關于微課制作學習心得體會（精選33篇）
關于微課制作學習心得體會 篇1
通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過攝像機自己錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
關于微課制作學習心得體會 篇2
20xx年的金秋，迎著鋪面而來的“微之風”，我們一行十四人來到了美麗的青島，參加了中國教育報刊社培訓中心組織的微課程專題培訓。盡管培訓的時間很短，但培訓的費用卻很高，有失望有印證更有啟示，總之，短暫的培訓為我們揭開了微課程的神秘面紗。
微課其實很簡單
微課就像這次的培訓，很簡單。一天半的培訓，其實內容很少，老師講講、學員嘗試、專家點評，像平常我們上課。本次的主講是李玉平老師，一位來自美麗大草原的漢子，微課程的創始人,親切隨和，會場上常常會響起他爽朗的笑聲。簡單的開場白，他就結合著板書告訴了我們為什么做微課程，目前常用的微課程類別以及做微課程的內容，沒有多少深奧的理論，簡潔的話語，清晰的思維導圖，最后定格在一句話：微課程是個思想活。是的，微課程其實需要的技術含量真得不高，但創意卻是最重要的。他的講話就像課堂的導語。接下來的微課開發團隊的兩個核心成員--來自遙遠的深圳的兩位教師：舒翠萍和程俊英分別就微課制作的兩種常用方式進行了技術層面的培訓，有PPT的制作，也有錄屏方式的操作。而這些，其實重要的是有相應的版本和軟件，東西原本就有，只是我們不知道，或者運用得不好，那么老師來指導，手把手地教，這算是到了上課的新授部分。學習了新知識，總要嘗試練習，這次的培訓要求自帶電腦，現場操作練習，自己嘗試制作微課程，專家組的老師給予點評輔導，算是對所學知識的鞏固、運用。我是信息技術專業的外行，但老師所講的這些至少現場是都達標了，我相信，在今后的反復練習中，肯定能運用更自如。
點評我的微課作品
聽了一上午的講授，我印證了我所理解的微課程其中的一種形式：在3-5分鐘的時間內圍繞一個主題，用相應的圖片、簡潔的文字加上音樂的渲染，制作成能自動播放的PPT。李老師重點針對教學談了微課程的設計，說實話，我一直不太贊同這一點，學生在咱的課堂上那都不聽當當，還指望他們回家對著視頻看，我覺得不靠譜。不過，微課程其實包含的內容很豐富，短小精悍，很能觸動人心。我想到了上學期例會匯報制作的《花兒朵朵開》，當時完成了，自己都很感動，老師們反響也不錯。我想知道我制作的這個算不算微課程，在李老師的團隊里會給予怎樣的評價，我更想聽聽老師如何點評。于是，中午我想辦法下載了這個ppt,根據老師的講解轉換成了視頻，然后交了上去。或許像我這樣傻乎乎的學員沒幾個，李老師點評了兩個使用錄屏方式制作的學科微課后，就介紹了《花兒朵朵開》，聽得出，他不僅認可這個PPT，還給予很高的評價，會場反響也不錯，有想拷走的，也有關注學校校本課程的。總之印證了，我對微課的理解沒有多少偏頗。
微課帶給我的啟示
三人行，必有我師焉，何況這么高級別的培訓。梳理這次微課的培訓，給我三點啟示：首先，讓我明白了如何進行微課的深度開發。第二天，微課團隊的專家又結合著《花兒朵朵開》和大家交流了關于微課深度開發的問題，李老師點評，單獨的這樣一個作品，頂多是學校的一種宣傳方式，如果把它作為一個項目來開發，那就可以整理出一系列的微課，比如每一項校本課程的介紹;校本課程里某節課學習難點的介紹等等。他又列舉了他女兒針對拼音iuy的學習，就開發了十多集的微課，他認為碎片越小，越便于師生的使用。盡管有的觀點我保留，但將校本課程做成系列化微課，還是很有意義的一件事。其次，李老師團隊那種自發的研究精神。用李老師的話說，最早他并不是做這個的，就是用了輔助研究的，他作為教研員發現有的問題給老師講了，但不夠清晰，不便于老師反復研究，于是就慢慢做成了這樣的微課。一位年齡已近退休的老師，能以這樣創新的精神、扎實的作風去做研究，令人敬佩!最后，我再次感受到了這種和諧愉悅的培訓之風，沒有裝腔作勢的老學究面孔，臺上無論坐的是誰，都是在分享，分享自己的小妙招，分享自己的做微課的故事。真誠的交流，現場的演練，深夜大廳的交流，都定格成一幅幅照片，珍藏在我的記憶深處……
最后，推薦幾個網址，和大家分享，更期待有興趣的老師也嘗試用微課的方式將自己的工作、生活經營得有滋有味!
關于微課制作學習心得體會 篇3
很幸運參加了在泰州舉行的“小學語文名師高效課堂，翻轉課堂與微課程教學觀摩活動”,讓我收獲滿滿。會上，魏星、薛發根、宋運來、張敬義、丁雪飛五位特級老師分別為我們上了一節示范課，并做了報告。觀摩名師的課堂教學，聆聽名師的教學報告，收獲很大。
一、精彩的課堂教學讓我們回味無窮。
五位特級教師執教的課例體裁有所不同。魏星老師執教的是古詩《清平樂村居》，薛發根老師執教的《剪枝的學問》，宋運來執教的是微課程作文《急吼吼》，張敬義老師執教的是《放飛蜻蜓》，丁雪飛老師執教的翻轉課堂《黃果樹瀑布》。特級教師教學風格不同，課堂上精彩不斷。魏老師扎實幽默，張老師循循善誘，宋老師激情四射，薛老師厚實穩重，丁老師清新有活力。五位老師的教學讓我們看到了語文教學中不同的文體，采用不同的教學方法和學習方法的奧妙。但是，五位特級教師又同時體現了語文教學中堅守不變的東西。
1、師生在課堂上充分體現了老師的引導作用和學生的主體的地位。
教師只在有疑難處點撥，學生始終是課堂學習的主體。如薛老師執教的《剪枝的學問》，這篇課文的難點是懂得剪枝的學問中蘊含的道理。薛老師教學此部分時水到渠成把教學的難點化解，學生很容易的懂得了道理。整節課以學生為中心，以學生的學習活動為重點，教師只在重點、難點處稍做點撥，充分顯示了教師的引導作用。
2、充分體現語文課學習中語用的教學。
魏星老師執教的古詩《清平樂村居》，魏老師指導學生從理解難懂的字義、詩句意思，了解作者入手，循循善誘，老師不斷引導學生走進詩中人物的內心世界，了解人物，了解詩中蘊含的作者情感，引領學生漸漸進入詩的境界。看似簡單的一首詞，卻在魏老師的引導下，上出了厚實的語文味道。整節課學生動口、動筆貫穿始終，體現了新課標倡導下的語文課教學重視“語用”的思想。宋運來老師的《急吼吼》、薛發根老師執教的《剪枝的學問》都有引導學生說話能力的訓練，讓學生在扎扎實實的語言文字訓練中習得語言文字的能力。
3、課堂教學扎實、有效、生動、幽默。
課文朗讀的指導，品味詞語的教學、概括課文內容、以及體味寫法、練筆訓練等無不體現了扎實、有效的特點。老師們樸實、扎實、真實的課堂教學效果，真正體現了語文教學回歸語言文字訓練原點的思想，給與會老師留下了有益的思考。
二、平實的教學報告引領我們的成長
五位特級教師結合自己的課堂教學做的報告為我們的教學打開了一扇扇窗。
魏老師對古詩教學的研究讓我們感覺到，每一首古詩的教學，都可以為學生打開了解古代文化的視野，引領學生對古代詩詞的興趣。語文課的教學要注重實踐，讓學習語文成為一種生活。
語文教學中的習作教學一直是令語文老師頭疼的——學生對習作沒有興趣，一提寫作就頭疼。宋運來的童漫教學，對如何引導學生建立起對習作的興趣做了一個很好的探索。一幅幅漫畫讓學生在想象、猜測的過程中精彩不斷。引領著學生的思維、想象不斷向前走，在游戲、娛樂的過程中，不知不覺也完成了對語言文字的表達。
關于微課制作學習心得體會 篇4
說到“微課”并不陌生經常會聽到，但是在我的潛意識當中自認為“微課”這樣“高、深”的東西對我來說太遠了，它看得見摸不到，沒想到就在本周我會有機會參加微課制作學習。
培訓共兩天的時間，學習微課的理論知識和制作微課的幾款軟件，可以說這次培訓時間緊任務重，對我來說一下學幾款軟件操作還真是不太容易，但最終還是能制作出最基本的微課對我來說也是很欣慰，通過這次培訓學習讓我對微課的制作有了更多的了解，收獲頗多讓我知道這樣印象中“高、大、上”的制作有一天我也能學會，能夠掌握這樣的微課制作方法對今后的工作有很大的幫助。
我將老師講解的一些重點的理論部分進行了整理：
1、微課特點“短、小、精、悍”
短：教學活動短、視頻時間短(10分鐘內)不同學段適合的時間不同，例如：1-4年級小于等于4分鐘，5-6年級小于等于5分鐘，初中小于等于7分鐘，綜合起來6分鐘為最佳。
教學主題小，資源容量小一個視頻大約幾十兆。
“精”內容精選、設計精心、活動精彩，一個視頻只選擇一個內容進行教學。
“悍”交互性強應用面廣，可以通過互聯網傳播，可以反復觀看。
2、微課教學設計方面遵循的原則注意事項：
(1)選取的教學內容要簡短、有價值;
(2)教學目標要單一、明確;
(3)學習對象要考慮學生的年齡特點、基礎和學習方式。
(4)在微課制作中還要注意在時間上要考慮觀看視頻的學生的學段，小學段短于6分鐘，在錄制過程中教師語言要簡潔、清晰，語速適當快些，教師盡量不要出鏡，視頻是給單一的學生觀看所以在錄制中要制造一對一的感覺。
培訓學習的時間很短暫很多學習的內容還需要時間來消化接收，但是俗話說：“師傅領進門修行在個人”，相信在以后工作中多運用多研究慢慢熟練起來會做出更好的微課視頻。
關于微課制作學習心得體會 篇5
本期本組的組內研究課從第五周開始到第九周已圓滿結束。本次的研究課活動有如下特點：
1、組內教師都能認真對待 組內教師人人課前都作好了充分的準備，能認真鉆研教材、教藝，抓住課文的重點、難點，結合本班實際精心設計教學過程。課堂上，大家能將學習的新課程的理念，洋思的經驗，結合本期本組的微型課題研究來組織教學，教學行為有了很大的改變。另外，大家都能盡量調好課，去聽課，課后積極參與評課，相互學習，共同探討好的教學方法，努力提高教學效益，
2、能體現本組的微型課題的研究——培養學習自覺預習課文的習慣，提高課堂教學的效率。在教學過程中，教師們都能相機檢查學生課前的預習情況，如生字的掌握，對課文的理解、把握，學生提出的疑問等，教師能根據學生預習的情況，及時調整自己的教學。真正做到根據學生的需要出發，組織教學，教學的針對性強。
3、注重學生良好學習習慣的培養 教師們能站在對學生終身負責的高度來認識，大處著手，小處著眼，培養學生良好學習習慣。如大膽發言的習慣，認真傾聽的習慣，保持良好坐姿(讀書姿勢、寫字姿勢)的習慣，邊讀邊思邊勾畫批注的習慣等的培養。
4、學洋思，見行動 能努力將洋思的經驗——“先學后教”，運用在自己的教學中。在課堂教學中，教師能為學生提供充分展示的機會，引導學生積極主動地探求未知。如當學生提出不懂的問題時，教師組織學生進行小組討論、全班交流，并引導學生聯系上下文，抓住有關語句來讓學生自讀自悟，使學生在讀書的過程中有所得、有所悟。教師在其中起組織、引導、點撥的作用。真正的是教師進課堂是組織學生學，而不在是去講。教學過程完全是一個在教師指導下學生自主學習、自讀自悟自得的過程。
關于微課制作學習心得體會 篇6
微課——這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
1、“微課”不同于常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，提高教學技能等。
2、“微課”的規模孝時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
關于微課制作學習心得體會 篇7
微課——這個校本教研新形式的產物，原先我覺得挺困惑的。經過幾天的研修學習，看了里面的微課，看多了我就悟出了道。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
1、“微課”不同于常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，提高教學技能等。
2、“微課”的規模孝時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學習者向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
關于微課制作學習心得體會 篇8
我參加了晉城市教委組織的微視頻制作培訓。短短兩天的培訓卻讓我感受到了微課的無窮魅力和對教學的巨大的輔助作用。我就參加培訓后的一些感想與大家分享。
首先由市教育局電教館張彩云老師給我們分析了微課的現狀、問題與趨勢。她說到：這是一個“人人為師，人人為學”的時代。這讓我明白：今天，我們任何人，只要愿意，我們可以向其他任何人學習我們想要學習的幾乎任何東西。接著由微視頻制作專家張教授向我們介紹了微課的設計制作與發展趨勢，我市教師針對“該如何上好微課”進行了深入探討，最后我們具體學習了如何制作微課。
通過這次培訓，讓我有很大的收獲：
一、我知道了，其實微課是指利用10分鐘左右時間講解一個非常碎片化的知識點、考點或作業題、考試真題、模擬題的一種微視頻。這種視頻有著短小精悍的特點，即視頻長度短，主題小，設計、制作、講解精良，學習效果震撼令人難忘。
二、微課雖然是一個短小的視頻，但它也具有環節上的完整性。微課雖展現的是某個教學重難點的知識，但就這個知識點而言，它也有導入、過程和小結。因此，我們在制作微課的時候一定要清楚這一點。
三、在學習制作微課時，我也有一些小收獲。如：我們不僅可以利用錄屏軟件來錄制微課，也可以使用手機或者攝像機。其實手機和攝像機是最容易操作的，如：平時老師們說，教學中的某個知識特別難，而課堂上的時間又有限，老師兼顧不到每一位學生，也許某個孩子理解能力弱，沒跟上老師的思路，這一部分就落下了，這個時候，老師就可以采用手機或者攝像機，準備好紙筆，這個時候老師就只需在紙上進行解題，解一道題最多也就用3、4分鐘，既簡單又清楚，孩子可以一遍一遍去看解題步驟。
四、之前總覺得微課在我們這個技術相對落后、孩子自學能力較弱的環境下根本就是天方夜譚，但現在我有了一點點轉變，當時我們心里都有著一個共同的疑惑——孩子課堂上在老師的眼皮底下都不認真學習，在家有可能一遍一遍，翻過來翻過去的看視頻學習嗎?在與老師們的交流中，一位老師問出了大家的心聲。而方瑩老師平時也是把視頻做好后，讓孩子利用微機課或者是自習課去觀看，這樣大部分人都在學習，避免孩子偷懶的情況。所以，對于我們小學而言，小學生的自制力和學習主動性本來就弱，這種“家校翻”根本就不適合，所以，我們只能利用微機課和自習課讓孩子去觀看微課。
其實微課的制作相對來說較容易，但是如何設計導學案，在教學內容的哪一環節設計微課，用怎樣的方式設計孩子們容易理解才是最難的，也是我學習之后一直思考的問題。
在今后的課堂上，我會不斷去嘗試、爭取能讓微課伴著孩子們一起進步。
關于微課制作學習心得體會 篇9
一、什么是“微視頻”
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。
二、“微視頻”的主要特點
（1）教學時間較短
（2）教學內容較少
相對于較寬泛的傳統課堂，“微視頻”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較小
從大小上來說，“微視頻”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源使用方便
“微視頻”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。
（5）“微視頻”不同于常態教學研究活動
“微視頻”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
（6）“微視頻”的反饋及時、客觀、針對性強
我切切實實的感受到：微視頻雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
關于微課制作學習心得體會 篇10
這次網上學習，讓我第一次覺得網上學習不是走過套，學習制作微課對我們教學真的很有幫助，非常贊成以后多搞這樣的學習。網上學習既節約培訓老師的經費。又節約老師的時間，是個不錯的學習方式。對與新時代發展要求我們老師活到老學到老，才能為學生樹立榜樣。下面我就這次學習總結如下：
一、 “微課”的概念和組成
“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。“微課”的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同“營造”了一個半結構化、主題式的資源單元應用“小環境”。因此，“微課”既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。
二、“微課”的.主要特點
（1）教學時間較短：教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般為5―8分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，“微課”可以稱之為“課例片段”或“微課例”。
（2）教學內容較少：相對于較寬泛的傳統課堂，“微課”的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡，因此又可以稱為“微課堂”。
（3）資源容量較小：從大小上來說，“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式（如rm，wmv，flv等），師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備（如筆記本電腦、手機、MP4等）上實現移動學習、“泛在學習”，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源組成/結構/構成“情景化”：資源使用方便。“微課”選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線“統整”教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的“主題單元資源包”，營造了一個真實的“微教學資源環境”。這使得“微課”資源具有視頻教學案例的特征。廣大教師和學生在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教學水平。
關于微課制作學習心得體會 篇11
微課是一個新的名詞，我報著好奇的心態來參與到這個“新項目”中。剛開始覺得無從下手，學校根據實際情況對教師們進行了幾次培訓，對微課稍微有了些了解。
在同事的幫助下下載了錄屏軟件，由于年紀較大，在實際操作過程還是有很多不明白的地方，但是雪蓮老師等其他年輕老師多次耐心幫助下，我終于順利做出了第一個微課。經過這次制作，除了前期需要精心選課、備課，最困難的是錄制工作。錄制時需要辦公室同事保持安靜，可是一出錯就要重拍，看似簡單的幾分鐘視頻，有的時候需要花費幾十分鐘。這樣操作非常不方便。
于是在第二次錄課的時候，我做好了選課和備課工作之后我就起了一個大早，對著手機把所有要說的話先錄在手機里，這樣就保證了在學校錄的時候不會出現出錯重新錄的情況，大大的節約了時間。可是錄完一聽，因為是從手機里轉錄的，所以音質的噪音很大，造成了視聽效果不佳。
吸取了這兩次的教訓我相信下次錄制微課時應該會更好。
關于微課制作學習心得體會 篇12
此次培訓將微課作為其中的重要內容也讓我思量較多。省教院培訓之前，我根本不知道何為微課。過去的培訓不需要制作微課，我們學校也沒有誰制作過，所以它是一個陌生的東西。然而通過省教院老師們的細心教授，以及這次的網上學習。我真正理解的微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。以下是我對微課制作教學的一些反思。
微課是展示自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的'教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。
1.微課時間短
教學視頻是微課的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，“微課”的時長一般在5分鐘以內。
2.微課內容少
“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件----Camtasia Studio,簡稱cs.它簡單而有效，我將讓它在我們學校盛行，讓更多的老師知道它，了解它，運用它。
關于微課制作學習心得體會 篇13
“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情景化的“微教學資源環境”。微課是一種區別于傳統課堂的創新教學模式，它是內容充實豐富的微課例。微課最大的特點是“麻雀雖小，五臟俱全”具體表現為時間段、內容精、時空限制小等優點。
在制作微課《探索平行四邊形的面積》的過程中，我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
目前我采用的方式是通過錄屏軟件camtasia studio自己錄制，前期的工作主要是做教學設計和教學課件，對于課件不僅要貼切還要精美；課件的素材選擇直接影響到教學課件的畫面美，因此網上的很多素材需要更進一步的加工和處理，這就要求教師精通修圖工具，例如光影魔術手、Photoshop等制圖軟件。因此，教學課件的制作將會是重中之重。接著是使用cs進行屏幕和聲音的錄制，最后是影片、聲音的剪輯，主要有對視頻片段之間的過度效果的設計，聲音的剪輯主要是除噪和聲音的淡入淡出、音量的控制和背景音樂的添加。對教師使用各種軟件的技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種修圖軟件和音視頻軟件的'使用方法。
制作一個優秀的微課，一份精美的ppt往往可以讓微課加分。那制作ppt有什么要求呢？
一、首頁要整潔。
首頁是一個課件等待正式上課前使用的一個頁面，一般來說是一個歡迎頁面，這里不需要太多的內容，但可以稍華麗一點，一幅優美的風景畫或一幅符合主題的畫面加上一段簡潔的歡迎詞差不多了。為了讓等待的過程不至于太枯燥，可以設置讓歡迎詞動起來即自定義動畫。另外由于這是一個等待的時間，最好能插上一段輕音樂或符合主題的其它音樂，但時間不宜太長。
二、對文字的處理應合理。
一般在課件中少不了文字這塊內容，有時只有少數的幾個作為注解，有時需要很多文字，有時候甚至可以省略文字用圖形代替。在處理文字時要注意以下幾點：
1、文字較少時可采用相對較大的字號，但不要讓文字充斥整個屏幕，要留有一定的空間；比較少時可在空余的地方插入一些不太容易引人注意的圖片或gif小動畫。可采用"進入"或"移動"的手法。如果文字布滿整個了屏幕，沒有給邊緣留下足夠的空間，給人以一種壓迫感。
2、文字較多時可考慮采用"移動"手法，但應注意標題一般情況下不要隨之移動。如果文本比較長，可以采用圖片的形式，即通過制圖軟件將問題放在圖片上顯示。在有圖案作為背景時可考慮在屏幕的頂端和底端覆蓋一個與兩端一樣的圖案，放在文字上上一層，讓文本的滾動有種出字幕的效果。設置文本移動時，要么設置為重復移動，要么在文本移動結束后設置為自動切換到另一張幻燈片或目錄，切忌留下一個只有按鈕的空屏。
三、對圖片圖形的處理要注意效果。
在處理圖形圖片這塊內容時，可以運用大量的手法和手段。圖片比較多時可采用進入、退出或移動等效果；比較少時可采用插入幻燈片、觸發器等效果。但總的來說要符合課件的主題，如果是作為圖片欣賞的話，建議采用移動、進入、退出等等動態效果比較好的手法，但是作為作品介紹的話，建議還是采用插入幻燈片或觸發器的手法。但是無論運用哪種手法都要注意以下一些問題：
1、結構、布局要合理。 一個頁面里有較多的圖片同時出現時，圖片和圖片之間不要有重疊，并且盡量對齊，或按照一定的規則排列，松緊要得當。
2、圖文混排時要注意重點突出，不要讓陪襯的其它配件喧賓奪主，文字盡量不覆蓋在圖案上。
四、自定義動畫設置要完整。
有些老師在課件中采用移動手法來展示圖片，有點像電影，這個創意不錯，很富特色，但需要注意圖片的位置要擺放合理；移動要完整，不能移動完以后還有半個尾巴留在屏幕里；在設置自定義動畫時一定要注意速度設置不能太快；動作設置要完整，最好能在切換到該頁面時能自動進行播放播放，有些圖片通過強調放大以后還要能夠縮回去，不能動作只做一半，否則將導致其它動作不能進行，嚴重的還會造成死鏈。
當然，我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠精通，還不能夠構成一個知識體系，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
關于微課制作學習心得體會 篇14
暑期，我在連云港新海高級中心接受了省電教館組織的“微課設計與制作”培訓，該培訓是以尤學貴館長、陳明書記、于海平主任等領導組成的送培項目，由南京師范大學心理學院劉穿石博士帶領的團隊主講。
通過認真聆聽各位培訓專家的講座，讓我飽嘗精神大餐，受益匪淺。
微課是指教學時間相對較短的課，如對單一主題錄制的數分鐘以內的聲音解說或視頻演示。制作微課首先是選題，這是非常重要的，微課只講一個知識點或技能點，是清晰簡約的知識講解，是另辟蹊徑的難點剖析，它的作用是解惑，而不是授業。接著是撰寫教案，環節要詳細，條理要清晰。要有自己的見解，準備好有思想、有價值、有創新的素材。下一步是制作ppt，課件起到的是一個引領的作用(也有的微課是用紙、筆等直接錄制)，最后一個環節是錄頻拍攝，錄制軟件黃老師推薦的是錄像大師，錄完之后必要時進行視頻編輯，美化、完善微課。同時注意微課轉化的文件格式最好是flv格式，公認的格式，是常用的網絡視頻播放格式。并且各種格式可以通過“格式工廠”、“貍窩視頻全能轉換器”等工具軟件轉換。
在制作自己的微課作品中，我覺得有以下幾點是要注意的：錄制時調整電腦分辨率，標清的分辨率為800*600，高清的分辨率為1280*720。ppt盡量做到簡潔、美觀大方;時間一般控制在5—10分中，不能超過10分鐘;若內容較多，建議制作系列微課;在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤;講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾用語，可用“你”“咱們”;視頻畫質清晰、流暢。
錄制微課的模式，可以根據微課的內容進行選擇，它可以是一種模式，也可以是混合模式。比如DV拍攝的視頻，可以整合到ppt課件中;在ppt播放過程中，用手寫板進行必要的板書。
另外，在這兩天半的培訓中，出現頻率最高的還有一個詞是“翻轉課堂”，翻轉課堂是微課教學模式的一種，還有慕課、電子書包、個人信息終端等。微課在翻轉課堂中發揮著重要的作用。翻轉課堂是與傳統的“老師白天在教室上課，學生晚上回家做作業”的方式正好相反的課堂模式，即學生在家看微課學習，白天到學習做練習的學習形式，也有學者稱之為“顛倒課堂”，先學后教。學生課前觀看微課視頻，先自學，也可與朋友討論交流，課堂中就在教師創設的環境下解決還沒弄懂的問題并完成課堂作業，課后教師可給予學生針對性的輔導，也可再給學生布置幾道練習題來鞏固或拓展學生的學習。
“翻轉”體現在教學順序的翻轉、學習方法到應用方法的翻轉、理解層次的翻轉、學習習慣的翻轉、教師素養的翻轉、個體學習到團隊學習的翻轉、評價教學的翻轉、思維水平的翻轉等，總而言之，翻轉課堂的本質是觀念翻轉。
近年來，“翻轉課堂”成為教育者關注的熱點，通過對知識傳授和知識內化的顛倒安排，改變了傳統教學中的師生角色并對課堂時間進行了重新規劃，實現了對傳統教學模式的革新。我國的深圳南山實驗學校、蔣集九年制學校、山東濰坊昌樂一中、揚州市八里小學等正在進行微課教學改革實驗。
學習了這么多的微課原理、微課資源、微課教學與微課設計，真的是有著太多的收獲。可是如果在做好這完美的一切準備后，錄制的`微課并沒有自己想像中的效果，該怎么辦呢?在此，在23日下午—24日上午一天的時間中，培訓的內容是關于微課的制作，涉及到微課錄制軟件，如何錄制、編輯、美化等。
總之，這次培訓真正讓我們領會了微課“微而精，小而奇，內容少，從小點入手，解決一個問題”的獨特魅力。但我目前也只是處于微課制作的初步階段，對于微課的錄制和剪輯還沒怎么學會，課余時間要好好學習、鉆研專家發給我們的學習資源，一定要利用好這個平臺提升自己的素養，為新一輪的教學改革作出自己的一點貢獻。以后還會繼續努力學習新的事物。俗話說，活到老，學到老。
我切切實實的感受到：微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能制作出好的微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
關于微課制作學習心得體會 篇15
微課程，即微型課程。來源于可汗學院翻轉課堂實驗，分解成有目標、任務、方法、資源、作業、互動與反思等微型課程體系。
在現代教學改革浪潮中，微課之所以如此盛行，主要在于其精簡而又有實效。微課的教學時間簡短，聚焦某個知識點，有較強的針對性，使用方便而又廣泛應用。
微課教學設計的關鍵：選題要小而精。一節微課只講解一個特定的知識點或典型問題，可以對教學內容進行重組和加工，而不宜照搬書本;選題內容適合使用多媒體表達，適合加入豐富的圖形、多姿的動畫，聲色兼有的視頻(不是什么內容都適合制成微課);微課的對象是學生，所以老師的講解的口吻要貼近學生，虛擬情景，有吸引力，遇到問題時應該適當停頓供學生思考。
下面以自己在培訓中制作的一節微課《比的應用》為例，細談微課制作的主要過程：1.選課時聚焦單一的知識點，選取《比的應用》一課中“按比分配”的新知點;2.撰寫教案(重點講解“按比分配”兩種解題過程);3.教學需要的素材例如課本例題，練習的設計;4.接著，就是制作課件，微課是供學生自學使用，因此課件的制作要科學，重點突出，簡潔明了，注重視覺效果，圖示體現文字內容，起到直觀深刻的作用。例如“按比分配”這個新知的解題方法，采用數形結合，借助線段圖幫助學生理解兩種解題思路;5.前期的工作完成之后，開始實施拍攝，利用錄屏軟件(如Camtasia Studio)來錄制，錄制時要注意避開外界噪音的干擾，在電腦屏幕上同時打開視頻錄像軟件和教學PPT(Word、畫圖工具軟件或手寫板輸入軟件等)，帶好耳麥，調整好話筒的位置和音量，并調整好PPT界面和錄屏界面的位置后，單擊“錄制桌面”按鈕，開始錄制，執教者一邊演示一邊講解，講解時不要念稿式的旁白，語氣自然親切，虛擬情景交互問答，可以配合標記工具或其他多媒體軟件或素材，盡量使教學過程生動有趣;6.對錄制完成后的“微視頻”導入錄屏軟件(Camtasia Studio)進行必要的編輯和美化;7.最后，根據選題內容及“微視頻”教學后的效果制作進行“微反思”。
這樣的一節簡短的十分鐘微課，對學生而言，可以緊抓學生注意力的最佳時間段，自覺性高的學生他們在家里進行自學，不僅可以進行個性化的深度學習，對于沒有掌握該知識點的學生，課后通過微課學習，完成進階練習掌握該知識點;對于已經掌握該知識點的學生，課后通過微課學習進行鞏固。還能更好地滿足學生對不同學科知識點的個性化學習、按需選擇學習，既可查缺補漏又能強化鞏固知識，是傳統課堂學習的一種重要補充和拓展資源。
對老師而言，微課是教學知識積累、共享和交流的最好的形式之一，教師錄制的微課可以課前展示，也可提供給學生課后學習，進而減少教師課后輔導學生的工作量，也可大大提高教學的效果。
7月20日，我參加了文登區教研中心微課培訓，培訓下來使我受益匪淺，感受頗深。
隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的.認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。它主要表現在短小精悍，“短”是指視頻長度短;“小”是指主題小;“精”是指設計，制作，講解精良;“悍”是指學習效果震撼令人難忘。
此次培訓中我還學到了微課設計與制作的環節，包括選題設計、撰寫教案、準備教學素材與練習測試、制作課件、教學實施與拍攝、視頻后期編輯以及教學反思。制作微課的方法，我們可以用錄屏軟件、攝像工具、錄播教室、智能筆、IPAD和專用軟件等。其中的一些方法對于我們是很適用的，而且所用工具我們也可以找到，我們現在缺乏的應該是技術。
學科會結束后，我報著好奇的心態來研究這個“新項目”。剛開始時，下載了錄屏軟件，全是英文版的，我又到硅谷教程自學了一下如何進行使用這種軟件，報著試一試的心態拍了一個簡短的微課，看了一遍覺得不好，又拍了好幾遍，也看了幾遍，總覺得還不夠完美。總結了一下，要拍好微課，首先要對課件的操作流程非常熟悉，把要展示的內容很連貫的復述至少五遍，不結巴為此。再拍時，就不會心中沒底了。五分鐘時間過得非常快，所以微課內容不能太多，語言一定要精煉。總結方法要到位，使人聽過之后印象深刻，才能算是一個較好的微課。再回頭看我自己做的微課，在結尾處不知道如何剪輯，今天又下載了一個新版本的錄屏軟件，才發現了原來還有很多新的功能其中剪輯功能就有了，我試著在我不想要的片子里剪了幾個還蠻成功的。當然片尾處我稍修飾了一下也覺得比以前好看多了，認識了微課這個新項目，不僅讓我又獲得了自拍的樂趣，又使我在教學研究方向上更進了步。如果有時間的話，我也會嘗試做出更精美的課件，拍出更理想的微課。
關于微課制作學習心得體會 篇16
隨著信息技術的發展，涌現了許多新世代的產物，微課就是其中的一種。之前接觸到微課的時候，對它很模糊，沒有明確的認識，我們會認為微課是一次簡短的課堂活動，或是記錄課堂活動的一小段視頻，或是將40分鐘的一節課分解成多個課堂碎片等等。在經過培訓學習之后才有了較深入的了解。認識到微課是以闡釋某一知識點為目標，以短小精悍的在線視頻為表現形式，以學習或教學應用為目的的在線教學視頻。“微課”其實就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了“說課”和“答辯”等環節。它具有以下特點：
一、“微課”不同于常態教學研究活動。可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
二、“微課”的規模小、時間短、參與性強。教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的'時間控制在10分鐘以內，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
三、“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
關于微課制作學習心得體會 篇17
一、什么是微視頻
微課是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。微課的核心組成內容是課堂教學視頻（課例片段），同時還包含與該教學主題相關的教學設計、素材課件、教學反思、練習測試及學生反饋、教師點評等輔助性教學資源，它們以一定的組織關系和呈現方式共同營造了一個半結構化、主題式的資源單元應用小環境。因此，微課既有別于傳統單一資源類型的教學課例、教學課件、教學設計、教學反思等教學資源，又是在其基礎上繼承和發展起來的一種新型教學資源。微課其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。它在傳統的聽課、評課活動的基礎上增添了說課和答辯等環節。
二、微視頻的主要特點
（1）教學時間較短
教學視頻是微視頻的核心組成內容。根據中小學生的認知特點和學習規律，微課的時長一般為58分鐘左右，最長不宜超過10分鐘。因此，相對于傳統的40或45分鐘的一節課的教學課例來說，微課可以稱之為課例片段或微課例。
（2）教學內容較少
相對于較寬泛的傳統課堂，微視頻的問題聚集，主題突出，更適合教師的需要：微課主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點（如教學中重點、難點、疑點內容）的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，微課的內容更加精簡，因此又可以稱為微課堂。
（3）資源容量較小
從大小上來說，微視頻視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，視頻格式須是支持網絡在線播放的流媒體格式，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源；也可靈活方便地將其下載保存到終端設備上實現移動學習、泛在學習，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
（4）資源使用方便
微視頻選取的教學內容一般要求主題突出、指向明確、相對完整。它以教學視頻片段為主線統整教學設計（包括教案或學案）、課堂教學時使用到的多媒體素材和課件、教師課后的教學反思、學生的反饋意見及學科專家的文字點評等相關教學資源，構成了一個主題鮮明、類型多樣、結構緊湊的主題單元資源包，營造了一個真實的微教學資源環境。這使得微課資源具有視頻教學案例的特征。
（5）微視頻不同于常態教學研究活動
微視頻可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
（6）微視頻的反饋及時、客觀、針對性強由于在較短的時間內集中開展無生上課活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的.評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，現炒現賣，具有即時性。由于是課前的組內預演，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的失敗，不會顧慮評價的得罪人，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微視頻雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微型，從而達到提高自身教學技能的目的。
關于微課制作學習心得體會 篇18
通過一段時間的研修學習，感受到我要學的東西很多，微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨著社會的進步，我們要打破過去那種教學模式，把課堂返給學生，讓學生在快樂中學習，讓學生們在課堂上發揮自我，在這次學習中我接受到了許多新的教學理念，下面我談談我這次學習的體會。
一、提高了對課程改革的認識
原先我對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個必要嗎?通過培訓后認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!
二、進一步更新了教學理念
此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。
三、進一步轉變了學生觀念
在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示范課時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。
四、進一步加強了對課堂教學的認識
教學要做到“三實”：真實、樸實、扎實。所謂真實，就是課堂教學要以生為本，真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實，就是教學風格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實，就是課堂教學要講究實效，一堂課下來，學生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。
五、形成了新課程標準下的評價理念
新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行為，提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現學科特點;強調學生既是評價對象，也是評價主體;對學生的能力發展給予肯定性評價;把形成性評價與終結性評價結合起來;采取多種學習評價方式;采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本著為師生發展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價，同時，才可能不斷提高教學水平，使改進教學沿著正確的方面發展。
六、認識到了成長為“名師”的前提和條件
專家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群;使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善于學習、勇于實踐、勤于反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長的發現、培養、指導，同事的關心、幫助，專家的引領、點撥，上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善于思考，勤于總結”，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。
七、師德水準得到了一定的提高
在本次培訓班的學習中我們真正感到教育是充滿智慧充滿愛心的事業，深刻意識到自己肩負的責任是多么重大。不管是特級教師成長事跡報告，還是各位專家的案例分析，都使我們受益匪淺。從這些優秀的教師身上我們不光學到了教學、研究的本領，而且學到了如何做人為師。對學生要“真愛”，對工作要“真干”。寫在紙上的是思想的足跡，化作動力的是思想的延伸，我們得到的是人格的提升、生命的升華，使我們補了元氣、添了靈氣、去了驕氣，使我的教學生命煥發出新的生機。
八、認識到要迅速提高教師的水平，必須走教師專業化發展
未來教育需要這就要求教師不斷的學習，充實自己的頭腦。面對21世紀飛速發展的教育，要使自己在專業的道路上不斷成長，就應努力教學與科研相結合的學術道路。這一點對我的啟發很深，的確，面對不斷更新的教育觀念，面對發展的時代，面對變化的孩子，教育需要不斷更新，教育需要研究型的教師，“專家型”的教師，而不是“教書匠”，只有不斷地研究教育教學中的問題，才能提高工作效益，才能提升自身的教育教學素養。作為骨干教師更要強調反思學習，提出自我學習、自我專業發展的計劃，撰寫教育筆記，經驗總結或論文等，全方位提升自己。倡導終身學習、樹立教師的危機意識。注重自己的師德修養和人格塑造，加強自己的理論素養和專業技能的學習和提高;一切從實際出發，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。切實擔負起教師應盡的責任和義務。
總之，本次培訓，不僅使我在知識上獲益匪淺，而且更使我們感到教學無止境，任重而道遠。在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應當積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，與全體教師共同致力于新課標的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的心路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。遺憾的是視頻還是做不了。在這里，我該向審慎嚴謹的老師，志同道合的同志學習，在這條漫長而又艱辛的教育之路上，上下求索。我會繼續努力，為教育貢獻自身的力量!
關于微課制作學習心得體會 篇19
學校組織的校本研修活動，集中對微課制作進行了培訓。
原本以為微課制作會非常麻煩，結果在學校李主任的帶領下，學習完微課制作后，才覺得微課竟然可以隨時制作，這里一個好的錄制微課的軟件非常重要，非常重要哦，我們使用的是CamtasiaStudio這個軟件。下面就來談談如何制作微課。
第一步：準備錄制微課的素材。微課的微，體現在短在精，最好在5分鐘之內就一個問題或者一個重點來講解，它不要求面面俱到，而是要主題明確，重點突出。
第二步：準備錄制的課件。課件頁數大概五六頁，當然也可以多幾頁，但要注意微課解說的時間，整體要以美觀、大方、簡潔為主，按照這些想法，我開始制作我的第一個微課的課件——小學三年級學習的常見的四種說明方法。
第三步，準備開始錄制微課。準備好素材和課件后，開始錄制，打開CamtasiaStudio軟件，點擊錄制屏幕→rec，開始錄制，結束后點擊stop→save→輸入文件名保存→錄入(找到保存的文件)→批量生成，在批量生成中出現我們需要的mp4的格式，結束。
另外，制作微課還需要一個安靜的環境，沒有雜音，其次要聲音洪亮，這是制作好一個微課的前提，否則別人點擊你的微課后，不會有想看的欲望，因為聲音小，要么你的設備要好、要齊全，比如帶話筒的耳機。
操作非常簡單吧，也感謝我們學校李主任手把手的指導，讓微課在我們教學中發揮它的作用吧!
關于微課制作學習心得體會 篇20
通過一段時間的研修學習，感受到我要學的東西很多，微課是我第一次領略到的一種新型的課堂內容。如今我區在推行高效課堂，這是對傳統課堂的一種革新，隨著社會的進步，我們要打破過去那種教學模式，把課堂返給學生，讓學生在快樂中學習，讓學生們在課堂上發揮自我，在這次學習中我接受到了許多新的教學理念，下面我談談我這次學習的體會。
一、提高了對課程改革的認識
原先我對課程改革的認識不到位，總覺得改不改沒什么大不了的，有這個必要嗎?通過培訓后認識到：課程改革的目的是把學生如何獲得知識轉變為如何獲得技能，就如古人說的“授人以魚不如授人以漁”，作為一名教師，我認為這個觀念的形成是很重要的。有了這個觀念的引導，在今后課程改革中盡管可能會遇到各種各樣的問題、挫折，但我會去探索、解決，而不是躲避，因為希望就在前面!
二、進一步更新了教學理念
此次學習使教師們在教學理論和教育觀念上得到了大量的補充。這一切都為教師們開辟了新視野，使我們改正并更新了頭腦中原有的死板的教學思想的觀念。通過學習，使我耳目一新，深深地認識到自己以前那種傳統教育教學的師生觀已跟不上時代的發展。要想跟上新世紀的教育教學步伐，就要首先轉變傳統的教育觀念，樹立正確的師生觀，增強熱愛教育事業的信念。在教學活動中，師生關系是基礎，良好師生關系的建立是教育教學活動獲得成功的開始，所以我們必須轉變傳統的教育中的“惟師是從”的專制型師生觀，構建教學雙主體之間的相互尊重、相互信任、相互理解的新型的平等、民主的師生關系。
在課堂教學中，要打破教師主課堂的慣例，徹底拋棄教師心靈深處沉積的傳統的專制思想觀念。師道尊嚴的思想在課堂上令學生不敢多說不敢質疑極大地壓制了學生創造思維的發展。我們教師只有從觀念上更新，允許學生提出獨到的見解，為學生創設一種和諧、寬松的“心理安全”環境和無拘無束的“心理自由”環境，才能創造出師生平等、共樂融融、共享教學民主的氛圍。
三、進一步轉變了學生觀念
在傳統教學中，教師高高在上，在現代社會里，必須教育民主化，教師與學生是平等的，教師有尊嚴，學生也有尊嚴，每一個學生不管成績好壞，品德是否有缺陷都有他的尊嚴。教師要發自內心的愛學生，努力發現學生多方面的優點，欣賞學生的每一點進步，學生只有感受到老師的愛與尊重，方能愉快地學習，健康的成長。在信息時代，教師很多方面的知識都可能不如學生，那么必須放下架子，與學生建立相互學習的伙伴朋友關系，真誠地向學生學習，教學相長，共同進步。在聆聽示范課時，能真實的感受到什么是真正的尊重學生，教師不是虛情假意的表揚，而是真情的自然流露，教師能從學生角度出發，揣磨學生學習心理，學生化的語言更利于學生接受，表現出一種民主、和諧的教學氣氛。
四、進一步加強了對課堂教學的認識
教學要做到“三實”：真實、樸實、扎實。所謂真實，就是課堂教學要以生為本，真學、真問、真思、真悟、真練、真會、真愛。所謂樸實，就是教學風格要樸素，不要嘩眾取寵，為一些時尚的東西沖擊課堂。所謂扎實，就是課堂教學要講究實效，一堂課下來，學生要有收獲，要有明顯的提高。課堂教學要少一些浮躁的東西，一支粉筆、一塊黑板，照樣能把課上的很精彩。
五、形成了新課程標準下的評價理念
新課程理念下課堂教學評價的標準已發生重大變革，準確理解新課程課堂教學評價理念，認真研究新的課堂教學評價標準，對教師分析與反思課堂教學行為，提高專業化水平都有直接幫助。新課程理念下的教學評價應把握好以下點：把握課程標準，明確評價目標：評價目標要清晰、有價值，要體現學科特點;強調學生既是評價對象，也是評價主體;對學生的能力發展給予肯定性評價;把形成性評價與終結性評價結合起來;采取多種學習評價方式;采用開放的教學評價方式。新的課程評價理念要求我們，在進行課堂教學評價時，一定要本著為師生發展服務的原則，既要關注教師對課堂教學作出較為準確的評價，同時，才可能不斷提高教學水平，使改進教學沿著正確的方面發展。
六、認識到了成長為“名師”的前提和條件
專家從不同角度為我們闡述了名師的含義，使我們認識到名師的標志是：人格完善、學識淵博、教藝精湛、業績超群;使我認識到要想真正成長為一名名師所具備的條件：要有完善的知識結構;要有高尚的人格;要有善于學習、勇于實踐、勤于反思的思想等。名師的成長、成功在很大程度上決定與本人的天賦和努力，也離不開校長的發現、培養、指導，同事的關心、幫助，專家的引領、點撥，上級教育行政部門的扶持等。使我也知道了“有激情，愛讀書，善于思考，勤于總結” ，要做“研究型教師”，才能成為一名好教師。
關于微課制作學習心得體會 篇21
在培訓之前，我根本不知道何為微課。對我而言，它是一個陌生的東西，然而通過培訓我理解了微課的含義，也明白了微課在日程教學中的重要性。以下是我對微課制作教學的一些反思。“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程 。微課是我們提升自己教學能力的一種重要方式，通過這種短時間內的視頻教學，能有效地觀察自己上課時的過程，包括上課時的表現，對于自己的教學展示有著較為清晰的認識，能通過自己看到自己上課時的語言，姿勢，動作形態，課堂講授等獲得較大的自我認識。然而隨著信息與通迅技術快速發展，在教育領域，“微課”將革新傳統的教學與教研方式，突破教師傳統的聽評課模式。微課具有三個特點
1.微課時間短
教學視頻是微課的核心組成內容。“微課”的時長一般在5-8分鐘。
2.微課內容少
“微課”主要是為了突出課堂教學中某個學科知識點的教學，或是反映課堂中某個教學環節、教學主題的教與學活動，相對于傳統一節課要完成的復雜眾多的教學內容，“微課”的內容更加精簡。
3.資源容量小
“微課”視頻及配套輔助資源的總容量一般在幾十兆左右，師生可流暢地在線觀摩課例，查看教案、課件等輔助資源，非常適合于教師的觀摩、評課、反思和研究。
微課制作的步驟如下：
首先是選題，微課重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學中的難點突破，課后的習題講解。微的作用是解惑，而不應該是授業。我選的是《勾股定理》，確定了主題后就要搜集材料了。 接著是撰寫教案，雖然是微課，教案中的環節也要詳細，條理要清析。必要的是課題、適應年級、學生的認知起點、在教學流程設計時參考教學用書，不能“拿來主義”，要有自己的見解，有思想、有價值、有創新，真正起到解惑的作用。
下一步是制作一個ppt課件，
課件起到的是一個引領的作用，要體現出一定的現代教育技術，展現出新時代教師的.科技水平，也不能太花了。
最后一個環節是錄制整合材料，同時通過這次學習，我掌握了一個非常有用的微課制作軟件
----Camtasia Studio,簡稱cs.它簡單而有效，最后就是上傳文件了。提交作品后，再回過頭來欣賞同事們上傳的作品，真是精彩倍出。
在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：
1.錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為16位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2.時間須嚴格控制在10分鐘之內
3.內容非常碎片化，非常精煉，在10分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一地“啟惑”“解惑”。
5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、準確簡潔，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感(建議ppt盡量采用單色，突出簡示潔之美)
8.視頻畫質清晰。
9.建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。
10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11.視頻格式為：Flv、Mp4，視頻尺寸為：640*480或320*240。
音頻格式有：AAC (aac、 m4a、and、f4v)、 MP3and Vorbis (ogg and oga)。
總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
關于微課制作學習心得體會 篇22
“微課”是以“微視頻”為核心，并整合了“微教案、微課件、微習題、微反思”等內容，營造了一個與具體教學活動緊密結合、真實情境化的“微教學資源環境”。微課是一種區別于傳統課堂的有特色的新型教學模式，它不是簡單的傳統課堂的濃縮，不是傳統課堂的刪減版，也不是壓縮版，更不是課堂教學的片段，而是內容充實豐富的微課例，類似于片段教學。在當代信息化技術高速發展以及教育改革的大背景下，微課對教學有著深遠的現實意義。
一、微課的特點
“微課”最大的特點便是“麻雀雖小，五臟俱全”。從具體方面來分析，“微課”具有以下幾大特點：
1.時間短。“微課”顧名思義就是微型課堂，因此它不同于傳統的45分鐘課堂，而是以濃縮精華著稱。將教學內容在短時間內高質量完成，引導學生有效率的學習。
2.內容精。由于課程時長短，要求“微課”必須集中于教學難點或者教學疑點進行針對性的教學，因此教師在教學內容的選擇上就必須慎重考慮，選擇學生平時有疑問、很難掌握的部分進行“微課”教學。它不同于“網易公開課”等網絡學習課程的課堂實錄模式，而是針對性的選點幫助學生針對性的學習，真正意義上的解決學生學習中的疑難問題。
3.時空限制小。“微課”是基于網絡教學的基礎上形成的，因此學生可以借助智能手機、平板電腦等移動設備進行學習，不再局限于傳統的固定課堂學習。學生可以隨時隨地享受“微課”教學的魅力，大大的提高學生的學習興趣以及課外自主學習的可能性。
二、微課的教學設計
“微課”教學應該重點關注以下幾個要點：
第一，選點要小，“微課”不是傳統課堂的面面俱到，而是將一個重點問題講深講透，最好的是講出新意。一般的知識點學生已經在課堂上基本掌握，同時“微課”依賴于網絡視頻，如果毫無新意，可能無法激發學生的學習興趣，使得“微課”教學不能發揮它應有的效果。
第二，“微課”雖然時間短，但是傳統課堂教學的程序都一一具備，它的教學目標也是三維目標，它是一個完整的微型課堂，因此要求教師要精心設計，做大量的前期準備工作。
第三，“微課”的導入要快，要精心設計達到及時有效的吸引學生的注意力和學習興趣的目的。
第四，“微課”的價值在于解決學生在學習過程中的疑難點，因此它的針對性更強，在“微課”教學設計中應該充分的考慮學生的主體地位，了解學生的學習需求，教師在整個“微課”教學中應該是輔助地位，實現由“教”為中心的知識傳遞模式到以“學”為中心的問題探究模式的轉變。
三、微課對教學的意義
首先，從學習者主體學生方面來說，微課方便學生隨時隨地學習，使得學生在課外進行自主學習成為可能;微課的知識點相對集中，學生完全可以按照自己的興趣和需要進行針對性的學習，使得學生學有所得，樂在其中;在教育改革中突出了減輕學生負擔這一要求，微課教學很好的踐行了這一點，小而微的教學模式改變了傳統課堂的大而泛的教學形式，實現了著力突破教學中的重難點，讓學生的注意力集中于某一知識點，提高了學生的學習效率和學習效果。
其次，微課主要采用視頻形式，原因是視頻教學具有畫面生動形象的突出優勢，相對于其它媒體方法，視頻教學更利于學生的理解與記憶，在視頻媒體的輔助下，微課教學也使得學生可以實時反饋，通過評論等方式來及時表達自己在學習中遇到的難題以尋求幫助，同時可以就某一知識點在網絡上發表自己的見解和體會，還可以形成學生之間、學生與老師之間在線上的交流與探討，幫助學生形成良好的學習習慣，提高學習能力。
最后，從教育者主體來說，微課教學方便教師之間的交流，教師之間可以相互借鑒、相互學習、博采眾長、為我所用，形成良好的教育教學機制，提高工作效率;教師通過觀摩他人微課教學的案例去發現新的教學點，完善自己課堂教學中的不足，達到取長補短的效果;在教師專業成長方面，微課有利于教師專業水平的提高，讓教師在細節中追問、思考、發現問題，成為學生學習資源的開發者和創造者;進行微課教學其實也是教師的一個自我反思的過程，在不斷的反思中幫助教師不斷成長，特別是對于新教師的成長起著極大的促進作用。
微課教學是教育領域的一次巨大革新，為教育改革注入了新鮮的血液，對實現教育事業的科學發展、優化教育結構、培養新型人才具有深遠的現實意義。
關于微課制作學習心得體會 篇23
20xx年6月17日到28日，有幸參加了杭州師范學院組織的20xx科學微課90學時脫崗培訓。本以為這次的培訓和以往的培訓一樣，主要是理論的學習。純理論的報告聽過很多，收效并不大，但這一次和以往的不一樣，通過學習，我受益匪淺。通過各位指導老師的循循善誘、娓娓道來，如春風化雨般滋潤著我們焦渴的心田，讓我飽嘗精神大餐。下面談談這次微課制作培訓的學習體會：
6月18日下午，由浙江省教育廳教研室教研員王耀村首先為我們作了《漫談初中科學課堂教學設計》的報告，在報告中他從為何進行課堂教學設計？設計什么？如何設計？等方面作了闡述。并列舉了好多的例子，不愧是科學專業的，好多地方對我們今后的教學起到重要的指導作用，這是我們平時所聽不到的報告。特別是他在報告中提到的奧蘇貝爾的名言：影響學習的唯一最重要的因素就是學生已經知道了什么,要探明這一點，并因此進行教學。這是我們平時所不曾想過的！這對我今后的教學具有很大的指導意義。
6月19號上午，由海鹽縣實驗中學校長，全國優質課一等獎獲得者鐘戰華作了一場題為《信息技術在微課開發中的應用》的報告，從中了解了好多網絡術語，同時給我們展示了他身邊的我們所沒見過的高科技產品，并給予演示這些產品是如何在現代的教學中發揮作用，及發揮怎樣的作用的，老師們熱情高漲，參與互動，與其說是報告倒不如說是一場生動的多媒體技術、電腦軟件、現代科技在如今教學中發揮作用的一場生動的表演！同時介紹了微課的概述和方法，微課與微課程的概念之爭及介紹了海鹽縣實驗中學的數字化教學展開情況！
6月19日下午，由杭州市經濟技術開發區教研室教研員、省教壇新秀姚雪飛老師作了《微課程開發且行且思且成長》的報告，為我們介紹了微課與微課程的整合，及制作微課的一些方法，還介紹及觀看了一些微課，并進行點評，這對我們以后制作微課少走彎路起到重要作用！
6月20日上午，由杭師大現代教育技術專職教師，主編過“現代教育技術”教材的祝宇紅老師上了《微課程中的多媒體》的一堂生動有趣的課！這個上午，主要對微課制作中的動畫嵌入技術作了講解，并介紹了多種軟件的應用！特別是3D動畫應用軟件及視頻編輯應用
軟件的應用進行了講解，也是聽課老師參與互動，氣氛非常的活躍！到了最后同學們都不愿離去，還想學到更多的制作動畫的技能與軟件應用能力！最后還介紹了素材網站PHET，里面主要是物理教學技術的素材，對我們科學老師來說，特別有用！
6月20日下午，由杭師大學科教學專職教師，留日博士陳斌老師主講了《微課開發的基本理論》，他對什么是微課，微課的發展等作了講解，并結合他的教育實踐，他的學生做的實驗作了展示與介紹，特別是液N2的相關實驗，及液N2如何應用在我們初中科學的教學中，作了詳細講解！這會使我們今后在教學中少走彎路！
6月21日全天，我們一行乘車去杭師大下沙三號實驗樓，聽取了由杭師大專職實驗教師，留日博士丁望峰老師的實驗講解，在實驗室里我們看到了好多的有趣的實驗器材，平時只能在網上或書本上見到，今天親眼所見，好奇心由然而生，好多老師像學生一樣，不等老師講解，就自行研究起來！特別是靜電的實驗，大家算是見識了！加了139KV電壓的靜電場，人的頭發豎起來，以前只是圖片中介紹，今天是親眼所見，氣氛活躍到極致！老師們體驗了好多實驗，興趣深厚！還拍了好多視頻，這對我們今后制作微課，是多么難得的素材！
6月22日，聽了富陽中學特級教師，獲全國實驗教學優秀成果一等獎的趙力紅老師，為我們講了《科學老師應對疑難實驗的能力培養》，講解了課本中好多的實驗改進，如馬德堡半球實驗的.各種改進，并把各種器材帶進講堂，老師們參與其中，象是做游戲，更是學到了其中的科學道理！另外做功改變物體內能（用橡皮筋演示溫度的改變，用壓縮火柴頭燃燒實驗）這些都是我們平常不會去想也不會去做的，但他這里介紹的實驗效果特別的好，成功率高！另外還介紹了實驗中如何整合現代信息技術。
6月24日上午，由杭州師范大學教授楊建宋，為我們作了《科學探究：案例分析及寫作》的報告。指導我們如何去寫論文。這對我們今后的論文寫作起到了很好的指導作用！
6月24日下午，由杭州西湖區信息與裝備中心副主任、西湖小學校長卻云江主講了《微課開發的技術基礎》。主要為我們講解了微課制作中的錄屏，并實際的錄制了一段視頻，邊分析邊講解，對學員提出的問題及時解決，學員也是熱情高漲，恨不得想自己上去一試身手！學員們參與了整個的互動過程。相信學員會迫不及待的裝上軟件去實踐一番！
以上是培訓這段時間的一些報告或是課的片段，通過這次培訓使我們對微課有一個深刻的了解。知道“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而展開的精彩教與學活動的全過程。通過這次培訓，在今后的教學中，我們一定能做出質量更高的微課，以滿足教學的需要！
通過學習培訓，我認識到在制作自己的微課作品過程中，我覺得有以下幾點是要注意的：
1.錄制時調整電腦分辯率為1024*768，顏色位數為位。ppt盡量做到簡潔、美觀大方。
2.時間須嚴格控制在五分鐘左右。
3.內容非常碎片化，非常精煉，在五分鐘內講解透徹，不泛泛而談，若內容較多，建議制作系列微課。
4.在編寫微課內容時，基于教學設計思想，完全一對一的“啟惑”“解惑”。
5.微課在內容、文字、圖片、語言等上須正確準確無誤。
6.微課講解時，聲音響亮，抑揚頓挫。語言通俗易懂、深入淺出、詳略得當，不出現“你們”“大家”“同學們”等大眾受眾式用語。
7.若在講解中使用課件，課件有視覺美感（建議ppt盡量采用單色，突出簡潔之美）。
8.視頻畫質清晰。
9.建議能看到教師頭像。“PPT+視頻”的錄制模式下，頭像不遮擋教學內容。
10.要有片頭片尾，顯示標題、作者、單位等信息。
11.視頻格式最好為：Mp4，視頻尺寸為：1024*768。音頻格好式最為：MP3。
總之，微課是新時代的產物，作為新時代的人民教師，我們有必要去學會正確使用它，并創造性的運用到我們的日常教學工作中去。
關于微課制作學習心得體會 篇24
以前一位老師告訴我要使自己進步，不光要教好課，還要不斷提高自己的教科研能力。后來想想還真的有道理，自己不研究教學，提升自己，又怎么能教好學生呢！但是自己一個人的能力和水平有限，在這方面也懂得不是很多，所以很希望有老師能指點并幫助自己。前不久在一次偶然的機會中，我非常有幸的加入了賴老師的課題組，賴老師在大家心中是一位很“牛”的老師，主持過很多優秀的各級課題，在這方面很有經驗，其他成員也都很優秀，所以我更加珍惜此次學習的機會。雖然在課題組中就只有我一個人承擔音樂學科組的任務，但我相信在此次任務中我定能不斷學習并完成任務，我也相信我們組的每一位成員都能在此次課題研究中有不同的收獲和進步。
我們的課題名字叫《利用微課幫助高中學困生突破學習難點的實踐研究》，從題目就可以找到里面關鍵詞之一“微課”。開始提到微課時我是一頭霧水的，以前根本沒有接觸，更沒有制作的.經驗，只是偶爾聽聞哪個老師參加微課大賽獲獎了而已。所以參加這次課題研究更是讓我開拓了眼界。不過經過后幾次課題組成員集體備課后，賴老師耐心的給我們講解了有關微課的定義、發展、不同種類及其特征等相關知識，小組成員也對其進行了相關討論和交流。
這讓我漸漸地對微課有一個簡單的認識和了解。首先，“微課”是指以視頻為主要載體記錄教師在課堂教育教學過程中圍繞某個知識點或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。在這里要注意選題，重在解決疑難，突出的應該是個性問題，是教學的某個環節，某個知識點，是教學中的難點突破或者是某一習題講解，所以知識點或難點不宜過多。微課最核心就是一段精彩的教學視頻，通常在5分鐘左右，最長不宜超過10分鐘，這段視頻應能集中反映教師針對某個知識點、具體問題或教學環節而開展的精彩教與學活動過程，教學形式和教學活動地點可以多樣化。與微視頻相配套的還要有微教案、微課件、微練習、微反思，這樣才是一套完整的微課資源。雖然是微課，在撰寫教案時里面的難點也要像教學設計一樣，教學目標，重難點，學情及作品分析，過程等基本流程都是要齊全的，條理要清晰。所以在以后的課題研究中我們也會主要圍繞這幾個方面來制作微課并開展教學工作來研究。
接下來我們也會對如何制作微課，在制作微課中所遵循的一些原則，如何錄制微課等方面進行更深入的學習。在這之前，我們必須對微課的相關理論知識進行通讀并吃透，才會更好的進行后續學習和制作實踐。相信課題組所有成員都有自己的方向和目標，我們一起加油吧！
關于微課制作學習心得體會 篇25
“微課”其實就是無生上課，就是教師根據事先設計的教案，在沒有學生的情況下面對聽課者上課。在制作微課的過程中，我總結出微課具有以下特點：
1.“微課”不同于常態教學研究活動。
“微課”可以在辦公室或其他場所進行，它觀察、研究對象主要是教師的教，對學生的狀態只能作出猜測。活動的目標主要在于幫助教師改進教學方案，培訓教學技能等。
2.“微課”的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3.“微課”的反饋及時、客觀、針對性強。
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
我切切實實的感受到：微課雖然是無生上課，但上課的老師心中必須有學生，只有這樣才能真正展示出老師的教學技巧和老師的教學素養。微課其實是老師與學生在心靈上交流、互動的教學模式。只有心中有生才能上好微課，從而達到提高自身教學技能的目的。
關于微課制作學習心得體會 篇26
微課成為當前我國信息化資源建設的研究重點，也是教學過程中研究的。當前，不同領域對微課賦予不同的含義。大多數情況下，微課在教育領域中被廣泛應用。本文主要結合了國內首屆中小學教師微課大賽的有關調查數據，對微課的特點進行了深入的分析與研究，在此過程中發現，微課伴隨著教師的成長，微課是促進教師專業化成長的教學工具。
一、微課的定義
(一)微課的定義及誕生
“微課”又被人們稱為“微課”，通常譯為“Microcourses”，“Micro-lesson”，“Mini-lesson”，“minicourses”，“smalllecture”等等。近年來，隨著翻轉課堂、可汗學院等新概念的普及，微課作為顛倒的課堂的環節的重要載體，受到教師和學校管理者的高度重視，微課在全國各地迅速成為教育界關注的熱點。
大家知道在傳統授課時一節課的精華總是圍繞某個知識點或者某個教學點展開，精彩的、高潮的環節都是短暫的，瞬間的。學生視覺駐留時間普遍只有5-8分鐘，若時間太長，注意力得不到緩解，很難達到較理想的教學效果。如果換一種，只將教學重點、難點、考點、疑點等精彩片段錄制下來提供給學生，而且5-8分鐘，50M左右大小的簡短視頻，也方便學生隨時隨地通過網絡下載或點播。能重復使用，利用率高，較好的滿足師生的個性化教學和個性化學習需求。本文研究的重點是，微課在教師專業化發展中發揮怎樣的促進作用。
對于微課的誕生，內蒙古內蒙古鄂爾多斯市東勝區教研中心副主任李玉平老師，結合他個人的經歷進行了深入的闡述。20_年，李玉平老師所在的區成為國家級課程改革實驗區，當時遇到了很多細節性的難題。例如“課堂開放了，紀律不好管理”“總感覺教學時間不夠”“合作中總產生矛盾”等等問題。從那時起，李玉平老師開始“關注小現象、開發小策略、積累小”的研究，這也簡稱“三小研究”。
“三小研究”與教師的日常工作和生活十分的貼近，但后來發現其效果并不好。經過詳盡的調查研究發現，其本質問題出在校本教研上。首先，主要原因是學校研究的內容以“教學設計”為主，而“三小研究”并不在其研究體系之中;其次，研究話語體系比較上位，不習慣“三小研究”。于是，李玉平老師又開始嘗試教研方式的變革。例如“行為研究”“風險研究”“快樂研究”“主題研究”等等。在此過程中，“三小研究”加上教研方式的變化使學校的研究有了進展。不過后來，隨著服務對象的增加，我們越來越感覺力不從心，根本顧不了這么多人。這種情況下，兩個新話題出現了——成果的簡單化處理和成果的多樣性傳播。這里的“簡單”，不僅意味著“用時少”，更意味著將復雜內容簡單化、將簡單內容趣味化;這里的“傳播”，不僅意味著方便學習，更意味著減少信息衰減。
微課程就是在這種背景下產生的。它的出現標志著一種新的研究方式的形成：“微問題、微研究、微課程”，簡稱“三微研究”。從“三小研究”到“三微研究”不僅僅是研究視角的變化，更是一種成長方式的重建。
(二)微課的概念與發展
“微課”是按照新課標及教學實踐的要求，以教學視頻為主要的教學載體，充分顯現出教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或教學環節而展開的教學活動的各種教學資源的有機組合。近些年，微課被大多數中小學廣泛使用，從而形成了一些質量較高的精品課件。從教學方式的角度來說，微課主要分為：講授類、啟發類、問答類、演示類、練習類、自主學習類、探究學習類、合作學習類等等。從教學進度來看，可分為：當前復習類、新課程導入類、新知識理解類、總結擴展類等等。
二、淺談微課在教學中的發展
(一)微課在教學中的重要性
微課是按照新課程標準及教學實踐的要求，以教學視頻為主要載體，反映教師在課堂教學過程中，針對某個知識點或者某個教學環節所展開的教與學活動的各種教學資源的有機組合。
在當今社會中，隨著網絡的普及，“微”這個詞被廣泛運用。例如：“微電影”、“微信”、“微博”等等。“微”所強調的是精致、短小。通常一片微博不超過200字，一部微電影不會超過半個小時，這短短的幾百個字和幾分鐘充分突出了和電影的中心。現如今，微時代的到來，打破了傳統的教學模式。現將微課納入到教育領域中，不僅突破了傳統教學中學生學到的都是“死知識”的教學模式，還有利于課堂教學的應用，將微課作為一種教學手段，創設教學情境，調動學生學習積極性，提高學生的'注意力。另外，微課有利于培養學生的和創造性思維，促進學生分析問題和解決問題的能力。
(二)微課對教師的促進作用
微課為學生的學習提供了便利的條件，除了有助于學生的創造性思維能力，微課程也是一種提供教師學習的“課程”，解釋可以借助微課這個教學工具，發揮獨特的教學方式。當前，微課程的提供者是一線教師本身，這里沒有多少高深的理論，每個學習的主人都可以通過簡單的培訓而轉變為微課程的開發者，讓自己的作品為同行提供借鑒和啟發。在這里，每個人既是學習者，也是開發者、創造者，從而組成一個學習共同體。從課堂教學的角度去探討，微課也是一種深受廣大中小學教師熱愛的教學模式。
不僅僅是中小學一線教師運用微課堂來探索自己獨特的教學方式。目前，大多是師范類的高校的教育重點，在于培養具有專業化素養的教師，在此方面微課這種新型的教學工具進行研究，要求教師應具備兩方面的知識能力：一是系統的理論知識;二是熟練的教學能力。
微課沒有固定的模式，通常教師針對一個典型的小問題進行展開，沒有強制的操作流程，教學過程是從教師的興趣出發，具有教師自身的教學風格，能夠吸引學生的注意力、集中力。通常，微課中的小問題是嵌入在教師教育教學實踐中的，并不強調研究結果的理論意義，在微課中只講求解決實踐問題的效果。通過小研究，教師既能改進教育教學工作，又能提高專業水平。微課主要是解決課堂教學中某個學科知識點。例如：教學的重點、難點等，或者反映課堂某個教學環節、教學主題的教與學的活動。
微課對教師培訓的作用，主要體現為以下五點：
1)微課可以記錄教師成長的軌跡，教師既可以通過觀看自己錄制的微課找到自己在教學中的不足，也可以把微課上傳到互聯網上，教師或學生通過觀看微課指出教師在教學中的缺陷，不斷地提高自己教學業務水平，促進教師個人專業發展。
2)微課形式新穎，制作簡單，在教師培訓中使用，既可實現培訓中教育教學資源的積累、共享和交流，又可提升教師的成就感和自信心，還可提高教師信息技術與學科教學整合的能力。
3)微課可以變教師被動接受培訓內容為主動創作培訓內容，讓教師直觀地了解教育思想與教學技能，便于教師借鑒和模仿。
4)優秀教師教學思想和教學經驗，通過微課固化，便于傳播，便于交流，實現優質教育資源的共享，促進教育公平。
5)優秀教師的優秀微課，對年青教師來說，能起到骨干、示范、引領的作用，激勵和指導年青教師朝更高、更好的方向發展。
(三)相關案例
下述案例充分體現了微課對教師專業發展和學生學習的促進作用：
深圳輔城坳小學的顏淑蘭老師，是一位微課程的學習和參與者。顏老師上學期新接手一個班，班上有一位很棘手的學生：不聽管教，不聽課、不做作業……顏老師用了很多心思在這位女生身上，終于改變了她。后來顏老師問她：“為什么你以前不聽其他老師的話，現在卻愿意聽我的話?”她回答：“因為老師不打電話給家長。”很多教師總以為學生有問題，就要聯系家長，很少或幾乎沒有從學生角度來考慮這個問題。學生對告狀式的電話是很抗拒的，因為電話一打，就可能給他帶來一頓打罵。
一位教育系統的家長說，她的小孩(優秀生)在一所學校讀書，一個學期都沒有老師跟她聯系，孩子在校情況。后來，她把孩子轉走了;另一位家長說，他很不滿意自己孩子(中等生)所在的學校，因為老師從沒有和他溝通過孩子的情況;還有一位家長說，他一天接到幾個教師的電話，很怕，很煩。這些現象讓顏老師意識到打電話給家長是一門學問：要打電話給所有學生的家長，只是次數可有所不同;要把握“4W1H”，即打給誰，為什么打，說什么，怎么打，什么時候打。
于是一個微課程誕生了。
與傳統教科研的弊端相對應，微課程的特點主要有：快餐化，四五分鐘，一次學習;簡單化，語言簡潔，易于理解;實用化，提供策略，解決問題;多樣化，視角廣泛，種類豐富;聚焦化，一課一點，深層剖析;智能化，自動播放，自主學習;娛樂化，有畫有音，輕松快樂;普及化，人人能做，人人愛做。
微課程是教育教學思考與教育技術的結合體。參與之初，教師作為消費者，慢慢學著嘗試制作，一旦制作，便想著給人看。所以，如果想要制作出給人以啟迪的微課程，教師必須思考自己的教學得失;要使微課程真正發揮其作用，展現其魅力，就要挖掘現象背后的原因，尋找問題解決的關鍵;要使微課程震撼心靈，就必須研究教育教學規律，研究學生以及教師的身心發展規律。這樣做恰恰是對自己教學實踐經驗的一種總結、提煉和完善。
微課程，讓教師從習慣的細節中追問、思考、發現、變革，由學習者變為開發者和創造者，在簡單、有趣、好玩中享受成長。微課改變了傳統教學的框架，是學生在學習中學的開心、學的順心、學的有效，是教學在教學中得到進一步的發展。
三、微課程改變教師的成長方式
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，教師們不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。今后教師的工作是要進一步豐富微課的數量，擴充其類型，最大程度地提高其利用效益，發揮其應用成果。就教師的教學與教研而言，可擴展的應用途徑有以下三個方面：
一是教師個人專業發展。微課作為教師提供真實而不加修飾的課堂教學和超媒體環境，為研究課堂教學、激發教師自主反思、實現教師專業化發展提供了有效的平臺。
二是基于微課資源庫的校本教研。建立微課資源庫的目的在于將教研所需的資源集合在一起，形成巨大的學習的平臺，教師可以自主選擇并使用這些學習的平臺。在國外，Armstrong等人提出了一種基于數字視頻的協作學習模型，專家與教師之間可以通過這些視頻進行經驗交流和知識建構，從而提高教師專業化水平。
三是跨區域的互助式教研。為可作為數字信息化，通過媒體的有效傳送，為教育匱乏地區的教師提供諸多便捷。
微課的內容開發是一個較為復雜的系統工程，其建設模式一般有面向教師個人和面向學校和機構的。
關于微課制作學習心得體會 篇27
我在十里中心校參加了微課制作培訓，這次培訓學習活動以微課程為主要培訓內容，培訓后的作業之一就是制作微課，并回校交流。通過這次培訓學習我認識到，微課是新時代的產物，它作為一個新生事物正在強勢沖擊傳統課堂教學。微課不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進教師自己成長的新模式，在制作微課的過程中，我們要不斷深入反思，不斷歸納總結成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化、形象化、廣告化。作為一名數學教師，我們積極認識微課，學習并制作微課，而且要創造性的運用到日常教學工作中去，更好地為學生服務，為教學服務。
微課不同于傳統的上課方式，是一種無學生參與的教學方式，重在啟發引導學生思考，激發學的學習興趣和學習動能。可以在任何需要的地方進行，主要體現的是教師的教，而學生的一面主要通過教師模擬的方式進行分析和估計，其目的.就是要讓學習者在興趣濃厚的情況下接受知識，提高學生的學習能力。
微課程翻轉了課堂，使得學生隨時在家中或其他地方都能觀看教師的講課內容，大大提高了學習的靈活性，而在課堂上師生所進行的是學習的交流和答疑解惑。這樣學生完全可以提前學習第二天的內容，上課時討論解決預習過程中的問題，達到事半功倍的效果。從根本上打破了由傳統的教學模式，表現在課堂上的是教師和學生之間的交流、學生和學生之間知識理解的碰撞，學習效果相當的好。學生可以根據自己的學習實際進行個性化學習。教師指導或探討更深層次的內容，并根據學生個體差異提供私人定制式指導。學生也可以根據自己的需求來有選擇的學習、作業。微課堂能更好的做到分層教學、因材施教，更有利于學生的個性發展。
關于微課制作學習心得體會 篇28
通過學習20xx年河北省教師遠程培訓的微課制作說明，使我對微課制作有了一個更深的認識。
1.課件設計的指導思想：遵照新的教學理念，注重三維教學目標（知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀），在傳授知識和技能時，強調過程和方法，發揮學生主體作用，教師要帶著學生“走向”知識，而不是帶著知識“走向”學生，要啟發思維、開闊視野、精講多練，使學生在自主學習的過程中獲得成功的體驗，發展各種能力，提升學習興趣，形成正確的學習態度和方法。
2. “微課”的規模小、時間短、參與性強。
教師在學科組內參加活動。每人上“課”、被評的時間控制在5分鐘左右，聽“課”者由其他參加者(同組教師和專業人員)組成。在活動的過程中，每一位教師不僅登臺上“課”，展示自己對某堂課的準備情況，同時又可作為學生向同事、向專業人員學習，并參與對教學效果的自評與他評，不斷反思、修改自己的課前備課，總結經驗，提升能力。
3. “微課”的反饋及時、客觀、針對性強
由于在較短的時間內集中開展“無生上課”活動，參加者能及時聽到他人對自己教學行為的評價，獲得反饋信息。較之常態的聽課、評課活動，“現炒現賣”，具有即時性。由于是課前的組內“預演”，人人參與，互相學習，互相幫助，共同提高，在一定程度上減輕了教師的心理壓力，不會擔心教學的“失敗”，不會顧慮評價的“得罪人”，較之常態的評課就會更加客觀。
4.微課是用短小形式，先從一個細微點出發，基于一個細節深度追問。微課需要的是真問題、真智慧、真策略，來不得半點水分。教師在這種真實的、具體的、典型案例化的教與學情景中可易于實現“隱性知識”、“默會知識”等高階思維能力的學習并實現教學觀念、技能、風格的模仿、遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學水平、促進教師的專業成長。
總之，追求的路，并不好走，雖有艱難與迷茫，但我會堅持不懈，會奮力拼搏。因此在今后的教學中，我也更應該努力向“學教并重”方面發展。
教學設計是以促進學習者的學習為根本目的，運用系統方法，將學習理論與教學理論等原理轉換成對教學目標、教學內容、教學方法和教學策略，教學評價等環節進行具體計劃，創設有效的教與學系統的“過程”或“程序”。教學系統設計是以解決教學問題、優化學習為目的的特殊設計活動，既具有設計學科的一般性質，又必需遵循教學的基本規律。
當前,按照新一輪課程改革的要求,我們必須沖破傳統的備課形式,要以嶄新的教學設計代替傳統的.教案。樹立正確的備課指導思想,樹立“為了每一個學生的充分發展”的價值取向和以課改新理念為出發點的備課觀。這就要求我們把關注點移向學生學習的方法與過程以及情感、態度與價值觀上;把關注的焦點放在學生、特別是那些學習有困難的學生身上。讓更多的學生卷入到活躍的學習活動中。教學設計要具有時代性和挑戰性。教學設計要新穎、獨特,具有個性化特點。
好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用。教師如何設計教學，是對教師教學評價的依據之一。因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練。尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。這就是“學教并重”的教學設計，它既強調充分體現學生的主體地位，又強調充分發揮教師的主導作用，不僅對學生的知識技能與創新能力的訓練有利，對于學生健康情感與價值觀的培養也是大有好處的。因此在今后的教學中，我也應努力向“學教并重”的教學設計方面發展。
關于微課制作學習心得體會 篇29
20xx年暑假開始在31°地理工作室接觸制作微課，在群里全省很多地理老師都在討論制作微課，因為這次高考地理知識要點微課制作是安徽省教科院指導的，有安徽省地理教研員吳儒敏老師親自把關各個知識點，并對老師做的微課聘請專家審核，審核通過后放到安徽教育基礎平臺上讓全省乃至全國地理老師共享，所有這次微課可以稱為省內最權威規模最大的一次微課制作，吸引了全省大量優秀老師參與微課制作。我們霍邱一中有我和熊定富老師參與微課制作。在制作微課我感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、七到十分鐘的學習享受，可以讓更多的學生愛上學習。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識碎片化，顯性化，形象化，傳媒化。
從微課制作方法上，目前我采用的方式是通過錄屏軟件CS錄制，課件加聲音或背景音樂轉化為視頻格式。對教師使用各種軟件的`技巧要求很高，需要自己熟練掌握各種音視頻軟件的使用方法。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是教師專業成長和經驗積累的一個過程，做微課程，其實是一個反思的過程，在不斷地反思中，教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面，是將來學校教育發展的趨勢，微課的應用彌補了農村學生家長素質低，不能很好輔導自己孩子的空缺，學生在家中也可以運用網絡很好的鞏固學習，對學習中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導，從而保證自己教學的課堂教學質量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性的深入學習，利于學生落實重難點知識。避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的問題。
我目前也只是處于微課制作的初步階段，技術還很不成熟，各種軟件使用還不夠熟練，還不能夠構成一個知識體系，所有還要向校內校外的地理專家和微課專家學習以提高自己的教育教學成績。
關于微課制作學習心得體會 篇30
微課程不僅是一種工具，更是一種教師成長的新范式，通過制作微課程，我們不斷深入 反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受讓更多的 學生愛上了微課。借助微課程這一工具，我們可以將一些重難點，易錯易混點，拓展性知識 碎片化，顯性化，形象化，傳媒化、科研門檻草根化。
從微課制作方法上， 目前我們常用的方法有錄屏專家， 課件加聲音或背景音樂轉化為視 頻格式，手機錄制視頻。其中，錄屏專家和手機錄制都挺方便，課件加聲音轉為視頻格式需 要安裝20xx版的 ppt,對電腦系統要求比較高。
從教師層面，通過微課制作，不僅提升了信息技術應用水平，更重要的是制作微課也是 教師專業成長和經驗積累的一個過程， 做微課程， 其實是一個反思的過程， 在不斷地反思中， 教師能夠不斷地成長。微課程便于傳播，教師間可以相互學習好的經驗方法。優秀教師有許 多好的經驗，過去沒有恰當的辦法總結、傳播，而微課程恰好提供了一個很好的方式，固化 經驗、傳播方法，從而實現優勢互補，資源共享，共同成長。
從課堂操作方面， 我校實行走班制教學， 微課的應用彌補了走班過程中老師不能兼顧的 不足，對學道中的共性問題及一些難點，盲點進行針對性點撥和指導。從而保證走班教學的 課堂教學質量。
從學生層面，微課以一個個完整而獨立的知識點呈現，學生不懂可以反復播放，針對性 的深入學習， 利于學生落實重難點知識。 避免了往日課堂學習之后學生似懂非懂吃夾生飯的 問題。
我們目前也只是處于微課制作的初步階段，數量上少，知識點少，學科主干重難點尚未 制作全，不系統，所以，我覺得構建學科微課資源庫應是我們今后努力的方向和重點投入的方面。
關于微課制作學習心得體會 篇31
后天就要開學了。剛才打開我的空間，把上學期學習翻轉課堂后制作的幾個微課看了看，覺得蠻有意思。我一共做了七個。原定的第八個打算寒假里錄出來。為什么留下一個遲遲沒有完成呢?除了有點技術問題需要改進外，還想總結一下制作過程中的心得，以便質量更好。
一、時間不能長，最長不能超過5分鐘。
我給自己定的目標是3分鐘，可大多都在5分鐘左右。當然，高三地理是難，解一道題往往牽扯好幾個知識點，要把題講透，3分鐘是解決不了的。但這不是理由，微課之所以是微課，就是一個微課只解決一個知識點，才可以短小精悍，才不會嚇住學生，才會讓學生看下去。如果一個長達10分鐘的“微課”面向學生，那些學習困難的，就不會花時間去看了，這樣，我們錄制微課的作用就不能發揮了。因此，每個微課我都錄了不只5遍，沒完成的那個10遍不止了。
二、一個知識點一個微課
今年我帶的是高三，我嘗試的是試題講評課的翻轉課堂。講一個試題，要講透，舉一反三，牽扯到的知識點會很多。我的做法是試題涉及到幾個知識點就講幾個知識點，既然講，就講明白。所以，微課還是小微課，但數量變多了。不過，這會減輕學生的畏難情緒，哄著他一個接一個地看下去。
三、語速要比正常說話快一點，但也不能太快
《物影》這個微課，為了不讓視頻時間超長，我不僅說話快，還在后期剪輯時把中間語氣停頓的時間也都剪去了，時間是會短那么一點，但給人一種上氣不接下氣的感覺，這樣對聽課質量肯定會有影響。
四、錄制前最好寫腳本
本來想好的話，錄制一開始，容易卡殼，還有，錄制微課讓我感覺到我怎么那么啰嗦呀，看來平時上課時講話存在問題沒有覺得，這一定得改。但錄制時由于講錯過多，就會泄氣重來，這樣很浪費時間。因此，錄制前最好把要講的話寫下來，象剛參加工作寫教案一樣，一句一句，這樣，在錄的時候語速、語氣才會拿捏的好，錄出來效果也會好，學生才會愛看。
五、要不怕困難，勤于鉆研，向網絡求教
教師畢竟都不是電腦老師，即使是電腦老師，新出的軟件層出不窮，也不是個個都精通的。尤其現在做微課的還不是太多，想向人請教都找不到人。常常一個小問題，好幾天困擾你無法進行下去，但網絡上資源很多，還有很熱心的愛好者建有QQ群，大家互幫互學，收獲很大。
關于微課制作學習心得體會 篇32
前幾天學校的繼教群里出現一項作業，大家都在議論紛紛。我帶著好奇心，打開了作業通知，一看傻眼了，原來是每個老師要制作微課，心里想：這可有一定的難度。既然帶著這種畏難的情緒，那我就想著聽之任之，等到最后的期限，實在不行的話再說。
轉眼間幾天時間過去了，我仍然沒有采取任何措施。昨天下午，學校組織了一次微課制作小培訓，由我們教微機課的翟老師進行現場教學，周校長也和我們交流了制作心得，我才有了入門的感覺。晚上回到家，就迫不及待地選課，制作幻燈片，書寫微課教案，為錄制做好充分的準備工作。今天我又利用課余時間，反復修改、斟酌教案，力求做到用詞準確。下午放學把學生送走后，就迫不及待地找到朱老師，因為大隊部比較安靜，就想借用她的辦公室進行錄制。首先在電腦上下載安裝了kk錄像機，并進行了相應的設置，在朱老師的幫助下，開始試著錄制了。雖然我的心情很忐忑，可還是按著平時講課的語速錄制著，終于錄完了。一看，8分多鐘，點擊播放，聽著稍顯嘶啞的.聲音，覺得還可以，正在激動的時候，發現因為緊張出現了語誤！唉，前功盡棄。沒啥說的，再接再厲進行了第二次錄制。這一次我特別小心，唯恐出現錯誤，錄完一放，真正的傻了，沒錄上！真是浪費了我的感情。其實這時候我就有點小沮喪了，有點打退堂鼓了。在朱老師的鼓勵下，我連水都沒喝，想著趁熱打鐵，就帶著嘶啞的語音開始了第三次錄制。這一次我完全放松了，語言也更流暢了，順利錄完后，一看7分多鐘。馬上進行試聽，還好！雖然還有一些小瑕疵，但也能說得過去，幻燈片再配上畫外音，看起來還挺賞心悅目的！
通過這次微課制作，發現真不簡單。由于自己有時說錯話、想不起來，有時操作不當，有時設備故障，真是一波三折。不過總算錄制成功了！學習真是永無止境啊！
關于微課制作學習心得體會 篇33
通過這次的培訓，感受到微課程不僅是學生學習的一種新型方式，更是一種促進自己成長的新模式，通過最近制作微課程，我不斷深入反思，不斷歸納總結，在不知不覺中成長。一個知識點，精要的講解，多媒體的呈現方式、五分鐘的學習享受。
在暑假期間培訓時，學校邀請上海師范大學鮑賢清對微課制作進行了培訓。培訓之后，我對微課有了更深的認識，同時對制作微課的方法技能也有了相應的了解。
回顧我原來制作的一些微課，覺得有很多不足的地方。一是在理念上，沒有真正理解微課是基于學為主的。二是微課缺乏完整的設計，不夠精巧，沒有把它作為一節課去設計。三是技術和方法不足，錄制的微課視頻不穩定，用手機錄制來回翻轉，畫面晃動，對觀看者造成影響。
本學期開始，我就帶著培訓給我的熱情和我的不足上路了，心想能夠在學期內做出一節成熟的微課。
在我的美術課堂中，學生課堂展示往往七零八碎，怎么能在課堂結束時給學生一個清晰的線條，完整的知識體系，我想到微課;怎樣能在學習中給學生送去思想和感官的慰藉，我想到了微課;怎樣把文本的東西轉化為有趣的畫面，突出美術課的視覺藝術特征，我想到了微課……
在上高中美術選修《設計》第二課《小圖形大品牌——標志設計》時，同學們知道了標志的一般分類、優秀標志的特點、標志設計的程序，以及繪制標志的表現方法等。為給學生一個完整的標志設計案例，我開始制作微課。
在制作前我咨詢了王海洲一些技術，他讓我先以PPT制作，然后再用錄屏軟件轉換為視頻。但當我在做PPT的過程中，我也遇到了一些困難，比如一些圖片如何切割，圖片的清晰度處理等。
為將PPT做好，我先擬出制作腳本，依據腳本，我將PPT做出來。在做PPT過程中，我發現PowerPoint軟件有很強大的功能，我們平時所用也不過毛皮。
做出PPT這是第一步，第二步我開始使用“屏錄專家”軟件，在王海洲與范鐵成的手中操作那么容易，可到了我的手上卻很費勁，反復做也不得要令，我又下載了“操作方法”的視頻，在網上查找相關的資料，反復做、反復刪。會錄畫面了，又不會錄聲音。
直到有一天，我終于學會了。那興奮是難以言表的，當時我一拍桌子，并自言自語，“真好，不錯”。一個完整的微課終于在我手上做出來了。我與人說，這個微課是我的“自主知識產權”。
通過做微課，我有這樣的心得與體會：
一是作為教師不僅要有較好的學科知識素養，要有駕馭課堂的能力，更要有技術知識，會運用技術知識服務于教與學。
二是技術的運用，關鍵在軟件的運用、操作和自己的創新。
三是微課設計要有好的完整的設計腳本。
四是設計要基于學生的學，要選好題、突出重難點;設計內容實在，結構合理，有創意。
五是微課的運用，我認為不僅是重點、難點、易錯點的解析講解，是否還可以拓展到導入、過渡與引導、美術作品鑒賞與評價、思路與方法、思維導圖等。對于時間上，可以課前、課中、課后。關鍵是實事求是，要服務于教學，提高課堂效與質。