第一學期校本研修總結（精選4篇）

第一學期校本研修總結 篇1

　　本學期，我校認真貫徹落實保亭教育局的《工程一網絡教研及校本研修工程實施方案》和《保亭縣中小學校校本研修管理評價量表考核辦法》文件精神，抓住網絡教研及校本研修這一契機，積極開展網絡教研校本研修工作。通過以點帶面，將試點擴大到全體教師。采用“自學實踐反思再實踐”的教師培訓模式，將日常教育教學與教師研修結合起來，通過觀課、議課，教育教學技能訓練和在線交流等形式，促進教師專業(yè)化成長。在校本研修工作上邁出了堅實的第一步。在思考與改革中，形成了強有力的團隊合作精神，別開生面、有的放矢的教學診斷、同伴互助活動，充分讓教師展現(xiàn)自我，完善自我。通過積極開展網絡教研及校本研修實踐活動，取得了一定的成績，積累了一定的網絡教研及校本研修經驗。現(xiàn)將本學期的工作總結如下：

　　一、網絡教研

　　（一）、領導重視、措施有力

　　本學期，學校為了拓寬教學研究渠道，有計劃地開展了網絡教研活動。為做好學校網絡教研工作，切實加強對網絡教研工作的管理，學校把網絡教學研究工作列入教師量化日程。由校長曹樹洪總領全局，副校長林秋和教導主任譚海珍直接分管，王華強負責組織實施。開學初，學校制訂了《南茂中心小學網絡教研工作計劃》，成立了以副校長秋林秋萍為組長的網絡教研領導小組和以王華強為網絡教研技術指導小組，有序地組織教師開展網絡教研活動。

　　（二）、齊抓共管、營造氛圍

　　1.根據網絡教研工作計劃，學校統(tǒng)一安排，從資金、人力、時間上為學校網絡教科研開設綠色通道，每周安排網絡教研日。

　　2.在教師中開展了相關的網絡技術培訓。根據保亭縣教研室的統(tǒng)一部署，組織全校教師參加培訓活動，并在日常工作中，由王華強負責技術培訓，進行關于博客的注冊、登陸、使用；上傳、下載文章及在線研討的使用等等。3.認真組織教師上網學習各校的優(yōu)秀課例。學校要求教師參與網上研討之前，要認真學習相關的高效課堂實錄、教學設計及其他資料，做到有的放矢，提

　　高網絡教研的實效性。每位教師應上網積極發(fā)言，在網上充分地表達自己的觀點并做好記錄，所表達的觀點必須有科學的理論作為支撐，同時要體現(xiàn)自己的個性。

　　（三）、取得的效果

　　我校的網絡教研工作在領導的高度重視下，在全體教師積極參與下，使得我校的網絡教研工作取得了一定的成績。

　　1、網絡教研促進了教師專業(yè)化的成長

　　網絡教研跨越了各學校之間的時空距離，使廣大的一線教師能夠得以實現(xiàn)與同行、與專家的在線交流、探討。結合新課程標準及高效課堂教學的實施，促進了全校各學科教學的`研究，實現(xiàn)了信息傳遞快捷、資源共享、共同提高的目的。本學期以來，學校所有任課教師均在自己的博客建立資料檔案，并且將自己的優(yōu)秀論文、案例、教研經驗等上傳到自己的博客上與廣大同仁分享。其中黃運炳老師的博客被評為我校優(yōu)秀博客。

　　2、網絡教研奠定了教師的成長基礎

　　教師在自己的博客中發(fā)表一些教學中的教學設計、案例、論文、課件、反思等等，與同行共探討。同時記錄一些學校里的日常生活瑣事，教學隨筆，讀書日電，為教師的專業(yè)化成長奠定了基礎，有了網絡教研，使我們更加喜歡網上交流，結交網友，達到互相學習，共同提高的目的，把自己寶貴的時間獻給教育事業(yè)!

　　二、校本研修

　　（一）、領導重視，狠抓校本研修。

　　我校領導以向學習型學校邁近、培養(yǎng)學習型教師、提高辦學質量、提升學校檔次、促進學校可持續(xù)發(fā)展為校本研修的理念，成立了以副校長為組長的校本研修領導小組，為校本研修出思想、建體系、立機制，確保了校本研修工作正常運轉。學校領導深入教學第一線，深入各個教研組并負責一門學科，做到帶頭學習理論，帶頭課題研究，指導課堂教學。也正是因為有了這樣一支率先示范、業(yè)務精干的領導隊伍，才使我校校本研修活動一呼百應，成效良好。

　　（二）、扎實開展，落實校本研修。

　　1、個人自主研修

　　本學期我們學校根據實際情況，給教師們定了校本研修的制度，在學校校本研修的規(guī)章度督促下，學校的教師們積極地開了自我研修活動，他們在本學期中每位老師都至少寫2篇讀書心得、教學反思、教學論文或教學案例，而且都把它們上傳到自己的好研博客中，并且還分別發(fā)送到學校博客和科組博客的相關欄目中，這樣，更充分實現(xiàn)了網絡資源共享。

　　2、集體備課

　　集體備課是學校的教研活動不可缺少的項目，通過集體備課活動，可以更好地相互學習和互相糾正不足。

　　本學期中，我們學校的各科組在學期初分別制字集體備課的方案，在集體備課的方案引領下，各科組定期舉行了集體備課活動，每科都舉行了3次以的活動。在活動中，老師們積極參與，在各科組長的組織下，每次活動中都根據一個主題進行開展活動，有主備人，有核心發(fā)言老師，組長根據各位老師的發(fā)言做了記錄，發(fā)言中各位教師暢所欲言，大家共同探討備課中存在問題，共同解決問題。

　　3、主題教研

　　（1）高效課堂

　　高效課堂教學活動是我縣九大工程中要求的項目活動，我們根據上級部門的要求，積極開展了高效課堂教學活動，在踐行高效課堂教學活動中，我們根據高效課堂教學的方案，有計劃地分科組進行，在本學期中，我們各科組都至少開展了3次以上，比如語文組，開了展了4次，數(shù)學組開展了5次，綜合組開展了6次。每次活動中各科組都進行聽課、評課、議課活動。通過這些活動，可以大大地提高教師們的高效課堂教學水平，充分營造了我校開展高效課堂教學的氛圍很活躍。

　　（2）其他活動

　　學校在開展了高效課堂教學活動的帶動下，各科組還積極開展了其他的活動，比如，高效課堂教學競賽活動，本學期，數(shù)學組和語文組都按科組競賽方案舉行了高效課競賽活動。活動中，在校長、副校長、教導主任等的學校領導的大力支持下，活動舉行的圓滿成功，活動中設了一、二、三等狀。其中賽課結果如下：

　　語文組：第一名，韋杰梅。第二名，尹克風。第三名，覃藝文、楊道花。數(shù)學組：第一名，張梅香，第二名，林華，第三名，李北平、盤進文。

　　本本次的高效課堂教學競賽活動，老師們的教學風格各異，各有千秋。大家相互交流學習，取長補短，為今后更好地上好“高效課堂教學”奠定了堅實的基礎。

　　4、師帶徒、徒促師

　　為了充分發(fā)揮我校骨干教師的傳、幫、帶作用，使青年教師在其指導下，迅速適應并卓有成效地開展教育教學工作，不斷提高教育教學水平，實現(xiàn)我校教師隊伍素質的動態(tài)提升，以更好適應新課改的需要，我們學校根據九大工程項目的文件精神進行了“師帶徒、徒促師”。在學期初，我們制定了相關的結對方案。

　　我們的要求是師徒結對簽協(xié)議，徒弟每2周至少聽師傅1節(jié)課，師傅每4周聽徒弟1節(jié)課，每節(jié)課有聽課記錄并有評價意見。在三次活動中，我校進行了

　　5、對“師帶徒、徒促師”的結對子。

　　通過了這次的“師帶徒、徒促師”活動，師徒指導與學習，使其迅速入門到勝任自己的教育教學工作。師徒之間協(xié)作研究，互相促進，共同提高，促使青年教師盡快成長。開展聽課、評課活動，互相切磋，互幫互學，共同提高教學業(yè)務，達到教師隊伍的群體優(yōu)化。

　　6、課題研究

　　為了進一步推進我校“高效課堂”的教學模式，我校在縣研訓心及校領導的帶領下，積極展開了小課題研究活動。各科組圍繞課題切實把效地開展小課題活動，比如，數(shù)學組開展了課題“如何培養(yǎng)學生的計算興趣，提高學生的計算能力”，并在學校舉行校級的學生計算競賽活動，通過相關的活動，促使我校的教研工作扎實有效地開展，切實解決提高了“如何培養(yǎng)學生的計算興趣，提高學生的計算能力”的相關問題，進一步提升學生的計算水平。

　　總之，經過一學期的實踐，網絡教研及校本研修的意識和氛圍已經形成，教師已經能夠在日常工作之中開展網絡研究，已經能夠在研究中不斷自我更新，不斷提高“網絡教研”校本化、日常化的研究深度和力度。教師嘗到了學習的喜悅，讓學生享受了充滿生命的活力課堂，更讓學校煥發(fā)了青春的活力。雖然我校的網絡教研及校本研修工作積累了一定的經驗和成果，但網絡教研及校本研修工作還處于起步階段，還需要在實踐中繼續(xù)探索，不斷總結經驗，不斷積累經驗，為網絡教研及校本研修的長足發(fā)展奠定基礎。

第一學期校本研修總結 篇2

　　新的學期，新的開始。為了適應新時期新課標教學教研和校本教研的要求，我校結合保亭教育局九大工程的工作，繼續(xù)加強網絡教研及校本研修的工作。工作計劃如：

　　一、指導思想

　　根據保亭教育局新修訂的《工程一網絡教研及校本研修工程實施方案》和《保亭縣中小學校校本研修管理評價量表考核辦法》文件精神，我校網絡教研及校本研修工作將進一步完善。在網絡教研中存在多數(shù)參訓教師被動參與、部分教師對網絡技術的.使用不夠熟練、部分學校領導對網絡教研和校本研修重視度不夠的現(xiàn)象，必須結合我校教研實際和教育技術水平，全面推進網絡教研等校本研修工作，廣泛地開展教學研究，加強研修，提高教師教學水平，提升教育教學質量。

　　二、機制保障

　　1、以教研組活動的方式集中學習保亭縣教育局關于新修訂的《工程一網絡教研及校本研修工程實施方案》和《保亭縣中小學校校本研修管理評價量表考核辦法》。

　　2、通過專題講座形式，向教師介紹網絡教研的有關內容和實施方法，明確校本網絡教研的任務、方法和目標。

　　3、網絡教研技術員對全校教師進一步加強培訓學習，讓全體教師能熟練網絡教研及校本研修的各方面業(yè)務工作。

　　三、組織機構及責職

　　1、領導小組：組長：林秋萍副組長：譚海珍

　　成員：丁瑜、吳文麗、楊日邦網絡技術指導：王華強

　　2、領導小組職責：

　　①組織老師進一步深入學習《工程一網絡教研及校本研修工程實施方案》和《保亭縣中小學校校本研修管理評價量表考核辦法》。

　　②組織全校教師進行培訓和業(yè)務學習。

　　③定期評比優(yōu)秀博客、優(yōu)秀課件、優(yōu)秀案例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀博文等，總結學校網絡教研階段性成果和經驗。

　　④完善學校教育信息化環(huán)境，加強教育技術投入和硬件建設。

　　3、網絡技術指導職責：

　　①完善學校現(xiàn)有信息技術手段，改進網絡教研硬件環(huán)境。

　　②負責網絡教研技術培訓和各學科教學的技術指導。

　　③繼續(xù)加強網絡教研平臺的維護及更新，提供網絡教育技術支持。

　　四、校本研修與網絡教研的目標

　　1、不斷更新教育理念，著力提高教師業(yè)務素養(yǎng)，促進教師專業(yè)發(fā)展。

　　2、結合教學實情，直面教育教學中的問題，關注問題本身，關注提高教師解決問題的能力，構建高效課堂，突出教育教學問題解決與專業(yè)發(fā)展的有機統(tǒng)一。

　　3、不斷豐富校園文化，構建學習型的教師隊伍。

　　4、充分發(fā)揮網絡研修的引領作用，促進教師間的零距離交流與互動，積極開展在線研討活動，通過網絡研討促進研修，提升教學教研能力，促進自我成長與自我發(fā)展。

　　5、以博客為平臺，實現(xiàn)數(shù)字化教學資源的網絡共享，學會分享。6、通過網絡匯集優(yōu)秀教學設計、優(yōu)質課的視頻資料，學會管理和使用網絡資源。

　　五、校本研修與網絡教研的要求系統(tǒng)

　　(一)校本研修的要求：

　　1.教師個人自主研修

　　要求全體教師每學期每人至少寫2至4篇讀書心得和4至6篇高質量的教學反思（教學論文或教學案例）。

　　2.集體備課

　　各科教研組定期舉行，有制度、有主題、有記錄，每次活動有核心發(fā)言人。一學期至少3次。

　　3.主題教研

　　（1）高效課堂教學：有方案，每學期每科組至少開展3次高效課堂教學活動。

　　（2）其他活動：教研組開展教研領域的競賽、講座等活動，，即定時間、定內容、定執(zhí)教者;有計劃、有記錄、有反思。

　　4.“師帶徒，徒促師”結對方案

　　（1）高級教師帶小一、小二，高年級教師帶低年級教師，特長教師帶無特長教師，形成結對子。

　　（2）徒弟每2周至少聽師傅1節(jié)課，師傅每4周至少聽徒弟1節(jié)課，有聽課評議。

　　（3）每學期徒弟至少上2節(jié)匯報課，師傅至少上1節(jié)公開課。有匯報課、公開課教案及相關材料。

　　5.小課題研究

　　“朗讀教學改革”課題

　　(二)網絡教研的要求

　　1、組織管理

　　（1）、保證學校主頁與學科組主頁正常鏈接，學校主頁與科任教師博客相鏈接。（王華強負責）

　　（2）、學校信息發(fā)布和審核平臺健全。學校大事、通告信息、文件通知、教研動態(tài)、其他材料等上傳發(fā)布及時。（王華強負責）

　　（3）、學校定期檢查、指導教師對平臺的使用管理，有檢查指導記錄，并把結果網上公布。（領導小組負責）

　　（4）、學校主頁資源豐富且經常更新，每周至少更新一次，原創(chuàng)資源占50%以上。（王華強負責）

　　（5）、管理學校主頁，并對相對相關評論或提問給予回復，對網頁進行有效維護和管理。（王華強負責）

　　2、教學教研資料發(fā)布

　　科組網頁或科任教師博客上要有備課資料、教學設計、課件、試卷、教學反思。

　　3、在線研討

　　積極參加省、縣組織的在線研討，參與發(fā)表評論在20次以上。

　　4、教師參與面及網絡活躍

　　訪問人次、發(fā)表文章數(shù)、文章被閱讀數(shù)、文章被評論數(shù)四項指標要求在縣排名前列。

第一學期校本研修總結 篇3

　　本學期，校本研修工作在上級領導的精心指導下，在教研組長的積極配合下，在全校教師的共同努力下，以《校本研修考核評價方案》為抓手，立足教研，聚焦課堂，改進教學行為，提高教學質量，提升教師專業(yè)化發(fā)展水平，我校研修工作正朝著務實、有效、特色的方向邁進。現(xiàn)就一學期的工作總結如下：

　　一、充分認識校本研修的意義和作用

　　通過一系列的新課程培訓，尤其是對以往教學研究和教師培訓工作的反思，我們看到了校本研修的重要意義。我們主要有兩點體會：

　　（一）校本研修整合了教學研究工作和教師培訓工作，二者互相遷移，相互影響，此中有彼，彼中有此。而且以校為本，更符合教師專業(yè)發(fā)

　　展的實際，更具有操作性和實效性。

　　（二）校本研修，關注的是教師的發(fā)展，是一咱人性化的教師培訓方式，它解決的是教師在自己的教育工作遇到的各種問題，具有明顯的針對性，因此，更接近教師的實際，更容易調動教師的'參與積極性。尤其是，有參與，必有成功，在教師感受成功愉悅的情境中，教師的成就意識會被喚醒，會逐漸增強，有利于教師將自己的工作狀態(tài)由工具性工作向創(chuàng)造性工作轉化。從這種意義上講，校本研修更有利于教師的發(fā)展。在這種模式下，人人都有發(fā)展的機會和可能，因此，它更有利于促進教師群體的發(fā)展。

　　二、建立健全校本研修組織，落實校本研修的常規(guī)管理，形成高效運轉的校本研修機制。

　　學校安排教務處主任分管校本研修工作，校長、骨干教師始終把校本研修工作當作學校工作的重點之一來抓，抓好好抓實。王校長除了外出開會和參加培訓外，每次校本研修活動他都親自參與策劃。校長、主任以身示范，都像一名普通教師一樣，服從研修組長的安排，完成研修組安排的研修任務。嚴肅認真地參與校本研修。活動的組織采用教師輪流坐莊制，即每大周的校本研修活動由教師輪流主持。他們的工作任務是：

　　（一）準備好一節(jié)公開課的說課、備課、上課；

　　（二）精讀教育名著，從中選取精彩內容作為集體學習與分享的材料，并精心準備好自己的與集體分享學習內容有關的學習心得，到時與組內教師分享。

　　（三）匯報自己參與學校的立項實驗課題的實驗情況，并組織全組者交流實驗經驗。

　　（四）匯報自己的已入選“問題庫”“點子庫”的小專題的研究情況，并組織教師交流對這個專題的研究所得。

　　三、有明確的在校本研修中培養(yǎng)人。

　　我們引導教師通過觀察、思考，找出自己在教育教學中遇到的問題，在組內集體研修活動時提出來，讓大家來議一議，這個問題是否有研究價值，如果值得研究，可以從什么方向，哪些方面入手。沒有太大研究價值的就放棄，具有研究價值的就入庫，并由研修組長將這些小課題分解到每個大周，全組教師人人參與研究，在集體時間，則由問題提出人先匯報自己的研究情況，然后全組教師在一起交流各自的研究答案或解決方法。 我們注意引導和要求教師堅持對自己的教育教學經常化地進行反思，而且動筆把它寫出來。

第一學期校本研修總結 篇4

　　蘇霍姆林斯曾說過：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來興趣，使天天上課不至于變成一張單調乏味的義務，那你就應當引導每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”為了適應新課程改革的要求，從本質上發(fā)揮教研功能，我園堅持以培養(yǎng)一支具有奉獻精神、科研精神、團隊精神的教師為目的，以校本教研常態(tài)化為手段積極建立特色“教研文化”，不僅將其作為解決教學困難、提高教學效能的助動器，更是提升教師生命質量、創(chuàng)新教師最佳生存狀態(tài)的有效途徑，正如詩人楊萬里所說：“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。”

　　為此我校確定了“依托課題興特色，彰顯體藝特色園”思路，以“自我反思、同伴互助、專業(yè)引領”為核心要素，采用專題報告會、主題研討、經驗分享、教學觀摩、教師優(yōu)質課、個人自學等活動方式，為教師參與校本教研創(chuàng)設平臺，以“問題——研討——實踐——反思”的操作方式，努力提高校本研修的針對性和實效性，在促進教師的專業(yè)發(fā)展，使我校校本研修科學、健康、持續(xù)、全面開展。現(xiàn)將具體工作總結如下：

　　一、分層培養(yǎng)，共促教師專業(yè)成長

　　繼續(xù)開展教師分層培養(yǎng)，使每位教師在專業(yè)“最近發(fā)展區(qū)”得到有效的發(fā)展。根據教師專業(yè)發(fā)展調查表及基本情況表，將教師隊伍分為三個梯隊，分別是“思源”骨干隊、“思研”經驗隊、“思進”成長隊。教科室制定教師梯隊發(fā)展總目標，每位教師制定個人年度發(fā)展計劃，規(guī)劃自己的專業(yè)成長之路。根據梯隊教師特點，每學期開展梯隊特色活動。第三梯隊開展“創(chuàng)意美術經驗”分享，不僅提高了教師自身的專業(yè)能力，也豐富了教學經驗和教學方法；第二梯隊開展教師現(xiàn)場臆想繪畫競賽，督促教師了解“練基本功、賽基本功、強基本功”的內涵、目的及意義；第一梯隊教師開展自主游戲、意象繪畫、混齡體鍛等經驗分享，骨干隊教師在提升自身專業(yè)能力的同時，推進幼兒園課程結構改革。

　　以分層梯隊為依據開展師徒結對活動，發(fā)揮同伴互學互助的作用，實現(xiàn)共同成長。簽訂師徒結對協(xié)議，根據師徒結對要求完成師徒結對記錄冊，內容包括課題論文指導、經驗交流、讀書分享、聽課評課等。

　　二、特色課程開展，教科教研多樣化

　　1、以“幼兒園臆想課程的實施”為主線入手，深入開展細致富有針對性的專題培訓，提升教師的科研能力。管理上，確立“科研興特色”的思想，既開展統(tǒng)一研究，又開展交叉研究，既研究教學，又研究各年齡段幼兒的繪畫發(fā)展需求。引領教研組和教師圍繞臆想主題進行各種形式的研討，給教研組研討以理論支撐，解決教師在實際開展中遇到的困惑和問題。

　　2、加強教研組管理，開展“園本小專題”研討活動。各段以教研組為單位，根據大中小不同年齡段孩子的特點，開展有關晨間組合器械玩法的研討，小班段以“情景式體鍛創(chuàng)設”為研討重點，反饋幼兒在體鍛中參與的積極性，思考創(chuàng)設情境化的體鍛游戲；中班段以“晨間組合器械的多重玩法”為研討重點，聚焦不同材料幼兒玩法的探索，發(fā)現(xiàn)“一物多玩”的“真材料”；大班段則以“球類玩法的多樣化”為研討重點，針對羊角球、籃球、乒乓球等玩法探索，通過觀察—記錄—研討—改進的形式，提升孩子的游戲水平和改進教師的指導行為。

　　3、立足課堂教學，實現(xiàn)“教”中研。課堂是教師天然的實驗室，它既是素質教育的“主陣地”，又是校本研究的“主戰(zhàn)場”。如果校本研修能扎根于課堂教學實踐中，教師能堅持“在教學中研究，在研究中教學”，那么教師就能如魚得水，就能有用武之地。結合我園臆想課程，我校把課堂教學作為教師專業(yè)發(fā)展的立足點，除了常態(tài)的推門課、預約課、教研組內互聽課、校內公開課等活動。備課、磨課就是教師在大家協(xié)助下，把某課教學當做研修課題，采取多種形式，運用科研方法，反復、深入地學習、研究與實踐，使該課成為水平較高的精品課。

　　4、開展《幼兒園臆想課程》專題活動，邀請浙江省特級教師陳碧霄專家蒞臨我園開展臆想課程指導。老師們和專家面對面交流、互動、引領，提升教師教育理念和專業(yè)理論，解決了當前課程中約束幼兒利用繪畫表達自我的局限，也是對幼兒園骨干教師培訓效果的檢驗和成果輻射，充分發(fā)揮了教師優(yōu)質資源共享的效應，對提高教師的教育教學能力和綜合素養(yǎng)業(yè)務能力起到了很好的幫扶作用。

　　5、為進一步推進幼兒園文化建設，營造書香校園，開展“厚讀、善寫、演說”讀書沙龍活動。腹有詩書氣自華，最是書香能致遠，鼓勵教師不斷閱讀，發(fā)掘教師專業(yè)潛能。教研組內繼續(xù)做好“書香工程”，每天保證半小時的閱讀時間，每學期至少讀一本教育著作和關于美術領域書籍的著作，并做好片段摘錄和讀后感，真正增強教育教學理論素養(yǎng)，鍛造研究型、善寫型教師。

　　6、為了不斷提高教師美術教學水平，創(chuàng)新美術教學模式，開展“運用多種材料，分享美術創(chuàng)意”為主題的美術教研活動。充分發(fā)揮幼兒園的美術特色，讓教師把自身專業(yè)能力更好的融入幼兒園美術特色課程建設中。

　　三、切實回顧工作成效，有收獲有不足

　　本學期的教科研工作在領導的指導下，在全園教師的共同努力下，在成長的道路上收獲著喜悅。

　　張麗霞老師的論文《愛想象、樂創(chuàng)造、善表達——幼兒園“科幻意象繪畫”實施路徑新探索》獲得了省二等獎；任淵如、徐黎、邱靜丹老師的課題《運用微課開發(fā)意趣童謠的實踐研究》獲得市二等獎；涂少眉、張麗霞、戴海珍老師的課題《幼兒園輪滑特色化教學的實踐與探索》獲得區(qū)三等獎；鄭葉子老師執(zhí)教的《水果恰恰恰》參與區(qū)游戲教學優(yōu)質課評比獲得區(qū)三等，并參與區(qū)12學時課堂展示；任思思老師執(zhí)教的《小黃鴨合唱隊》參與區(qū)12學時課堂展示；任思思老師的自主游戲案例《“助”立天平》代表經開區(qū)送市里評比。

　　校本研修是一項關乎學校發(fā)展的系統(tǒng)工程，我們在摸索中實踐著，在實踐中摸索著，也遇到了不少困惑，出現(xiàn)了不少問題。

　　1、結合本園實際，加強課題研究，提高全體教師科研意識。

　　2、教師問題意識不強，教研活動缺乏針對性。

　　3、學校所受干擾較多，影響校本研修的深入。 今后，我們將努力克服各種困難，繼續(xù)以新課程改革為重點，以提高教師教育教學水平為主線，不斷開發(fā)校本研修內容、創(chuàng)建校本研修的新形式，為青年教師的成長提供廣闊的舞臺，開創(chuàng)我園校本研修的新局面！

　　20xx年1月

　　教科室