繪本觀后感：讀繪本故事，體會三重境界
何老師開課就提出聯想一詞，將聯想滲透于課程當中，生成了一堂妙趣橫生的繪本課。
01
新奇有趣的無縫銜接
何捷老師提出一個很有意思的問題：假如祥泰的家人都是動物，那么他家有幾口人?孩子回答的是錯誤答案，因為他忘記將祥泰給算進去了。孩子們錯誤的答案并不可怕，何老師順勢引出寫話、說話的要點，那就是說話、寫話，心中要有“我”。這樣的銜接方式，將原本對于孩子來說比較抽象的道理形象有趣地展示出來，順勢而為，關注學生、關注教學生成。
02
繪本與寫作完美結合
繪本上的文字是那么童真與靈動，何老師將四年級的寫作課與繪本融入在一起，孩子們說出來的話也跟著變得有意思起來。何老師要求孩子們以第一人稱按照繪本當中祥泰的自我介紹方式來介紹自己，孩子們興味盎然。其中一個孩子回答：其實我是一只小豬。何老師巧妙地引導孩子們要以一個正確的價值觀去評價他人，并且鼓勵孩子勇敢地說出自己的想法。孩子們的“腦洞”由此打開。
03
帶著孩子一起給句子治病
何老師善于傾聽孩子的回答并且敏銳地發現其中的不妥之處。課堂上一個小姑娘仿說句子：“我愛吃骨頭、我會學狗叫、我跑得很快。”何老師一句：“對不起，沒有掌聲，誰知道為什么?”引起孩子的思考。他領著小姑娘在教室走廊走動，讓孩子們引起幫助小姑娘給句子治病，這一過程給了孩子們獨立思考的時間，讓孩子們知道原來寫作，得寫得恰當，得找到關鍵的信息。這樣的課堂，誰不會喜歡呢!