英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會（通用5篇）
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會 篇1
一、抓好教與學(xué)的幾個關(guān)鍵環(huán)節(jié)，提高教學(xué)效果。
眾所周知，聽、說、寫，是人認(rèn)知的三步曲，而遺忘規(guī)律也告訴我們及時鞏固對掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要性，因此，在教學(xué)過程中，我注意把握好聽、說、寫、鞏固等幾個環(huán)節(jié)。
一是聽。我感覺，只聽英語課本上的聽力磁帶進行練習(xí)，這一點是不夠的。除此之外我還想了一些其他辦法，幾乎在每節(jié)課上我都給學(xué)生做聽力練習(xí)。有時聽寫句子，有時聽寫短文。聽寫時共分三步，第一遍學(xué)生只聽，第二遍開始寫，第三遍進行檢查，我發(fā)現(xiàn)這樣學(xué)生既練習(xí)了聽力又復(fù)習(xí)鞏固了語法，取得了一定的效果。有時我還根據(jù)課本中的課文進行聽力練習(xí)，題型可設(shè)為根據(jù)短文回答問題或聽詞填空或聽錄音學(xué)生重復(fù)每個句子，這類練習(xí)可根據(jù)課文的難易自行設(shè)定。有時我還自己給學(xué)生讀一些聽力材料，讓同學(xué)們練習(xí)。
二是說。學(xué)習(xí)要“學(xué)以致用”，而英語的學(xué)習(xí)更是如此。以前，在上課時，我盡可能的邀請兩三個同學(xué)來表演他們課前已編排好的短劇，劇情可依照已學(xué)過的課文情景，也可自己創(chuàng)設(shè)情景，但是臺詞必需要運用已學(xué)過的類型，這樣做，不僅僅復(fù)習(xí)了課文，而且也是一種創(chuàng)造，是語言的活用，從而加深對課文內(nèi)容的理解，最終達(dá)到“學(xué)以致用”。自編自演課本劇，讓學(xué)生在笑聲中復(fù)習(xí)，鞏固舊知識，避免了讓學(xué)生緊張得窒息的提問復(fù)習(xí)法，而收效卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過后者，這點，我是深有體會的，比如一些學(xué)生在下課后，仍戀戀不忘他們在英語課上的五分鐘表演。這種方法能使學(xué)生處于積極主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。學(xué)生通過說能復(fù)習(xí)課文內(nèi)容，又能增強造句的能力，最重要的是提高了口語水平。我發(fā)覺，學(xué)生到了初三，尤其下半學(xué)期，由于他們生理、心理變化很大，讓他們表演對話、課文分角色表演時，有許多學(xué)生很害羞、放不開，有的怕別人笑話他，不敢到臺前表演。為了人人都有說的機會，我便想了個辦法，每節(jié)課先利用幾分鐘進行英語演講比賽，有的讀課文，有的背課文，有的自己找來故事演講，讀的同學(xué)有一個前提條件，必需是滾瓜爛熟、非常流利，要不然就被劃為不合格，要重新隨下一倫再讀，其他學(xué)生可以看這名同學(xué)讀或背的課文，給其糾正錯詞的發(fā)音，也可以練自己的聽力。這樣一來所有的學(xué)生都讀的非常流利，即使差生也讀的非常好。經(jīng)過這樣的練習(xí)，我覺得不僅提高了學(xué)生的口語水平，復(fù)習(xí)了所學(xué)課文內(nèi)容，還練習(xí)了同學(xué)們的聽力。說的形式還多種多樣，在教授新課時，可利用某些話題讓學(xué)生編對話進行表演。還可讓學(xué)生進行編故事接力賽（可分為AB兩組）。
三是寫。有許多學(xué)生往往眼高手低，認(rèn)為自己都背過了，但一寫就錯。所以我在上課中，也十分注重同學(xué)們的寫，寫完后及時糾錯鞏固記牢。
四是鞏固。有時學(xué)生做過的題，尤其錯題，隔兩三天就會忘。許多錯題和重點語法需要反復(fù)練習(xí)，我認(rèn)為學(xué)生只建錯題集是不夠的，針對錯題集中的易錯點再出題，還做錯就要另外歸類了，我讓學(xué)生建了習(xí)題集，寫清分析，它是重中之重，每星期至少復(fù)習(xí)一次。這樣，學(xué)生鞏固的效果更加好了。充分利用好周考也是鞏固的重要途徑之一。周考試題是對每個單元的總結(jié)，具有代表性。在給同學(xué)們講解好試卷的同時，我認(rèn)為清是很有必要的。因此，利用早自習(xí)進行清的工作。組長檢查組員，我檢查每組的差生，中等學(xué)生在組長檢查了之后，可進行抽查�；具_(dá)到讓每個學(xué)生都能過關(guān)。
二、注重教學(xué)模式的多樣化，提高課堂效率。
一是競賽式。抓住初中生爭強好勝的心理特點，課上采用多種多樣競賽的方式授課，如讀課文比賽：把全班同學(xué)分成AB組拼單詞比賽�；蛘呷嗤瑢W(xué)分成好幾個小組，看哪個小組在最短的時間內(nèi)完成對話，像傳遞接力棒一樣，前后的同學(xué)相互提問，直到最后一個同學(xué)。大家都充滿自信，不停地提問、回答，各組對話，此起彼伏，，每個同學(xué)都希望用最快的語速，把小組的成績提高。此方法也可用于寫單詞、詞組、句子比賽。還有書寫比賽，猜謎語大賽，傳悄悄話競賽等多種多樣的形式，這就要求我在平常多想多總結(jié)。課堂上適當(dāng)?shù)母傎�，學(xué)生樂于參與，樂于爭先，樂于學(xué)習(xí)，這就調(diào)動了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二是分組討論、分組互助式。把全班分為四人一組，好中中差，中等學(xué)生任組長。課上實行四人一組讀課文、分析課文、翻譯課文，組長檢查詞組、句子、語法，組長講題的分組討論、分組互助教學(xué)方式。組與組之間展開競爭。這樣提高了同學(xué)們自主學(xué)習(xí)的能力，培養(yǎng)了他們勤動手、動口、動腦的能力。中等生任組長，檢查他人的同時也是自身提高的過程。組與組競賽，哪個組都不甘落后，增強了他們的競爭意識。我在業(yè)務(wù)上還有許多地方需要去學(xué)習(xí)與改進，如利用好一切可以利用的資源，班里的黑板報、墻壁都可以成為會說英語的工具，還有許多好的教學(xué)方式、方法等我去學(xué)習(xí)運用。還有許多要跟老師們學(xué)習(xí)的地方，我會加倍努力多聽、多看、多思考使自己的教學(xué)有更大的進步。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會 篇2
一、面向全體學(xué)生，為學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。
1、走近學(xué)生，鼓勵學(xué)生努力地學(xué)好英語，對他們在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的失誤和錯誤采取寬容的態(tài)度，盡可能多的尊重每一個學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習(xí)中的嘗試，保護他們的自尊心和積極性。小學(xué)生愛動、好玩，缺乏自控潛力，常在課堂上不注意聽課，課后不能按時完成作業(yè)，有的學(xué)生還抄襲作業(yè)。針對這種問題，我采取背后談心，課后輔導(dǎo)，死看硬守等方法，抓好學(xué)生的學(xué)習(xí)，從不使用過分的語言對待他們在學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的失誤，因為我知道，學(xué)習(xí)不是一蹴而就的，要給他們時間，給他們耐心，去等待他們的成長。
2、以學(xué)生綜合運用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息。鼓勵學(xué)生通過體驗、實踐、探索等方式，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合能力。在進行語法操練時，堅持“四位一體”，即話題、語境、結(jié)構(gòu)、功能相結(jié)合。抓住話題，聯(lián)系語境，確定語法結(jié)構(gòu)，明確語法功能。我在單詞教學(xué)時總是做到詞不離句，從不單純的講詞，而是聯(lián)系生活實際用詞造句，這樣，學(xué)生在學(xué)會了單詞的同時，也學(xué)會了詞的一些基本用法。詞匯量的大小，將直接關(guān)系到學(xué)生能否流利地運用英語進行交際；能否熟練地用英語讀和寫；能否順利地用英語思考。在教學(xué)中，我刻意加強拼讀與拼寫的訓(xùn)練，幫助學(xué)生進行有意識記，加強對詞的用法及內(nèi)在含義的理解，培養(yǎng)學(xué)生用英語解釋單詞的能力，逐步啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生用英語思考的習(xí)慣。
二、關(guān)注學(xué)生情感，盡力營造一個積極，寬松，和諧，民主的學(xué)習(xí)氛圍。
1、把英語教學(xué)與情態(tài)有機地結(jié)合起來，創(chuàng)造各種合作學(xué)習(xí)的活動，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和直接交流的機會，以及充分表現(xiàn)和自我發(fā)展的一個空間。比如，買東西時超市時情景，過生日時PARTY情景，看病時醫(yī)院，服裝店，快餐店情景等等，盡力創(chuàng)設(shè)一些條件讓學(xué)生能夠探究他們自己的'一些問題，并自主解決問題，以促進學(xué)生們間互相學(xué)習(xí)，互相幫助，體驗成就感，發(fā)展合作精神。并且，我常常參與其中，經(jīng)常和學(xué)生們一起反思學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果，互相鼓勵和幫助，真正做到教學(xué)相長。
2、關(guān)注學(xué)習(xí)有困難的或性格內(nèi)向的學(xué)習(xí)，盡可能多地為他們提供學(xué)習(xí)語言的機會。尤其在對待他們學(xué)習(xí)的轉(zhuǎn)化上，我先努力做到從態(tài)度友善開始，比如，拍拍他們的肩，摸摸他們的頭，或幫忙整理一下衣服。另外從贊美著手，因為我記得一位名人說過：所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，在和他們交談時，對他們處的環(huán)境和想法表示特別的理解和尊重，還有在批評他們之前，我總是謹(jǐn)慎的使用自己的語言，唯恐一個不小心傷害了他們脆弱的心靈，從不給他們難堪，在我的課堂上，他們很自由，愿意回答就回答，不愿意可想好再說，自由度很大，我發(fā)現(xiàn)，有平時不愿意說英語的同學(xué)漸漸的肯開口說了，而且，成績也有了慢慢的好轉(zhuǎn)，這一點尤其讓我欣慰。
三、加強對學(xué)生學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生從小學(xué)會學(xué)習(xí)。
1、引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)具體語境，采用推測、查閱字典的方法進行學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生遇到生詞較多時，從不讓學(xué)生逐個生詞去查，而是先讓學(xué)生先了解文章的主旨大意，其次，判斷句式，找出關(guān)鍵詞，這樣，再查閱關(guān)鍵詞，文章就基本讀得懂了，剩下的詞可以不查，根據(jù)文章的大意，以及上下文之間的聯(lián)系，就推測出來了。例如，我在講ZOOM和ZIP逛超市買東西的故事時，文章中的ENOUGH一詞，學(xué)生們大多讀懂了文章大意，ZOOM既要買這個，又要買哪個，多的不得了，最后，ZIP不得不放回去一些，這時，我稍加提示，ZIP為什么會放回去呢？學(xué)生們很自然的想到了錢不夠，于是，同學(xué)門恍然大悟，沒有足夠多的MONEY。我想，經(jīng)過這樣的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生們大概永遠(yuǎn)都不會忘記這個詞了。
2、積極創(chuàng)造條件，讓學(xué)生們自己制定階段性學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及實現(xiàn)目標(biāo)的方法。我的學(xué)生們每經(jīng)歷過一次考試，針對學(xué)生們考試中出現(xiàn)的問題，逐一查漏補缺，哪里有進步，那里有不懂，哪里有待改進，哪里有待加強，讓學(xué)生們自己學(xué)會分析自己的成績和不足，明確努力方向。然后，我再給出我的建議，以及我的學(xué)習(xí)方法有時，學(xué)生們的方法標(biāo)新立異，我都趕不上，讓我自愧弗如。經(jīng)過這樣的一次一次循環(huán)下來，我初步統(tǒng)計大概有三分之一的學(xué)生有較明顯的改觀。
3、引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，進行自我評價。因為我深知評價可以促使學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，有助于反思自己和及時調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程。在教學(xué)過程中，我最常用的評價方法是生生之間互評，評價者和被評價者都能從中獲取新的元素，提高自己的認(rèn)知，而我則充分發(fā)現(xiàn)并及時肯定每一位學(xué)生的進步，鼓勵他們長期堅持自我反思，自我提高，從而使教學(xué)效果幾何級增長。尤其讓我引以為豪的是三年一班的王睿同學(xué)，從一開始的不聽課不寫作業(yè)，不聽老師的話，逐步變成一個作業(yè)能夠及時完成，雖然完成的不是很完美，相較于以前，有了一大塊的提高，課堂上老師的話也聽得進去了，按老師所說的話去做了，長此以往，必將收獲多多。
課改強調(diào)課程要促進每個學(xué)生身心健康的發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)的終身學(xué)習(xí)的能力。為致力于這一目標(biāo)，我將會一直努力，直到皺紋深深爬滿臉龐。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會 篇3
一、教師角色轉(zhuǎn)型
教學(xué)是師生共同完成教學(xué)任務(wù)的雙邊活動，英語教學(xué)中，教師不僅要交給學(xué)生知識，讓學(xué)生了解英語基礎(chǔ)知識、詞匯、句式、語法結(jié)構(gòu)及習(xí)慣用語，而且更正要的是要培養(yǎng)他們的語言技能。教師的作用在于組織好課內(nèi)外各種活動和指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的方法，為他們選材，解答疑惑，幫助他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)其自覺主動學(xué)習(xí)的能力，從而使只保持永久的學(xué)習(xí)積極性。
教師的教法直接影響學(xué)生的學(xué)法。學(xué)習(xí)方法對了，學(xué)習(xí)效果就可以事半功倍；要是學(xué)法不正確，不但耗時費力，也達(dá)不到理想的效果。甚至有時會挫傷學(xué)生的自信心，以至放棄學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中，“教師講，學(xué)生聽”的滿堂灌的局面就是這一錯誤做法的典型，它完全忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)主動性的發(fā)揮。新課改局勢下，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變思想，轉(zhuǎn)換角色，使自己成為課堂教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、創(chuàng)作者乃至學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助者而非統(tǒng)治者。教師的指導(dǎo)作用在于授之以漁，要讓學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法，而非代替他們學(xué)習(xí)記憶。教師要在課堂上逐步引領(lǐng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察問題、分析問題、解決問題的能力，逐步讓其掌握完善認(rèn)識問題的能力，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，進而成為課堂的主人。
二、教學(xué)模式轉(zhuǎn)變
不同于以往的傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，新課改要求教師在靈活地、有創(chuàng)造性地使用教材的同時還要選擇好合適的教學(xué)模式，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，即實行師生參與式教學(xué)模式：以學(xué)習(xí)者為中心，利用靈活多樣、直觀形象的教學(xué)手段，鼓勵學(xué)習(xí)者積極參與教學(xué)過程，加強學(xué)習(xí)者與教學(xué)者之間的信息交流和反饋，使學(xué)習(xí)者能深刻領(lǐng)會和掌握所學(xué)知識，并將這種知識運用到實踐中去。教學(xué)活動的最終目標(biāo)是有效促進學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計時，要以充分尊重學(xué)生已有知識經(jīng)驗為前提，教師設(shè)計的教案要符合學(xué)生的實際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識經(jīng)驗和思想方法基礎(chǔ)”的事實。學(xué)生的這個基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。教師在課堂上只對方法的運用、規(guī)律的形成過程作精辟的講解，要留有足夠的時間，用以指導(dǎo)學(xué)生自己動手動腦、探究、總結(jié)，這樣學(xué)生通過自己的智慧得出的結(jié)論要比教師單純的灌輸效果要好得多。
三、師生關(guān)系轉(zhuǎn)型
課堂教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上取決于課堂之中及課堂之外師生關(guān)系的好壞。課堂效果反應(yīng)了師生關(guān)系，融洽的和師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上做積極地努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)，身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵他們。只有站在學(xué)生的立場上對學(xué)生的鼓勵和批評才具有實際效果，否則產(chǎn)生負(fù)效益
在英語課堂教學(xué)中，我們所面對的學(xué)生英語的程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其對差生，教師的態(tài)度要慎重，委婉，更不能放棄對他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心給他們介紹一些方法，和他們建立一種融洽的關(guān)系，師生的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效的學(xué)習(xí)氣氛。師生間的融洽關(guān)系意味著師生生命的相遇與共融，每一個眼神與動作都潛藏著彼此的心意于情意，把這種和諧的融洽帶進課堂，讓學(xué)生感覺到課堂就像溫暖的家，輕松自如，自由發(fā)揮，從而去創(chuàng)造高效的學(xué)習(xí)氛圍。
四、加強教學(xué)反思
教學(xué)反思是教師專業(yè)化發(fā)展內(nèi)容的重要部分，是促使教師個體乃至群體由教學(xué)者向研究型教師轉(zhuǎn)變的催化劑。以往傳統(tǒng)教學(xué)中教師常常忽略對教學(xué)過程的反思，以至好多課堂出現(xiàn)的遺留問題不能得以解決。教師的反思能力應(yīng)在自身的反思過程中得以形成和提高，反思過程可分為四個環(huán)節(jié)：具體經(jīng)驗→觀察分析→抽象的重新概括→積極有效的驗證。有從事英語教學(xué)研究多年的學(xué)者提出，現(xiàn)代英語教學(xué)中，反思能力是一個高素質(zhì)的英語教師所必須具備的一項能力，其中包括對教學(xué)設(shè)計的反思，對教學(xué)過程的反思，對自身教學(xué)行為的反思，對課堂教學(xué)群體行為的反思，對教學(xué)評估的反思等。顯然，這種教學(xué)反思能力并不是一項與生俱來的或是會隨時間流逝而自然形成的能力。它需要教師有意識地、有計劃地自我培養(yǎng)和自我提升，教師應(yīng)把教學(xué)反思這一過程努力把握好，真正為提高課堂高效而努力。
總之，新理念呼吁新的英語課堂高效教學(xué)策略，教師應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本，及時反思，及時調(diào)整教學(xué)方法，讓學(xué)生得到真正的發(fā)展。提高教育質(zhì)量，關(guān)鍵在課堂，素質(zhì)教育的主陣地是課堂教學(xué)，教師的生命價值更主要地是體現(xiàn)在課堂上，就讓我們抱著吸納革新的態(tài)度，將課堂改革真正落到實處。我的想法就是充分提高自身職業(yè)素養(yǎng)，發(fā)揮個人人格魅力，充分運用各種教學(xué)手段為學(xué)生開展生動有趣的英語課堂并全力營造寬松愉悅的教學(xué)氛圍！
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會 篇4
開學(xué)幾天，草草拜讀了《初中英語新課程教學(xué)法》一書，雖沒讀完，但卻使我對新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更加深入的認(rèn)識，也使我意識到要想給學(xué)生一杯水，自己就要有一盆水。作為教師，除了掌握語言知識外，還需不斷提高自己的理論修養(yǎng)，以便更好地指導(dǎo)自己的英語教學(xué)。
在本書的第一章就提到了新課程的價值追求——人的發(fā)展，尤其提到新課程發(fā)展的核心理念是為了每一位學(xué)生的全面發(fā)展。最初，我所認(rèn)為的學(xué)生的全面發(fā)展是指德智體美勞全面發(fā)展，閱讀完后，我才了解我的理解非常的片面。所謂發(fā)展，應(yīng)該包括五層含義：
1.全體學(xué)生的發(fā)展；
2. 全面和諧的發(fā)展；
3. 終身持續(xù)的發(fā)展；
4. 個性特長的發(fā)展；
5. 活潑生動的發(fā)展。
所以，教師不再是單純的傳道授業(yè)解惑者，更是學(xué)生學(xué)習(xí)的開發(fā)者、組織者、參與者、引導(dǎo)者和促進者。教師也不應(yīng)只關(guān)注學(xué)科教學(xué)，更應(yīng)關(guān)注學(xué)生的個性發(fā)展，突出學(xué)生主體，尊重個體差異，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中進行情感和策略調(diào)整，以形成積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的學(xué)習(xí)策略，為學(xué)生的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。
新課程的這一核心理念以人為本，突出了學(xué)生的主體地位，顛覆了傳統(tǒng)的滿堂灌、填鴨式等教學(xué)模式，易于激發(fā)和保持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和動機，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、自覺性和合作性，從而真正達(dá)到了學(xué)習(xí)語言是為了運用語言的目的。在這一理念指導(dǎo)下的英語教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)興致高，學(xué)生會學(xué)、樂學(xué)，自然進步明顯，而學(xué)生的點滴進步都會促動教師更為努力地教書育人。為了讓學(xué)生有更大的進步，教師會深入研究學(xué)生，研究教材與教法，閱讀相關(guān)資料，追求專業(yè)成長。這樣就形成了教師樂教、學(xué)生樂學(xué)的好循環(huán)，更好地促進了師生共同成長，共同進步。
《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》的心理學(xué)基礎(chǔ)是語言習(xí)得理論。20世紀(jì)70年代，美國語言學(xué)家克拉申提出了“語言習(xí)得”理論。該理論認(rèn)為：“語言學(xué)習(xí)”和“語言習(xí)得”是學(xué)習(xí)者獲得第二語言能力的兩條不同的途徑。語言學(xué)習(xí)是指有意識地研究，且以理智的方式來理解某種運用的過程，而語言習(xí)得是學(xué)習(xí)者通過與外界的交際實踐、無意識地吸收該種語言，并在無意識的情況下，流利、正確地使用該語言。也就是說，語言學(xué)習(xí)有意識的.、正式的學(xué)習(xí)；語言習(xí)得則是無意識的、自然的學(xué)習(xí)，是學(xué)習(xí)者在積極參與的真實環(huán)境中的學(xué)習(xí)。這就解釋了為什么多年來英語學(xué)習(xí)費時較多，但卻收效甚微，為什么學(xué)生學(xué)了多年的英語卻始終開不了口的原因，學(xué)習(xí)英語需要營造真實的語用環(huán)境。
隨著課改的推進，任務(wù)型教學(xué)受到了極大的關(guān)注與提倡，這種強調(diào)“做中學(xué)”的語言教學(xué)方法與新課程所提倡的“用語言做事”不謀而合。所謂任務(wù)型教學(xué)，是指以具體的學(xué)習(xí)任務(wù)為學(xué)習(xí)動力或動機，以完成任務(wù)的過程為學(xué)習(xí)過程，以展示任務(wù)成果的方式來體現(xiàn)教學(xué)效果的教學(xué)方式。它有三個特點：
一是以話題為主，用目標(biāo)語進行活動（情境）；
二是以達(dá)到一定的交際目的為目標(biāo)（教師為主導(dǎo)）；
三是以學(xué)習(xí)者為中心進行活動（學(xué)生為主體），是一種非常有效的語言教學(xué)模式。教師在教學(xué)時，可以將一些語言知識融入到具體的語言任務(wù)中去，學(xué)生通過自我思考，合作學(xué)習(xí)，反饋出比較完整的語言信息，這就符合了語言習(xí)得理論，語言輸出量會比較大，操練效果也會非常明顯。
本書還借助生動的案例，為我們介紹了6種基本的任務(wù)類型，即列舉型、整理型、比較型、解決問題型、分享個人經(jīng)驗型和項目型任務(wù)，為我們以后的教學(xué)設(shè)計提供了很好的參考樣式。
以上就是我讀完《初中英語新課程教學(xué)法》前4章的一些理解與體會，在今后的教學(xué)中，我會認(rèn)真把這些理論用于實踐，讓自己的教學(xué)不斷地提高與完善。同時，我也會認(rèn)真地讀完后4章，從知識和技能兩方面來提高自己，在創(chuàng)新和教育科研方面完善自己，以實現(xiàn)自我專業(yè)發(fā)展質(zhì)的飛躍。
英語教學(xué)法實訓(xùn)心得體會 篇5
實習(xí)已經(jīng)過去了一大半了，學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)也漸漸有了信心，有了興趣，但是以學(xué)生為主體，仍深深牢記心中，如何調(diào)動起來學(xué)生，主動學(xué)習(xí)，讓學(xué)生真正學(xué)到東西，是我一直努力的方向。在充分了解學(xué)生的情況下，講授要盡量簡潔易懂，講練復(fù)習(xí)結(jié)合，所以課堂環(huán)節(jié)形式要多變，知識點不多要精，抓基礎(chǔ)，重落實，課堂要生動有活力。因此這是我每堂備課的關(guān)鍵，所以在這周必修四第三單元的講授時，我就利用幽默大師卓別林的形象設(shè)計并實施了一個調(diào)動學(xué)生積極性的教學(xué)環(huán)節(jié)，效果頗佳。
在這節(jié)閱讀課中，在warming up與pre reading 時以笑話導(dǎo)入，讓學(xué)生分角色扮演體會其中的笑點，進而通過根據(jù)圖片讓學(xué)生猜測最終總結(jié)幽默的種類，就其中一種幽默——默劇，進行展開，以憨豆先生作為一個代表，向?qū)W生介紹另一位默劇大師——卓別林。此時上課大約進行了10分鐘左右，學(xué)生的興趣已經(jīng)開始被調(diào)動起來了。在進入閱讀過程中，根據(jù)閱讀技巧，分題型進行講授。通過第一步的scanning，了解文章主要內(nèi)容，并進行段落大意匹配。那么接下來就要進行尋讀與精讀，這是閱讀課的關(guān)鍵，然而在這個過程中，學(xué)生較被動，積極性容易被打擊，所以就需要循序漸進的講授，并且預(yù)設(shè)問題以及提問形式要多變，讓學(xué)生進行積極思考。所以在進行第二段精講時，學(xué)生已經(jīng)有些疲倦，我于是開始試圖集中學(xué)生的注意力。
“讀完第二自然段，我們知道，很小的時候，Charplin 就已經(jīng)是 famous children actor，那么為什么他會如此出名呢，他憑借出演了什么而獲得了大家的一致贊賞呢？”當(dāng)說到此時，就有很多學(xué)生迫不及待說出了答案，大聲的喊出了“the little tramp”。“very good，現(xiàn)在，我們可要好好看看這個小流浪漢了，首先，從文中找出描寫the little tramp的句子，我們大聲地朗讀一下。”“the tramp, a poor, homeless man with a moustache, wore large trousers,worn out shoes and a small round black hat.....carrying a walking stick.”“非常好，找的非常準(zhǔn)確，這樣，我放一遍錄音，你們閉上眼睛，想象一下這個little tramp，根據(jù)自己的理解，看看能不能在腦海中描繪出來。”“ok，有沒有人主動說一下自己理解的little tramp的形象�！薄袄蠋煟粋�很破破爛爛的形象，穿著磨壞的鞋和肥肥的褲子�！薄皀ice，還有沒有其他的理解呢？”“老師，我覺得他的形象很酷，而且有些紳士，因為戴著帽子和手杖�！�
“excellent，見解非常獨到。這樣，我們六人小組，組內(nèi)準(zhǔn)備出一張紙，我們畫一畫the little tramp，好不好？”聽到要畫畫，學(xué)生們都非常激動，還說著，呀，怎么成畫畫課了呀。在大家畫的過程中，我也向大家提出了要求，“組內(nèi)一起合作，根據(jù)課文中的描述，完整的畫出來，并且要用英文標(biāo)出每一部分�！蔽矣痔嶙h“有沒有同學(xué)想到黑板上畫呀？”他們非�；钴S，于是選了兩名同學(xué)上來畫畫。在這個過程中，學(xué)生不斷舉手，讓我觀摩他們的創(chuàng)作，各種神情的都有，還有涂了顏色的，有些單詞不認(rèn)識的，我在黑板上都統(tǒng)一寫了下來。大約五分鐘的時間過去了，我們首先看黑板上的兩幅作品，每一幅都有特點，而且標(biāo)注準(zhǔn)確。讓每個小組上講臺來展示了他們作品，并且作了小的介紹。緊接著引入了一個問題“那么這樣一個窮困潦倒的小流浪漢形象，文中卻說到了它被世人所喜愛，為什么呢，你們能找到原因嗎？”學(xué)生很快的就在文中找到了答案“his optimism and determination, and kind to everyone.”“非常好，那你們喜不喜歡這個little tramp 呢？”學(xué)生紛紛回答道“喜歡，因為很善良，很樂觀�！薄八匝�，我們要從微笑面對生活，珍惜我們現(xiàn)在的幸福。”“下節(jié)課我們會繼續(xù)學(xué)習(xí)Charplin的一部非常著名的作品，希望大家下課提前預(yù)習(xí)�！闭n后學(xué)生們紛紛向同學(xué)們介紹著自己畫的卓別林，非常開心。通過這堂課，使英語的學(xué)習(xí)過程更加趣味，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不再是機械的記憶，而是主動思考，動手動腦，并鍛煉了交流與合作的能力，這才是英語教學(xué)中我們一直追求的，以學(xué)生為主體，真正的將學(xué)到的東西活學(xué)活用。
在這節(jié)課，學(xué)生首先了解了幽默的種類，可以提高學(xué)生的交際能力，在閱讀中，講授了重點單詞用法，并結(jié)合句子，分析了重點復(fù)雜句子成分結(jié)構(gòu)，進一步為學(xué)生打下基礎(chǔ)，那么這一步是三維目標(biāo)中知識目標(biāo)的實現(xiàn)，還需進一步提升學(xué)生的能力與情感，通過泛讀，精讀，培養(yǎng)閱讀能力。而在本節(jié)課中畫畫環(huán)節(jié)尤為突出，為學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)中涂上了豐富的顏色，畫畫不僅僅鍛煉了他們的動手能力，并且為他們進一步掌握卓別林形象，“wear moustache and round black hat, large tousers and worn-out shoes...”，使每位學(xué)生對這個形象有了更加深刻獨到的認(rèn)識。最終引向主旨精神的學(xué)習(xí)總結(jié)。達(dá)到情感的共鳴。是學(xué)生思想感情波動的一個難得的環(huán)節(jié)。這樣的課堂讓我明白了英語的學(xué)習(xí)要樂在其中，課堂應(yīng)該是寓教于樂，不是知識點的累加和灌輸。當(dāng)然，對于不同層次的學(xué)生，英語水平不同的學(xué)生，也要運用不同的教學(xué)方法，本著以學(xué)生為本的原則，提高學(xué)生學(xué)科素質(zhì)為基本方向，進行教學(xué)。所以作為教師，要將課堂還給學(xué)生，以指導(dǎo)者的身份鼓勵支持啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生，我相信，通過這樣的良性循環(huán)，學(xué)生一定會慢慢的對英語更加有自信，并在聽說讀寫上進行循序漸進的小訓(xùn)練，會逐漸提高學(xué)生的綜合能力。在平時教學(xué)中，還要注意多創(chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，多種形式的小環(huán)節(jié)，達(dá)到身心共同發(fā)展。