2025課程標準心得體會（通用31篇）

2025課程標準心得體會 篇1

　　通過在入職初我校統一的新課程培訓和后續舉辦的相關線上培訓活動,我對新課程標準有了更深一層的認識,而線上課程的教學視頻和專家講解點評,也使我受益匪淺，讓我深深體會到了新課程標準中的素質教育。本人在經過了對新課程的認真學習后,有了一下幾點收獲。

　　一、教材內容的呈現更符合小學生的特點。

　　教材圖文并茂,以圖為主,內容豐富多彩、趣味開放。更偏向于是學生的“小學本”,展現教學內容的形式也更像學生喜歡的課外讀物,深受學生的喜歡。簡單來說,就是書中的插圖更加豐富多彩,人物形象更加可愛。書中的插圖也依據小學生的年齡特點和心理特征,采用更合適、恰當、精美的圖片。同時也打破了以往以例題為核心的呈現形式,轉化為提供一個具體的情景圖,并進行了試一試、做一做等活動,使學習者從游戲中學數學、感受數學教育。

　　二、計算教學的多樣化。

　　強調計算的多樣化,是《課程標準》中關于計算教育的重要思想之一。《課程標準》還要求教師應尊重學生的觀點,引導他們獨立思考問題,強調計算公式的多樣性。

　　但不是強制規定或倡導他們去學會所有方法,只是通過相關方法的介紹,表明在解決問題中有各種各樣不同的方法,讓學生相互討論、對比出不同方法的優點,從而選用合適自己的方法。

　　三、通過教材重新整理知識內涵,以反映數學在學習內容、數學經驗和實際生活之中以及各學科間的聯系。

　　新教材充分考慮了孩子的認知特征和《課程標準》的要求,對課程內容加以重新研究與總結。如:在統計的相關學習中更重視學生體驗統計的全過程,感受數據的重要性,從而增強了科學知識和社會生活的聯系。同時新教材也在潛移默化的對學生進行德育,如:"迎接新朋友"、"給在田里勞作的叔叔、阿姨送水"、"扶盲人過街"、"修理椅子"等。

　　四、提倡多元化的教學方法,培育學習者的創造力。

　　教材中除設置了一些必要的陳述性質的教學內容之外,還創造了更多的以學生所親歷的實際事件為情景。如:踢足球、乘車、送水、跳繩運動、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等,這種情景的創造可以讓學生完全地體會到數學教育就在自己的周圍,進而為改變學生的學習方法打下了很好的基礎。同時,教材還給出了大量的有利于學生進行動手實驗、獨立探究和協作交往等新教學方法的素材。并通過數學問題的探索性、題目表現形式的多樣化、信息呈現的選擇性和問題處理策略的多樣化等,以發展學生的創造意識。

2025課程標準心得體會 篇2

　　按照學校集中部署和統一要求，我認真學習了小學數學新課標中的新要求，結合自身教學實際，主要有以下幾點心得體會。

　　一是要建立整體思維，發揮單元主題統領作用。小學數學教學的每個章節之間，既有聯系又彼此相對獨立，要對照新課標要求，以單元為單位精心組織策劃教學活動，合理安排各項教學環節，既要注重單元與單元之間的外部聯系，也要重視同一單元主題下的內在聯結，從整體和宏觀的角度把握教學實施。要以“境”入教，搭建數學教學的特定情境，在具體章節中引入生活化、趣味化的應用背景，用心尋覓與生活息息相關的數學知識，搭建教材內容與學生生活之間的聯系，通過更加生活化的方式做好新課標下數學教學的課程導入。

　　二是要挖掘單課亮點，成為數學教學的有機補充。教師要正確認識新課標中的各項要求，正確理解每節課程設置的意義，挖掘單課教學的亮點，讓教學富有特色、富有成效。要以“課”帶教，圍繞具體案例挖掘教學策略，把每節數學課上出特色。依次在核心課程、活動課程、拓展課程上實現突破，吃透教學內涵，上好核心課程，圍繞教學主題，上好活動課程，深化教學主題，上好拓展課程，建立課內教學與課外延拓的有機結合體系，讓數學課程的內容更加豐富多彩。

　　三是要優化教學模式，幫助學生培育數學興趣。按照新課標要求，教師要貫徹寓教于樂的理念，不斷創新小學數學課堂教學組織形式，豐富教學活動的開展方式，促進學生更好的理解數學原理。在課堂互動方式上不斷創新，發揮師生互動、小組討論、趣味游戲的作用，活躍數學課堂氣氛，提升學生的課堂參與度。堅持五育并舉的育人理念，通過活動激發課堂活力，增強師生之間的有效互動，通過高質量提問引導學生思考，幫助學生在課程活動中提升數學學科素養。

　　作為教師，我們要時時對照新課標要求總結和反思教學，梳理反思教法，提升教學技能，不斷復盤總結，改進教學策略，在借鑒學習中汲取同行先進經驗，通過備課組內交流、跨備課組交流，不斷精進教研教學水平。

2025課程標準心得體會 篇3

　　有幸參加了國培計劃的學習，聽取了鐘祖榮老師對20xx版《課程標準》聲情并茂地解讀，使我受益匪淺！對我觸動最大的幾個方面有：

　　一、20xx版《課程標準》對于人文性的重視

　　20xx版的《課程標準》雖然沒有直接提到人文性這一特點，其實在目標要求中也是能夠體現出來人文性的教育的，但是因為強調的不夠，所以很少引起英語教師的重視，在實際的教學中往往被忽略掉了。那時候，我在教學中就很重視這一點，我一直認為我們不能單純地學習英語這門工具性的學科，因為對于將來用不到英語的孩子們，這個科目的學習還有什么意義呢？難道不是在浪費時間嗎？可是學校教育最終的目的應該是育人的教育，培養出身心健康的社會人，這才是學校教育的真正目的，尤其對于我們初級階段的教育，不應該強調太多的專業性。既然其它的科目都能通過學習內容達到育人的教育，為什么英語學科就不行呢？不是不能，而是重視的不夠。那么，20xx版《課程標準》對這一目標的體現非常明朗，讓我滿懷期待，它對于公民素養，健康人格，生活教育，人生信念，審美情趣以及創造力等等的詮釋，讓我感覺到了英語這一學科的生機和活力，否則這一學科都有可能在眾多的質疑聲中隱退……

　　二、關于詞匯表的編制

　　過去一直沒有參加過這種性質的培訓，對20xx版的《課程標準》一直是自己的研讀和體會，所以也從來沒想過這里的詞匯表還有那么多的說道。聽了鐘祖榮老師的講解，以及他對所有詞的歸類總結，才真正地體會到：原來《課程標準》的每一個細節都傾注了編寫者的心血，原來每一個詞能夠被選到詞匯表里都是經過深思熟慮的。這一觸動引發起了我的一個想法：那就是帶著老師們把《課程標準》里的詞匯表進行一次系統的歸類總結。只有老師們心里有數，才會在教學中滲透給孩子們。

　　三、關于綠色課堂的經營

　　20xx版《課程標準》對改進課堂教學提出了新的理念，那就是：經營綠色課堂。鐘祖榮老師從環境、態度、關系、角色、激情、任務、媒體和關懷等八個方面對綠色課堂進行了分析，他還對課堂上的行為養成和訓練技能進行了具體的講解。尤其是鐘老師提出了我們英語教師應該向體育老師學習這一觀點，給了我很大的啟示：的確，在體育課上，老師很輕松地經營著課堂，而學生卻能得到很好的訓練，可是我們英語老師卻一直做不到這一點，我們英語老師總是抱怨自己累，可是卻總是不愿意放手，學生成了我們的傀儡，我們指哪，他們到哪，那么學生的思維怎么擴散，創造力怎么發展？基于這一點，我準備在今后的工作中重點關注課堂中的角色轉變，讓教師真正地達到幫助，支持，和激勵的作用，而不是駕馭，管理。

　　總之，這次的培訓學習具有很大的實效性，讓我們教研員先行一步，改變理念，感受思想，感知變化，對今后的培訓工作會有很大的啟示和幫助，同時也給我們這些同行提供了在一起交流學習的平臺。比如一位老師認為多給學生進行試聽訓練，讓最新的，學生最感興趣的英文動畫片走進課堂，既可以調動學生的學習英語興趣，讓學生感受最地道的英語口語，而且也能進行跨文化交際的培養。還有一位老師對高年級閱讀課的教學如何與中學接軌的培訓方式也很值得我們去借鑒。還有一位老師對如何培訓教師的想法和經驗也值得我們去思考。所以希望國家能夠經常搞這樣的培訓活動，多給我們提供學習交流的機會！

2025課程標準心得體會 篇4

　　認真研讀《小學語文新課標》，讓我受益匪淺、收獲豐厚。新課標中明確提出培養學生的語文能力：一是主張實現教學上的主體性；一是強調發展學生的個性特長。結合我自己的任教經驗研判，在今后的教學生涯中我會力求打破傳統封閉、單向、機械的教學模式，進一步促進個人教學的轉變，積極構建新課標語文課堂下的“語文味”。

　　經過思考，我首先將從以下幾方面進行具體落實：

　　在課堂中將語文“生活化”，把語文教學從課內拓展到課外，提高學生們日常生活環境中的語文含量濃度。在實踐中，好能夠將學生從其本身的經驗世界自然引導進入課堂的想象世界、情感世界。更能夠體現課堂要精講的理念，便于關注學生的經驗和體驗。課堂之外，也要將學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓其成為課余時間的主人。

　　在解決語文課堂的抽象、概括性之后，再通過多元的語文作業形式，去調動學生完成作業的積極性。自“雙減”政策以來，基于小學生的心理需要，我就開始實施分層作業模式，為作業添加趣味元素，力求更好的化解作業的枯燥感，調動學生完成作業的積極性。研讀新課標后，我又有了新的想法，希望課業內容也不要局限于課本知識之中，可以更多的與學生生活緊密相連。更多的化解學生把作業當作任務完成的心理困境。

　　讓學生在語文課堂中更多的真情流露、沉浸其中，是“兒童味”或者說“學生味”，是主體性的體現；而更好的構建“語文味”，則利于學生的個性發展。

　　語文課堂的語文味是教師在教學過程中的綜合體現，從處理教材、組織教學活動、進行教學手段，到運用教學語言，以及教師的儀表、風度……這種審美風貌貫穿教學過程，并在不同程度上吸引著學生。好的教學風貌，首先要求教師在教學中就要做到“胸有書，目有人”，教材如同出自自己之口，如同出自自己本心。不僅要研究教材，也要研究學生。其次，更重要的是要形成個性化的教學風格。每個教師都有自己的長處、短處，需要揚長避短。在語文課上既要顯出與眾不同的個性，又要上好有滋有味的語文課，讓聽者如沐春風，我還有很長的實踐道路要走，在接下來的教學中我將不斷自省、不斷改進。

　　義務教育階段的語文課程的出發點，應當是促進學生的全面持續和諧發展，我也會力求為了學生的發展而教學，力求做到知識與育人的真正結合。在構建語文課堂的同時，提高學生綜合能力，真正實現素質教育。

2025課程標準心得體會 篇5

　　今天學習了新課標，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂語文”，因此，本人通過對新課程標準的學習，有以下的關注：

　　一、備課：變“備教材”為“備學生”

　　教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的方法很少。老師注意到自身要有良好的表達能力（如語言應簡明扼要，準確生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如：板書編寫有序），、也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要討論學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力，想象能力，思維能力，推理能力及總結性的能力。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現在他對知識的傳授，更表現在對學生學習能力的培養。

　　二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

　　教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程；其間必然有許多非預期的四素，即使教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性，積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比計劃的，預定的過程生動、活潑，豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。

　　要促進課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或者馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等，真誠合體的民主關系。

　　同時教師要注重學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因材施教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。

　　三、變“教學”為“共同探討”

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再是傳遞、訓導、教育，更多激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言，相互辯論中突然閃現。

　　四、變“教師說”為“學生說”

　　教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解課文所要表達的意思。教師可以根據學生教材特點組織，有的教師只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太關注。這樣無助于學生思維能力的培養。教師要鼓勵指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切學習與實際生活的聯系，讓學生享受且快樂的學習。

2025課程標準心得體會 篇6

　　近期，通過網絡學習以及學校集中培圳深入學習了新課標。我受益匪淺，收獲豐厚，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。這是雙減背景下的第一個課標，意義深遠而重大，對此,我有幾點關于小學語文教學的幾點感悟與思考。

　　一.把握語文課程性質，明確語文學習的重要性

　　在一線教學的語文老師一定要認真讀新版語文課標內容，了解語文課程性質，結合課程標準內容和本年級語文教材及本班學情來定教學目標和教學內容。教學中，把握好語文的工具性和人文性，綜合性和實踐性，同時重視語文在傳承中華優秀傳統文化，革命文化、社會主義先進文化，建立文化自信、增強凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信培育時代新人等作用。

　　二.把握語文課程目標，培養語文核心素養

　　語文老師們要把握好目標，在教學中落實培養學生的核心素養。新課標總目標提出指出培養學生的文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。四大核心素養，一是會用語言交流表達;二是能夠熟練地進行言語思維活動;三是借助語言來思考，推理,辯析,判選;四是學習了語文，讓學生對我們的中國文化有認同感，優越感，自豪感，覺得我們的文化是先進的、偉大的。作為在一線教學的語文老師，我們要讓學生感受語文學習的樂趣、情趣，讓學生喜歡上語文，受母語文化的熏陶,引導學生體會感受祖國文化的魅力，對祖國文化有強烈的認同感。

　　三.理清學習任務群內容，整體規劃學習內容

　　教師要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示，在此基礎上設計學習任務，整體規劃學習內容。此外，教師還應該關注不同學習任務群之間的內在聯系。關注不同學習任務群之間差異，以便關注不同地區和學校的差異,合理安排學習內容,把握學習難度,組織學習活動。

　　以上便是我學習之后的心得與思考，雖說不知道前方會有怎樣的困難，但我想時間和實踐都會給我們答案。對于一線教師而言，是機遇也是挑戰，面對新課標，我們終是任重而道遠。

2025課程標準心得體會 篇7

　　在學校的引領下，我認真學習了《義務教育英語課程標準20xx年版》。通過學習，我深刻領悟到真正的教學應該以學生為主體，而教師是學生學習的引導者和參與者。因此，在教學過程中，要十分重視師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養和發展學生合作意識與合作精神。

　　在學習初期，我時常會覺得課標上的內容與實際教學之間有著一道阻隔。作為教學新手，我不知道如何將新課標的內涵要求融入到自己的教學中去。隨著之后學習的不斷深入，我才領會到其中蘊含著深奧。

　　新課標提出的新理念、新思想都是從宏觀視角為我們教師指引方向。例如新課程標準中提出的“主題意義”強調：教師在備課時應關注本單元的主題，以及單元主題下的子主題等。用主題串聯起來各個教學任務，而不是生硬的割裂教學任務，亦或是走走流程。學生在課堂上還是被動的接受學習，沒有融入到真實情景當中去感知語言。這樣可能會造成這樣一個不容樂觀的結果：學生做題時不懂得靈活變通，語言技能還只是停留在“記憶理解”的低級階段，無法進入到“運用創新”的高級階段。

　　學習把握新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，其重要性不言而喻。在小學英語教學過程中，學生通過聽、說、讀、唱、游戲等形式奠定了一定的語言基礎，并獲得了初步的聽說能力和語感。基于新課標的要求，以及小學生心理特點，小學英語應該以提高興趣為主。

　　小學階段英語學習以培養興趣為主，低年級更是如此，內容相對簡單，這時候，兩級分化初露端倪，優秀的孩子只學課內是遠遠不夠的，而學困生就連簡單的對話都不會。對于優秀的學生，幫助他們形成自主發展、創新意識和開闊眼界尤為重要。那相對差生呢，不管是因為先天條件還是因為不良的學習習慣造成的，這部分學生可能對英語產生了一點點興趣，如果老師和家長沒有用合適的方法引導，那其就會產生畏難心理了。

　　小學高年級，五六年級時，內容會多一些，但基本不深入，沒有語法體系，語篇概念不足，和初中英語，應該是和初二，產生斷層。后期英語學習仍然以興趣為主，但老師和家長一定要做好平衡，在保證課程趣味性的同時，要求學生多閱讀，多表達，書面和口語表達都得加強。

　　在深入理解新課標的思想后，我越發覺得當初的自己是多么淺薄。英語的教學改革勢在必行，在此過程中必定苦難重重。但我相信每一次小小的改變與突破，能讓學生有進步，此便足矣。

　　總之，新課標就像一盞明燈，照亮了英語課程教學的道路，指引著教師前進的方向。我們的英語教學要緊扣新課程標準提出的要求，讓學生更好地學習，更快地成長。

2025課程標準心得體會 篇8

　　“云帆尚可度滄海，心無歸處任蒼茫”。從教14載，總是“走馬觀花”式的學習化學課程標準，一知半解。假期認真研讀20xx版化學課程標準，才見“熟中方知乾坤大，細里還向巧中尋”。

　　一､對化學課程核心素養的理解

　　化學學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是立德樹人的根本要求與科學素養目標的整合，它具有明確的學科內涵與價值導向。化學學科在促進學生形成宏微結合的思維方式、建構對物質及其變化整認識的基本觀念、培養學生的實驗探究能力等方面具有獨特的價值。基于核心素養的化學教學目標制定，要以化學學科核心素養為依據，在深入分析課程內容的素養價值和學業要求的基礎上來綜合制定；要采用融合式的目標陳述方式，將學習活動、學習內容、學習表現緊密地結合起來，全面發揮教學目標的功能，為實現“教-學-評”一體化提供科學的指導。掌握核心知識：理解化學的核心概念及其關聯，并形成了化學的基本概念及理論框架；能解釋生產、生活中的化學現象，能設計簡單的實驗方案解決與化學相關的實際問題；能較為熟練地運用閱讀、觀察、實驗、調查等方法獲取化學信息，并運用比較、分類、歸納、模型等方法加工化學信息，能用化學用語清晰地呈現信息，能在交流中清楚地表達化學信息；具有獨立開展簡單的科學探究和化學實驗的能力，具備化學實驗安全意識，良好實驗習慣，使學生對化學學習產生濃厚興趣，同時積極關注與化學有關的社會熱點問題，增強節約資源、愛護環境的可持續發展觀念。

　　二､對科學觀念融入日常教學的思考

　　科學觀念是對科學研究的過程、科學研究的結果及科學的應用價值等的概括性理解和認識。科學觀念和科學概念有著密切的聯系，是相互依存的，觀念中包含了概念的成分，概念需要通過觀念來實現廣泛應用。科學觀念建構教學的價值不在于事實性知識的傳授，而在于傳播播有利于思考、判斷和行為的價值觀念。通過課程及教學安排分解為學習主題或學習單元或學習模塊或學科領域，再通過學生的學習與探究進行感悟、歸納、提煉、內化、提升、進階。科學觀念教學的關鍵對教學內容及其功能價值的理解和把握，尤其是科學觀念與教學內容的關系。同時還應該關注學生的知識基礎和經驗基礎，設計適合的探究問題，讓學生像科學家那樣通過自己的探究獲得理解；將學生在課堂上獲得的理解與學生的生活經驗聯系起來，有利于保持學生的興趣和好奇心。

　　三､培養學生的科學思維的想法

　　思維是課堂教學的核心，思維也是學生發展的關鍵。具備像化學家一樣認識、思考和解決問題的科學思維是化學課程核心素養形成的重要標志。突顯科學思維活動,引導學生積極、主動、深刻的思維，也是提高化學課堂教學質量的關鍵。核心素養導向的化學課堂教學是以科學探究或探究教學為核心，訓練科學思維，調動學生的高級思維，強調學生主動建構認知模型。認識化學科學研究需要實證與推理，注重宏微的聯系，其中推理是一種科學思維。科學思維是在化學學習中基于事實與邏輯進行獨立思考和判斷，對不同信息、觀點和結論進行質疑與批判，提出創造性見解的能力；是從化學視角研究物質及其變化規律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號相結合的視角探究物質及其變化規律的認識方式。科學思維主要包括：在解決化學問題所運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學方法，基于實驗事實進行證據推理、構建模型并推測物質及其變化的思維能力，在解決與化學相關的真是問題中形成的質疑能力、批判能力和創新意識。分類是依據事物本身的某種屬性或關系將事物分門別類的一種思維方法，科學的分類方法，可以反映事物內部規律性的聯系，具有科學的預見性，能夠為尋找或認識某一事物提供向導；類比是通過比較兩個研究對象，找出它們的相似或相同的特征屬性，根據兩個研究對象之間在某些方面的相似或相同推出其他方面也可能相似或相同的思維方法；歸納演繹、演繹推理也是我們在課堂教學中常用的思維方法。

　　四､課堂教學中落實核心素養的規劃

　　制訂基于化學學科核心素養的切實可行的學習目標，以清晰的目標任務調動積極性，告訴學生課時結束時要達到的學習結果，以及如何來檢測；

　　設計和開展多種形式的實驗探究活動和基于真實情境的問題解決任務，調動求知欲，引起學生的興趣、好奇、注意、思考，強調高級思維過程；

　　以舊知同化新知，以舊知獲得新知，溫故而知新，新舊知識在同化、沖突及順應中融會貫通，激發學生回憶和應用與教學內容相關的先前知識，加強知識間的聯系；

　　深刻領會化學學科核心素養的內涵，呈現真實、多樣的材料激發探究學習行為，主動建構新知識；利用新獲得的知識及認知，完成學案、作業，實驗設計、解答問題、解釋現象、預測結果等引發期待行為；

　　有目的、有計劃地引導學生運用科學思維方式學習化學，自主建構化學知識結構，理解化學核心觀念，注重運用實驗事實、數據、已有知識等證據素材，注意發揮化學基本觀念的作用，訓練學生由“已知”到“未知”的邏輯思維和科學推理能力注重科學態度的養成，培養對科學探索的開放、包容、求證的態度；

　　給學生提供所期待行為表現的反饋信息，注重“教-學-評”一體化。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為了能更好的踐行新課標理念，還需要在平時的教學中去專研和探索！

2025課程標準心得體會 篇9

　　近日，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。4月21日，教育部舉行新聞發布會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。現行義務教育課程方案和課程標準分別制訂頒布于20__年和20__年。此次修訂進行了系統性設計，在課程內容結構、學業質量標準等方面都有較大變化。

　　一、課程建設：以核心素養為導向

　　此次修訂，全面落實培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

　　如何培養能夠擔當民族復興大任的時代新人？從20__年我國實現了義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，這個問題就提上了日程。時下，人們生活、學習、工作方式不斷改變，不同價值觀念相互碰撞，兒童青少年成長環境深刻變化，也對人才培養提出了新挑戰。

　　義務教育深化教育教學改革和‘雙減’工作要求強化課堂及學校教育主陣地作用，落實這些要求必須修改完善義務教育課程方案和課程標準，對教與學的內容、方式進行改革。

　　現行義務教育課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據課程改革自身規律性要求，也有必要進行進一步的修訂完善。比如學段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規定，教師把握教學的深度與廣度缺少科學依據，課程實施要求不夠明確等，都與新形勢新要求不相適應。必須有針對性地解決這些問題。

　　‘讓核心素養落地’，是本次課程標準修訂的工作重點。核心素養導向，既是課程標準研制工作的主線，也是課程標準文本的主旋律。課程目標的素養導向，有利于轉變那種將知識、技能的獲得等同于學生發展的目標取向，引領教學實踐及教學評價從核心素養視角來促進和觀察學生的全面發展。

　　素養與知識不同，是知識、技能、態度的超越和統整，是人在真實情景中做出某種行為的能力或素質。當前世界范圍內的核心素養熱潮實質上是教育質量的升級運動，國民的核心素養決定一個國家的核心競爭力與國際地位。課程建設以核心素養為導向，是推進我國社會現代化和人的現代化的需要，也是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的具體體現。

　　二、課程內容：回到知識學習為人服務的初心

　　課程內容是課程標準修訂為實質的問題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。

　　此次修訂，課程結構基于這一目標做了較大調整。比如：整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

　　除了課程結構外，更重要的是，課程內容被賦予了新的內涵。

　　本次課程修訂超越學科內容觀和教學內容觀，彰顯課程內容觀。在課程內容理解上，以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學得怎么樣的結果水平問題。這種復合型的課程內容觀，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值，打破死記硬背、題海戰術等知識技能訓練魔咒，克服高分低能、價值觀缺失等亂象。學生可以在主題活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發展核心素養。

　　課程內容結構化，有利于克服教學中知識點的逐點解析、技能的單項訓練等弊端，引導教師主動變革教學實踐，從關注知識技能的‘點狀傳輸’自覺變革為關注學生對知識技能的主動學習和思考，關注教學的關聯性、整體性，關注學生在主動活動中所形成的知識、技能、過程、方法、態度、品格、境界的綜合效應，關注學生核心素養的養成。

　　基礎教育各學科各行其是，形不成育人合力的問題此前并沒有被充分重視，這次修訂增加了跨學科主題學習活動。國家督學、北京市中關村三小原校長劉可欽指出學校要特別注重結合這次課程標準修訂中增加的跨學科主題學習活動，突破學科邊界，鼓勵教師開展跨學科教研，設計出主題鮮明、問題真實的跨學科學習活動。

　　學業質量標準：從查驗知識點到提升解決問題的能力。

　　實施新課程方案和新課程標準，以后怎么考試，怎么評價？

　　以素養為導向，考試和作業是課程改革中不可忽視的關鍵領域。

　　長期以來，人們習慣將作業作為課堂教學知識與技能鞏固的手段。作業過程，實際上是從有教師指導的課堂教學，過渡到沒有教師指導的學生自主學習的過程，對學生的學習興趣、自主學習能力、自我復原力、自控力、專注力、時間管理等素養提出了一系列要求。因此，作業是培養學生相關核心素養發展的重要手段，而不能僅僅窄化為知識技能的鞏固。

　　作業具有培養學生核心素養、評價診斷學生核心素養發展水平的雙重功能。因此，教師如何設計與實施體現核心素養導向的作業，不僅是義務教育課程標準頒布后的難點所在，而且是落實“雙減”政策的關鍵所在。

2025課程標準心得體會 篇10

　　通過對新課改的學習，我對數學本質、核心素養、促進學生自主學習等等有了更加系統的理解。

　　數學的三大基本思想是抽象、推理、模型。數學核心素養可以表達為用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界。數學眼光的內核是數學抽象，數學思維的內核是邏輯推理，數學語言的內核是數學模型。因此，對數學核心素養的發展應該要貫穿學生學習數學的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程。作為教師，要能夠對未來數學課程的發展方向有更清晰的把握，未來的數學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，實現立德樹人的根本任務，對于數學這一學科而言，我們應該注意到"四基"、"四能"和核心素養有機結合，在課程內容結構變化的基礎上把握好每個內容領域的核心概念，幫助學生從整體上把握，理解數學知識和方法，培養數學核心表養。

　　在小學階段，核心素養側重對經驗的感知，通過學習，我看到新課標的變化有以下幾點，如義務教育階段將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現"四基四能"以及正確價值觀的培養與發展，優化了數學課程內容結構，制定了學業發展標準，增強了指導性，課程標準針對"內容要求"提出"學業要求"、"教學提示",細化了評價與考試命題建議，注重體現教、學、考的一致性，增加了教學評價案例，強化了教學具體指導，等等。

　　在今后的數學教學中，我會努力踐行新課標的要求，注重培養學生的親身體驗，以核心素養為主線安排教學路線，組織課堂教學，在教學中，我們要多去思考和探索引發學生思考的教學方法，注重啟發式，探究式、參與式、互動式的教學方法。數學活動的教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性的學習。

2025課程標準心得體會 篇11

　　教書幾年來，我對英語課堂已熟悉，但我深知自己在理論方面仍遠遠不足。要想教學之路走的更長遠，我需要更多的理論支撐。所以我學習了《義務教育英語課程標準(20xx年版)》這本書，對教育教學有了更深刻的認識，其中以下四點令我印象為深刻：

　　1.核心素養

　　英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。

　　新課標中要求英語課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習，培養其語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面核心素養的四個方面，相互滲透，融合互動，協同發展。

　　2.分級標準改變

　　在之前的課標中，英語課程分級為五個等級，在新課標中調整為學段目標，各學段有相應級別。在之前的課標中，對小學一二年級的學生英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學生有了明確要求，設為預備級，同時“一、二、三”出現了“＋”級別，鼓勵學有余力的學生能做到一定提升，滿足“＋”的能力需求。

　　3.創設情景教學

　　課堂教學中鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，鼓勵學生通過體驗，實踐，合作探索等方式發展聽說讀寫的綜合能力。通過創設條件，讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密的結合起來，另一方面也創造綜合運用聽說讀寫技能的機會。

　　4.新型師生關系

　　培養學生學習興趣，還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以平等為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心，耐心的去教。有些學生學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上，除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕在淺顯，也應耐心的回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

2025課程標準心得體會 篇12

　　4月21日，教育部公布了20xx新版義務教育新課標。單說語文學科，新課標相比以往有了很多的重大變化。下面我談談自己的一點心得：

　　一.新課標將寫話和口語交際兩個課程目標合二為一，變成了表達與交流。這其實體現了口語輸出和寫作輸出的一致性。可以說口語交際是提升寫話能力的階梯，寫話是口語交際能力的具體體現。小學生寫話僅僅是練習用書面語言表達自己的思想，只不過是“我手寫我口”，將用口說話的表達方式升級為用筆說話，寫話的思維其實就是在口語交際中得到鍛煉的。從一年級開始，就有了口語交際的課程，等學生口語能力到達一定能力，能夠很好的說完整句子時，才會循序漸進，開始寫話教學。

　　二.新課標將綜合性學習的目標要求改為了梳理與探究。其中新增了兩段要求：要求學生能夠按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，并且要學習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據需要選用合適的媒介呈現探究結果。第一點要求著重于新課標對學生獨立思考和探索能力的培養，不是以往的老師幫忙總結，而是要放手讓學生自己學會總結并反思，這體現了新課標對學生的學習內驅力有著高要求。另外，第二點要求也意味著需要學校為語文實踐活動提供環境，投入時間。這對于城區的孩子可能不是什么問題，但是對農村孩子來說，感覺實現比較困難。

　　三.新課標新增了課程內容的組織與呈現方式，特別提出了學習任務群的概念。這三個任務群分別是基礎型學習任務群、發展型學習任務群、拓展型學習任務群。其中，基礎型學習任務群著重語言文字積累與梳理，也就是我們平常所說的識字寫字等需要積累的語文基礎內容。發展型學習任務群下又設三類：實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達。就低年級來講，需要學生參與語文實踐活動，并且要在活動中傾聽、閱讀與觀察，獲取有價值的信息。活動中能通過思考，提出問題，并自主探索解決的辦法。這其實也是培養了學生邏輯思維能力。拓展型學習任務群包括整本書閱讀和跨學科學習。對于低年級孩子來說，整本書閱讀就是通過閱讀，展開想象的翅膀，體會閱讀的快樂，并學習講述故事。跨學科學習就要注意在各類活動中運用語文，提高語言文字運動能力。例如，我校上學年舉行的立夏活動其實也能夠讓學生在活動中初步了解二十四節氣，感受中國傳統文化。

　　以上是我個人的一點淺顯心得，接下來，我仍將繼續學習新課標，為提升自己的專業素養和教研水平打好基礎。

2025課程標準心得體會 篇13

　　一、加強學生語文素養的培養。

　　小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中轉來轉去。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學生的閱讀背誦。

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　三、注重學生自悟探究。

　　當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

　　四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。

　　體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生的態度、意識和觀念，發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

　　六、充分調動學生的學習主動性。

　　語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰，應引起我們的思考。

　　新課程標準更加注重快樂教學，快樂學習，讓學生在興趣的驅動下主動學習。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

2025課程標準心得體會 篇14

　　通過學習我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法。那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？這正是需要我們從事一線教學的老師們認真思考的一個問題。一節新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。

　　另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業基本功的訓練提高顯得多么重要，我們要本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，我們非要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說（朗誦）應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的應還是應該讓學生多唱，在學生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學生的歌聲，對于發聲不準的樂句和節奏不對的樂句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學生學會。基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。

　　這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識，又具有多才多藝的高雅素質，我們試想一下，當你看到我們的學生數年后在一個個工作崗位上大顯身手，瀟灑倜儻，為國家和人民做出了不菲的成績時，做為他們的導師高興而愉悅的心情是他人不會理解的，這也是我從教多年的親身體驗。

　　最后，我真誠的希望我們的音樂同行老師們，苦練本領，愛崗敬業，無私奉獻，把青春的智慧和力量奉獻給新鄭的教育事業，為家鄉的繁榮和輝煌做出我們的貢獻！

2025課程標準心得體會 篇15

　　新課標是教師教學的指導性文件，是值得每一位教師去學習、研究、應用。通過近的學習和與教師們的交流，下面談一談我對語文新課標學習的一點體會與做法：

　　新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式轉變,學的方式也隨之轉變。

　　通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓”語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓"小”，兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點：

　　一、體現“語文味”

　　所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復品讀。

　　給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯讀書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深遂的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美,從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、體現“兒童味”

　　小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，不是教導學生和控制學生,而是通過文本向學生提供一個更活躍、開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。

　　要在語文課體現"兒童味”，重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意,要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、體現“個人味”

　　語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。

　　臥云:文如其人。今人說:上課如作文。可觀“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?

　　第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學生,熟悉學生。

　　第二、突現優勢,形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚漲避短，即突出"人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。

　　《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我相信，未來的我們將會努力給學生創造一個有利于素質教育的空間，為學生的明天而奮斗!

2025課程標準心得體會 篇16

　　新課程理念的核心是為了每一位學生的發展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過閱讀《化學課程標準》，慢慢理出了一點點頭緒，下面談談自己的一點體會：

　　1、創設情境，發揮最佳效果。通過閱讀《化學課程標準》可知，在以后的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　2、獎勵激勵，提高學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

　　3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導、啟發、點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。化學學科與社會生活緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　4、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

　　5、學生應成為課堂學習的主人環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題、教師卻將知識點分化、忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　6 、追求形式和效果統一的課堂現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

2025課程標準心得體會 篇17

　　為適應新一輪的課程改革，適應時代的發展，切實提高教育教學質量，我校響應中心學校要求，重新掀起新一輪新課程標準的學習，自覺把新課程的理念融入教育教學實踐中，逐步改進與新課程理念不相適的教學模式和教學方法，努力提高教學質量，做到“與新課程共同成長”。結合課堂教學實際，有了點滴體會。

　　一、新教材，新教研

　　首先，“披沙揀金”我覺得一開學實行頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標實施的一個重要環節，因為我們使用原有的備課思路和備課方法已無法適應《課標》的要求，要是《課標》的要求真正落到實處。我認為認真實行集體備課，交流教學實踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學策略，充實各自的課堂教學是重中之重。

　　其次，“以生為本”強調“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學生的主體和個性的發展，了解學生的需求，并且讓學生能夠了解學習行為的結果，解決存在的問題，及時調控教育教學的方法和步驟，使我們的教育教學行為不出現或少出現偏差，從而高效益地完成教育教學的計劃。老師必須將新教材作為切入點，全體教師提前一周備好全單元教材，按計劃精備其中的一課，分析本單元（或練習）的教材重難點，分析教學思路，定出最佳方案，其次在向其他學科開放和延伸，拓展學生學習的領域，突破傳統教學的有限空間現狀進行全面的權衡，然后決定何者當棄，何者當留，并根據各班學生及課堂實際及時對集體教案進行調整，并記錄在教學后記中，閃現集體智慧的實用教案成了今年教研活動的新亮點，“集體教案”這一創新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個人教案困擾中解脫出來，同時還在參與教研活動中學會交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學能力，切實提高每一堂課的'質量。

　　二、新課堂，新教學

　　為了探索新的學習方式，創新新的教學方式，學習實施素質教育的途徑，我覺得要把素質教育落到實處的行動體現在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵性原則；競爭性原則；發展性原則”擬出各學科實驗教材實施計劃中體現：

　　第一是圍繞備課重點，對現有教材進行再加工，創造性教學的設計重視過程與方法，積極開發各種課程資源，把激發和保持學生的學習熱情和獲得學習能力放在首位，并調動學生看、聽、想、說、做等多種感官的積極參與創造性教學。改變教學方法，以學生發展為中心，幫助學生形成積極主動的求知態度，引導學生發現、探索、解決問題，注意保護培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生學會學習，使教師真正成為學生學習的促進者、支持者、協作者，引導者。

　　第二是在認真學習理論、仔細琢磨教材、深刻領悟課標、勤于鉆研教法、積極嘗試實踐，教師把體現著自己的思想和勞動的成果展示出來。讓學生先動手做，再動口說，動手動口中培養學生的語文素養；以主線貫穿全體，引導學生探究學習，把自己的理解融進復習中。

2025課程標準心得體會 篇18

　　去年，學校發給我們新課程標準，讓我們學習，近我又將這本書取出來，再次認真閱讀了《小學數學新課程標準》，再次的閱讀，使我對新課標的要求又有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的一個改革，也是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。下面我就淺淺的談一下我的感受：

　　一、新課程標準要求我們把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

　　二、在教學上我們需要更加去注重方式方法。1、給學生提供動手實踐的機會，將以往的“聽數學”改成“做數學”。讓學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對數學知識有更直觀的理解。2、探索與合作交流的模式不要停留在表面。教師要有目的地讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的關系。要真正的做到引導這件事，放手讓學生自主去交流合作。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

　　三、教師要教導的是所有的學生，并非只有優等生，所以對于后進生的注意力也不可以過少。忽視后進生，只會嚴重影響著整體數學素養提高，所以在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從較差學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。

　　新課標里有個觀點為“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。”這句話則是強調了大眾數學學習的意義，那就是數學也要適應現實，可以用于生活，而不是無用的死學的知識。學習數學的終目的是應用。數學來源于生活，又服務于生活，所以數學教學除了書本上數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性。也可以提高學生學習數學的興趣，不覺得數學是枯燥的，是乏味的。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生輕愉快的學數學。

2025課程標準心得體會 篇19

　　20xx年新課程標準頒布下來，學校組織了認真學習。近，我利用假期時間，繼續深入學習，讓我受益匪淺，收獲頗豐。下面是我對小學語文教學的感悟與思考。

　　注重學生的朗讀。我一直任教一二年級，教學時經常會想，孩子們能否讀懂《八角樓上》的“星星之火，可以燎原”？能否理解毛主席習筆下的著作“照亮中國革命勝利的道路”？能否感受楊萬里《小池》里的“泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔”那晴天柔和的風光？答案是“能”!有句話叫“讀書百遍，其義自見”，讀書上百遍，書意自然領會，這說的就是通過多次朗讀，可以知道文章意思。不管是哪個年級，對課文文本一定要讀熟，老師在教學時會對文章意思進行解讀，會分析故事情節，人物性格，大部分孩子會理解文章意思，但是還有部分同學就是要通過反復、多次朗讀課文去感受故事情節、主人公精神，通過不同語氣、人物對話的朗讀去理解課文內容。新課標對低中高年級的朗讀也提出了不同的要求，我們學語文、教語文，不能“啞巴式”學習，一定要學會朗讀。

　　注重學生的閱讀。縱觀現在的各類考試，讓我印象深的是試卷上密密麻麻的字，在短時間內，要讀完材料再完成答題，對于平時閱讀量不足的人來說難度不小，這就要求平時有大量的閱讀。我們教師要注重學生的閱讀興趣的培養，從而擴大閱讀面，增加閱讀量，進行整本書閱讀。閱讀不能是為了做題，為做題而閱讀就偏離了閱讀方向。

　　充分調動學生學習的主動性、積極性。在教學過程中寫景的課文總是無趣、乏味。在《黃山奇石》課文教學時，我先通過出示各類奇石的圖片，有課文中的石頭，有課文之外的石頭，讓學生去猜它們的名字，學生們各個很激動，相互比賽，都想自己猜的名字是奇石的名字。課文學習時，一個個名字得到了印證。課文學習完，再請學生用動作去模仿石頭的樣子，學習氛圍一下子達到了熱潮。還有許多故事類課文，通過表演讓學生對故事情節有更深的理解，對故事的續編有更清晰的方向。

2025課程標準心得體會 篇20

　　小學英語新課標主要體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

　　新課標要求英語課程的教授在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守，同時要相對而動，相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，終完成新英語課程的教與學，從而實現預期的目標。這就要求我們英語教師不斷學習，不斷的更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切都應當以清醒的頭腦為前提。新課標要求英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業務知識，要精通業務知識，只有這樣才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求，教師在自身素質提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在，從而更愿意從事新課改的工作。

　　小學英語新課標要求英語教師在教學過程中要因時因地制宜，根據學生和教學的具體現狀和情況，進行合理的適當的對教材進行取舍，有針對性的選擇材料，這樣才能更好的實現和達到教學目標，從而更加深刻的領悟新課標的精神。新課標的學習對我日常教學有以下幾點啟發：

　　小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點。小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

　　課堂教學要采用靈活多樣的教學方式。根據新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創建以活動課為主的教學模式，重點培養學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

　　課堂教學應以創新為特色。教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。

　　總之，新的課程標準向我們廣大教師提出了更重大的挑戰，也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上，按照新課標的要求，更新觀念，加強學習，以學生為本，改善、改變自己的教學方式、方法。積極有創造性的探索能促進學生全面發展的、行之有效的教學方法、教學方式，努力的使自己成為具有創新精神的研究性老師。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發展空間，做一名讓學生和家長都滿意的教師。

2025課程標準心得體會 篇21

　　“教育評價事關教育發展方向，有什么樣的評價指揮棒，就有什么樣的辦學導向。”《義務教育體育與健康課程標準(20xx年版）》的頒布對“重視教學評價，形成核心素養”提出新的要求，強調教師教學需要強化過程性評價，探究教學增值評價，明確學科素養導向，注重實現“教、學、評”一體化。由此一來，教育教學評價的重要性可謂彰明較著。下面我將從核心素養導向下的教學評價淺談個人研讀新課標的收獲。

　　立足教學評價新要求

　　緊抓學科素養新方向

　　基于新課標的課程理念對教學評價提出新要求，聚焦指向“核心素養”下的“教學評價”。堅持以提升學生核心素養為評價方向，立足學科核心素養為評價內容，要求既關注運動能力的發展，同時關注健康行為的形成與體育品德的養成。強化學科育人功能，落實學生全面發展的.要求于課堂教學之中，明確學生學后形成的必備品格與關鍵能力。同時師者以教之中理應重視學習評價功能，注重多樣化評價方法，多元式評價體系的參與，重視綜合性學習評價的運用，并引導學生參與評價，改變傳統學習方式，促進評價育人，提升學生核心素養。

　　構建評價方案設計

　　明確各項評價要義

　　新課標關于“教學評價”的定義在評價建議中提到：體育與健康課程學習是依據學業質量所反映的核心素養水平及學生的體育與健康課程學習情況進行判斷和評估的活動，是不斷完善課程建設的重要環節和途徑。基于以上定義，為做好“核心素養式”的教學評價，每位教師（或

2025課程標準心得體會 篇22

　　新課程標準的一項重要變革就是發展學生核心素養，它貫穿所有學科的課標文本，隱含在課程內容及教學實踐中，注意要從學生實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐、思考、探索、交流等，獲得數學的基礎知識、基本技能、基本活動經驗，促使學生主動地、富有個性地學習，不斷提高發現和提出問題的能力，分析問題和解決問題的能力。、

　　通過新課標的學習，讓我了解到1、新課標的修訂原則是堅持目標導向，堅持問題導向，堅持育人導向。最終引導學生成長為德、智、體、美、勞全面發展的社會主義建設者和接班人。2、新課程標準強化課程育人導向，優化了課程內容結構，不僅明確了“為什么教”、“教什么”、“教到什么程度”、而且強化了“怎么做”的具體指導，教師需要思考教學實施中每個環節學習目標是什么，讓學生經歷怎樣的學習活動，如何激發學生主動參與學習過程，強化情境設計與問題提出。給予學生提出問題、思考問題、解決問題的機會，如何幫助學生在學習過程中積累數學的活動經驗。3、新課標明確界定了數學核心素養的內涵指向了三個維度：正確價值觀、必備的品格和關鍵能力。表述為“三會”：會用數學的眼光觀察現實世界，會用數學的思維思考現實世界，會用數學的語言描述現實世界。4、新課標在課程實施上提出了教學建議：要制定指向核心素養的教學目標，整體掌握教學內容，選擇能引發思考的教學方式，加強綜合與實踐教學，教學不僅要有結果性目標，還要關注過程性目標，需要學生參與其中，注重信息技術與數學的融合。其中要重視大數據、人工智能等對數學教學改革推動作用，改進教學方式促進學生學習方式的轉變。

　　這就對我們老師們提出了更高的'要求。教師要認真鉆研教材，選擇靈活多樣、切合學生實際的方法，要運用豐富的教學方式，改變單一講授式教學方式，注重啟發式、探究式、參與式、互動式等，要探索大單元教學，積極開展跨學科的主題式學習和項目式學習等綜合性教學活動。要重視單元整體教學設計，單元整體教學設計要整體分析教學內容本質和學生認知規律。充分發揮教師的指導作用和學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣，使學生成為課堂的主人。

2025課程標準心得體會 篇23

　　牛頓曾說過：如果我已經看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。今天的培訓就讓我有這樣的感覺。魏老師和全縣的同仁就好比是一個又一個的“巨人”，而我有幸聆聽這些“巨人”們精彩的發言。收獲很多，自己的知識和心靈都受到了莫大的洗禮。

　　你講一點經驗，我談一些收獲。經過共同交流、討論，甚至爭論、質疑之后，越來越多的知識聚攏來，每個人都上升了一個層次。智慧的火花不斷閃現。這正體現了團隊的'力量是如此的巨大。也讓我更充分的體會到了縣教育局領導組織這次培訓的意義和價值。直到今天，我才從思想上轉變過來：從前幾天的滿腹牢騷，到今天的信息聆聽，積極參與，也許這樣的變化是每個老師都要經歷的吧。

　　今天我們歷史學科的培訓形式發生了新變化，采用現場抽簽，點名回答問題的方式。本來魏老師的意圖是抽查年輕教師對教材理解和把握，卻變成了老教師們展示才能的舞臺。這也充分暴漏了年輕教師在業務素質上的欠缺。對此，我深有感觸，面對一個問題，總覺得很難從整體上、多角度的去分析。所以只好望洋興嘆。同時自己也暗暗發誓：一定要進一步加強業務學習，提高自己的知識儲備量。縱觀當今的教育形勢，繼續學習，終身學習才是制勝的法寶。

2025課程標準心得體會 篇24

　　我從教已經30年，一直工作在語文教學的第一線，在這個似乎短暫而又漫長的教學過程中，自己對語文《大綱》有了一定的認識，尤其是近2年來，自己有幸參加了四川省中小學省級骨干教師培訓，大家都在研究語文《新課標》，實施和發展素質教育，自己通過不斷研修、實踐、摸索，對初中語文《新課標》有了進一步的認識。下面談一下自己的感受和體會。

　　新課程改革的核心就是學生的全面發展和個性發展。盡管主要任務是要頑強推進教學方式和學習方式的轉變，“倡導自主、合作、探究式學習”，但是課改是一項綜合性改革。因此，在語文學科實施新課標，進行課改中，不論是思想觀念上，還是具體操作層面上都發生巨大轉變。大致體現在以下14個方面。

　　1、樹立與新課程相適應、體現素質教育精神的教育觀念，增強教師的服務意識。新課標 “倡導自主、合作、探究式學習”，變“一言堂”為群言堂，不少時候會把教師請下講臺，為學生的學習提供服務。與此同時，還要接受學生對教師服務質量的評判。這種角色意識和授課方式的轉變是實施新課標的基礎。

　　2、圍繞促進學生的全面發展和個性發展，注重學生學習過程和學習方法。堅持實踐性教學原則，著重培養學生8種習慣：1)、默讀和“速讀”習慣。;2)、圈點批注和做讀書筆記的習慣; 3)、置疑和發問習慣;4)、使用工具書和看書下注釋的習慣;5)、按照先指明X頁X段X行再回答問題的習慣;6)、分析字結構記憶生字的習慣;7)、寫完作文先讀一遍和修改文章的習慣;8)、集體討論的習慣。使教學過程成為學生閱讀、探索、思考、質疑等過程。

　　3、走出單一的課堂授課模式，堅持多元化教學形式。“新課標”強調：“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識的系統和完整”。這將打破傳統的語文教學模式，外出參觀、考察、實地測量、現場制作、模擬面試、辯論會、排練節目、座談會、賽詩會和“上網”搜集有關資料等都將成為語文教學的形式。

　　4、教師要站在作者的角度談創作過程和站在讀者角度談學習過程和學習體會，給學生以示范。新課標 要求 “尊重學生在學習過程中的獨特體驗”，“欣賞文學作品，能有自己的情感體驗……能聯系文化背景作出自己的評價……能說出自己的體驗”,這將使教師再不能以學生大腦為容器------一味地灌輸知識，一味地把學生的認識和體驗歸攏到教學參考書的答案上，甚至強迫學生背答案;而應該以教師自己學習的過程為示范，使學生通過一次次模仿形成學習能力。

　　5、突出教與學的互動，教學由實施預案向增加準備如何回答學生現場提出的問題轉變。課上學生會主動提出的問題對語文材料的反映往往是多元的，這種現場發散式提出的問題是教師始料不及的，這就需要師生間互相尊重、欣賞，相互交流、溝通、理解和補充。教師成為學生學習的引導者和促進者，在幫助學生學習的過程中實現教學相長。

　　6、講讀和閱讀教學以課文為單位和與 “教學單元”為單位相結合”設計、施教。新教材中每個單元的課文間有較明顯的內在聯系，可按照教學單元組織學生進行 “求同與求異”的合作、探究式學習。

　　7、關注學生的學習興趣和經驗，強調個性化的教學設計和個性化的教學風格。學生將圍繞自己對課文中最感興趣的部分和知識深入探討、思考和學習。因此，教師分析課文要突破由“從頭到尾撫摩一遍”的教學習慣。要注重學科間的聯系和知識結構的綜合性，通過指導學生首先尋找、理解作者的寫作意圖、學習其寫作手法，并強調學生個體的需求和體驗指導學生的閱讀和寫作，提高學生的語文水平。

　　8、批改作文要針具體文章提出指導性修改意見。培養學生修改自己作文的習慣，那種“中心明確、內容具體、層次清楚、語言通順”顛來倒去的“總批”一去不復返了。伴之而來的是增加眉批，要求教師指出學生的具體文章好在哪里、怎么個好法兒，并提出具體的修改意見。

　　9、教師將自覺地完成終身學習的任務，不斷更新知識，擴大自己的知識面。開放式教學和探究式和討論式學習，結束了教師憑借一本教科書和一本參考“打天下”的歷史，要求教師不但要為學生解答問題，還要為學生提供尋找輔導材料的線索。因此，教師必須建立和實踐終身學習思想，才能實現自我完善與自我發展。

　　10、教育科研在教學中的作用更加重要、更加明顯、不可替代。課改最終要體現在整個教學過程中。“倡導自主、合作、探究式學習”，第一決不能削弱基礎知識教學、否定接受學習。第二不論是對教師和是學生的要求都更高了。作為教師必須清醒地認識到：自己在學生時代是班里學習比較優秀的學生，面對“就近入學”的群體，不少學生在學習中遇到的困難，是教師從未體驗和感受到的，“沒有相同的經歷，不可能有相近的感受，更很難有相互的理解”。因此，教師在實施新課標過程中一定要更加深入地研究學生，必須站到學生的立場設計、實施教學工作。否則，欲速則不達。

　　11、以“生”為主，“一切為了學生,為了每一位學生的發展”是新課改提出的教學理念，在初中語文教學中,對這一理念最好的踐行就是從學生心理特點出發,樹立與新課程理念相適應的發展教學觀念,打破傳統教學模式,采取有效策略,創造一種興趣盎然、生動活潑、風采迷人的課堂教學氣氛,強化語文課堂教學的人文性、趣味性,讓語文課堂教學"高潮迭起",使學生在精彩紛呈的課堂學習中獲得情感、能力、知識等方面的協調發展。而這一切的出發點都是為了讓我們的語文課堂能有一股新興的魅力牢牢吸引學生，只有學生“樂學“才能”“好好學”，才能發揮其主動性，積極性。一切以學生為主的教學理念，勢必與教師不厭其煩的細講精練、單一以課堂為主的資源、沒有多大激勵作用的單調評價是格格不入的。于是新課標下的以學生為主，其實累的是我們一線教師，我們不但要好好琢磨學生的心理特點，要選好教學內容，要設計好課堂環節，要定好教學手段，掌握好教學藝術，這樣才能激發學生的學習興趣，激發內在的學習動機，想想覺得我們又在風口浪尖中做一個時代的弄潮兒，難啊!

　　12、以“學”為主，“學生為主體，教師為主導”，“教學”是老師的“教”學生“學”，為了讓學生的終身學

　　習的，老師要把更多的時間和更多的機會提供給學生。課標中指出要發揮學生的主動性和創造性，要體現語文的 實踐性和綜合性，要培養學生正確的價值觀和人生觀，要培養學生的創新能力和時間能力......這些要求和理念，讓我不得不重新思考學生的“學”才是第一位，我想首先在課堂上多留給學生質疑的空間。“讓老師閉嘴”“放手讓學生質疑解疑”的新課改精神便強有力的占據了語文課堂，對文章整體的感知質疑，對部分的感知質疑，及對疑惑的解答，都需要學生自己主動探究才能真正讓她們掌握知識。其次要讓她們多讀多思多講。其次在課外要引導學生如何自主預習，自主復習。于是一些省市的《導學案》的使用，在某種意義上體現了培養孩子的自學能力。再其次，就是要讓學生面向更廣闊的語文天地中自主學習。古人云：“博觀而約取，厚積而薄發”，所以新課標倡導多讀書少做題，作業“變臉”尤其重要，只有從課業負擔解放出來后學生才有更多的時間與書本接觸，于是我們要善于利用課外閱讀促進學生語文積累，老師要不遺余力地培養學生得閱讀興趣并給予正確積極的引導，學校和家長要給予全力支持。給學生創設廣闊的閱讀空間。比如定期地給他們推薦一本好書，一篇好文章然后讓大家暢談讀后的心得 體會。還可以布置她們去閱覽室或者圖書館等 文化中心去翻閱好書。還可以借助綜合實踐活動讓他們從互聯網、報刊等媒介上搜尋自己要的資料，充分調動學生學習的主動性誘發他們向高層挑戰的求知心里。

　　13、新課程改革的目的是讓學生更多、更廣泛、更容易地學到終身受益的知識。那么，什么才對學生終身有益呢?除了聽說讀寫、探究思索等 心理能力外，文化的品質和素養應是一種更加可以讓人終身受益的東西。文化可以使人超越于生活的表層領域，不為技術 經驗或工具理性拘檢、束縛，進入人格自我完善的境域，充滿睿智和靈性地觀照世界，應答世界，表現世界。文化人格是人格的深層結構，是個體全部生活的精神之“根”。初中語文教學應當有這樣的文化追求，應當為學生的終身 發展打下堅實的精神底蘊!工具性與人文性的統一”,是語文課程的基本特點，是與其他學科有著本質區別的地方。如果對一篇文章的解讀把“工具性”無限制的放大，那勢必上成了自然科學，抹煞了語文文字的深刻內涵，摒棄了優秀文化對學生的熏陶感染，再也談不上提高道德修養和審美情趣，尤其是文言文教學，有些老師存在這種情況，結果造成了學生厭學，語文課堂索然無味。相反，如果單單著眼于“人文性”，只注意分析作品里的思想情感，而不顧 語言文字運用的方法技巧，只注重文本內容對學生的影響，那又上成了思想品德課，丟棄了“語文課程也是實踐性課程”這一基本理念。

　　14、語文課，必須上出語文味來!它要培養人在思想情感方面的發展，培養學生提高人文素養這方面的價值，當然它也要讓學生在語文課程中獲得知識，提高能力。如閱讀教學中，不光是學習語言文字運用的方法技巧，而且思想情感態度也應在這個過程中發生潛移默化的演變。4月9日至13日，我們萊州市舉行了語文優質課復賽，選手們分別講授了散文、詩歌、文言文三種不同的文體，教研員劉東方老師一直對評委和選手強調，無論哪一種文體，都必須是工具性與人文性的統一，既要讓學生思想情感受到熏陶感染，又要培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力。這種對教師的引領、導向，是完全順應新課標的精神的。同時，她也從新課標出發，指導老師們鼓勵學生自主閱讀、鼓勵他們自由表達，倡導自主、合作、探究的學習方式，重視學生的獨特感受，教師只是適時的點撥引導，通過合作學習解決閱讀中的問題。這樣的課堂無疑是開放而富有活力的。所以在本次比賽中，涌現出了大量的優秀課例。凡是聽過課的語文老師都說，這屆語文優質課評比是最有語文味的。

　　只要我們領悟了新課標的內涵、精髓、實質，然后在課堂中堅定不移的貫徹實施，那我們的語文課一定會上出語文味!上出新境界!

　　語文同仁們，讓我們一起共同努力吧!

2025課程標準心得體會 篇25

　　《小學數學新課程標準》中提到了四大數學內容。即數與代數、空間與圓形、統計與概率、實踐活動和解決問題。讀完了這本書，我覺得有2點很重要：一是教育人要有自己的一個新的理念，二是在教學活動上要有好的、新的方法。

　　我認為教學活動是在知識，情感兩條主線相互制約下完成的，在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。現在情感、溫暖與理解是學生們最為缺乏的“稀有品”。如果，老師能用愛心、耐心、寬容心、滿腔熱情地引導和教育學生，讓學生感受到老師的關心，感受到老師對他熱烈而積極的期待，那他們就會對你產生親切感、信任感，并且接受你，接受你的教學。簡單來說，師生間的關系，需要有情感作為基礎，而愛，是情感的基礎與表現。只有對學生播撒愛的雨露，才能讓學生滿懷熱情地去學習。

　　其次，在教學活動上要有好的、新的方法。

　　1、改變過去的教學模式，課堂不再是教師唱獨角戲的舞臺，而是一個給學生提供動手實踐機會的課堂，上課由“聽”轉變為“做”。學生不再是一個被動的學習者，而是數學學習的主人，教師也由指導者轉變為組織者、參與者與合作伙伴。讓每一個學生通過動手操作對所學知識產生深刻的體驗，理解新知識的形成與發展，并且體會數學學習的過程與方法。這樣學生會喜歡學，并且主動去學

　　2、培養他們獨立思考、合作交流的習慣。數學是一門思考性極強的學科，教師在數學教學中應該創設與學生生活密切相關的情境激發學生的求知欲，使學生由被動學變為我要學、我想學。然后教師引導學生把動手和動腦有機的結合起來，使學生積極開動腦筋、樂于思考、勤于思考、善于思考，逐步養成獨立思考并與同伴交流的'習慣。那么在一次次的動手實踐中、在一次次的探索與交流中，學生會越來越活潑、越來越可愛，我們將一同感受著知識的滋養。

　　3、靈活運用現代信息技術進行輔助教學。在課堂上，我們可以使用多媒體教學，把那些難點的知識通過動畫的形式展示出來，這樣有利于提高教學效果。

　　有一句是這樣說的：你說什么，希望什么，期待什么，想要什么都不重要，只有你做了什么才算數。所以我們應該把學和做結合起來，由理論到實踐，多看、多讀、多寫、多做。在以后的工作中，我將會隨著年齡的增長把經驗積累，并且用腦思考，積極體會，把經驗凝成自己的血肉。

2025課程標準心得體會 篇26

　　3月14日，我接受學校安排，有幸在市實驗小學參加了小學數學課程標準解讀會。在這次解讀會中，秦院長的講解，使我受益匪淺，讓我對新課程標準有了更深的理解。《新課程標準》把學生的全面發展放在第一位，實現了人人學有價值的數學，人人都能獲得良好的數學教育，不同的人在數學上得到不同的發展。

　　從新的課程標準來看，數學活動的教學是師生之間、。學生之間交往與共同發展的過程。數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境，引導學生通過實踐，思考，探索，交流，獲得知識，形成技能，發展思維，學會學習。教師要善于激發學生的學習潛能，鼓勵學生大膽創新與實踐，這實際上是一種探究性的學習，教師是探究性學習的組織者、引導者。教師要想方設法開闊學生的視野，啟發學生的思維，要善于發現學生思維的閃光點，適當的給予一些建議。教學中可以讓學生充分討論，在這個過程中，學生思維會變得開闊，富有獨特性和創制性，同時也提高了他們的認知水平和口頭表達能力，逐步由過去的“學會”向“會學”轉變。

　　新課程的基本理念是要面向全體學生，適應學生個性發展的需要，而在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視學困生的現象。這嚴重影響著整體數學素養的提高，因此在平時的教學中，一定要面向全體學生，對于學習有困難的學生，教師要給與及時的關注與幫助，鼓勵他們主動參與數學學習活動，并嘗試用自己的方式解決問題，發表自己的看法，要及時地肯定他們的點滴進步，耐心地引導他們分析產生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們去改正，從而增強學習數學的興趣和信心。

　　另外，在教學中還要注重培養學生的問題意識，教學中要努力激發學生主動的發現問題，提出問題，進而運用已有的知識和經驗去解決問題。應給學生提供動手實踐的機會，變“聽數學”為“做數學”。學生對數學的概念主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對所學的知識產生深刻的體驗，從中感悟并理解新知識的形成和發展。

　　總之，作為一名數學教師，就必須對這門課程的課程標準完全了解，才能找到開啟數學之門的金鑰匙。

2025課程標準心得體會 篇27

　　近日，國家教育部正式發布了義務教育階段課程標準(20xx版)，引起了國內基礎教育界專家學者和廣大教師的密切關注和熱議。英語作為一門外語，體現著人文性與工具性的融合統一，它的社會功能隨國家與社會發展需要而定。隨著時代的進步和社會的發展，新課標必須與時俱進，全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，順應新時代基礎教育改革與發展的潮流。

　　上一次課標發布是在20xx年，每一次更新，都決定了未來中國教育的發展方向，這對于所有學生、老師和家長來說，這都至關重要，因為它決定著教學與測試的原則與發展方向。

　　那么新舊課標之間具體都有哪些大的變化呢?總體上看，在新課標學科課時設定上，英語課時的占比為6-8%，與道德與法治并列，在所有學科中排名倒數第三，課時減少明顯。從一些重要細節和數據來看，還有以下變化。

　　一、英語占比越來越低

　　在新課標中，英語課時的占比為6-8%，與道德法治并列，在所有學科中排名倒數第三。這兩年我們經常聽到，一些人建議取消“英語主科的學習地位”。但是這次新課標出爐，確定了未來十年英語還會健在。但從課時占比上來說，英語學科在公校內的定位無疑是越來越低了。

　　二、考試難度增大

　　一方面是英語課時量減少，可另一方面英語考試難度卻在增加。學生們之間的成績落差會越來越大。對比20xx年的舊課標和20xx年的新課標：

　　第一、課程難度等級變化。20xx年舊課標將義務教育階段的英語課程內容分為五個等級。而新課標將課程內容減少為三級，而且每一級后面都有一個“+”號級別。從五級降為三級，這就意味著每一級臺階的坡度會更大。特別是每一個級別后面，都設置了一個“+號”級別，很耐人尋味。按照新課標原文的說法，“級別+為學有余力的學生提供選擇。

　　第二、詞匯量增加。舊課標規定，義務教育階段的詞匯量為1600個，而新課標最高級別的詞匯量是 20xx個。多出來的這400個詞匯，就是出現新課標的最高級別“三級+”， 教授三年級英語一年時間還沒到，對于三年級英語的課外閱讀量達到1500-20xx詞。

　　第三、閱讀寫作要求增多。在閱讀這一項，舊課標的要求是7個，而新課標將閱讀和聽力放在一起，普通要求是13個。同時，增加了三個“+號”考察細分項。經過上面的對比，我們可以看出，新課標之后的考試難度上限提高了。

　　三、從考察知識到考察能力

　　傳統外語課堂，往往會局限在課本中。而“真實的課堂”，更多地使用生活中的真實語料，要求學生運用英語來理解信息并且表達自己。其實不僅是在中國，現在美國外語教學界也在越來越轉向“真實的交際課堂”，最核心的一點就是建立在“真實課堂”的原則基礎上、進行有意義的交流。新課標中對于小學三、四年級的表達與交流能力目標是：能圍繞相關主題，運用所學語言，進行簡單的交流，介紹自己和身邊熟悉的人或事物，表達情感和喜好等，語言達意;在書面表達中，能根據圖片或語境，仿寫簡單的句子。

　　這一制度的實施，對我們來說，既是機遇，又是挑戰。在了解了新課標所面臨的形勢、機遇和挑戰之后，我真的是受益匪淺，從中得到了許多啟發和深深的思考。因此，我明白了新課標下我們的老師應該做什么：

　　第一、更新教學觀念。新課標強調對主題的選擇更多的是從學生生活實際出發，根據學生的生活經驗，選擇適合學生年齡階段的主題作為編寫的主線。因此，教師必須深入研究教材，努力用學生的.眼光看待問題，理解學生的生活，充分利用學生的興趣，挖掘身邊的教學資源。這會使學生有話要說，有話可說。因此，英語教師必須不斷地學習，不斷地更新自己的知識體系，時刻做好學習接受新知識的心理準備。與此同時，英語教師必須更新觀念，不斷創新，不斷嘗試，時刻以全新的面貌面對學生，進而時刻引導學生不斷求知、求新、求進步，更好地完成學業，同時不斷豐富各方面知識，儲備各種能量，成為真正適應新時代要求的新人。

　　第二、變革教學方式。依據新課標的要求，新教材的教學必須依據小學生的學習特點，創建以活動課為主的教學模式。重點培育學生用語言進行溝通的實力。采用聽、說、唱、玩、演的方式，激勵學生主動參加，大膽表達使學生從動腦、動口、主動思維參加教學活動。如低年級學生可敏捷處理教材內容，將其編成兒歌、童謠。課堂中多采納嬉戲教學法，加上老師敏捷親切的身體語言，使得課堂豐富多彩、輕松活躍。培育學生能在圖片、手勢的幫助下，聽懂語速較慢的話語或錄音材料。

　　第三、創設豐富情境。教師用自己充溢激情的表情和動作去感染學生，讓學生主動的參加到學習中來。變被動學習為主動學習，創設情景，相互溝通，啟發學習動機，樹立學習信念。直觀情景教學是小學英語教學之中一種很重要的教學技巧。老師要充分利用教科書中的課文來創設情景，如打電話、購物、生日聚會、旅游、問路等，為學生供應運用英語進行溝通的機會。

　　面臨著新觀念、新課標、新教法等一系列新面孔，教師必須從傳統的“教書育人”向“科研型”“、學者型”轉變，在教學改革中不斷探索最佳的教學方法和策略，尋求更加科學的教學方法和策略，自覺主動地進行教學反思和自我監控，促進自我成長，才能適應新課標的要求，如果我們能開展有效的教學科研活動，并以先進的教學理念為指導，不斷總結和反思自己的教育教學工作，創造新的教學經驗，探索新的教學策略和方法，在繁重的教學中實踐我們的教科研成果，能起到事半功倍的作用。

　　通過新課程標準的學習，我迎接了新理念新考驗新挑戰。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發展空間，努力做一名合格的小學英語老師。

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2025課程標準心得體會 篇28

　　新課改強調要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好品質的終身學習能力，新課程注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的.挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

　　一、面向全體學生，為學生全面發展和終身發展奠定基礎。

　　1、要鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度。

　　2、要為學生提供自主學習和直接交流的機會，以及充分表現和自我發展的一個空間。

　　3、鼓勵學生通過體驗、實踐、合作、探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合能力。

　　4、創造條件，讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題。

　　二、關注學生情感，創造民主、和諧的教學氣氛。

　　情態就是學好英語的重要因素，因此我努力創造寬松、民主、和諧的教學空間。努力做到：

　　1、要尊重每個學生，積極鼓勵他們在學習中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。

　　2、把英語教學與情態有機地結合起來，創造各種合作學習的活動，促進學生互相學習、互相幫助，體驗成就感，發展合作精神。

　　3、關注學習有困難的或性格內向的學生，盡可能地為他們創造語言學習的機會。

　　4、建立融洽、民主的師生交流渠道，經常和學生一起反思學習過程和學習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學相長。

　　三、加強學習策略的指導。

　　讓他們在學習和使用的過程中逐步學會如何學習：

　　1、引導學生結合語境，采用推測、查閱的方法進行學習。

　　2、引導學生在學習過程中進行自我評價，并根據需要調整自己的學習目標和學習策略。

　　四、對學生進行有效的評價。

　　評價采用形成性評價與終結性評價相結合。讓學生認識自我，樹立自信，有助于反思及調整自己的學習過程。平時重視形成性評價，如有口頭評價、等級評價，學生之間互相評價等方法，充分發覺學生的進步，鼓勵學生自我反思，自我提高。測驗以及學生綜合運用能力為目標，側重于學生理解和獲取信息能力，減少客觀題，增加主觀題，通過評價學生，學會分析自己的成績和不足，明確努力方向。

　　新課程改革不能只停留在理論上，在實踐中發現問題，在新課標的理論指導下解決問題，在課改中不斷學習，不斷實踐，不斷反思，與新課程共同成長。

2025課程標準心得體會 篇29

　　新課程標準把以同學進展為本；作為新課程的基本理念，以提高同學科學素養，滿意全體同學的終身進展需求為培育目的，現代課程目標，都是從學問和力量，過程和方法，情感態度和價值觀這三個維度提出來的，三個維度相互滲透，融為一體，具有很強的整體性和立體感，轉變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，提倡同學主動參加、樂于討論、勤于思索，通過多樣化的教學方式，關心同學學習物理學問與技能，培育其科學探究力量，使其逐步形成科學態度與科學精神，提高同學的物理素養。因此，在教學的過程中應樂觀引導同學轉變學習方式，

　　一、“要我學”轉變為“我要學”。

　　當今的課堂教學應當成為同學自主、合作、探究學習的天地。“自主學習”是指同學在學習的過程中有較強的主體作用，能夠自我定向，自我選題，自我激勵，自我監控和自我評價。“合作學習”是指同學在學習的過程中，借助小組和團隊的力氣，共同完成學習任務，更加有效地進行學習。“探究學習”是指同學在學習的過程中采納探究的方式我在平常的教學中，留意依據不同的教學內容、不同的教學目標，結合不同班級同學的學習力量和特點選用不同的教學方法，細心設計教學過程和練習。在課堂內外讓同學自主探究、合作溝通、動手操作、動腦思索，讓同學充分發表自己的看法和見解。對不同的同學提出不同的要求和目的，因材施教，讓每位同學都能體會到勝利的感覺，激發其對物理的好奇心、求知欲以及學習物理的愛好，使他們覺得物理不再那么高高在上，不再那么枯燥、乏味，教學過程中緊密聯系實際，使同學真正體會到生活中到處有物理，生活離不開物理

　　從思想上變要我學為我要學了。

　　二、“學物理”轉變為“用物理”。

　　新課程標準提倡同學初步學會從物理學的角度提出問題、理解問題，并能綜合應用所學的學問和技能解決簡潔實際問題，進展應用物理學問的意識。但物理課程的教學卻經常重解題輕應用，重理論輕實踐，不太注意物理學問的實際來源和詳細應用，而讓物理脫節于生活，沒有有用性。在教學中，也可以讓同學體會物理學問在生活中的重要性，從而激發了他們學好物理的劇烈欲望，變“學物理”為“用物理”。

　　三、“向老師學”轉變“共同探討”。

　　新課程標準提倡建立自主合作探究的學習方式，對我們老師的職能和作用提出了劇烈的變革要求，將傳統的居高臨下的老師地位轉變為老師站在同學中間，與同學公平對話與溝通；將一言堂多言堂轉變為師生互動，共同進展。在教學中應當大膽放手，給同學充分的時間，讓同學成為學習的`主角，成為學問的主動探究者。在物理教學中，不僅僅是直接灌輸給同學某些學問，而是給同學一個話題，調動他們自己去看書、查資料、甚至寫論文，這樣可以逐步培育他們處理信息的力量，從而使同學學會從一大堆信息中找到自己所需要的資料，開闊思路，利于創新。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必需轉變教育觀念，以學習為主，轉變同學的學習方式，讓同學做學習的仆人，挖掘同學的學習愛好，調動同學的學習主動性，讓他們在討論現實問題的過程中學習物理、理解物理和應用物理，使物理課堂真正成為現實生活與科學學問的聯系樞紐。

2025課程標準心得體會 篇30

　　通過學習新的《課程標準》，我逐步領會到教學的終極目標不是讓受教育者適應現實，而是改造、創建新的現實，培育出有創造能力的人。從而形成了“實施新課程的成敗在教師，教師的要務在于更新教學觀念”的共意識。確立了“一切為了人的發展”的教學理念。

　　樹立“以人為本，育人為本”的思想。樹立學生主體觀，貫徹民主教學思想，構建一種民主和諧的師生關系，尊重學生人格，尊重學生觀點，承認學生個性差異，相信學生都存在發展潛能，積極創造和提供滿足不同學生學習成長的條件。樹立學生發展觀，將學生的發展作為教學活動的出發點和歸宿。關注學生情感的體驗，關注學生學習興趣等非智力因素，重視了學生獨立性，自主性的培養與發揮，使獲取知識，學會學習，掌握知識和技能的過程，成為學生豐富情感完善自我，學會合作，學會做人的過程。

　　加強了教育的開放性，加強了教學與學生生活，現代社會，現代科技的聯系。教師教學中立足課堂而不受課堂局限，立足學科教材而不受其限制，善于捕捉現代社會，現代科技，其它學科的知識信息和最新成果，豐富教學內容，開闊學生視野，使教學活動始終充滿活力。同時在教學中結合教學內容開展研究性學習等綜合實踐活動，為學生營造了學習、體驗的實際情境，創設動手實踐、創造的現實環境，將傳統的課堂教學拓展到教師外、校外，加強了學校教育與社會的密切聯系。我緊緊圍繞學習新課程，構建新課程，嘗試新教法的目標，不斷更新教育觀念。注重把學習新課程標準與構件新理念有機的結合起來。通過學習新的《課程標準》，認識到新課程改革既是挑戰，又是機遇。

　　我將一輪課程改革視為一次難得的機遇，將理論聯系到實際教學工作中，解放思想，更新觀念，豐富知識，提高能力，以全新的素質結構接受新一輪課程改革浪潮的“洗禮”。這些活動的開展極大的調動了我的積極性和主動性，使我的整體素質有了明顯的提高。

2025課程標準心得體會 篇31

　　四月末，我們相聚云端，共同聆聽省教研員杜宏斌老師對新版課標的解讀。在兩個半小時的解讀中，杜老師帶領大家回顧了20__年版課標十年實踐的實施情況及實施中存在的問題，并指出新課標修訂的指導思想和價值取向，然后重點說明五項修訂的主要變化與突破。杜老師情真意切地分享與說明，三年來如何字斟句酌地進行修訂、刪減、增補等繁瑣的工作歷程令人肅然起敬。

　　看著案頭一邊是近期才頒布的20__年版藝術課程標準，一邊是聆聽時的筆記與心得，做了特殊標記的詞句顯眼異常——“考慮到幼小銜接，把一二年級設置為一個學段，叫做唱游音樂課？！強調實踐性、游戲化，好人性化啊！”“強調核心素養的落實，在真實情境中對知識和技能的遷移、運用”“每一學段以‘學習任務’‘內容要求’‘學業要求’‘教學提示’來呈現，還新增了‘學業質量標準’讓教學更具指向性、有底線”“中國音樂轉變為主體地位，強調本土音樂文化的理解與傳承”……這不就是一份給音樂教師的使用說明書嗎？具體細致、平實易懂，猶如專家前輩們面對面的諄諄教導，讓我感到踏實又溫暖。

　　在數項變化與突破中，最讓我關注的是一二年級學段，我相信兒童從早期開始接受良好的音樂教育會讓他們受益終生，因此低段的音樂課尤為重要。新課標切實聯系到現實情況，考慮到幼小銜接的重要性，重視生命發展的每一個階段轉變，將一二年級設定為一個學段，并且以唱游音樂課的面貌呈現，強調了實踐性、游戲化、具身的學習方式，真是令人拍案稱快！課堂上游戲、活動的快樂場面立馬在我頭腦中再現，同時向我涌來的還有曾經n多次的疲憊感、困惑感，這是怎么回事？因為在“唱游音樂課”的背后，“教學有效性”向我們提出了挑戰，切勿以為唱游課就是唱歌玩游戲，這對老師們來說其實更有難度。

　　首先，要設計更加趣味、創意的課程，這意味著我們要時刻留心好玩的事物、抓住靈感，將對音樂素材的思考融入到生活中，成為一種生活常態。其次，課程好玩了，一二年級的孩子們還管得住自己嗎？這就要提前進行課堂常規的鋪墊工作，然后考慮如何將常規融入到課程中，還要不失趣味。還有，一首歌曲雖在活動中多次聆聽、演唱，孩子們確實調動了多元感官來學習、情緒情感也得到了激發，那么歌會唱了嗎？唱好了嗎？最后，在唱游課中，我往往更加關注作品的音樂要素，因為容易操作，而對作品人文內涵的感悟、領會太少了，這是今后要重點反思、實踐的部分。

　　手握這份有溫度的“說明書”，讓心中懷有的那份對音樂教育的理想更踏實了一點。