語文新課標2024最新版學習心得范文（精選34篇）

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇1

　　5月6日下午，我認真觀看了北京師范大學文學院吳欣歆老師關于《義務教育語文課程標準（20__年版）》解讀的線上講座，從中我了解到新課標主要涉及強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研制了學業質量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個重大變化。

　　通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力，使學生獲得基本的語文素養。

　　《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創新精神、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發學生的好奇心、求知欲，培養學生的想象力，開發創造潛能。

　　我們要成為學生學習的參與者，與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也以通過表情、動作來實現。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，最終促進學生的發展。

　　總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望！

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇2

　　當前，語文教學界正如火如茶地進行著課程標準的改革工作。新課標所詮釋出的教育理念推動著教學的發展，也引領著像我一樣的徘徊于教育改革門檻的青年語文教師的成長。下面我先談一下對語文新課標的理解。

　　首先，新課標讓我對語文教學理念有了嶄新的輝煌。

　　新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學生為本、以促進學生的發展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學生的發展為本；是以教師為中心，或是以學生為中心；是以被動接受性學習為主，或是以自主學習為主。這是新舊教學理念的分水嶺。《語文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”這是語文教育界思想解放的重要成果。關于語文的工具性，過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學生學習其他學科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。如果認識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉換職能、失卻本我，嬗變為和其他工具等同的工具，語文就異化了。語文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會歷史的人緊緊地聯在一起的。從這個意義上說，離開了人，語文就不復存在，就沒有存在的價值。語文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握，又顯示個性、具有靈性，是智慧之泉，是創造之源。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發民族文化思想的光輝。因此，語文又是民族之根、國家之魂。

　　綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進學生發展為本的新理念在語文課程中的體現，是依托“文”來體現人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學過程就是工具性、人文性統一的過程，是人實現自我成長的過程，是激發人的生命力、創造力的過程，是在特定的時空中教師與學生雙向生命運動的過程。所以《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體。”主體──主人決定學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是“學習活動的引導者和組織者”。

　　新理念的.確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說，在歷史的轉折關頭，有人被飛馳的時代列車拋棄；同樣，在教育理念的轉變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史發展的必然趨勢。

　　其次，新課標也帶動了課堂教學設計的重要定位。

　　語文教學要讓學生學會感受、體會、體驗、揣摩。要重感悟、重語感訓練。“好讀書，不求甚解”。只要學生通過上下文在一定的語境中，明白意思就行了，不求精確，只求明了。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇3

　　帶著新課程改革濃濃的春意，沐浴創新教育縷縷陽光，花季的雨露和園丁的微笑一齊映進我的視野。新課程改革讓我體會到了教學的生命過程。

　　一、以“生”為主

　　“一切為了學生,為了每一位學生的發展”是新課改提出的教學理念。在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發,樹立與新課程理念相適應的發展教學觀念,打破傳統教學模式,采取有效策略,創造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協調發展。而這一切的出發點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環節，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，激發內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

　　二、以“學”為主

　　“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發揮學生的主動性和創造性，要體現語文的實踐性和綜合性，要培養學生正確的價值觀和人生觀，要培養學生的創新能力和時間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業“變臉”尤其重要，只有從課業負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心里。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇4

　　這段時間，我們學校的語文老師在校本研訓時間學習《語文課程標準》，在學習的過程中，我認真聆聽了主講老師對新課標的解讀，認真記錄，用心思考，受益匪淺。下面就淺薄地談談自己的一點體會。

　　一、新課標重視“識字寫字〞教學新課標準明確指出了“識字寫字〞教學的實施要求：識字、寫字是閱讀和寫作的根底，是第一學段的教學重點，也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容。因此，識字、寫字不單是低年級的教學重點，而且九年語文教育要一以貫之。每個學段都要指導學生寫好漢字。要求學生寫字姿勢正確，指導學生掌握根本的'書寫技能，養成良好的書寫習慣，提高書寫質量。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果，把作文的書寫也當作練字過程，努力做到“提筆即是練字時〞。在今后教學中，我要注意板書標準、端正，這樣才能給學生做好樣子。

　　二、新課標大力倡導課外閱讀語文課程應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。它既說明了讀書、積累是語文的學習之道，又指出語言文字運用實踐的重大意義。所有的“學〞都是為了“用〞，“學以致用〞是誰也不能否認的。這一次課標的修訂，閱讀教學從原先過度挖掘文本、理解文本的“理解閱讀〞轉為語言規律的探尋和運用的“表達閱讀〞。在課標中講到要“少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書〞，為積累語言，運用語言打下堅實的根底，并“通過優秀文化的熏陶感染，促進學生和諧開展，使他們提高思想道德修養和審美情趣，逐步形成良好的個性和健全的人格。〞

　　三、新課標要求寫作要表達真情實感寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。要求學生說真話、實話、心里話，不說假話、空話、套話，并且抵抗抄襲行為。為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創意的表達。在今后的寫作教學中，我要讓學生多留意觀察身邊的事物或發生的事，日記練筆要堅持不懈，表達自己的真情實感。總之，通過這次培訓學習，我的收獲諸多。在今后的教學中，我一定要吃透修訂的新課標，根據新課標的要求對學生進行教學。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇5

　　我反復認真地觀看吳老師的視頻，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　在語文學習過程中，總目標是培養學生愛國主義，集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

　　義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

　　其中我重點關注了學習單元，設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯的系列學習任務組成，共同指向學生的核心素養發展，具有情境性、實踐性、綜合性。

　　在教學建議上吳教授強調

　　1、目標確定：立足核心素養，彰顯教學目標以文化人的育人導向

　　2、內容選擇：體現語文學習任務群特點，整體規劃學習內容

　　3、活動設計：創設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性

　　4、時代要求：關注互聯網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是——朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發出金子——般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇6

　　語文新課標新增了6個語文學習任務群，其中在拓展型學習任務群增加了整本書閱讀任務。

　　學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。

　　我區課外閱讀必讀書目和選讀書目的制定就與語文新課標整本書閱讀主旨相切合，非常實用。整本書閱讀學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

　　就整本書閱讀教學，淺談一下我班的做法：

　　首先，我校以校本課程的形式，每周三節校本課程充分保障學生充足的閱讀時間。根據閱讀興趣自由選擇合適的圖書

　　再次，開展豐富多彩的閱讀活動。我班以讀寫繪的形式，組織學生開展整本書閱讀，通過“讀書分享會”、“我是故事大王”、“繪制整本書思維導圖”、“讀書筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式，增加學生閱讀興趣。

　　還要及時評價表彰，通過每月一次的整本書閱讀小學士、閱讀小碩士，閱讀小博士評選活動以及“堅持之星”評選活動，激勵學生堅持閱讀，強化閱讀習慣。

　　以下是我班級活動的部分圖片縮影。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇7

　　“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力以下是我學習新課標的幾點體會：

　　一、教師要成為終身學習者。

　　教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會第1頁共11頁教，而且有自己的教育追求與風格。現代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”

　　二、面向全體學生，注重生活數學，切實提高數學素養。

　　在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。

　　在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協作、創新、探究、合作、希看、未來這些滾燙的字眼牢牢聯系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇8

　　在《新課標》中指出，義務教育語文課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。

　　“核心素養”在實踐活動中得以培育，“實踐”在具體情境中得以開展。缺乏學習情境，實踐活動就是沒有依托，素養也就無從談起。知識不根植于情境，就是抽象的，孤立的、靜止的、僵化的，就不會在學生的身體里生根發芽，這樣靠機械記憶習得的知識很快就會被遺忘，或無法被運用。

　　例如文化自信。

　　《新課標》中指出，通過語文學習，熱愛國家通用語言文字，熱愛中華文化，繼承和弘揚中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化，關注和參與當代文化生活，初步了解和借鑒人類文明優秀成果，具有比較開闊的文化視野和一定的文化底蘊。

　　因此，文化自信的培育，不是靠口頭說教來理解抽象的概念，而是要讓學生在識字、寫字、語言積累、閱讀表達中真切感受漢語承載的'中華文化獨特魅力，以此激發學生熱愛中華文化的內在情感。

　　語言運用

　　《新課標》中的表述是這樣的，語言運用是指學生在豐富的語言實踐中，通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好語感，形成個體語言經驗，能在具體語言情境中有效交流溝通，對國家通用語言文字具有深厚感情。

　　我們一定要理清一個事實，核心素養的培育根植于基礎知識和基本技能，但不能簡單地將“雙基”等同于素養。現在我們已經愈加清晰的認識到，“知識”的意義已從能夠記憶和復述信息轉向能夠發現、使用信息。素養的本質，就是在做事中完成對知識的融會貫通和學以致用。語文知識和技能只有在真實的語文學習活動中，成為學生探究、實踐的對象和使用的資源，才有可能得到內化、轉化，并升華為語文素養，這樣的知識和技能才有實際的價值。

　　思維能力和審美創造

　　思維能力是指學生在語文學習過程中的聯想想象、分析比較、歸納判斷等認知表現，其主要包括直覺思維、邏輯思維、辯證思維和創造思維。

　　審美創造是指學生通過感受、理解、欣賞、評價語言文字及作品，獲得較為豐富的審美經驗，具有初步的感受美、發現美和運用語言文字表現美、創造美的能力。

　　核心素養的四個方面是一個整體。語言是重要的交際工具和思維工具，語言發展的過程也是思維發展的過程，二者相互促進。在語文課程中，學生的思維能力、審美創造、文化自信都以語言運用為基礎，并在學生個體語言經驗發展過程中得以實現。脫離語言文字的實踐來談核心素養的培育，就如同空中樓閣。

　　總之，學習《義務教育語文課程標準(20__年版)》，結合各位專家學者的解讀與引領，會讓我們對語文教學如何教？教什么？教到怎樣的程度？都有一個明確的認識和理解，這也為我們今后高效開啟語文教學，根植學生美好品質，提升學生和核心素養內涵提供了理論依據和指導思想。

　　學習是為了提升，提升是為了更好的有效工作。讓我們始終有思想、有方向、有靈魂的教學，一定會讓語文教學更美。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇9

　　學習，反思，成長——小學語文新課標學習心得靜下心來，我再次閱讀了小學語文新課程標準中的總目標和學段目標及教學建議，感受頗深，進一步加深了對新課程改革的理解，認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　一、要加強學生語文素養的培養

　　縱觀語文教學中的名家，個個都注重了教會“做人〞的根本能力。因此，語文教學必須以學生為中心，為主體，提高學生的語文素養，為學生的今后學習和開展打下堅實的根底。這種根底就是聽、說、讀、寫的根本能力，也是對一個人語文水平上下的最好評價。當前在語文教學中許多老師受教育部門的考試和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講〞、“練〞、“考〞中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的根本素養上來，培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

　　新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與開展。語文素養是學生學好其他課程的根底，也是學生全面開展和終身開展的根底。〞語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的'積累，培養語感，開展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、要加強學生的閱讀與背誦

　　俗語說：“書讀百遍，其義自見〞，“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟〞，古人早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，熟讀成誦，積少成多的道理，然后融會貫穿，化為已有。由此可見“讀〞在學習語文中還是具有相當重要的作用。我們在閱讀教學中不能純粹“為講而講〞，學生不能純粹“為學而學〞，這樣的“方法〞看似靈活多樣，課堂也很熱鬧，可學生學完后遺忘很快。就像走馬觀花式的旅游，僅是“到此一游〞而已。

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀〞。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。六年課外閱讀總量應在100萬字以上。讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹曾經說過：讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到〞是多種感官活動的協同作用。因此只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　三、語文要生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書〞，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講〞，使學生能在課內完成大局部作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為依托，解決語文課程的抽象性的問題。從而引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表一些與課堂毫無意義觀點，也不要輕易否認。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚觀點，折射出了兒童純真的天性，閃爍的智慧。生活即課堂，培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　四、要注重語文學習體驗，激發學習興趣。

　　體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的根本途徑。課堂中要突出學生的主體地位，拓展學生自主學習、思考、體驗的時空，提倡個性化的理解，注重學生認知、思維等心理的活動過程，把體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程。學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴巴說，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，教師要在教學中為學生設計體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，迪啟智慧。學生學習的真諦在于“自悟〞，所以要充分調動學生的學習主動性，但因為學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。成認差異就是尊重學生的學習過程。新課程標準更加注重快樂教學，快樂學習，讓學生在興趣的驅動下主動學習是我們踐行的目標。

　　總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氣氛下，需要老師引領學生共同學習，共同成長，共同進步!

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇10

　　聽了榮維東教授的報告，我作為一個教齡30年的老教師，覺得應該好好學習，了解新語文課程標準的變化，更好的轉變思想，指導自己的教學實踐。《義務教育語文課程標準(20__年版)》的”新”主要體現在語文核心素養”學習任務群”學業質量標準”這三個關鍵概念的首次提出。

　　20__新版課程標準圍繞”核心素養”，優化了課程內容結構，從而對語文教學提出了更高的要求，基礎字詞部分更注重學生自主梳理、積累、運用的能力；閱讀部分對學生閱讀主題與載體、閱讀量、閱讀能力的提升提出了新的要求，更加注重整本書閱讀，構建學習任務群；表達部分要求在綜合語言運用的基礎上，充分表達自己的創新性觀點和見解，重視學生真實想法的表達。格外應引起注意的是在閱讀主題的選擇上，要加強對中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化內容的拓展，關注時事熱點問題，并結合閱讀、探究等多種形式展開文學習實踐。

　　1、義務教育階段首次提出語文核心素養。語文核心素養課程標準表述為文化自信、語言運用、思維能力和審美創造。

　　2、明確了語文學習的四個板塊

　　3、明確了課程內容的學習主題和主要載體。

　　明確了三個方面的學習主題(中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化)以及各自對應的載體。根據不同學段特點，統籌安排各類主題的相關學習內容，體現中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化的作品，應占60%-70%；反映科技、自然、生活等方面的應用、說明、記敘類作品，以及外國優秀文化作品，占30%-40%。

　　4、義務教育階段首次提出學習任務群的`概念。

　　5、增加了學業質量的標準。

　　以前語文主要考什么，分段性比較模糊，以后會從學業質量內涵和學業質量描述兩個方面，明確學生每個年段應該學到什么程度。過程評價中給出明確的作業評價、階段性評價的標準和要求；學業水平考試命題要求中對”閱讀與積累”有了明確的能力要求，尤其是對文本的理解、分析能力。這意味著以后的語文課后作業、階段測試、試卷會越來越科學、量化，需要學生掌握新的出題規律。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇11

　　《語文課程標準》以全新的教學理念引導教師轉變教學思路，改良教學行為，積極嘗試課程改革。在實踐中，我深深體會到新課程的實施給語文教學提供了廣闊的天地，但有時也會出現手捧語文書，不知怎么教的困惑。新課程的體驗觀讓我擺脫迷茫，走出困惑，找到了語文教學的新感覺。在語文教學中，我關注學生的體驗，積極引導學生參與體驗，以“體驗〞為線索，從三個方面來優化語文教學。

　　一、開放課堂積累體驗。

　　學生是學習的主體，他們的個人體驗是一種珍貴的教育資源，發現與利用學生的體驗資源，給予了語文教學無限的希望。但今天的小學生，在擁有富裕物質生活的同時，生活經歷和實踐體驗并不比魯迅小時候只看到四角方方的天井好多少。他們有的在各類家教中忙于周旋，有的被鎖在家里進行學習，也有的因父母工作繁忙，無暇照顧，干脆放任自流。封閉的生活與放任的生活都不能給學生提供豐富的體驗。走向普及化的電腦、電視、書本，為學生翻開了一扇增長知識、了解世界的窗戶，同時，又關閉了另一扇感受現實生活，積累體驗的窗戶。開放課堂，參與實踐，可以讓學生用身心去感受豐富多彩的生活，積累多種多樣的體驗。

　　“生活大眼睛〞、“發現小明星〞都是學生喜歡的活動。每一天，學生相信自己能發現，鼓勵自己有發現。他們走向生活，用眼睛觀察，用耳朵聆聽，用心靈感受。在活動中，學生深深感受到大自然的神奇、人與人和諧交流的快樂、家鄉變化的日新月異。

　　“相信自己，我能行〞實踐體驗活動，引導學生用雙手去實踐，用言語去溝通，熱愛生活，快快樂樂學做生活小主人。

　　語文課前的“三言兩語，我們來聊天〞，為學生提供了自由暢談、相互交流的談話空間。學生在聊天中傳遞信息，開展語言，提升自信度。

　　開放課堂，參與實踐的活動，讓學生走出教室，有目的、有意識的經歷各種體驗，補充積累體驗，形成了獨特的'自我感受，滿足了不同的學習需求，培養了學生關注生活、熱愛生活、積極進取的意識。同時，在課堂與課外之間撐起了一片綠蔭，豐富的體驗優化了課堂學習；課堂學習中取得的技能，又促使學生更有能力去經歷生活中的新的體驗。課堂與課外的學習體驗一脈相承，互為補充。

　　二、學習文本生成體驗。

　　學生的自我體驗是課堂教學中的一個起點，但我們不能只是停留在這個起點上。學生通過參與課堂學習過程，與文本對話、與教師對話、與同學對話，在對話中激發生成新的體驗，提升學習語文的積極性，提高語文素養，獲得審美情趣。

　　三、走向生活開展體驗。

　　課堂學習行為幫助學生激發生成了多種體驗，但教育最終是為了促使人的開展，讓學生的體驗活于課堂又跳出課堂，源于語文教學又走向生活，讓學生帶著課堂上被激活的體驗走進自己的現實生活，延伸到豐富多彩的新一輪實踐體驗，有利于學生張揚個性，開展素質，在生活中嘗試求真、求善、求美。

　　新課程的體驗觀讓我在語文教學時，真正關注學生的體驗，引導學生積極參與體驗。通過體驗教學，使生活、文本、教師和學生四因素有機整合，這既賦予語文教學新的活力，也加強了語文課程建設，有效開發了語文課程教學。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇12

　　語文新課標新增了6個語文學習任務群，其中在拓展型學習任務群增加了整本書閱讀任務。

　　學段要求中，將每學段的“閱讀”改為“閱讀與鑒賞”。

　　我區課外閱讀必讀書目和選讀書目的制定就與語文新課標整本書閱讀主旨相切合，非常實用。整本書閱讀學習任務群旨在引導學生在語文實踐活動中，根據閱讀目的和興趣選擇合適的圖書，制定閱讀計劃，綜合運用多種方法閱讀整本書，借助多種方式分享閱讀心得，交流研討閱讀中的問題，積累整本書閱讀經驗，養成良好閱讀習慣，提高整體認知能力，豐富精神世界。

　　就整本書閱讀教學，淺談一下我班的做法：

　　首先，我校以校本課程的形式，每周三節校本課程充分保障學生充足的閱讀時間。根據閱讀興趣自由選擇合適的圖書

　　再次，開展豐富多彩的閱讀活動。我班以讀寫繪的形式，組織學生開展整本書閱讀，通過“讀書分享會”、“我是故事大王”、“繪制整本書思維導圖”、“讀書筆記我最棒”、“大手拉小手親子共閱讀”等豐富多彩的形式，增加學生閱讀興趣。

　　還要及時評價表彰，通過每月一次的整本書閱讀小學士、閱讀小碩士，閱讀小博士評選活動以及“堅持之星”評選活動，激勵學生堅持閱讀，強化閱讀習慣。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇13

　　學習新課標和區里進行新課標培訓，使我的教育觀念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到發展，從分調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正實施素質教育。我將這次新課程學習體會總結如下：

　　一、語文教學堅持“以生為本”

　　新版課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養。

　　孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創造，充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的'選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。

　　反觀自己的課堂，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學的預設過多，導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學時都十分關注學生，課堂上所有的一切都源于學生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟，這樣的教學，才是學生真正需要的，才是真正有實效的。

　　二、語文教學加強“閱讀積累”

　　新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。“附錄”中優秀詩文背誦推薦篇目略有調整，整體數量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄，紅巖等，宣揚革命傳統的書目。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇14

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。我們都知道，古代私塾的教學方式再簡單不過了，熟讀成誦，積少成多，然后融會貫通，化為已有。一味的讀，一味的背，在硬性讀背的戒尺下不也培養出了大量儒生？由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。

　　有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常閱讀能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的閱讀能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把閱讀的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇15

　　經過本次新課標的學習分享活動，我意識到新課標是一種新的學習，講究學生們自主學習；新課標是一種新的教學理念，要求教師與學生共同學習；新課標要求學生語文的學習方式要從單一學習轉變為綜合性學習；新課標要求教師轉變教學觀念，改進教學方法，培養學生終生學習的能力。

　　在今后的語文教學中，我將不斷改進教學方法，提升專業素養，踐行新課標的理念，提升課堂效益。

　　相較20__版課程標準，“新課標”增加了“學業質量”的相關內容。以前語文主要考什么、分段性是比較模糊的，現在，語文課程學業質量標準是以核心素養為主要維度，結合課程內容，對學生語文學業成就具體表現特征的整體刻畫。

　　基于學業質量標準來設計作業，能完整地、充分地反映核心素養要求，能更精準地、有進階地編寫作業內容，能更多樣地、有創意地編寫作業內容。

　　新時代的作業思想與大單元教學理念是一致的，這就要在大概念、大目標的引領下，形成大的進階性的任務群。從學業質量內涵的表述維度來看，大單元作業設計就是以核心素養為主要維度，在大目標形成的學習情境中，以作業為支架，開展語文實踐活動，綜合描述學生語文學習的關鍵表現和發展水平。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇16

　　20__年版義務教育語文課程標準：強化了課程育人的導向；優化了課程內容結構；研制了學業質量標準；增強了指導性；加強了學段銜接。通過學習，使我加深了對新課程改革的理解與體會，使我對過去的教學思想和行為進行了反思，對今后的教學活動實施有了更多的思考及指導作用。

　　總體來說，兩版的課標內容，基本沒有變，即各個學段對語文基本知識、能力的要求的標準沒有變。學習新課標結合實際教學，讓我感到變化比較大的就是從三年級教科書開始，每個單元設有“導語”，在單元導語中明確人文主題和語文要素，這樣要求老師在教學中注重語文要素的落實，及時優化調整教學設計，幫助學生提高語文素養。

　　新課程理念注重閱讀教學，閱讀是為了著重培養理解書面語言的能力而進行的語文訓練，它符合語言文字學習的特點，“讀”是培養學生綜合性語文能力的客觀要求和最重要途徑，忽視“讀”或“讀”不到位，學生語感的培養和聽說讀寫技能的訓練便成了無源之水。我感覺自己在平時的教學中對孩子們課外閱讀書目的數量及程度鼓勵力度不夠，缺乏一定的評價方法。在今后的閱讀教學中一定要改正，爭取提高自己的閱讀教學。

　　我將從實際情況出發，做到遵循課標精神，尊重教學實際，用好統編教材。在新課標的引領下，領悟精神，和學生共同成長。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇17

　　“學然后知不足”，通過這次小學語文新課標培訓，我從中獲得許多感悟，深有體會，現總結如下：在語文教學中，要發揮教師主導作用，確保學生的主體地位，需要做到以下幾方面：

　　首先，必須使學生在一種民主、和諧、平等的教學氛圍中學習。為此，教師要善于調控自己在課堂上的情緒表現。教師的情緒表現不可避免地會影響學生的心理狀態，其情緒良好，可以使全體學生心曠神怡，使課堂氣氛輕松愉快;而不良情緒卻使學生產生心理壓力，導致教學中學生角色的附庸化。所以教師一進課堂，必須拋棄雜念，甩開煩惱，集中精力進入角色，在這樣民主、平等、和諧的氛圍中，產生情感的遷移，從而使學生“親其師、信其道、樂其學”。

　　其次，靈活運用教法，激發學生想學。學生對某門學科有了興趣，才會自覺地動腦筋，積極地學習。有了興趣，才能產生強烈的求知欲，主動地進行學習，才能在學習中發揮他們的主體作用。為此，教師必須根據教材特點、學生年齡特征和個性特點，以教材為載體，以訓練語言為主要內容，以靈活運用教法為手段，以教更好地為學服務為目的，激發學生的學習興趣。一可化靜為動。根據小學生好動的特點，教師利用教材提供的信息，進行動態處理，變靜為動，讓學生畫一畫、做一做、聽一聽、看一看、演一演、想一想等，積極參與，主動獲知。

　　最后，注重學法傳授，讓學生會學。加強學法指導，幫助學生“學會學習”是當代一種全新的教育觀。古人也曾指出：“授人以魚，只供一餐;授人以漁，可享一生。”為此，教師只有讓學生掌握一定的學習方法，并能選擇和運用恰當的方法進行有效的學習，這樣才能真正發揮學生的主體作用。學法指導一般有：注重學習過程，概括學法;教師典型示范，展示學法;舉一反三，遷移學法;緊扣教材特點，指點學法等。就教材和學生而言，學法的傳授要因課而異，因人而異。不同體裁內容的課文有不同的學習方法，教師應從教材實際出發，根據不同年級的要求和學習語文的方法體系，制定一個有系統、有層次、有重點的學法指導計劃，把學法變成學習過程中可供學生實際操作的具體步驟，切不可機械、隨意、圖形式。如：學習同類課文和段落相似的課文可用遷移式。學生在教師的引導下，掌握學習方法，主動求知，讓學生自己會學。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇18

　　《小學語文新課標》，我每讀一新，收獲頗厚，加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性。

　　一、提升學生語文素養

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　語文教學必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的最好評價嗎？當前在語文教學中許多老師受教育部門的統考和評價體制的束縛，還沒有完全擺脫應試教育的模式。小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中兜圈子。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

　　二、注重學生的閱讀

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　我們看到有些語文教師卻對“讀”束之高閣，在閱讀教學中去搞新花樣。教師純粹“為講而講”，學生純粹“為學而學”，“方法”看似靈活多樣，課堂也頗顯熱鬧，可學生學完一段時間后實質卻知之甚少，遺忘很快。正如走馬觀花式的旅游僅是“到此一游”而已。有位教師在執教一篇游記時，為了激發學生的學習興趣，教師采用小導游的方式讓學生先小組合作學習，然后集體交流，抽學生輪流上臺用自己的語言向同學們介紹景點的特點。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。整堂課內容充實，模式新穎，學生饒有興趣，也學了很多。表面上學生收獲不少，但是由于缺少了對文本的朗讀，實質的.理解還是缺少相當的內涵，尚有部分學生甚至一節課中沒開過口，這顯然無助于課文的內容的解讀。

　　三、注重學生自悟

　　當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

　　在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇19

　　國家最近發布了20__年版義務教育語文課程標準，4月30日上午聽了主講專家鄭國民教授《《義務教育語文課程標準（20__年版）》主要內容和變化》的專題講座后受益匪淺。

　　通過對比20__年版本的課程標準，20__年版的課程標準對教師如何教有了更具體更細致的指導，下面談談以下兩個方面的變化：

　　第一，新增了核心素養內涵。20__年版本的課程標準對于什么是核心素養作了一個具體的界定，分為四個部分：文化自信、語言運用、思維能力和審美創新。這也給我們教師在組織設計教學內容指明了方向，在語文實踐過程中圍繞這四個部分創設真實的語文情境，落實對學生核心素養的培養。

　　第二，新增了學習任務群。學習任務群是小學語文課程標準提出來的一個新概念，是指在真實情境下，確定與語文核心素養生成、發展、提升相關的人文主題，組織學習資源，設計多樣的學習任務，讓學生通過閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究的自主活動，自己去體驗環境，完成任務，發展個性，增長思維能力，形成理解、應用系統。根據各個學段特點，學習任務群分為三層，第一層設“語言文字積累與梳理”1個基礎型學習任務群，第二層設“實用性閱讀與交流”“文學閱讀與創意表達”“思辨性閱讀與表達”3個發展型學習任務群，第三層設“整本書閱讀”“跨學科學習”兩個拓展型學習任務群。義務教育語文課程標準提出課程內容主要以學習任務群組織與呈現，這也是今后教師進行教學設計的方向。

　　路漫漫其修遠兮，在新時代新課標的指導下，教師將義不容辭的肩負起時代的使命，傳承中華優秀文化，全面落實培養有理想、有擔當、有本領的時代新人。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇20

　　陸志平老師從五個方面對20__年版《義務教育語文課程標準》進行解讀，即“強化育人功能”、“聚焦核心素養”、“優化內容結構”、“明確質量標準”、“引領教學改革”。聽完陸老師的解讀，對新版課程標準有了宏觀的認識，一定會為后面對新課標的繼續學習奠定基礎。下面重點來談談自己聽完之后比較深的幾點感受。

　　一、作為語文老師的自豪感和責任感。

　　新版課標對語文課程的育人功能進行強化，語文課程擔負著人的發展和民族振興的使命。德國思想家洪德堡說：“語言與精神力量事一道起來的。”語文課程又是一門學習國家通用語言文字運用的課程，這也是中華民族56個民族能夠團結一致，充滿凝聚力的必備要素。對于中國優秀傳統文化、革命文化和社會主義先進文化的傳承和傳播語文課程有著不可多得的優勢，也承擔著不可推卸的責任，作為一名語文教師要把語文課程的育人功能放在首位，既要充滿自豪感，更應該明白肩上擔負的使命。

　　二、重視學習任務群的設置。

　　學習任務群以學習任務為載體，重組優化內容結構。以學習任務引領課堂，重塑新型師生關系，勢必引領教學改革，重建語文課堂。

　　三、強化語用，創設情境。

　　增強語文課程實施的`情境性和實踐性，促進教學方式的改革，是這次20__版新課標的一大特點，真實情境中的深度學習也是學習任務群的理論和實踐基礎，語用學更是重視情境中的學習。

　　四、聚焦核心素養，落實教學

　　本次20__年新課標明確了語文核心素養的內涵，“語文核心素養”其實是“人的素養”。對語文核心素養的定義是文化自信、語言運用、思維能力和審美創造的綜合體現。

　　按照核心素養的四個方面構建課程的總目標，分條表述、相互關聯。以識字寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究構建階段目標，以學習為主線，核心素養滲透其中。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇21

　　語文新課程標準提出：語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。課標深化了課程改革，強化了課程育人功能，思路清晰，結構合理，重點突出。通過新課標培訓，總結如下心得體會：

　　一、重視培養學生的核心素養

　　核心素養是學生通過課程學習逐步形成正確的價值觀、必備品質和關鍵能力，是課程育人的集中體現。義務教育語文新課程培養的核心素養，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信、語言運用、思維能力、審美創造的綜合體現。語文課程應培養學生熱愛祖國語言文字的思想感情。指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累。培養語感，發現思維，使他們具有適應實際需要的識寫字能力、閱讀能力、寫作能力。

　　二、高度重視識字寫字

　　按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣、態度、審美情趣養成的過程。新課程標準對比以前減少了寫字數量，適當減輕了識字負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。

　　三、注重學生自悟探究

　　師生之間的平等交流，同學之間的各作探究，這種師生互動，生生互動的形式，使整個課堂彌漫著一股親切活潑的氣氛。課堂上或爭先發言，或點評或小組討論。教師在課堂上架設起一座文本與學生對話的橋梁，使學生真正學會了學習。

　　四、培養學生的.創新精神

　　在教學過程中要特別注重培養學生的創新精神，既要求語文知識的綜合運用，聽說讀寫能力的整體發展，語文課程與其他課程的溝通，書本學習與實踐活動的緊密配合，又要注重培養學生的創新精神。

　　總之，在新的課程、新的學習方式、新的教育氛圍下，需要教師引領學生開辟出一片語文學習的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷取得新的更大的進步。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇22

　　我反復認真地閱讀《小學語文新課標》，從中我受益匪淺，作為一名新教師，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學生的閱讀背誦。語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。

　　因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。三、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。

　　教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步!

　　一、新課標強調讀書與背誦。

　　1、語文課程的性質決定了語文教學強調讀書與背誦。

　　新課標中對語文課程的性質有了新定義：語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。這就要求我們應該讓學生多讀多寫，日積月累，在大量的語文實踐中體會、把握運用語文的規律。我們在平時的語文教學中應注重引導學生多讀書、多積累，重視語言文字運用的實踐，在實踐中領悟文化內涵和語文應用規律。我們在教學中要努力體現語文的實踐性和綜合性。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。

　　2、新課標的評價體系促進學生讀書與背誦。

　　“誦讀的評價，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，發展語感，加深體驗和領悟。在不同學段，可在誦讀材料的內容、范圍、數量、篇幅、類型等方面逐漸增加難度。”這是新課標里關于閱讀評價的建議。以人為本的評價體系可以激發學生對優秀作品的誦讀興趣，讓語文教師對不同程度學生的要求有一個比較寬松的尺度，有利于學生的身心健康發展。

　　二、新課標重視識字與寫字。

　　新課標對識字與寫字的規定有了較大的調整和變化，體現了新課標對識字與寫字這一板塊的重視。

　　1、增加有關“識字、寫字”的兩個字表。整個義務教育階段“累計認識常用漢字3500個左右，”“2500個左右會寫”這個要求不變，但“會寫”的字在各學段的數字有變化。概括地講，第一、二學段，要求“會寫”的字數量減少，第一學段減少200個，第二學段減少400個，第三學段則增加400個。

　　2、調整識字量。新課標增加了兩個字表。一是《識字、寫字教學基本字表》，一是《義務教育語文課程常用字表》。課標建議，在低年級階段“先認寫《識字、寫字教學基本字表》中的300個字，逐步發展識字寫字能力。”在對學生寫字學習情況進行評價時，“當以《義務教育語文課程常用字表》”字表一為依據。

　　3、對識字教學的認識有變化。

　　在課標(實驗稿)“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”的基礎上，增加了“也是貫串整個義務教育階段的重要教學內容”的提法。

　　4、高度重視寫字教學。

　　在課標(實驗稿)里，僅是第一學段有提出“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣”的目標，而新課標里每一學段都有這一條。對三到九年級的學生提出了毛筆書法的要求。其中規定，三到四年級的學生除了能用硬筆熟練書寫正楷字，還要用毛筆臨摹正楷字帖。五到六年級學生能用毛筆書寫楷書，而七到九年級的學生，能夠臨摹名家書法，體會書法的審美價值。在教學建議部分，新課標增加一段了關于寫字教學的建議，提出：“按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，練字的過程也是學生性情、態度、審美趣味養成的過程。”要求每一學段都要指導學生寫好漢字，并規定，(在1—3學段)“要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。”強調，“要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果”。

　　5、在評價方面提出了更具體的要求。

　　與課標(實驗稿)相比，新課標在識字、寫字教學的評價方面，所提出的要求更為具體、詳盡，尤其是對不同學段提出了不同的意見。比如“第一、第二學段應多關注學生主動識字的興趣，第三、第四學段要重視考察學生獨立識字的能力。”對考察要求“會寫”的字的掌握情況，提出新的要求：要求在重視書寫的正確、端正、整潔的基礎上，“逐步要求書寫流利”。還提出“第一學段要關注學生寫好基本筆畫、基本結構和基本字，第二、第三學段還要關注學生的毛筆書寫，第四學段還要關注學生基本行楷字的書寫和名家書法作品的臨摹。”強調“義務教育的各個學段的寫字評價都要關注學生寫字的姿勢與習慣，引導學生提高書寫質量。”

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇23

　　x月x日下午，我認真觀看了師范大學文學院xx老師關于《義務教育語文課程標準(20__年版)》解讀的線上講座，從中我了解到新課標主要涉及強化了課程育人導向、優化了課程內容結構、研制了學業質量標準、增強了指導性和加強了學段銜接這五個重大變化。

　　通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識的錯誤傾向。讓我明白了我們應愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方法，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力，使學生獲得基本的語文素養。

　　《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作、勇于創新精神、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的`表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。最終激發學生的好奇心、求知欲，培養學生的想象力，開發創造潛能。

　　我們要成為學生學習的參與者，與學生共同學習交流。我們參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現學生的閃光點。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也以通過表情、動作來實現。在交流的時候有效的評價是非常重要的，因為有效的評價具有檢查、診斷、反饋、鼓勵、甄別和選拔的功能，是為了檢查和改進學生的語文學習和教師的教學，完善教學過程，最終促進學生的發展。

　　總之，理論還要有實踐來踐行，我會在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把聽說讀寫和綜合實踐活動落到實處。在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，我會更加努力，開展時效性強的教學活動，不負學生所望!

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇24

　　20__年語文新課程標準做了比較多的調整，增加和細化了許多項目。

　　一、育人目標更適應時代。從“雙基”——“三維目標”——“核心素養”的變化過程看，我們培養人才的目標更注重綜合能力和實踐能力，提高學生的核心素養，即在復雜問題中解決問題的能力。注重培養學生的開放、靈活、自信、專注、合作的良好品質。

　　二、體現了時代性。比如網絡、“雙減”等，充分利用課后服務，開足開齊課程：書法、勞動、綜合實踐、特色地方課程等，發展學生特長，強化義務教育階段學校的主陣地的地位。

　　三、重視對德育、愛國主義教育和革命文化傳統的教育。

　　四、關注教師的成長。教師是課程標準實施的主力軍，新課標的指導方案從“教什么”、“學什么”到“怎么教”、“怎么學”再到“學的怎樣”、“結果怎樣”，都更加具明確具體。

　　總之，在新課標面前，作為課程標準的領跑者的一線教師，應該以積極的態度去充分理解課標，創造性的應用到實踐中去，提高自己的專業尊嚴和職業幸福感。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇25

　　學習新課標和區里進行新課標培訓，使我的教育觀念又一次得到了轉變，加深了對新課程改革的理解與體會。我們必須改變我們原有的教育方式，讓學生的個性得到發展，從分調動學生各方面的潛能，讓學生學得輕松，真正實施素質教育。我將這次新課程學習體會總結如下：

　　一、語文教學堅持“以生為本”

　　新版課程標準指出：學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點。教師課堂上的所有教學都應堅持以生為本，全面提高學生的語文素養。

　　孩子是學習的主人，教學時還應順應孩子的天性，愛護兒童的好奇心、求知欲，鼓勵孩子自主閱讀、自由表達；尊重孩子的創造，充分激發他們的問題意識和進取精神。同時要關注孩子的個體差異和不同的學習需求。教師對于教學方法的選擇，評價方式的設計，都應堅持以生為本。

　　反觀自己的課堂，我認識到自己的生本意識還有待加強，有時對于教學的預設過多，導致對學生的牽引教多。再看昨天兩位老師的課堂，教學時都十分關注學生，課堂上所有的一切都源于學生，把時間充分的交給孩子們自己去讀、去學習、去感悟，這樣的教學，才是學生真正需要的，才是真正有實效的。

　　二、語文教學加強“閱讀積累”

　　新版課程標準提出要堅持文化傳承，加強閱讀積累。“附錄”中優秀詩文背誦推薦篇目略有調整，整體數量增多了15篇，課外閱讀著力于社會主義核心價值體系的滲透，增加了革命烈士詩抄，紅巖等，宣揚革命傳統的書目。

　　新課標還提倡讓孩子少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。教師應增強閱讀方法的指導，重在教給學生方法，教師還應關注學生個性情感體驗，提高學生對作者感情的體會，發展學生個性。“書讀百遍，其意自現。”的確，閱讀是語文教學的一種不可或缺的教育方式。讓學生在多讀多悟中掌握課文內容，增強學生學習興趣，加強學生情感體驗感受遠比“填鴨”學得更有價值，知識掌握得更加牢固！

　　三、語文教學增強“實踐創新”

　　新版課程標準指出：語文課程是實踐性課程，應著重培養學生的語文實踐能力。而語文課程實踐的機會無處不在，教師應讓學生多讀多寫，日積月累，多中途徑積累和運用語言文字，并且在大量的實踐和運用中體會感悟語言文字的規律。

　　語文課程還應鼓勵學生多創新，讓學生能進行探究、創造性的學習，激發學生的想象力和創造力，開展綜合性學習，培養學生主動學習的態度，養成大膽質疑、獨立思考的習慣。

　　總之，在新的課程的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，讓我們的教師和學生將共同成長，不斷進步，走出新的一條道路！

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇26

　　今天聆聽了新的課程標準，受益頗豐，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。強調了語文教育的奠基地位。作為一名一線的語文教師，要著重培養學生學習語文的基本方法，養成良好的學習習慣。引導學生鉆研教材，掌握修辭和語法的應用。通過主動的積累、梳理和整合，初步具有良好的語感，了解國家通用語言文字的特點和運用規律，形成個體語言經驗，具有正確規范運用語言文字的意識和能力，能在具體的語言環境中進行有效的交流溝通，感受語言文字的豐富的內涵，只有這樣才能對語言文字具有深厚的感情，才能得心應手的去運用語言文字，具體表現就是在寫作方面，一篇習作的好與差，就能充分體現出了對漢語言文字理解和運用的高度。

　　因此在教學中還要繼續堅持以學生自主讀練為主，課堂上多讀、多寫、多積累，義務教育語文課程培養的核心素養就是讓學生積極的語文實踐活動中積累，建構，真實的語言運用中表現出來的，故而徹底轉變以往的教學觀念，在教學中，我們也要結合改革，具有真實的學習情景，統整學習主題，做到真正的實踐。要相信孩子能行，充分讓孩子具有文化自信，切實有效的去運用語言文字，讓他們的思維能力和審美創造能力得到進一步提高。語文是一個海闊天空的大世界，只有大量閱讀才能接受高尚情感的浸潤和啟迪。

　　愿每個孩子都能自由并快樂的暢游在閱讀的世界里。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇27

　　20xx暑假至今參加了山東省的遠程研修的培訓學習，從中我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。新課標要求全面提高學生的語文素養，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

　　一、認真學習新課標。

　　深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學生的閱讀背誦

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。

　　三、在準確把握教科書編輯思想基礎上。

　　從本班的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎，鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面。因此，語文教學應是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。

　　四、充分調動學生的學習主動性

　　語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，要注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。

　　在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇28

　　這次參加部版新教材培訓，聽了張彬福教授的講析與指導，對這本新教材有了初步的認識和感受。盡管學習時間短暫，我事先也沒對教材有太多的閱讀與思考，但在張教授的精心準備、多方引用和深入淺出的講解下，我對這套教材有了初步的認識。

　　如何要梳理本次培訓學習的感受或收獲的話，以下三方面，當是最想提及的。

　　(一)重視傳統文化的教學

　　整套教材130篇古詩文，占到教材課文的52%，這是很了不起的變化與回歸。語文學習應有語文特色。我們既在學習現代語文，也不能割裂古代語文。畢竟漢語言是一脈相承的。學習古詩文，掌握漢語的傳統與特色美。另外，語文學習更要從課程中了解、學習和傳承中華優秀傳統文化，這不僅是語文的責任，更是語文素養的重要內容與體現。

　　(二)尊重語文學習的規律

　　教材編者非常用心地思考語文學習過程應遵循的基本規律，如首先要學會朗讀，然后者學習默讀、快讀等;如語文要強化思維訓練，教材課后增設了層次多樣的思考探究和訓練題，課文分教讀、自讀與課外閱讀三位一體，古詩學習更強調教會學生自讀感悟等;漢字書寫能力的提升要在實踐中落實，如教材“讀讀寫定”提供了硬筆書法家的示范，更有利于學生進行書寫模仿學習;課外古詩閱讀的安排，除了有機穿插在各單元間，更重要的是突出了自讀自悟古詩的賞析文字示范。真正是想辦法做到手把手教學生學習語文，想方設法提升學生語文能力。

　　(三)教材對教師的專業素養要求更高

　　從張彬福教授所談的教材新變化和教學要求，我深切感受到了要用好新教材，教師的專業素養提升是重要前提。

　　例如，新教材刪減了課文數量，那么留下更多時間教師應該怎么用?是否應該把課堂還給學生，讓學生在課堂上真正的有時間去學習?總在趕課，學生的知識、能力及文化素養培養又如何落實?

　　新教材強調了教師、學生對一些具體名詞概念(如在注解、練習中出現的)的學習要求，只有教師自己弄明白，學生才有可能對文本有更深入的理解與把握。

　　總之，新教材有新氣象、新要求，要深入理解教材、用好教材教，還需要我們對教材下更多的研讀功夫。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇29

　　通過這次講座，我看到了《義務教育語文課程標準（20__年版）》在很多方面發生了變化。

　　第一，在語文課程性質方面，語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。“各民族都有使用和發展自己的語言文字的自由”，但是，對于義務教育語文課程來說，學習的就是“普通話和規范漢字”，各民族語言、方言的運用不在其內。它是一門致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎的課程。

　　第二，新的課程標準還優化了課程內容結構，基于核心素養要求，遴選重要觀念、主題內容和基礎知識技能，精選、設計課程內容，優化組織形式。一方面注重“幼小銜接”，基于對學生在健康、語言等領域發展水平的評估，合理設計小學一至二年級課程，注重活動化、游戲化、生活化的學習設計。另一方面依據學生從小學到初中在認知、情感、社會性等方面的發展變化，更要把握課程深度、廣度的變化。

　　第三，新的課程標準研制了學業質量標準。這是一個全新的思路板塊，也是一個重難點。學業質量標準依據核心素養發展水平，結合課程內容，整體刻畫不同學段學生學業成就的具體表現，形成學業質量標準。

　　教育教學不是紙上談兵，它是必須在實踐中體現的，即不斷學習，不斷實踐，不斷反思。這次講座就像是為我這樣的新戰士行軍前的餞行宴，授予我基礎的理論知識，又告訴我未來還有很長的路要走，鼓勵我通過自己的實踐去探索、理解和運用，愿與新課程共同成長。針對新課標的一些變化，作為教育工作者，我們應積極學習，鉆研其與舊課標的異同，并著重關注基礎型、發展型與拓展型這幾個學習任務群，以便能更好地進行語文教學。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇30

　　這學期我開始教三年級了。按照新課標的要求，生字教學已不再是重點，而應該向閱讀和寫作教學慢慢滲透，但是又兼顧到語文學科工具性和人文性的特點，我在教學中堅持以詞句教學法為重點，以生字，閱讀、寫作教學為依托，環環相扣，互為促進，取得了較好的效果。

　　首先我注意激發學生學習興趣，提高學生語文素養。“興趣是最好的老師”。在教學中，我十分注重調動學生的學習積極性。比如，在導入新課的時候，我會根據教學內容和學生的具體情況創設情境，讓學生一上課就能置身于一種輕松和諧的學習氛圍中，在不知不覺中進入學習狀態。我根據不同的課型，設計不同的導入方式。可以用多媒體展示課文的畫面讓學生邊欣賞圖畫邊進入情景；也可用講述故事的方式導入，采用激發興趣、設計懸念。引發設計，比起簡單的講述更能激發學生的興趣，引領學生進入知識的殿堂。在語文教學中，閱讀者對語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學生的生活經歷、知識積累、認識能力、理解水平有關。為此，在語文教學中，我鼓勵學生積極思考，大膽說出自己的見解，只要言之有理即可。因為不同的思維會得出不同的結果，在思維的碰撞中，靈性的火花在閃爍，他們的思維得到了鍛煉，語感得到了升華。對于有爭辯的問題，我讓學生對問題充分思考后，根據自己已有的經驗，對有分歧的問題進行辯論。通過辯論，讓學生明白思維碰撞的樂趣，讓他們更加熱愛學習。這樣的課，學生參與度極高，師生互動良好，期間，開放的課堂教學給了學生更多的自主學習空間，真正讓學生在學習中體驗到了學習的樂趣。這一環節的設計，充分讓學生表述自己對課文的理解和感悟，使學生理解和表達，為學生的學習提供了廣闊的舞臺。

　　其次，我采用了科學的訓練法。

　　朗讀是語文的根本。我在教學時讓學生反復讀課文，正所謂“讀書百遍，其義自現”。在讀書的過程中我注重培養學生不動筆不讀書的好習慣。一邊讀一邊標出自然段，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這樣可以保證上課的順利進行，也可以培養學生自主學習的好習慣。雖然生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。我首先讓學生識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。其次是讓學生結合上下文理解字詞的意思，初步學會口頭應用。鑒于一些難寫的、容易混淆的字，我運用辨字組詞，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握。

　　第三堅持每天半個小時課外閱讀。

　　我盡量少給學生布置書面作業，讓他們每天堅持半個小時的閱讀。內容不限制，總之是多讀書，讀好書。在每個星期的“我來給大

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇31

　　近日，通過觀摩學習廣東省教育研究院《義務教育課程語文標準》（20__年版）解讀培訓系列活動，我對新課標有了進一步的認識，也對自己的教育教學設計與方法有了深刻的駁辨和新的調整。

　　王湛部長強調，要堅持問題導向和目標導向結合。在我們常規的語文課堂里，為了省時省力和趕課程進度，教師更多用的是單一的目標導向或問題導向，教學設計以活動完成為目的，或者達到簡單的課程內容目標。當然，在一定程度上通過簡單的游戲活動、小組合作等教學設計確實實現了激發學生的學習興趣，還原學習主體地位，但對于刺激他們的求知欲和想象力以及拓展語言運用能力是遠遠不夠的。

　　語文課堂也是培根鑄魂、促進學生全面發展的的載體，但一個老師的設計力量是有限的。那么在今后的教研活動、教學設計中，我們是否可以探索更加合理地合作分工，在教學設計過程中，不僅關注學科知識的傳授，也更注重對學生思維和人格的塑造，和對其思辨能力、文化意識、分析應用等綜合能力的培養。

　　學科核心素養和大單元整體教學設計已是當前的研究潮流和推行重點，我們如何科學地組織教學內容，著力精選和整合單元學習內容，充分挖掘單元主題的育人價值，真正的將其融合進課堂教學中，而不是為了應對教學要求而生硬地“搬”進課程尾聲，這需要我們一線教師的思考和創新。同時，幫助學生形成正確的態度和價值判斷，符合認知邏輯，滿足學習需求，也是我們要持之努力的重點和方向。

　　另外，在倡導多元教學評價這方面，也是我要為之改進的一部分。評價作為整個教學過程的有機組成部分，對老師教學過程有著重要的影響。根據國家政策規定，一二年級不能有筆試。那么我們對學生的學習情況掌握和評價方式就要有對應的調整了。沒有了單元考試、期中期末考試，我們要如何把控學生的學習情況呢？其實我們一直都被引導，評價主體要多元化、評價方式要多樣化；評價關注結果但更關注過程；關注學生的學習水平，更要關注他們在學習活動中表現出來的情感、態度，幫助學生認識自己，建立自信。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇32

　　我反復認真地閱讀、了《小學語文新課標》，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

　　在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　一、加強學生語文素養的培養

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的`基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學生的閱讀背誦

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀背無疑是積累語文素養的好方法。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　三、注重學生自悟探究

　　當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。

　　四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇33

　　語言的學習是一個長期積累的過程，正所謂：不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海，字詞句以及文章的素材都需要長期積累，而三年級的學生主要在于為以后的學習打好基礎。為此，我在教學中注意做好了以下幾點。

　　第一、預習

　　首先，標出自然段，把生字條和田字格里生字注音并組詞，劃出不理解的詞和句，思考課后問題。這是我對課前預要求。我這樣做，可以使學生在老師的指導下真正做好預習，也可以使學生養成自主，探究的效率。

　　第二、每天堅持積累一些好句和成語

　　我要求學生每人準備一個好詞好句摘抄本。每天摘抄兩個成語，要求會背，理解意思，初步會用成語說一句話。好句允許在課文中摘抄，更鼓勵在課外抄錄。這樣做既給了孩子自主學習的空間，又拓寬了他們的視野。

　　第三、強化生字學習

　　此前所述，生字已不是三年級語文教學的重點，但仍是一個重要的組成部分。第一步是“識別字音，字形，這都在預習課文里進行，使學生對生字的正確讀音和寫法有了初步的感知。第二步是在“課堂中辨形辨意”，堅持“字不離詞”的原則。結合文中的詞語分析字意，初步學會口頭應用。第三步是“單元鞏固法”。這是糾正錯別字的重要階段，運用形近字、辨析，句中改錯字等多種靈活方式，檢驗鞏固學生對文中字形，字意的理解和掌握，對本階段中不能掌握的生字，采用反復聽寫，不定時抽查來加強。

　　第四、堅持每天20分鐘課外閱讀，每周讀一本書

　　要求學生每天晚上堅持20分鐘閱讀，內容不限，可以是優秀作文，童話故事，也可以是報刊雜志，每周由老師進行檢查評比。在評比中，結合好的閱讀典型，逐步向學生滲透精讀、略讀、速讀的相關知識，指導學生先從精讀做起，一字字，一句句認真讀，懂得每篇文

　　章主要講了什么，不懂的字詞及時找工具書解決，對不理解的問題，鼓勵學生質疑，發問。這樣做能大大激發了孩子們的求知欲。在班級中形成了濃厚的讀書氛圍，對學生詞語的掌握，理解和應用能力產生極大的提升作用。

　　第五、每周寫兩到三篇日記，一次作文

　　歸根結底，學生寫作能力的展示，是語文學科人文性和工具性最直觀的體現，學生作文能力的培養是一個漸進的漫長的過程。最初，我從訓練學生的口語表達能力做起，采用“一字多詞”的方法選職一些接近生活的字，讓學生擴詞，多多益善，然后鼓勵學生用喜歡的詞說一句簡單的話，這一學期，以激發學生的語言表達興趣為主。

　　口頭說句有了一定的基礎，我引導學生邁出了第二步———寫句。這一階段分三步走：先寫簡單完整的一句話，再適當地擴句。即為句加入一些恰當的定語、狀語、補語（當然給學生不講這些語法知識），第三步是分句成段，即進一步將句中的定語、狀語、補語成份形象化，具體化，生動化，將原句分解成一段話，循序漸進，螺旋上升，使學生興趣盎然，愿意去學。有了寫詞組句的能力，我就指導學生摘錄片斷和寫日記。這個階段我把握兩個原則，一是貼近生活，激發興趣。我指導學生觀察季節變化，指導寫景物，寫水果。對照家庭成員和班級同學，指導學生記人物。結合節日慶典，學校活動，指導寫敘事。二是明確要求，第一步是要求字數要夠，要言之有物。第二步是要有精彩的句子，優美的詞語適量的修辭。第三步，指導在立意上有所突破。這一步主要通過作文講評課，由師生在講討論中完成。我重點抓住寫作前的指導和批閱后的講評兩個環節，向學生滲透列提綱，多次修改，結構分段等寫作基礎知識，為學生們到高年級的寫作打下良好的基礎。

　　在語文教學中，我還感到有一點要特別引起大家的重視。就是要強調自主，但不能放任自流。我們要倡導在自學、自悟基礎上的各種形式的合作學習，通過互相啟發，共同探究，培養合作精神和協作能力。只有在學生充分的獨立思考的基礎上，再加強學生之間的交流，才能使他們互相取長補短，實現真正意義上的合作。教師要精心組織學生的學習活動：一要組織好學生自學，使每個學生都能獨立思考；

　　二要組織好合作學習，培養學生的合作技能，教給合作的方法，重視對合作學習的`評價，做到互動學習與個別輔導相結合；三要組織好全班交流，在交流中加強引導，全面實現教學目標。

語文新課標2024最新版學習心得范文 篇34

　　通過學習語文新課標，我深入了解跨學科學習的最終目的還是提高語言文字運用。跨的不僅是學科，還有學校和社會，跨區域學習，語文學習的物理空間不只是語文課堂，而是拓展到學生生活的各個角落，這樣的學習是真正的實踐學習。

　　重視學科整體育人優勢，精心組織主題，策劃多樣活動，拓展學習資源，充分利用一切生活場景，提供跨學習學習的場所與時機，切實提高學生學習興趣和能力。

　　可見，真正的“跨學科學習”是通過建立起學科與學科、學科與生活的內在聯系，而促進學生的學科思維與學科理解，是一種以解決真實問題為核心的深度學習方式。學科源于生活為了生活，生活具有整體性，解決生活中微小的問題，也往往需要多學科協作進行。因此，“跨學科學習”必然要根植于生活。