2024座談會的心得體會1000字（通用3篇）

2024座談會的心得體會1000字 篇1

　　昨天晚上，我作為團員代表有幸參加了“我的青春我的團”座談會。在座談會上，和各位小伙伴一起暢談青年人的各種想法和心聲。話語交錯間，年少時自己的記憶如潮水般緩緩展現在眼前。

　　X年，我作為一名光榮的少先隊員從小學畢業順利升入初中。當時學校里表現優秀的同學已經加入了共青團，他們胸前的團徽在陽光下熠熠生輝，令我羨慕不已。那時的我還不懂團的含義、黨的深意，但也明白只有學習好、品德好、表現好的同學才有資格成為共青團員。我開始默默努力，更加認真學習、更加尊重老師、更加團結同學、更加關心集體。終于，在初學期，我如愿以償戴上了光榮的團徽。團徽上的旗幟就像一顆紅色的種子，在青澀少年的心底生了根、發了芽。

　　X年，我大學X年級。軍訓時，輔導員說道：“有志加入中國共產黨的同學們請將入黨申請書交到我這里。”要入黨嗎？我有些懵懂，卻又隱約感覺事關我的終身信仰，于是選擇給家里打電話求助。爸爸、哥哥都是黨員，他們告訴我，身為一名黨員很光榮，但更要承擔責任；爺爺奶奶說，沒有共產黨就沒有新中國，你們這些孩子趕上了好時代，凍不著餓不著，一定要好好上學，實現理想、報效祖國。家人樸實的話語堅定了我入黨的決心，我一筆一劃寫下人生第一封入黨申請書，雙手遞交給輔導員。多年以后，我仍難以忘卻那個炎熱的八月、那份熾熱的情感、那封真摯的入黨申請書，紅色的信仰成為我青春時代最靚麗的底色。

　　X年，我正式步入工作崗位了。在公司的黨支部開展“兩*一做”學習教育過程中，我參加了主題黨日活動。支部書記帶領大家重溫入黨誓詞。我有些心虛，不禁捫心自問：“我還不是黨員，有資格進行入黨宣誓嗎？”猶豫之間，我被公司黨員同志們鏗鏘有力地誓詞感染，不由自主加入了他們的隊伍。在宣誓人處，我沒敢念出聲，而是在心里落下自己的名字。那一刻，我悄悄許愿，待將來成為一名真正的黨員，我一定要在黨旗下大聲宣誓，向黨和人民的事業、向自己許下終身的承諾。

　　我從XX歲入團到現在，從青蔥學生到一名新員工，時間在變、信仰不變，身份在變、初心不變。當年那顆紅色的種子早已在如今的工作崗位深吸養分、茁壯成長，和千千萬萬青年伙伴一起用紅色“初心”向青春比出一個大大的“愛心”，以青春之我、奮斗之我，將青春夢融入中國夢，用中國夢激蕩青春夢！

2024座談會的心得體會1000字 篇2

　　今天有幸參觀了兄弟學校——中心小學，內心受到了很大的震撼，總感覺到有一種力量正在噴薄欲出。是的，我們不能局限在自己的小圈子，身為教師要有大思想，大教學觀才能跟上這個瞬息萬變的世界。

　　1、你好，對手

　　小學和我們同處于西部山區，同時面臨著交通不便，條件艱苦，師資短缺的難題，可是卻成了山區里的一朵奇葩：教學成績優異，校園文化豐富多彩，全體師生身上充滿著活力......累累碩果的展示，讓我深刻反思到過去的一年里我又收獲了什么？相比之下感覺自己被落下了，有一點小不甘心，有一點小著急。要知道，如果今天你沒有進步，正說明了你在退步！而轉念一想，是人都會有惰性，而今天的活動是一個契機，別人的成功會成為鞭策你不斷前進的強大動力。

　　2、學會換位思考

　　我站在一名普通校長的角度，觀看今天的校長座談會，確實體會到了身為學校領導班子的不易。教師們都是一個個成熟的個體，思想也不由他人支配，中心小學，麻雀雖小五臟俱全，繁雜的事務不可能單讓一個校長扛起！

　　所以，領導們設身處地站到一線教師的角度看待問題，盡可能的給老師們解決后顧之憂，時不時的和老師們溝通、交流、談心，進行“親民管理”，把教師們的凝聚力調動起來，激發教育責任心，自然會達到事半功倍的效果。同時身先士卒，樹立榜樣，堅信——桃李不言，下自成蹊。

　　而作為校長，我們更不能那么自私。我們凡事不要斤斤計較蠅頭小利，應該以大局為重，什么是大局，學生的成長成才才是我們最先考慮的。不要讓物欲橫流的社會遮蓋了我們原本清澈的雙眼，只要我們用心，培養學生成才，促進自己成長，在學校這方沃土上，終會實現自我的價值。不要害怕生活中的重重個困難，要知道，困難就是用來克服的，“英雄”就是這樣成就的。

　　3、好的教育需要等待，放慢愛的腳步

　　當今社會對學生提倡賞識教育，鼓勵會激發無窮的力量。同理對教師們，我們也要多正面教育，少一些批評打擊，給教師充分的成長空間與時間。時間在一點點流失，我們每天都在成長，學校也不可能停滯不前，我們要在學校領導班子的帶領之下，勇敢地走出去，采眾家之長，取其精華，補己之短，形成自己獨特的教學理念，心無旁騖的大步向前。成功，贏在堅持！

2024座談會的心得體會1000字 篇3

　　一、什么才是真正的教師整本書閱讀?

　　在學習課程的時候，當聽到吳教授總結整本書閱讀課程實施情況，提到了五類不同的閱讀狀況時，我還特別慶幸，覺得自己似乎已經到了第五層次”師生共同讀完一本書，組織閱讀交流會”，可是仔細一想，我將自己讀過一兩次的書帶給學生，上一次導讀課，然后上一次讀后交流課，我就是一個真正的閱讀者嗎?是一名合格的閱讀者嗎?我的學生在我的引導下，是不是變得更愛讀書了，更會讀書了，我想，我現在所做到的應該只是讓學生更愛讀書，而在更會讀書上，還有很長一段路要走。一本書，如果做教師的也只是匆匆的讀一次，就在班上上整本書的課程，這樣的做法未免太過于心急，這樣上出來的課也只能是流于形式，止步于嘗試，并不能稱之為專業。想到這里，我就覺得甚是幸運，因為在我迷茫的時候，遇到了親近母語這么好的課程。讀起來，學起來，我希望自己成為一個真正的閱讀者。

　　二、如何恰當地選擇整本書讀后交流的主題?

　　吳老師在課程的理論部分詳細地介紹了一本書確定交流主題的過程，任何一本書，最后我們歸納出的主題有很多種，有的主題是甚至非常宏大，這些主題如何落實到課堂中，如何和兒童鏈接起來，如何用有效的形式去進行討論，我覺得整本書閱讀中這是最難的一步。

　　以我本學期在自己班級嘗試閱讀《夏洛的網》為例，因為這本書我自己看過好幾次，非常喜歡，所以把它定為了我們上學期的共讀書，在讀后交流課上，我選擇了三個主題：

　　1、威爾伯為什么獲救?

　　2、在夏洛眼中，友誼是什么，生命是什么?

　　3、你認為友誼是什么?生命是什么?

　　討論第一個問題的時候，孩子們興趣濃厚，暢所欲言，甚至討論出了威爾伯之所以獲救，也是因為他自己在拯救自己，然后到了第二、三個問題時，學生明顯就積極性不高了，后來課后我自己進行了反思，才發現，確實“友誼”“生命”這些話題都太過于宏大，三年級的孩子其實不太樂于討論這樣抽象的問題。所以，真正的問題還是出在我制定的交流討論的話題上，沒有鏈接學生的實際生活，沒有畫抽象為具體。

　　三、不斷嘗試，才會柳暗花明

　　深知整本書的閱讀對孩子們的益處，所以即使開始得晚一點，做得暫時不夠好，我還是不遺余力的在班級進行著嘗試，帶著對整本書閱讀課程的學習收獲，加上在實踐中不斷總結的經驗，我相信，班級的閱讀課程一定會走上正軌。