聽《搭配中的學問》心得體會（通用8篇）

聽《搭配中的學問》心得體會 篇1

　　《數學課程標準》指出：“有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生數學學習的重要方式。”新課程強調教學中提供給學生充分從事探索學習的機會，幫助他們在學習過程中真正理解和掌握基本數學知識和技能，思想和方法。《搭配中的學問》這一課的教學目的主要是幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性的簡單的排列組合問題，以發展他們解決問題的能力。讓學生經歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數學實踐活動經驗，感受數學在生活中的作用，并培養學生有序思考問題的方法。

　　陳丹鳳老師與何立娜老師在教學本課時，都能以直觀的內容為主，以探索學習活動做保障，創造性地使用教材，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節課都條理清楚，層次分明，下面就兩節課的亮點說一說：

　　一、情趣設計誘其樂思

　　著名教育家皮亞杰認為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發的，一個人從來不想學習自己不感興趣的東西，要強調學生學習的自主性，就得引起學習的動機。而興趣則是產生學習動機的主觀原因。從心理學上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態，引起學習中高度注意，使感知清晰，想象活躍.記憶牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能以最佳心態獲取信息。學生一旦有了用數學解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養非常重要。

　　兩位老師都能創設與生活緊密相關的情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯起來;何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯起來。兩人都用學生經常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數學知識存在于生活中，數學無處不在。

　　二、猜想求證誘其創思

　　猜想是一種數學方法，是數學研究中的`發現法，是一種創造性的直覺思維方式，是關于數學規律的聯想和設想。在數學教學中要有意識地保護這種非邏輯的思維方法，并且要在此基礎上創設一定的情境，激發學生的求證欲望，進行不懈的自主學習。

　　兩位老師都能在學生探索問題之前讓學生進行猜測想象，之后告訴學生，實踐是檢驗真理的唯一標準，需要具體的操作活動來驗證，以此來激發學生求證的欲望和學習的興趣。

　　三、動手操作助其深思

　　我們知道：數學知識是抽象的，小學生思維是形象的。要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、在新問題中進一步深化自己的想法。

　　兩位老師課前都精心準備了衣服模具，讓學生用擺的直觀方式來表達搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂，之后，老師又通過讓學生看一看，想一想、說一說、連一連等一系列活動，讓學生經歷了實物操作到圖形符號的過程，一步一步地從形象中抽象出數學知識，將數學變成學生看得見、摸得著的數學事實。為學生提供思考的空間，找到按順序，不重復，不漏掉的排列方法。

　　值得一提的是何立娜老師在教學搭配衣服時，引導學生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣;也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。對知識點進行了拓展，著力培養了學生的多角度思維。

　　總之，兩位老師的教學設計充分體現了她們追求課堂教學有效的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。

　　不過，仁者見仁，智者見智，在這里我也提點我個人不成熟的看法：

　　陳丹鳳老師在引導學生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學生：如果不能去動這些衣服，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法?學生的方法很多，也很好，并且呈現的生成資源可以讓老師很好地引導學生進行比較、分析，從中看到方法的“優化”過程，這節課到這里已是高潮，但美中不足的是，老師并沒有引導學生進行觀察比較，而是讓學生呈現出的優化資源白白浪費。應該說數學學習的一個最終目的就是不斷讓學生從形象中抽象出來，而非讓學生一直停留在表象中，這樣對學生思維發展也是不利的。

　　何立娜老師在這一節課的最后一個環節——選擇路線的教學設計中，先安排2對3的路線，再安排2對4，2對5的路線，層次不斷提升，并有意引導學生說出2對3的路線其實就是2個3，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法，這是搭配算法的最高境界，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進行總結，學生也沒有明白老師的用心良苦，沒能完全明白其中的道理。

聽《搭配中的學問》心得體會 篇2

　　聽了童朝根老師執教的三年級下冊《搭配中的學問》，收獲頗多！

　　教師先從生活實際出發，談話導入新課，讓學生感受數學知識來自生活，體會數學知識與生活的密切聯系。接著教師出示衣服卡片，兩件上裝和三件下裝，問：“能不能分類呢？”，培養學生分類的能力。

　　如果一件上裝只能搭配一件下裝，你有多少種搭配方式？教師出示合作要求，學生以小組為單位親自擺一擺。在全班交流匯報環節，師不斷引導學生總結出搭配的要點——固定法，讓學生感受有序的重要性。在用符號法上，學生之前沒有想出，教師也不著急，啟發學生簡潔明了，引導學生使用符合法去表示，培養學生的符號意識。最后生列出算式“2×3”，師又引導各個數字是什么意義，這樣得出搭配問題中的模型。

　　本節課教師合理地設計課程內容和教學方法，達到預設的教學目的。教師設計從用學具卡片擺一擺，到用簡潔的方式表示搭配方法，這漸進的活動使學生逐漸進入深層次思考。教師又用一系列的追問，將學生的思考推進深化，提升了這節課的數學價值。

聽《搭配中的學問》心得體會 篇3

　　前兩天，有幸聽了我校王振坤老師執教的《搭配中的學問》一課，教學設計上王老師緊抓教材，巧妙設計教學環節，課堂上王老師，機智引導，循循善誘，給我們呈現了一節優秀的數學課，現就收獲總結如下。

　　1、創設情景、巧妙引導課標倡導讓學生在生動具體的情景中學習。根據這一理念，本節課創設一系列的問題情景：，搭配衣服和帽子的操作情景、生活情景、故事情景等。以問題為主線，引發學生認知沖突，激發探究問題和解決問題的欲望。讓學生在探究問題和解決問題的過程中發展數學能力。

　　2、化靜為動、親歷過程新課程提倡數學教學應從學生的生活經驗和已有的知識背景出發，向學生提供充分的數學活動和數學交流的機會。幫助學生在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數學知識和技能，基本的數學思想和方法，同時獲得廣泛的數學活動的經驗。這節課給學生提供“觀察———操作——猜想——驗證——發現規律——運用規律解決問題”等一系列的數學活動。這樣設計既展示了知識的形成過程，又讓學生在活動中親歷了一個感悟、體驗、提升的數學化過程。

　　3、重視學生合作交流意識的培養。教學中，讓同桌合作進行搭配帽子和褲子，小組合作討論“帽子和帽子”的搭配方法它們之間的關系，學生的合作精神得到了很好的體現，在合作與交流的過程中，獲得了良好的情感體驗。總之，本課教王老師關注學生的生活經驗，培養學生的自主探索、合作交流的能力。另外這節課我的思考是在教學中怎樣把握教學的起點，如何處理好“生活與數學”的關系，如何適時地建立數學模型。引導學生在建模過程中充分經歷體驗感悟、抽象概括的學習過程，不斷發現規律，提高能力。這也是我今后所要努力的目標。

聽《搭配中的學問》心得體會 篇4

　　一、教師語言的魅力

　　教學語言是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。在《搭配中的學問》這一課上中，耿老師把數學融入到生活中，讓學生從生活實際出發，在交流中體會數學的文化價值和應用價值。本節課中，耿老師向學生提供了學生非常熟悉的生活情景：穿衣服搭配問題、早餐搭配問題、路線選擇問題，對于這些問題的解決，在教學過程中耿老師采用提問題——引導參與，探究方法——優化思維，實踐應用——解決問題，層次清晰，步步深入，使學生在活動中輕松愉快地理解和掌握基本數學知識與技能，滲透數學思想和方法。

　　二、教師教學的藝術

　　1、吃透教材是最根本的。耿老師的教學功底非常扎實，課前準備充分、深入研讀了教材。因此，根據本節課的教學內容和教學目的，耿老師設計了一個完整的情景串，以淘氣想打扮得帥氣些去看電影的活動為線索，巧妙地設計了幫淘氣搭配衣服、吃早餐、選擇路線等幾個情景，以學生喜愛的生活情境融入整節課的教學，充分地調動了學生的積極性，激發了學生學習的興趣。可以說本課的教學設計具有創造性、開放性，更充分發揮了信息技術不可替代的優勢，為學生營造了一個自主探究、合作交流的廣闊空間。

　　2、駕馭課堂教學能力很高。獨具匠心，精心設計，從學生生活實際出發。能根據學生自身特點，根據教材設計教法，學法，形成自已穩定的教學風格。本節課的教學，耿老師注重理解與運用已有的生活經驗去探索，去發現。讓學生時刻感受自己是學習的主人。學生在想一想、議一議、擺一擺、連一連、畫一畫等活動中積極地思考、大膽地操作、方法多樣，且爭先搶后地上臺展現自己，從而充分領悟到：搭配要遵循有序、合理，而且要做到既不重復又不遺漏，初步建立有序、合理的搭配觀念等。這種方式培養了學生的探索精神和創造能力，也讓不同層次的學生在協作中互補，感受到合作交流學習的重要，使學生用積極的情感來學習數學。

　　3、活潑的課堂氣氛。傳統教學只注重老師的“講”，而輕視學生的“說”，這樣導致課堂死氣沉沉，教學是昏昏欲睡，而老師的課上，互動的成分比較多，學生不再是聽眾，而是整節課的重要參與者，老師和學生是在相互討論和交流的基礎上完成整節課的，整個課堂氣氛活躍，在這種樂學的過程中，學生更容易接受課堂上的內容。

　　本課我也有以下幾點自己的看法：

　　1、對學生要“放得開”。學生能夠自己表達的，老師鼓勵學生去表達；學生自己能做的，教師放手讓學生去做。無論是衣服的搭配還是食物的搭配中，學生的展示環節中老師過于注重結果，而忽視了學生的學習過程。

　　2、善用學生中的“錯誤資源”。如在2件上衣和3件下衣可以有幾種搭配方法時，讓學生匯報中有學生說6種的（無序而錯誤的），老師可以抓住這生成資源，從而讓搭配由“亂”到“不亂”，也就體現了“無序”到“有序”的過程。總之，課堂中呈現的生成資源可以讓老師很好地引導學生進行觀察、比較、分析，教學中的難點也將不攻自破。

　　3、教學中要多關注全體而非個體。

聽《搭配中的學問》心得體會 篇5

　　《數學課程標準（實驗稿）》指出：“有效的數學學習不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學生數學學習的重要方式。”新課程強調教學中提供給學生充分從事探索學習的機會，幫助他們在學習過程中真正理解和掌握基本數學知識和技能，思想和方法。

　　《搭配中的學問》這一課的教學目的主要是幫助學生綜合運用已有的知識和經驗，經過自主探索和合作交流，解決與生活經驗密切聯系的、具有一定挑戰性的簡單的排列組合問題，以發展他們解決問題的能力。讓學生經歷觀察、操作、實驗等實踐活動，在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗。同時，獲得一些初步的數學實踐活動經驗，感受數學在生活中的作用，并培養學生有序思考問題的方法。

　　陳丹鳳老師與何立娜老師在教學本課時，都能以直觀的內容為主，以探索學習活動做保障，創造性地使用教材，合理運用教學方法，充分發揮多媒體輔助教學的優勢，使得教學過程始終民主、平等、寬松、愉快。兩節課都條理清楚，層次分明，下面就兩節課的亮點說一說：

　　一、情趣設計誘其樂思

　　著名教育家皮亞杰認為：智力活動必須是為一種情感性力量所激發的，一個人從來不想學習自己不感興趣的東西，要強調學生學習的自主性，就得引起學習的動機。而興趣則是產生學習動機的主觀原因。從心理學上來說，興趣可以使感官和大腦處于最活躍的狀態，引起學習中高度注意，使感知清晰，想象活躍。記憶牢固，能抑制疲勞，產生愉快情緒，能以最佳心態獲取信息。學生一旦有了用數學解決問題的興趣，就會積極地去實踐，這對能力的培養非常重要。

　　兩位老師都能創設與生活緊密相關的情境：陳丹鳳老師以笑笑過生日為主線，巧妙地將選擇衣服——選擇路線——吃午餐——送禮物等生活素材串聯起來；何立娜老師則以自己國慶游世博為主線，將選擇衣服——吃早餐——選擇路線等生活素材串聯起來。兩人都用學生經常接觸的生活問題作為教學內容的載體，讓學生在生活問題和實際情境中來學習組合和排列，讓學生從穿衣、吃飯這些生活事情中尋找出簡單事物的排列方法，使他們充分體會到數學知識存在于生活中，數學無處不在。

　　二、猜想求證誘其創思

　　猜想是一種數學方法，是數學研究中的發現法，是一種創造性的直覺思維方式，是關于數學規律的聯想和設想。在數學教學中要有意識地保護這種非邏輯的思維方法，并且要在此基礎上創設一定的情境，激發學生的求證欲望，進行不懈的自主學習。

　　兩位老師都能在學生探索問題（兩件上衣和三件下裝，上衣和下裝各選一件，一共有幾種搭配方法？）之前讓學生進行猜測想象，之后告訴學生，實踐是檢驗真理的唯一標準，需要具體的操作活動來驗證，以此來激發學生求證的欲望和學習的興趣。

　　三、動手操作助其深思

　　我們知道：數學知識是抽象的，小學生思維是形象的。要解決數學知識的抽象性和小學生思維的形象性之間的矛盾，必須多組織學生動手操作，以“動”啟發學生的思維，讓他們產生更多的新問題、在新問題中進一步深化自己的.想法。

　　兩位老師課前都精心準備了衣服模具，讓學生用擺的直觀方式來表達搭配效果，使得抽象的排列組合知識變得形象易懂，之后，老師又通過讓學生看一看，想一想、說一說、連一連等一系列活動，讓學生經歷了實物操作到圖形符號的過程，一步一步地從形象中抽象出數學知識，將數學變成學生看得見、摸得著的數學事實。為學生提供思考的空間，找到按順序，不重復，不漏掉的排列方法。

　　值得一提的是何立娜老師在教學搭配衣服時，引導學生不僅可先確定上衣，由上衣搭配下衣；也可以先確定下衣，由下衣來搭配上衣。對知識點進行了拓展，著力培養了學生的多角度思維。

　　總之，兩位老師的教學設計充分體現了她們追求課堂教學有效的探索過程，給我們以深刻的啟示和借鑒。

　　不過，仁者見仁，智者見智，在這里我也提點我個人不成熟的看法：

　　陳丹鳳老師在引導學生直觀排出衣服的搭配方法后，提問學生：如果不能去動這些衣服，你有什么好辦法來表示它們的搭配方法？學生的方法很多，也很好，并且呈現的生成資源可以讓老師很好地引導學生進行比較、分析，從中看到方法的“優化”過程，這節課到這里已是高潮，但美中不足的是，老師并沒有引導學生進行觀察比較，而是讓學生呈現出的優化資源白白浪費。應該說數學學習的一個最終目的就是不斷讓學生從形象中抽象出來，而非讓學生一直停留在表象中，這樣對學生思維發展也是不利的。

　　何立娜老師在這一節課的最后一個環節——選擇路線的教學設計中，先安排2對3的路線，再安排2對4，2對5的路線，層次不斷提升，并有意引導學生說出2對3的路線其實就是2個3，2對4的路線其實就是2個4，其用意就是要抽象出用乘法來算出排列的方法，這是搭配算法的最高境界，但可能是由于時間不夠，最終老師沒有對此進行總結，學生也沒有明白老師的用心良苦，沒能完全明白其中的道理。

聽《搭配中的學問》心得體會 篇6

　　恰到好處地運用色彩的兩種觀感，不但可以修正、掩飾身材的不足，而且能強調突出你的優點。如對于上輕下重的形體，宜選用深色輕軟的面料做成裙或褲，以此來削弱下肢的粗壯。身材高大豐滿的女性，在選擇搭配外衣時，亦適合用深色。這條規律對大多數人適用，除非你身體完美無缺，不需要以此來遮掩什么。

　　有些MM總認為色彩堆砌越多，越“豐富多彩”。集五色于一身，遍體羅綺，鑲金掛銀，其實效果并不好。服飾的美不美，并非在于價格高低，關鍵在于配飾得體， 適合年齡、身份、季節及所處環境的風俗習慣，更主要是全身色調的一致性，取得和諧的整體效果。“色不在多，和諧則美”，正確的配色方法，應該是選擇一兩個系列的顏色， 以此為主色調，占據服飾的大面積，其他少量的顏色為輔，作為對比，襯托或用來點綴裝飾重點部位，如衣領、腰帶、絲巾等，以取得多樣統一的和諧效果

　　總的來說，服裝的色彩搭配分為兩大類，一類是協調色搭配，另外一類則是對比色搭配。

　　對比色搭配分為

　　1、強烈色配合：

　　指兩個相隔較遠的顏色相配，如：黃色與紫色，紅色與青綠色，這種配色比較強烈。

　　日常生活中，我們常看到的是黑、白、灰與其他顏色的搭配。黑、白、灰為無色系，所以，無論它們與哪種顏色搭配，都不會出現大的問題。一般來說，如果同一個色與白色搭配時，會顯得明亮;與黑色搭配時就顯得昏暗。因此在進行服飾色彩搭配時應先衡量一下，你是為了突出哪個部分的衣飾。不要把沉著色彩，例如：深褐色、深紫色與黑色搭配，這樣會和黑色呈現“搶色”的后果，令整套服裝沒有重點，而且服裝的整體表現也會顯得很沉重、昏暗無色。

　　黑色與黃色是最亮眼的搭配

　　紅色和黑色的搭配，非常之隆重，但是卻不失韻味的哦~

　　2、補色配合：

　　指兩個相對的顏色的配合，如：紅與綠，青與橙，黑與白等，補色相配能形成鮮明的對比，有時會收到較好的效果.黑白搭配是永遠的經典

　　協調色搭配

　　其中又可以分為：

　　1、同類色搭配原則指深淺、明暗不同的兩種同一類顏色相配，比如：青配天藍，墨綠配淺綠，咖啡配米色，深紅配淺紅等，同類色配合的服裝顯得柔和文雅。

　　粉紅色系的的搭配，讓整個人看上去柔和很多~

　　2、近似色相配：

　　指兩個比較接近的顏色相配，如：紅色與橙紅或紫紅相配，黃色與草綠色或橙黃色相配等

　　不是每個人穿綠色都能穿得好看的，綠色和嫩黃的搭配，給人一種很春天的感覺 ,整體感覺非常素雅，靜止~~淑女味道不經意間流露出來

　　職業女裝的色彩搭配。職業女性穿著職業女裝活動的場所是辦公室，低彩度可使工作其中的人專心致志，平心靜氣的處理各種問題，營造沉靜的氣氛。職業女裝穿著的環境多在室內、有限的空間里，人們總希望獲得更多的私人空間，穿著低純度的色彩會增加人與人之間的距離，減少擁擠感。

　　純度低的顏色更容易與其他顏色相互協調，這使得人與人之間增加了和諧親切之感，從而有助于形成協同合作的格局。另外，可以利用低純度色彩易于搭配的特點，將有限的衣物搭配出豐富的組合。同時，低純度給人以謙遜、寬容、成熟感，借用這種色彩語言，職業女性更易受到他人的重視和信賴。

　　▲白色的搭配原則

　　白色可與任何顏色搭配，但要搭配得巧妙，也需費一番心思。

　　白色下裝配帶條紋的淡黃色上衣，是柔和色的最佳組合;下身著象牙白長褲，上身穿淡紫色西裝，配以純白色襯衣，不失為一種成功的配色，可充分顯示自我個性;象牙白長褲與淡色休閑衫配穿，也是一種成功的組合;白色褶折裙配淡粉紅色毛衣，給人以溫柔飄逸的感覺。紅白搭配是大膽的結合。上身著白色休閑衫，下身穿紅色窄裙，顯得熱情瀟灑。在強烈對比下，白色的分量越重，看起來越柔和。

聽《搭配中的學問》心得體會 篇7

　　服裝的顏色

　　1、服裝的顏色

　　一般分為三種

　　一是暖色調，有紅、橙、黃、粉紅

　　二是冷色調，青、藍、紫、綠、灰

　　三是中間色，黑、白、咖啡色

　　2、顏色搭配的原則

　　(1)冷色+冷色 (2)暖色+暖色 (3)冷色+中間色

　　(4)暖色+中間色 (5)中間色+中間色 (6)純色+純色

　　(7)凈色(純色)+雜色 (8)純色+圖案

　　將同色系的顏色搭配在一起決不會出錯，如粉紅+大紅，艷紅+桃紅，玫紅+草莓紅等這類同色系間的變化搭配可穿出同色系色彩的層次感，又不會顯得單調乏味，是最簡單易行的方法。

　　3、顏色的搭配禁忌

　　(1)冷色+暖色 (2)亮色+亮色 (3)暗色+暗色 (4)雜色+雜色 (5)圖案+圖案

　　基于以上理論，得出服裝顏色搭配方法：

　　(1) 上深下淺：端莊、大方、恬靜、嚴肅

　　(2) 上淺下深：明快、活潑、開朗、自信

　　(3) 突出上衣時：褲裝顏色要比上衣稍深

　　(4) 突出褲裝時：上衣顏色要比褲裝稍深

　　(5) 綠色顏色難搭配，在服裝搭配中可與咖啡色搭配在一起

　　(6) 上衣有橫向花紋時，褲裝不能穿豎條紋的或格子

　　(7) 上衣有豎紋花型，褲裝應避開橫條紋或格子的

　　(8) 上衣有雜色，褲裝應穿純色

　　(9) 褲裝是雜色時，上衣應避開雜色

　　(10) 上衣花型較大或復雜時，應穿純色褲裝

　　(11) 中間色的純色與純色搭配時，應輔以小飾物進行搭配

聽《搭配中的學問》心得體會 篇8

　　折疊女裝搭配

　　女裝服裝搭配技巧分類中集中為你介紹女裝搭配的技巧。提供穿衣打扮咨詢服務，為愛美的女士們介紹提供大量的服裝搭 配圖片方便參考閱讀，介紹走在時尚前沿的女明星都是如何穿衣搭配服裝的，并系統的介紹不同年齡、性格的女性在不同季節、場合的服裝搭配技巧，有助你提高自己的時尚品位。做到正確穿衣，合理穿衣，時尚穿衣。

　　折疊男裝搭配

　　男裝搭配技巧

　　男裝搭配技巧

　　男裝服裝搭配技巧分類中集中為你介紹男裝搭配的技巧。提供男裝穿衣咨詢服務，為還不是型男的美男提供大量時尚男士服裝搭 配圖片，介紹時尚男人都是如何穿衣打扮的。并系統的介紹不同季節、場合、年齡、性格的男裝服裝搭 配技巧。

　　衣服的款式、色彩對體形能產生影響，它裝飾和美化各類體型。在選擇各類服裝時，就需要先站在全身鏡前注意一下自己的體型。您的肩部與臀部的比例，您的腰部高度等。一旦了解了自己的體形，那么在服裝與自身的處理上既能掩瑕疵，又能增進您的精神面貌。在日常生活中，標準體型的人們畢竟不多，服裝與體型的配套目的，就是通過視錯覺來達到完善的印象。通過修正您服裝的外形、式樣、顏色、來使整體顯得美觀。如通過對服裝的調整在視覺上延長些您短些的腿或者減少些突出的臀部，或使窄些肩部變寬等。?

　　我們通過不同的款式分割線、面料紋樣、色彩因素來對不同體型加以充實。

　　1.肩部大于臀部類型

　　這種類型的體態比較勻稱，對服裝的選擇面較大。

　　2.肩部與臀部相當類型

　　職業裝

　　職業裝

　　屬于高體型，在服裝上可用深色和水平線因素來增加重量感。

　　3.肩部小于臀部類型

　　屬于矮胖體型，面料的紋樣多選擇垂直線型，并且需要比較平整的面料。款式免橫向對稱服飾線和鈕扣的安排。選用細些皮帶較合適。

　　4.肥胖體型

　　肥胖體形的男士在整體上有敦實之美，為了看上去再苗條些，可以選擇帶有垂直線型的款式，使視覺上有延伸和狹窄感。面料紋樣上帶垂直性，緊密細膩感的織物是好的選擇，避免款式上出現與肩部相對應的橫線以及腰部寬松的式樣。平整的肩部式樣，V型領和豎式的配飾安排，能使您重量輕一些。

　　5.腿短而彎曲

　　彎曲腿型的男士，要注重褲裝與上衣的搭配關系。下裝在色素上應比上裝淡些，面料宜帶有毛質感。整體著裝上不宜朝深調發展。在款式上，上裝變化宜多些，視線可集中在上部，如加適量的配飾等。在服裝上不易太緊身，應在著裝上有一定的寬松度。同時，切記不要有肥大的褲襠。在面料上多宜選擇些帶有質感的面料，以增強視覺感。

　　6.矮瘦平臀型

　　在服裝上不易太緊身，應在著裝上有一定的寬松度。同時，切記不要有肥大的褲襠。在面料上多宜選擇些帶有質感的面料，以增強視覺感。

　　7.腿短且豐臀