案例教學(xué)心得體會（通用14篇）

案例教學(xué)心得體會 篇1

　　數(shù)學(xué)學(xué)科是以抽象思維、邏輯推理為主要解決手段的基礎(chǔ)知識學(xué)科。實用主義學(xué)者認為，學(xué)習(xí)探究知識、掌握獲取知識，其根本目的是為了更好的解決遇到的問題。數(shù)學(xué)學(xué)科講解進程中，學(xué)生主體需要經(jīng)常開展解決數(shù)學(xué)問題的實踐活動，教師需要圍繞解決問題的方法途徑開展數(shù)學(xué)問題的講解教學(xué)活動。數(shù)學(xué)問題已成為教師和小學(xué)生之間深入溝通、思想碰撞、共同進步的“橋梁”和“紐帶”，也成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效教學(xué)的重要“媒介”和有效“抓手”。如何選擇典型、精確的數(shù)學(xué)案例，開展高效深入的案例教學(xué)活動，已經(jīng)擺在了小學(xué)數(shù)學(xué)教師的面前，成為需要教師切實有效破解的“課題”。近年來筆者圍繞數(shù)學(xué)案例式有效教學(xué)活動的實施，進行了粗淺的探索和研究，現(xiàn)將其案例講解的策略和方法做一簡單的論述。

　　一、情境激勵法，以生動典型案例激發(fā)學(xué)習(xí)潛能

　　數(shù)學(xué)學(xué)科與現(xiàn)實生活緊密相連，數(shù)學(xué)學(xué)科是現(xiàn)實生活、工作現(xiàn)象的具體化、抽象化表現(xiàn)途徑之一，現(xiàn)實生活、工作是數(shù)學(xué)內(nèi)涵直觀化、實用性的生動寫照。小學(xué)認知教育學(xué)指出，小學(xué)生所處的年齡階段、認知的現(xiàn)實情況，決定了其學(xué)習(xí)內(nèi)容需要生動、形象、豐富，與學(xué)生生活實際緊密聯(lián)系。筆者在教學(xué)研究中也深刻感受到，小學(xué)生群體對現(xiàn)實感、具體化的數(shù)學(xué)問題總是充滿強烈的探究欲望和求真精神。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要數(shù)學(xué)案例教學(xué)達到有效目標(biāo)，就必須做好“準備”工作，在數(shù)學(xué)案例設(shè)置的內(nèi)容和形式上做“文章”，抓住小學(xué)生的認知實際，設(shè)置與他們認知情況相貼近、與他們的學(xué)習(xí)生活相聯(lián)系的案例問題，接近“情感發(fā)展區(qū)”，激活“思想興奮點”，從而帶著情感、帶著樂趣參與案例教學(xué)，打下堅實情感基礎(chǔ)。如在“連乘應(yīng)用題”案例課教學(xué)時，教師利用該節(jié)課“連乘應(yīng)用題”知識點與現(xiàn)實生活中的“商品銷售”關(guān)系，展示數(shù)學(xué)生活特點，向?qū)W生展示了“某超市有每箱裝6瓶的汽水，今天一共賣出了4箱，一共賣出多少瓶?”數(shù)學(xué)場景，并組織小學(xué)生分成售貨員和顧客等角色進行親身的參與和感知活動，以此獲得直觀的親身感受，激發(fā)起他們的內(nèi)在能動性，思想上受到觸動，主動參與案例教學(xué)［1］。

　　二、互動交流法，以師生雙邊活動推進案例講解

　　教育學(xué)指出，教學(xué)效能優(yōu)劣的重要評判標(biāo)準之一，就是教學(xué)對象是否全身心參與教學(xué)雙邊活動，展現(xiàn)和呈現(xiàn)學(xué)生的主體風(fēng)采和學(xué)習(xí)效果。但筆者發(fā)現(xiàn)，有不少的小學(xué)數(shù)學(xué)教師案例式教學(xué)活動，過分放大了教師的“導(dǎo)”的特性，而忽略了學(xué)生的“學(xué)”的特點，案例教學(xué)成為教師一個人展現(xiàn)風(fēng)采和技能的“舞臺”，小學(xué)生成為被動應(yīng)付的“接受者”，不能深入其中，與教師進行共同思維、共同分析等實踐活動，降低了案例教學(xué)的效果。

　　而教育實踐學(xué)明確指出，任何教學(xué)活動必須融合和包含師與生之間的深入互動、探討等雙邊活動。這就要求，教師開展小學(xué)數(shù)學(xué)案例教學(xué)，應(yīng)將互動教學(xué)滲透和融入到教學(xué)實踐進程中，引導(dǎo)學(xué)生參與到數(shù)學(xué)案例的分析、解答和歸納等實踐進程中，通過互動交往的手段，幫助他們進一步認清解題意圖、掌握解題方法，提高分析效果，讓數(shù)學(xué)案例成為師與生二者深入互動的有效“平臺”，推動案例教學(xué)深入發(fā)展。

　　如“A和B兩地相距150千米，甲和乙兩人同時相向而行，騎自行車從兩地出發(fā)，如果甲每小時速度為16千米，騎行4小時后，兩人之間還相距30千米，試問乙每小時騎行的速度是多少?”案例講解時，教師沒有個人承包案例解析的總?cè)蝿?wù)，而是引導(dǎo)小學(xué)生與教師一起進行案例的解析共同勞動。師生之間圍繞題意的條件、解題的要求以及解題的思路、解答的過程等等方面開展互動交流、深入討論活動，教師提出“甲和乙騎行的總路程為多少?”、“騎行四小時，甲和乙共同騎行的距離為多少?”、“如何建立方程式求乙的速度?”等問題，與小學(xué)生一起互動交流，討論分析活動，重點圍繞案例解答的思路進行共同探討活動，結(jié)合“兩人騎行的總路程”、“騎行四小時后的相距路程”等內(nèi)容，從而獲得其解題思路為“由兩人騎行4小時后的路程與相距的路程之和為150千米的關(guān)系，然后除以4，得到乙的騎行速度”。這樣為小學(xué)生案例有效解析掃除了障礙，同時也增添了他們的信心。

　　三、實驗探究法，以親身實踐探析提升講解實效

　　眾所周知，不勞而獲的學(xué)習(xí)心得，其接受對象理解掌握的程度較為淺顯，難以在腦海中留存深刻的印象，也不利于接受對象動手學(xué)習(xí)技能的培養(yǎng)和訓(xùn)練。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進程中，有許多需要進行動手實踐、實驗驗證的數(shù)學(xué)案例，這些案例的有效設(shè)置和教學(xué)，能夠?qū)π�學(xué)生的動手實踐能力、思考分析能力、觀察歸納能力等方面起到深刻的鍛煉和培養(yǎng)功效。

　　因此，教師案例講解時，應(yīng)充分信任學(xué)生，為他們騰留出一點空間的動手實驗時間，組建實驗探究小組，明確分工職責(zé)，圍繞目標(biāo)要求開展實踐操作活動，教師給予必要的講解指點，以此鍛煉和提高小學(xué)生的數(shù)學(xué)解析能力。求出該圖形的面積”案例教學(xué)中，教師在小學(xué)生已掌握的圖形面積求解基礎(chǔ)上，采用實驗驗證法教學(xué)方式，組織小學(xué)生通過實驗手段進行解答案例的實踐活動，設(shè)計小學(xué)生自主實驗的操作探究過程。

　　小學(xué)生群體組建實驗小組，借助于已學(xué)過的三角形面積求解方法，有的學(xué)生提出能否采用將此圖形分割成兩個三角形的方法進行求解，其他小學(xué)生根據(jù)這一提議進行動手分割活動，在對圖形進行剪割以及拼接的過程中，他們發(fā)現(xiàn)分割后的兩個三角形進行拼接正好形成平行四邊形。此時小學(xué)生意識到求此圖形面積時，可以利用三角形的公式進行解答。這樣學(xué)生在實驗操作的過程中，對如何解答平行四邊形類型的圖形有了基本的方法和策略，提升了他們的動手操作、思維分析能力。

　　四、評價辨析法，以科學(xué)評判實踐鞏固提升效果評判

　　學(xué)生學(xué)習(xí)成效、評價學(xué)生學(xué)習(xí)效果，是教師課堂教學(xué)中所必不可少的重要實踐活動，也是展示教學(xué)主導(dǎo)作用，推動學(xué)生深入反思，促進學(xué)生良好習(xí)慣養(yǎng)成的重要手段。小學(xué)生由于數(shù)學(xué)知識素養(yǎng)、解題能力以及智力發(fā)展等方面的欠缺，導(dǎo)致小學(xué)生案例解答時出現(xiàn)錯誤和缺陷。這就需要教師借助于評價教學(xué)法，予以科學(xué)評判、精準辨析，提出解法，推動實踐。

　　因此，教師要注重對評價辨析法在案例教學(xué)中的運用，在教師評判基礎(chǔ)上，還要創(chuàng)新教學(xué)方式，引導(dǎo)小學(xué)生做教師，評判自己的案例解答活動，評析他人的案例解答進程，展現(xiàn)自己的解題觀點，呈現(xiàn)自己的思維見解，以此梳理和匯總正確的解題方法和策略，為進一步案例解答自助活動提升和鞏固。總之，作為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的重要組成部分，案例教學(xué)活動要達到師與生相長的效果，教師要創(chuàng)新教學(xué)理念，活化教學(xué)方式，采用各種有效教學(xué)策略，引導(dǎo)和組織小學(xué)生進行案例的觀察、分析、解答和歸納等實踐活動，為良好解題素養(yǎng)的提升和正確解題方法的形成做出貢獻。

案例教學(xué)心得體會 篇2

　　哈佛心理學(xué)家威廉·詹姆士有句名言：“人性最深刻的原則就是希望別人對自己加以賞識。若與我們的潛能相比，我們只是半醒狀態(tài)。我們只利用了我們的肉體和心智能源的極小一部分而已。往大處講，每一個人離他的極限還遠得很。他擁有各種能力，就看能不能喚出它們。而慷慨的贊美就是喚出它們一部分的一個有用方法。”因而今天的教育應(yīng)是賞識教育。賞識是熱愛生命，善待生命，是孩子生命中無形的土壤、空氣、陽光和水。“賞識教育”是承認差異，挖掘閃光點，允許失敗的教育，是讓孩子舒展心靈，盡展?jié)撃艿慕逃�。作為教師，如果他擁有贊美學(xué)生、鼓勵學(xué)生、激勵學(xué)生發(fā)揮潛能的能力，那么，他離教育家也就不遠了。在工作中，我充分運用贊賞與肯定的教育方式，收到了可喜的效果，下面舉例說明之。

　　郭小琳是我們班的一名后進生，作業(yè)不是數(shù)量不夠，就是亂七八糟，檢測成績班中倒數(shù)一二名，我曾經(jīng)與家長溝通過，家長說;“孩子自上學(xué)以來，被老師留下是常有的事。為了她的學(xué)習(xí)，我放棄了工作，每天檢查作業(yè)，輔導(dǎo)她，還是很差，我早就對她沒信心了。我很失敗，我教一個孩子都沒教好。您教這么多學(xué)生，對郭小琳這么關(guān)注，我們很感謝您。”孩子是一個家庭的未來，望著家長一臉的無奈，惻隱之心油然而生，我說道：“郭小琳其實一點也不笨，只是對學(xué)習(xí)沒有產(chǎn)生興趣，自覺性差些，我們的教育方法不適合她，我想只要我們肯定她，鼓勵她，她會進步的。”家長的眼神由暗淡轉(zhuǎn)為光亮。

　　通過觀察，我發(fā)現(xiàn)郭小琳素質(zhì)并不是很差，作業(yè)本上開始的幾行字，寫的很漂亮，可是后面就不堪入目了，查字典選字義，不是不會分辨，而是根本沒查，自己瞎寫的，數(shù)學(xué)題也是，不給她講，她自己也能改對。更有意思的是，上課讓她發(fā)言，發(fā)言前她先左看看，右看看，說話時的聲音都是顫抖的，說完后還要如此地看一遍。由此，我找到了郭小琳學(xué)習(xí)差的原因，是學(xué)習(xí)態(tài)度以及自卑心理造成的。

　　我對郭小琳采取了賞識教育的方式，拿出作業(yè)本，找到書寫工整的地方，欣賞地說：“你看這些字寫的多好看，后面的如果也像這樣，該有多好，老師相信你以后能從始至終都寫好的。”她露出了慚愧又充滿信心的表情。隨后我又表揚了書寫進步大的同學(xué)，她是首當(dāng)人選。課堂上我更加關(guān)注她，她發(fā)亮的眼睛看著我，我會用微笑向她示意，她欲言又止，我會鼓勵她大膽把話講，發(fā)言后我總會附上欣賞與鼓勵，課堂上能夠看到她高舉的小手了，耳目一新的發(fā)言，讓同學(xué)們對她刮目相看了，課間她不在獨處了，座位邊也圍上了同學(xué)，昔日的丑小鴨變成了白天鵝。

　　郭小琳進步了，是尊重與賞識開啟了她的內(nèi)驅(qū)力。兒童幼小的心靈是十分脆弱的，任何打擊都會使它畏畏縮縮，自卑自憐。而一次不經(jīng)意的表揚，一個小小的鼓勵卻能讓它充溢向上的力量。賞識，是喚醒學(xué)生自我價值的號角;賞識，是開啟學(xué)生奮斗之心的鑰匙;賞識，是滋潤學(xué)生靈魂的雨露;賞識，還是使教師成為教育家的法寶。因而，當(dāng)今真正有效的教育是賞識教育。

案例教學(xué)心得體會 篇3

　　案例教學(xué)，是一種開放式、互動式的新型教學(xué)方式。通常，案例教學(xué)要經(jīng)過事先周密的策劃和準備，要使用特定的案例并指導(dǎo)學(xué)生提前閱讀，要組織學(xué)生開展討論或爭論，形成反復(fù)的互動與交流，并且，案例教學(xué)一般要結(jié)合一定理論，通過各種信息、知識、經(jīng)驗、觀點的碰撞來達到啟示理論和啟迪思維的目的。在案例教學(xué)中，所使用的案例既不是編出來講道理的故事，也不是寫出來闡明事實的事例，而是為了達成明確的教學(xué)目的，基于一定的事實而編寫的故事，它在用于課堂討論和分析之后會使學(xué)生有所收獲，從而提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力。現(xiàn)在把我在案例教學(xué)中的一些體會與大家分享：

　　《為正義高歌》是魯教版教材九年級思想品德第一單元第一課第二框題，從課程標(biāo)準的要求看，本框題主要幫助學(xué)生分清社會生活中的正義和非正義行為，激發(fā)學(xué)生的正義感，培養(yǎng)正義感，做一個有正義感的人。樹立起強烈的規(guī)則意識，自覺遵守社會規(guī)則和程序。

　　在以前的教學(xué)過程中，我總是從一個老師的角度出發(fā)，利用自己的知識儲備和教材知識，從正義的概念出發(fā)，循序漸進，引出正義行為和非正義行為，從而讓學(xué)生去辨別，去理解，但學(xué)生總是對正義規(guī)則和社會秩序的認知似是而非，只是從淺表層次掌握了課本所學(xué)的知識，一旦面對開放性考試便沒有了自己的思維和認知。

　　在我參加了關(guān)于《案例教學(xué)在初中思想品德課的應(yīng)用》這一課題的研究以來，我認為深入理解教材，教師自己對觀點有深入的感悟只有教師準確的把握、理解課程標(biāo)準，理解教材內(nèi)容，自己首先對觀點有深刻的感悟，才能正確的選擇創(chuàng)設(shè)情境。目的性要強，情境、活動能有所悟、有所啟發(fā)；本著九年級新課程標(biāo)準，在吃透教材的基礎(chǔ)上，我確定了本框題的重點和難點，教學(xué)重點：辨別正義和非正義行為。因為這一部分的目的是使學(xué)生今后走向社會后能正確辨別正義與非正義，做一個有正義感、負責(zé)人的公民。本課思想道德教育的落腳點就在于此。明確情境或活動的設(shè)計目的，這樣才能引導(dǎo)到位。同時還要給學(xué)生提供充分自主的空間，讓學(xué)生體味、感悟。要把學(xué)生從物境、引入情境、心境、意境，使感悟不斷深化，認識不斷提升。這就是我們討論的“情到深處理自明”。

　　因此我改變了自己的教學(xué)思路，在課堂上向?qū)W生展示古往今來先進人物的光榮事跡，讓學(xué)生從中體悟，從古到今人們就對正義充滿了追求和向往，我們同學(xué)從聯(lián)想到的詞匯中初步的分清了生活中的正義行為和非正義行為。出示四組情景圖片思考：哪些屬于正義行為？哪些屬于非正義行為？劃分正義與非正義行為的標(biāo)準是什么？出示圖片：民警勇救婦女；見義勇為表彰大會；廣場打架斗毆；法庭宣判。思考正義行為和非正義行為的不同后果是什么？讀故事說說你的感悟，故事：《最寶貴的一課》學(xué)生談體會感悟。教師過渡：規(guī)則意識是現(xiàn)代社會公民所應(yīng)具備的基本道德素質(zhì)。“沒有規(guī)矩不成方圓”。我們每個人都要增強規(guī)則意識。請列舉生活中的規(guī)章和制度。并討論：公平與正義之間的關(guān)系如何？

　　從學(xué)生的生活實際和個性發(fā)展需要出發(fā)，使課堂教學(xué)內(nèi)容更加科學(xué)化和生活化。同時創(chuàng)設(shè)了多個有利于學(xué)生合作學(xué)習(xí)、主動探究的教學(xué)情境，把學(xué)習(xí)的主動權(quán)完全交給學(xué)生，鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中積極思考，大膽實踐，鍛煉和提高了學(xué)生自我提出問題、分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，收到了寓教于樂的良好教學(xué)效果。

　　案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法，它實際上是以教學(xué)內(nèi)容的變化為前提條件的。案例教學(xué)也并不單純是一種教授法，它實際上也是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤釛l件的。如果學(xué)生仍然熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學(xué)過程之外，只是作為一個旁觀者，被動的去接受知識，案例教學(xué)也就失去了意義。傳統(tǒng)的教學(xué)只告訴學(xué)生怎么去做，而且其內(nèi)容在實踐中可能不實用，且非常乏味無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)沒人會告訴你應(yīng)該怎么辦，而是要自己去思考、去創(chuàng)造，使得枯燥乏味變得生動活潑，每位學(xué)生都有機會發(fā)表見解。通過這種經(jīng)驗的交流，一是可取長補短、促進人際交流能力的提高，二也是起到一種激勵的效果。

　　通過本節(jié)課的改變，我們讓學(xué)生更深刻的理解了正義的概念，同時也能從現(xiàn)實生活中的集體實例中破析出正義與非正義行為，對社會規(guī)則和程序的理解也更加深刻，不但加深了學(xué)生的印象，也從情感態(tài)度價值觀方面提高了學(xué)生解決實際問題的能力。

案例教學(xué)心得體會 篇4

　　這幾天粗略地讀了下《案例教學(xué)指南》，才知道原先對于案例教學(xué)的理解是膚淺狹隘的。

　　正如書中所說“案例教學(xué)并不單純是一種教學(xué)方法，它實際上是以教學(xué)內(nèi)容的變革為前提的，正是首先有了形形色色的案例，才使得案例教學(xué)成為可能；案例教學(xué)也不單純是一種教授法，它實際上是以學(xué)生行為的轉(zhuǎn)變?yōu)闂l件的，如果學(xué)生仍熱衷于自己先前的角色，把自己置身于教學(xué)過程之外，只是一個旁觀者，案例教學(xué)也就失去了意義；案例教學(xué)甚至不能簡單地定位在方法上，它所涉及到的層面是多樣、繁復(fù)的，如果教育觀念還是固著于傳遞既定知識、培養(yǎng)一統(tǒng)人才上，案例教學(xué)的運用也就多余了。”

　　我們進行教育教學(xué)理論研究的最重要的目的就是更好的指導(dǎo)和服務(wù)于教學(xué)實踐。而教育教學(xué)理論的來源又一定來源于我們的教育教學(xué)實踐。這種關(guān)系決定了案例教學(xué)成為理論和實踐實現(xiàn)統(tǒng)一的連接點，也說明了案例教學(xué)的地位和必要性。所以，案例教學(xué)越來越引起人們的重視和注意。“隨著教師教育的發(fā)展，也隨著行動研究、校本培訓(xùn)等的日益凸顯，案例教學(xué)這種培訓(xùn)教師的新方式正越來越引起大家的廣泛關(guān)注，上海等地撰寫、運用案例之風(fēng)悄然興起，教育管理等學(xué)科的案例研究也正漸成氣候。在某種程度上可以說，案例教學(xué)正在成為教育理論和實踐界在世紀之交共同的“新寵”。”

　　作為一門學(xué)科，英語自身的特點。許多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都反映，英語學(xué)科比較難，學(xué)生更是感覺到這部分知識學(xué)習(xí)時的難度。如何把抽象的知識形象化，提高教學(xué)過程中學(xué)生的興趣，這就需要我們在教學(xué)中能夠運用適當(dāng)?shù)陌咐�教學(xué)。多媒體ppt課件的使用似乎把這一想法變成了現(xiàn)實。課件的應(yīng)用，可以承載大量的教學(xué)信息，諸如文字，圖片甚至是音頻，視頻。這在一定程度上降低了教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，同時也提高了教學(xué)的效果。

　　細想一下，我覺得在這次《課板書與PPT關(guān)系處理方法的研究》課題的研究中，也可以運用這一方法，體現(xiàn)出案例教學(xué)的思想。本身課題的命制就來自于教學(xué)的實踐，正是由于多媒體PPT課件在教學(xué)過程中的運用，才凸顯出其與傳統(tǒng)黑板板書的一些矛盾和沖突。而這一矛盾的解決，也必將立足于英語學(xué)科的教學(xué)實踐。從實踐中尋求解決這一問題的方法，從而使傳統(tǒng)板書與先進的媒體手段交相呼應(yīng)，相得益彰。同時《課板書與PPT關(guān)系處理方法的研究》這一課題的研究中，還得尋求其他英語教師的教學(xué)實踐經(jīng)驗，從其他英語教師的教學(xué)案例中，去發(fā)現(xiàn)尋找一些共同的困難和問題，進而找到解決問題的方法。尋求英語課堂的突破。

　　我更會在今后的教學(xué)實踐中，踐行案例教學(xué)這一教學(xué)方法，和教育理念，使英語課堂充滿活力和生機。

案例教學(xué)心得體會 篇5

　　本課創(chuàng)設(shè)了“買鮮花”的問題情境，教學(xué)除加、除減兩步式題的運算順序。通過“1枝康乃馨比1枝玫瑰花便宜多少元“這個問題，列出含有除法和減法的混合算式，并通過具體的情境，使學(xué)生體會到在既有除法又有減法的算式中，應(yīng)先算除法，再算減法。學(xué)生已經(jīng)會用乘加、乘減的方法解決除法問題，但學(xué)生的理解能力和知識底蘊有所不同，理解能力也不一樣，因此，教學(xué)中我針對不同的學(xué)生采用不同的形式的練習(xí)來提高學(xué)生對混合運算的運算順序的理解，結(jié)合教學(xué)反思如下：

　　1、本課在小組活動時，為了避免一些學(xué)生只當(dāng)聽眾，要求每個人先自已動腦，在思考出方法后，再與小組其他成員進行交流，這樣既給了學(xué)生獨立思考的時間，又分享了其他同學(xué)的經(jīng)驗。

　　2、教師給學(xué)生獨立思考的時間，并特別要求學(xué)生將自己的方法寫出來。我們知道，在獨立思考基礎(chǔ)上的交流會更加深入。而記錄自己的方法有利于學(xué)生理順自己的思維，也有利于學(xué)生冷靜地思考，這一做法也能幫助其他人明白自己的方法。

　　3、鼓勵學(xué)生對其他人的方法提出問題，并讓被提問者自己解釋。

　　我本想給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個寬松、自由、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，促進了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題，進行相互間的交流，對自己或其他人的活動過程、結(jié)果進行評價、反思、選擇解決問題的最佳途徑和方法，從而實現(xiàn)對知識的自我建構(gòu)，學(xué)生的主觀性得以發(fā)揮，主體地位得到充分體現(xiàn)！但是，也許是我太操之過急，，沒有很好的調(diào)動起學(xué)生的積極性，課堂氣氛并不是很理想，在以后的教學(xué)中，我應(yīng)該更加努力，完善課堂教學(xué)，已達到預(yù)期效果。

案例教學(xué)心得體會 篇6

　　課堂討論是一個動態(tài)過程，具有鮮明的開放性和多維性的特點。但是，這并不意味著課堂討論是隨意的，盲目的。

　　一次課上，我讓學(xué)生探究厘米與分米的關(guān)系時，先提出問題：“一分米等于多少厘米呢?請小組合作來研究討論一下。”我的話音剛落，喊聲此起彼伏。我在巡視時發(fā)現(xiàn)，各小組的成員有的在說笑，有的在擺弄東西，即使有的在研究，但你問他，他卻不知發(fā)現(xiàn)了什么，還有的同學(xué)露出茫然的表情……小組合作討論就在這樣雜亂無序的狀況下進行著。

　　面對小組合作討論出現(xiàn)的問題，我陷入了思索，為什么學(xué)生會為厘米與分米的關(guān)系而絞盡腦汁?浪費了時間卻沒有實效。靜下心來一想，我感覺自己對“討論學(xué)習(xí)”的認識還不夠全面，而且學(xué)生在潛意識里還是把自己當(dāng)作單獨的學(xué)習(xí)個體，根本沒有參與合作的意識，他們不會傾聽別人的意見，也沒有明確的分工。此外，我提出的問題也不明確，所以本節(jié)課沒有使討論朝著正確的方向發(fā)展。我想，如果先讓學(xué)生獨立思考，再進行小組討論，問題再明確一些，是不是就會提高討論實效呢?帶著如何提高小組討論的有效性這個問題，我又開始了實踐探索。

　　“摸球游戲”是一節(jié)讓學(xué)生探索實踐發(fā)生的可能性與必然性的課，我通過學(xué)生喜歡的游戲讓學(xué)生去探索事件發(fā)生的必然性與可能性，我布置任務(wù)并提出要求：“現(xiàn)在每個組長手中都有一個盒子，每個盒子中都裝有3個白球和3個黃球。規(guī)則是每個同學(xué)閉著眼睛只摸一次，摸出后先猜一下球的顏色，然后睜開眼睛看你摸出的球到底是什么顏色，組長做好統(tǒng)計，把球放回盒子里，一個人做完第二個再做。特別要注意的是，摸時不能看盒子里面的球，一定要閉著眼睛摸。看了就違反咱們的規(guī)則了。”為了讓學(xué)生更明白應(yīng)如何做，我請一位學(xué)生和我配合給全體學(xué)生示范。接著學(xué)生分小組摸球。

　　游戲結(jié)束后我說：“根據(jù)你們的記錄，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么?注意認真討論。”學(xué)生討論后有的說：“我發(fā)現(xiàn)莫大抱球和黃球的人數(shù)差不多。”有的說：“盒子中有同樣多的白球和黃球，所以我們班有近一半的人摸到了黃球，其余人摸到了白球。”

　　在讓學(xué)生討論厘米與分米的關(guān)系時，教師沒有全面的考慮與周全的設(shè)計，以致學(xué)生淡化了學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)，變成閑聊或發(fā)呆。在“摸球游戲”的課堂討論中，教師要改變策略，該先讓學(xué)生理解、掌握一定的新知識，再讓學(xué)生進行兩個層面的合作交流(一是組內(nèi)交流，二是全班交流)。通過交流，學(xué)生認識到其他同學(xué)的思維方法和思維過程，也認識了自身思維的單一和狹窄，有助于進行自我反思與完善，從而達到個性發(fā)展的目的。那么，如何應(yīng)用討論原則呢?

　　(一)堅持底線

　　教學(xué)正在進行，學(xué)生冷不丁地冒出一個問題，教學(xué)活動不得不暫停。每每遇此情形，教師總會進退兩難：放棄既定的教學(xué)設(shè)計，擔(dān)心影響教學(xué)任務(wù)的完成;裝作未見，又有悖于“以生為本”的教育理念。若教師對學(xué)生的突發(fā)性提問一一解答，缺乏選擇性，不但會浪費教學(xué)時間，還會造成教學(xué)目標(biāo)不明，教學(xué)重點不清，反而模糊了學(xué)生的思維。

　　在完成預(yù)定教學(xué)內(nèi)容的前提下，在不偏離教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，面對學(xué)生的“一時興起”之問，教師可以適時適當(dāng)?shù)亻_展課堂討論。這是課堂討論的底線，守住底線是有效課堂討論的一個基本保障。

　　(二)明確方向

　　著名教育家布魯姆說：“人們無法預(yù)料到教學(xué)所產(chǎn)生的成果的全部范圍，如今的課堂正顯示出剛性向彈性轉(zhuǎn)變的趨勢，更關(guān)注過程和體驗，關(guān)注過程和體驗中即時生成的東西。在動態(tài)生成的過程中出新思想、新創(chuàng)意”。葉瀾教授說：“課堂應(yīng)是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)現(xiàn)意外的通道和美麗的圖景”。 教師必須把握討論的方向，發(fā)揮指導(dǎo)者的作用。否則討論方向偏離了，學(xué)習(xí)目標(biāo)也就難以達成。

　　(三)逐層推進

　　前蘇聯(lián)著名教育家維果斯基認為，學(xué)生的認識水平分為兩個階段——目前認識水平(主要表現(xiàn)為學(xué)生能獨立理解和解決遇到的問題)和潛在發(fā)展水平(主要表現(xiàn)為學(xué)生在他人的幫助和指導(dǎo)下能夠達到的認識水平)。這就是著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論。討論應(yīng)該有層次，而且符合討論層次性原則。在討論之前，學(xué)生應(yīng)該對論題有一定深度的了解，但深度不夠沒有形成系統(tǒng)的，即便切合實質(zhì)的看法，距離教學(xué)目標(biāo)還是有一定的距離，這個距離就可以通過小組討論來解決。

案例教學(xué)心得體會 篇7

　　知識點分析：“分數(shù)的基本性質(zhì)”是以分數(shù)大小相等這一概念為基礎(chǔ)的。因為分數(shù)與整數(shù)不同，兩個分數(shù)的大小相等，并不意味著兩個分數(shù)的分子、分母相同。教學(xué)時，可引導(dǎo)學(xué)生觀察一組相等分數(shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的，再結(jié)合分數(shù)的意義歸納分數(shù)的基本性質(zhì)。

　　在這課的教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣尤為重要。在這個環(huán)節(jié)中，我用故事引入，揭示課題。師：同學(xué)們，喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個有趣味的故事，唐僧師徒在去西天取經(jīng)的`路上口渴了，孫悟空找來1個西瓜，平均分成4塊，打算師徒4人每人1塊。豬八戒看到自己只能分到1塊，很不高興，要求孫悟空多分給他幾塊。在師徒4人每人要分得同樣多的前提下，孫悟空把這個西瓜平均分成了8塊，給了豬八戒2塊，豬八戒還是不高興，說：“猴哥我想要3塊”。于是孫悟空把這個西瓜平均分成了12塊，給了豬八戒3塊，豬八戒高興得不得了。同學(xué)們聽了這個故事你想說什么？在這3次分西瓜的過程中豬八戒分別得到這個西瓜的幾分之幾？板書：1/4=2/8=3/12 成功之處：這節(jié)課的教學(xué)中，我抓住小學(xué)生喜歡聽故事的特點，利用故事引入、設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的求知欲望，引導(dǎo)學(xué)生觀察1/4=2/8=3/12，這一組相等分數(shù)的分子分母是按什么規(guī)律變化的？再結(jié)合分數(shù)的意義歸納分數(shù)的基本性質(zhì)，利用整數(shù)除法中商不變的性質(zhì)來強調(diào)“0除外”。這節(jié)課的成功可以用“設(shè)計巧、效率高、氣氛活”九個字來概括。

案例教學(xué)心得體會 篇8

　　陳博文是我班的一名學(xué)生，一個性格很開朗的并且調(diào)皮搗蛋男生。但不知為什么語文和英語成績總是不理想。給他上了幾次課以后，我發(fā)現(xiàn)了他的“癥結(jié)”所在。他的非常聰明，思考問題比別的學(xué)生都要快一些，想法也非常獨特，但基礎(chǔ)知識不夠扎實，做起基礎(chǔ)題來總是丟三落四的，丟分不少。一些常用、慣用的字詞記得不牢，或記住了卻不會運用，基本的語文知識也容易混淆。針對他的情況和特點，我為他“量身定做”了一套具體的切實可行的教學(xué)方案。

　　首先，從基礎(chǔ)知識入手。著重加強、鞏固擴大他的基礎(chǔ)知識，為他將來能更好更順利地學(xué)好語文打下堅實的基礎(chǔ)。這其中的道理就如萬丈高樓平地起吧。根據(jù)他的實際情況，我設(shè)計了一系列有針對性的`基礎(chǔ)知識題和一定的做題技巧。這樣一步步循序漸進地加強他這一薄弱環(huán)節(jié)。在教學(xué)中，根據(jù)小學(xué)生的心理特點，我還注重不斷地鼓勵他取得更大的進步，幫助他樹立學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他濃厚的學(xué)習(xí)興趣。實踐證明我的這一步教學(xué)方案確實行之有效。

　　其次，在加強他最薄弱環(huán)節(jié)的同時，我還注重在他其他環(huán)節(jié)上的提高，甚至拔高。這主要從以下幾個方面一一展開，比如：

　　① 在朗誦方面：他的朗讀聲音非常洪亮，但為了使他的朗誦水平進一步提高，除了讓他上課多發(fā)言之外，我還外加了有一定難度的課文，這樣就促使他讀的能力邁上了一個新的臺階。

　　② 在閱讀方面：他比較喜歡看書，我特意從定西買來一些課外書，在閱讀的過程中，享受著閱讀的樂趣，同時也逐漸喜歡學(xué)習(xí)了。多讀一些課外作文，引導(dǎo)他用自己的語言準確、自如地表達。

　　③在字詞方面：我每天都進行一個小測試，課余時間在我的房子背生字或課文，讓他感覺到學(xué)習(xí)一天也不能松懈，長時間我感覺他的記憶力特別強，只要讓他自愿的記憶，他在有限的時間內(nèi)可以記很多東西。

　　看著他一天天地在進步，作為老師，我心里感到很欣慰，雖然期中考試他有點退步，但對于以前來說進步了很多，上課可以回答問題，下課喜歡幫助其他同學(xué)，現(xiàn)在的他是個很可愛的小男孩。

案例教學(xué)心得體會 篇9

　　一、問題的提出

　　我所任的班級兩極分化嚴重，差生較多，尤其是留守兒童和單親的學(xué)生占了很大成分，打架的、不講衛(wèi)生的、完不成作業(yè)的層出不成，導(dǎo)致整個班級不好管理，整體素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)成績不令人滿意。如何盡快使班級走出困境，抓好后進生的轉(zhuǎn)變，成為提高整個班級素質(zhì)的關(guān)鍵。辦法想了不少，可是效果不佳。尤其刁勇、王鳳龍更是班中的“刺頭”，令不少老師頭痛。

　　二、解決問題的方式方法

　　經(jīng)過深入細致的了解，我把后進學(xué)生按存在問題情況分成了兩個組，一組王鳳龍為組長，二組刁勇為組長。我先把組長叫到辦公室，讓他們找出本組同學(xué)存在的問題，然后以書面形式記下來。我再召集小組同學(xué)集體談心，明確目的兩組在同一起跑線上展開競賽，看一看，哪個組各方面走在全班前面。通常情況下學(xué)習(xí)好的當(dāng)班長、課代表，我反其道而行之，我先找了原來的班長、課代表，訴說了我們班的'問題，指出用過的辦法都不奏效，為了我們班級的榮譽，給他們一個機會，做通了他們的工作。讓王鳳龍當(dāng)班長，刁勇當(dāng)課代表，向這倆同學(xué)講了當(dāng)好一個好班長好課代表的要求和做法注意的問題，如以身作則，當(dāng)好表率，守紀律，學(xué)習(xí)優(yōu)，不對自己的小伙伴徇私向原來的班干部請教等，并在全班面前立下誓言，貼墻明示。我還要求他們每天向老師匯報班級情況，自身情況，提好建議，以便拉近同他們的距離，及時了解他們的動向。由于他們懶散慣了，一朝一夕改好也不是一件容易的事，反復(fù)做錯事時有發(fā)生，給他們一定的期限，允許失誤，給他們寬容理解。

　　我發(fā)現(xiàn)自從王刁二人當(dāng)上班干部后，臉上笑容多了，完成作業(yè)的情況大有好轉(zhuǎn)，違反紀律的人次逐漸減少，班級秩序有了好轉(zhuǎn)。但隨之，我發(fā)現(xiàn)他們經(jīng)常在大人、伙伴面前炫耀一番，有時飄飄然。我又利用原來的班長、課代表等五人組成了監(jiān)督委員會，制定監(jiān)督規(guī)則，可以是口頭的還可以是書面的，不能進行人身攻擊，勸誡王鳳龍刁勇等后進生的行為。對屢教不改的同學(xué)，我們還設(shè)立了班級小法庭，全班動員，批評勸誡，行為公告，并送達告誡書給知家長。

　　每當(dāng)看見他們一點點進步，就及時表揚鼓勵，發(fā)喜報，把無人認領(lǐng)的錢買成獎品，嘉獎他們。

　　三、效果

　　經(jīng)過近半年的實施，班內(nèi)兩極分化現(xiàn)象大大減小，班級秩序有了明顯改觀，王鳳龍刁勇二位同學(xué)，不僅自己能完成作業(yè)，遵守紀律，還能帶動其他同學(xué)向好的方面發(fā)展。

　　快捷回復(fù)給：我自己的郵箱

案例教學(xué)心得體會 篇10

　　本次活動是故事《大頭魚和小頭魚》的第二課時。在活動中，我組織孩子們進行識字游戲，讓孩子們認識重點字詞：躲、嘴巴、花紋、偷偷地、鯊魚、漩渦。一開始請孩子們跟著我認讀字寶寶時，我發(fā)現(xiàn)孩子的興趣不高，有些孩子在下面悄悄地玩，有些孩子在與同伴竊竊私語，注意力不夠集中，只有坐在前排的孩子在小聲地跟著我讀。當(dāng)我拿出其中的一個字寶寶請孩子們認讀時，我發(fā)現(xiàn)還有許多孩子不會認讀，讀錯，而且經(jīng)過幾次認讀的錯誤，孩子們越來越?jīng)]有信心了，都放棄了回答，參與人數(shù)寥寥無幾。在接下來的環(huán)節(jié)中，我請孩子們和我一起來玩捕小魚的識字游戲。請兩名孩子牽手做魚網(wǎng)，其他孩子當(dāng)小魚，當(dāng)小魚被漁網(wǎng)網(wǎng)住時，必須大聲把老師手中字卡上的字讀出來才能獲救。在游戲中，我發(fā)現(xiàn)孩子們的興趣大大提高了，個個熱情高漲，都爭著舉手參加游戲，而且為了能夠讓自己獲救，孩子們都想盡辦法記住字卡上的字寶寶，在正確地把字寶寶讀出來時，孩子們很是興奮，高興地直叫：“耶，我讀對了”。一直到活動結(jié)束，孩子們還意猶未盡地對我說：“老師我還想再玩，好好玩哦!”活動結(jié)束后，我把字卡放到閱讀區(qū)識字欄里，我發(fā)現(xiàn)在休息的時候，孩子們會主動找到同伴，去外面玩捕小魚的識字游戲，都沉浸在快樂的識字游戲當(dāng)中。

　　通過這次的活動，讓我反思到:不厭其煩的帶讀，很難引起孩子們識字的興趣。教師必須做到尊重幼兒的身心發(fā)展特點，注意幼兒學(xué)習(xí)的基本規(guī)律，不能把識字看做一種純粹學(xué)習(xí)書面語言的活動。識字活動一定要和游戲活動相結(jié)合，才能讓孩子在輕松愉快的環(huán)境中產(chǎn)生對學(xué)習(xí)的熱情。在識字活動中，要充分注重孩子游戲的參與性，將靜態(tài)學(xué)習(xí)和動態(tài)學(xué)習(xí)方式結(jié)合起來。這樣，才能讓孩子主動去識字，有興趣去學(xué)習(xí)，才能獲取得最佳效果。

　　另外，對于小班的孩子來說，新穎性對引起他們的注意有重要作用。而且小班孩子的有意注意應(yīng)該在外界環(huán)境，特別是在老師的要求下發(fā)展。在識字時，應(yīng)該結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計新穎有趣的游戲，幫助幼兒明確注意的目的和任務(wù)，提高識字興趣。興趣是最好的老師,識字對小班孩子在閱讀中的表現(xiàn)會有深遠的影響。提高孩子的識字興趣，他們就會嘗到文字世界的無窮樂趣，把識字看成世界上最奇妙、最好玩的東西。在今后教學(xué)中，我會不斷地反思、實踐，利用識字和游戲相結(jié)合等多種有效方法，讓孩子輕松、快樂地識字!

案例教學(xué)心得體會 篇11

　　一、案例背景

　　指導(dǎo)思想:以“健康為主,安全第一”為宗旨;重視學(xué)生的主體地位,激發(fā)學(xué)生的運動興趣,促進自主創(chuàng)新學(xué)習(xí);關(guān)注差異,面向全體,使每一個學(xué)生獲得最大的收獲。

　　教學(xué)目標(biāo):掌握投擲的基本技術(shù)和技能,培養(yǎng)安全鍛煉意識;發(fā)展速度、耐力、靈敏等運動素質(zhì)和肌肉力量、肌肉耐力等健康素質(zhì);培養(yǎng)學(xué)生積極進取、主動參與的運動態(tài)度,增強自尊和自信。

　　過后我開始提問:“同學(xué)們,你們知道在學(xué)習(xí)與生活中有哪些與投擲有關(guān)的活動?”

　　“投籃。”一位男學(xué)生搶聲回答。

　　“扔紙團”、“套圈”、“扔飛鏢”……

　　我提高聲音說:“不錯,你們說的都很對,那么它們都有那些共同點呢?”

　　“都要用手扔”一位學(xué)生回答,隨之有更多的學(xué)生附和。

　　“除了用手進行投擲外,還有什么共同點?”我問。學(xué)生們呈現(xiàn)出迷惑神態(tài)。

　　“這些活動是不是都有投擲的目的呢?”我問。

　　“嗯,……,是”學(xué)生回答。

　　“今天,我們就以投遠、投準為目的,由大家自己設(shè)計、創(chuàng)新投擲的方式,好嗎?”我說。

　　“好,好。”學(xué)生欣喜地答道。

　　“但我有一個要求,就是要注意安全,而且大家的投擲方式要盡量做到不一樣,看誰的投擲動作最具新意。好嗎?”我說。“好”同學(xué)高聲地回答。

　　學(xué)練階段:我將隊伍帶至投擲場地,宣布以投遠為目的的投擲體驗開始,并重申“盡量不重復(fù)別人已采用過的動作,看誰的投擲動作最具新意”的要求。

　　“我先來”,我以原地側(cè)向的方式將實心球雙手拋出,成年人的力量是足以讓這群孩子信服的,我贏得了一片熱烈的掌聲。隨后,男、女各兩組,按順序以投遠為目的進行創(chuàng)新投遠練習(xí),真是千姿百態(tài),花樣迭出:弓步正向、馬步后拋、雙手胯下后拋、雙膝跪姿前后左右拋、原地側(cè)向拋、側(cè)向上步擲……。課堂上,大家不但完成了教材上的內(nèi)容,還創(chuàng)造了更加豐富的姿勢,使得創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力得以承載和發(fā)揚。

　　學(xué)生們互相啟發(fā)、互相激勵,學(xué)習(xí)積極性空前高漲。就在他們意猶未盡之時,我們開始了以投準為目的的創(chuàng)新體驗練習(xí)。

　　接下來又是同學(xué)們千姿百態(tài)的動作,嘆息聲、贊賞聲、指責(zé)聲、鼓勵聲、歡笑聲不絕于耳。

　　應(yīng)用階段:這一階段主要是結(jié)合投遠、投準的特點發(fā)展學(xué)生控制力量的能力,并通過集體協(xié)作共同體驗合作成功的樂趣。學(xué)生分成四組,男女各兩組。男生與男生、女生與女生進行小組淘汰賽,最后男女生優(yōu)勝組進行決賽。每人只投三次,勝負以各組擊倒手榴彈的總個數(shù)來定。這時男生更是興奮不已,斗志十足,看得出他們沒把女生放在眼里,而女生則多數(shù)露出膽怯神態(tài)。我見狀,便補充說:“女同學(xué)有投擲距離比男同學(xué)少—米的'優(yōu)勢”,這下男生可慌了神,而女生則立即歡呼雀躍,士氣大振。

　　“各組同學(xué)應(yīng)注意比賽規(guī)則,要以地滾球的形式擊倒手榴彈,投擲方式可以自由選擇,但不得越過投擲線。”我補充比賽規(guī)則。

　　“哎呀!打偏了”、“用力一點”、“瞄準再扔!”各組學(xué)生緊張地指導(dǎo)著本組同學(xué)的投擲動作。

　　教學(xué)反思

　　(一)、教學(xué)目標(biāo)通過教學(xué)過程順利實現(xiàn)

　　本案例的教學(xué)目標(biāo)是通過投擲創(chuàng)新體驗,來開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和能力。本案例主要讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)與生活經(jīng)驗設(shè)計投擲方式,并以“保齡球”集體競賽游戲為載體,讓學(xué)生在享受投擲樂趣之余,體驗集體合作獲取成功的喜悅心情,從而實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

　　(二)、淡化投擲教學(xué)的競技性色彩,吸引學(xué)生積極參與

　　學(xué)生的身心健康和良好的社會適應(yīng)能力主要是通過運動參與的形式得以實現(xiàn)的。本案例淡化投擲技術(shù),讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗和學(xué)習(xí)基礎(chǔ),進行創(chuàng)新體驗與練習(xí),既提高了投擲能力,又激發(fā)了學(xué)生參與投擲活動的興趣與積極性。

　　(三)、營造濃厚的民主氛圍,體現(xiàn)教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的新課標(biāo)理念

　　本案例中,老師始終是以參與者的身份進入課堂,與學(xué)生共同參與到整堂課的各項投擲體驗活動中。師生間沒有隔閡,平等的對話呈現(xiàn)了一種民主氛圍,教師的主導(dǎo)、學(xué)生的主體地位均得到充分的體現(xiàn)。

　　(四)、教學(xué)內(nèi)容與生活實際相聯(lián)系,學(xué)以致用得以有效實現(xiàn)

　　投擲是人們?nèi)粘Ｉ�活中的常用技能。本案例讓學(xué)生提出一個投擲目的,利用自己的知識和經(jīng)驗基礎(chǔ),設(shè)計相應(yīng)的投擲練習(xí)方法,促進其在生活實踐中投擲能力的發(fā)展與提高,從而達到學(xué)以致用的效果。

　　(五)、開心愉悅的學(xué)習(xí)情景下,更要注意運動安全教育。教學(xué)形式越是強調(diào)自主則越容易出現(xiàn)松散,這必將增加課堂教學(xué)的不安全因素。如在進行投遠、投準及保齡球練習(xí)時,一定要求各組學(xué)生在將投擲物全部投完后,才可以將本組的投擲物取回,以避免發(fā)生危險。

案例教學(xué)心得體會 篇12

　　叮鈴鈴上課鈴響了，我剛走進教室，就有一群學(xué)生圍著我說：“李老師，XX同學(xué)拿我們班上的吸鐵石”。我心想怎么這么小的孩子就有這個壞習(xí)慣呢？

　　一次偶然的機會我與該生一同放學(xué)回家，我就與他邊聊天邊走，時不時的還撫摸著他的頭，突然我想起我們班黑板上的吸鐵石經(jīng)常丟，好幾個同學(xué)都說是他拿的，可他就是不承認，這時我就問：“你知不知道我們班的吸鐵石是誰拿的呀？”他說：“我不知道”他依舊不承認，這時我又撫摸著他的頭說：“這樣吧，如果這星期我們班上的吸鐵石不會再丟，或者如果丟了你發(fā)現(xiàn)是誰拿了你就第一個告訴我好嗎？如果你做到了我就給你獎勵一朵小紅花，說明你很關(guān)心集體！好嗎？”他高興的說：“好”然后我們就像兩個小朋友一樣一起說“拉鈞上吊一百年不許變”

　　一個星期后我們班上的吸鐵石完好無損，我也趁著開班會的時候恰當(dāng)?shù)谋頁P了他并獎勵了紅花。直到現(xiàn)在我班上再也沒有丟過任何東西。

　　通過事后與其家長的接觸得知他是由奶奶一手把他帶大的.，其父親由于事業(yè)上的不順，再由結(jié)婚不久其妻又恨心丟下不到一歲的孩子（這就是我班上的那位學(xué)生）不知去向。其父經(jīng)受不起這些打擊，所以就有心理疾病，很少在家。家中只有其奶奶和舅舅來照顧他，這位沒有父愛沒有母愛的孩子還得接受他們的教育方式“打”。由于以上種種原因?qū)е略撋�撒謊，隨便拿別人的東西，也經(jīng)常與其他學(xué)生發(fā)生打架，罵人事件。

　　可見，教師對學(xué)生的關(guān)愛是多么的重要。此后，每回開家長會時，我都要單獨與他奶奶或他的舅舅聊很久，主要是希望他們能盡可能的多給予孩子溫暖，因為他失去了已經(jīng)夠多的了！迫切希望他們能及時改變教育方式，愿他能健康成長！

案例教學(xué)心得體會 篇13

　　其實剛開始就是抱著好奇的心理選了這個課程，因為我發(fā)現(xiàn)photoshop在今天的這個時代真的很受用，我自己有一個小小的愿望就是制作一個很精美的案例。但我多少還是有一些擔(dān)憂，因為對于零基礎(chǔ)的我來說想要學(xué)好photoshop多少都有點困難，但通過這學(xué)期學(xué)習(xí)的課程中，我忽然發(fā)現(xiàn)一門很有趣的課，有趣的同時還有很多實用性，學(xué)習(xí)photoshop我有點感觸吧!雖然還談不上有什么水平，在學(xué)習(xí)過程中(特別是在上課時)慢慢有了一些心得體會。原來PS是一款平面設(shè)計軟件，集圖文設(shè)計、圖像處理、照片合成于一體的處理軟件。在今后的工作還可以經(jīng)常使用該軟件制作傳單廣告、寫真廣告、報紙廣告、影樓后期制作、合成照片等。在課上學(xué)習(xí)Photoshop的過程中，就會發(fā)現(xiàn)能學(xué)到很多東西。比如說完成同一項任務(wù)經(jīng)常有多種方法。Photoshop中的導(dǎo)航工作區(qū)域能夠充分利用這些程序中的擴展能力。當(dāng)想要搜索圖像文件收藏夾中的特定文件時，文件瀏覽器是最好的工具。它具有良好的組織文件的特性，使我們能夠直接查看和搜索所需的文件，不需要在Photoshop中打開，從而節(jié)省了操作時間。

　　很多關(guān)于圖像的處理給我印象很深，比如學(xué)習(xí)獲取、調(diào)整和修飾照片供打印頁面使用的過程。具體學(xué)習(xí)了使用“自動顏色校正”來消除圖像的色偏，使用“海綿”和“減淡”工具來調(diào)整圖像某些單獨區(qū)域的飽和度和亮度以及調(diào)整圖像的色調(diào)范圍等等。剛開始的時候真的有點適應(yīng)不過來，總是更不上老師的節(jié)奏。可能是剛剛接觸這門課的原因，做了前面忘了后面。其實這只是Photoshop的入門要學(xué)的東西，搞成這樣挺悲劇的。自己在下面也動手操作了，雖然還沒有完全掌握竅門，但已經(jīng)很不錯了。自我感覺Photoshop越來越有趣了!

　　Photoshop中如何選擇圖像的區(qū)域是非常重要的，必須先選擇想要修改的對象，一旦確定了選區(qū)，那么只有選區(qū)內(nèi)的地方才可以編輯，選區(qū)以外的地方是不可以更改的。Photoshop還可以在圖層上分離圖像的不同部分，然后每個圖層編輯成單獨的作品，讓合成和修改圖像靈活自如，針對圖層設(shè)置組合所定義的圖層復(fù)合可以靈活自如的查看各種設(shè)計方案，利用蒙版可以隔離和操作圖像的特殊部分，蒙版的剪切部分可以被替換，但是剪切周圍環(huán)繞區(qū)域受保護不改變，可以創(chuàng)建供一次性使用的臨時蒙版，也可以保存蒙版供重復(fù)使用。

　　Photoshop中還包含了一套強大的仿制工具集，使照片修飾變得更容易與直觀。由于對這些特性底層的技術(shù)支持，即使對人的臉部做了修飾也非常逼真和自然，以至于很難察覺一幅照片是否做過改動。即使是最好的工具，修飾照片以保證它們看上去完全是自然的一門藝術(shù)，它需要大量的實踐。用批評家的眼光檢查自己做的圖片，看著那些利用修復(fù)畫筆工具和修補工具所做的處理后區(qū)域可能太過光滑和相同。如果這樣還可以利用另一個工具來進行矯正。歷史記錄畫筆工具和仿制圖章工具非常的相似。它們的不同在于：歷史記錄畫筆工具沒有使用圖像中某個預(yù)先定義的區(qū)域作為“源”(正如仿制圖章工具所做的那樣)，而是利用了以前的歷史記錄調(diào)板狀態(tài)作為“源”。歷史記錄畫筆工具的好處在于可以恢復(fù)圖像中狹窄的區(qū)域。因而，可以在保留那些精心處理而達到了成功修飾效果的區(qū)域的同時，去恢復(fù)另外一些不成功的區(qū)域到它們早期的狀態(tài)，這樣就可以進行第二次嘗試了!當(dāng)然Photoshop還有很多處理圖像方面的技巧，要想深入理解還需要在網(wǎng)上搜索一些資料。其實Photoshop的強大的圖像處理功能表現(xiàn)在很多方面，從修復(fù)數(shù)碼相機拍攝的照片到制作精美的圖片并上傳到網(wǎng)絡(luò)中，從工作中的簡單圖案設(shè)計到專業(yè)印刷設(shè)計師或網(wǎng)頁設(shè)計師的圖片處理工作，無所不能。說實話開始想要學(xué)習(xí)Photoshop也沒想太多，就想處理一下照片，制作個相冊啥的。可當(dāng)我接觸之后，了解多了之后，我就不由自主的想學(xué)的多一點，學(xué)的更深入點。現(xiàn)在網(wǎng)上學(xué)習(xí)Photoshop的教程很多，我當(dāng)時一下子就下了好幾個教程，但看過后就全被我刪了，太枯燥了，內(nèi)容不夠具體，根本看不下去，一個簡單的建立文件都要講個老半天，把我們也想的太笨了吧。于是就去找書看了，還是書上寫的比較清楚，當(dāng)然網(wǎng)絡(luò)也是很有用的，當(dāng)你書上看到什么不明白的名詞啊或則其他不懂的，百度一下基本都能弄懂的。

　　很多人想通過學(xué)習(xí)幾個實例來制作出漂亮的圖片，很多書也是這樣寫的，教你幾個固定的方法來處理圖片，其實根據(jù)我的學(xué)習(xí)，認為這樣的學(xué)習(xí)方法是不可取的，其實圖片的一種效果可以通過很多方法制作出來，如果你只學(xué)習(xí)一個固定的方法是很難把圖片處理的完美的，而且在處理另一張圖片碰到以前沒遇見的問題時，你就會覺得無助，于是就拼命的翻書查有沒有這樣的例子，這樣很浪費時間，也不一定能找到你想要的，心情也會變的很糟糕。因此，本人認為認真的全面的學(xué)習(xí)PS的各個工具，不斷地嘗試、探索，你會學(xué)的更多更全面，可以能靈活的運用各個工具，達到舉一反三，通過不同方法制作出你滿意的效果，而不是會問“我想得到什么什么效果需要哪個工具啊?”其實很多工具都能得到你想要的效果。

　　當(dāng)然，在學(xué)習(xí)的時候一定要操作，也就是所謂的實踐，而不是只看書。還有就是，在操作的時候要思考，思考“為什么我用了這個工具，圖片產(chǎn)生了這樣的效果?是否其他的工具也能做到這點?這個工具還能產(chǎn)生怎樣的效果......”這就是我前面所說的不斷地嘗試，不斷地思考。通過對Photoshop的進一步的學(xué)習(xí)和了解發(fā)現(xiàn)這門課程需要的動手能力還是很強的，這就在很大程度上考驗人的耐心和毅力。通過我自己在學(xué)習(xí)的過程中我覺得:首先，不能有畏難情緒，千萬不要被PS的表象——繁多的工具嚇到。要知道千里之行始于足下，只要你堅持不懈，循序漸進。采用逐個擊破，有計劃有步驟地學(xué)會每個工具的功能與使用方法。在學(xué)的過程中一定要思考如何應(yīng)用，注意觸類旁通。其實，學(xué)著學(xué)著，你就會發(fā)現(xiàn)一些工具的用法有很多相同的地方，例如仿制圖章工具和修復(fù)畫筆工具的用法基本相同。但如果滿足于停留在知道怎么用它的水平還遠遠不夠，我們得創(chuàng)新!其次，得想方設(shè)法提高自己的興趣。大多數(shù)人都喜歡欣賞漂亮的照片，何不自己動手美化自己的照片，讓自己搖身一變，比那些明星還要美麗。這樣既可以強化自己原有的知識結(jié)構(gòu)體系，又能激發(fā)自己追求新的知識的欲望，何樂而不為呢?再次，學(xué)而時習(xí)之，要每隔一段時間，練習(xí)一下，比較一下，看自己是否有進步。最好獨立地做一些創(chuàng)造性的作品。堅持這樣，在不知不覺中，就會很輕松地把所學(xué)知識納入長時記憶系統(tǒng)。最后，最好帶上藝術(shù)家般的挑剔眼光來分析作品，總結(jié)技巧。還要適時地與同學(xué)老師朋友交流交流，發(fā)現(xiàn)別人出色的地方，多多學(xué)習(xí)學(xué)習(xí);也要善于發(fā)現(xiàn)別人的不足之處，吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。當(dāng)然，也可充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來擴充自己的知識體系。但我不是特別鼓勵大家過分利用網(wǎng)絡(luò)資源，因為我總覺得上面沒什么特別優(yōu)秀的作品，沒必要浪費太多的時間在上面。

　　總之，很感謝曹老師對我們的虛心教導(dǎo)，在學(xué)習(xí)Photoshop時，讓我懂得了很多專業(yè)方面的知識。對圖片的處理多了自己的一套方法和想法，而且使我懂得一個最基本的道理：在失敗后不要氣餒，只要在失敗后得到的經(jīng)驗才是最重要的。最重要的是這門課使我掌握了一門技能使得自己走出大學(xué)邁向社會時又多了一份信心和希望!

案例教學(xué)心得體會 篇14

　　一、良好的師生關(guān)系促進學(xué)生的學(xué)習(xí)。

　　我信奉“親其師，方能信其道”，只有真正的關(guān)心學(xué)生，愛護學(xué)生，跟學(xué)生做朋友，心心相通，學(xué)生才會愿意接近你、親近你，才會樂意去學(xué)習(xí)你所任教的科目。

　　二、積極推進小組合作學(xué)習(xí)，打造高效課堂。

　　我深信好學(xué)生是學(xué)出來的，而不是教出來的，小組合作學(xué)習(xí)無疑是自學(xué)——合作——展示的最好方式。初四學(xué)生更應(yīng)該具備自學(xué)合作的能力，進而展示自己、提高自己的學(xué)習(xí)能力。我能做的就是組織、調(diào)動、檢查、督促學(xué)生，使他們充分利用好上課時間，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、認真鉆研教材，整合教材，注意歸納總結(jié)。

　　初四教學(xué)，時間緊任務(wù)重，教材的整合與歸納顯得尤為重要。有時為了歸納出一個單詞的用法來，我會問遍不同年級每一位英語教師，只有總結(jié)多歸納出知識點來，再讓學(xué)生強化記憶，才會事半功倍。

　　四、作業(yè)批改多樣化。

　　批改作業(yè)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)，它是教師和學(xué)生之間無聲的“對話”。作業(yè)批改只要得法，不僅有利于減輕教師負擔(dān)，學(xué)生還可以從作業(yè)中了解對所學(xué)內(nèi)容掌握程度，確立學(xué)習(xí)目標(biāo)，改進學(xué)習(xí)方法。以下是我運用的幾種批改方式：

　　1“粗改”與“精批”想結(jié)合。

　　2.教師面批。對教學(xué)中的重點和難點，要做到人人過關(guān)。

　　3.學(xué)生自改和互改。

　　4.隨堂批改，可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力，增強學(xué)生的競爭意識。

　　5.建立錯題庫。把學(xué)生最容易錯的題，編入錯題庫，在教完一個系列的教學(xué)內(nèi)容后，再做強化練習(xí)。

　　學(xué)無止境，教無定法，今后我會更加努力，再創(chuàng)佳績。祝各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們在新的一年里工作順利，心情愉快。謝謝大家。