幼兒身心狀況發展心得體會（通用14篇）
幼兒身心狀況發展心得體會 篇1
捧起這本書，我的眼前仿佛浮現出那位細心、酷愛閱讀的小姑娘的身影。她是我帶了四年的學生，心思細膩學習成績優異。我擁有著學生家長、班主任的雙重身份，在學校面對五十多個“小可愛”，回家還要管理一個“熊孩子”，工作生活中難免出現磕磕絆絆、不盡人意之處。對于不太會掩藏情緒的我來說，也許是臉上的愁云影響了學生，“老師，這本書借給你看看！”孩子怯生生地將這本《實用兒童心理學》拿到了我面前。真的很欽佩孩子獨特的眼光，閑暇時翻閱幾頁，總會讓人有意想不到的收獲。
本書從孩子說謊、罵臟話、愛頂嘴、唱反調、拖拉、磨蹭、不愛學習，只想玩、依賴成性等方面對孩子進行個性分析、壞習慣形成的原因，告訴我們責備和處罰是無法有效抑制孩子養成壞習慣的，只有利用能夠感動孩子的教育方式來引導孩子才能幫助孩子徹底改掉壞習慣。讀完了這本書，我再次深深地意識到：在家庭教育中，父母的言傳不如身教。
眾所周知：家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；父母是孩子的第一任教師，即啟蒙之師。墨子說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃�！奔彝ナ侨松盏拈_始，人的許多基本能力是在家庭中形成的。孩子的模仿能力很強，父母的一言一行都被他們像攝像機一樣的眼睛“記錄在案”。任何說教、批評、指責都不如父母言語行動的表率作用來得直接、有效。如果父母或家人經常在孩子面前說謊，或是父母常常說話不算數，說一套做一套，哪有資格教育孩子為人真誠、言出必行、誠實守信呢？那么孩子也很容易從父母身上學會說謊的行為。俗話說“上梁不正，下梁歪”，希望孩子誠實守信，父母必須率先做到，所謂“身正則不令而行，身不正則雖令而不從”，就是這個道理。
蘇聯教育學家馬卡連柯認為：“在孩子面前，父母是一本活著的教科書，而孩子猶如一張白紙，在他們幼小的心靈里，父母灌輸怎樣的思想就會留下怎樣的印記。父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊重，父母對自己的一舉一動的檢點，這正是首要的和最基本的教育方法�！彼自捳f：“喊破嗓子，不如做個樣子�！边@句話完全可以說明言傳不如身教的道理。在這個世界上，孩子都是通過模仿來學習的，而他們的第一個模仿對象正是父母。孩子是父母的一面鏡子，每位父母都可以從孩子身上看到自己的影子。因此，父母要求孩子相信的，自己必須相信；要求孩子做到的，自己必須身體力行；要求孩子全面發展，自己先要活到老、學到老；要求孩子不說謊話，自己就不能胡說八道。榜樣的力量是無窮的，父母的一言一行對孩子的影響是深遠的！
孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。教育是一種慢藝術，作為孩子的媽媽、一名教育工作者，僅以此段話獻給大家以此共勉！
幼兒身心狀況發展心得體會 篇2
最近在看兒童心理學的書籍，我學兒童心理學主要有兩個目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個更好地分享者，讓更多的家長和孩子受益。
兒童心理學是什么嗎？兒童心理學是研究0-15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發生、發展特點及其規律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期（0-3歲）、幼兒期（3——6、7歲）、童年期（6、7歲——12、13歲）、青少年期（11-12歲——15、16歲）。
家長為什么要學點兒童心理學？學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知發展、言語發展、個性發展、記憶發展、學習潛力、思維發展和自我意識的特點，讓家長能夠更好地結合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的自生自長，最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。
為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發展特點，幫忙家長設置各階段合理的成長期望，明確什么樣的方法有助于孩子認知、社交潛力及心理的發展，什么樣的方式會阻礙其發展，給家長帶給一些恰當的教育方法，幫主整理一份兒童的年齡與相應行為潛力的對照表，期望幫忙各位家長更了解自我的孩子，成為更懂孩子的教育者。
幼兒身心狀況發展心得體會 篇3
現在是知識經濟時代，社會發展和教育改革的需要，幼兒園教研工作已經成為幼兒園的常規性工作。幼兒園的教研活動作為積極探索和解決幼兒園教育教學活動中，所出現的各種問題的一種重要形式，其重要性也越來越被教育界所重視。
我園為了促進保教質量的提高，真正落實《綱要》所倡導的終身教育觀、以人發展為本的幼兒教育觀，將教研活動作為加強日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊伍素質的重要途徑，努力提高保教質量的經常性手段。
一、指導思想：
本期我們幼教中心組的教研活動以《幼兒園指導綱要》精神為指導，以《重慶市教委深入貫徹〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉的意見》要求為主要工作目標。在教研活動中堅持遵循“求真務實”的工作原則，“以幼兒園教育質量為本，以教師和幼兒發展為本”的主導思想，充分發揮教研工作職能，扎實有效地深入貫徹《綱要》。
堅持把提高保教質量放在第一位，全面貫徹澄江小學教研工作的思路，通過各種教研活動的開展，積極地促進幼教事業向前發展，為培養一支有較強教研意識和能力的教師隊伍，讓保育教育質量更上一個新的臺階。
二、專業化學習，促進教師的專業成長。
1、了解我園教師隊伍的實際情況，有計劃的開展教研工作。
今年是中心園和分園管理合并的第一年，為了加強兩個教學點教師的融合，幼教組充分了解了本園教師的實際情況，做到有目的、有計劃的開展好中心組的教研工作。
認真調配每一次參加教研活動教師，由于教師的個體差異、專業水平的差異直接影響教研活動的質量。在了解教師情況的基礎上，做到讓每一組的參研力量均衡，一定程度上保障了教研活動的質量。
2、專業理論知識學習，強調理論與實踐的結合。
教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，教研組根據制定的相應學習制度，形成一種學習氛圍。
每次活動，以“老師的發展”為出發點，不斷提高教育教學理論基礎。針對每一次教研活動的主要內容，都安排了相應的理論基礎知識學習或經驗文章的學習。拓展老師的思維，擴大老師的視野，引導老師將理論與實踐相結合，把學到的每一條理論充分運用到教育教學實踐中去，去驗證理論，提升理論的價值。
三、強化參研質量，提高教師的參研水平。
1、發揮教研職能，關注我園在實施《綱要》中的具體、真實、關鍵問題進行研究。
《幼兒園教育指導綱要》精神指出，家園合作是促進幼兒發展的良好途徑。我園是一所農村園，面對家長素質偏低，對新的發展觀、教育觀沒有足夠了解的實際情況，緊緊抓住“家園互動”這個關鍵問題進行了研究。
我園的家園合作中的互動情況不是很理想，原因在于家長沒有教育中的主體意識，缺乏主人翁的意識。教研組以它為切為點，在“家園欄”、“家長開放日”“家長會”三種主要的聯系形式進行了研究探討。
2、做好教研安排，培養教師的參研積極性。
為了促進老師對教研內容的了解，提高研究的深度，教研組在開學初就將教研活動的人員安排和具體的時間安排、內容和形式安排告知老師。這樣，不僅僅引導老師留意所參與的教研活動內容，注意材料的收集，也培養了老師參與研究的積極性。
3、加強日常引導，促進教師關注教研工作。
在各項活動中，引導老師注意材料的積累。以前的研究活動，因為沒有長時間對教研內容的關注，教研的效果不是很顯著。為了讓教研活動真正的發揮作用，本期，就積極的引導老師們長時間的關注教研的內容。老師們利用業余時間，通過各種渠道查閱資料、收集相關的研究素材，也為家園合作起到了促進的作用。
四、注重活動過程的引導，提高活動質量。
行動研究。本學期的三個教研內容，都是貼近老師實際工作的，與老師開展好各項工作、幼兒園開展好家園合作的各項活動聯系緊密。老師們在研究的整個過程中，用實踐與理論相結合，切實的提高了質量。
對話與質疑。教研活動中的對話、質疑是十分重要的。老師們對自己的教育教學實踐，進行了反思，并提出實施過程中出現的問題了，與參研的老師合作研究，討論分析。這樣，活動不僅僅具有了很強的對話性，大家還在對話中提出了質疑，形成了很好的研究氛圍。
幼兒園教育“質量就是生命”。隨著幼教改革的不斷深入，老師一定要加強專業化學習，提高自己的專業素養，為促進幼兒良好的發展打下良好的基礎。幼教組教研活動，將在教科室的指導和幫助下，以更多、更符合實際的形式開展。老師們不斷的專業化成長，讓老師們承擔起幼兒發展過程中支持者、合作者、引導者的角色，為幼兒發展的小船推波助瀾，揚起風帆！
幼兒身心狀況發展心得體會 篇4
一、健康領域：
1、衛生習慣
A、能搞好個人衛生，保持生活環境的清潔。
B、有良好的衛生習慣。
C、不挑食，暴適暴飲，有獨立，正確的飲食習慣。
2、體能發展
A、能走跑交替300米或快跑30米。
B、單手投沙包不少與4米，會運球走或跑。
C、能連續跳繩50次，會跳大繩。
3、意志品質
A、積極參與簡單的清潔環境或服務性勞動。
B、有意識預防傳染病，積極參與體育鍛煉。
C、會獨立或合作收拾體育器械。
3、自我保護
A、會根據氣候主動增減衣服。
B、知道躲避危險，會簡單自救。
C、會保護眼睛，牙齒，皮膚等。
二、語言領域：
1、傾聽能力
A、能有禮貌地專心聽老師或同伴說話，講故事等。
B、會邊聽邊思考，建立語意和語調的聯系。
2、理解能力
A、能領會文學作品的情感與簡單寓意。
B、能理解3個以上語言指令，并作出相應動作。
C、能是生活中常見的連詞和同、反義詞。
3、表達能力
A、能有順序地、句子完整地、詞語豐富地講述見聞。
B、能不離題地討論問題。
C、能用適當的語調和表情講述圖書內容。
4、交往能力
A、樂意用普通話與周圍人大膽交流。
B、會圍繞1個課題態度大方，語言清楚地發表看法。
C、能根據交往需要恰當使用語言。
三、社會領域：
1、行為能力
A、能準確地使用禮貌用語，會與人交往合作。
B、行動有自主性，能自己解決沖突。
C、熱愛勞動，動作敏捷，對自己的行為負責。
2、個性
A、愛集體，誠實，有禮貌，不怕困難。
B、樂學好問，敢想敢說，興趣廣泛，樂觀自信。
3、社會認知
A、能正確認識自己，正確認識同伴，有成就感和上進心。
B、較廣泛地了解社會生活及周圍環境，向往上學。
4、情感發展
A、能正確表達自己的情緒，情感，控制不良情緒。
B、有同情心，愛心，知道關心和主動幫助他人。
C、情緒穩定，態度積極。
四、科學領域：
1、興趣情感
A、關心，愛護自然環境，喜歡數學活動。
B、喜歡探索，善于思考，并提出問題。
C、有細心，專著地觀察事物的興趣。
2、基本經驗
A、掌握一定的科學知識，并能將其轉化為生活能力。
B、學會10以內數的分解組成和加減法。
C、能對10以內問題差異及不同數量進行正排序和逆排序。
3、知識積累
A、主動運用感官知事物現象，能發現事物變化的原因。
B、會從不同角度思考，解決問題，有創造能力。
C、有初步的推理，歸納，概括能力，會用工具測量。
4、學習習慣
A、能準確觀察和連續觀察。
B、樂意自己動手操作，遵守活動規則。
C、會對自己的行為進行自我調整。
五、藝術領域：
1、藝術認知
A、能區分不同風格的樂曲，歌曲，會跳5個以上基本舞蹈動作。
B、具有一定的運用復雜美工材料造型的技能。
C、掌握一些遠近，大小，不同圖形的組合造型方法。
2、情感態度
A、積極參與藝術活動，有一定的審美能力。
B、能理解藝術作品的內容，具有表演和制作的愿望。
C、會調控自己的行為，能獨立完成作品。
3、感受理解
A、能感受世界名曲和名畫所表達的意境。
B、能理解民族音樂，繪畫，舞蹈所體現的內涵。
C、會客觀地評價自己和同伴的作品。
4、表現創造
A、能按照自己的醫院窗邊舞蹈或演唱歌曲。
B、能正確使用多種工具材料進行繪畫，造型。
C、會創造性地使用多種工具材料進行繪畫，造型。
幼兒身心狀況發展心得體會 篇5
1、自理能力
在老師的提醒下，學習整理各類物品。
能主動整理自己的物品，并放在規定的地方。
能自覺、獨立的完成日常生活中力所能及的事。
2、認識自己
能表現自己的情感、經驗和成功。
喜歡參加各種活動，能與同伴友好相處。
對自己的表現有初步的評價能力。
3、適應集體
能遵守幼兒園集體生活中的規則，在老師提醒下能控制自己的行為。在集體活動中會商量提出規則，共同遵守。
在各類不同場合表現大方、自然，不怕陌生。
4、交往合作
理解他人的行為、學會協商。
能與同伴分工、合作完成任務。
會吸取、充實和運用別人的想法和主意。
5、關愛情感
當別人不愉快時，能學著安慰別人。
學用適當的方式表達自己對他人關心的情感。
有同情心，當別人有需要時，樂意主動提供幫助。
6、操作探索
在游戲中會創造性地運用各種材料。
幼兒身心狀況發展心得體會 篇6
經過一個學期的教育教學活動，幼兒在健康、認知、語言、社會和藝術五大領域都得到了一定的發展。
學期結束之際，在自然的狀況下對孩子各方面精心評估，一方面是對孩子學習的鑒定，另一方面是為了今后更有目的開展教學活動，現將評估情況小結如下：
一、健康領域：
得益于幼兒園“健康特色”的辦園宗旨，每天都給孩子足夠的戶外活動時間，有充分的選擇游戲和器械的機會，教師手把手地指導孩子掌握各種基本動作，使孩子都非常愿意參加體育活動;更重要的是培養幼兒良好的生活衛生習慣，學習簡單的自我保護方法。
所以有很多小朋友已經達到了較高的水平，他們的動作協調靈活，參與性高。
象樂欣怡、丁磊、厚晨曦、王晗馨、邵柯涵等小朋友。
本學期小朋友在拍皮球和走高蹺方面有了很大的進步，尤其是踩高蹺，除了兩個小朋友之外，其他孩子都會很熟練地踩高蹺了。
拍皮球方面基本上會拍了，只是熟練程度上，小朋友個體之間還是有很大的差別。
在習慣方面，小朋友學會了自己系褲子，在衣服穿著不多的情況下，小朋友都能自己系好褲子。
全部幼兒會在飯前便后主動要求洗手。
在喝水方面小朋友學會了排隊按順序接水，喝水的秩序有了較大的改變。
二、語言領域：
語言反面通過一學期的學習訓練，小朋友在口語表達方面有了很大的進步。
45%的幼兒語言表達欲望強，如樂欣怡、周語馨、王晗馨、歐嘉輝、王佳穎、丁磊、厚晨曦、樂可琰、趙若塵等，并且能響亮清楚地將自己的思想表達清楚，思維活躍。
40%的幼兒基本達到評估標準，能理解簡單詞，聽懂老師的意圖，能基本表達清楚自己的意思;15%的幼兒在語言方面的發展不是非常好。
主要原因是，有的小朋友口齒不太清楚，如方佳浩、孫柘，有的小朋友也因為膽小，說畫聲音很清，不主動與別人交流，比如張可盼、陳昊鵬等。
但是他們也喜歡說話，愿意跟老師交流，在老師的引導下，他們還是能夠愿意表達。
本學期幼兒看圖書的能力在提高，他們對圖書的興趣較以前濃厚。
每天有空的時候就喜歡看書。
并且能初步看懂圖書的意思，能初步表達圖畫的意思。
但是看圖書的習慣還不是很好，比如，看圖書時有不愛護圖書的現象，不能持續看書，有時在玩書。
因此愛護圖書的習慣還有待培養。
本學期在語言表達方面，我們繼續開展“小舞臺”表演活動，有幾個小朋友的表演能力得到了很大的提高，表演的興趣也在逐步增強。
比如丁磊、吳依玫、邵柯涵、周語馨等。
三、認知領域：
在本領域，對照標準，我們發現小班幼兒對周圍事物感興趣，愿意參加活動，喜歡參與自然角的管理，能經常給它們澆澆水。
隨著自然角種植物的增加，小朋友對自然角的觀察興趣也在逐漸濃厚。
愿意和同伴一起活動，基本能說出許多事物的明顯特征。
在分類方面的能力明顯提高。
有了粗淺的分析推理的能力。
兒歌、歌曲的學習方面能力有很大的進步，掌握的兒歌、歌曲的數量有了較大的遞增，而且在我們的重視下，家長的配合下，基本上幼兒對每首兒歌都能熟記在心;集體活動時注意力集中的時間正在增加。
有一大部分幼兒愿意大膽地回答老師的提問了，回答問題的時候，語言的表達能力也在提高，模仿的現象正在減少。
比如梁文治、王佳穎等小朋友在回答問題方面有了很大的進步。
但是我么也發現一些小朋友有上課不專心的現象，開小差、講空話的現象比以前增加，因此培養孩子良好學習習慣也是我們下一步的工作重點。
在操作活動方面，這學期小朋友的操作能力也有了較大的提高。
相比托班時，初步有了季節的概念。
在認知方面，認識了更多種動物，不同的交通工具、家用電器等，也能說出他們的基本用途。
本學期數學操作方面有進步，對數學操作中的一些基本方法，小朋友已經都懂了，操作也順利多了。
只有極個別小朋友還是有亂涂本子的現象，如彭曦來我們也對他們進行了個別教育。
也有個別小朋友在沒有聽清楚老師的要求下，不能很好的完成操作，需要重新練習完成。
四、社會領域：
本學期幼兒在社會領域繼續得到了很好的發展，小朋友們越來越大膽，越來越自信，與同伴的交往也在增強。
情緒控制方面也得到改善，個別幼兒的不良情況得到控制，他們在幼兒較在家里平穩，也能講道理。
他們與老師建立了良好的師生關系，還學會了許多的禮貌用語，在與老師同伴打招呼方面，基本養成了習慣，性格也開朗大方了許多。
小朋友也越來越有主見了，他們很多時候會發表自己的看法，他們學會了跟老師聊天，他們更有朋友的意識了。
加上家長也能在交往方面進行重點培養，所以小朋友在友情方面有了更多的體驗。
在個性特征方面大多數小朋友活潑開朗，愿意在集體面前表演或發表意見，在老師的要求下，堅持完成任務;在老師的鼓勵下也愿意把自己的好東西與別人分享。
小朋友在思想意識上規則有了明顯的增強，他們知道要按照老師的要求去做，但是也出現了一些性格上叛逆的現象，比如明明知道需要怎么去做，但是在老師沒有看見或者知道不會受到批評的情況下，他們也會偷偷的犯點錯，這就是所謂的明知故犯。
而且還出現了欺負同伴的現象。
對他們來說，也許他們不知道什么是欺負別人，但是從行為上說，那就是一種欺負的行為，所以作為老師有責任對孩子的這種做法進行干預和知道，幫助他們樹立正確的行為規范意識。
這同時也是孩子有了自己的主見的表現，所以我們也可以在加強自覺性培養方面來引導孩子。
五、藝術領域：
美術方面通過一學期餓學習和訓練，他們在操作能力和動手能力方面都有了很大的進步。
除了繼續練習涂色、撕紙等，本學期學習了使用剪刀、重點學習了折紙，在折紙方面掌握了一些折紙的方法。
剪刀的使用能力有所提高。
在橡皮泥的使用上，繼續學習了簡單的團、搓、壓的技巧，造型的能力有所增強，但是總體來說，造型還是比較粗狂，不能很好地完成細致的造型。
在顏色的認識方面，已經基本上能夠交出全部的顏色名稱。
本學期開始，小朋友已經開始學習用線條勾畫物體的輪廓了，已經學會了畫小魚、太陽、人物、花朵、冰淇淋等等，在構圖上主要的問題是構圖不是很大膽，畫出來的形象很小，線條也不是很流暢，需要進一步加強練習，引導他們畫得大，盡量做到線條流暢，提高他們的作畫能力。
音樂方面本學期重點學習了跟著琴聲做動作，現在基本上全部的小朋友都能很好地跟著琴聲做動作，而且節奏感也加強了。
能唱許多首歌曲，對旋律的感知能力也在增強。
能進行簡單的音樂游戲和歌表演。
歌唱吐字方面進步很大，歌詞的記憶能力也在增強。
在音樂節奏方面，本學期有了非常大的進步，現在小朋友唱歌已經能夠很整齊很有節奏地唱，聽上去很舒服。
本學期還學習了區別二拍子和三拍子音樂的不同。
以上是小四班幼兒各方面的評估總結情況我們發現孩子在各方面的發展不平衡，今后要對以上評估中提到的弱的方面加強教育。
另外，孩子個體之間也存在著一些差異，我們要在教育過程中輔以個別教育，逐步縮小幼兒間的差異，使每個幼兒得到全面均衡穩定的發展。
幼兒身心狀況發展心得體會 篇7
這段時間學習了《指南》，看完后我想來說說自己的一點感想，其實《綱要》和《指南》是有區別的，《指南》是對《綱要》的一個細化，也是針對父母與家長的�！吨改稀肥且杂變汉筮M學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個方面。在身體健康中，建議教師鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲，發展幼兒的協調性和靈活性。可在平時的健康活動中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動日常不太開展。學習《指南》后，我們教師在健康活動中應多提供一些活動材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發展�！吨改稀分杏變航逃獜娬{：在玩中學在做中學。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來表達，用游戲來實現。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動，另一方面從中吸收到有益的營養�？傊�，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實踐活動，在這些玩的過程當中，在這些親身體驗去做的過程中，孩子們就會無意的從中吸收到很多的營養成分。在《指南》中講到要尊重幼兒發展的個體差異，我也學到了不少：我們教師的角色不應該是知識的傳遞者，也不應該是一個技能的訓練者，更不應該是一個競賽和考試的組織者。相反教師應該是一個自主學習環境的創設者，是讓幼兒學習動機的激發者，使幼兒自主學習過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實現這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應要善于創設幼兒感興趣的環境，善于設計幼兒喜歡參與的活動，這樣才能成為一個自主學習的環境者;
在以后的教學教育工作中，我還要認真學習并貫徹《指南》精神，把學到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長，快樂的!
幼兒身心狀況發展心得體會 篇8
為進一步規范中小學、幼兒園收費行為，接受全社會監督，根據省物價局、省教育廳蘇價費〔2〕336號文件和有關教育收費政策精神，特制定本工作規范。
一、收費項目（僅限服務性收費、代收費、行政事業性收費）
1、義務教育階段學校（小學、初中）：
服務性收費——伙食費。
無代收費和行政事業性收費。
2、幼兒園：
服務性收費——①副餐、午餐費；
行政事業性收費——②保育、教育費。
3、公辦普通高中：
服務性收費——①住宿費，②伙食費；
代收費——③教材費（含磁帶），④簿本費，⑤軍訓服裝費，⑥社會實踐活動費（僅限門票、交通費、食宿費）；
行政事業性收費——⑦學費或擇校費。
4、其他收費項目，如高考、中考報名費、考試費及考試期間乘車費、食宿費等。
二、不得收費項目
1、義務教育階段學校教材費、作業本費、公辦學校寄宿生住宿費、借讀費、體檢費；
2、公辦普通高中補課費；
3、各類學校講義資料、油印、試卷、電子閱覽、計算機上機、飲水、電影、胸卡制作、校服費等；
4、其他明文禁止收取的費用。
三、實際存在的非學校收費項目
1、教輔用書費教輔用書是課堂教學的延伸和補充，適量較高質量的`教輔用書有助于提高學生素質。教輔用書選購屬市場交易行為，由學生家長自愿選購。市新華書店向學生家長印發《告學生家長書》，并根據家長自愿選購意見向學生收費、開票、供書。學校、教師履行監管職能，可根據家長要求提供選購指導意見，無償提供相關服務。
2、保險費由學生家長自愿向保險機構繳納。學校、教師不得收費或代辦相關手續。學校可為保險機構提供辦理場所。
3、走讀生乘車費需要者自愿與有資質的營運車主結算。學校、教師不得收費。
4、衛生防疫費由學生家長自愿向衛生部門按標準繳納。學校、教師不得收費，不得宣傳國家法定以外的防疫項目。
5、家校通短信費根據上級文件規定，由家長自愿跟通訊部門辦理，學校、教師不得收費。
四、咨詢舉報電話
中小學（幼兒園）：堰姜市官蔡學校，校長室電話：；
市教育局監察室：
舉報電子郵箱：
本工作規范由市教育局財審科（電話：）負責解釋。
幼兒身心狀況發展心得體會 篇9
3-6歲是幼兒成長最迅速、最旺盛的一個階段。許多行為習慣的養成都是在這個年齡段形成的。因此3-6歲的兒童教育越來越受到全社會的重視。下面，我就這本書的學習談幾點粗淺的認識：
一、從教育功能來說，《指南》鮮明指出了學習品質的好壞決定了兒童現在和今后學習發展的質量。因此從小培養幼兒良好的學習態度、學習習慣，教給孩子正確的學習方法授之以漁，才是我們教育任務的核心。《指南》也明確提出了“促進幼兒可持續發展”的保教宗旨，力求科學定位幼兒教育功能.這本書就像一面旗幟，使我們的內心更加明朗。通過三年的幼兒園生活，使幼兒在了解粗淺知識技能的同時，呵護和激發幼兒的好奇心和學習興趣，使幼兒不斷敞開心靈準備吸收新知識，容納新文化。
二、從教育課程方面來說，《指南》對每個年齡段的孩子應達到怎樣的目標有了更加詳細、明確的解讀。教育建議中也提出了許多行之有效的方法 ，供我們學習和參考。比如在“幼兒能與同伴友好相處’’這個領域，提出了3-4歲的孩子想加入同伴的游戲時，能友好地提出請求;4-5歲的孩子會運用介紹自己、交換玩具等簡單技巧加入同伴游戲;5=6歲的孩子會想辦法吸引同伴和自己一起游戲。這些目標是根據幼兒年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡段的孩子水平能力發展差異。3-6歲的幼兒個性已初步形成，良好的個性是幼兒能與同伴友好相處的因素之一。這個時期的幼兒最喜歡與同伴相處，無論是做游戲還是其他活動都能找到共同語言，并且能從交往中體會合作的樂趣。
三、在家園合作上，要做好幼兒教育，光靠幼兒園是遠遠不夠的，還得加強與家長的聯系與溝通。讓家長轉變觀念和老師充分溝通，不能拔苗助長，更不能把成人的意志強加給孩子。讓孩子真正擁有幸福、快樂的童年。
幼兒的成長離不開教師的引導，教師的成長離不開專業知識的引領。我們在日常教學中要以《指南》為方向，不斷提高自身素質，提升自己的專業水平。在教育實踐中更能全面了解兒童，讓幼兒在快樂的童年生活中獲得有益于身心發展的經驗。
幼兒身心狀況發展心得體會 篇10
1、 身體和動作發展
幼兒5歲時腦重約為成人的75%，6歲時約為成人的90%。腦的結構已相當成熟，皮質興奮和抑制過程進一步加強，但仍不夠平衡，興奮強于抑制。動作的靈活性增強，能熟練地做大肌肉運動，如：單腳跳、多種方法玩球、玩繩等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精細動作機能得到較大提高，能較自如地控制手腕和手指，靈活地使用一些工具，如剪刀、錘子等；能用泥捏出造型的精細部分。
2、 認識能力
無意注意進一步發展，對感興趣的活動能集中較長的時間。有意注意有了一定的穩定性和自覺性，集中時間能延長約15分鐘，有了初步的任務意識。觀察的目的性有所提高，能主動觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能掌握一些觀察方法。記憶的有意性有了明顯的發展，能主動記憶所學的內容或成人布置的任務。抽象邏輯思維開始萌芽，能根據事物的本質屬性進行初步的概括、分類，能分析、理解事物間的相對關系。求知欲和探索欲強，常常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，能使用一些材料和工具進行操作、做科學實驗等，渴望尋求科學的答案。喜歡動腦筋和富有創造性的活動，如猜謎等。
3、 語言發展
內部言語逐步在自言自語的基礎上形成，言語對行為的調節功能逐步發展起來。詞匯量迅速增加。言語表達能力明顯提高，能較清楚、連貫甚至有表情地描述事物，講得生動、形象。能較好地用語言與同伴、成人進行溝通交流，能參加爭論，能自信地表達個人的觀點和主張。開始對文字符號產生興趣，會創造自己想像的文字，能較獨立地、專心地看圖書，理解能力不斷增強。
4、 社會性發展
自我評價能力初步發展，當別人的評價與自己的感覺不相符時會表示反對或爭辯。多數幼兒有相對穩定的愛好和朋友。自我控制能力增強，初步能控制自己的外部表現，規則意識增強，逐步能遵守集體制定的行為規則。合作意識增強，能與小組或幾個同伴共同玩游戲和完成某些任務。自律意識增強在勞動中表現出一定的責任感和堅持性。
5、 藝術表現
藝術表現欲望增強，喜歡用多種方式表達自己的認識和情感。音樂的感知和表現能力增強，能通過自己的想像，感受和表現幾種不同風格的音樂或舞蹈，具有一定的創造能力。能用多種材料和使用輔助工具等進行美術創作，能欣賞不同風格的美術作品。
幼兒身心狀況發展心得體會 篇11
不知為什么現在的人似乎都特別忙碌，見面的問候也是“最近很忙吧”就連小孩子都不例外，以前覺得在幼兒園的時期應是孩子們最輕松快樂的時光，然而現在的社會競爭壓力之大讓孩子們進入幼兒園開始就要無休止的學這學那，讓孩子的童年都失去了童真和樂趣。家長們見到面最多的問題也就是你家孩子學了什么在哪學的?好像如果自己的孩子沒有學習課外的東西，那就真的是輸在了起跑線上。其實我對這個觀點真的是不贊同的，我個人認為孩子在童年時期就應該以玩為主，讓她們在以后成長的路程中對童年的回憶都是愉快的，而不是無趣的。但是現在的家長為了使自己的孩子能更加優秀不得不讓孩子從小就每天都生活在繁重的學習中，讓我都不得不感嘆現在的孩子真的很可憐。今天我認真的閱讀了教育部發的《3—6歲兒童學習與發展指南》，非常同意《指南》中提出的嚴禁拔苗助長的超前教育和強化訓練。但是家長們在看到《指南》中提出的這種做法真的能做到嗎?其實我自己也不能免俗。我也想呼吁家長朋友們給孩子多一點玩的時間，讓孩子們真正能有一個開心快樂的童年。
雖然是玩，但不是沒有目的的亂玩，要在玩中有所學以達到學習的目的，但又讓孩子們不抵觸不厭煩學習。這就要求我們家長要用心的配合和指導。《指南》中分五個方面闡述了科學育兒的教育目的，我覺得讓我們家長非常受用。首先孩子要有一個好的身體，然后再談其他�，F在的孩子因為大多數父母都是獨生子女，一個孩子就有6個人來疼來愛，當然就不可避免地讓她們養成了嬌生慣養、唯我獨尊的個性，也讓現在的孩子都比較柔弱。前些天我家石梓瑞生病帶她去醫院的時候，那醫院里生病的孩子就比比皆是。我就感嘆現在的孩子怎么都那么嬌氣呢，動不動就生病。所以我提倡家長朋友們一定要多讓孩子得到適宜的煅練，加強體質。我在這方面也做的很不夠，以后一定要改進，不能讓寶貝們都成為溫室的花朵。還有現在的孩子都特別懶惰，自己明明能做的事都喜歡喊別人代做。但凡我看到石梓瑞有這樣的現象時我都立即制止，并教育她不能偷懶，還經常讓她幫我們做力所能及的家務。一定要培養她們的獨立能力，養成自己的事情自己做的好習慣，因為任何人都不能包辦他們一生。
在學習方面，《指南》中提出的要培養孩子良好的學習習慣，好的學習方法。我覺得這個教育方法對孩子受用非常大。因為小孩子沒有那么高的自覺性，自制力也很差，這就要求我們家長給孩子制定一個計劃，或者每天讀會兒書，或者每天寫會兒字，反正要讓她每天都要循序漸進的去做這件事情，讓它成為一種習慣，那樣等她上學了以后就會自己知道主動的學，而不是等著父母去叫她學。這樣孩子和家長都會相對感覺到輕松。我給石梓瑞也制定了一個學習計劃，就是每天吃完飯休息一會就去學習弟子規，每天都帶著她讀書半個小時。弟子規這本書還是很值得推薦讓孩子們學習的，這本書就很好的要求了孩子應該形成哪些規矩，要懂得孝順父母，尊老愛幼，兄友弟恭。不僅要讓她們會讀還要領悟其中的道理。這樣就可以讓她們按照這些規定去做，去發展。而且在帶她學習這本書的時候還真讓她學會了很多漢字，也是一個不小的收獲哦。現在讀書已經成為了她的一種習慣，每天吃完飯后她就主動知道要去讀書了。我認為任何事情只要堅持就會有所得。
在教育孩子方面還有很多寶貴的經驗要我們去吸取，我很高興這樣好的《指南》老師能及時的上傳到空間供家長們閱讀，以后也希望中三班的老師和家長們能多一些育兒方面的經驗互相交流切磋，為了孩子的明天更加美好，讓我們一起共同努力吧。
幼兒身心狀況發展心得體會 篇12
人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。
剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的，產生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關系。原來綱要是要對照相互補助學習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點我又對《指南》朋友進行了第二次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。
我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。
只有走進了指南你會馬上發現它也是從五個領域描述幼兒學習與發展，也是健康、語言、社會、科學、藝術。同樣也按照幼兒學習與發展最基本、最重要來劃分，學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。
一、重視與實施的區別(根據大班孩子的現有情況來閱讀指南)
現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言，另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜歡嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會明顯些，因為他們就要入小學，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸說他們只會敷衍而過，現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀，強調語言領域重點在于培養幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的，現在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學習、游戲)我想這一點不僅對于家長是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，對于機械的記憶和過早識字有一個正確的認識。
現在在各個幼兒培訓機構收費很貴，很受家長喜歡的科學探索也是我們的一個盲區。通過閱讀指南我從頭開始來反思，有可能家長的種種表現也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜歡能干的孩子，對于能干的孩子表現的機會會多很多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會經常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會讓孩子去學習各種興趣班讓他們有一個特長，并讓他們在集體面前進行表現，有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們去學。今天我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴不足之處。因為科學領域從科學和數學認知兩個方面強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程培養初步的探索能力。而在真正的實施過程我們并沒有換位思考沒有作為一個觀察者，而是指揮者，讓他們去學就一定要去的角色。從今以后我們就會做一位善于發現和保護幼兒好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法，學習發現問題、分析問題、解決問題的能力。
二、指南應如何運用(如何有效的實施運用指南)
就如王老師所說的覺不是教科學教育而是探教而是在興趣上探教。通過學習指南發現幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現在的家庭都非常的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，游戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫通地理解，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點。
指南中提供的發展目標是我們在平時觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒發展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。
在教育建議中也是從每個領域出發，通過理解教育建議，更好的去認識目標，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。
通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么，應該學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場及時雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光輝的頂點。
幼兒身心狀況發展心得體會 篇13
本學期是幼兒入小班后的第一個學期，通過這一個學期的教育教學活動，幼兒在健康、語言、藝術、社會和科學五大領域都得到了一定的發展。學期結束之際，我們對小朋友進行了發展評估測試，一方面是對孩子學習的鑒定，另一方面是為了今后更好地開展教育教學活動，現總結如下：
一、健康領域
在健康方面：一學期下來，小朋友從“小皇帝”、小公主“逐漸過渡到現在已經能夠初步完成自己的事自己做，有初步的生活自理能力，形成了良好的洗手、進餐、穿脫衣服等生活衛生習慣。小朋友每天參加晨間活動、戶外活動，在走、跑、跳、爬等方面有了明顯的提高。精細動作和綜合運動技能方面欠佳。我們將會在下學期中投入穿珠子、紐扣等精細活動到區角中。
二、社會領域
在社會領域方面大多數孩子能大膽的表達自己的情緒情感，愿意與老師、同伴交流、交往�，F在孩子們經過一段時間的禮貌訓練及禮儀教育，都知道要把“老師早”“謝謝”“再見”等禮貌用語掛在嘴邊。在游戲過程中逐漸的形成了初步的規則意識，并能積極愉快的參加各項活動。但個別幼兒的分享意識還有所欠缺，會與同伴發生爭搶玩具。下學期將個別關注（10、8、11、22）
三、科學領域
在本領域中，我班幼兒還是有所欠缺的，幼兒對自然的認識、空間、時間、數的概念的發展等方面有待進一步提高。我們將會為幼兒多提供這方面的玩教具，并加強引導。
四、語言領域
班上大多數幼兒已經能夠安靜的傾聽老師及同伴講話，愿意用普通話將出自己的要求和愿望，并喜歡參加兒歌、故事、講述等語言活動，他們的閱讀興趣漸漸的濃厚起來，在幫你早讀書時，不僅讓幼兒認識字，同時還培養幼兒如何翻閱書籍、取書、收書等良好的習慣培養。幼兒表達能力都不差，但在傾聽習慣和正確姿勢方面做得不夠。在理解能力還需加強。
五、藝術領域
孩子們能跟著音樂拍手做動作，在繪畫方面有了較大的進步，能耐心的涂色，能畫簡單的物體（小花、小樹、小草）。通過撕畫、拼貼畫，幼兒在藝術方面還有待加強，在使用剪刀方面注重培養。
在本次測試中，我們根據五大領域，以操作，表演，作品分析等方式對我班孩子進行了發展評估，在測試中，讓我更清楚地看到了我班孩子各方面的能力發展情況，使我們對今后的保教工作更加明確、細致和完善，使每個孩子都能得到更和諧、全面的發展！
幼兒身心狀況發展心得體會 篇14
作為一位踏上教育工作崗位的老師，在很多方面教育理論是結合不到實踐中去的，幾年來的工作經驗也讓我體會到，這份職業它所存在的特殊性，不會向我們想象的那樣，想要做好，想要教育好孩子那么簡單。還是要不斷的學習與探究。
今天我學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》的解讀，它是國家教育部所出臺的，針對幼兒的不同年齡特征，把幼兒的學習分為五個領域，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。 通過對《指南》解讀的學習，我明白從“幼兒為本”“師德為先”“能力為重”“終身學習”的理論與實踐，以及目標的解析、案例的描述、給我們進行了細致地解讀，讓我清楚地認識到每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。
學習讓我意識到，現在我們的教育實踐還遠遠不夠，有些方面還要不斷的進行改正，要從了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時也向孩子學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，回歸幼兒的經驗，給予孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。
我們要真正做到這些，才會有利孩子的成長，也會這些也是一小部分，要做的還有很多，只有根據《指南》學習如何幫助孩子發展，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。
《指南》向我們提倡的是做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，將認真貫徹《指南》，在實際工作中多思考、多反思，努力提升自己，創新自己，調整自己，陪每一位孩子一起成長，那是我所要追求的快樂。因為孩子的快樂，也是我的快樂!
孩子的心是純潔的,在這片美麗的凈土上,我們種下的是愛的種子,那么,我的收獲必將是真誠的愛的回報。既然已選擇了這份職業,那么,就會熱愛這份工作，真誠的對待每一顆種子，陪伴他們!