語文新課標核心素養心得體會范文（通用6篇）

語文新課標核心素養心得體會范文 篇1

　　一、思想觀念的更新。

　　課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。做為語文教師，我立足于學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個寬松的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

　　二、教師角色地位的轉變。

　　課改讓我漸漸認識到，教師角色該轉變了，不再是從前課堂的導演者，轉變成了學習的組織者、引導者、幫助者、參與者。我在課堂上讓學生成為學習的主體，我則是主導，尊重學生的主體性，倡導學生主動參與、樂于探究，把握好與學生的親和度、學生學習的自由度、參與度、小主人翁地位。

　　三、知識結構的更新。

　　面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務功底。

　　四、學習方式的更新。

　　課改讓我意識到，要把課堂交給學生，因此，我課堂上努力讓學生的個性得到充分的展現與培養，在課堂上讓學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，包括自主學習、合作學習、探究性學習，實現互動式、交流式的合作學習，課堂中為不同層次的學生提供了參與學習、體驗成功的機會，在探究性學習中，通過設置問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，通過實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等活動，經歷探究過程獲得知識與能力，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗。學生思維活躍，閃光點頻頻，他們已成為課堂上真正的主人。

　　面對課改，我們教師要快速轉變觀念、轉變角色、轉變教學方式，不斷提高自身的綜合素質，成為學習活動的組織和引導者，創造性地理解和使用教材，積極開發課程資源，靈活應用多種教學策略，使學生在實踐中學會學習用現代的教育理念，現代的教學手段，培養現代的人。

　　經過了幾年新課程的改革，課改的號角喚起了老師們勇于拼搏的干勁，激活了僵化多年的課堂。使學生改變接受性學習方式，學會探究式學習。探究式學習是學生在自主學習基礎上進行的一種較高層次的學習方式，其作用在于激發學生的探究熱情，增強探究意識，學會探究方法，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

語文新課標核心素養心得體會范文 篇2

　　如果有人問你喜歡那一節課，我會毫不猶豫的回答是今天上午的一節語文課。

　　女生相對來說比較喜歡看童話故事，男生相對喜歡《三國演義》《水滸傳》等一些武打書，但今天上午的一節語文課改變了我。

　　老師說，今天我們要把《將相和》和《草船借箭》主要有什么不同有什么相同都分析一下，我聽了也漸漸灰心起來想“不就兩篇課文嗎，能有什么重大發現。”老師好像看出了我的不耐煩，然后對我們說出了主角和配角的不同，然后叫我們4個人討論了幾分鐘，這是不知道是怎么了，大家對這個話題特別感興趣，同學們都手舉的高高的爭著發言，老師不斷叫同學們起來回答問題，而且有一位同學說的新發現與眾不同，尤其是發現，老師說這是很多大師思考了好幾年才想出答案聽到這里我真想大叫一聲表示我的不可思議，發現竟然而老師都沒有從文中領悟到，真不愧我心目中的偶像。

　　一節語文課發現了這么多的奧秘，一節語文課，把我變得愛上了古典名著。

語文新課標核心素養心得體會范文 篇3

　　作為一名上崗一年多的新老師，對于鄖縣教育局所提倡的“三維互動，五步導學”的教改模式，生本課堂的教學理念，我有以下心得體會。

　　一、學習前輩經驗，認真研究導學練案，是進入教師角色的捷徑。

　　以前，我認為只要專業知識水平達到一定程度就可以當老師了，其實不然，教育，不但是簡單的知識傳授，更重要的是一個教書育人的過程，所以，僅有專業知識還是不夠的。安陽小學領導為了使新教師能盡快適應教學工作，更好的學習教改理念，安排學校老教師舉辦了多次的新教師培訓活動。邀請了學校優秀語文教師講了示范課，學校還我們新教師講課并與新教師交流，并對我們的講課情況進行點評，讓我們初步懂得了如何使用導學練案，為開始教學工作奠定了基礎。

　　二、吃透教學內容，貫徹生本理念，是提高教學質量的關鍵。

　　俗話說“好的開始，是成功的一半”。我想，這也同樣適用新教師的教學實踐活動。你的第一堂課，一定要充分展示自己的素質和魅力，給學生留下美好的第一印象，這將會對今后的教學和你在學生中的形象產生事半功倍的效果。語言要生動活潑，朗讀要聲情并茂，板書要工整美觀，講解要深入淺出，儀態要落落大方，表情要富于變化。貫徹生本理念，每一個學生知道你認識并關愛他，無論是表揚還是批評，直呼其名都顯得更有效果。

　　三、你的愛心如同陽光，要讓教室的每一個角落都感到溫暖。

　　要細心觀察學生，發現他們的閃光點，并及時予以鼓勵、表揚。要經常不經意地說出某個學生的一件值得稱道的小事，使他經常受到鼓勵。不知哪個激進的教育家說過，有時候我們對待孩子，要“昧著良心說好話”。初聽這句話，覺得有些偏激，細想想，如果出于愛，出于從心底里的賞識，有意識地夸贊一個孩子，夸到他“燦爛發光”，有時真的能奏奇效。

　　四、自己在課改中存在的問題和困惑

　　在農村，由于受經濟條件和家長等各方面的制約，導學練案的效果不是很明顯。

　　導學練案中有些錯誤沒有修改更新。

　　對有些教材和課堂教學環節處理的還不夠得當。

　　自己的專業素質和業務能力有待進一步學習和提高

　　近兩年來，從陌生到熟悉，我開始融入到學校這個集體中，在和教師前輩一起工作的日子里，我學習到了他們那種甘心奉獻、默默耕耘的高尚情操，從中感受到了無限的溫暖，也看到了許許多多的教師都在默默無聞地奉獻著他們的青春與智慧。與他們相比，我自愧不如。我知道這僅僅是一個開始，我們的從教之路任重而道遠，盡管“路漫漫其修遠兮”，但“吾將上下而求索”。

　　作為一名小學的語文老師，我深感自己的責任之重，因為我們面對的是剛剛才起步的孩子，他們就好比一張潔凈的白紙，將來在這張紙上將會繪制出什么樣的圖畫，就要看我們的這第一筆畫的好與壞。在課改的路上我會努力學習和鉆研“三維互動，五步導學”的教學模式，提高教學效率，畫出完美的第一筆。

語文新課標核心素養心得體會范文 篇4

　　學習《語文新課標》，從中使我受益匪淺，收獲豐厚。

　　新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

　　在教學實踐中，力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點做法：

　　一、加強學生語文素養的培養

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識寫能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學生的閱讀背誦

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果最好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。利用先進的教學媒體，在教學時向學生展示了一幅幅形象直觀的畫面圖，猶如身臨其境，美不勝收，接著又讓學生介紹課前收集的相關信息。

　　三、注重學生自悟探究

　　當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。

　　四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

語文新課標核心素養心得體會范文 篇5

　　課程改革實驗給我的教育事業注入了生機與活力：我的教育觀念發生了深刻的變化，課堂教學面貌煥然一新。因此，在課堂教學中改變教師教的方式和學生學的方式，成為我們在課改中的研究的重點，現就這方面淺談一下自己的體會：

　　一、教師與學生角色的轉變

　　新課程不斷促進教師從知識的傳授者、灌輸者、擁有者轉向教學活動的組織者、幫助者、合作者；不斷促進教師從尊貴者、訓導者、管理者轉向引導者、激勵者、服務者。課程標準明確提出：學生是學習的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。新課程還積極倡導和實踐學習方式的個性化，鼓勵學生從自己的視角出發，用自己最喜歡的方式進行學習。在課堂上，我改變了教師一人講，把傳授知識作為自己最重要的工作，而是注重讓學生親自去感悟、親自去體驗，把時間交給學生，讓學生活動起來，通過自己讀書、討論、思考學習到知識，學習到方法。

　　二、變被動學習為主動學習

　　對學生來說，當學習來自外在的要求、強制時，學習就會成為一種負擔、壓力，學生的體驗是痛苦的、苦澀的，苦學是一種不可持續的學習行為。如果學習是來自內在的，發自內心的，

　　是學生自己的精神需要，它就會成為一種歡快的、愉悅的活動，學生的體驗就是幸福的，樂學才是一種可持續性的學習行為。我個人認為，所謂自主學習就是要充分調動學生的學習興趣和積極性，使學生積極主動地參與整個學習活動，樂于學習。因此，教學設計要使學生的情感和興趣始終處于最佳狀態，激發學生的學習動機，喚起學生的求知欲望，讓他們興趣盎然地參與到教學過程中，并經過自己的思維活動獲得知識。

　　在平時的教學中，我根據不同題材的課文，不同的課堂類型，結合學生的特點和生活實際，設計不同的教學內容、不同的教學目標，努力使每一個學生在課堂上都有一定的收獲。

　　三、實現思想觀念的更新

　　課程改革是一場文化的變革，教師要融入這個變革之中，追求先進文化和先進思想，不是一般的拓展知識面，多讀幾本書，而是以思考的眼光站在一定的高度進行知識更新。做為一名實驗者首先要樹立全新的教育觀。

　　做為語文教師，我立足于學生的發展，以平等的姿態走近學生，尊重學生，相信學生，為學生創造一個寬松的民主的和諧的教學環境，在課堂教學中放手讓學生充分地讀，自由地議，大膽地評，讓創新的火花在讀中迸發，從而真正樹立以人為本、以讀為本、以創新為本的現代閱讀教學觀念。并做到由統一規格教育向差異性教育轉變——樹立了個性教育意識。

　　四、實現知識結構的更新。

　　面對新教材的新內容、新要求，我重新審視自己的知識結構，看到自己在存在的缺漏和差距，在吃透課程標準，精研教材的同時，花大力氣，下大功夫，深入學習所教語文專業的新理論、新知識，把握專業領域發展的前沿動態，及時吸收專業推出的新成果；與此同時，一方面還進一步學習掌握相關學科的新知識，借鑒教育同行在教學中總結出來的新經驗，另一方面還要加強現代教育理論的學習，以此從全方位、多角度來使自己的專業知識、教育理論知識和實踐性知識不斷充實，完善自己的知識結構，以形成能適應新教材教學要求的過硬的業務

　　五、教學方法的更新。

　　課堂上我努力讓學生感受到一種親切、和諧、活躍的氣氛；我努力使自己成為學生的親密朋友，讓教室也轉變成為學生的學堂；我努力讓學生的個性得到充分的展現與培養。所以在課堂上學生或質疑問難，或浮想聯翩，或組間交流，或挑戰權威。學習過程變成學生不斷提出問題、解決問題的探索過程，并能針對不同的學習內容，選擇不同的學習方式，比如，接受、探索、模仿、體驗等，使學生的學習變得豐富而有個性。學習方式還包括自主學習、合作學習、探究性學習，在學習中我讓學生參與確定學習目標、學習進度和評價目標，使學生在學習中積極思考，在解決問題中學習。

　　總之，我更深刻地認識到了課改的必要性、急迫性，更加了解了課改的一些內容，談了一些自己的看法。在今后的實踐工作中，我將不斷總結反思，撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆等；努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。

語文新課標核心素養心得體會范文 篇6

　　作為一名語文老師，近段時間學習的中心莫過于新修訂的《義務教育語文課程標準（20__年版）》（以下簡稱“新課標”）。學習新課標，領會新課標的精神，成了擺在老師們面前迫在眉睫的事情。

　　在工作室和學校教研組的組織下，我先后觀看了兩場專家的權威解讀講座，分別是北京師范大學鄭國民教授的《義務教育課程方案和課程標準（20__年版）》主要內容和變化，北京師范大學教授吳欣歆的《義務教育課程方案和課程標準（20__年版）》解讀。同時也注重從“人民教育”“微言教育”“教研網”等多個官方平臺瀏覽關于新課標的學習資訊。在學習中我關注到這樣幾個詞頻繁出現，成為學習的熱點。

　　一、文化自信

　　文化自信，是近年來文化建設討論中一個高頻詞，我們早已耳熟能詳，但出現在課標里，這是第一次。目的顯而易見，更大力度地弘揚中華優秀傳統文化。從統編教材的改版開始，教材中的中華優秀傳統文化、革命文化、社會主義先進文化就在不斷滲透。尤其是對古詩文的要求，課標明確要求不死記硬背，提倡熟讀成誦。因此在我的課堂中，除了常規的通詩意，悟詩情等常規教學方法外，我還經常通過“古詩新唱”“古詩配畫”“古詩手勢舞”等方式引導學生更有興趣地背誦古詩。孩子們在這樣的學習方式中，無形中增強了民族文化的認同感。

　　二、學習任務群

　　與20__版課標相比，新課標增加了“課程內容”標準，對語文到底教什么和學什么內容進行了定位。華東師范大學課程資源與教師發展中心主任吳剛平說：“課程內容是課程標準修訂最為實質的問題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。”如此重要的課程內容，新課標從“主題與載體形式”、“內容組織與呈現方式”兩方面進行了表述。而“內容組織與呈現方式”則重點提出了“學習任務群”這個概念。課標中按照內容整合程度發不斷提升，分為三個層次設置學習任務群。

　　我想讀懂這三個層次的任務群，下一步我們在語文教學中，教師要怎樣轉變自己的角色，設計好學習任務，并指導學生在這樣的學習任務群中如何更有效地學習這些問題也就迎刃而解了。

　　三、過程性評價

　　新課標在第三部分“實施建議”的“評價建議”中，從發揮語文課程評價的多種功能、運用多種評價方式，變成了“過程性評價”。這一改變讓我想到了佐藤學博士的《靜悄悄的革命》這本書。書中告訴我們，我們應當追求的不是“發言熱鬧的教室”，而是“用心相互傾聽的教室”；要學會等待，留給學生思考的時間；教師要自始至終仔細地傾聽每個孩子的發言，積極地應對，精彩的發言要表揚，膽怯的發言要鼓勵，錯誤的發言要引導，要用真心欣賞的態度鼓勵學生發言。同樣我們的評價不能只以成績論英雄，過程性評價勢在必行。“雙減”浪潮下，我們正在開展的無紙筆測試，優化作業設計等都是在逐步的實踐中。

　　理念決定教育的深度，學習拓展教育的廣度。新課標學習才剛剛開始，我們唯有不斷地努力，不斷地給自己“充電”，才能擁有源源不斷的“活水”，給自己、學生的成長提供堅實的保障。