六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃（精選31篇）

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇1

　　一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況分析

　　大部分學(xué)生對字詞掌握情況較好，獨(dú)立閱讀知識方面掌握得不太好。一部分學(xué)生拿到題之后不認(rèn)真審題，不知道怎么去解答。好多獨(dú)立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問，想怎么答就怎么答。拓展性的練習(xí)更是無從下手。

　　二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　本冊八個單元28篇課文，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇。

　　三、復(fù)習(xí)總目標(biāo)：

　　1、能正確認(rèn)讀課后《生字表(一)》中的200個生字，會寫《生字表(二)》中的150個生字。

　　2、初步了解漢字諧音的特點(diǎn)、漢字的起源和演變，增進(jìn)熱愛祖國語言文字的情感。

　　3、會使用字典、詞典，有一定的獨(dú)立識字能力。

　　4、復(fù)習(xí)掌握、積累本冊課文中出現(xiàn)的新詞和“日積月累”中的詞語，能大致理解詞語的意思，部分詞語還能在書面語言表達(dá)中運(yùn)用。

　　5、了解和掌握一些詞語的近義詞、反義詞，品味課文中關(guān)鍵詞語在表情達(dá)意方面的作用。

　　6、復(fù)習(xí)掌握句子的一些基本知識，能修改一些常見的病句和按要求進(jìn)行一些句式的變換。

　　7、能聯(lián)系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　8、復(fù)習(xí)正確使用常用的標(biāo)點(diǎn)符號，學(xué)習(xí)體會頓號與逗號、分號與句號的不同用法。

　　9、熟讀課文，特別是精讀課文，理解內(nèi)容，懂得課文所說明的道理，體會與理解文章所表達(dá)的思想感情與表達(dá)方法方面的特點(diǎn)。

　　10、能正確、流利地朗讀課文，背誦指定的課文或課文片段。

　　11、閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法。

　　12、復(fù)習(xí)《回顧·拓展》中的古詩詞、名言警句等內(nèi)容，鞏固語言積累，感受祖國文化的博大精深。

　　13、復(fù)習(xí)整理課外閱讀的收獲，背誦課標(biāo)要求背誦的優(yōu)秀詩文。注意積累一些常見常用的諺語、歇后語、格言警句和名人名言。

　　14、能初步把握適合少年兒童閱讀的文章的主要內(nèi)容，體會文章所表達(dá)的思想情感。

　　15、學(xué)寫簡單的讀書筆記，學(xué)寫內(nèi)容梗概。

　　16、復(fù)習(xí)寫寫實(shí)的文章和寫想象的文章，復(fù)習(xí)修改習(xí)作。

　　17、能初步了解查找資料、運(yùn)用資料的方法，能策劃簡單的社會活動，學(xué)寫活動計(jì)劃。

　　四、復(fù)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　本復(fù)習(xí)計(jì)劃，針對不同層次學(xué)生，確定了不同的重點(diǎn)難點(diǎn)。

　　優(yōu)生、中等生：

　　重點(diǎn)：在基本掌握識字寫字等基本知識的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)進(jìn)行閱讀和作文訓(xùn)練。(采取小組合作，在字詞句段的聽寫、默寫基本達(dá)到優(yōu)秀后分步進(jìn)行，早達(dá)到早進(jìn)行)

　　難點(diǎn)：在閱讀、作文訓(xùn)練中，貫穿各單元訓(xùn)練點(diǎn)及以前所學(xué)閱讀訓(xùn)練要求，提高閱讀能力。

　　后進(jìn)生：

　　重點(diǎn)：以識字寫字為重點(diǎn)抓好字詞句的聽寫、背誦、默寫，(要求每次聽寫或默寫成績都在合格以上)，在此基礎(chǔ)上，再進(jìn)行閱讀、作文的訓(xùn)練，早達(dá)到早進(jìn)行。

　　難點(diǎn)：閱讀中以對句段篇的理解，及學(xué)習(xí)訓(xùn)練點(diǎn)的鞏固為重點(diǎn)，鞏固所學(xué)知識，提高分析、解題的應(yīng)變能力，最終提高閱讀能力。

　　五、復(fù)習(xí)方法：

　　一、分類性復(fù)習(xí)：分為：聽寫訓(xùn)練、基本知識、積聚運(yùn)用、閱讀、寫作等五局部。

　　1、聽寫訓(xùn)練、基本知識穿插在每節(jié)課中舉行溫習(xí)。

　　2、積聚運(yùn)用總結(jié)出題型重在平常的操練。

　　3、閱讀局部的分類要領(lǐng)許多，可以從文章的內(nèi)容來分，也可以從文章的表達(dá)格式上分。

　　4、作文的分類可能多，可以從寫人、記事、寫景和應(yīng)用文來分，也可以遵命題的式樣來分。

　　二在舉行總復(fù)習(xí)的經(jīng)過中，注意以下兩點(diǎn)：

　　1、突出重點(diǎn)。從學(xué)生的角度看，我們要額外注意差生，多幫助他們一點(diǎn)，從而進(jìn)步合格率。從整個學(xué)習(xí)內(nèi)容來看，閱讀和作文是重點(diǎn)。在閱讀的溫習(xí)中，詞、句、段的明白是重點(diǎn)。在作文溫習(xí)中，怎樣把話寫通暢，把事故的因由、經(jīng)歷、結(jié)束寫明晰是重點(diǎn)。從學(xué)生學(xué)習(xí)的格式來看，探究性的學(xué)習(xí)是重點(diǎn)。提議自己必要明白的題目，是探究學(xué)習(xí)的要害。

　　2、講練連合。在整個溫習(xí)階段，教授引導(dǎo)、概括以操練為主，在一堂課上門生應(yīng)該有口頭的操練，又有筆頭的操練。

　　六、具體要求：

　　第一階段：

　　語基部分——全員參加——自主復(fù)習(xí)

　　1、依據(jù)教材和試卷內(nèi)容，對字、詞語、句子方法所涉及到的項(xiàng)目進(jìn)行歸類概括。

　　(1)、形近字組詞

　　(2)、多音字組詞

　　(3)、填字組詞

　　(4)、一字組多詞

　　(5)、寫出有相反意思的詞語等。

　　第二階段：閱讀部分——練中有導(dǎo)、導(dǎo)中有練

　　1、要求背誦語段人人過關(guān)。

　　2、進(jìn)行一些小型的突擊性的比賽。

　　3、根據(jù)實(shí)際，學(xué)生的閱讀能力的培養(yǎng)在于平時的教學(xué)中形成，復(fù)習(xí)只能是一個加強(qiáng)、提升的過程。重點(diǎn)應(yīng)放在怎樣審題，解題的方法上。做每一題時，應(yīng)幫助學(xué)生審清題意。根據(jù)閱讀興趣出題的方式來完成。

　　第三階段：習(xí)作部分 反復(fù)修改

　　由于平時對學(xué)生的作文，讀中后寫，課后抓得緊，及時指導(dǎo)、講評到位，復(fù)習(xí)重點(diǎn)應(yīng)放在反復(fù)修改上。

　　1、一事一議(練習(xí)寫事的，把過程寫清楚。)

　　2、一景一描(練習(xí)寫景的，抓住景物特點(diǎn)。)

　　3、一人一寫(練習(xí)寫人的，要讓人活起來。)

　　4、一感一想(練習(xí)想象的，想象事實(shí)相結(jié)合。)

　　方法：自己讀、評、同學(xué)評，老師導(dǎo)相結(jié)合，達(dá)到相互學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短，逐漸提高習(xí)作水平，而不乏味。

　　七、復(fù)習(xí)措施：

　　1、以聽寫的方式檢查字詞。聽寫前先布置作業(yè)復(fù)習(xí)課后生字詞及補(bǔ)充的四字詞、成語。復(fù)習(xí)單元同步練習(xí)中出現(xiàn)的詞語。聽寫后做評講，將易錯字、重難點(diǎn)字重點(diǎn)講解。集中講學(xué)習(xí)這些字詞的方法。

　　2、課堂抽背和默寫重點(diǎn)語段相結(jié)合。

　　3、課堂練習(xí)、課堂評講。教答題方法。

　　4、整理這學(xué)期所有的試卷和練習(xí)題。

　　5、指導(dǎo)考試技巧、強(qiáng)調(diào)卷面的書寫。

　　6、閱讀：

　�、僬n內(nèi)語段：抓重點(diǎn)課文的重點(diǎn)語段，了解文章的中心，進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練：(注重古詩文的背誦、理解、默寫)

　　②課外語段：(要注重能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生答題方法。形成閱讀能力)

　　八、幫助學(xué)困生

　　1、組織“一幫一”的學(xué)習(xí)合作小組。一個優(yōu)等生對應(yīng)一個學(xué)困生。

　　2、每次聽寫、默寫之后，老師單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、利用休息時間進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　4、及時與家長聯(lián)系，讓家長在家配合。加強(qiáng)監(jiān)督、溝通。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇2

　　知識的復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)過程中的一個重要環(huán)節(jié)，通過有效梳理練習(xí)，加深對新舊知識的理解，使自己獲得的知識更系統(tǒng)化、更條理化。本年級學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣良好，基礎(chǔ)知識掌握較好。學(xué)生整體的水平較高，但在具體學(xué)習(xí)中，還有些欠佳的地方。我們以教學(xué)教材和《課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)，充分利用現(xiàn)有的教材，面向全體學(xué)生，切實(shí)抓好基礎(chǔ)知識和基本技能的復(fù)習(xí)，臨近期末，特針對本年級學(xué)生的具體情況制定以下期末復(fù)習(xí)計(jì)劃：

　　一、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

　　著眼于全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，鞏固所學(xué)知識，把知識條理化、系統(tǒng)化，形成知識網(wǎng)絡(luò)，使學(xué)生在知識與知識之間、知識與能力之間建立新的聯(lián)系。教方法引導(dǎo)學(xué)生站在更高的層次上，知識進(jìn)行再認(rèn)識，開展新的實(shí)踐活動。提高后進(jìn)生的成績，查缺補(bǔ)漏，讓每個學(xué)生取得優(yōu)異的成績。 讓學(xué)生掌握答題技巧，形成解題能力。通過復(fù)習(xí)使學(xué)生牢固掌握應(yīng)該掌握的字、詞、句、篇的知識，形成一定的語文能力，使學(xué)生具有一定的語文素養(yǎng)。

　　二、復(fù)習(xí)安排：

　　(一)、注重復(fù)習(xí)內(nèi)容的整體性

　　復(fù)習(xí)是把平時在每篇課文中學(xué)到的零碎知識系統(tǒng)化，讓學(xué)生從整體上把握所學(xué)內(nèi)容。這就要求教師首先要指導(dǎo)學(xué)生從整體上把握整冊教材。在期末總復(fù)習(xí)之前先把全冊教材中的基礎(chǔ)知識按照拼音、字、詞、句等不同的內(nèi)容進(jìn)行分類，把課文中出現(xiàn)的練習(xí)題類型分別列出來（可提示學(xué)生參照課本中的“積累運(yùn)用”和課后練習(xí)題，同時注明各題型出現(xiàn)在課本的哪一頁）；再把閱讀思考題的類型、作文訓(xùn)練的不同內(nèi)容等也分門別類地列出來。這樣，使學(xué)生從整體上把握了全冊內(nèi)容，復(fù)習(xí)就有章可循，有的放矢。其次，教師要采取恰當(dāng)?shù)膹?fù)習(xí)形式，有些內(nèi)容可以整冊教材為整體復(fù)習(xí)，如生字、多音字、誦讀課文等部分基礎(chǔ)知識及作文訓(xùn)練等；有些內(nèi)容也可以單元教師為整體復(fù)習(xí)，如閱讀能力的訓(xùn)練等。但不管采取哪種形式，都要著眼于各類知識的整體性，使之系統(tǒng)化、綜合化。

　　（二）、復(fù)習(xí)內(nèi)容及具體課時安排:

　　A.按單元復(fù)習(xí) （12月21日——12月29日）

　　主要板塊：

　　1、詞語盤點(diǎn)

　　2、日積月累

　　3、句子練習(xí)

　　4、課內(nèi)閱讀

　　5、易錯題

　　B.歸類復(fù)習(xí) （1月3日——1月9日）

　　1、漢語拼音（1月3日）

　�、凫柟桃褜W(xué)過的漢語拼音知識，能夠準(zhǔn)確、熟練的拼讀音節(jié)，能借助拼音識字、正音、閱讀，學(xué)習(xí)普通話。

　�、谑炀氄莆沾髮懽帜�。聲母、音序、音節(jié)。

　�、蹠�看拼音寫漢字、詞語和句子。

　　2、 字、詞（1月3日——1月4日）

　　①理解本冊的生字，能讀準(zhǔn)字音，記住字形，結(jié)合語言環(huán)境理解字義。

　　②能在具體的語言環(huán)境中辨析同義詞、反義詞，選擇適當(dāng)?shù)脑~語。

　�、蹠�在口頭和書面正確運(yùn)用學(xué)過的詞語，并能按一定的規(guī)則進(jìn)行正確搭配。

　　④聯(lián)系上下文理解含義深刻的詞語，領(lǐng)會其感情色彩。

　　3、句子（1月5日）

　　①能找出句子中用錯的字詞，并改正。

　　②能修改明顯的病句。

　�、勰苡贸Ｓ玫恼Z詞和關(guān)聯(lián)詞造句。

　　④能把句子寫具體。（擴(kuò)句、縮句）并且能判斷修辭手法，使用比喻、擬人、夸張、排比等手法寫句子。

　�、菽馨殃愂鼍涓臑榉磫柧洹�

　　4、標(biāo)點(diǎn)符號（一課時）

　　鞏固、學(xué)習(xí)使用書名號、頓號、引號等用法。

　　5、課文與閱讀（1月6日）

　　①熟悉每課內(nèi)容，按要求復(fù)述，背誦有關(guān)課文，按要求依照課文內(nèi)容填空。 ②欣賞古詩的語言美，意境美，能默寫并逐句解釋。

　�、劾斫庹n文中含義深刻的句子。

　　④能閱讀短文，完成有關(guān)練習(xí)。

　　6、作文（1月7日）

　�、倌軐懞唵蔚挠洈⑽�，要寫得有一定的條理，有具體內(nèi)容，語句通順。 ②能根據(jù)提供的材料進(jìn)行改寫。

　�、鄄⒛芙o作文寫評語。

　�、軐W(xué)會修改作文。

　　7、綜合練習(xí)和評講習(xí)題。（1月8日——1月9日）

　　三、復(fù)習(xí)措施：

　　1、以聽寫的方式檢查字詞。聽寫前先布置作業(yè)復(fù)習(xí)課后生字詞及補(bǔ)充的四字詞、成語。復(fù)習(xí)單元同步練習(xí)中出現(xiàn)的詞語。聽寫后做評講，將易錯字、重難點(diǎn)字重點(diǎn)講解。集中講學(xué)習(xí)這些字詞的方法。

　　2、 課堂抽背和默寫重點(diǎn)語段相結(jié)合。

　　3、 課堂練習(xí)、課堂評講。教答題方法。

　　4、 整理這學(xué)期所有的試卷和練習(xí)題。

　　5、指導(dǎo)考試技巧、強(qiáng)調(diào)卷面的書寫。

　　6、閱讀：

　�、僬n內(nèi)語段：抓重點(diǎn)課文的重點(diǎn)語段，了解文章的中心，進(jìn)行閱讀的訓(xùn)練：注重古詩文的背誦、理解、默寫）

　�、谡n外語段：（要注重能力的培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生答題方法。形成閱讀能力）

　　四、幫助學(xué)困生。

　　1、 組織“一幫一”的學(xué)習(xí)合作小組。一個優(yōu)等生對應(yīng)一個學(xué)困生。

　　2、 每次聽寫、默寫之后，老師單獨(dú)進(jìn)行指導(dǎo)。

　　3、 利用休息時間進(jìn)行輔導(dǎo)。

　　4、 及時與家長聯(lián)系，讓家長在家配合。加強(qiáng)監(jiān)督、溝通。

　　五、六上期末復(fù)習(xí)歸類安排：

　　字：

　　1、 看拼音寫詞語（1-8單元）

　　2、 選擇多音字或難讀字（后鼻音、翹舌音等）

　　3、 同音異形字組詞

　　4、 查字典（三種）

　　5、 找出句子里錯別字并改正

　　詞：

　　1、 形近字組詞

　　2、 填空四字詞或成語，選一兩個造句或歸類

　　3、 照樣子，寫詞語（一對近義詞或反義詞的成語、AABC、ABCC、ABAC）

　　4、 一字組多詞，再填空或選擇近義詞填空

　　5、 選擇填寫關(guān)聯(lián)詞

　　句：

　　1、 改病句（缺主語、矛盾、重復(fù)、搭配不當(dāng)、關(guān)聯(lián)詞錯誤、順序混亂）

　　2、 擴(kuò)句、縮句

　　3、 改反問句、陳述句

　　4、 第三人稱轉(zhuǎn)述

　　5、 補(bǔ)充句子

　　6、 仿寫句子

　　7、 改寫成修辭句子（比喻、擬人、夸張或排比）

　　8、 把兩句話合并成一句話

　　段：

　　1、 排序

　　2、 按課文填空

　　3、 日積月累填空

　　4、 資料袋和文學(xué)常識填空

　　篇：

　　1、 課內(nèi)閱讀（重點(diǎn)段落）

　　2、 課外閱讀（寫反近義詞、根據(jù)意思寫詞語、詞語解釋、概括段義或主要

　　內(nèi)容、回答問題、劃中心句或過渡句、看拼音寫詞語、選擇正確的字或詞、根據(jù)語境補(bǔ)充句子）

　　3、 口語交際（ 2 ）

　　作文：

　　1、 暑假生活

　　2、 “祖國在我心中”演講稿

　　3、 寫一件互相關(guān)愛的事

　　4、 環(huán)保作文或?qū)懸环?a href="http://www.letgol.com/fanwen/jianyishu/">建議書

　　5、 通過一二件事介紹小伙伴

　　6、 人與動物之間的故事

　　7、 寫學(xué)習(xí)某門藝術(shù)的故事和感受，或者是寫一件喜愛的藝術(shù)品、參觀一次藝術(shù)展覽。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇3

　　一、指導(dǎo)思想

　　小學(xué)語文畢業(yè)總復(fù)習(xí)，是對整個小學(xué)階段所學(xué)語文知識的復(fù)習(xí)和鞏固，也是使學(xué)生語文能力再提高的過程。而整個小學(xué)階段，學(xué)生對于語文知識的學(xué)習(xí)，經(jīng)歷的是一個由淺入深，認(rèn)識逐步深化，能力逐步提高的過程。因此，進(jìn)行語文總復(fù)習(xí)時，《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第三學(xué)段學(xué)生的具體要求及評價(jià)建議，并以此作為總復(fù)習(xí)的指南、目標(biāo)，不拔高或降低要求;同時緊緊扣住課本這一重要學(xué)習(xí)資源，堅(jiān)持以“本”為“本”，適度超越;再有，必須深入了解學(xué)情(學(xué)生能力情況和知識掌握情況)，突出復(fù)習(xí)重點(diǎn)，選擇合適的復(fù)習(xí)方法，著眼于能力的提高，從而達(dá)到鞏固知識、提高能力的目的。同時重視突出尖子生，重視學(xué)困生，提高中等生。做到有的放矢的復(fù)習(xí)。為了系統(tǒng)、條理地進(jìn)行復(fù)習(xí)，可將復(fù)習(xí)內(nèi)容分為基礎(chǔ)知識、閱讀、聽說、作文四個方面。全面提高學(xué)生的聽、說、讀、寫能力，讓本學(xué)期的教學(xué)工作取得更大的成績，特制定期末復(fù)習(xí)計(jì)劃如下：

　　二、復(fù)習(xí)重點(diǎn)

　　1、正確書寫、聽寫生字詞

　　2、背誦課文及日積月累中的名言警句。

　　3、按要求改寫各種句式的練習(xí)及運(yùn)用正確的修改符號修改病句

　　三、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

　　1、正確使用標(biāo)點(diǎn)、讀懂標(biāo)點(diǎn)，感受標(biāo)點(diǎn)的表達(dá)作用。(重點(diǎn)省略號)，根據(jù)省略號前面的內(nèi)容概括或合理想象補(bǔ)充內(nèi)容。正確把握詞語的意思(包括關(guān)聯(lián)詞語)。

　　2、正確修改病句或病段。

　　四、復(fù)習(xí)方法

　　準(zhǔn)備進(jìn)行三輪復(fù)習(xí)。采用歸類和分單元以及綜合復(fù)習(xí)相結(jié)合的方法。

　　第一輪：深入教材，以教材為主，按單元復(fù)習(xí)，(重點(diǎn)是12冊教材，附帶著11冊，讓學(xué)生準(zhǔn)備好教材，11冊教材只是輔助作用。這一輪不作為重點(diǎn)，------遇到同類的、易混的基礎(chǔ)知識，或是閱讀習(xí)作中用到的材料-------)每個單元按字、詞、句、段、篇這樣一個層面進(jìn)行復(fù)習(xí)，注重知識的廣度、知識的聯(lián)系與類推，該讓學(xué)生會的都得會，在掌握基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，要更多的滲透閱讀與習(xí)作方法，讓學(xué)生吃透教材，因?yàn)槊總�單元都是圍繞一個主題編排課文的，即使有的單元中的幾篇課文體材不同，但他們反映的主題都一樣，所以要讓學(xué)生掌握有關(guān)類似這樣的閱讀、作文怎樣讀，怎樣寫，教材是例子，要很好利用這個例子，要達(dá)到學(xué)以致用，(前幾天我班做了一篇閱讀，這篇文章的寫法、反應(yīng)的主題思想與《軍需處長》這篇文章很相似，從基礎(chǔ)知識到加題目到概括內(nèi)容、談感受等多數(shù)同學(xué)做得很好，這就達(dá)到了學(xué)以致用)，每個單元要有跟蹤測試卷。

　　第二輪：進(jìn)行歸類復(fù)習(xí)。也就是綜合復(fù)習(xí)，分字詞句、段篇、習(xí)作三部分，基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)要注重積累，扎實(shí)的基礎(chǔ)知識是能力形成的基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生對復(fù)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行歸類，內(nèi)容相近的放在一起復(fù)習(xí)，有利于知識的遷移;內(nèi)容易混的安排在一起復(fù)習(xí)，通過相同點(diǎn)和不同點(diǎn)的對比，加強(qiáng)記憶。內(nèi)容易錯的可反復(fù)練習(xí)，使正確得以鞏固。可適當(dāng)補(bǔ)充上冊教材內(nèi)容。再根據(jù)綜合測試卷進(jìn)行查缺補(bǔ)漏。段篇的復(fù)習(xí)要加強(qiáng)運(yùn)用，這部分內(nèi)容是總復(fù)習(xí)的重點(diǎn)，也是一項(xiàng)綜合能力的訓(xùn)練。搞好這部分復(fù)習(xí)對彌補(bǔ)平日教學(xué)的不足，提高學(xué)生的獨(dú)立閱讀能力，尤其對基礎(chǔ)較差的學(xué)生有較大的作用，引導(dǎo)學(xué)生在段篇的復(fù)習(xí)中總結(jié)閱讀方法，尋找規(guī)律，并在實(shí)踐中加以運(yùn)用，特別要注意整體感知能力的培養(yǎng)。習(xí)作可貫穿在這一輪復(fù)習(xí)的每一個部分中，根據(jù)實(shí)際可隨時做作文鼓勵學(xué)生多積累、多思考，安排同學(xué)之間互評互改，促進(jìn)學(xué)生習(xí)作水平的整體提高。這一輪檢查學(xué)生知識掌握的情況就是完成綜合測試卷。測試卷的內(nèi)容適當(dāng)?shù)脑黾右恍┱n外知識，擴(kuò)大學(xué)生的知識面，語文不同于其他學(xué)科，重在積累。

　　第三輪：再次回歸教材，這一輪把上下冊教材放到同等地位，注重課后的積累、要求背誦的古詩詞、文章段落等必須會背會寫，及時抽考。這時的綜合測試卷更要跟上。

　　三輪復(fù)習(xí)下來，我想，學(xué)生的收獲會很大，為了讓期末復(fù)習(xí)收到更好的效果，為了讓學(xué)生能夠把易錯、易混、易忘以及每次卷面上出現(xiàn)的錯題不再重演，我建議讓學(xué)生做筆記，把這些知識記下來，作為備忘錄，課后督促學(xué)生�？纯础Ｒ�?yàn)槔蠋煵荒馨堰@些知識天天呈現(xiàn)在學(xué)生的面前，如果學(xué)生不習(xí)慣，老師可以做備忘錄。這個筆記可隨堂跟蹤記。(我班學(xué)生現(xiàn)在已經(jīng)有這個習(xí)慣了，只要上語文課-------數(shù)學(xué)課也是這樣，同時告訴孩子如何記錄，逐漸讓孩子養(yǎng)成記筆記的好習(xí)慣。到了初、高中每一科都要記筆記，尤其是英語)

　　五、復(fù)習(xí)目標(biāo)與措施

　　1、更加重視差生。特別是懶學(xué)生，要想方設(shè)法調(diào)動起他們的積極性，從基礎(chǔ)抓起，讓他們把基礎(chǔ)知識全面牢固地掌握。

　　2、培養(yǎng)優(yōu)生。對學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生，鼓勵他們廣泛閱讀課外資料，教師要給予拔高要求，提高平均分。

　　3、對中等生既要鼓勵又要關(guān)注。

　　4、加大測評的力度，多考多評。充分發(fā)揮各組組長及優(yōu)等生的作用。

　　六、復(fù)習(xí)內(nèi)容

　　字：1、課后積累里的作為重點(diǎn)。

　　2、多音字組詞，能正確區(qū)分所學(xué)的形近字、同音字。

　　3、能進(jìn)一步鞏固平常學(xué)習(xí)中的易錯字、難記憶的字。尤其是會認(rèn)字必須讀準(zhǔn)。

　　4、每個單元的聽寫要過關(guān)。

　　詞：

　　1、所有生詞，書本里的，都要會寫，會運(yùn)用。

　　2、所有四字詞語，成語牢記，聽寫，并會填空。

　　3、按照詞的'類型分類復(fù)習(xí)，掌握所學(xué)的詞語，認(rèn)讀并聽寫這些詞語。

　　4、復(fù)習(xí)課文中出現(xiàn)詞語的近義詞和反義詞。

　　5、根據(jù)句意填出適當(dāng)?shù)脑~語。

　　句：

　　1、所有課后積累里的句子、段、文以及教材中的古詩詞部會背會默寫，及時抽考。

　　2、單元測試卷、綜合測試卷注重句型之間的轉(zhuǎn)換訓(xùn)練，能按要求完成或改寫各種句式：比喻句、擬人句、陳述句、被字句、把字句、縮句、擴(kuò)句。

　　3、會用修改符號修改病句。能掌握基本的病句特點(diǎn)。尤其是改病段。

　　4、會正確使用關(guān)聯(lián)詞語，初步了解一些復(fù)句之間的關(guān)系。

　　閱讀

　　1、抓住每次測試卷上的篇章練習(xí)為主，掌握閱讀方法和技巧，在總結(jié)測評時，教師可適當(dāng)補(bǔ)充一些知識及問題，擴(kuò)大學(xué)生的知識面。

　　2、將書上所有精讀課文內(nèi)容都過一遍，讓學(xué)生盡可能多的去了解課文。掌握要點(diǎn)。

　　3、正確使用標(biāo)點(diǎn)。(標(biāo)點(diǎn)符號對于學(xué)生來說是個難點(diǎn)，往往在閱讀中呈現(xiàn)的這樣的題目幾乎沒有全對的。

　　4、能正確背誦、默寫兩冊古詩，理解詩意，理解古詩所表達(dá)的思想感情，了解詩人及相關(guān)內(nèi)容;以及與兩冊古詩有關(guān)的課外古詩。

　　習(xí)作：

　　能按要求完成各類習(xí)作，敘事清楚、內(nèi)容具體、語句通順、書寫規(guī)范、正確使用標(biāo)點(diǎn)符號，習(xí)作可隨時寫，每周不少于一篇，寫過的作文最好不寫，可結(jié)合教材每個單元中的某篇課文中的重點(diǎn)擬定題目或根據(jù)單元測試卷、綜合測試卷中的閱讀擬定題目進(jìn)行習(xí)作，盡可能在校寫，在時間、字跡、字?jǐn)?shù)上等等都要嚴(yán)控，使每個學(xué)生都能寫出一篇像樣的文章。

　　總之，語文學(xué)科三大部分：基礎(chǔ)知識、閱讀、習(xí)作，我要根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際，在掌握有關(guān)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，側(cè)重于標(biāo)點(diǎn)符號、關(guān)聯(lián)詞語填空、改病句(尤其是改病段)、閱讀中發(fā)散性問題的答法(這類問題學(xué)生的答案不全面、缺少聯(lián)系實(shí)際、甚至偏離中心。原因就是學(xué)生讀不懂，讀前忘后，抓不住重點(diǎn)的詞句段，讀后不能從整體上把握課文，只盯在一處去想，作者的寫作目的挖掘不出來等等)以及習(xí)作的訓(xùn)練�；�礎(chǔ)知識多數(shù)是固定答案------閱讀、習(xí)作的伸縮性較強(qiáng)，復(fù)習(xí)中注重培養(yǎng)學(xué)生的審題、分析、理解能力，掌握更多的閱讀與寫作的方法。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、通過語言文字，融入自己豐富的想象，感悟這首詞所描繪的意境。

　　3、通過語言文字的訓(xùn)練，感受詞中所表現(xiàn)的自然美，感悟作者熱愛大自然，關(guān)心人民，企盼豐年的思想感情。

　　重點(diǎn)：品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

　　難點(diǎn)：品味詩人遣詞造句的妙處，領(lǐng)略詩歌意境。

　　教法：引導(dǎo)、合作、探究。

　　課時設(shè)計(jì)：2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、課前鋪墊：

　　1、介紹宋詞：宋詞是繼唐詩后的又一種文學(xué)體裁，它兼有文學(xué)與音樂兩方面的特點(diǎn)。每首詞都有一個調(diào)名，叫做“詞牌名”，依調(diào)填詞叫“依聲”。詞別名“長短句”(在宋代以后，可以說長短句是詞的別名，但是在北宋時期，長短句卻是詞的本名;在唐代，長短句還是一個詩體名詞)。

　　宋詞遠(yuǎn)從《詩經(jīng)》、《楚辭》及《漢魏六朝詩歌》里汲取營養(yǎng)，又為后來的明清戲劇小說輸送了養(yǎng)分。直到今天，它仍在陶冶著人們的情操，給人們帶來很高的藝術(shù)享受。

　　宋詞也叫詞，著名的關(guān)于宋詞的書有：《宋詞三百首》等等。

　　宋詞的代表人物主要有蘇軾(豪放派)、柳永(婉約派)、陸游、李清照，人們說的“蘇辛”指的是蘇軾和辛棄疾。

　　2、介紹作者：辛棄疾(1140年5月28日-1207年10月3日)，字幼安，號稼軒，山東東路濟(jì)南府歷城縣(今濟(jì)南市歷城區(qū)遙墻鎮(zhèn)四鳳閘村)人，中國南宋豪放派詞人，人稱詞中之龍，與蘇軾合稱“蘇辛”，與李清照并稱“濟(jì)南二安”。辛棄疾生于金國，少年抗金歸宋，曾任江西安撫使、福建安撫使等職。有詞集《稼軒長短句》，現(xiàn)存詞600多首，強(qiáng)烈的愛國主義思想和戰(zhàn)斗精神是他詞的基本思想內(nèi)容。著名詞作《水調(diào)歌頭》(帶湖吾甚愛)、《摸魚兒》(更能消幾番風(fēng)雨)、《滿江紅(家住江南)》、《沁園春》(杯汝來前)、《西江月·夜行黃沙道中》等。其詞藝術(shù)風(fēng)格多樣，以豪放為主，風(fēng)格沉雄豪邁又不乏細(xì)膩柔媚之處。其詞題材廣闊又善化用前人典故入詞，抒寫力圖恢復(fù)國家統(tǒng)一的愛國熱情，傾訴壯志難酬的悲憤，對當(dāng)時執(zhí)政者的屈辱求和頗多譴責(zé);也有不少吟詠?zhàn)鎳�河山的作品。著有《美芹十論》與《九議》，條陳戰(zhàn)守之策。由于與當(dāng)政的主和派政見不合，后被彈劾落職，退隱山居，公元1207年秋季，辛棄疾逝世，年68歲。

　　二、導(dǎo)入

　　同學(xué)們，在你們積累的宋詞中，你最喜歡哪一首，能背給大家聽聽嗎?學(xué)生自由背誦。

　　1、語言導(dǎo)入：課前，同學(xué)們已經(jīng)背誦了不少詩詞。唐詩宋詞是我國民族文化的精華，千百年來，廣為傳誦。今天這節(jié)課讓我們繼續(xù)走近宋詞，領(lǐng)略它獨(dú)特的魅力。(板書課題)

　　2、誰來讀讀題目?從這首詞的題目中，你有什么發(fā)現(xiàn)?(如這首詞的詞牌名，黃沙道是哪里，整個題目的意思等)相機(jī)介紹黃沙嶺及作者：黃沙，地名，就是黃沙嶺，在江西省上饒縣西面，那兒風(fēng)景優(yōu)美，農(nóng)田水利條件好。本文作者辛棄疾遭貶職后那兒多年閑居，對那一帶非常熟悉。

　　三、新授

　　1、下面先聽老師來讀讀這首詞(出示這首詞，教師范讀。)

　　2、請同學(xué)們自由地練習(xí)朗讀這首詞，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。(學(xué)生練讀，教師巡視指導(dǎo))3、師激勵學(xué)生讀

　　4、男女生比賽讀。

　　5、當(dāng)堂背誦。

　　四、小結(jié)

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

　　1、復(fù)習(xí)檢測學(xué)生對宋詞的了解識記

　　2、復(fù)習(xí)檢測學(xué)生對作者的了解

　　二、新授

　　讀懂——與作者對話過渡：讀通詞是學(xué)好古詞的序幕，讀懂詞，讀出詞里所包含的意思，這才是學(xué)習(xí)詞的正式開始。詞就像一杯濃濃的咖啡，需要細(xì)心品味，下面我們就一起來仔細(xì)品味一下吧!

　　(一)品讀上闋出示：明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。1、自讀自悟，走到辛棄疾的身邊去，做他的同行者，調(diào)動起你所有的感覺器官，欣賞這美麗的夜景。2、交流：A：看到的：明月、別枝、驚鵲、鳴蟬、稻子學(xué)生不理解“別枝”，相機(jī)出示：別枝：現(xiàn)主要有三種解釋：[ 1)離開枝頭;2)斜枝、樹枝;3)另外一枝。]在作者的筆下，它們是靜止不動的嗎?讓我們再讀，用心去體會。指名描繪自己的所見。“明月驚鵲”可以聯(lián)系“月落烏啼”來理解。學(xué)生可能受插圖的誤導(dǎo)，認(rèn)為稻子是金黃色的，引導(dǎo)學(xué)生思考：在夏天，稻子才揚(yáng)花灌漿，會是金黃色的嗎?B：聞到的：稻花香 體會豐收的景象。C：聽到的：蟬鳴、鵲啼、蛙聲、說豐年同學(xué)們，詞中說伴隨著清風(fēng)吹佛，傳來陣陣稻花香和哇鳴聲，仿佛是青蛙們在爭說豐年，那他們會說些什么呢?同桌試著演演說說;指名演演說說(豐收、老百姓的生活、多捉蟲子之類)。小結(jié)：同學(xué)們演得真是太好了，說得真是太好了!這兒的“說”字，是青蛙在說嗎?那是誰在說?(青蛙、農(nóng)人、作者自己，都可以，重在體會作者的喜悅之情)對呀，作者聞著飄于黃沙嶺的稻花香，多么盼望有一個豐收年呀!出示紅字：因?yàn)檫@樣，老百姓就能過上豐衣足食的日子了。齊讀這兩句，體會詞人企盼之情。D：感受到的：夏夜的清幽，靜謐。聯(lián)系學(xué)過的詩句，如：“空山不見人，但聞人語響”“月出驚山鳥，時鳴春澗中”體會以動寫靜的表現(xiàn)手法。3、你的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的一幅畫面?(學(xué)生自由描述，大致內(nèi)容是：月光十分明亮，把沉睡的鵲兒都驚醒了，撲棱棱地離開枝頭，飛起來了，引起樹枝搖曳，半夜里，清風(fēng)徐徐地吹來，讓人感到真涼爽、舒服，風(fēng)兒還送來一聲聲蟬的鳴叫，似乎在唱歌呢!田野里，稻花開了，一陣陣清香撲鼻而來，讓人感到神清氣爽。詞人辛棄疾走在鄉(xiāng)間的小路上，一路上碰到許多納涼的老農(nóng)，都在說著“今年真是一個豐收年”，池塘里，傳來一片青蛙的叫聲，似乎也在爭說豐年。教師相機(jī)評價(jià)并指點(diǎn)：在古詩詞的學(xué)習(xí)中融入自己豐富的想象，才會感受得真真切切。)4、感情朗讀，前一句讀出“幽”，后一句讀出“喜”。5、明亮的月光，驚醒的鵲兒，微微的涼風(fēng)，鳴叫的蟬兒，清新的稻花香，這一切多么的美好，讓我們一起置身于這么美好寧靜的夜晚，感受著清風(fēng)明月，輕輕地吟一吟吧——齊讀上闋。6、在如此美好的夏夜，詞人的心情怎樣?(興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中)

　　(二)品讀下闋過渡：這么充滿詩情畫意的月夜，真讓人走進(jìn)了畫卷一般，詞人走著走著，天氣突然發(fā)生了變化。自己讀讀下闋，在腦海中勾勒畫面，也可以和同伴交流感受，如果有不理解的地方，可以相互討論。如果討論還不能理解的，請準(zhǔn)備質(zhì)疑。1、出示：七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見。2、學(xué)生自主感悟，自主交流。3、學(xué)生交流畫面，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。詞人完全沉浸在展望豐收的巨大喜悅之中，渾然不覺天氣的悄然變化，他猛一抬頭，看到了----“七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前”，此刻他的心情怎樣?就是這個時候，引讀----“舊時茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見”4、提出質(zhì)疑：詞人疾步向前走，想找個避雨的地方，過去熟悉的茅店就在社林的旁邊，詞人為什么找不到了呢?出示選擇：[(1)道路非常的彎曲、林木茂盛;(2)更是因?yàn)樵~人沉浸在“稻花香里說豐人，聽取哇聲一片”的愉悅心境之中。](體會詞人可能因?yàn)樘旌�、心急、樹茂而沒發(fā)現(xiàn)，而后來路轉(zhuǎn)溪橋后忽然看見的喜出望外之情。)陸游有一句詩，寫的也是這種峰回路轉(zhuǎn)的驚喜，你知道嗎?( 山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村。)想像作者在看到舊時茅店后的神態(tài)、動作、語言，感受作者的喜悅。指名讀，比賽讀。5、這就是生活的樂趣。在山野中遇雨而又能找到避雨的地方，這種樂趣不是身歷其境的人是很難體會得到的。讓我們再一起來體會體會——齊讀下闋。6、大家知道辛棄疾的號是什么嗎?(稼軒)“稼”就是種植莊稼的意思，他一直很看重農(nóng)事，關(guān)心農(nóng)民憂樂，這首詞就很鮮明地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。讓我們再來讀全詞，體會作者夜行黃沙道中時的眼中之景，心中之情，讀出詞獨(dú)有的韻味。

　　讀透——與時空對話1、同學(xué)們，學(xué)詞的最高境界是讀透它。讀透就是要求我們在讀詞時，一邊讀一邊想象詞中所描繪的景象，做到詞圖合一，身臨其境。2、這首詞為我們展示了兩個美好的畫面，讓我們再一起來感受感受，愿這美好的境界永遠(yuǎn)留在我們的記憶里——齊讀全文。師：《西江月夜行黃沙道中》這首詞描寫的既不是出奇的名山勝水，也不是引人注目的奇觀壯景，但是這支醉人的鄉(xiāng)間夜行曲卻讓我們得到了一種美的享受，喚起了我們對農(nóng)村田野風(fēng)光的熱愛，這源于詞人自然清新的語言，真摯樸實(shí)的情感，精湛的創(chuàng)作技法。我們學(xué)習(xí)古詩詞就是要從詩詞美妙的語言中領(lǐng)會作者細(xì)膩、真切的情感，學(xué)習(xí)他獨(dú)特的創(chuàng)作技法。3、師總結(jié)：相信同學(xué)們在認(rèn)真完成自己設(shè)計(jì)的作業(yè)的過程中會有更大的收獲。讓我們再次帶著欣賞的目光，有感情地讀讀這首詞，感受詞人的真摯感情和匠心獨(dú)運(yùn)。

　　三、拓展：

　　清平樂·村居

　　辛棄疾

　　茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發(fā)誰家翁媼。

　　大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　四、布置作業(yè)。

　　1、背誦默寫這首詞。

　　2、嘗試將這首詞改寫成白話文。

　　板書設(shè)計(jì)

　　西江月·夜行黃沙道中

　　興奮、愉悅、沉浸在豐收的喜悅之中

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇5

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、了解課文介紹的有關(guān)地球的知識，通過讀、思、議等教學(xué)方式，使學(xué)生知道人類只有一個地球，大家要精心保護(hù)她，初步受到保護(hù)環(huán)境的教育。

　　2、通過理解重點(diǎn)詞句，聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生了解該怎樣保護(hù)地球。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　了解地球上人類活動的范圍很小，不能破壞地球的自然資源，不能移居到別的星球上去，從而理解文章標(biāo)題“只有一個地球”的含義，使學(xué)生真切感受到保護(hù)環(huán)境的重要，并在實(shí)際生活中用行動保護(hù)地球。

　　【教學(xué)過程】

　　一、引入

　　同學(xué)們，神舟八號與天宮一號成功對接，讓每一位中國人歡欣鼓舞。今天老師要帶你們乘坐中國自行設(shè)計(jì)和制造的“神舟號”宇宙飛船到太空去旅行。請大家閉上眼睛，我們的飛船馬上就要升空了。好，飛船已經(jīng)升到了太空，請睜開眼，觀看太空美麗的景色。

　　(這就是我們美麗的地球。)

　　地球，是我們共同的母親，我們生活在地球上，可是對她又了解多少呢?今天，我們就一起來了解它。

　　二、聽錄音，或教師范讀課文。

　　三、整體分析，感悟體會

　　課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(可愛，容易破碎。)

　　1、你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?

　　品詞析句：

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住“水藍(lán)色”“紗衣”“晶瑩透亮”等詞語體會地球的美麗壯觀。

　　[板書：美麗]

　　2、地球的可愛僅僅是因?yàn)樗�的外表美�?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識)從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)

　　指導(dǎo)學(xué)生抓住“無私”“慷慨”等詞語體會地球的資源豐富“和藹可親”，讓學(xué)生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻(xiàn)給人們這就是的慷慨。

　　小結(jié)：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣美麗壯觀，和藹可親。你們覺得它可愛嗎?能把喜愛之情讀出來嗎?

　　指導(dǎo)感情朗讀。

　　(學(xué)生齊讀第一自然段)

　　評：你們讀得真棒，我仿佛置身太空，遙望地球，在許許多多一片死寂的星球中，我一眼就看到了我們的地球媽媽，它晶瑩透亮，美麗壯觀，它資源豐富，滋養(yǎng)萬物，我真為我們?nèi)祟悡碛幸晃贿@么和藹可親的母親而驕傲!讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱為我們?nèi)祟惖哪赣H了。只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。

　　3、是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟愂强犊疅o私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。 在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)

　　⑴地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?

　　[板書：渺小] (指名男生讀第二自然段)⑵資源有限。誰來說說地球上礦產(chǎn)資源的有限性?

　　[板書：資源有限]

　　資源有限 不可再生：不加節(jié)制地開采 枯竭

　　可再生： 隨意毀壞自然資源 不能再生

　　不顧后果濫用化學(xué)品 災(zāi)難

　　指導(dǎo)感情朗讀。(指名讀第三自然段)

　　小結(jié)：面臨著不可再生資源即將枯竭的磨難，承受著可再生資源即將毀壞的威脅，地球母親在一次次災(zāi)難中變得越來越脆弱。

　　四、激發(fā)情感，引起共鳴

　　是誰在不加節(jié)制地開采，使不可再生資源枯竭了?(是人類)

　　是誰在隨意毀壞自然資源，使可再生資源不能再生?(是人類)

　　是誰在不顧后果地濫用化學(xué)品，造成一系列生態(tài)災(zāi)難?(是人類)

　　是誰在不斷地破壞環(huán)境，給人類的生存帶來了嚴(yán)重的威脅?(還是我們?nèi)祟?

　　地球母親是無私的，它向人類慷慨地提供各種資源，可是我們?nèi)祟愓�用罪惡的雙手，使我們的地球母親傷痕累累，奄奄一息。

　　教師提供資料：

　　每天，我們的地球上有15億人呼吸著受污染的空氣，至少800人因此死亡。

　　每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著地球的外衣。

　　每天，我們的地球有1500人死于飲用不潔水造成的疾病。

　　每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。

　　每天，我們的地球有55000公頃的土地變成不毛之地。

　　每天，我們的地球有55000公頃森林因大火砍伐毀于一旦。

　　每天，我們的地球有800億噸水在消然。

　　[播放課件]

　　噓，你們聽，聽到地球母親的了嗎?她在說什么?聽到地球母親的哭訴了嗎?此時此刻，你想對地球母親說些什么呢?(安慰)

　　(自由發(fā)言)

　　地球太容易破碎了!我們要精心保護(hù)地球!

　　[板書：保護(hù)地球，人人有責(zé)]

　　可是有人不這么想，有許多人對保護(hù)環(huán)境不以為然，甚至有人說：宇宙空間不是大得很嗎?那里有數(shù)不盡的星球，在地球資源枯竭的時候，我們不能移居到別的星球上去嗎?

　　辯論探究: 人類能否移居到別的星球上去?

　　學(xué)生討論明確：

　　[板書：不能移居]

　　學(xué)生齊讀6、7自然段

　　賞析句子：

　　“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬億千米的范圍內(nèi)，沒有適合人類居住的第二個星球�！�

　　提問：“至少”一詞能去掉嗎?

　　明確：這句話引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類根本無法到達(dá)�！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個范圍，“40萬億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個適合人類居住的星球。易于理解，又讓人信服。

　　小結(jié)：適合人類居住的星球———只有一個地球!

　　能為人類提供資源的星球———只有一個地球!

　　能使人類世代生存下去的星球——只有一個地球!

　　地球這個孕育著億萬生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椹ぉの覀冎挥幸粋�地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受著無情破壞。我們的家園──這個水藍(lán)色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。

　　請同學(xué)們帶著對地球母親的一片愛心，齊讀8、9自然段。

　　我覺得最后一自然段倒數(shù)第二句中的“要”應(yīng)該改一下!

　　討論如何修改。(改成“必須”)

　　對，應(yīng)該改成“必須”，因?yàn)椴痪�心保護(hù)地球，就是自掘墳?zāi)?

　　千言萬語匯成了一句──(板書課題)(生齊讀)痛定思痛后只有一句──(生齊讀)讓我們的子子孫孫都記住──(齊讀)只有一個地球。

　　五、說寫創(chuàng)新：

　　看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(學(xué)生自由發(fā)言)(行動)

　　想對地球媽媽說些什么嗎?請把你的祝福寫下來吧! (祝福)

　　六、全文小結(jié)

　　聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國家未來的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇6

　　【教材分析】：

　　這是一篇科學(xué)小品文，用文藝性的筆調(diào)介紹了地球的美麗壯觀、和藹可親，地球的渺小，地球自然資源的有限，人類不斷造成生態(tài)災(zāi)難，除地球外人類別無去處等科學(xué)知識，闡明了要精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境的道理。全文運(yùn)用列數(shù)字、舉例子、作比較等說明方法進(jìn)行說明，運(yùn)用比喻、擬人修辭方法，使文章顯得生動形象。

　　【學(xué)情分析】：我們班的學(xué)生大部分來自附近幾個社區(qū)，他們的父母工作都比較忙，平時沒有時間輔導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)，好在我的這些孩子們自覺性都比較高，他們課前都能認(rèn)真預(yù)習(xí)，也搜集很多相關(guān)資料，他們有能力完成本課的目標(biāo)。

　　【設(shè)計(jì)理念】：

　　本課設(shè)計(jì)著眼于在語言環(huán)境中整合知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過精讀、質(zhì)疑、討論、品讀、感悟……達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來。讓學(xué)生在經(jīng)受語言的歷練和環(huán)保意識的熏陶后，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境、保護(hù)地球的重要性。

　　《課標(biāo)》第三學(xué)段要求：“閱讀說明性文章，能抓住要點(diǎn)，了解文章的基本說明方法�！笨茖W(xué)小品文是科普說明文，是介紹、普及科學(xué)知識的文體�？破照f明文具有知識性、趣味性、通俗性的特點(diǎn)。所以本文教學(xué)的重點(diǎn)是把握課文主要內(nèi)容，了解課文的說明方法，體會打比方、舉例等說明方法的表達(dá)效果;難點(diǎn)是聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生從心靈深處認(rèn)識只有一個地球的道理。

　　【教學(xué)目標(biāo)】：

　　知識與能力：1、會寫：“晶，瑩”等10個生字：正確讀寫“遙望，晶瑩、資源、礦產(chǎn)、

　　不加節(jié)制、枯竭、目睹、和藹可親”等詞語。

　　過程與方法：2、默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個地球”的道理，增強(qiáng)愛護(hù)

　　環(huán)境、保護(hù)地球的意識。

　　3、體會說明文用語的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說明的方法。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀：4、加深對課文的理解，并保護(hù)地球的意識付諸行動。

　　【重點(diǎn)難點(diǎn)】： 1、重點(diǎn)：通過各種學(xué)習(xí)途徑，領(lǐng)悟“只有一個地球”的道理。

　　2、難點(diǎn)：懂得為什么人類“只有一個地球”的道理并身體力行和進(jìn)行環(huán) 保宣傳。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】：1、多媒體課件。2、收集的各種資料。

　　【教學(xué)時間】：第一課時

　　【教學(xué)過程】：

　　(一)創(chuàng)境激、情導(dǎo)入新課

　　1、同學(xué)們，在上一組課文中，我們感受到了人與人之間相處的真情，你可想過，人與自然相處同樣我們付出真情，今天，我們開始學(xué)習(xí)第四組課文，先自由讀一讀本組課文的單元導(dǎo)語，誰來說說單元導(dǎo)讀告訴了我們本單元學(xué)習(xí)的主題是什么?

　　2、導(dǎo)語中還向我們推薦了三種很好的學(xué)習(xí)方法，誰來說說?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：從單元導(dǎo)語入手，明確學(xué)習(xí)目的，掌握學(xué)習(xí)方法。

　　3、下面就讓我們走進(jìn)本組課文的第一課，請同學(xué)們伸出右手跟老師一起書寫課題：13、《只有一個地球》，球的最后五筆是點(diǎn)提撇捺最后一筆是點(diǎn)，齊讀課題，有幾個地球?

　　生：只有一個地球!

　　【設(shè)計(jì)意圖】：抓住課題的關(guān)鍵詞，強(qiáng)調(diào)“球”的寫法。

　　4、再讀課題，讀得好!只有一個地球，這個響亮的口號是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開的人類環(huán)境會議上提出的，本文是一篇文藝性說明文，從此為題，是想呼吁人們應(yīng)珍惜資源，保護(hù)地球。

　　(二)自主合作、探究發(fā)現(xiàn)

　　1、自學(xué)提示：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。

　　2、請同學(xué)們一起讀一讀自讀提示，下面開始自由讀課文吧!

　　3、好!同學(xué)們讀得很認(rèn)真，下面咱們一起看課文中的詞語你讀準(zhǔn)了沒有?誰來給大家讀一讀?

　　生：指名讀一讀。

　　4、讀得好!“薄”在這里該怎樣讀?老師為你們帶來了字典中的解釋，齊讀，我們該選擇哪個讀音呢?

　　5、很好!你為什麼選擇這個讀音呢?

　　生：我是根據(jù)字的意思來確定的。

　　6、真棒!由此可見，我們可以根據(jù)解釋來確定它的讀音，再讀“薄薄的紗衣”。一葉扁舟，它還有另一個讀音biǎn扁擔(dān)，再讀“一葉扁舟”，本課中的藹和竭這倆個字在字形上有什么不同呢?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)多音字的方法。

　　生：1、結(jié)果不一樣。2、部首不一樣。

　　7、藹字怎么寫呢?先寫草字頭，要寫寬一點(diǎn)，能蓋住下面的部首，日要寫扁一些，人的第二筆是點(diǎn)，最后一筆堅(jiān)折不出頭， 占三分之一，最后一筆是提，請同學(xué)們在課后生字表的旁邊工工整整的寫一遍，寫時要頭正、身直、足安，眼睛離書本一尺遠(yuǎn)。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：區(qū)別形近字，指導(dǎo)形近字的寫法，強(qiáng)調(diào)寫字姿勢。

　　8、下面學(xué)們默讀課文，讀后小組內(nèi)討論，課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容?

　　(三)展評析疑、交流指導(dǎo)

　　1、好!大家讀得都很認(rèn)真，誰來說說：課文寫了關(guān)于地球的哪幾個方面的內(nèi)容?

　　2、第一部分從第一段到第幾段?，你能說說：第一部分主要寫了什么?能用小標(biāo)題概括嗎?接著說，很棒!

　　3、誰能把這四個小標(biāo)題連起來，說說課文主要講了什么?

　　4、這種把各部分主要內(nèi)容串聯(lián)起來總結(jié)課文內(nèi)容的方法叫做連段串意法，在以后的學(xué)習(xí)中要用這種方法。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：掌握用連段串意的方法來總結(jié)課文內(nèi)容。

　　5、快速瀏覽課文第一部分，從哪下語句可以看出地球的美麗?

　　6、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?

　　7、這一段中運(yùn)用了那些說明方法?

　　8、地球是美麗的，但他又是渺小的。從哪些語句可以看出地球的渺小?

　　9、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?

　　10、這一段中運(yùn)用了那些說明方法?

　　11、地球的現(xiàn)狀是怎樣的呢?

　　12、應(yīng)該帶著怎樣的感情讀呢?

　　13、這一段中運(yùn)用了那些說明方法?

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過反復(fù)讀體會只有一個地球。

　　(四)拓展延伸、鞏固應(yīng)用

　　1、同學(xué)們，在你的生活中有破壞環(huán)境的事情嗎?誰來說說?

　　你們可曾想過，造成這一切一切后果的，不是別人，就是我們?nèi)祟愖约骸?/p>

　　同學(xué)們，當(dāng)你看到一片片干涸的土地的時候：當(dāng)你看到滾滾濃煙從煙衷冒出來的時候：當(dāng)你看到?jīng)坝康暮樗�吞噬我們美麗的家園的時候：當(dāng)你看到一具具動物尸體的時候，當(dāng)你看到霧霾籠罩在我們上空的時候，當(dāng)你看到一棵棵大樹被攔腰砍斷的時候：當(dāng)你看到海嘯排山倒海的時候：當(dāng)你看到一條條河流被污染的時候：當(dāng)你看到汶川地震殘?jiān)珨啾诘臅r候。

　　同學(xué)們，你們愿意成為環(huán)保小衛(wèi)士嗎?聲音太小，請全體起立，舉起右手握拳我宣誓：我自愿加入到保護(hù)地球環(huán)境的隊(duì)伍中，我決心從現(xiàn)在做起，從小事做起，爭做一名環(huán)保小衛(wèi)士!把掌聲送給每一位環(huán)保小衛(wèi)士，你們是地球的希望,你們是地球的未來。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過身邊的事例懂得保護(hù)地球的重要性，通過宣誓增強(qiáng)孩子們保護(hù)地球的責(zé)任感。

　　(五)總結(jié)評價(jià)、激勵進(jìn)取

　　今天，我們學(xué)習(xí)了《只有一個地球》的第一、二部分，我們知道了地球是美麗渺小的，地球上的資源是有限的，我們應(yīng)該保護(hù)地球!

　　【作業(yè)超市】：

　　1、收集宇宙星球的資料，為下節(jié)課學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

　　2、調(diào)查我們學(xué)習(xí)、生活場所附近的環(huán)境狀況。

　　3、課外閱讀魯斯∙坎貝爾的《可愛的地球》。以上作業(yè)任選兩題。

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過布置不同形式的作業(yè)讓學(xué)生們動手動腦更進(jìn)一步懂得保護(hù)地球母親的重要性。

　　【板書設(shè)計(jì)】：

　　【設(shè)計(jì)意圖】：通過圖形讓學(xué)生們了解本課的內(nèi)容，更進(jìn)一步懂得保護(hù)地球的緊迫性。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇7

　　一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課。

　　1聽歌曲《美麗的草原我的家》，多媒體課件展示草原的美麗風(fēng)光和人土風(fēng)情的畫片，請學(xué)生談?wù)動^后的感受。(放課件，聽歌曲)

　　聽了歌曲《美麗的草原我的家》，欣賞著草原美麗的畫面，此時你有什么想法?

　　2板書課題，指名讀課題。(板書課題)

　　今天，讓我們隨著作家一起走進(jìn)草原，齊讀課題。

　　二、質(zhì)疑問難，了解學(xué)情。

　　過渡：在預(yù)習(xí)課文中，大家知道了這篇課文描寫的是著名的作家老舍先生，第一次訪問內(nèi)蒙古大草原時的所見所聞。

　　1讀了文章題目，你想了解哪些內(nèi)容?也可以把預(yù)習(xí)課文中不明白的問題提出來。

　　2教師隨時梳理學(xué)生提出的問題。(課件展示)

　　三、自學(xué)課文，合作探究。

　　1帶著自己提出的問題，用自己喜歡的方式朗讀課文。

　　要注意一邊讀，一邊畫出重點(diǎn)的詞句，在課文的空白處，寫寫自己的體會和感受。教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　過渡：在自學(xué)的過程中，同學(xué)們特別認(rèn)真，尤其是同學(xué)們能抓住重點(diǎn)的詞句，聯(lián)系上下文，結(jié)合自己的生活實(shí)際和課前查找的資料，寫出了自己的體會和感受。這種做法，很值得我們學(xué)習(xí)。

　　2小組同學(xué)自學(xué)交流，認(rèn)識上達(dá)成共識后，待會匯報(bào)你們自學(xué)的的成果。教師深入到小組內(nèi)，和同學(xué)一起交流探討，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便于組織教學(xué)。

　　四、激勵評價(jià)，賞讀涵詠。

　　過渡：剛才老師參與了同學(xué)們小組的活動，每個同學(xué)參與合作的積極性特別高，很多同學(xué)還發(fā)表了自己獨(dú)特的見解。下面，我們請同學(xué)代表你們小組的同學(xué)，結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，談?wù)勀銈兊捏w會和理解認(rèn)識。

　　(一)指名研讀草原景色部分的同學(xué)，匯報(bào)學(xué)習(xí)的情況。

　　1結(jié)合課文中的重點(diǎn)的詞句，說說老舍眼中草原的景色是什么樣子的?并且把自己的感受和體會用書上的詞語或者自己概括詞語加以總結(jié)，請同學(xué)把這些詞板書在黑板上�！材泱w會的很好，能否用書上的重點(diǎn)的詞語加以總結(jié)，把它板書在黑板上。學(xué)生參與板書課文中的重點(diǎn)的詞語。學(xué)生板書時，教師要關(guān)注學(xué)生的錯別字。〕

　　2隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，(教師展示課件)，加深學(xué)生感悟，充分地表達(dá)自己對草原喜愛的思想感情。(聽了同學(xué)們談的對草原的感受，一定想走入草原了，來吧!放課件)

　　3鼓勵學(xué)生有感情朗讀第一自然段的課文。

　　過渡：這么迷人的景色，這么優(yōu)美的語句，我們真的應(yīng)該多讀讀。選擇本段中自己喜歡的句子進(jìn)行有感情地朗讀，把自己的感受讀進(jìn)去�！舶鍟�：景色美〕

　　4學(xué)生配樂朗讀課文的情況，教師適時鼓勵。(出示課件)

　　(二)研讀老舍先生在訪問中被熱情招待的部分。

　　過渡：同學(xué)們通過邊讀邊談體會的方法，我們感受到草原的美，讓我們有了身臨其境的感覺。作者在訪問的過程中又什么的感受呢?

　　1學(xué)生選擇自己感興趣的課文部分，放聲朗讀課文。

　　2指導(dǎo)學(xué)生交流理解課文的其他部分，感受草原人民的熱情好客。

　　(1)迎接遠(yuǎn)客：學(xué)生先讀重點(diǎn)的語句談體會，然后看錄像，學(xué)生再練習(xí)有感情地朗讀課文。(出示課件，板書概括的詞語)

　　教師小結(jié)：在路上作者初步感受到了草原人民的熱情，隨后他們來到了蒙古包外。

　　(2)學(xué)生齊讀蒙古包外迎接的部分。

　　(3)熱情接待：先讓學(xué)生隨作者一起走進(jìn)蒙古包，看看發(fā)生什么樣的事，(學(xué)生看錄像)，再指名學(xué)生朗讀課文，談?wù)劄槭裁催@樣讀課文。學(xué)生概括板書詞語)

　　五、拓展延伸，感情升華。

　　1如果自己是一位訪問團(tuán)的成員，看到草原的美麗景色，又受到內(nèi)蒙古人民的熱情款待，此時你有什么話要說?結(jié)合自己家鄉(xiāng)的情況，能不能對主人發(fā)出訪問我們家鄉(xiāng)的邀請?(教師板書：人熱情)

　　2時間過得真快，在聯(lián)歡的歡聲笑語中，今天的訪問就要結(jié)束了，作者感受到了草原的景色美，人更美。在斜陽下，怎么舍得分別?作者感嘆：“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽�！崩斫饩渥拥囊馑迹�齊讀。

　　六、課內(nèi)外結(jié)合。

　　我們學(xué)習(xí)的課文是作者五六十年代在草原的所見所聞，課下收集今天發(fā)生了巨大變化的草原資料或者圖片，準(zhǔn)備在班上交流展評。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些藝術(shù)特色。

　　2.學(xué)習(xí)課文，了解京劇更多的奧秘，激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　1.有感情地朗讀課文，了解京劇有哪些奧秘及藝術(shù)特色。體會課文表達(dá)的條理性。

　　2.激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的熱愛，培養(yǎng)鑒賞京劇藝術(shù)的能力。

　　【教學(xué)課時】

　　1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入，作者簡介

　　在課前，大家已經(jīng)搜集了一些關(guān)于京劇的資料，你了解到了哪些?你認(rèn)為京劇有哪些藝術(shù)和奧秘?談?wù)勀愕恼J(rèn)識和體會。(學(xué)生暢談，教師指導(dǎo)。課件出示作者簡介。)

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.指名讀。

　　注意以下詞語的讀音，并反復(fù)認(rèn)讀：

　　馳騁 尷尬 徹底 虛擬 绱鞋底 仆人 凸顯 戛然而止

　　2.小組交流，理解詞語的意思。

　　3.教師抽學(xué)生匯報(bào)，全班交流。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1.師：請同學(xué)們自主閱讀《京劇趣談》這篇課文。閱讀結(jié)束后，請簡要說一說作者為我們介紹了京劇哪些方面的藝術(shù)。(指名答)

　　2.師：“馬鞭”和“亮相”在京劇藝術(shù)中有何妙用?請結(jié)合課文列舉相關(guān)語句自由交流。(課件出示相關(guān)句子)

　　3.根據(jù)課文內(nèi)容填空。

　　(1)可以高揚(yáng)，可以;可以，可以。

　　(2)俗話說，古詩也說。

　　四、再讀課文，合作探究

　　1.自由朗讀課文第1~3自然段——介紹馬鞭的內(nèi)容。

　　(1)師：中國古人時常要騎馬，可騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)，原因是什么? 京劇表演中是通過什么方式來解決這一問題的。(學(xué)生自由舉手說一說)

　　(2)為什么說馬鞭可以漂亮地解決騎馬在舞臺上沒辦法表現(xiàn)的問題?請結(jié)合課文舉例說明。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)

　　(3)作者介紹馬鞭是實(shí)在的道具，是可感覺可使用的。為什么還要介紹京劇中一些虛擬的道具呢?作者這樣寫的目的是什么?與本課的第一個小標(biāo)題——馬鞭，是否沖突?(指名說)

　　明確：作者這樣寫的目的，是為了突出京劇的表演藝術(shù)，與馬鞭這種實(shí)在的道具互相襯托，相得益彰。因而與小標(biāo)題不沖突。

　　2.自由朗讀課文第4~6自然段——介紹亮相的內(nèi)容。

　　(1)靜態(tài)亮相是如何體現(xiàn)京劇藝術(shù)的高妙之處的?請結(jié)合具體事例說一說。(學(xué)生合作交流后發(fā)言)

　　明確：課文第4自然段便是通過具體事例來印證京劇藝術(shù)的高妙之處的，同時作者通過俗語和古詩，進(jìn)一步論證靜態(tài)亮相的妙處。

　　(2)京劇中動態(tài)亮相有何高妙之處，作者是怎樣論述的?(指名說)

　　明確：課文第6自然段便是具體論述動態(tài)亮相的高妙之處的，作者通過動態(tài)亮相的具體表現(xiàn)，引出雜技表演的藝術(shù)，以此印證動態(tài)亮相不愧是京劇藝術(shù)的高妙之處。

　　五、寫作特色

　　思考：本文在寫作上有什么特色?(學(xué)生交流)

　　歸納：(1)語言通俗幽默，親切自然;(2)舞臺場景描寫生動傳神;(3)運(yùn)用舉例子的說明方法使文章更有說服力。

　　六、拓展延伸

　　搜集有關(guān)京劇表演藝術(shù)的資料，或觀看一些京劇戲曲視頻，了解更多有關(guān)京劇的知識和奧秘。同學(xué)之間進(jìn)一步交流。

　　【教學(xué)板書】

　　23京劇趣談

　　馬鞭亮相

　　馬鞭的功用 靜態(tài) 亮相——京劇藝術(shù)的高妙之處

　　虛擬的馬鞭 動態(tài) 亮相——凸顯人物的英雄氣概

　　裝飾的美 實(shí)在的道具 虛擬的道具

　　【教學(xué)反思】

　　京劇的藝術(shù)特色有很多，作者通過對馬鞭和亮相的描述，向我們展示了京劇的一些藝術(shù)特色。在“馬鞭”一節(jié)中，馬鞭在京劇表演藝術(shù)中到底有哪些功用?解決了哪些問題?實(shí)在的道具和虛擬的道具起著什么作用?這些是我們探究的主要問題。在“亮相”一節(jié)中，作者通過京劇表演上的具體事例，向我們展示了靜態(tài)亮相和動態(tài)亮相在京劇藝術(shù)上的高妙之處。舉例典型，論證有力，也是我們學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。不足之處在于，文本是“趣談”，而我的“趣教”體現(xiàn)得不夠明顯。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇9

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.認(rèn)識“頹、疙、瘩”等13個生字，會寫“豁、凜、磕”等16個生字。會寫“威風(fēng)凜凜、疲倦、跺腳”等18個詞語。

　　2.根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，體會作者語言的夸張色彩和幽默詼諧。

　　3.能概括故事情節(jié)，理清行文思路，感受作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

　　4. 能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　1.本課的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，并能概括故事情節(jié)。

　　2.難點(diǎn)：

　　(1)通過學(xué)習(xí)“竹節(jié)人”的制作指南和教別人玩“斗竹節(jié)人”游戲的內(nèi)容，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

　　(2)能講述一個有關(guān)老師的故事，融入感情，表達(dá)看法。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.布置學(xué)生搜集自己童年玩具的圖片、文字資料。

　　2.教師準(zhǔn)備《童年》音頻、微課《快樂的童年》、童年玩過的玩具圖片資料、生字卡片。

　　教學(xué)課時： 2課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。

　　(課件播放《童年》音頻)師伴隨著音樂導(dǎo)入新課：每個人都有一個美好的童年，你的童年都玩過哪些玩具?(生自由回答)你們想不想知道范錫林的童年玩過什么玩具?范錫林小的時候，家里很窮，他非常聰明，就自己動手制作了一個竹節(jié)人的玩具。你瞧，(課件出示竹節(jié)人的圖片)這就是竹節(jié)人，你們玩過嗎?想不想知道怎么玩呢?讓我們一起走進(jìn)文本看看，范錫林和小伙伴們是怎么玩的吧!生齊讀課題：《竹節(jié)人》，師板書課題。

　　二、初讀課文，掃清字詞障礙　　1.提出讀書要求：請同學(xué)們有感情的朗讀課文，借助工具書等掌握不認(rèn)識的字，并標(biāo)注讀一讀。

　　2.以開火車的形式讀生字，指名讀生字。

　　重點(diǎn)指導(dǎo)：風(fēng)靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒 竇(dóu)爾敦(dūn)儼(yǎn)然

　　3.指導(dǎo)書寫課后田字格中的字。

　　著重分析指導(dǎo)“豁、凜、雕、磕、跺、頹”。并且在黑板上田字格中示范。

　　“豁”是左右結(jié)構(gòu)，注意“害”“谷”，相互要結(jié)合緊湊。

　　“凜”是左右結(jié)構(gòu)，右邊書寫時要瘦一點(diǎn)寫。

　　“雕”是左右結(jié)構(gòu)，左右書寫時要緊湊一些。

　　“磕”是左右結(jié)構(gòu)，書寫時左邊要小一點(diǎn)。

　　“跺”是左右結(jié)構(gòu)，右邊是“朵”，注意正確寫法。

　　“頹”是左右結(jié)構(gòu)，左邊下“幾”最后一筆是提，右邊的“頁”要瘦一點(diǎn)最后一筆是點(diǎn)。

　　4.趣味識字詞

　　(1)出示詞語：

　　威風(fēng)凜凜 叱咤風(fēng)云 弄巧成拙 虎視眈眈 赫赫偉績 津津有味 全神貫注

　　(2)指名讀，正音。

　　(3)開火車，練讀。

　　(4)做游戲鞏固字詞。

　　a.“貼字”游戲：教師出示圖片，請學(xué)生根據(jù)圖片找到和圖片有關(guān)的生詞。

　　b.玩找字游戲：抽出生字，教師讀生字，學(xué)生找到相應(yīng)的卡片貼在黑板上。

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1.指導(dǎo)學(xué)生感情飽滿的朗讀課文。

　　溫馨提示：請同學(xué)們讀準(zhǔn)字音，讀通句子，不丟字，不添字，長句子注意停頓。

　　如“把穿著/九個竹節(jié)的鞋線/嵌入課桌裂縫里，在下面一拉緊，那立在/裂縫上的竹節(jié)們/就站成一個/壯士模樣�！�

　　2.引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容、理清課文脈絡(luò)。

　　同學(xué)們，全文圍繞“我們都迷上了斗竹節(jié)人”展開了描寫，仔細(xì)閱讀全文，標(biāo)注段落，說說課文可以分成幾部分?請簡要概括各部分的主要內(nèi)容。

　　學(xué)生交流分享：

　　根據(jù)學(xué)生的交流分享，概括為：

　�、俚谝徊糠�(1-2自然段)：寫小時候，“我”和小伙伴自己做玩具，“我們”全都迷上了玩竹節(jié)人。

　�、诘诙�部分(3-19自然段)：介紹竹節(jié)人的制作方法及玩法，突出了斗竹節(jié)人給“我”打童年帶來的快樂。

　　③ 第三部分(20-29自然段)：敘述了老師沒收竹節(jié)人，卻也偷偷玩竹節(jié)人，“我”和同桌在辦公室外看到，從沮喪到心滿意足的情感變化。

　　3.復(fù)述課文的主要內(nèi)容。

　　師：誰能說說課文主要講了一個什么故事?

　　生交流：

　　師總結(jié)：《竹節(jié)人》講的是作者小時候和小伙伴們制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人、迷上

　　竹節(jié)人和老師沒收竹節(jié)人，我和同桌想從老師那里拿回竹節(jié)人，結(jié)果卻看到老師也在玩竹節(jié)人，心滿意足。

　　第二課時

　　一、復(fù)習(xí)舊課，導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字、新詞，檢查生字、新詞掌握情況。

　　2.復(fù)習(xí)舊知：

　　同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《竹節(jié)人》，誰能復(fù)述這篇課文主要寫了一個什么故事呢?

　　生：回憶課文內(nèi)容并復(fù)述。

　　3.導(dǎo)入新課：

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)感受到作者對竹節(jié)人游戲的喜愛和對童年生活的眷戀，這節(jié)課我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，學(xué)習(xí)作者語言的夸張色彩和幽默詼諧，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

　　二、品讀感悟，體會情感。

　　(一)小聲朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容，完成表格。

　　(1)師：引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)不同的閱讀目的，選用恰當(dāng)?shù)拈喿x方法，關(guān)注課文內(nèi)容。

　　(2)生交流完成表格內(nèi)容。

　　師點(diǎn)撥：

　�、僮髡邔憽爸窆�(jié)人”制作指南時，可采用快速閱讀的方法，關(guān)注如何制作“竹節(jié)人”的步驟內(nèi)容。

　�、谧髡邔懡虅e人玩這種玩具“斗竹節(jié)人”游戲時，可采用仔細(xì)閱讀和反復(fù)閱讀的方法，關(guān)注“斗竹節(jié)人”游戲入迷的細(xì)節(jié)描寫，體會傳統(tǒng)玩具“斗竹節(jié)人”游戲給人們帶來的樂趣。

　　③作者在寫老師沒收“竹節(jié)人”玩具后的故事時，可采用瀏覽閱讀的方法，關(guān)注老師沒收玩具，玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。

　　(二)研讀課文第一部分

　　1.請同學(xué)們有感情的大聲朗讀課文1—2自然段。

　　(1)思考：你都獲得哪些信息?

　　師：引導(dǎo)學(xué)生從寫作方法分析。

　　學(xué)生交流：開篇直接點(diǎn)題“我”小的時候自己制作玩具，有一段時間我們迷上“斗竹節(jié)人”的游戲。

　　(2)這樣的寫法有什么好處呢?

　　學(xué)生交流：這樣開篇直接點(diǎn)出主題來寫，能激發(fā)讀者的閱讀興趣，起到引起下文的作用。

　　(三)研讀課文第二部分

　　2.請同學(xué)們快速閱讀3-19自然段。

　　(1)思考：竹節(jié)人是怎樣制作的呢?

　　師：引導(dǎo)學(xué)生用原文來回答問題。

　　學(xué)生找：第3自然段，用毛筆竿鋸成寸把長一截……弄不好一個個崩裂，前功盡棄。(課件出示：竹節(jié)人圖片，及制作方法的字幕，讓學(xué)生齊讀。)

　　(2)仔細(xì)閱讀課文第5自然段，思考：作者運(yùn)用了哪些修辭方法?談?wù)勛髡哌@樣寫有什么好處?

　　師：引導(dǎo)學(xué)生找“桌面上是一道道豁開的裂縫，像黃河長江，一不小心，鉛筆就從裂縫里掉下去了�！�

　　學(xué)生通過“像”“黃河長江”兩個關(guān)鍵詞說出：作者運(yùn)用了比喻和考張的修辭。這樣寫的好處是：把桌子上的裂縫比喻成“黃河長江”生動形象的寫出豁口很大，也表現(xiàn)出課桌的破舊，語言幽默詼諧，為文章增添了色彩。

　　(3)仔細(xì)閱讀課文第17、18自然段。思考：作者采用了什么寫作方法?這樣寫有什么好處?

　　學(xué)生找：“黑虎掏心!泰山壓頂!雙龍搶珠!咚鏘咚鏘咚咚鏘!咚咚鏘!”

　　生交流：作者運(yùn)用五個感嘆號。

　　師：引導(dǎo)學(xué)生談出這樣寫的好處。(營造出一種緊張、熱烈的氛圍，仿佛一場激戰(zhàn)即將開始，襯托出孩子們躍躍欲試的激動心情。表現(xiàn)出孩子們對斗竹節(jié)人的投入、癡迷和喜愛。)

　　(4)反復(fù)閱讀課文第19自然段。思考：作者運(yùn)用了什么寫作方法?作者這樣寫有什么好處?

　　師：引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞“攢著”“跺腳拍手”“咋咋呼呼”來分析寫作方法。

　　學(xué)生通過引導(dǎo)談出方法：作者運(yùn)用了動作描寫和側(cè)面描寫。這樣寫的好處是：通過這些細(xì)節(jié)描寫，烘托出我們“斗竹節(jié)人”的入迷，表現(xiàn)出傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

　　師：采用分組讀、齊讀、師生合作讀，來反復(fù)朗讀，讀出“我們”投入地做玩具，玩玩具的部分，用聲音表現(xiàn)出我們的入迷，體會傳統(tǒng)玩具給人們帶來的樂趣。

　　(四)研讀課文第三部分

　　3.請同學(xué)們?yōu)g覽閱讀課文20—29自然段。

　　思考：老師把“竹節(jié)人”沒收后，怎么做的?你怎么看待老師的行為?

　　師：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注老師沒收玩具、玩玩具的內(nèi)容，重點(diǎn)梳理故事的起因、經(jīng)過、結(jié)果以及正確看待老師的態(tài)度。

　　學(xué)生暢所欲言：老師沒收后自己玩竹節(jié)人了。我覺得竹節(jié)人得到老師的青睞，讓我們感到自豪，同時也能感受到與老師志趣相近、心靈契合，拉近了師生之間的距離，突出老師童心未泯，活潑親切的形象。(意思對即可)

　　三、開展活動，升華主題。

　　1.播放微課《快樂的童年》拓寬學(xué)生的視野面。

　　學(xué)生談?wù)動^看后的感想，也能介紹出一種自己童年入迷玩的玩具。表達(dá)出真情實(shí)感即可。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生介紹一個有關(guān)老師的故事。

　　你的老師是什么樣的性格?和你發(fā)生過怎樣的故事，令你難忘?選擇一件有意義的事情來講。

　　學(xué)習(xí)上   生活中話語里 心理上

　　句式練習(xí)：學(xué)習(xí)上對我的細(xì)心引導(dǎo)……

　　生活中對我的親切關(guān)懷……

　　話語里對我的鼓勵支持……

　　心理上我對老師的感激……

　　四、鞏固延伸，作業(yè)設(shè)計(jì)。

　　2.小練筆：寫一篇有關(guān)老師的故事。

　　要求：(1)題目自擬。

　　(2)能運(yùn)用上本節(jié)課所學(xué)的修辭和描寫等寫作方法，給語言增添色彩。

　　(3)記敘一件具體的事情，表達(dá)出真情實(shí)感。

　　(4)書寫認(rèn)真，卷面規(guī)范、整潔、大方。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇10

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、正確流利有感情的朗讀課文，認(rèn)識6個生字，會寫17個生字，正確認(rèn)讀“擱板、勉強(qiáng)、蜷縮”等詞語;正確書寫“魁梧”;理解“忐忑不安”。

　　2、學(xué)習(xí)按照事情發(fā)展順序，把握課文主要內(nèi)容。

　　3、有感情朗讀課文中描寫桑娜心理活動的句子，抓住“忐忑不安”、“熬”等關(guān)鍵詞，運(yùn)用聯(lián)系上下文、時代背景等方法，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　4、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動;進(jìn)一步感受桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1、抓住“忐忑不安”，讀懂桑娜的心理活動，感受桑娜善良的品質(zhì)。

　　2、領(lǐng)悟作者通過心理描寫塑造人物形象的寫作方法，嘗試描寫漁夫的心理活動。

　　教學(xué)過程

　　第一課時

　　一、揭題導(dǎo)入、檢查預(yù)習(xí)、指導(dǎo)寫字

　　1、談話導(dǎo)入:今天我們來學(xué)習(xí)托爾斯泰寫的《窮人》，請看老師板書課題，(板書課題)“窮”字是本課的生字，上下結(jié)構(gòu)，注意寫的時候穴寶蓋下面的兩點(diǎn)在田字格中的占位，力在穴下意為窮，來齊讀課題《窮人》。

　　2、美國著名作家海明威曾這樣說“貧窮的人往往富于仁慈”，真如作家所說嗎?(在課題上加?)讓我們走進(jìn)《窮人》來感受一下吧!

　　3、出示預(yù)習(xí)紙，在預(yù)習(xí)紙上，老師發(fā)現(xiàn)“魁梧”的“魁”字，有些同學(xué)寫的不漂亮，怎樣把它寫好?

　　4、師范寫，生練寫，師生評議。(展示學(xué)生寫的字)

　　5、通過預(yù)習(xí)看看這幾個詞你會讀了嗎?誰來讀?

　　6、出示 “抱怨、寡婦、熬”(糾正讀音)

　　“寒風(fēng)呼嘯、洶涌澎湃、波濤轟鳴”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫環(huán)境的詞語。生再讀)

　　“心驚肉跳、忐忑不安、自作自受”(發(fā)現(xiàn)這幾個詞有什么共同的特點(diǎn)?描寫人心理活動的詞語。生再讀)

　　7、生齊讀。

　　二、整體感知，粗知大意

　　1、這篇文章向我們講述了一個感人的故事。誰能用簡單的話說說課文主要寫了什么主要內(nèi)容?

　　2、指名說。(生說的啰嗦，教師點(diǎn)撥，這篇課文是按事情發(fā)展的順序來寫的，我們可以按照六要素來總結(jié)，事情發(fā)生在什么時候?夜晚，什么樣的夜晚?用上剛才讀的詞語，寒風(fēng)呼嘯的夜晚，事情的起因是什么?鄰居西蒙死了。經(jīng)過是什么?桑娜抱回了鄰居西蒙的孩子，心情呢?忐忑不安的，結(jié)果呢?漁夫和桑娜不約而同收養(yǎng)了孩子。

　　3、你能完整的說一遍嗎?(指名說)

　　4、師總結(jié)，孩子們，雖然課文很長，我們按事情發(fā)展的順序來總結(jié)課文是不是更簡單?

　　三、品讀課文、體會桑娜忐忑不安的心理活動。

　　1、切入課文，同學(xué)們，通過預(yù)習(xí)文中的哪個人物給你留下了深刻的印象?

　　2、生說，對漁夫和桑娜……

　　(我對妻子桑娜印象深刻，因?yàn)樗�雖然心里很矛盾，但還是抱回了鄰居的孩子。)

　　第二課時

　　一、多角度理解“忐忑不安”

　　1、我和你的想法一樣，桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后，心里是——

　　2、忐忑不安的。(板書：忐忑不安)

　　3、指名讀9——11自然段，其他同學(xué)邊思考邊劃劃，桑娜在忐忑不安地想些什么?

　　4、生說,(他會說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。為什么把他們抱過來啊?如今叫我怎么對他說呢?……)

　　5、如果按照先后順序應(yīng)該是—(學(xué)生交流)

　　出示：

　　(1)自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　(2)為什么把他們抱過來啊?

　　(3)如今叫我怎么對他說呢?

　　(4)他會說什么呢?

　　6、為什么課文不按這樣的順序來寫呢?

　　7、指名說，因?yàn)樯Ｄ刃睦锖芫o張，生怕丈夫會揍她……

　　8、這就是“忐忑不安”的意思。

　　9、這時的桑娜頭緒萬千、思緒很亂。誰來讀這個詞，讀出忐忑不安的心情來。

　　10、指名有感情讀“忐忑不安”。

　　11、請你再默讀9——11自然段，你又從哪些詞語讀出了“忐忑不安”?并用不同標(biāo)記畫出來?

　　12、指名說(桑娜臉色蒼白……是他來了，不，沒有人。桑娜沉思著，久久地坐在床前……)

　　13、從這些詞語中我們又讀出了忐忑不安，忐忑不安就是心里慌張、不安。

　　14、還能從哪些地方看出“忐忑不安”的心情?(預(yù)設(shè)：仔細(xì)看文中的標(biāo)點(diǎn))

　　15、省略號。為什么?(因?yàn)樯Ｄ冗B想都是斷斷續(xù)續(xù)的。還有她的幻想。門嘎吱一聲……)

　　16、這么多的感嘆號、問號，你讀懂了什么?

　　17、說明桑娜心中已堅(jiān)定了要把孩子抱過來。

　　18、但堅(jiān)定中又有那么多的忐忑不安。讓我們帶著這四個句子，來走進(jìn)他們的心理世界。

　　二、解讀桑娜心里想法

　　1、出示：“自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了”你是從文中哪里看出來的?

　　2、課文第二自然段。

　　3、“受”的意思是?(夠他忙的了。夠他苦的了。夠他干的了。夠他熬的了。)

　　4、從這句話中你讀懂了什么?(擔(dān)心他養(yǎng)不活我們了。生活更加艱難了。雖然窮困，他們毫不猶豫地收養(yǎng)了孤兒。桑娜很關(guān)心他的丈夫。——是的，這是妻子對丈夫?qū)μ貏e的愛……)

　　5、誰來讀出桑娜忐忑不安中的貧困?(指導(dǎo)有感情朗讀)

　　6、既然已經(jīng)夠他受的了，自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了，所以她會反問為什么要把他們抱過來呢?

　　出示：如果把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……(救了兩條孤兒的性命……)

　　如果不把西蒙的兩個孤兒抱過來，意味著……(家里還能勉強(qiáng)度日。將會凍死。桑娜會心理不安,桑娜和西蒙一樣都是母親，看到孩子要死掉，會心痛……)

　　7、這邊是愛，是對五個孩子和丈夫的愛，那邊也是愛，是對兩個孤兒的愛�？缮Ｄ扔窒氲搅耸裁�?

　　出示：寧可( )，也要( )。(引導(dǎo)學(xué)生說話)

　　8、但最后可能桑娜連想都沒有想，這是出自她的本能，什么本能?

　　9、善良、互相幫助的習(xí)慣、一個做母親的責(zé)任。

　　10、這源自一種善良、母愛、良心。

　　11、我想和你們合作一下，想讀的站起來。我讀旁白。(師生合作配樂朗讀)

　　三、解讀丈夫心理想法

　　1、抱是抱過來了，可怎么對丈夫說呢?丈夫是怎么說的呢?請你把它劃出來。(一個學(xué)生讀)

　　2、這里有個字讓人聽了掉眼淚，哪個詞?(熬)

　　3、能給“熬”換個詞嗎?(挺——堅(jiān)持——挨——撐)

　　4、你從“熬”中讀懂了什么?(善良和偉大。漁夫堅(jiān)強(qiáng)的性格，寧可自己苦點(diǎn)，也要抱過來。)

　　5、將來將更苦，他想到了嗎?

　　6、但他寧可以后自己苦點(diǎn)。做這個決定難啊，你從哪里看出來的?(漁夫皺起眉頭，他的臉色變得很嚴(yán)肅，憂慮。他搔搔后腦勺。我們，我們，總能熬過去的!)

　　7、其實(shí)，漁夫心里也曾想到很多，趕快動手把他寫下來吧。(學(xué)生寫漁夫心理想法，配樂朗讀評議)

　　8、這就是漁夫的心理想法，漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂郁……(齊讀描寫漁夫的句子)

　　9、這就是將善良深深印近靈魂的桑娜和漁夫

　　四、首尾呼應(yīng)，點(diǎn)題提升

　　1、這篇課文的題目是，一起告訴我—窮人。

　　2、而課文中卻沒有出現(xiàn)一個“窮”字，為什么?因?yàn)樗麄兊男撵`是富有的。因?yàn)樗麄兊男撵`是可愛的，美麗的。他們的窮是表面的，但他們的內(nèi)在心靈卻是高貴的，高尚的。)

　　3、窮人不窮，一起讀課題“窮人”。

　　4、這節(jié)課我們通過人物的心理描寫和標(biāo)點(diǎn)的巧妙運(yùn)用，感受到了桑娜和漁夫善良的品質(zhì)。

　　5、(課件出示)課下再讀一讀《伏爾加河上的纖夫》、《賣火柴的小女孩》、《凡卡》等描寫窮人的文章。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇11

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)寫8個生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　3、揣摩優(yōu)美的語句，體會課文表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　4、體會人類與大自然休戚相關(guān)、不可分離的關(guān)系，懂得應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)家園。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　投影儀，收集關(guān)于美國印第安人和首領(lǐng)西雅圖的知識，了解印第安酋長西雅圖發(fā)表演講的時代背景。

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、設(shè)疑，引入新課

　　1、完成填空練習(xí)：( )的土地

　　學(xué)生口頭填空，教師板書詞語

　　2、揭示課題：今天我們將來到這樣一片土地上──《這片土地是神圣的》。(板書課題。齊讀課題。)

　　3、解題。理解“神圣”的意思(原指極其崇高而莊嚴(yán)，不可褻瀆)。

　　過渡：“這片土地”指的是哪片土地?為什么用“神圣”來形容呢?讓我們開始今天的學(xué)習(xí)。

　　二、初讀課文，了解主要內(nèi)容

　　1、 自由讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通順句子。想想課文主要講的是什么?

　　2、 交流主要內(nèi)容，了解“這片土地”指的是哪片土地?補(bǔ)充介紹文章背景。

　　19世紀(jì)50年代，“華盛頓特區(qū)”的白人領(lǐng)袖想購買美國西北部的印第安人領(lǐng)地。本文是根據(jù)當(dāng)時印第安人酋長西雅圖的回信編譯的。西雅圖對白人很友好，為了紀(jì)念他，美國西北最大的海岸城市命名為西雅圖。白人居民還在他的墓地上建立了紀(jì)念碑。

　　3、 圍繞“神圣”，理清文章脈絡(luò)。

　　指名分段讀課文，思考：課文圍繞“神圣”講了哪些內(nèi)容?

　　三、研讀課文1—3自然段，初步理解“神圣”

　　1、正像同學(xué)們剛開始上課時所說的，我們常用廣闊、肥沃(列舉學(xué)生填空時用的詞語)等詞語來形容土地，而作者卻選擇了“神圣”這個詞語。那么1、2、3自然段中，哪些詞句讓你感受到這片土地是神圣的?邊讀邊想邊勾畫，并批注下自己的感受。

　　2、交流表現(xiàn)“神圣”的詞句。

　　重點(diǎn)理解以下語句，并相機(jī)指導(dǎo)朗讀：

　　(1)“對我們這個民族來說這片土地的每一部分都是神圣的。”

　　“我們這個民族”──印第安人，演講的原文中自稱為紅人。

　　(2)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分�！�

　　這句話充分地表明了人類與大地不可分割的關(guān)系，也預(yù)示著這片神圣的土地對于我們有多么重要。

　　(3)“我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！�

　　這句話再一次表明了人類與大自然緊密相連的關(guān)系，同時也告訴我們：不應(yīng)該以旁觀者的姿態(tài)去面對，而應(yīng)該用主人的身份去保護(hù)自己的家園。

　　3、師讀第一自然段，引導(dǎo)：就在這每一部分都那么神圣的土地上，呈現(xiàn)出了怎樣的畫面?

　　生自由閱讀1—3自然段，想象，交流自己“看到”的畫面。

　　小結(jié)：我們尊重這片土地上的任何東西，它們是那樣圣潔。

　　4、引讀2、3自然段。

　　四、小結(jié)

　　這就是我們的家園，這就是我們神圣的土地。這片神圣的土地對于我們是如此的重要，如何保有這份神圣呢?同學(xué)們課后自主閱讀課文，找找答案。

　　第二課時

　　一、回顧課文，感知“神圣”

　　1、 引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文一至三自然段。

　　2、 介紹西雅圖這個城市。

　　過渡：這片土地是神圣的， 對我們來說是如此的珍貴和不可侵犯，那么怎樣才能保存這份神圣， 留住這片圣潔呢?

　　二、研讀課文，理解”神圣”

　　1、學(xué)生自由讀四至八自然段，從文章中找出體現(xiàn)“神圣”的相關(guān)語句，并做好旁批，寫上自己的感受和體會。出示“如果我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　了解“你們”是誰?(白人)

　　2、抓住關(guān)鍵語句進(jìn)行交流，并指導(dǎo)朗讀

　　“水是我們的兄弟，也是你們的兄弟。你們應(yīng)該像善待自己的兄弟那樣，善待我們的河水�！�

　　(1)學(xué)生交流感受。(河水對我們很重要。)

　　(2)為什么作者說要像善待兄弟一樣善待河水?請?jiān)谡n文中找出相關(guān)的句子談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

　　(3)感情朗讀4、5自然段。

　　“你們要照管好它，使你們也能夠品嘗風(fēng)景過草地后的甜美味道�！�

　　(4)“它”是誰?為什么要照管好它?

　　重點(diǎn)理解“空氣與它滋養(yǎng)的生命是一體的，清風(fēng)給了我們的祖先第一口呼吸，也送走了祖先的最后一聲嘆息�！�

　　(5)有感情地朗讀6、7自然段。

　　“你們一定要照顧好這片土地上的動物。”

　　(6)引導(dǎo)學(xué)生舉例理解”降臨到動物身上的命運(yùn)終究也會降臨到人類身上�！�

　�、谱杂勺x第八自然段，說說我們怎樣熱愛、照管這片神圣的土地的?

　　3、默讀9、10自然段，思考：我們?yōu)槭裁匆�這樣熱愛、照管這片神圣的土地。

　　重點(diǎn)理解：“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�

　　小結(jié);人類屬于大地，因?yàn)榇蟮負(fù)碛兄�生命成長的物質(zhì)，使人類的生命不斷得以繁衍、延續(xù)。只有愛護(hù)大地上的一草一木、一山一石，才能確保人類生命成長需要的各種自然條件，從而保持生命的延續(xù)。

　　三、拓展延伸，深化“神圣”

　　1、在已出示的句子“如果我們放棄……這片土地是神圣的”后，出示“我們一定要 “，引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充課文以外的自然物。

　　2、獨(dú)立思考，補(bǔ)充，并交流。

　　四、課后練習(xí)，積累語言

　　練習(xí)：前3題為必做，第4題為選做。

　　1、把自己感受最深的語段背下來。

　　2、勾畫好詞佳句并摘抄。

　　3、閱讀西雅圖酋長演講原文。

　　4、小練筆：聯(lián)系家鄉(xiāng)的土地、身邊的資源是否得到了保護(hù)，寫寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　15、這片土地是神圣的

　　善待河水

　　神圣的土地 善待空氣

　　善待動物

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇12

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.有感情地朗讀詩歌，背誦詩歌，默寫《江南春》。

　　2.小組合作，借助工具書理解重點(diǎn)詞語及詩句的意思。

　　3.分析詩歌中景物的特點(diǎn)，思考作者是如何將景物的特點(diǎn)展現(xiàn)出來的。

　　4.讀中感悟，想象古詩描繪的畫面，感受古詩的語言美和意境美，體會詩人表達(dá)的情感。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2.通過誦讀，感知詩歌中所描寫景物的特點(diǎn)。

　　3.體會詩人借景所傳達(dá)的情感。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.背誦古詩，分享詩詞積累。

　　過渡：上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了劉禹錫的《浪淘沙》，同學(xué)們都會背了嗎?(指名背誦。)上節(jié)課，我還給大家布置了一些課外積累的作業(yè)，大家能分享一下你們的積累嗎?可以是描寫黃河的詩詞，也可以是劉禹錫的其他詩作。大家在分享的時候要注意朗讀，讀出詩的味道、詩的情感。(學(xué)生分享積累的詩詞。)

　　2.自然導(dǎo)入新課。

　　過渡：上節(jié)課我們欣賞了黃河的磅礴氣勢，那首詩的整體感情基調(diào)是豪邁的。這節(jié)課，我們將學(xué)習(xí)的兩首詩風(fēng)格則迥然不同，我們來看看這首《江南春》。

　　二、學(xué)習(xí)古詩，掌握方法

　　1.揭示詩題，簡介作者。

　　(1)教師板書詩題：江南春，學(xué)生討論題意。(江南的春天。)

　　(2)簡介作者。

　　杜牧(803—853) 唐代詩人，字牧之，京兆萬年(今陜西西安)人。杜牧精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，以七絕最為出色。杜牧與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

　　2.出示江南春天的美景圖，讓學(xué)生用學(xué)過的詞語描繪看到的圖片。

　　(學(xué)生自由發(fā)言，說出詞語。)

　　過渡：春天是美好的，是生機(jī)勃勃的，如果讓大家只用幾個詞語來描繪春天，大家肯定會覺得不夠全面、不夠客觀。那么，詩人杜牧是怎樣用幾句詩就給我們描繪出了生動形象的江南春景呢?請大家自由誦讀全詩，感受詩中的春景。

　　3.初讀感知，讀出詩味。

　　(1)教師出示朗讀要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

　　(2)學(xué)生自由誦讀研討，教師巡視，并相機(jī)指導(dǎo)。

　　過渡：誰來給大家讀一讀這首詩?看看能不能做到讀準(zhǔn)字音，且讀出感情。

　　(3)檢查學(xué)習(xí)效果。

　　①指名分行朗讀，相機(jī)正音，直到讀正確為止。

　�、谥该�讀全詩，進(jìn)行比較評價(jià)。在讀中體會如何把詩讀出節(jié)奏來。(語調(diào)的輕重、語音的延長以及停頓等。)

　　4.再讀古詩，明意悟情。

　　過渡：這首詩如果要讀得更有意味，我們還必須了解詩歌的意思。大家平時在讀懂詩歌意思方面有什么高招嗎?(學(xué)生討論：抓住重點(diǎn)字詞、查工具書、了解相關(guān)背景等。)同學(xué)們的方法都很棒，請大家借助工具書讀通讀懂全詩。實(shí)在有不懂的地方可以做上標(biāo)注。

　　(1)學(xué)生自由朗讀全詩，勾畫詩中描寫的景物，標(biāo)注難點(diǎn)。

　　(2)四人一組，交流學(xué)習(xí)。

　　學(xué)習(xí)前兩句詩——晴景，寫今。

　　①交流對詞語的理解，集體訂正。

　　[千里]這里的“千里”并不是真的有千里，而是虛指，指的是遼闊的江南地區(qū)。

　　[綠映紅]綠葉映著紅花，這里用顏色指代景物，給人豐富的聯(lián)想。如綠葉襯紅花，桃紅映柳綠。

　　[水村山郭]傍水而居的小村，依山而建的城。

　　[酒旗風(fēng)]酒旗迎風(fēng)招展。

　　②說說這兩句詩是從哪些感官來寫景物的。

　　明確：聽覺——鶯啼視覺——綠，紅，水村，山郭，酒旗觸覺——風(fēng)

　　③用自己的話說說這兩句詩描寫的景色。

　　(遼闊的江南，到處是黃鶯婉轉(zhuǎn)啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯;在臨水的村莊，依山的城郭，到處都有迎風(fēng)招展的酒旗。)

　�、苓@兩句詩描繪的春景有什么特點(diǎn)?

　　(明媚、有聲有色、充滿生機(jī)。)

　　學(xué)習(xí)后兩句詩——雨景，懷古。

　　①體會情感基調(diào)：這兩句詩中詩人的心情還是愉悅的嗎?

　　教師及時補(bǔ)充背景知識：

　　南朝 公元420年至589年，是東晉滅亡之后隋朝統(tǒng)一之前存在于我國南方以建康(今南京)為都城的四個朝代(宋、齊、梁、陳)的總稱。這一時期，當(dāng)權(quán)者曾大興建設(shè)寺廟，祈求神明保佑。由于耗費(fèi)了大量的人力物力，讓百姓的生活雪上加霜。

　　杜牧生活的時代 詩人所處的晚唐時期，國家漸漸衰落，戰(zhàn)亂不斷，民不聊生。而當(dāng)朝的統(tǒng)治者卻仿效南朝，大建佛寺，想祈求神靈保佑，永保江山穩(wěn)固。

　　交流后明確：這兩句詩的情感基調(diào)不是愉悅的，而是傷感的、擔(dān)憂的。詩人在贊美風(fēng)景秀麗的江南時，暗含著對國家命運(yùn)深深的憂慮。借景抒情的寫法是古詩中常用的表現(xiàn)手法之一。

　�、诶斫獗尘爸�識后，再讀這兩句詩，感悟詩人的擔(dān)憂。

　　示例：詩人可能在想：希望通過建造寺院保佑江山的穩(wěn)固是不可能的，南朝修了那么多寺廟都滅亡了，物是人非，我們的國家竟然還在仿效這種做法，這不僅不會鞏固國家的統(tǒng)治，相反，會加速國家的滅亡啊!

　�、垡龑�(dǎo)學(xué)生帶著感情重讀全詩。

　　過渡：同學(xué)們，你們能嘗試讀出作者的贊嘆之中隱含的哀愁嗎?自己先試試。(再指名讀。)

　　5.熟讀成誦，吟出詩韻。

　　過渡：在詩人杜牧的筆下展開的是千里江南春天的美麗畫卷，寄托的是對江南春景濃濃的愛和淡淡的愁。學(xué)到這里，你們是否已經(jīng)感受到了作者那份獨(dú)特的情感了呢?就讓我們再一次帶上對江南春天的喜愛之情去欣賞江南春景吧!

　　(1)播放視頻。(欣賞譜曲的《江南春》。)

　　提示：古代的許多詩歌都可以用來譜成曲，這樣也方便了傳播。吟吟唱唱也是學(xué)習(xí)古詩的一種好方法，大家可以跟著一起哼一哼，唱一唱。

　　(2)再讀詩歌，背誦詩歌，讀出江南春日的美好和作者的憂傷。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇13

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、梳理作者的行文思路，理解課文故事情節(jié)。

　　2、通過多種朗讀方法體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感。

　　教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：

　　通過多種朗讀方法體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感。

　　目標(biāo)制定依據(jù).：

　　1、教材分析：《竹節(jié)人》是一篇故事情節(jié)吸引人的記敘文，作者通過對制作竹節(jié)人、斗竹節(jié)人以及老師沒收竹節(jié)人卻也自己偷偷玩竹節(jié)人的敘述和描寫，表現(xiàn)了童年游戲的樂趣，表達(dá)兒童的喜悅與滿足。文中有許多處描寫竹節(jié)人游戲的精彩語言，斗竹節(jié)人的場面寫得十分生動、引人入勝。

　　在本單元的單元導(dǎo)語中明確提到：“閱讀人生故事，要融入自己的情感體驗(yàn)。”因此本節(jié)課的重點(diǎn)就在讓學(xué)生通過多種朗讀體驗(yàn)作者在文中表達(dá)出的情感。

　　2、學(xué)生分析：《竹節(jié)人》這篇文章的可讀性較強(qiáng)，預(yù)初的學(xué)生對竹節(jié)人這個游戲雖然陌生，但有關(guān)游戲的內(nèi)容總是他們喜歡的，感興趣的。文章篇幅對于預(yù)初年級的學(xué)生而言還是比較長的，許多段落很短甚至只有一句話，這就要求學(xué)生讀課文的過程中會分析歸納段意，從而明確作者的行文思路。學(xué)生應(yīng)該能找到文中那些描寫斗竹節(jié)人游戲的精彩語句，但情感體驗(yàn)不夠深入。六年級的學(xué)生喜歡朗讀，但朗讀方法還是比較欠缺的，這節(jié)課，我試圖引導(dǎo)學(xué)生通過多種朗讀方法去體驗(yàn)作者在文中表達(dá)的情感。

　　教學(xué)過程：

　　開放式導(dǎo)入：

　　你有過動手制作玩具的經(jīng)驗(yàn)嗎?想一想你從中獲得了什么?與同學(xué)們分享一下。

　　1、環(huán)節(jié)1：初讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　(1)默讀課文，熟悉內(nèi)容。

　　(2)填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡(luò)。

　　(3)小組交流，完善表格。

　　(4)全班交流。

　　(設(shè)計(jì)意圖：任務(wù)驅(qū)動，整體感知課文，梳理作者的行文思路。)

　　小結(jié)：通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了像讀這樣篇幅比較長的記敘類文章，通過表格的方式梳理文章的層次、事件和人物的情感脈絡(luò)會比較清晰的理出作者的行文思路，幫助我們理解課文主要內(nèi)容。

　　2、環(huán)節(jié)2：細(xì)讀課文，品味語言

　　(1)請個別學(xué)生朗讀8—19節(jié)。

　　(2)課文標(biāo)題是“竹節(jié)人”，從全文來看，我們斗竹節(jié)人(填空)

　　(3)核心問題：我們“迷上”斗竹節(jié)人的具體表現(xiàn)是什么?

　　老師示范朗讀9---19節(jié)，請同學(xué)們在聽的過程中注意老師讀的語調(diào)、重音和節(jié)奏，圈劃出相關(guān)語句。

　　(4)組織同學(xué)們在班級交流。

　　(5)交流后再讀。

　　(6)引導(dǎo)學(xué)生用同樣的方法讀20---29節(jié)(老師收竹節(jié)人部分和老師斗竹節(jié)人部分)。

　　(設(shè)計(jì)意圖:

　　通過多種方式的朗讀，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn))

　　小結(jié)：通過這個環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，我們都能感受到竹節(jié)人這個游戲給作者的童年帶來無限歡樂。我們知道了在朗讀中變化語調(diào)高低、節(jié)奏快慢、重讀能表情達(dá)意的字詞、將自己的理解與感悟融入其中才能更好的體會作者想表達(dá)的情感。

　　作業(yè)布置：

　　完成語文練習(xí)部分1、2、4題

　　板書設(shè)計(jì)：

　　竹節(jié)人

　　范錫林

　　朗讀方法

　　語調(diào)

　　節(jié)奏

　　重音

　　11---13

　　17---18

　　19、21

　　附學(xué)案

　　《竹節(jié)人》學(xué)案

　　填寫表格，梳理文章事件及情感脈絡(luò)。

　　提示：課文1---2節(jié)總領(lǐng)全文，從第3節(jié)開始寫事。

　　段號事件情感

　　3-7自豪

　　我們斗竹節(jié)人

　　沮喪

　　小小的怨恨

　　老師斗竹節(jié)人

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇14

　　知識目標(biāo)：

　　1、學(xué)寫本課生字，正確讀寫“圣潔、駿馬、雄鷹、潺潺、回蕩、滋潤、善待、松脂、寶貴、滋養(yǎng)、嬰兒、眷戀、閃閃發(fā)光”等詞語。

　　2、有感情地朗讀課文。背誦感受最深的部分。

　　教學(xué)重點(diǎn)：通過誦讀，感悟文章優(yōu)美的語言，感受人與自然息息相關(guān)的情感。

　　教學(xué)難點(diǎn)：理解含義深刻的語言;通過學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生獲得對自己生存的土地、家園的深刻認(rèn)識，激發(fā)學(xué)生的環(huán)保意識。

　　教學(xué)過程：

　　一、課前交流，導(dǎo)入新課。

　　1、課前配樂欣賞西雅圖的美麗風(fēng)光圖，從而引出“西雅圖”這個城市。

　　2、教師：西雅圖是美國西北最大的海岸城市。原來，那里可是印第安人的領(lǐng)地。印第安人對土地有著深深的感情。大家想不想去了解?

　　3、這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)15課《這片土地是神圣的》。

　　4、齊讀課題。

　　5、理解“神圣”，帶著神圣的感覺再齊讀課題。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、詞語認(rèn)讀。

　　圣潔 駿馬 雄鷹 潺潺 回蕩 滋潤 善待

　　松脂 寶貴 滋養(yǎng) 嬰兒 眷戀 閃閃發(fā)光

　　2、理解課文。

　　讀了這篇課文，你有什么感受或體會?(熱愛土地)

　　三、精讀課文“神圣”部分。

　　(一)“熱愛大地，就像初生的嬰兒眷戀母親溫暖的懷抱一樣。”

　　過渡語：印第安人深深地?zé)釔壑�自己的土�?在這篇課文中，有一句話，最能體現(xiàn)他們與土地的關(guān)系，是哪句話?

　　1、從這個句子，你體會到了什么?

　　2、引導(dǎo)學(xué)生體會“出生的嬰兒”與“母親的懷抱”的關(guān)系，從而引導(dǎo)印第安人與土地的關(guān)系。

　　3、理解“眷戀”的意思，體會感情，指導(dǎo)讀出“深深地眷戀”之情。

　　(二)“我們是大地的一部分，大地也是我們的一部分。青草、綠葉、花朵是我們的姐妹，麋鹿、駿馬、雄鷹是我們的兄弟。我們和大地上的山巒河流、動物植物共同屬于一個家園�！�

　　1、過渡語：正因?yàn)樗麄儫釔鄞蟮�，就像嬰兒眷戀母親的懷抱一樣，所以他們才說：—————————————.

　　2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合實(shí)際體會“家園”、“兄弟”、“姐妹”說明了什么。

　　(三)“每一處沙灘，每一片耕地，每一座山脈，每一條河流，每一根閃閃發(fā)光的松針，每一只嗡嗡鳴叫的昆蟲，還有那濃密叢林中的薄霧，藍(lán)天上的白云，在我們這個民族的記憶和體驗(yàn)中，都是圣潔的�！�

　　過渡語：同學(xué)們，就是這樣美好的家園，就是這樣的兄弟姐妹。他們印第安人卻永遠(yuǎn)就要與之分別了。大家想知道這是為什么嗎?讓我們一起看一段資料。(課件出示背景資料)

　　1、同學(xué)們，離別之際，他們想再看看這片土地上的什么呢?請認(rèn)真讀讀第二自然段。

　　2、指名讀一讀，并說說他們留戀的是什么。

　　3、對比閱讀：文中連續(xù)用了好幾個“每一”，什么意思?把他們?nèi)サ�，好不�?自己對比著讀讀這兩個句子。

　　4、指名談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>

　　5、練習(xí)讀出感情。

　　6、教師引讀：在印第安人的眼里，這片土地上的一切，都是難忘的。沙灘美不美?嗡嗡鳴叫的昆蟲美嗎?他們永遠(yuǎn)都看不到了。離別之際，他們心中有萬分的不舍，讓我們把這種感情融入到句子中，好好讀一讀。

　　7、齊讀。

　　8、想象：在他們眼中，還有哪些事物是神圣的?(課件出示填空練習(xí)。)

　　四、精讀“善待”部分。

　　1、過渡語：西雅圖向白人政府提出了什么要求呢?(善待河水、空氣、動物)。請同學(xué)們默讀課文4——8自然段，邊讀邊想，西雅圖要求他們善待什么呢?

　　2、交流。

　　3、這部分內(nèi)容中，有一句話，作者反復(fù)三次說了一句話，大家把它找出來，好好讀一讀�！叭绻�我們放棄這片土地，轉(zhuǎn)讓給你們，你們一定要記�。哼@片土地是神圣的�！�

　　4、引導(dǎo)學(xué)生體會：同學(xué)們平時也輕言放棄嗎?在什么情況下才放棄?你放棄一件事時，是什么心情?

　　5、引讀，是呀!這是深深的無奈呀，指名讀————————;這是萬分的不舍呀，指名讀————————;這是不放心的叮囑呀，指名讀————————。

　　6、他們僅僅是要求善待這三種嗎?還有什么?

　　7、教師小結(jié)：他們希望善待地球上的一切!

　　8、配樂朗讀：讓我們帶著深深的無奈，帶著萬分的不舍，帶

　　五、結(jié)尾部分。

　　1、過渡語：作者在文章的最后，發(fā)出了怎樣的呼吁呢?

　　(一)“為了子孫后代，你們要獻(xiàn)出全部的力量和情感來保護(hù)大地。”

　　(二)“大地不屬于人類，而人類是屬于大地的�！�

　　2、理解第二句話的含義，并好好讀讀，體會感情。

　　3、教師補(bǔ)充：他的呼吁，白人做到了。他們被西雅圖對土地的熱愛所感動，就把這座城市命名為“西雅圖”。現(xiàn)在，這座城市四季如春，景色宜人。

　　六、拓展、升華。

　　1、過渡語：大地為人類提供了人類所需要的一切，我們真應(yīng)該熱愛這片熱土。

　　2、不少的作家、詩人，也寫出了不少熱愛土地的詩歌，下面我們共同欣賞艾青的一首詩。教師配樂朗誦《我愛這土地》。

　　3、小練筆：同學(xué)們，此時此刻，相信同學(xué)們有許多的話要對我們腳下的土地說，請拿出你的筆，用上飽含深情的語言，來表達(dá)你對土地的熱愛。

　　4、交流，讀一讀。

　　七、激情總結(jié)。

　　1、同學(xué)們，西雅圖說土地是神圣的，僅僅指的是他們腳下的土地嗎?(不是)齊說：所有的土地都是神圣的!

　　2、同學(xué)們，為了自己的幸福，為了子孫后代的幸福，讓我們用全部的力量和情感去保護(hù)大地吧!

　　八、作業(yè)。

　　讀了這篇課文，我們很自然地想到了家鄉(xiāng)的土地，身邊的資源。它們是得到了保護(hù)，還是遭到了破壞?就這個問題，寫一寫自己的發(fā)現(xiàn)和感受。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇15

　　一、全冊教材分析:

　　六年級上冊教材由八個主體單元構(gòu)成，每個單元由主體課文、拓展閱讀、綜合活動和單元小結(jié)四個部分組成。“主體單元”內(nèi)容集中、借題組合在一起，為學(xué)生學(xué)習(xí)語文創(chuàng)設(shè)一個情境，便于教師和學(xué)生借題發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。每單元大致有五篇課文，前三篇要求精讀，后兩篇是拓展性閱讀。

　　二、全冊教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、加強(qiáng)詞語的訓(xùn)練，要引導(dǎo)學(xué)生自覺地運(yùn)用字典，聯(lián)系上下文的方法準(zhǔn)確地理解詞語，

　　2、重視初讀的指導(dǎo)和訓(xùn)練，在精讀課文的教學(xué)中，要安排比較充裕的時間讓學(xué)生初讀課文，使學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上初讀。

　　3、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，讓學(xué)生通過自學(xué)。理解課文的思想內(nèi)容。

　　三、課時安排

　　1、精讀課文24篇約50課時;

　　2、拓展性閱讀課文16篇約20課時;

　　3、習(xí)作八次約25課時;

　　4、綜合活動8個約18課時;

　　5、單元小結(jié)8個約10課時;

　　6、機(jī)動、復(fù)習(xí)、檢測約20課時。

　　四、改進(jìn)教法提高教學(xué)質(zhì)量的設(shè)想

　　(一)充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動性和創(chuàng)造性

　　語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進(jìn)行。學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生的個體差異，鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式。

　　教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，更新知識，不斷提高自身的綜合素養(yǎng)。應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材，積極開發(fā)課程資源，靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會學(xué)習(xí)。

　　(二)在教學(xué)中努力體現(xiàn)語文的實(shí)踐性和綜合性

　　努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)。溝通課堂內(nèi)外，充分利用學(xué)校、家庭和社區(qū)等教育資源，開展綜合性學(xué)習(xí)活動，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，增加學(xué)生語文實(shí)踐的機(jī)會。

　　(三)重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

　　培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，不應(yīng)把它們當(dāng)做外在的附加任務(wù)。應(yīng)該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學(xué)過程之中。

　　(四)正確處理基本素養(yǎng)與創(chuàng)新能力的關(guān)系

　　語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運(yùn)用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實(shí)的語文基礎(chǔ)。同時要注重開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造潛能，促進(jìn)學(xué)生持續(xù)發(fā)展。

　　(五)遵循學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學(xué)習(xí)規(guī)律，選擇教學(xué)策略

　　學(xué)生生理、心理以及語言能力的發(fā)展具有階段性特征，不同內(nèi)容的教學(xué)也有各自的規(guī)律，應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的特點(diǎn)和不同的教學(xué)內(nèi)容，采取合適的教學(xué)策略，促進(jìn)學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇16

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、有感情地朗讀課文，通過品味充滿童趣的語言，體會文字背后所傳達(dá)的作者熱愛生命、熱愛生活的美好情感

　　2、梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進(jìn)行選材的。

　　【重點(diǎn)和難點(diǎn)】

　　1、重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，通過品味充滿童趣的語言，體會文字背后所傳達(dá)的作者熱愛生命、熱愛生活的美好情感

　　2、難點(diǎn)：梳理文章的內(nèi)容，把握文章的中心，理解作者是如何圍繞中心進(jìn)行選材的。

　　【教學(xué)時數(shù)】1課時

　　【教學(xué)過程】

　　一、導(dǎo)入新課，提出核心問題

　　1、師導(dǎo)入：同學(xué)們一年有春、夏、秋、冬四個季節(jié)，如果請你用“夏天是一個

　　的季節(jié)”說一句話，來表達(dá)你對夏天的感受，你會怎么說?。

　　2、師質(zhì)疑：那么，在作者的眼里夏天又是怎樣一個季節(jié)?

　　3、請學(xué)生齊讀第一段，“夏天是萬物迅速成長的季節(jié)”，師提問：你認(rèn)為哪些詞語比較關(guān)鍵?針對這些關(guān)鍵詞語你會提出哪些問題?

　　(預(yù)設(shè)：夏天是萬物迅速成長......的季節(jié)。萬物是指哪些事物?為什么說是迅速生長?)

　　二、品讀語言，感受充滿童趣的語言，體會文字所傳達(dá)的情感

　　1、師過渡：請同學(xué)們帶著“萬物是指哪些事物?”、“為什么說是迅速生長?”這兩個問題，自由朗讀課文，思考并圈劃關(guān)鍵句子，同桌之間可互相交流。

　　2、學(xué)生散讀課文，圈劃語句和詞語，做好交流準(zhǔn)備。

　　3、學(xué)生交流，教師適時引導(dǎo)學(xué)生品讀語言，讓學(xué)生體會文字所傳達(dá)的情感。

　　(預(yù)設(shè)交流：

　　品讀第2段：A.學(xué)生交流：豆棚瓜架上的綠蔓、竹子高粱拔節(jié)、植物開花結(jié)果、白石頭長苔蘚、黃泥土長草長菜、動物小貓小狗小雞小鴨、教師邊板書

　　B.教師引導(dǎo)學(xué)生品讀：夏天的長是飛快..的長，跳躍..的長，活生生...的看得見...

　　的長......)

　　關(guān)注朗讀中的停頓和跳躍起伏的節(jié)奏感。

　　C.

　　師質(zhì)疑：在朗讀中，我們除了能讀出生物生長的過程中的生機(jī)勃勃之外，還能

　　讀出什么來呢?——作者對生命的熱愛。

　　D.

　　請學(xué)生帶著對生命熱愛的感情再讀課文，并請學(xué)生仿寫句子。

　　品讀第3段：A.學(xué)生交流:草長—樹木長——山豐滿：稻秧長—甘蔗長——地高起;太陽威力增

　　—溫度增加—鐵路、柏油路生長)

　　B.教師引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注句子之間的因果關(guān)系：(因?yàn)?草

　　——(所以)山

　　C.師質(zhì)疑：鐵路、柏油路都是沒有生命的事物，為什么作者說它們也在生長?

　　D.師提問：第3段作者從有生命的事物寫到?jīng)]有生命的事物的迅速生長，從字里

　　行間你們讀出了作者怎樣的情感?——作者對生活的熱愛

　　品讀第4段：A.學(xué)生交流：人的生長和成長

　　B.

　　教師請學(xué)生朗讀第4段，引導(dǎo)學(xué)生體會文中哪些句子寫出了在人的生長過程中，有些是看得見地長，有些是看不見地長。

　　C.

　　教師質(zhì)疑：就第4段，你還有哪些沒有看懂的地方?

　　D.

　　教師總結(jié)：是啊，如果農(nóng)作物到了該長的時候不長，或是長得太慢，就沒有了收成的希望，所以，農(nóng)民都會在植物生長的最近時期，讓植物茁壯成長，這樣秋天的時候才會有好的收成。其實(shí)我們?nèi)艘彩且粯樱�要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長。這也是文章要表達(dá)的主旨)

　　三、梳理文本：理解作者選材的用意

　　1、師提問：文章第2段、第3段、第4段之間有什么聯(lián)系?

　　(預(yù)設(shè)：從有生命的事物寫到?jīng)]有生命的事物，再寫到人，層層遞進(jìn)，表達(dá)了作者對自然、對生活的熱愛、最終表達(dá)了在美好的自然和生活面前，作者希望每個人都能趕時候，盡量地用力量地成長，由此可見作者選擇這些材料來寫都是為了表達(dá)作者的情感和主旨服務(wù)的)

　　2、師進(jìn)一步質(zhì)疑：文章的第1段說“夏天是萬物迅速成長的季節(jié)”，我們能否把標(biāo)題改為“夏天里的生長”?

　　四、感悟主旨，交流拓展

　　師提問：文章的結(jié)尾說“人也是一樣，要趕時候，趕熱天，盡量地用力量地長”，學(xué)完課文后，你對這句話又有了怎樣更深的理解?(學(xué)生交流)

　　五、布置作業(yè)

　　搜集與夏天有關(guān)的諺語進(jìn)行分享交流

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇17

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、初步了解作者，積累重點(diǎn)實(shí)詞的意思，默寫本詩。

　　2、反復(fù)誦讀，體會含義，理解主題，品味詩的意境。

　　3、學(xué)會與朋友相處。

　　教學(xué)重點(diǎn)：目標(biāo)1.

　　教學(xué)難點(diǎn)：目標(biāo)2.

　　教學(xué)方法：

　　朗讀、研討。

　　課型：

　　新授課。

　　課時數(shù)：

　　1課時。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個。以前，學(xué)過幾首孟浩然的詩，誰來背一下?學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》。

　　二、整體感知

　　1、“過”，訪，探望。“故人”，老朋友。意思是拜訪老朋友居住的村莊。

　　2、孟浩然(689-740)，唐代詩人，襄陽人。早年隱居家鄉(xiāng)的鹿門山，閉門讀書，以詩自娛，后往吳越等地漫游。他的詩多寫山林靜趣和懷材不遇的苦悶。由于生活面窄，詩中所反映的社會現(xiàn)實(shí)不多，但其藝術(shù)造詣較高，寫景詩有不少刻畫入微的名句。

　　3、孟浩然一生的大半歲月是在家鄉(xiāng)隱居和到各地漫游，他的詩就是這種生活的反映。這首詩是作者隱居鹿門山時所作，他被一位村居的朋友邀請到家里做客，因而寫了這首詩。

　　三、細(xì)讀品味

　　1、首聯(lián)寫老朋友邀請“我”去做客。表現(xiàn)了樸實(shí)真摯的友情，“具雞黍”可謂盛情，又有著田家風(fēng)味，“邀我”表達(dá)了朋友之間的親密關(guān)系。語言平實(shí)自然，然而情意深切綿長。

　　2、頷聯(lián)寫詩人進(jìn)村見到的景色。“綠樹”為近，“青山”為遠(yuǎn)，一遠(yuǎn)一近把小村青山遠(yuǎn)映、綠樹環(huán)繞的景象表現(xiàn)得生動逼真，傳達(dá)出詩人愉快的心情。正是在這樣的自然和社會環(huán)境中，賓主心情才能如此暢快。

　　3、頸聯(lián)寫詩人到故人家里開窗暢飲，親切談話的情景。打開窗子，對著窗外的谷場和菜園子喝酒，真是別有一番情趣。端著酒杯款款敘談農(nóng)事，說莊稼收成如何，表達(dá)了關(guān)切之意。此聯(lián)對仗工整，融為一景，勾畫了一幅優(yōu)美寧靜的田園生活畫卷。

　　4、尾聯(lián)寫詩人和故人相約再來。老朋友之間推杯換盞，盤桓一日，說不盡的知心語，道不完的依戀情。最后，以相約分別，九月九日重陽佳節(jié)，再來賞菊花，再來喝酒。尾聯(lián)收束，卻又開出了新意，更覺老朋友之間情深意厚，使人讀后回味無窮。

　　四、教師小結(jié)

　　這首詩語言自然，不事雕琢，平白如話，全是敘事寫景，但很有韻味。詩人以喜悅的感情，寫出了一個生活和平、美麗恬靜的農(nóng)村情景。 這首詩敘述了作者到農(nóng)家做客受到熱情款待的經(jīng)過，描繪了恬靜的田園風(fēng)光，表達(dá)了老朋友之間的誠摯友誼，也流露出作者對田園生活的向往。

　　五、布置作業(yè)

　　背誦并默寫這首詩。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　過故人莊

　　具雞黍、邀——真摯;樹合、山斜——清幽;

　　面場圃、話桑麻——陶醉;

　　待、還來——情深。

　　————田園風(fēng)光、情深意厚。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇18

　　一、教學(xué)要求

　　1.理解課文內(nèi)容，了解沙俄時代窮人的悲慘生活和他們的美好心靈。

　　2.學(xué)習(xí)本課生字新詞，理解重點(diǎn)詞句。

　　3.展開合理的想象，續(xù)編《窮人》的故事。

　　4.有感情地朗讀課文。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)

　　1.從桑娜的行動和思想活動中體會窮人的美好心靈。

　　2.續(xù)編故事，展開想象。

　　三、教具準(zhǔn)備

　　1.生字生詞卡片。

　　2.教學(xué)掛圖。

　　四、教學(xué)時間：三課時

　　第一課時

　　教學(xué)內(nèi)容：學(xué)習(xí)生字詞，理清課文順序，給課文分段。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)舊課

　　1.聽寫詞語。

　　搖籃　圍裙　烤鵝　凍僵　火焰　薄紗　櫥窗

　　灌進(jìn)來　暖烘烘　圣誕樹　明晃晃　眨眼睛

　　2.同座互相批改。

　　二、檢查預(yù)習(xí)

　　1.《窮人》這篇課文的作者是誰?(是俄國作家列夫·托爾斯泰。)我們讀過他寫的什么文章?讀過他寫的《跳水)

　　2.《窮人》這篇課文講了一個什么故事?誰能用兩三句話把這個故事的主要內(nèi)容說一說?(請兩三個學(xué)生說說，大概意思正確就行。)

　　3.用生字生詞卡片檢查生字讀音。(提醒注意”濺、填、怨”都是前鼻音。)

　　三、理清課文的敘述順序

　　1.開火車?yán)首x課文(按座位順序每人朗讀一段)。大家邊聽邊想，這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分成哪幾個部分。

　　2.這篇課文可以分為幾段?每段講的是什么?(可以分為三段。第一、二自然段是第一段j講漁大的妻子桑娜在海風(fēng)呼嘯的夜晚，焦急地等待丈夫出海歸來。從第三自然段到第十一自然段是第二段，講桑娜出門去看丈夫是否回來，順便去看生病的鄰居西蒙，發(fā)現(xiàn)西蒙已死，便抱回西蒙的兩個孩子。從第十二自然段到結(jié)束是第三段，講漁夫回來，聽說西蒙死了，主動提出把西蒙的孩子抱回來撫養(yǎng)。)

　　四、按分成的三段朗讀課文

　　1.同座互相練習(xí)朗讀。

　　2.指名分段朗讀。

　　五、識記生字。書寫生字詞

　　每個字寫兩遍，能組成詞的組成詞寫。

　　六、布置作業(yè)

　　根據(jù)課后“思考·練習(xí)”第一、二題，進(jìn)一步自學(xué)課文。

　　第二課時

　　教學(xué)內(nèi)容：抓住重點(diǎn)語句閱讀理解課文第一～三段。練習(xí)概括中心思想。

　　教學(xué)過程：

　　一、引導(dǎo)抓住重點(diǎn)語句閱讀理解

　　1.經(jīng)過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)了解了《窮人》這篇課文的故事情節(jié)毛要想深入地理解課文，還要抓住重點(diǎn)語句來閱讀思考。同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時候，畫出了哪些重點(diǎn)語句?還有哪些不懂的語句?請?zhí)岢鰜怼?/p>

　　2.學(xué)生提出重點(diǎn)語句和不懂的語句，大家在這些地方做上記號。

　　二、指導(dǎo)理解第一段

　　1.指名朗讀第一段。

　　2.從第一段中可以看出，桑娜家的生活怎樣?(生活很艱難。)怎么看出來的?

　　(學(xué)生讀講有關(guān)的語句。)

　　3.桑娜家的生活很艱難，課文中為什么說“這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適”呢?

　　(從兩個方面來體會：首先，“溫暖而舒適”是對照屋外的寒風(fēng)呼嘯來說的;第二，這個“溫暖而舒適”是靠漁夫冒著生命危險(xiǎn)和桑娜的勤勞能干來維持的。)

　　三、指導(dǎo)理解第二段

　　1.指名朗讀第二段。

　　2.桑娜在把兩個孩子抱回家的時候是怎么想的?(她沒有怎么想)你從哪兒看出來的?(從“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”這個句子中看出來的。)

　　3.從“非這樣做不可”這幾個字中，你們體會到了什么?(“非這樣做不可”，就是應(yīng)該這樣做，必須這樣做。桑娜抱回兩個孩子的時候，想也沒想，只是覺得“非這樣做不可”，這充分表現(xiàn)了桑娜善良和樂于幫助別人的美好品質(zhì)。)

　　4.把兩個孩子抱回家以后，桑娜是怎么想的?(她覺得沒法對丈夫說，她怕丈夫不伺意，丈夫可能會揍她。)她為什么這樣想?(因?yàn)樯�活�?shí)在太艱難了，丈夫的擔(dān)子實(shí)在大重了，再增加兩個孩子，這不是鬧著玩的。桑娜這樣想，是為丈夫擔(dān)心。)

　　5.從“嗯，揍我一頓也好”這句話中，你們體會到了什么?(桑娜想“揍我一頓也好”，意思就是：只要丈夫同意收留兩個孩子，肩己寧愿挨揍。從這里、我們叉一次體會到了桑娜的善良和樂于助人。)

　　四、指導(dǎo)理解第三段

　　1.指名朗讀第三段

　　2.漁夫聽說西蒙死了是怎么想的?(他想，孩子和死人呆在一起不行，要趕快把他們抱來。)

　　3.從“我們總能熬過去的”這句話中，你們體會到了什么?(這個“熬”字，說明漁夫準(zhǔn)備過更艱苦的生活。從“總能熬過去”可以看出，漁夫已經(jīng)下了決心，不管有多么大的困難，也要把西蒙的兩個孩子撫養(yǎng)成人。這說明漁夫和桑娜一樣，很善良。樂于幫助別人。)

　　五、練習(xí)概括課文的中心思想

　　1.提出練習(xí)要求：把整篇文章連起來想一想，這篇課文講了一件什么事情，表達(dá)了怎樣的思想?在練習(xí)本上，把這篇課文的中心思想寫一寫。

　　2.學(xué)生按要求練習(xí)概括中心思想。(課文通過漁夫和桑娜主動收養(yǎng)鄰居西蒙死后留下的兩個孩子這件事，贊揚(yáng)了漁夫和桑娜勤勞、善良、樂于助人的美好品質(zhì)。)

　　3.作者是怎樣一層一層地表達(dá)這個中心思想的?(作者先寫了桑娜家生活的艱難，漁夫出海打魚冒著風(fēng)險(xiǎn)，再講桑娜抱回西蒙的兩個孩子的舉動和她的心理活動，最后講漁夫決定撫養(yǎng)西蒙留下的兩個孩子。這樣一層一層講下來，就使我們看到了這兩個窮人都有一顆善良的心，看到了他們勤勞、樂于助人的美好品質(zhì)。)

　　六、布置作業(yè)

　　1.想一想，漁夫和桑娜收留了西蒙的兩個孩子以后會怎么樣。

　　2.看看“讀讀寫寫”中的詞語，準(zhǔn)備聽寫。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇19

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　第 一 課 時

　　一、出示課題、解題 1. 窮人是什么意思?(窮苦的人)文中寫了幾個窮人?看著這個課題，你心里想到些什么?

　　課文為什么用“窮人”做題目?

　　列夫?托爾斯泰(1828—1910)，俄國偉大的作家，出身貴族，但是同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴。青年時期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他全部的創(chuàng)作時間達(dá)六十多年。其作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種.種罪惡。

　　4.師：托爾斯泰晚年時把法國著名作家雨果的敘事詩《窮人》改編成了一篇文章。

　　二、初讀課文，了解課文大意

　　2.再讀課文，想想課文講了一件什么事?

　　(桑娜和漁夫，在鄰居西蒙病死后，主動收養(yǎng)了她的兩個孩子的故事)

　�、砰_火車讀課文，其他同學(xué)邊聽邊想：這篇課文先講什么，再講什么，最后講什么，可以分為幾段?

　　第二部分(第3—11自然段)寫桑娜抱回了西蒙的兩個遺孤，內(nèi)心忐忑不安。

　　三、自讀課文，理解文意，體悟“窮”

　　1. 質(zhì)疑激趣

　　師：同學(xué)們，這篇課文老師讀了很多遍，除了題目之外，文中一個“窮”字也沒有，讓我們來試著找一找，課文哪些內(nèi)容描寫了他們的窮?

　　2. 學(xué)生自學(xué)課文──探究窮人“窮”在哪里。

　　古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下

　　“糟糕，真糟糕!什么也沒有打到，還把網(wǎng)給撕破了。倒霉，倒霉!天氣可真厲害!我簡直記不起幾時有過這樣的夜晚了，還談得上什么打魚!謝謝上帝，總算活著回來啦。

　　五、課堂小結(jié)

　　六、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　教具準(zhǔn)備

　　教學(xué)過程

　　一、復(fù)習(xí)談話，導(dǎo)入新課

　　1.指名說說：課文主要寫了一件什么事?

　　2.口頭填空，再次感受桑娜一家生活的艱辛與困苦，體會“窮”。

　　二、走進(jìn)心理，體會品質(zhì)

　　★“他會說什么呢?這是鬧著玩兒的嗎?自己的五個孩子已經(jīng)夠他受的了是他來啦不，還沒來!為什么把他們抱過來啊他會揍我的!那也活該，我自作自受嗯，揍我一頓也好!”

　　★“不，沒有人!上帝，我為什么要這樣做如今叫我怎么對他說呢”

　�、倮斫狻办�忑不安”：指心在上上下下的跳，形容心情不安定。

　�、谧x第一個句子。

　　“非這樣做不可”是因?yàn)樯Ｄ仍诋?dāng)時的情形下，沒有做過多的考慮，只知道自己應(yīng)該也必須這樣做，才能挽救那兩個孩子。這是桑娜本能的行為，是她善良天性的自然流露。

　　②5個孩子已經(jīng)夠他們受得了，為什么還抱來兩個，你從哪幾個自然段中可以讀懂“為什么把他們抱過來”(第3到8自然段)

　　這層中，連續(xù)用了五個省略號，主要是表明思路的斷斷續(xù)續(xù)和思考內(nèi)容的變換，桑娜心理十分復(fù)雜與矛盾。有的省略號還有更豐富的內(nèi)容，如，第一個省略號“是他來啦?”省略了桑娜聽到門口有什么響動，于是想到“是他來啦”。第二個省略號則省略了她往門口看了看這個動作，然后得出結(jié)論：“不。

　　現(xiàn)出桑娜此時矛盾的心理。

　�、隗w會句中省略號的用法。

　　桑娜是多么善良，多么富有同情心啊!為了幫助兩個無辜的孩子，她寧可自己受苦受累。

　�、普艺遥簩υ捴袔状螌懙匠聊�?并聯(lián)系上下文想象：桑娜和漁夫?yàn)槭裁闯聊?在沉默中他們各自會想些什么?

　　⑷教師過渡：剛才，我們在體會桑娜品質(zhì)時，抓住了描寫桑娜心理活動的句段。

　　漁夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅、憂慮。

　�、谧h議：漁夫的臉為什么變得嚴(yán)肅?他憂慮些什么?

　　(西蒙死了，留下兩個年幼的孩子確實(shí)是個嚴(yán)重的問題，但無論如何孩子是不能和死人呆在一起的，總要有人撫養(yǎng)。

　�、芾斫饩渥樱骸芭叮�我們，我們總能熬過去的!”

　　b.討論：這里為什么要用“熬”而不用其他的字詞呢?

　　(體會：“熬”是極度忍受的意思。反映了漁夫明知困難大，卻寧愿自己多受苦，也要幫助這兩個孤兒的善良而美好的心靈。

　�、省拔衣锟p縫補(bǔ)補(bǔ)風(fēng)吼得這么兇，真叫人害怕。

　　課文的結(jié)尾耐人尋味�！�‘你瞧，他們在這里啦’桑娜拉開帳子。”此時，丈夫和自己想到一起了，桑娜如釋重負(fù)，外表平靜而內(nèi)心激動。

　　三、課堂小結(jié)

　　3.教師小結(jié)：課文通過寫漁夫的妻子桑娜和她的丈夫不顧自家的困苦，收養(yǎng)鄰居西蒙的兩個孤兒的故事。

　　四、作業(yè)設(shè)計(jì)

　　4. 體悟那四處流溢的“富有”

　　5. 請大家再次讀課文，找找哪些內(nèi)容體現(xiàn)了他們精神上的“富有”?

　　7. 交流。

　　小結(jié)：讀了這些句子，讓我們看到了桑娜的內(nèi)心理世界。(多么勤勞、多么善良)我們被桑娜和她丈夫的善良，樂于助人的品質(zhì)所感動。

　　課題是窮人，可文中沒有一個“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧困與艱辛。同樣，全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑。

　　四、抄寫生字詞

　　板書:

　　窮人

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇20

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.領(lǐng)會文章深厚的主旨，體會文章對于殘酷戰(zhàn)爭的控訴。

　　2.領(lǐng)會這篇微型小說蓄勢和鋪墊的重要性以及結(jié)尾無聲勝有聲的效果。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　品味文本中的詞句，理解作者蘊(yùn)涵其中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)小說如何運(yùn)用抖包袱的手法將情節(jié)推向極至。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)過程

　　一、導(dǎo)入話題 創(chuàng)設(shè)情境

　　1.無論是在古代還是現(xiàn)代，中國還是外國，戰(zhàn)爭是人民生活中最殘酷的事。我們可以舉出許多反映戰(zhàn)爭的詩詞、文章或影視作品，都表現(xiàn)了戰(zhàn)爭的殘酷和給人民生活帶來的苦難。

　　2.請你們談?wù)劻钭约河∠笊羁痰姆从硲?zhàn)爭的詩詞、文章或影視新聞作品。

　　二、探究標(biāo)題 想象暢談

　　1.戰(zhàn)爭是統(tǒng)治階級之間利益的驅(qū)使。而在戰(zhàn)爭的陰霾下，處于戰(zhàn)爭中心的廣大人民的生活又是怎樣的呢?《在柏林》這個標(biāo)題看上去很寬泛，留給我們很多想象的空間。(板書：在柏林)【出示課件1：出示課題】

　　其實(shí)，這篇小說是關(guān)于戰(zhàn)爭的。

　　2.同學(xué)們一定讀過一些關(guān)于戰(zhàn)爭的文章或看過關(guān)于戰(zhàn)爭的影片，可能對戰(zhàn)爭中人們的生活有各種想象，請大家自由發(fā)言，所涉及的內(nèi)容方方面面均可。

　　3.教師適當(dāng)引入戰(zhàn)爭給人民生活和精神帶來的苦難和摧殘，而后展開對文章的閱讀。

　　三、深入文本 層層剖析

　　(一)分組探究下列問題。

　　【出示課件2】

　　1.兩個小姑娘“不加思慮地嗤笑”和“再次傻笑起來”說明了什么?

　　2.老兵所說的“在我走之前，我總得把他們的母親送往瘋?cè)嗽喊　�，“他們的母親”如果改為“她”好不好?

　　3.第一自然段最后一句“一個老頭狠狠掃了她們一眼，隨即車廂里平靜了”和全文最后一句“車廂里一片寂靜，靜得可怕”這兩個“靜”在內(nèi)涵上有什么區(qū)別?

　　(二)學(xué)生匯報(bào)以后，師生評價(jià)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)。

　　1.說明了小姑娘的缺乏關(guān)懷之心和同情心，幼稚粗淺。(板書：車廂里盡是婦女和孩子 老婦人 后備役老兵)

　　2.“他們的母親”揭示了老婦人和陣亡兒子之間的關(guān)系，用“他們的母親”的稱法更直指人心，失去兒子的極端痛楚顯露無遺。(板書：失去三個兒子 送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?

　　3.第一處“靜”只是基于老人眼光的威懾力，是外在的。全文結(jié)尾處的“靜”是懾入人心的震驚和痛，是內(nèi)心的流血。

　　四、再探文題，品味主旨

　　1.分組討論：

　　【出示課件3】

　　文章敘述的是一列駛出柏林的列車上的事，而課文的題目取為《在柏林》有何深意呢?

　　2.學(xué)生匯報(bào)，師生共同評價(jià)。

　　3.教師指導(dǎo)：

　　【出示課件4】

　　首先，柏林是這場戰(zhàn)爭的策源地。作者將文章的背景置于這列由柏林開出的列車上，可以想見，遭受到殘酷戰(zhàn)爭摧殘的不僅僅是列車上后備役老兵這一家，老婦人由痛心到絕望到瘋狂的心路歷程，后備役老兵拋家棄妻的無奈和難以言說的巨大痛苦……這是戰(zhàn)爭中一個家庭的毀滅，更是千萬個籠罩于戰(zhàn)爭陰影下家庭的縮影。

　　五、著眼結(jié)尾，感受技法

　　1.出示問題：【出示課件5】

　　小說的結(jié)尾給人以強(qiáng)烈的震撼效果，正是有了前面的蓄勢和鋪墊，結(jié)尾時老兵滿含血淚的控訴才更顯沉重。請你找找前面有哪些鋪墊呢?

　　2.提問，評點(diǎn)。

　　3.指導(dǎo)：

　　例如一開始老婦人讓人不能捉摸的數(shù)數(shù)“一、二、三”，一直到小說結(jié)尾處由老兵說出她是因兒子相繼死去而變瘋的瘋老太，而“一、二、三”正是她失去的三個兒子的數(shù)字。還例如一開始小姑娘們的嗤笑，當(dāng)老兵說出真相后車廂里的一片寂靜。

　　六、課外拓展，布置作業(yè)

　　以反映戰(zhàn)爭為主題，根據(jù)你已讀過的詩詞或看過的電影，寫一篇小小的讀(觀)后感。

　　板書設(shè)計(jì)

　　在柏林

　　車廂里盡是婦女和孩子

　　老婦人：失去三個兒子

　　后備役老兵：送妻子進(jìn)瘋?cè)嗽?/p>

　　教學(xué)反思

　　這篇課文是一篇小小說，篇幅很短，但是涵義很深。它是一篇關(guān)于戰(zhàn)爭題材的小說，從車廂里的一幕鏡頭揭露了德國法西斯發(fā)動的第二次世界大戰(zhàn)給本國人民和其他國家人民帶來的災(zāi)難。

　　在教學(xué)中，我先以談話的方式說起關(guān)于戰(zhàn)爭的話題，讓學(xué)生說一說關(guān)于戰(zhàn)爭的詩歌或影視作品等。這樣做的目的是把學(xué)生更快地帶進(jìn)一種氛圍，為學(xué)習(xí)課文做準(zhǔn)備。然后我按照如下的順序來組織教學(xué)：探究標(biāo)題的深意——逐層剖析文本——從文題入手品味主旨——感悟?qū)W習(xí)本課的寫作技法。每個環(huán)節(jié)都有學(xué)生的積極參與，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被充分調(diào)動起來了，每個學(xué)生都能夠認(rèn)識到戰(zhàn)爭給人民帶來的危害。

　　學(xué)生自我探究的環(huán)節(jié)進(jìn)行得不夠順暢，可能是學(xué)生年齡小，對戰(zhàn)爭方面的內(nèi)容了解較少導(dǎo)致的。今后教學(xué)中，對所有可能出現(xiàn)的問題盡量考慮充分，以免出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇21

　　一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　2、借助朗讀、想象感悟詩中田園生活的優(yōu)美意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

　　3、通過學(xué)習(xí)這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好。

　　二、重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、感悟詩中田園生活的意境。

　　2、體會作者的思想感情。

　　三、教學(xué)步驟：

　　(一)揭題解題，導(dǎo)入新課：

　　1、同學(xué)們，你們喜歡古詩嗎?古詩中有很多表現(xiàn)朋友之間深情厚誼的，你能不能背誦一句這樣的詩句?

　　2、今天我們再來學(xué)習(xí)一首寫朋友之間真摯友情的古詩——孟浩然的《過故人莊》。(板書)

　　3、說說對作者的了解，教師補(bǔ)充。

　　孟浩然(689——740)，湖北襄樊人，唐代山水田園派詩人代表之一，與王維齊名，著有《孟浩然集》，生活在盛唐開元年間，當(dāng)時社會安定，經(jīng)濟(jì)繁榮政治清明。詩人一生沒有作過官，基本上過著隱居生活，早年主要在家閉門苦讀，四十歲時，來到長安，渴望出仕，但長安之行，求官失敗，除贏得詩壇盛名之外，失意而歸。其詩風(fēng)平易清淡，有超妙之趣。

　　4、“過故人莊”是什么意思?明確：過：拜訪，故人：老朋友。到村莊拜訪老朋友。這首詩是他隱居在鹿門山時，被一位朋友邀請到家中作客時，寫了這首詩。

　　(二)朗讀全詩。

　　1、詩歌最重要的學(xué)習(xí)方法是朗讀。下面請同學(xué)們打開書，自由練習(xí)讀詩，要求讀準(zhǔn)字音，通通詩句，讀到自己滿意為止。

　　2、學(xué)生練讀。

　　3、檢查學(xué)生自讀情況。

　　教師指導(dǎo)朗讀：讀文言詩詞，重要的是吟讀。吟讀，是按照詩的個性來讀，按照自己的體會來讀。要讀得比較慢，有時候有拖音。

　　4、聽錄音。

　　5、學(xué)生大聲自由吟讀《過故人莊》。

　　6、齊吟全詩。

　　教師隨機(jī)點(diǎn)撥讀法，如：后一句是相邀，要讀慢一點(diǎn)，讀得意味深長。

　　(三)譯讀全詩。

　　師導(dǎo)：讀得好，朗讀就進(jìn)行到這里。下面進(jìn)行譯讀。(板書：譯讀)大家不要以為“譯”很容易，老師給你們出個難題，什么叫譯讀呢?以詩譯詩，譯出來的現(xiàn)代文也要有點(diǎn)韻腳，也要像一首詩。下面請同學(xué)們做一下“預(yù)備動作”，將這首詩的注釋好好讀一下，然后根據(jù)注釋口頭翻譯課文。

　　1、教師示范，學(xué)生注意對“押韻”的處理：“故人具雞黍。”老朋友準(zhǔn)備了豐盛的飯菜�！把�我至田家�！毖�請我來到秀美的田家。

　　2、學(xué)生們各自進(jìn)行譯讀活動。

　　建議：翻譯的時候，將“家”、“斜”、“麻”、“花”用來押韻，但不一定用這幾個字，“家”、“花”可以用，中間“斜”和“麻”怎樣翻譯押韻，第四句和第六句怎么翻譯，想一想，把這兩個問題解決了，就可以以詩譯詩了。

　　3、教師吟讀一句，學(xué)生譯讀一句。

　　明確：綠樹村邊合——村外綠樹環(huán)繞。

　　青山郭外斜——村外遠(yuǎn)處有青青的山崖。

　　開軒面場圃——打開窗戶面對場圃和萊園。

　　把酒話桑麻——邊喝酒邊談?wù)撝�莊稼。

　　待到重陽日——等到重陽節(jié)的那一天。

　　還來就菊花——再來賞菊和喝酒吧。

　　(四)背讀全詩。

　　師導(dǎo)：以詩譯詩可以培養(yǎng)同學(xué)們的情味。好，下面一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是背讀。(板書：背讀)，背呢，也不能讓你們輕易過關(guān)，先提一個問題。這首律詩每一聯(lián)都寫什么?同學(xué)們想一想，商量一下。

　　1、學(xué)生商量、討論，準(zhǔn)備回答。

　　2、交流：

　　首聯(lián)寫作客原因，頷聯(lián)寫旅途見聞，頸聯(lián)寫到農(nóng)家作客，尾聯(lián)寫作客的留戀。本詩著力描寫了農(nóng)家生活的樸實(shí)與故人的熱情，表達(dá)了詩人對淳樸的田園生活的熱愛，以及對朋友情誼的重視。

　　3、根據(jù)這種思路，背誦這首詩。

　　4、學(xué)生齊聲背讀。

　　(五)說讀全詩。

　　師導(dǎo)：下面我們要進(jìn)行說讀。(板書：說讀)說讀是對詩人說話，就是把詩意擴(kuò)展開來，在原詩句的基礎(chǔ)上增加很多自己描寫的內(nèi)容，然后對詩人說。比如：“故人具雞柔，邀我至田家。”詩人啊，老朋友準(zhǔn)備了飯菜，還冒著熱氣，邀請你到山水如畫的田園鄉(xiāng)間作客。這就要有豐富的想像。

　　1、同學(xué)們分小組說讀《過故人莊》，每一個小組就只說讀一聯(lián)。

　　2、每小組分別選派一名代表說讀。教師吟讀，學(xué)生代表說讀。

　　參考：綠樹村邊合，青山郭外斜。——詩人啊，一棵棵茂盛的綠樹把村子圍了一個圈，小鳥展開翅膀在藍(lán)天中飛翔，亮著自己清脆的喉嚨，歡快地歌唱著，一只大公雞在悠閑地漫步，村外有青青的山峰斜立著。

　　開軒面場圃，把酒話桑麻。——詩人啊，你輕輕地打開窗戶，一縷暖和的陽光照。在窗子上，空曠的打谷場上，不時走過大公雞，菜園里蝴蝶在飛翔，花兒把菜園子裝扮得那么美麗，你手里拿著酒杯，在和朋友暢談今年的好收成。

　　待到重陽日，還來就菊花。——詩人啊，喝著談著，談到以后的生活，可能是詩人說了一句，到九九重陽那一天，我再來喝菊花酒吧。這話說得好直率，猶如兒童般天真。也可能是主人說了一句，到重陽節(jié)這一天，再邀你來喝酒賞菊吧。這話說得好真誠，細(xì)心而熱情的主人一定想到了：到那時籬菊已開，又別有一番悅目的情趣了。

　　3、師總：對詩人說話特別有趣，可以讓我們神思飛越。

　　(六)課堂小結(jié)：同學(xué)們，我們這一節(jié)課實(shí)際上是一節(jié)學(xué)法課。老師給它取了個名字：一詩四讀。(板書：一詩四讀)以后你們也可以用這種方法來讀古詩。這是文言詩詞的一種學(xué)法。

　　(七)作業(yè)：孟浩然的這首詩，是詩中有畫，畫中有詩。請你根據(jù)對這首詩的理解畫一幅畫，或用第一人稱寫一篇優(yōu)美散文。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇22

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)并積累“馳騁、尷尬、虛擬、約定俗成、凸顯”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)特色。

　　3.通過語言文字的描述了解藝術(shù)帶給人們的享受。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　了解京劇表演中馬鞭的應(yīng)用和亮相的藝術(shù)手法。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)課文用具體事例說明京劇表演特點(diǎn)的說明方法。

　　教具準(zhǔn)備

　　京劇演出片段的課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　說起中國的國粹，有些同學(xué)可能會想起京劇。京劇積淀了中華民族五千年的豐厚文化底蘊(yùn)，每一位中國人無不為此而感到驕傲與自豪!京劇藝術(shù)不僅深受炎黃子孫的喜愛，同時，她那獨(dú)特的表現(xiàn)形式和魅力，征服了全世界各國酷愛藝術(shù)的人們。這節(jié)課，我們就走近京劇，了解一下京劇的藝術(shù)特色�！菊n件1：課題】(板書課題: 京劇趣談)齊讀課題。

　　二、讀通讀準(zhǔn)課文

　　1.課文從哪兩個角度講了京劇表演的特點(diǎn)?請同學(xué)們帶著這樣的問題自由通讀全文，要求讀準(zhǔn)每個字的字音。看看你讀懂了什么，有什么疑問，在書上標(biāo)記一下。

　　2.【課件2】出示詞語認(rèn)讀：

　　馳騁 尷尬 虛擬 高揚(yáng) 低垂 裝飾 約定俗成

　　绱鞋底 酒宴 唯恐 不可開交 戛然而止 越發(fā)

　　三、了解京劇特點(diǎn)

　　1.【課件3】出示第一部分《馬鞭》學(xué)習(xí)要求。

　　默讀課文第一部分，回答下列問題：

　　(1)京劇表演騎馬時，為什么不用真馬?

　　(2)京劇表演中，用什么道具來表演騎馬?

　　(3)演員拿著馬鞭代替真實(shí)的騎馬有什么好處?

　　(4)作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了哪兩個例子?

　　2.小組交流，明確問題答案。

　　3.指名匯報(bào)，教師點(diǎn)撥指導(dǎo)：

　　舞臺方圓太小，馬無法馳騁，所以只能找一樣?xùn)|西來替代，馬鞭是比較合適的。(板書：虛擬)

　　演員手拿馬鞭，騎馬人特定和優(yōu)美的姿態(tài)能鮮明地表現(xiàn)出來，演員有無窮無盡的表演自由，隨心所欲，不受限制。(板書：馬鞭)

　　作者為了說明虛擬的道具也是可感覺可使用的舉出了兩個例子，一個是《拾玉鐲》中小姑娘绱鞋底用的線是虛的，一個是宴席上舉杯喝酒是虛的。

　　(板書：绱鞋底 舉杯飲酒)

　　3.全班交流，了解用馬鞭虛擬表演的特點(diǎn)。

　　四、感知表達(dá)特點(diǎn)

　　1.自由讀《馬鞭》部分，思考作者由馬鞭說起，為的是說明京劇表演中的什么特色。

　　2.讀第二、三自然段，用簡潔的語言分別寫出這兩個自然段的意思。

　　(二、演員表演绱鞋底，針線都是虛的，但感覺可以使用。三、演員表演舉杯喝酒，實(shí)際上并不真喝。)

　　3.作者說京劇中還有一些虛擬的道具，一樣感覺可以使用時，用了什么說明方法?(舉例子，一是绱鞋底，二是舉杯喝酒。)

　　4.京劇欣賞，看表演領(lǐng)悟京劇表演的藝術(shù)特色。

　　(1)多媒體播放：【課件4】京劇中騎馬、绱鞋底、舉杯飲酒的圖片。

　　(2)學(xué)生談觀看后的體會。

　　五、體會表演特點(diǎn)

　　1.出示學(xué)習(xí)要求：

　　默讀《亮相》部分，要求讀懂這部分內(nèi)容后，把重點(diǎn)講給別人聽。注意講清楚：

　　(1)這一部分講了京劇表演中哪兩種奇特場面?

　　(2)這兩種表演有什么好處?

　　2.創(chuàng)設(shè)情境，運(yùn)用方法，講給別人聽。

　　3.師生評議。(板書：亮相 靜止 雜技)

　　4.片段欣賞，體會好處。

　　多媒體播放：【課件5】相關(guān)的京劇片段，學(xué)生結(jié)合文字描述體會這種表演方法的好處。

　　六、拓展閱讀資料

　　出示：【課件6、7】

　　京劇表演的四種藝術(shù)手法：唱、念、做、打，也是京劇表演四項(xiàng)基本功。

　　唱指歌唱，念指具有音樂性的念白，二者相輔相成，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“歌”，做指舞蹈化的形體動作，打指武打和翻跌的技藝，二者相互結(jié)合，構(gòu)成歌舞化的京劇表演藝術(shù)兩大要素之一的“舞”。

　　戲曲演員從小就要從這四個方面進(jìn)行訓(xùn)練，雖然有的演員擅長唱功(唱功老生)，有的行當(dāng)以做功(花旦)為主，有的以武打?yàn)橹?武凈)。但是要求每一個演員必須有過硬的唱、念、做、打四種基本功。只有這樣才能充分地發(fā)揮京劇的藝術(shù)特色。更好地表現(xiàn)和刻畫戲中的各種人物形象。

　　京劇有唱，有舞，有對白，有武打，有各種象征性的動作，是一種高度綜合性的藝術(shù)。

　　板書內(nèi)容

　　京劇趣談

　　虛擬：馬鞭 绱鞋底 舉杯飲酒

　　亮相：靜止 雜技

　　教學(xué)反思

　　京劇是中華文明的寶貴遺產(chǎn)，體現(xiàn)了民族的智慧和深厚的文化底蘊(yùn)。略讀課文教學(xué)的目標(biāo)究竟又是什么?教學(xué)中又如何體現(xiàn)它的教學(xué)特點(diǎn)呢?我們該怎么做呢?我認(rèn)為：

　　一、明確略讀課文教學(xué)的目標(biāo)

　　用多種閱讀方法獲取重要信息，尤其要進(jìn)行略讀能力的訓(xùn)練，讀懂文章的大意。通過自主閱讀獲取信息，培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。加強(qiáng)課內(nèi)外聯(lián)系，溝通課內(nèi)外閱讀，適度拓展和延伸。略讀課文的教學(xué)應(yīng)該成為聯(lián)系課內(nèi)外閱讀的橋梁，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，嘗試運(yùn)用精讀課習(xí)得的方法獨(dú)立閱讀，實(shí)現(xiàn)向課外完全獨(dú)立閱讀的過渡。同時，要根據(jù)單元主題及課文的特點(diǎn)，適當(dāng)向課外拓展、延伸。

　　二、把握略讀課文教學(xué)的尺度

　　略讀只是一種閱讀的方式，它的任務(wù)比較單一，只是為了獲取相關(guān)的信息。而略讀教學(xué)則是一種教學(xué)活動，它承擔(dān)了更為廣泛的任務(wù)，不止是讓學(xué)生在略讀實(shí)踐中獲取信息，更重要的是要讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐中學(xué)習(xí)略讀方法，學(xué)會略讀方法，從而培養(yǎng)學(xué)生的略讀能力。

　　縱觀本堂課的教學(xué)，我深刻地感受到備課要注重實(shí)質(zhì)，深鉆進(jìn)去，不能只把側(cè)重點(diǎn)放到了形式的研究上。相信有了不斷的反思和改進(jìn)，我的課堂教學(xué)一定會更上一層樓。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇23

　　教學(xué)要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學(xué)會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯(lián)系課文內(nèi)容理解詩句的意思，說說作業(yè)4中帶點(diǎn)詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點(diǎn)。

　　4、通過誦讀這首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發(fā)學(xué)生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　瑞博課件

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入。

　　1、同學(xué)們，在我們的文學(xué)長河中，有一顆璀璨的星星，那就是唐詩。有成就的詩人更是數(shù)不勝數(shù)，孟浩然就是其中的一個。以前，學(xué)過幾首孟浩然的詩，誰來背一下?

　　2、學(xué)生背誦《春曉》、《宿建德江》。

　　3、今天，我們就來學(xué)習(xí)孟浩然的另一首詩《過故人莊》

　　二、學(xué)文

　　1、請學(xué)生以自己喜歡的方式自學(xué)古詩。

　　出示自學(xué)要求一，請學(xué)生朗讀，明確要求。 師隨機(jī)點(diǎn)擊“資料”，老師搜集了一些資料可以幫助大家理解這首古詩。

　　2、學(xué)生自學(xué)，師巡視。

　　3、交流(回到老師的界面)

　　(1)指名讀課文，要求讀正確，讀通順。

　　(2)讀了此詩，你知道它講述了一件什么事?(孟浩然接受一位老朋友的邀請，來到鄉(xiāng)村做客的事。)

　　(3)從這首詩中你體會到了詩人怎樣的感情?(詩人與老朋友之間真摯的友情。)

　　(4)你從哪里體會到的?

　　4、交流：點(diǎn)擊“邀“——“故人具雞黍，邀我至田家�！币痪�

　　(1)指名讀詩句，理解字詞 故人——老朋友 具雞黍——準(zhǔn)備豐盛的飯菜

　　(2)受到老朋友的邀請，看到這一桌豐盛的飯菜，詩人心情怎樣?(開心、高興)

　　(3)指導(dǎo)讀好這句詩句。

　　5、交流：點(diǎn)擊“話”——“開軒面場圃，把酒話桑麻�！�

　　(1)指名讀。

　　(2)把你的體會說說。(打開窗子，面對谷場和菜園，舉起酒杯暢飲美酒，閑談農(nóng)事。只有老朋友之間才會談家常事。)

　　(3)隨機(jī)理解“桑麻”

　　(4)看著插圖，發(fā)揮你的想象，完成“說一說”——“想象詩人和老朋友會聊一些什么?)

　　(5)學(xué)生自己完成。

　　(6)交流 (真是太感謝你為我準(zhǔn)備了這么豐富的菜肴，下次歡迎你到我家去做客。) (你們這兒真美，真想一直住在這兒啊!) (今年的收成怎么樣?還好，有可能是個大豐收。) „„„„ 是啊，深情厚意只在淡淡的幾句詢問農(nóng)事中，就在這悠然地舉杯飲酒，閑談農(nóng)事中。

　　(7)齊讀“話”句 6、交流：點(diǎn)擊“別”——“待到重陽日，還來就菊花�！�

　　(8)指名讀

　　(9)這句話中你體會到了詩人怎樣的感情?(依依不舍)

　　(10)即將分別了，孟浩然會和友人說寫什么?和旁邊的同學(xué)說說。

　　(11)交流。

　　7、是啊，真摯的友情讓詩人依戀，農(nóng)家的生活讓他向往，那還有什么讓詩人要相約重陽日在來賞菊花呢?(優(yōu)美、淳樸的田園風(fēng)光。)

　　(1)出示“景”——“綠樹村邊合，青山郭外斜。” 放眼望去綠樹圍繞著村邊，青山在村外橫臥_______________________(把你看到的說出來。)

　　(2)讀好此句。

　　(3)講述對仗句。 師范讀“綠樹村邊合，青山郭外斜�！保�這句詩讀上去朗朗上口，你知道它永樂什么修辭手法嗎?(對仗) 師講述什么是對仗句。 師生對對子：“綠樹”對________;“村邊”對_______;“合”對______ “綠樹村邊合，”對____________ 這首詩中還有一句對仗句找出來。(開軒面場圃，把酒話桑麻�！�) 師生共對對子。 讀好這兩句詩句。 練習(xí)背誦。

　　三、拓展

　　1、在我們《古詩七十首》中，還有許多田園詩，其中，我們學(xué)過兩首，一起復(fù)習(xí)一下——《清平樂 村居》、《四時田園雜興》(背誦)

　　2、今天，我們將一起在學(xué)一首陶淵明的《飲酒》

　　3、出示自學(xué)要求二，學(xué)生自學(xué)。

　　4、學(xué)生交流自學(xué)結(jié)果

　　(1)說說你讀懂了什么?

　　(2)讀讀背背你喜歡的句子。

　　四、作業(yè)

　　完成“作品區(qū)”里的作業(yè)。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇24

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)會本課“胯、拜、廚”等13個生字和“一望無際、祭祀、仿佛”等詞語。

　　2.學(xué)生能有感情地朗讀課文，自主背誦第1自然段。

　　3.學(xué)習(xí)課文寫的四件稀奇事，通過閏土的外貌、語言、動作描寫，了解閏土是一個勇敢機(jī)智、聰明能干、見多識廣的農(nóng)家少年，感受作者熱愛勞動人民的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)四件稀奇事，了解閏土是一個怎樣的人。體會文章中的感情。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　理解“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣，只看見院子里高墻上的四角的天空”等含義深刻句子的意思。

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.熟讀課文。

　　2.重點(diǎn)感悟四件稀奇事。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、課前談話，激發(fā)興趣

　　同學(xué)們，大家了解魯迅嗎?看過哪些魯迅寫的作品和有關(guān)與他的故事。(生說……)今天，我們要來認(rèn)識一位與我們年齡相仿的朋友。【課件出示1：課題】(板書課題：少年閏土)課文節(jié)選自魯迅的小說《故鄉(xiāng)》。

　　師介紹魯迅：【課件出示2】魯迅(1881～1936) 中國文學(xué)家、思想家和革命家。原名周樹人，字豫才，浙江紹興人。1918年5月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，奠定了新文學(xué)運(yùn)動的基石。1927～1935年期間的雜文，深刻地分析了各種社會問題，表現(xiàn)出卓越的政治遠(yuǎn)見和韌性的戰(zhàn)斗精神，對中國革命文化事業(yè)作出了巨大的貢獻(xiàn)。代表作有《彷徨》《野草》《朝花夕拾》等。

　　二、 初讀課文，引導(dǎo)質(zhì)疑

　　1.初讀課文，感知文章大意。利用字典，自學(xué)生字和新詞。抄寫出認(rèn)為最難的生字和新詞，說說哪些地方難以理解，哪些需要提醒注意，逐一交流。

　　在黑板上重點(diǎn)交流一些不常見的字詞(視學(xué)生掌握的情況而定):【課件出示3-6:詞語圖片】祭祀 忙月 秕谷 鵓鴣……

　　2.老師引導(dǎo)：請大家根據(jù)課題、單元的主要目標(biāo)和課后的習(xí)題，以及對課文的印象，確定自己最想解決的問題。

　　(討論，誰的問題最有價(jià)值?)

　　學(xué)生列舉，老師歸納出“主問題”：

　　(1)課文寫了哪幾件稀奇事，閏土是一個怎樣的少年?

　　(2)課文是怎樣寫閏土的?

　　(3)根據(jù)單元目標(biāo)，找出課文的幾句難理解的句子，采用怎樣的方法去理解，含義又是什么?

　　(4)作者在課文中，表達(dá)了怎樣的思想感情?

　　老師導(dǎo)語：魯迅的文章中有許多我們不常見的字詞，文章也比較長，讀課文時。請同學(xué)們抓住課文敘述的主要事例。

　　3.劃分課文層次：【課件出示7】

　　全文共19個自然段,可分為五部分。

　　第一部分(第1自然段)：寫“我”記憶中的閏土勇敢機(jī)敏。

　　第二部分(第2、3自然段)：寫“我”和閏土是主仆,他來“我”家?guī)兔?所以“我”和他認(rèn)識了。

　　第三部分(第4、5自然段)：“我”第一次跟閏土見面,他很怕羞,但我們很快就熟識了。

　　第四部分(第6～18自然段)：寫閏土給“我”講捕鳥,拾貝殼,看瓜,看跳魚等有趣的生活。

　　第五部分(第19自然段)：閏土和“我”分別了,友誼也中斷了,但“我”很懷念他。

　　三、小組合作，自主釋疑。

　　重點(diǎn)學(xué)習(xí)關(guān)于閏土的四件稀奇事，品讀、感悟。

　　(1)出示總括的句子。

　　出示：【課件8】“啊!閏土的心里有無窮無盡的希奇的事……”

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生確定不理解的地方：稀奇事在課文中是指哪些?閏土的什么事給你留下的印象最深?引入第四段的學(xué)習(xí)。

　　師引：快速讀課文第四部分，看看講了幾件事?(師板書：雪地捕鳥 瓜地刺猹 海灘拾貝 看跳魚兒)

　　說說“稀奇”的意思，對我們來說，什么樣的事是稀奇事?

　　(3) 說說你準(zhǔn)備怎么學(xué)習(xí)這幾件事?可以用什么方法學(xué)?(有感情地朗讀，邊畫邊讀，角色扮演互相說……)(學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方法)出示：

　　【課件9】雪地上捕鳥 瓜地里刺猹 海灘上拾貝 海邊看魚

　　(4)讓學(xué)生選擇以上學(xué)習(xí)方法學(xué)這四件事。用上學(xué)習(xí)記號，并選擇自己最喜歡的伙伴進(jìn)行交流�？梢园凑n文的順序來學(xué)，也可以先挑一件自己最喜歡的事先來學(xué)。(選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容)彈性填空：閏土是一個__________的人。

　　四、教師引導(dǎo)，集體評議

　�、傺┑夭而B(角色扮演)。

　　師：閏土啊，你會捕鳥嗎?能不能幫我捕鳥呀?

　　生：……

　　師：快教教我，怎樣捕鳥?

　　生：……

　　學(xué)生評價(jià)，評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：說清楚，有感情，能吸引人。

　　有感情地朗讀。

　�、谟蓄愃频姆椒▽W(xué)習(xí)“瓜地刺猹”“海灘拾貝”“海邊看魚”。

　　教師引導(dǎo)，朗讀“瓜地刺猹”時要讀得輕一些，讀出當(dāng)時的情境，讀其余兩件事要有聲有色。學(xué)生評價(jià)。

　　③說說少年閏土是一個怎樣的人?為什么?用課文中的話來說。

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)

　　小結(jié)：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識了少年閏土。我們也很佩服這位農(nóng)村少年，他竟然會做那么多事情，有機(jī)會看見那么多的事物，讓人羨慕。

　　作業(yè)：1.根據(jù)自己掌握的情況，選擇生字、新詞抄寫的遍數(shù)。

　　2.讀課文，看看自己有什么新的發(fā)現(xiàn)。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.自主背誦，積累第1自然段。

　　2.學(xué)生爭議，教師調(diào)控，理解含義深刻的句子，抓關(guān)鍵詞語，了解作者的內(nèi)心的情感。

　　3.自主遷移，抓住對閏土的外貌描寫，體會閏土這個人物的特點(diǎn)。

　　教具準(zhǔn)備

　　課件

　　教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、整體回顧，談話導(dǎo)入

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了四件稀奇事，“我”對哪件事印象最深，為什么?(是瓜地刺猹，因?yàn)檎n文一開始就寫，而且寫了兩處，寫得最詳細(xì)。)

　　二、想象情景，自主背誦

　　(1)想象當(dāng)時的情景，有感情地試讀第1自然段。(啟發(fā)引導(dǎo)：月夜下，少年閏土怎樣去刺猹?)

　　(2)出示有關(guān)課文圖片的課件，仔細(xì)觀察，用橫線畫出課文是從哪幾個方面來描寫插圖的?

　　(3)自由練讀。

　　(4)回憶背誦的方法，選擇自己最擅長的一種背誦的方法，在最短的時間里，把第一段背下來。

　　(5)指名讓背得最快的同學(xué)介紹背誦的經(jīng)驗(yàn)。

　　(6)全體嘗試背誦。

　　過渡語：閏土真是見多識廣，那么，“我”和“我”的朋友們的生活環(huán)境和經(jīng)歷又是怎樣的?請找出有關(guān)的句子。

　　三、出示句子，引導(dǎo)理解

　　1.引導(dǎo)理解含義深刻的句子。

　　出示句子：

　　【課件10】“他們不知道一些事，閏土在海邊時，他們都和我一樣只看見院子里高墻上的四角的天空。”

　　結(jié)合引導(dǎo)課堂爭議：課文中的“我”與閏土相比，到底誰的知識更多?

　　(1)質(zhì)疑問難。根據(jù)句子，你有哪些問題?(他們指誰?“四角天空”說明了什么?這句話表達(dá)了作者怎樣的情感?……)

　　(2)聯(lián)系上下文，自由獨(dú)立思考。

　　(3)找自己在班級里最喜歡的同學(xué)討論，交流。

　　(4)全班交流，綜合意見。(“他們”指的是作者往常的朋友�！八慕翘炜铡闭f明“我”和那些地主少爺們生活圈子小，知識面狹窄。這些話表達(dá)了“我”對閏土的廣闊生活天地的向往和對現(xiàn)狀的不滿。)

　　得出結(jié)論：

　　“我”：書本知識豐富。

　　少年閏土：聰明能干 機(jī)智勇敢 見多識廣 熱愛自然(板書)

　　四、分析外貌，了解作用

　　1.找出描寫閏土外貌的詞句，想一想：外貌與生活環(huán)境有什么聯(lián)系?

　　2.教師讀：“他正在廚房里，一張圓臉，頭戴一頂帽子……”讓學(xué)生仔細(xì)聽，把老師漏讀的字(紫色、小氈帽、銀項(xiàng)圈)用鉛筆輕輕畫去，(訓(xùn)練學(xué)生的聽力)對比著讀，仔細(xì)品味與課文有什么區(qū)別。

　　3.討論交流。(紫色說明閏土生活在大海邊，身體十分健康;小氈帽說明閏土生活在農(nóng)村;銀項(xiàng)圈說明閏土的父親十分疼愛他。)

　　4.師生小結(jié)：人物的外貌、打扮、穿著和生活環(huán)境、身份有密切的關(guān)系。

　　五、兩相對比，自主遷移

　　過渡：“我”生活在高墻大院里，閏土生活在大海邊，生活環(huán)境有很大差別。除了這一點(diǎn)，“我”與少年閏土之間還有哪些區(qū)別?

　　師生討論、小結(jié)：身份不同;穿著、打扮不同;外貌不同……)

　　(1)引導(dǎo)遷移。

　　作者在課文中為什么沒有寫“我”的外貌呢?是不是作者魯迅忘了寫呢?請你根據(jù)剛才我們討論的結(jié)果和課文中“我”的身份，把“我”的外貌補(bǔ)寫完整。

　　(2)自由選擇學(xué)習(xí)伙伴，展開討論。

　　(3)補(bǔ)寫。

　　(4)交流、修改。

　　(5)選擇學(xué)生寫的片段介紹：“瞧!那不是地主家的小少爺嗎?頭戴瓜帽，長得又白又胖，腦后拖著一條長辮子，走起路來大搖大擺的。脖子上掛著一塊小巧玲瓏的玉佩，一雙烏黑的眼睛，似乎提不起一點(diǎn)兒精神……”

　　(6)說說為什么樣寫?有什么好處?

　　6.結(jié)課，拓展。

　　7.選做題：

　　(1)“我”與閏土分別之后，會不會再見面呢?三十年后，“我”和閏土又見面了，想象一下，可愛的閏土?xí)�變成什么�?

　　出示：【課件11】一眼就認(rèn)出走進(jìn)來的人，灰黃的皮膚，尖長的臉，又腫又紅的眼睛配著一張毫無生氣的嘴，他就是閏土。

　　——節(jié)選自《故鄉(xiāng)》

　　想一想健康、活潑、可愛的少年閏土為什么會變成這樣?

　　(2)以小組為單位，自主選擇伙伴，進(jìn)行研究，尋找當(dāng)時社會的背景資料，研究少年閏土為什么會有這么大的變化?課后寫一份小結(jié)。

　　板書設(shè)計(jì)

　　少年閏土

　　雪地捕鳥 聰明能干

　　海邊拾貝 機(jī)智勇敢

　　看瓜刺猹 見多識廣

　　看跳魚兒 熱愛自然

　　教學(xué)反思

　　《少年閏土》是一篇十分經(jīng)典的文章，較難的是學(xué)生對當(dāng)時背景的理解。本文節(jié)選自短篇小說《故鄉(xiāng)》。課文通過“我”的回憶，刻畫了一個見識豐富而又活潑可愛、聰明能干的農(nóng)村少年——閏土的形象，反映了“我”與他兒時短暫而又真摯的友誼以及對他的懷念之情。

　　教學(xué)中我改變了以往閱讀教學(xué)面面俱到、串講串問的傳統(tǒng)做法，以學(xué)生研讀為主體，探究發(fā)現(xiàn)為手段，培養(yǎng)學(xué)生自讀、自悟的能力。在初讀研究環(huán)節(jié)，教師出示彈性式填空，“( )的少年閏土。” 并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生研讀。在交流中，學(xué)生從不同角度、不同層面豐富填空內(nèi)容，以較短的時間在整體上感知了教學(xué)內(nèi)容，凸現(xiàn)少年閏土的形象;在重點(diǎn)詞句的研讀中我放手讓學(xué)生自行探究——自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題;學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高漲，讀思結(jié)合，動靜配合，在研究中獲得了成功的快樂，真正把學(xué)生當(dāng)做課堂的主人。

　　我認(rèn)為爭辯研讀是整堂課的亮點(diǎn)之一，引活動于課堂之中，不僅激發(fā)了學(xué)生的參與興趣，而且使學(xué)生的參與變得真情投入。他們的情感、興趣、個性、思維、人格等在爭辯、交流中得以反映，充分展示學(xué)生的心靈自由，在爭辯中進(jìn)行自主的語言實(shí)踐活動。課堂是學(xué)生的，學(xué)生是課堂的主人，我們在課堂教學(xué)中理應(yīng)將課堂還給學(xué)生，讓他們真正當(dāng)家作主站起來。

　　當(dāng)然這節(jié)課也有不足之處，首先我覺得本節(jié)課的板書設(shè)計(jì)不夠鮮明，不能更好的突出課文內(nèi)容。反思之后，我要再設(shè)計(jì)，盡量做到脈絡(luò)更清晰，主題鮮明。

　　總之，教學(xué)中我轉(zhuǎn)變了以往的教學(xué)方式，讓學(xué)生自主地探究，在合作中學(xué)習(xí)，完全地把學(xué)習(xí)的主動權(quán)教給學(xué)生，沒想到的是，學(xué)生們熱情高漲，不僅對這篇課文充滿了熱情，而且還生成了許多我所沒有預(yù)料的精彩。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇25

　　教學(xué)目標(biāo):

　　1.有感情地朗讀課文，能背誦課文

　　2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩句意思，能用自己的話講講這個故事

　　3.積累經(jīng)典詩句，感受朋友間的真摯的友情

　　教學(xué)重難點(diǎn)：借助注釋和工具書讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件

　　教學(xué)流程：

　　一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情

　　1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”)

　　2.理解題目的意思。

　　3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)

　　二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻

　　1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。

　　2.指名說一說哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語氣詞“哉”“兮”。

　　3.指名讀，師配樂范讀，齊讀。

　　4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思，師巡視)

　　三、品讀“情”——高山流水得知音

　　(一)學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念

　　1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)

　　你是從文中的哪一句話看出來的呢?(課件出示最后一句話)指名讀

　　2.師：這句話什么意思?

　　(二)學(xué)習(xí)前三句話，了解知音

　　1.師：從這句話我們能看出來，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)

　　句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎?(指名回答)

　　2.那么，讓我們一起來讀一讀第一句話吧

　　師：那么伯牙究竟有多么擅長彈琴呢?讓我們看看《荀子 勸學(xué)篇》里是怎么說的。(出示課件，指名讀，理解擅長)

　　3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂，感受音樂，想象)指導(dǎo)朗讀

　　4.　出示第二個句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”

　　師：此時，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，——(聽音樂)子期，此時你又好像看到了怎樣的江河?

　　(指名說，指導(dǎo)朗讀)

　　5.師：真好。俞伯牙是當(dāng)時楚國有名的音樂家，那作為一個有名的音樂家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會表現(xiàn)那些動人的場景呢?請你充分發(fā)揮想象力!

　　6.句式練習(xí)

　　師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時，子期會怎么贊嘆呢，(出示課件)伯牙鼓琴時心里還會想到什么，子期又會怎么贊嘆呢?請同學(xué)們從以下詞語中任選一個仿照書上的句式說一說好嗎。(指名答)

　　7.師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之。”

　　其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的琴聲啊，他還聽出了其中的弦外之音呢?請同學(xué)們來看看這個小故事。(指名讀)

　　(出示鏈接，生閱讀)

　　師：讀了這個小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢

　　師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過琴聲表現(xiàn)了出來，而子期也通過伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書：知音)(理解知音的真正含義)

　　8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂師間，沒有人能聽懂他的琴聲，更沒有人能聽懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時會是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個知音啊。 現(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮、幸福、激動)讓我們帶著這種激動、幸福一起來讀一讀這段話吧。(齊讀)

　　9.同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會有怎樣的感慨想對子期說呢?出示　“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”

　　10.師：想知道伯牙當(dāng)時是怎么說的嗎?(出示)

　　善哉善哉，子之聽夫志，想像猶吾心也。

　　11.(出示)老師和大家配合著來讀。

　　四、知音離世，斷然絕弦

　　1.師出示音樂，拓展知識，語言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。

　　2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時也斷絕了什么?

　　(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)

　　3.齊讀最后一句話。

　　4.出示短歌，師配樂范讀。

　　憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

　　五、回味絕弦，余音裊裊

　　1.故事學(xué)完了，此時你有什么想說的嗎?

　　2.是啊，正是因?yàn)橹�音難覓，才演繹出這凄美動人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)

　　六、布置作業(yè)

　　1.背一背這篇古文。

　　2.把這個故事用自己的話講給別人聽。

　　3.搜集一些描寫友情的詩句。

　　附板書設(shè)計(jì)

　　伯牙絕弦

　　《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)

　　俞伯牙 善鼓琴 絕弦

　　知音

　　鐘子期 善聽 去世

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇26

　　文本分析：

　　本文是一篇科普文，介紹了科學(xué)家探索地球之外是否有生命存在的艱難歷程，并最終說明到目前為止，地球之外是否有生命存在仍然是一個未解的謎。文章的題目是“宇宙生命之謎”，因此，作者在行文的過程中緊緊扣住“謎”來組織文章。作者先提出疑問，“地球之外的太空中是否有生命存在”是一個謎，接著作者分析了生命存在的四個條件，對太陽系除地球外的行星進(jìn)行一一分析，得出的結(jié)論是：這些行星中不可能存在生命或難以存在生命，但還需要繼續(xù)探索宇宙生命之“謎”。由“謎”導(dǎo)入，接著開始解謎，最后又由“謎”結(jié)束，文章渾然一體，既能夠引起讀者的閱讀興趣，又讓讀者覺得余味無窮，增添了進(jìn)一步探索的愿望，體現(xiàn)了作者在行文中的匠心。六年級的學(xué)生對記敘類文章更容易理解，而對科普類文章則稍欠興趣。因此在教學(xué)過程中，教師需要調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過閱讀、理解這篇文章，學(xué)習(xí)科學(xué)家追求真知、不斷探索的精神，從而逐漸激發(fā)熱愛科學(xué)、探索宇宙奧秘的興趣。同時，還要讓學(xué)生了解說明文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)、語言特點(diǎn)，豐富閱讀的廣度，為以后學(xué)習(xí)說明文打下好的基礎(chǔ)。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.會寫13個生字，重點(diǎn)理解“猜測、揭開、抵御、嫦娥”等詞語。

　　2.讀懂課文，了解課文圍繞“地球之外是否有生命存在”這一問題講了些什么，培養(yǎng)熱愛科學(xué)、學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　3.掌握列數(shù)字、作比較、舉例子等說明方法并學(xué)會運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：掌握科普文的閱讀方法;了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索宇宙生命之謎的情況及成果。

　　教學(xué)難點(diǎn)：感受說明文的特點(diǎn)，掌握常見的說明方法。

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.學(xué)習(xí)“謎、嫦、娥”等13個生字，能正確讀寫“發(fā)達(dá)、仍然、理論、恒星、封凍”等詞語。

　　2.了解課文的主要內(nèi)容，按照“提出問題—分析問題—探求結(jié)論”的順序理清文章脈絡(luò)。

　　3.初步感受說明文語言的特點(diǎn)。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1.讀寫并積累、運(yùn)用生字新詞。

　　2.理清課文層次，把握主要內(nèi)容。

　　3.掌握常見的說明方法。

　　教學(xué)過程：

　　一、激趣導(dǎo)入，揭示課題

　　1.課件出示宇宙圖片或小視頻，交流感受，進(jìn)入本課學(xué)習(xí)。

　　過渡：同學(xué)們，在你的腦海里，宇宙是什么樣子的?你是否幻想過去太空遨游，去其他星球做客?隨著科技的進(jìn)步，我們對宇宙的了解也越來越多，浩瀚的宇宙激發(fā)了人們無限的想象力。但是宇宙實(shí)在是太大太大了，有關(guān)它的謎也太多太多了。今天我們就一起來探索一個連科學(xué)家也解不開的謎，看我們是否能產(chǎn)生一些新奇的想法呢?

　　2.出示課題，理解課題。

　　(1)提出問題：地球之外是否存在生命?學(xué)生依據(jù)自己已有的知識進(jìn)行討論。

　　(2)自然過渡到課文學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過閱讀課文尋找答案。

　　二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)

　　1.自讀課文，遇到難讀的詞語、句子多讀幾次，把課文讀通順。

　　2.教師檢查生字、詞語的掌握情況。

　　(1)讀準(zhǔn)字音、寫對字形。

　　◆需注意的字音：“嫦、尚、攝”是翹舌音，“燥、磁”是平舌音，“傾”是后鼻音。

　　◆需注意的字形：辨字(娥—蛾—峨 燥—躁—澡—操)

　　(2)理解詞義：學(xué)生分組交流不理解的詞語，若是小組討論無法解決的，提出來全班討論。

　　預(yù)設(shè)：學(xué)生初讀課文，自學(xué)生字詞語，了解課文大意，將個人自學(xué)和小組討論結(jié)合起來。首先要做到讀準(zhǔn)字音，然后讓學(xué)生通過討論解決詞義。本課有許多科技詞匯不太好理解，要在課前安排學(xué)生查找相關(guān)資料，如“核酸、厭氧菌、磁場、有機(jī)分子”等，課堂上簡單交流一下，讀通即可，不需深入講解。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1.學(xué)生自由練習(xí)朗讀課文，注意閱讀課文導(dǎo)語與側(cè)欄點(diǎn)評，確定閱讀重點(diǎn)，思考問題。

　　(1)請學(xué)生在圖中的圈內(nèi)填上合適的詞語，訓(xùn)練整理信息的能力。(出示課件)

　　預(yù)設(shè)：要完成此題，需對課文第2自然段的內(nèi)容進(jìn)行消化、整理，通過圖片填空，可以直觀地感受到宇宙之大和地球之小，從而引發(fā)學(xué)生的興趣：宇宙中還會不會有存在生命的星球?

　　(2)自讀自悟。標(biāo)上段序，了解課文每個自然段的內(nèi)容，舉手發(fā)言。

　　預(yù)設(shè)：引導(dǎo)學(xué)生讀側(cè)欄文字“每個自然段往往有概括主要意思的一句話，閱讀時我要注意找出來”，試著運(yùn)用找中心句的方法概括每個自然段的內(nèi)容。說明文的語言往往比較精練，內(nèi)容也比較具體，對于訓(xùn)練概括段意是很好的嘗試。

　　示例：①從神話引入，提出地球之外是否有生命存在。

　　②從理論上猜測地球不是有生命存在的唯一天體，但人類至今未找到另外一顆具有生命的星球。

　　③有生命存在的天體必須具備的條件。

　　④經(jīng)分析，水星、金星、木星、土星、天王星、海王星都不可能有生命存在。

　�、莶聹y火星可能有生命存在�？茖W(xué)家發(fā)現(xiàn)火星和地球有很多相似之處，同時發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋像運(yùn)河，火星表面的顏色隨季節(jié)變化。

　　⑥發(fā)現(xiàn)火星表面的黑色條紋是暗環(huán)形山和暗的斑點(diǎn)，火星表面的顏色變化是風(fēng)把火星表面的塵土吹來吹去。

　　⑦發(fā)現(xiàn)火星的特點(diǎn)是干燥、空氣稀薄、溫度低、沒有磁場和臭氧層，說明生命在火星上難以存在。

　　⑧進(jìn)一步考察發(fā)現(xiàn)在火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子，在火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

　�、峥茖W(xué)家從隕石中找到了有機(jī)分子，大家相信地球以外的太空中存在生命。

　　⑩總結(jié)地球之外是否有生命存在仍然是一個需要不斷探索的謎。

　　2.在了解各個自然段主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清課文的寫作順序。

　　(1)教師提示說明文常見的寫作順序：提出問題(質(zhì)疑)——分析問題(研究)——解決問題(結(jié)論)。

　　(2)合作與交流。小組合作，給課文劃分層次，歸納出每一層次寫了什么。

　　◆結(jié)構(gòu)梳理：

　　第一部分(第1自然段)：提出問題。寫從古到今地球之外有沒有生命一直是一個吸引人的問題。

　　第二部分(第2—8自然段)：分析問題。介紹了天體存在生命的條件，通過研究后發(fā)現(xiàn)一部分天體不可能存在生命，重點(diǎn)介紹了科學(xué)家探索火星上是否存在生命的過程。

　　第三部分(第9—10自然段)：得出結(jié)論。人類尚未在地球以外的太空中找到生命，但會繼續(xù)探索宇宙的生命之謎。

　　3.提出質(zhì)疑，師生交流�！肌�

　　質(zhì)疑：課文的第一部分，也就是第1自然段，對了解地球之外是否有生命沒有幫助，這段話是不是多余的?能否刪除呢?

　　預(yù)設(shè)：教師可從以下角度引發(fā)學(xué)生思考：增加文章的趣味性，引起讀者的閱讀興趣;從古至今，強(qiáng)調(diào)時間之久遠(yuǎn)，人們一直對地球之外的太空中是否有生命感興趣，可見這個問題實(shí)在是一個吸引人的問題;用了對比的手法，古代科學(xué)不發(fā)達(dá)，只能用神話來解釋，而如今科學(xué)發(fā)達(dá)了，卻依然沒有確切的答案，可見這個問題確實(shí)是個“謎”，自然過渡到后文的探究。

　　四、課堂回顧，交流收獲

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容。

　　小結(jié)：本文是一篇說明文，信息量很大，還有一些專業(yè)術(shù)語，初讀下來，同學(xué)們可能覺得有點(diǎn)難，但是只要抓住了每段的中心內(nèi)容，了解了全文按“提出問題——分析問題——得出結(jié)論”的順序來說明，我們就能很清楚地把握這篇課文的主要內(nèi)容了。我從這篇文章中學(xué)到了不少關(guān)于宇宙的知識，相信同學(xué)們也一樣。希望大家能通過這篇文章打開眼界，跳出我們的常識圈——認(rèn)為地球非常非常大，而忘了宇宙的存在，其實(shí)地球只是茫茫宇宙中一個非常小的星球，下節(jié)課我們就一起去其他星球看一看。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學(xué)習(xí)方法(結(jié)合課前導(dǎo)語、課后習(xí)題和旁批閱讀)。

　　(2)摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。

　　五、作業(yè)設(shè)計(jì)，鞏固提升

　　完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　第二課時

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.感受說明文語言的準(zhǔn)確性，學(xué)習(xí)常見的說明方法并學(xué)會運(yùn)用。

　　2.重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的第二部分，弄懂探究問題、解決問題的過程。

　　3.培養(yǎng)愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣和探索未知的好奇心。

　　教學(xué)重難點(diǎn)

　　1.學(xué)習(xí)常見的說明方法，感受說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　2.了解科學(xué)家根據(jù)生命存在的條件探索其他星球的情況及成果。

　　教學(xué)過程：

　　一、溫故知新，導(dǎo)入新課

　　1.再次提出課文的主要問題：地球之外的太空中是否有生命存在?學(xué)生交流。

　　預(yù)設(shè)：通過上一課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)大致了解了科學(xué)上的結(jié)論，對在第一課時最開始就提出的問題有了新的認(rèn)識，可引導(dǎo)學(xué)生再說一說。

　　2.教師過渡，導(dǎo)入新課。

　　過渡：上次討論時，一些認(rèn)為地球之外有生命的同學(xué)剛剛改變了觀點(diǎn)，認(rèn)為地球之外沒有生命。老師的觀點(diǎn)嘛，認(rèn)為我們還是應(yīng)該對這個問題存疑，因?yàn)橛钪媸菬o限大的，只有地球上有生命似乎有點(diǎn)令人難以置信。而且這依然是個“謎”，等待著大家去不斷地探尋。讓我們先開始本課的學(xué)習(xí)吧!

　　二、研讀課文，重點(diǎn)探究

　　1.確定閱讀重點(diǎn)：宇宙中，除了地球外，其他星球上是否也有生命存在?

　　(1)學(xué)生自主閱讀，標(biāo)示相關(guān)語句。

　　(2)教師引導(dǎo)學(xué)生留意課后習(xí)題第1題，歸納閱讀方法。

　　①與問題相關(guān)的內(nèi)容仔細(xì)讀，必要時多讀幾遍。與想要了解的問題關(guān)系不大的段落不需要細(xì)讀。

　　②隨著科技的日新月異，有的信息可能是不準(zhǔn)確的，需要再查查相關(guān)資料加以判斷。

　　2.理解課文，尋找答案。

　　(1)學(xué)生討論：生命存在的前提條件是什么?

　　過渡：為了解決這個問題，我們首先要看看課文是從哪里開始具體討論“宇宙生命之謎”這個問題的。

　　明確：課文第3自然段中提到：“哪些天體上可能有生命存在呢?這個天體又必須具備什么樣的條件呢?”所以應(yīng)重點(diǎn)研讀第3自然段。

　　學(xué)生交流：必須具備四個條件：第一，適合生物生存的溫度;第二，必要的水分;第三，適當(dāng)成分的大氣;第四，有足夠的光和熱。

　　(2)借助上面的探討，思考：太陽系中除地球、火星之外的其他行星有無生命存在?是如何得出這一結(jié)論的?

　�、俳處煱措x太陽的遠(yuǎn)近畫出圍繞太陽運(yùn)動的八大行星的示意圖：水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星。(出示圖片也可)

　�、趯W(xué)生閱讀第4自然段，根據(jù)生命存在的條件分析哪些行星不可能有生命存在，哪些行星可能有生命存在。(火星放在后面單獨(dú)說)

　　教師提示：指導(dǎo)學(xué)生用“因?yàn)?hellip;…所以……”的句式來表達(dá)。

　　交流示例：

　　?水星：因?yàn)樗�離太陽最近，向陽時表面溫度達(dá)到三百至四百攝氏度，所以不可能有生命存在。

　　?金星：因?yàn)樗�缺氧、缺水，有著濃厚的云層，陽光輻射和云層造成的“溫室效�?yīng)”使其表面溫度極高，所以也不可能有生命存在。

　　?木星、土星、天王星和海王星：因?yàn)樗鼈冸x太陽很遠(yuǎn)，表面溫度一般都低于零下一百四十?dāng)z氏度，所以也不可能有生命存在。

　　(3)重點(diǎn)探究火星。學(xué)生閱讀第5—8自然段，分析火星上是否有生命存在。

　　預(yù)設(shè)：全文關(guān)于火星的內(nèi)容相當(dāng)多，信息量也大，而且關(guān)于火星是否有生命的探討相對于其他行星要復(fù)雜得多。可將學(xué)生分成兩組，分組思考下面的問題：

　　A.為什么火星上可能會有生命存在?(從理論角度思考)

　　B.為什么火星上生命難以生存?(從科學(xué)事實(shí)角度思考)

　�、傩〗M一匯報(bào)交流。

　　兩個猜測：火星表面有很多縱橫的黑色線條→可能是火星人開挖的運(yùn)河;火星表面的顏色隨著季節(jié)而變化→火星表面的植物隨著季節(jié)的變化而改變顏色。

　　因?yàn)榛鹦桥c地球有許多相似之處，比如：自轉(zhuǎn)一圈的時間接近;自轉(zhuǎn)軸與公轉(zhuǎn)軌道平面的傾角接近，晝夜長短相近，都有四季。所以火星上可能會有生命存在。

　�、谛〗M二匯報(bào)交流。

　　兩次科學(xué)探索：1971年，宇宙飛船進(jìn)入環(huán)繞火星飛行的軌道，通過近距離觀測，證實(shí)人們關(guān)于火星上有火星人、有植物的兩種猜測是錯誤的。1975年，宇宙飛船登陸火星，進(jìn)行分析和測試，證明火星的土壤中未檢測到有機(jī)分子，對火星表面取樣的培養(yǎng)中未發(fā)現(xiàn)微生物的存在。

　　因?yàn)榛鹦巧戏浅８稍铮�水分少、大氣稀薄、表面溫度很低、沒有磁場、沒有臭氧層，所以火星上的生命難以生存。

　�、劢處煶鍪娟P(guān)于火星的最新研究成果，學(xué)生快速閱讀，了解相關(guān)知識。

　　資料一：為了探索火星，火星軌道上不僅有數(shù)量不少的探測器，而且在火星表面也有陸地車在進(jìn)行登陸勘測。目前火星上有兩架陸地探測器，其中“好奇號”火星探測器是最有實(shí)力的，它于20__年11月發(fā)射，已經(jīng)在火星上工作7年多，拍攝回非常多的火星地表圖片，而人類也對火星有了更深入的了解�！昂闷嫣枴被鹦翘綔y器在火星的兩項(xiàng)重大發(fā)現(xiàn)：一是“好奇號”火星探測器在接近火星地表處一塊有30億年歷史的沉積巖中發(fā)現(xiàn)了有機(jī)分子，說明火星上曾經(jīng)可能存在遠(yuǎn)古生命;二是發(fā)現(xiàn)火星大氣中的甲烷含量存在季節(jié)性波動現(xiàn)象，或與現(xiàn)代火星生命有關(guān)。雖然這些發(fā)現(xiàn)不足以說明火星上一定存在生命，但對未來的火星表面和地下探索任務(wù)而言，這些發(fā)現(xiàn)無疑是個好兆頭。

　　資料二：20__年7月25日晚間，據(jù)BBC(英國廣播公司)報(bào)道，來自意大利宇航局的團(tuán)隊(duì)日前在火星南極附近冰層的地下發(fā)現(xiàn)了一個液態(tài)水湖。這一發(fā)現(xiàn)刊登在《科學(xué)》期刊上。這個湖約20公里寬，在一個巨大的極地冰川下，位于火星地表下方約1.5公里處。根據(jù)刊登在《科學(xué)》期刊上的相關(guān)研究來看，這個湖的溫度非常低，預(yù)計(jì)在零下90華氏度，遠(yuǎn)低于水的冰點(diǎn)，并且水體充滿了鹽和其他礦物質(zhì)混合物。研究人員做出判斷——它可能是一個冰下湖，一個含水層，或一層被水浸沒的沉積物。

　�、苄〗M合作交流，教師小結(jié)。

　　小結(jié)：結(jié)合我們剛才閱讀的一些最新的研究資料，我們能夠發(fā)現(xiàn)，盡管有了一些新的發(fā)現(xiàn)，但對于火星上是否真的有生命存在還是沒有非常明確的答案，但是火星是太陽系內(nèi)最有可能有生命存在，或最有可能為人類提供移居場所的星球。關(guān)于火星的研究還在繼續(xù)，這個謎還在探尋之中。

　　三、讀法探究，寫法借鑒

　　1.瀏覽課后習(xí)題第2題，交流閱讀方法。

　　(1)科學(xué)家是怎么判斷其他星球有沒有生命的呢?

　　(2)人類是否有可能移居火星?

　　預(yù)設(shè)：經(jīng)過前一課《竹節(jié)人》的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了帶著不同閱讀目的去閱讀的方法了。這里又給學(xué)生提供了兩個閱讀任務(wù)，請學(xué)生根據(jù)課后提供的閱讀任務(wù)，自己去確定閱讀的內(nèi)容與重點(diǎn)，再進(jìn)行交流。

　　明確：完成閱讀任務(wù)(1)，要重點(diǎn)閱讀第3、4、7、8自然段，作者先提出了生命存在的四個條件，然后一一羅列科學(xué)事實(shí)，利用排除法來判斷其他星球是否有生命。

　　完成閱讀任務(wù)(2)，就要重點(diǎn)閱讀介紹火星的幾個段落(第5—8自然段)，火星與地球在許多方面很相似，即使到目前為止，人類仍然沒有在火星上發(fā)現(xiàn)有生命存在，但是，說不定在未來的某一天人們將有可能移居火星。

　　2.學(xué)習(xí)常見的說明方法，感受說明文語言的準(zhǔn)確性。

　　(1)出示說明方法，學(xué)生在文中勾畫相關(guān)句子，自主交流。

　　(作比較、舉例子、列數(shù)字。)

　　(2)出示例句，學(xué)生說說加點(diǎn)的字詞體現(xiàn)出說明文語言的什么特點(diǎn)，這些字詞能否刪掉或替換，為什么?

　�、偃藗兞私饬松�命起源的過程之后，認(rèn)為至少應(yīng)有這樣幾個條件：一是適合生物生存的溫度，一般應(yīng)在零下五十?dāng)z氏度至零上一百五十?dāng)z氏度之間……

　�、谒�有這些因素都說明，在火星上生命難以存在。

　�、劢�年來，科學(xué)家對落在地球上的一些隕石進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)隕石上存在有機(jī)分子，說明太空可能存在生命。

　　明確：這些詞語體現(xiàn)了說明文語言準(zhǔn)確的特點(diǎn)。說明文以傳授知識為目的，這就要求它必須用準(zhǔn)確的語言如實(shí)地反映事物的特征、本質(zhì)、規(guī)律。所有表示時間、空間、數(shù)量、范圍、程度、特征、性質(zhì)、程序等的說法都要求準(zhǔn)確無誤。

　　四、課堂回顧，拓展活動

　　1.教師適當(dāng)總結(jié)教學(xué)內(nèi)容，點(diǎn)評學(xué)生的課堂表現(xiàn)。

　　小結(jié)：在這節(jié)課中，我們主要學(xué)習(xí)了如何科學(xué)地、有條理地對地球之外是否有生命存在這一疑問進(jìn)行論證，感受到了說明文的語言雖然平實(shí)，卻準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，當(dāng)我們在說明一件事物時也要做到這一點(diǎn)。當(dāng)然，我們從課文中感受最深的一點(diǎn)是，茫茫宇宙中蘊(yùn)藏著的無限的奧秘正等待著我們?nèi)ヌ剿鳌⑷グl(fā)現(xiàn)，而火星上到底有沒有生命，人類到底能不能移居火星，都將是我們持續(xù)關(guān)注的話題。這節(jié)課，大家的表現(xiàn)出乎我的意料，看來，許多同學(xué)都是太空迷，知道的知識比我還多;在學(xué)習(xí)的過程中，大家都能積極地思考、積極地發(fā)言，

　　2.給學(xué)生提供課外拓展活動的素材，加深對課文的理解，訓(xùn)練邏輯能力、閱讀能力。

　　(1)人類能否移居到別的星球上(火星或其他行星)?可以組織一次辯論會，運(yùn)用課本及課外知識作為論據(jù)。

　　(2)課外觀看BBC(英國廣播公司)制作的關(guān)于宇宙的紀(jì)錄片，如《宇宙的奇跡》《太陽系的奇跡》《生命的奇跡》等。

　　(3)課外閱讀關(guān)于宇宙的科普書籍，如《少兒科普百科》《宇宙的奧秘》等。

　　五、背誦積累，作業(yè)設(shè)計(jì)

　　1.摘抄自己喜歡的句子，豐富積累。

　　2.完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。

　　板書設(shè)計(jì)：略

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇27

　　學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1.讀通讀懂文言文，有感情地朗讀和背誦。

　　2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　3.積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

　　憑借課文注釋和工具書讀通、讀懂內(nèi)容，理解詞句的意思。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會文言文所表達(dá)出音樂藝術(shù)的無窮魅力。

　　學(xué)法提示：

　　1.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思。

　　2.根據(jù)句子的意思來正確流利地讀通課文，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面。

　　3.了解課文內(nèi)容后，練習(xí)讀文、嘗試背誦。讀背中感受朋友之間相互理解和欣賞的真摯友誼。

　　學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：

　　搜集并傾聽《高山流水》樂曲，積累有關(guān)友誼的古詩或文章。

　　課時安排：

　　2課時

　　學(xué)習(xí)過程：

　　課前

　　一、課文導(dǎo)讀

　　1.同學(xué)們，學(xué)習(xí)了《輕叩詩歌的大門》這一單元，相信大家誦讀古詩的興趣越來越濃了。學(xué)習(xí)新課之前，我們先走進(jìn)有趣的古詩王國，去感受古詩的無窮魅力。

　　(1)桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　(2)勸君更盡一杯酒，西出陽關(guān)無故人。

　　(3)孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見長江天際流。

　　(4)莫愁前路無知己，天下誰人不識君?

　　(5)海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

　　2.讀了之后，你一定會被古詩中濃濃的情誼所打動!今天我們就一起穿越時空的隧道，走進(jìn)兩千五百多年前的春秋時期，走進(jìn)一篇和友誼有關(guān)的古文《伯牙鼓琴》。

　　二、課前預(yù)習(xí)

　　1.初讀課文，我能掃清文字障礙。

　　(1)讀題目，“伯牙鼓琴”中的“絕”的意思是，“伯牙鼓琴”的意思是。

　　(2)讀3—5遍課文，我能把帶有拼音的字讀正確，記在心里，然后給下列字注音：

　　弦哉

　　兮峨

　　(3)我能將本課最難寫的生字書寫端正美觀。

　　2.對照注釋，查字典、讀課文，我能理解課文每一個詞、每一句話的意

　　思，并能把句子中省略的部分補(bǔ)充完整。

　　(1)伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山!”

　　(2)伯牙所念，鐘子期必得之。

　　(3)伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

　　3.對比閱讀，加點(diǎn)字的意思分別是：

　　善鼓琴

　　鐘子期善聽

　　善哉

　　4.我能根據(jù)文中句子的意思，把文章讀得正確流利，并能用“|”在文中標(biāo)注出節(jié)奏來。

　　5.讀了幾遍課文后，讓我最感動的幾句話是：

　　6.我來盤點(diǎn)一下：

　　(1)我理解詞語的方法是：

　　A.查字典。B.看注釋。

　　C.聯(lián)系上下文D.先理解句子中重點(diǎn)的字，再連起來理解。

　　(2)本課中我認(rèn)為難寫的字是，我是這樣記住它的

　　(3)課文我讀了遍，知道全文的意思是通過：

　　A.大聲地朗讀。

　　B.先讀，讀熟后再看課文注釋和查字典。

　　C.默讀，邊讀邊看課后的注視或查字典。

　　D.先通過看注釋或查字典，知道了文章大意后，再大聲地朗讀來進(jìn)一步

　　理解。

　　課中

　　三、合作探究

　　1.鏈接資料，邊讀邊思。

　　俞伯牙鐘子期

　　衣著衣著華貴，羽扇綸巾青布包頭，兩截布衫

　　國籍晉國楚國

　　身份上大夫打柴的樵夫

　　2.小組合作，細(xì)讀質(zhì)疑。

　　當(dāng)兩個人的資料集中展示在你眼前的時候，你有什么疑問?(針對學(xué)案中的資料卡片分組進(jìn)行交流，要求在組長的帶領(lǐng)下，針對資料，展開交流和學(xué)習(xí)，其中組內(nèi)1號同學(xué)發(fā)言，其余同學(xué)補(bǔ)充。)

　　3.品詞析句，想象畫面。

　　(1)從文中哪些句子可以看出”伯牙善鼓琴”、“鐘子期善聽”的?用在文中畫出來，并且說說你的感受。

　　(2)全班交流學(xué)習(xí)情況：

　　A.出示含有“善”的句子：請選擇“善”在文中的意思：①擅長②表示贊嘆。

　　B.換位體驗(yàn)：假如你是子期，透過伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么?你是怎么贊嘆的?

　　C.朗讀匯報(bào)，讀中體會。(伙伴互讀、小組互讀、師生互讀)

　　(3)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，

　　還會表現(xiàn)哪些動人的場景?如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、瀟瀟竹葉、潺潺流水等。這時，子期分別是怎樣贊嘆的?我來創(chuàng)作——

　　伯牙鼓琴，志在明月。鐘子期曰：皎皎兮若明月。

　　伯牙鼓琴，志在清風(fēng)。鐘子期曰：

　　伯牙鼓琴，志在竹葉。鐘子期曰：

　　伯牙鼓琴，志在流水。鐘子期曰：

　　(4)不管伯牙心里想到什么，也不管他有怎樣的志向和情懷，子期總能知道，這就是文中所說的——，。(教師引讀)

　　這不是一般的朋友，這就叫——!(教師引說)

　　4.知音相遇，心靈相通。

　　(1)伯牙當(dāng)時已經(jīng)是著名的音樂家，他的身邊一定有許多贊美之聲。當(dāng)他聽見別人那些不著邊際的贊美的時候，你能體會到他的心情嗎?假如你就是伯牙，寫寫此時你的心情!

　　(2)終于有一天，伯牙遇到了自己的知音鐘子期!面對如此善聽的子期，面對這樣難得的知音，伯牙又是一種怎樣的心情?他一定會對子期說什么?(播放“知音”音樂)

　　5.痛失知音，深悟“絕弦”。

　　(1)短暫的相遇讓兩人成為知音。之后的離別卻又那么難舍。兩人相約第二年八月十六再相見。伯牙日夜期盼、苦苦等待，好不容易等到了見面的日子，卻傳來子期已經(jīng)去世的消息。面對一塊冰冷的墓碑、一抔無情的黃土，伯牙說了什么?做了什么呢?

　　用畫出相關(guān)的句子，帶上你的感受多讀幾遍!

　　(2)讀到這，你知道伯牙為什么破琴絕弦?對此你有何感受?

　　6.鏈接短歌，升華情感。

　　(1)佇立在子期的墓前，伯牙滿懷悲痛地寫下了這樣一首短歌——

　　憶昔去年春，江邊曾會君。今日重來訪，不見知音人。但見一杯土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!

　　(2)老師引讀，學(xué)生跟讀，讀出自己的理解，讀出自己的感悟。

　　(3)欣賞《高山流水》樂曲，回味動人故事。

　　7.背誦課文，領(lǐng)悟?qū)懛ā?/p>

　　(1)背誦指導(dǎo)：課文先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙鼓琴。全文共用77個字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。邊想象邊背誦。

　　(2)自由練背。

　　(3)背誦展示。

　　四、拓展延伸

　　1.我能把這篇古文改寫成小故事，生動地講給別人聽。

　　2.根據(jù)括號里的注釋，讀懂下面文言文小故事，再完成練習(xí)。

　　楚人有涉(渡)江者，其劍自(從)舟中墜于水(掉到水中)，遽(急忙)契(刻)其舟，曰：“是(這)吾劍之所從墜(掉下去的地方)�！敝壑�，從其所契者(刻著記號的地方)入水求之(尋找劍)

　　舟已行矣，而劍不行，求劍若此(這樣)，不亦惑乎?

　　(1)這是個成語故事，題目叫。

　　(2)理解句義我能行：舟已行矣，而劍不行，求劍若此，不亦惑乎?

　　這里的“若”的意思是：。

　　這句話的意思是：。

　　課后

　　五、交流收獲

　　學(xué)習(xí)了本課，你有哪些收獲?薄弱的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)有哪些?以后應(yīng)該采取怎樣的措施和方法?對學(xué)習(xí)方法有哪些感悟?……

　　六、資料鏈接

　　1.關(guān)于知音難覓或樂曲高妙的詩文——如“摔破瑤琴鳳尾寒，子期不在對誰彈。春風(fēng)滿面皆朋友,欲覓知音難上難。”宋代王安石《伯牙》詩：“千載朱弦無此悲，欲彈孤絕鬼神疑。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知�！痹偃缣拼�孟浩然《夏日南亭懷辛大》詩：“欲取鳴琴彈，恨無知音賞。感此懷故人，中宵勞夢想。”這些詩都是寫琴曲的高妙，聽琴的樂趣，或者比喻高妙的作品或知音、知己等。

　　2.古今交友的名言名句——“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎”、“四海之內(nèi)，皆兄弟也”、“君子之交淡如水”、“莫逆之交”、“士為知己者死”、“管(仲)鮑(叔牙)之交”、“刎頸之交”、“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”、“忘年之交”、“患難之交”、“人生得一知己足矣，斯世當(dāng)以同懷視之”、“酒逢知己千杯少”等。

　　3.伯牙學(xué)琴的故事——

　　春秋時期，有一個人名叫伯牙，隨成連先生學(xué)古琴。他掌握了各種演奏技巧，但是老師感到他演奏時，常常是理解不深，單純地把音符奏出來而已，

　　少了點(diǎn)神韻，不能引起欣賞者的共鳴。老師想把他培養(yǎng)成一位真正的藝術(shù)家，有一天，成連先生對伯牙說：“我的老師方子春，居住在東海，他能傳授培養(yǎng)人情趣的方法。我?guī)�你前去，讓他給你講講，能夠大大提高你的藝術(shù)水平�！庇谑菐熗絻扇藗淞烁杉Z，駕船出發(fā)。到了東海蓬萊山后，成連先生對伯牙說：“你留在這里練琴，我去尋師父�！闭f罷，就搖船漸漸遠(yuǎn)離。

　　過了十天，成連先生還沒回來。伯牙在島上等得心焦，每天調(diào)琴之余，舉目四眺。他面對浩瀚的大海，傾聽澎湃的濤聲。遠(yuǎn)望山林，郁郁蔥蔥，深遠(yuǎn)莫測，不時傳來群鳥啁啾飛撲的聲響。這些各有妙趣、音響奇特不一的景象，使他不覺心曠神怡，浮想翩翩，感到自己的情趣高尚了許多。伯牙產(chǎn)生了創(chuàng)作激情，要把自己的感受譜成音樂，于是他架起琴，把滿腔激情傾注到琴弦上，一氣呵成，譜寫了一曲《高山流水》。

　　沒多久，成連先生搖船而返，聽了他感情真切的演奏，高興地說：“現(xiàn)在你已經(jīng)是天下最出色的琴師了，你回去吧!”伯牙恍然大悟，原來這濤聲鳥語就是最好的老師。此后，伯牙不斷積累生活和藝術(shù)體會，終于成了天下操琴的高手。

　　板書設(shè)計(jì)：

　　伯牙鼓琴

　　念俞伯牙破

　　知音

　　得鐘子期絕

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇28

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識與技能:

　　1、會寫12個生字。正確讀寫“遺體、挽聯(lián)、致敬”等詞語。

　　2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子。

　　3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

　　4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

　　過程與方法:

　　朗讀、小組合作

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個了不起的偉人。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：體會含義深刻的句子意思

　　教學(xué)相關(guān)資源：相關(guān)課件

　　課時安排：三課時

　　教學(xué)過程：

　　第一課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，還記得閏土嗎?說說閏土給你留下的印象。

　　閏土這個朋友是誰介紹給我們的?他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法?

　　今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生，從作者對魯迅先生的外貌、神態(tài)、動作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。(版書課題《我的伯父魯迅先生》)

　　這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示小黑板(熟讀課文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。)(明確目標(biāo))

　　[評：通過復(fù)習(xí)描寫人物的基本方法巧妙地引入了新課的學(xué)習(xí)。]

　　二、初讀課文，自學(xué)課文

　　1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的字可借助字典弄清楚。

　　(1)讀準(zhǔn)字音“悼”“冠”“咳”“嗽”等字。

　　(2)分辨字型，練習(xí)書寫幾個重難點(diǎn)字：

　　“冠”(注意上邊沒有一點(diǎn))

　　“嗽”(中間是“束”，不是“束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”)

　　2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事?可分為幾段?你怎么知道的?

　　3、同桌討論�？偨Y(jié)歸納段意(第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對魯迅先生的回憶。)

　　4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個段加個小標(biāo)題嗎?教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題：二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

　　5、選擇其中一到兩個段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。想想如何加小標(biāo)題。

　　6、生分小組討論研究。

　　7、教師小結(jié)。(板書：談《水滸傳》;談碰壁;救助車夫、女傭回憶)

　　[評：通過幾次有目的的讀書，在歸納、概括段意和小標(biāo)題的過程中，訓(xùn)練學(xué)生的抽象思維能力，幫助學(xué)生逐步理清文章的思路。]

　　三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個怎樣的人，勾出表明中心的句子。(的確，伯父就是這樣一個人，他為自己想得少，為別人想得多。)

　　[評：從總體上入手把握魯迅先生的崇高形象，為后面深入體會找準(zhǔn)了一個切入點(diǎn)。]

　　板書設(shè)計(jì)

　　我的伯父魯迅先生

　　談《水滸傳》談碰壁救助車夫關(guān)心女傭

　　第二課時

　　一、導(dǎo)入新課

　　魯迅先生是怎樣的一個人?出示中心句，齊讀兩遍。

　　二、學(xué)習(xí)二、四、五段(重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí))

　　1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人想得多”?

　　提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

　　2、小組交流。

　　預(yù)設(shè)：

　　(一)談《水滸傳》部分(學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈!還是我的記性好�！蹦翘炫R走，伯父送我兩本書……)

　　師：從這些語句中你體會到了什么?(板書：關(guān)心子女。)指名讀有關(guān)語句。

　　重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

　　師：我之所以會“張冠李戴”，將一個人做的事情安在另一個人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉど�：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會怎樣說?而伯父卻────生：摸著胡子……(帶著感情讀)

　　師：你能聽懂伯父的話嗎?從中可以感受到什么?(實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評“我”讀書太馬虎)因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。指名再讀這件事，仔細(xì)體會魯迅先生關(guān)心子女，善于啟發(fā)教育孩子，連批評孩子時都替孩子想得多。

　　師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個大文學(xué)家，居然還仍抽出時間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多嗎?

　　(二)學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

　　(出示投影片)(指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃帶也給了他”)

　　師：請大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

　　師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份?想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感受?

　　師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多啊!伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢?(魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動人民，救助一個車夫不能解決問題，只有舊社會才能解救勞動人民)

　　指名有感情地朗讀，體會魯迅對勞動人民的深厚感情。

　　(三)學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

　　師：從中你體會到了什么?(板書：關(guān)心窮苦人)女傭阿三的話講了哪兩方面的意思?(一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對自己的病一點(diǎn)也不在乎;二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。)從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的心啊!)

　　[評：這三個段的教學(xué)緊緊圍繞著中心句展開，在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生聯(lián)系上下文，聯(lián)系課外收集的資料，自讀自悟，感受到了先生崇高的精神。]

　　三、學(xué)了這三個故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們再品味這句話──他為自己……(學(xué)生帶著自己更深的感受讀。)

　　第三課時

　　一、激情引入

　　從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會有所收獲。

　　二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個故事。

　　1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍然大悟，是真的全明白了嗎?

　　2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎?

　　3、誰收集到了關(guān)于那個時代的社會背景資料，給大家交流交流。(如果學(xué)生沒收集到教師就做介紹)

　　4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”究竟含著什么意思呢?我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—

　　中國各處是壁,然而無形,像“鬼打墻”一般,使你隨時能“碰”。

　　5、聯(lián)系魯迅那個時代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么?“碰壁”又指什么?(生思考、討論)

　　6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別人想得多也有聯(lián)系嗎?

　　7、師:生活在舊中國最黑暗時代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會將個人安危置之度外,橫眉冷對千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背(手指屏幕)今天學(xué)到的這兩句詩──(師生齊背)橫眉冷對千夫指,俯首甘為孺子牛。

　　[評：伯父關(guān)于鼻子扁平的話含義深刻,不易理解。當(dāng)時社會背景的介紹是必要的，再借用用魯迅先生的話，更能讓學(xué)生體會到當(dāng)時社會的黑暗，“黑洞洞”“碰壁”的言外之意就不言而喻了。]

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　魯迅先生就是這樣一個為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，(板書：愛戴)在先生去世以后，才會有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶中，也深深地印在我們的心里。

　　1.自讀閱讀鏈接部分。

　　2.(大屏出示《有的人》)配樂齊聲朗誦。

　　[評：最后讀閱讀鏈接，升華情感，在配樂朗誦詩歌中，盡情抒發(fā)對先生的愛戴之情。]

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇29

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　1.朗讀課文, 能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個故事。

　　2.背誦課文,積累中華經(jīng)典詩文，感受朋友間真摯的友情。

　　【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

　　學(xué)生能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

　　【學(xué)習(xí)難點(diǎn)】

　　感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

　　【知識鏈接】 余伯牙，春秋時代的琴師。既是彈琴能手，又是作曲家，故被人尊為“琴仙”�！镀堊�•勸學(xué)篇》中曾講“伯牙鼓琴而六馬仰林”，可見他彈琴技術(shù)之高超�！秴问洗呵�•本味篇》記有伯牙鼓琴遇知音，鐘子期領(lǐng)會琴曲志在高山。流水的故事�！肚俨佟酚涊d：伯牙學(xué)琴三年不成，他的老師成連把他帶到東海蓬萊山去聽海水澎湃。群島悲鳴之音，于是他有感而作《水仙操》�，F(xiàn)在的琴曲《高山》。《流水》和《水仙操》都是傳說中俞伯牙的作品。后人以伯牙摔琴謝知音的故事為題材還創(chuàng)作了琴歌《伯牙吊于期》。

　　【教學(xué)過程】課前預(yù)習(xí)

　　1.背誦《三字經(jīng)》“人之初——千而萬”

　　2.(教師在黑板左板書)

　　峨峨泰山 洋洋江河

　　指名朗讀，說這兩個四字詞語有什么特點(diǎn)。

　　(AABC式;前面的疊詞形容后面的景物)

　　同學(xué)們能不能也說幾個這種形式的詞語。

　　(生說，教師板書)如：

　　皎皎明月 徐徐清風(fēng) 藹藹云霧 裊裊炊煙 依依楊柳 青青草色……

　　一.激情導(dǎo)入，揭題

　　1. 同學(xué)們，人們常說“千金易得，知音難尋�！笨梢钥闯鲋�音是何等的珍貴呀!今天我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“知音”的文言文。

　　2.讀題解題：介紹伯牙后說說“絕、弦”是什么意思?

　　3.質(zhì)疑：讀了課題，你有什么問題要問嗎?

　　(伯牙是春秋時期一位非常有名的演奏家，琴是他的生命，可是他為什么要把自己的琴弦弄斷呢?讓我們一起走進(jìn)課文中去尋找答案。這是一則文言文，學(xué)習(xí)這類課文的方法就是多讀，“讀書百遍，其義自見”，先看看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。)

　　二、讀通課文，感知文意。

　　1.自由、大聲地讀課文，讀2—3遍，爭取讀通課文。

　　2.指導(dǎo)學(xué)生讀課文，讀后評價(jià)并相機(jī)提示學(xué)生注意斷句停頓，讀出節(jié)奏。

　　(過渡：同學(xué)們將課文讀正確、流利了，也讀得有些古文味了，那這則文言文描述的是一個怎樣的故事呢?現(xiàn)在請同學(xué)們根據(jù)注釋去看看。出示課件)

　　三、讀懂課文，領(lǐng)會文意。

　　1.自主學(xué)習(xí)，疏通文意。

　　2.結(jié)合課文下的注釋和課外資料，用自己的話說說課文講了一個什么故事。大家兩人一組互相講給對方聽，遇到不理解的詞語或句子，向老師求教。

　　3.匯報(bào)：用自己的話說說課文的故事。

　　(這是一個多么感人的故事呀，聽完這個故事，你有什么感受。)

　　四.品讀課文，感悟知音

　　1.探究一：什么是“知音”?

　�、賹W(xué)生反復(fù)讀課文，勾畫出鐘子期和俞伯牙互為知音的語句寫下來。抓住關(guān)鍵字“善”，反復(fù)品味。(聽著琴聲，鐘子期仿佛看到了什么?此時他的神情又如何?指導(dǎo)學(xué)生讀出激動、驚訝!)

　　②大膽想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場景，還會有哪些動人的場景?這時，子期分別是怎樣贊嘆的?

　　仿句說話：

　　伯牙鼓琴，志在明月，鐘子期曰：“善哉，皎皎兮若( )!”

　　伯牙鼓琴，志在細(xì)雨，鐘子期曰：“善哉，( )兮如( )!”

　　伯牙鼓琴，志在( )，鐘子期曰：“善哉( )， 兮像( )!”

　�、壑笇�(dǎo)朗讀，板書“伯牙所念，鐘子期必得之�！�(人生得一知己，足已，想想此時伯牙的心境應(yīng)該是 ，讀出心中的激動與歡喜。一個所念，一個必得之，心有靈犀一點(diǎn)通，所以伯牙把子期視為知音。板書：知音)

　　2.探究二：為什么要“絕弦”?

　　①過渡：碰到這樣的知音，那伯牙為什么還要斷弦呢?(就是這樣一鼓一聽，一彈一和，兩心相印，其樂融融。約定的一年見面時間將至，伯牙坐船撫琴而來，但與他見面的是子期的墳?zāi)寡健Ｋ��?hellip;…也可借助學(xué)生的答題話語過渡)

　�、诔鍪菊Z句：子期死，伯牙謂世再無知音，乃在破琴絕弦，終身不復(fù)鼓。

　�、壑笇�(dǎo)朗讀語句(此時，面對鐘子期的墳?zāi)�，伯牙的心境如�?)

　　就是這種失去知音下的悲痛的心境下，讀——

　　就是他痛失知己，肝腸寸斷的情況下，讀——

　　就在他悲痛欲絕的心境下，讀——

　�、苄〗Y(jié)：可見知音難覓呀!所以我國的古詩常有提及“借問人間愁寂意，伯牙絕弦已無聲。”自由讀資料袋，讀完袋，相信同學(xué)們對這個故事會有更深的了解，下面請同學(xué)們帶著那份情有感情朗讀課文。

　　【作業(yè)】

　　1.背誦課文

　　2.課后搜集表現(xiàn)知音良朋的詩文和名言名句

　　板書： 25.伯牙絕弦

　　再無知音 子期死

　　伯牙所念 鐘子期必得之

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇30

　　[教學(xué)目標(biāo) ]

　　1、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

　　2、體會紅軍在長征途中所表現(xiàn)出的大無畏的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　[重點(diǎn)難點(diǎn)]

　　1、重點(diǎn)：關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的深情。

　　2、難點(diǎn)：高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

　　[教學(xué)時數(shù)] 一教時

　　[教學(xué)過程 ]

　　一、 預(yù)習(xí)

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤(wēi yí ) 磅礴(páng bó ) 岷山(mín )

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。 磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　二、導(dǎo)入

　　這首詩寫于1935年10月，當(dāng)時毛澤東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束�；仡欓L征一年來紅軍所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿懷喜悅的戰(zhàn)斗豪情，以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　借助多媒體播放紅軍長征的錄像，教師介紹長征的歷史事實(shí)，并讓學(xué)生哲學(xué)歌曲《七律 長征》，給學(xué)生直觀形象的感受。

　　三、聽朗讀錄音，或教師范讀

　　學(xué)生朗讀詩歌之后，談?wù)勛约鹤钕矚g的其中的一句詩，并說說理由。

　　四、學(xué)習(xí)新課

　　1、學(xué)生結(jié)合注釋，說說全詩的大意。

　　討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　2、賞析。

　　“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑�！边@兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠(yuǎn)征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難�！斑h(yuǎn)征”是寫長征行程之遠(yuǎn)，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

　　“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸。”這兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒�！边@兩句寫水，既實(shí)寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險(xiǎn)灘。

　　“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏�！苯Y(jié)尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。

　　3、探究。

　　這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙朧，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。

　　談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　五、拓展閱讀

　　推薦書目：《毛澤東詩歌鑒賞》《毛澤東詩詞探索》《毛澤東和詩》等。學(xué)生交流毛澤東描繪長征的詩詞，如《憶秦娥 婁山關(guān)》等，做讀書筆記。

　　六、小結(jié)

　　1、中心意思

　　這首詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。

　　2、寫作特點(diǎn)

　　具體高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的巧用。

　　七、布置作業(yè)

　　背誦詩歌。

六年級上冊語文期末復(fù)習(xí)計(jì)劃 篇31

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)紅軍長征中的英雄氣概和革命樂觀主義精神。

　　2、理解關(guān)鍵詞的含義及其飽含的感情。

　　3、理解詩歌具有高度的藝術(shù)概括性和夸張手法的運(yùn)用。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　1、高度的藝術(shù)概括性和極度夸張的手法。

　　2、關(guān)鍵字詞的含義及其飽含的感情。

　　教學(xué)方法：

　　教師組織指導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究。

　　課時安排：一課時

　　教學(xué)過程：

　　一、導(dǎo)入：

　　來源于生活而遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于生活，是毛澤東《七律長征》的真實(shí)體現(xiàn)。我們曾經(jīng)拜讀過他的《沁園春雪》，領(lǐng)略了他的雄韜偉略。而這首二萬五千里長征現(xiàn)實(shí)生活的概括，提煉而來的《七律長征》又有怎樣的氣魄呢?讓我們今天一起來學(xué)習(xí)它。根據(jù)題目，我們了解到這是一首寫于紅軍二萬五千里長征時，誰能說得更好，更具體呢?交流、總結(jié)

　　二、背景介紹

　　這首詩寫于1935年10月，當(dāng)時毛漢東率領(lǐng)中央紅軍越過岷山，長征即將結(jié)束�；仡欓L征一年來所戰(zhàn)勝的無數(shù)艱難險(xiǎn)阻，他滿情喜悅的戰(zhàn)斗豪情。以極其輕松的筆調(diào)寫下了這首氣壯山河的偉大詩篇。

　　三、文體介紹

　　七律是七言律詩的簡稱。一首八句，每句七個字。格律較嚴(yán)，二、四、六、八句要押韻，三四兩句、五六兩句要對偶，字的平仄有規(guī)定�！伴L征”是這首詩的題目。

　　四、檢查預(yù)習(xí)

　　1、給下列劃線字注音

　　逶迤(wēi yí )磅礴(páng bó )岷山(mín )

　　2、解釋詞語。

　　逶迤：彎曲綿延的樣子。

　　磅礴：氣勢雄偉的樣子。

　　五、指導(dǎo)朗讀

　　1、要求：節(jié)奏、重音、韻腳、感情幾方面讀出詩中表現(xiàn)出來的紅軍的英雄氣概和樂觀精神。

　　紅軍/不怕/遠(yuǎn)征/難，萬水/千山/只/等閑。

　　五嶺/逶迤/騰/細(xì)浪，烏蒙/磅礴/走/泥丸。

　　金沙/水拍/云崖/暖，大渡/橋橫/鐵索/寒。

　　更喜/岷山/千里/雪，三軍/過后/盡/開顏。

　　2、學(xué)生齊讀課文。

　　六、整體感知

　　要求：結(jié)合書下注釋及個人理解，自主質(zhì)疑，合作釋疑，理解詩歌大意，體會詩歌的感情基調(diào)。討論交流后，明確：

　　紅軍不怕萬里長征路上的一切艱難困苦，把千山萬水都看得極為平常。綿延不斷的五嶺，在紅軍看來只不過是微波細(xì)浪在起伏，而氣勢雄偉的烏蒙山，在紅軍眼里也不過是小小泥丸在滾動。金沙江濁浪滔天，拍擊著高聳入云的峭壁懸崖，霧氣蒸騰;大渡河險(xiǎn)橋橫架，晃動著凌空高懸的根根鐵索，寒意陣陣。更加令人喜悅的是踏上千里積雪的岷山，紅軍翻越過去以后個個笑逐顏開。

　　七、文本賞析

　　1、“紅軍不怕遠(yuǎn)征難，萬水千山只等閑。”這兩句是全詩的總綱，寫得極有氣勢。它高度概括了紅軍在毛澤東和黨中央的統(tǒng)率下于整個長征過程中所表示出來的亙古未有的英雄氣概和百折不撓的勇毅精神。“遠(yuǎn)征難”三個字總括了紅軍長征途中所遇到的一切困難�！斑h(yuǎn)征”是寫長征行程之遠(yuǎn)，時月之長;“難是寫長征犧牲之大，經(jīng)歷之苦。面對一切艱難困苦，紅軍的回答是“不怕”“只等閑”，這充分顯示出紅軍戰(zhàn)士鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概，也給全詩定下了輕快豪邁、氣度不凡的基調(diào)。

　　2、“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸�！边@兩句緊承上句的“萬水千山”，先具體寫山。這樣有意縮小人的視覺比例，正是為了反襯紅軍，突出表現(xiàn)紅軍敢于藐視并戰(zhàn)勝一切困難的高大形象和精神偉力。

　　3、“金沙水拍云崖暖，大游戲橋橫鐵索寒。”這兩句寫水，既實(shí)寫紅軍長征途中搶渡金沙江、飛奪瀘定橋的兩次戰(zhàn)斗，又虛寫紅軍長征途中跋涉的無數(shù)道急流險(xiǎn)灘。

　　4、“更喜岷山千里雪，三軍過后盡開顏。”結(jié)尾這兩句寫長征的最后路程，是全詩的高潮。“更喜”兩字，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士在極其艱苦條件下的樂觀主義精神，一方面表現(xiàn)了紅軍戰(zhàn)士對美好的革命前途的向往和自信。這里的“三軍”，專指“紅軍第一方面軍、二方面軍、四方面軍”。在寫這首詩時，紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山。但毛澤東希望并想念他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會師。所以，“三軍”一詞，充分表達(dá)了毛澤東對紅軍二、四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和信任。

　　八、合作探究。

　　1、這首詩用藝術(shù)手法為我們具體展示了哪幾幅紅軍長征途中威武雄壯的“征難圖”?你最欣賞其中的哪一幅圖?說說理由。

　　明確：這首詩為我們展示了五幅“征難圖”：騰越五嶺，疾跨烏蒙，巧渡金沙江，飛奪瀘定橋，喜踏岷山雪。談自己最欣賞的一幅圖，可以結(jié)合具體的詩句，從對典型場景和事例的描述，對共產(chǎn)黨人和紅軍戰(zhàn)士不畏艱險(xiǎn)、藐視困難的革命英雄主義氣概和革命樂觀主義精神的感悟等方面來談自己的體會。

　　2、面對這長征途中的的困難，紅軍的態(tài)度如何?通過哪些字詞反應(yīng)出來?

　　明確：“更喜”“盡開顏”從這幾個字上體現(xiàn)了紅軍一種樂觀主義精神。體會重點(diǎn)字句

　　3、首句“紅軍不怕遠(yuǎn)征難萬水千山只等閑”中你了解到紅軍二萬五千里長征的過程應(yīng)該用什么字來概括?面對這樣艱苦的環(huán)境，紅軍有沒有退卻，從哪里可以斷定?體現(xiàn)出了紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神和意志?

　　明確：“難”、“不怕”“只等閑”、鋼鐵般的革命意志和大無畏的英雄氣概。

　　4、其實(shí)當(dāng)時紅軍二、四方面軍正在行軍途中，還未越過岷山，可毛澤東卻說：“三軍過后盡開顏”，這是為什么?

　　明確：因?yàn)槊珴蓶|希望并相信他們定能戰(zhàn)勝天險(xiǎn)，沖破敵人的圍追堵截，克服張國燾的分裂主義，完成長征的任務(wù)，與紅一方面軍勝利會師，從而充分表達(dá)了毛澤東同志對紅二、紅四方面軍廣大指戰(zhàn)員的殷切希望和無比信任。

　　5、從最初的“不怕”“只等閑”到最后的“更喜”“盡開顏”我們可以體會到全詩怎樣的感情基調(diào)?

　　明確：輕快豪邁、氣度不凡

　　九、總結(jié)歸納

　　1、主題：本詩是一篇威武雄壯、氣勢磅礴的革命史詩。它生動形象地概括了紅軍長征的光輝戰(zhàn)斗歷程，熱情洋溢地歌頌了中國工農(nóng)紅軍不畏艱險(xiǎn)、英勇頑強(qiáng)的革命英雄主義和革命樂觀主義精神，充分顯示了中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)的革命力量無比頑強(qiáng)的生命力和戰(zhàn)斗力。

　　2、藝術(shù)特色：

　　(1)高度的藝術(shù)概括性：A、本詩以“萬水千山”作為貫穿全篇的線索，通過擷取典型場景和事例凸現(xiàn)長征精神;B、依據(jù)生活的真實(shí)順序敘述長征途中的典型場景和史實(shí)，寓情于景，情景交融(首聯(lián)直接抒情除外)——“騰”“走”以動寫靜、“暖”“寒”賦予云崖、鐵索以感情色彩、“更喜”“開顏”將雪山之貌與紅軍之情相交融;

　　(2)本詩巧用夸張手法——頷聯(lián)，體現(xiàn)了詩人的奇特想象、博大胸襟和英雄氣魄，體現(xiàn)了詩作的革命浪漫主義風(fēng)格。

　　十、課堂鞏固

　　略

　　板書設(shè)計(jì)

　　七律 長征

　　毛澤東

　　翻越五嶺

　　長 疾跨烏蒙 氣勢磅礴

　　巧渡金沙江 語言

　　征 飛奪瀘定橋 含義豐富

　　喜踏岷山雪

　　高度的藝術(shù)概括性