談課外活動計劃對學習計劃的影響和促進
一、課外活動計劃與課堂課學計劃相輔相成
首先，課外活動計劃是課堂課學計劃的“試驗田”。如在探究“種子萌發需要的外部條件”活動中，教師可以將事先設計好的課學計劃設計在課外活動計劃中試行，通過與學生一起活動，對自己的課學計劃設計不斷進行改進，如怎樣更好地引導學生去設計最佳的探究方案，如何設計更為明顯的對照實驗;反過來，學生在活動中的發現也會提醒教師在課學計劃中被忽略的問題。有的學生就提出：同樣條件下，用燈光與用太陽光會有什么不同?溫度影響的界限是什么?等等。
經過這樣的互動，教師更容易駕馭課堂，上好探究實驗課，而活動小組成員也會成為各實驗小組的中堅力量，利用他們已有的經驗引導其他學生來共同完成探究活動。由此可見，課外活動計劃與課堂課學計劃相輔相成、相得益彰。通過課外活動計劃，學生不僅可以豐富經驗、開闊視野、活化知識，而且可以充分發揮各自的特長，培養創新意識，提高實踐能力。
二、課外活動計劃能讓學生發揮最大興趣
有些學生對生物學特別感興趣，單從課堂上所得到的知識不能滿足他們的需求，組織生物課外活動計劃小組可以把這些學生組織起來，讓他們單獨的探究活動變成相互合作的探究活動，變自發行動為自覺行動。對于這些學生，重點培養他們發現有研究價值的問題的能力，使其對生物學的興趣得到最大的發揮，能力得到最大的發展。如組織他們進行野外實地考察活動，在進行考察時，教師先讓他們列出考察提綱，然后帶領他們去觀察本村的人工農田生態系統結構，分析研究農田生態系統的能量流動和物質循環過程，討論該農田生態系統的平衡與破壞，探討農村的人口與土地、人口與糧食、人口與環境、自然資源等諸多因素的復雜辯證關系，使他們在考察活動中意識到建立生態農業，實現農村環境的良性循環，實現農村人口計劃生育保護農村生態系統平衡的緊迫性和重要性。
三、課外興趣小組充當課學計劃得力助手
組織生物興趣小組是課外活動計劃的重要環節，可以為某些實驗課學計劃準備充分課學計劃材料。隨著新教材的使用，教師教的方式與學生學的形式都發生了很大的變化，教師要做的更多是引導學生進行探究式學習。新教材中安排設計了很多的探究實驗，而很多實驗都要求學生必須提前一個星期或更長的時間去準備實驗材料。如果僅僅依靠老師來指導學生完成實驗，教師的工作量不僅會大大增加，還很難達到預期的效果。如“探究種子萌發的外界條件”“綠葉在光下制造淀粉”等實驗，在課學計劃過程中，可通過對興趣小組成員的培訓。
在興趣小組的帶動下，全體同學動手，把“種子在各種外界條件下的萌發過程”“遮光葉片”等部分實驗操作或材料處理在實驗課前完成。這樣，既減少了教師的工作量，又培養了學生的組織能力、動手能力和基本實驗技能。然后，在實驗課堂課學計劃中把他們分別安排到各實驗小組中，充分發揮他們的作用，這不僅有利于實驗課堂課學計劃的組織，而且能很好地提高課堂課學計劃效果。
總之，認真開展生物課外活動計劃，不僅能提高學生學習生物的興趣，有效提高生物課學計劃效果，還能成為生物教師的得力助手，對促進學生的全面發展也有很大的幫助。學生只有通過課外活動計劃參與實踐，所取得的知識才能保持長久，才能從中獲得更多的生物科技信息及技能，才能培養學生的觀察能力、實驗能力、思維能力和嚴謹的科學態度，激發學生探索奧秘的熱情。