學習語文新課標版心得體會（精選8篇）

學習語文新課標版心得體會 篇1

　　通過對20xx年新修訂版《義務教育小學語文課程標準》的學習，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動開展的學習方法，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的.落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想根底上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

　　我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體表達在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系；語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學習和掌握，新課程標準對語文根底知識不但有具體的要求，還有量化標準�？傊�，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

學習語文新課標版心得體會 篇2

　　自從我學習了《義務教育小學語文新課程標準》后，我對新課標的要求有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的徹底改革，更是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。下面我就談一下我的感受：

　　一、育人要有新理念

　　新課程標準把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生語文學習的水平，更要關注他們在語文實踐活動中所表現出來的情感和態度。

　　二、教師要面向全體學生。

　　在應試教育面前，我們的語文教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體語文素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。新課標提出“人人學有價值的語文，人人都能獲得必須的語文�！睆娬{了大眾語文學習的內容的應用價值——能適應未來社會生活的需要。學習語文的最終目的是應用。

　　三、新課標要求全面提高學生的語文素養。

　　要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的'方式，培養和形成“自主、合作、探究〞的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。主要表達以下幾點：

　�。ㄒ唬�、小學的語文是兒童的語文。

　　語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活潑、更開闊的語文實踐平臺。在“還〞的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、效勞者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的開展和創見；帶著學生經由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課表達“兒童味〞，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、鼓勵和鼓舞中真實表達。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。

　　（二）、拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活。認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中無視學生的主體地位，無視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動開展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　（三）、積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　在準確把握教科書編輯思想根底上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改良課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的時機，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高根本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文根底；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

　　另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文根底知識的學習和掌握，新課程標準對語文根底知識不但有具體的要求，還有量化標準。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切語文與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用語文、理解語文和發展語文，讓學生輕愉快的學語文。

學習語文新課標版心得體會 篇3

　　很有幸參加了4月27日市舉辦的語文新課標準解讀報告會，終于讓我明白了小學語文其性質的核心是工具性和人文性的統一。因此，我們要正確把握語文教育的特點，不能把語文課上成自然科學類、思想品德或別的什么課，而要把語文課上得象語文課，就是要還語文的本體特征。其次，是兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。那么，在新課程改革理念的范疇下怎樣才能把小學語文課教得“有滋有味”呢？在這里，我想結合下面三點來談談自己的體會。

　　一、語文味

　　所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程.就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美，作者情感之美、文章意境之美。因此，要領悟語文的美，首先必須從語言入手，從品味語言達到超越語言，著眼于培養學生語文素養的形成，引領學生獲得感受，體驗情感、理解見解，使之轉化為智慧，最終積淀文化，形成自己豐富的精神世讓界。那么，如何讓教師上出語文味？

　　首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復涵詠體味。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深邃的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，學生領會語言文字之美，從而領會作者的言外之意，意外之境。

　　其次，要困繞“語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，并產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、兒童味

　　小學的語文是兒童的語文。兒童就是兒童，他們既不是縮小的成人，也不是成人的預備：兒童是一個思想上、精神上、人格上獨立的人，兒童又是語文學習的主人，因此，小學語文教學必須從成人霸權中走出來，還兒童以發展語文素養的自主權。

　　語文教師的任務，主要不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中，語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發學生的閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發學生作為一名讀者的發展和創見；帶領學生經由語文課走向一片新的語文天地。為此，我要在語文課體上體現“兒童味”，更重要的是凸現幾童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激肋和鼓舞下真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、個人味

　　語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素.凝聚之后顯示出來的審美風貌.審美風貌表現為真（真實可信）、誠（誠摯深沉）、新（新穎獨特）。這種審關風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗.或深或淺或長或短地吸引著學生。無個人味的語文課，猶如作家筆下塑造的缺乏個性的人物形象，對讀者來說總是缺乏影響力和吸引力。一般地說，這樣的語文課不可能是“有滋有味”的。古人云：文如其人。今人說：上課如作文�？梢姟罢n如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質、感情、特長等總是千差萬別的，那如何使語文課富有個人味呢？我們可以從兩方面去努力。

　　第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口，如出自己之心。在研究教材時也要研究學生，熟悉學生，不研究學生怎么能教好他們呢？教學是為育人服務的，身為語文教師，要想上出不乏個人味的語文課，就要努力體現書要滾瓜爛熟.！上課即使不看教材.也都在肚子里。

　　第二、突現優勢，形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚長避短，即突出“人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性：如有的教師個性豪放，慷慨激昂，那么在教學中就上出情來，教出意來，讓學學生在濃濃情意中得到陶冶；有的教師見多識廣、博學多才，善于引經據典、妙語連珠，那么，在教學中就應用開放的教學方法來拓寬學生的視野，擴大其知識面�？傊�，為了語文課的個人味，每位教師都要善于發現和發揮自己教學上的優勢。善畫的要運用插畫的優勢；善讀的要運用范讀的優勢：善唱的要運用吟唱的優勢如此等等，讓教語文課是很有趣、很有味道的。讓學生兩節課下來說“呀，怎么這么快就結束了？”這樣的語文課哪能沒有個人味？在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。

學習語文新課標版心得體會 篇4

　　近日，我對《語文課程標準》進行了學習。通過學習，我對語文課程的性質與地位;語文課程的基本理念;課程標準的設計思路;課程目標及實施建議等有了更加深入的認識。在學習中我逐漸形成自己的教學觀點，下面把我的一些教學做法和我的一些教學設想寫出做為下步語文教學繼續努力的方向。

　　一、正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　《語文課程標準》中指出“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整。語文又是母語教育課程，學習資源和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”“學生是學習和發展的主體。語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”本著上述課程理念，我在教學中努力正確把握語文教育的特點，積極倡導自主、合作、探究的學習方式。在每一篇課文的學習過程中，我都會以這樣的教學環節要求學生：課前預習、課內探究、課后鞏固、課外拓展。課前預習具體讓學生做到：1、畫出課文中的生字、新詞，不理解的字詞借助手中的工具書或用聯系上下文的方法提前解決。2、搜集與課文內容相關的資料。3、熟讀課文，概括課文主要內容，想一想自己讀懂了什么，思考自己那些地方還沒有讀懂。課內探究過程中做到具體解決學生沒有解決的問題，在學生問題解決的前提下，再解決老師提出的學生尚未想到的問題。此環節的實施，關鍵要做到學生自主探究學習為主，合作探究學習為輔，引導學生在讀中感悟，在感悟中朗讀，從而做到讓學生在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律，培養學生的語感和整體把握的能力。課后鞏固就是要求學生做到對當天學到的內容進行及時鞏固復習，在教學中我采用課堂隨堂檢測卡的形式。課外拓展就即咱們平常所說的以一篇帶多篇，通過學習一位作者的一篇文章拓展、激發學生去閱讀這位作者的其它文章;通過學習一篇文章推薦、激發學生閱讀其它相似的文章等。

　　二、擴展學生的閱讀，以名言警句、優秀詩文、中外經典等引領學生的成長。

　　《語文課程標準》課程階段目標中指出第三學段的學生在閱讀中要做到“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。背誦優秀詩文60篇(段)。”“利用圖書館、網絡等信息渠道嘗試進行探究性閱讀。擴展自己的閱讀面，課外閱讀總量不少于100萬字。”對于我們有59人的這個大班怎樣完成課程目標中的這些要求呢?在教學過程中我采用名言警句背誦、古詩文誦讀、中外經典品讀三管齊下的辦法。具體操作如下：

　　1、名言警句背誦

　　名言警句用簡短的話語向我們昭示了許多學習的方法、做人的道理等。因為它比較短，容易背誦，而且蘊含的道理讓人一讀就懂，所以深受同學們的喜愛。鑒于此，我在班里組織了進行名言警句積累的活動，上課鈴一響，同學們便依次站起來背名人名言，全部背過后，再進行新課的學習，此活動從我接這個班開始已經進行了兩個多月的時間，收到了不錯的效果。

　　2、古詩文誦讀

　　按照《語文課程標準》的規定結合文教局對我們五年級古詩文誦讀篇目的要求，怎樣讓學生的古詩文誦讀做到扎實有效，為此我想盡了辦法，因為我班人數比較多，如果在課堂上依次檢查學生們的積累情況，幾乎是不可能的。最后，我采取了運用古詩文積累過關卡的形式。即在課堂上隨機抽取人員背誦，發放過關卡，有他們再去檢查他們組其他成員的背誦，并且負責發放過關卡。過關卡積累到30張就可以評選為古詩文積累小學士，積累到40張可以評選為古詩文積累小院士，積累到50張就可以評選為古詩文積累小博士，積累到70張則被評選為古詩文積累博士后。為了激發學生的誦讀積極性，我還采取了與學生共同背誦的形式，收到了不錯的效果，目前，此種活動的方法還在積極探索之中。

　　3、中外經典品讀

　　對于擴展學生的課外閱讀量，我則主要利用學校圖書室的資源，分期分主題向我校的圖書室借閱圖書，并且保證每本書抽出兩課時的時間讓學生在課內閱讀，其余部分在課外進行閱讀，定期開展讀書交流會，檢查學生的閱讀情況，激發學生的閱讀興趣。

　　三、加強綜合性學習，全面提升學生的語文素養。

　　《語文課程標準》中指出“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，是他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。語文課程還應重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”為此在教學活動中，我經常有意識地布置一些綜合性學習活動，在培養學生探究學習的過程中培養學生健全的人格和品德。

　　1、開展課題研究，培養學生的探究意識

　　為培養學生的探究意識，在平常的教學中，我經常和同學們一起開展課題研究作業，如：挖掘傳統節日課題研究;培養學生良好學習習慣的課題研究;單元整體推進課題研究、主題學習實驗、經典誦讀實驗等，在研究過程中，我通過調查、分析，明了了實行這些課題研究的可行性，分組撰寫了課題研究實施方案，并且根據各個課題的特點，開展了不同形式的研究活動。例如，在挖掘傳統節日方面，我根據各個節日的特點，每次活動的開展，主要分以下幾步進行： 1、查閱有關節日的資料;2、圍繞節日的特點開展一次活動，寫出活動日記;3、看有關和活動節日的文章，根據年級特點摘抄或寫讀后感;4、搜集與該節日有關的名言或俗語等;5、寫出節日活動感悟。并且，每次活動之前，我都以他們居住的遠近劃分成各個組，選出組長，組長帶領組員寫出詳實的活動計劃，活動結束之后，寫出詳實的活動總結�；顒娱_展以來，我們對我國的傳統節日春節、清明節進行了充分挖掘、探究，孩子們對這些節日的由來、意義有了充分的認識與了解，并且我們以挖掘傳統節日為契機，對平常的節假日進行了拓展探究。這一系列活動的開展豐富了學生的內功，學生的綜合素養有了很大的提高。

　　2、布置主題教育作業，讓學生在感悟中學會做人。

　　古人說“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”確實是，有時一味的說教，講大道理，不如讓學生親自去體驗。讓學生在體驗中學會感悟，不失為一種好的學習方法。為此在平常的作業中我經常布置一些體驗性的綜合性作業，例如：今天我當家，我被冤枉了，考試時我的鋼筆沒色了，……通過這些作業的完成，學生體驗到了父母的艱辛，體驗到了應該學會包容……并且做到了用語言文字來表達自己的內心感受，一舉兩得。

　　3、鼓勵學生熱心參加校園、社區活動。

　　在活動中，教會學生學會觀察，學會審美，結合活動，學會用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。

　　通過學習，我想到的還有很多，中華語文博大精深，怎樣在有效的時間內，讓學生掌握更多的語文學習方法，把學生培養成具備包括閱讀理解與表達交流在內的多方面的基本能力的人?對于《語文課程標準》，我還需繼續學習，切實地做到在學習中反思，在反思中成長!

學習語文新課標版心得體會 篇5

　　進一步明確了小學語文教師自身素質的提高對教學的影響。過去曾有人說“只要能認識字就能教學語文”。這是對語文教師的極大的貶低，但同時說明語文教師是比較容易當的。但現在我要說的是小學語文教學并不是大家所理解的那樣。小學語文教師自身素質的高低將直接影響到學生現在的學習及將來的發展。還有就是真正讓我們認識到的現在有人可能不太注重自身素質的提高，認為小學語文教學并不需要教師進行多大的提高，其實不是這樣，如果有這樣的想法那只能說明這樣的教師的職業素質還需要進一步提高�，F在的小學語文教師要做好本質工作也并不易。也要我們小學語文教師先要有良好的職業理想;其次還要有過硬的教育教學本領;再次，還需要我們不斷的提高自身的素養，要不斷與時俱進。我們小學語文教師也要樹立終身學習的理念，不斷提高自身素養才能更好地進行好小學語文的教學。

　　讓我更進一步系統地了解小學語文幾大教學板塊的一些基本特征和發展。通過這次學習，讓我更進一步地了解了口語交際教學、閱讀教學、習作教學、活動教學的特征以及這幾大板塊教學的國內外發展趨勢。真可謂是受益匪淺。以前我們教學時大多只注重閱讀和習作教學，這次學習讓我進一步懂得了其實這幾大板塊的教學都是非常重要的。重要的是教師在每一個板塊都為我們呈現了這個板塊教學要求、學生學習時的能力特征、影響學生學習的因素、學生能力的建構以及能力的培養等。可以說是從理論到實踐都給我們指出了該如何做。

學習語文新課標版心得體會 篇6

　　新課程理念的核心是“為了每一位學生的發展”，我想這就是評價新課程課堂教學的唯一標準。通過學習新課標，慢慢理出一點頭緒，下面談談自己的一點體會。

　　一、進一步增強了對小學語文教學大綱的理解。小學語文教學大綱是指導我們小學語文教學的內容、標準和要求的準則。目前，盡管我國全國上下使用的語文教材不盡相同，但是都是在同一個教學大綱的引領下的語文教學。這次再一次進行學習，進一步增強了我對語文教學大綱的理解。進一步明確了語文這門學科的工具性、工具性與思想性、工具性與人文性。也更明確了現行小學語文教學大綱對語文教學目的的規定較以往的大綱有了很大程度的改變，具體體現在以下幾方面：(1)著眼于學生的發展，將語文教育與終身發展聯系了起來。提出要加強學生自主的語文實踐活動，以激發其學習興趣、開發學習潛能、發展個性;(2)突出語文教育中的文化因素，主張使學生潛移默化的受到熏陶感染;(3)強調培育學生的創新精神，發展學生的創造力;(4)注重非智力因素的培養，發展學生的個性，形成良好的意志品格;(5)提出語感的培養，在語文教育中注重語言的感悟、積累和運用;(6)在語文教學過程中，要注意知識、能力、情感之間的聯系，注意聽說讀寫之間的聯系，加強綜合。

　　二、進一步明確了小學語文教師自身素質的提高對教學的影響。過去曾有人說“只要能認識字就能教學語文”。這是對語文教師的極大的貶低，但同時說明語文教師是比較容易當的。但現在我要說的是小學語文教學并不是大家所理解的那樣。小學語文教師自身素質的高低將直接影響到學生現在的學習及將來的發展。還有就是真正讓我們認識到的現在有人可能不太注重自身素質的提高，認為小學語文教學并不需要教師進行多大的提高，其實不是這樣，如果有這樣的想法那只能說明這樣的教師的職業素質還需要進一步提高�，F在的小學語文教師要做好本質工作也并不易。也要我們小學語文教師先要有良好的職業理想;其次還要有過硬的教育教學本領;再次，還需要我們不斷的提高自身的素養，要不斷與時俱進。我們小學語文教師也要樹立終身學習的理念，不斷提高自身素養才能更好地進行好小學語文的教學。

　　三、讓我更進一步系統地了解小學語文幾大教學板塊的一些基本特征和發展。通過這次學習，讓我更進一步地了解了口語交際教學、閱讀教學、習作教學、活動教學的特征以及這幾大板塊教學的國內外發展趨勢。真可謂是受益匪淺。以前我們教學時大多只注重閱讀和習作教學，這次學習讓我進一步懂得了其實這幾大板塊的教學都是非常重要的。重要的是教師在每一個板塊都為我們呈現了這個板塊教學要求、學生學習時的能力特征、影響學生學習的因素、學生能力的建構以及能力的培養等�？梢哉f是從理論到實踐都給我們指出了該如何做。

　　四、為我們指明了小學語文改革的方向。在這些資料中教師們特別提到了我們小學語文改革的過去和發展，更重要的是為我們分析了小學語文改革的現狀，還向我們傳達了小學語文在未來的改革和發展方向。

　　通過學習新課標，我會努力改進自己的教學方法，以使學生在課堂上踴躍發言，積極主動的學習，讓學生對語文課的興趣有較大的提高。在實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等;努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

學習語文新課標版心得體會 篇7

　　最近學校組織學習新課標，全組老師都認為，《語文課程標準》以全新的教學理念引導教師轉變教學思路，改進教學行為，積極嘗試課程改革。在實踐中，也深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地，但有時也會出現手捧語文書，不知怎么教的困惑。

　　一、關于語文素養

　　在新課標中明確指出：欣賞文學作品，能有自己的情感體驗，初步領悟作品的內涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向，能聯系文化背景，做出自己的體驗，品味作品中富于表現力的語言。無須置疑，就這一能力的張現，必須增加學生的閱讀量，進而提高能力，增強人文素養。

　　首先要營造輕松和諧的閱讀氛圍。要讓學生自主閱讀，在讀中體驗與思考，獲得人生感悟。關于這一點，老師不必硬性規定每周讀幾篇，可布置學生每天安排10-15分鐘與同學交流讀書心得，獲得讀書的動力、積累經驗等。

　　其次要提供廣博生動的閱讀平臺，借此開始拓展學生閱讀視野，激發學生一定的閱讀目標。老師可采取各種方式集中古今優秀書目，讓學生自由閱讀。如：同學捐借，圖書室借閱，教師捐借等。

　　第三，要開展精彩有效的閱讀活動。例如：開展每周一次的“尋訪名人足跡”活動，“讀書經驗談”活動，“名人風采談”活動，“智慧大比拼”活動，進而期望學生多角度閱讀。

　　第四，語文課堂要給學生以良好的人文熏陶。這就要求語文教師在課堂上語言要精煉、連貫、生動突出語文的人文性，給學生以極佳的示范，使學生在語言表達中極力追求更高境界。

　　因此，只有我們語文教師關注學生語文活動中的每一個細節，并且注重自身語文素養的提高，方能使學生語文素養得以提高，進而增強語文綜合能力。

　　二、關于閱讀

　　在課堂教學中，首先著重培養學生的閱讀能力，學生在閱讀文本教材，提出第一個目標就是“讀完本文后，你最大的感受是什么?”圍繞著這個目標，設計的問題可能是多種多樣的。其次，在語文教學中還要注重基礎知識的教學，學生接觸到每一篇新的課文時，要求在這課中要積累多少詞語，以及要求學生掌握多少重點、難點的講習班，然后在課堂上讀一讀，寫一寫，即時掌握這些詞語。 最后，在課堂作業設計中有意識穿插口語交際訓練。

　　朗讀是一門藝術，在初中語文的新課標中指出：初中生要能用普通話正確、流利、有感情地朗讀，而且，把它放在“閱讀”的首要位置，可見它的重要性，也能看出現在初中生的朗讀確實應該加強，同樣一篇文章，不同的人讀所傳達的感情傾向也會不同。

　　正確與流利，這兩點，對于學生來說很容易做到。關鍵是要做到有感情，就不容易了。在平時的教學中，我會先介紹作者的寫作意圖和作品的寫作背景，理解了文章的感情基調以后，我會穿插一段與文章內容有關的導語，而且，要用文章的感情來導入，使學生提前感受作者的感情。

　　語文，離不開“讀”，如何更好地讓學生“讀”，需要長時間的訓練，讓學生在讀中體會作者的感情，尋找學習語文的樂趣，我想，只要學生讀了，必定會有收獲。讓我們在共同的探討中，心靈相通，讓我們在不同的朗讀中，各領風騷。

　　三、關于作文

　　作文一直是教學中的一大難點，很多學生害怕寫作文。每次寫作感覺無話可寫，尤其是農村中學生，學生的閱讀量較低，詞匯不豐富，因此寫作時無從下筆，一下筆又會出現很多錯誤，那么中學生如何寫好作文呢?在此，談幾點淺見：

　　1、增大閱讀量，增加詞匯儲備。

　　新課標規定，初中生要具有260萬字的課外閱讀量，每學年閱讀丙三部名著，通過閱讀讓學生掌握一定的詞語數量，他人的寫作技巧，與此同時，教師應指導學生如何去閱讀，如在閱讀過程中要積累好詞佳句，總之學生有了豐富的閱讀量，寫作時就不會感到無從下筆。正所謂見多識廣，亦如古人所云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”

　　2、在課堂教學中訓練寫作。

　　在課堂教學中訓練寫作是歷史學家重要的，我認為這種訓練有兩種形式。一是說，教師指名說，必要時作引導。如“人生是一杯酒，讓人如癡如醉;人生是……”等進行造句。二是練，學生之間進行對話，這樣既鍛煉學生的口語，也能提高寫作能力。

　　3、背誦范文。

　　古人云：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”背誦是中國人學習語文的傳統方法，通過背誦，學生可牢記詞語，積累語文材料，還可模仿范文中的句子，寫出更好的句子，同時可套用別人的語句�？傊�，背誦范文對寫作是很有作用的。

　　4、勤于動筆。

　　所謂“曲不離口，拳不離手”，要想寫好作文，還需要多寫，可采用寫周記提高寫作能力，還可以就課文文章進行擴寫、縮寫和改寫等來練習。在學習到關于寫作目標時，老師們發現了其中一條目標難以實現：“作文每學年一般不少于1.4萬字，其它練筆不少于1萬字，45分鐘能完成不少于500字的習作。” 其實對于這個目標，只要我們平時注意安排布置，一定可以實現。要想考試作文拿高分，就必須平時勤練筆。那么如何保持筆耕不輟呢?可從如下幾個方面進行嘗試：

　�、�.保證課內作文的計劃性。

　�、�.課外練筆應以鼓勵為主。

　　③.加強快速作文訓練。

　　四、關于口語交際

　　《新課標》中對“口語交際”的教學提出了八個方面的要求。我認為這八個方面的要求確實是針對我們的初中生所存在的問題而提出的。我們初中語文教師必須根據這些要求有的放矢地進行“口語交際”的教學。

　　《新課標》要求學生“能注意對象和場合，學習文明得體地進行交流”。在農村中學，學生的文明習慣確實有待加強訓練。在上學期我班舉行的一次“探索月球奧秘”知識競賽中，活動主持人連在開場白中向大家問好這一日常文明用語就沒有說，這并不是說這兩個主持人不懂得文明，而是我們的平時訓練提醒不少，否則就不會出現如此現象。

　　《新課標》要求學生“耐心專注地傾聽，能根據對方的話語、表情、手勢等，對方的觀點和意圖”，這是一個人與人交談的最起碼的要求。可是我們的學生往往在別人回答問題或師生、生生對話時，不能“耐心專注地傾聽”別人的講話而是竊竊私語，東張西望，這是對別人不尊重的表現。此時，我往往要點名復述一下別人所論及觀點，他們卻不能完整表達。這種現象在學生中普遍存在。此上要求是學生走進社會必備的要求，我們不得馬虎對待。

　　《新課標》要求學生“講述見聞，內容具體，語言生動。復述轉述，完整準確，突出重點”。在平時教學中，我發現學生在講述見聞時總是干癟癟的，甚至不完整，更談不上語言的生動性，我們必須訓練學生在講述見聞時怎么說，從哪些方面說，怎樣把握主題說，怎么具體生動地說。

　　總之，我們農村中學生的口語交際能力確實存在很大問題，我們必須針對《新課標》中的要求有針對性地對學生進行口語交際的訓練。

　　語文不僅是重要的文化載體，也是很重要的交際工具。對語文課本的學習和研究是學生學習過程中不可缺少的一個重要環節。缺少了這個環節，學生學習就成了無源之水、無本之木，那么教師應該怎樣解讀課本呢?本人認為，應從字詞句章的逐一分解中解脫出來，不能一味地對一篇文章進行肢解，應從整體上去理解、欣賞、品味，強調學生根據自己的理解，去用心靈與“作者”對話交流，在交流過程中，指導學生根據需要調整自己的表達內容和方式，不斷提高自身的應對能力。在課堂上，老師充分調動學生的主觀能動性，多讓學生討論問題，鼓勵學生積極發言發表自己的看法，在教學的同時引導學生自信、負責地表明自己的觀點，讓學生享受了學習的快樂，從而增強了學習語文的興趣。

學習語文新課標版心得體會 篇8

　　初中語文新課標學習心得體會

　　經過對新課程學習,我深有體會,現將體會小結如下:

　　首先,要學習和領會初中語文新課程標準。初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想象,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。

　　其次,要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行語文學習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。

　　第三,要轉變觀念。如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調要轉變觀念,并不是對傳統教學思想的全盤否定,而應該是對傳統教學思想的揚棄。

　　第四,要轉變角色。新課改要求教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變為服務型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”，一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性。

　　我認為，在進行語文新課程的教學中,不必每節課都要用多媒體進行教學,也不必把每一篇課文都變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校,能結合當地學校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。教法和教具的選用應基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調動學生的學習積極性,是否有利于培養學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當地的教學資源,是否有利于提高課堂的教學質量。