大單元教學(xué)心得體會（精選31篇）
大單元教學(xué)心得體會 篇1
以前我們的學(xué)習(xí)總會把課文當(dāng)作重點，單元導(dǎo)語曾經(jīng)受到過不屑一顧的冷遇，原因是以前沒有認(rèn)識到單元導(dǎo)語蘊含的內(nèi)在價值和對學(xué)生的指引作用。但在的單元整體教學(xué)，首先需要教師高度重視單元導(dǎo)語，讓學(xué)生根據(jù)單元導(dǎo)語，制定自己一單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且引導(dǎo)學(xué)生閱讀自己感興趣的課文，并將這一單元列出提綱。看了單元整組教學(xué)的介紹，才知道我們在教學(xué)新的單元時，不能將每篇課文單獨來備課，而應(yīng)該從整體上把握，讓學(xué)生從整體入手感知單元，可以讓學(xué)生知道這個單元學(xué)什么，自己將要經(jīng)歷什么，興趣點與疑惑點在哪里，可以結(jié)合自己的感受和體驗，在一個相對大的范圍內(nèi)確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們將“單元整體感知”獨立成一個課時，可培養(yǎng)學(xué)生的求知欲望。
通過學(xué)習(xí)我還發(fā)現(xiàn)單元整體教學(xué)還具有以下優(yōu)點：
（一）這種“單元整體教學(xué)”與學(xué)生自學(xué)、分組教學(xué)相結(jié)合，能有助于學(xué)生的全員參與，整體提高。單元教學(xué)的時候，都要求學(xué)生先自學(xué)每篇課文，找出不懂的問題，然后在小組內(nèi)提出并交流。由于交流階段一般在自學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行。交流內(nèi)容一般為：學(xué)懂學(xué)會了什么；提出不懂的問題或值得討論的內(nèi)容。在這個過程中教師有的放矢地引導(dǎo)全班學(xué)生討論以求得到解決。全班同學(xué)在發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程中鍛煉學(xué)生的思維和口頭表達(dá)能力。
（二）還有助于提高學(xué)生的課外閱讀興趣，擴(kuò)大了學(xué)生的課外閱讀量，開闊了視野，積累了知識。由于單元教學(xué)的速度快，效率高，因此可以節(jié)省更多的時間進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)，進(jìn)一步提高了閱讀能力。
（三）更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高了學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了較強(qiáng)的自學(xué)能力。不但有助于課堂活動的開展，還有助于高效課堂的構(gòu)建
通過這次“單元整體教學(xué)實踐”在線研討的活動，我感覺到單元整體教學(xué)不僅是對教師提出了一個更高的要求，也是對學(xué)生們的一次考驗。在今后的實際教學(xué)中我們一定更加努力的在學(xué)習(xí)中探索，在總結(jié)中提高使自己更快的適應(yīng)新的教學(xué)方法。
大單元教學(xué)心得體會 篇2
20xx年9月14日，我校幾位數(shù)學(xué)教師隨同縣教研室侯老師來到縣第二實驗學(xué)校參加大單元教學(xué)設(shè)計遠(yuǎn)程培訓(xùn)，使我收獲頗多。
大單元設(shè)計教學(xué)是一種有效的教學(xué)設(shè)計，它通過一段時間的教學(xué)設(shè)計后，教師幫助學(xué)生完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，獲得了預(yù)期的進(jìn)步和發(fā)展，實現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)和促進(jìn)了學(xué)生內(nèi)在的發(fā)展與全面發(fā)展，包括知識、智力、情感、創(chuàng)造力、思維與實踐能力等方面的發(fā)展。
通過學(xué)習(xí)，我覺得大單元教學(xué)設(shè)計具有以下幾個特征：
一、面向全體學(xué)生、關(guān)注“全人”的發(fā)展
每位教師都要樹立“雙全”意識，既要確立“一切為了學(xué)生的發(fā)展、為了一切學(xué)生的發(fā)展”的思想，又要樹立“全人”的理念。所以教師千萬不要過高地估計自己所教學(xué)科的價值，更不要僅把學(xué)科價值定位在本學(xué)科上，而應(yīng)當(dāng)定位在對一個完整的人的全面發(fā)展和終身發(fā)展上。
二、注重教學(xué)效益的取得
教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不是取決于教師“花最少的時間教了最多的內(nèi)容”，也不是取決于教師事先計劃的教學(xué)任務(wù)完成了沒有，而是取決于在單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)過程的進(jìn)展情況，學(xué)生的智力與創(chuàng)新思維能力以及社會實踐能力的發(fā)展?fàn)顩r。
三、注重目標(biāo)的落實與測量
每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)要盡可能地明確與具體，應(yīng)當(dāng)科學(xué)地將目標(biāo)、過程與結(jié)果有機(jī)地結(jié)合起來，全面地評價學(xué)生的學(xué)生成績和老師的工作實績。
四、啟迪老師實施反思性教學(xué)
大單元教學(xué)迫切地需要老師自覺養(yǎng)成經(jīng)常反思與總結(jié)的好習(xí)慣，做到天天反思、堂堂反思，不斷地追問“自己的教學(xué)設(shè)計有效嗎”？“有沒有比更有效的教學(xué)設(shè)計”？今天的教學(xué)是成功了還是失敗了，成功在何處，失敗在哪里？原因是什么等等。因此，沒有反思性教學(xué)，就談不上是大單元教學(xué)。
五、注重學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程
學(xué)生參與包括行為參與、認(rèn)知參與和情感參與三個方面。學(xué)生的情感參與和認(rèn)知參與是成正比例的，而且二者對高層次思維有著極其顯著的影響，學(xué)生的廣泛參與，將在學(xué)習(xí)過程中不斷地得到啟發(fā)、激勵，從而提高自身的認(rèn)識水平。
大單元教學(xué)心得體會 篇3
本學(xué)期我擔(dān)任高三年1班和2班的語文教學(xué)工作，該兩班是高三理科基礎(chǔ)教學(xué)班。學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)語文興趣偏低，信心不足。教學(xué)過程中，我本著“教有耐心，教有定法”的原則，從努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興欲望著手，堅守傳統(tǒng)語文教學(xué)理念和方式方法，想方設(shè)法開展各種語文教學(xué)活動，堅持“每課能得、每課必得”的目標(biāo)，注重培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，發(fā)展學(xué)生審慎、深入思考問題的能力，授課中摒棄隨意性和遍地開花的教學(xué)局面，抓住教書育人的重點，推行啟發(fā)點撥和自覺自主式教法、學(xué)法。
我以課本和高三復(fù)習(xí)用書為主要學(xué)習(xí)內(nèi)容，積極培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生“知識與技能、過程與方法、情感與態(tài)度三位一體”的能力；引導(dǎo)學(xué)生積極健康地閱讀，認(rèn)真大量地寫作，將語文融入廣闊博精的讀寫交流之中；堅持每日一讀古典名著《孟子》、《莊子》或一詩一美文的課前活動，注重挖掘、發(fā)揮中華傳統(tǒng)文化里能對學(xué)生產(chǎn)生正面、積極作用的精髓知識，引導(dǎo)學(xué)生能正確認(rèn)識、思考社會、生活中的各類現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立、健全以中華傳統(tǒng)美德為核心內(nèi)涵的正確有價值的人生觀價值觀。
本學(xué)期我完成了高中第五、六冊和第一輪總復(fù)習(xí)用書的教學(xué)工作，還引導(dǎo)學(xué)生完成了6本《新讀寫》、3本《中學(xué)語文》和部分《孟子》、《莊子》的閱讀任務(wù)，帶領(lǐng)學(xué)生到校閱覽室上了5次自由閱讀寫作課；認(rèn)真落實了八篇作文全寫全批的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)全體學(xué)生參加《名著之旅——校第6屆科技藝術(shù)節(jié)子活動之一》，部分學(xué)生效果良好。
遵循終身學(xué)習(xí)，不斷自修，努力提升自我的思想，為了不斷的提高端正教書育人的能力和品行，我積極參加各級各類教育行政主管部門組織的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)、培訓(xùn)和交流活動，先后到等中學(xué)聽課，廣泛學(xué)習(xí)更先進(jìn)實用的教學(xué)方法；懷著求真若渴的愿望，兼為組長，我能深入課堂，指導(dǎo)青年教師，擔(dān)當(dāng)課題教研聯(lián)系工作，幫助他們提高教育教學(xué)水平；組織帶領(lǐng)大家一起著手編寫課題研究《校本教材》。指導(dǎo)何旋珠、張婷婷等老師撰寫案例、論文。一學(xué)期來，所任教班級學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力和道德品行有所提高。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)努力提高，總結(jié)經(jīng)驗，扎實進(jìn)步，教學(xué)相長。
大單元教學(xué)心得體會 篇4
在離高考僅剩不到半年的臨考階段，除了發(fā)憤圖強(qiáng)、手不釋卷之外，許多考生都在絞盡腦汁、苦思冥想該如何以最佳狀態(tài)迎戰(zhàn)高考，把考生應(yīng)有的水平真正發(fā)揮出來，最終考出理想的成績。根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，就如何提高語文復(fù)習(xí)效率，談幾點體會。
一、心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)自信，提高復(fù)習(xí)效率
擁有良好的心理狀態(tài)是每個考生的迫切需要。合理的心理輔導(dǎo)，有助于學(xué)生培訓(xùn)自信的同時，擁有一種較穩(wěn)定積極的情緒和自信、愉快的感覺。教師要熱愛學(xué)生，尊重與信任每一位學(xué)生。特別是對后進(jìn)生，教師不能以成見看人，更不能橫眉冷對、侮辱體罰他們。總之，語文老師作為一線的教育工作者，要努力營造良好的學(xué)習(xí)生活氛圍，充分發(fā)揮學(xué)生的個性，讓高三學(xué)生在良好的教育教學(xué)影響下，加強(qiáng)修養(yǎng)，完善人格，提高自己的心理健康素質(zhì)，有效地調(diào)控心理壓力，放飛想象，展現(xiàn)自我。
二、強(qiáng)化目標(biāo)意識，緊扣教材，精讀深思，提高復(fù)習(xí)效率
語文總復(fù)習(xí)必須具有明確的目標(biāo)。目標(biāo)不明，就會方向不明，產(chǎn)生隨意性、盲目性、主觀性，因此，要搞好語文總復(fù)習(xí)，首先要確立明確的目標(biāo)。高考命題是以教學(xué)大綱和課本為依據(jù)的。高考所有題型，無一不是緊扣教學(xué)大綱和教材、以全面考查考生的基礎(chǔ)知識和讀寫能力的。因此，復(fù)習(xí)時切忌猜題押題，必須以課本為主要依據(jù)，做到精讀深思，提高復(fù)習(xí)效率。
三、分類訓(xùn)練，促進(jìn)復(fù)習(xí)高效
語文復(fù)習(xí)是一個龐大的系統(tǒng)工程，要通過知識歸類，以大綱和教材為依據(jù)，從自己的實際出發(fā)，有目的、有重點，有系統(tǒng)地去練。
1、字，詞、句的復(fù)習(xí)要抓重點，突破難點，歸類辨析，注意運用。
2、古詩詞的復(fù)習(xí)抓基礎(chǔ)，重實效。
3、文言文復(fù)習(xí)抓閱讀和理解語境，重翻譯和分析文意。
4、多角度狠抓現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練，達(dá)成高考復(fù)習(xí)實效性。
5、作文訓(xùn)練系統(tǒng)抓，提高語文復(fù)習(xí)質(zhì)量的保障。
四、卷面整潔——提高高中語文復(fù)習(xí)效率的催化劑
對于語文考試而言，卷面也是很重要的。有時，細(xì)節(jié)會決定成敗。不求書法之美，但求工整清楚。不求筆法遒勁，只求筆筆清晰。卷面整潔，能夠給閱卷老師帶來愉悅的心理，以致影響主觀題的判分。
總之，想要使語文復(fù)習(xí)收到良好的學(xué)習(xí)效率，教師就必須結(jié)合教材要求，掌握學(xué)生的基本情況，利用合適的方法進(jìn)行復(fù)習(xí)，合理心理輔導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極、主動地參與到復(fù)習(xí)教學(xué)過程中，從而快速深入地理解語文知識，在高考中取得更為優(yōu)異的成績，從而在實踐生活中，能夠更好地應(yīng)用語文知識。
大單元教學(xué)心得體會 篇5
從擔(dān)任高中語文教學(xué)任務(wù)以來，有不少學(xué)生反映過這樣一些看法，感覺初中語文的學(xué)習(xí)比高中要簡單許多，原來初中時文言文背一背，稍加理解就足以應(yīng)對考試，作文只要語言通暢、符合題意就可以很快完成。而到了高中，文言文難度加深了，作文好像深奧了很多，學(xué)習(xí)明明很認(rèn)真刻苦，但語文成績卻經(jīng)常不盡如人意，這些都是為什么呢?
其實，有不少教師也覺得語文課是一個較尷尬的科目。平時認(rèn)真愛學(xué)習(xí)的同學(xué)考試成績卻不是很理想，而一些調(diào)皮搗蛋的學(xué)生，卻可能考出一個令人驚異的分?jǐn)?shù)。這樣會使部分學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)上有投機(jī)的想法，覺得語文課聽也行，不聽好像影響也不大，考試時反正不會考到課本上的課文。其實這是一種錯誤的思想，認(rèn)真學(xué)到的知識是不會擱淺的，考試只是涉及到一部分語文知識，而真正的語文知識豐富龐雜，需要用心學(xué)、用心記。
一、語文學(xué)科具有基礎(chǔ)性和工具性
在新版的初中、高中《語文教學(xué)大綱》中都寫到“語文是一門基礎(chǔ)學(xué)科”，“語文是最重要的交際工具”，這些都是對語文學(xué)科的基礎(chǔ)性、工具性的充分肯定。
從開始學(xué)習(xí)說話，語文就開始進(jìn)入到我們的周邊，作為人與人之間交流的媒介，使我們逐漸具有了聽、說、讀、寫的能力，這對于日后進(jìn)入社會，進(jìn)行日常交際都奠定了基礎(chǔ)。理解能力、邏輯思維能力、表達(dá)能力，都在這一基礎(chǔ)性學(xué)科的學(xué)習(xí)中得到改善。高中語文在此基礎(chǔ)上更深入一層，更加側(cè)重于理解和思維表達(dá)，在認(rèn)識上形成第二次飛躍，從認(rèn)識事物的表面而逐步探索事物的本質(zhì)。因此，對于剛剛步入高中學(xué)習(xí)的新生可能會有一階段的適應(yīng)期。語文的工具性，是指通過語文課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟練地運用語言工具，并能順利地參與交際活動。語文課程的工具性單就語文課程本身而言，包括兩個方面的涵義:一方面，這意味著語文本身就是一種工具。就個體而言，語言是思維和想象的工具。就人際交往而言，語言是最重要的交際工具。就人類總體而言，語文是傳承文化的工具。另一方面，語文的工具性是一種用以達(dá)到目的的工具。語文是交際的工具，是表達(dá)思想感情、交流思想感情、傳遞文化的工具。另外，就整個課程系統(tǒng)而言，語文課程的工具性還表現(xiàn)在語文是學(xué)習(xí)其他學(xué)科的工具，也就是說語言的學(xué)習(xí)還有助于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。
二、語文學(xué)科具有綜合性與實用性
語文學(xué)科，尤其是高中語文，從一開始就應(yīng)進(jìn)行綜合性的學(xué)習(xí)，包括對于字音、字形、成語、病句、標(biāo)點等基礎(chǔ)知識的掌握。另外，科技文、文言文的理解以及對詩歌的鑒賞能力、現(xiàn)代文閱讀的欣賞水平，都講究其綜合知識的掌握。有的學(xué)生抱怨說，學(xué)習(xí)語文就如同大海撈針，平時學(xué)的東西可能在考試時只是涉及到星星點點。其實語文課的學(xué)習(xí)并不僅僅是為了應(yīng)付考試，更多的是教給我們做人的道理。語文學(xué)科的綜合性決定學(xué)習(xí)語文要求基礎(chǔ)知識扎實豐富，在此基礎(chǔ)上能夠延展，以一推十，還有現(xiàn)在的語文講求語言表達(dá)或者說是語言的實際運用。針對上面所述題型，它顯得實用性更強(qiáng)，這就要求學(xué)生在日常生活中也要注意積累。相對于英語，語文有著更為普遍的語言環(huán)境，生活中處處是知識，處處離不開語文，在平時的運用中，我們要努力提高自己的能力。語文課的任務(wù)就是既要培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的語文能力，還要傳授并使學(xué)生掌握一定的語文知識。學(xué)生一旦有了一定的語文知識和具備了一定的語文能力以后，對于學(xué)好其他學(xué)科和走向社會都奠定了良好了基礎(chǔ)。語文是來源于生活又是服務(wù)于生活的。語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，這已經(jīng)成為共識。學(xué)生閱讀課文，從根本上說，是由于生活的需要;在閱讀中，要憑借自己的生活體驗和原有知識與課文對話，構(gòu)建課文的意義;閱讀的收獲，又提高了生活品位和言語能力。因此，語文學(xué)習(xí)與生活實際密切相關(guān)。在教學(xué)中，應(yīng)放眼于整個生活環(huán)境，將語文教學(xué)與生活、社會這個大環(huán)境結(jié)合起來，與時俱進(jìn)，給語文教學(xué)注入生活的氣息。除強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力同時，對基礎(chǔ)知識和技能的培養(yǎng)應(yīng)與生活緊密相聯(lián)，樹立在語文學(xué)習(xí)中體驗生活，在生活中實踐知識，提高技能的理念，使語文學(xué)習(xí)與生活實踐相輔相成，將語文教學(xué)和語文學(xué)習(xí)盡可能地融入到學(xué)生的衣、食、住、行、用等方面，以大語文的觀念引導(dǎo)學(xué)生自主、靈活地學(xué)習(xí)語文。
三、語文學(xué)科具有審美性和人文性
在高中語文的學(xué)習(xí)過程中，課本(包括讀本)是我們最基本的教學(xué)工具，其中輯錄了古今名家的多部作品，包括詩歌、散文、小說、戲劇等等。我們從中可以感知詩歌的語言美、意境美，在唐詩宋詞中感受千百年前的風(fēng)俗文化;可以感受《孔雀東南飛》那至死不渝的真情;可以感受《荷塘月色》那淡淡的愁思與那如夢如幻的荷塘美景;感受《祝福》那吃人的封建禮教對于勞動婦女的殘害;感受《雷雨》那激烈尖銳的矛盾沖突。在欣賞的同時，我們獲得了審美享受，還可以提高自身品性，形成健全的人格，對于文章所展示的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)和崇高的人格魅力，我們要懂得繼承和弘揚。教學(xué)中，一方面要用文質(zhì)皆美的文學(xué)作品使學(xué)生受到文學(xué)美的熏陶，逐漸形成追求真善美的高尚品德、情操和審美情趣;另一方面用無情鞭撻人情淡薄、人性丑陋一面的文章引導(dǎo)學(xué)生明辨是非，自覺摒棄假、惡、丑。語文教學(xué)對提高學(xué)生心理素質(zhì)的重要性，我們應(yīng)該有足夠的認(rèn)識。心理學(xué)告訴我們，學(xué)生心理素質(zhì)主要有三方面的因素:一是感知、記憶、想象、思維等心理活動能力因素;二是注意、興趣、動機(jī)、情感和意志等心理傾向性和能動性的因素;三是個性心理特點的因素。這三方面的因素與語文教學(xué)有著極其密徹的關(guān)系。
四、語文學(xué)科的豐富性與多樣性
語文是一門比較靈活的學(xué)科，其中知識涉獵很廣，天文、地理、歷史、醫(yī)藥、社會品德等可能都會有所涉及。在學(xué)習(xí)上，更多的是感受學(xué)習(xí)知識的樂趣，這就要求教師在組織課堂教學(xué)上的多樣性。借助現(xiàn)代化的教學(xué)工具，我們可以充分調(diào)動學(xué)生的主動性，利用課本、講解、視頻、組織教學(xué)演出等手段，將文章內(nèi)容生動形象地傳達(dá)給每個學(xué)生，使他們能真正地融入課堂，自主地去感受作者、感受作品。現(xiàn)代信息技術(shù)能集聲音、文字、圖像、色彩、形體、動畫于一體，改變了傳統(tǒng)教學(xué)中知識線性輸出的模式，使信息傳輸成為多層次、多渠道的開發(fā)空間，有助于學(xué)生運用多種感官完整準(zhǔn)確地理解知識、迅速敏捷地獲取信息。另外，語言環(huán)境的優(yōu)勢也可以處處發(fā)揮，春節(jié)時候的對聯(lián)、門口的啟事、電視報紙廣播的廣告，無時無刻不在向我們傳達(dá)著語文的魅力。
總之，學(xué)好語文對學(xué)生目前以至將來學(xué)習(xí)各門科學(xué)文化知識都有極大的幫助。它是打開各門學(xué)科知識大門的鎖匙，學(xué)好語文并不是那么困難，只要我們把握住高中語文的特點，在實踐中一點一滴的積累，提高認(rèn)識和興趣，廣泛閱讀，注意生活細(xì)節(jié)，循序漸進(jìn)，所謂“有志者，事竟成”，語文學(xué)習(xí)終會漸入佳境的。
大單元教學(xué)心得體會 篇6
通過第一學(xué)段的教學(xué)，我感覺新課程涉及到很多內(nèi)容，延伸出很多討論的主題，引發(fā)出更多的思考。對于我們老師來說要學(xué)得更多，想的更深。
我把事先設(shè)計的問題帶到我自己的課堂中，交給學(xué)生，讓他們?nèi)ニ伎家幌拢纯此麄冇惺裁春玫南敕ǎ碌挠^點，把他們的想法和觀點都記錄下來，寫成自己的教學(xué)資源。學(xué)生也可能會有觀點的碰撞，這樣也為我的教學(xué)帶來了很好的材料，讓學(xué)生進(jìn)行自由的辯論，讓學(xué)生進(jìn)行寫作，讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行討論發(fā)言，這樣的話我們的語文課程可能會變的更豐富多采。學(xué)生也不會覺得語文課就是書本上那些知道，課外的東西也能很好地很自然地加入到課堂中，這樣的話也能很好的培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，思考問題的能力，寫作能力，以及與他們交流的能力。
隨著社會經(jīng)濟(jì)時代的迅速發(fā)展，普通高中新課改主動適應(yīng)了時代的需要，最終反映在高中生的素質(zhì)發(fā)展上，因而，“以人為本”是高中新課改的根本理念，同時也要求尊重高中生的人生歷程的發(fā)展需要，尊重他們作為人的人格和尊嚴(yán)，尊重他們的個體差異和個性發(fā)展的需要，從課程設(shè)計到課程實施都應(yīng)體現(xiàn)選擇性和多樣性。
新課程的實施真實的反映了高中學(xué)生的學(xué)校生活體驗。一方面，要盡可能給學(xué)生提供學(xué)習(xí)所需要的物質(zhì)條件；另一方面，更要以改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為出發(fā)點，設(shè)計與學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活相適應(yīng)的文化環(huán)境。從教學(xué)的實際出發(fā)，根據(jù)不同的教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容、對象和條件等，靈活、恰當(dāng)?shù)剡x用教學(xué)方法，并善于將各種方法有機(jī)地結(jié)合起來。新課程通過問題的解決進(jìn)行學(xué)習(xí)是教學(xué)的主要途徑之一，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，發(fā)展學(xué)生的思維能力、想象力以及自我反思與監(jiān)控能力，其次貼近學(xué)生的日常的學(xué)習(xí)和生活實際。還要引導(dǎo)學(xué)生通過交流，評價和反思問題解決問題的各個環(huán)節(jié)以及效果，在“做中學(xué)”、“學(xué)中做”的過程中提升他們的素養(yǎng)。
例如，高中語文新課程在內(nèi)容上，更貼近現(xiàn)代生活、更富有時代氣息、更適應(yīng)中學(xué)生的生理、心理發(fā)展的需要，更有利于學(xué)習(xí)者人文素養(yǎng)的提高；在語言上，材料真實、題材多樣、語言真實、鮮活、地道、現(xiàn)代、自然、標(biāo)準(zhǔn)，所用語言反映了當(dāng)前的生活實際和語言發(fā)展趨勢；在方法上，遵循題材、功能、結(jié)構(gòu)和任務(wù)的編寫方式，以題材為綱，以運用性為目標(biāo)；在主題和任務(wù)結(jié)合，開放性的任務(wù)型活動，使學(xué)生有機(jī)會表達(dá)自己的看法與觀點、發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生通過提供材料去完成任務(wù)；匯教學(xué)采用單詞框，分散到模塊中的各個部分，體現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的過程；重視閱讀技能、技巧的培養(yǎng)；重視跨文化意識的培養(yǎng)，注學(xué)生的情感等；在寫作方面有梯度，過程清晰，會在寫作之前均有形式多樣的鋪墊。除了情景，還有開放式作文，能夠發(fā)揮學(xué)生的想象力。
在今后的教學(xué)中，加強(qiáng)課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)習(xí)方式的多樣化，引導(dǎo)高中生自主獲取知識和觀念，去適應(yīng)知識經(jīng)濟(jì)的時代。
大單元教學(xué)心得體會 篇7
新修訂的高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)，將物理課程課程目標(biāo)中的具體目標(biāo)（三維目標(biāo)）深化為“物理核心素養(yǎng)”
一、物理核心素養(yǎng)的界定：
物理核心素養(yǎng)是學(xué)生在接受物理教育過程中逐步形成的適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生通過物理學(xué)習(xí)內(nèi)化的帶有物理學(xué)科特性的品質(zhì)，是學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的關(guān)鍵成分。
二、物理核心素養(yǎng)的四大要素：
1、物理觀念——
形成經(jīng)典物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，并且能用來解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題；
初步具有現(xiàn)代物理的物質(zhì)觀、運動觀、能量觀、相互作用觀，能用于描述自然界的圖景。
如：物質(zhì)觀——經(jīng)典：物質(zhì)是由不可分割的原子和電子組成的，而且微觀物質(zhì)的運動軌跡可以確定；現(xiàn)代：原子和電子可以進(jìn)行再分割，微觀物質(zhì)的運動軌跡，比如電子等，不可以準(zhǔn)確確定。
2、科學(xué)思維——（物理思維：抽象思維、形象思維、直覺思維——的具體體現(xiàn)）
具有構(gòu)建理想模型的意識和能力；
能正確使用物理思維方法，從定性和定量兩個方面進(jìn)行科學(xué)推理、找出規(guī)律、形成結(jié)論，并能解釋自然現(xiàn)象和解決實際問題；具有使用科學(xué)證據(jù)的意識和評估科學(xué)證據(jù)的能力，能使用證據(jù)對研究的問題進(jìn)行描述、解釋和預(yù)測；
具有批判性思維的意識，能基于證據(jù)大膽質(zhì)疑，從不同角度思考問題，追求科技創(chuàng)新。
3、實驗探究——原標(biāo)準(zhǔn)中“科學(xué)探究“七個要素的重新概括具有科學(xué)探究的意識、能發(fā)現(xiàn)問題、提出合理猜測；具有設(shè)計實驗探究方案和獲取證據(jù)的能力，能正確實施實驗探究方案，使用各種科技手段和方法收集信息；
具有分析論證的能力，會使用各種方法和手段分析、處理信息，描述、解釋實驗探究結(jié)果和變化趨勢；
具有合作與交流的意愿和能力，能準(zhǔn)確表達(dá)、評估和反思實驗探究過程與結(jié)果
4、科學(xué)態(tài)度和責(zé)任能正確認(rèn)識科學(xué)的本質(zhì)；
具有學(xué)習(xí)和研究物理的好奇心與求知欲，能主動與他人合作，尊重他人，能基于證據(jù)和邏輯發(fā)表自己的見解，實事求是，不迷信權(quán)威；
在進(jìn)行物理研究和物理成果應(yīng)用時，能遵守普遍接受的道德規(guī)范；
理解科學(xué)、技術(shù)、社會、環(huán)境的關(guān)系，熱愛自然，珍惜生命，具有保護(hù)環(huán)境、節(jié)約資源、促進(jìn)可持續(xù)發(fā)展的責(zé)任感。從四大類，14條的描述中，我們不難發(fā)現(xiàn)，核心素養(yǎng)的建構(gòu)，盡管落腳點是學(xué)生“身心發(fā)生積極、健康的變化”，但卻是建立在物理學(xué)科的基礎(chǔ)上或以物理學(xué)科為載體來實現(xiàn)的。
三、如何理解“學(xué)科教育”
1、學(xué)科教育包含著學(xué)科與教育雙重因素，因此必須牢牢地“踏”在學(xué)科和教育兩點上。
2、重心不同，將導(dǎo)致兩種取向的學(xué)科教育：
學(xué)科取向的學(xué)科教育教育取向的學(xué)科教育
3、如何定位基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育的重心？
學(xué)科取向的學(xué)科教育以教育為手段，學(xué)科知識技能的教、學(xué)與考成為最主要出發(fā)點落腳點。
教育取向的學(xué)科教育以學(xué)科為基礎(chǔ)或載體實現(xiàn)教育的目標(biāo)，即學(xué)生通過每一門課程的學(xué)習(xí)實現(xiàn)身心發(fā)生積極、健康的變化
需要建立學(xué)科與教育的平衡——小學(xué)-初中-高中-大學(xué)-研究生
基礎(chǔ)教育階段學(xué)科教育的重心在“教育”——身心健康、積極向上
大學(xué)及以上學(xué)科教育的重心在“學(xué)科”——深研、前沿
大單元教學(xué)心得體會 篇8
20xx年9月28日上午，我有幸參加了《濟(jì)南市小學(xué)英語踐行學(xué)科核心素養(yǎng)教學(xué)研討培訓(xùn)會》。這是一次精彩紛呈的試聽盛宴，它為我們搭建了一個高層次的學(xué)習(xí)的平臺，借助這個平臺，我們能與專家教授，優(yōu)秀教師零距離接觸，親眼目睹了名師的引領(lǐng)和示范，再加上專家們的精彩講座和論壇，使我思想受到了強(qiáng)烈的沖擊，我被名師們嫻熟的教學(xué)技能，鮮明的教學(xué)特色，精湛的教學(xué)藝術(shù)深深感染，被他們基于核心素養(yǎng)下的教研之路深深吸引。
一、核心素養(yǎng)是什么？
英語學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個方面。語言能力就是用語言做事的能力，涉及語言知識、語言意識和語感、語言技能、交際策略等等;思維品質(zhì)是思考辨析能力，包括分析、推理、判斷、理性表達(dá)、用英語進(jìn)行多元思維等活動。文化意識重點在于理解各國文化內(nèi)涵，能理解并尊重文化差異。學(xué)習(xí)能力主要包括元認(rèn)知策略、認(rèn)知策略、交際策略和情感策略。
二、核心素養(yǎng)的培養(yǎng)方向及方法
1.尊重語言的雙向性，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流。
語言最基本的功能就是交流，因此老師特別要注意輸出的過程。區(qū)老師實用恰當(dāng)?shù)恼n堂用語無形之中就給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一種語言學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓學(xué)生真實感受如何用語言進(jìn)行交際、體會語言交際的趣味性和意義性，對語言的學(xué)習(xí)有著非常重要的影響。多鼓勵學(xué)生開口交流，消除他們學(xué)習(xí)英語口語學(xué)習(xí)的膽怯情緒，幫助形成敢說、愛說的英語學(xué)習(xí)局面。
創(chuàng)設(shè)有利于口語交流的情境，延伸課堂教學(xué)。曲老師根據(jù)內(nèi)容提供場景，鼓勵學(xué)生創(chuàng)造性的交流活動。
2.文化滲透到課堂教學(xué)
從細(xì)節(jié)出發(fā)，幫助學(xué)生逐步理解文化的差異；對比國內(nèi)外的節(jié)假日學(xué)習(xí)不同的國外文化；利用好教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計國內(nèi)外文化差異。 3.培養(yǎng)學(xué)生的英語思維能力，即在使用英語進(jìn)行理解和表達(dá)時，第一思維是用英語，而并非先用母語理解再進(jìn)行思維的轉(zhuǎn)化。
（1）利用所學(xué)內(nèi)容圖片，創(chuàng)設(shè)語言情境，引發(fā)學(xué)生思維積極性。曲老師增加看圖說話的環(huán)節(jié)，鼓勵學(xué)生用英語描繪自己看到的圖片，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。
（2）培養(yǎng)學(xué)生的英語語感，強(qiáng)化英語思維。單元學(xué)習(xí)結(jié)束之后，教師可以根據(jù)本單元學(xué)習(xí)內(nèi)容對學(xué)生進(jìn)行聽、讀能力的訓(xùn)練，輸入越多，越有利于培養(yǎng)良好的語感，從而對語言掌握就越全面，運用也會自然而然順暢很多。
（3）激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓思維的創(chuàng)造性充分展現(xiàn)。抓住小學(xué)生的好奇心理、比賽心理，充分挖掘我們的英語教材，擴(kuò)展教材內(nèi)容，細(xì)化活動步驟，在不同階段拋出不同層次的問題，引導(dǎo)學(xué)生多方位思考，聽取他們的思維成果。
帶著沉甸甸的收獲，走近學(xué)生，走上核心素養(yǎng)的教學(xué)之路，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。
大單元教學(xué)心得體會 篇9
本學(xué)期，我擔(dān)任高二（9）班和高二（11）班語文教學(xué)工作。我堅持認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、聽課、評課，及時批改作業(yè)、講評作業(yè)，做好課后輔導(dǎo)工作，廣泛涉獵各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴(yán)格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，發(fā)揚教學(xué)民主，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平和思想覺悟，并順利完成教育教學(xué)任務(wù)。
下面是本人的教學(xué)經(jīng)驗及教訓(xùn)：
一、要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好每一堂課，爭取向45分鐘要效益。為了上好課，我做了下面的工作：
1、課前準(zhǔn)備：備好課。
①認(rèn)真鉆研教材，對教材的基本思想、基本概念，每句話、每個字都弄清楚，了解教材的結(jié)構(gòu)，重點與難點，掌握知識的邏輯，能運用自如，知道應(yīng)補(bǔ)充哪些資料，怎樣才能教好。
②了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量，他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣，學(xué)習(xí)新知識可能會有哪些困難，采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
③考慮教法，解決如何把已掌握的教材傳授給學(xué)生，包括如何組織教材、如何安排每節(jié)課的活動。
2、課堂上的情況：
組織好課堂教學(xué)，關(guān)注全體學(xué)生，注意信息反饋，調(diào)動學(xué)生的有意注意，使其保持相對穩(wěn)定性。同時，想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣和情感，使他們產(chǎn)生愉悅的心境，創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言簡潔明了，克服了以前重復(fù)的毛病。課堂提問面向全體學(xué)生，注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂上講練結(jié)合，布置好課外作業(yè)，作業(yè)少而精，減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)。
學(xué)生學(xué)習(xí)語文，主要還是依靠教師對課本范文的講解，因此，在對課本范文的教學(xué)過程中，我認(rèn)真做好教學(xué)中的每一步工作，認(rèn)真對待每一節(jié)課。備課深入細(xì)致，教案書寫工整詳細(xì)，能做到教材、資料、學(xué)生齊備，真正做到了有備而上。所以在課堂上我胸有成竹，揮灑自如。由于高度的投入，飽滿的熱情，加上啟發(fā)式的教學(xué)模式，學(xué)生參與率高，課堂氣氛較活躍，對課本范文的掌握度較高。在此基礎(chǔ)上，我系統(tǒng)地搞好專題練習(xí)，如語音題、字詞改錯題、修改病句題、古詩名句默寫題等，有計劃地扎實了學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識功底。
3、閱讀教學(xué)長抓不放
高中階段，特別是理科班語文明顯處于弱勢的地位，學(xué)生課余用于學(xué)習(xí)語文的時間很少。而語文教學(xué)不能單靠課堂教學(xué)，必須依托課外拓展。只有解決好這個問題，語文教學(xué)質(zhì)量才有可能提高。因此，在日常教學(xué)中，要注意加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力！比如高二第二個學(xué)期期中過后開設(shè)的《唐詩宋詞選讀》就是一個最好的平臺。我在教授《唐詩宋詞選讀》時，就是采用學(xué)生先仔細(xì)閱讀文本，然后在閱讀的基礎(chǔ)上鑒賞詩詞、。另外結(jié)合作文教學(xué)，經(jīng)常給學(xué)生布置歷年以來的高考作文，在講解作文時，也給學(xué)生朗讀一些高考滿分作文，讓他們在高考滿分作文與自己的作文中進(jìn)行比較，從中學(xué)會模仿和借鑒！還把一些學(xué)生寫得較好的周記、作文作為范文朗讀。通過這些途徑，學(xué)生們的閱讀面得到了很好地拓展。
二.要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導(dǎo)工作
高中的學(xué)生也有不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習(xí)指導(dǎo)中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開始，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔恪?/p>
三、努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)
要想學(xué)生們成才，首先必須要培養(yǎng)他們的綜合素質(zhì)。因此，我經(jīng)常組織各種形式的活動提高學(xué)生各方面的素質(zhì)與能力。如在自己的班里舉辦小型的詩歌朗誦比賽（具體操作由班干部和語文課代表負(fù)責(zé)）鍛煉學(xué)生的朗誦能力；開展演講活動，通過讓學(xué)生在講臺上自我介紹等方式，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力；同時，讓學(xué)生上講臺表演可以進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的心理素質(zhì)等等。
四、取得的成績：在期中、期末考試中所任教班級成績都較理想。
路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索！在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中，我都力爭嚴(yán)格要求自己，無任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。教學(xué)是無止境的，在以后的語文教學(xué)工作中，我將會以最飽滿的激情不斷地去學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揚優(yōu)點，改正缺點，開拓前進(jìn)，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。為學(xué)校的建設(shè)與發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量！
大單元教學(xué)心得體會 篇10
非常榮幸今天參加了德州市小學(xué)數(shù)學(xué)名師及其團(tuán)隊專業(yè)能力培養(yǎng)。會議分三個內(nèi)容：上午曹培英老師關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的演變、架構(gòu)及其培育研究做了報告；下午德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾和孫超老師進(jìn)行了精彩授課；隨后曹老師根據(jù)據(jù)授課內(nèi)容做了精準(zhǔn)而具意義的講評。
上午，曹老師從理論解剖及其案例分析對小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)做了精彩報告。通過聆聽，我了解到什么是核心素養(yǎng)，即適應(yīng)個人終身發(fā)展和社會發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力。以及核心素養(yǎng)的特征，基本架構(gòu)，主要功能。
隨后，曹老師引申出小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的演變及其反思。曹老師從課標(biāo)對對數(shù)學(xué)的基本定義及其要求入手，逐步推導(dǎo)出數(shù)學(xué)不再是清末時“熟習(xí)日用計算”那么簡單的基本工具，而是具備6+3+1的豐富多彩的具有其繼續(xù)學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)的新的價值體現(xiàn)。不能單純的只考慮“解決實際問題，計算能力”這樣簡單機(jī)械的要求，而應(yīng)該加入“數(shù)學(xué)思維”。
隨后曹老師從小學(xué)數(shù)學(xué)課本中拿出一些典型案例剖析出小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的精髓。從具體到抽象，從個案到統(tǒng)一，并進(jìn)一步對“推理驗證”做了細(xì)致工作。
最后曹老師總結(jié)：我們姓“小”名“學(xué)”。
下午，德州優(yōu)秀青年教師郝芳禾老師就《平行四邊形的面積》做了精彩授課。課上，學(xué)生思維活躍，方法多樣，老師富有親和力。青年優(yōu)秀教師孫超則用優(yōu)美動聽的嗓音給我們上了一節(jié)“會說話的百分?jǐn)?shù)”，課堂氣氛風(fēng)趣幽默，老師富有感染力，課程內(nèi)容富有當(dāng)?shù)靥厣殖晒Α?/p>
隨后，曹老師根據(jù)兩位老師的精彩授課給了中肯的點評，同時也提出了新的要求，如果學(xué)生這樣問，如果讓學(xué)生自學(xué)，如果我們這樣講等一系列的寶貴意見，受益匪淺。
會后，我要時刻要求自己學(xué)會從小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的特點出發(fā)考慮問題，站在孩子的角度思考問題，升華問題，做到具體抽象相結(jié)合。同時，從日常工作中慢慢體會小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的具體內(nèi)涵并應(yīng)用要生活和工作中去。
大單元教學(xué)心得體會 篇11
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對當(dāng)前新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)良好開展的課程教學(xué)基本理念，同樣也是當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求。培養(yǎng)小學(xué)生的核心素養(yǎng)過程中，能夠有效提升小學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，充分反映數(shù)學(xué)的價值和本質(zhì)，充分體現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)課程基本的理念和總體的目標(biāo)。基于此，本文針對核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的方法和途徑展開分析和研究。
一、為學(xué)生構(gòu)建真實的問題教學(xué)情境
在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建正式的問題教學(xué)情境，培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。在核心素養(yǎng)的教學(xué)當(dāng)中，不能僅僅通過教師的講授進(jìn)行培養(yǎng)，還應(yīng)該讓學(xué)生置身于不同的問題教學(xué)情景當(dāng)中進(jìn)行核心素養(yǎng)培養(yǎng)。真實的問題教學(xué)情境就需要將現(xiàn)實生活和數(shù)學(xué)問題有效的結(jié)合起來。教師應(yīng)該多多留意當(dāng)前數(shù)學(xué)教學(xué)中能夠與社會生活相關(guān)聯(lián)的問題，并且能夠在實際的課堂教學(xué)的那個匯總設(shè)置這樣真實的問題教學(xué)情境。因為只有這樣才能夠讓學(xué)生充分感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的真正價值和意義。并且，學(xué)習(xí)知識的目的就是為了能夠?qū)W(xué)習(xí)到的知識充分應(yīng)用到生活當(dāng)中解決實際的問題。
二、提倡運用多元化的課堂學(xué)習(xí)方式
在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該貫徹小學(xué)數(shù)學(xué)新課程的重要要求，運用多元化的課堂教學(xué)方式，幫助學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方式。在培養(yǎng)小學(xué)生各方面能力提升的過程中都不能夠使用灌輸式的教學(xué)方法，同樣在小學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)當(dāng)中也是這樣。教師教授知識是小學(xué)生獲取知識非常重要的途徑，當(dāng)時并不是唯一的獲取途徑，學(xué)生也可以通過與其他學(xué)生之間的互動進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，倡導(dǎo)構(gòu)建個人的知識結(jié)構(gòu)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中應(yīng)用合作學(xué)習(xí)能夠提升學(xué)生的認(rèn)知水平，幫助學(xué)生構(gòu)建更高的知識體系。同時，合作學(xué)習(xí)還能夠培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的能力和思想，并且能夠加深小學(xué)生對數(shù)學(xué)問題的解決能力。
三、整合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容
基于核心素養(yǎng)下的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不能僅依靠教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，教師還應(yīng)該充分利用各種有效的教學(xué)資源，與教材當(dāng)中的內(nèi)容進(jìn)行整合。傳統(tǒng)的教學(xué)模式當(dāng)中將教材當(dāng)成是一種權(quán)威，在教學(xué)過程中一定要按照教材的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，這樣就將學(xué)生的學(xué)習(xí)面縮小了，限制小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中思維的拓展，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。因此，在實際的教學(xué)當(dāng)中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變這種教學(xué)模式，利用有效的資源，融入到教材當(dāng)中進(jìn)行有效的教學(xué)。小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是一項具有較強(qiáng)綜合性的素養(yǎng)，因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容當(dāng)中應(yīng)該與小學(xué)生的實際生活以及其他學(xué)科進(jìn)行有效的聯(lián)系。
小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是針對當(dāng)前新課程理念下小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)良好開展的課程教學(xué)基本理念，同樣也是當(dāng)前我國義務(wù)教育階段的本質(zhì)要求。因此，在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)當(dāng)中，教師應(yīng)該為學(xué)生構(gòu)建真實的問題教學(xué)情境，提倡運用多元化的課堂學(xué)習(xí)方式，整合小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的不斷提升和發(fā)展。
大單元教學(xué)心得體會 篇12
20xx年9月14日下午，在葉縣第二實驗學(xué)校，我參加了張玉琴老師的《大單元教學(xué)設(shè)計實踐與實施》的講座。通過張老師的講座，讓我對單元教學(xué)設(shè)計有了全新的認(rèn)識和新的思考。
一、對大單元教學(xué)設(shè)計的認(rèn)識
大單元教學(xué)設(shè)計就是站在系統(tǒng)的高度，根據(jù)課標(biāo)、教材和學(xué)情，從整體出發(fā)，承前啟后、瞻前顧后、左顧右盼、左右逢源的長遠(yuǎn)教學(xué)規(guī)劃。“大單元”中的“大”就是“遠(yuǎn)大”“長遠(yuǎn)”“多而廣”，既可以理解成站得高、看得遠(yuǎn)，又可以理解成包含的內(nèi)容多、課時多、任務(wù)多、關(guān)聯(lián)多、街接多、對學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)提升多。“單元”就是系統(tǒng)規(guī)劃、統(tǒng)籌兼顧、關(guān)聯(lián)街接、整合重組得到的“整體”。“大單元”就是“多個”有某種共同基因的內(nèi)容科學(xué)有效地關(guān)聯(lián)銜接在一起的富有生命力和繁殖能力的有機(jī)組織。“大單元”理念指導(dǎo)下，對于每一個“單元”包括知識點都要回答：本節(jié)知識是什么？從哪里來？要到哪里去？和哪些知識有聯(lián)系？只有弄清楚了這些，才能從單元整體、甚至是學(xué)科整體的思路去規(guī)劃整個單元的知識體系，才能有清晰的整個單元的科學(xué)合理的教學(xué)設(shè)計。
二、如何規(guī)劃大單元教學(xué)設(shè)計
1、認(rèn)真閱讀數(shù)學(xué)教材，明確教學(xué)內(nèi)容的地位；
2、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，仔細(xì)斟酌咀嚼課程標(biāo)準(zhǔn)要求，參考當(dāng)年《河南省初中學(xué)業(yè)水平考試解析與檢測（數(shù)學(xué))》中的考查內(nèi)容與目標(biāo)即雙向細(xì)目表，明確教學(xué)目標(biāo)，清楚教師到底要教什么、怎么教、教到什么程庭，學(xué)生要學(xué)什么、怎么學(xué)、學(xué)得怎么樣；
3、要全面如實地分析學(xué)情，確立教學(xué)重點難點，正確敘寫教學(xué)目標(biāo)；
4、根據(jù)目標(biāo)和學(xué)情精準(zhǔn)選擇恰切的教學(xué)策略，明確教師怎么教，學(xué)生怎么學(xué)；
5、合理安排教學(xué)程序；
6、設(shè)計評價任務(wù)，正確評價教師教得怎么樣，學(xué)生學(xué)得怎么樣，最終形成內(nèi)容—目標(biāo)一學(xué)習(xí)一評價一致化的整體教學(xué)方案設(shè)計。
三、教材決定重點，學(xué)情決定難點
在講座的過程中，張老師的一句話讓我恍然大悟——教材決定重點，學(xué)情決定難點。雖然在寫教案的時候“教材重難點”這幾個字醒目的出現(xiàn)在每篇教案的第一頁，但是我似乎從來都沒有深入的去思考過重點和難點有什么區(qū)別，甚至吐槽過“重點不就是難點嗎？”聽了張玉琴老師的講座，似乎茅塞頓開，重點是由教材、有知識本身決定的，而難點卻是由學(xué)生對知識的認(rèn)知接受難易程度決定的。不同版本的教材，盡管編排順序不同，導(dǎo)入不同，例題不同，但是只要知識確定了，那么重點就確定了。但是對于學(xué)生來說，盡管在同一個教室，面對的是同一個老師，學(xué)習(xí)的是同一個知識點，但是由于學(xué)生的基礎(chǔ)知識、思維方式、學(xué)習(xí)風(fēng)格的不同，難點也因人而異。所以作為老師，我們想要突出重點，突破難點，就需要認(rèn)真?zhèn)浣滩摹鋵W(xué)生，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)能動性，知道學(xué)生學(xué)習(xí)的起點在哪里，并采取補(bǔ)救或復(fù)習(xí)措施，才能讓盡可能多的學(xué)生真正地投入到學(xué)習(xí)中去，真正達(dá)到掌握重點，突破難點。
最后，感謝教研室和侯老師給我們安排這種如及時雨般的學(xué)習(xí)機(jī)會，站在巨人的肩膀上能看的更遠(yuǎn)，而借鑒前輩的寶貴經(jīng)驗?zāi)茏屛覀兊穆殬I(yè)生涯走的更寬。
大單元教學(xué)心得體會 篇13
全市中小學(xué)美術(shù)教師暨美術(shù)學(xué)學(xué)科區(qū)域地區(qū)培訓(xùn)教育活動暨《關(guān)于美術(shù)核心素養(yǎng)解讀》的基地培訓(xùn)于16年10月21日在二十五小（海甸島分校）開講，主講人是藍(lán)燕萍老師。
藍(lán)老師主要圍繞九大核心素養(yǎng)來開展對于美術(shù)核心素養(yǎng)的解讀。
一、九大核心素養(yǎng)具體為：
1、社會責(zé)任；
2、國家認(rèn)同；
3、國際理解；
4、人文底蘊；
5、科學(xué)精神；
6、審美情趣；
7、身心健康；
8、學(xué)會學(xué)習(xí)；
9、實踐創(chuàng)新。
二、三維目標(biāo)到核心素養(yǎng)：
在學(xué)科教學(xué)中，實現(xiàn)育德功能、育美功能、國際理解教育功能、科學(xué)精神培育功能等，是學(xué)科本身的價值指向，是學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展中不可缺少的基礎(chǔ)工程。
三、五個學(xué)科素養(yǎng)：
1、圖像識讀能力；
2、美術(shù)表現(xiàn)；
3、審美；
4、創(chuàng)意實踐；
5、文化理解。
通過講座，我深刻認(rèn)識到：構(gòu)建學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系是素質(zhì)教育出發(fā)的起點與落腳點，也是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、增強(qiáng)國家核心競爭力與國際教育發(fā)展、變革的必然趨勢。同時教師專業(yè)化發(fā)展的強(qiáng)弱，也是影響學(xué)生自身發(fā)展與品格的關(guān)鍵。而藍(lán)老師舉的教學(xué)實例，讓我深刻認(rèn)識到，老師的責(zé)任，不僅僅是教，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生如何去運用所學(xué)知識到生活中，發(fā)現(xiàn)生活，體驗生活，并從中感悟。
在教學(xué)中，老師更要靈活授課，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性與積極性，把握課堂，將素養(yǎng)與能力貫穿到知識與技能當(dāng)中，潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、發(fā)現(xiàn)美。
大單元教學(xué)心得體會 篇14
通過觀看這一次的網(wǎng)上講座,我對新教材有了更深的理解,部編版教材“好教”，但“教好”不易。“好教”，是因為它和現(xiàn)行語文教材相比，有自己明顯的優(yōu)勢，它的編排體系更利于教師的教授，更加關(guān)注學(xué)生語文素養(yǎng)的形成。通過學(xué)習(xí),讓我對新教材有了一個更新的認(rèn)識，懂得了怎么才能更好的把握教材，有效的去教。
新教材對語文要素的提取和滲透獨具匠心，旨在用語文本身解語文，回歸初始，也是對我們平衡語文工具性和人文性的一個重要參考點。單元語文要素是逐步推進(jìn)的過程，在推進(jìn)語文要素的同時，要有大局觀、整體觀，要學(xué)會用好教材所提供的材料，恰當(dāng)使用。
面對中國的四大名著，如何在幾堂課的時間就講明白呢？帥老師用其言簡意賅的話語指點了迷津。作為一名教學(xué)者，我們在備課的時候首先要去研究單元設(shè)計的初衷，暨這個單元的教學(xué)價值在哪，從而跟隨這個目標(biāo)去展開教學(xué)，不拉低，也不拔高，恰如其分。
大單元教學(xué)心得體會 篇15
為了探求如何讓文學(xué)走進(jìn)高中語文課堂，我通過查閱他人的教學(xué)經(jīng)驗和結(jié)合自己短暫的教學(xué)時間，大致總結(jié)為如下幾個階段。
第一階段：自由式閱讀。
在這一階段，學(xué)生可憑著興趣去閱讀一些自己喜歡的書籍、名著、暢銷書，教師贏加以適度的引導(dǎo)。如：讀國內(nèi)的書應(yīng)以獲“矛盾”文學(xué)獎的名家為主，也可適度讀一些西方名著：《呼嘯山莊》《飄》《呂蓓卡》等等，盡量不要讓學(xué)生讀一些網(wǎng)絡(luò)瘋傳的什么玄幻、魔法、修仙之類的成人消遣的書。規(guī)范學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，使學(xué)生真正從閱讀中受益，從閱讀中收獲課堂學(xué)習(xí)所無法提供的東西。在《飄》中理解作者對美國南北戰(zhàn)爭的獨特分析，學(xué)會從不同的角度切入問題，更應(yīng)從女主人——斯嘉麗身上看愛爾蘭人那種執(zhí)著與狂熱，用從書中讀到的東西來指導(dǎo)生活、指導(dǎo)學(xué)習(xí)。從而達(dá)到我們讀書的預(yù)期目標(biāo)。
不但西方文學(xué)注重人文精神，國內(nèi)名家作品也一樣不容忽視。他們是我們最接地氣的本土作家，他們是我們中國文化的代言人，他們用作品用心向我們講述著在這九百六十萬平方公里的土地上，上下五千年的歷史文化變遷。他們才是我們真正的瑰寶，也正是因為這些文化名人我們中華文化源遠(yuǎn)流長。
先秦時期的諸子散文，《詩經(jīng)》中的優(yōu)美吟唱，漢賦的文辭公整、氣勢鋪陳，魏晉風(fēng)骨，駢文的精工簡麗，唐宋詩詞的洋洋灑灑，元曲的內(nèi)容真實、廣為流傳，以及明清小說的膾炙人口。所有的一切都將陶冶我們的情操，豐富我們的素養(yǎng)。學(xué)生可以在這些范圍內(nèi)自由選擇，自由閱讀，只要是對我們有益的我們就可以采取“拿來主義”，對于那些對我們學(xué)習(xí)生活沒有幫助的作品我們應(yīng)慎之又慎，堅決抵制。如果在這些書的選擇上存在疑慮，可以向老師請教，這一過程本身也是教師的再學(xué)習(xí)過程，或者說是班級“全民”大閱讀時代的到來。只要我們的閱讀積累量由量變發(fā)展為質(zhì)變，我們才為文學(xué)走進(jìn)課堂提供了前提。所以，這一基礎(chǔ)階段對我們來說尤為重要，沒有基礎(chǔ)，一切只不過是空中樓閣。
大單元教學(xué)心得體會 篇16
我擔(dān)任兩個班級的語文教學(xué)，這兩個班的語文基礎(chǔ)相對較差，普通話發(fā)音不標(biāo)準(zhǔn)，基礎(chǔ)知識不扎實，而且部分學(xué)生根本不重視語文學(xué)科學(xué)習(xí)，我所面臨的困難和壓力可想而知。學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣并不濃厚，為了解決這一難題，我想方設(shè)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)語文，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的積極性。讓他們認(rèn)識到語文的重要性。下面簡單談?wù)勎覍τ谡Z文教學(xué)的幾點看法。
一、激發(fā)興趣、提高課堂質(zhì)量
大部分學(xué)生總覺得語文學(xué)與不學(xué)一個樣，語文成績完全靠運氣，而且進(jìn)入到高中階段，各學(xué)科都有大量的習(xí)題，學(xué)生們學(xué)習(xí)語文的時間會更少。而且在這所學(xué)校學(xué)生一直都比較重視理科如生物、化學(xué)等，再加上學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的自覺性，語文教學(xué)在夾縫中求生存，只能在課堂上要質(zhì)量，要效率。努力為學(xué)生學(xué)語文、自己教語文營造良好的心理環(huán)境，學(xué)習(xí)環(huán)境。我經(jīng)常在備課時準(zhǔn)備一些與作家作品有關(guān)的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并且在課堂采取多種教學(xué)方法，如在學(xué)校《我有一個夢想》時讓學(xué)生在課堂發(fā)表演講。會在語文晚修時間組織辯論賽、背誦PK賽等活動，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性不斷提高。很慶幸，我?guī)У膬蓚�班的學(xué)生學(xué)習(xí)語文的熱情都很高漲，在學(xué)校中段考中取得了相當(dāng)不錯的成績，高一六班的語文成績在10個普通班里名列前茅。
二、營造民主課堂。
讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。在課堂上多關(guān)注語文弱科同學(xué)，給他們精神鼓勵，讓學(xué)生在自信的陽光下成長，學(xué)習(xí)。對各班成績優(yōu)秀但語文總拖后腿的學(xué)生，利用課余和晚修時間幫他們掃除學(xué)習(xí)中的疑問，耐心的講解以此打動他們，激起他們學(xué)習(xí)語文的熱情，收到良好效果 。 善于捕捉每個學(xué)生在語文學(xué)科方面的某一閃光點，以此增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)語文的信心。為了克服教學(xué)的盲目性、隨意性，大面積提高教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期以來，我們組進(jìn)行單元教學(xué)的嘗試，教師授課時以單元作為教學(xué)單位，注重單元特點，按不同問題特點進(jìn)行有效而針對性的教學(xué)。在教學(xué)中我們堅持教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體、訓(xùn)練為主線的原則。
樹立大語文觀，全面進(jìn)行大語文教學(xué)，在教學(xué)過程中努力調(diào)動學(xué)生的積極性，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，寓教于樂，讓學(xué)生在歡樂的氣氛中學(xué)到知識，提高能力。
三、提高效率，上好講評課
進(jìn)入高中，面臨著內(nèi)容多、任務(wù)重、時間緊等一系列困難，學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練也很多，但我們不能因為時間緊就忽略訓(xùn)練和試卷講評的過程。我認(rèn)為認(rèn)真抓好講評課的重要環(huán)節(jié)，通過講評幫助學(xué)生牢固掌握所學(xué)知識，提高運用所學(xué)知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)和習(xí)慣，是高中教學(xué)的一條有效途徑。講評前認(rèn)真分析試卷，有明確的目的性；講評過程引思路、給時間、講技巧、富有針對性；講評后，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟小結(jié)，注意深化鞏固，突出實效性。
其次，講清試題的角度，即是怎樣來考的，重點教授學(xué)生分析題的方法，提高學(xué)生理解分析問題的能力。如，試題自身是給一篇科技短文選擇題，實質(zhì)是考查文章作者的思想傾向，文章的主要內(nèi)容的。再如，以變換了的種種說法，考查對句意或文意的理解；文言文中，以句間關(guān)系的理解，考查翻譯能力（即翻譯時加上什么樣的關(guān)聯(lián)詞）……
第三、講清解題規(guī)律或方法。如判斷語句是否有語病常用三種方法：語法結(jié)構(gòu)分析法、邏輯事理分析法和表達(dá)效果分析法。
第四，糾正錯誤務(wù)必落實。對于教師而言，要了解學(xué)生錯在何處，為何錯，哪些學(xué)生錯，有針對性地改進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)工作。對于學(xué)生而言，要求答錯的學(xué)生要找出答錯的原因，并改正，掌握避免差錯改正錯誤的規(guī)律。
第五，要講究拓展。某題考查某內(nèi)容、某種角度，同樣的考查內(nèi)容，還可以從哪個角度考。同樣的要補(bǔ)充，有些變化的更應(yīng)補(bǔ)充。這樣，即可以以一定的量的重復(fù)，加上一定的變化，來增強(qiáng)對此一類題的理解，做到練一些題，通曉某一類題。對于學(xué)生而言，還可以自選課外題，以拓展對某一類題的范圍、考查方式的認(rèn)識。另外，還特別注意在講評中堅持正面教育，保護(hù)學(xué)生的自尊心，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺性和主觀能動性，促使成績較好的學(xué)生看到差距，向更高遠(yuǎn)的目標(biāo)奮進(jìn)；引導(dǎo)成績較差的學(xué)生總結(jié)教訓(xùn)，鼓起勇氣，樹立信心。 四、結(jié)合教學(xué)大綱，緊抓基礎(chǔ)知識
語文學(xué)科是一門特別注重積累的學(xué)科，很少有人能夠不真抓實干就能取得成功。進(jìn)入高中我布置了學(xué)生以下幾項常規(guī)性工作：每天積累易讀錯、寫錯的字詞5個，成語3個；每個月除常規(guī)考試外額外完成習(xí)作一篇；堅持記周記做摘抄，加強(qiáng)閱讀。堅持在每節(jié)課前五分鐘開展詩詞賞析或演講成語故事或介紹名句等小活動，通過這三項常規(guī)訓(xùn)練，使學(xué)生的聽說讀寫等各種能力同時發(fā)展。在備課過程中刻苦鉆研深挖教材，明確教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點、與難點、以及教學(xué)的關(guān)鍵問題。我們在備知識的同時，要掌握所教各個班級該學(xué)科的整體水平，了解每個學(xué)生的實際水平，做到對癥下藥，量體裁衣，不斷增強(qiáng)備課力度。
四、多聽課，勤反思
教學(xué)期間因為自己剛工作，教學(xué)經(jīng)驗不足，所以多聽其他教師的課是彌補(bǔ)自己經(jīng)驗不足的好辦法。在認(rèn)真聽課的同時也積極進(jìn)行自我反思，反思自己教學(xué)中的不足之處，學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)點，如教學(xué)設(shè)計、教學(xué)思路、教學(xué)技巧等方面。多做教學(xué)筆記，在個案中進(jìn)行自我分析與總結(jié)，虛心向老教師請教，在網(wǎng)上學(xué)習(xí)專業(yè)技能。在課堂教學(xué)中盡量修正自己的不足，把別人的優(yōu)點與長處作為自己教學(xué)的參考與借鑒。在高一年級科組公開課時得到了科組長及同事的好評。
五、抓緊抓好批改、輔導(dǎo)、搞好單元驗收。
批改作業(yè)是教學(xué)工作中不可缺少的組成部分，通過批改作業(yè)可以了解學(xué)生對知識的掌握情況。我堅持每周批改一次作業(yè)。批改作業(yè)是語文組的重頭戲，為了提高學(xué)生的作文水平，我們組的教師堅持兩周批改一次小作文，一次大作文，批改時全批全改。由于批改的細(xì)致，對學(xué)生的作文水平了解的清楚，因此講評作文時能做到有的放矢，切實提高學(xué)生的寫作能力。
輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的有效補(bǔ)充，對個別學(xué)生在課上沒有聽懂的問題可以通過輔導(dǎo)解決，另外也可以通過輔導(dǎo)融洽師生關(guān)系，“親其師才能信其道”，營造一個和諧的學(xué)習(xí)氛圍是提高成績的關(guān)鍵。
作為一名高中語文老師應(yīng)該具備扎實的的專業(yè)素質(zhì)，為人師者首先要自己肚內(nèi)有東西，一定要有扎實的專業(yè)積累，同時又要不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自己的教學(xué)能力，改進(jìn)自己的教學(xué)方法。
大單元教學(xué)心得體會 篇17
高級中學(xué)組通過課程改革和教學(xué)改革培訓(xùn)學(xué)習(xí)，我有太多的感悟和收獲。不同類型的專家和名師講座，帶來的先進(jìn)的教育教學(xué)理念讓我耳目一新，為我的教育教學(xué)工作提供很大幫助。
一、課程教學(xué)改革理念
在課堂教學(xué)中，應(yīng)樹立新的教學(xué)理念，大膽引入"活動教學(xué)"觀，即逐步改變課堂教學(xué)中教師以講授為主，輕視主體活動，輕視學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的傳統(tǒng)教學(xué)形式，逐步形成"學(xué)生學(xué)，教師導(dǎo)，關(guān)注學(xué)生發(fā)展的新型教學(xué)形式"。在具體實施過程中，應(yīng)積極嘗試自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等新的教學(xué)形式，力求使傳統(tǒng)課堂教學(xué)的學(xué)生以"聽"為主，轉(zhuǎn)成以學(xué)生的"動"為主。及時改變教師的傳統(tǒng)角色，努力樹立新型的教師角色，即應(yīng)使教師從課堂教學(xué)的主宰者，教材、教參的復(fù)制者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、引導(dǎo)者和參與者，形成教學(xué)過程是師生交流、共同發(fā)展的互動過程。教師應(yīng)努力營造全新的課堂教學(xué)氛圍，能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和積極性，師生關(guān)系平等，教學(xué)互動，教師注意及時給予學(xué)生必要的鼓勵，教學(xué)過程充滿著"成功"的體驗，師生熱情高，課堂氣氛活躍有序。
教育改革的核心是課程改革。隨著教育改革的深入發(fā)展，我國的課程政策發(fā)生了重大轉(zhuǎn)變，我國基礎(chǔ)教育已走向多元化的軌道：實行國家、地方和學(xué)校三級課程管理。這為我們創(chuàng)辦特色學(xué)校，培養(yǎng)多元化人才開辟出一條重要途徑，隨著新一輪課程改革的推進(jìn)，我們更清楚認(rèn)識到開發(fā)適合自己學(xué)校的校本課程的重要性和緊迫性。我校校本課程的開發(fā)應(yīng)立足于學(xué)生的需求。
三、實施高效課堂
新課程改革下，我認(rèn)為最先解決的問題是：
1、怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性？
2、怎樣在分組合作以后維持學(xué)生的紀(jì)律？現(xiàn)在的學(xué)生合作意識比較差，自制力也不好。現(xiàn)在進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)，但合作的意識并不明確，這不等于是合作學(xué)習(xí)。在我們平時的教學(xué)中應(yīng)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會自己學(xué)習(xí)，自己學(xué)會讀書，學(xué)會自己完成作業(yè)，自己動腦解決問題，能用寫或者畫表達(dá)自己的感受。還需要在學(xué)生養(yǎng)成教育上多做一些工作。
同時，在教學(xué)中，要給學(xué)生一個足夠的空間，從而體現(xiàn)他們的主體地位。教師在日常教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W生的潛力，就要把課堂真正的讓給學(xué)生，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得成功的快樂。進(jìn)一步激發(fā)求知的欲望，從而提高學(xué)習(xí)效率。新課改讓教師原有的角色發(fā)生變化，新課改也為教師發(fā)展創(chuàng)造了一個新的機(jī)遇。相信我們在新課程理念的指導(dǎo)下，激發(fā)自身的活力，在教學(xué)中不斷反思、不斷創(chuàng)新，一定會使學(xué)生向“學(xué)會學(xué)習(xí)”這一最高目標(biāo)邁進(jìn)。相信自己也會在新課改理念的指導(dǎo)下不斷成長，只要我們不斷學(xué)習(xí)，在教學(xué)中努力貫徹新課程的理念，不斷進(jìn)行教育教學(xué)上的創(chuàng)新。
大單元教學(xué)心得體會 篇18
一、夯實基礎(chǔ)，溫故知新，全面提高學(xué)生的興趣，培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)的能力。
高一階段對學(xué)生來說是個比較重要的時期，尤其是打下一個堅實的基礎(chǔ)非常重要，這對將來的高考作用是不可或缺的。基于這樣的認(rèn)識，我在教學(xué)中有意識的從最基本的字詞句入手，引領(lǐng)學(xué)生掌握基本知識，并將學(xué)習(xí)中遇到的已在初中學(xué)過的知識點，進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，然后聯(lián)系所學(xué)到的新的內(nèi)容，做到溫故知新。由于有相當(dāng)一部分學(xué)生的基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣淡薄，通過基礎(chǔ)知識的公固加強(qiáng)，誘發(fā)這部分學(xué)生的興趣，收到了良好的效果。
二、嚴(yán)格按照學(xué)校的總體教學(xué)要求和目標(biāo)去組織教學(xué)，抓好教學(xué)中的每一個環(huán)節(jié)。
學(xué)期初，學(xué)校根據(jù)上級部門的要求，制定了我校教學(xué)工作的總體目標(biāo)和要求，這是教學(xué)工作的綱，應(yīng)該貫徹落實到教學(xué)的全過程中。為了切實地提高語文課的效率和質(zhì)量，我從備課、上課、作業(yè)的布置與批改，到課后輔導(dǎo)，考試等都嚴(yán)格認(rèn)真地去按要求和標(biāo)準(zhǔn)去做，保證了教學(xué)工作的規(guī)范化、制度化、科學(xué)化，從教的方面給學(xué)生的學(xué)提供了切實的保障。
三、嘗試“先學(xué)后教”的，落實“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，全面提高語文能力。
調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，積極性是很重要的，只有這樣，才能全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。而“先學(xué)后教”就是適應(yīng)了這一要求。學(xué)生通過自己的自學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，同學(xué)相互討論，問題明了，深入探究后，如果還有疑問，教師給予適時的點撥和講解，這樣就可以加深印象。課上，以小組為單位，圍繞問題，展開討論，進(jìn)行評比，極大的調(diào)動了學(xué)習(xí)積極性。
四、充分利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，擴(kuò)大課容量，豐富活躍了語文課堂。
我校擁有先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)備，因而，在教學(xué)過程中，我通過上網(wǎng)查找和自己制作語文教學(xué)的音像資料和課件，使無聲的語言變得生動形象，具體可感，提高了課堂效率，取得了理想的效果。比如，在學(xué)習(xí)《雨巷》這一篇課文的時候，我就讓學(xué)生排演了一個小話劇，營造出一種氛圍，然后再進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)，效果就好多了。許多課文的學(xué)習(xí)，我都播放配樂朗誦，給學(xué)生一定的熏陶和感染，同時也提高了學(xué)生的朗讀技巧。
五、開展多種多樣的語文學(xué)習(xí)的活動，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)，提高語文能力。
學(xué)習(xí)語文，最重要的就是積累。因而，在抓住課堂這一主的同時，我還通過多種方式來提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的積極性。我除要求學(xué)生認(rèn)真做好課堂記錄、聽好課外，還開展古詩詞背誦比賽、朗誦比賽、演講比賽等，并幫助學(xué)生養(yǎng)成課前聽寫、背誦古詩詞、講述小等習(xí)慣，潛移默化中提高學(xué)生的語文能力。
六、認(rèn)真搞好培優(yōu)輔差工作，全面提高學(xué)生的成績。
現(xiàn)在的在校生的學(xué)習(xí)程度參差不齊，因而，做好培優(yōu)輔差就顯得很重要了。教學(xué)中，我根據(jù)學(xué)生的不同程度，在教學(xué)過程中面向全體學(xué)生，利用課余時間分別對優(yōu)生進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，對基礎(chǔ)較差的學(xué)生加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練。
七、以高考為方向，強(qiáng)化高考意識，明確奮斗的目標(biāo)。
高一的學(xué)生對高考都比較陌生，為此，我就不斷的利用各種機(jī)會向?qū)W生講解有關(guān)高考的各種信息，介紹高考的狀元經(jīng)驗，，往屆的高考語文試卷，使學(xué)生及早的對高考有所了解，明確高考的題型，樹立高考的意識，做好準(zhǔn)備。
總之，教學(xué)工作已經(jīng)告一段落，我既取得了一定的成績，但也存在一些不足，并將在今后的工作中將不斷的完善。我相信：只要能在教學(xué)中關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，愛護(hù)學(xué)生，和學(xué)生關(guān)系密切融洽，能把握學(xué)生的心理需求，使教學(xué)工作恰好與學(xué)生的心理需求相結(jié)合，我們就能落實以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體的偉大構(gòu)想。在以后的教學(xué)工作中，我將會繼續(xù)進(jìn)行語文教學(xué)工作的深思，不斷學(xué)習(xí)，更新教育觀念，注重教育科研，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量，爭取將自己的教學(xué)水平提高到一個嶄新的層次。
大單元教學(xué)心得體會 篇19
作為語文老師，消極的抱怨無濟(jì)于事，職業(yè)道德容不得我們“怠工”。李鎮(zhèn)西博士曾說:“對于語文教學(xué)改革，我是一個絕望的理想主義者”。吳平安老師的文字更是振聾發(fā)聵:“深受儒家經(jīng)世致用濡染的杏壇傳人，還是要有一點兒明知不可為而為之的執(zhí)著，要有一種當(dāng)今之世舍我其誰的自信，要存有幾分知識分子犬儒化而磨蝕殆盡的書生意氣！”在這一點上，夏敏老師，董明實老師的確是我們的楷模！出于對語文教學(xué)的熱愛，出于對中國語文的責(zé)任，我們應(yīng)該放棄的是無謂的牢騷，迎接這個時代向我們——今天的語文教師發(fā)起的挑戰(zhàn)。我們無法改變語文學(xué)習(xí)的大環(huán)境，但我們可以搭課改的“順風(fēng)船”，通過自己腳踏實地而富于詩意的努力，改變自身的語文教學(xué)的小環(huán)境，影響自己班級的語文學(xué)習(xí)，進(jìn)而為社會語文學(xué)習(xí)大氣候的扭轉(zhuǎn)有所貢獻(xiàn)。那么語文的課改究竟應(yīng)從何入手呢？
一是改變教學(xué)內(nèi)容。我并不是說要舍棄我們的語文課本，而去迎合社會上媚俗甚至庸俗的文化風(fēng)氣，而是在如何使經(jīng)典藝術(shù)作品離我們近些下功夫。例如魯迅作品，因時過境遷，學(xué)生對大師的作品產(chǎn)生隔膜在所難免，但其作品中映射出的價值觀、人生觀，對社會的責(zé)任感，卻永不過時，更何況，其針砭時弊的藝術(shù)手法于當(dāng)今又有幾人能超越？我們所要做的就是改變語文教學(xué)“技術(shù)化”的問題，找回曾經(jīng)精神失落的真正的人文性閱讀。
我們曾經(jīng)以課文代作品，用習(xí)題代閱讀，拿能力訓(xùn)練代心靈感受，從根本上動搖了閱讀的本質(zhì)，造成了以“人文精神”為核心的閱讀場的缺失。沒了靈魂的閱讀，只剩下知識的邏輯性、系統(tǒng)性。而“思想是把火，閱讀就是傳承的火把；思想是聲雷，閱讀讓雷蕩滌靈魂；思想是把劍，閱讀就是把血脈切開”。當(dāng)我們與學(xué)生共同走進(jìn)魯迅的那個時代，共同追溯大師的思想歷程，我們就不得不因大師的個性而熱血噴張，我們的靈魂也將在碰撞中被蕩滌、被洗刷。
當(dāng)學(xué)生的思想有了如此這般的精神底子，浮華、流俗的“麥當(dāng)勞”式文字又怎能在學(xué)生的心海蕩起漣漪？
改“技術(shù)”為“藝術(shù)”，改“知識”為“文化”，重精神底蘊，在閱讀中尋找“心靈世界”，從中體驗自己的人生，獲得的不僅是“共鳴”，也是一份人生的“傳奇”。
二是改變教學(xué)方式。試想，如果一個在學(xué)校度過9年或者12年學(xué)習(xí)生活的孩子，整天處于被動地應(yīng)付、機(jī)械訓(xùn)練、死記硬背、簡單重復(fù)之中，對于所學(xué)的內(nèi)容總是生吞活剝、一知半解、似懂非懂，那么，我們怎么指望他能夠愛上學(xué)習(xí)，并通過學(xué)習(xí)獲得快樂？我們怎么指望他能成為一個有修養(yǎng)的高素質(zhì)的人才？學(xué)生的生命靈動與新奇天性被不斷銷蝕，主動性、被動性的學(xué)習(xí)方式最終使學(xué)生成為知識的“傀儡”，好的作品也會因枯燥乏味的教學(xué)方式而變得讓人生厭。
改變理念，轉(zhuǎn)變角色，認(rèn)清身份，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)生學(xué)校生活的常態(tài)，讓合作探究成為學(xué)生獲取新知的主要途徑。教師應(yīng)退下講壇，協(xié)助學(xué)生思索、煩惱、迷惘、激奮、恍悟，成為他們成長的陪伴者。學(xué)生的主體性、能動性、獨立性在我們的改變中不斷生成、張揚、發(fā)展和提升，學(xué)生的學(xué)習(xí)變得快樂，學(xué)生的生命變得滋潤、豐盈、健康和俊朗，何愁語文課不成學(xué)生的最愛？
但要謹(jǐn)防我們成為“牧羊人”，我們要關(guān)注對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的激發(fā)與保持，我們要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)與有效，我們不是旁觀者，而是參與者。
我總認(rèn)為，課改的基礎(chǔ)就在這兩個“改變”，有了這兩個改變，語文將“殺出重圍”，就如磚塊下的小草，亦如石縫間的杜鵑，迎來生命的春天。
挑戰(zhàn)意味著機(jī)遇。當(dāng)我們走上課改的道路，當(dāng)我們困惑在路上，當(dāng)我們掙扎在路上，我們就將課改變成生活，我們就將語文溶于生命，我們必將笑在路上當(dāng)新課改的一切沉淀為我們語文課的信仰與信念時，我們，語文老師，將幸福在我們的語文中如泉水般自然展現(xiàn)出來那就再好不過了。
大單元教學(xué)心得體會 篇20
通過微課題研究工作資料的準(zhǔn)備，在這一個月的時間里讓我困惑過、無措過、苦惱過，同樣也欣喜過、收獲過。在研究的初步階段也得到了語文組同事們的幫助和指導(dǎo)。使我和我的學(xué)生得到很多。
一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身的理論素質(zhì)，努力尋找研究的突破口。
作為微課題研究的實施者，必須具有一定的教育教學(xué)理論。于是我在已有的理論基礎(chǔ)上結(jié)合本班實際情況展開研究，閱讀大量相關(guān)教育教學(xué)的案例，積極學(xué)習(xí)他人的成功經(jīng)驗和科學(xué)理論，使研究有效和有質(zhì)。從一開始我就下定決心，堅持進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，不定期通過圖書館借閱、網(wǎng)上查閱、專業(yè)書籍的購買，收集了大量與所研究內(nèi)容相關(guān)的資料，開拓視野。
二、積極做好課題的研究準(zhǔn)備工作
我堅持從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，隨著資料的準(zhǔn)備，課題的立項，課堂效果的總結(jié)，腳踏實地學(xué)習(xí)研究。通過閱讀學(xué)習(xí)，教學(xué)實踐，力求做到：
1、緊扣課題，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高課堂導(dǎo)入的實效性，充分準(zhǔn)備課題研究的資料。
2、通過資料的大量準(zhǔn)備，結(jié)合日常教學(xué)，構(gòu)建合理的課題研究體系。
3、設(shè)計準(zhǔn)備階段的調(diào)查問卷，力求為課題服務(wù)。
另外，在課題的研究準(zhǔn)備階段，我還深切地感受到自己對日常教學(xué)導(dǎo)入方法的改變，從學(xué)生的眼神中看出課堂導(dǎo)入的重要性，讓我明白學(xué)生求知和課堂導(dǎo)入密不可分。
三、及時總結(jié)經(jīng)驗，改進(jìn)不足
我在前期準(zhǔn)備階段中，總結(jié)在教學(xué)實踐中的不足。由于課堂導(dǎo)入方法的不確定性，課堂內(nèi)容的不一致性，總結(jié)自己，找資料找方核心高中語文核心素養(yǎng)的大單元教學(xué)心得體會3
一、教師角色的轉(zhuǎn)變
俗話說，打鐵還需自身硬。作為教師，自身的業(yè)務(wù)能力需要過硬，這是教好一門課程最起碼的要求。學(xué)生需要一碗水，教師就得準(zhǔn)備一桶水。這話廣泛流行了好多年，一直是那些奉行應(yīng)試教育模式的教師們的座右銘。很多學(xué)校在新課改背景下仍然繼續(xù)提這句口號固然無可厚非，但其中所蘊含的道理必須得弄明白。
這一大桶水究竟是多少？是比學(xué)生那碗水多一點，還是要跟個水缸一樣？這沒有具體而明確的標(biāo)準(zhǔn)。憑借著四年師范大學(xué)的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和專業(yè)理論水平，很多教師基本上都符合這個“水桶定律”的要求。但是，這是否就意味著你有了一桶水，就一定能夠把語文課給教好嗎？
有的教師仍然停留在傳統(tǒng)教學(xué)方式方法的層面之上，把教師這一角色牢牢地固定在“傳道授業(yè)解惑”的主體地位之上，每一堂課都很樂于把自己所遵從奉行的道理講給學(xué)生們聽，如同古代私塾里的老學(xué)究一般滔滔不絕。其實真正的效果如何呢？學(xué)生往往聽得如墜云霧之中，昏昏欲睡。而這樣的教師并不一定真的在乎學(xué)生是否真得聽進(jìn)去，只要把課堂四十分鐘注滿內(nèi)容就行了。
這樣的課堂又怎么能做到高效、務(wù)實、有趣呢？
新課程改革之后，應(yīng)試教育一統(tǒng)天下的局面被徹底打破，教育界煥發(fā)生機(jī)呈現(xiàn)一派盎然之景象，很多新的教育教學(xué)模式如雨后春筍一般紛紛破土而出。比較知名的如“三疑三探”、“高效課堂”、“先學(xué)后教”等模式。
不可否認(rèn)，這些教學(xué)模式的大行其道有它的充分理由，但試想一下：如果一種方法被冠之以“模式”，那么這個方法還能適用于實際教育教學(xué)情況千差萬別的教學(xué)實踐活動嗎？實際上，它只能作為教學(xué)實踐的一種參考和借鑒。不過這些新教學(xué)模式有一個共同點：教師的角色發(fā)生變化。
學(xué)校教育的最終目的，不是培養(yǎng)鸚鵡學(xué)舌的模仿者，而是培養(yǎng)能夠自己獨立思考的創(chuàng)新者。教育的重任就在于讓更多的學(xué)生去超越前人。所以，教學(xué)過程中應(yīng)盡可能讓學(xué)生放飛思緒，各抒己見，暢談?wù)嬲齻�人的創(chuàng)造性的解讀。新課改背景下，教師在課堂教學(xué)中不能再像從前那樣搞“一言堂”了，必須要從課堂教學(xué)實踐活動的主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閰⑴c者、指導(dǎo)者。那么誰又成了新型課堂教學(xué)活動的主體了呢？學(xué)生。
學(xué)生是校園中學(xué)習(xí)各種科學(xué)文化知識的主體，更是教師們進(jìn)行教育教學(xué)實踐活動的唯一對象。如果不以學(xué)生為主體，那么教師所做的一切都毫無意義。教師只有轉(zhuǎn)換角色觀念，下定決心，在課堂教學(xué)活動中扮演好一個服務(wù)于學(xué)生學(xué)習(xí)活動的角色，才有可能真正地提高效率。
二、教學(xué)環(huán)境的改善
教學(xué)環(huán)境包括硬件和軟件兩部分。現(xiàn)實中，由于區(qū)域間資源配置、人口分布和經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡等歷史因素，各地的同層次院校之間的硬件和軟件水平也因此呈現(xiàn)出高低參差、極不均衡的特點。
這里所說的硬件主要是指學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)規(guī)劃和教學(xué)所需設(shè)備儀器的配置管理。硬件體現(xiàn)了一個學(xué)校的外部形象和精神風(fēng)貌，更直接展現(xiàn)了師資力量和群眾口碑。新課程改革理念更加提倡和注重學(xué)生形象、邏輯思維能力和實踐操作能力的培養(yǎng)與提高，如果缺乏必要的教學(xué)輔助設(shè)備（如多媒體平臺），再形象的語言也不如一張實景圖片的展示來得生動。課堂教學(xué)中，因為缺少必要的器材設(shè)備，學(xué)生無法身臨其境，無法切身感受形象的直觀和文化的魅力，還會有什么好心情聽課呢？這堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)如何落實？教學(xué)目標(biāo)又如何完成？
師范專業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生在自主擇業(yè)時往往會傾向于選擇教學(xué)環(huán)境較好的、師資力量雄厚的、發(fā)展前景廣闊的單位。這種就業(yè)意向的趨勢充分說明了提高學(xué)校硬軟件水平的必要性和重要性。反過來說，如果僅僅停留在基礎(chǔ)設(shè)施足夠使用的層面之上，勢必會一步步落后于新形勢下教育教學(xué)的需要。
而軟件則是指學(xué)校里的教學(xué)主體——教師和學(xué)生。各地高級中學(xué)的在職教師大多來自本科師范院校，從學(xué)歷文憑上比較并無太大差距。可為什么各個學(xué)校的師資力量越往后就越能體現(xiàn)出優(yōu)劣高低了呢？關(guān)鍵在于人才的繼續(xù)教育。
考察、學(xué)習(xí)、講座、培訓(xùn)等多種形式的繼續(xù)教育普遍存在，但能否將活動的目的和意義落到實處，轉(zhuǎn)化為教育生產(chǎn)力，還需要教育機(jī)構(gòu)的管理者、決策者們不斷地思考和實踐。人才強(qiáng)國毋庸置疑，人才強(qiáng)校亦是此理。
優(yōu)化教育資源配置，不斷改善教學(xué)環(huán)境，增強(qiáng)教育實踐主體的凝聚力和進(jìn)取心是提高基層教育水平和實效的必由之路。
三、課堂教學(xué)的特點
傳統(tǒng)教學(xué)模式下的課堂教學(xué)是師本課堂，也就是教師研究教材，如何更好地將教材內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的，興趣被壓抑，積極性自然也就不會很高。新課改背景下的課堂應(yīng)是生本課堂，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下認(rèn)真探討教材內(nèi)外的科學(xué)文化知識，通過自主學(xué)習(xí)和合作探究的方式去解決疑難問題，從而真正地理解并掌握所學(xué)內(nèi)容。
現(xiàn)實教學(xué)中，課堂教學(xué)活動往往陷入一個不良循環(huán)：為完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，教師提前充分備課，準(zhǔn)備好了滿滿一桶水，然而在課堂上等著讓學(xué)生來提出疑問時，學(xué)生常常因為承受多門學(xué)科作業(yè)的重壓而未做好預(yù)習(xí)，不能達(dá)到教師的教學(xué)預(yù)期。無奈之下，教師只好如往日一般將那桶水分別注入學(xué)生的碗中。
課堂是教師傳道授業(yè)解惑的主陣地，也是平時與學(xué)生接觸最多的場合。如果這塊陣地都無法守住，那么教師的自尊心和自信心都會受到致命的打擊，而學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會就此一蹶不振。解決這一問題，是關(guān)鍵所在。
新課改的核心精神在于讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，用心去理解和體會世界，用腦去思考和探究科學(xué)。如果將大部分時間和精力耗費在機(jī)械性的重復(fù)操作和毫無意義的形式上，那么即使是再著名的教育學(xué)者都將無力回天。每節(jié)課的時間都只有短短幾十分鐘，短暫而寶貴。與其讓學(xué)生犧牲課余活動時間去做作業(yè)，為何不充分利用好這短短的幾十分鐘呢？
當(dāng)教師們能自由地采用適合自己、切合實際的一些教法將自己的學(xué)生牢牢地吸引在自己的課堂上時，完全融入其中，外界所有一切都與他們無關(guān)。這才是理想中最佳的教學(xué)狀態(tài)，也是教師們最樂于體現(xiàn)價值、成就感最為強(qiáng)烈的時候。而這一理想狀態(tài)的前提是，教師的教育教學(xué)方法是自由多樣的。
舉個例子，民國時期北大的教育教學(xué)風(fēng)氣是很開放的，這得益于蔡元培校長倡導(dǎo)并踐行的“百家爭鳴，兼容并包”理念。教授之間對某個爭論探討的話題可以有不同的觀點，甚至在課堂教學(xué)中可以抨擊批評其他人的觀點。如胡適和錢穆，兩者是師生關(guān)系，但錢穆在不認(rèn)同胡適觀點的時候，仍然敢于在眾多學(xué)生面前毫不留情地批評對方；而胡適依然對錢穆的學(xué)問持尊重和肯定的態(tài)度。這一段佳話成為北大學(xué)生值得一生珍藏的寶貴財富。
恰恰是由于對不同風(fēng)格、不同見解甚至不同立場的包容，才使得當(dāng)時北大的學(xué)術(shù)風(fēng)氣領(lǐng)先國內(nèi)，學(xué)術(shù)成果名列前茅，其地位迄今亦難以撼動，而更重要的是為國家培養(yǎng)了無數(shù)的杰出人才，履行了自身應(yīng)盡的責(zé)任。
四 、教學(xué)方法的創(chuàng)新
如果說，教師轉(zhuǎn)變角色是首要條件，改善教學(xué)環(huán)境是物質(zhì)基礎(chǔ)，深刻認(rèn)識課堂教學(xué)特點是思想準(zhǔn)備，那么創(chuàng)新教學(xué)方法則是教師踐行課改理念、開展教學(xué)實踐活動、傳道授業(yè)解惑的出發(fā)點和落腳點。
語文課堂教學(xué)信息量大，思考性強(qiáng)，對學(xué)生的形象思維和邏輯思維等方面的要求比較高。如何能夠使學(xué)生更好的主動去接受、理解、消化，這就要求教師必須不斷地創(chuàng)新教法。
所謂創(chuàng)新，自然要基于傳統(tǒng)的教學(xué)方法。比如，文言文教學(xué)的傳統(tǒng)方法是分析文中語法現(xiàn)象，分解文本信息，培養(yǎng)古文翻譯的能力。但是晦澀難懂的文言文對學(xué)生而言不啻是天書，如果缺少興趣，就很難融入其中領(lǐng)略古文魅力。試想我們教師能否轉(zhuǎn)變觀念，通過音像、圖片、文字等多媒體樣式讓學(xué)生多接觸一些古代文化常識（如古人生活起居、待人接物方面的禮儀要求；古人讀書學(xué)習(xí)、為官一方的人生信條和道德操守等），先從思想上讓學(xué)生對這一文體發(fā)生興趣，繼而在教學(xué)中注重人物形象、突出事跡、精神品質(zhì)方面的分析，借此引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀，而不是一味強(qiáng)調(diào)語法知識的灌輸和記憶。
時代在不斷發(fā)展，教學(xué)形式和方法也會不斷變化。除了對傳統(tǒng)教法的改良和改造之外，我們還必須發(fā)揮主觀能動性。比如詩詞鑒賞教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法自然是讀意象、賞意境、品感情、析主旨等步驟，雖然這種方法是極為符合邏輯分析規(guī)律的，但久而久之學(xué)生容易產(chǎn)生思維慣性，反而束縛和禁錮了思維。
也許可以這樣：在硬件允許的前提下創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生穿上古裝扮演詩詞作品中的抒情主人公，大聲誦讀作品，切身感受彼景，體會彼情，這樣一來學(xué)生們自然而然地就能準(zhǔn)確地把握作品的思想感情主旨。
還可以這樣：讓學(xué)生操作個人電腦，自己去查找詩詞作品相關(guān)的資料，如古代前賢和專家學(xué)者對作品的評價、相關(guān)的歌曲影視作品等，讓他們站在教師的角度去思考如何將這一作品講得透徹明白，教師則只需稍加點撥即可。
綜上所述，教師在日常教學(xué)實踐活動中對教學(xué)方法的創(chuàng)新和探索，必須立足于以上各方面，增強(qiáng)課堂教學(xué)的針對性和趣味性，注重教學(xué)方法的多樣性，才能逐步提高語文課堂教學(xué)的實效，真正地將師生從傳統(tǒng)模式的桎梏中解放出來。
1983年9月，改革開放的總設(shè)計師鄧小平為北京市景山學(xué)校題詞：教育要面向現(xiàn)代化，面向世界，面向未來。“三個面向”創(chuàng)造性地概括了當(dāng)代中國的教育思想，正確地反映了我國教育事業(yè)的發(fā)展方向，是鄧小平教育理論中最具有時代性和前瞻性的內(nèi)容。由此可見，作為教師，只有立足長遠(yuǎn)、面向未來，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，轉(zhuǎn)變教育理念，勇于實踐探索，才能使教育事業(yè)永葆生機(jī)活力
大單元教學(xué)心得體會 篇21
10月28日，很榮幸聆聽到了小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教研基地的《促進(jìn)理解與遷移的小學(xué)數(shù)學(xué)單元教學(xué)實踐》的主題教研活動，受益匪淺，感受頗多。
首先我聆聽了井蘭娟老師的《圓的認(rèn)識》一節(jié)課。課堂伊始，井老師從回顧圓的特點入手，再到生活中圓的例子，然后播放小視頻展示古代銅鏡的制作過程，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，出示殘缺的銅鏡，提出問題，哪些銅鏡是可以復(fù)原成圓形的？同學(xué)們有了不同的觀點，針對質(zhì)疑進(jìn)行實驗探究：哪些銅鏡(紙片)可以復(fù)圓，為什么？各個小組踴躍發(fā)言,奇思妙想,想出了各種各樣的復(fù)圓方法，最后老師總結(jié)復(fù)圓的關(guān)鍵在于找到圓的圓心和半徑。
短短的40分鐘，讓我受益匪淺，井老師的課教學(xué)重難點突出，切入點新穎，學(xué)生自主探究，教師適時點撥，是一節(jié)重過程，重發(fā)現(xiàn)，重生活，重主體的具有探究精神和啟發(fā)教育的課。我們在座的老師不禁感嘆，這是培養(yǎng)了一個又一個的小小數(shù)學(xué)家啊!
緊接著聆聽了楊光有老師的《“圓”單元的實踐》，楊老師先介紹了這一單元每小節(jié)的課時安排，再分別講解了每一節(jié)課的活動設(shè)計。車輪為什么是圓的，井蓋為什么是圓的，修復(fù)銅鏡怎樣補(bǔ)全圓？使學(xué)生對圓和圓的特點有充分的認(rèn)識，從而對于后邊圓的周長和面積的探究學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。楊老師的單元實踐使我認(rèn)識到在教學(xué)中要善于提出和生活有關(guān)，學(xué)生感興趣的問題，從而活躍學(xué)生的思維，也要注重知識的前后銜接，把握數(shù)學(xué)整體性。
曹云老師的'新授課《空氣質(zhì)量中的百分?jǐn)?shù)》，給我印象最深的就是三個小組的精彩展示，他們運用了不同的方法，發(fā)現(xiàn)也各有千秋。學(xué)生之間真正地做到了“真交流”。學(xué)生一直在說想法，互評價，真思考，不停問。學(xué)生之間的這種探究和挖掘讓學(xué)生真正的掌握了本節(jié)課的難點和重點，理解了知識點。學(xué)生和老師之間的互動很自然，沒有刻意的提問，沒有死板的回答。而是師生之間真正的知識的溝通，理解，生成。可以說，我們覺得枯燥無味的知識，在曹老師這里變得生動活潑起來，學(xué)生更感興趣，也更愿意說。整個課堂我覺得孩子們是一種享受，真正做到了以學(xué)生為主。
長達(dá)三個多小時的講座及課堂教學(xué)實踐，各位專家老師講的條理清晰、生動有序，時常舉一些事例，使道理深入淺出，滲透人心。在學(xué)習(xí)過程中，我領(lǐng)悟到了一些有助于教學(xué)工作的方法與技巧，我將應(yīng)用到我的教學(xué)實踐中去。努力使自己的課堂豐富起來，讓孩子們真研究，真學(xué)習(xí)，真喜歡上數(shù)學(xué)！
大單元教學(xué)心得體會 篇22
單元整體教學(xué)設(shè)計指教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個完整的教學(xué)主題作為一個單元的教學(xué)。這里的單元是一個教學(xué)主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機(jī)的教學(xué)過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是教材的單元。一個教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。2、為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計
目前，老師們的教學(xué)設(shè)計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，單元教學(xué)跟傳統(tǒng)的單課時教學(xué)的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)。化學(xué)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，因為這些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言，又有一個更需要突出什么目標(biāo)的問題。有的課程內(nèi)容宜通過親歷過程獲得方法的啟示，就可以突出過程與方法目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行情感態(tài)度與價值觀的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)摹９P者認(rèn)為，在實際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中；落實三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個單元。
大單元教學(xué)心得體會 篇23
課堂上只有大膽質(zhì)疑，才能積極思維，主動參與學(xué)習(xí)。教師把各項知識都設(shè)計成有趣的討論題目，在整個教學(xué)過程中巧妙設(shè)置一些問題：
首先，教師要做一個有心人，善于在課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，抓住學(xué)生感興趣的問題，尋找和抓住引導(dǎo)的機(jī)會，對學(xué)生思考的問題能做深入淺出地講解。也可根據(jù)不同的學(xué)生設(shè)計不同梯次的問題：
①針對潛能生設(shè)計簡單的問題，讓學(xué)生回答并評析，這樣既激勵潛能生，又鞭策優(yōu)生，照顧全體學(xué)生；
②針對學(xué)習(xí)較好的，將幾種相關(guān)聯(lián)的問題混在一起提問，發(fā)現(xiàn)不足；
③學(xué)生各自依照自己的類型，自編練習(xí)，同桌交換，互看結(jié)果，激活課堂。根據(jù)文體為學(xué)生精心設(shè)計問題，讓學(xué)生自己思考解決。
其次，要給學(xué)生充足的表達(dá)時間。不要輕易打斷學(xué)生的表述，讓學(xué)生盡情表現(xiàn)，也不要輕易否定學(xué)生的觀點，拘泥于參考答案，讓學(xué)生有自由發(fā)揮的空間，還要善于發(fā)現(xiàn)那些學(xué)生尚不成熟的思考中的可貴的地方，能夠及時加以恰當(dāng)?shù)攸c撥、引導(dǎo)，他們可能就會有醍醐灌頂、豁然開朗的感覺，學(xué)生有了成就感，對學(xué)習(xí)的興趣自然也會提高了。
大單元教學(xué)心得體會 篇24
1.什么是單元整體教學(xué)設(shè)計
單元整體教學(xué)設(shè)計指教師在對課程標(biāo)準(zhǔn)，教材等教學(xué)指導(dǎo)性資源進(jìn)行深入地解讀和剖析后，根據(jù)自己對教學(xué)內(nèi)容的理解，以及學(xué)生的情況和特點，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析、整合、重組，形成相對完整的教學(xué)主題，并以一個完整的教學(xué)主題作為一個單元的教學(xué)。這里的單元是一個教學(xué)主題，由若干節(jié)具有內(nèi)在聯(lián)系的課所組成。這些具有內(nèi)在聯(lián)系的若干節(jié)課相互間形成一個有機(jī)的教學(xué)過程，其知識、方法、態(tài)度等內(nèi)容也集合成了一個統(tǒng)一的板塊，不能簡單理解為單元就是“教材的單元”。一個教學(xué)單元應(yīng)該有多大，并沒有嚴(yán)格的規(guī)定。要根據(jù)目標(biāo)、內(nèi)容、學(xué)生發(fā)展的需要等方面來確定。
2.為什么要進(jìn)行單元整體教學(xué)設(shè)計
目前，老師們的教學(xué)設(shè)計大多拘泥于單課時內(nèi)容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學(xué)要素的選擇和應(yīng)用缺乏回旋余地。因此，“單元教學(xué)”跟傳統(tǒng)的單課時教學(xué)的一個明顯的區(qū)別在于，前者是系統(tǒng)教學(xué)，后者是先分散后總結(jié)式的教學(xué)。化學(xué)新課程提出的知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維課程目標(biāo)，是一個相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中實現(xiàn)科學(xué)素養(yǎng)提升的多個側(cè)面。從一般意義上說，教師的每一堂課都應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標(biāo)，因為這些目標(biāo)是難以分割地融合于一體的。但是，就一堂具體的課堂教學(xué)而言，又有一個更需要突出什么目標(biāo)的問題。有的課程內(nèi)容宜通過“親歷過程”獲得方法的啟示，就可以突出“過程與方法”目標(biāo)；有的課程內(nèi)容蘊含豐富的思想道德因素，就可以著重進(jìn)行“情感態(tài)度與價值觀”的教育。那種將三維目標(biāo)不加分析機(jī)械地套用在每一堂課上的做法，并不是很妥當(dāng)?shù)摹９P者認(rèn)為，在實際教學(xué)中，要全面關(guān)注三維目標(biāo)并將它們整合于統(tǒng)一的教學(xué)過程之中；落實三維目標(biāo)的基本單位不應(yīng)當(dāng)是一節(jié)課，而應(yīng)該是一個單元。
3. 如何實施單元整體教學(xué)設(shè)計
3.1吃透教材，構(gòu)建單元主題
教材作為構(gòu)成教學(xué)系統(tǒng)的最基本的要素，是教師教和學(xué)生必不可缺少的重要載體。但在課程改革中，最現(xiàn)實的問題之一是如何實現(xiàn)三維目標(biāo)?因此，在實際教學(xué)中，教師就不能照本宣科地“教教材”，必須從三維目標(biāo)的實現(xiàn)的根本立場上去認(rèn)識和建構(gòu)教學(xué)的單元。也就是說，教師必須從教材中的單元走出來，將其轉(zhuǎn)化、重組或重新建構(gòu)適宜學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)提升的教學(xué)單元，“用教材去教”。如滬教版教材中第二章有關(guān)常見的氧氣、二氧化碳?xì)怏w的學(xué)習(xí)，由于氣體性質(zhì)與氣體的實驗室制取方法關(guān)系非常密切，制法中的收集方法的選擇、生成氣體的檢驗等內(nèi)容的學(xué)習(xí)都需要考慮氣體的性質(zhì)，因此考慮構(gòu)建“氣體的實驗室制法”為單元主題學(xué)習(xí)也就順理成章，圍繞這個主題把整個單元的各項目標(biāo)加以整合，再分別把教學(xué)目標(biāo)分配到各課時中，逐一落實，各個突破，就能達(dá)到“每課有得，所得不同”的目的。
3.2圍繞主題，制定單元設(shè)計
一個有效的單元教學(xué)設(shè)計不能是教材內(nèi)容的簡單呈現(xiàn)、識記或操練，它應(yīng)該圍繞著一個主題展開，并且由淺入深、層層遞進(jìn)地設(shè)計。下面是筆者對“氣體的實驗室制法”為主題的單元設(shè)計：
主題名稱
氣體的實驗室制法
教學(xué)內(nèi)容分析
本單元的主題是氣體的實驗室制法，是九年級化學(xué)中非常重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。為了達(dá)到讓學(xué)生了解實驗室制取氣體的一般思路和方法，教材選取學(xué)生身邊最熟悉的物質(zhì)氧氣和二氧化碳作為學(xué)習(xí)的素材，學(xué)生學(xué)起來親切，易于理解和接受；又由于氣體的實驗室制法與氣體的性質(zhì)關(guān)系非常密切，因此可按如下的教學(xué)思路完成本單元的教學(xué)：氧氣的性質(zhì)→氧氣的實驗室制法→二氧化碳的性質(zhì)的性質(zhì)→二氧化碳的實驗室制法，這樣學(xué)生先知道氣體性質(zhì)可為學(xué)習(xí)制法作知識儲備，先初步了解氣體的實驗室制法到最終掌握、熟練應(yīng)用制法的學(xué)習(xí)過程，符合學(xué)生的認(rèn)識規(guī)律。
單元整體目標(biāo)分析
1、掌握氧氣、二氧化碳?xì)怏w的性質(zhì)及用途；
2、掌握氣體的實驗室制法的一般思路方法；
3、掌握氣體的實驗室制法中裝置的設(shè)計、氣體的收集、驗證和驗滿的方法；
4、培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，分析問題、解決問題的能力以及動手能力；
5、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究精神及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
教學(xué)課時
教學(xué)任務(wù)
教學(xué)活動
第1課時
使學(xué)生了解氧氣的物理性質(zhì)(色、態(tài)、味、密度、熔點、沸點、水溶性等)；使學(xué)生掌握氧氣的化學(xué)性質(zhì)(觀察和描述木炭、硫、鐵，紅磷，蠟燭在氧氣中燃燒的現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì))；了解氧氣的主要用途，氧氣與人類的關(guān)系密切。培養(yǎng)學(xué)生觀察和描述實驗現(xiàn)象的能力，使他們學(xué)習(xí)通過實驗來研究物質(zhì)及其變化的科學(xué)方法
1、教師利用設(shè)問、實驗及影像資料等直觀的教學(xué)方法幫助學(xué)生認(rèn)識氧氣的物理性質(zhì)；
2、教師演示物質(zhì)在氧氣中的燃燒實驗，要把學(xué)生注意力放在引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較幾種可燃物在空氣、氧氣中的燃燒現(xiàn)象，從中歸納出氧氣的化學(xué)性質(zhì)，同時鍛煉學(xué)生的觀察能力。
3、學(xué)習(xí)氧氣的用途時，讓學(xué)生體會到物質(zhì)的性質(zhì)決定它的用途。
第2課時
1、通過對實驗室用kmno4制取氧氣的學(xué)習(xí)，了解實驗室制取氣體的一般思路和方法；
2、通過對kmno4跟h2o2和mno2制取氧氣的對比，了解實驗室制取氣體時設(shè)計發(fā)生裝置的一般思路；
3、懂得氣體的收集方法與氣體的性質(zhì)的關(guān)系
4、學(xué)生熟悉基本實驗技能
5、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析解決問題能力及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)。
引出氣體的制取→了解氣體制取的一般思路和方法→探究用kmno4制取氧氣的儀器裝置及操作注意事項→制取并收集一瓶氧氣→檢驗氧氣。
探究h2o2生成氧氣的條件，同時引導(dǎo)學(xué)生從藥品的狀態(tài)及反應(yīng)條件兩方面與kmno4生成氧氣對比，嘗試設(shè)計其他的制氧裝置。
第3課時
1、使學(xué)生初步掌握二氧化碳的性質(zhì)，學(xué)會鑒別二氧化碳
2、使學(xué)生理解化合反應(yīng)和分解反應(yīng)的概念
3、了解二氧化碳的用途，同時樹立物質(zhì)的性質(zhì)決定物質(zhì)用途的觀點。
教學(xué)思路：
問題情景：自然界里二氧化碳總在不斷地消耗、生成。你知道二氧化碳消耗、生成的某些變化嗎？
歸納小結(jié)：二氧化碳在自然界碳循環(huán)中的地位和作用，對自然和人類的影響。
提出問題：意大利北部的一個山谷被當(dāng)?shù)厝朔Q為“死亡之谷”。當(dāng)人們牽著小狗穿越山谷時，小狗便會莫名死亡,而人卻無妨。當(dāng)人蹲下去想要抱起小狗時，便也會倒地身亡。知道其中的奧秘嗎？
探究實驗： 二氧化碳的性質(zhì)實驗
分析概括：二氧化碳的性質(zhì)、用途，聯(lián)系已學(xué)的反應(yīng)實例，歸納分解反應(yīng)和化合反應(yīng)的特點。
交流討論：二氧化碳與人健康的關(guān)系。
第4課時
1、能根據(jù)實驗室制取氣體的一般思路和方法設(shè)計實驗；
2、理解為什么實驗室制二氧化碳的藥品選擇石灰石或大理石與稀鹽酸；
3、能根據(jù)藥品與反應(yīng)原理設(shè)計發(fā)生裝置；能根據(jù)氣體的性質(zhì)選擇收集、驗證及驗滿的方法；
4、學(xué)生自己動手制取并收集一瓶二氧化碳；
5、培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和探究能力及熱愛科學(xué)的精神。
1、回憶并寫出制取氣體的一般思路和方法；
2、討論有哪些方法能生成二氧化碳？同時演示石灰石與稀鹽酸、石灰石與稀硫酸及碳酸鈉與稀鹽酸的反應(yīng)，通過分析討論確定藥品；
3、引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計發(fā)生裝置、收集、驗證及驗滿的方法；
4、學(xué)生動手制取并收集一瓶二氧化碳，完成各項操作。
4.實施“單元整體教學(xué)設(shè)計”的實踐體會
4.1有助于學(xué)生構(gòu)建知識
單元教學(xué)的著眼點是“單元”。從教學(xué)內(nèi)容看，單元教學(xué)以一個“單元”為相對獨立的教學(xué)單位，強(qiáng)調(diào)從單元這個整體出發(fā)設(shè)計教學(xué)，突出內(nèi)容和過程的聯(lián)系性和整體性。從教學(xué)目標(biāo)看，單元教學(xué)是一個相對完整的過程，在這個過程中，三維目標(biāo)的有機(jī)融合和有效落實問題逐步得以實現(xiàn)。從教學(xué)方法看，單元教學(xué)不是對單元內(nèi)各課題平均使用力量，而是依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點和某個單元的教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計合理的、有一定思維梯度的科學(xué)學(xué)習(xí)過程，注重學(xué)習(xí)的階段性和層次性，避免了傳統(tǒng)課時教學(xué)的隨意性與盲目性。
4.2有助于教師不斷完善自身的智能結(jié)構(gòu)
對化學(xué)教師而言，顯然單元教學(xué)設(shè)計比傳統(tǒng)的單課時教學(xué)設(shè)計更具有挑戰(zhàn)性，通過單元教學(xué)，教師的教學(xué)設(shè)計視野從單課時的微觀范疇轉(zhuǎn)向更為寬闊的單元宏觀范疇，能夠從單元整體上把握教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容和方法，有利于使宏觀層面的課程目標(biāo)落到實處，同時又能使單元內(nèi)的課時教學(xué)變得更加富有彈性，有利于優(yōu)化教學(xué)效果。
大單元教學(xué)心得體會 篇25
一、核心素養(yǎng)概念的正確解讀
最近明星、網(wǎng)紅因個人各種各樣的品格問題而跌落神壇，讓人大跌眼鏡。讓我反思的是他們的人生中不缺能力、不缺努力，缺的正是自身品格、德行等方面的問題。
深入了解核心素養(yǎng)之后更深知一個人從小習(xí)得的核心素養(yǎng)對于長遠(yuǎn)的整個人生來說是多么的重要，核心素養(yǎng)是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的（跨）學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的學(xué)科知識和技能，以及世界觀、人生觀、價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情景、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合品質(zhì)。
作為一個音樂老師用美育的方式直達(dá)孩子心靈，可以更巧妙的用各種音樂活動促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成，任重而道遠(yuǎn)，但我此刻想到“教師是塑造靈魂的工程師”這句話覺得特別的幸福！
二、立德樹人教學(xué)本質(zhì)與目的
對于“立德樹人”的解讀剛開始覺得是大概念，深讀之后方能感知國家教育的遠(yuǎn)見。真正的教育是教人。
一個人成績再好，連基本的正誤是非觀念都分不清；國家辛苦培養(yǎng)了很多年卻淪為賣國的公知；流量明星沒有正確的人生觀、價值觀、世界觀影響的是一代代的青少年……
這些沒有把德行放在第一位的高知、高報酬的人對社會造成的影響更惡劣。
立德樹人要和學(xué)科教學(xué)緊密結(jié)合起來，從小學(xué)到高中大學(xué)的教學(xué)中，要充分挖掘?qū)W科知識特有的道德教育資源，進(jìn)入學(xué)生的生活和行為、進(jìn)入學(xué)生的道德和心靈世界，內(nèi)化為高尚的道德生活和豐富的人生體驗，對真、善、美由準(zhǔn)確地辨識能力，煥發(fā)出內(nèi)在外在的激情、生命的活力、堅強(qiáng)不屈不撓的意志力、永不停息的精神探索、永遠(yuǎn)不滿足于現(xiàn)狀的批判與創(chuàng)造的欲求，以德先行進(jìn)而樹人為教學(xué)之本！
三、基于課程意識的學(xué)科教學(xué)
“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”作為教師要站的高望的遠(yuǎn)，不能深深陷入教學(xué)“表面知識”的漩渦，橫向拓寬學(xué)科教學(xué)的廣度，課堂教學(xué)也只是一種教學(xué)資源，教師對課程的理解、看法、觀點、態(tài)度，直接影響孩子們的知識面。縱向深入學(xué)科教學(xué)的深層，挖掘教材的本質(zhì)和能夠形成終身核心素養(yǎng)的教學(xué)意圖。
有課程意識的學(xué)科教學(xué)要加強(qiáng)以學(xué)生為主的參與式學(xué)習(xí)，先學(xué)后教、探討式學(xué)習(xí)的教學(xué)模式讓教師和學(xué)生共同成長。同時要讓課堂教學(xué)與課堂、課外活動緊密結(jié)合，學(xué)生在親身經(jīng)歷的實踐活動中學(xué)生綜合素質(zhì)才能不斷提高。課程意識下的學(xué)科教學(xué)不一定只在教室進(jìn)行教學(xué)校園、野外、大自然、互聯(lián)網(wǎng)、外太空教學(xué)，不斷拓寬可以使用的教育資源，讓每個孩子在有課程意識的教學(xué)中閃閃發(fā)光！
以及書上對于教材的正確使用，學(xué)生原生態(tài)學(xué)習(xí)，都是我將要探索并實踐在課堂上非常好的內(nèi)容，思維改變行為，實踐促動創(chuàng)新。希望自己在實踐方面有更多的參與，在實踐中總結(jié)經(jīng)驗，才會不斷摩擦出思維的火花，促進(jìn)課堂的革新！
大單元教學(xué)心得體會 篇26
“核心素養(yǎng)”是一個教育熱點話題，越來越受到教育者的重視。今年寒假有幸閱讀了余文森教授的《核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)》。核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)，不只是導(dǎo)向?qū)W生的核心素養(yǎng)，也是教師的核心素養(yǎng)導(dǎo)向?qū)W生的核心素養(yǎng)，師與生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)互為因果。在師、生、教材碰撞的課堂教學(xué)中，教師的因素更為能動，或者說教師促使學(xué)生更為能動，才是素養(yǎng)形成的課堂，核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂、新課程改革，教師的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略才是改革的源頭。
一、“核心素養(yǎng)”的認(rèn)知
1、20__年3月，“核心素養(yǎng)”首次出現(xiàn)在《教育部關(guān)于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務(wù)的意見》中，并被置于深化課程改革、落實立德樹人根本任務(wù)的首要位置，成為研制學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、修訂課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)的重要依據(jù)。
2、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵為“學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。”
3、就實際表現(xiàn)而言，核心素養(yǎng)指的是個體在面對復(fù)雜的、不確定的現(xiàn)實生活情境時，能夠綜合運用特定學(xué)習(xí)方式所孕育出來的跨學(xué)科觀念、思維模式和探究技能，結(jié)構(gòu)化的跨學(xué)科知識和技能，以及世界觀人生觀和價值觀在內(nèi)的動力系統(tǒng)，進(jìn)行分析情境、提出問題、解決問題、交流結(jié)果的綜合性品質(zhì)。綜合表現(xiàn)為9大素養(yǎng)：社會責(zé)任、國家認(rèn)同、國際理解（社會參與方面）；人文底蘊、科學(xué)精神、審美情趣（文化素養(yǎng)方面）；身心健康、學(xué)會學(xué)習(xí)、實踐創(chuàng)新（自主發(fā)展方面）。
4、學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，主要是指學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。研制《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》，根本出發(fā)點是將黨的教育方針具體化、細(xì)化，落實立德樹人的根本任務(wù)，培養(yǎng)全面發(fā)展的人，提升21世紀(jì)國家人才的核心競爭力。20__年9月發(fā)布的《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果確定了核心素養(yǎng)的框架和內(nèi)涵。2020__年底，基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中新課程標(biāo)準(zhǔn)修訂稿在全國范圍征求意見，現(xiàn)已進(jìn)入正式頒布的倒計時。核心素養(yǎng)開始進(jìn)入課程，走進(jìn)中小學(xué)。中國基礎(chǔ)教育已邁入核心素養(yǎng)的新時代。
二、學(xué)科核心素養(yǎng)的思考
1、學(xué)科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)落地的抓手，是學(xué)科教育的靈魂。學(xué)科核心素養(yǎng)指的就是受過這門學(xué)科教育的人所展現(xiàn)出的形象、氣質(zhì)、行為、習(xí)慣、能力、素質(zhì)，這些素養(yǎng)構(gòu)成了與沒受過這門學(xué)科教育的人的差別。
2、生物學(xué)科核心素養(yǎng)是學(xué)生在生物學(xué)課程學(xué)習(xí)過程中逐漸發(fā)展起來的，在解決真實情境中的實際問題時所表現(xiàn)出來的價值觀念、必備品格和關(guān)鍵能力，是學(xué)生知識、能力、情感態(tài)度與價值觀的綜合體現(xiàn)；包括生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究和社會責(zé)任。學(xué)科核心素養(yǎng)中，生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會責(zé)任之間，是彼此關(guān)聯(lián)的立體結(jié)構(gòu)，其中生命觀念居于突出的位置，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)的生物學(xué)特征。它們都需要以生物學(xué)概念為支撐，又在價值觀、品格與能力層面走向一致，具有整體性。
三、生物學(xué)科核心素養(yǎng)的解讀
（一）生命觀念
課程標(biāo)準(zhǔn)中生命觀念的定義是指：“對觀察到的生命現(xiàn)象及相互關(guān)系或特性進(jìn)行解釋后的抽象，是人們經(jīng)過實證后的觀點，是能夠理解或解釋生物學(xué)相關(guān)事件和現(xiàn)象的意識、觀念和思想方法。”生命觀念不等同于生物學(xué)概念，它更為上位。概念必須是嚴(yán)格界定的，具有清晰的內(nèi)涵和外延，其意義在于區(qū)分不同的客觀事物；觀念是對客觀事物整體考察而獲得領(lǐng)悟的結(jié)果，具有模糊性和廣泛性，可以反映客觀事物的內(nèi)在聯(lián)系。生命觀念的建立需要以概念學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，對于學(xué)生來說，不一定要求他們記住生命觀念的名稱，而應(yīng)重在理解其實質(zhì)意蘊，重在概念整合，重在指導(dǎo)解決實際問題。
（二）科學(xué)思維
在課程標(biāo)準(zhǔn)中，對科學(xué)思維的闡述是：“尊重事實和證據(jù)，崇尚嚴(yán)謹(jǐn)和務(wù)實的求知態(tài)度”“運用科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力”。
生物學(xué)課程中的科學(xué)思維，要以生物學(xué)事實、概念為基礎(chǔ)，生物學(xué)概念是思維的細(xì)胞。同時，生物學(xué)概念的建立，生物學(xué)所揭示的生命現(xiàn)象之間的因果聯(lián)系和生物學(xué)規(guī)律，也無法離開科學(xué)思維為工具。在嘗試獲取證據(jù)、運用證據(jù)與邏輯的過程中，需要設(shè)計并進(jìn)行實驗，需要科學(xué)思維。在思維過程中，抽象與概括、歸納與演繹、分析與綜合，又彼此關(guān)聯(lián)。
（三）科學(xué)探究
關(guān)于科學(xué)探究，課程標(biāo)準(zhǔn)的定義主要指探究能力提升，同時，在進(jìn)一步說明時，闡述了應(yīng)該在探究過程中建立探究精神、養(yǎng)成科學(xué)態(tài)度、善于團(tuán)隊合作、勇于創(chuàng)新。可見，在課程標(biāo)準(zhǔn)中對科學(xué)探究活動的目標(biāo)追求，包括掌握探究思路方法，包括實踐能力、合作能力、創(chuàng)新能力等關(guān)鍵能力，也包括探究精神、科學(xué)態(tài)度、團(tuán)隊精神、創(chuàng)新精神等品格。
（四）社會責(zé)任
課程標(biāo)準(zhǔn)對社會責(zé)任的定義是指：“基于生物學(xué)的認(rèn)識，參與個人與社會事務(wù)的討論，做出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力”。“擔(dān)當(dāng)和能力”至少包括：形成造福人類的態(tài)度和價值觀，科學(xué)態(tài)度，生態(tài)文明觀，關(guān)愛生命、健康文明生活觀念等態(tài)度和觀念；具備關(guān)注社會議題并參與討論、作出理性解釋、辨別迷信和偽科學(xué)、嘗試解決現(xiàn)實生活問題、參與環(huán)境保護(hù)實踐、做健康中國的促進(jìn)者和實踐者等行動能力。這里，既有價值觀念，也有能力和品格。特別值得關(guān)注的是，生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)里融入了黨的十九大提出的生態(tài)中國、健康中國的理念。引領(lǐng)學(xué)生做生態(tài)中國、健康中國的促進(jìn)者、實踐者，是生物學(xué)科發(fā)揮育人價值、立德樹人的要求。
四、生物學(xué)科核心素養(yǎng)與課堂教學(xué)的結(jié)合
余文森教授從理論、觀念、操作三個層面對核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)進(jìn)行了系統(tǒng)闡述，包括核心素養(yǎng)的意義、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)觀重建、核心素養(yǎng)導(dǎo)向的教學(xué)基本策略三大主題，旨在幫助教師提升專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，樹立立德樹人的教學(xué)意識和教學(xué)觀念，培養(yǎng)新時代需要的全面發(fā)展的人才。
靜下心來反思自己多年來的教學(xué)，我認(rèn)為要做一名優(yōu)秀的教師，不僅應(yīng)掌握一定的專業(yè)知識，懂得教育的規(guī)律，具有教學(xué)和教育的各種能力，今后應(yīng)該從以下幾方面努力：
1、教學(xué)必須服從和服務(wù)于學(xué)生的健康、幸福、尊嚴(yán)和個性的發(fā)展以及內(nèi)心的自由。受應(yīng)試教育作祟，我們常把分?jǐn)?shù)的高低作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)。于是，很多人陷入圍繞“分?jǐn)?shù)”而教的怪圈，忽視了人的本性發(fā)展。通過學(xué)習(xí)，我更加堅信：強(qiáng)調(diào)學(xué)生全面發(fā)展，學(xué)有所長的做法是對的。智力、能力的培養(yǎng)是重要的，同時德育、美育、體育等各方面的滲透及全面進(jìn)步，才能塑造健康、健全的人格。
2、學(xué)生才是學(xué)習(xí)和發(fā)展的真正主人。通過學(xué)習(xí)，我意識到要著重在優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)上下功夫，改革課堂教學(xué)設(shè)計，根據(jù)學(xué)生的心理、年齡、生理特點，設(shè)計學(xué)生樂于接受的趣教，在課堂中做到少講精練，著力體現(xiàn)訓(xùn)練過程，提問問在重點上，問在難點上，問在語言文字上。教師“少講”、“少問”便節(jié)約出時間進(jìn)行多種形式的練習(xí)，把練習(xí)有機(jī)地結(jié)合在講問之中，訓(xùn)練學(xué)生的觀察、思考能力。在訓(xùn)練中，面向全體學(xué)生，讓每一個學(xué)生都有展示自己的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生“樂學(xué)”、“學(xué)會”，讓學(xué)生在生動活潑愉悅和諧的課堂教學(xué)氛圍中學(xué)會知識，提高能力。
3、經(jīng)常反思，不斷提高。反思是教師得以成長和不斷進(jìn)步的必備條件。素質(zhì)教育和新教育已悄然來到了我們身邊，教育工作既要有實干精神，又善于開動腦筋，善于在反思中運用新技術(shù)、新理念解決教育教學(xué)存在問題。反思是教師成長的必經(jīng)途徑，反思是教師進(jìn)步的一大階梯。我們要在反思中揚長避短，在新形勢下以自己教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高為目標(biāo)。當(dāng)然，反思不僅僅是停留在腦海中，更重要的是撰寫教育和教學(xué)反思。在教育教學(xué)過程中，學(xué)會反思和積累，認(rèn)識到自己的不足并積極改進(jìn)。通過自己的努力將良好道德作用于學(xué)生的心靈，塑造有創(chuàng)造力的學(xué)生，并能在新教育的路上不斷成長。
以上所述，僅是我閱讀學(xué)習(xí)后的一點淺顯體會，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)是一項長期的過程，而且還有待于我們?nèi)嵺`和研究。借助互聯(lián)網(wǎng)資源等在內(nèi)的多種手段調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面的素養(yǎng)。我將不斷學(xué)習(xí)新理念，并付諸于教育教學(xué)實踐中，在學(xué)習(xí)中進(jìn)步，在進(jìn)步中學(xué)習(xí)。
大單元教學(xué)心得體會 篇27
單元主題性學(xué)習(xí)，就是以章節(jié)或幾個相近的教學(xué)內(nèi)容放在一起進(jìn)行學(xué)生自主、合作、探究為學(xué)習(xí)方式，使課程每一個小教學(xué)內(nèi)容與與其他相溝通，同時也可以把書本學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合的主體的活動，我覺得可以從以下兩個方面進(jìn)行選擇：
一、單元主體性教學(xué)更能接近學(xué)生教學(xué)實際
每一節(jié)的教學(xué)不是孤立的，而是有機(jī)的聯(lián)系的一起的，生活是學(xué)生的最好老師。可以把學(xué)生引入大自然,引入社會。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材內(nèi)容領(lǐng)略他們能觀察到的大自然的方方面面。在自然中學(xué)習(xí)知識，在學(xué)習(xí)知識中升華對自然的認(rèn)識，不僅可加深學(xué)生對教材的理解,還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛家鄉(xiāng)、熱愛生活的深厚感情。比如在教學(xué)位置的同時引申學(xué)生對校園主題的綜合性學(xué)習(xí)，引導(dǎo)孩子們通過聽、看、問、講、等多種形式去了解、發(fā)現(xiàn)、感受學(xué)校風(fēng)光的美，然后把自己通過聽、看、問等方式了解到的內(nèi)容回到課堂來說給同學(xué)聽聽。
二、單元主題性教學(xué)更能促進(jìn)教學(xué)實踐的開展
我在開展做家務(wù)活動中，讓學(xué)生到家里幫助父母做家務(wù)事，然后到課堂里與同學(xué)們談?wù)勛约旱母惺堋Ｔ诮虒W(xué)物體的圖形時讓學(xué)生們摸一摸，做一做相關(guān)的游戲。通過這一系列的親身體會、扮演，學(xué)生們就有了設(shè)身處地地去把握作品中的角色。體會、扮演實際是一次再創(chuàng)造,學(xué)生在體會、扮演過程中必須實行角色的轉(zhuǎn)換,給人一種如見其人、如聞其聲、如現(xiàn)其情的身臨其境的感覺。
總之，只要我們教師做單元教學(xué)的有心人，做到單元學(xué)習(xí)與章節(jié)活動的緊密結(jié)合，突出學(xué)生的自主性，重視學(xué)生主動積極的參與精神，從生活出發(fā)，把學(xué)習(xí)和學(xué)生的生活聯(lián)系在一起，讓學(xué)生在回憶之中，提升的實踐能力，在綜合運用自己
所學(xué)到的知識，實現(xiàn)課堂和單元教學(xué)的無縫銜接。讓語文綜合性學(xué)習(xí)有序、有效、真正落到實處。
大單元教學(xué)心得體會 篇28
今天我們一起學(xué)習(xí)了主題單元設(shè)計，平時我們經(jīng)常寫教學(xué)設(shè)計，可是寫主題單元設(shè)計還是第一回。在賈老師的帶領(lǐng)下，我們學(xué)習(xí)了主題單元模板的設(shè)計，首先確定主題；描述主題單元的多樣目標(biāo)；分析主題單元涉及的教學(xué)內(nèi)容以及對應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計主題單元可包含的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計學(xué)習(xí)過程；設(shè)計不同的學(xué)習(xí)過程所適合的評價方式；為主題單元設(shè)計和創(chuàng)建資源等問題。
在整個學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。它可以：
1.幫助我指導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)讀單元主題，帶著單元主題走進(jìn)每個環(huán)節(jié)。
2.老師在指導(dǎo)學(xué)習(xí)每個環(huán)節(jié)時，緊扣單元主題，讓學(xué)生從模塊中構(gòu)建思路。
3.學(xué)完內(nèi)容要進(jìn)行梳理總結(jié)時，圍繞單元主題，抓住內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生鞏固與綜合運用。
4.同時能夠在學(xué)習(xí)過程中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性能力，構(gòu)建創(chuàng)新思維模式，為學(xué)生學(xué)習(xí)、研究及自主發(fā)展奠定堅實的基矗。
現(xiàn)在我越發(fā)覺得此次學(xué)習(xí)對我的教學(xué)工作有很大的幫助，平時自己沒有時間進(jìn)行“充電” ，這正是一個很好的學(xué)習(xí)機(jī)會。我一定要充分利用這五天的學(xué)習(xí)來充實自己、完善自己，努力把主題單元設(shè)計學(xué)會并熟練的運用到今后的教學(xué)當(dāng)中去。
大單元教學(xué)心得體會 篇29
第一課時
教學(xué)程序：
一、開始部分：課堂常規(guī)
1、體育委員整理隊伍，檢查服裝、人數(shù)，向老師報告。
2、師生問好。
3、宣布本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)目標(biāo)和要求。
4、安排見習(xí)生。
二、準(zhǔn)備部分：
1、繞操場慢跑熱身。
2、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行徒手操練習(xí)。
3、問題導(dǎo)入：
（1）學(xué)習(xí)廣播操對身體健康有那些好處？
（2）目前你已學(xué)習(xí)了哪幾套廣播操？
（3）在平時的學(xué)習(xí)之余，你有沒有利用做廣播操來調(diào)整疲勞？
三、基本部分：
學(xué)習(xí)預(yù)備節(jié)和第一節(jié)“伸展運動”、第二節(jié)“擴(kuò)胸運動”、第三節(jié)“踢腿運動”、第四節(jié)“體側(cè)運動”、第五節(jié)“體轉(zhuǎn)運動”
教學(xué)過程
1、教師講解并完整示范每一節(jié)動作技術(shù)，教學(xué)過程詳細(xì)講解第一節(jié)分解動作，便講解邊示范。
2、組織學(xué)生學(xué)練：教師采用背面示范與側(cè)面示范、鏡面示范相結(jié)合的辦法帶領(lǐng)學(xué)生練習(xí)；學(xué)生自主練習(xí)，教師巡回指導(dǎo)糾錯；在音樂伴奏下，教師示范，學(xué)生練習(xí)。
3、教學(xué)過程教師適時提出要求：手臂動作舒展，頭手配合自如，動作規(guī)范協(xié)調(diào)；糾正學(xué)生易犯錯誤動作：側(cè)上舉、上舉、平舉動作不規(guī)范；頭、手、腳配合不協(xié)調(diào)。
四、結(jié)束部分
1、帶領(lǐng)學(xué)生做放松練習(xí)： 要求肢體放松與呼吸調(diào)整練習(xí)相結(jié)合。
2、評價本課完成情況：個人評價；小組評價；教師評價。
3、布置課后作業(yè)：繼續(xù)練習(xí)已經(jīng)學(xué)過的各節(jié)拍內(nèi)容。
4、收回器材，宣布下課，師生再見。 學(xué)習(xí)活動設(shè)計（針對該專題所選擇的活動形式及過程）
教學(xué)評價
本套操以大肌肉群運動和身體各部位活動為主，身體活動幅度較大，運動量提高。
大單元教學(xué)心得體會 篇30
近期，我有幸參加了XX市初中語文教師專業(yè)培訓(xùn)。經(jīng)過一天半的學(xué)習(xí)，聽講座，觀摩評議課活動和優(yōu)質(zhì)課，受益匪淺。
—專業(yè)講座含金量高，提升了我的業(yè)務(wù)和理論水平—
首先，靳志艷老師關(guān)于咬文嚼字式主題精講的報告，讓我對主題精講和咬文嚼字式主題精講，有了更加系統(tǒng)而深入的認(rèn)識。明確了主題精講的概念，了解了咬文嚼字式主題精講的注意事項和操作流程。報告涉及教學(xué)目標(biāo)的確立、精講的時機(jī)、精講問題的設(shè)計、精講的語言和精講的活動安排等等，內(nèi)容精細(xì)到備課授課各個環(huán)節(jié)。讓我深入的了解了何為精講教學(xué)以及精講教學(xué)該如何操作。這是一場集專業(yè)性和實用性為一體的高水準(zhǔn)報告。
隨后李芳老師關(guān)于《讓筆在紙上謹(jǐn)慎行走》的作文專項報告，讓我明確了作文該怎么教。首先是賣出審題的第一步，明確寫什么，為什么寫？怎樣寫？第二是顏值秒殺一切，給作文洗洗臉，也就是書寫至關(guān)重要。書寫最基本的要做到卷面工整，不出格，不歪斜，不連筆，不勾抹涂改。教師向?qū)W生提出的要求，先由字慢用力方正開始，再由整齊努力向漂亮發(fā)展。第三是第一時間征服讀者，讓開頭吸引讀者的目光。比較好的開頭，有以下幾種：短促有力的、景物描寫的、運用詩句的、直接入題的、題記出色的、點題定位的、文采飛揚的等等。第四，突破選材瓶頸，找到興趣特長愛好，描寫屬于自己的生活，巧借材料，改頭換面。第五，美好的語言迅速占領(lǐng)讀者的內(nèi)心。讓語言生動起來有以下幾種方法：色彩搭配，調(diào)整句式，縮短句子，景物描寫，百用不厭的比喻，祈使句提氣，用文言字詞，口語接地氣，給萬物以名稱等等。第六，梳梳頭發(fā)，理清思路，布局工整，力求讓讀者秒懂。第七起承轉(zhuǎn)合，重在轉(zhuǎn)。轉(zhuǎn)的媒介可以是一物，比如一棵樹，一叢草，一朵云，一朵花，一垛墻，一個廣告牌子等等。第八，沒有重點，哪來中心要注意詳略，第九，扣緊扣子擦亮鞋子，緊扣主題，第十，讓感動沐浴我們，讓感動拯救我們，唯有真情動人心。最后李老師動員大家要打一場漂亮的文字仗，同時還以自己多年的從教經(jīng)歷以及對語文的熱愛，告訴我們老師要有一份廚娘的熱情。
下午的報告是龐老師和席惠敏老師就大單元備課進(jìn)行了系統(tǒng)又細(xì)致入微的講解。提升了我們備課的站位和深度，有利于我們的實際教學(xué)。
大單元備課教研評議活動，研之有理，研之有效
八年級語文組各位老師就八上第四單元散文這一單元進(jìn)行了集體備課活動。站在大單元備課的視野之下，就三位主備老師的教學(xué)設(shè)計，各抒己見，暢所欲言，提出了中肯的有效的改良建議。主備老師也聽取了大家的建議，在教學(xué)設(shè)計上進(jìn)行了的改進(jìn)。他們讓我認(rèn)識到了什么是大單元備課，什么是有效的集體教研。在以后的教研活動，自己該怎樣思考，該怎樣出自己的一份力量。整個備課過程讓我感到了集體的智慧。而且大家的智慧都是集中一點，有的放矢。在大單元備課的角度下，進(jìn)行了自己的思索，才能提出更有效的建議。讓我感受到了一種擰成一股繩，齊心協(xié)力攻堅克難的磅礴力量。
隨后的課后評議活動，更是給我們打開了一個全新的評課議課的視角。主評老師們分成了不同的角度，由導(dǎo)入到問題的設(shè)置到提問的時機(jī)到教學(xué)的語言到版書的設(shè)計到學(xué)生主體活動等等，這樣分角度觀課議課。效率更高。
閆賀老師執(zhí)教《背影》，她的設(shè)計思路讓我耳目一新。同時也感覺這個思路要更順暢，更能攻克教學(xué)的重難點。由真實的父愛的故事，導(dǎo)入課題，代入感非常強(qiáng)。后直接到文章中的重點段落分析背影，體會父親的難，體會父愛的深沉。接著分析父愛子子不解，兒子并沒有體會到這份父愛，也沒有理解這份父愛。然后有分析道，父愛子子憐父。推出父子關(guān)系大事表從18歲到32歲。結(jié)合著文章的寫作背景，讓學(xué)生理解了最后父子的和解。同時拓展到學(xué)生自己與父母的關(guān)系，自己該如何與父母相處。思路清晰，又重點突出更不乏新穎的點睛之處。咬文嚼字的精講教學(xué)理念在這個課堂中表現(xiàn)得淋漓盡致。
亞敬老師執(zhí)教的《白楊禮贊》更是讓我驚嘆。抓住兩個字，一個那一個這就理清了文章的寫作思路，并把托物言志以及情感的變化都一并清晰的捋了出來。找點之準(zhǔn)，構(gòu)思之巧讓人贊嘆不已。更讓人望塵莫及的是，她對文章朗讀的指導(dǎo)。精心設(shè)計朗讀教學(xué)活動，讀出遠(yuǎn)近，讀出強(qiáng)調(diào)，讀出情感，三個不同的層次由淺入深，層層深入，指導(dǎo)的精準(zhǔn)又到位。
丁國斌老師執(zhí)教的作文課《發(fā)現(xiàn)我的特點》，副標(biāo)是素材擴(kuò)展，這節(jié)課是針對目前學(xué)生在寫作上的一個素材瓶頸問題進(jìn)行了深入淺出的引導(dǎo)。這節(jié)課中學(xué)生的主體地位得到了充分的體現(xiàn)，每個學(xué)生都是一次多的回答問題的機(jī)會。由例文《這就是我》來分析，我有什么特點，引導(dǎo)學(xué)生明確特長愛好才是第一素材庫。從德智體美勞五個方面進(jìn)行了細(xì)致的分析，素材到底從哪里來？這節(jié)課讓我耳目一新的同時也意識到了作文素材的瓶頸該如何突破。
總之，這一次的學(xué)習(xí)讓我明確了語文精講教學(xué)的思路，同時也開始有意識的站在大單元備課的角度去思考自己課前的備課活動，確定教學(xué)目標(biāo)和設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。作文也在素材方面，在作文的整體教學(xué)輔導(dǎo)方面有了更明確的方向的和清晰的思路。
大單元教學(xué)心得體會 篇31
1、由于剛接收這兩個班級，在師生磨合上需要些時間，初中至高中在學(xué)習(xí)方法上也有一個轉(zhuǎn)變，因此我開始把重點放在創(chuàng)建師生配合，幫助學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣上，在經(jīng)過一個月后已初見成效，師生間溝通也呈良好狀態(tài)。
2、21班學(xué)生基礎(chǔ)一般較薄弱，平時不太注意書本，很多人沒有養(yǎng)成復(fù)習(xí)的好習(xí)慣，且對基礎(chǔ)的字詞、課文的默寫較輕視，這在平時的聽寫、測試中有明顯表現(xiàn)，針對這一狀況，今后應(yīng)格外注重默寫、優(yōu)秀習(xí)作朗誦等基本功，但目前為止，成效不十分理想，必須繼續(xù)強(qiáng)化。
3、要重視筆記，由于1班是實驗班，課堂效率還是較高的，但學(xué)生不太重視筆記，或是只抄板書，或是記錄零散，以至講過的內(nèi)容無法掌握，以后需對記好課堂筆記做適當(dāng)指導(dǎo)，并不定期檢查記錄及掌握情況。
4、加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，拓展學(xué)生思維，充分利用學(xué)生現(xiàn)有資源，以課內(nèi)集體精講，課外自主練習(xí)結(jié)合的方式，完成一批優(yōu)秀閱讀題的訓(xùn)練，題在精，不貴多，盡量同高考接軌，但矛盾是學(xué)生課外沒時間做語文題。
5、強(qiáng)化作文訓(xùn)練，把這作為以后教學(xué)的一個重點，通過習(xí)作講評看，還是很有幫助的。