3-6歲兒童學習發展與指南心得分享（精選5篇）

3-6歲兒童學習發展與指南心得分享 篇1

　　《3~6歲兒童學習與發展指南》從幼兒學習與發展的角度，明確地提出了3-6歲各年齡段的幼兒應當知道什么、能夠做什么、各領域學習的重點、能夠達到的基本水平和合理期望以及成人應當給予幼兒怎樣的支持和幫助等等，達成基本共識。

　　讓老師更明確早期教育課程的設計內容，使教師能夠有的放矢地開展活動，從而改善兒童的學習效果;建立可靠的內容體系，并與基礎教育階段的標準相聯系，為有效銜接和兒童的入學準備提供了基礎和依據;有利于規范機構教育活動，從而保證了高質量的學前教育;關注教育弱勢群體，有利于促進教育公平。為幼兒園的孩子們點亮了盞盞明燈，照耀彼此的成長之路。

　　《3~6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望;教育建議部分針對幼兒學習與發展目標，列舉了一些能夠有效幫助和促進幼兒學習與發展的教育途徑與方法。

　　在視、聽結合的形象化的解讀中，專家為我們能深刻理解《指南》的精髓做了一個很好的引領，比如：在指南的核心理念“以兒童為本”方面，我就深深懂得了：《指南》把兒童放在了一個重要位置，確保了學前教育的地位，是一次教育觀和兒童觀的重大變革。就拿社會中的“歸屬感”的話題來說，專家從小班到中班，再到大班，其歸屬感的表現和落腳點是如何的不同、如何地層層遞進的，就分析得很到位，讓我們在傾聽中真正達到了恍然大悟的感覺。

　　正如專家所說：發展以學習為基礎，學習可以促發展，這不僅針對幼兒，同時在本次的學習機會中，可以說針對我們自身，也是一個很好的促進吧!

　　我們要做的是將《指南》的精神內化于心，對每個年齡段每個領域的目標了然于心，遵循幼兒的發展規律，關注幼兒身心全面和諧發展，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展，尊重幼兒發展的個體差異。支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展。

3-6歲兒童學習發展與指南心得分享 篇2

　　20xx年x月x日下午 ，我參加了幼兒園教師全員培訓中，聆聽了師范高等�？茖W校胡科給我們精彩的講解了《3—6歲兒童學習與發展指南》解讀，在當時邊聽邊做筆記的同時，使我想起我們怎樣才能更好的解讀一些專業的知識呢?因此，在老師的提示介紹講解下，我還上網收索打印下來慢慢品味了一番，在聆聽與閱讀過程中使我對《指南》有了進一步的了解和認識的同時，總結了以下的一些心得體會：

　　一、 教師角色定位問題

　　胡老師講到：“教師是孩子的合作者、支持者、指引者、促進者”。要為幼兒創設一種想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應。讓我們更好的那么怎樣才能讓孩子達到進行語言的一種交流時，使我影響很深是：“單一的一問一答孩子是達不到語言的交流的，應運用追問的方式去了解孩子。如：“你為什么這么說?這么想呢等等，再讓孩子回應老師，才能達到一個完整的語言交流的過程。因此，培訓過后，我嘗試在語言排圖講述《貪嘴的貓》活動中，運用了胡老師在講座中談到的語言教學。鼓勵孩子大膽舉手發言，讓孩子想說、敢說、喜歡說的語言的去表達，運用追問的方式去了解孩子的思維和想法。在本活動教學實踐中，我發現孩子的思維比較活躍，從中拓開了孩子的想象與思維，看到孩子的快樂回應，使我感觸很深、受益非淺。又如：如何為幼兒創設自由、寬松的幼兒語言交往環境，胡老師給我們起了兩個案例分析《猜謎語》、《玩玩具槍引發的爭執》，從案例中讓我們先思考我們老師如何做等，讓我們從中懂得了如何給孩子一個寬松與自我解決問題的能力等。

　　二、 3-6歲兒童學習發展指南明確領域核心價值。

　　胡老師簡單的跟我們介紹關于《3-6歲兒童學習發展指南》的五大領域要求與發展。簡單的列了從指南——領域——子領域——目標——(各年齡段典型表現)——教育建議的這一流程，我慢慢地翻閱了《指南》一番，使我回憶起我在教學中經常遇到的問題與如何更好

　　的用什么樣的方法教育幼兒，有了更深一步的了解自己的正確方法與不足，閱讀《指南》中，使我更好的對五大領域的認識與對孩子的正確要求與指導。如：

　　(一) 語言——傾聽與表達、閱讀、書寫準備。

　　(二) 社會——人際交往、社會適應。

　　(三) 科學——探究(興趣、過程、能力)

　　(四) 藝術——引導幼兒學會用心去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美，豐富其想象力和創造力。

　　(五) 健康——良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力。

　　例如：(1)幼兒的身心狀況：情緒安定愉快;具有一定的適應能力。

　　(2)動作的發展：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏;具有一定的力量和耐力;手的動作靈活協調。

　　(3)生活習慣與生活能力：具有良好的生活與衛生習慣;具有基本的生活自理能力;具備基本的安全知識和自我保護能力。

　　不僅這樣，指南把孩子三個年齡段3-4歲、4-5歲、5-6歲的要求都寫得很詳細，每一點小目標都注明了教育建議如何去做等。又如范老師舉的列子：科學《數學認知》目標2：感知和理解數、量及數量關系。3-4歲孩子要求：(1)、能感知和區分物體的大小、多少、高矮長短等量方面的特點，并能用相應的詞表示。(2)、能通過一一對應的方法比較兩組物體的多少。(3)能手口一致地點數五以內的物體，并能說出總數。能按數取物(4)能用數詞描述事物或動作。如：我有4本圖書。，對3-6歲幼兒的三個年齡段詳細的要求與發展寫得很詳細，是值得我們思考與參考借鑒的。可見教育部發布《3—6歲兒童學習與發展指南》是值得我們時時閱、時時看、時時做的。

　　三、 如何實施《指南》

　　胡老師談到《指南》“說明”明確指出：

　　1. 應關注幼兒學習與發展的整體性。(不片面追求某一方面或幾方面的發展)

　　2. 應尊重幼兒發展的個體差異。(切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒)

　　3. 應理解幼兒的學習方式和特點。(嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練)

　　4. 應重視幼兒的學習品質。(不能單純追求知識技能學習的做法是短視而有害的) 我詳細的閱讀了一下，我覺得我們不能單過目《指南》就完就忘了，應把這四點牢牢的記在心中，同時了解幼兒學習特點：做中學(直接經驗);玩中學(游戲);生活中學(生活)等，它值得我們學習與借鑒中結合教學的實踐中運用中出發。

　　孩子是祖國的未來與希望，幼兒教育的好壞，對孩子孩子的各方面的發展起到很大的影響。幼教事業的正確的發展與指引對孩子是值得我們借鑒思考的。我們老師應以身作則，只有不斷的在實踐中結合新的理論知識，不斷學習新知識，理論結合實際，才能做得更好。是的，《指南》就像胡老師所說的：“幼兒階段是兒童身體發育和機能發展極為迅速的時期，也是形成安全感和樂觀態度的重要階段。發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、狼嚎的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其它領域學習與發展的基礎”。

3-6歲兒童學習發展與指南心得分享 篇3

　　上月中旬，我園全體教師共同學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》。通過學習后，讓我更清楚每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而要達到這樣的目標，可以采取哪些有效的措施和手段。

　　首先，《指南》關注教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用�！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開。而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據，《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。讀《指南》，指導我們該做什么，該怎么做。

　　其次，《指南》關注幼兒學習的可發展性。如果我們只注重知識目標，而忽略了孩子的自控力、關愛他人、樂群于人、積極樂觀、獨立自理、興趣好奇心、積極認知風格。那么這種幼兒教育就是有缺陷的、積極的學習態度和謹慎行為風格等持續發展品格的培養。�，F在有了《指南》的指引，我明確了幼兒教師不僅“教書”，更要“育人”的角色定位。讓我回想到以往的教育教學中的一些教育理念和實施方法，通過對比也發現了一些不足以及需要改正的地方。

　　孩子是家庭的希望，祖國的未來。要把我們的“未來之星”打造好，讓他們更加閃爍，并不是一件容易的事情�，F在有了《指南》的引領，在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

　　人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年。我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。為此，下面談談我個人的體會與經驗：

　　一、“育人為本”終身教育的理念：

　　幼兒教育是基礎教育的奠基石，但教育的基本宗旨是樹人育人，它以促進每一個兒童的健康成長和終身幸福為本�！吨改稀芬詾橛變汉罄^學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒體、智、德、美各方面的協調發展為核心，快樂生活，健康成長有意義的童年。

　　二、樹立“尊重兒童、熱愛幼兒”的旗幟

　　對兒童的尊重，建立在傾聽與理解、包容與接納，感性共情與理性認知的基礎之上，體現在依據來實施科學的教育活動之中。教是為了學

　　而存在的，學的存在規定了教的存在。教師的教只有根據兒童已有的基礎構建在恰當的起點之上，兒童的學習與發展才能取得良好的成效�！吨改稀窂娬{“關注幼兒學習與發展的整體性”、“尊重兒童發展的個體差異”、“理解幼兒的學習方式和特點”、“重視幼兒的學習品質”這些基本原則都是“尊重兒童”個體價值的理性表達。

　　三、防止和糾正“小學化”縱象

　　曾經聽過一個故事：一位農民朋友切開一個蘋果，指著蘋果核中的種子說：每顆種子都有自己的設計圖，我的工作就是培土、施肥、澆水，使它按照自己的設計圖長成一個優質的蘋果。只施有機肥料，不用化肥、農藥，完全讓種子自由發芽，成長。這樣做，雖然要付出更多的汗水和心血，與市場經濟不相宜，但是長成的蘋果又香又甜。如果施加無機化肥，蘋果雖然長得又紅又大，卻不香甜。

　　這個故事告訴我們，蘋果成長是有規律的，不能隨便去改變它。蘋果生長是這樣，孩子的成長，智力的發展更是有規律的，更不能隨便去改變它。如果在孩子年紀比較小的時候就反復向他灌輸精確的科學知識，就會扼殺孩子的首創精神和求知興趣，是孩子不可能理解科學的豐富內容;空泛無益的知識是微不足道的，實際上是有害的，因此孩子在上學前應該充分的讓他們玩耍，不要強加他們任何不必要的知識，使兒童在玩中充分地擴展他們思維的自由空間，開發智力，增強兒童大腦中各方面功能的神經元;從小被灌輸那么多知識，結果會使知識僵化，思想呆滯，這種思想為大腦接受而不加以利用，從而使思想也便得僵化。要是知識充滿活力，不能使知識僵化，這是一切教育的核心問題。所以我們要以《指南》的要求教給兒童使幼兒從健康、語言、社會、科學、藝術等方面學習知識。

3-6歲兒童學習發展與指南心得分享 篇4

　　xx屆五全會強調，必須牢固樹立并切實貫徹創新、協調、綠色、開放、共享的發展理念。此理念是親身實地調查、九州萬國走訪、夜以繼日探索，嘔心瀝血研討后的精華提煉，是指導中國未來發展的中心思想和基本綱領，是企業與個人發展壯大和拼搏進取的廣闊空間或光明航向。那么，我們能從這五種發展理念中感悟到什么呢?

　　一是必要性，二是緊迫性，三是艱巨性。

　　首先說必要性。這五種發展理念符合國情、契合規律、貼近民生、切中要害。

　　所謂符合國情：改革開放以來，中國的經濟發展速度世人皆知，無需贅述，但發展質量有待商榷，毋庸諱言。當前，中國經濟已經完成了量變過程中的資本、技術、人才、市場等方面的積累，如何達到由粗放型向精細化發展模式轉化的質變目標是當務之急，雖然之前不斷發出轉型發展或可持續發展的號召，但響亮的口號中缺乏可行的指導內容，缺乏切實可行的中心思想和基本綱領，讓各級政府、眾多團體、企事業單位等無所適從，而此時此刻，及時提出了創新、協調、綠色、開放、共享等五大發展理念，清晰明了地回答了如何轉型發展的疑難問題，并為未來的社會經濟發展指明了方向，開創了空間。

　　所謂契合規律。創新與協調是經濟發展規律;開放與共享是社會發展規律;而綠色發展則是保護人類賴以生存環境的自然規律。同時，所提出的五大發展理念，也契合了唯物辯證法中的三大規律，即：對立統一規律、質量互變規律和否定之否定規律。新與舊是對立的，但也是統一的，舊是新的產生基礎，新是舊的生命延續，因此，創新就是讓舊的事物獲得新生并以新的形態得以延續，而協調發展則是這一過程中的均衡器或整流器;量變可以促進質變，質變則可以推動新的量變，在這一過程中，綠色是軀體，創新是耳目，協調是內臟，開放是口鼻，共享是肌膚。五者相輔相成，方能實現從稚嫩到成年的質量轉變、從平庸到卓越的質量轉變，進而開創出更加宏偉的事業;新的事物必然代替舊的事物，這是一個去粗取精、螺旋式遞進的過程，不會一蹴而就，卻是大勢所趨，的五大發展理念，為新舊替代指明了航向，鋪好了路子，找出了轉化的方式，這就是否定之否定規律的現實應用典范。

　　所謂貼近民生。創新是提高生活品質的唯一途徑，協調是保障生活品質的最佳方式，綠色是維護生活品質的無盡源泉，開放是豐富生活內涵的重要前提，而共享則是為以上四點護航的最高選項——共享是和諧的基礎，和諧是穩定的基礎，穩定是發展的基礎。特別是綠色與共享發展理念的新穎提出，不僅關注到了廣大民眾的關注，同時也關注到了弱勢群體的關注，讓國人深深感受到了從“公平”二字上所釋放出的無盡暖意和涓涓真情，讓“公平”二字在華夏的大地上即將放射出耀眼的光芒。

　　所謂切中要害。新中國成立以來，中國經濟發展雖然取得了舉世矚目的成就，但在客觀的大背景下，在高速發展的同時，卻也為未來可持續發展累積了不少的隱患，有的甚至不亞于高爆炸彈。比如貧富分化愈演愈烈、就業和失業壓力巨大、區域發展嚴重失衡、房地產泡沫令人擔憂、經濟下滑風險有增無減、工業或城市生活污染指數居高不下，社會消費積極性難以提振以及產能過剩并繼續蔓延的不良現狀難以遏制等諸多問題相互為患，泛濫成災，若不能有效解決以上問題，中國的整體發展必將受到嚴重制約，而恰在此時提出嶄新的五大發展理念，這將從根本上逐次化解并排除上述隱患。毫不夸張的說，的五大發展理念是當前中國最急需的救生草、催生劑以及補陰壯陽、補血提氣的靈丹妙藥。創新可催生新的產業鏈，激活龐大的民間資本和外匯儲備，刺激萎靡不振的市場快速復蘇并迅速活躍，鼓勵房地產行業積極嘗試新的運營模式并盡快走出當前困境，同時也可緩解就業和失業壓力;協調則為調整不合理的產業結構提出了政策引導和方法指導，為轉型發展指明了方向，為解決或預防產能過剩問題找出了思路;綠色發展理念不僅可以催生新的產業鏈并創造出新型的就業崗位，同時也為未來的發展設計出了運行規范，為解決環境污染問題給出了理論和政策指向;開放的理念則鼓勵各級政府或各行各業要善于吐故納新，勇于汲取新鮮血液，積極引導民間資本，合理運用外匯儲備等提出了指導性意見，并為創新發展、活躍市場提供了廣闊的空間;共享發展理念則為宏觀上解決貧富分化問題提出了具體的要求，并為合作共贏、兼并重組、優勢互補、行業聯運以及國防、安全、經濟、文化均衡發展等提供了新的思路。

　　其次說緊迫性。中國經濟已經高速發展了三十多年，此輪大發展既讓中國獲得了大量的財富，同時也讓中國付出了沉重的代價，形成這樣的結果并非單純的某個原因，而是多重因素聯動活躍的結果，其中有內在的、外在的;宏觀的、微觀的;主觀的、客觀地;技術的、文化的;物質的、意識的等多個領域和環節，在這里就不一一贅述了，此時需要探討的主要是貫徹和落實五大發展理念的緊迫性。

　　上文已提到，中國經濟高速發展的同時，也留下了諸多的隱患，這些隱患有可能造成經濟環境的紊亂以及社會穩定的變化。另外，在那個高速發展的三十多年間，好多人為追求金錢而狂熱，在癲狂的狀態中失去了理智、失去了尊嚴、失去了道德、失去了信念、失去了親情友情和人情，甚至愛情和信譽，致使當今的社會形態嚴重畸形，讓有識之士目不忍睹、心驚肉跳，難道不憂慮嗎?為什么要鐵腕反腐?為什么要依法治國?為什么要強調公平?為什么要調整政府職能?為什么要強力推進體制改革?這不都是為了讓社會回歸理智、回歸常態嗎?而要完成這一系列重大任務，不付出一定代價可以嗎?沒有一定的調節時間和空間能行嗎?這也就是中國經濟前期稍有放緩的原因所在。當然，國際環境的變化也影響著中國經濟發展的步伐。

　　而今，及時提出了創新、協調、綠色、開放、共享的五大發展理念，正是為下一輪中國經濟高速發展、健康發展規劃布局，夯實基礎，讓中國在多變的國際環境中始終能立于不敗之地，始終能把握世界共同發展的主動權，同時避免讓下一輪的高速發展再為我們留下衍生隱患或社會性遺憾。當前，一帶一路這個龐大的世界性工程正逐步展開，以中國為主導的亞投行即將運營，與多個國家的雙邊自由貿易協定正逐一落實，美國的中東政策已經失敗，TPP協定在中國先期的聯縱策略下已失去了遏制中國的實際價值，歐洲及大多數國家已經開始理智看待中國，等等，在如此良好的大環境中，中國再次振翅騰飛絕不是畫餅充饑或空中樓閣，問題只在于中國各級政府和各行各業是否準備好了，中國將以怎樣的方式來完成二次騰飛的艱巨任務。所以，及時貫徹并積極落實的五大發展理念已是當務之急，刻不容緩。

　　其三說艱巨性。之所以說貫徹和落實的五大發展理念具有艱巨性，是因為中國未來發展將面臨兩大區塊的制約，一是外部環境不容樂觀，二是內部關系錯綜復雜。從當前的外部環境來看，反作用力表面上主要來自美國、日本以及菲律賓等一部分國家;私底下主要來自個別骨子里就嫉妒或反華的某些國家，這些國家將會運用各種方法或手段來擾亂中國的整體布局，阻遏中國的發展步伐，為此，中國需要花費大量精力并制定多種預案來應對這些直接、間接以及潛在的挑釁。從當前的內部環境來看，反作用力主要來自舊有的不正當利益集團、港臺以及新疆、西藏等的危險分子或分裂勢力。舊有的不正當利益集團在反腐倡廉的高壓下以多種方式依然潛藏著，這些集團一般都大權在握卻又盡量軟抗或軟執行，對五大發展理念的貫徹和落實會將大量精力、物力、財力、人力等投入到輿論或形式上，以此方法來與正能量拼消耗。比如之前，不少政府或國企為了展現廉政形象并無奈執行中央的反四風要求，將原本的大型或豪華型辦公用具堆積在庫房中，然后再重新購置小型的、普通的辦公設施充當門面，或者是將原本的大空間變相隔開，然后再吊頂壓縮，借以顯示廉潔的作風或做派，等等，此類可惡行徑咋一看似是響應中央號召，實則為國家帶來巨大損失。再如表象上的民主決策運用，原本的一件小事，也要拿到會上進行研討、表決、對照政策，有一點不對號，就要請示、報告，而其上級依然采用此類方法，浪費了大量的行政資源，制約著某些優秀制度或項目的有效落實，讓某些渣滓類事物依然繼續存在，而要改變如此狀況何其艱難?分裂勢力或危險分子好治，而這些個潛藏著的不正當利益集團卻非常難纏，因為他們多是玩弄權術的高手。對待分裂分子，可以用共享發展理念來削減并去除其生存的土壤，使其失去立足空間，而要消滅潛藏著的不正當利益集團，則需要通過體制改革、制度優化等才能達到目標，但這卻是一項龐大而復雜的系統工程，非一朝一夕可以完成，所以，貫徹并落實的五大發展理念具有明顯的艱巨性。

　　月有圓缺，時有冬夏，此是自然規律，非人力可以抗衡。譬如面對當前中國現狀，我們既不能樂觀自娛，也不可悲觀自傷，已經過去的階段自然成為歷史，這是人類社會發展的規律，我們無需繼續留戀或傷懷，因為下一階段的健康高速發展正等著我們去迎接，而我們的發展思路已經明確——創新發展、協調發展、綠色發展、開放發展、共享發展。

3-6歲兒童學習發展與指南心得分享 篇5

　　黨的xx屆五中全會公報一經發表，許多網友立即興奮起來。有人喜大普奔歡呼“二胎全面放開了”，有人興奮“生態建設寫進五年規劃，以后不用再受霧霾困擾了”，還有人對“十三五”規劃中將“精準扶貧”寫入其中備感欣慰，因為今后扶貧有望“扶在點子上，扶到根子上了”。

　　其實，網友們歡呼的一切，都離不開公報提出的“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念。只有在這五大發展理念的帶動下，中國未來五年的經濟社會發展才值得人民期待。

　　中國改革開放幾十年的成就舉世矚目，它讓我們深切領悟到了“發展才是硬道理”的分量，但也更多“成長的煩惱”逐步顯現，并且提醒我們必須盡快解決好“發展起來以后的問題”，比如霧霾，比如人口紅利，比如城鄉差距，比如物質文明與精神文明的不同步發展……當今世界，和平與發展是時代主題，人類不能只管自身的發展而不顧子孫后代的福祉，所以，必須可持續發展，才是一個得民心的發展。

　　發展中的不平衡、不協調、不可持續問題日益突出，這是中國在創造世界矚目發展成就的同時付出的代價，也暴露出了我們發展中面臨的瓶頸制約�？上驳氖�，它及時催生了中國人發展理念與方式的深刻轉變。亡羊補牢，為時未晚。身處“”和“十三五”交替之際的歷史新方位，面對發展中出現的新問題新挑戰，黨的xx屆五中全會聚焦全面建成小康社會目標，提出“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，正是著眼于解決這些“成長中的煩惱”。清華大學國情研究院院長胡鞍鋼認為，這五大理念深刻總結了中國實踐的寶貴經驗，充分體現了時代的新趨勢、新特點，核心和最終目的是實現人的全面發展。

　　具體說來，“創新發展”是國家發展全局的核心，“協調發展”是要正確處理發展中的重大關系，“綠色發展”讓生態文明建設首入五年規劃，“開放發展”要求陸海內外聯動、東西雙向開放，“共享發展”就是要讓全體人民共同邁入小康社會。一句話，這些著眼于未來謀劃全局的戰略考量，具有重大理論意義和實踐指導作用，是“十三五”乃至更長時期必須堅持和貫徹的重要發展理念，在我們憧憬的幸福之路上，必不可少。

　　全會明確：必須把創新擺在國家發展全局的核心位置，讓創新貫穿黨和國家一切工作，讓創新在全社會蔚然成風。可以預期，創新發展將成為未來五年我國經濟結構實現戰略性調整的關鍵驅動因素，成為實現“五位一體”總體布局下全面科學發展的基本保障、根本支撐和關鍵動力。

　　堅持協調發展，更是必不可少，它可以讓我們從上到下牢牢把握住中國特色社會主義事業總體布局，正確處理發展中的重大關系。至于公報將“生態環境質量總體改善”列入全面建成小康社會的新目標，并且以大量篇幅強調堅持綠色發展，更是顯現出了黨中央努力建設美麗中國的決心和信心，也是回應民意的直接體現。

　　在“開放”理念的指導下，未來五年中國將奉行互利共贏的開放戰略，并為發展中國家和不發達國家為國際組織提供必要的資金、人員、軟件和硬件等公共產品供給，在全球經濟治理平臺上提高中國的制度性話語權，構建廣泛的利益共同體。“作出更有效的制度安排，使全體人民在共建共享發展中有更多獲得感”——公報明確提出的這個共享發展的理念，將發展為了人民、發展依靠人民、發展成果由人民共享的精神貫徹到底。

　　總之，“創新、協調、綠色、開放、共享”五大發展理念，提出得正逢其時。可以期待，我們的生活將在這些理念下越來越幸福，我們在成長過程中產生的種種煩惱，也必能逐步消失。