崔教授教學評一體化心得體會范文（通用30篇）

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇1

　　為深入貫徹落實《義務教育課程標準（20__版）》課程方案實施精神，進一步推進玉泉實驗中學課程改革，幫助教師提高新課標把握水平，提升專業素養以及將新理念轉化為教學實踐的能力，9月19日玉泉實驗中學邀請泰安市教育專家崔成林教授同老師們一起學習新課標。

　　會上，崔成林教授對“基于新課標的教學評一體化”做了深度的解讀和探討。

　　首先，崔教授從新課標的內涵和中考命題兩個方面闡述了為什么要實施新課程標準，其次，崔教授聚焦新課標下的課堂教學，從如何制定符合新課標的素養目標、如何高質量達成學習目標以及如何落實高標準評價三個方面闡述了怎么貫徹落實新課標。老師們靜靜聆聽，深深思索，被專家對新課標的深刻解讀所震撼。

　　最后，李校長就此次培訓進行總結：“學要有樣子，教要有規范。”真正領悟小先生、新小先生和讀書的內涵，并且把這個內涵在課堂上展現出來，我們教育就做好了。

　　通過本次培訓活動，老師們深覺崔教授講座的內容實用性之強，對“義務教育階段課程標準＂有了更深刻的理解和掌握，對如何制定教學目標，怎樣有效組織教學以及如何進行高質量的教學評價心中有了“底”。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇2

　　崔教授主題為《大道至簡的教改策略—基于目標（標準）的課堂學習與課外作業設計》的講座，明確了教學設計堅持“教、學、評一體化原則”和“講、練、評相結合原則”的重要性。在設計教學目標時需要明確“傳授對象是誰，將在什么條件下學什么，怎么學，學得怎樣”的思路。其中讓我印象最深刻的一句話就是“知識從何而來，要將用到何處去”，明確了教師在處理所授知識時該如何更好地處理，并且在這個培訓中，更重要的一點是明確了“練”的重要性。比如在五年級英語下冊第4單元主題的學習中，序數詞的學習與日期的融合，更富真實性，在布置課堂練習和課后練習的過程中，可以結合一個月的日期朗讀和書寫進行。強調“七成輸出，三成輸入”的落實！

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇3

　　8月28日上午，本人有幸聆聽了華東師大崔教授別開生面的一場精彩報告，感嘆不已。全新的思維，獨特的語言，典型的個例和幽默風趣的演繹風格，撕開了課程改革中不便觸摸的面紗，道明了爬涉征途中的是非與取舍，可謂高瞻遠矚，撥云見日。其中關于課堂教學目標確定與實現的論述，視角獨特，褒貶中肯。讓我感悟最深的要數課堂教學評價中的“底線”觀點。

　　眾所周知，教有法而無定法。“評”有沒有法？回答應該是肯定的。但如何去評，評價的對象，選擇的角度、指標、權衡等不同，評價的要求和結果是不一樣的。特別是如何體現評價的激勵性，是一個值得我們去思考和深入探究的有效問題。長期以來，音樂課堂教學評價的重心習慣傾向于追求技能技巧的掌握和學習過程的積極參與，以完整的內容呈現和理性目標的有效實現為主要評價指標，經常忽視了對學生學習過程中身心投入音樂體驗的評價，造成音樂課有“音”無“樂”的傾向，這是一個很普遍也很悲哀的事情！

　　現在的中小學音樂課堂教學存在一個奇怪的現象：學生喜歡音樂但不喜歡音樂課。原因除了作品陳舊、形式呆板、方法單一之外，最重要的一個原因是學生無法深入體驗音樂作品本身，無法喚起學生對作品的共鳴并從中獲得音樂帶來的美的感受。按照教學目標要求，作品介紹了，歌曲學習了，技巧掌握了，學生在被動中完成了學習任務，但是，對音樂內在的美的個性體驗和感受經常被目標要求所忽視。

　　崔教授的“底線”觀點中有一條：認真聽課的學生沒有達到百分之八十五，就要想想你的課是否有問題。我想，首先是音樂教師提供的音樂作品和教學方法出現了問題。其實，作秀的音樂課同樣存在這樣的問題。所謂有條有理、內容豐富、準備了很久、在同一班級上過多次的優質音樂課，學生已麻木，對音樂和音響沒有了感覺，這樣的音樂課，獲獎可以，但絕對不是好的音樂課。因為，這樣的音樂課有“音”無“樂”。

　　因此，評價音樂課，確實不能只從理性指標是否實現來衡量，應把學生深入體驗音樂本身并獲得美感作為評價底線，至于選擇什么作品，通過什么途徑，以何種方式呈現就顯得不是十分重要了。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇4

　　專家點評環節，崔成林教授點評李秀華老師課例《小數的意義》強調了結構化學習的思維過程的重要意義，崔教授提示我們，這個思維過程包含了獲取信息、加工處理、呈現結果和遷移運用的四個途徑。結合李老師的課例，我遷移到語文教學上，需要思考，語文教學如何運用結構化學習的思維方式？以今日執教《十六年前的回憶》一課為例，首先，學生獲取“第一自然段為倒敘的寫作方法”的信息，通過指導學生加工處理，明確開頭段的結構為“回憶日期和事件”，接著呈現結果“……日，我永遠忘不了那一天。那是……的日子，離現在已經……年了。”最后通過結合分層練習，指導學生遷移運用。練習是修改第三單元習作《讓真情自然流露》的開頭，學生寫出讓他們感到忐忑不安、欣喜若狂的印象深刻的事件。A層學生可以運用上一個環節總結的結構進行填空，B層學生可以運用“日期加事件”的結構對自己的文章進行創造性修改。C層學生可以對經典課文的開頭進行創造性改寫。總之，崔教授的點評，點燃了我教學創意的火苗，收獲滿滿。

　　總之，桐小的老師們將在此次研訓的引領下致力“減負增效”，強化教學意識、優化教學方法、轉變教學思維，不斷提升個人專業能力。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇5

　　有效教學的終極目的是“學以致用”，但它不只是讓學生學好知識后會靈活運用而已，更主要的是要引導他們會“舉一反三”，要引導學生保持對學習的'興趣、熱情，激發他們探求新知識的強烈欲望，讓學生能在自身現有的水平基礎上有所發展，發揮出他們的潛能，做到了他們能做到的。換句話說，我們教師幫助學生最大限度引導學生學習知識，掌握技能的同時，讓他們對學習過程感到興趣，激發他們的學習熱情，為他們今后的學習，乃至將來的終身學習打下基礎。當然在這基礎上，我們如果也能經過反思，探索，提高我們自己的教育教學水平，真正做到教學相長，那么這種有效教學更具有意義。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇6

　　線上參與了西樵鎮基于目標的課堂學習與課外作業設計培訓。會上黃學軍老師指出專題培訓的要求與寄望。羅主任，黃校長及崔成林教授分別對李秀華老師所上的《小數的意義》進行了深入評價。其中崔教授所說：遷移的目標是理解與掌握，即學會在新的情境中評價和使用所學知識我深有感悟。比如在音樂教學中，一個全音符可以衍生為四分音符，八分音符；節奏也是。這些音符、節奏有些學生能在老師的引導下組合成一段旋律，并自行演唱。但也有部分學生因為“衍生”的內容太多思緒更混亂。因此理解與掌握，在新的情境中評價和使用所學知識需要老師有效引導。最好能把學生的普遍參與與發展不同個性的因材施教有機結合起來，創造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發展個性的可能和空間。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇7

　　百分數的知識對六年級學生來說并不陌生，因為百分數的知識來源于生活，并服務于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學時我注意了情境導入和放手讓學生自主學習的方法來進行教學。上完整節課總體感覺效果還可以。下面就根據我這節課的設計意圖和教學情況進行反思：

　　一、通過學生感興趣的話題導入新課，先只出示“投中次數”，讓學生意識到僅憑“投中次數”是不能判斷誰的投籃水平高，進而引發沖突。在學生思考進行交流后認識到還需知道“投籃次數”，可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來進行比較。在比較投中的比率這一環節，我先出示兩個分數的比較，牽動學生已有的知識，學生自然地想到通分。等到三個分數進行比較時，學生意識到要通成分母都是100的分數，然后我引導學生思考這樣比較的好處，并觀察這些分數的特點，思考這些分數的含義，使學生初步體會百分數的特點和作用。

　　二、生活中百分數的應用是非常廣泛的，我根據貼近學生學習的事例進行舉例。舉例有分子是小數、分子比分母大、分子是整數的百分數，并且百分數有讀、寫兩種形式。也為下面教學百分數的讀寫法做好鋪墊。并讓學生交流這些百分數的意義，幫助學生進一步感知百分數表示的是一個數是另一個數百分之幾的數。不過從課上效果來看，這里還存在一點問題：就是我提問“誰能說說這些百分數表示什么意思”問題有點大，造成有的學生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會更好，“誰能說說這些數是誰占誰的幾分之幾”，這樣也就使學生進一步理解它和百分數表達的意思是一樣的。由于這一點處理不是很好，使得學生小結“百分數的意義”產生困難，就只能由老師來揭示，百分比和百分率也是一帶而過。

　　三、教學百分數的讀寫。這里我安排學生自學文本，培養他們自學能力，匯報材料時學生先說明如何寫百分數：通常不寫成分數的形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”，再說明：百分數的讀法與分數的讀法大體相同。我適時進行總結規范，接著讓學生嘗試讀和寫教師舉例中的百分數，這里學生掌握得很好。

　　四、百分數和分數的區別。這里主要是通過兩個句子中哪幾個分數可以用百分數來表示的辨析題，讓學生通過自己積極思考、與同伴的交流中，引導學生在對比中認識到百分數和分數的區別與聯系。當分數表示一個具體數量時，是有單位的;表示一個數是另一個數的幾分之幾時，即兩個數的關系時，是沒有單位的。而百分數是表示兩個數之間的關系。

　　五、練習是數學教學的重要一環。它是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。但是時間關系，本節課的練習相對少了些，只是完成了書上配套的練習，應該再增加些綜合性的題目，以鞏固學生所學知識。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇8

　　前些日子，我校張主任叫我看了看教研室下發的關于語文教師讀書的必讀目錄，當我看到《小學語文教學內容指要——寫話習作》這本書之后，一下子就被吸引住了，我想，我一定要好好把這本書讀完。因為我覺得自己在寫作教學方面一無所知，從來就是憑著感覺和自己的思緒上課，而根本不知道如何進行有效地寫作教學。

　　通過讀這本書，我覺得自己的教學有了思路，有了方向，更有了明確的好方法。

　　以前我的常規寫作教學就是根據語文書綜合學習里的寫作要求來讓學生們先簡單的自己寫，然后再簡單地評一評優秀作文，然后再讓學生寫這樣的教學套路，以致我發現，學生們一到上作文課就央求我說道，老師別上作文課了唄。我在想，語文課，最重要的一項基本技能就是寫作，寫作關系到學生語文成績及語文素養的高低，甚至很有可能決定著學生以后語文學習的發展，或許到未來的社會，擁有一項較好的寫作功底會直接關系到孩子一生的成長發展，如此重要的寫作課，竟然令我的學生們如此反感，是多么的不幸和悲哀啊！因此，為了學生將來的更好的發展，我想，我必須好好改進自己的寫作教學，讓學生們都能愛寫作，會寫作，寫得多，寫得好！于是，《小學語文教學內容指要----寫話習作》正恰逢時候的為我指點這方面的迷津，讓我在寫話教學中痛飲一泓清泉，暢快淋漓地享受著吳中豪老師的涓涓指導。

　　這本書共分三大部分，第一大部分是語文教學目標和教學內容；第二大部分是小學1——6年級寫話、習作教學目標和教學內容；第三大部分是教學內容解說和教學建議。從三大部分中我們看出了語文教學的幾個重要方面，使我們對語文教學有個全面整體的了解和認識。

　　第一大部分小學語文教學目標又從漢語、閱讀、寫話、習作等方面分別闡述，內容具體全面。

　　第二大部分向我們介紹了小學階段不同年級的寫話習作教學目標及教學內容，這為我們各個年級的寫作教學提供了明確具體的參考。

　　而我認為對我最有指點價值的則是第三大部分，即各種各樣的教學內容解說和教學建議。

　　比如，寫話部分共包括用一句話寫自己觀察到的事、觀察簡單的圖畫寫一句話、用幾句話寫出自己的觀察到的事、用幾句話介紹自己感興趣的閱讀材料等幾方面。

　　從以上寫話教學建議中我發現，原來寫作并不是長篇大論，要寫很多很多的字，我們教學上不能上來就給學生規定要寫很多很多的字的作文，我們要從一句話開始慢慢引導學生進行寫作。看到這里我欣喜若狂，寫一句話，多么簡單啊，這樣學生們就不會用愁眉苦臉地來寫作了。于是我開始讓學生們嘗試著先少寫些內容，看到什么，想到什么，或想說什么，都可以從一句話寫作開始。我發現，這是個突破性地轉變，原來的死氣沉沉的作文課竟然充滿了無數生機和活力，我看到了學生們發自內心的高興和熱愛。他們高興原來作文是如此簡單，他們熱愛原來寫作可以如此暢快淋漓地抒發著自己的愛憎情感，就這樣，我的學生們開始愛上寫作，把寫作看成自己的知心朋友一般，遇到事情就寫下來，寫完之后感到如此輕松和愉悅！

　　當學生愛寫作了之后，我們開始嘗試著段落寫作。根據吳老師的建議，我在寫作教學中向學生們教授了幾點寫段落的寫作順序，比如按事情發展順序寫，按時間順序寫，按方位順序寫，按事物的幾個方面寫，按先總后分的順序寫，按先概括后具體的順序寫等等。

　　我們練著寫段落就從描述自己身邊最熟悉的內容開始，就這樣，我發現原來每個孩子都是出色的小作家，他們寫出來的內容甚至不左于課文中的內容。

　　就這樣六年級的學生，不管原來語文基礎多么差的都會嘗試著自己寫出一大片段落來。我想這些進步都是吳中豪老師指點的，都是讀了《小學語文教學內容指要——寫話習作》中給我的啟示，因此，我要感謝這本書，給我的語文寫作教學指明了方向，同時還要感謝教育局的有關領導，激勵著我在語文寫作教學中不斷學習，不斷進步。

　　當學生們都愛寫作，會寫些內容的時候，我就開始教授學生寫各種文體的文章，最好寫的是一件事，然后接著讓學生們嘗試寫一個人，寫一處景物，最能看出寫作水平的就是寫景散文，學生運用上一定的寫作順序，并加上很多的修辭手法，當我看到學生的寫好的作品時，我不禁為學生精彩的寫作而喝彩，原來，寫好一篇文章也是如此簡單！

　　后來我教授學生正確使用標點符號以及編寫寫作提綱，重點學習如何描寫人物，描寫環境場面，如何編故事，寫讀后感，寫通知，寫發言稿，如何修改自己的寫作，如何運用正確的修改符號進行修改等等。

　　總之，我從這本書中獲取了很多有關寫作教學方面的好方法，并將這些好方法教授給我的學生們，使我的學生們受益匪淺，而從這本書中我學到的還有很多很多，以上的這些內容遠遠表達不了我對這本書的熱愛與感激之情，我只能強烈地抑制住自己滿心的感激和歡喜之情，大聲喊一句：感謝《小學語文教學內容指要——寫話習作》這本書！感謝吳中豪老師！感謝有關教育局的領導！感謝你們使我在寫作教學中不斷進步，更使我的學生們愛上寫作，與寫作結下不解之緣！

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇9

　　“四環節教學法”學習及實施之心得體會洙湖鎮曹寨小學劉永勝我學習了上蔡縣教體局教學質量工程相關文件，對文件中提出的“四環節教學法”也進行認真的反思，并在教學實踐中進行了初步嘗試，把近期學習和實踐之心得記錄如下：

　　一、新課導入

　　俗話說：“良好的開端是成功的一半！”成功的導入能迅速安定學生的學習情緒，激發學生的學習興趣，為課堂教學打下良好的基礎。新課導入的方式大體分為兩類：一、復習舊知，導入新知；二、創設情境、導入新課新課導入重點就在“導”，導應導在新舊知識的連接點上，導應導得生動有趣，取得良好效果！

　　二、探究新知

　　探究包括生生互動交流探究和師生互動交流探究。生生互動交流探究是學生以小組為單位就教師所設計的問題展開合作活動，互幫互學，共同提高。師生互動交流探究是教師向全班學生進行授課、演示時，主要是單項交流方式，即師→生，它有利于教師對信息進行整體控制，并將信息同時傳遞給盡量多的人。在課堂交流這個環節中以生生互動交流探究為主。我認為在具體的課堂探究環節中教師要注意以下幾點：

　　1、教師應該采取先進的教學方式。

　　強調師生間、生生間的交流與合作。倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手。教師在課堂上由“演講者、表演者”，轉變為“引導者、導演者”，讓每一個學生都有機會當“小老師”，給每一個學生都有展現自己、鍛煉自己的平臺；在教師的指導下，通過學生自主學習、相互討論，打破老師“給水喝”的局面，使學生學會“找水源”進行喝水，這樣，師生就有可能實現良好的交流。

　　2、設計好師生交流的有效對話。

　　師生交流必須有話可談，即必須有共同的“話題”，也就是不斷向對方質疑問難。設置有效的對話主題，提出有效的問題是師生能夠較好交流的前提；否則，師生就無法正常交流。于是，教師備課時一定要設計好對話，切不可“沒話找話”地設計一些“對不對”、“是不是”這樣的無疑而問。

　　3、教師要找準位置。

　　《新課程標準》強調（更多請關注）：教師是學生學習的合作者、引導者和參與者，教學過程是師生交往、共同發展的互動過程。課堂中的師生交流是建立在師生間平等、

　　尊重、理解的基礎上的，要實現師生的相互交流，教師要徹底摒棄“師者為尊”的傳統意識，給學生以心理安全感，給學生充分尊重，讓尊重走進課堂。

　　4、激勵是師生交流的助推器。

　　課堂是師生交流的主要場所，教師必須激勵學生，用教師情感的推動、激發學生的自動力，切實做到把“要我學”變為“我要學”。課堂中，教師真誠的贊美、恰當的評價會讓學生如沐春風，保持旺盛的學習熱情，從而調動自己內在的學習需要，參與到課堂中來。從而師生雙方在教學過程中借助同對方的交流而不斷地自我發展、自我完善。

　　三、鞏固拓展

　　所謂“鞏固拓展”，就是在課堂上對學生本節課所學知識進行檢查測試，以此來評定教學內容是否完成的一個過程。但是，課堂檢測應檢測什么、如何實現高效課堂，卻還是一個有待探討的話題。今天，我想結合平時的教學實踐談談自己的一些看法，和大家共勉。

　　本環節的目的是為了檢查學生本節課教學目標的完成情況，并進一步發現并解決學生在學習后存在的問題。因此，教師設計的反饋練習要緊緊圍繞教學目標，以教學重難點為主。反饋練習應注意：精心設計練習題

　　首先習題的設計非常重要，當堂習題要少而精，必須緊扣當堂檢測的知識點，這樣既使學生明確本節課的重難點，又能訓練學生的思維，檢測學生是否對知識理解，并學以致用；認真分析教材重、難點，精擬小練習，緊扣練習進行新課的講解；既要全面，又要突出重點，在新課教學時，就要有針對性地對考點，以及考察考點的角度進行講解，使課堂教學與練習保持一致，同時注意練習題簡潔明了，重點突出。

　　四、課堂小結

　　總結包括兩個方面，一方面是在拓展練習環節中教師針對學生通過交流所反映出的問題給予補充或總結；一方面是教師在本節課內容講授完后的課堂小結，在這里重點說一下課堂小結。以往教師總是喜歡這樣問學生：“這節課你們學到了什么”“這節課你們有哪些收獲”。面對教師千篇一律的提問，面對學生那過于統

　　一、概念化的回答，我常常感到遺憾。而通過反思后的課堂總結卻一改往日的教條與呆板，讓人耳目一新，這樣的課堂總結既關注了知識技能，又重視了情感態度，使知識性、思想性和藝術性融為一體，給學生以深刻的印象和無窮的回味。

　　精彩的課堂總結，是教師和學生對一節課的高度梳理和概括，是學生把學到

　　的零散知識進行學科建構并內化為自身知識的一個重要環節，其形式應該是豐富多彩的。比如，有圍繞知識點的“本課學習了哪些新知識”，有圍繞開放性試題思考的“你還能提出什么問題”，有圍繞解決問題的“我們是如何解決課始提出的問題的”，有圍繞情感態度的“今天這節課你覺得自己發揮得怎么樣”？？至于采取哪種方式更合理，更有利于學生的發展，就需要我們根據學生的實際去選擇設計。我想，只要我們對此足夠重視，并潛心研究，我們的課堂總結就會更加精彩，就會收到“課已盡而意無窮”的效果。

　　以上是我在教學中的一些心得，誠摯的期待領導和老師們的指導。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇10

　　作為一名從農村走出來的從教多年的教師，我認真閱讀了新義務教育法。感觸頗深，對于農村孩子讀書的困難有切身的體會，新義務教育法提出全部免除農村義務教育階段學生學雜費，對貧困家庭學生免費提供教科書并補助寄宿生生活費——“兩免一補”，從法律上保障了家庭經濟困難的適齡兒童少年接受義務教育的權利。為適齡兒童少年提供了一個平等入學機會。不會因為家庭經濟困難而輟學。我感覺這是一個以為人民服務和以人為本的一個體現。我覺得是我國教育發展史上的一個重要里程碑。

　　作為一名現代教育的有利實施者，我認為教師在享有權利的同時，也應履行一定的義務。在學習了《義務教育法》后，讓我更明確了，作為一名人民教師我該履行的義務和遵守的行為規范。在工作中，嚴格規范自己的思想和行為，全心全意為學生服務，讓學生滿意，家長放心，社會認可，不體罰和變相體罰學生，不諷刺，挖苦，不威脅、責難家長。時刻以教師的道德行為規范來要求自己，不穿奇裝異服，處處“身正為范”。對于后進生，不拔苗助長，不諷刺挖苦，要耐心教育。尊重每一個學生的特點，因材施教。

　　教學不再是簡單的知識灌輸、移植的過程，應當是學習主體(學生)和教育主體(教師，包括環境)交互作用的過程。學生將不再是知識的容器，而是自主知識的習得者。面對知識更新周期日益縮短的時代，我意識到：必須徹底改變過去那種把老師知識的儲藏和傳授給學生的知識比為“一桶水”與“一杯水”的陳舊觀念，而要努力使自己的大腦知識儲量成為一條生生不息的河流，篩濾舊有，活化新知，積淀學養。有句話說的好：“一個教師，不在于他讀了多少書和教了多少年書，而在于他用心讀了多少書和教了多少書。”用心教、創新教與重復教的效果有天淵之別。

　　教書和學習的生活，使我感悟到：教師的人生，還應該有創新精神。年年春草綠，年年草不同。而我們的學生亦是如此，因為人與人之間存在差異，所以教育既要面向全體學生，又要尊重每個學生的個性特點。因材施教的目的是為了調動每一個學生的學習積極性、主動性，讓每一個學生主動地、活潑地發展。在組織教學中把整體教學、分組教學與個別教學結合起來;在教育過程中，貫徹個別對待的原則，講求一把鑰匙開一把鎖。學生們像一朵朵稚嫩的小花苗兒，但每一顆都有與眾不同的可人之處。因此便更需要我們用不同的方法用愛心去澆灌、呵護。用《教師法》、《新義務教育法》來規范和鞭策自己，在傳授科學文化知識的同時，還要保護學生的身心健康，保障學生合法權益，促進學生在品德、智力、體質等方面全面發展。預防未成年人犯罪。這樣才得以使我們的事業走向輝煌，使我們的教育對象健康成長。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇11

　　放暑假至現在我們一直學習“洋思教學模式”。不管學習哪里的經驗，我們都必須就清楚一個不可否定的事實，那就是任何歷練都不是搬來就用。洋思經驗是洋思人根據本校師生的實際情況年輕人摸索出來的一套適合本校師生的教與學的方法，即便是絕大多數各不相同的洋思人在教學中也各有不同，但相近的是洋思的教育理念。而今，我們學習洋思，首先是學習其理念，其次是方法，但在實際的操作過程中，如果一層不變地照搬的話，就會有許多行不通的蔭濕，畢竟我們面對的人群不一樣，初中的孩子有了一定的自學能力，而總的來說我們小學生相對來說這種能力就顯得非常弱了，但是結合我們的教學方法我們不難，兩者合一更能體現新課程理念下所倡導的自主理念研讀。

　　以下是我學習“洋思”的一些粗淺的感悟，和大家分享。

　　1、自學指導的出示。洋思課程體系提出教學模式以學促教，當堂訓練的理念。首先對小學教師的促進，學生進行根據半工半讀指導進行自主學習，殊不知這就對教師提出更嚴格、更高層次的要求。要想課上這種所謂的酣暢淋漓，課前就得深入研究備課，根據學生的實際情況來設計自學指導，而學生自學經驗不足，因此，自學指導的指向性就要明確，不光是要完成那個任務、解決那個任務，更重要的還有講授的方法、學習的思路，以及最終達到什么樣的水平要求都要給學生明確。這樣學生在學習的過程中就不單純是為了找答案還是學習方法的高中學生滲透。，此時教師的活動改變了中心，不再是滔滔不絕的明白，而是更注重發現學生生學習過程中出現的問題，以便在檢查學生學習情況時有針對性安全檢查的、尤其是一些共性問題的講解、鞏固、練習。

　　2、教學目標的出示。教學目標的出示有一定的好處，但是它的出示并不需要有特定的形式，應從孩子角度出發把它化成孩子們學習要達到的一種目標。例如，一篇解題一般情況下推演分兩課時進行，第一課時我們多數的時候以讀通讀順課文并了解課文的大意為主要內容，手法而第二課時則主要是從寫作手法、寫作方式、特點入手深入分析文章。這實在每課切入主題時，教師就可以通過語言明確描述這節課我和孩子們共同努力完成的任務即可，無需明確出示。

　　3、學生會的不用講。這對這一點我覺得在外語教學教學中不可取，尤其是專門針對小學生。學生通過自覺指導進行自主學習后更注重語言的交流，在交流的過程中逐步培養他們的表達能力，而表達的流利、流暢更深一層乘此的體現出了體現語言的組織、邏輯思維的能力，同時在此原核細胞中來發現語言表達上的不足之處，以便有力指導。

　　4、兵教兵的運用。寶寶的力量往往不小覷，可是起因于語文教學，我認為課下用“兵查兵、兵幫兵”效果會更好。

　　這段時間的`學習中我明顯的感覺到學“洋思”不輕松，它更高的要求我們在備課方面下足功夫，以便課上可以有的放矢。

　　以上是這段時間來我對鉆研“楊思”的一些尖萼的感受。希望能在與同事們更多的交流盼望中繼續收獲。

　　我讀了“洋思”經驗等幾本書以后，深有感觸：一所地處偏僻的鄉村初中，建校短短20年，成為全國素質教育的型，這是因為洋思菲律賓人敢于改革，敢于探索，敢于創新的結果。他們藍圖了以學生為主體“先學后教，當堂訓練”的新教學方法。“洋思”的“先學后教”，滲透著自主精神，不僅預習在先，下課后往往經教師數語點撥，學生們就很快地“通過引橋，上了自學快車道”，而且所謂“后教”之“教”也不是教師教，依然依舊主要是引導學生們自己教自己，學會的教尚未學會的。

　　“洋思”中學還確立一條信念：“沒有教不好的學生，讓每一位家長滿意”的教育理念，堅持以新生來校開始，以最后一名學生抓起，針對每個學生全面發展，做到“堂堂清，日日清，周周清”。洋思人之所以這樣再說，目的是對事業負責，對家長負責，對學生負責，讓每個下地學生都抬起頭來走路，靜下心來學習，滿懷信心地追求進步，追求成功。確實如此，世界亞洲上的路是那些踏踏實實的人走出來的，世界上的那些認認真真的人干出來的。

　　洋思中學的經驗是創生的，它啟迪人們思考問題與探究，更啟迪人們以知行合一這樣的精神去研究自己的實踐，開辟自己的而不是洋思的創生之路。我看重的，正是這種精神。我作為一名教育工作者，在仔細認真研讀中其學習“洋思經驗，在教育改革大潮中，我國教育娛樂性的趣味是素質教育，公職人員是提高未來公民素質的教育。它在四大支柱，學會認知，學會生存，學會做事，學會相處。其中學會認知具有首要威望的影響力，一個不會認知的民族又從何談起生存，做事與相處呢？洋思中學“先學后教”的課堂教學結構注重的就是讓每個未來構型的公民學會學習，無法教不好的學生，只有不會教的老師，其學好首要就在于人人都能學好，人人都能學會學習，這樣的課堂教學結構怎么能叫不中看未必呢？我認為學生能夠學會學習的課就是好課，就中看的課，洋思的課不僅在中用上令人自豪，而且在中才看上也更自豪令人自豪。

　　這僅是我學習“洋思”經驗的一點體會，同為農村學校，有著同樣條件，同樣的環境，同樣的學生，我相信：如果我們也有著“洋思”的精神，我們同樣也以獲得卓越卓越的成績。而且我還相信：學習“洋思”經驗是能夠有效地我們教育教學水平提高的。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇12

　　5月19日中午，我和韋主任及語文輔導員一行三人踏上了開往南寧的班車，參加在南寧舉辦的第三屆字理教學研究課題學習培訓活動。這次培訓活動歷時一天半，5月21日下午我們順利返回。在這次學習培訓中，我不僅能親自聆聽到黃亢美老師和周瑞宣老師的精彩講座，而且從中學到了許多有關字理方面的知識與方法，真是不虛此行啊!(在此先感謝學校領導給我的這次學習機會，然后感謝親自帶我去學習并一路上關心照顧我的兩位美女領導!謝謝你們!)

　　在這次的學習培訓中，首先是黃亢美老師給我們解讀《字理教學實施概說》，他告訴我們要進行字理教學，一定要把握住語文識字教學的根!其次是周瑞宣老師給我們生動有趣地講解《漢字中所蘊涵的文化內容》。最后就是一位書法界的成員給我介紹一些書法的審美標準和幾個課題組的學校匯報他們實施字理教學這個課題的一些做法與收獲。下面就談談我此次學習的一些收獲：

　　一、黃亢美老師講座的題目是《語文識字教學根的守望——字理教學實施概說》，他告訴我們，字理教學就是依據漢字的構字規律進行識字和析詞的一種語文教學方法;字理教學的內容就包括字理識字、字理析詞、字理教學和字理教育。同時，黃老師還給我們介紹了字理教學的一些基本原則：(一)科學性原則，即講解的字理要運用字的源義進行析解，不能隨意捏造。如“察”字，寶蓋頭表示房屋，示字是供桌的象形，中間的部分表示一只手拿著肉放到供桌上，合起來表示在家祭祀是一件大事，應詳細研究。所以“察”的本義是詳審、細究，引申為仔細看;(二)靈活性原則，即講解的字理要運用實用義靈活析解。如教“撒、裕”字，可以引導學生用手抓物向上拋，物散即是“撒”，人有衣穿有谷物吃即是富“裕”;(三)適度性原則，此原則要依據學生的年齡特點講析字理，要注意深度和廣度。如低年級的字理析解要淺顯易懂，到中高年級可深入析解。(四)目的性原則，此原則要把握好引繁識簡，識繁寫簡。如引導學生區別認識“見——見”。在黃老師的講座中，我深有體會的是他給我們介紹的字理識字的基本策略，這對我們進行字理識字教學有很大的幫助，這策略就是分解組合、析形索義和因義記形;而關于字理析詞的教學，黃老師的指點是“隨文切入，引出詞語;分解詞素，而后會意;字理析詞，探尋本義;返回語境，上下聯系;細細口味，文中詞義;換詞本義，感悟深意;學以致用，適當遷移;如此學詞，根基厚實。”這幾句話其實告訴我們運用字理析詞要做到“分解析詞——組合會意——據文取義——比較品味——運用遷移”。

　　二、周瑞宣老師講座的題目是《漢字中所蘊涵的文化內容》，周老師詳略得當地給我們介紹漢字中所蘊涵的十五種文化內容，其中包括漢字中的姓名、漢字中的教育學與漢字中的倫理學等等，他老人家不僅生動形象地給我們講解一些漢字的演變過程，而且還讓我們從中懂得了該怎樣運用字理教學生識字，讓學生也從中感受祖國語言文字的內涵。比如在教學“孝”字時，通過圖解讓學生明白，“孝”字中的老字頭表示一個老人老了走路不方便，于是一個小孩(子)過來攙扶他，這就是有“孝”心;而教“教”字時，引導學生這樣理解，這個走路不方便的老人要叫那個小孩來攙扶一下，可是那個小孩不聽，老人就拿一根棍子要打小孩，表示教育，所以“教”的本義是教兒行孝。你瞧，周老的講座是不是很精彩呀!

　　新課標告訴我們，三千常用漢字是小學語文教學的硬任務，教師要在識字與寫字教學中融入民族情感和文化意蘊，而小學語文的識字教學，應從培養學生的識字能力出發，讓學生了解漢字的構建特點，體會漢字的形體美，讓學生正確地理解和運用祖國語言文字。因此，在這次學習培訓中，兩位老師都給我們作了深入的識字教學方面的指導，使我的收獲多多。我想，在我今后的語文識字教學中，我一定要把從這兩位老師那里學到的知識運用到課堂實踐中，讓我的字理識字教學更加充實。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇13

　　一、教師要多讀書,不斷豐富自己的知識

　　想給學生一滴水，教師就必須有源源不斷的活水注入。在工作中，我們面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務。這使我更體會到學習的重要性，只有不斷的學習，不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學習不僅僅只專業方面，要擴充到各個領域，在豐富自身專業知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學和自然科學知識，從而更好地適應教學的需要，還要充分利用現代信息通訊技術，不斷擴大學習資源和學習空間，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學習和教育理念，以適應教育改革的浪潮。

　　二、提高思想認識，凈化靈魂

　　我們不能把教師當成了一種謀生的職業。可通過這次走進名師的課堂，感嘆于他們思維的敏捷，語言的風趣豐滿，獨特的教育視角，健康樂觀的人生觀，豐富的教育經驗……激起了我內心中的心弦，觸及到我思想的深處，這次學習，對于我來說是一次難得的充電機會。

　　三、作文來源于生活，生活是寫作的源泉

　　著名教育家葉圣陶老先生曾說過：“生活是寫作的源泉，源頭盛而文不竭。”這番話道出了作文來源于生活，生活是寫作的源泉。因此，作為語文教師要引導學生走進大自然，了解社會，了解生活，了解國家大事，做到“風聲雨聲讀書聲，聲聲入耳；家事國事天下事，事事關心。”引導學生做生活中的有心人，使他們感受生活的充實。可以對家庭中的種種瑣事，校園內的樁樁小事，鄰里之間的不同爭執，乃至街頭巷尾的見聞，去體驗生活，領悟人生。生活是取之不盡的源泉，只要把學生引向生活，讓他們在生活的廣闊天地里，以飽滿的熱情去體驗生活，歌頌生活，贊美生活，才會寫出真情實感的文章來。因為自然界中的花草樹木，學校家庭、社會生活中的人、事、物等，都是學生在日常生活中隨時可以接觸的。教師應組織學生經常開展有趣的班隊活動，帶學生參觀游覽，領略大自然無限的風光；走進社會，認識社會的真、善美；參加有意義的活動，讓學生用心體驗生活，感受生活，做生活的有心人，引導他們在活動中體驗并關注他人在活動中的表現。只有將生活和作文聯系起來，讓作文素材開發成為無盡的源頭活水，學生習作時才會左右逢源，運用自如。沒有了材料，習作就成了無源之水，無本之木。生活是學生習作的主要源泉，學生只要做生活中的`有心人，留心觀察，用心思考，寫作之源就會取之不盡，用之不竭。

　　四、作文離不開閱讀，閱讀是寫作的基石

　　古人云：“讀書破萬卷，下筆如有神”；“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。所以要讓學生廣泛地閱讀，不斷增加詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。正如羅丹所說：“美是到處都有的，對于我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”因此，教師應積極引導學生到生活的大課堂中學習生活的語言。把家庭中人與人之間發生的事積累下來，學校中老師和學生之間、學生和學生之間、班級和班級之間發生的事積累下來。“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師還要讓學生隨時摘錄，寫感受，有意識地背誦，并隨時評獎。因為小學生正是發展記憶力的黃金時段，記憶是智慧的倉庫，小學階段讓學生多記住一些東西，對他們的一生都大有益處。學生頭腦中儲存的材料就會與日俱增，再也沒有學生對作文“望而卻步”，“無米下鍋”，從而也激發了學生對作文產生了濃厚興趣，也就不再怕寫作文了。我在教學中還很注重運用多種方法來激勵學生多讀書。我常利用積累時間來開展讀書比賽，優秀詩文朗誦及背誦比賽。激發閱讀興趣，鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言，多讀一些詞句優美、情節感人的詩詞文章。我們規定每個學生必須準備一本讀書筆記，把自己在閱讀中學到的佳詞美句抄錄下來。提倡“不動筆墨不讀書。”“好記性不如爛筆頭”，指導學生寫讀書筆記、日記、觀后感、評論人物時事等。這樣既豐富了學生的寫作素材，也激發了學生寫作興趣，提高了學生寫作水平。

　　通過學習，我深知作為人類靈魂的工程師，必須具有高尚的道德品質，對學生要有慈母般的愛心，且不斷更新、充實自己的知識，做到與時代同步，才能培養出符合社會發展需要的人才，挑好肩上這付教書育人的重擔。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇14

　　我校在政府和上級教育行政領導的大力支持下，實現了“班班通”教學。經過近一年來的“班班通”教學實踐，我個人深刻認識到：我們實現了真正意義上的“高效課堂教學”。

　　首先，我們作為教師，在備課上，比以往任何時候都下功夫。我們都明白：要想把握教材布局，在備課前教師一定要經過大量的閱讀和準備，不再向從前寫寫教案那么簡單，也不是下載別人的課件就萬無一事了，自己必須獨立深入認真鉆研，必須對準別人的課件認真取舍，看看哪些是別人想到而自己沒有思考到的，想想別人為什么要這樣設計，吸納別人的智慧。同時，根據課堂的實際情況寫出課后反思，調整自己的教學策略。從而補充自己的教學設計。這樣的備課就使我們自己的能力不斷提高。也能有效地提高課堂效率。

　　其次，我們的教學觀念隨著這高效課堂的教學，自覺和不自覺地得到了更新，甚至是根本的轉變。我們的角色變了，教與學的方式變了，我們對高效課堂關注的重點也改變了。學生全員、全程和全身心地參與教與學活動。課堂激發了學生的學習動機和興趣，學生都以飽滿的精神狀態投入學習之中，并能自我調節和控制學習情緒，對學習能保持較長的注意，要具有好奇心和強烈的求知欲。我們也能及時地鼓勵學生大膽質疑、獨立思考，引導他們用自己的語言闡明自己的表達自己的觀點，遇到困難能與其他同學合作、交流，共同解決問題。老師與學生的角色也常轉變。例如：我在上英語閱讀課時，就經常和學生們商討，共同完成。這樣做的目的是學生以后在閱讀教材時能夠讀中有思，思中有讀。在課堂上還要鼓勵學生敢于提出疑問，引導學生產生疑問，進而發現問題，給學生質疑的時間和空間，使學生可以隨時質疑，會質疑本身就是思維的發展、能力的提高。通過質疑使學生獲得有益的思維訓練，變“學會”為“會學”，會“發現問題—分析問題—解決問題—再發現問題”養成勤于思考的習慣。在以后的教學中，我們還會更注重培養學生這方面的能力。

　　另外，“班班通”教學，有效地利用了互聯網上的資料和最新信息，利用了動畫，聲相等，使課堂生動有趣。同時，節省了原來課堂板書的時間。使學生有充足的時間進行討論、思考和做大量的練習。這樣的一節課，真正實現了“清”、“新”、“活”、“實”、“大”、“奇”。即：知識清、方法清、思路清、環節清、滲透點清；方法靈活，學生思維活躍；知識、方法、技能、情感態度等方面都能落實；訓練量大，訓練強度大；設計奇特環節，探討有價值的教法，出其不意，與眾不同。而學生卻學的輕松愉快，而且每個學生都學有所獲，學生再也不是一味地聽老師講課，而是積極思考，積極討論，積極練習，積極完成本節課的學習目標。誰敢說這樣的課堂不高效呢？

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇15

　　數學知識都是以概念為基礎的。要使學生獲得系統而又全面的數學知識，必須讓學生獲得清晰明確的數學概念。教師可以設置正確、合理的教學“目標方向”，讓學生理解概念的邏輯性、明確概念的層次性、掌握概念的抽象性、抓住概念的擴展性,經過反復運用，讓學生熟能生巧，幫助學生更好地掌握數學知識的內涵與實質。

　　心理學認為：正確、合理的“目標方向”是激發人們積極性、提高工作效率的最基本、最重要的因素之一。教師上課時始終圍繞例題講述，采取“零售”數學知識的辦法，把數學概念當作“尾巴”來處理，不重視概念的教學，課后布置各種題型，采取題海戰術，老師整天忙忙碌碌鉆在題庫里,學生昏昏欲睡埋到解題中。結果，中高考試卷中有練習過的題目拿得住，而稍有變化的習題就呆住了。其實數學試題是千變萬化的，哪能遇上一成不變的題目？事實證明：只要求學生解習題，而不給學生講透數學概念、實質問題，等于只是給了學生一把對號開鎖的鑰匙，而不是教給學生解剖鎖的結構原理。不交給學生一把鑰匙，學生是很難找到竅門的。因此有必要進行系統而又嚴肅的概念教學，事實上數學知識都是以概念為基礎的。要使學生獲得系統的數學知識，首先必須獲得清晰明確的數學概念。

　　一、理解概念的邏輯性

　　數學概念可分為兩個重要方面：一是概念的“質”，也就是概念的內涵（概念的本質屬性）；二是概念的“量”，也就是概念的外延（概念的所有對象的和）。抓住概念的本質特征，把握定義中的關鍵字句，弄清概念間的區別和它們的內在聯系，把握概念的內涵，加深對概念外延的理解。因此，我們在平時的教學中應特別注意把不同的概念聯系在一起，進行比較，并從不同側面加深對概念的理解，使它系統化、網絡化，這樣就不會造成學生對概念理解的模糊，從而導致錯誤地運用。相反，有利于學生對知識的貯藏，有利于“牽一發而動全身”。

　　二、明確概念的順序性

　　蘇科版教材中一般的數學概念，都是通過對實驗現象或某些具體的事例的分析，經過抽象概括而導出的，它有一個形成的過程。它們一般是從幾個原始的概念或者公理出發，通過一番推理而擴展成為一系列的定義或者定理.而每一個新出現的概念都依賴著已有的概念來表達，或是由已有的概念推導出來的。因此，在平時的教學中我們一定要注意概念教學的順序性。正是這些概念的出現的順序性才將我們的教材有機地串聯在一起，形成知識的網絡結構圖。

　　針對概念形成的階段性、發展性和連貫性，我們教師教學中應當注意：在學生對某些預備概念模糊不清的情況下，千萬不要急于引入新概念，最好先復習涉及新概念的相關預備概念，尤其是對特別重要的、關鍵性的預備概念，教師要反復強調，以求得學生較為徹底的理解，方可為新概念的導入作出良好的鋪墊。如上述的“一元二次方程”的概念中，“一元一次方程”的概念就是關鍵性的預備知識，學生真正理解了“方程”“整式方程”等概念，方可正確地領會“一元二次方程”的概念，才不至于出現一些低級的錯誤。

　　三、掌握概念的抽象性

　　中學數學教材中的許多原始概念，如點、線、面、體、數、常數、變數等等，都是由具體的事物觀察然后再抽象出來的。由此可知，概念是人們對感性材料進行抽象的產物；感性認識是形成概念的基礎。如果學生沒有感性認識或感性認識不完備時，我們就應該借助于實物、模型、教具、圖形或形象的語言進行較為直觀的教學，從而使學生從中獲得感性認識。對于一些概念（屬概念），教師可以直接從已知的概念（種概念）中引入，不必再經過取得感性認識的階段。如有理數的概念，就可以直接從整數、分數的概念中引入。

　　四、抓住概念的擴展性

　　概念的內涵和外延還存在著“反變”的相依關系，內涵越多，外延就越小；內涵越少，外延就越大。四邊形是個大概念，平行四邊形是個小概念，正方形是個更小的概念，但正方形的四邊相等、四角相等、對角形互相垂直平分且相等的共同屬性，就比四邊形的共同屬性四條邊、四個角來得多。

　　因此，在指導學生解題的過程中，教師要要求學生不斷運用相關的概念組成正確而又恰當的判斷，進行邏輯推理；不斷加深學生對概念的理解和掌握。這樣，我們的學生解題能力才能逐漸得以提高。

　　“授之以魚，不如授之以漁”。教師只有平時重視對數學概念的教學，才能培養出學生的應變能力，才能讓學生建立起整個初中知識的結構圖，才能讓學生真正學會分析問題、比較問題和解決問題，才能讓學生從茫茫題海中解脫出來，也才能真正做到“快樂數學”！

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇16

　　《匆匆》是現代著名作家朱自清的一篇膾炙人口的散文。文章緊緊圍繞著“匆匆”二字，細膩地刻畫了時間流逝的蹤跡，表達了作者對虛度時光感到無奈和惋惜，揭示了舊時代的年輕人已有所覺醒，但又為前途不明而感到彷徨的復雜心情。

　　文章創作于二十年代，在表達上與現代文章有所不同，學生理解起來有一定難度。但文中運用了各種修辭方法，而且大多數句子都是一些短句，適合朗讀，因而在教學設計時，我采用讓學生自讀自悟的方法，體會作者的思想感情。

　　通過課堂實踐，我覺得有些環節落實的較好，而有些地方還不盡人意。

　　一、 有效的課前預習，促進了學生的情感體驗。

　　《語文課程標準》中指出：五至六年級的學生要能根據需要搜集信息、幫助自己理解課文。《匆匆》這篇文章寫于二十世紀的二十年代。當時的作者剛剛二十出頭，大學畢業，正是大展宏圖之時，但社會的動蕩，令作者感到前途渺茫，作者不甘心就此碌碌無為，但又找不到奮斗的目標，心情特別壓抑，因此寫下了這篇散文。我讓學生在閱讀文章之前了解這一背景，對學生理解課文有很大幫助。其次，了解作者朱自清的生平及相關代表作，又增加了學生的閱讀面，同時能進一步領略朱自清先生樸實而又細膩的文筆，在頭腦中留下優美的語言，留下美好的情感。因此，在學習課文之前，我有目的地布置學生進行預習：a、通過資料的收集了解朱自清的生平及代表作品，以及朱自清寫《匆匆》的時代背景。b、自學課文生字新詞，讀通課文，初步感受散文的語言表達。c、劃出自己不能完全讀懂的句子，在書上提出自己的問題。這一環節的安排，既調動了學生學習的積極性，培養了學生搜集，整理信息的能力，又促進了學生的情感體驗，拉近了作者作品與讀者的距離，使學生能站在作者所處的環境中去想作者所想，與作者產生共鳴，更加深刻地體會作者當時孤獨無助，寂寞彷徨的思想感情，不再游離于作品之外。

　　二、 讓學生自讀自悟，體會文章的思想感情。

　　語文教學的最終目的是教會學生閱讀課文。“教學的一切成果都要通過學習者自身的發展來體現，而學習者自身的發展是不可替代的。”教師更是不能越祖代苞，要把課堂實踐的機會留給學生。因此，在初讀課文的基礎上，我便放手讓學生選擇自己喜歡的方式去進一步理解課文。有的學生提出可以根據課后思考與練習去學習課文，有的學生則采取反復誦讀的方式來理解課文，并把喜歡的段落背下來；有的學生喜歡一邊讀一邊寫，把自己在閱讀中對部分詞句的理解批注在書上。我讓他們八仙過海，各顯神通。這一環節的安排，充分關注了學生的個性差異，尊重了學生在學習過程中的獨特體驗，絲毫沒有把老師的理解強加給學生，讓學生充分享受讀書的快樂，享受到了屬于他們自己的實踐機會。事實證明，學生的感受確實是獨特的，也是有一定的深度的，有的學生特別喜歡第一節，并在邊上批注“從這一小節的描述中，我發現作者是個心思細膩的人，被常人所忽略的自然景物的新陳凋謝，到了作者眼里，竟成了他抒發情感的材料。由此，我想到了一句古詩“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同！”。有的同學根據課后習題要求，模仿作者來描寫一天里時間轉瞬即逝的蹤跡，“游戲的時候，日子從歡聲笑語中淌過；閑聊的時候，日子從閑聊的嘴邊滑過；敲擊鍵盤的時候，日子又從鍵盤上溜過……”有的學生在“八千多日”上打上問號，提出“這里的幾千多日”是虛指還是實指？有的學生則對“我不知道他們給了我多少日子。”中的“他們”提出問題：這里的他們指的是誰？我不時在行間巡視，了解學生閱讀情況，存在問題，做到心中有數。從而在下一環節的指導上能做到有的放矢，給予學生正確的引導和幫助。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇17

　　今天，我執教的是義務教育課程標準實驗教科書（人教版）一年級下冊第30課《棉花姑娘》。本單元的主題是“我們身邊的科學”。《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識于生動形象的故事之中，語言符合兒童特點，對學生了解科學知識有較強的啟發作用。同時，四幅插圖色彩明麗，形象生動，便于學生觀察，有助于對課文內容的理解。學習了本文，能讓學生對科學常識產生濃厚的興趣，有留心觀察、探索和發現身邊的科學常識的欲望。樹立起保護益蟲和益鳥的意識。

　　這篇課文很長，但非常有趣。我從學生的心理角度出發，創設情境，調動學生的積極性，發揮學生的主體地位。我從生字入手，采取自讀，互讀，開火車讀，以致于每個學生讀會讀。從字過渡到詞語，讀詞語，讓學生當小老師來領讀，讀詞語，孩子都特別感興趣。從詞語過渡到文，也是讓學生自讀自悟，充分發揮學生自主閱讀興趣，在讀中領會文章所講的內容。我只重點講第一段，2、3、4自然段放手讓學生分小組學習，每一個學生都能積極參與，不愛學習的，在組長的帶領下，都積極參與了。尤其分角色朗讀，大家的興趣更高，都喜歡戴頭飾到講臺上來表演上課不愛發言的、愛做小動作的，在組長的帶領下，都表現得非常出色。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇18

　　非常榮幸的參加了20xx年12月14日至12月16日吉林省住院醫師規范化培訓全科醫學師資技能培訓班，通過為期3天的學習及考核，對住院醫師規范化培訓的認識又有了新的理解。

　　住院醫師規范培訓是醫學生畢業后教育的重要組成部分，對于培訓臨床高層次醫師，提高醫療質量極為重要。占據了醫學終生教育的承前啟后的重要地位，是醫學臨床專家形成過程的關鍵所在。而我們作為規培醫師的帶教老師在整個規培期間對住培醫師的成長具有重要的引領作用，肩負培養出合格臨床醫師的重擔。在帶教工作中如何引領，如何挑起這一副重擔，經過這次的師資培訓我有以下幾點理解。

　　老師，是為傳授文化、技術的人。作為住培帶教老師，應該具有扎實的理論知識、良好的職業道德和臨床技能，同時應該具奮豐富的臨床醫療和臨床教學經驗以及較強的醫學理念和醫療臨床思維能力，熱愛臨床醫師的培養工作，掌握住培醫師培養臨床指導帶教內容和方法，言傳身教，保證全科醫生培養質量。規培基地老師在很大程度上影響著住院醫師規范化培訓的質量。我們作為一線的帶教老師是住院醫師的第一直接指導老師和責任老師，必須提高自己的臨床工作能力、業務水平，才能起到良好的表率作用，才指導住院醫師更好的做好臨床工作，引導他們樹立正確的世界觀和人生觀，提高住院醫師的職業道德和業務素質。這次培訓中通過對“急救心肺復蘇、四穿”學習認識到，細節決定一切，不止理論有細節，帶教工作更需注重細節。當然細節源于基本功、基本理論知識和縝密的思維，這些是今后帶教工作中需要進一步加強學習鞏固的地方。住培醫師需要學習，我們老師也需要學習，可以是朋友，也可以互為老師。

　　臨床思維，人文社會科學和行為科學知識。是醫學生成長為一個合格醫師所具備的理論聯系臨床工作實際，根據患者情況進行正確決策的能力。臨床思維不是先天就有的'，而是在臨床實踐中通過不斷積累得來的。如何住院醫師的臨床思維能力。首先要注意基礎理論的學習，理論知識最直接來源于教科書，規培工程師雖經過醫學生階段，已部分掌握了理論知識，而每位醫師的掌握情況良莠不齊，我們要做的就是引導規培醫師回顧復習理論知識，讓知識從書本上走出來。其次，在臨床工作中實踐，讓知識從書本中走進臨床，沒有臨床實踐就沒有臨床思維的產生。要掌握疾病診斷方面的理論知識并不難，有些甚至可以達到熟記或背誦的程度，但是如果沒有親身去接觸過這種疾病，一旦遇到患這種病的患者就診，聽了病史主訴，檢查了患者情況，再用學到的知識去驗證時，就會發現有很多的癥狀、體征與書本理論并不完全相符，就會因為癥狀和體征不典型，發病過程和疾病表現與書本上說的不一致，也就是不象教科書上講解的那樣典型，于是不敢作出肯定的診斷。這就是缺乏實踐經驗的緣故。讓規培生多接觸不同的患者，多參加臨床實踐，不斷地豐富和增加感性認識，使思維建立在豐富的感性認識的基礎之上，才能提高自己的思維能力，增強思維的正確性、敏感性。再者就是全面占有資料。

　　臨床思維的基礎來自于對病史、癥狀體征及輔助檢查結果的感性認識。這種感性認識的材料就是臨床資料。資料越豐富、越全面，才越有思考問題的余地，才有助于得出正確的、符合實際的思路和診斷。這些資料的取得需要通過詢問病史、體格檢查、輔助檢查及臨床觀察等一系列復雜的過程，有時這個過程還要反復進行，才能得到疾病的真實情況。作為帶教老師就是要鼓勵規培醫師大膽的去采集病史，接觸患者，這樣他們才會學著思考，學會思考。之后就是深人疾病的本質。對于一名合格的臨床醫師來說，在臨床思維上要給自己定出一個高的標準，無論對待什么疾病，都不要浮在表面的現象上，而應當透過現象，盡力深入到疾病的本質中去。對具體的疾病和病人的問題思考得越深刻，體會就越多，認識就越正確，臨床思維能力提高得就越快。臨床思維始終是和臨床實踐相伴隨、相聯系的。所以永遠不能滿足，既不能滿足于以往的經驗，也不能滿足于對疾病的某些表象的了解。最后，就是引導規培工程師不斷更新知識。21世紀是一個循證醫學的時代，“萬病皆有指南”，并且更新很快，要提高臨床思維能力，就要注意培訓規培醫師的知識不斷地吐故納新，否則就無法順應醫學的發展。我們帶教老師要在整個帶教過程中努力提高規培醫師的臨床思維，對我們也是提高。

　　總之，所謂帶教，就是首先提高自己，然后認真、每一位規培生，他們的成長就是自我評價的標竿。最后說下自己自本院帶教以來的一點小小體會。現在的規培生基本為90后，90后學生是他自己的特點，每位學生又各有其特點，在帶教開始前一定要試著相互了解。老師去了解學生，學生去了解老師，這樣在短短幾個月的帶教工作中才能更融洽的進行。個人感覺與其說帶教不如說是互相學習、共同合作。通過了解，掌握每位學員的特點才能更好的引導學員的學習。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇19

　　我選擇了教師這個職業，是受我小學班主任老師的影響。她正像“紅燭”那樣燃燒了自己，照亮了別人，把自己的青春無私奉獻給了教育事業。從她身上，我不僅學到了知識，還學會了怎樣做人。這些年來，我放棄了一切經商掙錢的機會，由臨時代課教師，轉為民辦教師，后來才轉為正式的人民教師，雖然從師路不是一帆風順的，但我始終想著教師這一崇高職業。

　　有人說：當教師艱苦，工作又操心，又費力，每天從早忙到晚，批改作業，輔導學生，可常常忽視了自已的孩子。為了班級四十多名學生，我忘了兒子的家長會，忘了兒子也需要關心和愛護，兒子的教師曾對我說：孩子是自已的，學生是別人的，孩子上初三了面臨升學考試，你應多關心他才是。可是我放不下，面對學生求知若渴，天真沌潔的臉，我怎么也不忍心為一個孩子而放棄四十幾個孩子。兒子病了，不找媽媽卻找姥姥。回想起來，我真覺得愧對于孩子。但不后悔，因為我是一名教師，是具有“紅燭”精神的教師。

　　記得有一次，我病了，說話有力氣無力的，學生立即感覺到了，有的馬上拿來了椅子讓我坐下，有的給我倒水，面對天真可愛的孩子，怎么不讓我感動，晚上有幾個家長打來電話，問我好了沒有，需要什么藥，不行就休息幾天，句句關切的話語，我還能說什么呢，這份愛只有當教師的才能得到，只有教師才能體驗到其中的欣慰。我的學生都能認認真真學好，扎扎實實做人。既是我選擇了教師，就選擇了無私的奉獻。

　　關心了解學生，這是愛學生的前提，只有全面了解學生，才能更好的關心學生，教師的愛能夠對少數家庭中缺乏溫暖的學生一些“愛的補償”，從而過到教育的目的。

　　我班的xx同學，原本活潑可愛，愛說愛笑，可因父母離異，孩子變了，他不想和同學玩耍，不愿讓同學去他家，不想讓同學知道他家的事，他變的獨僻了。學習成績下降，爸爸離家做生意，孩子在姥姥家生活，不寫作業，撒謊，逃學，真讓人措手一不及，我替他惋惜，更替他擔心，我找他談心，談我曾經教過的學生在沒有父母的情況下是怎樣頑強生活的，講因一失足而終于走進大牢的少年犯，講本班因家庭困難而頑強學習的，講父母離婚是大人的事，雖然他們不在一起生活，但你還是他們的孩子，還會關心你，疼愛你的，應該做個堅強的好孩子。

　　在我的勸導下，他終于說出了心里話：“媽媽自從離家，就一直沒回來過，甚至沒打過電話。我不想變壞，我要報復他們，誰讓他們生我不管我的。”我為之驚訝，這就是不負責的父母造成的，這了孩子。我開始找他的親屬，希望他們盡快能與之母親聯系，經過努力，他的媽媽終于回來看他了。高興的他拿著一大包好吃的東西給我，說是媽媽買的，并誠懇地說：“老師我會變好的，你還相信我嗎?”。孩子進步了，他在日記中寫到：老師你就象媽媽，我的眼睛壞了，你給我買藥，涼鞋壞了你給我補，過生的時你還給我買禮物”我只是做了一個教師應做的事，可是感動了孩子的心靈。

　　愛到深處無怨由，當我看到曾經為賴散紀律較差的杜強，在我的尊重、關心下，愉快學習，當我看到雙手捧著我送給的衣服而熱淚盈時，當我看到曾經得到幫助的學生如今也走上教師崗位時，當看到畢業幾年的學生手捧禮物回校看我時，我感到自豪，我付出的愛得到了回報。是我用理解，尊重解除了他們的憂慮，使之快樂成長。

　　教師的品質，道德知識能力，情感等都會對學生起到耳濡目染，潛移默化的作用。身教重于言教。要求學生早七點到校，我十幾年如一日，，堅持七點到校，學生拾分擔區，我同學生一起拾，論到學生第一次打掃而廁所，這對嬌生慣養的孩子是個難題，我和學生一起打掃，學生看到老師這樣，他們干起來了。

　　這些年的班主任生涯，使我體驗到：我們塑造學生的心靈時，自已的靈魂也被塑造，我們在凈化學生的心靈時，自已的心靈也被凈化。我們在奉獻自已的一片愛心時，也獲取了學生沌真的愛。我將用自已的知識和智慧塑造棟梁之才，用自已的品德和精神美化人類心靈。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇20

　　參加這次小學語文教學培訓活動，觀摩了幾位優秀教師的課，我的感觸很深。首先，增強了我的責任意識。俗話說：責任重于泰山。作為一名教師，學生是我們直接的教育對象，教師的一言一行都直接影響到學生身心的健康發展，要想教育好學生，增強責任意識是至關重要的，沒有強烈責任心是無法教育好學生的。教育是一個長期發展過程，同時又是環環相扣的過程。一個環節出現缺陷會給其他環節構成困難，從而影響學生的正常成長。我們教師應該立足現今，著眼未來，以苦為樂，甘于寂寞，勤勤懇懇，充當人梯，負起我們這個光榮而艱巨的任務，為后代著想，為家長負責，為學生負責，為我們祖國千秋大業負責。

　　其次，要提升教師的素質，懂得尊重和激勵學生。尊重和激勵學生，可以啟發學生的心靈、思維。著名的'心理學家雷耳評論說：稱贊對溫暖人類的靈魂而言，就像陽光一樣，沒有他，我們就無法成長開花。但是我們大多數的人，只是敏于躲避別人的冷言冷語，而我們自己卻吝于把贊許的溫暖陽光給與別人。

　　這也是一次難得的教育培訓，我體會到教學應該是：學生在老師的指導下，通過自己親自去體驗、嘗試，來逐漸打下學會生活、學會學習的基礎，從各個方面來培養學生的能力為中心，為重點。上課的教師自身素質要高，駕馭課堂能力要強，對于學生錯誤性的認識，教師能夠及時予以講解。另外教師要善于運用啟發，提問題時要有針對性，讓學生有的放矢；幽默、流暢、優美的語言也很有吸引力。教師要注重學生探究能力的培養，讓每個學生都有展示自我的機會。正如我們的講師陸麗萍老師所展示的那樣，老師要把課堂交還給學生，通過“魚骨圖”、“意見桌”形式創設問題情境，提升學生對課文的興趣，有計劃、有目的使學生主動學習。

　　這次培訓中專家指出了如何提升閱讀力的教與學，使我明白了閱讀的真正意義，從大處說是為了國家的發展，而從小處說則是為了每一個學生、每一位教師的成長和生活。所以，閱讀不應是一句虛無縹緲的口號，而更應該具體地體現在生活的方方面面。我們常說：要想給學生一杯水，教師就應該有一桶水。那么這桶水從哪里來，從書中來，歷史、哲學的、自然的、科學的？我們都應有所涉獵。這樣我們的知識才能時時處于更新的狀態，才能更好地去教育學生，去引導學生，并潛移默化地感染學生，讓學生真正體會到閱讀的快樂，而不是為應付讀書而讀書。只有教師的閱讀水平上去了，才能在日常教學中提高學生的閱讀力。培訓時的專家提出，教師可以在以下幾個方面提升學生的閱讀力：

　　1、關注閱讀速度；

　　2、選擇閱讀文本；

　　3、教給閱讀策略。

　　其中“關注閱讀速度”恰恰是我在教學工作中常常忽略的，學生的閱讀不能漫無目的、沒有時間限制，只有教師把閱讀時間合理控制好，學生才能在短時間內快速集中注意力，達到良好的課堂效果。

　　通過這次培訓，收獲是非常豐富的，它引發了我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識，使我感到自己的教師修養有了深一層次的提高。除了更新自己的教育教學理念之外，我們還需要結合個人情況及教學環境和特色來很好的貫徹和應用它們。這個過程也是一個自我發現和自我完善的過程。總之，通過此次教學觀摩會，我深切感覺到，做為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進完備的教學策略與方法。從今以后，我會牢記自己作為一名人民教師的圣神使命，在今后的工作中，將樹立終身學習的觀點，努力實踐，在教學崗位上積極進取，銳意創新，力爭成為一名新時期的優秀教師。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇21

　　好快!又一個學期結束了，這個學期是在緊張、忙碌、充實、成長中度過的，坦率地說是我參加工作以來成長最迅速的一段時間，不僅僅是在教學業務上，更多的是在教學經驗上、在教育教學心理承受能力上……

　　感謝學校領導對我的信任，繼續安排我教九年級的歷史課并承擔備課組長的工作。

　　學校對我的信任是我工作的動力，并時時刻刻激勵著我，用心去克服工作中遇到的一切困難，認認真真、踏踏實實地完成每一項工作，以不辜負學校領導對我的殷切期望。

　　九年級的歷史組有耿老師、李老師和李紅老師，加上我一共是四個人，她們是我工作中愉快的合作伙伴。在平時的教育教學工作中，她們經常替我分擔一些組里的工作，在這里真誠的向他們道一聲：謝謝!

　　對于我而言，與其說是和她們在一起工作，還不如說是我在向她們學習，坦率而言，我從她們身上學到了許多東西，和她們相處如沐春風、和煦溫婉而生機勃勃。

　　團結的團隊是我成長的沃土，并且不斷地給我信心和勇氣，闖過一個個難關。

　　在平時的上課過程中，我注意觀察學生，并且注意調整以往我的教學方式，根據他們以前學習的習慣，一點一點地使歷史課堂走進他們，讓他們適應八年級的歷史學習，同時也使我適應了同學們。

　　教學工作中遇到的每一個問題、困難都是我成長的催化劑，這催化劑往往也會生出快樂的小泡泡。

　　在與學生們的不斷磨合的過程中，學生漸漸地了解我、接受我的授課方式，進而了解怎樣去學習歷史，更學會了去懂得歷史。

　　區質量檢測考試中，我所任教的九年級十一班、十二班、十三班、十五班、十七班和十九班都取得了優異的成績。而且，在區里各校評比中九年級考試成績各項指標遙遙，這是八年級全體歷史老師共同努力、團結合作取得的成果。

　　這個學期九年級歷史組組織了“動手做歷史”活動，不僅增添了歷史學習的趣味性，同時，也使歷史走進了學生，讓更多的學生喜歡上了歷史，喜歡上歷史課。

　　作為備課組長，不僅要積極組織各項活動，更要把日常的教學工作做好。每個周三的第二節課是我們的集體備課時間，每次集體備課我們都認真準備，做到有效備課。

　　備課是為了上好課，課堂我認真、嚴謹地完成授課任務，力求達到的教學效果。

　　我們給每一課都配上了隨堂練習，在完成正常的授課任務的同時，每次我都認真準備隨堂練習、單元測試題、綜合測試題以及復習提綱;這樣精心準備的習題，使學生精練、老師精批，提高了教與學的效率，真正做到了事半功倍。

　　在近四個月的教學過程中，我經歷了太多以往我沒有經歷過的事情，使我在教育教學心智方面不斷成熟，以上僅僅是教學工作中的一點點。其實，每一位老師的經歷都會有這樣或那樣的相同或相似。

　　四個月來，有煩憂的時候，也有快樂的時候，或許教育工作就是這樣吧，我們面對的是不同的學生，每一屆學生都有不同的特點，我們不能一味地要求學生來適應我們，更多的是我們應該調整自己來適應新的教育教學對象。作為備課組長，需要我付出更多的努力，需要我學習的東西還很多，年輕的我只有不斷學習，不斷總結經驗和教訓，不斷認真鉆研，不斷努力，才能不斷提高教育教學水平，在教育教學過程中使自己盡快成長。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇22

　　課文《鳥的天堂》描寫的'是一棵棲息著無數鳥的大榕樹，巴金寫自己兩次去鳥的天堂的不同感受和經歷，本文的教學重點是引導學生想象“鳥的天堂”的畫面，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受。難點是體會描寫大榕樹特點的句子。

　　在體會作者兩次去大榕樹的不同感受時，我提出問題：為什么有的鳥的天堂加了引號，有的卻沒有加？在學生充分朗讀的情況下，引導學生質疑問題，并讓他們進行小組的討論，引導學生通過結合上下文來分析兩個鳥的天堂所帶給作者的不同感受，接著找出文中的相關句子進行對比教學，前后對比作者到達大榕樹的感受，也了解到鳥的天堂有雙引號與否的區別。而在體會作者看見鳥兒后的歡樂心情，我則結合對鳥兒的描寫的分析來取得突破。文中兩個“到處”寫出了鳥兒不可計數，后面一句“大的，小的……”則寫出鳥的數量多，種類多。13自然段中則寫出了鳥兒的活潑，通過引導學生抓住關鍵的動作描寫來突出鳥兒可愛活躍的形象，而襯托作者的心情。

　　《鳥的天堂》向學生展現的是大自然的美，沒得語言需要反復的品讀，美的情感需要用心地體會。朗讀是加深學生對課文理解的有效途徑，因此，我讓學生多讀文本，以達到鞏固知識的目的。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇23

　　識字是閱讀的基礎，是低年級的教學重點。隨著新課改的實施，低年級的識字量明顯增多，如何讓學生識記生字成為教學的難點。為了使學生在愉快輕松的氣氛中主動地識字，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。基于這樣的認識，我對低年級識字教學進行了探索。

　　一、聯想形象識字。

　　在生字中，有的字是象形字。如：《有趣的漢字》一課的生字，這類字很容易讓學生由字聯想到它所表示的形象，還有一些字雖然不是象形字但它的筆畫組合在一起往往是一幅圖畫。利用這一特點在識字過程中可以用聯想形象的方法幫助識記。如：學習“鼠”字，“鼠”它像只小老鼠，上面的“臼”是老鼠的臉，下面的是小老鼠的牙齒。這樣一想，這個字就會深深地印在腦子里，學生的想象力和創造力也得到了發展。

　　二、比較聯系識字。

　　在生字中有許多相近的字，在學習時，不讓學生單獨去認字，而是把相近的字一并出現，在比較中識字，在聯系中區別。如：學習“目”字，可與“日”字相比較，“日”太陽只有一個，所以“日”里只有一橫，“目”眼睛有兩只，所以，“目”里有兩橫。如；學習“她”字，可與“他”“地”相聯系比較，在學生觀察比較后，讓他們總結出：這三個字的右邊都是“也”，但又有不同，男人他是亻，女人她是女，地是土。這樣，學生通過比較它們的偏旁及其表示的意義，便不會混淆了。

　　三、表演動作識字。

　　在教學過程中，可以用肢體動作演示字的形義聯系。在所學生字中，有一部分是動詞。學動詞時可以想一想動作，再做一做動作。如：學習看”字，把手放在眼睛（目）上，像孫悟空一樣可以看到很遠的地方。如：學習“跑”字，先想一想跑的動作，然后再做一下，這樣學生就會明白“跑”是用（足）跑，所以是足字旁。這樣不但讓學生記清了字形，而且弄懂了字義，學起來不費力氣，學生還很踴躍。

　　四、游戲鞏固識字。

　　學生學過的字很快會忘記，在教學過程中，巧妙利用游戲，創設豐富多彩的教學情境使學生樂學，喜歡學，有主動學習的意愿，能夠主動識字，快樂識字。學習了合體字后，設計了一個游戲“摘蘋果，找朋友”。把所學字的偏旁與部首分別寫在半個蘋果上，打亂貼于一棵蘋果樹上，要求學生在限定的時間內思考、判斷把偏旁和部首組成字，并讀準了，讀對了，就把“蘋果”送給他。這樣學生不僅學習情緒高漲，而且也培養了學生快速思考、判斷的能力。

　　五、結合生活識字。

　　漢字在日常生活中隨處可見，讓學生養成留意周圍事物，學習生字的習慣。創設識字環境，培養學生自主識字的能力。讓學生將自己的作業本上的名字都表上拼音，讓學生輪流發本子，擴大識字量。還可通過誦讀活動，讓學生鞏固學過的生字，認識新字，同時訓練提高學生的朗讀能力。通過各種教法，各種途徑，使學生在輕松的環境中熟練地掌握所學的生字，激發了學生的學習興趣，使識字學習由枯燥變為有趣。讓他們獨立探索、大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識字教學會變的很容易。

　　總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發揮教師的主導作用，結合學生的思維特點，調動學生的多種感官，使學生積極地參與識字教學，處處從學生主體的實際出發，鼓勵學生想象，實踐，學生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識字教學成為培養學生發現興趣和熱情探索的熱土。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇24

　　繼續教育網上學習，我選的這課《教師創設教學情境能力的培養與訓練》給我的教學有很大的幫助。在學習后，我結合教學，談談我的一些體會。

　　課中所講的情境，現代漢語詞典中解釋為“情景；境地”。情境含有情形、景象以及環境、境況的意思。教學情境是指在課堂教學中，根據教學的內容，為落實教學目標所設定的，適合學習主體并作用于學習主體，產生一定情感反應，能夠使其主動積極建構性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環境。教學情境就其廣義來說，是指作用于學習主體，產生一定的情感反應的客觀環境。從狹義來認識，則指在課堂教學環境中，作用于學生而引起積極學習情感反應的教學過程。它可以綜合利用多種教學手段通過外顯的教學活動形式，營造一種學習氛圍，使學生形成良好的求知心理咨詢，參與對所學知識的探索、發現和認識過程。教學情境可以貫穿于全課，也可以是課的開始、課的中間或課的結束。

　　在音樂課教學中，良好的情境啟發有利于激發學生的學習熱情，形成主動學習的驅動力，形成一個良好的學習氛圍。一節好的音樂課，就是要把課的主導權交給學生，讓學生成為真正學習的主人。

　　一、巧妙導入，激發學生興趣。

　　在研究和探討“有效教學”模式中，導入新課這一環節非常重要，它是吸引學生注意力、激發學生學習興趣的良好開端。是學習新課的開始能迅速、主動地進入最佳學習狀態。一首歌曲的前奏，它可以給演唱者和聽眾以情感的啟示，確定演唱時的速度、音高及基本情緒。而音樂教學的導課，猶如歌曲的前奏，它能使學生做好思想上和情緒上的準備，為感受音樂和表現音樂奠定良好的基礎。例如，我在上肖邦鋼琴音樂這課時，在課前播放《貓和老鼠》彈奏鋼琴的片段，曲子剛好和本課要欣賞的曲子相同。很多學生就停止了他們的課間游戲，都來觀看讓他們感興趣的片子。學生在課前就進入了本課的情境中，而且在課前就吸引了學生的眼球，激發了他們學習的興趣。

　　二、利用多媒體創設情境。

　　創設情境，是要根據音樂的情緒、風格和具體內容創設相應的環境氣氛。有了良好的情境，可以幫助學生更好地進入聆聽音樂的心理咨詢狀態，充分調動學生的視聽感官，激發他們進行想象，鍛煉他們的思維。在現代教育手段中，多媒體的運用也能發揮出很好的創設情境的功效。

　　例如：在欣賞非洲音樂這課，我運用現代化的教學手段，精心制作了多媒體教學課件，隨著音樂的展開把學生帶入非洲原始部落的意境中，讓他們模仿非洲黑人擊鼓、嬉笑、舞蹈，學生的視覺、聽覺、感覺以及情感都完全沉浸在在非洲歌舞的情境之中。視覺、動覺、想象等審美因素，綜合作用于學生的情感，達到了以情動人，以美育人的審美境地。在這節課里，大家玩得很開心，從中也學到了不少知識。

　　三、利用表演，游戲等活動創設情境。

　　音樂教學是以學生為主體的教學活動。在教學過程中，教師應盡力體現以“學生為中心、教師為主導”的教學策略，通過模擬演示和游戲活動，將學生置于真實的情境氛圍中.可以化抽象為直觀，將知識融入實踐，讓學生成為學習的主體。

　　例如：我在上民歌欣賞的一課中，欣賞各民族民歌時，我分成幾組，讓學生通過扮演不同民族的人來唱不同民族的歌曲。有些學生扮演xx人跳起了新疆舞步，并配上“掀起你的蓋頭來”的歌曲伴奏；有些扮演蒙族人做起了騎馬的動作；有些學生唱起了藏族的民歌《北京的金山上》；更有些學生還跳起了孔雀舞。通過這些學生自主的表演，學生基本掌握了各民族的特征，也熟悉感受了各民族音樂的旋律，使學生的情感和學習都進入了一種最佳的狀態。

　　再如，在我的一節公開課中，我在最后的環節設計了一個對歌賽，我唱前一句，學生接唱后一句，學生分為2組進行比賽。在比賽過程中，學生熱情高漲，參與積極性相當高，課堂氣氛達到一個高潮。在這樣的游戲比賽情境中，學生學得相當輕松，也相當快樂。通過教師對教學環境的創設，師生情感的交流，讓學生在疑中學、動中學、趣中學、樂中學、學中樂。

　　通過理論學習與實踐結合，我覺得教學情境的創設，教師應結合個人特長，緊扣教學內容，圍繞教學目標進行，創設出富有個性特色的教學情境，讓學生在其中學到知識，獲得能力，并能體驗到學習的愉悅，以實現教學的最優化，達到情境創設的目的。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇25

　　為進一步推進“雙減”政策下的深度學習研究，探索關于備教學評一體化設計的實施策略，不斷提升課堂教學質量，2月14日，興隆街小學邀請全國深度學習教育專家崔成林教授作了“基于深度學習的備教學評一體化設計”為主題的報告。區教研室張森林老師參加學校活動。

　　崔成林教授，全國著名特級教師，正高級教師。山東省十大創新人物，泰安市功勛教師，泰山學院客座教授。長期致力于課堂實踐研究，在教學設計、教學評價、現代課堂建構方面有獨到見解和實踐經驗，已在國家和省市教育期刊發表論文上百篇。近幾年，崔教授帶領團隊著力深度學習理論轉化，推進深度教學改革，取得了豐碩的成果，獲得了山東省教學成果一等獎、國家教學成果二等獎，崔教授本人也榮獲“第四屆全國教育改革創新先鋒獎”。

　　崔成林教授從何謂有效、無效以及怎樣才能讓教學有效兩個部分展開。他指出，有效課堂應是考得好的、學生有興趣的、體現學科核心素養的課堂，要打造有效課堂，需備教學評一體化的研究，推動深度學習。而加強深度學習，應重視遷移、大單元教學、逆向設計及結構化思維的應用，從而更加適應“雙減”要求下的教學需要，提升教學效益和質量。

　　崔教授的語言幽默風趣、深入淺出、入情入境、指導性強，為老師們詳細解讀了何謂“深度學習”及備教學評一體化的設計原則和策略。教師作為“助產士”，要幫助學生“生產”出新的學習成果，幫助學生創造性學習。

　　通過一個個生動具體的實際案例進行對比分析，讓老師們從思想深度上知道了怎樣做才能實現真正的課堂設計，怎樣做才能實施學生的深度學習。

　　為了更好地幫助老師們理解，崔教授不時與老師們進行互動交流，引發老師們一輪又一輪深入思考。大家熱烈討論了如何進一步明確教學目標設計、課堂中如何實現思維碰撞與遷移，如何讓評價貫穿教學全程、如何設計作業等問題，從而實現備教學評一體化的教學理念。

　　崔教授的報告將深度學習理論與教學實際緊密結合，把先進的`理念融入具體的案例，深入淺出，讓我們對學科核心素養、深度學習和結構化思維有了更加深刻的理解，為我們埋下了一粒種子，希望這粒種子在我們的精心培育下，生根發芽，茁壯成長，結出豐碩的果實。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇26

　　平淡最真，簡單最實，自然最美首先我感謝領導們給我這個機會，讓我能上臺表達我的思想與感情，教育感悟。同時，我又感到深深的不安，因為面對教育大發展的滾滾潮流，身為教師的我總會感覺到自己的力量是那樣的微不足道。我的成績不夠輝煌，所以我無法慷慨激昂，我的故事也不夠感人，所以我不能聲淚俱下。但是我有只有一顆真心，和向孩子們無限敞開的胸懷。有人說：你的心在哪里，你的幸福就在哪里。當我用心去感受教育人生的脈搏時，我感覺到不管是快樂還是憂傷，充實還是迷茫，都是我生命中揮之不去的風景線。

　　十幾年前，我懷揣著美麗的夢想，踏上這條充滿希望的陽光之旅。漫漫長路，一路走來，雖有山重水復疑無路的困惑，但更多的時候是柳暗花明又一村的驚喜。十幾年的辛勤耕耘，十幾年的默默守望，使我深深的體會到，干好教師這一平凡而充實的職業真的不是很容易的事。

　　尤其是我們一教就是幾個班的英語，近三百個學生。怎么讓孩子們在短短的幾節課學會這些內容？確實絞盡腦汁。怎么讓農村孩子在沒有語言環境的情況下對英語感興趣？更是一個難題。說實話，有時候真的就覺得有一塊魚翅卡住嗓子，咽不下去還吐不出來。但是不管他們學會多少，我總是盡努力去交給他們好的學習方法和一些好習慣，十幾年的工作實踐，使我對教師這個職業有了更深的感悟，特別是做一名班主任，既要有嚴師的風范，又要有慈母的情懷。既要做他們的朋友，還要不失嚴肅。像我這樣沒有太多經驗的班主任還要向大家多多學習。

　　我常常在想，真正考上大學的學生不多。除了知識以外，我還能教給學生什么呢？如果他們僅僅是考試的機器，那么他們的人格會健全嗎？他們的情感會很豐富嗎？每當我走在大街上，看著熙熙攘攘的人群，我常常會想到我的學生：都說他們是祖國的花朵，是未來世界的主人，那么他們離開校園以后，將給這個世界帶來什么呢？他們是會用真善美守候自己的精神家園，還是會加速這個世界的浮躁與急功近利。

　　我不能在他們前進的道路上，都鋪著鮮紅的地毯，但可以見證他們生命的每一次拔節，就像蝴蝶破繭而出，飛向幸福而美麗的人生。

　　所以我不想做春蠶，也不愿意是蠟燭，也不想太陽的光輝只灑在我一個人的頭上。我更愿意是一個母親，溫暖而又嚴格的呵護著孩子的純真與善良。愿意是一個虔誠的神父，教會他們堅守純潔與高貴，面對充滿挑戰的未來，我們都將會是一只從暴風雨中飛回的海燕，堅強而寧靜的立在水邊，不管將要來臨的是幸福還是苦難，都能坦然承受！作為一個園丁，讓我和孩子們在一起的每一天，都成為他們美好未來的肥沃土壤，讓每一朵理想的小花，都能燦爛的開放！

　　我堅信：一支粉筆，兩袖清風，三尺講臺，四季如春。一顆愛生如子，愛校如家的心，足以讓我的人生寫滿精彩！

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇27

　　三年級剛剛接觸“正式”作文，比較陌生。很多學生對作文有“老虎吃天，無處下嘴”的感覺。學生寫作文難，老師教作文更難。作文課上孩子們冥思苦想，抓耳撓腮，只能寫出干巴巴的幾句話。大多數學生寫出的作文，常常是顛三倒四、前言不搭后語，老師批改起來非常困難。根據本班學生實際情況以及自己以往的教學經驗，我認為三年級的作文起步教學仿寫不失為一個好辦法。

　　大多數老師反對仿寫，而我不那么認為，仿寫雖不利于學生創造，寫出來的作文大同小異，也可以說是千篇一律。但從訓練角度來說對學生有益。老師教課文就是教學生學思路、方法、語言表達。剛開始學生不會寫作文，讓他們仿寫幾篇有什么不好？能仿寫也是一種進步，仿多了自然就學會寫。特別是典型例文仿寫，我主張全面習作訓練。

　　一、仿語言的表達形式

　　我認為仿語言的表達形式就像是用同一個詞語造不同的句子，雖然用的是同一個詞語，但造出的句子卻是各不相同的。貌似“千篇一律”實則“百花齊放”。

　　在教學寫人這篇習作時，剛開始有的學生是這樣寫的：

　　“我的同桌長著一雙又細又長的眼睛，長著一張圓圓的臉，他很可愛。他穿著一身紅色的衣服，他愛看書，他待人非常好我們都很喜歡他。他長著厚厚的嘴唇，他腦袋圓圓的，他有兩顆又長又大的兔子牙。”學生之所以會寫出顛三倒四，前言不對后語的作文，就是因為他們不會表達語言。發現問題之后，我在黑板上寫出了這樣的語言表達方式：

　　我的同桌楊航，他那白白的臉蛋上長著一雙水汪汪的大眼睛。他的嘴唇薄薄的特別能說，一笑起來嘴邊就露出兩個深深的酒窩，非常可愛。他經常穿著一身藍色的牛仔服。楊航特別喜歡玩，每次下課鈴一響，他總是第一個沖出教室。

　　上面學生的作文，雖然表達形式一樣，但是他們寫出的內容不一樣，用的詞語、句子也不一樣。因而他們寫出的人物也各有特色，能突出自己的個性。求異建立在求同的基礎上。因此我認為起步作文最好盡量使用相同訓練材料，訓練的時候，教師語言給一半，留一半，鼓勵學生用不同的語言表達。這樣盡管形式相同，故事情節相同，但是語言和細節卻大不一樣，讓語言百花齊放。這就是我們常說的“扶著走——放開走”吧！

　　二、仿寫作方法

　　學生的思維是自己的，也是培養訓練出來的。學會了同一種方法，并不意味著就是同一種思維。如果老師能夠很好的去激發，去鼓勵，去引導，學生寫出來的作文也是五彩紛呈的。

　　仿怎么“構段”，如最基本的總分；仿怎么“謀篇”，如最基本的總分總寫法。這些都是三年級學生完全可以學會的。

　　〈北大荒的秋天〉這一課的第四小節是總分的寫法。作者先用一個中心句“原野熱鬧非凡。”概括全段，接著分寫了大豆是怎樣熱鬧的，高粱是怎樣熱鬧的，榛樹葉子是怎樣熱鬧的。在學生明白了這種寫作方法之后，我立刻進行了小練筆，指導學生進行仿寫。

　　〔1〕下課了，操場上頓時熱鬧起來。同學們有的 ，有的 ，還有的 。他們笑著喊著，奔跑追逐，玩的多開心呀。

　　〔2〕大街上真熱鬧呀！

　　〔3〕春天到了，公園里的花真美呀。 。

　　學生仿寫的非常有條理，也很完整。

　　三、仿觀察方法

　　觀察是人們認識事物的第一步。如果學生對身邊的事物缺乏直觀感性認識，就讓他們去描寫、去評論就是緣木求魚。對于三年級的學生來說，認識世界的主要途徑是觀察，只有親身接觸事物，仔細觀察事物，才能獲得真實、深刻、細致的第一資料，寫作時才有話可寫，寫出的文章也才比較真實。

　　如學習描寫一種水果，在學〈石榴〉這篇課文時，我讓學生看關于石榴的資料圖片，讓學生對石榴生長過程和景象有比較直觀的了解，對石榴花的色彩、形態，石榴籽的形狀等有比較感性的認識，并拿出石榴讓學生觀察、品嘗，加深印象。這樣既有利于學生對課文的理解，又在潛移默化中讓學生初步掌握觀察水果、描寫水果的方法。（先寫外形—樣子，再寫顏色，最后寫味道。）在正式寫作時，再請學生拿出自己喜愛的水果，讓他們仿照書上的觀察方法，說說從那些方面觀察。接著我又引導學生有順序地觀察和了解水果的外形、色澤、味道、吃法等等。這次作文寫得非常成功。

　　兩學期以來，我經常激發學生的觀察興趣，培養他們的觀察能力，并使他們懂得觀察的重要性，并逐步養成細致觀察的良好習慣。學生通過長期觀察，積累了大量的素材，寫起作文來也不象剛開始那樣費勁了。

　　積累語言學生才有話可說，有詞可寫；學會觀察學生寫出的作文才真實、深刻；學會仿寫學生才能掌握寫作的方法，寫作的技巧。所以對于初學作文的三年級學生來說“仿寫”是一種不錯的方法，是寫作的起步教學。仿寫不是抄寫，而是讓學生仿思路、仿方法、仿語言的表達形式。當學生能獨立寫作時，老師就不能再讓孩子們一味地仿寫了。這時學生應該放開心靈，放開手腳，放開筆墨，不拘格套，大膽的去寫，這才是真地“百花齊放”。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇28

　　利用計算機既提高工作效率，又可以達到資源共享。多媒體在教學中的應用也越來越廣泛。在此談談我利用多媒體進行教學的心得體會。

　　第一、在多媒體教室上課，更容易激發學生的學習興趣。俗話說“興趣是最好的老師”，只有學生對學習有了深厚的興趣，在教學中，老師講得輕松，學生學得自如，在教學中遇到的很多困難也就迎刃而解了。

　　第二、利用多媒體進行教學，在教學中很多學生難以理解的問題可以比較直觀、形象地展現在學生面前，便于學生理解和接受。如小學語文第八冊《兩個鐵球同時著地》一文，利用多媒體可以形象演示伽俐略的實驗過程，降低教學的難度，省時高效。

　　第三、利用多媒體進行教學有助于加快教學速度，在課堂上有充足的時間讓學生練習鞏固。在普通的教室里上課，老師要用粉筆板書教學內容、習題、解題過程等，這樣浪費了太多的時間。利用多媒體，預先制作好課件，充分利用好課堂上的每一分鐘。增加教學的密度；還可以即時反饋，體現反饋的廣度。

　　第四、利用多媒體進行教學，深刻體會到它的優勢，從而促使我去認真學習計算機操作，學習制作課件，在網上收集與教學相關的資料，目的是為了提高教學成績。

　　總之，利用多媒體進行教學，有助于提高教學效果，合理利用好課堂時間，在相同的時間內讓學生掌握更多的知識，又促進我們老師學習，提高教學能力。當然我清醒地認識到它也有弊端，應該如何發揮它的用處，揚長弊短，這也是我所要思考的。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇29

　　新一輪課程改革以“為了每一位學生的發展”為最高宗旨和核心理念，化學教育的基本理念變了，化學教育的目標也在變。21世紀是人才競爭的世紀。人才素質的提高主要依靠教育。傳統式、滿堂灌的教育，已不能適應未來人才的需要。

　　在教學時，要努力學習課程標準，嚴格把握教學內容的深廣度和教學要求，克服傳統慣性和“一步到位”的思想，不要隨意提高難度。下面是我的心得體會：

　　1、遵循學生的認知規律，激發學生對化學的興趣。

　　初中學生其認知水平是較低的，他們重現象輕文字，重感性輕理性，重具體輕抽象，對化學中可見可聞的具體事物充滿了好奇，充滿了興趣，而對化學的基本概念和基本理論這樣抽象的、枯燥的知識感到厭煩，甚至于望而卻步。所以化學的教學的一個重點是要在如何激發和保持學生的興趣上下功夫。因為有了這種興趣，在以后的化學學習中才會一直保持著積極的進取心和極高的熱情，在化學學習中所遇到的各種難懂抽象的理論才能保持耐心，才能有去搞懂和解決的動力。因此，化學教學要將激發和保持學生的興趣作為一個教學重點，一個基本的教學出發點。

　　2、語言表達準確，書寫規范。這一點同上面一點一樣也是對教師的要求。

　　以往的經驗充分的說明，學生在練習或者在作業中犯的不少錯誤都可以從任課教師的“教”上找到根源，如在講解有關概念時語言不準確甚至出現錯誤的敘述；做氣體點燃實驗時不驗證氣體的純度：在寫化學方程式時忘了打沉淀符號：在進行摩爾質量的有關計算時不注意解題規范，不注意單位的換算等等。要糾正學生的這些錯誤，要求教師在教學過程中應該在語言表達和書寫規范等方面對自己嚴格要求，為學生形成良好的學科素養作好榜樣、表率。

　　3、控制教學深度，加強知識的橫向對比。

　　化學中的基本概念和基本理論本身就是比較難懂的，所以教學時一定要控制好深度，切不可“深挖洞”，想一下把什么都教到位，如我在聽同校的老師上“化合價”一節時，講了很多的內容，找了很多的課外的難題，生怕沒有講透。可這樣大量的知識學生難以承受，難以理解，結果適得其反。因此教師一定不要盲目加深，我們要讓學生透徹的理解基本概念基本理論的知識，我認為橫向對比是一個比較好的辦法，如學生分別學了物質的量的幾個有關概念后，總搞不清他們的區別，于是我就讓他們分組討論，再各組交流，最后再一起總結，”運用“同中求異”“異中求同”的比較和討論，讓學生在比較中理解、記憶，可以起到事半功倍的效果。

　　教學是一個循序漸進的過程，且教無定法。我們只要根據學生的實際情況，深入研究，廣泛思考，博采眾家之長，合理設計教學方法和教學模式，因材施教，相信一定解決化學基本概念基本理論教學的難題。

崔教授教學評一體化心得體會范文 篇30

　　20xx年8月21日至22日我榮幸的參加了竹溪縣20xx年“雙師教學運用及運維團隊”專題培訓，此次培訓的目標是深入學習新形勢下的教育教學理論；提升教師的知識與技能，提高專業理論與實踐教學的組織、指導與協調能力，促進教師的個人專業成長；進一步推進全縣教育均衡相關工作。

　　從古到今，傳統的教學方式就是一堂課只由一位教師主持，教學活動往往是教師一個人的“獨角戲”，這不僅不利于學生主動意識和學產能力的增強，更不利于學生創造性思維的形成。同時，城鄉教育資源的不平衡，進一步拉大了城鄉學生之間的差異性，為縮小我縣資源的不平衡，促進教育的均衡發展，為此我縣特引進雙師教學課堂模式，現將培訓心得體會如下：

　　雙師教學是通過師師互動、師生互動和生生互動來創設良好的教學情境，調動學生的學習積極性以提高教學效果的教學活動方式。它不是學生整節課觀看全程直播或者全程錄播，而是發揮教師和學生主觀能動性的一種新的網絡課程學習方法。在雙師教學的模式下，通過遠程輔助教師，將名師的課堂以圖文并茂的方式將知識點以圖像，聲音，和顏色的形式展現出來，激發出學生的學習興趣，開闊學生的知識視野，同時進一步促進教師教育教學能力的進一步提高。

　　那么作為一名一線教師該如何組織好一堂優質的雙師教學呢？

　　一、是處理好主講老師和遠程助理教師的接軌

　　1、是從教學理念和對教材的解讀上接軌

　　遠程助理教師必須提前在竹溪縣教育云平臺下載PPT或導學案，熟悉了解教學設計，理解主講老師對教材的解讀，體會主講老師的設計意圖，根據學生的實際，設計自己的教案。

　　2、教法的接軌

　　教師應研究主講老師的教法，為主講老師和學生架設橋梁，讓學生能夠更好地適應主講老師的教法，跟上主講老師的思路，積極主動地參與課堂教學活動，這樣就能更好地達到主主講老師預想的教學目標。

　　二、是主講老師和學生間的接軌

　　主講老師面對的是無數未知的學生，他們無法選擇學生，了解學生，作為遠程助理教師就應該注意；有目的地訓練學生的學習能力，讓學生的知識儲備、學習能力和主講老師的授課內容接軌。由于我們農村孩子知識面窄，尤其在知識拓展應用與能力訓練上，很難達到主講老師預設的目標。因此，遠程助理教師就應該在學生的預習中提前補上這一課，讓學生在課堂上能輕松地參與課堂的學習，實現主講老師的預設目標。

　　總而言之，此次培訓我收獲頗多，不僅學習到了新技術，新教學理念，更通過此次培訓堅定了課改的決心。在教學中只有不斷學習，努力提升自身教學素養與能力，積極參與到課改當中去運用新的教學方法、教學手段，才能夠成為一名現代化的合格教師。