小學生自主管理細則（精選3篇）

小學生自主管理細則 篇1

　　新課改的課堂評價是引領“預習，展示，反辣合作性學習課堂的法寶。要使課堂上學生能長期的保持“積極發言，積極質疑，積極探討”的有效學習狀態，就必須要做好學習小組的評價工作。為此特制定新課改課堂學生個人和學習小組的評價制度：

　　一.學生個人的評分：

　　以下三項分數之和為學生個人的評價得分。

　　1、學生課堂作業評價：分為A，B，C三個等級：

　　A級：課堂作業書寫工整，答題規范，有詳細的自我總結反思，正確率、完成率都在90%以上，給5分。

　　B級：課堂作業書寫較工整，答題較規范，有一般性自我總結和反思，正確率、完成率在80%—90%，給4分。

　　C級：課堂作業書寫欠工整，答題不夠規范，總結反思不全面，正確率、完成率在80%以下，給0—2分。

　　這項成績最高分為5分，由老師當堂對學生的課堂作業進行評定，之后由小組長登記分數，計入合作小組學習。

　　二、學習小組課堂展示評價：

　　1、規定展示：對老師規定的學習內容進行的展示，評價分數是下列幾項分值的累加：

　　①是小組輪流的同學展示的得1分，若由學習成績比較落后的學生展示的得2分;

　　②板書工整、正確，評講時大方、聲音洪亮、語言精練、規范等，得5分。板書欠工整、正確，評講時不夠大方、聲音不夠洪亮、語言欠精練、規范等，得2—3分。

　　③對學生提出的疑問和不同見解，能進行正確的解答和評析的，得0

　　—1分。

　　本項成績最高分為5分，評分由小組之間交叉評定。

　　2、自由展示評價：

　　①能主動提出問題、敢于質疑、辯論的學生得2—5分。

　　②能積極主動的回答問題的學生得1分。若又能正確的回答問題的再加2—4分。

　　本項評分最高分為5分，由小組之間交叉評定。學習小組的評分以下兩項得分之和為小組評價得分。該小組每一個學生的得分之和。在課堂上，小組中有學生做與學習無關的事，說與學習無關的話等影響課堂學習的行為，扣2—3分。這項由任課老師評定。

　　三.成績匯總和獎勵

　　1、學生個人成績和小組成績由任課教師在課堂上下課前匯總，并將個人成績前三名和小組成績前三名在班級課堂評價表中公布，予以表揚和獎勵。

　　2、班長每周將學生個人成績和小組成績匯總，將個人成績前三名的同學和小組成績前三名的學習小組在班級公布，予以表揚，進行德育積分的相加。

　　3、對在課堂上，學習任務完成較好，課堂表現突出的同學由任課老師根據平時的評分提名，班委會通過給予表彰。

小學生自主管理細則 篇2

　　第一章 總則

　　第一條 為了加強病歷管理工作，制定本規定。

　　第二條 醫師嚴格按照衛生部、國家中醫藥管理局下發的《病歷書寫基本規范》的要求，書寫病歷并簽名。

　　第三條 住院醫師負責病歷書寫，主治醫師負責病歷的審核。特殊情況由科室主治以上醫師書寫。實習醫師不能代替住院醫師書寫入院記錄，其書寫的病程記錄及進修醫師、研究生書寫的病歷內容須本院上級醫師審核簽字。科主任是病歷管理的責任人。醫務處負責病歷管理的監督檢查。

　　第二章 病歷檢查管理的基本要求

　　第四條 按時填寫“北京醫院出科病歷檢查表”。各科科主任每季度應至少抽查10份本科室病歷，了解病歷書寫情況，加強病歷書寫管理。

　　第五條 醫務處組織專家對每份出院病歷進行檢查，并建立專業人員的技術檔案，將病歷書寫檢查情況記錄在案，作為評選先進、晉升職稱的依據。

　　第六條 病歷檢查的重點

　　(一)病歷書寫是否真實、清晰，表達是否準確。

　　(二)各項記錄是否在規定時限內完成

　　1各項記錄完成時間

　　入院記錄在患者入院后24小時內完成。

　　首次病程記錄在患者入院后8小時內完成。

　　出院記錄在患者出院后24小時內完成。

　　死亡記錄在患者死亡后24小時內完成。

　　手術記錄由術者在術后24小時內完成。

　　搶救記錄在搶救結束后6小時內據實補記，并加以注明。

　　2病程記錄時間

　　病危患者隨時記錄病情變化，每天至少一次，記錄時間具體到分鐘。

　　病重患者至少2天記錄一次病程。

　　病情穩定的患者至少3天記錄一次病程。

　　術前及出院前一天需有病程記錄。

　　手術患者的病程記錄中要反映術前術者看患者的情況。

　　有手術前、后麻醉醫師查看患者的記錄。

　　術后前三天每天至少記錄一次病程。

　　患者住院時間超過一個月，每月須做一次病情小結。

　　患者經治醫師發生變更之際，須寫交、接班記錄。

　　3上級醫師查房記錄

　　患者入院48小時內必須有主治以上醫師查房及初步診斷治療意見。

　　患者入院72小時必須有副主任(含)以上醫師查房及初步診斷治療意見。

　　疑難患者必須有副主任以上醫師查房及病例討論記錄。

　　病危患者每天要有上級醫師查房記錄。

　　病重患者至少3天有一次上級醫師查房記錄。

　　病情穩定患者5天內必須有上級醫師查房記錄。

　　4需要手術、特殊檢查和治療應有知情同意書。

　　第七條 各臨床科室、科主任、醫務處要認真做好環節病歷檢查和終末病歷質量檢查，科主任應加強對環節病歷抽查工作。病歷回病案室前，科病案委員或主治醫師負責病歷全面檢查并填寫檢查表，檢查表隨出院病歷一起完成，由病案室收回。醫務處組織專家對病歷作出質量評估。

　　第八條 醫務處每季度在一定范圍內通報各科病歷管理情況。

　　第三章 病歷檢查結果的獎罰

　　第九條 每出現一份乙級病歷扣獎金200元;每出現一份丙級病歷扣獎金800元。科主任根據當事醫師病歷缺陷中的責任大小處罰至個人。

　　第十條 年度內出現一份丙級病歷或三份乙級病歷者還將受到以下處理

　　(一)主治醫師或以上：醫院延緩聘用新晉升的技術職稱一年。

　　(二)住院醫師：延遲一年進入下一階段培訓。

　　(三)研究生：取消留院資格。

　　(四)進修生：取消進修生資格，改為參觀學習，不發結業證。

　　(五)對當事人所在科室主任予以全院通報。

　　第十一條 對病歷其他缺陷納入千份制管理扣分。

　　第十二條 對終未病歷質量檢查評分

　　積分前3名者，對該治療組醫生獎勵20xx元，獎勵科室1000元。對積分后3名者，每科扣除獎金20xx元。

　　第十三條 有丙級病歷或全年共發生3%乙級病歷的科室不能參加先進科室、先進黨支部的評選。

　　第四章 附則

　　第十四條 乙級病歷定義

　　存在以下重大質量缺陷之一者為乙級病歷

　　(一)首頁醫療信息未填寫。

　　(二)傳染病漏報。

　　(三)缺首次病程記錄或首次病程記錄中缺主要診斷的診斷依據、鑒別診斷及診療計劃。

　　(四)缺由主治及以上的上級醫師簽名確認的診療方案(或手術方案)。

　　(五)危重患者住院期間缺科主任或副主任醫師以上人員查房記錄。

　　(六)缺手術記錄。

　　(七)死亡病例缺死亡前的搶救記錄。

　　(八)缺出院記錄或死亡記錄。

　　(九)開展的新手術(技術)與大型手術缺由科主任或授權的上級醫師的簽名確認。

　　(十)缺有創檢查(治療)、手術同意書或缺患者(委托人)簽字。

　　(十一)缺對診斷、治療起決定性作用的輔助檢查報告單。

　　(十二)有證據證明病歷記錄系拷貝行為導致的原則性錯誤。

　　(十三)缺整頁病歷記錄造成病歷不完整。

　　(十四)有明顯涂改。

　　(十五)在病歷中模仿他人或代替他人簽名。

　　第十五條 丙級病歷定義。在終末病歷中缺入院記錄(實習醫師代寫視為缺入院記錄)或存在三項以上本規定第十四條所列缺陷。

　　第十六條 環節病歷檢查為患者仍在住院中，對病歷重點環節的檢查。

　　第十七條 終末病歷質量檢查是指病歷回病案室存檔前全面檢查。

　　第十八條 本規定自20xx年10月8日修訂通過并執行。

　　第十九條 本規定由醫務處負責解釋。

小學生自主管理細則 篇3

　　第一章 總 則

　　第一條 教學是學校的中心工作，學校的一切工作必須服從和服務于教學這一中心，體現這一中心工作的兩個主要方面是認真抓好教學常規管理和深入開展教學研究。為使我縣中小學教學常規管理逐步走上制度化、科學化和規范化的軌道，鼓勵全體教師努力實施有效教學、構建高效課堂，創建統一、和諧、奮進的教學環境，從而有效地提高教學質量，根據《國務院關于基礎教育改革與發展的決定》、教育部下發的《基礎教育課程改革綱要(試行)》、《安徽省中長期教育改革和發展規劃綱要》和《壽縣教育局提高義務教育教學質量工作計劃》等有關文件精神，結合我縣實際，特制定本教學常規管理實施細則。

　　第二章 教學思想

　　第二條 學校教學工作要全面貫徹黨和國家的教育方針，堅持以人為本、德育為先，實施素質教育;堅持能力為重，全面發展，提高教育現代化水平。

　　第三條 學校教學工作要認真全面落實課程改革的各項要求，依法、科學、扎實實施新課程。培養學生具有一定的創新精神和實踐能力。

　　第三章 課程管理與開發

　　第四條 學校應嚴格三級課程管理，務必按照國家課程計劃，開齊開足國家課程。要根據省市教育行政部門的要求執行地方課程，合理開發和選用校本課程。在開好學科課程的同時，要認真開好綜合實踐活動課程。在開好必修課程的基礎上，要認真開好選修課程。

　　第五條 開發利用課程資源。積極開發并合理利用校內外課程資源。充分利用學校教具、學具開展教學活動，實現學校設施設備使用效益最大化，提高各學科課堂教學效果;積極開發富有地方特色的校外課程資源。

　　第四章 教學管理

　　第六條 建立教學管理責任制。實行校長、教導主任(教科室主任)、科任教師三級教學管理責任制。校長要圍繞教學這一中心開展工作，全面規劃，有效組織，科學決策與評價，深入教學第一線，及時發觀、研究并處理學校教學工作中的重大問題，給教學工作以正確導向。教導主任(教科室主任)是學校教學工作的具體組織者和實施者，要充分依靠教研組、年級組、備課組，扎實有效地安排日常教學工作及教研活動，實施對教學過程的管理。科任教師對所教學科教學質量直接負責;堅持教學工作例會制度。學校至少每兩周召開一次教學工作例會，并形成記錄，校長參加，分管校長具體負責;將過程考評與結果考評、學生評價與同行評價結合起來，全面考核教學工作目標達成情況。

　　第七條 健全教學管理制度。學校必須建立健全《教務處工作職責》、《教科室工作職責》、《教研組工作規程》、《教師課堂規則》、《學生課堂規則》、《作業設置與批閱要求》等教學管理制度，使教學工作有規可依，有章可循;建立教學事故責任追究制度。對于嚴重違反教學基本規律、原則和要求的教學事故予以追究。

　　第八條 課程計劃管理。開學前要嚴格按課程計劃科學、合理地編排課程表、作息時間表、行事歷。要按計劃開展教學活動，以確保學校正常的教學秩序。

　　第九條 教師配備管理。各年級任課教師的組合要優化并盡可能相對穩定。同時，要使各年級任課教師明確年級的各項責任目標和質量目標，加強目標管理和過程管理。

　　第十條 教學計劃管理。學校每學期初要制定學校教學工作計劃。每學期開學初，教務處、教科室、教研組、年級組、備課組等機構及全體教師，按學校教學工作計劃制定學期工作計劃，并指導學生制定學期學習計劃。學校在開學一周內要檢查審核教務處、教科室等工作計劃和教師教學計劃。

　　第十一條 教學過程管理。教導處、教科室要對教師的各個教學環節進行定期檢查并作出相應的評價和記錄，及時反饋意見。教學全面檢查每月不少于1次。要求教師嚴格按規定的時間上課、復習、考試、放假，保證教學活動的正常進行，保證教師的有效教學時間。

　　第十二條 教學結果管理。每學年結束時，學校要寫好教學工作總結。每學期結束時，教務處、教科室(教研組、年級組、備課組)等機構和全體教師要寫好教學工作總結。在搞好總結的基礎上形成教學經驗、教學案例等典型材料。

　　第十三條 教學檔案管理。學校教學機構的管理人員要認真填寫并妥善保管好各類教學檔案，包括工作手冊、各類表格、教學計劃、工作總結、分析報告、檢查記錄、成績統計、業務記載、學籍資料、學生成長檔案等，都要有案備查。學校要建立教師業務檔案，如實填寫基本情況、教學工作情況、教科研工作情況、進修培訓情況、專職管理工作情況、業務考核情況、獎懲情況等材料，讓教師的教學檔案成為規范教師工作、促進專業發展的有力佐證，作為考核、評估教師教學工作的基本依據。

　　第十四條 學生學籍管理。學校要加強對學籍管理工作的領導，建立相對穩定的學籍管理隊伍，做好基礎資料，完善學生學籍電子檔案。

　　第十五條 學校要逐步創造條件建設學校網站，實現教學信息的網絡化管理，并通過網絡實現優質資源共享，提高教學管理水平和教育教學質量。

　　第五章 計劃與總結

　　第十六條 教學計劃主要包括學校教學工作計劃、教研組工作計劃、備課組計劃、教師教學計劃等。教學計劃要目標明確，措施可行，針對性、實效性要強。

　　第十七條 學校教學工作計劃要依據學校教學工作目標，統籌協調，對各年級、各學科教學提出明確的要求和相應的檢查措施，對各項主要教學工作做出具體安排，作為各教研組和任課教師制定教學工作計劃的參照依據。教學工作計劃必須有具體的管理目標和實際可行的質量監控措施，應在主管校長的直接領導和參與下由教務部門組織制定，學校教科室參與，在廣泛征求意見的基礎上，經學校行政會審定后，于開學前印發至各教研組。

　　第十八條 教研組教學工作計劃應依據學校教學工作計劃，結合本組學科特點，對本學期各項教研工作做出具體安排和要求。計劃由教研組制定，經全組教師討論認可后，于開學后一周內交教務部門審定存檔。教研組長為計劃執行的具體負責人。

　　第十九條 備課組計劃由備課組全體成員根據學科課程標準的要求與教學實際，經集體討論后由備課組長執筆完成，計劃內容包括：教材分析、目標要求、教學進度、集體備課活動、學科競賽活動、研究性學習(或活動課)及其它教研活動等工作安排及主要措施。備課組長為計劃執行的具體負責人。沒有設備課組的學校，由教研組完成相關任務。

　　第二十條 教師個人教學計劃由各任課教師制定，一般在開學后一周內完成。計劃內容包括：教材分析、學情分析、教學目標、教學重難點、教學措施和方法、教學進度等。任課教師在制訂計劃時要充分理解學校教學工作計劃的總體精神，依照備課組教學要求，熟悉課程標準，明確本學科、本學期、本學年總的教學任務，明確教材的重點和難點，了解學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，充分估計到完成教學任務可能遇到的問題和困難，擬定教學進度，提出教學質量目標，明確教學中應注意的問題和改進措施。

　　第二十一條 計劃制定后，學校應采取切實有效的措施，對計劃實施情況進行定期檢查，確保計劃落實到位。學期結束時，各責任部門和相關人員應及時對照計劃，結合工作進度，對工作質量和效果進行反思，并寫出書面總結，交教務部門存檔。教學工作總結包括：工作進展概況，主要成績，經驗及體會，存在問題和今后的努力方向等。

　　第六章 備 課

　　第二十二條 備好課是上好課的前提，是打造高效課堂、優化教學過程的關鍵。備課要體現預設與生成的統一，體現尊重差異性的理念，體現生活化的理念，體現資源整合的理念，體現教學方式與學習方式轉變的理念，落實培養學生“具有一定的創新精神和實踐能力”這一新課改的要求。

　　第二十三條 教師要深入學習《課程標準》，熟悉《課程標準》的基本內容，明確教學目的、任務和要求，掌握教材的編排意圖、知識結構和邏輯體系以及教材在發展學生智力、培養能力和進行思想教育等方面的要求。結合本班實際充分了解不同年段、不同班級學生的思想狀況、知識基礎、能力水平、學習習慣、興趣愛好等，預見學生在學習活動中會發生的疑惑和困難，因材施教。要針對學生已有經驗，遵循認知規律，開發、整合、利用有效的課程資源進行備課。做到目標明確、科學，易于檢驗和評價，內容具體、過程清楚，互為因果，方法策略恰當，具有實效性。

　　第二十四條 積極推行集體備課。1、集體備課內容：備課標、備教材、備學法、備教法、備訓練、備檢測。明確教學目標、教材體系、教學重難點、學習過程與學習方法指導、不同層次的訓練題、多種課程資源的收集與整合、課件的制作與使用方法。2、集體備課要求：集體備課要做到“四定”、“四有”、“五統一”。“四定”：定時間，堅持每單元或每章集體備課一次。定地點，落實好集體備課地點，以便于活動組織;定內容，嚴格按照計劃安排進行，專題備課要提前一周擬定好課題，嚴禁流于形式;定主備人，要逐周安排好每次活動的主備人，提前做好準備。“四有”：每次集體備課活動都要有計劃、有記錄、有總結、有考評。達到“五統一”：統一教學目標，統一教學內容，統一教學進度，統一作業訓練，統一檢測評價。3、集體備課程序：(1)分年級分學科成立備課組，選出備課組長，由備課組長制訂學期工作計劃，分解備課任務;(2)每個教師根據各自備課任務，認真研讀課標、教材、參閱相關資料(包括網上信息)，精心選用例題、習題、測試題，提前拿出各自的“備課初案”，并交付同組其他教師;(3)同一備課組教師對每一份“備課初案”進行集體評議，達成共識后，主備教師對“備課初案”進行修訂，形成“備課組教案”，供組內所有教師二次備課(獨立備課)時使用;(4)教師不能直接使用“備課組教案”上課，必須對其進行加工處理(即獨立備課)，形成“自用教案”。教師在課堂上只能使用“自用教案”。如果教師只有“備課組教案”，沒有“自用教案”，即被視為沒有完成備課工作;(5)教師課后必須及時反思自己的教學工作，總結經驗教訓，不斷完善“備課組教案”和“自用教案”。

　　第二十五條 教師上課前要寫好教案。教案編寫要注重實效,要根據學科特點，按課時備課并寫出每一課時的教案。初級教師要編寫詳細的教案,中級教師要在規范的基礎上注重教案的實用性，縣級以上學科帶頭人、骨干教師、高級教師教案要體現自己的教學風格和特色。提倡撰寫包含學案在內的教學設計，一是學生用的學案，它側重于學生直接參與、主動求知的學習活動的設計;二是教師用的導案，它側重于指導學生如何學習。教案要手寫，集體備課可以采用電子教案。

　　第二十六條 教案的內容包括：課題、教學目標、教學內容、教學重難點、課型與教學方法、教學時數、教學準備、教學過程設計、教學資源的利用、板書設計、課堂小結、練習與作業、教學后記等。

　　第二十七條 各種課型教案基本要求：1、新授課必須每課都要有常規教案，按第22條要求書寫;2、復習課(包括習題課)要有課題、教學目標、復習范圍、重點和過程、總結、后記;3、講評課(包括試卷、作業)要有課題、教學目標、講評重點和過程。講評過程包括：①評價題目的難度和質量，公布答卷(題)得失情況。②重點講評題目分析。根據學生對知識、方法、思路等了解掌握的實際情況，設計拓展性訓練。③對每一類問題及時講評總結，做好作業布置和后記;4、作文講評課包括講評目的、作文情況綜述、針對性范文講評，引導學生修改完善。鼓勵教師寫下水作文，啟發學生寫作思維。5、實驗課包括目的要求、實驗器材準備、實驗過程、結果分析、作業布置(寫出實驗報告)、后記。教案不能過于簡單，教學程序在150字以內的不算教案，不得無教案上課，不用舊教案上課，不下載照搬不符合本班學生實際的教案上課，不能以在課本、資料上寫評注圈點為由而不寫教案。課件應根據實際需要運用，要充分考慮學生對信息的處理能力，不能不切實際濫用，在教案中要有課件運用的說明，不能用課件代替教案。

　　第二十八條 建立教案檢查制度。要注重教案質量評估，學校要采取定期和不定期相結合的方法對教師的集體備課和個人備課教案進行檢查，要建立教師教案教研組(備課組)周查制度、學校月查制度，查后要有簽字、有修改建議、有評價記載。學校教務處(教科室)和教研組每學期要對教案進行等級量化評定。

　　第七章 課堂教學

　　第二十九條 課堂教學是實施教學目標，保證教學質量的最重要環節。在課堂教學過程中，教師要重視教學觀念和教師角色的轉變，要樹立課堂是師生合作學習、溝通交流的天地，是師生歷煉心志、感悟人生的場所，是學生追求學習的幸福感，是師生課堂活動的終極目標的新課堂觀。每一節課要做到教學目標明確具體，學習資源充足科學，思路清晰，結構緊湊，方法恰當，運用自如，以生為本，突出主體，技能嫻熟，功底扎實，短時高效，效果顯著。

　　第三十條 圍繞目標組織教學。教師要重視教法的選擇和學法的指導;以基礎知識為核心，以能力為重點，兼顧情意發展，把德育滲透于教學的各個環節;抓住要害，突出重點，突破難點，分析疑點，夯實基礎，發展能力;根據學生的學習實際及教學過程中的動態情況，對預設教學目標進行新的生成和調整，真正實現課堂教學的有效性。

　　第三十一條 教學過程安排緊湊，結構合理，精講精練，無知識性錯誤，做到講有中心, 練有目的, 分析透徹, 注重實效，嚴禁“一言堂”;要注重學生非智力因素的培養，在知識教學的過程中伴隨情感、態度、價值觀的形成，創設開放性課堂，在傾聽和欣賞中施教，構建民主化課堂，借助情感走進學生心靈，給學生足夠的學習自信心。

　　第三十二條 突出學生主體地位，關注學生的學習狀態和個體差異，采用多種方法，引導學生動手、動口、動腦，鼓勵學生主動參與、大膽質疑;師生共同營造和諧、融洽、平等的課堂氛圍，實現“自主、合作、探究”的學習方式。

　　第三十三條 重視教學資源的利用和開發，合理使用教學輔助手段。充分利用掛圖、標本、錄音、投影、錄像、課件等教學媒體輔助教學。做好圖書室、閱覽室、實驗室、電腦室、遠程教育教學資源和資源庫的管理。教師要善于搜集、整理、開發和充分利用資源，為學生更好地學習提供有效的資源幫助。

　　第三十四條 強化課堂教學的管理意識。上課前要檢查學生出勤情況，上課時要維持好正常的教學秩序，教師不得隨意離開教學現場，也不能讓學生隨意離開教學現場，杜絕上課時間教學現場無教師的現象發生，一旦課堂發生事故必須嚴格追究責任。教師應嚴格要求學生遵守課堂規則，課堂內發生的問題，應以任課教師為主負責在課后處理，上課時教師不得隨意把學生趕出教室，凡因特殊情況需停止學生上課，必須上報學校教務處同意。

　　第三十五條 教師要尊重學生的人格，對違反紀律的學生，要耐心說服教育，不得體罰或變相體罰學生，不得挖苦、諷刺或侮辱學生，要積極創設平等、民主、和諧的課堂環境，讓學生通過課堂學習收獲成長的快樂。

　　第三十六條 遵守課堂基本規范。在課堂上，教師要以飽滿的熱情投入到教學中，不做與課堂教學無關的事情。教師應嚴格按課表上課，未經教務部門同意，不得隨意調課，更不準隨便缺課，不占用自修課或其他課程上課;要按時上、下課，不遲到、不早退、不拖堂，不曠課;上課時穿著端莊整齊，不穿透明裝、吊帶裙、露臍裝、短褲、背心、拖鞋進入教室，不化濃妝，不坐著上課，不帶孩子進教室上課，不在課堂上抽煙，不在課堂上使用通訊工具，嚴禁酒后上課;體育教師必須穿運動服、運動鞋上課;上課開始和結束，師生應相互問候致禮;教態要大方、自然、親切;語言表達要清楚、流暢，用語要文明、得體，使用普通話教學;板書要清楚，布局結構合理，能體現出講課重點;字跡工整，大小適當，用規范字，不寫錯別字。

　　第三十七條 檢查教師上課情況是學校教學管理中最重要的一項工作，學校每學期必須有詳細的課堂教學檢查計劃，以切實提高課堂教學的有效性。各中小學要建立每日巡課制度，并有巡課記錄;各班級要詳細登記《班級日志》，記載教師每天上課的情況，教務處每周要查閱核實《班級日志》;學校領導要經常隨堂聽課檢查;教務處要定期普查或不定期抽查;教研組要有目的的集中聽課。

　　第八章 教學反思

　　第三十八條 教學反思是教學活動的一個重要組成部分，是教學過程不可缺少的必要環節。教師要養成教學反思的習慣，通過課后自我評價、自我診斷，總結成功與不足，以不斷改進教學，提高課堂教學質量。反思形式應靈活多樣，可采取自我反思、同伴互助反思或在專家引領下反思等。

　　第三十九條 教學反思要重點反思課堂教學的成敗、得失，如教了什么?是怎么教的?學生學得怎樣?是怎么學的?效果如何?還存在哪些不足?如何改進?等。還要注意反思作業批改、輔導、考核評價等方面的經驗和教訓，力爭做好常規教學的全程反思。

　　第四十條 教師要養成寫教學反思的習慣。反思的呈現方式形式可以是“課后記”、“教后感”、“教學雜記”等，每位教師每學期寫教學反思不少于12篇，每學期至少有一篇800字以上有一定深度和質量的教學反思在學科組或校內交流，并存入教師業務檔案。倡導教師將教學反思發表或上網交流。

　　第九章 作業布置與批改

　　第四十一條 布置和檢查作業是課堂教學的延伸。作業原則上應該“有留必查, 有查必改, 有改必講, 有錯必糾”。

　　第四十二條 作業的布置和批改要有明確的目的性和針對性, 做到精心布置, 細心批改, 反饋及時, 方法有效。教師選擇作業習題，應廣泛參閱各種資料，精選那些有利于教學反饋，有利于學生鞏固所學知識，掌握“雙基”，提升能力的習題。提倡分層、分類布置作業, 以滿足不同層次學生的需要。

　　第四十三條 作業布置要重視對學生預習、復習的指導和檢查，形式要靈活多樣。不僅要布置讀、寫、算的作業，還要布置操作、實驗、調查、考察、觀察等實踐性強的作業。各學科還要布置一定量的、學生自主選擇參加的、旨在培養個性特長的實踐性、探究性的興趣活動類作業。通過多樣化作業，讓學生理解和鞏固學過的知識，培養學生參與學習、探究的興趣。作業要注重“課內及時反饋，課內與課外結合，課內向課外延伸”。堅決杜絕懲罰性作業、隨意性作業和大量機械重復的作業。

　　第四十四條 根據課程標準的要求，凡應設置作業的學科一定要設置作業。各科作業從形式上分口頭作業、書面作業和實踐作業三種。從時間上分為課堂作業和課外作業。要科學設置作業，把握好作業設置的質、量、度。課堂作業要確保課內完成，課外作業的形式可靈活多樣。

　　1、課堂作業數量的規定

　　一至六年級：

　　(1)語文

　　【1-2年級】：

　　①寫字作業本(使用鉛筆寫字教材，按課書寫);

　　②拼音田字本(鞏固生字拼音，組詞擴詞訓練，按課書寫);

　　③語文練習冊(全批全改并訂正)。

　　④寫話本(每單元一次寫話訓練，內容設計可以課內外相結合;融入童謠創編、看圖寫話等特色內容、一年級可以嘗試用拼音寫話);

　　【3-6年級】：

　　①基礎知識作業(三年級使用拼音田字本鞏固生字拼音、組詞訓練;四五六年級可使用方格練習本進行生字詞語的鞏固與積累);

　　②語文練習冊(全批全改并訂正);

　　③寫字作業(依據寫字教材，設鋼筆字、毛筆字兩類，每周分別不少于1次。)

　　④課內習作(以教材中設置的單元習作訓練為內容，一個單元不得少于一次;要求全批、全改;提倡面批、眉批等。)

　　⑤課外習作與小練筆(整合習作練筆、詩韻課堂、閱讀筆記及周記等多種內容于一體，可自行選擇其中一項或幾項作為本班特色，每周至少一次)。

　　(2)數學：每節課一次課堂作業。一年級上學期使用田字格練習寫數，一年級下學期和二年級使用橫格小算術本，鉛筆書寫;三、四、五、六年級的作業用鋼筆或水筆書寫。

　　(3)英語：設口語、聽力和書面作業三種。三年級第二學期開始設書面作業，每周1-2次。提倡有條件的學校設置錄音作業。

　　(4)品德與生活、品德與社會、信息技術、綜合實踐活動、音樂、體育、科學等學科除設必要的書面作業外，倡導設置探究性、實踐性作業，每周不少于1—2次;美術各年級均設圖畫本，每周不少于1次作業。

　　七至九年級：

　　(1)語文：基礎知識作業基本篇目每課1次，作業量應當不少于課后習題總量的2/3。大作文每學期8次。小作文以與教材配套的片斷訓練為主，提倡寫周記、日記，每學期不少于10次。

　　(2)數學：每周4次。各年級每次作業的數量不少于2個題。

　　(3)英語：每周3次，聽寫1次，間周安排一次話題作文。

　　(4)物理：每周2次。每次不少于2個題。

　　(5)化學：每周2次，每次不少于2個題。

　　其它學科的書面課堂作業數量，原則上每周1-2次，每次不少于2個題。

　　高中段：

　　(1)語文：大作文每學期8次。小作文以與教材配套的片斷訓練為主，提倡學生寫隨筆、周記等，每學期不少于12次。

　　(2)數學：每周5次。

　　(3)英語：基礎知識作業每周4次;英語作文每周一篇。

　　(4)物理、化學、生物：未分文理科時每周3次，分文理科后每周4次。

　　(5)政治、歷史、地理：未分文理科時每周2次;分文理科后每周3次。

　　(6)高中藝體類考生作業由專業學科教師酌情設定。

　　2、課后作業數量的規定

　　課后作業每天作業量和所用時間要嚴格按規定執行。小學低年級原則上不布置課后書面作業，小學中高年級語文、數學可布置適量的課后書面作業，其他學科一般不布置課后書面作業;小學三至六年級每天課后書面作業總量不超過1小時，初中不超過1.5小時，高中不超過2小時，音樂、美術、體育科應注重實踐操作，作業原則上在課堂內完成;

　　第四十五條 作業批改和反饋要及時。批改作業應逐題批閱，有規范的批閱標記，并標明批閱日期，記錄作業的典型案例以供講評，多寫鼓勵性批語;作業種類及批改方式需年級備課組統一，硬性作業要全批全改，贊成和提倡在作業布置和批改方面作必要改革和創新，作文(習作)批閱應有總批、眉批、正字、等第(分數)、日期等，對存在的問題要做適當修改。作文(習作)批語應有目的性、針對性、啟發性、指導性、鼓勵性、示范性，嚴禁嘲諷式、套話式批語。對完成作業有困難的學生提倡面批面改;除作文外，一般應在學科下一次上課前完成作業批改，發還學生并做反饋講評;活動類作業應得到輔導老師及時檢查和點評。

　　第四十六條 學生作業要統一格式或要求，要在規定時間內完成，書寫要工整。教師對學生應提出明確的要求，獨立完成作業，字跡要工整，書寫格式要統一規范，做錯要訂正。要充分發揮作業在提高學習興趣、促進學生學習和發展等方面的作用，通過作業布置、完成、上交、批改、更正、講評、交流等一系列環節，培養學生良好的學習品質和習慣。

　　第四十七條 學校或教研組每月檢查一次作業批改情況，不定期抽查與檢查相結合，并將結果公布于眾。學校每學期要組織不少于一次的各年級各類優秀作業展評。

　　第十章 實驗教學

　　第四十八條 制訂實驗計劃，科學安排實驗。根據課程標準和教材規定的實驗內容, 在每學年或學期開學前編制實驗計劃, 安排實驗課題, 準備所需要的儀器、材料、工具等, 保證實驗教學安排合理, 科學有效。演示實驗應達到100%，學生分組實驗應達到90%以上。

　　第四十九條 課前實驗準備。教師課前要關注實驗和教學的關系, 精心研究實驗, 明確實驗的目的要求, 確定具體的方法、步驟和操作程序, 并在上課前對實驗進行試做, 熟悉實驗過程, 準備好所需要的儀器、材料，以保證實驗教學過程的實際效果。

　　第五十條 課堂落實實驗。實驗前教師要講清實驗的目的、要求、儀器使用方法和注意事項。在教師演示實驗的基礎上, 安排學生實驗和分組實驗。學生實驗時, 教師應巡視指導, 并在實驗室管理員的配合下, 及時幫助學生解決實驗中的問題, 培養學生動手操作的能力。要嚴格實驗操作程序，防止意外事故的發生。

　　第五十一條 開發探究實驗。教師要充分利用實驗培養學生的創新精神和思維品質。要根據學校實際開放實驗室,給學生提供課外實驗的場所和時間, 給學生創造實驗探究、合作學習的機會。提倡教師開展探究式實驗活動, 提倡學生開展創新實驗等科學活動。

　　第五十二條 完成實驗評價。實驗完成后, 教師應及時檢查、了解學生實驗的情況, 對實驗中的問題和經驗進行小結,進一步鞏固實驗效果。教師要布置實驗必需的作業,指導中學生寫好實驗報告, 并認真批閱和評價。

　　第五十三條 積極開展自制教具活動。各校要組織、引導教師結合實際，利用一切可利用的條件，充分發揮聰明才智，廣泛制作教具。自制教具應工藝講究，有新意，能直接應用于教學，能入柜、入冊，并長期保存與使用。

　　第十一章 課內外輔導

　　第五十四條 輔導是教學工作不可缺少的環節，是貫徹因材施教原則的一項具體措施。輔導可分為課內輔導和課外輔導。一般情況下，在課堂教學過程之中的輔導，稱之為課內輔導，而自習課、活動課、晚自習等時間的輔導稱為課外輔導。無論課內外輔導，都提倡分類輔導，輔導內容一般為補缺、補差或培優、提高等。

　　第五十五條 自覺加強課內輔導，在教學過程中應關注不同層次學生的學習狀況，并對學生進行有針對性的輔導。要加強課外輔導的計劃性，明確輔導的對象和具體內容。要將課外閱讀作為課外輔導的一個重要內容，并按課程標準要求指導學生完成相應的課外閱讀量。

　　第五十六條 規范輔導行為。嚴禁教師占用自習課、綜合實踐活動的時間和節假日進行集體補課，不在輔導時間講授新課，不濫編濫發教學輔導資料，不得以“培優輔差”的名義加重學生的課業負擔，嚴禁搞有償輔導和有償家教。

　　第五十七條 學校要建立心理咨詢室，關心學生心理健康，積極開展心理咨詢與輔導，教會學生正確面對挫折，用良好的心態對待學習，培養學生健康的學習心理品質和健全的人格。

　　第十二章 考試與評價

　　第五十八條 發揮考試評價功能。學校要善于利用考試評價信息資源，充分發揮考試評價所具有的診斷、反饋、導向、激勵和促進發展的功能，為教師的專業化發展和學生的全面、生動、活潑、主動發展服務。

　　第五十九條 教學質量檢測。凡是按照課程方案開設的課程都要進行教學質量檢測(考試或考查)。檢測分單元測試、期中檢測、期末檢測和高、中考模擬測試。單元測試由科任教師或年級組負責組織實施，義務段期中、期末檢測由縣教研室統一組織實施，高中期中考試由學校教導處組織實施，高中期末考試由市教科所統一組織實施，高、中考模擬測試根據實際情況確定。要加強管理，嚴格控制檢測及考試次數;考查科目的考查在每學期末進行;學校要加強對考試命題的研究，命題要體現學科教學的導向，試題的難易度要符合課程標準的要求和學生學習的實際;嚴格監考要求，客觀評定成績，強化質量分析，提出改進教學工作的具體意見和措施。

　　第六十條 教師教學評價。學校要建立以教師自評為主，領導、同事、學生、家長共同參與的教師教學評價制度，每學期通過問卷調查、聽課、談話、家訪等方式了解教師教學情況，綜合每位教師的教學情況、教學業績、教研成果等，對其進行一次發展性評價，并將評價結果記入教師業務檔案。

　　第六十一條 普通高中要利用學分評價手段來管理學生的學習活動和學習狀況，通過課時記錄、學習過程表現和模塊考試結果三個方面，對學生各學科模塊學習進行客觀、準確、科學的評價，以促進學生學習。同時，還要利用學分管理手段來管理學生的綜合實踐活動。

　　第六十二條 綜合素質評價。要按照新課程關于學生成長記錄和和安徽省關于學生綜合素質評價的相關規定，加強對學生綜合素質評價工作的管理，要從小學、初中、高中起始年級開始，做好原始素材的收集、整理、評價、填表及建紙質文檔等工作。有條件的學校要努力創建學生成長電子檔案，利用計算機管理，方便師生操作，豐富文檔的形式與內容，切實提高綜合素質評價的誠信度。

　　第六十三條 教學獎勵制度。學校應建立“精神獎勵與物質獎勵相結合”的獎勵制度，對教學工作負責、教學成績顯著或有突出貢獻的教師給予獎勵，對學習成績優秀、進步顯著或有專業特長的學生給予表彰。教育局將實施“從生源質量看高考終端”教學評價，對高考成績相對提升明顯或高考成績實現新突破的學校予以表彰獎勵。

　　第十三章 教研與培訓

　　第六十四條 發揮教研部門作用。縣教研室要發揮研究、指導和服務的職能，加強對學校教學工作的指導，教研員要經常深入到學校聽課、評課、調研常規教學，每學期聽課40節以上，并完成一篇調研報告;學校教導處和教科室是學校教科研中心，負責全校教科研的組織和管理工作;教研組是教科研的基地，接受校教導處和教科室的指導，承擔教育科研任務的具體實施。

　　第六十五條 常規教研活動。教研組每周要安排半個工作日作為教研組或年級備課組常規教學教研活動的時間，每次活動要做到“四定一有”，即：定時間、定地點、定人員、定專題，有記錄。教研組和備課組要認真組織好上研究課、聽課、說課、評課等系列活動，每次活動組長要認真做好活動記錄，教導處要不定期抽查。

　　第六十六條 開展校本研究。校本教研是課程改革的一項重要內容，加強校本教研工作，是教師專業發展最重要的途徑，學校要健全以校為本的教研制度。要以校本研究為載體，積極開展專家引領、同伴互助、個人反思等多種形式的校本教研活動，使教師真正成為“研究者”，通過校本研究，讓教師學會在行動中研究，在研究中反思，在反思中學習，在學習中成長;要通過校本研究，使教師群體率先成為優秀的學習型組織。

　　第六十七條 積極開展主題研討活動。學校學科教研組和年級備課組每月或每階段要有一個教研主題，以課例為載體，組織新教師上合格課、中青年教師上研討課、骨干教師和高級教師上示范課、同年級教師同課同講、同課異上等，使教師互相切磋，共同提高。

　　第六十八條 積極開展課堂教學有效性研究。各校要引導教師或教研組圍繞教學常規開展項目研究，在一定階段內關注一個問題，如學法指導、學習診斷、作業設計、命題研究等，有目的地組織教師研究教材，研究教學過程，研究學生的認知規律和心理特征等，預設策略，加強理論學習，開展同伴互助、課例研究，以教學研究提升課堂教學有效性，構建高效課堂。要加強課堂教學評價分析技術、診斷技術和輔助教學技術的學習與掌握，充分應用現代教育技術改進教師的教學行為，提升教師的課堂教學效率，做到“學在課堂、練在課堂、反饋在課堂，矯正在課堂、鞏固在課堂、提高在課堂”。

　　第六十九條 加強校內外聽課學習管理。各中小學要根據教學改革的新要求，修訂完善公開課、聽課和評課制度。每學期每人至少開設一次公開課，這項內容要列入學校工作計劃和每周行事歷。中小學領導班子成員兼課率必須達到90%以上，授課量不少于教師平均授課量的三分之一，校長、分管教學的副校長每學期聽課不少于25節，其他副校長每學期聽課不少于20節;學校中層教學教研業務領導、教研組長和專任教師每學期聽課要不少于15節。從教不滿五年的新教師每學期聽課次數要適當增加。教研組長要加強對本組成員聽課、評課的組織。聽本校教師的課，應在教研組教研活動中組織評課，并有評課記錄;加強校際教研。各校應積極主動與兄弟學校建立校際教研關系，經常開展跨區或聯片協作、聯誼式教研，共同合作，相互開放，交流信息，共同發展;學校要積極學習和引進外地先進教改經驗，發現和培養本校的教改典型，做好教改經驗的總結和推廣，促使教學改革不斷深化;教師外出聽課、參加培訓學習，返校后要落實“四個一”：即作一個專題匯報，交一份學習心得，上一節匯報課，交一份教案，書面材料存檔備查。

　　第七十條 充分發揮名師在教育教學中的專業引領作用。特級教師、省級骨干教師每學期要開設一次以上的面向全縣教師的教學觀摩課、示范課或教學理論講座;高級教師、市級學科帶頭人、市級骨干教師、縣級骨干教師每學期要開設一次以上的面向全校或片區教師的教學觀摩課、示范課或教學理論講座;宣傳科學的教育理念，引領實效性強、效果良好的教育教學實踐。

　　第七十一條 積極開展讀書活動，構建學習型校園。應通過多種渠道，采用多種形式，鼓勵教師多讀書，讀好書，努力提高教師人文素養和業務水平。要引導和鼓勵教師了解和掌握教育、教學改革的動態和信息，開拓獲取現代教育資訊的渠道，學習新的理論，關注新的科研成果。每個教師每年至少要訂閱一種以上本專業的報刊資料。

　　第七十二條 積極開展課題研究。課題研究要向教學實踐回歸, 以教學問題為起點, 以改善教師的教學行為、完善學校制度、提高教育質量為歸宿。1、教師要圍繞校本管理、校本課程、校本教研、校本培訓、校本評價等方面積極探索，使課題研究成為促進學校內涵發展的重要支撐，從而把“本土化行動、低重心運轉、小步子發展、實效性評價”的科研工作思路落到實處;2、大力落實“問題就是課題，反思就是研究，成長就是成果”的科研理念，扎實開展課題研究，立足教學實踐選擇真實而具體的問題作為課題進行研究，認真探索科學有效的教學模式和教學策略，在實踐中反思，在反思中完善，有效解決教學實踐中的現實問題，切實提高課堂教學的質量和效率，使課題研究成為促進“實施有效教學、構建高效課堂”研究活動的重要舉措，從而逐步形成“課題從課堂教學中去選，研究到課堂教學中去做，答案到課堂教學中去找，成果到課堂教學中去用”的研究文化;3、堅持以“短、小、實、快”為教育科研工作指導方針，促使廣大教師破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引導教師形成“為自己而研究”的課題意識，按照“小步子、低臺階、快節奏、求實效”的原則開展課題研究，讓教師以研究者的心態置身于教學情境中，以研究者的眼光審視分析教學實踐中的各種問題，對自身的教學行為進行反思，對出現的教學問題進行探究，對積累的教學經驗進行總結，逐步掌握教學規律，形成教學思想，在實踐、探索、反思中提升自己的教學核心能力，從而使課題研究成為促進教師專業成長的重要途徑;4、學校教科室或教導處要做好課題的申報、立項工作，并對教師的研究工作給予有效的指導。嚴格立項申報程序，切實增強課題研究的針對性。提出問題，確立課題，認真選題，搞好論證，嚴格評審，及時公布;切實加大管理力度，不斷提高課題研究的實效性。制訂研究方案，組織行動研究，加強過程指導，深化課題研究;做好結題鑒定，推廣優秀成果。

　　第七十三條 加強校本培訓。學校要制定切合本校實際的近期和中長期教師培養計劃，積極組織教師開展校本培訓活動。每學期小學、初中教師集中培訓的時間不少于24個學時，校本培訓時間不少于48個學時，每年要完成繼續教育不少于72個學時。高中教師參加網上培訓，培訓時間要達到相應的學時。教師每學期要完成“六個一”的培訓任務：讀一本教育理論書籍并上交一篇讀書筆記; 上好一節教學公開課;編制一套有較高水平的試卷;交一份用于評比或交流的教學設計或多媒體教案; 參與一個教學研究課題;有一篇教學論文在縣級以上教育主管部門組織的論文評選活動中獲獎并鼓勵在有關教育報刊雜志上發表1500字以上本學科教學論文。

　　第七十四條 強化教科研管理。要明確教科研與提高課堂教學實效的關系，要完善教師教科研工作制度和教科研工作考核方案，要確保教科研經費的保障機制，學校對教師在本學科核心期刊上發表的論文要加大獎勵力度。

　　第十四章 督查與結果運用

　　第七十五條 各校要成立有校級領導、教務處、教科室相關人員和教師代表組成的教學常規督查小組，制定相應的督查評價方案，采取定期和不定期、普查和抽查相結合的方式，對教師的備課、上課、聽課評課、作業批改、學生輔導和教研活動等工作進行每月一次全程督查，實行一查一通報，一查一整改，規范教學常規管理，提高教學質量。

　　第七十六條 在常規檢查以外，學校還應通過對教師課堂教學、紀律考勤、期中和期末質量檢測，以及參加學校組織的各項政治學習和文體活動等多方面，對教師進行學期教學情況綜合評價，并將各項檢查結果存入教師業務檔案。

　　第七十七條 教育局將完善教學常規管理督查、視導機制。通過調研視導，加強對學校貫徹落實教學常規管理工作的指導與檢查，做到有檢查、有反饋、有結果、有通報、有處理。

　　第七十八條 1、各學校教務處負責組織對教師教學常規工作進行每月檢查一次，并填寫檢查記錄表。期中期末質量檢測后，教務處進行全校性的教學質量分析，對于質量檢測成績出色或者明顯不足的學科要詳細記載。學校要把自查結果通過教師會、個別談話等形式及時反饋。并把自查結果與教師年度考核、評優評先、職稱評聘以及績效工資的發放等掛鉤。

　　2、縣教研室將以常規調研為主渠道，每學期間周對全縣中小學校教學常規管理工作進行視導，視導結果向教師本人及學校相關領導反饋，激勵先進、指出不足，提出改進建議。學校要將教研室反饋的情況進行整理，好的方面要繼續發揚，不足之處要努力改進。教研室對學校教學常規管理工作視導結果納入年終教育督導評估計分。同時把涉及到教師個人的視導結果要匯總到局人事股，與其職稱評聘、評優評先和績效工資發放等掛鉤。公開課、備課、作業、參加教研活動等檢查結果中有一項為“不合格”的教師，不得列入當年評優評先行列，當年不得晉升高一級專業技術職務;全校教師不合格人數達五分之一，教導主任不得列入當年評優評先行列;全校教師不合格人數達四分之一，教導主任和分管副校長不得列入當年評優評先行列;全校教師不合格人數達三分之一，教導主任、分管副校長和校長不得列入當年評優評先行列，同時，中心校分管副校長和校長要向局黨組說明原因并上報整改措施，該中心校當年不得評為“教學管理先進單位”。

　　3、縣教育局每學年組織一次教學質量監測，對教學質量出色的學校給予表彰，對有突出問題的學校進行告誡。教學質量監測結果納入年終教育督導評估計分。教學質量監測結果列后三位的學校不得評為“教學質量管理先進單位”。

　　4、縣級學檢查中，對教學常規工作存在嚴重問題的教師將給予通報批評并限期改正，該教師本人不得列入當年評優評先行列，涉及到的單位當年不得評為“教學管理先進單位”。

　　第十五章 附 則

　　第七十九條 本實施意見的解釋權歸教育局。

　　第八十條 幼兒教育、特殊教育和職業教育可根據其教學特點參照執行。

　　第八十一條 本實施意見自印發之日起施行。