最新教學五環節實施細則心得體會實用（精選28篇）

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇1

　　每堂課老師都不要急于先講，本著“先學后教”的王xx教授的和諧教學五個環節

　　王：我根據新課程所提倡的“自主、合作、探究”的思想和多年的和諧教學實驗，逐步形成了最新的和諧教學模式（五步教學法）：

　　1.單元導入，明確目標；

　　2.自學指導，合作探究；

　　3.大組匯報，教師點撥；

　　4.變式練習，拓展提高；

　　5.課堂小結，單元回歸。

　　下邊簡要說明各個環節如何操作。

　　（一）單元導入，明確目標

　　新舊教材的主要不同是：舊教材是線形結構，新教材是模塊結構。一個單元就是一個模塊，一個整體，所以在教學時也要把一個單元作為一個整體。每個單元老師不要一上來就講“第幾課”，而是呈現單元的知識樹，引導學生閱讀“單元導讀”），這一段話很重要，體現了課標的要求和編者的意圖。教師要清楚：隨便從報紙和雜志上選一篇文章和講課本中的一篇文章是不一樣的，課本中的文章融進了課標的要求和編者的意圖。教師引導學生了解整個單元的編寫意圖和知識結構后然后導入新課，說明本節課的學習目標。

　　（二）自學指導，合作探究

　　原則，先讓學生自學，而這種自學是在教師指導下的自學。老師的自學指導要做到四明確：明確時間、明確內容、明確方法、明確要求。只有做到了四明確，學生才能集中精力高效自學。如果本節課所學內容多，可分為自學指導一、自學指導二，每個自學指導都是一個小循環包括學生的自學，同學之間的互查互助，教師的檢查點撥。為了提高自學與合作的效率，我們在課堂的座位排列由傳統的“排排坐”變為“團團坐”或“對桌坐”，每個小組2人，每個大組4-6人。學生自學以后首先是二人小組的相互檢查和互助，如果有問題大組討論，沒有問題大組不再討論。我們經過多年的實驗證明：二人小組的合作密度最大、效果最好。如果一開始就是6-8個人的討論，會出現少部分學生占據話語權、大部分學生當觀眾的現象，這是極不公平的。而兩個人的小組首先是相互檢查，然后是相互幫助。二人小組能夠解決的問題大組就不要討論了，小組不能解決的大組再討論。大組討論的是問題而不是已經會了的東西。我不主張在課堂上讓學生表演。在課堂有限的時間首先要解決主要問題，解決學生不會的問題，學生已經會了的東西就不要表演。有些表演可以放在課后。那種少部分學生表演大部分學生當觀眾的做法會浪費大家的時間，大大減少課堂教學的效率。

　　（三）大組匯報教師點撥

　　在學生自學的過程中大組長要檢查，老師也要巡查。老師巡查的主要目的是了解學情而不是輔導。學生自學后各組大組長要向全班匯報，一方面要讓全班同學知道相互的學習進度和效果，另一方面對于在自學和討論中出現的共性問題集體解決。各組組長在匯報時要說明本組還有誰不會，問題是什么，現在解決沒有。對于基本的核心知識和基本技能一定要做到步步清、人人清，這是促進課堂教學教育公平的重要手段。對于學生在學習或匯報中的疑難問題，老師要啟發全班學生討論解決。學生不會的老師再點撥。老師在點撥時一方面要回答學生的疑難問題，另一方面要幫助學生總結知識的內在規律和學習這一類知識最好的方法。這就是我們提出的和諧教學兩個建構的思想。在課堂教學中教會學生學習的方法比傳授具體的知識更重要。在這一環節我們主要通過知識樹的形式對教材的'主要內容進行歸納概括。

　　（四）鞏固練習，拓展提高

　　每堂課學習新知識后都要通過變式練習及時復習鞏固所學知識，這是課堂常規。在這一環節難的是能否做到堂堂清、人人清。這不僅是課堂效率問題，也是教育公平的問題。教育公平主要體現為教育起點的公平、教育過程的公平、教育結果的公平。義務教育階段的學生根據就近入學的原則都能到一個學校來上學，這是教育起點的公平。但學生來到一個班不一定都能得到公平的對待，如有的老師在課堂上只關注學習成績好的學生，不關注學習差的學生，這就是教育過程的不公平。而教育過程的不公平會直接導致教育結果的不公平。每堂課所學的基本概念、核心知識，要求每一個學生都要掌握，這是課程標準的底線。對于那些沒有掌握的學生，老師一定要采取具體措施進行補救。每堂課下課時老師敢不敢拍拍胸膛說：這節課所學的基本知識每個學生都掌握了，這才是達成了教學目標。對于學有余力的學生要拓展提高，做到保底不封頂。對于拓展的內容不作統一要求，要做到分層教學。

　　（五）課堂小結，單元回歸

　　每堂課在結束前進行單元回歸。所謂單元回歸就是要把下位概念回歸到上位概念。要把本課的知識樹回歸到單元知識樹上，從一開始的單元導入到最后的單元回歸形成一個完整的教學過程，讓學生在頭腦中總是有一個整體的知識結構。如果是一個單元的結束，還要把這個單元的知識樹回歸到整冊書的知識樹上來。

　　對于這一課堂教學模式，不同的學段和學科可以靈活變通，但基本的理念是一致的。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇2

　　20xx年2月9號，正月初十，新年開春之際，紛紛揚揚的雪花飄舞了整個城市。我和我的同事們踏著新年的尾聲，聆聽了天津市教科院基礎教育研究所原所長，國內著名教學流派和諧教學法的創立人王xx教授的的專題報告。短暫又充實的一天，讓我重新領悟了語文教學，收獲頗豐，感觸極深！

　　王教授的怎樣實施高效課堂、教學怎樣進行整體構建、對教材整體貫通把握的必要性等等觀點都深深吸引了我。怎么樣評價一堂課，如何結構一節課，對我的語文教學帶來新的方法。高效課堂是在現實的課堂教學時間內，師生對既定教學目標的達成情況。而和諧教學的課堂模式為：

　　1、單元導入、明確目標；

　　2、自主學習、合作探究；

　　3、大組匯報、教師點撥；

　　4、變式練習、拓展提高；

　　5、達標測試、課堂小結。根據學科的不同、課型的不同、授課教師對知識的理解深淺不同，課堂模式可以滲透教師本人的思想。學習是學生自己的事情，是自主的；也只有學生真正的擁有學習的自主權的時候，學習才可能高效。學生的學習是自主建構的，學生是學習的積極主動的建構者。他的觀點里體現出了兩點：一是每堂課要有既定的目標，師生共同努力達成既定目；二是調動學生自主學習的興趣并持續發展。

　　“知識樹”觀點在教學過程中極有意義。每位授課老師在教學每一單元的教材內容時，根據每個單元的內容不僅畫“單元知識樹”，還要畫每節課的知識樹。這就要求我們必須靜下心來認真鉆研每冊書、每個單元、每節課的重難點，編者意圖，教學目標等，并用知識樹把這些內容呈現出來。這樣既能使所教的教材內容有條有理，并且能促進所教的知識點不易疏漏。“知識樹”是和諧教學法常用的一種教學手段。以樹狀的形式表現教材的知識結構，它以其形象直觀，脈絡清晰，便于教師和學生把握教材的知識結構和邏輯線索，是對知識進行梳理的一種好的方法。“知識樹”在整個教學活動中對整合教材提供了直觀性的素材。

　　怎樣打造高效課堂，我也一直在苦索。一方面，教師對課程標準和教材的.把握。在很多時候，我們只關注教材內容中的知識點，而忽略其在課標學段中的要求，忽略其在整體知識網絡中的地位和作用。“知識樹”的模式來幫助教師建立知識網絡，并以此打通知識與知識、能力與能力、情感價值觀之間的聯系。另一方面，培養學生的自學能力和科學的學習方法。高效的課堂真正落腳點還是課堂，如何讓師生輕松、快樂的教與學，并讓學生在45分鐘內掌握知識并轉化為能力。每個單元的開始也把這個單元的知識樹告訴學生，學完一節教材或者一篇課文，還要及時回歸上位系統。這樣知識在頭腦中總是以系統的形式存在，便與學生理解和記憶知識。這個自學指導實際上是學習目標的具體化，要做到“四明確”——明確時間（用幾分鐘），明確內容（學習教材的第幾頁），明確方法（在自學時用什么方法），明確要求（在自學時思考哪些問題），只有做到了四明確，學生才能高效率的學習。學生成了學習的主體，學習的能動性大大的提高了。這樣教師在知識樹的聯系交互中教學相長，教師的這棵知識樹才能在學生的心中生根發芽。在以后的教學中我和我的孩子們也要嘗試著做知識樹，讓知識之花越來越旺，讓知識之樹碩果累累。

　　在此反省一下自己在上課中出現的問題：真正的高效課堂，首先提倡老師們精心設計課堂教學，向45分鐘要效率，當堂解決所有學習問題，這也是自己追求的課堂教學，不愿意占用學生課余的時間精力，只不過因為個人能力水平有限，課堂設計不夠精細，大多數學習自覺性欠佳的學生達不到預期的目標。其次是鼓勵教師深度閱讀，主要依據個人對教材的理解組織教學，而不要過于依賴教參，沿用別人的思路進行教學設計。這與自己教學的習慣相符，隨教材配發的教參教案幾乎不看，教學設計的依據是學生都有的教材，具體的教學思路都是自己獨有的，再則，上課時，也極少帶教材，所拿的只是一杯水而已，因為咽炎。第三是課堂的檢測環節，課堂檢測的成績是判斷課堂效率高低的關鍵標準，對于部分教師提出的課堂無時間檢測反饋，還提出來展示答案，學生互批，發現問題，即刻解答的可行性建議。這是自己的課堂欠缺的，之所以欠缺，倒也不是不認可檢測的重要性，而是與自己的學科教學目標有關系。

　　感動人的不是理論觀點，而是王教授的教研精神，可以想象，跟我有同感的聽眾應該不少，或許聽過這場報告后，很多人會忘記王教授的報告內容，可他的永遠不脫離課堂的教研精神將久久難以忘記。

　　通過本次報告會，使我更加清晰地認識到在今后教學活動中，要科學有效地組織小組合作學習、系統設計課堂教學、精心組織課堂生活、認真改善課堂行為。作為一名教師，一定要認真研讀課標，大膽嘗試，這樣我們才能真正地實現高效課堂。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇3

　　本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。縱觀本節課教學，成功和失敗并存，但我覺得失敗更是我寶貴的教學財富。

　　一、新課的引入。

　　很多的教者在教學“百分數的認識”時，都是以問題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數。為了打破常規，或是不在循規蹈矩，或是為了一點創新吧。上課伊始，我直接出示了一個百分數(80%)，并問學生認識嗎？知道叫什么數嗎？我覺得這樣的提問更能激發學生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學生進行了調查，當我把一個百分數寫到黑板上時，結果我班有80%的學生知道這是百分數，而且我觀察到學生興趣濃厚。當我問到在什么地方見過時，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心。課上的效果達到我的預想，大部分學生知道這是百分數，興趣濃厚，而且，很自然地切入主題。

　　二、關注數學與生活的密切聯系，關注學生的情感。

　　我整節課的教學體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。比如：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數。再如：我國的人口占世界總人口的22%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過讀這句話，你想到了什么？(我們國家用了占世界7%的土地養活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平將會更高。)這樣，把生活和知識聯系起來，使學生明白知識來自于生活。

　　三、關注學生思維的過程。

　　我覺得數學課應重在培養學生的思維能力。在教學活動的第二個環節，創設了罰點球這一問題情境，學生通過小組合作，討論、推斷，尋找解決問題的辦法，體會百分數產生的必要性。接著，通過對生活中的百分數的理解，引導學生歸納得出百分數的概念。在練習中，給了學生更多的時間，展現他們的思維過程。特別是在本課的結束部分，讓學生用百分數說一說這節課的表現和收獲，不僅是對本節課所學知識的一種鞏固，也是對學生思維的一種提升。

　　四、這一節課還有很多的不足之處：

　　1.從我自身講，語速快，這就造成了師生間不能達到默契，影響了課堂的教學效果。

　　2.教學內容的關鍵之處強調不到位，比如，百分數的意義歸納出之后，應追問一下什么叫百分數，加深印象。20__年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學生的回答有兩種，我沒有及時說明，給學生留下一個模糊的概念。

　　3.時間觀念不強，一味地讓學生回答，卻不知時間已悄悄流逝。

　　4.雖然我在教學時也很注重對自己教的反饋、學生學的反饋，也能運用一些反饋的技能，如延后反饋，不直接對學生的回答給予反饋評價，但有時不及時。比如結尾讓學生用百分數說一說這節課的表現和收獲，有一名學生說錯了，沒有及時糾正。

　　五、新的設想。

　　現在看，這節課在教學活動的設計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數，認識嗎？知道叫什么數嗎？會讀嗎？生活中在什么地方見到過百分數？知道他們是什么意思嗎？然后讓學生把生活中知道的百分數在小組里互相說一說，直接交流百分數的含義，由此引入百分數，這樣會節省更多的時間進行練習，更好地鞏固所學的知識。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇4

　　崔教授主題為《大道至簡的教改策略—基于目標（標準）的課堂學習與課外作業設計》的講座，明確了教學設計堅持“教、學、評一體化原則”和“講、練、評相結合原則”的重要性。在設計教學目標時需要明確“傳授對象是誰，將在什么條件下學什么，怎么學，學得怎樣”的思路。其中讓我印象最深刻的一句話就是“知識從何而來，要將用到何處去”，明確了教師在處理所授知識時該如何更好地處理，并且在這個培訓中，更重要的一點是明確了“練”的重要性。比如在五年級英語下冊第4單元主題的學習中，序數詞的學習與日期的融合，更富真實性，在布置課堂練習和課后練習的過程中，可以結合一個月的日期朗讀和書寫進行。強調“七成輸出，三成輸入”的落實！

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇5

　　1、低年級學生應“多認少寫”低年級學生少寫一些字。

　　可以騰出時間多認字，以便盡快的憑借漢字閱讀。同時，低年級學生手指還很稚嫩，少寫一些，更有利于學生的正常發育和健康成長。另外，低年級學生多寫還可能影響握筆姿勢的正確，影響寫字的速度，進而影響識字寫字的興趣。

　　2、“識”與“寫”要分開以前在識字教學中有“四會”的說法，學生每一個字都要會讀、會寫、會講、會用。

　　要作到“四會”同步，其實很難，也沒有必要。學習漢字，貴在運用，第一次見面時認清字形，讀準字音，知道大體的意思和用途，有的字還會寫，就很不錯了。不必每一個字都要“四會”，以后經常見見面，多用用就會了。這是被大量實踐所證明了的。

　　3、識字寫字要符合“心理”和“字理”識字教學要符合學生心理發展的規律。

　　識字教學要加強與學生生活的聯系。有些事物和概念已成為學生的心理語匯，他們只是不認識表示這個語匯的符號。我們應先滿足學生的這種學習需求，滿足他們生活中表達與交流的需求。通過識字激發他們對漢字學習、對生活的興趣，擴大他們的視野，引導他們建立事物、概念與符號之間的聯系，發展他們的思維。學生生活在漢字世界中，他們可能在生活中已認識了好多漢字。因此，應充分利用學生的好奇心、新鮮感，靈活處理教材，保持學生識字的興趣。漢字是表意文字，漢字中蘊涵著豐富的文化，學生對這些都會很有興趣。要恰當利用這些因素，激發學生識字的興趣，提高學習的效率。識字教學要符合字理。要根據漢字的造字規律，解釋字的結構，但不應一味地為了好記，不顧字理，亂解漢字。許多字一目了然，很容易學會，就不必去講字理，字字究理的做法是不可取的。要把符合學生心理與符合字理結合起來，探索提高識字效率的新路子。

　　4、識字教學要綜合運用多種識字方法。

　　在長期的教學實踐中，教師們創造出了多種多樣的識字方法，如集中識字、分散識字、隨文識字、韻語識字、轉轉盤識字、歸類識字、注意識字、謎語識字、圖畫識字、生活識字、游戲識字、環境識字、情境識字、計算機輔助識字等。

　　這些識字方法都積累了許多寶貴的經驗，我們應博采眾長，靈活運用多種識字方法組織教學不應囿于一種方法能夠在生動活潑的教學讓學生多認字，是我們最好的選擇。

　　寫字是一種技能，任何技能都是要經過一系列的訓練才能形成的。我們學校的學生雖然經過寫字練習后寫字有很大提高，但是參差不齊，差距較大。在崮云湖小學聽了幾節課后，感受很深，觸動很大。我覺得寫字教學應從以下幾點努力。

　　一、重視培養學生熱愛寫字的感情。

　　《小學語文教學大綱》指出：“寫字是一項重要的語文基本功，對于提高學生的文化素質起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。從一年級開始就要嚴格要求、嚴格訓練，逐步培養學生的寫字能力。教師要激發學生的寫字興趣，這就給廣大的語文教師在寫字教學方面提出了明確的要求。學生一開始寫字，就應對學生進行引導，教師的每一句話都要導在他們的心靈深處，讓學生認識到漢字書寫的重要性，使其懂得寫字是一項重要的語文基本功，對于提高人的文化素養起著重要作用，必須從小打好寫字的基礎。只有學生重視了，才能積極主動地去把字寫好。

　　二、教給學生寫字的方法和技巧。

　　習慣是寫好漢字的關鍵。葉圣陶先生說：“什么是教育，簡單一句話，就是養成良好的習慣。”學生寫字技能的形成、字寫得好壞，關鍵在于是否養成良好的寫字習慣。由于習慣是需要重復或練習才能鞏固下來的行為方式，除了明確講解、嚴格要求外，還要用口訣兒歌協助動作，提高學生的自制力，學生每每背起“身坐直，臂撐開，腳放平?”的兒歌，姿勢總會自覺的端正起來。在寫字指導過程中，教師引導學生養成用眼用心去寫字的習慣，用眼觀察，看清筆畫、結構、比例；用心去記、去分析，然后盡力做到一氣呵成、不涂改。我認為學生練習寫字，大多是在印有田字格或米字格的練習本上進行。教材中田字格或米字格里的范字如果不作指導就讓學生仿寫，其難度較大。學生寫起來標準難以掌握，不是靠上了，就是靠下了；不是偏左，就是偏右。而且，大多數學生習慣把字寫小。久而久之，學生的坐姿易變樣，眼睛與書寫本的距離越來越短，面部幾乎貼在紙面上。所以學生練習寫字時，我們要求他們觀察字的筆畫偏旁在格子中的位置，做到心中有數，然后再進行仿寫，并要求他們把字盡量寫大，要寫滿格子。這樣寫的好處有兩個：一是培養學生讀帖習慣，可以從整體布局上糾正學生不能把字寫在格子正確位置上的毛病；二是促使學生習慣寫大字，這樣指關節、腕關節運動幅度大，能增強手指、手腕的靈活性，有利于他們寫字水平的持續提高。

　　基本筆畫很重要，漢字體系，我想這也正是中國文字的神奇、偉大之處。可見寫好畫安排好。”“點、橫、豎、撇、捺”五種基本筆畫便構成了龐大的觀察，導時，我們要按這樣的步驟進行：看、記、描、仿，看就是仔細四、學會觀察、分析。“授人以魚，不如授人以漁”。進行書寫指時反饋，這二度指導針對性強，更能激勵學生把字寫好的信心。此外，值得一提的是，對學生的書寫作業，教師要認真批改，及由此可見書寫漢字，筆畫安排妥帖，結構平正、勻稱極為重要。何擺放。記就是分析，分析部分與部分之間該如何穿插、筆畫的疏密該如對漢字結構和筆畫安排的領悟。包括書空和描紅，讓學生一邊說字的筆順一邊寫，可進一步加身成的，必須要下苦功，只有這樣才能寫一手漂亮的漢字。和筆畫變化規律，提高寫字技能與技巧。寫字不是一朝一夕能練強偏旁部首的訓練，引導學生辨認偏旁和各種結構配合時的比例他們在書寫時做到比例恰當、穿插合理、勻稱美觀。同時還要加學會給漢字分類，注重引導學生觀察漢字各部分的大小比例，使結構特點（上下、左右、上中下、左中右、全包圍、半包圍等），好關鍵筆畫。合體字結構比較復雜，寫前應幫助學生把握漢字的體字的質量直接影響合體字的學習。怎樣寫好獨體字呢？重在寫學習的是獨體字，因為獨體字是合體字的構成要素，所以學習獨漢字的能力是指導書寫的關鍵。遵循由易到難的規律，學生首先認真書寫，寫后對比修改。而這一過程中，培養學生觀察、分析三、讓學生把握漢字的間架結構。俗話說：“寫字沒有巧，筆從漢字的整體結構到每一筆的起落位置都要看清楚、這樣只是做到了眼到心到，還要做到口到手到，即摩寫，但對于初入學的孩子來說，最后是仿寫，對照田字格里的字，寫好筆畫并不容易。明白。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇6

　　學習了《課堂教學策略與反思》后，收獲很大。而且也懂得了教學提問的重要性，平時授課，大多是使用參考教案，或是上課時隨機的提問，沒有下很大的功夫挖掘與授課內容相關的提問。有時上課為了趕進度，提問都是運用跳轉式的，學生無法有效地進行思考，多數學生遭到冷遇，因此，教學的效果不理想。學習后，我深深的認識到如果長此以往，那么就會抑制學生的思維，抑制學生各方面的發展。數學工具的選擇與使用都應注意遵循學生思維的規律，把著力點放在培養學生的有意注意上來，準確把握教材的重點和難點，適當適時選用，講究使用的藝術性、示范性及啟示作用。總之，在今后的教學中，要積極鉆研教材，提些有價值的問題，盡可能把問題具體化、興趣化、情感化以及具有挑戰性，引領學生會學數學和學有價值的數學。這樣，才能更好的展現數學課堂教學的魅力。

　　葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我們認為可以從以下兩個方面著手進行。

　　一方面是反思教師的“教”。它包括：

　　（1）總結本課“亮點”、積累成功經驗。一節課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。

　　（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。

　　我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環節中的奇思妙想、創新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我們在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。

　　總之，教與學是相輔相成的，盡心地教是認真地學的前提，認真主動地學才是提高課堂教學有效性的關鍵。課堂是教育教學改革最終歸屬與落腳的地方，新課程為我們打開了一個新天地，但要真正達到課堂教學的有效境界，卻還有無數個“結”等待著我們去解。提高課堂教學實效的方法和途徑很多，但任何方法都不是一蹴而就的，它需要教師用先進的教學理念來指導自己的教學實踐，并持之以恒地貫穿于課堂內外。

　　通過課堂實踐的磨礪，真正走出課堂教學的種種誤區，創造出“真實、開放、有效”的和諧課堂。通過課堂教學有效性的落實使每個學生在每節課上有所得、有所獲，為學生全面、和諧、可持續發展注入后勁。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇7

　　我班開展誦讀與寫字教學已有一個學期。一個學期下來，我發現學生身上發生了很大的變化：

　　1、學生的學習興趣得到了激發，為了能把優秀的古詩文背下來，并能在背誦比賽中獲得好名次，許多同學克服了膽怯心理，可以走上講臺大聲地朗讀，這給他們學語文的自信心。

　　2、道德修養得到完善。經典誦讀是進行青少年思想道德建設的有效途徑。經典故事講述了許多社會倫理、道德規范、人生哲理等在誦讀期間，孩子們逐步改變著自己的生活、學習習慣。通過背誦經典，也使學生從小就吸收經典的文化知識，不但能夠陶冶情操，培養兒童心地善良，性格溫和，舉止文雅，促進良好行為習慣的養成和道德修養的提高，而且有利于培養理解能力和語言表達能力，擴大知識面，有助于形成良好的讀書學習習慣。

　　3、學生的語文素養提高了。開展誦讀與寫字教學后，我欣喜地發現學生的語言表達比以前更流暢、更風趣了。學生對經典一遍遍地誦讀，每一遍都是一個感知過程。在反復誦讀中，誦讀的水平在步步提高，學生的理解、體會也層層加深。同時，多讀經典也能擴大學生的知識面。誦讀該學生更多的時間、機會進行閱讀，可以走進課外閱讀的廣闊天地，特別是經典誦讀涉及到的文學、歷史、地理、天文、數學、常識、藝術等知識。學生在誦讀經典的過程中，不但提高文學修養，而且開闊了視野，知識面不斷擴大，語言表達能力也提高了。俗話說的好：“讀書破萬卷，下筆如有神”。誦讀可以使學生積累大量的妙詞佳句，他們的語言“材料庫”在誦讀中不斷地豐富，而且也學習到一些表達方法。

　　4、在進行寫字教育的實踐工作中，我們深切地感受到，寫字教育除了向學生傳授書寫技能外，還傳遞著它特有的育人功能。它有助于學生意志品質的培養，鍛煉學生的恒心和毅力，促進著小學生專注精神和良好習慣的養成。如我們在對學生進行寫字教育時，除了正確的“雙姿”要求外，還十分重視學生書寫時筆墨紙硯的處理，做到紙面整潔，保持環境的干凈，不在桌面、墻壁、地板和衣服上留下痕跡，不亂丟紙屑等；為凈化校園文字環境，我們強調“四無”：即校園內無不規范漢字，寫字無不規范雙姿，學生作業無涂擦痕跡，教師批改五潦草痕跡。

　　回首和孩子們一起走過的一學期誦經之路，我感慨；看著孩子們在經典中獲益，我欣慰！“讀經典，學做人”活動還將繼續深入地開展下去，置身于書聲朗朗的校園，我相信，今天讀經誦典的稚子孩童，將是明日德才兼備的國之棟梁。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇8

　　“先學后教，當堂訓練”這是洋思創立的一種教學模式，洋思人不僅長期堅持下來了，而且不斷進行完善和發展，這種模式看似簡單，有效運用不易，長期堅持更不易。它體現了一種前瞻性的教育思想。其實質是：課堂教學過程中都讓學生先自學、探索、實踐，而教師當“向導”、“路標”，起“引路”、“架橋”的作用。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線，為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”。“后教”就是學生在先學過程中教師通過巡視準確掌握學習情況，啟發學生交流，解決“先學”中的問題，達到“兵教兵”的目的。“當堂訓練”就是達標檢測，讓學生在課堂上獨立地、快節奏地完成作業。在洋思的課堂上，學生活動貫穿整個教學過程的始終，充分體現了學生的主體地位。學生不僅僅是學“會”，而是逐步養成了會學，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學質量得到充分的提高。

　　實用的檢測方式

　　1、當堂訓練，每堂課完，學生就交課堂作業本。老師以作業的整潔，完成的質量來給同學打分。

　　2、日日清，精選教輔資料當中相關的習題編成試卷，利用晚自習的時間讓學生限時完成。便于老師及時了解學生當天掌握知識的情況，及時查漏補缺。

　　3、周周清，將一周內前后聯系密切的知識點分別以概念型，習題型編成試卷在周末的時候對學生進行檢測。

　　我想“三清”的實施大大提高了學生課堂學習的緊張度，培養了學生對自己的學習負責任的意識。我想如果我能從課課清做起，也會在教學方面大有進步的，我想學洋思經驗就要先學好課課清。今后在教學工作中做到精心備課，精講精練，當堂過關。這需要對學困生進行預習指導，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發言，有效的自主學習，不斷提高其學習興趣；針對他們在當堂練習中出現的問題及時給予課后輔導，使他們經過教師的指導，牢固掌握所學知識。

　　洋思以人的發展為本的課堂教學模式，讓我深受啟發。“先學后教，當堂訓練”的教學模式的實質，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，每一步都離不開教師的引導。學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，組織者。優點是把課堂還給學生，讓學生真正實現自主學習，激發了學生學習的內在動力。他們的課堂教學其實質是目標教學和問題教學的結合。通過出示目標，讓學生明白了學生這一節課學習的內容，減少了教學和學習的盲目性。通過解決問題，激發了學生的思維和內在動力，而且如果學生不會，老師就要反復點撥、提示、講解，直到學生會了為止。我想，課堂教學不要用僵化的教學模式來束縛和限制學生及老師，而應看這節課，教師是否激發了學生的思維和內在動力。只要真正把課堂還給了學生，激發了學生的內在動力和思維，用什么方式都是可以的，可以講，也可以練，但目的只有一個，要真正讓學生的思維動起來，讓學生參與到你的教學中來。只要激發了學生的思維，讓學生真正學會了東西，我覺得采取何種方式的課堂教學方法都是可以的。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇9

　　《語文課程標準》非常重視寫字教學，把它作為低年級一項十分重要的教學任務。然而，寫字教學一向不太被教師們所重視。特別是教學時間一緊，學習任務一重，教師就把寫字這一重要的環節給省掉了，結果不但沒完成本身的寫字教學任務，還影響了其它環節的教學， 通過這一階段的學習，我對這一方面有了以下幾點體會：

　　一、教師必須對學生加強指導。

　　在教寫生字前，教師一定要“備生字”，先觀察每個要寫的字的筆畫、結構、在田字格里的位置，對每個字如何寫做到心中有數。一年級起步階段，教師要詳細指導寫字的基本筆畫、筆順規則，筆畫的變化。教師要邊演示邊講述：這個字是什么結構，第一筆在田字格的哪個部位落筆，每一筆畫的名稱、運筆方法以及筆順等，使學生有一個初步的感性認識。

　　二、對學生必須嚴格訓練。

　　學生書寫時，教師要巡回指導，做到腿勤、手勤、嘴勤。觀察學生在寫的字是否把老師強調注意的地方寫到位，對寫的.不規范的字及時糾正，寫字認真的學生及時表揚，特別表揚寫字有進步的學生，關注兩頭的學生。這樣同時督促學生養成專心聽講的習慣。為了使學生養成良好的書寫習慣，我對每次作業都認真批改，分出好中差，寫字不規范的作業，必須打回去重寫，并當面指導，直到寫規范為止。

　　三.要個學生充足的練習時間。

　　每個星期，我們必須要保證學生有充足的練習寫字的時間，要進行有效的寫字訓練。

　　四，激發學生的寫字興趣。

　　寫字是一件枯燥的事情，學生很容易產生厭倦。在教學寫字時，我們要開展豐富多彩的寫字活動，比如“比一比”、“奪紅旗”等活動，激發學生的興趣，讓他們主動寫，愿意寫。

　　學習了 張海琴老師的《培養小學生良好寫字習慣的探討》、汪桂梅《關注寫字——從正確姿勢開始》以及鐘明善的《寫字與書法》讓我大開眼界，對書法藝術有了新的認識。寫字教學是小學語文教學的重要組成部分，也是素質教育的一項重要內容。通過寫字，可以培養學生的觀察能力、記憶能力、思維能力以及動手實踐能力。對于低年級的小學生來說，寫字不僅可以幫助他們改掉注意力不集中的壞習慣，還可以陶冶情操，形成審美意識，鞏固識字和積累，激發他們對學習知識的濃厚興趣。因此，在小學低年級，就要認真對學生的寫字進行指導。那么，如何指導低年級學生寫字呢？

　　一、培養激發學生的寫字興趣

　　興趣是最好的老師，要培養學生濃厚的書寫興趣，教師要通過多種方法、多種渠道調動學生對寫字的興趣，促進學生寫字良好習慣的形成。教師把寫字課上得形象、生動、自然。上寫字課時，分析字的結構，把人體結構、配上人物動作與字的筆畫結合起來教學，符合小學生年齡的特點，易于培養學生的寫字興趣。每周的寫字課，有目的，有計劃進行。對寫的好的作業進行分析、表揚。定期開展寫字競賽。

　　二、用自己良好的書寫習慣影響學生。

　　通過學習張海琴老師的文章，是我意識到自己在寫字教學方面的不足，我以后會利用課余時間來練好自己的“三筆一畫”。通過自己的自來感染學生、吸引學生。

　　三、規范寫字姿勢是寫好字的前提。

　　寫字首先要有正確的寫字姿勢和執筆方法，這對于一年級學生來說尤為重要。學習了前路小學汪桂梅《關注寫字——從正確姿勢開始》，讓我大開眼界，汪老師對改變學生的寫字姿勢的方法有了自己獨特的見解。尤其是汪老師把書寫姿勢編成口訣“寫字時，要做到：1坐姿：頭正、身直、腳平；2.握筆：擺好‘三個一’，眼離書本約一尺，手離筆尖約一寸，胸離桌子約一拳；3心平氣和，態度認真。”讓學生熟記成誦。還有就是他發現學生寫字時不能做到“三個一”的根本原因是沒有做到“一寸”，并有了自己新穎的方法：用最小的橡皮圈纏2周在離筆尖的一寸處，這樣就可以提醒學生做到“一寸”了。

　　四、掌握寫字方法是寫好字的重點。

　　要教學生寫好字，就要幫助學生練好寫字的基本功，首先教師必須教會學生正確的寫字姿勢和執筆、運筆。每一個字都是由點、橫、豎、撇、捺等構成的。因此，寫好一個字，就要寫好它的每一個基本筆畫。在教學中，在教會學生認識。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇10

　　忙碌的人總覺得時間勿勿而過,空閑的人總覺得時間走得很慢,回顧一個學期的教學工作,有苦也有樂,完成了教學任務,學生得到了必需知識的修養,得到了素質的提高。為了今后更好的工作,積累經驗,對本期的數學教學工作特總結如下述。

　　一、認真做好課前的準備。

　　每一節課都是經過認真構思和計劃的。作為一名育人工作者,我們的一言一行直接影響孩子,所以本人認真鉆研教材,了解教材的基本思想、基本概念,了解教材的結構,重點與難點,掌握知識的邏輯。適當的補充相關資料,讓學生在課堂上能學到有些書本沒有提及到但是又是必須要掌握的知識。了解學生原有的知識技能的質量,他們的興趣、需要、方法、習慣,學習新知識可能會有哪些困難,采取相應的預防措施。上課的時候發現學生某些以前已經學過的知識掌握得不穩固就適當及時進行補充復習,讓學生重新回憶已學知識同時在原有的知識基礎上進行新的知識拓展學習。考慮教法,根據不同的知識特點用不同的方法把已掌握的教材知識傳授給學生,包括如何組織教材、如何安排每節課的活動。為了更形象的教學,充分利用各種教具,同時為了調動學生的積極性采用比賽的形式來上課。讓學生多動手,積極發現問題提出問題從而引出結論,在教學里讓學生思考發現規律和引出結論。為了激發孩子們對數學的興趣,我常嘗試用不同的教學方法。比如,他們喜歡比賽,我就抓住這個特點,把全班分成四個大組,一起比賽,上新課時比賽看看哪個組最快發現規律和結論,練習課就比賽看看哪組的同學最快全部做完而且是又快又準確。平時上課都盡量能穿插和該節學習內容有關的小活動。比如該班學生的反應比較慢,口算能力比較差,為此本人專門制作了大量的口算卡片,每天上課之前都抽幾分鐘搶答。而這些小活動也使學生熱情高漲,不知不覺的喜歡上數學了。

　　二、課堂教學。

　　組織好課堂教學,關注全體學生,注意信息反饋,調動學生的有意注意,使其保持相對穩定性,同時,激發學生的情感,使他們產生愉悅的心境,創造良好的課堂氣氛,課堂提問面向全體學生,注意引發學生學數學的興趣,課堂上講練結合,布置好家庭作業,作業少而精,減輕學生的負擔。

　　課堂上,提倡動靜相宜,動時,積極熱烈,敢于動手操作、樂于參與實踐活動,暢所欲言。如我們講授畫角時,讓他們親自動手,同桌結合掌握畫角的過程,注意事項;靜時,暝思苦想,勤于思考。另外,課堂教學中注意營造民主的氛圍,激發學生興趣。作為教師,我必須尊重學生的人格,維護學生的自尊,平等地與學生交流,跟學生說話,傾聽學生的心聲,按學生之所需,拋磚引玉,為在知識海洋里前行的學生指明方向。把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。把課堂教學作為有利于學生主動探索的數學學習環境,把學生在獲得知識和技能的同時,在情感、態度價值觀等方面都能夠充分發展作為教學改革的基本指導思想,把數學教學看成是師生之間學生之間交往互動,共同發展的過程。

　　三、力求知識傳授的完美。

　　這一學期的教學中,每上完一節課都會進行自我檢討,力求不斷的提高自我教學質量此文來自優秀教育資源網斐斐,課件園。比如上幾何知識的課我總要準備很多資料,制作相關的圖片,以讓學生能形象的理解幾何概念,但是還是發現我們班的學生對幾何的知識非常的不敏感,本人也經常給他們補習幾何知識,可是還是發現有部分學生連低年級學過的“直角等于多少度”這樣的問題都回答不出來。我也想,這方面除了學生本身的問題之外,我覺得我也該找更好的方法去讓學生理解抽象的幾何問題。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇11

　　鳥的天堂教學反思1巴金先生《鳥的天堂》這么美的文章，“讀”就是破文的途徑，巴金深情地向人們展示了自然界的完美，在教學時，我注重了激發學生主動探？學習的意識，讓他們說自己所知，訴自己所悟。第一節課，我沒有運用其他教學手段，直接領讀了三遍。學生讀書的興致很高，學生透過讀被大榕樹的美麗所感染，被眾鳥紛飛的熱鬧場面所吸引，學習效果較為理想，簡單樸實的語文教學方式“不一樣形式的讀”使課堂成了真正的語文課堂——讀書的課堂。透過朗朗的讀書聲，課堂活了，學生思維活了，學習的知識也自然活了，學生在“讀”中獲得知識，這種知識是扎實的，因為本文本身就用語平實，讀來優美動人，從學生作業上看，還是不錯的。

　　在教學中，本人也著重在閱讀、寫作方法等方面作了些伏筆。

　　一走進文本背景與主題。“天堂”某些宗教指人死后靈魂居住的極樂世界，常用來比喻幸福完美的生活環境。“鳥的天堂”文中指大榕樹。我國南方的大榕樹適合于鳥兒生活，稱得上是鳥兒的“樂園”。本文記敘了著名作家巴金和朋友兩次經過“鳥的天堂”時所見到的景色。吸引激發孩子們將目光投向鳥的天堂，一齊欣賞美麗的南國風光，感受大自然的生命力，也生動地描述了傍晚靜態的大榕樹和早晨群鳥活動的場景，表達了作者對大自然的熱愛和贊美之情。

　　任何一篇文章在讀的時候都就應不放一難，鼓勵學生在閱讀文章時，一般要抓住作者的思想感情，但小學生常常又抓不住，這是為什么呢？不是學生閱讀潛力欠缺，主要是作者思想感情不是直白地寫在紙上，而是包含在具體的語言文字當中。比如，“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。”這一句不僅僅僅是在寫葉子的翠綠，明亮，更蘊含著對綠葉偉大生命力的贊美之情。再如“朋友說那里是‘鳥的天堂’有許多鳥在這樹上做巢，農民不許人去捉它們。”在讀該句時，不但要讀出農民對鳥的保護，還要體會到作者對人與自然和諧相處的贊美，因此，在讀文章時，必須要透過語言文字體會作者的思想感情。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇12

　　小學的作文教學對學生以后的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現今，“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”是對大多數小學生面對作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉這種局面呢？筆者在長期的教學實踐中形成了以下幾點心得體會，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進。

　　一、培養學生仔細觀察的能力，讓學生具有一雙慧眼

　　小學生的生活是“家庭―學校”式生活，這種生活模式導致其所見所聞有限，下筆時無話可說、無事可寫，時間長了就產生對作文的畏懼感。因此，為了讓學生有話可說，能結合自身觀察和經歷寫好作文，語文老師就要讓其養成熱愛生活、熱愛觀察的好習慣。例如人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作二――“將你調查了解到的民風民俗加以整理，形成一篇習作”。民風民俗所包含的內容非常豐富，學生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯網全面普及的今天，更需要學生擴寬信息來源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。

　　二、加強日常口頭作文訓練，提高口語交際能力

　　經研究表明，小學生的口頭語言發展優先于書面語言的發展。因此，在日常的語文作文教學過程中，應充分重視這一特點，讓學生多說，在多說的基礎之上再讓學生寫作，而且說的方式可以多樣化。例如，同桌對說、個人自說、班內交流等，說的內容也不僅僅是作文的實質內容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現在所使用人教版的小學語文教材就非常重視對學生口頭語言表達能力的培養，即口頭作文的訓練，任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上，然后再進行習作。經過長時間的觀察，其效果是明顯的，通過說和學生相互之間的交流，學生的寫作思路更加清晰了，學生的寫作內容更加豐富了，而且他們的語言表達能力也漸漸提高。

　　三、重視閱讀教學，培養學生熱愛閱讀的習慣

　　杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”良好的素材積累是寫好文章的關鍵。人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作四要求學生“以‘學會生存’四個字進行聯想，說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關自我保護的事情，我們可能會遇到哪些危險或災難，應如何應對，并行文”。如果沒有一定的閱讀量，沒有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒有通過閱讀搜集必要的信息，那么進行口頭交流以及寫這篇作文對于小學生來說是比較困難的，所以，在教學中應重視學生的閱讀教學，一方面，在教學過程中，要教會學生如何閱讀，通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎訓練等環節教會學生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學生指定相關書目，例如國內外的名著，讓學生學寫讀書筆記。

　　四、改進作文評改模式，加強與學生之間的思想交流

　　小學生對于外界的評價是非常重視和敏感的，老師應重視作文的批改工作，并通過批改工作來加強與學生之間的思想交流。現階段比較理想的評改模式是：首先，學生自評，學生初稿一般存在著一些明顯的不足，例如未考慮到詞語的錘煉、修辭的應用等，通過自己檢查推敲，一般是可以發現的；然后，同學間交互評改，學生之間是平等的關系，無拘無束，可以充分闡述彼此的見解，通過彼此的互相評價，無疑能給自身以啟發，進而對習作進一步修改；最后，教師在前兩次評價的基礎上給予認真的評價，用激勵性的語言評價表揚其文中的閃光處，用商量討論式的語言指出文中的不足，這樣，學生不僅能體會到成功的喜悅，產生強烈的求知欲，而且即使是文章中的不足，商量式的評語也能讓學生容易接受，之后會更加仔細地進行推敲，對文章進行完善。

　　總之，在小學語文作文教學中，我們需要從以上四個方面進行完善，只有做到了以上四點，小學語文的作文教學才能真正獲得較好的成效，進而有利于學生今后的學習、生活和工作。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇13

　　x年10月19日到20日，我在校內參加了高校教學理念、教學方法與實踐專題培訓班。該培訓班由教育部高教司承辦，邀請了潘懋元、鄔大光等知名教授進行了為期兩天的網絡培訓。本次培訓以高校教學理念、教學方法為線索，集中闡述了高校精品課程的建設、高等學校教學方法與實踐、課程建設與高校教學方法改革、人才培養模式的若干問題。這次培訓使我受益良多，現在著重就潘懋元教授的講座發表一下個人的心得體會。

　　潘老在講座中提到：教學質量的提高，主要取決于教師和學生的態度、水平、能力尤其取決于起主導作用的教師。如此一來，教師合理使用10條適用高等學校教育的教學原則就顯得尤為重要了。這10條原則分別是：

　　1.科學性與思想性相結合的原則

　　2.知識積累與智能發展相結合的原則

　　3.在教師主導下，發揮學生主體性、創造性的原則

　　4.理論聯系實際原則

　　5.專業性與綜合性相結合的原則

　　6.教學與生產、科研相結合原則

　　7.知識的系統性與認知的循序漸進性相結合原則

　　8.少而精原則

　　9.量力性原則

　　10.統一要求與因材施教相結合原則。

　　其中第五條專業性與綜合性相結合的原則和第六條教學與生產、科研相結合原則是高等教育所特有的教育原則，而且與我校性質，即：高職高專性質，極其吻合。我們在平時的任課過程中始終堅持向學生傳授“實用為主，夠用為度”的知識和技能。在此要求下，在處理“知識積累和智能發展相結合原則”以及“知識的系統性與認知的循序漸進性相結合原則”上存在一定難度。高職高專是運用型的高等教育學校，這要求我們緊密聯系生產傳授給學生實用性的知識和技能。

　　但是，既是高等教育就必須教授給學生必要的知識儲備，為將來的進一步學習或職業發展奠定基礎。這常常成為我們在日常教學中的面臨的難題。

　　當然，經過此次培訓，我在其他方面的收獲也是很大的。例如，鄔大光教授在“人才培養模式的若干問題思考”中分析到位的中美人才培養模式對比就讓我印象深刻、感慨良多。的確，現在很多專家教授都在談論中國大學的弊端，并在不斷努力嘗試提出一些改進意見和建議。但是，究其根本，我們現在所面臨的困境實在是我們自己束手束腳，不敢大膽改革創新造成的結果。國內很多大學都認為，在有限的學習時間里給學生多開設課程有利于他們汲取知識、學習技能，為將來就業鋪路護航。但是，很多專業的人才培養方案是沿襲十幾年、甚至是幾十年之前的方案，跟時代嚴重脫節。所以，我認為，鄔大光教授的講座應該讓各個大學的校長和教務處長一起觀摩并相互交流，也許這會有助于中國目前亟待改革的大學人才培養模式。當然，這只是在下淺薄的個人看法，僅供參考而已。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇14

　　生活中得語文無處不在，關鍵是在于觀察，只要你留心周圍的事物，天天都有不同的事情發生，把你看到的寫下來，這也是寫話訓練的重要一項。《小學語文課程標準》指出：寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、創造性表述的過程。寫作能力是語文素養的綜合體現。寫作教學應貼近學生實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現實，熱愛生活，積極向上，表達真情實感。低學段訓練寫話時，可適當降低要求，重在培養學生的寫作興趣和自信心。如上這些方法實施得當，培養了學生樂于表達，樂于動筆的興趣，會為以后寫作奠定堅實的基礎。

　　一、加強課堂回答問題的語言表達能力。

　　為提高學生的寫作能力打基礎。說話訓練，不僅使學生加深對詞語的理解，認識更多的語言文字，熟悉各種句式，為寫話打好基礎，我要求學生說一句完整的話。不論對錯，好壞，最起碼是一句完整的話，不管什么從說話開始訓練。精心指導，讓學生學會說話的方法。由于一年級的時候學生對句子的接觸有限，積累有限，

　　二、先說后寫，為寫作打下基礎。

　　小學階段的語文教學是全面培養學生的聽說讀寫，說已經有基礎了，接著就培養學生的寫話能力，我就在教材中捕捉訓練點，大膽設想，精心設計練習，使學生的寫話能力得到了提高，訓練過程中學生有個性好得語言要大加贊賞，好詞要隨機寫在寫在黑板上，在寫話的過程中共享。

　　三、重視閱讀，積累詞句。

　　讀寫結合，這是語文教學的基本規律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的課外知識，而且能奠定學生良好的寫作基礎，在教學中，要注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄，利用課本中教學學生摘抄的方法，經過多次練習，學生基本上懂得該摘抄些什么?如本學期接觸到：描寫春天的詞語，描寫笑的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。

　　三、創設情景，練習寫法。

　　情景圖中更是別具匠心，充滿童趣。大大激發了兒童學習的興趣及注意力，它是學生學習課文的好幫手，同時我還發覺它也是培養學生看圖寫話的好材料，給每一幅畫寫一個提示語，激發學生的興趣，要求學生從一句話寫到兩句話，兩句話寫到五句話。對學習有困難的學生就寫三句話，只要句子通順，重點能體現即可。如果時間允許，對好得段落進行范讀，激發學生寫得興趣。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇15

　　初中美術教學的改革 從目前初中美術教學的實際來看，美術教學仍然存在著許多的問題，學生大多是以被動方式進行學習，沒有形成積極主動的學習態度。通過幾年的探索與實踐，我總結出自己的一些觀點:

　　一、 在教材的形式和內容上，可進行更加活潑、富有創意和時代氣息的設計與制作

　　目前的初中美術教材雖然與傳統教材相比也有過一些小小的變化。實際上，美術教材與其他學科的教材相比，完全應該做到比其他教材更加美觀、設計新穎，讓學生愛不釋手。現在的美術教材是按欣賞繪畫工藝來編排的，這三方面又分別劃分成一定的課時，每一課時又有相應的知識點和具體作業要求，這樣雖然知識點編排很系統、具體，但形式顯得呆板，內容也略顯單一。為了使每一世課的課堂容量更豐富，形式更加活潑多樣，如果每一節課都能設置一些小欄目，如:“畫家秩事”“美術故事”“繪畫小技朽”“筆墨游戲”“畫種簡介”“每課一畫”等，不但在版面設計上更加美觀，課堂容量更加豐富，學生學起來也更有趣味性。為了使教材內容更富有時代氣息，更為學生所喜聞樂見。還可增加“卡通天地”欄目，把中外優秀的動畫形象介紹給學生，也可設置電腦繪畫方面的內容，或是推薦一些美術教育網站的網址，讓學生可以通過更多渠道了解更多美術方面的住處和資料。當然，形式的豐富多樣應以內容的科學性和系統性為原則，但要兩者兼顧也并非難事，只要是適合學生的接受能力和心理水平的，對學生發展有用的，學生感興趣的知識和技能，想念都會受到他們的歡迎與喜愛。

　　二、 了解學生的心理需求，正確引導，提高其創作能力。 對于學生來講，他們所描繪的每一個點、每一條線都是一種內心世界的反映，是一種情感的外在體現。作為美術教師應該認真的看待，細心體驗，不可忽視。教師不應該打斷貿然批評學生，而應該站到學生的角度、思考問題、分析問題。現代心理學表明:初中學生的情感的實踐性和堅持性較差，依賴于成人的監督，因此，對于學生這種發自內心的對美術的喜愛之情和表現欲，教師千萬不要粗魯地打斷，應給予正確引導、及時進行表揚。在教學實踐中，我喜歡站在學生的心理角度上，去發現學生的獨特視角和情感，用教學手段去激發學生強烈的創作欲望。

　　美術教學應該從學生的角度出發，了解學生的心理需求，正確，提高他們的創作能力，讓學生的心靈得到自由，讓美術成為他們抒發性感、表現個性的載體，讓學生在學習中獲得開心。

　　三、 在教學要求上，把培養審美創造力與基本技能訓練統一起來

　　中國的傳統教育不重視對青少年創造力的培養，這已是公認的事實，而今天時代不同了，面對新的世界科技革命的挑戰和國際競爭的挑戰，對青少年創造力的培養已經并還在引起空前的重視。中小學美術教育的目標是什么?是“雙基“的訓練還是創造力的培養?其實，這二者都不可偏廢，應將它們有機地統一起來，。那么，怎樣實現這個統一呢?可以從以下三方面來努力:

　　第一，要以創造力培養為中心，不可否認，現今的美術課堂上學生所受到的訓練絕大部分是模仿式的專業技能訓練，教師和家長往往也以“畫得像不像”作為評畫的標準。因此，美術課堂教學迫切需要改革的便是突出創造力的培養。

　　第二，要有計劃地輔以必要的技能訓練。藝術美的要義是形式美(如線條、色彩、造型、構圖等)，形式美的實現依靠技能，如果沒有一定的繪畫技能作為基礎，學生往往會“眼高手低”，今后在藝術表達上力不從心。因此，也不能為了鼓勵創造而拋開技能訓練，“以不教為教”，而應當有目的、有計劃地指導學生掌握扎實的知識技能。

　　第三，技能的指導和訓練應服務于審美創造力的培養。初中美術課堂所面對的學生中有極少數將來可能從事美術專業工作，對于他們來說，掌握扎實的繪畫技能是必要的。而絕大多數學生將來所從事的會是其他各行各業的工作，繪畫技能在他們的工作中會用得很少，但美術課所給予他們的敏銳的觀察能力、豐富的想象能力和突出和創造能力是他們從事任何一個職業都必備的基本素質，因而技能訓練應服務于創造力的培養。

　　四、 拓展教學空間，做到教學空間，做到多學科和整合，提高課堂學習效率

　　在教學中，我積極嘗試，例如美術和音樂同屬于藝術類，他們雖有視覺藝術與聽覺藝術的區別，表面上似乎很難說有什么聯系，然而由于美術與音樂在節奏、韻律、意境等方面都有相通之處。許多教育工作者已從音樂中得到啟發，音樂可以用繪畫作品為題材，繪畫也可

　　心通過音樂來表現。美術是一門視覺藝術，理解美術知識可以很直觀地利用視覺，但畢竟它是一門感覺藝術，有很多感性的東西要理解，所以說，音樂能給它直到一定的輔助作用。例如，講到色彩的冷暖給人的感受時，因為感受是一個比較抽象的概念，學生較難理解透徹，所以這時適時地加入音樂的因素會起到事半功倍的作用。在課中出現一組暖色調的畫面，讓學生去理解談感受，大多數學生只會談到“比較暖和”，這時教師可以用一段激情的音樂作為背景音樂，讓學生邊聽音樂邊欣賞畫，效果則大不一樣，他們感受到了火一樣的熱情、激動、熱烈、興奮。出現一組冷色調的畫面時，民族樂曲《江河水》那悲慘凄婉的節奏和二胡所特有的音色，使學生真切的感受了冷色調給人以寒冷、凄涼、冷靜與理智的感覺。音樂教學在美術課中合理綜合運用，增強了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，從而提高了課堂學習效率。

　　綜上所述，是我用所學的教育理念與幾年的美術教學經驗相結合后得出的感想。隨著時代的進步，育人理念也在發生著變化，我們美育工作者也應該緊緊跟隨時代的腳步，用正確的方式對美術教學進行改革，使學生能夠及時的學習到新的知識，擁有一個更加廣闊的發展空間，更好的成長為適應新社會要求的綜合型人才。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇16

　　參加這次小學語文教學培訓活動，觀摩了幾位優秀教師的課，我的感觸很深。首先，增強了我的責任意識。俗話說：責任重于泰山。作為一名教師，學生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學生身心的健康發展，要想教育好學生，增強責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是無法教育好學生的。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。

　　其次，要提升教師的素質，懂得尊重和激勵學生。尊重和激勵學生，可以啟發學生的心靈、思維。著名的'心理學家雷耳評論說：稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。

　　這也是一次難得的教育培訓，我體會到教學應該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會。正如我們的講師陸麗萍老師所展示的那樣，老師要把課堂交還給學生，通過“魚骨圖”、“意見桌”形式創設問題情境，提升學生對課文的興趣，有計劃、有目的使學生主動學習。

　　這次培訓中專家指出了如何提升閱讀力的教與學，使我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的？我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。只有教師的閱讀水平上去了，才能在日常教學中提高學生的閱讀力。培訓時的專家提出，教師可以在以下幾個方面提升學生的閱讀力：

　　1、關注閱讀速度；

　　2、選擇閱讀文本；

　　3、教給閱讀策略。

　　其中“關注閱讀速度”恰恰是我在教學工作中常常忽略的，學生的閱讀不能漫無目的、沒有時間限制，只有教師把閱讀時間合理控制好，學生才能在短時間內快速集中注意力，達到良好的課堂效果。

　　通過這次培訓，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。總之，通過此次教學觀摩會，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。從今以后，我會牢記自己作為一名人民教師的圣神使命，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇17

　　長期以來，耐久跑，對大多數學生來說都不會積極的主動的去從事這項鍛煉。當然這不能排除客觀的場地條件因素，最主要的還是學生主觀的能動性。因此如何調動學生的積極性，激發學生的熱情，成了上好耐久跑教材的關鍵問題。第一，創造良好的學習氛圍，使學生從主觀上感知耐久跑練習的重要性，從而激發學生學習的熱情。

　　我想中學生都有勇于競爭，積極進取的特點，教師只要在耐久跑教學中注意引導、啟發學生的思維，營造良好學習氛圍等手段，就能真正調動、培養學生練習的積極性和自覺性。于是，我在練習前有意識營造輕松愉快的練習氛圍，轉移學生緊張怯跑的不良情緒，增強學生克服困難的自信心。我還強調學生自己給自己鼓勁兒，在途中跑時為自己下達積極的暗示詞：“我行!我行!”“我能堅持到終點！”“我會成功的！汗水不會白流！”邊暗示邊向前跑進。學生受到積極意識的支配，從而產生克服困難，勇往直前的精神，達到教學的效果。此外，我還讓學生之間相互激勵，因為一個班級就是一個集體，營造一種相互鼓勵、勇于拼搏、積極進取的團隊氛圍是十分重要的，它能有效地排除彼此間消極情緒的'干擾，轉消極為積極，并付諸練習之中。具體做法是相互給予激勵的言詞如：“加油”、“堅持”、“跑完X米了”、“只剩X米了”、“快到終點了”、“加速沖刺”等等，并給予掌聲加油鼓勵。

　　各種主動激勵將學生的情緒鼓動起來了，學生參與練習的主動性和積極性明顯提高。隨著成績的逐步提高，學生勇于征服困難的自信心也得到了提高，在耐久跑練習中，學生們真正體會到了成就感和樂趣——汗水確實沒有白流。

　　第二，選用節奏明快，催人奮進，鼓舞斗志的音樂用于耐久跑教學，誘發學生的無意注意。

　　第三，在教學實踐中，采用多種聯系方法，避免枯燥乏味

　　在耐久跑練習中，我考慮到如果經常用簡單重復的方法，會使學生大腦皮層產生抑制，感到乏味厭煩。為了克服這一難題，在耐久跑的教學訓練中，除采用常規的訓練方法之外，我還采用跑、走交替，定時跑、計時跑、重復跑等形式，以改變練習的環境條件，提高學生對耐久跑的興趣。這樣做是以發展一般耐力，提高機體有氧代謝能力為主，達到改善呼吸系統和心血管系統功能的目的。另外，還采用流水作業法、比賽法和游戲法來提高學生對耐久跑的興趣。例如在跑道上劃出若干個標志，要求學生每跑到一個標志便改變練習內容。該內容包括：小步跑、高抬腿跑、后蹬跑、蛙跳、蹲跳等，學生可自由選擇。這樣，既避免了單調重復，又使學生感到新鮮有趣。

　　在整個學期教學安排中，我有意識地把耐久跑的內容列入其中，并不斷變換跑的形式，根據天氣情況調整跑動的時間，形成“課課練”的跑步模式。并鼓勵學生堅持晨跑，將其變成一種制度和生活習慣。這樣，學生便有更多的時間參加耐久跑活動的練習。久而久之，學生在反復的練習中逐漸建立了反射機制。在此基礎上，每隔一段時間便進行一次測試，讓學生進行練習前后的心血管系統及呼吸系統機能變化情況的檢查與對比。學生基礎脈搏比原來下降了，800米跑的成績有了大幅度的提高，這說明其心血管系統與呼吸系統機能得到了改善和提高。通過對比分析，讓學生深切體會到，耐久跑練習，確確實實鍛煉了身心，增強了體質。

　　對傳統的耐久跑教學模式的改變使學生從心理上不再害怕這一運動項目，還對它形成一個新的認識，即：改變了在以往的教學中，教師剛一宣布本課內容是耐久跑，就有一部分學生拿出請假條申請見習，找出各種理由不參加耐久跑練習的現象。反過來通過積極參加耐久跑練習，使學生真真切切感受到鍛煉的好處，鍛煉的價值，最終達到團結協作、挑戰自我、戰勝困難、提高成績、強健身體、愉悅心情的目的。原來的那種“要我跑”的思想也逐漸被“我要跑”的思想所代替。開始積極主動地練習耐久跑了。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇18

　　剛剛教完六年級上冊第一二單元《分數乘除法》之后，結合自己的教學實踐，談談這部分知識教學的得與失：

　　得：一、教學時充分調動學生已有的知識經驗，運用知識遷移，自主感悟出計算方法。

　　教學分數乘法是在分數加法的基礎上學習的，教學時啟發學生借助同分母分數加法法則和整數乘法的意義自主探究與合作交流出分數乘整數的計算方法。由于充分運用學生的舊知經驗，讓學生經歷了知識的發生、發展過程，學生對算理理解得透徹，算法掌握得扎實。分數除法的教學充分運用了分數的意義和分數乘法的計算方法，啟發引導學生合作探究出分數除法的計算方法，在小結分數除法的計算方法時，啟發學生感悟出新知識可以轉化成舊知識，借助舊知識來解決新問題。學生在學知識的同時，還學到了有價值的學習方法。

　　二：教學時充分運用數形結合，幫助學生理解意義與算理。

　　教學一個數乘分數時，為了幫助學生理解意義與算理，首先我注重引導學生找準每一步的“1”，弄清楚把誰平均分成多少份，表示其中的幾份;然后讓學生動手折一折、畫一畫，形象地感知意義和算理的發生、發展過程;最后我又在黑板上畫出了學生動手操作的過程，幫助學生進一步理解一個數乘分數的意義是“求這個數的幾分之幾是多少”。經歷了充分的體驗過程，學生深刻地理解了一個數乘分數的意義。在理解意義的同時，學生也形象地感知了一個數乘分數的計算過程，計算方法的學習也迎刃而解了。

　　失：在學完分數乘除混合運算后，少數學生出現了被除數顛倒或除號未變成乘號的問題，反思教學時這部分題目練習的少了，總感覺一步的分數乘除法會做了，混合運算應該沒有問題。發現問題后，我著重引導學生進行了錯例的分析，效果好多了。

　　反思教學實踐，我深感備教材的同時，還要備好學生。只有真正了解學生的認知情況，才能從實際出發，設計出符合學生認知規律的、有實用價值的教案。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇19

　　附件

　　四環節循環教學模式基本內容和指導原則

　　四環節循環教學是指課堂上教師傳授新知、學生學習新知的四個重要環節，即自學質疑、合作探究、展示評價、鞏固深化。

　　第一環節：自學質疑。是指圍繞教學目標，設置具體問題，大膽放手讓學生預習。（5——8分鐘）。

　　自學質疑環節要點：培養學生自學習慣和獨立探求新知的興趣。自學質疑環節的基本內容：1、學科特點，激發求職欲望，新城問題氛圍。2、自學目標。由教師圍繞教學重難點直接出示，也可以先由學生發散性提出，然后師生歸納梳理后提出。目的旨在要讓學生做到三個明確：一要明確本次自學內容和范圍；二是要明確自學的方法，例如看書，是邊看書邊類比回憶，還是邊看書邊練習；三要明確自學的要求，即用多長時間，應達到什么要求，屆時如何檢測等。3、檢查、反饋自學情況。

　　第二環節：合作釋疑。是指通過師生或生生互動的教學方式突破本課重難點的過程。（15——20分鐘）

　　合作釋疑環節要點：培養學生合作分享精神和質疑問題的態度。合作釋疑的基本內容：1、合作：生生合作。小組合作、師生合作。通過合作對文本在咀嚼。小組長要發揮主導作用。2、自主探究。做檢測題，發現問題后，小組內要互幫互助，有檢查，有反饋。3、教師講解：通過談論探索學生仍解決不了的問題，教師要予以講解、點撥。講解的原則是：學生自學和討論后還不理解的問題和易混易錯的問題、學生質疑后其他學生仍解決不了的問題，教師才講。學

　　困生已會的，在學生沒做之前或小組沒有合作的，教師一般不講。

　　第三環節：展示評價。是指在自學、探究的基礎上，讓學生運用書寫、口頭表達的方式充分交流發表自己的見解和展示自己的學習成果。學生評價、教師評價。

　　展示評價環節的基本內容：1學習成果、學習經驗、學習方法交流、生成問題探討。2展示時要關注學困生。讓學困生鼓起勇氣、找到自信。3、展示時要關注合作小組學習的作用。4小組自我評價、教師給予評價。

　　第四環節：鞏固深化。是指對雙基只是的鞏固和對新知識的拓展延伸。（8——10分鐘）

　　鞏固深化環節的基本內容：1強化鞏固訓練：強化基本知識、基本技能。2拓展運用訓練：提高運用知識解決問題的能力。3反饋矯正訓練：正確熟練掌握重難點知識。

　　四環節循環教學模式指導原則：以教師為主導，學生為主題，訓練為主線，思維為核心，能力為目標。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇20

　　本課的教學重點之一是理解百分數的意義，教學難點是體會百分數、分數、比的聯系與區別。在教學中本人主要為學生提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上我大量地結合具體的生活素材，以學生們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發全體學生積極參與。但是在處理學習百分數的意義方面總覺得還欠缺什么，須在第二課時教學中有針對性組織教學，使學學進一步理解百分數的意義，讓學生們深刻領悟到意義的內涵。 本節課我主要是從以下幾個方面入手的。

　　一、讓學生經歷新知呈現的過程

　　在小學教學中教師要善于把數學內容放在真實有趣的情境里，引導學生經歷從實際問題抽象成數學問題、把生活原型轉化為數學模型的過程，讓學生親身經歷知識發生的過程。為此，在課前我還布置學生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。而且為了讓學生真實體會百分數產生的由來，在課始我設計了學生感興趣的三位籃球明星王治郅、姚明、易建聯來到我們學習百分數的課堂，創設情境，圍繞究竟誰是投籃王這一學生十分感興趣的話題引入新課。并引起學生的爭論，產生認知沖突，最終得出要比較誰的投籃命中率高僅僅知道投中次數還不夠，還需要知道投籃的總個數。最后來比較他們投中的個數占投籃總個數的百分之幾，因為要比較三個分數的大小必須通分，而它們的公分母又剛好是100，自然而然地讓學生真正體驗到了百分數的好處，明白了“生活中有了分數，為什么還要使用百分數”。尤其是“在比較哪個投籃水平高？”時，學生在經歷了分數的不便后，體會到了使用百分數的優越性，感悟了分數和百分數之間的內在聯系。讓學生真正體驗到探索的快樂，充分體現讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，了解新知產生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發學生學習的主動性和創造性。

　　二、讓學生經歷探究知識的過程

　　小學數學素質教育的基本特征就是對知識的認識過程轉化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動的特點，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當的引導才能使之轉化為數學探究的熱愛和興趣，在課堂上教師要給學生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動，使學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程。

　　在教學中我讓學生比較“究竟誰是投籃王”這一問題入手,讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計算，一步一步由光知道“每人投中數”到還需要“投籃總數”再到“兩數進行比較”，由分數的不便到把分數變成分母相同，再到產生需要百分數解決，改變傳統教學中教師灌輸式的講授，而是讓學生在教師精心設計的問題情景中，自己探索發現百分數的意義，保證了學生學習的主體地位，使學生經歷了百分數的產生以及百分數意義的探索過程，充分發揮了學生學習的主動性，培養了學生解決問題的能力和一定的探究精神，并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。

　　三、讓學生經歷運用知識的過程

　　“經過實踐得到了理論的認識，還必須回到實踐中去。”因此，在小學數學教學中，教師除了重視知識的發展過程外，更應著眼于知識的應用過程，教師要積極引導學生學會用數學的基礎知識、基本方法解決現實生活中的實際問題。在解決問題的過程中強調的是要學生經歷運用知識的過程，體驗到數學應用的價值。

　　我在教學中，通過一個個精心設計的練習，讓學生在熟悉的生活背景中經歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問題的過程，給學生提供了廣闊的思維空間，鞏固了以前學過的知識，而且還培養了學生解決問題的能力，同時感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇21

　　近日有幸學習了廣州市南沙區教育發展中心籍歡歡老師的講座，收獲頗多。籍老師以新課標背景切入，強調當前初中語文教學亟待革新，并依據20__版義務教育課程標準中對語文學科的定義，主張一線教師應思考語文課的綜合性實踐性，嘗試將課程理念架構于學習任務群中，在目標導向下實現學教評一體化，促使深度學習的達成。我將圍繞以下三點談談自己的收獲：

　　一、凸顯課程理念，強化學科特點

　　在20__年義務教育課程標準中，將學科定義為：“語文課程是一門學習國家通用語言文字運用的綜合性、實踐性課程。”其中，綜合性強調語文課程的復雜系統，它包含了語言、文字、文學、文章、文化等多個層面。籍老師認為，因為各個層面之間不具有遞進性，而具有交織性，因此課堂實施有一定難度。而關于學科的實踐性，籍老師解釋因為語文課包含了識字寫字、閱讀鑒賞、表達與交流、梳理與探究等多個活動，是工具性與人文性的統一。因此應立足學生核心素養發展，充分發揮語文課程育人功能。

　　多維度的課程理念勢必包含了多元的育人目標。因此，教師應該從現實中尋找要素，將生活作為基礎，設置情境，依實踐活動為主線、以學習主題為引領，以學習任務為載體構建語文學習任務群，注重課程的階段性與發展性。為實現課程統整，籍老師主張設置包含“基礎型”“發展型”“擴展型”的三級階梯式學習單元，并建議在每一個學習單元中，盡可能涵蓋多個學習任務群，這些任務群根據課程標準和教材內容，制定不同的側重點，彼此之間既要體現連貫性及延續性，也要體現課程內容的時代性和典范性。當然，課程整合不能局限于課程或教材內容，要根據核心素養要求，積極創設情境、設計任務，采取激發、促進、引導、關注、鼓勵、倡導、支持的形式，讓學生在課堂中自主合作，開展探究。

　　二、圍繞目標導向，探求一體化模型

　　在新版課程標準的要求下，教師要關注增強課程實施的情境性和實踐性，促進學生學習方式變革。這個愿景較為宏觀，想要落地需要再課堂中建立一種模型，可供一線教師參考和使用。籍老師認為，模式的建立離不開明確的目標，以目標為核心導向，探求學教評一體化模型，可以提升課堂質量及效率。

　　為了讓我們更好的領悟，籍老師首先對“教學評一體化”及“學教評一體化”二者進行了對比和辨析，為一線教師清晰解讀了教育目標分類學中的概念與術語。籍老師認為此二者本質相同。要使得學、教、評三者目標、內容、方式保持一致，必須在設計的起點考慮到學習目標的制定。籍老師列舉了布盧姆教育目標分類學中的例子，強調目標即評價，教師需要進行學習目標的具體化分析，確保每一個學習任務的評價精準到位。對于一線教師來講，需要改進思路，從以往刻板流程中跳出來，以教育目標理論為指導，嘗試讓學習、教學、評價之間保持一致，使設定的目標、呈現的內容及方式相契合，在評的過程中，也需要注重過程性和整體性的平衡，重視評價的導向作用，這樣才能形成邏輯嚴密的閉環。

　　教學評一體化的落實，可分三步走。首先，要研究教材、研究課標、研究理論，形成對學科的基本認識；其次，要遵循模型，從模仿開始，提供一個可借鑒、好應用的框架；最后，要發揮區域特點，優化升級，實現學科大概念引領下的課程內容重構。

　　三、巧用項目學習，彰顯區域特色

　　該講座最吸引我的，還是關于理念如何落實的舉措與建議方面。籍老師以南沙區的教研探索為例，介紹了該區初中語文深度學習項目推進路線及成果。根據區域特點，南沙區制定了名為《以“寫”為中心的深度學習》的實踐探索，這個標題直觀地啟示我們，目標的制定，要圍繞學生核心素養的提升。

　　為解決教學思維陳舊、目標制定隨意化、教學內容碎片化等問題，籍老師從20xx年起便架設以”深度學習”為內核的培訓建設框架，并在隨后的幾年中持續性推進項目落實。圍繞深度學習的五個特征：活動與體驗、本質與變式、聯想與結構、遷移與創造、價值與評判，搭建連貫的教學實踐四步模型，繼而形成環節分明的模板。而在進一步實施時，教師需要關注目標設定的合理性及持續性評價的反饋作用，在教學實踐中，也要鼓勵學生積極參與到學習過程中來，學生在素養導向學習目標的引領下，聚焦引領性學習主題，展開有挑戰性的學習任務與活動，掌握學科基礎知識與基本方法，體會學科基本思想，自主地建構知識結構。

　　籍老師也強調，學教評一體化是語文課程實施的一個關鍵問題，是引導學生實現深度學習的關鍵一招，想要達到這樣的目的，不能僅看效率，因此單元學習不能一刀切，這樣會導致學習內容和結構割裂。想要落實讀寫整合，需要在突出學科特質的基礎上加強課程內容整合，這一點只能循環漸進，不能貿然求新。所有教學改進的目的，都是為了幫助學生實現能夠綜合運用知識和方法，創造性地解決生活中遇到的問題，并形成積極的內在學習動機，養成正確的情感價值觀。

　　就像教育的意義，最終也是作用于人。能夠使學生成為既有扎實學識基礎、又有獨立思考能力，善于合作、有社會責任感、具備創新精神和實踐能力、能夠肩負未來的人，是每一名教師的終極目標。作為入職四年的教師，在這場講座里不僅收獲了理論知識，也在籍老師語重心長的勸慰里，反思自省，找回從教的初心，找回對語文的熱愛。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇22

　　1、本節課的教學目標是探究并理解月相變化形成的原理，掌握月相變化的規律；知道月相變化與農歷的關系，《月相》教學反思。本節課的內容對學生來說比較抽象，學生并不能理解為什么月相圖和實物圖不同，因此本節課我讓學生自己準備了一個教具（一個乒乓球，一面涂黑，一面涂白），并告知學生以教室的一面墻為光源。教學過程中，讓學生分別按照書上的圖片，擺出月球的位置，并由一位同學充當地球上的觀測者，觀察月相的變化，并將觀察到得內容記錄在書上。但是部分學生容易出錯，因此，我讓兩位同學先上臺演示一次，并讓其他學生指出他們的不當之處，之后在進行全班實驗，教學反思《《月相》教學反思》。雖然月相是本章難點，但是就作業本反饋的情況而言，學生掌握的情況還是比較不錯的。

　　2、學生對在太空中看月球和在地球上看月球會混淆。在太空中看月球，學生認為日地月成一條直線且地球在中間時，月球會是全暗的。太陽的直徑為139萬千米，為地球的109倍，是月球的400倍。而且月球不一定在地球的正后方，所以一般來說，在太空中看月球時，在這個位置和其他3個位置時一樣的。月球朝向太陽的一面被照亮，背向太陽的一面是黑暗的。

　　3、學生不會區分農歷和公歷。農歷就是陰歷，陰有月亮的意思。公歷就是陽歷，陽有太陽的意思。平時說的初幾是指陰歷，廿讀nian，學生會讀成甘。平時說的幾日或幾號是陽歷。

　　4、元宵節等節日學生不知道是什么時候。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇23

　　百分數的認識是在學生學過整數、小數特別是分數的應用題的基礎上進行教學的，目的是使學生認識百分數，理解百分數的意義，會解釋生活中的百分數的具體含義，體會百分數在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。張玉鳳老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，下面我談談自己感想。本節課教學設計清晰，層次感強，扎實有效。

　　一、認識生活中的百分數。

　　《數學課程標準》中提出：數學教學要考慮數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。因此，這一課的設計抓住了百分數與現實生活的密切聯系，利用學生熟悉的生活情境來認識百分數，學習百分數的讀寫，體會百分數在生活中的作用。本課由學生搜集的百分數資料引入，學生先試著讀寫百分數，在學生對百分數已有的認知的基礎上，師生共同總結百分數的讀寫法，做到知識從生活中來，在生活中學，到生活中去，真正學習生活中的數學。

　　二、精心選擇素材，挖掘知識本源，巧用生活中的實例理解百分數的意義。

　　利用幾何畫板制作了動態的手機電池充電示意圖。在動態顯示充電的過程中，學生觀察發現已充電的百分比是隨著表示已充電量的圖形面積的增加而增加的，但又受總電量的限制。在動態演示的過程中，留下幾個靜態的已充電的百分比。學生在這一動一靜中，結合自己的生活經驗和數學經驗，總結發現百分數表示部分是整體的百分之幾，且此時百分數不能超過100%。這種素材既是生活中非常常見的，又非常直觀，學生能直接在圖中找到這兩個量的關系，從而初步感知百分數的意義是兩個量之間的一種關系；緊接著讓學生自己表述情境圖中百分數的意義，最后在豐富的情境素材中學生順其自然地抽象、概況出百分數的意義，建立百分數的模型。然后，教師又利用幾何畫板創設了商場經理利用百分數研究周日的銷售情況的問題情境。出示一個條形表示商場周六的銷售額，再出示一個條形表示商場周日中午12時的銷售額。學生根據兩個條形的大小猜測此時周日的銷售額是周六的銷售額的百分之幾。隨著時間的推移，周日的銷售額還可能增加，所以周日的銷售額是周六的銷售額的百分之幾就也可能增加。此時師生質疑，這個百分數能超過100%嗎？學生通過觀察幾何畫板中兩個條形的關系，結合問題情境的現實意義，不難發現，這個百分數能超過100%。學生通過討論交流發現，百分數還可以表示兩個并列的量之間的關系，且此時百分數能超過100%。通過以上兩種情況的分析，學生才能全面、深入理解百分數的意義，即百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　巧妙運用幾何畫板將生活中隱藏的抽象概念生動具體地呈現在學生面前，給學生創建觀察、比較、分析的環境，促進學生抓住知識的本質，形成正遷移學習。

　　三、溝通百分數與倍、比和分數的聯系，深入理解百分數。

　　數學學習首先要實現真正意義上的數學理解，而理解的本質是知識的結構化、網絡化和豐富聯系。因此，為讓學生深入理解百分數的意義，在每個環節張老師力圖讓學生“比較”中進行感悟。我給學生提供了關于倍、比和分數三種生活情境，讓學生思考哪些數可以用百分數表示。學生結合具體情境對比分析不難發現：倍可以轉化成百分數，比也可以，分數表示實際數時不能轉化成百分數，表示兩個數之間的關系時能轉化成百分數。由此，學生充分體會百分數表示兩個量之間的一種倍比關系，不能表示實際數。

　　四、開放習題，發散思維。

　　在習題的設計上，教師為學生提供了幾個分數，和幾個問題情境，請學生選擇合適的百分數把情境補充完整。因為每個情境都有不同的答案，此時學生思維比較活躍，不僅能找到合適的百分數，還能找到合理的解釋，真正做到將百分數的知識靈活運用到生活中去。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇24

　　《語文課程標準》中指出：低年級識字教學的目標是要讓學生“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”。有了這種喜歡和愿望，才可以讓學生在學習漢字時變得更輕松，更主動。怎樣讓學生在語文識字中輕松愉快地有效識字。讓學生從想學、樂學到主動學習呢？我的體會如下：

　　1、創設輕松愉快的學習情境，激發識字興趣。

　　一年級教材要求學生識記一定數量的字詞，這對剛入學的孩子來講，有一定的難度。在一年級的識字教學實踐中，要注意結合兒童心理特點，以靈活新穎的形式，為兒童創造了一個快樂的學習情境，激發學生識字興趣。

　　（1）編字謎識字兒童識字量的積累需要多次重復，強化記憶。這個過程雖不復雜，但往往枯燥。在進行一年級識字教學時，可以根據字的形狀或意義編成字謎，讓小朋友去猜，去讀，調動他們的積極性，提高識字興趣。

　　（2）編兒歌識字，兒歌或謎語，內容簡單，有的押韻，讀起來瑯瑯上口，饒有興味，一旦記住便永久難忘。為低齡兒童喜聞樂見。可以平日教學中注意抓住字的特點編一些通俗易懂的兒歌，易學易記，妙趣橫生。

　　（3）加減法識字。在教學識字中，可以出一些花樣翻新的練習來“考考”學生，激發求知欲，強化記憶。例如“門＋口＝？”（問）、“早＋草頭＝？”（早）。“草—草頭=？”（早）以次同時，讓學生自己照樣子編題來考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等，在課堂開展競賽，幫助學生記牢字形。除此之外，還要注意引導學生用自己的眼睛去觀察和發現形近字之間的異同，對一些外形相似、形旁不同的字，用換偏旁的方法識記，稱之為“姐妹字”。如：“蛙、哇、娃、洼”“請、清、情、晴”的字形之間的聯系，學習起來便容易多了，而且隨機復習了以前學過的字。

　　2、創設愉快的學習氛圍，自主識字。

　　自主識字就是讓學生自由選擇愿意識記的字、自己選擇不同的方法來記住字形，老師的引導只是體現在恰到好處的點撥上。在教學過程中，要加強學生自主的語文實踐活動，隨著學生經驗的積累，我們也就逐步簡化識記生字的過程，增加學生獨立識字的機會，發揮其主體性，引導他們自己想辦法，發現行之有效的識記方法，獨立掌握生字，并在實踐中不斷運用。

　　3、創設“游戲樂園”，鞏固識字。

　　對初入學兒童，應把學習和游戲結合起來，兒童就會對學習興趣。兒童的注意力不能長時間保持，采用游戲的形式吸引孩子，讓他們廣泛參與到游戲活動中來，主動地輕松快樂地學習。在低年級識字教學過程中，教師應當根據學生的這一心理特點激發他們的學習興趣，適時地有選擇地運用各種游戲，為學生創設愉快的學習氛圍，使識字教學步入“教師樂教、學生樂學”的理想境地。對于一年級學生識字，存在的問題是：學得快，忘得也快。解決這個難題的最佳辦法便是讓學生進入“游戲樂園”，在輕松、有趣的玩耍氛圍中記住漢字。 總之，低年級識字數量多，難度大，要使學生學得快、記得牢，就要求教師不僅要教會生字，更重要的是要教會學生如何學習生字，怎樣鞏固生字，實現由“學會”到“會學”的轉變，讓學生學得輕松、學得扎實，同時又學以致用。在今后的教育教學實踐中，我要進一步不斷地總結、積累，采用靈活多樣地方法引導學生自主有效地識字，提高識字量。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇25

　　緊張充實的一學期就這樣走到了盡頭，本學期我擔任七年級2個班級的語文。深感責任重大，絲毫不敢放松自己，需要探索的東西多，教學任務繁重。但是經過一個學期師生的共同努力，我與學生的關系處理得比較好，提高了學生學習語文的興趣、取得了較好的學習效果。可以說完滿地完成了教學任務。回首這一學期的教學工作，感觸頗多。

　　一、思想方面：

　　作為一名教師，我非常注意自己的師德修養。平時積極參加各種學習和會議，并經常注意翻閱報紙和雜志，努力掌握最新的教育動態和教育信息，學以致用，時刻調整自己的方向，使自己能隨時跟上時代的發展，合乎素質教育的要求。在為人師表方面，嚴格遵守“中學教師職業道德規范”，謹言慎行，不忘以德育人，堅信教師無小節，時刻注意樹立良好的教師形象。隨著教齡的增長，越來越向老教師看齊，敬業愛崗，誨人不倦。能熱愛學生，關心學生，對學生嚴格要求，循循善誘，爭取讓他們成為具有綜合素質的新型人才。

　　二、教學方面

　　我始終認為：如果教學不顧學生的身心發展規律，不替學生設想，只從主觀設想出發，那么這樣的教學肯定會失敗。

　　備課時，我總要這樣反復斟酌：這節課我到底應該教給學生什么東西，哪些內容是必須講的，哪些內容是不用講的，哪些內容是學生可能感到很困難的，哪些內容可能是學生想不到的。必須講的內容，可以按照怎樣的步驟來講，怎樣才能引起學生的學習興趣；對于學生感到困難的內容，用什么方法降低難度；怎樣調動學生的生活體驗、閱讀經驗來理解文本。

　　上課時，我努力調動學生的思維，鼓勵學生學思結合，教給學生閱讀課文的方法，培養其良好的閱讀習慣、記筆記的習慣。新課結束，我及時檢查學生的學習情況：或詢問，或查看，以求及時調整教學方法，補缺補差。我極力避免滿堂灌的情況出現，因而學生上我的課一般不會感到累。我很注意讓課堂節奏適合學生的學習心理變化：開始上課時，學生的心是不平靜的，這時要想方設法讓學生盡快進入學習狀態。我的做法是：①提前進班；②把任務寫在黑板上；③對那些不能及時進入學習狀態的學生進行說服教育，說明提高學習效率的重要性。上課

　　十分鐘左右，學生的心平靜了下來，進入學習的黃金階段，這時我便抓住教學重點進行講解，以典型問題促進學生思考。這中間我注意不斷變換教學方法，從不一講到底，也不會總是讓學生討論。我以為，語文教學的一個重要特點是：不管采用什么方法，一定不能讓學生脫離文本，不能脫離對語言的感悟。臨近下課時，學生有些疲憊了，這時，我會提醒學生整理好課堂筆記，總結一下本節課的收獲。

　　三、努力方向：

　　1、加強每節課的計劃性和目的'性，積極創設和諧，平等，民主的學習氛圍，要求學生發揮主觀能動性，大膽表達。

　　2、繼續夯實基礎知識，抓好基本技能的訓練。抓住文本,吃透教材,扎實掌握文本的知識，多進行基本技能的訓練。要把知識點落到實處。將“字詞關”、“課文關”、“背誦關”、“練習關”扎扎實實落實到位。作業設計要精，題型靈活，考察學生對所學知識的綜合運用能力。

　　3、以教材為基礎，并加大對學生的課外閱讀訓練，提高學生對語言材料的感知理解能力，培養學生獨立思辨的習慣。培養學生的閱讀能力并嚴格要求學生認真書寫，提高書寫速度和質量。

　　4.加強寫作訓練。學習語文的一個重要目的就是寫作。提高寫作能力要從點點滴滴做起。課外積累是寫作的基礎，要讓學生學會對文章的細讀，精彩的篇章最好能背誦。如果腹內空空，是寫不出好文章的。除此之外，要求學生注意觀察生活、感悟生活，堅持不懈的記日記，有感而發的寫隨筆，提高學生的寫作水平。要求學生寫好作文要反復修改，也可以請教老師、同學的意見，做到精益求精。另外加強對學生的書寫要求、指導。

　　在課堂教學之余，我還積極參加教研活動，參與我們語文組內的備課和說課，并且上公開課。通過這樣的活動，有效的提高了自己對教材的理解。

　　總之，教學工作，是一項常做常新、永無止境的工作。走進21世紀，社會對教師的素質要求更高，在今后的教育教學工作中，我將更嚴格要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，開拓前進，為美好的明天奉獻自己的力量。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇26

　　剛剛執教了一年級的《語文園地八》，回想整個上課環節，包括上課前的準備過程，感受良多，存在很多的不足。所以我著重整理了本節課的不足：

　　一、激勵性的評價語偏少。

　　低年級的孩子最喜歡老師的表揚，老師的一句話可能就會影響孩子一節課的狀態。反觀我的這一節課，因為擔心廢話太多，不自覺地將本應該有的評價語也忽略了不少。孩子回答對時，沒有及時給與鼓勵性的評價語。有些孩子說錯的地方，也沒有及時地糾正過來，這都是不應該的。如何在不說廢話，又能給予學生適當的評價語，這中間如何平衡，是我今后需要努力的方向。

　　二、課前學情了解不夠深。

　　在執教第三部分字詞句運用時，我直接出示了四種不同的心情，沒有帶領學生認一認這些表情，也沒有帶著學生讀一讀。上到寫的這一部分時，我才發現有些學生不知道什么樣的表情是高興，什么樣的表情難過，也不知道什么是生氣和害怕。在課前了解學情時，如果我能詢問一下一年級的老師，請他們指導一下，可能就不會出現這種問題。想當然以二年級的思維設計一年級的課堂，這中間就出現了偏差。

　　三、學生缺少一把扶手。

　　模仿對孩子來說是最容易的，當我們對孩子下達指令時，特別是對孩子來說可能存在難度的題目，如果能夠有一把扶手，孩子更能爬到我們想要的高度。在讓孩子用生活物品說一句完整的話時，明顯感覺到孩子沒達到我理想中的效果。而第二節課，吳老師的課堂上，孩子們說的就特別好。差別就在吳老師給了他們一個例子，這樣孩子們就有了攀登的扶手，順利攀登。

　　今后在課堂上，在這三個方面要關注，哪怕一節課只針對一點改也可以。尤其是評價語這一塊，作為常規來要求自我。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇27

　　這一學期的拓展課是“高中數學思想學習的方法好研究”。老師最少的題量為我們分析講解最典型和常見的題型，幫助我們擺脫題海之苦，提高數學成績。

　　通過本學期拓展課的學習，我能大概了解、掌握了部分的高中數學的學習方法。多層次、多角度、多交叉、多廣度，深度上對知識加以拓展和提高，并且能在平日學習數學的過程中有所拓寬和發展，對課堂內容知識的歸納，總結，梳理等方面有進步，培養了自己對數學學習的興趣好良好的習慣。

　　在學習到解決數學問題的方法和思路的同時，對一些在課堂上或是平時不懂、迷惑的地方進行探討，更好地加強了對知識點的理解和應用。例如數學思想中的“分類討論”，“函數數學在不等式中的應用”，“參數問題”等有了深一步的研究好拓展，便于讓我在今后的數學學習中加以應用和解答。臂如：①對于參數問題的學習，我們通過學習不同的例題，通過研究、分析得到解決這一問題的主要方法與途徑------分離參數，變換主元等常用的解題方法。②對分類討論這一問題的研究：引起分類討論的原因主要是由于存在不確定的元素及公式，概念的分類……，并研究了基本步驟等等。

　　總之進入高中以后，數學學習的方法好內容都有了很大轉變，題目的難易程度也比以前有了很大的提高，及時消化吸收新知識，復習鞏固舊知識也成了我的困擾。但通過此次學習，我發現數學學習其實是有徑可循。對于一些問題要予以歸納總結，并作一些相配套的練習，以達到鞏固效果。一學期來，我收獲了很多，尤其在學習方法上有了系統的概念，能夠更好地高中的數學學習。

最新教學五環節實施細則心得體會實用 篇28

　　為深入貫徹落實《義務教育課程標準（20__版）》課程方案實施精神，進一步推進玉泉實驗中學課程改革，幫助教師提高新課標把握水平，提升專業素養以及將新理念轉化為教學實踐的能力，9月19日玉泉實驗中學邀請泰安市教育專家崔成林教授同老師們一起學習新課標。

　　會上，崔成林教授對“基于新課標的教學評一體化”做了深度的解讀和探討。

　　首先，崔教授從新課標的內涵和中考命題兩個方面闡述了為什么要實施新課程標準，其次，崔教授聚焦新課標下的課堂教學，從如何制定符合新課標的素養目標、如何高質量達成學習目標以及如何落實高標準評價三個方面闡述了怎么貫徹落實新課標。老師們靜靜聆聽，深深思索，被專家對新課標的深刻解讀所震撼。

　　最后，李校長就此次培訓進行總結：“學要有樣子，教要有規范。”真正領悟小先生、新小先生和讀書的內涵，并且把這個內涵在課堂上展現出來，我們教育就做好了。

　　通過本次培訓活動，老師們深覺崔教授講座的內容實用性之強，對“義務教育階段課程標準＂有了更深刻的理解和掌握，對如何制定教學目標，怎樣有效組織教學以及如何進行高質量的教學評價心中有了“底”。