班級(jí)管理心得體會(huì)集合（通用28篇）
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇1
當(dāng)前，教育工作正面臨由“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的全面轉(zhuǎn)軌，全面提高學(xué)生素質(zhì)無疑是學(xué)校德育工作的重點(diǎn)。而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主管理的能力又是全面提高學(xué)生素質(zhì)的一個(gè)重要組成部分。班主任工作是學(xué)校德育工作的一個(gè)十分重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育的實(shí)施者。因而加強(qiáng)這方面能力的培養(yǎng)就顯得十分重要和必要了。在我當(dāng)班主任期間，我試著讓學(xué)生自己來管理班級(jí)，鍛煉學(xué)生的組織能力、管理能力、獨(dú)立能力。取得了較滿意的效果，下面談幾點(diǎn)我的認(rèn)識(shí)：
一、建立班務(wù)日記制度
班務(wù)日記制度包括值日生值日和班干部值周制度。班務(wù)日記由值日生每天認(rèn)真記錄。班務(wù)日記將班級(jí)管理分為出勤紀(jì)律、學(xué)生作業(yè)、行規(guī)儀表、勞動(dòng)衛(wèi)生、突發(fā)情況等五方面，落實(shí)到人，而值周干部只記錄每天班上出現(xiàn)的現(xiàn)象和大體情況。這樣值日生和值周干部就能互相監(jiān)督和牽制。經(jīng)過兩年時(shí)間摸索，我總結(jié)了以下在班級(jí)管理中運(yùn)用班務(wù)日記制度的幾點(diǎn)原則。
1、全面性原則。即全班每名學(xué)生均有機(jī)會(huì)參與管理班級(jí)一切日常事務(wù)。利用班務(wù)日記能使每位學(xué)生有真正意義上的自主管理、表現(xiàn)自我的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而培養(yǎng)其發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、分析問題和解決問題的能力，進(jìn)而提高其管理能力。
2、經(jīng)常性原則。即班主任每天審閱簽字。一般情況下是要求值日生在第二天上第二節(jié)課之前交來班主任審閱簽字，這樣可以掌握班級(jí)學(xué)生動(dòng)態(tài)和班干部工作情況；班主任每天審閱班務(wù)日記能使班級(jí)平穩(wěn)發(fā)展，避免不良事件的發(fā)生。
3、規(guī)范性原則。即班務(wù)日記的記錄要規(guī)范，不走過場(chǎng)。班主任在召開班會(huì)時(shí)進(jìn)行班級(jí)管理的培訓(xùn)，強(qiáng)調(diào)記錄的規(guī)范；班主任應(yīng)及時(shí)以集體和個(gè)別相結(jié)合的方式指導(dǎo)工作，促使班級(jí)和日記制度向預(yù)定的軌道發(fā)展。
4、公開性原則。即班務(wù)日記定點(diǎn)放置，供師生共同檢查監(jiān)督。一般情況下放在值日生處，任課老師也可以及時(shí)掌握班級(jí)動(dòng)態(tài)，共同管好班級(jí)；另一方面有利于班干部及學(xué)生通過班務(wù)日記互相監(jiān)督和自律自省。
5、針對(duì)性原則。即班主任要根據(jù)班務(wù)日記所反映的突發(fā)事件及不良傾向及時(shí)地有針對(duì)性地處理，絕不拖拉或遙而不控，置之不理。班主任應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況采用多種方式如談心、家訪、電話聯(lián)系等，不放過一切機(jī)會(huì)，不遺留一個(gè)漏洞地做好工作。
6、考核性原則。即將班務(wù)日記和學(xué)生德育量化考核、班干部考評(píng)結(jié)合起來。一是借助輿論以建立激勵(lì)機(jī)制，鞭策學(xué)生培養(yǎng)更好的自律意識(shí)和自省能力。二是進(jìn)行學(xué)期工作總結(jié)，給學(xué)生“論功行賞”，以激勵(lì)學(xué)生參與管理的積極性。
班務(wù)日記制度的建立有助于使學(xué)生的集體榮譽(yù)感具體化，并強(qiáng)化班級(jí)內(nèi)部輿論作用，從而有助于建立一個(gè)積極向上的班集體。運(yùn)用班務(wù)日記制度能貫徹“人盡其才，物盡其用”的原則，使學(xué)生“人人有事干，事事有人干”，從而充分挖掘班級(jí)人力資源，使全部學(xué)生以積極的態(tài)度自覺自主地投入到班級(jí)管理中去；使班主任節(jié)省了時(shí)間，能夠以更多的精力投入到教育科研等工作中去。
二、制定班級(jí)目標(biāo)和班規(guī)
班級(jí)目標(biāo)是聚攏班級(jí)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，是班級(jí)自我管理的核心。是共同的奮斗目標(biāo)，于是，本學(xué)期我確立 “為了我們共同的大學(xué)夢(mèng)一起奮斗” 和“不管你來自哪個(gè)班，我們都是232班家庭中的兄弟姐妹”。 在實(shí)踐中，起到了很好的教育作用。
自主管理不是放任不管，而是由原來的直接管理變成間接調(diào)控。這主要是通過校紀(jì)班規(guī)來實(shí)現(xiàn)。俗話說：“不以規(guī)矩，不成方圓。”班規(guī)的制定可以體現(xiàn)獎(jiǎng)懲的公平性，排除班主任獎(jiǎng)懲學(xué)生的隨意性。這樣可以樹立班主任的威信。同時(shí)，也可以化解老師與學(xué)生之間的矛盾。
三、做到“三多”、“三少”
“三多”即，多溝通，多關(guān)心，多表率。
1.多溝通。由于與學(xué)生的生活成長(zhǎng)的時(shí)代的差異，對(duì)人生的價(jià)值、對(duì)社會(huì)生活的看法方面，存在觀念上的不同，于是產(chǎn)生了代溝。如果讓這種所謂的“代溝”在兩代人中間長(zhǎng)期頑固地存在甚至發(fā)展下去，其后果不堪設(shè)想，勢(shì)必會(huì)造成一種各自“封閉”的`狀態(tài)。形成頑固的“逆反”。在相互的溝通當(dāng)中，弱化他們對(duì)上代人不同意識(shí)的“警惕”與“抵觸”，能敞開胸懷，這樣，我們才能引導(dǎo)他們對(duì)社會(huì)生活現(xiàn)象產(chǎn)生正確的認(rèn)識(shí)，形成正確的人生觀。
2.多關(guān)心。這代年青人，有一個(gè)共同的弱點(diǎn)，由于生活條件優(yōu)裕，從小許多自己做的事多為父母包辦代替，受到的挫折很少甚至沒有，心理承擔(dān)能力沒有得到相應(yīng)的鍛煉，因而心理承受能力相對(duì)比較差，缺少毅力，渴望得到別人的關(guān)心愛護(hù)。所以要培養(yǎng)他們自我教育，自我管理的能力，對(duì)他們多關(guān)心是必不可少的。在關(guān)懷當(dāng)中，促使學(xué)生形成健康的健全的人格心理。有了健全的心理素質(zhì)，自我教育，自我管理的能力就會(huì)增強(qiáng)。
3.多表率。俗話說：“言傳不如身教”。榜樣的力量是無窮的。說一千，道一萬，要求學(xué)生做到的，教師要首先做到。教師的言行、思想意識(shí)、道德品質(zhì)等無疑都是學(xué)生效仿的典范。“為人師表”是千真萬確的。教師時(shí)時(shí)事事率先垂范無疑會(huì)激發(fā)學(xué)生的自覺性。
在“三多”的同時(shí)，我們還注意到“三少”：少空話、少批評(píng)、少包辦。
教師說空話，只會(huì)造成“狼來了”的效應(yīng)，使學(xué)生放任自流。
教師對(duì)學(xué)生的不良行為動(dòng)輒“嚴(yán)加批評(píng)”，而不是疏導(dǎo)、誘導(dǎo)，只能導(dǎo)致對(duì)方逆反心理的形成，而不利于良好心理的形成。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇2
現(xiàn)在我就如何管理好班級(jí)談?wù)勎业囊稽c(diǎn)體會(huì)：
一、巧妙選拔班干部，培養(yǎng)同學(xué)們的主人翁意識(shí)
一般的班主任在剛接一個(gè)班時(shí)選拔班干部大多都是老師指定。而我每接一個(gè)新班，都要先組織一系列的活動(dòng)，從中觀察、發(fā)現(xiàn)、挖掘有頭腦、有能力、有口才、有吃苦精神、有自信心、有主人翁意識(shí)的人才，通過評(píng)議，大家推選，選出班委成員。這樣選出來的班干部有工作熱情，責(zé)任心強(qiáng)，有強(qiáng)烈的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，有工作的魄力，同學(xué)們也對(duì)他們心服口服。班委會(huì)成立之后，盡快使他們熟悉自己的崗位，明確自己的職責(zé)。(班主任)每周的班會(huì)上，我都要求每位干部在班里總結(jié)自己的工作，找出存在的問題，然后，我進(jìn)行講評(píng)。在講評(píng)中，我側(cè)重表揚(yáng)，突出教育，重點(diǎn)是給予指導(dǎo)。這樣，班干部的工作能力有了很大的提高，班級(jí)工作也井然有序，更重要的是培養(yǎng)他們的主人翁意識(shí)和責(zé)任心。
二、制定好班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為
俗語說得好：“沒有規(guī)矩，不能成方圓”。只有學(xué)生有良好的組織紀(jì)律和良好的行為習(xí)慣，學(xué)生才能全身心投入學(xué)習(xí)。為了約束學(xué)生的行為習(xí)慣，必須制定好班規(guī)。我在充分了解本班學(xué)生的實(shí)際情況的基礎(chǔ)上，廣泛聽取班干部、學(xué)生、科任老師的意見，然后委任班干部針對(duì)自己所管的方面制訂一些措施出來。然后逐條讓全班同學(xué)討論，老師補(bǔ)充成文，這樣制訂出來的班規(guī)可行性和操作性較強(qiáng)，管理才能到位，而才能真正做到行之有令，有令必行，有令必止，讓學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)規(guī)范自己的言行，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。
三、讓學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)力
一個(gè)人如果沒有理想，就好像大海上一艘迷失方向的船，飄到哪兒算哪兒，沒有目標(biāo)，就沒有動(dòng)力。平時(shí)利用報(bào)紙和優(yōu)秀文章來和感染學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目的，知識(shí)的重要性。每月制定自己的學(xué)月奮斗目標(biāo)，只有讓學(xué)生明確了自己的奮斗目標(biāo)，學(xué)生才會(huì)知道自己應(yīng)該做什么，班主任班級(jí)管理心得。如何做。才會(huì)有學(xué)習(xí)、生活的動(dòng)力。
四、以人格魅力去感染學(xué)生
這雖是一種“無聲的教育”，卻能達(dá)到無聲勝有聲的效果，古人云：“以今率人，人若身先”，“身正”，對(duì)班主任來說尤為重要。班主任要為人師表，言行一致，以高尚的道德，良好的個(gè)性教育學(xué)生，做到“以德感人，以德服人，以德育人”，我要求學(xué)生做到的，我會(huì)首先做到，如我要求學(xué)生不遲到，我上課就絕不遲到;我要求學(xué)生按時(shí)交作業(yè)，我就一定會(huì)按時(shí)批改完作業(yè)。做不到的事就不說，說到就一定要做到，力求“己所不欲，勿施于人“。老師的這種示范表率作用在學(xué)生的身上會(huì)轉(zhuǎn)化為一種巨大的教育動(dòng)力，這樣班主任就能在學(xué)生中享有崇高的威信。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇3
我是一名代課老師，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)淺，當(dāng)然當(dāng)班主任的經(jīng)驗(yàn)更是淺的不能再淺，去年在不得已的情況下接到我現(xiàn)在帶的班級(jí)--六(3)班，剛接到這個(gè)班，從各任課老師那兒大致也了解了一下班級(jí)里的情況，總體來說給我的感覺特別糟糕，我有很大的壓力，怕學(xué)生不接受我，怕家長(zhǎng)因?yàn)閾Q老師而有意見，但在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及各位前輩的鼓勵(lì)和幫助下，我頂著重重壓力上了，經(jīng)過這一年的磨合，班級(jí)進(jìn)入穩(wěn)定期，在這我就淺談一下我的班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)。
(一)建立班級(jí)日常工作量化管理機(jī)制
小學(xué)生大多具有好奇、爭(zhēng)勝的特點(diǎn),日常行為有多重表現(xiàn),一方面是愛說、愛鬧的,自控能力差,這給班級(jí)管理帶來定的難度:另一方面是好勝心強(qiáng),喜歡跟別人爭(zhēng)高低,想當(dāng)?shù)谝?這也是管好班級(jí)的有利因素。因此,我就將其日常表現(xiàn)納入量化管理,還特制了"誰最行"和"哪組最棒"兩表分別張貼在墻上,進(jìn)行個(gè)人比賽和小組比賽。這樣不僅提高管理效力,而且使學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣提高素質(zhì)。具體做法如下：
1、分項(xiàng)定分。就是把同學(xué)們的日常行為表現(xiàn)分為學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、文明等若干項(xiàng),對(duì)每項(xiàng)內(nèi)容提出具體要求給定分值。
2、職責(zé)明確。全班分若干學(xué)習(xí)小組,設(shè)立兩名值周班長(zhǎng),輪流值周。各小組長(zhǎng)考評(píng)本組成員(包括班長(zhǎng)在內(nèi)),值班長(zhǎng)考評(píng)各小組長(zhǎng)。這種帶有監(jiān)督特征的分層管理,能促進(jìn)班級(jí)建設(shè)良好循環(huán),達(dá)到全面管理每一位學(xué)生之目的。
3、定期通報(bào)。每周班會(huì),班長(zhǎng)通報(bào)各小組總得分及排名情況;通報(bào)本周個(gè)人得分的前十名學(xué)生,在班上加以表揚(yáng)
(二)建立班干部選任考評(píng)機(jī)制
班干部是班集體的中堅(jiān)、班集體建設(shè)的核心,班主任的得力助手。調(diào)動(dòng)這部分同學(xué)的熱情,注意培養(yǎng)并發(fā)揮其作用是樹立良好班級(jí)的關(guān)鍵。在班級(jí)管理中,我建立新型的干部選任考評(píng)機(jī)制面向全體學(xué)生,實(shí)行競(jìng)爭(zhēng)上崗,讓每位同學(xué)都有參與競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì),鼓勵(lì)每位同學(xué)積極參與班級(jí)的建設(shè)和管理。具體做法：
1、民主推舉競(jìng)爭(zhēng)上崗。在學(xué)生相互了解的基礎(chǔ)上,采用民主推舉方式,讓學(xué)生提名心目中的帶頭人,亦可毛遂自薦。然后由提名者和自薦者做競(jìng)職演說,聞明自己對(duì)擔(dān)任班干部的態(tài)度、適合擔(dān)任的角色,以及干好本項(xiàng)工作的計(jì)劃、措施、等。最后投票表決,當(dāng)場(chǎng)宣布結(jié)果。學(xué)生對(duì)這種民主推舉、競(jìng)爭(zhēng)上崗的方式心悅誠服。這樣選任的班干部對(duì)班級(jí)工作的順利展開十分有利。
2、定期考評(píng),吐故納新。對(duì)當(dāng)選的班部一月民主考評(píng)一次。考評(píng)內(nèi)容:(1)工作態(tài)度是否認(rèn)真、積極、負(fù)責(zé)。(2)工作任務(wù)完成情況。(3)自身素質(zhì)修養(yǎng)。考評(píng)后,對(duì)落選的同學(xué)認(rèn)真作好思想工作注意調(diào)動(dòng)其的積極性,鼓勵(lì)再次當(dāng)選。這一管理機(jī)制的建立,就達(dá)到人人參與,人人受鍛煉,使學(xué)生的組織管理能力和水平的到普遍提高。
(三)建立班級(jí)激勵(lì)機(jī)制
素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長(zhǎng)。表揚(yáng)和鼓勵(lì)是激勵(lì)教育的重要內(nèi)容。實(shí)踐證明,表揚(yáng)和鼓勵(lì)可以幫助學(xué)生重新認(rèn)識(shí)自我,點(diǎn)燃他們努力奮進(jìn)的星星之火鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是
1、設(shè)立獎(jiǎng)項(xiàng)實(shí)行全方位鼓勵(lì)。每學(xué)期設(shè)立各種獎(jiǎng)項(xiàng)對(duì)不同層次、不同學(xué)生給以全面評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。調(diào)動(dòng)每一位學(xué)生的上進(jìn)心推出優(yōu)秀,樹立榜樣,找出差距,不斷改進(jìn)。
2、定期評(píng)獎(jiǎng)采取不同形式給以鼓勵(lì)。例如:表揚(yáng)信;獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)習(xí)用品;在黑板報(bào)上給以表彰等。
除此以外,我還會(huì)經(jīng)常與科任教師互相溝通,了解同學(xué)們?cè)诟骺频谋憩F(xiàn)和情況,遇到問題的話,就一起商量,力求找出的解決方法,從而引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展,健康成長(zhǎng)。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇4
某位愛狗成瘋的人，常常花費(fèi)巨額金錢，購買昂貴的健康食品，來寵養(yǎng)他的名犬。他聽人說深海魚油對(duì)狗的發(fā)育很有幫助，于是每天一大早，他都把狗抓來，用雙膝夾緊狗頭，勉強(qiáng)它長(zhǎng)大口，然后對(duì)準(zhǔn)喉嚨灌進(jìn)魚油。有一天，狗兒大力掙扎，甩脫了主人的雙膝，魚油也流得滿地都是。這人生氣之余，看到狗兒自己轉(zhuǎn)過身來，靜靜地舔食羹匙，此時(shí)他才回過神來，發(fā)現(xiàn)狗所抗拒的不是魚油，而是他寵食魚油的方法。
這是一個(gè)極其生動(dòng)形象的例子，和我們教師教育學(xué)生是多么的神似啊！我們以為我們對(duì)學(xué)生是一片愛心，我們給他們的東西都是為他們好，可是萬沒有想到學(xué)生竟然那么抗拒，甚至拚死不從。我們覺得很受傷，覺得學(xué)生不懂事，覺得我們的愛付之東流，可是我們有沒有考慮過學(xué)生的心理感受？學(xué)生為什么會(huì)抗拒？是抗拒我們的愛心嗎？是抗拒我們給他的東西嗎？
不是的！學(xué)生抗拒的，不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給它的方式。
所以說，我們?cè)谧鰧W(xué)生工作時(shí)，光有一顆愛心是不夠的，還得有方法。愛心是基礎(chǔ)，也是我們要給學(xué)生的內(nèi)容，但是如果缺乏正確的方式方法，再好的愛心也沒有效果。因此，好的老師，一定是注重對(duì)學(xué)生工作的謀略和方法的。
孫子曰：凡用兵之法，全國為上，破國次之；全軍為上，破軍次之；全旅為上，破旅次之；全卒為上，破卒次之；全伍為上。破伍次之。是故百戰(zhàn)百勝，非善之善者也；不戰(zhàn)而屈人之兵，善之善者也。顧上兵伐謀，其次伐交，其次伐兵，其下攻城。攻城之法，為不得已。
上兵伐謀，這是孫子軍事戰(zhàn)略的大智慧大謀略。如果認(rèn)為將軍的功勛應(yīng)該在戰(zhàn)場(chǎng)上建立，將軍的豐碑只能在尸骨上樹起，這是十分偏頗的觀念。孫子告訴我們：百戰(zhàn)百勝，不是最好的將軍；能夠不戰(zhàn)而屈人之兵的將軍，才是最好的將軍。如果最后實(shí)在要力戰(zhàn)攻城，那已經(jīng)是不得已的方法了。
遺憾的是，我們現(xiàn)在的很多工作方法，即是攻城之法。我們對(duì)德育工作不可謂不重視，我們的校規(guī)校紀(jì)不可謂不嚴(yán)格，我們有少先隊(duì)組織，有共青團(tuán)的隊(duì)伍，我們的學(xué)生從幼兒園接受教育到高中三年級(jí)畢業(yè)至少接受了十四年的基礎(chǔ)教育，而這十四年正是學(xué)生從懵懂無知到長(zhǎng)大成人、逐漸認(rèn)識(shí)世界、形成世界觀的重要時(shí)段，但是當(dāng)他們畢業(yè)時(shí)，他們的好的行為規(guī)范是否養(yǎng)成了？我們教給他們的那些東西是否都在他們的心中打下深深的烙印了？是否成為他們生命的一部分了？當(dāng)我們的大學(xué)德育工作者不得不從最基本的文明禮貌，最基本的公民素質(zhì)開始教起的時(shí)候，我們是如何反思我們的教育的，我們又是如何改進(jìn)的？
有這樣一些教師，工作是很有經(jīng)驗(yàn)了，班級(jí)工作井然有序，學(xué)生服服帖帖，紀(jì)律良好，似乎這位教師是成功的了。教師自己也稱，不管什么樣的學(xué)生，到我手里“一熨斗燙平”！教師的工作熱情我不能不贊嘆，充足的自信也不能不肯定，可是，這樣的“用熨斗把學(xué)生燙平”的做法，圖的只是眼前的太平，爭(zhēng)的只是一時(shí)的安靜，卻換不了長(zhǎng)久的平安。只是一種以霸氣壓人，要知道學(xué)生是弱小的，教師若以霸氣壓人，總是能壓住的。可是，這其實(shí)是下等的工作方法。
不戰(zhàn)而屈人之兵，多的是德仁兼?zhèn)洌康氖翘斓廊诵模园詺鈮喝耍m也能迫人服順，但終究要埋下反叛的種子，時(shí)機(jī)一到，舊病又會(huì)復(fù)發(fā)，并且不會(huì)減輕，只會(huì)更加厲害。
故善用兵者，屈人之兵而非戰(zhàn)也；撥人之城而非攻也；毀人之國而非久也。必以全爭(zhēng)于天下，故兵不頓而利可全，此謀攻之法也。這是《孫子兵法》第三篇《謀攻篇》的重要結(jié)論：善于用兵的人，降服敵人，不是靠硬打；奪取敵人的城寨，不是靠強(qiáng)攻；滅亡敵人的國家，不是靠久戰(zhàn)。必須靠萬全的謀略爭(zhēng)天下，所以我軍不受挫折，卻能得到全部的勝利，這就是用謀略戰(zhàn)勝敵人的原則。
可是，這個(gè)原則很多從事教育的人都沒能掌握。打?qū)W生、罵學(xué)生、體罰學(xué)生的事情仍時(shí)有耳聞。他們不是認(rèn)真地去研究教育教學(xué)的規(guī)律，不是認(rèn)真地去研究學(xué)生的心理，而是一味地局限在自己的狹隘的思想圈子中，他們問學(xué)生：你為什么不認(rèn)真讀書？自己卻從來沒有很好地去思考這個(gè)問題，為什么學(xué)生不認(rèn)真讀書？為什么我的學(xué)生不認(rèn)真讀書？我對(duì)他們了解嗎？我對(duì)教育的規(guī)律掌握了嗎？他們采取的是硬攻的方法，其結(jié)果只能是學(xué)生離心離德，師生之間越來越對(duì)立。
不僅僅教師對(duì)學(xué)生如此，教育主管部門對(duì)學(xué)校也是如此。許多教育主管部門，要么不愿深層次地思考教育現(xiàn)象后面的原因和規(guī)律，要么是看到了而不愿去面對(duì)，只是依靠一紙行政命令，以為這樣就可萬事大吉，所有問題迎刃而解，怎么可能呢？讓學(xué)校“減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)”，不許布置作業(yè)，不許補(bǔ)課，規(guī)定到校時(shí)間，離校時(shí)間，學(xué)校也這么做了，結(jié)果怎么樣，學(xué)生負(fù)擔(dān)真正減輕了嗎？家長(zhǎng)倒是發(fā)愁了，作業(yè)這么少怎么行，學(xué)生這么早放學(xué)沒地方去怎么辦？規(guī)定教師要進(jìn)修，要考證，要什么什么學(xué)分，否則便拿不到上崗證，這樣的規(guī)定考慮到教師的需要了嗎？最終還不是流于形式，浪費(fèi)精力，浪費(fèi)錢財(cái)。不許學(xué)校亂收費(fèi)，否則撤校長(zhǎng)的職，學(xué)校亂收費(fèi)是怎么造成的？是校長(zhǎng)的錯(cuò)誤嗎？學(xué)校為什么能收到錢，家長(zhǎng)為什么愿意付錢？不顧這些問題而強(qiáng)行禁止學(xué)校亂收費(fèi)，這個(gè)規(guī)定必將成為一紙空文。
教育主管部門的強(qiáng)制命令就如同強(qiáng)攻一樣，雖然表面上是以霸氣取勝了，但是學(xué)校怨聲載道，教師怨聲載道，學(xué)生得不到任何益處，于是上有政策，下有對(duì)策。上面嚴(yán)厲禁止，下面“打擦邊球”，風(fēng)頭一過，所禁止的事情只會(huì)變本加厲。
將在外而君命有所不受。這是古代君王的常識(shí)。不了解自己的軍隊(duì)不能進(jìn)攻，而偏偏命令進(jìn)攻；不了解自己的軍隊(duì)不應(yīng)撤退，而偏偏命令撤退；這叫束縛自己的軍隊(duì)。不了解自己軍隊(duì)的實(shí)際情況，卻硬要干涉三軍的指揮，必然是三軍將士的思想疑懼而困惑。這是君王的災(zāi)難，也是軍隊(duì)的災(zāi)難。
教育部門要給學(xué)校充分的自由度，學(xué)校也要給教師充分的自由度。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)不要具體干涉教師的教育和教學(xué)工作，任課教師做學(xué)生思想工作時(shí)，班主任和其他教師也不要過多干涉，否則，一旦大家思想不統(tǒng)一，造成學(xué)生的思想混亂，學(xué)生反而會(huì)乘機(jī)利用這一點(diǎn)，這是教師的災(zāi)難。
如果是符合我的利益的我所想要做的事情，即使禁止我做，我也會(huì)想方設(shè)法去做；如果是不符合我的利益我不愿意做的事情，即使強(qiáng)迫我做，我也會(huì)躲避不從。這是大家都認(rèn)識(shí)的道理，是符合事實(shí)，符合規(guī)律的。
按照規(guī)律辦事，尊重事實(shí)，尊重實(shí)踐，這是謀攻的指導(dǎo)思想。因此，我們要研究事實(shí)，研究實(shí)踐，研究規(guī)律，研究對(duì)手，研究自己。一切都研究清楚了，認(rèn)識(shí)深刻了，就穩(wěn)操勝券了。故曰：知彼知己，百戰(zhàn)不殆；不知彼而知己，一勝一負(fù)；不知彼，不知己，每戰(zhàn)必殆。
我們的目標(biāo)本質(zhì)上與學(xué)生是一致的，教師與學(xué)生可以看作是在一條船上的，可是為什么師生間還充滿反抗，充滿“戰(zhàn)爭(zhēng)”？我們對(duì)學(xué)生的愛心學(xué)生難道感覺不到嗎？我們所做的一切難道不是為了學(xué)生嗎？好了，現(xiàn)在可以不必有這樣的疑慮了，我們所缺少的只是對(duì)規(guī)律的認(rèn)識(shí)，讓我們吃力和痛苦的力量不是來自于學(xué)生，而是來自于違反規(guī)律。
有一個(gè)年輕的牛仔想把一只小牛趕進(jìn)牛棚里喂食，可是這只小牛不愿意進(jìn)去。年輕牛仔用力地抓住牛角，想把牛拉進(jìn)牛棚，可是拉不動(dòng)。牛仔的爸爸見到了，也出來幫忙，一個(gè)在前面拉，一個(gè)在后面推，可是這小牛發(fā)了牛勁，抵死不從，無論兩人怎么費(fèi)勁，小牛都不肯進(jìn)去。這是他們家的保姆出來，輕輕地吹了一聲口哨，然后把大拇指塞進(jìn)了小牛的嘴巴里，小牛含著保姆的大拇指，乖乖地跟著她進(jìn)了牛棚。
改變我們的工作方法吧！學(xué)生抗拒的不是我們給他的內(nèi)容，而是我們給他的方式。讓我們的所作所為更加符合學(xué)生的心理實(shí)際，讓我們真正成為一名受學(xué)生喜歡的教師。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇5
一.創(chuàng)設(shè)平等和諧的師生關(guān)系
平等和諧的師生關(guān)系是課堂教學(xué)的基石。只有在輕松自然的教學(xué)環(huán)境中學(xué)生才能思維活躍，敢想、敢說、敢問、敢于表現(xiàn)自己。教師應(yīng)尊重、信任、熱愛每個(gè)學(xué)生，滿足學(xué)生的表現(xiàn)欲，恰當(dāng)合理的運(yùn)用語言、眼神、動(dòng)作來激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲望，鼓勵(lì)學(xué)生大膽的創(chuàng)新。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤或故意“搗蛋”時(shí)，我用眼神暗示、用和藹的語氣給予批評(píng)與指正;當(dāng)學(xué)生的想法或表現(xiàn)不恰當(dāng)或不完善時(shí)，我首先肯定他們的積極主動(dòng)性，使學(xué)生產(chǎn)生積極的情緒，激發(fā)表現(xiàn)熱情。
多年來，我長(zhǎng)期擔(dān)任班主任，了解班級(jí)學(xué)生的基本狀況，對(duì)于那些單親家庭的孩子，我更是關(guān)懷備至的體貼他們，使他們重新得到關(guān)愛，父母離異的孩子心里都有陰影，往往是性格孤僻古怪，學(xué)習(xí)興趣不濃厚，態(tài)度不端正，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙賽郏瑢?duì)生活失去信心，所以不能安心學(xué)習(xí)。近年來受經(jīng)濟(jì)浪潮的影響，學(xué)生隊(duì)伍中又多了一個(gè)龐大的群體-----留守兒童，他們的境遇甚至比單親家庭的孩子更糟糕，他們失去了同齡人應(yīng)得到的一切。
有時(shí)連最基本的生活都沒有保障，他們是那樣的孤獨(dú)，那樣的無助，每當(dāng)遇到這樣的孩子我真的很心疼，我總是對(duì)他們多用一份心思，讓他們感受到在學(xué)校這個(gè)大家庭中也能得到溫暖。愛的召喚，使孩子們有了熱情也愿學(xué)了。我想，什么是愛，這就是愛。而且這是更有價(jià)值的愛，這是社會(huì)的囑托，事業(yè)的期望，這種愛，正是我們教師責(zé)任心的源泉。古人云：“親其師，信其道”。教師的愛一旦被孩子理解和接受，他們同樣對(duì)老師充滿愛，同學(xué)們之間的關(guān)系自然平等和諧，就會(huì)心甘情愿地接受老師的教育。
二、樹立服務(wù)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣
著名教育家 葉圣陶先生說過：“什么是教育，簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣。”作為教師，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人，不僅要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，為他們的健康成長(zhǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。小學(xué)生年齡小，可塑性大，他們的行為習(xí)慣容易養(yǎng)成也容易改變，是培養(yǎng)良好行為習(xí)慣的最佳時(shí)機(jī)。一個(gè)班幾十個(gè)學(xué)生，性格特點(diǎn)不同，興趣愛好不同，家庭教育也不同，如何把他們培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代新人呢?如何讓這些孩子在人生的道路上有個(gè)良好的開端呢?我想，空頭說教是沒有用的，重要的是根據(jù)學(xué)生的年齡特征，通過生動(dòng)活潑的教育形式，熱心地引導(dǎo)。我就根據(jù)他們的喜好，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，以配合課內(nèi)教學(xué)，一本好書，會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生遨游瑰麗多姿的知識(shí)海洋;一本好書，會(huì)引導(dǎo)學(xué)生探索古今中外的無數(shù)奧秘;一本好書，會(huì)幫助學(xué)生明辨是非、分清美丑。給學(xué)生圖書、給學(xué)生時(shí)間、給學(xué)生方法，讓學(xué)生與好書交上朋友。
三、細(xì)心扶持學(xué)生步入人生之旅
班主任除了要全面關(guān)心每一個(gè)學(xué)生外，還特別要對(duì)那些頑劣兒童更細(xì)心的扶持，要發(fā)現(xiàn)他們的長(zhǎng)處，正面引導(dǎo)，使之克服缺點(diǎn)，不斷進(jìn)步。對(duì)于頑皮學(xué)生，我盡量采取冷處理法，盡量少去撥動(dòng)他們那根調(diào)皮的神經(jīng)，更不采取磨的辦法。老師只能從正面把他們從頑皮引入到可愛的軌跡上來。頑皮的學(xué)生由于父母對(duì)他們嬌生慣養(yǎng)，到了學(xué)校還是惡習(xí)不改，上課不聽講，下課就打鬧，在他身上確實(shí)難找出優(yōu)點(diǎn)來。可是他們身上總會(huì)有閃光點(diǎn)，我只要能發(fā)現(xiàn)一丁點(diǎn)兒有點(diǎn)就及時(shí)表揚(yáng)，并鼓勵(lì)他克服缺點(diǎn)，努力做個(gè)可愛的好學(xué)生。通過一段時(shí)間的耐心幫助和扶持，他們也會(huì)有進(jìn)步的。在學(xué)校組織的秋季運(yùn)動(dòng)會(huì)、慶十一文藝匯演中，他們都取得了相應(yīng)的優(yōu)異成績(jī)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步。就是這個(gè)細(xì)微之處正說明，只要我們老師堅(jiān)持耐心扶持，差生也是能進(jìn)步的。
四、做一個(gè)勤快的班主任
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，舍得花時(shí)間，要時(shí)時(shí)細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤快”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)，即時(shí)糾正學(xué)生每個(gè)不起眼的違規(guī)違紀(jì)行為。每天我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，按時(shí)到校，從小培養(yǎng)學(xué)生良好的晨讀習(xí)慣，我長(zhǎng)期堅(jiān)持與學(xué)生同時(shí)到校，我們班上的學(xué)生每天早晨來到學(xué)校沒有在外面瘋狂打鬧的現(xiàn)象。正是由于這些“勤”，使我班上的學(xué)生在紀(jì)律方面都能嚴(yán)格遵守，很少違犯。
班主任要努力做到“勤”，班主任需要充當(dāng)許許多多角色，有人說班主任也是一個(gè)官，但也是世界上最小的一個(gè)主任官，但是這個(gè)最小的主任官，所做的事情最多，最復(fù)雜，這個(gè)主任官當(dāng)?shù)某蓴∪绾危粌H關(guān)系到一個(gè)人的健康成長(zhǎng)，更重要的直接關(guān)系到國家教育事業(yè)的成百合興衰。因此社會(huì)是非常看好這個(gè)最小的主任官的。
五、用一顆平等的心對(duì)待每位學(xué)生
在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。用愛澆灌心靈之花，只有平等地愛每位學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學(xué)困生，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，要用師愛來激化他們。因此作為班主任一定要有一顆平等的心。
六、讓學(xué)生養(yǎng)成寫日記的習(xí)慣
作文教學(xué)對(duì)于學(xué)生的全面發(fā)展和語文教學(xué)質(zhì)量的提高起著舉足輕重的作用，但它也是小學(xué)語文教學(xué)中的難點(diǎn)。如何培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，讓學(xué)生易于動(dòng)筆，樂于表達(dá)呢?我認(rèn)為最好的方法是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成記日記的好習(xí)慣。
寫日記能鍛煉孩子的書寫和語言表達(dá)能力，也是對(duì)自己成長(zhǎng)過程的一種記錄形式。小學(xué)生寫日記，能培養(yǎng)他們恒心和毅力。于是，我在班級(jí)中建立了《冬雪島循環(huán)日記》，記錄孩子們的每天豐富多彩的生活，課余之外的萬花筒小知識(shí)等等，活躍孩子們的思維，鍛煉了他們的動(dòng)手能力!
以上就是我在班主任工作中總結(jié)的一些心得。古語曰：“他山之石，可以攻玉。”作為班主任難免都會(huì)碰到一些“堅(jiān)硬的石頭”，但是如何把他們雕刻成能綻放異彩的玉，這就需要“匠師們”的精心雕琢。所以，我將繼續(xù)著，努力著，把班主任工作做得更完美，用自己的愛和熱情去撞擊那一顆顆幼稚的心靈，充分發(fā)揮同學(xué)們的聰明才智，成為一名出色的班主任!
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇6
一、方案設(shè)計(jì)的背景
自1999年開始我國高校進(jìn)行了不斷的大規(guī)模擴(kuò)招，在校生人數(shù)急劇膨脹，近幾年高校開始實(shí)行學(xué)分制和彈性學(xué)制，由此帶來了班級(jí)規(guī)模急劇擴(kuò)大、班級(jí)結(jié)構(gòu)相對(duì)松散、班級(jí)構(gòu)成呈現(xiàn)動(dòng)態(tài)化趨勢(shì)。另外，獨(dú)生子女構(gòu)成大學(xué)生的主流群體，80末的獨(dú)生子女一代更強(qiáng)調(diào)個(gè)性和自我。大學(xué)新生在從中學(xué)走進(jìn)大學(xué)時(shí)普遍存在著入學(xué)適應(yīng)方面的問題，新生面臨著來自新環(huán)境、新角色的挑戰(zhàn)，面臨從中小學(xué)的應(yīng)試教育走向大學(xué)的較為開放的專業(yè)和職業(yè)教育，從家庭生活模式向社會(huì)生活模式過渡，這種過渡需要一段時(shí)間，需要學(xué)校給予幫助，入學(xué)教育是學(xué)校協(xié)助新生完成身份過渡及入學(xué)適應(yīng)的重要環(huán)節(jié)。
目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時(shí)間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，因此，在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。
目前高校的新生入學(xué)教育盡管內(nèi)容比較豐富，包羅萬象，但時(shí)間普遍較短，形式比較單一，參與人員專業(yè)性不足，形式主義傾向比較嚴(yán)重。從一些實(shí)證研究來看，盡管有些高校嘗試用新的教育途徑和手段，比如把團(tuán)體輔導(dǎo)加入新生入學(xué)教育環(huán)節(jié)，但由于時(shí)間比較短加之缺乏切實(shí)可行的組織形式和合適的活動(dòng)設(shè)計(jì)方案，因此，在高校的實(shí)踐領(lǐng)域運(yùn)用的并不多，受到相當(dāng)大的制約。
二、方案設(shè)計(jì)的理論基礎(chǔ)
（一）社會(huì)學(xué)習(xí)理論
社會(huì)學(xué)習(xí)理論（social-learning theory）是20世紀(jì)60年代由班圖拉和沃爾斯特等人提出與發(fā)展起來的，以刺激-反應(yīng)的觀點(diǎn)為基礎(chǔ)并通過實(shí)驗(yàn)的方法來擴(kuò)大探討社會(huì)環(huán)境（如他人、群體、文化規(guī)范或風(fēng)俗習(xí)慣等）如何影響人產(chǎn)生某些習(xí)得行為的一種理論。這個(gè)理論認(rèn)為人的一切社會(huì)行為都是在社會(huì)環(huán)境影響下，通過對(duì)示范行為的觀察學(xué)習(xí)（observational learning）而得以形成、提高或加以改變的。
班圖拉還提出了環(huán)境（e）、人（p）和行為（b）三者的交互決定論（reciprocal determinism）。他認(rèn)為，人的社會(huì)行為是人的內(nèi)部因素（主要是認(rèn)知）與環(huán)境（主要是社會(huì)因素）相互作用（選擇與影響）的信息加工活動(dòng)的結(jié)果；人的認(rèn)知不僅會(huì)影響行為的組織，而且行為的反饋又會(huì)使人產(chǎn)生結(jié)果的認(rèn)知與調(diào)節(jié)功能的提高；人的行為不僅改變著環(huán)境，環(huán)境也制約著人的行為。所以，人不是完全自由、可以為所欲為的實(shí)體，因?yàn)樗苤朴诃h(huán)境與社會(huì)；但同時(shí)，人又不是完全被動(dòng)的反應(yīng)者，因?yàn)樗ㄟ^與社會(huì)的相互作用形成了以認(rèn)知為中介的自我調(diào)節(jié)系統(tǒng)，它們是交互決定的。
（二）場(chǎng)論和群體動(dòng)力學(xué)理論
心理學(xué)家勒溫在研究個(gè)人行為所由產(chǎn)生的心理事實(shí)時(shí)，發(fā)現(xiàn)人是一個(gè)復(fù)雜的能量系統(tǒng)，它在外部環(huán)境的包圍與影響下存在著一個(gè)由e（environment，由準(zhǔn)物理、準(zhǔn)社會(huì)和準(zhǔn)概念的事實(shí)組成的心理環(huán)境）和p（person，由需要、欲望與意圖等內(nèi)部個(gè)人區(qū)域[即i-p]和知覺運(yùn)動(dòng)區(qū)域[即p-m]組成的人）構(gòu)成的心理生活空間（psychological life space，簡(jiǎn)稱lsp），這個(gè)空間是一個(gè)心理動(dòng)力場(chǎng)（psycho dynamics field）。通常，內(nèi)部個(gè)人區(qū)域中的小區(qū)之間保持著平衡的緊張狀態(tài)，如果內(nèi)外刺激促使某一個(gè)小區(qū)（如饑餓小區(qū)）的緊張度提高，平衡狀態(tài)就會(huì)被打破。為了恢復(fù)平衡，就會(huì)在心理環(huán)境中尋求能滿足需要的目標(biāo)，和釋放能量發(fā)動(dòng)行為去達(dá)到目標(biāo)。這種目標(biāo)若能滿足需要和減除緊張，就具有正誘發(fā)力，引起個(gè)體取向；否則就具有負(fù)誘發(fā)力，引起拒斥。人的各種行為都是外部環(huán)境通過人的自我狀態(tài)（p）和心理環(huán)境（e）兩種力量相互作用所構(gòu)成的心理動(dòng)力場(chǎng)而發(fā)生的。為說明這一現(xiàn)象，勒溫采取了一個(gè)公式：b=f（p，e）=f（lsp），即行為是環(huán)境與人的函數(shù)，或說是心里生活空間的函數(shù)。
后來他把p看成是許多人，把e理解為準(zhǔn)社會(huì)的心理環(huán)境，這個(gè)就構(gòu)成了群體的生活空間。由于群體內(nèi)人與人之間存在著相互影響，相互滲透的交互作用，群體為滿足共同的需要也在尋求與確定各種準(zhǔn)社會(huì)的目標(biāo)，于是便會(huì)出現(xiàn)各種能量的匯聚、沖突、平衡與失衡以及群體行為的趨向和拒斥等現(xiàn)象，即群體的心理動(dòng)力場(chǎng)。個(gè)人在群體中生活其行為不僅取決于個(gè)人的生活空間，而且也受群體心理動(dòng)力場(chǎng)（如人際關(guān)系、群體決策、輿論、氣氛等）的制約。所以，引起群體變化而改變個(gè)體的觀念或行為習(xí)慣比直接一個(gè)個(gè)地去改變個(gè)體要容易得多；只要群體價(jià)值觀沒有改變，就很難使個(gè)體放棄群體標(biāo)準(zhǔn)來改變?cè)械闹饕姟?/p>
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇7
大學(xué)班級(jí)管理是一項(xiàng)既具挑戰(zhàn)又充滿收獲的任務(wù)。作為班級(jí)管理者，我深刻體會(huì)到，建立信任、促進(jìn)溝通和培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神是班級(jí)管理的核心。
在管理過程中，我不斷嘗試各種方法，如定期班會(huì)、小組討論等，以增進(jìn)同學(xué)間的了解與信任。同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了傾聽和尊重每一位同學(xué)的意見和建議，這使得班級(jí)決策更加民主、科學(xué)。
此外，我還注重培養(yǎng)班級(jí)的團(tuán)隊(duì)精神。通過組織各類班級(jí)活動(dòng)，如戶外拓展、志愿服務(wù)等，同學(xué)們更加團(tuán)結(jié)友愛，班級(jí)凝聚力得到了很大提升。
總之，大學(xué)班級(jí)管理讓我收獲頗豐。我不僅學(xué)會(huì)了如何與人溝通、協(xié)調(diào)，還深刻體會(huì)到了團(tuán)隊(duì)合作的重要性。我相信，在未來的學(xué)習(xí)和工作中，這些經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)將對(duì)我產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇8
以前經(jīng)常抱怨教育學(xué)心理學(xué)太抽象，而且太枯燥無味，又沒什么用處！好多概念性的東西也不知道在教學(xué)實(shí)踐中怎么應(yīng)用，但是看了這本書以后有點(diǎn)改變我觀點(diǎn)。他用淺白的語言、生動(dòng)的故事、有趣的實(shí)驗(yàn)以及鮮活的案例來介紹、演繹那些嚴(yán)肅的、科學(xué)的心理學(xué)規(guī)律、效應(yīng)和法則，書中精心挑選了64條心理學(xué)的規(guī)律和效應(yīng)，分為教學(xué)、教育和管理三個(gè)部分。閱讀此書，激活了我本身的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了我探究的興趣，一個(gè)一個(gè)故事看下來，一個(gè)一個(gè)效應(yīng)讀下來，感覺自己在學(xué)習(xí)心理學(xué)知識(shí)的同時(shí)，頓時(shí)豁然開朗了許多，受到了智慧的啟迪，心靈的震撼。
第一個(gè)看到的心理效應(yīng)是系列位置效應(yīng)，主要講的是老師讓學(xué)生出來背書，學(xué)生只記得開頭結(jié)尾，中間老是忘。其實(shí)這個(gè)故事背后隱藏的東西還與心理學(xué)中，大家都知道的首因效應(yīng)，近因效應(yīng)有關(guān)。結(jié)合我們平時(shí)的教學(xué)，《系列位置效應(yīng)》告訴我們：
1、老師在課堂開始和結(jié)尾要講重要的內(nèi)容，處理重要的事情。只有最重要的事情才能占據(jù)最重要的時(shí)間。
2、學(xué)生要重視一節(jié)課的開頭和結(jié)尾。不要讓上課的前10分鐘在找練習(xí)本的過程中度過，也不要讓快下課的后10分鐘在想象課后如何玩耍中度過。
3、背誦文章、單詞時(shí)要經(jīng)常變換開始位置。
4、每次學(xué)習(xí)時(shí)間不能太長(zhǎng)，合理安排學(xué)習(xí)材料的順序。
書中給我印象最深的是“超限效應(yīng)”。它是指刺激過多、過強(qiáng)或作用時(shí)間過久，從而引起心理極不耐煩或逆反的心理現(xiàn)象。在我們的`日常教育中經(jīng)常出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。如：老師上課拖堂、用同樣的方式反復(fù)傳授同一內(nèi)容、放學(xué)時(shí)學(xué)生都準(zhǔn)備收拾書包了老師還在不停地布置作業(yè)、對(duì)學(xué)生犯下的錯(cuò)誤一次兩次地批評(píng)教育……這樣做其結(jié)果卻是學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣減少了，學(xué)習(xí)效率降低了，而學(xué)生對(duì)于老師的重復(fù)批評(píng)教育不但沒有反省和改正，反而出現(xiàn)了逆反心理。
作為教師，在教育和教學(xué)中都要注意避免“超限效應(yīng)”。教學(xué)中應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而不是一味地填塞。教育學(xué)生時(shí)也要盡量避免超限效應(yīng)在批評(píng)中出現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生犯了一次錯(cuò)，只能批評(píng)一次。千萬不要對(duì)同一學(xué)生的同一件錯(cuò)事，重復(fù)同樣的批評(píng)。如果一定要再次批評(píng)，也千萬不要重復(fù)同樣的方面、同樣的角度、同樣的批評(píng)語句，應(yīng)該換個(gè)角度進(jìn)行批評(píng)，這樣學(xué)生就不會(huì)覺得同樣的錯(cuò)誤一再被“窮追不舍”，厭煩心理、反抗心理就會(huì)隨之減低。中國繪畫講究“疏可走馬，密不透風(fēng)”。“疏可走馬”指的就是“布白”。而教育也應(yīng)該講究“布白”的藝術(shù)，注意“度”，讓學(xué)生自己去思考、去反省。就如我們成語“過猶不及”、“適可而止”、“物極必反”，其實(shí)正是“超限效應(yīng)”的最好詮釋。
這本書就是從理性的層面上保證我們的教育行為充滿智慧。我將常常“溫故而知新”，利用心理學(xué)的知識(shí)使自己在教育教學(xué)中更進(jìn)一步！
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇9
實(shí)施素質(zhì)教育已成為時(shí)代的要求。推行素質(zhì)教育，面向全體學(xué)生，每一個(gè)學(xué)生能否健康地成長(zhǎng)，能否成為全面發(fā)展的新一代，班主任工作起著十分重要的作用。班級(jí)是學(xué)校教育整體構(gòu)成的基層單位。班主任是一班級(jí)學(xué)生主要的組織者和教育者，學(xué)校的德育工作主要是通過班主任工作來完成的，班主任工作的好壞直接影響著整個(gè)學(xué)校工作的運(yùn)轉(zhuǎn)效率，直接決定著學(xué)校的面貌。因此，做好班主任工作，成為一名優(yōu)秀的班級(jí)管理者，成為我一生的追求。
怎樣才能抓好班級(jí)管理工作？長(zhǎng)期的班級(jí)管理實(shí)踐告訴我，對(duì)待學(xué)生必須注意“公平”，讓學(xué)生產(chǎn)生公平感。學(xué)生對(duì)班集體的關(guān)心程度，學(xué)習(xí)積極性的高低，樂意不樂意參加集體活動(dòng)，與班主任能否運(yùn)用好“公平效應(yīng)”，使每一個(gè)學(xué)生在班集體中都感到公平有很大關(guān)系。初中學(xué)生隨著年齡的增大，他們的內(nèi)心世界逐漸復(fù)雜起來，“成人感”和獨(dú)立性產(chǎn)生，自我意識(shí)得到發(fā)展。因此，在工作中，稍微有一點(diǎn)不公平，就會(huì)給他們的心里投下陰影。公平感雖然只是一種心理感覺，但在班級(jí)管理工作中卻處處都能感到它的存在。
如何才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感？具體說來，班主任必須處理好以下幾個(gè)方面的問題，解決好這幾個(gè)方面的關(guān)系才能使學(xué)生產(chǎn)生公平感。
（一）平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
班主任能否平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，既反映了教師的師德，也是學(xué)生最容易產(chǎn)生不公平感的“問題源”。 因此，班主任對(duì)待學(xué)生必須一視同仁，班干部和普通學(xué)生一個(gè)樣，成績(jī)優(yōu)秀生和后發(fā)展學(xué)生一個(gè)樣，農(nóng)村學(xué)生和城市學(xué)生一個(gè)樣，教師子女、干部子女和普通家庭子女一個(gè)樣。只有這樣，學(xué)生才會(huì)感到老師公平，才會(huì)有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)和班級(jí)各項(xiàng)工作的順利開展。97年的時(shí)候，因?yàn)閰⒓庸ぷ鲿r(shí)間不長(zhǎng)，班主任工作經(jīng)驗(yàn)不足，在這方面出現(xiàn)了偏差。當(dāng)時(shí)我班有一位女生，她是學(xué)校教導(dǎo)主任的女兒，在家又是獨(dú)生子女，嬌生慣養(yǎng)，自認(rèn)為高人一等，有強(qiáng)烈的優(yōu)越感，經(jīng)常不把別人放在眼里，惹事生非，給班級(jí)管理帶來了一定的難度。由于是從小看著長(zhǎng)大的，平時(shí)又在一棟樓里住著，可以說是相當(dāng)熟，再加上她父親的關(guān)系礙于情面，對(duì)于她的錯(cuò)誤，我有時(shí)候睜一只眼閉一只眼，不好意思批評(píng)她。這樣一來，一部分學(xué)生心里產(chǎn)生了不公平感，故意跟老師唱對(duì)臺(tái)戲，班級(jí)也不團(tuán)結(jié)，班集體凝聚力很難形成。因此，在班級(jí)管理工作中，必須注意平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生。
（二）正確、恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的理解和尊重，希望自身的存在和價(jià)值得到承認(rèn)。因此，班主任在平時(shí)表揚(yáng)、批評(píng)學(xué)生時(shí)，在家長(zhǎng)來訪、與家長(zhǎng)交談或其他場(chǎng)合評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，在學(xué)期末給學(xué)生寫評(píng)語時(shí)，尤其是在家訪時(shí)，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，也不能把家訪工作變?yōu)閱渭兊南蚣议L(zhǎng)“告狀”，一定要褒獎(jiǎng)得當(dāng)，這樣才能有利于激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，切忌妄下定語，以偏概全，傷害學(xué)生的自尊心。特別是對(duì)后發(fā)展學(xué)生身上的閃光點(diǎn)和他們的點(diǎn)滴進(jìn)步，更應(yīng)及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，使之成為激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。我班的王同學(xué)，沒上初中之前就聽說是一個(gè)很難管的學(xué)生，經(jīng)常打架，進(jìn)入初中階段以后，經(jīng)過我一段時(shí)間的觀察發(fā)現(xiàn)，王同學(xué)有很強(qiáng)的榮辱觀念和集體感，于是我及時(shí)給予肯定、表揚(yáng)，使其增強(qiáng)自信心，正確地對(duì)他進(jìn)行評(píng)價(jià)，愛護(hù)關(guān)心他，家訪時(shí)對(duì)他褒獎(jiǎng)得當(dāng)，使其家長(zhǎng)對(duì)他也產(chǎn)生信心。他心理上受到強(qiáng)烈震撼，于是痛改前非，成為了一名合格的中學(xué)生，同時(shí)也得到了老師和同學(xué)們的尊重。
（三）處理好“熱點(diǎn)”問題，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
比如排座位，這雖說只是一個(gè)小問題，如處理不妥，也會(huì)成為學(xué)生人人關(guān)注的“熱點(diǎn)”， 使部分學(xué)生產(chǎn)生不公平感。如矛盾激化，甚至有可能發(fā)展成為學(xué)生與老師的對(duì)抗，影響學(xué)生的正常學(xué)習(xí)和班集體凝聚力的形成。在一些地方，有的老師按分?jǐn)?shù)、感情排座位，學(xué)習(xí)成績(jī)好的、考分高的、聽話的學(xué)生被安排在前排或位置好的座位就坐，反之，只能在后面或較偏的位置就坐，全然不顧學(xué)生個(gè)子高矮的不同。這種做法，無疑傷害了部分學(xué)生的自尊心。我在帶37班時(shí)，由于許多學(xué)生近視，家長(zhǎng)們都提出要求給子女照顧座位，然而難如眾人的意，于是也只好采取了按分?jǐn)?shù)排座位的方法：分?jǐn)?shù)高的先挑座位。這樣就不能照顧到矮個(gè)子、近視的學(xué)生。剛開始時(shí)學(xué)生沒有多大意見，表面上平靜，但過了一段時(shí)間，有一部分學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性明顯下降，上課也無精打采，班級(jí)也開始渙散。經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，按分?jǐn)?shù)排座位的方法極大地傷害了學(xué)生的自尊心，他們認(rèn)為反正學(xué)習(xí)也不行，現(xiàn)在老師只照顧那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生，于是心里產(chǎn)生了不公平感，開始自卑起來。因此，排座位時(shí)，班主任在照顧學(xué)生視力、聽力的前提下，應(yīng)嚴(yán)格按照學(xué)生個(gè)子高低排位，切忌排“分?jǐn)?shù)座”和“人情座”。
（四）為每一個(gè)學(xué)生創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)自己才能的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生公平感
素質(zhì)教育是“尊重個(gè)性，發(fā)展個(gè)性”的教育，教育不能忽視人的個(gè)性的存在。班級(jí)管理工作中，班主任要盡可能創(chuàng)造條件，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，為每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展提供時(shí)間和空間，為每一個(gè)學(xué)生提供為班集體服務(wù)，施展自己聰明才智的機(jī)會(huì)，使每一個(gè)學(xué)生都能體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂和意義，這是全面提高學(xué)生素質(zhì)、培養(yǎng)積極健康的良好個(gè)性心理品質(zhì)所必須的。如在班干部任用方面，可采用“班干部輪換制”、“一日班長(zhǎng)制”、“值日生制”等，使每一個(gè)學(xué)生都成為班級(jí)的主人，都有為集體服務(wù)并在服務(wù)中得到鍛煉的機(jī)會(huì)。有的學(xué)生繪畫有特長(zhǎng)，可讓他負(fù)責(zé)班級(jí)的墻報(bào)工作；有的學(xué)生文體上有一技之長(zhǎng)，可創(chuàng)設(shè)條件讓他在這方面一展身手，在學(xué)校組織的大型文體活動(dòng)中為班級(jí)增光；有的學(xué)生辦事細(xì)心、認(rèn)真，可以請(qǐng)他負(fù)責(zé)班級(jí)的衛(wèi)生工作；有的后發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步了，思想品質(zhì)提高了，可設(shè)立“進(jìn)步生獎(jiǎng)”及時(shí)給予表揚(yáng)，并讓有明顯進(jìn)步的學(xué)生在班上介紹自己的經(jīng)驗(yàn)。這樣，每個(gè)學(xué)生在集體中都有適合自己角色的位置，都能身心愉快地學(xué)習(xí)，有利于調(diào)動(dòng)全班學(xué)生的積極性，增強(qiáng)班集體的凝聚力、向心力。
總之，在班級(jí)管理工作中，班主任要注意創(chuàng)設(shè)各種有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的情境，使每一個(gè)學(xué)生都感到自己被老師重視和關(guān)心，同時(shí)班主任老師要尊重信任學(xué)生、關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生。只有這樣，教師才能在學(xué)生心目中樹立威信，有親和力，從而有利于班級(jí)各項(xiàng)工作的開展，有利于學(xué)生健康人格的形成。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇10
在傳統(tǒng)觀念中班級(jí)管理者是管理整個(gè)班集體的權(quán)威，班級(jí)的一切活動(dòng)計(jì)劃、活動(dòng)安排、活動(dòng)規(guī)則都是班級(jí)管理者一個(gè)人制訂，配班老師、孩子及家長(zhǎng)只能聽從安排，被動(dòng)地配合開展活動(dòng)。目前，隨著《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》的頒布與實(shí)施，新的教育理念要求教師，由傳統(tǒng)的知識(shí)傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)橛變簩W(xué)習(xí)的支持者，要求人人都是管理者。因此，班級(jí)管理時(shí)教師必須由權(quán)威觀念向服務(wù)觀念轉(zhuǎn)換。班級(jí)活動(dòng)的設(shè)計(jì)和組織安排，班級(jí)管理者要大膽放權(quán)，由權(quán)威的前臺(tái)走向服務(wù)的后臺(tái)。讓孩子、家長(zhǎng)都走到班級(jí)管理的前臺(tái)來，這樣班級(jí)管理才能收到事半功倍的效果。
要管理好一個(gè)班級(jí)，必須有良好的常規(guī)。俗話說:“沒有規(guī)矩，不成方圓”。如果一個(gè)老師僅僅只熱愛他的學(xué)生，而沒有常規(guī)，沒有教育、引導(dǎo)，班級(jí)就會(huì)像一盤散沙，因?yàn)闊o序的班級(jí)常規(guī)，幼兒往往不知道該做什么，怎樣去做，教師也不知道期望的是什么，應(yīng)該怎樣做會(huì)更好。我們知道幼兒是教育活動(dòng)的主體，因此在制定班級(jí)常規(guī)時(shí)，教師應(yīng)和幼兒共同討論:哪些行為是班級(jí)所接受和贊賞的，哪些行為是班級(jí)所不允許、應(yīng)該被禁止的，違反班規(guī)的結(jié)果將會(huì)如何，教師要盡量讓每一個(gè)幼兒都有參與討論、表達(dá)意見的機(jī)會(huì)，然后根據(jù)討論的結(jié)果，師生共同制定全班遵守的班級(jí)常規(guī)。常規(guī)一經(jīng)訂立就要共同遵守，教師也不例外，若要改變班規(guī)也需要征求大家的同意。
此次講座培訓(xùn)，對(duì)我們教師在工作方面實(shí)實(shí)在在的上了一課，幫我們少走了許多彎路，老師們收獲很大，也讓我們對(duì)做好幼兒園班級(jí)工作更增加了信心。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇11
在教學(xué)過程中，老師一提問，常有一些幼兒積極舉手發(fā)言，而另一些孩子總是坐在一邊，冷眼充當(dāng)旁觀者。為了使每個(gè)幼兒得到發(fā)展，我也叫不舉手的幼兒回答，但效果總不甚理想。后來在教學(xué)中漸漸發(fā)現(xiàn)了孩子不舉手的幾個(gè)原因，并在教學(xué)中區(qū)別對(duì)待，效果甚好。比方說對(duì)待能回答但膽子小而不敢在集體面前說的，我平時(shí)注意為她創(chuàng)設(shè)說話的環(huán)境，鼓勵(lì)她大膽勇敢地說，先讓她大膽與老師、同伴說，再在小組或幾個(gè)人活動(dòng)中說，最后在集體活動(dòng)中引導(dǎo)她舉手發(fā)言，并及時(shí)表揚(yáng)。而對(duì)待怕說錯(cuò)、不想說、自尊心強(qiáng)、好面子的，我常用的方法是在個(gè)別指導(dǎo)中有意識(shí)的請(qǐng)他把自己的想法告訴老師，及時(shí)肯定正確的回答，引導(dǎo)他回答完整。由于已得到老師的個(gè)別指導(dǎo)，因此孩子自信心大增，舉手發(fā)言的次數(shù)明顯增多。最后對(duì)待那確實(shí)不知道、能力弱的，我不會(huì)讓她首先回答問題，而是讓她回答最簡(jiǎn)單的問題，或重復(fù)別人回答過的問題，多提供給她在集體前講話的機(jī)會(huì)。
一、要努力發(fā)現(xiàn)幼兒的潛能
在班級(jí)管理中，教師常會(huì)遇到許多類似上面所訴的問題幼兒。上面案例“以長(zhǎng)制短”中所訴的事件給我的啟發(fā)是：一方面，孩子的“出格”行為是有原因的，如果教師僅憑主觀判斷，往往會(huì)誤解孩子。如以前對(duì)淘氣搗蛋采用否定、批評(píng)的方法去處理他，所以他不理解也不接受導(dǎo)致效果不理想，原因是我沒把看成是發(fā)展中的人，不知道他具有很大的可塑性，不可避免地會(huì)犯錯(cuò)誤也能改錯(cuò)誤。而像“你老喜歡打人”這樣帶有責(zé)備語氣的話本身就意味著不相信孩子會(huì)改正錯(cuò)誤，似乎孩子只要錯(cuò)過一次，下一次必定還會(huì)錯(cuò)。但當(dāng)我站在角度，走到孩子身邊耐心地觀察和了解，努力發(fā)現(xiàn)了他的閃光點(diǎn)。并及時(shí)以長(zhǎng)制短法調(diào)整后，效果就馬上很顯著了。其實(shí)每個(gè)孩子都有多方面的潛能，需要教師充當(dāng)伯樂去努力發(fā)現(xiàn)。
二、要充分了解幼兒，顧及個(gè)別差異
每個(gè)幼兒都是一個(gè)獨(dú)特的個(gè)體，幼兒會(huì)因年齡、成長(zhǎng)中的生活經(jīng)驗(yàn)、個(gè)人的情緒、健康水平等狀況而導(dǎo)致不同的發(fā)展水平。教師要熟悉每一個(gè)幼兒，在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)顧及幼兒的個(gè)別差異，不用劃一的標(biāo)準(zhǔn)去要求幼兒。教師平時(shí)應(yīng)該鼓勵(lì)和引導(dǎo)孩子大膽地說出自己的感受，以便盡早發(fā)現(xiàn)并區(qū)別對(duì)待。如在案例“區(qū)別對(duì)待”中針對(duì)孩子不舉手的幾個(gè)原因，我就站在幼兒的角度，多想了想，多問了問為什么，然后根據(jù)他們的心理特點(diǎn)巧妙地啟發(fā)、引導(dǎo)幼兒，在教學(xué)中顧及個(gè)別差異并區(qū)別對(duì)待，就收到了好的效果。
三、要尊重每一個(gè)幼兒
幼兒和成年人一樣，同樣希望受到尊重，所以無論幼兒所做的事是對(duì)是錯(cuò)，都要對(duì)事不對(duì)人，尊重幼兒與嚴(yán)格要求相結(jié)合，但決不放縱。如案例“以長(zhǎng)制短”中我抓住機(jī)會(huì)，讓小老師等職務(wù)，并加以贊賞，使在小朋友面前建立起一個(gè)好形象，所以幫助他改變了不好的行為。所以老師不可只站在成人的角度去看待幼兒，并用簡(jiǎn)單的說教方式去解決問題。因?yàn)橛變旱男氖呛苊舾械模覀冏鳛樗麄兊睦蠋煟瑧?yīng)該多從他們的角度去思考問題，有時(shí)犯了錯(cuò)誤也少對(duì)他們斥責(zé)，應(yīng)該循循善誘，我認(rèn)為這樣會(huì)更有利于他們的成長(zhǎng)。在實(shí)施班級(jí)管理時(shí)老師要常設(shè)想如果自己是個(gè)孩子，會(huì)如何看待周圍的一切，會(huì)怎樣理解老師的話。另外，不是所有的道理都能立刻被幼兒接受，我們要給他們一定的時(shí)間，讓他們自己體驗(yàn)、理解，要給他們提供更多的機(jī)會(huì)，讓他們?nèi)?shí)踐。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇12
尊敬的老師：下午好！今天在這里和大家一起分享在班級(jí)管理方面的個(gè)人心得，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，只是根據(jù)本班實(shí)際做了一些微不足道的工作，不妥之處，請(qǐng)各位老師多多指導(dǎo)。管理班級(jí)，首先就要充分發(fā)揮班級(jí)小助手的作用。這方面我的第一點(diǎn)感受體現(xiàn)在對(duì)人、對(duì)事的敏銳觀察。要想迅速形成班集體的統(tǒng)一性，班主任就必須在對(duì)臨時(shí)班委組織進(jìn)行一定的考察之后，經(jīng)過適當(dāng)?shù)倪x拔，盡快建立一個(gè)能夠有效分擔(dān)班級(jí)工作的班委組織。剛接手這個(gè)班時(shí)，原來的班長(zhǎng)是個(gè)看上去文靜清秀的女孩，她上課從不舉手發(fā)言，出黑板報(bào)從不參與，大掃除搞衛(wèi)生不理不睬，班上紀(jì)律大亂她無動(dòng)于衷。讓我印象最深的是，有一次放學(xué)了，原來舉班牌的男孩請(qǐng)了假，我就讓這個(gè)班長(zhǎng)來舉班牌。她先是很困惑地看著我，那眼神分明在問：“我是班長(zhǎng)，用得著我來舉班牌嗎？”
我也用堅(jiān)定的眼神示意她舉起來。她只好笨手笨腳地去舉，一抓就抓牌柄的最底部，而且舉得非常高，結(jié)果下第一個(gè)階梯班牌就碰到了上一層樓梯的邊沿，同時(shí)帶動(dòng)手柄磕到她的額角。后面的同學(xué)都在暗暗發(fā)笑，她感覺非常難堪。我看在眼里，一聲不吭，由著她從四樓磕碰到了一樓。路隊(duì)散了以后，我把她單獨(dú)留下，微笑著問：“以前從來沒有舉過班牌吧？”她眼圈一紅，點(diǎn)了點(diǎn)頭。我又笑了笑說：“身為一個(gè)班長(zhǎng)，做好榜樣是很重要的。如果你連這么簡(jiǎn)單的一件小事都做不來，怎么讓其他同學(xué)聽從你的指揮？”她一下就流出了眼淚。我讓她回去認(rèn)真想想班長(zhǎng)的職責(zé)是什么，也可以和爸爸媽媽探討一下這個(gè)問題。班會(huì)課上，我說班委要調(diào)整，眼角瞥向她時(shí)，她一下緊張起來。我話鋒一轉(zhuǎn)，說班長(zhǎng)不變，那一刻，她輕輕地舒了一口氣，臉色柔和了許多。
我趁熱打鐵，將各班委的職責(zé)明確分工，讓她制成一份表格打印出來，她很快完成了這個(gè)任務(wù)，我又讓她落實(shí)每天課前三分鐘的古詩詞背誦，她也做的很好。接觸久了，我發(fā)現(xiàn)她其實(shí)是個(gè)有才華、有能力的孩子，之前對(duì)班級(jí)工作那么冷漠，應(yīng)該是她對(duì)“班長(zhǎng)”一職的內(nèi)涵理解不夠，作為班干部的責(zé)任感和使命感還沒有激發(fā)出來。隨著她對(duì)班級(jí)工作的熟悉，那份集體榮譽(yù)感和責(zé)任心越來越強(qiáng)，并且在參與管理的過程中，她越來越自信。
六年級(jí)一開學(xué)，她就把分發(fā)書本、打掃衛(wèi)生、布置教室安排的井井有條。在藝術(shù)節(jié)的籃球比賽中，由她親自組建并訓(xùn)練的女子籃球隊(duì)所向披靡，奪取年段女籃冠軍。一年多的時(shí)間里，她，成長(zhǎng)了很多。對(duì)培養(yǎng)班級(jí)小助手，我的第二點(diǎn)體會(huì)是坦誠相待，知人善用。我班的余俊依同學(xué)其貌不揚(yáng)，但樂于助人，勇于擔(dān)當(dāng)，之前他從未擔(dān)任過班委職務(wù)。班會(huì)課上，我非常坦誠地和全班同學(xué)溝通，指出班級(jí)在衛(wèi)生管理方面的種種不足，提議由余俊依同學(xué)擔(dān)任班級(jí)勞動(dòng)委員。事實(shí)證明，余俊依同學(xué)身先士卒，勤勞肯干，班級(jí)衛(wèi)生管理得有聲有色，得到大家的一致好評(píng)。多年的教學(xué)生涯使我認(rèn)識(shí)到，如果一個(gè)班級(jí)能夠有條不紊地運(yùn)行，并朝著良好的方向發(fā)展，一定有老師付出的辛苦和努力，但更多的是老師的幸運(yùn)：碰上了一群好學(xué)生，好孩子。我的發(fā)言結(jié)束，謝謝大家！
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇13
責(zé)任感是道德情感中一個(gè)重要的內(nèi)容，責(zé)任感是個(gè)人對(duì)自己的工作，所屬的群體、生活的環(huán)境所承擔(dān)的責(zé)任，應(yīng)盡的義務(wù)的自覺態(tài)度，是處理個(gè)人與他人、個(gè)人與社會(huì)，個(gè)人與自然等關(guān)系的基本要求，是做人做事的根本。學(xué)生如果缺乏責(zé)任感，必然會(huì)影響集體交給的任務(wù)的完成，必然會(huì)對(duì)個(gè)人的品德的健康發(fā)展造成嚴(yán)重障礙，影響其全面發(fā)展。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說：“培養(yǎng)一種認(rèn)真的責(zé)任心，是解決許多問題的教育手段。”“沒有責(zé)任心就不會(huì)有真正的工作。”可見，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感是十分重要、十分必要的。
多年的班主任經(jīng)驗(yàn)告訴我，一個(gè)集體中，如果大多數(shù)學(xué)生有較強(qiáng)的責(zé)任感，那么這個(gè)集體一定是一個(gè)團(tuán)結(jié)向上的集體；反之，則會(huì)變成一盤散沙，很難形成良好的班風(fēng)。
如何在班級(jí)管理中培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感呢？我作了以下一些嘗試。
一.以愛育愛，在愛的氛圍中孕育責(zé)任感
情感因素的核心是“愛”。前蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)家庭，學(xué)習(xí)的責(zé)任心，每當(dāng)一年級(jí)新生入校時(shí)便在校門口掛上這樣的標(biāo)語：“熱愛你的媽媽吧”。可見，“愛”是責(zé)任感的基礎(chǔ)。一個(gè)熱愛自己、他人、家庭、國家、學(xué)習(xí)的學(xué)生自然就會(huì)對(duì)這些產(chǎn)生責(zé)任感。
因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任心，就必須對(duì)他們進(jìn)行愛的教育，以愛育愛，讓他們?cè)趷鄣姆諊性杏?zé)任感。實(shí)踐中能體會(huì)到，教師是影響學(xué)生責(zé)任感形成的主要人物，要把自己的心血、才智、溫柔、激情都凝聚成對(duì)學(xué)生的愛，去關(guān)注每一個(gè)學(xué)生，去感化每一個(gè)學(xué)生。用這種細(xì)致而高尚的愛，激勵(lì)學(xué)生去拼搏，去愛我們這個(gè)世界。孩子們?cè)凇氨粣邸敝袑W(xué)會(huì)“愛”，便會(huì)在愛的氛圍中奠定責(zé)任感的良好基礎(chǔ)。
二。相機(jī)誘導(dǎo)，在具體實(shí)例中引導(dǎo)學(xué)生感知責(zé)任感
學(xué)生在具體可感的實(shí)例中弄清什么是責(zé)任感。在具體操作中，我考察到低段學(xué)生理解能力較差的年齡特點(diǎn)，避免詞語解釋式的生硬講述，而是列舉出許多具體事例來說明，如農(nóng)民辛勤勞動(dòng)，種好莊稼是他們責(zé)任感的表現(xiàn)、工人努力做好自己的工作，也是責(zé)任感的表現(xiàn)……，在此基礎(chǔ)上，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生自己舉例，學(xué)生發(fā)言踴躍。最后，我問“學(xué)生的責(zé)任是什么”？學(xué)生都能回答出“認(rèn)真學(xué)習(xí)”，進(jìn)而我又問：在我們這個(gè)集體中，你認(rèn)為還應(yīng)盡哪些責(zé)任？學(xué)生們紛紛答出“關(guān)心集體”、“為集體爭(zhēng)光”，“幫助同學(xué)”等。接著，我又問：在家里你又該盡哪些責(zé)任呢？學(xué)生又能答出“幫助爸爸、媽媽做家務(wù)”、“孝敬父母”“孝敬老人”等，由此可見，學(xué)生理解了什么是責(zé)任感，并且知道自己有哪些責(zé)任。
第二，組織學(xué)生學(xué)習(xí)《小學(xué)生責(zé)任感評(píng)價(jià)量表》，讓學(xué)生明白自己在不同年段所要達(dá)到的責(zé)任感目標(biāo)。在這些目標(biāo)導(dǎo)向下，規(guī)范自己的言行，加深對(duì)責(zé)任感的理解。
三.榜樣激勵(lì)，讓學(xué)生在潛移默化中體驗(yàn)責(zé)任感
美國心理學(xué)家班圖拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，人們的品德行為往往是通過觀察，模仿示范者榜樣而學(xué)習(xí)得來的。孔子說，“見賢思齊，見不賢而內(nèi)自省”說的也是這個(gè)道理。蘇霍姆林斯基說過：“世界是通過形象進(jìn)入人的意識(shí)的，兒童年齡越小，他的生活經(jīng)驗(yàn)越有限，那么生活鮮明的形象對(duì)他的影響就越強(qiáng)烈”。因此，榜樣教育的力量是無窮的。責(zé)任感作為一種道德情感，最終外化為一種行為表現(xiàn)出來。教育者是第一榜樣，自身的行為往往比語言對(duì)學(xué)生有更強(qiáng)的感染力，因而，必須以身作則，榜樣示范，用自己高度的責(zé)任感去培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感，即“以性格培養(yǎng)性格，以心靈塑造心靈”。所以，在工作中，我一直嚴(yán)格要求自己，注重身教和言教，做好學(xué)生的表率。以一種榜樣的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生感覺到“我們教師責(zé)任感真強(qiáng)”從而產(chǎn)生我們也應(yīng)該這樣的念頭。
其次，注意在學(xué)生中樹立榜樣，大力表揚(yáng)班上富于責(zé)任心的人和事，組織榜樣者向全班介紹各自的動(dòng)人事例，還給他們記上光榮冊(cè)，以激發(fā)全體學(xué)生向先進(jìn)學(xué)習(xí)的思想感情。
四.因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生在件件小事中形成責(zé)任感
馬卡連柯說：“無論在生產(chǎn)上，課堂上或?qū)W校里，無論在混合小隊(duì)里，都需要有責(zé)任心，這是很重要的。”而且，我覺得對(duì)小事的責(zé)任心是對(duì)大事的責(zé)任心的基礎(chǔ)，即強(qiáng)烈的責(zé)任感是在小的責(zé)任心基礎(chǔ)上逐步積累起來的。因此，在教育工作中，培養(yǎng)學(xué)生責(zé)任感就得抓緊小事不放松，以便日積月累，瓜熟蒂落取得成果。
在學(xué)生明白了什么是責(zé)任感的基礎(chǔ)上，教師要善于從學(xué)生平常的學(xué)習(xí)、活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。如班上一張椅子倒在地上，擋在路中間，上課鈴聲響了，很多同學(xué)都繞它而過，沒想到把它放好。這時(shí)一個(gè)女生主動(dòng)把椅子移開擺正，我抓住這一件小事，在班上熱情表揚(yáng)了這位同學(xué)，稱贊她有極強(qiáng)的責(zé)任感。又如，班上每天的值日生，在工作完成優(yōu)秀
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇14
班主任工作千頭萬緒，錯(cuò)綜復(fù)雜。如果不掌握一定的方法與技巧，很難把班級(jí)帶入良性的發(fā)展軌道。要管理好班，我認(rèn)為要做好以下五個(gè)環(huán)節(jié)：
（1）對(duì)班級(jí)整體情況要做到心中有數(shù)。
管理者應(yīng)對(duì)所管理的對(duì)象應(yīng)有較全面的了解，對(duì)自己推行的管理方法也要權(quán)衡利弊。學(xué)生是組成班級(jí)最基本的單位，作為班主任要想管理好班級(jí)，就必須掌握每個(gè)學(xué)生的基本情況，要從《家庭情況調(diào)查表》了解學(xué)生的家庭情況、社會(huì)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)狀況等；以及了解學(xué)生的分?jǐn)?shù)、各科成績(jī)等。通過對(duì)每一個(gè)學(xué)生細(xì)致的摸底，旨在較全面掌握學(xué)生基本情況，做到心中有數(shù)，為班級(jí)管理打下良好的基礎(chǔ)。
（2）班主任要做到“四勤”。腿勤，手勤，口勤，腦勤。
腿勤即在經(jīng)常到學(xué)生中間去，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。手勤，就是給學(xué)生做好示范，用自己的行為感染學(xué)生。班主任到教室，要主動(dòng)動(dòng)手把不周的地方整理好，班主任的行動(dòng)就是最好的教育語言。口勤，就是發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)對(duì)學(xué)生引導(dǎo)和教育，要及時(shí)找學(xué)生談心，走進(jìn)學(xué)生的心田，用愛心打動(dòng)學(xué)生，做好思想工作。腦勤，就是要多動(dòng)腦筋創(chuàng)新班主任工作模式，把班級(jí)工作的開展的既轟轟烈烈又扎扎實(shí)實(shí)，讓學(xué)生真正感受到班集體的溫暖，把每一個(gè)學(xué)生融入到集體之中，為班集體增光添彩。
（3）對(duì)班級(jí)發(fā)生的問題要做到處理及時(shí)不積壓。
班主任要時(shí)刻關(guān)注班級(jí)情況，要有高度的責(zé)任感，要積極、主動(dòng)和善于處理班級(jí)問題。同學(xué)之間一旦發(fā)生矛盾，班主任就要慎重處理，正視問題，千萬不能回避，不能積壓，更不能置之不理，力爭(zhēng)把矛盾解決在最初狀態(tài)，防止矛盾加深激化。
（4）對(duì)同學(xué)之間的矛盾處理要做到公平、公正、合理，要體現(xiàn)關(guān)愛。
班主任要多關(guān)愛自己的學(xué)生，對(duì)學(xué)生一視同仁。從思想上鼓勵(lì)學(xué)生，從生活上關(guān)心學(xué)生，以促使學(xué)生不斷進(jìn)步。俗話說：“金無足赤，人無完人”。由于每個(gè)學(xué)生的家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境，自身的心理品質(zhì)和基礎(chǔ)不同等方面的影響，學(xué)生中存在較大的差異。有的勤學(xué)守紀(jì)，有的厭學(xué)淘氣，作為教師，要正視學(xué)生中的差異。對(duì)待“問題學(xué)生”要從關(guān)愛的心態(tài)出發(fā)，動(dòng)之以情，曉之以理，用人格力量去感化他們。當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)誤時(shí)，我們班主任老師不要總用一副嚴(yán)肅的面孔去說教學(xué)生，而應(yīng)用博大的胸懷去寬容他們，給他們自我改正的機(jī)會(huì)，因?yàn)閷捜菔且环N力量，它能幫助孩子改正錯(cuò)誤，戰(zhàn)勝自我。批評(píng)學(xué)生要慎用批評(píng)用語，要講究語言藝術(shù)，要處處顧及學(xué)生的自尊，使學(xué)生產(chǎn)生親切感、信任感，愿意與你作心靈的交流，這樣才能使學(xué)生從思想深處認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，切實(shí)有效地發(fā)揮批評(píng)的作用。
（5）班主任要做好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作，必須堅(jiān)持疏導(dǎo)、鼓勵(lì)、情感交融與嚴(yán)肅紀(jì)律相統(tǒng)一原則，認(rèn)真做好下面幾項(xiàng)工作：
一是爭(zhēng)取家長(zhǎng)配合，發(fā)揮家庭教育作用，形成合力，同步進(jìn)行。具體可采取家訪，召開家庭座談會(huì)等形式；
二是對(duì)學(xué)習(xí)差生采取"分層次開小灶"教育法，耐心施教，解決其"吃不到"或"吃不了"現(xiàn)象；
三是致力于建設(shè)學(xué)風(fēng)、班風(fēng)優(yōu)良的班集體，充分發(fā)揮先進(jìn)群體對(duì)后進(jìn)生的感染作用；
四是以表揚(yáng)為主，要發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)，給他們"用武之地"，激勵(lì)其轉(zhuǎn)化；
五是"導(dǎo)之以行，持之以恒"，耐心細(xì)致做好反復(fù)教育轉(zhuǎn)化工作。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇15
本學(xué)期即將結(jié)束，回首過去，感慨萬千。三年過來，這幫學(xué)生就要畢業(yè)了。學(xué)生的出色表現(xiàn)，是對(duì)我這三年來所付出的最好的報(bào)答，令我十分滿意。特別是后段舉行的活動(dòng)中，顯現(xiàn)出了學(xué)生的自主管理能力的成果。因此，我們班在全體同學(xué)的共同努力下，在自主能力、行為習(xí)慣、人格健全等方面上都取得了一定的成績(jī)，這都?xì)w功我們班全體同學(xué)具有積極向上、團(tuán)結(jié)協(xié)作的學(xué)習(xí)態(tài)度、工作熱情和人格魅力而所得。根據(jù)學(xué)生的自主管理能力以及本班在本學(xué)期所取得的成績(jī)，
下面就談?wù)劙嗉?jí)自主管理的一些做法和體會(huì)：
1.領(lǐng)會(huì)學(xué)校的辦學(xué)方向，嚴(yán)格遵守各項(xiàng)規(guī)章制度
班會(huì)課讓學(xué)生主持認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)校的各項(xiàng)規(guī)章制度，以及《中學(xué)生日常行為規(guī)范》。班主任不定時(shí)組織召開班干部、團(tuán)員會(huì)議，由周或日值日班干部主持召開，討論周或月的各項(xiàng)工作，并明確各自的職責(zé)要求，做好一名班干部、團(tuán)員的形象，帶動(dòng)、影響其他同學(xué)。
2.以習(xí)慣養(yǎng)成為途徑，以文明行為習(xí)慣、感恩教育為主。
養(yǎng)成在不同場(chǎng)合應(yīng)具有的行為習(xí)慣。根據(jù)學(xué)校各月工作的安排，學(xué)生就以小組為單位，自主完成學(xué)校所給的任務(wù)。小組與小組之間、個(gè)人與個(gè)人之間相互監(jiān)督、相互幫助、相互促進(jìn)。特別是在各月舉行的各項(xiàng)活動(dòng)中，學(xué)生都自由組合來完成，他們都經(jīng)常說著這樣的一句話："班主任，不用再煩你了，只要你有時(shí)間就來引導(dǎo)一下就可以了"。比如：六。一活動(dòng)的感恩手語舞中，讓我意料不到有這樣好的效果，學(xué)生表露出的手語動(dòng)作、情感表達(dá)，讓我難以想象。
3.完善衛(wèi)生責(zé)任區(qū)的包干保潔制度，衛(wèi)生區(qū)以小組為單位，每組輪流一天打掃三次，值日班干部在早讀課前檢查。
課室衛(wèi)生以個(gè)人及小組為單位，一個(gè)學(xué)期負(fù)責(zé)到底。除學(xué)校安排的大清潔活動(dòng)，班內(nèi)不設(shè)清潔衛(wèi)生課，自己包干的地方發(fā)現(xiàn)不清潔，隨時(shí)都可以做。
4.完善班級(jí)自主管理。
宿舍由舍長(zhǎng)等成員組成自主管理小組，按時(shí)出操，打掃宿舍衛(wèi)生，整理好宿舍內(nèi)務(wù)，管好宿舍紀(jì)律。課室以生本小組為單位，個(gè)人或小組分工負(fù)責(zé)，從學(xué)習(xí)、工作、生活、紀(jì)律、思想、情感態(tài)度上，相互相幫，互相促進(jìn)，共同努力。做到班級(jí)管理里人人有責(zé)、人人有崗。
5.加強(qiáng)自省周記的書寫，認(rèn)真反省自己一周內(nèi)的優(yōu)缺點(diǎn)。
有時(shí)候，自省周記還可以讓得力班干部或小組長(zhǎng)幫助班主任書寫教師寄語一欄，讓班主任和他們一起去鼓勵(lì)他們，轉(zhuǎn)化他們。畢竟這些助手和他們常相處在一起，比較了解他們的內(nèi)心世界，讓他們?cè)谇楦猩献灾魈嵘＿@樣，有了這些助手的幫助，有了同學(xué)們的理解，有了同學(xué)們的共同努力，班級(jí)的班風(fēng)何愁不好？師生間的交流，師生間的情感。在一定程度上提高了同學(xué)們思想意識(shí)，為班集體的良好建設(shè)打下了基礎(chǔ)。
因此，從教二十多年的班主任工作以來，是我感受最多、感觸最深的一年，是學(xué)生的自省周記讓我常常感動(dòng)。有時(shí)候?qū)W(xué)生的心理輔導(dǎo)用口頭語言往往比不過用書面語言的效果好。自省周記里的"老師！我會(huì)改的！""老師！我一定會(huì)努力的！""老師！別忘了注意休息！""老師！我們會(huì)自己管理好自己的！"等等。這看似一些平常的詞語，但字里行間卻表達(dá)了他們內(nèi)心豐富的情感。表達(dá)了他們積極向上的人生態(tài)度。
但是，初中學(xué)生叛逆心理性較強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的心理輔導(dǎo)有一定的難度。我們班還有個(gè)別同學(xué)的思想意識(shí)提高不快，心理波動(dòng)起伏不定，各方面的素質(zhì)還較差，還為所欲為，叛逆心理還很強(qiáng)，給班集體造成了不良的影響，給老師、學(xué)生對(duì)班級(jí)的自主管理帶來了一定的阻力。因此，我們班要想成為一個(gè)優(yōu)秀的班集體還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。但我相信，只要我們相互相幫，攜手合作，共同努力，造就一個(gè)良好的班集體的形象就為期不遠(yuǎn)！
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇16
一、構(gòu)建班級(jí)小組管理模式機(jī)制
1、構(gòu)建小組
班主任可根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，在不同學(xué)年段，采用不同的組建方法。根據(jù)學(xué)生的不同特點(diǎn)，將思想素養(yǎng)、文化成績(jī)、行為習(xí)慣優(yōu)秀的同學(xué)、中等同學(xué)與處于低層次的同學(xué)調(diào)配在一起，分成若干個(gè)同質(zhì)組，以便于進(jìn)行競(jìng)賽。一個(gè)小組以3—6人為宜，班主任還應(yīng)為各小組指定組長(zhǎng)，安排好各項(xiàng)工作。小組成立后，便可讓各小組確定本組名稱，他們還會(huì)設(shè)計(jì)本組格言，如"奮斗帶來快樂""有志者事竟成"等。
2、構(gòu)建小組評(píng)比量化制度
為促進(jìn)各小組的學(xué)習(xí)積極性和管理積極性。班級(jí)小組管理以量化方式為主。根據(jù)《中學(xué)生守則》、《中學(xué)生日常行為規(guī)范》等規(guī)章制度，在學(xué)生充分討論的基礎(chǔ)上，把學(xué)業(yè)成績(jī)、行為表現(xiàn)、社會(huì)實(shí)踐等內(nèi)容，具體地量化為可以操作的評(píng)分細(xì)則。班主任可根據(jù)與全班同學(xué)商定的辦法，制定評(píng)比表。
每個(gè)小組一本記錄薄，便同學(xué)們隨時(shí)記錄，隨時(shí)統(tǒng)計(jì)和比較。堅(jiān)持做到每天上午七點(diǎn)半各小組反饋?zhàn)蛱煊涗浗Y(jié)果匯總，每周班會(huì)課進(jìn)行一周匯總評(píng)比，每月評(píng)出“標(biāo)兵小組”。至于什么情況加分和減分，班主任可以根據(jù)實(shí)際情況，隨時(shí)制定規(guī)則，以促進(jìn)學(xué)生在各方面做得更好。
3、構(gòu)建小組評(píng)比激勵(lì)機(jī)制
既然有了詳細(xì)的量化評(píng)比細(xì)則，就應(yīng)該有相應(yīng)的激勵(lì)機(jī)制，這樣才能確實(shí)評(píng)比的有效性，激發(fā)學(xué)生爭(zhēng)當(dāng)先進(jìn)的積極性。做到獎(jiǎng)罰分明，讓學(xué)生有一股上進(jìn)的動(dòng)力，并在活動(dòng)中學(xué)會(huì)分清是非。
4、構(gòu)建小組動(dòng)態(tài)管理機(jī)制
每月一次"大獎(jiǎng)勵(lì)"后，我會(huì)讓各小組適當(dāng)調(diào)整，或再次重新組合，以保持各組的相對(duì)同質(zhì)性。這種動(dòng)態(tài)的管理，一方面保證了競(jìng)賽的"可比性"，維持學(xué)生參與競(jìng)爭(zhēng)的積極性和進(jìn)取心；另一方面在于不斷地向?qū)W生提出新的目標(biāo)，形成學(xué)生每取得一點(diǎn)進(jìn)步，就會(huì)有一個(gè)新的奮斗目標(biāo)呈現(xiàn)在他面前的激勵(lì)機(jī)制，形成通過小目標(biāo)的不斷導(dǎo)向，引導(dǎo)他不斷進(jìn)步，不斷向更高的層次發(fā)展，不斷地提高自己、完善自己的良好狀態(tài)。
二、實(shí)行班級(jí)小組管理的原則
1、持之以恒，正確督導(dǎo)原則，讓學(xué)生對(duì)班級(jí)小組管理制度產(chǎn)生信賴，養(yǎng)成良好習(xí)慣，確保班級(jí)小組管理的良性發(fā)展；
2、公平公正原則；
3、自主管理、鼓勵(lì)創(chuàng)新的原則；
4、全體參與，團(tuán)結(jié)合作原則；
5、尊重個(gè)性，激勵(lì)發(fā)展原則。
三、實(shí)施班級(jí)小組管理模式的成效
1、培養(yǎng)了自我教育，自我管理能力
班級(jí)小組管理，把管理權(quán)交給了學(xué)生自己，學(xué)生可以自主地有建設(shè)性開展自我管理，自我教育，雖然在實(shí)踐中難免出現(xiàn)一些失誤和波折，但學(xué)生可以在這種挫折中學(xué)會(huì)自我調(diào)控，自我勉勵(lì)，自主思考，自力更生地解決問題，為學(xué)生終生發(fā)展打下基礎(chǔ)。
2、增強(qiáng)了合作意識(shí)與集體的凝聚力
要爭(zhēng)取小組的優(yōu)勝，學(xué)習(xí)小組的成員必須通力合作，每個(gè)人都發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，幫助同組的其他同學(xué)，從而在組內(nèi)形成一個(gè)合作的氛圍，同學(xué)間互幫互助、團(tuán)結(jié)的合作意識(shí)大大增強(qiáng)。這種合作意識(shí)在教師的正確引導(dǎo)下，能非常自然地遷移到每個(gè)學(xué)生對(duì)待班級(jí)體的態(tài)度上來，從而使班級(jí)體的凝聚力、號(hào)召力大大增強(qiáng)。
3、樹立并增強(qiáng)了學(xué)生們的自信心
同質(zhì)的競(jìng)賽、動(dòng)態(tài)的管理、及時(shí)的反饋，使學(xué)生時(shí)時(shí)處于一種被激勵(lì)的狀態(tài)之中，并能經(jīng)常地受到表彰、鼓勵(lì)。這就讓學(xué)生經(jīng)常地處于成功的體驗(yàn)中，逐步消除了部分后進(jìn)生的失敗心態(tài)、挫折心態(tài)，使大多數(shù)學(xué)生對(duì)自己樹立了自信心。自信心的樹立，對(duì)學(xué)生一生的發(fā)展將是受益無窮、功德無量的事。這應(yīng)該是合作小組管理模式最大的成功之處。
4、培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
班級(jí)小組管理，在合作中競(jìng)爭(zhēng)，在競(jìng)爭(zhēng)中合作，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在競(jìng)爭(zhēng)與合作中，每一個(gè)個(gè)體都得到了鍛煉，豐富了知識(shí)，增長(zhǎng)了才干，身心得以全面發(fā)展。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇17
高中班級(jí)管理是一項(xiàng)復(fù)雜而重要的任務(wù)，涉及學(xué)生的日常行為、學(xué)習(xí)進(jìn)度、情感狀態(tài)等多個(gè)方面。在這個(gè)過程中，我深刻體會(huì)到了溝通的重要性。
首先，與學(xué)生建立信任關(guān)系至關(guān)重要。只有當(dāng)學(xué)生感受到我的真誠和關(guān)心，他們才會(huì)愿意敞開心扉，分享他們的困惑和問題。
其次，班級(jí)規(guī)則的制定和執(zhí)行也非常關(guān)鍵。明確的規(guī)則有助于維持班級(jí)的秩序，而公正的執(zhí)行則能確保每個(gè)學(xué)生都受到平等的對(duì)待。
此外，我還學(xué)到了如何平衡教學(xué)和管理。作為班主任，我不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，還要關(guān)心他們的身心健康。
再次，我意識(shí)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性。與其他教師、家長(zhǎng)和學(xué)生共同努力，才能為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
總的來說，高中班級(jí)管理是一項(xiàng)既具挑戰(zhàn)性又充滿成就感的工作。我相信，在不斷的實(shí)踐和學(xué)習(xí)中，我會(huì)變得更加成熟和有效。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇18
在學(xué)生工作中，居然還有游擊戰(zhàn)？教師還需要打游擊？大家伙別著急，聽我慢慢道來。
游擊戰(zhàn)為大家所輕視是由來已久的。當(dāng)毛澤東運(yùn)用游擊戰(zhàn)術(shù)成功粉碎蔣介石對(duì)中央蘇區(qū)的前三次反“圍剿”時(shí)，當(dāng)時(shí)黨內(nèi)的領(lǐng)導(dǎo)人仍然認(rèn)為游擊戰(zhàn)不上臺(tái)面，博古合理的這樣議論毛澤東：他是個(gè)成不了大事的農(nóng)民！最終，在他們的戰(zhàn)術(shù)思想指導(dǎo)下，第五次反“圍剿”失敗，紅軍被迫進(jìn)行戰(zhàn)略轉(zhuǎn)移，最終走上長(zhǎng)征之路。在之后的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)初期，黨內(nèi)外仍有很多人輕視游擊戰(zhàn)爭(zhēng)，他們把希望寄托于正規(guī)戰(zhàn)爭(zhēng)。毛澤東于1938年5月寫成《抗日游擊戰(zhàn)爭(zhēng)的戰(zhàn)略問題》一文，把游擊戰(zhàn)提升到戰(zhàn)略的高度。事實(shí)證明，毛澤東的戰(zhàn)略是成功的。八路軍新四軍從抗戰(zhàn)前的4萬多人發(fā)展成為日本投降時(shí)的100多萬人，最終在與蔣介石的內(nèi)戰(zhàn)中取得勝利。
游擊戰(zhàn)主要是在敵強(qiáng)我弱的情勢(shì)下采用的。在學(xué)生工作中，有時(shí)會(huì)碰到非常令教師頭疼的情況，學(xué)生非常調(diào)皮，用通常的辦法很難奏效。教師若采取強(qiáng)硬措施可能根本不會(huì)有效果甚至?xí)獾綄W(xué)生強(qiáng)烈反抗。教師有時(shí)會(huì)有一種人單勢(shì)孤的感覺。此時(shí)，不妨試一試游擊戰(zhàn)。
作為副科教師，有時(shí)需要用到游擊戰(zhàn)。眾所周知，在學(xué)校里，上至領(lǐng)導(dǎo)、教師，下至學(xué)生、家長(zhǎng)，對(duì)副科相對(duì)都不是很重視。這是一個(gè)客觀事實(shí)，有多方面的原因，回避或抱怨是沒有用的。班主任或主科教師直接握有學(xué)生的生殺大權(quán)，事關(guān)學(xué)生的命運(yùn)，學(xué)生不得不有所顧忌，副科教師就不同了，學(xué)生從心理上就不重視你這門學(xué)科，你沒有“殺手锏”，對(duì)學(xué)生形成不了約束，此外與主科沖突了你還得讓路，這是副科教師所面臨的實(shí)際情況。這個(gè)時(shí)候，游擊戰(zhàn)的方法便可以采用了。當(dāng)然了，要最終解決問題，副科教師還應(yīng)該多多地與班主任聯(lián)系，畢竟有些問題不能拖，不能躲避，還是需要通過班主任解決的。
學(xué)生情況不明朗時(shí)，要使用游擊戰(zhàn)術(shù)。大概有以下幾種情況：教師新接一個(gè)班，對(duì)班級(jí)情況缺乏了解，馬上采取行動(dòng)是不太可能的，即使要燒三把火，也得一段時(shí)間之后，等情況摸準(zhǔn)了摸透了才能實(shí)施；事情的牽涉面很廣，且錯(cuò)綜復(fù)雜，牽一發(fā)而動(dòng)全身，教師對(duì)事情的前因后果不是非常了解，此時(shí)不可貿(mào)然下結(jié)論，要謹(jǐn)慎對(duì)待，輕率會(huì)導(dǎo)致失誤；有事件發(fā)生，但當(dāng)前的主要矛盾不在于此，比如正值大考，或者學(xué)校班級(jí)有主題活動(dòng)之時(shí)，教師有更重要的事情要做無法花費(fèi)大量精力處理矛盾，但是不處理又不行。具體情形會(huì)有很多，總的原則是沒有把握或條件不具備時(shí)可以用游擊戰(zhàn)術(shù)。
新教師或新班主任初次工作時(shí)，可以使用游擊戰(zhàn)術(shù)。新教師本身從教時(shí)間短，對(duì)教育教學(xué)的規(guī)律了解不多，可能具備一定的理論知識(shí)，但缺乏實(shí)際工作的經(jīng)驗(yàn)，此時(shí)，能做的事情就做，不能做或者把握不大的事情暫不做或緩做，絕對(duì)不要貿(mào)然與學(xué)生硬拼，硬拼的結(jié)果很可能是兩敗俱傷，對(duì)人對(duì)己都沒有好處。明智的做法是先保存實(shí)力，即使不能解決問題也不要把問題弄得更糟，使自己陷于更大被動(dòng)。這是符合游擊戰(zhàn)的思想的。
對(duì)手實(shí)力相對(duì)比較強(qiáng)或者比較難以教育時(shí)，宜采用游擊戰(zhàn)術(shù)。比如說有些學(xué)生，心胸狹窄，看問題很不全面，自己犯了錯(cuò)就要?jiǎng)e人原諒他，別人犯了一丁點(diǎn)兒小錯(cuò)誤都不行，更要命的是，他還是典型膽汁質(zhì)類型的學(xué)生，沖動(dòng)的不得了，教師批評(píng)的話語稍有過激，教師的處理稍有不公平，那就要發(fā)脾氣。對(duì)這樣的學(xué)生，不能硬攻，只能智取，這是一種。有些學(xué)生，自身行為不正，在學(xué)生中有威信，有影響，其不良行為形成可追溯至數(shù)年前，正所謂冰凍三尺非一日之寒，因此要教育他使他早日走上正軌亦非一日之功，教師若自忖學(xué)生積習(xí)較深，影響較大，憑自己威信、能力還需要假以時(shí)日再采取措施時(shí)，先采用游擊戰(zhàn)給學(xué)生一些警告作用是正著。這也是一種。還有一種學(xué)生，比較“狡猾”，表面一套背后一套，做了很多不好的事情，但防守滴水不漏，不讓教師抓到把柄，對(duì)這樣的學(xué)生，教師也可以掩蓋真實(shí)意圖，先有游擊戰(zhàn)術(shù)“騷擾”一下他，使他暴露出真實(shí)面目再進(jìn)行教育。
要說明的一點(diǎn)是，游擊戰(zhàn)是解決問題過程中的一種過渡方法，不是解決問題的最終方法，最終解決問題還須靠運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)。毛澤東在第一次反“圍剿”前曾寫過一幅對(duì)聯(lián)，生動(dòng)地闡述了游擊戰(zhàn)和運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)的戰(zhàn)術(shù)思想。對(duì)聯(lián)如下：
敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追游擊戰(zhàn)里操勝券
大步后撤誘敵深入集中兵力各個(gè)擊破運(yùn)動(dòng)戰(zhàn)中殲敵人
“敵進(jìn)我退敵駐我擾敵疲我打敵退我追”，這也是游擊戰(zhàn)的著名的十六字方針。
敵進(jìn)我退，是當(dāng)形勢(shì)對(duì)學(xué)生有利，并且學(xué)生在向你進(jìn)攻時(shí)，應(yīng)該暫時(shí)采取撤退的戰(zhàn)術(shù)。比如說學(xué)生情緒比較激烈甚至有失控可能時(shí)，學(xué)生有錯(cuò)誤但是支持者甚眾時(shí)，教師言語不當(dāng)，已落下風(fēng)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)審時(shí)度勢(shì)，還是識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰，先撤為妙。撤不是一走了之，也不是就此撒手不管，撤是為了避免更大的矛盾，為了將來更好的解決問題。要知道，教師的尊嚴(yán)或威信不是靠強(qiáng)詞奪理，靠壓迫學(xué)生樹立起來的，一時(shí)沖動(dòng)的后果是給將來的解決問題設(shè)置更大的障礙，是與我們的目標(biāo)背道而馳的。大丈夫能屈能伸，此一時(shí)彼一時(shí)，誰笑到最后誰笑得最好。用毛澤東的話來說，把拳頭收回來是為了將來打出去更有力！
敵駐我擾，就是說當(dāng)你退卻之后，學(xué)生也不再進(jìn)攻了，一段之間之后，學(xué)生冷靜下來了，或者是在平靜的時(shí)候，我們可以“騷擾”一下他。比如說，可以問沖動(dòng)的學(xué)生，你上次那么不冷靜，是不是準(zhǔn)備打老師啊？問自暴自棄的學(xué)生，你一直考不及格，將來有什么打算呢？這是屬于“揭丑”型的；還可以這樣問，你是不是抄作業(yè)了？是不是又欺負(fù)同學(xué)了？對(duì)方必要反駁：沒有！誰說的？這是屬于“污蔑”型的；還可以故意忽視某一個(gè)學(xué)生，對(duì)其視而不見，同樣的成績(jī)只表揚(yáng)別人不表揚(yáng)他，同樣的缺點(diǎn)只批評(píng)他不批評(píng)別人，這是屬于“挑釁”型的；當(dāng)然使用最多的還是“試探”型，試探的目的也同樣是看學(xué)生的反應(yīng)，從學(xué)生的反應(yīng)中得出對(duì)你有價(jià)值的東西。在“騷擾”的時(shí)候，一定要注意，既然是游擊戰(zhàn)，就得隨時(shí)準(zhǔn)備撤，一旦對(duì)方被激怒了，你要及時(shí)地撤退，不能讓對(duì)手的重拳擊中，否則，“騷擾”戰(zhàn)術(shù)就失敗了。等到頑固的學(xué)生不勝其擾的時(shí)候，他的方寸必亂，教師的機(jī)會(huì)就來了。
敵疲我打，就是說在教師的調(diào)動(dòng)之下，學(xué)生已經(jīng)很疲倦從心理上已經(jīng)認(rèn)錯(cuò)的時(shí)候，教師要好好地把握時(shí)機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。學(xué)生畢竟是學(xué)生，有些學(xué)生雖然狡猾，但是在教師的.不斷“騷擾”下，方寸已亂，方寸一亂，難免要犯錯(cuò)誤，教師候個(gè)正著，當(dāng)場(chǎng)拿下。在眾人面前，事實(shí)清楚，證據(jù)確鑿，學(xué)生只能受罰。還有些學(xué)生，在公眾場(chǎng)合，說了對(duì)教師不尊敬的話，當(dāng)時(shí)礙著人多，不便發(fā)作，等到學(xué)生落單了，教師就可以單獨(dú)進(jìn)行教育了。此外，學(xué)生自己認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的時(shí)候，也是他比較“疲軟”的時(shí)候，教師盡可以放心批評(píng)教育，只要講得在理，學(xué)生自然沒有話說。
敵退我追，就是在學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)到自己錯(cuò)誤的情況之下，不能放過，要一追到底。俗話說，“君子報(bào)仇，十年不晚”，就是指的此時(shí)的情景。犯錯(cuò)誤的學(xué)生已經(jīng)徹底承認(rèn)了自己的錯(cuò)誤，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，要深刻地挖掘他思想深處的東西，一定要觸動(dòng)他的靈魂深處，不如此不能讓學(xué)生痛改前非。以前犯過的所有錯(cuò)誤，都要秋后算賬，以顯示教師明察秋毫，對(duì)人對(duì)己都要有個(gè)交待。敵退我追，就是教師要善于利用學(xué)生的錯(cuò)誤做文章，不僅教育本人，也要教育其他同學(xué)，要給學(xué)生以深刻的印象，其目的是徹底地杜絕學(xué)生再犯此類錯(cuò)誤的可能性。教師忍辱負(fù)重，如今終有出頭之日！
在游擊戰(zhàn)中，教師對(duì)形勢(shì)的判斷是很重要的，什么時(shí)候該退，什么時(shí)候該擾，什么時(shí)候該打，什么時(shí)候該追，這個(gè)分寸要很好地掌握。否則，該退的時(shí)候進(jìn)了，損失慘重，該追的時(shí)候退了，貽誤戰(zhàn)機(jī)，我們的工作看起來也很辛苦，但是卻收不到成效。
適當(dāng)?shù)匕盐沼螕魬?zhàn)的距離感，這是一項(xiàng)教師需要修煉的內(nèi)功。距離遠(yuǎn)了，學(xué)生感受不到你的壓力；距離近了，由于“敵強(qiáng)我弱”，自己的安全要受到威脅。由于雙方都是在運(yùn)動(dòng)的，所以教師要不斷調(diào)整自己的態(tài)度和措施，以保證合理的師生距離，使自己有盡可能大的靈活空間與回旋的余地，同時(shí)，也能盡可能多地對(duì)學(xué)生實(shí)施有效的教育。
游擊戰(zhàn)雖然只是個(gè)輔助的方法，但是它是一個(gè)非常有效的補(bǔ)充教育手段，在某種場(chǎng)合某段時(shí)間可以作為主要方法使用，用得好可以產(chǎn)生奇效。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇19
我們學(xué)校屬于邊遠(yuǎn)學(xué)校，我在此擋任班主任工作也十幾年了，對(duì)班級(jí)的治理也有一點(diǎn)點(diǎn)心得以下幾點(diǎn)
班主任是班集體建設(shè)的總設(shè)計(jì)師，在建設(shè)班集體過程中，我主要采取了以下措施。
1、創(chuàng)建一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍
班主任的治理措施要得以順利實(shí)施，必須依靠班干部這個(gè)集體核心的支持，通過這個(gè)橋梁才能建設(shè)一個(gè)和諧、向上、布滿活力的班集體。對(duì)此，我在健全班干系統(tǒng)方面花費(fèi)了大量精力，做了有益的嘗試。
具體辦法是：
(1)經(jīng)全體同學(xué)推薦，班主任批準(zhǔn)，確定兩名品學(xué)兼優(yōu)、敢于主持正義和有較高威信的同學(xué)任常務(wù)班長(zhǎng)。主要職責(zé)是：統(tǒng)管班級(jí)全盤工作；對(duì)組長(zhǎng)進(jìn)行工作指導(dǎo)和考核；向班主任提交每周班務(wù)情況報(bào)告；主持班干部會(huì)議，班長(zhǎng)是班級(jí)的棟梁，假如選好一班之長(zhǎng)是班級(jí)進(jìn)步的要害。
(2)全班分成五個(gè)小組，每組由同學(xué)推薦一名組長(zhǎng)主持組內(nèi)日常工作。其職責(zé)是：全權(quán)處理小組日常事務(wù)；作業(yè)檢查；每周一次向班長(zhǎng)匯報(bào)小組情況；負(fù)責(zé)對(duì)本組組員的日常行為考核；每周向班主任匯報(bào)周工作情況；負(fù)責(zé)召開小組會(huì)議。
(3)班內(nèi)設(shè)學(xué)習(xí)委員，紀(jì)律委員，宣傳委員，勞動(dòng)委員，各學(xué)科設(shè)兩個(gè)科代表。職責(zé)任務(wù)分明，各負(fù)其責(zé)，做到事事有人干。
全體班委會(huì)成員每月向全體同學(xué)提交述職報(bào)告，接受同學(xué)們的監(jiān)督和評(píng)估。通過對(duì)班干系統(tǒng)的優(yōu)化，有效的調(diào)動(dòng)了他們的工作熱情，激發(fā)了他們強(qiáng)烈的進(jìn)取心，強(qiáng)化了他們的“參政”意識(shí)和“自我治理”的愿望。龐大的班干部群體，使多數(shù)同學(xué)得到了鍛煉，有了施展自己才能的機(jī)會(huì)，同時(shí)，也增強(qiáng)了他們的集體榮譽(yù)感和自豪感。
當(dāng)然，造就一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍，使其在健康的軌道上產(chǎn)生有效的感召力，還須班主任不斷對(duì)他們實(shí)施培訓(xùn)。對(duì)此，我又實(shí)施了三點(diǎn)措施。
(1)傳授工作方法，我給班干部制定了《班干部職責(zé)條例》，讓他們明確職責(zé)，工作有的方矢。
(2)嚴(yán)格要求班委會(huì)成員，我對(duì)班干和一般同學(xué)一樣“一視同仁”，著力強(qiáng)化班干部的服務(wù)意識(shí)，教育他們搞好團(tuán)結(jié)、形成凝聚力向心力，做到不專橫，不傲氣，不翹尾巴。
(3)給班委會(huì)成員樹立威信，教育全體同學(xué)理解尊重班干部，適時(shí)給他們擺功的機(jī)會(huì)，讓其露臉。當(dāng)他們工作產(chǎn)生失誤時(shí)，主動(dòng)給他們減壓，卸掉思想包袱，釋放精神壓力。
班干部高度的負(fù)責(zé)精神和出色表現(xiàn)贏得全體同學(xué)的信任和支持。班級(jí)的一切事務(wù)，除重大思想教育活動(dòng)由我主持開展，具體事務(wù)均有他們自行處理。治理工作井然有序的運(yùn)行，使他們有了成功感。
2、從嚴(yán)治班，規(guī)范行為，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍
為了強(qiáng)化班集體建設(shè)，保證班級(jí)有一個(gè)正常的教學(xué)秩序，我出臺(tái)了《學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)》、《學(xué)生日常行為考核細(xì)則》和《班級(jí)治理?xiàng)l例》等三項(xiàng)制度，利用班會(huì)同全班同學(xué)認(rèn)真學(xué)習(xí)總結(jié)和反思，并督促執(zhí)行。班級(jí)制度的出臺(tái)有效遏制了學(xué)生不良行為的發(fā)生，對(duì)于同學(xué)們良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成起到了很好的導(dǎo)引作用。
3、講文明話做文明人
在我們農(nóng)村小孩子沒有講普通話的習(xí)慣，班主任必須的向?qū)W生講明說普通話的好處：
(1)能給寫作帶來好處，我們這邊經(jīng)常會(huì)說到這篇習(xí)作“地瓜”味很濃，就是把本地話寫進(jìn)文章。
(2)減少粗話的出現(xiàn)，生長(zhǎng)在農(nóng)村的孩子經(jīng)常會(huì)聽到旁邊有人講粗話臟話，他們就會(huì)無意識(shí)用在同學(xué)當(dāng)中，難免會(huì)引起吵呀，打呀。
(3)對(duì)以后的路奠定了很好的基矗剛開始大家還是不習(xí)慣這就要靠班主任引導(dǎo)，讓同學(xué)們不怕嘲笑，持之以恒把他人的笑語變作自己學(xué)習(xí)的動(dòng)力。良好班風(fēng)的形成，鍛造出一個(gè)積極向上、思想健康、勤奮好學(xué)、生動(dòng)活潑的強(qiáng)大班集體。
4、要不斷加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)
家長(zhǎng)關(guān)心教育，最關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力；社會(huì)支持教育，最關(guān)心的也是學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。作為一個(gè)班主任，只有狠抓教學(xué)質(zhì)量的提高，才能營(yíng)造良好的社會(huì)輿論氛圍，才能讓家長(zhǎng)滿足，讓社會(huì)認(rèn)可，才能樹立自己良好的社會(huì)形象。為此，我采取了以下措施：
1、學(xué)情調(diào)查。我每周對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行一次調(diào)查總結(jié)，發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)補(bǔ)救。
2、經(jīng)驗(yàn)交流。建立交流平臺(tái)，讓優(yōu)秀學(xué)生介紹自己成功的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。
3、規(guī)范習(xí)慣。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成也需要用規(guī)則來培養(yǎng)。對(duì)此，我制定了《班級(jí)學(xué)習(xí)常規(guī)》，嚴(yán)格要求學(xué)生按學(xué)習(xí)常規(guī)執(zhí)行。
4、以優(yōu)帶差。班里成立學(xué)習(xí)“幫扶”小組，采勸一幫一”或“三幫一”結(jié)對(duì)子等形式，輔助后進(jìn)生解決學(xué)習(xí)疑難問題，共同提高。
5、獎(jiǎng)優(yōu)激懶。我給學(xué)生設(shè)立了兩個(gè)榮譽(yù)獎(jiǎng)項(xiàng)，成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)，授予“優(yōu)秀獎(jiǎng)”，成績(jī)進(jìn)步幅度大的同學(xué)，授予“進(jìn)步獎(jiǎng)”，。這些獎(jiǎng)項(xiàng)的設(shè)立，大大激發(fā)了同學(xué)們爭(zhēng)強(qiáng)好勝的斗志。在良好的學(xué)習(xí)氛圍里，同學(xué)們布滿夢(mèng)想和激情地投入了學(xué)習(xí)，在知識(shí)的海洋里，同學(xué)們品味到了“書山有路巧為徑，學(xué)海無涯樂作舟”的樂趣。
一個(gè)和諧的班風(fēng)，以人為本的思想，才使班級(jí)工作開展順利，學(xué)生思想得以全面發(fā)展。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇20
班主任在班級(jí)管理工作中要做到既務(wù)實(shí)又務(wù)虛；既能管得住，又能放得開；做到嚴(yán)中有寬，寬中有愛；做到多民主少強(qiáng)制，多激勵(lì)少批評(píng)，多引導(dǎo)少說教，多用情少用氣。下面，我就班級(jí)管理工作談以下幾點(diǎn)看法：
一、以“嚴(yán)”為出發(fā)點(diǎn)
班級(jí)管理工作的重點(diǎn)在紀(jì)律。馬卡連柯認(rèn)為：“紀(jì)律是集體的面貌、集體的聲音、集體的動(dòng)作、集體的表情、集體的信念。”所以，在建設(shè)班集體之初，班主任應(yīng)與全班學(xué)生共同討論、制定出符合學(xué)生實(shí)際的班規(guī)。班規(guī)一經(jīng)制定就要付諸實(shí)施，說到做到。執(zhí)行班規(guī)要以“嚴(yán)”為出發(fā)
點(diǎn)，重抓典型，例：針對(duì)學(xué)生癡迷于電腦游戲，在課堂上偷看游戲軟件書，課下談?wù)撚螒蜿J關(guān)，甚至逃課去網(wǎng)吧玩游戲等荒廢學(xué)業(yè)的問題，要嚴(yán)格管理狠抓不放。在處理問題時(shí)要堅(jiān)持原則，公平、公正、做到以理服人，以情感人，不偏袒任何一個(gè)學(xué)生，讓學(xué)生知道什么是對(duì)的，什么是錯(cuò)的，使學(xué)生心服口服，自覺接受教育。
二、以“勤”做保障
“勤”就是要“腿勤、嘴勤、手勤”。“腿勤”即班主任要堅(jiān)持到崗。班主任要深入到學(xué)生中間，了解學(xué)生思想狀況的變化，了解他們行為的目的，知道他們?cè)谙胧裁矗胱鍪裁矗@是促進(jìn)學(xué)生健康發(fā)展的前提，“嘴勤”即教育在前。班主任要勤于思考，善于發(fā)現(xiàn)和解決問題。對(duì)班里可能發(fā)生的問題，要抓住要害事先分析，講清，適時(shí)引導(dǎo)，力爭(zhēng)把問題消滅在萌芽狀態(tài)。“手勤”即班主任應(yīng)言傳身教，示范在先，做出表率，今天該做的事絕不拖到明天。久而久之，學(xué)生就能養(yǎng)成良好習(xí)慣。
三、以“細(xì)”為基
班主任在任何時(shí)候都要及時(shí)全面地了解自己班級(jí)中小團(tuán)體的情況，如組成人員的變化、核心人物的心理等，同時(shí)還要了解班級(jí)大部分成員對(duì)這些小團(tuán)體的評(píng)價(jià)。班主任要解決這些問題，必須細(xì)心地做好小團(tuán)體核心人物的教育和轉(zhuǎn)化工作，創(chuàng)造良好的情感氣氛。同時(shí)班主任要冷靜地分析大家的輿論，如果某小團(tuán)體的活動(dòng)影響了其成員的學(xué)習(xí)、健康，班主任就必須及時(shí)地提出明確的要求與必要的限制，向他們說明道理，對(duì)少數(shù)不良現(xiàn)象要采取果斷措施。
四、以“放”為動(dòng)力。
“放”是根據(jù)主體教育的思想，逐步建構(gòu)學(xué)生自我教育、自主管理、和諧發(fā)展的班級(jí)管理模式。在日常管理中，班主任要敢于放手，敢于給班干部更多的自主權(quán)，讓他們獨(dú)立開展工作。同時(shí)，要協(xié)助班干部充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的`積極性，踴躍參與班級(jí)的管理工作。諸如校紀(jì)班規(guī)的落實(shí)、文體活動(dòng)的開展、班級(jí)財(cái)產(chǎn)的保護(hù)與維修、座位的排定等，均可放手讓班干部組織全班同學(xué)自己開展。班主任應(yīng)多引導(dǎo)、少限制，讓自己從居高臨下的指揮者變成班集體中的普通一員。
五、以“抓”為突破口
“抓”就是要抓方向、抓原則。如道德情感、行為規(guī)范、學(xué)習(xí)目標(biāo)和班風(fēng)班紀(jì)等必須要抓，而且要常抓不懈。“抓”重在“嚴(yán)”和“勤”。“抓”不是要教師面面俱到，也不是要教師搞一言堂和包辦代替。“抓”而不放，會(huì)扼殺學(xué)生的自主性、創(chuàng)造性和個(gè)性，會(huì)引起他們的逆反心理。“放”不是不管，不是放任自流。如果“放”而不抓，將導(dǎo)致班級(jí)的無序和混亂。
因此，要做好班級(jí)工作，班主任必須抓放結(jié)合。同時(shí)還要注意“度”的問題。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇21
暑假期間我讀了《班級(jí)管理60問》這本書，里面的很多班主任工作實(shí)例和闡述深深吸引了我，對(duì)我今后的教學(xué)教育工作，會(huì)起到很大的幫助作用。通讀了這本書，我從以下幾個(gè)方面談?wù)勛约旱母形颍?/p>
一、追尋班主任的幸福。
書中第一章就寫到：“尋找班主任的幸福感”，可是登過三尺講臺(tái)的人都知道班主任苦，班主任累，哪有所謂的幸福可言呢？班主任早來晚歸，可以說事無巨細(xì)，時(shí)常出現(xiàn)難以預(yù)料的難題，甚至得不到學(xué)生的喜愛，得不到學(xué)校與家長(zhǎng)的諒解，各處都透露著：班主任不是那么好當(dāng)?shù)模幸晃焕蠋煂懙剑骸敖逃刻於汲錆M懸念！”“他期待著每一天的懸念，進(jìn)而研究，解決不期而遇的懸念，并享受解開懸念后的喜悅，然后又期待著下一個(gè)懸念？？如此周而復(fù)始，這便是教育過程的魅力所在，也是教師成長(zhǎng)的奧秘所在。”他把無法預(yù)料的麻煩看成教育的魅力，成長(zhǎng)的必須，這是怎樣一種境界！
1、童心。作為一名班主任，要用童心理解童心，要善于在某種意義上把自己變成和學(xué)生同年齡的一個(gè)學(xué)生，這不但是教師是最基本的素質(zhì)之一，更是班主任對(duì)學(xué)生產(chǎn)生真感情的心理基礎(chǔ)。用孩子的眼睛去觀察，用孩子的耳朵去傾聽，用孩子的大腦去思考，用孩子的興趣去探尋，用孩子的情感去熱愛！角色互換往往是生活、工作中理解他人，解決問題的最好渠道，對(duì)于學(xué)生也是一樣。 正所謂：人之初，性本善。這些小學(xué)生們他們都還是白紙，是那么單純潔白。以往當(dāng)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，我總是很氣憤，氣他們?yōu)楹尉褪沁@么不聽話，總是一而再的重復(fù)錯(cuò)誤和危險(xiǎn)，其實(shí)我卻忘記了自己的童年。當(dāng)我們懷揣童心時(shí)，我相信即使面對(duì)學(xué)生做錯(cuò)了事時(shí)，會(huì)頓悟到孩子們總是懷著善良而美好地動(dòng)機(jī)去做自己認(rèn)為對(duì)的事，總是懷著渴望得到周圍人的贊揚(yáng)、理解的心理去做自己認(rèn)為對(duì)的事，或許會(huì)好心辦壞事，當(dāng)是我們用童心去衡量時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子們擁有著傻氣般的勇氣，而自己也能變得富有親和力。
2、愛心、寬容心。文章寫到說“離開了情感，一切教育都無以談起”。如果說，成績(jī)的進(jìn)步帶來的更多是功利和虛榮，那么注重情感投入，寬嚴(yán)有度，抓住教育契機(jī)，做足文章，才真正讓我感受到教育的魅力和做一名班主任的幸福感。
3、責(zé)任心。我之前以為責(zé)任心就是時(shí)刻守著在校的學(xué)生，不讓他們做危險(xiǎn)的事情，又督促的他們成績(jī)，保持成績(jī)進(jìn)步，健康成長(zhǎng)就是教師責(zé)任心的表現(xiàn)。所謂真正的責(zé)任心不僅是在班主任日常工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，認(rèn)真細(xì)致和絕不敷衍地做好每一件事，更是著眼于未來培養(yǎng)學(xué)生良好的人格品質(zhì)和各種習(xí)慣。
4、耐心。書中一位老師介紹的案例給我的深刻啟示就是：他對(duì)學(xué)生是少有的耐心，尤其在轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的時(shí)候，為了找到一個(gè)與學(xué)生談心的.好機(jī)會(huì)他可以等待一個(gè)學(xué)期，在無數(shù)次的等待之后他覺得時(shí)機(jī)成熟時(shí)候才去找這個(gè)學(xué)生談話，這種難得的耐心正是抓住了學(xué)生易于反彈的心里而采取的措施。老師的耐心還表現(xiàn)在對(duì)學(xué)生的寫信上，無論是開學(xué)初的第一封信還是平時(shí)與學(xué)生交流的書信，都可以看出他在對(duì)待學(xué)生時(shí)少有的耐心。正是因?yàn)檫@種耐心，才成了學(xué)生的知心朋友，他的班主任才當(dāng)?shù)牡眯膽?yīng)手。
二、愛是永恒的教育理念。
在這本書中的序中，有一段話對(duì)我的感觸很深。“教育不能沒有愛，但愛不等于教育，教育需要愛，教育還需要智慧。”我覺得做好一個(gè)好的班主任真的需要智慧。對(duì)學(xué)生的愛是基礎(chǔ)，而智慧是來自于實(shí)踐中的不斷反思，不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)中提升的。
“做最好的班主任！”是一種平和的心態(tài)，也是一種激情的行動(dòng)；是對(duì)某種欲望的放棄，也是對(duì)某種理想的追求；是平凡的細(xì)節(jié)，也是輝煌的人生。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇22
一、班主任要分清和語文老師之間的關(guān)系。
在小學(xué)階段，班主任工作多半由語文老師擔(dān)任，導(dǎo)致許多老師和同學(xué)將班主任和語文老師渾為一體，而班主任也對(duì)自身責(zé)任認(rèn)識(shí)二不夠，在工作中分不清責(zé)任，嚴(yán)重制約了班級(jí)管理水平的提高，尤其在貧困的西部地區(qū)，“班上學(xué)生多師資少”的情況下，這種錯(cuò)誤更嚴(yán)重，班主任只當(dāng)好了語文老師，將班級(jí)管理這項(xiàng)工作擱在一邊，致使這項(xiàng)工作一直搞不好。在這方面，作為班主任，首先要分清責(zé)任，弄清自身所承擔(dān)的責(zé)任（即班主任工作和教學(xué)工作），要科學(xué)、民主地管理好班級(jí)，提高班級(jí)管理水平。
二、班主任工作要“勤”
俗話說：“一勤天下無難事”。作為班主任，要比別的教師多留心眼，多下功夫，要細(xì)心觀察學(xué)生情況，將他們發(fā)生的一切事務(wù)認(rèn)真、妥善的處理。在這方面，我一直要求自己“勤”。勤于處理他們之間的大小事務(wù)到糾正每個(gè)不起眼的違犯動(dòng)作。每天，我一直強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守校規(guī)校紀(jì)，班規(guī)班紀(jì)，強(qiáng)調(diào)他們養(yǎng)成良好的作息習(xí)慣，并按時(shí)到校。正是由于這些“勤”，使我班上的學(xué)生在紀(jì)律方面都能嚴(yán)格遵守，很少違犯。在這方面，班主任要努力做到“勤”，尤其在低年級(jí)階段，班主任需要充當(dāng)許許多多角色，只有勤于扮演好這些角色，才能管理好班級(jí)，提高班級(jí)的管理水平。
三、班主任要科學(xué)民主的管理班集體
作為班級(jí)管理的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者的班主任，要領(lǐng)導(dǎo)和管理好班集體，就要科學(xué)民主的管理班級(jí)。在每學(xué)期開學(xué)初，我首先民主的選好班干部，讓他們分清責(zé)任，各自負(fù)責(zé)。而且對(duì)班干部對(duì)勝任者連任，不勝任者另選，這樣，使所選的班干部都能認(rèn)真地干好自己的本質(zhì)工作，成為班主任的得力助手。并討論制定班規(guī)、班紀(jì)，制定德育評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，誰有違反，按制度處理，毫不手軟，也決不偏私，更不能用不正當(dāng)?shù)姆绞教幚韺W(xué)生違紀(jì)現(xiàn)象，要科學(xué)、民主地管理好班集體。
四、班主任要有一顆平等的心，要有愛心。
在小學(xué)階段，班主任往往是學(xué)生心目中最完美的榜樣，老師的一言一行、一舉一動(dòng)，以及處理班級(jí)事務(wù)的一些方法，都會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。因此，班主任對(duì)每位同學(xué)要平等對(duì)待，尤其對(duì)優(yōu)生和學(xué)困生更要平等對(duì)待，讓他們覺得老師對(duì)每位學(xué)生都公平。同時(shí)，班主任要有一顆愛心，用愛澆灌心靈之花，只有愛學(xué)生，才能得到學(xué)生的尊重和愛，更要關(guān)愛那些被遺忘的學(xué)困生，用愛激發(fā)他們的上進(jìn)動(dòng)力，讓他們努力學(xué)習(xí)，展示自我。我班以前有一位學(xué)生在各方面表現(xiàn)極差，尤其是個(gè)人衛(wèi)生更差，通過觀察了解到，該生一是懶，二是父母關(guān)心不夠。對(duì)此我先讓他到我的辦公室去自己洗手臉，又通過聯(lián)系家長(zhǎng)，教育他改正缺點(diǎn)，努力學(xué)習(xí)。經(jīng)過半學(xué)期的悉心教育，現(xiàn)在，他各方面表現(xiàn)十分出色，還擔(dān)任檢查班級(jí)中學(xué)生個(gè)人衛(wèi)生的職務(wù)。這樣，使一名后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為優(yōu)生，是師愛轉(zhuǎn)化了他。因此作為班主任不僅要有一顆平等的心，更要有愛心。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇23
個(gè)別教育和集體教育是相輔相成的。一個(gè)班幾十名學(xué)生，他們?cè)谒枷肫返隆⒅橇Α⑿愿竦确矫媸遣黄胶獾摹⒂胁町惖摹Ｒ顾麄兠恳粋�(gè)人都能在各自的起點(diǎn)上有所提高，就必須靠集體教育和個(gè)別教育去影響、改變學(xué)生。個(gè)別教育包括對(duì)優(yōu)秀生典型的培養(yǎng)工作，也包括做后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作和中等生的教育工作。其中，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作是班主任工作中的一個(gè)非常重要的環(huán)節(jié)。
后進(jìn)生和優(yōu)秀生是相比較而言的。后進(jìn)生通常是那些在品行或?qū)W習(xí)等方面暫時(shí)落后的學(xué)生。他們?cè)谝粋�(gè)班里為數(shù)不多，但因經(jīng)常犯錯(cuò)誤或?qū)W習(xí)落后，給班主任的工作帶來不少麻煩。尤其是品德，學(xué)習(xí)都很差的學(xué)生，他們?nèi)藬?shù)雖然很少，但能量不小，有一定的破壞性。因此，班主任要特別注意了解他們的特點(diǎn)，以及產(chǎn)生問題的原因，采取有效措施，做好后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作。
下面就轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的途徑和方法淺談幾點(diǎn)：
一、正確認(rèn)識(shí)學(xué)生是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的前提。
俄國教育家烏申斯基曾說過：“如果教育家希望從一切方面去教育人，那么就必須首先從一切方面去了解人。”班主任要教育學(xué)生，就得先了解學(xué)生，只有了解和熟悉學(xué)生的情況，才能從實(shí)際出發(fā)，采取有效的教育措施對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。全面了解和研究學(xué)生是做好班主任工作的基礎(chǔ)。教師首先必須用發(fā)展的眼光，從學(xué)生身心發(fā)展的全方面去考察和評(píng)價(jià)學(xué)生。要樹立“不是學(xué)生不可以學(xué)習(xí)，只是我們還沒有找到有效的方法”的觀念，不斷探索科學(xué)的教育方法。后進(jìn)生一般都有較重的自卑心理，他們總覺得自己不如別人，特別是和好學(xué)生在一起，便有一種自慚形穢的感覺。但同時(shí)又有很強(qiáng)的自尊心，面對(duì)老師的當(dāng)面批評(píng)或指責(zé)，會(huì)產(chǎn)生逆反心理和厭煩情緒。他們也有上進(jìn)求好的愿望，但缺乏毅力和自制力。班主任做后進(jìn)生的思想轉(zhuǎn)化工作，就要針對(duì)他們的心理特點(diǎn)和存在的問題，進(jìn)行深入細(xì)致的教育工作，通過觀察學(xué)生的一舉一動(dòng)，和學(xué)生交談，家訪等形式來了解學(xué)生，努力做到對(duì)他們的特點(diǎn)情況了如指掌，然后一步一步慢慢地運(yùn)用各種方法來促使他們轉(zhuǎn)化，才能收到良好效果。
二、良好的師生關(guān)系是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的必要條件。
學(xué)校中的教育活動(dòng)總是以師生關(guān)系為基本前提，并在一定的師生關(guān)系維系下進(jìn)行的。良好的協(xié)調(diào)一致的師生關(guān)系是有效地進(jìn)行教育活動(dòng)的必要條件。良好的師生關(guān)系具有激勵(lì)、調(diào)節(jié)和德育等多種功能，對(duì)學(xué)生具有巨大的`教育作用，為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)和處理人與人之間的關(guān)系樹立典范，使學(xué)生受到感染，學(xué)會(huì)怎樣與人相處，怎樣做人。
正確認(rèn)識(shí)、了解后進(jìn)生各方面的情況特點(diǎn)之后，班主任便要試著去走近他們，和他們建立感情的聯(lián)系。要以情感人，做他們的知心朋友，要給他們以關(guān)懷和愛護(hù)，從而使他們感到老師親，愿意接近老師和接受老師的幫助。
良好的師生關(guān)系是在教育過程中形成的。良好的師生關(guān)系的建立和發(fā)展，離不開師生之間的直接交往。教師如不能經(jīng)常主動(dòng)地接近學(xué)生，了解他們的愿望和要求，滿足他們的合理需要，在交往過程中不斷調(diào)整與學(xué)生的關(guān)系，妥善處理和解決出現(xiàn)的矛盾，那么，真誠的師生關(guān)系就難以建立，建立了也難以持久。后進(jìn)生是班級(jí)中較為特殊的一個(gè)群體，他們看不到自身的閃光點(diǎn)，因而更加容易受傷，更加難以接近，這就要求教師在轉(zhuǎn)化工作上更要充分發(fā)揮“移情作用”，為成功的教育創(chuàng)造出最有利的氣氛。
三、改革課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵。
學(xué)習(xí)是學(xué)生的主要任務(wù)，教育學(xué)生學(xué)好功課是班主任的一項(xiàng)重要工作。轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，最主要的一個(gè)方面就是要對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)目的和學(xué)習(xí)態(tài)度的教育，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，努力提高學(xué)習(xí)成績(jī)，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上真正得到轉(zhuǎn)化。而改革課堂教學(xué)便是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的關(guān)鍵，課堂教學(xué)的質(zhì)量直接影響到教學(xué)的效果，只有提高課堂教學(xué)質(zhì)量才能讓學(xué)生全面、充分地掌握知識(shí)，提高學(xué)生成績(jī)。大部分后進(jìn)生之所以后進(jìn)，是由于課堂上未能獲取應(yīng)有知識(shí)而造成的，這其中有學(xué)生自身的因素，但最主要還是因?yàn)榻逃咴谡n堂上沒能把課堂講學(xué)設(shè)計(jì)好所致。
關(guān)于課堂教學(xué)改革，下面淺談幾點(diǎn)：
（1）倡導(dǎo)“情感教學(xué)”。一走進(jìn)教室，教師通過富有感情的活動(dòng)拉開課堂教學(xué)情感的序幕，并把握學(xué)生的情感脈絡(luò)，使學(xué)生始終保持愉悅的情緒狀態(tài)；
充分發(fā)掘教材情感因素，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和動(dòng)機(jī)；從學(xué)生水平出發(fā)，實(shí)施鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)；營(yíng)造民主平等的氣氛，使學(xué)生處于情感交流中。充分調(diào)動(dòng)后進(jìn)生學(xué)習(xí)積極性，讓他們情不自禁地融入到快樂、輕松的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，便能收到良好的教學(xué)效果。
（2）倡導(dǎo)“激勵(lì)教學(xué)”。采用目標(biāo)激勵(lì)、情景激勵(lì)、競(jìng)賽激勵(lì)、榜樣激勵(lì)、獎(jiǎng)勵(lì)激勵(lì)等策略，讓后進(jìn)生時(shí)時(shí)處處看到自己的優(yōu)點(diǎn)，感受到自身的進(jìn)步和受重視的程度，鼓起信心和勇氣，促進(jìn)他們學(xué)習(xí)知識(shí)的興趣和欲望，以達(dá)到轉(zhuǎn)化的目的。
（3）借鑒“成功教育”。利用“低起點(diǎn)、小步子、多活動(dòng)、快反饋”的方法，有效地提高課堂教學(xué)效率。精心備好課，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和方式，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，縮小后進(jìn)生與中、優(yōu)生的差距，加快轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的教育步伐。
四、營(yíng)造教育氛圍是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的催化劑。
對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行教育不僅要靠班主任去做，還要發(fā)揮集體教育作用。如，運(yùn)用班集體良好的班風(fēng)、傳統(tǒng)以及優(yōu)秀生的模范行為感染和影響后進(jìn)生，以激勵(lì)他們的上進(jìn)心。還可以創(chuàng)設(shè)教育情景，注入前進(jìn)動(dòng)力，不定期評(píng)選奮進(jìn)生，召開“祝賀你進(jìn)步了”“為你鼓掌，繼續(xù)加油”等主題班會(huì)。同時(shí)可以進(jìn)行平等競(jìng)爭(zhēng)，激勵(lì)奮進(jìn)，讓后進(jìn)生參加競(jìng)賽，公榜表揚(yáng)，鼓勵(lì)他們。也可以將班級(jí)混合編組，開展互幫互助活動(dòng)，把優(yōu)差生組織成小組，在課堂上開展討論，在課外互檢作業(yè)，讓優(yōu)生充分調(diào)動(dòng)差生的學(xué)習(xí)積極性，提高他們的求知欲，共同進(jìn)步。
另外，轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作還要依靠班級(jí)任課老師集體、家長(zhǎng)和校外教育機(jī)構(gòu)等，其中取得家長(zhǎng)的配合，發(fā)揮家長(zhǎng)的作用尤為重要。有了家長(zhǎng)的共同教育往往能使教育工作事半功倍，收到意想不到的效果。
五、教育持之以恒是轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的成功保障。
后進(jìn)生有上進(jìn)求知的愿望，但缺乏毅力和自制力，因而在進(jìn)步的過程中，往往經(jīng)不住外界不良的影響而出現(xiàn)反復(fù)。這時(shí)，班主任千萬不可急于求成，操之過急，否則，轉(zhuǎn)化工作將無法再進(jìn)行下去。教師一定要以最大的耐心，冷靜地幫助他們分析原因，鼓勵(lì)他們繼續(xù)進(jìn)步，要持之以恒，堅(jiān)持不懈地繼續(xù)轉(zhuǎn)化的工作，才能最終取得勝利，達(dá)到令人滿意的效果，徹底轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。
轉(zhuǎn)化后進(jìn)生是班主任工作中的重要環(huán)節(jié)，教師要不斷豐富自己各方面的經(jīng)驗(yàn)，掌握教育理論，努力探索和研究這方面的途徑和方法，把轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的工作做得更有成效。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇24
一個(gè)班級(jí)由幾十名學(xué)生組成，要培養(yǎng)好這些學(xué)生，就必須調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維積極性，充分發(fā)揮他們的聰明才智，充分挖掘他們的內(nèi)在潛力，優(yōu)化他們的成長(zhǎng)環(huán)境，培養(yǎng)他們各方面的能力，使他們成長(zhǎng)為適應(yīng)時(shí)代要求的各類人才。要達(dá)到這一目的，必須依靠作為班級(jí)的領(lǐng)導(dǎo)者和組織者的班主任，作出長(zhǎng)期的努力和實(shí)踐，通過切實(shí)有效的班級(jí)管理，才能在現(xiàn)代育人工程中描繪出燦爛的前景。
1 、關(guān)注單親家庭的學(xué)生
單親家庭的學(xué)生愈來愈不好教。這是現(xiàn)階段很多老師經(jīng)常掛在嘴邊的一句話。的確，很多單親家庭的學(xué)生性格有很多的缺陷，甚至成為雙差生。作為教育者應(yīng)更多地去了解，關(guān)心學(xué)生，使他們重新找回自我。
隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，一部分家庭隨著人們的婚姻，社會(huì)等意識(shí)的變化而發(fā)生破裂。從教育的角度看，相親相愛的父母，和諧的家庭人際關(guān)系對(duì)學(xué)生，尤其是初中生的正常，健康的心理發(fā)展產(chǎn)生不可替代的良好教育因素。反之，無一個(gè)完整穩(wěn)固的家庭的學(xué)生，其心理的發(fā)展容易產(chǎn)生偏差，思想行為上也就會(huì)常常出現(xiàn)這樣或那樣的缺陷。
為此，作為班主任就要隨時(shí)關(guān)注班上的單親學(xué)生，給其以愛，讓這些學(xué)生久渴的情感得到雨露般的滋潤(rùn)。
2、不忘留守學(xué)生
經(jīng)濟(jì)的發(fā)展沖擊著社會(huì)的每一個(gè)角落，不甘落后的農(nóng)民朋友紛紛丟下孩子，老人，到外面掙錢去了。在他們看來只要他們?cè)谕饷鎾曜懔隋X，孩子的前途就有望了。他們不曾明白他們的孩子需要的不只是錢，需要的是父母的親情與愛。這些留守學(xué)生原本活潑的性格因父母的外出而變得郁郁寡歡了，原本內(nèi)向的更是寡言少語了。缺少歡樂缺少愛，他們又怎能學(xué)得好呢?為了讓這些留守生健康快樂的生活，學(xué)習(xí)，無疑就要班主任給予他們家長(zhǎng)般的.關(guān)懷與關(guān)心。天冷了，叫他們注意添加衣物，以免著涼。回家時(shí)別忘了問候爺爺奶奶。返校時(shí)注意安全。盡可能地讓他們感受到他們沒有被忘記。
3、功能化的班級(jí)組織
一個(gè)組織健全的班級(jí)，能有利于班級(jí)管理。班主任要策劃班級(jí)組織，并明確分工，讓他們各司其責(zé)。充分調(diào)度好班級(jí)組織，充分發(fā)揮班級(jí)組織的功能。我班無論是班長(zhǎng)，副班長(zhǎng)，還是體育委員等，我都要給予他們充分的信任，給他們指點(diǎn)管理方向，然后放手讓他們?nèi)ス芾戆嗉?jí)。因?yàn)橛辛税嘀魅蔚男湃危麄兊闹腔鄣玫搅顺浞值陌l(fā)揮和體現(xiàn)。把班級(jí)管理的有條有理。在他們的帶動(dòng)下，一些習(xí)慣不好的學(xué)生受到了一定的約束，慢慢地改掉了一些不良習(xí)氣，得到了家長(zhǎng)們的認(rèn)可和贊許。記得在高二時(shí)一位學(xué)生的爺爺因?qū)O子的改變專程兩次來學(xué)校找我表示感謝。
4、科學(xué)化的常規(guī)管理
班級(jí)常規(guī)管理是學(xué)校管理工作的重要組成部分，它是班級(jí)各項(xiàng)能力得到充分鍛煉，使培養(yǎng)目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)的必不可少的重要環(huán)節(jié)之一。班主任要根據(jù)新形勢(shì)下的學(xué)生現(xiàn)狀來管理學(xué)生。而且要管理和教育相結(jié)合，以管理促進(jìn)教育。其次，各項(xiàng)規(guī)章制度要科學(xué)化，以<中學(xué)生守則>，<中學(xué)生日常行為規(guī)范>等為準(zhǔn)則，狠抓學(xué)生基本生活習(xí)慣，文明語言，舉止行為，校內(nèi)外學(xué)習(xí)行為，紀(jì)律道德，使常規(guī)制度化。另外常規(guī)管理對(duì)學(xué)生的行為成長(zhǎng)具有導(dǎo)向性作用，需要建立監(jiān)督機(jī)制。班主任可以依靠班級(jí)組織的力量，及時(shí)了解情況，并加以引導(dǎo)，使學(xué)生在不知不覺在把常規(guī)管理落到實(shí)處，使班級(jí)常規(guī)管理更具有科學(xué)性。
5 、寓管理與各項(xiàng)活動(dòng)中
班主任充分利用好開展各項(xiàng)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在做好總指揮的同時(shí)、，寓管理與活動(dòng)之中，根據(jù)各項(xiàng)活動(dòng)的特點(diǎn)，制定開展活動(dòng)的規(guī)則來管理約束學(xué)生。通過活動(dòng)的發(fā)動(dòng)和組織，開展和總結(jié)，讓學(xué)生在輕松和諧的氣氛中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)同學(xué)間融洽的人際關(guān)系，提高道德素質(zhì)，陶冶學(xué)生的情操，形成集體主義榮譽(yù)感，更加激發(fā)學(xué)生的愛國主義理想，從而更好地使學(xué)生樹立遠(yuǎn)大理想，激發(fā)發(fā)奮學(xué)習(xí)的信心和熱情。班主任在活動(dòng)的安排和指揮中，很輕松地管理班級(jí)，從學(xué)生的語言，行為中折射出學(xué)生的內(nèi)心世界，可使班主任找到管理好班級(jí)的新思路，促進(jìn)素質(zhì)教育的發(fā)展。
6、 掌握好處理自然群體的尺寸
現(xiàn)在的學(xué)生，思想，性格大多活躍，在平時(shí)很容易形成自然群體。俗話說:物以類聚，人以群分。作為班主任就要掌握好尺寸，用合理，科學(xué)的態(tài)度加以分析，首先不要極力阻止。一般說來它是具有積極意義的，有時(shí)往往一人有難，眾人幫忙。在活動(dòng)中能充分發(fā)揮群眾的集體力量。這一點(diǎn)，作為班主任首先要認(rèn)識(shí)到。有一次，學(xué)校組織的廣播操比賽，有幾個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)排在班尾的學(xué)生，平時(shí)玩得比較好，對(duì)這類集體活動(dòng)不太感興趣，就一起對(duì)我說，不想?yún)⒓颖荣悺Ｎ抑浪麄儙讉�(gè)以誰為中心，就單獨(dú)以聊天的形式跟他講，參加集體活動(dòng)的意義，并且很直接地告訴他，如果他積極參加的話，我們班一定會(huì)獲得第一名。這個(gè)學(xué)生得到了我的鼓勵(lì)和信任，對(duì)他的伙伴們一聲令下，結(jié)果，我們班真的獲得了全年級(jí)的第一名。可見，正確，積極地引導(dǎo)，不僅不會(huì)讓這些小群體犯錯(cuò)誤的思想，而且會(huì)帶動(dòng)全體積極地參加活動(dòng)，并能取得意想不到的好成績(jī)。這個(gè)度可是幫助消極學(xué)生進(jìn)步的良藥。
7 、對(duì)獨(dú)生子的疏導(dǎo)
如今大多數(shù)家庭都是獨(dú)生子，這些獨(dú)生子的自我意識(shí)很強(qiáng)，不愿替別人著想，脾氣很怪，在家是小皇帝，我說了算，所以到了學(xué)校仍然不能擺正自己的角色。班主任編個(gè)座位，都要依他的。遇到這種情況怎么辦呢?遷就嗎?不能!要單獨(dú)找他談心，不能當(dāng)作同學(xué)的面，不然他會(huì)逆反。經(jīng)過耐心細(xì)致的講道理，這些想耍脾氣的學(xué)生就會(huì)高興的接受班主任的安排。這時(shí)及時(shí)在班上給予表揚(yáng)，那么還有想任性的學(xué)生也會(huì)受到感染，而主動(dòng)地表現(xiàn)自我。還有的學(xué)生不愿做衛(wèi)生，隨手扔垃圾是司空見慣的事。遇到這種情形又怎么辦?一味的批評(píng)指責(zé)嗎?我的回答:不是!首先還是講道理，然后就是要求不會(huì)的學(xué)生多次重復(fù)做，直到做會(huì)做好為止。學(xué)生們都有很強(qiáng)的自尊心，也丟不起面子，一兩次就記住了。經(jīng)過兩年多的磨練，我班的這些寶貝們的衛(wèi)生習(xí)慣已形成。學(xué)生畢竟還是孩子，需要的是班主任的關(guān)愛與疏導(dǎo)，既要嚴(yán)格要求，又要充滿愛心。
班主任工作是一件細(xì)致活，不能犯急噪，要把自己的學(xué)生當(dāng)成是自己的孩子，又不同于自己的孩子。不過，做為班主任首先要以身作則，有道是:其身正不令而行，其身不正雖令而不行。要求學(xué)生不遲到，我每天準(zhǔn)時(shí)跟操，想遲到的學(xué)生也不敢了。班主任更要處處以學(xué)生主，為人師表，以發(fā)展的眼光來看待每一個(gè)學(xué)生，讓每個(gè)學(xué)生都產(chǎn)生自己比別人能干的自豪感，和學(xué)生一起用主人翁的態(tài)度對(duì)待班級(jí)管理。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇25
從事小學(xué)教育9年多以來，一直擔(dān)任著班主任工作，對(duì)于班級(jí)管理，一直處于摸索狀態(tài)，因?yàn)槊恳淮嗡鶐У陌嗉?jí)，都與以往的班級(jí)學(xué)生基本情況各不一樣。現(xiàn)在實(shí)行素質(zhì)教育，對(duì)于孩子，我們不僅僅只一味的說教，有的時(shí)候還需要更多更好的方法，來約束班級(jí)里的孩子，教育好學(xué)生，這就需要尋找好的方法來管理班級(jí)。
做為班主任，要對(duì)自己有信心，有信念，相信自己能管好自己的班級(jí)，并且要把本班級(jí)的孩子都當(dāng)成自己的孩子一樣。記得我每次接手一個(gè)新班的時(shí)候，不論這班級(jí)的學(xué)生好還是壞，不論以前他們班級(jí)風(fēng)氣有多么不好，都不要對(duì)孩子輕視，應(yīng)該想：這就是我的孩子們，這是我自己的班級(jí)，我要教好他們。在班級(jí)里，要對(duì)孩子們說：我不會(huì)聽別人說你們?cè)趺丛趺床缓茫抑幌嘈抛约旱难劬Γ嘈盼覀冊(cè)谧拿恳粋�(gè)孩子都不希望自己比別的班級(jí)差，同時(shí)也相信大家一定會(huì)努力，也希望大家要相信老師，老師是優(yōu)秀的，你們也是優(yōu)秀的，相信老師一定會(huì)帶好你們的。
后進(jìn)生意志薄弱，自控力差，行為極易反復(fù)無常，所以做后進(jìn)生的思想工作不要簡(jiǎn)單地認(rèn)為通過一次談心他們就能徹底改好。遇到后進(jìn)生不良行為出現(xiàn)反復(fù)，班主任一定要有耐心客觀分析不良行為反復(fù)出現(xiàn)的原因，要及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)抓住、及時(shí)誘導(dǎo)，做到防微杜漸。可以利用班級(jí)活動(dòng)增強(qiáng)他們的自信心，雖然他們?cè)诔煽?jī)上沒有進(jìn)步，但是一塊頑石需要長(zhǎng)時(shí)間用心才能將其感化，我始終沒有放棄他們。真正的做到了愛生如子。在把愛奉獻(xiàn)給學(xué)生的同時(shí)，自己也在收獲著學(xué)生們的愛。一句句親切的問候，讓我感到欣慰，增強(qiáng)了自豪感。現(xiàn)在，我們班基本上建立了師生之間的和睦關(guān)系，形成了班級(jí)團(tuán)結(jié)、和諧的氣氛。
我堅(jiān)信：只要我們用一顆真誠關(guān)愛的心去開啟不同學(xué)生心房的門鎖，定能給學(xué)生捎去和煦的春風(fēng)，給班級(jí)帶來亮麗的風(fēng)景。
班級(jí)管理中，還必須要有一個(gè)完整的制度，來制約學(xué)生。俗話說：沒有規(guī)矩，不成方圓。為此，我在班級(jí)里，制訂了一個(gè)完整的制度來約束孩子。誰違犯制度了，一定就要按照制度來，該懲罰的就懲罰。作為班主任，不能偏向某一個(gè)孩子，要一視同仁。制訂了制度，要實(shí)施，并且要堅(jiān)持，不能半途而廢。這說起來容易，做起來，其實(shí)很困難的，有的時(shí)候根本沒有時(shí)間去宣讀。在這個(gè)時(shí)候，我會(huì)利用好每一周的班會(huì)課。在每周班會(huì)課的時(shí)候，只要占用幾分鐘時(shí)間，總結(jié)一下上周情況，然后，對(duì)下周進(jìn)行安排，這樣孩子們都知道自己在本周該做什么，不該做什么，做的不好的改正，做的好的，繼續(xù)發(fā)揚(yáng)。
管理班級(jí)的方法很多很多，這需要班主任對(duì)學(xué)生有更多的關(guān)心、愛心、耐心。無論什么樣的班級(jí)，只要班主任用心去地管理、經(jīng)營(yíng)自己的班級(jí)，相信任何班級(jí)都能管理好的!
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇26
作為班主任的我非常明確班級(jí)好壞對(duì)于學(xué)生整體素質(zhì)的影響，自知責(zé)任重大。近幾年的班主任工作中，我遇到過挑戰(zhàn)，也收獲過感動(dòng)。現(xiàn)在就如何管理班級(jí)談?wù)勎业南敕ā?/p>
一、選拔班干部，增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任意識(shí)
每接一個(gè)新班，我就會(huì)組織一系列活動(dòng)，通過觀察學(xué)生的各方面表現(xiàn)來選定班干部的'人選。在班委會(huì)成立之后，我也會(huì)幫助學(xué)生盡快熟悉自己的崗位，明確具體的職責(zé)。而且在每周的班會(huì)上，我也會(huì)要求班干部做一個(gè)周總結(jié)，找到存在的不足與缺陷。最后，我再進(jìn)行必要的講評(píng)，以表揚(yáng)為主，批評(píng)為輔，提升整個(gè)班集體的自信心與凝聚力。
二、制定班規(guī)，規(guī)范學(xué)生的行為舉止
俗話說沒有規(guī)矩，不成方圓。處于良好的班級(jí)紀(jì)律氛圍，學(xué)生才能更加投入學(xué)習(xí)。為了制定班規(guī)，我先是聽取了學(xué)生，班干部以及其他任課老師的意見，然后逐條讓全班進(jìn)行討論，最后補(bǔ)充成最后的版本。這樣制訂出來的班規(guī)的可行性較強(qiáng)，更容易被學(xué)生接受。
三、讓學(xué)生樹立理想，激發(fā)學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力
一個(gè)人若是沒有理想，就會(huì)來回?fù)u擺。所以在平時(shí)我也會(huì)利用宣讀優(yōu)秀文章的方式來感染學(xué)生，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)知識(shí)的重要性。同時(shí)我還會(huì)讓學(xué)生自行制定每日奮斗目標(biāo)，雙管齊下，才能讓孩子更有學(xué)習(xí)的緊迫感與成就感。
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇27
班主任工作是學(xué)校管理不可分割的一部分，班主任工作的好壞直接影響著學(xué)校管理，更影響著學(xué)生的知識(shí)的獲得，技能的形成和學(xué)生的道德情操的陶冶。班主任與學(xué)生朝夕相處，其一言一行，一顰一笑時(shí)常對(duì)學(xué)生有著很強(qiáng)的潛移默化作用，甚至可以影響學(xué)生的一生。特別是小學(xué)班主任面對(duì)6、7歲--11、12歲的兒童，工作更加繁重。班主任若善于管理，學(xué)生既熱愛學(xué)習(xí)，又有良好的行為習(xí)慣，整個(gè)班級(jí)就會(huì)顯得欣欣向榮，有很強(qiáng)的凝聚力。相反，若班主任不善于管理，班級(jí)工作則是一盤散沙。那么，如何開展小學(xué)班主任工作就至關(guān)重要。下面我談?wù)勛约旱捏w會(huì)。
一、融洽師生關(guān)系。
讓孩子們真正感受到老師對(duì)他的親近和"愛"，這是班主任順利開展一切工作的基礎(chǔ)。班主任要善于接近孩子，體貼和關(guān)心學(xué)生，和他們進(jìn)行親密的思想交流,“因材施教”—了解班風(fēng)、學(xué)風(fēng)，了解全班主要的優(yōu)缺點(diǎn)并分析其原因所在，找到亟待糾正的弱點(diǎn)；研究學(xué)生的個(gè)性特征，掌握哪些是積極分子，哪些是特別需要注意的學(xué)生等等。教師關(guān)心愛護(hù)學(xué)生，就必須像愛護(hù)自己的.子女那樣，無私而坦誠。例如課間十分鐘，我總愛和孩子們聚在一起“閑談”，在這無拘無束的漫談中，我了解了學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)、愛好、個(gè)性，與學(xué)生彼此間交流了思想，融洽了感情。
二、注重小干部的培養(yǎng)。
注重小干部的培養(yǎng)，能使班主任工作逐漸從繁重走向簡(jiǎn)單與輕松。在這過程中，班主任特別要注意大力表揚(yáng)干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助小干部樹立威信；更要鼓勵(lì)干部大膽工作，指點(diǎn)他們工作方法的同時(shí)，要更嚴(yán)格要求干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班起到模范帶頭作用，即做到"以點(diǎn)帶面"；注重班級(jí)干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神的培養(yǎng)，要能夠通過干部這個(gè)小集體建立正確、健全的輿論，帶動(dòng)整個(gè)班集體開展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心，即"以面帶面".
三、發(fā)揚(yáng)個(gè)性，各展風(fēng)采。
每個(gè)學(xué)生都有不同的個(gè)性，千人千容貌，萬人萬性格，如果“核桃栗子一起數(shù)”，必然扼殺學(xué)生的個(gè)性，班主任必須按照不同學(xué)生的不同性格，采取不同的教育方法，促使學(xué)生良好個(gè)性的形成和發(fā)展。其重點(diǎn)在于：對(duì)待優(yōu)生，應(yīng)注重批評(píng)與自我批評(píng);對(duì)待后進(jìn)生，抓其閃光點(diǎn)；發(fā)揮特長(zhǎng)，各顯才華。盡量給予每個(gè)學(xué)生發(fā)揮特長(zhǎng)，顯露自己才華的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加各級(jí)舉辦的比賽，這樣，每個(gè)學(xué)生都會(huì)感到自己在班級(jí)體中存在的價(jià)值。
四、重視主題班會(huì)的的實(shí)效性。
要注重每次活動(dòng)的實(shí)效性，使每次活動(dòng)都讓學(xué)生得到收獲。其主題可以根據(jù)社會(huì)影響、學(xué)生思想動(dòng)向以及偶發(fā)事件擬定。比如教育學(xué)生要關(guān)愛他人的班會(huì)《我們是一家人》，宏揚(yáng)紅巖精神的隊(duì)會(huì)《紅巖魂》，激勵(lì)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的班會(huì)《我的未來不是夢(mèng)》，等，都讓孩子們受益匪淺。
五、協(xié)調(diào)與科任老師和家長(zhǎng)的關(guān)系，齊心協(xié)力打造班級(jí)體。
班主任只憑自己的威信和力量是不可能取得教育成功的，他必須力爭(zhēng)本班科任老師和家長(zhǎng)對(duì)學(xué)生有一致的要求和態(tài)度，并時(shí)常同他們交換意見。要充分調(diào)動(dòng)家長(zhǎng)的積極性，配合學(xué)校教育好孩子，班主任工作才能更加順利輕松。
小學(xué)班主任工作的內(nèi)容是復(fù)雜的，任務(wù)是繁重的。但是，只要我們真誠地捧著一顆"愛心"，加強(qiáng)班級(jí)管理，不斷提高教育藝術(shù)，才能適應(yīng)新形勢(shì)下的教育改革需要。
"我屬于愿意當(dāng)班主任的那類教師。我總覺得，做教師而不當(dāng)班主任，那真是失去了增長(zhǎng)能力的機(jī)會(huì)，吃了大虧。"魏書生如是說。的確，魏書生教了解18年的書，當(dāng)了17年的班主任。就在他任盤錦市實(shí)驗(yàn)中學(xué)校長(zhǎng)兼書記期間，還兼任一至兩個(gè)班的班主任，足見其對(duì)班主任這一工作的青睞。由此可見，“愛這一行”是當(dāng)好班主任的前提。
班級(jí)是學(xué)校教育和管理的基本單位，也是班主任進(jìn)行教育工作的依靠力量和組織保證。要把班級(jí)管理搞好，就需要做大量深入細(xì)致的工作。
（一）、要有明確的班集體的奮斗目標(biāo)
班集體的共同奮斗目標(biāo)，是班集體的理想和前進(jìn)的方向，班集體如果沒有共同追求的奮斗目標(biāo)，就會(huì)失去前進(jìn)的動(dòng)力。所以在班級(jí)管理中首先要
一個(gè)明確的班集體的奮斗目標(biāo)，這樣可加大班級(jí)的凝聚力，那么作為班主任應(yīng)結(jié)合本班學(xué)生的思想、學(xué)習(xí)、生活實(shí)際制出本班的奮斗目標(biāo)。對(duì)一個(gè)班集體來說，既要有遠(yuǎn)期目標(biāo)，又要有近期目標(biāo)。特別是近期目標(biāo)要切合實(shí)際，學(xué)生易于接近，易于實(shí)現(xiàn)，只有實(shí)現(xiàn)了一個(gè)又一個(gè)近期目標(biāo)，才能引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其理想的遠(yuǎn)大目標(biāo)，并為實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)而努力。所以我們需要發(fā)揮整個(gè)集體中每個(gè)學(xué)生的積極性。促使其形成集體榮譽(yù)感和責(zé)任感。
（二）、要培養(yǎng)班級(jí)正確輿論與良好的班風(fēng)
在班級(jí)管理里班級(jí)風(fēng)氣是評(píng)價(jià)一個(gè)班主任工作成績(jī)好壞的依據(jù)。一個(gè)有正確的輿論與良好的班風(fēng)，可以制約每個(gè)學(xué)生的心理，制約每個(gè)學(xué)生的行為。正確的輿論是一種無形當(dāng)中的巨大的教育力量。
班風(fēng)是反映一個(gè)班級(jí)精神面貌和教育質(zhì)量的重要標(biāo)志。培養(yǎng)一個(gè)團(tuán)結(jié)友愛、奮發(fā)向上、紀(jì)律嚴(yán)明的良好班集體，是班主任班級(jí)管理工作的基礎(chǔ)。良好的班風(fēng)一旦形成，對(duì)學(xué)習(xí)和生活在這個(gè)班級(jí)中的學(xué)生起著潛移默化的作用，有著強(qiáng)大的感染力。
（三）需要班主任的關(guān)懷、激勵(lì)和愛
在素質(zhì)教育的今天，在新的教育思想指導(dǎo)下，教師和學(xué)生之間不應(yīng)是對(duì)立關(guān)系，也不能不分彼此。從尊重學(xué)生的人格出發(fā)，為培養(yǎng)學(xué)生的身心健康發(fā)展，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，尊重學(xué)生的主體意識(shí)所以關(guān)愛是基礎(chǔ)。一個(gè)摯愛學(xué)生的班主任，自然會(huì)在學(xué)生中有很高的威望，自然會(huì)博得學(xué)生的信任和愛戴，就會(huì)磁鐵一樣，把學(xué)生牢牢吸引住。同時(shí)理解與溝通必不可少，還需要無時(shí)無刻的激勵(lì)教育，“多激勵(lì)、少批評(píng)”要求班主任善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生自身優(yōu)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的自尊心、自信心、上進(jìn)心，通過發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)來克服缺點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生積極上進(jìn)。
（四）、需要班主任加強(qiáng)與班干部的溝通
在班級(jí)管理中，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)好班干部，是管好班級(jí)的重要一方。而與班干部保持良好的、經(jīng)常性的溝通，是完成此項(xiàng)工作的關(guān)鍵。而大部分的學(xué)生干部在心態(tài)和行為等方面與班主任老師存在諸多隔閡，兩者之間的溝通有一定的難度。所以，班主任需要經(jīng)常與班干一起分析、研究班級(jí)情況，直到他們制定工作計(jì)劃，制定班級(jí)工作總目標(biāo)，弄清完成各項(xiàng)工作的有利和不利因素以及可供選擇的方法等。同時(shí)，班主任除了面談之外，還可用筆談。
（五）、需要開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)
班級(jí)活動(dòng)可以促進(jìn)班級(jí)全體學(xué)生德、智、體、各方面發(fā)展，是打好素質(zhì)基礎(chǔ)的重要形式和方法；同時(shí)，班級(jí)活動(dòng)是組織建設(shè)良好的班集體的有效方法；也有助于形成正確的集體輿論和良好的班風(fēng)。開展豐富多彩的班級(jí)活動(dòng)是班主任對(duì)班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個(gè)別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式；也可以鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的能力，在活動(dòng)中尋找快樂、獲得知識(shí)、提高各個(gè)方面的能力。
總之，班級(jí)管理工作千頭萬緒，工作方法千差萬別，形式和任務(wù)又在千變?nèi)f化，讓我們?cè)趯?shí)踐中去探索總結(jié)行之有效的方法和經(jīng)驗(yàn)，使班級(jí)管理工作的水平不斷躍上新臺(tái)階
班級(jí)管理心得體會(huì)集合 篇28
一年級(jí)新生剛從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校生活還很不熟悉，所以就更談不上遵守了。為了使孩子們盡快熟悉校園生活，了解學(xué)校紀(jì)律，盡快養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。我從養(yǎng)成教育入手，逐步培養(yǎng)孩子們良好的行為習(xí)慣。并小有成效，以下便是我在班級(jí)管理中的小小體會(huì)：
一、相信學(xué)生是懂道理的。
剛?cè)雽W(xué)的孩子，從幼兒園進(jìn)入學(xué)校，對(duì)學(xué)校的要求可以說一無所知，但我相信他們是有思想，懂道理的。于是我耐心為孩子們講解學(xué)校的各項(xiàng)要求，并說明學(xué)校之所以這樣要求，完全是為同學(xué)們考慮，是要為同學(xué)們創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。比如樓道內(nèi)靠右行，不追跑，不打鬧這一條吧，我首先讓同學(xué)們?cè)O(shè)想一下這么多的同學(xué)，在樓道內(nèi)不靠右行，會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果呢！學(xué)生紛紛舉手發(fā)言。有的說，樓道內(nèi)會(huì)特別亂；有的說，如果同學(xué)們追跑打鬧，萬一撞上，會(huì)出現(xiàn)危險(xiǎn)。同學(xué)們認(rèn)識(shí)了不遵守紀(jì)律的嚴(yán)重后果，在遵守日常行為規(guī)范中就多了一份自覺，少了一份強(qiáng)制。
二、強(qiáng)化管理，嚴(yán)格要求。
工作中，抓好班級(jí)制度的建設(shè)，強(qiáng)化各項(xiàng)規(guī)章制度，針對(duì)小學(xué)生的過錯(cuò)行為，按照不同程度進(jìn)行教育，做到一視同仁。如有的學(xué)生喜歡睡懶覺，不肯起床，這必須引起重視，及時(shí)進(jìn)行教育，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格管理，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到怎樣才能做好，對(duì)那些遲交作業(yè)的，必須毫不留情地要求他們改掉，不能出現(xiàn)任何不良的苗頭等等。這樣，不論是優(yōu)秀學(xué)生還是后進(jìn)生，同等對(duì)待，從不手軟，使學(xué)生增強(qiáng)了紀(jì)律觀念，為創(chuàng)建良好的班風(fēng)提供了基本的保障。
三、慎用批評(píng)之劍。
尖銳的批評(píng)與諷刺是一把雙利劍，在捅向別人之時(shí)，也深深的刺傷了自己。時(shí)常見到有些老師在學(xué)生出現(xiàn)問題時(shí)，首先就是拔出批評(píng)之劍：“你怎么總是這樣，說你多少回了。”其結(jié)果要么傷害了學(xué)生，要么被學(xué)生頂撞，弄的自己不好收?qǐng)觥Ｎ揖驮H身經(jīng)歷了這樣一件事。班里有一個(gè)孩子叫馬碩，那幾天上課總是趴著，提醒了他幾回也不改，于是我火冒三丈，大聲訓(xùn)斥道：提醒你幾遍了，怎么還趴著！“馬碩雖然沒有說什么，但從他圓睜著的眼睛，可以看出他一點(diǎn)都不服氣。上操時(shí)，我在行間巡視時(shí)，看到馬碩站的特別直，我就表揚(yáng)道：”瞧你站直了多精神，如果上課也能做這么好，就更好了。“誰知馬碩卻說：”老師，我們家搬家了，離學(xué)校可遠(yuǎn)了，我六點(diǎn)就起床了，上課時(shí)，我累了，所以才趴著的。“聽了孩子的話，一種愧疚之情涌上心頭，后悔自己做事過于急躁，沒把事情搞清楚，就胡亂批評(píng)學(xué)生，傷害了學(xué)生幼小的心靈。這樣講，并不是說不可以批評(píng)學(xué)生，而是說批評(píng)之劍要慎用。學(xué)生犯了錯(cuò)誤要管，但要講究藝術(shù)和策略，要把遵循學(xué)生的身心規(guī)律放在首位。批評(píng)不是目的，育人才是目的。
四、為學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的榜樣。
榜樣的力量是不容忽視的，好的榜樣可以對(duì)學(xué)生產(chǎn)生正面影響，使學(xué)生有明確的.學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而形成良好的班風(fēng)。班內(nèi)的皋夢(mèng)宇每次午飯過后，回班的第一件事就是為班內(nèi)去倒紙簍，發(fā)現(xiàn)后我大家贊揚(yáng)了他。以后，我發(fā)現(xiàn)主動(dòng)為班內(nèi)倒紙簍的同學(xué)多了，幫人拿書包的人多了，同學(xué)們比以前更友愛了。
五、培養(yǎng)得力小干部。
小干部可以說是班主任工作中的助手，有了他們的幫助可以使班內(nèi)的各項(xiàng)工作井然有序，同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的自我管理能力。那么，如何培養(yǎng)小干部呢？首先，班主任要具備一雙慧眼，挑選出適合做小干部的人。因?yàn)槿耸怯胁町惖模瑢W(xué)習(xí)能力強(qiáng)的人，未必管理能力就強(qiáng)。班主任在確定小干部人選時(shí)，應(yīng)全面衡量，用人得當(dāng)。如我班張琦真是一個(gè)成熟懂事的孩子，說出話來像個(gè)小大人，于是我讓他做班內(nèi)的紀(jì)律委員，她管理起來還真相那么回事。
其次，老師要幫助小干部在班內(nèi)樹立威信，以便班主任不在時(shí)，學(xué)生能夠聽從小干部的管理。
第三，對(duì)于小干部的工作老師要細(xì)心加以指導(dǎo)，交給他們工作的方法。小干部必定年齡尚小，缺乏工作經(jīng)驗(yàn)，這就需要教師加以細(xì)心指導(dǎo)。張琦真剛做紀(jì)律委員時(shí)，當(dāng)看到有些同學(xué)犯錯(cuò)誤，她總是嚴(yán)厲的批評(píng)，同學(xué)們臉上明顯的掛著對(duì)她不滿的情緒，于是我找到張琦真，耐心的為他講解紀(jì)律委員的職責(zé)是幫助及督促紀(jì)律上有錯(cuò)誤的同學(xué)，使他們養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，而不是把他們當(dāng)成敵人。而且她這樣批評(píng)同學(xué)們，同學(xué)們也不會(huì)接受她的意見，反而造成了同學(xué)之間不團(tuán)結(jié)。從此以后，她改變了自己的工作方法，同學(xué)學(xué)之間也更團(tuán)結(jié)了。所以我認(rèn)為，培養(yǎng)小干部時(shí)，教師一味的放手，是不可取的，其結(jié)果是自己無休止的收拾爛攤子，為自己的工作增添許多麻煩。反之，如果不敢給小干部委以重任，或總指責(zé)小干部工作中的失誤，不但會(huì)磋商小干部的工作積極性，使小干部在班內(nèi)威信全無，以至于使小干部形同虛設(shè)。
總之，作為一個(gè)班主任，只有充分調(diào)動(dòng)各種教育力量，協(xié)調(diào)一致搞好教育教學(xué)工作，才能做好班主任的本職工作。更多精品源自jsfw8第一范文網(wǎng)