初中數學新課標心得范文（精選23篇）

初中數學新課標心得范文 篇1

　　新課標”基本理念”指出：數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，體現基礎性、普及性和發展性。義務教育階段的數學課程要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得：人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，達到‘獲得適應社會生活和進一步發展所必須的數學的基礎知識、基本技能、基本思想、基本活動經驗”的目標。

　　那么在日常生活中，我們到底會用到多少的數學知識？數學怎是人人所必須呢？又怎能體現其”有價值”？那么學習數學的意義又何在？

　　從這些的修訂處中，我找到了一些答案。現在回想起來，是呀，許多的數學知識通常是出校門后不到兩年便很快忘掉了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等都隨時隨地地發生作用，令我們受益終身。新的《數學課程標準》也指出：學生通過學習，要能夠獲得適應未來社會生活和進一步發展所必需的基本的數學思想方法和活動經驗。是呀，觀察現實生活中的各行業，對人的素質要求有著共同之處，要求走向社會的人，具備嚴謹的工作態度，具有善于分析情況，歸納總結，綜合比較，分類評析，概括判斷的工作方法，這一切都是在數學思想的滲透中得以培養的。

　　初中階段數學核心素養要求學生：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。

　　因此初中數學課堂應該在以下幾個方面下功夫：

　　一、激發學生興趣。教師要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生的原動力，是學生對數學由厭學到樂學，最終達到會學。

　　二、引發數學思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創新意識上得到發展。

　　三、培養良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后習以為常，形成習慣。

　　四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啟發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。也只有這樣，才能真正使“人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展”。

　　道阻且長，行則將至。新理念需要我們用新的眼光去審視，需要有敢于創新的人來實踐。新課程標準的學習，讓我明確了今后的教學方向，也激勵著我與時俱進，不斷去學習、研究、成長。

初中數學新課標心得范文 篇2

　　通過5月22日和23日兩天參加進修學校組織的初中數學骨干教師培訓，聆聽和學習二中李艷敏和李闊達老師的精彩講座，感覺自己受益頗多，兩位李老師用不同的風格為我們生動有趣地講解了“如何新課程標準，實現有效教學”讓我對整個初中數學課程標準及初中數學課程有了一個全新得認識，具體如下：

　　《課程標準》提出：“數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。”“不同的人在數學上得到不同的發展”。這表明義務教育階段的數學教育不是精英教育而是大眾教育，不是自然淘汰、適者生存的教育，而是人人獲益，人人成長的教育。我感受到了新課標對于人的主體地位的尊重，要求教育工作者正視學生的差異，尊重學生的個性和自主發展。

　　新版課標中義務教育數學課程的總目標更加全面、科學。“雙基”變為“四基”，在原實驗課標基礎知識、基本技能的基礎上新增加了獲得數學的基本思想和積累數學的基本活動經驗。這樣全面體現了三維目標的整體把握，體現了數學教學的本質：使學生獲得基本的數學思想。

　　新版課標數學知識領域的表述更加系統規范。把原課標中的“空間與圖形”改為“圖形與幾何”，這樣表述與“數與代數”形式上更加一致，內容上更加科學。

　　新版課標更加注重培養學生的“問題”意識。新課標從實驗課標中的“培養學生分析問題和解決問題的能力”改為“培養學生發現問題、提出問題、分析問題的解決問題的能力”，這是創新型人才迫切需要而當前教育中學生急需提高的素質，因為發現和提出問題是培養學生創新意識的最好體現。

　　新版課標中對教學目標的要求更加具體明確。新課標明確規定了各數學知識要點要求學生學習的程度，特別是對學生要求的目標行為動詞做了具體的描述。使教師在課堂教學中能更好地把握新課標的要求，更好地在日常教學中實施。

　　我們知道，學生有一種與生俱來的探索式的學習方式，他們的知識經驗是在客觀世界的相互作用中逐漸形成的，有意義的學習應是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，去認識新知。而新的數學課程標準從學習者的生活經驗和已有的知識情景出發，提供給學生充分進行數學實踐活動和交流機會，體現了學生是學習數學的主人，教師是學生學習數學的組織者，引導者，合作者。下面談談我對學習《課標》后的幾點體會：

　　一是教學內容，多與現實生活相結合，《課標》強調從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型進行解釋和應用，使學生對數學產生親切感，才能有益于學生發現，理解，探索和應用數學。注意從熟悉的生活背景引入，數學的教學內容大多數可以聯系學生的生活實際，創設情景導入新課，這樣的引入，貼近學生的生活，溝通了書本知識與現實生活的聯系，使學生真切地感受到數學的確就在身邊，現實生活的確離不開數學，從而消除了對數學的陌生感。

　　二是強調了解決問題策略的多樣化，使學生有權選擇他們喜歡的方法解決問題，有利于促進學生的數學思維活動，提高數學能力；三是內容強調尊重學生差異因材施教，個別差異是客觀存在的，我們要認識到每個學生都是特殊的個體，都是具有不同興趣，愛好，個性的活生生的人，我們要承認這種差異。然后因材施教。

　　學習《課標》，我學到了很多數學課堂上教師要注意的許多理論知識。數學課堂教學中最需要做的四件事是：

　　一、激發學生的興趣。教師要更多地在激發學習興趣上下功夫，要通過自己的教學智慧和教學藝術，充分展示數學的親和力，撥動學生的好奇心，激發學生的原動力，是學生對數學有厭學到樂學，最終達到會學。

　　二、引發數學思考。有思考才會有問題，才會有反思，才會有思想，才會真正感悟到數學的本質和價值，也才能在創新意識上得到發展。

　　三、培養良好的數學學習習慣。良好的數學學習習慣的養成是和日常課堂教學行為緊密相關的，認真聽講、善思好問、預習復習、認真作業、質疑反思、合作交流等等，這些學習習慣需要在日常教學中刻意誘導，潛移默化，點滴積累通過較長時間的磨練，最后方能習以為常，形成習慣。

　　四、使學生掌握恰當的數學學習方法。在教學中，件事應把培養學生的數學學習方法放在一個重要的位置。方法的培養需要教師在數學教學的具體過程中蘊涵。這里的恰當是指學習方法要反映數學學習的特征，對學生而言，不僅是適宜的而且是有效的。

　　學習數學的的重要方式是：認真聽講，積極思考，動手實踐，自主探索，合作交流（觀察、實驗、推測、計算），教師要注重啟發式教學，發揮教師的主導作用，處理好講授和學生自主學習的關系，教師講授給學生自主以啟發、動力、靈感、方向，學生自主給教師講授以反饋、分享、調控、反思。對學生創新認識的培養是現代數學教育的基本任務，應體現在數學教與學的過程之中。

　　通過本次的學習，我學到了很多關于數學新課標的理論知識，以后我會用這些理論知識去指導我的數學教學。

初中數學新課標心得范文 篇3

　　隨著新課程改革在全國各地千萬所中小學有計劃地推進，課改的幸福曾給我們帶來不少新鮮與激動。我作為一名數學教師對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。

　　一、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點

　　1、重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程。

　　新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境——建立模型——解釋——應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園（如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等），這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

　　2、營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍。

　　現代教育觀念——邁向學習化社會，提倡終身學習——使學生學會認知、學會做事——讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么？”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。

　　3、尊重個體差異、面向全體學生。

　　“人人學有價值的數學；人人都能獲得必需的數學；不同的人在數學上得到不同的發展。”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異；要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生；按照略高于基本要求進行教學的學生；按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎？自己編一道應用題，并解答。”在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。

　　4、改變數學學習方式。

　　《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會；當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

　　5、樹立新的課程觀，用好教材，活用教材。

　　新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學；另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

　　二、通過教學，認識到新課程教學中的“雙基”與傳統教學的“雙基”的區別

　　我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統。新課程數學教學中要不要“雙基”？我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統教學的“雙基”要有所不同。

　　1、傳統教學的“雙基”特點。

　　傳統教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識；系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。

　　2、新課程下的“雙基”特點。

　　新課程從學生的終身發展出發，需要的是學生“具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法”（《基礎教育課程改革綱要》）。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，這正是終身學習所必需的。

　　“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。這也就是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

　　3、新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能。

　　任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住？結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程”。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面發展。

　　總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基”。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

初中數學新課標心得范文 篇4

　　為了貫徹新課標的指導思想，學習新的教學理念，新的教學方法，為自己的教學方法注入新的活力,本學期初校長要求全體教師學習新課程標準。為此理科教研組在第三周教研會上提出理科組教師學習新課程標準，經過了為期四周的學習和思考，我主要有以下幾點看法：

　　一、教師角色的轉變。新課程的改革目的,以學生發展為本的基本理念作為出發點,教師充當的角色是組織者、引導者與合作者,而不是作為一個居高臨下的管理者。課堂上,教師應充分調動學生的主動性和積極性,使學生都活躍起來,使學生學會了從數學角度觀察事物和思考問題,從而喜歡上數學。教師應充分理解和信任學生。在以往的教學中，由于教師缺乏對學生自我學習能力的充分信任，在講課時，課上教師說得多、重復的地方多，給學生說的機會并不多。教師的講為主的數學教學過程，占用了學生發表自己看法的時間，使教師成為課堂上的獨奏者，學生只是聽眾、觀眾，這大大地剝奪了學生的主體地位。其實，在走進課堂前，每個學生的頭腦中都充滿著各自不同的先前經驗和積累，他們有對問題的看法和理解，這就要求教師新課程標準下要轉變觀念，從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探討、交流，讓他們有可說的問題，讓他們有充分發表自己看法和真實想法的機會。從而獲得知識形成技能，并發展思維，學會學習，促使學生在教師的指導下生動活潑地、主動地學習。

　　正如教育家陶行知先生說的：“先生的責任不在教，而在教學生學。”當然，教師作為教學的組織者也不能“放羊”，在學生說得不全、理解不夠的地方，也要進行必要的引導。以往的教學中，教師在講到某些重、難點時，由于對學生學習潛力估計不足，所以教師包辦代替的多，講道理占用了學生大量寶貴的學習時間。即使讓學生自學也是由“扶”到“半扶半放”，再到“放”。葉圣陶先生說：“教者，蓋在于引導、啟發。”這就是說教師是指導者就不能“代庖”，教師因此新課程標準要求教師“帶著學生走向知識”而不是“帶著知識走向學生”。課堂上教師可以采用“小組合作學習”的教學形式，加強學生之間的合作與交流，充分發揮學生群體磨合后的智慧，必將大大拓展學生思維的空間，提高學生的自學能力。另外，教師從講臺上走下來，參與到學生中間，及時了解到、反饋到學生目前學習的最新進展情況。通過學生的合作學習和教師的引導、啟發、幫助，學生必將成為課堂的真正主人。

　　二、重知識聯系實際。新教材的內容編排切實體現了數學來源于生活又服務于生活的思想，通過生活中的數學問題或我們身邊的數學事例來闡明數學知識的形成與發展過程。在教學過程中，教師要利用好教材列舉與我們生活息息相關的數學素材和形象的圖表來培養學生的學習興趣。教師要尊重學生，熱愛學生，關心學生，相信學生，經常給予學生鼓勵和幫助。學習上要及時總結表彰，使學生充分感受到成功的喜悅，感受到學習是一件愉快的事情。要通過自己的教學，使學生愿學、想學、樂學。感受到學習是一件很有趣的事情，值得為學習而勤奮，不會有一點苦的感覺。

　　三、注重信息技術與數學課程的整合。提倡實現信息技術與課程內容的有機整合，整合的基本原則是有利于學生認識數學的本質。在保證筆算訓練的全體細致，盡可能的使用科學型計算器、各種數學教育技術平臺，加強數學教學與信息技術的結合，鼓勵學生運用計算機、計算器等進行探索和發現。

　　四、建立合理的科學的評價體系。初中數學課程應建立合理的科學的評價體系 ,包括評價理念,評價內容,評價形式評價體制等方面。既要關注學生的數學學習的結果,也要關注他們學習的過程;既要關注學生數學學習的水平,也要關注他們在數學活動中表現出來的情感態度的變化,在數學教育中,評價應建立多元化的目標,關注學生個性與潛能的發展。

　　總之，只要我們在教學過程中能堅持利用新課程的理念來指導課堂教學，善于運用豐富多彩的課堂活動方式和教學手段，盡可能多地為學生創造動口、動腦、動手的機會，讓他們更多地參與教學，學生學習數學的主動性和積極性就會得到不斷加強，學生的數學素養和創新能力就一定會得到全面的提高與發展。

初中數學新課標心得范文 篇5

　　一、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點

　　1. 重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程

　　新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取 “ 問題情境 ---- 建立模型 ---- 解釋 ---- 應用與擴展 ” 的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如， “ 在一個長 16 米、寬 12 米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。 ” 這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園 ( 如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等 ) ，培養學生的創新精神。

　　總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

　　2. 營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

　　新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。

　　“ 人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。 ” 這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。這樣，能使學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。

　　4. 改變數學學習方式

　　《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習 “ 生活中的軸對稱和中心對稱 ” 后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

　　5. 樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

　　在教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

　　二、通過教學，認識到新課程教學中的 “ 雙基 ” 與傳統教學的 “ 雙基 ” 的區別

　　有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。數學課不能忽略數學的特點， “ 雙基 ” 的教學是中國的特色和傳統。

　　1. 傳統教學的 “ 雙基 ” 特點

　　傳統教學的 “ 雙基 ” 是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識;系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的 “ 雙基 ” 并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚， “ 雙基 ” 成了升學的敲門磚。

　　2. 新課程下的 “ 雙基 ” 特點

　　新課程從學生的終身發展出發，需要的是學生 “ 具有適應終身學習的基礎知識、基本技能和方法 ”( 《基礎教育課程改革綱要》 ) 。這里，在 “ 基礎知識、基本技能和方法 ” 前面有個定語 “ 適應終身學習 ” ，這就和傳統教學的 “ 雙基 ” 區別開來了。實施新課程，要用是否 “ 適應終身學習 ” 來衡量基礎知識和基本技能。

　　“ 學習 ” 這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸 “ 學習 ” 的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義在于學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

　　3. 新課程理念下 “ 雙基 ” 學習本身決不是單純的學知識和練技能

　　任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的 “ 雙基 ” 學習是不存在的。

　　總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視 “ 雙基 ” 。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立 “ 以人為本 ” 的思想。

初中數學新課標心得范文 篇6

　　20xx年版《義務教育英語課程標準》強化了課程育人導向，優化了課程內容結構，研制了學業質量標準，增強了指導性，加強了學段銜接。新課標重新界定了英語課程的性質，提出以發展學生核心素養的課程理念，設置基于核心素養的英語課程目標，優化英語課程的內容和教學要求，重新規劃了英語課程的實施路徑。程教授在講座中強調新課標發展的新方向，他指出，新課標倡導了英語課程實施的新理念、新目標、新內容、新方法。程教授從核心素養的.演變、內涵、語言能力、文化意識、思維品質、學習能力，英語課程的育人價值，英語課程內容六要素，英語學習活動觀，考試與評價改革等大小十個方面，通過舉例說明，具體且形象的為我們一線教師指明了方向。通過學習我更深切體會到英語作為一種語言，既是交流的工具，也是思維的體現。作為一名英語教師，唯有潛心解讀課標、挖掘教材，才能更好地設計出具有思維含量的課堂互動，從而引導學生梳理語篇內容及內涵，以便切實落實英語課程的育人價值。善于挖掘每節課的教育亮點，做到既教書又育人。每一個單元都有學生要學習的良好的品格和正確的人生觀與價值觀。它是隱性的，我們教師要善于挖掘教材的教育亮點，做到教育“以人為本”。通過語言學習的過程，幫助學生發展綜合語言運用能力，提升學生的思維能力和人文素養。

初中數學新課標心得范文 篇7

　　一年來，我對新的初中數學標準進行了認真的學習，我作為一名數學教師對于新課程理念下的數學教學也有了自己的一些體會。

　　一、通過學習，掌握了新課程下數學教學的特點

　　1.重視情景創設，使學生經歷數學知識形成與應用的過程

　　新課程理念下的數學教學，要結合具體內容，盡量采取“問題情境----建立模型----解釋----應用與擴展”的模式展開，教學中要創設按這種模式教學的情景，使學生在經歷知識的形成與應用的過程中，更好地理解數學知識。例如，“在一個長16米、寬12米的矩形荒地上，建造一個花園，要求種植花草的面積是整塊荒地面積的一半，給出你的設計。 ”這是在講一元二次方程一章時的一個開放性問題，學生通過認真思考，設計出許多不同形狀的花園(如正方形、長方形、圓形、扇形、三角形、菱形、梯形等)，這就培養了學生的創新精神。總之，新課程中的數學問題應力求源于現實生活，使學生從上學的第一天起，就從心中建立起數學與實際生活的天然聯系，感受數學的力量，體驗數學的有用性與挑戰性。

　　2.營造動手實踐、自主探究與合作交流的氛圍

　　現代教育觀念----邁向學習化社會，提倡終身學習----使學生學會認知、學會做事----讓學生學會交流、學會與人共事。新課程理念下的數學教學，要努力讓學生做一做，從做中探索并發現規律，與同伴交流，達到學習經驗共享，并培養合作的意識和交流的能力，在交流中鍛煉自己，把思想表達清楚，并聽懂、理解同伴的描述，從而提高表達能力和理解接受能力。例如，“字母表示數”中的第一課“a能表示什么”沒有直接向學生呈現“代數式”的含義及相關的概念，而是讓學生動手用火柴棒搭正方形，在游戲中經歷探索規律的過程，并用代數式表示出來。體會“為什么要學習代數式”，“代數式是怎樣產生的”，通過活動去獲得代數式的基本含義，形成初步的符號感。又如“用刀切去正方體的一個角得到的切口圖形是什么? ”這都需要學生動手實踐，觀察思考，然后探究出結論。

　　3.尊重個體差異、面向全體學生

　　“人人學有價值的數學;人人都能獲得必需的數學;不同的人在數學上得到不同的發展。 ”這是新課程標準努力倡導的目標，要求教師要及時了解并尊重學生的個體差異，承認差異;要尊重學生在解決問題過程中所表現出的不同水平。為此，我想教師應該先了解所教學生的情況，根據學生的知識基礎、思維水平、學習態度、意志強弱、智力和能力、平時成績等將學生分成不同層次，可以分成按課程標準的基本要求進行教學的學生;按照略高于基本要求進行教學的學生;按較高要求進行教學的學生。問題情境的設計、教學過程的展開，根據不同層次學生的實際，引導學生在與他人的交流中選擇合適的策略，由此來豐富數學活動的經驗，提高思維水平。例如，我曾經布置這樣的作業，“用一張正方形紙片，你能做成一個沒有蓋的長方體的盒子嗎?自己編一道應用題，并解答。 ”在學生交的作業中，我發現平時數學成績不好的學生，做盒子時非常認真，也很漂亮，盡管在所編的問題中有些錯誤。可成績好的一些學生雖然解題正確，可是做出的盒子卻是敷衍了事。為此，我及時表揚了制作認真的學生，同時也暗示制作不認真的學生要有正確的學習態度。這樣，學習基礎差的學生增強了學習數學的信心。

　　4.改變數學學習方式

　　《課程標準》倡導自主探索、合作交流與實踐創新的數學學習方式，從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向他們提供了充分的從事數學活動和交流的機會，促使他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識技能，數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動經驗。數學教學是數學活動的教學，是師生交往、互動與共同發展的過程，學生是數學學習的主人，教師是學生學習的組織者、引導者和合作者。例如，學習“生活中的軸對稱和中心對稱”后，當學生交上自己用圓規和直尺所畫的精美圖案時，又是對幾何圖形特點的感悟和對圖形實用價值的領會;當學生用自己制作的七巧板拼成一幅幅圖案，自取名字時，當學生知道和了解許多的數學史話、數學家的故事時，你不能不說，學生真正體會到了學習數學的樂趣。

　　5.樹立新的課程觀，用好教材，活用教材

　　新課程理念下，教師不再是課本知識的解釋者和忠實的執行者，而是與專家、學生等一起構建新課程的合作者。教學中要注重書本知識向實際生活回歸、向學生經驗回歸。在教學中，一方面要用教材，理解教材編寫的意圖、滲透的理念，充分利用教材的已有資源進行教學;另一方面，根據學生的實際，可以對教材內容進行重組、補充、加工，創造性地使用教材。教科書并非唯一的數學課程資源，我們應該善于開發其他的教學資源，它還包括教學中可以利用的各種教學資料、工具和場所，如實踐活動材料、多媒體光盤、計算機軟件及網絡、報刊雜志等。

　　二、通過教學，認識到新課程教學中的“雙基”與傳統教學的“雙基”的區別

　　我聽過一些新課程的數學課，在有的數學課堂上學生非常活躍，課堂氣氛也很好，甚至還有表演，我覺得這些對于學生來講，很符合學生的年齡特征。但是我們必需面對這樣的問題，有的教師刻意追求課堂形式的“活潑”，而忽視了課堂教學的實質。數學課不能忽略數學的特點，“雙基”的教學是中國的特色和傳統。新課程數學教學中要不要“雙基” ?我認為不是不要“雙基”，但是新課程下的“知識與技能”與傳統教學的“雙基”要有所不同。

　　1.傳統教學的“雙基”特點

　　傳統教學的“雙基”是以知識為本的。老師傳授的是系統的基礎知識，學生接受、存儲的是系統的基礎知識;系統知識的鞏固和運用就需要進行基本技能訓練。近十幾年來，盡管我們強調了培養能力、發展智力，但是這種知識為本的“雙基”并未改變。過分強調系統性、科學性，內容龐雜、專業性強，而且脫離生活，就像搞專門研究似的。在應試教育愈演愈烈的今天，學應試的知識、練應試的技能、培養應試的心態成了時尚，“雙基”成了升學的敲門磚。

　　2.新課程下的“雙基”特點

　　新課程從學生的終身發展出發，需要的是學生“具有適應終身學習的`基礎知識、基本技能和方

　　法”( 《基礎教育課程改革綱要》 ) 。這里，在“基礎知識、基本技能和方法”前面有個定語“適應終身學習”，這就和傳統教學的“雙基”區別開來了。實施新課程，要用是否“適應終身學習”來衡量基礎知識和基本技能。原則地說，凡是終身學習需要的，我們就要讓學生學好、練好，否則就可以忽略，甚至可以暫時不學，等以后在適當的時間去學習。我們看到，新的數學課程不再有脫離生活的繁瑣復雜的計算和應用題，因為它們不是終身學習所必備的知識和技能。新課程下的數學教學提出教學的開放性和探索性，要注重學生的興趣和體驗，注重學生的經驗，這正是終身學習所必需的。

　　“學習”這個詞的本義不僅僅是對前人經驗的繼承，更是學習者自己發現、探索的實踐活動。因此，本次課程改革使我們在信息化的背景下回歸“學習”的本義，讓我們的學生不僅僅用接受的方式學習，更多地是在發現、探究的實踐活動中學習，學習生活的知識，學習生存的技能，學習生命的意義。

　　這也就是聯合國教科文組織21世紀國際委員會提出的終身學習的內涵：學會求知、學會做事、學會共處、學會做人。

　　3.新課程理念下“雙基”學習本身決不是單純的學知識和練技能

　　任何一個學習過程總會有學習情感、學習態度、學習價值觀這些因素，任何一種學習過程中總伴隨著學習方法、學習過程的監控等學習策略。因此，離開情感態度與價值觀、過程與方法的“雙基”學習是不存在的。過去，我們也強調思想教育，但是往往把思想教育游離于雙基的學習之外，一說到學習情感就會把它狹窄地理解為思想品德教育。處理教學中的思想教育總是從怎么“滲透”來考慮，豈不知教學本身就包含著思想教育，一個“滲透”怎能包含得住?結果是學生學了數學不愛數學。我們在新課程教學中要有意識地讓學生學學習過程和方法之類的學習策略。所以，過去的“雙基”把學習的內容窄化了，只剩下了單純的知識和技能。新課程是一種全面的學習。《基礎教育課程改革綱要》指出：要“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學會學習和形成正確價值觀的過程” 。我們提出知識與技能、過程與方法、情感態度與價值觀的三維課程目標，要求我們要整體地把握和實施三維的課程目標。因此，新課程的基本知識與基本技能的學習，必須與過程與方法、情感態度與價值觀的學習融為一體，在同一個過程中完成，從而實現學生的全面發展。

　　總而言之，新課程理念下要把握好數學教學的特點，實施新課程決不能忽視“雙基” 。我們堅持實施新課標，樹立全新的教學理念，確立“以人為本”的思想，這不僅對學生有益，對我們的國家和民族都將是一件意義深遠的事情。

　　掌握有關知識、技能，積累數學活動經驗，感悟模型思想的本質。這一過程更有利于學生去發現、提出、分析、解決問題，培養創新意識。

　　(3)通過數學建模改善學習方式

　　數學建模不同于單純的數學解題，它是一個綜合性的過程。這一過程所具有的問題性、活動性、過程性、搜索性等特點給學生數學學習方式的改善帶來了很大的空間。

　　小課題學習方式。讓學生自主確定數學建模課題，設定課題研究計劃，完成以后最后提交課題研究報告。基于數學建模的小課題研究針對不同的年齡段應該有不同的層次和不同的水平，但不管何種層次和水平，關鍵是要引導學生根據自己的生活經驗和對現實情境的觀察，提出研究課題。

　　在新課標的學習與實踐之中，新理念、新思路、新方法不斷沖擊著站在課改浪尖上的教師們。我們曾經困惑，不知所措，但通過學習，我們又會以新的姿態站在教育前沿。無論遇到多大的艱難險阻，我們緊跟著新課標、新理念，才不會迷失自己的方向，切實為學生的全面發展服務。

初中數學新課標心得范文 篇8

　　自從教師進修學校下發學習新課標通知以后，我切實地學習了幾遍初中數學新課標，感悟頗深，熟悉頗深，也有了自己逼真的體會。

　　一：通過學習，使我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部份，數學素養是現代社會每個公民應當具有的基本素養。數學教育既要使學生把握現代生活和學習中所需要的數學知識與技能，更要發揮數學在培養人的理性思惟和創新能力方面的不可替換作用，因此，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能取得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展，也更加知道了作為一位初中數學教師在培養國家未來人才方面所擔當的責任之重大，更加要遵守新課標，上好每節課。

　　二：通過學習，使我了解了新課程下數學教學的特點，教師不再是課堂教學的主體，課堂不再是以教師為主體的單邊的教學活動，而是師生雙向交換，交往互動，相互溝通，相互補充的進程;是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思惟高速運轉，不斷發展，不斷成熟的進程。在這一進程中，學生應有能力的進步，數學思想方法的構成，成績感的喜悅，創新思惟活花的迸射。

　　三：通過學習，使我更加熟悉到課堂教學要建立公道的科學的評價體系，既要關注學生的數學學習結果，也要關注他們學習的進程;既要關注學生數學學習的水平，也要關注他們在學習活動中表現出的情感，態度的變化，關注學生個性與潛能的發展，調動學生學習的積極性。

　　四：通過學習，使我更加熟悉到數學教學要關注個體差異，促使人人發展。《新課程標準》提倡數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能取得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展數學教學一樣也要保證每個學生都有所收獲，既要保證學困生能學得進往，又要保證基礎生的整體發展，更不能壓抑尖子生的個性及特長，教師要因材施教，順手推船，要通過量種途徑及方法滿足他們的學習需要，發展他們的數學才能，做每個學生學習數學的引導者，支持者，做他們學習數學的堅強后盾。

　　總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持實施新課標，確立以人為本的思想，認真上好每節課，使得我的每個學生在每節數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的進步，思惟的發展，數學思想的構成。使得不同的學生在數學上有著不同的發展，為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎。

初中數學新課標心得范文 篇9

　　新課標倡導學生核心素養的培養，在數學上具體表現為：會用數學的眼光觀察現實世界、會用數學的思維思考現實世界、會用數學的語言表達現實世界。如何在數學課堂上讓學生的核心素養真正落地？下面談談我自己的幾點感悟。首先，“會用數學的眼光觀察世界”要求之一便是學生能夠在現實世界的客觀現象中發現數量關系與空間形式，抽象出數學研究的對象。這就需要我們教師在日常教學中注重現實生活情境的創設。情境應是貼近學生日常生活的、具有代表性的；結合新課標提出的'跨學科主題學習，情境還可以與其他學科產生聯系：以本學科知識為主，借鑒其他學科情境的同時融入其他學科的知識，豐富學生的學習活動經驗，讓學生感受到參與與努力的重要性。其次，針對“會用數學的思維思考現實世界”，需要我們做到結構化的備課。因為數學知識本身存在聯系，只有把知識結構化的教授給學生，學生才能在學習過程中形成整體的認知結構，才有可能在不斷建構數學對象之間得聯系中培養自身的邏輯推理能力和意識。新課標為我們一線教師提供了結構化的思路，教材修訂時也給出了結構化的課程。但要找到結構化的知識中最重要的那一部分還是需要我們在備課過程中努力探索。

初中數學新課標心得范文 篇10

　　今天的培訓，雖不是卷入式卻更勝卷入式。游老師結合自己的論文案例及對新課標的解讀，帶領我們進入一場快節奏的深度學習，真是收獲滿滿。新課標新增的核心素養，會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。我想我們在培養孩子這些能力的前提是老師們要具備這樣的能力。

初中數學新課標心得范文 篇11

　　通過觀看由經驗豐富的史中寧老師為我們解讀新課標的視頻，我感到受益匪淺，無論我們是教授哪個年級，認真了解新課標的指向都是非常有必要的。所以在聽這個課程的過程當中特別認真，不想自己錯過每一個要點，學習過后，想和大家分享一下自己的體悟。

　　首先，作為一門學科的教師，新課標是我們教授課程的依據，在新課標的指引下，我們對學生的教學才更有針對性和指向性。其次，把握好新課標，我們就能更好的指引學生去學習。

　　其次，在本次學習的過程當中，我感受最深的有以下幾點：

　　（一）在初中數學的教學過程中，我們依然要重視教材。

　　教師和學生在學習的過程當中都會存在忽視教材的行為，作為教師，為了過分的追求課堂效率或者是希望學生熟練某個知識點，在授課的過程當中可能就會脫離課本去講授新課。結果就會導致學生在考場上遇到幾乎和書上一模一樣的知識點和考題的時候，很多學生會出現答不出來的現象。我們為了追求拔高、效率等往往就會忽視課本。有時候為了讓學生掌握某一個知識點就會刻意的讓學生通過反復的做題去實現。之后為了拔高這個知識點也會讓學生做更多類型題。這樣做確實對學生掌握知識點有幫助，但是到了考試的時候，面對考卷上一些同類型知識點的考題，很多學生并不能很好的掌握。

　　這一點值得我們去反思，如果我們仔細去研讀教材，我們就會發現我們能在考場上遇到的知識點，我們的書本基本都是覆蓋的，另外我們的教材設計的教學模式對于我們學生的成長也是非常有利的。我們不能單單為了傳授知識點或者是呈現良好的課堂效果而忽視課本。

　　（二）另外我們還要不斷的轉換教學思想，真正的做到以學生為主。

　　把課堂還給學生這個話題在很早以前就提出來了，但是在具體的執行當中，我們還是會因為各種原因導致課堂還是以教師的講授為主。大部分教師都會存在對學生“不放心”的行為。沒有辦法真正的放手讓學生去主導課堂，這樣就會導致教師在一節課的過程當中過得很“充實”，但是學生除了機械的學習和被動的掌握一些知識點外，并沒有真正的去學會知識更甚至于無法將所學知識運用到實際生活當中。被動的學習可能是會培養出一批做題高手，但是實際從長遠的角度去看，不利于學生的思維的開闊和整體的發展。

　　這也要求我們一定是要轉變思想，真正的做到以學生為主的課堂模式

　　（三）我們要改變舊的學生評價體系

　　學生都是單純的孩子，作為教師我們要有更多的耐心去教授孩子。這也要求我們在去評價一個學生的'過程當中，不能只看到學生的成績的好壞，而要多方位的去了解學生的特點，多去鼓勵和激發學生的興趣，將學生的優勢和學習結合起來從而激發學生的學習興趣。

　　這也要求我們多用發展的眼光去看學生，不斷的促進學生的個人發展。

　　總之在教育的過程當中，我們每位教師不要不斷的創新，去改變過去不合時宜的傳統模式，不斷的去摸索新型的教學模式，真正的去發展我們的每一位學生。

初中數學新課標心得范文 篇12

　　上一次認真研讀《義務教育課程標準(20__年版)》是在20__年參加陜西省教學能手大賽前，師傅許建濤老師給我安排的任務，他說只有研讀理解數學課程標準，才能明確每節課“教什么”“為什么教”以及“教到什么程度”，的確，課程標準為我們的教育教學樹立了一個標桿，讓我們心有所“依”。

　　今年暑假，在陜西省周林茜優秀教學能手工作站的組織下，我們學習了20__年版《義務教育數學課程標準》（以下簡稱“新課標”）。新課標的修訂，反映了時代的特征，體現與時俱進的需求，聚焦中國學生發展核心素養，培養學生適應未來發展的正確價值觀、必備品格和關鍵能力，引導學生明確人生發展方向，成長為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

　　一、課程內容結構的優化

　　義務教育階段數學課程內容由數與代數、圖形與幾何、統計與概率、綜合與實踐四個學習領域組成。數與代數、圖形與幾何、統計與概率以數學核心內容和基本思想為主線循序漸進，每個學段的主題有所不同。綜合與實踐以培養學生綜合運用所學知識和方法解決實際問題的能力為目標，根據不同學段學生特點，以跨學科主題學習為主，適當采用主題式學習和項目式學習的方式，設計情境真實、較為復雜的問題，引導學生綜合運用數學學科和跨學科的知識與方法解決問題。

　　根據學段目標的要求，四個學習領域的內容按學段逐步遞進，不同學段主題有所不同。

　　新課標對課程內容結構進行了更細致的規劃，體現了學段之間的緊密銜接，同時也加強了學科間的融合，將實踐活動與數學知識相結合，相互促進，從而讓學生學習有價值的數學。

　　二、學生核心素養的落實

　　將黨的教育方針，具體細化為數學核心素養目標的落實，體現學科培養的正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求，更加明晰和強化了數學課程育人導向，集中體現了數學課程育人的價值。從課程內容結構的優化到落實學科核心素養為目標的學業質量標準的制定。應該說從起點到目標，從目標到內容，從內容到方法，感覺都有具體的指導。

　　初中階段，數學核心素養要求學生：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言表達現實世界。很多人說，我們在學校學的許多數學知識，通常出校門后不到兩年很快就忘記了，學到的數學知識顯得一無是處。然而細想，不管從事什么業務工作，深刻于每個人頭腦中的數學精神、數學的思維方法、研究方法、推理方法等，都隨時隨地的發生作用，令我們受益終生，而這一切都是在數學思想的滲透中得以培養的。

　　核心素養的落實，需要我們心中有目標，眼中有學生，需要我們把數學核心素養、課堂、學生聯系起來，讓數學核心素養在課堂落地，讓數學學科育人在課堂生根。這給我們提出了更高更明確的要求。我們唯有細細去研，細細去讀，才能更好地把握學生數學學習的密碼，成長的密碼。

　　三、課程實施和評價的修訂細化，對教師提出了新要求

　　在新課標的指引下，我們對教學目標的確定要充分考慮核心素養在數學教學中的達成。每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關聯，在制訂教學目標時將核心素養的主要表現體現在教學要求中。

　　教學過程的具體實施更值得每位教師用心規劃，新課標也為我們提供了能引發學生思考的教學方式：

　　（1）豐富教學方式；

　　（2）重視單元整體教學設計；

　　（3）強化情境設計與問題提出；教學有法，教無定法，在具體的課程實施過程中，我們應該以學生的全面發展為最終目標。

　　在提升課程實施的過程中，我們應該注重發揮評價的育人導向作用，堅持以評促學、以評促教。主要分為教學評價和學業水平考試。在教學中評價方式豐富和緯度的多元化。評價結果的呈現應更多地關注學生的進步，關注學生已有的學業水平與提升空間，為后續的教學提供參考。評價結果的運用應有利于增強學生學習數學的自信心，提高學生學習數學的興趣，使學生養成良好的學習習慣，促進學生核心素養的發展。

　　通過新課標的學習，我深刻的感受到，學生的學是首位，核心素養的落地是首位。作為教學一線的教師，原來的經驗可以是我們深厚的積淀，而堅持終身學習，更新理念，才能與時俱進。教育家陶行知說過“真教育是心心相印的活動”。我們的不斷努力，就是期待教學相長，師生彼此形成一個真正的“命運共同體”。

初中數學新課標心得范文 篇13

　　20__年x月26日，我有幸通過網絡參加了新課標的培訓學習，這次培訓安排得非常及時，史寧中教授的精彩論壇，猶如夏日甘霖，為我注入了一汪輕盈的源頭活水，明確了方向，下面是我的一些心得體會：

　　一、從四基到核心素養。

　　教學目標的制定應指向核心素養，教學目標的確定要充分考慮核心素養在數學教學中的達成。每一個特定的學習內容都具有培養相關核心素養的作用，要注重建立具體內容與核心素養主要表現的關聯，在制定教學目標時將核心素養的主要表現體現在教學要求中。核心素養對“四基”“四能”教學目標提出了更高的要求。例如：要引導學生在發現問題、提出問題的.同時，會用數學的眼光觀察現實世界；在分析問題的同時，會用數學的思維思考現實世界；在用數學方法解決問題的過程中，會用數學的語言表達現實世界。

　　在教學中，應重視教學目標的制定，為培養學生的核心素養服務。

　　二、結構和內容的變化

　　新課標把等式性質升格為基本事實，將方程式整體遷移到了初中，小學不再涉及簡易方程，把原本不做考試要求的選學內容變成了必學的內容了。一是根與系數的關系即韋達定理，二是垂徑定理，這里強調的是探究并證明垂經定理。

　　新增了尺規作圖的知識點，尺規作圖其實一直是中學的弱項，因為往年基本沒考過，所以學生也淡化了這一塊的內容，既然是新增的內容，那么我們在教學中一定要引起注意，把這一塊的知識重新夯實起來。

　　三、整體設計與分步實施

　　新課程標準增加了代數推理、幾何直觀。從雙基到四基再到核心素養，每一個知識都強調過程、強調經驗的積累，每一節課的教學，我們老師們要知道它在教學中的位置，不僅知道它的知識位置，還要知道它的核心素養的位置。

　　讀完20xx版課標和聆聽史寧中教授的報告后，似乎抓到了一點什么，這點什么一直在心里盤旋，等待著撥開云霧見光明的那天。這點不明朗也在不斷提醒自己堅持下去，把學生需要掌握的內容弄懂、弄細，串成線，織成面。也在不斷提醒自己一定要更新教學方式，把啟發式、探究式、參與式、互動式的教學方式落實到自己的每堂課中。讀書、實踐、反思、調整，總有一天在自己的課堂上也能遇見不一樣的精彩。讓我們全體初中數學老師共同努力，以實際行動向大敬禮！

初中數學新課標心得范文 篇14

　　接到工作室學習新課標的任務后，我切實地學習了幾遍“初中數學新課標”，同時又聽了東北師范大學史寧中教授題為《初中數學課標的變化—對教學的啟示》的講座。我感悟頗深，有了自己真切的體會。接下來我就來說說自己的感悟。

　　首先對初中階段的核心素養有了更深的體會。要逐步培養學生首先會用數學的眼光觀察世界，進而用數學的思維去思考世界，還要會用數學的語言表達世界。

　　第二對初中數學課程的變化趨勢更加清楚。小學和初中內容都囊括四大領域：數學與代數圖形與幾何、統計與概率綜合與實踐。修訂的理念是更加適應核心素養的教學。修訂的原則是幾何強調直觀，代數強調證明。具體課標內容變化是將小學的負數、方程、反比例內容移至初中。對教學有了更高的要求：理內容的本質，指導學生認知。在教學中需要創造合適情境并提出合適的問題，引導學生思考，幫助學生積累經驗。

　　第三對基于數學核心素養的教學有深刻理解，并對今后的教學的本質理解上升了一個層次，對今后的數學教學有了明確的方向。

　　在教學中教師要有數學眼光，并教會孩子拍養孩子以數學的眼光看問題。數學抽象即舍去事物的物理背景，得到抽象的概念，并且用符號予以表達。另外觀念是建立在概念的基礎上的，因此加強概念的教學，概念教學一定要聯系性質，并不能孤立教學。

　　第四對于基于數學核心素養的評價有了進一步的認識。評價手段不僅僅限于考試，評價還要體現以下幾個方面：

　　1、關注概念+性質、關系、規律。

　　2、從幾何證明到幾何證明+代數證明，其對應的素養是推理能力和計算能力。

　　3、從幾何證明到幾何直觀，其對應的核心素養是空間觀念和幾何直觀。

　　4、從證明結論到猜想結論，或從證明結論到推斷結論，甚至由回答問題到提出問題，其對應的核心素養是模型思想和數據觀念。

　　通過學習，我進一步理解了數學是人類文化的重要組成部分，數學課程應致力于實現義務教育階段的培養目標，要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，使得人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的.發展。幫助學生積累思維和做事的經驗

　　另外，我還進一步了解了新課程下數學教學的特點，課堂是師生雙向交流，交往互動，相互溝通，相互補充的過程；是學生圍繞著教師設計的課堂這條主線，思維高速運轉，不斷發展，不斷成熟的過程。在這一過程中，學生應有能力的提高，數學思想方法的形成，特別是數學核心素養的逐步建立。

　　總而言之，在今后的數學教學中我要堅定新課程的理念，堅持以新課標為導向，認真備好并上好每一節課，使我的每一個學生在每一節數學課都能有所收獲，既學到數學知識，又有能力的提高，思維的發展，數學思想的形成，核心素養的逐步建立。使得不同的學生在數學上有著不同的發展，讓學生會用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學語言表達世界。為他們能成為我們國家未來的有用人才打好堅實的基礎，為祖國輸送人才，為祖國發展，特別是教育事業的發展盡自己的綿薄之力。

初中數學新課標心得范文 篇15

　　學習新課程標準，在教學工作中給我提出了極大的挑戰，作為一名一線的普通教師，接受課改新理念，感受課改新思維，使用課改新教材，至始至終將課改的精神貫穿于我的教學之中。經過努力，漸漸地從陌生走向了熟悉，從戰戰兢兢走向了從容應對。對我來說，新課改是一場對話，一座平臺，更是一把邁向成功教育的鑰匙。

　　回顧初中數學教學這二十幾年走過的路，作為一名教師我慶幸，趕上了新課程改革，走進了新課程改革背景下的初中數學教學。在這一過程中，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地感受到了新課程改革給我們的孩子、學校和教師帶來的活力和變化。“為了每一個學生的健康發展”是新課程改革的核心理念。但同時，新課程改革中暴露出的一系列的問題，也是讓我們老師們要深思的。可喜的是，我們參與一線教學工作的老師已經能夠理性地看待新課程改革，開始用批評與反思賦予課堂教學以新的生機，構建教學真的精彩。隨著課改實踐的不斷深入，讓我們發現了一個個充滿生命活力的初中數學課堂。讓我體會最深的是：課堂上師生之間的平等對話、共同參與和探究發展。以下我就圍繞這幾點談談自己學習新課程標準的體會：

　　一、平等對話是課堂教學的基礎

　　新課程要求轉變教師角色，轉變教學行為。教師不是絕對的權威，而是與學生平等的交流者，是學生的合作者。教學中教師的態度是否和藹、親切、有鼓動性，對學生是否民主、尊重、有親和力，對教學過程有十分重要的影響。教師首先是學生學習的伙伴，同時才是學生學習的指導者，所以要走下講臺，走到學生中間，拉近與學生的距離，真正地俯下身子，和學生心貼著心，聽聽他們心中的疑惑，了解他們的喜怒好惡，幫助解決他們想努力解決的問題。為學生創造寬松、愉悅的教學氛圍。給孩子真正的欣賞，就要給學生以心理的支持，創造良好的學習氣氛，激發他們的表現欲望，因為“即使在最丑的孩子身上，也有新鮮的東西，無窮的希望。”在教學中，我們要做的是積極地看，積極地聽，設身處地感覺學生的所作所為，所思所想。隨時掌握課堂中的各種情況，根據這些情況考慮指導學生學習的方法，尤其是尊重學生個性，鼓勵他們發表感受，談自己的見解。

　　二、共同參與是課堂教學的靈魂

　　“參與”是課堂教學的靈魂，教學的真正含義是教師教學生如何學習。因此，要使學生學會學習，就要從課堂教學改革入手，構建和諧平等的師生關系，使學生主體精神得到發揮、主體人格不斷完善、養成主動學習的習慣，促進學生積極地、主動地、創造性地去掌握新的學習方式。在課堂教學中調動全體學生的學習積極性，使他們主動參與、全面參與、全程參與，興趣盎然地學習、生動活潑地發展，是課堂教學的靈魂。學生的思維狀態如何，直接影響學習的效率。教師一定要根據學生已有的生活經驗，創設鮮明生動的情景，激活學生思維的興奮點，真正使學生動腦、動口、動手，學思結合，樂于參與。在學生的學習過程中，學生永遠是學習的主體，教師要為他們創設探究的氛圍，組織他們在參與中學習，在活動中領悟，在創新中發展。能激發學生強烈的學習需要與興趣的教學，能使學生獲得積極的、深層次體驗的教學，能給學生足夠自主的空間、足夠活動的機會的教學，能真正做到“以參與求體驗，以創新求發展”的教學，才能有效促進學生的發展。

　　三、探究發展是課堂教學的精髓

　　在課堂教學中，要有意識地讓學生在自主學習、交流合作中，逐步提高獨立探究的意識，增強與人合作的需求感。從而學會學習、學會做事、學會做人，學會與人交往和合作。這是課堂教學研究的主攻方向。《數學課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式，必須根據學生身心發展和數學學習的特點，關注學生的個體差異和不同的需求，愛護學生的好奇心和求知欲，充分激發學生的主動意識和進取的精神。”我認為，應抓住“學生主體性的發展”和“探究精神、實踐能力的培養”，著眼于學生的可持續發展，使學生成為具有綜合素質的人才。這就極其需要拓寬教育教學的視野，數學中進行探究學習，對培養自主學習能力有極大的促進作用。數學中探究學習，是學生在實踐中獲取知識、方法、情感體驗的過程。可以是學生感悟學習過程，領悟學習方法的過程。“探究”更重要的還不是結果，而是探究過程本身，然后獲取探究的樂趣，培養學生主動探究的意識。探究性學習的目的在于改變學生由單純地接受教師傳授知識為探究學習方式，為學生構建開放的學習環境，提供多渠道獲取知識，并將學到知識加以綜合應用于實踐的機會，促進他們形成積極的學習態度和良好的學習策略，培養創新精神和實踐能力，發展學生個性。

　　“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是一朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的數學教學課堂才會真正地發出金子一般的光彩。

初中數學新課標心得范文 篇16

　　8月26日在縣教研室的精心安排下，組織全縣教師對新課標進行深入細致的學習。全校數學老師聆聽了史中寧教授對于新課標的解讀，使我對數學課程有了更加系統的理解。通過學習更加使我認識到我們教師必須更新原有的教學觀念，改變原有的教學模式，不斷鉆研教材，學習新理念、新方法，全面了解自己的學生，切實地完成好教學任務，把自己的教育教學水平提高到一個新的層次，只有這樣才能適應現代教學的需要。

　　一、必須要對教材重新認識，改變原有的教學觀念

　　生活即數學。《數學課程標準》提出“人人學有價值的數學：人人都能獲得必須的數學。”強調了大眾數學學習的內容的應用價值一-能適應未來社會生活的需要。因此，我們的數學教學除了系統的數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中人們所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求。如過去我們數學內容中計算有些難，而現代社會的飛速發展，計算器、計算機的全面普及，計算難度有所降低。更注重計算的必要性和算理。改變了課程過去“繁、難、偏、舊”和過于注重書本知識的現狀，加強了課程內容與數學學習生活以及社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

　　二、必須改變過去的教學模式

　　以往的教學，往往照本宣科。課堂往往成為老師唱獨角戲的舞臺，不管學生有無興趣，仍按陳舊的教學手段、思想強求學生被動接受學習，老師往往是課堂的核心、組織者，學生必須跟著老師的腳步走。而新課程明確指出，教師在課堂中的角色發生根本性的變化，從指導者轉變為組織者、參與者和合作伙伴。教學結構也發生相應變化。應創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學；引導學生進行自主探究學習，讓學生充分自主探索、合作交流，自己發現問題，歸納出解決問題的方法、規律。總之，要在一堂課中讓學生體驗整個數學過程，實現課堂教學的三維目標。

　　三、必須改變舊的評價體系

　　以往的應試教育注重的是學生學業成績的好壞，以考試作為評價學生的`唯一手段，新的評價體系不僅包括對學生的評價，而且還提出了對教師和學校的評價，不以學期和學年的一次性考試來評定學生，強調對學生在學習過程中進展情況的評價，強調對學生能力與自信心的建立，參與活動的意識和合作學習的精神進行評價。

　　四、轉變教學方法

　　1、注意創設教學情境。

　　2、注意知識探究過程。

　　3、注意運用現代信息技術輔助教學。

　　4、注意在教學中要體現討論、合作、交流，讓學生參與。

　　5、注意布置生活化的作業。因為作業是課堂教學的有益延伸，作業布置應當盡量與生活聯系起來。

　　6、評價方式要多樣化，不僅要關注結果，更要關注學習過程和學習水平，幫助學生認識自我，建立信心。

　　我認為，隨著社會的發展，學生每天接受大量的信息，電視、報刊、網絡等都是學習數學的場所。這要求我們打破課堂局限，把周圍的社會生活作為學生學習的大課堂。在課堂教學中要充分利用并引導學生運用各類信息，使每個學生的潛能都得到充分挖掘，素質得到全面提高，讓課堂充滿生機與活力，正如新課標指出的：使學生獲得對數學理解的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等多方面得到進步和發展。

　　就“數學教學應關注學生的情感”提出，在數學課堂教學中，研究認識過程和情感過程的知情統一規律，是具有現實意義的。他們從創設情境，驅動探究數學現象的好奇心；調動情緒，產生探究數學規律的樂趣；交流情感，形成樂學數學知識的態勢幾方面激發學生的學習熱情，提高學習效率，力圖真正體現學生在學習中的主體作用。

　　葉圣陶說過：“習慣的養成在于教師的訓練和指導”。“指引”能使學生養成善思考的好習慣，隨時關注周圍事態的變化，明白事物之間并不是一成不變的，已定的事物隨時會在形態上或本質上產生新的狀況，事物的形式或內容隨時會換成另外的一種。好習慣應該在自然而然中得到訓練和培養。與之相對應的，不管是人還是動物，如果“抱著”就會養成一種依賴情緒，什么事都不去考慮，也不想考慮。因為他知道會有人來指導他怎么做，至于做的方式，做的效果，那不是他所想的事，惰性就此產生，要想別具一格更是無從談起。因此，我們要“指引”學生學習，而不是“抱著”學生學習。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發。在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生享受“數學學科的快樂”且快樂地學數學。

初中數學新課標心得范文 篇17

　　20xx年x月，教育部印發了《義務教育數學課程標準（20xx版）》（下面簡稱“新課標”），為確保新課標能系統推進、落地實施，多種形式的研修交流和培訓開展得如火如荼，成都市戴美蓉名師工作室也在暑期安排了線上的培訓學習。此次培訓由全國名師工作室聯盟和北京市中教市培教育研究院主辦，請來史寧中教授和多位一線專家教師為我們解讀新課標、示范如何讓核心素養落地，培訓結束我收獲良多，以下幾點小小的心得體會，與大家分享。

　　一、教育觀念需要更新

　　新課標的一個主要變化就是從“四基”到“核心素養”，從傳統的“雙基”到“四基”到如今的“核心素養”，本質上是教育理念和課程目標在發生變化：過去的教育過于強調結果，而現在的教育開始強調過程，強調學生通過親身經歷相關教學活動的過程，積累基本的活動經驗。教師可以傳授知識，但經驗需要學生積累，正如“紙上覺來終覺淺，絕知此事要躬行”。學生在積累經驗的同時去思考、總結，教師再引導學生學會獨立、自主地思考，正如史寧中教授說：“教師應當明白學生會不會想問題、做事情，不是老師教出來的，是學生悟出來的。”

　　我們的教育理念要從“以知識為本”轉向“以人為本”，以發展學生數學學科核心素養為最終目標，讓學生學會用數學的眼光觀察世界，數學的思維思考世界，數學的語言表達世界。核心素養聽起來高不可攀，但實際上，知識建構的過程本身就是在發展素養，因此我們需要思考的是怎么通過知識的學習來發展核心素養，真正讓核心素養落地。

　　二、教學策略需要改進

　　教育觀念的改變也注定我們需要改進教學方式與教學策略，新課標背景下，知識點的學習不僅僅是學習它本身，還要學習知識點與知識點間的區別和聯系。譬如講解“一元一次不等式的解”和“一元一次不等式的解集”這兩個概念時，可通過具體的例子給出兩者概念，但這不能達到新課標的要求：讓學生明白知識與知識之間的數學關系，為改進該教學，可以補充一張表格，用以區分兩個概念的定義、特點和形式，讓學生進一步明晰兩者的區別與聯系。

　　xx教授指出在實際教學時，我們仍需注意很多細節，避免形似而神不似。例如部分教師教學時看似講了方法，但實際并不到位，要讓核心素養落地，就得講出方法體系的步驟，讓學生積累具體的實施經驗，有了實施經驗和基本方法經驗，才能積累學生的基本活動經驗。在做同底數冪的運算時，可以在運算結果后增加一個問題：計算的依據，從關注學生的“算法”轉向關注“算理”，讓他明白其中的道理。潘教授還給出了“分段式反饋”和“開火車”等教學反饋方式，并闡明優缺點，讓我不禁反思在教學中怎么更恰當地使用哪種反饋方式能進一步提高課堂效率。

　　“大單元教學”成了近期的熱門詞，但如何實操但我還不得要領，而何麗華老師以自己一節“三角形的章起始課”作為課例，展示如何在大單元視域下進行幾何教學。由點出發，找準本節內容的核心點、易混點、轉折點；貫穿線，為同學們提煉出今后幾何圖形學習的基本套路，形成三角形的整體認識，同時為今后的圖形學習打下基礎，體現數學知識的整體性、結構性及關聯性。“大單元”強調的“大”是注重把同類研究對象、相似的研究內容整合在一起，形成具有思想一致性的學習單元，引導學生形成“研究對象在變，思想方法不變，研究套路不變”的切實體驗，在整體的過程中更好地感悟數學思想方法、形成研究思路。

　　xx老師在講述實踐教學時談到一個問題：課堂預設，我也收獲頗豐。課堂預設沒有錯，但若預設過多，總會出現一些“意外”，例如教師在引入新課時，學生一語道破本節課要學習的.公式、定理，打亂教師節奏；或是學生沒有回答出教師預設的答案。如果我們忽視這些“意外”的價值，只顧追求與預設保持一致，便是在無視學生的主體地位，課堂的處理也不夠完善。為了課堂教學中能使預設與生成達到和諧統一，生成精彩的課堂，朱老師提出四個策略供大家參考：

　　①嘗試彈性預設，拓展自主空間；

　　②把握課堂契機，產生新生長點；

　　③發揚教學民主，做敏銳傾聽者；

　　④增強自身文化底蘊，積累數學智慧。

　　三、學習評價需要重構

　　中共中央和國務院發布了《深化新時代教育評價改革總體方案》，其中指出“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。”評價就是指揮棒，該文件還進一步指出“改變相對固化的試題形式，增強試題開放性，減少死記硬背和機械刷題現象”，這幾句話中所提到的問題就是我們目前考試中還存在的問題。因此，胡趙云老師從“基于能力素養設計命題藍圖”、“基于四能與素養命制試題”、“基礎性試題的命制”、“禁止命制超標試題”四個方面為我們講解如何依據課程標準命題，讓評價指向核心素養評價，還配備了相關考題，一一闡述其中的不足之處，讓我對中考的題目設置要求有了更深的認識。

　　通過這次培訓，我對新課標有了更深刻的認識，專家們的講座和課例讓我受益匪淺，不單在理論方面上有了更深的理解，在實踐方面也有了些許感悟。新課標的頒布意味著對教育和教育從業者都提出了更新、更高的要求，作為教育從業者的我們，更要做好充分準備，用新的教學理念構建更好的

初中數學新課標心得范文 篇18

　　經過一個階段的初中數學新課程培訓，使我受益匪淺，感受很多。總的說來通過緊張而又認真的學習所獲得的感想與心得體會可概括為以下幾點：

　　1、經過這次培訓，使我清晰地認識到初中數學新課程的大致內容。通過培訓學習，使我清楚地認識到初中數學新課程內容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學生講解時應該把握的尺度；新的課程標準所提出的要求。使我不僅要從思想上認識到初中數學新課程改革的重要性和必要性，而且也要從自身的知識儲備上為初中數學新課程改革作好充分的準備。對于新增部分大學內容應在最短的時間里把它們拾起來，不僅要弄清，更要弄透。對于一個初中教師，要想教給學生一碗水，自己必須成為源源不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好地服務于社會。一成不變的教材與教法是不能適應于社會的發展與需求的。對于未曾變動的舊的知識點，考綱上有所變化的必須做到心中有數。對于新增內容，哪些是中考必考內容，哪些是選講內容，對于不同的內容應該分別講解到什么程度，都要做到心中有數。這樣才能做到面對新教材中的新內容不急不躁、從容不迫，不至于面對新問題產生陌生感和緊張感。通過學習，使我清楚地認識到初中數學新課程的內容是由哪些模塊組成的，各模塊又是由哪些知識點組成的，以及各知識點之間又有怎樣的聯系與區別。專家們所提供的知識框圖分析對我們理解教材把握教材有著非常重要而又深遠的意義。對于必修課程必須講深講透，對于部分選學內容，應視學校和學生的具體情況而定。高中數學新課程的改革是為了更好地適應社會發展與人才需求而制定的。為了更好地適應社會發展與需求，作為教師理應先行一步，為社會的發展與變革作出自己的一份貢獻。

　　2、通過培訓學習，使我清楚地認識到整體把握初中數學新課程的重要性及其常用方法。整體把握初中數學新課程不僅可以使我們清楚地認識到初中數學的主要脈絡，而且可以使我們站在更高層次上以一覽眾山小的姿態來面對初中數學新課程。整體把握初中數學新課程不僅可以提高教師自身的素質，也有助于培養學生的數學素養。只有讓學生具備良好的數學素養才能使他們更好地適應社會的發展與進步。只有清晰地認識并把握好數學的主線，才能更好地將知識有機地聯系起來。所謂的主線即貫穿于某一階段的某個知識點，或者是某種運算，或者是某種思想方法等等。這條主線也許只貫穿于我們的初高中階段，也許會貫穿于我們的小學、初中、高中甚至大學階段。因此較好的整體把握初中數學新課程、清晰地認識并把握好數學的主線，對于一個高中數學教師是非常有必要的，也是非常有意義的。將個人的智慧與集體的智慧融于一體是把握數學中的主要脈絡行之有效的方法之一：不同的人對待同一個問題的看法與理解角度和理解程度是不完全相同的。不同的思維模式會產生不同的講課方式，不同的授課方式就會收到不同的效果。好的授課方式與方法能使學生輕松樂學，如沐春風；科學的思維模式，能使學生左右逢源，事倍功半；恰當的情景導學可以激發學生自主學習的興趣和動力。因此將個人的智慧與集體的智慧融于一體進行歸納、總結、交流能促進我們產生更多更好的授課方式、方法，產生更多更新的科學思維模式。這對于我們提高課堂教學質量具有非常現實而深遠的意義。

　　3、通過上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典點評，使我認識到應該如何把握高中數學課堂教學。通過網絡上一些老師具體的課堂案例學習、專家的經典剖析，使我們認識到應該怎樣突破教材的重點難點；怎樣才能深入淺出；怎樣才能順利打通學生的思維通道、掌握一定的學習要領，形成良好的數學素養；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學過程之中。我們已經認識到新的高考越來越傾向于“重視基礎，能力立意”。“重視基礎”，意思就是從最基本的知識出發。從近幾年的高考試題中不難發現，幾乎所有的試題，追根求源，都能在課本中找到它的“根”；所謂“能力立意”，意思是說試題不是基礎知識的簡單堆砌，而是精心巧妙的組裝，通過這種組裝，題目就給人一種新穎、陌生感。“重視基礎，能力立意”不但是高等學府選拔人才的需要，也是莘莘學子將來從事各種工作，研究和解決生活、社會問題的需要。因此，一個優秀的教師應該通過把握課堂教學來達到以下兩個目標：一方面，通過我們的日常教學，能有效地幫助學生提高學習成績，以便升入理想的大學繼續深造；另一方面，從根本上提高學生的綜合素質，為將來的持續發展奠定基礎。新教材的安排與設計充分體現了編者的良苦用心。作為教師，應該通過自己與集體的創造，更好地為我們的學生和社會服務。

　　4、通過培訓學習，教育教學的理論得到轉變。在集中培訓學習中，聽了好多現代教育教學理論的專家講座，結合新課程，更新了教育教學觀念。我深刻地認識到：在學習觀上，要以學生為本，將學生看成是學習的主體，學生是數學學習的主人；在課程觀上，教學不再只是忠實地傳遞和接受的過程，而是創建與開發的過程；在教學觀上，教學是師生交互、積極互動、共同發展的過程，讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流。新課程注重過程與方法，注重學生的感受、體驗和經歷。不僅教師的觀念發生了變化，而且教師的角色也發生了變化，教師應是數學學習的組織者、引導者和合作者。自己也體會到，要轉變觀念，解放學生，讓學生學會生活，引導學生追求崇高的精神境界，培養學生健全的人格并用人格力量的去引導學生，去感染學生才是我們應有的教育價值觀。新時期師生關系在業務上應是雙方積極性、創造性都得到充分發展的業務組合。在理論上應充分體現個性、民主和發展精神；而情感上應在個性全面交往基礎上情感聯系，是師生個性魅力的生動體現，是師生相互關愛的結果。同時我們應該去做一個創新型的教師，有崇高的職業理想，全新的教育觀念，合理的知識結構，熟練的教學監控能力，熟練的課堂教學管理藝術。在教學評價上，應著眼于學生，注重長期的效應，注重過程的評價。評價的目的不是為了證明，而是為了發展。

　　5、聽了專家的精彩的講解，我深受啟發：在課堂教學中，學會了更好地設計教學，選擇適當的教學模式，如何上好各種類型的課，怎樣追求課堂教學的藝術。通過講解與交談，我體會到，教學是科學，也是藝術。既然是科學，就要按規律辦事，改革課堂教學，以學生為主體，提高教學的質量。同時要講究藝術性，盡量上好每一節課。另外要加強說課和評課，提高自己的教育教學水平和能力。在這一階段里，我努力學習，不斷地充實自己，煅煉自己，對課堂教學有了很深的體會和思考。體會一：課堂教學要注重教學的有效性，有效的課堂才能保證有效的教學。體會二：要處理好兩個關系，第一，教材、教師、學生之間的關系，教師是數學學習的組織者和引導者、合作者，學生是數學學習的主人，教師要創造性地使用教材；第二，課前、課內、課后的關系，課前要吃透教材和學生，課內要重示范、點評、變式的教學，課后要及時跟蹤、反饋，暴露學生的錯誤。體會三：課堂教學中要體現如下幾條原則，第一，學生是學習的主體，課堂教學中要給予學生充分的動腦、動手、動口的時間和空間，讓學生去經歷、去感受，建構自己的數學知識；第二，要能夠創設情境，讓學生在問題的情境中學習，去解決問題，提示矛盾；第三，教師要形成自己鮮明的個性化的教學風格；第四，教學中要有創新精神，要常教常新。

　　通過此次學習，不僅使自己的眼界得以開闊，而且使自己對初中數學新課程有了更深層次的認識和理解。這無疑將對我們今后的教學工作產生積極而深遠的影響，從教以來，接觸新課程也有一段時間了，但對新課改理念理解不夠深入全面，教學中總存在許多困惑：雖然教材基本知識沒有多大的變化，但備課就總是想到不夠新穎吧？是否是在穿新鞋走老路子？跟課改步調一致嗎？

初中數學新課標心得范文 篇19

　　最近利用課余時間學習了初中數學新課標，有一定的心得體會。初中數學是義務階段的一門主要課程，數學來源于生活，又服務于生活，很多的知識結構均是由現實生活中的實際問題抽象而來，并利用該知識解決數學問題，這也是我們常常說的提出問題、分析問題到解決問題的過程，從而更好的使學生形成理性思維達到提高能力的目的`，具體有以下體會：

　　一、授課過程中一節課的知識點要少而精，重點問題重點講解，使學生能吃透讀懂，對知識的講解要追本求源，把課本教材知識放在首位，同時還要積極的調動學生學習的積極性，讓學生對知識進行提煉和總結，沒有學生的主動參與就不是一節成功的課，新課標倡導學生自主學習，合作學習和探究學習，這些都是以學生的主動參與為前提的。

　　二、在教學活動中，教師要當好組織者。教師要充分信任學生，相信學生完成學習的能力，把機會交給學生，俯下身子看學生的學習，平等參與學生的研究，把課堂放給學生，給學生充足的時間與空間嘗試并合作探究，讓學生表現自己，樹立自信心，培養學生的專研精神。

　　三、初中教師在新課標中的角色是：課程價值的思考者、學科專業的播種者、學生發展的促進者，合作探究的協作者，資源保障的服務者，終生發展的示范者。

　　四、新課標的新變化有以下五個方面的新變化：深化課程教育導向；優化課程標準結構；提高了學業質量標準；增強了指導性；變革育人方式，突出實踐。

　　總之，我們在教學中對教材的處理、教學過程的設計以及評價的方式都要以學生發展為中心以提高全面發展為宗旨，這才是我對學習新課標的最終體會。

初中數學新課標心得范文 篇20

　　20xx年4月21日，教育部頒布了《義務教育數學課程標準（20xx年版）》。新課標對以后的數學教學有著非常強的指導作用。為了更好地理解新課標，在工作室主持人高老師的帶領下，我們認真學習了新的課程標準，并聆聽了東北師范大學史寧中教授關于《初中數學課標的變化—對教學的啟示》的報告，受益匪淺，現分享我的幾點感受：

　　一、重視數學核心素養

　　通過數學教育學生獲得的核心素養——數學核心素養。數學核心素養是數學教育與人的行為思維、做事）有關的終極目標；是學生在本人參與的教學活動中逐步形成發展的，是經驗的積累，是過程性目標的拓展，是四基的繼承與發展。史教授提到數學核心素養主要有三方面構成：（1用數學的眼光觀察世界，2用數學的思維思考現實世界，（3）會用數學的語言表達現實世界。這次新課標的修訂，就是讓核心素養在課堂教學中真正落實。更高的標準，促使我們備課的'時候要注意學生核心素養和階段保持一致。我們的目標是關注素養，不只是關注知識點，知識點目標是階段性，是小步子、小階段，我們的目標要變大，素養目標不是靠上一節課，也不是靠聽就能聽出來的，要強化學科實踐，自己去嘗試、去感受的過程，還有要推進綜合學習，跨學科學習，做適合每個人的教育。這就要求我們教師備課實施教學的時候要提前預設，看看能提升學生哪方面素養，需要學生做什么，怎樣的學習效果最好，改變學生的學習方式，讓線上線下混合學習達到提高學生能力，提升學生素養的效果。

　　二、在學科融合中凸顯數學本質

　　新課標中提倡把跨學科的內容融于教學之中。通過多學科的橫向聯合，增強學習的探究性、開放性和綜合性。數學絕不是孤立的學科，它作為一門基礎性學科，為各門學科尤其是理工科的學習奠定了基礎，有些孩子排斥數學學科主要是因為傳統數學課主要局限在教室內，雖然教材中也有綜合實踐課，但真正落實的或者有效落實的并不是很多。比如：近幾年常常出現的數學閱讀理解題，在要求學生基礎扎實的前提下，還要進一步提升學生的思維能力和思辨能力。跨學科的教學提升了對一線教師的教學能力的要求。我們不僅需要鉆研數學學科的知識，也同時需要去了解其他學科的內容（尤其是語文、科學、歷史等等），多聽聽其他學科老師的課堂。只有自己勇于“跨界”學習，才能踐行“學科融合”的教育要求，才能更全面的培養學生。

　　三、關注學生個體差異

　　《數學課程標準》指出：數學教育要面向全體學生，實現：人人學有價值的數學，人人都能獲得必需的數學，不同的人在數學上得到不同的發展。數學教育要促進每一個學生的發展，既要為所有學生打好共同基礎，也要注意發展學生的個性和特長。由于各種不同的因素，學生在數學知識、技能、能力方面和志趣上存在差異，教師在教學中要承認這種差異，因材施教，因勢利導。要從學生實際出發，兼顧學習有困難和學有余力的學生，通過多種途徑和方法，滿足他們的學習需求，發展他們的數學才能。

　　面對新課程改革的挑戰，我們任重而道遠。作為一名一線教師，我們必須正確深入理解新課標的思想，轉變教育教學觀念，領悟教材，把握課堂教學的基本要求，多動腦子，多想辦法，不斷提高自己的專業能力。

初中數學新課標心得范文 篇21

　　今天有幸聆聽游老師關于落實新課標上好數學課的主題講座，了解并明確了今年新版的新課標有什么樣的變化，并且讓老師明確在改編練習題時，一定要立足于編寫目的，培養學生的核心素養，能夠帶著問題引領課堂教學，最后還帶領全員老師一起對于課程設計進行探討研究，每一個部分都讓我收獲頗多。

初中數學新課標心得范文 篇22

　　初中數學新課程標準指出：“數學教學是數學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程。”因此，在教學中應注意以下四點，積極創設情境，改進教學方法，提高教學質量。

　　一、按學生的知識形成過程開展教學

　　長期以來，不少教師不是按學生的知識形成過程開展教學，而是習慣于把教學過程歸結為教師講，學生聽，教師寫，學生抄，上課做不完，課外繼續練，在大量反復操作的基礎上達到掌握的目的。教學評價時，主要看結果，即分數的高低。新“課標”指出：“對學生學習的評價，既要關注學生學習的結果，更要關注他們在學習過程中的變化和發展。”對此，教師應改變過去那種輕過程，重結論，單純依靠重復操練的“經驗性”教法，按學生的知識形成過程開展教學，減輕學生大量的重復操練產生的課業負擔，讓學生學得積極、主動。

　　二、讓學生積極參與學習全過程

　　課堂教學方法的改革是實施素質教育的著力點之一。因此，教師在課堂教學中，應真正把學生當作數學學習的主人，發揮學生的主體作用，讓學生積極參與學習的全過程，使他們的知識與能力在參與學習的過程中得到全面發展。對此，在教學中，教師要根據學科特點與學生的心理規律，創設情境，注重誘發學生的求知欲，激發參與動機，強化參與意識，提高參與興趣，從而使學生自始至終主動參與學習的全過程。在參與學習的全過程中，教師要及時收集、反饋信息并作出評價調控。使學生在精神上得到滿足，享受到成功的喜悅。對于有畏難情緒、不積極參加學習的學生，教師應給予真誠的鼓勵、熱情的幫助、細心的輔導，促其從“要我參與”轉變為“我要參與”，增強學生參與的主動性，積極性投入到學習的全過程中。為了讓學生在有限的時間里參與活動的時間盡量多些，參與活動的效率盡量高些，教師應多考慮使用現代化教學手段，把抽象的數學知識由“靜態”變為“動態”的畫面，有利于反映事物變化的過程，易于學生理解掌握知識。在課堂教學中，教師要盡量多地為學生提供參與說、議、做、練等多種活動的機會，讓學生動口、動手、動腦，努力營造學生全面參與學習的濃厚氣氛。與此同時，教師還要教給學生參與的方法，提高參與的質效。達到培養學生的主體意識、合作意識、創新意識和應用意識，使學生在獨立探索、解決問題過程中，學會數學的思維方法。

　　三、重視釋疑解難過程的調控

　　新“課標”指出，要讓學生“形成實事求是的態度以及進行質疑和獨立思考習慣”。在教學中教師要多鼓勵學生大膽設疑、質疑、釋疑、辯錯。設疑，即放手讓學生發現問題，大膽提出問題。學生如能發現問題，提出問題，表明他們已在積極探索事物之間的關系，是積極思維的表現。通過設疑，培養學生追根究底、不斷探索、創新的精神。質疑，即對學生提出的問題進行交流討論。在教學過程中當學生不滿足于教師的講解，對教師的'講解產生疑問時，教師應加以肯定和鼓勵，不要忙于把現成的答案告訴學生。而應采用交流討論的形式，讓學生充分發表意見，互相啟發，觸發思維，尋求正確的答案，從而培養學生好求甚解、凡事多問的精神，讓學生“學會與人合作，并能與他人交流思維的過程和結果”。釋疑，即學生在老師的指導下解決疑難的問題。在教學的過程中，要充分發揮教學民主，讓學生把自己當作學習的主人，敢于舉手發表不同的意見，積極去找問題、找病因、找解題方法。這樣，有利于激發學生的學習興趣，培養學生富有創新、敢于實踐、獨立思考的精神。辨錯，即學生對教師的有意“示錯”進行分析、判斷、提高防錯能力。在教學中，教師有時可恰到好處，有意的把估計學生易錯的做法顯示給學生，以引起學生的注意，然后通過師生共同分析錯因，加以糾錯。達到及時、有效預防，并避免學生出現類似錯誤的目的。這樣，可防患于未然，并提高學生分析、判斷、解決問題的能力。

　　四、講究教與學過程的統一

　　在實踐中體會到，學生課堂心理緊張很大程度上是由于教法不科學、學法不得當造成的。因此，教師要不斷地改進教法、指導學法，把教與學過程很好地統一起來。

　　首先，要著眼于誘導，變學生“苦學”為“樂學”，使學生“能積極參與數學學習活動，對數學有好奇心與求知欲”。教師要千方百計誘導學生產生強烈的求知欲與正確的學習動機，以及濃厚的興趣和高昂的學習熱情，使學生獲得成功的喜悅和體驗，保持旺盛的學習情緒和精力，全身心地投入到學習中去。其次，要著重于指導變“學會”為“會學”。就是說，在教學中教師要認真指導學生自己學會學習，包括學習方法的指導科和認識策略的指導。教師對學生學法指導科學得體，就可以促進學生變知識為能力，變“學會”為“會學”，學生就能根據已有的知識和能力去自學分析、解決新知識和新問題，從而實現“不同的人在數學上得到不同的發展”

初中數學新課標心得范文 篇23

　　20xx年8月26日我校參加了“河南省義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）”的線上培訓會。前半場由義務教育課程方案修訂組組長，教育部人文社會科學重點研究基地華東師范大學課程與教學研究所所長，博士生導師崔允漷專家以“育時代新人繪課程藍圖”為主題，給我們詳細解讀了義務教育新課程；后半場由北京師范大學馬克思主義學院副教授，國家教材建設重點研究基地大中小學德育一體化教材研究基地研究院石芳教授從國內外的現實背景闡述了我們為什么要進行課程標準的變革，以及變革后我們應該達到什么樣的目標進行了詳細的解讀；下午場由國家教材委專家委員，教育部基礎教育課程教材專家工作委員會副主任史寧中對初中數學課程標準進行詳細解讀。通過專家教授的講解，我校對于課程標準有了進一步的認識和理解，下面我將從以下幾個方面談談我們的收獲。

　　第一，宏觀了解了新時代的育人藍圖，課程總綱。崔允漷所長從“理想的課程——正式的課程——理解與實踐的課程——體驗的課程”入手，得出課程應該是以育人為結果。我們明白了課程應該從“有理想、有本領、有擔當”三個方面著手，把黨和國家的教育方針與立德樹人的根本任務相結合，制定具體要求。

　　第二，課程建設遵循五個基本原則。堅持全面發展，育人為本；面向全體學生，因材施教；聚焦核心素養，面向未來；加強課程綜合，注重關聯；變革育人方式，突出實踐。這就要求我們一線教師更加注重以人為本的教育理念，把教育體制改革落實到課堂，堅持立德樹人的教育理念，改變不科學的評價，堅決克服唯分數、唯升學的頑疾，為國家培養“有信仰、有思想、有尊嚴、有擔當”的社會主義建設者和接班人。

　　第三，明確了課程標準修訂的必要性。課程標準的修訂時遵循時代的潮流，它是教育進步“共同愿景”的產物。今天中國教育面臨實現中華民族偉大復興，中國特色社會主義正進入“站起來——富起來——強起來”的新時代，應對世界百年之大變局，我們只有培養比我們更加優秀的新一代，才能讓中華民族作為一個自主且開放的創新型民族而復興。

　　第四，理解了課程標準修訂的重要意義。課程標準的修訂是全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務的`迫切需要；是適應世界教育發展的趨勢，提高我國教育國際競爭力的迫切需要；是全面推進素質教育，深化教育領域綜合改革的迫切需要。這就要求作為教師的我們不能眼里只有知識、考試，而是心中有國家的發展、青少年的使命與擔當。

　　第五，領悟了數學核心素養的內涵。數學的基本思想包含抽象、推理、模型。數學核心素養是指會用數學的眼光觀察世界；會用數學的思維思考現實世界；會用數學的語言表達現實世界。數學核心素養是數學教育的、與人的行為（思維、做事）有關的終極目標；是學生本人參與的教學活動中，逐步形成發展的；是經驗的積累、是過程目標的拓展、是四基的繼承發展，它比抽象、推理、模型更上位。

　　第六，加深了數學課程性質的認識。數學是研究數量關系和空間形式的科學。數學源于對現實世界的抽象，通過對數量和數量關系的抽象、圖形和圖形關系的抽象，得到數學的研究對象及其關系。數學不僅是運算和推理的工具，還是表達和交流的語言。數學承載著思想和文化，是人類文明的重要組成部分。