小學四年級語文下冊復習計劃（精選33篇）

小學四年級語文下冊復習計劃 篇1

　　一、指導思想：

　　根據本學期工作計劃的安排和集體備課小組的統一教學方案，結合班級學生及語文學習的具體情況，本著以素質教育為核心，以提高學生實際語文能力為重點，力求挖掘學生的積極性和學習潛在能力，在不增加學習負擔的前提下，進一步爭取語文整體教學質量的提高。

　　二、學情分析：

　　通過一個學期的學習，本班學生能在老師的引導下，主動參與學習，掌握了基本的學習方法，初步學會獨立識字。能運用學過的詞語造句說話，會給部分學過的詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事，邊聽邊記住主要內容，并能復述。能正確朗讀課文，會默讀課文，能說出一個自然段主要講什么，理解課文，具備了一定的閱讀能力。大部分學生對短文能靜下心來認真細讀，對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解，知道抓住關鍵詞句感情其內涵。

　　但因為學生接受能力差異較大，受智力因素和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生的學習習慣還欠培養，書寫馬虎，學習懶惰，怕吃苦，依賴思想嚴重，學習方法不夠科學。特別是習作能力有待提高。從整體來說，動筆前的構思還不夠，作文缺少創意。行文中，出現不具體、不生動，沒有個性的張揚，公式化較嚴重。

　　三、復習內容：

　　1、掌握本冊要求寫的生字及相關詞語，學會聯系上下文理解詞語的意思。

　　2、學會照樣子寫句子，能運用規范的修改符號修改病句。

　　3、掌握先概括后具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意。

　　4、掌握要求背誦的課文，并進行與課文相關的積累的'鞏固。

　　5、進一步提高口語交際水平，在閱讀復習中相機進行實踐。

　　6、進一步了解本學年段的習作要求，對自己的習作進行修改，并根據不足進行指導。

　　四、復習目標

　　1、教師帶領學生梳理整冊教材，復習基礎知識，進一步理解重、難點，在原有的基礎上，加深理解，鞏固知識。

　　2、查漏補缺，提優補差，使所有學生通過復習都能有所收獲。

　　五、復習重點

　　1、 從漢語拼音入手，正確認讀、默寫學過的詞語，掌握一部分多音字的讀音和組詞，掌握拼音的標調規則，能正確區別平翹舌音和前后鼻音。

　　2、 熟練背誦指定的課文段落以及練習中的讀讀背背和成語。

　　3、 根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，使學生正確掌握，靈活運用。

　　六、復習難點

　　1、 加強閱讀訓練，指導學生讀懂課文，完成課后練習。

　　2、 指導學生寫好作文。要求：認真審題，正確選材，敘事完整，條理清楚。

　　七、復習措施：

　　（1）教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

　　（2）采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣，

　　（3）優幫差，加強合作與督促。

　　（4）輔差工作不放松。

　　（5）課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養，并相機進行口語交際實踐。

　　（6）加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協助，力求重要地方人人過關。

　　八、復習時間 ：

　　6月8日——6月20日，復習12天。

　　九、具體安排 ：

　　歸類復習安排

　　（一、）復習時間6月8日——6月20日

　　（二、）每個單元復習的項目：

　　1、 容易寫錯的字。

　　2、 容易讀錯的字。

　　3、 理解詞語。

　　4、 成語歸類。

　　5、 造句。

　　6、 默課文。

　　7、 課后題（單元練習題）

小學四年級語文下冊復習計劃 篇2

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，復述課文故事。

　　2、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的高貴品質，能聯系課文內容展開合理的想象。

　　教學及訓練重點：

　　了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會他的高貴品質。

　　教學準備：投影，小黑板。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、“普羅米修斯盜火”講了一個什么故事?

　　2、揭題：(投影出示“?題”)火是從哪里來的?

　　討論后齊讀課題。

　　二、精讀課文。

　　⒈普羅米修斯為什么要盜火?讀第一段。

　　①說一說人們沒有火種的困苦生活。

　　②人類沒有火種的困苦生活僅僅是這兩方面嗎?你是從哪里看出來的?(……)想象一下，人們的困苦生活還有哪些方面呢?先想一想，然后說話練習。

　　③出示：沒有火______________，只好_________________。

　　④指導朗讀：在沒有火的情況下生活，人們的心情怎樣?(板書：無火)把這種心情讀出來。自由練習，指名讀，齊讀。

　　⒉引導說話，學習第二節。

　　①人們生活是這樣的困苦，所以普羅米修斯決心為人們盜取天火。

　　讀一讀第二節，說說：還因為什么，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火?

　　②出示：________________，所以普羅米修斯決心為人類盜取天火。

　　討論后板書：極富同情心

　　③討論：從“決心”一詞中你體會到了什么?普羅米修斯決心這樣做，說明他已經作好了什么準備?

　　⒊“?題”：普羅米修斯是怎樣盜火的?學習第3、4節。

　　①自由讀三、四兩節，練說：普羅米修斯是這樣盜火的：________________________。

　　②指名說，出示第3小節和第4小節的第一句話內容：你從普羅米修斯盜火中看出他是個怎樣的神?

　　板書：勇敢機智

　　你是從哪些詞中具體體會到的?

　　③普羅米修斯為什么要“小心翼翼”地把火種帶到人間?

　　④說話：終于有火了，人們________________________。

　　這時，人們的心情怎樣?指導朗讀：(高興地)

　　(引讀)從此，人們用火……

　　過渡：普羅米修斯為人類盜取天火，使人類文明向前邁進了一步。所以我們感感謝這種勇敢機智，極富同情心的神，但我們千萬不能玩火。因為我們玩火引起火災，給人們的生活帶來災難，那怎么對得起普羅米修斯因為盜取天火而受的懲罰和折磨呢?

　　⒋“?題”：普羅米修斯受到了哪些折磨?讀5、6節。

　　①討論上題。

　　②這里可以看出主神宙斯是一位怎樣的神?

　　說話：宙斯真是太_______________________。

　　⒌過渡：面對這樣的宙斯，面對這樣的折磨，普羅米修斯表現利怎樣?

　　①指名討論，出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。

　　②朗讀這句話：這句話中我們體會到普羅米修斯有什么品質?討論后板書：堅強不屈

　　③引讀：我們每個人都會為普羅米修斯的英雄壯舉所感動，也感動了……(希臘大英雄赫剌克勒斯)，他……(不遠萬里來到了加索山的懸崖下，張弓搭箭，射死了兇殘的鷲鷹，把普羅米修斯救了下來。

　　你覺得赫剌克勒斯是一位怎樣的神?

　　④朗讀最后一句話：你想用什么樣的語氣讀?

　　⒍總結：(看板書)普羅米修斯是一位________________________的神。

　　⒎“?題”：他為什么要盜火?怎么不向宙斯要火呢?

　　⒏指導復述：　　①“?題”：火是從哪里來的?

　　②這個故事是真的嗎?你是從哪里看出來的?(傳說)

　　三、作業：復述課文。

　　附板書設計：

　　無火極富同情心

　　普羅米修斯盜火勇敢機智

　　受罰堅強不屈

　　獲救獲得自由

小學四年級語文下冊復習計劃 篇3

　　教學目標

　　1.認識“蓄、迫”等11個生字，掌握“寧、要”兩個多音字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經歷了哪些危險和困難。

　　3.感受梅蘭芳這位京劇大師的愛國之情和民族氣節，激發學生對梅蘭芳的尊敬和熱愛祖國的思想感情。

　　重點

　　正確、流利、有感情地朗讀課文，了解梅蘭芳是在什么樣的情況下蓄須的，經歷了哪些危險和困難。

　　難點

　　感受梅蘭芳大師的愛國之情和民族氣節。

　　教學策略

　　1.字詞教學

　　本課的生字都是會認字。其中“訂、寧、妄”都是后鼻音，教學中注意指導學生發音要到位，不要讀成前鼻音。同時，在教學時，讓學生在課文中先讀一讀詞語，然后再試著朗讀句子，難讀的句子多讀幾遍，最后朗讀課文，達到流利、有感情的程度。

　　2.閱讀理解

　　認真研讀課文，弄清課文要講述的四件事情：“避港拒演”“蓄須明志”“賣房度日”“自傷身體”，其中“自傷身體”這件事寫得最詳細。先弄清課文的幾個小故事，然后連起來概括文章的主要內容。通過找出梅蘭芳拒演的句子、有感情地朗讀等方法感悟課文，體會梅蘭芳的可貴品質。

　　3.表達運用

　　想象梅蘭芳拒絕為日本人演出時的心情、動作、神態，從中體會梅蘭芳的愛國精神。在理解課文內容、深刻感受梅蘭芳的愛國精神的基礎上，讓學生說說想對梅蘭芳先生說的話，這樣能使學生學以致用，將所學內容化為自己的語言表達出來。

　　學前準備

　　1.預習提綱

　　(1)搜集梅蘭芳的有關資料，搜集有關京劇的資料，了解京劇是我們國家的國粹。

　　(2)初讀課文，自學會認字，理解生字，記憶生字。

　　(3)再讀課文，正確、流利、有感情地朗讀課文，列出文章的四件事，把握文章的主要內容。

　　2.多媒體課件

　　京劇視頻選段。

　　教學課時

　　1課時。

　　教學過程

　　一、播放視頻，引入課題

　　1.教師導入：同學們，上課之前我們先來看個小視頻。(播放梅蘭芳京劇選段)

　　2.這就是京劇，它是中國五大戲曲劇種之一，用胡琴和鑼鼓等伴奏，被視為中國國粹，位列中國戲曲三鼎甲“榜首” 。在20__年11月16日，京劇被列入“人類非物質文化遺產代表作名錄”。今天我們就向大家介紹一位世界聞名的京劇大師——梅蘭芳。(課件出示對梅蘭芳的介紹和旦角劇照。)

　　梅蘭芳(1894—1961)，名瀾，又名鶴鳴，藝名蘭芳，出生于京劇世家。10歲登臺在北京廣和樓演出《天仙配》，工花旦，因功底深厚、嗓音圓潤、扮相秀美，與程硯秋、尚小云等被舉為“京劇四大名旦”。代表劇目有《貴妃醉酒》《天女散花》《宇宙鋒》《打漁殺家》等。

　　讓我們一起走進課文，一起感受這位京劇大師“富貴不能淫，威武不能屈”的民族氣節。

　　設計意圖：

　　本文的時代背景與學生的生活相差太遠，播放視頻，一方面加深學生對京劇的認識和了解，另一方面也能激發學生閱讀的興趣。出示劇照和梅蘭芳本人照片，讓學生對比，直觀知道旦角是什么樣的，梅蘭芳表演和不表演有什么區別，從而理解胡須對京劇表演的重要影響。

　　二、初讀課文，品讀課題

　　1.讀課題。

　　教師談話：請同學們齊讀課題。我們讀完課題后，產生了什么疑問?

　　預設：梅蘭芳唱戲與胡須有什么關系?

　　2.品課題。

　　課文的題目告訴了我們梅蘭芳蓄須這件事。你們知道“蓄須”是什么意思嗎?我們先來看看“蓄”，“蓄”的意思是積蓄，“蓄須”即積蓄胡須。讀到這兒，我們不禁要問：梅蘭芳是唱什么的?與他的胡須有什么關系? (梅蘭芳在戲臺上唱花旦，扮演的是女性角色，所以他一旦蓄須，就不能演戲了。)

　　設計意圖：

　　讀課題，品課題，能使學生快速明白梅蘭芳不給日本人唱戲和蓄須之間的關系。

　　三、再讀課文，掃清障礙

　　1.本課有“蓄、迫”等11個生字，學生借助已有的識字經驗，認讀生字，找出帶有生字的詞語，然后分小組匯報。

　　讀音指導：“租”是平舌音， “訂”是后鼻音，不能讀成“dìn”。

　　2.掌握多音字。

　　課件出示：

　　寧 nín(安寧) nìn(寧可)

　　要 yo(要求) yào(需要)

　　3.讀課文。

　　要求：借助拼音，讀準字音，讀通課文，難讀的語句多讀幾遍。

　　思考：課文圍繞梅蘭芳的愛國之情，寫了哪幾件事?其中哪件事寫得比較詳細?

　　課件出示：

　　避港拒演——蓄須明志——賣房度日——自傷身體

　　4.請學生分別讀一讀，找出這四件事情分別在文章的哪幾個自然段。學生自由朗讀課文，圈畫批注，小組討論，匯報：

　　課件出示：

　　第一件事(第2自然段)：避港拒演

　　第二件事(第3自然段)：蓄須明志

　　第三件事(第4自然段)：賣房度日

　　第四件事(第5～7自然段)：自傷身體

　　5.指名讀課文，要求讀正確、讀流利。

　　在讀文過程中，隨機正音，指導讀出語氣，在讀中理解“斬釘截鐵、糾纏”的意思。

　　斬釘截鐵：形容說話或行動堅決果斷，毫不猶豫。

　　糾纏：煩擾;攪擾。

　　設計意圖：

　　概括課文內容，列出小標題，鍛煉學生的概括能力，學生初步感知課文內容，為研讀課文奠定基礎。

　　四、學習課文第1～2自然段，理解“避港拒演”

　　1.學生默讀課文第1～2自然段。

　　2.教師談話引入：1919年4月，梅蘭芳先生應日本東京帝國劇場之邀赴日本演出，演出了《天女散花》《玉簪記》等戲。日本人民對梅蘭芳先生的精湛藝術深感佩服。

　　但1937年日本占領上海后，梅蘭芳拒絕了給日本人演出。他是怎樣拒演的?把相關句子畫出來，并在一旁寫一寫自己讀后的想法。

　　學生分組討論，匯報自己的理解。

　　課件出示：

　　避港拒演

　　(1)梅蘭芳在上海、香港躲避日本人的糾纏。

　　(2)梅蘭芳深夜在家關緊門窗，細聲吟唱。

　　從中可以看出梅蘭芳是一個熱愛京劇、有民族氣節的京劇大師。

　　3.指導朗讀：朗讀第1～2自然段時，要把“聞名世界”“總是”重讀，體現梅蘭芳先生的藝術成就和對藝術的執著追求。

　　設計意圖：

　　從介紹梅蘭芳先生的巨大成就，到介紹梅蘭芳先生躲避糾纏，偷偷唱戲，為學生后期理解梅蘭芳先生多次想方設法拒演的堅定，以及對藝術的不懈追求，打下基礎。

　　五、學習第3自然段，深入理解“蓄須明志”

　　1.學生自主閱讀第3自然段，思考問題。

　　課件出示：

　　思考：1.這一自然段主要寫了什么?

　　2.梅蘭芳蓄須說明什么?

　　3.梅蘭芳先生“蓄須明志”中的“志”指的是什么?

　　2.學生自讀課文，交流匯報問題。

　　(1)這一自然段主要寫梅蘭芳先生蓄須明志。

　　(2)梅蘭芳蓄須說明他不想為日本人演出。

　　(3)“蓄須明志”的“志”指的是：梅蘭芳身處逆境，始終拒絕為敵演出，表現了其高尚的民族氣節。

　　設計意圖：

　　教學這個自然段，主要是讓學生自讀課文，自主學習，讓學生真正理解為什么“蓄須”能表明自己不會為日軍演出的決心，明確“志”指的是中華民族的氣節。

　　六、教學第4～7自然段，理解“賣房度日”“自傷身體”

　　1.學生讀第4～7自然段，課件出示問題：

　　思考：1.敵人的威逼使梅蘭芳遇到了什么困難?怎么解決?

　　2.找出表現了梅蘭芳先生高尚的民族氣節的句子，讀一讀。

　　2.學生研讀課文，同桌互相討論，讀讀相關語句。學生分組匯報，教師總結。

　　(1)敵人的威逼使梅蘭芳沒有了經濟來源，打算賣房度日。

　　(2)面對日軍的反復邀請，他堅定地拒絕演出，不顧危險毅然裝病。

　　3.梅蘭芳先生是怎么裝病的?

　　預設：梅蘭芳裝病是打傷寒預防針，連日發高燒，額頭滾燙滾燙，差點兒丟了性命。

　　此時此刻，你認為梅蘭芳是個什么樣的人?填空：

　　課件出示：

　　梅蘭芳先生是一個堅貞不屈、鐵骨錚錚的人。

　　4.教師談話：梅蘭芳的行為，贏得了許多中國人的尊敬，人們僅僅是被他的京劇藝術所折服嗎?(不，更是為他的民族氣節所折服。)

　　課件出示：

　　句式練習：他寧愿(蓄須)，寧愿(賣房度日、自傷身體)，也不愿失去作為一個有骨氣的中國人應具備的民族氣節。

　　5.學生練習朗讀，教師指名朗讀。

　　朗讀時要把“寧愿”讀重一些，語速快一點。

　　設計意圖：

　　這一階段的教學，我讓學生把前幾件事情聯系起來，這樣學生對梅蘭芳先生的愛國熱情和鐵骨錚錚的民族氣節就會有更清晰的了解。

　　七、學習第8～9自然段

　　1.學生齊讀第8～9自然段。

　　思考：人們僅僅是喜愛梅蘭芳先生的表演藝術嗎?

　　預設：人們喜愛梅蘭芳先生精湛的藝術表演，同時更敬佩梅蘭芳先生高尚的民族氣節。

　　2.對比。

　　日寇侵華時期，梅蘭芳先生想方設法不為日本人表演。抗戰勝利后，梅蘭芳卻主動要求登臺表演。前后態度對比鮮明，更加突出了梅蘭芳先生高尚的民族氣節。

　　3.教師總結：人們不僅喜愛梅蘭芳的表演藝術，更敬佩他的民族氣節。憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳先生承受著無盡的痛苦，終于擊碎了侵略者的癡心妄想，使國人不能不為之慨嘆!

　　設計意圖：

　　此處升華情感，讓學生明白人們對梅蘭芳先生的崇敬，不僅是因為他高超的表演藝術，更是因為他高尚的民族氣節。

　　八、升華感情，總結本課

　　1.茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了國家的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。

　　老師即興作了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。

　　課件出示：

　　一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。

　　拒演舉債八年整，民族氣節四海揚。

　　2.此時此刻，我們心中感慨萬千，一位偉大的藝術家，有著如此錚錚鐵骨，如此愛國熱情，你們一定有很多話想對梅蘭芳先生說，請大家都來說一說吧。

　　設計意圖：

　　結尾的一首小詩，升華主題，讓學生給梅蘭芳先生寫話，既對課文加深了理解，也是內化語言的好機會。

　　板書設計：略

小學四年級語文下冊復習計劃 篇4

　　一、指導思想：

　　1、通過復習旨在考查檢測學生對所學基礎知識的、基本能力掌握的程度，達到查漏補缺的目的。

　　2、本著培養學生創新精神和實踐能力為宗旨，讓學生通過復習綜合提高認知水平、理解能力。

　　二、復習重點：

　　（一）生字

　　1、會寫的字必須做到音、形都正確，會組詞。對易錯的字多分析、強化鞏固。

　　2、認字與會寫的字同樣要求，檢測時可適當有所選擇。

　　3、多音字依據學習課本時整理的結果著重復習，加大檢測密度。

　　4形近字復習提倡同桌合作，以原字為本，相互替換練習，抽查檢測。

　　（二）生詞

　　參考課堂學習時所積累，重點放在四字詞語上。適當訓練一些ABB式、AABB式、 ABCC式詞語。

　　（三）背誦段

　　凡課后要求的背誦段保證百分之九十學生一字不差背寫下來，百分之九十八的學生都能背會。

　　（四）七色光

　　各種題型都要熟悉、熟練掌握，特別是日積月累的內容必須分類歸納、識記。

　　（五）近、反義詞

　　提倡學生參考《字、詞、句、段、篇》，擴充詞匯量。

　　（六）句子專項練習

　　參考練習冊及學生所買資料分類集中練習

　　（七）寫作訓練

　　指導學生學會讀要求，按要求作文

　　三、復習措施

　　學困生：力求扎實基礎知識，加強訓練，落實課本知識的復習。

　　中等生：進一步扎實基礎知識與課本知識，加強課外閱讀訓練。

　　優等生：拓展知識面，加深難度，培養他們的綜合能力。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇5

　　一、班級情況分析：

　　本班共有學生48人，其中男生26人，女生22人。基本上的學生有良好的語文課堂習慣，認真聽講，積極發言，按時完成作業，喜愛閱讀等習慣，學習目的性明確。20%左右的學生特別喜愛閱讀，書寫端正漂亮，興趣愛好廣泛;但也有少部分學生學習目的不夠明確，存在得過且過，屢屢作業拖拉的現象。因此，本學期的重點任務在于全面提高這部分學生的語文素養。

　　二、語文教材分析

　　本冊教材分組編排。全冊共分8組。每組包括導語、課例、語文園地三大部分。

　　教材繼續按專題編組。專題內涵豐富，貼近兒童生活，既富有教育價值與時代感，又突出學習語文的特點。8個專題依次是：自然奇觀、觀察與發現、中外童話、作家筆下的動物、我國的世界遺產、人間真情、成長的故事、科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

　　每組開頭的導語點明本組的專題，并提示學習要求。課例由3—5篇課文組成。課文均圍繞專題編選，分精讀課文與略讀課文兩類。全冊共有課文32篇，其中精讀課文18篇，略讀課文14篇。精讀課文后有思考練習題。略讀課文在課文前有一段連接語，將前后課文連接起來，并提示略讀課文的學習要求。在部分課文后面，安排有“資料袋”或“閱讀鏈接”，以幫助了解相關資料或豐富學生的閱讀。教材后面還附有8篇選讀課文。

　　每個語文園地由5個欄目組成。其中4個是固定欄目：“口語交際”“習作”“我的發現”“日積月累”。另有“寬帶網”“趣味語文”“展示臺”“成語故事”，分別在8個語文園地中各安排兩次。兩個“寬帶網”安排在第五組和第八組，引導搜集、了解有關我國的世界遺產和科技成就方面的資料;兩個“展示臺”安排在進行綜合性學習的第三組和第七組，為學生交流展示綜合性學習的成果提供舞臺。

　　本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，“生字表一是要求認識的字，“生字表二”是要求會寫的字。每組課文后有“詞語盤點”，分“讀讀寫寫”與“讀讀記記”兩欄。“讀讀寫寫”中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;“讀讀記記”中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在“讀讀記記”中。

　　三、教材的主要特點

　　(一)加強目標意識，全面、準確地落實語文教學目標

　　課程標準中提出了“全面提高學生語文素養”的基本理念，并從這個基本理念出發，從“知識與能力”“過程與方法”“情感態度與價值觀”這樣三個維度提出了語文教學目標，而且提出了總目標和階段目標。

　　(二)加強整合，圍繞專題組織教材

　　本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，“中外童話”是從文體角度定的專題，“作家筆下的動物”則是側重體會文章的表達形式。

　　根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的思想，在按專題編寫教材時，注意了加強整合，每組的課文都圍繞專題編選，從導語到語文園地的各項內容也都圍繞專題來安排。而且，圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

　　(三)加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

　　本冊教材，在編寫時既考慮有利于教師的教，又考慮有利于學生的學，努力使教科書既成為教師的“教本”，又成為學生進行自主、合作、探究學習的“學本”。這一特點在教材里有多種呈現方式：一是在課文的文前、文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主、合作、探究的題目;三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的“詞語盤點”;四是“語文園地”中設置了“我的發現”“展示臺”“寬帶網”等體現自主、合作、探究學習的欄目。

　　四年級上冊的“我的發現”，在“發現”的范圍上有所擴展，安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發現，分別是：讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，查字典并聯系上下文理解詞語，認真、細致地觀察才能表達清楚。“我的發現”欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林、小東兩個孩子的對話。這兩個孩子，可以理解為學生自己和他的一個學習伙伴。教材中，他們的對話一般只是提起某個話題，開了個頭，為同學們交流某一方面的發現留有較大的余地。

　　(四)加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系

　　語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。所以，語文學習決不能僅僅局限于課本，局限于課堂，應該把語文學習引向生活，拓寬語文學習的途徑。本著這樣的思想，教材的編寫加強了開放性，把語文學習與生活實際緊密聯系起來。主要表現：一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。這樣的編排，充分體現了聽說讀寫各項語文學習活動的綜合，課內外語文學習的緊密聯系，拓寬了語文學習的渠道，使學生在豐富多樣的實踐活動中學語文，用語文。

　　四、教學措施及建議

　　上述四個方面的特點，是教材各個部分的共同特點。由于每個部分的教學內容和要求不同，在編排上還有些不同的特點。

　　(一)識字、寫字教材與教學

　　四年級上冊的識字都是隨課文安排。無論是精讀課文還是略讀課文，都安排了要求認識的字。學生通過前三年的學習，已經具有一定的獨立識字能力，而且課文中的生字都有注音，所以完成認字的任務主要靠學生自學自查，教師可在學生自學自查的基礎上作適當檢查，并對少數不容易讀準或容易混淆的字作適當指導。所附選讀課文中的生字均未注音，為的是引導學生運用已有的獨立識字能力，在閱讀中遇到不認識的字，自己查字典解決。

　　要求寫的字只在精讀課文中安排。進行精讀課文的教學，要把寫字的任務妥善地安排在教學過程中，在課內學生要有比較從容的寫字時間，不要把寫字的作業都留到課外。教師要對不容易寫好的筆畫、結構以及容易寫錯的筆順作具體指導，使學生把字寫端正，寫美觀。對于精讀課文中出現的由已經會寫的字構成的新詞，也可讓學生找一找，抄一抄，不斷豐富詞語的積累，還可采用聽寫詞語等方式，檢查學生對字詞掌握的情況。

　　四年級上冊，仍然單獨編寫鋼筆字和毛筆字教材，要憑借這些教材，加強對學生寫鋼筆字和毛筆字的指導。

　　(二)閱讀教材與教學

　　四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導：練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

　　1.練習朗讀和默讀。

　　朗讀是閱讀教學中最重要，最經常的練習。用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，既是一種重要的能力，也是理解內容，體會思想感情最常用的方法。教材中許多課文提出了朗讀的具體要求，進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟;并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。

　　默讀的練習也是四年級上冊閱讀教學的重點。要通過反復實踐，使學生逐步學會默讀。教材中有多篇略讀課文明確要求通過默讀了解課文內容。精讀課文的思考練習，雖然沒有明確提出默讀的要求，但是許多練習必須在認真默讀的基礎上完成。默讀能力的提高有個訓練的過程，要求學生默讀應留有比較充裕的時間，使學生能切實地默讀課文，并按要求認真思考，默讀以后要注意檢查效果，決不能匆匆忙忙，使默讀的環節流于形式。

　　2.理解內容，體會感情。

　　四年級上冊教材，根據課文的不同特點，采用多種形式引導學生理解文章主要內容，體會文章表達的思想感情。引導理解內容的主要方法有：通過理解重點詞句進而理解內容;邊讀邊展開想象，把課文描述的內容在頭腦中形成畫面;理清文章的條理，再用自己的話敘述課文的內容等。引導體會感情的方法，主要是讓學生設身處地、入境入情地讀書，然后交流各自的閱讀感受。

　　無論是理解內容，還是體會感情，都應注意學生的自主閱讀。重要的不是讓學生得到一個現成的結論，而是讓每個學生都經歷這樣的學習過程，都能通過獨立閱讀，把課文讀懂，并有一些自己的體會，再通過師與生、生與生的討論交流，互相啟發、補充，加深理解與感受。在自主學習的基礎上進行討論交流，要尊重學生的個性化體驗，不能用一個所謂的標準答案去限制學生。事實上，不同的人對同一篇文章的感受是會有所不同的。學生從文章中獲得的獨特體驗，只要言之有據，言之成理，都應加以肯定。當然，如果學生的討論交流偏離了對課文的理解，糾纏于無關緊要的枝節問題，或者學生的感受明顯與課文的思想內容不符，教師應適時加以引導，這是學生能夠有效學習的重要條件，也是最能體現教師引導的地方。

　　3.領悟表達的方法。

　　通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。四年級上冊教材的編寫體現了這樣的思想。教材中對領悟表達的引導，涉及到諸多方面：一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的“作家筆下的動物”這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。

　　對于表達方法的領悟，教材中都采用了啟發式，有的是引導學生自己去比較發現，有的是先舉一兩個例子，再讓學生找出類似的例子來讀讀，體會體會。教師教學時要注意這個特點，一定要讓每個學生經歷這樣的領悟過程。

　　4.積累語言。

　　語言的學習是個日積月累的過程。學生在閱讀一篇篇文質兼美的課文時，接觸了大量各具特色、富有表現力的語句、段篇，只有熟記在心，才能變成自己的財富，需要運用時才能脫口而出或涌流于筆下。

　　教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

　　對于教材中安排的這些背誦、抄寫的練習，應該通過交流、檢查，使之落實，還要重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。教材中比較多地采用讓學生背誦自己喜歡的部分，抄寫自己感興趣的語句的形式，其用意很明確，那就是引導學生主動積累，培養興趣，使之逐步形成習慣。

　　5.向課外擴展延伸。

　　為了使學生逐步學會讀書，也為了豐富和深化學習的內容與收獲，教材在擴展延伸方面也作了適當引導。從具體課文的實際出發，有的引導課外閱讀、搜集資料，有的引向課外進行觀察，有的安排了讀寫結合的小練筆，還有的引導聯系生活實際和思想實際進行思考。

　　以上五個方面，體現了精讀課文的教學重點。這是從整冊教材來講的，具體到某一篇課文，要根據課文的特點有所側重。教師可參照教材中的安排，因文而異，并從學生的實際出發，設計和安排教學過程，使精讀課文的教學既把握住重點，又教出每課的特色。

　　略讀課文與精讀課文要求不同，一般只要求讀后能粗知文章大意。指導略讀課文的學習，可以先讓學生按照閱讀提示，自己認真讀課文，然后適當組織交流，讓學生說說對內容的大致理解和讀后的感受，有興趣的地方還可以再讀讀，特別感興趣的也可以背背。在詞句的學習上不必多作要求。

　　(三)口語交際教材與教學

　　口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。四年級上冊教材注意突出口語交際的這個特點，而且安排了多種形式的雙向互動，有的以交流為主，如，交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲性質，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

　　進行口語交際教學，要充分體現聽和說的雙向互動這一特點，還要根據每次口語交際的實際采用不同的互動方式，上出特色。如，進行以交流為主的口語交際，首先要激發興趣，引起學生交流的欲望;然后引導學生把自己想講的內容講清楚;還要設法在雙向互動中使交流逐步深入。再如感謝和安慰，這次口語交際，就需要教師創設情境，或引導學生回憶，再現生活中的情境。如果能捕捉學校或班上發生的具體的相關實例引入教學，面對面地感謝、安慰，或模擬情境表示感謝、進行安慰，效果可能更好。

　　“成長的故事”那一組的口語交際，提供了幾種選擇，除了講成長故事，演成長故事外，還有交流讀了《烏塔》以后想到了什么和討論王虹來信中提出的問題。對此，可以有兩種處理方法，一種是師生共同商量，選定一個話題進行口語交際;一種是自由組合，分別對共同感興趣的話題進行交流討論，然后再全班匯報、評議。

　　(四)習作教材與教學

　　四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的“語文園地”中安排一次習作，全冊安排八次。這八次習作，有四次與口語交際合并安排。二是結合課文的學習，安排了四次小練筆。

　　“語文園地”中安排的習作，有以下四個特點。

　　1.在習作的類型上，兼顧了寫實和寫想象。

　　教材中安排的寫一處自然景觀、寫觀察中的發現、寫自己喜歡的動物、寫導游詞、寫成長故事，都是練習寫實;寫童話、看圖作文、寫奇思妙想，都是練習寫想象。

　　對于寫實的習作，要強調如實表達，就是要寫真實的人、真實的事，反映真實的生活，不能造假，不能瞎編。這樣，既能切實提高學生把握事物特點的能力和記實的表達能力，又能培養學生誠實的品質和良好的文風。

　　對于寫想象的習作，則要鼓勵學生大膽想象。四年級的孩子受生活經驗和知識水平的限制，想象不一定合理，所以在這方面的要求不能過高。學生只要敢于想象，并能把自己想象的事物寫下來就行。

　　2.注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

　　教材中的習作都不搞命題作文，每次習作都只是提出一個范圍，而且所提的范圍很寬泛，在內容和形式的選擇上給學生比較大的自由。特別是安排綜合性學習的兩組，提供了多種選擇，而且有的可以在口語交際的基礎上寫，有的則可以先寫再說。這樣安排的目的，就是為了讓學生都能寫自己想寫的內容，能用自己喜歡的形式來寫，為學生的自由表達和有創意的表達創造條件。

　　3.重視習作以后的交流和展示。

　　課程標準在中年級的習作要求里專門提了這樣一條：“愿意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。”四年級上冊教材，采用多種形式引導習作后的交流和展示。例如，“語文園地七”的展示臺中：“這是我給王虹寫的回信，我給大家讀一讀。”“語文園地二”的習作提示，讓寫同一種動物的同學在一起交流。再如，“語文園地五”練習寫導游詞，“寫好以后，可以根據所寫的導游詞，模擬導游進行講解。”希望通過這樣的實踐，使學生從交流和展示中獲得習作的快樂，逐步提高習作的能力。

　　4.注意引導學生修改自己的習作。

　　修改的能力是寫作能力的一個重要的方面，認真修改也是一種良好的寫作習慣，是對自己的習作負責任的態度。所以，我們編寫的中年級習作教材，體現了這樣一個思想，就是：修改能力和寫作能力的訓練同時起步，修改的習慣在習作開始之日起就加以培養。在四年級上冊教材中，對修改自己的習作繼續作了引導。

　　(五)綜合性學習教材與教學

　　綜合性學習的主要特點，是學生的主體性。教材注意體現這個特點，同時考慮到孩子還小，獨立活動的能力有個培養鍛煉的過程，教材的編寫體現了既放手，又適當輔導的思想。教材中對綜合性學習引導的具體步驟是：先在該組的導語中點出，再在第一篇課文的后面作具體的布置，最后在語文園地中進行交流展示。與三年級的教材相比，去掉了“綜合性學習提示”這一步。這體現了逐步放手的思想。

　　根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做;二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心，了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難;三是采用多種形式，充分展示交流。語文園地中的口語交際、

　　習作、展示臺，都是展示交流的形式。展示臺中提到的只是舉出幾個例子，學生的積極性充分調動起來了，一定還會有更多的創造，例如，“成長的故事”單元的綜合性學習，學生可能還會有采訪的錄音，拍的照片等。教師要提供舞臺，讓學生充分展示。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇6

　　一、班級學生情況分析

　　本班現有學生xx人，其中男生xx人，女生xx人。從整體看，本班屬于前面優等生出色，后面后進生較多這種情況。經過一個學期的教育，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。

　　二、本冊教材的基本結構

　　本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

　　三、本冊學習要達到的主要目標：

　　通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

　　1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

　　2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇7

　　教學目標

　　1.認識本課“蓄、迫”等14個生字，能正確理解詞語。

　　2.有感情地朗讀課文。

　　3.初步感知課文的內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　4.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

　　教學重點

　　1.認識本課生字，會寫本課生字，正確理解本課詞語。

　　2.正確、流利地朗讀課文，概括文章大意。

　　教學難點

　　1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.梳理文章結構，認識梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

　　教具準備

　　1.查閱有關梅蘭芳的資料。

　　2.多媒體課件。

　　教學設計

　　導入( )分鐘

　　一、激發興趣，導入新課。

　　同學們大家好!今天老師給你們帶來了一段戲曲，(出示音頻)大家先來聽一聽，然后來談一下。告訴老師，你想說什么?噢，對了，這是京劇，京劇是我國的國粹，全世界人們都非常喜歡。

　　師：齊讀課題。(板書課題)

　　【設計意圖：欣賞作品，輕松導入本課，讓開課不俗，激發學生學習興趣和求知欲望。】

　　二、初讀全文，讀通讀順。

　　1.同學們先自由、輕聲地朗讀課文，千萬別忘了自己的好習慣，利用圈、點、勾、畫的方法，標出自然段，畫出自己認為難懂的生字詞，有一句話叫“不動筆墨不讀書”“好記性不如爛筆頭”，一定要做好批注。

　　2.同學們的習慣很好，批注得很詳細。同桌之間交流生字，對于生僻的字詞兩人結合查字典解決;實在有困難的字詞可請教老師。同學們交流得很熱烈，可見你們的自主能力很強。剛才我在下面有同學把自己的疑問留給了我，這樣，先看一下老師給大家帶來的生字、詞語，看有沒有大家想知道的。

　　3.老師根據學生反饋的信息把學生容易讀錯的字詞用幻燈片展示出，和學生進一步學習。在交流過程中可以把同學們的疑問強調一下，并提醒該學生注意。然后通過讀一讀、記一記、抄一抄的方式對生字詞進行鞏固。

　　4.再讀全文，要求學生把生字讀準，把句子讀通。也可同桌對讀，相互檢查，看誰讀得正確、流利。

　　交流自學字詞的情況。

　　教師用生字卡片檢查“蓄、迫、糾、纏、邀、擾、拒、簽、訂、寧、要、妄”的讀音，并組詞語。

　　字音難點：“寧”在本課讀(nìnɡ)，避免讀成

　　(nínɡ)，“要”在本課讀(yāo)，“迫”讀(pò)避免讀成(pè)，注意讀準確。

　　新課教學( )分鐘

　　三、細讀課文，理解內容。

　　1.學習目標：

　　(1)理解課文內容，感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節。

　　(2)聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　【設計意圖：這一環節的設計，為學生的預習提出了要求，明確了接下來的目標。】

　　2.梅蘭芳明白日本人一次又一次“邀請”他登臺的目的，更明白地拒絕日本人，在當時來說就等于放棄自己摯愛的京劇藝術。“茫茫青史……”著名畫家豐子愷對梅蘭芳的這個評價是恰如其分的，接下來的幾件事情就是最好的證明。(板書：避港拒演 蓄須明志 自傷身體)

　　3.自學提示：

　　用自己喜歡的方式細讀后三件事，畫出能表現梅蘭芳愛國情懷的語句或令你感受最深的語句，做出批注。

　　4.學生交流。讓學生帶著以下問題，一邊默讀，一邊思考：(1)課文寫了梅蘭芳哪幾件事?

　　老師提示：讓學生在思考過程中注意每件事情發生的時間、地點和梅蘭芳的表現，用筆畫起來;然后展示，最好用課文中的詞語總結，也可提示讓學生根據梅蘭芳先生輾轉的地點來分析總結。

　　在回答這個問題時，同學們的思路一定要清晰，一定要把握住梅蘭芳先生為了躲避日本人的騷擾，輾轉的幾個地點來說，這樣不容易亂。哪位同學先來總結一下?

　　生舉手。

　　師：你很勇敢!盡量用課文中的詞語。

　　生總結。

　　你總結得很全面，誰能概括一下，就是語言再簡介一些。

　　師小結：1937年，抗日戰爭爆發不久，上海淪陷，日本人想利用梅蘭芳先生的影響來美化侵略者的丑惡行徑，就“邀請”梅蘭芳先生為他們演出，但都被梅蘭芳先生想盡一切辦法拒絕了。

　　課文一共敘述了五件事，它們分別是：

　　拒絕登臺;香港拒演;賣房度日;蓄須明志;自傷身體。

　　(2)這五件事敘述得有詳有略，你們認為其中哪件事寫得特別詳細?具體地描述了哪些內容?誰來和大家交流一下?

　　設置問題：

　　這件事情的敘述用了多少個自然段?

　　你認為這件事作者在敘述時抓住了梅蘭芳哪些描寫?

　　語言、行為、心理，能試著讀讀嗎?

　　你感覺梅蘭芳為什么要蓄須?

　　蓄須對他來說意味著什么?不蓄不行嗎?

　　此時梅蘭芳的心情怎么樣?

　　在文中找一找，讀一讀，品一品。

　　師小結：梅蘭芳用蓄須來對付日本人是沒有辦法的辦法，梅蘭芳內心是苦悶的，蓄須后內心又是極為痛苦的，我們來讀第3自然段，感受一下梅蘭芳當時的精神世界。

　　(3)你認為梅蘭芳所有的表現給你留下怎樣的印象?從文中能找到這樣的句子來評價一下他嗎?學生交流討論。

　　“大家敬佩他的高超演技，更敬佩他的民族氣節。”

　　讓學生評價梅蘭芳先生的做法，體現了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。他熱愛藝術，更熱愛中華民族。他是民族存亡、國家利益高于一切。老師指導學生再讀第六自然段。

　　出示句子：

　　(1)梅蘭芳斬釘截鐵地說：“普通的演出我都不參加，這樣的慶祝會當然更不能去了。”但是，不去演出要想個辦法對付啊。

　　(2)梅蘭芳找到了一位當醫生的好朋友，說明了自己的危險處境，請朋友設法讓他生一場“大病”，以擺脫日本人。日本軍醫闖進梅蘭芳的家，看見他蓋著棉被躺在床上，床邊桌子上放著很多藥。軍醫用手摸了摸梅蘭芳的額頭，滾燙滾燙的，看不出破綻，只好認定梅蘭芳得了重病，不能登臺演出了。

　　討論總結梅蘭芳先生高度的精神境界和為國家做出的巨大犧牲。

　　讓學生自由的談談想對梅蘭芳說些什么?

　　從而使學生內心升騰起對梅蘭芳的敬佩。

　　【設計意圖：讓學生用書面文字的形式深刻地體會梅蘭芳的高貴品質和民族氣節。】

　　五、積累拓展

　　1.師小結：面對這樣一個偉大的藝術家，請把你心中的歌，化作筆下的情，把你想說的話寫在梅蘭芳先生的畫像旁邊。

　　古往今來，像梅蘭芳這樣的愛國志士還有很多。你能說說一些愛國詩句嗎?

　　2.回憶課文具體寫了梅蘭芳哪幾件事，用簡明扼要的語言把每件事概括出來。

　　【設計意圖：讓學生在閱讀實踐中，學會概括和總結。】

　　課堂小結及拓展延伸( )分鐘

　　六、總結全課

　　同學們，如果說梅蘭芳風靡海外，受到全世界人地愛戴是緣于他優美的嗓音，精湛的技藝，那么他堅定不移的民族氣節使他在人們的心目中地位越來越高尚，稱為一代又一代人心目中永遠的偶像。

　　七、布置作業

　　同學們課下查閱、搜集有關愛國志士的資料，辦一份手抄報。

　　板書內容：略

小學四年級語文下冊復習計劃 篇8

　　【教學目標】

　　1.會認5個生字，會寫12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然、飛舞、拼命、奔跑、大驚失色、千呼萬喚、尋找、垂頭喪氣、磨坊、繼續”等詞語。

　　2.正確、流利有感情地朗讀課文，體會童真童趣。

　　3.通過自讀自悟，讀懂課文內容。

　　4，找出文中描寫心情的詞語和句子，體會秋天里放風箏給孩子們帶來的樂趣。

　　【教學重點】

　　體會孩子們的心情變化并找出描寫心情的詞語和句子。

　　【教學難點】

　　理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。

　　教學方法：朗讀法、講授法、演示法

　　【教學準備】

　　1，搜集有關風箏的文字資料、圖片和放風箏的情景資料，制作成多媒體課件。

　　2，準備一只風箏。

　　【課時安排】

　　兩課時

　　教學過程

　　第一課時(略)

　　第二課時

　　一，導入：

　　1，出示課件：高鼎的《村居》，學生齊讀。這首詩中有一樣非常好玩的東西是什么?

　　2，沒錯，紙鳶就是風箏。出示課件資料袋，介紹風箏。

　　3，同學們，你們誰放過風箏，那位同學來談談放風箏的情景及心情。

　　今天這節課，我們繼續學習《風箏》這篇課文。板書課題。

　　設計意圖：從古詩《村居》引入課文，既幫助學生復習了既有知識，又自然引入到新授課文，一舉兩得。人教版小學語文教科書從三年級開始，在有的課文后面安排了“資料袋”，形式多樣，或文字介紹，或圖片介紹，目的是引導學生更加主動地了解與課文有關的信息，拓展學生的視野，加深對課文的理解，同時也增強學習的趣味性。顯然，“資料袋”作為教材的有機組成部分，其作用不可小覷。然而在實際教學中，我們常常輕視，甚至忽略了“資料袋”，致使“資料袋”成為可有可無的擺設。其實我們可以通過資料袋讓孩子學會在較短時間內提取與文本相關的重要信息，這也是一種很重要的閱讀能力。

　　二，復習鞏固

　　(一)生字詞的復習

　　1，課件出示上節課所學的生字詞，指名學生讀，其余學生評價。

　　2，學生齊讀。

　　3，將生字詞上面的詞語去掉，再讓學生讀

　　，課文內容的復習。

　　1，通過上節課的學習，我們了解了課文的大概內容，誰來說一說課文圍繞風箏寫了哪幾件事?課件出示填空題讓學生填，并伺機板書。

　　2，我們一起感受了孩子們做風箏時的心情是怎樣的呢?(快活)從課文的哪些詞句中可以看出來?,

　　“我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望”

　　“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字也寫在上面”……

　　設計意圖：要求明確，學生就能有針對性地開展復習，這樣有利于提高課堂效率。學生經常得到這樣的訓練，有助于提升記憶和總結能力。

　　三，細讀深究，體悟感情

　　1，風箏做好了，此時孩子們最想干什么?

　　讓我們一起去感受放風箏的歡樂場面吧!多媒體課件展示放風箏的畫面。

　　2，剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么?

　　你想象一下，當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里會產生一種怎樣的感受?

　　3，課文中哪一個自然段是寫放風箏的呢?請同學們自由的讀一讀，感受孩子們放風箏時的心情是怎樣的?并且找一找哪些句子、詞語反映了孩子們放風箏時的心情。

　　4，根據學生的回答出示重點句：

　　“風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快話地叫著，在田野里拼命奔跑”

　　風箏越飛越高，他們的快樂也就——越飛越高;

　　風箏越飛越高，他們的幸福也就——越飛越高。

　　(1)請你們帶著這越來越濃的快樂，讀讀這句話，你讀出孩子們的快樂了嗎?

　　(2)同學們注意“翩翩飛舞”這個詞，左邊一個“扁”字，右邊一個“羽”字，同學們想象一下，又扁又輕的羽毛飛起來是什么樣的?你們通常用翩翩飛舞這個詞來形容什么?(蝴蝶、孔雀……)

　　(3)在作者眼中，那只什么也不像的風箏就像你們眼中的色彩斑斕的蝴蝶一樣翩翩起舞，請你再來讀一讀，感受風箏的飄逸和作者的情懷。

　　5，是啊，風箏飛得高高的，那是最快樂的事了!請大家找一找這群快樂的孩子是怎樣放風箏的?哪些詞語體現了放風箏時的動作?課件出示填空，指名學生回答。

　　找兩位同學談一談他們放風箏時的動作，并且請同學上講臺拿著事先準備好的風箏演示一遍。

　　設計意圖：通過讓學生品讀及表演，體會放風箏時孩子們的動作和心情，比單純的說教好得多。

　　6，孩子們放風箏的時候有沒有人看到呢?課件出示：

　　“村里人看見了，說：“放得這么高!”

　　(1)他們究竟是帶著怎樣地語氣或表情說的呢?你能想像得到嗎?(驚奇、羨慕)

　　(2)驚奇、羨慕，村里人在羨慕什么呢?僅僅是因為我們把風箏放得高嗎?你能否嘗試著去理解一下它背后的意思。

　　(3)是呀，村里人羨慕孩子們擁有著無憂無慮的生活，擁有著那個年齡段獨有的天真和快樂，這怎能不讓人羨慕呢?請你帶著這份孩子們的快樂和村里人的羨慕再來讀讀這一句吧。

　　設計意圖：這一環節插入放風箏的圖片，可以激發起學生們曾經放風箏的生活體驗，從而讓學生們的情感與課文中的小伙伴們產生共鳴，真切地感受到放風箏帶給伙伴的快樂。

　　四，讀中悟情，以情促讀

　　孩子們快樂地放著風箏，接下里又發生了什么事呢?用心讀一讀第四自然段，體會孩子們的心情發生了什么變化?

　　1，正當我們歡呼雀躍時，忽然來了一陣風，線斷了，風箏怎么樣了?

　　2，風箏不見了，孩子們是怎樣的心情呢?你是從哪句話中體會到的?

　　“我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。”

　　(1)我們一起讀讀，讀過之后，你體會到了他們怎樣的心情?(很著急，很傷心)

　　(2)那你們是從哪幾個詞語中感受到的?(大驚失色，千呼萬喚)

　　“大驚失色”是什么意思?(非常吃驚，臉色都變了)

　　“千呼萬喚”是什么意思?(呼喚很多次)

　　3，同學們，不過就是一只風箏不見了，孩子們為什么會“大驚失色”“千呼萬喚”呢?(結合上節課學的知識想一想，風箏上有什么?)

　　預設：(1)因為這只風箏是我們精心做的，

　　(2)風箏上有我們的名字。

　　(3)風箏上寄托著我們的憧憬和希望。

　　(4)這只風箏是我們的“幸福鳥”。

　　4，是的，它是我們的“幸福鳥”啊，它飛走了，就意味著我們的幸福也(飛走了)，所以，我們剛才還洋溢在臉上的笑容，一下子(沒有了)，歡呼聲也(沒有了)，什么也沒有了，剩下的只有(著急，傷心)。

　　誰能讀出孩子們的這份著急和傷心。

　　5，看著風箏越飛越遠，越來越小，我們急得像熱鍋上的螞蟻，我們千呼萬喚，那我們會呼喚些什么呢?(風箏，快回來。風箏，別走!……)

　　設計意圖：孩子在通過對重點句的研讀過程中深深感悟到了風箏給作者帶來的快樂，羨慕之情油然而生。孩子們在朗讀中中獲得精神與語言的同構。孩子們用語言表達自己的感悟，建構著心目中的美麗風箏。此時此刻，孩子們完全走進了文本，完全融入了課堂，他們在學習，更是在放飛著最美麗最圣潔的風箏——這風箏，是屬于每個孩子自己的。

　　五，品讀體會，升華情感

　　任憑孩子們怎么千呼萬喚，風箏還是沒有停下它的腳步，依舊隨風飛翔，直至不見蹤影。此時“我們”的心情又是怎樣的呢?請同學們讀五至八自然段，找出表現“我們”心情的句子和詞語，想一想，你從哪些詞語和句子中體會到了孩子們的怎樣的心情?

　　1，依據學生回答，課件出示：

　　“我們都哭了，在田野里四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上。”

　　(1)，我們來讀一讀這句話，你讀明白了什么?(孩子們很傷心，難過)

　　這段話中還有那個詞也表現了我們很傷心?(垂頭喪氣)，那垂頭喪氣是什么意思?(耷拉著腦袋，神情沮喪)

　　誰能讀出孩子們的沮喪和難過?

　　設計意圖：通過學生一遍遍品讀，可以對學生讀書情況加以鼓勵評價，進而激發學生進一步理解文本，升華感情。

　　(2)，風箏不見了，難道他們僅僅只是哭，只是垂頭喪氣地坐著嗎?

　　“四處尋找”“找了半個下午”，這說明了什么?

　　(孩子們很著急，想要急切地找到風箏)。

　　(3)，是啊，精心做的風箏不見了，我們能不傷心嗎?所以——我們到處尋找;

　　我們的“幸福鳥”飛走了，我們能不著急嗎?所以——我們到處尋找。

　　2，我們邊哭變找，穿過田野，走過小橋，找遍了各個角落，還是不見風箏的蹤影，最后看到了什么?看到水磨坊之后，孩子們怎么說的?這說明了我們的孩子們對于尋找風箏懷著一種怎樣的決心?(不會放棄)

　　3，可是他們也不知道風箏在不在水磨坊，為什么還要苦苦尋找呢?想一想，他們無法舍棄這只風箏，是因為這只風箏上寄托著什么啊?

　　預設：風箏上寄托著我們的快樂，憧憬和希望;

　　風箏上有寫著我們的名字，有著我們的希望;

　　風箏是我們精心做的，是我們的“幸福鳥“。

　　4，是的，對于孩子們來說，風箏就是快樂就是希望就是憧憬，所以孩子們在課文的最后一起想那房子跑去，繼續尋找“幸福鳥”。請同學們齊聲讀最后一個自然段。

　　5，那最后這只風箏找到了嗎?(不知道)你是怎么知道的?(省略號)不管風箏有沒有找到，孩子們一定可以找到的是——希望、幸福、理想、快樂、童真……

　　設計意圖：引導學生把自己當作課文中的人物去感受，去體驗，去思考，引導學生入境入情地讀。

　　六，作者介紹：

　　這么美麗的風箏是誰做的呢?同學們知道本課的作者是誰嗎?課件出示作者簡介。

　　設計意圖：介紹作者，增加學生的知識面，幫助學生更加深入的理解課文內容。

　　七，課堂練習：

　　小小的一只風箏牽動著孩子們的心，不管是做風箏，放風箏，找風箏，孩子們的心情也隨之波動，現在請同學們拿出筆和練習本寫一寫描寫心情的詞語。寫好之后，相互可以交流一下。

　　指名學生讀一讀各自寫的內容。

　　設計意圖：調動學生的平時積累，訓練學生的思維。

　　八，拓展升華：

　　同學們，不光是高鼎，賈平凹寫過風箏，還有很多的藝術作品都是跟風箏有關的，我曾經聽到過這樣一首歌，歌名叫做《三月三》，我覺得這首歌的歌詞與我們今天所學習的這篇課文的內容非常接近，現在請大家來欣賞一下。課件播放歌曲《三月三》。

　　設計意圖：這篇課文寫的是孩子們秋天放風箏的情景，而《三月三》是一首描寫回憶童年放風箏的歌曲。通過歌曲播放，可以開闊眼界，讓孩子們初步感知藝術不同的表達形式。

　　九，作業(課件出示)：

　　后來，孩子們找到風箏沒有，課文沒有寫出來，請同學們展開想象的翅膀接著寫下去。

　　設計意圖：這是一次拓展訓練。這種有意識的寫作訓練，既可以加深對課文的理解，又能發展學生的思維能力、想象力及書面表達力。

　　十，總結：

　　同學們，學習了課文，大家一定也像課文里的孩子們一樣喜歡風箏吧。讓我們每個人都懷著一顆美好的心，一顆憧憬的心，在風箏身上放飛我們的希望和理想吧!

　　板書設計：

　　16.風箏

　　做風箏　　快活　　放風箏　　快活

　　找風箏　　傷心

小學四年級語文下冊復習計劃 篇9

　　一、教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能復述課文。

　　2、學會9個生字，兩條綠線內的字只識不寫，并理解由生字組成的詞語。

　　3、能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把字寫下來。

　　4、借助課文具體的語言文字材料，了解普羅米修斯不畏、為民造福的斗爭精神。

　　二、教學重點：

　　第二、三自然段。

　　三、教學過程：

　　(一)導入：

　　1、板書課題，齊讀課題。

　　2、質疑：讀了課文題目，你們有什么問題嗎?你們想知道什么?

　　(二)基礎性診斷與矯治：

　　1、學生帶著問題初讀課文。

　　要求：讀準字音，讀通句子，標出自然段。

　　2、診斷與矯治。

　　(1) 認讀詞語，矯正字音：

　　驅趕 邁進 折磨 烈焰 不遠萬里 懸崖絕壁

　　觸犯 懲罰 盜取 壯舉 小心翼翼 大發雷霆

　　(2) 指名分自然段讀課文。

　　師生共同矯正讀錯的地方。

　　(3) 再次默讀全文，想一想課文除了寫普羅米修斯盜火外，還寫了什么?

　　(三) 優化新授，理解性診斷與矯治。

　　1、學習課文第一部分—無火(第1自然段)。

　　(1)指名讀第1自然段，讀后討論：沒有火人們怎樣生活，引導體會“沒有……只好”中包含的無可奈何。

　　(2)理解省略號的用法，用“沒有……只好”繼續練說省略掉的內容。

　　(3)指導有感情地朗讀第一段。

　　2、學課文每2部分—盜火(第2-4自然段)

　　(1) 學生自由讀第2-4自然段，思考：普羅米修斯是怎樣盜火的?

　　(2) 討論，回答，教師板書：躲、悄悄、偷取、小心翼翼，理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”?

　　(3) 你從普羅米修斯盜火中看出他是一個怎樣的神?

　　(4) 教師引讀第4自然段，讀完學生想象練說：有了火，人們可以干這么多事，人類文明向前邁進了一大步。那么當人們得到火種后，他們該是多么欣喜若狂呀!想象一下，人們會是怎樣的表情，又是怎樣說，怎樣做呢?

　　學生想象練說。

　　(5) 指導有感情地朗讀第二部分，一邊讀一邊想象，把盜火的危險，得火的欣喜讀出來。

　　3、學習課文第3部分—受罰(第5、6自然段)。

　　(1) 教師引讀第5自然段，理解“大發雷霆”，想想還有哪些詞看出宙斯大發雷霆了?

　　(2) 學生自由讀第6自然段，思考：宙斯是怎樣懲罰普羅米修斯的?從哪些詞句寫出普羅米修斯遭受了殘酷的?

　　(3) 讀完交流討論，說說你覺得宙斯又是一個怎樣的神。

　　(4) 教師小結，引導學生把宙斯的形象與普羅米修斯的形象作比較。

　　(5) 指導感情朗讀。

　　4、學習課文第4部分—獲救(第7、8自然段)。

　　(1) 自由讀第7、8自然段，思考：赫刺克勒斯為什么要救普羅米修斯?他是怎樣救的?

　　(2) 讀后討論：

　　1)出示：普羅米修斯忍受著巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，甘愿為人類而受苦。感情朗讀，感悟普羅米修斯的英雄壯舉，感受其不畏、堅強不屈的精神。

　　2)板書“不遠萬里”，理解詞義，體悟赫刺克勒斯受感動之深，救人決心之大。

　　3)齊讀第8自然段，讀出喜悅之情。

　　5、有感情地朗讀全文。

　　四、練習復述，自主性診斷與矯治。

　　1、激發復述興趣。

　　師：如果有人問你，火從哪兒來，你會怎樣告訴他呢?

　　2、教給復述方法：一邊看板書，一邊腦中想象，一邊復述。

　　3、學生同桌互相復述，互相評價矯治。

　　4、指名復述，師生評價矯治。

　　五、共同小結。

　　學習生字。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇10

　　一、復習目標：

　　以《課程標準》、教材為依據，立足于順應課改要求、促進全體學生的發展，為他們今后的學習奠定基礎。引導學生開發潛能，學會學習，掌握復習方法，養成良好的語文學習習慣。

　　1、通過復習，查缺補漏，幫助學生梳理本冊書的知識，給他們一個橫向及縱向的知識網絡，讓他們在頭腦中能清晰的閃現本冊書所涵蓋的知識內容。

　　2、通過復習，把好基礎知識關、短文分析閱讀關及寫作關，努力做到在短期內砸牢語基、提高學生的閱讀分析能力及寫作能力。

　　3、通過復習，進一步加強學生良好學習習慣的培養。

　　4、在復習中注意幫助學生總結學習方法，“授人以魚，不如授人以漁”。具體如下：

　　這次期末總復習的內容包括32篇課文（其中17篇是精讀課文15篇是略讀課文）、8個“語文園地”和這個學期所開展的語文綜合性學習，如課文閱讀、課外的語文實踐等。通過復習，應達到以下目標：

　　1、復習200個認讀的生字，會寫200；累積認字2600個，會寫20__個左右。養成主動識字的習慣(不認識的字要想辦法認識，如查字典)。

　　2、熟讀17篇精讀課文，理解內容，了解課文寫了什么，懂得課文所說明的道理，體會文章所表達的思想感情。

　　3、復習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦指定的課文或課文片段。、

　　4、復習默讀，默讀應該要有一定的速度。

　　5、復習整理本學期的課外閱讀收獲，背誦課標要求背誦的優秀古詩詞，注意積累和掌握一些常用的、簡單淺顯的百科常識。

　　6、復習掌握、積累本冊課文中出現的新詞（主要是“詞語盤點”中的詞語），能大致理解詞語的意思，還能在書面語言表達中運用部分詞語。

　　7、復習、整理一下本學期課內外積累的諺語，歇后語和其他的一些詞匯（如成語）

　　8、復習“語文園地”中的古詩詞、名言警句等內容，有讀書看報的習慣。

　　9、聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　10、能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象。能把內容寫清楚、寫具體。能修改習作中有錯誤的句段。

　　二、復習方法與策略：

　　1、認真備好每一節復習課，努力做到重點、難點突出，針對學生的情況，隨時修改教案，課前復備，課后小結，使其更有針對性。

　　2、認真上好每一節復習課，做到節節課有其重、難點，密切關注學生反映，有針對性地靈活、機動地進行調整課堂的教學安排，努力提高教學實效性。

　　3、及時、細致地批改復習期間的作業及相關練習，對于錯誤，耐心地為學生進行講解，做到錯題不過夜。

　　4、鼓勵學生隨時提出自己不懂的問題，做到學生隨提，老師隨解，讓復習課上成以全體學生為主，同時又照顧到少部分學生的形式。

　　5、嚴把學生書寫關，努力做到字跡工整、規范，卷面整潔、盡量不涂抹。在短暫的復習時間內，樹立班內的書寫小標兵，號召大家向其學習。多鼓勵書寫較差的學生，幫他們樹立寫好字的信心。

　　6、努力克服時間緊、任務重的困難，避免急躁情緒的產生，對學生多一份耐心與理解，為他們創造一個寬松、和諧的學習氛圍，使其輕松學習。

　　7、與家長保持密切的聯系，努力取得家長的配合與理解。

　　8、加強對后進生的輔導，課上多給他們發言的機會，課下多為他們補課，不斷地鼓勵他們，使他們感受到老師對自己的關注，從而樹立信心，努力提高學習成績。

　　三、復習教案：

　　第一組復習目標：本組課文以“走遍千山萬水”為主題，圍繞學習描寫景物的方法來編排。如按照一定的順序描寫景物的方法。除此以外，還要了解排比句式并學習運用，體會用優美語句表情達意的作用。要重視語言的積累，在誦讀中體會山水景物的美好。

　　《古詩詞三首》，

　　1、讀古詩詞，說說詞與古詩的不同。默寫古詩。注意“亭”與“庭”的區別，寫好“庭”

　　2、注意個別字詞的意思。厭？；閑？；和？潭面？諳？藍？盡：完；勝：強過超過；如：如同；謠望：遠看。

　　3、說詩句的意思。課后三句。

　　4、體會作者的情感：

　　《獨坐敬亭山》詩人通過對敬亭山景象的描寫，抒發了詩人當時因懷才不遇而孤獨寂寞的心情，其中最能表現這份心情的詩句是“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”，尤其是盡、孤、獨、閑。

　　《望洞庭》詩人用輕快的筆觸，勾勒出一幅優美的秋月洞庭圖，表達了作者對洞庭美景的喜愛和贊美的感情。“白銀盤”指的是洞庭湖，“青螺”指的是君山。這里采用了比喻的修辭手法。描寫洞庭山水秀美的詩句是湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。《憶江南》是詩人對江南的贊美，“能不憶江南？”是一個反問句，意思是江南的風景這樣美好，能不讓人回憶嗎？整首詩體現了詩人對江南的贊美和懷念的感情。

　　運用：清晨，我來到洞庭湖，遠遠看到君山迷人的風光，情不自禁地吟頌起劉禹錫的詩句：；近看湖水被朝霞染得通紅，又吟頌起白居易的詩句：。

　　《桂林山水》，采用一步一景、再把所看到的景融為一體的方法來描寫桂林山水的，還要學習把“……比作……”的形象的描寫方法，發現排比句式的主要特點。引導學生把學到的方法，運用到自己對身邊一二處景物的描述中。

　　1、讀課文，記生字，注意“讕、瑕、攀、泰、巒、綿”的寫法，“映迷蒙”的讀音

　　2山的特點奇、秀、險，表達了作者熱愛祖國大好河山，熱愛大自然的感情。課文將大海、西湖與漓江水進行比較，將泰山、香山與桂林的山進行比較，是為了說明桂林山水甲天下，“甲天下”的意思是天下第一。

　　3、樹紅花等景物，讓產生“舟行碧波上，人在畫中游”的感覺，與這句有前后照應的是“人們都說：?桂林山水甲天下。?”

　　4、仿照課文第二三段仿寫，讀讀。

　　5、《課堂》P3第4題P4第6題第（1）題，（可講可不講）

　　《記金華的雙龍洞》重點讓學生復習作者游覽過程中的所見、所感。按游覽的先后順序記敘的方法，以及初步了解有詳有略的敘述方法。

　　1、讀課文，記生字。注意“浙、臀、擦、蜿、蜒”《課堂》P6第4.5.6題

　　2文中還有一條線索：作者多次寫到了水。途中“一路迎著溪流”，來到洞口，發現“那溪流就是從洞口流出來的”；“在外洞找了泉水的來路，原來從靠左邊的石壁下方的孔隙流出”；在內洞，作者看到了“泉水靠著右邊緩緩地流”，聽到“聲音輕輕的”。

　　作者介紹游覽外洞的情景，先描寫了洞口外的景色，特點是很有氣勢，再寫了洞口，特點是很寬，然后寫了外洞，特點是大。

　　“孔隙”a小得只能容得下一只小船進出。怎樣小的小船呢？見書b船的進出方式是：，c乘船必須d通過孔隙時的感受是內洞的特點是黑、大、奇，重點寫了奇的特點。

　　3、讀句子，說說從帶點的部分體會到了什么。見書P11

　　《七月的天山》，在寫法上既按照瀏覽的先后順序，又體現了一步一景的描寫方法

　　1、默讀課文，說說課文主要描寫了哪些景物，它們有什么特點。注意生字

　　2、填空：課文一共有5個自然段。第2段從高到低，由近及遠，依次寫了天山的雪峰、雪水、雪水匯成的溪流（向我們展示了天山的無限生機，又解釋了盛夏

　　進入天山涼爽的原因）。第3段依次寫茂密的森林、細碎的日影和馬蹄濺起的水聲。第4段著重寫天山深處的景象：山色柔嫩，山形柔美。

　　作者就是這樣重點從天山的水、樹、花三方面向我們展示了天山的美景。（水：無限生機；樹：相映成趣；花：耀眼絢爛）

　　4、第5段換種說法。

　　《語文園地一》

　　1、詞語盤點：讀詞語，聽寫

　　2、口語交際：略習作：即按照游覽的先后順序描寫景物的方法。

　　3、我的發現：排比句式，這樣寫，不僅使語言優美，而且使文章生動形象具體。

　　4、日積月累：描寫自然風光的古詩名句。背一背，用一用

　　5、寬帶網：是本組走進千山萬水的拓展內容，了解五岳，五湖

　　第二組：專題是“以誠待人”。四篇都是寫人記事的課文。訓練的重點是能對課文中不理解的地方提出疑問，討論解決；初步了解描寫人物外貌、動作和語言的方法。

　　《中彩那天》，找出母親講的話和描寫父親的神態、動作語句，

　　1、讀課文，記生字，注意“德、屬、駛、惑、撥”

　　2、找出文中“我”心情變化的句子。說說“悶悶不樂、迷惑不解”的意思

　　“我”之所以“迷惑不解”是因為父親得到了夢寐以求的汽車，怎么還不高興呢？“剛才的情形”是什么？（我幾次興奮地）

　　用“嚴肅”這個詞描寫出父親中彩后的神情，那是因為他正面臨著（是否要把中獎得來的汽車送還）這個道德難題，但他用自己的“誠信”解決了這個問題

　　（與上面有重復）他怎樣面對和處理這個難題的？找出父親的神態動作的句子來討論。（在得與失面前，父親經過復雜的思想斗爭，終于被做老實人、辦老實事、誠實、守信的思想占據了上峰。當父親看著奔馳牌汽車被開走時，心里如釋重負，顯得特別高興。）打電話給庫伯先生，讓他把車開走。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇11

　　一、學生學習情況分析

　　本班大部分學生對字詞掌握情況較好，獨立閱讀知識方面掌握得不太好，一部分學生拿到題之后不認真審題，不知道怎么去解答。好多獨立閱讀的答案本來是要在短文中尋找，但他們就會答非所問，想怎么答就怎么答。拓展性的練習更是無從下手。

　　二、復習內容

　　1、漢語拼音

　　（1）學會漢語拼音，能正確拼讀，掌握拼寫規則。

　　（2）熟練掌握看拼音寫漢字、詞語和句子。

　　（3）掌握漢語拼音中聲調及其變化。

　　2、字

　　（1）掌握本冊生字，能按字的結構把字寫端正、勻稱。

　　（2）正確區分同音字、形近字并能組成詞語。

　　（3）按要求寫字；

　　（4）選字填空;

　　（5）改正錯別字；

　　（6）選擇帶點字的正確字義；

　　（7）按要求查字典等。

　　3、詞語

　　（1）正確地讀出、寫出學過的詞，并注意積累詞語。

　　（2）會聯系上下文理解詞語的意思。

　　（3）辨析近義詞、反義詞，領會詞語的感情色彩，會詞語搭配、選詞填空等各種詞語訓練。

　　4、句子

　　（1）懂得一個完整的句子必須由兩個部分組成，能運用常

　　用詞和關鍵詞造句。

　　（2）背誦指定和自己喜歡的內容；

　　（3）按要求摘錄詞句（或摘錄自己喜歡的詞句）；

　　（4）按課文內容或積累〃運用中的“讀讀背背”填空；

　　（5）默寫；

　　（6）補足詞語；

　　（7）詞語搭配；

　　（8）會修改病句；

　　（9）能辨別比喻、排比等修辭的作用，能縮寫句子，擴寫句子。

　　（10）語言感悟

　　A、聯系上下文或生活實際理解詞語，體會句子含著的意思；b、按要求找出相關的詞句、回答問題；

　　C、理清課文的敘述順序；

　　D、領悟句子的表達特點；

　　E、理解、抓住課文的主要內容，體會作者表達的思想感情；f、學會提出有思考價值的問題；

　　G、聯系生活實際談感受等。

　　5、標點符號

　　能正確使用常用的九種標點符號：逗號、句號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號、書名號、省略號，認識破折號。

　　6、口語交際

　　選擇貼近學生實際的話題進行一至二次的口語交際訓練。

　　7、習作

　　復習寫自己熟悉的人、事、景、物的文章，能表達真情實感；復習寫想象作文，能把想象的內容寫具體。

　　三、復習目標

　　1、主動復習鞏固本冊要求學會的227個生字,會認的120個生字；能正確讀寫精讀課文中的132個詞語，做到書寫公整、規范，不寫錯別字，養成良好的寫字習慣。

　　2、主動復習本冊課文和積累〃運用中的“讀讀背背”，對閱讀有較濃厚的興趣，通過閱讀訓練，進一步掌握理解、抓住課文主要內容，體會文章所要表達的思想感情，掌握一些讀書方法，培養閱讀能力，受到情感的熏陶。

　　3、能主動積極地與別人進行交際，能認真耐心地聽別人講話，理解主要意思，并能轉述，討論交流能講清楚自己的意思。

　　4、主動參與習作訓練，彌補平時習作的不足，能寫出內容具體、有一定條理、有真情實感的簡單的記實作文和想象作文。

　　5、積極主動地參與語文實踐活動，以達到課內外互補、相得益彰的效果。

　　四、復習重點

　　從學生角度來看，多注意差生，多幫助他們，從而提高及格率。從整個學習內容來看，閱讀和作文是重點。在閱讀的復習中，詞、句、段的理解是重點。在作文復習中，怎樣把話寫通順是重點。從學生學習的方式來看，探究性的學習是重點。提出自己需要了解的問題，是探究學習的關鍵。

　　五、復習難點

　　1、能對詞語進行邏輯歸類；結合語境理解字、詞；會修改簡單的病句。

　　2、把握文章的主要內容，體會思想感情，初步領悟表達方法；發表自己的閱讀見解或體會；能寫簡單的記實作文和想象作文、書信及常見的應用文。

　　3、綜合運用，補缺補漏。

　　六、復習措施

　　1、突出三個特色：一是新理念，即減少頭緒，加強綜合，引導學生積累語言，感悟語言，運用語言，著力于培育學生的語文素養；

　　2、二是新內容，即依據大修訂教科書，并適當向課外拓展，以知識與能力、過程與方法，情感、態度、價值觀三個維度為經，以識字寫字、閱讀、習作、口語交際和語文實踐為緯，組織復習內容；

　　3、三是新教法，即從學生已有知識基礎出發，從課文入手，引導學生主動復習，多讀書、多積累，精做題，做好題，舉一反三，掌握規律。

　　七、復習方法

　　歸類復習法、練習法、講解法相結合。

　　九、復習時間

　　一周

小學四年級語文下冊復習計劃 篇12

　　一、學習目標：

　　1.學會10個生字，正確讀寫“憂傷、哀痛、持續、安慰、日月如梭、狂奔、受益無窮、假若”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，初步把握文章的主要內容，體會時間的意義，形成珍惜時間的價值觀念和情感態度。

　　3.聯系上下文和生活經驗，理解重點詞句的意思。

　　4.搜集、積累有關珍惜時間的名言、諺語。

　　二、學習重、難點：

　　重點：課文啟示人們：雖然“光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，但是“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”。使學生從學習中獲得這一啟示，引導學生對這一問題有所感悟，是本文學習的重點。

　　難點：由于時間觀念比較抽象，小學生的時間觀念比較模糊。因此，要感受珍惜時間的意義，是本文學習的難點。

　　三、教學準備：

　　教師：重點語句和珍惜時間名人名言的幻燈片

　　學生：收集珍惜時間的名人名言，身邊珍惜時間的人物和事例。

　　四、教學時間：兩課時

　　第一課時

　　談話引入：

　　師：(自編謎語)同學們，你們喜歡謎語嗎?有哪些謎語?說來讓大家猜猜?老師自己編了一個謎語，你們想聽嗎?聽好——什么東西有的人覺得充裕?有的人總覺得不夠用?什么東西你珍惜它，就會給你帶來財富?什么東西你浪費了它，也就等于浪費了自己的生命?

　　(生說自己的見解，師引到時間上)

　　師：同學們，對時間，你有什么看法呢?

　　(生自由表達，說出自己對時間的看法。)

　　師：同學們，時間是摸不著，也看不到的，但又是時時存在的，并且一去不復返的，有個人，在他外祖母去世的時候，和我們想法一樣，認為時間一天天過去，是很可悲的事情，可是后來，他卻又同時間賽跑(板書課題)。你想知道這是怎么回事嗎?

　　一、初讀課文，整體感知

　　師：請同學們用自己喜歡的方式讀課文，把字音讀準，把句子讀通順。可以把你喜歡的內容多讀幾遍。

　　(生讀書，時間要充裕，使每個學生都能讀完)

　　師：(檢查讀書，了解讀書情況)誰來讀自己喜歡的內容?

　　師：剛才讀了課文，課文主要寫了什么內容?誰來告訴大家呢?

　　(生說，互相補充，教師相機指導。)

　　二、再次讀書，質疑問難

　　師：同學們讀書很認真，了解了課文大意。我們知道，學貴有疑，讀了這篇課文，你能提出哪些問題呢?要想提出有價值的問題，就得認真讀書呀。

　　(生再次認真讀書，注意發現問題，教師巡視指導)

　　師：誰來說說自己的問題?你覺得哪寫句子不好理解呢?

　　(生發言，師生共同補充)

　　三、三讀課文，重點探究

　　師：同學們提出的問題可真好，正是老師想提出的問題呢。那這些問題怎么解決呢?靠老師嗎?對，得靠我們認真讀書。請你選擇自己喜歡的內容，認真讀一讀，看能不能解決一些問題。

　　(生讀書，教師與學生個別交談)

　　師：誰來讀讀自己最喜歡的句子?你覺得應該怎么讀呢?讀了這些內容，你有什么想法呢?

　　(學生讀書，談感受。師生共評，指導學生讀出自己的感受。)

　　四、一句化總結：這節課，你讀了這篇課文，最深的感受是什么?請你用一句話寫出來。(學生寫，教師巡視，寫完的站起來念給大家聽。)

　　五、布置作業：

　　1、熟讀課文，選擇自己喜歡的內容背誦。

　　2、收集珍惜時間的名人名言。

　　第二課時

　　一、回憶復習

　　師：這節課，我們繼續和時間賽跑，我們看看，哪些人跑在了時間的前面好嗎?先看看你昨天和時間賽跑的結果把。

　　1、通過上節課的學習，你知道了什么?(學生暢所欲言)

　　2、你記住了哪些生字詞和優美的語句呢?(把生字詞寫在練習本上)

　　二、學生選擇，深入探究

　　師：請你找出認為難理解的語句，和大家一起研究好嗎?

　　(生讀書，畫出自己認為含義深刻和難理解的語句，可以在旁邊寫上自己的看法。)

　　師：請你和小組的同學交流你的看法。

　　(小組交流后，各組選出本組的語句，在班上交流。主要是針對含義深刻的句子和難理解的句子如：光陰似箭，日月如梭”，“所有時間里的事物，都永遠不會回來了”，“假如你一直和時間賽跑，你就可以成功”，展開討論，讓學生結合自己的生活體驗談看法，談感受。)

　　三、延伸，深化中心

　　師：同學們，我們理解了含義深刻的句子，你覺得本文的作者寫這篇文章的目的是什么呢?他想告訴我們什么呢?今天，你又讀了課文，又有怎樣的感受呢?

　　(生說，師生補充)

　　師：時間如流水，一去不復返，我們也要和時間賽跑。咱們身邊，有哪些同學和時間賽跑，跑在了時間的前面呢?

　　珍惜時間的名言可多了，你收集了哪些呢?老師也收集了一些，咱們一起看看，讀一讀吧。(出示幻燈)

　　最后，讓我們也來寫名言怎樣?請你把自己珍惜時間的想法，自己的感受用一句話寫下來吧。

　　(生寫，師巡視，指導，寫完的先念)

　　師總結：雖然時間一去不回頭，但我們和時間賽跑，一定會成功!

　　四、作業

　　寫讀后感或者寫自己親身經歷的這樣的事情。

　　【教學反思】

　　四年級語文課本中《和時間賽跑》一課是一篇很感人的文章，由疼愛自己的外祖母去世引起的悲痛讓人心憐，由此明白的生命的意義更是讓人折服，進而得出要與時間賽跑也是順理成章的。

　　但三年級的學生大都沒有如此經歷，要理解起這些內容就有些遠了。課上同學們繪聲繪色地讀課文，通過討論解決了很多自己提出來的問題，最后學生也說出了很多珍惜時間的名言、諺語，如“一寸光陰一寸金，寸今難買寸光陰”、“花有重開日，人無兩度春”……課文知識目標突破的很好，可我總覺得對“珍惜時間”這一情感目標突破的不很徹底。從學生不以為然的表情里我總覺得“時間”在他們的眼里還沒意識到有多重要。在課文將要結束時，我興致勃勃地與他們算起了“帳”：每天有24小時，睡覺大概用去10小時，上課約用去5小時，各種作業差不多也要用去1小時，吃飯要用2小時，那大概還剩6小時，去哪里了?同學們也紛紛驚異：是啊，那6小時干什么了?比上課還要多的6小時上哪去了?

　　我見同學們的興趣來了，便又做了個實驗：我計時間，看同學們一分鐘能讀多少字。結果出來了，同學們大都能讀三百字左右。接著我們算了算：一小時我們可以讀一萬八千字，6小時呢?近10萬字!大家瞪大了眼睛，顯出驚訝的神情。!

　　雖然我沒再說什么，但在同學們的眼中，我看出了震驚，看到了決心。課下同學們在日記里，有的為以往浪費時間而后悔不已;有的談了時間的寶貴，并決心珍惜時間;也有的定下了學習計劃。看著這些發自內心的語句，我知道，學生們懂得了要珍惜時間，因為他們從自己出發，在內心深處理解了時間的寶貴。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇13

　　教學目標

　　1.會認“憧、憬、歇”等4個生字，會寫“箏、拔、蝴”等12個生字。正確讀寫“精心、希望、依然”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

　　3.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整。

　　4.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　教學重點

　　1.學習生字詞語，有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內容，在朗讀中感悟“我們”的情感變化。

　　教學難點 明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。嘗試把一件事情寫清楚。

　　第一課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.掌握本課的生字詞。

　　一、談話激趣，導入學習

　　童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么?和大家交流分享一下，好嗎?

　　有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧!(板書：風箏)

　　【設計意圖：用問句來設置懸念，引起學生的好奇，激發學生積極思考。】

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著風箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時候會一邊讀一邊想象課文描寫的情景。

　　2.根據學生的自由述說，相機反饋，并總結概括出下列內容：

　　(1)童年時候放風箏是件很快樂的事情。

　　(2)課文分寫了幾個小伙伴在一起做風箏、放風箏、找風箏的事情。

　　三、記憶字形，指導書寫

　　1.分析記憶字形。教師要鼓勵學生開動腦筋記憶

　　出示生字“憧、憬、歇、埂”

　　“憧、憬、歇、埂”是左右結構的字;“憧”和“撞”是形近字。

　　2.書寫指導。

　　出示生字“箏、拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、喪、圈、坊”

　　指導書寫：“拔、蝴、蝶、福、托、梢、歇、蹤、坊”都是左右結構的字，書寫時要左窄右寬;“拔”不要寫成“撥”;“箏”是上下結構的字，中間的一橫要長一些;“喪”最后一筆捺要舒展。

　　指導學生按筆順規則寫字，并注意學生的寫字姿勢。

　　四、朗讀課文，體會心情

　　自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　　【設計意圖：朗讀課文，總結概括，對課文內容有初步了解。】

　　【設計意圖：要充分發揮學生識字的主動性，鼓勵學生用多種方法來識字，重視對學生自主識字的引導和交流，激發學生自主識字的興趣。】

　　五、課堂練習，抄寫句子 抄寫自己喜歡的詞語和句子。

　　課堂作業新設計

　　一、給下列加點的字選擇正確的讀音畫√。

　　蝴蝶(dié diě) 蹤影(zhōnɡ zōnɡ) 憧憬(chōnɡ zhōnɡ)

　　翩翩(piān biān) 磨坊(fɑnɡ fǎnɡ)喪氣(sànɡ shànɡ)

　　二、組詞。

　　1.多音字組詞。

　　磨 mó( ) 坊fánɡ( )

　　mò( ) fānɡ( )

　　2.比一比，組詞語。

　　圈( ) 拔( ) 箏( ) 歇( )

　　園( ) 撥( ) 爭( ) 喝( )

　　三、補全下列成語。

　　( )( )飛起越( )越( ) ( )( )起舞

　　大( )( )色千( )萬( ) ( )頭( )氣

　　四、仿寫句子。

　　1.風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　。

　　2. 風箏越飛越高，似乎飛到了云彩上。

　　。

　　【答案】

　　一、dié zōnɡ chōnɡ piān fɑnɡ sànɡ

　　二、1.磨砂磨盤油坊教坊 2.圓圈花園拔刀撥動風箏爭取歇一歇喝水

　　三、凌空飛高翩翩 驚失 辛苦 垂喪

　　四、1.春天在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖。

　　2.夏天的傍晚，小青蛙們在池塘邊歌唱，它們越唱越高興，似乎把天唱塌了。

　　第二課時

　　教學目標

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化;

　　2.知道課文圍繞“風箏”講了一件什么事情，明白作者是怎樣把事情寫清楚、具體的。能模仿作者的寫作方法，把一件事寫具體完整;

　　3.能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

　　一、復習詞語，導入新課

　　1.聽寫詞語：

　　風箏蝴蝶拔幾根幸福托著垂頭喪氣半圈

　　樹梢歇一歇千呼萬喚蹤影磨坊

　　教師集體訂正。

　　2.回憶作者放風箏時的情景，簡略說一說過程。這節課讓我們細細體會其中的快樂。(板書：風箏)

　　【設計意圖：由回憶放風箏的情景，引入課題，既鍛煉了學生的表達能力，又培養學生在面對新知時，能主動尋找其現實背景的能力，激發了學生學習的積極性。】

　　二、誦讀回味，表現情感

　　1.以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏。”(板書：做風箏放風箏)

　　2.學習第2自然段。

　　(1)自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的圈出來、寫下來。(估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么?他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”“依然”二詞，學生可能不大明白。)

　　(2)學生匯報。

　　學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結合自身經歷及收集的資料談談看法。“憧憬”一詞可根據“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

　　(3)當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子：

　　我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。

　　我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。(板書：幸福鳥)

　　指導朗讀：多種形式讀，體會作者高興的心情。

　　(4)假如就是你在做風箏，你會想些什么?做些什么?(讓學生入情入境)

　　(5)多種方式讀全段。

　　3.學習第3自然段。

　　(1)角色轉換：風箏做好了，此時你最想干什么?

　　(2)創設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧!播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

　　(3)引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

　　(4)角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產生了一種怎樣的感受?(板書：興奮、激動、自豪)

　　(5)品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

　　需要精讀的句子：

　　一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　注：此二句可根據課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

　　(6)深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受(興奮、激動、自豪)再讀全段課文。

　　4.學習第4自然段

　　(1)讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發現“我們”的心情有什么變化嗎?

　　(2)說一說：說說你讀后的發現。

　　(3)試一試：能不能用讀表現出不同的心情來?(可采用多次讀的方式進行)

　　重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

　　方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。(板書：找風箏大驚失色千呼萬喚)

　　(4)評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

　　5.學習5、6、7、8自然段

　　(1)師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢!

　　(2)師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的?請讀讀5、6、7、8自然段。(板書：垂頭喪氣)

　　重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上……

　　(3)體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會句。)(板書：繼續)

　　(4)想象寫話

　　ɑ找到了嗎?作者沒有給我們答案，請你展開想象說一說。

　　b全班交流

　　c學生寫，教師巡視指導。請同學們把你剛剛說的內容寫在紙上。(提醒寫字姿勢)

　　d全班交流。

　　三、回顧課文，暢談感受

　　1.放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢?你有過這種生活體驗嗎?

　　2.一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

　　【設計意圖：“學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞語的意思。”這一環節主要滲透理解詞語的方法，讓學生學會這些方法，指導今后的學習。落實了本節課的教學重點。】

　　【設計意圖：在總結學習方法的基礎上，找出重點詞句，再有感情地朗讀，體會小伙伴們的心情變化。讓學生充分地讀，在讀中有所感，在讀中有所得。突破了本課的教學難點。】

　　四、課堂練習，小組交流

　　1.把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

　　2.寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內交流。 【設計意圖：在這里讓學生以小練筆的形式讓學生續寫文章，既培養學生的想象能力，又培養學生的語言表達能力。】

　　板書

　　內容 16 風箏

　　做風箏放風箏幸福鳥興奮、激動、自豪

　　繼續

　　找風箏大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣

　　課堂作業新設計

　　一、填上恰當的詞語。

　　( )地跑起來 ( )的快樂

　　( )地喊叫著( )的木輪

　　( )地飛走了 ( )地奔跑

　　二、按要求寫一寫。

　　1.寫出下列詞語的近義詞。

　　精心—— 希望—— 依然—— 倏地——

　　2.寫出下列詞語的反義詞。

　　垂頭喪氣—— 繼續——

　　三、讀一讀，填一填。

　　1.“風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面。”我從我句話中了解到小作者的心情是，我還能在課文中找出其它描寫心情的句子。

　　2.“我們依然快活……”這句話中“依然”可以換成哪一個詞語?試著用“依然”寫一句話。

　　【答案】

　　一、飛快最大快活巨大極快拼命

　　二、1.細心期望依舊突然

　　2.興高采烈停止

　　三、1.高興、幸福;風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地叫著，在田野里拼命地奔跑。

　　2.即使下著大雨，我們依然來學校上課。

　　教學反思

　　1.在理解“憧憬”一詞時，采用查字典的方法，了解憧憬就是向往的意思。也注重了對學生朗讀的指導，通過讀，表現文中小朋友心情的不斷變化：“想一想孩子們做風箏時會是怎樣的心情?”“激動的、高興的、興奮的”“那就請你讀出小伙伴做風箏時的激動。”

　　2.不足之處是千呼萬喚：千和萬是虛數，不是真正了呼喊了一千遍和一萬遍，這一點應該滲透給學生。

　　【教材分析】

　　《風箏》這篇精讀課文是賈平凹的作品，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心;同時還體現了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景，如可觸摸。

　　本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發展而自然變化的。另外，文章的結尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。

　　【作者介紹】

　　賈平凹，1952年2月21日生于陜西省商洛市丹鳳縣棣花鎮，畢業于西北大學中文系，當代作家。 20__年3月22日，澳門大學向賈平凹頒授了榮譽博士學位。 1974年開始發表作品。1975年畢業于西北大學中文系，先后擔任西安建筑科技大學人文學院院長、文學院院長。主要作品：《鬼城》《二月杏》《廢都》《滿月兒》《秦腔》《古爐》。

　　【與文章相關的資料介紹】

　　風箏，又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉，早在兩千年前中國就發明了風箏。

　　史書記載，春秋時代(公元前770年─前476年)的能工巧匠魯國人公輸班，因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪，傳說曾“削竹木以為鵲，成而飛之，三日不下”。

　　課后作業

　　基礎積累大鞏固

　　一、看拼音，寫詞語。

　　hú dié zōnɡ yǐnɡ shù shāo chuí tóu sànɡ qì

　　fēnɡ zhenɡ xìnɡ fú bàn quān qiān hū wàn huàn

　　二、你能寫出生字的不同讀音并組詞嗎?

　　奔 磨 坊( )

　　三、模仿秀。

　　1.風箏凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

　　漸漸：

　　2.我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

　　垂頭喪氣：

　　3.我們心中充滿了憧憬和希望。

　　憧憬：

　　閱讀能力大提升

　　四、課文整體梳理。

　　課文主要講了第1自然段講;第2自然段講;后面的幾個自然段講。歸納一下：課文講的是。

　　五、重點段落品析。

　　童年的時候，我們這些孩子，最大的快樂就是做風箏，放風箏。

　　在蘆塘里拔幾根細葦，再找來幾張紙，我們便做起風箏來。做一個蝴蝶樣的吧。我們精心做著，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什么也不像了。我們依然快活，把它叫作“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

　　我們去放風箏。一個人用手托著，另一個人牽著線，站在遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。牽線人飛快地跑起來。風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著。我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。村里人看見了，說：“放得這么高!”

　　1.在字的正確讀音下畫“____”。

　　憧(cōnɡ chōnɡ)憬 依(yī yǐ)然

　　凌(línɡ lìnɡ)空 奔(bèn bēn)跑

　　2. 把下面的句子改為“被”字句。

　　我們把風箏叫作“幸福鳥”。

　　____________________________________________________________

　　3.短文的第2自然段是寫_______________，第3自然段是寫_______________。

　　思維創新大拓展

　　六、試著做一個風箏，再把制作的過程寫下來。

　　參考答案：

　　一、蝴蝶蹤影樹梢垂頭喪氣風箏幸福半圈千呼萬喚

　　二、奔(bēn)(奔跑)磨(mó)(磨成)坊(fánɡ)(磨坊)

　　(bèn)(投奔)(mò)(磨盤)(fānɡ)(牌坊)

　　三、1. 一輪紅日漸漸地墜落下來,風也漸漸變得微弱。

　　2. 考試成績出來了，小名垂頭喪氣地走回家。

　　3. 我現在所擁有的一切和我憧憬的未來都歸功于我的天使般的母親。

　　四、孩子們興致勃勃的做風箏;孩子們開開心心放風箏;孩子失去風箏、尋找風箏的憂傷。童年時候，風箏給孩子們帶來快樂和幸福。

　　五、1.chōnɡ yī línɡ bēn

　　2.風箏被我們叫作“幸福鳥”。

　　3.我們做風箏;我們放風箏。

　　六、例文：

　　他先幫我們做好了骨架，因為我們要做的是硬翅風箏，所以就拼了一個十字形的骨架。骨架已經拼好了，接下來就是上色了!經過我們的討論后，決定畫一只米老鼠。何俊成先把米老鼠的造型描繪了出來，然后按原卡通形象的米老鼠涂色。我們分工涂色，我畫手部腳部，何俊成畫米老鼠的身體。在畫的時候呀，紙還會起些毛毛，原來這是海棉紙呀。

　　在畫畫的時候，我們都很用心的去畫，把風箏裝扮得漂漂亮亮的。哦，對了，為了把風箏裝扮得更漂亮，我們還畫了背景圖：藍天和草地。我來畫藍天，何俊成來畫草地，那胡運澤呢就幫我們修補一些我們弄得不太好的地方，做得很好看。

　　最后只要把線裝上去就可以了。當然，胡運澤早就準備好了，他拿出一個小把手，上面還繞了許多白色的線。我把線綁在風箏的骨架上，綁得非常牢固。最后再把尾巴貼上去，一個風箏就完成嘍。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇14

　　教學板塊一：欣賞美圖，激趣揭題

　　1、欣賞一組梅花圖。(出示課件)

　　2、讓學生用一個詞語來贊美梅花。(生自由說)

　　3、出示一組贊美梅花的詞語讓學生誦讀。

　　4、介紹詩人，揭示詩題：

　　美好的事物總是讓人喜歡的。自古以來，有很多文人墨客也很喜歡梅花，他們寫詩贊美梅花的顏色、香氣、品格，王冕也格外喜歡梅花，(板書：王冕，)他的屋前屋后種了許許多多梅花，取名為“梅花屋”，并稱自己為“梅花屋主”。王冕還十分擅長畫梅花，被人稱為“畫梅圣手”。這就是王冕畫的一幅梅花圖，(出示墨梅圖)詩人還為自己畫的這幅梅花圖寫了一首題畫詩《墨梅》板書：題畫詩今天，我們就來學習一起來欣賞這幅畫，學習這首詩。板書：墨梅 王冕

　　5、看著這幅畫，想想詩的題目“墨梅”是什么意思?水墨畫的梅花。

　　過渡語：這幅梅花圖與我們先前看到的梅花有什么不同呢?(生答師板：艷麗、淡雅)王冕為什么會喜歡這種淡雅而不艷麗的梅花呢?相信大家學完這首詩就會明白啦!

　　(設計意圖：通過欣賞梅花、贊美梅花來調動學生學習興趣，豐富學生語言積累，自然地引出詩人，揭示課題，并結合出示的墨梅圖解題、質疑，水到渠成地進入新課的學習。這樣的開頭既激發學生的學習興趣，又豐富了學生的語言積累，還培養了學生的質疑能力，起到了一箭三雕的作用。)

　　教學板塊二：自讀古詩，自主質疑

　　1、學生自由朗讀古詩,質疑(出示要求)

　　(1)用“/”劃出古詩的停頓，按照停頓將詩讀正確，讀流利;

　　(2)找出自己不理解的詞語用“?”標出。

　　(設計意圖：這一環節的設計是為了讓學生學有目標。培養學生的自學能力和質疑能力。)

　　教學板塊三：匯報交流，讀懂詩意

　　1、匯報交流，指導誦讀

　　(1)請生劃節奏并誦讀，再讓全班聽課文的范讀、指名讀、齊讀，然后讓學生變換多種方式讀，如：豎排讀，去掉標點讀(告知古人寫詩讀詩是從右往左開始的，是沒有標點的)

　　(2)有時我們可以根據個人感悟來進行個性化的誦讀，讀詩也是一樣的，要讀出我們自己的味道。如果我想要表現王冕很自豪地說這棵梅花樹是他家的，就可以重讀哪個詞語的讀音(示范)想要表現每一朵花就要重讀哪個詞語(指名讀)(讓學生自由練讀處理重音)再指名2個讀。

　　(3)這樣你會填空式地讀，據詩意選擇詩句讀

　　(設計意圖：通過多種形式的誦讀達到熟讀成誦這一目的，并滲透對詩意的理解，從而完成教學目標1)

　　過渡語：啊，真了不起!大家都會背誦啦!

　　2、設問質疑，引導理解

　　現在，老師還想考考大家，看大家是否真正明白了這首詩中的一些重點詞語及詩句的意思?請仔細聽題： (1)、誰知道王冕畫的這株梅花生長在哪里?你是從哪里知道的?(看課文，圈畫理解詞語“吾家、洗硯池”，你們知道這是哪里嗎?(出示課件)介紹“洗硯池”，這洗硯池明明是王羲之家的，王冕為什么說“吾家洗硯池”?(因為王羲之與王冕同姓，所以王冕感到很自豪想說八百年前和王羲之是一家，所以他說“吾家洗硯池”，同時王冕也是想說他要像王羲之學習)(出示課件)你知道硯是什么樣子的?(出示課件)有什么作用?(寫毛筆字磨墨用的文具，多數用石做成，)請看：這是不同形狀的硯，我們來了解一下中國的“四大名硯”。“硯”是這首詩的一個生字，你們看，這是“硯”字不同字體的寫法，它是一個左形右聲的字。(出示課件)教學觀察示范寫“硯”，再練習正確書寫。

　　(2)、誰能告訴老師王冕畫的梅花樹上的梅花有什么特點?你是從哪里看出來的?(看課文，重點圈劃詞語“淡墨痕”)板書：淡墨 (3)、王冕為什么只用淡淡的墨痕來畫梅花呢?板書：清氣(看課文，重點圈劃理解詞語“清氣、滿、乾坤”，為什么這兒的“流”字不用“留”?(書寫)

　　(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，檢測學生自主解疑的效果，完成教學目標2)

　　老師小結：古人以詩言志，大家看在這首詩中王冕在哪里表明了自己的志向?詩的前兩行是寫什么?(是直接描寫梅花的特點。)

　　(設計意圖：通過老師設問學生回答的形式，讓學生明白詩的整體結構，為下面的教學做好鋪墊。)

　　教學板塊四：閱讀拓展，感悟詩情

　　過渡語：王冕為什么說“不用人夸好顏色，只流清氣滿乾坤”是表明詩人的志向呢?想要言什么志?請聽老師講幾則有關他的小故事，相信你就會明白詩人的心思啦!師講故事，提要求：讓學生認真傾聽并思考以下問題：你看到了一個怎樣的王冕?(生自由答)

　　“不用人夸好顏色”表達什么樣的志向?“只流清氣滿乾坤”表達什么樣的志向?(生答后師板書：淡泊名利、潔身自好)(指著板書小結：王冕借墨梅的“淡墨”表達了自己淡泊名利、“清氣”潔身自好，不與世俗同流合污的高尚品格)

　　4、老師小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。他已與墨梅融為一體，墨梅的品格就是作者的人品。王冕借墨梅的品格來抒發自己的志向，這種寫法叫做：托物言志(板書：托物言志)

　　(設計意圖：通過教師講故事讓學生思考和交流，讓學生自主地感悟詩人的品質，幫助學生理解詩人借梅自喻，托物言志，表達了自己淡泊名利、潔身自好、不與世俗同流合污的高尚品格，完成教學目標3和4的教學)

　　教學板塊五：拓展延伸，總結升華(10)

　　過渡語：像這樣托物言志的詩還有很多。請大家將課前收集到的有關梅花的詩詞與周圍的同學分享，也可以選擇一首你最喜歡的讀給旁邊的同學聽(強調讀好停頓)，也可以說一說作者贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的什么志向?

　　1、學生與同學進行分享交流。

　　2、指名學生分享課前收集的有關梅花的詩詞。

　　3、老師也收集了兩首寫梅花的詞，讓我們讀一讀吧!(教師出示課件)引讀：王冕的《白梅》和陸游的《卜算子·詠梅》

　　師小結：下課后，有興趣的同學可以去研究一下陸游的《卜算子·詠梅》，看看贊美了梅花的什么品格?作者想借梅花來表明自己的的什么志向?今天的作業是：(教師出示課件)

　　1.作業：自己動手畫一畫梅花，把它做成書簽，題上你喜歡的一首梅花詩，把它自己的好朋友!

　　2.將有關梅花的詞語和詩詞收集起來，辦一期以“梅花”為主題的手抄報。

　　3、老師總結：

　　同學們，今天這節課我們一起讀了有關梅花的詩詞，重點學習了王冕的題畫詩――《墨梅》，知道詩人王冕畫梅吟詩，不僅僅因為他――喜愛梅花，更重要的是，他想借梅花表達自己淡泊名利、潔身自好的高貴品質。在今后的學習生活中，我們也可以像王冕一樣借“松、竹、梅”歲寒三友，來表達高潔的志向;借“泥土”來抒發自己謙遜的情懷;借“蠟燭”來頌揚無私奉獻的精神。我們也可以學習梅花，像梅花一樣——潔身自好!像墨梅一樣——只流清氣滿乾坤!

　　最后老師想將歌曲《紅梅贊》送給大家，衷心地希望大家像紅梅一樣堅強不屈，像紅梅一樣放光彩!

　　(設計意圖：通過拓展閱讀，讓學生進一步感悟借物言志的表達方法，并豐富學生的課外閱讀，豐厚我們的語文課堂，將語文學習向課外延伸，完成教學目標5的教學)

　　板書設計：

　　題畫詩

　　墨梅 淡墨 清氣 托物

　　王冕 淡泊名利 潔身自好 言志

小學四年級語文下冊復習計劃 篇15

　　教材分析：

　　《墨梅》是一首題畫詩，是詩人王冕為自己所畫的墨梅圖而題寫的。全詩表達了詩人不與世俗同流合污的堅貞純潔的品格。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗誦古詩，背誦古詩。 2、了解詩歌的大意，領悟本課托物言志的表達方法。

　　3、能聯系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

　　教學重點、難點：

　　指導學生有感情地朗讀本首詩，領悟本課托物言志的表達方法，感受詩人借詠梅來表達自身品格高潔、孤傲的胸襟。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、導詩：

　　同學們，從很小的時候起，我們就誦讀過許多古詩，大家可以隨意的吟出一兩句嗎?

　　生吟誦古詩。

　　在剛才同學們吟誦的古詩中，詩人或是借物抒懷，或是托物言志，表達了詩人豐富的感情、遠大的志向、高尚的節操。古人說過這樣的一句話：“詩言志，歌詠懷”。在古詩中就有不少以詩言志的名篇佳句，這節課我們要學習的《墨梅》正是詠梅、贊梅的上乘之作。

　　板書:墨 梅 元 王冕

　　(課件出示20 《古詩兩首━━墨梅》)

　　同學們，對詩人王冕你了解哪些?生交流匯報，師補充。 (課件出示作者簡介) 二、讀詩：

　　1、讀讀這首詩，注意讀準字音，讀通詩句。

　　指名讀，齊讀。(課件出示《墨梅》) 2、《墨梅》是一首標準的七言絕句。七言絕句的節奏一般是///(課件出示《墨梅》范讀錄音)

　　請同學們試著有節奏地來讀這首詩，讀出詩的韻味。自由練習。 分組讀，齊讀。 三、解詩：

　　下面，老師給同學們一段時間，結合書上注釋，自學這首詩。看自身能讀懂多少，把讀懂的內容用鉛筆寫在書上，把自身讀不懂的地方打上“?”。

　　1、生自學。

　　2、小組內交流，并討論不懂的問題。 3、全班交流：(課件出示《墨梅》重點詞) (1)本課需理解的重點詞有：

　　洗硯池、淡墨、清氣、乾坤 (課件出示詞語注釋) (2)交流每句詩的意思。

　　(3)把這首詩的意思連起來說說。

　　(4)帶著對這首詩的理解自由讀讀這首詩。

　　4、小結：這是一首題畫詩，是作者采用淡墨手法畫的一株盛開的梅花。 同學們，想一想下面三個問題：

　　(1)這首詩表達了詩人什么樣的品格? (2)為什么說“不要人夸好顏色”?

　　(3)這是一幅畫，詩中為什么說是“只留清氣滿乾坤”? 生匯報交流，師總結。(課件出示代表詩人品格的相關詞句) 四、品詩： 1、同學們，誰見過盛開的梅花?老師收集了幾幅梅花的圖片，想不想欣賞?(課件出示幾幅盛開的梅花圖片)

　　2、王冕筆下的梅花從外表上看給了你什么樣的印象?默讀前兩句詩，思考一下。

　　(淡墨;痕跡一般、淺;顏色不夠驕人) 3、師課件出示《墨梅圖》。這就是王冕的代表作《墨梅圖》，仔細觀察一下，這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺?

　　(素潔、淡雅;美得有特色，不俗氣)

　　4、指導朗讀：你們說的老師深有同感。你能讀出這種感覺嗎?

　　指點：“淡墨痕”淡雅的，要讀得輕一點。

　　5、交流，在交流中抓住其中的“淡墨”與“清氣”，知道其中有“淡泊”“清高”之意。

　　板書：墨梅、清氣

　　6、同學們，王冕寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表示梅花的淡雅高潔的品性嗎?不是的，他更是為了通過這首詩來表述自身的胸懷，他也如梅花那般品性高潔、流露了自身不逐名追利、孤芳自賞的性格。

　　小結：王冕曾說：畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。作者已與墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。(課件出示王冕的話：畫梅須具梅氣骨，人與梅花一樣清。)生齊讀。

　　王冕把自己的情感傾注筆端，揮毫潑墨，暈染出一幅幅驚世之作。 王冕借梅自喻，托物言志，表達了自己不與世俗同流合污的高尚品格。(課件出示)

　　板書：借物喻人、托物言志、不與世俗、同流合污 同學們，此刻的你想對詩人王冕說些什么?集體背誦《墨梅》! 五、賞詩

　　同學們 ，這節課我們學習了王冕的《墨梅》，古往今來，文人墨客描寫梅花的詩有很多，我們再來欣賞幾首：

　　1、課件出示王安石的《梅花》，生齊讀。 2、課件出示陸游的《卜算子·詠梅》，教師誦讀。 3、課件出示毛澤東的《卜算子?詠梅》，男女生對讀。 六 作業：

　　今天我們學習了一首托物言志的古詩《墨梅》，同學們還知道這樣的古詩嗎? 1、品讀其他的詠物詩。

　　2、拓展訓練：交流搜集的有關梅花的詩文和繪畫作品。 七、板書設計：

　　墨梅

　　元 王冕

　　墨梅——借物喻人——不與世俗 清氣——托物言志——同流合污

小學四年級語文下冊復習計劃 篇16

　　一、指導思想：

　　以學校語文教研組計劃為指導，繼續鉆研新課程標準，領會新課程標準的意圖及實質，進一步做好課改實驗的各項工作，努力培養和提高學生的創新精神和探究能力，促進本年級組語文教學質量的全面提高。

　　二、工作重點：

　　1、學習教學大綱，把握分年級的要求；通讀全冊教材，制訂學期教學計劃。在課程改革大背景下的語文備課，我們不僅要備教材、備學生、備方法，更注重了備理論、備生活。對語文教師而言，有形教案固然有用，但更重要的是把課備進自己的心靈深處。

　　2、一組一組地鉆研教材，認識每組教材在全冊教材中的地位，特別是本組各課之間的聯系。對每篇教材都作深入的鉆研。

　　3、注重對學生人文精神的培養，教師有計劃地引導學生在平時的學習生活中注重文學知識，文學素養的積累。

　　4、

　　繼續加強對學生的課外閱讀訓練。教師要動腦筋在班內組織各種閱讀活動（如：開展小型閱讀競賽；每月推薦一些好書；做讀書筆記，評讀書積極分子等），想方設法調動學生閱讀的興趣，使所有的孩子愛讀書。

　　5、繼續花大力氣抓好學生的學習習慣的培養。要注重從每天學生學習的最基礎方面抓起，培養學生專注聽講的習慣；認真書寫的習慣；審題的習慣；善于思考的習慣；每天閱讀的習慣等。特別關注這學期插班生的學習習慣的培養。

　　6、加強集體備課交流，備課要結合自身的特點，班級學生的特點及實際情況，不照搬別人的備課。

　　7、抓好培優補差工作。挖掘尖子生的特長加以引導及培養，關心學習有困難的學生，努力提高各班合格率及優秀率。

　　三、集體備課制度：

　　1、本組語文教師都要參加集體備，每學期至少集體備課8次，根據教學內容做出相應安排。

　　2、主備教師要按照教學大綱要求，認真書寫教案和記錄，做到簡明扼要，重點突出，條理分明。

　　3、參加集體備課的教師認真閱讀主備老師教案，并對教案提出意見和建議，做出評價。

　　4、主備教師和其他教師均應認真對待集體備課活動，做到準備充分，發言積極，以達到取長補短，共同提高的目的。

　　四、集體備課安排：

　　略

小學四年級語文下冊復習計劃 篇17

　　一、指導思想:

　　根據本學期的工作計劃安排和集體備課小組的統一教學方案，結合班級學生和語文學習的具體情況，以素質教育為核心，以提高學生的實際語文能力為重點，努力挖掘學生的積極性和學習潛力，在不增加學習負擔的情況下，進一步努力提高語文整體教學質量。

　　二、學術分析:

　　經過一個學期的學習，這個班的學生可以在老師的指導下積極參與學習，掌握基本的學習方法，學會自主閱讀。能夠用學過的單詞造句，會為一些學過的單詞找到同義詞和反義詞。能夠聽懂別人說的一件事，一邊聽一邊記住主要內容，并重復。能正確讀課文，能默讀課文，能說出一個自然段落主要講的是什么，理解課文，有一定的閱讀能力。大多數學生都能靜下心來仔細閱讀短文，有意識地、深刻地理解文中的詞語，知道如何抓住關鍵詞語，感受其內涵。

　　但由于學生接受能力差異較大，受智力和非智力因素的影響，學習情況參差不齊。個別學生學習習慣沒有養成，文筆潦草，學習懶惰，畏難情緒，思想依賴嚴重，學習方法不夠科學。尤其是學習能力有待提高。總體來說，寫前構思不夠，作文缺乏原創性。寫作上，不具體，不生動，不張揚，提法嚴肅。

　　三、復習內容:

　　1.掌握本書要求寫的生詞和相關單詞，學會理解上下文中單詞的意思。

　　2.學會按原樣寫句子，能夠用標準的修改符號修改病句。

　　3.掌握概括后構建段落的方法，正確分析段落，初步掌握段落的知識，簡單概括段落的意思。

　　4.掌握需要背誦的課文，鞏固與課文相關的積累。

　　5.進一步提高口語交流水平，閱讀復習用相機練習。

　　6、進一步了解本學年作業要求，修改作業，針對不足給予指導。

　　四、復習目標

　　1.老師帶領學生整理整本教材，復習基礎知識，進一步了解重點和難點，在原有基礎上加深理解，鞏固知識。

　　2.查漏補缺，讓所有同學都能通過復習有所收獲。

　　五、復習重點

　　1.從漢語拼音入手，通過閱讀和記憶來確認所學單詞，掌握一些復音詞的讀音和組詞，掌握拼音的標準聲調規則，才能正確區分平舌音和前后鼻音。

　　2.熟練背誦課文指定段落，在練習中閱讀背誦成語。

　　3.根據每個單元的訓練類型進行訓練講解，讓學生正確掌握，靈活運用。

　　六、復習難點

　　1、加強閱讀訓練，引導學生閱讀課文，課后完成練習。

　　2.指導學生寫好作文。要求:認真審題，選料正確，敘述完整，組織清晰。

　　七、審查措施:

　　(1)教會學生復習方法，先全面復習每一課，然后重點復習相關重點課文的重點段落。

　　(2)采取多種方法，如學生提問、先答題、抽查、學生互批等。提高學習興趣，

　　(3)扶貧，加強合作和監督。

　　(4)助理工作不輕松。

　　(5)教學生掌握每篇課文的知識點，突破重點，加強解題能力的培養，通過攝像練習口語交際。

　　(6)加強檢查的實施，必要時利用班組長和班組長的協助，確保重要地方人人過關。

　　八、復習時間:

　　6月8日至6月20日，復習12天。

　　九、具體安排:

　　分類審查安排

　　(1)復習時間6月8日——6月20日

　　(2)各單位審核的項目:

　　1、容易寫錯字。

　　2、容易看錯字。

　　3.聽懂話。

　　4.成語分類。

　　5.造句。

　　6.背課文。

　　7.課后問題(單元練習)

小學四年級語文下冊復習計劃 篇18

　　一、班級學生情況分析

　　本班現有學生--人，其中男生--人，女生--人。從整體看，本班屬于前面優等生出色，后面后進生較多這種情況。經過一個學期的教育，優等生能要求上進，在課堂上認真聽講，養成了主動閱讀的好習慣，并有一定的語文素養，發展也比較全面。后進生還有個別仍沒有養成良好的學習習慣，不能自覺做好上課準備，不能積極完成老師布置的作業，上課聽講不夠專心，課下閱讀時間少，課外積累欠缺。

　　二、本冊教材的基本結構

　　本冊教材仍以專題形式組織內容:導語、課例(精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋)、詞語盤點、語文園地(口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等)。

　　三、本冊學習要達到的主要目標:

　　通過精美的選文,在語言學習過程的熏陶和感染中,培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中,達到中年級的上階段教學目標。

　　1.認字200個,會寫200,養成主動識字的習慣。

　　2.會使用字典、詞典,有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字,用毛筆臨摹字帖。

　　3.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要內容,體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6.養成讀書看報的習慣,收藏并與同學交流圖書資料。

　　7.在交談中能認真傾聽,養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容,并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞,并說出自己的感受和想法。

　　8.留心周圍事物,勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9.在綜合性學習活動中,有目的地搜集資料,提出不懂的問題,開展討論,解決生活中的簡單問題。

　　四、落實教學目標的基本措施:

　　1、生字新詞和句子的學習

　　學生通過三年級的學習，已經逐漸趨向于根據自己的水平和需要自學生字新詞和句子。因此，教師在生字新詞的教學過程中，應該發揮學生的主觀能動作用，引導孩子利用課前的預習，大量地進行生字新詞的自學，引導學生學寫摘錄筆記和批注筆記，教給他們摘錄和批注的方法，激發他們的摘錄興趣，最終培養他們的摘錄習慣。在課堂上的生字新詞教學，應該盡量精簡，只對較難或重點的生字新詞進行分析和集體指導。另外，對于一些名言警句、諺語、古詩，教學時應該把握好教的度，引導孩子自覺積累。

　　2、重視閱讀教學

　　四年級語文教科書的主體課文較之三年級來說，不如三年級多，不少課文篇幅也不如它們長，但是具有如下特點:第一，對閱讀的要求提高了。第二，語文體的中的閱讀篇目增多了。第三，日積月累中還有不少的閱讀內容。第四，教材旨在引導孩子搜集信息，從多種渠道學習語文。所以總起來看，四年級的教材閱讀量還是很大的。另外，四年級上冊課文的文化含量加大了，課文的內涵，需要教師和學生共同挖掘。

　　四年級的閱讀較之低年級，更加系統，難度加大。這學期學生的自學水平應該能達到以下水平:

　　(1)會自己提出問題，提出比較有質量的問題。

　　(2)通過討論，能糾正或完善自己的認識

　　(3)學會寫摘錄筆記和批注筆記。

　　(4)基本上養成良好的閱讀習慣

　　3、盡可能地讓學生快樂地寫作，逐步養成自主修改的習慣，培養修改作文的能力。

　　四年級在作文教學上，仍然要讓學生“愿意寫，有的寫”，不以字數、文體、要點來局限孩子，而是以是否很好的以表達一個完整的意思作為評價的依據，讓老師的限制少一些，要求低一些，給學生一個更寬松地寫作要求，實際上就給了他一個更為廣闊地寫作天地，要學生打好作文基礎，避免到了高段還在句段的通順上傷腦筋，希望學生寫出的作品不拘一格，有自己的童真、自己的個性、甚至于自己的思想。為了讓學生愿意寫、有的寫，

　　四、后進生的轉化

　　1、多與后進生交流，了解學困原因，從心里樹立“和自己比”的信念。

　　2、利用課余時間多給后進生輔導，降低學習目標。

　　3、采取“一幫一”的方式，時時刻刻有人在幫。

　　4、發現后進生身上的優點，放大其優點，從一個點出發，使其樹立學習的信心。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇19

　　【教學要求】

　　1.學會本課生字詞，能有感情地朗讀課文。

　　2.通過自讀自悟，能理解詩句中詞語的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3.憑借古詩詩句，感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　【教學重難點】

　　感受古詩的意境，讓學生受到自然美和藝術美的熏陶

　　【教學準備】

　　1.課前請學生搜集王冕的資料

　　2.制作好課件

　　【課時安排】

　　1課時

　　【教學過程】

　　一、課文導入

　　同學們，今天我們就來學習王冕寫的《墨梅》(電腦出示全文)，先聽老師把這首詩讀一遍。

　　二、解題

　　1.你們也試著讀讀，看看能否讀通，開始。

　　2.好，能讀通嗎?那老師來考考大家(電腦出示詞語)。

　　吾家洗硯淡墨痕乾坤

　　誰來讀一下，讀對了其余同學跟讀兩遍。

　　3.齊讀古詩。

　　三、看來通過第一遍讀大家已經把這首古詩讀通了，收獲挺大的。

　　下面，老師再讓大家大聲地、自由地讀讀這首詩，看看自己能讀懂哪些，當然有問題也可提出來，好不好?開始

　　四、討論

　　大家讀得很認真，有收獲嗎?也有問題吧?這樣，老師給大家一個機會，把你的收獲(當然也包括問題)在小組里交流交流、討論討論，你們說好不好?暢所欲言吧!

　　……

　　五、師點評

　　同學們討論得非常熱烈，有幾個小組特別的投入，老師要表揚他們。下面，我們就來匯報一下討論的結果。

　　……

　　還有沒有什么疑問?老師有一些問題，不知大家愿不愿意回答?

　　六、思考

　　1.請同學們仔細看圖(電腦出示《墨梅》圖)，這畫的梅花有什么特點?

　　2.看著這樸實的梅花，想想梅花有哪些品性。

　　3.王冕擅長繪畫，他為什么尤其喜歡畫梅花呢?

　　4.王冕自學成才，鄙視權貴，在素潔的梅花身上寄寓了作者怎樣的情操?

　　5.對啊，這素潔的梅花不正是詩人鄙視俗流，貞潔自守高尚情操的寫照嗎?

　　七、同學們，再讓我們一起來讀這首詩，從中領悟作者所要表達的思想感情。

　　八、說說本首詩與《石灰吟》在寫法上有什么相同點。

　　九、欣賞課外的兩首托物言志的古詩，學生進行自讀自悟(電腦出示兩首古詩)。

　　梅花

　　墻角數枝梅，

　　凌寒獨自開。

　　遙知不是雪，

　　為有暗香來。

　　竹石

　　咬定青山不放松，

　　立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，

　　任爾東西南北風。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇20

　　一、學情分析

　　四二班共有學生41人，其中男生30人，女生11人。通過上學期的語文學習，全班學生基本養成了較好的學習語文的習慣，特別是在習作方面，大多數學生基本養成了堅持寫周記、堅持每天讀書的習慣等。因此，本學期需加大對幾名后進生的輔導力度，盡快促使他們跟上學習進度，使之成為思想進步，成績合格的學生。

　　從整體看，大部分同學要求上進，能在課堂上認真聽講。但發言面不廣，課堂氣氛不夠活躍。本班約有五分之一的同學學習基礎較差，接受能力較慢。部分學生還沒有養成主動閱讀的好習慣，閱讀量不夠豐富，知識面較窄。本學期需要在學習習慣的養成方面多化力氣，力求改善。

　　二、教材分析：

　　本冊課文內容豐富，體裁多樣，為學生學習祖國文字，獲得基本的語文素養，促進全面和諧地發展，提供了充裕的材料。本冊課文篇幅短小，語言規范，便于對學生進行朗讀、背誦、復述、口語交際等訓練。插圖精美細致，饒有童趣，有助于學生理解課文內容，培養其形象思維能力。每篇課文后面的作業題一般安排了如下內容，朗讀、背誦、默讀、復述、用鋼筆描紅、讀抄常用詞語、小練筆等。

　　習作教材以“貼近學生生活，注重實踐，體驗”為宗旨，在內容安排上富有兒童情趣，在呈現的方式上力求靈活多樣，在操作練習上提供多種選擇，在評價上強調要求適度。單元練習以綜合性為主，內容包括學用字詞句，成語和古今詩文的讀讀背背、口語交際等，意在豐富語文教育的內涵，增加學生的語言積累，提高他們的語文實踐能力。各單元還都安排了寫鋼筆字和毛筆字的內容。各練習既相對獨立，又自成系列。

　　學用字詞句方面，是將識字寫字與詞語句式等內容綜合起來，讓學生在學和用的過程中，鞏固語文知識，發展語文能力，激發熱愛祖國語文的情感。讀讀背背方面，采用了兩種形式：一是每單元安排8個成語或有積累價值的詞語，在內容上有一定聯系，又壓韻上口，二是安排了一些篇幅短小，內容豐富，形式多樣的閱讀材料，幫助學生積累語言。

　　三、教學目標：

　　1、學習習慣。

　　(1)繼續掌握正確的讀寫姿勢，并養成習慣;養成愛惜學習用品的習慣。(2)繼續掌握正確的寫鋼筆字的方法;繼續培養積極發言、專心致志的習慣。

　　(3)繼續培養勤于朗讀背誦，樂于課外閱讀的習慣。 (4)繼續培養勤查字典，主動識字的習慣。 (5)培養認真寫鋼筆字、毛筆字的習慣。 2、漢語拼音。

　　(1)繼續鞏固漢語拼音，說好普通話。 (2)能熟記《漢語拼音字母表》。 3、識字寫字。

　　(1)準確認讀本冊生字。

　　(2)能按筆順正確書寫、默寫生字。能按字的結構把字寫端正、寫勻稱。 4、口語交際。

　　(1)能認真聽別人講話，聽懂別人說的一段話和一件簡單的事，能轉述基本內容。能講述課文所寫的故事。

　　(2)能在看圖或觀察事物后，用普通話說幾句意思完整、連貫的話。 (3)能就所讀的內容，用普通話回答問題，做到語句完整，意思連貫。 (4)愿意與別人進行口語交際，態度大方，口齒清楚，有禮貌。 5、閱讀。

　　(1)繼續練習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文;能復述課文;會分角色朗讀課文。

　　(2)繼續學習默讀課文，能不出聲，不指讀，能對課文中不理解的地方提出疑問。

　　(3)能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語的意思。

　　(4)能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　6、習作。

　　(1)留心周圍的事物，樂于書面表達。

　　(2)能把自己看到的、聽到的、想到的、做過的寫明白。

　　(3)能夠使用逗號、句號，問號和感嘆號。初步學習冒號，引號。盡量把標點用正確。

　　四、教學重、難點：

　　1、能夠有選擇地閱讀課外書籍，培養讀書做記號和留心觀察事物的習慣。 2、能準確認讀230個生字，按筆順正確書寫、默寫164個生字。能按字的結構特點把字寫端正、寫勻稱。

　　3、留心周圍事物，開始習作，能把自己看到、聽到、想到、做過的寫明白。學會寫“留言條”、“請假條”，書信。

　　4、能聯系語言環境和生活實際，理解常用詞語，能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦、復述指定課文，會分角色朗讀課文。

　　5、能憑借語言文字理解課文內容，想象課文所描繪的情境，知道課文的大意。

　　6、能按要求預習課文。能借助字典學習生詞，初讀課文，提出問題 7、能當眾說話，愿意與別人進行口語交際，做到語句比較通順，態度大方。討論問題能主動發言，說清楚自己的意思。 五、教學措施：

　　1、準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。努力改進課堂教學，按課時提出教學目的要求，突出重難點，整體考慮知識與能力，情感與態度，過程與方法的綜合，提倡啟發式、討論式教學，課堂上學生多讀多講，教師盡量少講精講。

　　2、扎實進行語言訓練，著重進行段的訓練——讀懂一段話，寫好一段話，繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的時間。要擴大訓練面，使全體學生參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間，訓練應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3、注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過新聞記者學表達，從讀中學寫。用好例文，讓學生從中學到寫作的方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4、重視學習方法的指導，要根據課文特點，選擇學法指導的時機，有的宜在學習課文中，如幾種連句成段的方法，有的可在學完課后總結，如理解重點詞語讀懂句子，讓學生多運用這種方法練習，在實踐中達到熟練的程度。

　　5、遵循學生的身心發展規律和語文學習規律，選擇教學策略。加強培優輔差工作，特別是對差生的輔導，努力使他們迎頭趕上。

　　6、借助多媒體手段來輔助教學。根據教學需要，利用農村中小學現代遠程教育資源，上好電教課，開拓學生視野，豐富學生的感知，引導學生更好地理解課文內容。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇21

　　一、教材的基本結構

　　本冊教材分組編排，全冊共分8組，每組包括導語、課例、語文園地三大部分。8個專題依次是：自然奇觀，觀察與發現，中外童話，作家筆下的動物，我國的世界遺產，人間真情，成長的故事，科技成就。其中第三組(中外童話)和第七組(成長的故事)還安排了綜合性學習，使這兩組的學習內容與形式更加豐富多彩。

　　二、復習內容安排

　　本冊要求認識200字，會寫200字。要求認識的字，分散安排在精讀課文和略讀課文中，在課后生字條里列出;要求會寫的字只在精讀課文中安排，列在課后的方格里。教材后面附有兩個生字表，生字表一是要求認識的字，生字表二是要求會寫的字。每組課文后有詞語盤點，分讀讀寫寫與讀讀記記兩欄。讀讀寫寫中列的是本組精讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語;讀讀記記中列的是由要求認識的字組成的詞語，略讀課文中出現的由會讀會寫的字組成的詞語，也列在讀讀記記中。安排了4個關于讀寫方法和習慣方面的發現，分別是:讀文章時要想象畫面，邊讀邊想提出問題，并聯系上下文理解詞語，認真，細致地觀察才能表達清楚。我的發現欄目的呈現方式也發生了變化，由原來的吐泡泡形式改為小林，小東兩個孩子的對話。

　　四年級上冊的閱讀教材，除安排識字和寫字任務外，還注重以下五個方面的引導:練習朗讀和默讀;理解內容，體會感情;領悟表達的方法;積累語言;向課外擴展延伸。

　　通過閱讀，既要理解內容，體會感情，又要領悟和學習作者表情達意的方法。一是領悟遣詞造句的準確;二是體會語句的具體形象;三是體會文章條理清楚的表達方法;四是體會選材的別具一格。教材中還特別安排了側重學習表達的作家筆下的動物這一組，讀了《白鵝》和《白公鵝》，我們會覺得兩位作家筆下的白鵝，特點是那樣相同，形象都栩栩如生，但表達方法和語言風格又迥然不同;老舍的《貓》和《母雞》，都表達了作者的喜愛之情，但寫法完全不一樣，通過對比閱讀，學生會受到很多啟發。

　　教材中引導積累語言的方式主要有兩種，一是背誦，二是抄寫。18篇精讀課文中，有10篇提出了背誦的要求，其中有的是指定背誦的部分，有的則是由學生選擇，背誦自己喜歡的部分。18篇精讀課文中，有10篇提出了抄寫的要求，一般是讓學生找出寫得好的語句，多讀讀，體會體會，再抄下來。

　　口語交際注重人與人之間的交流和溝通，要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽，表達和應對的能力。交流自己了解的自然奇觀，自己喜歡的動物，自己的奇思妙想;有的以討論為主，如，討論如何保護文物;有的要模擬生活情境練習交際，如，感謝和安慰;有的帶有比賽游戲的性質，如，看圖比眼力;還有的是講故事，演短劇，如，第三組的講童話，演童話，第七組的講成長的故事，演成長的故事。

　　四年級上冊教材與三年級一樣，對習作作了兩條線的安排。一是在每組的語文園地中安排一次習作，全冊安排8次。

　　三、復習措施

　　（一）加強目標意識，全面，準確地落實語文教學目標

　　課程標準中提出了全面提高學生語文素養的基本理念，并從這個基本理念出發，從知識與能力過程與方法情感態度與價值觀這樣三個維度提出了語文教學目標而且提出了總目標和階段目標。這是我們把握教學目標的依據。

　　（二）加強整合，圍繞專題組織教材

　　本冊教材繼續按專題分組編寫，確定專題的思路比前幾冊有所拓寬，除了思想內容方面的專題外，中外童話是從文體角度定的專題，作家筆下的動物則是側重體會文章的表達形式。圍繞專題安排的各項學習內容與學習活動，前后有聯系，有照應，做到環環相扣。這樣，就使整組教材以至整冊教材成為一個有機的整體。

　　（三）加強導學功能，引導學生自主、合作、探究地學習

　　一是在課文的文前，文中或文后，以吐泡泡的形式引導學生邊讀邊想，自讀自悟;

　　二是在精讀課文的思考練習中，安排了引導自主，合作，探究的題目;

　　三是在每組課文后面安排了學生對本組所學字詞進行自查自測的詞語盤點；

　　四是語文園地中設置了我的發現展示臺寬帶網等體現自主、合作、探究學習的欄目。

　　（四）加強開放性，密切語文學習與生活實際的聯系

　　語文學習是母語的學習，學習的資源無處不在，無時不有。把語文學習與生活實際緊密聯系起來。

　　主要表現在:

　　一是注意引導學生用生活中的實例，加深對語言文字的理解;

　　二是從生活的實際需要中提煉口語交際話題，練習寫作;

　　三是結合課文的學習引導課外閱讀，重點推薦了《格林童話》和《愛的教育》，引導學生讀整本的書;四是通過綜合性學習，開展形式多樣的語文實踐活動。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇22

　　一、學生情況分析：

　　我班的學生基礎較扎實，但思維活躍的學生不多，在課堂上更多的學生是聆聽同學的回答，不會主動積極舉手發言。大都數的學生閱讀量不夠大，知識面不夠廣，只限于老師教的知識。在寫作上，學生還比較薄弱等針對以上的諸種情況，我制定以下教學計劃。

　　二、本冊教材的基本結構

　　本冊教材仍以專題形式組織內容：導語、課例（精讀課文、略讀課文、思考練習、閱讀鏈接、資料袋）、詞語盤點、語文園地（口語交際、習作、我的發現、日積月累、展示臺或成語故事等）。

　　三、本冊教材的教學目標

　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感、積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字、課文閱讀教學、口語交際、作文、綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

　　四、本冊學習要達到的主要目標：

　　1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

　　2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　五、落實教學目標的基本措施：

　　一、營造自主學習的情境。良好的學習情境讓學生放松身心，又能把注意力集中在具體的學習目標上，通過有目的學習，慢慢養成良好的學習習慣。本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

　　1、學生與文本對話

　　學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

　　2、學生與文本作者對話。

　　作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

　　3、學生與學習伙伴對話。

　　人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴：一個是小林，一個是小東。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

　　4、學生與自己的心靈對話。

　　人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢？別人看到的景象我能不能看到呢？教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

　　二、促進學習方式的改變。

　　語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

　　人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的'學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

　　“自主、合作、探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，表現在語文學科中，應該是什么樣的呢？人教版教科書給出了很好的答案。每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書努力把對學習的指導隱含在文字背后，不是指手畫腳的說教，而是和風細雨的點撥。“教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。這個學習過程的主要方式就是自主、合作、探究。以自讀課文和相互交流為基礎，欣賞語言對文章內容及表現形式進行評價，同時獲得審美體驗。在感悟語言、積累語言的基礎上領悟表達。理解內容是語文學習的基礎，學會表達是語文學習的目的，在這個學習過程中學生會不斷的產生問題、解決問題。學生通過閱讀教科書，通過各種各樣的學習活動，即使沒有教師的指導，也會慢慢學會學習。

　　六、課程進度表

　　周次

　　時間起止

　　教學內容

　　1

　　9、2———9、6

　　1、觀潮

　　2

　　9、7———9、13

　　2、雅魯藏布大峽谷3、鳥的天堂4、火燒云

　　3

　　9、14———9、20

　　語文園地一5、古詩兩首

　　4

　　9、21———9、27

　　6、爬山虎的腳7、蟋蟀的住宅8、世界地圖引出的發現

　　5

　　9、28———10、4

　　語文園地二9、巨人的花園

　　6

　　10、5———10、11

　　“國慶”放假

　　7

　　10、12———10、18

　　10、幸福是什么11、去年的樹12、小木偶的故事

　　8

　　10、19———10、25

　　語文園地三13、白鵝

　　9

　　10、26———11、1

　　14、白公鵝15、貓16、母雞

　　10

　　11、2———11、8

　　語文園地四17、長城

　　11

　　11、9———11、15

　　18、頤和園19秦兵馬俑語文園地五

　　12

　　11、16———11、22

　　20、古詩兩首21、搭石22、跨越海峽的生命橋

　　13

　　11、23———11、29

　　23、卡羅納24、給予是快樂的語文園地六

　　14

　　11、30———12、6

　　25、為中華之崛起而讀書26、那片綠綠的爬山虎27、烏塔

　　15

　　12、7———12、13

　　28、尺有所短寸有所長語文園地七

　　16

　　12、14———12、20

　　29、呼風喚雨的世紀30、電腦住宅31、飛向藍天的恐龍

　　17

　　12、21———12、27

　　32、飛船上的特殊乘客語文園地八

　　18——21

　　12、28———

　　期末復習

小學四年級語文下冊復習計劃 篇23

　　一、指導思想

　　以黨的教育方針及素質教育思想為指導，以《全日制義務教育評議課程標準》為依據，致力于構建開放的、富有活力的教材體系，促進學生學習方式的改變，倡導自主、合作、探究的學習方式，全面提高學生的語文素養，培養創新精神和實踐能力，促進學生的全面發展教學中以興趣為先導，時刻注意培養學生對語文喜歡的態度，為學生的終身學習、生活和工作奠定良好的基礎。本學期以此為教學設計的主體理念，在分析教材、學生的基礎上制定學期計劃。

　　二、基本情況

　　本班現有學生42人，其中男生22人，女生20人。在經過三年半的學習后，基本知識、技能方面基本上已經達到學習目標，學生對語文學習有著一定的興趣，都樂于參加到語文學習活動中來。大部分學生在課堂上能積極思考，大膽發言，用自己喜歡的方法記識生字，說出自己在閱讀過程中獨特的感受。很多孩子都喜歡上了閱讀，養成了比較好的閱讀習慣。作文及寫話水平有所提高。但個別學生接受能力差，學習上有一定的困難，在新的學期需努力幫助他們共同提高。

　　三、教材的主要特點

　　本冊是在四年級上冊基礎上編寫的，教材的結構及思路是共同的，體現整套教材的一致性。現就本冊幾個主要方面作重點介紹。

　　（一）加強整合，圍繞專題組織教材

　　本冊教材的編排方式仍然是按專題分組編寫。專題內容新穎、豐富，內涵深刻，富有人文氣息，同時也體現了語文學習的特點。比如，熱愛生命專題，從對自然萬物生命勃發的感悟，到對人的生命的尊重、救助，及對生命價值的思考，對學生具有積極的現實意義。大自然的啟示專題，則從生物、自然與人類的關系，給人類的啟迪，提出對生存環境的思考，比前幾冊相關專題內容更深入，具有豐富的思考價值。

　　根據課程標準提出的“教材內容要簡化頭緒，加強整合”的要求，本冊在編寫中加強了整合性。主要體現在以下三個方面。

　　1、導語導學，整合單元內容。

　　在本冊8個單元導語中，提示學習內容，點明專題，布置學習任務。在內容上，力求激發閱讀興趣，引導單元學習；在語言敘述上，體現文學色彩，強調感染力。比如，第一單元，“祖國的千山萬水是那么多姿多彩：那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍天的雪峰……”用詩一般的語言展示了一幅幅多姿多彩的畫面，激發學生對祖國河山的熱愛和向往之情。

　　2、精讀與略讀課文的聯系和整合。

　　為了體現單元整合，加強在精讀與略讀課文中間的聯系。本冊在精讀課文與略讀課文之間安排有“連接語”，這段文字承上啟下，內容突出，過渡自然，明確地提示了略讀課文的學習要求和方法，體現學習方法的遷移，使精讀課文和略讀課文形成的整體感更強。

　　3、單元學習活動的貫通和整合。

　　單元整合不僅體現在課文內容上，還體現在聽說讀寫的語文學習活動上。本冊教材繼續加強專題內學習活動的整合，力求設計的各項活動貫通、嚴密。本冊繼續在每組課文后安排“詞語盤點”，就本組課文所學生詞進行歸納總結，以便學生自查自測、復習鞏固之用。從導語到語文園地的口語交際、作文、日積月累、寬帶網（安排在第一、四單元）、展示臺（安排在第三、六單元）等，圍繞專題內容，各項活動一以貫之：前面有布置，中間有鋪墊，后面有復習、拓展、交流，整組教材乃至全冊教材成為互相聯系的整體，全面推進語文各項能力的訓練。

　　（二）安排“綜合性學習”，全面落實語文課程標準提出的目標

　　綜合性學習是課程改革的著力點。本冊教材繼續安排兩次綜合性學習，一個安排在“大自然的啟示”專題中，要求觀察大自然現象或搜集資料、調查訪問，交流從中的發現或得到的啟發；也可以做做實驗或搞搞小發明。一個安排在“田園生活”專題中，了解鄉村景物和人們的生活。編排方式是：導語點出活動的內容及要求；第一篇課文后具體提出活動方式的建議；“語文園地”中憑借“口語交際”、“習作”進行交流，在“展示臺”中以舉出幾個例子的形式展示成果。隨著學生主體活動能力的增強，綜合性學習的要求也在逐步提高，較之三年級，本冊不再編排“綜合性學習提示”。

　　根據教材的編排，教師對綜合性學習的指導要著重抓好三個環節：一是通過布置，使學生明確任務，知道要做些什么，該怎么做；二是在學生自行開展活動的過程中，教師要時時關心、了解活動開展的情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難；三是采用多種形式，充分展示交流。

　　（三）加強導學功能，引導學生主動、積極地學習

　　作為中年級的最后一冊，本冊仍然采用第一人稱“我”的語言敘述方式，繼續強調自主學習意識。同時，為了體現文本交流，精讀課文中仍然以泡泡的形式出現，提出問題，引導學生主動思考，培養質疑問難能力。泡泡的內容大致有：引導學生理解詞句及課文內容的；引導想象的；體會文章結構特點的；引導課外閱讀的等等。

　　“我的發現”是自主學習方式的重要體現，在本冊共安排8次。在內容安排上繼續體現中年級的特點，引導學生認識、了解一些語言現象，初步掌握一些讀書方法，養成良好的學習習慣。分別是：認識排比句、養成留心觀察和勤動筆的習慣、體會副詞的表達效果、體會比喻句表達的感情色彩、體會句子含著的意思、認識擬人句、了解雙引號的作用、學習怎樣抓住文章的主要內容。

　　本冊精讀課文一般安排三道題：第一題，引導朗讀、背誦，重視語言的積累；第二題，側重理解內容，體會思想感情；第三題，加強詞句訓練。有的課文后安排了選做題。為了加強自主學習意識，本冊仍以學習伙伴的語言方式，引導學生讀書、思考、提問題、談感受、討論交流，以便讓學生把自主學習化作經常的行動和習慣。本冊在理解內容深度上、閱讀方法的要求上，較前幾冊均有所提高。

　　（四）豐富課本內容，拓寬學習資源

　　根據語文課程標準精神，語文應該讓學生“更多地直接接觸語文材料，充分利用學習資源和實踐機會”。本冊課后繼續安排“資料袋”，在課文背景或相關知識上，增加了深度和廣度。語文園地的“寬帶網”安排在一、四組，引導學生搜集有關祖國五岳和五大淡水湖的資料以及了解有關戰爭給人類造成災難的事實和英雄人物的事跡，拓展知識面。“展示臺”安排在第三、六單元，作為綜合活動的組成部分，交流認識大自然和感受農村生活的活動成果。“日積月累”中的名言警句、古詩名句、諺語、成語等，“趣味語文”中的《說“信”》、《趣聯巧對》，“成語故事”中的《鵬程萬里》、《手不釋卷》，集中安排以古代傳統文化為主的內容，在趣味閱讀、輕松記背中，積累語言，感受中華文化的優秀和博大精深。此外，結合課文的學習，引導學生課外閱讀，重點推薦《一千零一夜》、《伊索寓言》和中國的民間故事。這些都為豐富學習、拓展學習開辟了資源空間。

　　四、教學目標

　　1、認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

　　2、會使用字典、詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字，用毛筆臨摹字帖。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5、能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6、養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7、在交談中能認真傾聽，養成向人請教、與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8、留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚、比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9、在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇24

　　【學情分析】

　　對于四年級學生而言，已經接觸過中國神話，對古希臘神話并不會很陌生。本文篇幅較長，而閱讀情感體驗是豐富、強烈的。只要是以讀感悟、體會。

　　【設計思路】

　　《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。復述故事。

　　對在教學中，力求通過各種教學手段，引導學生讀出感受，說出畫面，體會情感。讓學生在教師創設的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強，那份不屈不撓。在學生對普羅米修斯不斷認識中，讓學生不斷觸摸課文語言，從而達到內化語言、豐富語感、豐厚情感的教學境界。

　　【教學目標】

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫本課生詞。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　4.學習復述課文。

　　【教學重難點】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

　　【教具準備】

　　1.課前布置學生閱讀有關希臘神話，使學生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

　　2.課件

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　(一)創設情境，走近英雄。

　　觀察畫面，學生質疑。

　　(二)初讀感知，認識英雄。

　　1.自讀要求：

　　(1)要求讀準字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

　　(2)畫出文中出現的人物，了解他們分別是什么神?

　　2.檢查自學情況。

　　3.指名分段讀課文。

　　4.說說課文主要內容。

　　(三)細讀感悟，走進英雄。

　　過渡：同學們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神?請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注。

　　1.學生默讀課文，教師巡視指導。

　　2.交流：

　　預設一：第一自然段

　　1.讀一讀課文。

　　2.議一議感動的句子。

　　預設二：學習第五自然段。

　　(1)讀感動的句子。說說讀懂了什么?

　　(2)指導學生朗讀，體會普羅米修斯的堅定。

　　(3)分角色朗讀。

　　預設三：學習6-——8自然段

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　1.讀一讀：自己深受感動的句子。

　　2.說一說：有什么感受?哪些字眼刺痛你?

　　3.想象普羅米修斯遭受的痛苦。

　　4.指導朗讀。

　　(狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了)

　　(1)讀了這段話，你感受到什么?那是怎樣的痛?

　　(2)結合理解“啄食”：

　　(3)朗讀指導。

　　5.理解第八自然段。

　　師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎?

　　預設四：第二自然段

　　1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么?

　　2.指導朗讀第二自然段。

　　預設五：學習第9自然段。

　　1.齊讀第9自然段：

　　2.大力神看到普羅米修斯被鎖在懸巖上，心中會怎么想的呢?

　　3.普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣?　　句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　4.指導朗讀。

　　5.此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢?

小學四年級語文下冊復習計劃 篇25

　　一、指導思想：

　　以《課程標準》為依據，充分利用現有的教材，根據學生目前存在的問題，作個系統性的復習，同時要面向全體學生，切實抓好基礎知識和基本技能的復習，使好、中、差不同的學生都得到提高。

　　二、復習形式：分類復習

　　三、復習內容：

　　1、能按筆順正確書寫生字175個，并能按字的結構把字寫端正、寫正確、整潔。

　　2、繼續學習正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定的課文。能復述課文。會分角色朗讀課文。

　　3、學會照樣子寫句子，能運用規范的修改符號修改病句。

　　4、掌握先概括后具體的構段方法，能正確分析段落，初步掌握分段知識，能簡單概括段意。

　　5、進一步提高口語交際水平，在閱讀復習中相機進行實踐。

　　6、學習有順序地比較細致地觀察圖畫和事物，寫出文通字順的短文。會使用句號、逗號、問號、嘆號、冒號、引號、頓號。

　　7、能圍繞中心將一件事情或事物描寫清楚，意思完整、語言連貫。

　　8、進一步了解本學年段的習作要求，對自己的習作進行修改，并根據不足進行指導。

　　四、主要措施

　　1、持之以恒地對學生進行訓練，使學生養成良好的語文學習習慣。

　　2、要切實抓好學生的寫字基本功訓練。

　　3、要切實抓好課后作業題的復習。

　　4、明確課本中習作教材的編排特點，科學合理地安排作文復習。

　　5、課上有二十五分鐘讓學生復習，做到精講與巧練相結合。突出學生主體地位，教師充分發揮主導作用。

　　五、具體安排：

　　（一）基礎知識復習：

　　1、時間：4課時

　　2.形式：專題復習和訓練評講相結合

　　3.內容：本冊書的生字詞的音形義，形聲字，同義詞，反義詞，修改病句，照樣子寫句子等。

　　4.措施：

　　（1）完成訓練題一份，進行堂上練習。包含以上內容。

　　（2）根據學生的反饋有針對性地進行單項專題復習，重點是掌握生字詞和修改病句，實詞的詞性。

　　（3）采用競賽的形式，激發學生的學習積極性。

　　（二）閱讀復習：

　　1、時間：4課時

　　2.形式：以學生練習為主，老師有針對性地重點評講，

　　3.內容：要求背誦的課文，重點課文的重點段落，及配套的閱讀訓練。

　　4.措施：

　　（1）教會學生復習方法，先全面復習每一課，再重點攻有關重點課文的重點段落。

　　（2）采用多種方法，比如學生出題，搶答，抽查，學生互批等方法。提高學習興趣，

　　（3）優幫差，加強合作與督促。

　　（4）輔差工作不放松。

　　（5）課堂上教會學生抓住每篇課文的知識要點，重點突破，加強解決問題能力的培養，并相機進行口語交際實踐。

　　（6）加強檢查的落實，必要時動用小組長和班干協助，力求重要地方人人過關。

　　（三）作文復習；

　　1、時間：3課時

　　2、形式：習作欣賞、修改和臨場指導

　　3.內容：進一步提高審題、選材能力，本學期自己的習作修改，進一步提高。

　　4.措施：

　　（1）對于中下生加強寫得出的個別指導。

　　（2）書寫習慣的糾正。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇26

　　教材分析：

　　一、教學內容：

　　本冊教材共分11個模塊，內含一個復習模塊。每個模塊分兩個單元。一般情況下，第一單元呈現本模塊所要學習的語言內容，第二單元提供若干任務型練習，包括一首歌謠或小詩。

　　在這一冊，學生剛開始學習英語，所以設計了一些日常生活中使用頻率最高的語句，主要內容包括：問候并回應；詢問姓名、年齡、地點、物品名稱，并給予回答；數字1—12；談論人、物品、地點、動物；表達自己的喜好等。所有內容都是依據語用、語境和語義相結合的原則而呈現的，通過學習讓學生結合語用和語境掌握語句和語詞的基本語義，逐步獲得最基本的運用英語的能力。

　　這冊教材編寫的總思路是以話題為綱，以交際功能為主線，兼顧語言結構，逐步引導學生運用英語完成有實際目的的語言任務。即：話題——功能——結構——任務。

　　教材的教學目的是激發學生學習英語的興趣，培養他們英語學習的積極態度，使他們建立初步的學習英語的自信心；培養學生一定的語感和良好的語音、語調、書寫基礎，以及良好的學習習慣；使他們形成初步用英語進行簡單日常交流的能力。同時，培養學生的觀察、思維、想象和創造能力。適當介紹中西方文化，培養學生愛國主義精神，增強世界意識，為學生的進一步學習奠定良好的基礎。

　　這冊教材吸收了交際教學思想，注重學生語言應用能力的培養，教材在整體構思、內容安排、活動設計和教學方法選用等方面都緊密聯系學生的生活實際，體現語言的交際能力。貫徹語言應用的基本原則，把知識和技能目標融會在完成任務的過程之中，從而體現教材提出的把話題——功能——結構——任務結合起來的總思路。根據學生年齡特點，在起始階段采用“全部動作反應法”，讓學生在有節奏的說唱中體驗語言，在輕松愉快的行動中輸入語言，讓他們在做中學，在唱中學，在表演中學，從而為培養他們運用英語進行順利地交流打下堅實的基礎。

　　二、知識結構：

　　這冊書在內容安排、活動設計和學習評價上都貫穿“學會學習”的主題。還特別設計了學習評價的欄目，引導學生在學習中反思，在反思中學習，有效地增進他們的自我評價意識，以利于學生的終身學習和發展。

　　興趣是最好的老師。為了突出興趣激發，教材從內容、形式、方法、插圖及裝禎設計等方面都以最大限度地激發學生的學習動機和興趣。教學內容緊密聯系小學生的生活和學習實際，選擇話題充分考慮小學生的需求，如學校、家庭、飲食、玩具、動物、顏色、數字等。語言材料真實地道，活潑有趣，讓學生易學樂學。教學形式強調多樣化，其中包括對話、歌謠、小詩、歌曲、游戲、活動、繪畫、剪貼等，使學生能夠在豐富多彩、生動有趣的課堂活動中感知語言，習得語言。

　　重視雙向交流。這冊教材注重中西方文化的滲透。如：本冊第一模塊安排了“greetings”，通過學習這一模塊，使學生了解東西方國家的人們在見面時的問候習慣是不大一樣的；第四模塊安排了“colours”，結合學習顏色的詞匯，讓學生辨認中國、美國、加拿大等國家的國旗的式樣與顏色；第五模塊安排了“numbers”結合學習聽詞，讓學生了解中西方的幸運數字；第八模塊安排了“friends”，結合學習詢問年齡，讓學生知道在西方國家，對小孩子可以詢問他們的年齡，如果對成年人，尤其是婦女，就不能這么問，因為那是很不禮貌的。

　　教學目標：

　　一、知識與技能目標：

　　1、能聽、說、認讀109個單詞，并能簡單地運用。

　　2、能聽懂、會說12組會話。

　　3、能聽、做、演8個游戲。

　　4、能聽、做25個“tpr”活動。

　　5、能唱8首歌曲。

　　二、過程與方法目標：

　　多設計“tpr”活動，讓學生在活動中學用語言。

　　三、情感態度與價值觀目標：

　　了解五項簡單的中西方文化知識，培養學生對中華文化的了解與熱愛，養成合理的跨文化心態，形成運用英語向外國人介紹中華文化的初步能力。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇27

　　一、指導思想

　　深化教育改革，全面推進素質教育，遵循《課程標準》的基本理念和要求，密切聯系兒童生活，選取生動有趣的素材，讓兒童在具體的情景中學習語文，全面提高語文素養，正確把握語文教育的特點，引導兒童自主學習與合作交流，豐富課堂活動，體現序法，利學利導。

　　二、學情分析

　　本班共有學生52人，其中男生26個，女生26個。大部分女生學習自覺，習慣較好，成績也好，部分男生基礎差。他們喜歡語文，上課積極認真，課外閱讀興致很高，字也寫得不錯。但亦有個別學習能力較弱的同學上課不自覺，作業潦草，掌握知識與別人距離較大，這學期要采取有效的教學措施，加強優差生的輔導，調動每一個孩子的語文興趣，全面提高教學質量。

　　三、教材分析

　　本冊教材共有課文32篇，其中精讀課文23篇，略讀課文9篇。每個單元包括導語、課例和語文園地三大部分。在第二單元和第七單元還各安排了一次綜合性學習，分別是“我們都是普通話的宣傳員”和“我們向你致敬”。

　　四、教學重難點

　　1.

　　自主識字

　　2.

　　閱讀教學，重視詞句訓練，注重積累

　　3.習作

　　五、教學目標

　　1.在語文學習過程中，感受生活的豐富多彩，激發學生對生活的熱愛；了解祖國壯麗的山河、富饒的物產，培養熱愛祖國、熱愛自然的思想感情。

　　2.認識190個字，會寫200個字。

　　3.會使用字典，學習使用詞典，有初步的獨立識字能力，開始練習用鋼筆書寫正楷字。

　　4.用普通話正確流利有感情的朗讀課文。

　　5.繼續學習默讀，學習對課文中不理解的地方提出疑問。

　　6.學習聯系上下文，借助字典、詞典和生活積累，理解詞句的意思，初步體會課文中關鍵詞句在表達情誼方面的作用。

　　7.初步把握文章的主要內容，初步體會文章的思想感情。

　　8.開始學習略讀、粗知文章大意。

　　9.積累課文中的優美詞句、精彩句段，背誦優秀詩文10篇，練習復述課文。

　　10.開始練習習作。不拘形式的寫出見聞感受和想象，愿意將自己的習作讀給他人聽，與他人分享習作的快樂。

　　六、教學措施：

　　1.準確把握教學目標，不隨意拔高或降低。

　　2.扎實進行語言訓練，本學期著重進行分段的訓練，但仍應繼續對學生的識字、寫字給予重視，幫助他們積累詞匯和句式，掌握基本的表達方法。課堂教學中保證學生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習的'時間。要設計有效的方法，擴大訓練面，努力讓全班學生人人參與訓練，保證學生有足夠的個體活動時間。教師應嚴格要求，及時反饋和矯正，講求實效。

　　3.注意聽說讀寫的聯系。要讓學生通過閱讀學表達，從讀中學寫。在作文訓練中，要充分運用課文中學到的表達方法，鼓勵學生寫自己熟悉的事，提高他們的語言表達能力。

　　4.落實各單元訓練重點，重視學習方法的指導。在閱讀教學中，要以訓練點為重點組織教學，從內容分析導向支訓練目標上來。課文教學時，要著重考慮怎樣讓學生掌握本單元訓練點規定的那項閱讀基本技能，避免字、詞、句、篇都走一遍，平均使用力量，更不能只抓住內容分析，忽視訓練重點。在進行閱讀重點訓練時，要充分發揮每單元前的“學習提示”的作用，根據課文的特點，適時地指導學生掌握學習方法。

　　5.繼續做好培優補差工作，大力提高中等生。

　　七、教學時間安排：

　　周次時間教學內容課時

　　第一周9月1日——7日

　　1課——3課

　　9課時

　　第二周10日——14日

　　4課——5課

　　9課時

　　第三周17日——21日

　　6課——8課

　　8課時

　　第四周24日——28日

　　百花園二及測試

　　9課時

　　第五周10月1日——5日

　　放國慶假

　　第六周8日——12日

　　9課——12課

　　9課時

　　第七周15日——19日

　　百花園三及測試

　　9課時

　　第八周22日——26日

　　13課——14課

　　8課時

　　第九周29日—11月2日

　　15課——16課

　　9課時

　　第十周5日——9日

　　百花園四及測試

　　9課時

　　第十一周12日——16日

　　復習期中考試

　　9課時

　　第十二周19日——23日

　　17課——19課

　　9課時

　　第十三周26日——30日

　　20課——21課

　　8課時

小學四年級語文下冊復習計劃 篇28

　　語文作業時課堂教學的延伸環節，鞏固所學知識，提高學生語文素養，然而長久以來，語文作業的布置單調，單一，生字詞一遍遍地寫，學生產生厭寫情緒。特色作業的設計勢在必行，想將本人對作業設計的一些形式與同仁分享：

　　一、分解字詞

　　學習生字詞，不需要孩子們一遍一遍的寫，從而達到記憶，可讓孩子們發揮想象，把生字分解，詞編成兒歌，順口溜，或小故事等，這樣不但加強了對生字的記憶，還讓學生進一步理解字，詞的意思。

　　二、收集分類詞語

　　家作不一定非要寫當天所學內容的作業，可以讓孩子分類收集詞語，不如：描寫春天的詞語，心情高興的詞語等，這樣一天一類，長期堅持下去，孩子們的詞匯量可想而知，會有多少，那樣寫起作文來，也是得心應手。

　　三、用圖畫表達詩意

　　一首古詩學完，不需要孩子們去使勁的背誦詩意，讓孩子們用圖畫把他自己認為的詩意表達出來就可以了，這樣不但加強了孩子對古詩詩意的深刻認識，而且加強了動手能力，提高了智力，提高了學生的美感。

　　總之，作為教師對教學要上心，用心，多想點子，讓孩子們愿意做作業，培養孩子們主動學習的能力。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇29

　　一、學情分析。

　　本班總體情況來看，女生的學習自覺性非常強，學習效率也很高。而男生學習習慣相對較差，多數男生在學習上都不甚操心，需要老師和家長隨時提醒。總之，在學習習慣上，還需要花功夫來培養。在知識方面，大多數孩子能在基礎部分掌握比較牢固，但在對詞語的理解與運用能力方面，很多孩子只能運用工具書去理解，聯系上下文理解的能力沒有形成。

　　在閱讀方面，也有部分孩子練習題和短文根本就對不上號，不知道兩者結合起來，邊閱讀邊思考，造成了讀不懂文章的現象，更不用說讀懂文章的主要內容，把握文章的思想情感了。在習作方面，有孩子寫的東西，言之無物，內容空洞，缺乏可讀性，美感差；有的孩子事無巨細，一一羅列，缺乏一個鮮明的中心。就個體而言，肖敏是班上最差的孩子，特別懶，從不做家庭作業，作業速度特別慢，做作業時注意力從來都集中不了，因此導致了語文各方面的能力都非常欠缺。

　　二、教學目標。

　　1、認識81個漢字，正確書寫257個漢字，養成主動識字的習慣。書寫規范、端正、整潔。

　　2、積累一定數目的名言警句、諺語和古詩詞。

　　3、學寫摘錄筆記，交流展示自己的摘錄筆記，提高閱讀能力，養成閱讀習慣。

　　4、積累帶“月”“明”等的成語。

　　5、記敘培養學生收集處理信息的能力，整理自己需要的資料。

　　6、熟練閱讀28篇詩文，背誦四篇。在閱讀中會自己提出比較有質量問題，會處理所提的問題，基本上能自行解答提出的問題，通過討論，糾正或完善自己的認識，能對照譯文讀懂古文，基本上養成良好的閱讀習慣。注意把閱讀和語文基礎知識基本技能的學習及各種學習實踐結合起來。

　　7、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。使學生樹立對錯意識，提高分析、判斷、綜合的能力。8、寫日記，使習作與生活緊密結合。寫作和閱讀結合，續寫，仿寫，補寫，還包括寫發言提綱。寫作與綜合性學習活動相結合。開始練習寫真實的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。教給學生三種修改的方法——自己讀、請人提意見和冷處理。

　　三、教學重點。

　　1、在閱讀的同時，既教給學生的語文基本技能，又提高學生的閱讀能力。

　　2、在閱讀中，通過自己提問，自己解決，通過討論完善問題，提高閱讀能力，讀懂課文內容，懂得課文內涵。

　　3、大量閱讀，豐富學生的文化素養。

　　4、在口語交際活動中，力求學生做重點發言人，做討論的主持人，分辨討論中的不同意見，與不同意見交流，正確對待反對意見。

　　5、寫有根有據（真實）的作文，寫有情有意（有中心）；有血有肉（內容具體）；有聲有色（生動）；有條有理（結構清楚）。

　　四、教學難點。

　　1、學生收集處理信息的能力需要進一步完善。

　　2、提升獨立閱讀技能，擴大閱讀量，豐富學生的文學素養。

　　3、訓練學生的口語交際能力。

　　4、寫真實、有新鮮感的習作。

　　五、教學措施。

　　1、以課程改革的新理念、新思維為指導，關注學生的全面發展，通過多種教學形式，激發學生學習興趣。

　　2、注重教學過程，為學生創設良好的自主學習情境，鼓勵學生先自主學習，敢于發現學習中的問題，大膽想出解決問題的方法。

　　3、創設寬松、和諧，師生共同探討問題的學習氛圍。

　　4、尊重學生個體差異，鼓勵每個學生選擇適合自己的學習方法。每節課均有機會讓每個學生都動腦、動口、動手學習。

　　5、引導學生敢于講出自己的體會和理解，尊重他們的想法，鼓勵他們在大語文的學習實踐中領悟、掌握和運用所學的語文知識。

　　6、在作業設計中，注意有多種多樣的題型和不同層次的題型。

　　7、引導學生完成課標規定的閱讀量。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇30

　　四年級要完成由中年級向高年級的過渡。通過學習，要能達到課程標準規定的中年段的教學目標，為高年級的語文學習打下良好的基礎。這個基礎除了扎實的語言文字的基礎外，還包括良好的學習習慣和學習興趣。

　　一、學生情況分析

　　根據我與前任班主任和科任老師的廣泛交流，了解到本班學生思維相當活躍，個性張揚，學習興趣比較不濃，主動性一般。孩子們基礎知識不牢固，學習習慣不夠好，心浮氣躁。據前任老師給我講:本班孩子打上課鈴以后遲遲不回教室，上課時忙著各說各的，不善于傾聽別人的觀點和意見，對最基礎的知識點不放在眼里，協作精神差，集體觀念不夠強，缺乏最基本的紀律觀念……看來，教學的著眼點不應僅僅停留在語文教學上，更不能僅僅看孩子們的成績，而應該從他們的做人和做事抓起，以促進他們的全面發展。

　　二、本冊教材的基本結構

　　本冊教材仍以專題形式組織內容:導語，課例(精讀課文，略讀課文，思考練習，閱讀鏈接，資料袋)，詞語盤點，語文園地(口語交際，習作，我的發現，日積月累，展示臺或成語故事等)。

　　三、本冊教材的教學目標

　　本冊通過精美的選文，在語言學習過程的熏陶和感染中，培養學生豐富的情感，積極的人生態度和正確價值觀。在識字寫字，課文閱讀教學，口語交際，作文，綜合性學習等學習和活動中，達到中年級的上階段教學目標。

　　本冊學習要達到的主要目標:

　　1.認字200個，會寫200，養成主動識字的習慣。

　　2.會使用字典，詞典，有獨立識字的能力。能用鋼筆熟練書寫正楷字。

　　3.能用普通話正確，流利，有感情地朗讀課文。

　　4.體會課文中關鍵詞句表達情意的作用。

　　5.能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能復述敘事性課文的大意。

　　6.養成讀書看報的習慣，收藏并與同學交流圖書資料。

　　7.在交談中能認真傾聽，養成向人請教，與人商討的習慣。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述。能清楚明白地講述見聞，并說出自己的感受和想法。

　　8.留心周圍事物，勤于書面表達。能把內容寫得比較清楚，比較具體。會寫簡短的書信便條。能修改習作中有明顯錯誤的詞句。

　　9.在綜合性學習活動中，有目的地搜集資料，提出不懂的問題，開展討論，解決生活中的簡單問題。

　　四、落實教學目標的基本措施

　　(一)、營造自主學習的情境。

　　本冊教科書為學生的學習活動創設了具體的學習情境，這種學習情境的創設主要是通過“對話”的方式來實現的。

　　1.學生與文本對話。學生閱讀課文，通過想象文中的描寫建立生活影像，通過對照文中人物的心靈來凈化自己的心靈，實現有意義的閱讀。通過對文章結構形式的揣摩和推測，理解文章的內容，達到和人物心靈溝通的境界。

　　2.學生與文本作者對話。作者寫文章是和讀者交流，學生邊讀書邊理解，就是在和作者交流。通過引導使學生的思想和作者的寫作意圖達成一致，讀明白作者的想法。

　　3.學生與學習伙伴對話。人教版教科書，在“語文園地”中安排了兩個學習伙伴。其實，學生完全可以把其中一個想象成自己，另一個就是自己現實生活中的學習伙伴。學生通過閱讀這樣的對話，能夠進入學習情境，也能激發自己的想象，能通過學習伙伴的對話，碰撞出思維火花，從而點燃學習語文的熱情。

　　4.學生與自己的心靈對話。人同此心，心同此理，別人有的感覺我有沒有呢別人看到的景象我能不能看到呢教科書的編者就是用這樣的閱讀提示語，給學生一個具體的環境，給學生一個心靈的啟示，讓學生去問問自己。教科書通過具體的語言，為學生營造了學習環境。最終使學生達到和周圍人和自然萬物的對話，啟迪學生用自己的方式進行學習，進而掌握語文學習的規律。

　　(二)、促進學習方式的改變。

　　語文學習有其內在的規律，語文學習也有一個基本的步驟。教科書的呈現方式就是讓學生從內心觸摸到語文，在實際的語文學習中能習得方法，慢慢找到學習規律。

　　人教版教科書有著自己的教科書話語表述系統，這是不同于教師教學的話語系統，同時又指導著教師的教和學生的學。從學生學習的角度而言，學生容易接受的是親切的和自己交流的語言。人教版教科書在這一點尤其突出，“我想……”“我要……”“我一定……”，從學生的角度進行設計，給學生更多關注，給學生更多的學習指引。

　　“自主，合作，探究”的學習方式是新課程倡導的一種學習方式，每個單元前都有“導語”，課與課之間有“鏈接語”，精讀課文中“泡泡語”，有的導入學習活動，有的指導學習活動，有的提出學習目標，有的提示學習方式，能引導學生自己閱讀。教科書通過自己的表述方式，指引學生應該逐步建構起這樣的語文學習過程。

　　五、具體教學內容及教學注意問題

　　(一)：識字、寫字

　　完成認字任務主要靠學生自查自學，教師在此基礎上適當檢查，少數字作指導。

　　要求寫的字，要把寫字任務妥善安排在教學過程中，課內有比較從容的時間，不要把寫字作業留到課外。

　　(二)：閱讀課

　　1.要練習朗讀和默讀，注意檢查效果，不流于形式。

　　2.根據課外不同特點，采用多種形式引導學生理解文章內容，體會文章表達的思想感情，應注意學生的自主閱讀。

　　3.還要注意領悟和學習作者表情達意的方法。

　　4.重視培養學生積累語言的興趣和主動積累語言的習慣。

　　5.要向課外擴展延伸。

　　(三)：口語交際

　　要在聽與說的雙向互動中培養學生傾聽、表達和應對的能力。

　　(四)：習作

　　1.寫實習作要強調如實表達，寫想象習作，鼓勵學生大膽想象。

　　2.注意激發興趣，讓學生不拘形式地自由表達。

　　3.重視習作以后的交流和展示。

　　4.注意引導學生修改自己的習作。

　　(五)：綜合性學習

　　1.通過布置，使學生明確任務。

　　2.在學生自行開展活動中，要時時關心，了解開展情況，及時表揚好的做法，幫助解決遇到的困難。

　　3.采用多種形式，充分展示交流。

　　(六)、教學進度表

　　周次教學內容

　　1 1觀潮

　　2 2雅魯藏布大峽谷 3鳥的天堂 4火燒云

　　3 語文園地一5古詩兩首

　　4 6爬山虎的腳 7蟋蟀的住宅 8世界地圖引出的發現

　　5語文園地二9巨人的花園

　　6 10幸福是什么

　　7 11去年的樹12小木偶的故事

　　8 語文園地三 13白鵝

　　914白公鵝 15貓 16母雞

　　10語文園地四 17長城

　　11 18頤和園 19秦兵馬俑語文園地五

　　12 20古詩兩首 21搭石 22跨越海峽的生命橋

　　13 23卡羅納 24給予是快樂的 語文園地六

　　14 25為中華之崛起而讀書 26那片綠綠的爬山虎 27烏塔

　　15 28尺有所短寸有所長 語文園地七

　　16 29呼風喚雨的世紀30電腦住宅31飛向藍天的恐龍

　　17 32飛船上的特殊乘客 語文園地八

　　18--20 期末復習

　　21 期末考試

小學四年級語文下冊復習計劃 篇31

　　教學目標：

　　1?有感情地朗讀課文。

　　2?能初步讀懂課文內容，感悟到時間的珍貴

　　思想教育：感悟到時間的珍貴。

　　教學重點：

　　“我”從爸爸的一席話和生活體驗中認識到時間的寶貴;“我”是怎樣和時間賽跑，不斷取得成功的。

　　教學準備：課文掛圖，或有關課文插圖的多媒體課件。

　　布置學生搜集有關資料：一分鐘能創造多少東西?(農業、工業、科技、體育、軍事各方面的例子都可以)哪些人被譽為走在時間前面的人?他們有哪些動人的事跡?搜集最疼愛自己的長輩的照片和自己小時候的照片。

　　課時安排：1課時。

　　教學過程：

　　一、談話導入。

　　同學們，你們在平時的學習、生活中，會不會留意時間的流逝，有沒有覺得時間似乎總是有，用也用不完呢?我們學習了第三課，也許你會改變想法。(板書課題)

　　二、初讀課文，讀后說說課文主要講了哪些事。

　　三、指名分自然段朗讀課文，

　　四、學習課文第一～七自然段。

　　1.自讀課文，邊讀邊將這部分難理解的詞句畫下來。

　　2.交流不理解的詞句，重點解決思考·練習3中的四個句子。

　　電腦課件出示這四個句子。

　　(1)“所有時間里的事物，都永遠不會回來了。”

　　這句話是理解的難點，可從以下幾方面幫助理解、體會。

　　讓學生出示搜集到的最疼愛自己而已經去世的長輩的照片，談談疼愛自己的人逝去了你有什么感受。

　　讀父親說的話，看看父親是怎么理解的。

　　引導學生讀讀“我”的生活體驗，看看“我”怎么理解的：看到太陽下山，知道一天就這么過完了，看到鳥兒飛到天空，想到鳥兒明天即使飛同樣的路線，也永遠不是今天了。

　　出示父母或自己小時候的照片，計算一下自己的年齡，讓學生談談自己的體會，從中感受到“時間一去 不復返”。

　　指導朗讀爸爸的話及“我”的生活體驗。

　　(2)小組合作，交流對第二～四句的理解、體會。并通過朗讀，從中感受到時間的寶貴。

　　3、指導朗讀。

　　朗讀課文第一～七自然段，朗讀時注意聲調應緩慢、低沉些，帶有一點淡淡的哀愁。

　　二、學習第八自然段。

　　1.時間那么寶貴，我們怎么利用好時間呢?自由讀課文，邊讀邊思考：“我”和時間賽跑，課文寫了幾件事?

　　2.在書中標上序號，并用自己的語言概括地說說內容要點。

　　(和太陽比賽更快地回家，跑贏了太陽;一個暑假的作業十天就完成了，跑贏了時間;讀三年級時，就做五年級的作業，走在了時間的前面。)

　　3.畫出寫“我”跑贏了時間的感受的句子，讀一讀。

　　4.追問學生：你跑贏了時間了嗎?了解昨晚完成作業的時間。

　　學生可列舉生活中的例子，體會自己贏得時間后的心情，與作者產生共鳴。

　　5.指導朗讀，體會“我”與時間賽跑取得成功的快樂。朗讀時，力求體現出跑在時間前面的勝利者的喜悅和自豪。

　　三、學習第九、十自然段。

　　1.指名讀課文，說說作者和時間賽跑后的體會，聯系上下文理解“受益無窮”。

　　2.自由讀課文，找出最能表達“我”和時間賽跑深刻體會的句子，并畫上“ ”。

　　3.投影或課件出示句子：“假若你一直和時間賽跑，你就可以成功。”

　　(1)讀讀句子。用換詞法理解“假若”。(如果、假如、要是。)

　　(2)小組合作討論：你同意這個說法嗎?可以結合自己的生活經驗或名人的事例來說明，談談自己的看法。

　　4.電腦出示填空題。

　　在戰斗中和時間賽跑，________;在工農業生產中和時間賽跑，________;在體育比賽中和時間賽跑，________;在科學研究中和時間賽跑，________;在學習上和時間賽跑，________。

　　讓學生結合搜集的資料完成該題，并交流。

　　5.指導朗讀第九、十自然段，可讀得慢一些。

　　四、總結課文。

　　說說自己學習課文后的體會。

　　五、布置作業。

　　1.有感情地朗讀課文。

　　2.搜集有關珍惜時間的名言、諺語。

　　板書設計：

　　和太陽比

　　和西北風比 獲得成功

小學四年級語文下冊復習計劃 篇32

　　一、本冊教材分析：

　　（一）教材的基本結構

　　教材繼續按專題組織單元，共設計了八個專題。依次是：我愛閱讀、月是故鄉明、學習說明性文章、生活的啟示、遨游漢字王國、父母之愛、不忘國恥、振興中華、走近毛澤東。其中第一單元"我愛閱讀"和第五單元"遨游漢字王國"還安排有不同呈現形式的綜合性學習內容，使學習內容與形式更加豐富多彩。每個單元包括導語、課例、口語交際o習作和回顧o拓展四大部分，各部分相互聯系，構成一個有機的整體。其中，"遨游漢字王國"單元采取了全新的編排方式，包括"活動建議"和"閱讀材料"兩大部分。

　　本冊共有課文28篇，其中精讀課文14篇，略讀課文14篇；教材后面還附有8篇選讀課文，總共32篇。這些課文從精讀、略讀到選讀，按三個層次編排，體現由扶到放的設計思路。

　　（二）教材的主要特點

　　1、專題組元的角度更加靈活多樣

　　2、加強整合的編寫目的更加明確：主要體現在以下三個方面。

　　（1）導語導學，整合單元內容。

　　（2）精讀課文與略讀課文的整合。

　　（3）單元之間各學習內容的鋪墊和照應。

　　3、課文既保留傳統的優秀篇目，又增加了富有時代感的新課文。

　　4、強化導學功能，引導學生思考。

　　5、改進"綜合性學習"，培養學生的綜合實踐能力

　　6、拓展學習資源，加強課內外語文學習的聯系

　　二、全冊教學目標：

　　1、認字200個，會寫150個，會使用字典、詞典，有一定獨立識字的能力。

　　2、能用鋼筆書寫楷書，行款整齊，并有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，并體會漢字的優美。

　　3、能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　4、默讀有一定的速度，并能抓住文章的大意。

　　5、能聯系上下文和自己的積累，體會課文中含義深刻的句子。

　　6、在閱讀中揣摩文章的敘述順序，體會作者的思想感情，初步領悟基本的表達方法。閱讀說明性文章，能抓住要點，了解文章的基本說明方法。

　　7、學習瀏覽，根據需要搜集信息。

　　8、養成讀書看報的習慣，課外閱讀總量不少于25萬字。

　　9、樂于參加討論，敢于發表自己的意見。學習辯論、演講的一些基本方法。

　　10、能寫簡單的記實作文和想象作文，內容具體，感情真實。能修改自己的習作，書寫規范、整潔。

　　11、學寫簡單的讀書筆記、學寫內容梗概。

　　12、在綜合性學習活動中，能初步了解查找資料，運用資料的方法。并能策劃簡單的社會活動，學寫活動計劃。

　　三、單元教學重難點：

　　（1）第一單元：一是要引導學生把握主要內容，體會作者對書的深厚情感；二是在閱讀中要能夠結合學習和生活實際，習得一些讀書和習作的方法。更重要的是讓學生明白閱讀的重要意義，激發起閱讀的興趣，逐步養成閱讀的習慣，從而受益終生。

　　（2）第二單元：一是讓學生通過讀書體會作者對家鄉的思戀、摯愛的思想感情；二是通過對比閱讀，使學生領悟到，思鄉的情是一樣的，思鄉的方式、寄托的對象卻是因人而異的，引發鄉思的事物也是各不相同的，從而體會到作者的感情是通過一些景物或事情表達出來的；三是通過讀書，引導品味語言，豐富學生的語言積累。

　　（3）第三單元：讓學生了解一些科學知識，喚起學生探索自然、科學奧秘的興趣，激發學生勤奮學習的自覺性；。引導學生學習說明文基本的說明方法，體會作者準確地用詞、形象地表達，并在習作中加以運用。

　　（4）第四單元：憑借關鍵詞句，引導學生深入體會，不僅讀懂課文本身，而且能延伸到從生活這本特殊的書中有所發現，得到啟示——這也是本單元重點要培養的語文能力和需要落實的情感、態度、價值觀的目標。

　　（5）第五單元：本組教材圍繞著"遨游漢字王國"這個主題，引導學生進行綜合性學習，初步了解漢字的特點和發展歷史，加深學生對漢字和中華傳統文化的感情，提高正確運用漢字的自覺性。同時培養學生策劃和開展活動、查找和運用資料的能力。

　　（6）第六單元：緊緊扣住"父母之愛"這一專題，整合全組教學資源，把閱讀、口語交際、習作等語文實踐活動有機結合起來。學習課文，應引導學生重點抓住人物的外貌、語言、動作和心理描寫，品讀文本，再現情境并聯系生活實際體驗文本，體會課文表達的思想感情。口語交際要讓學生充分發表意見，引導學生正確認識父母的愛。習作應在聯系生活，表達真情上下功夫，讓習作源于生活，服務于生活，通過習作加強與父母的溝通。

　　（7）第七單元：引導學生抓住語言文字體會文章的思想感情，結合相關資料與課文中的相關信息讓學生了解中華民族受盡屈辱的歷史，勿忘國恥；通過整合閱讀、口語交際與習作等教學環節，使學生受到愛國主義的熏陶感染，增強歷史責任感與使命感；要從文中領悟寫作方法，提高表情達意的能力。同時，還要引導學生總結交流整理資料的方法，提高搜集與處理信息的能力。

　　（8）第八單元：走進毛澤東，讓學生去感受他偉人的風采和凡人的情懷，是本組教學的主要目標，同時，在感受的過程中，要重點幫助學生體會文章的思想感情，學習場面描寫和人物描寫的一些基本方法。

　　四、提高教學質量的主要措施：

　　1、精心備課，抓好課堂教學，及時進行單元檢測，針對問題及時調整教學方法。

　　2、對學習困難的學生，采取教師個別指導、同學互助的活動，。一些簡單的問題讓困難生優先回答，樹立他們的自信心，調動他們的積極性。并經常與家長交流，多方面的提高他們的語文水平。

　　3、對學習優秀的學生，給他們創造閱讀條件，讓他們多讀課外書籍，并講給同學聽，帶動全班的閱讀興趣。

　　4、隨時聽寫檢查生字和認讀字；采取組長檢查，教師抽查的方式檢查朗讀和背誦。

　　5、以討論形式開展綜合性學習，培養合作意識，增強口語交際能力。

　　6、堅持每周寫一篇隨筆，并教師做好講評，以提高學生的寫作水平。

小學四年級語文下冊復習計劃 篇33

　　教材分析：

　　《梅蘭芳蓄須》 是一篇介紹人物事跡的記敘文， 主要講著名京劇藝術家梅蘭芳為拒絕日本人的邀請而蓄須，充分顯示了他強烈的愛國思想和崇高的民族氣節。

　　學情分析：

　　現在的學生對梅蘭芳先生比較陌生，所以可以運用多種教學手段，如圖片、故事、音樂等，讓梅蘭芳這個人物形象走入學生心中，進而引導學生理解文意，知道文中講梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了哪些危險和困難，激起學生強烈的愛國思想。從人物的行為語言中體會人物的高尚的民族氣節和強烈的愛國情懷，并通過有感情朗讀，激發學生的愛國思想。

　　教學建議：

　　可以用蓄須這件事為線索展開教學，或問題引導，或摳詞摳句，或自讀自悟，引導學生充分地與文本對話，積極主動地去思考。同時，教師根據學生各自的認識、體會、表達，適時地進行點撥、補充，進行語言能力訓練和感情朗讀，加深對課文內容的理解，體會文章的思想感情，感受人物的愛國情懷。

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1.認識本課個生字，掌握本課多音字。

　　2.默寫課文，說說梅蘭芳是在什么情況下蓄須的，它經歷哪些危險和困難。

　　3.感受梅蘭芳高尚的愛國情感和堅定的民族氣節，激發對梅蘭芳尊敬及熱愛祖國的思想感情。

　　【過程與方法】

　　把“學習的主動權還給學生” ，倡導“自主、探究”的學習方式，具體的學法是朗讀法和勾畫圈點法，讓學生養成不動筆墨不讀書的良好閱讀習慣。

　　【情感、態度與價值觀】

　　激發學生對梅蘭芳的尊敬以及熱愛祖國的思想感情。

　　教學重難點：

　　重點

　　梅蘭芳其人以及他強烈的愛國精神和民族氣節。

　　難點

　　引導學生聯系課文內容，體會重點句子所表達的深刻含義和思想感情。

　　教學準備：

　　教師：制作多媒體課件。

　　學生：搜集梅蘭芳資料，梅蘭芳戲曲片段。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、啟發談話，導入新課

　　1.板書課題：梅蘭芳蓄須。

　　同學們，讀了課題，你有什么想要了解的嗎?

　　2.過渡：今天老師和大家一起去認識一個偉大的藝術家，他用自己的實際行動印證了什么是愛國。

　　3.教師簡介梅蘭芳。

　　二、初讀指導

　　1.自由讀課文，提出要求：

　　(1)畫出生詞，邊讀課文邊認，注意讀準字音。

　　(2)查字典或聯系上下文理解生字詞。

　　2.檢查自學效果。

　　(1)指名讀生字詞。

　　(2)要求學生掌握新詞。

　　(3)指名分自然段讀課文，教師點撥。

　　3.指導分段。

　　(1)默讀課文，把每個自然段的意思弄清楚，再想想哪幾個自然段可以合并成一個結構段。

　　(2)討論分段。

　　三、再讀課文，理清文章脈絡

　　1.指名分段朗讀課文，其余同學認真聽讀。

　　2.想想課文寫了梅蘭芳哪幾件事，并試著分別用課文中的詞語概括出來。

　　3.反饋學習情況。

　　4.自由輕聲朗讀課文。

　　四、學習課文第1自然段

　　1.指名朗讀課文第1自然段，自主學習第1自然段。

　　2.找出你不理解的句子。

　　3.第1自然段中哪幾個詞語是對梅蘭芳的評價?

　　五、學習第2～7自然段

　　1.自讀自悟，理解內容。

　　讓學生用自己喜歡的方式自學，勾畫圈點、批注，加深自己的感悟。

　　2.匯報交流。『』

　　(1)學生研讀之后以小組的形式進行匯報。學生在匯報梅蘭芳是在什么情況下蓄須的時候可以讓學生說出他蓄須之后的做法，讓學生體會一個視藝術為生命的人蓄須的目的到底是什么?

　　(2)句式練習，加深理解。

　　梅蘭芳在蓄須的時候都經歷了會遇到哪些危險和困難?隨著問題的提出，教師出示句式練習：他寧愿____________，寧愿____________，也不愿失去作為一個正直中國人應具備的民族氣節。

　　(3)學生匯報自己朗讀的感受，學生將自己的感受朗讀出來。

　　六、學習最后兩個自然段

　　教師激情導語：是啊，憑著滿腔的愛國情懷，憑著高尚的民族大義，梅蘭芳承受著無盡的痛苦終于擊碎了侵略者的癡心夢想，使國人不能不為之慨嘆!

　　1.學生齊讀課文，談自己的理解。

　　2.教師講解，學生體會。

　　七、通讀全文，整體感悟

　　1.學生自由練讀。

　　2.指名讀文。學生匯報出全文的主要內容，及所表達的情感。

　　八、情感升華，激情總結

　　茫茫青史寫春秋，為了民族大義，為了中華的尊嚴，一代大師挺直了脊梁，他高尚的情操照耀著萬代千秋。老師即興做了一首小詩，就讓我們以這首小詩來結束全課。(齊讀：一代大師梅蘭芳，蓄須明志表衷腸。拒演舉債八年整，梅蘭芬芳四海揚。)

　　九、超越文本，拓展延伸

　　請同學們課后結合學習鏈接和資料辦一份以梅蘭芳為主題的手抄報。

　　板書設計：

　　梅蘭芳蓄須

　　拒演----愛國抗日

　　蓄須----拒絕登臺為藝術獻身

　　藝術---民族氣節為國家拒藝

　　自殘---用心良苦

　　教學反思：

　　在學習這篇課文時，我努力實現以讀為本的理念，教學效果較好。 教學中，我引導學生體會作者的寫作手法。同時我引導學生抓住自己感受深刻的句子或段落展開精讀學習。先讓學生自讀課文，畫出自己感受深刻的句子或段落，在一旁進行批注，寫下自己的感受;然后組織學生進行交流，引導學生透過重點的句子、詞語反復體會，談出自己的獨特感受;再隨機引導學生進行感情朗讀，讀出自己的感受、體會。在教學中，我啟發、鼓勵學生用自己的語言講出自己的體會，對學生的表述情況進行恰當的點評、歸納和提升。學生通過讀書感受到了梅蘭芳大師高尚的人格和愛國情懷。