56號教室奇跡心得體會（通用31篇）
56號教室奇跡心得體會 篇1
于永正老師說過，課堂的精彩來自學生的精彩，而學生的精彩又來自老師的精彩。對此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號教室的奇跡》的書，封面上的那句話“讓孩子變成愛學習的天使”深深地吸引和打動了我。讀完這本書，我有以下幾個方面的感受：
一、為奉獻而感動
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點到下午2點一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點開始一直到下午5點，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一種非常特殊的職業。
二、為疑惑找答案
細細品讀這本書，有很多值得學習的東西，而且可以學到許多可以直接操作的東西。例如本書的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書中第4頁有這么一段話——真相很簡單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著，那就是“害怕”。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動，雷夫將我們教室的現狀概括為“害怕”兩個字，一針見血。讀到這里，我也很害怕，事實上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說的，我也必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學到了各種美好事物。
三、為教學尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了“愛學習的天使”，他之所以成為優秀的教師是因為教出了優秀的學生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數學的教學為例。
正像文中提到的，“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。
第一，讓學生克服對數學畏難心理。
作為數學教師，要注意自己的語言，不能讓自己的一些無心之語傷害孩子學習數學的興趣。讀了這本書以后我發現，讓孩子不喜歡數學的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用“題海戰術”來訓練學生，以犧牲學生的學習興趣為代價，來換取所謂的教學質量的提高。
第二，讓孩子喜歡數學。
“興趣是最好的老師”，要讓學生喜歡數學，就一定要培養學生學習數學的興趣。如何讓學生愛上數學呢?有時我會責怪孩子上課注意力不集中，發言不積極，其實想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時整晚不睡覺就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種游戲：雷夫設計了“Buzz”游戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用游戲的方式展現。不同年級根據教學內容，可以設計不同內容的“Buzz”游戲。他認為這個游戲帶來的歡笑和興奮感受，以及讓學生們學到的許多事情，都是做練習題無法達到的。其實現在想來，我校推行的“數學口算競賽”也可以設計成這樣的游戲，長此以往肯定能激發起學生學習數學的興趣，同時提高了計算能力。
《第56號教室的奇跡》這本書，使我看到了教育的希望，回到現實，讓我重新審視自己的教學和兒童觀，我將努力以“讓學生變成愛學習的天使”為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基!
56號教室奇跡心得體會 篇2
通過閱讀雷夫的《第56號教室的奇跡》，我收獲了以前從未有過的放松。
也找到了一些解決教學工作中問題的方法和經驗。
雷夫老師在多年教學工作中，總結出一些切實有用的經驗：
一、"以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。"
我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學生卻一直不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現一定會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
二、道德成長線路圖
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎?在雷夫看來，這在道德行為方面只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第6擋。那么，雷夫借用了教育學家勞倫斯.科爾伯格的道德成長路線圖：
第一檔：我不想惹麻煩-----靠懲罰在起作用;
第二檔：我想要獎勵-----考賄賂起作用;
第三檔：我想要取悅某個人---靠魅力起作用;
第四檔：我要遵守規則------靠自律起作用;
第五檔：我能體貼人----靠仁愛之心起作用;
第六擋：我奉獻既定的準則----靠境界起作用。
最高的境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅!
三、失敗是好事
在我們的教學中，生活中，是很害怕失敗的。我們的孩子和大人，只能接受成功，無法承受失敗。所以我們就會看到一點點大的孩子謹小慎微，唯唯諾諾，不敢邁出步伐。其實在失敗的地方，我們才能長出堅硬的翅膀。
幾年前，一群來自某所充滿活力的特許學校特許學校是另類教育和公辦民營的一群教師到第56號教室進行一日訪問。他們很棒，精力充沛、聰明開朗，而且非常關心學生。不過，我注意到他們的教學暗藏著一個很關鍵的錯誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什么差錯。
那個星期我們班剛好在做火箭。學生四人一組，利用分發的維京型火箭、操作指南以及材料進行組裝。各組必須精確測量、規劃、組裝作業成品，才算完成任務。其中一組雖然做得很認真，卻弄錯了飛彈部分的配置。來訪問的老師當中有幾個人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。
訪客(很小聲地說)：雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。
雷夫：我知道啊。訪客：機翼都歪了。
雷夫：是啊，是歪了。訪客：發射架粘得太靠近火箭頭了。
雷夫：確實如此。訪客：可是你就眼睜睜地坐在這里?
雷夫：是啊。訪客：他們的火箭會飛不起呀!
雷夫：一開始會飛不起來……
訪客：可是……
雷夫：他們接下來就得找出火箭飛不起來的原因。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學家們一天到晚在做的事情不就是這個?
切記，"失敗"是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個月，我班上的學生就曾在建造一座大型云霄飛車時，遭遇回路向心力不足、無法讓車子在軌道上安全行駛的問題。然而，不斷經歷失敗試驗的那兩個月，卻是全年自然課中最令學生們驚喜、興奮的時光。最后，當云霄飛車大功告成之時，孩子們可以說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。我也在那兩個月期間展現了最佳教學，因為我決定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。
四、我最感動的還是那位老師老師提出的"把閱讀和世界連接起來"。
他倡導一定要善用圖書館。這對于我們現行方便的網上購書、網上閱讀顯得有些過時。但是只要我們回想起那些在書店中地席而坐貪婪的閱讀的孩子，我們就想到當不愛讀書的孩子置身于這種環境中，心靈的震顫，就會對上讀書館的意義有了另一種理解。
這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導孩子讀書士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇，并且每年進行專場演出。他說：在認真思考亨利王子為了在一個無恥的世界中找到榮譽而奮斗所做出的掙扎和努力地同時，孩子們學到了日后在學校餐廳和操場面臨困境時的自處之道。"我想這種連接肯定不會是那位老師講出來，當一部文學作品被這樣生硬地與現實進行關聯時，她就沒有了吸引力。但是這樣著名的文學作品被這樣讀過、演過之后，其內涵自然就融入了每個孩子的`人生。
這樣的閱讀，對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀;而對于真正經典的作品自然應該像那位老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀。畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。
讀完這本書，一個最深的感受就是教室與教室原來可以如此不同!這位20多年如一日，堅守在第56號教室了不起的"雷夫·艾斯奎斯"老師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來我們也會創造一個奇跡!
最后，我想用一句話來結束我的發言。那就是："學習雷夫好榜樣!"
56號教室奇跡心得體會 篇3
這是一本向家長和老師闡釋什么是真正教育并如何實施教育的指導手冊。真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量努力換來的。第56號教室的莊右銘：成功無捷徑!第56號教室的口號：做個好孩子，行事要努力!一位好老師就是教室的奇跡創造者!
教師的任務為何?學生踏進你的教室，可以學到什么?可以帶走什么?要想成為學生和家長心目中的好教師，要做到哪些呢?
第一、學會關愛
世界上的愛各種各樣，而老師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在老師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一名好教師，要讓學生時時處處能體會到你對他們的愛，教育才會起到正正的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為"教育的奧秘"，他的座佑銘是"把整個心靈獻給孩子們。"
第二、學會傾聽
傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么;有什么高興的事，有什么憂愁的事;他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑;是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其"親其師，信其道"，學會傾聽。可是我們許多老師，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。
第三、學會欣賞
欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣;不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過"世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。"我套用這一句名言"人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。"我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。
第四、學會贊美
贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。她是融洽人際關系的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。
做好老師，一定要根據學生的特點，應用不同模式，不同套路去實施教育，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，這樣就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。
56號教室奇跡心得體會 篇4
于永正老師說過，課堂的精彩來自學生的精彩，而學生的精彩又來自老師的精彩。對此，我一直深信不疑，最近，我看到了一本名叫《第56號教室的奇跡》的書，封面上的那句話"讓孩子變成愛學習的天使"深深地吸引和打動了我。讀完這本書，我有以下幾個方面的感受：
一、為奉獻而感動
作為一名教師，我敬佩雷夫.艾斯奎斯老師超凡的勤奮和卓越的教育才能。他每天在校工作時間十多個小時，早上6：30到下午6：00，每周兩個通宵工作的日子，每個周末從上午11點到下午2點一直工作，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點開始一直到下午5點，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
這位令人敬佩的美國教師，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，或許有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一種非常特殊的職業。
二、為疑惑找答案
細細品讀這本書，有很多值得學習的東西，而且可以學到許多可以直接操作的東西。例如本書的第二章《尋找第六階段》，為我苦苦尋覓的疑惑找到了答案。
書中第4頁有這么一段話——真相很簡單：這年頭，大多數教室都被一種東西控制著，那就是"害怕"。老師們害怕：怕丟臉，怕不受愛戴，怕說話沒人聽，怕場面失控。學生們更害怕：怕挨罵，怕被羞辱，怕在同學面前出丑，怕成績不好，怕面對父母的盛怒。讀到這里，我很受觸動，雷夫將我們教室的現狀概括為"害怕"兩個字，一針見血。讀到這里，我也很害怕，事實上，我們真的就是深陷在相同的陷阱里。就像雷夫所說的，我也必須痛苦地承認這個事實，班上很多孩子之所以守規矩，是因為他們害怕。當然也有不少孩子喜歡他們的班級，而且學到了各種美好事物。
三、為教學尋方法
雷夫老師把一批批的孩子變成了"愛學習的天使"，他之所以成為優秀的教師是因為教出了優秀的學生。作為一名老師，他給我留下印象最深刻的部分，是以數學的教學為例。
正像文中提到的，"數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它"。好多學生覺得數學是一門很枯燥的學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。那么，如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。
第一，讓學生克服對數學畏難心理。
作為數學教師，要注意自己的語言，不能讓自己的一些無心之語傷害孩子學習數學的興趣。讀了這本書以后我發現，讓孩子不喜歡數學的原因是多方面的。其中，最重要的原因之一是，好多老師喜歡運用"題海戰術"來訓練學生，以犧牲學生的學習興趣為代價，來換取所謂的教學質量的提高。
第二，讓孩子喜歡數學。
"興趣是最好的老師"，要讓學生喜歡數學，就一定要培養學生學習數學的興趣。如何讓學生愛上數學呢?有時我會責怪孩子上課注意力不集中，發言不積極，其實想想這都是因為課上的內容枯燥不能吸引孩子造成的。雷夫老師有時整晚不睡覺就是在研究如何讓課堂有趣，但又是包含很多知識的。他講到了幾種游戲：雷夫設計了"Buzz"游戲，就是要讓孩子練習掌握的知識用游戲的方式展現。不同年級根據教學內容，可以設計不同內容的"Buzz"游戲。他認為這個游戲帶來的歡笑和興奮感受，以及讓學生們學到的許多事情，都是做練習題無法達到的。其實現在想來，我校推行的"數學口算競賽"也可以設計成這樣的游戲，長此以往肯定能激發起學生學習數學的興趣，同時提高了計算能力。
《第56號教室的奇跡》這本書，使我看到了教育的希望，回到現實，讓我重新審視自己的教學和兒童觀，我將努力以"讓學生變成愛學習的天使"為目標，重視學生學習興趣的培養，重視學習方法指導，使學生不斷地提高終身學習的能力，為學生的一生幸福奠基!
56號教室奇跡心得體會 篇5
通過閱讀雷夫的《第56號教室的奇跡》，我收獲了以前從未有過的放松。
也找到了一些解決教學工作中問題的方法和經驗。
雷夫老師在多年教學工作中，總結出一些切實有用的經驗：
一、“以信任取代恐懼，要是你破壞了我對你的信任，也應該有贏回信任的機會，但這要花很長的時間。”
我們平時都是強調同學之間要互相信任，協同合作等等，很少強調同學和老師之間的互相信任，好像學生信任老師是必然的，是應該的。而老師對于學生卻一直不太信任。比如一個總是不愛交作業的同學，老師自然而然的就認為他沒寫，他說寫了也是在說慌。之所以會這樣，就是因為沒有建立起有效的信任機制。老師不相信表現不好的同學說的話，同學也明白說什么都沒用，所以就破罐破摔，混一天是一天。如果我們也象那位老師一樣，在班上建立嚴格的一整套信任機制，讓同學們都體會到說實話光榮，說慌可恥，并且也給平時表現不夠好的同學足夠的機會，找到他們身上的優點，讓他們通過自己的努力得到老師同學的信任。那么，他們的表現一定會慢慢有所提高。這種教育正是現階段我們所缺少的。
二、道德成長線路圖
從幼兒園起，老師就用小紅花激勵我們，到了小學變成紅領巾，到了大學變成獎學金，到了職場變成了紅包或獎金。激勵就是屢試不爽的魔法。我們沒有懷疑過，這樣的激勵健康嗎?在雷夫看來，這在道德行為方面只是初級階段。如果道德行為有六個檔位的話，小紅花只是在第二檔。在第56號教室里，孩子們的水準遠遠超過了小紅花階段，達到了第6擋。那么，雷夫借用了教育學家勞倫斯.科爾伯格的道德成長路線圖：
第一檔：我不想惹麻煩-----靠懲罰在起作用;
第二檔：我想要獎勵-----考賄賂起作用;
第三檔：我想要取悅某個人---靠魅力起作用;
第四檔：我要遵守規則------靠自律起作用;
第五檔：我能體貼人----靠仁愛之心起作用;
第六擋：我奉獻既定的準則----靠境界起作用。
最高的境界不是外在的褒獎，而是內心的愉悅!
三、失敗是好事
在我們的教學中，生活中，是很害怕失敗的。我們的孩子和大人，只能接受成功，無法承受失敗。所以我們就會看到一點點大的孩子謹小慎微，唯唯諾諾，不敢邁出步伐。其實在失敗的地方，我們才能長出堅硬的翅膀。
幾年前，一群來自某所充滿活力的特許學校特許學校是另類教育和公辦民營的一群教師到第56號教室進行一日訪問。他們很棒，精力充沛、聰明開朗，而且非常關心學生。不過，我注意到他們的教學暗藏著一個很關鍵的錯誤——為了讓孩子們有好的感受，從不讓學生答出錯誤答案或出什么差錯。
那個星期我們班剛好在做火箭。學生四人一組，利用分發的維京型火箭、操作指南以及材料進行組裝。各組必須精確測量、規劃、組裝作業成品，才算完成任務。其中一組雖然做得很認真，卻弄錯了飛彈部分的配置。來訪問的老師當中有幾個人頻頻朝那一組走去，為孩子們示范正確的組裝方法。有好幾次我都必須以有禮但堅定的口吻要求訪客讓孩子們自己摸索。
訪客(很小聲地說)：雷夫，你都不知道啊，他們做錯了。
雷夫：我知道啊。訪客：機翼都歪了。
雷夫：是啊，是歪了。訪客：發射架粘得太靠近火箭頭了。
雷夫：確實如此。訪客：可是你就眼睜睜地坐在這里?
雷夫：是啊。訪客：他們的火箭會飛不起呀!
雷夫：一開始會飛不起來……
訪客：可是……
雷夫：他們接下來就得找出火箭飛不起來的原因。他們得回到教室自己好好想想。我們的科學家們一天到晚在做的事情不就是這個?
切記，“失敗”是由身為教師的我們自行認定的。在第56號教室，飛不起來的火箭不是失敗，只有當學生停止解決問題的嘗試時才算失敗。問題可能5分鐘就解決了，也可能要花上兩個月，我班上的學生就曾在建造一座大型云霄飛車時，遭遇回路向心力不足、無法讓車子在軌道上安全行駛的問題。然而，不斷經歷失敗試驗的那兩個月，卻是全年自然課中最令學生們驚喜、興奮的時光。最后，當云霄飛車大功告成之時，孩子們可以說那是他們自己做出來的，他們了解那座云霄飛車的物理原理。我也在那兩個月期間展現了最佳教學，因為我決定閉上嘴巴，讓孩子們自己摸索。
四、 我最感動的還是那位老師老師提出的“把閱讀和世界連接起來”。
他倡導一定要善用圖書館。這對于我們現行方便的網上購書、網上閱讀顯得有些過時。但是只要我們回想起那些在書店中地席而坐貪婪的閱讀的孩子，我們就想到當不愛讀書的孩子置身于這種環境中，心靈的震顫，就會對上讀書館的意義有了另一種理解。
這再一次讓我對閱讀的意義有了深入的思考。雷夫老師指導孩子讀書士比亞的作品，并和孩子們一起改編成戲劇，并且每年進行專場演出。他說：在認真思考亨利王子為了在一個無恥的世界中找到榮譽而奮斗所做出的掙扎和努力地同時，孩子們學到了日后在學校餐廳和操場面臨困境時的自處之道。”我想這種連接肯定不會是那位老師講出來，當一部文學作品被這樣生硬地與現實進行關聯時，她就沒有了吸引力。但是這樣著名的文學作品被這樣讀過、演過之后，其內涵自然就融入了每個孩子的人生。
這樣的閱讀，對眼下的快餐式閱讀是一種并不矛盾的對接。因為現下快餐式的作品太多，與之對應的就應該是快餐式閱讀;而對于真正經典的作品自然應該像那位老師和他的學生一起讀莎士比亞那樣慢慢閱讀。畢竟真正的閱讀是沒有捷徑的。
讀完這本書，一個最深的感受就是教室與教室原來可以如此不同!這位20多年如一日，堅守在第56號教室了不起的“雷夫·艾斯奎斯”老師，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量可以很大很大，可以帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量;也許，在未來我們也會創造一個奇跡!
最后，我想用一句話來結束我的發言。那就是：“學習雷夫好榜樣!”
56號教室奇跡心得體會 篇6
在最小的教室里，創造出最大的奇跡跡!
這是一本向家長和老師闡釋什么是真正教育并如何實施教育的指導手冊。真正的卓越是靠犧牲、錯誤，以及大量努力換來的。第56號教室的莊右銘：成功無捷徑!第56號教室的口號：做個好孩子，行事要努力!一位好老師就是教室的奇跡創造者!
教師的任務為何?學生踏進你的教室，可以學到什么?可以帶走什么?要想成為學生和家長心目中的好教師，要做到哪些呢?
第一、學會關愛
世界上的愛各種各樣，而老師對學生的愛是一種復雜而高尚的精神境界。教育心理學家認為，這種愛是由老師老師的理智感、美感和道德感凝聚而成的一種高尚的教育情操。內容上表現在老師深入細致地了解學生，真心實意地關心學生，充分尊重、信任學生，嚴格要求學生等。愛學生是教育學生的起點和基礎。教育不能沒有愛，就像池塘不能沒有水一樣，沒有愛就沒有教育。作為一名好教師，要讓學生時時處處能體會到你對他們的愛，教育才會起到正正的作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基則把教師熱愛學生作為“教育的奧秘”，他的座佑銘是“把整個心靈獻給孩子們。”
第二、學會傾聽
傾聽是實施有效教育的基礎和前提。心理學研究表明，人在內心深處，都有一種渴望別人尊重的愿望。作為老師，要對學生進行有效的教育，就必須尊重學生，傾聽學生的呼聲，了解學生的疾苦，知道他們在想什么，做什么;有什么高興的事，有什么憂愁的事;他們學習中有什么成功的地方，有什么困惑;是方法的問題，還是心理的問題，是習慣問題還是基礎問題。對這些問題有個比較清醒的認識，就可以對癥下藥，有的放矢。所以在了解學生時候，就要放下老師的架子，平易近人，和藹可親，增加老師的親和力，使其“親其師，信其道”，學會傾聽。可是我們許多老師，不愿意聽學生的傾訴，不愿意聽學生的嘮叨，總認為自己高人一等，比學生高明，沒有必要傾聽學生的訴說。其實學會了傾聽，就能夠深入了解學生的內心世界。學生們就感受到老師對他們的尊重和關懷。他們就愿意把自己的想法、愿望、要求、困惑告訴你，求得老師的關懷和尊重，求得老師的寬容和理解，求得老師的幫助和解釋。這個時候所進行的交流，就是心與心的交流，就是靈魂和靈魂的激蕩。所以，傾聽是實施有效教育的前提。
第三、學會欣賞
欣賞是有效實施教育的態度，是有效教育的重要途徑之一。在學會傾聽的基礎上，欣賞學生。不僅包含了對學生的理解和寬容，更重要的是把學生當做正常的人一樣;不僅欣賞優秀學生的優秀品質，而且，要學會欣賞學生的缺點和失誤。有位哲人說過“世界上沒有垃圾，只有放錯了地方的資源。”我套用這一句名言“人沒有不良品質，只有用錯了地方的性格。” 我們在實際工作中，對優秀學生欣賞，幾乎每個老師都能作到，但是對差生的欣賞，就幾乎沒有人認同了。
第四、學會贊美
贊美是欣賞的結果，是欣賞學生的自然流露，是對傾聽和欣賞的鞏固。她和表揚不同。她不是當著學生的面的表揚，而是在學生背后的贊美。她是融洽人際關系的法寶。實踐表明，兩個互相仇視的人，如果在背后聽到敵人在贊美自己，馬上就會煙消云散了，所有的恩恩怨怨在眨眼之間就歸于烏有了。老師的傾聽是不是假的，老師的欣賞是不是做作出來的，只有當學生聽別的同學說出來的時候，才會從內心深處認同，才會對老師的教育感激，對老師的教育感恩，才會肯定老師的誠意，才會不自覺地在老師的期望方向上，邁出步子。
做好老師，一定要根據學生的特點，應用不同模式，不同套路去實施教育，在關心、關懷的基礎上，傾聽學生的心聲，真誠地欣賞學生的長處，贊美學生的優秀品質，這樣就一定能夠帶領學生，完善人格，走向人生的新境界。
56號教室奇跡心得體會 篇7
一次開家長會上，執教兒子的數學劉老師推薦了一本書——《第56號教室的奇跡》，機緣巧合單位有這么一本書，于是工作之余借閱了一下。
《第56號教室的奇跡》是美國小學教師雷夫·艾斯奎斯寫的書，作者是從一個教育工作者對教育的認識，對教學方法的總結來寫的本書。而對于我則更多的是從作為一個家長的層面來閱讀這本書：學習如何教育孩子？如何讓我們的孩子愛上學習？
雷夫在書中明確提出了教育的真正意義是：讓孩子成為一個更好的人。言傳身教，就是最好的教育方式。雷夫相信“你就是榜樣。絕對不要忘了，孩子們一直看著你，他們以你為榜樣，你需要他們做到的事情，自己先要做到。”這個道理顯而易見，如果你是一個經常遲到的老師，怎能要求學生嚴格遵守作息時間;如果你是一個沉溺于手機的家長，你怎能要求孩子遠離手機，戒除網癮?如果你是一個容易動怒發火的家長，你怎能要求孩子溫和有耐心呢？
關于閱讀，“閱讀是學校里最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果孩子不能學著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發現成功和幸福的機會就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。然而培養一個好的、熱愛閱讀的習慣不是一天、一月、一年就能養成的，反思下我們自己，作為家長的我們有自己的每月閱讀計劃嗎？一年能讀多少本書呢？所以閱讀習慣我們必須以身作則，當個好榜樣，同時陪伴著孩子一起讀書、一起討論，一起進步。
關于數學：本書中提到的“數字的研究是門極端的學科，孩子不是愛它，就是恨它”。好多學生覺得數學是一門很枯燥的'學科，沒有語文那種詩意、氣魄、傷感、歡樂，也沒有音體美的愉悅、寧靜、傷感。我自己真就有非常深刻的體會，無論是中學數學，還是考上大學后的高等數學，無論如何我就是沒法喜歡上這門學科。然而如何讓學生喜歡上數學呢?雷夫的觀點就是減輕學生學習數學的恐懼感，他沒有把整堂課的時間拿來做練習，而是盡力去幫助孩子理解數學，學著喜歡數學。讓學生克服對數學畏難心理，讓孩子喜歡數學。
關于電視、電影：56號教室20多年來一直有一項讓人羨慕又緊跟潮流的課堂活動就是看電影。與很多人給學生看電影是為了填補時間的空白不同，雷夫給學生看電影是為了學習，讓他們從中學習歷史、藝術乃至人格，用孩子們喜歡的方式學習自己終身受用的東西，這是多么偉大又實用的教育方式。其實對于能否讓孩子看電視，我一直都持贊同的觀點，因為無論是迪士尼的經典動畫，還是BBC的探索奧秘，還是諸多拍攝優秀的記錄片和電影都能建立孩子好的品格，并啟發他們去了解探索更多未知世界，從而努力學習，并愛上學習。
雷夫是個神奇的人，第56號教室是奇跡誕生的地方。讀了這本書，我相信只要每一個家長也努力以“讓孩子變成愛學習的天使”為目標，重視品格培養，重視學習興趣的培養，重視學習方法指導，使孩子不斷地提高終身學習的能力，我們的孩子一定會變得更好！
56號教室奇跡心得體會 篇8
“教師是人類靈魂的工程師。”是啊！看完雷夫的《第56號教室的奇跡》，我真的是深深體會到了這句話的內在含義。同時也能夠從中了解到，雷夫老師讓學生的特長得以發揮，讓學生的缺點得以改正。用自己對于教育的熱忱感染了一屆又一屆的學生，使他們步入成功，終生受益。當然他最終的成功不是僅僅依靠毅力和耐心，更重要的是智慧。
自我從教以來，我一向帶的都是低段學生，自己也是得心應手。但是自我帶高段以來，我就不明白該如何下手，有許多困惑：為什么帶高段的學生之間會出現青春期問題，比如說學生愛耍酷，愛講究面子等，我又就應如何去克服呢我們總是在許多方面面臨一些困惑、苦惱，而在這本書中雷夫老師總是給各種各樣的學生帶去期望，沒有因為他沒有把教學當成任務，當成教書本，為學生思考、規劃，所以他才會有那么多的想法，只有這樣，從56號教室走出的學生才會一一成為出類拔萃的人才。下面我談談我令我體會最深的幾點。
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能思考他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛閱讀是一個必要的`基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考潛力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀潛力的同時引導他們對閱讀的熱愛，就應是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：
1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生。
3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。相比我們國際部此刻在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的并不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什么會出現這樣的現象呢那是我們并沒有像雷夫做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實能夠做到，但卻沒有做到。
我們能夠像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更完美的人生。而不管哪個民族，任何一個有職責感的教育者都是十分重視閱讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊！我們也能夠用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有必須的啟發作用。
2、游戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”游戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有思考到“學生都是愛玩的，游戲也能夠不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學游戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈游戲等，發現學生們十分喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節課還玩游戲嗎”是啊，這樣的教學游戲是能夠很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢？
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時幫忙學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何持續風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎樣用錢等等。
四、老師能夠全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里他所做的事情并不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他期望透過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇跡。
56號教室奇跡心得體會 篇9
很偶然的機會，在班級的書架上看了《第56號教室的奇跡》。這本暢銷書，的確值得一看。
本書介紹的不是純粹的教學理論或專業知識，而是用放大的教學細節和獨特的教學理念來體現雷夫老師二十多年的教學經歷和教學經驗，以及他對于教育事業所傾注的熱情和專注。雷夫老師身上所體現的，教師，不單單是教授知識的職業，更是育人立人的'責任和擔當。盡管這本書所介紹的56號教室存在于美國，所處的教育大背景與中國多少有些不同，但教育的主體仍是學生，教育的實施者仍然是我們——教師。因此，這本書對于我來說，還是很有借鑒的意義。
標準化考試是本書作者討論的問題之一。他認為，美國各校的測驗狂熱對于兒童開發學習和個人潛能開發弊大于利。誠然，家長將孩子送進學校接受教育，關鍵的出發點之一就是希望孩子能在學校教育中獲取知識，掌握技能，從而成為一個獨立自主的“社會人”。而教學評估與教育本身并行不悖，因為標準化考試是評估學生學習狀況，幫助家長、老師了解學生的有效途徑之一。但是，過度關注成績，為測試而測試，卻與教育的初衷大相徑庭。孩子們學習的目的不再單純，更有甚者，學習就是為了應付考試。當下的教育文化主要關注測試，因為測試的結果影響重大，但這不應該作為教育文化的主導方向。考試就像是溫度計，它能直接反映孩子近段時間的學習狀態和效率，應該用于診斷問題，并且，用于幫助檢查和改進學生學業知識上的不足。比成績更重要的，是孩子學會了如何學習，如何做人。授人以魚不如授人以漁，與其一再苦口婆心強調考試、學習的重要性，不如站在孩子們的角度，幫助他們重新建立學習的信心，培養對學科的興趣。
雷夫老師的“道德發展六階段”也值得細細品讀。他認為，信任是地基，“六階段”則是引導學生學業和人格成長的基礎建材。在奉行“六階段”的準則之前，創建師生之間的信任是雷夫老師成功教學的重要前提。學生受教，不是因為懼怕教師的嚴厲手段，而是應該建立于信任之上，通俗點來說，應該是所謂的“安全感”。教師與學生之間的信任關系，不應該是講道理，發脾氣和刻意的感動，而是站在平等的角度，讓學生知道，你言出必行，而不是口若懸河。換言之，想讓孩子成為什么樣的人，我們就必須做什么樣的人。在這之上，對孩子的教育既要有所期待，又要量力而行，盡力而為。譬如，第六階段“我有自己的準則，并奉行不悖”不是最難到達的，卻是最難“教”的。因為每個人都有自己固有的行為方式和準則，老師所能做的，不是改變一個人，只是提供機會，在這個機會中孩子能夠實現自我成長和改變。在力所能及的范圍里，盡最大可能幫助學生。
本書還提及了“終身閱讀的重要性”，“獨立經濟制度的培養”等一系列的內容，亟待我的嘗試和學習。用書中的Q&A贈自己：我經常遭遇挫折，但我會試著從錯誤中學著讓自己變得更好。
56號教室奇跡心得體會 篇10
身為一名教育者，剛入職場的時候就有前輩推薦過此書，卻從未看過，直到偶然間去書店看到這本書，書后的一段話引起了我的關注，“第56號教室之外，人生教育課繼續精彩……，人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命體驗！雷夫老師通過一場棒球賽，融合教學的觀念，寓教于樂，闡述人生意義，傳遞生活品質教育。”
就是這樣的一段話，使我對雷夫老師的教育觀充滿了強大的好奇，究竟是怎樣的教育方式，能夠引領學生更好的成長。閱讀的過程是一個充滿驚訝和感動的過程。驚訝的是第五十六號教室位于洛杉磯很貧窮，暴力地區的小學教室。那里的孩子大多貧困來自移民家庭。這些似乎注定平凡的學生，長大后紛紛就讀哈弗、斯坦福等頂尖大學，并在各個領域取得了非凡的成就。56號教室的雷夫老師，他以創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使，熱情的教育態度把教室變成溫暖的家。他對教育的投入和激情及他在教育上的智慧和愛心都深深的感動了我。讓我堅定地認為“教師是世界上最偉大的光輝職業。”
本書從九個方面闡釋了雷夫老師對于孩子的教育。讓我印象最深的就是“尊重時間”。雷夫老師著重描寫了時間，“教育是基于時間的，何時開始，何時結束，并沒有一個界限；而教育的.實質則在于對時間一分一秒的專注。”雷夫老師在書中強調，看球賽，不是為了結果，而是要專注的體驗這一場從開始到結束的精彩和快樂。
其實在大多數人的潛意識里，教育和觀看棒球比賽一樣，只為了一個結果。所以在觀看棒球賽的“時間”里有太多的人“遲到”，有很多人提前“離場”，還有更多的人在比賽當中不能專心等等。這些現象和如今的教育展現出來的問題很貼切，尤其是信息化高速發展的時代，無論是大人還是孩子都不太能專心的去做一件事情。雷夫老師引用了勞倫斯.柯伯格的六個道德發展階段，告訴我們，每個等級都是有連續性的，越高等級的動機越復雜，對基本的刺激和反應系統的約束力會越來越小。書中還提到了要想幫助孩子擺脫牽絆，去除不良習慣而培養學習的熱情，最大的不同不在于言傳，而在于身教，這點給我較深的啟發。
這本書還有很多故事和小細節表現了一位教育工作者對教育事業的熱情和專注。他用心平氣和的態度寫出了和孩子們在56號教室發生的許多小事。雖然這些小事在許多教室都發生過，但是第56號教室卻讓這些小事有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過。他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……
在日常的教學生活中，很多時候都值得我們去深思，當學生一次又一次地犯著相同的錯誤時，我們有沒有耐心地一遍一遍地教導，還是大聲地批評指責？當我們要告訴學生要這樣、那樣的時候，我們作為老師有沒有以身作則呢？雷夫老師告訴我們對學生要信任、要愛護，要善于發現他們身上的閃光點。
“一間教室能給孩子們帶來什么，取決于教室桌椅之外的空白處流動著什么。相同面積的教室，有的顯得很小，讓人感到局促和狹隘；有的顯得很大，讓人覺得有無限伸展的可能。是什么東西決定教室的尺度——教師，他的面貌，決定了教室的內容；他的氣度，決定了教室的容量。”
56號教室奇跡心得體會 篇11
一口氣看完了《第56號教室的奇跡》這本書，因為感覺到了一股不一樣的教學方式和理念，雖然以前也看過很多中國教育家及資深教育工作者寫的各類關于教育教學的文章，但是和雷夫的方式方法都有很大的區別，我想美國式的或者可以說雷夫式的教學奇跡同樣可以發生在我們身邊，雖然兩國在教育制度上會有差別，但是教育孩子的最終目標應該都是一致的，所以作為一名青年教師又兼做班主任工作，實在是可以從書中學習到很多，而引起我最大關注的便是如何培養學生自己的學習習慣和為人處世的原則，雷夫老師就是一個很好的引路人。
我們身邊不乏很多老師為了課堂紀律，為了應試教育，立下很多“下馬威”，并佐之以“小紅花”的激勵，“邏輯后果”等制約措施。其實在無形中降低了孩子的水準。老師們苦惱于孩子不肯主動學習，我們在挖空心思地想怎樣又“拉”又“打”，能促使和逼迫孩子自覺地學習，以應對那無窮的考試。現在答案就擺在了眼前，雷夫老師對品格教育的.六個階段的詮釋就是最好的答案。原來基于信任，激發孩子對自身的高要求才是根本！要知道我們的孩子不比任何人差，我們只要有足夠的耐心和碰上難題不退縮的韌勁，就像雷夫老師在教育道路上也不是一帆風順的，他睡眠不足，凌晨時分還在床上輾轉反側難以入眠，原因就是他為一個他覺得無力教育的孩子而感到極度痛苦，他把他大部分時間都花在了位于洛杉磯市中心的一間教室里。看到這，我不禁捫心自問，我在對待那些調皮或者學習不努力的孩子時會有這樣的用心嗎，即使用心了卻也沒有這種耐心。所以雷夫老師這種無私奉獻和對待孩子教育的韌勁值得我們學習和效仿。
還有一點我對書中深有感觸的就是我們整個社會現在的價值觀的確是受到了巨大的挑戰。就像雷夫老師也感到了無奈，他說“在一個認為運動員和明星比科研人員和消防員更重要的世界里，培養友善而又聰穎的人已經變得幾乎不可能了。”我在日常的教學教育中同樣也碰到了這樣的尷尬，學生對于未來感到迷茫，對于將來想要從事的職業不是老板就是經理，在這樣一個物欲橫流的社會里，想讓學生保持一顆簡單單純的心的確不容易，想想我們小時候的豪言壯志都是做科學家或者自然學家，當時的口號是學會數理化，走遍天下都不怕，而現在的孩子缺少的就是這種信仰。
所以看了雷夫老師的書后，我得到了一些啟示，雷夫老師讓學生看比較成人化但又很現實的電影，教學生演繹莎翁的巨作，同時又可以加入自己的風格和元素，變成一臺豐富多彩的舞臺劇，我想學生在琢磨和研究這些經典作品時，潛移默化地受到了這些作品的影響，對于他們樹立良好的價值觀人生觀肯定會有很大的幫助。
所以我們也不妨讓學生接觸一些現實中的人或事，而不是一味的將他們與社會隔離，因為從目前來看，雖然我們成人極力地美化現實世界，隔絕他們與社會的接觸，可效果恰恰相反，學生更加渴望早日步入社會，但由于沒有受到系統有效地引導而誤入歧途。該放手時放手可能也是雷夫老師成功的秘訣之一吧。
56號教室奇跡心得體會 篇12
在讀這本書之前，我和很多老師一樣，都曾為學生的心靈塑養而感到困惑，中國教育所面臨的一個很普遍的現象：很多孩子嘴上同意著老師們所教育的道德品格，心里面卻覺得這些只是虛偽的大道理，并不以為然。
我們都知道，想要一個十二歲的孩子去懂得忠于自己的原則，知道品格的重要性，是非常困難的一件事，雷夫·艾斯奎斯卻讓我看到了學生“品格”的另一種塑造方式。雷夫老師將道德分為了六個具體的階段：我不想麻煩別人—我想要獎賞—我想取悅某人—我要遵守規則—我能體貼別人—我有自己的行為準則。不同于中國一直要求的學生必須具備的某些具體美德，他從一個更為宏觀的層面去幫助孩子建立原則和塑造品格，這種“以學生為本”的思考角度無疑更加貼合孩子們的.心理，也讓他們能夠更加自愿主動地完成自我的內心塑造，并清晰地明白：我想成為一個怎樣的人。既有所底線，又能夠忠于自己。我覺得這對我們來說，是一個很值得去學習或嘗試的方法。
現在的老師和家長都非常重視孩子的閱讀，但我們的評價機制卻較為單一，似乎閱讀的目的只是增長見識開拓眼界，最為側重的是以后能夠更加容易地理解閱讀題，更好地去做閱讀理解，這種現象絕對不是個例，讀這本書之前，我也是通過閱讀心得這樣的方式來評價孩子們的讀書成果，而這本書則讓我清晰地意識到：這樣的閱讀只會挫傷孩子們的閱讀積極性，讓他們從喜愛閱讀慢慢走向害怕閱讀。熱愛閱讀應該是每一個孩子的本能，我們不應該為這種本能附加上各種各樣其它的目的，在第56號教室，是以“讀書時發出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力的，是的你沒聽錯，閱讀本身就是一件充滿了感染力的事情，為什么要使它變得嚴肅枯燥呢？讓孩子們發自真心地去熱愛閱讀，他們必定會擁有更加美好的人生。
你能相信，一群孩子們“管理金錢”的技巧勝過自己的父母嗎？在我們的讀書時代，家長們從不讓孩子們為金錢而操勞擔憂，絕大多數孩子都不會有管理金錢的理念，雷夫老師卻反其道而行之，比起空泛地教育孩子們要學會節儉和體諒父母賺取金錢的辛苦，他直接在本班建立獨有的貨幣與經濟制度，讓孩子們從小就學會記賬、保持收支平衡，并明白節儉的價值、延遲享樂來學習儲蓄，這也成為了這些孩子們享用一生的寶貴技能財富。比起過分的呵護，經歷過實踐的孩子更能培養起較為高超的生活技巧與情商，也不會在未來成為“啃老族”“月光族”或“媽寶男”等等。
我接觸過兩種較為極端的孩子家長，一種認為，我要讓孩子積極參加各種藝術輔導班，這樣她以后將會成為一個多才多藝的人。另一種則認為，我的孩子學習成績這么差，學習都學不好了，為什么還要浪費時間去學習那些沒用的藝術？藝術本身并沒有錯，但我們必須理解它的基本真理并不在于才藝炫耀或嘩眾取寵，而是讓孩子們保持獨特的自我。就像雷夫老師班上那些加入管弦樂隊的孩子們，他們不只是學會如何拉小提琴或吹奏單簧管，同時也在這個過程中學到了紀律、責任、犧牲、溝通、更正錯誤、傾聽以及時間管理等等，這些都是課堂有限時間內難以傳授給孩子們的優秀品質，也是真正的無價之寶，一生受用不盡。
56號教室奇跡心得體會 篇13
經專家推薦，最近用心讀了《第56號教室的奇跡》一書。正如《好媽媽勝過好老師》的作者尹建莉說的一樣：“讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。”
雷夫老師不是超人，不是資深的教育家，更不是成天坐在主席臺上大講教育改革、大講國民教育的專家。這一點他在書中寫到：“我痛苦地認識到自己不是超人。數以萬計的老師都在努力另辟蹊徑，我亦如此。像所有‘直正的’老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦的。”
雷夫老師的學生為何成功，我認為首先考慮的一個詞就是“愛心”，其次是“信任”。第56號教室之所以特別，不是因為它用有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講示紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”
《第56號教室的奇跡》不是什么系統的教育理論，更不是教育改革指導綱要，而是雷夫老師從教25年來用愛心、信心教育每一個孩子的做法，是教學當中的反思積累。但字里行間包含了雷夫的教育思想、教育方法和有效行動。雷夫倡導“沒有害怕的教育”和彼此信任，他反復強調知識本身就是最好的獎品，他運用了“道德發展六階段”理論：我不想惹麻煩——我想要獎賞——我取悅某人——我要遵守準則——我能體貼別人——我有自己的行為準則并奉行不悖。這第六階段的道德要求與儒家思想所倡導的“慎獨”不謀而合。他在教學中，培養孩子終身閱讀的習慣，注重寫作的培養，并在游戲中學習數學，他讓學生熱愛地理和歷史，和學生做實驗，培養學生音樂和美術的修養，熱愛運動，學會管理自己的財務。所有這些，看似和普通老師沒什么兩樣，但在每項教育活動中，都充滿了雷夫的智慧和激情，學生和他在一起快樂無憂，每項學習學生都投入極大的熱情，尤其是演莎士比亞的戲劇和旅行兩項活動，更讓學生全情的投入和無限的熱愛。
雷夫也是在標準化測試的大環境中從事教育教學工作的，但他做到了“另辟蹊徑”，即實現了“終身性”教育，也沒有影響應試的效果。引起我心靈微震還有雷夫的自省和不斷思考的態度。曾經他自認為自己的科學課上的很完美，并讓他的繼女來欣賞。女兒一句“將來沒有一個學生會成為科學家或從事研究工作”，使雷夫陷入了思考。他沒有固步自封，而是沉下心來尋找問題，最終找到原因，改變了方法，后來的學生不斷的.有科學家或醫生等科研工作者出現。
因為對工作的愛與專注，才會出現“頭發著火了”也不自知;因為對孩子的愛，才會不自覺得要對孩子進行終身有益的教育。“我會公平地對待每一個班級里的學生!”這句話相信所有教師在接手一個新班時都說過，但能堅持到最后的有幾個?
在本書中，我看到了雷夫老師點點滴滴的有益的做法，也看到了在他的眼里，學生都是可愛的天使，更看清了他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習這樣一種最樸素的意識和想法。雷夫老師為什么能做得這么好，能讓自己的教育教學行為產生最生動的、最大化的、最被大家所認同的效益?從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。愛是教育的根本。
應從“教書”轉為“育人”。只有這樣，才能像雷夫老師一樣，培養出更多的人材，而不至于學生學不會一點書本知識而發火，生氣。《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》中指出：“努力培養造就數以億計的高素質勞動者、數以千萬計的專門人才和一大批拔尖創新人才。”畢竟，我們培養和造就的多數是“數以億計的高素質勞動者”中的一部份，而不是“一大批”拔尖人才。如果老師要在小學階段就培拔尖人才，那么，要中學、大學干嘛?
當其他同齡的孩子還在看學校派發的基礎讀本，老師還在拼命地、反復地講解公式、考試方法的時候，第56號教室的孩子們已經開始品味經典名著了;他們通過旅游來學習歷史，通過親自的動手實踐去接觸自然科學，通過體育運動了解團隊合作的價值。而我們的老師呢，將學生課桌拼在一起，讓學生頭對頭，扭頭看黑板，以為這樣就能培養學生的合作意識，這可能嗎?
即使我們無法做到雷夫老師這樣優秀，但我們應該知道，教育蘊含著無限的可能。今天，你根本無法預知你將會為明天的學生造成什么樣的影響。作為老師，不應該只局限于三尺講臺，只局限于課本，只局限于學生的考試分數，還得像小平同志說的一樣：教育要面向世界、面向未來、面向現代化。
56號教室奇跡心得體會 篇14
《第56號教室的奇跡》給作為教師我很多啟發。與我的教學生活中有太多的情節相契合。有些問題下是我們思考并想付諸與行動的。雷夫老師用一年的時間創造了改變學生一生的奇跡。書中處處傳遞給我們雷夫作為老師的信念：“要達到真正的卓越是要做出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓的同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。”
書的第一部分是“家最溫暖”。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有了什么，反而是因為它缺乏了某樣東西——這里沒有害怕。雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以信賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子的榜樣。雷夫將此內容做開篇，可見消除恐懼對學生是多么的重要，但這恰恰也是幾乎所有老師都存在的問題。在成為一名教師之前就有人告訴我：“要能鎮得住學生”，這也成為我后來做老師的一條原則。隨著教齡的增長，我越來越深刻的感受到“鎮得住”絕不能依靠學生對教師的恐懼。
烈。身為教師的我能夠想象的到，開學第一天，面對57個不懂事的孩子，老師肯定要“立規矩”。其實很多孩子從上幼兒園開始就習慣于了恐懼，面對這樣的教育現狀，我只能從家長的角度幫助他戰勝恐懼，把它看作是一種挫折教育。也因此我能更深刻的從孩子的角度感受到，作為教師愛孩子、懂得孩子的心理、遵循教育規律是何等的重要。愛心、耐心、信任、智慧，擁有了這些同樣可以成為“鎮得住”學生的老師。
總之，雷夫的教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。雷夫的教育觀點和信念可以幫助我們建構嶄新的教育觀和學生觀，他的成長經歷對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
56號教室奇跡心得體會 篇15
我讀的是美國雷夫艾斯奎斯的《第56號教室的奇跡》，在書中，雷夫老師心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒，這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異。在閱讀的過程中，我一次次的被雷夫老師對于教育的執著追求激勵著，被雷夫老師對孩子的真切愛心感動著，被雷夫老師在教育中智慧引導著。
一、雷夫老師對于教育的熱情。
書中的很多細節都反映出了雷夫老師對于教育事業的專注與熱愛。比如書中有這樣一個故事：一天在化學課上，一個女孩因為找不到燈芯，眼里噙著淚。為了讓這個女孩有一次成功的實驗，雷夫老師決定停下來幫助她。由于燈芯太小，所以雷夫老師將頭靠的離酒精燈很近，由于太專注，連頭發著了火都沒有發覺……事后雷夫老師說“如果我能如此投入教學，甚至連頭發著了火都沒有注意到，那么我前進的方向就是正確的。”是啊，如果我們能像雷夫老師那樣對教育全身心的投入，用教師的熱情去點燃學生的激情，激發學生學習的原動力，那么我們也會創造教育的奇跡。反思我自己這十幾年的工作歷程，我在這日復一日，年復一年的教育教學中，面對著不同卻又相似的學生，重復著我不變的教學模式和風格，將學生不如意的表現和成績，都歸咎為是生源差的原因，在感嘆學生一屆不如一屆的同時，還是死抱著自己的老一套思路。現在我明白了，僅僅對自己教學工作擁有一份責任心是遠遠不夠的，更要投入一份工作的熱情和積極的心態。要不斷學習新的教學理念和趨勢，研究課改精神、考試精神運用于自己平時的教學中；還要研究我們的孩子：心里想的是什么，對什么感興趣，要學會站在孩子的角度去理解他們，幫助他們主動進入學習的狀態。
二、雷夫老師對孩子的深切的愛。
這本書給我留下印象最深的是雷夫先生為了讓孩子們站在同一起跑線上所付出了努力與艱辛。雷夫先生每天為了自己的學生早上三點多從家里出發，倒好幾次車在早上六點多趕到教室，晚上六點離校。節假日還帶著學生到學校去上課，這些都是免費的。他那所謂的“魔鬼式訓練”、學習“8法則”——解釋、示范、模仿、重復、重復、重復、重復、再重復，都是建立在犧牲自己的休息時間，出于對學生的那份愛的基礎之上的。對于班上的任何一個學生，對他們的態度，雷夫先生都是不放棄，不拋棄。“我想讓孩子變成愛學習的天使”這幾個字其實是概括了雷夫老師的教育理想。在他眼里，學生都是可愛的天使，他的一切努力都是為著讓這些天使變得愛學習、會學習。雷夫老師為什么能做得這么好？從本質上來看，這是因為他有愛心，有一顆熱愛兒童的心，他是真正把自己的學生放在心上。雷夫老師對孩子的愛，在書中隨處可找。應該這樣說，愛孩子，是他獲得成功的關鍵。雷夫老師用他的親身經歷向我們詮釋了教育的真諦：愛心是不斷創造奇跡的根源。
三、雷夫老師的教育智慧。
一名好教師要成長，必須得善于反思和總結并逐漸形成自己的獨特思想，這是教育的大智慧。我最欣賞的雷夫老師的教育智慧 是“沒有害怕的教育”。比如書中的一個事例：麗莎是雷夫老師班中學習基礎很差的一名學生，有一天交作業時麗莎卻沒有找到她的作業，卻拼命的翻著自己的資料夾，想證明自己。雷夫老師并沒有大發雷霆，而是輕聲地，帶著微笑對她說“我相信你已經把作業做好了。”并借此機會讓訴麗莎認識到不應亂放東西，讓麗莎找兩名好朋友幫她整理資料夾。他的這種做法“讓原本會往壞處發展的事情朝好處發展。”“再接下來的一整年里，麗莎再也不曾忘記帶作業。”這正是“隨風潛入夜，潤物細無聲”。教師必須用實際行動來證明給學生看，雷夫老師就一個很好的榜樣，他盡了最大的努力把恐懼從課堂中趕走，做到了公正而又通情達理。
而反思我們的教育現狀，其實是“害怕教育”遍及方方面面，我們采用罰站、訓斥、告家長、到辦公室甚至其它更甚等手段，這些做法使孩子們長期在“害怕”的境地中被動地去學習，去遵守紀律，這就達不到我們需要的效果。 雷夫老師告訴我們“從錯誤中學習，可以有所進步，在這個過程中，可能會出現大好的機緣，讓你引領孩子們展翅翱翔，達成的成就甚至超乎我們的想象”。是的，當學生犯錯的時候，作為教師的我們要教會學生如何去面對錯誤，如何糾正學生錯誤，讓學生安然、釋然，而不是害怕。我們在教學時要從學生的角度去想，學生會的是什么，困難是什么，易錯點在哪，用什么方法讓學生產生興趣愿意主動學習。盡可能讓學生在課上學會、學好，輕負高效讓每個孩子都愛上學習。
“要達到真正的卓越是要作出犧牲的，需要從錯誤中汲取教訓，同時付出巨大的努力。畢竟，教育無捷徑。” 讀完這本書我掩卷沉思：雷夫老師用他創新的教育方式，把孩子變成愛學習的天使；用他熱情的教育態度，把教室變成了溫暖的家。作為一名工作了十八年的教師，我為學生創造了什么？給學生留下了什么？雷夫老師就是我學習的榜樣，在今后的工作中，我需要不斷探索，不斷反思總結，努力提高自己的教育教學水平，去創造屬于自己的教育奇跡。
56號教室奇跡心得體會 篇16
三月份我們國際部所有教師共讀了《第56號教室的奇跡》這本書，第一次讀這本書時，沒有想象中順利，感覺有些不懂，想到當時陳校給我們介紹這本書時的慷慨陳詞，一本好書，我怎樣沒有一點感覺呢帶著懷疑再次重讀這本書，讀著讀著，我感覺不是在讀《第56號教室的奇跡》，而是在解讀我們國際部的奇跡……
培養終身閱讀的孩子。這是雷夫·埃斯奎老師為了孩子們終身發展所做的教育之一。我們國際部不也是從開辦起就注重培養孩子們熱愛閱讀的習慣嗎課間時間，我們的孩子們都是坐在教室里聽著輕音樂看著自己喜歡的書籍，甚至滲透了家庭，每晚睡覺之前也是要閱讀15分鐘的書后才入睡。對于一年級的孩子，識字量不是很大，我一向都是在懷疑孩子真的愛閱讀了嗎效果會明顯嗎看了雷夫老師關于閱讀的一些實踐活動，我也深感同受，并不是所有的孩子都愛閱讀，但是我能夠開展一些更細致的活動，從孩子的個性出發，多一些指導，將學部的具體要求一點一點落實到孩子身上，多開展一些活動，比如家庭閱讀分享，讓家長和老師一齊落實，沒有做不到的，只有想不到的！
加加看。看到這一章節的時候，我的感觸是最多的，因為我也是一位數學教師，如何讓孩子們喜歡數學課堂，覺得數學課是最搞笑的，一向都是我深思的問題。我們國際部有一項特色課程：數學思維訓練課。平時孩子們最喜歡這節數學思維訓練課，他們覺得能夠解決很多生活中的問題，學會了一種解決問題的策略，我在準備這節課的時候更多思考的還是圍繞學習的知識點，沒有完全放開。看到雷夫老師的所為之后，我覺得自己還是沒有更好發揮這節課的初衷，就如雷夫老師所說的：就應要孩子了解數字的威力，明白數學和他們的生活息息相關，而且趣味無窮！個性是一二年級的孩子，多設計一些游戲，讓孩子們在玩中學，在玩中感悟生活與數學的聯系！
行萬里路。這是雷夫老師帶領孩子們超多實踐活動之一。讓孩子們在活動中鍛煉、提升，開展各種精彩的活動，一向也是我們國際部的精彩之一。但是每一項活動思考更多地的是領導，我們老師只是在落實。比如，上個學期我們開展的快樂秋游實踐活動之一，從游前的了解、制作到游中的考察到游后的評比等等，都是我們的陳校一個人在思考，在引導，回來后，看到孩子們玩的開心，家長們高興孩子們能走出去，家長更滿意的是孩子們的收獲！我當時只是感慨陳校怎樣這么有才看了雷夫老師的每一個活動準備，我才意識到每一項活動并不是領導的事，更多地是我作為第一職責人就應把工作做的更細致一些，思考問題更全面一些，行前準備是關鍵！
失敗是好事。讀完了這本書，我覺得我最佩服的就是雷夫老師善于反思，善于理解意見，對于孩子們來說失敗是好事，對于我們老師來說就應直視失敗、錯誤。雷夫老師能理解女兒對自己的批判，及時改變了自己的課堂，把不可能的事變成了可能。此刻的孩子們都喜歡表揚、激勵，承受潛力越來越差，一向是我們擔心的問題。那我們老師呢善于理解意見嗎遇到任何錯誤的時候都能敢于應對，坦然理解，樂于反思嗎我們要求孩子們能做到的，我們自己必須要先做到！善于從問題背后找問題，才能讓我們進步！小組合作學習曾困擾了我們很久，當堂任務不能完成，一個月后，孩子們個個能上臺大方展示了，失敗未必就是一件壞事！
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程！雷夫老師所創造的奇跡或許我們此刻無法企及，但是，雷夫老師就是把一件平凡的事情做好了，把一件簡單的事情做好了！只要我們有愛心、重細節、抓習慣、善反思，我們也能成為雷夫老師！
56號教室奇跡心得體會 篇17
一、培養終身閱讀的孩子
閱讀不是一門科目，它是生活的基石，是所有和世界接軌的人們樂此不疲的一項活動。要讓孩子在長大后成為與眾不同的人，能思考他人觀點、心胸開闊、擁有和他人討論偉大想法的潛力，熱愛閱讀是一個必要的基礎。雷夫在書中提到：“熱愛閱讀的孩子將擁有更完美的人生”。樂于閱讀的孩子能和身旁的世界產生聯系，最后具備超越現階段想象范圍的思考潛力。”而雷夫又告訴我們：“提高兒童閱讀潛力的同時引導他們對閱讀的熱愛，就應是我們的首要任務。”他為了提高班上學生的閱讀，他做了很多：
1、善于指導孩子進行閱讀，而孩子們也能透過閱讀來用不同的眼光看世界。
2、善用學校圖書館，如何引導不會閱讀的學生。
3、挑選適合孩子閱讀的文學作品等等。
相比我們國際部此刻在開展的“書香班級”，我也發現了學生是在看書，可有這樣的現象：很多家長都提出，孩子們最近喜歡看書了，但是看的并不是好書，看的都是言情小說、武俠小說、漫畫類的等等，為什么會出現這樣的現象呢那是我們并沒有像雷夫做細致，比如說引導不會閱讀的學生，又比如說為孩子挑選閱讀書籍。我們其實能夠做到，但卻沒有做到。
我們能夠像雷夫那樣開展讀書會，共同在書中體驗“笑聲與淚水”。閱讀教學不是為了做對一道習題，考個高分，是為了讓學生愛上閱讀，教會學生把閱讀與世界聯結起來，在閱讀中感受酸甜苦辣，因為我們都需要相信：熱愛閱讀的孩子將會擁有更完美的人生。而不管哪個民族，任何一個有職責感的教育者都是十分重視閱讀的。
二、教學方法的豐富化
1、看到雷夫老師教地理知識，便用“小組積分”進行，既練習“團隊合作”、“傾聽技巧”以及“協商讓步”，又讓學生們收獲了知識。還有他的獎勵機制（先拿20分先得），都是為學生而進行的。我想我們國際部正在進行的“小組合作”，是啊！我們也能夠用這樣的方法激勵學生在學習或行為的進步。不要用獎勵機制來給學生們分三六九等。我們也能夠像他那樣，讓所有的學生都能享受到被表揚的滋味。我認為這樣，對我們都會有必須的啟發作用。
2、游戲不斷，樂趣不斷。雷夫老師用Buzz來訓練數字的倍數問題、質數等，學生們樂此不彼。又比如說在“加加看”游戲中，解決了數學中公制單位、分數等問題。想想自己在六A的課堂里我卻沒有思考到“學生都是愛玩的，游戲也能夠不分高低段”。我以前總認為高段的學生不愛玩教學游戲，不愛競爭，看了雷夫老師，我改變自己的想法了。于是我試著在五六年級的課堂里大膽地玩一些翻卡片、幸運數字、拍卡片、炸彈游戲等，發現學生們十分喜歡。好多孩子還問我“老師，我們這節課還玩游戲嗎”是啊，這樣的教學游戲是能夠很好激勵學生學習英語的欲望，邊學邊玩，何樂而不為呢
3、隨時找機會教育。比如說看電影，雷夫老師會在看電影之前先給學生講解電影里面難懂的片段，幫忙他們做好準備，與此同時幫忙學生喜愛和了解歷史。又比如說勞動節、教師集會時都會安排一些電影給學生欣賞，增加知識面。又比如說雷夫老師利用運動賽事來教育學生如何持續風度與運動家精神；又比如說在教室內進行經濟教學，讓孩子們懂得怎樣用錢等等。
四、老師能夠全才化
我們從雷夫老師的身上看到了全才教師。他有著旺盛的精力、為人謙和、有耐心、而且最重要的是他有毅力。何出此言你看，他帶著學生搞樂隊、看電影、排練莎士比亞的劇本、做實驗、搞體育（學棒球）、出去旅游，并且樂此不疲。那么，雷夫老師旺盛的精力來自哪里他所做的事情并不是學校要求去做的，而且在平常的繁瑣工作中已經很累了，在完成正常的教學和班級管理之外，還組織很多的活動，在一般人眼里，他是在自找苦吃。但是雷夫老師感到十分幸福。我想雷夫老師沒有去介意這些，因為他沒把工作當成是一種負擔，而是當成自己的事業來做，他期望透過自己的身心投入，讓56號教室的學生全方面發展。雷夫老師對工作的投入讓我深刻體會到了這樣一句話：選取教師就是選取了奉獻。雷夫老師奉獻了自己的時間、精力還有金錢，并且毫無怨言。
平凡的崗位做不平凡的事。雷夫老師以學生的`終身發展為起點、從而循循善誘來進行教學，從而也為學生們的終身發展起了重大的作用。總而言之，我覺得雷夫老師真的是我們學習的好榜樣，他用這樣一個范例告訴我們：一間教室的容量能夠很大很大，能夠帶給孩子無限多的東西——我們能分享到這樣的教育智慧，就是獲得力量；也許，在未來也會創造一個奇跡。
56號教室奇跡心得體會 篇18
對《第56號教室的奇跡》這本“網紅”書我早有耳聞，卻一直沒有閱讀，這次暑假我終于打開了它。雷夫老師的序言開門見山地寫道：“像所有真正的老師一樣，我經常失敗。我睡眠不足。我在凌晨時分躺在床上睡不著，為一個我無力教育的孩子而感到極度痛苦。當一個老師，真的會很痛苦。”這樣的真誠、坦率吸引著我靜心讀下去。
雖然在美國民主自由已經成為旗幟，但是，這并不意味著那是一個充滿陽光的地方，美國依然難有犯罪高發、人們生活水平低下的貧民窟。在一個以少數族裔貧困學生居多的學校里雷夫老師卻創造出了奇跡，他的學生成績優異，愛好閱讀，一切都與貧民窟的環境如此不相符。雷夫老師在書中描寫了他的教育故事中的一個個片段，在這些片段中，我們可以讀到對學生的關心很重要，同時，也要把學生視為一個獨立的人。什么讓學生能夠聽從安排呢？我覺得就是學生和老師彼此的信任。雷夫建立信任的法寶是“公平”。雷夫在演講中說：“你可以是一個嚴格的老師，但必須是公平的。即使是懲罰孩子，你的懲罰也一定要公平。如果孩子們覺得你對他們不公平的話，你可能就會失去在孩子們心中的信任。”他的眾多課程：閱讀、寫作、棒球、搖滾樂、演出莎士比亞戲劇等等，都是讓學生在信任中自主學習、自主活動。學生們在這些活動中，能力得到全方位培養，人格得到全面塑造。這是信任帶來的教育效果。為了這份信任，雷夫老師在第56號教室工作了幾十年。
閱讀能力的同時引導他們對閱讀的熱愛，應該是我們的首要任務。”這句話使我這個語文教師茅塞頓開，我終于明白了一直以來在引導學生閱讀方面錯在了哪里，我只是強硬的逼迫學生去讀書，在讀之前通常講一些大道理，結果閱讀這樣一個最美好的學習行為讓我給褻瀆了，變了味，學生面對閱讀沒有興趣。現在，我知道了一切的行為都應源于一個愛字。教師要讓學生感到閱讀是一種人生最美的享受，在熱愛的驅動下去走進各類文學世界。
在現在高速發展的社會中，物欲橫流的世界里，雷夫老師用自己親身的經歷告訴了我們：對于一線的教師工作者來說，讓孩子們快樂的學習，保持獨立的人格這正是是我們的使命，我們的終極目標。我們的學生必須是誠實的，可愛的，獨立的，我們所要做的就是讓我們的學生保持自己的真善美，不被我們成人的世界所誘惑，健康而快樂的成長。
通過與雷夫老師跨越時空的交流，我更加堅定自己的'信念，堅定了自己的方向。雷夫老師的慈悲之心，真誠之心，給予孩子們無私的幫助等等，都被我視為榜樣，我將在今后的教育實踐中去踐行，去學習，讓我們的孩子能夠得到真正的自由，快樂的學習。
雷夫老師其實并沒有多神奇的魔力，不過就是時時處處為學生考慮，尊重學生。通過閱讀《第56號教室的奇跡》，我明白了真正的言傳身教，是我們教師工作者的嚴于律己。在今后的教學實踐中我將以雷夫老師為榜樣，為我們現在的教育事業盡自己的一份綿薄之力。
56號教室奇跡心得體會 篇19
關于讀書，我是又愛又怕。愛讀書是因為內心對知識的渴求；怕讀書，是因為每每捧讀一本好書，就會感受到自身知識的匱乏，勾起陣陣心痛。讀完《成功無捷徑—第56號教室的奇跡》，這種心痛的感覺越發濃烈。不過還是要感謝劉校長的推薦，讓我又讀到了一本好書，這是我從教十多年，第一次看到如此真實、感人、細膩地反映教育歷程的書籍，也最真切感受到——教育是多么的不平凡！
在讀了“點燃孩子們的閱讀激情”這一章節后，使我更加理解到讀書的重要性。雷夫認為，“閱讀是學校里最重要的一門課程，其重要性遠遠超過其他課程。如果孩子不能學著好好讀書并且喜歡閱讀，那么這個孩子在其他方面發現成功和幸福的機會就很低。”正如雷夫老師相信：熱愛閱讀的孩子們將擁有更美好的人生。
在第56號教室，是以“讀書時發出多少笑聲”和“流下多少淚水”來衡量學生的閱讀能力。我認為我的孩子讀書也不少，但我沒能感覺到他讀書時能得到多少快樂和流下多少淚水，這也正是我這幾年多來的困惑所在。我也略知語文的學習是靠“讀”和“寫”來完成的，我曾多次督促孩子們能在讀之后寫點兒什么，但他們一直未能完成我的心愿。不知孩子們何時能走過這道讀與寫的“坎”
在書中曾提到“打掉將孩子交給學校就萬事大吉的觀念”，我認為總結的很好。咱們作為學校基層的教育工作者，對這個觀點我有很深的體會。現在社會上還有為數不少的家長還是單單依靠學校來教育孩子。有許多家長以自己“忙”為借口，而不管不顧自己孩子的成長，當孩子出現“不可收拾”的問題時，總是責問學校是怎樣教育的，總是責問孩子為什么不好好學習，而從來不從自身尋找根源。有許多任課教師都能體會到哪些學生好教、省力，有哪些學生費力、不好教。為什么校園內農村的孩子比城里的孩子隨手丟垃圾的多。這些反映出來的等等小問題。在此，我認為做為教師的我們不僅要做好學生的思想工作，更重要的是做好家長的思想工作。
讀了這本書我還了解到雷夫老師在教育生涯中，以強烈的`教書育人的責任感和超強的學習能力，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，全身心撲在教育工作中，并不斷審視、反思、嘗試，逐步認清了人生使命，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。事實上，“成功無捷徑”既激勵了學生，也是激勵雷夫老師走向成功的信念。他在實踐教育中，不斷總結和思考，還逐步感悟形成了“讓孩子們站在同一條起跑線”，“我們的期望決定孩子們的表現”、“做一名智慧而成功的教師”、“為孩子將來過上一流的生活做準備”、“不要把信仰強加于孩子”、“孩子也是教師和家長的老師”、“教孩子終身受用的技能”、“永遠不要失去對孩子的關注”等等觀念和認識。由此，我也想到，我們的教育過程中，實際也經常遇到雷夫老師所遇到的難題，如孩子不愛學習，家庭教育有問題、成功的學生并不會感激教師等等，但他在遇到問題時，不是先從客觀方面去找原因，找借口，而是進行積極思考，并及時去糾正自己的觀點和做法，這是值得我們深思和借鑒的。
56號教室奇跡心得體會 篇20
在本學期開學會上，我領到了一本叫著《第56號教室的奇跡2》的書，由于開學時間較忙，就把它隨手放在桌子上面的書堆中，沒有管他。過了一段時間，又無意中把它給翻出來了，有了空閑時間，于是我就出于好奇，就隨手翻翻，看著看著，就覺得很有意思。后來有空，我就找來看看。感覺收獲不錯，現在來談談我的一點感受。
書中《點燃孩子的熱情》里，孩子們在老師的帶領下走出教室，去觀看一場棒球比賽。隨著比賽的推進，雷夫老師旁征博引、寓教于樂。通過現場觀看一場棒球賽，觀察所發生的毫微細節，老師處處皆展現出教育的思想火花，使孩子們不單只是觀看到一場球賽的精彩，更大的收獲是通過雷夫老師的引導，從這場球賽里得到了一些非凡的成長教育指引。從而引導孩子們作正確的決定，珍惜時間，遵守承諾，摒棄自私行為，認識沉迷電視的危害，選擇最好最有用的閱讀，制定計劃和目標，做事專注、集中精力，凡事做到最好……孩子們的書包里不僅僅裝應試教育的習題和課本，更重要的需要裝載起使人生真正獲得勝利和精彩的東西，懂得把這些東西載入思想和靈魂，形成人生的價值觀，于是教育便不再是難事。雷夫老師正是巧妙地把人生里創造出真正精彩的要素特質，無盡耐心、因人而異、又側重不同地一一灌輸到孩子們的腦海里。
書中雷夫老師說：人生就像一場賽事，有輸有贏有汗水，每一滴汗水都是生命的體驗!的確如此，在雷夫老師的平凡簡單中，讓我們看到了孩子們復雜而又豐富的精神世界;在單調重復中，讓我們領略到了雷夫老師山重水復、多姿多彩的教學藝術。
雷夫和孩子們的成功，是因為他們都學會了專注。在人聲鼎沸的球場上，雷夫的孩子們不受左右人群的影響，專注于單一的工作——記分。同樣在機場、在餐廳、在影院，在任何一個地方，這些孩子們做事總是專心致志。在這個忽略專注的社會，做事專注，提高效率，等于節省時間、利用時間。雷夫老師認為：“孩子大多沒有時間觀念，而孩子必須要理解時間的觀念，而準時就是一個重要的`開始。”懂得察知時間的人將善用一生做偉大卓越的事。光是憑成績，看不出孩子是否懂得適時的重要性。我們要讓孩子養成守時的好習慣，讓他們從小就養成這樣的好習慣。
正是在這顆滿載愛之心下，雷夫老師的教學理念是如此的動人……如果我們期望孩子們將來成為哪種人，首先自己要做個我們期望孩子成為的那種人——這是教育的首要原則。
“快樂可以點燃孩子的熱情”，這是雷夫老師的名言。雷夫震撼了我，他以他深遠的教育目標、持久的工作熱情，告訴我們如何去當好一個教育工作者。
他的教育理念和信念幫助我們構筑了嶄新的教學觀和學生觀，他的成長歷程對我們每一個教師“做一名好教師”非常有借鑒意義。他的獨特教學方式和班級管理模式，值得我們實踐和探討。在教學實踐中，我們需要不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素養和教學水平。
要成為一名合格的教師，我們確實需要更加用心，運用各種方式去點燃孩子們的熱情，要像莎士比亞寫詩那樣去感染別人。這樣，我們的生活就會充滿詩意，就會有很多的驚喜等著我們，我們也能創造奇跡!
56號教室奇跡心得體會 篇21
整本書給人的感覺很樸實，全部來自于教室里的故事，沒有深奧的空話，沒有漂亮的廢話。雷夫，一位平凡的教師，他用創新的教育方式，把孩子變成了熱愛學習的天使，他用熱情的教育態度，把教室變成了溫暖的家，造就了自己不平凡的人生。從這本書中，我明白了信任與耐心，感悟了熱情與責任，讀到了欽佩與感動。以下就是我的具體感受：
1、做智慧型教師，錘煉好理性智慧
一個具有理性智慧的教師善于在教育教學中及時發現問題，有效地解決問題，摸索掌握教育規律。雷夫期望在班級管理上打造良好的班風，嘗試過多種方式，但效果都不理想。后來，他從勞倫斯·柯爾伯格“道德發展六階段”的觀點中獲得啟示，把六階段導入班級管理中。通過六階段的循序漸進，讓學生慢慢形成自己的一套行為準則。在這個教室里學生作出的任何行為不是屈服于教師的威嚴、也不是為了取悅教師或是僅僅遵守規則，而是基于內心。
當然，雷夫也并不是墨守成規，而是在不斷實踐探索、反思后才漸漸明白教育的真諦：當我們越是想讓孩子們達到我們設定的.目標時，我們往往離目標越遠。雷夫就是給于學生充分的信任，不斷提出“我們還可以做得更好”，來激發學生對自身的高要求。
2、做智慧型教師，錘煉好人格智慧
成名后的雷夫面對許多誘惑——“有些人給我提供很多錢讓我辦一所自己的學校，曾經也有好萊塢的著名導演想拍一部關于我的電影”在種種光環以及誘惑之下，雷夫選擇的仍然是回到學校、回到課堂做一名普通教師。在他身上我們看到的是功成名就后仍然不忘初心的教師形象，他用自己對教育對學生的一份堅守，用他哲人般的敏銳、專家樣的自信、戰士般的勇敢讓第56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由健康成長的樂園。教師應以課堂和學生為堅守，這可說是教師職業道德的基本，也是教師的一種人格智慧。
3、做智慧型教師，錘煉好情感智慧
信任是一種情感智慧，而耐心也是一種情感智慧。雷夫的學生艾倫告訴記者，“我問老師一個問題，雷夫會講解500遍，一直到我聽懂為止。”雷夫告訴我們：“遇到學生不懂的時候絕對不該感到沮喪。我們應該用積極地態度與絕對的耐心來面對問題，打造出立即、持久而且凌駕于恐懼之上的信任。”如果把教書當作一種謀生的手段，久而久之就會產生職業倦怠感，對教學無激情，對學生無熱情。智慧型教師懂得理解、欣賞、尊重、愛對于學生意味著什么，同時也不吝給予。智慧型教師信任學生，對教育有耐心，更是對人性充滿美好的向往。
總之，這本書需要我們細心研讀，慢慢消化；需要我們在今后的教學中不斷探索、反思；需要我們拿出更多的精力去研究、總結。這樣我們也可以做得這樣好，因為我們都有一個教室！一個注定不一樣的教室！一個孩子們將來心中向往的地方！
56號教室奇跡心得體會 篇22
有這樣一位特別的魔法師，他用神奇的魔力，改變了周圍的人：調皮的孩子變得穩重了，消沉的后進生變得積極上進了……在他的身邊，充滿了歡樂，他也成為了人人喜愛的“孩子王”。他，就是美國最有趣、最具影響力的教師——雷夫。
在中心校的推薦下，我認真品讀了《第56號教室的奇跡》這本書，讀著讀著，眼前仿佛打開了一扇窗，從這扇窗中我看到了溫馨、美好的一幕幕:孩子們在56號教室里品味經典名著；在排練莎翁劇作；在用酒精燈做實驗；在觀賞優秀影片；在做有趣的數字游戲……這是一間神奇的教室，在這間教室里，孩子們的生活豐富多彩，他們收獲了受用一生的技巧、高尚的人格和堅韌的信念。創建56號教室的雷夫老師，用他的愛心和智慧讓我們領會到了教育的真諦，讓我們懂得了一間小小的教室可以容納了無限多的東西，教室不僅僅是教授學生書本知識的地方，還可以成為孩子們的避風港、快樂園、圖書館、電影院等。
靜靜地閱讀，總是為書中的某句真心話而感動，某些做法所激勵，特別是雷夫老師管理課堂的一些做法，讓我有一種馬上去嘗試的'沖動。如何管理好課堂，是每一位老師最關心也最難做好的事情。一些沒經驗的老師，利用簡單的技巧，如拍手、搖鈴等來吸引學生的注意力。還有些老師，為了維持課堂秩序，通過威脅、恐嚇的手段讓學生服從。為了幫助學生，有些盡責的老師便把“傾斜”法則引進課堂，讓學生保持安靜，專心聽講，這樣才能順利進行課堂教學。但都收效甚微。而雷夫的課堂卻與眾不同。他認為教書育人好比春風化雨，最終目的是要讓學生自覺聽講和守紀，而不是被迫服從。我們都希望學生集中精力，用功學習，團結友愛，但現實往往難如人意，那有什么好辦法呢？雷夫的做法就值得我們學習。課堂的管理者是教師，我們要用豐富的知識，在課堂上擴大學生的視野，當你經常提及與當天內容相關的未來課堂活動時，學生們往往會聽得很認真。通過教師生動有趣地講解，吸引學生的注意力，調動孩子們的學習興趣，輕松管理好課堂。
教導孩子們學會自律需要花費很長時間，實施讓孩子們自我管理以后，他們可能會犯很多錯誤，我們應該以這些錯誤為契機，教導孩子們吸取教訓，更好地約束自己的行為。56號教室里，出言不遜、惡語傷人的安娜，在雷夫的冷處理中，變得安靜、有禮貌；懶惰、不愛寫作業的亞歷克斯，在雷夫的不斷鼓勵下，變得勤奮、自信。雷夫用他的智慧教學法，使孩子們在課堂上親師樂學，收獲滿滿，共同建立了一個團結努力的班集體。
通過雷夫的教學事例，我們不難看出，想要管理好課堂，不僅需要老師用豐富的知識來吸引他們，更需要用愛和耐心去關愛他們。我們不僅是教室里的老師，更是一位大家長。在傳授知識的同時，更多的是要關注他們的情感，發現其獨特的閃光點，讓每一個孩子都有充分展示的機會，感受到老師的愛護。他們就會更樂于接受你針對他們行為的種種建議，這樣，我們才能一起建設積極向上的班集體。每一個孩子都是一朵含苞待放的花兒，讓我們用愛和關心慢慢澆灌，靜待他們燦爛的綻放。
56號教室奇跡心得體會 篇23
“第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭......但他們長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。這一切奇跡的締造者就是——雷夫艾斯奎斯老師。這位心靈導師，教給學生一生受用的技巧，以及人格、信念的培養。他用簡單而有效的教育方法，將理論和實踐完美結合，‘終身閱讀’、‘親手勞作’、‘以運動為本’等課程不僅可以在課堂上立刻實踐，而且在家庭教育中也同樣實用......”讀著本書的內容簡介，我不由得被深深吸引,讓我一點點走進56號教室，也一點點認識了這位平凡而偉大的老師——雷夫艾斯奎斯。
這本書中用一個個實實在在的故事，讓我們真切的感受到了雷夫老師堅守信念，敢于創新，精心培育，使一屆又一屆學生成人成才。我相信每一位讀到這本書的人，都會重新審視自己的教育，都會受到啟發而有所收獲。
就像尹建莉老師所說“這位二十多年如一日，堅守在第56號教室的雷夫艾斯奎斯，他是個在教育中總能準確找準目標，從不偏離跑道的人。他對教育和學生有信徒般的堅持、父親般的'親切，還有哲人的敏銳、專家的自信、戰士的勇敢——他擁有智慧，擁有力量，所以他創造出奇跡。他的56號教室變得無比開闊，變成一個任由孩子們自由舒展，健康成長的樂園。”
書里介紹了許多有關雷夫老師很好的教育方法，但給我震撼最大的是，在第56號教室里沒有恐懼，沒有壓力，有的只是信任與快樂。雷夫老師能教各種學科，而且每種學科銜接自然，令所有老師敬佩不已。他在開學第一天的游戲中，就使孩子們懂得：破裂的信任是無法修補的，除此之外其他的事情都可以補救，他允許學生犯錯誤，但卻不允許破壞老師對他的信任。這使我想到曾經自己對第一屆學生的承諾，由于種種原因而未能實現，直到現在想起仍懊悔萬分。想著我已教書十幾年，但直到現在還是有些迷茫，常常犯下雷夫老師所說的錯誤，實在慚愧。雷夫老師說：“我們是孩童的依靠，請給他們可靠的肩膀，這是建立信任的最佳方式。”是啊，雷夫老師的信任，消除了孩子們內心的恐懼，使他們在第56號教室里健康快樂地成長。我想讀到這兒，我們也該有所思考，有所觸動吧。
佩服雷夫老師，還因為他注重對學生人格的培養。并不像我們整天在應試教育的指揮棒下忙得氣喘吁吁。他告誡我們這些父母和老師必須牢記：絕對不可拿某個學生的測驗分數跟另一個學生相比，一定要用學生自己過去的表現來衡量他現在的進步。世界上總是有更會閱讀、數學更強，或棒球打得更好的人。我們的目標是開發每一位學生的特質，盡可能讓他成為一個特別的個體。他也不厭其煩地提醒學生：一生中最重要的問題，永遠不會出現在標準化測驗上。不會有人問他們第56號教室所重視的議題：“品格”“誠信”“道德”與“胸襟”。靜心想來，的確如此。
我們也許永遠不能做到像雷夫老師那樣癡迷教育，對教育的真諦看得那么真切。但我想第56號教室的奇跡，應該引起我們足夠的思考。我將重新審視自己的教育教學，為了每一個孩子的健康成長，一路向前，堅持到底！
56號教室奇跡心得體會 篇24
少而好學，如日出之陽，壯而好學，如日中之光，老而好學，如夕陽之輝。一個人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學習是分不開的，上班族們不能向學生那樣坐在課堂里學習，而讀書就成了我們最有利的知識武器，通過書本我們可以充分利用業余時間，也不受空間的限制，方便的學到新的東西，擴展新的思路。《第56號教室的奇跡》這本書就讓我的心靈得到了洗禮，思想受到了震撼。
讀完《第56號教室的奇跡》后，我掩卷沉思，不禁讓雷夫老師的教育理念所折服。真誠的文字，猶如他美麗心靈開出的花朵，那一段段小故事娓娓道來，仿佛雷夫老師就在身邊。
雷夫老師所做的一切使他培養出了一批謙遜有禮、課業優秀、誠實善良的學生。他的愛心與智慧改變了那些似乎注定平凡的學生的一生。不能不說，能在第56號教室，在雷夫?艾斯奎斯老師的指引下學習成長，真是一生的幸運。這本書中，令我印象最深刻的是雷夫老師對于考試的態度。雷夫老師班上的學生成績高居全美標準化測試前5%，而事實上，他的學生幾乎都出自母語非英語的移民家庭。雷夫并不是靠大量的作業、啰嗦的說教才讓學生達到這樣水平的。相反，他并不看重考試，而看重學生是否進行“有效學習”。所以他的學生并沒有一味地學習，卻仍然可以取得優秀的成績。他讓我懂得一個道理：“高效學習才是學習的最佳方法”。
正是雷夫老師注重學生品格的培養，正是由于他的學生人人樹立了“成功無捷徑”的信念，使他的學生自愿犧牲業余時間，自愿放棄自己鐘愛的電視節目，收起了愛玩的游戲機，每天早上提前兩個小時到校進行學習，甚至主動要
求周六、假期到老師家學習。這群平凡的學生在一個充滿愛心與智慧的老師的'培養下，在“成功無捷徑”的信念的支持下，通過自己的努力取得了不平凡的成績。
捧著書細看，我的心靈一次次受到震撼。透過這些淺顯通俗的語言，我看到了一個將教育作為自己終生事業，并沉醉其中的老師，正如他自己所說的那樣：“一旦成功，它帶給我的滿足感，足以補償這個瘋狂的教育界給我的心痛、頭痛，以及微博的薪資”。
要當好一名教師，不僅要具有聰明的才智，而且要需要足夠的教學機智，能夠處理好各種問題。要學會用優雅、成熟的方法來解決問題。要能夠以超然的角度站在學生的立場，來考慮問題。雷夫老師的教育信念和觀點，讓我認識到了一個不一樣的教育觀和學生觀。他的教學方式和管理形式，他舉得每一個例子，都值得我學習和借鑒。雷夫的教室里有太多的不可思議。56號教室里的故事告訴我們，愛是教育永恒的主題。有愛才會有不竭的動力，有愛才會有無私的付出和執著的追求，有愛才會有成功的教育。擁有愛與智慧就能創造出教育的奇跡。由此我會結合實際，運用到自己的工作中，不斷提高自己的工作能力。讓這樣的教室在我們的周圍去不斷地延伸！讓孩子們真正幸福的生活在我們的身邊！
56號教室奇跡心得體會 篇25
閱讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。這位令人敬佩美國教師雷夫.艾斯奎斯，用超凡的勤奮和卓越的教育才能，解答了他在教師職業發展過程中的探索與思考。雖然國情不同、文化背景各異，但我們仍能從書中發現中美教育面臨的許多相似之處。了解這些相似之處，有助于我們更清醒地認識到，教師職業的確是一個非常特殊的職業。他每天在校工作十多個小時，假日中的每一天都在無償地教學生，從早上6點鐘開始一直到下午5點鐘，給學生教算術，講文學，學歷史，沉迷于莎士比亞戲劇的排練，他對教育的熱情和不求回報的付出讓人感動。
他創新的教育方式，把孩子變成熱愛學習的天使；他熱情的教育態度，把教室變成溫暖的家。第56號教室的孩子大多貧困，來自移民家庭，英語也不是他們的母語，這些似乎注定平凡的學生卻在一個充滿愛心與智慧的老師的培養下，長大后紛紛就讀于哈佛、斯坦福等頂尖大學并取得不凡成就。他心態平和而自信地寫了許多發生在第56號教室中他和他的學生們零碎的事兒。這些小事兒，在許多教室里都會發生，情形似乎大同小異，但是第56號教室卻讓這些小事具有了不同的功能和意義。一些孩子，他們有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了走向，改變了高度……從他的身上我學到了很多。
“無論孩子要精通的技能是什么，都必須先學會在沒有老師陪伴和指導下自行練習。” 有一部分學生，在校時作業整潔、干凈，正確率高，家庭作業卻龍飛鳳舞、丟三落四，錯誤百出。我們的老師，常常為了能看到學生干凈整潔的作業，監督學生做作業。這樣的方式，不能從根本上改變學生的陋習，應當訓練學生獨立完成作業的能力，培養獨立完成作業的習慣，這樣學生才能在任何狀態下高效地學習。因為懂得安排和分配時間的孩子，做什么事情都容易樂在其中，也會做得更好。
他提倡的是“沒有害怕的教育”和彼此信任；他反復強調知識本身就是最好的獎品。他深信：著力孩子的品格培養，激發孩子自身的高要求才是成就孩子一生的根本。他讓學生人人樹立“成功無捷徑”的信念。“成功無捷徑”是56號教室的座右銘，“好孩子，行事要努力”是56號教室的口號。他很真實，很坦蕩，很勇敢，敢于面對自己的不安、痛苦，敢于面對教育的困惑、不良現象，而后有所思考，并能用自己的方式去做一些努力，用自己的雙手去為他的學生撐起一方天地，讓第56號教室的學生有最大程度的發展。他的'教育歷程和教育信念值得我們每一個為人師者思考和學習。我們教師應像他一樣用我們的教育智慧、責任感和不斷地學習能力，建立我們自己的教育信念，形成我們自己的獨特的教育思想，為教育事業貢獻力量。他用創新的教育方式，讓孩子熱愛學習；他以熱情的教育態度，讓教室變的溫暖，他用愛，獲得了教育的成功與精彩；他用智責任感和超強的學習能力，建立了自己的教育信念，形成了自己的獨特的教育思想。他的教育觀點和信念幫助我們建構了嶄新的教育觀和學生觀，他的獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中，不斷反思、探討、總結，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。
56號教室奇跡心得體會 篇26
讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書共有三部分十六章，字里行間處處滲透出雷夫.艾斯奎斯老師二十多年的教育經驗與教育智慧。這部被稱作奇跡的作品，不僅是雷夫老師講述他在教學過程中的點點滴滴，讓所有的老師都能夠受到啟發，從而提高自己，更好的培養學生。
雷夫，一個普普通通的小學老師，20多年如一日，堅守在第56號教室辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。他的敬業與愛心，在我們身邊，有很多老師并不遜色于他，可以說，我們也跟他一樣。然而，不一樣的是，他收獲了成功，他創造了奇跡。因此，雷夫老師不再平凡，不再普通，然而他的偉大無不源自于他的平凡。 雷夫老師用自己的行動創造了教育奇跡，他的成長經歷是對于我們如何做一名優秀的教師有借鑒意義的。他的一套獨特的教育方式和班級管理形式，值得我們實踐和探討，在實際工作中加以總結和應用，不斷提高自己的業務素質和教育教學水平。讀《第56號教室的奇跡》是一個充滿驚訝和感動的過程。全書字里行間處處滲透出雷夫老師二十多年的教育經驗與教育智慧。一個小小的教室，竟然如此地吸引人，致使學生愿意提早兩個小時上學，而又延遲放學時間，即使畢業了仍不忘每周回到這個教室，這其中究竟有著怎樣的魔力？一個普通的最基層的老師，竟然獲得了總統頒發的“國家藝術獎章”，感動了整個美國社會，這又是一個怎樣的會施魔法的老師？讀完再來反思自己的教師角色，不自禁地感嘆：做教師就應做一個像雷夫這樣有追求的教師！
在第56號教室里營造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發揚，而且大家無條件地互相支持。雷夫老師激發了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。多數教室以害怕為基礎，而第56號教室卻以信任為基礎。擁有雷夫老師的.信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號教室普通而又不普通的地方。老師對學生的愛心需要自己的辛勤勞苦去澆灌，愛心更需要對他人的那份責任心，愛心不只是言語的承諾，更是承諾之后的身體力行。我終于明白，56號教室這份奇跡，是雷夫用愛心在傾心澆灌！他不僅是思想的巨人，更是行動的巨人！
本書中第十間就是寫得有關體育方面的，我感觸最深的是其中的“體育的正道”，深刻闡述了體育真正的意義，56號教室的體育課目標的設定也值得我借鑒，任何體育活動，跳房子也好，排球、棒球也罷，都可以達到以上目標。就像所有的教育一樣，父母和老師都應該將他們熱愛的事物與孩子們分享。作為一名體育教師要具有無限的愛生之心熱愛學生，尊重學生，信任學生，嚴格要求學生是政治教師道德威信形成的根本保證，只有用發自內心的真情實感去打動學生，感染學生。學生才會在情感上與教師產生共鳴，讓學生愛你，崇拜你。在我們所上的體育課上還要注意關心愛護每一位學生的身體情況，使每一位學生都能愉快在鍛煉身體。
56號教室奇跡心得體會 篇27
頂崗前，蔡老師推薦我們讀一些課外讀物，其中有一本《第56號教室的奇跡》這本書，深深地吸引著我。這是一個普通而又令人感動的故事，這也是一本值得每一位關心孩子成長的父母和教師以及準教師們用心品讀的教育書。
第56號教室，這個普通的教室，卻又是那么不平凡的教室。這些普通而又平凡的孩子，有幸從這間教室走過，他們的人生，因此改變了方向，而變得不平凡。雷夫老師用他對孩子無限的愛不斷創造教育的奇跡。
雷夫老師給全班學生定的座右銘是“好好表現，勤奮學習”，教室正面的墻上掛有“成功無捷徑”標語。雷夫說，我希望孩子成為什么樣的人，我就首先需要做什么樣的人。我希望他們成為一個友善、勤奮的人，因此，我必須是他們見到過的最友善、最勤奮的人。以身作則是雷夫老師給學生樹立的最好榜樣。
雷夫老師用他的愛在第56號教室里營造了一片不同的天地。在這里，品格得到培養，努力付出受人尊敬，謙遜得以發揚，而且大家無條件地互相支持。”雷夫老師激發了孩子們向上、向善的力量。班上的孩子很沉靜，而且文明、有禮到一種難以置信的程度。教室就像是塊綠洲，但它少了某個東西。第56號教室之所以特別，不是因為它擁有什么，而是因為它缺乏了這樣東西——害怕。多數教室以害怕為基礎，而第56號教室卻以信任為基礎。擁有雷夫老師的信任讓孩子們感到自豪，他們不想失去這份信任。這就是56號教室普通而又不普通的地方。因為雷夫老師深信：著力于孩子的品格培養，激發孩子對自身的高要求才是成就孩子一生的根本。
雷夫老師的一些教學方法也是讓我觸動的，在讓學生學數學時學生心算出答案后，他沒有叫任何人回答問題，所以沒有人必須站在聚光燈下，也不會有伴隨尷尬而來的恐懼。看著全班學生高舉著答案，他馬上就知道誰已經會了，而誰需要協助。我們之前所在的課堂中最常用的'就是點名回答問題，我以前也沒有覺得這樣做有什么不好的地方。但是我看了雷夫老師的做法后，再結合平時同班有些比較內向的孩子怕發言，怕說錯的情況，我才了解雷夫老師做法后隱藏的對學生透徹的了解及愛護。今后在我的課堂里我也會嘗試使用。
這本書還能讓即將身為教育工作者的我們反思：在日常教育中，我們是以利益引誘孩子，讓他們認真學習是為了他們自己的將來，而勞動是他們應盡的義務？如果我們期望孩子謙謙有禮，我們有沒有意識到，我們應當以身作責？如果孩子不誠實，我們有沒有反省，自己是否會言而有信？如果孩子出現錯誤與失敗，我們是應該越俎代庖，還是放手讓他們自己去發現？如果孩子有了解決不了的問題，我們是置之不理，還是耐心地與之講解？如果我們帶孩子出游，能否讓孩子自己事先去了解目的地的地理及人文知識？如果孩子想要參加某項活動，我們是否應該以學習緊張為借口而阻止他？我們會不會不管孩子有多么小的進步都會為之而喝彩？孩子的喜好與特長我們是否會知道？我們會不會關注孩子的心理健康？分數與想像力、創造力哪一個更重要？
這些問題，是我在下一學期的頂崗支教過程中必須嚴格反思的。只有不停的思考這些問題，我才能夠不負學校重托，才有可能成為一名受人尊敬的教師，才能夠在未來的執教之路上走得更高，更快，更強，更遠！
56號教室奇跡心得體會 篇28
我在讀56教室的奇跡之前，我首先被封面吸引；分享美國最優秀教師的愛與智慧；把孩子變成學習天使。僅僅十分鐘的閱讀就讓我感動了一個小故事！通過在業余時間仔細閱讀，我自然欽佩拉爾夫先生。他的熱情、毅力、智慧和對教育的熱愛教會了我很多。其中之一就是你就是一個例子。孩子們總是以你為榜樣。你想讓他們做什么，賽爾夫必須先做。我希望我的學生善良、勤奮，所以我最好是他們認識的最善良、最勤奮的人。不要試圖愚弄孩子。他們很聰明，必須看透。還有一段話：家長和老師都應該有責任心。建立信任的最佳方式是隨時為孩子們提供可靠的支持。我們不需要告訴孩子們我們有多負責任，但讓他們把他們的自信放在我們的肩上。
事實上，拉爾夫先生是對的。你是學生的榜樣。你不需要太多的語言。你的行為是孩子們沉默的榜樣！一件小事反映出一個好老師是孩子生命中的奇跡。無論你是孩子的父母還是孩子的老師，你都可以像拉爾夫一樣，把孩子變成充滿愛心、誠實、有學問的天使，讓他們的生活變得精彩。
在培養兒童素質的'六個階段中，拉爾夫老師詳細描述了每個階段的目標、做法和結果，并不斷提出“我們可以做得更好”。正是在這種信念的支持下，拉爾夫老師把他的學生帶到了第六階段。當我們讀完這六個階段時，我們會給自己一個新的目標，我們相信我們的學生能做得很好，因為我們都有一個教室，每天都有不同的故事上演。如果我們能像雷夫老師那樣仔細觀察，從愛孩子開始，我們也會有一個不同自我的教室。
由于雷夫老師的工作，56教室充滿了生機和活力。有了這樣的老師，孩子們學會了遵守規則，為他人著想，計劃和教育自己。獲得所有這些并不是老師最初的目標。經過不斷反思，他也逐漸明白了教育的真正意義。當我們希望我們的孩子達到我們設定的目標時，我們往往離目標越來越遠。因此，作為教師和家長，有時他們不得不回到教育的起點，真正走進孩子的內心，走進孩子的世界，從而真正找到教育孩子的方法。
這本書的第三章《培養終身閱讀的孩子》說：我希望我的學生熱愛閱讀。閱讀不是一門學科，它是生活的基石，是所有與世界接軌的人都喜歡的活動。在當今世界上長大的孩子要相信這一事實通常非常困難，但并非不可能。
因此，提高兒童的閱讀能力，引導他們熱愛閱讀應該是我們的首要任務。父母和老師有責任引導孩子熱愛閱讀，成為熱愛學習的天使，有意識地、有趣地閱讀。事實上，閱讀的目的是非常純粹的。我喜歡讀書，因為我喜歡它。讀書很有趣。這種樂趣來自內心，是不可替代的。作為家長和老師，我們也應該指導學生如何閱讀；孩子們需要指導，即使是非常聰明的孩子也不例外；我們的言行對孩子們有很大的影響。我們必須樹立榜樣，做一個好榜樣。讓孩子成長為不同的成年人&mdash—能夠研究他人的觀點，思想開放，能夠與他人討論偉大的想法—熱愛閱讀的必要基礎。閱讀之后，孩子們將以不同的眼光看待世界，敞開心扉，理解新的思想，走上一條光榮的道路。
56號教室奇跡心得體會 篇29
讀完這本書最直接的感受是本書通篇沒有華麗的辭藻，全程用平鋪直敘的方式告訴大家，雷夫老師在56號教室里做了哪些事情，從點滴小事中，我們感受到了這間教室最讓學生向往的東西—無比的溫暖和充分的信任。第56號教室的奇跡，告訴我們打造這樣一間溫暖的教室并不是癡人說夢，它需要一位用心的教師。
在這里我想到了我工作中發生的一件小事：預備鈴響起，但是還有很多同學沒有進入準備學習的狀態：下位的，大聲說話的，在走廊里亂跑的等等。同學們對上課鈴聲熟視無睹，從七年級開始反反復復強調的行為習慣至今仍然沒有養成。每次看到班里亂糟糟的，我都特別生氣。后來發現每次發完火對他們的警示作用很短，沒過兩天老毛病又犯了。因此后來我選擇不再批評他們，而是和學生們來一個君子之約。我告訴同學們：每節課預備鈴之前我給大家5分鐘的時間，請大家利用好這5分鐘，想辦法結束未完結的話題，沒做完的事。5分鐘后我們正式上課，這是我們的約定。希望上課鈴響之前，我們有一個良好的班級秩序。如果某一位同學未遵守約定，那么你的小組成員會因為你不遵守約定的行為和你同樣承擔相應的連帶責任。因此希望同學們遵守規則，增強責任意識，做負責任的人。首先對自己負責，約束好自己的言行，不連累他人；同時培養自己的正義感，當同學違反紀律時，及時制止。我將此約定具體的實施操作，獎懲要求交給全班學生，讓他們充分商量討論后形成班級規章制度的草稿，然后進行投票表決，三分之二以上表決通過后視為通過并予以公示，最后實施。這則班級規章施行后，成效不錯。因為班級規章由學生親自參與制定，所以實施起來的阻力少了很多。因為有了同學之間的相互提醒，也有怕其他同學因為自己受到拖累的內疚心理等多種原因，班級秩序有所好轉。留給他們調整自己，結束話題的時間也從5分鐘到3分鐘再到兩分鐘逐漸遞減，我提醒的次數也逐漸減少，一切都慢慢朝著好的方向發展。
這個工作中的小案例給了我很多反思：原來比生氣更管用的'是有一顆時刻站在學生立場、為學生考慮的心，以及溫和且堅定的態度。發火、懲罰也許在短期內是有效的，但絕對不是好的教學，我們為什么不能做得更好？有的時候確實因為工作經驗的不足，面對各種各樣層出不盡的班級狀況我會感到煩躁和困惑。但是方法總比問題多，只有靜下心來，用心思考，不斷反思，才會在不斷解決問題的過程中提升自己管理班級的能力，摸索出適合自己的帶班模式。
一本好書，會使我們的心性變得成熟，不驕不躁；會使我們的行為變得穩重，不緊不慢；會使我們的思想變得有深度，不偏不倚。一本好書，同時也是一種崇高理念的交流與散播，引導我們在日常生活中不斷思考、勇于解決現實問題。一本好書，一定是會看了再看，翻了再翻的。路雖遠行則將至，事雖難，做則必成。第56號教室的奇跡，燃起了我想要打造一個溫暖教室的夢想。
56號教室奇跡心得體會 篇30
暑假的時候，學校贈送老師每人一本書——《第56號教室的奇跡》。該書是由“全美最好老師”雷夫。艾斯奎斯所著。書中主人公雷夫在一間會漏水的小教室里，決心用“像頭發著了火似的”態度來教學，用了將近20多年的時間，創造了一間充滿愛與奇跡的第五十六號教室，用他那一顆熾熱的愛心，創造了一個迥然不同的世界。
雷夫，就是這樣一個普普通通的小學老師，20多年如一日，在第56號教室里辛勤耕耘，用自己那顆赤熱的心全力教育他的孩子們。
在這本書里，要學的實在是太多太多，但給我感觸最深，最讓我受用的還是以下幾點：
一、讓教室像家一樣溫暖。
第五十六號教室為孩子們打造了一座躲避暴風雨的天堂。在這里沒有害怕，雷夫老師用信任取代恐懼，做孩子可以依賴的依靠，講求紀律、公平，并且成為孩子們的榜樣。正如他所說的：“孩子們以你為榜樣，你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人中最和氣待人、最認真勤勉的一個。”所以無論是走出去的還是呆在里面的孩子，都認為這里是最溫暖的地方。
雷夫和他的學生發生在第56號教室的“真相”告訴我只有把心用在教育事業上用在學生身上，追求“更好的教學”，才能獲得事半功倍的效果。“不管是教育學生還是孩子，一定要時時從孩子的角度看事情。教師的義務就是對他們進行完善和雕琢。而且在這個過程中，不是讓孩子去怕你，因為怕挨你的罵而做作業，認真地看書。或者討你的歡喜，在你提問時，只敢按著老師的暗示和指引，說出不符合自己內心的話。這都不是我們教育本身的目的。
二、學會面對學生的失敗，允許他們失敗
在第八章中，雷夫老師說：“失敗是好事一文中。”他允許孩子失敗，允許孩子犯錯。他認為：“失敗是由身為教師的我們自行認定的。在我們的教育活動中，不管是課堂上回答問題還是學生做作業，都會遇到回答錯誤，或者寫錯的情況，在老師眼里，沒有按照預設的生成，或者與答案不一致，往往就是失敗。讀了這本書后，我從中領悟到了“成功無捷徑”，只有堅持并不斷付出才能磨煉出卓越的成果。所以對于學生，我們一樣應該抱著不怕有錯誤，不怕有失敗的決心，找出問題根源，引導讓學生在失敗中逐步成長才是一個成功的老師具備的素質和能力。
讓我們要有一顆寬容的心，要允許孩子犯一些錯誤。可以說，我們的老師也跟他一樣，誠懇的對待每一個孩子。作為老師，我們不能僅僅是幫助他們學習課本，因為知識的學習只是教育的一部分，我們應該幫助學生去充分發展他們的自我，健全他們的人格和心理，讓他們做個對社會有用的人。
三、時刻注意維護孩子的自尊。
把學習看作是快樂的事，并不是讓孩子們覺得學習是輕松的就行了，而更應該讓孩子們覺得在班級里他是有尊嚴的的人。
孩子越小，心靈越不設防，越容易受傷害。老師就需要給予小心呵護。例如：多關心學生內心的冷暖；上課時多給他一些微笑和關懷的眼神；多給他一些理解和支持。
正確對待孩子的學習成績，或者說成敗體驗。要時刻讓孩子感到老師的愛，不要僅僅只對成績好的孩子笑逐顏開，對學習有困難的學生就冷言冷語。
多給孩子留面子，不要當著大多數同學的面大聲訓斥、指責學生；不要當著父母的面責怪孩子犯的錯誤，使他感到難堪。每個人都有自尊，老師就不應該剝奪孩子們的自尊，要讓他們自信地做人、做事。
四、培養終身熱愛閱讀的孩子。
大家都知道，學生并不是對一切書籍都不感興趣，常聽到一些家長嘮叨：“為什么我的孩子不看老師推薦的書，偏偏喜歡漫畫書。事實上這樣的孩子，他們也有著強烈的閱讀的欲望，只是興趣偏離了正確的方向而已。所以我們不能簡單地否定或批評或者杜絕，先給他們閱讀的自由，保護學生的自主性與求知欲。在這個基礎上再進行巧妙引導，讓其興趣慢慢轉移。
在這本書中，雷夫認為通過文學，孩子們會用不同的眼光看世界，所以他培養終身閱讀的孩子。也因為寫作能力會令孩子終身受用，所以才用四種方法提高學生的寫作能力。雷夫老師會通過開辦讀書會，幫助孩子挑選圖書，撰寫每月讀書心得等方法，培養學生的閱讀習慣。總之，教師要多引導學生的閱讀內容，鼓勵學生閱讀好的書籍、指導學生的閱讀方法，并給學生閱讀創造一個良好的讀書環境、讀書氛圍。
讀了這本《第56號教室的奇跡》之后，我被雷夫。艾斯奎斯的教育激情打動了，他截然不同的教育理念、特立獨行而又別出心裁的創意使我認識到，每個孩子都是有差異性的，我們不能用等同的目光看待每一個孩子，作為教育者我們更要有足夠的耐心，沉住氣，去等待孩子的成長。做任何事情都有它的時間表，做事情需要克服急躁，耐心等待也是一種智慧，耐心等待將會創造更大的成功。
56號教室奇跡心得體會 篇31
《第56號教室的奇跡》一書中有這樣一段文字：絕對不要忘了：孩子們一向看著你，他們以你為榜樣。你要他們做到的事情，自己要先做到。我要我的學生和氣待人、認真勤勉，那么我最好就是他們所認識的人之中最和氣待人、最認真勤勉的一個。別想愚弄小孩，他們很聰明，必須會識破的。
這段文字告訴我們：教師的示范作用是很重要的，教師的人格水平越高，其榜樣作用也就越強。“欲齊其家，先修其身。”作為教師，就應經常反思自己在學生心目中的形象。
學校大力倡導和發揚禮貌禮儀教育，以“星級”獎勵制度鼓勵學生進步，要求學生進出校門、校園內看見老師主動打招呼;進出教師辦公室，主動敲門，征得同意，方可進入;用心認真地參加學校組織的課外活動;上學不得遲到，有事提前請假或事后補假……對學生的一系列鼓勵措施，大部分學生用心參與。
學生是認真執行了，但教師是否為學生做了榜樣呢?早上進校門，學生有禮貌地敬禮并問聲“老師好”!學生認真打掃保潔區，……我們的教師又是怎樣的一種表現呢!學生有會怎樣想呢?有一位學生對我說起過：有的老師我主動與他打招呼，他竟然睬都不睬我，也無任何臉部表情，以后我再也……當然，這只是一種極個別的現象，但每每看到或聽到這種現象，心里總不是滋味。
我自己也以前在無意中沒能主動與學生打招呼，而被學生質問。有一學生很認真地問我：“老師啊，上次我叫你，你沒回我!為什么?”我一臉茫然，怎樣都想不起來，也許是我真的沒看見或聽見。但不管怎樣我已傷了學生的自尊，我主動對學生道歉，說聲：“對不起!”學生還是很開心地走了。對我來說是一件微不足道的小事，但對學生來說是大事，他們感覺老師的眼中或心中有他們的位置，對你老師的教育我就愿意理解，融洽了師生關系，無意中也縮短了老師和學生的距離，對老師的教育教學工作就應都是有所幫忙的。從此我無論走在哪兒，還是在校園內外，無論我是否教過他們，只要是學生我主動與他們打招呼，融洽師生關系。此刻有的學生站在教學樓走廊中，看到了也要與我招招手，我也主動回應。
可見，教師散播一種榜樣，收獲的是一種目標。有人說：“播撒一種思想，收獲一種行為;播撒一種行為，收獲一種習慣;播撒一種習慣，收獲一種性格;播撒一種性格，收獲一種命運。”要求學生做到的老師首先就應做到，讓學生心服口服，讓學生直接從老師身上學到好作風、好品德。這樣，才能到達育人的最終目的。