幼兒園戶外教學心得：玩，我們真的不如孩子
最近因為要策劃新的園區開辦與建設的方案，所以似乎有一段時間沒有進行公眾號的內容更新了，希望各位關注幼兒體育的好朋友們體諒一下。
今天上午，是我們每月一次的區運動學科組活動，按照慣例依然是先觀摩承擔本次活動的園所的戶外活動，然后大家再根據自己的所見所思進行交流與分享活動。分享之前，主持人先介紹了一下園所戶外活動的基本情況。作為一所地處長江之畔的園所，戶外場地自然非常的寬敞豐富，老師們也花了很多的心思進行各類活動材料的收集與投放，對戶外場地也進行了各種功能的開發與規劃。從孩子們的活動狀態可以感受的到，他們所擁有的“自由度”正在不斷的逐步擴大。最后，主持人也提出了自己的困惑：戶外場地的某些區域孩子們沒有去，原因在于還有待進一步的功能開發，就如下面圖片上的這里，希望大家能夠給予思路上的一些啟發和幫助。
這個問題估計很多園所和老師們都曾經碰到過。戶外自主游戲的前提是幼兒園和老師們給孩子們提供了適宜的環境條件，其基本元素是時間、空間與材料。有了這些基本元素之后，老師們就會考慮如何將空間與材料進行適當的搭配投放，以使整個戶外空間具備不同的游戲內容和教育功能。這樣的思路并沒有問題，畢竟，只要是幼兒園里所提供的環境，背后一定會蘊含著教師的教育目標或意圖。我也在很多的隨筆中和交流分享中反復強調環境對幼兒學習與發展的影響作用。但是，我們需要進一步思考的是：是不是所有環境的功能都需要由老師們來進行開發創設?孩子們可以參與甚至是主導戶外環境的功能開發嗎?這也就是我們在環境創設時所要把握的尺度問題。
事實上，從“玩”的角度來說，我們很多時候真的不如孩子。很多時候并不是孩子們不會玩，而是他們擁有的自由度不夠而已。倉橋物三先生在《幼兒園真諦》一書中曾經這樣寫道：即使環境還不夠豐富、完善，一旦幼兒積極地加以利用，環境的功效就會不斷地擴大起來。相反，如果這些環境的使用方法讓幼兒受到約束的話，其環境的作用就不可能充分的發揮出來。換言之，唯有幼兒的自由感才使環境煥發活力。事實的確如此，當我們真正的放手，給于孩子充分的自由時，我們常會發現孩子們在我們意想不到的地方，用著我們意想不到材料，進行著我們看不懂的游戲。
戶外，我們常希望的理想狀態是孩子們均勻的分布全場，專注的進行著各種游戲。事實卻是每天戶外，無論是場地還是器械都存在的冷熱不均的狀態，但這才是真實的常態，因為孩子們的興趣和需要是在不斷的動態變化著，而我們更多的不是去進行所謂的控制和調整，而是更需要用“螞蟻”的視角去貼近孩子們，去感受一下他們當下喜歡在哪里，用什么材料，做什么事情，對什么感興趣等等，然后再基于此去考慮如何進一步的做好功能開發與支持的工作。換言之就是，假使我們真的想不出戶外某些空間和材料的功能開發，那就不要再挖空心思的去冥思苦想，還是交給孩子們吧，給于他們充分的自由，他們就會讓整個環境煥發出活力，而我們只需要靜靜的跟在后面，嘗試著去看懂他們的需要，不斷的給予支持就好了。