關于幼兒園健康領域心得體會（精選9篇）
關于幼兒園健康領域心得體會 篇1
隨著歷史的車輪駛入21百年，上海作為國際化多數市的地位已經日益彰顯和突出，然而，這一地位的不變和越發顯著，則有賴于設置裝備擺設上海力量的源源不停和文明程度的不停提高。
現代化的城市需要現代化文明的支撐，而文明的程度除了經濟和精神的指標之外，個人衛生習慣也是一個重要方面。社會是由無數的個人組成的，社會的文明進步實質是個人類社會文化明進步的體現，只有個人類社會文化明程度不停晉升，全般社會的文明進步才成為可能，而只有從小養成良好的個人衛生習慣，長大以后才更有可能成為一個文明的社會人。
今天的小兒童是未來社會主義現代化的設置裝備擺設者，要想造就優秀的高素質人才，必需從小抓起，這就為小兒童教育提出了更高要求。
英國教育學家斯賓塞說過，教育是未來的事業，教育的目的為完成生活做準備。為了使小兒童未來能具有更高的生活質量，必需高度重視小兒童良好個人衛生習慣的培養。三——四歲小兒童正處于動作、認知發展的關鍵時期，這一階段養成的品行習慣將伴隨人的一生，并對完整人格的形成孕育發生重要影響，同時，這又是一個好模仿的年齡階段，各種行為尚不決型，生活環境和教育方式具有塑造其行為模式的功能，所以小兒童園和家庭是培養小兒童生活習慣的重要場合，教師和家長則相應成為了小兒童的行為示范。
隨著國際化多數市地位的逐步確立，上海城市人口中外來人口的比重已經占有了相當分量，而且這種比重還有逐漸加強的趨勢。隨之帶來的便是外來人口子女入園增多的現象，就本園今年入園的生源情況分析，外來人口子女比例占85%，其中尤以民工子女為多。由于外來人口的素質亂七八糟，個人衛生習慣也各有差異，這就要得本來就良莠不齊的家庭環境和家長示范作用呈現出越發多元化的特點，有的甚至對小兒童良好個人衛生習慣的養成孕育發生負面影響。
于是就出現了剛入園的民工孩子穿戴不敷整齊衛生，不懂得保持自身潔凈及環境衛生，不懂得洗手、擦臉與入廁的正確要領，不懂得吃飯時保持自身及桌面、地面的清潔。這種不良傾向如果不加遏制，后果將不堪設想。社會心理學家勒溫的場內部作用力學理論認為：人的行為是兩股力量或是在單獨的條件下或是在相互依賴的條件下，相互抗衡的結果。所以，我們應采取同時增加改變力和削弱抵抗力的策略去克服小兒童不良的個人衛生習慣，形成良好的習慣。加之這一年齡階段的小兒童，個人衛生意識尚處于朦朧狀態，可塑性非常強，這就更要求教師在小兒童行為習慣養成的關鍵時期，積極采取有利措施，幫助小兒童及時改正不良傾向，形成良好的個人衛生習慣。
這不僅正確體現了教育與生活的關系，而且為小兒童以后具有健康的體魄和高質量的生活水平提供了有利保障，更利于把小兒童培養成一個適應社會發展的完整的社會人，從而有助于全般社會的高效發展和文明進步。為此，提出本課題。
關于幼兒園健康領域心得體會 篇2
幼兒園健康教育是幼兒園對幼兒實施素質教育的一個十分重要的組成部分，隨著新的課程標準的頒布，幼兒園健康教育作為課程領域之一已提升到很高的地位。在新的教育理念中，“健康”包括兩個方面的內容----身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合的。3歲至6歲的幼兒處于人的一生中發展的關鍵期，這一時期幼兒教育機構的良好教育更是至關重要的。幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系�？偠灾�，“幼兒園健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。
關于幼兒園健康領域心得體會 篇3
我們四年級數學組，在學校領導的安排下進行了同課異構。交流學習后，我有很的收獲。
課例研討：說課、議課、評課，教學教師同步觀課、現場議課、專題引領，與教師面對面深入剖析課例，解讀精彩課堂；與參與代表共同把握課堂教學的“命脈”----課堂教學有效性
“當堂訓練”是在先學、后教之后進行的，一般不少于15分鐘，內容有必做題、選做題和思考題，著重讓學生通過一定量的訓練，應用所學的知識解決問題，從而加深理解課堂上所學的重點、難點。
“先學后教、當堂訓練”，這看似簡單的8個字，實際上蘊涵的理念是------教師的責任不在教，而在教學生學。只有真正作到“不學不教，先學后教，以教導學，以學促教”，才能取得最佳的教學效果。
‘講學稿’的編寫要遵循主體性、導學性、探究性、層次性、開放性、創新性等原則。用‘講學稿教學要作到“四精四必”。‘精選’，指精選教學方法、內容、習題、例題、提出的問題，落實在集體備課上�！v’，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講，落實在啟發解惑上�！殹刚n上多練，集體訓練，人人動腦，
人人動手，落實在以練助講的課堂教學上。‘精批’，指通過精批發現學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足，落實在全批全改、統計分析、及時反饋、講評輔導上�！八谋亍�-------有發必收、有收必批、有批必評、有評必補是對精批的高效落實。以“精”來提高質量，以“必”來調控負擔，貴在“精”字，重在“必”字，功在課外，利在課內。
講學稿指導學生自學 的流程如下：
師生合作-------自主預習 目標------教師講解-----查明原因--------小組學習
關于幼兒園健康領域心得體會 篇4
這陣子抽空看了《指南》，看完后我想來說說自己的一點感想，其實《綱要》和《指南》是有區別的，《指南》是對《綱要》的一個細化，也是針對父母與家長的。《指南》是以幼兒后進學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個方面。在身體健康中，建議教師鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲，發展幼兒的協調性和靈活性。
可在平時的健康活動中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動日常不太開展。學習《指南》后，我們教師在健康活動中應多提供一些活動材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發展�！吨改稀分杏變航逃獜娬{：在玩中學在做中學。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來表達，用游戲來實現。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動，另一方面從中吸收到有益的營養。
總之，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實踐活動，在這些玩的過程當中，在這些親身體驗去做的過程中，孩子們就會無意的從中吸收到很多的營養成分。在《指南》中講到要尊重幼兒發展的個體差異，我也學到了不少：我們教師的角色不應該是知識的傳遞者，也不應該是一個技能的訓練者，更不應該是一個競賽和考試的組織者。相反教師應該是一個自主學習環境的創設者，是讓幼兒學習動機的激發者，使幼兒自主學習過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實現這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應要善于創設幼兒感興趣的環境，善于設計幼兒喜歡參與的活動，這樣才能成為一個自主學習的環境者;
在以后的教學教育工作中，我還要認真學習并貫徹《指南》精神，把學到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長，快樂的學習!
關于幼兒園健康領域心得體會 篇5
《指南》是深入貫徹《國家中長期教育改革和發展規劃綱要》、《國務院關于當前學前教育的若干意見》的精神，是對《綱要》的細化，為我們更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考。它從五大領域：健康、語言、社會、科學、藝術方面，分別闡述幼兒的學習與發展特征。其中，健康領域中：發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。
或許，有很多老師會自然而然把“語言”或者“科學”作為五大領域的首位，認為孩子來幼兒園最重要的是學習本領、獲取知識。殊不知，一個健康的身體、健全的心理才是孩子成長最重要的發展目標，也是發展其他領域的基石。在教師踏上工作崗位的第一天，首先學習的也是“保育”，也就是如何來照顧一個孩子，使其健康、愉快地成長。在孩子進幼兒園的第一天，小班及托班的目標也在于“健康領域”為主，幫助心理快速健全，盡早適應幼兒園的生活�？梢�，“健康”領域在五大領域中的重要地位，每一位教師心中都應該有明確的目標。
在細讀“健康”領域環節，有一句話讓我印象深刻：成人不宜過度保護和包辦代替，以免剝奪幼兒自主學習的機會。所以，又那么一句話：能學會“偷懶”的老師才是一位稱職的老師。有時候，我們老師就像媽媽一樣，愛孩子總想幫她做好任何事。午睡起床，老師會“三頭六臂”幫助每個孩子穿衣穿鞋;小朋友入廁洗手拿杯子，老師都會一把手抓，細致到位每個孩子拴好衣服;小朋友畫畫做作業玩區域，老師幫忙拿蠟筆發作業本收玩具·······看似老師非常稱職，做好每一項工作，把孩子照顧的無微不至。其實，在不知不覺中，剝奪了孩子自主學習的機會，阻攔了孩子自理能力的發展。做老師，可以適當的學會“偷懶”，放手讓孩子自己去嘗試、去體驗。與其幫助他做好每件事，不如教給他做的方法�；蛟S，一開始孩子總是做不好，但老師一定要堅信孩子的能力，相信他們能行。
除了孩子身體方面的成長，健康中還包括孩子的心理。幼兒的心理發育尚未成熟，而幼兒期也是孩子形成安全感和樂觀態度的重要階段，教師關注孩子的心理發育變得尤為重要。開朗、外向的孩子或許較容易受教師的關注，老師也能在第一時間注意他的情緒變化，幫助疏導、開通。但作為一名老師，更應該關注那些內向、憂郁的孩子。用自己溫暖的語言、親切的態度幫助他建立良好的心態，形成安全感和信賴感。只有心理得到釋放了，才能有健康的身體投入到班集體中。我們老師平時就要做到耳觀六路、眼聽八方，隨時注意孩子的情緒變化，想盡辦法、使盡其招幫助孩子調控情緒，鼓勵孩子積極向上。
其實，每一個孩子都是重要的，作為一名幼兒教育工作者，責任就是使每一個孩子都能在原有的基礎上變得更好，都能達到能夠達到的水平，發揮他們應有的才能。要真正做到這一點，需要教師樹立“每一個孩子都重要”的教育觀、兒童觀。如何詮釋、踐行這一理念，我們需要走的路還很長。
關于幼兒園健康領域心得體會 篇6
最近我園組織我們全體教師學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，其中讓我體會最深的就是健康領域。作為一位保健教師，兒童的健康與我息息相關，《指南》中把“健康”放在首位，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性的活動。“健康”包括兩個方面的內容——身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合、密不可分的。
《指南》中健康領域分為三大部分，一是身心狀況，二是動作發展，三是生活習慣與生活能力。每一部分包含著若干個幼兒學習與發展的目標，告訴我們三個年齡段幼兒健康教育大致可以達到什么樣的發展水平，而達到這樣的水平我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細、具體的內容，為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了健康教育具體的實施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的幼兒有哪些健康方面的合理期望，這樣實施健康教育活動時就更加得心應手，同時也能與家長進行更為科學的互動，幫助幼兒獲得更好的發展。
《指南》中“具有健康體態”提到：幼兒身心發展具有非常明顯的規律性，而我們需要做的是嚴格按照幼兒身心發展規律培養。我頓悟，要讓我們的幼兒順利健康成長我應該做的是先了解本階段幼兒的身心發展規律。比如，作為保健老師我應該了解每個年齡階段的幼兒的身心發展指標。我關注幼兒們的身高體重是否適宜以及能不能在提醒下保持正確的站、坐和行走的姿勢。后者在我看來很是重要，很多幼兒在家常喜歡玩電腦、看電視，畫畫或者書寫數字的時候眼睛離作業本特別的近，家長為此也十分的擔憂。我們在幼兒園內及時的加以提醒和指導，并鼓勵幼兒看書、畫畫保持正確的坐姿，不僅能保護幼兒的視力，培養良好的用眼習慣，又能培養幼兒良好的生活習慣，幼兒們也漸漸的養成良好的看書習慣。
《指南》健康領域“動作發展”部分的教育建議中指出：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏，具有一定的力量和耐力。比如：結合大班幼兒年齡特點，我們的戶外器械有平衡木、鉆圈、助跑跨跳、躲閃跑、自拋自接球等;選擇丟沙包、單腳跳、梅花樁等;再次結合“手的動作靈活協調”這點，則不僅是在運動方面的發展。幼兒還要能有目的地剪直線、曲線等各種物體，左右手配合更加自如。
在“具有良好的生活與衛生習慣”這方面，《指南》解讀要求幼兒要能每天按時睡覺和起床，在這一點上，幼兒在幼兒園的午睡情況是非常好的，都能做到按時睡覺和起床，但是幼兒在家里個別化差異就比較大了，有些幼兒可能因為各種原因而無法做到每天按時睡覺和起床，這還需要我們老師多與家長溝通和督促才做得到。而在不挑食、偏食上，我們園所的幼兒經過了一段時間的幼兒園集體生活后，基本都能做到了不挑食、不偏食的不良習慣。而在“具有基本生活自理能力”方面和“具備基本的安全知識和自我保護能力”方面，我園幼兒做得還是比較好的。甚至能力強的幼兒們還能常常幫助能力弱的幼兒。每月開展的一次安全疏散演練，老師們通過與幼兒的交談，提高幼兒的安全意識和自我保護意識，通過平時的生活環境的交流，幼兒們有愛護自己的衛生意識。還有讓幼兒知道一些應急知識，例如知道家里人的電話和地址，了解緊急時應該要怎么做，打什么電話等等。
3歲至6歲的幼兒處于人一生中發展的關鍵期，這一時期幼兒接受到良好教育更是至關重要。通過學習讓我在原有的基礎上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系、和同伴友好相處——總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。
關于幼兒園健康領域心得體會 篇7
最近我園組織我們全體教師學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，其中讓我體會最深的就是健康領域。作為一位保健教師，兒童的健康與我息息相關，《指南》中把“健康”放在首位，因此幼兒園必須把保護幼兒的生命和促進幼兒的健康放在工作的首位。
一個健康的幼兒，既是一個身體健全的幼兒，也是一個愉快、主動、大膽、自信、樂于交往、不怕困難的幼兒，只有充分地尊重幼兒，使其發揮應有的主體性，幼兒才有可能主動、積極、創造性的活動。“健康”包括兩個方面的內容——身體健康和心理健康。生理的健康發育和心理的健康發展是有機結合、密不可分的。
《指南》中健康領域分為三大部分，一是身心狀況，二是動作發展，三是生活習慣與生活能力。每一部分包含著若干個幼兒學習與發展的目標，告訴我們三個年齡段幼兒健康教育大致可以達到什么樣的發展水平，而達到這樣的水平我們可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些詳細、具體的內容，為我們一線幼兒教師尤其是年輕教師指明了健康教育具體的實施方向與方法。教師知道可以對不同年齡的幼兒有哪些健康方面的合理期望，這樣實施健康教育活動時就更加得心應手，同時也能與家長進行更為科學的互動，幫助幼兒獲得更好的發展。
《指南》中“具有健康體態”提到：幼兒身心發展具有非常明顯的規律性，而我們需要做的是嚴格按照幼兒身心發展規律培養。我頓悟，要讓我們的幼兒順利健康成長我應該做的是先了解本階段幼兒的身心發展規律。比如，作為保健老師我應該了解每個年齡階段的幼兒的身心發展指標。我關注幼兒們的身高體重是否適宜以及能不能在提醒下保持正確的站、坐和行走的姿勢。后者在我看來很是重要，很多幼兒在家常喜歡玩電腦、看電視，畫畫或者書寫數字的時候眼睛離作業本特別的近，家長為此也十分的擔憂。我們在幼兒園內及時的加以提醒和指導，并鼓勵幼兒看書、畫畫保持正確的坐姿，不僅能保護幼兒的視力，培養良好的用眼習慣，又能培養幼兒良好的生活習慣，幼兒們也漸漸的養成良好的看書習慣。
《指南》健康領域“動作發展”部分的教育建議中指出：具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏，具有一定的力量和耐力。比如：結合大班幼兒年齡特點，我們的戶外器械有平衡木、鉆圈、助跑跨跳、躲閃跑、自拋自接球等;選擇丟沙包、單腳跳、梅花樁等;再次結合“手的動作靈活協調”這點，則不僅是在運動方面的發展。幼兒還要能有目的地剪直線、曲線等各種物體，左右手配合更加自如。
在“具有良好的生活與衛生習慣”這方面，《指南》解讀要求幼兒要能每天按時睡覺和起床，在這一點上，幼兒在幼兒園的午睡情況是非常好的，都能做到按時睡覺和起床，但是幼兒在家里個別化差異就比較大了，有些幼兒可能因為各種原因而無法做到每天按時睡覺和起床，這還需要我們老師多與家長溝通和督促才做得到。而在不挑食、偏食上，我們園所的幼兒經過了一段時間的幼兒園集體生活后，基本都能做到了不挑食、不偏食的不良習慣。而在“具有基本生活自理能力”方面和“具備基本的安全知識和自我保護能力”方面，我園幼兒做得還是比較好的。甚至能力強的幼兒們還能常常幫助能力弱的幼兒。每月開展的一次安全疏散演練，老師們通過與幼兒的交談，提高幼兒的安全意識和自我保護意識，通過平時的生活環境的交流，幼兒們有愛護自己的衛生意識。還有讓幼兒知道一些應急知識，例如知道家里人的電話和地址，了解緊急時應該要怎么做，打什么電話等等。
3歲至6歲的幼兒處于人一生中發展的關鍵期，這一時期幼兒接受到良好教育更是至關重要。通過學習讓我在原有的基礎上更加認識到幼兒園健康教育的目的不僅要提高幼兒健康知識水平，改善幼兒對待個人健康和公共衛生的態度，培養幼兒的各種有益于個人、社會健康的行為和習慣，還要密切關注幼兒的心理健康，培養幼兒樹立樂觀自信堅強的品格，引導幼兒正確處理人與人之間的關系、和同伴友好相處——總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。
關于幼兒園健康領域心得體會 篇8
一、問題的提出
隨著歷史的車輪駛入21百年，上海作為國際化多數市的地位已經日益彰顯和突出，然而，這一地位的不變和越發顯著，則有賴于設置裝備擺設上海力量的源源不停和文明程度的不停提高。現代化的城市需要現代化文明的支撐，而文明的程度除了經濟和精神的指標之外，個人衛生習慣也是一個重要方面。社會是由無數的個人組成的，社會的文明進步實質是個人類社會文化明進步的體現，只有個人類社會文化明程度不停晉升，全般社會的文明進步才成為可能，而只有從小養成良好的個人衛生習慣，長大以后才更有可能成為一個文明的社會人。今天的小兒童是未來社會主義現代化的設置裝備擺設者，要想造就優秀的高素質人才，必需從小抓起，這就為小兒童教育提出了更高要求。英國教育學家斯賓塞說過，教育是未來的事業，教育的目的為完成生活做準備。為了使小兒童未來能具有更高的生活質量，必需高度重視小兒童良好個人衛生習慣的培養。三--四歲小兒童正處于動作、認知發展的關鍵時期，這一階段養成的品行習慣將伴隨人的一生，并對完整人格的形成孕育發生重要影響，同時，這又是一個好模仿的年齡階段，各種行為尚不決型，生活環境和教育方式具有塑造其行為模式的功能，所以小兒童園和家庭是培養小兒童生活習慣的重要場合，教師和家長則相應成為了小兒童的行為示范。隨著國際化多數市地位的逐步確立，上海城市人口中外來人口的比重已經占有了相當分量，而且這種比重還有逐漸加強的趨勢。隨之帶來的便是外來人口子女入園增多的現象，就本園今年入園的生源情況分析，外來人口子女比例占85%，其中尤以民工子女為多。由于外來人口的素質亂七八糟，個人衛生習慣也各有差異，這就要得本來就良莠不齊的家庭環境和家長示范作用呈現出越發多元化的特點，有的甚至對小兒童良好個人衛生習慣的養成孕育發生負面影響。于是就出現了剛入園的民工孩子穿戴不敷整齊衛生，不懂得保持自身潔凈及環境衛生，不懂得洗手、擦臉與入廁的正確要領，不懂得吃飯時保持自身及桌面、地面的清潔。這種不良傾向如果不加遏制，后果將不堪設想。社會心理學家勒溫的場內部作用力學理論認為：人的行為是兩股力量或是在單獨的條件下或是在相互依賴的條件下，相互抗衡的結果。所以，我們應采取同時增加改變力和削弱抵抗力的策略去克服小兒童不良的個人衛生習慣，形成良好的習慣。加之這一年齡階段的小兒童，個人衛生意識尚處于朦朧狀態，可塑性非常強，這就更要求教師在小兒童行為習慣養成的關鍵時期，積極采取有利措施，幫助小兒童及時改正不良傾向，形成良好的個人衛生習慣。這不僅正確體現了教育與生活的關系，而且為小兒童以后具有健康的體魄和高質量的生活水平提供了有利保障，更利于把小兒童培養成一個適應社會發展的完整的社會人，從而有助于全般社會的高效發展和文明進步。為此，提出本課題。
主要參考文獻：
《學前教育新方略》金予菡編著
《小兒童園保育》閹巖主編
《生活活動(2-4歲)》教師參考用書(嘗試使用本)
二、研究目標
從本園所三--四歲小兒童個人衛生習慣近況起航，認真分析不良個人衛生習慣形成的原因，摸索改變這種不良習慣的要領措施，使小兒童初步熟悉到個人衛生習慣的重要意義，通過老師的組織指導，使小兒童逐漸改變不良的衛生習慣，養成良好的個人衛生習慣，家園協同達到提高小兒童父母衛生文明程度的目的。
分目標：
(一)小兒童發展目標：
情感：喜歡干凈衛生的個體感受，樂于在教師指導和幫助下，參與養成個人衛生習慣的各種生活活動。
認知：初步了解個人衛生習慣的重要意義，了解良好個人衛生習慣的各項基本內容。
技能：學會保持手部、臉部、衣服、鞋子等干凈衛生的基本要領，學會不亂扔垃圾，不順地吐痰。
習慣：養成良好的個人衛生習慣。
(二)教師能力目標：
1、能創造性地提出各種形成小兒童良好衛生習慣的要領措施。
2、能進行仔細觀察并及時做好記載及反思。
3、會利用多種材料，接納多種形式，使小兒童初步熟悉到個人衛生習慣包含的內容，并通過多種渠道，靈活多樣地進行實際操作，幫助小兒童逐步養成良好的個人衛生習慣。
4、完成與課題相關的測評分析。
三、研究對象與時間
研究對象：
良清托兒所幼小班三--四歲小兒童三十名(其中民工子女占85%)
研究時間：20xx年11月--20xx年8月
四、研究內容：
1、研究三--四歲小兒童個人衛生習慣近況，擬定良好個人衛生習慣包含的內容。
2、研究糾正三--四歲小兒童不良個人衛生習慣及形成其良好個人衛生習慣的要領措施。
3、研究三--四歲小兒童良好個人衛生習慣形成中教師的組織與指導作用。
4、研究各項措施的實際效果及小兒童個人衛生習慣的改進和形成狀況。
五、研究要領
行動研究法、測評法、對比法、調查法。
六、研究過程
(一)準備階段：20xx年8月--20xx年9月
組織課題組老師學習相關理論，提高對個人衛生習慣重要性的熟悉，研究幼小班小兒童個人衛生習慣近況及培養良好個人衛生習慣要達到的目標，提出課題設計思路，完成課題方案及測試表格設計。
(二)實施階段：20xx年9月--20xx年6月
(1)對小兒童個人衛生習慣近況進行前測分析。
(2)對研究內容及專題進行研討，做好觀察及效果記載。
(3)相關教師互通課題進展情況，交流相關資料。
(4)對小兒童個人衛生習慣進行后測，并以圖表等形式進行分析。
(三)總結階段：20xx年6月--20xx年8月
(1)完成結題報告。
(2)組織課題展示活動。
(3)完成課題研究報告。
(4)將課題進行過程中教師的觀察筆記、個案分析、措施設計、效果實例記載等以文字、照片等形式進行整理匯編。
七、課題組成員
組長：良清托兒所所長
組員：良清托兒所幼小班教師
八、完成課題條件
1、課題組老師通過學習，意識晉升，已經充分熟悉到良好個人衛生習慣的養成對小兒童個人、對小兒童家長、對全般社會的文明進步以及對全世界環保工程的重大意義，并且會運用各種形式多樣、要領靈活的措施，通過各種途徑使小兒童明確個人衛生習慣的重要意義及內容，會耐心過細的指導小兒童，引導他們養成良好的個人衛生習慣。
2、幼小班師資力量較強，老師是新老搭班，富厚的教學經驗與靈活的創造性相結合，更有利于小兒童在輕松的環境中有用的養成個人衛生習慣。
3、教育經費投入有保證，為課題進行創造了物質前提。
九、結題形式
1、研究報告
2、結題報告
3、專題小結
4、幼小班小兒童良好個人衛生習慣展示。
5、糾正小兒童不良個人衛生習慣及培養小兒童良好個人衛生習慣中教師的方案設計及效果分析匯編。
6、對教師能力及小兒童良好個人衛生習慣的形成進行測評分析。(表格局、圖表式)
關于幼兒園健康領域心得體會 篇9
打開《指南》看到正文，第一個領域就是健康，健康領域放在各領域的首要位置，就能看得出健康的重要性，《指南》中寫道：“發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎”。
健康領域著重強調了三點:幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力。
一、是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康也包括心理健康。搭配合理的食物，保證幼兒每天睡11～12小時，其中午睡一般應達到2小時左右。還要注意提醒幼兒養成正確的體態，每年為幼兒進行體檢。
“學習與發展目標”對幼兒“動作發展”規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長。
又如：《指南》為幼兒設定了良好的生活與衛生習慣。比如要每天按時睡覺起床，要多喝白開水，不貪喝飲料，不挑食。對孩子們最喜歡看的電視，提出3-4歲連續看電視不超過15分鐘，4-5歲不超過20分鐘，5-6歲不超過30分鐘。
建議孩子看電視要離電視3米遠，建議家長和幼兒一起觀看體育比賽或有關體育賽事的電視節目，培養他對體育活動的興趣。
《指南》中的這些數據是具有很強的針對性和實效性以及操作性。它提供的幼兒學習與發展目標和典型表現是家長和教師觀察了解幼兒的參照，《指南》中這些清晰的數據有助于幫助我們教師根據每個幼兒的特點，確定適合其身心狀況的合理發展目標，非常具有指導意義。
第二：對當下大家關注的心理健康有了更明確的目標。
在身心狀況目標2情緒安定愉快中各年齡段都有很多涉及幼兒的情緒管理，如：4-5歲幼兒有比較強烈情緒反應時，能在成人提醒下逐漸平靜下來。愿意把自己的情緒告訴親近的人，一起分享快樂或求得安慰。比如在我們工作中常常發現孩子遇到不順心的事情，若沒有找到傾訴的對象，他們可能會一直隱藏在心中，當時控制掩飾自己的情感，等見到親人以后才會表達他們的情緒，通過這種情緒的表達方式他們以期得到對方的回應與分享，并進而得到他們的安慰。說到這里，我們教師應該成為幼兒的朋友，成為他們信任的人，只有這樣幼兒才會將自己的情緒抒發出來，教師才能夠及時了解幼兒心理的發展，并有針對性的給予干預和指導。
在《<指南>解讀》中特別介紹了以沙盤游戲區角的設置為例來說明一下教師如何設立適合幼兒身心狀況發展的區角活動。
沙盤游戲被廣泛應用于幼兒的心理教育與心理治療。
沙盤游戲不僅是幼兒心理問題的一種檢測工具，同時更是一種治療手段，對幼兒評價不要輕易下結論，而應注重幼兒地方發展性。
第三：對民間游戲、球類游戲的推崇
在動作發展目標一具有一定的平衡能力，動作協調、靈敏對各年齡都對球類游戲有目標，如：3-4歲能雙手向上拋球，4-5歲能自拋自接球，5-6歲能連續拍球，在精細動作訓練的游戲介紹中也特別提及了球類游戲。
我園專門針對《指南》中的球類游戲目標做了各年齡段球類游戲的探討與開發，例如小班培養幼兒對球性的認知與掌握，比如雙手滾球、坐球自轉、胯下滾球、原地拋球等，中班有了小班球性的培養開始嘗試拍球，但對球類游戲仍然繼續開展，讓孩子不斷喜歡球，不斷接觸球的各種玩法，例如;報紙運球、單手滾球、自拋自接球、頭上傳球、胯下傳球等等，大班的幼兒基本都已掌握拍球的方法逐漸開始花樣玩球，如：單手原地拍球、原地左右手交替拍球、單腳站立拍球、雙腳挑起拍球，拍球轉圈、直線運球、曲線運球等。這些球類游戲孩子們都特別喜歡，同時我們也對游戲的狀態進行觀察、測評發現通過這些游戲在中班上學期甚至小班下學期就已經有絕大多數的孩子會拍球了!球類游戲是比較古老的兒童游戲，不但可以訓練幼兒的手腕力量，還可以訓練幼兒控制方向的能力，提高手眼協調性，增強幼兒的快速反應能力。二球的反彈特性，又會使幼兒對事物運動方向的改變產生思考和認識，從而還可以提高幼兒預測運動方向的能力。
總而言之，“幼兒園健康教育”是以實現幼兒的身心健康為目標，全面提高幼兒對健康的認識水平，培養幼兒的良好習慣所實施的教育，將為幼兒的未來的健康生活奠定堅實的基礎。健康領域從幼兒身心狀況、動作發展、生活習慣與生活能力三個方面，著重強調了三點：一是幼兒積極、健康的身心狀況不僅是身體健康，也包括心理健康;二是身體動作和手的精細動作發展;三是具有良好的生活與衛生習慣、基本的生活自理能力和自我保護能力。建議要為幼兒提供合理均衡的營養、充足的睡眠、適宜的鍛煉和有規律的生活，讓幼兒充分感受懂啊親情和關愛，保持愉快的情緒，形成安全感和信賴感。反對成人過度保護和包辦代替，養成幼兒過于依賴的不良習慣。
通過對健康領域的學習，我覺得健康教育應該在一日生活環節和教學活動中完成。
大班幼兒的動作靈活、協調，喜歡冒險，所以我覺得應該把安全教育放在首位，一日生活環節中的安全、戶外活動的安全等。隨時提醒幼兒養成良好的系滾，如排隊等待、謙讓、分享、注意活動場合，保護自己，然后保護別人
其次重要的是培養大班幼兒的自理能力，此階段是幼小銜接的關鍵期，良好的習慣會為以后學習生活打下堅實的基礎，每天督促幼兒檢查自己的生活用品，整理自己的衣物等。與此同時班級也增添了“值日生”活動，在增強幼兒自我服務額意識的同時也增強幼兒服務他人的意識。
再次，注意幼兒的心理健康，大班幼兒的自主性已經很強，有時候他們很難調整自己的消極情緒，影響他們交往能力的學習，我會多與這樣的幼兒溝通、交流。幫助他們學會轉移自己的消極情緒。
在以后的工作中，我會做一位細心的關注者，在活動中給予幼兒有效的關注、有效的培養。
總之，幼兒健康快樂的成長是你我所共同關注的焦點，也是幼兒園教育的首要任務，健康是幼兒幸福的源泉，但愿通過我們的努力，能激發幼兒對健康的興趣，體驗到健康成長的快樂，從而形成健康的個性心理品質，促進身心和諧發展，為終身學習打好基礎。
今天分享的就是這些,還請大家多提意見和建議,以后我們在工作中也會不斷的加強學習與實踐的.謝謝大家!