讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會（精選34篇）

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇1

　　小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)必須以“激發(fā)學(xué)生思維，培養(yǎng)其對數(shù)學(xué)的興趣，讓他們體驗成功并萌發(fā)創(chuàng)新等”，為學(xué)生發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)必須以學(xué)生為本，從學(xué)生的角度出發(fā)，讓學(xué)生主動地學(xué)、輕松愉快地學(xué)、讓課堂涌動生命的活力。在新課程新課改的今天，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生各個方面的能力，促使學(xué)生和諧完美的發(fā)展。如何在與學(xué)生共處時，在每天的教學(xué)工作中、每一節(jié)課上、每一個教學(xué)環(huán)節(jié)中，體現(xiàn)以學(xué)生發(fā)展為本呢？做為小學(xué)數(shù)學(xué)課改的實(shí)踐者、教學(xué)的組織者，如何構(gòu)建和諧數(shù)學(xué)課堂教學(xué)顯得尤其重要。

　　一、轉(zhuǎn)變教師角色，建設(shè)和諧課堂教學(xué)

　　構(gòu)建和諧課堂教學(xué)，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)發(fā)展性教學(xué)目標(biāo)的建立，在“課改理論與實(shí)踐相結(jié)合”中，首先應(yīng)實(shí)現(xiàn)教師角色的改變。傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，教師是課堂評價的“主宰”，大多采用師生問答、教師評價的形式，課堂上缺乏了學(xué)生的積極參與，老師成了評價的權(quán)威，是學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)唯一評定者。因此使學(xué)生缺乏了生氣和樂趣，缺乏對智慧的挑戰(zhàn)和好奇心的刺激。所以如何發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，打破師生授受的傳統(tǒng)講授程式，促使師生之間，生生之間多方向交流，在共同活動中自主學(xué)習(xí)，獲得知識，成了課堂評價改革的關(guān)鍵。

　　《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出："學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者"。教師如何成為真正意義上的組織者，引導(dǎo)者和合作者，是一個需要不斷深入研究探討和實(shí)踐的課題�！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》賦予教師更高的要求，教學(xué)過程中，教師的角色應(yīng)由傳統(tǒng)意義上的教師教和學(xué)生學(xué)，轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒�互教互學(xué)，彼此形成一個真正的“學(xué)習(xí)共同體”。

　　在過去有趣的圖形的教學(xué)時，告訴學(xué)生什么是長方形，什么是正方形等等，怎么去分辨它們也就夠了，而現(xiàn)在需要教師引導(dǎo)學(xué)生共同經(jīng)歷"做數(shù)學(xué)"的過程，并在這個過程中與學(xué)生平等的交流，關(guān)注學(xué)生得到了什么信息，又能提出什么問題，并讓學(xué)生自己解決提出的問題，使學(xué)生進(jìn)一步感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系�！坝腥さ膱D形”一課是北師大版教材第二冊第四單元的內(nèi)容，本節(jié)課是認(rèn)識平面圖形的起始課，是借助于學(xué)生對學(xué)前這些平面圖形（長方形，正方形，圓，三角形）生活經(jīng)驗的積累為背景，通過自己的活動，增加其感性認(rèn)識，進(jìn)而建立這些平面圖形的模型，初步的加以區(qū)分。

　　這節(jié)課的教學(xué)主要體現(xiàn)在：在本節(jié)課中，我注重從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生熟悉的事物中導(dǎo)入新課，讓學(xué)生充分體會到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”的理念。教師的作用，在于營造一個極力探索和理解的氣氛，為學(xué)生提供有啟發(fā)性的討論模式，引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識經(jīng)驗之間的關(guān)聯(lián)，使其置身于問題情景之中。

　　交流，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程表現(xiàn)出來的情感，態(tài)度，思維等方面，也許有的同學(xué)一時想不出，但畢竟他在參與。教師要更多地鼓勵學(xué)生表達(dá)，并且在加深理解的基礎(chǔ)上，對不同的答案開展討論，提示那些出現(xiàn)在學(xué)生中，新鮮的，有意義的交流實(shí)例。要善于抓住學(xué)生的想法，啟發(fā)學(xué)生關(guān)注問題重要方面，引導(dǎo)學(xué)生分享彼此的思想和結(jié)果，重新審視自己的想法。

　　二、引導(dǎo)學(xué)生參與評價，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)

　　《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要重視從學(xué)生的生活實(shí)踐和已有的知識中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)”。這一要求指出了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要能使學(xué)生學(xué)會用生活的眼光看數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的思想思考生活，從而在豐富的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動中感受到數(shù)學(xué)的有趣和有用。在教學(xué)中，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)面向生活的問題情境，為他們搭設(shè)一個生活的“舞臺”，為學(xué)生提供操作實(shí)踐的機(jī)會，使學(xué)生通過動手、動腦、動口，把抽象的知識轉(zhuǎn)化為可感知的內(nèi)容，讓他們在這個“舞臺”中，盡情地展示自己，不斷地創(chuàng)造自己。

　　現(xiàn)代素質(zhì)教育觀，要求教師創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生生動活潑地學(xué)習(xí)，在愉悅的身心交往中發(fā)展學(xué)習(xí)技能，發(fā)展人格。正如蘇霍姆林斯基所說的，在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。在兒童的精神上這種需要顯得特別強(qiáng)烈。我們引導(dǎo)學(xué)生參與評價，優(yōu)化和諧課堂教學(xué)，提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探索的空間，使學(xué)生有所發(fā)展、有所創(chuàng)造。

　　所以，當(dāng)學(xué)生在課堂上成為了主人后，教師不再擁有評價的“專利”，學(xué)生人人都有機(jī)會參與評價，都可以暢所欲言，都可以自由地說出自己的看法和想法。在這樣一個和諧民主的氛圍里，學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性被充分調(diào)動起來。在學(xué)生參與評價的過程中，不再只是老師問學(xué)生答，學(xué)生反饋老師引導(dǎo)的平行雙線型的學(xué)習(xí)，而是來自多層次、多方面、多角度的學(xué)生個體智慧的碰撞和信息的交流，這是一個強(qiáng)大的網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)體系。學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中得到的不是教師個人的備課所得，而是師生之間，同學(xué)之間，集體智慧的整合。學(xué)生在課堂上得到的也不僅僅只是知識，而是人際交往、協(xié)調(diào)合作的個性品質(zhì)的培養(yǎng)。

　　學(xué)生參與評價，能更好地燃點(diǎn)起思維的火花，激發(fā)起參與學(xué)習(xí)的興趣。學(xué)生通過發(fā)表評價意見促進(jìn)了自己分析事物、推理判斷思維能力的發(fā)展，在分析別人語言表述的完整性的同時也鍛煉了自己的邏輯思維的嚴(yán)密性，在與別人交流議論的過程中拓寬自己的思路，觸發(fā)了靈感，啟迪了思維的創(chuàng)新。

　　本節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生由觀察學(xué)具的一點(diǎn)到觀察一類學(xué)具，后來學(xué)生自然而然地把不同類間的學(xué)具進(jìn)行比較，建立起聯(lián)系�！伴L方形的兩條長邊變短了,是不是就是正方形了?”“我們上學(xué)期學(xué)的圓柱里就有兩個圓�！薄皥A和球好象哦,球能朝不同方向滾，那圓會滾嗎?”……在這個交流過程中，學(xué)生對物體的認(rèn)識不斷豐富、完善，這種有新的生成的交流才是真正意義的交流。把學(xué)生引入一種參與問題探索的情境中，使其產(chǎn)生對新知識的渴求，激發(fā)學(xué)生探索動機(jī)。讓學(xué)生自己主動去探索、發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生能產(chǎn)生奇思妙想，形成獨(dú)到的解題思路，培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立探究的意識。

　　三、尊重學(xué)生個體差異，促進(jìn)主體和諧發(fā)展數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的和富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學(xué)生主動地觀察、實(shí)驗、猜測、驗證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動；內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。小學(xué)數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容應(yīng)盡量來源于自然、社會與科學(xué)中現(xiàn)象和問題，可以是與小學(xué)生直接相關(guān)的發(fā)生在他們身邊的，可以直接接觸到的事和物。例如：數(shù)的計算、統(tǒng)計活動的學(xué)習(xí)素材，可以選取玩具、文具、食品的動物圖片等；與此同時，天真愛幻想也是學(xué)生的天性，美麗的童話故事、有趣的小游戲、小謎語也是他們樂于接受與愿意思考的習(xí)內(nèi)容。通過選取密切聯(lián)系學(xué)生生活、生動有趣的素材，激發(fā)學(xué)生主動探索的愿望，體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，為學(xué)生搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺，拓寬了學(xué)生研究的視野，發(fā)展了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高了學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。

　　教師要深刻領(lǐng)悟新課程標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵，轉(zhuǎn)變教育理念，樹立以人為本的思想。教學(xué)中，教師要營造和諧的課堂氣氛，喚起學(xué)生主動探索的熱情，讓學(xué)生在寬松的氛圍中合作探究，并能運(yùn)用所學(xué)知識解決生活中的問題。所有的同學(xué)都投入到激烈的討論中去，在探索的過程中，對于他們的每一種想法，教師應(yīng)及時啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥和鼓勵，力求使每個學(xué)生都有所發(fā)現(xiàn)，讓每一個學(xué)生都獲得成功的體驗。要相信學(xué)生，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，他們完全能扮演好這一角色。他們有發(fā)表自己見解的欲望，他們有交流、評價的能力。提出質(zhì)疑的學(xué)生，他們是具有較強(qiáng)的學(xué)習(xí)力，他們已經(jīng)學(xué)會了傾聽、學(xué)會了思考，能有自己的主張和見解。我們教師完全可以提供他們一個展示的平臺，讓他們在這一寬松、和諧、民主的平臺上，主動學(xué)習(xí)，自主探究，交流、合作、共享學(xué)習(xí)成果。實(shí)踐證明，教師不急于給出答案，而是繼續(xù)創(chuàng)設(shè)情境啟發(fā)引導(dǎo)，給予學(xué)生充足的自主探索的時間，讓學(xué)生在已有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作探索，促進(jìn)學(xué)生主動發(fā)展。

　　這實(shí)際上體現(xiàn)了師生間的互相尊重。比如課上到精彩處時學(xué)生自發(fā)地、真誠地為老師或同學(xué)鼓掌。教師的身教起著舉足輕重的'作用�！罢l來幫幫？”“謝謝你！”“你的想法真妙！”……這些話讓聽者感受到是發(fā)自內(nèi)心的，體現(xiàn)了親情，人文的關(guān)懷。在學(xué)生精彩的回答之后，教師進(jìn)一步啟發(fā)，激勵學(xué)生，這題還有其它解法嗎？一石擊起千層浪，應(yīng)抓住機(jī)會，創(chuàng)設(shè)情境并再一次讓學(xué)生合作探究。

　　起于思，思源于疑。學(xué)生的思維往往是從問題開始的，問題是引發(fā)學(xué)生積極探索，使學(xué)生有主動參與的熱情。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，通常以教師的講解為主，學(xué)生的學(xué)習(xí)常處于被動的接受狀態(tài)，從而導(dǎo)致學(xué)生不能主動獲取知識，能力得不到較快的發(fā)展。為了改變學(xué)生的被動接受為主動探究，教師應(yīng)該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)“融洽”的問題情境，激起矛盾，促使學(xué)生在尋求問題解決的過程中獲得發(fā)展的動力源。

　　例如在教學(xué)《求一個數(shù)的幾分之幾是多少的應(yīng)用題》時，在基本練習(xí)后，可以設(shè)計以下練習(xí)：

　　1、“農(nóng)夫山泉”礦泉水原來每瓶成本1.6元，現(xiàn)在比原來降低14，現(xiàn)在每瓶的成本是多少元？

　　2、好消息：“農(nóng)夫山泉”原來每瓶售價2元，現(xiàn)打九折出售�。�你看到這則好消息，準(zhǔn)備怎樣向同學(xué)們轉(zhuǎn)告呢？）

　　3、雙休日，全班同學(xué)去秋游，準(zhǔn)備買一些礦泉水，怎么買才最合算呢？有關(guān)信息：全班同學(xué)（51人）去秋游，準(zhǔn)備一人買一瓶“農(nóng)夫山泉”（單價2元），整箱買（一箱12瓶）可以優(yōu)惠10%。（1）有幾種買法？（2）你建議采用哪一種方案？并介紹一下你的想法。

　　再如在教學(xué)《長方體》的復(fù)習(xí)課時，設(shè)計了這樣一個練習(xí)：把四個火柴盒包裝在一起形成一個大長方體，可以怎么包裝？哪一種包裝方案比較合理？并布置課外作業(yè)：你可以去調(diào)查一下形狀是長方體的物體實(shí)際是怎樣包裝的，了解廠家為什么要這樣包裝？

　　四、構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展

　　合作學(xué)習(xí)是目前世界上許多國家都普遍采用的一種富有創(chuàng)意和實(shí)效的教學(xué)理論與策略體系。由于它在改善課堂內(nèi)的社會心理氣氛、大面積提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績、促進(jìn)學(xué)生形成良好的認(rèn)知心理品質(zhì)等實(shí)效顯著，被人們譽(yù)為是“近十幾年來最重要和最成功的教學(xué)改革”。綜觀世界各國的合作學(xué)習(xí)研究與實(shí)踐，我們認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)是以學(xué)習(xí)小組為基本組織形式，系統(tǒng)利用教學(xué)動態(tài)因素之間的互動來促進(jìn)學(xué)習(xí)，以團(tuán)體成績?yōu)樵u價標(biāo)準(zhǔn)，共同達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的活動。

　　在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師要頭善于構(gòu)建合作學(xué)習(xí)課堂活動組織內(nèi)容。對學(xué)生不理解或解決不了的疑難問題，開始付給學(xué)生3－5分鐘時間，簡要表述各自探究中的難點(diǎn)。面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點(diǎn)問題組織學(xué)生合作探究即可。合作探究的形式有三種，教師可根據(jù)需要確定選用哪一種更好。這三種形式：一是生生合作探究。即讓同桌學(xué)生發(fā)揮各自的學(xué)探優(yōu)勢，就相關(guān)疑難問題，相互啟發(fā)，相互研討，然后四人小組再交流一下相互探討的結(jié)果；二是小組合作探究。合作小組可以是四個、六個人。合作探究是利用學(xué)生集思廣益、思維互補(bǔ)、思路開闊、分析透徹、各抒己見的特點(diǎn)，使獲得的概念更清楚、結(jié)論更準(zhǔn)確；三是大班集體探究。即抓住中心議題或關(guān)鍵性問題，讓學(xué)生各自發(fā)表見解，集中解決難點(diǎn)。需要注意的是，教師與學(xué)生面對面，切不可搞成問答或?qū)υ捫问�，要讓學(xué)生與學(xué)生之間對話、答辯、爭論、教師只需在關(guān)鍵處加以指點(diǎn)或?qū)�撥，要避免教師牽著學(xué)生鼻子走。

　　例如在教學(xué)《長方形面積的計算》時，可以讓每位學(xué)生課前準(zhǔn)備好24個1平方厘米的正方形紙片。上課時要求小組內(nèi)成員每人用這24張紙片拼成一個長方形（每人拼的都不相同）。拼好后逐一按長、寬、面積等數(shù)據(jù)填在一張表格上，再研究：

　　1、這些圖形的長和寬各是多少厘米？

　　2、這些圖形的面積是多少平方厘米？

　　3、每個圖形的長、寬和面積之間有什么關(guān)系？學(xué)生通過動手操作，動腦思考，合作交流，共同發(fā)現(xiàn)了每個長方形的面積都等于長和寬的乘積，于是得出“長方形的面積=長×寬”的計算公式。再如在教學(xué)《長方體》的復(fù)習(xí)課時，以火柴盒為載體，通過小組合作交流，讓學(xué)生自主歸納整理長方體的知識，同時學(xué)會用觀察、測量、計算等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法。

　　畢竟是小孩子，一切良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)能力還需要我們耐心細(xì)致地培養(yǎng)，特別是小組合作學(xué)習(xí)規(guī)范教育。這在小組學(xué)習(xí)的起始階段里顯得尤為重要。有意識地加強(qiáng)對學(xué)生發(fā)言、交流和傾聽的禮貌教育。要培養(yǎng)學(xué)生清晰、連貫地講話；文明有序地交流；認(rèn)真、專注地傾聽的良好習(xí)慣，以保證小組學(xué)習(xí)能夠有序、有效地進(jìn)行。在學(xué)生合作交流的學(xué)習(xí)過程中，教師對合作小組的表現(xiàn)及時給予肯定和表揚(yáng)相當(dāng)重要，這樣做，能較快，更好地建立課堂的行為規(guī)范，學(xué)生知道了什么行為是有價值的，表現(xiàn)出什么樣的行為，可以受到特定的認(rèn)可。

　　學(xué)生合作學(xué)習(xí)中，教師要做巡視指導(dǎo)工作，不斷點(diǎn)撥強(qiáng)化學(xué)生的合作探究。以往組織課堂討論，主題不明確，時間不充分，氣氛不和諧，圖形式走過場多，討論探究效果很不理想，這是探究式課堂教學(xué)一定要引以為鑒的。合作探究能促進(jìn)學(xué)生思想情感交流，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，構(gòu)建民主和諧氣氛，養(yǎng)成良好個性品質(zhì)。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇2

　　時光似流水，轉(zhuǎn)眼參加效課堂教學(xué)實(shí)踐活動已有一年有了，雖然沒有名師名家的指導(dǎo)，實(shí)踐過程中有很多困惑，但在上級領(lǐng)導(dǎo)的高度重視與大力推廣下也有所耳聞，在實(shí)踐中不斷嘗試與體驗，現(xiàn)將我對高效課堂的所聞所見與大家分享，望多指教。

　　一、科學(xué)編制導(dǎo)學(xué)案，是課堂高效的前提。編制導(dǎo)學(xué)案是教師導(dǎo)學(xué)的前提。教師要從傳統(tǒng)的教學(xué)中解放出來，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，就必須精心設(shè)計導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案應(yīng)分為兩部分：一是學(xué)案，形象的說就是劇本，只有劇本編的好，演員才能演的好。由教師設(shè)計學(xué)生學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)什么和怎么學(xué)。學(xué)案的主要內(nèi)容包括：學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)、學(xué)習(xí)過程、時間分配及反饋練習(xí)等。課堂上分發(fā)給學(xué)生使用；二是導(dǎo)案，在學(xué)案的基礎(chǔ)上，教師增加自己如何導(dǎo)的內(nèi)容。如：導(dǎo)入語、過渡語、追問語、評價語、疑難援助、任務(wù)分配、教學(xué)反思等內(nèi)容。導(dǎo)案和學(xué)案相輔相成，以學(xué)案為主。只有教師導(dǎo)的好，學(xué)生才能學(xué)得好。

　　二、師生平等，是課堂高效的基石。我根據(jù)班級學(xué)生學(xué)習(xí)情況劃分了學(xué)習(xí)小組，以六人為一組，并根據(jù)小組調(diào)整了學(xué)生的座位。實(shí)施小組合作學(xué)習(xí),進(jìn)行捆綁式的評價。根據(jù)每一節(jié)課的表現(xiàn),做好周總結(jié)、月評比。在課堂上積極營造平等、互助、合作、競爭的生生關(guān)系,引導(dǎo)學(xué)生通過小組互助學(xué)習(xí)和小老師的形式引導(dǎo)學(xué)生合作、討論交流、互幫互學(xué)、取長補(bǔ)短,求得生生間的和諧。在我所任教的班級里,沒有優(yōu)生的孤傲和差生的自卑,更多的是優(yōu)生的謙和有禮、熱心助人和差生的樂觀向上、不恥下問。整個班級內(nèi)形成了興趣濃厚、友愛互助的學(xué)習(xí)氛圍,全面提高了整個班級的學(xué)習(xí)能力。教師與學(xué)生平等的參與課堂學(xué)習(xí)活動，不是一言堂，而是參與其中去討論、去探究，給學(xué)生以啟示，以援助。這樣師生雙方以誠相待，平等協(xié)商，大大增強(qiáng)了學(xué)習(xí)信心和主人翁意識。

　　三、探究高效導(dǎo)學(xué)方法，是高效課堂保證。導(dǎo)學(xué)方法包括導(dǎo)與學(xué)兩個方面的方法，從導(dǎo)學(xué)過程說主要有三類方法：一是進(jìn)行認(rèn)知活動的方法。二是進(jìn)行技能活動的方法。三是進(jìn)行情感活動的方法。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行導(dǎo)學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識、新句型，怎樣用同學(xué)生們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識點(diǎn)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能起到高的作用。

　　四、強(qiáng)化反饋測評，“練”出學(xué)生的真水平。許多知識的掌握和能力的培養(yǎng)不是靠教師“教”出來的，而是靠學(xué)生“練”出來的。組織課堂小組活動的目的是要讓全體學(xué)生在小組中積極、充分地進(jìn)行“談、說、評、議”等言語表達(dá)活動，從而達(dá)到學(xué)生體能力的全面發(fā)展。

　　總之，高效課堂作為一種理念，更是一種價值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“高效課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在更加有效，并且落到實(shí)處。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇3

　　學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主人，是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體�？茖W(xué)教學(xué)應(yīng)在師生平等對話中的過程中進(jìn)行，教師是學(xué)習(xí)活動中的組織者和引導(dǎo)者。靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。即要求學(xué)生從“學(xué)會”到“會學(xué)”。在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生不是被動的、消極的，不是被灌輸?shù)钠髅�，更不是書本的奴隸，教師的“應(yīng)聲蟲”，而是要體現(xiàn)出“個性的、生動活潑的、充滿生命活力”的學(xué)生。而教師就不再是課堂的“主角”，其主要任務(wù)是如何調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中充當(dāng)語文學(xué)習(xí)的“主人”。這也就決定了教師這個既是“主體”又是“客體”的工作的復(fù)雜性與艱巨性。在科學(xué)課堂教學(xué)中，長期固定的教學(xué)模式，使學(xué)生產(chǎn)生了厭煩情緒，存在這種心理現(xiàn)象比比皆是，學(xué)科學(xué)簡直一點(diǎn)味道都沒有。那如何促使學(xué)生重建學(xué)科學(xué)的興趣呢？這可要看教師的本領(lǐng)了——即如何運(yùn)用教學(xué)藝術(shù)，創(chuàng)設(shè)良好教學(xué)情境，靈活運(yùn)用，巧于點(diǎn)撥。從而產(chǎn)生巨大的吸引力，使情景交融的科學(xué)教學(xué)在課堂上能愉快地完成。鑒于此，我認(rèn)為：優(yōu)化課堂教學(xué)，構(gòu)建和諧課堂，對于培養(yǎng)學(xué)生的興趣，發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主體精神。提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。小學(xué)科學(xué)是一門實(shí)用而多彩的試驗學(xué)科，其特點(diǎn)是以學(xué)生的觀察為里，動手實(shí)驗為表，含蓄地、直覺地、多角度地加以理解闡述問題的。因此，科學(xué)課堂教學(xué)中，如果簡單片面地用所謂具有“科學(xué)性”的定量定性的“手術(shù)刀”搞一些繁瑣的理解剖析，玩一點(diǎn)文字游戲，以此去開啟科學(xué)教學(xué)的“迷宮”，就等于泯滅了科學(xué)學(xué)科的感性特質(zhì)，漠視了科學(xué)潛移默化、春風(fēng)化雨的內(nèi)在優(yōu)勢，掐斷了兒童情感的幼芽，扼殺了學(xué)生的主體人格，葬送了素質(zhì)教育的前途。

　　綜觀小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，雖然多數(shù)教師觀念有所更新，認(rèn)識有所提高，方法有所轉(zhuǎn)變，但仍有不少老師“穿新鞋走老路”。古人云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者�！币粋�學(xué)生，如果真正嘗到了試驗之樂趣，就能讓課堂迸發(fā)出靈感和朝氣。所以，教師在課堂上應(yīng)用自己智慧的火種去點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，讓每一個學(xué)生“小手直舉、小嘴常開”，讓他們充分說出所思、所想、所感、所悟、所疑、所惑，學(xué)生才會享受到學(xué)習(xí)的樂趣，獲得成功的喜悅。要取得這一理想效果，就必須創(chuàng)輕松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建開放式的科學(xué)課堂。教學(xué)中，學(xué)生要成為學(xué)習(xí)的主體，最主要的條件是促使學(xué)生具備學(xué)習(xí)的興趣�！芭d趣”能使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，從而培養(yǎng)學(xué)生多向思維，激發(fā)其想像力和創(chuàng)造力。從心靈深處感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，從而推動學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。那么，教師應(yīng)如何激起學(xué)生濃烈的學(xué)習(xí)興趣呢？因此，在科學(xué)教學(xué)中，我認(rèn)為有以下幾種方法營造和諧課堂：

　　1.把鼓勵帶進(jìn)課堂。

　　一個輕松愉快的課堂離不開學(xué)生的積極投入，而學(xué)生的積極投入又離不開教師熱切的鼓勵。因此，對于學(xué)生的任何回答，都要細(xì)心處理。正確的回答給予積極肯定，不完整的甚至錯誤的答案，都要因勢利導(dǎo)，循循善誘，直至得出正確結(jié)論，即使一時答不出來，也給予學(xué)生思考的時間，并鼓勵學(xué)生善思多問。時間久了，學(xué)生就有信心上好語科學(xué)，愛上科學(xué)課，想上科學(xué)課。多年的教學(xué)使我深深體會到，在聲聲鼓勵中，課堂教學(xué)是高效的。

　　2.把民主帶進(jìn)課堂。

　　學(xué)生在民主和諧的課堂氛圍中學(xué)習(xí)，心情舒暢，才能敢想、敢說、敢問、敢做、敢于創(chuàng)新、敢于創(chuàng)造，正如陶行知先生所說的“只有民主，才能解放大多數(shù)人的創(chuàng)造力，而且使大多數(shù)人的創(chuàng)造力發(fā)揮到最高峰”。在課堂上，只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還民主于學(xué)生，杜絕“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方法，才能使課堂激情四溢，才能使學(xué)生智慧的火花不斷綻放。

　　3.把競爭帶進(jìn)課堂。

　　根據(jù)小學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，我經(jīng)常在課堂教學(xué)中，積極引入競爭機(jī)制，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如課堂上創(chuàng)設(shè)問題搶答、正反方辯論，課前可允許學(xué)生帶好試驗器材，教師再運(yùn)用適當(dāng)?shù)募�勵語言，“看誰表達(dá)得最清楚”，“誰的語言最優(yōu)美、聲音最宏亮”，“哪個小組合作的既快又好”，最大限度的給學(xué)生創(chuàng)造表現(xiàn)自我的機(jī)會，展示學(xué)生的個性。實(shí)踐證明，把競爭帶進(jìn)課堂，會使課堂更加和諧。而一堂和諧生動的課，無論是對于學(xué)生還是老師都是一種享受。關(guān)鍵在于營造輕松愉快的課堂氣氛。每節(jié)課都需要根據(jù)各自不同的重點(diǎn)，精心設(shè)置，創(chuàng)設(shè)一個引人入勝的氣氛。哪怕一幅畫，一個小故事只要有的放矢，創(chuàng)設(shè)情境，就能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲了。反思。

　�、欧此颊n前備課。備課是教學(xué)工作全過程中的一個重要環(huán)節(jié)，備好課是上好課的重要保證.，教師在備課是不僅要備教材，還要備學(xué)生，了解學(xué)生的已有知識，心理特點(diǎn)，從而設(shè)計出符合學(xué)生思維習(xí)慣和認(rèn)知規(guī)律的“教學(xué)設(shè)計”，進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。課后還要對該課進(jìn)行反思和總結(jié)，對教案進(jìn)行再設(shè)計，為進(jìn)一步改進(jìn)教學(xué)作好準(zhǔn)，李老師的備課準(zhǔn)備充分。 ⑵反思教學(xué)過程。教學(xué)過程通常包括“教學(xué)環(huán)節(jié)”、“教學(xué)步驟”、“教學(xué)程序”，傳統(tǒng)的教學(xué)過程往往是單調(diào)的、呆板的，它排斥了學(xué)生的情感態(tài)度與價值取向，忽視了學(xué)生的個性發(fā)展，本課題研究的著眼點(diǎn)是把教學(xué)過程看成一個開放的、鮮活的人的成長過程，注重開啟學(xué)生的智慧、豐富學(xué)生的情感、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造潛能。具體研究方向：如何進(jìn)行新課的導(dǎo)入、如何進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)、如何實(shí)現(xiàn)師生積極、有效和高質(zhì)量的多向互動、如何營造和諧的課堂氛圍、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣等方面進(jìn)行深入的研究。達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)效果。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動預(yù)期達(dá)到的結(jié)果，是進(jìn)行教學(xué)設(shè)計的依據(jù)，是教學(xué)的起始和歸宿，是教學(xué)的方向和指標(biāo)。但是實(shí)際在教學(xué)時很難達(dá)到預(yù)設(shè)的標(biāo)準(zhǔn)，對其中的原因加以研究可以幫助我們有效的提升教學(xué)水平，李老師的像火車那樣驅(qū)動小車的試驗達(dá)到了預(yù)期目標(biāo)和實(shí)際教學(xué)效果。

　　⑶反思學(xué)生的學(xué)習(xí)困難及需求。每個學(xué)生都有不同的特點(diǎn)、生活閱歷和學(xué)習(xí)方式，一節(jié)課下來每個學(xué)生不會試驗的內(nèi)容也有很大的差異，教師要培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會并敢于和老師進(jìn)行溝通交流，了解哪些學(xué)生會了、哪些還有問題，從而不斷調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇4

　　為不斷深化新課程改革，實(shí)施素質(zhì)教育，全面提高教育教學(xué)質(zhì)量與效益，全面貫徹落實(shí)教育局《云南省現(xiàn)代教育示范學(xué)校方案》，促進(jìn)學(xué)生在知識與技能、過程與方法、情感、態(tài)度與價值觀等方面全面和諧發(fā)展，落實(shí)有效教學(xué)的基本要求，實(shí)現(xiàn)“有效教學(xué)、高效課堂、高效教研活動”的總目標(biāo)，我校于20xx年9月15日正式啟動“有效教學(xué)”模式培訓(xùn),對上海一師附小、深圳南山實(shí)驗學(xué)校、武漢常青實(shí)驗小學(xué)、南京行知實(shí)驗小學(xué)的四種現(xiàn)代教學(xué)模式進(jìn)行了學(xué)習(xí)。經(jīng)過這幾周的學(xué)習(xí)，我的心靈受到極度的震撼。下面談?wù)劚救舜譁\的體會：

　　一、教改不僅是教師對學(xué)生教育教學(xué)的改革，更是學(xué)校對課程的革新

　　課程包含了教法、教材、教師這三大方面，課堂要高效，離不開對課程的認(rèn)識，離不開對課程的改革。

　　一、改革教法

　　首先，從“教教材”到“用教材”的轉(zhuǎn)變。用教材，是指不是教材里有什么就教什么，怎么說就怎么教，而是學(xué)生需要什么就教什么，不是根據(jù)教材的結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)的結(jié)構(gòu)，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理結(jié)構(gòu)來選擇教學(xué)內(nèi)容。

　　其次，從“以教定學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;以學(xué)定教”。把課堂的主體還給學(xué)生，當(dāng)學(xué)生發(fā)生學(xué)習(xí)需求時，教師是引路者;當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中時，教師是服務(wù)者;當(dāng)學(xué)生取得進(jìn)步時，教師是欣賞者。

　　二、改革教材

　　成功的校園生活是發(fā)現(xiàn)人的潛能，讓人的潛能充分燃燒，只有開辟了校本課程，才能讓有差異的學(xué)生都能得到發(fā)展，才能讓他們的潛能充分燃燒，才能讓他們的潛能充分燃燒。

　　三、改革教師

　　除了自身的提高，教師更重要的是要有一個愛心，一個包容的心對待孩子，既要看到盛開的鮮花，也要善待遲開的花苞，修煉出一個花苞心態(tài)。抱怨會導(dǎo)致失敗，賞識能導(dǎo)致成功。

　　通過學(xué)習(xí)比較我發(fā)現(xiàn)，我們平常的教學(xué)工作幾乎都是在教教材，很少考慮到孩子的需求和興趣，大部分時間還是考慮把課本上的知識滴水不漏的教給學(xué)生，雖然在教學(xué)過程中采取了鼓勵的方法，但這樣的教學(xué)方法明顯太傳統(tǒng)和死板，嚴(yán)重影響了教學(xué)的效果。

　　二、南京行知小學(xué)的“賞識教育”教學(xué)模式值得借鑒

　　南京行知小學(xué)的教育理念是：學(xué)會賞識、走近生命;發(fā)現(xiàn)潛能，喚起自信;善待差異，引導(dǎo)自選。

　　(一)優(yōu)點(diǎn)分享，讓每個學(xué)生成為心靈的主人

　　讓孩子感覺自己是一個好孩子，不背壞孩子的包袱。教育有一個很大的訣竅在于：你要想把孩子培養(yǎng)成好孩子，你必須讓孩子從你的一言一行中感覺到他就是好孩子，他就會變成好孩子。他們學(xué)校有一個做法：給學(xué)生寫“優(yōu)點(diǎn)卡”。他們設(shè)計印制了精美的卡片，讓老師在卡片上寫學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，然后頒發(fā)給學(xué)生。寫優(yōu)點(diǎn)卡要抓住幾個要素：有時間、有地點(diǎn)、有人物、有細(xì)節(jié)、有老師評點(diǎn)。而且教師在一兩句話里要把這五個要素表達(dá)進(jìn)去，這樣優(yōu)點(diǎn)卡才算合格。

　　南京行知小學(xué)所推行的優(yōu)點(diǎn)卡，重點(diǎn)的不在于優(yōu)點(diǎn)，而在于“優(yōu)點(diǎn)分享”。他們會在學(xué)校的升旗儀式后面舉行隆重的頒發(fā)優(yōu)點(diǎn)卡儀式，獲得優(yōu)點(diǎn)卡的學(xué)生名單會在廣播里反復(fù)出現(xiàn)，會在學(xué)校黑板報上面表彰出來，優(yōu)點(diǎn)卡會貼在班級的黑板報欄上，會帶回家給爸爸媽媽欣賞，會作為書簽夾在課本里面。一個孩子的優(yōu)點(diǎn)通過宣傳成為全校孩子的優(yōu)點(diǎn)，成為引領(lǐng)全校孩子前進(jìn)的一個方向，無形中就形成了一個正確的輿論氛圍，形成了一個健康的輿論導(dǎo)向，此時的力量就大了。

　　(二)全員管理，讓每個學(xué)生成為集體的主人

　　班級全員管理，他們的做法是，讓學(xué)生“人人當(dāng)組長、輪流做班委”。

　　每個組的同學(xué)有語文組長、數(shù)學(xué)組長、音樂組長、美術(shù)組長、體育組長、值日組長、還有管課外閱讀的組長，有管檢查自選作業(yè)的組長，有登記優(yōu)點(diǎn)卡的組長等等。組長的確定會考慮到學(xué)生的長處、愛好。

　　班長、學(xué)習(xí)委員這些“大官”怎么辦呢，一般是5個人自由組合，當(dāng)一周班委，班長、學(xué)習(xí)委員、勞動委員、體育委員、文藝委員這5個職位，大家輪流當(dāng)。一般每學(xué)期，每個孩子可以當(dāng)兩周班委，當(dāng)兩天班長。

　　(三)自主選擇，讓每個學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

　　要讓孩子真正成為學(xué)習(xí)的主人，就必須要讓他在學(xué)什么、怎么學(xué)上有自主選擇的權(quán)力。

　　自主選擇可以在課內(nèi)進(jìn)行，也可以在課外體現(xiàn)。特別在課外，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生有更大的選擇的余地。他們提倡不布置或者少布置固定的家庭作業(yè)，取而代之的是“自主選擇12多”：

　　好身體多練，好家務(wù)多干;

　　好書報多讀，好電視多看;

　　好文章多寫，好消息多傳;

　　好節(jié)目多演，好作品多玩;

　　好朋友多交，好事情多辦;

　　大社會多訪，大自然多探。

　　他們認(rèn)為小學(xué)教育里面很多東西對錯不重要，好壞不重要，興趣最重要，快樂最重要。你越這樣做，小孩子越放松越舒展，水平就越高。

　　通過對南京行知小學(xué)賞識教育的了解，我更加深刻的體會到鼓勵對孩子的重要性。雖然我們一直都在教學(xué)的方面運(yùn)用了賞識方法，可起到的效果并不十分明顯。我打算好好的根據(jù)班上的實(shí)際情況，通過優(yōu)點(diǎn)分享的方法來激勵更多的孩子。而全員參與管理班集體的方法，更是值得一試。我相信班級管理的工作做好了，當(dāng)同學(xué)們習(xí)慣成自然的去參與管理，老師也會輕松很多，孩子在日常行為規(guī)范和學(xué)習(xí)方面，應(yīng)該都會有一個嶄新的變化的。

　　三、杜郎口教改關(guān)注“問題”學(xué)生，有效的促進(jìn)教學(xué)成果值得我們學(xué)習(xí)

　　杜郎口教改得以成功的一大突破就是對差生的關(guān)注和幫扶，他們以人為本，關(guān)注生命為辦學(xué)理念，通過“兵帶兵”“兵幫兵”“兵強(qiáng)兵”等幫扶形式，以學(xué)生為主體，關(guān)注全體學(xué)生尤其是弱勢群體學(xué)生的健康發(fā)展，從而達(dá)到整體提高的效果。

　　如何有效的實(shí)施幫扶計劃呢?具體措施是對每個班級的管理都體現(xiàn)出對差生的關(guān)注如：1、每個班級都有幫扶計劃，都張貼有結(jié)對子名單2、對優(yōu)等生的成績的考核是通過和結(jié)對子學(xué)生成績的平均分來衡量的，并且進(jìn)步與否也是看這個幫扶的效果來衡量。3、定期的評選幫扶能手4、教師的教案里都有對差生的課堂反饋情況及整改措施，尤其對課堂效果監(jiān)測不達(dá)標(biāo)的學(xué)生均有相應(yīng)的提升措施。5、班級完善的管理制度和評分細(xì)則，有完善的學(xué)生管理檔案，有對問題學(xué)生違紀(jì)的事實(shí)的記錄也有整改的措施和效果的檢查記錄。除此之外班級還設(shè)有個人量化評比，小組之間也有競爭，班級還對表現(xiàn)好的進(jìn)行表彰獎勵，對有進(jìn)步的差生進(jìn)行肯定。學(xué)生就是在這樣的競爭和互助中得以成長和進(jìn)步。

　　我打算學(xué)習(xí)杜郎口教改對差生的幫扶方法，細(xì)化“一對一”的幫扶計劃并付諸實(shí)踐，在充分激發(fā)孩子的積極性的同時，幫助差生走出困境，整體提高全班各方面的能力和素質(zhì)。

　　綜合四種現(xiàn)代教育模式，有很多成功的共性，他們最大的成功之處就在于：課堂上是高效的，管理上是創(chuàng)新的，學(xué)生的學(xué)習(xí)是愉快的。作為一名教育者，當(dāng)我們面對教育中出現(xiàn)的問題時，我們真的應(yīng)該好好反思我們的教育體制和教育方法了，雖然四個學(xué)校的教育改革模式我們不能照搬硬套，但我們也應(yīng)該從這樣成功的模式中得以啟迪，才能找到適合我們的行之有效的方法。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇5

　　我們常常期待這樣的教學(xué)：見解深刻、獨(dú)具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精，讓學(xué)生充滿夢想和希望。這就不得不提到"教學(xué)有效性"這5個字。

　　余文森教授曾提到"通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。那么在新課改下，怎么樣提高課堂教學(xué)有效性呢？我有三個方面的思考：

　　一、把握導(dǎo)入的有效性

　　德國教育家第斯多惠則有這樣一句名言："教育的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)而在于激勵、喚醒、鼓舞。"而新課標(biāo)教育的理念中"以興趣愛好為動力"正是強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)。我們每位老師備課時總會精心設(shè)計課堂的"導(dǎo)課"環(huán)節(jié)，雖然它不是教學(xué)的重點(diǎn)，但它的內(nèi)容是為整個教學(xué)做好知識的鋪墊和心理咨詢準(zhǔn)備。但，無論是哪種形式的導(dǎo)入模式，始終都不得擯棄這樣兩點(diǎn)原則：

　　1、激發(fā)學(xué)生興趣與求知欲望的同時緊扣知識點(diǎn)。

　　2、導(dǎo)入應(yīng)力求精簡，點(diǎn)到為止，把課堂氣氛控制在一定范圍內(nèi)。

　　二、發(fā)揮學(xué)生主體的有效性

　　在教學(xué)中，我們應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生理特點(diǎn)，充分挖掘教材中能引起學(xué)生興趣的內(nèi)容，努力尋求教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際需求緊密結(jié)合的知識點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生深入地學(xué)習(xí)知識。更多的考慮讓學(xué)生如何"學(xué)"而不是教師如何"教"。

　　三、落實(shí)提問的有效性

　　巴爾扎克說過"打開一切科學(xué)的鑰匙都毫無異議的是問號"。提問——作為一種不可或缺的有效教學(xué)組織形式，已得到廣大教師的普遍認(rèn)同，有效的課堂提問能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)探究欲望和思維能力。經(jīng)驗表明：指向明確，又逐層遞進(jìn)、層層深入的提問才能限度地發(fā)揮學(xué)生的主體能動性。

　　那么教師要做到以上三點(diǎn)，就得從各個方面提高自己的專業(yè)修養(yǎng)，一個優(yōu)秀的教師如果具備以下幾方面的品質(zhì)那么一堂有效的課就可以達(dá)到優(yōu)質(zhì)的程度。

　　獨(dú)到。教師的創(chuàng)造性教學(xué)源于教師的獨(dú)創(chuàng)性思維。教師對教材要有真知灼見，能夠于平凡中見新奇，發(fā)人之所未發(fā)，見人之所未見。

　　廣博。教師不僅應(yīng)該是他那一門學(xué)科領(lǐng)域的專家，也應(yīng)是博覽群書的飽學(xué)之士。

　　啟發(fā)。富有靈氣的教師善于激疑布惑，誘導(dǎo)學(xué)生向著未知領(lǐng)域探幽發(fā)微。

　　機(jī)智。課堂教學(xué)面對的是一個復(fù)雜的人系統(tǒng)，它充滿變化和問題。富有教育智慧和機(jī)智的教師面對偶然性問題和意外情況，總能靈感閃現(xiàn)，奇思妙策在瞬間激活，機(jī)動靈活地實(shí)施臨場應(yīng)變。

　　絕招。教師的絕招是教師教學(xué)特長中的特長，是對某種教學(xué)技藝的精益求精、千錘百煉以至達(dá)到爐火純青的地步，是一種令人嘆為觀止的境界。

　　總而言之，當(dāng)學(xué)生帶著一種高漲、激動的情緒從事學(xué)習(xí)與思考，對所學(xué)的知識感到驚奇與向往，并在學(xué)習(xí)的過程中經(jīng)過努力掌握一種知識與技能的體驗時，教學(xué)已經(jīng)叩響了成功的大門了。有效教學(xué)是一套行之有效的策略，是教育改革的一種目的，是我們教師奮斗的一個目標(biāo)。只有注重教學(xué)目標(biāo)的全面性，巧用各種教學(xué)方法與策略，優(yōu)化和組合各種課堂教學(xué)模式，在師生之間建立一種有效的雙向或多向的師生教學(xué)互動，才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇6

　　創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果

　　楓香九校肖智忠良好的教學(xué)情境能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，對教師課堂教學(xué)的成功起著十分重要的作用。隨著素質(zhì)教育的深入實(shí)施，人們的教育觀念正在逐步轉(zhuǎn)變，對課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)也應(yīng)不斷更新。評價一堂課是否成功的標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從教與學(xué)兩方面來衡量，對教師的教來說，要看是否注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，是否能創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情境，是否善于啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)；對學(xué)生的學(xué)來說，要看是否學(xué)得積極主動，是否動腦、動手的機(jī)會多而適當(dāng)�，F(xiàn)就如何創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境，提高課堂教學(xué)效果談點(diǎn)認(rèn)識。

　　教學(xué)情境是指作用于學(xué)習(xí)主體，產(chǎn)生一定的情感反應(yīng)的客觀環(huán)境。在課堂教學(xué)環(huán)境中，作用于學(xué)生而引起積極學(xué)習(xí)情感反應(yīng)的教學(xué)過程。它可以綜合利用多種教學(xué)手段和教學(xué)活動形式，營造一種學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生形成良好的求知心理，參與對所學(xué)知識的探索、發(fā)現(xiàn)和認(rèn)識過程。

　　一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的好奇心，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

　　希臘哲學(xué)家柏拉圖說過，“好奇者，知識之門�！比绻�我們能利用多種教學(xué)手段，充分利用學(xué)生的想象空間，將學(xué)生帶入到不同的課堂氣氛，適合于課堂內(nèi)容的環(huán)境、氣氛當(dāng)中去，就會有不同的效果，這便是人為的創(chuàng)設(shè)情境。教學(xué)情境是指伴隨或彌散在教學(xué)活動過程中的心理環(huán)境氣氛。良好的教學(xué)情境可概括為：在教學(xué)過程中，教師和學(xué)生伴隨教學(xué)過程而引發(fā)出來的情感、智慧和探索精神達(dá)到高度的統(tǒng)一和融洽，從而表現(xiàn)出一種濃烈的互相感染、互相激勵，達(dá)到高度默契的心理環(huán)境氣氛。在課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境可以誘發(fā)并觸及學(xué)生的精神需要，喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情，啟迪學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)活動中的學(xué)習(xí)主動性和主體意識，提高課堂教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。俗話說，良好的開端是成功的一半，新課導(dǎo)入得好，便能在課堂上吸引學(xué)生，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲，使之自覺主動地參與到學(xué)習(xí)中去，因此在新課導(dǎo)入中精心創(chuàng)設(shè)思維情境顯得非常重要。從復(fù)習(xí)舊知中孕新用這種方法引入新課，既可鞏固舊知識，又能把新知識建立在舊知識的基礎(chǔ)上，有利于用新舊知識的聯(lián)系來啟發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生對新舊知識的理解與掌握。例如在講《合并同類項》一節(jié)時，先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)“同類項”的定義，有理數(shù)加減法則和乘法分配律，再問：2m、3m是否等于5m？有的學(xué)生會欲言又止，這時便抓住時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)乘法分配律的運(yùn)用進(jìn)行分析后，點(diǎn)明課題，同時也使同類項的合并方法在學(xué)生頭腦中有了一定的理解培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力方面起到了較好的效果。

　　二、緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境課堂教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有的知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動有趣的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生開展觀察、操作、猜想、推理、交流等活動，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動，掌握基本的知識和技能，初步學(xué)會觀察事物、思考問題，激發(fā)對學(xué)習(xí)的興趣，以及學(xué)習(xí)的愿望。

　�。ㄒ唬┣榫呈欠�合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和認(rèn)知水平的學(xué)習(xí)環(huán)境，符合學(xué)生的生活經(jīng)驗的素材和符合學(xué)生認(rèn)知水平是教學(xué)情境的必備要素。

　　學(xué)生的原有經(jīng)驗是學(xué)習(xí)新知識的出發(fā)點(diǎn)和依據(jù)，教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上，使學(xué)生的原有經(jīng)驗通過再創(chuàng)造，獲得新的意義，從而使學(xué)生產(chǎn)生新的發(fā)展。從趣味中激發(fā)在新課導(dǎo)入上利用帶有趣味性的數(shù)學(xué)故事、古今算詩、典故等創(chuàng)設(shè)思維情境來激發(fā)學(xué)生對所學(xué)知識的濃厚興趣。如在講《用字母表示數(shù)》時，先出示學(xué)生熟知的一首兒歌“一只青蛙一張嘴，兩只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；兩只青蛙兩張嘴，四只眼睛八條腿，撲通兩聲跳下水；三只……；問：n只青蛙多少張嘴，多少只眼睛多少條腿，撲通幾聲跳下水？”學(xué)生被這個有趣的問題吸引，以“趣”引“思”，使之處于興奮狀態(tài)和積極思維狀態(tài)，在揭示課題的同時，也使學(xué)生感受到了數(shù)學(xué)符號的簡潔美。

　�。ǘ�）從創(chuàng)設(shè)情境中引導(dǎo)自信

　　教學(xué)中根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容，目標(biāo)，有機(jī)地運(yùn)用情境創(chuàng)設(shè)使課堂富有情趣，具有一定的情節(jié)，如通過臨床實(shí)例，并聲情并茂的形象化語言描述，激發(fā)好奇心，在主動參與積極投入教學(xué)中引導(dǎo)自信，所以不管學(xué)生的基礎(chǔ)如何差，只要給他足夠的自信，都會有一定的收獲。從生活中提煉數(shù)學(xué)來源于生活，生活是思維的源泉。以學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)素材為載體，創(chuàng)設(shè)思維情境導(dǎo)入新課，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)帶有濃厚的感情色彩，從而一開始就能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)欲望。如講《一元一次方程》時，首先提問：“請同學(xué)們在心里把自己的年齡乘以2，再減去5后說出自己的得數(shù)，我會立即知道你的歲數(shù)。”學(xué)生聽后會半信半疑，開始議論紛紛，待正確報出幾名同學(xué)的年齡后，大家便會思考老師是怎么猜到的，這時引入新課“方程”，學(xué)生便會對方程的知識產(chǎn)生非常濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這樣為新知識的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

　　（三）情境具有調(diào)動學(xué)生積極學(xué)習(xí)和成長的情意因素

　　只要學(xué)生積極參與就多用鼓勵、肯定性的語言，激勵學(xué)生大膽發(fā)言，培養(yǎng)他們的自信心；教學(xué)中要不怕學(xué)生失誤，應(yīng)千方百計尋找其值得肯定的地方，特別是對于課堂上表現(xiàn)比較膽小，回答問題怕答錯而被人恥笑不敢發(fā)表自己見解的學(xué)生要給予恰如其分的鼓勵，幫助他們樹立自信心、上進(jìn)心。教師還應(yīng)注意多給學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會，讓他們多活動、多訓(xùn)練。這種教師教學(xué)思想、教學(xué)作風(fēng)、教學(xué)技巧的獨(dú)特表現(xiàn)，可以巧妙地為學(xué)生創(chuàng)造一種興奮的心態(tài)和強(qiáng)烈的氛圍，最大限度地調(diào)動和發(fā)揮他們的積極性、主動性，同時還可以培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)，分析問題等能力，提高教學(xué)效果。

　　通過營造一種生動有趣的、具有吸引力的學(xué)習(xí)背景，創(chuàng)設(shè)一種與親和的人際情境交融在一起教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動機(jī)，使學(xué)生在寬松、和諧、愉悅的氛圍中，發(fā)揮和激發(fā)學(xué)生的探究熱情。如在《生活中的數(shù)學(xué)》一節(jié)的教學(xué)中，先用一個長方形框框出日歷表中任意三個數(shù)，讓學(xué)生說出這三個數(shù)的特點(diǎn)，若用n表示中間的一個數(shù)，那么另兩個數(shù)怎么表示？則有n—

　　1、n、1，或n—7、n、7，再換一個“十”字框框出日歷表中的五個數(shù)，讓學(xué)生探索出這五個數(shù)的關(guān)系。這樣讓學(xué)生從身邊的生活中體驗數(shù)學(xué)知識，經(jīng)歷探索過程，逐步學(xué)會學(xué)習(xí)和思考。

　　總之，在教學(xué)中，如果能夠創(chuàng)設(shè)情境，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我覺醒，那無疑是理想的方法之一。它對學(xué)生參與到教學(xué)之中，貫徹素質(zhì)教育，取得最佳教學(xué)效果，對于課堂沉悶氣氛的改變都有一定的好處。因此，教師只有不斷地探索與進(jìn)取，不斷地積累，才能取得更好的教學(xué)效果。數(shù)學(xué)課教學(xué)中，恰當(dāng)巧妙地創(chuàng)設(shè)情境，能有效地激活學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點(diǎn)，使之真正成為課堂教學(xué)的主角，主動參與到教學(xué)活動中，從而大大提高課堂教學(xué)效益。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇7

　　教師在教學(xué)過程中，一定要了解學(xué)生的知識基礎(chǔ)，了解學(xué)情，要從學(xué)生的視角來設(shè)計我們的教學(xué)，使課堂教學(xué)更有效，同時，使自己成為有較高教學(xué)實(shí)踐水平的教師。

　　課堂教學(xué)中學(xué)生是否能夠全員參與到學(xué)習(xí)中是衡量課堂教學(xué)水平的一個重要因素。能夠體現(xiàn)是否是真正有效的課堂教學(xué)。 我們在教學(xué)中，一定要關(guān)注每一個學(xué)生，讓所有的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)中，都能得到提高。

　　在教學(xué)中讓學(xué)生體會用到了哪些主要的關(guān)節(jié)。一個教師在講課時，要讓學(xué)生有充分的思考，也要讓學(xué)生有一定的討論，分別運(yùn)用了哪些主要關(guān)節(jié)，如果在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生確實(shí)能在自己的活動中真正獲得知識，提高了課堂教學(xué)的有效性。所以，我想，在科學(xué)課的教學(xué)中，要想提高課堂教學(xué)的有效性，教師一定要精心研究教材，不要被教材束縛住。同時要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，打造寬松民主的課堂，讓學(xué)生主動并且全員參與，使學(xué)生學(xué)到有價值課堂教學(xué)的有效性。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇8

　　小學(xué)語文是一門重要的基礎(chǔ)課程，新課標(biāo)要求教師應(yīng)以生為本，不斷提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使語文課堂教學(xué)效率與質(zhì)量提升。傳統(tǒng)的教學(xué)模式是“教師教，學(xué)生學(xué)”，在這種模式下，學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)地位，課堂教學(xué)比較低效。只有做到突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，小學(xué)語文教學(xué)有效性才能得到提高。下面筆者就小學(xué)語文教學(xué)有效性問題談?wù)勑牡皿w會。

　　一、結(jié)合語文特點(diǎn)，科學(xué)確定教學(xué)目標(biāo)

　　小學(xué)語文是基礎(chǔ)課程，在課堂教學(xué)中，不僅要求學(xué)生掌握漢字、漢語的規(guī)律及相關(guān)知識，并學(xué)會應(yīng)用語文知識，同時，教師還要培育學(xué)生的人文素養(yǎng)，教會學(xué)生做人，提高其情感、態(tài)度、價值觀。所以，小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)中，要首先做到教學(xué)目標(biāo)明確，圍繞教學(xué)目標(biāo)的核心，結(jié)合學(xué)生的具體學(xué)情，采取多元教學(xué)手段，從而在有限的課堂教學(xué)時間中，獲得最大教學(xué)效益。

　　二、創(chuàng)新教學(xué)方式，提高課堂教學(xué)有效性

　　在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，為讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，我針對學(xué)生情況，做了如下工作：

　�。ㄒ唬┙處熞�加強(qiáng)教學(xué)設(shè)計，課前要下功夫

　　在開始上課之前，要做好課堂導(dǎo)入，以趣激學(xué)，吸引和集中學(xué)生的注意力。課堂引趣有很多方式，教師必須要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行精心設(shè)計，如采用問題驅(qū)動、故事引趣、猜謎語等，也可以應(yīng)用本地風(fēng)俗習(xí)慣進(jìn)行導(dǎo)入。在學(xué)習(xí)《難忘的潑水節(jié)》時，我先對富有民族特色的苗族姊妹節(jié)進(jìn)行了介紹，讓學(xué)生自由表達(dá)，講講姊妹節(jié)的特色，描述一下節(jié)日的熱鬧景象，在此基礎(chǔ)上，再引入傣族潑水節(jié)。由此消除了學(xué)生對潑水節(jié)的陌生感，并激發(fā)其濃厚興趣，使其主動參與課堂教學(xué)和討論。

　�。ǘ�）要通過興趣引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)深入學(xué)習(xí)

　　教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者和指導(dǎo)者，應(yīng)結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，讓課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在40分鐘的課堂上，都能一直保持良好的心態(tài)。教師要微笑面對學(xué)生，給予學(xué)生充分的民主和自由，引導(dǎo)學(xué)生在課堂上積極思維，暢所欲言。這樣可以增進(jìn)師生情感，使教學(xué)預(yù)定目標(biāo)順利達(dá)成。

　�。ㄈ�）強(qiáng)調(diào)自主探究學(xué)習(xí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

　　新課標(biāo)提出教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究學(xué)習(xí)，但自主探究學(xué)習(xí)并非是幾個人討論、研究一下就行了，而是需要教師創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)情境，科學(xué)組織學(xué)生開展高效、高質(zhì)的學(xué)習(xí)。教師要加強(qiáng)引導(dǎo)，創(chuàng)造和諧、融洽的課堂氛圍，指導(dǎo)學(xué)生尋找到解決問題的方法，這樣才能真正提高課堂教學(xué)的有效性。例如，學(xué)習(xí)《畫家與牧童》一課時，我就是根據(jù)課堂教學(xué)設(shè)計，從如下三方面來提高教學(xué)有效性的。

　　（1）通過互動交流，營造和諧平等的課堂氛圍。首先我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)了生動、有趣的教學(xué)情境，將“畫家”兩個字寫得很大，將“牧童”兩個字寫得很小，并追問學(xué)生為什么？學(xué)生紛紛主動發(fā)表看法，從而激發(fā)起學(xué)生讀課文的主動性。我還舉行了“當(dāng)小教師領(lǐng)讀”的活動，通過民主方式選出小教師，由其帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行朗讀。我在朗讀過程中，充分進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生通過讀、說、評、演，來深入地體驗角色，達(dá)到入情入境，獲得深刻的感悟，體會到戴嵩的謙虛和牧童的勇敢。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識。學(xué)生通過朗讀，禁不住為戴嵩虛心請教牧童的行為而深感敬佩，同時，也為牧童敢于向權(quán)威進(jìn)行挑戰(zhàn)精神所震撼。這些都是我們需要學(xué)習(xí)和擁有的。結(jié)合插圖，我讓學(xué)生想象人們是如何稱贊和驚嘆的，最后，我問學(xué)生：牧童的話對嗎？通過常規(guī)思考與求異對比，使得文本的人文與社會價值得到進(jìn)一步的提升。

　�。�3）促進(jìn)寫、說、看有機(jī)結(jié)合。在寫的方面，我重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)進(jìn)行觀察和體會，理解字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)與規(guī)律，指導(dǎo)學(xué)生如何寫出正確、美觀的字，最后通過學(xué)生自評、互評、師評和展示，來培養(yǎng)學(xué)生寫字的興趣與自信。寫話訓(xùn)練方面，主要是通過鑒賞齊白石的蝦、徐悲鴻的馬和李苦禪的鷹，讓學(xué)生根據(jù)自己的感受和體驗來進(jìn)行看畫說話，這樣可以使學(xué)生寫話的興趣得到有效的提升。

　　三、加強(qiáng)作業(yè)設(shè)計，促進(jìn)知識內(nèi)化鞏固

　　科學(xué)的課堂作業(yè)設(shè)計，對于課堂教學(xué)具有積極的作用，能有效開發(fā)學(xué)生創(chuàng)造創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)知識的內(nèi)化吸收，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。小學(xué)語文作業(yè)是一種載體，通過作業(yè)學(xué)生可積累、感悟和應(yīng)用語文知識。因此，教師要精心設(shè)計課堂作業(yè)，以達(dá)到溫故知新、培養(yǎng)能力、夯實(shí)基礎(chǔ)的目的`。教師要圍繞教學(xué)目標(biāo)的核心，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，從多個維度來設(shè)計語文作業(yè)。作業(yè)類型可分為鞏固性作業(yè)、討論探究性作業(yè)、自主性作業(yè)、實(shí)踐性作業(yè)等。教師還可以對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行分層，為不同的學(xué)生設(shè)計不同的作業(yè)。同時，還要增強(qiáng)作業(yè)的趣味性，提高學(xué)生做作業(yè)的積極性，讓學(xué)生通過作業(yè)練習(xí)，來提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。

　　四、注重教學(xué)過程評價，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

　�。ㄒ唬┙處煈�(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況開展評價

　　小學(xué)語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)評價時，不能以分?jǐn)?shù)來評價學(xué)生，應(yīng)綜合考慮語文人文性特征，根據(jù)學(xué)生的具體情況來評價。

　　法國寓言家拉封丹寫過一篇寓言：北風(fēng)和南風(fēng)進(jìn)行比試，看誰能輕松地吹掉行路人的大衣，于是北風(fēng)鉚足了勁呼呼猛刮，但行路人不僅不脫掉大衣，反而裹得更緊了。而南風(fēng)則不緊不慢地徐徐吹動，行路人情不自禁地解開衣扣，將大衣脫掉。這則寓言昭示了一個道理，那就是柔能勝剛。小學(xué)生心思單純，教師在評價時，要多加鼓勵，一句贊美的話語，可能比嚴(yán)厲的說教更具有效果。課堂是學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的主要場所，教師要以和煦有愛的態(tài)度呵護(hù)學(xué)生健康成長。

　�。ǘ�）教師要引導(dǎo)學(xué)生開展自我評價

　　在完成解答后，教師可引導(dǎo)學(xué)生對自己思考和解答的過程進(jìn)行評價，看在此過程中，有哪些值得表揚(yáng)，有哪些還不足，通過自我檢查和反省，學(xué)生就會更深刻地認(rèn)知到不足，并主動進(jìn)行改進(jìn)和完善。教師激勵性的評價，能增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，尤其是對學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，教師更應(yīng)小心地呵護(hù)其心理健康，不斷地給予其成功的快樂和喜悅，使其不斷產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，從而獲得進(jìn)步和發(fā)展。

　　綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師要以“愛”貫穿始終，根據(jù)教學(xué)與學(xué)生實(shí)際，有針對性地采用創(chuàng)新策略，來使小學(xué)語文教學(xué)有效性持續(xù)提升。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇9

　　有效，就是有效益，有效果。現(xiàn)今社會，一切行業(yè)都得講求效益，效率。我們也同樣要求有效的課堂。那么，如何使得我們的課堂有效呢?我覺得應(yīng)該從以下幾個方面入手：

　　一、 引人入勝的導(dǎo)入

　　在一堂課中導(dǎo)入這一階段往往是最重要的一部分，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)”是新課標(biāo)的一個重要理念。新教材最大的特點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項重要教學(xué)策略。我們的情境創(chuàng)設(shè)應(yīng)目的明確，情境內(nèi)容應(yīng)從學(xué)生的生活和現(xiàn)實(shí)背景中提出，教學(xué)情境應(yīng)具有時代性、新穎性，情境的形式要有所變化。只有這樣，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才能被充分的調(diào)動起來。二、 注重實(shí)踐

　　以往的課堂總是老師講，學(xué)生記。新課標(biāo)要求我們注重學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。所以我們的課堂應(yīng)有所改觀，讓學(xué)生成為課堂的主體，

　　老師只是一個引導(dǎo)者，輔助人。

　　三、 有效的作業(yè)

　　課堂是教學(xué)的中心，但是作業(yè)也是必不可少的一個環(huán)節(jié)。有效的教學(xué)應(yīng)該包括有效的作業(yè)。那么，什么樣的作業(yè)叫做有效的作業(yè)呢?

　　作為一線教師，我們深有體會，有時布置作業(yè)，只是為了布置而布置，并沒有明確的目的性，學(xué)生做了也沒有多大意思。這樣的作業(yè)就是無效的。我們要布置的作業(yè)不一定要多，但一定要精。要針對學(xué)生當(dāng)天學(xué)習(xí)中的重難點(diǎn)，要讓學(xué)生一下明白自己的不足之處。有效的作業(yè)，要求目標(biāo)明確，難易搭配。如果所有題目都很難，學(xué)生會有挫敗感，從而失去學(xué)習(xí)、挑戰(zhàn)的興趣。但是如果太簡單，就有失去了做的意義。所以難易搭配很重要，我們在安排試題時可以由簡入難，由易入煩。甚至可以讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生放棄一部分的難題，掌握基礎(chǔ)就可以了。 以上是我學(xué)習(xí)“有效課堂”的一些心得和體會。

　　教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考

　　慮。下面我談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：

　　一、新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動，師生對話，但“滿堂問”雖說是達(dá)到了教學(xué)的互動，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團(tuán)動，說到底，他沒有真正理解有效提問。

　　(一)有效提問應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、清晰(學(xué)生一聽就知道問的是什么)

　　2、問題的價值(提出的問題必須有思考的價值，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深層的思考和

　　把握)

　　3、趣味性(引人入勝，深入淺出)

　　4、大眾性(引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴)

　　5、廣度和開放性(好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答)

　　6、教師反饋(對學(xué)生的回答哪怕是錯的也應(yīng)該尊重鼓勵，維護(hù)學(xué)生的自尊心)

　　(二)有效提問的注意事項：

　　發(fā)問：準(zhǔn)確把握提問時機(jī)，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。

　　對象：向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大

　　致相同。

　　等待：提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思考。

　　啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答

　　問題。

　　追問：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時，教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更

　　完整的答案。或者回答正確后，引出一個更深層次的問題。

　　(三)有效提問十戒：

　　一戒提問專問優(yōu)等生，省時省力省心。

　　二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺。

　　三戒以問代罰，為難學(xué)生。

　　四戒不給時間，突然發(fā)問。

　　五戒模棱兩可，節(jié)外生枝。

　　六戒越俎代庖，自問自答。

　　七戒不置可否，不作評價。

　　八戒大而無當(dāng)，無從作答。

　　九戒多而瑣碎，串講串問。

　　十戒問如林，答發(fā)流，面上開花。

　　二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學(xué)所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發(fā)揮教育智慧，通過真實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有許多不可預(yù)見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導(dǎo)，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣和欲望。

　　闡述一個觀點(diǎn)：動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

　　教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的，是開放的，互動的，真實(shí)的，多維的，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的多元對話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。

　　三、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導(dǎo)向的作用�！缎抡n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。

　　1.教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中，教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學(xué)生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評，或是認(rèn)可，或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能;為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會和平臺，使學(xué)生的個性得以充分的張揚(yáng)。

　　2.關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案，還要關(guān)注在解決問題的過程中學(xué)生的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

　　3.提倡自評和互評。通過自我評價，能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。

　　4.激勵性評價要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學(xué)生回答對問題后有規(guī)律地進(jìn)行鼓掌，我個人認(rèn)為鼓掌應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價值和意義，削弱了激勵的作用，不利于學(xué)生的自我評價，長期下去學(xué)生也許會迷失了自我。

　　總之，在課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。因此，如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探索，因人因時及時調(diào)整教學(xué)模式。

　　教學(xué)其實(shí)是一種很個性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一;教學(xué)策略永遠(yuǎn)沒有最好，只有更好。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇10

　　一直以來，人們衡量一個學(xué)校的好壞主要的依據(jù)便是“升學(xué)率”，家長們普遍對學(xué)生的期望值較高，學(xué)生和教師面臨的升學(xué)壓力很大。在這種環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)氣氛普遍十分沉悶，教師默默講，學(xué)生默默聽，大打題海戰(zhàn)，升學(xué)率也有所成效，但教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，事倍而功半。針對教學(xué)出現(xiàn)的問題，如何充分利用課堂45分鐘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個教學(xué)策略，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是考慮學(xué)生怎樣學(xué)。

　　1、課堂教學(xué)：

　　一是以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；

　　二以思維訓(xùn)練為核心，把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過程；

　　三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用。

　　2、教與學(xué)的定位：

　　一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者；

　　二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌�，學(xué)生有學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)，從被動接受知識的桎梏中解放出來。

　　課堂上突出學(xué)生的主體地位，不等于教學(xué)活動失去控制。教師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用，是充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要條件。

　　3、教學(xué)形式多樣化。

　　改變教學(xué)的組織形式，為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。興趣是最好的老師，一旦學(xué)生對科學(xué)探究的方法產(chǎn)生認(rèn)同，他們會把探究方法應(yīng)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式。將對他們學(xué)會自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　�。�2）在集體教學(xué)中增加個別教學(xué)形式。

　　一是讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生參與教學(xué)過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導(dǎo)式討論，就是教師結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就教師提出的問題各抒己見，教師則不時地參與討論，或作一些提示、釋疑；也有自主式討論，就是教師把學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對教材進(jìn)行分析，還能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感。精心設(shè)計討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。

　　二是組織學(xué)習(xí)“互助組”。就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習(xí)“互助組”，讓這些學(xué)生在思考老師提出的問題或討論時交頭接耳，商量答案，然后答問或發(fā)表自己的意見，這不僅能使學(xué)生之間增加參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且可以使學(xué)生互相幫助，特別是對學(xué)習(xí)困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)。適時的點(diǎn)撥，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　�。�3）進(jìn)行師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師。教師就教材中的某個內(nèi)容或某個問題，讓學(xué)生嘗試著上講臺教授給其他同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向授課的“老師”提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。給學(xué)生提供一個有機(jī)會說的平臺，或把講臺分一半給他們，在一定的形式上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解，有利于興趣的提高，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。同時也對進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細(xì)致耐心的實(shí)驗操作技能等都有一定的作用。

　　講臺，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，通過這一講臺把大量的信息向?qū)W生發(fā)送，完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說，講臺是神圣的，權(quán)威的，讓人景仰；但從學(xué)生主體參與積極學(xué)習(xí)的角度看，講臺又不是老師一人獨(dú)享的，講臺應(yīng)該是師生這個學(xué)習(xí)共同體共有的舞臺，誰都有權(quán)利在這個舞臺上展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題，做到精品共享；讓同學(xué)當(dāng)小老師執(zhí)教預(yù)習(xí)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律伙伴式互教互助，互相激勵；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍，不斷進(jìn)行思辯，感悟科學(xué)真諦；最后由老師總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)掌握所學(xué)知識；還有布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以每課一謎來拓展思維）等。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化。

　　除讓學(xué)生做小老師上課之外，我們還可以讓學(xué)生出試卷，進(jìn)行自測，等等。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇11

　　“有效教學(xué)”是課程改革深入推進(jìn)過程中，伴隨著課堂低效、無效問題而被提出的重要命題�？臻e時間我認(rèn)真學(xué)習(xí)了余文森教授的《有效教學(xué)十講》。書中關(guān)于課堂有效教學(xué)，余教授從理論和實(shí)踐層面上為老師們進(jìn)行剖析和策略指導(dǎo)，感受頗多�？梢哉f，當(dāng)下提升課堂教學(xué)的有效性是深化課堂教學(xué)改革的關(guān)鍵和根本要求。如何構(gòu)建有效課堂？如何打造“有效課堂”？有效課堂教師應(yīng)該關(guān)注什么？下面就談?wù)勎业囊稽c(diǎn)感悟：

　　一、要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計課堂教學(xué)。

　　每一堂教學(xué)效果良好的課都來緣教師的認(rèn)真?zhèn)湔n。在實(shí)施新課程的實(shí)踐中，我們較多的關(guān)注了教學(xué)方式方法等課堂形式上的改進(jìn)，而相應(yīng)的忽視了對教材和學(xué)生的研究。從《有效教學(xué)十講》中我明白了學(xué)生獲得知識，主要在課堂教學(xué)，而課堂教學(xué)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵在于備課。要提高小學(xué)語文的課堂教學(xué)質(zhì)量，必須改進(jìn)現(xiàn)行備課形式，著力提高備課的實(shí)效性。

　　首先是緊抓落實(shí)課前預(yù)習(xí)。我在學(xué)生預(yù)習(xí)的時候，有嚴(yán)格的規(guī)定，設(shè)計了預(yù)習(xí)卡，包括以下幾個方面的內(nèi)容：①字（包括生字和多音字的讀音，組詞，辨析形近字等），②詞語(抄寫，理解，成語的收集等)，③自己感悟最深的重點(diǎn)句子或者段落（包括修辭句，含義深刻的句子，精彩的描寫等），④初讀感悟，⑤還有哪些不理解的地方（即提出幾個問題）。這些內(nèi)容看似繁雜，可是，它可以迫使學(xué)生去靜心讀書，達(dá)到真正意義上的預(yù)習(xí)。這些就是我每天晚上的家庭作業(yè)，每天一課。這樣學(xué)生學(xué)校的效率就提高了。

　　制定有效的教學(xué)目標(biāo)，是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的前提。有效的語文課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計首先就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對語文知識的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的語文運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次。可以根據(jù)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)動機(jī)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。要想使課堂真正有效，設(shè)計精益求精的課堂練習(xí)是教師課前必備的環(huán)節(jié)。因此，對于教師來說，就必須要精心設(shè)計預(yù)習(xí)作業(yè)，而且要緊緊圍繞課堂教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計。通常第一課時，老師在課堂上都要檢查生字詞的預(yù)習(xí)情況，然后再進(jìn)行整體感知。那么，我們在布置預(yù)習(xí)作業(yè)的時候就可以將以上兩項內(nèi)容布置下去。到了課堂上，我們就可以利用課件來進(jìn)行獨(dú)立作業(yè)。以這樣的方式來落實(shí)生字詞，不僅節(jié)省時間，而且效率很高。另外，由于我們已經(jīng)將課堂上要講的內(nèi)容作為預(yù)習(xí)作業(yè)布置下去了，那么我們在課堂上講課的速度必然加快，效率就自然提高了。另外，就課堂上的重點(diǎn)和難點(diǎn)，我們還可以把它們設(shè)計成課堂練習(xí)，讓學(xué)生在課上進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)和鞏固。對此，我覺得在第二課時前，還是要采取獨(dú)立作業(yè)的方式去進(jìn)行必要的檢查。這樣，我們可以讓學(xué)生預(yù)習(xí)有目標(biāo)，復(fù)習(xí)有目標(biāo)。而不至于讓作業(yè)僅僅成為一種習(xí)慣，流于形式。這樣，我們課堂教學(xué)的目標(biāo)明確，學(xué)生的課后學(xué)習(xí)有目標(biāo)，檢查又環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)的效率自然就得到提高了。

　　二、要以學(xué)生為本，用真愛構(gòu)筑課堂

　　新一輪課程改革最主要的原則就是要在教學(xué)全過程中真正貫徹“民主和諧”、“師生平等”的教育思想。成功的課堂教學(xué)應(yīng)該是學(xué)生能夠不斷的獲得美好的心靈體驗。引用余教授的話：“成功的體驗是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望�！闭n堂中教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)一種“以人為本”，以學(xué)生為中心的課堂環(huán)境，營造一種尊重學(xué)生的觀點(diǎn)、問題，鼓勵學(xué)生提問、概括、假設(shè)和陳述的課堂氛圍，高度鼓勵和評價學(xué)生的積極參與。從《有效教學(xué)十講》中明白了我今后更要努力實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)從觀念到行為的轉(zhuǎn)變，改變以往以單純傳授知識為手段的做法，對學(xué)生的感情、態(tài)度、價值觀給予更大的關(guān)注，創(chuàng)造一種別具一格的教學(xué)模式，才能使自己的課堂更富人性化，才能從真正意義上提高課堂教學(xué)的有效性。

　　三、課堂有效教學(xué)應(yīng)深入優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，加強(qiáng)有序課堂的有效教學(xué)管理。

　　在有限的40分鐘內(nèi)采用有效的教學(xué)策略把教學(xué)設(shè)計付諸實(shí)施，從而獲得的教學(xué)成效。有的教師對一堂課的環(huán)節(jié)安排缺乏缺乏合理的安排，有的課堂環(huán)節(jié)的密度過大，有的前松后緊，沒有較好地把握學(xué)生注意力、接受度，使課堂教學(xué)效率下降。因此在時間管理上，我們應(yīng)堅持時間效益觀，限度地減少時間的損耗。優(yōu)化教學(xué)過程，保持適度信息，講在該講時，放在該放時，綜合考慮提高教學(xué)有效性的各種因素，尤其是提高學(xué)生的專注率。

　　優(yōu)化教學(xué)情境，激發(fā)興趣是實(shí)施課堂教學(xué)有效性的先鋒。興趣是的老師，要想激發(fā)學(xué)生的求知欲望，就必須建立在學(xué)生的興趣之上。有興趣的學(xué)習(xí)不僅能使學(xué)生全神貫注，積極思考，甚至達(dá)到廢寢忘食的境地。在“智力發(fā)展?fàn)顟B(tài)”中學(xué)習(xí)，才能使學(xué)生獲取更多的有效知識。所以教學(xué)中我千方百計地調(diào)動學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)熱情，帶著興趣學(xué)習(xí)是教學(xué)的一個最簡單的有效法則。在教學(xué)實(shí)際中，可根據(jù)教材內(nèi)容選擇性地組織一些活動來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　關(guān)注課堂生成，及時調(diào)整預(yù)設(shè)。

　　（1）將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭h減，增加，改換。即根據(jù)學(xué)生實(shí)際對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶幚怼?/p>

　�。�2）將教學(xué)環(huán)節(jié)提前或者移后。

　�。�3）給學(xué)生搭橋引路，讓學(xué)生順利的說下去。在學(xué)生發(fā)言遇到困難時，教師要想辦法給予幫助，引導(dǎo)，讓其順利的達(dá)成目標(biāo)，生成精彩。另外，對學(xué)生的課堂評價要有針對性，講求實(shí)效。在課堂教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者，及時調(diào)整了預(yù)設(shè)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情況就協(xié)調(diào)了，就促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，這樣學(xué)生的主動參與性明顯，課堂教學(xué)就變得有效。

　　四、課堂有效教學(xué)需要反思和探究。

　　有效課堂教學(xué)需要教師將教學(xué)實(shí)踐和反思緊密結(jié)合。課堂教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)，無論是行家里手，還是年輕教師，在各自的認(rèn)識層面上都會發(fā)現(xiàn)不足，都會留有遺憾因此我們就要具備一種反思的意識�？赐辍队行Ы虒W(xué)十講》后我明白了應(yīng)該留有足夠的空間與時間，讓自己像過電影似的再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時捕捉問題，記下得失。不斷地反思自己的日常教學(xué)行為：我的教學(xué)有效嗎，什么樣的教學(xué)才是有效的，有沒有比我更好的教學(xué)？如果不及時反思，很多感覺稍縱即逝，在今后的課堂教學(xué)中還會出現(xiàn)類似的問題，直接影響到課堂教學(xué)的有效性。我認(rèn)為我們要像不斷地提高自己的專業(yè)知識素養(yǎng)一樣不斷地提高我們的職業(yè)道德和社會責(zé)任感。我國傳統(tǒng)文化中注重道德的君子，一日三省其身。教師也要像儒家文化中的君子一樣，為了自己的事業(yè)和信仰，一日三省其身。

　　教學(xué)的有效性是教學(xué)的生命，教學(xué)的有效性問題是教學(xué)研究的一個永恒課題。在教學(xué)的過程，我一定要好好總結(jié)自己的教學(xué)方式、方法，用更好的教學(xué)方式、方法來完善自己的不足，同時我還要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)。要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、作業(yè)等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下功夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇12

　　一直以來，人們衡量一個學(xué)校的好壞主要的依據(jù)便是“升學(xué)率”，家長們普遍對學(xué)生的期望值較高，學(xué)生和教師面臨的升學(xué)壓力很大。在這種環(huán)境下，學(xué)校的教學(xué)氣氛普遍十分沉悶，教師默默講，學(xué)生默默聽，大打題海戰(zhàn)，升學(xué)率也有所成效，但教師和學(xué)生的負(fù)擔(dān)過重，事倍而功半。針對教學(xué)出現(xiàn)的問題，如何充分利用課堂45分鐘，有效地提高教學(xué)質(zhì)量，減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，《有效教學(xué)的理論與實(shí)踐》為我們提出了明確的方向。教師的每個教學(xué)策略，不僅要考慮自己怎樣教，更重要的是考慮學(xué)生怎樣學(xué)。

　　1、課堂教學(xué)：一是以學(xué)生的發(fā)展為根本，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高；二以思維訓(xùn)練為核心，把思維訓(xùn)練貫穿于課堂教學(xué)的全過程；三是以教師指導(dǎo)為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮教師引導(dǎo)、誘導(dǎo)、疏導(dǎo)等作用。

　　2、教與學(xué)的定位：一是教師角色由“主宰”變?yōu)椤爸鲗?dǎo)”，成為教學(xué)過程的組織者、指導(dǎo)者，意義構(gòu)建的幫助者、促進(jìn)者；二是學(xué)生的地位由“他主”變?yōu)椤白灾鳌�，學(xué)生有學(xué)習(xí)的參與權(quán)、選擇權(quán)、評價權(quán)，從被動接受知識的桎梏中解放出來。課堂上突出學(xué)生的主體地位，不等于教學(xué)活動失去控制。教師正確的發(fā)揮主導(dǎo)作用，是充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生主體地位的重要條件。

　　3、教學(xué)形式多樣化。改變教學(xué)的組織形式，為學(xué)生創(chuàng)造參與探究的空間

　�。�1）培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行探究的興趣。興趣是的老師，一旦學(xué)生對科學(xué)探究的方法產(chǎn)生認(rèn)同，他們會把探究方法應(yīng)用到各門學(xué)科的學(xué)習(xí)，改進(jìn)學(xué)習(xí)習(xí)慣，思維方式。將對他們學(xué)會自我學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。

　　（2）在集體教學(xué)中增加個別教學(xué)形式。一是讓學(xué)生展開討論。讓學(xué)生展開充分、自由的討論是學(xué)生參與教學(xué)過程一種必不可少的形式。討論的方式多種多樣：有指導(dǎo)式討論，就是教師結(jié)合教學(xué)目的、教學(xué)內(nèi)容提出一些問題，把學(xué)生分成若干小組，讓他們圍坐在一起，就教師提出的問題各抒己見，教師則不時地參與討論，或作一些提示、釋疑；也有自主式討論，就是教師把學(xué)生分成若干小組后，讓學(xué)生自學(xué)教材，自己發(fā)現(xiàn)問題，并進(jìn)行自由式的討論，尋找答案。課前教師要認(rèn)真?zhèn)湔n，精心設(shè)計討論題。一道好的討論題，既要緊扣教材的重難點(diǎn)，又能引發(fā)學(xué)生從不同角度對教材進(jìn)行分析，還能夠引起學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生思維的靈感。精心設(shè)計討論題，是一節(jié)討論課成功的前提。二是組織學(xué)習(xí)“互助組”。

　　就是讓同座或鄰座的二至四位同學(xué)組成學(xué)習(xí)“互助組”，讓這些學(xué)生在思考老師提出的問題或討論時交頭接耳，商量答案，然后答問或發(fā)表自己的意見，這不僅能使學(xué)生之間增加參與學(xué)習(xí)的機(jī)會，而且可以使學(xué)生互相幫助，特別是對學(xué)習(xí)困難生提供有效的幫助。討論中，教師要隨時根據(jù)學(xué)生的發(fā)言情況，及時進(jìn)行指導(dǎo)和調(diào)整溉要保持課堂的活躍氣氛，又不能使討論偏離主題，要確保教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。教師是教學(xué)的組織者和指導(dǎo)者，教師恰當(dāng)?shù)恼T導(dǎo)。適時的點(diǎn)撥，使“誘”和“思”不斷地轉(zhuǎn)化和升華，以利教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

　�。�3）進(jìn)行師生易位，讓學(xué)生當(dāng)小老師。教師就教材中的某個內(nèi)容或某個問題，讓學(xué)生嘗試著上講臺教授給其他同學(xué)，聽課的同學(xué)可以向授課的“老師”提出問題，進(jìn)行質(zhì)疑，教師則適時進(jìn)行點(diǎn)撥、指導(dǎo)。給學(xué)生提供一個有機(jī)會說的平臺，或把講臺分一半給他們，在一定的形式上保障學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位的凸顯。這樣做有利于他們對知識的理解，有利于興趣的提高，有利于科學(xué)素養(yǎng)的形成。同時也對進(jìn)一步養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,訓(xùn)練嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S方式，培養(yǎng)細(xì)致耐心的實(shí)驗操作技能等都有一定的作用。

　　講臺，傳統(tǒng)意義上是老師“傳經(jīng)布道”的地方，通過這一講臺把大量的信息向?qū)W生發(fā)送，完成國家規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。從某種意義上說，講臺是神圣的，權(quán)威的，讓人景仰；但從學(xué)生主體參與積極學(xué)習(xí)的角度看，講臺又不是老師一人獨(dú)享的，講臺應(yīng)該是師生這個學(xué)習(xí)共同體共有的舞臺，誰都有權(quán)利在這個舞臺上展示自己，發(fā)展自己。讓學(xué)生上講臺來介紹對人有啟發(fā)的好題，做到精品共享；讓同學(xué)當(dāng)小老師執(zhí)教預(yù)習(xí)內(nèi)容，遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律伙伴式互教互助，互相激勵；創(chuàng)設(shè)質(zhì)疑釋疑氛圍，不斷進(jìn)行思辯，感悟科學(xué)真諦；最后由老師總結(jié)，畫龍點(diǎn)睛，提綱挈領(lǐng)掌握所學(xué)知識；還有布置作業(yè)環(huán)節(jié)，以每課一謎來拓展思維)等。這自然就涉及到教學(xué)形式的多樣化。

　　除讓學(xué)生做小老師上課之外，我們還可以讓學(xué)生出試卷，進(jìn)行自測。學(xué)生成為了學(xué)習(xí)的主人。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇13

　　我認(rèn)真聽了滄州師范學(xué)院老師呂炳君講的《追求有效的課堂教學(xué)》課。它不像以前的理論那樣去強(qiáng)調(diào)教學(xué)的藝術(shù)性，高談闊論一些在實(shí)際教學(xué)中很難實(shí)現(xiàn)的東西，而是從我們的實(shí)際教學(xué)生活出發(fā)，很多東西說出了我們的心聲，頗有感觸。有效教學(xué)首先體現(xiàn)在有效備課上，課前的充分準(zhǔn)備就是有效備課。怎樣才能算是有效備課呢?第一。備而能用。備課應(yīng)該備而能用，減少無效備課，“備課”“上課”不能兩張皮。第二。有利于教。有利于教師落實(shí)地教，巧妙地學(xué)，高效地完成教學(xué)任務(wù)。有利于教師的專業(yè)成長，使教師水平迅速提高。第三。有利于學(xué)。讓學(xué)生學(xué)得快，學(xué)得扎實(shí)，所有的知識過手，培養(yǎng)能力到位，力爭較好地完成教學(xué)目標(biāo)，向課堂要效益。

　　曾經(jīng)有老師認(rèn)為，現(xiàn)代課堂強(qiáng)調(diào)師生互動和動態(tài)生成，而且在課堂教學(xué)中尚有許許多多的不可預(yù)見性，那么似乎可以簡化備課，甚至不要備課。老師是課堂教學(xué)的促進(jìn)者，引導(dǎo)者，怎樣促進(jìn)，怎樣引導(dǎo)，是不可能在教學(xué)活動中隨意生成的，必須在課前事先有所考慮，課堂上的生成需要教師運(yùn)用教育的智慧去引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)習(xí)欲望和動機(jī)需要教師去激發(fā)。沒有備課時的全面考慮與周密設(shè)計，就沒有課堂上的有效引導(dǎo)與動態(tài)生成;沒有上課前的胸有成竹，就不可能有課堂中的游刃有余。因此，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的和諧互動，課前師生的充分準(zhǔn)備是前提。

　　在傳統(tǒng)的教學(xué)活動中，教師的角色是傳道，授業(yè)，解惑，新課程下的教師角色是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，合作者。因此必須改變傳統(tǒng)課堂中教師單向灌輸知識學(xué)生被動接受知識的教學(xué)方式，取而代之的是學(xué)生作為課堂中的主體積極地參與到互動中來，師生，生生之間平等的互動。教師必須從一個知識的傳授者中解脫出來，這是兩種教育觀念的激烈碰撞，對教師來說無疑是一種新的挑戰(zhàn)。面對新課程，教師只有轉(zhuǎn)變角色，明確自身在課堂教學(xué)中的真正身份，充分重視和諧互動對學(xué)生學(xué)習(xí)的重大意義，才能處理好教學(xué)活動中的各種關(guān)系。教師即促進(jìn)者，指教師從過去僅作為知識傳授者這一核心角色中解放出來，促進(jìn)以學(xué)習(xí)能力為重心的學(xué)生整個個性的和諧，健康發(fā)展。教師即學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者是教師最明顯，最直接，最富時代性的角色特征，是教師角色特征中的核心特征。教師再也不能把知識傳授作為自己的主要任務(wù)和目的，把主要精力放在檢查學(xué)生對知識的掌握程度上，而應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者，輔導(dǎo)者，各種能力和積極個性的培養(yǎng)者，把教學(xué)的重心放在如何促進(jìn)學(xué)生"學(xué)"上，從而真正實(shí)現(xiàn)教是為了不教。

　　教師應(yīng)成為學(xué)生個性張揚(yáng)的促進(jìn)者。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動參與，樂于探究，勤于思考，善于動手，這就要求教師調(diào)整，改變教學(xué)行為和策略，轉(zhuǎn)變角色，不再是知識的占有者，傳遞者，應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師在課堂中給學(xué)生自由發(fā)言的機(jī)會，使課堂變成充滿生趣的師生交流場所。教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教學(xué)與課程是彼此分離的。教師被排斥與課程之外，教師的任務(wù)只是教學(xué)，使教師喪失了課程的意識，喪失了課程的能力。教師更應(yīng)成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。教師要形成強(qiáng)烈的課程意識和參與意識。

　　成功的課堂或者說成功的互動合作，離不開師生之間的和諧的交流和平等的對話。新課程背景下的教學(xué)不再是一種以教師講授為主的交流，不再是唯教師，唯教材而獨(dú)尊的行為。而是一種體現(xiàn)教師與學(xué)生之間，學(xué)生與學(xué)生之間的對話和交流。沒有對話和交流就沒有真實(shí)的互動，這種交流和對話必須建立在民主，平等的師生關(guān)系的基礎(chǔ)上，只有在師生和諧互動中才能形成學(xué)生的體驗與收獲。教師要尊重學(xué)生的差異，教師要及時反饋與鼓勵。學(xué)生受到激勵，鞭策，鼓舞，感化和召喚，才能保持開放的心態(tài)，才能產(chǎn)生充滿活力，充滿創(chuàng)造的體驗，也才能在對話的過程中生成新的認(rèn)識。如果教師上課還是"一言堂"，學(xué)生只有隨聲附和的份兒，那就根本談不上彼此之間敞開心扉，實(shí)現(xiàn)平等，民主的對話。課堂教學(xué)就是在這樣的情境中進(jìn)行的"對話"，教師和學(xué)生不僅僅通過語言進(jìn)行討論或交流，更主要的是進(jìn)行平等的心靈溝通。在對話的過程中，教師憑借豐富專業(yè)知識和社會閱歷感染和影響著學(xué)生，同時，學(xué)生作為一個個具有獨(dú)立完整的精神的個體展示在教師面前。這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程，對師生雙方來說，都是一種"共享"。教師是學(xué)生年長的伙伴，真誠的朋友，貼心的師長。在課堂教學(xué)中應(yīng)善于營造一種生動，平等，和諧的對話情境。教師要擯棄自己唱主角，學(xué)生當(dāng)配角，部分學(xué)生唱戲，多數(shù)同學(xué)當(dāng)聽眾的狀況，在這個過程中，教師影響著學(xué)生，感染著學(xué)生，引導(dǎo)著學(xué)生。在多元的互動中，學(xué)生的見解，教師的知識閱歷，學(xué)生的生活經(jīng)驗，個體的獨(dú)特感受交織在一起，從而達(dá)成課堂的教學(xué)目標(biāo)，這種狀態(tài)下的課堂教學(xué)過程就是一種"共享"。這就使得課堂溝通在渠道上多樣化，在信息交流上多元化，和諧互動的課堂需要對話和共享。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇14

　　在新形勢下，要積極探索課堂教學(xué)改革，建設(shè)高效課堂。學(xué)習(xí)了“有效教學(xué)的運(yùn)用技巧與實(shí)踐方法”，聆聽了余文森教授的“有效教學(xué)的三條鐵律”，感受頗深，我在教學(xué)實(shí)踐中，針對學(xué)生的個性特征，尊重學(xué)生的主體地位，因材施教，把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂的主人，自主學(xué)習(xí)，不斷提高課堂教學(xué)實(shí)效�，F(xiàn)在我談?wù)勅绾芜\(yùn)用這三條鐵律進(jìn)行《樹立正確的消費(fèi)觀》教學(xué)的。

　　一、鐵律之一：先學(xué)后教----以學(xué)定教

　　高一的學(xué)生，有能力自己閱讀教材和自己思考，所以要根據(jù)學(xué)情，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，先讓學(xué)生去閱讀和思考，僅靠學(xué)生自己讀書和思考不能解決全部問題，教師一定要有針對性地對學(xué)生自主學(xué)習(xí)中提出的和存在的問題進(jìn)行教學(xué)。《樹立正確的消費(fèi)觀》，貼近學(xué)生的實(shí)際生活，針對其特點(diǎn)，我首先出示教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞教學(xué)目標(biāo)閱讀課文，精讀大字，快讀小字，時間6分鐘，教師行間巡視，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)，然后通過創(chuàng)設(shè)情景、小組討論等形式讓學(xué)生自己得出答案。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生知道了影響消費(fèi)心理的四種因素以及對這四種消費(fèi)行為的評價，并明確了要做一個消費(fèi)者應(yīng)堅持的四條原則。這就充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，提高了課堂教學(xué)的效率。及時進(jìn)行檢測，發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生對某些問題的認(rèn)識往往不夠深刻，這就需要教師在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行點(diǎn)撥。比如對各種消費(fèi)行為的評價和態(tài)度，我例舉學(xué)生熟悉的身邊事例，讓學(xué)生對從眾心理引發(fā)的消費(fèi)、求異心理引發(fā)的消費(fèi)、攀比心理引發(fā)的消費(fèi)、求是心理主導(dǎo)的消費(fèi)進(jìn)行討論，請同學(xué)們用課本的語言概括一下。最后，進(jìn)行當(dāng)堂訓(xùn)練。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生的參與，既能解惑，又能提高學(xué)生分析問題的能力，改變了傳統(tǒng)政治課堂教學(xué)中教師講，學(xué)生記的灌輸式的教學(xué)方式，將課堂還給學(xué)生，從而提高教學(xué)教學(xué)實(shí)效。

　　二、鐵律之二：先教后學(xué)——以教導(dǎo)學(xué)

　　學(xué)生圍繞自學(xué)目標(biāo)自主閱讀時，教師要進(jìn)行必要的自學(xué)指導(dǎo)，本課內(nèi)容淺顯易懂，與學(xué)生的認(rèn)識水平也是相適應(yīng)的，教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，巧設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識。譬如，利用草根文化，讓學(xué)生討論、總結(jié)，“你有我有全都有”、“與眾不同”、“不買對的只買貴的”、“不買貴的只買對的.”，是什么樣的消費(fèi)？應(yīng)各持什么態(tài)度？我們在消費(fèi)時應(yīng)如何做理性的消費(fèi)者。讓學(xué)生充分討論，暢所欲言，各抒己見，教師最后點(diǎn)撥、歸納、總結(jié)。

　　三、鐵律之三：溫故知新---學(xué)會了才有興趣

　　溫故知新是教師一定要引導(dǎo)學(xué)生在鞏固舊知識的基礎(chǔ)上接受新知識，從而形成對某一問題的完整認(rèn)識，這也有利于提高學(xué)生解決問題的能力。教學(xué)中，我回顧前面的內(nèi)容，讓學(xué)生回答“影響消費(fèi)水平的因素有哪些？”，談?wù)勅绾翁岣呔用竦南�費(fèi)水平？先讓學(xué)生分組討論，然后每組請一個代表向大家講解其解題思路并列出答點(diǎn)，最后教師加以點(diǎn)評并歸納。這樣就把前一框題的知識與本框題的內(nèi)容聯(lián)結(jié)起來，把零散的知識片斷變成了完整的知識體系，做到了學(xué)以致用。以舊的知識為依托，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從學(xué)生原有的知識出發(fā)，循序漸進(jìn)，學(xué)會了前進(jìn)，蘇霍姆林斯基說的好：“教給學(xué)生能借助已有的知識去獲取新的知識，這是最高的教學(xué)技巧所在”。

　　總之，三條鐵律相互滲透，教師要靈活運(yùn)用，對課堂教學(xué)會有很大幫助。

　　查一查：人事安排，如教師招聘選調(diào)、干部提拔、職稱評聘；綠化、工程建設(shè)；公車使用；招待費(fèi)；食堂招標(biāo)；教師和學(xué)生校服征訂、書本征訂；教學(xué)、電子設(shè)備采購如實(shí)驗、體育器材、電腦、監(jiān)控；辦公用品及耗材的采購；實(shí)驗器材的采購；跨片招生、不夠分?jǐn)?shù)的調(diào)劑費(fèi)；學(xué)區(qū)房的認(rèn)定；計劃外招生費(fèi)用的用途；崗位設(shè)置。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇15

　　“創(chuàng)設(shè)情境”已成為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中常用的一種策略，它有利于解決數(shù)學(xué)的高度抽象性和小學(xué)生思維的具體形象性之間的矛盾。有效的情境創(chuàng)設(shè)可以讓學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光關(guān)注情境，為數(shù)學(xué)知識和技能的學(xué)習(xí)提供支撐，為數(shù)學(xué)思維的發(fā)展提供土壤。

　　一、創(chuàng)設(shè)針對性的教學(xué)情境。

　　古人云：“好知者不如樂知者�！睈垡蛩固拐f：“興趣是最好的老師�！鼻榫硠�(chuàng)設(shè)的一大優(yōu)勢就在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。不同年齡層次的學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)是不一樣的。低年級的學(xué)生更多地關(guān)注“有趣、好玩、新奇”的事物，中年級的學(xué)生開始對“有用”的數(shù)學(xué)更感興趣，而小學(xué)高年級的學(xué)生普遍具有比較強(qiáng)烈的自我和自我發(fā)展的意識，因此對“有挑戰(zhàn)性”的任務(wù)很感興趣。在高年級如果還創(chuàng)設(shè)“逛超市”、“喜羊羊與灰太狼”這樣的情境就未免讓學(xué)生覺得太過“小兒科”，提不起興趣了。學(xué)生的心理特點(diǎn)要求我們在情境的內(nèi)容選取與呈現(xiàn)方式的安排上必須有所側(cè)重，這樣才能有針對性地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，“有的放矢”才能真正煥發(fā)課堂活力。

　　二、創(chuàng)設(shè)連貫性的教學(xué)情境。

　　在教學(xué)《數(shù)學(xué)廣角：合理安排》時，筆者做了這樣的嘗試：用“阿麗的一天”設(shè)計了一個情境串：用小明早晨起床的情境導(dǎo)入，讓學(xué)生初步感知安排的合理性；然后下午沏茶招待客人是教材的例題，重點(diǎn)讓學(xué)生探究如何通過合理安排節(jié)省下時間；最后用晚上幫媽媽做晚餐的情境進(jìn)行鞏固提高。在這一情境串中，以“小明一天的生活”為明線，以“思考安排如何體現(xiàn)合理性，時間是怎么節(jié)省下來的”為主線，以“初步感知——重點(diǎn)探究——鞏固提高”為進(jìn)程，層層追問引發(fā)學(xué)生深層次的數(shù)學(xué)思考。在整個學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生不由自主地融入情境中，積極動腦，熱烈參與。整個課堂清晰流暢，渾然一體，取得良好效果。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇16

　　《有效教學(xué)》極好地體現(xiàn)了《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)》所倡導(dǎo)的“實(shí)踐取向”。她高度關(guān)注實(shí)踐，但又不陷于實(shí)踐——她在引導(dǎo)我們對實(shí)踐的反思。

　　教得有效，進(jìn)而高效，是一名教師的職業(yè)理想。然后，教學(xué)是什么?怎樣的教學(xué)是有效的?如何做到高效?卻是大多數(shù)一線教師窮盡一生也未必能破解的命題。所幸《有效教學(xué)》對這些困擾廣大教師的問題進(jìn)行了深入有效的探討。在她散發(fā)出來的油墨清香里，感覺她就像是一名導(dǎo)師，引領(lǐng)著我一起思考，讓我時時能在實(shí)踐與理論間穿梭;還像是一名導(dǎo)游，引導(dǎo)我一起探索，讓我能在反思與批判中行進(jìn)。我只想說，在浩如煙海的書的世界里，發(fā)現(xiàn)了你，真好!在我職業(yè)生涯的高原期，理解了你，真棒!

　　這本書一反過去教學(xué)論課程以概論的方式介紹教學(xué)規(guī)律、教學(xué)原則或教學(xué)方法等所謂的諸多定論，不需要去背去記條條框框的內(nèi)容，但卻能引發(fā)我們對很多教學(xué)問題的思考，同時為我們提供了一個怎么教得有效、教得更好的思考框架。

　　如何提高課堂45分鐘的效率，這是貫穿古今的教學(xué)問題。學(xué)校、教師昨天在追問，今天在追問，明天還要追問。《有效教學(xué)》提供了追問的框架，尋索的地圖，它對于教師的價值就在于此。

　　有效教學(xué)，是教學(xué)的“天問”。問天，需要天文技術(shù)和工具，問教學(xué)是否有效，需要《有效教學(xué)》這樣的書。

　　《有效教學(xué)》一書為教學(xué)提供了“星空圖”。它用望遠(yuǎn)鏡為我們清晰地勾勒了教學(xué)的星座，又用顯微鏡放大習(xí)以為常的課堂事件，為我們提供思考的方向、改進(jìn)的路徑�！队行Ы虒W(xué)》，使混沌的教學(xué)，有了清晰的面貌。

　　比起傳統(tǒng)的教學(xué)論著作，《有效教學(xué)》具有操作性，它可使你明白哪些“應(yīng)知”，哪些“能會”。又具有開放性，你可以用自己的經(jīng)歷經(jīng)驗、思維思想去豐富它。

　　親切又平和，而不居高臨下;深入又淺出，而不故作高深�！队行Ы虒W(xué)》的對話姿態(tài)，讓它成為既是專家的書，也是普遍中小學(xué)教師的書。

　　成為專家型教師，是中小學(xué)教師的最高追求。《有效教學(xué)》是一本師范生讀本，同時又適合在職教師的繼續(xù)教育，其關(guān)鍵在于能讓學(xué)習(xí)者“像專家一樣思考”。

　　讀者對書的最高禮遇是放在案頭，常常翻翻�！队行Ы虒W(xué)》能享受到這樣的禮遇。

　　身為一名師范生，我卻對將來如何站上講臺始終惴惴不安。如何教，如何幫助學(xué)生學(xué)，如何促進(jìn)自己的專業(yè)發(fā)展，這些問題都是我將來職業(yè)生涯中關(guān)乎“立身之本”的問題。我試圖在課堂、書本、實(shí)踐中試圖尋找這些問題的答案，卻收獲零星�！队行Ы虒W(xué)》一書從理論與實(shí)踐回答了如何教、如何教得有效，不僅激起了我身為一名準(zhǔn)教師的勇氣與熱情，也傳授了我成為一名教師的技能與知識，更賦予了我成為一名好教師的智慧與信念。

　　《有效教學(xué)》正如其所倡導(dǎo)的有效教學(xué)理念那樣，改變了傳統(tǒng)的教材編排方式，不再是簡單地梳理知識要點(diǎn)，冗長地說教，而是恰如其分地安排了教師教育者如何教的許多教學(xué)信息，令人耳目一新。

　　《有效教學(xué)》不像其他教材那樣居高臨下地告訴我們許多知識，讓我們記住，而是充滿感情地與我們對話，激勵我們?nèi)ヌ骄拷虒W(xué)的奧秘，學(xué)會教學(xué)。

　　閱讀《有效教學(xué)》，有一種身臨其境的感覺，講述著我們身邊的教學(xué)故事，引領(lǐng)我們?nèi)シ此甲约旱膶?shí)踐。

　　對于我這個從教多年的教師來說，這本書所論述的教學(xué)問題，正是我每天必須面對的，其中很多甚至是長時間“懸而未決”的，例如怎樣基于國家的課程標(biāo)準(zhǔn)分解和撰寫課堂教學(xué)目標(biāo)?如何實(shí)施有效的課堂管理和評價等。針對這些真實(shí)的教學(xué)問題，本書做了新穎深刻的思考和具體的案例解析，給出了一個個問題解決的路線圖，表述生動親切，內(nèi)容新穎實(shí)用，是一本不可多得的案頭書

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇17

　　很榮幸學(xué)校安排了這次教學(xué)骨干教師的示范課，以往的科組聽課評課對象都是年輕教師。而這次能有機(jī)會聽林海老師的示范課，并參加課后全科組的評課活動，讓我受益匪淺。無論是林海老師的精彩教學(xué)設(shè)計和課堂控制能力，還是聶勇，王賓，李善劍，李星國等老師的犀利點(diǎn)評和探討都讓我收獲良多。及時總結(jié)和歸納收獲是我輩年輕教師成長路上很必要也和重要的工作，為此特撰本文作為記錄。

　　一， 先進(jìn)的教育教學(xué)思想

　　觀念是改革的先導(dǎo)，不同的教育理念，會帶來不同的教學(xué)設(shè)計，取得不同的學(xué)習(xí)效果。教師的教育理念決定著教師的行為，教師教育理念的轉(zhuǎn)變是有效地進(jìn)行課堂教學(xué)的關(guān)鍵。新課程理念下的知識觀：學(xué)生不僅要掌握陳述性知識，更要掌握陳序性知識和策略性知識。新課程理念下對學(xué)生的物理學(xué)習(xí)活動我們應(yīng)該形成以下基本認(rèn)識：

　　⒈每一個學(xué)生都可以學(xué)習(xí)物理。我們的教育應(yīng)該是適合學(xué)生的教育，而不是選拔適合教育的學(xué)生。雖然學(xué)生的智力水平、生活背景和學(xué)習(xí)習(xí)慣等存在差異，但每一個智力正常的學(xué)生都有條件按照要求學(xué)好物理。布魯納有一句名言：任何一個知識點(diǎn)都能夠以一種合適的方式教給任何一個年齡的學(xué)生。

　　⒉不同的學(xué)生學(xué)習(xí)不同水平的物理。學(xué)生不是一張白紙，他們有著豐富的生活體驗和知識積累。由于不同的生活背景和家庭環(huán)境導(dǎo)致不同的學(xué)生有著不同的思維方式和解決問題的策略。學(xué)生之間的差異是客觀存在的，我們允許學(xué)生以不同的速度學(xué)習(xí)物理，也允許不同的學(xué)生所達(dá)到的物理水平有所差別。

　　⒊學(xué)生可以用自己的方法學(xué)習(xí)物理。教師可以引導(dǎo)學(xué)生用適當(dāng)?shù)姆绞嚼斫馕锢韱栴}，同時教師也要允許學(xué)生用自己的方法去理解、探索和解決問題。有的方法從教師的角度看是好的，而不同的學(xué)生可以有不同的理解和選擇。

　　⒋物理學(xué)習(xí)是一個主動建構(gòu)的過程，不是一個被動吸取知識、反復(fù)練習(xí)、強(qiáng)化儲存的過程。一個有意義的學(xué)習(xí)過程是學(xué)生以一種積極的心態(tài)、調(diào)動原有的知識和經(jīng)驗嘗試解決新問題，同化新知識并構(gòu)建他們自己的過程。

　　二， 充實(shí)教學(xué)內(nèi)容

　�、焙侠淼卮_定教學(xué)內(nèi)容的廣度和深度

　　教學(xué)內(nèi)容的廣度，指知識的范圍或知識量。一節(jié)課的信息量過大，知識點(diǎn)過多，學(xué)生難以接受，而一節(jié)課信息量過小，知識點(diǎn)過少，則浪費(fèi)時間，不利于調(diào)動學(xué)生的積極性。

　�、� 明確重點(diǎn)、難點(diǎn)和關(guān)鍵

　　當(dāng)一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有幾個知識點(diǎn)時，就需要明確哪些是重點(diǎn)，哪些是難點(diǎn)，以免在教學(xué)時抓不住主要的內(nèi)容，而在次要的或者學(xué)生容易接受的內(nèi)容上多花時間，或面面俱到平均使用力量，影響重點(diǎn)、難點(diǎn)的理解和掌握，而達(dá)不到預(yù)定的教學(xué)效果。

　�、� 合理地安排教學(xué)順序

　　教學(xué)順序，一般教材中已經(jīng)有所安排。但教材中設(shè)計的教學(xué)順序，是最基本的，不可能太細(xì)，教學(xué)中往往還需要根據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系和學(xué)生的具體情況做更細(xì)致的安排。有時一部分知識可能有不同的教學(xué)順序，這時教師就要考慮哪種順序更便于學(xué)生理解和掌握，哪種順序更可以節(jié)省教學(xué)時間，哪種教學(xué)順序教學(xué)效果更好。

　�、醋⒁饨虒W(xué)與生活的聯(lián)系

　　物理課程的基本理念之一是：從生活走向物理，從物理走向社會。這要求教師要有意識地把物理教學(xué)和生活實(shí)際聯(lián)系起來，講來源，講用處。讓學(xué)生感覺到生活中處處有物理，學(xué)起來有親切感、真實(shí)感，靠物理知識本身的力量來吸引學(xué)生。

　�、到虒W(xué)過程中注意三個“延伸”

　�、儆芍�識傳授向傳導(dǎo)方法“延伸”。 由知識傳受向傳導(dǎo)方法延伸，是教學(xué)過程中的第一個延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第一個教育觀—學(xué)習(xí)觀�！把由臁笔侵冈趥鬏斨�識的過程中，重視對學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。它的實(shí)質(zhì)在于變重教為重學(xué)，變獲得為獲取，便被動為主動。

　�、谟芍�識傳授向滲透情感“延伸”。 由知識傳受向滲透情感延伸，是教學(xué)過程中的第二個延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第二個教育觀— 人文觀。實(shí)施素質(zhì)教育，究其本質(zhì)是對完整的、健全的人格的追求和培養(yǎng)，即強(qiáng)調(diào)教育的人文精神，突顯教育主體的人格特征。對學(xué)生的尊重和熱愛，是現(xiàn)代教育的第一原則，亦既第二延伸的內(nèi)涵所在。

　�、塾芍�識傳授向發(fā)展智能“延伸”。 由知識傳受向發(fā)展智能延伸，是教學(xué)過程中的第三個延伸，也是課堂教學(xué)中確立的第三個教育觀— 發(fā)展觀�，F(xiàn)代教育論認(rèn)為：課堂教學(xué)既包含著由教材的知識結(jié)構(gòu)向?qū)W生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)變，同時也包含著學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)向能力結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)化。而且這種質(zhì)的轉(zhuǎn)化需要在教師的積極指導(dǎo)與學(xué)生的主動作用的雙向活動中來完成。

　　三， 為學(xué)生創(chuàng)造和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

　　一個人只有在寬松的氛圍中，才會展現(xiàn)自己的內(nèi)心世界，才會勇于展現(xiàn)自我，個人的主觀能動性才能得到充分發(fā)揮。學(xué)生只有在民主、和諧的氣氛中學(xué)習(xí)，才能心情舒暢，才能使思維始終處于積極的、活躍的思維狀態(tài)，才能敢想、敢說、敢于質(zhì)疑問難。教學(xué)過程是師生相互交流的雙邊活動過程。學(xué)生以什么樣的心境進(jìn)入教學(xué)過程，是學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)并取得教學(xué)效果的前提。民主、和諧、寬松、自由的教學(xué)氛圍，能夠最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主題性。因此，課堂教學(xué)中應(yīng)積極提倡六個“允許”：答錯了允許重答；答得不完整允許補(bǔ)充；不清楚的允許發(fā)問；不同意見的允許爭論；教師錯了允許補(bǔ)充。課堂教學(xué)中減少對學(xué)生自主學(xué)習(xí)時間的占領(lǐng)，為學(xué)生提供積極思考、主動探索與合作交流的空間，使學(xué)生多一些自由的體驗。教師要為學(xué)生創(chuàng)造個性化、人性化的學(xué)習(xí)氛圍和空間，使學(xué)生的個性特長和學(xué)習(xí)優(yōu)勢得到充分發(fā)揮。

　　四，組織好有效的課堂練習(xí)

　　練習(xí)是使學(xué)生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段，是教學(xué)過程中一個至關(guān)重要的環(huán)節(jié)。學(xué)生每學(xué)習(xí)一種新知識，必須當(dāng)堂進(jìn)行鞏固。有效的課堂練習(xí)應(yīng)具備以下幾點(diǎn)要求：

　�、倬毩�(xí)的內(nèi)容要有針對性、典型性；

　　②練習(xí)的安排要有坡度、有層次；

　�、劬毩�(xí)的形式要多樣化；

　　④練習(xí)的對象要面向全體、因材施教。

　　為了提高課堂教學(xué)的有效性，在進(jìn)行課堂練習(xí)時，還應(yīng)注意以下幾點(diǎn)策略的使用：

　�、僮黝}不能只重視結(jié)果和結(jié)論，更要重視過程，要知來龍去脈，知其然還要知其所以然。學(xué)生不會做題，很多情況是對概念、規(guī)律的建立過程沒有實(shí)際的體驗。因此，教師的教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)放在如何通過實(shí)驗、課件、圖畫等多種手段幫助學(xué)生理解物理知識上；

　�、谝�求學(xué)生獨(dú)立思考，平時做練習(xí)應(yīng)多進(jìn)行自測、自評，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)始終交給學(xué)生，通過學(xué)生自己的思考質(zhì)疑，獨(dú)立地提出問題—分析問題—解決問題；

　　課堂教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程，而且是師生共同建構(gòu)知識的過程；不止是對學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練的過程，而且是學(xué)生得到發(fā)展、形成健康人格的過程。因此，提高物理課堂教學(xué)的有效性，教師必須具備先進(jìn)的教育理念，一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，順應(yīng)學(xué)情、講究實(shí)效，正確處理好教、學(xué)、練的關(guān)系，靈活運(yùn)用各種教學(xué)策略和手段，采用科學(xué)的教育方法，全面有效的提高課堂效率。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇18

　　教學(xué)是否有效，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。這就要求教師注重課堂這個沖鋒陷陣的主陣地，它不只是看你備課、上課的認(rèn)真程度，更關(guān)注一個教師對課堂結(jié)構(gòu)的把握，節(jié)奏的安排，時間的掌控以及對學(xué)生學(xué)習(xí)方法等等多方面的考慮。下面我談?wù)剬φn堂有效教學(xué)的幾點(diǎn)感悟：

　　一、新課程大力倡導(dǎo)教學(xué)互動，師生對話，但“滿堂問”雖說是達(dá)到了教學(xué)的互動，對話狀態(tài)，但這種狀態(tài)并不是有效的還鄉(xiāng)團(tuán)動，說到底，他沒有真正理解有效提問。

　　（一）有效提問應(yīng)遵循的標(biāo)準(zhǔn)：

　　1、清晰（學(xué)生一聽就知道問的是什么）

　　2、問題的價值（提出的問題必須有思考的價值，引起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容有更深層的思考和把握）

　　3、趣味性（引人入勝，深入淺出）

　　4、大眾性（引起大多數(shù)學(xué)生的思維共鳴）

　　5、廣度和開放性（好的提問能激發(fā)不同角度的思維，因而也有各不相同的回答）

　　6、教師反饋（對學(xué)生的回答哪怕是錯的也應(yīng)該尊重鼓勵，維護(hù)學(xué)生的自尊心）

　�。ǘ�）有效提問的注意事項：

　　發(fā)問：準(zhǔn)確把握提問時機(jī)，發(fā)問態(tài)度要自然，問題盡量只說一遍。

　　對象：向全體學(xué)生發(fā)問，然后指名回答，抽答面要廣，努力使全班學(xué)生回答問題的次數(shù)大

　　致相同。

　　等待：提問之后要停一會兒，讓學(xué)生有時間思考。

　　啟發(fā)：教師為不能回答問題或回答錯誤的學(xué)生提供線索，打開思路，啟發(fā)他們正確地回答

　　問題。

　　追問：當(dāng)學(xué)生的回答正確卻不充分時，教師要給學(xué)生補(bǔ)充另外的信息，以便學(xué)生能得出更

　　完整的答案�；蛘呋卮鹫�確后，引出一個更深層次的問題。

　�。ㄈ�）有效提問十戒：

　　一戒提問專問優(yōu)等生，省時省力省心。

　　二戒提問專找差生，哪壺不開提哪壺。

　　三戒以問代罰，為難學(xué)生。

　　四戒不給時間，突然發(fā)問。

　　五戒模棱兩可，節(jié)外生枝。

　　六戒越俎代庖，自問自答。

　　七戒不置可否，不作評價。

　　八戒大而無當(dāng)，無從作答。

　　九戒多而瑣碎，串講串問。

　　十戒問如林，答發(fā)流，面上開花。

　　二、動態(tài)的生成是課堂互動的核心與靈魂，是課堂充滿生命活力的體現(xiàn)，教學(xué)所面對的是一個個鮮活的生命個體，教師充分發(fā)揮教育智慧，通過真實(shí)的教學(xué)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和動態(tài)生成，在互動中，往往有許多不可預(yù)見的、不可控制的新的問題在課堂中出現(xiàn)，我必須依靠教師的積極引導(dǎo)，保護(hù)和引導(dǎo)學(xué)生對知識的興趣和欲望。

　　闡述一個觀點(diǎn)：動態(tài)生成是有效互動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿

　　教學(xué)需要預(yù)設(shè)，但預(yù)設(shè)不是教學(xué)的全部，教學(xué)的生命在于預(yù)設(shè)下的生成教學(xué)。教師要有足夠的耐心和智慧，把問題變成新的教學(xué)資源，轉(zhuǎn)化成教學(xué)的亮點(diǎn)。新的課堂是在有效互動中動態(tài)生成的，是開放的，互動的，真實(shí)的，多維的，是教師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與文本的多元對話，是充滿生命活力，充滿智慧的課堂。

　　三、正確的評價是有效提問的重要組成部分，它起導(dǎo)向的作用。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“評價的主要目的是為了全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)”。課堂教學(xué)中實(shí)施及時、適度、多樣的評價，既能激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，同時教師也可以通過評價所提供的大量信息，適時調(diào)整教學(xué)過程。

　　1、教師充分發(fā)揮肢體語言的作用。在課堂中，教師的每一個眼神、每一個動作，每一句話語都會給學(xué)生傳遞一定的信息，或是贊賞，或是批評，或是認(rèn)可，或是否定。純粹憑借語言作為評價的一種方式肯定不符合新課程的理念，要能夠多角度地評價、觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的潛能；為學(xué)生提供展示自己的機(jī)會和平臺，使學(xué)生的個性得以充分的張揚(yáng)。

　　2、關(guān)注結(jié)果更要關(guān)注過程。這也是新課程提出評價中很重要的一方面。我們不僅要關(guān)注問題的答案，還要關(guān)注在解決問題的過程中學(xué)生的思考過程，關(guān)注學(xué)生的參與度，關(guān)注學(xué)生的合作交流的意識與情感、態(tài)度的發(fā)展。

　　3、提倡自評和互評。通過自我評價，能夠提高學(xué)生參與的積極性和自信度，更重要的是能夠促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)進(jìn)行自我反思，培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展、自我成長的能力。而對他人的評價過程也是學(xué)習(xí)和交流的過程，學(xué)生能從中取其精華，去其糟粕，更好地提升自己。

　　4、激勵性評價要注意“度”。目前仍有一些教師喜歡在學(xué)生回答對問題后有規(guī)律地進(jìn)行鼓掌，我個人認(rèn)為鼓掌應(yīng)該是發(fā)自內(nèi)心，一味地追求激勵的方式大可不必，它反而失去了鼓掌的價值和意義，削弱了激勵的作用，不利于學(xué)生的自我評價，長期下去學(xué)生也許會迷失了自我。

　　總之，在課堂教學(xué)中，教師要改變教學(xué)方法、更新教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量，需要很多策略的相互滲透和相互使用，在不同的教學(xué)內(nèi)容下需要教師智慧的、合理的采用相應(yīng)的策略。因此，如何有效的提高語文課堂教學(xué)的質(zhì)量需要我們不斷的探索，因人因時及時調(diào)整教學(xué)模式。

　　教學(xué)其實(shí)是一種很個性化的東西，甚至是一種不斷留下遺憾的藝術(shù)。有效的教學(xué)策略難以固化，更不能單一；教學(xué)策略永遠(yuǎn)沒有最好，只有更好。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇19

　　一個教師如何充分用好課堂，讓學(xué)生在課堂學(xué)到更多的知識，減輕學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，讓更的課余時間交還給學(xué)生，這是每個有責(zé)任心的老師要思考和去研究的。通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，對如何提高有效教學(xué)受益匪。下面談?wù)剮�點(diǎn)自己的感悟：

　　首先，通過有效教學(xué)的學(xué)習(xí)和培訓(xùn)，我明白了提升課堂教學(xué)的有效性是當(dāng)前深化課堂改革的關(guān)鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學(xué)的核心，“知識與技能”是有效課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要改革整頓、反思總結(jié)的部分。每節(jié)課我們教師都應(yīng)該讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的收獲，它表現(xiàn)為從不懂到懂，從少知到多知，從不能到能的變化上。學(xué)習(xí)結(jié)果不僅表現(xiàn)在雙基上，而且表現(xiàn)在智能上，特別是學(xué)習(xí)方法的掌握以及思維方式的發(fā)展。

　　其次，教學(xué)中應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程 。有效課堂應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生有體驗科學(xué)的機(jī)會�？茖W(xué)的學(xué)習(xí)過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)生的一種體驗性活動的過程，它應(yīng)當(dāng)包含豐富的過程性目標(biāo)。我們老師在教學(xué)中，著重是引導(dǎo)學(xué)生在思考、交流和實(shí)踐等探究活動中感悟方法，進(jìn)而有序而且有條理地思考，用心去體驗學(xué)習(xí)科學(xué)的過程，要相對重體驗輕結(jié)果，以利于學(xué)生掌握知識的內(nèi)在聯(lián)系。

　　再次，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計要注重實(shí)用性。一堂高質(zhì)量教學(xué)課,各個環(huán)節(jié)的設(shè)計都是非常重要的：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、問題與問題的過度環(huán)節(jié)、活動環(huán)節(jié)、總結(jié)環(huán)節(jié)、練習(xí)環(huán)節(jié)、作業(yè)環(huán)節(jié)等等。課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計不能流于形式,要落到實(shí)處。因此老師在備課的時候要做到有的放矢:備課本,掌握重點(diǎn)難點(diǎn),注意詳略得當(dāng);備學(xué)生,了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、在作業(yè)、練習(xí)環(huán)節(jié)中可能會出現(xiàn)的錯誤等等。

　　總之有效課堂教學(xué)是一個長期的過程，我們要不斷更新自己的教育教學(xué)理念，我們還需要結(jié)合個人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來很好的貫徹和應(yīng)用它們。這個過程是一個自我發(fā)現(xiàn)和自我完善的過程，需要我們有一份持久的熱情，以及一份對教育、對孩子的熱愛。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇20

　　因為我覺得大部分關(guān)于教學(xué)的書籍，都是一些無關(guān)痛癢的理論性極強(qiáng)而可操作性并不大的空洞語言，因此帶著無所謂的態(tài)度，我閱讀了《有效教學(xué)難點(diǎn)突破與教學(xué)對策》。讀完這本書后才發(fā)現(xiàn)，在自己身上存在著太多不足。

　　在我的觀念里，有效教學(xué)就是高效的教學(xué)，高效體現(xiàn)在通過課堂教學(xué)活動，使學(xué)生在學(xué)業(yè)上有所收獲、提高和進(jìn)步。而且從內(nèi)心深處感覺，學(xué)習(xí)是一件快樂的事，能變被動為主動，但是究竟怎樣才能達(dá)到這樣的高效教學(xué)呢?

　　讀完這本書，我將作者的編寫順序調(diào)整了一下，編者說：動人心者，莫先乎情。認(rèn)為教學(xué)激情能提高課堂的有效性。但是我認(rèn)為，情，不僅僅要體現(xiàn)在課堂上，更要體現(xiàn)在課前，為上課準(zhǔn)備的備課階段。在備課的過程中，我們要帶著對學(xué)生的愛惜之情，充分考慮到大多數(shù)學(xué)生的學(xué)情，有效的研讀教材，并開發(fā)新的課程資源，來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。備好一堂課是上好一堂課的前提。如果老師連課前沒有備課的過程，直接走上講臺后，只是利用自己的經(jīng)驗日復(fù)一日的重復(fù)那些知識點(diǎn)，師生雙方都會感覺，上課是一件枯燥的事。而我自己，恰恰在這一點(diǎn)上正在缺失。備課，也只是把知識點(diǎn)完整的寫在教案上，而缺乏對學(xué)生的思考。

　　備好課后，如何去實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)?我們面對的學(xué)生，是一些基礎(chǔ)比較差的學(xué)生，有的學(xué)生即使基礎(chǔ)較好，但思想觀念有待轉(zhuǎn)變，認(rèn)為讀書是為老師，為家長所讀的，因此從心里反感學(xué)習(xí)，而在課堂上，就絕不會融入到你的教學(xué)。因此，如何讓學(xué)生融入我的課堂，是實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)必須要思考的問題。書中說，我們要先感動自己，再感動學(xué)生，要讓我們的教學(xué)富有激情，這一點(diǎn)是非常正確的。幽默風(fēng)趣的語言，能令學(xué)生保持輕松活潑的心情，一直以來，我所提倡的就是給學(xué)生創(chuàng)造一個輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，在課堂上分學(xué)習(xí)小組，讓他們自主學(xué)習(xí)，但是有時候卻發(fā)現(xiàn)，一旦氣氛活躍起來，學(xué)生的注意力就容易分散，更有少數(shù)同學(xué)把注意力轉(zhuǎn)移出課堂，這樣便需要老師花時間去維持課堂紀(jì)律。也就是說，如何解決這個問題是自己今后努力的方向。

　　關(guān)于有效指導(dǎo)，在看這部分內(nèi)容前，想當(dāng)然認(rèn)為這絕非難事，應(yīng)該容易做到，每天晚自習(xí)，基本上我都會讓學(xué)生就白天的知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，對下一節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)，或者將做過的練習(xí)逐個詳細(xì)講解。晚自習(xí)的時間，我是比較辛苦的，但是收效甚微。因為我從沒有做到書中所說的相信學(xué)生、樹立以學(xué)生發(fā)展為本的思想，去培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然我力爭做到讓學(xué)生在課堂上聽懂我講的問題，但正如書中所言，聽懂不代表學(xué)會，真正的學(xué)會，需要學(xué)生在課后的時候，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，去思考問題，讓知識點(diǎn)形成體系。這一點(diǎn)，是我在平時的教學(xué)中所欠缺的。今后，我力爭放權(quán)，將更多的時間還給學(xué)生。

　　最后一點(diǎn)是有效練習(xí)�，F(xiàn)階段很多人說要給學(xué)生減負(fù)，不提倡題海戰(zhàn)術(shù)，但是，練習(xí)的重要性是任何其他環(huán)節(jié)不能替代的。所有理論性的東西，都要靠練習(xí)才能檢測出學(xué)生是否已經(jīng)掌握。但是我們目前的練習(xí)雜亂無章，要么是作業(yè)的分層設(shè)計不夠好，導(dǎo)致很多學(xué)生有挫敗感，要么就是干脆只說不練，個把月才會做一次練習(xí)。要想真正體現(xiàn)練習(xí)的有效性，作為教師來講，必須要設(shè)計有意義的，高效的練習(xí)形式。

　　學(xué)無止境，對于一個老師而言，自己需要學(xué)習(xí)的東西真的還很多。但是無論怎樣，在教學(xué)中，適當(dāng)?shù)墓膭顚W(xué)生，慷慨地激勵學(xué)生，使學(xué)生有自信，產(chǎn)生學(xué)習(xí)、生活動力，勇于克服困難，是教師進(jìn)行有效教學(xué)的基礎(chǔ)。在教師的贊賞聲中學(xué)生感受到成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。這種氛圍中的教與學(xué)，自然是有效的。

　　總之在教學(xué)實(shí)踐中，教師只有努力探索閱讀指導(dǎo)的有效途徑，有意識地把閱讀指導(dǎo)和學(xué)習(xí)品質(zhì)的培養(yǎng)作為重要的教學(xué)目標(biāo)同時進(jìn)行，才能培養(yǎng)學(xué)生獲取知識的本領(lǐng)，才能逐步達(dá)到用不著教的理想境界。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇21

　　有效教學(xué)的核心就是教學(xué)的效益，即什么樣的教學(xué)是有效的?是高效、低效還是無效?

　　所謂“有效”，主要是指通過教師在一段時間的教學(xué)后，學(xué)生所獲得的具體進(jìn)步或發(fā)展。教學(xué)有沒有效益，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容或教得認(rèn)不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么或?qū)W生學(xué)得好不好。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒有收獲，即使教師教得再辛苦也是無效教學(xué)。同樣如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無效或低效教學(xué)。因此，學(xué)生有無進(jìn)步或發(fā)展是教學(xué)有沒有效益的惟一指標(biāo)。

　　鑒于此，在新課程背景下實(shí)施有效教學(xué)，教師首先要在以下方面不斷提升自己的專業(yè)素質(zhì)：

　　1.樹立先進(jìn)的教學(xué)理念。理念是靈魂。教學(xué)理念是指導(dǎo)教學(xué)行為的思想觀念和精神追求。對于教師來說，具有明確的先進(jìn)的教學(xué)理念，應(yīng)該是基本的素質(zhì)要求。先進(jìn)的教學(xué)理念是實(shí)施有效教學(xué)的前提。

　　2.豐富個人知識儲備。豐富個人知識儲備是實(shí)施有效教學(xué)的保證。課堂上，如果教師對教材的理解缺乏深度廣度，那么教學(xué)就會膚淺，學(xué)生學(xué)習(xí)就無法深入�？梢�，作為新課程直接實(shí)施者的教師，一定要不斷學(xué)習(xí)和探索，不斷拓展自己的知識內(nèi)涵。知識的厚度增加了，課堂就能深入淺出，左右逢源。

　　3.做一個有反思力的教師。葉瀾教授有一句著名的話：一個教師寫一輩子教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年教學(xué)反思，就可能成為名師。教師應(yīng)在實(shí)踐——反思——再實(shí)踐——再反思螺旋式上升中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長。

　　其次，要追求有效的課堂教學(xué)，可以從課前的準(zhǔn)備、課堂的組織、課后的練習(xí)等幾個環(huán)節(jié)來提高實(shí)效性，這是實(shí)施有效教學(xué)的必然途徑。

　　(一)課前的有效準(zhǔn)備

　　大凡成功的課必定是充分準(zhǔn)備的課，備好課是上好課的前提。有效的備課必須體現(xiàn)出：

　　目標(biāo)的有效：清晰、簡明。目標(biāo)是方向，方向正確才能保證有的放矢，教學(xué)目標(biāo)的高、多、空只能使教學(xué)任務(wù)難以在有限的時間完成。備課時制定明確、具體、科學(xué)的教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)確立重點(diǎn)，優(yōu)化教法，這樣的課堂教學(xué)才會收到良好的效果。

　　內(nèi)容的有效：適量、適度。一節(jié)課教師講多少內(nèi)容，并沒有明確的規(guī)定，講多了學(xué)生嚼不爛，講少了學(xué)生又不夠吃。教師要遵循教育規(guī)律和教學(xué)原則，科學(xué)地安排與搭配教材內(nèi)容，合理地組織各部分的練習(xí)，不能“貪多忽效”，也不能“求少圖便”。

　　教法的有效：靈活、恰當(dāng)。同一教學(xué)內(nèi)容，不同的教法效果就會不同，教必須致力于“導(dǎo)”，服務(wù)于“學(xué)”。優(yōu)化教學(xué)方法要從實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、教材特點(diǎn)、學(xué)生情況出發(fā)，揚(yáng)長避短選用教法。教法貼切，教學(xué)方有效。

　　(二)課堂的有效組織

　　這一環(huán)節(jié)，教師要做到：

　　語言組織準(zhǔn)確、簡練。縱觀那些課堂教學(xué)效率低下的課，無一例外都是教師的喋喋不休、啰里啰嗦擠占了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。一個教師，課堂上一定要組織教學(xué)語言，增強(qiáng)語言表達(dá)的科學(xué)性、針對性、準(zhǔn)確性，做到清晰精煉、重點(diǎn)突出、邏輯性強(qiáng)。

　　時間組織恰到好處。教學(xué)各部分的時間分配，教者在備課時應(yīng)預(yù)計，講課時要調(diào)控。但有時候，因為課堂上不變的因素較多，也許不是重點(diǎn)內(nèi)容的教學(xué)卻占用了一些時間，這時候，教者一定要站在整堂課的角度來安排時間。不言而喻，課堂教學(xué)在單位時間內(nèi)完成的任務(wù)越好，浪費(fèi)的時間越少，課的密度越大，教學(xué)質(zhì)量就越高。

　　教學(xué)組織面向全體學(xué)生。一位好的教師應(yīng)該得到全體學(xué)生的尊敬與愛戴，一位好的教師應(yīng)該使所有學(xué)生都受益。在課堂教學(xué)中，各環(huán)節(jié)的安排要盡可能以全體學(xué)生的參與為基礎(chǔ)，以個別提問、小組交流、課堂檢測等多種形式來了解大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。

　　(三)課后的有效練習(xí)

　　課后練習(xí)不在多，貴在精�，F(xiàn)在有的教師在應(yīng)試教育思想的影響下，大搞題海戰(zhàn)，使學(xué)生的大部分時間都用在反復(fù)的抄寫上，思維與能力得不到有效提升。提高練習(xí)的有效性就是要充分了解學(xué)情，因課設(shè)計練習(xí)，讓學(xué)生在訓(xùn)練中思考問題、解決問題。

　　有效教學(xué)給當(dāng)代的教育注入了活力。在今后的教學(xué)中，我將關(guān)注學(xué)生，力求課堂實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇22

　　今年，參加了EEPO有效教育培訓(xùn)。帶著激動、困惑我參與了培訓(xùn)，經(jīng)過學(xué)習(xí)、理解，我對有效教育有了進(jìn)一步的了解，使我受益匪淺，為什么這樣說呢？這是因為在學(xué)習(xí)他的方法的同時，更多接收的是一種教育理念，我覺得EEPO是理念與方法的美妙融合。下面我談?wù)勛约簩�EEPO有效教學(xué)的理解。

　　EEPO有效教學(xué)這一操作系統(tǒng)是對學(xué)生學(xué)的方式和教師教的方式進(jìn)行開發(fā)的一個平臺，學(xué)生怎么學(xué)，教師怎么教，學(xué)生學(xué)得怎么樣，教師教得怎么樣，都不能簡單單一化地進(jìn)行評價。譬如要素組合方式的教學(xué)與評價模式當(dāng)中，是通過學(xué)生看、聽、想、說、做、動、靜七要素的有機(jī)組合來開展教學(xué)活動的，評價體系中光經(jīng)典性評價就包括了知識性、個性、創(chuàng)造性、互動、主動、能動，就是所謂的三性三動評價，還有流程性評價方式，包含的內(nèi)容更為豐富，這樣就避免了評價的漏洞或者片面性。這是我對EEPO一個總的感受。單一的方面來說，我對其團(tuán)隊式的學(xué)習(xí)組織形式和評課方式印象比較深刻，學(xué)習(xí)組織形式有小組合作和團(tuán)隊合作模式。小組合作學(xué)習(xí)是EEPO學(xué)習(xí)方式之一，它以學(xué)習(xí)小組為基本單位形式，充分利用教室與人力資源，在互相關(guān)注、互相關(guān)照、互相傾聽、有親和力的氛圍中，為了完成任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互助性學(xué)習(xí)，一般2-6人為一組。

　　組內(nèi)有明確的分工，有組長、監(jiān)督員、記錄員、操作員、綜合發(fā)言員、助理員、聲控員和協(xié)調(diào)員。只有明確的分工，學(xué)生才能有條不紊地完成自己的任務(wù)。分工角色可以轉(zhuǎn)換，以便讓更多的學(xué)生得到更多的鍛煉。教師團(tuán)隊評課方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)組織形式一樣，教師的評課方式也是以團(tuán)隊組織形式開展活動。教研組的老師分為若干個團(tuán)隊，每一個團(tuán)隊都有自己的團(tuán)隊名稱、隊標(biāo)。這種模式使課堂無論從知識的層面還是從學(xué)生能力的層面都具有很強(qiáng)的立體感。

　　令我耳目一新的是學(xué)生在做中學(xué)，動中學(xué)。在課堂上人人有事做，在小卡大卡的制作中學(xué)習(xí)，在各種形式的活動中學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，學(xué)生沒有表演，只有認(rèn)真的參與，而且都在享受著學(xué)習(xí)的快樂，享受著知識的熏陶，吸收著合作的能量。

　　教學(xué)的成敗不在于教給學(xué)生多少知識，而在于對學(xué)生的信任、鼓勵、堅持。讓學(xué)生思維擴(kuò)展，學(xué)會快樂的參與，在學(xué)習(xí)中感受快樂。我將在今后教學(xué)中不斷鉆研，實(shí)踐提升自己的教學(xué)水平。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇23

　　如何正確理解有效教學(xué)的“三有（有效果、有效用、有效率）”？

　　什么是有效教學(xué)呢？我個人以為，有效教學(xué)是指師生在互動教學(xué)過程中，遵循一定教學(xué)活動規(guī)律，以盡可能少的時間、精力或物力投入，實(shí)現(xiàn)了盡可能多的預(yù)期教學(xué)目標(biāo)，從而促進(jìn)教學(xué)主體的主動發(fā)展。它包含有三個含義：

　　有效果：是有效教學(xué)的直接體現(xiàn)，是教學(xué)活動結(jié)果是否達(dá)到預(yù)期制訂的教學(xué)目標(biāo)的程度體現(xiàn)。因而在課前，我們應(yīng)當(dāng)充分鉆研教材，對照課程標(biāo)準(zhǔn)，了解我們的學(xué)生，從而依標(biāo)靠本，從學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”入手，確定要教什么內(nèi)容，讓學(xué)生掌握什么知識，訓(xùn)練什么技能，教給什么學(xué)習(xí)方式，滲透什么思想教育，用什么方法來教……都要心中有數(shù)，這樣，我們才能做到節(jié)節(jié)有所教，學(xué)生也能堂堂有所得。有一把可以衡量的尺子，可以避免學(xué)生學(xué)得苦，老師教得累。當(dāng)然課堂中的生成性環(huán)節(jié)，也不能忽視，我們只要根據(jù)實(shí)際情況，進(jìn)行篩選，挖掘，有時，可以在課堂上煥發(fā)出亮麗的光彩，會有意外的收獲。

　　有效用：是有效教學(xué)的終極目的。“學(xué)以致用”，但它不只是讓學(xué)生學(xué)好知識后會靈活運(yùn)用而以，更主要的是要引導(dǎo)他們會“舉一反三”，要引導(dǎo)學(xué)生保持對學(xué)習(xí)的興趣、熱情，激發(fā)他們探求新知識的強(qiáng)烈欲望。它是趨向于教給方法、點(diǎn)燃熱情，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生今后學(xué)習(xí)、甚至是終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)，具有延續(xù)性。

　　有效率：是有效教學(xué)的衡量指標(biāo)。它是指如何在最短時間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的最佳教學(xué)目標(biāo)。但它不只是“花最少的時間教最多的內(nèi)容”這樣的普遍理解，它還蘊(yùn)含了在單位時間內(nèi)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度，學(xué)習(xí)狀態(tài)等的綜合衡量，它也是一種教學(xué)機(jī)智的體現(xiàn)。在教學(xué)中，如果我們的學(xué)生在理解某個問題時卡殼了，我們應(yīng)當(dāng)怎樣來引導(dǎo)他們自己在最短的時間內(nèi)找到答案。

　　有效教學(xué)并非是讓所有的學(xué)生都能出類拔萃，而是讓我們的學(xué)生能在自身現(xiàn)有的水平基礎(chǔ)上有所發(fā)展，發(fā)揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學(xué)生最大限度引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識，掌握技能的同時，讓他們對學(xué)習(xí)過程感到興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，為他們今后的學(xué)習(xí)，乃致將來的終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。當(dāng)然在這基礎(chǔ)上，我們?nèi)绻�也能�?jīng)過反思，探索，提高我們自己的教育教學(xué)水平，真正做到教學(xué)相長，那么這種有效教學(xué)更具有意義。

　　如何根據(jù)不同學(xué)生的不同需求，設(shè)計教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容？

　　現(xiàn)代的教育教學(xué)思想是“教學(xué)要從學(xué)生的已知出發(fā)”“教學(xué)要從學(xué)生的需求出發(fā)”。這種思想的提出和改變，使教育教學(xué)從教師的權(quán)威說教向?qū)W生的主動能動性轉(zhuǎn)變，認(rèn)同學(xué)生肯定有讓不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展，我覺得可以采取以下的做法：

　　1、進(jìn)行學(xué)習(xí)目的性教育，形成正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)習(xí)動機(jī)是直接推動人學(xué)習(xí)的內(nèi)部動因。它與學(xué)習(xí)效果有著密切的聯(lián)系。一般來說，學(xué)習(xí)動機(jī)正確、強(qiáng)烈，指向?qū)W習(xí)活動本身，則學(xué)習(xí)效果好、成績佳。通過擺事實(shí)、講道理，使學(xué)生們明確學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)目的意義，旨在使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的社會意義和個人意義，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學(xué)生的比較新穎、簡捷的回答，加一兩句評語；對于有一定進(jìn)步的中下學(xué)生，進(jìn)行表揚(yáng)；對發(fā)言較好的學(xué)生一個會心的微笑等等，都可能成為學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的動力。

　　2、設(shè)計新穎的教學(xué)內(nèi)容、靈活的教法激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。興趣是最好的老師。通過創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)摹扒榫场�，激發(fā)豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)過程中，要遵循“低起點(diǎn)、小步走、中容量、勤反饋、及時補(bǔ)”的原則，設(shè)置有梯度的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓學(xué)生在由易到難的過關(guān)體驗中，獲得成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　3、實(shí)施分層次教學(xué)，讓每個學(xué)生都有成功的機(jī)會。在學(xué)生學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)成績已經(jīng)出現(xiàn)參差不齊的情況下，仍然采用傳統(tǒng)的“大統(tǒng)一”要求的教學(xué)方法，會保全一部分學(xué)生而犧牲另一部分學(xué)生。因此，要采用分層教學(xué)的方法，因材施教，要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的個性特點(diǎn)進(jìn)行教育，充分發(fā)揮每個學(xué)生的才能和專長，促進(jìn)學(xué)生個性的和諧發(fā)展。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇24

　　今天有幸聽了林老師的《云房子》第一課時的教學(xué)及冉老師的精彩評價，從中讓我深深感受到?jīng)]有第一課時的扎實(shí)，就難求第二課時的精彩。第一課時的任務(wù)是帶領(lǐng)學(xué)生掃清字詞這個攔路虎，整體感知課文，理清文章脈絡(luò)，為精讀文本打下基礎(chǔ)。為了更好地銜接第二課時的教學(xué)，在第一課時學(xué)完后，我們都會拋出一個與后面文章有關(guān)的中心問題，激發(fā)了學(xué)生課后預(yù)習(xí)，實(shí)實(shí)在在地為下一課時的教學(xué)做好鋪墊工作。

　　當(dāng)前，小學(xué)語文課提倡低耗高效。這就需要我們在課堂上精講精練，盡量壓縮教師講的時間，節(jié)約出時間帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。即要求我們分配好時間，做到講練結(jié)合。第一課時，我們要考慮練習(xí)什么的問題，當(dāng)然，這里的練習(xí)不能停留在訓(xùn)練朗讀課文上，還可以安排練習(xí)寫字，練習(xí)仿寫精彩語段等。試想，我們每一節(jié)課里，都能進(jìn)行扎實(shí)有效地動筆練習(xí)，何談學(xué)生寫不出工整美觀的字，寫不出文筆生動的習(xí)作來。很多教師錯誤地認(rèn)為練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)該放在第二課時教學(xué)中，等學(xué)完課文再帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)。這與不少專家、名師倡導(dǎo)“讓學(xué)生在課堂上動動筆”的理念是不相符的。

　　這就要求我們虛心探討第一課時的教學(xué)問題，搞清楚第一課時教什么？怎么教？從而上出與第二課時同樣精彩紛呈的課來。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇25

　　去年我有幸參加了孟照彬教授在我縣舉辦的MS-EEPO有效教育培訓(xùn)活動。帶著激動、好奇、困惑與不安參加了備課的相關(guān)培訓(xùn)。激動、好奇什么呢？激動自己能有這樣的機(jī)會進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)提高自我；好奇、困惑EEPO真的如此有效？怎樣實(shí)現(xiàn)有效性？出來幾年改革也幾年已經(jīng)弄得我稀里糊涂，到底如何改變嗎？經(jīng)過幾天的學(xué)習(xí)交流培訓(xùn)后，我有了一種耳目一新、開闊視野、大受啟發(fā)之感，使我對有效教育有了一定的認(rèn)識，明白了學(xué)習(xí)方式訓(xùn)練的重要性，同時也深感自己肩上的壓力。

　　EEPO有效教育是由孟照彬教授創(chuàng)建的一個系統(tǒng)工程，包括思想、理論、方法三大體系，涵蓋教學(xué)、學(xué)習(xí)、評價、備課、管理、考試、課程、教材等多個方面，包括要素組合課、平臺互動課、等方式課等十大主流課型。EEPO的核心是“有效教育”的思想，是“效率優(yōu)先、過程優(yōu)先”的英文縮寫。該理論綜合了中國教育和西方教育的精華，提出優(yōu)質(zhì)課要達(dá)到六項指標(biāo)：知識性——個性——創(chuàng)造性——主動——互動——能動。是我國實(shí)施素質(zhì)教育在課堂40分鐘的具體化和模式化，符合新課改理念。師生在教學(xué)的雙邊活動中，依據(jù)生理、心理的變化，把經(jīng)常性的“聽、看、講、想、做、動、靜”七個基本要素交互使用，這種課型方式真正體現(xiàn)了以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教育思想。

　　強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)上的宏觀調(diào)控，師生、生生互動的實(shí)效性，講究課堂資源的充分利用，注重學(xué)生個性張揚(yáng)和團(tuán)隊合作精神的培養(yǎng)。在這樣的課堂中，學(xué)生積極性、主動性、參與率高，師生都感到輕松愉快，學(xué)習(xí)效率也提高了，而且由于調(diào)集了多個要素，知識點(diǎn)強(qiáng)化到一定了的次數(shù)，所以知識也比較容易記牢。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇26

　　這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

　　1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

　　2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

　　3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

　　4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

　　2、對學(xué)生的期望值不要太高

　　有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

　　有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

　　4、教師要幽默有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

　　5、教師要講究對學(xué)生評價的方法

　　評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

　　6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者 學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題

　　這段時間我通過學(xué)習(xí)《有效教學(xué)》，深有感觸。課堂教學(xué)是一個雙邊活動過程，應(yīng)營造一個寬松和諧、興趣盎然的學(xué)習(xí)氛圍。教與學(xué)必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學(xué)步驟來實(shí)施素質(zhì)教育，使學(xué)生學(xué)得積極主動，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。達(dá)到有效教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，形成問題，使學(xué)生愿學(xué)。情境的創(chuàng)設(shè)關(guān)鍵在于情，以情激境，以最好的境、最濃的情導(dǎo)入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點(diǎn)，這樣不但能對全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高單位時間里的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生因情境的巧妙刺激，學(xué)習(xí)熱情激發(fā)起來，萌芽學(xué)習(xí)興趣，認(rèn)知系統(tǒng)開始運(yùn)轉(zhuǎn)。

　　我覺得教師在課堂教學(xué)過程中要切實(shí)作到有效兩個字應(yīng)該至少要做好以下幾個方面：

　　1、認(rèn)真研究教材。吃透教材是教師進(jìn)行有效課堂教學(xué)的立足點(diǎn)。除了教學(xué)的重點(diǎn)，難點(diǎn)的把握，教師還應(yīng)該考慮到教材的重組與延伸

　　2、仔細(xì)推敲教學(xué)方法。隨著網(wǎng)絡(luò)的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學(xué)方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學(xué)內(nèi)容往往有多種不同的教學(xué)方法，如何選擇適合自己班級學(xué)生的教學(xué)方式在教學(xué)中有著舉足輕重的地位。

　　3、有針對性的設(shè)計課堂練習(xí)。學(xué)生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設(shè)計的聽說讀寫各式練習(xí)情況往往往直接影響著學(xué)生課后練習(xí)的正確率。

　　4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學(xué)生投入的學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)的效率。

　　具體還應(yīng)從一下幾個方面開始抓：

　　1、不要傷害孩子的自尊心。

　　有的學(xué)生是由于自尊心受到了傷害，比如遭到諷刺，挖苦;受到不應(yīng)有的干涉，與家長、同學(xué)、教師發(fā)生矛盾，尤其是當(dāng)和教師發(fā)生矛盾時，他就更不可能把精力專注與學(xué)習(xí)。

　　2、對學(xué)生的期望值不要太高

　　有的學(xué)生是因為教師、家長對學(xué)生的期望太高，孩子因為沒有達(dá)到預(yù)期目標(biāo)而產(chǎn)生了負(fù)罪感和內(nèi)疚感，因此也就產(chǎn)生了厭學(xué)的情緒，這樣也就不能去聽教師所教的課程了。

　　3、真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界

　　有的學(xué)生是因為我們教師沒有適應(yīng)人本教育，沒有改正自己的教育觀念和習(xí)以為常的教學(xué)方式和教學(xué)行為。同時自己不能做到以身作則，對學(xué)生的愛心不夠，不能真正的走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，與學(xué)生建立和諧融洽的師生關(guān)系。

　　4、教師要幽默

　　有的課堂過于死板，氣氛過于沉悶，激發(fā)不了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，這樣他更不會去學(xué)了。學(xué)生很喜歡幽默的教師

　　5、教師要講究對學(xué)生評價的方法

　　評價很重要，無論是課堂評價還是學(xué)生的自評、互評都要準(zhǔn)確。課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價;學(xué)生之間的評價要把握好，不要使學(xué)生的自評、互評變成自我夸耀、自我貶低，或互相進(jìn)行攻擊、互相挑刺，評價要中肯，要切合實(shí)際。只有這樣，學(xué)生才能更專注地投入到學(xué)習(xí)中來。

　　6、教師做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主題，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

　　我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。，教師只是學(xué)習(xí)活動的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵者。教學(xué)中要盡可能地根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，準(zhǔn)備好充足的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動性、創(chuàng)造性提供廣闊的時間和空間，讓學(xué)生在自主、自覺、自由的活動中積極、主動、探索式學(xué)習(xí)。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學(xué)生認(rèn)同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學(xué)環(huán)境中，這樣學(xué)生才能進(jìn)入專心的學(xué)習(xí)狀態(tài);在課堂上要建立民主與規(guī)范，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活躍，影響了課堂紀(jì)律。但是課堂的學(xué)習(xí)行為規(guī)范必須要明確，要說到做到，然后還要對學(xué)生付出真誠的關(guān)愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學(xué)生。

　　我們既要承認(rèn)激勵賞識教育的正面作用，也要承認(rèn)它存在著一定的局限性，這才是科學(xué)的發(fā)展觀。當(dāng)然懲戒要以尊重學(xué)生的人格為前提，批評時在方式上要含蓄、委婉、注意語氣，講究“度”。我們教師只有做到了這些，才能被學(xué)生認(rèn)可、接受，那么就不會再有教不好的學(xué)生了。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇27

　　創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以使學(xué)生容易掌握知識和技能，可以為學(xué)生提供學(xué)習(xí)線索，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，制造認(rèn)知沖突，促進(jìn)學(xué)生自主而有意義的學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生更好地體驗數(shù)學(xué)內(nèi)容中的情感使原來枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動形象，富有情趣。

　　一、創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的教學(xué)情境

　　知識源于生活，對于新知識的呈現(xiàn)，盡量寓于學(xué)生所熟悉的情境之中，使他們明白數(shù)學(xué)知識是生活方式中很常見的事，消除對知識的陌生感，再把知識以生動的畫面，有趣的故事情節(jié)、動聽悅耳的語調(diào)展示出來，學(xué)生喜聞樂見，容易產(chǎn)生親切感，讓學(xué)生能夠較快的進(jìn)入較佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

　　二、創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生體驗成功的教學(xué)情境

　　蘇霍姆林斯基所說：“體驗的快樂是一種巨大的力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望，請你注意無論如何不要使這種內(nèi)在力量消失，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事�！泵總�孩子都有自己的閃光點(diǎn)，我們應(yīng)該在內(nèi)心深處容納個性特別的孩子，接受思維較慢和淘氣犯錯誤的孩子，盡量挖掘每個學(xué)生的閃光點(diǎn)，給予肯定和鼓勵，在設(shè)計課堂教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)該體現(xiàn)出循序漸進(jìn)，由淺入深的層次，力求調(diào)動各種不同類型的學(xué)生參與教學(xué)過程，細(xì)心觀察，踴躍思維，主動表達(dá)和表現(xiàn)，使每個孩子都能體驗到成功的喜悅，心理學(xué)告訴我們：一個人只要體驗一次成功的喜悅，便會激起無休止的追求的意念和各種努力。

　　三、創(chuàng)設(shè)給予學(xué)生思考空間的教學(xué)情境

　　在教學(xué)中，我們經(jīng)常會遇見課堂現(xiàn)實(shí)和課前預(yù)設(shè)有較大的差距，有時我們在課堂上精心創(chuàng)設(shè)了情境，但事與愿違，學(xué)生看到這個情境，卻無法發(fā)現(xiàn)情境中蘊(yùn)含的教師所設(shè)想的有價值的信息和問題。創(chuàng)設(shè)的情境要蘊(yùn)含著豐富多彩的信息量，一是讓學(xué)生能從不同角度進(jìn)行學(xué)習(xí)，二是能給予不同程度的學(xué)生都有自己適合的學(xué)習(xí)和思考內(nèi)容，讓每個學(xué)生都能發(fā)現(xiàn)有價值的問題，并通過觀察、操作、解決問題等活動。在獲得知識和方法的同時，產(chǎn)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣及學(xué)好數(shù)學(xué)的愿望。

　　課堂情境的創(chuàng)設(shè)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的窗口。學(xué)生通過這個窗口進(jìn)行觀察、猜測、推理與交流等數(shù)學(xué)活動，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)王國的奧秘，從而幫助他們認(rèn)識客觀世界。良好的教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生在課堂教學(xué)中始終占據(jù)平等參與、民主研討、獨(dú)立思維、自主學(xué)習(xí)、自由發(fā)揮的廣闊空間。能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，變“苦學(xué)”為“樂學(xué)”，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇28

　　隨著《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布和實(shí)施，中小學(xué)音樂的課程改革已成為廣大音樂教育工作者的一項必修課，新課程實(shí)施以來，音樂課堂教學(xué)已經(jīng)轉(zhuǎn)變成以審美為核心，以學(xué)生為主體，營造全面和諧發(fā)展、創(chuàng)新、自主、合作的音樂教學(xué)模式，因此在新課程理念下如何營造和諧有效教學(xué)就顯得非常重要和必要，通過這次培訓(xùn)我受益匪淺，在此我談?wù)勛约旱膸�點(diǎn)體會。

　　一、合理、科學(xué)的教學(xué)設(shè)計是實(shí)現(xiàn)有效和諧課堂的導(dǎo)航

　　教學(xué)設(shè)計是音樂教學(xué)活動的重要組成部分，教學(xué)設(shè)計的質(zhì)量是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，一節(jié)成功的音樂課的功夫在課外，只有備好課，掌握一節(jié)課的框架，合理科學(xué)地設(shè)計課堂教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)，更能吸引學(xué)生，因此教學(xué)設(shè)計是有效教學(xué)課堂的導(dǎo)航，引導(dǎo)著學(xué)生在課堂中遨游音樂知識的海洋。音樂新標(biāo)準(zhǔn)要求音樂教學(xué)要以審美為中心，以培養(yǎng)學(xué)生興趣愛好為動力，重視音樂實(shí)踐活動，培養(yǎng)學(xué)生終生學(xué)習(xí)的能力健全。我們教師在設(shè)計教學(xué)上要緊緊圍繞音樂新標(biāo)準(zhǔn)為中心，以學(xué)生為主體，因此，在教學(xué)設(shè)計中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，才使課堂達(dá)到一定的效果

　　二、善于創(chuàng)設(shè)課堂情境是實(shí)現(xiàn)有效和諧課堂的關(guān)鍵

　　課程標(biāo)準(zhǔn)在課程實(shí)施建議中指出

　　“教學(xué)情境要緊密聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際中從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識出發(fā)，創(chuàng)設(shè)各種情境為學(xué)生提供從事學(xué)習(xí)活動的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生對所學(xué)學(xué)科的興趣，以及學(xué)好知識的愿望。”

　　那么我們在音樂課中該怎么創(chuàng)設(shè)音樂課堂情境呢?音樂課中創(chuàng)設(shè)情境的內(nèi)容要貼近學(xué)生日常生活，讓學(xué)生身臨其境，如此一來，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中體驗到學(xué)習(xí)音樂的快樂，學(xué)習(xí)效果則不言而喻了。一節(jié)課的成功之處，不需要太多的語言和形式教學(xué)，主要是通過情境的創(chuàng)設(shè)貫穿整個課堂的教學(xué)，使師生在課堂中能夠和諧的發(fā)展，作為音樂教師的我們除了要備好課，還要善于了解學(xué)生的心理，搞清楚學(xué)生想什么，愿意做什么?所以，積極創(chuàng)設(shè)處合適學(xué)生年齡和心理特征的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能被一種愉快、和諧的氛圍所陶冶，讓所有的學(xué)生都擁有積極地心理參與各種音樂學(xué)習(xí)，從而提高音樂課堂教學(xué)的實(shí)效。

　　三、做好教學(xué)反思，從反思中反思有效教學(xué)

　　細(xì)節(jié)決定的教學(xué)成敗，在課堂教學(xué)中，既有成功的教學(xué)細(xì)節(jié)，也有失敗的教學(xué)細(xì)節(jié)。教師在教學(xué)過程要時刻關(guān)注學(xué)生和自己預(yù)設(shè)的教學(xué)是否達(dá)到和諧了呢?這就需要教師關(guān)注學(xué)生在上課中時常會流露處出不同的信息和課后學(xué)生的反應(yīng)。這時候，我們應(yīng)該站在學(xué)生的角度，搜集學(xué)生信息，了解學(xué)生的心理需求;如果教師不進(jìn)行記錄和反思，那么所有的教學(xué)細(xì)節(jié)和學(xué)生反饋出來的細(xì)節(jié)都將了無蹤影，因此，作為教師一定要積極認(rèn)真地做好課后反思，

　　努力提升自己，只有在不斷反思中才能才能不斷調(diào)整教學(xué)設(shè)計，不斷積累經(jīng)驗，從而不斷提高自己的思想素質(zhì)、教學(xué)水平和教學(xué)效率。

　　相信只有按照新課程理念要求，從關(guān)注學(xué)生終身發(fā)展的高度，不斷優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，積極地營造民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍，才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果，

　　同時要加強(qiáng)教育教學(xué)理論的系統(tǒng)學(xué)習(xí)，把我們的教學(xué)過程用科學(xué)的理論作為指導(dǎo)，要不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，特別教育教學(xué)理論上的學(xué)習(xí)，爭取在學(xué)科教研方面有所發(fā)展，在備課、上課、課后反思等各個環(huán)節(jié)上下功夫，在專業(yè)發(fā)展上下工夫，真正提高教育的教學(xué)水平和專業(yè)素質(zhì)。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇29

　　讀了《有效教學(xué)》一書，真的讓我從中領(lǐng)會了許多知識，讓我獲得了許多感悟。讀完后，我發(fā)現(xiàn)自己的心靈得到了凈化；人格得到了完善；理念實(shí)現(xiàn)了飛躍。

　　一、博大而熾熱的愛心

　　名言說：“熱愛是最好的老師�！笔堑�，對于教師來說，愛是不可須臾或缺的，只有以摯愛奠基，教師才會傾盡精力，激活智慧，把自己的全部熱情，甚至生命獻(xiàn)給它所熱愛的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生，李吉林都向教育、向?qū)W生獻(xiàn)上了最寶貴，最有價值的愛。這也是他們實(shí)現(xiàn)人生價值，人生追求的原動力。我也要像他們一樣，把我全部的愛與熱情獻(xiàn)給我的學(xué)生，我所從事的教育教學(xué)工作。

　　二、樂學(xué)善學(xué)的智者

　　現(xiàn)代社會是需要終身學(xué)習(xí)的社會。教師更是需要不斷學(xué)習(xí)的職業(yè)。陶行知先生說過：“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天進(jìn)行再教育，才能有教學(xué)之樂而無教學(xué)之苦�！弊x了這本書之后，我深深地感受到了作為一名教師必須成為學(xué)生的源頭活水，必須通過不斷的學(xué)習(xí)，向書本、向?qū)嵺`、向各種信息渠道學(xué)，引千道清泉、聚萬座富礦、集百家之長，豐富自己，充實(shí)自己，才能用自己淵博的學(xué)識激發(fā)學(xué)生的求知欲，發(fā)展學(xué)生的興趣。成為學(xué)生的“活字典”和“百科書庫”將是我今后努力的方向。

　　三、永不未泯的童心

　　書中的每一位教師都具有一顆未泯的童心，斯霞老師直到七八十高齡還在與小學(xué)生親密接觸，他們與學(xué)生一起活動，一起游戲，一同歡笑，一同煩惱，試問他們又怎么不會成為學(xué)生的良師益友？學(xué)生又怎么會不親其師信其道呢？他們是我學(xué)習(xí)的榜樣，使我認(rèn)識到了自己的不足，我將放下老師的架子走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中去，融入他們的學(xué)習(xí)與生活當(dāng)中去，讓那顆未泯的童心生根發(fā)芽。

　　總之，做一個“有效的”教師，實(shí)施有效的教學(xué)，是所有教師應(yīng)有的追求。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇30

　　有幸，參加了今年12月8—11日在玉林市人民會堂舉行的為期4天的廣西中學(xué)物理優(yōu)質(zhì)課評選的聽課，的確是大開眼界!使人于教學(xué)之中增加了幾許借鑒之處�，F(xiàn)總結(jié)于下，與大家共勉：在本屆優(yōu)質(zhì)課大賽上，各位教師充分利用多媒體和翔實(shí)的課內(nèi)外資料，充分發(fā)掘教學(xué)資源進(jìn)行教學(xué)，在講授中充分利用動態(tài)語言和身體語言，使學(xué)生在課堂中生動而活潑，極大地發(fā)揮了學(xué)生的想象力和主觀能動性，最大程度地調(diào)動了學(xué)生參與的主動性，充分挖掘出了學(xué)生的潛力。十五位教師表現(xiàn)出的新思路、新設(shè)計、新觀念給我留下了深刻的印象。

　　教師們通過精心的教學(xué)設(shè)計，做到了新課引入趣味化、揭示概念深入化、點(diǎn)撥規(guī)律條理化、練習(xí)形式多樣化、選題難度層次化、教學(xué)方法靈活化、教學(xué)技巧藝術(shù)化。真正體現(xiàn)出我們教師的角色是“導(dǎo)演”、是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“引路人”。

　　每聽完一位老師的課，我就期盼下一位，到底這一節(jié)課，會有多少種不同的設(shè)計風(fēng)格呢?事實(shí)上，真是萬紫千紅，而妙在各有奇趣，都有不同的閃光點(diǎn)，可以在我以后的教學(xué)中借鑒。

　　回來深思細(xì)致歸納，心有感觸得出省級優(yōu)質(zhì)課教師的十條共同特點(diǎn)：

　　1.精彩的導(dǎo)入設(shè)計，緊扣課題，激情引趣。

　　2.精練、優(yōu)美、悅耳動聽的教學(xué)語言。

　　3.富有創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計。

　　4.都緊密圍繞教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，重點(diǎn)突出—實(shí)，難點(diǎn)突破—巧，教學(xué)效果—優(yōu)。

　　5.課堂教學(xué)生成三種聲音------學(xué)生的質(zhì)疑聲、驚奇聲、歡笑聲6.合理、科學(xué)的分配教學(xué)時間。

　　7.課件的制作精美、實(shí)用、充分調(diào)動學(xué)生的視聽感官。8.教案設(shè)計實(shí)用、詳略得當(dāng)，留有彈性余地和發(fā)揮空間。9.都體現(xiàn)了“學(xué)案導(dǎo)學(xué)，小組合作，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”的教學(xué)模式。10.好課都體現(xiàn)了課堂的主角是“學(xué)生”，教師的作用是巧妙的“引導(dǎo)、點(diǎn)撥”的新課標(biāo)思想。

　　通過這次聽課活動我對新課改有了更深的認(rèn)識。教學(xué)改革就要創(chuàng)新，觀念的更新是教育生存和發(fā)展的前提。在以后的教學(xué)中我要努力做到以下幾點(diǎn)：

　　1.認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論和當(dāng)前的教育教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗，以指導(dǎo)自己的教學(xué)，使自己的教學(xué)再上一個新的臺階。

　　2.鉆研新課標(biāo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，認(rèn)真?zhèn)湔n，研究教學(xué)方法，課前制定出切實(shí)可行的教案。

　　3.努力開發(fā)多方面的教學(xué)資源，豐富教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

　　4.上課時大膽放手，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生的小組合作意識。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇31

　　優(yōu)秀的音樂教師要敢于創(chuàng)新，通過對音樂的感悟及教學(xué)經(jīng)驗的積累，培養(yǎng)即興教學(xué)的能力。同時，結(jié)合自己的專長，通過各種媒體傳播，發(fā)揮各種才能，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。做一個優(yōu)秀的音樂教師。

　　第一、熱愛自己的專業(yè)。

　　毫無疑問，我們自己的專業(yè)就是“音樂”和“教育”兩個方面合在一起的專業(yè)。自己愛音樂，用心感悟音樂，才能潛移默化的感染學(xué)生也熱愛音樂，樂于領(lǐng)悟音樂。同時，最能代表你水平的專長你千萬不要放棄，學(xué)生對你一輩子的`尊重或者將來具備某種音樂特長，也許恰恰是因為看過了你哪一次的演奏或演唱。對于教學(xué)方法的領(lǐng)悟以及教育經(jīng)驗的積累，會使你逐步教好你的學(xué)生。如果你自己都不喜歡音樂和討厭你自己的專業(yè)，那么及早改行就是最佳的選擇，免得苦了自己又耽誤了學(xué)生。

　　第二、敢于創(chuàng)新，靈活教學(xué)。

　　課堂教學(xué)是我們音樂教育工作的核心，也是我們工作的重點(diǎn)。

　　1、要作教育的抉擇者！

　　這是當(dāng)今最新的教育理念，適用于各個學(xué)科。具體到音樂教學(xué)領(lǐng)域，在浩瀚的音樂文化海洋中，我們音樂教師有根據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)目標(biāo)要求自由選擇音樂教學(xué)素材和教學(xué)方式的權(quán)利，如果你和你的學(xué)生一樣不喜歡你手中的音樂教材，我覺得你就應(yīng)該考慮如何重新組織教學(xué)內(nèi)容。

　　2、做研究型教師。

　　如果你真正成為了你所任教的班級的音樂教育的抉擇者，那么面對你重新組合的教學(xué)內(nèi)容，新的問題和收獲肯定源源不斷的出現(xiàn)，你如果抓住里面的閃光點(diǎn)和突發(fā)的感覺，深入實(shí)踐、探討、研究下去，就可以出成果，以你自己的教學(xué)實(shí)踐作出你的理論性__，也就是所謂的課題研究。如果你按部就班地按照老一套思路苦學(xué)苦教苦備課，那只能永遠(yuǎn)“吃別人嚼過的饃”，失去的將是自我和創(chuàng)新的靈感。

　　3、活用教學(xué)法，培養(yǎng)即興教學(xué)能力。

　　在教學(xué)中僅僅是理論上“奧爾夫”“柯達(dá)伊”“啟發(fā)式”“示范法”什么什么的，只會把自己的思路束縛在某個范圍，這反而被動。怎樣為好呢？一句話，“無招勝有招！”即學(xué)他人之長，補(bǔ)己之短;揚(yáng)己之長，敢創(chuàng)新招。你解決問題的最佳辦法就是隨機(jī)應(yīng)變，滿腹的經(jīng)綸敵不過你在教學(xué)實(shí)踐中一個奇妙的點(diǎn)子。

　　第三、認(rèn)真學(xué)習(xí)科學(xué)教育觀念，樹立終身學(xué)習(xí)的教育理念。

　　“不是我不明白，是這世界變化快！”許多人這么驚呼。面對飛速發(fā)展的社會，各行各業(yè)都在發(fā)生深刻的變化，都在提倡終身學(xué)習(xí)的理念。我們音樂教師對于最新音樂的動態(tài)、最新媒體設(shè)備的使用、對學(xué)生喜歡什么都應(yīng)該隨時關(guān)注，關(guān)注的過程就是我們學(xué)習(xí)的過程，有許多方面的東西我們甚至要和學(xué)生共同學(xué)習(xí)，共同探討。所以，我們不能放松自己各方面的學(xué)習(xí)。只有這樣，才能成為一名優(yōu)秀的音樂教師。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇32

　　表演體會情境教學(xué)中的表演有兩種，一是進(jìn)入角色，二是扮演角色。“進(jìn)入角色”即“假如我是課文中的”；扮演角色，則是擔(dān)當(dāng)課文中的某一角色進(jìn)行表演。由于學(xué)生自己進(jìn)入、扮演角色，課文中的角色不再是在書本上，而就是自己或自己班集體中的同學(xué)，這樣，學(xué)生對課文中的角色必然產(chǎn)生親切感，很自然地加深了內(nèi)心體驗。

　　三年級的小同學(xué)愛唱、愛跳，喜歡表演，也喜歡看表演。在一堂音樂課上，我就利用孩子們的這一點(diǎn)愛好，開展了教學(xué)，讓孩子們通過表演體會情境。在欣賞《木偶的步態(tài)舞》時，我創(chuàng)設(shè)了這樣一個活動場面：讓學(xué)生根據(jù)自己了解的故事情節(jié)創(chuàng)編動作，同時配上音樂進(jìn)行表演，讓學(xué)生在表演中感受音樂、理解音樂。在隨后的歌曲學(xué)習(xí)《一只短笛輕輕吹》時，我又讓同學(xué)們分別扮演小羊、牧童、小鳥，通過舞蹈的形式使學(xué)生在不知不覺中就學(xué)會了歌曲，并加深了對歌曲的印象。這樣，通過各種表演能使學(xué)生加深理解歌曲的內(nèi)涵，培養(yǎng)了學(xué)生的表演能力和音樂表現(xiàn)力，使他們的個性得到了發(fā)展，同時也受到了深刻的思想教育。

　　我覺得在教學(xué)過程中，利用學(xué)生好奇、好動、好問的心理特征緊密結(jié)合音樂課的特點(diǎn)，運(yùn)用各種手段創(chuàng)設(shè)真實(shí)、新奇、有趣的學(xué)習(xí)情境，使他們在生動、活潑、愉快、和諧的氣氛中引起積極的情感共鳴，從而獲得最佳的教學(xué)效果

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇33

　　今天，聽了居文進(jìn)老師主講的“強(qiáng)化六認(rèn)真規(guī)范，提高語文教學(xué)效率”專題講座，使我對教學(xué) “六認(rèn)真”工作又有了新的認(rèn)識。

　　居老師說“教學(xué)六認(rèn)真”是“有效教學(xué)”實(shí)施的前提。的確，“六認(rèn)真”既是衡量一個教師能力的標(biāo)準(zhǔn)，也是反映一個教師工作熱忱和態(tài)度的風(fēng)向標(biāo)。我們只有做好六認(rèn)真工作，才能真正做好自己的本職工作。而要做到并做好這幾個“認(rèn)真”，還真不是件容易的事兒，非得投入十二分的熱心、愛心、專心、耐心、決心才行。下面對 “認(rèn)真布置和批改作業(yè)”談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會：

　　作業(yè)是課堂教學(xué)的繼續(xù)和補(bǔ)充，是整個教學(xué)環(huán)節(jié)中的重要一環(huán)。如何設(shè)計作業(yè)，既能減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又能達(dá)到有效訓(xùn)練，讓學(xué)生能更快更好地掌握所學(xué)知識，溫故知新?

　　首先，教師布置作業(yè)要有講究。由于學(xué)生之間存在著差異，教師對學(xué)生的作業(yè)要求可以分層次，這樣有利于學(xué)困生對自己的學(xué)習(xí)樹立信心，也能滿足優(yōu)等生的學(xué)習(xí)欲望。我們要控制作業(yè)的總量，提升作業(yè)的質(zhì)量，拓展作業(yè)的形式，統(tǒng)一作業(yè)的批改，一方面減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，另一方面讓學(xué)生養(yǎng)成課堂作業(yè)當(dāng)堂完成的好習(xí)慣。

　　其次，教師批改作業(yè)首先要做到及時、認(rèn)真、細(xì)致。及時認(rèn)真細(xì)致地批改學(xué)生的作業(yè)可以讓教師及時了解學(xué)生對知識的掌握情況，以便對學(xué)生進(jìn)行分類輔導(dǎo)，同時更能及早地發(fā)現(xiàn)自己教學(xué)中的不足，及時反思，及時改進(jìn)，全面提升教學(xué)質(zhì)量。

　　再次，教師批改作業(yè)后除了給學(xué)生打等第外，還可以根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)寫上不同的激勵性的評語，以此給學(xué)生指出不足，或提出新的要求，鼓勵學(xué)生大膽學(xué)習(xí)。同時 教師工整地批改也能給學(xué)生起學(xué)習(xí)示范作業(yè)，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

　　另外，在提倡素質(zhì)教育的今天，我們要重視對口頭、思考、調(diào)查、觀察等作業(yè)的設(shè)計，以及對這些作業(yè)的檢查與評價，并及時地反饋。設(shè)計綜合性的作業(yè)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，提高學(xué)生的綜合性能力。

　　應(yīng)該說，看似普通的“教學(xué)六認(rèn)真”其實(shí)不普通，這是一門藝術(shù)。我們每一位老師都應(yīng)該牢記自己的神圣職責(zé)，腳踏實(shí)地，努力將“六認(rèn)真”工作做得更好。

讀《有效教學(xué)和諧課堂》心得體會 篇34

　　最近一段時間讀了《有效教學(xué)》這本書的前幾部分，在讀的過程中思考著我校的翻轉(zhuǎn)課堂。感覺很有指導(dǎo)意義。

　　結(jié)合者翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)設(shè)計這一環(huán)節(jié)，在這本書里提到了一些怎么樣備課才實(shí)用的一些意見和做法，在我看來很有道理，比如說在怎樣解決“備課”“上課”兩張皮的問題上，孫劍榮老師的闡述就很有道理：她說備課的方式并不重要，重要的是教師的鉆研、思考，詞語合適的教學(xué)方式及手段以達(dá)到好的效果。

　　在翻轉(zhuǎn)課堂背景下，教學(xué)設(shè)計要充分備好學(xué)生與備好課堂，依據(jù)課標(biāo)找準(zhǔn)重難點(diǎn)，同時再結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，真正找準(zhǔn)學(xué)生的難點(diǎn)。

　　另外在教學(xué)方法的預(yù)設(shè)上，我們?nèi)绻�能從目�?biāo)、核心環(huán)節(jié)、練習(xí)、板書、變化等多方面考慮備起，并且多參與有效的集體備課，那么對于我們自身教育教學(xué)水平來說將是一個很大的提升。

　　認(rèn)真做好教學(xué)設(shè)計是提高教學(xué)效益的最佳前提：進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時教師要善于調(diào)整和修正教學(xué)參考資料的相關(guān)內(nèi)容，不要完全依賴于教學(xué)參考書及教材所約束的內(nèi)容及進(jìn)度安排。對于不適于學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情的內(nèi)容，要及時調(diào)整自己的教學(xué)設(shè)計及進(jìn)度。讓學(xué)生的學(xué)習(xí)符合學(xué)生的整體認(rèn)知規(guī)律和學(xué)生其它學(xué)科關(guān)聯(lián)知識。

　　教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性也是提高課堂教學(xué)效益的關(guān)鍵，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，教師要注意教學(xué)設(shè)計的科學(xué)性，力爭設(shè)計科學(xué)合理，時間分配及安排盡最大可能在學(xué)生的有意注意的時間段落。對于重點(diǎn)和難點(diǎn)的突破時間要放在課堂時間的黃金時間，并要留下學(xué)生自主思考的時間，來回顧當(dāng)堂課的知識，做到即時消化。

　　教學(xué)設(shè)計的作業(yè)布置方面應(yīng)體現(xiàn)出及時性和有效性，針對重難點(diǎn)設(shè)計，針對學(xué)生難理解的知識設(shè)計。這一點(diǎn)我校的翻轉(zhuǎn)課堂在兩段環(huán)節(jié)里體現(xiàn)得非常好。