國培研修心得（通用9篇）
國培研修心得 篇1
理想是美麗的，現(xiàn)實是殘酷的。理想之花只有牢牢扎根于現(xiàn)實的土壤里，才能爭奇斗艷，永放光華。隨著研修的深入，老師們關(guān)注的目光逐漸聚焦于如何打造理想課堂，如何實現(xiàn)高考爭勝。
這是一種無奈的退卻，更是一種智慧的選擇。
今天筆者有幸觀摩了一嘲從理想課堂到現(xiàn)實課堂”的全方位展示，用一句話概括感受，那就是，過程幾近完美，體驗刻骨銘心。
理想課堂：劉宇新老師的報告(《從理想課堂到現(xiàn)實課堂——高中語文課改實施斷想》)。
現(xiàn)實課堂：北京八一中學(xué)兩堂示范課(《《采薇》《氓》)。
劉宇新，北京教科院語文教研室主任，北京市中學(xué)語文學(xué)科帶頭人，有豐富的實踐經(jīng)驗，又有深厚的理論修養(yǎng)。故而，他的報告絕少凌空蹈虛，夸夸其談，更多的是真槍真刀，學(xué)以致用，老師們聽后反響熱烈，叫好一片。
報告伊始，劉老師即鋒芒畢露，直擊要害：
新課改是一種理想，但不是空想，落實起來有困難，但并非沒有可能。新課改的有效實施，根本取決于語文教師的素養(yǎng)和理念，以及對課改精神的理解、對語文教學(xué)的定位。
此話雖然聽起來刺耳，卻一語道破了問題的實質(zhì)。教師的質(zhì)量決定著教學(xué)的質(zhì)量，一個素質(zhì)平庸的語文教師不可能創(chuàng)造出高質(zhì)量的語文教學(xué)。這是箴言至理，顛撲不破。
對于理想的語文課堂，應(yīng)該具備哪些基本特征，劉老師更是見微知著，慧眼別出：
一、理想的語文課堂上要有“對話潮的形成。要有師生之間、生生之間、師生與文本之間的多重對話，且對話要有質(zhì)量，真誠而平等。
二、理想的語文課堂上要有解決學(xué)生實際問題的教學(xué)設(shè)計。教師要教學(xué)生通過自己的力量弄不懂的、理解不透、解決不了的東西，反之就是一種浪費。
三、理想的語文課堂上要有以“任務(wù)”為驅(qū)動的教學(xué)過程。要讓學(xué)生有具體的事情去做(或理解、或背誦、或探究、或?qū)懽鞯?，而且要充分展現(xiàn)“做”的過程。
四、理想的語文課堂上要有對教學(xué)資源的開發(fā)和利用。要有對教材內(nèi)容的有效補(bǔ)充與拓展，學(xué)生的表現(xiàn)恰是一種更為重要的資源。
五、理想的語文課堂上要有陶冶學(xué)生情感的文化品位。語文教學(xué)不能淪為純粹的機(jī)械的文字訓(xùn)練，要伴隨有高品位的文化學(xué)習(xí)和精神活動。
參照新課標(biāo)“自主、合作、探究”的課程理念，以及語文學(xué)科“工具性和人文性統(tǒng)一”的性質(zhì)界定，我們不能不承認(rèn)，劉老師的上述見解可謂有理有據(jù)，無可辯駁。其中得力的實踐即是北京八一中學(xué)的兩堂古典詩歌課《采薇》《氓》。這兩堂課新意迭出，精彩紛呈，充分落實了上述“理想課堂”的五項要求，令人印象深刻，由衷嘆服。
相較于北大附中、清華附中、人大附中、北京四中、北京101中學(xué)等名校，北京八一中學(xué)顯得很不起眼，單從學(xué)校規(guī)模上來說，還不及我縣一普通中學(xué)，但觀其硬件建設(shè)和辦學(xué)理念，卻處處散發(fā)著學(xué)生第一的人文情懷，彰顯著以人為本的教育理念，令人大開眼界，稱羨不已。例如，該校整個高中部三十多個班級，全部集中于一座教學(xué)樓，教學(xué)樓呈四合院樣式，樓的中間含有一個大大的庭院，上有透明天棚遮蓋，里面空間開闊，光線充足，寬敞而明亮。各類學(xué)習(xí)、辦公、衛(wèi)生等輔助設(shè)施一應(yīng)俱全，且呈環(huán)形分布，使用起來非常方便。又由于是全封閉，自成一個世界，靜謐而溫馨，給人一種家的感覺。
有人講，一個好校長就是一所好學(xué)校，也有人說一套好的班子就是一所好學(xué)校，也有人說一套好的制度就是一所好學(xué)校，也有人說一個好的理念就是一所好學(xué)校。因此，我們不能僅僅關(guān)注教室內(nèi)的課堂，還應(yīng)該關(guān)注教室外的世界;我們不能僅著力于學(xué)科教學(xué)，還要關(guān)注領(lǐng)導(dǎo)素質(zhì)、學(xué)校建設(shè)、校園文化、辦學(xué)理念，因為這些東西對學(xué)校的質(zhì)量提升和長遠(yuǎn)發(fā)展往往更為緊迫，更為重要。反觀我縣某些學(xué)校的窘迫處境和混亂狀況，不是很值得我們深思嗎?
后附劉宇新老師部分報告內(nèi)容，以與老師們共同學(xué)習(xí)。
高中新課程的有效實施首先取決于教師對新課程的理解;其次，取決于教師對高中教學(xué)的準(zhǔn)確定位和和有創(chuàng)意的實施;第三，高中新課程特別期待教師的同步發(fā)展，缺少了教師的成長進(jìn)步，就沒有新課程的發(fā)展。新課程的實施為高中語文教學(xué)提供了一個良好的機(jī)遇，教師應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識、利用好這次機(jī)遇，在新課程的實施中實現(xiàn)自己的人生價值。
一 理想課程所追求的“理想”是什么
1.堅持以人為本，促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的發(fā)展
《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》在“戰(zhàn)略目標(biāo)和戰(zhàn)略主題”一章中指出：“堅持以人為本、全面實施素質(zhì)教育是教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略主題，是貫徹黨的教育方針的時代要求，其核心是解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人的重大問題，重點是面向全體學(xué)生、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，著力提高學(xué)生服務(wù)國家服務(wù)人民的社會責(zé)任感、勇于探索的創(chuàng)新精神和善于解決問題的實踐能力。”
本次課程改革的核心理念就是“為了每位學(xué)生的發(fā)展”。根據(jù)《普通高中課程方案(實驗)》，普通高中教育最根本的價值追求就是培養(yǎng)高中生健全的人格和公民的基本素養(yǎng)。
《教育研究》20xx年第8期《人的類生命與素質(zhì)教育》回答“人為什么需要教育和人需要什么樣的教育”的問題。高中教育追求的是“人”的教育，是公民教育。與之相呼應(yīng)，高中語文課程必須發(fā)它的育人功能，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生有個性的發(fā)展。
2.把語文應(yīng)用、審美、探究作為學(xué)生能力的重點
高中語文課程從語文的功能和主要行為取向出發(fā)，確定從語文應(yīng)用、審美、探究這三個方面來加強(qiáng)對學(xué)生語文能力的培養(yǎng)。這區(qū)別于義務(wù)教育《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出的“識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力”。而初中語文課程是致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。高中語文課程對學(xué)生能力培養(yǎng)的要求更偏重于實際應(yīng)用(“使學(xué)生具有較強(qiáng)的語文應(yīng)用能力”)，偏重于情感熏陶(“關(guān)注學(xué)生情感的發(fā)展”)和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)(“促進(jìn)學(xué)生探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)”)。這些更適合于高中生的接受水平和實際需要，也是在義務(wù)教育基礎(chǔ)上的再提高，屬于“進(jìn)一步提高”的語文素養(yǎng)。
3.讓學(xué)生參與教學(xué)過程，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變
課程改革的目標(biāo)之一是積極倡導(dǎo)學(xué)生“主動參與、樂于探究、勤于思考”，引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識，從對知識的被動的接受，走向?qū)χR的理解與建構(gòu)。學(xué)習(xí)作為建構(gòu)新知識的活動，一方面是學(xué)生不斷質(zhì)疑、不斷探索、不斷表達(dá)個人見解的歷程，另一方面是群體合作的行動。因此，新課程把轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式作為重要的著眼點，改變原有的“你教我學(xué)”的學(xué)習(xí)方式，在師生之間、生生之間及師生與文本之間的多重對話中學(xué)習(xí)，在“自主、探究與合作”中學(xué)習(xí)。
4.實現(xiàn)基礎(chǔ)性與多樣性的統(tǒng)一，構(gòu)建新的課程體系
構(gòu)建充滿活力的普通高中課程體系，是課程改革所熱衷追求的目標(biāo)。按照《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，必修課為5個模塊，共計10學(xué)分，選修課為4個模塊，共計8個學(xué)分;“建議在此基礎(chǔ)上，再從這五個系列里任意選修3個模塊，這樣一共可獲得24學(xué)分”。
提倡根據(jù)本校的課程資源和學(xué)生的需求，有選擇地設(shè)計模塊，開設(shè)選修課。
學(xué)生任意選課，教師指導(dǎo)學(xué)生選課，實行“走班”上課，是選修課的基本形式。
二 理想與現(xiàn)實形成落差的原因是什么
1.教育的著眼點發(fā)生了偏失
教育的著眼點沒有完全落在“人”上，而是部分或者全部落在了“分”上。有言曰“轟轟烈烈搞素質(zhì)教育，扎扎實實搞應(yīng)試教育。”好一點的，高一高二是素質(zhì)教育，高三是應(yīng)試教育;差一點，從高一就開始應(yīng)對高考。北京20xx年秋季進(jìn)入高中課改，有的區(qū)縣第一個必修模塊考試就按照高考試卷出模塊考試題。發(fā)生偏失的原因，表面上看是對新課改不了解，不放心;實際上是“功利”和“政績”掩蓋下的對新課程教育理念理解上的錯位。
2. 語文屬性雜說不一難定向
從課改一開始就有不同的聲音。語文各家各派更是多有自己的主張。例如，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》說“工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點”，有人撰文提出“語文課程的根本屬性是工具性,就是要培養(yǎng)學(xué)生讀、寫、聽、說能力,讓學(xué)生學(xué)會使用語言這個工具。而人文性、思想性等等只是它的相關(guān)屬性。”也有人撰文說“工具性與人文性不是簡單的疊加。不能在知識與技能上加上情感、態(tài)度與價值觀就認(rèn)為是‘工具性與人文性的統(tǒng)一’”。《中學(xué)語文教學(xué)》20xx年第7期《20世紀(jì)語文教育的兩個叉路口》(李海林)提出“既要堅守‘語言專門化’的正確方向，又使語文教育擺脫知識化技術(shù)化的困境，將語文教學(xué)向語言功能教學(xué)推進(jìn)。”對語文屬性的不同認(rèn)識，帶給老師們的除了困惑，就是“認(rèn)祖不歸宗”，即一方面承認(rèn)自己教的是語文，另一方面就教自己認(rèn)定的“高考語文”。
3.新的概念缺少準(zhǔn)確的內(nèi)涵
以《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》為例，如“語文應(yīng)用能力”“審美能力”“探究能力”這三種能力，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》給出的是具備這三種能力的必要性，以及“應(yīng)達(dá)到的程度”。而對于這三種能力的實際內(nèi)涵，例如這三種能力各自的構(gòu)成要素，適用范圍、形成過程等都沒有明確的解釋。其中“語文應(yīng)用能力”看似最好理解，但為什么不說“語言應(yīng)用能力”?大家知道“語文”的定義就有諸種說法，“語文應(yīng)用能力”的“語文”，用哪家的說法?概念不清，直接導(dǎo)致教學(xué)缺少針對性，甚至無所適從。其結(jié)果就是“什么都是，什么都不全是”。例如《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》確立的20個字總目標(biāo)，好像是從基儲閱讀、寫作去說的，但實際上語文的隨便一個內(nèi)容，比如成語使用，如果說屬于“應(yīng)用·拓展”，就沒有“積累·整合”?就沒有“感受·鑒賞”?就沒有“思考·領(lǐng)悟”?就沒有 “發(fā)現(xiàn)·創(chuàng)新”?究其原因，語文有其“綜合”“模糊”的一面，但語文學(xué)科的“教學(xué)內(nèi)容”迄今為止還沒有一個科學(xué)而清晰的界定，是不容回避的一個問題。
4.習(xí)慣了的內(nèi)容和方法難改
“譬如使慣了刀的，這回要他耍棍，怎么能行呢?”高中語文，講慣了“字詞句篇語修邏文”(號稱語文的“八字憲法”)，現(xiàn)在要講“鑒賞”、講“探究”，誰愛講?誰會講?課堂教學(xué)一貫的是“我講你聽”，“我說你練”，現(xiàn)在要“對話”，還是“多重”的，還要學(xué)生參與教學(xué)過程，這樣的課誰上過?怎么上?語文課除了必修還有選修，有選修又不真選，還“不能把選修課上成必修課的補(bǔ)習(xí)課和應(yīng)考的輔導(dǎo)課，也不能簡單地照搬大學(xué)里的選修課”，那么，選修課到底上什么?怎么上?加之高考也沒有什么特別的要求，誰還費勁琢磨呢?“習(xí)慣了的內(nèi)容和方法難改”，暴露出來的問題是，一是課改的牽引力不足，尤其是考試評價(沒有、也不可能一步到位);二是主動性不夠，同時也擔(dān)心“東施效顰”。
5.課程建設(shè)與管理嚴(yán)重滯后
高中課程改革觸及到課程體系的變化。但是在這一變化中，課程的建設(shè)和管理沒有及時跟上，其結(jié)果如同快速部隊失去后勤保障。其原因，課改方案借鑒了發(fā)達(dá)國家的先進(jìn)經(jīng)驗，但實施條件卻達(dá)不到發(fā)達(dá)國家的水平。理念雖然先進(jìn)，但由于條件不及，管理尤其落后(甚至有時靠“拍腦袋”管理，例如“網(wǎng)上走班”“教師走校”“學(xué)生走校”等)，導(dǎo)致課改到了一定程度以后，就有些舉步維艱，甚至對先進(jìn)理念產(chǎn)生懷疑，甚至可能走回頭路。分析理想課程的“理想”和理想與現(xiàn)實形成落差的原因，目的是認(rèn)清楚在課程改革的進(jìn)程中，我們應(yīng)當(dāng)干什么，能夠干什么，怎樣才能干得更好一點。
三 課堂教學(xué)中存在的現(xiàn)實問題是什么
1.以語文知識作為教學(xué)支點
長期以來，語文教學(xué)都是以漢語知識、修辭學(xué)知識、文章學(xué)知識作為語文教學(xué)的知識內(nèi)容。以這些知識作為語文教學(xué)的內(nèi)容，好處是知識系統(tǒng)比較完整，教學(xué)容易落實;存在的問題是教學(xué)注重了知識，忽略了能力，造成所謂以知識立意而非能力立意。再者，從初中到高中，甚至從小學(xué)開始，都在講這些知識，內(nèi)容沒有區(qū)別，例如，講病句類型，都是七種，層次也沒有區(qū)分;又如，講議論文，初中和高中沒有什么區(qū)別。最大的問題還在于，教師把講知識當(dāng)成了教學(xué)的主要目的。例如：講《勸學(xué)》,重點講比喻論證。教師要講清楚比喻論證的定義：用比喻來說明道理的方法，叫喻證法。然后例舉文章中的句子：“積土成山，風(fēng)雨興焉”“不積跬步，無以至千里”……最后講運(yùn)用喻證法的好處：可以使道理明白，且生動形象，深入淺出。閱讀也好，寫作也罷，都成了對知識的“解證”。造成的結(jié)果，記住了知識，而忽略了能力。學(xué)生知道什么叫作比喻論證，也知道比喻論證的作用，卻不清楚《勸學(xué)》是怎樣以可感的形象去證明抽象的論點。教師關(guān)注是“是什么”，不大關(guān)注“為什么”。以知識為支點展開教學(xué)，結(jié)果更多的是讓學(xué)生掌握概念。
又如：講《動物游戲之謎》。還在講 “說明對象”“說明方法” “說明順序”。這些說明文的知識在初中就已經(jīng)講過了。(單元說明要求“科學(xué)精神的培養(yǎng)”“感受科學(xué)思維及其語言表達(dá)的特殊美感”)講過的知識還在講，又講不出新的內(nèi)容。
像“細(xì)節(jié)描寫”“環(huán)境描寫”“人物描寫” “形散神聚”，只要遇到了，就照原樣來一遍。為什么講知識，講什么樣的知識，怎樣講知識，總之，知識教學(xué)在高中教學(xué)中應(yīng)當(dāng)擺在什么位置上，怎樣去處理，這些問題沒有解決好。
2.以教師的講解過程替代學(xué)生的學(xué)習(xí)過程
具體表現(xiàn)為教學(xué)中的問題一般都是由教師提出來，并以環(huán)環(huán)相扣為佳 。一連串問題的提出其實就是教師理解過程的呈現(xiàn)，致使學(xué)生只能跟在教師的后面。教師又往往受制于教參和教案，致使學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏主動性。
3.教學(xué)缺乏針對性，治表不治里
教師的教學(xué)更多關(guān)注的是教學(xué)內(nèi)容的落實，而不夠關(guān)注學(xué)生的接受的程度和接受的過程，其表現(xiàn)就是沒有從學(xué)生學(xué)習(xí)的實際出發(fā)，對學(xué)生的表現(xiàn)作出適時、恰當(dāng)?shù)慕忉尯驮u價。即使提出一些學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問題，也缺乏很好的有針對性的解決辦法，況且教師更多的是用“知識”去解決學(xué)生出現(xiàn)的問題，學(xué)生聽明白了，還是不會做。
4.教學(xué)缺乏創(chuàng)造性，更不敢越雷池
教材怎么編，我就怎么教;考試考什么，我就教什么;哪里有練習(xí)，拿來為我用。不要說教材的整合，即便是一篇文章的分析，也少有自己的設(shè)計;不要說自己根據(jù)實際需要確定考點，即便講考試也是講“套路”。不要說自編實用有創(chuàng)意的練習(xí)題，即便是人家的試題有問題也不去分析，答案講不清楚也不愿去改，也不敢改，也不知道如何去改。本來很有創(chuàng)意的教學(xué)，在一些老師那里成了定式，成了教條，成了死水一潭。
5.倡導(dǎo)新的教學(xué)方式，但沒有明顯變化
例如，嘗試合作討論的方式，有熱鬧的場面，而不解決實質(zhì)性問題;對于教師應(yīng)當(dāng)如何組織學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動，缺乏認(rèn)識上的變化和實際實施的辦法;對于針對不同教學(xué)內(nèi)容采取不同教學(xué)方式，缺少主動的思考和積極的應(yīng)對辦法;對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，往往呈現(xiàn)為學(xué)生自讀、自練，缺乏對學(xué)生自主學(xué)習(xí)的全程設(shè)計和指導(dǎo)。
四 課堂上實現(xiàn)課程理想的思路是什么
(一)準(zhǔn)確把握高中課程目標(biāo)
1.初高中課程理念比較
初中：
在育人方面：培養(yǎng)熱愛祖國語文的思想感情，提高學(xué)生的品德修養(yǎng)和審美情趣，促使學(xué)生逐步形成良好的個性和健全的人格。
在能力方面：具備一定的語言積累，具備良好的語感，具備較好的思維發(fā)展基矗
高中：
在育人方面：塑造熱愛祖國和中華文明、獻(xiàn)身人類進(jìn)步事業(yè)的精神品格，形成健康美好的情感和奮發(fā)向上的人生態(tài)度，引導(dǎo)
學(xué)生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我、規(guī)劃人生。
在能力方面：注重語文應(yīng)用、審美與探究能力的培養(yǎng)。具備語言交際的基本能力;具備一定的審美感知和審美創(chuàng)造的能力;具備一定的思考問題的深度和廣度，增強(qiáng)探究意識，學(xué)習(xí)探究方法。
初高中相比，初中，重在開啟學(xué)生的精神世界，為學(xué)生的學(xué)業(yè)和品性發(fā)展奠定基礎(chǔ)，高中重在提升學(xué)生的精神境界，為學(xué)生將來走入社會做好準(zhǔn)備。
2.初高中課程目標(biāo)比較
初高中課程目標(biāo)中的基本內(nèi)容：
實現(xiàn)三維目標(biāo)、豐富語文積累、形成良好語感、增強(qiáng)語言能力、提高應(yīng)用水平、發(fā)展思維品質(zhì)、培養(yǎng)審美意識、掌握學(xué)習(xí)方法。
初、高中課程目標(biāo)的基本方向是一致。
國培研修心得 篇2
完美的時間總是過得很快，十天的研修學(xué)習(xí)似乎剛剛開始就到了頭。這次遠(yuǎn)程研修給我的感覺是全新的：足不出戶，就能聆聽專家的講授，與同行交流討論。這段研修的歷程，有壓力，更有收獲。
我在網(wǎng)上聆聽了各位專家、教授的專題報告，在教育專家的引領(lǐng)下，輔導(dǎo)老師的指導(dǎo)下，讓我重新的讀懂教育和課堂，國培，不是空頭理論的繁瑣分析，是理論和實踐對接的內(nèi)化。本次培訓(xùn)給我的感受很深，就像一位共事多年的摯友，幫你化解教學(xué)過程中困惑、煩惱。從而使我對新課改有了更深的認(rèn)識，也意識到新課改的重要性及其必要性。在培訓(xùn)中，我進(jìn)一步認(rèn)識了新課程的發(fā)展方向和目標(biāo)，反思了自己以往在工作中的不足。作為一名青年教師，我深知自己在教學(xué)上是幼稚而不成熟的，在教學(xué)過程中還存在一些問題。但是，這對于我今后在實際工作有著重要的指導(dǎo)作用，能夠說此次培訓(xùn)收獲頗豐、受益非淺。現(xiàn)將我這次培訓(xùn)學(xué)習(xí)作如下總結(jié)：
一、教學(xué)觀念的調(diào)整
透過這次遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，結(jié)合我班實際，使我深刻的意識到作為跨時代的教師，“傳道、授業(yè)、解惑”已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能應(yīng)對改革開放的這天，就連學(xué)生的需求也難以滿足。如果教學(xué)理念不改革，教學(xué)方法不創(chuàng)新，個人素養(yǎng)不提高，是難以勝任的。這些都要求教師要不斷的學(xué)習(xí)提高，做創(chuàng)新型教師、研究型教師、引導(dǎo)型教師。教師如果沒有認(rèn)識到自己學(xué)習(xí)的必要性、重要性，總是用陳舊的知識和老化的觀念去教育此刻的學(xué)生，那其結(jié)果必然是被社會無情的淘汰。
這天，在我們這些農(nóng)村小學(xué)可能還不能體現(xiàn)，知識媒體的進(jìn)步和信息時代的快速傳播，但學(xué)生可說也是見多識廣，知識量也在飛速增長。學(xué)生除課堂學(xué)到的知識外，在廣闊的課外天地里，古今中外，天文地理都在接觸，他們每時每刻都在產(chǎn)生許許多多“稀奇古怪”、“異想天開”的問題。應(yīng)對這種狀況，我們老師也只有不斷的學(xué)習(xí)新的科學(xué)文化知識才能夠應(yīng)對。由此可見，作為一名教師，應(yīng)同時具備雙重身份：既是教師，又是學(xué)生，教師為“育人”而學(xué)習(xí)。
作為教師，我們的學(xué)習(xí)不是一般的學(xué)習(xí)，而是基于一個教育者的學(xué)習(xí)。我們最終的追求是育好人，為“育人”而學(xué)習(xí)是教師的天職。我們應(yīng)當(dāng)用心參加上級組織的各種培訓(xùn)，繼續(xù)學(xué)習(xí)，使之到達(dá)活到老，學(xué)到老的終身學(xué)習(xí)觀念。應(yīng)當(dāng)不斷學(xué)習(xí)新的教法，新的教育教學(xué)理念。讓自己成為“源頭活水”更好地滋潤學(xué)生渴求知識的心田。
二、用心實踐，提高教育教學(xué)
實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，只有透過不斷的實踐，才能把學(xué)到的觀念和方法落實在教育教學(xué)工作中，幫忙學(xué)生確定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展?jié)摿Γ瑒?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。
充分調(diào)動學(xué)生的用心性，為學(xué)生帶給各種發(fā)展的機(jī)會，為學(xué)生服務(wù)，建立一個民主，寬容的課堂氛圍。另外，教師就應(yīng)把握社會發(fā)展對人的發(fā)展的基本需要，不斷提高自己的教學(xué)潛力和科研潛力，確立培養(yǎng)目標(biāo)，打造新時代的人才。
培訓(xùn)視頻中的一些專家、學(xué)者或有經(jīng)驗的教師，從自己切身的實踐經(jīng)驗出發(fā)，暢談了他們在教育教學(xué)各個領(lǐng)域的獨特見解。在這些專家的引領(lǐng)下，我的思想受到極大的震撼：平常我在保亭思源小學(xué)上課，思考的是如何上好一堂課，爭取考出理想的成績，對于學(xué)生長期全面的發(fā)展思考得并不周全。本次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)，專家們的講座為我指明了努力的方向！
三、改變工作方式，謀求共同發(fā)展
新課程理念提倡培養(yǎng)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)，而自主合作探究又是學(xué)生學(xué)習(xí)各門學(xué)科的重要方式。對于絕大多數(shù)教師而言，幾乎很難獨立一個人較好的完成，這就要求我們教師要善于了解其它學(xué)科，學(xué)會與其他教師合作，互助配合，齊心協(xié)力培養(yǎng)學(xué)生。從而使各學(xué)科、各年級的教學(xué)有機(jī)融合，互助促進(jìn)。
除此之外我還明白，人生沒非因為成功而驕傲，教學(xué)亦如此。雖然我所做的作業(yè)得到優(yōu)秀及良好，讓人有所欣慰，但是在教育教學(xué)潛力水平上并非是最好的。我將不斷的努力，力爭讓學(xué)生得到全面的發(fā)展。
四、國培緣，網(wǎng)絡(luò)情
在這次國培中專家、輔導(dǎo)員也讓我很感動。在我們這些農(nóng)村的學(xué)校，學(xué)生知識基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)潛力低，教師工作任務(wù)又十分繁重，一邊抓教育教學(xué)工作，一邊抓教師遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，我深深感受到輔導(dǎo)老師們高度負(fù)責(zé)的工作態(tài)度。每位學(xué)員的作業(yè)他都要認(rèn)真的評判，給出自己的一些教學(xué)推薦。大家都只明白培訓(xùn)期間的簡報都做得又快又好，能夠想象在我們都休息的時候，輔導(dǎo)老師還在做著簡報、公告等。
最讓我感動的是，連我們提的問題輔導(dǎo)老師都要一一解答。如果僅僅是一個人的問題，那就應(yīng)沒什么，但是我明白，輔導(dǎo)老師肯定不止回答一個人的。還有就是還要看我們的培訓(xùn)感言等，反正我能感受到輔導(dǎo)老師整天都在網(wǎng)上輔導(dǎo)著我們。
五、展望未來
在今后的教育教學(xué)活動中，我將繼續(xù)虛心地利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，利用網(wǎng)絡(luò)成長；兢兢業(yè)業(yè)的奉獻(xiàn)，踏踏實實的工作；理論結(jié)合實際，實現(xiàn)自己的教育夢想。
國培研修心得 篇3
通過暑假的培訓(xùn)，我認(rèn)真地聽了專家們的精彩的專題講座，專心的觀看了許多案例展示和案例評析。也看到了許多同行們?yōu)橐粋�專題或話題發(fā)表的許許多多的建議而激動，講的都是出于他們的肺腑感言，都講到我的心里去了。以下我就結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)剮c體會及感受：
1、把握教材，活用教材。
要把握好教材，明確教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)要求要滾瓜爛熟于心，然后積累和探索教學(xué)規(guī)律，大膽改進(jìn)教學(xué)方案，提高教學(xué)水平，更要及時主動的更新教育觀念。要樹立以學(xué)生為本的理念，建立民主，平等，和諧發(fā)展的師生關(guān)系。要采取師生互動的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。
2、加強(qiáng)合作學(xué)習(xí)，注重情景教學(xué)。
在新課標(biāo)的改革中倡導(dǎo)學(xué)生在主動合作，交流中學(xué)習(xí)體會，懂的合作，對于小學(xué)生，伙伴之間通過傾訴，分享，交流，互動與反思。使每個同學(xué)都可以從伙伴那里獲得信息和啟示，進(jìn)而豐富個人的情感和認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生自我的構(gòu)建知識和創(chuàng)造知識，但要注意合作學(xué)習(xí)的誤區(qū)，合作學(xué)習(xí)不能簡單地停留在表面，而要看實質(zhì)的東西，新課標(biāo)要求把課堂還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的動手和動腦的能力讓學(xué)生在生活情境中親近數(shù)學(xué)。只有從生活中來的數(shù)學(xué)才是有意義的數(shù)學(xué)。認(rèn)識數(shù)學(xué)的價值，增進(jìn)數(shù)學(xué)的理解和數(shù)學(xué)的信心，提高學(xué)生親近數(shù)學(xué)的熱情。
3、改變教學(xué)評價，注重評價實效
改變以前那種單一的教學(xué)評價。采用多樣式，多渠道的評價方式，建立開放，寬松的評價氛圍。要注重學(xué)生在評價中的主體地位，讓學(xué)生和家長，教師共同參于評價。引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中反思，在反思中學(xué)習(xí)，才能增強(qiáng)他們的自我評價意識，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷體驗進(jìn)步和成功，認(rèn)識自我，建立自信。同時強(qiáng)調(diào)形成性評價為主，以學(xué)生平時參加各種的教學(xué)活動的表現(xiàn)和合作能力為表現(xiàn)依據(jù)，正面鼓勵和堅持的作用，注重評價的實際效果，以利于學(xué)生的終生學(xué)習(xí)和發(fā)展。
4、要善于反思，不斷提高
我認(rèn)為光靠死板的學(xué)習(xí)是不行的，還要善于總結(jié)和反思，要在生活經(jīng)驗中善于總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)才能更大的進(jìn)步。
總之，教師要善于總結(jié)，善于反思，要在生活經(jīng)驗中不斷地總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)才能有進(jìn)步，才能進(jìn)一步發(fā)展，這也是把教師把經(jīng)驗型轉(zhuǎn)變成研究型的最好辦法。有句詩說得好，“書山有路勤為徑，學(xué)海無涯苦作舟”，知識的海洋浩瀚無邊。學(xué)習(xí)也是永遠(yuǎn)無止境的，只有不斷探索，善于追求。人生才會樹立起永不沉落的風(fēng)帆。感謝國培，生命在此更加美麗，生活在此更加絢爛！
國培研修心得 篇4
這次中小學(xué)農(nóng)村教師國培培訓(xùn)計劃活動，為我們教師創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，帶給了優(yōu)越的學(xué)習(xí)條件。在培訓(xùn)期間，我用心學(xué)習(xí)，認(rèn)真聆聽名家視頻講座，學(xué)習(xí)教學(xué)相關(guān)策略，并進(jìn)行課堂教學(xué)實踐，用心去領(lǐng)悟教育理論觀點，這次培訓(xùn)使我在教學(xué)理論和教育觀念上得到了超多的補(bǔ)充，反思了以往工作中的不足，同時也解決了一些我以往教學(xué)中的困惑。下面是我透過培訓(xùn)獲得的點滴體會：
1、名家視頻講座，讓我收獲著專家們思想的精髓、理論的精華。
其中，教師的語言藝術(shù)尤其重要，語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為學(xué)生天生活潑好動，需要搞笑的東西來吸引他，帶搞笑味性的語言更能吸引他的注意力，學(xué)生的注意力集中了，才能更好地進(jìn)行教育教學(xué)。課堂教學(xué)過程中的課堂提問藝術(shù)也至關(guān)重要。教學(xué)中不僅僅教師要善于提問，還要善于啟發(fā)學(xué)生自己提出問題。只有認(rèn)真的學(xué)習(xí)和掌握教育科學(xué)文化知識，不斷提高自身的業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，深入到教育的改革和研究中去，這樣才會始終沉浸在幸福的海洋里。此外，教師應(yīng)將自己學(xué)習(xí)和研究的理論運(yùn)用到教育實踐中去，并不斷地進(jìn)行自我反思和批判，這樣才會在教學(xué)中獲得進(jìn)步，逐步轉(zhuǎn)向研究型教師，也才會體驗到工作的快樂和幸福。
2、教育信念，就像一盞明燈，指引著教育工作者的行動方向。
有理想，才會有行動，當(dāng)今社會多元價值并存，容易讓人迷茫，失去方向。在這次遠(yuǎn)程培訓(xùn)學(xué)習(xí)中我對自己的職業(yè)有了正確的認(rèn)知，不管教師的社會地位、降級地位如何，就應(yīng)以教師這一職業(yè)為榮，我自身也感受到了一種深深的職業(yè)幸福感。“追求自己的教育之夢，是每一位優(yōu)秀教師不可或缺的重要素質(zhì)。
3、注重教師人格魅力的塑造和培養(yǎng)，教師的人格影響著孩子的成長，好教師是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行用心選取的向?qū)В美蠋熌茱w無助的心靈帶來期望。
優(yōu)秀教師應(yīng)加強(qiáng)個人品味的修煉，用熱情去點燃學(xué)生，用人格魅力去影響學(xué)生，用生命去關(guān)照學(xué)生。我從課程中、從教師們的教學(xué)魅力中感悟到了：教師的品味在于內(nèi)外兼修、在于人格與專業(yè)的共同提升，修煉、激情與創(chuàng)新是成為優(yōu)秀教師的不可缺少的因素。
4、教育是終生事業(yè)，是一個不斷發(fā)展的過程。
因此，一名優(yōu)秀的教師要有豐厚的學(xué)識。優(yōu)秀教師應(yīng)在繁重的教學(xué)工作之余，擠時間去學(xué)習(xí)充電，“問渠哪得清如許，唯有源頭活水來”，深深感悟到：讀書學(xué)習(xí)，永無止境，方能使自己知識淵博、觀察敏銳、充滿自信，永葆教育智慧之活水永不干涸。
本次培訓(xùn)大大拓寬了我的視野。透過這一個月的培訓(xùn)，我發(fā)現(xiàn)了自身視野之局限。也使我進(jìn)一步地明白了走進(jìn)新課程的教師也不再是充當(dāng)“傳道、授業(yè)、解惑”的單一主角，而更多扮演“組織者”、“指導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“研究者”、“開發(fā)者”、“協(xié)作者”、“參與者”、“學(xué)習(xí)者”等多元主角。為不斷提升自己的教育思想，完善自己的知識結(jié)構(gòu)和潛力結(jié)構(gòu)，以適應(yīng)新課程理念下的教育教學(xué)活動，我們教師應(yīng)自覺成為教學(xué)的研究者、終生的學(xué)習(xí)者、教學(xué)實踐的反思者。
國培研修心得 篇5
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，首先感謝學(xué)校校領(lǐng)導(dǎo)給我們這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，學(xué)校給我們提供了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的優(yōu)越條件，為教師專業(yè)成長開創(chuàng)了新的基地，特別是讓我們教師能在緊張的工作中合理的安排時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，為我們提供了學(xué)習(xí)的方便。因此，在培訓(xùn)期間，每天的感覺是緊張而又充實，忙碌而又愉快，在不知不覺中，將近兩個月的學(xué)習(xí)結(jié)束了，回味兩個月的培訓(xùn)，感觸甚深。
一、國培行動，給石柳教師搭建了自主學(xué)習(xí)的平臺
“形成全民學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)型社會，促進(jìn)人的全面發(fā)展。”介紹新的全國義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、課程標(biāo)準(zhǔn)的三維目標(biāo)、從雙基到四基等新課標(biāo)中各位老師比較關(guān)注的問題進(jìn)行分析與講解。就新的全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的素養(yǎng)問題進(jìn)行了分析與討論。教育專家的講座和優(yōu)秀教師教學(xué)過程的實錄，使我大開眼界，給我指引了學(xué)科教學(xué)的新方向和目標(biāo)，特別是在每個模塊的討論帖中，匯集了同仁們的精美反思和獨到的見解，對我的教學(xué)起到了推動作用。
二、數(shù)學(xué)教育教師為本
百年大計，教育為本；教育大計，教師為本，如果說教育是國家發(fā)展的基石，教師就是基石的奠基者。教師是知識的傳播者和創(chuàng)造者，更要不斷地用新的知識充實自己。教師只有學(xué)而不厭，才能做到誨人不倦。
三、國培行動，給教師開辟了自我反思的驛站
國培行動，以開放自由的特點，為我們教師打開一扇收納外來新鮮空氣的窗戶，匯集了四面八方的精華，欣賞廣大同仁們精美的帖子和反思，還有對教學(xué)的一些獨到的見解，使我深刻體會到山外有山人外有人的含義，同時也使我產(chǎn)生強(qiáng)烈的震撼，使我深刻意識到反思不再是應(yīng)付學(xué)校常規(guī)檢查而所做，而要真正反思每堂課的成功和不足之處，不再使反思成為一種形式，而要使它成為一種真正習(xí)慣，一種動力。
通過國培行動，在以后的工作中我要做到以下幾點：
1、不斷學(xué)習(xí)
“活到老，學(xué)到老，知識也有保質(zhì)期”，因此，知識更新是必要的，我要抽出課余時間通過不同的形式和資源學(xué)習(xí)專業(yè)知識。
2、自我反思
在教學(xué)中不斷進(jìn)行反思，從以往的教學(xué)實踐中找出“得”與“失”，轉(zhuǎn)“敗”為“勝”，吸取教訓(xùn)，總結(jié)經(jīng)驗，吃一塹，長一智，日積月累，形成自己的教學(xué)風(fēng)格，不斷提高教學(xué)成績。
3、相互交流
虛心同同事相互交流，相互學(xué)習(xí)，虛心聽取同事們直言不諱的真言，久而久之，一定會大有進(jìn)步和發(fā)展的。
總之，這次國培行動使我受益匪淺，感謝“國培”為我們提供了這么難得的合理的自由學(xué)習(xí)機(jī)會，我決心把培訓(xùn)中所學(xué)的業(yè)務(wù)知識運(yùn)用到教學(xué)實踐中去，努力與學(xué)生共同進(jìn)步、共同發(fā)展。
國培研修心得 篇6
時光匆匆，緊張而充實的培訓(xùn)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)眼間就接近了尾聲，在這十五天的日子里讓我收獲了很多，既開闊了眼界，又豐富了知識，既交流了經(jīng)驗，又結(jié)交了許多老師和朋友，同時也使我收獲了一份快樂的心情。通過學(xué)習(xí)，使我進(jìn)一步認(rèn)識了當(dāng)前我們面臨的形式，明確了今后工作的目標(biāo)和方向。
本次培訓(xùn)，以素質(zhì)教育基礎(chǔ)教育改革為動力，本著提高教師思想政治與職業(yè)道德、專業(yè)知識與學(xué)術(shù)水平、教育教學(xué)能力與教育科研能力等方面的綜合素質(zhì)，提高教師的知識水平和教育創(chuàng)新能力，安排了豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容。理論與實踐相結(jié)合，學(xué)習(xí)與交流相結(jié)合，給我的思想充入了新鮮的血液。在這次培訓(xùn)中，各位專家精心準(zhǔn)備了一節(jié)節(jié)優(yōu)秀的講座：武威涼州區(qū)的馮亞瑾老師結(jié)合教學(xué)實際的講解，讓我明白了如何在教育教學(xué)的過程中規(guī)范自己的行為，如何做到一名教師特有的職業(yè)禮儀，怎樣對待我們的孩子；中央美院的鄭勤硯教師使我明白了藝術(shù)創(chuàng)新與中西文化碰撞的現(xiàn)狀；左義林教授所講的藝術(shù)教育的延伸價值告訴我怎樣去進(jìn)行藝術(shù)教育；還有一些專家教我學(xué)會和提高了自己的專業(yè)技巧，如纖維藝術(shù)、泥塑、編制等，諸多內(nèi)容將使我在今后的教學(xué)中會更加得心應(yīng)手。這次是我最大的感受就是每一位專家的思想中都滲透了“創(chuàng)新”與“發(fā)展”的理念。指導(dǎo)我將在今后的教學(xué)中去實現(xiàn)創(chuàng)新與發(fā)展。
早在20世紀(jì)70年代末期，著名教育家陳通順教授提出：“美術(shù)教育是對學(xué)生進(jìn)行美育的重要手段”，“美術(shù)教育能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)展”，“美術(shù)學(xué)科的基礎(chǔ)知識和基本技能有助于學(xué)生學(xué)習(xí)其他學(xué)科”。這些觀點突破了以傳授圖畫技能為中心的狹隘的美術(shù)教育目的論，從實施美育、促進(jìn)智力發(fā)展、美術(shù)學(xué)科與其他學(xué)科的聯(lián)系方面比較全面地闡述了美術(shù)教育的目的。進(jìn)入90年代以后，美術(shù)教育目的論的研究向更深層次拓展。王大根教授提出了“超繪畫性美術(shù)教育目的論”。他認(rèn)為通過學(xué)校美術(shù)教育實施“真、善、美”的教育，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的氣質(zhì)和個性，培養(yǎng)創(chuàng)造精神和能力，引導(dǎo)他們走向自我實現(xiàn)的道路，最終達(dá)到人格形成的目的。邁入21世紀(jì)的1999年，常銳倫教授指出：“從教育的最高目標(biāo)看，美術(shù)教育在于最大限度的促進(jìn)人格的全面發(fā)展”，“美術(shù)教學(xué)應(yīng)著眼于美術(shù)能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)”。同年，楊景芝教授提出美術(shù)課程的目標(biāo)有五點：
（1）培養(yǎng)造型表現(xiàn)的基本能力；
（2）培養(yǎng)創(chuàng)造能力；
（3）提高審美文化素質(zhì)；
（4）增進(jìn)美化環(huán)境意識與能力；
（5）促進(jìn)人格健康成長。
從近些年美術(shù)教育的研究來看，更加深層次地闡述了美術(shù)教育在學(xué)生成長過程中的重要性，格外注重學(xué)生的創(chuàng)造力及其他多方面能力的培養(yǎng)，促進(jìn)全面發(fā)展，達(dá)到人格完善。應(yīng)當(dāng)如何站在更高的角度上認(rèn)識美術(shù)教育，并且采取正確合理的方法培養(yǎng)孩子的創(chuàng)造力。這將是我們今后工作的新方向。
經(jīng)過學(xué)習(xí)，使我對教學(xué)工作有了許多新的認(rèn)識，對美術(shù)課堂教學(xué)的視野得到了開闊，專業(yè)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)得到了提高。
一、共同保護(hù)孩子思維的創(chuàng)造性
1、家長對孩子的影響。孩子天生喜歡畫畫，在孩子的畫中，會流露出他對生活的觀察，以及內(nèi)心的奇妙想法，當(dāng)我們橫加阻止時或者毫無顧忌的指責(zé)時，在不自覺中遏制了孩子內(nèi)心的創(chuàng)造欲望，在今后都會對孩子造成不良的負(fù)面影響。孩子對美術(shù)濃厚的興趣和他的家長有一定的關(guān)系。有位父親曾經(jīng)講：我的孩子小時候經(jīng)常在墻壁上、地上作畫，但家長從來沒有因為這件事情責(zé)怪過他，后來上了幼兒園，慢慢地學(xué)會紙上作畫。墻壁臟了可以再刷，而培養(yǎng)孩子創(chuàng)新思維的寶貴時期確是不可多得。在孩子創(chuàng)造欲望非常強(qiáng)的時候，讓孩子大膽地表現(xiàn)。一些常識性的東西，比如在紙上畫畫，任何人都可以學(xué)會，但興趣沒有了，再培養(yǎng)卻很困難。我們不得不佩服這位父親的偉大，他的目光看的很長遠(yuǎn)，他的做法非常好地保護(hù)了孩子對畫畫的興趣，通過畫，您可以看到這個孩子身上最寶貴的東西：思維的獨創(chuàng)性和極強(qiáng)的觀察和表現(xiàn)能力。如果孩子長大了能夠明白父親的此舉，應(yīng)當(dāng)把它珍作世界上最寶貴的禮物。家長是孩子的第一任老師，家長對孩子的影響是巨大的，家長的正確觀念會影響孩子的健康成長。
2、老師對孩子正確的導(dǎo)向。孩子對周圍的一切都充滿好奇，有著他自己的大膽想象，他不會像成年人，一般會以常規(guī)的思維方式想問題。在學(xué)校教育中，保護(hù)孩子思維的創(chuàng)造性更離不開高素質(zhì)、有先進(jìn)教育教學(xué)觀念的老師。有這么一個美麗的故事：一次，有個小朋友在紙上畫出方形西瓜，按照一般的思維方式，哪有方西瓜！他的老師走到這位小朋友身旁，就問他：為什么西瓜是方的，孩子說，因為看到賣西瓜的人把圓圓的西瓜堆起來太麻煩了，如果是方的就不會滾來滾去。這位高明的老師能夠傾聽孩子的話，保護(hù)了孩子的自尊心和獨特的創(chuàng)造力。值得關(guān)注的是：孩子的想象是天真的，但也是可貴的，目前在一些城市果真有方西瓜銷售，在廣州就有來自日本的方西瓜。我相信：方西瓜一定會受到大家的青睞，放在冰箱里既方便又節(jié)約空間。但是能想到這個點子，并且培育出方西瓜的人一定被人稱“絕”，然而，隨著年齡的增長，很多創(chuàng)新性思維是被許多條條框框不知不覺地給抹殺掉了。在幾百年前，有多少人敢大膽去想，能夠和遠(yuǎn)方的朋友直接對話，能夠坐在家里看世界，今天，不僅有了電話和電視，還能視頻對話，就在五六年前，都會把視頻對話看作是遙不可及。因此，當(dāng)孩子大膽想問題時，應(yīng)當(dāng)多給孩子一些鼓勵，多聽聽孩子的想法，也許他的想象在不多久就可以實現(xiàn)。作為老師，當(dāng)尊重學(xué)生身心發(fā)展的規(guī)律，挖掘?qū)W生的潛在能力，讓孩子的創(chuàng)新能力得到真正的自我發(fā)揮。一個觀念新，知識經(jīng)驗豐富和善解“童”意的老師，相信一定會得到孩子們的厚愛，這也是對我們新時代的老師提出的更高要求。
二、培養(yǎng)學(xué)生健康的情感
作為教師，應(yīng)該以自己的人格魅力去教育和感染學(xué)生。利用美術(shù)教材中情感教育的因素對學(xué)生進(jìn)行情感啟動和引導(dǎo)。帶學(xué)生到大自然中去觀察感受大自然的魅力，培養(yǎng)學(xué)生的健康情感。
三、激發(fā)孩子思維的獨創(chuàng)性
創(chuàng)新思維除了要得到很好的保護(hù)之外，還需要適時地激發(fā)。不斷地引導(dǎo)孩子敢想、敢說、敢于大膽表現(xiàn)。要培養(yǎng)出具有創(chuàng)造性思維的學(xué)生，我們真正要做的是更新自己的理念，只要有創(chuàng)新的意識，隨時隨處都可以創(chuàng)新，從小處做起，點滴積累，才能讓這種創(chuàng)新的觀念在孩子的心中生根發(fā)芽。
總的來說，這次培訓(xùn)是成功與圓滿的，對中西部美術(shù)教育的發(fā)展具有劃時代的意義。對我省農(nóng)村中小學(xué)美術(shù)教育的專業(yè)化發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。使我受到很大的感觸，我將以此為契機(jī)，解放思想，改變觀念，緊隨時代的步伐，做好教教育工作，爭取在工作中取得更好的成績與發(fā)展。
國培研修心得 篇7
我非常榮幸參加了湖南省第一師范學(xué)院舉辦的這次全省農(nóng)村小學(xué)美術(shù)教師國家級培訓(xùn)活動，因為機(jī)會難得，所以我非常珍惜，作為班干部，我始終以認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)要求自己，積極參加培訓(xùn)學(xué)習(xí)，認(rèn)真寫好日志，做好筆記。雖然時間有限，但我克服了心理和生理上的寂寞，培訓(xùn)活動給我?guī)淼氖斋@卻是不少的。
這次培訓(xùn)不但全面，而且細(xì)致，有專家對教材的精彩解讀和分析；有教師現(xiàn)場示范，有課堂實錄，更有為期四個星期的美術(shù)實踐研修；還有耐人尋味的經(jīng)驗之談。“國培”為我們這些在職一線教師提供了良好的學(xué)習(xí)機(jī)會，同時也向我們提出了新的挑戰(zhàn)。
課堂上，專家們精彩的講座一次次激起了我內(nèi)心的感應(yīng)，更激起我的反思。在這種理論和實踐的對話中，我收獲著專家們思想的精髓，理論的精華。聽了教授的講座，我進(jìn)一步體會到了參與式教學(xué)的重要性。知道教師組織活動的能力對于課堂參與式教學(xué)的意義，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動機(jī)會，讓學(xué)生與學(xué)生互動，教師與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)效率。教授的“語言學(xué)與小學(xué)美術(shù)教育”強(qiáng)調(diào)了教師語言藝術(shù)的重要性。語言藝術(shù)中的趣味性不容忽視，因為小學(xué)生的天性活潑好動，需要有趣的東西來吸引他們，帶有趣味性的語言更能吸引他們的注意力，學(xué)生的注意力集中了，就能更好地進(jìn)行教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。其次，教師要將自己的課堂語言“說準(zhǔn)、說清、說精、說好”。
聽了教授的講座“美育與小學(xué)美術(shù)教育”，讓自己一顆困頓的心頓時恍然大悟，激發(fā)了我探索美術(shù)教育中美育因素的興趣，同時聽教授的講座，也是在享受一種美。通過教授的指導(dǎo)，我對新課程小學(xué)美術(shù)教育有了新的認(rèn)識，對備課有了更深入的了解，對說課、評課有了更全面的認(rèn)識，為自己在教學(xué)中遇到的許多困惑尋找到了答案。
總之，在湖南一師“國培”小學(xué)美術(shù)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，是我美術(shù)教學(xué)生涯中最重要的時期。使我充分了解了美術(shù)教育的教學(xué)方法與體系；充分提高了專業(yè)知識水平，在各方面都有很大的提升。在這三個月中，我始終充滿了感激和感動。感謝湖南一師國培辦，美術(shù)系對我的培養(yǎng)；感謝來自全省各地的國培學(xué)員對我的關(guān)心和幫助，我們收獲了真誠和友誼；感謝醴陵市教育局和本人單位醴陵市泉湖小學(xué)對我的信任和支持。在學(xué)習(xí)期間，我被評為“優(yōu)秀學(xué)員”和“優(yōu)秀班干部”，結(jié)業(yè)美術(shù)作品被評為“優(yōu)秀作品”。
在今后的工作中，我將更加努力地學(xué)習(xí)，讓“國培”的新理念，新知識更好地服務(wù)教育教學(xué)，為小學(xué)美術(shù)教育作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。
國培研修心得 篇8
通過國培學(xué)習(xí)，使自己由過去上課時只是講課，總認(rèn)為把教材上的內(nèi)容都講授給學(xué)生就算完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)了，所以有時上課只是死死扣住教材，盯住教材上的知識不放，對于課堂上的其他情況都不在意，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)研修，使自己認(rèn)識到了學(xué)習(xí)的重要性，和利用多媒體教學(xué)，可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，思維活動和學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生處理事務(wù)的能力，和對學(xué)生的正確的思想意識和健康的情感。
國培使我的教學(xué)水平有了很大的提高，所以說教師要想達(dá)到教學(xué)目標(biāo)在用好教材的同時還必須積極利用和開發(fā)其他課程資源，把教學(xué)和社會生活，國家的經(jīng)濟(jì)、政治、文化、科技活動、國際信息、緊密聯(lián)系在一起。學(xué)生也只有在實踐中，對知識規(guī)范、道德和情感的理解才能深刻，才會做理論聯(lián)系實際。
通過研修學(xué)習(xí)使我做為一名農(nóng)村教師更應(yīng)重視現(xiàn)代化教學(xué)理念，只是強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)價值，學(xué)生的主體價值和在學(xué)習(xí)中的作用就容易被忽視和否認(rèn)，因此說，教學(xué)不單是智育過程教學(xué)除完成智育外，還承擔(dān)著思想的提高，品德的完善，能力的形成和體力的增強(qiáng)；教學(xué)不但是個人認(rèn)識的過程，教學(xué)也是個實踐的過程，學(xué)生在教學(xué)實踐中不但會學(xué)到課本以外的知識，這樣使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提高的更快。如何使我們的政治課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味，作為政治老師的我更要關(guān)注的是蘊(yùn)藏在政治課堂中那些只可意會、不可言傳，只有身臨其境的教師和孩子們才能分享的東西，要關(guān)注那些伴隨著師生共同進(jìn)行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。能使我們的教學(xué)更能吸引學(xué)生學(xué)習(xí)，對教學(xué)是很有好處的。關(guān)注學(xué)生，從學(xué)生的實際出發(fā)，關(guān)注學(xué)生的情感需求和認(rèn)知需求，關(guān)注學(xué)生的已有的知識基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗……是一節(jié)成功課堂的必要基礎(chǔ)。二是：關(guān)注政治：抓住政治的本質(zhì)進(jìn)行教學(xué)，注重政治思維方法的滲透，讓學(xué)生在觀察、操作、推理、驗證的過程中有機(jī)會經(jīng)歷政治思維化的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正體驗到政治，樂學(xué)、愛學(xué)政治。這些也都是自己通過這次國培學(xué)習(xí)到的經(jīng)驗，使自己政治學(xué)科教學(xué)中學(xué)到了很多知識。國培對于提高我們農(nóng)村教師教育教學(xué)水平很有幫助。
通過國培研修的學(xué)習(xí)，使自己的教學(xué)內(nèi)容更加豐富、更適應(yīng)現(xiàn)代的教學(xué)教育理念，適應(yīng)現(xiàn)代化的教學(xué)理念，在初中階段幫助學(xué)生形成良好品德，樹立責(zé)任意識，和積極生活的態(tài)度，對學(xué)生的成長肯有基礎(chǔ)性的作用，中學(xué)生是國家未來的主人，從小就要具備良好的道德品質(zhì)，使學(xué)生通過思想品德的學(xué)習(xí)，使他們都能對社會，對國家負(fù)責(zé)，而且能夠嚴(yán)格要求自己，也會對家庭和自己負(fù)責(zé)任，會始終積極上進(jìn)，過一種健康的生活，并能遵紀(jì)守法，成為一個合格高尚的人。是國培使我深深認(rèn)識提高教學(xué)能力的重要性，感謝國培給了我這次學(xué)習(xí)的機(jī)會，使自己的教育教學(xué)能力有了很大的提高。
國培研修心得 篇9
今年參加的小學(xué)數(shù)學(xué)國培研修接近尾聲，在這一個多月時間的學(xué)習(xí)中，雖然有點累，但我卻很充實，快樂。我認(rèn)真聆聽了專家們的講座，與同行在互動平臺進(jìn)行了熱情洋溢的交流，及時寫了研修日志，總結(jié)、發(fā)帖、回帖，和認(rèn)真撰寫并及時上交作業(yè)。經(jīng)過培訓(xùn)，我收獲頗多，進(jìn)步不小，現(xiàn)將學(xué)習(xí)體會總結(jié)如下：
一、專家引領(lǐng)，更新觀念
各位專家在專題講座中，闡述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨到見解，對新課程的各種看法，對數(shù)學(xué)思想的探討，在專家們的引領(lǐng)下，我對新課程有了全新的理解和完整清晰的認(rèn)識。站在素質(zhì)教育的高度，審視自己的教學(xué)行為。發(fā)現(xiàn)在平常的教學(xué)中，自己思考的太少，只注重上好每一堂課，發(fā)現(xiàn)問題及時查漏補(bǔ)缺，對學(xué)生的個性發(fā)展、終身發(fā)展考慮的不多。通過學(xué)習(xí)我轉(zhuǎn)變了思想觀念，與其給學(xué)生一碗水、一桶水，不如幫學(xué)生找到水源，學(xué)生找不到方向時，與其告訴他方向，不如給他們指南針，要把目光放長遠(yuǎn)一些。為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。
二、積極交流，教學(xué)相長
這次網(wǎng)上培訓(xùn)，與不同地區(qū)的教師們一次互相交流，取長補(bǔ)短，暢所欲言的學(xué)習(xí)機(jī)會。在培訓(xùn)中，我積極與同行和專家們進(jìn)行交流，解決了自己在教育教學(xué)中的一些困惑，還了解到各地新課程開展情況，學(xué)習(xí)他們?nèi)绾翁幚硇抡n程中遇到的種種困惑，以及他們對新課程教材的把握和處理，并在自己的課堂教學(xué)中努力嘗試，從而做到了教學(xué)相長。通過觀看教學(xué)視頻和專家授課，我明白了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計的重要性，以及怎樣進(jìn)行教學(xué)設(shè)計滲透新課改理念。教師應(yīng)挖掘數(shù)學(xué)本質(zhì)，科學(xué)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計將遠(yuǎn)期目標(biāo)和近期目標(biāo)相結(jié)合，讓學(xué)生看清核心概念是很重要的，圍繞核心概念，按照數(shù)學(xué)思想指引的方向，從學(xué)生的實際情況出發(fā)，通過多種方式，將數(shù)學(xué)過程拉長，有目的，有方法，有效地進(jìn)行教學(xué)，使教學(xué)設(shè)計更有底蘊(yùn)。“工欲善其事，必先利其器”，教師要重視數(shù)學(xué)工具的使用，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，教學(xué)工具就是尋找“水源”的“指南針”、是“地圖”，可以帶給學(xué)生解決問題的思路，方法和策略，教師要用好數(shù)學(xué)工具，讓學(xué)生將數(shù)學(xué)工具作為翅膀，愜意的展翅飛翔。教學(xué)過程中的提問同等重要，提高學(xué)生的問題意識不容忽視。所提的問題要精心設(shè)計，不能過于頻繁，空泛，不能只針對少量學(xué)生，讓多數(shù)學(xué)生冷場，不能只求標(biāo)準(zhǔn)答案，對學(xué)生的想法一時不去處理。提問要將學(xué)生的興致引入課堂，問題應(yīng)具體些，具有挑戰(zhàn)性，趣味性。應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)問題，學(xué)會提出有價值的問題。從而提高課堂教學(xué)效果，在教學(xué)工作中，教師要經(jīng)常反思，讓反思成為一種習(xí)慣，而且更重要的是引領(lǐng)學(xué)生經(jīng)常反思，讓學(xué)生也養(yǎng)成反思的好習(xí)慣。
三、終身學(xué)習(xí)，提升自己
這次研修培訓(xùn)，我再次充電，找到了自己的不足，明確了今后努力的方向，我要以這次培訓(xùn)作為起點，活到老，學(xué)到老，，不斷進(jìn)取，不斷創(chuàng)新，探索，提高自己的素養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長，與時俱進(jìn)。以高度的責(zé)任心對待自己的工作，大膽嘗試，以愛育人，零距離，多角度、全方位地與學(xué)生互動，以自己的努力，讓我的每一個學(xué)生都擁有一個屬于自己的舞臺，以至于對他們的一生產(chǎn)生積極的影響。
總之，這次培訓(xùn)，我的收獲比以前繼續(xù)教育的收獲還多，我決心以這次難得的培訓(xùn)為契機(jī)，通過自己的不懈努力和學(xué)習(xí)，盡快地提高自己的專業(yè)知識和教學(xué)水平，與時俱進(jìn)，盡職盡責(zé)，為我國的教育事業(yè)增磚添瓦。通過這次學(xué)習(xí)，讓我知道了如何更好地反思教學(xué)，如何進(jìn)行同伴互助，怎樣從一個單純的教書匠轉(zhuǎn)變成一個研究型的教師等。
新課程要求，學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，要關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，充分激發(fā)學(xué)生的主動參與意識和進(jìn)取精神，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。新課程將改變教師與學(xué)生的傳統(tǒng)角色、教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式，積極倡導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和主動探究的精神，教師要不斷地實現(xiàn)自我更新。新課改強(qiáng)調(diào)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者和合作者，同時認(rèn)為學(xué)生才是課堂的主體，老師應(yīng)盡可能地把課堂還給學(xué)生。