名師之路的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文（通用4篇）
名師之路的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇1
首先感謝學(xué)區(qū)、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為我提供了這個(gè)學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，讓我有幸參加了“名師之路”全國小學(xué)數(shù)學(xué)“生本課堂”教學(xué)觀摩研討會(huì)。通過這次觀摩學(xué)習(xí)，讓我領(lǐng)略了各位老師豐厚扎實(shí)的基礎(chǔ)，精湛的教學(xué)技能，幽默的教學(xué)語言，獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格以及奇思構(gòu)想的教學(xué)設(shè)計(jì)，真是叫人嘆服不已。
本次學(xué)習(xí)共聽取了13位老師的精彩展示課及學(xué)術(shù)報(bào)告，其中讓我記憶猶新的有以下幾位老師，下面我就把本次學(xué)習(xí)的感受同大家分享一下:
通過這次學(xué)習(xí)我領(lǐng)略了各位老師高超的教學(xué)技能。例如：陜西師范大學(xué)大興新區(qū)小學(xué)王傳斌老師，他在講容積和體積時(shí)，不像我們以往老師直接講述長方體和正方體的容積怎么來計(jì)算，而是讓學(xué)生把橡皮泥分別裝進(jìn)長方體和正方體中，讓他們來體驗(yàn)和感悟：什么是容積？我覺得王老師這種不急于傳授知識(shí)的教學(xué)方法是非常好的。他讓學(xué)生自主的探究發(fā)現(xiàn)容積原來是容器能容納物體的多少。還有來自杭州的劉松老師，用他那幽默風(fēng)趣的語言，一連四個(gè)為什么？把整個(gè)課堂的氣氛推向了高潮。學(xué)生能根據(jù)一道普通的算式100-24×3，編出數(shù)學(xué)問題，真讓人贊不絕口。還有南京市北京路小學(xué)的張齊華老師，他的這節(jié)課非常樸實(shí)，沒有任何課件，就用一根普通的粉筆在黑板上把認(rèn)識(shí)負(fù)數(shù)這節(jié)課講得淋漓盡致。他引導(dǎo)學(xué)生說出生活中的負(fù)數(shù)。如：-1層、-8℃、-1849米、-20xx元。學(xué)生能根據(jù)這些負(fù)數(shù)畫出簡單的示意圖，并能指出以什么為參照物（分界線）的。最有才華的學(xué)生用“-20xx元”寫了一句話：“銀聯(lián)無銀，欠錢二千。”這就體現(xiàn)了“生本課堂”的核心。還有一位老師是北京市昌平城關(guān)小學(xué)的柏繼明老師，雖然身體行動(dòng)不太方便，但是她讓我看到了那種“默默無聞、無私奉獻(xiàn)”的精神。她用我們?nèi)粘Ｉ钪谐缘乃姆N蔬菜：西紅柿、菜花、茄子、菠菜。讓學(xué)生站到自己喜歡吃的蔬菜隊(duì)子，很快學(xué)生就掌握了什么是分類；接著老師引導(dǎo)學(xué)生用報(bào)數(shù)方法來數(shù)數(shù)，最后老師出示了一張統(tǒng)計(jì)表，讓學(xué)生把剛才數(shù)的數(shù)填入相對應(yīng)的表格中。學(xué)生輕松地掌握了統(tǒng)計(jì)的三個(gè)步驟：分類、數(shù)數(shù)、填表。……老師們的優(yōu)點(diǎn)真是太多了，一言難盡。
另外，通過學(xué)習(xí)我了解到“生本教育”就是讓學(xué)生成為課堂真正的主人，老師僅僅是學(xué)生自主發(fā)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。“生本教育”要求教師放棄講解，而拋出有價(jià)值的.問題，讓學(xué)生你一句，我一句的討論。以往我們的課堂是教師在上面講的有聲有色，學(xué)生在下面似聽非聽。這是怎么回事呢？原來是我們教師講的太多太細(xì)，留給學(xué)生的時(shí)間太少。時(shí)間長了學(xué)生的思維懶惰，就不思考問題。久而久之，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，課堂的效率自然而然就會(huì)下降。以至于到最后課堂上就沒有學(xué)生舉手發(fā)言了，課堂氣氛變的死氣沉沉。結(jié)合這次學(xué)習(xí)，在今后的教學(xué)實(shí)踐中，要把名位老師的優(yōu)點(diǎn)內(nèi)化來提高自身的教學(xué)技能，讓學(xué)生接受知識(shí)時(shí)“在不知不覺中開始；在潛移默化中理解；在春風(fēng)化雨中提升；在循序漸進(jìn)中掌握。”
這就是此次學(xué)習(xí)的一些感受，不妥之處，請指正。
名師之路的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇2
xx年10月27日我到西安電子科技大學(xué)禮堂參加了“解讀新課標(biāo)，實(shí)踐新課堂”之全國小學(xué)數(shù)學(xué)課改十年成果教學(xué)回顧展望研討觀摩會(huì)。我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深的感染了、熏陶了。他們精彩的課堂教學(xué)、愉快的課堂氣氛、幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言，給我給我留下了深刻的印象。從中讓我汲取了新課改教學(xué)理念下的課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，使我對課堂教學(xué)有了新的認(rèn)識(shí)和思考。
潘小明校長的《平行四邊形面積》所表現(xiàn)出來的是一份純、是一份真;劉延革老師的《數(shù)的推理》讓人體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)”的理念;強(qiáng)振球老師的《認(rèn)識(shí)厘米》注重培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力;張齊華老師的《平均數(shù)》、《確定位置找數(shù)對》風(fēng)趣幽默，富有激情;賁友林老師的《找規(guī)律》表現(xiàn)得從容、鎮(zhèn)定，他對學(xué)生總是循循善誘，讓學(xué)生慢慢的來，慢慢的完成等等。
一、非常關(guān)注課堂上的生成資源的教學(xué)活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程和方法。
幾位專家用自己獨(dú)特的教學(xué)力和風(fēng)趣的語言，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究、引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言表達(dá)自己的想法，教學(xué)生反思自己的學(xué)習(xí)，用實(shí)踐來驗(yàn)證自己的想法，最后達(dá)成共識(shí)，遵循了學(xué)生的認(rèn)知過程，展示了學(xué)生所思所想、所做。是一個(gè)真實(shí)的課堂、靈動(dòng)的課堂、以學(xué)論教的課堂，在教學(xué)過程中充分彰顯課堂中生成的許多新資源，也體現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知差異，啟發(fā)了學(xué)生更加深入全面的掌握知識(shí)，提升能力。
二、激勵(lì)性語言能激活學(xué)生的思維
名師的課堂教師善于發(fā)揮傾聽、梳理、激活、點(diǎn)撥的作用，能適時(shí)的介入討論，又能適時(shí)把問題拋給學(xué)生，始終讓問題之球在學(xué)生之間流轉(zhuǎn)，以保證互動(dòng)的廣度和深度，極大的提高了課堂中的學(xué)習(xí)效率，課堂生成千變?nèi)f化，學(xué)生思考深入，精彩紛呈的回答絕不僅僅來自于個(gè)性思維的張揚(yáng)，很多程度來自于教師一次恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，精彩的'點(diǎn)撥，因此教師要學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中“畫龍點(diǎn)睛”，用自己的智慧幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。
三，“深度的課堂”能提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力
名師的課堂更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入到和教學(xué)的思考性，他們的課堂真正讀懂了教材，深入的理解了教材，而且能根據(jù)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來創(chuàng)造性的使用教材。具有一定的深度，對學(xué)生的學(xué)習(xí)具有挑戰(zhàn)性，他們的課堂能抓住核心的教學(xué)理念，滲透教學(xué)思想和教學(xué)方法，從而促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是數(shù)學(xué)的力，更是一種學(xué)習(xí)的享受。他們把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中感悟知識(shí)的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的力，真是受益匪淺。
促使學(xué)生積極的思考，倡導(dǎo)把思考還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂，學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為思考的學(xué)習(xí)過程。
總之，專家們用他們的幽默與智慧，給我們展示的是他們的風(fēng)采，是數(shù)學(xué)的力，更是一種學(xué)習(xí)的享受。他們把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來，讓數(shù)學(xué)知識(shí)不再枯燥，讓數(shù)學(xué)課堂變的豐富有趣!這些課下來，孩子們在愉快中學(xué)習(xí)，在快樂中感悟知識(shí)的生成，在輕松氛圍中讓我們領(lǐng)略了他們教學(xué)的力，真是受益匪淺。
名師之路的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇3
xx年10月25日--27日，我參加了在電子科技大學(xué)召開的“名師之路”全國著名教育專家新課標(biāo)解析暨中小學(xué)高效課堂教學(xué)研討會(huì)，和來自西北地區(qū)數(shù)千名老師一起聆聽了來自江蘇、深圳、浙江等省市，走在課改前言的名師授課。名師們時(shí)而激昂頓挫、時(shí)而猶如涓涓細(xì)流的課堂讓我如癡如醉，專家們語重心長的報(bào)告也帶給了我心靈上強(qiáng)烈的震撼。
一、讓語文教學(xué)落地生根。
我最想和大家分享的是陳延軍老師的講座，他的報(bào)告題目是《談“減負(fù)”背景下落地生根的語文教學(xué)》。相信大家對陳延軍并不陌生，他是北師大實(shí)驗(yàn)小學(xué)教科室主任，海淀區(qū)名師站站長、北京市特級(jí)教師、中國寫作學(xué)會(huì)青少年寫作研究會(huì)副秘書長等等眾多頭銜。之所以說這些，是想再強(qiáng)調(diào)一個(gè)大家都明白的道理：這些來自祖國心臟的專家們，他們的聲音或許就是最前沿的聲音，或許就代表了今后我們教育改革和發(fā)展的方向。比如陳老師在講座的一開始就說：向大家透露一點(diǎn)，也是在一些地區(qū)已經(jīng)開始實(shí)施的，教育部規(guī)定小學(xué)低年級(jí)不允許再留書面作業(yè)，中高年級(jí)作業(yè)三門課不超過一小時(shí)，這就對我們的課堂效率提出了更高的要求。
接著，陳老師向我們介紹了綠色評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。它包括學(xué)生品德發(fā)展水平、學(xué)業(yè)發(fā)展水平、身心發(fā)展水平、興趣特長養(yǎng)成、學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)狀況等5個(gè)方面20個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。其中，學(xué)業(yè)發(fā)展水平包括知識(shí)技能、學(xué)科思想方法、實(shí)踐能力、創(chuàng)新意識(shí)4個(gè)關(guān)鍵性指標(biāo)。
海明威說，文學(xué)作品就像一座大冰山。陳老師在他的閱讀課上，每個(gè)學(xué)生必不可少的要帶一樣?xùn)|西，就是一本課外書，如果老師講的內(nèi)容他都懂了就可以讀書。在他的閱讀課上，他從來不打擾孩子讀書，孩子們可以趴著讀、跪著讀、躺著讀、坐著讀，只要在讀書，表現(xiàn)形式是怎樣的，并不重要。他戲稱說上課的孩子們是“軍事化管理”。
xx年諾貝爾獎(jiǎng)獲得者莫言在瑞典斯德哥爾摩晚宴上，提出了一個(gè)觀點(diǎn)“文學(xué)是無用的”，在我看來之所以說文學(xué)無用是因?yàn)樗鼭櫸锛?xì)無聲。文學(xué)看起來無用，但又是滋育靈魂的。陳老師的閱讀課尚能如此，他講的觀摩課《落花生》更是天衣無縫地實(shí)現(xiàn)了四個(gè)關(guān)鍵指標(biāo)。
陳老師說：我們要讓語文教學(xué)落地生根，我認(rèn)為，首先要落地生根的，是我們的心，語文教師的心落地了、生根了，孩子的'語文素養(yǎng)，才會(huì)慢慢地生根、發(fā)芽。
二、打造屬于自己的課堂范式。
同樣是擁有全國著名特級(jí)教師、全國模范教師、江蘇省無錫市南湖小學(xué)校長桂冠的武鳳霞老師，她的報(bào)告《優(yōu)秀教師成長的秘密》和公開課《自己的花是讓別人看的》也令我耳目一新。
武老師和我們分享了她打造的高效課堂范式，她提出課堂第一步檢測，檢測學(xué)生課前對生字詞語的掌握情況，可以聽寫詞語也可以聽意思寫詞語等等；第二步引導(dǎo)，抓課文重點(diǎn)段落取重避輕；第三步延伸，豐富課外閱讀；第四步寫，針對課文內(nèi)容做一次小練筆。在武老師的課堂上，短短的四十分鐘，孩子們聽說讀寫的能力得到了充分的鍛煉，語文變成了人生的啟智，變成了打開孩子心靈的的鑰匙。她提出的課堂范式也成為了我學(xué)習(xí)的支點(diǎn)。
武老師還用自己的親身經(jīng)歷為我們展示了一位名師的成長歷程，在她看來成長的秘密離不開幾個(gè)關(guān)鍵詞：努力、需求、渴望。講座的節(jié)奏很快，以至于光顧著聆聽而忘記了做筆記，在這里只留下專家的只字片語幾句名大家一起分享：
年輕人總在喜歡與不喜歡之間徘徊，而到老了才明白重要的是工作的態(tài)度。
興趣不一定讓你成功，而需求會(huì)讓你一步步走向成功。
渴望是前行的力量，渴望是化解問題的智慧，渴望是發(fā)現(xiàn)你能力的助推器，與有渴望的人為伍組成你的團(tuán)隊(duì)。
三天的時(shí)間恍若白駒過隙，轉(zhuǎn)眼即逝，雖然這次活動(dòng)結(jié)束了，可專家們的教誨始終縈繞耳畔，在這里，我把我在現(xiàn)場臨時(shí)興起做的一首小詩摘錄下來和各位同仁們一起分享，它也是心底最純粹的感受：
《七律名師》
名師不怕路途遠(yuǎn)，萬水千山排萬難。
課堂教學(xué)看似淡，潤物無聲沁心田。
以學(xué)定教效果好，順學(xué)而導(dǎo)水平高。
更喜小語搭平臺(tái)，體驗(yàn)交流越極限。
名師之路的學(xué)習(xí)心得體會(huì)范文 篇4
我有幸聆聽了郭、蔣、趙x等幾位名師的課，各位名師精彩的教學(xué)設(shè)計(jì)，簡單、務(wù)實(shí)、高效的教學(xué)活動(dòng)，切實(shí)、有效的課堂激勵(lì)評(píng)價(jià)，深厚的教學(xué)素養(yǎng)，深深地感染著我，使我受益匪淺，收獲頗深。
一、語文課堂要簡約、扎實(shí)。
幾位名師的課，正可謂是“清水出芙蓉，天然去雕飾”。在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中，扎實(shí)有效的訓(xùn)練學(xué)生的語言，培養(yǎng)學(xué)生的語文思維能力，在他們的課堂中，讓我感受到平實(shí)與質(zhì)樸、扎實(shí)與簡單。尤其是在趙x老師執(zhí)教的《落花生》一課，環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)簡單、清晰，教學(xué)伊始趙老師就向?qū)W生提出“能提問，會(huì)思考”這一要求，并明確本課的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)：自讀“落花生”、共議“落花生”、仿寫“落花生”。接著讓學(xué)生一一提出問題，老師將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸類，重點(diǎn)研讀了第10自然段，在讀中感悟，以悟促讀，明白父親所說話的含義。最后，還讓學(xué)生以其它水果為例，練習(xí)說話。整堂課簡約、扎實(shí)，充分體現(xiàn)了“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以學(xué)生發(fā)展為主線”的新教學(xué)理念，讓學(xué)生站在課堂的正中央，真正成為了學(xué)習(xí)的主人。
二、作文教學(xué)方法要切實(shí)、有效。
蔣xx老師所執(zhí)教的“看新聞，寫故事”作文課，讓我更是對作文教學(xué)豁然開朗。想想自己，上作文課時(shí)，總覺得無從下手，不是講如何選材，就是講如何構(gòu)思布局，不曾意識(shí)到作文方法對學(xué)生的重要性。但聽了蔣老師的課后，我明白了一節(jié)作文課，完全可以教給學(xué)生一個(gè)寫作的方法，如：本節(jié)課，他就教給學(xué)生怎樣用“好像在說”，在他輕松幽默的引導(dǎo)下，學(xué)生基本上學(xué)會(huì)了如何用“好像在說”這一寫作方法。此外，他還做了精彩的講座，講座主要是圍繞“寫作是有方法的”這一主題，他通過研究第一手資料，總結(jié)出了幾十個(gè)寫作的方法。聽完后，我茅塞頓開，只要我們也能堅(jiān)持為學(xué)生講一些切實(shí)、有效的寫作方法，長此以往，還怕學(xué)生寫不出好文章嗎？
本次“名師之路”研討會(huì)，給了我太多的感動(dòng)和思考，在以后的教學(xué)教研過程中，我會(huì)沿著“名師之路”指引的方向，再多一層思考，多一份責(zé)任，多一點(diǎn)提升，不斷開拓教學(xué)教研新天地！