語文學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得范文（精選5篇）
語文學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得范文 篇1
20__年5月13日，我參加了《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》的線上培訓(xùn)。
我反復(fù)觀看學(xué)習(xí)了核心專家吳欣歆對《新課標(biāo)》的解讀和溫儒敏教授的講解視頻，受益匪淺，我進(jìn)一步認(rèn)識到了新課改的必要性和緊迫性。課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，要求學(xué)生擴(kuò)大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動等，這與我們平時所遵循的把知識講解給學(xué)生聽，把知識傳授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握不同，而新課標(biāo)確立學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位，努力給學(xué)生創(chuàng)造一個有利于素質(zhì)教育的空間。在以后的教學(xué)實(shí)踐中，我將努力打破傳統(tǒng)封閉、單向、機(jī)械的教學(xué)模式，主要將采取了以下幾點(diǎn)做法：
一、語文新課標(biāo)明確提出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
二、注重學(xué)生的閱讀背誦。語文新課標(biāo)明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學(xué)生逐步學(xué)會精讀、略讀和瀏覽。培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應(yīng)在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養(yǎng)的好方法。現(xiàn)代心理學(xué)研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎(chǔ)。朱熹曾經(jīng)說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協(xié)同作用。心理學(xué)家早有實(shí)驗(yàn)結(jié)論：多種分析器官協(xié)同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎(chǔ)。只有反復(fù)誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。
三、語文生活化，將語文教學(xué)由課內(nèi)拓展到課外。首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。不能讓語文學(xué)習(xí)僅僅局限于課本知識、課堂上。好像語文課堂就是一個固定的圈，不能有一點(diǎn)外延和伸展，要把語文教學(xué)從課本知識引伸到生活中去，比如學(xué)到那些愛國的名人事跡，就引導(dǎo)學(xué)生說是不是只有那些舍身取義的人才能稱之為英雄，是不是只有為民族解放大業(yè)做出重大貢獻(xiàn)的人才能稱之為英雄。引導(dǎo)學(xué)生把眼光從課本中轉(zhuǎn)移到生活中，讓孩子們從身邊的人物身上去尋找優(yōu)秀的品質(zhì)，這會讓學(xué)生感覺更真實(shí)！所以，教師要打破課內(nèi)課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把語文的課堂延伸到學(xué)生五彩斑斕的生活之中，關(guān)注自然，關(guān)注生活，關(guān)注社會。
在新的課程、新的學(xué)習(xí)方式、新的教學(xué)氛圍下，需要老師引領(lǐng)學(xué)生開辟出一片語文學(xué)習(xí)生活的新天地，在這片天地里，我將和學(xué)生共同成長，不斷進(jìn)步！
語文學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得范文 篇2
通過對新課標(biāo)的學(xué)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)新課標(biāo)下更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)，注重學(xué)生基于真實(shí)情境下的問題解決能力。在此背景下，教師需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，注重引導(dǎo)學(xué)生參與學(xué)科探究活動，重視綜合實(shí)踐活動，要求學(xué)生多實(shí)踐、多體驗(yàn)、多思考，能夠在真實(shí)情境下解決實(shí)際問題，為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
小學(xué)的語文是兒童的語文。語文教師的任務(wù)，是通過文本為學(xué)生提供一個更生動、開闊的語文實(shí)踐平臺。要在語文課表達(dá)“兒童味”，教師應(yīng)站在兒童的視角，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、童趣、童言在老師的喚醒、鼓勵中真實(shí)表達(dá)。我們要尊重兒童的原始表達(dá)，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。孩子才是語文課真正的主人。
其次還應(yīng)該轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、合作者，我們要蹲下身子看學(xué)生，要平等地跟學(xué)生交流，要把課堂還給學(xué)生，學(xué)生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學(xué)生的發(fā)展”。因此增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會，讓學(xué)生在實(shí)踐中豐富語言積累，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基本技能，理解熏陶感染，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)；鼓勵學(xué)生采用各種手段擴(kuò)大閱讀面，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，提高教研論文寫作能力。增強(qiáng)學(xué)生在一切場合學(xué)語文用語文的意識，用心參加各種課改活動，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。
閱讀和理解是語文教學(xué)的重點(diǎn)，往往花費(fèi)很多精力。讓學(xué)生積累語言和運(yùn)用語言，學(xué)會理解、鑒賞，編者提出了具體要求。首先還是“喜歡”和“樂趣”，接著就是正確、流利、有感情朗讀課文、學(xué)習(xí)默讀課文。再接著就是要能夠結(jié)合上下文和生活實(shí)際理解詞句的意思、借助標(biāo)點(diǎn)感受語氣、借助插圖閱讀。第三點(diǎn)則是要求學(xué)生能夠在閱讀中有自己的感受和想法，能夠樂于交流。第四點(diǎn)明確指出要嘗試閱讀整本書，并介紹自己讀過的書。這就要求教師能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行好書推薦并提供閱讀整本書的環(huán)境、時間和支持。因此，我們開展了閱讀社團(tuán)活動，用多樣化的方式促進(jìn)學(xué)生素養(yǎng)的提升。
語文學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得范文 篇3
這個假期，我們每一位老師都學(xué)習(xí)了20__版課程標(biāo)準(zhǔn)。我這次重讀《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》，是細(xì)細(xì)品讀紙質(zhì)版的。這薄薄的一本書，從語文課程的性質(zhì)、基本理念、設(shè)計(jì)思路，到課程目標(biāo)與內(nèi)容，再到實(shí)施建議……都給了我們語文老師明確的理念指導(dǎo)和教學(xué)方向。研讀新課標(biāo)后我最直接的感受：如果說以前讀課標(biāo)，那時真的有“眾里尋她千百度”的迷茫與焦急；而這次研讀新課標(biāo)，但便有“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”的快樂與自信。
認(rèn)真地品讀、圈畫、思考、批注……我發(fā)現(xiàn)在這本課標(biāo)中，幾乎每個部分都會提到“語文素養(yǎng)”這個詞，甚至不止一次提到“語文素養(yǎng)”這個詞。課程基本理論中指出：義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)；課程目標(biāo)與內(nèi)容中也明確表明：目標(biāo)的設(shè)計(jì)著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。這讓我更加堅(jiān)定自己以前的語文教學(xué)理念與方法。在20__年秋季，我們?nèi)媸褂貌烤幷Z文教材時，我就對部編語文六個年級的教材進(jìn)行認(rèn)真研讀，最深的感悟是：部編語文教材適應(yīng)時代，部編語文教材單元主題教學(xué)非常明確，因此無論是我們的教研活動，還是對青年教師做語文備課培訓(xùn)，我都提到，我們語文老師要理解“語文素養(yǎng)”的內(nèi)涵，要認(rèn)真研讀教材，特別是每一單元的主題與單元語文要素。課標(biāo)中的“語文素養(yǎng)”是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、語言等學(xué)識修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。所以，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)應(yīng)是語文課程的核心目標(biāo)，也是我們語文教學(xué)中每一項(xiàng)內(nèi)容的出發(fā)點(diǎn)、落腳點(diǎn)。這次，新課標(biāo)明明確確為我們一線語文指明了方向，點(diǎn)，這也讓我更加堅(jiān)定了自己以后教學(xué)中該著力前行的方向。
怎樣在我們?nèi)粘５恼Z文教學(xué)中真正有效提高學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？再讀課標(biāo)中教學(xué)建議這部分指導(dǎo)時，我知道了要想更好地做到這一點(diǎn)，我們教師就應(yīng)確立適應(yīng)社會發(fā)展和學(xué)生需求的語文教育觀念，注重吸收新的知識，不斷提高自身的綜合素質(zhì)。在不斷提高自身文學(xué)素養(yǎng)和專業(yè)素養(yǎng)的基礎(chǔ)上，立足課標(biāo)，深入教材，研讀文本，在語文教學(xué)中努力提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。特別是我們的備課，因?yàn)閭湔n是高效完成教學(xué)任務(wù)的重要環(huán)節(jié)，直接決定著課堂的教學(xué)效果。《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》的出臺，勢必會對老師們的備課，從理念更新到行為選擇上，都產(chǎn)生一定的影響。尤其是這一版的課程標(biāo)準(zhǔn)相較過去，進(jìn)行了大幅的改動。面對一系列的新詞、新概念，老師們難免感到困惑。因?yàn)榇蠹也幻靼诪槭裁匆@樣變化，這些變化有什么學(xué)理依據(jù)，或是源于哪些理論？這樣一來，一線教師要怎樣才能在備課中做到把新課標(biāo)和統(tǒng)編教材結(jié)合起來，進(jìn)而把課標(biāo)的理念，精神“轉(zhuǎn)化”成教學(xué)的行為？這些都是需要我們一線教師認(rèn)真研讀，認(rèn)真思考，這樣才能提高我們備課的有效性。
語文新課程標(biāo)準(zhǔn)明確地指出：“語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面和終身發(fā)展的基礎(chǔ)”。語文課程應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確的理解和運(yùn)用祖國語言文字，豐富語言積累，培養(yǎng)悟感，發(fā)展思維，使他們具適應(yīng)實(shí)際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。
那么平時的語文教學(xué)中怎樣培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，我覺得在這幾個方面我的教學(xué)效果還是比較明顯，高效地培養(yǎng)學(xué)生了的語文素養(yǎng)：
1、用好語文教材，走進(jìn)教材，讓學(xué)生直接體驗(yàn)作品的人文精神。
語文課程含有豐富的情感和人文內(nèi)涵，對人的精神領(lǐng)域的影響是深廣的，對學(xué)生心靈的震撼是極其深遠(yuǎn)的。所以要把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在閱讀文本的過程中，直接體驗(yàn)作品的人文性、工具性。教師在教學(xué)中，一定要用欣賞的目光對待每篇課文，把每一篇課文中與單元主題與單元訓(xùn)練要素相關(guān)的內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，還應(yīng)重視用文學(xué)性的語言把學(xué)生帶進(jìn)教材，讓學(xué)生在聽、說、讀中體會語言文字的美。在教學(xué)中通過多種形式的表情朗讀，展現(xiàn)課文描寫的形象，抓住課文中有一定內(nèi)涵的詞句進(jìn)行體會，落實(shí)語言文學(xué)的綜合訓(xùn)練。
2、用好教材，重視“快樂讀書吧”教學(xué)，走出教材，讓學(xué)生擴(kuò)展閱讀，多實(shí)踐，提高學(xué)生語文綜合能力。
從課內(nèi)來說，每一節(jié)語文課留出3到5分鐘給學(xué)生擴(kuò)展閱讀和本課文相關(guān)的材料，讓學(xué)生有新的體驗(yàn)，語文素養(yǎng)就會在潛移默化中得到一定的'提升。從課外來說，必須加強(qiáng)課外閱讀和語文實(shí)踐活動。語文教育是母語教育，有取之不盡的教育資源，有得天獨(dú)厚的語文環(huán)境。競選班委；可以進(jìn)行一分鐘演講；日常班會，隊(duì)會，讓學(xué)生主持，自主參與評論總結(jié)每一周的班級生活；每一周讀書有任務(wù)，詩詞積累有評比；堅(jiān)持每日午后練字活動，聽校園廣播┅┅都會使學(xué)生在“語文化”的生活中，體驗(yàn)到語文學(xué)習(xí)無處不在。
3、重視寫字教學(xué)，嚴(yán)格要求每一位學(xué)生寫一手規(guī)范的字。寫字教學(xué)對于培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣乃至良好的道德品質(zhì)都有重要作用。因此新課標(biāo)中明確規(guī)定：“寫字是一項(xiàng)重要的語文基本功，是鞏固識字的手段，對于提高學(xué)生的文化素質(zhì)起十分重要的作用，必須從小打好寫字基礎(chǔ)。”我們老師要一直關(guān)注學(xué)生的寫字姿勢、握筆姿勢。在寫字教學(xué)時，我花盡心思去教學(xué)，要求學(xué)生提筆便練字。首先讓他們觀察教科書中例字的特點(diǎn)，向?qū)W生講授書寫要點(diǎn)，怎樣起筆、行筆、頓筆。然后練習(xí)，及時鼓勵學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，使學(xué)生對寫字的態(tài)度由平平淡淡到熱情洋溢，最終愛上寫字，以練字，習(xí)字為樂趣，這些都是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)的好方法。
這個假期，研讀20__版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》我收獲頗多，同時也讓我深感到自己要不斷學(xué)習(xí)，深入研究教材，著眼學(xué)生多彩豐富的語文生活，讓學(xué)生在生活實(shí)踐中學(xué)習(xí)語文，積累語言，感受語文的魅力，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。讓每一個孩子在積極的語文實(shí)踐活動中有文化自信；能有效與人交流；養(yǎng)成積極思考的習(xí)慣；具備發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美的能力，從而也為孩子們學(xué)習(xí)其他學(xué)科奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
語文學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得范文 篇4
新課標(biāo)的正式發(fā)布，意義深遠(yuǎn)而重大。義務(wù)教育必須與時俱進(jìn)，作為一名語文教師，更要做到及時把握新課標(biāo)的核心素養(yǎng)，在新課標(biāo)的導(dǎo)向下，課程思想性在增強(qiáng)，這會對學(xué)生形成潛移默化的影響。因?yàn)槲疑钪Z文教學(xué)要和精神力量一同增長。
新課標(biāo)核心素養(yǎng)強(qiáng)調(diào)的是文化自信、語言運(yùn)用、思維能力、審美創(chuàng)新的綜合體現(xiàn)。這四個方面缺一不可。而語言是重要的交際工具和思維工具，語言發(fā)展的過程也是思維發(fā)展的過程。這些大部分都是在學(xué)校的教學(xué)體系里才能體現(xiàn)，因此，這次的新課標(biāo)給我們指引了新的方向。
我也明白自己在進(jìn)行三四年級的教學(xué)時，不應(yīng)只局限于課內(nèi)的識記生字和熟讀文章，也要注重感悟國家通用語言文字的文化內(nèi)涵，初步認(rèn)識中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化蘊(yùn)含的思想與智慧，更要感悟革命英雄、模范人物的愛國主義情懷和高尚品質(zhì)，激發(fā)向英雄模范學(xué)習(xí)的意愿和行動，培養(yǎng)對中國共產(chǎn)黨和中華人民共和國的樸素情感，增強(qiáng)民族自豪感。
作為語文老師更要做到養(yǎng)成良好的讀書習(xí)慣，注重傳統(tǒng)文化積累，給學(xué)生們帶好頭，做好表率，改善快餐化、碎片化、網(wǎng)絡(luò)化的閱讀習(xí)慣。
本次語文新課標(biāo)也拓寬了我的新思路，語文學(xué)習(xí)要立足學(xué)習(xí)任務(wù)群。“學(xué)習(xí)任務(wù)群”要求以任務(wù)為導(dǎo)向，以學(xué)習(xí)項(xiàng)目為載體，整合學(xué)習(xí)情景、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)資源，引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中提升語文素養(yǎng)。我所理解，就是要做到追求課程內(nèi)容，學(xué)生生活和語文實(shí)踐之間的融會貫通。
在今后的教學(xué)過程中，無論有多大艱難險阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，要不斷進(jìn)取，語文和精神力量一同增長！
語文學(xué)習(xí)新課標(biāo)的心得范文 篇5
學(xué)業(yè)質(zhì)量在《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》被首次提出。“學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)對于教師教什么、教到什么程度，或者說學(xué)生學(xué)到什么程度、學(xué)生掌握到什么程度就達(dá)到了相應(yīng)的要求，作出了全面系統(tǒng)的規(guī)定。這樣有效地避免在實(shí)際教學(xué)中學(xué)得過多、學(xué)得過難的問題。這是一個重大的改變，對于下一步有效減輕學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)提供了指導(dǎo)。”
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（20__年版）》中學(xué)業(yè)質(zhì)量的內(nèi)涵是：學(xué)業(yè)質(zhì)量是學(xué)生在完成課程階段性學(xué)習(xí)后的學(xué)業(yè)成就表現(xiàn)，反映核心素養(yǎng)要求。語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度，結(jié)合課程內(nèi)容，對學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就具體表現(xiàn)特征的整體刻畫。依據(jù)義務(wù)教育四個學(xué)段，按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境，整合識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。
讀其內(nèi)涵的過程中，我們要不斷的思考和研究內(nèi)涵中提到的一些關(guān)鍵詞。比如“學(xué)業(yè)成就”是指個人在學(xué)業(yè)方面的表現(xiàn)，有低成就與高成就之別。低成就指的是學(xué)生的學(xué)科成就低于預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，例如高智力的學(xué)生，學(xué)科成就在中下程度，與預(yù)期的成就有差距。校園中經(jīng)常提到的高智力低成就就是典型例子。高成就是指學(xué)生的學(xué)科成就高于預(yù)期的標(biāo)準(zhǔn)，例如中等智力的學(xué)生，學(xué)科成就達(dá)到中上程度，高于預(yù)期。這類學(xué)生則屬于高成就者。“核心素養(yǎng)”我們可以知道是指文化自信，語言運(yùn)用，思維能力，神美創(chuàng)造。“維度”這個詞語我查閱了，不過查到的大多指的是物理、數(shù)學(xué)、哲學(xué)方面的意思，對于“語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度”這句話的理解，還有待更深入的思考。從“按照日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)三類語言文字運(yùn)用情境”這句話中，在這里也給我們指明了一些方向去設(shè)計(jì)——“日常生活”“文學(xué)體驗(yàn)”“跨學(xué)科學(xué)習(xí)”，學(xué)業(yè)成就離不開“運(yùn)用情境”，那么我們就應(yīng)該在“日常生活、文學(xué)體驗(yàn)、跨學(xué)科學(xué)習(xí)”三類語言文字運(yùn)用情境是去做學(xué)業(yè)質(zhì)量。有的類別還要把“識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達(dá)與交流、梳理與探究等語文實(shí)踐活動”整合進(jìn)去，這似乎又是一個很大很艱巨的任務(wù)。那么我們回過頭想一想，我們以前做的作業(yè)是否有值得借鑒的地方呢？在看“描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)”怎么去描述呢？“體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平”以什么形式體驗(yàn)出來呢？
內(nèi)涵的最后一句話指出“四個學(xué)段的語文課程學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)之間相互銜接，體現(xiàn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的進(jìn)階，為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)。”在這句話中，“相互銜接”“進(jìn)階”“評價提供基本依據(jù)”等關(guān)鍵詞句中，這就引導(dǎo)我們要去通讀四個學(xué)段的學(xué)業(yè)質(zhì)量描述。在學(xué)業(yè)質(zhì)量描述中，我們應(yīng)該會有更多的收獲。
短短的一段話，可以解讀和思考的內(nèi)容有很多。這一本新課程標(biāo)準(zhǔn)可以解讀和思考的內(nèi)容有更多。多思考、多學(xué)習(xí)，相信在新課標(biāo)的學(xué)習(xí)和幫助下，語文會越來越好。
我們大家都知道，課程標(biāo)準(zhǔn)是基礎(chǔ)教育改革的第一依據(jù)、第一推動力。我國二十年來基礎(chǔ)教育改革的實(shí)質(zhì)性進(jìn)展都是源于課程標(biāo)準(zhǔn)的研制和修訂。
課程改革是長期的。學(xué)生學(xué)什么，教師教什么，學(xué)生學(xué)會什么（學(xué)到什么程度），應(yīng)該是課程改革的核心內(nèi)容，所有這些得有一個標(biāo)準(zhǔn)，這就是課程標(biāo)準(zhǔn)。改革實(shí)際上是一個不斷改良、優(yōu)化的過程，絕不是推倒重來的革命。
現(xiàn)行的小學(xué)語文統(tǒng)編教材是依據(jù)義教舊課標(biāo)編寫的。也就是說正在使用的統(tǒng)編教材的體系同步于義教舊課標(biāo)。那么義教新課標(biāo)頒布后教師的教科研、課堂教學(xué)何去何從就成為一個無法回避的問題。
守正創(chuàng)新，是課程改的原則。新課標(biāo)到底“守”住了什么，他的創(chuàng)新點(diǎn)在哪里，如何運(yùn)用義教新課標(biāo)引領(lǐng)學(xué)科教育科研，這才是問題的關(guān)鍵所在。我通過這幾天對義教新課標(biāo)的深入學(xué)習(xí)，有以下幾點(diǎn)感悟。
一、把握義教新課標(biāo)理念的精髓
(一)從“課程性質(zhì)”看
舊課標(biāo)是“致力于培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運(yùn)用能力”；義教新課標(biāo)是“致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”從義教新舊課標(biāo)對“課程性質(zhì)”的定性看，沒有實(shí)質(zhì)性的變化。但是“致力于”的表述發(fā)生了奇妙的變化。舊課標(biāo)是“語言文字運(yùn)用能力”，新課標(biāo)是“核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”語文的工具性和人文性并非是”1+1”式的簡單相加和機(jī)械組合，二者是相互依存，相輔相成的關(guān)系。這一點(diǎn)看起來沒有什么難度，但是實(shí)際教學(xué)中問題的確不少。
(二)從課程理念看
20__版課標(biāo)的五大課程理念
1、立足學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展，充分發(fā)揮語文課程育人功能。本條理念指出課程通過什么而實(shí)現(xiàn)終極目標(biāo)。
2、構(gòu)建語文學(xué)習(xí)任務(wù)群，注重課程的階段性與發(fā)展性。本條理念指出課程內(nèi)容的主要呈現(xiàn)形式：學(xué)習(xí)任務(wù)群
3、突出課程內(nèi)容的時代性和典范性，加強(qiáng)課程內(nèi)容整合。本條理念對課程內(nèi)容的選擇提出原則性要求。
4、增強(qiáng)課程實(shí)施的情境性和實(shí)踐性，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式變革。本條理念指出課程實(shí)施中學(xué)習(xí)方式變革的意義。
5、倡導(dǎo)課程評價的過程性和整體性，重視評價的導(dǎo)向作用。本條理念主要是明確課程評價應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注、考察、反應(yīng)的內(nèi)容。20__版“課程理念”的出發(fā)點(diǎn)及歸宿點(diǎn)。
（三）從課程目標(biāo)看
語文課程圍繞核心素養(yǎng)，體現(xiàn)課程性質(zhì)，反映課程理念，確立課程目標(biāo)。（20__版“語文課程”目標(biāo)確立的總體原則)“圍繞核心素養(yǎng)”，說明目標(biāo)的確立是以核心素養(yǎng)為核心的。到這里關(guān)于20__年版義教語文課程標(biāo)準(zhǔn)理念精髓的討論，可以說已經(jīng)有了比較清晰的結(jié)論，新課標(biāo)的理念精髓從舊課標(biāo)的“學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用”，發(fā)展到了“核心素養(yǎng)”，或者說是“致力于全體學(xué)生核心素養(yǎng)的形成與發(fā)展”。對于20__年版的《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》來說，“核心素養(yǎng)”綱舉目張。
二、明確義教新課標(biāo)的語文核心素養(yǎng)
20__年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)比對于20__年版的語文課程標(biāo)準(zhǔn)，最為突出的特點(diǎn)是明確提出語文核心素養(yǎng)。語言文字運(yùn)用是核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)，同時可視為核心素養(yǎng)形成的發(fā)動機(jī)。學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用要致力于“揣摩”和“實(shí)踐”
三、闡明了“學(xué)業(yè)質(zhì)量”與核心素養(yǎng)的關(guān)系
關(guān)于學(xué)業(yè)質(zhì)量內(nèi)涵：首先指出“學(xué)業(yè)質(zhì)量”是什么，其標(biāo)準(zhǔn)是以什么為主要維度，整合四大教學(xué)板塊，描述學(xué)生語文學(xué)業(yè)成就的關(guān)鍵表現(xiàn)，體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平。“標(biāo)準(zhǔn)是以核心素養(yǎng)為主要維度”、“體現(xiàn)學(xué)段結(jié)束時學(xué)生核心素養(yǎng)應(yīng)達(dá)到的水平”、“為核心素養(yǎng)評價提供基本依據(jù)”。
四、“課程實(shí)施”與核心素養(yǎng)的落實(shí)
(一)義教新課標(biāo)提出的教學(xué)建議分為四條：
1、立足核心素養(yǎng)，彰顯教學(xué)目標(biāo)以文化人的育人導(dǎo)向。
2、體現(xiàn)語文學(xué)習(xí)任務(wù)群的特點(diǎn)，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)內(nèi)容。
3、創(chuàng)設(shè)真實(shí)而富有意義的學(xué)習(xí)情景，凸顯語文學(xué)習(xí)的實(shí)踐性。
4、關(guān)注互聯(lián)網(wǎng)時代語文生活的變化，探索語文教與學(xué)方式的變革。審視這四條建議，發(fā)現(xiàn)其內(nèi)容與五條課程理念為相互呼應(yīng)的關(guān)系。
（二）關(guān)于評價建議。語文課程評價包括過程性評價和終結(jié)性評價。過程性評價貫穿語文學(xué)習(xí)全過程，終結(jié)性評價包括學(xué)業(yè)水平考試和過程性評價的綜合結(jié)果。過程性評價：（1）過程性評價原則(2)課堂教學(xué)評價建議(3)作業(yè)評價建議(4)階段性評價建議。
五、在落實(shí)“核心素養(yǎng)”的過程中要應(yīng)吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)
1、關(guān)于20__年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》三維目標(biāo)的理解錯位。
2、關(guān)于對課程基本特點(diǎn)“工具性與人文性的統(tǒng)一”領(lǐng)會的艱難。
3、對20__年版《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵的理解，特別是“四個方面是一個整體”，“在語文課程中，學(xué)生的思維能力、審美創(chuàng)造、文化自信都以語言運(yùn)用為基礎(chǔ)，并在學(xué)生個體語言經(jīng)驗(yàn)發(fā)展過程中得以實(shí)現(xiàn)。”的領(lǐng)會理解可能會出現(xiàn)這樣那樣的問題。
結(jié)束語：
義教新課標(biāo)對義教舊課標(biāo)而言絕不僅僅是一次大的文本的修訂，而是對課程改革10年來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)；義教新課標(biāo)可以說是教育科研群體與廣大一線教師教育教學(xué)實(shí)踐探究的階段性成果的結(jié)晶。大道至簡，課程改革絕不是加壓于教師、學(xué)生、家長。所以我們不要被一些新名詞所左右，踏踏實(shí)實(shí)地遵循新課標(biāo)精神，尊重教學(xué)實(shí)際，用好統(tǒng)編教材，以達(dá)到提升自己惠及學(xué)生的目的。