歷史新課改心得體會（精選7篇）

歷史新課改心得體會 篇1

　　牛頓曾說過：如果我已經(jīng)看得更遠，那是因為我站在巨人的肩膀上。《義務(wù)教育歷課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）（以下簡稱“新課標(biāo)”）自20xx年4月21日正式發(fā)布以來，受到社會的廣泛關(guān)注。它是初中歷史教材編寫、教學(xué)活動、考試評價和教學(xué)研究遵循的重要依據(jù)，必將引導(dǎo)和推動新一輪初中歷史教育教學(xué)改革。與《義務(wù)教育歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》（20xx版）（以下簡稱“老課標(biāo)”）相比，其變化主要體現(xiàn)在幾個方面。

　　該課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)人文精神和歷史感，力圖以綜合的視野突破原有的學(xué)科界限，聯(lián)系國內(nèi)外不斷變化的現(xiàn)實，整合歷史、經(jīng)濟、政治、社會等多領(lǐng)域的知識，使學(xué)生逐步學(xué)會運用歷史唯物主義的立場、觀點和方法，辯證地觀察和分析社會問題，為學(xué)生的學(xué)習(xí)和探究提供更大的空間。

　　一、新舊教材的變化。

　　通過專家的講解及教學(xué)案例的展示，發(fā)現(xiàn)新教材與舊教材形成了鮮明的對比，新教材內(nèi)容生動，立足時序，建立時空觀念；學(xué)生的參與熱情高漲，主動探究意識加強，教師的啟迪作用更加凸顯，真正體現(xiàn)了過程與方法的理念，所以在實施新教材過程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程是：確立學(xué)習(xí)動機——積累歷史知識一一培養(yǎng)認(rèn)識能力——評價歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象一一對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應(yīng)用。新教材為構(gòu)建學(xué)生科學(xué)思維方法奠定了基礎(chǔ)。隨著學(xué)習(xí)的逐漸深入，我們逐漸接受、理解了新教材的核心思想。在今后的教學(xué)中，無論教學(xué)思路、教材處理、教法選擇、學(xué)法指導(dǎo)、能力培養(yǎng)、師生關(guān)系都要重新定位，理念上要開拓進取，內(nèi)容上要推陳出新。因此，對課堂教學(xué)中的一些曾有的困惑也逐漸釋然。

　　二、對學(xué)生學(xué)習(xí)方式的認(rèn)識。

　　要倡導(dǎo)合作探究性學(xué)習(xí)方式，要注意改變課程實施過程中過于強調(diào)接受性學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的弊病，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究的學(xué)習(xí)方式。充分利用課文中的圖片、材料、活動探究等欄目：引導(dǎo)學(xué)生積極參與到教學(xué)過程中來，培養(yǎng)學(xué)生的證據(jù)意識和邏輯推理能力。利用課程內(nèi)容的生動性、啟發(fā)性和開放性，突出學(xué)習(xí)過程與方法的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究歷史的興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和探究問題的能力。自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究性學(xué)習(xí)、體驗性學(xué)習(xí)等新的學(xué)習(xí)方式體現(xiàn)在每一節(jié)歷史課教學(xué)中。通過教學(xué)實踐，可以看出這些學(xué)習(xí)方式能增強學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新意識，例如，某些歷史人物、歷史事件的資料搜集，以小組為單位的合作評價等，都可以鍛煉學(xué)生查閱資料、運用資料和整理資料的能力，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力，學(xué)生的新思路、新點子不斷被開發(fā)出來，促進了學(xué)生的全面發(fā)展。

　　三、對教學(xué)方式和方法的認(rèn)識。

　　教師要創(chuàng)造性地設(shè)計教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生參與，與學(xué)生平等交流，教師也融入到學(xué)生的.活動中。關(guān)于這點，丁丁老師給我留下深刻的印象，她對教學(xué)的鉆研和思考，如指南針、司南、羅盤的區(qū)別，自己制作指南針，包括對歷史知識的熟悉程度，對一些資料信手拈來，如澶淵之戰(zhàn)和孔府牌匾等，在教學(xué)中給學(xué)生引入，即吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也增加課堂生動性。所以說教師的專業(yè)素養(yǎng)教學(xué)方式、方法操作應(yīng)用的基礎(chǔ)。還有在授課中注意教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法。如注意讓學(xué)生列表進行縱橫比較。注意引導(dǎo)學(xué)生讀圖、填圖，使學(xué)生學(xué)會運用地圖，從中提取有效信息。注意運用史料，幫助學(xué)生理解某一問題，并能用所學(xué)內(nèi)容解答與材料有關(guān)的歷史問題等等。要恰當(dāng)運用多媒體教學(xué)，靈活編排內(nèi)容，以新穎的形式，制作精美的課件，增強教材內(nèi)容的直觀性，有利于學(xué)生的理解與接受。新的教育理念，新的課程標(biāo)準(zhǔn)，新的教材體系，決定了教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，也必將促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變�？傊�，本次學(xué)習(xí)活動給我們提供了新的教學(xué)理念，新教材給我們提出了新的挑戰(zhàn)，同時也提醒自己在教學(xué)中要不斷實踐和探索，不斷學(xué)習(xí)和研究。向丁丁老師等優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)，最大價值的發(fā)揮自己作為歷史教師的作用。

歷史新課改心得體會 篇2

　　歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)及教材實施已有好年多的時間了。隨著課程改革的推進，相信“課改”這一名詞在我們的腦海里以不再陌生，他悄悄地走進我們的課堂，走進千萬師生的真實生活。為完成這一光輝而艱巨的任務(wù)，不讓自己被歷史潮流淘汰，我們教師必須轉(zhuǎn)變舊的教育教學(xué)觀念，改變陳舊傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不斷學(xué)習(xí)，永遠做個新老師。經(jīng)過對新課改的學(xué)習(xí)，以及在教學(xué)中的運用，我對新的教學(xué)改革有了更高層次認(rèn)識。

　　一、教育理念的不同。

　　留美博士黃全愈曾提出了一個水桶理論“一只桶的裝水量，取決于最差、最短的那快桶板”。在科學(xué)技術(shù)迅猛發(fā)展，知識經(jīng)濟成為時代的主旋律的今天，中國要想屹立在世界民族之林，要想在競爭中成為勝利者，靠的并不全是占少數(shù)的博士、碩士或大學(xué)生等我們平時所說的“精英”，而是全體中國人民，全體具有高素質(zhì)的社會主義建設(shè)者。因此，這次課改的不同首先在于認(rèn)為要將“最差、最短的那快桶板”加長，才能“裝更多的水”。在課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確講到其總體思路是“面向全體學(xué)生，使所有學(xué)生都能達到課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的要求”。反映到教材的編寫上，則拋棄了過去的“難、繁、偏、舊”的內(nèi)容和專業(yè)化、成人化的內(nèi)容，真正體現(xiàn)了義務(wù)教育的普及性、基礎(chǔ)性和發(fā)展性的特點。在新課標(biāo)的課程目標(biāo)設(shè)置上，更加強調(diào)情感、態(tài)度和價值觀，要求“培養(yǎng)對祖國歷史文化的認(rèn)同感”“形成健全的人格和健康的審美情趣”、“培養(yǎng)承受挫折、適應(yīng)生存環(huán)境的能力”等等。要求學(xué)生“學(xué)會生存”、“學(xué)會學(xué)習(xí)”、“學(xué)會關(guān)心”、“學(xué)會理解、寬容和尊重”、“學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事”、“學(xué)會共同生活”�！鞍盐諘r代的脈搏”是這次歷史課改的一大特色。改革要求將知識的構(gòu)建和學(xué)生的個體世界緊密相連，將歷史知識和社會實際相連，提倡生活即課程、自我即課程。改變過去那種“一考定終生”的單一評價模式，轉(zhuǎn)而關(guān)注對學(xué)生的綜合的評價。對學(xué)生的評價不再是老師出題學(xué)生做，而是將教師的評價、小組的評價、學(xué)生的自評和家長的評價結(jié)合起來。在評價時，不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，但更關(guān)注的是發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能；

　　不僅要重結(jié)果，但更注重過程，要看到學(xué)生在這個過程中的努力和提高，要幫助學(xué)生認(rèn)識自己，建立自信。讓他們覺得自己“真?zhèn)ゴ蟆�、“很了不起”�?/p>

　　二、教學(xué)方法和觀念的改變

　　1、有“傳授型”向“導(dǎo)向型”的轉(zhuǎn)換

　　以前課堂上的情況是：45分鐘老師一個人講完，滔滔不絕、一氣呵成，還生怕學(xué)生沒聽夠，生怕知識點沒講透，生怕考點沒講到。老師挺喜歡講的一句話是：“只要你們跟著老師的上課、復(fù)習(xí)的步伐，你們一定能考一個好成績”。學(xué)生則一個個無精打采，小話不斷，呵欠連天。課改之后，老師的角色更多的象一個導(dǎo)演，在教學(xué)過程中起的是組織、引導(dǎo)、示范和協(xié)調(diào)的作用。我們要由淺入深、由表及里的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教會他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)。將他們從被動接受知識和死記硬背中解脫出來，讓他們積極、主動的學(xué)習(xí)知識，讓他們改變“學(xué)歷史只要背就行”的觀念。

　　2、變結(jié)論式教學(xué)為過程教學(xué)，寓“學(xué)法指導(dǎo)”于教學(xué)過程之中

　　歷史課本中有許多現(xiàn)成的結(jié)論，如“的歷史意義”“對的評價”等，學(xué)生有的并不贊同，有的不明所然。這就要求教師將得出結(jié)論的過程、自己的思維過程盡量的暴露給學(xué)生，讓他們主動參與到分析、討論中來，引導(dǎo)他們主動發(fā)現(xiàn)和探究知識。

　　3、利用課本中的.活動課和學(xué)習(xí)與探究內(nèi)容，有計劃的開展歷史課的研究性學(xué)習(xí)。

　　新的歷史課程改革在內(nèi)容上和以前最大的不同是增加了許多的學(xué)習(xí)與探究的內(nèi)容和4節(jié)活動課，這些內(nèi)容不注重結(jié)果，注重的是學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，鼓勵學(xué)生參與教學(xué)、與他人合作、共同探討、社會實踐等活動。要達到理想的目的，教師必須在“導(dǎo)”字上下功夫了。從別的實驗區(qū)反饋的信息看，這些內(nèi)容很容易激發(fā)學(xué)生的興趣，使他們樂于從不同的角度提出問題，并想辦法從不同的途徑力求解決問題，這就為開展研究性學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。

　　4、由“專業(yè)課”向“綜合課”轉(zhuǎn)變

　　現(xiàn)代社會越來越需要復(fù)合型人才，要求能用多學(xué)科的知識來分析和解決問題。教育也必須向這個趨勢轉(zhuǎn)變。作為歷史教師在從事歷史教學(xué)的過程中也應(yīng)該努力尋求歷史與其他學(xué)科，如語文、政治和地理等的交叉點，突破學(xué)科的封閉，使個學(xué)科相互滲透，以培養(yǎng)學(xué)生的知識遷移能力和用多學(xué)科的知識來分析和解決問題，提高他們的綜合素質(zhì)。事實上，有的實驗區(qū)已經(jīng)開始了綜合課的實踐，如深圳南山區(qū)開設(shè)的《歷史與社會》，就綜合了各學(xué)科的知識。

　　三、學(xué)生學(xué)習(xí)方法的改變

　　1、自主（參與式）學(xué)習(xí)：各種各樣的調(diào)查表明，歷史是學(xué)生比較喜歡的，但歷史課卻是學(xué)生不喜歡上的。糾其原因就是：學(xué)生的學(xué)是被動的、消極的，不是通過自己的活動和實踐而是通過老師的灌輸被動的來獲得知識。這樣的學(xué)習(xí)方式使大部分學(xué)生感到枯燥、乏味。新的課改要求這種學(xué)習(xí)方式，倡導(dǎo)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。如上課的時候讓學(xué)生對某個問題進行分組或集體討論；

　　通過各種方式查閱資料；

　　布置的作業(yè)是諸如觀察、制作、社會調(diào)查等實踐性作業(yè)；

　　在活動課上放手發(fā)動學(xué)生，從組織、主持到課程的實施都交給學(xué)生，老師在旁邊協(xié)助；

　　讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)評價當(dāng)中等。教材第一課的活動建議：“想象北京人的一天”就充分體現(xiàn)了這一精神。

　　2、合作學(xué)習(xí)：

　　新的課改中特別提現(xiàn)了提倡學(xué)生的合作學(xué)習(xí)。在新的課改目標(biāo)中有一點是（讓學(xué)生）“樂于同他人合作，共同探討問題，交流學(xué)習(xí)心得，積極參加各種社會實踐活動”。事實上增設(shè)的學(xué)習(xí)與探究課說明了這一點。在活動課中，要求學(xué)生分成小組，每個學(xué)生有明確的分工，在共同的任中有個人的責(zé)任；

　　小組的成員要積極的相互支持、配合、進行有效的溝通和建立小組成員之間的信任等。這種合作的學(xué)習(xí)完全有別于以往的學(xué)習(xí)。

　　3、探究性（創(chuàng)新）學(xué)習(xí)：德國哲學(xué)家叔本華曾說：“記錄在紙上的思想如同某人留在沙上的腳印，我們也許能看到他走過的路徑，但若想知道他在路上看見了什么東西，就必須用我們自己的眼睛”。在新的課改中，特別強調(diào)用學(xué)生用“自己的眼睛”去發(fā)現(xiàn)，去感悟。為此，新的課標(biāo)提出了形式多樣的“活動建議”，鼓勵學(xué)生勇于從不同的角度提出問題，分析問題，學(xué)習(xí)通過多種途徑探索解決歷史問題。在評價方案的制定上，也要求是有利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)的。

歷史新課改心得體會 篇3

　　普通高中歷史課程是用歷史唯物主義觀點闡釋人類發(fā)展進程和規(guī)律,進一步培養(yǎng)和提高學(xué)生歷史意識、文化素質(zhì)和人文素養(yǎng)，促進學(xué)生全面發(fā)展的一門基礎(chǔ)課程。

　　通過高中歷史新課程培訓(xùn)及對《歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)，本人對高一新課程有以下幾點認(rèn)識。

　　第一，在課程的指導(dǎo)思想上，彰顯了以學(xué)生為主體的教育理念，強調(diào)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變和學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的全面發(fā)展。高中歷史新課程標(biāo)準(zhǔn)與高中歷史教學(xué)大綱比較看，有一點值得提醒的，就是課程目標(biāo)有明顯的不同，在高中歷史教學(xué)大綱中教學(xué)目的分為：知識學(xué)習(xí)、能力培養(yǎng)和思想教育，而在新課程標(biāo)準(zhǔn)中，把課程目標(biāo)分為：知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。這里的“過程與方法”體現(xiàn)了新課程“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念。所以在實施新課程的過程中，教師尤其應(yīng)該當(dāng)重視學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，一般來說學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程主要有七個環(huán)節(jié)：一是學(xué)習(xí)動機的確立；二是歷史知識的積累；三是對歷史的體驗與感受；四是相關(guān)能力的培養(yǎng)；五是對歷史事件、歷史人物和歷史現(xiàn)象的評價與理解；六是對歷史線索、歷史規(guī)律的概括與總結(jié)；七是對相關(guān)歷史知識、方法和理論的應(yīng)用。

　　第二，在課程目標(biāo)上，從知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度來確定，強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)歷史的過程中，注重學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，增強歷史意識，汲取歷史智慧，提高歷史使命感和社會責(zé)任感。這既體現(xiàn)了對學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的過程的重視，也突破了以往單純注重政治教育的層面。并且，在每一學(xué)習(xí)模塊和學(xué)習(xí)專題下每一學(xué)習(xí)內(nèi)容都有具體的目標(biāo)，從而使學(xué)生不僅明白自己所學(xué)的歷史內(nèi)容，而且明白對這些內(nèi)容應(yīng)學(xué)到何種程度。這樣，課程目標(biāo)明確而具體，具有可操作性。

　　第三，在課程結(jié)構(gòu)上，充分體現(xiàn)了高中教育的基礎(chǔ)性、發(fā)展性、多樣性和選擇性，關(guān)注學(xué)生的個性化學(xué)習(xí)。《普通高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)(實驗)》把高中歷史課程分為必修課和選修課兩大部分。必修課分為《歷史Ⅰ》、《歷史Ⅱ》、《歷史Ⅲ》三個模塊，共包括25個古今貫通、中外關(guān)聯(lián)的學(xué)習(xí)專題，分別反映人類社會在政治、經(jīng)濟、思想文化與科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的重要內(nèi)容。選修課分為六個模塊，分別是《歷史上重大改革回眸》、《近代社會的民主思想與實踐》、《20世紀(jì)的戰(zhàn)爭與和平》、《中外歷史人物評說》、《探索歷史的奧秘》、《世界文化遺產(chǎn)薈萃》。學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，既有利于學(xué)校充分利用場地、設(shè)備等資源，提供豐富多彩的課程，也有利于學(xué)生自主選擇并及時調(diào)整課程，形成個性化的.課程學(xué)習(xí)計劃。此外，學(xué)習(xí)模塊的設(shè)置，是對歷史知識體系的重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，確定了專題型的教學(xué)體系，這既避免了與初中歷史課程的簡單重復(fù)，也體現(xiàn)了歷史發(fā)展的多樣性，更有利于學(xué)生綜合分析能力的提高。

　　第四，在課程內(nèi)容上，具有時代性。首先，關(guān)注社會進步，如必修課程《歷史Ⅱ》增加了“國有企業(yè)改革”、“開發(fā)開放上海浦東”、“以第二次世界大戰(zhàn)后美國等國家為例，分析當(dāng)代資本主義的新變化”以及“中國參加世界貿(mào)易組織(WTO)”等內(nèi)容，必修課程《歷史Ⅲ》增加了“‘三個代表’重要思想”等內(nèi)容。其次，課程內(nèi)容的取舍貼近時代，有所側(cè)重。為了幫助學(xué)生更好地了解世界，并能從世界文明發(fā)展的角度更好地了解中國傳統(tǒng)文化，從而形成正確的世界觀以及對歷史的宏觀整體的認(rèn)識，必修歷史不僅彌補了現(xiàn)行高中歷史課程沒有世界古代史的缺陷，而且增加了世界史內(nèi)容的比重，世界史的內(nèi)容約占高中歷史課程內(nèi)容總量的40%。如必修《歷史Ⅰ》中增加了“古代希臘羅馬政治制度”等內(nèi)容。第三，及時反映歷史學(xué)科研究的新趨勢和新成果，關(guān)注人類社會發(fā)展進程，如在重視政治史內(nèi)容的同時，加強了社會生活史、科學(xué)技術(shù)史和文化思想史的內(nèi)容等。第四，增強課程內(nèi)容與社會生活和學(xué)生經(jīng)驗的聯(lián)系，如關(guān)注社會生活是當(dāng)代史學(xué)的重要特征，必修課程增加了“中國近現(xiàn)代生活的變遷”專題，讓學(xué)生通過身邊的變化來感悟社會進步和歷史發(fā)展。

　　第五，在課程觀念上，注重全球意識。世界意識，又稱全球意識、國際意識，指的是站在世界的高度了解世界歷史、當(dāng)今國際社會和我國與世界的關(guān)系。鄧小平早就說過，教育要“面向現(xiàn)代化、面向世界、面向未來”。中國是世界的一個組成部分，在不同歷史時期，中國歷史的發(fā)展，中國政治、經(jīng)濟、軍事、文化等方面的成就與缺憾或不同程度影響著世界歷史，或不同程度地受到世界歷史發(fā)展諸因素的影響。在20世紀(jì)90年代課程改革，高一學(xué)中國近現(xiàn)代歷史、高二學(xué)世界近現(xiàn)代歷史，高三安排“選修課”學(xué)習(xí)中國古代史�？梢�，中國歷史和世界歷史是分開學(xué)習(xí)的，新的課程結(jié)構(gòu)對歷史知識體系進行了重新整合，突破了以往歷史課程內(nèi)容的編排體系，依據(jù)“貫通古今，中外關(guān)聯(lián)”的原則，把中國歷史和世界歷史并列，以專題的形式構(gòu)建了高中教學(xué)的新體系。有利于學(xué)生綜合分析問題能力的提高，特別是學(xué)生在分析問題時候能把目光放到世界的高度，進行全面而客觀的分析和認(rèn)識。作為高中歷史教學(xué)，在中國入世的視野下，只有將中國歷史之舟置于世界歷史汪洋大海之中，用更寬闊的視野、全新的理念去理解分析歷史，才能與時俱進，在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)好歷史，完成歷史教學(xué)任務(wù)的同時，培養(yǎng)出視野開闊、胸懷寬廣，在世界范圍內(nèi)既有合作理念又能應(yīng)對各種挑戰(zhàn)，實現(xiàn)互補性競爭的高素質(zhì)人才。

　　第六，在教學(xué)評價上，《課程標(biāo)準(zhǔn)》改變了過于強調(diào)考試成績的單一評價方式，運用多種評價方式，體現(xiàn)靈活、變通的特色，探索符合課改精神的公正、合理、科學(xué)的教學(xué)評價機制，建立了有利于促進學(xué)生全面發(fā)展、激勵教師積極進取和促進課程不斷發(fā)展的多元化評價體系。

歷史新課改心得體會 篇4

　　當(dāng)今世界國際局勢風(fēng)云變幻，而中國在偉大的民族復(fù)興之路上也不斷面臨著挑戰(zhàn)，歷史教育任重而道遠，而新課標(biāo)恰恰給了我們這把利劍并為我們指明了教育的方向。

　　一、進一步凸顯了歷史課程的育人導(dǎo)向

　　新課標(biāo)強調(diào)了歷史課程的目標(biāo)是落實立德樹人的根本任務(wù)，著力于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的歷史觀、民族觀、國家觀、文化觀，增強責(zé)任意識和社會擔(dān)當(dāng)，成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者接班人。

　　二、明確提出培養(yǎng)學(xué)生的歷史核心素養(yǎng)是歷史課程目標(biāo)

　　歷史課程目標(biāo)從老課標(biāo)“三維目標(biāo)”發(fā)展到新課標(biāo)“培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)”，反映了新時代新的課程理念。通過核心素養(yǎng)的培育，落實立德樹人根本任務(wù)。同時核心素養(yǎng)的提出也有利于加強初、高中學(xué)段的銜接，更好地體現(xiàn)學(xué)習(xí)的連續(xù)性和進階性。

　　三、課程內(nèi)容設(shè)置更科學(xué)更優(yōu)化

　　新課標(biāo)強調(diào)了歷史課程要以馬克思主義唯物史觀的基本觀點為指導(dǎo)，按照歷史時序，展示中外歷史發(fā)展的基本過程。新課標(biāo)的最大亮點是在課程內(nèi)容設(shè)置上增加了“跨學(xué)科主題學(xué)習(xí)”，這有助于培養(yǎng)學(xué)生運用多學(xué)科知識與技能進行綜合探究的能力也有助于培養(yǎng)學(xué)生多角度分析和解決問題的能力。

歷史新課改心得體會 篇5

　　新課標(biāo)較之前的課標(biāo)實驗稿，有很多新的變化，從這些新變化中，可以看出其中所傳遞的基本理念。

　　一、堅持正確的思想指導(dǎo)

　　這些年來，學(xué)界流行著多種歷史觀，對此，新課標(biāo)旗幟鮮明地提出要堅持以馬克思主義的唯物史觀為指導(dǎo)，對歷史進行客觀、辯證、全面和實事求是的闡述。

　　二、強調(diào)初中歷史的基礎(chǔ)性

　　在課程內(nèi)容的選擇與編排上，秉持標(biāo)準(zhǔn)之一是選取基本的、重要的，通識性的史事；在教學(xué)方式上，強調(diào)從初中學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平出發(fā)，從而加強學(xué)生對歷史的感悟、理解和認(rèn)識。

　　三、突出以學(xué)生為本

　　堅持以學(xué)生為本，注重并發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)關(guān)系上的主體地位，使學(xué)生得到全面發(fā)展，是新課改所倡導(dǎo)的重要理念。

　　四、注重學(xué)生的學(xué)會學(xué)習(xí)

　　教育要“堅持能力為重”，要“著力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新能力”，也是這次修標(biāo)工作的總體原則之一。新課標(biāo)中多次提到學(xué)會學(xué)習(xí)的問題。

　　五、提倡教學(xué)方式的多樣化

　　在“教學(xué)活動建議”欄目中列出的活動建議，可以清楚看到這些教學(xué)活動是多種多樣的方式。新課標(biāo)在內(nèi)容編制上，適當(dāng)刪減了內(nèi)容，降低了難度，為教學(xué)實施留有一定的空間，為教師學(xué)生開展多樣的教學(xué)活動提供了有力的條件。

歷史新課改心得體會 篇6

　　時光飛梭，47天的兵二歷史課堂教學(xué)學(xué)習(xí)已經(jīng)結(jié)束，在學(xué)習(xí)的日子里，天天都能獲得意想不到的收獲。總體而言，我的體會有以下幾點：

　　一、利用多媒體教學(xué)，生動地再現(xiàn)歷史事實，提高學(xué)生認(rèn)識能力歷史學(xué)科具有過去性的特點。

　　學(xué)生不能對歷史現(xiàn)象進行直接觀察，這就給教師的教學(xué)、學(xué)生的理解帶來了困難。而兵二所有的老師十分勤奮好學(xué)，精于鉆研，專業(yè)功底強，理論知識掌握得十分到位。在歷史教學(xué)過程中不斷運用現(xiàn)代教育媒體，豐富了歷史教學(xué)的內(nèi)容，探索了歷史教學(xué)的新路子。運用電視、電影錄像等再現(xiàn)歷史現(xiàn)象，幫助學(xué)生建立起對歷史的感性認(rèn)識，這在兵團教育事業(yè)的發(fā)展中，始終走在前列。

　　通過這段時間的聽課，兵二劉民老師的課有一大特色：授課時言簡意賅，精講精煉，不僅僅局限于課本上的內(nèi)容，而且能夠拓展開學(xué)生的思路，時刻激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拔高學(xué)生的認(rèn)知能力，同時又能將所學(xué)的內(nèi)容及時與必修一、二的內(nèi)容結(jié)合起來，讓學(xué)生形成比較完整的知識體系，這樣有利于前后知識的聯(lián)系和比較，有利于高三時的復(fù)習(xí)，為以后的高三復(fù)習(xí)工作奠定了堅實的基礎(chǔ)。高二陸沖輝老師的歷史課，也有自己獨特的閃光之處：制作的'課件比較精煉，史料十分的新穎、獨到，針對性十分的強，結(jié)合史料進行相關(guān)知識的歸納總結(jié)，能夠調(diào)動起學(xué)生的積極性，特別是聽了他講授的《海灣戰(zhàn)爭》這一課，感受十分深刻。通過現(xiàn)代化的戰(zhàn)爭，使用大量的圖片和史料，進行重點知識的突破和強化，同時也強化了學(xué)生的遠離戰(zhàn)爭，珍惜和平情感教育價值觀，受到了廣大師生的好評。高三漆志忠老師的課：講練結(jié)合，重在基礎(chǔ)知識的落實，自成體系，形象直觀的使用多媒體課件進行專題教學(xué)，便于難點知識的突破。另外使用自己總結(jié)的專題進行復(fù)習(xí)，自成體系，針對性強，能夠鍛煉學(xué)生的做題速度和審題能力，尤其是材料題的審題和突破方法上，引導(dǎo)十分的到位，教會了學(xué)生做題的科學(xué)方法，因此也取得了很好的效果。

　　二、引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力，促進學(xué)生積極思維在一般情況下，學(xué)生對歷史課的學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力難以持久集中。

　　現(xiàn)代教育媒體可以提供形象生動、直觀新穎的教學(xué)材料，吸引、感染學(xué)生，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和注意力，使他們在不知不覺中接受大量的歷史知識信息，使教學(xué)取得事半功倍的效果。

　　在歷史教學(xué)過程中，老師不只是單一的講述，同時能夠緊緊地引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去有目的的學(xué)習(xí)，引用材料再給以證實，做到了論從史出。學(xué)生的課后作業(yè)不在于多，而在于精而難易適中。重在課堂的設(shè)計上，新穎直觀、形象逼真，即使觀摩課，并不是老師在做秀，反而更能再現(xiàn)老師的人格魅力和學(xué)生的閃光之處。在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，老師能夠循循善誘，一絲不茍的給以輔導(dǎo)和鼓勵，調(diào)動了學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生帶了一個好頭，培養(yǎng)了他們在各方面的能力。另外，各位老師都十分的愛崗敬業(yè)，在培優(yōu)工作上，做得十分的突出，單人單練，責(zé)任到人，默默奉獻，老師的責(zé)任心強，尤其是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，無形中減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，緩解了緊張的學(xué)習(xí)氣氛，便于增強高三學(xué)生爭取考上一個好大學(xué)的學(xué)習(xí)動力。這些方面都值得我學(xué)習(xí)，在以后的工作中也要落到實處。

　　三、充分調(diào)動學(xué)生視覺、聽覺功能

　　寓思想教育于知識傳授之中歷史教學(xué)內(nèi)容與思想教育內(nèi)容的一致性，決定了歷史教學(xué)過程應(yīng)該寓思想教育于歷史知識的傳授之中，同時，通過師生感情雙向交流，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的高尚情感。各位老師可以利用現(xiàn)代教育技術(shù)"再現(xiàn)"已消逝的歷史現(xiàn)象，調(diào)動起學(xué)生的聽覺、視覺等感覺器官，使學(xué)生感受到歷史的氛圍，從而進入歷史的角色，受到感染和教育，做到以史動人、以史育人。在大多的歷史課堂上，老師都能運用相關(guān)的內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生強烈的愛國熱情和養(yǎng)成科學(xué)的世界觀、價值觀、人生觀，在育人方面起到了很好的效果。比如劉民老師在上《從“師夷長技”到維新思想》這一課時，能夠結(jié)合當(dāng)時的時代背景，時刻啟發(fā)學(xué)生的救國熱情，始終貫穿課堂的始終，起到了很好的效果。陸沖輝老師上《海灣戰(zhàn)爭》這一課時，結(jié)合最新的材料和形象直觀的戰(zhàn)爭圖片，能夠培養(yǎng)學(xué)生遠離戰(zhàn)爭、珍惜和平的愛國情感和科技強國、科技強軍的理念，這些課在情感教育價值觀目標(biāo)的落實上體現(xiàn)的很到位，受到了廣大聽課老師和學(xué)生的一致好評。

　　四、擴大課堂教學(xué)的容量，提高課堂教學(xué)的效率

　　傳統(tǒng)的“口傳筆授”的教學(xué)手段，花費時間多，傳授的知識容量小。運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，可把課堂教學(xué)所需的板書提綱、地圖、圖示、表解等在有限的時間里反映出來，擴大了信息量，從而達到更好的教學(xué)效益。課堂容量大，并不是容量過大，課堂時間要延長，而是難易適中，重難點突出，重在拔高學(xué)生的認(rèn)知能力。每一個內(nèi)容針對性強，將所學(xué)的內(nèi)容能夠及時落實，便于真正將學(xué)習(xí)的內(nèi)容能夠當(dāng)堂講，當(dāng)堂消化，避免課后學(xué)生用大量時間再來消化的“馬后炮”，起到事半功倍的效果。

　　總而言之，四十幾天的學(xué)習(xí)，在教學(xué)生涯中，促進了我的成長，同時給我的啟發(fā)也很大：活到老，學(xué)到老，鉆研到老。作為一名老師，要時刻站在時代的前沿，要用前沿的眼光和睿智的洞察力來認(rèn)識問題，教好學(xué)生，教好每一位學(xué)生，這才是我義不容辭的責(zé)任。

歷史新課改心得體會 篇7

　　新課程下的高中歷史學(xué)科要求學(xué)生掌握的歷史知識相對減少，而更注重的是學(xué)生學(xué)習(xí)歷史時的基本技能、學(xué)習(xí)方法和情感態(tài)度價值觀。在教與學(xué)的雙邊過程中，教會學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的方法、養(yǎng)成學(xué)習(xí)歷史的習(xí)慣、樹立正確的情感、態(tài)度、價值觀就成了歷史教師在新課程下最迫切的任務(wù)。

　　歷史知識信息的傳遞就是指由歷史教師將最基本的歷史知識如歷史時間、歷史事件、歷史人物等系統(tǒng)地歸納出來，在與學(xué)生互動的基礎(chǔ)上經(jīng)過講解、討論、交流而進行的一種教學(xué)活動，這就是我們傳統(tǒng)教學(xué)過程中的常規(guī)課，具有以下特點：

　　一、以歸納歷史知識點為例，傳授學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識的方法和技巧

　　傳統(tǒng)歷史課堂一般是按歷史時間、歷史人物、歷史事件等構(gòu)建的。因此在這一教學(xué)過程中，教師就需要把歷史知識系統(tǒng)地歸納，按一定的時間或人物或事件來安排講義，學(xué)生也按相應(yīng)的邏輯來理解、記憶，相對來說學(xué)生是比較被動地接受知識，不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主觀能動性的調(diào)動。

　　二、新課改中要求采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教師引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種形式，力求實現(xiàn)高效課堂

　　在高中階段歷史基礎(chǔ)知識學(xué)生是易于接受的，他們通過自主、合作、引導(dǎo)學(xué)習(xí)等多種手段能達到一定的了解與理解，自主合作學(xué)習(xí)始終強調(diào)學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)過程中，讓他們制訂學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度，讓他們提出學(xué)習(xí)中的疑惑并討論與讓教師來最終消除疑惑，這種學(xué)習(xí)方式就避免了重復(fù)講解，因材施教，提高了學(xué)習(xí)效率。

　　三、歷史常規(guī)課側(cè)重于學(xué)生對基本史實的了解與掌握

　　教無定法，貴在得法。無論以何種形式的講授新課，都要求對基本歷史史實的了解與掌握，使學(xué)生形成正確的歷史時空概念和掌握基本的學(xué)習(xí)歷史的方法。

　　歷史常規(guī)課與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，通過學(xué)生的各種活動來展示新的課堂設(shè)計，會收到事半功倍的效果，有以下幾點應(yīng)注意：

　　1.讓學(xué)生學(xué)會知識點的歸納方法和掌握不同的歸納方法

　　“授之以魚，不如授之以漁�！备咧袑W(xué)生需要養(yǎng)成“想學(xué)”到“會學(xué)”甚至“樂學(xué)”的習(xí)慣，讓教師從不厭其煩的講授中真正解脫出來。例如：師生共同歸納“春秋戰(zhàn)國時期前后生產(chǎn)工具的變化”“商鞅變法的內(nèi)容和作用”以及“從生產(chǎn)工具的進步到生產(chǎn)方式的變革再到社會變革這三者之間的內(nèi)在聯(lián)系”，通過歸納以上幾個問題，學(xué)生便深刻理解了知識之間的聯(lián)系，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　2.讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使合作學(xué)習(xí)成為課堂的主旋律

　　歷史課改的目的就是倡導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與到教學(xué)過程中，勇于提出問題，學(xué)習(xí)分析問題和解決問題的方法，把自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)始終落實到平時的課堂教育教學(xué)中，通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)高中生健全的人格，確立他們積極進取的態(tài)度和團隊合作的精神。

　　3.夯實基礎(chǔ)，提高設(shè)計能力。

　　中學(xué)階段的知識都是相輔相成。在高中階段學(xué)生需要落實基本的歷史知識，理清知識脈落，可按時間、人物、事件等。同時注重引入新的有創(chuàng)意的教學(xué)方法，如引導(dǎo)學(xué)生編順口溜來記憶歷史事件、人物、故事等，多利用多媒體展示圖片、影視作品等手段來讓學(xué)生從視聽感觀上認(rèn)知世界，知識來源于生活，處處留心皆學(xué)問。

　　一線歷史教師對知識傳授必須有一定的深度，在課堂教學(xué)中，應(yīng)加強對歷史概念的準(zhǔn)確與科學(xué)性，只有準(zhǔn)確、透徹掌握概念，才能對歷史現(xiàn)象與歷史事實理解深刻。如在講：世界近代史上冊第二章“資產(chǎn)階級革命時代的東西方世界”時，只有讓學(xué)生對資產(chǎn)階級革命有整體概念，才能深刻理解當(dāng)時背景下的歷史事件、人物。在進行知識講解時除了讓學(xué)生分析歷史事實、歷史現(xiàn)象或歷史概念之間的內(nèi)在聯(lián)系。如果師生能如此清晰地勾勒出資本主義革命的前因后果那么整個教材的內(nèi)容就清晰地融為一體，學(xué)生學(xué)習(xí)起來就會有的放矢、水到渠成了。

　　在日常的一線教學(xué)中，教師應(yīng)充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的主動性，興趣是學(xué)習(xí)的永動機，只有熱愛學(xué)習(xí)歷史，才能在持久的學(xué)習(xí)熱情中獲得能力。歷史是前人生活的再現(xiàn)，有前人成功與失敗的經(jīng)歷，是人類經(jīng)驗和教訓(xùn)的總結(jié)。以史為鑒、古為今用正是現(xiàn)實中歷史學(xué)習(xí)的意義所在。因此平時的課堂中教師應(yīng)力求做到教學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密聯(lián)系，選擇與具有代表性、學(xué)生普遍關(guān)注的熱點來運用知識解決問題，運用唯物主義觀點來分析，讓學(xué)生體會到歷史并非過眼云煙，而是活生生的現(xiàn)實。例如：學(xué)習(xí)“蘇德互不侵犯條約”時，蘇德簽訂條約，為防止德國入侵，做準(zhǔn)備，加強開發(fā)東部，為蘇聯(lián)取得反法西斯戰(zhàn)爭的勝利提供了保障。

　　“教無定法，貴在得法。”無論是常規(guī)課，還是新課改下的素質(zhì)課堂，只要能讓學(xué)生在樂學(xué)中深刻理解知識，充分運用歷史的經(jīng)驗、教訓(xùn)，這也就達到了歷史教學(xué)的最高目標(biāo)。教師應(yīng)以課程標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)，把傳統(tǒng)的課堂知識講解與現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)手段相結(jié)合，相信學(xué)生的成績定會突飛猛進，教師會從繁鎖的課堂講解中解脫出來，新課改的春天必定盡早到來。