學校中考復習備考計劃（通用3篇）

學校中考復習備考計劃 篇1

　　俗話說“編筐編簍，全在收口”。期末考試臨近，各學科的教學都已接近尾聲，開始了緊張、有序的復習工作。 復習是“溫故而知新”的過程，在整個學習活動中是十分重要的一個環節。如果復習工作做得好的話，學生在期末考試當中就能取得較為理想的成績，反之則不能。本著為了學生全面發展，努力提高學生素質的原則，針對我校實際情況，特制訂以下期末復習計劃。

　　一、期末復習的總體要求：

　　1、首先要求各學科、各任課老師對自己所任教的學科作一次全面盤查，找出薄弱環節，查漏補缺，制定出符合本學科本班學生實際的復習計劃。

　　2、復習過程中要講究復習方法，要求教師避免重復繁瑣的抄寫，切實減輕學生負擔；

　　3、要求教師認真學習學科教學目標，計算一下一共有幾節復習課，要落實每節復習課的具體內容，體現在各自的復習計劃中；

　　4、要認真備好每一堂復習課，站在“科學”與“高效”的基點上，上好每一節復習課，學校不定期推門聽復習課；

　　5、可以查閱往年該學科的一些考卷，探究考查形式。

　　二、期末復習總體目標 ：

　　1、著眼于全面提高學生的素質，鞏固所學知識，把知識條理化、系統化；

　　2、形成知識網絡，使學生在知識與知識之間、知識與能力之間建立新的聯系；

　　3、教方法、抓規律，引導學生站在更高的層次上，從新的視野對知識和有關事物進行再認識，開展新的實踐活動。

　　4、通過復習檢查學生對所學基礎知識,基本能力、技能掌握的程度，在原

　　有的基礎上進行總結、歸納，舉一反三，融會貫通。

　　三、期末復習思路和方法

　　復習思路：

　　采取先單元復習、階段檢測，最后進行綜合復習。 復習方法：

　　1、先制定切實可行的復習計劃，保證復習工作做到有目標，有計劃。 在復習前，每位教師應對復習內容及復習安排做到心中有數，目標明確。根據學生實際情況，針對他們在學習上的薄弱環節制定切實可行的復習計劃，合理安排復習時間，然后依照計劃精心設計好每一節復習課進行有效的復習。要避免復習的盲目性，不能想到什么就講什么，造成知識點的疏漏。教師還可以建議學生也制定切實可行的復習計劃。

　　2、抓住要點，系統地歸類復習。采取集中復習和自主復習相結合的方法，分步訓練，整體推進。做到有條理性和針對性。

　　（1）過教材：以教材為本，側重于教材的復習與梳理，全冊快速地過一遍，對各單元的知識要點進行梳理，同時應注意基礎知識的過關。

　　（2）串知識：在復習中，要防止簡單的重復，避免面面俱到，應當遵循精講多練的原則，讓學生通過聽講，進一步加強理性認識，并能在大腦中將零碎的知識進行整理，形成框架，然后再通過練習在實踐中掌握。

　　（3）練技能：側重對做題技巧的講解和訓練。一些學生易出錯的題目，指導學生掌握一些做題的要領。數學學科重在指導計算技能，語文學科重在練習字詞等能力。

　　3、針對學生實際，查漏補缺，反復練習，強化訓練，多方面了解學生的實際情況，把準每個學生的“脈”，找到病因，對癥下藥，狠抓培優補差工作。

　　四、復習時間安排

　　12月30日——201X年1月7日 單元復習、階段檢測

　　201X年1月8日——1月15日 歸類總復習、模擬測驗

　　五、期末考試要達到的目標：

　　上等生繼續前進，保持上游；中等生至少前進一個名次，下等生至少保證期末考試成績及格。

學校中考復習備考計劃 篇2

　　一、指導思想：

　　以七至九年級各學科《新課程標準》和201X年襄樊市各學科《中考說明》為依據，在復習備考中緊緊圍繞課標教學要求及教材內容，切實做到全面策劃，整體推進，分輪實施，突出重點，分解難點，側重基礎，培養能力。同時注重平時教與學的漏點和疑點的復習，加強復習過程中的練、考、評等環節的全程管理，努力提高復習效率，大面積提高教學質量。

　　二、備考目標：

　　1、力求通過三輪復習,使不同層次的學生在基礎知識和基本技能上均有所提高，使我市201X年中考整體教學質量和教學水平再上一個新臺階。

　　2、加大培優力度，制定出切實可行的培優措施，采取科學、合理、有效的復習方法和訓練方式，確保優生的復習質量和復習效益,力爭201X年中考優秀率、高分率，確保20__年位次。

　　三、復習安排：

　　1、時間安排

　　2月10日——3月26日：第一輪系統復習（6周）

　　3月27日——3月28日：第一輪復習測試（月考）

　　3月30日——5月13日：第二輪專項復習（5周）

　　5月14日——5月16日：適應性考試

　　5月17日——6月17日：第三輪綜合復習（4周）

　　2、三輪復習具體要求

　　第一輪：3月26日前，分章節（單元）復習，側重基礎知識復習和書本教參例、習題的變式訓練。

　　第一輪系統復習要求做到依標靠本、緊扣教材和教參、面向全體學生,注重中、差生的提高；圍繞教材內容加強“雙基”落實。采取診斷測試, 確定復習要點和舉一反三訓練相結合的復習方式，有針對性地開展查漏補缺，打牢基礎，強化基本技能訓練。復習目標是很抓基礎，降低低分率、提高及格率。

　　第二輪：3月30日—5月13日，單項或分項復習，注意學科特點，難度適中，知識的綜合運用。

　　第二輪單項復習以《中考說明》復習綱要，以中考題型為導向，以培養學生閱讀能力、寫作能力、變式能力、解題能力為重點，加強單項復習各部分的有機

　　訓練和落實，并結合訓練題型及訓練內容，有機滲透答題方法的指導。復習目標是很抓中檔題，確保及格率，提高優秀率。

　　第三輪：5月17日—6月17日，結合中考信息，綜合訓練、模擬測試，培養學生解題的應變能力，體現復習的實效性、整體性和命中性。

　　第三輪綜合復習以考、評、練為主要方式，著力強化學生應試能力的形成，在復習過程中要限時、限量組織學生考試，及時反饋考試結果，認真作好考試后的質量分析，針對考試中存在的問題，及時組織評講，以點帶面的訓練，擴展知識點、語言點、能力點的講解、落實和訓練，促使學生見多識廣，正確引導、幫助學生掌握各學科的認知規律，培養學生良好的應試心理素質、應試能力及答題規范要求，以保證考生在考試中取得好的成績。復習目標是緊盯中考題型，確保優秀率，提高高分率。

　　四、復習要求：

　　1、加強對初三中考復習工作的.組織領導。各校要召開初三教師和全體初三學生動員會，要制定出具有可操作性的復習計劃。學校領導要深入到復習第一線，抓好一門學科，蹲好一個班、聯系好一個備課組。

　　2、切實抓好集體備課活動，加強復習訓練方法的研究。各備課組教師要加強教學信息的交流，在復習過程中要團結協作，整體聯動，優勢互補，形成合力，達到同步復習，整體優化的目的。

　　3、切實加強常規教學的監控和復習過程的質量監控，根據平時訓練、檢測情況，加快復習效果信息反饋，做到多研究，多分析，多反思，找準問題及時解決，努力提高復習課的備課、講課、訓練、評講等環節的質量和效率。

　　4、正確掌握好復習方法，避免復習過程中盲目性和隨意性。各學科要根據自身的復習特點，采取有效途徑，解決本學科復習中存在的主要問題，切實做到“六忌”（即只聽不練；只練不思；題海戰術；重復練習；分割知識，死記硬背；沒搞清題意，隨意作答）、“六查”（即：查概念、原理是否搞清；查知識點、考點是否搞準；查知識、技能是否訓練到位；查學生綜合能力是否培養；查學生解題、答題思維是否形成；查知識的“橫向”和“縱向”復習是否相連），要針對六查內容，結合所采用的復習方法以及學生已掌握知識的實際情況，每節課要留出一定的思考空間和時間，每周要留出2—3節晚自習讓學生充分發表自己的意見，提出問題，進行專題討論，分析解答等，杜絕學生帶著疑慮進入考場。

　　5、在復習過程中要把握分類推進，分層培養，分層教學，分類指導的原則，重視學生的個體差異，引導學生明確目標，量力而行，使優、中、差三個層次的學生都能得到較大的收獲，禁止各校、各班以學生考分多少給學生排名次。

　　6、各校要廣泛收集各種中考信息，認真分析研究，并在考前開辟心理專題講座，指導學生調整考前良好心態與應試技巧。

　　7、認真組織好三輪復習。第一輪：要注重面向全體學生，緊扣教材，狠抓“雙基”落實。以章節（單元）為板塊，以教材內容為藍本，引導學生讀好課本，用好課本，正確處理好課本與練習題的關系，特別注意書本、參考書中的典型例、習題的變式，做到不遺漏，不留盲點；第二輪：以中考試題題型為板塊，單項訓練、分項復習，突出重點，分解難點，強化薄弱點。以知識點為主，編織知識網絡，教師要引導學生，共同構建知識網絡、知識體系，試題編織要巧妙，題型要新穎，設計要規范，立意要創新，讓學生在訓練中熟記考試內容，掌握應試技巧，培養應試能力，提高綜合素質；第三輪：關注熱點，綜合訓練，培養能力。綜合文科、綜合理科各學科答題速度控制，以防前松后緊，造成不必要的失分。要重視對學生“一題多解”或“多題一解”等解題技能的方法訓練與指導，要教給學生解題的思路和技巧，使其能舉一反三，觸類旁通，要體現復習的時效性、整體性和命中性。

　　8、加強以班主任為核心的教學目標管理，做到目標到班，責任到人，實施班主任負責制，任課教師把關制。

　　⑴加強思想政治工作，嚴格學習紀律，注意培養學生的良好學風，在班級營造一個奮力拼搏的學習氛圍，最大限度地調動學生的學習積極性。

　　⑵協調和組織各學科的教學，班主任要及時召開班級任課教師聯系會，分析學生的思想、學習和教師的教學狀況，研究培優、促中、轉差的措施，確定下一步的工作重點。

　　⑶學校要加強教師與學生家長的聯系，根據學生現狀及時采取家訪、召開家長會等方式，爭取學生家長對復習備考工作的支持和配合。

　　⑷加強復習過程中“防輟控流”工作，關愛學業薄弱學生，對這類學生以基礎為重點，以興趣為動力，以鼓勵為手段，杜絕初三學生流失。

　　9、加強學生規范化訓練，使考生盡快適應答題卡的要求。

　　五、主要措施

　　⒈加強備考復習工作的組織和管理，各校初三備課組要制定出可操性較強的復習計劃，備課組長負責組織實施，并確保計劃的各項工作落到實處。

　　⒉努力提高復習課備課、教學、評講、訓練等環節質量，各校要加大復習過程的管理力度，嚴禁不備課上課、考試或訓練后不批閱評講的現象發生，增強復習過程的目的性、針對性和科學性，克服盲目性和隨意性，切實提高復習課效率。

　　⒊本著“精講基礎知識，重在能力提高”的教學原則，在復習中大力提倡精講精練基礎知識和基本技能，反對不針對學生實際，以講代練，以講到底的做法；主張精選習題，開展有目的地訓練，反對少、慢、差、費重復性的訓練。

　　⒋在復習中要扭轉重知識講授，輕技能培養，重知識落實，輕綜合素質提高的傳統觀念，加大變式訓練、綜合運用的訓練力度，并結合教學內容，著力培養學生的思維能力和創新能力，以適應201X年中考升學考試的改革。

　　⒌切實加強復習備考的管理。

　　①備考要培養學生的考試能力。在備考中，一些教師在知識點上抓得比較多，忽視了學生考試能力的訓練和培養，科學備考要求教師關注學生考試能力的形成，以此作為人的終生發展能力來培育。這些能力包括：學生運用所學知識分析、解決問題的能力；調動課外生活積累技能充實課內知識的能力；面對綜合知識正確分解歸類的能力；抓住要點言簡意賅表達的能力；快速工整書寫的能力；面對難題情緒穩定深入思考的能力；把握時間統籌安排答題進程的能力；保持卷面整潔美觀的能力；認真檢查發現問題的能力。

　　②備考要對學生進行心理調適：一要鼓勵學生樹立自信心，相信自己能考好，能比平時有進步，幫助學生形成進取心和目標感；二要訓練學生良好的心理素質，用積極興奮的情緒進行復習，用平和冷靜的狀態參加考試，盡力考出自己真實的成績；三要細致觀察學生的情緒動態，發現思想波動及時進行心理“按摩”，幫助學生調整心態，使學生以最佳的心理狀態參加考試。

　　③應試技巧：一進考場先穩定一下自己的情緒，打開試卷先瀏覽一下全部題目，做到心中有數；合理安排時間，答題時先易后難，難題先放過，有時間再細琢磨；對于難題，能走就走一步，不在卷面上留空白，爭取把能拿的分數都拿到手。

學校中考復習備考計劃 篇3

　　一、科研工作指導思想：

　　以黨的十八大精神為指導，以教育局xx年教育科研工作綱要為依據，以實施素質教育要求為目標，堅持科學的發展觀，樹立“問題即課題、行動即研究、成長即成果”的教育科研理念，深化教學行動研究，“學、研、做”一體，創建優質高效課堂，全面提升教師教學科研水平，全面提升教學質量。

　　二、科研工作目標：

　　把科研課題研究引領教學服務教育擺在首位，建立問題就是課題的研究理念，緊緊圍繞教育局主打課題，聚焦課堂，積極深入地開展學校課題和小課題研究。實踐“科研興校、科研興教”的長遠目標，

　　1、緊緊圍繞國家《未成年人思想道德建設》教育研究主題，積極開展課題學校研究。xx年要在《構建九年一貫制德育一體化管理研究實驗》課題研究的基礎上深入開展貼近生活，貼近實際，貼近學生的《三貼近》的德育系列課題研究。

　　2、緊緊圍繞教育局《新課程高效課堂教學實施策略》和《有效學校的探索與實踐》”主課題，繼續對學校《有效教學的研究與探索》課題要進一步進行充實、完善和提高，要在原來的基礎上形成研究風格和特色。

　　3、在校本行動研究中要重點抓好8個小課題中的研究。在課堂教學研究過程中發現提煉確立新的研究課題，具體研究任務要落實到學科、年段、班組，要統一思想，克服為難情緒，充分發揮一線教師的研究作用，扎扎實實地開展教育教學研究，把科研工作落實成為學校常規化、制度化、的一項工作。

　　4、要進一步規范管理，建立健全研究制度，細化研究內容，明確責任，建立健全研究課題檔案，做到一題一擋。

　　5、積極參加教育局組織的以行動研究方法為主線的科研方法系列培訓，定期組織校本培訓，引導和幫助教師掌握并運用科學的研究方法開展課題研究，規范課題研究過程，抓好課題階段經驗交流。

　　三、科研工作的主要任務與措施

　　1、加強教科研隊伍建設和培訓工作。建立主管校長親自抓，科研主任具體抓，學科組長落實抓，教師主體參與的研究網絡。努力提高任課教師的科研理論水平和科研工作能力。為使教師的教育觀念、課程體系、教學內容、教學方法和手段等能適應教改需要。繼續以教育局科研工作手冊為依據，加強對科研課題組和校本行動研究小組的管理和指導，深入開展全員性教科研方法培訓，提高教師科研研究水平，以達到科研引領教研、指導教學之目的。

　　2、在構建九年一貫制學校“德育一體化”層次遞進教育模式課題研究的基礎上，認真抓好課題的滾動和轉軌工作，本著德育源于生活又高于生活的原則，開展貼近生活，貼近實際，貼近學生的《三貼近》的德育系列課題研究。

　　3、聚焦課堂，依托校本科研，繼續堅持“轉變方式、合作探究、互動發展、提高效率的行動主線，深入開展高效課堂教學策略研究。