八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案（精選32篇）

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇1

　　【設計意圖】

　　1、本單元的寫作是學習描寫景物。要培養學生學會調動所有感官觀察景物的習慣，學習抓住景物的特征，細致地描繪景物的方法，提高寫景的水準。

　　2、要激發學生寫作的興趣，使他們在寫作中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，培養審美的情趣。

　　導入語：

　　美好的景色描寫，能讓人如身臨其境，神游其中。它是春賞百花夏觀雨，秋品金菊冬踏雪的浪漫;它是臨池照影、望月思親的感懷。一切景語皆情語，能渲染氣氛，可烘托心情，會鐫刻年輪，可銘記時光。完美的景色描寫，能把讀者的心牽入作者筆下的情境中。

　　四季風光流轉，時光荏苒消逝，你我俱在其中，走過的路，路過的橋，看過的風景，就請你，嘗試著用筆來寫就美文吧。

　　本次活動，我們以通關為形式，逐級打通，掌握寫好景物的秘籍，練就自己的生花妙筆吧!

　　第一關、突出特征

　　【美文欣賞】

　　雨是最尋常的，一下就是兩三天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉子卻綠得發亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人;地里還有工作的農民，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

　　——朱自清《春》

　　作者抓住春雨細密、輕盈、綿長的特點。從靜景寫到動景，由近寫到遠，勾勒出一幅南方傍晚春雨綿綿的朦朧剪影圖，意境深遠，十分誘人。

　　【寫作秘籍】

　　抓住特征細描繪，筆下景物有神韻。

　　世間萬物皆有個性，自然風景各具神韻。寫出景物的特點與特征也就是要寫出該景物與其他景物的不同之處，寫出個性，寫出神韻。只有這樣，才可以給讀者留下深刻印象。在描寫過程中，要充分運用比喻、擬人等修辭手法來增色。準確、恰當地使用修辭手法，有助于把景物寫得更生動形象，讓讀者有身臨其境的美好感受。

　　【習作展示】

　　首先映入我眼簾的是漫山遍野的綠。我揉了揉眼睛望著通往家門口的一條鄉間小路，那幽幽的小路已經被綠色小草覆蓋，嫩嫩的枝條沾了些小小的水珠，在微風吹動下閃爍著光芒，就像晶瑩剔透的小珍珠。我順著這條小路慢慢地向前走，小路兩邊垂楊柳已經長滿細細的枝葉，我摘下一片嫩葉放在手掌心感受著春天的生機，嫩葉是綠色的，滲透出一點淡黃的顏色，它是那么的嬌嫩。

　　——王佳浩《我愛春天》

　　老師：王佳浩抓住了春天充滿生機的特點來寫，生動細膩地描繪了一幅綠意盎然、生機勃發的景象。

　　部編版八上第三單元寫作教學設計

　　第二關、多感并用

　　【美文欣賞】

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你。風里帶來些新翻的泥土氣息，混著青草味兒，還有各種花的香都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的喉嚨，唱出宛轉的曲子，跟輕風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　——《春》

　　最難描繪是春風。

　　朱自清以多種感官感受春風，把春風寫得有感有情。

　　從觸覺上感受，“像母親的手撫摸著你”，輕柔、溫暖，充滿了愛意，讓人依戀;從嗅覺上感受，新翻的泥土濕潤，青草味清爽，花香，濕潤、清爽、淡香由輕風融在一起，使人沉醉;從聽覺上感受，輕風中傳來了一曲鳥鳴、流水、短笛相和的和諧悅耳的春之圓舞曲，令人入迷。

　　【寫作秘籍】

　　聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。

　　自然景物有顏色、味道、質地、形狀等各方面的特征，而要把它展示出來，給讀者立體的感受，就要善于多角度描寫，從不同的側面入手描繪。如在寫景時，很多人只習慣于描繪看到的事物，這樣難免單調。其實，我們不妨充分調動聽覺、觸覺、嗅覺、味覺等多種感官，從多個角度描寫景物，從而構建一幅立體的圖畫，帶給讀者真切的感受，讓讀者如歷其境、如見其景。

　　【習作展示】

　　秋天，瓜果飄香。風里帶來些濕潤的泥土的氣息、混著野菊的清香，和甜絲絲的成熟的果實的味道釀在一起，愈釀愈濃。瞧，果園里，一個個黃澄澄的梨像金色的小燈籠掛滿枝頭，好像在慶祝秋天的豐收。卸去紙袋的紅彤彤的蘋果像一個個圓滾滾胖乎乎的小球，有的兩個湊在一起，似乎在說悄悄話，還有的三五成群，仿佛在開豐收大會。葡萄的顏色就更多了，紫紅的、淡綠的、深紅的、淡黃的、深紫的……熟透的石榴忍俊不禁似的咧開了嘴，露出了光滑瑩潤的石榴籽，真是讓人唾液潛涌。我掰下一粒石榴，放進嘴里，哇，又酸又甜，回味無窮。

　　——樊石林《我愛秋季》

　　老師：樊石林這段文字以嗅覺感其香氣，以視覺觀其色狀，以味覺品其滋味，展現了一幅立體的果園的豐收的景象，讀來不覺讓人神往。

　　部編版八上第三單元寫作教學設計

　　第三關、寫之有序

　　【美文欣賞】

　　最妙的是下點小雪呀。看吧，山上的矮松越發的青黑，樹尖上頂著一髻兒白花，好像日本看護婦。山尖全白了，給藍天鑲上一道銀邊。山坡上，有的地方雪厚點兒，有的地方草色還露著;這樣，一道兒白，一道兒暗黃，給山們穿上一件帶水紋的花衣;看著看著，這件花衣好像被風兒吹動，叫你希望看見一點更美的山的肌膚。等到快日落的時候，微黃的陽光斜射在山腰上，那點薄雪好像忽然害了羞，微微露出點粉色。就是下小雪吧，濟南是受不住大雪的，那些小山太秀氣!

　　這一段圍繞“妙”字，突出“小”字，按照山上、山尖、山坡、山腰的空間順序層層鋪寫，把各個細部的色、態、光一一展現出來。寫得層次分明，脈絡清晰，筆法活脫，又不失參差錯落之致。

　　【寫作秘籍】

　　寫之有序條理清，重點突出層次明。

　　我們觀察和描寫景物時，要按照一定的順序，寫出來的文章才會條理清楚，層次分明。

　　或按空間順序，以一點觀察點的轉移為線索，由近及遠，由遠及近，由上而下，由下而上，由里到外，由外到里，或由中間到四周等等有次序地描寫，要重點突出，主次分明。

　　或按時間順序，寫出同一景物在不同時間的特點，使文章富于變化，搖曳生姿。

　　【習作展示】

　　一夜細雨。清晨，被一陣啁啾鳴囀的鳥聲叫醒耳朵，慢步走至陽臺，推開窗戶，清新

　　冷冽的空氣撲面而來，讓人心清神淡，怡然自得。雨已經停了，但見窗外樹木棵棵挺

　　立，精神抖擻;近處原野，未成熟的莊稼綠意蔥蘢，青翠宜人;遠處橫亙的嵯峨山肌

　　理明媚，格外清新，給人以無限遐思。

　　——楊宸《秋晨》

　　老師：楊宸這段文字以空間為序，由近及遠，依序描寫了窗外樹木、近處原野、遠處嵯峨山，像是一幅層次分明，遠近景相映襯的水墨畫。

　　部編版八上第三單元寫作教學設計

　　第四關、動靜結合

　　【美文欣賞】

　　例1：

　　春冬之時，素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。

　　“素湍”即為白色的急流， “綠潭”則是碧綠的深水，“回清”回旋的清波，而“倒影”又為倒影著山石林木的影子，“素湍”“綠潭”，兩種色彩、兩種情態，動靜交織，對比鮮明;“怪柏”“懸泉”“瀑布”，也是有靜有動、有聲有色;動靜交叉，有張有弛;山水樹木交匯其中，蔚為奇觀。

　　例2

　　我在一片寂靜中，默默地坐在那里，水面上看到的是荷花的綠肥、紅肥。倒影映入水中，風乍起，一片蓮瓣墮入水中，它從上面向下落，水中的倒影卻是從下邊向上落，最后一接觸到水面，二者合為一，像小船似的漂在那里。我曾在某一本詩話上讀到兩句詩:"池花對影落，沙鳥帶聲飛。"

　　——季羨林《清塘荷韻》

　　在捕捉自然景象的時候，作者把"動"的感受融和到"靜"的景物中。在池塘畔，四周靜得人們可盡情地吮吸縷縷的清香，即使一片蓮瓣落入綠肥紅艷的水中，也未打破寧靜，真靜得出奇!這就是智者與自然的對話，是心靈與自然的交融。

　　【寫作秘籍】

　　先靜后動是規律，動靜結合有靈性。

　　一味繪靜，則呆板;一味寫動，則嘈雜。

　　自然萬物，有的相對靜止，有的不斷變化。因此，描寫景物，既要寫出靜止時的優美景色，又要寫出運動變化的動態美，靜態與動態搭配，形態與姿態配合，寫活寫動，景物才能筆筆生輝，形象起來。

　　寫這類文章，一般是先采取靜態描寫，然后再根據事件的發展和需要，進行動態描寫。這樣寫，文章才會靈動起來，既有生命，又有靈性。

　　【習作展示】

　　秋天，雖然一些嬌嫩的花兒枯萎了、凋謝了，但那菊花卻迎著燦爛的陽光，肆意怒放。黃的似錦、白的如雪、紫的像霞。那一棵潑潑灑灑，像龍飛鳳舞;這一朵熱熱烈烈，像節日焰火;那一株晶瑩美麗，像精致的珊瑚;這一枚絲絲縷縷，如飄揚的發絲。一陣微風吹過，朵朵菊花又似搖曳著精美的裙擺，優雅又婀娜地起舞，讓人目不暇接，不知看那一朵才好。

　　——惠勇蕾《我愛秋天》

　　老師：惠勇蕾筆下的菊花，既有色之繽紛，又有形之多姿;既有靜態描摹，又有動態描寫，生動優美，靈動鮮活。

　　總結語:

　　本節課我們以通關升級的方式學習描寫景物，請牢記我們的寫作秘籍：

　　抓住特征細描繪，筆下景物有神韻。

　　聽觸嗅味多感官，立體展示全方位。

　　寫之有序條理清，重點突出層次明。

　　先靜后動是規律，動靜結合有靈性。

　　人的一生，就是一段永不返程的旅途。比目的更重要的是沿途的風景。一花一世界，一葉一菩提，一林一天地，一水一乾坤。且讓我們邊行走，邊記錄，寫出屬于你自己的山川林海、四季風光。

　　【優秀習作】

　　我愛冬天

　　耿佳敏

　　盼到了，終于盼到了，冬天來了。

　　冬爺爺邁著緩慢而沉重的步子來了，他像是在擔心我們生他的氣，還為我們帶來了好多好多禮物。

　　看呀!他為小草蓋上了潔白的羽絨被，給樹姑娘穿上了晶瑩的白紗裙，給房屋蓋上了一頂溫暖的白線帽，為遠山帶來了量身定做的一套雪白的狐皮大衣。放眼望去，玉樹瓊枝、粉妝玉砌，大地上充滿了詩情畫意，好一個潔白無瑕的世界!

　　當然，和藹可親的冬爺爺也給人們帶來了禮物-----漫天雪花。雪花像美麗的舞蹈家，在天空中輕盈地翩翩起舞;又像冬爺爺派出的使者，溫柔地告訴人們冬天到了，忙了一年了，該休息休息了。

　　上學路上，我伸出手，接住一朵雪花，仔細觀察了一番。小雪花共有六個瓣，是一個個透明的小冰晶，如同玉屑瓊渣一般，又精美又可愛，只是一忽兒就化了。路上滿是松軟的雪花，踩上去咯吱咯吱作響，有趣極了!

　　到了學校，就聽見孩子們歡樂的叫喊聲。下課了，一群群孩子在操場上堆雪人、打雪仗，衣服上、頭發上、手套上，到處都沾滿了雪，他們也不在意，臉上洋溢著快樂的笑容，玩得開心極了。我跑出教室，立即加入到打雪仗的行列中。我迅速團了一個雪球，可是這雪像一個頑皮的孩子，故意跟我過不去似的，偏偏團不緊，可能是雪太蓬松的緣故吧!還沒等我團完，一個老大的雪球向我飛來，我哪里來得及躲，雪球不偏不倚正好砸在我頭上。我猛地抬起頭只見同桌在一旁詭笑。不用多說一定是他!我抓起一把雪向他扔去，他哪里肯吃虧，又來反擊我了。上課鈴響了，同學們才依依不舍地回到教室。

　　望著窗外飄飄揚揚的雪花，我不禁想起一句農諺:"瑞雪兆豐年"。這場大雪來得很及時，一定會給明年的小麥帶來豐收。

　　我愛冬天，因為冬有著冷若冰山的嚴峻，長天一色的蒼茫，更有著包容萬物的慈悲，無私饋贈的慷慨。

　　早春生機勃發，盛夏激情熱烈，金秋收獲累累，我卻獨愛這昭示希望的寒冬。

　　部編版八上第三單元寫作教學設計

　　校園一景

　　王美琪

　　我在張家坳學校就讀已經七年了，在這七年里，我每天基本就是上學，上課，下課，放學，真的好不愜意。

　　我最喜歡的就是校園的風景，要說校園的風景，那真是別具一番風味。樹木郁郁蔥蔥，綠草青青翠翠，繁花芬芳馥郁。一到夏天，我就特別喜歡走在操場上深吸一口氣，好輕松的感覺。

　　要說校園風景哪處最好，唯有剛進校門，左右兩旁那兩片小花園，從遠處看，綠草叢生，用石磚鋪成的小路，彎彎曲曲，真有點“曲徑通幽處，‘校園’花木深”的意境。

　　右邊的花園，地面長滿了如茵如絨的綠草，還有一棵高大的棕櫚樹，伸展著大蒲扇一般的葉子。棕櫚樹前面是一排茂盛的月季花，從春到秋，嬌美的月季花次第綻放、繁花似錦。說實話，好多同學都喜歡去里面摘月季花，但是我從來都不想進去，因為我不忍心去踩踏那些青翠欲滴的小草兒。

　　左側的小花園里有垂楊婀娜，修竹挺拔，青蔥可人。順著彎彎曲曲的小路走進去，在一叢茂竹的掩映下，靜臥著一塊粗糙的大石頭，上面鐫刻著“篤行”兩個蒼勁有力的大字。一到春天，這個花園里的那棵小桃樹，就開滿了桃花，樹上仿佛落下了一層綺麗的紅霞，樹下仿佛鋪就了一層粉紅的輕紗。花兒芬芳馥郁，好多蝴蝶和蜜蜂都被她那嬌艷的花朵和清新的香氣所迷惑，上下飛舞，不忍離去。好多小朋友下課之后都喜歡去那里去那里嬉戲，聞一聞花香，撿一撿花瓣，發一發呆，說一說悄悄話，我也不例外。風輕悄悄的，草軟綿綿的，花甜絲絲的。我覺得這就是最美好的境界了。

　　還有花園后挺拔的松樹，它是那么的高大，那么的精神，無論春夏秋冬，都直直的佇立在那里，像守衛邊疆的戰士們一樣。

　　校園里的風景雖然不是最美麗、最雄偉的風景，但絕對是我最值得回憶的珍寶，它陪伴我度過最美好的少年時光。

　　校園風景，永駐我心。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇2

　　1.相關課程標準陳述(摘錄課標相關內容)

　　①寫作要有真情實感，力求表達自己對自然、社會、人生的感受、體驗和思考。

　　②多角度觀察生活，發現生活的豐富多彩，能抓住事物的特征，有自己的感受和認識，表達力求有創意。

　　③寫作時考慮不同的目的和對象。根據表達的需要，圍繞表達中心，選擇恰當的表達方式。合理安排內容的先后和詳略，條理清楚地表達自己的意思。運用聯想和想象，豐富表達的內容。

　　④根據表達的需要，借助語感和語文常識，修改自己的作文，做到文從字順。能與他人交流寫作心得，互相評改作文，以分享感受，溝通見解。

　　2.學情分析

　　八年級的學生，活潑好動，感情豐富，對待生活熱情積極，審美觀正在形成。美麗的景色，漂亮的服飾，形象氣質好的明星等等，都能吸引他們的注意。不過，他們的觀察能力還不夠完善，欣賞角度比較單一，知識積淀不夠，語感不強，書面表達欠缺，覺得無話可說，無物可寫，心中有景卻無法表達，或是描繪的景物角度單一，缺乏生動形象的美感。但是他們置身于綠色的自然環境中，山水樹木是最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。本堂作文課就是要教學生學會描寫景物。

　　3.教材分析

　　“山川之美，古來共談。”自然山水，或清幽， 或雄奇，或秀麗，均顯造化之妙。深入其中，總能讓人流連忘返，引起無限的情思。本單元為自然山水單元，是寫景的經典美文，從長江三峽高猿長嘯，到蘇軾與故友共賞明月淡雅;由“大漠孤煙直，長河落日圓”到“鳶飛戾天者，望峰息心，經綸事務者，窺谷忘返”，奇異的自然山水，總能讓人流連忘返，引起無限情思。閱讀這類作品，可以獲得美的享受，凈化心靈，陶冶情操。在此基礎上，引導學生學習描寫景物，便是水到渠成之事。

　　【教學目標】

　　1.培養學生調動所有感官多角度觀察景物的習慣。

　　2.學習抓住景物的特征、細致地描繪景物的方法，提高寫景的能力。

　　3. 在寫作與交流評改中感受自然的美好，培養親近自然的習慣和熱愛自然的情感，提高審美的情趣。

　　【教學重難點】

　　1. 培養學生觀察景物的方法。

　　2. 學會抓住景物特征細致地描繪景物的方法。

　　【課時安排】

　　1課時

　　【評價任務】

　　評價任務1：通過實例，引導學生學會觀察景物。

　　評價任務2：學習抓住特征描寫景物的方法。

　　評價任務3：通過交流與合作探究，讓學生在讀與評的過程中體會寫景的方法，提高寫景的能力。

　　評價任務4：描寫景物時恰當地融入情感。

　　【教學活動設計】

　　一、創設情境，導入新課

　　東升的旭日，斑駁的樹蔭，陡峭的山峰，潺潺的小溪，水底的游魚……世間萬物，千姿百態，四季景色，美不勝收。多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩。本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。

　　二、方法導引

　　觀察事物，要運用感官。用眼睛看，用耳朵聽，用舌頭嘗，用鼻子嗅……調動身上所有的感官來感知事物，了解事物的特點。

　　1.朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落。

　　“吹面不寒楊柳風”，不錯的，像母親的手撫摸著你，風里帶著些新翻的泥土的氣息，混著青草味兒，還有各種花的香，都在微微潤濕的空氣里醞釀。鳥兒將巢安在繁花嫩葉當中，高興起來了，呼朋引伴地賣弄清脆的歌喉，唱出婉轉的曲子，跟清風流水應和著。牛背上牧童的短笛，這時候也成天嘹亮地響著。

　　雨是最尋常的，一下就是三兩天。可別惱。看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著……

　　討論：作者抓住春風春雨的什么特點?用什么方法描寫景物的?

　　學生交流發言：

　　①調動多種感官(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。(春風圖：作者借助多個感官，如觸覺、嗅覺、聽覺等，將春風和煦溫暖的特點都描繪了出來。)

　　②運用多種修辭手法(擬人、比喻、排比等)。(春雨圖：作者通過細致入微的觀察，抓住春雨“細”“密”“亮”的特點，運用比喻、排比等修辭手法進行描寫。)

　　2.展示《三峽》中寫春冬之景的一段文字。

　　春冬之時，則素湍綠潭，回清倒影。絕巘多生怪柏，懸泉瀑布，飛漱其間。清榮峻茂，良多趣味。

　　學生朗讀，合作探究：這段文字如何將三峽“春冬之時”“良多趣味”的特點寫出來的?

　　引導學生總結：

　　①靜態與動態相結合;

　　②俯視與仰視相結合;

　　③近觀與遠望相結合。

　　3.展示《雨的四季》中的有關段落。

　　我喜歡雨，無論什么季節的雨，我都喜歡。她給我的形象和記憶，永遠是美的。

　　……

　　啊，雨，我的愛戀的雨啊，你一年四季常在我的眼前流動，你給我的生命帶來活躍，你給我的感情帶來滋潤，你給我的思想帶來流動……

　　啊，總是美麗而使人愛戀的雨啊!

　　學生朗讀，品味探究：這篇文章為什么能夠感染人心?

　　作者在描繪雨景時融入了自己對雨的感受，這種感受感染了讀者。春雨驅走冬天，改變世界的姿容;夏雨熱烈而粗獷;秋雨端莊而又沉靜，使人靜謐、懷想、動情;冬雨自然、平靜、給人特殊的溫暖。作者用極富情感的描寫，既展示了四季的雨的客觀特征，又主觀地賦予它們不同的“性格”和內涵，使它們更有生命氣息，更有感染力。

　　結論：

　　描寫景物時恰當地融入情感，能使客觀的景物鮮活起來，更具有感染人心的力量。我們在作文中賦予景物不同內涵，融入我們的情感，相信我們的作品會更有感染力。

　　4.思考歸納：景物描寫的方法有哪些?

　　總結：

　　①調動多種感官，抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)。

　　②運用多種修辭方法、多角度描寫。

　　③寫景還要注意融入情感，融情于景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)

　　補充：有些同學觀察細致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富詞匯，煉詞煉句。

　　三、小試牛刀

　　對同學們來說，最熟悉的地方莫過于校園了。想一想，你所在的校園有什么風景?校園里的風景有什么獨特之處?圍繞“校園一景”寫一個片段。300字以內。

　　1.寫作指導

　　細致觀察校園景物，根據下列問題構思：

　　①校園中哪一處景色讓你最難忘?

　　②觀察此處景色，你看到了什么?聽到了什么?嗅到了什么?又感受到了什么?

　　③哪些景物是靜態的?哪些景物是動態的?高處、遠處有哪些景物?低處、近處又有什么?

　　④身臨此景，你心中涌現了怎樣的情感?

　　【思維導圖】

　　2.學生寫作

　　提示：

　　①“校園一景”，意味著不能面面俱到，而是要選取校園的一個局部進行細致具體的描寫。

　　②除了描寫景物外，還可以寫一寫師生在其中的活動，展現出校園景色的特點。

　　③寫作時可按一定順序，例如由遠及近、由高到低等。

　　3.學生小組交流，互評與修改(有沒有抓住景物的特征，有沒有從多個角度寫景，有沒有融入感情)，進一步體會寫景的方法，提高寫景的能力和審美情趣。

　　4.推薦分享，作品展示

　　5.教師點評

　　結語：

　　景物描寫是一種綜合的語言藝術。各種手法綜合運用，才能成就一段具體生動的景物描寫。我們寫作實踐，預先全面考慮，再靈活運用，細致修改，才能點石成金。

　　四、實戰演練

　　課后，請同學們兩題任選一題寫作：

　　1.你留意過自家窗外的景物嗎?或許是車水馬龍的道路，或許是花木茂盛的園圃，或許是小伙伴們玩耍的場地……以《窗外》為題，寫一篇作文。不少于500字。

　　2.“春有百花秋有月，夏有涼風冬有雪。”一年四季，每個季節都有獨特的景致。選擇你最喜歡的一個季節，以《我愛________季》為題，寫一篇作文。不少于500字。

　　附：【板書設計】

　　學習描寫景物

　　多種感官，抓住特征

　　多種修辭方法、多角度描寫

　　融入情感

　　教學反思：

　　在本堂課的教學中，根據學生的認知規律，我以四幅美麗的景物圖片導入，首先激起學生的學習興趣，同時將學生帶入將要學習的內容當中;隨后又用已學過的課文《春》《三峽》《雨的四季》中的三段文字引導學生學習寫景的方法;掌握方法之后，讓學生小試牛刀寫一個小片斷，在學生寫、議、評、展的過程中，再進一步領會、熟悉描寫景物的方法;最后，再布置一篇課外寫景的大作文，讓學生再行鞏固課內學到的方法。從總體上來看，這節課的教學效果還是不錯的，學生興致盎然、思維活躍、發言積極，基本上掌握了從多個角度去觀察、從多個角度去寫景、抓住景物的特征、融情于景的寫作方法，順利完成了學習目標。

　　不足之處是，課堂上給的寫作時間和展示時間太少，很多學生的作品沒得到展示，只能在課后點評。作文課重在多練筆，以后課堂上要多留時間給學生寫作和展示。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇3

　　學情分析：農村學生，尤其是七年級學生，作文基礎較差，知識積淀不夠，語感不強，書面表達欠缺，作文平鋪直敘。七年級第一冊第三單元的課文是寫景的經典美文，本單元的寫作活動為“走進四季，我心中的美景”，據此我決定從景物描寫入手布置一次作文：家鄉的秋天。我知道，初學寫景作文，學生會覺得無話可說，無物可寫，或是心中有景卻無法表達。農村學生少有機會游覽名山大川，但卻置身于綠色的自然環境中，山水樹木是他們最熟悉不過的了。如果指導得法，一定會比平時有所超越。

　　設計說明：《課程標準》指出：“多角度地觀察生活，發現生活的豐富多彩，捕捉事物的特征，力求有新意的表達。”本課題是為了充分調動學生感觀，讓他們耳聽、手動、心想。結合季節環境，引導學生從學過的課文中汲取相關的語文知識和藝術營養，學會借鑒、模仿、創新，學以至用。學會運用多種方法描寫景物，表達感情。以讀促寫是語文教學的一條重要原則，指導學生仔細觀察，用心感受，一定能觸發他們的靈感和激情。

　　教學目標：1、初步學習寫景的方法，能運用多種感觀和修辭手法描寫景物。

　　2、通過寫景表達自己的真情實感培養學生熱愛自然、熱愛生活、熱愛家鄉的情趣。

　　教學重難點：抓住景物特征和多種修辭方法寫景。

　　課前準備：觀察校園秋景和家鄉秋景。

　　教學過程：

　　一、 創設情景：(目的是激發學生興趣，營造學習氛圍，體會古人對不同景物的描繪，學習和積累古詩寫景的名句)

　　1、多媒體出示下列幾句古詩：

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　接天連葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。

　　孤舟衰笠翁，獨釣寒江雪。

　　提問：以上幾句古詩各寫的是哪個季節的景色?

　　2、導入：在作家眼里，春有春的嫵媚，夏有夏的熱情，秋有秋的魅力，冬有冬的神奇。古往今來，多少文人墨客，面對名山大川，四時美景，揮筆寫下了精美的篇章，他們的創意、筆法都值得我們玩味揣摩、本節課我們一起來探討如何觀察和描寫景物。

　　3、出示課題：如何進行景物描寫

　　二、學生互動(檢查學生自主合作學習情況，激活課堂，提高賞析能力)

　　1、多媒體出示下列語段描寫，要求學生從修辭、語言方面進行品評。

　　深秋到了，今天早晨我走進空曠的校園，一陣冷風吹來，讓人感到一陣涼意。秋天的校園別有一番風彩。綠化帶的樹依舊那么翠綠迷人，它們隨風搖動，好象在向你招手，歡迎你的到來。一些不知名的花兒競相開放，招來了蝴蝶在那兒翩翩起舞。跑道上的一些樹開始飄飄落葉……

　　2、檢查幾天前布置的任務：以組為單位觀察校園秋景，并將其用文字描述出來，小組共同協商，將其修改到最好。

　　3、每組選一名代表朗讀自己的作品。

　　4、交叉評價：他們描寫了哪些景物?怎樣描寫的?用詞恰當嗎?

　　三、合作探究(由感性上升到理性，學習描寫方法)

　　1、學生朗讀品味《春》中描寫春風春雨的段落

　　討論：作者抓住春風春雨的什么特點?用什么方法描寫景物的?

　　學生交流發言后教師總結：①調動多種感觀(視覺、觸覺、嗅覺、聽覺)。②動用多種修辭手法。

　　2、什么是描寫?(多媒體出示)

　　它是指用準確、鮮明、生動的語言文字，對人、景物進行具體描繪和刻畫的一種表達方式。

　　3、景物描寫的方法有哪些?(多媒體出示)

　　①抓住景物的特征(形狀、顏色、聲音、氣味)

　　②要觀察細致，用詞準確，運用多種修辭方法。

　　③融情于景，情景交融。(用心感受，因為“一切景語皆情語”)

　　補充：有些同學觀察細致了，但找不到語言來描述。這就要求我們平時多閱讀、多積累，不斷提高自己的語言素養，豐富詞匯，煉詞煉句。

　　四、美文欣賞：《家鄉的秋天》(學會從不同角度進行賞析和描寫)

　　本文抓住了家鄉秋天的哪些景物來寫的?用了哪些描寫方法?文章表現了作者怎樣的思想感情?

　　五、品味練筆：(能力遷移)

　　1、多媒體出示幾幅秋景的畫面，學生認真觀察，試選取其中自己的一幅進行描寫。寫好后進行交流。

　　2、品味下列寫景的句子。

　　看到：所有結滿籽粒和果實的植物都謙遜地向大地低頭，因為是大地養育了它們。

　　聽到：晴朗的天空中傳來陣陣大雁的叫聲，它們是在商量南飛的路線吧!

　　聞到：累累果實飄散縷縷清香，醉倒了如蝴蝶般飄落的黃葉。

　　觸到：秋天的風不帶一點修飾，它是最純凈的，涼爽地輕輕掠過了臉頰。

　　六、總結，布置作文(學以至用)

　　今天，我們學習了怎樣寫景，那么請同學們回去后認真觀察自己家鄉的秋天，你看到了什么?聽到了什么?聞到了什么?觸到了什么?想到了什么?用我們學過的方法，用心靈去感悟，寫出家鄉最美的風景。

　　板書設計：景物描寫方法 按一定的順序，適當引用詩句

　　抓住景物特征(形、色、味)

　　巧妙運用各種修辭方法

　　調動各種感觀

　　融情于景

　　反思：通過這堂作文課，一些平時作文較差的學生也有內容可寫，而且還有條理。平時寫作好的學生還真寫得不錯。可見，要提高學生的寫作水平必需要教師精心投入，耐心引導。教師要設法調動他們的積極性，培養興趣，作文題材要貼近他們的生活，他們才會寫出有真情的文章。但是我們的學生由于基礎差，受地域條件的限制，思維還是很單一，未能產生更好的聯想和想象。很多學生語言缺乏精煉和生動，今后在閱讀上還要加強。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇4

　　一、復習時間的安排：第17周一至第19周五

　　二、復習內容：

　　1、熟練掌握1——4單元重點詞語的讀音及寫法。

　　2、熟練背誦及默寫會25、30課、課外古詩詞、22、24、26、27重點古文。3、文言文會重點實詞的解釋，尤其注意通假字和一詞多意現象;會一些名句的翻譯;會在整體把握課文的基礎上，回答一些重點問題。

　　重點古文：

　　《桃花源記》(陶淵明)《陋室銘》(劉禹錫)《愛蓮說》(周敦頤)《三峽》(酈道元)《答謝中書書》(陶弘景)《記承天寺夜游》(蘇軾)

　　4、現代文重點要求：在整體把握課文的基礎上，會就一些重點文段回答一些重點問題;會記敘文、說明文、小說的一些知識點和考點。

　　(1)新聞知識點。

　　(2)環境描寫的作用，人物描寫對人物性格塑造的作用及人物形象性格分析;作者的感情態度。

　　(3)說明文重點掌握說明文的順序，說明方法及作用，語言的特點。5、綜合性學習：

　　(1)世界何時鑄劍為犁(關于戰爭的名言、格言、成語、詩歌;古今戰役;你對戰爭的評價和看法)。

　　(2)讓世界充滿愛(愛的歌曲;具體情景下的口語交際，主要考語言運用能力)。

　　(3)說不盡的橋(橋的成語、俗語、歇后語、詩歌、故事;名橋欣賞等)。(4)走上辯論臺(主要考語言運用能力，比如給出正方一個觀點，問：假如你是反方，你會怎樣辯論)。

　　(5)蓮文化的魅力(荷花的別稱、詩歌、風俗、用途、傳說故事等)。(6)怎樣搜集資料(知道搜集資料的途徑方法，以及怎樣用電腦搜集資料)。6、名著導讀，要求：

　　(1)熟記作者、主人公姓名。

　　(2)每本書至少掌握3個以上經典故事情節。(3)對人物性格的把握和評價。(4)這本書的主要內容和特色等。

　　名著——《朝花夕拾》《駱駝祥子》《鋼鐵是怎樣煉成的》。

　　三、復習措施：

　　1、充分利用早讀時間把好基礎知識的過關，主要包括：(1)1——4單元重點詞語的讀音及寫法。(2)25、30課、課外古詩詞的背誦與默寫。(3)22、24、26、27課重點古文的背誦與默寫。

　　2、利用好課堂上的時間，結合《初中單元測試》的單元測試的文段閱讀訓練，指導學生閱讀的答題方法與技巧，落實記敘文、說明文、小說的一些知識點。

　　3、利用閱讀課的時間，引導學生梳理名著的作者、主人公姓名及性格、經典故事情節、書的主要內容和特色等。

　　4、進行四次基礎知識與重點古文釋詞譯句的測試，每次只需15——20分鐘，及時批改與講評，督促學生牢固掌握。

　　5、在19周一進行一次綜合基礎知識測試，進行復習知識的查缺補漏。6、每天的語文作業主要讓學生復習古文，結合《學習輔導》上的練習進行。

　　四、復習資料：

　　1、《初中單元測試》上的文段閱讀訓練、古文練習。2、《學習輔導》.

　　3、《語文天地——期末復習大盤點》

　　4、綜合性學習：課本P42、P89、P120、P159、P184、P210。5、名著閱讀：課本P224、P234、P243。6、《初中單元測試》

　　7、《語文天地》期末模擬試卷一、二

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇5

　　【教學設想】

　　教學本文應著眼于培養學生自讀文言文的習慣廢止“字字講解句句對譯”的串講代之以學生自讀(學生借助工具書和課文的注釋大體弄懂文句了解課文內容)、輔以教師的指導、學生討論的教讀方法使學生悟得學習文言文的門徑。在此基礎上了解課文內容思考問題完成課堂教學目標。

　　努力做到：務使學生對課文內容有整體的感受;文言語句的教學要結合具體的語境服務于深入理解課文內容和表達的需要;使整個教學過程帶有明顯的語言、思維的訓練的特征。

　　【媒體運用】多媒體

　　【課時】一課時

　　【教學過程】

　　一、創設情境導入課文

　　師：同學們這是一組“長江三峽”郵票(幻燈2)三峽風光能上郵票必然有其非同尋常的地方。今天我們就來學習酈道元的《三峽》(幻燈3出示課題)領略三峽獨特的美。

　　請同學來看一下本堂課的“學習目標”

　　二、出示學習目標：(幻燈4)

　　師：請同學們把目標齊讀一下：

　　1、抓住景物特征領略三峽的美。

　　2、背誦課文。

　　重點：在解疑的過程中重點突出三峽的山、水之美。

　　三、關于作者

　　師：下面我們來學習課文先請同學對照注釋1完成下列填空。

　　生舉手回答

　　本文選自作者是____他是____時候的地理學家、散文家。三峽是指長江上游的_____、_______、_____(幻燈5)

　　四、教學過程

　　㈠朗讀課文

　　師：伴著音樂我們來朗讀課文大家說說看在我們班誰朗讀得?

　　生：推薦。

　　師：好!我們用熱烈的掌聲歡迎他為大家朗讀。其它同學要當好小評委等下請你發言。

　　學生對朗讀同學作評價。

　　師：剛才大家評價的很好朗讀的同學也讀得不錯在古文的朗讀中特別不能把停頓停錯。舉例“自非亭午夜分不見曦月”示范朗讀。

　　㈡師：看著這圖畫老師要考大家一個字的解釋：(由三峽的“峽”字破題導入課文)

　　師：峽是什么意思?看它的偏旁和字義

　　生：兩山夾水的地方(幻燈6)

　　師：那酈道元要寫三峽必然抓住什么景物來寫呢?

　　生：山、水

　　師：對那請同學快速閱讀課文完成下列思考題(幻燈7)

　　㈢出示思考題請同學思考、討論完成做好圈點勾畫(幻燈7)

　　1、快速閱讀課文找出具體描寫三峽山和水的語句來分別做好記號。

　　2、在描寫三峽山的語句中找出關鍵字詞來說明三峽山的特點。用表示。

　　3、文章是按照什么順序來描寫三峽水的?每個季節的水有什么特征?找出關鍵字詞用“～～”表示。

　　㈣分析課文

　　1、師：請一位同學把描寫山的語句朗讀一下。思考：從句中找出關鍵的字詞來說明山的特點。

　　幻燈顯示一郵票作背景請同學看一下郵票中的山與所說的特點是否吻合?

　　投影打上關鍵字詞：連、高、陡、險、窄根據那些特點來背誦山的語句。請一個學生來背

　　2、師：離開了水也無以為峽且奇山之下必有異水那三峽的水又有什么獨特的美呢?作者又按什么順序來寫水的呢?

　　請學生先來看一幅描寫三峽水的動畫說說那畫面中的水有什么特點然后根據內容用書中的語言評述一下畫面中的水。(抓住“有時朝發白帝暮至江陵……雖乘奔御風不以疾也”這句作文章指導學法。)(——齊背)

　　3、如果說這是三峽水迅疾、兇險的一面的話那三峽水也有其恬靜、溫柔的一面。請從課文中找出相關的語句來描述畫面景物(素、綠、清、影。)(“清榮峻茂。良多趣味”值得細嚼)。

　　4、師：秋天水枯谷空這時的三峽又給人什么樣的感受呢?從那些景中傳達了這種情呢?

　　生：凄異哀轉的猿鳴悲涼的漁歌

　　㈤在感受了三峽的美后我們邊欣賞錄像邊試背課文。

　　㈥布置作業：完成文后練習題。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇6

　　教學目標：

　　1、了解特寫與消息的相同點與不同點，明確特寫這一新聞體裁的特點。

　　2、體會本文寫作手法上的特色。

　　3、了解新聞特寫的特點。

　　4、賞析本文動靜穿插、清新優美等特色。

　　一、新課導入

　　在以通信衛星為代表的電子傳播技術如此發達的今天，人們可以通過電視實況轉播同步看到比賽現場瞬間的景象，那么，文字記者如何做好現場報道呢?下面這篇文章運用形象思維的方法，使用形象的語言精心構筑的現場目擊式新聞報道，發揮了文字報道的長處，在當今同電視、攝影記者的激烈競爭中取得了成功。

　　二、了解新聞特寫

　　結合課文后材料《什么是新聞特寫》，讓學生閱讀，教師補充以下內容：

　　新聞特寫的創作方法

　　新聞特寫的寫作要準確把握其“新”字的屬性和本質，努力在“聞”字上挖潛力，不斷在“特”字上下工夫， 刻苦在“寫”字上做文章，是新聞記者和廣大業余新聞報道員應努力掌握的最基本的新聞特寫的寫法，也是原則。

　　新，是新聞的基本屬性，更是新聞特寫的特性和本質。所謂“新”，在新聞特寫上應體現所寫內容是新近發生的故事，也就是新聞時效性強的事件，不是舊聞和陳年老賬。

　　聞，就是故事、事件、事情，就是內容。沒有故事，新聞特寫就如同無源之水、無本之木。要有事件的特色。要報道出現場所見所聞的新人新事。新聞特寫要有生動的故事性。講故事，已經成為當下新聞寫作的常用技巧之一。因為受篇幅簡短所限，一篇新聞特寫往往精選一兩個典型故事，用十分精當的語言敘述出來，輔以設置懸念、制造矛盾沖突和抖包袱等故事表現手法，在增加報道趣味性的同時，不斷深化或襯托新聞主題并強化了新聞傳播效果。

　　特，寫好新聞特寫，首先要有強烈的現場感。新聞特寫最大的“特”，在于用生動的細節描寫和鮮活的人物對話來再現新聞現場，讓受眾身臨其境，進而達到對報道聚焦的新聞事實感同身受、蘊含的思想觀點在思想上、情感上形成強烈共鳴的傳播效果。記者讓受眾“走進”新聞現場，在強化了新聞特寫現場感的同時，也增強了報道的貼近性。特寫就是要對報道的某些局部作突出的、重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。從時間上來說，局部化意味著對生活作片段的截取。它不是去展示事件發展的前前后后，而是選取那種最具包孕性的片斷，動中取靜，以靜寫動，讓人們通過一個典型的鏡頭，一個畫面，獲得對其前前后后經過的了解。這種片斷，通常是能反映事物特征的片斷或事件發展的高潮部分。從空間上來說，局部化意味著選取那些最有特征、最富表現力的細節。

　　寫，新聞特寫由于借鑒了影視手法，將對象鏡頭化，所以能產生很強的可視性，人們常把它稱為“視覺新聞”。通過描繪，讓讀者將文字的內容轉換為可視的畫面。新聞特寫，一定來自新聞現場，記者通過將現場目擊、親身感受形諸于筆，再現大喜大悲的新聞場景，使受眾如臨其境，產生視覺、聽覺、觸覺、味覺等感官沖擊和心靈感應，從而獲得鮮明而深刻的印象。寫的現場感，首先是來自記者的現場觀察。一般新聞報道的材料來源，主要是由記者訪問得到的，而特寫的采訪則特別強調記者的現場觀察，強調第一手材料的獲取。所以，在不少的特寫中，我們都可以感受到記者觀察活動的存在。

　　三、整體感知

　　1.用簡要的語言概括這篇特寫的內容。

　　交流，明確：這篇文章記敘中國跳水姑娘奪取桂冠的1.7秒，贊美了中國健兒的拼搏精神。

　　2.新聞特寫主要把精彩的瞬間場景固定下來，從捕捉瞬間這一點來看，文章主要展現了呂偉跳水時哪些生動的瞬間?

　　交流，明確：作者將呂偉跳水動作分解成起跳、騰空、入水三個鏡頭，將這三個瞬間逐一回放，給讀者留下深刻的印象。

　　3.可見，落筆集中，突出一點，是這篇特寫剪裁上的突出特點。能不能再結合文章內容具體分析?

　　交流，明確：特寫就是要對報道的某些局部做突出的重點的描繪，而不是面面俱到的泛泛之筆。但這篇特寫沒有寫整個緊張曲折的過程，沒有寫贏得金牌后五星紅旗如何在賽場上冉冉升起，也沒有寫她平時怎樣刻苦練功終于今日為國爭得榮譽。而是全靠記者現場觀察，所攝取的只是跳水冠軍呂偉最后奪冠的一剎那，并把這一剎那，及一連串的跳水動作用電影分鏡頭的藝術表現手法，逐一攝下、定格、放大，如“輕舒雙臂，向上高舉”、“輕輕一蹬”、“向前翻騰一周半”、“空中轉體三周”、“插進碧波之中”等等。這一系列短語把呂偉的5136這個高難動作分解成一連串特寫鏡頭、慢鏡頭，描摹出呂偉精彩剎那的具體形象讓讀者產生了比看電視還要深刻的印象，這就是典型的特寫形態。

　　四、研讀探究

　　這是一篇非常優秀的人物特寫，更是一篇美文，文章運用了很多手法，值得我們細細“品嘗”。請同學們分組討論，然后全班交流。

　　明確：動靜穿插。飄浮的白云、飛鳥與呂偉的“沉靜自若”形成鮮明的對比;一個“托”字猶如“定格”，靜靜停留在空中，與“疾如流星”形成強烈反差;“哧”地插進碧波中的身體，與悄然不驚的水花以及震耳欲聾的掌聲、歡呼聲，構成動與靜的協奏典。以靜反襯動，增強作品的可讀性。

　　豐富的比喻。僅一組跳水動作，記者就用了7個比喻，其中既有明喻又有暗喻，如“伴隨著旋風般地空中轉體三周”、“像輕盈的、筆直的箭”是明喻，“呂偉輕輕一蹬，就向空中飛去”、“這位自天而降的仙女”是暗喻。敦煌著名的壁畫《飛天》畫的是飄飄欲飛的仙女，記者則以“‘飛天’凌空”為題，比喻跳水姑娘如仙女般優美絕倫。精彩的比喻不但增加了特寫的文采，而且使動作更加可視可感。這些比喻增強了作品的形象性、生動性，調動了讀者豐富的想象力。

　　側面烘托。結尾中外國記者的贊嘆，觀眾震耳欲聾的掌聲，歡呼聲以及以印度觀眾“了不起，你們中國的人才太多了!”，將整個特寫推向高潮，也從側面將體育健兒奮力拼搏，為祖國爭光的主題突顯出來。

　　五、布置作業

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇7

　　知識與能力

　　1.了解律詩的有關知識，學習鑒賞律詩的能力。

　　2.培養學生對古詩的閱讀興趣，提高學生的誦讀能力。

　　過程與方法

　　1.在反復誦讀的過程中，感受詩歌的格律美。

　　2.在分析品味詩歌語言的過程中，提高鑒賞古詩的興趣和能力。

　　情感態度與價值觀

　　感受詩歌的格律美，語言美、意境美、情感美，提高審美情趣，激發對自然的熱愛、對家鄉的熱愛之情。

　　重點

　　反復誦讀古詩，培養閱讀興趣，理解每首古詩的內容及蘊含的情感。

　　難點

　　積蓄文化沉淀，提高鑒賞古詩的能力。

　　誦讀法討論法質疑法點撥法

　　1.錄音機、范讀帶。(正字正音，感受詩詞的音韻美、節奏美，體會作者的思想情感。)

　　2.投影儀、膠片。(顯示內容：生字注音、作者介紹、背景資料、文體知識、精美插圖、相關詩詞等。)

　　3.課件。

　　在我們祖國燦爛的文明史中，唐詩是一顆璀璨奪目的明珠。唐詩不僅記錄了那個歷史時期的社會情狀，而且為那個時代保留了異常生動的情緒和心理記憶。唐詩的意象，成了我們民族詩歌代表性的象征，唐詩精神也成了我們民族精神血液的一部分。今天，我們擷取唐詩中的幾顆明珠，一睹唐詩的風采。先看第一首《野望》。

　　王績(約589—644)，字無功，號東皋子，古絳州龍門縣(今山西河津)人，唐代詩人。隋末舉孝廉，除秘書正字。性簡傲，嗜酒，其詩近而不淺，質而不俗，真率疏放。

　　律詩是唐朝流行起來的一種中國詩歌體裁，屬于近體詩的一種，因格律要求非常嚴格而得名。

　　律詩的格律非常嚴謹，在句數，字數，押韻，平仄，對仗各方面都有嚴格規定：1.律詩每首限定四聯八句，四聯依次為首聯、頷聯、頸聯、尾聯。五律規定每句五字，全首共40字;七律規定每句七字，全首共56字。2.限定用平聲韻，而且一韻到底，中間不得換韻。3.每首中間兩聯必須用對偶，這是律詩的重要特點。4.律詩還講究聲韻美，講究押韻，一般二、四、六、八句押韻，押平聲韻。還講究平仄。

　　王績《野望》

　　1.播放朗讀錄音，整體感知詩歌內容。

　　2.學生自由朗讀，讀準字音，讀出朗讀節奏。

　　東皋(gāo)薄(bó)暮徙(xǐ)倚犢(dú)

　　樹樹∕皆秋色，山山∕唯落暉。

　　3.品析詩句。

　　(1)試分析首聯在全詩中的作用。

　　①第一句的“東皋”點明地點，“薄暮”點明時間，“望”字領起中間兩聯的寫景。第二句呼應起尾聯，表現出哀傷的情感，為全詩奠定了感情基調。②表現了在現實中找不到知音、得不到賞識的苦悶、悵惘的心情。

　　(2)頷聯和頸聯描寫了一幅什么樣的畫面?它們寫景分別有什么特點?

　　四句寫薄暮中所見景物。舉目四望，到處是一片秋色，山川籠罩在夕陽的余暉中，越發顯得蕭瑟。靜謐的背景之上，牧人驅犢歸家，獵人滿載而回，似乎興致盎然。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖。

　　(3)請從動靜和寫景順序的角度賞析中間兩聯。

　　頷聯總寫秋色，是靜景、遠景，頸聯寫牧人與獵馬，是動景、近景。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　(4)請從“景”與“情”關系的角度，賞析本詩的頷聯。

　　詩歌頷聯妙在融情于景。詩中描寫了漫山遍野，樹葉枯黃，更兼殘陽盡染的蕭瑟衰敗景象，景中寄寓了詩人孤獨、落寞的情懷。

　　(5)結合全詩內容，簡析詩人“長歌懷采薇”的原因。

　　詩人在現實生活中輾轉漂泊，彷徨苦悶，找不到精神歸宿，又沒有真正的知己，所以只得“長歌懷采薇”，即放聲高歌，追懷伯夷、叔齊那樣的隱逸高士，引為神交密友。

　　(6)詩人在詩中流露了怎樣的感情?

　　美麗的秋景，恬淡和平的生活，卻讓詩人發出了“相顧無相識”的感慨，表現了百無聊賴的彷徨心情和在現實中孤獨無依、只好追懷古人的落寞心緒。

　　1.用白描的手法寫景。頷聯頸聯中，詩人用白描手法，由遠到近，靜動相映，描繪出一幅山家秋晚圖。

　　2.借景抒情。用美麗的秋景和帶著牧歌式的田園氣氛反襯詩人內心的孤獨和寂寞。

　　野望秋野圖蕭瑟衰敗正襯暮歸圖寧靜安詳反襯孤獨無依

　　背誦王績《野望》，由律詩引出《黃鶴樓》的學習。

　　崔顥《黃鶴樓》

　　崔顥(704—754)，汴州(今河南開封市)人，唐代詩人。唐開元年間進士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》。《全唐詩》收錄詩四十二首。

　　1.聽讀，讀準字音和節奏。

　　晴川歷歷∕漢陽樹，芳草萋萋∕鸚鵡洲。

　　2.再讀，理解詩句的意思。

　　(1)學生邊讀邊對照注釋，理解詩句的含義。

　　(2)學生討論發言，老師引導，理解詩句含義。

　　品讀，體味詩中的情感。

　　(1)前兩聯由傳說寫起，有什么作用?

　　從傳說寫到現實，由傳說的美好與現實的“空余”尋常江樓構成強烈的反差，詩人的悵然若失的情緒表露出來。

　　(2)詩的頷聯寫到了什么?有什么作用?

　　“黃鶴一去”把讀者的視野引向茫茫遠方;“白云千載”又讓人聯想到上下幾千年的風云變幻。只兩句詩，視通萬里，思接千載，創設出一種蒼茫開闊的意境，抒發了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉關難歸的無限愁思鋪墊。

　　(3)頸聯“晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲”描繪了怎樣的景象?

　　詩句描繪出站在黃鶴樓上遠眺所見的景象，蔥蘢茂盛而富有生機：晴空萬里，遠望漢陽，一棵棵樹木清晰可數;鸚鵡洲上，芳草茂盛，一片蔥綠。這段寫景，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發詩人的鄉愁設置了鋪墊。

　　(4)尾聯“日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁”中詩人“愁”該如何理解?

　　太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航，游子要歸鄉，然而天下游子的故鄉又在何處呢?江上的霧靄一片迷蒙，眼底也生出濃濃迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉愁，問鄉鄉不語，思鄉不見鄉。面對此情此景，誰人不生鄉愁呢?詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，以起伏輾轉的文筆表現纏綿的鄉愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外余音。

　　1.意境開闊、氣魄宏大。詩的開頭從黃鶴樓美麗的傳說寫起，仙人、黃鶴引發人們美好的聯想。寫到“黃鶴一去”，寫到“白云千載”，意境開闊，引人遐思。

　　2.風景如畫，情真意切。詩的頸聯描繪了詩人站在黃鶴樓上眺望遠處所見到的空明悠遠的畫面，融情于景，眼前景雖美，何處是鄉關?景中蘊含詩人濃濃的鄉愁。

　　黃鶴樓首聯引傳說頷聯發感慨以景襯情思鄉思親頸聯繪美景情景交融尾聯抒鄉情

　　王維《使至塞上》

　　王維(701年—761年，一說699年—761年)，字摩詰，漢族，河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣，唐朝詩人，有“詩佛”之稱。王維詩書畫都很有名，多才多藝，音樂也很精通。與孟浩然合稱“王孟”。

　　開元二十四年，吐蕃發兵攻打唐朝附屬小國小勃律。737年，節度使崔希逸打破吐蕃軍。王維奉命出塞犒賞三軍，這實際上是將王維排擠出朝廷。

　　初讀，讀準字音和節奏，感知詩的內容。

　　(1)理解詩句的內容

　　首聯：以簡練的筆墨敘寫此次出使的經歷。

　　頷聯：既言事，又寫景，更傳達出作者幽微難言的內心情感。

　　頸聯：千古名句，描繪塞外蒼涼壯觀的景象。

　　尾聯：借用“燕然勒石”的典故，寫出了將士們保衛家國的決心，表達詩人對他們的贊美之情。

　　(2)整首詩中，詩人的情感發生了怎樣的變化?

　　從首聯的“單”字可見其孤獨寂寞，頷聯兩個比喻，表達詩人的激憤和抑郁，頸聯描寫塞外壯觀美景，贊嘆之情溢于言表，尾聯借典故表達對戍邊將士的贊美之情。

　　(1)頷聯中“征蓬”“歸雁”比喻什么?透露了詩人怎樣的情感?

　　詩人以“征蓬”“歸雁”自比，說自己像隨風而去的蓬草，像振翅北飛的大雁。詩人雖然是奉使出塞，卻有漂泊無依之感，暗寫詩人被排擠出京的激憤和抑郁之情。

　　(2)品讀詩的頸聯“大漠孤煙直，長河落日圓”。

　　這兩句詩是千古傳誦的名句，描繪了塞外雄偉壯觀的景象。詩人選取“大漠”“烽煙”“長河”“夕陽”這些意象，畫面開闊，意境雄渾，色彩鮮明。且“直”“圓”兩字精煉傳神，線條簡約，雖景物不多，但層次豐富。這兩句詩充分體現了王維“詩中有畫”的特色。

　　這首詩描繪了塞外奇特壯美的風光，歌頌了戍邊將士保衛家國的愛國精神，表達了詩人因個人際遇而產生的孤寂和抑郁之情。

　　使至塞上詩中有畫大漠孤煙長河落日畫中有情贊嘆贊美

　　1.背誦學過的三首唐詩。

　　2.說說每首詩表達的詩人的情感。

　　李白《渡荊門送別》

　　李白(701年—762年)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”。其詩豪邁奔放、飄逸若仙。代表作有《望廬山瀑布》、《行路難》、《蜀道難》、《將進酒》、《梁甫吟》、《早發白帝城》等多首。

　　學生聽讀，整體感知。

　　(1)這首詩的主要內容是什么?

　　寫作者李白出四川至荊門來到楚地時所見到的景色及感受。

　　(2)這是一首送別詩，詩中表達了詩人怎樣的情感?

　　對故鄉的依依不舍，出蜀游歷的滿腔豪情。

　　品讀詩句，體味內涵。

　　(1)首聯寫了什么內容?

　　首聯敘事，交代行蹤。作者從蜀地出來，經過荊門來到楚地。

　　(2)頷聯描繪了怎樣的景象?表達了詩人怎樣的心情?

　　“山隨平野盡，江入大荒流。”描繪了船過荊門后長江兩岸特有的景色：山逐漸消失，眼前是一片低平的原野;長江沖出三峽，在茫茫原野中一瀉千里。一個“隨”字生動的將山與平原的位置的變化展現了出來，給人以空間感和流動感。一個“入”字，表現出長江奔騰洶涌的氣勢。這聯詩，景中蘊藏著詩人初出四川時的喜悅開朗的心情和青春蓬勃的朝氣。

　　(3)詩的頸聯描繪了怎樣的景?蘊含詩人怎樣的心情?

　　“月下飛天鏡，云生結海樓”。詩句借助瑰麗的想象，生動的比喻，描繪出船行出三峽后江面平靜，寬廣無邊的綺麗景象。詩人借天鏡“飛”、海樓“結”，表達了對未來生活的無限憧憬和向往。

　　(1)全詩意境高遠，形象奇偉，想象瑰麗。詩的頸聯寫到“飛天鏡”“結海樓”，借助豐富的想象，描繪出江面上平靜無波，云霧彌漫的景象，充滿浪漫主義色彩。

　　(2)用詞精煉傳神。“隨”“入”等動詞的運用，都很凝練傳神，富有表現力。

　　(3)襯托手法。頸聯中，水中明月如鏡反襯江水之平靜無波;云彩變換構成海市蜃樓反襯江岸之遼闊。

　　這首詩描繪了出蜀經荊門至楚地過程中的景象，抒發了詩人對故鄉的依依不舍之情及初出四川時的喜悅之情。

　　渡荊門送別動景隨入渡荊門之景靜景飛天鏡結海樓送別之情依依不舍

　　白居易《錢塘湖春行》

　　白居易(772—846)，字樂天，晚年又號稱香山居士，太原(今屬山西)人，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。代表詩作有《長恨歌》、《賣炭翁》、《琵琶行》等。

　　朗讀

　　①把握詩歌節奏自讀—范讀(配樂朗誦)—試讀—齊讀

　　②把握詩歌感情范讀(配樂朗誦)—學讀—齊讀—賽讀

　　品味詩句，把握內容

　　(1)通過朗讀詩句，你體會到這首詩描寫的是哪個季節的景色?從哪里看出來的?

　　早春。從春潮、早鶯爭暖樹、新燕筑窩、亂花、淺草看出。

　　(2)詩人是步行還是騎馬觀賞景致?通過哪句話看出?

　　騎馬。唐時，西湖上騎馬游春的風俗極盛。從“淺草才能沒馬蹄”看出。

　　(3)詩人騎馬游西湖，所以詩里提到了游蹤，試誦讀全詩兩遍，然后說說詩人的游蹤。

　　從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，到最后湖東的白堤。

　　(4)你最喜歡這首詩的哪一聯?說說你喜歡的理由。

　　三四句，鶯燕爭春光。在幾處向陽的樹枝上，蹦蹦跳跳著早來的黃鶯，婉轉悠揚地唱著春天的歌兒;在濕潤的湖岸邊，不知是新到誰家的小燕子，喃喃啾啾地忙著銜泥筑巢。早鶯尚少，只在“幾處”;新燕不多，不知“誰家”。西湖是鳥兒們理想的天堂，它們中的先到者早早地開始雀躍起來了。詩句在對鶯歌燕舞的動態寫照中，傳達出西湖生動的早春氣息。

　　(5)所有的景物中，詩人最喜愛的是什么呢?(品讀末兩句)

　　詩人最愛湖東的白堤，因為這里綠柳成蔭，景色更是美不勝收，使人久久不忍離去。詩人對西湖的贊美之情溢于言表。

　　(6)全詩描寫了西湖早春清新優美、生機勃勃的景色，字里行間流露了詩人怎樣的情感?

　　對西湖的喜愛，對自然的熱愛，對美好事物的熱愛。

　　詩人描寫了西湖早春鶯飛燕舞、花亂草淺、柳樹成蔭的美麗景象，表達了詩人對西湖的喜愛之情，對自然的熱愛之情，對美好事物的向往之情。

　　(1)全詩結構嚴密，格律嚴謹，對仗工整。全詩以游蹤為線索描寫西湖美景。從孤山寺的北面到賈公亭，一路行來，最后到湖東的白堤，使整首詩結構嚴密。

　　(2)景中寄情，情景交融。詩中描寫了西湖美麗的自然風光，在寫景中寄寓作者對西湖的喜愛之情，對自然的熱愛之情，對美好事物的向往之情。

　　錢塘湖春行(早)鶯(新)燕(亂)花(淺)草初春之景贊賞西湖、熱愛自然

　　本課的五首詩都是唐代律詩，格律工整，情感真摯，感人至深。而“感人心者，莫乎于情”，課堂上激動學生的是情，打動學生的是情，震撼學生的仍然是情。可以這么說，沒有情感的教學是不吸引人的教學。《全日制義務教育語文課程標準》從提高學生的人文素養出發，把情感、態度、價值觀列入課程目標之中，更可見情感是語文教學的靈魂。正如蘇霍姆林斯基所說：“沒有一條富有詩意的感情和審美的清泉，就不可能有學生全面的能力發展。”

　　一、整體入手，潛心會文

　　上課伊始，緊扣每首詩題眼設問，初步感知詩的內容，然后讓學生反復誦讀，通過“找、畫、寫”的方式潛心會文，讓學生通過與文本的對話，從語言文字中感受詩人的情懷。

　　二、含英咀華，涵詠真情

　　在整體感知的基礎上，引導學生抓住關鍵詞句含英咀華，涵詠真情。比如：“大漠孤煙直，長河落日圓”、“山隨平野盡，江入大荒流”、“海內存知己，天涯若比鄰”等，引導學生細細品味，并通過“以讀激情”的方式，引導學生深入文本，指導學生不僅看文字表面的意思，更深入到文本內部，發現文字背后的色彩，感悟文字背后蘊含的人物的豐富情感。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇8

　　[教學創意]

　　此課的教學創意是：一詞經緯法。

　　一詞經緯是一種寫作、構思的方法，指的是用一個關鍵詞去連綴寫作內容，營造文章結構，突出文章主旨，抒發文章感情等等。把“一詞經緯”借用到單篇課文的整體閱讀教學設計上，指的是一種教學設計藝術。這種藝術就是巧妙抓住一個詞(或一個短語)去設計教學方案，力求用這“一詞”(或這一短語)去縱橫連貫全課的教學內容，帶動對全篇課文的閱讀品析。

　　“一詞經緯法”表現在課堂教學上有如下優點：

　　1、“一詞經緯法”切入的角度巧，一詞既出，能給學生驚奇感、新鮮感，能激發學生濃厚的閱讀興趣。

　　2、“一詞經緯法”切入的角度新，有利于培養學生探究性閱讀和有創意的閱讀能力。

　　3、“一詞經緯法”以一詞將零散的教學內容連為一體，有利于培養學生整體閱讀能力。

　　4、“一詞經緯法”以一詞貫穿教學全過程，思路明晰單純，方便教者把握操作。

　　5、“一詞經緯法”以一詞串起全課的教學內容，有“牽一發而動全身”之高效。

　　“一詞經緯法”運用之妙在于：所捕捉的關鍵詞要的確能串起主要的教學內容，避免掛一漏萬;以一詞“牽”出其他教學內容時要自然順暢，避免牽強生硬。

　　[平臺展示]

　　下面請看根據此創意而設計的《回憶我的母親》的主要教學過程。

　　一、激趣導入新課

　　1、激趣：今天，我們準備抓住文中反復使用的一個詞語來學習全文，同學們猜猜是哪個詞?

　　2、學生猜測議論片刻后教師公布答案。(“還”)

　　二、拎出關鍵詞語

　　1、請學生從文中找出帶有“還”字的語句，找出一句搶答一句。

　　2、教師用幻燈出示分類整理好的帶“還”字的句子。

　　第一類

　　①母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。

　　②每天天還沒亮，母親就第一個起床。

　　③因為身體高大結實，還能挑水挑糞。

　　④一套衣服老大穿過了，老二老三接著穿還穿不爛。

　　⑤雖然自己不富裕，還周濟比自己更窮的親戚。

　　⑥我母親對我這一舉動，不但不反對，還給我許多慰勉。

　　第二類

　　⑦到八九歲時，就不但能挑能背，還會種地了。

　　⑧母親那種勤勞儉樸的習慣，母親那種寬厚仁慈的態度，至今還在我心中留有深刻的印象。

　　第三類

　　⑨他們勞動慣了，離開了土地就不舒服，所以還是回了家。

　　我的祖父是一個中國標本式的農民，到八九十歲還非耕田不可，不耕田就會害病，直到臨死前不久還在地里勞動。

　　三、品析母親形象

　　此教學環節分為三個層次。

　　(一)品析文中怎樣用“還”字句來直接刻畫母親形象

　　1、學生品析：上述①—⑥句中的“還”一詞，各寫出了母親怎樣的性格特點?

　　2、學生明確：

　　①②句寫出了母親的勤勞，③④句寫出了母親的聰明能干，⑤句寫出了母親的寬厚仁慈，⑥句寫出了母親同情支持革命。

　　3、教師點撥：上述每一個句子都是一個典型的事例，是一個生動的畫面，作者以此直接刻畫了母親形象。

　　(二)品析文中怎樣用“還”字句寫“我”來豐滿母親形象

　　1、學生體會：第⑦⑧句中的“還”的表達作用。

　　2、學生明確：這些“還”字寫出了母親對我的影響之大、教育之深。

　　3、遷移：文中還有些句子、段落寫出了母親對我影響之大、教育之深，請找出這些句段并激情朗讀。

　　學生找出的句段可能有：

　　這個時期母親教我許多生產知識。

　　母親沉痛的三言兩語的訴說以及我親眼見到的許多不平事實，啟發了我幼年時期反抗壓迫追求光明的思想，使我決心尋找新的生活。

　　我應該感謝母親……使我從來沒有感到過勞累。

　　我應該感謝母親……才是世界上最可寶貴的財產。

　　4、教師點撥：文中寫了母親給我的教育和影響，用我的“行動”和感受側面烘托，豐滿了母親形象。

　　(三)品析文中怎樣用“還”字句寫其他人來深化母親形象。

　　1、搶答：⑨⑩句涉及了父親和祖父，句中的“還”寫出了他們什么共同特點?(勤勞)

　　2、提問：文中還有哪些人具有勤勞的品質?(大家庭中的其他人、許許多多的貧苦農民)

　　3、討論：文中寫許多和母親一樣具有勤勞品質的勞動人民，這樣寫有何好處?(由寫母親拓展到寫千百萬像母親一樣的勞動人民，深化了母親形象。)

　　4、相機引導學生誦讀文章倒數第二段。

　　5、學生背讀文章倒數第二段。

　　四、體會深摯感情

　　1、學生體會：以上①②③④⑤⑥⑦⑧句中的“還”字都飽含了作者怎樣的感情?

　　2、學生明確：上述句中的“還”表達了對母親的尊重、愛戴、敬佩、感激之情。

　　3、遷移：文中還有許多樸實的詞句蘊含著深情，請每人找出一個自己認為最有感情的句子。

　　4、進行有感情朗讀比賽。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇9

　　知識與技能

　　1.了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂。

　　2.分析居里夫人的性格特點。

　　3.體會文中多處引用居里夫人的話的作用。

　　過程與方法

　　通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。情感、態度與價值觀感受居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

　　一、導入新課前段時間，

　　我們學習了一篇消息，題目是《首屆諾貝爾獎頒發》，諾貝爾獎是科學界的榮譽。那么，大家知不知道世界上第一位兩次獲得諾貝爾獎的科學家是誰?對，她就是的居里夫人。這節課，我們來學習《美麗的顏色》，了解居里夫人提煉出鐳的過程，感受這位偉大的科學家的人格魅力。

　　二、教學新課目標導學一：默讀課文，內容整體感知

　　提問1：默讀課文，勾畫出描寫居里夫人工作的環境的語句，概括環境的特點。明確：居里夫人工作的環境是婁蒙路的棚屋，這里夏天燥熱，冬天寒冷，下雨漏水，下霜可以把人凍僵。她大部分工作，要在院子的露天地里完成。由此可以看出，居里夫人工作環

　　—1—

　　境簡陋、艱苦。

　　提問2：居里夫婦提煉鐳的過程可以分為兩個階段，這兩個階段他們是怎樣分工的?明確：第一年里，他們共同從事鐳和釙的化學離析工作;之后，他們進行了分工，提煉鐳的工作由居里夫人一個人來完成。

　　提問3：居里夫人是怎樣工作的?明確：她做的是壯工的工作，穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，在煙的刺激下，用鐵條連續幾小時攪動沸騰著的材料。長年累月的工作，一個人搬運容器，移注溶液。提問4：怎樣理解比埃爾說的“我希望它有很美麗的顏色”?明確：“它”指放射性物質鐳，從“希望它有很美麗的顏色”可以體會到他們對科學的向往，對實驗前景充滿信心和希望。目標導學二：細讀課文，分析人物形象

　　提問5：細讀課文，分析居里夫人的形象特點。明確：居里夫人是一個熱愛科學的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年，比埃爾和瑪麗并沒有失掉勇氣。這種抵抗他們的材料迷住了他們。”“迷住”一詞突出表現了居里夫人對科學的癡迷和摯愛。“她小心翼翼地走上前去找，找到一張有草墊的椅子，坐下了。在黑暗中，在寂靜中，兩個人的臉都轉向這些微光，轉向這射線的神秘來源，轉向鐳，轉向他們的鐳!瑪麗的身體前傾，熱切地望著，她此時的姿勢，就像一小時前在她睡著了的孩子床頭看著孩子一樣。”“前

　　—2—

　　傾”“熱切”生動形象地表現了居里夫人對鐳的迷戀。居里夫人是一個不怕困難的人，“最困難的，或者說幾乎不可能的，乃是離析這極小含量的物質，使它從與它密切混合著的雜質中分離出來。”居里夫人選擇最困難的工作，付出艱苦的勞動。居里夫人是一個持之以恒、不達目的誓不罷休的人，“工作日變成了工作月，工作月變成了工作年。”在這日復一日年復一年中，居里夫人終于提煉出了鐳。

　　提問6：“美麗的顏色”有什么深刻含義?明確：一是指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二是指居里夫人熱愛科學、不懈追求、淡泊名利的態度和精神。目標導學三：品讀賞析，體會引用作用

　　提問7：課文大量引用居里夫人的話，找出來讀一讀，思考這樣寫有什么作用。明確：這樣寫，補充了歷史細節，展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，使文章的敘述節奏有所變化，使行文更加生動。

　　小練筆：學習本文引用傳主的話的寫法，為自己的同桌寫一篇200字左右的小傳。可取之處

　　本文先從諾貝爾獎來引導學生認識居里夫人，再通過反復研讀課文，加深同學們對課文的理解，使得居里夫人這一人物形象由抽象

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇10

　　教學目標

　　學習目標

　　1.了解作者，理清說明思路，概括課文內容。(重點)

　　2.品味語言，學習作者用擬人化的手法來加強說明生動性的寫作方法。(難點)

　　3.細讀課文，感受作者孜孜以求的科學精神和細致嚴謹的科學方法。(重點) 教學過程

　　一、導入新課

　　由虞世南的《蟬》‚垂飲清露，流響出疏桐。居高聲自遠，非是藉秋風‛導入本課學習。

　　二、教學新課

　　目標導學一：通讀全文，理清說明順序

　　提問1：法布爾從哪幾方面向我們介紹了蟬?說說每一部分說明的內容及其說明順序。 明確：全文分為兩個部分。第一部分‚蟬的地穴‛，介紹蟬從幼蟲到成蟲的生長過程。 雖然這一部分的小標題為《蟬的地穴》，但內容并不僅是介紹蟬的地穴的情況，只是表示對蟬的考察從地穴開始。這一部分可分為三個層次。

　　第一層(第1段) ，表明自己‚有研究蟬的習性的很好環境‛，并介紹考察蟬的季節和自己生活環境中的蟬的情況。

　　第二層(第2—7段) ，寫蟬的地穴和幼蟲的地底生活。

　　這一層次寫對蟬的地穴考察是按照由外到內的觀察順序進行的。第2—3段說明對地穴

　　外部情形的考察，第4段說明建穴，第5—7段寫伺機出穴。

　　第三層(第8—11段) ，寫蟬出洞蛻皮的過程。

　　這一層次寫對幼蟲蛻皮情形的考察是按對事物的觀察順序進行的。第8段寫對蟬的幼蟲初次出現于地面上的活動情形的觀察，第9—10段寫對幼蟲蛻皮情形的觀察，第11段寫對剛脫殼的蟬的情形的觀察。 第二部分‚蟬的卵‛，介紹蟬從產卵到幼蟲的生長過程。

　　雖然這一部分的小標題為《蟬的卵》，但內容并不僅是介紹蟬的卵的情況，只是表示對蟬的產卵、孵化和成蟲的考察從介紹產卵開始。其說明順序和‚蟬的地穴‛一樣，也是按照對事物觀察的進程進行說明。這一部分可分為六個層次。

　　第一層(第12—13段) ，介紹蟬的產卵，分別說明了產卵的地方、過程和數量等。 第二層(第14—17段) ，寫蟬卵遇到的危險，首先說明產卵的數量多是為了在遭到破壞時能有幸存者，然后介紹蚋對蟬卵的破壞和蟬對此的茫然無知。

　　第三層(第18—20段) ，介紹蟬卵的孵化和幼蟲出殼。

　　第四層(第21—23段) ，寫幼蟲落地。

　　第五層(第24段) ，寫幼蟲挖穴隱藏。

　　第六層(第25—26段) ，概括蟬的生活歷程。既照應了‚蟬的地穴‛的介紹，又結束了對蟬卵生長過程的說明，也是對全文形象化的總結。

　　目標導學二：默讀課文，品味說明語言

　　提問2：這是一篇說明文，但我們讀起來并不覺得枯燥無味，為什么?

　　明確：《蟬》實質是科學觀察筆記、考察報告，屬于科學著作的范疇，但是，作者在表達上采用了一些文學性語言對說明對象的科學資料進行綜合介紹，因此有一定的文學色彩，其文學色彩主要表現在以下幾個方面：

　　一是把蟬人格化，賦予它人的情感和行為。如寫蟬產卵，寫出了‚可憐做母親的‛生兒育女所付出的艱辛，同時也寫出了蚋殘害生靈的可恨。而由卵發育成蟬所經歷的漫長艱苦的歷程，更使我們為這個小生物的成長慨嘆，多么不易啊!從而對作者在文末的一大段抒情產生共鳴。再比如最后一個自然段里的‚苦工‛‚享樂‛‚歌聲‛‚穿起‛等。

　　二是運用文學的語言表達。如運用比喻的手法把一般不為人知的科學現象表現得具體形象，以‚表演一種奇怪的體操‛來比喻蟬的脫殼過程。它‚在空中騰躍，翻轉，使頭部倒懸，折皺的翼向外伸直，竭力張開。然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來，并用前爪鉤住它的空皮。這個動作使尾端從殼中脫出‛。整個動作順序有它自身的規律，其中的‚騰

　　躍‛‚翻轉‛‚倒懸‛等動詞用得非常準確，把蟬脫殼的整個過程準確而又生動地展現在讀者面前。 三是把自己的觀察過程寫得富有波折，有情節，有描寫，就像是小故事一樣，激發讀者的閱讀興趣。

　　目標導學三：感知內容，了解作品精髓

　　提問3：作者為什么能把我們熟視無睹的蟬的成長過程說明得這樣清楚明白?

　　明確：這是因為作者經過了長期細致的觀察。從文中看，比如蟬4年一個生命周期，在陽光下歌唱只有5星期，都說明作者對蟬的觀察是長期而細致的。有時，還要經過多次的反復，正像作者自己說的那樣：‚我經過多次的觀察，才知道這種危險是什么。‛必要時，還要借助觀察工具。‚我從放大鏡里見過蟬卵的孵化。‛‚我從放大鏡中見它揮動‘鋤頭’，將泥土掘出拋在地面。‛正是作者嚴謹認真、鍥而不舍的科學精神和全面細致深入的觀察方法，讓他掌握了大量的第一手資料，從而能寫出這樣生動而又準確的文章。

　　三、板書設計

　　蟬蟬的地穴地穴特點

　　出穴脫殼

　　蟬的卵樹枝產卵

　　孵化幼蟲

　　鉆入土里

　　變為成蟲生動形象的文學筆法

　　孜孜以求的科學精神

　　細致深入的科學觀察

　　教學反思

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇11

　　一、設計理念

　　根據新課標對八年級語文教學的要求。

　　二、教材分析

　　本文是一篇自讀課文，應該給學生充分的信任，鼓勵他們自主完成學習任務。教材中已經給出了不少供學生自主學習的助手，學生可以“閱讀提示”的引導下進入文本，借助注釋疏通文意，借助“思考探究”的提示思考關鍵問題。

　　三、教學目標

　　1. 借助課文注釋和工具書疏通文意，提高閱讀淺顯文言文的能力。

　　2. 學習本文通過對比表現人物的寫作方法。

　　3. 認識周亞夫恪盡職守的精神的現實意義。

　　四、重點難點

　　抓住語言描寫的感情色彩來引導學生理解課文和人物的性格特征。

　　參照注釋，查閱詞典，疏通語言文字，反復朗讀課文，了解課文大意。

　　五、教學策略與手段

　　朗讀，研討。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　一、新課導入

　　學生朗讀王維的《觀獵》

　　風勁角弓鳴，將軍獵渭城。草枯鷹眼疾，風勁馬蹄輕。

　　忽過新豐市，還歸細柳營。回看射雕處，千里暮云平。

　　這首五言律詩描寫了一位將軍打獵的情景。詩中對涉獵將軍的英姿作了形象、逼真的描寫，熱情地歌頌了將軍的豪邁氣概，曲折的表達了作者積極向上的進取精神和遠大的政治抱負。這里面的細柳營就是我們今天要學習的課文主人公―――周亞夫駐軍的地方，下面就讓我們一起細讀他在細柳營的故事，體會他與眾不同的人格魅力吧。

　　二、預習與交流

　　1.朗讀課文，圈點課文中的生字詞。

　　棘門(jí) 彀(gòu) 弓弩(nǔ) 詔(zhào)

　　按轡(pèi) 揖(yī) 胄 (zhòu) 曩(nǎng)

　　2.作者連接

　　司馬遷(約前145—約前90)，字 子長，西漢夏陽(今陜西韓城)人，西漢歷史學家和文學家 。

　　3.作品連接

　　《史記》我國第一部紀傳體通史，記述了從黃帝到漢武帝共三千余年的史事，全書一百三十篇，包括八書、十表、十二本紀、三十世家、七十列傳，是一部“究天人之際，通古今之變，成一家之言”的偉大著作，是司馬遷對我國民族文化特別是對歷史學和文學的極其寶貴的貢獻。《史記》不僅是史學著作的典范，而且是傳記文學著作的典范，對后世產生了深遠的影響。魯迅在《漢文學史綱要》里稱它是“史家之絕唱，無韻之《離騷》”，對《史記》在史學上和文學上的地位給予極高的評價。

　　三、合作與探究

　　(一)朗讀指導

　　(1)乃/以宗正劉禮/為將軍

　　(2)已而/之/細柳軍

　　(3)軍中聞/將軍令，不聞/天子之詔

　　(4)于是/上乃使使/持節詔將軍

　　(5)壁門士吏/謂從屬車騎/曰

　　(二)理解詞語

　　1.重點實詞

　　彀弓弩(張開)

　　天子先驅(先行引導的人員)

　　軍中聞將軍令(聽從)

　　居無何(經過，表示相隔一段時間)

　　將軍亞夫持兵揖(行禮)

　　使人稱謝(告知)

　　2.通假字

　　(1)軍士吏被甲(同“披”)

　　(2)改容式車(同“軾”，車前橫木，這里用作動詞，指扶軾)

　　3.一詞多義

　　(1)使

　　①于是上乃使使持節詔將軍(派遣)

　　②于是上乃使使持節詔將軍(使臣)

　　(2)軍

　　①軍霸上(駐軍)

　　②上自勞軍(軍隊)

　　(3)之

　　①已而之細柳軍(到)

　　②不聞天子之詔(助詞，的)

　　③稱善者久之(無意義)

　　(4)以

　　①以河內守亞夫為將軍(任命)

　　②請以軍禮見(用)

　　4.古今異義

　　(1)天子先驅至(古義：先行引導的人員;今義：走在前面引導)

　　(2)軍中聞將軍令(古義：聽從;今義：用鼻子嗅)

　　(3)持節詔將軍(古義：符節，皇帝派遣使者或調動軍隊的憑證;今義：節日)

　　(4)亞夫乃傳言開壁門(古義：營壘;今義：墻壁)

　　(5)請以軍禮見(古義：請允許我;今義：希望對方做某事)

　　(6)使人稱謝(古義：告知;今義：感謝)

　　5.詞類活用

　　(1)軍棘門(名詞用作動詞，駐軍)

　　(2)介胄之士(名詞用作動詞，披甲戴盔)

　　(3)于是上乃使使持節詔將軍(名詞用作動詞，下詔)

　　(4)銳兵刃(形容詞使動用法，使……鋒利)

　　(三)翻譯句子

　　1.文帝之后六年，匈奴大入邊。

　　漢文帝后元六年，匈奴大規模侵入漢朝邊境。

　　2.至霸上及棘門軍，直馳入，將以下騎送迎。

　　到了霸上和棘門的軍營，直接驅馳而入，將軍及其屬下都騎著馬迎送。

　　3.已而之細柳軍，軍士吏被甲，銳兵刃、彀弓弩，持滿。

　　隨即來到了細柳軍營，只見官兵都披戴盔甲，手持鋒利的兵器，開弓搭箭，弓拉滿月，戒備森嚴。

　　4.軍中聞將軍令，不聞天子之詔。

　　軍中只聽從將軍的命令，不聽從天子的命令。

　　5.于是上乃使使持節詔將軍：“吾欲入勞軍。”

　　在這種情況下，皇帝就派使者拿符節去告訴將軍：“我要進營慰勞軍隊。”

　　6.其將固可襲而虜也。

　　匈奴是完全可以通過偷襲而俘虜那里的將軍。

　　(四)整體感知

　　1.自由朗讀課文，用一句話概括每段內容。

　　【交流點撥】第一段：簡要交待了邊境的緊張形勢和劉、徐、周三軍的駐地。第二段：寫周亞夫在細柳營嚴格治軍。第三段：寫漢文帝深明大義，贊嘆周亞夫治軍嚴格。

　　2.用自己的話簡要復述故事情節。

　　【交流點撥】匈奴入侵，皇帝慰問軍營，在周亞夫所在的細柳軍營看到了與其他軍營不一樣的地方，雖然皇帝進細柳軍營不太順利，但對亞夫將軍卻有著極大的夸獎。

　　四、拓展延伸

　　景帝三年(前154年)，以吳、楚為首的七國之亂爆發。周亞夫被任命為太尉，領軍東進與叛軍作戰。出發前向景帝提出用梁王劉武軍隊拖住吳、楚主力，尋找時機切斷對方糧道的戰略，得到景帝的認可。后實際作戰中，梁軍受到吳楚軍壓迫，不停向周亞夫求救，但周亞夫按兵不動，用輕騎兵截斷了吳楚軍的糧食供給。缺糧的叛軍反撲未果，終于崩潰。叛亂歷時三個月即被平息。

　　第二課時

　　一、新課導入

　　上一節課，我們借助文下注釋，疏通了文意，對文章內容有了初步了解，這節課我們就來具體分析一下“周亞夫”的形象，感受其人格魅力。

　　二、合作與探究

　　(一)整體感知

　　1.快速瀏覽全文，說說皇帝是如何評價周亞夫的?(用原句答)

　　【交流點撥】“此真將軍矣!”

　　2.從課文哪些地方可以看出周亞夫不愧為“真將軍”?

　　【交流點撥】從“軍士吏被甲，銳兵刃，彀弓弩，持滿”“天子先驅至，不得入，上至，又不得入”“持兵揖曰：‘介胄之士不拜，請以軍禮見’”等內容可以看出細柳軍軍紀嚴明，周亞夫是一個治軍嚴謹，忠于職守的“真將軍”。

　　(二)深層探究

　　1. 本文重點寫細柳軍，為什么還寫霸上、棘門軍?這樣寫有什么好處?

　　【交流點撥】寫霸上、棘門軍是為了對比襯托細柳軍軍容肅整、軍紀嚴明和周亞夫的治軍有方、恪盡職守的“真將軍”風范。

　　2.軍中都尉執行周亞夫的“軍中聞將軍令，不聞天子之詔”的命令說明了什么?

　　【交流點撥】說明了軍隊，特別是戰爭時期的軍隊，號令應該統一，紀律應該嚴明，不是軍隊統帥的命令，都不能聽從，這樣才能打勝仗。

　　(三)人物形象

　　1.從軍士吏的表現，以及“亞夫乃傳言開壁門”“請以軍禮見”可以看出周亞夫是一個怎樣的人?

　　【交流點撥】治軍嚴明、恪盡職守、剛正不阿的人。

　　2.從“上自勞軍”和“稱善者久之”等可以看出文帝是一個怎樣的人?

　　【交流點撥】以天下為重、體恤下情、寬宏大度、能明辨是非。

　　(四)寫法探究

　　作者為了突出周亞夫的形象，在寫法上有什么特點?

　　【交流點撥】本篇課文重在刻畫周亞夫這個人物形象，但直接描寫周亞夫的地方并不多，而是把大量筆墨用在霸上、棘門軍與細柳軍的對比上，用在描寫細柳軍的嚴明軍紀上。這些側面描寫有力地烘托了周亞夫這個人物形象，如：細柳軍將士言必稱“將軍令曰”“將軍約”，人物雖未出場，卻已令人感受到其“真將軍”的威嚴和風范。兩處對周亞夫的正面描寫雖著墨不多，卻如畫龍點睛，使人物形象栩栩如生、躍然紙上。

　　三、拓展延伸

　　談談周亞夫精神的現實意義。

　　【交流】當今時代，每一位領導干部、國家公務員，甚至工程設計師、一線工人等等他們的工作崗位就是一道“防線”，只要發揚周亞夫的這種敬業精神，恪盡職守，敬業樂業，我們的事業終會取得輝煌的成就。新時期也不乏周亞夫式的人物。無論是在領導崗位上的孔繁森、鄭培民、谷文昌，還是在平凡工作崗位上的李素麗、張秉貴、徐虎，以及千千萬萬個默默無聞的“周亞夫”，他們憂國憂民，是中華民族的中流砥柱。

　　七、板書設計

　　略

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇12

　　一、理解分析第一段

　　(注意：1、結合朗讀;2、指導督促學生做好字句解釋的筆記)

　　(一)請學生說句子大意，間以師生質疑、釋疑，指導學生根據上下文選擇詞典中的義項。借助注釋、學生的閱讀積累及教師的講解了解六個人物的故事。(關鍵詞：發、舉、士、市)

　　(二)師：這六個人物有什么共同特點?(板書：六個歷史人物)

　　生：出身卑微，有的是農夫，有的是囚犯、有的是奴隸……;后來都干出了一番大事業。

　　師：僅是“出身卑微”的地位相似?況且像管夷吾，并非生來就是囚犯，百里奚也非生來就做奴隸的啊。看看他們的生活狀態吧!農夫——面朝黃土，背朝天，鋤禾日當午，汗滴禾下土;泥水匠、筑墻工——辛苦的體力勞動;魚鹽販子——辛苦奔波，社會地位低;囚犯——徘徊在生死邊緣;隱士——生活清貧;奴隸——失去尊嚴，自由掌握在主人手里。(學生與教師應和著分析)

　　生：他們生活艱苦，經歷了磨難。

　　師：是的，他們都經歷了一番磨難，經歷了一番艱苦磨煉，而最后都干出了一番大事業，名垂青史。從中我們可以悟出什么道理嗎?

　　生：要干出一番大事業，必須經過一番艱苦磨煉。

　　師：正是如此，逆境出人才，人才是在憂患中造就的。(板書：人才在憂患中造就)

　　二、理解分析第二段

　　(一)教師提問關鍵字意思，提示“使動用法”，請學生試著解釋句子大意。難點教師給予幫助。(關鍵字：故、是、苦、勞、餓、空乏、拂、亂、所以、動、忍、曾益)

　　(二)師：經歷磨難的好處是什么?用原文回答。

　　生：動心忍性，曾益其所不能。

　　師：要使他內心驚動，性格堅韌，增加他原本沒有的才能，途經是——

　　生：(必先)苦其心志，……行拂亂其所為。

　　師：是啊，必須讓他在各個方面都經受一番磨難，由此磨煉出杰出的品格和才華。這樣，才能擔當起上天賦予的重任啊!(板書：苦勞餓 空乏 拂亂——動心忍性 曾益不能)

　　(三) 師：這一段所說的中心意思可以怎么來概括?

　　生：人必須經歷一番艱苦磨煉才能成才。

　　師：咦，是不是與上一段意思一樣啊?——這兩段說的是同一個意思。不過，論說的方法可不一樣。

　　生：第一段是舉例子，第二段是在分析道理。

　　師：嚴格地說，第一段是以事例為議論的依據，我們稱為“舉例論證”，人們常說“事實勝于雄辯”，舉例論證例證是人們議論分析時常用的方法。(板書：舉例論證 )

　　三、 布置作業

　　(一) 背誦第一、第二段。復習字句解釋。

　　(二) 自己串講第三第四段。

　　一、教師帶領學生回顧上節課內容，齊讀課文。

　　二、學生解釋第三段的句意。教師指導、點撥。(關鍵字：恒、過、困、衡、慮、作、征、發、喻、入、楚、法家、拂士、敵國、外患)

　　三、師：能否用概括第一、二段的句子“人才必須在憂患中造就”來概括這一段?

　　生：不能，因為這里還寫到了國家。

　　師：是的，這一段在前兩段的基礎上有了內容的拓展，由人說到了國家。(板書：由人到國)有一副對聯可以概括這一段的意思，我說上聯，同學們能否對出下聯?

　　人處困境方能奮發，

　　生：國無憂患常會滅亡。國少憂患易遭滅亡。等等。

　　師：橫批呢?

　　生：生于憂患，死于安樂!(板書：生于憂患，死于安樂)

　　師：所以啊，孟子最后總結道：“然后知生于憂患，而死于安樂也”。我們來解釋解釋句子的意思。(請學生講，教師指導、點撥。關鍵字：生、憂患、死、安樂;句子解釋時的語序調整。)

　　四、 師生齊讀課文。

　　五、 教師簡單歸納本文寫法上的特點。

　　六、結束語：

　　兩千多年前的孟子就提出了“生于憂患，死于安樂”，歷史無數次地證明了他的觀點。當我們遇到挫折，身處困境之時，不要埋怨，不要害怕，不要氣餒，你應該感謝生活給了你一個磨煉自己的機會，好好把握這個機會，努力鍛造自己的品格和學識才干，你就會走出逆境，開創出一片新天地!

　　七、學生自由朗讀課文，自由背誦。時間允許則當堂背誦。

　　八、 布置作業：背誦課文，復習字句解釋。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇13

　　一、指導思想

　　根據本學期教育局工作計劃的安排和集體備課小組的統一教學方案,結合班級學生及語文學習的具體情況,本著以素質教育為核心,以提高學生實際語文能力為重點,力求挖掘學生的積極性和學習潛在能力,在不增加學習負擔的前提下,進一步爭取語文整體教學質量的提高。

　　二、復習依據

　　初升高考試語文的主要測試的范圍主要有:語言積累與運用、古詩文閱讀、課外現代文考查、口語交際、綜合性學習考查、名著閱讀和作文。語文教師將根據以上幾方面把課本要求掌握的知識點,通過試題的方式,有針對性地幫助學生學習。

　　三、復習提要

　　1、 語言積累和運用。

　　2、 現代文閱讀。

　　3、 文言文、古詩詞閱讀。

　　4、 作文復習。

　　5、 專題訓練及總測試。　　重點:

　　1、 注意辨別字形、正字音、釋詞義,規范書寫,理解詞語在具體語境中的意義,考慮詞語義的輕重(引人注目與引人入勝)、正反(門庭若市與門可羅雀)、感情色彩(原形畢露與鋒芒畢露)、使用范圍(精巧絕倫與美輪美奐)等。

　　2、 整體感知課文,理解文章內容和寫作特色,領悟作者的思想感情。

　　3、 學習文言文,重在朗讀、背誦。掌握積累一些文言詞語,理解文章大意,翻譯文言語句要做到信、達、雅(文言翻譯口訣:文言翻譯重直譯,把握大意斟詞句。人名地名不必譯,古義現代詞語替。倒裝成分位置移,被動省略譯規律。碰見詞語因句譯,領會語氣重流利。)。

　　文言斷句口訣:

　　聯系全文前后看,緊緊抓住曰云言,常用虛詞是標志,詞性詞義要判斷,排比對偶與反復,修辭提供好條件,相同詞語緊相連,一般中間要點斷。

　　4、賞析詩歌關注表達技巧、關注錘詞煉字和關注情感主旨等方面的訓練。

　　5、 學會審題,并結合學習生活實際,選取典型的材料進行作文,學會運用學過的詞語及寫作技巧。

　　難點:

　　1、 關鍵詞語的揣摩。

　　2、 理解一些重要語句的深刻含義。

　　3、 理解詩歌的意境。

　　4、 作文的選材立意。

　　四、課時劃分:

　　1、 積累與運用(4課時)。A、拼音漢字、改正錯別字。B、古詩、名句的默寫。C、仿寫句子、廣告標語、綜合性學習。D、名著導讀。

　　2、 現代文閱讀(4課時)。

　　3、 文言文閱讀(4課時)。

　　4、 作文(2課時)。

　　五、具體安排 :

　　(一)基礎知識復習:

　　1.時間:4課時。

　　2.形式:專題復習和訓練評講相結合。

　　3.內容:本冊書的生字詞的音形義,形聲字,同義詞,反義詞,修改病句(用詞不當、語序不當、搭配不當、成分殘缺及贅余、表意不明、褒貶不當、關聯詞語搭配不當)等。

　　4.措施:

　　(1)教會學生復習方法,先全面復習每一課,再重點攻有關重點課文的重點段落。

　　(2)采用多種方法,比如學生出題,搶答,抽查,學生互批等方法。提高學習興趣。

　　(3)優幫差,加強合作與督促。

　　(4)輔差工作不放松。

　　(5)課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點,重點突破,加強解決問題能力的培養,并相機進行口語交際實踐。

　　(6)加強檢查的落實,必要時動用小組長和班干協助,力求重要地方人人過關。

　　(三)作文復習;

　　1.時間:2課時

　　2.形式:習作欣賞、修改和臨場指導

　　3.內容:進一步提高審題、選材能力,本學期自己的習作修改,進一步提高。

　　4.措施:

　　(1)對于中下生加強寫得出的個別指導。

　　(2)書寫習慣的糾正。

　　(四)具體復習內容:

　　一、二單元:新聞 記敘類文體(小說、散文)

　　人物(同上)

　　散文 寫法:先抑后揚,有詳有略,前有鋪墊、后有烘托

　　第一課:新聞兩則 (新聞)

　　1. 新聞特點:觀點鮮明,內容真實,報道及時,語言準確、簡潔。本文:語言準確簡潔,感情色彩鮮明。

　　2. 新聞的表達方式:記敘(主要)、描寫、議論(最主要)。

　　3. 新聞結構五部分:標題、導語、主體、背景、結語。 (教材P7、8)

　　4. 毛澤東:字潤之,湖南韶山人,軍事家、政治家、思想家。

　　5. 標題:迅速了解全文內容。

　　電頭:表明材料真實準確,報道及時,交代了通訊社的名稱、地點和時間。

　　導語:比較詳細地了解新聞的內容。

　　《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》

　　6. 這篇新聞是按時間順序來寫的。

　　7. 電頭:表明材料真實準確,報道及時,交代了通訊社的名稱、地點和時間。

　　《中原我軍解放南陽》

　　8. 導語比標題多:背景、人物、時間。

　　第二課:蘆花蕩(小說)

　　①人物:描寫方法(外貌、語言、心理、動作)

　　1. 小說三要素 人物形象(品質、精神、性格、心理)

　　②情節:(序幕)、開端、發展、高潮、結局、(尾聲)

　　③環境:自然環境、社會環境

　　襯托人物心理、渲染氣氛、突出人物品質、為情節作鋪墊

　　2.蘆花蕩中體現的小說要素:

　　第一要素:老頭子的英雄性格(人物)

　　⑴愛國抗日的熱情,老當益壯的氣概(第④小節,外貌描寫;54~61小節)

　　⑵愛憎分明的強烈感情(第⑩、17、18、47、53、60、61小節)

　　⑶過于自信和自尊(第⑤小節,語言描寫;32~45小節)

　　⑷智勇雙全的英雄行為(54~61小節)

　　第三要素:環境描寫 星星

　　第①小節 水鳥 寧靜,渲染了陰森恐怖的氣氛

　　葦子 擬人,生動形象地描寫了蘆葦的形象,表現白洋淀人民在殘酷的環境中頑強抗爭的意志。

　　側面描寫 表現老頭子的功勞很大

　　第61小節:用優美的景物烘托了老英雄打鬼子時內心的輕松、愉快

　　﹡第三課:蠟燭 (通訊)

　　1. 文體:戰地通訊;詳細描寫、真實

　　2. 主題:贊美反法西斯同盟各國戰斗的友誼,謳歌南斯拉夫人民對蘇聯紅軍的深厚感情。

　　⑴炮火連天,環境危險--不怕生死、勇敢

　　3.感人因素 ⑵年老體弱,行動吃力--"爬"對戰士的崇敬、愛戴

　　⑶視若親人,沉痛哀悼--"跪""畫""吻"不分國界、情同母子

　　⑷結婚喜燭,意義特殊--對烈士的感情強烈、深沉、至高無上

　　3. 細節描寫 炮火:11次

　　(反復描寫) 蠟燭:7次

　　一、 黑圍巾:5次

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇14

　　知識與技能

　　1.了解新聞特寫的文體特點。

　　2.把握呂偉表演“5136”的全過程，體會她跳水動作的“飛天”之美。

　　3.學習正面描寫和側面烘托相結合的寫作方法。

　　過程與方法

　　通過朗讀、品味、批注等多種方法來理解作品的內容及作者的情感。

　　情感、態度與價值觀

　　領會作品中流露出來的強烈的民族自豪感和愛國主義情感。

　　一、導入新課 

　　在運動領域，美國有籃球夢之隊，中國有跳水夢之隊，中國姑娘呂偉從10米跳臺縱身一躍，瞬間驚艷了全世界。這節課，我們一起來學習一篇新聞特寫《“飛天”凌空》，感受中國姑娘那“飛天”之美。

　　二、教學新課

　　目標導學一：把握內容，體會寫法

　　提問1：朗讀課文，思考課文寫了哪些內容。

　　明確：呂偉跳水之前的場面，呂偉跳水 動作全過程，呂偉跳水后觀眾的反應和裁判評分等情況。

　　提問2：呂偉跳水動作連貫流暢，全程只有1.7秒，但作者卻解說得十分清楚，這里使用了什么樣的寫作技巧？

　　明確：呂偉完成跳水動作只是瞬間的事，想要解說清楚十分困難，所以，作者采用了動作分解的寫作技巧，把完整連貫的跳水動作分解為起跳、騰空、入水三個步驟，逐一刻畫，猶如慢鏡頭回放，精彩地再現了跳水的全過程，讓讀者仿佛親眼看見一般。

　　提問3：課文標題是《“飛天”凌空》，能不能只寫呂偉跳水這一部分內容，把其他內容刪去？

　　明確：不能。跳水前的場景描寫，特別是對白云和飛鳥的描寫，是用白云和飛鳥的動來襯托呂偉的靜。跳水后觀眾的反應以及裁判的評分等，是側面表現呂偉跳水動作的完美。

　　目標導學二：品讀課文，把握情感

　　提問4：默讀并批注，體會呂偉跳水 動作的“飛天”之美。

　　明確：可從選詞、修辭手法、寫法等角度進行品析感受。

　　示例：①“輕舒”“舉起”“一蹬”“飛去”四個動詞，把呂偉起跳的輕巧靈動生動具體地描繪出來。②“一瞬間，她那修長美妙的身體猶如被空氣托住了，襯著藍天白云，酷似敦煌壁畫中凌空翔舞的‘飛天’。”這句話使用了比喻的修辭手法，把呂偉比作凌空翔 舞的“飛天”，生動形象地寫出呂偉形體優美、動作輕盈，宛如天仙凌虛蹈空。③“如夢初醒的觀眾用震耳欲聾的掌聲和歡呼聲，來向他們喜愛的運動員表達由衷的贊賞。”這里使用了側面烘托的手法，“如夢初醒”寫 出了觀眾被呂偉優美的跳水動作所陶醉，沉浸在藝術享受之中；“震耳欲聾的掌聲和歡呼聲”，寫出觀眾被呂偉的表演征服，用鼓掌和歡呼表達由衷的贊賞。這樣的手法，把氣氛推向高潮，讓讀者有一種酣暢淋漓的精神享受。

　　提問5：細讀課文，說說這篇特寫表現了作者怎樣的思想感情。

　　明確：對運動員呂偉為國爭光的贊美，為 中國有這樣優秀的跳水運動員而自豪，表達作者對祖國的熱愛之情。

　　目標導學三：拓展延伸，比較異同

　　多媒體顯示：

　　中國運動員呂偉亞運會奪冠

　　新華社新德里11月24日電　11月24日，中國跳水姑娘呂偉在10米跳臺跳水比賽中，技壓群芳，一舉奪魁。

　　新德里跳水運動館，10米跳臺跳水 比賽進入白熱化狀態 。八名各國選手按照次序登臺比賽。4輪比賽過后，中國姑娘呂偉以微弱優勢排在第一。第五輪比賽，選手們紛紛上了難度。呂偉這最后一輪選擇的動作是“5136”，這是跳水比賽中難度系數最高的動作。只見她登上高臺，靜靜站立。起跳，向前翻騰一周半，空中轉體三周，身體打開，筆直地入水，壓住了水花。完美的表現，裁判給了9.5分的高分。憑借著這一跳，呂偉獲得第9屆亞運會10米跳臺跳水賽金牌。

　　提問6：請仔細閱讀上面的消息，說說這則消息和課文的異同，真正掌握消息和新聞特寫各自的文體特點。

　　明確：同：這則消息和 課文寫的都 是同一事件——呂偉奪冠，都具有真實、簡 要、迅速的特點。

　　異：這則消息側重呂偉奪冠的經過，表達方式主要是記敘，語言準確精練。而課文側重描寫呂偉最后一跳之美，表達方式主要是描寫，語言生動形象。由此可見，消息和特 寫的共同點是：簡要而迅速地報道新聞事實；不同點是：消息往往則要地報道新聞事件的全過程，而特寫主要抓住新聞事件中富有特征的片段展開。

　　小練筆：學習課文的寫法，選擇發生在學校的一件事，寫 一篇特寫。

　　三、板書設計

　　可取之處 　　重視學法的指導，從抓關鍵語句，梳理情節到正、側面描寫的分析，從多方面培養了學生的閱讀能力。

　　不足之處 　　對于文章中描寫呂偉起跳這一部分的動作描寫，很多學生都從不同細節中讀出了呂偉精湛的技法，但由于時間原 因，未對學生的回答進行必要的評價。 

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇15

　　【教學目標】

　　(一)知識與技能：

　　1、背誦課文，關鍵句段能夠默寫;了解“駢文”這種文體的有關知識

　　2、熟讀課文，掌握重點文言字、詞的意思;會準確翻譯課文。

　　3、富春江山水的奇麗多姿;抓住特點有層次寫景的方法;寓情于景的寫法。

　　4、抓關鍵句子理解文章主旨。

　　(二)過程與方法：

　　1、本文語言優美，反復朗讀背誦課文，讀中體會語言美、景物美，體會作者的意旨。

　　2、小組合作學習，教師解難。

　　3、輔以多媒體手段，增強直觀性。

　　(三)情感、態度、價值觀

　　讓學生理解作者通過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

　　【教學重點】

　　1、熟讀課文，疏通文字：掌握關鍵詞語，準確翻譯課文。

　　2、抓住特點有層次的寫景方法。

　　3、富春江山水的奇麗多姿。

　　【教學難點】

　　作者借景抒情，表達他寄情山水、厭棄塵俗的思想感情。

　　【教學方法】

　　誦讀法、歸納法、討論質疑法

　　【課時安排】2課時

　　【教學過程】

　　一、情境導入

　　展示富春江山水圖片，配以悠揚的古箏曲《高山流水》，營造氣氛，創設情境，引導學生進入學習的情境，激發學生學習的興趣與熱情。

　　同學們，這就是名聞天下的富春江，景色雄奇秀麗。早在1500多年前，就深深打動了旅程中的吳均，他在寥寥百余字的書信中，將這山光水色描繪得生動逼真。今天，我們也來讀讀這封書信，跟隨作者的筆觸，飽覽富春江的美景吧!

　　二、 基礎知識

　　1、文學常識：本文選自《藝文類聚》。作者吳均，字叔庠，南朝梁文學家。

　　課題解析：給朱元思的信“書”：指書信，本文是吳均寫給好友的書信的一部分。

　　駢體文：又稱“駢文”，是和散文相對的一種文體。 特點：講求對偶，句子通常是四字句、六字句相互交替。

　　關于六朝駢體文：

　　唐：稱時文(與古文相對)晚唐：稱四六文(四、六言為主)清：稱駢體文(兩馬并列駕車為駢)

　　吳均體：六朝駢體文往往為了追求形式美而只在技巧上下功夫，致使許多作品徒有華麗的外表。

　　吳均的作品卻能揚其長避其短，不堆砌辭藻，基本不用典，自然流暢，清新高雅，形式精美而又內容充實，時人效之，號為“吳均體”。

　　2、怎樣才能學好文言文呢?下面簡要介紹幾種學習方法：

　　(1)、 掌握基本的語言結構。文言文大體上可以分為詞和句。其中，詞包括實詞和虛詞兩大類;句可分為判斷句、被動句、倒裝句、省略句、固定句五大類。系統掌握文言文的語言結構，弄清其與現代漢語的區別和聯系，是學習文言文的基礎。

　　(2)、 正確斷句。古人寫文章沒有標點符號可用，因此，如何斷句直接影響著對文章內容的理解。正確斷句須注意以下幾點：理解關鍵詞語，判斷詞與詞之間關系;了解一定的古代文化賞識;掌握文中對話、轉述、引用的規律;根據句首和句尾的詞語以及句中的慣用語進行判斷。

　　(3)、 學會正確的翻譯方法。翻譯文言文的原則是：忠實原作，字字敲定，直譯為主，意譯為輔。翻譯時應注意以下幾點：補充省略的部分;調整語序;適當增減。

　　(4)、 反復誦讀。常言道：書讀百遍，其義自現。多誦讀可以培養語感，達到熟練閱讀其他古代作品的目的。此外，古文很講究內在的韻律和節奏，反復誦讀可以充分領略作品的音樂美，提高學習興趣。

　　3、給下列加點字注音。

　　縹piǎo碧 急湍tuān 軒邈xuān miǎo 泠lng嚶yīng 鳶yuān飛 戾l天 經綸ln

　　4、解釋下面詞語。

　　(1)風煙俱凈 俱：全，都。 (2)從流飄蕩 從：順，隨。

　　(3)一百許里 許：表示大約的數量。 (4)直視無礙 礙：阻礙。

　　(5)負勢競上 負：憑借，憑依。 (6)互相軒邈 軒：高。邈：遠。

　　(7)望峰息心 息：平息。 (8)經綸事務者 經綸：籌劃。

　　(9)橫柯上蔽 柯：樹木的枝干。 蔽：遮蔽。 (10)疏條交映 映：掩映。

　　5、文言詞語

　　(1).詞類活用【湍】急流。【奔】飛奔的馬。【軒邈】往高處和遠處伸展。軒，高。邈，遠。

　　(2).通假字【轉】通“囀”，鳥叫聲。【反】通“返”。【見】通“現”，露出。

　　(3).常規詞語【風煙】煙霧。 【共色】一樣的顏色。 【從流】隨著江流。從，順，隨。

　　【縹(piǎo)碧】青白色。 【無礙】毫無障礙。 【甚箭】比箭還快。 【夾岸】兩岸。

　　【寒樹】使人看了有寒意的樹。形容樹綠而密。【負勢】憑依高峻的山勢。負，依憑。

　　【競上】爭著向上。競，爭。 【直指】筆直地向上，直插云天。 【千百】形容很多。

　　【泠泠(líng)】形容水聲激越。 【作響】發出聲響。 【相鳴】互相和鳴。【成韻】形容聲音和諧動聽。韻，和諧的聲音。 【千轉】長久不斷地叫。千，表示多。【絕】停止。

　　【鳶 (yuān)飛戾(lì)天】鳶飛到天上，這里比喻極力追求功名的人。鳶，一種兇猛的鳥。戾，至。【息心】平息熱衷功名之心。【經綸】籌劃，治理。 【柯(kē)】樹木的枝干。

　　【蔽】遮蔽。 【猶】像。 【交映】互相掩映。

　　三、整體感知

　　1、教師范讀課文，學生注意字音、停頓和節奏。

　　2、請學生朗讀，其他學生評價。

　　3、學生自由朗讀課文，根據文章想象富春江的美景，把握各段的寫景重點及景物的特征。

　　第1段：概括從富陽至桐廬的奇山異水。第2段：描寫異水。第3段：描寫奇山。

　　4、把握本文的結構：總--分

　　5、疏通文意。

　　(1)學習第1自然段(聽錄音朗讀后講解)：

　　①風煙：指煙霧。②共色：同樣的顏色。③俱：都。④許：附于數詞之后，表約數，相當于“光景”“左右”。⑤獨絕：獨一無二;絕，到了極點。⑥從流飄蕩：乘著船隨著江流飄浮蕩漾。這句是作者敘述自己的行動的，省略了主語。　 翻譯：風塵和霧氣全部都消散了，天空和群山是同樣的顏色。(我乘船)順江流飄蕩，任憑(船兒)時而往東時而往西。從富陽到桐廬一百多里的水路上，奇山異水，獨一無二。

　　(2)學習第2自然段(聽錄音朗讀后小組討論解決，教師解疑)。

　　①縹碧：青白色。②急湍：急流的水。 ③直視無礙：一直看下去，可以看得很清楚，毫無障礙，這是形容江水非常清澈。④奔：動詞用作名詞，飛奔的馬。

　　翻譯：是說水都是青白色的，千丈之深的地方也能看到底。水底的游魚和細小的石子也能看得清清楚楚。湍急的江流比箭還要快.那驚濤駭浪勢若奔馬。

　　(3)學習第3自然段(聽錄音后小組討論，教師解疑)。

　　①寒樹：使人看了感到有寒涼之意的樹。②負勢競上：憑依(高峻的)形勢，爭著向上。這一句說的是“高山”，不是“寒樹”。上：名詞用作動詞，向上。③軒邈：軒，高;邈，遠。這兩個字在這里作動詞用，意思是這些高山仿佛都在爭著往高處和遠處伸展。④泠泠：形容水聲的清越。⑤相鳴：互相和鳴。⑥戾天：到天上;戾，至。⑦息心：平息熱衷于功名利祿的心。⑧經倫：籌劃、治理。⑨忘反：流連忘返;“反”同“返”。⑩橫柯上蔽：橫斜的樹枝在上邊遮蔽著。上，在上，名詞作狀語。⑨猶：好像，如同。交映：互相掩映。⑩見：同“現”，顯現，顯露。

　　翻譯：兩岸高山，夾江而立。全都生長著蒼翠的樹，透出一派寒意。重重疊疊的山巒各仗著自己的地勢爭相向上，由此形成無數的山峰。泉水激打著石頭，發出泠泠的響聲;好鳥互相和鳴，唱出和諧動聽的聲音。樹上的蟬兒一聲一聲不斷地叫著，山中的猿猴也不斷地啼叫。具有-飛沖天雄心的人，看見這樣的高峰，也要沉迷山景而不作非分之想;為世俗之事所纏繞的人，望見這樣的山谷也要流連忘返。樹枝縱橫交錯擋住了上面的天空，雖在白晝，林間仍顯得昏暗;在枝條稀疏的地方，有時還能見到陽光。

　　四、品味鑒賞課文

　　1、分析第一自然段:

　　作者是怎么樣評價富春江的奇山異水的?此外還介紹了哪些內容?

　　評價：奇山異水，天下獨絕。

　　(1)第1句：寫天光山色--風煙俱凈，天山共色--寫出了天氣的晴好; 　　第2句：寫乘船江游的心境--從流飄蕩，任意東西--愜意而暢懷;

　　第3句：交待江游的地點和距離，總寫山水特點。

　　(2)這部分是文章的總起，概括描述了從富陽至桐廬一路上的奇山異水，天下獨絕。

　　(3)學生齊讀第一段，想象作者乘舟順流而下，盡興觀賞的情形。

　　作者說：“奇山異水，天下獨絕。”，那么富春江的山水到底奇在哪里，又異在哪里呢?我們接著往下學習。

　　2、分析第二自然段:

　　(1)本段承“異水”二字，作者從哪幾個方面描寫異水?寫了水的哪些特點?用了什么方法?

　　從水色(縹碧)、水的深度(千丈)、水中物(游魚細石)等方面作靜態描寫，突出水之清;用“急湍”“猛浪”進行形象描繪，從動態寫出水之急;總之，這一段采用動靜結合的方法，寫江水的特點。

　　(2)小結：以上是文章的第二部分。這部分以簡練傳神的筆法從靜態和動態兩方面描寫富春江的異水。水色，水清，水深，水急都突出了“異”之特點。

　　(3)學生齊讀第二段，想象富春江水的秀美與壯闊。

　　3、分析第三自然段:

　　(1)作者從哪些方面寫山之奇?

　　A.從山自身寫：正面

　　山之高：皆生寒樹--山高風大，樹受侵襲，冒出寒氣--以樹之寒襯托山之高--視覺;

　　山之勢：負勢竟上，爭高直指，千百成峰--從山勢寫其奇--視覺; 　　 以上從山本身寫起，把靜止的山賦予奮發向上的無窮生命力;

　　B.從山上的其它景物來寫山：側面

　　從動物--好鳥、蟬、猿等在山中悠然自得的生活寫山無窮的生命力--聽覺;

　　從人--熱衷功名和經綸世務者臨山的心境，襯山之雄奇、幽美--聯想; 　　從植物--橫柯上蔽、疏條交映，寫山哺育了萬物--視覺。

　　(2)這部分以細膩的筆觸詳寫了富春江夾岸的奇山，并抒發了人在此山中的感受。

　　(3)學生齊讀第三段，想象桐廬一帶山的奇異，感受其挺拔美、清幽美。

　　五、合作探究

　　引導學生通過反復誦讀，合作探究，品味賞析文章的語言、意境、情趣等內容。

　　1、語言美

　　(1)學生以自己喜愛的方式自由朗讀課文，注意體會本文語言上的特點。

　　(2)提問：請談談朗讀本文時感覺文章的語言有何特點，并舉例加以說明。

　　(3)學生討論、教師指導后明確：

　　①句式整齊、音韻和諧，讀來瑯瑯上口，節奏感極強。(泉水激石，冷冷作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻)

　　②整散相間，別具一番參差錯落的韻致。(蟬則千轉不窮，猿則百叫無絕;鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返)

　　③修辭的運用，形象生動，寫景文字精當凝練，有一種獨特的美。

　　如：急湍甚箭，猛浪若奔。(比喻、夸張)

　　負勢競上，互相軒邈。(擬人)

　　泉水激石，泠泠作響;好鳥相鳴，嚶嚶成韻。(對偶)

　　2、意境美

　　學生自由默讀課文，重點揣摩課文寫“水”寫“山”的語句，感受文章的意境美。

　　3、情趣美

　　本文重在寫景，直接抒情言志的語言很少，但所謂一切景語皆情語，歷來優秀的詩文都講究情景相生，水乳交融。

　　提示：向往自然、厭棄塵俗的情趣。

　　作者在描繪“奇山異水”的景色時，插入了兩句觀感：“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘返。”這幾句話不僅從側面襯托出“奇山異水”奪人心魄的魅力，更是傳達出作者對功名利祿的鄙棄，對官場政務的厭倦。

　　4、讓學生帶著對作者的情感，再讀課文，感受文中山水之美。

　　六、總結課文

　　一切“景美皆情美”，作者在描寫富春江山水的過程中，流露出怎樣的情感?

　　“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”即作者通過對富春江山水的描寫，對其美景的流連忘返，表達了作者對功名利祿的鄙棄，對仕途官場的厭倦。同時，也流露出對美好自然的愛慕和避世退隱的志趣。

　　七、布置課后作業

　　1.背誦并默寫《與朱元思書》。

　　2.選擇“山”或“水”，用自己的語言描述富春江秀美壯麗的景色，適當加入自己的想象，寫一段300字左右的寫景文字。

　　八、課后反思：

　　以前，我上文言文時，一般是按照下列流程上的：導入新課，簡介作者，范讀課文，教學生字詞，翻譯課文，處理練習。從教學的時間來看，翻譯課文大約就占有百分之七十的時間，在這個過程中，老師在講臺上講得多，可謂辛苦，學生打瞌睡的也多，無動于衷。為培養學生學習文言文的興趣，我作了很多努力，現在算是找到了一點喜悅。

　　我現在教《與朱元思書》一文，就沒有花以前那么多時間去做翻譯課文了。我把以前翻譯課文的時間用來引導學生去學習課文。我是這樣做的，我先范讀了課文，讓學生結合課文下的注釋理解課文的內容，然后，讓學生齊讀課文，完成下面幾個問題：1、課文緊緊圍繞兩句話來展開的，請從課文中找出這兩句。2、課文著重描寫了“自富陽至桐櫨”的“奇山異水”，哪些是描寫山“奇”的，哪些是描寫水“異”的?3、想想自己身邊的山和水，與課文中描寫的山和水作一比較，是否真如作者所說的“獨絕”?接下來，我指名學生朗讀課文，要求學生思考，文章的結構有“總--分”、“總--分--總”、“分--總”等，這篇文章是按哪種結構方式來行文的?最后，我讓學生齊讀課文，要求學生劃出課文中的這些語句，“從流飄蕩，任意東西。”“鳶飛戾天者，望峰息心;經綸世務者，窺谷忘反。”體會這些句子，表達了作者怎樣的感情?

　　一堂課下來，學生都在積極的動手、動口、動腦，沒有人打瞌睡。上完了這篇課文，我沒有一句句的教學生翻譯，但學生卻能翻譯了。我感覺這堂課很成功，也符合新課標新課程新課改的要求。

　　這堂課的成功，有兩方面的原因讓我這樣去償試的;1、學校組織教師集體備課，在備課過程中我們組老師就討論，研究文言文如何教學能讓學生喜歡，也收到良好的教學效果，大家都認為在文言文教學中，如果我們教師花大量的時間去翻譯課文，學生只是了解這篇課文的大概意思。這篇文章是怎么寫的，為什么這樣寫，學生不知道。別的文言文，學生拿到就丈二和尚摸不著頭腦啰。于是，我便有將文言文教學中的翻譯課文的時間解放出來的想法。2、看了《人民教育》中的《與魏書生同行》的文章。文章中講道;魏書生在廣東省深圳市寶安中學上了一節語文課，也是文言文，課題是《晏子使楚》。魏老師上這課時，也沒有翻譯課文。然而，上完這篇課文后，學生們都能翻譯課文，聽課的老師們都很滿意。魏老師的課，給了我理論上的指導，堅定了我對文言文教學改革的信心。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇16

　　教學目的

　　1。激發學生對大自然的熱愛，對祖國語言文字和文學的熱愛，培養健康的審美水平;

　　2。培養學生獨立閱讀，鑒賞文學性課文的能力，特別是培養對語言文字的體悟能力，并學習一些初步的學習方法;

　　3。進一步進行朗讀訓練，除表情達意外，還要求表現出作品的音樂美。

　　乙。重點難點

　　1。在總的教學要點中，以語言欣賞為要點，在語言欣賞中，以深入體悟詞語的表現力為重點;

　　2。引導學生自己通過文學與形象的轉換，通過想象與聯想，通過一些具體方法來感受語言的表現力，能在獨立閱讀的過程中有所發現，有所收獲。

　　丙。教學課時安排

　　一課時

　　丁。教學準備

　　1。設計并制作多媒體.課件

　　2。給學生分組，每組推選出以為能代表自己水平的嘉賓。

　　戊。教學內容和步驟

　　(師)課前我們各族已經推選出今天的嘉賓，我相信大家一定不會辜負自己小組的希望，會有很好的表現，待會兒我會請聽課的老師評價，那一組表現最好，那幾個同學表現最出色。

　　一。導入

　　(多媒體)中國政區圖

　　(師)這是一張中國地圖，這兒是浙江，在浙江境內有一條河，叫富春江。

　　(多媒體)富春江地圖

　　(師)唐代許多大詩人都來過這兒，并寫下了許多詩，后人于是把它叫做“唐詩之路”。那么，為什么嗎么多的詩人會到這兒來呢?僅僅是因為這個地

　　方景物美嗎?請大家迅速讀課文，告訴我，這篇文章都寫了些什么樣的景物?

　　(多媒體)簡單的景物結構圖

　　(師)這并不是富春江一帶獨有的，咱們張家界也有。為什么這些詩人偏偏對這篇文章所描寫的地方——富春江一帶情有獨鐘呢?我想，這主要得益于這篇文章語言所具有的特點。

　　(多媒體)語言

　　下面，讓我們一起來欣賞這篇文章吧!

　　二。初讀課文

　　配樂配畫面朗讀

　　三。語言鑒賞

　　(師)景色真是美極了!可是,唐朝的那些詩人可沒有看到這些畫面。在去富春江之前，他們看到的只是吳均的文章。可是我想，他們看到吳均的這篇文章時，一定就象看到真的景物一樣，讀到“風煙俱靜，天山共色”的時候，他們一定會想象到眼前廣闊的視野、明凈如洗的天空，感受到作者闊大的胸襟以及從容出游的舒暢心情。正因為這樣，他們才對富春江如此的神往啊!那么，我們讀這篇文章的時候，是否也有象看到真的景物一樣的感覺呢?讀到哪些地方的時候特別有這種感覺?給大家兩分鐘時間自由讀課文，然后大家發言，看哪一組說的最多，說的最好。

　　(一)體會其“描寫生動”的美

　　學生討論發言

　　(師)引導小結：吳均的這篇文章，最大的特點就是描寫生動。

　　(多媒體)描寫生動

　　(師)聽了剛才同學們的發言，我真的感嘆：吳均這個作家水平高，同學門這些讀者水平也高!剛才我們說了這篇文章語言上的一個特點：描寫生動。下面，我想大家一起看看這段文字：

　　(多媒體)我家門口有一條小溪，小時候我常在那里玩，多么有趣呀。哪兒的景色真美：溪岸上是非常好看的柳樹;柳樹下，是非常好聽的流水聲……

　　(師)把這段文字和課文比較一下，說說這段話寫得怎么樣?

　　學生討論回答。

　　教師明確：語言空洞抽象，不生動。

　　(師)那么，我們能不能象吳均那樣，運用語言這個工具把這段話改寫得更具體、更生動些?看誰先改好，念一念。

　　學生念，教師點評。

　　(二)體會其“音韻和諧”的美

　　(師)我們講了這篇文章詞語用得好，描寫得生動，那么它的句子又有什么特點呢?請大家先齊聲把這篇文章朗讀一遍，然后我請同學們說說。

　　學生回答，教師引導。

　　(師)這樣的特點是駢文獨具的，所以我們讀這篇文章的時候感覺到音韻和諧，瑯瑯上口。

　　(多媒體)音韻和諧

　　(三)體會其“感情真摯”的美

　　“一切景語皆情語”，吳均把這個地方寫得這樣的美好，說明他喜不喜歡這個地方?從那里可以看出來呢?

　　(多媒體)感情真摯

　　(師)這又反映了他什么樣的生活態度?

　　四，.總結評價

　　(師)這篇文章的語言多美啊!既然這篇文章的語言如此優美動人，我們不妨來讀一讀，首先我們推薦一個同學配合著音樂和畫面朗讀，同學們可要認真聽啊。

　　學生評價

　　全班齊讀

　　(師)吳均的文章正因為做到了這三點，讀了他的文章之后，那些唐代的詩人才那樣的對富春江神往不已，這篇文章也才能歷經時間的挑選而流傳千古，那么，我們以后在.寫作文，特別是寫游記類的文章時，也要注意把景物描寫的生動具體，注意適當的運用整齊的句式，注意在.寫作中傾注自己真實的思想感情。我相信大家也能寫出和吳均的這篇文章一樣優美動人的作文。

　　全班齊讀

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇17

　　教學目的

　　一、理解本文說明事物特點的幾種方法。

　　二、認識說明文中運用準確語言的重要性。

　　三、初步了解說明文的基本特征以及它與記敘文的區別。

　　教學設想

　　一、安排二教時。

　　二、緊緊抓住說明文的基本特征的主要內容：說明事物特點，闡明事理，介紹知識，理解說明的方法;防止因旁征博引而出現教學內容多而雜的現象。

　　三、理解本文準確用詞的特色。

　　第一教時

　　教學要點　　一、掌握課文內容，了解課文層次，理解總和分的關系。

　　二、初步了解說明文的特點。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業，導入新課

　　提問：課前預習，文字上有什么疑難需要解答嗎?(根據實際情況處理，如學生無問題，不必多花時間。)

　　導言。茅以升是我國的橋梁專家，三十年代曾成功地設計建造了有名的錢塘江大橋，五十年代又參加設計了規模更大的武漢長江大橋。他對石拱橋是這樣評價的：石拱橋是我國傳統橋梁的基本形式之一，趙州橋和盧溝橋是我國千萬座石拱橋中杰出代表之作。這篇說明文《中國石拱橋》就具體地為我們介紹這兩座的大橋以及有關的知識。

　　二、教讀課文

　　指名讀課文第一、二、三、四段。提問：預習時，要求制作趙州橋、盧溝橋概況表，讀課文以后，填寫前兩項(位置，歷史和修建年月‘勺，填得怎樣了?抽查，評價，出示小黑板，根據小黑板所填的前兩項內容，共同訂正。指名讀課文第五段，利用小黑板示范，引導填寫趙州橋的第三項(結構特點)的內容。分散讀第六段，示范，5;導填寫關于盧溝橋的第三項(結構特點’勺的內容。提示：第五、第六段里，除了介紹兩座石拱橋的結構似外，有哪些關于外形方面的介紹的句子?學生看課文回答，明確：第五段有拱上加橋，……美觀，有全橋……飲澗;第六段有每個柱頭上……惟妙惟腎‘。提示：這兩段以外，還有哪些?還有第一段的比喻，第七段的整段介紹。結論：由此可見，中國石拱橋本身的特點就是：形式優美，結構堅固，歷史悠久。而盧溝橋還有它自己與眾不同的情況，范讀第八段，引導理解：盧溝橋的紀念意義和歷史事實。提問：中國石拱橋為什么能有光輝的成就呢?它的發展又是怎樣呢?分散讀第九、第十段，然后引導學會抓課文主要內容。第九段介紹成就的原因：首先，……智慧，其次，……傳統，再其次，……石料。第十段介紹發展的情況：這段中間四句，用事實證明，全班朗讀解放后，……150米四個句子。

　　小結(指導邊看課文邊在書上的某些段本寫明要點，并在一些句子下邊標單橫線，不要離開課本抄黑板)：

　　1.全文的層次：(1)介紹石拱橋外形特點(用比喻)。_(2)總述石拱橋特點(不但外形優美，而且結構堅固)。(3)引用古籍證明我國石拱橋有悠久的歷史，并點出將要介紹的事物的具體對象。(4)分述之一，從歷史、結構、外形的設計者全面介紹趙州橋。(5)分述之二，全面介紹盧溝橋：具體數字一結構(河堤沖毀，橋卻從沒出過事)一形式(每個柱頭上……惟妙惟腎’)一贊語(世界上獨一無二‘勺一景點(盧溝曉月)一特有的紀念意義(在反抗帝國主義侵略戰爭的歷……)。(6)總說石拱橋取得成就的原因。(7)綜述解放后我國石拱橋的成就和橋梁事業的新發展。全文層次分明，合理地采用了總一分一總的寫法。

　　2.段落的條理：介紹趙州橋，先總寫歷史(建造年代古，使用時間長)，結構，外形，設計和施工特點，然后分四點作具體說明，又用評價的句子作結(趙州橋高度的技術水平……)。這樣，在段落內采用總分總的寫法，就使介紹的內容很有條理地編排出來。由此可見，不論在全文的整體中，還是在段落的局部中，總一分一總能夠使文章的內容編排得很有條理，總一分一總之間的關系，是有內在聯系的密不可分的結構關系。提示;第九段的寫法，是不是總與分的結構關系呢?回答，明確：這一段是用疑問句開頭，提出問題，然后按主次由人到物作說明，沒有總結的句子。這在表述上也是另一種有總有分的方法。

　　提問：《中國石拱橋》是說明文，它傳播廠有關石拱橋的哪些知識?試從課文中的一些句子來理解。提示課文句子：1.石拱橋的橋洞成弧形，就像虹。2.《水經注》里提到的旅人橋，大約建成于公元282年。3.橋(盧溝橋)長265米，由11個半圓形的石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米。4.大拱的兩肩上，一各有兩個小拱。這個創造性的設計，不但節約了石料，減輕了橋身的重量，而且在河水暴漲的時候，還可以增加橋洞的過水量，減輕洪水對橋身的沖擊。5這些石獅子，有的母子相抱，有的交頭接耳，有的像傾聽水聲。千態萬狀，惟妙惟肖。議論，回答，明確：l.傳播石拱橋的結構知識。2.傳播石拱橋的歷史知識。3.傳播盧溝橋的結構知識。4.傳播趙州橋的結構知識。5再現盧溝橋形式的優美。

　　小結：說明文是說明事物的性質、特點，傳播有用的知識的文章。上邊五個句子，就是從結構、外形、歷史各方面來說明中國石拱橋的。現在先初步了解;以后還要進一步探討。

　　三、布置作業

　　思考，上邊舉出的五個句子用的是什么表述方法，再在全文中找出與它們相同的表述方法。

　　復習課文，進一步熟悉內容。

　　第二教時

　　教學要點

　　一、常用的說明方法。

　　二、說明文的基本特征;與記敘文的區別。

　　三、寫說明文要準確運用語言。

　　教學內容和步驟

　　一、檢查作業，導入新課

　　提問：上一節課舉例的五個句子用的是什么表述方法?回答，明確：1.運用比喻;2.引用古籍;3.用數字;4.解說;5摹寫。(板書)提問：文中還有與這些句子表述方法相同的句子嗎?思考、議論，準備回答。

　　二、教讀課文

　　引導：學生思考、議論后，指導根據課文回答。(板書)

　　1.用數字：第四段，說明趙州橋歷史悠久。第五段，說明趙州橋的外形、規模。第六段，說明盧溝橋的外形、規模。第十段，說明解放后我國橋梁事業和石拱橋的發展。

　　2引用古籍;第七段，馬可·波羅的游記，贊美盧溝橋，唐代張罵的《朝野企載》寫盧溝橋的外形。(這主要是引用，而引用的句子恰好是比喻句。)唐代張嘉貞的《安濟橋銘》寫橋的設計。

　　3.比喻：第一段，寫橋洞成弧形，就像虹。

　　4.解說;第二段，說明石拱橋的歷史、形式、構造和作用。第五段，先比喻趙州橋洞像一張弓，然后作解說，兩種方法結合，說明設計的效果。

　　小結：(一)用數字、引用有關資料、解說、比喻，都是說明文中常用的說明方法。引用和比喻原來屬于修辭的范疇，而在說明文中引用起著言之有據的作用，比喻又能形象地說明介紹的對象，也就約定俗成地作為說明方法來看待了。解說，是對事物作必要的闡述，也就是闡明事理(如本文的第二段)。(二)說明方法，還有：判斷，例如，本文中我國的石拱橋有悠久的歷史，這種橋不但形式優美，而且結構堅固等句子。判斷要注意的是必須給人以明確的概念。繪制圖表，能使說明的對象有系統、有條理、一目了然(上一節課已實踐過)。比較，例如，第六段中寫永定河水發，來勢很猛，常沖毀河堤，但這座橋卻從沒出過事，這就使人印象鮮明。舉例，例如，在我國的石拱橋中，舉出了趙州橋、盧溝橋，最有代表性。(三)除本文中運用的說明方法外，還有下定義的方法，待以后有機會再舉例子說明。(四)至于摹寫，只是為了對事物特征作直接介紹，使人容易認識，它并不像記敘那樣是為了給人以感性的形象，也用得少，并不把它作為。說明方法來看待。(補充板書)總之，靈活、合理地運用各種說明方法，來說明事物的性質、特點、作用……，闡明事理，使人們對事物有個明晰、完整的了解和認識，達到傳播知識的目的，這就是說明文的特征。

　　《中國石拱橋》就是符合說明文特征的典范。理解說明文的特征，并用《中國石拱橋》印證，就可以明確，說明文同以記敘、描寫手法為主的記敘文有著明顯的區別。

　　提示：說明文要準確說明對象，必須重視語言的運用，要做到恰到好處。例如，第三段中說到旅人橋，用大致、可能，是根據在寫作文時僅僅能占有的資料，還不可能有更確鑿的證據。如果去掉大約、可能，就變成絕對的結論語氣了。又如，第二段中說石拱橋不但形式優美，而且結構堅固，是從人對事物的認識規律，是由外表到內在，由感性到理性來寫的，這就準確地寫出人對事物認識的規律，詞語次序，不可移動。試從文中再找出一些語言運用準確的例子來。學生看課文，議論，準備回答;教師巡回，了解，指導。提問。回答，明確(舉例)：第三段，幾乎限制到處都有，既表明石拱橋多;接近于到處都有卻又不是到處都有。第五段，在當時可算…··，從時間上相對地說，不犯絕對的毛病。第九段，用料省，結構巧，強度高，省、巧、高三個字，不僅用得準，而且用得精，位置決不能變動。

　　小結：說明文中準確運用詞語，保證了文章內容的嚴密性，達到預期的說明效果。

　　三、當堂鞏固

　　指名朗讀。要求;熟悉全文，加深印象。朗讀時，要充分利用課文上的注音，不要脫離課本而板書注音。陡、墩)等課本上無注音，可作補充。

　　四、布置作業

　　(一)體會下邊各句中加點詞語的作用：

　　1.石拱橋在世界橋梁出現比較早。

　　2這座橋建于公元605年左右。

　　3.其中最的當推河北省趙縣的趙州橋。

　　(二)介紹趙州橋四個特點，第二點同第三點能不能互換?

　　(答案參見《教師教學用書》)

　　(三)積累·聯想的內容，可讓學生自學，互查。

　　板書設計(一)

　　趙州橋·盧溝橋概況表

　　│橋名位置歷史和修建年月結構特點

　　趙州橋│橫跨在│洨河上修建于公元605年左右，到現在已經有1300多年。(一)全橋只一個大拱，長374米，橋洞像一張弓(二)大拱兩肩上各有兩個小拱。(三)大拱由28近拱圄拼成。(四)全橋結構勻稱。

　　盧溝橋位于永定河上修建于公元1189年到1192年間，至今已有近800年歷史。由11個半圓形石拱組成，每個石拱長度不一，自16米到21.6米，橋寬約8米，路面平坦，幾乎與河面平行。每兩個石拱之間有石砌橋墩，把11個石拱聯成一個整體，是一座聯拱石橋。

　　板書設計(二)

　　說明文中常用的說明方法

　　1.數字說明(應當正確無誤)

　　2.引用說明(古今資料，科技書刊)

　　3.比喻說明

　　4.解說說明(闡述事理)　　5.判斷說明

　　6.圖表說明

　　7.比較說明

　　8.舉例說明(有代表性)

　　9.定義說明

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇18

　　教學目標

　　1、了解居里夫人工作的環境和提取鐳的過程，感受居里夫人的艱辛與快樂;學習居里夫人對科學的熱愛之情和孜孜不倦的探索精神。

　　2、通過默讀、批注等多種方法來理解作品的內容，分析居里夫人的性格特點;

　　3、體會文中多處引用居里夫人的話的作用及作者的情感。

　　教學重點:

　　品味風格多樣的語言，提高文學鑒賞能力。

　　教學難點:

　　理解作品的內容及作者的情感。

　　教學過程:

　　一、創設情景，激情導入：

　　瑪麗•居里(1867—1934)原名瑪麗•斯可羅多夫斯卡，波蘭科學家。1867年出生在波蘭一個知識分子家庭，因嫁給法國科學家皮埃爾•居里，故稱居里夫人。1898年在和丈夫共同努力下，發現了新元素釙，同年又發現了鐳。1903年居里夫婦共同獲得了諾貝爾物理學獎。1906年，皮埃爾•居里遭遇車禍不幸身亡，居里夫人接替丈夫的職位，成為巴黎大學第一位女教授和法國科學院第一個女院士。1911年，居里夫人獲得諾貝爾化學獎。由于長時間接觸放射性物質，1934年7月4日，這位充滿了艱辛和榮譽的居里夫人最終因惡性貧血而去世。曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

　　二、知識梳理，夯實基礎：

　　1、讀準字音，記準字形，給加點的字注音。

　　簡陋(lòu)咽喉(yān)溶液(yè)觸目(chù)踱步(duó)

　　沸騰(fèi)熾熱(chì)猝至(cù)窒息(zhì)吹噓(xū)

　　2、識記重點詞語的詞義。

　　熾熱：溫度高，極熱。

　　窒息：因缺氧或呼吸系統障礙，導致呼吸困難，甚至停止呼吸。

　　吹噓：夸張地宣揚。

　　筋疲力盡：形容非常疲乏，一點力氣也沒有了。

　　和顏悅色：臉色和藹喜悅，形容和善可親。

　　小心翼翼：形容謹慎小心，一點不敢疏忽。

　　三、整體感知，走進文本：

　　1、學生自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情?

　　本文記述了居里夫婦在棚屋里用四年時間提取鐳的過程。

　　2、速讀課文，居里夫婦是在哪兒發現鐳的?他們工作的環境怎樣?

　　居里夫婦是在婁蒙路的棚屋里發現鐳的。工作的環境非常艱苦，因為這是一個殘破的小屋，棚頂是玻璃的，夏天燥熱得像溫室;冬天下雨的時候雨會落在地上，工作臺上，下霜的時候，把人都凍僵了，同時還要習慣忍受室外的嚴寒;另外煉制瀝青鈾礦的設備又極其簡陋，沒有排有害氣體的“通風罩”等。

　　3、在從事鐳和釙的化學離析工作中，居里夫人主要分工是什么?你覺得她的工作怎么樣?

　　居里夫人繼續煉制，提取純鐳鹽。

　　我認為她的工作非常辛苦。表現在①有時候一整天用差不多同等身高的鐵條攪動沸騰的東西，到了晚上，累得筋疲力盡;②在院里穿著滿是塵污和酸漬的舊工作服，頭發凌亂，周圍的煙刺激著眼睛和咽喉;③做的是壯工的工作;一次煉制20公斤材料，要搬運容器，移注溶液，連續幾小時攪動沸騰的材料，是極累人的工作。

　　四、品味語言重點探究：

　　1、第一自然段中“這是一種奇異的新的開始，這種艱苦而且微妙的快樂，兩次都挑選了最簡陋的布景。”此句中的“艱苦”和“快樂”矛盾嗎?為什么?

　　不矛盾。“艱苦”是指居里夫婦工作的環境極其惡劣，夏天燥熱，冬天嚴寒;設備極其簡陋，沒有排放有害氣體的“通風罩”;工作極其繁重，辛苦，使人“筋疲力盡”。而“快樂”是指居里夫婦對自己所從事的科學事業的熱愛，在科學研究中如癡如醉的心態，對科學研究的濃厚興趣使他們樂此不疲，所以兩者并不矛盾。

　　2、第十二自然段中“但是鐳要保持它的神秘性，絲毫不希望人類認識它。”此句運用了什么修辭手法?有什么表達效果?

　　這句話運用了擬人的修辭手法。賦予“鐳”以人的思想情感和性格特征了。生動幽默地表現了“鐳”的難以提取，“鐳”的發現是一個極其艱辛的過程。

　　五、精讀課文，把握主旨：

　　1、本文在敘事的同時，還多次引用居里夫人自己的話：比如“我們沒有錢，沒有實驗室……”“……然而我們生活中最美好而且最快樂的幾年……”“感謝這種意外的發現……”等等。這樣安排有什么好處?

　　文章在敘事的同時，多次引用居里夫人自己的話，補充了歷史細節。展示出傳主的心理感受，增強了文章的真實性，變換了文章的敘述節奏，使行文更加生動靈活，跌宕生姿。

　　2、再次瀏覽課文，把握文章的主旨。

　　這篇文章記述了居里夫婦在棚屋中用四年時間提取鐳的過程。作者像一個攝影師。充滿感情地將一個個鏡頭展示出來。我們仿佛置身于那殘破的棚屋。看到居里夫婦辛苦忙碌的身影，感受到科學發現的艱辛，也領略到科學家的堅守與樂觀。

　　六、總結課文，拓展延伸：

　　讀了這篇文章，就如同與偉人對話。我們深深地被居里夫人的人格魅力所打動。如果說我們過去沒有生活目標，現在我們明確了人生;如果說我們過去一味貪圖安逸，現在我們學會了艱苦;如果說我們過去只會依賴他人，現在我們懂得了奉獻;如果說過去我們意志薄弱，現在我們擁有了信念。讓我們在居里夫人的光輝照耀下，把自己的人生也獻給人類的進步事業。

　　居里夫人的人格魅力主要體現在她從事科學工作所擁有的堅定信念上。學習本文后，談談你受到的啟發。

　　我受到的啟發是居里夫人為了科學研究而過著艱苦的家庭生活，卻能夠以苦為樂，這使我想到了同學們喜歡盲目攀比。不是比學習成績誰，而是比誰的家庭條件好，吃得好，穿的好，從而造成了學習時間的浪費，我們應該學習居里夫人這種精神。

　　七、布置作業：

　　閱讀《居里夫人傳》。

　　板書設計：

　　美麗的顏色

　　一(1-7)介紹居里夫婦研究工作的環境。

　　二(8-18)居里夫婦在科學研究中的艱辛與快樂。

　　三(19-25)居里夫婦提煉出來的“鐳”閃射著迷人的光芒。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇19

　　【知識與能力】

　　1.了解五首詩歌創作的不同背景和不同藝術風格。

　　2.理解詩歌的內容，把握作者的思想感情。

　　【過程與方法】

　　1.品味詩句，感受詩歌的意境美，培養學生讀詩的情感。

　　2.了解詩歌情景交融、情趣盎然的特點，體會詩歌不同的藝術風格。

　　【情感態度和價值觀】

　　培養學生熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品味和審美能力。

　　1.整體把握和感悟詩的表現手法。

　　2.語感的培養和詩歌表現手法的學習。

　　第1課時《野望》《黃鶴樓》

　　一、導入新課

　　中國自古以來就是一個詩的國度，從最古老的《詩經》開始，優秀的詩歌作品浩如煙海。唐詩是中華民族最珍貴的文化遺產之一，是中華文化寶庫中的一顆明珠，同時也對世界上許多民族和國家的文化發展產生了很大影響，對于后人研究唐代的政治、民情、風俗、文化等都有重要的參考意義和價值。今天，讓我們來一起學習《唐詩五首》。

　　二、《野望》

　　1.資料助讀

　　王績(約589-644)，字無功，號東皋子，唐代詩人。性簡傲，嗜酒，能飲五斗，自作《五斗先生傳》，撰《酒經》《酒譜》，注有《老》《莊》。其詩近而不淺，質而不俗，真率疏放，有曠懷高致，直追魏晉高風。

　　王績愛好廣泛，最突出的成就在詩歌。他的山水田園詩樸素自然，意境渾厚，“以真率疏淺之格，入初唐諸家中，如鳶鳳群飛，忽逢野鹿，正是不可多得也”。(【清】翁方綱：《石洲詩話》卷一)王績被后世公認為是五言律詩的奠基人，扭轉齊梁余風，為開創唐詩做出了重要貢獻，在中國的詩歌，也具有非常重要的地位。

　　2.基礎知識

　　東皋(gāo)徙倚(xǐyǐ)犢(dú)

　　東皋：地名，詩人隱居的地方。皋，水邊高地。

　　薄暮：傍晚，太陽快落山的時候。薄，接近。

　　徙倚：徘徊。

　　犢：小牛。

　　禽：泛指獵獲的鳥獸。

　　相顧：相視;互看。

　　采薇：薇，是一種植物。相傳周武王滅商后，伯夷、叔齊不愿做周的臣子，在首陽山上采薇而食，最后餓死。后遂以“采薇”比喻隱居不仕。

　　3.詩歌賞析

　　(1)東皋薄暮望，徙倚欲何依。

　　皋是水邊高地。東皋，指他家鄉絳州龍門的一個地方。他歸隱后常游北山、東皋，自號“東皋子”。“徙倚”是徘徊的意思。“欲何依”，化用曹操《短歌行》中“月明星稀，烏鵲南飛，繞樹三匝，何枝可依”的意思，表現了百無聊賴的彷徨心情。

　　(2)樹樹皆秋色，山山唯落暉。牧人驅犢返，獵馬帶禽歸。

　　舉目四望，到處是一片秋色，在夕陽的余暉中越發顯得蕭瑟。在這靜謐的背景之上，牧人與獵馬的特寫，帶著牧歌式的田園氣氛，使整個畫面活動了起來。這四句詩宛如一幅山家秋晚圖，光與色，遠景與近景，靜態與動態，搭配得恰到好處。

　　(3)相顧無相識，長歌懷采薇。

　　然而，王績還不能像陶淵明那樣從田園中找到慰藉，所以最后說自己在現實中孤獨無依，只好追懷古代的隱士，和伯夷、叔齊那樣的人交朋友了。

　　4.小結

　　全詩起句寫傍晚在東皋佇望，次句寫望后產生的寂寞惘然心情。三、四句寫晚景，用“樹樹”“山山”“皆”“唯”極寫“秋色”“落暉”的濃重。五、六句通過人事活動，進一步寫晚景。最后兩句說面對牧者獵者雖相見而不相識。自己甘愿過“采薇而食”的隱居生活，表現出作者不問世事的閑適思想。這首詩寫景抒情樸素自然，擺脫了初唐輕靡華艷的詩風，在當時的詩壇上別具一格。

　　三、《黃鶴樓》

　　1.資料助讀

　　崔顥(hào)(704-754)，汴州(今河南開封)人，唐代詩人。唐開元年間進士，官至太仆寺丞，天寶中為司勛員外郎。最為人稱道的是他那首《黃鶴樓》，據說李白為之擱筆，曾有“眼前有景道不得，崔顥題詩在上頭”的贊嘆。《全唐詩》收錄詩四十二首。他秉性耿直，才思敏捷，其作品激昂豪放，氣勢宏偉，著有《崔顥集》。

　　2.基礎知識

　　悠悠：飄飄蕩蕩的樣子。

　　晴川：晴日里的平野。川，平野、平地。

　　歷歷：分明的樣子。

　　萋萋：茂盛的樣子。

　　鄉關：故鄉。

　　煙波：暮靄沉沉的江面。

　　3.詩歌賞析

　　(1)昔人已乘黃鶴去，此地空余黃鶴樓。

　　詩人滿懷對黃鶴樓的美好憧憬慕名前來，可仙人駕鶴杳無蹤跡，鶴去樓空，眼前就是一座尋常可見的江樓。美好憧憬與尋常江樓的落差，在詩人心中布上了一層悵然若失的底色，為鄉愁情結的抒發作了潛在的鋪墊。

　　(2)黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。

　　江天相接的自然畫面因白云的襯托愈顯宏麗闊大，受此景象的感染，詩人的心境漸漸開朗，胸中的情思也隨之插上了縱橫馳騁的翅膀。本句具有一種普遍包舉的意味，抒發了詩人歲月難再、世事茫然的空幻感，也為下文寫鄉關難歸的無限愁思鋪墊，因而成為深值關注和反復品味的名句。

　　(3)晴川歷歷漢陽樹，芳草萋萋鸚鵡洲。

　　筆鋒一轉，由寫傳說中的仙人、黃鶴及黃鶴樓，轉而寫詩人眼前登黃鶴樓所見，由寫虛幻的傳說轉為實寫眼前的所見景物，晴空里，隔水相望的漢陽城清晰可見的樹木，鸚鵡洲上長勢茂盛的芳草，描繪了一個空明、悠遠的畫面，為引發詩人的鄉愁設置了鋪墊。

　　(4)日暮鄉關何處是?煙波江上使人愁。

　　太陽落山，黑夜來臨，鳥要歸巢，船要歸航;江上的霧藹一片迷蒙，眼底也生出濃濃的迷霧，那是一種隱隱的淚花和心系天下蒼生的廣義鄉愁，問鄉鄉不語，思鄉不見鄉。詩作以一“愁”收篇，準確地表達了日暮時分詩人登臨黃鶴樓的心情，同時又和開篇的暗喻相照應，以起伏輾轉的文筆表現纏綿的鄉愁，做到了言外傳情，情內展畫，畫外余音。

　　4.小結

　　此詩前四句抒寫人去樓空、世事蒼茫的感慨，后四句描繪登樓所見，烘托思鄉之情，視野開闊，抒情真摯，為詠黃鶴樓的絕唱。本詩描寫在黃鶴樓上遠眺所見壯麗景色，借神話傳說黃鶴一去不返空留悠悠白云，表現人生有限宇宙無窮的思想，抒寫了作者懷家思鄉的深情。全詩氣象雄渾，意蘊深厚。

　　第2課時

　　《使至塞上》《渡荊門送別》《錢塘湖春行》

　　一、《使至塞上》

　　1.資料助讀

　　王維(701-761)，河東蒲州(今山西運城)人，祖籍山西祁縣。唐朝詩人、畫家，字摩詰，號摩詰居士。

　　王維參禪悟理，學莊信道，精通詩、書、畫、音樂等，以詩名盛于開元、天寶間，尤長五言，多詠山水田園，與孟浩然合稱“王孟”，有“詩佛”之稱。書畫特臻其妙，后人推其為南宗山水畫之祖。蘇軾評價其：“味摩詰之詩，詩中有畫;觀摩詰之畫，畫中有詩。”存詩400余首，代表詩作有《相思》《山居秋暝》等。著作有《王右丞集》《畫學秘訣》。

　　2.基礎知識

　　使至塞上：奉命出使邊塞。使，出使。

　　單車：一輛車，表明此次出使隨從不多。

　　問邊：慰問邊關守軍。

　　屬國：典屬國的簡稱。漢代稱負責少數民族事務的官員為典屬國，詩人在這里借指自己出使邊塞的使者身份。

　　居延：地名。此處泛指遼遠的邊塞地區。

　　征蓬：飄飛的蓬草，此處為詩人自喻。

　　歸雁：雁是候鳥，春天北飛，秋天南行，這里是指大雁北飛。

　　長河：指黃河。

　　3.詩歌賞析

　　(1)單車欲問邊，屬國過居延。

　　首聯交待此行目的和到達地點，詩緣何而作，以及寫作的地點并說明邊塞的遙遠遼闊。“欲問邊”，是出使的目的。“單車”，是說隨從少，儀節規格不高。詩于記事寫景之中微露失意情緒，這種情緒便是從“單車”二字引發出來的。而后一句說身過“居延”這特殊的地域，則成為詩中描繪的風光景物的根據。

　　(2)征蓬出漢塞，歸雁入胡天。

　　頷聯兩句包含多重意蘊。詩在表現手法上采用的是兩兩對照的寫法。“征蓬”喻詩人，是正比，而“歸雁”喻詩人則是反襯。在一派春光中，雁北歸舊巢育雛，是得其所;詩人迎著漠漠風沙像蓬草一樣飄向塞外，景況迥然不同。

　　(3)大漠孤煙直，長河落日圓。

　　頸聯寫進入邊塞后所看到的塞外奇特壯麗的風光，畫面開闊，意境雄渾，王國維稱之為“千古壯觀”。邊疆沙漠，浩瀚無邊，所以用了“大漠”的“大”字。邊塞荒涼，沒有什么奇觀異景，烽火臺燃起的那一股濃煙就顯得格外醒目，因此稱作“孤煙”。一個“孤”字寫出了景物的單調，緊接一個“直”字，卻又表現了它的勁拔、堅毅之美。沙漠上沒有山巒林木，那橫貫其間的黃河，就非用一個“長”字不能表達詩人的感覺。落日，本來容易給人以感傷的印象，這里用一“圓”字，卻給人以親切溫暖而又蒼茫的感覺。一個“圓”字，一個“直”字，不僅準確地描繪了沙漠的景象，而且表現了作者的深切的感受。詩人把自己的孤寂情緒巧妙地溶化在廣闊的自然景象的描繪中。

　　(4)蕭關逢候騎，都護在燕然。

　　到了邊塞，卻沒有遇到將官，偵察兵告訴使臣：首將正在燕然前線。

　　4.小結

　　此詩既反映了邊塞生活，同時也表達了詩人由于被排擠而產生的孤獨、寂寞、悲傷之情以及在大漠的雄渾景色中情感得到熏陶、凈化、升華后產生的慷慨悲壯之情，顯露出一種豁達情懷。

　　二、《渡荊門送別》

　　1.資料助讀

　　李白(701-762)，字太白，號青蓮居士，又號“謫仙人”，是唐代偉大的浪漫主義詩人，被后人譽為“詩仙”，與杜甫并稱為“李杜”，為了與另兩位詩人李商隱與杜牧即“小李杜”區別，杜甫與李白又合稱“大李杜”。其人爽朗大方，愛飲酒作詩，喜交友。李白深受黃老列莊思想影響，有《李太白集》傳世，詩作中多以醉時寫的，代表作有《望廬山瀑布》《行路難》《蜀道難》《將進酒》《梁甫吟》《早發白帝城》等。

　　2.基礎知識

　　遠：遠自。

　　楚國：楚地，指湖北一帶，春秋時期屬楚國。

　　平野：平坦廣闊的原野。

　　江：長江。

　　大荒：遼遠無際的荒原。

　　月下飛天鏡：明月映入江水，如同從天上飛來一面明鏡。海樓：海市蜃樓，形容江上云霞多變形成的美麗景象。

　　仍：依然。

　　憐：喜愛。

　　故鄉水：指從四川流來的長江水。因詩人從小生活在蜀地，把蜀地稱作故鄉。

　　萬里：喻行程之遠。

　　3.詩歌賞析

　　(1)渡遠荊門外，來從楚國游。

　　詩是李白出蜀時所作。李白這次出蜀，由水路乘船遠行，經巴渝，出三峽，直向荊門山之外駛去，目的是到湖北、湖南一帶楚國故地游覽。“渡遠荊門外，來從楚國游”，指的就是這一壯游。這時候的青年詩人，興致勃勃，坐在船上沿途縱情觀賞巫山兩岸高聳云霄的峻嶺，一路看來，眼前景色逐漸變化，船過荊門一帶，已是平原曠野，視域頓然開闊，別是一番景色。

　　(2)山隨平野盡，江入大荒流。

　　頷聯這兩句不僅由于寫進“平野”“大荒”這些遼闊原野的意象而氣勢開闊，而且還由于動態的描寫而十分生動。“隨、盡”的動態感覺，完全是得自舟行的實際體驗。在陡峭奇險、山巒疊嶂的三峽地帶穿行多日后，突見壯闊之景，豁然開朗的心情可想而知。它用高度凝煉的語言，極其概括地寫出了詩人整個行程的地理變化。

　　(3)月下飛天鏡，云生結海樓。

　　這一聯以水中月明如圓鏡反襯江水的平靜，以天上云彩構成海市蜃樓襯托江岸的遼闊，天空的高遠，藝術效果十分強烈。

　　(4)仍憐故鄉水，萬里送行舟。

　　詩人不說自己思念故鄉，而說故鄉之水戀戀不舍地一路送“我”遠行，懷著深情厚意，萬里送行舟，從對面寫來，越發顯出自己的思鄉深情。詩以濃重的懷念惜別之情結尾，言有盡而情無窮。詩題中的“送別”應是告別故鄉而不是送別朋友，詩中并無送別朋友的離情別緒。

　　4.小結

　　這首詩首尾行結，渾然一體，意境高遠，風格雄健。“山隨平野盡，江入大荒流”寫得逼真如畫，有如一幅長江出峽渡荊門的長軸山水圖，成為膾炙人口的佳句。如果說優秀的山水畫“咫尺應須論萬里”，那么，這首形象壯美瑰瑋的五律也可以說能以小見大，以一當十，容量豐富，包涵長江中游數萬里山勢與水流的景色，具有高度集中的藝術概括力。

　　三、《錢塘湖春行》

　　1.資料助讀

　　白居易(772-846)，字樂天，號香山居士，又號醉吟先生，唐代偉大的現實主義詩人，唐代三大詩人之一。白居易與元稹共同倡導新樂府運動，世稱“元白”，與劉禹錫并稱“劉白”。白居易的詩歌題材廣泛，形式多樣，語言平易通俗，有“詩魔”和“詩王”之稱。有《白氏長慶集》傳世，代表詩作有《長恨歌》《賣炭翁》《琵琶行》等。

　　2.基礎知識

　　初平：遠遠望去，西湖水面仿佛剛和湖岸及湖岸上的景物齊平。

　　云腳：古漢語稱下垂的物象為“腳”，如下落雨絲的下部叫“雨腳”。這里指接近地面的云氣，多見于將雨或雨初停時。

　　暖樹：向陽的樹。

　　新燕：春時初來的燕子。

　　亂花：指紛繁開放的春花。

　　沒(mò)：隱沒。

　　足：滿足。

　　3.詩歌賞析

　　(1)孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

　　詩的首聯緊扣題目總寫湖水，前一句點出錢塘湖的方位和四周“樓觀參差”的景象，兩個地名連用，又給讀者以動感。后一句正面寫湖光水色：春水初漲，水面與堤岸齊平，空中舒卷的白云和湖面蕩漾的波瀾連成一片，正是典型的江南春湖的水態天容。

　　(2)幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

　　頷聯寫仰視所見禽鳥，顯示出春天的勃勃生機。黃鶯和燕子都是春天的使者，又啟迪人們開始春日的勞作，寫出了初春的生機。“幾處”二字，勾畫出鶯歌的此呼彼應和詩人左右尋聲的情態。“誰家”二字的疑問，又表現出詩人細膩的心理活動，并使讀者由此產生豐富的聯想。

　　(3)亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

　　頸聯寫俯察所見花草。因為是早春，還未到百花盛開季節，所以能見到的尚不是姹紫嫣紅開遍，而是東一團，西一簇，用一個“亂”字來形容。而春草也還沒有長得豐茂，僅只有沒過馬蹄那么長，所以用一個“淺”字來形容。這一聯中的“漸欲”和“才能”又是詩人觀察、欣賞的感受和判斷，這就使客觀的自然景物化為帶有詩人主觀感情色彩的眼中景物，使讀者受到感染。

　　(4)最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

　　尾聯略寫詩人最愛的湖東沙堤。白堤中貫錢塘湖，在湖東一帶，可以總覽全湖之勝。只見綠楊陰里，平坦而修長的白沙堤靜臥碧波之中，堤上騎馬游春的人來往如織，盡情享受春日美景。詩人置身其間，飽覽湖光山色之美，心曠而神怡。以“行不足”說明自然景物美不勝收，詩人也余興未闌，集中飽滿的感受給讀者無盡的回味。

　　4.小結

　　此詩通過對西湖早春明媚風光的描繪，抒發了作者早春游湖的喜悅和對西湖風景的喜愛，表達了作者對于自然之美的熱愛之情。全詩結構嚴謹，銜接自然，對仗精工，語言清新，堪稱吟詠西湖的名篇佳作。

　　四、課堂小結

　　這一課我們學習的五首詩歌，情景相生，情理交融。它們好像在我們面前展開了一道五彩畫廊，或沉郁豪放，或抑郁豪爽，或激昂慷慨，或樂觀曠達，或深沉感慨。看著，讀著，品著，我們似乎走進了時光隧道，走進那紛擾的歷史中，與詩人們一同憂傷一同嗟嘆。讓我們虔誠地接受這筆寶貴的精神財富吧，“腹有詩書氣自華”，我們的詩情將會更加勃發，精神將更加飽滿，前行的腳步將更加穩健。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇20

　　教學目標

　　1.深入體會古詩詞的韻律，有感情地朗讀和背誦課文。

　　2.掌握古詩的主要內容，理解詩意，把握感情。

　　3.品味詩歌語言，了解詩的藝術特色。

　　4.培養熱愛祖國古代文化的思想感情，提高文化品位和審美情趣。

　　教學過程

　　第1課時《飲酒》(其五)《春望》

　　一、導入新課

　　我國的詩歌源遠流長，從《詩經》算起，至今已有兩千多年的歷史了。在詩歌的發展過程中，出現過不少流派，“田園詩”“邊塞詩”“詠志詩”等都大放光彩。今天我們就來學習一下這類體裁的杰出作品。

　　二、教學新課

　　飲酒(其五)

　　目標導學一：了解常識，朗讀詩歌

　　1.作者簡介及寫作背景。

　　陶淵明，一名潛，字元亮，世稱靖節先生。東晉文學家、詩人。潯陽柴桑(今江西九江)人。他以田園生活為題材進行詩歌創作，是田園詩派的開創者。詩風平淡自然，極受后人推崇，影響深遠。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》等。

　　陶淵明二十九歲時任江州祭酒，不久歸隱。四十一歲再出為彭澤縣令，八十多天便棄職而去，從此歸隱田園。《飲酒》組詩共二十首，是陶淵明辭官歸隱田園后，飲酒即興所創作的一組五言古詩。此為第五首，主要表現隱居生活的情趣。

　　2.明確詩歌節奏，自由朗讀詩歌。

　　3.請一個學生朗讀。

　　目標導學二：梳理詩意，解說內容

　　請結合文中注釋自譯全詩。

　　提示：住在喧囂擾攘的塵世，卻聽不到車馬的喧鬧。請問你為什么能夠這樣呢?(是因為)心靈避離塵俗，自然覺得住的地方僻靜了。在東籬下采摘菊花，無意中見到南山勝景絕妙。傍晚山色秀麗，飛鳥們一起結伴回巢。這里面有人生的真諦，想要分辨清楚，卻不知怎樣表達。

　　目標導學三：深入賞析，把握情感

　　1.本詩流露出了詩人怎樣的思想感情?

　　明確：表達了詩人厭倦官場腐敗，從大自然里悟出人生真意，獲得恬靜心境的思想感情。

　　2.“采菊東籬下，悠然見南山”一句中的“悠然”一詞寫出了詩人怎樣的心境?“見”字能否改為“望”字?為什么?

　　明確：“悠然”形象地寫出了詩人遠離世俗后心靈的自得、閑適、恬淡。“見”表現的不是詩人對山的有意觀望，而是在采菊時山的形象無意中映入眼簾的狀態，寫出了詩人看到南山美景時的隨意與自然，體現了作者心靈的自由和愜意。而“望”字則沒有這種表達效果。

　　3.“此中有真意，欲辨已忘言”中的“真意”指的是什么?

　　明確：自然之趣和人生真諦。

　　4.本詩是如何將記敘、描寫、抒情有機地結合在一起的?請簡要評析。

　　明確：“結廬在人境，而無車馬喧”是記敘，概括寫出詩人的生活環境;“采菊東籬下，悠然見南山。山氣日夕佳，飛鳥相與還”是描寫，細致地描寫采菊的過程，并以所見寫“悠然”的心境;“此中有真意，欲辨已忘言”是抒情，“忘言”中滲透出詩人對隱居生活的由衷喜愛。

　　春望

　　目標導學一：初讀詩歌，整體感知

　　1.學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　2.點名讀，正音。注意“搔(sāo)、簪(zān)”是平舌音。

　　思考：本詩主要描述了什么內容?抒發了詩人怎樣的思想感情?

　　明確：本詩描述了詩人困居長安時的所見、所聞、所感，抒發了他憂國思家的情感，反映了他熱愛國家、眷戀親人的美好情操。

　　目標導學二：品味詩句，描繪畫面

　　1.詩歌的首聯寫了哪些景象?這些景象各有什么特點?組成了一幅怎樣的畫面?

　　明確：寫了國、山河、城、草木四種景象。國破，山河依舊;城春，草木深。這是一幅淪陷中的長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目凄然。

　　2.頷聯描繪了一幅怎樣的畫面?

　　明確：學生可能有兩種看法。一種看法是那嬌艷的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌艷的花旁，聽著掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心里嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。(言之成理即可)

　　3.想象頸聯、尾聯的形象及畫面。

　　明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載著親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們仿佛看到詩人滿頭白發如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

　　第2課時《雁門太守行》《赤壁》《漁家傲》

　　一、導入新課

　　講述李賀以詩求見韓愈的故事。內容如下：

　　元和二年深秋的一天，小青年李賀帶著一首詩去求見韓愈。當時，韓愈剛把客人送走，非常疲倦，準備休息。當他的門人把這首詩送給他時，他一邊脫著衣服，一邊很隨意地看了送過來的詩歌。可是，當他看到開頭兩句詩時，便大為震驚，連忙請李賀進來詳談。而這首僅以開頭兩句就打動韓愈的詩，就是我們今天所要學習的《雁門太守行》。

　　二、教學新課

　　雁門太守行

　　目標導學一：了解作者，朗讀詩歌

　　1.作者簡介

　　李賀(790—816)，字長吉，福昌(今河南宜陽)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就，有“詩鬼”之稱。一生抑郁，27歲病逝。他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰爭場面，表達自己以死報國的決心和立功的壯志。

　　2.學生自由地放聲朗讀，至少讀三遍，注意讀準字音，讀通詩句。

　　目標導學二：品味詩句，深入賞析

　　1.首句運用了什么修辭手法?作用是什么?

　　明確：首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

　　2.第三、四句是從什么角度來描寫戰爭的?

　　明確：作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫色的血跡，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫出了激戰中邊塞風光的悲壯之美。

　　3.最后兩句在全詩中有什么作用?

　　明確：這兩句詩點明主旨，活用戰國時期燕昭王置千金于臺上以招賢才的典故，表現了將士們誓死殺敵、報效朝廷的決心。

　　4.李賀寫詩，總是借助想象給事物涂上各種新奇濃重的色彩，試以這首詩為例具體說明。

　　明確：這首詩幾乎句句都有鮮明的色彩，其中如金色、胭脂色、紫紅色，不但鮮明濃艷，而且它們跟黑色、秋色、玉白色等交織在一起，構成了一幅色彩斑斕的畫卷。

　　赤壁

　　目標導學一：朗讀詩歌，感知大意

　　讀準節奏，初步感知詩的大意。

　　提示：一支折斷了的鐵戟沉沒在泥沙中還沒有銷蝕掉，經過自己又磨又洗發現這是當年赤壁之戰的遺物。假如東風不給周瑜以方便，結局恐怕是曹操取勝，二喬被關進銅雀臺了。

　　目標導學二：合作探究，深入賞析

　　1.詩歌開頭為什么從一把很不起眼的“折戟”寫起?這樣寫有何作用?

　　明確：沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又引發歲月流逝物存人非的感慨。很自然地引起后文對歷史的詠嘆。

　　2.“東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬”表現了詩人怎樣的歷史眼光?抒發了詩人怎樣的思想感情?

　　明確：杜牧認為若不是東風給周瑜以方便，勝者就可能是曹操，歷史將要重寫。反映了他敏銳的歷史眼光和獨到的見識：不以成敗論英雄，認為歷英雄的成功都有某種機遇。這兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷英雄成名的機遇，是因為他生不逢時，有政治軍事才能而不得施展。這句詩似乎還有一層意思：只要有機遇，相信自己總會有作為，顯示出一種逼人的豪氣與自信。

　　3.有人認為，杜牧只關心兩個美女的命運，而不關心國家和人民的安危。對此，你有何看法?

　　明確：杜牧用的是以小見大的寫法，“鎖二喬”是作為東吳政權滅亡的特征而出現的，用兩個美女的命運來象征國家的命運，更為形象貼切，耐人尋味。

　　漁家傲

　　目標導學一：了解作者，朗讀詩詞

　　1.作者簡介。

　　李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，宋代女詞人。其詩文并美，尤長于詞，其詞以南渡為界分為前、后兩個時期。藝術技巧很高，形式上擅用白描手法，力求創新。語言清麗雅潔，明白如話，富有生活氣息，人稱“易安體”。有《易安居士文集》《易安詞》，已散佚。后人有《漱玉詞》輯本，今人輯有《李清照集箋注》。

　　在詞的創作，李清照是繼柳永、秦觀、周邦彥之后又一的婉約派詞人。她的詞清新婉轉、幽怨凄惻，極富抒情性。但這首《漁家傲》卻表現出非常不同的風格，它氣勢磅礴，音調鏗鏘，是李清照詞中最別具一格的杰作。

　　2.反復誦讀，把握節奏和韻律。

　　目標導學二：理解詞意，概括主旨

　　1.理解詞句的含義。

　　(1)天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

　　明確：寫天、云濤、曉霧、星河、千帆，景象極為壯麗。詞人把低垂的天幕、洶涌的云濤、彌漫的大霧自然地組合在一起，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　(2)仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　明確：詞人在夢中飛上了天空，見到了天帝，天帝詢問她的去向。上闋展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫，描繪出一種瑰奇雄偉的境界。

　　(3)我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。

　　明確：“路長”“日暮”寫出詞人晚年孤獨無依的痛苦感受。“謾有驚人句”，流露出詞人對現實的不滿之情。

　　(4)九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去!

　　明確：表達了詞人決心要像大鵬一樣乘風高飛遠去，奔向縹緲的神山尋求幸福。

　　2.概括這首詞的主旨。

　　明確：該詞通過夢境展現了一幅遼闊、壯美的海天相接的圖畫;通過回答天帝的問話，直抒胸臆，感嘆自己空有卓越的才華，雖辛苦求索，終因遭逢不幸，未能找到光明。表達了詞人煩悶的心情，充分地表現了詞人對自由的渴望，對光明的追求。

　　反思

　　可取之處

　　反復誦讀詩歌是理解詩意和情感的基礎，在教學過程中，注重從誦讀入手，精講多讀，以讀帶品。品讀時，要求讀出作品的節奏韻味，把握作品的感情基調，讀出作者所表達的內在感情。

　　不足之處

　　把握作者的思想感情是教學重點，但有些學生還是難以通過詩詞內容來理解。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇21

　　教學目標

　　1.速讀課文，把握文章內容。

　　2.分析居里夫婦的精神品質。

　　一.預習檢測：

　　1.讀準字音：

　　簡陋(LU)熾熱(CH)瀝青(L)

　　驟雨(ZHU)猝至(C)窒息(ZH)

　　吹噓(X)攪動(JIO)筋疲力盡(JN)

　　鐳(LI)釙(P)嘎嘎地響(G)

　　踱著(DU)氣氛(FN)酸漬(Z)

　　熒光(YNG)輪廓(KU)小心翼翼(Y)

　　2.居里夫人簡介：

　　居里夫人(1867—1934)，法國物理學家、化學家，原籍波蘭。1895

　　年與比埃爾居里結婚。他們共同就貝克勒爾在當時首先發現的放射性現象進行

　　研究，先后發現釙和鐳兩種天然放射性元素，并因此共同獲得諾貝爾物理學獎。1906年比埃爾居里逝世后，她繼續研究放射性現象，并提煉出金屬態的純粹的鐳，因此獲得諾貝爾化學獎。

　　在居里夫人去世3周年之際，艾芙居里發表了《居里夫人傳》一書，該

　　傳記詳細敘述了居里夫人的一生，也介紹了其丈夫比埃爾居里的事跡，并著重

　　描寫了居里夫婦的工作精神和處事態度，讓讀者體會到居里夫人為科學獻身的

　　精神和淡泊名利的高貴品質。

　　二.情景導入：

　　曾經兩次獲得諾貝爾獎，取得舉世矚目的巨大成就的科學家居里夫人和

　　他的丈夫是在哪里，用了多長時間，在如何艱難的環境里提取鐳的，你了解嗎?今天我們就一起走近《美麗的顏色》一探究竟吧!

　　三.初讀課文，把握內容

　　1.學生用自己喜歡的方式自由朗讀課文，思考本文記述了一件什么事情?

　　2.在發現鐳的過程中，居里夫婦感受到了“極端的艱苦和微妙的快樂”;那么，這個“艱苦”體現在哪里?“快樂”又指的是什么呢?

　　四精讀課文，分析形象

　　1.精讀課文，我們從中感受到了居里夫婦哪些可貴的品質?請結合具體

　　材料說明。(用“我認為居里夫婦是一個的人，從文中可以看出來。”的句式回答。)

　　居里夫人是一個熱愛科學的人

　　居里夫人是一個無私奉獻的人

　　居里夫人是一個具有堅定信念的人…

　　2.“美麗的顏色”有什么深刻含義?

　　明確：一指文中居里夫人提煉的鐳略帶藍色熒光的美麗;二指居里夫人

　　熱愛科學、不懈追求的態度和精神。

　　五總結課文拓展延伸

　　“科學不是為了個人的榮譽，不是為了私利，而是為了人類謀幸福!”她

　　一生中，共得過包括諾貝爾獎等在內的10種著名獎金，得到國際高級學術機構

　　頒發的獎章16枚;

　　世界各國政府和科研機構授予的各種頭銜多達100多個。

　　愛因斯坦曾說：“在所有的世界名人中，瑪麗.居里是唯一沒有被盛名寵

　　壞的人。”1937年7月14日，居里夫人病逝了。她最后死于惡性貧血癥。她一

　　生創造、發展了放射科學，長期無畏地研究強烈放射性物質，直至最后把生命

　　貢獻給了這門科學。

　　讀到此我深深地被居里夫人的人格魅力所打動。這樣一個毫無自私自利，全身心的投身于科學事業，無私奉獻乃至付出生命都在所不惜的女科學家，讓

　　我們敞開心扉為她唱出最美的贊歌吧!

　　六拓展提升

　　為居里夫人寫一段頒獎詞。

　　環境艱苦

　　美麗的顏色工作繁重堅定信念獻身科學無私奉獻

　　收獲喜悅

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇22

　　【教學目標】

　　知識與能力

　　1.注重整體感知。發揮學生的主體作用，學生通過參考注釋和工具書，對文章的主要內容及感情基調有初步認識。

　　2.注意培養學生的文言文語感，以朗讀和背誦帶動其他環節。

　　過程與方法

　　1.誦讀，體味語言的自然美，學習寫景的技巧。

　　2.從敘事寫景的角度比較兩篇文章的異同，加深理解。

　　情感態度與價值觀

　　1.《答謝中書書》：感受祖國山川之美。

　　2.《記承天寺夜游》：培養豁達寬廣的胸襟。　　【重點和難點】

　　重點：整體感知作品內容，領悟作者發現美、欣賞美的情懷。

　　難點：反復誦讀，體味語言之美。

　　【教學方法】

　　誦讀法課外資料延伸法

　　【課前準備】

　　陶弘景及蘇軾的生平資料、承天寺圖片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、新課導入

　　對于祖國的秀美山川，無數位文人在贊羨的同時，也作了大量的描寫，但用書信這一文體進行描摹并且成為名篇的卻并不多。今天，就讓我們來學習陶弘景用書信文體寫的《答謝中書書》，從中感受他所描繪的山川之美。

　　二、作者簡介

　　陶弘景(456—536年)，字通明，丹陽秣陵(今南京)人。幼有異慧，年四五歲即以荻為筆在灰中學書，讀書萬卷，未及弱冠，齊高帝即引為諸王侍讀。后隱居于句容茅山，自號華陽隱居。因梁武帝早年與之游，即位后，逢有朝廷吉兇征兆等大事，常前去征詢他的意見，時人稱他為“山中宰相”。好神仙之術，愛山水。著作甚多，大都亡佚，詩文今傳《陶隱居集》輯本一卷。

　　三、文本鏈接

　　陶弘景生活在南北朝時期，因政局動蕩，社會混濁，他遁遜山林，從大自然的美景中尋求精神上的解脫，所以他在《答謝中書書》中以描畫山水昭示自己所好，并作為對友人的安慰。

　　四、整體感知

　　1.明確學習目標。

　　2.范讀課文。

　　(1)學生聽讀課文，注意句子的節奏、輕重音等，初步感知課文。

　　(2)自由朗讀兩三遍課文，進一步感知課文，做到流利地朗讀。

　　3.疏通文意。

　　(1)學生借助注釋和工具書疏通文意。如遇問題，先在四人小組內討論解決。

　　(2)教師明確重點詞語。

　　五色交輝：交相輝映。曉霧將歇：消散。

　　夕日欲頹：墜落。

　　未復有能與其奇者：參與，這里指置身其中。

　　(3)全班討論，理解文章大意。

　　4.背誦課文。

　　(1)自由競背。

　　在四人小組內互相檢查背誦。

　　(2)教師抽查背誦。

　　五、課文精讀

　　1.本文語言優美，讀起來朗朗上口，試歸納本文的語言特點。

　　句式上多采用四字短句，運用對偶、排比手法，語言精練生動，將描繪的山水之美寫得清麗自然，毫無堆砌雕琢的弊病。

　　2.深化：找出文中你所喜愛的句子并簡要分析。

　　3.拓展：“山川之美，古來共談”，歷代詩人也留下了大量山水詩句，請大家相互交流收集的詩句，并試簡評詩句特色。

　　4.《答謝中書書》首句總領全文，概括古今高雅之士的情懷。綱舉則目張，中間部分承前文具體描寫山川之美，選取有代表性的景物，從仰視、俯視、平眺的視覺角度，從色彩，從四時，從晨昏，從動靜，從聽覺等角度展開，用自己獨特的體驗去詮釋自然景物綺麗的風光，展現出一幅怡神悅性的山水畫卷。而最后一句則以感慨收束，自比先賢，怡情山水，自得其樂。

　　六、探究升華

　　描寫謳歌自然之美的作品浩如煙海，但像陶弘景的《答謝中書書》這樣短小簡約、字精意達的卻并不多見，我們應學習他不作繁文、惜墨如金的寫作態度。

　　七、文章脈絡

　　全文分三部分。“山川之美，古來共談”總領全文，從古至今，以“共談”概說人人皆愛，以“美”點明全文中心。當中部分則具體敘寫山川之美。最后墊以“實是欲界之仙都，自康樂以來，未復有能與其奇者”，先以感嘆總括前文，復以名人證實此說。

　　八、寫作特點

　　1.描寫細致。

　　“高峰入云，清流見底。兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備。”這三句是寫靜景，寫得形色俱備，精彩紛呈。作者先以“入云”表示山之高峻與雄偉，以“見底”表示水之清澈與透明，一仰一俯，視野開闊，山水盡收眼底。接著移步換景，由清流而寫兩邊的景物。可寫之景物必定多不勝數，但作者抓住其色彩給人以具體的視感：五彩繽紛的石壁，郁郁蔥蔥的樹林，碧綠青翠的竹園。一年四季，景物之茂盛，色彩之斑斕，足以讓人大飽眼福。以此突出江南景物特點。

　　“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕日欲頹，沉鱗競躍”，作者描寫自然景物時，扣住最能表現景色特征的時間——早、晚來描繪。在旭日東升、晨霧將散的一片寂靜里，山林中呈現一片猿鳥爭鳴的歡騰景象。“亂”字寫出了猿鳥爭鳴的喧鬧景象，使整個山林充滿著勃勃生機。夕陽將要落山時分，余暉照映著水面，層層粼波之中，不斷有魚兒從水中爭相躍起。“競”字寫出魚兒爭先恐后躍出水面的場景。一早一晚，一空中一水面，一鳴一躍，構成了一幅幅多姿多彩的立體流動畫面。

　　2.抒寫奇美。

　　陶弘景的《答謝中書書》中展現了多種“美”。一是山水相映之美。山的峻峭，水的明麗。水的動勢給山增加了活力，山的倒影給水鋪上了異彩，二者相映成趣。二是色彩配合之美。兩岸石壁，五色交輝;青林翠竹，四時俱備，藍天作背景，綠水為襯托，絢麗動人，美不勝收。三是晨昏變化之美。清晨白霧繚繞，似煙似縷，猿啼鳥鳴，生機勃勃;傍晚紅日西沉，山色蒼茫，飛鳥歸林，猿猴息樹，游魚躍水。四是動靜相襯之美。高峰為靜，流水為動(形體);林青竹翠為靜，五色交輝為動(光色);日出霧歇為靜，猿鳥亂鳴為動;日落山暝為靜，游魚躍水為動(聲響)。

　　九、板書設計(略)

　　第二課時

　　一、新課導入

　　同學們，我們每個人都見過月亮，也沐浴過它的清輝。在古代，月亮是人們寄托情思、抒發情感的物象。描寫月亮的文學作品數不勝數。今天我們來學習宋代文學家蘇軾寫的一篇有關月亮的小短文——《記承天寺夜游》。

　　二、作者簡介

　　蘇軾(1037—1101年)，北宋文學家，字子瞻，號東坡居士，眉山人。父蘇洵、弟蘇轍都以文才聞名于世，而他的成就。他在歐陽修去世后，成為宋朝文壇。他在散文、詩詞、書法、繪畫方面均有驕人的成就，是一個多才多藝的作家。

　　三、文本鏈接

　　元豐二年，蘇軾因對新法持有不同意見，被網羅罪名投入監獄，四個多月后被貶到黃州任團練副使。由于貶謫的悲涼、失意的落寞，因此，利用夜晚賞月排遣心中的苦悶，故作者借景抒情寫了此文，表達了對美的追求和對生活的熱愛。

　　四、整體感知

　　1.范讀課文。

　　(1)學生聽讀，畫出生字詞，注意句讀，體會作者的思想感情。

　　(2)自由朗讀兩遍課文，進一步感知課文。

　　2.疏通文意。

　　(1)學生借助注釋和工具書翻譯課文，如遇有問題，先在四人小組內討論解決。

　　(2)教師明確重點文言詞語。

　　①念(考慮，想到)無與為樂者，遂(于是，就)至承天寺尋張懷民。

　　②相與(共同，一起)步于中庭。

　　③但(只是)少閑人如吾兩人者耳(罷了)。

　　(3)全班討論，落實翻譯。

　　(4)競背課文。

　　(5)抽查背誦。

　　五、課文精讀

　　1.文中是如何描寫月色的?

　　“庭下如積水空明，水中藻、荇交橫，蓋竹柏影也。”

　　2.這十八字寫景，有何妙處?

　　文中十八字寫景，運用形象生動的比喻，使讀者如見其景：月朗庭空，竹柏弄影，創造了一個明凈幽閑的境界。作者將隨處可見的尋常景物描繪得充滿詩情畫意。

　　3.“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人者耳。”這句話應怎么理解?

　　明月經常有，美景亦常在，但人物心情不同，欣賞景物的感受也不同。作者當時與張懷民俱貶官黃州，雖任團練副使，卻無實權，實在是一個閑人。作者與王安石政見不合被貶，心境肯定不會如意，但是作者卻能從隨處可見的尋常景物中得到美的享受，并描繪得充滿詩情畫意，表現出作者豁達寬廣的胸襟。

　　4.《答謝中書書》與本文都寫自然景物，但表達的思想感情有所不同，現加以分析。

　　《答謝中書書》一文作者是個隱士，寄情于山水之中，文章中流露出的是對山水的喜愛欣賞之情與無人能同賞的些微悵惘。本文卻是作者貶官之后作的，不免有對自己宦海浮沉的悲涼、失意、惆悵和憤懣之情，但同時也有善于自我排遣的豁達態度。

　　六、探究升華

　　山川、清流、明月是大自然對于人類的恩賜，也是無數文學家們不遺余力地歌頌和吟賞的對象，不論是得意或失意之人，仿佛只要回歸到了山水中，與清風明月為伴，那一腔的失意或悵然總能一掃而空，重獲心靈的自由。

　　“何必絲與竹?山水有清音。”山水的清音與絲竹之音截然不同，它能讓真心觀賞它的人蕩盡胸中塊壘，得到無比美好的精神享受。古往今來的人們從大自然的美景中不僅能尋求精神上的安寧，也在沉醉山水之中練就了一雙慧眼，他們用生花妙筆及時地描繪出了這些美景，并融入了自己的感情，不論是陶弘景《答謝中書書》中無人同賞的些微悵惘，還是蘇軾《記承天寺夜游》中的豁達，都能夠引起千載之后人們的共鳴，讓人仿佛進入當時的情境中。

　　七、文章脈絡

　　《記承天寺夜游》可分為三層：第一層寫作者與張懷民在庭中散步。第二層寫散步時所見的月色。第三層寫作者內心的感慨。

　　八、寫作特點

　　《記承天寺夜游》

　　1.襯托手法的運用。

　　這是一篇小品文，學習作者抓住景物的特點進行描寫，描繪月光明亮之美的方法。他不是直接寫天上的月亮如何璀璨、明凈，而是運用襯托的手法，寫庭下如積水空明，水中藻、荇交橫。從下到上，突出月亮的皎潔，給人一種獨特的自然之美，把景物描寫得栩栩如生。

　　2.寫景、抒情、敘事相結合。

　　全文以敘事、寫景為主體，以抒情為輔助。小品文寫出了作者承天寺夜游的感受，大體可歸結為：前半部分敘事，中間部分寫景，最后三句抒情。這樣，使全文寫景、抒情結構分明，敘事中流露出被貶的悲寂，因此作者在文章中借景抒情，給人以無限的回味和感慨。

　　3.詞語的巧妙運用。

　　文章中起筆扣“夜游”，徑入題旨，接著用“至”“尋”“步”等詞，把夜游的地點、同游者等交代得清楚明了。又如作者寫“月”，無一字寫“月”，而又無一字不在寫“月”。作者別具匠心地從竹柏影入手，使之推見到月色空明。這樣寫，精致而含有深長的意味。

　　九、板書設計(略)

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇23

　　教學目標：

　　1、學習生字和新詞。

　　2、學習以時間順序組織材料的方法。

　　3、揣摩質樸、真摯的語言特點。

　　4、感受朱德母親的高尚品德，體會作者的思念、敬愛之情。

　　教學重點：

　　學習文章通過選取典型事例來表現人物性格的方法。

　　教學過程

　　一、作者，朱德(1886-1976)，字玉階，四川儀隴人，偉大的馬克思主義者，偉大的無產階級革命家、政治家、軍事家，中華人民共和國的開國元勛。

　　二、檢查生字和新詞學習情況，讀音和默寫都要正確。

　　溺　佃農　勞碌　私塾　周濟　寬厚　仕慈　連夜　慰勉　不輟　任勞任怨　為富不仁

　　三、整體感知課文

　　1、請一名學生朗讀課文。要讀準字音。請學生點評課文朗讀情況。

　　2、把握全文結構。文章共有個部分，每部分主要寫了什么?

　　文章可分為三大部分：

　　第一部分(第1段)沉痛悼念母親逝世，引出回憶的內容。

　　第二部分(第2-15段)回憶母親一生主要事跡，歌頌母親的美德，感謝母親的養育之恩。

　　第三部分(第16、17段)寫思念母親，表達報答母親的決心。

　　四、合作探究

　　先自己讀課文，再思考，然后四人小組交流，再選2名學生在全班交流，其他同學補充。

　　1、文章開頭即說：“我愛我母親，特別是她勤勞一生，很多事情是值得我永遠回憶的。”想一想：母親的“勤勞”是通過哪些事例體現出來的?從文中還可以看出母親具有怎樣的品格?

　　(母親是個好勞動，總是天不亮就起床;母親把飯煮了，還要種田，種菜，喂豬，養蠶，紡棉花。從文中還可以看出母親“勤勞儉樸的習慣，寬厚仁慈的態度”，“雖然自己不富裕，還周濟和照顧比自己更窮的親戚”，母親樂于助人)

　　2、作者在回憶往事之后，深情地寫道：“我應該感謝母親。”結合課文具體內容，說說“我”從母親身上得到了哪些教益。(我應該感謝母親，她教給我生產的知識和革命的意志，鼓勵我以后走上革命的道路。)

　　3、課文語言平實如話，字里行間飽含深情。細讀下列語句，體會其中蘊含的情感。

　　(1)母親這樣地整日勞碌著。

　　(2)這類地主富人家看也不看的飯食，母親卻能做得使一家人吃起來有滋味。

　　(3)母親年老了，但她永遠想念著我，如同我永遠想念著她一樣。

　　(4)母親生我前一分鐘還在灶上煮飯。

　　4、作者在記敘事情的同時，穿插了精當的議論。找出文中議論性的語句，聯系上下文，理解它們的含義并體會其作用。

　　(母親沒有灰心，她對貧苦農民的同情和對為富不仁者的反感卻更強烈了。起到了贊揚母親的堅韌頑強性格和愛憎分明情感的作用。)

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇24

　　教學目標：

　　1.提高朗讀能力，在讀準字音的同時要能讀出感情;

　　2.了解由抑到揚的寫作手法以及培養由事物引發哲思的能力;

　　3.體會不管生命如何短暫，必須要好好活著的情感，樹立對動物追求自身生命意義的理解和尊重。

　　教學重難點：

　　由抑到揚的寫作手法的掌握 難點：對生命的意義的理解

　　教學方法 ：提問法、引導法 學法：討論法、合作探究法

　　課時安排：1課時

　　教學過程：

　　一、 導入

　　(課前讓學生收集關于蟬的成語，比賽說出找到的成語)

　　蟬不知雪：知了夏天生，秋天死，看不到雪。比喻人見聞不廣。

　　蟬翼為重，千鈞為輕：把蟬的翅膀看成是重的，三萬斤的重量看成是親輕的。喻

　　指是非顛倒，真偽混淆。

　　春蛙秋蟬：春天蛙叫，秋天蟬鳴。比喻喧鬧夸張、空洞無物的言談。 功薄蟬翼：功勞象蟬的翅膀那樣微薄。形容功勞很小。常用作謙詞。

　　寒蟬凄切：寒蟬：冷天里的知了。天冷時，知了發出凄慘而低沉的聲音。文藝作

　　品中多用以烘托悲涼的氣氛和情調。

　　金蟬脫殼：蟬變為成蟲時要脫去一層殼。比喻用計脫身，使人不能及時發覺。 噤若寒蟬：噤：閉口不作聲。象深秋的蟬那樣一聲不吭。比喻因害怕有所顧慮而

　　不敢說話。

　　螳螂捕蟬，黃雀在后：螳螂正要捉蟬，不知黃雀在它后面正要吃它。比喻目光短

　　淺，只想到算計別人，沒想到別人在算計他。

　　蟬喘雷干：蟬：昆蟲名，知了;干：空。蟬喘息，雷聲凈。形容酷熱干旱。

　　(同學們喜不喜歡蟬?那我們今天就要學習一篇關于蟬的文章，看看作者筆下的蟬是不是和成語當中的蟬感覺一樣。)

　　二、初步感知，讀熟《蟬》

　　1.請大家齊讀一遍課文，注意結合預習，讀準字音。 ——設計意圖：對文章進行正音訓練，積累生字詞。

　　2.讀過課文，你們覺得蟬還煩不煩?你們還喜不喜歡蟬?

　　三、整體感知，了解“蟬” “蟬之煩”

　　1.作者為什么說蟬的叫聲是“煩人的聒聒”? (蟬鳴得早，知知不休，使事忙的人聽了很煩)

　　追問：因為蟬打擾了我們人類，就覺得它煩，你怎么看待這一問題? (開放性題目，言之有理即可，安排討論)

　　“蟬之恕”

　　1.我們知道，作者最終寬恕蟬“煩人的聒聒”，從文章當中我們可以找到哪些作者寬恕的原因?

　　(預設答案：病蟬可憐、小小的卻響徹夏天、等了17年才等到一個夏天、好好的過活90天)

　　2.“我”和朋友進行了第一次“對話”，請找出來，說說這次對話說明了什么道理? (“我”認為僅僅是一個夏天的時間卻是蟬的一輩子，通過用17年和一夏三個月的時間對舉，說明人類不能以自我為中心，用自己的價值尺度去衡量蟬，以我們自己的好惡去苛責蟬。)

　　“蟬之敬”

　　1.文中作者與朋友進行的第二次“對話”說明了什么道理?

　　(17年埋在土中，出來就活一個夏天，但即使只有九十天，也要好好地過活，這就是蟬生命的意義，在屬于他的那個夏天里，拼盡它小小軀體額全部力量去響徹一個夏天。

　　2.蟬的生命的意義告訴我們什么道理?

　　(除了贊美之外。也意在喚醒人類向蟬學習：好好過活，熱愛生命;理解、尊重蟬)

　　“蟬之悟”

　　1.我們已經了解到蟬的生命的意義了，那么老師要請大家思考這么幾個問題：對待自然萬

　　物，人類應該采取何種態度?只有人類的生命和事業才是有意義的嗎?人類如何和其他動物和諧相處?

　　(生命需要相互理解、尊重進而關愛)

　　2.作者最初表達對蟬態度的貶抑，而最后表現對蟬的態度褒揚，這是一種什么樣的寫法?有什么作用?

　　(欲揚先抑，是褒揚顯得尤為突出)

　　四、讓學生再次朗讀課文，讀出對蟬的感情，體會作者由日常小事物引發的對人生的感想。

　　五、作業

　　讀了這段文字，你有什么話要對周瘦鵑說的嗎?請寫下來，言之有理即可。 ——設計意圖：這是對課堂的遷移，鞏固學生在課堂上學到的東西，同時也是對學生課外閱讀量的一種擴大，取得互文解讀的效果。

　　在大熱的幾天里，一天到晚，總可聽得蟬聲如沸，小園里樹木多，所以蟬也特別多，便織成了一片交響樂，簡直鬧得人心煩意亂。天氣越熱，蟬也越鬧，清早就鬧了起來，直鬧到夕陽西下時，還是無休無歇。聽它們的聲音，似乎在喚“知了!知了!”所以蟬的別名就叫知了。但不知它們成日的喚著知了知了，到底知道了什么。【周瘦鵑：《蘇州游蹤》】

　　教學反思：

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇25

　　教學目的

　　1.學習文中細致的肖像描寫。

　　2.體會文章涉及深廣的人文背景。

　　教學重點、難點

　　1.對托爾斯泰進行肖像描寫。

　　2.托爾斯泰的思想變化和人生追求。

　　教學時數：二課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、預習

　　1.給下列加點字注音。胡髭(zi1) 長髯(ran2)鬈(quan2)發黝(you3)黑滯(zhi4)留 愚鈍(dun4)禁錮(gu4) 軒(xuan1)昂犀(xi1)利 侏儒(ru2) 酒肆(si4) 尷尬(gan1ga4)锃(zeng4)亮甲胄(zhou4)粲(can4)然 盎(ang4)然

　　2.解釋下列詞語。

　　黝黑：黑;黑暗。

　　滯留：停留不動。

　　愚鈍：愚笨;不伶俐。

　　器宇：人的外表;風度。

　　禁錮：束縛，限制。軒昂：形容精神飽滿，氣度不凡。

　　犀利：鋒利;銳利。

　　侏儒：身材異常矮小的人。

　　酒肆：酒館。

　　尷尬：處境困難，不好處理。熾熱：極熱。

　　粗制濫造：指產品制作粗劣，不講究質量。

　　藏污納垢：比喻包容壞人壞事。

　　郁郁寡歡：心情不舒暢，不快樂。

　　鶴立雞群：比喻一個人的才能或儀表在一群人里頭顯得很突出。

　　正襟危坐：理好衣襟端端正正坐著。形容嚴肅莊重的樣子。

　　誠惶誠恐：惶恐不安。

　　廣袤無垠：廣闊無邊。古代以東西長度為“廣“，南北長度為“袤”。

　　頷首低眉：低著頭顯得很謙卑恭順的樣子。

　　無可置疑：沒有什么可被懷疑。

　　黯然失色：用以表示相形之下暗淡無光。

　　二、導人

　　列夫托爾斯泰是世界文豪，他長相平平，卻有一雙銳利異常，能夠洞察世事的眼睛。現在，就讓我們跟隨作者，去凝視托爾斯泰的眼睛，并由此進入他那深邃而豐富的內心世界。

　　作者簡介：

　　斯蒂芬茨威格(1881～1942)，奧地利作家。擅長寫小說、人物傳記，也寫詩歌、戲劇、傳記、散文特寫和翻譯作品。作品有(月光小巷>、<看不見的珍藏>、<一個陌生女人的來信>、<象棋的故事>等。他的小說多寫人的下意識活動和人在激情驅使下的命運遭際。他的作品以人物的性格塑造及心理刻畫見長，他比較喜歡某種戲劇性的情節。但他不是企圖以情節的曲折、離奇去吸引讀者，而是在生活的平淡中烘托出使人流連忘返的人和事。

　　三、閱讀課文，整體感知

　　作者通過描寫托爾斯泰的外表，怎樣揭示他的內心世界?

　　學生互相討論、交流。

　　四、學習課文

　　(一)找出文中對托爾斯泰外貌描寫的句子，體會其作用。

　　學生討論、交流。

　　明確：

　　作者對托爾斯泰外貌的描寫，運用了夸張的修辭手法。夸張是在描寫人或事物時，故意言過其實，盡量作擴大或縮小的描述。

　　例如：

　　作者對托爾斯泰的目光的描寫，形容它“像槍彈穿透了偽裝的甲胄，它像金剛刀切開了玻璃”。這種擴大、夸張的描寫，把托爾斯泰目光的敏銳、犀利表現得極為生動形象，而且能引起讀者豐富的想像和聯想。 、

　　作者對托爾斯泰的胡子、眉毛、須發、皮膚是這樣描繪的：

　　“長髯覆蓋了兩頰，遮住了嘴唇，遮住了皺似樹皮的黝黑臉膛。一根根迎風飄動，頗有長者風度”。

　　“寬約一指的眉毛像糾纏不清的樹根，朝上倒豎。”

　　“一綹綹灰白的鬈發像泡沫一樣堆在額頭上。不管從哪個角度看，你都能見到熱帶森林般茂密的須發”。

　　“……他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子”。

　　“我們見到的是一只寬寬的、兩孔朝天的獅子鼻，仿佛被人一拳頭打塌了的樣子”。

　　透過托爾斯泰平庸甚至丑陋的外表，我們可見這位大文豪的不凡之處。

　　(二)重點理解文中描寫托爾斯泰眼睛的句子。

　　例如：

　　1.托爾斯泰這對眼睛里有一百只眼珠。

　　2.……這對珠寶有魔力，有磁性，可以把人世間的物質吸進去，然后向我們這個時代放射出精確無誤的頻波。

　　3.當這一副寒光四射的匕首轉而對準它們的主人時是十分可怕的，因為鋒刃無情，直戳要害，正好刺中了他的心窩。

　　明確：

　　“眼睛是心靈的窗戶”，托爾斯泰的眼睛充滿智慧，讓人感受到的是一位品格高尚的偉人，是一位給人類創造巨大精神財富的偉人。

　　五、小結

　　體會文中運用夸張手法對托爾斯泰外貌的描寫。

　　六、布置作業

　　1.研討與練習一。

　　2.選用課時作業優化設計。

　　第一課時作業優化設計

　　一、辨字組詞。

　　滯( ) 鈍( ) 錮( ) 尷( )

　　帶( ) 純( ) 涸( ) 濫( )

　　二、根據拼音寫漢字。. you3( )黑xuan1( )昂 xi1( )利

　　侏ru2( ) 酒si4( ) chi4( )熱

　　can4( )然 長ran2( )han4( )首低眉

　　廣mao4( )無垠 an4( )然失色

　　三、改正錯別字。

　　粗制爛造 鶴立雞群 正經危坐 誠皇誠恐

　　無可置凝 郁郁寡歡 引人注目 藏污納溝

　　第二課時

　　一、復習舊課

　　聽寫詞語：黝黑、禁錮、尷尬、熾熱、軒昂、粗制濫造、藏污納垢、鶴立雞群、正襟危坐、廣袤無垠。

　　二、介紹有關托爾斯泰的生平傳記和作品。了解他思想變化和人生追求

　　學生搜集有關資料，在班上交流。

　　列夫尼古拉耶維奇托爾斯泰(1828～1910)，19世紀末20世紀初俄國最偉大的文學家，也是世界文學史上最杰出的作家之一，他的文學作品在世界文學中占有第一流的地位。代表作有<安娜卡列尼娜>、(戰爭與和平>、<復活>以及自傳體小說三部曲<幼年>、<少年>、<青年>。其他作品還有<一個地主的早晨>、<哥薩克>、<塞瓦斯托波爾故事集>、<琉森>等。他以自己漫長一生的辛勤創作，登上了當時歐洲批判現實主義文學的高峰。托爾斯泰出身于古老而有名望的大貴族，但他一生始終不渝地真誠地尋求接近人民的道路，多次在自己的莊園進行改革，不過都沒成功。五十年代開始文學創作。<戰爭與和平>是他前期的創作總結。(安娜卡列尼娜>代表他創作的第二個里程碑。(復活>是他長期思想探索的藝術總結，是他對俄國地主資產階級社會批判最全面、深刻、有力的一部長篇小說。

　　☆<戰爭與和平>

　　以戰爭問題為中心，以庫拉金、保爾庫斯基、羅斯托夫、別竺豪夫四家貴族的生活為線索，展示了19世紀最初15年的俄國歷史，描繪了各個階級的生活，提出了許多重大問題。小說的中心思想在于表現人民是推動歷史的決定力量，肯定了1812年俄國人民反拿破侖入侵戰爭的正義性質。

　　☆<安娜卡列尼娜>

　　交織著安娜追求愛情自由和列文探索社會出路這兩條平行發展的線索，通過這兩條情節線索，小說不僅形象地反映了俄國社會的變動，同時也鮮明地暴露了托爾斯泰世界觀的尖銳矛盾。

　　☆<復活>

　　托爾斯泰在<復活>中，對地主資產階級社會進行了尖銳無比的批判，表達了他對國家、教會、土地私有制和資本主義的看法。他以強烈的憤怒，揭發專制制度給人民帶來的深重災難。主人公：瑪絲洛娃、聶赫留朵夫。

　　教師引導學生體會托爾斯泰人格的美及他的形象宏偉，品格感人。

　　三、探究活動

　　課文一方面說托爾斯泰“可以任意支配整個世界及其知識財富”，可見他是幸福的;但另一方面又說他得不到“屬于自己的那一份幸福”，這是否矛盾?你怎樣理解作者所說的“幸福”的含義?聯系托爾斯泰的生平(主要是晚年的思想變化)，與同學討論：托爾斯泰究竟幸福還是不幸?

　　學生討論、交流，鼓勵發表獨特的看法。

　　四、拓展訓練

　　教師向學生推薦羅曼羅蘭《名人傳》一書，讓學生更多地了解托爾斯泰的苦難和坎坷的一生，理解偉人艱苦奮斗的精神。

　　五、小結

　　本文是奧地利著名作家茨威格傳記作品中可以獨立成篇的一節。作者用他力透紙背而又妙趣橫生的文筆為我們描繪出一幅世界級大文豪托爾斯泰的“肖像畫”，揭示出托爾斯泰深邃而卓越的精神世界。學習這篇課文，我們猶如與兩位大師對話交談，悉心品味，自然能體會到文中豐富而深厚的人文內涵。

　　六、布置作業

　　1.研討與練習二。

　　2.選用課時作業優化設計。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇26

　　1.感受古代詩詞的藝術魅力，培養學生誦讀和鑒賞古詩詞的能力。

　　2.體會詩人抒發的情懷，領悟詩詞中雋永的意蘊。

　　感受詩詞中的語言美和意境美。　　培養學生對蘊涵在詩詞中的思想感情和人生哲理的領悟。

　　第一課時

　　一、學習《飲酒(其五)》

　　(一)導入

　　古往今來，為了爭名奪利，為了升官發財，有人不惜泯滅自己的良心，打擊迫害他人，甚至殘害親人，如李林甫、秦檜等。但也有人厭惡官場，辭官遠居田園，如陶淵明。這一類人我們稱之為隱士。

　　那么什么樣的地方才能吸引這些隱士們，什么樣的生活才是他們所追求的生活呢?

　　陶淵明曾經在《桃花源記》中給我們描繪過這么一幅美好的生活畫面：

　　土地平曠，屋舍儼然，有良田美池桑竹之屬 。阡陌交通，雞犬相聞。其中往來種作，男女衣著，悉如外人。黃發垂髻，并怡然自樂。

　　這里環境優美，遠離塵世而沒有爭斗，小孩可以快樂成長，老人們可以頤養天年。但是，當時真的存在這么一方凈土嗎?——對，這只不過是作者虛構出來的世外桃源，用來表達他對這種美好生活的向往罷了。

　　當理想與現實發生沖突的時候，作者是怎么來調和的呢?今天我們就來學習他的《飲酒》，看他是怎么做到在現實的環境中，過上理想的生活的。

　　(二)作者簡介

　　陶淵明(約365—427)，名潛，字元亮。世稱靖節先生，自號五柳先生。東晉著名詩人、文學家。田園詩派的創始人。他與南朝宋詩人謝靈運被合稱為“陶謝”。主要作品有《歸去來兮辭》《桃花源記》《歸園田居》《飲酒》。

　　(三)誦讀

　　1.全體朗誦(一首好詩需要我們細細品讀，那么我們先讀再細品)。

　　2.根據注釋理解本詩的意思，并根據自己的理解練習朗誦(停頓、感情)。

　　3.聽音頻泛讀(聽的過程中要注意字音、停頓、押韻)。

　　(四)解題

　　《飲酒》是陶淵明在歸隱之后，陸續寫成的20首詩，本文是其中的第五首。這些詩都是他在飲酒之后突然來了興致而寫成的，表達了作者對現實的不滿和對田園生活的喜愛，抒發對世事人生的感慨。

　　(五)品讀詩句

　　(都說酒后吐真言，但有時也會胡言，既然是酒后寫成的詩，我們就來看看到底是真言還是胡言?)

　　1.“結廬在人境，而無車馬喧。問君何能爾?心遠地自偏。”

　　(難道詩人真的醉了?怎么詩句一開頭就好像前后矛盾了?)

　　①“人境”：喧囂擾攘的塵世。

　　(都說人多熱鬧，沒有喧鬧聲似乎是不可能的。到底可不可能，我們還是到東晉去看一看。古代的人出行一般靠什么?——雙腳。車馬——達官顯貴。)

　　②“車馬喧”：代表官場繁瑣的應酬和功利性極強的交往。“無車馬喧”即沒有這種應酬和交往。

　　(為什么能夠做到這樣呢?作者用了哪個詞來回答?)

　　③“心遠”。即心志高遠。“遠”，有遠離的意思，遠離官場，遠離名利，更進一步說，是遠離塵俗，超脫塵世。可知他心志高遠、淡泊名利。

　　小結：由此可知，作者雖然身居鬧市，但因為他心志高遠、淡泊名利，并沒有被那些喧鬧困擾，仿佛是生活在幽靜的田園中一樣。

　　(那么作者過的是怎樣的田園生活呢?我們一起來看一下。)

　　2.“采菊東籬下，悠然見南山。 山氣日夕佳，飛鳥相與還。”

　　(你喜歡哪一個字、哪一個詞或哪一句詩?為什么?)

　　①籬笆、菊花、南山、夕陽、飛鳥、人。——優美、寧靜、愜意——一幅恬淡悠閑的田園生活圖，使人心生向往。(與《桃花源記》中的畫面相似)

　　②“采菊”：“采”，是因喜歡而采，從中我們可以知道作者的心情是愉悅的，心靈是自由的(公園里的花是不可以亂摘的)。 “菊”，讓人想起了周敦頤的“菊，花之隱逸者也”，“采菊”可見作者的歸隱之心，超脫塵世的情趣。作者一心要回歸田園，當置身于大自然當中時又滿懷著喜悅，可知他對大自然的熱愛。

　　所以，“采菊”不是一般的動作，它包含了詩人超脫塵世、熱愛自然的情趣，體現了作者心靈的自由。

　　(那么此時作者的心境是怎樣的呢?詩中那個詞語可以看出他的心境?)

　　③“悠然”：悠閑的樣子。作者的心境是悠閑自得的，說明詩人所見所感，非有意尋求，而是不期而遇。

　　④問：“悠然見南山”中的“見”可否改為“看”、“望”等字?

　　明確：不能。“見”表現出詩人是在采菊之間無意中山的形象映入眼簾，而不是故意停下手中的活去“看”、“望”南山，這正好與詩人采菊時悠然自得的心境相映襯。盛開的菊花讓詩人流連其間，時不時摘下一朵細細欣賞，正當他沉浸在采菊的愜意時，不經意的一回頭，哦，原來南山景色也如此迷人。可見作者的心和自然是如此的親近，儼然已經成為了大自然的一部分了，即達到了物我兩忘的境界。而“看”或“望”字則將人與物拉開了一段距離，是心中先有南山，才有意去望，少了田園生活的閑適趣味。

　　⑤“山氣日夕佳，飛鳥相與還”：山中的落日，回巢的飛鳥，都顯得那樣美妙，詩人從中體會樂趣。而飛鳥歸巢自然勾起了詩人辭官歸隱的聯想。鳥飛倦了，也知還家，那么人呢?也應該返歸這寧靜的大自然，享受田園生活的愜意，不要再為名利奔波勞累。

　　⑥“相與”：成群結伴，說明作者不光在勉勵自己歸隱，還在規勸他人丟棄對名利的追逐，回歸自然。

　　小結：由此可見，作者雖然身居“人境”，卻能夠享受到田園生活的愜意是因為：居住的地方有著田園美景，生活悠閑自在，而他能夠看到身邊的美景，享受生活的樂趣，是取決于他的心志高遠、淡泊名利。有了這樣的心態，他不必跑到幽靜的山林或者不食人間煙火的廟宇隱居，也能過著世外桃源般的生活。這才是真正的大師級隱士，所以有句話叫“小隱隱于野，大隱隱于市”。

　　聯系實際：人的精神世界是可以凈化的，在一定條件下，只要保持良好的心態，就可以改變環境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。比如不要總是想著飯堂的飯菜不夠好吃，作業太難，同學難相處，在學校很心煩。你應該多去關注那些美的東西，比如小草有多綠，花兒開得多美，小鳥的叫聲多么動聽，哪位同學曾經幫助過你，哪位老師曾經關心過你，等等，你會發現，你的生活充滿了美，充滿了幸福。

　　3.“此中有真意，欲辨已忘言”。

　　這里邊有人生的真正意義，我卻不知道該怎樣表達。世界上美好的東西往往是無法用語言表達的，只能用心靈去感受它。就是說，再精妙的語言，也不足以傳達人們復雜的感受。語言的盡頭就是音樂，就是舞蹈，就是無聲的沉默。即：此時無聲勝有聲;只可意會，不可言傳。

　　(六)主旨把握(總結)

　　作者通過田園生活的描寫，表現了詩人遠離世俗生活的悠閑自得的心境，表達了詩人淡泊名利，不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。

　　(七)結束

　　1.看視頻朗誦。

　　(讓我們在視頻朗誦中再次體會詩人的悠閑自得與淡泊名利，體會他對田園生活的熱愛。)

　　2.集體朗誦《飲酒》。

　　二、學習《春望》

　　(一)關于杜甫和寫作背景

　　公元755年安史之亂爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，不顧安危投奔唐肅宗而來，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。這時的首都長安已被搶掠一空，滿目荒涼，而家人久別，存亡未卜。第二年(757年)暮春，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，生機勃勃，但這只能增加詩人的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。

　　(二)播放朗讀課件，欣賞詩文

　　(三)學生自由誦讀

　　1.請學生自由的讀古詩。

　　2.檢查學生讀詩的情況。

　　(四)解詩意，悟詩境

　　1.請生根據課前預習和朗讀說說，詩人通過詩句，想要表達自己怎樣一種情感，表現怎樣一種情懷呢?

　　2.學生再次默讀古詩，并且分組討論交流。

　　3.學生根據討論交流的結果來全班匯報交流。

　　(全詩表達出作者對祖國、親人深切的愛，是愛國情，思親情的完美體現。)

　　4.請學生根據課下注釋和自己對文章的理解，說說自己是從哪些詩句體會到詩人的這些情感的。

　　5.小組討論交流。明確：

　　(1)“國”是指都城，即長安——政治、經濟、文化的中心，其繁華熱鬧可以想見。但是，目前的長安，唯有山河存在，這不就意味著過去的繁華都城已被叛軍糟蹋殆盡，剩下的只有山山水水了嗎?春天來了，城里到處都是“草木深”，不就意味著人煙稀少才讓草木叢生嗎? (相機播放視頻課件，帶領學生和杜甫一同走進被叛軍蹂躪的長安城。)

　　(2)通過課件的演示，你看到了那時的長安是什么樣子的?那么，你再想想盛唐時期的國都應該是什么樣子的呢?

　　(3)詩人看到了如今的都城，想到了從前的都城，那么詩人此時此刻留下的淚水應該是怎樣的淚水呢?

　　(悲憤的、憤怒的、傷感的、思親的……)

　　杜甫的《春望》中“感時花濺淚，恨別鳥驚心”兩句注解為：感傷國事，看到美麗的花兒都禁不住落淚;傷心離別，聽到婉轉的鳥鳴都害怕。

　　(4)“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉!”同學們，就讓我們一起來讀讀這些詩句，感受詩人的這份情懷吧!

　　(5)指導學生對詩句進行反復誦讀!

　　(6)教師根據學生的誦讀情況進行朗讀指導。

　　(7)那么，同學們是從哪些地方體會到詩人的思親之情的呢?

　　“烽火連三月，家書抵萬金”一聯中，詩人用“抵萬金”來形容什么?為什么在詩人看來，這一封薄薄的家書要比黃金萬兩還要重要呢?

　　(相聚的難，家書傳遞的難，得到親人平安消息的難，這一切都是連日來的戰火造成的。)

　　(8)那么我們就一起來讀讀，將杜甫對家人的這種思念傳遞出去好嗎?

　　學生自由練讀，教師指導。

　　教師指名朗讀，師生互評。

　　(9)詩人思念自己的親人，盼望著和親人團聚，已經到了什么程度呢?請展開想象，描述“白頭搔更短，渾欲不勝簪”所展現的畫面，并揭示詩句的含義。

　　面對淪陷的山河，一位滿頭白發的老人因焦慮憂愁不停地撓頭嘆息。老人昔日長長的頭發如今紛紛斷落，已經短得無法梳髻插簪。詩句所描寫的這一細節，含蓄而深刻地表現了詩人憂國思家的情懷。

　　(10)請生再次感受杜甫的滿腔愛國情懷，教師播放配樂畫面，請學生全篇誦讀。

　　(五)與《聞官軍收河南河北》比較：

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　1.本詩寫了作者聽到勝利的消息后怎樣的心情?

　　答：驚喜萬分，歸心似箭。

　　2.兩詩，雖然一悲一喜，然而所表達的作者的思想感情是一樣的，是什么樣的思想感情呢?

　　答：憂國憂民，眷念親人。

　　3.都說“男兒有淚不輕彈”，可是杜甫卻兩次落淚，“為什么我的眼里常含淚水，因為我對這土地愛得深沉!”這就是杜甫，他時時刻刻把自己的命運同國家，人民的命運緊緊地聯系在一起，他的詩句寫出了人民的心聲，讓我們一起去走進杜甫。——播放有關杜甫生平介紹的課件。

　　4.這就是愛國詩人杜甫，下面老師再向同學介紹幾首杜甫的詩歌。

　　《茅屋為秋風所破歌》

　　八月秋高風怒號，

　　卷我屋上三重茅。

　　茅飛渡江灑江郊，

　　高者掛罥長林梢，

　　下者飄轉沉塘坳。

　　南村群童欺我老無力，

　　忍能對面為盜賊。

　　公然抱茅入竹去，

　　唇焦口燥呼不得，

　　歸來倚杖自嘆息。

　　俄頃風定云墨色，

　　秋天漠漠向昏黑。

　　布衾(qīn)多年冷似鐵，

　　嬌兒惡臥踏里裂。

　　床頭屋漏無干處，

　　雨腳如麻未斷絕。

　　自經喪亂少睡眠，

　　長夜沾濕何由徹!

　　安得廣廈千萬間，

　　大庇(bì)天下寒士俱歡顏，

　　風雨不動安如山。

　　嗚呼!何時眼前突兀見(xiàn)此屋，

　　吾廬獨破受凍死亦足!

　　《登高》

　　風急天高猿嘯哀， 渚清沙白鳥飛回。

　　無邊落木蕭蕭下， 不盡長江滾滾來。

　　萬里悲秋常作客， 百年多病獨登臺。

　　艱難苦恨繁霜鬢， 潦倒新停濁酒杯。

　　(六)提升對杜甫的了解

　　詩人懷著滿腔的愛國情懷離開了我們，但是他的名字一定會隨著他的詩句，隨著歲月的流逝，越來越放出燦爛的光彩。最后，讓我們齊讀《春望》，送給杜甫!

　　三、布置作業

　　《飲酒》

　　在人境、無車馬喧——心遠

　　采菊、籬下、南山山氣、日夕、飛鳥——悠然

　　(熱愛自然、淡泊名利)

　　《春望》

　　首聯：寫景　心生傷痛

　　頷聯：抒情　離愁別恨

　　頸聯：敘事　眷字思親

　　尾聯：描寫　憂國傷時

　　24　詩詞五首

　　第二課時

　　一、學習《雁門太守行》

　　(一)導入新課

　　(1)故事導入，引入《雁門太守行》。

　　(2)了解文體：“雁門太守行”是樂府舊題。 “行”，古樂府的一種體裁。

　　(3)簡介作者。

　　李賀(790—816)，字長吉，唐皇室遠支。家居福昌之昌谷，后人因稱李昌谷。早有詩名，但因父諱而無法應試進舉。因仕途失意，他就把全部精力用在寫詩上。27歲病逝。今存詩240余首，他的詩繼承前代積極浪漫主義傳統，以奇特的想象，濃艷的色彩，瑰麗奇峭的語言，創造出一種新奇瑰麗的境界，形成了他幽冷濃艷、虛幻荒誕的獨特風格，在中唐詩壇上獨樹一幟，對后世產生了很大的影響，人稱“奇才”“鬼才”，被人稱為“詩鬼”。

　　(4)寫作背景。

　　在李賀生活的時代，藩鎮叛亂此起彼伏，并且發生過多次戰爭。這首詩的背景是唐王朝和地方割據勢力之間的長期戰爭。

　　(二)朗讀、賞析

　　1.聽朗讀錄音。

　　2.自由朗讀。

　　3.讀詩韻：讀準字音和節奏。

　　明確： 1—2句“緊張、壯烈”。

　　3—6句“凝重、悲壯”。

　　7—8句“堅定、豪邁”。

　　4.解詩意。

　　《雁門太守行》中，詩人選取三個畫面描寫軍旅生活：一個在白天，表現官軍戒備森嚴;一個在黃昏前，表現刻苦練兵;一個在中夜，寫官軍出其不意地襲擊敵人。尾聯以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現了詩人堅定的政治立場：維護中央集權，反對藩鎮割據。

　　5.悟詩情：理解詩意。

　　引導學生理解詩歌內容，請學生回答：

　　通過讀詩，你看到了什么?聽到了什么?聯想到了什么?感受到了什么?詩的最后兩句，你是怎么理解的?你認為詩的主題是什么?(學生討論)

　　①師歸納：

　　黑云——使人聯想到大敵當前的形勢，形勢緊急;

　　金鱗——戒備森嚴，顯示出不可侵犯的氣概。

　　燕脂——更濃的紫色透出肅殺之氣，仿佛戰士的鮮血染成。

　　紅旗——紅旗半卷，寫出行軍的詭秘。

　　角聲滿天、鼓寒聲沉——給人莊嚴壯烈的感覺。

　　②詩的最后兩句：運用典故，點明主旨，以抒寫官軍全體將士心愿的方式表現了詩人堅定的政治立場，即誓死報效朝廷的決心和愛國情感。

　　③這是一首政治抒情詩，詩人用極其簡潔的方式從總體上概括了這場戰爭的艱苦性，高度贊揚了官軍將士們艱苦卓絕的斗爭精神，給他們的斗爭染上了悲壯的色彩——從這個意義上也可以說這是一支振奮人心的戰歌。

　　6.品詩言：感受形象美。

　　(1)首句運用什么修辭手法?作用是什么?現在人們常用“黑云壓城”來形容什么?

　　首句用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。 現在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。

　　(2)簡要賞析“甲光向日金鱗開”中“開”字的妙處。

　　“開”形象地展示出將士們飽滿的情緒，與“摧”字相對，更反襯出邊防將士維護國家統一的無畏精神。

　　(3)第三、四句是從什么角度來描寫戰爭的?

　　作者沒有從正面描繪兩軍短兵相接、兵刃交加的廝殺場面，而是從聽覺和視覺兩個方面來寫戰斗的激烈和悲壯。用嗚咽的角聲、紫紅的秋色，渲染悲壯慘烈的氣氛，寫激戰中邊塞風光的悲壯之美。

　　(4)“半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起”寫出了戰士們什么樣的精神狀態?

　　紅旗“半卷”是為乘夜偷襲敵營。抓住戰鼓“聲不起”寫寒冷至極，進而寫出了將士們不畏寒冷，不怕疲勞和連續作戰的精神，再現了作戰的地點和將士們不畏嚴寒英勇殺敵的情景。

　　(5)齊讀全詩，用“我喜歡______，因為______”句式說話。

　　教師點撥品析角度，學生相互交流并試說。

　　示例：①我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為它用比喻和夸張的手法，渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危機形勢。(修辭角度)

　　②又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧”這句，因為“壓”字，一字傳神，形象地寫出敵軍人馬眾多，來勢兇猛，以及交戰雙方力量的懸殊，守軍將士處境的困難。現在人們常用“黑云壓城”來形容局勢的危急。(關鍵詞)

　　③又如：我喜歡“黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開”這兩句，因為它勾畫出這樣的圖景：城頭彌漫著烏云，似乎淹沒了一切，但偶爾大風吹過，云中透出日光，照在城頭士兵的鐵甲上，金光閃閃，顯示出不可侵犯的氣概，給人以無比威嚴的感覺。(內容)

　　二、學習《赤壁》

　　(一)解題

　　赤壁，地名，一在今湖北省蒲圻縣，為三國時吳國周瑜大破曹操的古戰場，俗稱武赤壁。一在今湖北省黃州，傳說中曾誤認為是周瑜大敗曹操之處，俗稱文赤壁。杜牧這首詩是在黃州寫的，時為黃州刺史。詩人以地名為題，實則是懷古詠史之作。

　　(二)研習課文

　　1.指導學生朗讀全詩。

　　前兩句是平靜的敘說，語調宜平緩，后兩句突發議論，語調應有所提高，但因是假設而得出的結論，不宜讀得過于高昂。

　　2.學生對照注釋理解全詩，并講解這首詩的大意。

　　詩的大意：折斷的戟埋入沙中但鐵卻未被銹蝕，我把它拿起來磨光洗凈認出這是東吳破曹時的遺物。假如當初東風不給周瑜以方便，恐怕大喬和小喬都被關進銅雀臺中了。

　　3.品析鑒賞。

　　這首詩敘事十分平實，但想象卻十分奇絕。可啟發學生思考：詩人的想象奇在何處?

　　其一，赤壁之戰時周瑜巧借東風取得抗曹勝利，而詩人也巧借“東風”對那段歷史加以評述。可謂一箭雙雕。

　　其二，詩人不從正面寫周瑜如何通過火燒戰船打敗曹操，而從反面落筆，指出假使當時東風不給周郎以方便，那么，結局就會改變。這就更能突出東吳獲勝的重要原因。

　　其三，詩人不用“國破人亡”之類的詞語用結，而以“銅雀春深鎖二喬”代指相反的結局，充分體現了詩歌形象思維的特點。由于“二喬”是東吳統治集團中最高階層的貴婦人，她們的身份和地位代表著東吳作為一派政治力量的尊嚴。東吳一旦滅亡，她們的處境便可想而知。這種以小見大的構思方法足見詩人的別具匠心。(只要能談出一定的見解即可，如不能認識到上述幾方面，教師可適當作一些講解。)

　　4.學生朗讀并背誦這首詩。

　　三、學習《漁家傲》

　　(一)知人論世

　　李清照(1084—約1155)，號易安居士，濟南(今屬山東)人，是婉約派的代表。生活在北宋后期和南宋前期，以“靖康之變”為界分前后兩期。前期生活幸福美滿，父李格非為當時著名學者，自小受到良好的家庭教育。夫趙明誠為金石考據家，共同致力于書畫、金石的搜集整理。“靖康之變”，金兵入侵后，流寓南方，明誠病死，境遇孤苦。

　　南渡以前，李清照足不出戶，多寫閨中女兒情;南渡以后，“飄流遂與流人伍”，視野開始開闊起來。據《金石錄后序》記載建炎四年(1130)春間，她曾在海上航行，歷盡風濤之險。詞中寫到大海、乘船，人物有天帝及詞人自己，都與這段真實的生活所得到的感受有關。有《漱玉詞》傳世。

　　(二)感知內容

　　1.讀準字音：帆　殷勤　嗟　謾

　　2.讀出節奏。

　　3.哪些詞句你讀不懂?誰能幫幫他(她)嗎?

　　4.這首詞的內容是什么?你能用一個詞來概括嗎?(夢)

　　(三)欣賞意境

　　作者在夢中看到了什么?

　　1.看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

　　寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。

　　2.看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見到慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民瘼的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

　　3.還看到了自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”

　　意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句 “路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者借此表達自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那彷徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是社會動亂，文章無用。

　　4.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”

　　她要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子•逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是多的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

　　5.作者為什么夢想到三山中去?是否由于消極的游仙思想在作怪?

　　不是的。從上文的意思來看，是由于她感到“路長嗟日暮，學詩謾有驚人句”。就是說，盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路，才促使她這樣想的。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現。她要回到那沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦的仙境去，正是反映出人間存在著戰亂、殺戮、欺詐、孤獨、寂寞的現實。所以，她的那種思想活動，并非是消極的，而是積極的，有現實意義的。

　　6.小結：

　　這首詞，“夢歸”是關鍵，全詞寫夢境，籠罩了一層浪漫主義的色彩。在風格上走豪放一路，為我們創造了開闊的意境。梁啟超評價這首詞說：“此絕似蘇辛派，不類《漱玉集》中語。”

　　(四)拓展延伸

　　李清照是一位婉約派的女作家，她的《如夢令》《醉花陰》《一剪梅》《聲聲慢》等是大家熟悉的名作。這些詞多半寫閨情幽怨，它的風格是清新、含蓄、纏綿的。其中《一剪梅》還編成了現代流行歌曲《月滿西樓》。我們不妨讀一讀，會唱的哼一哼，和《漁家傲》比較一下。

　　一剪梅

　　紅藕香殘玉簟秋。輕解羅裳，獨上蘭舟。云中誰寄錦書來?雁字回時，月滿西樓。

　　花自飄零水自流。一種相思，兩處閑愁。此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。

　　通過比較，我們不難發現，《一剪梅》寫閨情幽怨，它是清新、含蓄、纏綿的。而《漁家傲》則意境闊大，想象豐富，確實是一首浪漫主義的好作品。出之于一位婉約派作家之手，那就更為突出了。其所以有此成就，無疑是決定于作者的實際生活遭遇和她那種渴求沖決這種生活的思想感情，這絕不是沒有真實生活感情而故作豪語的人所能寫得出的。

　　《雁門太守行》

　　一、二句：緊張、壯烈中間四句：凝重、悲壯最后兩句：堅定、豪邁

　　《赤壁》

　　興感之由(借物)議論感慨(詠嘆)借古諷今

　　《漁家傲》

　　描寫：夢中所見所聞(瑰奇雄偉)抒情：理想和抱負(渴望自由、辛苦求索)

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇27

　　知識與能力

　　積累古詩詞，增加文化積淀，培養對古詩詞的鑒賞能力。

　　過程與方法

　　反復誦讀，理解詩歌豐富深刻的思想內涵。

　　情感態度與價值觀

　　增加文化積淀，培養對中國古典詩詞的興趣，提高審美情趣。

　　重點

　　整體把握全詩，理解詩歌思想內涵和精神境界。

　　難點

　　正確理解詩歌內涵，品味作者的思想情感。

　　誦讀法合作探究法

　　詩歌的朗讀音頻材料多媒體課件

　　3課時

　　陶淵明《〈飲酒〉(其五)》

　　古往今來，官場上多少人為了仕途而爭名奪利，為了升遷而不擇手段，甚至扭曲人性，殘害親人，但是卻有少數文人墨客鄙棄世俗，厭惡官場，辭官回鄉，歸隱田園，過著“世與我相違，復駕言兮求”“人生行樂耳，何須富貴時”的恬淡生活。不同的人有不同的人生追求，不同的人有不同的生活方式。今天我們就來學習我國第一位田園詩人陶淵明的一首田園詩《飲酒》。

　　陶淵明(約365—427)，字元亮，晚年更名潛。一說名潛，字淵明。自號五柳先生，卒后親友私謚靖節，世稱靖節先生。九江柴桑(九江縣)人，東晉末期南朝宋初期詩人、辭賦家、散文家。

　　1.聽音頻朗讀，讀準字音，劃出節奏。

　　結廬/在人境，而無/車馬喧。問君/何能爾?心遠/地自偏。

　　采菊/東籬下，悠然/見南山。山氣/日夕佳，飛鳥/相與還。

　　此中/有真意，欲辨/已忘言。

　　2.小組討論，通譯全詩。

　　居住在眾人聚居的地方，卻聽不到車馬的喧鬧。

　　問怎么能做到這樣呢?因為心與世俗遠離，自然就覺得地處偏遠了。

　　在東邊的籬笆下采菊花，悠然自得地可以看見南邊的廬山。

　　夕陽映照下的南山籠罩在一片蒙蒙的霧靄中，越發覺得美妙神奇，而一雙雙飛鳥借著暮色結伴飛向林間的巢穴。

　　這里邊有人生的真正意義，想辨別出來，卻沒有合適的語言表達。

　　3.分析每句蘊含的思想感情。

　　一二句深情而自得其樂;三四句恬靜而閑適;五六句滿足而得意;七八句陶醉而悠然;九十句深長而感慨。

　　1.詩歌前四句寫“身居鬧市，一塵不染”，其根本原因是“心遠”，“心遠”有什么含義?為什么“心遠”?遠離什么?

　　“心遠”包含：心志高遠，淡泊名利，寧靜處世。這種不為五斗米折腰的崇高精神境界、達觀的生活態度(酌貪泉而覺爽，處涸澤以猶歡)這就是陶淵明不朽的精神堡壘。

　　詩人身居人世，但無俗事紛擾，是因為心境超脫世俗，不為名利所惑，遠離官場，遠離塵俗。這四句告訴我們，人的精神世界，是可以自我凈化的，在一定的條件下，只要發揮個人的主觀能動性，就可以改變客觀環境對自己的影響，到處都可以找到生活的樂趣。

　　2.理解名句“采菊東籬下，悠然見南山”。

　　這是神來的寫景之筆，描寫詩人在東邊的籬笆下專心而悠閑地采摘菊花，偶一抬頭，無意間便能望見悠遠超然的南山。兩句刻畫了詩人悠然自得的形象。這不是一個“采菊”一般的動作，而是包含著詩人超凡脫俗、熱愛自然的高雅的情趣和高潔的情操。

　　3.“山氣日夕佳，飛鳥相與還”兩句描寫了什么?有何深意?

　　這兩句屬景物描寫。描寫了夕陽西下，山色迷人，飛鳥結伴，知倦還巢。鳥飛倦了，也知還家，可有些人仍奔波官場，追名逐利，樂不思返美麗寧靜的大自然懷抱。此兩句雖寫景，實則抒懷，用“飛鳥相與還”的現象類比人應知“返璞歸真”。

　　4.如何理解最后兩句?

　　“忘言”是指不知道用什么語言形容出來，只可意會，妙不可言。這兩句詩，直抒胸臆，點明主旨：萬物運轉，各得其所，人生真義，返璞歸真，這才是人生的真諦。

　　作者通過田園生活的描寫，表現了詩人遠離世俗生活的悠閑自得，表達了詩人淡泊名利、不與世俗同流合污的思想感情，和對田園生活的熱愛。

　　飲酒(其五)

　　心遠地偏——遠離塵世、超凡脫俗

　　采菊見山——熱愛自然、心境恬淡

　　山氣飛鳥——自然之景、歸隱之意

　　真意忘言——人生真義、返璞歸真

　　杜甫《春望》

　　猜猜他是誰?

　　他是唐代最偉大的現實主義作家，他生活在唐帝國由盛轉衰的年代，他的詩多沉郁頓挫，他被后人稱為“詩圣”，他的詩反映了當時的現實，被譽為“詩史”，大家說他是誰?

　　杜甫，字子美，是我國唐代偉大的現實主義詩人，他生活在唐代社會由盛而衰的轉折時期，他的詩反映時事，思想深刻，境界廣闊，有強烈正義感和鮮明傾向性，風格沉郁頓挫，形式多樣。由于他的詩真實地反映了所處的時代，后世稱為“詩史”;又由于他憂國憂民，被譽為“詩圣”。代表作品有：“三吏”“三別”《茅屋為秋風所破歌》《春望》《聞官軍收河南河北》《登高》等。

　　公元755年，“安史之亂”爆發。756年詩人杜甫得知唐肅宗在靈武即位的消息后，便把家小安頓在鄜州的羌村，不顧安危投奔唐肅宗，想要再有一番作為，結果在投奔靈武途中，被安史叛軍擄至長安，過了半年多囚徒一樣的生活。第二年(757年)三月，春回大地，草木茂盛，鳥語花香，長安城處處呈現出一派生機。而詩人與家人久別，存亡未卜，此景只能增添杜甫的痛苦和傷感。詩人觸景生情，感慨萬千，于是寫下了這首感時恨別、憂國思親的五言律詩——《春望》。

　　1.初讀詩歌，讀準字音，讀出節奏。(聽音頻朗讀，老師范讀，學生自由朗讀)

　　2.對照注釋，查閱資料，弄懂每一句詩的含義。

　　(1)詩的首聯選取了哪些意象?表達了詩人怎樣的情感?

　　國都、山河、草木。描繪出山河依舊、國都殘破不堪、一片荒涼蕭條的景象。表現出詩人對山河破碎的憂憤。

　　(2)詩的頷聯寫到“花”“鳥”，表達了詩人怎樣的心情?

　　鳥語花香的景象本是賞心悅目的，讓人欣喜的，可詩人面對此情此景卻“濺淚”“驚心”，可見詩人內心傷感的程度之深。此句詩，詩人以樂景襯哀情，強烈地表達了詩人內心的傷痛之情。

　　(3)詩的頸聯以敘事為主，“連三月”“抵萬金”用了什么修辭手法?

　　夸張。極言戰爭時間之長，家書之珍貴。表達了詩人深切的思家思鄉之情。

　　(4)尾聯選取了哪些意象?描繪了一個什么樣的形象?

　　“白頭”的意象，“搔”的動作，刻畫了一個因焦慮、傷感而頻頻搔頭的詩人形象，突出詩人傷時、憂國、思家、悲己的心情。

　　這首詩描寫了都城淪陷后春日遠眺中見到的荒涼、冷落的景象，抒發了詩人憂國思親的情懷，表達了對祖國山河的無限熱愛。

　　首聯寫景對比憂國

　　頷聯寫景反襯傷時

　　頸聯敘事夸張思家

　　尾聯描寫夸張悲己

　　李賀《雁門太守行》

　　今天，我們先玩一個搶答游戲。請聽題：①他是唐代詩人;②他年少早逝，一生只活了27年;③他被后人稱為“詩鬼”;④他的詩常以描寫想象中的或聽說的戰爭場面，表達自己為國而死的決心和立功的壯志。請問他是誰?今天我們學習他寫的一首詩《雁門太守行》。

　　李賀(790—816)字長吉，福昌(今河南省宜陽縣西)人。他是唐代中期浪漫主義詩人的代表，年少時在詩歌創作上就已有成就。有“詩鬼”之稱。

　　《雁門太守行》：樂府舊題，多寫邊塞征戰之事，表現愛國之情。作此詩李賀僅17歲。

　　1.教師范讀，同學自由朗讀，注意朗讀節奏。

　　2.這首詩寫的主要內容是什么?表達了作者怎樣的情感?

　　描繪了邊塞緊張的戰斗氣氛，敘寫了從白天到夜晚的戰斗全過程，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。

　　感受意境美。

　　1.詩人構思大膽，把一場曠日持久的戰爭高度集中在一個晝夜的時間里加以表現。詩中寫了三個時間段，請你找出來。

　　白天——傍晚——夜里。

　　2.詩人分別描寫了哪三個畫面?請你按照時間順序概括出來。

　　白天——首聯：敵軍壓境，官軍戒備森嚴;

　　傍晚——頷聯：激戰后的慘烈;

　　夜里——頸聯：官軍夜襲敵軍陣地。

　　3.現在人們常用“黑云壓城城欲摧”這句話形容局勢的危急。首句渲染了怎樣的氣氛?

　　首句既是寫景，也是寫事，以比喻和夸張手法渲染了敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。一個“壓”字，把敵軍人馬眾多、來勢兇猛，以及交戰雙方力量懸殊、守軍將士處境艱難等等，淋漓盡致地揭示出來。

　　次句寫城內守軍披堅執銳、嚴陣以待的情形，以與城外的敵軍相對比。忽然，風云變幻，一縷日光從云縫里透射下來，映照在守城將士的甲衣上，只見金光閃閃，耀人眼目。這里借日光來顯示守軍的陣營和士氣，情景相生，奇妙無比。

　　4.時間從白天到傍晚，激戰過后氣氛從緊張到悲壯蒼涼，作者從哪兩個角度表現了激戰過后的蒼涼氣氛?

　　從聽覺、視覺兩方面描寫戰場，嗚咽的角聲，紫紅的秋色，創造出一種蒼涼悲壯的氣氛。渲染了戰場悲壯的氣氛和戰爭的殘酷，把激戰中的邊塞風光寫得很壯美。

　　5.時間從傍晚到深夜，官軍夜襲敵軍陣地。請設想“半卷紅旗”是怎樣的景象，作者捕捉這個景象入詩要表現什么?

　　半卷紅旗是側面描寫戰況，一方面是風勢很大，卷起紅旗便于急行軍，另一方面是高度戒備，不事張揚，把戰事的緊張狀態突現出來。

　　“臨易水”既表明交戰的地點，又暗示將士們具有“風蕭蕭兮易水寒，壯士一去兮不復還”那樣一種無所畏懼和勇往直前的精神和壯懷激烈的豪情。

　　6.尾聯用典寓意，有什么作用?

　　用戰國時期燕昭王置千金于黃金臺上以招賢才的典故，既與戰爭的地點相吻合，又是對天子和將士的稱頌，表現了將士們奮勇殺敵、報效朝廷的決心。

　　本詩有聲有色地描寫了從白天到夜晚的戰斗全過程。景物鮮明，色彩凝重，渲染了悲壯慘烈的氣氛，突出將士浴血奮戰的勇武形象，歌頌將士們誓死報國的愛國熱情。

　　雁門太守行

　　李賀

　　黑云壓城——形勢危急(比喻、夸張)

　　角聲、凝夜紫——悲壯慘烈(視覺、聽覺)

　　臨易水、黃金臺——誓死報國(運用典故)

　　杜牧《赤壁》

　　赤壁，是我們所熟知的地方，這里在三國時期曾經發生過一場惡戰，即赤壁之戰。今天我們所要學習的這首詩就是作者杜牧對發生于幾百年前的赤壁之戰的評論，借史詠懷，表達自己懷才不遇的悲憤。

　　杜牧，是晚唐的詩人，和李商隱齊名，并稱“小李杜”。

　　(三)初讀詩歌，整體感知。

　　1.反復朗讀詩歌，讀準字音和節奏。

　　2.這首詩寫的主要內容是什么?表達了作者怎樣的情懷?

　　借赤壁之戰留下的一把折斷的戟引發議論，抒發了自己懷才不遇的悲憤。

　　1.《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?

　　這一把折戟與古代戰爭有聯系，很自然地引起后文對歷史的詠嘆。其作用主要不在于作為詩的引導，它本身也蘊含著強烈的意念。沙里沉埋著鐵戟，點出此地曾有過歷史風云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發出歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷留下過蹤跡的人物、事件，常會被無情的時光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機會被人記起。正由于發現了這把鐵戟，使詩人無法平靜，因此他要磨洗并辨認一番，發現原來是“前朝”——三國赤壁之戰時的遺物。從而為下文作鋪墊。

　　2.全詩最精彩的最后兩句抒發了作者怎樣的思想感情?

　　最后兩句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩人慨嘆歷英雄成名的機遇，是因為他自己生不逢時，空有才能而不得施展。還有另一層意思：只要有機遇，相信自己總會有所作為，顯示出一種逼人的英氣。

　　李清照《漁家傲》

　　1.指點學生背誦前四首古詩。

　　2.說說《雁門太守行》表達了詩人怎樣的情感。

　　中華五千年的文化博大精深，其中，唐詩、宋詞更是這座瑰麗花園中的兩朵奇葩。前兩節課我們已經領略了盛唐詩歌的風味，那么，這節課我們來學習一首宋詞——李清照的《漁家傲》。

　　李清照(1084—約1155)，號易安居士，山東省濟南人。宋代(南北宋之交)女詞人，婉約詞派代表，有“千古第一才女”之稱。所作詞，前期多寫其悠閑生活，后期多悲嘆身世，情調感傷。有《漱玉詞》輯本。

　　1.讀準字音

　　帆(fān)殷勤(yīnqín)嗟(jiē)謾(màn)

　　2.讀出節奏

　　3.這首詞的內容是什么?你能用一個詞來概括嗎?

　　夢

　　1.這首詞，詩人敘寫了一次夢境，作者在夢中看到了什么?做了什么?

　　(1)看到了一幅遼闊、壯美的海天一色圖：天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。

　　寫天、云、霧、星河、千帆，景象已極壯麗，其中又準確地嵌入了幾個動詞：“接”、“連”二字把四垂的天幕、洶涌的波濤、彌漫的云霧，自然地組合在一起，形成一種渾茫無際的境界。而“轉”、“舞”兩字，則將詞人在風浪顛簸中的感受，逼真地傳遞給讀者。所謂“星河欲轉”，是寫詞人從顛簸的船艙中仰望天空，天上的銀河似乎在轉動一般。“千帆舞”，則寫海上刮起了大風，無數的舟船在風浪中飛舞前進。船搖帆舞，星河欲轉，既富于生活的真實感，也具有夢境的虛幻性，虛虛實實，為全篇的奇情壯采奠定了基調。

　　(2)看到了天帝：仿佛夢魂歸帝所，聞天語，殷勤問我歸何處。

　　詞人經過海上航行，一縷夢魂仿佛升入天國，見慈祥的天帝。在幻想的境界中，詞人塑造了一個態度溫和、關心民眾的天帝。“殷勤問我歸何處”，雖然只是一句異常簡潔的問話，卻飽含著深厚的感情。李清照南渡以來，一直漂泊無依，如今天帝這么關照她，使她感到多么溫暖啊!這次竟然得到訴說的機會了。這就引出了詞的下片，由她訴說自己的困難和心愿。

　　(3)還夢到自己回答天帝的垂問：“我報路長嗟日暮，學詩謾有驚人句。”

　　意思是說，我告訴天帝，我所走的路程很遠，現在已到了黃昏，還沒有到達。即使我學詩能寫出驚人的句子，又有什么用呢?上句“路長嗟日暮”，出自屈原《離騷》：“欲少留此靈瑣兮，日忽忽其將暮。……路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。”作者借此表白自己在人生道路上日暮途遠，茫然不知所措。一個“嗟”字，生動地表現出她那彷徨憂慮的神態。下句，“謾有”，是“空有”或“徒有”的意思。這一句含有兩層意思：一是慨嘆自己有才而不能為世所用，有懷才不遇之感;二是慨嘆社會動亂，文章無用。

　　2.作者既然有這樣苦衷，她希望怎樣解脫呢?請看：“九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去。”

　　她要像大鵬那樣乘萬里風高飛遠舉，離開那齷齪的社會。叫風不要停止地吹著，把她的輕快小舟吹到仙山去，使她過著那自由自在的生活。“九萬里風”句，出自《莊子•逍遙游》：“鵬之背，不知其幾千里也。怒而飛，其翼若垂天之云。……鵬之徙于南冥也，水擊三千里，摶扶搖而上者九萬里。”“扶搖”，風名。“九”是虛數，是“多”的意思。這一句，表示了作者有大鵬高飛之志。“蓬舟”，像蓬草那樣飛旋輕快的小舟。“三山”，指傳說中的蓬萊、方丈、瀛洲三個神山。為神仙所居，在渤海中。

　　3.作者為什么夢想到三山中去?表達了作者怎樣的心愿?

　　盡管她有才華，有理想，有抱負，但在現實社會中根本得不到實現和施展，找不到出路。“三山中”是仙境，那里沒有離亂，沒有悲傷，沒有孤凄和痛苦。可見她的夢想仙境，正是她對黑暗現實不滿的表現，對理想社會的向往。

　　這首詞，全詞通過對夢境的描寫，表達了詞人對黑暗現實的不滿，對沒有離亂、沒有悲傷、沒有孤凄和痛苦的理想社會的向往和追求。

　　這首詞把真實的生活感受融入夢境，把屈原《離騷》、莊子《逍遙游》以至神話傳說寫進詞中，使夢幻與生活、歷史與現實融為一體，構成氣度恢宏、格調雄奇的意境，具有明顯的豪放派風格，閃爍著浪漫主義的光輝。

　　漁家傲

　　李清照

　　詞人夢中所見所聞：海天相接、瑰奇雄偉

　　詞人的理想和抱負：辛苦求索、未見光明

　　——渴望自由、追求光明

　　1.詩文總有魂，教師在教授詩歌時，如能迅速把握詩的精魂，往往能提煉出課之魂。

　　2.在詩歌的教學過程中，教師提升自己分析處理教材的能力，在整合中簡化教學頭緒，在整合中擴大教學的容量，在整合中豐富學生的思維層次。

　　3.課因簡潔而美麗，因速度而美，因深入而美，因靈動而美。“一劍封喉”“一矢中的”確實應該是教學的一種神奇絕美的境界吧!

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇28

　　學習目標：

　　1、學生通過課前預習，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關蟬的知識;

　　2、學生通過老師的方法引領，小組合作探討，實踐練習和多種方式的朗讀，能賞析文中準確而生動的語言;

　　3、學生通過多種方式的賞析訓練，在老師的指導下，能運用擬人化的手法,用準確而生動的語言來說明簡單事物。 學習重點：

　　1、學生通過課前預習，課上速讀課文，篩選歸納信息，能了解有關蟬的知識;

　　2、學生通過老師的方法引領，小組合作探討，實踐練習和多種方式的朗讀，能賞析文中準確而生動的語言; 學習難點：

　　學生通過多種方式的朗讀，通過小組合作討論，通過大量的賞析訓練，并在老師方法、例子的引領下，能運用擬人化手法，用準確而生動的語言來說明簡單事物。 教法與學法：

　　情境法、朗讀法、小組合作討論法。 教學準備：

　　老師：ppt、微視頻、導學案

　　學生：默讀課文兩遍，朗讀課文一遍，搜集作者資料，預習生字詞，完成導學案。 教學課時：

　　一課時。 教學過程：

　　一、導入

　　(老師提前板書課題和蟬的簡筆畫) 播放微視頻：金蟬脫殼的視頻配文字說明。

　　師語言：首先讓我們一起來看一段視頻，視頻中展現的是什么情景?

　　生齊發言：蟬脫殼的過程。

　　師語言：不錯，鏡頭中是一只蟬，它在蛻皮脫殼。這段文字來自于法布爾的《蟬》。今天就讓我們一起知“蟬”識，品《蟬》言，學《蟬》語。(出示ppt)

　　師過渡：本文是一篇科學小品文，是一種以科學知識為題材，借助文學手法寫成的說明文，因此知識性和文學性是它的兩大特點。那么這篇文章中給我們介紹了哪些知識?請大家跳讀第一部分，快速勾畫蟬的相關知識。

　　師：提醒學生標注：科學小品文、知識性、文學性 二、知“蟬”識

　　1、跳讀課文第一部分“蟬的地穴”，勾畫有關蟬的知識。 2、老師提問有關“蟬”的內容

　　師語言：老師問，你們來答，測測你們的閱讀質量。 (1)每年蟬的初次出現是在 ? (2)蟬的身體里藏有一種極黏的液體，可以用來做 ?

　　(3)蟬的幼蟲初次出現于地面是在 地方? (4)蟬脫皮時最先出來的是 ? 接著是 ? 最后是 ?

　　(5)脫殼的過程大概要 ? 時間

　　(6)幼蟲脫皮后由 ? 變成 ? ，才同平常的蟬一樣強壯。

　　3、概括第一部分內容。

　　師語言：梳理這些知識點，你會發現這一部分主要講了什么內容?

　　生回答：幼蟲到成蟲的生長過程 師提醒學生標在書上。

　　4、瀏覽第二部分“蟬的卵”，勾畫蟬的相關知識。 5、老師提問第二部分有關“蟬”的內容 師語言：老師問，你們搶答。 (1)蟬喜歡在 ? 產卵

　　(2)卵生在小孔里大約有 ? 個 (3)蟬的卵常被 ? 掠奪 (4)卵的孵化最初像 ?

　　(5)魚形幼蟲一到孔外，皮即可 ? 去 (6)落到地上的幼蟲像 ? (7)弱小的幼蟲需要在 ? 藏身 6、歸納第二部分的主要內容。

　　師語言：把這些知識點整合，你會發現“蟬的卵”這一部分主要寫了什么內容?

　　生回答：蟬從卵到幼蟲的生長過程

　　師過渡：本文主要講了蟬從卵到幼蟲到成蟲的生命歷程，那么作者是借助怎樣的語言來說明這些知識點的，接下來讓我們一起品《蟬》言。(出示ppt)

　　三、品《蟬》言

　　1、賞析語言的準確性(出示ppt)

　　(1)方法指導：先解詞，后作用，再說準確性。 (2)示范引領

　　品析“約”字的準確性：

　　先解詞：“約”的意思是大約，表估計，不確定： 后作用：文中說明蟬生十個卵是個大概估計，不確定; 再說準確性：這個詞體現了語言的準確性。 (3)合作闖關，賞析“大概”“十分”。

　　(4)師總結：法布爾在介紹蟬的知識時，用詞十分準確，這是說明文語言的特點，同時他的介紹又不乏詩意。

　　2、賞析語言之生動性(出示ppt)

　　(1)方法指導

　　語言要生動，修辭和描寫。 方法加作用，時刻記心中。 (2)示范引領 蟬脫殼的片段：

　　接著，

　　它表演一種奇怪的體操。 在空中騰躍， 使頭部倒懸， 折皺的翼向外伸直， 竭力張開。

　　然后用一種幾乎看不清的動作，盡力翻上來， 并用前爪鉤住它的空皮。

　　學法指導：

　　一讀：第一遍朗讀：女生讀全句，男生讀動詞 第二遍朗讀：男女生輪讀 第三遍朗讀：齊讀 二分析：老師引導分析 三發言：指名發言

　　這段話運用擬人的修辭手法，通過動作描寫，生動形象地寫出了蟬從殼中脫出的艱難過程。

　　(3)合作闖關，賞析最后一段

　　四年黑暗中的苦工， 一個月陽光下的享樂， 這就是蟬的生活。

　　我們不應當討厭它那喧囂的歌聲， 因為它掘土四年，

　　現在才能夠穿起漂亮的衣服， 長起可與飛鳥匹敵的翅膀， 沐浴在溫暖的陽光中。

　　什么樣的鈸聲能響亮到足以歌頌它那來之不易的剎那歡愉呢?

　　學法指導：

　　一讀：第一遍朗讀：一女生領讀，其他部分齊讀 第二遍朗讀：男女生對讀 第三遍朗讀：齊讀

　　二討論：小組六人討論，師巡視指導 三發言：小組代表發言

　　這段話運用比喻和擬人的修辭手法，生動形象地寫出了蟬的生命歷程，表達了作者對蟬的敬佩和贊美之情。

　　(3)師總結

　　四年黑暗的苦工，一個月陽光下的享樂，蟬的大半生命都在黑暗的地穴中度過，這也正是法布爾先從蟬的地穴寫起的原因所在。蟬對生命的執著追求，不管生命時間長短而好好地活著的精神，讓我們肅然起敬，這正如香港作家小思說過的一段話，“它為了生命的延續必須好好地活著，哪管是90年，90天都要好好地活過。”此時我們想到了一個人，史鐵生，那個去北海看菊花的人，他記住了媽媽對她說得話：“要好好活。”這就是法布爾的偉大之處，他將蟲性探索寫出了人性反省的境界，值得我們反復品讀和學習。

　　(4)課堂檢測(出示ppt)

　　師過渡：法布爾在《蟬》中共寫了四個部分，分別是《蟬和蟻》、《蟬的地穴》、《蟬的音樂》、《蟬的卵》，課文只節選了兩部分，下面請賞析來自另外兩部分的文字。

　　A、“從未”——品語言之準確性

　　無論在飲水或行動時，它們從未停止過歌唱。(《蟬的音樂》)

　　B、品《蟬和蟻》之生動性

　　我曾見過它們咬緊蟬的腿尖， 拖住它的翅膀， 爬上它的后背，

　　甚至有一次一個兇悍的強徒， 竟當著我的面， 抓住蟬的吸管， 想把它拉掉。 (《蟬和蟻》)

　　師過渡：同學們掌握的不錯，下面我們嘗試學習蟬的語言來介紹你的手機。

　　四、學《蟬》語 1、寫法指導： 準確方面：大小、外觀 生動方法：第一人稱、擬人

　　可采用第一人稱的寫法，使用準確而生動的語言來介紹你的手機，注意寫出手機的外觀和作用。

　　2、放作文師范視頻

　　3、學生一分鐘思考，打腹稿。

　　4、說給對桌聽：口頭作文，對桌互相指正。 5、呈現點評。當堂評析，提出修改意見。 五、課堂小結

　　1、回憶品析語言準確性和生動性的方法。 2、師總結：

　　今天我們進行了一場科學與詩的探索之旅。科學是語文學習的態度，詩是語文學習的情懷。讓我們滿懷激情與詩意，在語文學習上一路前行。更多未知的奇妙故事，我們留待下次相遇。更多未知的有趣故事，我們留待下次相遇。

　　六、作業

　　1、課堂練筆繼續完成。 2、課外閱讀《昆蟲記》

　　3、摘錄你喜歡的五句話，并做賞析

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇29

　　學習目標：

　　1、熟讀能譯，積累文言詞語。

　　2、分析故事情節和人物形象。

　　3、學習本文對比和襯托的藝術特色。

　　4、理解故事的寓意，感受愚公精神。

　　學習重難點：目標1、2、3、4

　　學習時間：4課時

　　課型：新授課

　　資料鏈接：

　　簡介《列子》

　　本文選自《列子湯問》，列子，名寇，又名御寇，戰國前期鄭國人，道家代表人物之一，主張清靜無為其作品《列子》一書中保存不少古代寓言故事和神話傳說，如“愚公移山”、“杞人憂天”、“兩小兒辯日”、“紀昌學射”等，既有較高的文學價值，又有積極的教育意義

　　《愚公移山》是一篇寓言故事，寓言是一種文學體裁，它的特點是寓一定的道理于簡短的故事之中好的寓言，往往給人以有益的啟示和深刻的教育《愚公移山》就是一則長期在人民中流傳的好寓言

　　學習過程：

　　第一課時

　　目標：1、熟讀課文。2、翻譯課文并積累文言詞匯。

　　過程：

　　一、讀

　　1、聽范讀后，自由朗讀。要求：讀音準確;停頓恰當;重音突出;富有節奏，讀后強調：

　　2、對子組互讀，糾錯。

　　3、朗讀展示。

　　4、齊讀課文。

　　二、再讀課文，疏通文意，落實詞句。自主翻譯課文，注意特殊現象歸納。

　　(通假字、重點虛詞、特殊句式)

　　1、通假字

　　指通豫南 指同直(一直)

　　寒暑易節，始一反焉反同返(往返)

　　甚矣，汝之不惠 惠同慧(聰明)

　　河曲智叟亡以應 亡同無(沒有)

　　一厝朔東厝 同措(放置)

　　無隴斷焉 隴同壟(高地)

　　2、重點虛詞的用法

　　“之”的用法

　　⑴結構助詞，“的”：冀州之南，河陽之北

　　以君之力 渤海之尾，隱土之北 京城氏之孀妻 曾不能毀山之一毛 操蛇之神

　　⑵用在主謂之間，取消句子獨立性：

　　懲山北之塞，出入之迂也 汝之不惠 雖我之死 汝心之固

　　⑶指示代詞，“這”：曾不能損魁父之丘

　　“這件事”：操蛇之神聞之，告之于帝

　　⑷人稱代詞，“他們”：跳往助之

　　“他”：河曲智叟笑而止之曰

　　“而”的用法

　　連詞，表修飾：面山而居 笑而止之

　　表順承：聚室而謀 何苦而不平?

　　表轉折：子子孫孫無窮匱也，而山不加增

　　“其”的用法

　　⑴代詞，“他的”：其妻獻疑曰 帝感其誠

　　“他”： 懼其不已也

　　⑵副詞，加強反問語氣：其如土石何?

　　3、特殊句式

　　⑴被動句 帝感其誠 (天帝被他的誠心感動了)

　　⑵倒裝句

　　①、主謂倒裝：甚矣，(謂) 汝之不惠(主)

　　②、賓語前置：何(賓)苦而不平?

　　③、定語后置：遂率子孫(荷擔者)(定語)三夫

　　⑶省略句

　　①、省略主語：(愚公)聚室而謀曰 (室人)雜然相許

　　②、省略介詞：帝感(于)其誠 一厝(于)朔東 一厝(于)雍南

　　二、對子組互譯，鞏固記憶并注意糾錯。

　　第二課時

　　目標：1、翻譯課文并積累。2、理清故事情節。

　　過程：

　　一、小組準備展示翻譯。(重點字詞、疏通文意、內容講解、拓展)

　　二、抽簽展示。

　　三、合作學習，研讀課文，請同學們看課文，思考這些問題，用課文原句來回答

　　1、愚公要移的是兩座什么樣的山?

　　2、愚公為什么要移山?

　　3、移山的目的是什么?

　　4、倒土的地點是哪里?

　　5、他們是怎樣具體行動的?

　　6、山最終移掉了嗎?

　　7、愚公決心移山要克服哪些困難?

　　第三課時

　　目標：1、分析人物形象。2、 學習本文對比和襯托的藝術特色。

　　3、理解故事的寓意，感受愚公精神。

　　過程：

　　一、小組模擬對話，分析人物形象。(獨立思考，組內交流，自由展示。)

　　1、智叟與愚公在移山問題上的分歧在哪里?

　　2、那你認為誰的觀點正確?

　　3、對愚公和智叟這兩個人物，你該如何評價呢?

　　4、看來愚公非愚蠢之人，可有很多人說愚公就是一愚蠢之人，你的看法呢?我們男生和女生分成兩派來，對兩個觀點“愚公不愚”、“愚公實愚”分別想想理由，鍛煉一下嘴上功夫，來個小小的辯論吧。

　　二、想像一下，如果沒有神的幫助，移山的結果會怎樣?

　　三、歸納寓意：這篇寓言的寓意是什么呢?你能說出這個“愚公移山”這個成語的意思嗎?

　　四、總結寫作特色：你從這篇寓言故事里學到了什么樣的寫作技巧?(小組探究。)

　　第四課時

　　練習鞏固

　　一、基礎知識。

　　1、給下面加橫線的字注音。

　　仞( ) 懲山北之塞( )( ) 出入之迂也( ) 荷擔者三夫( ) 始齔( )汝( ) 無窮匱也( ) 一厝雍南( )

　　2、翻譯。

　　(1)何苦而不平?

　　(2)寒暑易節，始一反焉。

　　(3)甚矣，汝之不惠。

　　(4)汝心之固，固不可徹。

　　3、寫出下列各句中的古今詞義：

　　(1)太行、王屋二山，方七百里。 (2)曾不能損魁父之丘。 (3)何苦而不平。

　　4、找出下面的通假字并解釋。

　　(1)始一“反”焉( )

　　(2)甚矣，汝之不惠( )

　　(3)河曲智臾亡以應( )

　　(4)一厝朔東( )

　　二、文言文閱讀。

　　(一)太行、王屋二山，方七百里，高萬仞，本在冀州之南，河陽之北。 北山愚公者，年且九十，面山而居。懲山北之塞，出入之迂也，聚室而謀曰：“吾與汝畢力平險，指通豫南，達于漢陰，可乎?”雜然相許。其妻獻疑曰：“以君之力，曾不能損魁父之丘，如太行、王屋何?且焉置土石?”雜曰：“投諸渤海之尾，隱土之北。”遂率子孫荷擔者三夫，叩石墾壤，箕畚運于渤海之尾。鄰人京城氏之孀妻有遺男，始齔，跳往助之。寒暑易節，始一反焉。

　　河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以殘年余力，曾不能毀山之一毛，其如土石何?”北山愚公長息曰：“汝心之固，固不可徹，曾不若孀妻弱子。雖我之死，有子存焉;子又生孫，孫又生子;子又有子，子又有孫;子子孫孫無窮匱也，而山不加增，何苦而不平?”河曲智叟亡以應。

　　操蛇之神聞之，懼其不已也，告之于帝。帝感其誠，命夸娥氏二子負二山，一厝朔東，一厝雍南。自此，冀之南，漢之陰，無隴斷焉。

　　1、愚公移山的原因是什么?

　　2、用原文回答問題：

　　對于愚公移山的決定，其妻的態度是 ：

　　在移山過程中，其鄰人的態度是： ;

　　智叟的態度是： 。

　　3、上文中刻畫智叟和愚公兩個人物，主要運用了___________的人物描寫方法。

　　4、“其妻獻疑”和“智叟笑而止之”的話很相似，那么，“其妻”和“智叟”對愚公移山的態度是否相同?

　　5、選文中愚公相信能搬走大山的理由是(用原文回答)__________________。

　　6、選出與這段文字的意思不相符合的一項( )

　　A.愚公決定移山，得到了全家人的支持

　　B.愚公一家排除困難，決心移山。

　　C.愚公移山，得到了鄰人的幫助。

　　D.愚公雖有移山的決心，卻無具體的辦法和行動。

　　7、晉文張湛對本文曾有“屈其理而服其志也”的評點，這一評點是針對文中“_____

　　___________________”而言的。

　　8、選文第三段說“帝感其誠”，所謂“誠”指的是___________________________。

　　9、天帝是被什么所感動，因而命夸娥氏的二子搬掉兩座山的?

　　10、文中用天神搬走大山作結局的作用是______________________________________。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇30

　　教學目標：

　　1.了解孟子及相關文學常識，積累實詞，背誦全文。

　　2.理解解文章內涵。了解孟子雄辯的文風。

　　3.理解“生于憂患，死于安樂”的道理，培養憂患意識，能正確面對生活中遇到的困難。

　　4.積累孟子名言，激發學生對民族傳統文化的熱愛。

　　教學重點:

　　1.了解孟子及相關文學常識，積累實詞，背誦全文。

　　2.理解解文章內涵。了解孟子雄辯的文風。

　　教學難點：

　　積累孟子名言，激發學生對民族傳統文化的熱愛。

　　課時安排：五課時

　　教學過程：

　　《生于憂患，死于安樂》

　　第一課時

　　一、導入

　　我們學過孔子的《論語》，和《論語》并列為四書的還有《孟子》、《大學》、《中庸》，今天，我們要學習《孟子》中的文章。

　　二、作者及相關文學常識介紹

　　孟子(約前372-前289)，名軻，字子輿，山東人。戰國中期思想家、政治家、教育家。是儒家學說的繼承和發揚者，有“亞圣”之稱。受業于孔子之孫孔伋,是孔子的再傳弟子，是孔子之后戰國中期儒家學派最具有代表性的人物。他和孔子的學術成就幾乎同高，人們將他們合稱為“孔孟”，與老子、孔子、墨子，并稱中國四古董。他曾游說梁惠王，不能用;乃見齊宣王，為客卿。宣王對他很客氣，可是也始終不用。于是孟子歸而述孔子之意，教授弟子。孟子死后，門人萬章、公孫丑等記其言行，為《孟子》七篇。

　　政治主張：“仁政”“民貴君輕”，主張和平，反對戰爭。

　　《孟子》是儒家的經典之一，為孟子和弟子及再傳弟子所著。書中記載了孟子及其弟子的政治、教育、哲學、倫理等思想觀點和政治活動。南宋朱熹把它和《大學》、《中庸》、《論語》合為“四書”，成為此后讀書人的必讀書。

　　三、朗讀：

　　1.聽范讀。

　　強調句子的節奏。

　　“舜/發于/畎畝之中，傅說/舉于/版筑之間，膠鬲/舉于/魚鹽之中，管夷吾/舉于/士，孫叔敖/舉于/海，百里奚/舉于/市。”

　　“故/天將降大任/于是人也，必先/苦/其心志，勞/其筋骨，餓/其體膚，空乏/其身，行/拂亂/其所為……”

　　2.自由朗讀。

　　3.齊讀。

　　四、翻譯課文

　　1.結合注釋，試譯課文。

　　2.全班交流，掃除翻譯難點。

　　參考：

　　舜從田地中被任用，傅說從筑墻的泥水匠中被選拔，膠鬲從魚鹽販中被舉用，管仲從獄官手里獲釋被錄用為相，孫叔敖從隱居海邊進了朝廷，百里奚從市井之間登上了相位。

　　所以，上天將要下達重大使命給這樣的人，一定要先使他的內心痛苦，使他的筋骨勞累，使他經受饑餓(之苦)，使他資財缺乏，使他做事不順，(通過這些)來使他的內心驚動，使他的性格堅強起來，增加他所不具有的能力。

　　一個人常常犯錯誤，這樣以后才能改正;內心憂困，思緒阻塞，然后才能有所作為;(一個人的想法只有)從臉上顯露出來，在吟詠嘆息中表現出來，然后才能被人們所了解。在國內沒有堅持法度和輔佐君王的賢士，在國外沒有與之匹敵的國家和外來的禍患，國家常常會滅亡。

　　這樣以后，人們才會明白憂愁患害使人生存發展，安逸享樂使人萎靡死亡。

　　3.同桌互考課下重點實詞。

　　①　舉：舉用，選拔。

　　②　空乏：資財缺乏，即貧困。

　　③　動心：使心驚動。

　　④　曾益：增加.

　　⑤　曾:同“增”

　　⑥　恒：常。

　　⑦　過：過失，此處是有過失的意思。

　　⑧　衡：通“橫”，梗塞，指不順。

　　⑨　作：作為，奮起。

　　⑩　征：征驗，此處有表現的意思。

　　11　色：面色。

　　12　入：在里面，指國內。

　　13　拂士:輔佐君主的賢士。

　　14　拂：通“弼”，輔佐。

　　15　出：在外面，指國外。

　　五、整體感知

　　1.本文的中心論點是什么?

　　明確：“生于憂患，死于安樂”。

　　2.作者是從哪兩方面論證的?

　　明確：造就人才和治理國家兩個方面。

　　六、作業

　　1.熟讀課文，整理課下重點實詞

　　2.背誦并默寫課下重點實詞。

　　板書設計:

　　生于憂患，死于安樂

　　孟子

　　生于憂患，死于安樂

　　↓

　　造就人才和治理國家

　　第二課時

　　一、導入

　　考查實詞背誦情況。

　　二、研讀課文

　　1.文章開頭列舉的六個人物的事例，他們的共同點是什么?

　　明確：這六個人物都出身貧賤，在經歷了艱難的磨練之后，成就了不平凡的事業。

　　2.課文連舉古代六位名人的事例，他們的共同點是什么?

　　明確：都出身貧賤，都經歷了磨煉，最終都大有作為。

　　3.作者舉例想說明什么道理?

　　明確：說明了要想成才必先經歷磨煉，只有經過磨煉才能有所作為。

　　4.第2自然段作者論述了什么?

　　明確：經受磨煉的好處。

　　5.第二段從幾個方面論述的?

　　明確：三個方面：

　　思想：“苦其心志”。

　　身體：“勞其筋骨、餓其體膚、空乏其身”。

　　行為：“行拂亂其所為”。

　　6.第二段和第三段有什么不同?

　　明確：第二段：個人成才。

　　第三段：治理國家。

　　7.作者認為一個國家走向衰敗滅亡的原因是什么?

　　明確：入則無法家拂士，出則無敵國外患

　　8.作者通過全文的論述，得出了什么結論?

　　明確：“然后知生于憂患而死于安樂也”。

　　三、拓展

　　1.你還知道哪些人經過艱苦生活的磨練，進而取得成功的事例?

　　參考：西伯拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》;屈原放逐，乃賦《離騷》;左丘失明，厥有《國語》;孫子臏腳，《兵法》修列;不韋遷蜀，世傳《呂覽》;韓非囚秦，《說難》、《孤憤》。

　　2.你還知道哪些與“生于憂患，死于安樂”相類似的名言。

　　①　沒有偉大的意志力，就沒有雄才大略。--巴爾扎克

　　②　困難越大，戰勝困難就越榮耀。--莫里哀

　　③　天空黑暗到一定程度，星辰就會熠熠生輝。-查爾斯比亞德

　　④　在獲得無比豐富的生命體驗的過程中，如果一帆風順，那我們將失去一些發自內心深處的無上喜悅，只有穿越黑暗幽深的山谷，到達山頂的時候才會欣喜若狂。--海倫凱勒

　　⑤　寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來。

　　⑥　窮且益堅，不墜青云之志。

　　⑦　自古英雄多磨難，從來紈绔少偉男。

　　⑧　憂勞可以興國，逸豫可以亡身。

　　四、作業

　　1.熟讀并默寫全文。

　　2.完成練習題。

　　板書設計：

　　生于憂患，死于安樂

　　孟子

　　造就人才--治理國家

　　思想、身體、行為--入、出:亡

　　↓

　　生于憂患而死于安樂也

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇31

　　[教學目的]

　　1.掌握常用文言詞語，理解課文大意。

　　2.品味優美語言，理解作品意境，體會文章蘊含的思想感情。

　　3.指導朗讀，熟讀成誦，培養學生的文言語感。

　　[教學重難點]

　　重點：積累文言詞語，學習寫景狀物的方法。引導學生感受作品優美的意境，體會作品中流露的思想感情。

　　難點：品味文章畫面的精美、語言的精練及布局的匠心所在，提高學生初步鑒賞文學作品的能力。

　　[教學安排] 兩課時

　　[教學步驟]

　　第一課時

　　一、回憶舊知，導人新課

　　1.古人云“仁者樂山，智者樂水”。山水景物曾經引起了古今無數文人墨客的無限情思，請同學們搜索自己的記憶庫，背誦一些描寫祖國壯麗山河的詩文。(《望岳》、《沁園春雪》《湖心亭看雪》等)今天我們又將一起欣賞一篇六朝山水小品名作《答謝中書書》。

　　2.學生自己書寫標題，解題，了解作者的有關情況。

　　書即書信，古人的書信又叫“尺牘”或日“信札”，是一種應用性文體。

　　有關作家作品介紹：齊高帝曾經召陶弘景進宮陪伴太子讀書。后來，陶弘景遠離塵世，隱居句曲山(今茅山)。他精通陰陽五行、山川地理、天文氣象。梁武帝繼位后，他“禮聘不出”。因此，每逢有兇吉、祭祀、征討大事，朝廷都要派人進山向他請教，故稱他為“山中宰相”。陶一生好松。每當輕風吹拂松枝，發出“沙沙”的聲響時，他就像聽到fllI樂一樣如癡如狂。有時，他竟一人進山，專去聽山野松濤之聲，人又稱之“仙人”。

　　謝中書即謝征，字元度，陳郡陽夏人，曾作中書鴻臚，所以稱之為謝中書。陶弘景給謝征的這封回信，稱道江南山水之美，筆籠山川，紙納四時，文辭清麗，為六朝山水小品名作。

　　二、反復誦讀

　　1.指名讀，弄懂字音，大致把握駢文的朗讀節奏。

　　2.齊讀全文。

　　三、利用翻譯記憶法，初背全文

　　1.學生結合課下注釋，疏通文意。

　　學生圈點短文中的重點字詞，結合注釋翻譯全文。如有拿不準的可以與同桌商量，仍然無法解決的可以直接寫在黑板上老師預留的地方。

　　2.教師明確重點字詞。

　　五色交輝：交相輝映 曉霧將歇：消散 夕陽欲頹：墜落 四時俱備：都 能與其奇者：參與;杰出

　　3.學生嘗試翻譯，出示參考譯文

　　山川景色的美麗，自古以來就是文人雅士共同贊嘆的啊。巍峨的山峰聳入云端，明凈的溪流清澈見底。兩岸的石壁色彩斑斕，交相輝映。青蔥的林木，翠綠的竹叢，四季長存。清晨的薄霧將要消散的時候，傳來猿、鳥此起彼伏的鳴叫聲;夕陽快要落山的時候，潛游在水中的魚兒爭相跳出水面。這里實在是人間的仙境啊。自從南朝的謝靈運以來，就再也沒有人能夠欣賞這種奇麗景色了。

　　4.學生嘗試背誦短文。

　　四、品讀短文，感受文字魅力，再背短文

　　1.理清短文結構層次，嘗試背誦短文。

　　師：有的同學記性不錯，已經背的八九不離十，有的同學還需努力。為了方便記憶，我們不妨一起看看作者是按怎樣的思路來寫的。

　　(有說人這篇文章是一幅清麗的山水畫，那這幅畫里畫了哪些景色呢?作者是通過精巧的布局把這些景物完美地結合在一起的，那文章的結構有什么特點呢?)

　　明確：文章以感慨發端：山川之美，古來共談，有高雅情懷的人才可能品味山川之美，將內心的感受與友人交流，是人生一大樂事。作者正是將謝中書當作能夠談山論水的朋友，同時也期望與古往今來的林泉高士相比肩。

　　接下來的十句，作者便以清峻的筆觸具體描繪了秀美的山川景色。“高峰入云，清流見底”，極力描寫山之高，水之凈，用筆洗練，寥寥八字，就寫出了仰觀俯察兩種視角，白云高山流水三重風物，境界清新。“兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時俱備”，又改用平遠、高遠的視角極目遠眺，青翠的竹木與五彩的山石相映襯，呈現出一派絢爛輝煌的氣象，在清爽宜人的畫卷上平添了萬物勃發的生命力。“曉霧將歇，猿鳥亂鳴;夕陽欲頹，沉鱗競躍”，由靜景轉入對動景的描寫。猿鳥的鳴叫聲穿越了清晨即將消散的薄霧，傳入耳際;夕陽的余暉中，魚兒在水中競相嬉戲。這四句通過朝與夕兩個特定時間段的生物的活動，又為畫面增添了靈動感，傳達了生命氣息。這十句作者擇取有代表性的景物加以組合，使讀者對山川景物產生完整、統一的印象。

　　最后，文章又以感慨收束，“實欲界之仙都”，這里實在是人間的仙境啊!自從謝靈運以來，沒有人能夠欣賞它的妙處，而作者卻能夠從中發現無盡的樂趣，帶有自豪之感，期與謝公比肩之意溢于言表。

　　六、布置作業

　　板書：

　　總：山川之美，古來共談

　　分(具體描繪)：高峰入云——仰視

　　清澈見底——俯視 靜

　　兩岸石壁、青林翠竹——平視 酷愛自然，歸隱山林

　　曉霧將歇猿鳥亂鳴——朝 動

　　夕陽與頹沉鱗競躍——夕

　　總：感慨收束

　　《記承天寺夜游》教案

　　教學目標：

　　1. 重點詞、句的理解與翻譯;

　　2. 學習抓住特征描寫景物的方法;

　　3. 學習古人寫景抒情的方法。

　　二、 教學重點、難點

　　1. 重點：學習抓住特征描寫景物的方法;

　　2. 難點：學習古人寫景抒情的方法。

　　三、 預習要求：

　　1. 解決生字詞注音;

　　2. 看注釋、查工具書試翻譯課文;

　　3. 查資料了解作者的生平、經歷、作品;

　　4. 找古今中外有關描寫月亮的詩詞句。

　　四、 教學課時：一課時。

　　五、 教學流程

　　1. 導入：

　　結合蘇東坡的詩“日啖荔枝三百顆，不辭長作嶺南人”和本地東坡遺跡(惠州東坡亭、東坡小學等)導入。

　　學生自由發言，簡介東坡的生平、經歷、作品。

　　投影：作者生平。

　　2. 疏通文意

　　1) 解決生字詞讀音(叫學生讀、糾正、齊讀)

　　遂(suì) 寢(qǐn) 藻(zǎo) 荇(xìng)

　　2) 朗讀課文，聽錄音糾正

　　3) 解決重點詞語(投影)

　　欣然：高興地 念：思考、想到 相與：一起

　　遂與外人間隔 乃悟前狼假寐，蓋以誘敵

　　遂至承天寺 蓋竹柏影也

　　但聞屏障中尺一響

　　但少閑人如吾兩人耳

　　4) 翻譯課文(學生提問，師生解決，強調重點，學生翻譯，對照投影)

　　5) 參考譯文

　　元豐六年十月十二日夜晚，我脫了衣服，打算睡覺，這時月光照進門里，(十分美好)，我高興地起來走到戶外。想到沒有人與我同樂，于是到承天寺去找張懷民。張懷民也還沒有睡覺，(于是)我們一起在庭院中散步。月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交錯的藻、荇。哪一夜沒有月光?哪里沒有竹子和松柏?只是缺少像我倆這樣的閑人啊。

　　3. 研習課文

　　1) 這篇文章運用了幾種表達方式?

　　明：敘述、描寫、抒情

　　2) 敘述部分交代了哪些要素?

　　明：時間：元豐六年十月十二日

　　地點：承天寺中庭

　　人物：“我”和張懷民

　　事情的起因：月色優美

　　3) 作者是如何描繪月色的?運用了什么修辭方法?有什么作用?從中可看出這幅月夜圖有什么特點?

　　繪景 修辭 作用 特點

　　月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫 比喻 生動形象

　　如臨其境 皎潔、澄清、透明

　　4) 文中哪些句子表達了作者的情感?

　　明：“月色入戶，欣然起行。”“何夜無月?何處無竹柏?但少閑人如吾兩人耳。”

　　5) 文中結尾句流露出作者怎樣的思想情感?

　　明：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　4. 板書設計

　　敘事：時間、地點、人物、起因

　　寫景：月色——積水空明

　　竹柏——藻荇交橫

　　抒情：賞月的欣喜

　　貶謫的落寞

　　自我排遣的達觀

　　5. 小結

　　《記承天寺夜游》這篇文章通過對庭中優美月色的描繪，讓我們感受到蘇軾熱愛生活、追求美好事物的執著，面對逆境達觀處世、瀟灑人生的難能可貴。

八年級上冊語文第三單元：學習描寫景物作文教案 篇32

　　一、常識部分：

　　1. 作家作品：

　　《巴東三峽》的作者是劉大杰(1904——1977)，他是現代學者、作家、翻譯家，湖南岳陽人。本文選自《中華百年游記精華》。

　　《周莊水韻》的作者是趙麗宏，是當代作家，本文選自《散文選刊》(20__年第7期)。

　　《青海湖，夢幻般的湖》的作者是馮君莉，是當代作家，天津人。本文選自《中國風景散文三百篇》。

　　《走進紐約》的作者是劉成章，當代作家，陜西延安人。本文選自《中華百年游記精華》。

　　二、課文的理解分析：

　　《巴東三峽》

　　1. 解題：我們曾學過酈道元寫的《三峽》，那是一篇文言文，今天我們要學的這篇是現代作家、學者、翻譯家劉大杰寫的，那美麗的三峽令人向往，古往今來多少文人墨客泛舟觀賞，留下贊美的文章，《巴東三峽》就是一篇文筆非常好的游記。“巴東”是指四川東部，“三峽”是指我們的母親河——萬里長江上的一段最為雄偉壯觀的景象“山水畫廊”。包括瞿塘峽、巫峽和西陵峽。它共長193公里。

　　2. 結構：本文按照作者的游蹤順序，由湖北的宜昌到重慶，逆流而上游覽三峽。全文共有10個自然段，可分為五個部分：

　　第一部分(1—2)：總述三峽水的的險惡形勢和作者的感受。

　　第二部分(3—6)：詳述作者游西陵峽的經過。

　　第三部分(7—8)：詳述作者游巫峽的經過。

　　第四部分(9)：詳述作者游瞿塘峽的經過。

　　第五部分(10)：寫游后作者的心情。

　　3. 內容：這是一篇內容翔實的山水游記。作者敘述了經過長江三峽沿途所見的無比雄偉奇麗的景色。開頭引用民諺渲染三峽一帶險惡悲涼的氛圍，敘述自己的感受：嘆其奇偉，恐其險惡。特別強調巫峽最為險惡。接下來，按照逆流而上的順序，寫西陵峽山勢之高低和水勢之緩急，還具體描繪了它的四段景色：略寫黃貓峽山高不險，水急不狹;詳寫燈影峽兩岸的景色：江北險而無味，江南玲瓏秀麗;又詳寫了崆嶺峽的險峻形勢：山橫江中水極窄，崆嶺灘險如鬼門關，水從高的石灘上倒注下來，上水行船難過;再寫米倉峽(兵書寶劍峽)山崖高峻，昭君村，峰巒如聚。三峽中最美的一段是巫峽，所以作者在7、8兩段里詳盡的描述了巫峽水險山高，云霧多變的奇美景色。作者在寫游瞿塘峽的經過時，不僅描繪了自然的山水，又側重描繪了兩岸的人文景觀：白帝城、孫夫人廟、八陣圖遺跡。最后作者以敘述自己走出三峽后“脫去危險”的愉快輕松，來反襯出三峽的險惡。

　　4. 主題：這篇優美的山水游記，生動詳盡的描繪了我國的長江三峽的雄偉美麗的景色，抒發了作者熱愛祖國大好河山的思想感情。

　　5. 特點：①依次描述，層次分明。②抓住特征，詳略得當。③多種手法，生動形象。④恰當引用，畫龍點睛。

　　《周莊水韻》

　　1. 解題：這也是一篇游記。周莊，是一個鎮名，在江蘇蘇州城東38公里處，昆山市西南33公里，在上海大觀園旁的淀山湖畔，是“中國第一水鄉”，“水韻”是指水的情趣。是作者在三次游了周莊后寫出來的。

　　2. 結構：全文共有6 個自然段落，可分為三個部分：

　　第一部分(1——3)：敘述周莊水鄉留給人們的總體印象。

　　第二部分(4)：略寫前兩次游周莊的情景和感受。

　　第三部分(5——6)：詳寫第三次游周莊的情景。

　　3. 內容：本文緊扣住“水韻”二字，從不同的季節(春、冬)、不同的情態(動態、靜態)、不同的角度，按照時間順序，有詳有略的描述了這個水鄉的景色。先寫總體印象：周莊的水美——倒影如畫(靜態美)，波動似綢(動態美);周莊泛舟有詩意——橋多舟多，橋上低頭看舟，船里抬頭看橋;周莊的水多——無處不在，憑橋連綴，此中情景，恰似水城威尼斯。接下來，作者略寫了前兩次的情景：第一次是在春天，春雨蒙蒙，猶如一幅水墨畫;第二次是在冬天，雪后景美，色聲動人。然而作者并沒有滿足于一兩次的浮光掠影，于是他又三游周莊，把周莊又做了個更仔細的觀察，詳細描寫了周莊的水韻：在一個溫暖的春夜(旅游節)周莊彩光映河，多姿多彩，船過波起，光斑漾動，靜水瑩瑩，星光閃動，藍天黑屋脊，相映成圖畫，慶典的焰火，繽紛的禮花，水光相映，搖曳生輝。周莊的夜晚如夢如幻，童話般的神奇。

　　4. 主題：這篇游記作者通過三次寫游周莊的情景和感受，充分表現了周莊的“水韻”，寫出了它的多姿多彩和動人心弦的景象，表現了周莊水鄉在改革開放以后充滿生機，反映了周莊人民的幸福歡樂生活和對外開放意識。

　　5. 特點：①按照時空順序，多角度去描寫景色。②先略后詳，逐步加深了描寫。③運用多種的修辭方法，生動形象的描寫景物。

　　積土成山

　　1、豐富的字詞——用

　　① 生字：

　　裊niǎo 崆k ōn g 浣h u àn 秭zǐ 瞿q ú 巔d I ān 夔k u í

　　滟y à n 滪y ù 櫓lǜ 斑bān 斕l án 眩x u àn 諦d ì

　　嫻x ián熟s h ú 璀cuǐ璨càn 湛zhàn 恬tián 逶wěi 迤yí

　　安謐mì 牦máo牛 潸shān然 娓wěi 繁衍yǎn 篝gōu 火 砭biān

　　膾kuaì 炙zhì 巉chán 擎qíng 皚ǎi 镢jué 烙lào印 鑣biāo 熾chì

　　②多音字：

　　削xiāo 削皮 橫hèng 橫暴 哈hā哈哈大笑 抹mò拐彎抹角

　　xuē 剝削 héng 縱橫 hǎ哈達 má 抹布

　　③詞語：渺小 奇偉 清寒 斑斕 迷離 炫目 晶瑩 參差 諦聽 嫻熟 搖曳 璀璨 凝重 繽紛 勾勒 顛簸 戈壁 肅穆 漣漪 嫵媚 震懾 佇立 粗獷 安謐 篝火 溝壑 謙卑 靈感喧囂 炫耀 猥瑣 赫然 裊裊不斷 如泣如訴 瞬息萬變 稍縱即逝 撲朔迷離 海市蜃樓 潸然淚下 得天獨厚 膾炙人口 自然而然 安家落戶 世外桃源 虛無縹緲 超塵脫凡 重巒疊嶂 微不足道 自慚形穢 眼花繚亂 分道揚鑣

　　2、精彩的描寫句

　　① 水的險，險在窄，險在急，險在曲折，險在多灘。

　　賞析：這個句子抓住“窄”、“急”、“曲折”、“多灘”等詞語，運用排比句式突出了江水之險。語句整齊簡短，給人深刻的印象。

　　②山的好處，在不單調。這個峰很高，那個峰還要更高，前面一排，后面還有一排，后面的后面，還有無數排，你圍著我，我圍著你，你咬著我，我咬著你。

　　賞析：這個句子突出了山峰的特點——高，擬人手法的運用使山峰有了人的動作，化靜為動，顯得生動有趣。

　　③“上有六龍回曰之高標，下有沖波逆折之回川。黃鶴之飛尚不得過，猿猱欲度愁攀緣。”李太白這幾句詩，寫得深，寫得活現;沒有夸張，沒有虛偽，完全是寫實，把巫峽這一段險惡奇偉的形勢，表現出來了。

　　賞析：本句恰當引用了李白的詩句，生動地突出了巫山險惡奇偉的形勢，起到了以一當十的效果，且使語言富有文采。

　　④那時候，望不見天，望不見山峰，只見頂上云霧騰騰，有像牛馬的，有像虎豹的，奇形怪狀，應有盡有，那情形比起廬山來還要有趣。

　　賞析：這個句子生動地寫出了云霧的奇幻多變。兩個比喻的連用，與廬山的對比，突現了巫山云霧的神奇有趣。

　　⑤細細諦聽，水聲重重疊疊，如訴如泣，仿佛神秘幽遠的江南絲竹，裹著萬般柔情，從地下裊裊回旋上升。

　　賞析：此句細膩地描寫出水聲的婉轉柔和，比喻巧妙恰切，語言優美動人，引起人無限的遐思。

　　⑥青海湖的藍，藍得純凈，藍得深湛，也藍得溫柔恬雅。那藍錦緞似的湖面上，起伏著一層微微的漣漪，像是尚未凝固的玻璃漿液，又像是白色種的小姑娘那水靈靈、藍晶晶的眸子。

　　賞析：此句運用排比、比喻的修辭方法，突出了青海湖獨具的魅力：“藍”。先用排比句描寫出湖水的獨特，然后聯用兩個比喻，生動傳神地寫出湖水的明凈、深湛、溫柔恬雅的特點。語言極為美妙動人，給人以美好的藝術享受。

　　這么美的一些句子，你不想自己也試一試嗎?請做仿寫練習：

　　① 以“樹的奇，________”開頭仿寫第①句。

　　②以“車流”為話題仿寫第②句。

　　③以“桃花”為話題仿寫第③句。

　　④仿照第④句的兩個比喻句，請你再寫出兩個比喻句來表現巫山云霧的神奇多變。

　　⑤以“細細諦聽，樂曲_____”開頭仿寫第⑤句。

　　⑥以“雨后藍天的美,____________”開頭仿寫第⑥句。

　　⒊多彩的語文常識——賞精美的古詩諺語

　　① 巴東三峽巫峽長，猿猴三聲淚沾裳。(酈道元《三峽》)

　　②青灘葉灘不算灘，空冷才是鬼門關(諺語)

　　③群山萬壑赴荊門，生長明妃尚有村(杜甫)

　　三、精段閱讀——究

　　(一)《巴東三峽》中描寫巫峽的兩段文字，可帶著以下幾個問題精讀。

　　1、 巫峽的美體現在什么地方?

　　2、文段運用了哪幾種修辭方法?舉例說明，并說說這樣寫的好處。

　　3、 巫峽的江水、山和云的特點各是怎樣的?、 文中兩處引用的作用是什么?

　　4、 找出你最喜歡的句子，練習仿寫。

　　5、字里行間滲透著作者什么思想感情?

　　6、請以導游的身份向父母或朋友介紹巫峽的景致。

　　(二)《周莊水韻》第4-6段可從以下幾點探究。

　　1、 作者向我們描述了哪幾幅圖畫?請用簡潔的語言概括出來。

　　2、 作者為什么略寫前兩次而詳寫第三次游周莊的情景?

　　3、 文中運用了那些修辭方法?各自的作用是什么?

　　4、找出你認為最精彩的句子，說說它的精彩之處，并練習仿寫。

　　5、作者是按照什么順序描述第三次游周莊的情景的?

　　6、作者通過三次游周莊的情景和感受，是要表現什么樣的主題?

　　7、如果你去周莊，你會對周莊的哪一方面最感興趣?為什么?

　　二單元學習的知識點：

　　(一)常識部分：

　　1. 作家作品：

　　《北京喜獲20__年奧運會主辦權》的體裁是消息，作者是許基仁、劉廣、林榕均，這三個人都是《人民日報》的記者。本文選自20__年7 月14日《人民日報》。

　　《別了，“不列顛尼亞”》是一篇特寫，作者周婷、楊興是記者。本文選自《通訊名作100篇1949——1999》。

　　《生命之舟》是一篇電視新聞，作者梁家新是記者。本文選自《中國新聞獎作品選(1998年第九屆)》。

　　《雜交水稻之父——袁隆平》是一篇人物通訊，作者譚士珍，記者。本文選自《晚報文萃》1990年第5期。

　　文體知識：新聞作為一種文體是目前世界上發表量、受眾最多的文體，它通過各種傳媒(報紙、電視臺、電臺、網絡)對當前的政治事件和社會生活進行報道。其特點是迅速及時、內容真實、語言簡明。它通常有這樣幾種形式：消息、特寫、電視解說詞、通訊。

　　(1)消息的要素及結構特點：

　　消息有六要素：時間、地點、人物、事情發生的起因、經過、結果。

　　消息的結構：標題(有時有副標題)、導語(開頭的第一段或第一句話，揭示消息的核心內容)、主體(消息的軀干，用充足的事實對導語內容作進一步的擴展和闡釋)、背景(消息發生的社會環境和自然環境)、結語(有時省略或暗含在主體中)。

　　(2)特寫及其特點：

　　特寫也叫新聞速寫、新聞素描，要求用類似于電影特寫鏡頭的手法來反映事實，是作者深入新聞事件現場，采寫制作的一種新聞價值高、現場感較強、篇幅短小精粹的消息文體。它側重于“再現”，采用文學手段，集中突出地描述某一重大事件發生的現場，或某些重要精彩的場面。

　　(二)基礎知識部分：

　　1. 應掌握的字詞： 薩sà矜j īn阪bǎn噙qín翩piān淇qí冉rǎn

　　簰pái梭suō茍gǒu秈xiān蕊ruǐ矢shǐ缽bō

　　2. 多音字：

　　bó停泊 shuài率先 qǔ歌曲 ái挨打

　　pō 水泊 lǜ 圓周率 qū彎曲 āi挨家挨戶

　　3. 形近字：

　　崖yá懸崖 失shī損失 遺yí遺留 籍jí籍貫 冉rǎn冉冉 擒qín擒拿

　　涯yá天涯 矢shǐ矢志 遣qiǎn 遣送 藉jí狼藉 再zài再見 噙qín噙淚

　　4. 詞語(課文注解以外)：據自己的詞語積累量和對文章理解的需要歸納。

　　例如：急流勇退、冉冉、率先、穿梭、同期聲、截止、豐碩

　　(三)課文的理解分析：第一篇：《北京喜獲20__年奧運會主辦權》

　　1. 解題：這是一篇消息。正標題是“北京喜獲20__年奧運會主辦權”，下面的一行字是副標題“得票數比第二名多34票”。正標題概括了報道的中心事件，用一個“喜”字貫穿全文;副標題突出了中國得票數之多，充滿自豪。

　　2. 背景：申辦奧運會是13億中國人民的共同心愿。1990年7月，鄧小平視察北京亞運村時提出：“中國要申辦奧運會。”1993年開始首次申辦，到20__年7月13 日申辦成功，“申奧”一直是舉國上下普遍關心的話題，為“申奧”貢獻力量是全國人民共同的行動。現在中國已具備了辦奧運會的各個方面的條件，相信20__年的奧運會在我國一定會開的最完美、最壯觀、最成功。

　　3. 結構：

　　第一部分(1——2)：導語。概述了報道事件中的核心內容：中國以絕對優勢贏得了20__年奧運會主辦權

　　第二部分(3——11)：主體。用足夠的材料和典型的事例將導語部分具體化

　　第一層(3)：說明中國的態度。(認真履行承諾，辦好奧運會)

　　第二層(4——5)：報道了兩輪投票的情況。

　　第三層(6——11)：報道了中國人及國際體育界人士的反映。

　　文章開始的第一句話(略粗的黑體字 )叫電頭，主要是交代消息的來源，反映消息迅速及時，背景和結語都蘊涵在主體里。

　　4. 內容：開始作者先以抒情的筆調表達中國人申奧成功后的無比喜悅和無比激動之情，又用一組確鑿的數據展示中國的優勢，說明中國申奧成功是眾望所歸。接下來是各界的反映。

　　5. 主題：這則消息迅速及時地向全國人民報道了中國申奧成功的喜悅，表達了中國人民無比興奮的心情。

　　6. 特點：語言簡潔明了，如：“該輪到北京辦奧運會了!”的“該”字，就寫出了無限的感慨。善于抓住典型細節，如：寫劉淇對記者說，“剛才簽字的鋼筆無比珍貴，要永遠保存下去”的細節，說明了奧運會對中國來說具有重要而深遠的意義。

　　第二篇：《別了，“不列顛尼亞”》

　　1. 解題：這是一篇特寫，“別了”是告別，“不列顛尼亞”本是英國皇家游輪的名稱。題目表面的意思是告別了接載查爾斯王子和離任港督彭定康回國的英國皇家游輪“不列顛尼亞”號，實際的意思是英國對香港長達一個半世紀的殖民統治宣告結束了，香港重新回到祖國的懷抱。

　　2. 背景：1997年7月1日，香港回歸，是中華民族的一大盛事，也是歷的一件大事，這樣的報道有很多，而較完整的反映英方撤離的情景的一篇。出色地記錄了英國王儲查爾斯和末代港督彭定康乘“不列顛尼亞”號游輪撤離香港的最后歷史時刻。此文曾獲第八屆中國新聞獎一等獎及1997年新華社社級好稿。

　　3. 結構：第一部分(1)：概述英國撤離香港的最后一刻是英國米字旗降落，接載王子和港督的游輪離開香港。相當于導語部分。

　　第二部分(2——11)：集中描寫了英國撤離香港那天的四個場景以及有關背景資料。這也是文章的主體。

　　3. 內容：本文開門見山的點題，然后記敘了英國的告別儀式。第一個場景：下午4點30分港督告別港督府，降下港督旗。第二個場景：晚6點15分舉行英國治告別儀式，降下英國國旗。第三個場景：子夜時分舉行中英香港交接儀式 ，米字旗下降，五星紅旗升起。第四個場景：7月1日王子和港督登船離港。

　　4. 主題：這篇特寫性消息，集中地描寫了英國撤離香港那一天的幾個具有典型性的場景，表達了13億中國人民對英國一個半世紀的殖民地統治結束后的無比欣喜之情。

　　5. 特點：適當的運用一些背景資料，加大了文章的容量;語言莊重，對比鮮明，耐人尋味。

　　語文版八年級上冊第三單元知識歸納

　　1、豐富的字詞，請你積累

　　⑴生字殉忱拈隘拙訛圩契憫摞閥躬

　　⑵多音字

　　薄擔覺解樂重應還盡得曾強寧惡佛提鋪挑累率發干活稱落要塞

　　(3)詞語

　　殉職 熱忱 狹隘 鄙薄 不足道 費解 推敲 斟酌 文雅 邏輯 時髦 規范 圩堤 失意 恩惠 訓誡 誕生 親躬 捷徑 裨益 精益求精 見異思遷 拈輕怕重 麻木不仁 漠不關心 弄巧成拙 適得其反 以訛傳訛 約定俗成 一勞永逸 七月流火 不假思索 頭頭是道 娓娓動聽 平易近人 不以為然 滿不在乎 七月流火 如釋重負 海闊天空 心安理得 任重道遠 死而后已 悲天憫人小心翼翼 循規蹈矩 疲憊不堪 筋疲力盡

　　2、 精彩的句子，請你欣賞

　　(1)一個人能力有大小，但只要有這點精神，就是一個高尚的人，一個純粹的人，一個有道德的人，一個脫離了低級趣味的人，一個有益于人民的人。

　　(2)人若能知足，雖貧不苦;若能安分(不多做分外希望)，雖失意不苦;老、病、死，乃人生難免的事，達觀的人看得很平常，也不算什么苦。

　　(3)一日應盡的責任沒有盡，到夜里頭便是過的苦痛日子，一生應盡的責任沒有盡，便死也是帶著苦痛往墳墓里去。

　　(4)處處盡責任，便處處快樂：時時盡責任，便時時快樂。快樂之權，操之在己。

　　(5)盡得大的責任，就得大快樂;盡得小的責任，就得小快樂。

　　3、 多彩的語文常識，請你了解

　　(1)“議論文”知多少

　　(2)認識白求恩

　　(3)《詩經》知多少

　　(4)認識“孔孟曾”

　　閱讀向來是衡量語文能力的一個重要標準。下面，我們為同學們精選了課文中的幾個重要段落，看看你的閱讀能力到底如何。提醒同學們一定要注意審題，深入探究，讓閱讀能力更上層樓。

　　[更上層樓]

　　(一) 閱讀《紀念白求恩》2、3段，探究下列問題。

　　1、①白求恩同志毫不利已專門利人的精神，表現在他對工作的極端的負責任，對同志對人民的極端熱忱。②每個共產黨員都要學習他。③不少的人對工作不負責任，拈輕怕重，把重擔子推給人家，自己挑輕的。④一事當前，先替自己打算，然后再替別人打算。⑤出了一點力就不覺得了不起，喜歡自吹，生怕人家不知道。⑥對同志對人民不是滿腔熱忱，而是冷冷清清，漠不關心，麻木不仁。⑦這種人其實不是共產黨員，至少不能算一個純粹的共產黨員。⑧從前線回來的人說到白求恩，沒有一個不佩服，沒有一個不為他的精神所感動。⑨晉察冀邊區的軍民，凡親身受過白求恩醫生的治療和親眼看過白求恩醫生的工作的，無不為之感動。⑩每一個共產黨員，一定要學習白求恩同志的這種真正共產主義者的精神。

　　1、選段是以議論為主的段落，其議論中心的概括可以概括為____________________

　　2、第⑧句連續用了兩個雙重否定句“沒有一個不”，請將其改為一般陳述句，試比較一下表達效果。

　　陳述句：___________________________

　　效果： ___________________________

　　3、選段在用詞上極其講究，揣摩第①句加線詞的作用。

　　___________________________________________________

　　4、選段中對白求恩分別用了三種不同的稱呼，為什么?請在橫線上簡要回答。

　　(1)白求恩同志___________________

　　(2)白求恩________________________

　　(3)白求恩醫生____________________

　　5、對選段結構分析正確的一頂是( )

　　A、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩ B、①②/③④⑤⑥⑦⑧⑨/⑩ C、①/②③④⑤⑥⑦/⑧⑨⑩

　　D、①②/③④⑤⑥⑦/⑧⑨/⑩

　　語文版八年級(上)第四單元復習提要

　　認識社會感悟人生小說知識提要

　　1、 小說：以刻畫人物形象為中心，通過完整的故事情節與具體的環境來反映社會生活的一種文學體載。(相對于詩歌、散文、戲劇而言)

　　2、 三要素：

　　A、人物：1、了解人物的刻畫方法：描寫類：肖像描寫(外貌描寫)、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態描寫;正面描寫，側面描寫，細節描寫; 2、把握人物的思想性格：通過人物描寫來把握，通過故事情節來分析;3、景特烘托：烘托心情或處境或命運，渲染氣氛，交待環境，推動情節發展。

　　B、情節，是人物性格發展的歷程，展現人物思想的載體：開端、發展、高潮、結局。一般文章劃分層次按此。

　　C、環境：人物生存的時空：自然環境：自然的時空景致;社會環境：人物生存的時代，人與人之間的關系，時代觀念，法律，道德倫理等。

　　二、 四文的對比表

　　篇目 作者及出處 大體內容及中心

　　魯提 施耐庵《水滸傳》第三回 小說通過魯達三拳打死鎮關西前后情節的敘述，塑造了一個敢愛敢恨、嫉惡如仇、伸張正義、有勇有謀、粗中有細的英雄人物形象，表達了被壓迫人民的愿望。

　　范進 吳敬梓《儒林外史》第三回 課文通過對比描寫范進中舉前后，特別是出榜那一天截然不同的境遇，著重刻畫范進瘋癲的丑態與他周圍各色人物等趨炎附勢的嘴臉，批判了罪惡的封建科舉制度及當時社會的世態炎涼，乃至整個封建社會。

　　選舉 秦文君

　　《男生賈里•女生賈梅》 小說圍繞一次學生會干部選舉而展開，主要記敘了墻外噪音影響孩子們正常上課及林武翔被子砸傷之事，以魯艷青、賈里為代表的同學積極發起并處理這些小波折的故事，表現了他們的聰明、活潑、熱情、積極。并告訴我們：人生滋味是多味的，人不可能天生是伯樂。

　　山米 貝爾斯 小說生動細膩地描寫了山米與外祖父相處的一段經歷，它使山米的情感世界發生了天翻地覆的變化，表現了祖孫兩人的倔強與愛心。同時也告訴我們一個道理：愛不僅使人與人相互理解，相互關切，甚至也能使人與動物，與大自然相溝通。

　　語文版八年級(上)第五單元復習提要：事理說明文

　　一、說明文內容提要

　　1、說明文分類：按對象：事物性說明文《蘇州園林》《未來的橋》;事理性說明文：《花兒為什么這樣紅》《死海不死》;接語言：文藝性說明文與平實說明文。

　　2、說明順序：時間順序(按時間先后進行說明)，空間順序(由遠及近，由內到外，由上到下，由左到右等);邏輯順序(由表及里，由果到因，由淺到深等)。

　　3、說明方法：

　　※ 舉例子：是利用列舉實例的辦法把比較復雜的事物或抽象的事理解說得具體明白。

　　※ 列數字：有些事物便于從數量上說明特征，用一些數字說明，往往可以使讀者了解得更清確、更具體。

　　※ 分類別：是按照一定標準對事物或事理進行分類，加以說明，使之眉目清楚。

　　※ 下定義：用簡明的語言對某一概念的本質特征作規定性的說明(如統籌方法是一種按排工作進程的數學方法)用A是 的B或 的B，叫A。

　　※ 作詮釋：用通俗淺顯的語言對事物特征作一般性解說。

　　※ 作比較：用具體的或大家比較熟悉的事物與被說明事物作比，使它留下具體而鮮明的印象，突出事物的性狀特征。

　　※ 打比方：利用兩種不同事物這間的相似之處作比較，以突出事物的性狀特征，增強說明的形象性和生動性。

　　※ 列圖表：用圖表說明事物，往往能夠彌補單用文字表達的缺欠，說明更直接，更具體。

　　※ 引資料：包括經典著作，名家名言，公式定律，典故諺語等，使說明內容更充實具體。

　　※ 摹狀貌：就是對說明對象用生動語言進行描繪，相當于記敘文中的描寫。

　　4、體會語言的準確性。

　　準確：就是如實地反映客觀事物的本來面貌。要求對事物進行周密的觀察和深入的分析，而且要求運用準確的語言介紹事物的特征遣詞造句實事求是，恰如其分，不模棱兩可，不夸張。主要體現在狀語和定語進行修飾和限制上。如“《水經注》里提到的旅人橋大約建成于公元二八二年，可能是有記載的最早的石拱橋了。”中的“大約”“可能”之所以這樣用是因為不敢完全肯定我國古籍中是否還有比這更古老的橋的記載。所以要加上這些修飾詞。

　　二、閱讀訓練

　　(一)、閱讀《雨林的毀滅》一文6——10段，完成下列問題。

　　1、所選語段說明的主要內容是 ，動用了的 順序進行具體說明。

　　2、第7段用 的說明方法深入淺出地介紹了綠色植物和海藻的作用，即

　　3、第8段說明對象是 ，運用了 的說明方法，闡明它們能從空氣中攝取大量二氧化碳，對凈化空氣的作用非常大。

　　4、第9段說明的主要內容是 ：，這一段 按順序進行說明。第 句總說，第 句分說，第 句總說。

　　5、請用“下定義”的說明方法為“光合作用”下個定義，或用圖表方法來說明“光合作用”。

　　2、 讀了所選語段，你一定認識到保護地球上生命多樣性的重要性，那么，請你設計兩條保護地球多樣性的標語，要求語言優美且容易接受。

　　A、 。

　　B、 。

　　(二)、閱讀《花兒為什么這樣紅》倒數第二段，完成練習。

　　1、這一段的中心句是 。所用的說明方法有 ， ， 。

　　2、這一段中表明舉例子的詞語有 、 、 ，這樣定的作用是

　　。

　　3、若獎“人工栽培的歷史僅二三百年”一句中的僅字去掉，句意有什么變化?

　　4、這一段文字列舉了三個事例，其安排順序是( )

　　A、 由個別到一般 B、由一般到個別 C、按時間的先后順序 D、按古今中外的順序

　　5、這一段列舉的三個例子分別從哪些方面(依次)說明的( )

　　A、 從花瓣、花色、品種三方面 B、從大花、小花、草花三方面

　　C、從木本、草本、一年生三方面 D、從花色、品種、花瓣三個方面

　　6、這一段共9句話，選出層次劃分正確的一項( )

　　A、①/②/③/④⑤⑥⑦⑧⑨ B、①/②③/④⑤⑥⑦⑧⑨

　　C、①②/③/④⑤/⑥⑦⑧⑨ D、①②③/④⑤/⑥⑦/⑧⑨

　　現代文閱讀指導現代文閱讀之方法篇

　　一、考什么?

　　1.文本解讀：⑴主要內容;⑵主題思想;⑶結構層次。

　　2.語言品析：⑴關鍵字詞;⑵重要語句。

　　3.模仿創新：⑴句式仿寫;⑵評價探究。

　　二、總綱

　　㈠讀文

　　1.文章的題目;

　　⑴題目隱含的信息：①重要內容;②寫作對象。

　　⑵說說題目好在那里?

　　方法：一般分析題目所用的修辭手法并聯系文章的主題。

　　2.文章的開頭;

　　作用：⑴開篇點題;⑵總領全文;⑶引起下文。

　　3.文章的中間;

　　作用：⑴獨立成段的是過渡(承上啟下);⑵段末的總結句是總結上文，引起下文。

　　4.文章的末尾;

　　作用：⑴篇末點題，畫龍點睛;⑵總結全文，深化中心;⑶首尾呼應。

　　㈡解題

　　1.法則：閱讀題的答案在原文中找。⑴用原文語句回答：摘錄全句。⑵用自己的話回答：截取關鍵字詞作為答題要點。

　　2.解釋文中關鍵詞語的含義。

　　方法：⑴語素分析;⑵同義替代;⑶喻義還原;⑷貶詞褒用。

　　3.理解文中重要語句(多為比喻句)的含義。

　　方法：從修辭角度分析，一般是為喻體找出本體，將比喻句轉換為陳述句，即句式轉換。

　　三、小說的閱讀

　　1.簡述故事情節。

　　方法：⑴誰(為什么)干什么(怎么樣);⑵故事的起因、發展、高潮、結局。

　　2.線索。

　　⑴明線(主要內容);⑵暗線(主題思想)。

　　3.主人公。

　　一般說來，作者想歌頌或要批判的人就是小說的主人公

　　4.刻畫人物形象的方法。

　　⑴外貌(肖像、神態、衣著)描寫;⑵動作(行動)描寫;⑶語言描寫;⑷心理描寫。

　　5.環境描寫。

　　分析景物描寫的作用：襯托人物的心情。

　　6.主題。

　　小說中的議論是作者對人物和事件進行評論，揭示生活和形象的意義，深化主題的重要手段。因此，小說中的議論往往就是小說的主題。

　　四、說明文的閱讀

　　1.說明對象(注意區分：全篇還是局部)

　　2.說明對象的特征

　　一般是事物說明文，可在文中直接找出或概括各段的要點。

　　3.說明的主要內容

　　A、事物說明文：主要內容=說明對象+說明對象的特征。

　　B、事理說明文：可從現象的起因(根源)、性質(工作原理、危害性)、解決措施(用途、發展前景)等方面入手。

　　4.說明順序：時間順序、空間順序(以上兩類常見于事物說明文);邏輯順序(常見于事理說明文)

　　5.常見的說明方法及其作用

　　⑴常見的說明方法：舉例子、列數字、作比較、打比方、分類別、下定義、作詮釋、列圖表、摹狀貌(即說明文中的描寫)。

　　⑵作用：其目的是為了說明事物的某一個特點，往往是該段所要說明的。

　　6.說明文的語言：準確和生動

　　⑴準確：常以 "加點字能否刪去"的形式出現。答題規范：不能刪去，"(加點字)"表示……，去掉后就變成了……，不符合實際情況，影響了說明文語言的準確性。

　　⑵生動：主要的體現在形容詞、動詞和修辭手法的運用上。

　　五、議論文的閱讀

　　㈠論點(證明什么)

　　論點應該是明確的判斷，是作者看法的完整表述，在形式上是個完整的句子。論點一般是用判斷句的形式表達的。("。")

　　1.把握文章的論點。

　　中心論點 1個(統帥分論點)

　　⑴明確：

　　分論點 n個(補充和證明中心論點)]

　　⑵方法

　　①從位置上找：Ⅰ標題;Ⅱ開篇;Ⅲ中間;Ⅳ收篇。

　　②分析文章的論據。(可用于檢驗預想的論點是否恰當)

　　③摘錄法(只有分論點，而無中心論點)

　　2.分析論點是怎樣提出的

　　①擺事實講道理后歸結論點;

　　②開門見山，提出中心論點;

　　③針對生活中存在的現象，提出論題，通過分析論述，歸結出中心論點;

　　④敘述作者的一段經歷湖，歸結出中心論點;

　　⑤作者從故事中提出問題，然后一步步分析推論，最后得出結論，提出中心論點。

　　㈡論據(用什么證明)

　　⑴論據的類型：①事實論據(舉例后要總結，概述論據要緊扣論點);②道理論據(引用名言要分析)。

　　⑵論據要真實、可靠，典型(學科、國別、古今等)。

　　⑶次序安排(照應論點);

　　⑷判斷論據能否證明論點;

　　⑸補充論據(要能證明論點)。

　　㈢論證(怎樣證明)

　　⑴論證方法

　　①舉例論證(例證法) 事實論據 記敘

　　②道理論證(引證法和說理) 道理論據 議論

　　③對比論證(其本身也可以是舉例論證和道理論證)

　　④喻證法 比喻

　　⑵分析論證過程

　　①論點是怎樣提出的;②論點是怎樣被證明的(用了哪些道理和事實，是否有正反兩面的分析說理);③聯系全文的結構，是否有總結。

　　⑶論證的完整性(答：使論證更加全面完整，避免產生誤解)

　　⑷分析論證的作用：證明該段的論點。

　　㈣議論文的結構

　　⑴一般形式：①引論(提出問題);②本論(分析問題);③結論(解決問題)。

　　⑵類型

　　①并列式：Ⅰ總分總;Ⅱ總分;Ⅲ分總。

　　②遞進式。

　　㈤議論文的語言

　　⑴嚴密(修飾性、限制性的語言的運用);

　　⑵生動(成語、各種修辭手法的運用);

　　⑶詞序(從生活邏輯和上下文的照應上判斷);

　　⑷句序(關聯詞語的使用，特別要注意遞進關系)。

　　㈥駁論文的閱讀

　　⑴作者要批駁的錯誤觀點是什么?

　　⑵作者是怎樣進行批駁的，用了那些道理和論據;

　　⑶由此，作者樹立的正確的觀點是什么?

　　語文版八冊上冊第六、七單元復習提要

　　文章內容提要：篇目 作者及出處 內容中心

　　小石潭記 ：柳宗元唐代文學家，“韓柳” 從不同角度描繪小石潭的水、游魚、樹木、岸勢，著意渲染了它的寂寞、凄寒、幽愴的氣氛，借景抒發了自己在寂寞處境中悲哀、凄愴的情感。

　　承天寺 ：蘇軾，北宋文學家，“三蘇” 描繪了自己和好友張懷民同游承天寺時看到的月下美景，抒發了自己壯志難酬的苦悶情懷。

　　恒山記 ：徐霞客，明代地理學家 文章描寫了作者游恒山登頂的經過，一步一景，移步換景。表現了他不畏艱險、不怕辛勞、勇于踏勘的實踐精神。

　　滿井游記： 袁宏道，明代文學家“三袁”公安派 作者通過描寫早春滿井的景色，表達了作者熱愛自然、親近自然的思想感情。寫景細膩，高喻工巧，語言俏麗，有春風拂面之感。

　　生于憂患，死于安樂： 孟子，戰國思想家、教育家。“亞圣” 列舉六位經過貧困、挫折的磨礪，終于有所作為、成就大業的例子，論述憂患可激勵人奮發向上，正反結合，得出“生于憂患，死于安樂”結論，激發們克服困難，銳意進取。

　　曹劌論戰： 左丘明，春秋時期，《左傳》 記敘長勺之戰的整個過程，緊扣曹劌的一言一行，闡述了弱國在對強國的戰爭中采取戰略上取信于民，戰術上后發制人的原則。

　　干將莫邪： 干寶，東晉史學家文學家《搜神記》 記敘干將、莫邪夫婦為楚王鑄劍而干將遭殺身之禍，后其子為父報仇巧遇俠客英雄，用計殺死楚王的經過，表出了他的復仇心理及俠客的智勇和俠義心腸。

　　勞山道士： 蒲松齡，清代文學家。《聊齋志異》 記敘了一個姓王的讀書人到勞山師學習道家法術的故事，揭示了只有不畏艱辛，一個人才可能取得某種成就，否則，只可能到處碰壁的道理。

　　茅屋歌為秋風所破歌： 杜甫，詩圣，詩史子美，杜陵野老 通過描繪茅屋被秋風所破的情景，表達了作者推已及人，希望“天下寒士”都居“廣廈”，才都能安居樂業的思想感情。

　　過故人莊 ：孟浩然，唐代詩人邊塞詩人 敘述作者到農家做客受到熱情款待的經過，描繪了恬靜的田園風光，表達了老朋友之間的誠摯友誼，也流露出作者對田園生活的向往。

　　游山西村： 陸游，南宋愛國詩人，《劍南詩集》 寫于乾道三年初春，當時作者在山陰鄉下，詩中表現了農家的殷勤好客和風俗古樸的特點，表達了作者對田園生活的熱愛和向往。

　　漁家傲： 范仲淹，北宋政治家，文學家 通過對邊塞秋季風光的奇異獨特的描寫和抒發守邊將士的情懷，表現了守邊將士的建功立業的英雄氣概和思鄉之情，也反應了邊塞生活的艱苦。

　　浣溪沙： 蘇軾號東坡居士 上闋寫景，下闋抒情，由西流的溪水想到青春可以永駐，大可不必為日月變遷、人生易老而嘆息，抒發了作者積極樂觀的人生態度。

　　觀刈麥 ：白居易、香山居士 通過作者的所見所感、反映了沉重的賦稅剝削給勞動人民造成的極大痛苦，寄托了對勞動人民的同情。

　　赤壁 ：唐代文學家、小李杜 借一支斷刊戟引發出對前朝人物和事跡的無限感慨，抒發了詩人“時無英雄，使豎子成名”的抑郁之情。

　　過零丁洋 ：文天祥南宋文學家《正義歌》 詩人通過自述國破家亡的境遇，抒發了他以身殉國的決心和崇高的民族氣節。

　　已亥雜詩： 龔自珍，清代思想家、文學家 寫作者辭官后的離愁別緒及詩人從自然界景物的轉化中，悟出了生命的真諦，體現了作者百折不撓的堅強意志和強烈社會責任感。

　　山坡懷•潼關懷古： 張養浩、元朝散曲家 借憑吊潼關古跡，追憶歷史，闡發議論，指出廣大人民的痛苦境地也不會因為朝代的更替而有所改變，表達了作者對廣大人民痛苦的同情，同時對封建統治者熱衷于爭權奪利而不顧廣大人民死活予以鞭撻。

　　默寫試題(略)

　　閱讀舉例《小石潭記》

　　1、 作者是怎樣發現小石潭的?

　　2、 小石潭的全貌是怎樣的?

　　3、 游魚和潭水有什么特點?

　　4、 作者是怎樣描寫潭上景物的?

　　5、 本文寫作思路

　　6、 第一段描寫了哪些景物?

　　7、 第一段寫景用了什么寫法?

　　8、 第二段寫了哪些景物，用的是什么寫法?

　　9、 潭水有什么特點?

　　10、 作者是怎樣寫魚的?

　　11、 第三自然段描寫小潭源流，依次抓住溪身岸勢的什么特點來描寫?

　　12、 如何理解小溪的“明滅可見”?

　　《生于憂患，死于安樂》

　　1、 解釋下面的加點字詞。

　　(1)①舉( )②曾( )③作( )④出( )⑤恒( )

　　(2)畎畝①( )②是人也( )③空乏( )④蘅( )

　　2、用現代漢語翻譯下列句子。

　　①天將降大任于是人也;

　　②必先苦其心志，勞其筋骨;

　　③動心忍性，曾益其所不能;

　　④入則無法家拂士，出則無敵國外患者，國恒亡;

　　⑤人恒過，然后能改;

　　⑥然后知生于憂患，死于安樂也。

　　3、 用原文回答。

　　① 造成一個國家滅亡的原因是什么?

　　② 閱讀第二段說說歷承擔“大任”的人之前經受了哪些痛苦的磨練?這種磨練跟他們帶來了哪些益處?這些人在思想上經受的磨練是什么?

　　③ 作者針對國君提出的論斷是什么?

　　④ 根據全文作者歸納的觀點是什么?

　　4、 選文第三段通過一正一反的論證，闡明了怎樣的道理?

　　5、 文中第一段列舉的六位歷史人物的事跡，其共同特點是什么?(用自己的話回答)其中與《曹劌論戰》的背景有關的人物是誰?

　　《曹劌論戰》

　　1、 下列句子中加橫線的字含義相同的一項是( )

　　① 又何間焉 立有間 ②公問其故 并驅如故

　　③肉食者鄙 顧不如蜀鄙之僧哉? ④何以戰 域民不以封疆之界

　　2、 解釋。

　　①馳( )②鄙( )③糜( )④孚( )⑤福( )

　　3、 用現代漢語翻譯下列句子。

　　① 小大之獄，雖不能察，必以情。

　　②忠之屬也。可以一戰。戰則請從。

　　③下視其轍，登軾而望之。

　　④彼竭我盈，故克之。

　　肉食者謀之，又何間焉?

　　4、 用原文回答。

　　曹劌請見的主要原因

　　②“忠之屬也”具體指什么事?

　　③“下視其轍，登軾而望”的原因是什么?④第二段哪些句子可以看出“肉食者鄙”

　　⑤“取信于民”是針對什么所說的? 5、在文中找出《孫子兵法》中的“以逸待勞”、毛澤東“敵疲我打”戰術相近的句子。

　　6、從文中看決定戰爭勝利的先決條件是什么?

　　7、文中曹劌高超的指揮才能表現在哪些地方?

　　8、“既克，公問其故”此句在文章結構和內容上的作用分別是什么?

　　9、試概括第二段的中心。

　　10、第三段曹劌論述了戰爭取勝的哪兩個方面的原因，因自己的話概括，并概括本段文字的內容。

　　11、用自己的話概括“一鼓作氣”到“故克之”所闡述的觀點。

　　12、你認為“長勺之戰”的勝利與魯莊公有關嗎?說說理由。

　　13、讀了這篇文章魯國獲勝給你的啟示最深的一點是什么?請聯系實際生活簡要談談你的看法(不得超過30個字)。

　　14、文中曹劌的形象令人欽佩。請寫出中國近代歷你最崇拜的一位愛國將領，并用一句話加以評價。

　　《記承天寺夜游》

　　1、 結合上下文解釋下列加點詞。(2分)

　　(1)遂至承天寺尋張懷民( 　　　) 　(2)懷民亦未寢( 　　　 )

　　(3)蓋竹柏影也( 　　　　　) 　(4)但少閑人如吾兩人耳( 　　 )

　　2、 用“/”為下列句子劃分節奏。(2分)

　　(1)庭下如積水空明 　　(2)水中藻荇交橫

　　3、 這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。(2分)

　　4由“月色入戶”你聯想到的古詩句有 “ ”(2分)

　　5這篇短文中描寫月色的句子是 ， ， 。(3分)

　　6、你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然后談點看法吧!(3分)

　　答： 。

　　7、揭示文章主旨的句子是 ，

　　表達了作者

　　的思想感情(2分)

　　8、結合上下文解釋下列括號內的字詞.

　　(1)(遂)至承天寺尋張懷民( 　　　) 　(2)懷民亦未(寢)( 　　　 )

　　(3)(蓋)竹柏影也( 　　　) (4)(但)少閑人如吾兩人耳( 　　 )

　　9、用“/”為下列句子劃分節奏。

　　(1)庭下如積水空明 　　(2)念無與樂者

　　10、這篇幅短文寫了一件事，請概括出來。(2分)

　　11、由“月色入戶”你聯想到的古詩句有 “________________ , ________________ ”“________________, ________________ ”(請舉兩句)

　　12、這篇短文中描寫月色的句子是_____________,_____________ ,__________

　　13、你喜歡文中的哪一句話，請選出來，然后談點看法吧!

　　14、揭示文章主旨的句子是 ___________ _____________ ________________ 表達了作者________________的思想感情

　　作文復習指導

　　為便于操作，我們再從六個方面略加說明。①醒目的標題。標題醒目，是整篇文章的一個亮點。僅這一點就能使閱卷者為之矚目，并對尚未謀面的文章產生較大的好感。先聲奪人，這是提升作文檔次的一種極有效手段。②精彩的開頭。開頭是展現給閱卷者的第一縷"陽光"，考生尤需悉心打造。它不僅奠定了行文的基調，而且也帶給閱卷者一份好心境。③意味深長的結尾。結尾是留給閱卷者的最后一道"風景"，一定要給閱卷者"回眸一笑百媚生"的驚喜。④深刻的議論。一段甚或一句精彩的議論，不僅可以升華文章的主旨，而且還能給人以心靈的感悟和啟迪。⑤動人的細節。如果說情節是人物性格發展的歷史，那么細節就是人物的血肉。只有抓住了"一言一動之微，一沙一石之細"(朱自清語)，才能使形象豐滿起來。⑥美化的文面。文面整潔干凈，書寫端正美觀，

　　字清晰規范，標點準確無誤，篇段合乎款式，字數合乎規定，等等。

　　畫龍點睛 精心擬題

　　標題是作文的眼睛。如果文章擁有一雙迷人的“眼睛”，讀者對本文便會一見鐘情。

　　2\“題好一半文”。

　　3、從內容上看，文章的題目要力求新穎脫俗，使人一見有為之一震的感覺。

　　4、從立意上看，要“求真求細”“量體裁衣”，力求讓擬定的題目能概括文章的主要精神。

　　1、巧用修辭 修辭能增強說服力和感染力，能夠生動鮮明地把意思表達出來。如：

　　(1)比喻

　　《我渴望老師的“陽光”》

　　(2)借代

　　《人生需要掌聲》 “掌聲”代“鼓勵”

　　(3)層遞 《好讀書•讀好書•讀書好》

　　(4 比擬

　　(5)對偶

　　(6)對比

　　(7)雙關 《我最需要一劑良藥》(安徽廬江)文中“良藥”既能治腿疾有能治心病，一語雙關，內蘊豐富。

　　(8)設問 《錯?對!》(江蘇南京)先問后答，以簡馭繁，又穿插標點，構思巧妙。

　　(9)反問(10)頂真(11)反語(12)仿擬(13)引用(14)反復(15)通感

　　善于引用 (1)引用詩詞(2)引用歌詞

　　3、借用符號

　　整體構思 確定主旨

　　1、循規蹈矩 2、著意求新3、逆向求異

　　4、深入開掘 5、詠物意蘊6、畫龍點睛

　　值得注意的問題

　　1、話題與材料脫節，另起爐灶，立意偏頗。話題作文最要緊的扣住主題，但一些考生卻去寫毫無關系的事情，結尾又不點題。文體不限，并非不要文體。有些考生寫出“四不象”的作文，各種表達方式不恰當地組合在一起，前面看像記敘文，后面看又像議論文。這種“大雜燴”自然影響到文章中心的表現，進而影響到對文章整體水平的評價。

　　2、所用材料陳舊，或所編故事不合生活邏輯，過份夸張、失真，有不少套用現成的材料。一些考生有的敘事空洞，蒼白無力;有的胡編故事，經不起推敲;有的敘述沒有真情實感，無病呻吟。

　　3、論題太大，議論空泛。一些考生的文章自始至終沒有點明論題，觀點不鮮明，論證不嚴密，舉例不典型，甚至全文沒有一個清晰的論據，全是自己的話翻來覆去地講，影響了文章的說服力。

　　4、看重創新，有時弄巧成拙。

　　5、所擬題目不能準確傳達所給材料的主題信息，文題不統一。

　　6、其他：錯別字、語句不通、漏擬題目、字數不足、書寫潦草、卷面不整潔。