2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文（通用19篇）
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇1
《小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)》學(xué)習(xí)體會(huì)
一、必須知道新課程標(biāo)準(zhǔn)與以往教學(xué)大綱的區(qū)別
以往教學(xué)大綱突出了知識(shí)的主體地位，它主要是對(duì)教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標(biāo)準(zhǔn)在以往教學(xué)法大綱的基礎(chǔ)上，突出了教學(xué)中學(xué)生的主體地位，以及在課程學(xué)習(xí)中“人”的作用，尤其是學(xué)生的作用，還注重教學(xué)法的指導(dǎo)。我們每一位教師都應(yīng)該認(rèn)真地研究學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)，明白新課程“新”在什么地方，才能體現(xiàn)“新”字。
二、做到學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn)
學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，這是我們現(xiàn)代教師的共識(shí)。如何體現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位呢?這里應(yīng)該注意不要走入兩個(gè)極端，一個(gè)不敢放手，一個(gè)是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點(diǎn)：1.要注重培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心;2.要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣;3.要注重培養(yǎng)學(xué)生好的學(xué)習(xí)方法;4.要正確客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。這里尤其要注意的是不要過分夸大學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到自己班級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣的發(fā)展層次，以便自己靈活地制定教學(xué)計(jì)劃。
三、充分利用現(xiàn)代教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)
運(yùn)用多媒體教學(xué)已經(jīng)是現(xiàn)代教學(xué)的一個(gè)趨勢(shì)，但永遠(yuǎn)不會(huì)成為唯一的手段，永遠(yuǎn)不會(huì)替代教師在教學(xué)中的作用。我們?cè)O(shè)計(jì)的教學(xué)課件是為了更好地進(jìn)行教學(xué)，但課件卻不應(yīng)成為左右課堂進(jìn)程的主要因素，人才應(yīng)該是教學(xué)活動(dòng)的主體。教師過分依賴課件，就會(huì)造成我們培養(yǎng)出來的人模式化，不利于不同的學(xué)生的不同發(fā)展。社會(huì)的進(jìn)步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個(gè)模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎么促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步?教學(xué)中，教學(xué)手段的運(yùn)用應(yīng)該是多變的，是根據(jù)不同的學(xué)生和不同的教學(xué)情境而設(shè)計(jì)的。
四、認(rèn)真鉆研教材，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)把握教材的特點(diǎn)
講授新課程時(shí)應(yīng)從整體上把握實(shí)驗(yàn)教科書，弄清其編寫意圖、體系特點(diǎn)，弄清教科書與《課程標(biāo)準(zhǔn)》、教科書各教程之間的內(nèi)在聯(lián)系，弄清教科書各種編輯設(shè)計(jì)的意圖和著力點(diǎn)，比較新課程與舊教材的區(qū)別和聯(lián)系，有哪些改進(jìn)，教法上有那些變化，有那些獨(dú)到的進(jìn)步和收獲，以在備課和教學(xué)活動(dòng)中準(zhǔn)確設(shè)定教學(xué)的重點(diǎn)，找準(zhǔn)達(dá)到《課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的課程目標(biāo)的落腳點(diǎn)，有效地實(shí)施語文教學(xué)。
我覺得，如果我們對(duì)新課標(biāo)學(xué)習(xí)掌握的不到位的話，其結(jié)果必然是轟轟烈烈的學(xué)習(xí)，平淡無味的實(shí)踐。可以說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強(qiáng)學(xué)習(xí)是工作的重心，實(shí)踐是學(xué)習(xí)的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標(biāo)吸取來的經(jīng)驗(yàn)在實(shí)施過程中還得要再接受考驗(yàn)的。一切是既熟悉又陌生的!這就要求我們?cè)趯?shí)施過程中構(gòu)建學(xué)習(xí)—實(shí)踐—提高—再學(xué)習(xí)—再實(shí)踐的良好的發(fā)展過程。在這個(gè)意義上講，課標(biāo)的實(shí)施是復(fù)雜的，任務(wù)是艱巨的。透視種種現(xiàn)象，可以使我們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)施新課標(biāo)的過程中，不斷的發(fā)現(xiàn)、調(diào)整、完善自己，真正落實(shí)新課標(biāo)的要求，做一個(gè)合格的教師。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇2
新課標(biāo)解讀心得體會(huì)
推薦讀《新課標(biāo)解讀》使我明白了許多新道理：教學(xué)不再是簡(jiǎn)單的知識(shí)灌輸、移植的過程，應(yīng)當(dāng)是學(xué)習(xí)主體(學(xué)生)和教育主體(教師，包括環(huán)境)交互作用的過程。教學(xué)模式將“人——人”系統(tǒng)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;人——環(huán)境”系統(tǒng)。學(xué)生將不再是知識(shí)的容器，而是自主知識(shí)的習(xí)得者。面對(duì)知識(shí)更新周期日益縮短的時(shí)代，我意識(shí)到：必須徹底改變過去那種把老師知識(shí)的儲(chǔ)藏和傳授給學(xué)生的知識(shí)比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識(shí)儲(chǔ)量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學(xué)養(yǎng)。有句話說的好：“一個(gè)教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創(chuàng)新教與重復(fù)教的效果有天淵之別。
教書和讀書生活，使我感受到：教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。因材施教的目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長。
常讀書和常思考，能使我勇于和善于對(duì)自己的教育教學(xué)作出嚴(yán)格的反省和內(nèi)省，既要不憚?dòng)谡曌约褐蹋μ骄垦a(bǔ)救途徑，更要擅于總結(jié)自己的或同行的成功經(jīng)驗(yàn)，從中提煉出可供借鑒的精華，為理論的突破夯實(shí)根基。把讀書和教書結(jié)合起來，創(chuàng)新教、創(chuàng)新讀、創(chuàng)新用，在用中創(chuàng)新。
當(dāng)然讀書需要認(rèn)真的態(tài)度，更需要堅(jiān)決的毅力。一天愛讀書容易，一輩子愛讀書不易。任何人都可以使夢(mèng)想成為現(xiàn)實(shí)，但首先你必須擁有能夠?qū)崿F(xiàn)這一夢(mèng)想的信念。有信念自有毅力，有毅力才有成功。有一位教育家說過，教師的定律，一言以蔽之，就是你一旦今日停止成長，明日你就將停止教學(xué)。身為教師，必須成為學(xué)習(xí)者。
我深深地知道，只有樂學(xué)的教師，才能成為樂教的教師;只有教者樂學(xué)，才能變成為教者樂教，學(xué)者樂學(xué)，才能會(huì)讓學(xué)生在歡樂中生活，在愉快中學(xué)習(xí)，這就是我最大的追求。因此，我首先得讓自己再度成為學(xué)生，才能更有深度的去體會(huì)我們的學(xué)生的所思所想、所求所好。我愿把追求完美的教學(xué)藝術(shù)作為一種人生目標(biāo)，把自己生命的浪花融入的教育教學(xué)改革的大潮之中。
“書籍是人類進(jìn)步的階梯。”——高爾基的名言流傳至今，不知激勵(lì)了多少莘莘學(xué)子們。我們的生活離不開書，它給予了我們各種各樣的知識(shí)，告訴了我們做人的道理，更帶給了我們無盡的快樂。我喜歡讀書，讓我們一起來分享讀書的快樂和喜悅吧，在書的世界里，我們都是最完美的自己!
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇3
通過這次的培訓(xùn)學(xué)習(xí)我受益匪淺。通過學(xué)習(xí)與教學(xué)實(shí)驗(yàn)，慢慢理出一點(diǎn)頭緒，下面談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)體會(huì)：
新課標(biāo)讓我感受到了它所帶來的勃勃生機(jī)。在這樣一種契機(jī)下，在不斷地摸索探求之中，使我無論是在教學(xué)行為上還是在教學(xué)意識(shí)上都有了一定的提高，通過學(xué)習(xí)，使我對(duì)新課標(biāo)有了進(jìn)一步的理解，對(duì)新教材有了一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，獲得了一些寶貴經(jīng)驗(yàn)。其中感觸最深的是新教材特別關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展。
一、上好課堂教學(xué)，最大限度的提高課堂教學(xué)效率。
1、創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮最佳效果。
在教學(xué)實(shí)踐中，試圖從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)。就在每個(gè)學(xué)生的身邊,如熱點(diǎn)新聞,醫(yī)療健康,個(gè)人生活,當(dāng)?shù)刭Y源,環(huán)境保護(hù)等,都含有與學(xué)生切身利益相關(guān)的問題,我們?cè)诮虒W(xué)中適當(dāng)加入這些內(nèi)容,會(huì)開闊學(xué)生的思路,加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解,并能夠認(rèn)識(shí)到許多社會(huì)問題的多方面性.
2、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)，提高學(xué)習(xí)積極性。
在教學(xué)中，充分關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度變化，采取積極的評(píng)價(jià)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極探求知識(shí)的欲望，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的情感，讓每個(gè)學(xué)生體驗(yàn)成功，增強(qiáng)自信心。課改要求能發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，有一個(gè)創(chuàng)新思維活動(dòng)的空間，關(guān)鍵在于教師；教師如何引導(dǎo)，啟發(fā)，點(diǎn)拔？能否真正地把學(xué)生引到這一領(lǐng)域？教師在平時(shí)備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關(guān)的知識(shí)，教具；又要善于把握學(xué)生的心里，使學(xué)生能夠與老師發(fā)生共鳴。對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
3、學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人
環(huán)顧周圍，在我們的教學(xué)中還存在許多這樣的現(xiàn)象：一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng)；一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之；一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹?quot;就照我教的來"而扼殺。在新課程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
4、靈活使用挖掘教材
有許多教師不適應(yīng)新教材，不知道把教材與實(shí)際聯(lián)系起來。實(shí)際上，教師在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有水平，在認(rèn)真領(lǐng)會(huì)教材編寫意圖的同時(shí)，學(xué)會(huì)靈活、能動(dòng)地運(yùn)用教材，根據(jù)學(xué)生實(shí)際進(jìn)行必要的增刪、調(diào)整，這樣才能從"有限"的教材中無限延伸。
5、追求形式和效果統(tǒng)一的課堂
現(xiàn)在，一些課堂濫用討論、合作學(xué)習(xí)的方式，不給學(xué)生足夠的機(jī)會(huì)和科學(xué)的指導(dǎo)，使課堂流于形式。在教學(xué)過程中，教師設(shè)計(jì)組織有效的、科學(xué)的活動(dòng)應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：首先問題情境必須貼近學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)內(nèi)容必須與學(xué)生已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和認(rèn)知水平同步；其次要讓學(xué)生有一個(gè)獨(dú)立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點(diǎn)去充分地討論研究，發(fā)現(xiàn)自己的不足，構(gòu)建完整全面的知識(shí)體系；還有對(duì)不同層次的學(xué)生要有不同的要求，允許學(xué)生有不同的方法和觀點(diǎn)，讓學(xué)生在交流、探究、比較的過程中將知識(shí)優(yōu)化組合，完成篩選，做出正確判斷。
3天的培訓(xùn)，我的腦海里充斥著新的教學(xué)理念及以人為本的教學(xué)態(tài)度。關(guān)注全體學(xué)生是我今后努力的方向。教學(xué)資源共享成為本次培訓(xùn)的一大收獲。通過培訓(xùn)對(duì)新課標(biāo)有比較深刻的理解與體會(huì)。但對(duì)具體實(shí)施仍有一定的困惑，還須在實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)、總結(jié)和反思，希望今后能有機(jī)會(huì)參加類似的活動(dòng)。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇4
數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生思考;要注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、掌握有效的學(xué)習(xí)方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中最活躍的因素，因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，如運(yùn)用做游戲、講故事、直觀演示等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中理解和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。一個(gè)好的教學(xué)情境可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使之主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。使學(xué)生把學(xué)習(xí)作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)。
教師的人生，應(yīng)該有創(chuàng)新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學(xué)生亦是如此，因?yàn)槿伺c人之間存在差異，所以教育既要面向全體學(xué)生，又要尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)。我們應(yīng)因材施教，目的是為了調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，讓每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)地、活潑地發(fā)展。在組織教學(xué)中把整體教學(xué)、分組教學(xué)與個(gè)別教學(xué)結(jié)合起來;在教育過程中，貫徹個(gè)別對(duì)待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學(xué)生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護(hù)，才得以使他們健康成長。
學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)地和富有個(gè)性的過程，除接受學(xué)習(xí)外，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有足夠的時(shí)間和空間經(jīng)歷觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理、計(jì)算、證明等活動(dòng)過程。在數(shù)學(xué)教學(xué)中要從學(xué)生熟悉的生活背景引入，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)無處不在，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感，激發(fā)他們到生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“提倡讓學(xué)生在做中學(xué)”。因此在平時(shí)的教學(xué)中，我力求領(lǐng)悟教材的編寫意圖，把握教材的知識(shí)要求，充分利用學(xué)具，讓學(xué)生多動(dòng)手操作，手腦并用，培養(yǎng)技能、技巧，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性。數(shù)學(xué)源于生活。因此我教學(xué)時(shí)必須緊密聯(lián)系實(shí)際，注重對(duì)數(shù)學(xué)事實(shí)的體驗(yàn)，讓學(xué)生在生活中，實(shí)踐中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。
學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)。應(yīng)建立評(píng)價(jià)目標(biāo)多元、評(píng)價(jià)方法多樣的評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)的過程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也要關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，盡力信心。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇5
我有幸參加了北京師范大學(xué)舉辦的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)精講解讀高效課堂教學(xué)引領(lǐng)研討活動(dòng)》培訓(xùn)學(xué)習(xí)。會(huì)堂里來自全國各地的一線教師座無虛席，與會(huì)者熱情高漲。
會(huì)上五位專家做了深入淺出的精彩講座，并開展現(xiàn)場(chǎng)交流互動(dòng)。他們的發(fā)言既開拓了我的視野，又加深了我對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的深層次理解，感觸頗多，感受頗深。特別是他們的工作態(tài)度、研究精神、專業(yè)知識(shí)和能力，使我們肅然起敬；他們的知識(shí)視野、數(shù)學(xué)素養(yǎng)、文化底蘊(yùn)及人格魅力無不讓我們贊嘆不已。
在各學(xué)段中，安排了四個(gè)部分的課程內(nèi)容：“數(shù)與代數(shù)”、“圖形與幾何”、“統(tǒng)計(jì)與概率”、“綜合與實(shí)踐”。特別對(duì)于“綜合與實(shí)踐”內(nèi)容設(shè)置的目的予以強(qiáng)調(diào)，指出其目的“在于培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用有關(guān)的知識(shí)與方法解決實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的解決問題的能力”。另外還強(qiáng)調(diào)了在數(shù)學(xué)課程中，應(yīng)當(dāng)注重發(fā)展學(xué)生的數(shù)感、符號(hào)意識(shí)、空間觀念、幾何直觀、數(shù)據(jù)分析觀念、運(yùn)算能力、推理能力、模型思想及注重發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)這十大核心概念。“目標(biāo)”中明確提出，使學(xué)生“獲得適應(yīng)社會(huì)生活和進(jìn)一步發(fā)展所必需的數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本思想、基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)”，由傳統(tǒng)的教師熟悉的“雙基”概念發(fā)展為“四基”，由原來的“兩能”演變?yōu)樾抡n標(biāo)中的“四能”。這一改動(dòng)，就是對(duì)課程改革實(shí)驗(yàn)理念的進(jìn)一步詮釋，也是10年來對(duì)數(shù)學(xué)課程改革實(shí)施過程的反思與總結(jié)的結(jié)果。而這些課標(biāo)中內(nèi)容和核心概念的調(diào)整和變化讓我深刻反思：我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教育到底要培養(yǎng)怎樣的孩子？而這些教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)和達(dá)成，就要求我們?cè)诶^續(xù)深入解讀新課標(biāo)、領(lǐng)會(huì)新課標(biāo)的精神基礎(chǔ)上，深化課程改革，探索出更多更好的教學(xué)策略和措施，最終實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)出社會(huì)需要的，有數(shù)學(xué)素養(yǎng)的人才。
本次新課標(biāo)第二個(gè)重大調(diào)整無疑應(yīng)該是“減負(fù)”。具體從四個(gè)方面進(jìn)行：第一是刪除部分內(nèi)容；第二是降低要求。第三是通過進(jìn)一步明確基本概念的內(nèi)涵，限制知識(shí)難度。第四是通過設(shè)置“選學(xué)”內(nèi)容，增加課程的彈性。減負(fù)是一個(gè)漫長的過程，需要各方面、所有老師共同努力，根據(jù)自身?xiàng)l件制定出適合當(dāng)?shù)貙W(xué)生實(shí)際情況的具體課改實(shí)施方案。
在本次新課標(biāo)中把“人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”視為數(shù)學(xué)課程的核心理念。這體現(xiàn)了我們社會(huì)主義公平、民主、和諧的核心價(jià)值理念。這表明義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)教育不是精英教育而是大眾教育，不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人收益、人人成長的教育。我感受到了新課標(biāo)對(duì)于人的主體性地位的回歸與尊重，要求教育工作者正視學(xué)生的差異，尊重學(xué)生的個(gè)性、尊重學(xué)生的自主發(fā)展。
使我們對(duì)新課標(biāo)有了較為全面的認(rèn)識(shí)，領(lǐng)會(huì)了新課標(biāo)對(duì)進(jìn)一步實(shí)施課程改革的指導(dǎo)意義，尤其在以下幾方面的認(rèn)識(shí)更加深刻：
1、新課標(biāo)中義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程的總目標(biāo)更加全面和科學(xué)。
首先“雙基”變?yōu)椤八幕保谠瓕?shí)驗(yàn)課標(biāo)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的基礎(chǔ)上新增加了獲得數(shù)學(xué)的基本思想和積累數(shù)學(xué)的基本活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。這樣不但全面體現(xiàn)了三維目標(biāo)的整體把握，還體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)的本質(zhì)——使學(xué)生獲得基本的數(shù)學(xué)思想，同時(shí)要求教學(xué)時(shí)以學(xué)生為本，注重組織學(xué)生開展數(shù)學(xué)活動(dòng)，在感悟、體驗(yàn)中積累數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。
2、數(shù)學(xué)知識(shí)領(lǐng)域的表述更加系統(tǒng)和規(guī)范。
把原實(shí)驗(yàn)課標(biāo)中的“空間與圖形”表述改為“圖形與幾何”，這樣表述與“數(shù)與代數(shù)”不但形式上更加一致，內(nèi)容上也更加科學(xué)、規(guī)范。因?yàn)椤皵?shù)與代數(shù)”中的“數(shù)”是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)、研究的對(duì)象，“代數(shù)”是研究的方法，同樣的“圖形與幾何”中的“圖形”是研究的對(duì)象，“幾何”是研究的方法，與實(shí)驗(yàn)課標(biāo)中的“空間與圖形”的“空間”、“圖形”都是要研究的對(duì)象，同時(shí)兩都又是并列的關(guān)系，顯然新課標(biāo)的表述更加科學(xué)。
3、更加注重培養(yǎng)學(xué)生的“問題”意識(shí)。
新課標(biāo)從實(shí)驗(yàn)課標(biāo)中的“培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力”改為“培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題的解決問題的能力”，新增了培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的能力，這正是創(chuàng)新型人才迫切需要而當(dāng)前教育中學(xué)生急需提高的素質(zhì)，因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)和提出問題正是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的最好體現(xiàn)。
4、新課標(biāo)中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的要求更加具體明確。
新課標(biāo)明確規(guī)定了各數(shù)學(xué)知識(shí)要點(diǎn)要求學(xué)生學(xué)習(xí)的程度，特別是對(duì)學(xué)生要求的目標(biāo)行為動(dòng)詞做了具體的描述。如對(duì)課標(biāo)要求的“了解”、“理解”、“掌握”、“經(jīng)歷”、“體驗(yàn)”、“探索”等的基本含義作了規(guī)定，并說明了與之同等程度的同類詞，使教師在課堂教學(xué)中能更好地把握新課標(biāo)的要求，更好地在日常教學(xué)中加以貫徹和實(shí)施。
5、調(diào)整了一些學(xué)習(xí)內(nèi)容。
對(duì)各學(xué)段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容作適當(dāng)調(diào)整，使之更加符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和年齡特征。適當(dāng)降低有些學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度，如統(tǒng)計(jì)與概率在小學(xué)階段刪去了學(xué)習(xí)中位數(shù)和眾數(shù)的內(nèi)容。
6、實(shí)例選擇更具代表性。
新課標(biāo)中精選了具有代表性和指導(dǎo)意義的實(shí)例，對(duì)教師的教學(xué)具有啟迪和指導(dǎo)意義。
對(duì)我們一線教師而言就要更多關(guān)注學(xué)生、尊重學(xué)生，通過自己的教學(xué)方式和教學(xué)藝術(shù)調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，獨(dú)立思考問題，讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常奇妙有趣的事情，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的平衡可持續(xù)發(fā)展。評(píng)價(jià)一節(jié)課的好壞要從多維度來考評(píng)，將我們觀課的重心更多地下移到學(xué)生身上，觀察孩子的上課表現(xiàn)，了解孩子的真實(shí)感受，關(guān)注孩子們獲取數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的過程等等。畢竟在孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，有時(shí)侯經(jīng)歷過程與收獲結(jié)果相比顯得更加彌足珍貴。
總之，十年的課改已取得了初步的成效，今天教學(xué)的目的是培養(yǎng)未來的具有獨(dú)立的人格，善于思考，并擁有自主的學(xué)習(xí)習(xí)慣與方法的人。我們期待我們的教學(xué)應(yīng)關(guān)注自主學(xué)習(xí)能力與習(xí)慣的培養(yǎng)，教師在教學(xué)中必須把講降到最低限，而去自覺地多傾聽、多鼓勵(lì)、多寬容，超越單純的知識(shí)與技能的學(xué)習(xí)，讓孩子們充分享受學(xué)習(xí)的過程。我們要重視自主學(xué)習(xí)與價(jià)值引導(dǎo)相結(jié)合，以德為先，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，豐富社會(huì)實(shí)踐，強(qiáng)化能力培養(yǎng)；要著力提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力，教育學(xué)生學(xué)會(huì)知識(shí)技能，學(xué)會(huì)動(dòng)手動(dòng)腦，學(xué)會(huì)生存生活，學(xué)會(huì)做事做人，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)，開創(chuàng)美好未來。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇6
一直耕耘在英語教學(xué)第一線，對(duì)于初中英語教學(xué)及英語《新課標(biāo)》的研究，不敢談深入，卻有一點(diǎn)點(diǎn)體會(huì)，對(duì)教材也有了更新的認(rèn)識(shí)和體會(huì)，現(xiàn)將教材做一下解讀與分析。
一、設(shè)計(jì)理念生本化
《新標(biāo)準(zhǔn)》在設(shè)計(jì)上體現(xiàn)了“以人為本”的教育理論，由淺入深，逐步過渡，符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知能力結(jié)構(gòu)。課本中有更多的生動(dòng)的插圖，更多的看圖說話，更多的讓學(xué)生開口的機(jī)會(huì)。初一的學(xué)生剛從小學(xué)升上來，直觀思維為主，表現(xiàn)欲望較強(qiáng)，這樣的內(nèi)容容易發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)性，容易激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這些有效地體現(xiàn)了從小學(xué)到中學(xué)過渡和銜接。例如：初一下冊(cè)的My Favorite Pet 和My Favorite Music兩個(gè)單元， 畫面生動(dòng)、形象、直觀，學(xué)生很容易看懂，學(xué)起來根本不成問題，而且圖文并茂，學(xué)生記憶深刻，不易忘記。這部分的設(shè)計(jì)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的理解，實(shí)質(zhì)上是相當(dāng)于對(duì)課文的復(fù)述，而圖片成了重要的輔助工具。圖片能給學(xué)生以直觀提示，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律。初二、初三更多的是注重學(xué)生的閱讀能力、寫作能力以及學(xué)習(xí)策略方面的培養(yǎng)。
相同的話題，在不同的年齡階段側(cè)重點(diǎn)也不同。隨著學(xué)生的知識(shí)不斷豐富，學(xué)習(xí)內(nèi)容的難度廣度也相應(yīng)加大。初一以語音為主，包括元音音素，輔音音素，讀音規(guī)則等，由元音到輔音，由單個(gè)字母到字母組合，由單音節(jié)到多音節(jié)，由單詞到簡(jiǎn)單句子慢慢過渡。而初二則注重語調(diào)、連讀、重讀及意群、停頓等等，由淺及深，層層遞進(jìn)，不僅符合教學(xué)規(guī)律又符合學(xué)生的年齡特征。
二、文本內(nèi)容生活化
語言在生活中產(chǎn)生，又回到生活中去。《新標(biāo)準(zhǔn)》初中英語文本內(nèi)容生活化，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。
1、主題話題化
《新標(biāo)準(zhǔn)》初中英語課程中，美四個(gè)單元一個(gè)話題，每個(gè)單元又由幾個(gè)模塊組成，這幾個(gè)模塊又都是 為一個(gè)話題服務(wù)的。眾所周知，話題是構(gòu)成日常生活的一部分，日常生活中少不了話題。它的這種設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)了現(xiàn)代英語教學(xué)的主流：學(xué)習(xí)外語是為了更好地交流，交換信息以及獲取信息以達(dá)到語言學(xué)習(xí)的目的，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求。《新課標(biāo)》明確列出話題細(xì)目表，包括個(gè)人信息，家庭、朋友與周圍的人，學(xué)校生活，興趣愛好，個(gè)人情感，人際關(guān)系, 健康，文娛與體育，節(jié)假日活動(dòng)，世界與環(huán)保，語言學(xué)習(xí)，社會(huì)，歷史與地理等25項(xiàng)。《新標(biāo)準(zhǔn)》把這些話題落到了實(shí)處，這些話題涉及人物故事，運(yùn)動(dòng)健康，生態(tài)環(huán)保，歷史古跡，人口，節(jié)日休閑，慈善事業(yè)，文化，安全教育等等，這些都是生活中常常碰到中或談及的話題。
2、語言地道化
對(duì)比以前的教材，《新標(biāo)準(zhǔn)》的語言表達(dá)更加地道化，例如以前的教材中會(huì)出現(xiàn)這樣的對(duì)話進(jìn)行人物介紹:
A: Li Lei, this is my father. Dad, this is Li Lei.
B: How do you do? Li Lei, nice to meet you.
C: How do you do? Nice to meet you, too.
這樣的語言顯然是不地道的， “ How do you do?” 一般是成年之間初次見面時(shí)用，而成年人與小孩間的初次見面常說：“How are you”。另外， “How do you do” 與 “Nice to meet you”一般不會(huì)同時(shí)出現(xiàn)。在看《新標(biāo)準(zhǔn)》初一英語上冊(cè) Module 2 Unit 1 Activity 3 的對(duì)話：
Miss Li: Please welcome Betty and Tony to our school. They are from Beijing International
School. This is Betty.
Betty: Hello. My name is Betty… This is Tony. He’s my friend.
Tony: Hello….
這樣的語言顯然地道多了，在同齡小孩間介紹完了之后的招呼應(yīng)該是簡(jiǎn)單的，隨意的，非正式的。學(xué)生在地道的輸入環(huán)境中學(xué)習(xí)，語感會(huì)更強(qiáng)，語言表達(dá)會(huì)更地道。
3、滲透文化意識(shí)
語言來源于生活，語言是豐富文化的載體。在外語教學(xué)中，文化是指所學(xué)語言國家的歷史、地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、文學(xué)藝術(shù)、行為規(guī)范、價(jià)值觀念等。接觸和了解英語國家文化有益于對(duì)英語的理解和使用，有益于加深對(duì)本國文化的理解于認(rèn)識(shí)，有益于培養(yǎng)世界意識(shí)。學(xué)習(xí)外語不僅要學(xué)習(xí)其語言形式，更要學(xué)習(xí)其文化;了解彼此不同的文化差異，有利于外語的學(xué)習(xí).那么《新標(biāo)準(zhǔn)》初中英語是如何在文本中滲透文化意識(shí)的呢?
1話題蘊(yùn)藏文化
綜觀《新課標(biāo)》的每個(gè)模塊 不難發(fā)現(xiàn)模塊中蘊(yùn)含著濃濃的文化氣息。不用看每個(gè)模塊的具體內(nèi)容，單從畫面上就已經(jīng)讓人感覺到文化的存在。
2Passage 體現(xiàn)文化
除了從Topic 嗅到文化的氣息，不同的問段體現(xiàn)著不同的文化差異。例如初一下冊(cè)Module 1 Unit 2 They’re going to the opera. 同一世界，不同國家的生活及不同的生活方式讓學(xué)生開闊視野，了解世界;初一下冊(cè)Module 8 Unit 2 I was born in Quincy. 讓學(xué)生了解美國城鎮(zhèn)及歷史人物;Module 10 Unit 2 The life of William Shakespeare. 讓學(xué)生了解英國的大文豪William Shakespeare 的生平和著作，這也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣的方法，以趣促學(xué);初二上冊(cè)Module 5 Unit 2 Vienna is the centre of European classical music, 初二上冊(cè)Module 12 Unit 2 Advice for visitors: traditional life in England; 初三上冊(cè)Module 7 Unit2 The camel that I rode had a bad temper等等。學(xué)生能體會(huì)到不同國家的不同文化。
3幫助學(xué)生領(lǐng)略異域風(fēng)情
《新標(biāo)準(zhǔn)》初中英語還有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是每個(gè)模塊最后都有讓學(xué)生談?wù)摦悋幕@一部分。這一部分是對(duì)課文內(nèi)容的補(bǔ)充，是課外知識(shí)的拓展，讓學(xué)生開闊視野，領(lǐng)略不同國家的風(fēng)土人情，文化習(xí)俗。其中包括娛樂休閑，異國文化，英雄人物，世界奇觀等等。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇7
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)已正式頒布，今年9月就要實(shí)施。新課標(biāo)篇幅不大，涉及面寬，凡課程性質(zhì)、理念、總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、考試、教材編寫等等，都說到了，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和探討。課標(biāo)的學(xué)習(xí)，為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準(zhǔn)提供了契機(jī)，也為繼續(xù)推進(jìn)課改提供了動(dòng)力。
一，課標(biāo)的功能是什么?
課標(biāo)就是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評(píng)估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù)，以后相關(guān)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的檢查評(píng)估，就要以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，不能另立標(biāo)準(zhǔn)。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當(dāng)作為檢查評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是有一定的政策約束力的。而對(duì)老師來說，有了課標(biāo)，教什么，怎樣教，達(dá)到什么要求，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標(biāo)不是可有可無的，它對(duì)不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。
課標(biāo)實(shí)施是整個(gè)基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。10年前有過語文課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)稿，這個(gè)實(shí)驗(yàn)稿的推行，其實(shí)也就是課改。課標(biāo)提出了一些新的先進(jìn)的教育理念，在10年課改中，我們已經(jīng)接觸和實(shí)踐過，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標(biāo)實(shí)施與課改推進(jìn)是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標(biāo)，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的，是哪些直接可以落實(shí)到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間如何安排，等等。抱著這種期待，課標(biāo)可能不太“解渴”。課標(biāo)是指導(dǎo)性文件，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，了解國家對(duì)這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個(gè)學(xué)段如何體現(xiàn)，也就可以了，教無定法，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法，每個(gè)老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標(biāo)不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動(dòng)力，激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)中大膽創(chuàng)造。
二，課標(biāo)出臺(tái)的背景是什么?
課標(biāo)是怎樣出臺(tái)的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從16年前說起。1996年教育部組織對(duì)我國義務(wù)教育實(shí)施狀況進(jìn)行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，絕大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識(shí)面較窄，同一知識(shí)深度較深。同時(shí)，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)時(shí)就決定要實(shí)施課程改革，那么義務(wù)教育就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。
課標(biāo)的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個(gè)詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注的中心就是知識(shí)和技能，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢(shì)，著眼于對(duì)國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)技能。新課標(biāo)和這次課程改革都強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，實(shí)際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標(biāo)的出臺(tái)，讓老師們教學(xué)的課程目標(biāo)意識(shí)得到明顯的加強(qiáng)。還有一點(diǎn)也是進(jìn)步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平，眼界要高一點(diǎn)，以觀念的變革來帶動(dòng)教學(xué)變革。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿早在20__年研制成稿，隨后在全國多個(gè)省、市、區(qū)試驗(yàn)，多種按照“課標(biāo)”編寫的實(shí)驗(yàn)教材投入使用，也就是課程改革。“課改”推行至今10年了。從20__年4月開始，教育部組成課標(biāo)修訂組，著手修訂。先對(duì)29個(gè)省、市、區(qū)的課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查，征詢對(duì)“課標(biāo)”的內(nèi)容及試驗(yàn)結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時(shí)間，反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標(biāo)經(jīng)過十年課改的試驗(yàn)，集思廣益，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件，我們應(yīng)當(dāng)給予尊重，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施。
三，如何看待前一段課改以及課標(biāo)實(shí)施的效果?
新課標(biāo)頒布，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣。因?yàn)榱x務(wù)教育課改已經(jīng)實(shí)施10多年，大家對(duì)語文課標(biāo)也有所接觸，但現(xiàn)實(shí)狀況是，課改效果好像不那么明顯，課標(biāo)的實(shí)施，其實(shí)很多學(xué)校也是“水過地皮濕”，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認(rèn)改革的必要，但要真正推進(jìn)新課程，又非常艱難，從小學(xué)到高中，越往上走，難度就更大。課改都10年了，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍減不下來，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對(duì)競(jìng)技式教育，可是“競(jìng)技”在不斷加重與提前，提前到小學(xué)、學(xué)前班，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔(dān)心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識(shí)了。一方面是對(duì)現(xiàn)下應(yīng)試教育強(qiáng)烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程，實(shí)際上卻又緊張，擔(dān)心，結(jié)果就形成巨大的社會(huì)障礙力，大家都很無奈。當(dāng)然也還有另一種趨向，就是把新課標(biāo)片面理解為顛覆性的，不顧實(shí)際條件，一味追求課改的形式與聲勢(shì)。強(qiáng)調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開來，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”。“花架子”并不可能提升教學(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標(biāo)的實(shí)施的確存在很多問題， 十年課改真的很艱難，可以用四個(gè)字說明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標(biāo)本身有問題嗎?不是。主要是因?yàn)檫@十多年來，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但社會(huì)財(cái)富分配差距拉大，競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)心理緊張;最近十多年大學(xué)擴(kuò)招，本來可以讓更多青年上大學(xué)，可是競(jìng)爭(zhēng)反而加劇，是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)。所以，課標(biāo)和課改提出的那些先進(jìn)的教育理念，在這種非常緊張的社會(huì)心理面前，被虛化了，很多人認(rèn)為課標(biāo)與課改的理念不錯(cuò)，可是在當(dāng)下難于實(shí)施。我們的確應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí)，看到課標(biāo)實(shí)施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到，老百姓對(duì)現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的，所以課標(biāo)與課改還是有巨大的潛在動(dòng)力，而且勢(shì)在必行。可以說，課改與課標(biāo)實(shí)施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路，只能從長計(jì)議，堅(jiān)持下去，穩(wěn)步推進(jìn)。
從另一方面看，課改與課標(biāo)的實(shí)施，也還是取得顯著的成績(jī)。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破，象“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等，這些觀念過去也有提過，但這次新課標(biāo)實(shí)施，從理論到實(shí)踐那么集中強(qiáng)化提倡，得到了普遍的社會(huì)認(rèn)同。可以說這次課改激活了對(duì)于教育某些根本問題的認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識(shí)，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見，特別注意把課改中實(shí)施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來。現(xiàn)在這個(gè)修改后的語文課標(biāo)，基本理念是先進(jìn)的，又是基本的，相對(duì)穩(wěn)定的，有可行性的。
四，課標(biāo)修訂怎樣面對(duì)這些年的爭(zhēng)議?
語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么?怎樣來教，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭(zhēng)議也特別多。這次課標(biāo)修訂，當(dāng)然也會(huì)注意到各種爭(zhēng)議，吸納那些比較切合實(shí)際的意見，但更主要的工作，是針對(duì)長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。
這次修訂，在如何讓核心價(jià)值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。”這樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
關(guān)于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論。課標(biāo)堅(jiān)持 “工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)生在語文知識(shí)、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。
關(guān)于語文知識(shí)的問題，也是有些爭(zhēng)論的。現(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識(shí)，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，而且容易讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭煩。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識(shí)要點(diǎn)》內(nèi)容擴(kuò)充了，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識(shí)，不過并沒有完全采納將語文知識(shí)“細(xì)化、系列化”的建議，因?yàn)檫^分細(xì)化和系列化，有可能使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣，并對(duì)教師造成束縛。
還有，就是“三個(gè)維度”問題。過去，語文課程基本目標(biāo)曾經(jīng)是“語文知識(shí)”，后來則突出“語文能力”，關(guān)注點(diǎn)集中于語言文字運(yùn)用的技術(shù)層面。新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型，即包括：知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。知識(shí)、能力，是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，但不是每一堂課都落實(shí)三維，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，是長期、隱性的目標(biāo)，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實(shí)”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中，不可能完成太多目標(biāo)。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗(yàn)、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺，沒有個(gè)性化的閱讀，而老師講得太多、太細(xì)、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。
五，如何理解“語文素養(yǎng)”這個(gè)核心概念?
“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂 “語文素養(yǎng)”， 是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時(shí)讓語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì)。
這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機(jī)結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識(shí)字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養(yǎng)”這個(gè)概念，代表一種新的更闊大的教育視野。
有人對(duì)語文素養(yǎng)的提法可能不太認(rèn)同，認(rèn)為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力)比較清晰，認(rèn)為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”，其實(shí)，語文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過是僅僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據(jù)時(shí)代的要求重構(gòu)。因此，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展，而且包括了對(duì)“雙基”的重構(gòu)。
要特別說說 “訓(xùn)練”，也是一線教師比較關(guān)注的。課標(biāo)倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實(shí)施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標(biāo)的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個(gè)詞沒有頻繁出現(xiàn)。
老師們閱讀語文課標(biāo)，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn);五是合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。
六，新課標(biāo)還有哪些亮點(diǎn)?
一是適當(dāng)減負(fù)。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)，過去一二年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1600-1800字，會(huì)寫800-1000,。現(xiàn)在減少識(shí)字量，改為認(rèn)識(shí)1600，其中會(huì)寫800。提倡“多認(rèn)少寫”， 希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的做法，不再要求“四會(huì)”。還請(qǐng)專家對(duì)兒童認(rèn)字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個(gè)“構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級(jí)教科書中識(shí)字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。
過去對(duì)中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段應(yīng)該識(shí)、寫多少字哪些字，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標(biāo)修訂稿新增了《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個(gè)字表，嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定, 強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。這些話對(duì)當(dāng)前某些教學(xué)傾向是有針對(duì)性的。
課標(biāo)還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。”為什么?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)展開，如，默寫詞語解釋，講解“語、修、邏、文”知識(shí)點(diǎn)，分析中心思想、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子，學(xué)生記住了許多“知識(shí)點(diǎn)”，做了大量的題，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強(qiáng)，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，為此，課標(biāo)特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”對(duì)于課外閱讀，課標(biāo)也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。
課標(biāo)這次修訂對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標(biāo)列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。有人認(rèn)為這個(gè)量大了一些。其實(shí)9年背誦這個(gè)量，是適當(dāng)?shù)模^大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到。
課標(biāo)提示應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、QQ，等等，其實(shí)這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會(huì)加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的，學(xué)生除了課本和教輔，再?zèng)]有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。“課標(biāo)”所要求與建議的閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級(jí)就布置寫作文，是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫話”，三年級(jí)開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。現(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。
有人認(rèn)為，因?yàn)橹锌肌⒏呖歼�是指揮棒，課標(biāo)這些要求雖好，難于實(shí)施。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標(biāo)作為國家的標(biāo)準(zhǔn)樹立起來，就是標(biāo)桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會(huì)逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風(fēng)就會(huì)慢慢好起來。要有信心。
七，和實(shí)驗(yàn)稿比較，哪些變動(dòng)值得注意?
這次修訂，還有一些變動(dòng)值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過高，這次適當(dāng)降低了;有的地方需要補(bǔ)充說明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對(duì)“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明。例如，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對(duì)于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。
針對(duì)目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標(biāo)也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止。
這次語文課標(biāo)修訂，希望在語文教育思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實(shí)施建議。總的是要盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時(shí)遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八，新課標(biāo)對(duì)教材有什么要求?
這次課標(biāo)修訂對(duì)于教材編寫也提出一些建議，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學(xué)校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實(shí)所指的。現(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度，有些教材很“說教”，都應(yīng)當(dāng)改一改。這些年實(shí)施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯(cuò)，但多數(shù)都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗一些。新課標(biāo)修訂公布之后，都會(huì)做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標(biāo)“依葫蘆畫瓢”，課標(biāo)改動(dòng)多少，就補(bǔ)充多少，還是要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當(dāng)代的文章好讀，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué)，不一定選。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來、得到廣泛認(rèn)可的作品，才有資格進(jìn)入課文，因?yàn)檎Z文教學(xué)必須培養(yǎng)對(duì)文化的尊嚴(yán)感。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，也不一定要選。
還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué)，各個(gè)單元重點(diǎn)突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練。可以說現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律，有的就可能走得過遠(yuǎn)，把語文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多，課時(shí)有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點(diǎn)兒遺漏，這就使得課時(shí)緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當(dāng)留出老師與學(xué)生的空間，多一點(diǎn)彈性。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗(yàn)，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動(dòng)，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用。現(xiàn)行的教材大多是實(shí)驗(yàn)教材，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個(gè)試驗(yàn)過程，其長短得失，應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動(dòng)不動(dòng)把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對(duì)抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語文教材的爭(zhēng)論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多。
九，課標(biāo)是“可愛而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標(biāo)之后，認(rèn)為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下， “好東西”都很難實(shí)施，“可愛而不可行”。老師的擔(dān)心有一定根據(jù)。十年課改，的確阻力很大，有的進(jìn)展不明顯，甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理，摧殘學(xué)生，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，特別是高考、中考這個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)，又無可奈何，不敢也不能放手去實(shí)施課標(biāo)的理念與方法。合理的不能做，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當(dāng)喪失信念與信心。要看到，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場(chǎng)，但起碼有一點(diǎn)很明確，整個(gè)社會(huì)都已經(jīng)對(duì)這種狀況強(qiáng)烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的。課標(biāo)的頒布與課改的實(shí)行，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，是人心所向，大勢(shì)所趨。對(duì)課標(biāo)與課改也許會(huì)有這樣那樣的意見，但極少人會(huì)反對(duì)其宗旨與大方向。課標(biāo)是“向善”的，我們應(yīng)當(dāng)支持，要有信心。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會(huì)形成改革的共識(shí)，而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個(gè)社會(huì)配合，從體制上改。這種改革成本很大，需要較長時(shí)間解決，應(yīng)試教育一時(shí)是很難消除的。對(duì)此我們要有思想準(zhǔn)備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都?xì)w咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的。每個(gè)老師都最好問問自己，如果一時(shí)間“體制”未改，大局未動(dòng)，我們是否就隨波逐流，或束手待斃?面對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場(chǎng)合說過，不要抱怨，不能等待，還是承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，從我做起，點(diǎn)滴做起，對(duì)不合理的教學(xué)行為，能改一點(diǎn)是一點(diǎn)。如果是有水平的老師，應(yīng)當(dāng)可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡，平衡也是改革，是前進(jìn)。沒有必要認(rèn)為課標(biāo)與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇8
今天，我非常有幸參加了黃恕伯主講的義務(wù)教育物理課程標(biāo)準(zhǔn)(20__年版)簡(jiǎn)介，雖然只有半天的培訓(xùn)，在與很多同仁交流探討過程中，在這個(gè)平臺(tái)學(xué)習(xí)到了很多很多，再一次的充實(shí)和完善了自己。其中感觸最深的有以下兩個(gè)方面。
一、更新教育教學(xué)觀念，并對(duì)課程改革進(jìn)行思考
通過培訓(xùn)，使我對(duì)新的教育理念有進(jìn)一步的理解，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本，面對(duì)全體學(xué)生，關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展，教學(xué)評(píng)價(jià)要促進(jìn)全體學(xué)生的終身發(fā)展。面對(duì)當(dāng)前社會(huì)日新月異的變化，科學(xué)技術(shù)得到廣泛引用，時(shí)代在呼喚一大批合格的科技人才去適應(yīng)現(xiàn)今的社會(huì)，課改是必要和必須的。全面推進(jìn)課改中，我們必須對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)有一個(gè)基本的了解，作為一名物理教師，要樹立正確的教育觀和人才觀。在講學(xué)中，要“以人為本”作為教學(xué)中心的思想，發(fā)展學(xué)生的全面性，讓學(xué)生主動(dòng)去學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并形成正確的價(jià)值觀，而不僅僅只是學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)方面注重。我們需要轉(zhuǎn)變自身的角色，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。
二、課堂的有效教學(xué)
作為一名初中物理教師，我們不但教給學(xué)生知識(shí)，而且?guī)椭鷮W(xué)生尋找獲得知識(shí)的方法，我們應(yīng)該成為學(xué)生學(xué)習(xí)的激發(fā)者、促進(jìn)者，授人以魚，更要授人以漁。我們?cè)诮虒W(xué)過程中要以研究者的心態(tài)置身于教學(xué)情境之中，以研究者的眼光審視和分析教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐，讓課堂教學(xué)變成有效的教學(xué)，實(shí)際上，現(xiàn)今提了很多年的課改就是讓現(xiàn)今的學(xué)生更能適應(yīng)社會(huì)，更能在學(xué)習(xí)中完全的開發(fā)自己的潛能。以學(xué)定教，先學(xué)后教，以學(xué)為主，從學(xué)生的心理出發(fā)，讓課堂具有人性化，充分的利用課堂的四十分鐘，讓我們的教學(xué)成為有效性的教學(xué)。在課堂中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活采用多種的教學(xué)方式方法，而不僅僅局限于某一種。在課堂中，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，盡可能的面向全體學(xué)生，適應(yīng)學(xué)生的個(gè)體差異，落實(shí)課標(biāo)的三維目標(biāo)，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
這次線上培訓(xùn)只是一個(gè)手段，一個(gè)開端，教師的工作本身就是一項(xiàng)持久深入的工作，思考背后，我感到更多的是責(zé)任，是壓力。理清自己的思路，找到了自身的不足之處以及差距所在，我將以此為起點(diǎn)，讓“差距”成為自身發(fā)展的原動(dòng)力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長。培訓(xùn)是暫時(shí)的，但進(jìn)取是終生的，今后我會(huì)更積極主動(dòng)地向優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，親身實(shí)踐，把自己的收獲運(yùn)用到自己的教學(xué)工作中，使自己的教育教學(xué)工作得到更全面的發(fā)展。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇9
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》已經(jīng)于修訂并頒布實(shí)施，通過近階段對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)，自己對(duì)新課程有了一個(gè)更進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)，也使自己認(rèn)識(shí)到新課程理念的核心是“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”。經(jīng)過這些年的教學(xué)探索，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，深刻認(rèn)識(shí)到新教材內(nèi)容發(fā)生了很多變化，這就要求教師相應(yīng)的轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、教學(xué)方法，反思教學(xué)實(shí)施過程中存在的問題和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、 教學(xué)觀念的改變
新課程要求教師確立新的教學(xué)觀，克服教育生涯中的慣性，使教學(xué)方式顯現(xiàn)多樣化的格局。在很多教師的概念中，教學(xué)就是講課，就是把書本知識(shí)傳遞給學(xué)生，把學(xué)生作為知識(shí)的“容器”進(jìn)行灌輸，“填鴨式”教學(xué)是某些教師慣用的教學(xué)方法。在新的課程與教學(xué)改革中，教師要充分相信學(xué)生的能力，把自己定位于學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者，而不是知識(shí)的化身，以權(quán)威自居。教師在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中是起輔導(dǎo)、幫助、引導(dǎo)作用的人，而不是支配學(xué)生的控制者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)的目的是幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。教學(xué)過程是師生交往共同發(fā)展的互動(dòng)的過程，教師在教學(xué)過程中，要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和潛能，要通過討論、實(shí)驗(yàn)、探究等多種教學(xué)組織形式，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力。
因而，要求教師從片面注重知識(shí)的傳授，轉(zhuǎn)變到注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師不僅要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更重要的是要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生探究知識(shí)，讓學(xué)生親歷、感受和理解知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力，重視學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，如：讓學(xué)生參與課題研究。作為教師，應(yīng)該更新教育觀念，真正做到“填鴨式”教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)椤皢l(fā)式”教學(xué)，變學(xué)生被動(dòng)聽課為主動(dòng)參與，變單純知識(shí)傳授為知能并重。要在反思自己教學(xué)行為的同時(shí)，觀察并反思學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，檢查、審視學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)到了什么，遇到了什么，形成了怎樣的能力，發(fā)現(xiàn)并解決了什么問題，這種反思有利于學(xué)生觀察能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⑺季S能力和創(chuàng)新能力的提高。
二、教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變
所謂“教學(xué)有法，但無定法”，教師要能隨著教材內(nèi)容的變化，學(xué)生的實(shí)際情況，多媒體教學(xué)設(shè)備的應(yīng)用，靈活使用教學(xué)方法。數(shù)學(xué)教學(xué)的方法很多，例如新教材在一些內(nèi)容設(shè)置上，只是讓學(xué)生通過觀察、思考得出結(jié)論，缺乏嚴(yán)密的邏輯推理，習(xí)題設(shè)置過于簡(jiǎn)單，這就需要教師配以多樣的習(xí)題來幫助學(xué)生理解，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)密的思維能力；對(duì)于復(fù)習(xí)課，要通過各類習(xí)題來幫助學(xué)生復(fù)習(xí)總結(jié)已學(xué)過的知識(shí)；有時(shí)還可以結(jié)合課堂內(nèi)容，靈活采用學(xué)生上講臺(tái)、游戲比賽、討論、作業(yè)、練習(xí)等多種教學(xué)方法。在一堂課上，有時(shí)要同時(shí)使用多種教學(xué)方法。“教無定法，重在得法”。只要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有助于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)，有利于所學(xué)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，達(dá)到課堂教學(xué)的效果，都是好的教學(xué)方法。
另外在新課標(biāo)和新教材的背景下，教師掌握現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段顯得尤為重要。許多課要求教師要用多媒體教學(xué)，要求學(xué)生會(huì)用多功能計(jì)算機(jī)等，多媒體教學(xué)有以下一些明顯的優(yōu)勢(shì)：一是能有效地增大每一堂課的容量；二是減輕教師板書的工作量，使教師能有精力講深講透所舉例子，提高講解效率；三是直觀性強(qiáng)，容易激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性；四是有利于對(duì)整堂課所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧和小結(jié)。特別對(duì)于立體幾何中的一些幾何圖形、一些簡(jiǎn)單但數(shù)量較多的小問答題、文字量較多應(yīng)用題，復(fù)習(xí)課中章節(jié)內(nèi)容的總結(jié)、選擇題的訓(xùn)練等等借助于投影儀來完成會(huì)事半功倍。
三、要正確認(rèn)識(shí)新的學(xué)習(xí)方式
新的學(xué)習(xí)方式主要包括：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)。自主學(xué)習(xí)就是自己作為學(xué)習(xí)的主人，而不受他人支配的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、獨(dú)立性、自控性，關(guān)注學(xué)習(xí)者的興趣和責(zé)任，有助于弘揚(yáng)主體性和自主精神。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的.任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的相互性學(xué)習(xí)。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的交往性、互動(dòng)性、分享性，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念。探究性學(xué)習(xí)是在教師的指導(dǎo)下，從自身生活中選擇和確定專題，通過學(xué)生自主獨(dú)立地發(fā)現(xiàn)問題獲取知識(shí)，應(yīng)用知識(shí)解決問題的學(xué)習(xí)方式。它強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的問題性、過程性、開放性，有助于形成學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，批判的思維品質(zhì)和思考問題的習(xí)慣。自主、合作、探究性等學(xué)習(xí)方式，能夠更大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，更能激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力，更能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造精神和實(shí)踐能力。大力提倡這樣的新的學(xué)習(xí)方式，是現(xiàn)實(shí)的要求和未來的需要。
四、重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練
無論何種教學(xué)方式，都應(yīng)重視基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練，對(duì)新課改下的教學(xué)也是如此，很多教師把主要精力放在難度較大的題目上，認(rèn)為只有通過解決難題才能培養(yǎng)能力，因而相對(duì)地忽視了基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能、基本方法的教學(xué)。教學(xué)中急急忙忙把公式、運(yùn)算定律推導(dǎo)出來，或草草講一道例題就通過大量的題目來訓(xùn)練學(xué)生。其實(shí)定理、公式推導(dǎo)的過程本身就蘊(yùn)含著重要的解題方法和規(guī)律，不講公式的推導(dǎo)就直接讓學(xué)生去做題，試圖通過讓學(xué)生大量地做題去總結(jié)出一些方法，規(guī)律。結(jié)果卻是多數(shù)學(xué)生不但“悟”不出方法、規(guī)律，而且只會(huì)機(jī)械地模仿，思維水平較低，有時(shí)甚至生搬硬套；照葫蘆畫瓢，將簡(jiǎn)單問題復(fù)雜化。
五、加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，跟上時(shí)代的步伐
俗話說得好，”給學(xué)生一滴水，自己要有一桶水”。為了教好學(xué)生，我們要加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)，努力鉆研教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，通過各種途徑學(xué)習(xí)新課程方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，努力提高自己的教育教學(xué)水平，不斷更新自己的教學(xué)理念，并鉆研與新課程相關(guān)的知識(shí)，這樣才能有備無患，與時(shí)俱進(jìn)，跟上新時(shí)代的步伐。另外要加強(qiáng)教師集體備課、相互合作、取長補(bǔ)短。我們應(yīng)該多向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短、為己所用。
總之無論我們多么習(xí)慣和喜歡從前的教學(xué)模式，無論有多大的艱難險(xiǎn)阻，新課標(biāo)已經(jīng)為我們指明了新的方向，只有跟著新課標(biāo)的方向，我們也才不會(huì)迷失自己的方向！
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇10
通過《20__物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，讓我對(duì)新課程有了更深刻的理解和新的體會(huì)。新標(biāo)準(zhǔn)全面梳理了課程改革的困難與問題，注重對(duì)實(shí)際問題的有效回應(yīng)，明確了實(shí)施的要求，增強(qiáng)了課程指導(dǎo)性和可操作性。
課程目標(biāo)體現(xiàn)了學(xué)科育人，落實(shí)雙減要求，著眼于發(fā)展學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生具有科學(xué)的思維，科學(xué)的方法，體現(xiàn)了物理學(xué)科服務(wù)于社會(huì)，服務(wù)于生活的理念。課程目標(biāo)是在三維目標(biāo)的基礎(chǔ)上進(jìn)行了優(yōu)化，從國家對(duì)教育的要求角度出發(fā)，以培育有理想、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r(shí)代新人為培養(yǎng)目標(biāo)。
課程標(biāo)準(zhǔn)將這一目標(biāo)逐漸分解，具有了可操作性，所以我們不再會(huì)以知識(shí)點(diǎn)為具體的目標(biāo)，而是以發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)。這個(gè)目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)我們每一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)，每一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)，每一個(gè)單元設(shè)計(jì)，每一節(jié)課，每一個(gè)學(xué)期。
通過新課程標(biāo)準(zhǔn)的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我深深的感受到此次新課標(biāo)培訓(xùn)的意義。我們會(huì)在新課標(biāo)的精神指引下，努力搞好教學(xué)工作，不斷充實(shí)完善自己，提高教學(xué)質(zhì)量。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇11
在新學(xué)期開始我們語文組就在這次學(xué)習(xí)中，認(rèn)真聽講，仔細(xì)做筆記，我們一起學(xué)習(xí)語文新課標(biāo)。在學(xué)習(xí)的過程中，我們不斷交流心得，并結(jié)合自己平時(shí)的教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行反思，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平。下面是我們?cè)趯W(xué)習(xí)語文新課標(biāo)過程中的心得體會(huì)：
一、在學(xué)習(xí)中，認(rèn)識(shí)到語文是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，是提高學(xué)生語文素養(yǎng)的重要途徑。
新課標(biāo)要求全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，拓寬學(xué)生獲取知識(shí)的廣度和深度，擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)面，提倡自主合作探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生形成正確的有利于學(xué)習(xí)和發(fā)展的語文觀奠定基礎(chǔ)。我們要把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)真正還給學(xué)生。在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)語文的實(shí)踐性，注重語文的實(shí)踐性，注重提高學(xué)生在各種活動(dòng)中運(yùn)用語文的能力，為學(xué)生形成正確的有利于發(fā)展的語文觀奠定基礎(chǔ)。我們要努力實(shí)現(xiàn)“以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展”，“注重探究的過程，注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，拓寬學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的終身受用的語文能力。”
二、在學(xué)習(xí)中，我們要做到以下三點(diǎn)：
1、重視朗讀品評(píng)感悟，讓語文教學(xué)“活“起來。
讀書不是為培養(yǎng)讀書人，而是為了發(fā)展思維，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力。在語文教學(xué)中，教師應(yīng)重視讓學(xué)生“讀”、“思”、“讀”、“思”，引導(dǎo)學(xué)生去感悟。小學(xué)語文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運(yùn)用的精妙，思想表達(dá)的深邃，見解闡述的獨(dú)到，都是引導(dǎo)學(xué)生感悟的重要內(nèi)容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的`有限，課文中的精彩之處沒有可能引導(dǎo)學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們可以在閱讀中抓重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言文字反復(fù)誦讀，以悟出語言豐富的形象內(nèi)涵，意義內(nèi)涵，情感內(nèi)涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生居高臨下地對(duì)課文進(jìn)行品評(píng)，在品評(píng)中深化理解，升華認(rèn)識(shí)，填補(bǔ)空白。如在《我的祖國》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣品評(píng)：“這篇課文是通過一個(gè)個(gè)小故事，告訴我們，中國處處都是愛國之心的表現(xiàn)，都熱愛自己的祖國。”可見，“愛國”這四個(gè)字，蘊(yùn)涵著豐富的精神內(nèi)涵，蘊(yùn)涵著高尚的情操，是課堂教學(xué)的價(jià)值取向。
2、注重課外閱讀的實(shí)踐性。在語文教學(xué)中，閱讀者對(duì)語言意義、語言情感、語言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)積累、認(rèn)識(shí)能力、理解水平有關(guān)。為此，在語文教學(xué)中，我們重視了課外閱讀的實(shí)踐性，要求學(xué)生把課內(nèi)閱讀內(nèi)容與生活相聯(lián)系，選擇自己喜歡的讀物與圖書，或者自己動(dòng)手制作書簽。在這一過程中，學(xué)生的語言能力得到了訓(xùn)練。
總之，在新課程的教學(xué)實(shí)踐中，還應(yīng)重視語文教學(xué)的研究和探索。在課程改革中，我們應(yīng)積極投身于課程改革之中，成功的轉(zhuǎn)化為有價(jià)值的，真正意義上成為教育科研的行家里手。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇12
從新課標(biāo)中學(xué)習(xí)到了物理課程改革的理念、課標(biāo)的內(nèi)容以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等。在以后的教學(xué)中要做到以下幾點(diǎn)：
1、在實(shí)際教學(xué)中要注重從生活走向物理，從物理走向社會(huì)的教學(xué)理念。
在物理教學(xué)中，要從日常生活入手，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的物理問題情境，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這樣使學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)和客觀事實(shí)出發(fā)，在研究現(xiàn)實(shí)問題的過程中學(xué)習(xí)物理、理解物理，同時(shí)把學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)應(yīng)用到生活實(shí)際，使學(xué)生親近物理，感到學(xué)習(xí)物理的快樂，初步體現(xiàn)與現(xiàn)時(shí)生活的聯(lián)系。
2、建立和諧、民主、平等的新型師生關(guān)系。
建立和諧、民主、平等的師生合作關(guān)系，創(chuàng)造民主和諧的教學(xué)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解，允許學(xué)生向教師提問質(zhì)疑。在這種情況下，學(xué)生心情舒暢，思維活躍，敢于發(fā)表自己的見解，積極參與教學(xué)中提出的問題討論與爭(zhēng)辯。在民主的氛圍中，學(xué)生的聰明才智才能充分發(fā)揮出來。教師要更新觀念，調(diào)整自己，在教學(xué)中，不可唯我獨(dú)尊，壓抑學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
3、面對(duì)新課程，教師應(yīng)確定更高層次的教學(xué)目標(biāo)。
對(duì)于教學(xué)課而言，不能光是知識(shí)的傳授，而是包括知識(shí)與技能、思考、解決問題、情感與態(tài)度等幾個(gè)方面。那種追求“能夠教好一節(jié)課”或“教出了幾個(gè)能考高分的學(xué)生”為目的的教學(xué)已經(jīng)不符合課改精神了。教會(huì)學(xué)生知識(shí)，教給學(xué)生方法，教給學(xué)生獨(dú)立和生存的能力應(yīng)成為所有教師的職業(yè)追求。
4、注重全體學(xué)生的全面發(fā)展，讓學(xué)生應(yīng)成為課堂學(xué)習(xí)的主人。
在課堂教學(xué)中一些學(xué)生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起;一些具有較高綜合性和較高思維價(jià)值的問題，教師卻將知識(shí)點(diǎn)分化，忽視了學(xué)生自主探究和知識(shí)的綜合運(yùn)用能力的培養(yǎng);一些本該讓學(xué)生自己去動(dòng)手操作、試驗(yàn)、討論、歸納、總結(jié)的內(nèi)容卻被老師取而代之;一些學(xué)生經(jīng)過自己的深思熟慮形成的獨(dú)特見解和疑問，往往因?yàn)槔蠋煹摹熬驼瘴医痰膩怼倍髿ⅰＴ谛抡n程下，教師應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者和合作者，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、創(chuàng)造性，為學(xué)生提供從事活動(dòng)的機(jī)會(huì)，構(gòu)建開展研究的平臺(tái)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇13
初中教育理念強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主，要求學(xué)生不僅是學(xué)到什么，更重要的是學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》中也指出，“教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事英語教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^程中真正理解和掌握基本的教學(xué)知識(shí)與技能、教學(xué)思想，獲得廣泛的教學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)感受”。學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)秀學(xué)生之所以成績(jī)優(yōu)秀，重要原因之一，是因?yàn)樗麄儗W(xué)習(xí)方法比較科學(xué);學(xué)習(xí)困難學(xué)生之所以學(xué)習(xí)困難，也往往是由于學(xué)習(xí)方法不當(dāng)。所以我們老師必須加強(qiáng)學(xué)生學(xué)法指導(dǎo)。
一, 要更新觀念、改變教法.
著名的教育家陶行知先生說：“教的法子要根據(jù)學(xué)的法子”.所以我們要在備課上多花工夫, 變備教材為備學(xué)生.我們教師在備課過程中備教的方法很多，備學(xué)生的學(xué)習(xí)方法卻很少。對(duì)學(xué)生的學(xué)考慮不夠。老師的備課要根據(jù)不同的內(nèi)容確定不同的學(xué)習(xí)目標(biāo);要根據(jù)不同年級(jí)的學(xué)生指導(dǎo)如何進(jìn)行預(yù)習(xí)、聽課、記筆記、做復(fù)習(xí)、做作業(yè)等;要考慮到觀察能力、想象能力、思維能力、推理能力及總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)2、上課：教學(xué)過程可以說是一個(gè)極具變化發(fā)展的動(dòng)態(tài)生成的過程，其間必然有許多非預(yù)測(cè)的因素，即便我們對(duì)學(xué)情考慮再充分，也有“無法預(yù)知”的場(chǎng)景發(fā)生，尤其當(dāng)師生的主動(dòng)性、積極性都充分發(fā)揮時(shí)，實(shí)際的教學(xué)過程遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比預(yù)定的過程生動(dòng)、活潑、豐富得多。教師不僅要展示自己靈活的教學(xué)機(jī)智，不能牽著學(xué)生的鼻子“走教案”。還要促成課堂教學(xué)的動(dòng)態(tài)生成，要?jiǎng)?chuàng)造民主和諧的課堂教學(xué)氛圍。個(gè)人并不贊同初中英語學(xué)習(xí)的課堂總是師道尊嚴(yán)，學(xué)生提出的有些重復(fù)問題，教師不回答，不予理睬，或表現(xiàn)出不高興，不耐煩，那學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性一定大打折扣。因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關(guān)系一定要開放，老師要在教學(xué)中真正建立人格平等、真誠合作的民主關(guān)系。同時(shí)教師要高度重視學(xué)生的一言一行，樹立隨時(shí)捕捉教學(xué)機(jī)會(huì)的意識(shí)，展示老師的無窮魅力。課堂提問可以鼓勵(lì)開放性提問，沒有統(tǒng)一的思維模式與現(xiàn)成答案，學(xué)生回答完全是根據(jù)自已的理解回答。我想這樣的答案一定會(huì)是豐富多彩，這樣也能使學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)在得到提高。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒更加飽滿高漲.
二、活躍思維、改變學(xué)生學(xué)法
要有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，避免機(jī)械性學(xué)習(xí)。有的同學(xué)在學(xué)習(xí)中重視對(duì)知識(shí)的機(jī)械性、生硬性記憶，其結(jié)果是一方面導(dǎo)致對(duì)知識(shí)掌握程度和效率的低下，另一方面也將嚴(yán)重影響運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題能力的發(fā)揮。我們要強(qiáng)調(diào)有意義的學(xué)習(xí)，這些均需要我們變傳統(tǒng)的“接受”式學(xué)習(xí)方式為“內(nèi)化”式的學(xué)習(xí)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性.2、要多說，教學(xué)中我們要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在英語課上多說.根據(jù)初中生的年齡特點(diǎn)，上好英語課應(yīng)該盡量地充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而不能把學(xué)生埋在越來越多的練習(xí)紙中。在英語課上，教師要引導(dǎo)學(xué)生既動(dòng)手又動(dòng)口，并輔以其它教學(xué)手段，這樣有利于優(yōu)化課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果，也必然有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇14
通過本次新課標(biāo)培訓(xùn)，我更深刻地認(rèn)識(shí)到小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)全員培訓(xùn)的重要性。新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)閱讀教學(xué)的目標(biāo)要盯住學(xué)生終生閱讀習(xí)慣、閱讀興趣的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)在大的語文觀下再去研究具體的閱讀方法、閱讀能力的培養(yǎng);強(qiáng)調(diào)我們的語文教學(xué)思維的元點(diǎn)和終點(diǎn)只有一個(gè)，那就是學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。
一、強(qiáng)調(diào)教育觀念的改變
新課標(biāo)更加強(qiáng)調(diào)廣大語文教師必須更新教育教學(xué)觀念。小學(xué)語文教學(xué)思維的原點(diǎn)和終點(diǎn)要指向?qū)W生語文素養(yǎng)的提高;讓語文課回到語文本身，閱讀教學(xué)的重要任務(wù)是通過教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀、學(xué)會(huì)表達(dá);重視在優(yōu)秀詩文的誦讀中培養(yǎng)想象力;重視“非連續(xù)性文本”的學(xué)習(xí)，讓語文學(xué)習(xí)回到生活本體。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)按低 、 中、 高 年級(jí)等三個(gè)學(xué)段，分別提出“學(xué)段目標(biāo)與內(nèi)容”。各個(gè)學(xué)段相互聯(lián)系、螺旋上升，最終全面達(dá)成方法，做到互相滲透、互相促進(jìn)的積極作用。
二、強(qiáng)調(diào)教師教學(xué)方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用語言文字進(jìn)行溝通交流，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點(diǎn)。”長期以來，我們對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)，往往只重視結(jié)果，不看過程，導(dǎo)致教的過程“走過場(chǎng)”;對(duì)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)也只注重考試成績(jī)，而忽視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，或只注重記住結(jié)果，而忽視親歷親為的重要性。“因材施教”已講了兩千多年，“啟發(fā)式”教學(xué)早已寫進(jìn)了語文教學(xué)大綱，至今我們也沒有很好地落實(shí)。這與我們忽視對(duì)教學(xué)過程的研究、管理和調(diào)控不無關(guān)系。
教學(xué)中我們要因人施教，要走進(jìn)每個(gè)學(xué)生的生活世界、經(jīng)驗(yàn)世界，采用階梯式的訓(xùn)練習(xí)過程，因材施教，尤其注意那些學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，使其品嘗到成功的喜悅。
三、注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。
興趣是最好的老師。學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)對(duì)優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量有著重要的作用。作為語文教師應(yīng)認(rèn)真?zhèn)浜谜n，講究教學(xué)方法，努力把每堂課上好、上得有趣，讓學(xué)生回味無窮，從心底里喜歡上語文課。這樣，才是作為小學(xué)語文教師的職責(zé)所在。
因此，要充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，充分利用各種媒體手段，活躍課堂氣氛，擴(kuò)大語文的外延。
四、積極探索，不斷完善
新課標(biāo)培訓(xùn)給了我一個(gè)相互學(xué)習(xí)和結(jié)識(shí)同行的平臺(tái)，在今后的教學(xué)實(shí)際工作中我一定會(huì)倍加努力，積極探索新課標(biāo)理念，不斷完善自我，不斷改進(jìn)我的教育教學(xué)模式，讓學(xué)生因快樂學(xué)習(xí)，快樂成長。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇15
一、數(shù)學(xué)教學(xué)不能只憑經(jīng)驗(yàn)
從經(jīng)驗(yàn)中學(xué)習(xí)是每一個(gè)人天天都在做而且應(yīng)當(dāng)做的事情，然而經(jīng)驗(yàn)本身的局限性也是很明顯的，就數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)而言，單純依賴經(jīng)驗(yàn)教學(xué)實(shí)際上只是將教學(xué)實(shí)際當(dāng)作一個(gè)操作性活動(dòng)，即依賴已有經(jīng)驗(yàn)或套用學(xué)習(xí)理論而缺乏教學(xué)分析的簡(jiǎn)單重復(fù)活動(dòng);將教學(xué)作為一種技術(shù)，按照既定的程序和一定的練習(xí)使之自動(dòng)化。它使教師的教學(xué)決策是反應(yīng)的而非反思的、直覺的而非理性的，例行的而非自覺的。這樣從事教學(xué)活動(dòng)，我們可稱之為經(jīng)驗(yàn)型的，認(rèn)為自己的教學(xué)行為傳遞的信息與學(xué)生領(lǐng)會(huì)的含義相同，而事實(shí)上這樣往往是不準(zhǔn)確的，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)生活閱歷等方面的差異使得這樣的感覺通常是不可靠的，甚至是錯(cuò)誤的。例如：多年來我們?cè)谏蠌?fù)習(xí)課的時(shí)候總有一個(gè)將知識(shí)做為小結(jié)的環(huán)節(jié)，而且都是由教師給出答案，例如用語言或圖表羅列出所學(xué)知識(shí)。潛意識(shí)里認(rèn)為學(xué)生是無法給出令人滿意的知識(shí)網(wǎng)的，事實(shí)并非如此，在教學(xué)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生能給出的總結(jié)形式包括：
表格式——條理性很強(qiáng)。思路清晰，概括能力強(qiáng)，有較強(qiáng)的周詳思維能力，內(nèi)容包括章節(jié)的內(nèi)容說明，主要運(yùn)算法則，各種問題的解題方法、注意事項(xiàng)及例題。趣味式——具體、形象而且生動(dòng)、有趣表現(xiàn)出制作者有著成人思索不及的豐富的想象力、形象思維能力。
匯報(bào)式——內(nèi)容豐富、過程詳荊表現(xiàn)出制作者情感豐富、能夠客觀的剖析自我。包括章節(jié)的主要內(nèi)容，自我收獲學(xué)習(xí)過程中的感想、困惑和對(duì)教師的感激之情。
體會(huì)式——感受真切、信息豐富。表現(xiàn)出制作者能夠坦誠道出對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象的真實(shí)感受。如數(shù)學(xué)很有趣它與生活是緊密聯(lián)系的，既能解決生活中的實(shí)際問題，又能使人變得聰明。可見，單純憑多年積累起來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)也不能夠準(zhǔn)確的把握我們正面臨的家學(xué)對(duì)象。學(xué)生發(fā)生了很大的變化，知識(shí)背景、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義、不同的文化氛圍都帶來了影響。
二、理智型的教學(xué)需要反思
理智型教學(xué)的一個(gè)根本特點(diǎn)是職業(yè)化。它是一種理性的以職業(yè)道德、職業(yè)知識(shí)作為教學(xué)活動(dòng)的基本出發(fā)點(diǎn)，努力追求教學(xué)實(shí)踐的合理性。從經(jīng)驗(yàn)型教學(xué)走向理智型教學(xué)的關(guān)鍵步驟就是教學(xué)反思。對(duì)一名數(shù)學(xué)教師而言教學(xué)反思可以從以下幾個(gè)方面展開：對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思、對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思、對(duì)教數(shù)學(xué)的反思。
1. 對(duì)數(shù)學(xué)概念的反思——學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考
對(duì)于學(xué)生來說，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要目的是要學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)的思考，用數(shù)學(xué)的眼光去看世界。而對(duì)于教師來說，他還要從教的角度去看數(shù)學(xué)，他不僅要能做，還應(yīng)當(dāng)能夠教會(huì)別人去做，因此教師對(duì)教學(xué)概念的反思應(yīng)當(dāng)從邏輯的、歷史的、關(guān)系的等方面去展開。
2.對(duì)學(xué)數(shù)學(xué)的反思
當(dāng)學(xué)生走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂時(shí)，他們的頭腦并不是一張白紙——對(duì)數(shù)學(xué)有著自己的認(rèn)識(shí)和感受。教師不能把他們看著空的容器，按照自己的意思往這些空的容器里灌輸數(shù)學(xué)這樣常常會(huì)進(jìn)入誤區(qū)，因?yàn)閹熒g在數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、興趣愛好、社會(huì)生活閱歷等方面存在很大的差異，這些差異使得他們對(duì)同一個(gè)教學(xué)活動(dòng)的感覺通常是不一樣的。
要想多制造一些供課后反思的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)素材，一個(gè)比較有效的方式就是在教學(xué)過程中盡可能多的把學(xué)生頭腦中問題擠出來，使他們解決問題的思維過程暴露出來。
3.對(duì)教數(shù)學(xué)的反思
教得好本質(zhì)上是為了促進(jìn)學(xué)得好。但在實(shí)際教學(xué)過程中是否能夠合乎我們的意愿呢?我們?cè)谏险n、評(píng)卷、答疑解難時(shí)，我們自以為講清楚明白了，學(xué)生受到了一定的啟發(fā)，但反思后發(fā)現(xiàn)，自己的講解并沒有很好的針對(duì)學(xué)生原有的知識(shí)水平，從根本上解決學(xué)生存在的問題，只是一味的想要他們按照某個(gè)固定的程序去解決某一類問題，學(xué)生當(dāng)時(shí)也許明白了，但并沒有
理解問題的本質(zhì)性的東西。
三、教師對(duì)教學(xué)反思要注意的四個(gè)視角
1.自我經(jīng)歷：在教學(xué)中，我們常常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)歷作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過程中所品嘗過的喜怒哀樂，緊張、痛苦和歡樂的經(jīng)歷對(duì)我們今天的學(xué)生仍有一定的啟迪。
當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷還不夠給自己提供更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以重新做一次學(xué)生以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探索性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過程的有關(guān)行為做出反思。
2.學(xué)生角度：教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。
在新課程實(shí)驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報(bào)告。
在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精巧奇妙的解法時(shí)，特別是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生表面上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。
我們教師在備課時(shí)把要講的問題設(shè)計(jì)的十分精巧，連板書都設(shè)計(jì)好了，表面上看天衣無縫，其實(shí)，任何人都會(huì)遭遇失敗，教師把自己思維過程中失敗的部分隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊嘆我們教師的高超的解題能力以外，又有什么收獲呢?所以貝爾納說構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是已知的東西，而不是未知的東西
大數(shù)學(xué)家希爾伯特的老師富士在講課時(shí)就常把自己置于困境中，并再現(xiàn)自己從中走出來的過程，讓學(xué)生看到老師的真實(shí)思維過程是怎樣的。人的能力只有在逆境中才能得到最好的鍛煉。經(jīng)常去問問學(xué)生，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的感受，借助學(xué)生的眼睛看一看自己的教學(xué)行為，是促進(jìn)教學(xué)的必要手段。
3.與同事交流
同事之間長期相處，彼此之間形成了可以討論教學(xué)問題的共同語言、溝通方式和寬松氛圍，便于展開有意義的討論。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇16
在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的精心組織下，認(rèn)真學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”我在這次學(xué)習(xí)中有了新的提高和新的認(rèn)識(shí)。新課程改革對(duì)當(dāng)前的教育教學(xué)提出了更新更高的要求,我們每一位教師面臨前所未有的挑戰(zhàn)。如何轉(zhuǎn)變觀念，適應(yīng)新課改是我們每一位教師亟待思考和解決的問題。
一、樹立新的教師觀
首先，教師角色必須轉(zhuǎn)變。現(xiàn)行大綱中指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者、參與者。而新課標(biāo)中給教師的定位是：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者。因此，教師必須做到與學(xué)生平等。不能覺得自己是凌駕于學(xué)生之上的圣人，搞什么“師道尊嚴(yán)”，應(yīng)蹲下自己的身子，成為學(xué)生生活中真正的朋友，學(xué)習(xí)中的合作伙伴。教師的組織功能也要很好地體現(xiàn)，因?yàn)樘觳诺睦蠋熓且粋�(gè)優(yōu)秀的組織者。
二、樹立終身學(xué)習(xí)觀
知識(shí)更新節(jié)奏加快，要求教育必須打破一次性學(xué)校教育向教育終身化、學(xué)習(xí)社會(huì)化邁進(jìn)。“一次教育管用一生”的觀念必須向終身教育轉(zhuǎn)變，終身教育已成為世界潮流。現(xiàn)在人類社會(huì)正在經(jīng)歷一次由信息科學(xué)技術(shù)驅(qū)動(dòng)的深刻變革，21世紀(jì)初網(wǎng)絡(luò)將遍布世界各地，地球上十幾億人將會(huì)在互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)筑的平臺(tái)上生活、學(xué)習(xí)和工作。我們教師將如何面對(duì)?因此教師不能只為“教書匠”，應(yīng)成為“學(xué)者型”、“研究型”的教師，成為真正的教育家。應(yīng)該在新課程的改革中反思，研究新課程、研究學(xué)生，借助先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)研究新教法。新課程下的課堂，將打破教師“一言堂”的局面，在課堂上，教師應(yīng)該幫助學(xué)生制定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑，指導(dǎo)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)策略，創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生提供各種便利，為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，建立一個(gè)接納的支持的、寬裕的課堂氣氛，作為學(xué)生參與者，與學(xué)生分享自己的感情和想法，和學(xué)生一起尋找真理，并能承認(rèn)自己的過失和錯(cuò)誤。
三、 樹立新的教學(xué)觀
傳統(tǒng)的教學(xué)是老師教，學(xué)生學(xué)。雖然大力倡導(dǎo)以學(xué)生為主體，教師也在這方面做了不少的努力，但效果還不太明顯。現(xiàn)在課堂上變“滿堂灌”為“滿堂問”的教師也不乏其人。許多教師提出的問題也毫無價(jià)值，只是把課文中的陳述句變成了疑問句。教師教學(xué)手段單調(diào)，枯燥，大搞題海戰(zhàn)術(shù)，以考試逼學(xué)生，把學(xué)生當(dāng)成容器。
四、是轉(zhuǎn)變教學(xué)質(zhì)量觀
傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量主要是看學(xué)生考試分?jǐn)?shù)的高低，看學(xué)生知識(shí)掌握了多少。這種教學(xué)質(zhì)量觀顯然不利于每位學(xué)生的發(fā)展。真正的教學(xué)質(zhì)量應(yīng)該體現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的調(diào)動(dòng)和發(fā)揮的水平上，要看有多少學(xué)生參與了教學(xué)活動(dòng)，有多少學(xué)生在主動(dòng)地學(xué)習(xí)。教師要從單純的知識(shí)傳授轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)心學(xué)生的終身發(fā)展。
作為一名專業(yè)的教師，應(yīng)該具有多層復(fù)合的知識(shí)結(jié)構(gòu)。首先，要具備特定的學(xué)科知識(shí)，豐富的學(xué)科知識(shí)是好教師的必要條件;其次，要具備學(xué)生身心發(fā)展的知識(shí)、教與學(xué)的知識(shí)、學(xué)生學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的知識(shí)等，這些知識(shí)對(duì)教師學(xué)科知識(shí)的傳授起實(shí)踐指導(dǎo)作用，能提高教學(xué)的效果;第三，要具備特定學(xué)科知識(shí)以外的知識(shí)。廣博的文化知識(shí)是好教師的重要標(biāo)志，對(duì)教師傳授學(xué)科知識(shí)能起到良好的輔助作用。
五、改變工作方式
在日常教學(xué)活動(dòng)中，教師大多數(shù)是靠一個(gè)人的力量解決課堂里面的所有問題。而新課程的綜合化特征，需要教師與更多的人、在更大的空間、用更加平等的方式從事教學(xué)工作，教師之間將需要更加緊密的合作。新課程提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，而綜合能力的培養(yǎng)要靠教師集體智慧的發(fā)揮。因此，必須改變教師間彼此孤立與封閉的現(xiàn)象，教師必須學(xué)會(huì)與他人合作，與不同學(xué)科的教師打交道。
新課改的根本目標(biāo)是為了每位學(xué)生的發(fā)展。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，作為課改實(shí)施過程最直接參與者的教師必須轉(zhuǎn)變觀念，改變自己，完善自己，真正把課改的新理念內(nèi)化為每日的教學(xué)行動(dòng)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，才能積極有效地推進(jìn)課改。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇17
物理的課程改革改革方向是“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”，下面談?wù)勔稽c(diǎn)自己的看法：
一、首先是教師要控制得住大局
雖然是探究性的開放型物理課，是把主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生的課，但也應(yīng)該是井然有序的課堂教學(xué)，而不是一堂亂糟糟的課，課堂紀(jì)律無法控制，學(xué)生各搞各的，像一個(gè)自由市場(chǎng)。中專學(xué)生的自制能力本來就是很弱的，現(xiàn)在還把很多時(shí)間給他看，給他講，給他做。如果作為一個(gè)任課老師，壓不住課堂的話，不但上這個(gè)課沒有什么效果，而且讓他們有一種感覺就是上物理課就是可以玩、就是可以說閑話、就是可以開小差、就是可以鬧翻天的時(shí)間。這就與我們的目標(biāo)越走越遠(yuǎn)了。我們的目的只是讓他們輕輕松松地學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)他們的積極性，讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)能力，了解社會(huì)。
二、其次，教師要把提問題的權(quán)利還給學(xué)生
最傳統(tǒng)的授課方式是老師講足一節(jié)課，學(xué)生只是在下面被動(dòng)地接受;之后改變了很多，變成了老師以“提問啟發(fā)式”授課，學(xué)生終于有了發(fā)言的機(jī)會(huì);現(xiàn)在的課程改革則更進(jìn)了一步，讓學(xué)生自己提出疑問，再想辦法解決。愛因斯坦說過，提出問題有時(shí)比解決問題更重要。別人提出來的問題，你不一定有興趣“幫”他解決，但是如果是你自己提出來的問題，你肯定會(huì)有興趣、而且會(huì)想方設(shè)法來解決，人在生活中是這樣，在學(xué)習(xí)知識(shí)上也是這樣。我覺得物理課上應(yīng)鼓勵(lì)他們提問題，各種稀奇古怪的大自然問題、生活生產(chǎn)中的問題都行。平時(shí)上課也是這樣，有相關(guān)的他們想知道的問題讓他們自己提出來，而不是我提。當(dāng)然，相應(yīng)地，教師一定要多看書，多了解相關(guān)方面的知識(shí)，才能使自己立于“不敗之地”，同時(shí)使他們被你的知識(shí)魅力所折服。
三、再次，老師要敢于把解決問題的權(quán)利還給學(xué)生。
現(xiàn)在是一個(gè)信息時(shí)代，得到信息的方式是多種多樣的，一個(gè)現(xiàn)代的人不是看誰記住了多少知識(shí)，畢竟能記住的只是一小部分，而是誰能用最短的時(shí)間把最有用的知識(shí)搜集出來。有些他們自己能夠解決的問題你不一定要幫他們解決，因?yàn)樗麄冏钚枰牟粌H僅是結(jié)果，而是過程。他們可以在解決問題的過程中學(xué)會(huì)基本的技能，基本的動(dòng)手能力，一般的解決問題的方法，體會(huì)到過程的樂趣，感受到成功的喜悅;說遠(yuǎn)點(diǎn)甚至對(duì)他以后的生活產(chǎn)生很大的影響，在學(xué)校里培養(yǎng)他的獨(dú)立解決問題能力尤其重要。不要怕他們走的路顛簸，這是他們成長中需要的鍛煉。現(xiàn)在信息流通很快，他們可以在圖書館中查找資料，也可以請(qǐng)教別人，更可以上網(wǎng)去找，或者自己通過實(shí)驗(yàn)來解決相關(guān)問題，都可以，關(guān)鍵是他在其中學(xué)到了東西。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇18
我們知道數(shù)學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活中的很多現(xiàn)象緊密相連,教師應(yīng)該盡量用學(xué)生熟悉的生活情況和生活經(jīng)驗(yàn)加入到學(xué)習(xí)內(nèi)容中,使學(xué)生更愿意接受。還可以讓學(xué)生舉例說明數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中的應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的好奇、懷疑、美麗和活潑的特性。數(shù)學(xué)教師應(yīng)該在這個(gè)方面多加思考，如何充分發(fā)揮非智力因素在學(xué)習(xí)中的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)里創(chuàng)造一個(gè)玩和學(xué)一體化的教學(xué)方法,學(xué)生在學(xué)習(xí)中玩，在玩中學(xué)習(xí)，這種創(chuàng)新課程,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生的興趣和注意力集中，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)的共同特征。
教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手,自主探索的精神。小學(xué)生的抽象思維能力較弱,教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生使用和創(chuàng)造各種圖形或物體參與鼓勵(lì)學(xué)生的感官練習(xí).引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、操作、圖紙測(cè)量、實(shí)驗(yàn)和其他動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。加強(qiáng)動(dòng)手活動(dòng)讓學(xué)生參與各種感官學(xué)習(xí),不僅激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣,符合他們的好奇、好動(dòng)的特征,也豐富他們的感性知識(shí),幫助他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí),培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神。
2023學(xué)習(xí)新課標(biāo)心得體會(huì)范文 篇19
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)(20xx年版)已正式頒布，今年9月就要實(shí)施。新課標(biāo)篇幅不大，涉及面寬，凡課程性質(zhì)、理念、總目標(biāo)與學(xué)段目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、方法、評(píng)價(jià)、考試、教材編寫等等，都說到了，但多是一些很精練的原則性的表述，需要認(rèn)真學(xué)習(xí)、體會(huì)和探討。課標(biāo)的學(xué)習(xí)，為老師們更新觀念、全面提升教學(xué)水準(zhǔn)提供了契機(jī)，也為繼續(xù)推進(jìn)課改提供了動(dòng)力。
一，課標(biāo)的功能是什么?
課標(biāo)就是國家對(duì)基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，也是國家管理和評(píng)價(jià)課程的依據(jù)。教材編寫、教學(xué)評(píng)估、考試命題都應(yīng)當(dāng)以課標(biāo)為依據(jù)，以后相關(guān)部門對(duì)學(xué)校進(jìn)行教學(xué)的檢查評(píng)估，就要以課標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)，不能另立標(biāo)準(zhǔn)。中考、高考情況如何?升學(xué)率多少?都不應(yīng)當(dāng)作為檢查評(píng)估的標(biāo)準(zhǔn)。課標(biāo)是有一定的政策約束力的。而對(duì)老師來說，有了課標(biāo)，教什么，怎樣教，達(dá)到什么要求，也就有依據(jù)，做到心中有數(shù)。在應(yīng)試教育仍然發(fā)揮其影響力的情況下，課標(biāo)不是可有可無的，它對(duì)不良傾向起著正面阻攔抑制的作用，引導(dǎo)教學(xué)往健康的方向走。
課標(biāo)實(shí)施是整個(gè)基礎(chǔ)教育課改系統(tǒng)的樞紐。20xx年前有過語文課標(biāo)的實(shí)驗(yàn)稿，這個(gè)實(shí)驗(yàn)稿的推行，其實(shí)也就是課改。課標(biāo)提出了一些新的先進(jìn)的教育理念，在20xx年課改中，我們已經(jīng)接觸和實(shí)踐過，現(xiàn)在需要總結(jié)。課標(biāo)實(shí)施與課改推進(jìn)是緊密聯(lián)系的，學(xué)習(xí)新課標(biāo)，也是為了深入課改。
有的老師閱讀新課標(biāo)，不太關(guān)注其中所謂“務(wù)虛”的部分，也就是新的教學(xué)理念與方法的提示。他們關(guān)注的，是哪些直接可以落實(shí)到教學(xué)中?比如有哪些教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)間如何安排，等等。抱著這種期待，課標(biāo)可能不太“解渴”。課標(biāo)是指導(dǎo)性文件，面向全國，在教學(xué)的安排上不可能做很具體、統(tǒng)一、硬性的規(guī)定，只要正確領(lǐng)會(huì)新的教學(xué)理念，了解國家對(duì)這門課有哪些基本規(guī)范和質(zhì)量要求，這些要求在各個(gè)學(xué)段如何體現(xiàn)，也就可以了，教無定法，具體的教學(xué)內(nèi)容以及方法，每個(gè)老師都可以根據(jù)各自的情況做創(chuàng)造性的發(fā)揮。新課標(biāo)不是一根繩子，不是用來束縛大家的，它是動(dòng)力，激勵(lì)我們?cè)诮虒W(xué)中大膽創(chuàng)造。
二，課標(biāo)出臺(tái)的背景是什么?
課標(biāo)是怎樣出臺(tái)的?取代教學(xué)大綱帶來什么變革?這得從20xx年前說起。1996年教育部組織對(duì)我國義務(wù)教育實(shí)施狀況進(jìn)行9省區(qū)的大型調(diào)查，發(fā)現(xiàn)原來教學(xué)大綱要求過高，教學(xué)內(nèi)容存在繁、難、偏、深、舊、窄的情況，絕大多數(shù)學(xué)生不能達(dá)到教學(xué)大綱規(guī)定的要求。又與世界上一些國家的中小學(xué)做比較，我國同一學(xué)段教學(xué)大綱所規(guī)定的內(nèi)容知識(shí)面較窄，同一知識(shí)深度較深。同時(shí)，各科教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)要求做了統(tǒng)一的硬性的規(guī)定，缺乏彈性和選擇性，這種現(xiàn)狀導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)時(shí)就決定要實(shí)施課程改革，那么義務(wù)教育就應(yīng)當(dāng)有一個(gè)全國統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)。
課標(biāo)的制定，是想改變過去那種比較偏狹的教學(xué)狀況，著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。也就是這十多年常說的一個(gè)詞：素質(zhì)教育。不管大家如何看待，這都是很了不起的變革。比較一下可以明白，過去的教學(xué)大綱以及實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)中，關(guān)注的中心就是知識(shí)和技能，而課改希望眼界大開，適應(yīng)新的形勢(shì)，著眼于對(duì)國民素質(zhì)的培養(yǎng)，而不僅僅是知識(shí)技能。新課標(biāo)和這次課程改革都強(qiáng)調(diào)以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為宗旨，確立了知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三位一體的課程目標(biāo)，實(shí)際上是向素質(zhì)教育靠攏。新課標(biāo)的出臺(tái)，讓老師們教學(xué)的課程目標(biāo)意識(shí)得到明顯的加強(qiáng)。還有一點(diǎn)也是進(jìn)步，就是從以往按照教學(xué)大綱只關(guān)注教師教學(xué)，轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實(shí)施過程，特別是關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。所以我們學(xué)習(xí)新課標(biāo)，不要停留在希望使用“教學(xué)大綱”的原有水平，眼界要高一點(diǎn)，以觀念的變革來帶動(dòng)教學(xué)變革。
義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)稿早在20xx年研制成稿，隨后在全國多個(gè)省、市、區(qū)試驗(yàn)，多種按照“課標(biāo)”編寫的實(shí)驗(yàn)教材投入使用，也就是課程改革。“課改”推行至今20xx年了。從20xx年4月開始，教育部組成課標(biāo)修訂組，著手修訂。先對(duì)29個(gè)省、市、區(qū)的課改情況進(jìn)行大面積調(diào)查，征詢對(duì)“課標(biāo)”的內(nèi)容及試驗(yàn)結(jié)果的各種意見。然后修訂組用了近4年的時(shí)間，反復(fù)調(diào)研、學(xué)習(xí)、修改，數(shù)易其稿，最終形成定稿。課標(biāo)經(jīng)過十年課改的試驗(yàn)，集思廣益，是全國廣大師生共同努力的結(jié)晶，并非少數(shù)專家的產(chǎn)品，是國家的政策性文件，我們應(yīng)當(dāng)給予尊重，認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)施。
三，如何看待前一段課改以及課標(biāo)實(shí)施的效果?
新課標(biāo)頒布，有些老師不是那么期盼，也不是那么有興趣。因?yàn)榱x務(wù)教育課改已經(jīng)實(shí)施10多年，大家對(duì)語文課標(biāo)也有所接觸，但現(xiàn)實(shí)狀況是，課改效果好像不那么明顯，課標(biāo)的實(shí)施，其實(shí)很多學(xué)校也是“水過地皮濕”，見不到突出的效果。絕大多數(shù)人都不否認(rèn)改革的必要，但要真正推進(jìn)新課程，又非常艱難，從小學(xué)到高中，越往上走，難度就更大。課改都20xx年了，可是一些地區(qū)和學(xué)校仍然是老一套，我行我素。最讓人揪心的是學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)普遍減不下來，甚至比十年前加重了。課改在竭力反對(duì)競(jìng)技式教育，可是“競(jìng)技”在不斷加重與提前，提前到小學(xué)、學(xué)前班，甚至“胎教”，幾乎所有的家長都在擔(dān)心自己孩子“輸在起跑線上”，這成為集體無意識(shí)了。一方面是對(duì)現(xiàn)下應(yīng)試教育強(qiáng)烈不滿，另方面又都不敢輕易放棄應(yīng)試教育;道理上贊同新課程，實(shí)際上卻又緊張，擔(dān)心，結(jié)果就形成巨大的社會(huì)障礙力，大家都很無奈。當(dāng)然也還有另一種趨向，就是把新課標(biāo)片面理解為顛覆性的，不顧實(shí)際條件，一味追求課改的形式與聲勢(shì)。強(qiáng)調(diào)語文課的人文性，就不敢再提工具性，兩者被生硬地割裂開來，語文課上成了思想教育課，掏空了語文;強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體，就死板規(guī)定老師不能多講，課堂教學(xué)追求無邊的討論，一堂課下來沒有多少“干貨”。“花架子”并不可能提升教學(xué)質(zhì)量，反而把新課程“名聲”給敗壞了。新課標(biāo)的實(shí)施的確存在很多問題， 十年課改真的很艱難，可以用四個(gè)字說明：舉步為艱。這到底是怎么回事?是課改與課標(biāo)本身有問題嗎?不是。主要是因?yàn)檫@十多年來，雖然經(jīng)濟(jì)發(fā)展，但社會(huì)財(cái)富分配差距拉大，競(jìng)爭(zhēng)加劇，社會(huì)心理緊張;最近十多年大學(xué)擴(kuò)招，本來可以讓更多青年上大學(xué)，可是競(jìng)爭(zhēng)反而加劇，是對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的競(jìng)爭(zhēng)。所以，課標(biāo)和課改提出的那些先進(jìn)的教育理念，在這種非常緊張的社會(huì)心理面前，被虛化了，很多人認(rèn)為課標(biāo)與課改的理念不錯(cuò)，可是在當(dāng)下難于實(shí)施。我們的確應(yīng)當(dāng)正視這種現(xiàn)實(shí)，看到課標(biāo)實(shí)施和課改推行所面臨的巨大困難。但也要看到，老百姓對(duì)現(xiàn)行的教育狀況是很不滿的，他們是希望改革的，所以課標(biāo)與課改還是有巨大的潛在動(dòng)力，而且勢(shì)在必行。可以說，課改與課標(biāo)實(shí)施舉步維艱，但沒有可能再走回頭路，只能從長計(jì)議，堅(jiān)持下去，穩(wěn)步推進(jìn)。
從另一方面看，課改與課標(biāo)的實(shí)施，也還是取得顯著的成績(jī)。這次改革在課程與教學(xué)觀念上已經(jīng)產(chǎn)生大的沖擊和突破，象“以人為本”，重視學(xué)生整體素質(zhì)發(fā)展，注重學(xué)生身心健全發(fā)展，以學(xué)生為主體，啟發(fā)式學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，注重基本能力培養(yǎng)，等等，這些觀念過去也有提過，但這次新課標(biāo)實(shí)施，從理論到實(shí)踐那么集中強(qiáng)化提倡，得到了普遍的社會(huì)認(rèn)同。可以說這次課改激活了對(duì)于教育某些根本問題的認(rèn)識(shí)，社會(huì)對(duì)教育必須改革有了更多的關(guān)注與共識(shí)，這就是很了不起的一大收獲。所以這次修訂，經(jīng)過大面積的調(diào)查，征求各方面意見，特別注意把課改中實(shí)施并逐步得到認(rèn)可的那些新的理念和做法，體現(xiàn)出來。現(xiàn)在這個(gè)修改后的語文課標(biāo)，基本理念是先進(jìn)的，又是基本的，相對(duì)穩(wěn)定的，有可行性的。
四，課標(biāo)修訂怎樣面對(duì)這些年的爭(zhēng)議?
語文是一門主課，在小學(xué)與初中階段到底應(yīng)當(dāng)學(xué)什么?怎樣來教，又怎樣來學(xué)?可能有各種各樣的意見，圍繞語文的爭(zhēng)議也特別多。這次課標(biāo)修訂，當(dāng)然也會(huì)注意到各種爭(zhēng)議，吸納那些比較切合實(shí)際的意見，但更主要的工作，是針對(duì)長期以來語文教育方面存在的普遍性問題，總結(jié)這十多年來課改的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)按照國家教育規(guī)劃的總體要求，面向未來，提出語文課程的基本標(biāo)準(zhǔn)。
這次修訂，在如何讓核心價(jià)值觀滲透到語文教學(xué)中，下了很大功夫。比如課程的定位，這次修訂比較明確說明：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程。義務(wù)教育階段的語文課程，應(yīng)當(dāng)使學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用祖國語言文字進(jìn)行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進(jìn)自身精神成長。”這樣，就把工具性與人文性統(tǒng)一起來了。
關(guān)于工具性與人文性的問題，曾經(jīng)引起一些討論。課標(biāo)堅(jiān)持 “工具性與人文性的統(tǒng)一”這一理念，是為了更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的精神，更加豐富語文課程的價(jià)值追求，促進(jìn)學(xué)生在語文知識(shí)、能力和情感態(tài)度、思想觀念多方面和諧地發(fā)展。
關(guān)于語文知識(shí)的問題，也是有些爭(zhēng)論的。現(xiàn)在老師們受制于應(yīng)試教育，很注重做題，注重講授和操練所謂系統(tǒng)性的語法修辭知識(shí)，這并不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，發(fā)展個(gè)性，而且容易讓學(xué)生對(duì)語文產(chǎn)生厭煩。課程標(biāo)準(zhǔn)特別強(qiáng)調(diào)要擺脫對(duì)語法修辭等概念定義的死板記憶，必要的語文知識(shí)的學(xué)習(xí)可以保留，辦法是隨文學(xué)習(xí)，不必刻意追求系統(tǒng)性。這次修訂將原來的附錄《語法修辭知識(shí)要點(diǎn)》內(nèi)容擴(kuò)充了，增加了關(guān)于漢字、拼音、閱讀、寫作、文學(xué)等方面的知識(shí)，不過并沒有完全采納將語文知識(shí)“細(xì)化、系列化”的建議，因?yàn)檫^分細(xì)化和系列化，有可能使課程標(biāo)準(zhǔn)顯得繁瑣，并對(duì)教師造成束縛。
還有，就是“三個(gè)維度”問題。過去，語文課程基本目標(biāo)曾經(jīng)是“語文知識(shí)”，后來則突出“語文能力”，關(guān)注點(diǎn)集中于語言文字運(yùn)用的技術(shù)層面。新課標(biāo)則要求關(guān)注學(xué)生的全面素質(zhì)，為語文課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)系統(tǒng)建立了“三個(gè)維度”的模型，即包括：知識(shí)和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀。知識(shí)、能力，是語文課程目標(biāo)系統(tǒng)中十分重要的一部分，但不是全部，語文課程需要結(jié)合本學(xué)科的特點(diǎn)和內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展。
新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)教學(xué)的“三維目標(biāo)”，但不是每一堂課都落實(shí)三維，情感、態(tài)度、價(jià)值觀等，是長期、隱性的目標(biāo)，語文教育要靠熏陶，不可能在每一節(jié)課內(nèi)全部“落實(shí)”三維。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)必須相對(duì)集中，不可能完成太多目標(biāo)。要特別注重引導(dǎo)閱讀。閱讀能力是一種綜合能力，理解、感覺、體驗(yàn)、察悟，包括語感，主要靠大量閱讀中去“涵泳”，逐步習(xí)得。如果缺少個(gè)人的閱讀體驗(yàn)與感覺，沒有個(gè)性化的閱讀，而老師講得太多、太細(xì)、太零碎，不見得好，還可能破壞那種“涵泳”的感覺。
五，如何理解“語文素養(yǎng)”這個(gè)核心概念?
“語文素養(yǎng)”是課標(biāo)中比較引人注目的核心概念。所謂 “語文素養(yǎng)”， 是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。
過去語文課一般只講語文能力，比如“聽說讀寫能力”，現(xiàn)在提出“語文素養(yǎng)”，涵蓋面大一些，既包括聽說讀寫能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質(zhì)的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對(duì)學(xué)生的熏染，學(xué)生的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個(gè)性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時(shí)讓語文教育在繼承和弘揚(yáng)中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強(qiáng)民族文化認(rèn)同感，增強(qiáng)民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢(shì)。
這一切都特別考慮不是附加的，不是一加一，更不是穿鞋戴帽，而真正是有機(jī)結(jié)合，自然而然展開的。比如小學(xué)生識(shí)字寫字，既是一種能力訓(xùn)練，又是文化熏陶，還是一種習(xí)慣、修養(yǎng)的生成，特別是培養(yǎng)了熱愛祖國語言文字的感情。所以“語文素養(yǎng)”這個(gè)概念，代表一種新的更闊大的教育視野。
有人對(duì)語文素養(yǎng)的提法可能不太認(rèn)同，認(rèn)為還是“雙基”(基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力)比較清晰，認(rèn)為提語文素養(yǎng)忽視了“雙基”，其實(shí)，語文素養(yǎng)包括了“雙基”，不過是僅僅提“雙基”還不夠，而且“雙基”也必須根據(jù)時(shí)代的要求重構(gòu)。因此，語文素養(yǎng)是在“雙基”的基礎(chǔ)上豐富與發(fā)展，而且包括了對(duì)“雙基”的重構(gòu)。
要特別說說 “訓(xùn)練”，也是一線教師比較關(guān)注的。課標(biāo)倡導(dǎo)的是啟發(fā)式、探究式、討論式、參與式的教學(xué)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，營造獨(dú)立思考、自由探索的良好環(huán)境，所以不再把“訓(xùn)練”作為唯一的教學(xué)實(shí)施方式，也不再作為語文課程的核心概念。但這不等于排斥訓(xùn)練，語文學(xué)習(xí)肯定還是要有必要的訓(xùn)練的。在課標(biāo)的表述中，“訓(xùn)練”往往被包含在新的“語文素養(yǎng)—養(yǎng)成”的課程模型中，這個(gè)詞沒有頻繁出現(xiàn)。
老師們閱讀語文課標(biāo)，要特別關(guān)注一些關(guān)鍵詞和新的提法，里邊包含新的教育理念，應(yīng)當(dāng)作為學(xué)習(xí)的要點(diǎn)。這里略舉幾種：一是以人為本、全面實(shí)施素質(zhì)教育，在教學(xué)中滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力;二是倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)創(chuàng)新;三是重視語文課程人文性與工具性的統(tǒng)一，注重積累、感悟、實(shí)踐和綜合學(xué)習(xí)，注重語文的熏陶感染作用;四是遵循語文教育規(guī)律，體現(xiàn)學(xué)科目標(biāo)和內(nèi)容的循序漸進(jìn);五是合理地設(shè)計(jì)課程目標(biāo)和內(nèi)容，減輕學(xué)生過重負(fù)擔(dān)。
六，新課標(biāo)還有哪些亮點(diǎn)?
一是適當(dāng)減負(fù)。這個(gè)減負(fù)不完全是學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)的減少，更是追求學(xué)習(xí)效率的提高，以及激發(fā)興趣，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。比如小學(xué)生的識(shí)字寫字教學(xué)，過去一二年級(jí)就要求會(huì)認(rèn)1600-1800字，會(huì)寫800-1000,。現(xiàn)在減少識(shí)字量，改為認(rèn)識(shí)1600，其中會(huì)寫800。提倡“多認(rèn)少寫”， 希望扭轉(zhuǎn)多年來形成的每學(xué)一字必須達(dá)到“四會(huì)”要求的做法，不再要求“四會(huì)”。還請(qǐng)專家對(duì)兒童認(rèn)字寫字做了專門的字頻研究，從兒童語文生活角度提出先學(xué)先寫的300個(gè)“構(gòu)形簡(jiǎn)單，重現(xiàn)率高，其中的大多數(shù)能成為其他字的結(jié)構(gòu)成分”的字。這些字應(yīng)當(dāng)作為一二年級(jí)教科書中識(shí)字寫字教學(xué)的重要內(nèi)容。
過去對(duì)中小學(xué)的各個(gè)學(xué)段應(yīng)該識(shí)、寫多少字哪些字，沒有明確的規(guī)定，不同版本的語文教材在選字的問題上也有很大差異。這次課標(biāo)修訂稿新增了《識(shí)字寫字教學(xué)基本字表》和《義務(wù)教育語文課程常用字表》兩個(gè)字表，嘗試在這方面給出了明確的建議。
二是更加重視寫字與書法的學(xué)習(xí)。針對(duì)目前電腦化之后，寫字能力普遍下降，這次修訂特別加強(qiáng)了寫字教學(xué)的分量，從小學(xué)一年級(jí)到初中三年級(jí)都有相關(guān)規(guī)定, 強(qiáng)調(diào)“正確的寫字姿勢(shì)”和“良好的寫字習(xí)慣”，強(qiáng)調(diào)書寫的規(guī)范和質(zhì)量。明確寫上“在小學(xué)每天語文課都要求安排隨堂練習(xí)，天天練字”。
三是閱讀教學(xué)也有新的理念，那就是強(qiáng)調(diào)閱讀是個(gè)性化行為，尊重學(xué)生閱讀的感受，老師應(yīng)加強(qiáng)指導(dǎo)，但不應(yīng)當(dāng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，不要以模式化的解讀代替學(xué)生的體驗(yàn)與思考。這些話對(duì)當(dāng)前某些教學(xué)傾向是有針對(duì)性的。
課標(biāo)還特別提出“學(xué)習(xí)語文必須注重讀書，注重積累和語感培養(yǎng)，注重品味、感受和體驗(yàn)，注重語言文字運(yùn)用的實(shí)踐。”為什么?歷來語文教學(xué)都習(xí)慣于圍繞本學(xué)科的知識(shí)點(diǎn)展開，如，默寫詞語解釋，講解“語、修、邏、文”知識(shí)點(diǎn)，分析中心思想、段落大意，反復(fù)操練讀題答題的技法。按照這樣的路子，學(xué)生記住了許多“知識(shí)點(diǎn)”，做了大量的題，可是書沒有讀多少，積累不足，語感不強(qiáng)，語文水平終究得不到提高。這些年學(xué)生不讀書少讀書的現(xiàn)象日趨嚴(yán)重，為此，課標(biāo)特別寫上這樣一句：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。”對(duì)于課外閱讀，課標(biāo)也格外重視，閱讀量有具體要求，9年課外閱讀總量達(dá)到400萬字以上。
課標(biāo)這次修訂對(duì)于傳統(tǒng)文化的繼承是格外關(guān)注的。9年要求背誦優(yōu)秀詩文240篇(段)，包括古代和現(xiàn)代的中外作品。課標(biāo)列出部分中國古代的優(yōu)秀詩文背誦篇目，小學(xué)到初中，136篇。其中小學(xué)背誦75篇，初中61篇。有人認(rèn)為這個(gè)量大了一些。其實(shí)9年背誦這個(gè)量，是適當(dāng)?shù)模^大多數(shù)學(xué)生可以達(dá)到。
課標(biāo)提示應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的“語文生活”，包括他們的課外“閑書”的閱讀交流、上網(wǎng)、博客、QQ，等等，其實(shí)這些都是他們語文能力成長的重要方面，又關(guān)系到語文興趣的培養(yǎng)和閱讀習(xí)慣的形成。盡可能在語文課和學(xué)生的“語文生活”之間疏通一條通道，那肯定會(huì)加倍引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，培養(yǎng)起讀書的習(xí)慣。應(yīng)當(dāng)看到現(xiàn)在的應(yīng)試教育是扼殺興趣的，學(xué)生除了課本和教輔，再?zèng)]有興趣讀書。這是可悲的。語文課改一定要高度重視激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，重視并能多少進(jìn)入學(xué)生的語文生活。閱讀教學(xué)，甚至整個(gè)語文教學(xué)，都要高度注意培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。“課標(biāo)”所要求與建議的閱讀教學(xué)，包括課外閱讀，重在養(yǎng)成閱讀的興趣與習(xí)慣，發(fā)掘?qū)W習(xí)主動(dòng)性與創(chuàng)造性，這是可以讓學(xué)生終生受益的。如果能從培養(yǎng)一種完善的生活方式這一角度去理解，閱讀教學(xué)包括課外閱讀教學(xué)的改革就可能獲得新的高度和力度。
四是寫作教學(xué)。目前有不少學(xué)校搞“提前量”，小學(xué)一二年級(jí)就布置寫作文，是不合適的。課標(biāo)修訂一二年級(jí)定位為“寫話”，三年級(jí)開始是“習(xí)作”，初中才是“作文”。另外強(qiáng)調(diào)作文教學(xué)一定要減少對(duì)學(xué)生寫作的束縛。現(xiàn)在作文教學(xué)那種完全面向考試，只教套題作文、餡餅作文、宿構(gòu)作文的做法，不但助長假大空的文風(fēng)，助長文藝腔，對(duì)學(xué)生的人格成長也是有很強(qiáng)的負(fù)面作用的。所以這次課標(biāo)修訂特別注意引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)，寫真話、實(shí)話、心里話，不說假話、空話、套話。
有人認(rèn)為，因?yàn)橹锌肌⒏呖歼�是指揮棒，課標(biāo)這些要求雖好，難于實(shí)施。諸如讓學(xué)生擴(kuò)大閱讀面，作文“不說假話、空話、套話”，就很難做到。我們可以反過來考慮，如果連課標(biāo)都不敢旗幟鮮明提倡健康的教學(xué)理念，那還有什么希望。課標(biāo)作為國家的標(biāo)準(zhǔn)樹立起來，就是標(biāo)桿，要盡力往這里靠攏。相信中考、高考也會(huì)逐步配套改革，指揮棒也可以往健康的方向指揮。比如中考和高考作文命題和閱卷都想辦法抑制“假話、空話、套話”，文風(fēng)就會(huì)慢慢好起來。要有信心。
七，和實(shí)驗(yàn)稿比較，哪些變動(dòng)值得注意?
這次修訂，還有一些變動(dòng)值得注意：有的部分原先設(shè)定的目標(biāo)難度過高，這次適當(dāng)降低了;有的地方需要補(bǔ)充說明，要強(qiáng)調(diào)改變繁瑣的教學(xué)過程和過于理性、抽象的要求;有的地方要修改對(duì)“目標(biāo)”、“建議”的表述，力求使各學(xué)段目標(biāo)的梯度和層次及有關(guān)表述更加清晰;在“課程目標(biāo)”和“實(shí)施建議”中，還有必要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)關(guān)于語文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵性要求，補(bǔ)充相應(yīng)的措施和說明。例如，強(qiáng)調(diào)“讀書”在語文學(xué)習(xí)和思想文化修養(yǎng)中的關(guān)鍵作用，要求高度重視閱讀的“興趣、習(xí)慣、品位、方法和能力”，對(duì)于推薦閱讀書目和誦讀篇目也需要做一定的調(diào)整和補(bǔ)充。
針對(duì)目前語文教學(xué)中出現(xiàn)的某些新的偏差，課標(biāo)也有意提示糾偏。如閱讀教學(xué)中“以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐”、“用集體討論代替?zhèn)�人閱讀，或遠(yuǎn)離文本進(jìn)行過度發(fā)揮”，就明確要求改正和防止。
這次語文課標(biāo)修訂，希望在語文教育思想、課程目標(biāo)、內(nèi)容方面能為小學(xué)初中語文教學(xué)提供基本的要求，也提出一些具體的實(shí)施建議。總的是要盡量擺脫應(yīng)試教育的束縛，往素質(zhì)教育靠攏，同時(shí)遵循語文教學(xué)規(guī)律，特別注意激發(fā)興趣，保護(hù)天性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，這樣也許可以更好地體現(xiàn)核心價(jià)值觀的引導(dǎo)，為學(xué)生打好三個(gè)基礎(chǔ)：那就是培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)，為學(xué)好其他課程大好基礎(chǔ);為學(xué)生形成正確的人生觀、形成健康的個(gè)性與人格打好基礎(chǔ);為學(xué)生的終身發(fā)展大好基礎(chǔ)。
八，新課標(biāo)對(duì)教材有什么要求?
這次課標(biāo)修訂對(duì)于教材編寫也提出一些建議，其中提到教材要符合學(xué)生的心理發(fā)展特點(diǎn)，有助于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，選文要文質(zhì)兼美，有典范性，還要給地方、學(xué)校、老師留有開發(fā)選擇的空間，等等。這些提法都是有現(xiàn)實(shí)所指的。現(xiàn)在的教材普遍不夠重視教學(xué)梯度，有些教材很“說教”，都應(yīng)當(dāng)改一改。這些年實(shí)施一綱多本，出版多種語文教材，有的很不錯(cuò)，但多數(shù)都是為了通過趕著編的，研究不夠，一味求新，比較倉卒，也比較粗一些。新課標(biāo)修訂公布之后，都會(huì)做修訂調(diào)整。我覺得不一定按照課標(biāo)“依葫蘆畫瓢”，課標(biāo)改動(dòng)多少，就補(bǔ)充多少，還是要從實(shí)際出發(fā)，認(rèn)真調(diào)查總結(jié)一下使用情況。有兩點(diǎn)應(yīng)當(dāng)注意，一是選文還是要重視經(jīng)典性和適合教學(xué)。有些當(dāng)代的文章好讀，學(xué)生也有興趣，但經(jīng)典性顯然不夠，或者不太適合教學(xué)，不一定選。經(jīng)典性非常重要，那些沉淀下來、得到廣泛認(rèn)可的作品，才有資格進(jìn)入課文，因?yàn)檎Z文教學(xué)必須培養(yǎng)對(duì)文化的尊嚴(yán)感。有些傳統(tǒng)的選文，雖然經(jīng)典，可是不太適合中學(xué)生學(xué)習(xí)，也不一定要選。
還有，教材的結(jié)構(gòu)也充分考慮到教學(xué)，各個(gè)單元重點(diǎn)突出，單元與單元之間銜接也注意由淺入深，不斷積累提升，反復(fù)落實(shí)基本訓(xùn)練。可以說現(xiàn)在所有新出的教材都往人文素質(zhì)教育靠攏了，有的靠攏但并沒有脫離語文教學(xué)規(guī)律，有的就可能走得過遠(yuǎn)，把語文的含量稀釋了，甚至把教學(xué)秩序打亂了。所以還是要注重教學(xué)規(guī)律。篇幅要控制一下，內(nèi)容過多，課時(shí)有限，很多老師還習(xí)慣固守著教材，不敢有一點(diǎn)兒遺漏，這就使得課時(shí)緊張的問題更顯突出。好的教材應(yīng)當(dāng)留出老師與學(xué)生的空間，多一點(diǎn)彈性。在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教材編寫還是要守正創(chuàng)新，既要聽取各方面意見，吸收中外教材編寫成功的經(jīng)驗(yàn)，又要沉得住氣，不搞顛覆性改動(dòng)，畢竟還要考慮教學(xué)的連續(xù)性，以及一線老師如何使用。現(xiàn)行的教材大多是實(shí)驗(yàn)教材，是為目前正在開展的課程改革而編寫的，允許有個(gè)試驗(yàn)過程，其長短得失，應(yīng)當(dāng)在廣泛調(diào)查和科學(xué)分析基礎(chǔ)上去總結(jié)。而那種動(dòng)不動(dòng)把現(xiàn)下的教材視為“垃圾”，甚至鼓吹要“對(duì)抗語文”的顛覆一切的思路，以及“翻燒餅”的做法，是不可行的，既不能解決問題，還可能制造混亂。這幾年關(guān)于語文教材的爭(zhēng)論一輪又一輪，最后沉淀下來的東西好像不多。
九，課標(biāo)是“可愛而不可行”的嗎?
一些老師接觸新課標(biāo)之后，認(rèn)為很多理念都是好的，但在高考、中考仍然是指揮棒的情況下， “好東西”都很難實(shí)施，“可愛而不可行”。老師的擔(dān)心有一定根據(jù)。十年課改，的確阻力很大，有的進(jìn)展不明顯，甚至倒退了。很多老師明明知道應(yīng)試教育那一套不合理，摧殘學(xué)生，但面對(duì)現(xiàn)實(shí)，特別是高考、中考這個(gè)巨大的現(xiàn)實(shí)，又無可奈何，不敢也不能放手去實(shí)施課標(biāo)的理念與方法。合理的不能做，不合理的逼你做，老師們陷于人格分裂的痛苦之中。但我們不應(yīng)當(dāng)喪失信念與信心。要看到，雖然教育界亂象叢生，應(yīng)試教育仍然大有市場(chǎng)，但起碼有一點(diǎn)很明確，整個(gè)社會(huì)都已經(jīng)對(duì)這種狀況強(qiáng)烈不滿，渴求改革的呼聲是空前的。課標(biāo)的頒布與課改的實(shí)行，不是“拍腦袋”，是有巨大的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)的，是人心所向，大勢(shì)所趨。對(duì)課標(biāo)與課改也許會(huì)有這樣那樣的意見，但極少人會(huì)反對(duì)其宗旨與大方向。課標(biāo)是“向善”的，我們應(yīng)當(dāng)支持，要有信心。十年課改盡管成效不大，但已經(jīng)讓全社會(huì)形成改革的共識(shí)，而且把教育界的困擾和矛盾激活。教育狀況的根本改革需要整個(gè)社會(huì)配合，從體制上改。這種改革成本很大，需要較長時(shí)間解決，應(yīng)試教育一時(shí)是很難消除的。對(duì)此我們要有思想準(zhǔn)備。但也不必把教學(xué)中存在的一切問題全都?xì)w咎于“體制”，自己可以著手改革的空間是大的。每個(gè)老師都最好問問自己，如果一時(shí)間“體制”未改，大局未動(dòng)，我們是否就隨波逐流，或束手待斃?面對(duì)當(dāng)下應(yīng)試教育的巨大壓力，我們能做些什么?我曾在一些場(chǎng)合說過，不要抱怨，不能等待，還是承認(rèn)現(xiàn)實(shí)，著眼長遠(yuǎn)，從我做起，點(diǎn)滴做起，對(duì)不合理的教學(xué)行為，能改一點(diǎn)是一點(diǎn)。如果是有水平的老師，應(yīng)當(dāng)可以做到既讓自己的學(xué)生考試考得好，又不不至于把他們的腦子搞死。這需要一些平衡，平衡也是改革，是前進(jìn)。沒有必要認(rèn)為課標(biāo)與課改都是“可愛而不可行”的。教育從本質(zhì)上說就是理想的事業(yè)，我們還是認(rèn)真學(xué)習(xí)課標(biāo)精神，積極支持課改，把那些“可愛”的東西逐步轉(zhuǎn)化為教學(xué)行為吧。