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幼兒園雙語學習工作計劃

發布時間:2023-01-18

幼兒園雙語學習工作計劃(精選3篇)

幼兒園雙語學習工作計劃 篇1

  為認真貫徹落實教育規劃綱要提出的'全面提高少數民族和民族地區教育發展水平'這項重大任務,堅持以雙語教育為突破口,加快推進民族教育事業實現跨越式發展,為營造濃厚雙語學習氣氛,全面推進雙語教育,提高全體教師的國語水平,更好的為雙語教學服務。我園特制定此學習方案。

  1、結合我園實際情況,根據學校教師雙語水平,每周二、周四下午利用放學時間,進行1小時的雙語學習。

  2、>培訓內容主要從幼兒>故事叢書中挑選較為經典的幼兒故事。

  3、每位教師每天抄寫100字的漢語故事或兒歌。通過雙語培訓,提高教師的漢語水平,達到漢語授課的標準。

  4、每月對教師進行考試一次,對考試不合格的,年終不予評優。

  5、創設雙語校園環境,利用墻面的布置及宣傳欄等,營造有利于開展雙語教學工作的校園環境。

  6、語言環境創設,在校園內,規定教師之間必須用國語交流,教師與孩子交流時一遍維語,五遍漢語給孩子進行灌耳音。

  7、周一升國旗時,要求孩子會唱國歌,并用國語進行國旗下致辭。

幼兒園雙語學習工作計劃 篇2

  一、 選擇多種多樣的教學方法,提高幼兒雙趣。俗話說興趣是最好的老師。幼兒園雙語教育是一種啟蒙,要把重點放在學習雙語的興趣上,如果幼兒對雙語感興趣,他在學習的過程中就會表現出一種積極的情緒,我們選取合適的教學方法,提高幼兒學雙語的興趣。

  二、 故事教學法。故事對學齡前幼兒具有極大的吸引力,它情節生動活潑,內容極富發性和趣味性,例如在故事<聰明兔寶寶>中,先為孩子們講一個兔媽媽要去買菜,要兔寶寶在家等候,卻來了一只大灰狼要兔寶寶開門,兔寶寶發現是大灰狼,一齊將大灰狼趕跑的故事,竟然全部掌握,且印象極深。更能使幼兒與老師共同參與,自然學習新的知識。

  三、 情景教學法 幼兒的語言能力是在實際運用過程中發展起來的,應創設各種有意義真實的情景,使他們想說、會說、喜歡說。語言的習得與周圍環境息息相關。雙語的學習是一種自然習得式的學習,而不是一種教學式的學習。語言的學習不只是學習幾個單詞,更重要的是運用語言和別人交往。因此,教師要以幼兒園為主體,從他們的興趣出發提供一系列豐富的教學法情境,

  讓幼兒園通過自由活動聽來理解語言,在使用中學習語言。還有醫院、餐廳、發廊等,通過玩角色游戲,幼兒所學語言在游戲中得到鞏固,練習。久而久之,培養了幼兒的雙語思維能力和運用能力,并解決了那種學時才用,平時放置腦后,容易遺忘的弊病

  四、 游戲教學法。曾經有一位教育家說過這樣一句話:話小孩子生來是好動游戲為生命的。的確,游戲是幼兒最喜歡的形式之一。玩是孩子的天性,符合幼兒天性好動的特點。。游戲能激起幼兒學雙語的興趣,密切師生間的關系,提供幼兒充分運用語言的機會,調動學習積極性,將知識融于游戲中,讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。也在不知不覺中掌握了知識。更重要是感受到學習雙語的樂趣。因此,幼兒園雙語活動應盡量游戲化《老狼,老狼,幾點鐘》,在玩中學習并得到發展。在這種情況下幼兒覺得學習雙語好玩,從而為往后的學習打下了良好的基 礎

  五、 引入競爭機制,激發幼兒參與活動的熱情。任何一種活動形式,時間久了,孩子就會厭倦。冷漠的情緒會使活動效果大打折扣,引入競爭機制,這一難題迎刃而解。競爭能激活幼兒潛在的支力,能激起幼兒的進取心。幼兒好勝心強,大都不甘落后,所以在設計活動時,運用競爭機制,并配以各種形式的獎勵,以表示對勝利者的賞識,對進步者的鼓勵。有時是幾句鼓勵的話語有時是一朵小紅花、一顆小星星......孩子們在熱鬧的氣氛中,你追我趕,學雙語的興趣越來越濃。

幼兒園雙語學習工作計劃 篇3

  一、學校教師“雙語”水平現狀

  我鄉教職員工共有208名,專任教師204人,雙語教師83名,其中漢族教職工7名,民考漢教師有6名,參加國家級,自治區級,地區級“雙語”培訓的有28名,除了13名漢族及民考漢教師外,其余152名教職工具有一般漢語水平,需要繼續強化學習。16名教師借調,在借調的單位參加學習。

  二、“雙語”學習及考核工作的實施組織

  1。我鄉全體村校結合學校的實際,按照黨支部領導下的校長負責制的原則,成立了“雙語”學習考核領導小組,“漢語”教研辦公室及“漢語”教研組,

  具體分工如下:組長:吐爾洪買買提:(校長)負責“雙語”學習整體工作。

  副組長:沙拉麥提沙拉普:(副校長)負責抓好具體學習培訓,考試考核組織實施。成員:努爾艾力玉蘇普(一村校長)協助書記校長抓好“雙語”學習工作。阿巴拜克日(三村校長)協助書記校長抓好“雙語”學習工作。

  馬利亞木古麗吾布力(雙語教研辦公室主任)具體負責教師“雙語”學習工作的落實。

  馬利亞木古麗吾布力(漢語教研組組長)具體負責學校的“漢語”教育教

  學工作和干部教師“漢語”培訓任務。成員:古里亞買買提,祖里皮亞克里木。

  三、“雙語”學習及考核范圍。

  我鄉小學除了一名回族及民考漢教師外,其余50周歲以下的所有教職工都要參加“雙語”學習及考核。

  四、主要措施

  (一)、嚴格實行“雙語”學習“六個一”制度

  我鄉小學在新學期來臨之前(2月24日)對全校50周歲以下的所有教職員工進行漢語水平測試,根據教師的漢語水平分成四個班組織教師雙語學習。(快班,中班,慢班,口語班)

  一是每人一套“雙語”教材。按教科局負責提供的統一的學習材料或課本,保證學校每一名干部教師都有“雙語”教材,確保“雙語”學習的質量。

  二是每天一小時“雙語”學習。我鄉小學開學后按照本鄉全體小學的基本情況從周一到周五上午半個小時,下午半個小時課外學習時間組織一個小時集中學習,每周六上午我鄉全村小學與雙語幼兒園教師集中在本鄉中心小學學習四個小時。

  三是每人一本“雙語”學習記錄本。要求每名教職工都要配備一本專門用于學習,記錄“雙語”的記錄本。記錄日常“雙語”學習培訓中和教學工作中需要的詞語,強化記憶,在實踐中學習提高。

  四是每周一次“雙語”匯報會。每周利用政治學習或利用說課,采用“雙語”回報的方式對教職員工進行“雙語”學習抽查測試。我鄉小學要利用下喇叭,小廣播等形式開展宣傳等活動,強化用“雙語”交流的意識,提高學習動力。

  五是每月進行一次“雙語”測試。每月25日前我校組織教職員工進行一次漢語學習測試,并將測結果上報教科局“雙語”辦。

  六是每學期一次“雙語”考核。我校每學期末對學校全體教職員工的“雙語”達標情況進行考試考核。

  (二)、按照“九必有”要求,細化“雙語”培訓工作。

  我鄉小學要充分利用現有的“雙語”教

  師資源,特別是漢族老師,民考漢老師,組成強有力的教師學習漢語輔導隊伍,建立完善漢語教學,培訓,考核機制,規范,教案審閱,聽課等制度,同時采用互幫互學或結對子,(漢語好的教師與漢語不好的教師結對子),要求用漢語匯報工作,強化口語訓練。進一步規范“雙語”教學的備課,上課,輔導,測試,考核等關鍵的教學環節,做到“九必有”,即:培訓有方案,有計劃,有人員名單,有結對幫學名冊,有學習培訓記錄,有兼職教師,有教案,有考試試卷,有考試成績,通過細化培訓工作,從而提高培訓效果。

  (三)、嚴格執行“六掛鉤”制度,強化責任落實。

  全面落實教職工“雙語”達標與績效考核,績效獎勵,基層補貼,考核定等評先評優,提拔使用,職稱晉級等“六掛鉤”制度。

  “雙語”考核綜合分60分以上并能擔任學校安排的“雙語”教學任務為“雙語”達標。

  一是“雙語”達標與學校績效考核掛鉤。教職工在學期考核中凡“雙語”考核綜合分達不到60分的,每降低1分,扣除0。5分,直至扣完為止。

  二是“雙語”達標與績效獎勵(績效工資)掛鉤。對學期考核中“雙語”未達標的教職工,停發績效獎勵(或績效工資)。第一學期考試考核擬定于2月15日——20日,第二學期考試考核擬定于7月15日——20日。如果第一學期考試考核不合格或不達標的,扣上半年的績效工資,第二學期考試考核不合格或不達標的,扣下半年的績效工資。

  三是“雙語”達標與基層補貼掛鉤。對學期考核中“雙語”未達標的教職工,停發基層補貼。

  四是“雙語”達標與教職工年度考核定等評先評優掛鉤。“雙語”考試不達標的教職工,年度考核一律不得定等為優秀,“雙語”考試不及格的教職工,年度考核一律不得定等為稱職。

  五是“雙語”達標與干部選拔任用掛鉤,推薦,選拔,任用學校領導干部時,同等條件下,優先考慮“雙語”水平好的教師,配備班子成員,

  原則上必須過“雙語”關。六是“雙語”達標與評定掛鉤。未達標的教職工當年不得晉升職稱。

  四、“雙語”學習目的及考試考核達標標準。

  1、通過組織教職工“雙語”學習及考試考核,準確掌握我鄉小學教職工的實際“雙語”水平情況,并逐步減小非“雙語”教師,確保我校“雙語”教學普及率達標。

  2、考試分為口語測試和筆試兩部分,口語占70分,筆試占30分,綜合成績60分為合格或達標。

  3、鼓勵我校教職員工積極參加MHK過級考試,通過幾年的刻苦學習“雙語”,從而使我校每名教職工都能成為合格達標的“雙語”教師。

  五、有關要求。

  1、我鄉小學黨支部將高度重視“雙語”學習及考核達標工作,把加強我鄉小學教職工“雙語”學習作為加強教師隊伍建設,推進“雙語”教學工作的一項硬任務來抓,要“經常抓,抓經常”,完善教職工“雙語”達標臺賬,扎實開展每天一小時,一幫一結對學,說課,演講比賽等活動,每月進行測試,從而切實提高我鄉小學教職工的漢語水平。

  2、嚴格組織紀律和考勤。每一小時,每星期六上午四個小時集中學習,不得遲到,早退,請假,(病假,婦女產假,喪假,婚假,在外學習,開會等特殊情況除外),一律曠課按曠工處理,所有教職工都必須遵守學習紀律,不得搞特殊,嚴格執行學校的“雙語”學習制度。

  總而言之,學鄉小學將此項工作作為工作的重點來抓,切實落實“六個一”,“九必有”,”六掛鉤”等學習措施,定期或不定期進行檢查,對存在的問題及時記錄,及時反饋,從而確保我鄉小學教職工“雙語”學習,扎實有效開展。

  英吉沙縣克孜勒鄉中心小學

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