“和諧高效思維對話”型課堂建設學習心得體會（精選3篇）

“和諧高效思維對話”型課堂建設學習心得體會 篇1

　　為期兩天的視頻培訓會培訓結束了，這次培訓使我們這些教學一線的信息技術老師近距離的聆聽專家的講座，優秀教師的課堂教學以及專家的點評，使我受益匪淺，給我的教學工作解決了不少難題，也給我以后的工作指點了方向。

　　一、優質課以及專家的點評，給我們帶來新的課堂模式

　　這次培訓聽了小學、初中及高中的幾節參加市、省級信技術優質課，給我印象最深的是龍口市實驗小學田元凱老師的《給圖著色》這一課。

　　這一課我在《和諧高效思維對話——新課堂教學的實踐探索》這本書的課堂優秀案例上已經學習過，但是看課堂實況，和專家的針對性點評能確切感受課堂的授課效果。

　　這課以“幫助巨人花園找回春天”作為本課的授課情境主線，故事來源于語文課本，通過三個巨人的請求任務來完成課堂教學。課堂的學習氣氛濃厚，層次分明。學生在作品的創作中逐步掌握了本課知識點，極大滿足了創作欲望。由于本學期我也教授三年級，所以通過別人的教學和自己的課堂教學相比，取長補短，反思自己的教學，以后使自己的課堂教學上一個新的臺階。

　　二、領導和專家的講座給我們的課堂教學和教學評價帶來了新思路

　　樊老師針對和諧高效新課堂做的新的注釋，帶領我們使全市的'信息技術課堂教學從“低效課堂”向高效課堂轉變。

　　李冬梅老師的課堂教學和教學評價。主要特點為堅持以學生為主體的原則，讓學生親歷實踐活動，重視教學評價與反饋（她會每天花上好幾個小時來批改學生的作品）。通過幾個教學案例的展示，我們初步管窺了李老師精湛的教學藝術和嚴謹務實的教學態度，受益匪淺。

　　邊聽講座，我邊對下一步自己的課堂教學做整理，下一步我準備按照以下四步來優化我的課堂教學。

　　看。把抽象的知識具體化、形象化，培養學生觀察能力和自學能力。通過看計算機中的一些硬件設備或圖片等，增強形象記憶；通過看書自學，教師適時點撥，培養他們養成自學的習慣；通過看網絡，教會他們查找、收集、加工、存儲信息，培養他們運用信息技術獲取知識的能力。

　　玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學習電腦知識結合起來，寓教于樂，開發智力。尤其是各種益智游戲，應有盡有，讓學生在玩中學到知識，學會計算機的操作。當然，不能讓學生一直玩，沒有目的性的玩，應該給學生一個尺度，讓學生即會玩又會學，還應該在讓學生完成教學任務后再玩。

　　實踐。計算機是一門實踐性和操作性都很強的學科，我主張“理論+實踐”，讓學生理解理論知識，充分保證學生的實踐時間。計算機主要是實踐，上機課的課時應占信息技術總課時的70%以上，讓學生有充足的時間去實踐所學的理論知識，并探索課本沒有的知識，擴大知識面，更好地培養學生應用計算機的能力。同時，在學生操作時，教師應做到因材施教。

　　評價展示。給學生提供展示自己成果的機會。讓學生的作品能夠在全班、全校，甚至在網絡上展現，給學生以自信；鼓勵學生積極參加計算機競賽，培養他們從小積極參與的競爭意識、成就感，從而更好地適應這這個激烈競爭的社會。

“和諧高效思維對話”型課堂建設學習心得體會 篇2

　　本書則講的是實踐本事，它強調以原則為中心，以人品為基礎，以及到達個人效能和人際效能的“內外修煉”;它不是高談闊論的說教，而是經過一些細微生動的故事來闡述自我的觀點;它涵蓋的不僅僅是一些大的管理和人生方面的東西，更可貴的是它還探討了一些具體到家庭、教育、與人相處等方面的事情，能夠說為我們開啟的不是一扇門，而是一扇扇門。

　　書中以七個習慣展開記述，它將習慣定義為“知識”、“技巧”、“意愿”三者的混合體。習慣的確很重要，美國著名教育家曼恩曾說：“習慣就彷佛一版權法纜繩，我們每一天為它纏上一股新索，不要多久就會變的牢不可破。”

　　所以說，不管是領導、職員、還是學生，養成良好的習慣是十分重要的，它甚至能決定一個人的成敗得失。書中還提到“成熟模式圖”，即成長的三個階段，分別為依靠期、獨立期，互賴期。人類都是從依靠到獨立，然后從獨立到互賴。這三個階段中都會養成不一樣的習慣，也就產生了習慣的轉變。書中提到的七個習慣主要是：

　　一、積極主動個人愿景的原則

　　他所說的積極主動不僅僅是指行事采取積極主動，還意味著為人必須要對自我的人生負責，積極主動是人類的天性，即使我們的生活受到了外界條件所控制。但作為一位領導，他的理智必須勝于沖動。甚至應當避免沖動。應能夠慎重思考，選定價值觀并將其作為自我行為的內在動力。

　　我們不管做什么，都應當主動而非被動。就像書中所說的那樣。人性的本質是主動而非被動的。人類不僅僅能針對特定的環境選擇回應方式。更能主動的創造有利環境。采取主動不等于膽大妄為，惹事生非或滋事挑釁，而是要讓人們充分認識到自我有職責創造條件。

　　二、以終為始自我領導的原則

　　當今社會，成功人士并不算少，但大多數人成功之后，反而感到空虛，得到名利之后，都發現犧牲了更可貴的事物。所以，我們務必掌握真正重要的愿景，然后勇往直前、堅持到底，使生活充滿意義。

　　書中所說的“以終為始”有兩個原則基礎，一是“任何事物都是兩次創造而成。”我們做任何事都有是先在腦中構思，即智力上的或第一次的創造。然后付諸諸實踐，即體力上的或第二次的創造。也就是告訴我們不管做什么事都要先明確目標，根據目標在確定以后的實踐。

　　“以終為始”的另一原則基礎是自我領導。但領導決不一樣于管理，就像史蒂芬說的“成功甚至求生的關鍵并不在于你流了多少血汗，而在于你的努力方向是否正確。所以，無論在哪個行業，領導都重于管理。”要想做一個好的領導，不妨以原則為中心，撰寫一份屬于你自我的使命寓言，并付諸實踐。

　　三、要事第一自我管理的原則

　　這個習慣是一個讓人受益匪淺的習慣。它能夠說是前兩個習慣的具體實踐，書中提到“有效管理”，有效管理就是掌握重點式的管理，它把最重要的事放在第一位。由領導決定什么是最重要的，再靠自制力來掌握重點。時刻把它們放在第一位，以免被偏見、情緒或沖動所左右。從這個意義上說，自我管理的實質就是自律和條理，是對計劃的實施。

　　習慣一的基礎是人類特有的四大天賦。即想象力、良知、獨立意志以及最重要的自我意識。習慣二的基礎則是想象力和良知這兩大天賦。而有效管理的先決條件就是發揮人類的第四大天賦獨立意志。有了它，我們就能夠主動作為，而不是被動的聽命。

　　四、雙贏思維人際領導的原則

　　我們總是把此刻這個社會當作競爭的角斗場。看事物也就是“非強即弱、非勝即敗”。其實世界之大，人人都有足夠的立足空間，他人之得不必就視為自我之失。利人利已者則把生命看作是一個合作的舞臺，而不是一個角斗場。

　　雙贏不是什么技巧，而是人際交往的哲學。史蒂芬列舉了六個交往模式，即：

　　損人利已(贏輸)舍己為人(輸贏)

　　兩敗俱傷(輸輸)獨善其身(贏)

　　利人利己(雙贏)好聚好散(無交易)

　　如果讓你選，你會選哪一個我認為最理的答案肯定是雙贏。那我們為何不向它發展呢要做到雙贏其實并不難，只要做到：誠信、成熟、知足就能夠了。

　　五、知彼解已移情溝通的原則

　　這個習慣主要講的就是人與人的溝通，移情聆聽是聆聽的一種，也是聆聽的最高境界。它是以理解為目的，聽者要以傾訴者的角度去看特事物，理解他們的思維模式和感受。

　　要做到知彼解已，首先你要尋求去了解對方，然后再爭取對方了解你，這一原則是進行有效人際交流的關鍵。

　　六、統合綜效創造性合作的原則

　　統合綜效是人類所有活動中最高效的一種，是對所有其它習慣的重要考驗和集中體現。它是以原則為中心的領導方式和培育方式的精髓，統合綜效能夠激發、整合并釋放人類的最大潛能，前面的五個不一樣習慣都是為了能創造統合綜效的奇跡。

　　與人合作最重要的是：重視不一樣個體的不一樣心理，情緒與智能，以及個人眼中所見到的不一樣世界，假如兩人意見相同，那么其中一人必屬剩余，與所見略同的人溝通，毫無益處，要有分歧才有收獲。

　　七、不斷更新平衡的自我更新原則

　　養成了前面六個習慣還不夠，我們還要不斷的更新自我，磨練自我，因為生活與服務人群都得靠自我，這是最珍貴的工具。

　　這一習慣就是個人產能，它維護并優化你所擁有的最重要資產你自我。它從四個層面更新你的天性。那就是：身體、精神、智力、社會性、情感。每個層面的更新都很重要。所以，僅有平衡好四個層面的更新進度，才能取得最夢想的效果。忽視任何一個層面都會對其它層面產生消極影響。

　　自我提升和完善是一種原則，也是一個過程，一個在成長和轉變之間螺旋式上升的過程，一個人不斷完善自我的過程。

　　這七個習慣能夠說是人生的精華，作為一個領導，應當養成這七個習慣。可我感覺，不管是領導、職員、還是學生，都應當養成這七個習慣。如果我們能有“積極主動”的態度;“以終為始”的愿景;“要事第一”的把握;“雙贏思維”的互賴;“知彼解已”的溝通;“綜合綜效”的合作;“不斷更新”的創造。我相信，我們必須會走向成功的彼岸。

“和諧高效思維對話”型課堂建設學習心得體會 篇3

　　20xx年3月26-27日我在華清中學參加了由市教科所組織的專家高校課堂精品課展示活動。市教科所邀請了西安東方中學的仲老師及西安第八中學的李老師來給全區英語教師上英語教改精品課，一節是寫作講解課，另外一節是泛讀課（高二），這為我們英語教師的業務素質的提高提供了一次不可多得的學習機會。通過聽課，我受益匪淺，讓我近距離地領略到每位教師的教學風格，深厚的教學功底，及精湛的教學藝術，雖然這兩節課的風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑒的東西，下面就談談我的一點感受。

　　一、創設情景提高運用的能力。

　　這兩節英語課教師們都采用多種形式創設情景和充分利用英語教學本身的真實情景進行教學。如，在課上教師們采用圖畫、視頻、身體語言、電腦、多媒體以及利用英語本身和上下文創設情景進行基本技能訓練和交際活動。在語言點講解課上通過圖片及文字提供情景來呈現即將要講的重要單詞、詞組、句型。通過創設情景來幫助學生理解語言知識和內容，可以使難點化易，在情景中講解語言知識能突出重點難點；在情景中進行操練能提高學生實踐的量和質。課文內容通過導讀，清晰易記，能加速理解、記憶和交際的進程。在情景中對話交際能促進思維的條理化、邏輯順序化，有利于提高口頭理解和表達的正確性和流利性。

　　二、小組合作實現師生角色的轉變。

　　新課程改革要求教學過程中師生的角色要發生根本的轉變，教師應由教學的主宰、中心，轉變為學生學習的伙伴，成為學生學習活動的組織者、引導者；學生應由被動的接受者，轉變為學習的主人。三位教師課堂中的各項設計都以小組合作學習、探究為基礎，這樣有助于培養學生的合作精神及發揮團體的智慧，讓組內的各層次的學生都能參與到學習中，取得不同的收獲。以小組合作為主的教學方式突出了學生為主的教學理念，使課堂教學進入了個性化、合作化學習的權利，讓學生有獨特的感受。

　　三、堅持用英語授課。

　　堅持用英語授課，要求并鼓勵學生用英語思考問題、回答問題。這樣不僅可以訓練他們的口語和聽力，還能讓他們不斷的回顧單詞以及語法。

　　四、創造寬松、和諧的氣氛。

　　在教學過程中，注重與學生溝通，讓學生消除對英語學習的恐懼感，只有對英語感興趣，才能保持英語學習的動力并取得好成績。鼓勵學生大膽地說英語，并對他們在學習過程中犯的錯誤采取寬容的態度。這鍛煉了學生英語表達能力和膽量，也在無形中發展了學生運用英語交際的能力，培養他們創新靈活運用英語的習慣。

　　最后，作為一名教師，我懂得應該學會聽課與評課，盡可能多的去發現、學習其他老師的優點，注意結合本班學情實實在在地做到每一步。

　　五、樹立正確的教師觀。

　　首先要轉變我們教師的教師觀，在教學中走出演講者的角色，而成為一名組織者、監督者、參與者與學生共同發展。這非常重要，將課堂還給學生。在平時上課期間積極主動觀察研究總結學生心理特征，更有利于教師自己研究一套有著自我特色的教法、學法。不偏愛某一類學生，應一視同仁，因材施教，看到學生的發光點。

　　以上就是我這幾天學習的感悟，、在今后的教學中，我要努力做到以下幾點：

　　1、首先立足本校學生實際，大膽的探索并嘗試新課改理念和高校課堂的思想。

　　2、讓學生學會自主學習。課前認真預習，課堂認真聽講，課后預習并做好反思

　　3、采用多種教學手段，創造異國文化氛圍。培養學生跨文化意識。指導學生進行課外閱讀、提高閱讀能力，同時提醒他們注意吸收相關國家的文化信息。

　　4、堅持教學相長，促進學生、教師共同進步。注重培養學生獲取、處理信息和分析、解決問題的能力，發展學生的批判性思維。

　　在師生交往中發展自己，不斷反思教學實踐，在總結經驗中提升自己，堅持學習教育理論，在理性認識中豐富自己，投身教育研究，在把握規律中端正自己，尊重同行教師，在借鑒他人中完善自己。