隔離病區心得體會（精選3篇）

隔離病區心得體會 篇1

　　穿上防護服，我們都化身大白，每天在不同的地方重復著相同的動作，但卻遇到不同的人，有著不同的溫暖與感動！

　　一夜的大雪妝白了城，第一天一大早就看到我的車玻璃上寫著“西安加油”，立刻被暖到，謝謝陌生人！

　　一次，遇到一個小男孩采完核酸后從兜里掏出兩支護手霜遞給我說：“阿姨，你們辛苦了，用這個護手霜擦擦手！”這一刻口罩和面屏擋住了我咧嘴笑的表情，除了謝謝不知道還能說什么了，感動！

　　一位80多歲的爺爺拄著拐棍站在長長的隊伍里，社區的志愿者趕忙扶過來向大家解釋：“先給這位老爺爺做一下，這個爺爺本來是需要我們稍后入戶去采核酸的！”大家很配合的后退讓出了位置，我問爺爺怎么不等我們入戶去給他采，爺爺說：“你們太辛苦了，這么冷的天，還要因為我跑來跑去的，想你們早點結束工作好好休息！”我濕了眼眶，說了句非常感謝，這冬天有你們不再寒冷！因為有你們我在這條逆行的路上踏出的每一步都無比堅信！

隔離病區心得體會 篇2

　　華燈初上，國家體育場“鳥巢”宛若身披霓裳，在浩瀚夜空下熠熠生輝。見證著拼搏、團結、友誼的北京冬殘奧會，在這里迎來告別時刻。

　　這是一段多彩的追夢之旅。這是一段永恒的溫暖記憶。

　　今晚，我們銘記感動的過往，心懷憧憬與期望，用愛攜手、向未來遠航。

　　激情飛揚，今宵歡聚。舒緩的音樂聲中，表演者走上場地，將“唱針”撥向舞臺中心方向。光影流轉間，圓形舞臺空間化作絢麗多彩的“留聲機”，在《乘著歌聲的翅膀》的悠揚旋律中，北京冬殘奧會會徽出現在場地中央，開啟屬于全世界的歡聚時刻。

隔離病區心得體會 篇3

　　只有實行全員管理，整體的力量才能得到發揮，個性和積極性才能得到提高。只有確認學生在班集體中的地位、權利和義務，真正享受到民主、平等、自由的權利，才能喚起學生的責任感、使命感和義務感，學生的主體作用才能得到充分發揮，班集體才能成為學生自我教育、嘗試成功的精神樂園。因此，我認為要充分發揮學生的主體作用，讓每個學生都能參與班級管理，讓每個學生都意識到自己是集體的一員，讓他們真正做到關心集體，關心他人，關心自己，并促進他們獨立自主的發展。 那么，如何在班級管理中發揮學生的主體作用呢

　　一、自我組織

　　自我組織是班級管理過程中最重要的環節，是培養學生的自主活動的自我管理能力的重要步驟。 1.民主組建班委 班干部競聘上崗，輪流執政，規定任期，盡量充分調動全班同學參與班級管理的積極性和主動性。 2.自我組織活動 讓學生自主設計和組織班隊活動能產生多方面的積極作用。它為每個學生提供參與的機會，它能展現出班級生活的斑斕色彩和獨特性。因此，每次的班隊活動，我都會提前將活動時間、主題范圍告訴學生，讓他們思考設計，他們可以自由組合，推舉組長。準備一段時間后，開展活動方案的評選活動，由自由組合組的組長向全班同學簡紹自己的活動方案。我組織學生評議，選出最佳方案、最佳小組，然后，這個組在組長的組織領導下，進一步細化和完善方案，分工負責，組織同學準備。準備成熟后在組長的主持下開展活動。活動結束后，讓學生對活動的主題、內容形式、主持人等進行評議，促進下次活動再上一個新的臺階。

　　二、自我管理

　　班級管理是一項整體的育人工程。把學生的積極因素調動起來，才能形成合力，共同構筑學生自我管理機制。而且讓每一個學生在多種班級管理崗位得到鍛煉，提高管理能力，已經成為新型班級管理的追求的目標。 為學生設置多種崗位，讓每個學生都有機會上崗“施政”，有服務同學鍛煉自己、提高自己的機會。我特別做了以下幾個方面的工作：(1)增設管理崗位，除了通常的班干管理崗位外，我根據學生的意見設立了更多的管理崗位，如個人衛生檢查、各科作業收發等等。(2)減少兼職，一人一崗。盡量避免一人多職。(3)一崗多人。有些難管理的崗位可讓多人負責。通過以上措施，讓班級的每一個成員都有管理的崗位，讓每個人都明確自己負責的崗位職責。 單一的社會角色不利于學生的全面發展。因此，我實行角色變換制度，每一個崗位都要定期輪換，使學生在不同的管理崗位得到多方面的鍛煉，從而獲得多方面的管理體驗和管理能力。

　　三、自我監控：

　　自我監控是班級管理過程中不可缺少的一個環節，通過這一環節，讓師生了解、掌握計劃執行的情況，目標達成的程度，并以此調整、改進以后的工作。我經常引導學生對照學校制訂的規章制度、教師提出的要求、制訂的公約等，反省自己的言行，發現問題，找出差距。我把這種自我監控貫穿到日常學習、工作的過程中，而且還根據同學們的意見制訂了一個自查表，每周星期五下午讓學生對照標準自我檢查。

　　四、自我總結：

　　沒有總結就沒有提高。為此，每個人結束原崗位工作時，都要在班會中作出工作總結，談談工作體會。別的同學可以發表評議，我也會進行表態，肯定成績，指出不足，為下任同學提供借鑒。除此以外，在學期結束時，我還讓每個小組對任期內的所有工作進行詳細的總結，寫成書面材料。全體同學參加考評，考評時要對照各組的工作計劃，評選“最優秀的小組”和“最能干的領導人”。凡被評為“最優秀的小組”和“最能干的領導人”的同學，可增加德育分10分，并給予適當的物質獎勵，“最能干領導人”還有機會競選優秀學生干部呢。 總之，在班級管理中放飛學生主體作用的翅膀，充分挖掘每個學生的創新潛能，促使學生間進行“心理位置互換”，從而減少了學生之間的矛盾，增進了同學間的理解，形成了和諧的同學關系;增強了班集體的凝聚力和學生在紀律、學習、生活和活動等方面的自覺性;培養了學生與現代化社會發展的相適應的競爭意識、參與意識和協作創新精神;提高了學生自我教育、自我約束、自我服務和自我管理的能力，也就提高了班級管理的效益!