物理學習心得體會優秀（精選30篇）
物理學習心得體會優秀 篇1
我有幸參加了“國培計劃”初中物理學習。首先我要感謝這樣一個難得的學習機會，與物理學科教師一起學習和交流，我非常珍惜這次難得的學習機會。
俗話說“玉不琢，不成器。人不學，不知義。”通過培訓，使我對教育教學的內涵有了新的理解，領會到在新課改的形式下教育教學的新理念;通過觀課、評課，領略到什么叫自主學習、探究性學習，領略到優秀教師是如何在課堂上創設情景，下面就我的心得體會談以下幾點：
一、不斷進取，提升自身業務水平
通過觀摩活動，學習和領略到許多教師教學風格，他們各有千秋，也受益很多。我感受最深的是，這些老師都有的共同特點：他們尊重學生的需求和發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間。從學生出發，做到以人為本，為每個學生提供平等參與的機會，讓學生在寬松、民主的環境中體驗成功，健康成長。
各位老師用自己的自信、率真、真實、真誠和熱情，向我們展示了一位又一位的風采。經過學習，再到磨課研課，我由初始的迷茫漸漸開朗，不僅要學習課程內容還要不斷進取，提升自身的水平。
二、樹立終身學習理念，努力成為優秀物理教師
在培訓中，在和老師的交流中，開闊了視野，增進了見識，增長了知識，讓我受益匪淺。回顧這學習培訓，感覺既忙碌又充實，收獲頗多。培訓期間，經過評課老師的指導解決了我的許多問題;得到了許多的教學經驗和教學技巧;在與其他教師交流時，結識了許多志同道合的優秀教師，特別是我聽了四位名師的教學示范課，他們靈活的教法，深厚的知識功底，把學生引入到勝景，把課堂引入到新境的高超水平都非常值得我學習。從這一過程中我接受了許多優秀的教學思想。這些思想不一定都能在我的教學實踐中馬上收到立竿見影的成效，但這些優秀的教學理念一定會在我今后的教學發展中，起到持續的指導作用。
雖然培訓結束了，但思考沒有結束，行動更是沒有結束。我將帶著收獲、帶著感悟、帶著感恩、帶著滿腔熱情，在今后的教學中，繼續學習知識，反思自己的教學行為，讓自己在教學實踐中獲得成長，使自己的教學水平和教學能力上一個臺階。在這里也感謝長春市第一五九中學為我們提供這么好的學習空間，感謝“國培計劃”為我們提供這么難得的學習機會，促使我在教育生涯的軌道上大步前進。
物理學習心得體會優秀 篇2
因為幫一位師兄從網上查找《上帝擲骰子嗎――量子物理史話》這本書的電子版，所以找到了之后除了發給了這位師兄之外，自己順便也閱讀了一遍。在此也特別感謝這位師兄，讓我有機會閱讀到這么棒的一本書。
這本書的作者是曹天元，網名Capo，而這本書正是因為在網絡上先火了起來然后才正式出版的。
作者是一位80后，把量子物理的發展歷程闡述地相當精彩，全書的內容雖然取材嚴謹，緊扣量子物理學發展歷史中的真實人物和事件，但在語言和結構上明顯地采取了更有文學性的表現手法，使得整部書每一個章節環環相扣，張馳有度，十分精彩，仿佛在讀一部跌宕起伏的偵探小說一樣，令人不忍釋手。
但就像很多偵探小說在結局處仿佛扯出了一個更大的謎團以做續集之鋪墊一樣，量子物理發展到今天，不僅原有的困惑沒能得到圓滿的解答，更隨著新的理論模型的提出，仿佛打開了新的視界，我們看到的是更加光怪陸離的景象，而面對這樣令人驚異的景象，大多數的人們尚未來得及看清這些變幻莫測的圖景是什么樣子，更遑論去清晰地定義與解讀，所以全書在結尾處也將這個大大的謎題留給了仍舊是滿臉困惑的讀者。
不管從這本書本身，還是這本書上市以來的市場表現，都可以說是非常成功的。
所以在這里，我也推薦所有對浩瀚的星空和美麗的大自然仍然保有著一顆好奇心的朋友不妨也閱讀一下本書，也許我們會在這些人類中最偉大的科學家群體的智慧激發下，發現下一個更為驚人的全新的秘密也說不定。
之所以寫這篇讀后感，其實是源于這樣的一個初衷，即再次檢討一下自己對于量子物理的理解以及在哲學上的思考，是否背離了量子物理學家們自身對于量子物理的解釋和看法。
之前筆者對于量子物理知識的來源比較碎片化，除了《相對論》讀過愛因斯坦原著的中文譯本之外（其實一般而言，相對論與量子物理是截然不同的兩個研究領域，一個超級宏觀，一個超級微觀），關于量子物理的大部分知識，均來自于百度，還有就是高月明先生的《量子佛學》。
這次有機會從相對專業的角度來了解量子物理，特別是作者搜集到的大量的量子物理學家們的觀點發言原話，這就使得筆者有機會重新來梳理一下自己對于量子物理的認識是否偏差過大。
閱讀完全書后，筆者發現，之前對于量子力學的認識基本沒有太大問題。而且相對于這本史話，《量子佛學》則對涉及量子理論的一些重大實驗均進行了更為細致地解析，如果去掉其與佛學結合的部分，其實對于希望更深地認識量子理論的朋友而言，《量子佛學》其實提供了更多的關于實驗細節的詳細信息。而CAPO的史話則更具情感色彩，并讓我們得以看到這些偉大的物理學家們他們自己又是如何來看待量子理論的。這兩本書結合著閱讀，也不失為一種非常好的方式。
這兩本書除了闡述的側重點不同以外，更大的區別就在于兩本書的作者對于量子理論在哲學上的態度了。
CAPO是一位理科生，全書的后半部分，基本上都在圍繞著量子物理的基礎理論和實驗結果希望找到一種能被大部分人接受的[科學的解釋]而進行。所謂的[科學]的解釋，就是完全排除[觀測者]的主觀因素，即[意識]的參與。作者認為，哥本哈根解釋雖然是最[正統]的解釋（即量子力學的創建者們自身給出的解釋），但由于其堅持[意識]的不可或缺性，使得這一解釋不夠[科學]。作者不僅僅代表了自己，也代表了人數上更多的大部分的科學家群體。
為了消除對[意識]的依賴，作者對每一種有影響力的新的解釋都進行了較為詳細的闡述，包括多宇宙、隱變量、系綜、GRW、退相干歷史等，加上哥本哈根解釋，共6種。但令人遺憾的是，沒有一種解釋能夠簡明、清晰地解釋清楚，反而是演繹出了更多的困惑，讓人如墜霧中。而作者引用的參加全球頂級物理會議的科學家們對于不同解釋的投票支持數據表明，一半以上的科學家，尚未想清楚應該支持哪種觀點，也就是說，對于量子理論的解釋，目前尚沒有一個可以被大多數科學家都能接受的解釋。
而這一數據也清晰地表明，在大部分科學家那里，[科學]的邊界，尚不被允許越過[意識]的邊界。所以即使是最正統的哥本哈根解釋，因為將意識包含了進來，所以也是難以接受的。
不僅量子理論的解釋本身無法統一，相對論與量子理論的統一也仍然舉步維艱。全書的最后簡單地闡述了一下最新的理論――超弦。而這一理論目前雖然已經取得了一些令人鼓舞的進展，但要完成對量子理論的終極解釋以及相對論與量子理論的統一，目前還為時尚早。當然，令人欣慰的是，希望，一直都在。
在此，我們可做一個更大膽的設想，就是超弦理論在若干年后真的統一了相對論和量子論，真的給出了量子理論一個看似可以為大多數人都能接受的解釋，然后，物理學的任務就完成了嗎？
至少在筆者看來是沒有的。
如果這超弦能夠完成這一歷史重任的話，那么它在完成這一歷史重任的同時必將開啟另一扇更為玄秘的大門。為什么這么說呢？
即使按照[唯物主義]的說法，一切都是物質運動的表現，那么[超弦]振動的動力來源、不同的振動模式以及導致這些不同振動模式的背后機制，擁有11維的超弦如果打開蜷縮的維度又將如何。等等這些在更加微觀層面的問題，依然有更加艱巨的任務在等待著科學家們。而在量子層面曾一閃而過的[意識]會不會在更精微的層面成為一種繞不過去的存在呢？[意識]是否也是一種超精微的物質（能量）運動的形式呢？
總有一天，人類不得不面對[意識]本身，因為所有的物理研究，最終的目的都是滿足[意識]的需要，而非[物質]的需要。
而人類只要還沒有全面地認識自己，包括自己的意識，那么就不能說已經了解了這個宇宙全部的秘密。
也許正是因為人類[意識]所創造出的[科學]，尚不愿意回歸[意識]本身，所以人類[意識]不得不沿著[科學]的道路繼續著非凡的創造，我們把那些[創造]稱為[發現]，這種情況的發生本身即說明了人類[意識]的`發展尚處于[初級]階段，必然受到[初級]階段[意識]規律的限制，即，對[自然科學]的探尋尚未完成之前，[意識科學]的大門尚不會自動開啟。當[自然科學]的探尋即將完成之際，人類整體意識將在[自然科學]的催化下大幅地提升，直到達到人類[意識科學]大門開啟的臨界點，那時，一種新的文明將會到來。
當然，這也可能只是無數種[意識幻想]中的一種，不必較真。
而《量子佛學》則是以量子理論、量子實驗、哥本哈根解釋為基礎，與佛學結合，從科學過渡到哲學，從外部世界過渡到內在世界，從物質領域過渡到意識領域，從意識和意識訓練的角度進行了更多的闡述。當然，這也是筆者所感興趣的領域。
以量子物理知識與佛學知識相結合而試圖證明佛學的正確性，在很多人看來實在太多牽強，其實，在筆者看來也很牽強。畢竟，對于量子物理，意識參與的必要性尚沒有被大多數科學家所接受，而且科學研究和意識訓練（禪修）也是完全不同的兩碼事，所以實在沒有必要一定要將兩件事扯在一起。
但如果從禪修實踐的意義出發，為了破除對身心內外一切現象的執著，量子力學知識的借用是可以的，這個[可以的]只是對禪修實踐者本身而言，如果因為借用了量子力學的知識而的確達到了解除或部分地解除了內在的[執著]，那么這就不失為一種有效的[道具]。但如果對量子力學知識的借用不僅沒有減輕執著，反而增加了更多的困惑，那么就不如不要借用，也許選擇其它的[道具]或許更好。
也許通過量子物理史話中的諸多科學家們精彩的故事，我們可以看出這樣一個[客觀現象]，那就是，即使面臨同一個物理公式，在不同的科學家眼里，在這個物理公式背后的世界也是截然不同的，而每個人都堅稱自己是唯一正確的，其他人的觀點都是錯誤的。而對于我們這群尚不知道何者對何者錯，甚至很多觀點背后的真實意思也并不清楚的情況下，我們看到的更多的事實是，對于這樣一個符號化的物理公式，不同的科學家以自己獨特的意識角度進行了獨特的解讀，創造了獨屬于他們自己的[理念]世界，而那個[理念]世界，不僅我們自己看不到，其實這些科學家自己也沒有親眼看到，也沒有通過實驗進行證實過，但他們卻堅稱是真實的。而我們每個人活生生的意識就在所有的科學研究中發生著決定性的作用，但偏偏要被這些科學家們故意視而不見或故意習慣性地排除在外，他們還沒有勇氣接受一個有著真實意識參與的科學理論，卻有巨大的勇氣為自己也無法證明的[理念世界]進行著決絕的辯護，這，對于這群絕頂聰明的科學家們而言，不知道到底是一種頑固的偏見，還是一種真正的智慧呢？
物理學習心得體會優秀 篇3
物理是一門歷史悠久的自然學科，物理科學作為自然科學的重要分支，不僅對物質文明的進步和人類對自然界認識的深化起了重要的推動作用，而且對人類的思維發展也產生了不可或缺的影響。從亞里士多德時代的自然哲學，到牛頓時代的經典力學，直至現代物理中的相對論和量子力學等，都是物理學家科學素質、科學精神以及科學思維的有形體現。隨著科技的發展，社會的進步，物理已滲入到人類生活的各個領域。例如，光是找找汽車中的光學知識就有以下幾點：
1. 汽車駕駛室外面的觀后鏡是一個凸鏡
利用凸鏡對光線的發散作用和成正立、縮小、虛像的特點，使看到的實物小，觀察范圍更大，而保證行車安全。
2. 汽車頭燈里的反射鏡是一個凹鏡
它是利用凹鏡能把放在其焦點上的光源發出的光反射成為平行光射出的性質做成的。
3. 轎車上裝有茶色玻璃后，行人很難看清車中人的面孔
茶色玻璃能反射一部分光，還會吸收一部分光，這樣透進車內的光線較弱。要看清乘客的`面孔，必須要從面孔反射足夠強的光透射到玻璃外面。由于車內光線較弱，沒有足夠的光透射出來，所以很難看清乘客的面孔。
再如下面一個例子：
五香茶雞蛋是人們愛吃的，尤其是趁熱吃味道更美。細心的人會發現，雞蛋剛從滾開的鹵汁里取出來的時候，如果你急于剝殼吃蛋，就難免連殼帶“肉”一起剝下來。要解決這個問題，有一個訣竅，就是把剛出鍋的雞蛋先放在涼水中浸一會，然后再剝，蛋殼就容易剝下來。
一般的物質(少數幾種例外)，都具有熱脹冷縮的特性。可是，不同的物質受熱或冷卻的時候，伸縮的速度和幅度各不相同。一般說來，密度小的物質，要比密度大的物質容易發生伸縮，伸縮的幅度也大，傳熱快的物質，要比傳熱慢的物質容易伸縮。雞蛋是硬的蛋殼和軟的蛋白、蛋黃組成的，它們的伸縮情況是不一樣的。在溫度變化不大，或變化比較緩慢均勻的情況下，還顯不出什么;一旦溫度劇烈變化，蛋殼和蛋白的伸縮步調就不一致了。把煮得滾燙的雞蛋立即浸入冷水里，蛋殼溫度降低，很快收縮，而蛋白仍然是原來的溫度，還沒有收縮，這時就有一小部分蛋白被蛋殼壓擠到蛋的空頭處。隨后蛋白又因為溫度降低而逐漸收縮，而這時蛋殼的收縮已經很緩慢了，這樣就使蛋白與蛋殼脫離開來，因此，剝起來就不會連殼帶“肉”一起下來了。
明白了這個道理，對我們很有用處。凡需要經受較大溫度變化的東西，如果它們是用兩種不同材料合在一起做的，那么在選擇材料的時候，就必須考慮它們的熱膨脹性質，兩者越接近越好。工程師在設計房屋和橋梁時，都廣泛采用鋼筋混凝土，就是因為鋼材和混凝土的膨脹程度幾乎完全一樣，盡管春夏秋冬的溫度不同，也不會產生有害的作用力，所以鋼筋混凝土的建筑十分堅固。
物理學也存在于我們身邊。學了測量的初步知識，我們紛紛做起了軟尺。有位我別出心裁，用透明膠把制好的牛皮紙軟尺包扎好，這樣更牢固。然后，用大大卷泡泡糖的包裝盒作為軟尺的外殼，在盒的中心利用鐵絲做一搖柄中心軸，軟尺的末端固定在軸上，這樣一個可以收拾并反復使用的卷尺誕生了。同時，這位我受軟尺自作的啟示，用實驗解決了一道習題：用軟尺測量物體長度時，若把軟尺拉長些，測量值是偏大還是偏小?他做了這樣一個模擬實驗：在白紙上畫一條直線，標上刻度，然后用透明膠粘貼，再扯下來，便做成了“軟尺”，用“軟尺”不僅找到了上題的答案，而且還清楚地看到分度值變大了，知其然，并知其所以然。我們捕捉身邊的瑣事進行探究的事例屢見不鮮。
今天，人類所有的令人驚嘆不已的科學技術成就，如克隆羊、因特網、核電站、航空技術等，無不是建立在早年的科學家們對身邊瑣事進行觀察并研究的基礎上的。在學習中，我們要樹立科學意識，大處著眼，小處著手，經歷觀察、思考、實踐、創新等活動，逐步掌握科學的學習方法，訓練科學的思維方式，不久你就會擁有科學家的頭腦，為自己今后驚嘆不已的發展，為今后美好的生活打下扎實的基礎。
物理學習心得體會優秀 篇4
新課程標準把以學生發展為本；作為新課程的基本理念，以提高學生科學素養，滿足全體學生的終身發展需求為培養目的，現代課程目標，都是從知識和能力，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于研究、勤于思考，通過多樣化的教學方式，幫助學生學習物理知識與技能，培養其科學探究能力，使其逐步形成科學態度與科學精神，提高學生的物理素養。因此，在教學的過程中應積極引導學生轉變學習方式，
一、“要我學”轉變為“我要學”。當今的課堂教學應當成為學生自主、合作、探究學習的天地。“自主學習”是指學生在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價。“合作學習”是指學生在學習的過程中，借助小組和團隊的力量，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。“探究學習”是指學生在學習的過程中采用探究的方式我在平時的教學中，注意根據不同的教學內容、不同的教學目標，結合不同班級學生的學習能力和特點選用不同的教學方法，精心設計教學過程和練習。在課堂內外讓學生自主探究、合作交流、動手操作、動腦思考，讓學生充分發表自己的意見和見解。對不同的學生提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位學生都能體會到成功的感覺，激發其對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的興趣，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學過程中緊密聯系實際，使學生真正體會到生活中處處有物理，生活離不開物理從思想上變要我學為我要學了。
二、“學物理”轉變為“用物理”。新課程標準提倡學生初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的知識和技能解決簡單實際問題，發展應用物理知識的意識。但物理課程的教學卻常常重解題輕應用，重理論輕實踐，不太注重物理知識的實際來源和具體應用，而讓物理脫節于生活，沒有實用性。在教學中，也可以讓學生體會物理知識在生活中的重要性，從而激發了他們學好物理的強烈渴望，變“學物理”為“用物理”。
三、“向老師學”轉變“共同探討”。新課程標準倡導建立自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，將傳統的居高臨下的教師地位轉變為教師站在學生中間，與學生平等對話與交流；將一言堂多言堂轉變為師生互動，共同發展。在教學中應該大膽放手，給學生充足的時間，讓學生成為學習的主角，成為知識的主動探索者。在物理教學中，不僅僅是直接灌輸給學生某些知識，而是給學生一個話題，調動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培養他們處理信息的能力，從而使學生學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創新。
總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，以學習為主，轉變學生的學習方式，讓學生做學習的主人，挖掘學生的學習興趣，調動學生的學習主動性，讓他們在研究現實問題的過程中學習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現實生活與科學知識的聯系樞紐。
物理學習心得體會優秀 篇5
真的要我談怎樣學習物理，我想以下幾點是非常重要的，首先我會認真聽課，因為課上的習題知識都是老師教書幾十年所總結的精華，在上每一節課時，我都會端坐靜聽，認真思考，不管我是怎樣的疲勞，我都決不放過課上一分鐘。第二是常溫習，情況是這樣的，如果物理課在上午，那么在中午吃飯后我都會花10分鐘把老師上的那節課上的幾個習題再看一遍，如果是下午有物理課，我回在晚上做這些事。第三，再完成前兩個步驟后，我會在當天擠時間把老師的資料和自己的資料，都認真地做一遍，我會把自己認為好的東西打上五角星，不懂的題目，我會在課下與本班的“智能團”一起交流討論。在我的資料書上，一般可以看到四種顏色的筆，我的很多總結都是用紅筆在相應題的旁邊作眉批。第四，進入高二，有很多的題目都聯系了高一的知識，我會充分聯想以前的知識。第五，做題時，一個難題我至少要想15分鐘，然后再想其他的'途經，有時，我會在打飯排隊時想想，睡覺前想想，我做題從不想當然，我會嚴格按規律辦事。以上這些就是我的學習心得。當然，要想搞好成績，考試前的心態是很重要的，每次大考前，我會在心里無數次告訴自己“我一定要取得好成績”，“我一定可以橫掃考場”等等，雖然這些是大話，但我驚奇的發現，一次次的重復這些話，再考試時，我的思維是異常活躍。這些就是我的心得，謹供大家參考。
再此，祝大家取得好成績！
物理學習心得體會優秀 篇6
暑假，媽媽給我買了一套“這是物理”的科普讀物。當我讀到“熱”這一項，讓我著迷。這本書介紹了大量的熱量。例如，太陽是最重要的來源地球，太陽是地球上的熱傳遞生活中必不可少的；也有地球內部的熱源；還有一個熱源，即，當兩個物體揉搓，對象本身增加通過提高溫度的熱，這也被稱為摩擦和熱產生的能量。
書中最令我情有獨鐘的要屬熱脹冷縮的這一部分章節了。其中講到了提高我們可以熟悉的溫度計。當溫度不斷升高時，溫度計管子里的紅色作為液體會受熱膨脹和上升；當溫度逐漸下降時，紅色液體便會沿著管壁出現下降。這樣對于我們學生便能得到及時分析了解工作溫度的變化。這也是利用了熱脹冷縮的.原理。
生活中，我經常看到如此神奇的變化。有時媽媽會蒸一點面包，饅頭。如果當他們在蒸籠里寫作，一個豐滿，可愛。然而，之后，所以他們從鍋里出來晾涼，他們似乎不愿由一個平移一樣，一進苦瓜臉。
當然，我們教師還可以利用網絡這一工作原理進行幫助學生我們需要解決存在一些小麻煩呢！比如，在打乒乓球時，你不小心把球踩扁，可千萬注意不要懊惱，把它扔到垃圾箱。你可以通過利用具有熱脹冷縮來解救中國這個也是可憐的乒乓球。只要孩子一杯熱水，再把癟了嘴的乒乓球教學放入熱水中，你會發現，它正使勁鼓起腮幫子呢。不一會兒，它就找回了屬于自己企業原本圓溜溜的可愛模樣。還有，如果不是你想剝出一顆滑溜溜的完整的煮雞蛋，也可以充分利用技術這一基本原理，煮好后把它迅速發展投入冷水中，這樣，蛋白市場遇冷收縮，就能輕而易舉地剝出來了。
你看，擴張和收縮是不是很神奇？用你的小眼睛去找！
物理學習心得體會優秀 篇7
這本書是討論物理學觀念的進化的，并不是一種歷史記載。愛因斯坦在序言中說：這里沒有系統他講述基本物理論據和理論，說得更恰當一些，我們的目的在于用粗線條描繪出人類如何尋找觀念世界和現象世界的聯系。我們試圖說明是什么樣的一種動力迫使科學建立起符合于客觀實在的觀念，但是我們的敘述必須簡單。本書的總的任務既然是敘述物理學的進化，因此我們不得不對論據和觀念作一定的選擇。
在我們寫這本書的時候，關于我們所想象的讀者的特征，曾作過很長的討論，并且處處都在替他著想。我們想象他完全缺乏物理學和數學的實際知識，但是卻具有很強的理解能力，足以彌補這些缺憾。
愛因斯坦在寫書的時候，為了讀者，在材料的選擇和敘述的方法上都是精心選擇和設計的。愛因斯坦把抽象的理論寫成一個"偵探故事"，"偵探故事"中設計了許多懸念，既提出了問題，也設計了懸念，讀起來很有趣味性。《物理學的進化》敘述了某科學家遇到了什么問題，想了那些辦法，解決了什么問題，有什么意義？有些問題，經過幾代人的努力才解決。有些問題，幾百年間都認為是正確的，但后來的探索卻證明是錯誤的。這就是真理的相對性和絕對性。
新課改的目的是培養學生的自主、合作、探究精神，因此新課改下的教材編寫，應當為幾歲和十幾歲的孩子著想。教材內容首先要使孩子們對于所學的知識感興趣。舊教材扳著面孔講一些枯燥的理論，孩子們怎能不厭學。我們教材中的定律都是現成的知識，好象都絕對的真理，孩子們難道還有必要思考這些絕對的真理嗎？
科學的發現往往在于基本理論的突破，在第三次科技革命中，每天都在誕生新的學科，所以教材應在物理學基本概念、理論的.敘述上下功夫，注重于查究最初的線索來指出新的物理概念在它與舊概念的斗爭中是如何產生出來的，突出科學研究方法的介紹。新教材也可以以故事的方式編材料，在編寫中寫出科學家的故事，吸引孩子們。在教材結構上由故事引出定律，然后講定律，再配一定的練習，提一些富有啟發意義的問題。通過故事和定律教給孩子們知識和探索知識的方法，并培養其科學研究的品質。科學家勤于思考、百折不回的精神，不迷信前人的結論，敢于思考堅持真理甚至為真理獻身的精神都對孩子們有教育和啟發作用。現在的高考題，往往都要學生應運知識解決生產生活中的問題，新教材當然要體現這方面的內容，讓孩子們知道學以致用。通過做練習培養其應運知識解決問題的能力。這樣的教材也許更有利于培養孩子們的探究精神。
物理學習心得體會優秀 篇8
通過這次學習，深有體會。初中物理課程新課改的困難是：第一，教師的觀念要改變；第二，現有的教學資源要改變；第三，教學制度要改變。
培養學生的能力和創造性，首先應培養學生的學習能力和創新精神。隨著創新教育研究的深入，其研究重心已經由宏觀的理論建構、機制探索轉向微觀的課堂教學、學生學習。而我們的大部分學生，卻沒有這種思想。例如：牛頓第一定律的應用，測定機械效律，教師應打破以往的教學方法，采用新課改的三維教學目標，激發學生自主學習物理的興趣和熱情，探究物理實驗的原理。改變以往呆板的教學方式，為學生的個性發展提供空間。尊重學生的需求發展特點，重視基礎，為學生有個性發展提供空間。
課程標準提出“初中教育仍屬于基礎教育，應注重全體學生的共同基礎，同時應針對學生的興趣、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求”。其中一個很重突出的特點就是開展研究性學習。
我們現在初中物理知識的學習，已經不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一過程中學到知識，更能應用知識。強調從生活走進物理，從物理走向社會，注重保護探索興趣，學習興趣；體現時代性強調學科滲透。
通過以上的心得體會，我覺得在課堂探究性教學設計中，應以學生的推知規律，學生主動參與為前提。
物理學習心得體會優秀 篇9
初中階段培養學生良好的學生習慣是物理新課程要求的一項重要內容，學生獲取知識的能力比掌握知識更重要。教師在教學中要從“教會學生物理知識”轉向“教會學生學習物理知識”。要針對物理學科的特點——觀察和實驗，注重培養學生的觀察和實驗動手操作能力。教師在做演示實驗時，要引導學生有目的的觀察，認真觀察實驗中物理現象，注意觀察引起變化的原因和條件。新大綱規定的“必學”知識是物理學核心、基礎的知識。這些知識不但是物理學本身的基礎，而且也是學習其它學科的基礎。因此，在教學中必須狠抓這些基礎知識和基本技能的教學和訓練。對重要的物理概念和規律，要不厭其煩地讓學生從不同角度、不同層次去理解和應用。新大綱對“必學”知識提出的教學要求是用國家教育部對我們教學提出最基本的要求，這是在教學中所必須讓學生掌握的。當然，我們在完成“必學”知識教學后，還可根據需要完成“選學”知識教學，讓學生閱讀“閱讀材料”，動手做“小實驗”，拓展學生的視野，培養學生的思維。同時，我們在使用新教材的過程中，對教學的內容和要求可根據學生情況高于新大綱規定的內容和要求：既可在規定的內容的知識廣度上做文章，也可以在知識的深度上下功夫。
努力提高自身素質，更新教學理念。
新教材對物理教師自身素質的要求更高，沒有高素質的教師，就培養不出高素質的學生；沒有創造性的教師，就很難培養出創造性的人才。我認為為適應新教材的需要，應具備以下一些基本素質：①有敬業、樂業、勤業的精神；②具有系統的專業知識，在整體把握物理學理論體系的同時，能居高臨下地分析和處理教材；③掌握教學藝術水平。因為教師的教學藝術水平的高低直接影響到教學效果；⑷具有終身學習的觀念，開拓自身的視野，對教學進行研究，以不斷提高自身的創造思維和創造能力。
堅持以學生為本
物理教學是培養學生動手操作能力、實踐能力和創造能力的重要渠道。教師不僅要讓學生學會物理知識，更重要的是讓學生學會物理學的思維方法和研究方法，培養學生多方面的能力。物理課本中不僅有豐富的物理知識，而且滲透了大量的物理學思維方法，如牛頓從蘋果落地現象，發現了“萬有引力定律”，奧斯特從通電在導線下小磁針的偏轉現象發現了電流的磁場等。學習物理，應該學習物理敏銳的洞察力，深刻的思維能力，推理判斷能力以及豐富的想象力；學習物理從現象到本質，從具體到抽象，從宏觀到微觀是思維方法。同時還應該學會物理學的研究方法，如控制變量法、理想化模型法，虛擬假定法等。并自覺地運用他們解決實際問題，使知識轉化為能力。另外還要引導學生盡可能從不同的角度分析問題，解決問題，提出與眾不同新觀念，新思維，然后歸納總結，從中篩選出的解決辦法。只有讓學生體會到物理學的應用價值，提高學生學習物理的興趣，才能逐步培養學生樂于動手能力和實踐能力。
物理學習心得體會優秀 篇10
8月21日25日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，受益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。
第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業的執著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰的經驗。這種經驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開發智慧，貫穿審美（系統性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。信念三：教育需要激發：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發（藝術性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經驗出智慧（技術性）。他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關系，這必然要求我們既要加強理論素養的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的.節奏和環節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。
在這幾天學習過程中,我作為一名物理教師要時刻提醒自己要讓自己的學生喜歡物理這門學科，可是在教學中我一直有這樣的感覺，教書好象就是在教學生做題目，并且題目越難越好，越是能把學生考倒的題目就越是好題，對于每次都考不及格的學生來說能喜歡物理嗎？同時與生活的聯系也不緊，理論性比較強。我一直有一個感覺就是我們的學生是被教笨，當然這笨并不是指學生的智商而是指學生的各方面的能力。我覺得在教學過程中、我們應該注重以下幾個方面的問題：
1、應深入研究教材
為適應學生的探索性學習，新教材在內容和形式上作了重大改革。大量傳統的封閉性、定向性習題改成了探索性的“問題”。這些探索性問題的條件、結論、思路等大都具有較強的開放性，沒有標準的答案，往往還聯系廣泛的現實背景，這對教師是一個重大的挑戰。所以教師應花大氣力鉆研教材，對教材作“探索”的探索。要對教材涉及的實際問題進行調查研究，掌握相關資料。要弄清所給的問題可向哪些方面探索，能較恰當地預測有關探索對學生的知識、能力、素養、精神等達到怎樣的效果。總之，只有教師對教材研究得深透，探索得深透，才有可能較好地引導學生探索。
2、要為學生的探索創設有利的情境
為有利于學生進行探索性學習，教師應努力為學生創設良好的情境，這些情境包括時間、器材、組織、心理等各個方面。例如，要根據教學的需要，做好學具、教具、音像、課件等各方面的準備；要對學生進行合理的組織安排，保證每個學生都能得到探索的機會；要為探索留有較寬裕的時間，新教材大大減少了練習和習題的數量，這正是給學生留出探索的余地，教師在教學中要合理安排時間，計劃性與靈活性相結合，保證“探索”的優先地位；要增強學生探索的興趣，一方面，對教材中的內容，教師應努力搜集學生熟悉的生活素材與之結合，增強探索內容的趣味性；另一方面，根據探索的內容，應合理運用做游戲、講故事、競賽與表演等方法，增強探索形式的趣味性。
3、應對學生的探索給予引導和幫助
所謂自主探索，含有兩方面的意義：一方面，是指探索的主動性，表明學生是主動地學習，即“我要學”；另一方面，是指探索的獨立性，表明學生是獨立地學習，即“我能學”。但學生主動地、獨立地探索不是生來就有的，而是在學習中逐步形成的，要經歷由被動到主動、由依賴到獨立的逐步轉化的過程。而這種轉化，主要靠教師的引導和幫助。所以，積極有效地引導、幫助學生進行探索性學習，是新課程教學的中心任務。
首先，對學生的探索要進行正確地導向。探索作為一種學習活動，也有有意義和無意義之分。教師應努力把學生引向有意義的探索，減少或避免無意義的探索。不宜信馬由韁，放任自流。對學生進行探索的問題，教師應適當提示探索的方向，并當在不宜繼續探索時相機予以提醒。
其次，對學生的學習情況應科學合理地予以評價。新課程對學生學習的評價不光要評結果，還要評過程；不光要評顯性指標，還要評情感與精神等隱性指標。所以，在教學過程中，教師應注意運用科學合理的方法對學生的學習情況予以評價。通過評價，使學生嘗試成功的喜悅，增強繼續探索的信心；也使學生及時發現自己的不足，不斷改進學習方法，提高學習效果。
把引導探索和教師講授適當結合。當前，由于大力倡導“引導式”教學和相應的“探索性”學習，“講授式”教學及相應的“接受性”學習似乎成了“禍水”，人們避之不及。實際上，這是一種誤解。課程改革的本質不是教學和學習形式上的改變，而是使學生進行有價值的學習。而任何有價值的學習都屬于“意義學習”。根據奧蘇伯爾的“意義學習”理論，“意義學習”必須具備兩個條件：一是要具有意義學習的意向，即學生具有把新學的知識與自己已有的知識建立起聯系的傾向；二是學習的材料對學生具有潛在的意義，即學生將要學習的內容能夠跟其原有的知識結構建立實質性的聯系。教師的教學方式及學生的學習方式只要能對上述兩個條件起促成作用，即能夠促成有意義的學習方式，這種教學方式或學習方式就是適宜的，值得肯定的。講授式教學、接受性學習可能造成“意義學習”，引導式教學、探索性學習也可能造成“機械學習”。總之，教學方式及學習方式并無定式，應由學習內容及學生的情況而決定。新課程教學重視探索，但并不排斥講授。教師應根據教學內容和學生實際，把學生的探索與教師的講授有機結合起來。尤其是對那些約定性的、常規性的、公理性的知識，更應以講授為主。
物理學習心得體會優秀 篇11
"送教下鄉"活動應該說一定程度上促進了鄉校教師理念的提升、教學經驗的借鑒，同時也鍛煉了我們如何用教學技能和機智去調動那些陌生的學生。20xx年10月11日實驗中學診斷示范活動，上午，杏嶺學校教師吳磊上了學員示范課《光的直線傳播》，師生互動氣氛熱烈。曙光學校教師張文艷上了學員示范課《電阻的測量》，分組實驗人人參與。二位老師語言親切和藹，消除了學生對陌生老師的心理隔閡，幽默詼諧的語言，自學、合作、探究的教學方法，時刻抓住學生的注意力，充分調動學生的好奇心，積極愉快的投入到活動中來，他們有著良好的常規，具備一定的科學素養，思維活躍，積極、主動地圍繞老師的問題進行有效的互動，孩子們大膽動手動腦完成課的任務，將課一次次推向高潮，充分體現了物理學科玩中學，學中玩的，讓孩子快樂的學習，在學習中尋找快樂是宗旨，展現了物理課的魅力，同學們快樂的掌握了科學知識，同時也驗證了創新的教學模式的可行性，可謂達到了雙贏的最佳目的。下午，物理教研員紀長生老師針對主題進行了《物理實驗教學如何設計與實施》和輔導講座、提升教師技能。而且都已經下班了，我的手機落在會議室，我都到家了才發現，當我返回十中時，看見紀長生老師還在與十中老師探討，可見這都是為了讓鄉村教師成長，更是為了梅河口市的孩子們，祖國的未來。
更讓我感動的是聽課的老師們，他們都很認真、很用心地聽著，時而思索，時而而認真地做著筆記。不僅是本學校的老師聽課，其它鄉鎮的兄弟學校也積極參與，不顧路途遙遠，早早的來到課堂，這就是我們農村學校老師的樸實，對工作的熱情，對教師職業的熱愛，即使工作環境多么艱苦，也堅守著自己的那份責任…
還有那評課的氛圍，其實送教下鄉不僅僅是講一堂課，聽一節課，課后的說課、評課才是一種真正意義的大課堂，對每個教師來說，都是一種思索，一種提高。在評課時，老師們暢所欲言，各抒己見，好的地方他們加以高度肯定，不足的地方又給予中肯的建議。還有許多讓人深思的話語，使我豁然開朗。細致入微的評課，給老師提出了更具體的做法，更高的要求。說是送教下鄉，其實對于送教者和接受者，都是收獲者。再如，在評課后的"聊課"，我們無所不談，除就課論課之外，我們還做了一些課外教材的`聊課，大家都提出了不同的看法，這些都是匯集的教學方法、經驗！評課就像照多面鏡，讓我發現了自己平時上課中存在的問題，這為以后工作中得到及時改正。
送教下鄉的每一節課應該說凝聚著執教者的智慧和心血，也是在各級各類教學中出類深受認可的。如果說教育是一艘船，那么，課程改革就是揚起的風帆，送教下鄉就是鼓起帆的風，但愿我們的教育揚起風帆，越走越寬闊！
總之，通過這次送教下鄉活動，對我來說，真是受益匪淺。是一次難得和難忘的經歷，一段值得珍藏一生的記憶。在做這些事情的時候，我覺得我過得很充實，也很快樂，這就足夠了。從自身專業成長的角度，交給老師們開啟教育成功的鑰匙，在教學層面上又有了新的領悟與提高，還結識了很多優秀的當地教師，同時在業務上能夠得到教研員的指導和鼓勵，這對我今后的教育教學工作是一件難得的財寶！鄉村學校的學生都很實在，和他們相比我感受到城市的孩子能無憂無慮的學習是多么的幸福。他們和世界上所有的孩子們一樣的可愛，也許更淳樸，更像一張白紙，和世界上所有可愛的孩子們一樣，需要優秀的教師隊伍和良好的學習環境。希望有更多的人加入到我們這個隊伍中來。我將吸取一次次成功與失敗經驗，一如繼往將明天的物理課教育事業進行到底。
物理學習心得體會優秀 篇12
通過本次學習，使我的教育觀念得到了洗禮，教育教學理論水平和學科知識得到了提高，對于師德的理解有了新感悟。作為教師要樹立終身學習的理念；教師要擁有幸福感。通過教育教學理論和學科知識的學習，使我懂得了怎樣備好、上好、評好一節課；對怎樣成長成為一名科研型的教師有了具體的方法指導。歷時一個多月的學習，感受深刻，學習收獲很大。在學習過程中，我認真聽取專家講解，細心做好學習筆記，用心記下隨時獲得的學習感受，及時交流、討論學習中遇到的問題。下面談談我對物理教學工作的感想：
教育學生，從愛出發。平等的愛，理解的愛，尊重的愛，信任的愛，這些都是老師愛的真諦。不論在生活上，還是在學習上，都要給予學生必要的關心和幫助。只要有了問題時及時處理，處理的方法得當，注意和學生溝通，學生就會信任你，喜歡你。愛學生，還表現在老師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求，又要注意對學生的個體差異，區別對待。對成績比較差的學生，我們老師要采用不同的教育方法，因材施教。師愛要全面、公平。
如何使我們的物理課堂愈發顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為物理老師的我更要關注的是蘊藏在物理課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識，而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情，點化孩子們的學習方法，豐富孩子們的學習經驗，開啟孩子們的學習智慧。讓我們行動起來，做一位有心的“烹飪師”，讓每一節物理課都成為孩子們“既好吃又有營養”的“物理大餐”！
我還認識到：一節好的物理課，新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續。一節好的物理課，要做到兩個關注：一是：關注學生。從學生的實際出發，關注學生的情感需求和認知需求，關注學生的已有的知識基礎和生活經驗，是一節成功課堂的必要基礎。二是：關注物理。抓住物理的本質進行教學，注重物理思維方法的滲透，讓學生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機會經歷物理化的學習過程，使學生真正體驗到物理，樂學、愛學物理。
此外，我認識到：一節好的物理課，不要有“做秀”情結，提倡“簡潔而深刻、清新而厚重”的教學風格，展現思維力度，關注物理方法，體現物理課的靈魂，使物理課上出“物理味”！而教師的“裝糊涂、留空間”也是一種教學的智慧和方法。
學習的`過程，也是我不斷成長的過程。學習過程中我會自覺的聯系自己的實際，哪一點我應該改正，哪一點我應該繼續發揚。做到心中有數，今后的教學中少走不少彎路。經驗的積累不在犧牲學生，這也許就是最大的收獲。通過這次培訓，讓我如沐春風，受益匪淺。我得到的不僅僅是更多的知識，更重要的是一種教育理念的提升。通過這些天的學習，，我從中學到了很多，不僅拓寬了我的視野，還豐富了我的實踐經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對物理教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。
“教師的一天，學生的一生”，這句話道出了教師的工作對學生人生的巨大影響。因此，我們一定要抓住機遇，再學習、認識、反思，把學到的知識技能與理論知識運用于教學之中，善于捕捉教育良機，發掘學生學習過程中的積極因素，讓學生真正能領悟教師言行中傳遞的真誠、情感、智慧，并將教師的理解、期待、鼓勵內化為努力學習的動力。關愛每一位學生，激發學生的學習動機，讓我們的課堂更具有生命活力。
今后，我會更加努力學習，為教育事業貢獻自己的一份力量。
物理學習心得體會優秀 篇13
媽媽給我買了《世界上最軟最軟的物理書》。一拿到這本書，我便愛不釋手。聽媽媽說，這是一本風靡韓國的百萬暢銷科學漫畫書。閱讀后，我更感覺這是一本能讓我們孩子輕輕松松愛上科學的書，這本書讓枯燥無味的物理，遠離我們，最軟最軟的物理書讓我從此愛上了物理。
物理學又稱為“自然哲學”。從最廣泛的意義上來說即是研究大自然現象及規律的學問。這門學科我們要到初中才會學到。不過，你可不能因為這樣，就覺得我們小學生是科學的門外漢哦。原來，我們平時玩陀螺、輪滑時，操控電動玩具時，就隱藏著很多科學原理呢。在這本書里，我與科學家和神話故事里的主人公一起探索著神奇的物理世界。比如：什么過山車沒有發動機，還可以跑得那么快呢？為什么我們在溜冰的時候很不容易停下來呢？瘦子和胖子同時玩兒蹦極，誰會先掉下來呢？可不可以把冰箱當成空調用呢？……在這本書里都為我們一一解答。
讀了這本書，讓我明白了：科學距離我們并不遙遠，它不是成人和天才才能去觸碰的領域。我們的小學校園就是一個夢想的搖籃，我的科學家夢想到處都能實現：在快樂的科學課上，在參觀科學展覽的.活動中，在操場上歡樂地玩耍時，在周末的游樂場里……在我們的身邊，科學無處不在。我們并不是在中學、大學的課堂上，在設施完善的實驗室里才能接觸到科學。只要我們做生活的有心人，就能觀察到日常生活中隱藏著的科學常識，發現電動玩具、家用電器能正常運作的科學原理。
生活中，有趣的問題還有很多很多，都在等著我們去發現，去尋找。在讀了《世界上最軟最軟的物理書》這本書后，我發現它們都變成了一個又一個精彩的故事呈現在我的面前。日常生活中經常遇到這樣或那樣的疑問，這本簡單又有趣的物理書也幫助我解答了這些問題！它讓我看到了科學快樂、有趣的一面，讓我輕輕松松愛上了這門看似枯燥、讓很多人無奈的學科。
物理學習心得體會優秀 篇14
本周看了《上帝擲骰子嗎？量子物理史話》一書。
講道理，我現在已經發現書不能瞎讀。啥叫會潤物細無聲的提升我的文字功底和藝術情操啊。其實這就是屁話。讀書的目的還是在于知識的獲取和知識的變現。也就是說，讀一本雜物，只能起到消磨時間的作用，因為你也不會去記住其中的情節、文字技巧之類的。
書中寫了量子物理的發展史，通過詼諧的風格，把本身距離我們很遙遠的天才物理學家們，寫出了其骨肉，讓人感覺他們從書本中走了出來，成為了一個立體的人，而不是中學物理書中的照片，那個給學生們制造無數作業的照片。
整體知識用并不繁雜的解釋介紹了其意義和影響力，相對來說比較通俗易懂，但實際對除了物理學家的普通人來說，都是讀過就忘的公式體系和意義。相反，其獲得的諾貝爾獎和帶來的社會變革，倒是讓人對其有了新的認知。相比來說，量子物理學還是更加適用于對宇宙的探索。但是宇宙真的`太大了，也不知道出了地球后，會不會所有現在人類擁有的知識體系都會被推翻。
對于人物生平的描寫是非常生動的。立體展現了科學家也是會暴怒、也是會痛苦、也是會色情等等。人嘛，總是逃不出這些東西。所以像我這樣的普通人，活了28年后已經明白，在不傷害別人的情況下去取悅自己，怎么樣都是不過分的。
從我開始學習理財開始，見識了太多金融方向偉大的發明和創造。PE、PB、ROE、四分衛、分位點。感覺天才為了自己方便而創造的工具真的太神奇了！！
小時候總想征服世界，把世界踩在腳下之類的，真的是電視劇看太多了。直到現在認知的越多越感覺和天才之間的差距。
但我也不會因此有任何自卑感了。認清自己我很重要。
天才負責創造，我去學習天才的創造并融會貫通一部分，就足夠我打敗身邊的人了！
就像一群人遇到熊，你不需要跑的比熊快，只需要比別人快就行了。
只需如此，我就可以一直生活在“狂歡”之中了！
物理學習心得體會優秀 篇15
在數理化三科中，物理在解題邏輯上對思維的要求更深一層，或者說，物理更需要對知識點的感悟，因為它重視分析，這一點在力學上表現得尤其明顯。力學不管是在初中物理還是高中物理中占的比例都很大，并且題型一般歸于難點和重點，然而解決該難點的金鑰匙就是對物體受力的正確分析，這一能力不僅與日常生活中的物理分析意識有關，然而更重要的是課后大量輔助練習資料的積累。做練習并不是做得越多越好，手頭有一兩本好的資料便可以了，而很多同學可能認為只要把練習做完，這些知識便算是掌握了，其實不然，你不妨試試：在老師講完一個新知識點且已把關于這部分的練習解決掉后，當再過一個星期，你再重新翻看相同的題型，你會驚愕地發現原來自己其實連最基本的理論知識都沒掌握，更何況還要利用它來分析難題。
很多同學都有這樣的經驗：每當考試考砸后，都會埋怨哪道大題又沒做對，哪個解題因素又沒考慮，其實這些都沒關系，因為大題的分大家一樣丟，而丟分最嚴重的是那些最基本的選擇題，填空題，因此千萬別小看課本，因為那才是最容易拿分的。而許多同學往往忽視這些。又例如運動和力的關系，有很多同學都搞不太清楚，越搞越暈，越學越犯迷糊，越覺得復雜。其實它們的關系很簡單，就是牛頓第一定理和牛頓第二定理的直接應用。第一定理就告訴了我們處于平衡狀態(靜止或者勻速直線運動)的一定不受力(這種情況一般很少)或者受平衡力作用，而受到平衡力作用的一定處于平衡狀態。而牛頓第二定理F=ma則再明白不過的說明了有力就有加速度，有加速度就會有力，而加速度的存在就說明物體的運動狀態在改變，沒有加速度那么物體的運動狀態就不會變，從而得到力是物體運動狀態改變的原因，而運動狀態的改變自然就是力作用的結果，因此這樣一理解了那么對于力和運動的關系的把握肯定要上一個臺階，也不會再犯迷糊了，所以基本概念實際上是學物理最重要的。
在學習過程中還要注意及時歸納總結，特別是在經過一個階段的學習以后，經驗和教訓都要一起總結，總結經驗主要就是把一些好的經典的解題方法和思路在過一過目，看自己是否真正的掌握了。而總結教訓則是把自己平時總喜歡犯的一些錯誤歸結到一起，看看它們的共同點，并找出癥結，這樣對癥下藥才能達到立竿見影的效果，如果是基礎知識沒有掌握牢固，那么就加強基礎的學習，而如果是計算上的問題，那么就要注意計算能力的提高。
另外還有一個最重要的問題就是關于考試的問題，作為學生，就要面對各種各樣的考試，考試的成績和結果也對自己有著或大或小的影響，因此對于每一堂考試我們都希望能夠順利的考好。
考試最重要的一點就是調整好自己的心態，在考試和學習中，一個人的心態是非常重要的。有好多在復習時往往會產生急躁情緒，擔心自己復習不完，這一點就體現出我前面所說的指定復習計劃的好處，只要按照計劃去安排自己的復習，就肯定能完成，而且可以隨時看出自己復習的進度，這種擔心也就沒有了。另外復習實際上只是對前階段所學知識的一種回顧和突擊，因此不可能像平常學習那樣對每一個細小的知識點“死摳”，這些是看平時的積累的，復習特別是考前短暫的復習只能起到一個調整以及加深鞏固知識在腦海中印象的作用，真正的解答物理題的水平是靠平時的點點滴滴積累起來的，不要寄希望于通過復習能夠使得自己的水平有一個質的提高，即使是考試成績提高了很多，那也只能說明是這一次心態的調整和戰術的采用很成功，使得自己得到了正常甚至是超常的發揮。在考試中，要在戰略上藐視，戰術上重視，就是說在復習時要做好充分的準備，而一旦進入考場就要放松心情沉著應戰，心理上不要膽怯，就像做一堂;練習一樣。但是又不能完全看作一次平時的練習，因為畢竟是考試，因此要很細心的檢查和計算，不能馬虎大意，這就是所謂戰術上的重視。總之只要平時下了一定的功夫，再以這樣的形態應戰，就一定能取得好成績。
物理學習心得體會優秀 篇16
大家好，我是八年級八班的物理課代表張可欣。很高興能為各位家長總結這一階段同學們物理的學習情況。物理是一門新學科也是一門主課，是一門基礎的學科，也是我們以后中考、高考所要涉及的必修課。這次期中考試，我們班的平均分是比較低的。不及格的人數也很多，很多同學本來其他科目考的不錯，但在物理上丟了很多分，導致名次跌了許多。物理現在剛開始學習，內容相對不是很難，只要上課認真聽講做筆記，下課認真完成作業再多做練習題，成績就不會太差。班上有很多同學上課時不是說話做小動作就是發呆，根本不聽課，甚至有些同學故意搗亂老師講課，不但自己不聽還影響了別人，其次就是作業，對于作業，同學們的態度也有所不同，大部分同學都不是很認真。不能及時交作業，跟語文數學一樣當天的作業需要當天完成，第二天必須交，多數人課代表不催要作業就不知道交，甚至有些人再催后都不交，抄作業現象也比較嚴重作業是對當堂所講知識的
鞏固，不寫成績怎么會好呢?，每周都會有三四節物理課，也就是說每周要有三四次作業，希望家長們在孩子做完每一次作業后簽字，防止抄作業現象，督促孩子及時改錯，如果有時間可以預習之后的內容，那樣上課時便會輕松許多。有些同學在寒假中補習過物理，覺得自己都會，因此上課不認真聽講，這樣成績是上不去的，認真聽講才是最重要的。最后，希望各位家長能提醒同學們重視物理，使成績穩步上升。
物理學習心得體會優秀 篇17
經過這一個階段的高中物理新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：
1.課改必須更新教師觀念
課程改革的最高境界是教師觀念的提升。教師作為課改的執行者，決定著這場教育變革的成敗。因此廣大教師參與各級培訓，優化校本教研，自覺發展專業素養和教學藝術，力求以課程改革的新理念規范優化教學行為；另一方面科學認識和處理推進課程改革以及實際教學時的矛盾，處理新舊教學方法和教學觀念的矛盾。
隨著新課程的推行，教師要調整自己的角色，改變傳統的教育方式。新課改讓教師從知識的“權威”變成學生學習的促進者、組織者，從“以教師為中心”到“以學生為中心”，每位老師心理都承受著巨大的心理落差。在新課程實施中教師可以實現自身發展，而教師的發展
2 .新增內容，哪些是高考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到高中物理新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中物理新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。
3.通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握高中物理新課程的重要性及其常用方法。整體把握高中物理新課程不
4 .不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。
物理學習心得體會優秀 篇18
開學初，代表我們初中物理教師到西寧市參加了新課程標準的培訓，主要學習進行了總體框架的解讀，下面就自己的學習體會和大家分享!
作為一線的初中物理教師，我的感受就是教學目標更明確了。就物理學科而言，原來的教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在物理能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的物理能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。
那么，在實施新課程標準時，我們的初中物理教學應注意些什么呢
在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的教育。
五個課程基本理念：
理念一：注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念
義務教育階段的物理教育的目的是培養全體學生的科學素養，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關注學生的發展需求，適應學生的認知特點等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化
成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過去單純強調知識的傳承變為全面落實課程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。
理念四：注意學科滲透，關心科技發展
科學技術的發展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統科學教育強調科學的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術的發展，理智的思考科學技術的社會功能，而肩負培養學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術發展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發表自己的看法。
物理學習心得體會優秀 篇19
凡事預則立，不預則廢”，鑒于現在中考命題指導思想的逐漸轉變，從宏觀上進行“三輪”復習是必要的。
第一輪：遵“綱”循“本”，回歸課本，全面復習，盡量作到“四清”
綜觀歷年來的物理試卷，我們都會感到一些試題“似曾相識”，基礎知識占的分量大，而且學生在這一方面卻往往失分多，究其原因，就是忽視課本，忽視基礎知識。所以復習課教學和新授課一樣，首先應領會課程標準，把握好教材，明確教學內容，教學范圍，教學目的與要求。備課時既不能超要求，也不能降低要求。落實好要求須防止兩個極端：一是防止拋開課本，隨心所欲淹入題海的自由主義傾向;二是防止把課本看成“圣經”照本宣讀炒剩飯式的形式主義傾向。復習第一階段特別重要的應是注意基礎知識，通讀加精讀課本，重溫課后的練習。這階段要達到的目標是解決知識的覆蓋面。解決基本知識，基本技能的問題。力爭不留問題，切實抓好“雙基”。但中考不會只考察學生積累了多少“雙基”，而是要考察學生運用所學的基礎知識和基本技能分析問題，解決問題的能力。所以，在這一步的關鍵是如何在科學，生產和生活實際問題的情景中去發現，理解和把握物理“概念”和物理“規律”，通過參與應用物理知識解決實際問題的過程，來連接物理與生活，物理與社會，科學技術之間的聯系，提高學生學以致用的能力。
無論怎樣復習，課本都是物理教學的主要依據，雖說新課程要求我們：“用教材教，而不是教教材”，但我們仍然要堅持以“新課標”為“綱”，以“教教材”為“本”，在全面復習過程中，堅持緊扣課本，作到“四清”即“清課本”、“清插圖”、“清實驗”、“清習題”做到徹底清理，學懂弄通。
l、清課本：物理現象，物理概念，物理規律和物理理論，這是組成物理知識的四大因素，要明確概念和規律的形成過程和伴隨的科學方法。各章節包含的物理知識點及其相互關系，弄通物理各章節知識結構，能力要求，重點，難點。使學生清楚知識的來龍去脈，對于課本用黑體字排印的內容要釋疑名理，要分析關鍵詞，以使學生深刻理解，牢固掌握。課本上的“加油站”的內容是學生積累物理知識的好途徑，不容忽視。
2、清插圖：物理在某種意義上說就是“見物講理”或“識物樹理”。每年的中考題都有不少插圖，20xx年中考題5、8、12、13、15、16、18、21、22、24、25等題目的考察都有插圖。可見，插圖在中考中的份量和作用是相當重要的。因此課本豐富多彩的插圖必須重視。總之，對課本的每一張圖和表，我們都要求學生會看圖說話，讓學生學會從中搜集信息，提高自己的觀察和分析以及表達能力。
3、清實驗：實驗考察不可缺少，像20xx年24題就是以考察實驗為主。因此，我要把以往對實驗技能考試的復習分散到平日復習之中，結合我們物理組合編的實驗專題，盡量開放實驗室，實驗課上挑選10位物理高才生協助老師檢查指導。對教材中重要的探究實驗要仔細研讀，讓學生明確實驗目的、器材、步驟、原理。數據、測量和所得結論。做到會正確處理數據和分析結論。對每一個實驗，都必須合理的設計，讓學生會正確的'操作使用儀器。如電壓表和電流表的使用，讓學生養成習慣，使用前，觀察掌握三點：(1)認清量程;(2)確定最小刻度;(3)找準零刻線。在此基礎上，掌握其正確的使用方法，看指針位置，確定讀數。
4、清習題：對于課本上的例題，練習題，即使簡單也要重新研究一遍。這對鞏固基礎知識是不可缺少的，對于重要習題則要深入討論，適當擴展延伸，可讓學生同桌之間編題，相互交流，學會一題多解、一題多變、一題多用，達到舉一反三的效果。
第二輪：抓住重點，專題復習
迎接中考，要實現教學目標還必須引導學生抓住重點知識，深刻理解，熟練掌握。在普遍復習的基礎上，我們把所學知識進一步分成專題進行復習，抓考點，抓考題。這個階段所要達到的目標是通過歸納和總結，找出解決問題的思路和技巧。將知識轉化為能力，從而提高自已的素質。我們在復習中大致按以下方式進行。
1、“板塊式”專題復習：打破教材的章節順序，把所有內容分為力學、熱學、光學、電學四大板塊，重點加強每塊知識的聯系，提高復習的難度，培養學生的綜合能力。
2、“按題型”專題復習：根據中考題目類型，分為選擇，填空，實驗(包括操作實驗)，簡答、計算等專題，進行專門練習，使復習縱橫交錯，從整體上掌握復習重點。
3、“熱點知識”專題復習：把近幾年來中考中的熱點，重點問題編成若干個專題進行。此階段復習以練為主，以講為輔。練習時采用題組的形式從不同角度反復出現，學生通過觀察，比較，分析此題與彼題的異同，既順利解決了問題又熟練掌握了方法，且在頭腦中留下了深刻的印象。
我們通過專題復習把復習材料密切相關的內容按內在聯系組成若干專題，形成不同于教材原來體系的一系列新的復習單元，按這些復習單元——專題進行總復習。這樣做不僅因為材料以新的面目出現而增強學生的興趣，更重要的是這樣新的復習單元有利于揭示事物間的內在聯系和探索問題的本質，有利于學生智力的開發和能力的培養。
第三輪：綜合強化訓練
經過前兩輪的復習，學生無論從知識的掌握，還是從解題能力的培養都會有所提高，但在臨考前心理上很不穩定，因此要進行必要的適應性訓練或模擬訓練，以提高學生解題速度和正確率。一般采用成套的綜合題，在規定的時間內進行嚴格考試和分類講評。此論復習要從目標的確定，審題，答題，都要對學生進行認真的輔導，培養他們的自信心和嚴肅科學的應考態度。提高自我控制和調節能力，使學生進入考場時有一種熟悉感，適應感。
另外，我們也希望通過這一階段的復習，使學生綜合應用物理知識解決實際問題的能力得到大的提升。綜合分析和應用能力是要求學生用兩條以上的物理原理正確分析物理現象或用兩項以上的物理知識綜合處理和靈活解決實際問題，或者物理與其他學科之間的綜合。我們通過搜集近幾年的中考試題，并將命題中出現的新題型進行分類，根據實際情況有選擇的模擬訓練，以提高學生的解題速度和正確率，并通過考、練、評，及時發現問題，查漏補缺。這里特別注意：抓好試題講評是提高教學質量的重中之重，它不僅僅是公布分數、訂正錯誤、核對答案。為此，我們主要采用小組活動，通過教師點評導入—學生自評—小組互評—精講點撥—小組互教—共同提高的過程來提高講評課的質量。實施好本環節，關鍵在于教師要充分發揮其主導作用：一是要精心組織測試，及時批改、及時講評;二是精心設計教案，要做到有針對性、延續性;三是教師要循序漸進，督促指導學生養成勤學，善思好辯的良好習慣，通過評課鼓勵進步學生，給學生樹立信心，每次評課后，布置特殊的作業——考后反思。
復習無定法，無論采取什么樣的方法和措施，我們只要在復習過程中結合本校、本班、本人實際，認真總結教學與考試規律。教給學生一個科學的復習方法和態度，注意深入挖掘教材中的內容，讓學生保持濃厚的復習興趣，自覺的研究，提高和發展，就可以達到良好的復習效果，中考成績就一定能上一個新臺階。
物理學習心得體會優秀 篇20
這個暑假我用了許多時間認真地讀完了《趣聞物理學》這本書。很不錯，對于當時剛接觸物理和化學知識的我，這本書是很神奇的，還有趣味化學等一系列的，類似的，都不錯，可以給有好奇心和不滿足課本知識的學生，我以前還對物理沒有什么了解，對這門科目還不是很感興趣，可是讀完這本書后，才真正的了解物理，對物理產生了濃厚的`興趣，物理真是一門有趣的學科。它可以讓我們了解到生活的每個方面，和一些奇特的現象。
從這本著作從日常生活、科學技術、自然界和科幻小說里收集了許多與物理學有關的疑難問題、有趣的問題、
復雜或者出人意料的物理現象，作了詳細的分析和討論，內容涉及到物理學的各個方面，包括力學、熱學、電磁學、光學、聲學的基本定律和各種現象。
這本書讓我更加喜歡物理，喜歡生活。
物理學習心得體會優秀 篇21
這個暑假，我參加了為期為6天的省教育廳幫扶威寧縣中小學教師省級的全員培訓，這次培訓的主要內容有同課異構、說課、評課以及相關的教學理論。這次培訓使我不論是在思想觀念上，還是在自己的以后的行動上都起到很大的作用，可謂是收獲甚多。通過這次的培訓以及下來的個人總結和反思，我把這次的培訓心得總結如下：
參加工作幾年來，參加類似的培訓也有很多次，而且都在培訓過程中使自己在往后的教學中得到了很多的幫助，而這次培訓和以往不同的是，這次培訓重點增加了同課異構這個環節，不同的教師，而且是城市與鄉村不同的教師進行對同一個知識的設計，然后進行授課、觀摩以及說課評課。在這個環節里面，只要通過同課異構進行的，同課異構是指相同的內容，不同的老師進行設計，從而進行授課，結束之后再進行評課交流，并比較找出各自的優點和不足，我們可以看到了城市里的優秀教師與我們鄉村教師的不同方式的授課，總的來說貴陽的老師和我們威寧的老師各自都有自己的特點。貴陽的老師的授課非常的精彩，而且效果也非常好，我認為比較適合城市里的學生，如果是農村的基礎很差的學生的話，也許不一定是最好的教學方法，但是很多的地方都是值得我學習，而威寧的老師的授的課，雖然大多數都是從我們的農村的學生的特點作為出發點，學生容易接受，但是也出現了很多不足的地方。在評課交流的過程當中，都找到了各自的優點和不足，是我在評課交流的過程當中得到很多的啟示，并且將運用到以后的教學當中。
同課異構，以及說課評課完了之后，我們又進行了理論課程的培訓，學習了物理課標，物理課的主要內容和特點，以及相關的教育心理學的學習。在這部分內容的培訓我主要學到了下面的幾個方面。
通過課標的認識和學習，以及培訓老師和專家建議，我認識到了學習物理課標的重要性，物理課程標準是對整個物理課程內容的一個總體要求，總體目標，只有認真的去學習了物理課標，了解了物理課程每章每節知識的掌握程度，要達到的目標是了解、知道，還是理解。這樣之后我們才能有目的，有計劃的而且有針對性的.進行教學設計，更能抓住重點和難點，抓住考點進行教學，才會達到花最少的時間取得最大的效果。
在教學心理學這部分內容的培訓中，我認識到心理學非常的重要，一個學生學習有沒有成績，要具備兩點條件，第一是學習態度，第二是學習的方法。如果一個學生不學的話，因為他根本就沒聽進去，所以不論老師怎么認真，講得多么的細致，多么的精彩都沒有任何的作用。在學生學的情況上，如果你注意觀察的話你會發現這樣的現象，有一部分學生，他們上課的時候聽的很認真，作業也做得很好，平時的課余時間你也看到他一直在看書做作業，總的來說就是很認真，很努力。然而讓你意想不到的結果是，每次測驗下來他的成績都是很不理想，有時候甚至是一塌糊涂。這樣的學生不是沒有學，而是在學習的方法上，學習的思維上找不到正確的路徑，所以不管他們怎么努力，最后都學不到任何知識。
所以首先要了解學生的心理，多和學生進行溝通，先了解學生心理在想什么，到底在學生上有什么困難，有什么因素影響到學生的心理，比如說是因為家里貧困的原因，或者是因為父母的思想影響到他們等等，只有了解了學生的心理，然后再進行一些必要的，簡單的指導，讓學生學，只要學生愿意學的話，就已經成功了一大半了。
例外一個很關鍵的就是學生學習的方法的了解，多與學生交流，從眾多的交流過程當中了解到學生理解知識的方法，解題的方法和想法，到底容易錯在什么地方，找到學生解題的難處之后進行指導，這樣的話學生的目標和方法就很明確，學來和解起來的很得心應手。
總之，這次培訓我的收獲很多，一時之間沒有全部把它寫下來，不過在我的心理面還有很多值得我借鑒和學習的地方。我相信，在以后的教學過程中，認真學習物理課標，多吸收其他教師的優點，以及多與學生進行交流，掌握學生的心理走向，結合自己的一些特點進行教學設計，學生的成績會有很大的提高。
物理學習心得體會優秀 篇22
通過這些天的培訓，使我深深的熟悉到，當今時代，不再以具有知識量的多少來衡量一個人素質高低的唯一標準，關鍵是創新能力的進步。在學校的教育中，培養學生的創新精神和實踐能力就成為素質教育重要的價值取向。我覺得探究教學要利于培養學生獨立思考的習慣，能激起學生的創新意識，開發學生的創新能力，全面進步學生的科學文化素質，拓寬學生獲得信息的渠道，展開探究教學模式成為物理教學的必定趨勢。以下是我的幾點體會與想法：
1.體現了基礎性和時代性:改變了過去繁、難、偏、舊的老題目，新課程不但要求學生學習物理學最基本的概念和規律，了解物理學的基本觀點、思想和方法，把握物理實驗的基本技能，同時還拓展了知識與技能的內涵，要求了解物理學的發展歷程，反映經典物理與近代物理的融會，關注科學技術的主要成績和發展趨勢，和物理學對經濟、社會發展的影響，關注物理學與其他學科之間的聯系和利用。
2.重視物理學的思想、方法和科學精神的教育:改變過去那種僅重視將物理學知識系統地歸納為簡明扼要的知識體系的做法，而將物理學的思想和方法滲透在知識的構成進程中，發掘活生生的實例，讓學生思考和領悟物理學思想方法的精華，增強利用科學方法的意識。
3.體現了課程及教學內容的多樣性和選擇性:為使教材有益于不同學生的智力潛能開發，且對不同區域具有廣泛的適應性，課程標準提出普通高中教育仍屬于基礎教育，應重視全體學生的共同基礎，同時應針對學生的愛好、發展潛能和今后的職業需求，設計供學生選擇的物理課程模塊，以滿足學生的不同學習需求。
4.在課程實施上更重視自主學習，提倡教學方式多樣化。其中一個很重突出的特點就是展開研究性學習。我們現在高中物理知識的學習，已不再僅僅局限再聽老師講課這樣的基礎上了，更多的需要同學們自己去探索、研究和動手實驗，才能再這一進程中學到知識，更能利用知識。夸大知識的構建進程，重視培養物理實驗、科學探究能力；夸大基礎知識的學習，重視物理學核心概念的建立。夸大從生活走進物理，從物理走向社會，重視保護探索愛好，學習欲望；體現時代性夸大學科滲透，關心科技發展；重視經典物理與近代物理的融會；體現情感態度與價值觀的培養，關注科學?技術?社會觀念的滲透。反映選擇性綜合不同地區課程資源，考慮農村和城市學生認知特點；精心設計欄目，使教學內容豐富，為教師教學提供了方便；既重共性，又突出系列特點，為學生發展提供空間。夸大可操縱性重視繼續與發展,開發教材輔助資源。
5.高中物理課程新課改最大的困難是:由知識的傳授者轉變成學生學習的增進者，由學生的管理者轉化成學生發展的引導者。
物理學習心得體會優秀 篇23
1、求變：教師的教學理念要變，改進教師的教學方式及學生的學習方式。將教學重心從過分強調知識的傳授和積累向培養學生的學習興趣、學習方式、學習愿望和學習能力的培養方向轉化，使學生成為主動獲得知識的主體，形成尊重事實、探索真理的科學態度。
2、求源：重視概念的形成和規律的建立過程。教師對中考片面的理解，使得初中物理教學只注重習題教學而忽視了對物理概念、規律形成過程的教學。造成進入學生大腦的知識是僵硬的，學得越多死知識越多，長期如此，不僅師生消耗大量的時間和精力，還造成學習潛力得不到挖掘，越學越吃力，打擊學生學習的積極性。越是原始的知識，遷移能力就越強，因此，對知識本身的理解和知識意義的建構，在知識獲得的初期十分重要。
3、求真：突出學科特點，重視能力培養。xx年物理試題中知識的應用，除要求知識本身的理解和知識意義的建構外，還在能力上提出了較高的要求，如觀察能力、審題能力、理解分析能力、實驗能力、歸納和表達能力以及應用數學知識處理物理問題的能力等，只有真正做到既能理解又能應用的程度，才能達到知識與技能、過程與方法的教學目標。
4、求高：教師站位要高。教師站位高不僅是知識層次，教學能力，也包含對《課程標準》的理解程度、有明確的教學目標等，在教學中做到游刃有余，舉重若輕。引導學生加強知識的橫向聯系，從不同角度解讀所謂的舊知識，達到靈活運用的程度。
5、求低：重視基礎知識和基本技能教學。關注基礎教育的基礎性、普及性，面向全體學生，使大多數學生的都有所收獲。教師要區分講授新課還是初三總復習，不能時時刻刻瞄準中考。其實即使是中考試題也有約70%左右的容易題和中等難度題，基礎知識和基本技能教學不應弱化。因此，教學中避免那些大題量，高難度，怪方法等做法，要求低不求高。
二、復習的總體要求：細、精、新、活、實
細：通讀課本，牢固掌握基本原理、概念、方法、技能、不留死角、消滅盲區。
精：緊扣《課標》和《考試說明》，突出學科主干知識、精講精練、詳略得當，在答題規范、準確、速度、書寫四個方面強化訓練，力爭以最少的投入獲得最大效益。
新：觀念要新，在教學中自覺滲透課程改革新理念，堅持以學生為本，著重培養學生的創新精神和實踐能力；選材要新，學生復習不是重復講課，構建學科知識網絡；練習選題精準，要求學生練習的試題，必須是經過老師精選的試題；激發學生學習，調動學生積極性，體現師生互動、生生互動。
活：一是重視知識的縱向與橫向聯系，使學生在解題方面能夠做到舉一反三、觸類旁通；二是緊密聯系實際，引導學生關注生活，提高學生運用知識分析問題和解決問題的能力，三是強化訓練，提高學生快速解題的能力。
實：一是狠抓落實，執行計劃要不折不扣，有始有終；二是落到紙面，確保學生會的試題能做對，避免出現“學而不會、懂而不對”。
三、復習的大致安排：
第一階段全面系統復習：應該是以中考知識點的整理和查漏補缺為主要目的，將學生以前學到的所有零碎知識系統地、有條理地重組，優化知識結構。第一階段復習是中考能否取得成功的關鍵。在第一階段復習中，應注意避免以下幾個問題：
（一）復習不扎實，漏洞多：
1、所選的題目難度太大，扔掉了大塊的基礎知識
2、復習速度過快，學生心中無底
3、對學生要求過松，或者有要求無落實，大量的復習資料，只布置不批改，不講評。
（二）解題不少，能力不高：
1、題目重復過多，造成時間精力浪費。
2、過多地讓學生做綜合練習及中考模擬題，拔苗助長。
第二階段復習：突出重點、專題復習。如果說第一階段復習是以縱向為主，順序復習的話，那么，在第二階段就是以橫向為主，突出重點，抓住熱點，深化提高。（知識的第二次覆蓋）
專題選擇的原則是：
1、第一階段中的弱點。（兼顧共性與個性）
2、教材及課程標準要求中的重點。
3、中考試題中的熱點。
4、中考題型的創新點。（情景題、應用題、開放題、操作題、探究題等，體現出“經歷、體驗、探究”的過程性目標）
在第二階段復習中，應避免以下問題：
1、防止與第一階段復習機械重復
2、以題論題，不是以題論法，滿足于解題后對一下答案，忽視解題規律的總結。
3、防止過多地搞難題。
第三階段模擬套題訓練和回歸課本。
通過此次研討會，我有了更深刻的理解和把握，對備考有了更清晰的認識，我要和學校同科教師加大研究力度，精心設計習題，做好第一階段全面系統復習、第二階段專題復習、第三階段模擬套題訓練和回歸課本。改變教學模式和方法，為xx年中考取得更優異的成績奠定基礎。
物理學習心得體會優秀 篇24
不知不覺，頂崗實習生活已經過去倆月了，用物理與科生打倆月的交道了，真是充滿快樂與憂傷啊。
給科生上物理，簡直就是一種挑戰，你不僅要備，還要用大把時間思考怎么上好這一節，畢竟他們是科生，物理在他們心目中，不，物理根本不在他們心中，即使這樣我也從沒有抱有一種隨隨便便上的心理面對學生們，認真上是對學生的尊重，更是對自己的尊重。
其實給科班上好物理也挺簡單的，每次上前我都會提前分鐘到教室，與學生們聊聊天，開開玩笑，主動去與他們溝通，去發現他們的優點，偶爾穿插一些有關物理趣味的東西在里面。這樣建立一個良好的師生關系，彼此之間知無不言，言無不盡，有好的師生關系做基礎，堂效果就不成問題了，學生學習物理的興趣和積極性自然就了。對于物理的實驗，不回避，因為實驗，師生間可以相互溝通，相互交流，共同實驗。這也是促進師生感情的一種方式，效果也不比其他的方式差。所以我的物理效果還是不錯的。
給科班上物理，要求教學內容不能太深入，這就需要教師前認真研讀教學大綱和會考剛要，決不能超綱教學。就最近上的《功率》一節，要求學生系會p=W/t和p=Fv，能區分平均功率和瞬時功率就可以了。堅決不能把汽車啟動的問題加入進，汽車啟動問題對于科生太難了。對于抽象概念的講解，可以采用實驗教學，通俗易懂，生動形象。讓學生在愉快的氣氛中學到知識。
每次給科班上，我都保證教學時間在2到0分鐘左右，在堂上積極把氣氛活躍起，不讓堂死氣沉沉。科女生較多，堂一定要活躍，否則根本上不下去。談談生活，談談理想，偶爾個笑話，本已經疲倦的學生，就這樣一下子，又活躍起了，學生的學習興趣又膨脹起，這樣會方便接下的教學內容。
最后用10分鐘左右的時間讓學生進行簡單的練習，這些習題都是緊扣堂教學任務的基礎習題，這樣可以讓學生從簡單的堂練習中去尋找成就感，讓他們覺得物理并不難，能學會。程結束后，還要布置作業，當然都是一些簡單基礎的的習題，而且數量盡量少。
總而言會，對于科班的物理教學，如何上好科班的物理，真得下苦功夫。我相信只要努力尋找途徑，物理教師一定能上好科班的的物理，我們的科生也一定能夠將興趣提起，樹立學物理的信心，在會考中打場勝仗！
物理學習心得體會優秀 篇25
一、觀察的幾種方法
1、順序觀察法：按一定的順序進行觀察。
2、特征觀察法：根據現象的特征進行觀察。
3、對比觀察法：對前后幾次實驗現象或實驗數據的觀察進行比較。
4、全面觀察法：對現象進行全面的觀察，了解觀察對象的全貌。
二、過程的分析方法
1、化解過程層次：一般說來，復雜的物理過程都是由若干個簡單的“子過程”構成的。因此，分析物理過程的最基本方法，就是把復雜的問題層次化，把它化解為多個相互關聯的“子過程”來研究。
2、探明中間狀態：有時階段的劃分并非易事，還必需探明決定物理現象從量變到質變的中間狀態(或過程)正確分析物理過程的關鍵環節。
3、理順制約關系：有些綜合題所述物理現象的發生、發展和變化過程，是諸多因素互相依存，互相制約的“綜合效應”。要正確分析，就要全方位、多角度的進行觀察和分析，從內在聯系上把握規律、理順關系，尋求解決方法。
4、區分變化條件：物理現象都是在一定條件下發生發展的。條件變化了，物理過程也會隨之而發生變化。在分析問題時，要特別注意區分由于條件變化而引起的物理過程的變化，避免把形同質異的問題混為一談。
三、因果分析法
1、分清因果地位：物理學中有許多物理量是通過比值來定義的。如R=U/R、E=F/q等。在這種定義方法中，物理量之間并非都互為比例關系的。但學生在運用物理公式處理物理習題和問題時，常常不理解公式中物理量本身意義，分不清哪些量之間有因果聯系，哪些量之間沒有因果聯系。
2、注意因果對應：任何結果由一定的原因引起，一定的原因產生一定的結果。因果常是一一對應的，不能混淆。
3、循因導果，執果索因：在物理習題的訓練中，從不同的方向用不同的思維方式去進行因果分析，有利于發展多向性思維。
四、原型啟發法
原型啟發就是通過與假設的事物具有相似性的東西，來啟發人們解決新問題的途徑。能夠起到啟發作用的事物叫做原型。原型可來源于生活、生產和實驗。如魚的體型是創造船體的原型。原型啟發能否實現取決于頭腦中是否存在原型，原型又與頭腦中的表象儲備有關，增加原型主要有以下三種途徑：
1、注意觀察生活中的各種現象，并爭取用學到的知識予以初步解釋;
2、通過課外書、電視、科教電影的觀看來得到;
3、要重視實驗。
物理學習心得體會優秀 篇26
學習物理重要，掌握學習物理的方法更重要。學好物理的“法寶”包括預習、聽課、整理、應用（作業）、復習總結等。大量事實表明：做好課前預習是學好物理的前提；主動高效地聽課是學好物理的關鍵；及時整理好學習筆記、做好練習是鞏固、深化、活化物理概念的理解，將知識轉化為解決實際問題的能力，從而形成技能技巧的重要途徑；善于復習、歸納和總結，能使所學知識觸類旁通；適當閱讀科普讀物和參加科技活動，是學好物理的有益補充；樹立遠大的目標，做好充分的思想準備，保持良好的學習心態，是學好物理的動力和保證。注意學習方法，提高學習能力，同學們可從以下幾點做起。
一、課前認真預習
預習是在課前，獨立地閱讀教材，自己去獲取新知識的一個重要環節。
課前預習未講授的新課，首先把新課的內容都要仔細地閱讀一遍，通過閱讀、分析、思考，了解教材的知識體系，重點、難點、范圍和要求。對于物理概念和規律則要抓住其核心，以及與其它物理概念和規律的區別與聯系，把教材中自己不懂的疑難問題記錄下來。對已學過的知識，如果忘了，課前預習時可及時補上，這樣，上課時就不會感到困難重重了。然后再縱觀新課的內容，找出各知識點間的聯系，掌握知識的脈絡，繪出知識結構簡圖。同時還要閱讀有關典型的例題并嘗試解答，把解答書后習題作為閱讀效果的檢查，并從中總結出解題的一般思路和步驟。有能力的同學還可以適當閱讀相關內容的課外書籍。
二、主動提高效率的聽課
帶著預習的問題聽課，可以提高聽課的效率，能使聽課的重點更加突出。課堂上，當老師講到自己預習時的不懂之處時，就非常主動、格外注意聽，力求當堂弄懂。同時可以對比老師的講解以檢查自己對教材理解的深度和廣度，學習教師對疑難問題的分析過程和思維方法，也可以作進一步的質疑、析疑、提出自己的見解。這樣聽完課，不僅能掌握知識的重點，突破難點，抓住關鍵，而且能更好地掌握老師分析問題、解決問題的思路和方法，進一步提高自己的學習能力。
三、定期整理學習筆記
在學習過程中，通過對所學知識的回顧、對照預習筆記、聽課筆記、作業、達標檢測、教科書和參考書等材料加以補充、歸納，使所學的知識達到系統、完整和高度概括的水平。學習筆記要簡明、易看、一目了然，符合自己的特點。做到定期按知識本身的體系加以歸類，整理出總結性的學習筆記，以求知識系統化。把這些思考的成果及時保存下來，以后再復習時，就能迅速地回到自己曾經達到的高度。在學習時如果輕信自己的記憶力，不做筆記，則往往會在該使用時卻想不起來了，很可惜的！
四、及時做作業
作業是學好物理知識必不可少的環節，是掌握知識熟練技能的基本方法。在平時的預習中，用書上的習題檢查自己的預習效果，課后作業時多進行一題多解及分析最優解法練習。在章節復習中精選課外習題自我測驗，及時反饋信息。因此，認真做好作業，可以加深對所學知識的理解，發現自己知識中的薄弱環節而去有意識地加強它，逐步培養自己的分析、解決問題的能力，逐步樹立解決實際問題的信心。
要做好作業，首先要仔細審題，弄清題中敘述的物理過程，明確題中所給的條件和要求解決的問題；根據題中陳述的物理現象和過程對照所學物理知識選擇解題所要用到的物理概念和規律；經過冷靜的思考或分析推理，建立數學關系式；借助數學工具進行計算，求解時要將各物理量的單位統一到國際單位制中。
最后還必須對答案進行驗證討論，以檢查所用的規律是否正確，在運算中出現的各物理的單位是否一致，答案是否正確、符合實際，物理意義是否明確，運算進程是否嚴密，是否還有別的解法，通過驗證答案、回顧解題過程，才能牢固地掌握知識，熟悉各種解題的思路和方法，提高解題能力。
五、復習總結提高
對學過的知識，做過的練習，如果不及時復習，不會歸納總結，就容易出現知識之間的割裂而形成孤立地、呆板地學習物理知識的傾向。其結果必然是物理內容一大片，定律、公式一大堆，但對具體過程分析不清，對公式中的物理量間的關系理解不深，不會縱觀全局，前后聯貫，靈活運用物理概念和物理規律去解決具體問題。
因此，課后要及時的復習、總結。課后的復習除了每節課后的整理筆記、完成作業外，還要進行章節的單元復習。要經常通過對比、鑒別，弄清事物的本質、內在聯系以及變化發展過程，并及時歸納總結以形成系統的知識。通過分析對比，歸納總結，便可以使知識前后貫通，縱橫聯系，并從物理量間的因果聯系和發展變化中加深對物理概念和規律的理解。這樣既能不斷鞏固加深所學知識，又能提高歸納總結的能力。
六、做好思想準備，調整好學習心態
在學習物理的第一節課時，老師都會講物理難學，在未學習物理之前就從高年級同學那里聽說物理教難學。因此大部分同學在學習物理時都帶有一些不正常的學習心態，主要表現有以下幾個方面：
（1）緊張、畏懼心理。物理難學在他們的心靈里留下了深深的烙印，他們害怕上物理課，害怕做物理作業，害怕老師課堂提問，害怕老師的個別談話，怕做實驗、怕動手，千方百計地回避學習，膽怯的心弦一天到晚緊繃著，不能理論聯系實際，不能在實踐中運用學過的知識，久而久之，越怕越難學，越難越怕學。
（2）“一口吃個胖子”的心理。想把成績搞上去，但經過一段時間的努力，成績仍沒有什么大的起色，隨即產生“反正學不好了”和“我不是學習的料”的錯誤心理。
（3）消極心理。學習松松垮垮、馬馬虎虎，懶惰思想較重，學習缺乏主動性，處于被動應付狀態，上課時經常“開小差”，盼望著“快下課”，老師提問大都說“不會。”
誠然，物理是難學，但絕非學不好，只要按物理學科的特點去學習，按照前面談到的去做，理解注重思考物理過程，不死記硬背，常動手，常開動腦筋思考，不要一碰到問題就問同學或老師。在學習中要找出適合自己的學習方法，從學習中去尋找樂趣，就能培養自己學習物理的興趣。比如一個學生在學習力的圖示時就編了這樣的順口溜：“四定即定作用點、定方向、定標度、定長度，兩標即標箭頭、標數值和單位。”
現代社會的發展，物理學起著不可估量的作用，同學們要以振興中華為已任，以學好物理報效祖國為內部動力，要認識到自己學習的責任感和建設祖國的使命感，從而自發地、積極地、主動地學習，就一定能學好物理知識。
物理學習心得體會優秀 篇27
經過兩個學期的物理學習后，我對物理學習有了一定的心得和感受。首先要做好課前準備。北京郵電大學的《大學物理》課程開始于大一下學期，在正式開始物理學習之前，最好能根據老師對課程體系的介紹，以及在高年級同學那里得到的信息，弄清課程特點和必備的基礎知識，結合自己對中學物理的學習情況，提前做好充分準備。因為大學物理與高中的物理是緊密相關的，是高中物理知識的擴展和提高，所以適當復習高中的物理概念和公式，以及常用的物理模型是很有必要的。當然，大一上學期的高等數學知識例如積分部分也是需要及時復習的。
然后要有科學的學習方法。每個人都有不同的學習習慣和方法，更有參差不齊的基礎知識，要正確認識自身，熟悉周圍學習條件和學習環境，根據課程特點，把一天中學習效果最好的時間安排給相應課程的學習。
以我自己為例，本人就對物理這門學科的興趣還是很濃厚的，高中的時候由于題目類型固定，各種題目做得多，所以能取得相應比較好的成績。但是到大學，在學習時間沒有高中多的情況下，怎樣調動自己的學習興趣，提高單位時間的學習效率是最需要解決的問題。必須做一道題通一類題，這樣才能在有限的學習時間內獲得最大的學習效果。
再者就是要共同學習。科學家中很少有獨立進行科學研究的，他們更多的是在團隊中合作工作。向他們那樣，如果能與同學或老師經常面對面或通過互聯網等形式進行交流，甚至參與老師的科研項目，或者與同學組成學習小組共同學習，那么將會收獲更多的知識和樂趣。
我在平時盡量要求自己，爭取每節課后提出一個問題。如果沒有問題，也可以在老師身邊聽聽其它同學有什么問題。有一些問題可能折射出我們在某個知識點上的欠缺，所以問問題是必要的查漏補缺環節。
另外，經常逛逛物理學習交流論壇，參與問題討論也是件很有樂趣的事。更要注重課堂學習。課堂學習是學習的主要方式，教師的課堂講解和示范對于正確理解物理理論有很大幫助，保證課堂學習效果是提高整體學習效率的關鍵一環。要保證課堂學習效果，就要做好預習、認真聽講、積極思考、跟緊老師思路、理解理論內涵，掌握例題解法、記錄課堂筆記，還要把課后復習、完成作業及總結提高與課堂學習相結合。
首先是保證課上的精神狀態良好，提前一天預習物理書上的內容。課上認真記錄，最好用雙色記錄法，用紅筆標注出重難點，以便在以后的復習過程中可以多加留意。課上聽到不太懂的地方或是有疑問的地方，要做好標注比如打個問號什么的，下課及時找老師解決。人的惰性會使我們當天不及時解決的問題留到第二天就忘了。
更重要的是要理解例題。講解例題是課堂教學的重要組成部分，學習例題也是學會應用理論的開始。教師通過對例題的分析和求解，一方面是要教會學生求解某一類題目的方法，另一方面是要培養學生分析問題的能力，而更為重要的是要加深學生對基本理論的理解、提高應用理論解決實際問題的能力。
每個例題都是一個物理模型，物理題實際上已知模型的拓展和變化。如何懂一道題通一類題，剖開題目表面找到問題所在是我們學習的關鍵。
物理學習心得體會優秀 篇28
20xx年8月21日25日，我參加了在華中科技大學舉行的高中物理教師培訓，雖然時間短，但是內容豐富，感受很深，收益匪淺。既有專家的講座，得到理念的提升，又有中學同行的表演，感受新課改的精神，同時還有領導的鼓舞和鞭策，讓我們一線教師得到理論與實踐的充實。我從中受到深刻的思想教育，心靈上得到隆重的洗禮，大腦從繁忙的工作中得到解脫，細思回想導師、教授的精彩講課，他們的聲音、形象久久回蕩在腦海，永不退卻。教授的思想教育了我，導師的思想影響了我，使我充分認識到學習和掌握一種重要的思想，比學習和掌握一門學科知識更重要。
第一天是人教社周譽藹琴教授的講座。高屋建瓴地引領我們走進高中物理新課程。通過為什么需要改革課堂教學以及新課程新在哪里這兩個主題。并結合一些很具體案例對新課程改革做了生動地、具體地介紹。我們聽后有收獲，也有思考。在將要新課程改革的前夜，我們怎么把新課程的理念一步一步地帶進課堂。怎么在課堂中有機的整合三維目標。
第二天是北京海淀區教研員蘇明義老師的講座，讓我感受到我們中學物理界的這些精英對教育教學的關心和教師職業的執著追求，他幽默、風趣的講解讓我們不知不覺就度過了一上午，既有理論知識，更有實戰的經驗。這種經驗上升為他對教育的四條信念：信念一：教育強調和諧：健康第一，以德育人，開發智慧，貫穿審美（系統性）。信念二：教育追求有效：讓師生們用較少時間，能得到較大收獲（科學性）。信念三：教育需要激發：用榜樣和實例去激勵，用問題和交流去啟發（藝術性）。信念四：教育要求行動：實踐出真知，訓練出技能，經驗出智慧（技術性）。他把他在教學中總結出來的20條經驗毫無保留地教與我們，難能可貴，可以領略其人格魅力。
許曉林、陳繼明等其他幾個專家的講座給我們展示了新課改理念和新的教學模式。新課改給我們基礎教育的老師帶來了新的挑戰和機遇，但無論多么好的課程理念，如果沒有教師的教育思想的轉變和教學方式方法的更新，都將無法得以落實。教學質量的好壞與我們自身的素質的高低有直接或者間接的關系，這必然要求我們既要加強理論素養的學習，可以是集中學習，更多的是自己學習，要有終身學習的思想和準備，以滿足學生需求的不斷增長和社會的不斷發展，同時可以走出去看看別人的做法，聽聽別人的課堂，吸取他人之長，補自己之不足。在物理課中，怎么把新課改的理念和精神，把教學的“知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀”很好運用在課堂中，把教和學有機的融合在一起，教師在教學過程中更多的是在導學。教比導容易，在教學過程中有效的把握教學的節奏和環節，除了有很好的掌握教材以為，更多的是有掌握學生，了解學生。教師的教不是演員在舞臺上的表演，更不是電視屏幕上的節目，是師生之間的情感的交流，思想的溝通。
這樣的學習機會是難得的，是很寶貴的，我希望通過這個培訓班的培訓，努力提高自己的修養和素質，使自己成為學習型和專家型的中學教師，“學以致用，研學并進”，充分利用這個平臺“廣泛交流，資源共享”。
物理學習心得體會優秀 篇29
開學初，代表我們初中物理教師到西寧市參加了新課程標準的培訓，主要學習進行了《義務教育物理課程標準20__版》總體框架的解讀，下面就自己的學習體會和大家分享!
作為一線的初中物理教師，我最大的感受就是教學目標更明確了。就物理學科而言，原來的教學目標上，曾出現過兩種不良傾向：一是過分強調思想性;二是過分強調文學性。滔滔不絕一堂課，到頭來，學生在物理能力的培養上收效甚微。新的課程標準明確提出了要培養學生的物理能力，一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。
那么，在實施新課程標準時，我們的初中物理教學應注意些什么呢
在新一輪的課程改革中，義務教育階段的物理教育目的是培養全體學生的科學素養。這不是面向少數學生的精英教育，而是面向全體學生的大眾教育，是全面的科學教育，使學生在科學知識與技能，過程與方法，情感態度與價值觀等方面得到全面的教育。
五個課程基本理念：
理念一：注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念
義務教育階段的物理教育的目的是培養全體學生的科學素養，而非精英教育。過分強調學科中心或學科本位，將課程設置的重點放在學科的完善上很容易導致學習內容難、繁、偏、舊等，并且物理教學也容易側重于知識的灌輸，這無疑會影響學生學習物理的興趣，使學生對物理產生為難的情緒。因此在課程設置時，將更多地關注學生的發展需求，適應學生的認知特點等。
理念二：從生活走向物理，從物理走向社會
自然界的神奇現象震撼人心，生活中的物理現象妙趣橫生，初中物理課程是學生在綜合科學課程的基礎上第一次學習物理分學科課程，因此，該課程的設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時還應將學生認識到的物理知識即科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓他們體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增加學生學習物理的興趣，而且還將培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。
理念三：注重科學探究，提倡學習方式多樣化
成功的教育要使學生既能學到科學概念又能發展科學思維能力。科學課堂中有效的學習要依靠多種不同的教學方法。如：講授式、自學式、探究式等。已有證據證明，探究式學習方法是學習科學的一個強有力的工具，能在課堂上保持學習者強烈的好奇心和旺盛的求知欲。新課標從過去單純強調知識的傳承變為全面落實課程的三維目標。于是知識本身的重要性相對下降，科學探究教學的重要性相對提高。
理念四：注意學科滲透，關心科技發展
科學技術的發展為人類帶來福音，但同時也帶來了一些負面的影響。傳統科學教育強調科學的萬能、神圣以及不可磨滅的功績。然而，也正是對科學技術的應用欠缺深思熟慮，我們的星球正面臨著如像放射性污染、溫室效應、人口膨脹、自然資源枯竭等等問題。面對這些問題，人類開始客觀地評價科學和技術的發展，理智的思考科學技術的社會功能，而肩負培養學生科學觀的科學教育應重視及時反應科學技術發展狀況及其對人類文明的影響，使學生在涉及科學技術問題時，能有意識地從它對社會的正反兩反面的影響去考慮，能積極地發表自己的看法。
理念五：構建新的評價體系
以往的評價體系在評價內容上過多地倚重學科知識，特別是課本上的知識，忽視對解決實際問題的能力、創新能力、實踐或動手能力、良好的心理素質與科學精神、積極的學習情緒等方面綜合素質的評定;有關評價指標單一，忽視了個體之間的差異;評價結果則過分強調終結性評價結果，而忽視各個時期個體的進步狀況，因此不能起到促進發展的作用。因此，在新一輪課改中，為實現課程目標，必須構建與新課程理念相適應的評價體系。如：1.進行發展性評價。例如建立成長手冊(也稱檔案式評價)。2.積極探索書面考試題型的改革。
物理學習心得體會優秀 篇30
1、明確學習目的，激發學習興趣
興趣是較好的老師，有了興趣，才愿意學習。愿意學習，才能找到學習的樂趣。有了樂趣，長期堅持，就產生了較穩定的學習興趣—志趣。把學習變成一種自覺的行為，是成長生涯中必不可缺少的一件事。經日積月累，終會有所成效。
2、掌握學習策略，善于整體把握
“整體大于部分之和”，在任何一段材料學習之前，先從整體、宏觀去了解其主要內容和方法、結構和思路、內在的邏輯關系等，再從局部、細節入手，掌握各自知識點，明確它們之間的內在聯系，并強調應用，在應用中內化、感悟，通過同化和順應兩種方式，豐富學生們的知識結構，建立多節點相連的知識網絡。較后再從整體的角度審視學習過程，對陳述性、程序性和策略性知識能充分的理解和應用。
如“序言”教學設計中我們是先粗讀課本，從封面、插圖、目錄到各章內容、安排題例等，整體上了解高一物理是干什么的，有哪些內容，是如何安排的。然后再說“序言”的內容，我們仍然是先找出“序言”分幾部分，每部分解決的核心問題是什么，該核心問題舉了哪些例子等，之后希望同學們通過序言的學習達到如下共識識：高中物理的有用性、有趣性；有信心學好高中物理；學好物理有法可依。
3、掌握學習方法，達到事半功倍
物理學習同其他知識學習一樣，大的方面，應把握好預習、聽課、復習、作業、反饋、再復習鞏固、再練習深化提高等環節。小的方面，要重視聽好每一節課和做好每一道題。
對教材內容，第一遍讀時要細、慢、思、記。認真研讀，明確思路，積極思考、辯析概念，掌握規律，學會應用。做練習，要遵循“讀、審、建、構、解、思”六步驟。即拿到一道題后，要讀明題意，審清條件，建立聯系，構造模型，正確解答，分類反思。對待復習，要做到及時復習，搶在遺忘之前進行。要有效復習，舉一反三、縱橫聯系，注意知識結構的充實，注意技能、技巧的掌握。
在學習過程，注意合作學習，強調與教師、與同學的合作和交流，不怕出丑，敢于發表自己見解，勇于質疑，和教師、同學共同理解、共同進步。對待現實事物和現象，要有問題意識，有意識地從物理學的眼光去審視，在情景之中培養探究精神。重視過程學習，加強情感體驗。在學習中還要勤動手、多實驗、細觀察、善總結，獲得直接經驗，培養實踐能力。
還要注意物理知識和方法與其它學科知識與方法的交叉與滲透，相互借鑒，觸類旁通，從細微處加以比較和思考，發現別人所沒有發現的方法，增強創新能力。每個學生都是一個獨特的個體，沒有一個現成的完全適合自己的學習模式，只有每個人根據自己的性格特點、學習習慣，摸索出一套合適的學習方法，才能提高學習的針對性、實效性。
4、樹立學習信心，增強耐挫能力
挑戰與機遇并存，困難與希望同在。每個同學都要樹立學好物理的信心，同時要有足夠的心理準備，學好物理決不是一蹴而就的。肯定有困難，肯定受挫折，但要永不言敗，永遠追求，增強耐挫能力。要認識到學習是一個過程，只要積極投入，你的知識與技能、情感、態度和價值觀都會發生積極的變化。學習的結果也是多元的，收獲也是豐富的。
在學習的階段性評估中，和自己的過去比，知識掌握的豐富了，解題方法增多了，感覺自己提高了，從而對自己增強信心；和其他同學比，我有一定的優勢，還有一些不足，準確定位，找準努力方向。要自我激勵，不要自我挫敗；要接納自己、寬容自己；自我欣賞但不自我陶醉，激勵自己更加努力學習，爭取更大進步。
哲仁教育是以學生為中心，不管提供學習方法，更加注重學生心理健康教育，促進學生德智體美勞全面發展。