研訓(xùn)賽一體化心得體會范文（精選3篇）
研訓(xùn)賽一體化心得體會范文 篇1
本次培訓(xùn)收獲很多，下面我分享下在學(xué)習(xí)的理念、心理課程的設(shè)計、心理咨詢技術(shù)的應(yīng)用三個方面的收獲。
一、終身學(xué)習(xí)的理念
清華大學(xué)心理系樊富珉教授這樣說：心理學(xué)是雜家，如果我們停止學(xué)習(xí)，心理學(xué)這條路是走不長遠的，當(dāng)然其他的專業(yè)也面臨著同樣的問題，但我只是心理學(xué)的老師，所以我只對心理學(xué)有發(fā)言權(quán)。樊富珉教授的這幾句話對我的觸動很大，尤其是第三天上沙盤技術(shù)的實踐與應(yīng)用課程時，我發(fā)現(xiàn)每一種心理技術(shù)都在實踐中不斷更新，增加新的內(nèi)容，如果還停留在讀書時所掌握的沙盤技術(shù)而進行實際操作，在某種程度上講，一線的心理教師就是在浪費來訪學(xué)生和自己的時間。要想豐富知識，與時俱進，樹立終身學(xué)習(xí)的理念至關(guān)重要。
二、心理課程的設(shè)計
北京教育學(xué)院的遲希新教授分享了他的幾個教案，他說分享的目的不是讓我們?nèi)ピ偌庸ぃ氐阶约旱膶W(xué)校去實踐這幾節(jié)課，而是要告訴我們：只要你用心做，任何一個心理主題的課程都能非常精彩，為什么沒有人給中小學(xué)心理課程豎起大拇指稱贊，是因為研發(fā)課程的我們還沒有勇氣攥起拳頭拼搏。他展示的幾個主題司空見慣，但是卻讓我們耳目一新，最受啟發(fā)的就是“感恩”主題，遲希新教授說，這是個被嚼爛的主題，心理老師可以上，德育處、教導(dǎo)處、班會課都可以上，那么心理老師要帶領(lǐng)學(xué)生體會和感悟的，必須有所突破。否則就像拿著盆，打上水，強行給父母洗腳一樣，流于形式。遲教授的課程設(shè)計，導(dǎo)入部分花了很大心思，他喜歡用圖片導(dǎo)入，這種導(dǎo)入方式也是很普遍的一種，但是有所不同的是，他不只是用圖片還是用心在導(dǎo)入。
他選擇了一張四十幾歲的兒子和白發(fā)蒼蒼的老母親告別的畫面切入，他保證這張圖片沒人看過，因為是他親手拍的，他說那個畫面對自己的觸動很大，才會給自己的學(xué)生去看，常常為了找到適合的幾張圖片，他會神游在網(wǎng)絡(luò)上幾個小時，不能引起學(xué)生共鳴的堅決不用。從遲教授的一天課程中，我學(xué)會的不只是一些課程設(shè)計的方法，而是深刻感悟：教育，要做個有心人!
三、心理技術(shù)的應(yīng)用
“澄清”是心理老師與來訪學(xué)生會談時，最常用的技術(shù)，往往一線的心理老師，認為這是應(yīng)用了無數(shù)次的技術(shù)，根本不需要再考慮如何使用的問題。課上張渝鴻教授親自指導(dǎo)我們現(xiàn)場進行“澄清”，發(fā)現(xiàn)很多老師，并沒有達到預(yù)澄清的效果，張教授說：咨詢過程是一個難于量化的過程，但是你所掌握的關(guān)于心理咨詢技術(shù)的知識是可以量化的，再簡單的方法都不要小看它，小看它的同時我們可能已經(jīng)高估了自己。關(guān)于團體輔導(dǎo)與班級心理課的融合問題，張教授的見解也很獨特，以往我的最大顧慮就是，團體輔導(dǎo)人數(shù)最多12人，要把團體輔導(dǎo)帶進課堂，要么只帶了一個空架子，要么只關(guān)注了一部分學(xué)生，其他的人僅僅是出現(xiàn)在課堂上而已，所以我是拒絕把心理課上成團體輔導(dǎo)的。
張教授的觀點改變了我的想法，她說：教育得從實際出發(fā)，現(xiàn)在高中生的學(xué)習(xí)時間特別緊張，每個班級的人數(shù)至少40人，不可能分班團體輔導(dǎo)，那你就要找到方法，把團體咨詢的技術(shù)和效果植入到心理課堂上，什么樣的心理老師最優(yōu)秀，想別人不敢想的，做別人只敢想的事情。她列舉了如何讓學(xué)生分享感受和體驗的例子。讓每個學(xué)生都有參與感，都抒發(fā)感受是團體輔導(dǎo)的最大優(yōu)勢，但是心理課上做到這點很不現(xiàn)實，我們常用的處理方式是分組討論，張教授給我們的建議是，漸增人數(shù)，不斷增補成員的討論方式，我們看了實拍錄像，果然有想象不到效果。所以我現(xiàn)在我堅信：只要肯鉆研，肯思考，沒有解決不了的技術(shù)問題。
研訓(xùn)賽一體化心得體會范文 篇2
在20xx年10月這金秋收獲的美好季節(jié)，我有幸和莫霞、陸淑虹、薛艷芳三位老師一起到南寧參加了“國培計劃(20xx)---中西部農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換” 培訓(xùn)。 在培訓(xùn)的30多天里，每天忙忙匆匆，匆匆忙忙，受益匪淺 。眨眼間，“國培”結(jié)束了，然而“國培”思想早已滲入骨髓，成為我們身體里流淌的血液;“國培”記憶早已深深地烙在我們的心板上，成為我們職業(yè)生涯中最靚麗的風(fēng)景;“國培”信念早已將指引我們不斷向前，成為我們生命中永遠的動力。
挑眉之間，我度過了教師專業(yè)發(fā)展道路上又一個旅程——“國培計劃(20xx)---中西部農(nóng)村小學(xué)骨干教師頂崗置換培訓(xùn)”。在國培“陪”我的日子里，思想不斷地穿越關(guān)乎教師，關(guān)乎新課標(biāo)理念，關(guān)乎小學(xué)語文教育教學(xué)的片片領(lǐng)域，積淀著沉思著反省著，不知不覺提升了“三度”。
一、心靈的純度
在小學(xué)的三尺講臺上耕耘了十幾年，時而辛勤，積極上進;時而疏懶，倦怠停停。沒有了初踏講臺的激動，也沒有了因?qū)W生歡笑而歡欣的心情，久而久之，不斷地以那種踐踏我們靈魂的工作方式工作著，離“德高為師、身正為范”“傳道、授業(yè)、解惑者”甚遠。如今，在國培領(lǐng)域里聽著讀著《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》——“以學(xué)生為本、師德為先、能力為重、終身學(xué)習(xí)”的基本理念充斥著我的腦子，它重新點燃了我從事教育工作的熱情，它是引領(lǐng)我走專業(yè)發(fā)展道路的導(dǎo)航燈!從中，我明白了以“以學(xué)生為本”強調(diào)作為教師，“教學(xué)生三年，要為他們想三十年，要著眼于學(xué)生的未來的發(fā)展，為他們的一生的幸福負責(zé)。”;“師德為重”提醒我為人師表，對學(xué)生有“三心”——愛心、耐心、責(zé)任心，要平等對待，不諷刺、挖苦、歧視，不體罰或變相體罰學(xué)生;“能力為重”要求我具備先進的教育理念，專業(yè)知識，還要有駕馭課堂的能力，點燃學(xué)生智慧的方法等;“終身學(xué)習(xí)”這一理念再次強化了我的身份——教育者的教育，是傳遞知識，啟迪智慧，點化生命的過程，作為教師只有努力提高自身的素養(yǎng)，才能駕馭自己的課堂。
這四大理念，足以凈化了我鋪滿雜念塵埃的心靈，提高了心靈的純度。
二、知識的廣度
本次集中學(xué)習(xí)培訓(xùn)采用了專家指導(dǎo)、集中理論培訓(xùn)、基地研修的方式進行。培訓(xùn)形式新穎，培訓(xùn)內(nèi)容豐富，涉獵甚廣：一是教師職業(yè)導(dǎo)向性專題如《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》;二是學(xué)科領(lǐng)域綱領(lǐng)性專題如《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》;三是小學(xué)語文各板塊教學(xué)理論與實踐知識專題，涉及識字寫字、古詩文、閱讀、講故事、兒童文學(xué)作品、綜合活動實踐、習(xí)作、小學(xué)生寫字訓(xùn)練指導(dǎo)、教學(xué)論文的寫作、課件的制作與使用等二十幾大板塊。通過這些專題的學(xué)習(xí)，使我懂得了許多科學(xué)的教育規(guī)律，課堂結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等，提升了我駕馭教材，有效地把握課堂教學(xué)活動的能力，也提高了教學(xué)理論水平。如魏書生老師的民主科學(xué)、守住傳統(tǒng);康健教授的“觀水有術(shù)，必觀其瀾”;鄭委老師的幸福坐標(biāo)、愛心培養(yǎng);劉紅斌老師的《教師的禮儀》的如何做一名品位高雅的教師應(yīng)該注意的禮儀;黃亢美導(dǎo)師的.《古詩聲律常識及吟誦》、《文字學(xué)與識字教學(xué)》、《語文教學(xué)的現(xiàn)狀及策略》、《語文教學(xué)要念好三字經(jīng)》、《校本教研與校本培訓(xùn)一體化》等厚實了每一位教師的文化底蘊。黃老師的講學(xué)注重理論聯(lián)系實際，突出“新”“實”“趣”“活”特點，引用的事例注重典型性、生動性和趣味性，講學(xué)中注重真情實感，身體力行。他強調(diào)語文教學(xué)要把根留住，這個根就是字、詞、句，因此字理教學(xué)就是識字教學(xué)的根本……所有這些，一如和風(fēng)般吹散我浮躁的愁云，像細雨般滋潤我干涸的心田。在學(xué)習(xí)過程中，我彷徨、我驚恐。因為越是深入地學(xué)習(xí)，越清晰地認識到自己十幾年教學(xué)的偏頗，我汗顏自己課堂教育技能的不敢恭維，我自慚自己教學(xué)底蘊的貧乏單薄，我愧疚自己對待職業(yè)的倦怠、精神的惰性、思想的僵化……如今，在各種新理念、新課改大潮中，我如何定位我的教學(xué)方向?語文課上我們到底要教給學(xué)生什么?是黃亢美這位語文專家?guī)椭艺业秸Z文教學(xué)的方向---“教什么比怎么教更重要。”一語驚醒夢中人!我們的語文教學(xué)的目的不是教會課文的內(nèi)容，而是運用語言文字這一表達方式的能力呀!黃老師的話又在耳邊回響“課文無非就是就是一個例子，教學(xué)中緊扣課標(biāo)及各年級的要求，依托教材這一載體，從字、詞，句、段進行扎實、有效的聽、說、讀、寫訓(xùn)練，讓學(xué)生讀得入情入境，說得有理有序，寫得形象、真實。”“教師要引領(lǐng)學(xué)生在文本中走個來回，學(xué)生的學(xué)生積極、主動、個性才得以凸現(xiàn)，能力才得以提升。”
一個人的成功與否，很大程度上取決于個人是否同時具有寬闊的眼界卓識與深刻的思維能力。“踩在巨人的肩膀上向上蹦，才有辦法讓自己夠得著規(guī)律的葡萄。”我是站在國培各名師的肩膀上，獲取了寶貴的知識經(jīng)驗，拓寬了知識的廣度。
三、學(xué)習(xí)的效度
“采蜜式”的基地研修學(xué)習(xí)，讓我們有機會走出戶外，走進名校，走進了課堂。
忘不了參加名校觀摩時的嘖嘖贊嘆!柳州拉堡小學(xué)老師們的專業(yè)、敬業(yè)讓我們敬佩不已，學(xué)校的特色讓我們大開眼界，《校本研修三途徑》讓我們折服;忘不了在校園書香，厚德載物的南寧市衡陽路小學(xué)，早操完畢，全校師生肅立齊誦《少年中國說》：“制出將來之少年中國者，則中國少年之責(zé)任也……少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強……美哉我少年中國，與天不老;壯哉我中國少年，與國無疆!”課間操時全體學(xué)生動作劃一、飽含深情的手語集體舞《跪羊圖》;忘不了“金色搖籃”的南寧市民主路小學(xué)，我們欣賞到的學(xué)生們“口吐蓮花“般的口語教學(xué)成果;忘不了桂林市象山區(qū)崇善小學(xué)《誦讀經(jīng)典，浸潤人生》……
忘不了我們學(xué)員參加基地研修探究課的點點滴滴。本次培訓(xùn)，除了以重視理論知識的講座滲透為主外，還讓我們進行了實地“修煉”。特別是與名校的名師同課異構(gòu)，更是將理論與實踐的結(jié)合踐行得無可挑剔。忘不了我們國培學(xué)員為了上好規(guī)定的課的小組成員之間日夜不停的“磨課”。她們在小組長的主持下，運用自己剛剛學(xué)到的稚嫩的理論，暢所欲言，互相交流，共同探討，為授課者出謀獻策……忘不了在研修期間，我們分別在南寧朝陽小學(xué)、民主小學(xué)、柳江縣拉堡小學(xué)、興安小學(xué)等不同的地方聆聽了《魚游到了紙上》、《地震中的父與子》、《翠鳥》《揠苗助長》等同課異構(gòu)的示范課，這些名師和學(xué)員們不同類型的課，讓我們耳目一新——他們獨到的教學(xué)方法、精湛的教學(xué)藝術(shù)令人佩服得五體投地。忘不了在每一次授課結(jié)束后，名師、專家及同行們在深入的評課中，為我們提供的許許多多寶貴的建議。他們精彩獨到的講評，更是讓我受益匪淺，真是“聽君一席言，勝讀十年書”。
忘不了聆聽20xx“綠城之秋”全國名師的視覺積累：在區(qū)體育館里，山東的支玉恒，江蘇的于永正、管建剛、薛法根，上海的戴建榮，河南的武鳳霞，中國臺灣的施雅倫等群英薈萃，教學(xué)技藝精彩紛呈，讓我們嘆為觀止，深有觸動。最難忘的是名師戴建榮執(zhí)教的《揠苗助長》，他在課堂中用精湛的教學(xué)藝術(shù)、別具匠心、靈活有效的教學(xué)手段，培養(yǎng)學(xué)生的語言轉(zhuǎn)化、形象還原能力，或讀中聯(lián)想，讀后描述;或讀中揣摩，讀中表演;或邊讀邊演，邊演邊讀;或讀中板畫，邊畫邊讀，使語言與形象緊密聯(lián)系，水乳交融，相得益彰。他以他別具一格的人格魅力、藝術(shù)魅力征服了我們所有的學(xué)員，課后雷鳴般的掌聲響徹禮堂，響徹我們每個人的心中。
邊學(xué)邊做，邊做邊聽，邊聽邊實踐。這樣的實踐活動，讓我們的心靈在欣賞中陶醉，思想在沉思中升華，技能在實踐中提升!它加強了我們學(xué)習(xí)的強度，提高了學(xué)習(xí)的效度!
“自新應(yīng)是長江水， 日夜奔騰無歇時”，國培是自新的一個里程碑。以后的學(xué)習(xí)之路，還要繼續(xù)，保持心靈和身體每天都在學(xué)習(xí)的路上。我相信，與智者同行，與高人為伍，自己會變得更智慧。每天的厚積薄發(fā)，能造就明天的智慧泉涌。
因此，可以自豪地說：20xx國培，我不虛此行!
研訓(xùn)賽一體化心得體會范文 篇3
九年級數(shù)學(xué)教師范平銀：“每個學(xué)生的接受能力參差不齊，在不分快慢班的情況下，課堂有限的40分鐘里，只能照顧大部分學(xué)生。接受能力強的學(xué)生覺得‘吃不飽’，接受能力差的吃不下’。作為老師，肯定得通過作業(yè)來補充課堂上的不足，讓學(xué)得快的學(xué)生鞏固知識，學(xué)得慢的學(xué)生跟得上進度。雙減政策下的課堂上一定做到精講精練，要注意課堂問題設(shè)計的技巧，更好地激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動學(xué)生的積極性，要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容靈活地選擇教學(xué)方法，重能力培養(yǎng)、重學(xué)法指導(dǎo)。學(xué)生有興趣和能力，才能易于接受新知識，然后達到良好的教學(xué)效果。
要減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)，就是把作業(yè)從課外轉(zhuǎn)向課內(nèi)，要注意作業(yè)一定要精心布置并及時反饋。另外可以布置分層作業(yè)，讓所有同學(xué)都有所收獲和提高。現(xiàn)在要求減少作業(yè)，為了讓有限的作業(yè)發(fā)揮最大作用，老師花的心思只會更多。”
三年級語文教師李宏杰：“雙減政策一出，社會呼聲一片。雙減的第一步就是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，于國于民來說，這都是一件值得開心的好事。對于老師來講，這是更大的工作考驗。以前教不好，學(xué)生可以找地方去補、去學(xué)，而現(xiàn)在，如果老師們教不好，那學(xué)生真是無他路可尋。教師的工作經(jīng)驗和對待教育的用心程度就成了學(xué)生收獲多少的基石。
文件要求小學(xué)一二年級不布置家庭作業(yè)，三至六年級書面作業(yè)時間不超過60分鐘，初中的書面作業(yè)不超過90分鐘。那么減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)就一切皆大歡喜了嗎？這恐怕要仁者見仁，智者見智了。雙減減的是校內(nèi)作業(yè)負擔(dān)，而并不是升學(xué)的壓力。以小學(xué)五年級為例，語數(shù)外平均每門課的作業(yè)時間要控制在20分鐘以內(nèi)，而這20分鐘還是參照大多數(shù)同學(xué)的平均水平來劃定的，因為作業(yè)量要大大降低，作業(yè)難度和思維深度同樣會有不同程度的下降。說實話，每天每門課20分鐘的時間我們不論是鞏固重難點，甚至是基礎(chǔ)知識的吸收和掌握程度都存在很大的疑問。因此，在作業(yè)的設(shè)計上，老師們要下大功夫，如何將作業(yè)設(shè)計的少精尖，滿足大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，是我們進一步要研究和探討的課題。”
八年級英語衣雨佳：對于“雙減”政策，我個人持比較贊同的態(tài)度，雖然對教師綜合素質(zhì)的要求會有所提高，教師本身不但需要講好每一節(jié)課，還需要提升個人情操，擴展自己的視野，但這也是教師個人學(xué)習(xí)提升的良好機會，老師們對教學(xué)和學(xué)生需要有更加深入的思考和培養(yǎng)方法。我個人理解，減輕學(xué)生課業(yè)負擔(dān)和提升學(xué)校課后服務(wù)水平是這項政策的重中之重，政策明確提出要求，減少作業(yè)總量，提升作業(yè)質(zhì)量，那就要求老師以后布置的作業(yè)形式要多種多樣，需要任課教師根據(jù)自己的學(xué)科特點和學(xué)生年齡特點自行設(shè)計，自行創(chuàng)新，確保每份作業(yè)的布置都是有理有據(jù)的，肯定不能再是無效機械重復(fù)的。那么我們布置的作業(yè)，就應(yīng)該是既有啟發(fā)性，又有綜合性，還要有趣味性，最好還要有開放性。就英語這一學(xué)科來講，我個人可能會布置一些實踐類，收集類的作業(yè)，讓學(xué)生在課后也能夠有機會加大聽說的練習(xí)，在比較有意義的情景中體會和領(lǐng)悟課堂所學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合語言運用能力，收集學(xué)生身邊的與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的英語知識，也能夠擴寬學(xué)生的視野，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。總之作為教師，在這種政策下，一定要堅持初心，提升自己。
四年級數(shù)學(xué)閆宏飛：首先，對于“雙減”工作，黨中央是“站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”來決策部署，我們應(yīng)該從政治高度來認識和對待。其次，國家出臺的“雙減”政策，是為了減輕孩子們的作業(yè)負擔(dān)、校外培訓(xùn)負擔(dān)，減輕這兩項負擔(dān)，有于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障充足的課余時間，以及合理的拓展課外興趣，還學(xué)生快樂健康的童年；同時對于減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。所以我們一定要不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。在“雙減”政策將“減負增效”提到前所未有的高度這樣一個大背景下，作業(yè)的布置這樣一個“小切口”無疑將迎來“大改革”，作為一名數(shù)學(xué)教師，我不得不思考：數(shù)學(xué)作業(yè)的布置如何才能做到使之成為是指向生命拔節(jié)的一種聯(lián)結(jié)呢？
1.控制作業(yè)總量，要兼顧其他學(xué)科作業(yè)，不超過小學(xué)作業(yè)時間要求。
語知識，也能夠擴寬學(xué)生的.視野，提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。總之作為教師，在這種政策下，一定要堅持初心，提升自己。
四年級數(shù)學(xué)閆宏飛：首先，對于“雙減”工作，黨中央是“站在實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略高度”來決策部署，我們應(yīng)該從政治高度來認識和對待。其次，國家出臺的“雙減”政策，是為了減輕孩子們的作業(yè)負擔(dān)、校外培訓(xùn)負擔(dān)，減輕這兩項負擔(dān)，有于孩子們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，保障充足的課余時間，以及合理的拓展課外興趣，還學(xué)生快樂健康的童年；同時對于減少學(xué)生近視率、肥胖率、心理疾病都有積極的意義。所以我們一定要不折不扣積極貫徹落實“雙減”政策。在“雙減”政策將“減負增效”提到前所未有的高度這樣一個大背景下，作業(yè)的布置這樣一個“小切口”無疑將迎來“大改革”，作為一名數(shù)學(xué)教師，我不得不思考：數(shù)學(xué)作業(yè)的布置如何才能做到使之成為是指向生命拔節(jié)的一種聯(lián)結(jié)呢？
1.控制作業(yè)總量，要兼顧其他學(xué)科作業(yè)，不超過小學(xué)作業(yè)時間要求。
2.每天作業(yè)精心設(shè)計，精而減，作業(yè)內(nèi)容符合當(dāng)天所學(xué)，既有基礎(chǔ)鞏固，也有拓展延伸。
3.針對不同水平學(xué)生設(shè)計不同難度的作業(yè)，讓所有學(xué)生都能輕松完成。
4.與其他學(xué)科教師交流，雙科或多科合一，設(shè)計學(xué)科綜合作業(yè)，具有趣味性，以提升能力為主要目的。
五年級語文張新：身處“雙減”時代，作為一線教師的我需要做什么？如何能讓學(xué)生們在教育快車上減負不減速？這是我暨“雙減”提出后一直思考的問題。“考考考”老師的法寶，“分分分”學(xué)生的命根時代，學(xué)習(xí)成績均按照統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)衡量，人才同質(zhì)化嚴(yán)重。而我們要打造“人才強國”，是要培養(yǎng)高層次、高技能人才，是要培養(yǎng)在不同領(lǐng)域“百花齊放”的多元化人才。因此，“雙減”工作將迎來教育的高光時刻。經(jīng)過這段時間的思考，我認為，新學(xué)期我們要做到高質(zhì)量的課堂教學(xué)。
1.不能隨意性太強，拖拉到下課仍在講課。
2.不能隨意擠占音體美課使學(xué)生得不到全面發(fā)展。
3.不能只用分數(shù)衡量一個學(xué)生的優(yōu)秀與否。
4.不能以刷題、重復(fù)性作業(yè)、機械考試為主要教學(xué)方法。
5.鼓勵孩子探究學(xué)習(xí)、互助學(xué)習(xí)，發(fā)散學(xué)習(xí)。不死學(xué)知識，多運用實踐，明是非，懂道理。
6.重視課后延時服務(wù)做到“小學(xué)書面作業(yè)不出校門、初中疑難作業(yè)不帶回家”。學(xué)校可以把作業(yè)管理情況納入學(xué)校績效考核范圍。
7.將作業(yè)設(shè)計納入教研體系，系統(tǒng)設(shè)計符合年齡特點和學(xué)習(xí)規(guī)律、體現(xiàn)素質(zhì)教育導(dǎo)向的作業(yè)。為學(xué)生們量身定做家庭作業(yè)，以達到優(yōu)秀學(xué)生吃精，中等學(xué)生吃飽，學(xué)困生吃好。總而言之，“雙減”對校內(nèi)教師教學(xué)能力和責(zé)任心提出了更高要求。我希望通過自己對“雙減”工作的認識與努力，能為國家教育的良性發(fā)展貢獻力量，能幫助學(xué)生更好地回歸校園做充分準(zhǔn)備，減輕學(xué)生的作業(yè)負擔(dān)，減輕學(xué)生家庭的經(jīng)濟負擔(dān)，確保學(xué)生在校內(nèi)學(xué)足學(xué)好。