物理研修個人心得（精選7篇）

物理研修個人心得 篇1

　　20xx年X月我參加了“國培計劃——鄉村初中物理特崗教師訪省內名校研修項目”。經過了為期15天的研修，我在研修過程中認真的學習了省內外物理教學專家、省內知名的一線物理教師關于物理教學理論、課堂教學研究、課程標準等方面的講座。并與相關一線老師進行交流，親身體會新的教育教學理念在發達地區的實施。在理論學習期間，還參與了團隊的意識活動，物理課件的制作實踐與實訓，文件的在師大校園網內的文件檢索。這些學習都更加的有助于我在今后教育教學工作的`開展。在這次學習過程中我有許多的收獲，并且有了以下幾點心得：

　　一、新課程理念的認識

　　在這次學習過程當中，每位專家、教授在講座交流中都說到了新課程理念和課程標準，就說明了這是很重要的。課程是關注我們實施教育中“教什么，怎么教”的問題，教學內容大于教材內容，我們通用的教材只不過是教學內容的一個重要組成部分，作為教育實施者的教師，自身認知素養、教育能力也是隱形的課程資源，這一點對我感觸很深，也正是我們往日教學中所忽視的問題。

　　物理課程中三維目標要求我們物理教學只有“重知識技能、重過程方法、注重生活”，才能解答難題，這樣才能最終達成教育目標。

　　二、物理知識與信息技術的整合及提升

　　物理也是一種智慧，以實驗、思維和數學作為方法；物理實驗是“理論的判據”，只有經過大量的實驗我們才能得出結論，要打破“眼睛為實，耳聽為虛”的目的。

　　三、課堂的高效認識

　　其實要上好初中的每節物理里都不簡單，有些課你會覺得上得很好，覺得自己很滿足，但是有些課會覺得上了一半就上不下去，這樣感覺非常的不良好。在上課時，每位老師可能都有這樣一個問題，我要怎么去教才能上好這節課，學生們怎么樣才能聽得懂等等。

　　課堂能否高效，最終還是歸結到學生的學習上來，學習興趣才是學習的動力，首先老師得讓學生學得懂，才能培養他們的興趣，目標是達到熱愛的程度，能獨立思考，并且及時約束幫助興趣轉移較快的學生；基于學生成長中有自我表現的欲望，課堂應利用互動來幫助學校把新知識建構至自身的知識體系中，最終將知識提升到與生活、科技、現實的聯系上來。如何發揮學生學習的主動性，關鍵還是在老師。如果教師可以的將一些知識拔高，學生是不能理解的，由此也會對學習的興趣減弱，因此，高效課堂也需要教師了解分析自己的學生，真正做到“因材施教”

　　四、研修生活磨煉了心智

　　研修給我提供了一個好的成長平臺，我也用心去面對這次難得的學習，研修學習過程中始終積極努力，力求更多地收獲。從開班典禮到結束，我們放下了手中的工作，去追求自身專業上的提高。通過研修收獲很多，同時在學習中也認識到自身的不足。在今后的教學工作中將努力實踐新課程的理念，同時也加強理論學習和教學研究工作，使自己的教學水平有所提高，專業向更高層次發展。

物理研修個人心得 篇2

　　初中物理是學生望而生畏的學科，對于普通初中的學生來說它更是“老大難”。

　　作為一名普通學校的初中教師，更感教學中困難重重。有來自教學條件方面的，更多的是來自學生自身素質方面的。那么，如何完成初中物理教學任務，使學生的各種能力得到提高？我結合著自己的教學總結了以下幾點，與同行們共勉。

　　1、做好初中物理知識銜接，化解學習難點

　　剛從初一升上初二的學生普遍不能一下子適應過來，如何搞好初中物理教學的銜接，降低初二年級物理學習臺階；如何使學生盡快適應初中物理教學特點，渡過學習物理的難關，就要求我們老師注意新舊知識的同化與順應。教學中應明確初中物理知識的結合部分，以小學自然課基礎為平臺由淺入深、潛移默化。

　　如在《電荷》的教學中，自然教材有過一定的研究，在教學中應注意利用這一基礎，這樣既能加深知識的理解，又能培養學生的興趣。即：知道初一學生學過哪些知識，掌握到什么水平以及獲取這些知識的途徑，在此基礎上根據初中物理教材和學生狀況分析、研究初二教學難點。知識和新的方法來調整、替代原有的認知結構。其次是加強直觀教學，確保學生聽懂、能學。

　　2、設置合理的教學層次、實施適當的教學方法

　　為保護學生物理學習的積極性，使學生樹立起學好物理的信心。我們應經常鉆研如何降低“臺階”，改進教學方法，激發學生的創造性思維，是新課改勢在必行的原因。教師的首要任務在于營造生動活潑的'教學氣氛，使學生形成探求創新的心理愿望和性格特征，教師在備課時首先要考慮為學生創設與教材內容有關的探索情境，要精心設計物理概念和規律的形成過程和應用過程，形成“參與——體驗——內化——外延”的“科學探究”物理課堂教學模式。

物理研修個人心得 篇3

　　通過一天的聽課以及培訓，讓我這個新進的青年教師對物理學科的核心素養有了一個初步的認識，感覺自身需要提高的還很多很多，需要專家們的進一步指導和培訓，以便提高自己的專業能力。

　　物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的必備品格和關鍵能力。學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，也是學生科學素養的關鍵成分。

　　物理核心素養主要包括：物理觀念、科學思維、實驗探究、科學態度與責任。物理核心素養的四個方面是相互聯系、共同發展的。

　　一、注重全體學生的發展，改變學科本位的觀念。

　　由“精英教育”改變為“大眾教育”。義務教育階段的物理教學目的是培養全體學生的科學素養，所以該階段基礎物理課程應該滿足所有學生發展的需要，提升我國公民的科學素質。同時，課程的設置應主要以學生的發展為主，而非學科體系自身的完備。

　　在教學中，教師要觀注全體學生，而不能只盯著幾位尖子生。無論上課提問、輔導，還是課外活動等教師都要關心弱勢學生。耐心地幫助他們提高學習，發展能力。同時，要優選教學內容，使教學內容能促進學生的能力提高，為他們的終身發展打下良好基礎，而不要顧及學科的自身體系是否完備。

　　二、從生活走向物理，從物理走向社會。

　　課程設置應貼近學生的生活，讓學生從身邊熟悉的生活現象中去探究并認識物理規律，同時應將學生認識到的物理知識及科學研究方法與社會實踐及其應用結合起來，讓學生體會到物理在生活與生產中的實際應用。這不僅可以增強學生學習物理的興趣，還可以培養學生良好的思維習慣和科學探究的能力。

　　在物理教學中，不僅要學生學到一定的物理基礎知識，更要學生明白生活中的哪些現象可用什么物理知識來解釋；同時會用物理知識指導生活、為社會生活服務。

　　三、注重科學探究，提倡學習方式多樣化。

　　物理學習的主要目的不僅是學習物理知識，更重要的是讓學生通過學習物理知識，學會學習，學會探究，形成正確的價值觀。

　　在教學中，教師要注重科學探究的教學。要引導學生在探究中學習物理的研究方法，掌握一定的實驗技巧和用數學處理物理問題的能力。同時養成正確的科學觀和價值觀。

　　科學探究不是唯一的課堂教學方式，教師可根據具體內容靈活地選用不同的教學方式。

　　四、注意學科滲透，關心科技發展。

　　隨著認識的深入，人類把關于周圍世界的知識分成不同的學科。這種人為的劃分具有更方便地描述事物不同類別性質的優點，但也喪失了對于自然界的整體把握。然而，近代科學的進一步發展，特別是本世紀以來的科學進步，逐步揭示了物質的不同存在形式和運動形式之間存在著的內在本質聯系，發現了原來被分割開的各門學科之間的`聯系和共性，以及各門學科共有的最基本、最本質的概念。在這種綜合中，自然界的本質進一步得以顯示。因此，為了培養符合時代發展需要的理想人才，為了使學生全面發展，要讓學生整體地了解科學的發展及其與社會科學的相互滲透等。

　　科學技術的發展為人類帶來了福音，但也帶來了一些負面影響。

　　讓學生認識科學技術整體的社會功能及必要的社會控制策略。

　　在教學中，教師能以先進的教學理念進行教學，將是事半功倍的。這不僅讓學生學到了科學知識，也學到了科學研究的方法，增強了科學能力，養成了正確的科學情感，態度和價值觀。同時也能正確認識科學、技術與社會的'關系，這將大大地提高學生的科學素養。

物理研修個人心得 篇4

　　物理核心素養是學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應個人終身發展和社會發展需要的的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科特性的品質，是學生科學素養的重要構成。帶著這樣的“物理核心素養”定義，思考自己的課堂，我的學生在物理課程學習中收獲了怎樣的能力？我的課程設置立足培養學生的物理核心素養了嗎？怎樣在課堂中體現對學生“物理核心素養”培養與提升？

　　從課程設計、課堂展示、專家評課等各個環節來看，不難發現，優秀的課堂都很好地體現了“物理核心素養”地培養與提升，深度發掘利用物理實驗教學、多媒體信息技術，很好地體現了物理教學的本質——實驗教學，解決教學難點，提高課堂教學的效率，提高學生動手實驗思考的深度，引導學生利用批判思維進行分析，使學生的學科核心素養得到提高，開闊學生的視野。

　　我認為上好一節真正能提升學生“物理核心素養”的課，應該這樣努力：

　　1、真正發揮物理實驗教學的作用。物理是一門以觀察和實驗為基礎的學科，許多物理知識都是通過觀察實驗，探究總結出來的。但是目前物理課堂上的實驗大都只重視了演示過程，卻忽略了學生思維活動。物理實驗不僅僅是動手的過程，更是動腦思考，不同的實驗需要以不同的形式進行，有的實驗適合先想后做，有的實驗適合邊想邊做，有的實驗適合先做后想，幫助學生在動手實驗和動腦思考的過程，實現物理實驗教學的最優化。

　　2、對教材內容進行整合。教師針對不同學生的認知、心理特點和教學的實際情況，應該對教材進行重新解讀，對教材內容的順序進行適當的調整和整合，更好地引導學生學習。整合教材是對教師素質的極大挑戰與考驗，一堂課的成敗不僅僅會體現一個老師的自身素質，更重要的是能體現這個老師的教學理念和對教材的理解及靈活運用程度，因此，教材整合實際是對老師更新教學理念和培養創新能力的充分體現。

　　3、做學生的物理啟蒙老師。現代教育心理學認為：學習興趣是積極探求知識的一種帶有情緒色彩的意向活動，它能引起學習的需要，是學習動機中最現實，最活躍的成份，是學習的一種動力。物理知識可以揭秘很多的自然現象、經典小魔術，如果充分發揮“物理來源于生活，物理用于生活”的優勢，將極大地調動初中的好奇心和求知欲。簡單來講，興趣是最好的老師，只有對學習發生濃厚興趣時，才能使整個學習積極起來，提高學習效率。使學生感到物理知識學習既有用，又有趣，才能激發學生學習物理的興趣。

　　有人說：“教育就是一群不完美的人，帶領著另一群不完美的人，走向完美的過程。”是的，初為人師，我需要的具備的不僅僅是激情、責任、愛心，更要具備扎實的教師基本功，雄厚的專業知識儲備。我將在成為合格教師、優秀教師的路上，努力前行！

物理研修個人心得 篇5

　　經過本次大學物理高級研修班的培訓，本人獲益匪淺，主要包括以下兩方面的收獲：

　　（1）意識到網絡教學平臺對提高教學質量的重要性。

　　高教授和胡教授介紹的上海交通大學關于大學物理的網絡教學系統，其功能非常強大，教學資源豐富，同時操作方便。

　　通過這樣的教學平臺，老師的“教”和學生的“學”變得更加的方便和有效，特別是關于物理問題的模擬計算，讓以前有些很難通過傳統教學方式講清楚的物理問題變得簡單和清晰。另外，這個教學平臺最具有特色的是其中學生和老師的互動環節，通過把學生在上面提的問題以及對這些的討論和解答匯集成一個龐大的問題資源庫。這不僅有效地啟發學生的思考，提高學生獲取知識和尋找解決問題的能力，而且這個問題資源庫可以為今后教師提高教學水平提供素材和參考，同時也提供了一些非常有價值的研究課題。所以，有效地利用網絡教學平臺，可以讓老師和學生的互動更加地充分和全方位，達到教學相長的效果。對于我們今后教學的`起訴是，可以多點思考如何把現代的教學演示和網絡平臺與平時的教學活動有機地結合起來，讓大學物理的課堂變得更加生動和精彩，調動學生學生大學物理的興趣。

　　（2）認識到如何提高學生學習大學物理的興趣和激情。

　　隨著教學改革的進行和專業劃分越來越細，很多學校的工科和文科專業都已經取消了大學物理或者減小大學物理的課時數。同時，學生需要花在專業課程的精力和時間越來越多，而對大學物理的投入卻越來越少，甚至基本不愿意去學它，認為它并不重要。這是大學物理老師普遍面臨到的一個難題。有關這個問題，胡教授的回答讓我印象很深刻。學生學習大學物理的激情不足，跟我們大學物理的講學水平有很大的關系。我個人比較認同這樣的觀點：

　　首先，教學的改革和專業的細分是大勢所趨，我們不可能去重新強調大學物理在文科中有多么的重要，因為它教授給學生的只是一種科學的素質和修養，而不是專業能力。我們大學物理的老師需要考慮問題是如何在這么少的課時內把大學物理的內容講得更加的通俗易懂，引人入勝，充分調動起學生學習這門的興趣和激情。這就要求我們大學物理的老師，需要不斷更新我們的知識結構，關注前沿性的課題，同時結合學生的日常生活或者專業背景的例子來剖析其中的大學物理內容，力求課堂內容新穎和前沿化，引導學生去思考和發掘身邊的物理問題。這樣不僅可以讓學生學起來輕松，而且在不增加學生學習壓力的情況，也可以讓學生獲得基本的物理圖像和物理思維，從而達到大學物理的教學目的。因此，今后我們要多注意提升自己的講學水平，而不是去抱怨課時的多少和學生基礎的好壞。

　　另外，通過這次的培訓，兄弟院校同行的老師之間的交流和討論，特別是年長的教師提供了很多寶貴的教學經驗，將對我以后提高教學水平具有重要的意見。同時，大家也增進了彼此的感情，建立了通訊錄，以后將來互相學習和交流。總之，這次培訓開闊了我們的視野，提供了一個交流教學經驗的機會。

物理研修個人心得 篇6

　　我回望研修走過的時日，讓我想起梵高說過一段話：我始終認為，理解上帝的最好方式，是愛許多許多事物……愛你所愛，這樣你就會更了解上帝……然而，一個人必須帶著高尚，嚴肅和親切的同情心去愛，帶著力量去愛，帶著理智去愛；而且，一個人必須永遠努力讓自己了解得更深，更好，更多……學如不及猶恐失之。我憑著一份真誠，一份堅持，一份求學的態度，對研修產生了依戀。研修是短暫的，可學習是終生的。我思故我在。我相信以后我會更加熱愛學習，熱愛教育，熱愛生命，尊重每一個學生。下面是我對本次研修的總結體會：

　　陽春布德澤 萬物生光輝

　　我有幸參加西南大學網絡學院承辦的物理學科國培新課標解讀學習，心情特高興，格外珍惜。每一天只要有時間，我都坐到電腦前，聆聽專家們對新課標修改的解讀，教學案例的剖析，還有新課程教學策略的分析講解，分享他們的思想和智慧，讓那些先進的理念成為我實際工作中的指向標，引領我摒棄不足，大膽探索。在這里要感謝西南大學承辦方，更要感謝物理學界的專家和教授，還有指導教師們，說聲：謝謝！你們辛苦了！

　　自己在講壇奔跑了十幾年，每當觸及靈魂，都會一陣陣心悸。本次研修醫愈了我，喚醒了我，喚醒我沉睡的那一部分感覺，培養一片思維的土壤。教育是一種喚醒，我們老師通過研修學習，去喚醒學生對知識的興趣，喚醒學生對知識的渴望，喚醒學生對未來的憧憬，喚醒學生對自我的信心。在老師們的循循誘導和點撥下，我開始重構角色，接納自我，調整自己的價值觀，改變對教師職業價值片面狹隘的判斷，思考當下教育，踐行教學理念，品味教師幸福。自覺樹立教育教學神圣的歷史使命感、社會責任感。讓我學會用積極樂觀的心態對待一切煩惱失落。現在，工作有了情趣，教學有了熱情，全身充滿力量。研修布德澤，教育生光輝。眼前的一切都在瞬間變得美好起來！

　　卻顧所來徑 蒼蒼橫翠微

　　研修學習是思考、交流、回味的過程，也是豐富的過程，更是成長的過程。一個月的研修學習，上網次數307次，上網時間17457分鐘，論壇發主貼29條，資源上傳9篇……即使疲勞困頓，我們也在尋找自我，確定方向。針對專家老師留的作業，我結合多年的工作體會，翻閱一些書刊雜志報紙資料，再融于自己的觀點，精心完成，寫下了《課程改革十年后主要成效是什么？》《探究浮力大小與哪些因素有關》，《談談你對集體備課的感受》三篇作業。

　　痛苦來自于自我的不斷反思和否定，愉悅來自于與同行人分享自己的思想點滴。研修平臺的搭建，讓我們暢所欲言，在熒屏前安靜，樹立自己的教學思路，想起鮮活的課例，想起自己的教學實踐，想起學生歡呼的喜悅，想起課堂失敗的慘痛，成在哪里，敗在何處？在研修日志里，我也試著發出自己的聲音，如《一節失敗的物理實驗課反思》，《教師備課要注意什么》，《不要讓我們的孩子害怕學習》，《關于教師簽到的思考》，《當前老師面臨的壓力》，《一節課究竟能給我帶來什么》，《教師要品味當下幸福》，《上一節好課真難》，《國培研修感悟》……等百十篇日志。雖然微弱，畢竟是自己的聲音。表達我的教育教學想法，表達我的生活感悟，表達我自己對教育職業的理解。這對于如我一樣籍籍無名的基層老師來說，也是很有意義的。

　　看看留言，溢美之辭很多，尖銳批評的少見，基本沒有呀，我也不會被贊美沖昏，保持清醒，不妨去看看還有山外之山，就一定明白：成長的路還很長。

　　滿園春色關不住 無數紅杏出墻來

　　走進研修，最大的收獲莫過于尋到了一個學習，交流，覓友，合作的更廣闊的天地。在這里都是同行，我們面對的問題，所關注的話題都有一致性，有共同語言，恰似他鄉遇故知。我學到了教學經驗，班主任經驗，如何教育孩子，如何與同事相處……具體，真實，貼近我們的實際，直接拿來可用，實用性很強。如饑似渴，如魚得水……

　　網絡研修真的很神奇，點擊學友的空間，發送給我飄逸的思緒，虛擬中的真實面孔，仿佛是許久未曾謀面的知己。面對大家的日志，我體會了世界浩瀚寬廣。走進趙昆鵬老師的空間，他發表日志167篇，關于實驗教學的就有好幾篇，每一篇都值得我們去學習，它的積極熱情感染了我；解畢畢老師的日志，生活教學，融為一體，樂趣叢生，相得益彰，讓我不忘；張夢老師的日志雖然不多，但是關于教學方面的設計都很有見地，很經典；于淑玲老師的《老師也該有改錯本》，給所有研修老師們的很好提醒，最好建議；邵加民老師對中考學習的建議，于秀萍老師關于學生學好物理的方法介紹，還有師瑞莉的謙虛好學，……還有許許多多的好友，精彩文章，靚麗思想，我都不可以忘掉，這是學習成長的燦爛千陽，是照在心里的，不時給我溫暖，讓我更充滿理性，理性的反思自我，在思考中成長和進步，是我一世財富。

　　一年好景君須記 最是橙黃橘綠時

　　為了尋一滴快樂而來，我卻收獲了整個幸福的海洋。為了尋找另一半思想，卻意外發現了一個世界。從此，生命里多了一份快樂與晴朗。

　　本次研修讓我找到了心靈的歸宿，對自己教學做了深刻的反思。新課程理念下的課堂教學更多的應該關注學生的學，教師不僅傳授知識，更重要的是激活課堂，讓學生參與其中，減少學生對老師的依賴。學生在獲取知識的過程中，知其然又知其所以然，做知識的主人，學習主人。教學實踐無窮盡，教學研究無終點。物理教學更要注重實驗，讓自己的學生親自經歷的過程，放飛思維，收獲體驗，必將終身不忘。

　　走進研修平臺，面對同行的留言，我體會到心與心的交融，面對大家組織的活動，我了解了人生百味，面對大家的投票話題，我領悟了問世間情為何物……輕輕地走來，帶著夢幻的笑意，又悄悄的離去，不留一絲痕跡，真誠不需要太多理由，一聲問候，一句留言，一絲微笑，我就很知足。

　　不知不覺中，我們在研修平臺上不斷探討交流，一個月的時間里，你我在研修中不斷交融成長，了解在交流中加深，情誼在交流中增進，認識在交流中提高，靈魂在交流中凈化。水平岸闊，風正帆懸。我們的教育教學漸漸進入了自己所期望的預定航道。

　　我想，研修只是一個追求理想教育的驛站，我們在前行時需要去休憩，且教且學，且行且思，才會讓自己的教育教學不斷豐富，不斷完美。雨果曾說過：“花的事業是尊貴的，果實的事業是甜美的，讓我們做葉的事業吧，因為葉的事業是平凡而謙遜的。我們所從事的就是這種葉的事業——平凡而偉大。

　　落紅不是無情物 只要香如故

　　研修即將結束，我知道，研修仍沒有散場，你不會走得太遠，你帶走困惑，留下希望……早晚復相逢。

　　我的學習熱情，對教改的鉆研精神仍在向四處蔓延……

物理研修個人心得 篇7

　　物理學科核心素養是指學生應具備的適應終身發晨和社會發展需要的、必備的物理學科品質和物理核心能力，是所有學生都應該具有的關鍵的、必要的共同素養，是物理知識、物理學科能力和情感態度與價值觀等的綜合表現，是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發展起來的，具有發展的連續性和階段性。物理學科核心素養兼有個人價值和社會價值，其作用的發揮具有整合性。如何在物理教學特別是物理課堂教學中培養和提升學生的物理核心素養一直是物理教師研究和關注的重要方面。物理學科核心素養是學生在接受相應學段的物理教育過程中逐漸形成和發展起來的，既具有發展的連續性，也具有發展的階段性。培養學生物理核心素養的路徑是多樣的，主要包括物理課堂教學、物理課外實踐活動和物理教育評價等方面。

　　在日常教學中，培養學生物理學科核心素養要根據學生的心理發展特點、課程標準和教材的需要.不斷調整教學策略，選用恰當的教學方法和組織形式.有計劃、有步驟地把物理學科核心素養的培養落到實處。

　　一是提高教師自身的物理素養。如果物理教師有較高的物理素養，在授課時描述生動有趣，猶如學生身臨其境，學生自然愛聽，感觸也深。授課時如果需要繪圖，教師能信手繪制，惟妙惟肖，學生必然驚嘆而敬畏。講授原理時，言簡意賅，學生定能聽課不走神。如在學習地球運動時，隨手在黑板上畫的圓，必讓學生發出驚嘆！用學生生活中的例子，讓學生感同身受。

　　二是開放課堂，聯系生活。探究性課堂不僅能增加學生學習物理的興趣，也能讓學生在“玩”中學到知識，提升能力。教師要充分利用幽默的語言，激發學生的求知欲，培養學生的探究興趣。物理教師可通過創設問題情境，如通過諺語、出示一張圖片等再現物理現象，引導學生發現問題，提出問題，使學生產生學習動機，尋求問題答案。例如，在探究“壓力的作用效果的有關因素”時，教師可以放一個短片演示一個表演：在氣功大師身上壓一塊大石頭，氣功大師躺在地面上。提問：氣功大師身上所受到的壓力能有多大呢？然后用大鐵錘打石板，繼續發問：氣功大師身上受到的壓力怎么變化呢？再問：如果讓鐵錘直接打在氣功大師身上會怎樣？這樣就容易進入探究課題

　　三是借助信息化手段。信息技術與學科整合是關鍵，現代化教學手段具有視聽結合、動靜相宜、感染力強等特點。運用現代化教學手段通過各種形象化的教學媒體的觀察與思維，引導學生去探索、發現、歸納、總結出結論，主動參與學習過程，啟發學生的智力，發展其能力，切實提高學生的全面素質。微視頻的引進，翻轉課堂的嘗試等。

　　四是借助校本課程開發與實施。在新授課中開展看圖說話，看圖提問，校外實踐課等活動。

　　12月4日上午，我參加了黔陽一中物理組的“關于如何培養高中學生物理核心素養”學習講座，有以下體會

　　一、培養物理核心素養的重要性

　　在高考指揮棒下，有的一線教師教學不是為了培養學生的物理核心素養，而是為了實現學生考試高分的目標，教育教學中存在較多功利性的弊端。教師只重視知識與技能，完全忽視了過程與方法、情感態度和價值觀的教育，花大量的時間讓學生做大量的練習題，學生學得非常辛苦，影響了身心健康，但是對于學科知識和研究方法卻沒有真正的提升。

　　核心素養是學生適應社會最關鍵的一種素養。由核心素養的內涵可知，學生發展核心素養強調的是綜合能力，是知識、能力和態度的結合。教師培養學生的核心素養將有利于學生的求知欲增長、積極性有效提高和發散思維，物理的內涵才能夠充分體現，才能夠被學生充分理解。二者相互促進且相互補充，提高學生的物理能力離不開學生核心素養的提升，核心素養的培養也離不開物理這門科學性極強的學科支持。因此，基于核心素養的物理教學才是正確的教學方向。

　　二、高中物理教學中如何培養學生的核心素養

　　1、樹立正確的物理教學意識。

　　為了保證教學的順利展開，教師應當認識到培養學生物理核心素養的重要意義，樹立正確的物理教學意識，并對物理核心素養進行深入的研究。教師要將理論教育以及素質教育進行有效的結合，明確核心素養的培養方向，在教學中關注學生素質與能力發展的實際需求，努力引導學生形成嚴謹的物理思維，創新課堂模式，提高物理教學的實效性，推動學生物理綜合素養的發展。

　　2、開展小組合作學習。

　　對于高中階段的學生來說，這些學生具有特殊的性格特點和學習特點，在對該時期的學生進行物理教學工作的時候一定要注意去正確的引導學生學習而不是過分的強硬糾正學生去學習。教師可以根據學生的學習特點和個人的性格將學生合理的劃分成不同的小組，小組與小組之間的學生在學習的過程中能夠相互幫助和相互影響，在遇到難度較高的物理問題時大家可以合作去探究問題并且解決問題，合作學習的模式十分的符合學科素養和核心素養教育的要求。例如，在講解拋體運動的時候，教師可以通過仔細閱讀教材為學生列舉出多個生活中有關物體做平拋運動的例子。教師也可以使用小紙團做物體平拋運動的實驗，也就是說需要將一個小紙團水平拋出，帶領學生仔細觀察小紙團的運動是否是平拋運動。學生在掌握相關物理知識之后對于紙團的平拋運動就會有一定的了解。

　　3、將教學和生活緊密結合，增強學生操作能力。

　　教師需要按照核心素養的根本要求將物理的教學與學生的實際生活進行密切相關的聯系，鼓勵并引導學生在生活中發現物理情境與知識，同時也應該指導學生將所學的物理知識應用在日常生活中。例如，在學習電磁學知識的時候，教師可以引導學生獨立自主的制作模擬性質的磁場，在實踐活動進行的過程中能夠更好的感受電磁學的趣味性和魅力，從而增強學生的物理學習信心。

　　4、發揮學生的主體作用。

　　在高中物理的教學過程中，教師應該注重去遵循學生的學習主體性。例如，在講解自由落體運動知識的時候，教師可以在班級內選用不同的學生來做自由落體的訓練，學生提供自由落體訓練的相關道具以及為學生講解自由落體訓練的相關技能，在訓練實驗的過程中教師要注重學生訓練過程中存在的不足之處，從而幫助學生不斷的完善自己的物理學習方法。

　　5、關注知識結構的有效構建。

　　我國對核心素養的培養工作予以了高度關注，強調教育工作應當轉變為知識構建模式，而不是知識傳遞模式。因此在物理教學的過程中，教師應當引導學生構建有效的知識結構。教師要根據教材內容設置體驗性活動，讓學生在物理學習中獲得直接的情感體驗，然后再讓學生構建物理知識結構，這能夠讓學生自主把握好學習的重點與難點，并加深對物理知識的體會，最終形成較強的核心素養。例如在牛頓力學的學習中，教師可以讓學生自主將初高中的物理知識進行對比總結，使學生認識到知識點之間的密切關聯，繼而構建出完整的知識體系。

　　總之，學科核心素養的形成是需要一個過程的，而學科核心素養形成的目的是為了能夠幫助學生更好地掌握學科知識以及樹立正確的學科學習觀念。在高中物理教學過程中，教師應該遵循學科核心素養的教學理念，不斷的提高自身的物理教學素養，并且還要將學科核心素養切真切實的落實到每一個教學環節中，便于能夠更好的培養學生的物理學習主動性以及物理學習能力，從而最大限度的提高物理教學效率和教學質量。