課堂教學指導心得體會（精選30篇）
課堂教學指導心得體會 篇1
為了提高信息技術課堂教學實效，更好地指導課堂教學改革，近期，在學校領導的組織和帶領下，我們信息組集中學習和自學了《海口市課堂教學指導意見》深有感觸。通過學習，我知道了課堂教學是實施素質(zhì)教育的主要陣地，實踐能力和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，應該首先從課堂教學上予以突破，而提高課堂教學效率就成為當前的首要任務。
然而在我們的實際教學實踐中，課堂教學一直處于無效低效的困境之中，課堂的低效導致學生厭學、教師厭教考。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地探索構建高效課堂的途徑。所謂“課堂”就是用盡可能少的時間獲取最大教學效益的教學活動。開展“高效課堂”研討，其指導思想歸納起來就是兩個減輕兩個提高：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業(yè)負擔，提高教師教學效益，提高學生學習效益。最終達到提高學校整體教育教學質(zhì)量的目的。
我覺得教師應該至少要做好以下幾個方面：做為一名教師，如何在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字，我認為應從以下幾方面做起：
1、認真研究教材。吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法。隨著網(wǎng)絡的的普及，教師可以利用的資源是越來越多了，教師交流教學方法的渠道也是越來越廣，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂練習。學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的聽說讀寫各式練習情況往往往直接影響著學生課后練習的正確率。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，提高學習的效率。
5、在課堂教學中，教師要注意營造和諧、民主的課堂氛圍，只有在這樣的氛圍中，師生的交往互動才能充分展開，各種智力和非智力創(chuàng)新因素才能充分發(fā)揮作用，學生自主創(chuàng)新的潛能才會得以開發(fā)。也才能提高課堂教學效率。那么，如何構建高效課堂呢？從學生角度來講，高效課堂應具備以下兩個條件：一是學生對三維教學目標的達成度要高。二是在實現(xiàn)這種目標達成度的過程中，學生應主動參與并積極思考。從這個角度來說，高效課堂就是學生主動學習、積極思考的課堂，是學生充分自主學習的課堂，是師生互動、生生互動的課堂，是學生對所學內(nèi)容主動實現(xiàn)意義建構的課堂。
從教師角度來說，高效課堂應具備以下三個條件：
一、是教師能夠依據(jù)課程標準的要求和學生的實際情況，科學合理地確定課堂的三維教學目標。因為教學目標的預設與課堂的實際情況不可能完全吻合，這就需要教師在教學的過程中對教學目標作出適時調(diào)整，最大限度地面向全體學生，使其更好地體現(xiàn)教學目標的適切性。
二、是教學的過程必須是學生主動參與的過程。這種主動參與主要體現(xiàn)在教師能否采取靈活機動的教學策略調(diào)動學生學習的積極性，能否積極引導學生積極思維，能否給予學生更多的時間和機會進行必要的合作和展示，使全班學生分享彼此的學習成果。
三、是教學中適時跟進、監(jiān)測、反饋、消解，以多種方式鞏固學生的學習成果，使三維教學目標的達成度更高。
總之，課堂是我們教學的主陣地，更是現(xiàn)今我們課改的主陣地，必須切實的提高教育教學效率。影響課堂效率的因素很多，我們只有理性地認識我們的課堂教學，客觀地面對我們的課堂教學存在的問題，才能不斷改進我們的課堂教學。提高課堂教學效率的方法有很多，除了課前的預習準備、不斷改進課堂結構和教學方法、營造和諧教學氛圍外，還有很多很多需要我們?nèi)ゲ粩嗨伎寂c實踐。我們遇到的困難也會不少，碰到的問題也會很多，把追求課堂教學的高效益作為自己一生孜孜不倦的追求。只要我們面對問題和困難，冷靜思考，勇于實踐，善于總結，終會取得高效課堂教學改革的成功。
課堂教學指導心得體會 篇2
教師技能是教師最基本的職業(yè)技能。它是教師在教學活動中，運用教與學的有關知識和經(jīng)驗，為促進學生的學習，實現(xiàn)目標而采取的教學行為方式。從整體教學活動系統(tǒng)看，教師技能是教師面臨教學情景時直接表現(xiàn)出來的一系列具體教學行為。可以說，它是教師所掌握的理論轉向教學實踐的中介環(huán)節(jié)，對于教師提高教學質(zhì)量、完成教學任務、增強教學能力、具有十分重要的意義。
教學技能是表現(xiàn)在教學活動中的教學行為方式，是一種富有靈活性、開放性和創(chuàng)造性的`高級技能，是教師專業(yè)素養(yǎng)的外化形式。“人們普遍認為課堂教學是一門藝術，是教師在課堂上采用優(yōu)美的語言，和諧的動作，高尚的情操，給學生以美的享受，使課堂顯示出強大的魅力，讓學生和教師都沉浸在藝術的境界之中。因而，就必須要求教師努力追求各個教學環(huán)節(jié)中的藝術，尤其是教師那循循善誘，獨具一格的評價語言。”書中講述的很多課堂教學方式給我留下了很深的印象，讀到其中談的課堂評價語言魅力，再結合自己平時教學進行反思，感觸頗深。現(xiàn)在我簡單的從以下幾個方面的內(nèi)容進行深刻的體會。
導入新課：導入新課程的技能是教師在課堂教學中采用各種教學媒體和教學方式，吸引學生注意，喚起學習動機，明確學習方向和建立知識聯(lián)系的一類教學行為方式。這一意圖性行動廣泛地運用于上課之始，或運用于開設新學科，進入新單元和新段落的教學過程。課堂教學的導入，猶如樂曲的“引子”，戲劇的“序幕”，有醞釀情緒、集中學生注意力、滲透主題和帶入情境的任務，精心設計的導入，能觸動學生心弦；立凝激趣，使學生產(chǎn)生“欲罷不能”的求知渴望，情緒高漲、精神振奮地投入學習，可以獲得良好的學習效果。
言語講授：講授是教師以語言為載體，向?qū)W生傳輸知識的信息、表達思想感情、啟迪學生心智、指導學生學習和調(diào)控課堂活動的一類教學行為，講授必須運用語言，但這只是講授的一個條件，關鍵是講的內(nèi)容在多大程度上能與學習者已有的知識經(jīng)驗發(fā)生相互作用。言語講授是教師最常用的一種教學行為方式。美國教學研究專家弗蘭德斯曾在大量課堂觀察研究的基礎上提出了“三分之二律”即課堂時間的三分之二用于講話，講話時間的三分之二是教師講話，教師講話時間的三分之二是向?qū)W生講話而不是與學生對話。通過對我國中小學高成效教師的課堂觀察后，專家也發(fā)現(xiàn)類似結果，講述平均占課堂時間的65%左右。言語講授之所以為教師所偏愛，是因為它能在較短時間內(nèi)，簡潔地傳授大量系統(tǒng)的知識；可以方便及時向?qū)W生提出問題，指出解決問題的途徑；教材中微觀的或抽象的內(nèi)容，可以通過教師的言語講授是學生領會；言語傳授為教師講授知識提供了充分的主動性。
課堂提問：課堂教學離不開師生之間的交流互動，而這種交流互動是主要、最常用的行為方式就是師生之間的問答。從教學的實踐看，課堂中的問答大致表現(xiàn)為教師提問，學生回答，教師激凝致問，師生共同解答，還有就是學生自發(fā)地提問。提問技能是教師提出問題或誘導學生質(zhì)疑發(fā)問引起學生的積極思考、促進學生參與學習、理解和應用知識、了解學生的學習狀況的一類教學行為方式。它是課堂教學中師生相互作用、相互交流的最長用的手段之一。
獨到的板書藝術：板書技能是教師在黑板上書寫文字符號、繪圖或列表，以輔助知識信息傳輸，揭示學習材料之間的關系和聯(lián)系的一類教學行為。課堂教學是一個信息不斷傳遞的過程，這種信息傳遞主要是靠教材上的書面語言和圖表，師生之間的口頭語言和體態(tài)語言，以及教師使用的板書去實現(xiàn)的。板書在教學中的功能主要突出在教學的重點和要點，幫助學生理解教材；提示教材內(nèi)在聯(lián)系，促進學生認知結構的建造；增加信息刺激的強度，提高學習的效率。
書中還講述了在課堂教學中豐富多樣的評價方式。如：學生讀課文后，我們不妨這樣說：“你讀得很正確，若是聲音能再洪亮點，效果會比現(xiàn)在好很多。”“你讀得真好聽，老師要感謝你的爸爸媽媽給了你一副好嗓子，不過要是加上表情就更加能傳情達意了，不信，試一試。”“你朗讀時的感情和表情感染了我們，給我們帶來了快樂，真是一種享受啊！”“你讀得很流利，速度放慢一些情感就能更好的表達。”“你讀得很認真，如果能在課下用這樣的態(tài)度多練習幾遍，相信你會讀得非常流利。”這樣的評價準確客觀地指出學生的長處及存在的缺點，讓學生知道朗讀要做到聲音洪亮、快慢適度、富有節(jié)奏、態(tài)度大方、讀音準確、語言流暢，同時也明白了只有多練習，朗讀水平才會提高。由此，我聯(lián)想到平時自己的教學。同樣是在練習的訓練中，自己對學生的評價語言就太顯單調(diào)，“好”、“不錯”等簡單、隨意的話語經(jīng)常出現(xiàn)，現(xiàn)在想來，這樣的方式對于學生學習積極性的調(diào)動的確產(chǎn)生了極大的阻礙。那么是自己不會使用這些豐富的評價語言嗎？我想，是堅持給學生鼓勵、隨時關注學生學習狀態(tài)的意識不強造成了平時課堂中語言的單調(diào)。在一節(jié)課中，每個學生回答問題的機會是有限的，他們很珍惜，但更在乎老師對他們問題回答的打分。可老師在一堂課中面臨著無數(shù)這樣的“打分”，容易在意識上產(chǎn)生疲勞，于是，這種簡單、隨意的評價語言就產(chǎn)生了。因此在教學中關注學生學習的狀態(tài)很重要，要時刻保持清醒的頭腦，對學生那難得表現(xiàn)的機會進行有效的評價，從而激發(fā)他們學習的積極性，讓課堂更活躍，氛圍更輕松。書中還講到評價的語言要生動巧妙，富有幽默。有時學生會重復前幾個同學的回答，聰明的老師也不會指責學生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學生的心靈。學生有這樣一位老師和風細雨地幫助糾正學習中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔地投入學習，自然會爭先恐后地發(fā)言。
在課堂教學中，面對一個個有豐富情感和個性的學生，教師的個性化、靈活化、多樣化的評價語言，便是激發(fā)學生個體潛能發(fā)揮的重要因素。在新課堂中，我們的評價語言應該充滿激勵，充滿人文關懷。要及時把握和利用課堂動態(tài)生成因素，對學生發(fā)表的不同意見，在采取寬容態(tài)度的前提下，或者延遲評價，或者恰如其分地進行分析評判，或者順勢引導學生自己發(fā)現(xiàn)錯誤、改正錯誤。用恰如其分的表揚、充滿關懷的批評、滿懷希望的鼓勵，幫助學生營造一個愉悅、寬松的學習氣氛，就能給學生創(chuàng)造出一個認識自我、建立自信的空間，通過不斷的提升自己的課堂教學技能來提高自己的教學水平，使自己在今后的就教學工作中，百尺竿頭更進一步。
課堂教學指導心得體會 篇3
一、限時講授。
限時講授，以學定教，原則上是不能超過學生活動的一半時間。這為我們的課堂教學提出了一個大致的方向，對課堂的設計也提出了很高的要求，因此我們教師在備課時，不但要備得更細致，還要有所取舍。在低段語文教學中，很多課文內(nèi)容都跟學生生活中發(fā)生的事，遇到過的情況類似的，上課時我們還應多與學生交流，從實際出發(fā)，綜合考慮，甚至有時我們只要把主要內(nèi)容點明，剩下的時間，讓學生回憶交流與探究，這也是對學生獲取知識，鞏固知識不可缺少的環(huán)節(jié)。
二、先學后教。
我們班一直都有布置預習的環(huán)節(jié)，但總覺得對于基礎好的學生，預習是錦上添花，在課堂中他們總是能很快跟上老師思路，并及時提出自己的困惑；但是對于學困生，預習沒有起到很好的作用，他們連基本的拼音都無法自己拼讀，更說不上把課文讀一讀，所以到了課堂上就顯得有點不知所措。胡教導的一番話，讓我對自己的方法又進行了一次深刻的反思：平時，為什么學生不愿意完成預習，是沒有給學生預習的任務？或者任務太多，學生不能完成？也許課前還可以加給學困生五分鐘的預習時間，讓他們的互助伙伴幫助他們一起預習，促進優(yōu)生和學困生的共同進步。
三、問題導學。
對于基礎知識點，我們習慣性地對學生進行灌輸教學，今天胡教導深入淺出的分析，讓我想到，其實我們可以使用不同的教學手段，讓學生通過書本的相關知識點，進行知識查找，那樣或許學生的印象會更深刻，并且可以找到自己不了解的知識點，這時老師再進行講解，學生們會更容易消化。問題導學也要求問的問題要值得問、要有層次、要具有啟發(fā)作用，完成問題應該以自主學習、合作探究、交流三種形式完成。
四、合作學習。
合作學習時，分組很重要，要輪換，要素質(zhì)均勻，要引導學生勇于展示。事實上，這部分是我平時教學中完成最不好的地方。很多時候的合作都流于形式，如何讓合作真正的開展，胡教導提出的寶貴建議，讓我茅塞頓開：可以從口語交際入手，讓學生懂得參與、勇于參與、樂于參與……
這次的培訓，讓我感覺到自己的作為教師的局限性。如何結合《海口市課堂教學指導意見》，更好地激發(fā)學生的語文興趣，提高學生的語文基礎知識，增強學生的語文能力，是這次培訓后我一直在思考的。
課堂教學指導心得體會 篇4
今年是“改革課堂教學提高教學效率”提質(zhì)年，我校根據(jù)縣局的精神，開展“改革課堂教學提高教學效率”研討課，通過聽課、評課使我受益匪淺，體會如下：
一、
1、李老師利用多媒體課件創(chuàng)設情境，給學生直觀演示，使學生有所發(fā)現(xiàn)，聽“改革課堂教學提高教學效率”研討課。
2、學生初步了解課文內(nèi)容，反復認讀生詞，教師指導正音。
3、教師強調(diào)動作與詞語的聯(lián)系。
4、再讀課文，體會生詞在課文的意思，指導書寫，強調(diào)書寫的規(guī)范性。
二、
1、徐老師運用故事聯(lián)系實際創(chuàng)設情景，心得體會《聽“改革課堂教學提高教學效率”研討課》。
2、通過實驗演示，發(fā)現(xiàn)新知識，結合教學內(nèi)容對學生進行思想教育，使學生熱愛科學，增強探索新知識的興趣，激起學生強烈的求知欲與情感共鳴，激活學生的思維。
3、徐老師重在教給學生學習方法，使學生學會學習，通過討論使學生體會到貴在參與，提高學生的積極性和主動性。激發(fā)學生的學習興趣，增強學生的參與意識。
總之，兩節(jié)課緊扣教學目標，教師起到主導作用，學生在輕松愉快的氛圍中獲得新知，課堂教學充滿生機。
課堂教學指導心得體會 篇5
作者闡述的主要問題、闡明的主要觀點
此書提供了大量有關班級管理的技巧，并告訴教師如何營造適宜的教學外部環(huán)境。此外，關于如何通過高質(zhì)量的教學計劃和教學活動來養(yǎng)成學生良好課堂行為的問題，本書也有所涉及。書中的想法和建議源于日常課堂觀察以及一些行之有效的教學技巧（這些技巧是作者通過觀察經(jīng)驗豐富的教師獲得的，并將其應用于自己的教學，實踐證明它們極為有效）。這本書既可以幫助新手教師順利起步，也可以提醒有經(jīng)驗的教師不斷更新其課堂管理的理念。
課堂管理是備受學校和教師關注的話題。課堂管理的成功與否直接影響到課堂教學的效率。在現(xiàn)代教育中，學生在課堂中度過的時間在其生活中占據(jù)了很重要的地位，課堂管理的質(zhì)量關系到孩子心身的健康發(fā)展。因此，有效的課堂管理方法和技巧是值得每位教師不斷探索的領域
蘇.考利的《學生行為課堂管理》，其實用性的策略與技巧無疑給我提供了可借鑒的實踐操作。仔細閱讀該書，我始終懷著一種感動和欣喜的心情。所謂感動，是該書作者在字里行間透露出的對教育事業(yè)的熱忱和認真細致的工作風；所謂欣喜，是為我能從書中獲得切實可行的課堂管理策略和技巧而高興。讀這本書，如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧。
涉及小學課堂管理的`方方面面，著眼于課堂管理中的常見問題與解決方法。如合作學習，問題學生的行為管理，設計和管理教學，交流技巧和教學等等……多次反復閱讀該書，不時能感覺到外來文化的真實和鮮活。這本書確實是一本值得老師共享的精神財富。書中提供了與課堂生活密切相關的指導性方針，幫助我們實事求是，積極進取地思考應當采用怎樣的方法處理全班事務。但是，教師和學生各有個性，適用于某一種情況的策略未必適用于另一種情況。因此，我們教師要有應對新挑戰(zhàn)的心理準備，在選用各種策略和方法的時候融入自己的感情和智慧。在新一輪的課程改革和教學改革中，提倡多樣化的課堂以及更具個性的教學。激發(fā)出無窮的創(chuàng)造力，靈活地調(diào)用各種管理策略，甚至想出新方法，來應付各式各樣的課堂管理問題，切實取得課堂教學的質(zhì)效。
課堂教學指導心得體會 篇6
蘇霍姆林斯基曾說過：“如果學生在掌握知識的道路上，沒有邁出哪怕是小小的一步，那對他來說，這是一堂無益的課。無效的勞動是每個教師和學生都面臨的最大的潛在危險”。“有效的課堂”是我們教育實踐者的不懈追求。通過今天學習陳國忠老師的講座，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
如何提高課堂教學的有效性呢？通過在課改理論指導下的教學實踐與反思，我們可以從以下幾個方面作了嘗試。
首先，重視課前的備課
（1）認真確定課堂教學目標。教師在備課前，應當認真閱讀教材、教師用書，對所教授內(nèi)容的三維目標、教材編寫特點等要了然于胸，并結合學生的實際制定切實可行的課堂教學目標。所擬定的教學目標要具體、可操作，如果目標過高或過低，都容易使學生失去興趣，而應當處于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，即“跳一跳能摘到果子”。
（2）教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么？教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
（3）創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
其次，重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢？我認為：
（1）教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
（2）教師要創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習興趣。興趣是最好的老師。教學中教師要盡可能地聯(lián)系學生的實際，從生活或具體情境中引入數(shù)學新知，讓學生在有效的情境中產(chǎn)生學習和探索的興趣。教師要善于了解學生的學情，結合教學內(nèi)容，努力創(chuàng)設各種生動形象的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，引導他們積極、主動參與到學習中去。教師通過創(chuàng)設情境使學生產(chǎn)生學習新知的動機，積極投入到探索新知的活動中。
（3）教師在課堂中要善于傾聽。我們經(jīng)常要求學生上課專心聽講，致力培養(yǎng)學生傾聽的良好習慣。其實，我們教師更需要有一雙善于傾聽的耳朵。李政濤先生在《傾聽著的教育——論教師對學生的傾聽》一文中寫道：“教育的`過程是教育者與受教育者相互傾聽與應答的過程。……傾聽受教育者的敘說是教師的道德責任。”要提高課堂教學行為的有效性，教師更應成為學生的忠實聽眾，在課堂中善于傾聽。教師在課堂教學中組織學生討論、交流問題時，要善于傾聽、關注學生涌現(xiàn)出來的各種各類信息，對信息進行篩選和組合，不斷引導和激發(fā)學生去發(fā)現(xiàn)，去思考，推進教學過程。有了教師的傾聽，才有師生、生生間有效的互動，才有學生新知識的建構、能力的提高。
再次，重視課后的教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”所謂課后反思，即教師在完成一堂課的教學后，對自身在課堂中的教育教學行為及其潛在的教育觀念的重新認識。隨著課程改革的深入進行，要提高課堂教學的有效性，課后反思就顯得更加重要和必要了。如何進行課后反思呢？我認為可以從以下兩個方面著手進行。
反思教師的“教”。它包括：
（1）總結本課“亮點”、積累成功經(jīng)驗。一節(jié)課下來，教師回味課中的成功之處，并且對成功的原因進行分析，總結經(jīng)驗，這樣會使自身的教法越來越活，教師水平大大提高。
（2）查找不足的病因，探索對應策略。不是每節(jié)課都一帆風順，盡如人意，教師面對自己失敗的課（即課堂教學效益低下的課），更應該及時查找失敗原因，找準不足之處，并進行分析，找到應對的策略，記錄下這些策略，對以后的教學幫助會更大。另一方面是反思學生的“學”。我們的教學始終是為學生服務的，教師在反思時，應當站在學生的角度，審視學生在課堂學習活動中的困惑與問題，或在某一個教學環(huán)節(jié)中的奇思妙想、創(chuàng)新見解，記錄下這樣的教學資源，有利于我在今后的教學中更加貼近學生的實際，進一步促進課堂教學有效性的提高。
課堂教學指導心得體會 篇7
課堂教學是每位教師最基本的工作，教師遇到的許多困惑都直接牽扯到課堂教學；課堂教學是教師施展自己才華的舞臺，但是，我們必須對課堂教學有一個整體的把握，對課堂教學的方方面面有一個準確的理解，只有這樣我們才能在舞臺上游刃有余；課堂教學是學校教育的主渠道，只有課堂教學的質(zhì)量提高了，教育的質(zhì)量才能得到真正的提高。
當前，由于對新課程所倡導的有些理念理解不到位，以至于我們產(chǎn)生了認識上的模糊和困惑，繼而引發(fā)了教學實踐行為上的偏差，出現(xiàn)了一些形式化、片面化做法：比如，有時我們在教學中力爭使課堂上呈現(xiàn)出一片“生機勃勃”、“熱鬧繁榮”的景象：學生忙于活動材料的搜集、整理，小組忙于熱熱鬧鬧、旁若無人地討論，我們則忙于一個一個活動的組織、展開，在各小組間轉悠。然而：怎樣讓我們的課堂里不光有熱鬧的活動，還會有教學的時效性呢？成了大家的熱門話題。余文森教授主講的《課堂教學》本著“從一線出發(fā)，從實際出發(fā)”的宗旨，圍繞當前課堂教學改革的熱點難點問題，分教學的有效性、教學的生成性、三維目標、教學情境、教學關系五個主題，從案例與理念、實踐與理論相結合的角度進行深入淺出的探討和分析，為解決教師實施新課程遇到的困惑提供有針對性和說服力的解答。專題講座中余教授問題抓得準、案例生動、切入點低、觀點鮮明、闡述簡明。通過這一課程的培訓，讓我真正明白了課堂教學的真諦。現(xiàn)在談談我的幾點學習體會：
1.怎樣從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學
“所謂優(yōu)質(zhì)教學，即高質(zhì)高效、高水平高境界的教學，優(yōu)質(zhì)教學當然是有效教學，但有效教學未必是優(yōu)質(zhì)教學。有效教學只是我們對教學的基本要求，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標”。是的，優(yōu)質(zhì)教學才是我們的追求目標，準確地說應該是最高目標。我們期待這樣的教學：見解深刻、獨具慧眼、旁征博引、循循善誘、充滿智慧、精益求精。從有效教學走向優(yōu)質(zhì)教學，也就意味著教師從一般教師走向優(yōu)秀教師；從普通教師走向教學名師；從經(jīng)驗型教師走向?qū)＜倚徒處煛Ｈ魏握n程改革、教學改革都是對優(yōu)秀教師、教學名師、專家型教師的呼喚！ 精彩！雖不能至，心向往之！
2.如何處理預設與生成的關系
隨著課程改革的不斷深入，預設和生成這兩個相互對立的理念越來越多地融入到了我們的教學實踐中，從“預設”到“生成”是課堂教學觀念的發(fā)展與超越。“預設”是預測和設計，是教師課前對課堂教學進行有目的、有計劃的設想和安排。“生成”是生長和構建，是師生在與教育情境的交互作用以及師生對話互動中超出教師預設方案之外的新問題、新情況，二者是相對而言的。生成的動態(tài)性，意味著上課不是執(zhí)行教案而是教案再創(chuàng)造的過程。生成是師生的“即席創(chuàng)造”，是“無法預約的美麗”。這就意味著課堂并不是老師在課前的預設所能夠支配的。課堂教學應以預設為基礎，從而提高生成的質(zhì)量和水平。備課時不但要備祥案，還要備學生，從學生現(xiàn)有的體驗水平、理想、情感、態(tài)度現(xiàn)狀出發(fā)。盡可能多的將學生在學習中可能出現(xiàn)的情況預設到，為課堂生成奠定基礎。為了有高水平的預設與精彩的生成、走進去的深度和跳出來的勇氣，加緊錘煉自身吧。
3.全面落實三維目標
不知從什么時候起，也不知由誰發(fā)明，一種教學用語伴隨著一種教學模式開始蔓延起來。其內(nèi)涵都離不開“喜歡”二字，如：“你喜歡怎么賭就怎么讀”、“你喜歡讀哪段（句）就讀哪段（句）”、“你喜歡背哪段就背哪段”表面看來，都是為了實踐“學生有自主選擇學習內(nèi)容和學習方式的權利”的理念。其實，對于這一股“喜歡”熱不能不引起我們的冷思考。
新課標提出的“教學目標的三個維度”是通過一定的教學任務完成的，三者密不可分，相互關聯(lián)，互為表里。比如寫字與識字相關，通過書寫，既可以鞏固識字，又可以讓學生感受到漢字的結構美，從內(nèi)心喜歡漢字，既要教給學生寫字的方法，又要通過一定量的訓練才能形成能力，怎么能讓學生隨心所欲得象學啥就學啥呢？又如背誦，即使內(nèi)化語言文字的過程，又是體驗情感、培養(yǎng)態(tài)度、自我構建的過程，或背全文，或背重點段，皆有教學的三維目標決定，怎么可以放任到想背哪就背哪呢？再說，那些該寫而難寫的字，該背而難背的段都被學生回避了，你所預設的目標能實現(xiàn)么？你的教學質(zhì)量又如何體現(xiàn)呢？其實這樣做的結果，教者不會不知道，之所以有如此一招，純粹是為了作秀。
我認為，積極參與側重解決的是情感、態(tài)度、價值觀問題，而有效參與側重解決的是知識與技能、過程與方法問題。要實現(xiàn)語文課程教學目標是知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度目標，學生在課堂教學過程中，就要通過積極參與和有效參與，來達到知識和能力、過程和方法、情感態(tài)度價值觀三個維度全面落實。
“教學中，我們要做好三維目標的整合，而不是把三個維度簡單地疊加，要以“知識與能力”為主線，滲透情感、態(tài)度價值觀，并充分地體現(xiàn)在過程和方法中。”我覺得余教授的這段話對三維目標關系詮釋得非常精辟。
4.創(chuàng)設有價值的教學情境
我認為，教學情境的核心內(nèi)涵是運用具體活動的場景或提供學習資源以激起學習者主動學習興趣、提高學習效率的一種教學方法。情景設置就是讓學生對知識的認識從感性到理性，再由理性到理論性。蘇霍姆林斯基也說過：“兒童是用色彩、圖象和聲音來進行思考的。”情境教學法能牢牢把握和促進兒童發(fā)展的動因——情感。因此，尤其是在小學的課堂上，創(chuàng)設教學情境很重要。
我國古代有個“伯牙學琴”的故事，就是情境教學的典范：伯牙拜成連學琴，三年后成連譜了《高山流水》的樂曲。伯牙演奏此曲，雖然音調(diào)很準，但表現(xiàn)不出高山流水的氣魄。于是成連將伯牙帶到東海的一個島上，眼前只見“海水洶涌”、“山林杳冥”；耳邊只有大自然深邃美妙的音響。伯牙面對大海，鼓琴而歌，十天后，成連來了，再聽伯牙彈奏的《高山流水》，那真是“聳高而激蕩，如江水奔騰無羈”。伯牙當初實在算不上“千里馬”，學琴三年不成。但是成連用移情造性之術，催動了伯牙的藝術靈感，使之鼓琴放歌，對音樂產(chǎn)生了認識上的飛躍，最終成為天下妙手。我們教師必須具備激活孩子的能力，必須面對學生的學習情況，合理創(chuàng)設有效的教學情景，比如：運用多媒體軟件把豐富的教學內(nèi)容和優(yōu)美的背景音樂、亮麗的視覺效果有機的統(tǒng)一起來，寓教于樂，形成完美的課堂情境。
5.讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光里
小學生對教師懷有的特殊依賴感的心理咨詢狀態(tài)。在現(xiàn)實生活中，有很多家長抱怨，自己的孩子不聽自己的話，教師說什么他們都聽，這就是向師性的表現(xiàn)。小學生表現(xiàn)出來的主動性、自主性和創(chuàng)造性就是獨立性的表現(xiàn)。教師越是注意尊重和發(fā)揮學生的“獨立性”，越能得到學生對教師的依賴和愛戴，學生就更加明顯地表現(xiàn)出強烈的“向師性”；相反，教師越是壓抑學生的“獨立性”，越會造成學生背離教師，使“向師性”消失殆盡。
我想，老師的愛是處理好學生“獨立性”和“向師性”的關鍵。
愛自己的孩子是一種本能，愛別人的孩子，是神圣的師魂。 要“讓每一個學生沐浴在愛和希望的陽光里”，具體表現(xiàn)為：一是熱愛學生。既不是基于親緣關系，也不出功利目的，而是來源于對教育事業(yè)的深刻理解和高度責任感，來源于對學生的期望和熱忱。在實際教育中，我們以“師愛”平常心對待學生。一段精彩的講授，一個親切的招呼，一個友好的眼神，一個關懷的手勢，充滿濃烈的愛生之情，使學生“親其師”而“信其道”。二是理解學生。即全面客觀辨證地分析學生，看到學生既有“向師性”的一面，又有“獨立性”的一面。三是尊重學生。首先是尊重學生的人格，不把自己的話當作金科玉律，對于自己的缺點，及時提醒和改正；對于有意見的學生心平氣和，正確采納。其次是尊重學生的感情，對感情脆弱的小學生，我們點滴保護，引導他們把對老師的感情移入到知覺和想象中去，進入教師的課程中去。最后是尊重學生的自尊心，小學生自尊心強。平時，我們要鼓勵他們自愛、自律、自重，做了錯事勇于自責，開展自我評價、自我控制、自我教育，以激發(fā)積極性，收到理想的效果。
課堂教學指導心得體會 篇8
仔細閱讀了《小學課堂管理》（美）卡羅爾·西蒙·溫斯坦等著,這本書, 不時能感覺到外來文化的真實和鮮活,讀這本書如同一位經(jīng)驗豐富的老師在手把手地教授課堂管理技巧,確實是一本值得老師共享的精神財富。
作為教師，其實就是一位管理者，課堂上，我們不僅要準備那節(jié)課要教授的知識，更重要的是我們要通過什么樣的管理方法使我們的學生進入學習的佳境，使學生的學習有目標，有層次，有方法，有效果；我們要通過什么樣的方法使我們的學生為文化所吸引，使學生對文化有興趣，有取舍，有責任，有想法，有創(chuàng)造。知識的教授誰都會，關鍵是怎么樣教，在怎樣的氛圍內(nèi)教，教知識的目的有沒有達到。
課堂管理是有效教學的重要部分，也是教師最關注的領域之一，是影響課堂教學的重要因素。想要成為一個良好的管理者，教師除了認真教學外，還應做好課堂管理的.設計。在課堂上，教師必須處理的大多數(shù)不良行為問題都是一些小亂子，如做小動作、交頭接耳、注意力不集中、擅自起立等。這些事并非真正嚴重，但為了保證學習的正常進行，這些行為必須被消除。教師在考慮對策的時候，應先想一想自己的意圖，并不是為了保證紀律而處理違紀，而是為了給學生一個溫暖、快樂、支持和接納性的課堂環(huán)境。因此，在處理日常的課堂行為的問題時，最為重要的，是要以減少教師的干預為原則，就是要求教師能夠用最少的干預來糾正學生的行為。對于大多數(shù)人來說，表揚是強有力的刺激，小學生更不例外。教師要想減少學生的不良行為，不妨表揚他們的良好行為。比如有的學生常擅自離開座位或常做小動作，教師就要在他們坐在座位上認真學習聽講的時候表揚他們，使他們意識到在這種情形下是可以受到表揚的，于是他們就開始控制自己的不良行為，長時間保持一個良好的學習狀態(tài)，久而久之，可以使學生進入一個良性循環(huán)狀態(tài)，也更容易改正不良行為。
不管采取何種方式來制止學生的不良行為，我覺得師生始終要共同銘記的是：尊重。教師要讓學生理解并看到，教師的任何行為都是建立在對全班學生尊重的基礎之上的，學生的任何行為，也都應時刻體現(xiàn)著對自己對其他同學和對老師的尊重。沒有相互之間的尊重，是無法建立一個健康生態(tài)的課堂的。
不同年級運用的課堂方法也是不一樣的，書中通過不同的角度，提出了多種參考方法。我也會慢慢地去參考與分析，讓自己的“小學課堂管理”變得更加成熟。但是在課堂教學管理中, 我覺得最重要最有效的方法還是要緊緊地抓住學生的心, 讓他們完全投入到課堂中。老師要善于采用生動、有趣的教學方法,調(diào)動學生學習的積極性，喚起學生求知的熱情，讓學生積極、主動而又愉悅的進行學習。
課堂教學指導心得體會 篇9
一節(jié)成功的好課，與教師的教學藝術是密不可分的。在課堂教學中，教師若能掌握、發(fā)揮好課堂教學的各種教學藝術，必然會收到良好的效果。
一、教師的語言藝術教師的語言藝術在課堂教學中點有重要地位。優(yōu)美、流暢、動聽的語言能夠牢牢地吸引學生的注意力。
使整個課堂教學處于一種張馳有致、輕重適度、緩急合理的良性狀態(tài)。這種優(yōu)美的語言藝術應表現(xiàn)為：聲音宏亮、抑揚頓挫、語速適中、生動準確、娓娓動聽。在教學中若能根據(jù)不同的教學內(nèi)容恰到好處地運用語言藝術。靈活多變的設置各種不同的教學情境誘導學生“入境“。必然有助于學生的學習興趣，獲得良好的教學效果。
二、教師教學的情境藝術在課堂上教師一定要排除一切雜念，全身心的以一種飽滿的、愉快的、積極的教學激情投入到課堂教學當中，保持良好的情緒。
這樣不僅可以為學生創(chuàng)造一種氣氛熱烈、趣味盎然的學習情境，而且還能使學生由于受到教師教學激情的感染而全身心投入到學習中去。在這樣輕松愉快的教學氣氛中，教師既能保持清晰流暢，又促使語言生動活潑，還能使學生的學習情緒飽滿、思維活躍。而一節(jié)好課還與教師良好的教態(tài)有著內(nèi)在的聯(lián)系，是不可分開來捍的，教態(tài)是教師教學素質(zhì)和能力的結合體。所以教師必須保持良好的教態(tài)。做這一點，教師首先要熱愛教育啞，熱愛自己所教師的學生。這樣，才能在課堂上油然而生責任感。自豪感，教會表現(xiàn)出和藹可親、嚴中有愛、微笑始終的`良好教態(tài)。
三、調(diào)動學生興趣的教學藝術興趣作為一種行為的動力，它將推動學生積極主動、自覺的學習。
因而在教學中，教師要注意培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣。這親，既可以激發(fā)學生的學習熱情又能拓寬學生的思維能力。在課堂教學中，由于教師聲情并茂的講解，使師生間的情感也能得到充分的交流，使課堂氣氛始終處于教師預定的效果。四、教學中教師隨機應變的藝術一位合格的教師還應具備課堂教學中各種突發(fā)事件的
應變能力，這種應變能力的高低也直接體現(xiàn)出教師的自身素質(zhì)問題。比如：在課堂上，有的學生淘氣，把一只剛會飛的小鳥或一只大青蛙帶來不小心發(fā)出的鳴叫聲，因而影響到了學生的注意力。這時，作為教師就要適應這種突發(fā)事件，掌握好隨機應變的教學藝術，迅速穩(wěn)定學生的學習情緒，控制好課堂秩序，圓滿完成教學任務。在教學中教師的語言藝術、情緒藝術與教態(tài)藝術，調(diào)動學生興趣的藝術、隨機應變的教學藝術是相互聯(lián)系，密不可分，缺一不可的，也是上好堂好課的重要保障。
課堂教學指導心得體會 篇10
從快樂無憂的幼兒園小朋友到真正意義上的一年級小學生，也許他們還未意識到自己的求學之路已經(jīng)開始。坐到教室里眼睛不停的張望，打量著老師，撫摸著嶄新的書包，我強烈的感受到孩子天生就是來學習的。在這片凈土，擺在孩子面前的這幅巨畫，我該怎樣引導他們來填充才會變得五彩斑斕呢？我猛然一驚——小學老師的工作不要那么復雜，可做要做的是如何讓孩子快樂學習。在不斷的反思與實踐中，我悟出了一些頭緒。
一、讓趣味進駐課堂
課改后，已經(jīng)擺脫了傳統(tǒng)教學模式的“我講你聽；我說你記；我問你答”，在新課標下孩子已經(jīng)成了學習的主體。在教學中如何讓課堂生動、活潑、趣味，已經(jīng)成了我們當前教育模式下必不可少的環(huán)節(jié)。而一年級孩子語文學習的第一張通行證就是漢語拼音。由于孩子的年齡特征，為了使孩子加深印象就必須反復練習，從而就會變得枯燥無味。因此在課堂中我將游戲和童話故事或人物貫穿其中。如在拼音復習的時候我就采用大家熟悉的《西游記》人物孫悟空，孫悟空保護完師傅西天取經(jīng)后，來到我們教室，給小朋友們送禮物，孫悟空可是有火眼金睛誰表現(xiàn)好孫悟空就會送給他禮物，這樣大家都認真了。在讀的時候，讓他們用自己喜歡的方式來讀，如我想讀給豬八戒聽、唐僧聽、如來佛主聽等等。這樣使原本枯燥毫無關聯(lián)的拼音字母組成一個整體，使整個課堂成為一個故事，師生共同表演這個故事，從而激發(fā)孩子的學習興趣，提高學習效率。
二、保持一顆良好的心態(tài)。
和一年級的孩子呆在一起，我重新認識了什么是天真、活潑。他們那沒有修飾，沒有掩飾過的情感不由自主的言溢于表。對于小學老師來說，更應該尊重和善待孩子的天真。如我在教象形字“禾”時，孩子問“為什么禾苗的穗是往下垂的，我們這個字卻不那樣寫呢？為什么會發(fā)明象形字呢？”這樣一問下面的孩子都哄動了。對于孩子的這些問題我首先給予肯定，表揚了他善于思考，并給他們講了中國漢字的博大精深，鼓勵他們以后自己去發(fā)現(xiàn)探索。如果這個時候老師因為趕進度生氣或者直接不答的話，或許以后孩子的探索精神就從此夭折了。在孩子的世界里，一切都是那么簡單、質(zhì)樸。因此在課堂中保持一顆良好的心態(tài)，對學生循循善誘，對學生對老師都有益處，作為教師應給孩子一個美好的形象！
下面是我在一年級識字教學中的體會：
第一，低年級的孩子活潑好動，我根據(jù)孩子喜歡做游戲的特點，在教學中穿插各種小游戲。如在教孩子學習了一些生字以后，為了鞏固孩子的記憶我經(jīng)常采用開火車，摘果子，找朋友，猜謎語等方法。特別是摘果子游戲?qū)W生歡迎，我在黑板上畫上一棵大樹，樹上結滿了果子，果子上都是孩子熟悉的字，請學生扮成小白兔提著籃子去摘果子，當孩子們摘下自己認識的字時非常高興摘了滿滿的一籃子果子很
有成就感。因此創(chuàng)設豐富多彩的教學情境使孩子處在一種快樂的環(huán)境中主動學習，喜歡學習增加孩子識字的記憶非常必要。
第二，低年級的孩子基本是形象記憶為主，我們的漢字很多都是象形字，如課本中的日、月、目、木、禾、羊，鳥等字都是古代的象形字演變而來的，這些字都和實物有相似之處，所以讓學生觀察實物或圖片后再識記，就輕松多了。低年級學生的形象思維能力比抽象思維能力要強得多，所以識字教學與具體的事物和形象相結合，有利于學生識記。如：學習“禾”這個字，首先要想到木，但是比木還要多一撇，這一撇就想到稻穗的頭是彎彎的，這樣一想這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創(chuàng)造力也得到了發(fā)展。
第三，利用豐富多彩的插圖來進行識字教學，我們低年級的課本中有大量的插圖，色彩鮮艷，生動有趣，孩子們也非常喜歡，能幫助孩子們識記。如在學習《在家里》這一課，沙發(fā)，茶幾，電視，電話，臺燈、書架、掛鐘、報紙都是我們生活中每天都接觸的實物，每個家庭都有，學生很感興趣。通過漢字與實物的對照，學生很快掌握了這些漢字，這些圖片對學生記憶識字起到橋梁的作用，使每個漢字都賦予了生命，使抽象的漢字形象化，促進了學生的記憶。
第四，做動作學漢字。我們在學習過程中，常常遇到一些動作的詞語，可以用肢體來進行表演的。如在學習《操場上》這一課，動作的詞語很多，打球、拔河、拍皮球、跳高、跑步、踢足球等，這些詞語都和動作有關，在學習過程中我讓學生先做一做動作。第一組的詞語都是用手的，所以都有提手旁；第二組的詞語都是用腳的，所以都有足字旁。通過動作表演，學生不但記清了字形而且弄清了字義，課堂氣氛非常活躍，興致極高，學生學起來也省力。
第五，利用日常生活來識字。在日常生活中，我們隨處可見漢字，如商標，日用品，廣告，路牌，超市購物等等，無處不在。如：我讓學生搜集衣服上的商標和包裝盒，找一找上面的字自己是否認識，孩子的興趣很濃，從中孩子們學到了很多漢字。而且孩子們之間還進行了交流，我讓學生抓住一切機會學習漢字，平時就養(yǎng)成良好的閱讀習慣，擴大識字量。
另外，我還布置學生課外讀拼音讀物，交代每個家長給孩子買兒童故事書，現(xiàn)在我班很多的孩子識字量大大的提高了。
當然，識字的方法還有很多很多，在此不一一列舉。只要我們不斷的反思總結，不斷的探索發(fā)現(xiàn)，不斷的尋找更適合學生記憶的方法，激發(fā)學生學習的興趣，使學生學的更輕松，更快樂。
日子過得真快，轉眼一學期過去了，我已經(jīng)和孩子們一起走過了一年級。看著孩子們一天天的成長，一天天的進步，我心里很高興。孩子們從不會讀題、不會做作業(yè)到孩子們嘗試自己讀題、獨立完成作業(yè)的確需要一個過程，但只要堅持下來，孩子們會進步非常快的。
在這一年里，我有以下幾點體會：
1、口算訓練必須堅持。自去年9月份至今，我的孩子們口算訓練一直未曾間斷過，每每感到家長有些松懈時，我就會及時溝通、督促。一年的堅持，孩子們的口算速度和準確率越來越高。我們做數(shù)學老師的都知道每次考試最讓人心痛的就是原本會做的題孩子們算錯了，而且還常常不是少數(shù)學生，我們也常常會埋怨孩子馬虎，做題不細心，實際上這都是因為口算基礎沒打好的緣故。在今后的教學中我也會繼續(xù)堅持。
2、教會學生自己讀題越早越好。早在一年級剛剛開始的時候我就開始教學生自己讀題，我覺得孩子們自己讀題做題的效率要比老師讀題好的多，孩子們自己讀題時，在讀的過程中他可以有更多獨立思考的空間。盡管一開始很困難，畢竟剛剛入學的孩子識字量大都比較小，但我沒有氣餒，大概堅持到一個月多一點的時候，我突然發(fā)現(xiàn)我的孩子們基本上都能自己讀題了，我很欣慰。而且能認真讀題的孩子，學習成績提高的非常快。
3、深入解讀教材，溝通知識的內(nèi)在聯(lián)系。每一個數(shù)學知識都不是孤立的，彼此之間都是緊密相連的。數(shù)學教師如果自己都不知道各知識彼此間的溝通，那教給孩子們知識必定也是一個個割裂的知識點，前后聯(lián)系不起來。所以，一年來，我在教學中不只是就知識教知識，而是溝通各知識的內(nèi)在聯(lián)系，梳理各類知識的教學結構，然后用結構來教。比如在學習10以內(nèi)數(shù)的認識和20以內(nèi)數(shù)的認識之后，有關數(shù)的認識的教學結構就逐漸形成，那么在100以內(nèi)數(shù)的認識中，孩子們就不教就會了，因為他們已經(jīng)掌握了方法。
一年來的一年級教學真的很累，但收獲很大，在一年來的教學之中，讓我逐漸學會了怎樣思考問題，學會了站在孩子角度來認識數(shù)學，學會了怎樣解讀教材。在教孩子們的同時，我自己也成長了許多，現(xiàn)在回頭想想，我感覺認真讀教材、教參真的很重要！
課堂教學指導心得體會 篇11
英語作為一門新興的綜合性課程，走進了小學課堂，要學習它就如同幼兒學習母語一樣，一切要從頭開始。教師不僅要懂得課堂教學規(guī)律，掌握一定的教育學、心理學知識，還必須關注每一位學生，運用一定的組織藝術，努力調(diào)動學生的有意注意，激發(fā)學生的情感，使學生在愉快、輕松的心境中全身心地投入到學習中去。在課堂上，應注意以下幾個方面：
1、良好的課前準備習慣。
上課前，要求學生把課堂上要用的東西如教科書、練習本、筆、紙放在桌上一定的地方。預備鈴響就自覺地安靜下來，收心，唱唱英文歌或chant，造成英文氣氛。
2、課堂盡量英語化。
盡量避免用母語進行教學，是進行外語課堂教學的原則之一。語言是思維的工具。為了使小學生的思維盡快地與英語聯(lián)系起來，在英語課堂組織教學中要盡可能使用英語，做到課堂英語化，以排除對母語的依賴和母語的干擾。小學階段是學習英語的關鍵期之一。盡管他們剛涉及英語，掌握的單詞和句型甚少，但我們應該從第一節(jié)課起，堅持用英語組織教學。由于這時所學一般都是詞義具體的單詞和簡單句子，教師完全可以借助于直觀手段來教，幫助學生盡快對內(nèi)容的理解。在課堂中教師可以充分運用眼神、手勢、動作、表情等形式。以此來培養(yǎng)學生直接理解、直接學習和直接應用英語的習慣，初步形成直接用英語的思維能力。
3、教學做到情景化。
小學英語課堂教學必須盡最大限度地引起學生的學習興趣，為學生提供足夠的機會用英語進行活動，讓學生感受到運用所學語言成功地達到某種目的后的愉快。這是小學生的年齡特點和英語學科的特殊性所決定的。要使小學生能夠在 40 分鐘的時間內(nèi)保持良好的學習狀態(tài)，教師必須根據(jù)不同的教學內(nèi)容創(chuàng)設各種情景，做到教學情景化。
首先，堅持用英語組織教學活動，教師應有計劃地向?qū)W生傳授課堂用語和日常用語，來加強英語課的語言氛圍。
其次，在課堂教學中盡量利用實物、圖片、幻燈、簡筆畫、課文插圖等輔助手段創(chuàng)設情景。根據(jù)教學內(nèi)容，要求學生分角色進行模擬性交際，讓學生在特定的語境中理解教學內(nèi)容。
再次，通過游戲活動來表現(xiàn)情景。因為游戲是小學生生活的重要組成部分，大多數(shù)小學生都喜歡課堂教學游戲，游戲會令他們動起來給學習帶來快樂，是機械的句型操練起來變得生動、活潑、有趣味。游戲活動能使抽象語言內(nèi)容變成一種具體、形象的情景，具有直觀性、趣味性和競爭性等特點，能有效地激發(fā)他們學習的積極性。
在教學模式和方法上，重體驗、重實踐、重參與、重創(chuàng)造。要求教學設計貼近生活，符合小學生興趣的需求；教學內(nèi)容能引起學生的興趣，例如韻律詩歌、寓言故事、會話表演、游戲等；教學的語言材料要真實、實用。學生在課上通過用中學、學中用，反復實踐，學用結合。功能、結構、話題、任務做到有機結合；以話題為核心，以功能和結構為主線，以任務型活動為目標安排各單元或各課的教學；通過視、聽、說、玩、唱、畫、游、讀、寫、譯等饒有趣味的活動，讓學生接觸足夠量的語言材料，保證輸入量，“習得”與“學得”結合，使學生逐步培養(yǎng)起初步的語感；通過大量語言材料的輸入，特別是聲像材料的示范，學生模仿，教師指導，使學生逐步形成良好的語音、語調(diào)、書寫、拼讀的習慣。設計任務型活動，開放空間，激活學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)造思維。
自始至終引導學生通過完成具體任務活動來學習語言，讓學生為了特定的學習目的去進行特定的語言活動，通過完成特定的交際任務來獲得和積累相應的學習經(jīng)驗。教學方法要多樣，且生動活潑，激發(fā)學生的學習興趣。充分利用教科書中的課文創(chuàng)設栩栩如生的情景，為學生提供使用英語進行交流的機會。實踐中，我們發(fā)現(xiàn)每當孩子們進入角色，成功地做成一件事，他們便情不自禁，喜形于色，因此興趣倍增、信心加強，動機和情意受到了很大的激勵。同時要求布置的練習形式要多種多樣，做到手、腦、口、耳、眼、肢、體并用，靜態(tài)、動態(tài)相結合，基本操練與自由練習相結合，單項和綜合練習相結合。通過大量的實踐，使學生具有良好的語音、語調(diào)、書寫和拼讀的基礎，并能用英語表情達意，開展簡單的交流活動。
4、在教學中可以利用某些技巧來組織英語課堂教學。
在英語單詞或課文教學中，教師可以運用人物名字作主語進行造句或創(chuàng)設情境，以加強學生對所學單詞或課文的理解。如姓名舉例法：如在上課時發(fā)現(xiàn)有的同學走神、做小動作、低頭或看其它書籍等，教師可以抓住時機，運用這位學生的名字作為主語造句或創(chuàng)設情境。這樣既可以順利完成教學任務，增加英語教學的真實性，又可以起到提醒學生的作用，真可謂妙趣橫生、一箭雙雕。
5、在英語教學中實施素質(zhì)教育。
隨著教學觀念的更新，英語教學方法也要有所改變，這就要求進一步優(yōu)化教學方法的組合。課堂上教師采用什么教學方法，學生就往往采用相應的學習方法，它直接影響著的學生的學習效果。為此，教師在課堂教學上應努力以靈活多樣的教學方法，精心設計教學過程中的各個環(huán)節(jié)，圍繞學生能力素質(zhì)的發(fā)展進行教學。可采用“知識技能，學習能力，學習態(tài)度”來作為確定學習狀態(tài)的特征變量，從而為促進學習能力素質(zhì)的全面發(fā)展服務。由于教學大綱要求的教學內(nèi)容本身就是根據(jù)知識技能、順序、結構和學生的初始能力的特點做出安排的，所以可以直接拿來使用，在此基礎上，按照知識技能的相對完整性，可將教學知識技能發(fā)展序列分成幾個教學環(huán)節(jié)。一般來說，除了第一節(jié)課以外，每一課教師所要進行教學的內(nèi)容不外乎三個部分：
①復習已教過的語言材料；
②教學新的語言項目如詞匯、語音、語法和句型等；
③進行各種形式的聽、說、讀、寫訓練活動。
為此，一般采用“五步教學法”；即：復習、介紹、操練、練習、鞏固。在每一個步驟當中，教師的作用都有所不同，如采用口、筆頭練習、測試、聽寫、提問等復習方式；利用實物、圖片、借助動作、猜謎、接龍式提問、簡筆畫等介紹新的語言項目；通過分排或分行、兩人、小組等進行操練；通過做游戲、扮演角色等方式提高運用語言能力；充分利用和“復習要點”，練習冊中的練習，口、筆頭練習等加強學習運用的能力，以加深印象，鞏固記憶。教師要在教學中自始至終觀察全班學生的反應，要隨時根據(jù)情況變換自己的角色，保證所教的內(nèi)容大家都能接受，達到完成課堂的整體教學任務。 采用多種媒體的現(xiàn)代化教學手段，創(chuàng)設良好的語言環(huán)境和充分的語言實踐機會，優(yōu)化教學過程。利用英語教學音像資源——圖畫、圖表、投影、錄音、錄像、cd、vcd、dvd等多媒體軟件，不僅能為學生提供規(guī)范的語音、語調(diào)，還可以提供真實自然的語言使用的示范，即語言使用的場合、時間、對象等，而且還有體態(tài)語——手勢、動作、表情等的示范。多種媒體的運用使教學變得生動、形象、活潑，感染力強，容易激發(fā)學生興趣，引起有意注意，加深印象，幫助學生持久記憶。充分利用現(xiàn)代化教學手段，可以超越時間和空間的限制，使學生置身于以英語為母語的環(huán)境中，體驗英語的實際運用。多媒體課件的使用可以使教學過程程序化，大大提高教學的效率，這一點對我們課時少的小學英語課尤為重要。
綜上所述，小學英語教學，教師應運用各種教學手段，使學生充分享受到學習英語的樂趣，讓學生在“樂”中學，“樂”中練，變苦學為樂學真正做到“樂而好學”。
課堂教學指導心得體會 篇12
特級教師于永正老師是教育部“跨世紀名師工程”向全國推出的首位名師，他豐富的教學經(jīng)驗、高超的教學藝術讓人望其項背、贊嘆不已。近日讀他的著作《于永正課堂教學實錄》中的《口語交際與習作教學卷》，其中收錄了11篇口語交際課堂實錄。一篇篇讀來，我的眼前仿佛看到一位頭發(fā)花白的長者在笑瞇瞇地望著面前的小朋友，我的耳邊似乎能聆聽到孩子們爽朗歡快的笑聲。一節(jié)節(jié)口語交際課不僅妙趣橫生，讓人感覺好玩開心，而且還能啟發(fā)思維，培養(yǎng)學生言語表達的能力。
平時在課堂上，對于語文課本中出現(xiàn)的口語交際，我也能夠認真地帶領學生去完成，我比較注重課堂交際環(huán)境的輕松及交際雙方的互動，還曾經(jīng)被王慶華老師親點參加課堂展示活動，但是對于交際環(huán)節(jié)的設計與交際情境的創(chuàng)設，則過于簡單了，所以，在口語交際課上，時常會有現(xiàn)場失控、學生表達不夠滿意的感覺。在閱讀了于永正老師的一節(jié)節(jié)精彩的課例后，使我對口語交際課有了更深的認識。
一、教師要精心創(chuàng)設貼近學生生活實際的交際情境。
口語交際課，怎樣讓學生愿意說？于老師善于從學生的日常生活中選擇交際的材料，這些材料是學生熟悉的、了解的、喜聞樂見的，因此，不僅極易引發(fā)學生的興趣，而且學生也有話說，所以，交際課堂上學生愿意說、積極地表達、主動地參與。例如《說說，畫畫，寫寫》一課，學生說的是自己同班熟悉的同學，畫的是自己想畫的人物，自然課堂就充滿了靈動。《聽廣播，打電話，寫緊急通知》一課，教師就從學生明天要舉行的爬山比賽引入，自然就引起學生的關注，激發(fā)了學生表達的欲望。
二、教師要善于引導學生有為而作。
很多老師把口語交際做為可有可無的內(nèi)容，而對于作文指導又一籌莫展，只好拼命讓學生背范文，以求在考試中取得高分。無論是老師還是學生，眼中關注的都僅僅是分數(shù)而已，忽視了學生能力的培養(yǎng)。沒有具備語言表達的能力，僅靠背幾篇范文僥幸取勝的學生不是真正的高素質(zhì)學生。于老師從提高學生的素質(zhì)入手，從培養(yǎng)社會需要的合格人才出發(fā)，認認真真地上好每一節(jié)口語交際課。他不僅自己選擇交際的材料，而且還善于用心設計交際的環(huán)節(jié)。例如《描述人物外貌，轉述通知》一課，一位陌生的老師走進教室要向于老師傳達局長的通知，于老師不在請小朋友們轉告。所以，當于老師一走進教室，學生就紛紛發(fā)言，趁此機會訓練學生描述人物外貌與學習轉述通知，當學生能夠完成任務后內(nèi)心的喜悅與成就感是無以言表的。于老師的每一節(jié)口語交際課都是讓學生在這樣明確的交際目的中進行練習，學生的說、寫不是為了應付考試，不是為了老師、家長而學，更不是被逼而學，而是為了生活實際的`需要，是“我要學”，所以就大大提高了教學的效益。
三、教師要遵循學生語言表達的規(guī)律。
在于老師的課堂上，常常會有聽課老師的笑聲與掌聲來表達對學生精彩發(fā)言的表揚，但是，學生的精彩并非出自偶然，而是在老師的指導后產(chǎn)生的。例如在《觀察蔬菜、水果，招待客人》一課中，教師挎著籃子走進教室解釋說“中午要招待客人”，并讓學生說說買了什么東西。學生的回答很簡單，僅僅是把于老師買的這些東西羅列出來而已，但是，于老師并沒有停留在學生這樣較低層次的發(fā)言上，而是提出“把每樣東西的數(shù)量也說出來”，于是，學生的發(fā)言就更進了一步，使用了數(shù)量詞。之后，教師又繼續(xù)引導：“不但說出各種東西的數(shù)量，還要說出它們的特點，比如，什么顏色啦，什么氣味啦，什么形狀啦……。”，學生在練習后表達更準確更生動了。那么，怎樣招待客人呢？訓練又提高了一步。于老師就是這樣遵循由淺入深、由簡到繁、由易到難的語言表達的規(guī)律，循序漸進、步步深入、順理成章地對學生進行語言表達的引導，而毫無斧鑿痕跡。而學生在教師這樣一步步的引導中絲毫沒有感覺到表達的難度，在積極參與中提高了言語表達的水平。
很多孩子往往說得頭頭是道，而寫作卻寥寥數(shù)語，于老師的課堂上，學生不僅說得好而且寫得也很好，于老師是怎樣指導的呢？例如在《說說，畫畫，寫寫》一課中，學生描述班里兩個同學的樣子，于老師根據(jù)學生的描述找出這兩個小朋友。接著，老師提出如果我想念他們怎么辦呢？可以讀一讀寫他們的作文，接下來自然轉入了寫作的環(huán)節(jié)。可以寫這兩個同學，也可以寫老師，還可以寫想象的人物——豬九戒，寬泛的寫作空間少了限制多了選擇。教師還出示“習作例文”供學生借鑒。在寫作時可以先寫后畫，也可以先畫后寫。
畫畫即使是幼兒園的小朋友也喜歡的一件事，更別說三年級的小學生了，所以學生興致滿滿地又寫又畫。因為有上一環(huán)節(jié)充分地“說”，所以學生在寫時就很輕松。在學生寫作的過程中，如果發(fā)現(xiàn)學生有困難，于老師也會及時地提醒，例如在學生寫寫畫畫的過程中，于老師在巡視、指導時插話“他畫的豬九戒的耳朵是尖的，并且往上長，他想象的豬九戒臉很長……”老師這樣貌似不經(jīng)意的幾句話就為其他的同學打開了思路，同時對于這位學生本人也是一種鼓勵。寫作完成后的點評是于老師課堂教學的常態(tài)，他以自己敏銳的語感、高超的文學功底指導學生隨時發(fā)現(xiàn)不足之處，又及時表揚寫得好的地方，學生在這樣一篇篇的習作點評中也學習到了修改的方法。因此，在教師點評完后學生自己再次修改，抄寫到作文本上。
僅僅從課堂實錄中我就發(fā)現(xiàn)了諸多的美妙之處，在于老師的課堂上，肯定還有更多精彩的地方，值得我不斷地學習，希望假期之中借助這本書的閱讀能夠提升一點我的口語交際教學的能力。
課堂教學指導心得體會 篇13
對沖突妥協(xié)是一種有效的管理手段，但是在什么時候才要用妥協(xié)呢？
妥協(xié)是通過讓步來避免沖突和爭執(zhí)，妥協(xié)并不等同于投降，而是以獨立為前提、以尊嚴為原則的適當讓步。教師和學生有時會成為沖突雙方，有時教師在在批評學生時，因不明情況或言語過激，引發(fā)學生的對立情緒，使師生雙方陷入僵局;有時教師與學生在討論問題時針鋒相對，互不相讓，讓課堂教學無法繼續(xù)進行;還有時學生“挑戰(zhàn)”教師的權威，發(fā)生師生沖突。教師常常將自己當成教育的權威，不容的眼睛里有一點沙子，自己沒有錯，對學生的要求決不妥協(xié)，這并不是智慧教師的做法。
我們不妨換一種角度去思考，學生是人，是一個充滿活力的生命個體，是有血有肉，有情感的個體，他們希望得到別人的尊重，這是自我滿足的表現(xiàn)。妥協(xié)也是一種美，妥協(xié)不是權威的喪失，恰巧是權威的樹立。妥協(xié)更是一種尊重，一種以退為進的尊重。當我們看到學生以一種積極的心態(tài)，以一種朝氣蓬勃的氣象去學習時，我想這才是我們真正的教育。
學會妥協(xié)，很多看起來嚴重的問題，就變得很簡單。相反，同樣很多看起來很小的事情，如果被我們忽略，就會變成很棘手的問題。教育是心靈的藝術，而贏得學生的心，才是教育成功的真正標志。
學會妥協(xié)，有利于課堂教學的和諧融洽，有利于提高學生掌握知識的速度與效率，更有利于師生主體性的相互尊重。妥協(xié)往往是一種“雙贏”，通過妥協(xié)而達成協(xié)議就是勝利。當然，這里所說的“妥協(xié)”，是一種教育策略，在行軍打仗中，這叫以退為進，以守為攻。但這絕非是對學生盲目屈從。 作為獨立個體的學生、教師，由于有不同的價值觀、世界觀，必然會發(fā)生這樣或那樣的沖突、分歧和對抗。教師要尊重事實，向?qū)W生的現(xiàn)有水平妥協(xié);批評有度，向?qū)W生的承受能力妥協(xié);提升自我，向教師的職業(yè)要求妥協(xié);和諧共生，向和諧的課堂和和諧師生關系妥協(xié)。通過教師的妥協(xié)智慧，讓學生少一點自卑、多一些自信，少一點指責、多一些欣賞，少一點挑剔多一些合作，從而走向人格獨立、身心健康的理想彼岸。教師的妥協(xié)更是一門藝術，展現(xiàn)著柔性的堅持，追求堅韌、無畏之美，它的智慧在于對核心價值體系的堅持，是一種對基本道德規(guī)范的堅守。
課堂教學指導心得體會 篇14
20xx年8月22-23日，由教務科牽頭組織全校教職工進行了教學工作診斷與改進制度建設的培訓。
學校邀請了宜賓職業(yè)技術學院辛校長和陳主任兩位專家為我們進行本次培訓主題的解析和講解，學校領導李校長和謝科長就我校的實際情況和下一步我們該如何開展教學工作診斷與改進制度建設的具體實施做了布置。
在還未培訓之前，真的是對這個主題一無所知，通過兩天的培訓，讓我對職業(yè)教育有了新的認識。
作為職業(yè)學校的一名專業(yè)課教師，在過去我對職業(yè)學校的教學質(zhì)量真的是小看了，同普教相比，職業(yè)學校可能更注重的是學生的教育。
但通過本次培訓，讓我清晰的看到了職業(yè)學校教學質(zhì)量的提升將成為中等職業(yè)學校重中之重的核心工作，事關人才培養(yǎng)質(zhì)量和職業(yè)教育的吸引力。職業(yè)學校教學工作診改無疑對提高中等職業(yè)學校辦學質(zhì)量具有深遠的.歷史意義。
教學工作診改三年輪換一次，涉及100個項目，我覺得這不僅對學校還是對每位職教人來說，都一次考驗，也是挑戰(zhàn)。
我校是這次四川省教學工作診斷與改進工作試點22所學校之一。李校長在培訓會上指出，教學工作診斷與改進工作不是哪一個部門就可以直接完成的，而是要靠全校教職工和各部門共同努力才能達以順利完成的。不僅僅是學校的事，同時是全校每位教師的事，結合培訓會上傳達下來的實施方案，參照自己的實際工作情況，接下來我談談自己對這次培訓的感受與體會：
做好教學質(zhì)量的診斷工作，不斷完善自己。本學期，我調(diào)到了學校學工部工作，擔任德育的教學工作，我也知道教學質(zhì)量是教學工作的指南，也是教學活動的評價標準。在現(xiàn)有條件下評價教學質(zhì)量可通過社會評價、技能評價的診斷得出初步結論。考察社會評價要做好三方面診斷工作。
一是通過對年度招生數(shù)、鞏固率的診斷，了解學校招生舉措和規(guī)范化招生狀況，特別是學生鞏固率狀況，因為這在一定程度上反映了學校真實的教學質(zhì)量。
二是通過對就業(yè)率、就業(yè)質(zhì)量的診斷，了解學校就業(yè)推進舉措，學生就業(yè)面向和起薪點與專業(yè)人才培養(yǎng)目標的吻合狀況。
三是通過對社會認可度的診斷，了解畢業(yè)生社會滿意度，用人單位的評價情況。技能教學是職業(yè)學校的特質(zhì)，技能評價在一定程度上反映了學校教學質(zhì)量。考察技能評價要做好兩方面的診斷工作。
培訓時間雖短，但獲益匪淺，讓我對職業(yè)教育更加有信心，也更深層次的提高了我對教學診改的認識，教學診改工作是加強學校內(nèi)涵建設所必需的，它有利于加強學校管理，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，加強學校信息技術應用的發(fā)展水平。相信我們學校通過這一次的教學工作診斷與改進工作，學校會越來越好，明天會更輝煌，自己的能力也會得到不斷提升。
課堂教學指導心得體會 篇15
很長一段時間,我都覺得生命教育其實與美術課堂沒有任何的聯(lián)系。生命,關心的是人的生、老、病、死,就像一年有春、夏、秋、冬,花有盛開與凋落。而這些好像與美術課堂沒有好大的關系,直到最近幾年雨花區(qū)以“生命教育”作為課題研究,生命化教育的話題多次被提及,還專門組織了生命化教育的培訓。慢慢的我才關注到什么是生命化教育,慢慢的我才真正的認識到生命教育的真正內(nèi)涵及美術教育與生命教育息息相關。
這里想跟大家交流下我的想法。什么是生命化教育?其實就教育學生做一個人格健全的人。一個人如果受了十幾年教育都不知道:自己是什么樣的人?要做什么樣的人?我能為別人做什么?那么生命的意義何在教育的意義何在。生命化教育是教人認識生命,保護生命,珍愛生命,欣賞生命,探索生命的意義,實現(xiàn)生命價值的活動。而我們老師要做的是把對孩子的理解、關愛、信任、成全,在具體的教育過程中體現(xiàn)出來,“著眼于學生生命的長遠發(fā)展”,幫助每一個孩子都認識生命、尊重生命、熱愛生命,提高生存技能,提升生命價值。
我反思了一下美術課,覺得有幾點做得不夠,談談我的體會:
(一)使美術課堂教學目標具有完整性
其實美術是一門人文學科,情感是美術最重要的特性之一。沒有感情投入是畫不畫好畫的。新課程改革將課程目標定為“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度價值觀”三個方面。這三個目標中最為重要、最為核心的當屬“情感態(tài)度價值觀”,它與人的生命關系最為密切,關系到學生將來的發(fā)展、關系到他們完善人格的塑造。平時我們恰恰忽略了這點,上課時總想著要突破重點難點,生怕學生不會畫畫不好。講解的都是美術的基本知識和技能,評價時也是側重構圖色彩形象特征這類。
美術課堂最終是使學生在積極的情感體驗中提高想像力和創(chuàng)造力,提高審美意識和審美能力,增強對大自然和人類社會的熱愛及責任感,發(fā)展創(chuàng)造美好生活的愿望與能力。比如二年級自畫像,應該讓孩子觀察自己、欣賞自己,認識到每個人都是獨一無二的,做好自己就是最棒的。還有三年級的風來了,學會尊重大自然、善待大自然、好好利用自然條件。高年級的畫社區(qū),應該是通過畫社區(qū)的景和人,了解關注共同的家園關愛身邊的人,感受生活細節(jié)中的美好之處。從生命化角度看很多美術教材內(nèi)容都有很深的寓意,課堂應該進一步提高思想升華。我以后在課堂中會側重這方面的引導。
(二)讓美術課堂教學過程自然生成
課堂是生成的,而不是一場按照預定的劇本進行的表演。但是我們現(xiàn)在上公開課不管是語言還是時間都是精確又精確,學生和老師都高度緊張。我很喜歡聽砂子塘的李靜老師上課,每一次聽都是一種心靈的享受。她的教案只有簡單的幾大點,但是看得出經(jīng)過精心思考。她的語言很平實,沒有表演性質(zhì)的高低起伏,像聊天一樣的娓娓道來。她的課魅力就在于以自己的生命體驗與學生進行“心與心的交流”。
教師在課堂教學中不要照本宣科地背教學大綱或教案,而是使得他們的頭腦得到解放,從而對美有更多的思考和想象;使得他們的手得到解放,以便能更多地創(chuàng)造和表現(xiàn)自己感興趣的事;使得他們的眼得到解放,更多地用自己的角度去觀察美;使得他們的嘴得到解放,說出內(nèi)心對美的真正感受;使得他們的學習的空間得到解放,更廣泛地接觸自然美和社會美。意大利的瑞吉歐—艾米利亞人在談到教師角色時常常提起這樣一句話:接住孩子拋過來的球。而不是我們?nèi)ゲ粩嗟膾伹?讓孩子疲于奔命的去接。
(三)讓美術課堂評價更具人文性
美國心理學家詹姆斯說過:“人最本質(zhì)的需要是渴望被肯定。”一般課堂中老師評價學生就是:回答得很好。你很棒。真聰明。我覺得這樣的評價缺乏具體性比較生硬。我們應該評價更豐富更生動更能感染學生。比如用“好,大膽一些,教師和你一起畫!”“你畫得出乎我意料!”等欣賞性、激勵性的話語,體現(xiàn)出對學生成功的贊賞和對過失的寬容。誠懇的態(tài)度,具有慈母般的人文性關懷,對學生的每一個學習過程進行評價,就能使學生放松、愉快地學習,大膽實踐,在美術課中找回自信,體驗成功,感受美!
真正的美術課堂應該是促進生命逐漸的覺醒和顯現(xiàn),應當是學生發(fā)現(xiàn)自己的美術潛能的地方,應該成為一個快樂幸福的藝術創(chuàng)造樂園。當學生從課堂中走出來的時候,帶走的不僅僅是美術方面專業(yè)的知識,更重要的是美術創(chuàng)造的能力、對自己藝術才華的信心和創(chuàng)造美好生活的理想,只有這樣,我們的課堂的才會煥發(fā)生命力的活力,永遠顯示出來它的生命意義。
課堂教學指導心得體會 篇16
通過一些學習，我對課堂教學的有效性展開了思索，在此談談自己的體會。
一、高效課堂重視課前的備課
(1)認真確定課堂教學目標。新《標準》針對學生不同年齡段的身心特點，對不同學段的教學目標作出了科學而具體的規(guī)定。這就要求我們要認真研讀《標準》，在制定教學目標的時候，要嚴格按照《標準》的要求對照執(zhí)行。首先，教學目標的定位要難易適中。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學生再怎么努力也投不進，自然就喪失了信心;而籃筐太低了，學生就會輕而易舉地灌進籃筐，當然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。其次，教者在制定教學目標的時候，要充分考慮到三維目標的統(tǒng)一。知識與技能、情感態(tài)度與價值觀、過程與方法，這三個方面同等重要，缺一不可。再次，教學目標的制定也要兼顧好、中、差三個層次。根據(jù)因材施教原則，教學目標的制定也要因人而異，不同層次的學生要求達到的目標也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學生掌握80%以上的課堂教學內(nèi)容。對于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習;而對于那些后進生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進。
(2)教學設計要關注學生學習過程。備課是上好課的前提，那么備課“備”什么?教師備課的重要指導思想不是備教師怎樣“教”，而是備學生怎樣“學”。教師要關注學生的學習基礎、學習狀態(tài)，精心設計學生學習的過程。要充分預設學生對哪部分內(nèi)容學習困難大，應該如何實施，對哪部分內(nèi)容學生容易產(chǎn)生分歧或獨特見解，如何應對等。
(3)創(chuàng)造性地使用教材。課程改革實施以來，教師們都認識到應該“用”教材教，而不是“教”教材。教師要創(chuàng)造性地使用教材，變“死教”教材為“活用”教材，使課堂教學生動而有效。而創(chuàng)造性地使用教材是提高課堂教學有效性的關鍵之一。教師要創(chuàng)造性地使用教材，首先應當在認真鉆研教材的基礎上，能根據(jù)學情和教學需要對教材進行改進和補充，使之更好地為教學、為學生服務。其次是教師要勇于創(chuàng)新，大膽對教材進行“再加工”、“再創(chuàng)造”，使教材更加切合學生的實際，提高課堂教學的有效性。
二、高效課堂重視課中教學行為的有效性
課堂教學行為是教師的“教”和學生的“學”雙邊互動的過程。課改思想倡導學生自主、合作、探究的學習方式，而學生的這些學習方式都是在教師組織、指導等“教”的行為下發(fā)生的。要提高課堂教學的效益，重在提高教師“教”的行為的有效性。因此，教師在課堂教學中的每一個具體行為都應當精心地思考、精巧地設計。如何提高教師高效課堂教學行為的有效性呢?我認為：
(1)教師要著力打造平等、和諧的師生關系。教師要放下傳統(tǒng)觀念中“師道尊嚴”的架子，要“俯下身子”與學生交流。只有在和諧、平等、其樂融融的師生關系中，才有師生全身心的投入，教者神采飛揚，學者興致高漲。這就需要教師樹立以發(fā)展學生為本的觀點，堅持教學為學生服務的`思想。教師更要明確自己的角色定位，即自己是教學活動的組織者、合作者、參與者。此外，教師還要時刻銘記學生是有血有肉、活生生的人，而不是知識的容器，他們不是被動地接受知識，而是主動、積極地建構知識。
上一節(jié)課，都要進行深入的剖析、反思，對每一個教學環(huán)節(jié)預設與實際吻合、學生學習狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認真進行總結，找出有規(guī)律的東西，在不斷“反思”中學習。促進課堂教學質(zhì)量，教學效果也一定會更好。
三、高效課堂重視學生學習習慣的培養(yǎng)
1、課前預習的習慣
預習不止是把書本看看，還要思考一些基本的問題：是什么?為什么?這樣行嗎?跟以前的知識有什么聯(lián)系?等等。這樣，聽課就有的放矢，會抓重點，攻難點，課堂自然就有效了。
2、課堂學習的習慣
上課要做到“聲聲入耳，字字入目，動手動腦、用心學習”。要端坐在凳子上，起立時要站直;聽課時目視老師，重點內(nèi)容課本上有的要勾畫，沒有的要記在課本的空白處或筆記本上;老師板書是要目視黑板;老師提問題時積極思考，敢于發(fā)表自己的見解，不明白的問題要及時問老師;回答課本上的問題時將書捧在胸前，聲音要洪亮;書寫時執(zhí)筆要正確，要認真，書寫解答過程要規(guī)范，寫在規(guī)定的位置，不屑錯字、別字，要獨立完成老師布置的作業(yè);討論問題時要主動參與，積極發(fā)言。要集中精力僅僅圍繞老師的講課思路用心學習。
3、課后鞏固習慣
堅持先復習后做題，復習時鞏固和消化學習內(nèi)容的重要環(huán)節(jié)，吧所學知識認真復習一遍，該記憶的記住了，該理解的理解了，然后再做作業(yè)，假如每次作業(yè)都能夠做到先復習，然后像對待考試一樣對待作業(yè)的話，那就等于一天幾次考試，就不會出現(xiàn)平時作業(yè)100分，正式考試不及格的情況了。改革教師的教學方法，轉變學生的學習方式，追求課堂的優(yōu)質(zhì)高效是基礎教育改革的首要任務。全面實施素質(zhì)教育，深入推進課程改革，不斷加快教育均衡發(fā)展，提升教育教學質(zhì)量是我們的重要任務。
課堂教學指導心得體會 篇17
小學語文教師培訓感想20xx年8月2日至4日，我縣組織了小學語文骨干教師暑期培訓，我幸運地參加了這次培訓活動。培訓內(nèi)容全面而細致，深刻而生動。從縣教研室x老師的《如何搞好網(wǎng)絡大集體備課》到x老師的《依托集體備課》；從x老師的《小學語文課標的目的和認識》到x老師的外出學習匯報《關于語文課堂教學的有效性》；從優(yōu)質(zhì)課堂觀摩《給予樹》到《揠苗助長》、《“鳳辣子”初見林黛玉》。通過這次培訓讓我了解了很多，學到了很多，不但開闊了眼界，真是受益匪淺。雖然學習的時間只有短短的三天，但在朱建淑老師的合理安排和精心指導下，我們每位教師都感覺收獲不少，下面將我這幾天的心得體會總結如下：
一、系統(tǒng)學習網(wǎng)絡大集體備課，促進教研網(wǎng)絡化、現(xiàn)代代。
縣教研室朱老師教我們?nèi)绾渭尤刖W(wǎng)絡教研平臺，協(xié)作組等，讓我們學到了一手好活，并對集體備課有了更全面的認識。我認為網(wǎng)絡教研是新時期教育發(fā)展的趨勢，教師要想跟上時代的潮流與時俱進，必然要與網(wǎng)絡進行親密接觸。而教師要想在專業(yè)方面有所提高，必然要參加教研活動。網(wǎng)絡教研是一種以網(wǎng)絡為手段開展教研工作的新方式，網(wǎng)絡能給予我們無窮的信息和資源，網(wǎng)絡能使我們的教育資源得到共享。構建高效課堂的根本保障是課堂教學，很大程度上取決于備課是否充分，是否有效。網(wǎng)絡大集體備課是把備課的方式由機械重復備課向積累優(yōu)化式備課轉變，個人封閉式備課向合作開放式備課轉變，文本式向電子式備課轉變，為教師減負增效。
二、學會不斷反思，在反思中成長進步。
在培訓期間，我們觀摩了優(yōu)質(zhì)課堂《給予樹》、《揠苗助長》和蔣軍晶老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》，使我們能夠切實提高教育教學的能力和水平。特別是蔣老師的《“鳳辣子”初見林黛玉》到現(xiàn)在還記憶猶新，蔣老師對于《紅樓夢》的深刻解讀，對人物王熙鳳的性格把握是那樣準確。教學中，他耐心引導學生通過鳳辣子的衣著、言行來理解人物的內(nèi)心，他適時點撥，語言風趣，課堂上不時發(fā)出陣陣笑聲。在愉快的學習中，學生最終明白了鳳辣子的真正目的不是關心林黛玉，而是討好賈母、炫耀自己的地位。從中可見蔣老師的教學功底之深厚，是我們應該學習的。
通過本次培訓，豐富了我的教育思想，開闊了我的眼界和工作思路，提升了我的教育理念和思想境界，更專家以鮮活的教學課堂和豐富的知識內(nèi)涵，給了我們具體的操作指導，使我的教育觀念進一步得到更新，真是受益很多。下面是我通過培訓獲得的點滴體會：
一、教師要不斷進行知識更新
這次培訓中聽了曹化根副區(qū)長的講座，我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發(fā)展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現(xiàn)在生活的方方面面。
我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的……我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態(tài)，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。
二、增加學生語文實踐的機會
新課程改革的終極目標是什么？一句話：為了每一個學生的發(fā)展。因此增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養(yǎng)成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
新課程中也說到：語文是實踐性很強的課程，應著重培養(yǎng)學生 的語文實踐能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應是語文實踐，應該讓學生更多地接觸語文材料，在大量的語文實踐中直接培養(yǎng)能力。”可事實上，有多少人真正領悟到新課改的真諦呢？所以我對毛運方老師的講座深有同感。
此外，孫友紅老師的講座，在言談之中透露著充滿哲理的思考也無不告訴我們：我們教師必須發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)勢智能，發(fā)展他的優(yōu)勢智能，為他們的“成才”提供方向，讓每一個人都能為社會發(fā)展盡競所能。
三、把主動權還給學生不應是一句空談
只有把學習的選擇權真正歸還給學生，學生才有了獲得主動發(fā)展的前提。
作為教師，我們肩上的擔子是沉重的，面對如此重大的革新，我們要做什么？關注未來，放飛希望。首要的是我們要更新觀念，要敢于打破傳統(tǒng)教學中的條條框框，在教改的路上敢于創(chuàng)新。繼而走上務實之路，一切從實際出發(fā)，實事求是，講求實效。棄繁就簡，走簡單之路，返樸歸真。直至把每一個孩子培養(yǎng)“成人”。
這也是我在閱讀教學方面最大的感悟。語文是一門獨立的課程形態(tài)，有特定的目標和任務，有獨特的個性，這就是語文的本。在閱讀教學中，我們要牢牢把握住這個本，從關注內(nèi)容到關注語言，從“教教材”到“用教材教”，汲取傳統(tǒng)教學中可取的東西。在“以讀代講，以讀促悟”中，更要好好地體現(xiàn)教師的引導、點撥作用，在“尊重體驗、個性解讀、預設與生成”中要有清醒的理念，盡量避免走向“脫離文本、無效合作、表面自主、縱容個性”等極端。
在今后的日子里，我將不斷地學習理論知識，不斷拓展自己的閱讀面，用理論指導教學實踐，把研究和探索教育、教學規(guī)律結合起來，努力做一個專家型、學者型的教師，使自己無愧于“人類的靈魂工程師”這一稱號。
課堂教學指導心得體會 篇18
上一周，我和同學們一起學習了朱自清的一篇名作《背影》。《背影》以其感情真摯自然見長。“綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情，”哪些角度易于學生領悟文中滲透的父慈子孝的真情呢?在上這堂課之前，我在認真思考這個問題。以下是我上完這節(jié)課后的幾點反思：
一、在初略感知文本的大層次后，我?guī)ьI同學們直奔課文第6段，重點品析了“望父買橘的背影是如何刻畫的”這一環(huán)節(jié)，放手讓學生去找描寫背影的句子，品析動詞描寫的妙處，歸納人物特定環(huán)境下細節(jié)描寫的方法。此時，學生學習的主動性很高，紛紛舉手，品詞品句很精彩。緊接著，在課堂的下半段時間里，我還設計了請學生“表演父親過鐵道買橘子的過程”這一環(huán)節(jié)，學生們高昂的積極性再度被調(diào)動起來。我班的何宇翰、任麗萍等幾位同學經(jīng)過認真揣摩課文中的精彩詞句，表演時很投入，把父親攀爬鐵道時一系列的重要的動作表現(xiàn)得非常到位。通過這一環(huán)節(jié)的學習，師生之間的互動相當之好，原本顯得有些枯燥的課堂變得活躍起來，笑聲不斷。這樣不但做到了分析課文時重點突出，還很好地做到了寓教于樂。
二、接下來，緊扣兩次流淚，體會父子間深沉真摯的愛是本節(jié)課的難點。沒有足夠的時間給學生，學生是很難進入意境的。在課堂上，我積極引導學生聯(lián)系當時的背景、路上父親對兒子無微不至的關懷所做的幾件事，還有文中父親說的5句話來體會。一層層地引導著學生進入意境，體會到作者當時流淚的復雜心情：這是理解的淚、感動的淚、幸福的淚、憐惜的淚、自責的淚、依戀的淚……
三、第三個環(huán)節(jié)是用心感恩，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。這一環(huán)節(jié)主要是針對學生們存在的對家長的愛認為是理所當然而進行的一種美德教育。課堂上我先讓學生暢所欲言，說說自己在家里孝順和不孝順父母的種種表現(xiàn)，然后用一段這樣的話去震憾學生的心靈：“世間的愛有千萬種，惟有父母的愛最無私。時間的長河可以帶走一切，但帶不走父母的愛。它已深入我們的骨髓，溶入我們的血液。這愛留在我們的心中，時刻溫暖著我們的生命歷程。”最后我語重心長對我班學生說：“同學們，去孝敬父母、珍愛親情吧。因為只有愛父母，才會愛他人，愛集體，愛祖國，愛我們這個人類社會。”快下課時，我還給學生留下了這樣的家庭作業(yè)：1、給父母挾一次菜。2、給父母倒一杯熱水。3、向父母道一聲：辛苦了!
上完這篇課文，我覺得學會理解，學會感恩，是現(xiàn)在我們的學生急需補上的重要一課。不僅要教會學生知識，同時也要教會他們做人的道理。我認為在這篇課文的學習上，我不但教會了學生去品析課文中的令我們感動的字句，學習課文的寫作方法，同時我也注重了對學生品德方面的教育，告訴同學們：至愛親情是我們擁有的無上的財富，我們一定要珍惜我們正在擁有的這一份份親情之愛。
課堂教學指導心得體會 篇19
什么是高效課堂呢？我認為高效課堂就是通過教師的引領和學生積極主動的學習，在單位時間內(nèi)高效率、高質(zhì)量地完成教學任務，促進學生獲得高效發(fā)展。如何構建高效課堂，教師怎樣教才是有效的，學生怎么學才是最快樂的。通過自己近兩個月的教學實踐，我認為應該從以下幾個方面去努力。
一、改變自己
1、改變備法
原來我們只習慣于備教學內(nèi)容，而忽視備學生。如果教師不去研究學生對所教內(nèi)容的掌握情況，不去研究學生的個體差異，了解學生的實際情況，根據(jù)學生的認知規(guī)律選擇課堂教學的“切入點”，合理設計教學活動。仔細考慮課堂教學中的細節(jié)問題，對于課堂上學生可能出現(xiàn)的認知偏差要有充分的考慮，針對可能發(fā)生的情況設計應急方案，高效課堂看起來老師在課堂上講的少了，實際上老師的主導地位仍是很重要的，這需要老師在課下下足功夫，吃透教材，能鉆出教材的深刻內(nèi)涵來，發(fā)掘出關鍵詞句的隱含信息來，又能吃準學生，能貼近學生，才能確保課堂教學的順利進行。
2、改變教法
高效課堂是以學生為主體和中心的課堂，教師能不能大膽放手，能否真正將學習的主動權交給學生，首先消除由于教師講得過多、學生參與過少而導致的靠大量課后作業(yè)來完成教學任務的問題。我們必須立足于學生，讓學生積極參與學習，實現(xiàn)有效的、多向的、高質(zhì)量的互動，從而達到優(yōu)質(zhì)高效的課堂教學這一最終目標。發(fā)揮好教師的主導和引導作用，充分尊重學生的個性特征，讓學生在小組學習中能獲得快樂。同組學生能在小組學習中既學到知識也能感受到小組這個集體的溫暖，這樣，將老師的個體關愛轉移到小組這個群體的關愛，這無疑增強了后進學生的學習自信心。我認為，教育的最高境界是為了不教，也就是為學生以后的終身學習打下良好的基礎，因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，是高效課堂的重中之重，也是義務階段的教師的職責所在。
3、改變評法
高效課堂要求學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。所以教師要充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生始終處于激情狀態(tài)下學習，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。為此，我改變了以往只看考試成績評比三好學生的習慣，而把參與小組討論和課堂發(fā)言情況做為期末評比三好學生的重要依據(jù)。這樣的新評法，極大調(diào)動了學生參與課堂的積極性。
二、改變學生
要改變以往課堂上，教師講，學生被動的接受，變要我學為我要學。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產(chǎn)生疑問，進而發(fā)現(xiàn)問題，要給學生質(zhì)疑的時間和空間，使學生可以隨時質(zhì)疑，會質(zhì)疑本身就是思維的發(fā)展、能力的提高。通過質(zhì)疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發(fā)現(xiàn)問題－分析問題－解決問題－再發(fā)現(xiàn)問題”養(yǎng)成勤于思考的習慣。例如：教學《修鞋姑娘》一文時，文中寫到作者兩次懷疑修鞋姑娘，一學生便問，兩次懷疑有什么不同？學生能提出這樣有價值的問題，說明這個學生已經(jīng)積極思維并養(yǎng)成了勤于思考問題的好習慣，在以后的教學中，我們要注重培養(yǎng)學生這方面的能力。
高效課堂給了我一個全新的感覺，學生在合作中學習，在交流中學習，在辯論中學習，在探究中學習，方式多樣，行為活躍。學生的口頭能力在提高，獨力思辨能力在提高，合作能力在提高，學生的自信心在增強。這些都是傳統(tǒng)意義上的課堂所不及的。長期堅持，學生的綜合素養(yǎng)必然不一般。因此，如何去把握自己的教學，讓更多的學生參與到學習中來，讓我們的課堂更具活力，如何去把握教與學的切入點和結合點，讓學生學得好，身心也得到發(fā)展，成為我今后努力的方向。
課堂教學指導心得體會 篇20
通過觀看視頻《高效教學的原則與策略》深有感觸。談談自己的體會：
一、通過課堂教學有效性的學習和培訓我明白了提升課堂教學的有效性是當前深化課堂改革的關鍵和根本要求。“情感態(tài)度和價值觀”才是有效課堂教學的核心，“知識與技能”是有效課堂教學的基礎，只有“過程與方法”才是作為我們老師需要：
二、在教學中從教師的角度來講，教學的有效性依賴于教師有效的“教”，并克服無效的.“教”。“有效的教”指的是促進學生“學”的“教”，有效性指通過課堂教學學生所獲得的發(fā)展。
三、重視課前有效預習。
做好課前預習，既是順利地進行課堂教學的準備，又培養(yǎng)學生獨立解決問題的習慣，提高他們的自學能力。但是，認識到預習的重要性，未必就讓學生喜歡預習；積極參與預習，更不等于有效的預習，為了提高他們的預習效果，必須做到：教給他們預習的方法；要有針對性的設計適合于不同層次學生的預習項目；要重視預習的課堂檢查。
四、從這次活動中，我深深感受到教師在課堂教學過程中要切實作到有效兩個字應該至少要做好以下幾個方面：
1、認真研究教材，吃透教材是教師進行有效課堂教學的立足點。除了教學的重點，難點的把握，教師還應該考慮到教材的重組與延伸。
2、仔細推敲教學方法，在教學中，我們可以發(fā)現(xiàn)相同的教學內(nèi)容往往有多種不同的教學方法，如何選擇適合自己班級學生的教學方式在教學中有著舉足輕重的地位。
3、有針對性的設計課堂實驗，學生吸收知識第一印象往往十分重要，而教師在課堂上設計的各種實驗活動情況往往往直接影響著學生課堂練習的可操作性與實驗效果，從而使學生得出正確的結論。
4、制造寬松融洽的課堂氛圍，良好的心態(tài)更加有利于學生投入的學習，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學。提高學習的效率。
5、真正的走進學生的心靈世界，自己不能做到以身作則，對學生的愛心不夠，與學生建立和諧融洽的師生關系。不要傷害孩子的自尊心。
6、教師要講究對學生評價的方法，課堂上要多鼓勵，及時鼓勵，肯定評價要多于否定評價。評價要中肯，要切合實際。
7、對學生的期望值不要太高
因此，我認為教師只有恰當運用教學策略，才能進步教學的有效性。總之，課堂教學是一個雙邊活動過程，應營造一個寬松和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質(zhì)教育，使學生學得積極主動，真正成為課堂學習的主人。達到有效教學，使學生愿學。這樣不但能對全體學生的認知系統(tǒng)迅速喚醒，從而提高學習效率。
課堂教學指導心得體會 篇21
課堂教學是學生獲取知識的主渠道、主陣地。如何搞好生物課堂教學，使生物課堂教學呈現(xiàn)出靈活性、多樣性、有效性呢？在這里談一談自己在生物課堂教學中的幾點心得體會。
一、指導學生做好生物課堂筆記
做課堂筆記是學生學習過程中一個不可缺少的重要環(huán)節(jié)，也是培養(yǎng)學生自學能力的有效途徑。但是有的同學作筆記不得要領，影響了教學效果。例如一些成績不理想，不愿意動筆，能聽懂就萬事大吉的同學，他們根本不做筆記；還有的同學盲目做筆記，他們的筆記主次不清，祥略不明，象記流水帳；還有的同學是單一的答案式筆記，他們不是記錄老師解答問題的方法，而是抄答案、抄結論。針對這些情況，指導好學生做好筆記顯得是那樣重要。如何指導學生做好筆記？本人結合教學實踐從如下幾個方面談談指導的方法。
1、質(zhì)疑問難式。課前要指導學生認真預習，把疑難問題記下來，課上認真聽講，并質(zhì)疑問難，弄懂后再記筆記上。
2、重點式。要指導學生認真聽講，注重教師的非語言因素，語調(diào)，姿勢，從中判斷學習中的重點、難點，并及時記下。
3、茅塞頓開處。有些問題，苦思不得其解，但經(jīng)老師一點便豁然開朗，這就是千方尋找的答案。要及時記下從不知到知思路轉化過程，尋求解疑求知的規(guī)律所在，以開闊自己的思路。
4、隨意記錄異見。對于教師所講授的知識，學生持有意見之處隨時記錄，或者新的發(fā)現(xiàn)也要及時記下，特別是有疑而發(fā)的“靈感”，要善于捕捉，以供課后討論，并提高自己的思維水平。
5、某些問題的矯正思路或答案的記錄。有些知識學生知其然不知其所以然，尤其是一些似是而非的問題，學生極易混淆，老師要引導學生進行辯錯的練習，交待矯正的全過程，撥正思路，學生要及時把矯正的過程記下來，從而進一步明確是非。
總之，做好課堂筆記，對于促進學生思維，提高課堂教學質(zhì)量大有裨益。教師在教學中一定要注意做好課堂筆記的指導工作。
二、教學的情境創(chuàng)設要積極、新穎
創(chuàng)設良好的教學情境是提高生物課堂教學實效的重要途徑，所謂教學情境，是指具有一定情感氛圍的教學活動。在教學過程中要根據(jù)教學內(nèi)容、學生實際、教學條件和教學規(guī)律合理的選擇情境創(chuàng)設的方式。結合本人的教學過程，認為情境創(chuàng)設應從以下幾個方面入手。
1、通過設問創(chuàng)設情境。就是要創(chuàng)設問題情境，激起學生認識、分析、解決問題的欲望，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。多給學生提供解決問題的機會，有利于學生潛能的發(fā)揮，問題可由教師提出，如提出相反的觀點，故意設疑或設置障礙，有意出錯，把學生中常見的錯誤認識提出等；也可以讓學生設計問題，讓其他同學回答、搶答或咨文自問自答等。
2、通過電化教學和多媒體教學創(chuàng)設情境。這是生物課保持活力的一種有效手段，可以使教學方法、教學手段以及師聲關系有突破性變化，能有效的節(jié)約時間，增加教學質(zhì)量，全面的調(diào)動學生的聽覺、視覺等感覺器官。引導學生獨立地探索和發(fā)現(xiàn)，相互討論和研究，激發(fā)學生的`創(chuàng)造思維，經(jīng)過長期潛移默化，提高學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。
3、通過討論創(chuàng)設情境。討論的形式可以多種多樣，可以組織學生有的方矢的展開定向式討論；可以緊緊圍繞教材的重點、難點和學生有爭議的問題自由討論；可以把學生分成幾組進行辯論或討論；還可以根據(jù)教學內(nèi)容組織學生進行社會調(diào)查，做調(diào)研式討論。在討論中，討論的主題要鮮明。學生唱主角，積極思考探究。討論過程中，教師要當好導演，有效的控制討論的內(nèi)容、方向以及學生的心理狀態(tài)，做到有收有放、松而不散。
總之，積極創(chuàng)設教學情境是提高課堂教學效率的一種有效手段，如果教學過程不創(chuàng)設良好的氛圍，不動之以情，不曉之以理，只滿足于在課堂上對知識的講述，就會堵死教育者通向?qū)W生心靈的大門，達不到預定的教學效果。
三、激發(fā)學生學習生物的興趣
好多同學進入中學后對生物的學習很茫然，不知道如何去學，對此教師要盡快改變這種狀況，針對農(nóng)村的特點，激發(fā)學生學習生物的興趣，從培養(yǎng)他們的動手能力和思維能力及學習方法入手，提高他們的成績。
1、建立興趣小組，培養(yǎng)學生能力
我們建立了以學生為主的生物課外興趣小組，每周集中活動一次，活動分兩個階段。一是開放實驗室。大部分同學都能獨立完成課本中的有關實驗。二是教師利用小組活動時間帶領同學到野外去采集了與課堂教學有關的大量的動植物標本和圖片（攝影小組）。開闊了學生的視野，增強了學生的生物知識和對大自然的熱愛之情。
2、制定學習計劃，進行針對性輔導
“親其師，才能信其道”。教師應不失時機的主動接近學生；搞清知識上的差距，幫助其制定學習計劃，并加強學習方法的指導，利用課余時間補差糾錯，進行針對性的輔導，鼓勵他們提出問題，培養(yǎng)他們克服困難的毅力和勇氣。在充分了解和尊重學生的基礎上，做好基礎知識和基本技能的補習和落實，以增強學生的自信心和自尊心。
四、注意教師課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)
1、教師在課前備課要真正做到備教法、備教材、備學生，精選教法，潛心鉆研教材。找準每一節(jié)課的重點、難點。注意每節(jié)課與前后知識的連貫性，精心設計練習題和每堂課的板書設計，在備課中體現(xiàn)出對后進生的轉化，分析每一位同學的情況，看他們在本節(jié)課中可以回答哪些問題，真正做到顧及全部。
2、上課時要充分體現(xiàn)教師為主導學生為主體，把課堂上的大部分時間留給學生，讓學生唱主角。教師只是針對性的指導。在學生的思維或語言產(chǎn)生障礙時，教師采用精練恰當?shù)恼Z言進行點撥，幫助學生突破障礙，使之思維進程加快，語言表達流暢。讓學生分組討論，質(zhì)疑問難，在討論中把重點難點解決掉。
3、課后教師要做好每堂課的課后小結。課后小結是常規(guī)教學工作不可缺少的一個重要環(huán)節(jié)。每上完一節(jié)課，都要把這節(jié)課的經(jīng)驗和教訓記錄在教案上，在記錄是要把課堂上的成功經(jīng)驗、失誤之處以及教學感悟等及時地記錄下來，并且要持之以恒，也就要及時、經(jīng)常、全面的做好課后小結，在此基礎上不斷提高自己的教學水平。
課堂教學指導心得體會 篇22
3月29日，我有幸參加全縣五年級語文學科培訓，深有感觸。特別是學習關心鳳老師的專題報告，她結合實例給我們解讀了小學閱讀教學總目標，通過一個個教學事例，使道理深入淺出，滲透人心，讓我收獲很多。面對語文教學的重要變革，我們一線教師要有新的教學理念和教學手段。聆聽毛立業(yè)老師風趣、幽默的《晏子使楚》一課，使我受益匪淺。
當代，具有鮮明個性特征的學生，他們渴望著有著獨特個性和人格魅力的教師給他們一個全新的解讀，渴望闡釋自己的獨特體驗，渴望師生間的平等對話，在觀點的碰撞交流中去共同完成對那一個個文本的理解。個性必須靠個性來培養(yǎng)。這必然要求我們的教學必須具有鮮明的個性，能夠靈活運用多種教學策略。兩位專家的專業(yè)指導，給我們指明了方向。我們的教學有了明確的目標，改進了教學方法，豐富了教學手段。我將運用這些理論知識，融入我的教學實際中，不斷研究和探索，更好地發(fā)揮作用。通過培訓學習，我有了如下幾點體會：
一、指明了閱讀教學的方向。
“教什么，怎么教”，擺在我們面前。閱讀教學是學生的個性化行為，應引導學生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有何感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。
讀懂課文不是目的，培養(yǎng)訓練能力才是目的。
課文是教不完的，一個人有了閱讀能力，才能解讀無數(shù)的文章。
應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐（聽說讀寫）中掌握、運用語言文字的規(guī)律……
關老師的講座很好地詮釋了語文教學的“人文性”。
二、課堂教學是一門藝術
關心鳳老師提出了“五讀”的目標：讀對、讀懂、讀好、讀活、讀厚。毛立業(yè)老師通過展示課堂實例交流，很好地將這些目標融入教學中。毛老師風趣、幽默、親切的教學風格，靈活運用語言、表情、動作、課件等手段，充分發(fā)揮教學情感的功能，讓每位學生全程參與，注重語言的訓練，提高了學生的語言水平和閱讀能力，使我受益匪淺。毛老師充分調(diào)動學生的學習積極性，讓學生敢于說，樂于說，爭于說，展示了課堂教學的藝術魅力。現(xiàn)代社會媒體技術的發(fā)展，使學生獲得知識的渠道已不再僅僅限于課堂。因此，我們教師要重新認識自己，向?qū)W生學習，要真正在師生平等對話的過程中進行我們的語文教學，和學生一起成長。
今后，我不斷地學習，不斷地探索，不斷地提高自己的素養(yǎng)。我希望在今后語文教學中有更多培訓學習活動，不斷提高自身語文教學水平，為我縣的語文課程教學改革作出應有的貢獻。
總之，作為小學語文教師，我最大的感受就是教學方法多元化，教學目標更加明確化。
課堂教學指導心得體會 篇23
這段時間，零零散散的閱讀了一些有關于數(shù)學課堂教學的有效性的教育教學方面的書籍及雜志。從中學到不少教學方方面面的知識，對自己的課堂教學起到很大的處境作用。對于提高數(shù)學課堂教學的有效性，是我們教師們一直在研究的問題。
新課標中提到課堂上要以學生為主體，把課堂還給學生，對于現(xiàn)代教學的辦學理念，出發(fā)點就是促進學生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學時間里讓學生得到充分發(fā)展，讓學生能夠想學、樂學、善學的過程中得到發(fā)展，怎樣使課堂四十分鐘起到很好的效果。本人就結合自己的教學實踐中的一點點想法和做法：
一、有效地設定教學目標
制定合理的教學目標，做到有的放失。教學目標決定教學活動的方向，決定教學內(nèi)容、方法、手段的選擇，決定教學效率的提高。為每個孩子量身定做不同的教學目標是不切實際的，但是制訂分層目標是行得通的。如：算法多樣化，能力中等的學生則要求會運用多種算法，能力優(yōu)等的學生要求在會運用多種算法的基礎上學會擇優(yōu)或想出更好的方法。這樣從學生的認知差異來設計差異化得教學目標，教學就能做到有的放失。
精心設計教案，優(yōu)化課堂教學。精彩課堂源于精心設計。備課不僅要備教師怎樣教，更備學生怎樣學。只有這樣學，才能精心設計好每一節(jié)課，為提高課堂教學效率打下良好的基礎。教師不能就題講題，不分輕重緩急，平均使用力量，致使課堂教學效率低。教師只有準確地把握教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能達到事半功倍之效。
二、有效地運用教學方法
教學貴在得法。教學中要注意多種方法的有機結合，堅持一法為主，多法配合，達到教學方法的整體優(yōu)化。但無論采用何種方法，我們都要堅持啟發(fā)式教學，都要堅持在教師的指導下，學生通過動腦、動口、動手，積極主動參與學習活動，把學習當成是一種樂趣，而不是一種負擔。不斷變換教法。在課堂教學中，教師如果總是運用有一種方法，哪怕是最好的一種方法，學生司空見慣了，也就失去新奇感。而教學方法靈活多樣，能讓學生產(chǎn)生好奇，激發(fā)學生興趣，進而全身心地投入學習。
三、有效地組織教學過程
抓住教學特點，體現(xiàn)教學的趣味性。教師要專抓住數(shù)學特點，不失時機地創(chuàng)設與學生生活環(huán)境，知識背景密切相關的，又是學生感興趣的學習情境，使學生從中感悟到數(shù)學的樂趣，產(chǎn)生學習的需要，主動有效地參與學習。注重評價的多元化，多樣化。有效的課堂，對學生答問情況，教師的評價很重要。無論學生回答是否到位，教師都應該根據(jù)教學進程的需要及時給予評價，而激勵，肯定的評價會讓學生興致勃勃。例如：一年級教數(shù)數(shù)時，教師要觀察，思考怎樣結合學生的具體情況進行導向性評價，數(shù)數(shù)時要一一對應，當學生邊畫邊數(shù)時，教師的評價可以這樣，邊畫邊數(shù)時時一種解決問題的好方法。通過教師的評價，學生體會到學可以從不同的起點數(shù)數(shù)，只要不重復，不遺漏，數(shù)數(shù)的結果與次序無關。
四、有效地進行教學反思
葉瀾教授曾說：“一個教師寫一輩子的教案不一定成為名師，如果一個教師寫三年反思有可能成為名師。”任何一堂課，當你課后反思的時候，你總會覺得有一些不足和遺憾，你的教學水平正是在不斷解決不足和遺憾的過程中得到提升的。教師上好每一節(jié)課，都要認真分析、反思。教學作為一種明確目的的性的認知活動，其有效性是廣大教師所共同追求的。無論課程改革到哪一步，有效地課堂是我們教師永恒的追求。
課堂教學指導心得體會 篇24
時光飛逝，歲月如梭，不知不覺中我已走過幾年的歷史教學，幾年的教學生涯，讓我深感歷史教學任重而道遠，是一個長期而艱巨的工程。同時也讓我深深體會到歷史教學的樂趣，總有讓我挖掘不完的東西。下面我對初中歷史教學作以下反思，與大家共勉。
首先，把學生學習歷史的積極性調(diào)動起來，一個關鍵性問題，聯(lián)想式教學方法是更好地結合學生的特點，通過縱向聯(lián)系及橫向聯(lián)系，來調(diào)動學生的學習積極性和主動性，達到顯著的教學效果。
新課程實施以前的教學大都是為了適應應試教育，因此教師大都是以講解、概括為主，學生則是聽眾。現(xiàn)在新課程實施以后的內(nèi)容，更多的是結合學生的時代特點，同時要求老師改變過去“填鴨式”的教法，要求老師還學生以課堂和學習的自主權。其實教與學是交往、互動的，師生雙方相互啟發(fā)、相互交流、相互溝通、相互補充，在這個過程中老師與學生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流情感，體驗觀念，從而達到共識，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。因此，我個人是根據(jù)教材，以點撥為主，讓學生發(fā)揮想象，聯(lián)系已知知識，發(fā)揮學生學習的主動性，讓學生與老師共同探討，步步引申，讓學生在知識的生活海洋里盡情暢游。這種以老師的點撥來啟發(fā)學生學習的主動性，與老師共同進行探討、交流的教學方式，我把它叫做聯(lián)想式教學。
這種教學方式正好適合學生的時代特點。因為現(xiàn)在的學生，他們成長在改革開放以后，接受的思想是多元化的，頭腦中沒有太多的條條框框；獲取知識的途徑是多渠道的：電影、電視、雜志、書刊、網(wǎng)絡等，因此獲取知識是多樣化的，也有真真假假的。他們上至天文，下至地理，各方面都知道一些，知識可謂五花八門，當然這其中也包括大量的歷史知識。他們知道美國布什再次當選總統(tǒng)和這次“海嘯”帶來的災難，知道當今中國“韓流”“肆掠”……他們勤于思考，經(jīng)常對現(xiàn)實的問題要問個為什么，卻似是而非，容易被事物的表面所迷惑。他們擁有強烈的好奇心，旺盛的求知欲和敏捷的記憶力，這就使他們想象力豐富，思維能力極大的廣闊性，善于獨立思考。
其實我們的歷史也是豐富多彩的`，政治、經(jīng)濟、軍事、文學、自然科學等都有歷史的影子。歷史知識與青少年的探求心理是如此相似的，那么，歷史教學過程應該是多姿多彩的，其中關鍵離不開老師的正確引導。這種聯(lián)想式教學方法。就是符合青少年心理，調(diào)動學生學習歷史興趣的重要方法之一。這種方法力求做到將歷史貼近學生，貼近當代，使學生認識到歷史時刻在我們身邊，并不是高不可攀，惶不可及的東西。這種聯(lián)想式教學法其實就是我們所熟知的“溫故知新”。首先溫歷史之“故”而知新。例如，要講中國的改革開放，可以先通過商鞅變法的例子來分析。商鞅變法得到多數(shù)人的支持的史實，使學生體會到商鞅變法是時代發(fā)展的需要，也是秦國統(tǒng)一大業(yè)的需要，符合大多數(shù)人的利益。古今同理，結合當今我國的改革開放宏偉大業(yè)這所以得到廣大人民的擁護、支持并取得舉世矚目的成就正是由于中國共產(chǎn)黨在新形勢下制定的一系列路線方針、政策、措施。這樣通過溫習以前的舊知識來理解、深化當前新知識，還可以鞏固舊知識。
其次溫其他科之“故”而知新（聯(lián)系各學科的知識）。歷史包羅萬象，涉及中學的所有科目。如關于商鞅變法的例子，還可以聯(lián)系到語文中的典故：“徙木賞金”、“立木為信”。數(shù)學方面，有圓周率的計算者祖沖之等。語文的課文背景是歷史，生物、數(shù)學、物理、化學的發(fā)展的歷程，是歷史；歷史的思維方法是歷史唯物主義本身就屬政治的范疇；地理與歷史更是息息相關。再次溫課外知識之“故”而知新。這個“故”不是所有學生都了解，但恰恰是這一點是最能激發(fā)學生學習歷史的興趣和積極性，最讓學生有自我實現(xiàn)的空間，而且更容易讓學生理解歷史與現(xiàn)實的必然的，不可分割的聯(lián)系。例如，講到英國侵占西藏地就可以提到《紅河谷》這部電影，這部電影表現(xiàn)西藏民風的純樸，武器的落后，但這種武器并沒有使他們屈服于列強，而更激起他們捍衛(wèi)民族，捍衛(wèi)國土的高尚氣節(jié)。講到華盛頓創(chuàng)建美國的赫赫戰(zhàn)功，同時謝絕連任，就可以提到當今熱點布什再次當選總統(tǒng)，但美國歷史上沒有連任三任的總統(tǒng)的貫例。講到《文學藝術》部分，可以提到中央2套的《鑒寶》，讓他們知道中國文化遺產(chǎn)的價值，還可以起到保護中華文化遺產(chǎn)，這也是大家不可推卸的責任。
利用這種教學方法進行教學，可以使課堂教學效果顯著提高，還可以利用學生的想象力，補充老師講述的不足，便于更好地完成教學任務。使學生迅速掌握新知識。由此也可以提高學生學習歷史的興趣和學生的有意注意，活潑課堂氣氛。
還可以培養(yǎng)學生利用掌握的知識獨立思考獲取新知并作出判斷的能力，這樣不僅有利于培養(yǎng)學生的探索精神，而且有利于提高學生的分析、解決當代實際問題的能力。也可以幫助他們疏理已知知識，而且可以糾正他們掌握的不正確的歷史信息。可以激勵他們多渠道的獲取新知識，可以鞏固舊知識；甚至可以給他們表現(xiàn)自我的機會。但利用這種教學方法，作為老師首先要充分，準備不然有時會無法回答學生提出的問題，有時還會控制不了局面。作為老師更要多渠道的了解時代信息。不過不要過多的引用課外知識，要善于引導學生用可能短的時間回答出要點。
以上這些是我個人的一些心得。總之，歷史教學不是一朝一夕的事，需要我們每位歷史教師堅持不懈，勇于創(chuàng)新，在課程改革的春風吹拂下，我們每位歷史教師都要抓住時機，為祖國的教育事業(yè)做出應有的貢獻。
傳統(tǒng)的高中的政治課教學方法基本上是教師滔滔不絕地講滿四十分鐘，不留給學生充分的主動學習和消化時間，這種教學方式導致的直接結果就是學生被動接受、死記硬背，從而失去學習政治的興趣。其實，這種陳舊的教學方法實質(zhì)上具有“重教師主導作用，輕學生主體作用；重知識灌輸，輕養(yǎng)成教育；重群體教育，輕個體教育；重課堂教育，輕社會實踐；重學校教育，輕社會教育”等諸多特征。因此，在新課程改革過程中必須改革高中的政治課教學方式和方法，而要改革政治課的教學方式和方法，就必須徹底打破封閉、單項、機械、以教師為主體的教學模式。所以，我認為，高中的政治教師在新課程的實施過程中要注意努力做到：
第一，要結合政治教材的內(nèi)容，有針對性地分析現(xiàn)實社會及生活中活生生的各種政治、經(jīng)濟、哲學、文化現(xiàn)象或事例，尤其是要善于將當今國內(nèi)外發(fā)生的重大事件、時政熱點與書本中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來。只有這樣，學生才會對政治課產(chǎn)生濃厚的興趣，真實地感受到政治理論離自己的生活并不遙遠，從而接受所學的政治理論觀點，加深對政治理論知識的理解。
第二，在政治課教學過程中，教師還要特別重視學生的主體地位和作用，要想方設法讓他們動起來。比如，在高一經(jīng)濟學的教學過程中，可以鼓勵學生在課堂談自己在經(jīng)濟生活中遇到的問題，并從課本中尋找解決的辦法。例如，在經(jīng)濟生活中我們的學生會遇到人民幣與外匯的兌換問題，甚至會涉及到外匯的兌換比率的問題，這在高一政治新教材中就能幫助學生找到答案。
第三，政治教師還要結合新課程的要求，針對不同的教學內(nèi)容和教學任務采取形式多樣的教學方法。比如，除常規(guī)的講授方法外，我們還可以運用圖畫圖表演示、幻燈、錄音、錄像等直觀感知的教學法，把多媒體等現(xiàn)代化信息技術充分利用到政治教學中去。此外，還可以根據(jù)教學內(nèi)容，組織學生開展豐富多彩的課外活動。比如辯論、討論、社會調(diào)查等。
課堂教學指導心得體會 篇25
所謂“有效教學”，就是指在有限的時間和空間內(nèi)，采取恰當?shù)慕虒W方式，來激發(fā)學生學習的積極性、主動性，并進行有效果、有效益、有效率的符合教學規(guī)律的教學活動。
課堂有效教學，就是通過有效的教學手段，使學生在知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀（三維目標）方面獲得進步與發(fā)展。就語文學科而言，語文是人文性和工具性的統(tǒng)
一，實踐性和綜合性的統(tǒng)一。
語文課堂的有效教學活動，就是語文教師采用各種方式和手段，用最少的時間，最小的精力投入，取得優(yōu)良的教學效果，實現(xiàn)特定的教學目標，滿足學生豐富文學素養(yǎng)和駕馭語言文字而組織實施的活動。
語文課堂教學的有效性是一種過程，更是一種理念。作為一位語文教師，必須把學生多方面的發(fā)展作為教學的立足點，把教學過程看作是對話、溝通、合作、共享的活動，為學生主動探索知識和發(fā)現(xiàn)規(guī)律提供空間和機會，讓學生積極參與學習語文的活動中去，以實現(xiàn)有效的、多方面的和高質(zhì)量的互動，從而實現(xiàn)課堂教學的有效性。
那么，在語文課堂教學中如何實現(xiàn)語文教學的有效性呢？
筆者認為，作為語文課堂有效教學，就必須把學生的進步與發(fā)展作為教學的首要目標，關注教學效益與教學質(zhì)量，要求教師把教學過程與教學結果統(tǒng)一起來。下面，就實施語文課堂有效教學的策略，談談自己的膚淺認識，希望對語文課堂教學有所啟示。一、激發(fā)學習興趣，實現(xiàn)五大轉變
“興趣是最好的老師”。在語文課堂教學的過程中，首先要注重學生的情感體驗，注重激發(fā)與培養(yǎng)學生學習語文的興趣。譬如，在課堂教學結構中，要注重導入激趣這一環(huán)節(jié)，以激發(fā)學生思維，引導學生體驗。具體可以采用音樂渲染、古詩熏陶、師生對話、直奔主題等教學方法，使每一節(jié)課都能給學生一種新奇，一種學習的沖動，讓他們感受到語文課堂充滿活力、富有激情與想象，從而自然地激發(fā)學生深入了解文本的興趣，以實現(xiàn)課堂教學的過程的有效與高效。
只有通過激發(fā)學習興趣，引起師生情感的共鳴，才能達到了“親其師、信其道”的'效果，從而使課堂呈現(xiàn)出五大轉變：變“教師為本”為“學生為本”，教師成為教學活動的參與者、組織者與引導者；變“師道尊嚴”為“平等、和諧、民主、互動”的師生關系，師生在教與學中共同感悟、共同體驗；變“聚焦式”教學為“立體型輻射型”教學，營造課堂生生互動、師生互動的場面；變“被動接受知識”為“自主、合作、探究性學習”；變“知識傳授”為目的為“全面提高學生能力、提升學生素質(zhì)”為目的，對學生作出動態(tài)的、發(fā)展性的評價。
二、重視教學預設，有效處理教材
進行有效課堂教學預設，有效地處理教材，是衡量一堂課是否是有效教學的標準之一。作為一名語文教師，首先要對語文教材有充分的理解，懂得用靈活的方法來處理教材，精心設計出有價值的問題。
我們可以從以下方面入手：
1、根據(jù)教材的重點來處理。譬如，莫泊桑的《我的叔叔于勒》的教學重點是理解作品揭示的主題，可采取以下的解決辦法：人物性格的分析，要求學生運用以前學過的方法；從文中找描寫人物肖像、神態(tài)、語言等的語句體會。小說的主題，及主人公的理解，通過設計啟發(fā)性的問題，加以適當?shù)狞c撥來解決。
2、根據(jù)教材的結構特點來處理。可以采取以下方法：抓過渡段；抓中心句；抓首尾呼應的句子等來突現(xiàn)課文的結構特點。例如。魯迅的《從百草園到三味書屋》，從中間的過渡段入手，先閱讀百草園部分，再閱讀三味書屋部分，讓兩者對比著閱讀，這樣更能突現(xiàn)課文的主旨，學生更易理解，感悟。
3、根據(jù)教材的構思來處理。例如，余光中的《鄉(xiāng)愁》中出現(xiàn)了四個時間序詞，代表了四個人生階段。詩人以時間的變化來組詩，四個時間序詞概括了詩人的整個人生，也就是濃濃的鄉(xiāng)愁牽動了詩人的一生。
4、根據(jù)教學的目標來處理。我們在教學沈復的《童趣》時，由于七年級學生初次接觸文言文，對文言文的學習很陌生，因而在教學設計時更要把“朗讀”作為首要的目標，完全可以圍繞著“朗讀”這個目標來處理教材，從朗讀中把握字音，讀準節(jié)奏，讀懂意思，讀出趣味。
三、營造課堂氛圍，還學生以課堂
我們的學生是一群充滿活力的青少年，但他們的人生經(jīng)歷不豐富，生活的圈子狹窄，有時課文中描寫的事、物、景距離他們的生活實際較遠。這時，教師必須讓生活呈現(xiàn)于課堂，讓課堂回歸于生活。在語文課堂教學過程中，我們要致力于營造開放、合作、探究的教學氛圍，激發(fā)學生主動思維，還課堂于學生，讓學生成為教學活動的主體。為了達到這一目的，我們可以從教學需要出發(fā)，努力創(chuàng)設與教學內(nèi)容相適應的教學氛圍，引導學生主動參與，去探究、發(fā)現(xiàn)，在實踐中學，在合作中學，在探究、質(zhì)疑、問難中學，引起學生共鳴，提高教學效率。
譬如，在教學吳敬梓的《范進中舉》這篇課文時，可以課前安排學生認真閱讀課文，并提出具體要求：將這篇課文改變成適合表演的劇本；根據(jù)自己的喜好，選擇一個扮演的角色，并將人物性格特點盡情展現(xiàn)出來；充分考慮人物的特點，設計表演時的表情、語態(tài)、動作；進行小組合作，討論小說的主題。這樣就可以使課堂氣氛高潮迭起，成效很大。而作為教師，只須在課堂上充當了一個欣賞者、評價者的角色，起到穿針引線、推波助瀾的作用。
通過這樣開放、合作、探究式的教與學，學生們既體驗到了語文學習的樂趣，學會了怎樣學語文，也體驗到了主動學習后成功的喜悅，為提高語文課堂教學的有效性確立了保障。把課堂還給學生，激發(fā)了學生的學習興趣和求知欲，這個學習過程是學生積極主動探索知識的過程，是學生通過小組合作，交流獲得了知識，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，提高了語文課堂教學有效性。
四、實現(xiàn)激勵評價，促進學生發(fā)展
在語文課堂教學中，我們更應關注的是怎樣才能發(fā)揮激勵性評價的真正作用，實現(xiàn)多元激勵性評價，以促進學生自主發(fā)展，提高課堂教學效率。譬如，當學生解答了一道疑難的時候，教師就應當及時作出評價，評價語言要富于變化；當學生思維受阻時，要善于啟發(fā)誘導，從而促使學生獲得成功，使之體驗到學習的成功和快樂；當學生回答問題錯了的時侯，教師也應先肯定他勤于思考，勇于回答問題，然后再鼓勵他從多角度去思考問題。或者，一個問題，多名同學回答后，讓學生自主評價，最后教師作總結性歸納補充。學生在這種廣泛的交流中取長補短、學習他人、認識自我并不斷改進自我。
五、處理反饋信息，提高課堂效率
語文教學活動，就是教師和學生之間不斷地輸出信息、吸收信息，其間不停地進行反饋。教師從反饋信息中了解學生學習、掌握情況，從而調(diào)整教學思路，做到因材而教，因人而教；學生從反饋信息中了解自己的知識和能力的發(fā)展情況，發(fā)現(xiàn)知識的遺漏并復習、改正。
我們要細心回授學生課堂教學活動中的各種各樣的反饋信息，處理要適度、合理、及時，從而提高課堂教學效率，達到掌握知識，形成能力，提高思維品質(zhì)的目的。如果教師能在這個過程中及時抓住有利時機，迅速有效地處理來自學生方面的反饋信息，實施最切合實際的教學方案，就會取得最佳的教學效果。同樣，學生在這個過程中及時地抓住有利時機回授來自教師，包括自己的同學指導學習的反饋信息，或者克服思維定式，或者增強自信心，那么對學生自己積累學習經(jīng)驗更具有積極意義。
總之，語文課堂教學的有效性是語文教學的永恒話題，更是語文教學的生命。追求語文課堂的有效，是一種理想的境界，它的實現(xiàn)需要一個過程，它取決于教師自身教學藝術的發(fā)揮，也取決于教師對教學中情、理、趣的挖掘。只要我們能立足課堂，立足學生，不斷學習、實踐、反思，我們一定能擁有高效的語文課堂。
課堂教學指導心得體會 篇26
課堂教學改革在我市試點學校已經(jīng)開展了進兩年，我校也進行一年，可是對也這樣的教學模式，我還是存在的許多的疑惑和不解，不知道如何利用這樣的教學模式進行教學，看不到改革成功的希望，對教學工作的開展感到困難重重。這次的教學培訓對我來說真是一場及時雨，感想很深，體會很多，有了一定的收獲，受益匪淺。我認為要用高效課堂模式進行課堂教學必須做到：
一、教師要及時轉變教育教學的理念。
在集中培訓學習中，聽了好多現(xiàn)代教育數(shù)學理論，結合高效堂，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數(shù)學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創(chuàng)建與開發(fā)的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發(fā)展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經(jīng)歷。不僅教師的觀念發(fā)生了變化，而且教師的角色也發(fā)生了變化，教師應是數(shù)學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養(yǎng)學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。
二、教師一定要對學生有普遍的關注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。對學生的欣賞、夸獎、鼓勵往往表達一種積極的心理暗示？老師器重我。要把他們每一點的積極性、每一點的學習熱情保護起來，讓它生長起來，壯大起來。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
4、用“中斷定勢”的形式表現(xiàn)你的關注。當學生表現(xiàn)得沒有積極性，否認自己的成績的時候，教師用“中斷定勢”的方法打斷其對自己的消極認識來表現(xiàn)對學生的認同。要讓每一個學生都感到自己的重要，讓每一個學生都不再產(chǎn)生自我貶低，自我矮化的想法和行為。
三、教師對課堂一定要有創(chuàng)新，這樣的課堂才會變得高效。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣是構成學生學習動機中最為活潑、最為現(xiàn)實的成分。有了興趣，還會萌發(fā)創(chuàng)新意識，而在創(chuàng)新過程中產(chǎn)生的無窮無盡的興趣，又再次促進創(chuàng)新。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。合作學習能滿足學生的心理需要，促進學生的情感發(fā)展，充分發(fā)揮學生的積極性和主動性。在學生群體這種合作學習的過程中，教師的任務就是當好導師，及時起點撥導向的作用。合作學習很有好處：第一，拓寬思維，深化學生的認識。第二，培養(yǎng)和訓練口頭表達能力。第三，可以培養(yǎng)合作精神。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。運用現(xiàn)代教學手段進行多媒體教學，可以提高學生的學習興趣，加深對教學內(nèi)容的理解，發(fā)展學生的觀察能力和思維能力，獲得課堂教學的高效率。
5、體現(xiàn)現(xiàn)代課堂結構，讓課堂變得熱烈主動。要把課上活，就必須改變傳統(tǒng)的教師獨占式和教師主講式而學生則單向靜聽式的課堂結構，代之以多向立體式現(xiàn)代課堂結構。傳統(tǒng)的單向靜聽式結構其教學方式方法是填鴨式、注入式，教師積極性高，學生主動性差，這樣的課堂教學效率是低下的。而多向立體式結構的教學方式方法是現(xiàn)代啟發(fā)式，學生自學，老師進行針對性精講，師生之間互相質(zhì)疑問題，探討真理。教師的主要精力放在發(fā)展智力、培養(yǎng)能力上。課堂教學活而不空，實而不死。
6、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。
四、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。讓所有的學生都能夠?qū)ψ约河凶孕判摹４藭r的學習是最有效的。
2、營造讓所有學生都洋溢生命活力的氛圍。在這樣課堂里，學生感到輕松、活躍、精力充沛。如果學生覺得自己沒有活力，甚至消沉、憂慮、緊張，高效的課堂是無從建立的。
3、營造能夠讓學生自我管理的氛圍。在這樣的課堂里，每個學生都能實施自我管理，都能感到要對自己負責。如果總是覺得自己被控制著，自己對自己毫無責任，也是沒有學習效率可言的。
4、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。
總之，在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，向課堂45分鐘要效率，這就對教師提出了更高的要求，所以如何構建高效課堂是我們每一位教師畢生所要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
課堂教學指導心得體會 篇27
經(jīng)過前幾天的培訓，我的計算機使用有了較大的提高，今天又學習了如何運用多媒體進行課堂教學設計，此次培訓，我理解多媒體就是希望在聲、光、色、圖的配合下，來營造一種賞欣悅目的氛圍，激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。課堂教學過程中，多媒體的運用能夠把被感知的對象形象直觀地呈現(xiàn)出來，通過音響、色彩、動態(tài)畫等刺激學生的多種感官，不斷激發(fā)學生的興趣，使他們的注意力更為集中、穩(wěn)定、持久，思維更為積極活躍，從而達到預期的教學目的。合理使用電腦多媒體，能有效地彌補傳統(tǒng)教學的不足，化抽象為具體，把難以理解的內(nèi)容或不容易觀察到的事物用媒體充分顯示出來，調(diào)動學生的視覺直觀功能，為突破難點創(chuàng)造出良好的氛圍。在數(shù)學課上，數(shù)學知識都比較抽象，往往使學生感到枯燥乏味，而計算機則能將靜態(tài)的數(shù)學知識動態(tài)化，激發(fā)學生的學習興趣，加深對數(shù)學知識的理解。
課堂教學指導心得體會 篇28
此書分為八章，內(nèi)容涵蓋比較全面，比較適合班主任或想做班主任的老師閱讀。書中的案例也許與我們所任教的學科不同，也許感覺離我們的現(xiàn)實有些遙遠，但它也很好地說明了我們做老師的應該怎樣去做。下面是我閱讀此書各章節(jié)的一些心得。
此書第一章《最好的管理就是少管理》，這種說法并不新鮮，很多書中都有提到。對于教師管理班級來講，它是提倡教師做好引導者，引導學生管好學生或者是學生自己管好自己。而不是像有些老師把自己比如奶媽那樣，事無巨細，整天無時不刻地圍著學生轉。這里還有一層意思，就是任課教師如何管理自己的課堂。以學生為主體，以教師為主導，就是我們新課程改革十分強調(diào)的，也是我們教研活動一直追求的一種上課模式或者說是狀態(tài)。
這一點做教師的都很清楚，也許是受傳統(tǒng)教學模式根深蒂固的影響，也許是教師喜歡偷懶，往往還是整節(jié)課自己在講，依然是強行向?qū)W生灌輸知識，其結果是事倍功半，費力不討好。自己累的夠嗆，學生卻云里霧里吸收不了多少。很多時候教師覺得自己講過多次的問題學生還是不會，經(jīng)常抱怨有些學生真是笨，卻沒有意識到自己做了很多無用功。也許你會發(fā)現(xiàn)，那些不笨的學生，往往都是一些調(diào)皮一點的，甚至是上課不認真聽講的學生，這些學生他有自己的`想法，自己看看書，思考一下就差不多懂了。而那些上課認真聽講的學生，往往會成為教師眼中的笨學生，他們整節(jié)課都在認真聽講，沒有自己的思考(其實是教師沒有給他們時間)，結果是越聽越糊涂，只好死記住結論。
這樣問題就來了，死記住結論容易忘記，情景稍有變化，不會應用，因為他沒有理解啊！所以就出現(xiàn)了同樣的問題，同一個學生會問了一遍又一遍仍然不懂。教師在給學生解答問題的時候往往不會講解什么原理、過程，只是拿結論直接應用。學生下次要么是結論忘記了，要么是只記住了結論，不知道怎么應用。綜上所述，不管是做班主任管理班級，還是做科任教師授課，我們都要少管理，多引導。
這樣教師自己省心，學生也鍛煉了自己，學會了自律，學會了自主學習。這不正是我們所期望的結果嗎！
課堂教學指導心得體會 篇29
通過聽了陳慶章老師關于《課堂教學的組織與管理》的專題報告，感受很深。心得體會如下：
陳老師提到教學效果好的三要素：從教師德、科研沉淀、教學藝術。我覺得這三個方面缺一不可。座位新入職老師，首先要樹立良好的師德師風，可能知識儲備與教學藝術都沒有太多的經(jīng)驗，但是我們一定要有良好的職業(yè)態(tài)度，崇高的職業(yè)追求。其次，通過實踐，從提高課堂效率入手，讓學生盡可能的融入課堂，我認為可以從以下三方面入手：
一、要想課堂變得高效，教師一定要對學生有普遍的關注。
1、要經(jīng)常用目光或微笑與學生交流，這是實現(xiàn)普遍關注的前提。要讓所有的學生都能從你的微笑和目光中看到一種關注，感受到一種溫暖，獲得一種支持。
2、用欣賞、夸獎的手段來體現(xiàn)你的關注。
3、用提問或允許回答問題來表達你的關注。不經(jīng)意的允許能滿足學生的被認可感，滿足學生被承認的需要。
二、要想課堂變得高效，教師對課堂一定要有創(chuàng)新。
1、啟發(fā)激趣，讓課堂變得生動活潑。興趣越大，學習的效率就越高。
2、質(zhì)疑交流，讓課堂變得有理有趣。教師要通過讓學生自己提問來組織教學，引導學生積極參與、主動探索、為他們創(chuàng)設動腦、動口、動手、釋疑解難的機會，通過師生平等交流，培養(yǎng)獨立思考，解決實際問題的能力，從而發(fā)揮學生的主體作用。讓學生感覺學習是講理的心智活動而不是硬“灌”。學生由被動的接受變?yōu)橹鲃右獙W，學習的'效果肯定也會提高。
3、提倡“合作”，讓課堂變得融洽愉悅。
4、運用現(xiàn)代教學手段，讓課堂變得豐富直觀。
5、分層次教學，讓課堂變得滿園花開。面向全體學生教學，才能大面積提高教學質(zhì)量。而要真正做到面向全體學生，就必須徹底拋棄“一刀切”，實行分層次教學。對不同層次的學生根據(jù)他們的起點提出不同程度的要求，就能使他們在各自的起點上都有提高。如此堅持下去，就能大面積提高教學質(zhì)量。
三、要想課堂變得高效，教師要營造良好的課堂氛圍。
1、營造能夠給所有的學生以自信的氛圍。
2、營造讓所有學生都有歸屬感的氛圍。學生間彼此聆聽，彼此認同，彼此尊重，不僅能提高其學習效果，亦可修養(yǎng)其人格品質(zhì)。在提倡素質(zhì)教育的今天，社會各界都在提倡給學生減負，不能占用學生的休息時間，讓課堂45分鐘提高效率，這就對教師提出了更高的要求，所以課堂教學的組織與管理是我們每一位教師畢生都要研究的課題，把老師和學生都從題海和加課中解放出來，讓教師快樂地教，讓學生快樂地學。
課堂教學指導心得體會 篇30
10月29日——11月1日，為期四天的泰安市小學語文人教版教材培訓暨“生本高效”課堂教學研討會在肥城市實驗小學成功舉辦。我有幸參加，認真學習，用心領悟，收獲頗多。現(xiàn)總結如下：
10月29日下午，泰安市小學語文人教版教材培訓暨“生本高效”課堂教學研討會拉開了精彩的序幕。泰安市基礎教研室小學語文教研員劉旭，泰安各縣市區(qū)教研員，教育局張衍峰副局長、小學教研室孫瑞明主任、辛成華主任，實驗小學雷鵬校長等出席開幕式。來自全市各縣市區(qū)的六百余位領導、專家、和一線骨干教師代表齊聚實驗小學，參與和見證了這一盛會。肥城實驗小學劉鵬老師結合自己多年的教學經(jīng)歷，作了題為《觸摸生本觀念，探尋高效課堂》的學術報告。報告中既有豐富的理論知識，又有真實生動的教學案例，贏得了與會代表的一陣陣掌聲。接著由肥城市的師生們進行了主題為“歌吟經(jīng)典詩文，傳承傳統(tǒng)文化，共筑中國夢”的中華經(jīng)典詩文歌吟展演，在悠揚的音樂聲中，師生們以飽滿的激情、抑揚頓挫的朗誦、張揚個性的表演,或唱、或誦、或吟、或舞、或演、或奏，將經(jīng)典詩文中動人的意境演繹得淋漓盡致，實驗小學教師合唱團精彩激昂的演唱更是將此次活動推向高潮。肥城市師生的歌吟匯演給與會教師帶來的是震撼和驚喜同時也集中展現(xiàn)了肥城市師生的較高的藝術水準和良好的精神面貌。
10月30日，威海大光華國際學校小學部主任、特級教師鐘靜執(zhí)教了《威尼斯的小艇》，泰安市第一實驗小學教師陳炳峰做了精彩的點評。接下來，鐘老師對20xx版課標進行了解讀，并做了《班級閱讀習作新計劃》的報告，鐘老師的課例生動、扎實，報告深入淺出，為我們今后語文教學引領了方向。讓我印象深刻的是以下幾點：解讀了“閱讀能力”包括直接提取信息的能力，直接推論的能力，解釋整合文中信息和觀點的能力，評價文章內(nèi)容和表達方法的能力。語用教學四項主要內(nèi)容包括語言習得、思維培養(yǎng)、人文滲透、常規(guī)訓練。班級閱讀習作計劃：一年級讀小詩、寫小詩。二年級繪本讀寫計劃——看繪本編故事和讀繪本仿寫。三年級故事讀寫計劃：聽、讀、講、寫故事。四年級讀寫計劃：觀察生活、描寫生活、提升觀察力。五年級讀寫計劃：生態(tài)寫作。如學生策劃活動，開展并撰寫活動方案。
在隨后的兩天中，各縣市區(qū)13位小學語文骨干教師各自進行了課例展示。展示中，既有老師們一直關注的閱讀教學課例，也有優(yōu)秀的習作、寫字課例，真可謂精彩紛呈，好課連連。會上，寧陽縣第一小學教師劉軍還做了《翰墨啟智 立字樹人》的書法指導講座。肥城市河西小學白云山校區(qū)教師李鵬進行了課堂展示并與大家分享了自己成長為省特級教師的經(jīng)歷，使老師們受益匪淺。
為期四天的教材培訓會暨“生本高效”課堂教學觀摩研討活動，信息豐富，務實、高效、令人震撼又備感人文色彩，每一天都讓人感覺是一場饕餮盛宴。在會議學習期間，肥城市教育局教研室辛成華主任別出心裁地安排了詩文歌吟、歌曲欣賞、快板說唱等形式的活動，寓教于樂，寓研于樂，讓老師們勞逸結合，輕松學習，在愉悅的同時感受到了藝術的魅力。
泰安教研室小學語文教研員劉旭老師對這次培訓會指明了方向，他強調(diào)：一、語文教學以生為主，以學為重，低年級注重識字寫字，中高年級嘗試自學合作、探究、評價。二、明確教學目標、尤其是年段教學目標。三、加強語言文字運用上好三類課。語言文字運用策略如：文中詞句換一換、好的句式練一練、抓住留白補一補、觀察插圖寫一寫、段篇內(nèi)容歸一歸、順著情節(jié)擴一擴、變換文本改一改、遷移方法仿一仿、加工信息編一編、學習所得記一記。總之，我們要堅定不移地走“生本高效”的教學道路，簡簡單單教語文，扎扎實實學語文，相信參加此次教育教學研討會議的老師們定會將泰安市小學語文教學推向新的臺階，引向一個新的高端!