觀摩心得體會范文（精選12篇）
觀摩心得體會范文 篇1
雖然只有短短兩天半時間，內(nèi)容卻是豐富多采，包括演示課、講座、教師互動三個板塊。名師們以他們匠心獨(dú)運(yùn)的教學(xué)設(shè)計、靈活多變的教學(xué)手段、生動活潑的語言、詼諧有趣的神態(tài)、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力深深地折服了與會的一千多名來自五湖四海的老師。每位名師都尊重學(xué)生的個人感受和獨(dú)特見解，敏銳地捕捉學(xué)生在課堂中的每一次思維靈感的閃現(xiàn)和稍縱即逝的教育契機(jī)，不著痕跡地加以指導(dǎo)、點(diǎn)撥、放大。學(xué)生則是積極參與、沉浸課堂，聽說讀寫，樣樣拿手。我不禁感嘆：語文課堂原來可以如此美麗!聽課回來，重新審視自已的課堂，我覺得我也應(yīng)該在平常的課堂中融入新的理念、新的課標(biāo)精神，讓我們平常的家常課也生動、有趣起來!下面談?wù)勎覀�人的幾點(diǎn)思考。
第一、鉆研課標(biāo)、吃透教材、把握語文的本質(zhì)
新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，語文是一門研究語言文字運(yùn)用的課程。薛法根老師在《好課的秘密》講座說：“語文教學(xué)要走教學(xué)的正道，方向比努力更重要。語文教學(xué)要培養(yǎng)運(yùn)用語言、創(chuàng)造語言的人，而不是研究語言的人。”的確，本次演示的十三節(jié)課，不管是繪本教學(xué)、口語交際還是作文指導(dǎo)與課文內(nèi)容教學(xué)，都體現(xiàn)了一個共同的特點(diǎn)，那就是重視語言文字的動用。北京市東城區(qū)教育研修學(xué)院的王文麗老師展示的《祖父的園子》，追求言語與情感共生。她讓孩子們充分地讀，充分地品。像“祖父栽花，我就栽花;祖父拔草，我就拔草。”“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的。”“倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黃瓜愿意開一朵花，就開一朵花，愿意結(jié)一個瓜，就結(jié)一個瓜。若都不愿意，就是一個瓜也不結(jié)，一朵花也不開，也沒有人問它。玉米愿意長多高就長多高，它若愿意長上天去，也沒有人管。蝴蝶隨意地飛，一會兒從墻頭上飛來一對黃蝴蝶，一會兒又從墻頭上飛走一只白蝴蝶。它們是從誰家來的，又飛到誰家去?太陽也不知道。”這些能充分體現(xiàn)蕭紅作品語言特色的句子，王老師是讓學(xué)生反復(fù)地讀，細(xì)細(xì)揣摩品味，了解文章的語言特色，然后讓孩子充分的說句式相似的句子，如：祖父_____________，我就___________;祖父___________，我就___________。在說的基礎(chǔ)上，再讓孩子寫相似的句子。如：讓孩子們仿寫“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像在說話似的”這句話。孩子們就寫出了“樹結(jié)果了，就像在聚會似的。花謝了，就像睡著了似的。樹綠了，就像穿上了新衣似的。玉米長高了，就像在跟誰比長個似的。蟬叫了，就像在發(fā)牢騷似人……”王老師扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)語言文字，讓學(xué)生會說會寫。
第二、不同體裁、不同類型、不同教法
語文應(yīng)該教出文體與文本的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們應(yīng)該尊重文本的體裁、類型，如散文側(cè)重情感的感悟，詩歌側(cè)重于語言的美感與韻律感，而小說則側(cè)重于情節(jié)和人物形象，繪本的教學(xué)則側(cè)重于引導(dǎo)想像與訓(xùn)練說話。如《咚咚咚，是誰呀》是則繪本故事，這就需關(guān)注繪本故事的特點(diǎn)，用好繪本，引導(dǎo)學(xué)生展開充分的想像，讓他們充分地說。林莘老師就是這樣做的。她出示了五幅圖，都先出示遮住一大部分的圖，讓學(xué)生認(rèn)真觀察，發(fā)揮想像，猜猜它是誰。然后又讓孩子們用“我覺得它是誰，因?yàn)?hellip;…”的句式同桌小聲說，再小組匯報。在此基礎(chǔ)上出示繪本內(nèi)容，指導(dǎo)孩子讀，然后再讓他們仿照句式寫。整堂課下來，學(xué)生的聽說讀寫，沒有一項(xiàng)落下，非常符合繪本的特點(diǎn)。再如駱應(yīng)華老師執(zhí)教的《窮人》，駱老師整堂課抓住小說的環(huán)境描寫來體會人物的內(nèi)心和品質(zhì)。駱老師先讓學(xué)生找出第一段中環(huán)境描寫的句子，讓學(xué)生橫著對比體會人物內(nèi)心，豎著對比體會人物內(nèi)心惶恐的不斷加深。從而得出：環(huán)境描寫，映照人物的內(nèi)心;心理描寫，直擊人物內(nèi)心。這就是托爾斯泰的秘密，這就是托爾斯泰式的心理描寫。洛老師整堂課也牢牢地抓住小說的兩大要素來教學(xué)。
第三、指導(dǎo)朗讀、層次分明、方式多樣
語文教學(xué)要重視朗讀的指導(dǎo)。朗讀包括三個方面：一是老師的朗讀，二是學(xué)生的朗讀，三是老師對文本和關(guān)鍵詞語的理解和處理。老師讀得正確、流利、有感情，并引導(dǎo)學(xué)生讀得正確、流利、有感情，是一種美妙的境界。葉圣陶先生說：“閱讀教學(xué)總得讀。”張?zhí)锶粝壬f：“閱讀教學(xué)，第一是讀，第二是讀，第三還是讀。”學(xué)生把課文讀得正確、流利、有感情，就證明學(xué)生對課文的內(nèi)容理解了，對文章的思想感情體會出來了。把課文的內(nèi)容和感情通過自己的聲音再現(xiàn)出來，這是一種再創(chuàng)造，是賦予作品以生命。全國著名教師薛法根執(zhí)教的《剪枝的學(xué)問》一課在讀這方面尤為突出。薛老師整堂課甚至沒用多媒體，只用一支粉筆，一塊黑板，一本語文書，引導(dǎo)孩子有問題從書中去找答案，不理解了從書中去讀。他的口頭語是：“看書、看書、看書!”并美其名曰：重要的事情說三遍!《剪枝的學(xué)問》這一課堂，薛老師讓學(xué)生初讀課文，找出“我”幾次去王大伯家，圈出“去年冬天的一天”、“春天到了”、“夏季”這些表示時間的詞，然后讓他們說在這些時間里，“我”看見了什么?再把這三句話連起來說，這樣就讀懂了文章的主要內(nèi)容。然后讓學(xué)生細(xì)讀文章，邊讀邊圈出心理活動的詞，指導(dǎo)學(xué)生了解“著急地問”要讀得語氣急、聲音大、語調(diào)往上揚(yáng)。還指導(dǎo)學(xué)生分清敘述語和角色語，讓學(xué)生讀出不同年齡角色不同的感情，讓學(xué)生了解敘述語要讀得娓娓道來的感覺。薛老師反復(fù)引導(dǎo)朗讀，有序地引導(dǎo)熟讀成誦。令我印象深刻的是，薛老師指導(dǎo)朗讀在一個學(xué)生身上花了五分鐘，并讓大家一起目睹了這孩子朗讀能力的飛躍進(jìn)步。薛老師說，每天至少要花五到八分鐘在一位學(xué)生身上，每天抓一位學(xué)生，一年下來，每位學(xué)生都得到有效的指導(dǎo)。薛老師那爐火純青的教學(xué)藝術(shù)，詮釋了《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神實(shí)質(zhì)。聽薛老師的語文課，無論是教師還是學(xué)生，都是一種藝術(shù)的享受。他的課堂開放而有序，煥發(fā)出生命的活力。學(xué)生學(xué)得那么主動、生動，在課堂上獲取知識、培養(yǎng)能力，感受著語文的無窮魅力，自始至終享受著學(xué)習(xí)的快樂。師生能讀得入情入境的語文課堂，一定是充滿生機(jī)、充滿靈性、充滿情趣的語文課堂。
第四、風(fēng)格各異、細(xì)心聆聽、錘煉提升
聆聽課堂，印象深刻，因?yàn)槊總�執(zhí)教的老師都形成自身獨(dú)特的適合自己的教學(xué)風(fēng)格。王文麗老師追求言語與情感共生，薛法根老師講究回歸語文本質(zhì)，林莘老師進(jìn)行靜悄悄地課堂革命，張維娜和陳金龍老師用學(xué)生活動體驗(yàn)來指導(dǎo)學(xué)生寫作，何捷和歐義賜老師用繪本訓(xùn)練孩子的聽說讀寫能力，王梁賢和馮巍老師則把思維導(dǎo)圖引入課堂。我在感喟名師在課堂中的那份沉穩(wěn)，那份大氣外，也為他們背后的付出深深感動。在享受他們輝煌的同時，我想，更應(yīng)學(xué)習(xí)他們對課堂教學(xué)的態(tài)度，對于語文教學(xué)的執(zhí)著，這樣，才能讓我們在語文教學(xué)中走得更遠(yuǎn)!
觀摩心得體會范文 篇2
美國教育家杜威說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活!”在這次婺源教育新視野第八屆小學(xué)語文名師教學(xué)觀摩活動中，各位名師在課堂上讓孩子們感受到語文的魅力，培養(yǎng)孩子們對語文的熱愛，讓我深受啟發(fā)。
在教學(xué)中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。讓我印象深刻的是査曉紅老師《敕勒歌》授課過程，當(dāng)學(xué)生對“敕勒”一次不理解時，査老師一首優(yōu)美的《56個民族》將學(xué)生帶入民族歡聚的情景，由此推斷出敕勒是一個民族，讓學(xué)生記憶深刻，對課文理解起到了強(qiáng)有力的推動作用。在授課過程中査老師的識字教學(xué)也是靈活多樣，有組詞方式、甲骨文和想象的方式，尤其是以甲骨文解釋“穹廬”一詞，“穴”和“廣”均與房屋室內(nèi)有關(guān)，所以學(xué)生能夠很快理解穹廬的意思。而“蒼茫”是讓學(xué)生想象，并沒有以圖片展示，學(xué)生的想象可以自由自在，有屬于孩子們自己的蒼茫世界。在課程結(jié)尾時，査老師動情地講述了敕勒歌的故事，孩子們唏噓不已。老師又以動聽的歌聲《敕勒歌》款款收尾，我看見學(xué)生們沉醉其中，都忍不住自己唱了起來，最后讀起來時自然也是富有深情。在情感共鳴中學(xué)習(xí)語文是我從査老師的教學(xué)過程中得到最大的體會。
其次，讓孩子們?nèi)?ldquo;展示自己”。在課堂上，老師要大膽地讓學(xué)生去體驗(yàn)，去感悟，去盡情地展示自己。在何捷老師的《口語交際：商量》中，幾乎所有的場景何老師都是讓孩子們來表演的。上課時，孩子們都希望展示自己的成果，學(xué)生們表現(xiàn)非常積極，極大地吸引了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也成功地體現(xiàn)了學(xué)生是課堂的主人。
最后，引領(lǐng)孩子去讀書。在張祖慶老師的作文教學(xué)中《穿越寫作：<5月35日>》，張老師不僅自己聲情并茂地讀，孩子們仿佛身臨其境，一直孩子們讀自己的作品時也是有聲有色。在吳勇老師的《蘋果脫險記》中，吳老師詼諧幽默，讓孩子們在讀的過程中也是享受，課堂氛圍非常活躍，巧妙串聯(lián)，是我受益匪淺。
以上就是我在這次學(xué)習(xí)過程中的心得體會。我會努力進(jìn)步，希望我的語文課堂也會變成孩子們學(xué)習(xí)知識、放飛夢想的理想舞臺。
觀摩心得體會范文 篇3
環(huán)境的創(chuàng)設(shè)——以幼兒的創(chuàng)作為主，教師的創(chuàng)作為輔，這樣幼兒看的懂了，有興趣了，教師也可以輕松一些！比如，區(qū)角材料的創(chuàng)設(shè)，就是教師和幼兒一起參與制作的串木棍，編織蟈蟈籠等，這樣幼兒在玩的時候會多些興趣。又如，老師們將收集的資料、制作的手工、繪制的圖畫等通過設(shè)計簡潔美觀的布局呈現(xiàn)到墻面上，讓幼兒互相交流，學(xué)習(xí)，也培養(yǎng)了幼兒的主動性和參與性，在互動中提高操作能力。在植物角里，他們收集了各種種子，鼓勵幼兒從多方面觀察、欣賞、想象，讓孩子們?nèi)ビ^察、了解他們的生長過程等，還放置了小朋友自己帶來的植物。結(jié)合主題活動以及幼兒逐步發(fā)展的認(rèn)知發(fā)展能力，尤其是他們增設(shè)了很多有趣的區(qū)域活動，為幼兒的全面發(fā)展創(chuàng)設(shè)了有益的環(huán)境，如角色區(qū)，美工區(qū)、生活區(qū)（益智區(qū)（神奇大口袋、拼圖等）、表演區(qū)等，讓幼兒能夠?qū)w活動中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行鞏固，逐步增強(qiáng)幼兒的角色意識和模仿能力，提高幼兒的交往能力。在主題墻上，他們張貼了小朋友們自己動手做的手工制品和親手畫的手掌樹和花朵等，幼兒們都非常喜歡這樣的生活環(huán)境，因?yàn)橹車撬麄冏约旱膭趧映晒－h(huán)境創(chuàng)設(shè)為幼兒動手能力的發(fā)展提供了平臺，孩子們在活動中學(xué)會了思考，鍛煉了手的協(xié)調(diào)性和靈活性，拓展了知識，促進(jìn)了創(chuàng)造潛能的發(fā)展。通過與環(huán)境互動，幼兒動手操作能力明顯提高，精心利用廢物，進(jìn)行多種制作，創(chuàng)造成美麗的工藝品。他們更享受到了成功的快樂，增強(qiáng)了自信心。
觀摩心得體會范文 篇4
今天，我有幸欣賞了塔河四小安波老師的《愛在地動山搖后》，和松嶺一小張琳琳老師的《吃出健康來》兩節(jié)生命教育觀摩指導(dǎo)課，這二節(jié)課，讓我感受頗深，受益匪淺。這次觀摩指導(dǎo)課為我們生命教育教師提供了一次不可多得的學(xué)習(xí)機(jī)會，盡管學(xué)生水平不一，兩位教師教學(xué)風(fēng)格各異，但每一節(jié)課都有很多值得我學(xué)習(xí)借鑒的東西，下面談一談自己的聽課心得：
首先，充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。這是新課標(biāo)的重要特點(diǎn)，也是素質(zhì)教育的要求。兩位老師既注重學(xué)生主體參與又重視了學(xué)生個性健康和諧的發(fā)展，最大限度激發(fā)了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了他們的自信心和參與意識。聽課時，我特別注意了兩位老師在教學(xué)實(shí)踐中針對不同層次的學(xué)生采用了不同的調(diào)動學(xué)生積極性的方式，而且，互動模式多樣，采用看圖、看動畫的模式或創(chuàng)造一情境，讓學(xué)生展開聯(lián)想，激起了學(xué)生對生命教育學(xué)習(xí)的興趣，營造了寬松，民主，和諧的教與學(xué)的氛圍。
其次，兩位老師自身的良好素質(zhì)是上好一堂課的重要前提和基本保證。聽課中我發(fā)現(xiàn)兩位老師基本有以下幾個共同特點(diǎn)：1、口語流利，發(fā)音準(zhǔn)確。只有做到這一點(diǎn)，才能保證學(xué)生對課程的理解從而學(xué)到正確的知識，地道的語言;2、善于利用多媒體等多種手段輔助教學(xué)，使學(xué)生接觸到的知識更立體，更直觀，更生動;3、教態(tài)親切，表情豐富，充滿激情。在課堂上能輕松，活潑，瀟灑地進(jìn)行授課，富有藝術(shù)性;
通過這次聽課，我對自己也提出了相應(yīng)的問題去思考，聯(lián)想自己的課堂教學(xué)，我想了很多：
1、教學(xué)備課未達(dá)精細(xì)巧妙。對于備課，我感覺到了它的重要性，二位老師之所以課堂上運(yùn)用自如，就在于她充分挖掘了教材的宗旨和理念，掌握了教學(xué)內(nèi)容的要旨，而我平時備課還達(dá)不到這種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，今后我會盡力做到極致。
2、尊重學(xué)生的不同需要與興趣。要充分了解學(xué)生，理解學(xué)生，實(shí)事求是地分析學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。在教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生興趣、求知欲、好奇心、上進(jìn)心，善于找出學(xué)生的進(jìn)步點(diǎn)，提供好的學(xué)習(xí)方法，創(chuàng)設(shè)成功的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生向上的動機(jī)與行為。兩位老師的確有許多值得自己學(xué)習(xí)和借鑒的東西，相信通過自己的不斷努力，一定能拉近距離，不斷進(jìn)步。
觀摩心得體會范文 篇5
周五教學(xué)觀摩課，北京東路小學(xué)老師講的求平均數(shù)，和無錫的一位老師講的解決問題的策略。課的引入到整節(jié)課的教學(xué)談話式模式在上課堂的使用，一定是在課前要做大量的工作才能確保課堂教學(xué)的效果。教師課前必定認(rèn)真?zhèn)湔n，熟悉教學(xué)內(nèi)容，確定談話的范圍和談話內(nèi)容，為談話的順利進(jìn)做了鋪墊。課上，教師就談話的內(nèi)容展開教學(xué)，幽默的語言，巧妙的設(shè)計，帶領(lǐng)學(xué)生如同拉家常一樣輕松愉悅的完成本節(jié)課的教學(xué)，時而教師先讓學(xué)生發(fā)言，對教師提出的話題進(jìn)行闡述，然后教師發(fā)言，予以肯定或糾正。時而由教師先發(fā)言，之后聽學(xué)生發(fā)表他對此問題的意見，然后教師發(fā)表意見。一個話題可以一個回合，也可以多個回合;有時是一個教師對一個學(xué)生，也有時對多個學(xué)生，也有時教師和幾個學(xué)生對一個學(xué)生。根據(jù)課堂氛圍和談話內(nèi)容隨機(jī)調(diào)整。
我通過這節(jié)課的教學(xué)，感慨很多，談話是在教師和學(xué)生之間進(jìn)行，因此，要保證學(xué)生對談話的興趣，首先要求教師要為人師表，有較高的知識水平，在學(xué)生中有較高的威望，這樣的教師才會使學(xué)生愿意與之展開對話。決定教師言語效果的主要東西是言語中的藝術(shù)性。學(xué)生會十分細(xì)膩地感受教師言語中的真實(shí)性，敏感地回應(yīng)誠摯的言語。教師應(yīng)當(dāng)象對待同伴和的朋友那樣跟學(xué)生談話，同他們一道分享成功的喜悅和失意的憂傷，為他們指點(diǎn)迷津。其次，教師要有高超的組織教學(xué)能力。教師的談話語言不同于講授的語言，要掌握談話的技巧，把講授式的語言轉(zhuǎn)化為談話語言更容易使學(xué)生接受。談話式教學(xué)的課題一般都是學(xué)生感興趣的話題。
課下要就課堂談話內(nèi)容給學(xué)生留下一個回味、思考的空間。如這名教師在講講男女的平均壽命的不同，讓他們珍愛生命，使學(xué)生感受生命的價值，反思自己的成長道路，規(guī)劃將來的發(fā)展前途。讓他們體會數(shù)學(xué)的價值和意義。
觀摩心得體會范文 篇6
從翻轉(zhuǎn)課堂的起源來看，我們不難發(fā)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂的出現(xiàn)基于讓缺課的或成績相對較弱的同學(xué)補(bǔ)課的目的。它的實(shí)現(xiàn)必須具備兩個前提：一是必須為學(xué)生提供一個完善的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境;二是學(xué)生必須具備非常強(qiáng)的自覺性。
一、 翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點(diǎn)
1、“翻轉(zhuǎn)”讓學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主管理能力。翻轉(zhuǎn)課堂后，利用教學(xué)視頻，學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生在課外或回家看教師的視頻講解，完全可以在輕松的氛圍中進(jìn)行;而不必像在課堂上教師集體教學(xué)那樣緊繃神經(jīng)，擔(dān)心遺漏什么，或因?yàn)榉中亩簧辖虒W(xué)節(jié)奏。學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握，懂了的快進(jìn)跳過，沒動的倒退反復(fù)觀看，也可停下來仔細(xì)思考或筆記，甚至還可以通過聊天軟件向老師和同伴尋求幫助。這樣做可以實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生將有限的時間用到自己需要攻克的難點(diǎn)上，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個性化。
2、“翻轉(zhuǎn)”增加了師生、生生之間的互動。學(xué)生在課下視頻學(xué)習(xí)中，可以跟同學(xué)進(jìn)行充分合作交流，培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神，課堂上就會節(jié)約出大量的時間進(jìn)行師生互動、生生互動，共同探索學(xué)習(xí)中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，提高教學(xué)效率。
二、翻轉(zhuǎn)課堂的疑惑
1、如果每門學(xué)科課前都有視頻學(xué)習(xí)和預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)，學(xué)生有哪些時間看視頻?何時小組合作交流?何時完成預(yù)習(xí)學(xué)案和課后作業(yè)?實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)前提是學(xué)生必須有強(qiáng)大的學(xué)習(xí)能力。
2、翻轉(zhuǎn)課堂從聽課來看，更多的去培養(yǎng)學(xué)生的探索意識、創(chuàng)新意識、合作意識等情感態(tài)度價值觀方面的東西，弱化知識與技能，而數(shù)理化等理科的知識必須具備一定訓(xùn)練量和反復(fù)次數(shù)，學(xué)生才會掌握相關(guān)知識點(diǎn)，課堂上不注重知識與技能的訓(xùn)練，能不能實(shí)現(xiàn)掌握相關(guān)知識點(diǎn)的目標(biāo)值得商榷，這與我們現(xiàn)行的考試體制也不一致。
三、思考與建議
1、翻轉(zhuǎn)課堂可以作為我們現(xiàn)行教學(xué)方式的一種有益補(bǔ)充。我們可以利用“課堂翻轉(zhuǎn)”來實(shí)現(xiàn)邊緣生、尖子生的成績提升;
課前學(xué)生的學(xué)習(xí)時間投入明顯加大，甚至超過學(xué)生原來完成作業(yè)的時間。如果長期下去，學(xué)生能不能吃得消，會不會課業(yè)負(fù)擔(dān)過重? 除非，每節(jié)課所有知識點(diǎn)全部在課堂上消化落實(shí)，課下不留作業(yè)。
4、以目前的學(xué)校技術(shù)手段，很難實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的全覆蓋。即使實(shí)現(xiàn)了無線網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，能否保證每一位學(xué)生能夠自覺的去完成視頻學(xué)習(xí)，會不會出現(xiàn)有些同學(xué)假借網(wǎng)絡(luò)視頻學(xué)習(xí)之名，行上網(wǎng)游戲、聊天之實(shí)。再者，學(xué)生與教師時時互動交流平臺的建設(shè)并非一朝一夕之功。
觀摩心得體會范文 篇7
翻轉(zhuǎn)課堂對于我而言是一個非常新的名詞，通過學(xué)校的講座以及自己在網(wǎng)上查找資料學(xué)習(xí)以后，才對此有了大概的了解。所謂“翻轉(zhuǎn)”就是把“老師白天在教室上課，學(xué)生晚上回家做作業(yè)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)翻轉(zhuǎn)過來，變?yōu)?ldquo;學(xué)生白天在教室完成對知識的吸收與掌握，晚上回家后通過教師的教學(xué)微視頻學(xué)習(xí)新知識”。 這就會讓人不禁想問，這種教學(xué)模式的好處在哪里呢?通過學(xué)習(xí)后，我對此有了些些體會。
其一，這有利于學(xué)生的因材施教。我們必須承認(rèn)學(xué)生在學(xué)生上是存在個體差異的。我們老師在課堂上不能，也不可能讓每一個學(xué)生都掌握所教授的知識。而通過微視頻，每個學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際需要，強(qiáng)弱去有針對性地查漏補(bǔ)缺，可以反復(fù)觀看自己所不懂的知識點(diǎn)。學(xué)生可以自己調(diào)節(jié)自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，靈活性更大。也把學(xué)生的自主學(xué)習(xí)發(fā)揮到了最大限度。
其二，學(xué)生在學(xué)了新知識后回到課堂上，在老師的指導(dǎo)下做作業(yè)，有疑難時跟老師和同學(xué)一起討論解決。更有利于探究合作學(xué)習(xí)。確保學(xué)生能夠做對作業(yè)，更重要的是確保學(xué)生學(xué)會了所教知識，讓教與學(xué)有機(jī)結(jié)合。
其三，翻轉(zhuǎn)課堂有利于學(xué)生提高了學(xué)生的問題意識和創(chuàng)新意識。通過自學(xué)微視頻，學(xué)生會很容易形成質(zhì)疑思維。會了解到自己什么地方懂，覺得什么地方有問題，這就會形成思維的碰撞。而后在通過在課堂上去同學(xué)老師探究、合作學(xué)習(xí)，去解決問題。學(xué)生始終處在思考、分析、探索、提高的狀態(tài)中，思維活躍，認(rèn)識深刻，分析問題、解決問題的能力逐漸提高，創(chuàng)新意識明顯增強(qiáng)。
自然，我同樣也覺得，翻轉(zhuǎn)課堂也有他的不利之處。翻轉(zhuǎn)課堂先學(xué)后教的教學(xué)模式并不是適合于所以課型的，它更適合習(xí)題課，復(fù)習(xí)課。而且微視頻.實(shí)效性和趣味性也有待提高。
我覺得對于翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐因遵循循序漸進(jìn)、具體問題具體分析的原則。首先要做的是提升學(xué)生的自主管理能力和自主學(xué)習(xí)能力，逐步實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂可操作性，這不是一時半會的事情。
觀摩心得體會范文 篇8
20xx年x月x日，這是特別有意義的一天，讓我體會了一種新穎的課堂教學(xué)理念：那就是“生命化教育大問題教學(xué)課題觀摩”。我們觀摩了蓬江區(qū)優(yōu)秀教師、陳國柱老師的課例《打電話》;還觀摩了全國優(yōu)秀教師、數(shù)學(xué)特級教師、深圳市教育科學(xué)研究院繼續(xù)教育部主任、深圳市首批教育科研專家工作室主持人黃愛華老師的課例《方程的意義》和現(xiàn)場互動活動。太動人心弦了!張愛華他讓我學(xué)到了很多很多新的教學(xué)方法和新的教學(xué)理念，讓我重新定義了教學(xué)方式。以下是我個人聽課的一點(diǎn)膚淺的看法。
一、課堂教學(xué)精彩。
黃老師用了一個講故事的形式串通了一節(jié)課，引入了本節(jié)課的大問題：意義;怎樣列出來的;怎樣用。然后每個問題都詳略得當(dāng)?shù)亟鉀Q了。教師扎實(shí)的基本功和自身的素養(yǎng)。風(fēng)趣幽默的語調(diào),生動精練、吊人胃口的講解，巧妙地使用媒體和黑板，多增加生活實(shí)際事件。創(chuàng)造了輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。課堂上孩子們個個生龍活虎，使學(xué)生真正在體驗(yàn)分享學(xué)習(xí)活動。而教師的角色轉(zhuǎn)變了，學(xué)生的角色也主動轉(zhuǎn)變了。由被動的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)，學(xué)生既是知識的接受者，也是知識的發(fā)現(xiàn)者，真正成為課堂的主人。充分體現(xiàn)“以人為本、以學(xué)生為主體”的素質(zhì)教育的思想。張愛華老師創(chuàng)設(shè)了現(xiàn)實(shí)的生活情景，讓學(xué)生融入了情景中，在情景中輕松地學(xué)習(xí);順應(yīng)了《新課標(biāo)》中培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中問題的能力與要求。名師都廣泛地使用多媒體和黑板教學(xué)。
二、教學(xué)理念的更新。
這生命化教育問題教學(xué)，就是課堂教學(xué)的優(yōu)化，直指教學(xué)內(nèi)容本質(zhì)，蘊(yùn)含豐富的數(shù)學(xué)信息，讓學(xué)生更好的理解教學(xué)內(nèi)容。現(xiàn)在上課更加注重備課，確定這節(jié)課的三個問題：這節(jié)課學(xué)習(xí)什么?這個問題怎么學(xué)習(xí)?這個問題為什么要學(xué)習(xí)?這就是這個教學(xué)的基本設(shè)計。在課堂教學(xué)上，我們以“大問題”為導(dǎo)向，分享中優(yōu)化，提煉中延伸。這課堂教學(xué)步驟是：建立關(guān)系，提出問題，嘗試探究，展示分享，共同概括，問題延伸。
通過一整天的學(xué)習(xí)，在以后的數(shù)學(xué)教學(xué)中我也要加倍努力，多多借鑒有經(jīng)驗(yàn)教師的教學(xué)方法，在學(xué)生實(shí)際情況的基礎(chǔ)上對教學(xué)有所創(chuàng)新，逐漸提高數(shù)學(xué)教學(xué)的水平。
觀摩心得體會范文 篇9
通過聽課23節(jié)，并聽取專家評審組評課，受益匪淺：
一課堂注重教學(xué)實(shí)效性。展示的課較近年的觀摩課相比少了點(diǎn)綴課堂的非語文化的內(nèi)容，教師更追求精品課堂，在識字，閱讀，口語交際課作了很好師范、引領(lǐng)，能一步步踏踏實(shí)實(shí)教會學(xué)生讀書，表達(dá)，發(fā)展思維，訓(xùn)練讀寫。
二、注重對文本的研究。執(zhí)教者都努力擔(dān)當(dāng)好三個角色：一是當(dāng)好“讀者”，如東北師大附小孫世梅老師，作為長春版教材編寫組成員及該校教導(dǎo)主任，執(zhí)教當(dāng)代作家史鐵生自傳體散文《秋天的懷念》，開課運(yùn)用書寫“癱瘓與憔悴”兩個字讓學(xué)生猜想詞意，由詞聯(lián)想人物的方法突出主線，再運(yùn)用讀書，圈畫，填寫表格，梳理人物對話，引領(lǐng)學(xué)生理解詞語、領(lǐng)會句意、感悟中心，進(jìn)行了層次遞進(jìn)、感情朗讀及語感訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)了長篇短講。讓每一位聽者深切感悟到了一個因癱瘓傷病折磨而放棄生機(jī)的兒子;一個重病纏身卻心照顧兒子變得“憔悴”的母親形象。含著淚聽完了整節(jié)課，教者的語文素養(yǎng)，對文本獨(dú)特理解和獨(dú)道的課堂設(shè)計深深打動著在場的每個人。二是教師當(dāng)好“教者”。 握住文本，精心設(shè)計，教會學(xué)生閱讀、識字、交際。如松原寧江實(shí)驗(yàn)的高群芳《昆蟲世界》、省二實(shí)驗(yàn)邙心睿《漢字家園》將識字教學(xué)融生活化，民族化，趣味化于一體。三是當(dāng)好“學(xué)生”，教師能站在兒童角度認(rèn)識文本，思考他們的學(xué)習(xí)困難，對文本結(jié)構(gòu)層次、重點(diǎn)句段、情感意蘊(yùn)、語言文字訓(xùn)練點(diǎn)了然于心。榆樹市五龍中心校的40歲左右的蘇建民老師以他的幽默，真誠羸得學(xué)生喜愛。執(zhí)教《釣魚的啟示》開課，讓學(xué)生猜想他初次來長春在過轉(zhuǎn)盤路時是否闖紅燈?引發(fā)懸念，課結(jié)束了他說出自己違背交通規(guī)則。但教學(xué)這課篇后自己來到無人交通崗，在眾人詫異眼光里按指示燈穿越馬路。提示了本文深刻寓意-實(shí)踐道德難，在別人那樣做或是沒有人監(jiān)督下實(shí)踐更難。
三、師生素質(zhì)高。教師語文素養(yǎng)高——普通話標(biāo)準(zhǔn)，板書端正，文化底蘊(yùn)扎實(shí)，教學(xué)觀念先進(jìn)。全身心關(guān)注學(xué)生，與學(xué)生溝通和諧、自然。具有藝術(shù)、機(jī)敏的教學(xué)機(jī)智。有的借助課前游戲拉近與學(xué)生心理距離，幫助他們平靜心情，正常發(fā)揮;有的巧借現(xiàn)場聽眾資源，為教學(xué)服務(wù);有的讓學(xué)生當(dāng)場質(zhì)疑，改進(jìn)教學(xué)設(shè)計，創(chuàng)造出新的教學(xué)亮點(diǎn)。
學(xué)生訓(xùn)練有素，積累古詩文面寬。有的高年積累水平達(dá)到初中水平。學(xué)生學(xué)習(xí)主動、積極、熱情、活躍，朗讀水平高。發(fā)言滔滔不絕，聽講全神貫注，知識豐富、視野開闊、思維活躍，讓我們看到了省城孩子知識與能力之強(qiáng)。
四、教學(xué)情境生動。教師以自身對文本領(lǐng)悟，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本情境;用煽情的音樂、形象的畫面、直觀的錄像營造出藝術(shù)化情境，讓學(xué)生動情入境;引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入角色、展開想象、角色體驗(yàn)，仿佛身臨其境，導(dǎo)引情感自然流露。
教學(xué)是一門充滿缺憾的藝術(shù)，觀摩活動存在另人深思的地方：
1、教學(xué)任務(wù)分配要實(shí)際。當(dāng)前語文教學(xué)追求的理念與境界是“輕輕松松教語文”多用減法。一些教師不會分解目標(biāo)與內(nèi)容，追求完美，什么都展示。如有的低年級識字教學(xué)既要交流識字方法，又要學(xué)生課上討論，朗讀，積累，教學(xué)內(nèi)容過多，目標(biāo)過高，活動過泛，讓課走入了可遠(yuǎn)看不可近學(xué)的境地。，
2、對于文本的把握是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。
一些教師不明白教材編寫意圖，如板塊、單元，教材前后聯(lián)系，設(shè)計缺乏整體考慮。
3、減少浪費(fèi)，不要過份模仿。
一些教師花好多時間，精力，制作精美課件，把整篇課文都制成課件展示。而對于語文的朗讀，訓(xùn)練，積累，識字任務(wù)只蜻蜓點(diǎn)水處理，本末倒置。
另外 ，課前不要過多演練，不利于兒童身心，有的課前問學(xué)生要怎么上這節(jié)課，分明在宣傳我們的表演這就拉開了序幕。
此次學(xué)習(xí)讓我反思了我縣語文教學(xué)教研一些不容樂觀的現(xiàn)狀。
(一)語文注重形式，不注重效果。
語文學(xué)科集工具性、思想性和社會性于一體。但當(dāng)前語文教學(xué)的管理，無非是開學(xué)初寫教學(xué)計劃，定進(jìn)度，考試，最后是質(zhì)量分析。周而復(fù)始，一成不變。一些教學(xué)檢查無非是檢查教學(xué)進(jìn)度是否與其它教師同步，是否完成規(guī)定作文篇數(shù)，作業(yè)有否全批全改等，最終關(guān)注的是考試成績。教學(xué)中一些教師，要求學(xué)生對同一段文字產(chǎn)生相同感情、速度，同樣順序，或把教參中得出結(jié)論裝進(jìn)不同大腦為已任。學(xué)生背熟標(biāo)準(zhǔn)答案，卷面成績上去了，似乎皆大歡喜。建議針對語文教學(xué)管理要多些彈性和靈活度。判定一個語文教師工作是否成效，除常規(guī)檢查和考試外，應(yīng)有一些輔助手段，如：抽查學(xué)生作業(yè)，把開學(xué)初與期末作文做對比，看有無進(jìn)步?或隨機(jī)檢測的學(xué)生鑒賞能力，寫作及閱讀方法掌握;各類學(xué)生的口頭作文能力如何。這些看上去較模糊，缺少形式上的精確度的考查方法，恰恰是語文科精髓之所在。將常規(guī)考試與能力考查相結(jié)合，才能真正檢驗(yàn)教學(xué)成果與學(xué)生知識水平。
(二)注重課本，把語文學(xué)習(xí)和社會生活隔離。
當(dāng)前有限課時幾乎全被教師講解課本知識以應(yīng)付各種考試占用，學(xué)生課外時間又被各門課和參與補(bǔ)習(xí)班時間占用少，學(xué)生體驗(yàn)生活與實(shí)踐操作的機(jī)會少之又少。如作文教學(xué)，學(xué)生沒有豐富的社會生活及對生活的深刻了解，是寫不出東西的。怎樣把語文學(xué)習(xí)與社會生活聯(lián)系起來，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際能力，課外怎樣多些創(chuàng)造性實(shí)踐，角色體驗(yàn)的機(jī)會，讓語文知識不再脫離社會實(shí)際是我們教育工作者應(yīng)多思考的。
(三)一些教師的教研意識不強(qiáng)。
我們針對名師，中青年教師要開展各類活動，以調(diào)動他們的教學(xué)教研的極積性，讓不同年齡，不同水平的教師得到專業(yè)發(fā)展與提升。
觀摩心得體會范文 篇10
今天有幸去機(jī)關(guān)二園參加教研觀摩活動，聽了四節(jié)活動課，并抽空參觀了幼兒園環(huán)境，感觸頗深!
一、環(huán)境布置
幼兒園的大小環(huán)境都體現(xiàn)了幼兒園的教育主題，幼兒園孩子的美術(shù)作品、幼兒活動的照片張貼、文明禮貌用語的標(biāo)識、孩子用繪畫折紙、剪紙等形式布置的教室都突出主題教育的思想。幼兒園還把園教育主題，巧妙地結(jié)合在環(huán)境中，如：在幼兒園大廳的墻壁上布置，教室、活動室的區(qū)角，樓梯角的布置不僅美化了幼兒園的環(huán)境，起到裝飾性作用，同時又可以讓孩子進(jìn)行游戲，這也體現(xiàn)了空間的巧妙運(yùn)用。孩子們活動時文明、有序，形成了較好的規(guī)則意識;能根據(jù)主題內(nèi)容引導(dǎo)孩子們創(chuàng)設(shè)豐富、濃郁的主題環(huán)境和區(qū)域活動，一走進(jìn)班級，就知道正在開展的是什么主題，孩子們的作品展示得較美觀，較突出地體現(xiàn)了孩子們在活動中的主體性。
自然角也特別豐富，同樣的種植植物表現(xiàn)方法不同，有的放在幼兒臥室為“氧吧”充分利用植物吸收二氧化碳釋放氧氣的作用，有的放在陽臺或戶外，讓幼兒觀察植物的生長需要陽光，不僅起到教育的作用，還美化了環(huán)境。還能根據(jù)各個年齡段孩子的特點(diǎn)設(shè)計自然角的觀察記錄，讓人一看一目了然。
二、教學(xué)活動
1、活動的基本內(nèi)容：
本次活動共有4為老師向我們展示了優(yōu)秀的教學(xué)活動。
第一節(jié)：小班數(shù)學(xué)活動《數(shù)氣球》，活動重點(diǎn)是讓幼兒手口一致的點(diǎn)數(shù)5以內(nèi)的數(shù)量。朱老師通過幫小動物數(shù)氣球的線索讓幼兒在游戲中學(xué)習(xí)數(shù)數(shù)的小本領(lǐng)。活動中老師制作了課件，并結(jié)合課件讓孩子進(jìn)行按物點(diǎn)數(shù)，幼兒學(xué)習(xí)的積極性很高。本學(xué)習(xí)我也是帶的小班，所以有很多值得我學(xué)習(xí)的地方：教師根據(jù)幼兒的特點(diǎn)將枯燥的數(shù)學(xué)活動融如到游戲活動中，充分調(diào)動了幼兒的積極性，在游戲中輕松學(xué)到本領(lǐng)。
第二節(jié)：大班數(shù)學(xué)活動《年媽媽的一家》，重點(diǎn)是讓孩子初步理解年、月、日之間的關(guān)系。年、月、日之間的關(guān)系是很抽象的，教師通過引導(dǎo)幼兒觀察、動手操作等方法，讓幼兒來理解。數(shù)學(xué)活動可以培養(yǎng)幼兒的邏輯思維能力、理解能力等。在數(shù)學(xué)活動中教師如何使用科學(xué)的提問引導(dǎo)幼兒朝老師的思路去思考?是值得我深思的一個問題。
第三節(jié)：中班綜合《有趣的肥皂》。在活動前王梅老師做了充分的準(zhǔn)備工作，提供了各種各樣的肥皂，有很多是我平時都沒有見過的，孩子們更是異常的高興。幼兒通過看看、摸摸、玩玩，對我們生活中最常見的肥皂有了更深的了解。活動的目標(biāo)很輕松的達(dá)成了。這節(jié)活動令我最深刻的是王老師的語言、教態(tài)。活動中的每一句話、每一個動作，都能吸引孩子們的眼球。
第四節(jié)：大班歌表演《烏鴉和狐貍》，這節(jié)活動老師運(yùn)用了《桃花朵朵開》的旋律，把烏鴉和狐貍這個故事的情節(jié)融入到歌曲中。形式比較新穎，幼兒的積極性高，能根據(jù)歌曲的情節(jié)大膽的表演。教師在活動中的情緒也感染了幼兒。
2、總體感觸：
(1)教師在選材上都認(rèn)真的考慮到了孩子的年齡特點(diǎn)，有針對性的選擇活動的內(nèi)容。
(2)目標(biāo)與過程協(xié)調(diào)統(tǒng)一。活動的過程能為目標(biāo)服務(wù)。教師較好地把握了活動的節(jié)奏，環(huán)節(jié)過渡自然和諧，層層遞進(jìn)，讓孩子在快樂的學(xué)習(xí)氛圍中大膽地表達(dá)、操作、自信的表演。
(3)教具的精心準(zhǔn)備與恰當(dāng)運(yùn)用。四節(jié)活動課都根據(jù)活動的需要準(zhǔn)備了教具(學(xué)具)，課件的制作更是令人耳目一新。
(4)活動組織有序，層次清晰，重點(diǎn)突出。教師能以親和的態(tài)度和靈活的活動形式建構(gòu)安全、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境。能充分發(fā)揮幼兒的主動性、參與性和操作性。
(5)教師教學(xué)基本功扎實(shí)，教學(xué)語言生動活潑，簡潔流暢，富有啟發(fā)性和感染力。幼兒學(xué)習(xí)態(tài)度積極，情緒良好，在經(jīng)驗(yàn)、能力等方面獲得了相應(yīng)的提高。
三、自我反思
此次觀摩活動收獲很大，最大的收獲就是，我明白了無論是幼兒還是老師，做任何事情都要勇于嘗試，因?yàn)橹挥性趯?shí)踐的過程中，你才能發(fā)現(xiàn)問題之所在，才能收獲，無論事成功還是失敗，那對于我們的專業(yè)成長都是有很大助益的。
在學(xué)習(xí)之余，也反思了自己的情況。平時在園，活動準(zhǔn)備顯得很倉促，不夠全面，在教學(xué)的時候，往往只是遵循教科書上的方法步驟，不能夠?qū)⑺c現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合起來，多采用孩子們喜歡的方式來進(jìn)行。此次的觀摩活動我受益匪淺，我決定在以后的教學(xué)中要很好地學(xué)習(xí)、借鑒老師們的豐富經(jīng)驗(yàn)，多探索，多發(fā)現(xiàn)，多思考，更好地融入活動情境，放開自己，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，讓每個孩子都能快樂地接受知識，快樂地學(xué)習(xí)生活!
觀摩心得體會范文 篇11
近段時間，在網(wǎng)上觀摩了一組課堂教學(xué)視頻，感覺執(zhí)教老師嚴(yán)格把握學(xué)段特點(diǎn)，科學(xué)遵循文本樣式、充分呈現(xiàn)學(xué)習(xí)過程，細(xì)化、強(qiáng)化學(xué)生語言文字學(xué)習(xí)、運(yùn)用的過程，努力嘗試凸顯了閱讀教學(xué)中“語用”這一核心理念。從課堂教學(xué)中折射出來的是，教師正從教學(xué)理念到教學(xué)行為做著由肌及里地改進(jìn)，可以透析的是，從備課和教學(xué)組織形式方面來支撐落實(shí)“凸顯語用”。
轉(zhuǎn)變備課理念，遵循文本樣式
文體是一種鮮活的、不容忽視的存在。文體本身就是言語的意圖和內(nèi)容的一種交融呈現(xiàn)方式。這些課中所反饋出來的信息就是，上課老師在備課時，充分關(guān)注了文本的特點(diǎn)，教學(xué)時抓住核心的語文內(nèi)容開展讀寫活動。
童話體 教師讓學(xué)生發(fā)揮想象親歷文本感受語言的詩意和美好。《楓樹上的童話》這一課中，教師集中抓住描寫母鳥與小鳥呼應(yīng)叫喚的兩個虛擬情景的句段(學(xué)拼音、看太陽)，引導(dǎo)想象猜想鳥語、情趣朗讀演繹母子對話的意境，創(chuàng)設(shè)情境模仿創(chuàng)編(太陽下山了，月亮升上來了，喜鵲阿姨在問……我懂得了……喜鵲弟弟們一齊快樂地答道……我懂得了……)從讀到想象到說，這樣讀、思、積累、表達(dá)的語用活動自始至終沉浸在情趣盎然的童話意趣中。
小說體 教師應(yīng)帶領(lǐng)學(xué)生從簡單表層的理解走向立體豐富的感受，并把握其矛盾沖突。《蘇七塊》這一課中教學(xué)就是著眼全文，讓學(xué)生在反復(fù)探究中全面把握人物形象，感受語言風(fēng)格、積累語言，習(xí)得閱讀方法。以把握人物形象這一內(nèi)容理解為主線，衍伸聽說讀寫說的能力訓(xùn)練及閱讀方法的習(xí)得運(yùn)用，呈現(xiàn)出清晰的三大教學(xué)板塊：1.關(guān)注外貌的文字，朗讀玩味方言，走近蘇七塊。2.關(guān)注描寫的文字，感受語言特色，概覽人物形象。引導(dǎo)學(xué)生立足文本，重點(diǎn)以“奇”字為核心呈點(diǎn)狀發(fā)射，全面概覽蘇七塊的為人處事風(fēng)格(相貌奇、藝術(shù)奇、規(guī)矩奇)，并圈詞劃句，支撐自己的觀點(diǎn)，同時感受以四字詞語為主打、節(jié)奏明快的天津快板式的文本語言風(fēng)格。3.關(guān)注小說情節(jié)(人物表現(xiàn))，豐滿人物形象。教師抓住人物形象的多面性、爭議性，順學(xué)而導(dǎo)，利用學(xué)生初讀時出的一字評價(奇、善、貪、壞、冷、嚴(yán))，引導(dǎo)學(xué)生依托文本語言展開觀點(diǎn)陳述、爭辯，貫徹了閱讀方法、發(fā)展了學(xué)生語言。
說明性文體 教師可帶領(lǐng)學(xué)生洞見文章內(nèi)部條理的井然有序、結(jié)構(gòu)的清晰縝密和語言的準(zhǔn)確簡練。如二上年級《活化石》一課中，老師引導(dǎo)學(xué)生研讀重點(diǎn)句子，感受活化石的古老和珍貴，在這種學(xué)法的引導(dǎo)下，一些帶著文體特征的詞語句子都一一納入學(xué)生的閱讀視野——“幾億年前”“一億多年”這樣鮮明的數(shù)字被學(xué)生找到了;“和它在同一期生活過的動物，許多早就滅絕了……”這樣鮮明的比較的句子被學(xué)生發(fā)現(xiàn)了;“銀杏樹長得極慢，如果你小時候種下一棵銀杏樹，一直要等你當(dāng)上爺爺，才能吃上它的果子。”這樣形象的舉例，也被學(xué)生所關(guān)注。教師再次還隨機(jī)安排了兩處語言運(yùn)用的訓(xùn)練：其一，讓學(xué)生以“我是一棵銀杏樹……”進(jìn)行自我介紹，在理解內(nèi)化文本語言的基礎(chǔ)上活用文本語言。其二，文中關(guān)于銀杏樹葉外形描述的一個比喻，也被教師拿來用作訓(xùn)練學(xué)生語言運(yùn)用的好教材，欣賞銀杏樹四季圖，進(jìn)行數(shù)量詞以及打比喻的句式運(yùn)用。這樣使得學(xué)生讀、悟、說的能力訓(xùn)練、方法實(shí)踐都聚焦在了同一點(diǎn)——說明性文字(嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膬?nèi)在條理、生動具體的說明方法)
《圓明園的毀滅》一課中，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生對第3段進(jìn)行了研讀，落實(shí)讀寫聯(lián)動，遷移寫法。1、初讀，感受描寫園中建筑景觀時選材的匠心獨(dú)具，引說：有氣派豪華的(殿堂)，也有玲瓏剔透的(亭臺樓閣);有熱鬧的街市，有僻靜的山鄉(xiāng)村野;有現(xiàn)實(shí)的景觀，也有夢幻的景致;有民族的，也有西洋的。2、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)其間獨(dú)特的寫法——對舉。3、出示風(fēng)格對比迥異的這四組文物圖，讓學(xué)生模仿寫話：圓明園中上自先秦時代的青銅禮器，下至唐宋元明清歷代的名人書畫和各種奇珍異寶，有……也有……;有……也有……，從課堂上呈現(xiàn)出來的是，教師精細(xì)的備課思路，對于文本的鉆研，可謂獨(dú)到。正是因?yàn)樽鲎懔藗湔n的功夫，教材的利用率得到最大化，教學(xué)的準(zhǔn)星才不會走偏，讀寫的功夫才會下到點(diǎn)子上。
轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，開展語言實(shí)踐
此次教學(xué)展示，課堂上擺放的是六邊形的課桌、兩塊黑板，這就從硬件上就迫使教師轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，落實(shí)小組合作學(xué)習(xí)活動，體現(xiàn)學(xué)習(xí)的合作性和活動性，并展示學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)成果。讓我們看看，許多課在學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變上確實(shí)也下了不少功夫。
小組合作學(xué)習(xí)明顯地呈現(xiàn)了學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，也許，下列課例中呈現(xiàn)的幾種小組合作學(xué)習(xí)不一定十分有效，試做探討。
合作品讀，補(bǔ)充認(rèn)識：在品讀環(huán)節(jié)，先安排學(xué)生個體自讀，然后將學(xué)習(xí)所得在小組交流，在對各自的答案進(jìn)行梳理統(tǒng)整。如《科里亞的木匣》中，讀1——2段，找出科里亞埋木匣的句子，想想：你讀到了一個怎樣的科里亞?把批注寫在便利貼上。個體讀完后將便利貼匯總張貼在一張學(xué)習(xí)單上，并派代表進(jìn)行交流。
又如《蘇七塊》中小組討論各組員對蘇七塊這個人物的一字評價，并匯總在一張白板紙上，并張貼在黑板上呈現(xiàn)，便于老師帶著各組進(jìn)行集體梳理。
合作演繹，增添情趣：《楓樹上的童話》中，“看太陽場景”的品讀中，四人小組扮演喜鵲阿姨和喜鵲弟弟們，給他們配上合適的對話。先在小組中分配好角色、小組準(zhǔn)備、集體展示。
合作交流，深化理解：《金色的腳印》一文中，教師也挑起了學(xué)生關(guān)于“正太郎該不該幫助老狐貍解開鐵鏈”的辯駁，首先就“解”與“不解”兩種觀點(diǎn)進(jìn)行同質(zhì)分組——小組交流完善觀點(diǎn)，補(bǔ)充豐富聯(lián)系單中的理由——不同觀點(diǎn)的小組間展開辯論。無獨(dú)有偶，《蘇七塊》中教師也讓學(xué)生展開關(guān)于主人公“善”與“壞”的激勵辯論，方法過程雷同。
小組合作是一種學(xué)習(xí)方式的呈現(xiàn)，它是一種輔助形式，幫助師生順利、高效地完成教與學(xué)的任務(wù)。閱讀教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)當(dāng)然是為凸顯語用、達(dá)成語用服務(wù)的。個人認(rèn)為，小組學(xué)習(xí)要有別于個體學(xué)習(xí)和同桌學(xué)習(xí)，小組學(xué)習(xí)應(yīng)兼具發(fā)揮學(xué)習(xí)成果的交流、梳理、整合、提煉的多種功能。否則，則是流于形式，最終落入“熱熱鬧鬧一場空”的誤圈。因此，小組合作要慎用，慎用是指要用得精當(dāng)，合適，并不是避而不用。我們要精心設(shè)計小組合作的主任務(wù)、主話題，精心設(shè)計合作的流程，明確組員的任務(wù)，必要時配以恰當(dāng)?shù)娜蝿?wù)單等，使學(xué)生間的學(xué)習(xí)交流有目的、觀點(diǎn)碰撞更加頻繁、學(xué)習(xí)機(jī)會更加廣布，學(xué)習(xí)效率得以提高。
當(dāng)然，此次課堂展示中學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變除小組合作普遍展現(xiàn)外，教師還在對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)方面，做得更加精細(xì)，落實(shí)更加到位，這一點(diǎn)從指導(dǎo)學(xué)生圈畫詞句、做批注這一點(diǎn)可見一斑，不再詳敘。
這些精彩的好課和專家們中肯的評價，讓我們再次如醍醐灌頂：閱讀課的立足點(diǎn)是凸顯語用，而要凸顯語用，則要孜孜研讀教材、細(xì)細(xì)發(fā)掘語言、緊緊扣住學(xué)情、實(shí)實(shí)在在落實(shí)語用學(xué)習(xí)活動。反觀我們目前的閱讀教學(xué)，我們也認(rèn)識到，雖然我們的理念也在同步上升，但在組織開展學(xué)習(xí)活動時，我們還應(yīng)該大膽、更開放，更精細(xì)，并在教師導(dǎo)學(xué)這一方面練好硬功，相信，我們的閱讀教學(xué)將走出瓶頸、迎來一片坦途。
觀摩心得體會范文 篇12
20xx年10月20日至21日，我很幸運(yùn)參加了第二十屆“相約名師，聚焦課堂”的小學(xué)數(shù)學(xué)的觀摩會，有幸聆聽到劉延革、蔡宏圣、唐彩斌、張冬梅、強(qiáng)震球、朱德江、徐斌等幾位名師的講課，讓我近距離地真實(shí)感受到了名師的教學(xué)智慧。他們以自己獨(dú)有的內(nèi)在美和外在美的藝術(shù)風(fēng)格的教學(xué)，感染著學(xué)生，震撼著學(xué)生的心靈，同時也觸動著我的心弦。專家們用生動幽默的語言、一個個質(zhì)樸真實(shí)的經(jīng)歷講述了自己對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的獨(dú)特見解和先進(jìn)的教育教學(xué)思想。他們扎實(shí)深厚的教學(xué)功底、精湛的教學(xué)水平、嫻熟機(jī)智的課堂駕馭能力，多方位地展示了自己的教學(xué)風(fēng)格與魅力。課堂上獨(dú)特的教學(xué)設(shè)計、隨機(jī)應(yīng)變的組織教學(xué)能力、豐富多彩的教學(xué)手段讓我們豁然開朗，受益匪淺!這兩天的培訓(xùn)學(xué)習(xí)給我留下了深刻的印象，對我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的意義也是深遠(yuǎn)的，下面我就以我印象最深的幾點(diǎn)展開我在此次觀摩會上的體會。
一、注重與學(xué)生的溝通，拉近教師與學(xué)生的距離感。
這次的學(xué)習(xí)讓我們感受到每堂課都很接地氣，沒有了作秀。教師放低了身份，與孩子有機(jī)地融合到一起，很實(shí)在，很和諧。課前每一位教師都與學(xué)生輕松的交流，使學(xué)生的心情得到了放松，學(xué)生自然就以飽滿的熱情及亢奮的斗志投入到了新內(nèi)容的學(xué)習(xí)。如強(qiáng)震球老師，他上的《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》和《分?jǐn)?shù)的意義》這兩課，這位老師的名字很有意思，強(qiáng)大的強(qiáng)震動的震皮球的球。他在課前與學(xué)生這樣交流，他說：“你們知道我的名字嗎?”“看到我的名字你們想到了什么?”這個時候?qū)W生開始眾說紛紜，其中有個孩子說：“我在想這個老師是不是強(qiáng)大到震動了地球”。在學(xué)生們一片笑聲中，老師趕緊走去和學(xué)生握握手說：“謝謝你這么看的起我。你的想象力真豐富。”“孩子們，今天的課我們就從想象開始。”課就這樣拉開了帷幕。天真的孩子與幽默的老師一下子就拉近了師生的心理距離，自然就緩解了學(xué)生的緊張感，也為自由寬松、和諧活躍的課堂奠定了基礎(chǔ)。
二、課堂教學(xué)中一定要做到有的放矢，聚焦核心。
我很有幸聆聽了劉延革老師的《簡單的數(shù)據(jù)分析》，在課的開始，通過猜測，班內(nèi)3位同學(xué)的生活方式，引出數(shù)據(jù)，進(jìn)而引出數(shù)據(jù)分析;先是出示身高數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷，然后依據(jù)身高數(shù)據(jù)分析三位同學(xué)的生活方式;隨后又出示了體重數(shù)據(jù)進(jìn)行分析判斷;最后將問題進(jìn)行拓展，應(yīng)用數(shù)據(jù)分析，進(jìn)行決策、預(yù)測、判斷的練習(xí)。
無論是課題的引入，還是隨后的拓展，都把握住“數(shù)據(jù)分析”這一核心概念進(jìn)行教學(xué)。這種數(shù)據(jù)分析，不僅僅將目光停留在統(tǒng)計圖上，更重要的是分析出統(tǒng)計圖背后的信息提取出來幫助我們解決實(shí)際問題。
不僅是這節(jié)課，我覺得所有的統(tǒng)計教學(xué)都應(yīng)以“數(shù)據(jù)分析”為核心。數(shù)據(jù)分析是是一個復(fù)雜的思維過程，數(shù)據(jù)分析的過程不只是計算和畫圖，而是要選擇合適的方法整理和分析數(shù)據(jù)，將蘊(yùn)含在數(shù)據(jù)中的信息提取出來幫助解決問題。
雖然兩天的數(shù)學(xué)教學(xué)觀摩研討會已經(jīng)結(jié)束了,但名師數(shù)學(xué)教學(xué)的風(fēng)采與魅力給予我極大的感受跟啟發(fā)。作為一名老教師,我深感自己的不足,需要學(xué)習(xí)和實(shí)踐還很多,還需要我們不斷去認(rèn)真探究,細(xì)心琢磨,在自我反思不斷的總結(jié)和提高,探索出適合自己的教學(xué)有效之路。