新課標學習心得體會范文（精選29篇）

新課標學習心得體會范文 篇1

　　數學新課標學習體會

　　一、通過新課標的解讀，使我感受到：數學教學活動必須激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生思考;要注重培養學生良好的學習習慣、掌握有效的學習方法。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

　　二、通過新課標的解讀，使我感受到：教師的人生，應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。我們應因材施教，目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法去澆灌、呵護，才得以使他們健康成長。

　　三、通過新課標的解讀，使我感受到：學生學習應當是一個生動活潑的、主動地和富有個性的過程，除接受學習外，動手實踐、自主探索與合作交流也是數學學習的重要方式，學生應當有足夠的時間和空間經歷觀察、實驗、猜測、驗證、推理、計算、證明等活動過程。在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

　　四、通過新課標的解讀，使我感受到：學習評價的主要目的是為了全面了解學生數學學習的過程和結果，激勵學生的學習和改進教師的教學。應建立評價目標多元、評價方法多樣的評價體系。評價要關注學生學習的結果，也要關注學習的過程;要關注學生數學學習的水平，也要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，盡力信心。

新課標學習心得體會范文 篇2

　　我學習數學新課標，使我對新課程標準有了進一步的了解，對新教材的編排意圖有了更全新的認識，知道了新課程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的一些感受。

　　一、聯系生活實際，培養學生的數感一、聯系生活實際，導入新知教學。

　　數學知識的形成源于實際的需要和數學內部的需要。義務教育階段學生學習的大量知識均來源于生活實際，這就為我們努力從學生的生活實際入手引入新知識提供了大量的背景材料。例如，在教學“認識分數”時，結合日常生活中分物品的經歷，讓學生根據自身的生活經驗可以把4個蘋果平均分成2份，每份是2個；2瓶礦泉水平均分成2份，每份是1瓶；而 1個蛋糕平均分成2份，每分是多少呢?按照習慣的說法是叫做半個。生活中常會遇到分東西或物品不是整數的情況，在學生學過的數小哪個數可以剛來表示半個，學生找不到這樣的數，那么半個該用什么數來表示呢?此時就要學習新的數——分數，這個數又該怎樣寫，怎樣讀呢?學生對學習分數有了一種需求和愿望，感受到數學就在自己的身邊， 就存在于自己熟悉的現實生活中。

　　二、設計問題情境，增強應用情趣。

　　人的思維起始于問題。問題情境具有情感上的吸引力，容易激發學生的好奇心，促使學生尋求問題的答案。教育家贊可夫說過：“凡是沒有發自內心求知欲和興趣而學來的東西，是很容易從記憶中揮發掉的。”在教學中，教師要巧妙的設計問題情境，注重存疑，把問號裝進學生的頭腦，讓學生從數學角度去描述客觀的事物與現象，尋找與數學有關的因素，主動的運用數學知識和方法解決遇到的實際問題。

　　三、搜集應用事例，體會應用價值 。

　　在實際的教學過程中，一方面，教師可以自己搜集有關資料并介紹給學生，例如，電子計算機的發明與使用、地圖用四種不同顏色區分地區、飛機設計等都和數學有著密切的關系，現代社會已進入“數字化”的世界。另一方面，可以鼓勵學生自己通過多種渠道搜集數學應用的具體案例，并相互交流。例如，教學“百分數的意義和寫法”時，可以讓學生課前搜集關于百分數的資料，像商品標簽各種成分的含量、存款利率等。再如，教學“認識千米”時，到圖書館或網上查找世界最長的三大河流是多少千米。通過查閱資料，搜集數學應用的事例，可以讓學生了解數學的廣泛應用，進一步了解數學的發展，感受數學的文化魅力，體會數學應用價值。

　　四、創造應用機會，開展實踐活動。

　　實踐對于知識的理解、掌握和熟練運用起著重要的作用，只有親身體驗過的知識才會更深刻的理解和熟練的運用。美國數學家彼得?克萊恩說：“學習的三大要素是接觸、綜合分析、實際參與。”可見培養學生應用意識的最有效的辦法應該是讓學生有機會親身實踐。例如，教學“百分數”后，做小會計師，在 父 母的帶領下把自己積攢的錢存起來，根據銀行的利率算——算，怎樣存更合算，熟悉、掌握存款的方法和計算利率的方法，或者到商場購買打折商品，計算打折商品的總價。教師在教學中要把數學知識和生活實際結合起來，引導學生從現實生活中學習數學，再把學到的數學應用到現實中去，培養和發展學生 的數學應用意識，形成初步的實踐能力 。

　　通過對《數學課程標準》的再次學習新課標的學習，我更深層地體會到新課標的指導思想，深切體會到作為教師，我們應該以學生發展為本，指導學生合理選擇課程、制定學習計劃；幫助學生打好基礎，提高對數學的整體認識，發展學生的能力和應用意識，注重數學知識與實際的聯系，注重數學的文化價 值，促進學生的科學觀的形成。

　　新課標程突出數學學習的基礎性、普及性和發展性。在教學中要面向全體學生，實現“人人學有價值的數學”，“人人都能獲得必需的數學”，“不同的人在數學上得到不同的發展”。要求課堂教學中師生互動等。面對新課程改革，我們必須轉變教育觀念，真正認識到了新課改的必要性和急迫性。在今后的工作中我將會嚴格按照新課標的要求,上好每節課，選用恰當的教學手段，努力為學生創造一個良好的有利益于學生全面發展的教學情境,使學生積極主動的參與到教學中來。下面就根據自己對課程標準的理解談點體會：

　　1、倡導多樣化的學習方式，培養學生的創新意識。《數學課程標準》指出：“要改變課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的狀況，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜集與處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力”。新教材很好地體現了這一課標，同時教材提供了大量的便于學生開展動手實踐、自主探索以及合作交流等學習方式的素材。通過數學問題的探索性、題材形式的多樣性、信息呈現的選擇性與問題解決策略的多樣性，以發展學生的創新意識。正如蘇霍姆林斯基說：“當知識與積極的活動緊密聯系在一起的時候，學習才能成為孩子們精神生活的一部分。”體驗學習是在新課改理念下產生的一種教育思想，它充分展現了以人為本的教育理念。通過讓學生參與知識的獲得過程、參與思維的形成過程、參與問題的解決過程；使學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展；使他們的情感、態度和價值觀得到充分的發展。在教學中，使學生體驗到數學的精彩、探究的快樂、成功的喜悅，是每一位課改教師義不容辭的責任。

　　2、深入領會《數學課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往為轉變過去只重知識傳授的教學，新課程提出了知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀三維一體的教學目標。體現了數學教不僅只是為了提高學生的基礎知識和基本技能，而且使學生在學習數學知識的過程中，獲得的基本的數學思想方法和應用技能；體會數學與人類社會生活的密切聯系，體驗數學的價值，加強對數學的理解，對學習數學產生濃厚的興趣，從而樹立學好數學的信心和決心。所以我要在以后的教學中要在教學中忽視學生的主體地位、真正確立教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體素養，注重提高學生分析問題和解決問題的能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的數學能力。

　　3、把握特點，活用教材。新課程對小學數學教材做了重大變革，其突出了：注視學生的生活經驗、密切數學與生活的聯系，倡導多樣化的學習方式，關注學生的情感體驗，為了讓學生感受到數學來源于生活，所學的數學知識都必須是我們現實生活中實際存在的，所以每節數學知識的出現，教材都提供了具體的生活情境，讓學生在具體的情境中提出數學問題，在解決問題的過程中獲取數學知識。教學是教師和學生積極互動，共同發展，相互交往的一種活動，它不是唯一的課程資源，因此一套教材所提供的各種素材并不是所有內容都適合每一位學生。所以教師在課堂教學中要“用好”教材，而不能“教好”教材，在設計教學的過程中要活用教材。

　　總之，我認為義務教育階段的數學課程基本出發點應該是促進學生全面、持續、和諧的發展，為了學生的一切發展而去教學，真正做到知識與育人相結合，打破傳統的應試教育，提高學生綜合能力，真正實現素質教育。

新課標學習心得體會范文 篇3

　　今年5月我參加了在瑞景中學進行的《數學課程標準）活動。通過專家的解讀，讓我對《數學新課程標準》在課程性質，基本理念，設計思路、課程目標以及課程內容等諸多方面的變化有了一個更清楚的認識，這對今后的教學工作有著重要的指導意義。通過本次的學習，本人有以下幾點深刻體會。

　　一、課標修訂的基本框架，轉變課堂教學。

　　"雙基"：基礎知識、基本技能；"四基"：基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗。并把"四基"與數學素養的培養進行整合：掌握數學基礎知識，訓練數學基本技能，領悟數學基本思想，積累數學基本活動經驗。

　　《課標》修訂中在繼承數學教育注重"雙基"傳統的同時，突出了培養學生創新精神和實踐能力，提出了使學生理解和掌握"基本的數學思想和方法"，獲得"基本的數學活動經驗"。在強調發展學生分析和解決問題能力的基礎之上，增加了發現和提出問題能力的課程目標。

　　我們能感受到現代數學教育越來越注重培養學生的數學思想方法。數學思想方法是數學學習的靈魂，它是伴隨學生知識、思維的發展逐漸被理解的，數學思想方法的感悟是在學生數學活動中積累的。教學中滲透數學思想方法可以使學生自覺地將數學知識轉化為數學能力，最終通過自身的學習轉化為創造能力。這對于學習數學、發展能力、開發智力、培養創新能力都是至關重要的。

　　二、正確看待教師的主導作用。

　　學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者。教師的教學應該以學生的認知發展水平和已有的經驗為基礎，面向全體學生，注重啟發式和因材施教，發揮教師主導作用，處理好講授與自主的關系，引導學生獨立思考、主動探索、合作交流、使學生理解基本的數學知識與技能、數學思想方法、獲得基本的數學活動經驗，做到啟而能發，發而能導，導而能活，活而不亂，培養學生養成認真勤奮、獨立思考、合作交流、反思質疑等良好的數學學習習慣。

　　三、建立健全的學習評價機制

　　評價不但有終結性的評價，還要有發展性評價，發展性評價應該側重的是一個階段后，對學生學習過程中的進步發展，在知識、技能、情感、價值觀等多元領域的綜合評價，其目的在于幫助學生制訂改進計劃，促進更好的發展，這樣，評價的激勵功能、診斷功能才會有始有終科學的發揮，學生的發展才能進入良性循環。同時評價的主體從單一轉向多元化、交互化，繼續堅持擴大評價主體，引導學生正確客觀地評價自己，對待他人，培養學生的責任心，使其健康的成長。

　　新課標的實施又為我們搭建了一個更高更新的學習平臺，對于已和課程改革一起走過十年的我，更需要不斷的學習，更新教育觀念，轉變教育方式，提升自身業務能力，全面提高教學質量。

新課標學習心得體會范文 篇4

　　8月30日和31日兩天，我參加了學習組織的政治和業務學習，內容豐富、深入人心，在這兩天里，我們認真學習了《教師師德規范》、《學校安全教育條例》等，靜心聆聽了市教育局有關于優秀教案評比的細則和要求；下面談一談我在學習中的幾點體會：

　　一、愛崗敬業。

　　首先，要熱愛教育事業，要對教學工作有“鞠躬盡瘁”的決心。在教育教學過程中，不斷豐富自身學識，努力提高自身能力、業務水平，嚴格執行師德師規，有高度的事業心、責任心、愛崗敬業。堅持“一切為了學生，為了學生的一切”，樹立正確的人才觀，重視對每個學生的全面素質和良好個性的培養，不用學習成績作為唯一標準來衡量學生，與每一個學生建立平等、和諧、融洽、相互尊重的關系，關心每一個學生，尊重每一個學生的人格，努力發現和開發每一個學生的潛在優秀品質，堅持做到不體罰或變相體罰學生。正確處理教師與學生家長的關系，在與家長聯系上相互探究如何使學生發展的方法、措施，在教育教學過程中，利用學科特點加強對學生的思想教育，提高他們的思想政治素質，激發他們的學習積極性，努力提高教育教學質量。

　　二、轉變教學觀念，改進教學方式。

　　觀念是行為的向導，是行動的靈魂。教學觀念對教師的教學行為、教學方式起著指導和統帥作用。因而教學觀念的轉變是教學方法改革的基礎和前提，它決定著教學方法改革的方向。長期以來，陳舊的教學觀念禁錮著人們的思想，影響支配著教師的行為，最終影響著教學質量。轉變教學觀念，就是要揚棄陳舊的教學觀，確立與新的課程相適應的體現素質教育精神的教學觀。

　　三、積極進取，提高業務素養。

　　有句話說的好，沒有學不會的學生，只有不會教的老師。這就向老師提出了更高的要求，不斷提高自身素質，不斷完善自己，以求教好每一位學生。怎樣提高自身素質呢？這就要求我們一定要與時俱進，孜孜不倦的學習，積極進取，開辟新教法，并且要做到嚴謹治學，誨人不倦、精益求精，厚積薄發，時時刻刻準備著用“一眼泉的水”來供給學生“一碗水”。

　　四、誠實正直，勤奮好學，禮貌待人。

　　這是教師以身作則，為人師表的具體體現。如果教師缺乏堅定正確的政治方向，沒有遠大的理想，其教育必定失敗。教師要教育學生勤奮刻苦，好學進去，自己必須勤奮好學，廣學博覽，精益求精。教師在日常教學中，要用文雅和親切的語言啟迪學生的心靈，陶冶學生的情操，以自己的模范行為，影響教育學生。

　　為了無愧于教師這一職業，也為了實現自己心中的理想信念，今后的工作中，我定會更加努力，加強學習，提高素質，完善自己，為文化路小學更加燦爛美好的未來而且奮斗。

新課標學習心得體會范文 篇5

　　學數學新課標學習心得體會

　　在開學的這段時間，學校利用教研時間讓我們學習新課程標準。其中“讓學生在學習活動中體驗和理解數學”是《數學新課程標準》給我最深的感觸。我想學生在學習數學的過程中，我們教師應給學生充分發揮的空間，讓學生在教學情境中體驗數學的趣味，在生活實踐中體驗數學的價值，在自主合作中體驗數學的探索，從而真正享受到數學帶來的快樂。因此，我通過對新課程標準的再學習，有以下的認識：

　　一、在教學情境中體驗數學的趣味

　　愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”興趣是學生學習中最活躍的因素，因此，在數學教學中創設生動有趣的情境，如運用做游戲、講故事、直觀演示等，激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和學習數學知識。一個好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，充分調動學生的學習積極性，使之主動參與到學習活動中。使學生把學習作為一種樂趣、一種享受、一種渴望，積極參與數學活動。

　　二、在生活實踐中體驗數學的價值

　　在數學教學中要從學生熟悉的生活背景引入，讓學生感受到數學無處不在，使學生對數學產生親切感，激發他們到生活中尋找數學知識。《數學課程標準》還指出：“提倡讓學生在做中學”。因此在平時的教學中，我們教師應該力求領悟教材的編寫意圖，把握教材的知識要求，充分利用學具，讓學生多動手操作，手腦并用，培養技能、技巧，發揮學生的創造性。數學源于生活。因此我們教師在教學時必須緊密聯系實際，注重對數學事實的體驗，讓學生在生活中，實踐中學習數學，從而體驗學習數學的價值。

　　三、在自主合作中體驗數學的探索。

　　《數學課程標準》指出：“有效的數學學習活動不能單純地信賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要學習方式”而實踐證明，小組合作互動學習更是一種有效的學習形式，通過合作學習不僅可以學到課本上的知識，更重要的是培養學生的合作意識和參與意識，使學生學會與他人合作的方法，進而認識自我、發展自我，充分體驗合作探索成功的喜悅。學生在合作、交流、碰撞中掌握了探究的方法。不但確立了學生的主體地位，還培養了他們自主學習的能力，滿足了他們的成功欲，從而讓學生享受學習數學的快樂。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

新課標學習心得體會范文 篇6

　　一、務必明白新課程標準與以往教學大綱的區別

　　以往教學大綱突出了知識的主體地位，它主要是對教師如何教教材提出了明確的要求。新課程標準在以往教學法大綱的基礎上，突出了教學中學生的主體地位，以及在課程學習中“人”的作用，尤其是學生的作用，還注重教學法的指導。我們每一位教師都就應認真地研究學習新課程標準，明白新課程“新”在什么地方，才能體現“新”字。

　　二、做到學生的主體地位得到真正的體現

　　學生是學習的主人，這是我們現代教師的共識。如何體現學生在學習中的主體地位呢？那里就應注意不要走入兩個極端，一個不敢放手，一個是完全放手。我想在課堂上要注意這樣幾點：1。要注重培養學生學習的自信心；2。要注重培養學生良好的學習習慣；3。要注重培養學生好的學習方法；4。要正確客觀地評價學生的學習結果。那里尤其要注意的是不要過分夸大學生學習的自主性。教師就應充分地認識到自己班級學生的知識水平和學習習慣的發展層次，以便自己靈活地制定教學。

　　三、充分利用現代教學手段進行輔助教學

　　運用多媒體教學已經是現代教學的一個趨勢，但永遠不會成為唯一的手段，永遠不會替代教師在教學中的作用。我們設計的教學課件是為了更好地進行教學，但課件卻不應成為左右課堂進程的主要因素，人才就應是教學活動的主體。教師過分依靠課件，就會造成我們培養出來的人模式化，不利于不同的學生的不同發展。社會的進步在于它存在各種各樣的矛盾，如果都是一個模具“造”出來的，那還有什么矛盾，還怎樣促進學生進步？教學中，教學手段的運用就應是多變的，是根據不同的學生和不同的教學情境而設計的。

　　四、認真鉆研教材，依據課程標準把握教材的特點

　　講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種修改設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改善，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準到達《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　我覺得，如果我們對新課標學習掌握的不到位的話，其結果必然是轟轟烈烈的學習，平淡無味的實踐。能夠說是“穿著新鞋走老路”。所以說，加強學習是工作的重心，實踐是學習的核心，這次我們畢竟是“摸著石頭過河”。課標吸取來的經驗在實施過程中還得要再理解考驗的。一切是既熟悉又陌生的！這就要求我們在實施過程中構建學習—實踐—提高—再學習—再實踐的良好的發展過程。在這個好處上講，課標的實施是復雜的，任務是艱巨的。透視種種現象，能夠使我們在學習實施新課標的過程中，不斷的發現、調整、完善自己，真正落實新課標的要求，做一個合格的教師。

新課標學習心得體會范文 篇7

　　《基礎教育課程改革綱要（試行）》的目標之一，就是順應時代的發展，使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。根據所學習到的知識，談談個人粗淺的體會。

　　一、平等對話，濃化探究氛圍馬斯洛健康心理學告訴我們

　　任何一個健康人心理都有一些需要，當滿足了基本需要，一個更高的需要才得以出現。在教學中，當學生平等、互尊的情感得到滿足時，才會輕松、愉快地投入學習，才會主動探究，因此，現代課堂教學應確立師生平等的教學觀念，構建平等對話的教學平臺，使教學"在師生平等的過程中進行"（見"新課程標準"），將師生關系"理解為愉快的合作，而不是意志間的沖突，對權威、尊嚴的威脅"，應"以自然的坦率代替做作的尊嚴"，應"保持像木匠、管道工一樣普通的本色"（馬斯洛語），讓學生在率真、坦誠、互尊的環境里一起學習。這個過程不再是教師滔滔不絕地講，居高臨下地問，學生規規矩矩地聽，小心翼翼地學，應該使學生處于一種心理放松、精力集中狀態，思維活躍，敢想敢問，敢說敢做。教師以學習者的身份參與學生的質疑、討論和辯論，把閱讀的自由還給學生，把想象的空間留給學生，把表達的機會讓給學生，讓學生自主地閱讀、提問、思考、討論，成為問題的發現者、分析者，為成疑難的思考者、研究討論者，使學生在做學習主人的意識支配下，自主探究，集思廣益，從而以極大的學習熱情去遨游知識的迷宮，以"敢探未探明的真理，敢入未開化的邊疆"（陶行知語）的膽識，去探究未知的世界，去尋找適合的答案。

　　基于以上理解，教師在課堂上常用語應是："想讀嗎？想怎樣讀？想說什么？想表演嗎？想知道嗎？自己試試看。老師有個問題不明白，誰來幫幫我？謝謝！"等等，甚至有時候，教師還要給他們創造條件，滿足他們想當"老師"的愿望。首先，以合作學習小組（3——4人）為單位，組織學生討論，相互幫助自學，解決自學過程中碰到的個別疑難。其次，教師解疑，教師向其他小組的同學"請教"，由愿作"導師"的學生解疑答難，老師則當"旁聽生"，在他們講疑答難的時候，會驚喜地發現他們所具有的探究意識和創新精神，極大地出乎教師的想象，同時，也只有給學生足夠自由的空間和活動的機會，把課堂變為"師生共同交流信息和切磋學問的論壇"，探究才能成為現實。

　　二、創設情境，激發探究興趣

　　探究性學習的起始點就是發現問題、提出問題。教師不再像一般教師活動那樣，把沒有爭議的定論教給學生，而是本著"提出一個問題往往比解決一個問題更重要"的精神，抓住契機，用心制造"問題場"，設置一些問題的情境，利用一定的"誘因"激發學生的探究動機，點燃學生探究問題的靈感和熱情。

　　三、質疑問難，搭建探究平臺

　　古人云："學起于思，思源于疑。"可見，在學習過程中，有懷疑才會去思索，有思索才會進一步探究，然后才會有所得。另一方面，"人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者 。"。因此，教師可抓住學生的這一心理需求，"在任何時候都要鼓勵學生提問。"比如在學習一篇課文時，我們可先讓學生根據教學目標，緊扣教學要求，認真誦讀或默讀，在閱讀感知、思考領悟中圈點勾劃，旁批側注，翻字典，查資料，掃除閱讀障礙，在此基礎上，再由他們自己提出在閱讀過程中發現的問題。開始的時候，學生們提出的問題可能會帶有任務觀點，比較膚淺，不著邊際，甚至在課堂上招致學生的唏噓聲，這時教師一定要加以鼓勵，要善于把握學生們思維火花閃現的瞬間，使它燃起智慧之火炬，久而久之，學生們便具有善于疑的能力，能提出較有探究價值的問題。

　　四、表達交流，展示探究成果

　　評價探究結果，具有共享學習成果，激勵后繼學習的意義。由于學生在探究中師生之間，學生之間、小組成員之間對探究的成果也進行了小范圍交流討論，對探究中存在的問題進行了質疑，對來自各方的觀點進行了歸納總結，對探究的問題有了較全面、深刻、獨特的見解，他們內心有著想展示思維成果的渴望與沖動，他們想在展示成果中展現自我。

　　因此，教師要設置豐富多彩的展示平臺，鼓勵學生用適合自己的方法和策略來匯報探究成果，以便使不同類型的學生都能發揮自己的潛能，都能從探究閱讀中獲得收益。善于表演的同學，可將文中的精彩片斷改編成小品，舉行書中人物化妝扮演會；心思細膩，不善言辭的同學可寫探究報告，心得體會；善于辭令的同學可進行辯論，以展示思想。在探究成果展示會上，喜歡古詩詞的同學朗誦、賞析了古今中外描摹春天的詩文來盛贊美春天。擅長丹青的學生則用手中的彩筆描繪了一幅生機勃勃的春景圖；長于寫作的學生則寫了一篇聲情并茂的文章來表達自己對春天的喜愛……這種表達和交流是完全自發的，沒有任何的強制色彩和顧忌，表演不分優劣，認識不分高低，理解不分深淺，只要積極交流，積極展示，就給予熱情鼓勵。在展示探究成果中，學生獲得的不僅是知識，還有智慧和能力。學生的智力因素和非智力因素都得到培養，《基礎教育課程改革綱要（試行）》提出的"培養學生搜集和處理信息能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，以及交流與合作的能力"就能落到實處。

　　阿基米德說過："給我一個支點，我就可以撬起地球。"那么，就讓我們給學生一個探究的天空，讓他們用"探究"這一支點去"撬起"整個知識王國吧！

新課標學習心得體會范文 篇8

　　上學期剛開學我們學習了信息技術課程新課標，加上自己一年的實踐教學，我得到了一些新的認識：

　　1、關于信息技術常規教學課應該怎樣上的心得：

　　“信息技術課堂怎樣控制？”、“如何讓40分鐘學生收獲的更多？”、“進行教學環節轉換時怎樣將學生‘抓’回到課堂？”等等。這些一直是我經常遇見的問題。作為信息技術教師的我，平時課堂教學中如何做到調控課堂游刃有余呢？下面提供幾種策略以供研討：

　　2、養成策略——正面強化，培養學生良好的上課習慣。

　　3、以退為進策略——順勢牽引學生思路，進行教學。

　　4、激勵策略——利用各種手段鼓勵學生，把學生的注意力帶回到課堂上來。

　　5、引人入勝策略——關鍵環節，運用截然不同的教學形式形成反差，讓學生思路回到課堂。

　　6 、運籌帷幄策略——提前備好課（備好學生、備好教材、備好教學準備、備好教學設備設施、備好教學中所用的教學資源），對所要發生的情況做到心中有數。

　　7、關于課堂教學中如何選擇教學方法和教學模式突破教學重難點的心得：

　　教師要深入理解各種教學方法和教學模式的內涵，針對具體教學目標、教學內容、教學對象、教學條件和教師自身特點，合理選用教學方法、教學模式和教學手段，并優化組合、取長補短，突出教學重點，突破難點，確保達成教學目標。

　　1、以“任務驅動”貫穿教學過程

　　“任務驅動”教學法符合計算機系統的層次性和實用性，提出了由表及里、逐層深入的學習途徑，便于學生循序漸進地學習信息技術的知識和技能。在信息技術課中體現“任務驅動”教學法，就是讓學生在一個個典型的信息處理“任務”的驅動下展開教學活動，引導學生由簡到繁、由易到難、循序漸進地完成一系列“任務”，從而得到清晰的思路、方法和知識的脈絡，在完成“任務”的過程中，培養分析問題、解決問題以及用計算機處理信息的能力。

　　2、推行協作學習法

　　協作學習是一種通過小組或團隊的形式組織學生進行學習的一種策略。要求教師具有新型教育思想和教育觀念，以“學”為“主”，同時積極為學生創建協作學習環境。

　　3、運用案例教學法

　　目前我們的機房大多具備多媒體電子教室功能，我們要充分利用其展示功能，講練結合，僅靠教師講，學生很難理解，而利用極域多媒體電子教室軟件中的廣播教學，教師邊講邊演示，學生就聽得很明白、看得很清楚，更容易掌握；像在學習過程中，教師要注意利用實例作品進行教學，向學生展示一些實踐中做得較好的作品，讓學生在欣賞作品時得到感悟，引起共鳴。同時，教師可構建信息技術教育網站，將教案、課件和操作難點錄成視頻文件（可用“屏幕錄象專家”）放在網站上，學生可根據自己的掌握情況來瀏覽網頁和選取下載內容，使課堂教學與網上教學相結合。

　　2 網絡互動教學是我們信息技術教學的必要教學手段。

　　例如：采用先進的網絡教學軟件來輔助教學。在教學中，我們利用計算機軟件或自制課件進行演示示范，并結合必要的講解，培養學生的觀察能力和模仿能力。在練習中，教師可以運用“屏幕監看”功能來監看全體學生的操作練習情況，并針對學生的操作練習情況進行必要的輔導、提示，發現問題及時進行糾正。在檢驗學生對所學知識的操作運用情況時，教師可以運用網絡教學軟件的“文件分發”功能來進行練習題的分發，讓學生在自己的機器上獨立完成相關習題的操作練習。學生在操作練習過程中，還可以運用“電子舉手”功能來尋求同學及教師的援助。教師亦可以運用“電子舉手”功能來檢驗學生練習的完成情況。學生還可以運用“電子郵件”功能向教師提出一些問題，讓教師進行必要的釋疑解惑。生生之間及師生之間亦可通過“電子郵件”功能進行相關問題的交流及討論，這樣不僅培養了學生的協作能力也鍛煉了學生的發散思維。

　　2 自主學習是我們的最終目標。

　　學生的自學能力是學好信息技術的重要能力。學生在掌握了基本的基礎知識和具備了必要的操作能力之后，教師的教就變得輕松了。在這兒學生才是真真正正自主學習的主人，而教師只不過是教學過程中的配角。教師注重引導學生在教學難點上突破，注重激發學生利用基礎技能創新學習的過程，注重培養學生創新能力。

　　3、關于信息技術教學中，如何體現與其他學科整合的思想的心得：

　　談談學科整合，當今時代計算機及網絡改變了學生的學習方式，為學生提供了更為豐富的學習資源。在信息技術課教學中就應該讓學生把所學知識應用到日常學習和生活當中。因此，在信息技術教學過程中應該與其他學科結合起來，讓學生自覺做到“學以致用”。這樣能讓學生認識到信息技術知識的重要性與實用性，促進學科的同步發展，培養了學生的信息素養，也增長了知識面，同時培養了學生的創新意識與創造力，促使學生全面發展。

新課標學習心得體會范文 篇9

　　《小學語文新課程標準》學習心得體會

　　20xx年，國家啟動了新世紀基礎教育課程改革。經過十年的實踐探索，課程改革取得顯著成效，構建了有中國特色、反映時代精神、體現素質教育理念的基礎教育課程體系，各學科課程標準得到中小學教師的廣泛認同。同時，在課程標準執行過程中，也發現一些標準的內容、要求有待調整和完善。為貫徹落實《國家中長期教育改革和發展規劃綱要(20xx-20xx年)》，適應新時期全面實施素質教育的要求，深化基礎教育課程改革，提高教育質量，我部組織專家對義務教育各學科課程標準進行了修訂完善。根據教育部基礎教育課程教材專家咨詢委員會的咨詢意見和教育部基礎教育課程教材專家工作委員會的審議結果，經研究，決定正式印發義務教育語文等學科課程標準(20xx年版)，并于20xx年秋季開始執行。開學初，學校下發了新標準，我迫不及待地利用工作之余又一次學習了《小學語文新課程標準》。學習新課程這段時間，我對過去的教學思想和行為進行了反思，對教研活動的開展也有了更多的思考。用新課程的理念，對曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這給我在小學語文教研教學上帶來了新的挑戰和機遇。我將這次新課程學習體會總結如下：

　　(1)在學習中我深刻體會到新的課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求：比如，要求學生會略讀和瀏覽，掌握搜集和處理信息的能力;將聽說能力整合為口語交際能力，特別提出了口頭交流和溝通的要求。提出了寫作和生活實踐緊密結合的要求。提出閱讀、書寫與寫作的速度要求，并有量化指標，特別提出了對書寫姿勢的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養成，并將其作為了學習目標。

　　(2)通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

　　(3)學習后，我在教學進程中特別注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》首次對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

　　(4)我深深感受道教學中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來，成為學生學習的參與者。教師參與學生學習活動的行為方式主要是：觀察、傾聽、交流。教師觀察學生的學習狀態，可以調控教學，照顧差異，發現“火花”。教師傾聽學生的心聲，是尊重學生的表現。教師與學生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過語言進行交流，也可以通過表情、動作來實現交流。

　　時代賦予我們的不僅是機遇、更多的是挑戰。在今后的教學工作中，我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。

新課標學習心得體會范文 篇10

　　今年寒假，有幸又對《小學語文新課標》的學習，我受益匪淺，收獲豐厚，使我加深了對新課程改革的理解與體會，我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。

　　一、加強學生語文素養的培養

　　在語文教學中，必須以學生為中心，提高學生的語文素養，為學生的將來學習和今后工作打下堅實的基礎。這種基礎，就是讀讀背背、說說寫寫。“能說會道”“出口成章”“下筆成文”不就是對一個人語文水平高的評價嗎？新課標提出，小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學的意義所在。

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　因此，加強學生語文素養的培養，是必須的。

　　二、注重學生的閱讀背誦

　　俗語說：“熟讀唐詩三百首，不能作詩也能吟”，古圣先賢也早就指出了讀書在語文教學中的重要性。由此可見“讀”在學習語文中還是具有相當的作用的。給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話，領會作者偉大的人格、思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大量閱讀、細細品讀、深情誦讀中體會語言文字之美，語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。讀，背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：所謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。因此讀和背自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　三、注重學生自悟探究

　　當前的語文教學，其總體還是以教師為中心，其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。必須在老師的引導、師生的討論下進行。

　　四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。

　　教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把課文中的知識運用到生活上，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

新課標學習心得體會范文 篇11

　　從新的課標來看，數學活動的教學是師生之間，學生之間交往與共同發展的過程，有效的教學活動是學生學與教師教的統一，學生是學習的主體，教師是學習的組織者、引導者與合作者，所以，有效的數學活動不是老師在臺上自說自演，而是應激發學生興趣，調動學生積極性，引發學生的數學思考，鼓勵學生的創造性思維，更注重培養學生良好的數學學習習慣，使學生掌握恰當的數學學習方法，因此教師要定位好自己的角色。注重啟發式和因材施教，處理好講授與學生自主學習的關系，發揮主導作用，引導學生學習數學知識，使學生的數學知識與技能得到更好有效的發展。

　　總而言之，新教材新理念的實施，對我們每位教師提出了更高的要求，只要我們能更好的踐行課標新理念，我們的教學舞臺將是精彩的，我們教育成果將是豐碩的。

新課標學習心得體會范文 篇12

　　通過對新課標的學習，我受益匪淺，感受頗深：

　　一、新課標強調語文學習的實踐性。

　　20xx版新課標的描述：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。”由此可見，義務教育階段的學生是“初步學會”運用祖國語言文字進行交流溝通，而不是“學會”，甚或“完全學會”。明確語文課程目標，才能準確把握語文課程的實踐性目標。準確把握了語文課程體系，在教學中我們得注意考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發展等方面的影響，合理把握學習語言文字運用的“度”，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，初步獲得現代社會所需要的語文實踐能力。

　　二、新課標高度重視識字寫字。

　　重視學生寫字，改進和加強寫字教學，是20xx版新課標的亮點之一。新課標對于學生的識字量做了一些調整：第一學段認識常用漢字1600個左右，其中800個左右會寫。（實驗稿：認識常用漢字1600－1800個，其中800－1000個會寫。）第二學段累計認識常用漢字2500個左右，其中1600個左右會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字2500個，其中20xx個左右會寫。）第三學段累計認識常用漢字3000個左右，其中2500個會寫。（實驗稿：累計認識常用漢字3000個，其中2500個左右會寫）。減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年級孩子生理發育的特點，同時也便于提高寫字教學的質量。新課標還提出：“第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。”特別是在附錄中增加了《識字、寫字教學基本字表》《義務教育語文課程常用字表》，使得課標文本結構顯得更加完善，增強了課標的科學感。可見，新課標將識字寫字提到了十分重要的地位，我們必須要高度重視識字寫字教學，不斷提高識字寫字質量。

　　三、關注實用閱讀策略。

　　20xx版《語文課程標準》在“學段目標與內容”板塊“第三學段”的閱讀目標第五點中，新增加了這樣一句話：“閱讀簡單的非連續性文本，能從圖文等組合材料中找出有價值的信息。”的內容，體現了對實用閱讀策略的關注。

　　“非連續性文本”，是相對于敘事性強的“連續性文本”而言的閱讀材料，多以統計圖表、圖畫等形式混排呈現。它的特點是直觀、簡明，概括性強，易于比較，在現代社會運用廣泛，其實用性特征十分明顯。學會從非連續文本中獲取我們所需要的信息，得出有意義的結論，是現代公民應具有的重要閱讀之一。

　　“非連續性文本”的閱讀目標和“PIRLS國際閱讀素養進展研究”及“PISA國際閱讀測試”題目導向性有密切關聯。課標的調整絕不單是為了針對今后的測試，而是讓更多的孩子將學到的語文知識運用到現實生活中去。現代學生不僅應該學會通過傳統的媒體閱讀和表達，還應該能夠運用新媒體、新技術來獲取信息和交流溝通。

　　小學語文教學的路上需要思考、需要進步，我們只有不斷學習，不斷創新，在教學中才能做到本真務實。

新課標學習心得體會范文 篇13

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，擴大知識面，課堂教學中師生互動等，培養學生形成“自主、合作、探究”的學習方式。強調以生為本，注重人文性、自主性，注重“三維”目標。而不再是原先的由老師單方面的填鴨式式教學了，我近期一直在反思為什么本班有些學生的成績一直平平，提升的很慢，經過一段的時間的觀察發現，對于低年級而言，拼音、字詞教學是關鍵，雖然課上我都細細地去講，但是每次考試還是有很多同學寫錯，后來我經過思索調整了教學模式，對于一些字詞訓練，訂正的時候不再是老師寫在黑板上，而是讓學生自己去查書、字典等，自己去訂正，反饋下來效果比原先好了許多。共同參與是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。在課堂教學中教師應調動全體學生的積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。我會根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使本班學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。

新課標學習心得體會范文 篇14

　　這一個多星期對新課程標準的學習，本人感覺受益匪淺，現略談幾點體會：

　　一、新的課程教材不拘泥于一種教學方法，而是采取綜合的教學方法，幫助學生發展多元智能。

　　僅僅依據某一種教學方法編寫的教材是不適合現階段學生的學習的。現在幾乎從每一套通過審查的教材中都可發現視聽法、交際法、認知法、全身反應法、提示法等提倡的方法的應用，可謂兼收并蓄，并集各家所長。例如，從課堂教學的技術層面來說，新的課程標準所建議的課堂活動類型有：

　　①調查和采訪活動，包括專題采訪，民意調查，做出決定或選擇并解釋原因等;

　　②探究活動，即教師將學生分成小組，讓學生用詞語做具體的事情，比如找出兩幅圖或兩篇文章的不同點和相同點，重新給句子或圖片排序，提供方位或根據方位找到某個位置，分析問題和解決問題等等;

　　③合作學習活動，即學生為了達到一個共同的目標或完成一個共同的任務，在規定的時間內，開展小組活動。

　　小組中每個學生都應承擔具體的任務，并要對自己的任務負責，通過合作最終完成共同的目標。小組活動中，應根據每個學生的不同條件，有效發揮每個的學生的特長。

　　二、新課程強調學生學習的過程和學習的方式。

　　新的數學教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展各種綜合技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，幫助學生獨立指定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃，逐步把學生塑造成為自主學習者。

　　三、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。

　　在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主;定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主;他評與自評相結合，以自評為主;綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。

　　總之，新課程中有許多值得我們學習的地方，只有理論和實際相結合，才能使我們的業務水平更上一層樓。

新課標學習心得體會范文 篇15

　　今年開始的初中新課程改革是我國推行素質教育的一個嘗試。地理科目的新課程改革從教材、課程標準、教學評價機制、教學方法等方面進行了大膽的改變。經過暑假對新課標的研讀，使我感觸頗多，特別是聆聽有關專家對地理新課標的解讀和新教材的詳細說明，使我對新一輪初中地理課程改革的認識也逐漸加深，受益良多。以下幾點是我對地理新課標的學習體會：

　　一、地理新課標更切合初中學生心理和生活需要

　　新課程內從學生社會需要、學生發展的角度去選取內容。更切合學生生活與社會發展的相關內容，開闊了學生的視野，把自己所學的知識靈活運用到現實社會，更利于提高學生的學習興趣，使地理學習更利于自身的發展。

　　二、地理新課標改變教師的教學方式

　　新課標從側重教學結果轉向側重教學過程，教師要遵循學生發展的需要和狀況來設計課堂教學，以組織者的身份來參與學生的學習，改變以前的灌輸教學方式，注重引導學生學習的方式教學，引導學生分析知識形成的過程等，也就是課堂以學生為主，將素質教育落實到課堂中去。在新課標的引領下，我感悟在課堂教學中應注意以下幾點：

　　1、創設感性導入

　　根據學生的認知能力，在新課開始前充分利用多媒體資源展示感性材料，如：動畫，視頻等，激發學生的興趣，這樣可以把抽象的問題具體化，形象化，有助于學生的理解。

　　2、將實際生活融入教學

　　感性的導入能夠激發學生的興趣，但是隨后的教學活動難免要涉及教材知識，為了避免學生出現抵觸或逆反的心情，在教學中盡量將生活中遇到的問題融入課堂，利用地理知識解決，這樣能調動學生的求知欲，課堂才能真的活躍，效率才會高，學生也不會感到累，也提高了學生的實踐能力和生存能力，為學生終身發展奠定了良好的基礎。

　　3、將知識點進行升華，讓學生做真正的思考者

　　可以設計一些分歧性的問題，有利于學生發散思維的培養，例如教材關于北京古城的保護與現代城市的建設之間存在的分歧。假設性問題的提出；如中東地區的石油豐富，但是石油是非可再生的資源，如果石油枯竭之后如何發展？這樣設計可以引入資源的保護，合理利用，新能源的開發，自然也就理解了可持續發展。

　　4、教師必須寫好反思

　　在平時的教學中會遇到各種各樣的問題，這些都是珍貴的案例，寫好教學反思能夠積累經驗，不斷提升自身。

　　三、地理新課標改變學生學習方式的轉變

　　地理新課程倡導建立具有“主動參與、樂于探究、交流與合作”特征的學習方式。要做到這點就要求教師在教學過程中要充分挖掘生活中的題材以及學生感興趣的課題，激發學生的學習興趣，充分調動學生參與教學的積極性、主動性，特別是引導學生進行自主學習、合作學習和探究學習，更能使學生學會學習，體現自我價值。

　　總之，地理新課程對教師提出了更高的要求，我們只有做好充分的準備，努力更新觀念認真去研讀地理新課程標準，用心去教學，才能更好地讓學生更多、更廣泛、更容易地學習到對生活有用的和對終身發展有用的地理知識。

新課標學習心得體會范文 篇16

　　要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都得到充分的發展。

　　在學習新課標的過程中，學生是學習的主體，日漸成為我們的共識。要提高教學質量，提高學生的學習成績，我們的課堂教學絕不能像過去那樣，不顧學生的生活經驗和思維方式，采用以灌輸為基本特征的接受式學習方式，而應實施以學生主動參與、主動探究、主動合作等新型的學習方式,真正讓學生動起來，而且要讓學生不僅“動”得了，而且“動”得好。所謂“動”得了，指的是學生能積極開動腦筋舉手發言，不像過去那樣只會聽課，不會發表自己的意見。所謂“動”得好，是指學生在課堂上不僅有話愿說，有話能說，而且說得透徹，有獨特的見解，有創新。

　　那么怎樣才能讓學生既能“動”，而且能“動”好呢？通過聽別人的課，通過自己的實踐，也通過對一些教學理論的學習，結合我校實際情況，我物理備課組采取了以下措施，且在實施過程中感觸頗深：

　　一、教師一定必須轉變觀念，明確師生互動的好處。新教材的基本出發點是促進學生全面、持續、和諧的發展，其基本理念是突出體現普及性、基礎性和發展性，關注學生的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，通過教授物理知識，使學生獲得作為一個公民所必須的基本物理知識和技能，為學生的終身可持續發展打下良好的基礎。

　　新教材首先對教師的教育觀念提出了挑戰，要求教師不再作為知識的權威，將預先組織好的知識體系傳授給學生，而是充當指導者、合作者和助手的角色，與學生共同經歷知識探究的過程。為了學生的未來，也為了學校的教學質量，教師必須對從前的思想和方法屏棄糟粕，盡快適應新的形勢，放下自己師道尊嚴的架子，真正成為學生的指導者、合作者，甚至助手。

　　二、課堂氣氛一定要融洽，師生感情一定要和諧。融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，使學生能放松地學習，放心地思考，不用擔心老師的責罵，也不用擔心同學的譏諷。這種狀態回答問題的準確率最高，接受知識的程度最好，最易產生靈感，語言最易有光彩，見解最易獨到。如果老師上課一臉嚴肅，甚至一臉“兇像”，課堂氣氛一定沉悶，甚至緊張。學生生怕惹著你，哪還有心思聽課，更不敢起來發言！

　　興趣總是與人們對事物的情感態度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，在我們備課組中，我們常常互相要求，互相提醒要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，真正把學生當成是一個獨立的人看待，和學生打成一片，利用一切手段激發學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。讓學生在一個輕松愉快的環境中學習，他怎會不活躍起來？

　　三、放手讓學生自己去觀察現象、發現問題、討論問題、解決問題。因為從小學開始，學生接受的就是應試教育的影響，在大腦中"聽教師講、被動學"的思維習慣根深蒂固。為了調動學生的主觀能動性，積極參與到教學中來，我們經歷了想辦法——實踐——改進——再實踐的一個過程。

　　剛開始的時候，我門主要根據課堂內容事先設計問題，然后再在課堂上提出問題，引導學生回答問題，但很快我們發現這樣以教師為中心設計問題、提出問題，學生被動地指向性地回答問題，學生的學習能力得不到鍛煉，心理始終處于消極的等待中。也就是教師沒有提問時等待教師提問，回答了提問還要等待教師鑒別回答正確與否，致使學生的思維缺乏自主性和創造性，考試中大部分學生都是做過的題目就會做，換個面孔出現就迷糊了。而且于我們大片的中下學生，這種方法幾乎不能引起他們的興趣。

　　于是我們想辦法改進，加大集體備課的強度，互相提出課堂上可能出現的各種問題，然后討論，爭辯，由于備課充分，在課堂上我們可以更加靈活的針對學生提出問題，并減小問題的指向性，注意控制課堂氣氛，引導學生掌握知識。效果逐漸出來了，但對于后進生來說仍然不夠吸引。

　　而我們心里非常清楚，學校的物理成績差，并不是因為尖子生的缺乏，而是因為后進生的數目比起其他學校來說太大了。所以為了提高教學成績，我們還需要繼續想辦法。在新教材的使用過程中，我們不斷爭論，逐漸成型了一個教學模式，那就是將一個班的學生分成四至五人的學習小組，老師退到指導者和助手的位置，讓讓學生看書的基礎上，采取小組互幫互學討論式學習，讓學困生向優勢生學習，優勢生幫助學困生，小組中多人動起來，那么剩下的小部分人也動起來，各個小組動起來，全班就隨著也動起來。因為充分相信學生，把解決問題的時間、空間留給學生，不但讓優生有機會表現，也讓差生有機會表現，從而建立起學生的學習信心。這樣，知識的學習，科學探究方法的掌握，是學生親自體驗的，影響才是最深刻的。

　　在實踐的過程中，對于一個知識點或者一個問題，通常都要求學生先在小組中自己討論，形成共識，然后再提到班集體中進行解決，同時我們注意，即便是學生在活動過程中寫錯了或說錯了，我們也要求要用鼓勵的眼光和肯定的語氣，要充分肯定學生的積極表現，鼓勵其繼續努力。然后師生共同來分析為什么錯了，原因在哪里。這樣生生互動、師生互動的氣氛一旦形成，學生發現問題和解決問題的能力令人較滿意，學生的學習主觀能動性也從被動壓迫的變為主動自愿了，從而時收到的效果是事倍功半了。在上學年的期末考試中，我校的物理成績比往年已有所提高。

　　但是這種教學模式仍然不夠成熟，就現在而言，運用得最成功的是在復習中，以學期的公開課“光的反射”為例，我們通過集體備課，決定采取的就是小組互幫互學討論式教學，在上課提出本節課的內容后，讓學生馬上形成學習小組，然后由一個同學負責記錄，大家一起合上書本，對本節知識進行探究，因為有時間有機會，無論成績好差的同學都積極投入課堂，氣氛比較熱烈。接著小組中的同學一起找出這些知識點之間的關系，看能否形成一個完整的知識結構圖，因為知識結構圖出來之后還可以上黑板板出來與其他小組比賽，同學們都還處在一個好勝的年齡，所以會努力和小組同學合作，爭取自己的結果是最好的，從而在學習知識的同時還培養了學生與他人合作的能力。最后幾個小組在黑板展示后，師生共同評價哪個好，為什么好，期望經過這樣的訓練，可以教會學生一種學習方法。

　　通過學生總結將所有知識點都復習之后，由教師指導學生明確本節的重點難點，然后針對重點難點出示練習題，讓學生進行強化練習，在強調遵守課堂紀律的同時，允許同學遇到不懂的地方可以在小組中互相討論，互相教學，這樣就調動了成績差的學生，因為通常成績差的學生是不敢請教老師的，但請教同學他們還是樂意的。同樣，對問題的解決總是采取比賽的方式，所以同學們都特別希望自己可以贏，成績差的會希望自己有在解答的過程中有機會表現，成績好的同學希望自己這個小組優秀，所以就課堂紀律上作到了學生管學生，就課堂教學上做到了學生教學生，導致課堂的學習氣氛比較好，課堂效果也比較不錯。

　　而在平時的教學中，我們認為我們還要繼續放開手腳，大膽改革，在實踐中不斷改進，我們相信，融洽的課堂氣氛，和諧的師生感情，采取小組互幫互學討論式學習方法，是解決我校物理成績多年以來一直難于突破的一個有效的途徑和方法。

新課標學習心得體會范文 篇17

　　通過隊初中數學新課程的認真學習,我對于新課標有一定的心得體會,現具體匯報如下.初中數學課程是義務教育一門主要課程,它是對于數學與自然界,數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識具有基礎性的作用.它是學習初中物理,化學,技術等課程和進一步學習的基礎.同時,它也是學生的終身發展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義. 我在實施初中數學新課程實驗的實踐中，經過不斷的學習與探索，有以下體會：

　　一、授課過程中知識點的設計要少而精，做到重點問題重點講解，且要舉一反三，追本求源，瞄準知識的生長點。把基礎知識放在首位，處理好大餐與味精的關系。上課過程中要注意讓學生進行解題方法及解題過程的總結及整理，并注意知識點的提煉與總結。沒有學生的主動參與，就沒有成功的課堂教學。新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。

　　三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備課是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。

　　四、結合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯系實際"在數學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現實生活相差甚遠.結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習,主動探究.教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題.

　　五、建立合理的科學的評價體系。初中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面.既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展.

　　六、初中教師在新課程中的角色應是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者、合作探究的協作者、資源保障的服務者、終身發展的示范者。相應的高中教師的專業生活方式則為：學習--研究--實踐--反思--合作。我們可通過在汲取學生時代的經驗的同時，通過在職培訓、自身的教學經驗與反思、和同事的日常交流、參與有組織的專業活動來促進我們自身的專業成長。

　　在學校的教育改革中，作為一名新課改的實施者，我們應積極投身于新課改的發展之中，成為新課標實施的引領者，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮新課標在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生在新課改中獲得能力的提高。設計一堂課時，新課的引入，題目的選取及安排是上好一節課的前提條件。總之，通過本專題的學習使我感受到：新課程下的課堂教學，應是通過師生互動、學生之間的互動，共同發展的課堂。它既注重了知識的生成過程，又注重了學生的情感體驗和能力的培養。面對新課改，我們不再是知識的權威，課堂上要求必須放下“架子”，讓學生喜歡你，充分發揚教學民主，尊重學生的人格，努力形成新型的、平等和諧的師生關系。因此，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生的發展為中心，以提高學生的全面發展為宗旨，這才是課改的最終目標。

新課標學習心得體會范文 篇18

　　生物是實驗性很強的一門學科,也是在初中學習階段中一門較為重要的學科,其對于后期的生物學習都有著不可或缺的作用。下面是為大家準備的生物新課標學習心得，希望大家喜歡!

　　生物新課改，給我許多思考，深刻地體會到自己有很多東西要去學習。怎樣才能很好地適應新課改?怎樣才能在教學過程中給學生營造一個良好的氛圍，建立平等、民主、信任的新型師生關系?怎樣才能引導學生的情感處于積極的、自由的、寬松的心理狀態，能自主的參與課堂教學，使課堂氣氛活躍?我認為要解決這些問題就需要自己不斷去積累，不斷去學習探究。下面談談自己在本次新課程培訓中的一點體會。

　　一、新課改要培養什么樣的學生

　　新課改的定位更加著眼大眾，為的是進一步提高國民素質。明確提出普通高中教育是面向大眾的基礎教育，應為學生的終身發展奠定基礎。所以，新課改著重在以下幾個方面培養學生：

　　1、初步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀;

　　2、熱愛社會主義祖國，熱愛中國共產黨，自覺維護國家尊嚴和利益，繼承中華民族的優秀傳統，弘揚民族精神，有為民族振興和社會進步作貢獻的志向與愿望

　　3、具有民主與法制意識，遵守國家法律和社會公德，維護社會正義，自覺行使公民的權利，履行公民的義務，對自己的行為負責，并具有社會責任感

　　4、具有終身學習的愿望和能力，掌握適應時代發展需要的基礎知識和基本技能，學會收集、判斷和處理信息，具有初步的科學與人文素養、環境意識、創新精神與實踐能力;

　　5、具有強健的體魄、頑強的意志，形成積極健康的生活方式和審美情趣，初步具有獨立生活的能力、職業意識、創業精神和人生規劃能力;

　　6、正確認識自己，尊重他人，學會交流與合作，具有團隊精神，理解文化的多樣性，初步面向世界的視野和與其他國家、民族交往的能力。

　　二、教師在新課改中的作用

　　教師是新課程的實施主體。新課程最終要落實到教學中來，沒有教學，新課程終究只是一個靜態的方案，而不會是現實的課程。而教師恰是實施新課程的主體，任何其他人，如專家、各級教育行政人員，等等，不管對新課程有多么熱心、有多么關注，都不能代替教師的實踐。

　　教師一是要意識到自己所肩負的重任，用自己的創造性實踐去實現新課程;一是要對自己的以往的和當下的實踐滿懷信心，要認真分析以往教學的優長與不足的基礎上，借著新課程的契機，發揚光大以往的優長，改造乃至克服以往的不足。那種認為新課程要一切都是新的，以往的做法都是陳舊的、不適應新課程的想法是不正確的，也不利于新課程的開展。

　　三、新課改對教師素質的要求

　　1、教師角色的轉變

　　新課程的實踐要求教師轉變角色觀，這是新課程改革的關鍵。新課程下要求教師和學生是共同的學習者，這應該說是教師與學生的真正平等階段，在這個階段里，要求教師在課堂教學中，教師和學生是平等的學友關系，只有做到這一點，教師和學生才能做到真正的平等地學習和交流，課堂的氣氛也才能真正地開放和活躍起來。其實，師生平等是社會發展的必然，也是新課改的要求，新課程強調，教師是學生學習的合作者、引導者和參與者。

　　2、教學方法的革新

　　教育的重要目標是促進學生的發展，科學課程應當體現這兩者的結合，突出科學探究的學習方式。教師在教學中應該強調探究的過程和方法，注重“創造力”的培養，主張變革傳統的教學，教師的作用不再是單純的講授知識，而是鼓勵、指導學生去探索和發現，把教師的主導性和學生的主體性有機地融合在一起。在教學中，教師不再是命令學生學習，而是傳授學習的方法，培養學生學會學習，不再讓學生被動地去學習，而是主動地去探索。

　　3、教學手段的革新

　　以多媒體應用技術為代表的現代教育技術，正在迅速地改變著課堂的教學模式，成為促進科學質量的重要突破口。多媒體等計算機應用技術在科學教學是具有掛圖、投影片等教學手段無法替代的優越性。然而，這就要求科學教師，應當盡快掌握計算機基礎知識和基本操作，以及教學軟件的制作等。才能更好地為教學服務。事實上，只有充分發揮信息技術的優勢，才能為學生的學習和發展提供豐富多彩的教育環境和有力的學習工具。從這種意義上來說，充分利用現代信息技術，是教學發展的時代要求。

　　4、業務素質的提高

　　教師必須具有系統的完整的科學專業知識(包括物理、化學、生物及地理科學)。這是從事科學教育所必備的素養。其次，要了解相關學科知識。現代社會正逐漸進入“信息社會”，社會各部門的工作也逐步從大工業時代分工細密的專業化進入信息時代的綜合化，學科之間互相滲透。傳統學科界限越來越模糊，僅靠上述狹窄的專業知識已很難應付現代教學需要，所以教師要開闊本學科視野，需具備與科學相關的基本知識等，還需了解科學與其他有關學科的橫向聯系及發展。使社會科學知識、教育科學知識、系統科學知識，有機地結合形成比較完整的基本知識。

　　總之，教師需要在新課改過程中不斷地學習，不斷地探索，不斷地積累經驗，不斷地提高自身的素養。唯有這樣才能滿足新形式下社會的需要，才能培養出符合時代要求的人才，才能更好地完成我們身上肩負的使命。

新課標學習心得體會范文 篇19

　　隨著課程改革在全國范圍的展開，一個學習新課程標準、研究新的教學理念的熱潮正在興起。“用新的教學理念，指導教學實踐”這是廣大教師的一個基本共識。那么作為一名教師，如何才能把這些新思想新理念很好的貫穿到教學當中，是一個值得我們學習和思考的問題。為此我結合教學談談在學習化學《新課程標準》中自己的一些實踐體會。

　　一、以學生發展為本，改革課堂教學

　　化學課堂教學改革的核心任務是建立和形成旨在充分調動、發揮學生主體性的學習方式。因此，在化學教學過程中，提高學生的素質是我們的目標，我們應以學生為本，發展學生的思維、培養學生的能力。而新型試題只是考查學生能力的一種形式，構建“以學生的發展為本”和培養學生的“創新精神、實踐能力”的課堂模式，關鍵還要靠我們的教學主陣地——課堂。新的理念成了我們課改教學的巨大驅動力，學生是教學活動的主體，發揮學生主體作用就是引導學生主動學習，去探究知識，去感悟知識的產生和形成過程。目前從聽課中發現一個突出的共性問題，就是課堂上教師講得太多。。教師本來是一心為學生著想的，只擔心漏講知識或少講而學生不會。教師講得很辛苦，但學生處在被動聽課狀態，學生獨立思維的空間太小，很難獲取較大的學習效益。因此，要實現主體教育思想就必須打破以講授、灌輸為主的教學方式，變“以教為中心”為“以學為中心”，構建學生主動參與、師生共同探究知識、相輔相成共同發展的教學情境。就要在平時教學和課外活動中，凡是能讓學生自己動腦、動口、動手的，教師不要包辦代替。在教學中教師要主動走到學生中，和他們談理想、談生活、談興趣、探究知識，尊重他們、呵護他們。

　　二、營造和諧的教學氛圍，鼓勵學生大膽質疑

　　新課程理念下的化學實驗探究教學要求教師在創設問題情景的基礎上，鼓勵學生大膽想像、質疑、勇于求異，主動發現和提出問題。教師對敢于質疑的學生應給予及時肯定和表揚，努力建立一種平等、信任、理解的新型師生關系，營造一種民主、和諧、寬松、自由的課堂教學氣氛，讓學生消除思想障礙，敢于質疑。讓問題成為學生感知和思維的對象，使學生在問題中求知，在問題中發展，不斷提高發現和提出問題的能力。

　　科學創造貴質疑，創新往往是“質疑”的開始。因此教師在教學中要多鼓勵學生善疑、多問、多思、多發現問題、解決問題，同時還要創設質疑情境。因此，教師在課堂提問時，要善于創設成功的情境。對學習基礎不太好的一些學生，提出一些簡單應用性的問題，而將一些有深度和具有較強思考性的問題，留給學習基礎好一些的學生，使他們都有發言的機會，同學們都經歷過成功的體驗，這樣一來可以使他們在不同學習層次上都有進步。這對提高學習興趣和培養創新精神有其積極作用。

　　三、在探究中學、學探究的方法

　　課程改革中提倡探究性學習，化學課程標準中明確提出“將科學探究作為課程改革的突破口”，科學探究不僅僅是一種學習方式，而且是重要的學習內容。這里的過程包含學生的思維活動過程、實踐互動過程等。要將科學探究的學習同其他內容的學習有機結合并統一起來。將這一思想貫徹到化學實驗教學中，從化學實驗內容的呈現來看，就是要鮮明、具體地按照科學探究的思想來敘述實驗內容，使學生明確與具體的實驗內容有關的科學探究的要求，做到在探究中學、學探究的方法。

　　四、聯系生活實際，強化應用意識

　　貼近生活、聯系社會實際、增加動手實踐能力是學生的強烈希望和要求，是化學新課程的一個重要理念,也是學生適應現代生活和未來發展、提高科學素養和人文素養的需要。在化學實驗教學中要有效落實這一理念，就要求教師運用多種教學形式和手段，積極創設各種真實、具體、生動的化學實驗教學情景，在學習化學科學知識的同時，體驗化學與技術、社會的密切聯系，感受化學對人類社會的進步和人民生活質量的提高所發揮的重要作用。

　　總而言之，在教學過程中，使用好新教材，實現教學理念的轉變，改變傳統的教學模式，改變居高臨下的態度，走到學生中，以學生為中心，努力創造教學情景，成為學生學習的促進者。在全面推進素質教育，在貫徹新的課程理念，在落實新的課程標準的今天，對我們廣大的教師及教育工作者提出了更新更高的要求，我們只有在繼承昨天的優秀成果，補充新的教育理論的基礎上，不斷創新我們的教育才能適應時代的進步，我們培養的人才才能肩負起建設國家的重任。

新課標學習心得體會范文 篇20

　　我參加了教育局要求，__主持的新課標培訓。透過學習，最切身的體會就是教師教育理念要更新，教學方法要逐漸改革，教師與學生之間要和諧互動，共同探討、交流經驗、綜合實踐。現從幾個方面談一談自我膚淺的心得體會。

　　一、教育理念的更新。

　　《新課標》要求教師要領悟新的教學理念，確立新的教學觀，避免和克服教學生涯中的不良習慣，使教學方式方法顯現出多樣化。教師們的概念中認為教學就是在三尺講臺上講課，就是把書本上的知識灌輸給學生，把學生作為知識的“海綿體”進行吸收，“填鴨式”的教學是部分教師長久的“順手教學”方法。在新的課程與教學改革中，教師是學生的大朋友，要放手相信學生的各種潛力，教師把自我的位置擺正，定格在學生學習的合作伙伴，組織者、引導者，而不是知識的活化石，以權威居高臨下。教師在學生學習活動過程中，只起陪同，觀望、輔導、協調、幫忙作用的人，而不是學生的操縱者，控制者、學生是學習的小主人，是學習活動的實踐者，是知識的吸收著。教學的主要目的是幫忙每一個學生進行搞笑和有效的學習方法以及途徑，使每個學生都得到全面充分的發展和提高。教學過程是師生交往共同發展的互動過程，教師在組織教學活動過程中，要充分激發學生的學習興趣，挖掘學生的潛能，要透過合作討論、實驗操作、探究質疑等多種教學形式，引導學生用心主動地參與學習。教師應根據教學資料創設教學情境，激發學生的求知欲望和學習用心性，努力培養學生掌握知識和運用知識的心態和創新潛力。

　　二、正確領悟新的教學法。

　　新的教學法主要是：自主學習。學生是學習的主人，而不受別人支配的學習方式。強調學習的主動、獨立、自控潛力，密切關注學習者的興趣、愛好和職責，有利于發揚主體性和自主精神;合作學習。學生在參與小組或者群眾中為了要完成共同的學習任務，有明確的職責，分工到人合作學習。它體現了學習的交往、互動、共享等特點，有利于促進學生的合作精神，群眾觀念、團隊意識;探究學習。主要在教師的引導下，從自我生活中經歷和體驗中選取和確定學習目標，讓學生獨立自主地發現問題，探究問題、獲取知識，應用知識解決新的學習問題的學習方法;它體現了學習的問題明朗化、學習過程活潑化、學習形式開放化;有利于構成學生良好的學習動機，自主性、合作性、探究性等學習方法，能夠調動學生參與學習的主動因素和用心因素，能培養學生的創新精神和實踐操作潛力。倡導《新課標》中新的教學方法，是現實社會的需求。

　　三、教師與學生和諧互動。

　　《新課標》提倡自主、合作、探究的學習方式，個性強調綜合實踐性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高文化素養，是培養學生主動探討、共同合作、勇于創新的精神。教師要給學生發展的空間，應給學生充足的時間，不要一味追求學習的結果，而要注重合作討論的學習過程，以及在這個活動過程中合作意識的培養與合作方式的訓練是否有效。

　　總之，《新課標》是一盞指路燈，它已經為我們指明了新的教學方向，我們教育工作者僅有跟著《新課標》的方向前進，我們是不會迷失自我的遠航!

新課標學習心得體會范文 篇21

　　《新課程標準》 明確提出要培養學生的語文能力，非常注重語文基礎知識的學習和掌握。新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。如(七～九年級)認識常用漢字3500個，其中3000個左右會寫;背誦優秀詩文80篇。根據以上要求，考查學生掌握漢字的寫法、讀音，默寫要求背誦的優秀詩文仍是語文試卷的一個重要部分。為體現新標準的要求，命題時將更加結合社會實際和學生實際。如錯別字改正和病句的訂正，可從廣告、招牌、標語、報刊文章中選取新鮮活潑的材料進行命題，使學生通過考試真正體會到語文與社會生活息息相關。

　　《新課程標準》閱讀訓練要求，概括地說，對閱讀材料要做到"整體感悟、理清思路、體驗情境、把握意蘊、品味語言、鑒賞評價等"。命題將重在三點：一是關注學生的個體差異和不同的學習要求。選擇閱讀材料時，堅持文質兼美的前提，注意體裁的多樣性，以適合學生的各種"胃口";每一組命題要由易到難，階梯式提升。二是根據新標準目標，在發展語言能力的同時，發展思維能力，激發想象能力和創造潛能。命題的原則是力求開放性和彈性，注意充分激發學生的主動意識和進取精神，使學生勇于質疑問難，切磋學問，砥礪思想;對閱讀材料的內容和表達有自己的心得，能提出自己的看法和疑問。三是語文閱讀命題除了取材于教材以外，也要選取一定量的課外讀物。

　　《新課程標準》要求學生每學年練筆不少于1萬字。這需要我們語文老師積極開展創造性的工作，讓學生充滿熱情地開展練筆活動，鼓勵學生寫想像中的事物，激發學生展開想象和幻想。作文命題應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達。要淡化文體，讓學生選擇恰當的表達方式，多角度地觀察生活，關注生活，表現生活，提倡有創意地表達。

　　當前,初中新課程改革已經全面鋪開。有些教師覺得語文課越來越難教了,有些學生也覺得語文課越來越難學了。針對這些困惑,我想談談自己在教學實踐中的一些體會。

　　首先,要學習和領會初中語文新課程標準。

　　初中語文新課程標準是指導教師教學的綱領性文件,上新課程之前教師必須學透。很難想像,對新課程標準不熟悉的教師,能把初中語文新課程教好。教師在學習新課程標準時要在學透的基礎上進一步領會新課程改革的精神。語文新課程標準只是一個教學原則性、方向性、計劃性的指導文件,教師既要嚴格按新課程標準的要求去進行教學,又要根據學校的實際情況、教師的實際情況和學生的實際情況等諸多因素去實施教學。

　　其次,要認識到新課程標準不只是為教師制訂的,也是為學生的學習制訂的。

　　語文新課標要求學生通過不同階段的學習,達到相應的語文水平。讓每一位學生通過在課堂上進行的語文學習,得法于課內,應用于課外。生活處處有語文,這就要求教師不但要指導學生在課堂內學語文,也要求教師教會學生在課堂外學語文。

　　第三,要轉變觀念。

　　如果教師的思想觀念不轉變,即使是制訂了再完美的新課程標準,也執行不了。傳統的語文教學觀念認為語文教學重在工具性,但我個人認為:新課程標準除了肯定語文教學的工具性,更多的是注重語文的人文性。這就要求每位教師都要轉變觀念。在轉變觀念時,有些教師認為應該徹底否定原來的教學觀念,我不贊同這種看法。強調要轉變觀念,并不是對傳統教學思想的全盤否定,而應該是對傳統教學思想的揚棄。

　　也有些教師認為新課改后不用抓基本的教學常規了,我認為這個觀點也是錯誤的。新課改就是要培養學生學會學習和獨立解決問題的能力,但不能完全拋棄原來的教學常規,脫離學生的實際情況去組織教學。因此,我的體會是對傳統的教育必須是揚棄,而不是拋棄。既不能全部繼承,只改課程不改觀念;也不能全盤否定,樣樣翻新。對學生的基本知識和基本能力的要求不能去掉,對教師教學的基本功的要求同樣不能去掉。

　　第四,要轉變角色。

　　新課改要求教師要從教導者轉變為服務者,強調在課堂教學活動中,教師自始至終都是組織者、引導者、激發者、陪伴者和參與者。學生才是主角,是課堂教學活動的主體。教師的教一定要圍繞學生的學服務。這樣,教師要轉變為服務型的角色,這就要求教師在備課時要做到“三備”：一備學生、二備教材、三備教法(包括教具)。并根據學生的實際情況來制訂比較科學的教案,為學生所想,想學生所需,解學生所難。這樣,學生在學習中才能更充分地發揮其學習的主動性、創造性。

　　以往的教學一般是教師教什么,學生就得學什么,學生只能跟著教師走,而不能提出自己的見解和要求。在這樣的環境中,學生的主動性、創造性根本無從談起。轉變角色,實際就是要教師營造民主的教育環境,教師要成為學生學習、探究、發展的伙伴。

　　第五,教法和教具的運用要結合當地學校和學生的實際。

　　上新教改課程時,要求我們教師要有改革的精神,拋棄填鴨式的教學,不能搞滿堂灌。應試教育的做法是不符合課改精神的,也是不能提高學生綜合素質的。我們應大力提倡啟發式的教學。中國古代的大圣人孔子說“不憤不啟,不悱不發。”這也有力地說明啟發式的教育很重要。

　　教師在教學方法的選擇上,要因地制宜,不能與學校和學生的實際脫節。要與學生的學法掛鉤,與學習內容掛鉤,與學習效果掛鉤。“方法”、“手段”和“技術”的運用都應從實際出發,不要片面地理解新課改就是用多媒體上課,語文課就是讓學生按課文內容來表演,演課本劇、演小品,課堂上熱熱鬧鬧,學生高高興興,老師只是坐在旁邊做免費觀眾。

　　首先教師要由單純傳授知識向目標整合轉變，弘揚人文精神。目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授、技能訓練和智力開發的整體教育;語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學、講與練、學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

　　其次是要由研究教法向研究學法轉變，喚醒主體意識。在喚醒主體意識上，應該認識到學法指導不是簡單的傳授方法，而應突出學生學習活動的主體地位;課堂設計要變"教"為"導"，形成教與學的互動推進;課堂教學由封閉向開放轉變，堅持生活化、社會化、信息化的大語文教育觀;堅持得法于課內、得益于課外的教學方式;就課堂而言，"天地閱覽室，萬物皆書卷"，而教學手段更應該是"語言+普通教具+現代媒體"。

　　我認為，在進行語文新課程的教學中,不必每節課都要用多媒體進行教學,也不必把課文變成劇本來讓學生去表演。特別是像沒有先進教學設備的農村學校,能結合當地學校和學生的實際,用好黑板和粉筆也是很不錯的。不能錯誤地認為多媒體教學就是啟發式教學,也不能錯誤地認為課堂一定要搞表演活動才能體現新課改的精神。教法和教具的選用基于以下幾點來考慮:看看能不能有利于學生的學習,是否有利于調動學生的學習積極性,是否有利于培養學生的聽、說、讀、寫的能力,是否有利于充分利用當地的教學資源,是否有利于提高課堂的教學質量。

　　在這幾年之中，課改正如旭日東升，陽光下一片蓬勃之景，新成果、新經驗、新思路、新方法……亦如百花齊放。“新課標”的實施確實給是日常教學帶來了生機與活力。在一次次的綜合性學習活動中、在一次次的合作探究交流中，我們的學生越而的活潑與可愛，并且不乏思想上一次次的靈光閃現、不乏更多了一些對生活、社會的深層思考，同時也在渾然不覺之中感受著知識的滋養。

　　綜上所述，學習了語文《新課程標準》，再一次認識到語文新課程標準改革的重要性及改革的實質性，在新教學理念的支配下，作為語文教師，我們怎樣才能創設輕松的學習環境，引導學生自主學習以及尊重學生個人的感受，一改以往語文教學孤立，封閉，僵化的局面，下面，我就這幾方面淺談自己的體會。

　　一、改變傳統人才觀。

　　課堂教學需要師生雙方的共同活動，培養學生學會學習和創新精神是“新課標”賦予教育工作者的使命。教師就應該激活學生的情感，營養學生的德性，并用自己的航標之燈，去照亮學生的希望之路，使他們的心靈世界也通明透亮。孕育著這樣的心靈，一切美好的事物才能從外部走向內部，從客體走向主體，一句話，才能內化為學生的素質。

　　二、于情境中輕松學習。

　　《新課標》更重視語文知識與能力的培養。強化語言實踐便是《新課程標準》的一個重要組成部分，而培養學生的語文實踐的能力，其主要途徑是培養學生的閱讀能力。一個成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發揮教師的指導閱讀的作用。我認為，教師的指導作用在乎如何拓展語文學習和運用的領域，使學生在不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學習效率，在乎如何引導學生體會課文的思想感情，感受課文描述的情景。

　　三、探究學習以人為本。

　　新課標指出：要珍視學生獨特的感受，體驗和理解。逐步培養學生探究性閱讀和創造性閱讀的能力。提供多角度，有創意的閱讀，利用閱讀待，閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。

　　新《語文課程標準》突出了四個理念，但貫穿整個語文課程的新理念卻是以學生為本、以促進學生的發展為本的理念。究竟是以傳授知識為本，或是以學生的發展為本;是以教師為中心，或是以學生為中心;是以被動接受性學習為主，或是以自主學習為主。這是新舊教學理念的分水嶺。

　　《語文課程標準》第一次提到“工具性和人文性的統一是語文課程的基本特點。”這是語文教育界思想解放的重要成果。關于語文的工具性，過去我們講得很多。語文是交流思想、溝通感情的工具，是人腦思維的工具，是學生學習其他學科的工具，是人類傳承文化、積累文化、傳達社會價值觀的工具。

　　如果認識到此為止，語文就可能陷入“純工具論”的誤區或“工具理性主義”的泥潭。只是工具，就可以因為某種需要而轉換職能、失卻本我，嬗變為和其他工具等同的工具，語文就異化了。

　　語文作為工具，是和人、人的生命，具體的人、社會歷史的人緊緊地聯在一起的。從這個意義上說，離開了人，語文就不復存在，就沒有存在的價值。語文離不開人，它富于人性、包括人的自然屬性和社會屬性。語文為個體的人所掌握，又顯示個性、具有靈性，是智慧之泉，是創造之源。語文反映社會歷史的變遷，積淀社會文明的精粹，散發民族文化思想的光輝。因此，語文又是民族之根、國家之魂。

　　綜上所述，語文課程的人文性、是以人為本、以促進學生發展為本的新理念在語文課程中的體現，是依托“文”來體現人的人生觀、審美觀、價值觀的課程。因此，語文教學過程就是工具性、人文性統一的過程，是人實現自我成長的過程，是激發人的生命力、創造力的過程，是在特定的時空中教師與學生雙向生命運動的過程。

　　語文課程的性質決定著語文教學以學生為本的新理念，決定著語文教學在于揭示人性的真、善、美，顯示人的本質力量的真正價值。所以《語文課程標準》明確指出：“學生是語文學習的主人”“學生是學習和發展的主體。” 主體——主人決定學習語文的過程是自主學習的過程，教師則是“學習活動的引導者和組織者”。

　　新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀、學生觀、質量觀，要求教師提高自身素質，掌握新理念指導下的新的教學內容和教學策略。由于舊觀念的痕跡很深，教育觀念的轉變是很艱難的、有時甚至是很痛苦的。人們常說，在歷史的轉折關頭，有人被飛馳的時代列車拋棄;同樣，在教育理念的轉變時刻，也有人由于因循守舊而被時代洪流所淘汰，這就是歷史發展的必然趨勢。

新課標學習心得體會范文 篇22

　　經過學習新課標我認識到了新課改的必要性。在教學實踐中，把課標學習與教材教法研究結合起來。從中我體會到以下幾點:經過新課標的學習，提高自身素質。轉變傳統的教育觀念。教師不再只是傳授知識，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。

　　認真學習新課標，深入領會《美術新課程標準》的內涵，全面提高學生的整體美術素養，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活。講授新課程應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、學科體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系。

　　根據學生的年齡特征和不一樣教學資料，創造性地選擇和運用教科書的各種設計，采取適宜的教學策略，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式，促進學生美術素養的整體提高。

　　充分運用多媒體教學輔助手段，為了在課堂上給學生供給更多的信息，創設各種教學情境，供給直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全到達效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

　　在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學案例、教育隨筆、教學心得等;并和同事們互相交流互相學習，進取探討，總結經驗。

新課標學習心得體會范文 篇23

　　通過對初中數學新課標的認真學習,我對新課標受益匪淺,初中數學課程是義務教育一門主要課程,它是對于數學與自然界,數學與人類社會的關系,認識數學的科學價值,文化價值,提高提出問題,分析問題,解決問題的能力,形成理性思維,發展智力和創新意識具有基礎性的作用.同時,它也是學生的終身發展,形成科學的世界觀,價值觀奠定基礎,對提高全民族素質具有意義。本人經過學習與探索，有以下體會：

　　一、新課程倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完全有學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究。把課堂放手給學生，給學生充足的時間與空間個體嘗試并合作探究，讓學生表現自己，可樹立學生的自信心，使學生感受到數學知識的精深與魅力，培養學生對數學鉆研的精神，提高合作能力，同時激發他們學習的樂趣與積極性，豐富學生的思維想象能力。使學習能力及合作能力均得到提高。

　　三、在教學活動中，教師要做一個成功的引路人。一堂新課開始，教師可通過新課導入的設計、學習氛圍的創設，教材所蘊含的興趣教學因素、課堂內外的各種資源來喚起學生對新知識的興趣，讓學生產生學習的意愿和動力。授課結果有時會與備課時預想的結果相差很大，這就說明我們在平時備課時備教材、備教法、備學生的必要性。對教材要深鉆細研，對學生要全面了解學生已有的知識儲備及現在的學習狀態，要明白教學過程中面向的是全體學生，既要照顧到差生，又要想到優生。可見備課是個極其復雜的過程，是上好課的前提與關鍵。

　　四、結合當前課改的實際情況,可以理解為"理論聯系實際"在數學教學中的實踐,或者理解為新大綱理念的"在解決問題中學習"的深化.新舊教材中,都配備有所謂的應用題,有許多內容已經很陳舊,與現實生活相差甚遠.結合實際重新編寫應用題只是增強應用數學的意識的一部分,而絕非全部;增強應用數學的意識主要是指在教與學觀念轉變的前提下,突出主動學習,主動探究.教師有責任拓寬學生主動學習的時空,指導學生擷取現實生活中有助于數學學習的花朵,啟迪學生的應用意識,而學生則能自己主動探索,自己提問題,自己想,自己做,從而靈活運用所學知識,以及數學的思想方法去解決問題.

　　五、初中數學課程應建立合理的科學的評價體系,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面.既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展。

新課標學習心得體會范文 篇24

　　7月5日上午，我們七所學校所有語文老師在多媒體教室聆聽了省教科所專家xx老師為我們解讀《小學語文新課程標準》，雖然新課程走近我們已有十年的時間了，但是通過今天的學習，使我再次加深了對新課程改革的理解與體會，對自己的教學思想和行為進行了反思，對自己曾經被視為經驗的觀點和做法進行了重新審視，這讓我在語文教學方面又有了新的體會和收獲。

　　對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式,培養學生“自主、合作、探究”的學習方式，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。課改實踐告訴我們，沒有堅定的新課程理念，真正意義上的教與學方式的轉變是不可能的。

　　把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、個案研究和收集；要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。

　　教學如同做人，都是一門藝術，要想做得更好，就要不斷學習、反思、和總結。理論指導實踐，所以要想自己在教學上能不斷進步和提高，就要不停學習本專業的理論知識，用專業理論知識來指導自己的教學行為。抱著學習和進步的心態。于是在教學中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，落實以下幾點作法：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語。

新課標學習心得體會范文 篇25

　　從事高中英語教學已有10來年，不同版本的教材用了很多，通過新課標準的培訓與學習，讓我對高中英語教學有了新的認識。

　　一、新課標準體現了語言的工具性與人文性的高度統一

　　《普通高中語文課程標準（實驗）》指出，“工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點”。但是，英語學習和我們的語文學習是有相通點的。新課標在界定高中英語課程的性質時指出“語言是人類最重要的思維和交流工具，也是人們參與社會活動的重要條件，語言對促進人的全面發展具有重要意義”，也就是說語言具有工具性和人文性的雙重特征。

　　（一）語言的工具性即就是：語言是人們進行交流、學習的一種工具。

　　1、英語是思維的工具。英語課實際上就是通過言語來學習語言，也就是通過課文，一些具有英語典范性的對話或文章來學習語言的，而不是孤立地去學字、詞、句、章、等知識的。老師指導學生進行聽說讀寫訓練，就是指導學生把朦朧的思想變為清澈的思想，把不清不楚的語言變為有條有理的語言。

　　2、英語是交際的工具。人是一切社會關系的總和，生活在社會上的每一個人都不可能獨立存在。英語是人與人交流和交際的必不可缺的工具。

　　3、對于其他學科來說，英語具有基礎性及工具性。在所有的學科中，英語是一門基礎學科，一個人只有具備了一定的英語知識，有了一定的語言積累，掌握了必備的語法知識，才能有條件去學習其他學科。因為所有學科的教材都離不開語言文字，要靠語言文字來傳達和表達信息，建立和學生的聯系，學生也只有在通過理解了教材內容后，才有可能將信息進行內化，借助語言在大腦中形成相關的知識體系。

　　（二）語言的人文性。

　　“人文性”著眼于英語課程對于學生思想感情熏陶感染的文化功能和課程所具有的人文學科的特點。人文性，強調英語學習的過程，既是學生實現自我成長的過程，也是激發學生創造力和生命力的過程。具體到英語課程方面，人文性就意味著：應該對學生人文精神的培養作為課程目標的價值取向，并以此來制定英語課程目標和選擇整合和利用英語課程資源；英語課程應凸顯教師的人文關懷，使學生受到真善美的熏陶，自身的獨特體驗受到保護和尊重。教師將在關注學生英語知識、能力發展的同時更加關心學生的情感態度價值觀的發展，注重人文關懷和英語教育的感染熏陶作用，實現人文性和工具性的統一。我認為語言的人文性主要表現在：

　　1、新課標的理念有利于促進學生的發展。以往的教材設計主要重視語法知識的教學，側重死記硬背，是一種填塞式的教學。在這樣的狀況下，許多學生都是“高分低能”，在英語學習上，困難重重，最常見的莫過于啞巴英語，這樣的英語學習，思維較為僵化，導致很多學生在實際運用中無法應用所學的知識。而新課標下的英語學習貼近母語學習，思維較為靈活開放，擺脫了單一的語法的死記硬背，更注重自主學習、創造性學習，注重聽、說、讀、寫的實際語言運用能力。

　　有利于學生心智的發展，特別是思維能力和認知能力的發展。也體現了教育部部長袁貴仁在宣講《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（20xx——20xx年）》時提出的堅持能力為重。他提出：考試分數在一定程度上可以反映學生書本知識掌握的情況，但往往不能反映學生的綜合素質和實際能力。我們要求的人才最終不是會考試的人才，而是會解決實際問題、會做事的人才，是在服務國家服務人民的工作中做出業績和貢獻的人才。這就要求學生必須把知識轉化為能力，克服所謂“高分低能”的缺陷。

　　2、新課標教材的內容豐富新穎，貼近生活。新課標的教材內容綜合性強，含蓋面廣，拓展了學生的知識儲備，與時代的發展緊密聯系。其詞匯，語言表達方式較地道，有助于提高學生的語言運用能力以及日常交際能力。

　　二、新課程教材的語法教學與傳統的語法教學不同

　　新課程的語法教學與傳統的語法教學最根本的不同是教學目標不同：新課程語法教學的側重點是應用，是為了提高學生的實際表達能力進而提高外語交際能力。有助于學生綜合素質的提高。傳統的語法教學往往只是使學生掌握語法形式，重點是講解和辨析形式的構造，關注的是學生能否掌握結構和形式的變化。學生的學習情況僅僅體現在試卷上，從而導致了“高分低能”的現象。具體表現在以下幾個方面：

　　（一）語法教學的內容不同。新課程的語法教學內容包括語法的形式、意義和用法，重視培養學生應用語法形式的能力；傳統語法教學的內容主要包括語法的形式和意義，教學重點放在形式上，而忽視用法教學。

　　（二）語法結構的呈現方式不同。新課程倡導改革教學和學習方式，注重培養學生的分析能力和探究能力，反對單純知識傳授式的教學方式和學生被動接受的學習方式。在語法教學中，新課程盡量使用歸納法，即在語境中呈現語法結構，通過對多個例子的觀察，在理解的基礎上由學生分析歸納出語法規則，然后由教師進行補充和總結。而傳統的語法教學一般采用演繹法呈現語法結構，即教師先講解語法規則，告訴學生語法形式，并解釋語法形式所表達的意義，然后根據規則造出句子。

　　（三）練習形式不同。新課程語法教學的形式豐富多樣，涉及聽、說、讀、寫多種語言技能。既有口頭練習，又有筆頭練習；不僅注重操練，更注重有意義的練習和交際性的應用。這種把語法知識的教學和語言技能的教學融合在一起的方法，有利于語言知識向語言能力的轉化。而傳統的語法教學練習形式單一，多為缺乏語境的機械練習，使得學生雖然能夠語法考題，但在交際中卻不能夠正確使用語法形式進行得體的表達。

　　總之，新的課程標準給我們帶來了諸多全新的理念和教學思路。以上是我對新課標感觸頗深的一些看法。通過新課程標準的培訓學習，給我們老師豎立了新的教學航標。我深深的感受到此次新課標培訓的意義以及給我們老師帶來的顯著成效。我們會在新課標的精神指引下，努力搞好教學工作，不斷充實完善自己，為提高教學質量再立新功。

新課標學習心得體會范文 篇26

　　新學期前教師又進行了一次英語新課程標準的培訓,反復地學習,使我重新對課改有了更深的認識。新課程標準要求把“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學習英語策略，發展自主學習的能力和合作精神”放在了首位，教學過程不再是簡單的知識傳授過程，而是師生交往，共同發展的互動過程。探索和實施有效的英語教學，是我們每位教師的神圣職責，因此我認為以下幾點是很重要的。

　　一、樹立正確的思想觀。

　　根據“以人為本”的理念，教學要面向全體學生，使每一個學生都得到發展，“以人為本"除了關注整體學生的水平、愛好等情況外,還要注意學生的個體差異。所以教師一方面明確學生共同達到學習目標，確定本節課擴展和延伸的內容，為學有余力的學生提供發展的空間，另一方面，通過觀察與分析，了解學生不同的學習需求及不同水平學生不同學習風格。

　　二、設置有效的語言學習情景。

　　學生在走進課堂前，頭腦充滿著各自不同的經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，也想表達、訴說。契訶夫曾說過“兒童有一種交往的需要，他們很想把自己的想法說出來，跟老師交談。”教學過程是師生交往、積極互動的過程.因此,我們根據教學內容設置貼近學生生活的問題,讓他們參加到活動中來,讓他們在活動中感知、體驗和運用語言完成任務的能力。

　　三、注重信息技術與英語課程的整合。

　　英語課程提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是更利于學生進行有效的英語學習，豐富多樣的學習渠道和學習資源，大大地滿足了學生的學習需要。因此，教師要學會利用現代技術設備進行教學，提高教學效率。

　　四、建立合理的科學評價體系。

　　英語課程應建立合理的科學評價體系，包括評價理念、評價內容、評價形式、評價體制等方面。既要關注學生的英語學習結果，也要關注他們的學習過程，既要關注學生的學習水平，也要關注他們在學習活動中表現出來的情感態度變化，在教學中，評價應建立多元化的目標，關注學生個性與潛能的發展。

　　總之，新課程對學校、教師和學生都提出了新的要求，面對新課程，教師要在教學過程中充分理解新課程的要求，樹立新形象，把握新方法，掌握新的專業要求和技能，使課程標準下的英語教學過程更加流暢。

新課標學習心得體會范文 篇27

　　今天x老師的講座，使我受益匪淺，我從x老師透徹的分析教材中更加了解到新的課程標準已明確提出了要培養學生的語文能力。一是主張實現教學上的主體性，一是強調發展學生的個性特長。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式一轉變，學的方式也隨之轉變。學的方式轉變可以理性地在課堂中呈現，證明教的方式轉變，證明教師新理念的真正樹立。把課標學習與教材教法研究結合起來，要鉆研新教材，理解和把握新教材，用好新教材，要重視教學反思的研究和收集;要牢記驗證課標和檢驗教材的實驗任務。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法以：

　　1、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位，忽視人文精神和科學精神的培養，過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導，促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活，跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　2、我還將從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　3、在準確把握教科書編輯思想基礎上，從本班本校本地的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處，大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式教學，積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎;鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高，新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。

　　我認為首先就是要由單純傳授知識向目標整體轉為，弘揚人文精神，目標的整合具體體現在：語文教學內容上的整體觀，要堅持知識傳授，技能訓練和智力開發的整體教育，語文教學方法上的整體觀，要堅持讀寫聽說的綜合訓練，處理好教與學，講與練，學與用的辯證關系;語文教學過程中的整體觀，要堅持學用結合，知行統一，實現知識能力的不斷遷移。

　　另一點體會是，新課程標準仍然非常注重語文基礎知識的學習和掌握，新課程標準對語文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。

　　我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養上，也就是說，我們的評價要讓社會認可，當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢?一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索，處理信息的能力，基于這些思考，就可以發現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力，既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。

新課標學習心得體會范文 篇28

　　讀了《開放的小學數學教學》這本書，我感觸很深，《開放的小學數學教學》讀書心得。鄭毓信作為一名哲學教授，以其獨有的視角直面小學數學教學中的種種現象，并進行了深刻的剖析。《開放的小學數學教學》就是指小學數學教師應當保持頭腦的開放性，在任何時候都不應該墨守成規，迷信盲從，而應堅持獨立思考，努力學習各種新的理論思想與教學方法，積極地去進行新的探索，而這些正是我所缺失的。

　　(一)教師的學科素養是決定課堂有效性的重要因素。

　　文中提到了這樣的一個案例，給我的觸動很大。在《可能性》一課中，摸球是常用的一個環節。常規的設計是先摸球再根據摸到的兩種球的數量比較，得出：口袋里那種顏色的球多，摸到的可能性越大。而鄭教授認為，在摸球之前，教師可設計這樣一個情境：向學生出示兩個口袋并告訴他們里面分別裝有一定數量的粉球和黃球，其中一個黃球較多，另一個粉球較多，但兩者的總數是一樣的。問題是：如何不用打開口袋就能知道哪個口袋裝有較多的黃球，哪個口袋裝有較多的粉球?比較可以明顯的看出后者的設計更體現了活動的價值，活動的目的性，帶著問題去活動比活動后解決問題的效率更高，實效性更強。而我們設計教學活動時往往忽略了這一點。浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還有關于"情境設置的標準"不應僅僅有益于調動學生的積極性，還應在課程的進一步開展中自始至終發揮一定的導向作用，溝通"日常數學"與"學校數學"的聯系。

　　反思自己的課堂設計，浮在表面的東西多一些，不是不想去深入地挖掘，而是能力有限，想不到。還是李正太老師的觀點，一節課的質量很大程度上取決于設計的質量。一句話提高教師學科素養是提高課堂課堂有效性的重要因素。

　　(二)數學教學中處處有"哲學"

　　如何實行"合作學習"、"教師專業化的具體內涵"、"雙基教學"應強調的問題、"課堂中的權力關系"、學生如何由"不自覺的學習者(新手學習者)逐步演變成"自覺的學習者"(成熟的學習者)等。這些滲透在各章節中操作性很強的知識，被鄭教授深入淺出的闡述，自然的流露出一定的哲理性，高屋建瓴，深受啟發。分享兩段：如"一個優秀教師應當具有自己的獨立思考能力，而不應盲目的去追隨潮流，或是滿足于在任何時候總能充當學習的樣板";"最大讀書心得是什么?許多事情，過去有過;許多問題，前人想過;許多辦法，曾經用過;許多錯誤，屢屢犯過…懂得先前的事情，起碼不至于輕信，不至于盲從"。

　　數學不止是一種有趣的活動，僅僅使數學變得有趣起來并不能保證數學學習一定能夠獲得成功。因為，數學上的成功還需要艱苦的工作。課堂上在相應的活動或情境背后關于數學的東西，才是我們教學的關注點，才是我們教師需要努力發掘的。只有關注到了，挖掘出來了，數學課堂才有"數學味"。這就是我們數學教師應該努力的方向!

　　看完這本書，最大的體會就是自己的淺薄，只有努力學習，積極探索，深刻反思，及時改進，才會不斷的提高。

新課標學習心得體會范文 篇29

　　通過學習《美術新課程標準》這本書，我深深地感到我們要隨時成為學生們需要的美術教師。如今的美術教材，基本是以造型訓練為主，以提高繪畫能力為教學目的，這早已成為美術教育的傳統模式。在以往的教學中，我們忽視了美術在人成長過程中的正常位置，而將美術教育過分學科化、科學化，過分強調學習過程中的一致性，而忽視了學生個性的發展，這只能稱作是單純的技術教育，是缺乏人文意識的。

　　新課標在前言中就明確了美術課程的性質：“美術課程具有人文性質，是學校進行美育的主要途徑……”新課標中人文性的確立，是對美術學科特點的一個重要認識，是對美術教育應該培養什么樣的人的教學目標的反思，它將使我們改變以往對美術教育的認識，為美術教育明確了方向。

　　為了充分體現美術課程的人文性質，新課標將為學科知識溶于人文主題之中，在每個學習領域中都對教學內容的編排，作品的選擇，文字的闡述以及思考題的設置都作了精心的安排，點點滴滴都滲透濃郁的人文精神，給學生以強烈的感染力。

　　美術是最具有人性意味的活動之一，既針對人的理性，又針對人的情感，決不能以統一的審美標準來代替學生的認識、體驗和情感；用千篇一律的規律去扼殺學生探究的愿望，應努力引導學生自己用心去體會，去感受，激發起學生獨特的審美體驗，力求在學習過程中更多地呈現個人的情感傾向，開發學生的視覺創造潛能。“一切為了學生的發展”，在這充滿人文關懷的課堂中，學生在參與各種美術活動的同時，獲得獨特的情感體驗，以此增強學生對社會的責任感，對生活對大自然的熱愛之情。

　　美術是人類文化的重要組成部分，它于社會生活的方方面面都有著千絲萬縷的聯系……對教育的發展方向，新課標結合美術教學的特點，改變以往以學科知識劃分課業的形式，而從學習方式入手，特別設置了：“綜合、探索”這一全新的學習領域。“綜合、探索”領域主要結合學生的生活需要，融美術的各個學習領域為一體，同時與其他學科相綜合，設計出一系列綜合性的美術活動，為學生提供廣闊的體驗空間。“綜合、探索”領域是圍繞人的發展目標確的，關注的是學生的興趣和生活體驗，力求在豐富多彩的時間活動中引導學生主動參與，獨立思考，交流合作喚起學生對未知領域的探索欲望，開發創造潛能，為學生的身心發展服務。

　　研究性學習強調的是開發性、自主性和自我實踐性，它的課程內容不是由專家預先規劃設定的知識體系，而是以學生為主，由師生共同完成學習內容的選擇，組織與發展，探索新知識的過程。結合實踐活動，在學生中開展研究性學習，將會大大拓展學生的學習空間，使學生更多地關注社會，融入社會，增強對綜合知識的運用能力，為開發學生各方面的潛能，提供更多的可能性。

　　由于新課程功能的轉變，評價的功能也從檢查、反饋學生對知識技能的掌握情況，而轉變為關注學生掌握知識技能的過程和方法，注重對知識的探究，即從關注結果到關注過程和方法，評價不在僅僅為了要甄別與選拔，而是為了學生的發展服務，評定的應是促進學生全面發展所應具備的基本素質。在這種全新評價理念的指向下，新的課程標準從以往評價學生學到什么，而轉變為評價學生是否學會學習、學會做人學會合作等諸多方面進行綜合評價。具體而言，主要包括：學生的道德品質、學習能力、交流合作、個性與情感等幾個方面。

　　總之，新的課程標準賦予了我們教師更大的操作空間，同時指導教師從人文角度出發，更多地關注學生的體驗和感受，并根據學生的不同層次，分別制定不同的評價標準，使學生消除了膽怯，人人參與其中，真正體現了美術教育始終以學生發展為本的教育價值。