新高考改革培訓學習心得體會（精選3篇）

新高考改革培訓學習心得體會 篇1

　　作為一名頂崗支教的化學教師，我十分有幸地參與了為期3天的新高考專題培訓，不僅增長了見識，還收獲了許多的經驗。

　　本次培訓主要分為6個專題：重慶市教科院副院長李常明的《重慶新高考走向及應對策略》專題講座、上海市吳淞中學校長張哲人講解的《高考改革背景下高中生涯規劃教育的思考》、上海市吳淞中學數據中心主任朱佳斌的《變與不變》專題報告、上海市吳淞中學教師李秀英的《新高考背景下STEM+課程價值與實踐》專題報告、上海市電化教育館館長張治講解的《未來教育與未來學校新圖像》專題報告以及豐都縣教師發展中心化學教研員鄭君的《普通高中化學課程標準（20xx版）》專題解讀。

　　首先，我了解了關于上海市和浙江省新高考模式對于重慶市新高考改革的指導意義以及可取之處，也對上海改革核心內容以及引領價值有了更為清楚地了解。“教育者，非為己往，非為現在，而專為將來”，用優秀的人培養更優秀的人，我們也因為經歷的事情多而富有經驗。與此同時，也學習了相關的迎接新高考的策略及方法。轉變教育觀念；科學解讀新高考；把握新高考命題方向；理解新高考要求；最為核心的是高考內容改革。提高課堂教學效果，例如，提問的有效性。

　　其次我對新高考下高中生涯規劃的重要性、高考后面試的關鍵以及教師承擔的角色的轉型有了新的認識。上海模式在學生選課中，堅持自主選擇，而選擇需要精準分析自己、需要精準明確未來愿景、需要精準把握走勢和大局，因此高中生涯規劃就顯得尤為重要。高中生涯規劃教育要培養學生科學精神和對真理的執著追求，要培養學生對家庭、社會及國家深切的責任感與擔當精神。高考改革倒逼學校關注發展生涯教育，學科融合，提供多元和優質的學習經驗。

　　其次，在新高考背景下，跨學科，創新以及動手顯得尤為突出，教師自己開課、編教材和微課、慕課的錄制。教師要注重挖掘培養學生的創新能力，為高考以后的面試打下堅實的基礎：研究經驗和體會、必要的訓練、定位一批人群以及準備工作需要。

　　最后，如今的社會是信息社會，大數據正在改變人們研究的范式，人工智能的發展從計算機智能—感知智能—認知智能的飛躍，技術對于教育的核心價值在于“以學生為中心的學習上”，在這樣的技術社會背景下，活法變—學法變—教法變—學校變，因此我們不僅需要埋頭拉車，還需要抬頭看路。

　　總而言之，新高考是教育改革的必然結果，對于我們教師而言，不僅僅是挑戰，更是一次機會。為適應新高考，我們必須抓住立德樹人的根本任務，以發展核心素養為導向，構建化學命運共同體；打破三維目標，突出化學核心素養；降低學生學習化學的難度；為學生課后減負；帶著研究性教化學。實現教師角色轉型，正確科學指導學生選課，多元評價，全面發展。

新高考改革培訓學習心得體會 篇2

　　教育興則國家興，教育強則國家強。作為學生成長與發展的陪伴者與引路人，如何在“三新”背景下實現教育觀念、教學方法的更新與轉變以適應新形式、新發展的需要成為廣大一線教師亟待解決的問題。在此次縣教育和體育局組織的研修培訓活動中，身為“新手教師”的我從專家、同仁的講座和分享中汲取到了更多更好的教育經驗與智慧，這對指導我未來的教育教學實踐極具意義。以下是我在此次培訓活動中的一些感悟與收獲：

　　正如學科工作室李登明老師所說的那樣，我們歷史教師的身份本身就意味著一種責任與擔當，必須負責地實踐完成歷史教育，重點關切“學生應該習得哪些智慧”———他提出要關照學生的“宇宙整體認識、人格養成意識、以史為鑒意識、價值審查意識、批判思考意識和人生責任意識”等等。當然，實現這些目標的前提條件應該是教師自身的“得”與“德”，即扎實的專業素養與獨特的人格魅力。這就要求我們要保持著學習的狀態，要肯干、能干、敢干、實干，通過閱讀、思考和向榜樣學習等方式持續不斷地學習，竭盡全力去彌補自己的不足，并保持積極樂觀地心態，才能“活得快樂而有意義”。

　　歷史學科教研員廖梅老師提到，當下我縣的初中歷史教學工作并不樂觀，比如專業教師、專職教師及年輕教師所占的比例還相對較低（分別為14.6%、50%、26.4%），加之學校、家長及學生等各個層面對歷史學科均不夠重視的傳統，導致輸入到高中學段的學生的知識與素養在很大程度上就達不到要求。但是盡管困難多，希望也在：隨著近年來中考歷史學科試題在結構和思維上向高考試題趨同的探索與嘗試，未來我們的生源一定會越來越好。根據廖老師所介紹的情況，以及她對高中歷史教師提到的三點期望（激發學生學習興趣、重視學生基礎、重視學法指導），結合自己的教學實踐，我對自己的教學工作沒有達成預期效果的原因又有了更深刻的認識：盡管我比較重視在教學過程中激發學生的學習興趣和參與度，也在學法方面做了一些指導，卻忽視了對基礎知識的落實——比如及時督促學生完成習題，帶領學生一起制作思維導圖，以默寫等方式來推動學生去記憶基礎知識（很多老師都提到了默寫和背誦，這是我所欠缺的，以后要重視起來），等等。總之，未來要更注意“分層教學”理念的落實，盡可能因材施教——有時一些看似傳統和低效的方法可能對后進生還是比較有幫助的。另外，各位老師都不約而同地強調要重視對高考試題的研究，這也是我以后需要繼續加強的地方。

　　在新課程和新教材的應對方面，重慶八中的劉釗老師所分享教育教學經驗值得我反復學習和研究：一是要鉆研和把握課標的要求；二是面對現實，轉變觀念尊重并深入研究新教材教學；三是對教材進行合理的整合，整合的方式主要包括對每課的內容加以整合、對單元內容加以整合和進行大單元整體學習的設計等；四是引導學生學會自主閱讀；五是把熱點和能力滲透到每一天的教學中去，而不是簡單的最后匯總。

　　通過此次培訓活動，我對新課程、新高考和新教材有了更深層次的理解，接下來就是在教學工作中的落實。

　　歷史教育，任重道遠；不忘初心，行則將至。

新高考改革培訓學習心得體會 篇3

　　7月20日上午，在簡單的開班儀式后，我們聆聽了由西安文理學院舒榮教授做的題為《認同基礎上的師德構建》的講座。舒教授從國家認同，職業認同，社會認同和自我認同四個方面闡述了近現代師德的構建歷程。通過聆聽講座，以百年黨史和師德構建對社會發展作用為主線，使參訓的每位成員的心靈得到了洗禮，對師德構建有了新的更加深刻的認識。

　　下午，江蘇省南京市玄武區教師發展中心副校長呂華兵老師做了題為《新高考背景下高中生綜合素質評價的實踐與思考》的講座。呂老師以任務型教學的一則故事引入新課改的主題是由“教書”到“教人”，從中國學生發展核心素養出發，對江蘇省高考綜合方案和江蘇省高中生綜合素質評價實施方案進行了詳細的解讀，通過展示南京市第十三中學的視頻，解析新高考背景下生涯規劃課程本土化實施方案的實例，全面展示新課標下的新高考改革歷程，對新高考背景下高中生綜合素質評價進行了系統的分析，使參訓成員對新高考背景下高中生綜合素質評價有了清晰的了解。

　　通過第一天的培訓，參訓成員對師德構建和新高考背景下高中生綜合素質評價有了新的認知，收獲滿滿，感受頗多，期待第二天的培訓。