幼兒發展指南心得（通用21篇）

幼兒發展指南心得 篇1

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》，主要從健康、語言、社會、科學、藝術五個方面進行描述幼兒的學習與發展。通過閱讀這本書，我有很大的感觸，同時也學習了很多有用的東西，比如一些好的教育方法。

　　首先，我想先談一下幼兒健康教育，健康是根本，有一個發育良好的身體、愉快的情緒、強健的體質、協調的動作、良好的生活習慣和基本生活能力是幼兒身心健康的重要標志，也是其他領域學習與發展的基礎。在龍龍上幼兒園前，我就開始幫助他養成規律的生活習慣，所以從上幼兒園第一天起，龍龍一直比較適應園里的作息時間;有時間也常帶他在戶外活動，增強他對外界的適應性;但在情緒表達上，做的很欠缺，有時帶龍龍有些煩躁，會遷怒于他，學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，讓我更清楚的認識到孩子情緒教育的重要性，因此，在以后的生活中，更要注意克制自己的情緒，改變心態，用恰當的方式表達情緒，為孩子做出榜樣，營造溫暖、輕松的心理環境，使孩子形成安全感和信賴感。 其次，語言是交流和思維的工具。孩子的語言能力是在交流和運用的過程中發展起來的。這一點，我和龍龍的爸爸做的比較好，經常給他買一些圖書、故事書等，每天抽出時間陪他一起看書，給他講故事，也常帶他與同伴玩，現在龍龍已經能講些他喜歡的故事給小朋友了，生活中也能清楚的表達自己的想法，我們將繼續堅持，希望他能做的更好。

　　再次，幼兒社會領域的學習與發展過程是其社會性不斷完善并奠定健全人格寄出的過程。龍龍上幼兒園已經大半年了，現在已比較適應幼兒園的生活了，通過我的觀察，及與老師的交流，發現，龍龍在幼兒園還是有點缺發安全感及認同感，某些方面表現的不夠自信，不夠勇敢，我們家長將努力在生活中拓寬知識面，幫助他不斷積累經驗，一點一點增強他的自信心，希望他成為一個自信、勇敢的孩子。

　　還有，幼兒科學學習的核心是激發探究興趣，體驗探究過程，發展初步的探究能力。通過學習《3-6歲兒童學習與發展指南》，我深受啟發，今后在生活中要靈活利用周圍的事物、事件，引導孩子，讓他在興趣中學到更多的科學知識;如遇到自己解決不了的問題，努力通過網絡等方法尋找答案，給龍龍一個比較完整的答案，滿足他的求知欲、好奇心。

　　最后，藝術是人類感受美、表現美和創造美的重要形式，也是表達自己對周圍世界的認識和情緒態度的獨特方式。 我們希望龍龍能夠有自己的興趣愛好，并將享樂一生，因此，生活中，我們盡可能的參加一些有關龍龍的活動，播放些幼兒歌曲聽，看些幼兒表演節目等，激發他的興趣，并鼓勵他參與，對他的表現給予肯定及鼓勵，今后，作為家長，我們也要盡可能的同龍龍一起學習，在他需要時給予正確的引導，幼兒年齡小，自我約束力不強，因此表現出自律性差，對什么事情堅持不住，需要我們不斷提醒和幫助他們，這樣他們才會做得更好。

　　另外，《指南》的教育建議部分還列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對我們家長提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩等。這些建議對于我們家長而言有很強的現實意義。

　　《指南》從五大領域闡述了幼兒學習和發展的目標，也說明了國家對幼兒教育的重視，我從一個家長的角度，衷心的希望所有的家長和幼兒教師能真正的理解《指南》的意義，互相配合，為孩子創造一個精彩的童年。

幼兒發展指南心得 篇2

　　通過這次對《指南》的學習及聆聽幾位幼教專家對《指南》的剖析，讓我對《指南》有了進一步的了解和認識，它就像一個指南針，為我指明了教育幼兒的方向，讓我在以后的教學工作中目標更清晰，明確�，F將心得體會總結如下：

　　幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康快樂的發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發，關注個體發展差異，不能一刀切的評價孩子的發展等內容。指南將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域又細分了子領域、目標、子目標，每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理期望。

　　《指南》對幼兒的能力發展水平的界定更加詳細規范了，如在動作發展中規定3～4歲的孩子能夠單腳連續向前跳2米左右;4～5歲的孩子能夠單腳連續向前跳5米左右;5～6歲的孩子能夠單腳連續向前跳8米左右，這些小小的數字雖然不同，但是卻是根據幼兒的年齡特點層層遞進的，正體現了不同年齡階段孩子的水平能力發展差異，而也正是這些小小數字上的差異，讓我們教師對于如何根據幼兒年齡特點制定教學計劃，有了更好的參考數值，讓孩子在不同年齡階段得到更好的發展和成長后面還提出教育建議，給我們提出了教育的方向、教育的反思。這對于我們開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以更新我們老師的教育觀念。

　　經過這短時間的培訓 我對《指南》的解讀還不夠透徹，但是我會在今后的教育工作中不斷反思、實踐，將《指南》的精神和經驗落實到未來的工作中， 將幼教工作完成的更出色。

幼兒發展指南心得 篇3

　　這段時間學習了《指南》，看完后我想來說說自己的一點感想，其實《綱要》和《指南》是有區別的，《指南》是對《綱要》的一個細化，也是針對父母與家長的�！吨改稀肥且杂變汉筮M學習和終身發展奠定良好素質基礎為目標，以促進幼兒在體、智、德、美各方面協調發展為核心，旨在引導幼兒園教師和家長樹立正確的教育觀念，了解3——6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。如在《指南》中的健康方面提出了很多教育建議，健康包括身體健康和心理健康兩個方面。在身體健康中，建議教師鼓勵幼兒進行跑跳、鉆爬、攀登、投擲、拍球、跳繩等活動以及跳竹竿、滾鐵環等傳統體育游戲，發展幼兒的協調性和靈活性�？稍谄綍r的健康活動中，我們只玩一些跑跳、拍球、跳繩，對攀、滾、爬等一些活動日常不太開展。學習《指南》后，我們教師在健康活動中應多提供一些活動材料，在安全的情況下，讓幼兒在各方面得以健康發展。《指南》中幼兒教育要強調：在玩中學在做中學。因為我們都知道孩子在游戲中，是非常興奮的、專注的、非常注意力集中的。這個時候他們是沉浸于當下的是感受到快樂的。我們教師要善于把幼兒教育的內容和形式用游戲來表達，用游戲來實現。那么就可以讓幼兒一方面沉浸在當下活動，另一方面從中吸收到有益的營養。總之，幼兒教育里最重要的技巧——教育形式，就是游戲。就是那些吸引幼兒興趣的、豐富的實踐活動，在這些玩的過程當中，在這些親身體驗去做的過程中，孩子們就會無意的從中吸收到很多的營養成分。在《指南》中講到要尊重幼兒發展的個體差異，我也學到了不少：我們教師的角色不應該是知識的傳遞者，也不應該是一個技能的訓練者，更不應該是一個競賽和考試的組織者。相反教師應該是一個自主學習環境的創設者，是讓幼兒學習動機的激發者，使幼兒自主學習過程的觀察者、支持者、幫助者。想要實現這樣的角色，我們的教師在平常的工作中應要善于創設幼兒感興趣的環境，善于設計幼兒喜歡參與的活動，這樣才能成為一個自主學習的環境者;

　　在以后的教學教育工作中，我還要認真學習并貫徹《指南》精神，把學到的傳遞于每個幼兒，讓幼兒在幼兒園里健康的成長，快樂的!

幼兒發展指南心得 篇4

　　學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學習與發展指南》對全面提高學前教育質量具有重要意義。

　　學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強�！吨改稀返慕ㄗh非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長遵循幼兒的發展規律和學習特點，更加科學的實施保育和教育。下面我談談學習的一些體會：

　　幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發展�！�3-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發，關注個體發展差異，不能一刀切地評價孩子的發展等等內容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。 《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。

　　《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

　　培養孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創設適合幼兒身體發展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發展。

　　學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發展的規律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發展。

　　有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭�孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。

　　學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點：

　　一、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

　　二、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。

　　三、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

　　有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭�孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。

幼兒發展指南心得 篇5

　　工作之余學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》，通過學習，我對《3-6歲兒童學習與發展指南》有了進一步的了解與認識。《指南》中所提到的種種都對我接下來的工作有很重要的意義，原先只以為幼兒教育之切合《綱要》就能很完美了。而今天的學習讓我明白幼兒教育需要更深的挖掘，不能只停留在某一處，我們不能只根據《綱要》來指定我們的工作，《綱要》雖然比較全面，但也不能完全的停留在這里，我們需要是更多的學習，完善自身的理論和實際，再結合《3-6歲兒童學習與發展指南》中的細致性把我們的幼兒教育辦得更好， 在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果更好。

　　全社會越來越關注學前教育的質量，關注學前教育的不斷發展。目前學前教育的“小學化”傾向越來越普遍，尤其是一些民辦學前教育。其實是在拔苗助長，違反了幼兒身心發展的規律，忽視了幼兒童年的獨特價值，適得其反。

　　《3-6歲兒童學習與發展指南》的制定遵循幼兒的發展規律和學習特點，關注幼兒身心全面和諧發展，尊重幼兒發展的個體差異。通過學習可以是我們樹立正確的教育觀念，了解3-6歲幼兒學習與發展的基本規律和特點，建立對幼兒發展的合理期望。《3-6歲兒童學習與發展指南》將幼兒的學習與發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面。每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。我要逐步將《3-6歲兒童學習與發展指南》中的先進教育理念轉化為教育實踐，在今后的工作中，以促進幼兒全面和諧發展為目標，成為幼兒成長的支持者、合作者、引導者。

　　1、關注的是教師的操作性。相比較《綱要》來講，《指南》更加具體、細化，更有指向作用�！吨改稀凡粌H將幼兒的學習與發展橫向分健康、語言、社會、科學、藝術五個領域展開，而且每個領域按照幼兒學習與發展最基本、最重要的內容劃分為若干方面，每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成，學習與發展目標部分又分別對3-4歲、4-5歲、5-6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，以及大致可以達到什么發展水平提出了合理期望，這樣細致地縱向深入，讓我們一線的老師在實施各領域教學時，有了比較系統的理論依據。

　　2、對我們提出了明確要求，指導我們該做什么，該怎么做，使我們少走彎路，不走錯路。

　　為幼兒的發展提供彈性空間和個性化環境，使他們在不同的水平上都能夠得到提高。幼兒的興趣和需要、變化是我們環境變化的立足點，提供環境為幼兒的活動需求服務。在活動中教師“隱身”在環境中成為環境的一部分，擔當的是觀察、引導、支持的任務�；顒迎h境在這樣的教育思想的支持下，顯現出靈活、生動、富于教育意義的、互動、深受幼兒喜愛的狀態。

　　3、《指南》的教育建議給我們一線老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議，這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，也可以有效防止教師的一些滯后或者理念落后的教育行為，從而促使幼兒更好地得以發展。

　　4、《指南》指引著我們前進的方向，它衡量著我們教育行為是否有效，讓我們樹立正確的思想，擺正教育重心，培養幼兒良好的學習態度和習慣，教給孩子正確的學習方法，授之以“漁”，全方位的幫助孩子成長。幫助家長樹立正確教育理念，使他們的教育觀念在不斷的轉換，和幼兒建立起平等和諧的新型親子關系。使家庭教育、幼兒園教育形成了合力，更為有效的促進了幼兒們和諧健康的全面發展。

幼兒發展指南心得 篇6

　　20xx年6月22日，錦屏縣教育局組織全縣的學前教育教師學習了《3-6歲兒童學習與發展指南》。錦屏縣示范幼兒園潘曉園長和楊小艷園長對《3—6歲兒童學習與發展指南》作了詳細生動的講解，認真聆聽前輩們的精彩講授，使我對對《指南》有了更深一步的理解與認識，下面是我對《3-6歲兒童學習與發展指南》的一些心得體會：

　　《指南》將幼兒的學習生活與健康發展分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域。每個領域都按照內容劃分為若干方面,每個方面由學習與發展目標、教育建議兩部分組成。學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該知道什么、能做什么、應該可以達到什么發展水平都提出了合理期望。

　　在學習《3-6歲兒童學習與發展指南》中，心里不斷感嘆，感嘆著這次《指南》的完善，讓我們老師在實施中更好的掌握。其中給我留下印象最深的是：實施《指南》時老師應把握幾個方面： 1.關注幼兒學習與發展的整體性。很多老師會忽略孩子發展的整體性，如老師自己是音樂特長，每天不停地唱，而忽略其他領域的發展，那是萬萬不行的。2.尊重幼兒發展的個體差異。幼兒的發展是一個持續、漸進的過程，要充分理解和尊重幼兒發展進程中的個別差異，支持和引導他們從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》所呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒，這樣對孩子是很不公平的。3.理解幼兒的學習方式和特點。幼兒的學習是以直接經驗為基礎，在游戲和日常生活中進行的。要創設環境，創設適合孩子學習的游戲，讓孩子在玩中學，學中玩;切忌為了達到某一方面而進行“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。4.重視幼兒的學習品質。在學習中充分尊重和保護幼兒的好奇心和學習興趣，幫助幼兒逐步養成積極主動、認真專注、不怕困難、敢于探究和嘗試、樂于想象和創造等良好學習品質。孩子的學習品質培養好了，那將是孩子一輩子的財富。 教育建議則給我們幼兒老師在環境創設、活動內容、幼兒養成習慣、情緒情感的表達和控制等方面提出了一些合理化的建議。這對于我們今后實現以上的學習與發展目標、開展教育教學工作具有非常大的指導、引領作用，從而促使幼兒更好地得以發展，同時為我們幼兒教師更清楚地了解對各年齡段幼兒大致的發展水平提供了參考依據。

　　《指南》中指出3-6歲，對孩子來說是一個發育的黃金時期，因為這個年齡段是孩子語言飛速發展的時期，是培養幼兒語言表達能力的重要時期。在言語表達上可以自由地與人交談，它既可以幫助兒童與他人交流溝通，又能暫時滿足他們在現實中無法實現的一些愿望。因此，在我們的日常教學中則要通過聽故事、講故事等活動，培養孩子的言語表達能力，豐富他們的詞匯量，同時有計劃地讓他們學習一些書面語言。

　　我覺得《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當作標尺來丈量幼兒，傷害幼兒，也不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它是提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每位孩子創出一片美好的未來。

　　通過學習《指南》，才發現在我們和孩子一起生活、學習時，作為教師的我們，首先要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛。同時，我們要努力創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，學會追隨孩子的興趣，為孩子提供操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。在學習中，我發現其中講到的每一點內容都是我們現在日常工作中所做、所學、所研究的事情，只有將每件事情真正的落實到位、認真負責完成，才能使得我們的自身素質、工作經驗有所提高，教學效果會更好。

　　作為一名教師，我們應該熱愛這份事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心、責任心。人生童年有幾回，孩子的童年是短暫的，是不可逆行的，孩子的心是一塊奇妙的沃土，播下什么就收獲什么。不要把成人的意志強加給孩子，讓孩子真正具有幸福、快樂的童年，我們就要有敏銳的洞察能力，要做到細心、耐心，有責任心和一顆童心，要了解幼兒的需要并給予適時的支持和幫助。有了《指南》為我們指引方向，我們就有了努力的目標。

幼兒發展指南心得 篇7

　　《3～6歲兒童學習與發展指南》對于從事幼教工作者來講是非常重要的，它體現著國家的一直重視幼兒教育，也為指導所有幼兒的健康成長指引著方向。讓從事幼教的我們更加的領會了《指南》的精神�！吨改稀泛汀毒V要》相結合，都分為5個領域：健康、語言、社會、科學、藝術。在每個領域中又細化，從三個年齡階段進行劃分，隨后還有“教育建議”。

　　每個年齡段的目標明確，主要的價值取向清晰。所有領域的目標比較集中地體現了該領域特有的價值，在目標表述上較多地使用了突出情感、興趣、態度、個性等方面的價值取向，培養幼兒終身學習的基礎和動力。“教育建議“主要可分兩大點，一是點明該領域的教和學的特點。因為各領域的知識性質不同，幼兒的學習方式與會隨之變化，教師必須根據這些特點來設計教學，以提高教育學的效果。二是點明該領域特別應當注意的有普遍性的問題。

　　看了語言領域的第一點聽與說的教育建議，我自認為能較好地做到這些。如多給幼兒提供傾聽和交談的機會。我經常和孩子們一起談論他們感興趣的話題，堅持給他們講故事，一起看圖書。并且我也注意培養他們的傾聽習慣。以前發現有孩子不夠認真，我總是即時提醒，現在我說話相應放輕，語速放慢，讓孩子們不由靜下心來細細地聽，這樣也較好地養成了他們的傾聽習慣。同時，在和孩子們進行交流時，我總是注意說話的語氣，總是能結合情景使用豐富的語言，以便于幼兒理解。特別是講故事時，注意語音、語調，配上表情，盡量把人物的心情表現得清晰，讓孩子一下就能理解。這樣操作，我希望能給孩子們做個榜樣，讓他們也能愛說、會說。

　　再比如在表現與創造中，《指南》提出的教育建議是：創造機會和條件，支持幼兒自發的藝術表現和創造。 提供豐富的便于幼兒取放的材料、工具或物品，支持幼兒進行自主繪畫、手工、唱歌、表演等藝術活動。經常和幼兒一起唱歌、表演、繪畫、制作，共同分享藝術活動的樂趣。營造安全的心理氛圍，讓幼兒敢于并樂于表達表現。如：欣賞和回應幼兒的哼哼唱唱、模仿表演等自發的藝術活動，贊賞他獨特的表現方式。在幼兒自主表達創作過程中，不做過多干預或把自己的意愿強加給幼兒，在幼兒需要時候再給予具體的幫助。了解并傾聽幼兒藝術表現的想法或感受，領會并尊重幼兒的創作意圖，不簡單用“像不像”、“好不好”等成人標準來評價。 展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。這樣的教育建議就讓我們在教育教學中用兒童的眼光去欣賞他們的作品，讓孩子有創造的信心與興趣，對培養孩子的創造力有很好的指導作用。

　　從事幼教行業，我們就應該熱愛幼教事業，對教育充滿熱情與興趣，對幼兒充滿愛心。《指南》為我們指明了今后幾年幼兒教育的方向，是我們良好的工作伴侶和助手。我們必須認真學習、深入了解、領會其內涵，并在實踐中大膽嘗試、化理論為行動，這樣才能使自己的工作游刃有余、得心應手!

幼兒發展指南心得 篇8

　　隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量;家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學起著重要的作用，有利于幼兒園保教質量的提高�，F在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環境其實是一個成人的環境，而幼兒園的環境與家庭環境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔了橋梁作用。

　　《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。

　　《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。

幼兒發展指南心得 篇9

　　人生百年，立于幼學。學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用。

　　剛接觸《指南》覺得與綱要是有很多相視點的，產生了與綱要一樣的念頭，可聽了王老師的講解讓我徹頭徹尾的明白《指南》與《綱要》兩者之間的關系。原來綱要是要對照相互補助學習，而《指南》是綱要的細化。正因為這一點我又對《指南》朋友進行了第二次的會面，也可以說真正的去翻閱。閱讀之后才領悟到了那一句話：不看不知道，一看嚇一跳。原來《指南》不僅僅是我們一線老師的，還是家長，全世界的《指南》它針對著全世界、老師以及家長。

　　我們深知教育絕不僅僅是幼兒園的事情，有效的教育必須依靠家園攜手，合力共進。讓我們珍惜童年生活的獨特價值，走進《指南》指引我們前進。

　　只有走進了指南你會馬上發現它也是從五個領域描述幼兒學習與發展，也是健康、語言、社會、科學、藝術。同樣也按照幼兒學習與發展最基本、最重要來劃分，學習與發展目標部分分別對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段末期幼兒應該知道什么、能做什么，大致可以達到什么發展水平提出了合理的期望，一共有32個目標。其次還87條對我們而言非常有效的教育建議。

　　一、重視與實施的區別(根據大班孩子的現有情況來閱讀指南)

　　現在的孩子都有豐厚的生活條件，在穿、吃、學習上樣樣都要攀比。就拿家長比較重視的領域來說;一個是語言，另一個是科學。對于語言而言我就聽到家長所言的有我給我家寶貝報了“小主持人”、“我是小明星”“口才訓練班”“識字班”等等。另外的家長聽后也會馬上去給自己的孩子去報，從不問自己孩子喜歡嗎?想學嗎?覺得自己的孩子會輸在起跑線上，不去報會落后與他人。這樣的現象對于大班的孩子會明顯些，因為他們就要入小學，大家們都怕自己的孩子跟不上。面對上述的疑問我們也會去引導可我們的勸說他們只會敷衍而過，現在有了指南我們就可以直接的請他們去閱讀，強調語言領域重點在于培養幼兒的口語交流能力。在建議中也明確的強調要積極為幼兒提供與同伴和成人交流的機會，提供豐富、適宜的低幼讀物，經常和幼兒一起看圖書、講故事。(對于這一點我想是要反省的，現在的家長他們情愿花錢讓孩子去玩，也不愿自己靜下心來陪幼兒玩，與孩子溝通學習、游戲)我想這一點不僅對于家長是教育建議也是對于我對全世界人們的重大建議，真正讓孩子體驗在生活情境和閱讀活動中萌發幼兒對文字的興趣，對于機械的記憶和過早識字有一個正確的認識。

　　現在在各個幼兒培訓機構收費很貴，很受家長喜歡的科學探索也是我們的一個盲區。通過閱讀指南我從頭開始來反思，有可能家長的種種表現也是受老師的言語所致。老師在活動中也會比較喜歡能干的孩子，對于能干的孩子表現的機會會多很多，而對于不能干不易表達的孩子他們的表現會經常讓老師遺忘。面對這樣的現象父母會讓孩子去學習各種興趣班讓他們有一個特長，并讓他們在集體面前進行表現，有能干的一面。即使再貴再沒有時間也會讓他們去學。今天我在寫這個讀后感時也在反思我身為一線教師身上的點點滴滴不足之處。因為科學領域從科學和數學認知兩個方面強調幼兒的科學學習應注重激發幼兒的探究興趣，體驗探究過程培養初步的探索能力。而在真正的實施過程我們并沒有換位思考沒有作為一個觀察者，而是指揮者，讓他們去學就一定要去的角色。從今以后我們就會做一位善于發現和保護幼兒好奇心、求知欲，注重探究過程，引導幼兒通過觀察、比較、操作、實驗的方法，學習發現問題、分析問題、解決問題的能力。

　　二、指南應如何運用(如何有效的實施運用指南)

　　就如王老師所說的覺不是教科學教育而是探教而是在興趣上探教。通過學習指南發現幼兒發展的速度和在各領域的表現存在明顯的個體差異。每個孩子都有它的特點，現在的家庭都非常的重視家教，他們會讓幼兒提早的去接觸一些文字，游戲。比較明顯的就是現在小班的孩子他們都會看報紙了，有些活動用書對于他們這幾個孩子真是小菜一碟。所以在運用《指南》時，是要融會貫通地理解，用正確的態度和行為去關心幼兒、觀察幼兒、理解幼兒、尊重幼兒，遵循幼兒的成長規律和年齡特點。

　　指南中提供的發展目標是我們在平時觀察幼兒的參照。讓我們從幼兒的年齡特點中去領悟小班、中班、大班中目標，雖不是評價和衡量幼兒發展快與慢，差與好的“標尺”但足以讓我們更加準確的去運用目標。

　　在教育建議中也是從每個領域出發，通過理解教育建議，更好的去認識目標，并讓我們一線的老師更有自己的想法去組織、去引導、去實施。

　　通過閱讀《指南》讓我正確的了解3~6歲兒童應該知道什么、能做什么，應該學習什么、怎樣學習。全部閱讀完后其實我也有同感《指南》真是一場及時雨，不僅僅滋潤了受教育者和教育者，也是對拔苗助長的“超前教育”熱潮的有力降溫。就如幼兒教育中所言的《指南》是價值導向，是行動綱領，不是篩查優劣的“標尺”，也不是統一訓練的“清單”。所以我們只要扎扎實實地沿著《指南》指引的方向挺近，就一會到達光輝的頂點。

幼兒發展指南心得 篇10

　　現在是知識經濟時代，社會發展和教育改革的需要，幼兒園教研工作已經成為幼兒園的常規性工作。幼兒園的教研活動作為積極探索和解決幼兒園教育教學活動中，所出現的各種問題的一種重要形式，其重要性也越來越被教育界所重視。

　　我園為了促進保教質量的提高，真正落實《綱要》所倡導的終身教育觀、以人發展為本的幼兒教育觀，將教研活動作為加強日常保教工作管理的有效措施，是提高教師隊伍素質的重要途徑，努力提高保教質量的經常性手段。

　　一、指導思想：

　　本期我們幼教中心組的教研活動以《幼兒園指導綱要》精神為指導，以《重慶市教委深入貫徹〈幼兒園教育指導綱要（試行）〉的意見》要求為主要工作目標。在教研活動中堅持遵循“求真務實”的工作原則，“以幼兒園教育質量為本，以教師和幼兒發展為本”的主導思想，充分發揮教研工作職能，扎實有效地深入貫徹《綱要》。

　　堅持把提高保教質量放在第一位，全面貫徹澄江小學教研工作的思路，通過各種教研活動的開展，積極地促進幼教事業向前發展，為培養一支有較強教研意識和能力的教師隊伍，讓保育教育質量更上一個新的臺階。

　　二、專業化學習，促進教師的專業成長。

　　1、了解我園教師隊伍的實際情況，有計劃的開展教研工作。

　　今年是中心園和分園管理合并的第一年，為了加強兩個教學點教師的融合，幼教組充分了解了本園教師的實際情況，做到有目的、有計劃的開展好中心組的教研工作。

　　認真調配每一次參加教研活動教師，由于教師的個體差異、專業水平的差異直接影響教研活動的質量。在了解教師情況的基礎上，做到讓每一組的參研力量均衡，一定程度上保障了教研活動的質量。

　　2、專業理論知識學習，強調理論與實踐的結合。

　　教研組作為教師學習的陣地，提高保教水平的重要手段之一，教研組根據制定的相應學習制度，形成一種學習氛圍。

　　每次活動，以“老師的發展”為出發點，不斷提高教育教學理論基礎。針對每一次教研活動的主要內容，都安排了相應的理論基礎知識學習或經驗文章的學習。拓展老師的思維，擴大老師的視野，引導老師將理論與實踐相結合，把學到的每一條理論充分運用到教育教學實踐中去，去驗證理論，提升理論的價值。

　　三、強化參研質量，提高教師的參研水平。

　　1、發揮教研職能，關注我園在實施《綱要》中的具體、真實、關鍵問題進行研究。

　　《幼兒園教育指導綱要》精神指出，家園合作是促進幼兒發展的良好途徑。我園是一所農村園，面對家長素質偏低，對新的發展觀、教育觀沒有足夠了解的實際情況，緊緊抓住“家園互動”這個關鍵問題進行了研究。

　　我園的家園合作中的互動情況不是很理想，原因在于家長沒有教育中的主體意識，缺乏主人翁的意識。教研組以它為切為點，在“家園欄”、“家長開放日”“家長會”三種主要的聯系形式進行了研究探討。

　　2、做好教研安排，培養教師的參研積極性。

　　為了促進老師對教研內容的了解，提高研究的深度，教研組在開學初就將教研活動的人員安排和具體的時間安排、內容和形式安排告知老師。這樣，不僅僅引導老師留意所參與的教研活動內容，注意材料的收集，也培養了老師參與研究的積極性。

　　3、加強日常引導，促進教師關注教研工作。

　　在各項活動中，引導老師注意材料的積累。以前的研究活動，因為沒有長時間對教研內容的關注，教研的效果不是很顯著。為了讓教研活動真正的發揮作用，本期，就積極的引導老師們長時間的關注教研的內容。老師們利用業余時間，通過各種渠道查閱資料、收集相關的研究素材，也為家園合作起到了促進的作用。

　　四、注重活動過程的引導，提高活動質量。

　　行動研究。本學期的三個教研內容，都是貼近老師實際工作的，與老師開展好各項工作、幼兒園開展好家園合作的各項活動聯系緊密。老師們在研究的整個過程中，用實踐與理論相結合，切實的提高了質量。

　　對話與質疑。教研活動中的對話、質疑是十分重要的。老師們對自己的教育教學實踐，進行了反思，并提出實施過程中出現的問題了，與參研的老師合作研究，討論分析。這樣，活動不僅僅具有了很強的對話性，大家還在對話中提出了質疑，形成了很好的研究氛圍。

　　幼兒園教育“質量就是生命”。隨著幼教改革的不斷深入，老師一定要加強專業化學習，提高自己的專業素養，為促進幼兒良好的發展打下良好的基礎。幼教組教研活動，將在教科室的指導和幫助下，以更多、更符合實際的形式開展。老師們不斷的專業化成長，讓老師們承擔起幼兒發展過程中支持者、合作者、引導者的角色，為幼兒發展的小船推波助瀾，揚起風帆！

幼兒發展指南心得 篇11

　　捧起這本書，我的眼前仿佛浮現出那位細心、酷愛閱讀的小姑娘的身影。她是我帶了四年的學生，心思細膩學習成績優異。我擁有著學生家長、班主任的雙重身份，在學校面對五十多個“小可愛”，回家還要管理一個“熊孩子”，工作生活中難免出現磕磕絆絆、不盡人意之處。對于不太會掩藏情緒的我來說，也許是臉上的愁云影響了學生，“老師，這本書借給你看看！”孩子怯生生地將這本《實用兒童心理學》拿到了我面前。真的很欽佩孩子獨特的眼光，閑暇時翻閱幾頁，總會讓人有意想不到的收獲。

　　本書從孩子說謊、罵臟話、愛頂嘴、唱反調、拖拉、磨蹭、不愛學習，只想玩、依賴成性等方面對孩子進行個性分析、壞習慣形成的原因，告訴我們責備和處罰是無法有效抑制孩子養成壞習慣的，只有利用能夠感動孩子的教育方式來引導孩子才能幫助孩子徹底改掉壞習慣。讀完了這本書，我再次深深地意識到：在家庭教育中，父母的言傳不如身教。

　　眾所周知：家庭是孩子生命的搖籃，是人出生后接受教育的第一個場所，即人生的第一個課堂；父母是孩子的第一任教師，即啟蒙之師。墨子說：“染于蒼則蒼，染于黃則黃�！奔彝ナ侨松�熏陶的開始，人的許多基本能力是在家庭中形成的。孩子的模仿能力很強，父母的一言一行都被他們像攝像機一樣的眼睛“記錄在案”。任何說教、批評、指責都不如父母言語行動的表率作用來得直接、有效。如果父母或家人經常在孩子面前說謊，或是父母常常說話不算數，說一套做一套，哪有資格教育孩子為人真誠、言出必行、誠實守信呢？那么孩子也很容易從父母身上學會說謊的行為。俗話說“上梁不正，下梁歪”，希望孩子誠實守信，父母必須率先做到，所謂“身正則不令而行，身不正則雖令而不從”，就是這個道理。

　　蘇聯教育學家馬卡連柯認為：“在孩子面前，父母是一本活著的教科書，而孩子猶如一張白紙，在他們幼小的心靈里，父母灌輸怎樣的思想就會留下怎樣的印記。父母對自己的要求，父母對自己家庭的尊重，父母對自己的一舉一動的檢點，這正是首要的和最基本的教育方法�！彼自捳f：“喊破嗓子，不如做個樣子�！边@句話完全可以說明言傳不如身教的道理。在這個世界上，孩子都是通過模仿來學習的，而他們的第一個模仿對象正是父母。孩子是父母的一面鏡子，每位父母都可以從孩子身上看到自己的影子。因此，父母要求孩子相信的，自己必須相信；要求孩子做到的，自己必須身體力行；要求孩子全面發展，自己先要活到老、學到老；要求孩子不說謊話，自己就不能胡說八道。榜樣的力量是無窮的，父母的一言一行對孩子的影響是深遠的！

　　孩子的心靈是一塊奇妙的土地，播下思想的種子，就會獲得行為的收獲；播下行為的種子，就會獲得習慣的收獲；播下習慣的種子，就會獲得品德的收獲；播下品德的種子，就會獲得命運的收獲。教育是一種慢藝術，作為孩子的媽媽、一名教育工作者，僅以此段話獻給大家以此共勉！

幼兒發展指南心得 篇12

　　一、健康領域：

　　1、衛生習慣

　　A、能搞好個人衛生，保持生活環境的清潔。

　　B、有良好的衛生習慣。

　　C、不挑食，暴適暴飲，有獨立，正確的飲食習慣。

　　2、體能發展

　　A、能走跑交替300米或快跑30米。

　　B、單手投沙包不少與4米，會運球走或跑。

　　C、能連續跳繩50次，會跳大繩。

　　3、意志品質

　　A、積極參與簡單的清潔環境或服務性勞動。

　　B、有意識預防傳染病，積極參與體育鍛煉。

　　C、會獨立或合作收拾體育器械。

　　3、自我保護

　　A、會根據氣候主動增減衣服。

　　B、知道躲避危險，會簡單自救。

　　C、會保護眼睛，牙齒，皮膚等。

　　二、語言領域：

　　1、傾聽能力

　　A、能有禮貌地專心聽老師或同伴說話，講故事等。

　　B、會邊聽邊思考，建立語意和語調的聯系。

　　2、理解能力

　　A、能領會文學作品的情感與簡單寓意。

　　B、能理解3個以上語言指令，并作出相應動作。

　　C、能是生活中常見的連詞和同、反義詞。

　　3、表達能力

　　A、能有順序地、句子完整地、詞語豐富地講述見聞。

　　B、能不離題地討論問題。

　　C、能用適當的語調和表情講述圖書內容。

　　4、交往能力

　　A、樂意用普通話與周圍人大膽交流。

　　B、會圍繞1個課題態度大方，語言清楚地發表看法。

　　C、能根據交往需要恰當使用語言。

　　三、社會領域：

　　1、行為能力

　　A、能準確地使用禮貌用語，會與人交往合作。

　　B、行動有自主性，能自己解決沖突。

　　C、熱愛勞動，動作敏捷，對自己的行為負責。

　　2、個性

　　A、愛集體，誠實，有禮貌，不怕困難。

　　B、樂學好問，敢想敢說，興趣廣泛，樂觀自信。

　　3、社會認知

　　A、能正確認識自己，正確認識同伴，有成就感和上進心。

　　B、較廣泛地了解社會生活及周圍環境，向往上學。

　　4、情感發展

　　A、能正確表達自己的情緒，情感，控制不良情緒。

　　B、有同情心，愛心，知道關心和主動幫助他人。

　　C、情緒穩定，態度積極。

　　四、科學領域：

　　1、興趣情感

　　A、關心，愛護自然環境，喜歡數學活動。

　　B、喜歡探索，善于思考，并提出問題。

　　C、有細心，專著地觀察事物的興趣。

　　2、基本經驗

　　A、掌握一定的科學知識，并能將其轉化為生活能力。

　　B、學會10以內數的分解組成和加減法。

　　C、能對10以內問題差異及不同數量進行正排序和逆排序。

　　3、知識積累

　　A、主動運用感官知事物現象，能發現事物變化的原因。

　　B、會從不同角度思考，解決問題，有創造能力。

　　C、有初步的推理，歸納，概括能力，會用工具測量。

　　4、學習習慣

　　A、能準確觀察和連續觀察。

　　B、樂意自己動手操作，遵守活動規則。

　　C、會對自己的行為進行自我調整。

　　五、藝術領域：

　　1、藝術認知

　　A、能區分不同風格的樂曲，歌曲，會跳5個以上基本舞蹈動作。

　　B、具有一定的運用復雜美工材料造型的技能。

　　C、掌握一些遠近，大小，不同圖形的組合造型方法。

　　2、情感態度

　　A、積極參與藝術活動，有一定的審美能力。

　　B、能理解藝術作品的內容，具有表演和制作的愿望。

　　C、會調控自己的行為，能獨立完成作品。

　　3、感受理解

　　A、能感受世界名曲和名畫所表達的意境。

　　B、能理解民族音樂，繪畫，舞蹈所體現的內涵。

　　C、會客觀地評價自己和同伴的作品。

　　4、表現創造

　　A、能按照自己的醫院窗邊舞蹈或演唱歌曲。

　　B、能正確使用多種工具材料進行繪畫，造型。

　　C、會創造性地使用多種工具材料進行繪畫，造型。

幼兒發展指南心得 篇13

　　本學期是幼兒入小班后的第一個學期，通過這一個學期的教育教學活動，幼兒在健康、語言、藝術、社會和科學五大領域都得到了一定的發展。學期結束之際，我們對小朋友進行了發展評估測試，一方面是對孩子學習的鑒定，另一方面是為了今后更好地開展教育教學活動，現總結如下：

　　一、健康領域

　　在健康方面：一學期下來，小朋友從“小皇帝”、小公主“逐漸過渡到現在已經能夠初步完成自己的事自己做，有初步的生活自理能力，形成了良好的洗手、進餐、穿脫衣服等生活衛生習慣。小朋友每天參加晨間活動、戶外活動，在走、跑、跳、爬等方面有了明顯的提高。精細動作和綜合運動技能方面欠佳。我們將會在下學期中投入穿珠子、紐扣等精細活動到區角中。

　　二、社會領域

　　在社會領域方面大多數孩子能大膽的表達自己的情緒情感，愿意與老師、同伴交流、交往。現在孩子們經過一段時間的禮貌訓練及禮儀教育，都知道要把“老師早”“謝謝”“再見”等禮貌用語掛在嘴邊。在游戲過程中逐漸的形成了初步的規則意識，并能積極愉快的參加各項活動。但個別幼兒的分享意識還有所欠缺，會與同伴發生爭搶玩具。下學期將個別關注（10、8、11、22）

　　三、科學領域

　　在本領域中，我班幼兒還是有所欠缺的，幼兒對自然的認識、空間、時間、數的概念的發展等方面有待進一步提高。我們將會為幼兒多提供這方面的玩教具，并加強引導。

　　四、語言領域

　　班上大多數幼兒已經能夠安靜的傾聽老師及同伴講話，愿意用普通話將出自己的要求和愿望，并喜歡參加兒歌、故事、講述等語言活動，他們的閱讀興趣漸漸的濃厚起來，在幫你早讀書時，不僅讓幼兒認識字，同時還培養幼兒如何翻閱書籍、取書、收書等良好的習慣培養。幼兒表達能力都不差，但在傾聽習慣和正確姿勢方面做得不夠。在理解能力還需加強。

　　五、藝術領域

　　孩子們能跟著音樂拍手做動作，在繪畫方面有了較大的進步，能耐心的涂色，能畫簡單的物體（小花、小樹、小草）。通過撕畫、拼貼畫，幼兒在藝術方面還有待加強，在使用剪刀方面注重培養。

　　在本次測試中，我們根據五大領域，以操作，表演，作品分析等方式對我班孩子進行了發展評估，在測試中，讓我更清楚地看到了我班孩子各方面的能力發展情況，使我們對今后的保教工作更加明確、細致和完善，使每個孩子都能得到更和諧、全面的發展！

幼兒發展指南心得 篇14

　　學齡前階段是人生最重要的啟蒙時期，科學的學前教育對人的后繼學習和終身發展具有不可替代的重要作用，《3—6歲兒童學習與發展指南》對全面提高學前教育質量具有重要意義。

　　學習了《3—6歲兒童學習與發展指南》，最大的感觸就是，既適用于幼兒園教師，也適用于廣大家長，操作性和實用性都很強。《指南》的建議非常清晰、具體、有指向性，可以讓老師和家長遵循幼兒的發展規律和學習特點，更加科學的實施保育和教育。下面我談談學習的一些體會：

　　幼兒教育最根本的任務是促進孩子健康發展。《3-6歲兒童學習與發展指南》中充分闡述了幼兒教育的指導思想，幼兒的學習發展目標，強調幼兒是教育過程的主體，教育的內容要從幼兒經驗、興趣出發，關注個體發展差異，不能一刀切地評價孩子的發展等等內容。此部指南分為健康、語言、社會、科學、藝術五個領域，與《綱要》里面的五大領域發展目標相比，提出了更詳細、更具體的目標。每個領域分為子領域、目標、子目標，對3～4歲、4～5歲、5～6歲三個年齡段的幼兒應該學什么，達到什么發展水平、老師怎么教提出了要求。后面還提出教育建議，給我們指明了教育的方向。這對于我們開展教育、教學工作具有非常大的指導作用。 《指南》讓我清楚地認識到教育每個年齡段孩子應該具體達到怎樣的目標，為達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于教師來說，是非常寶貴的資源。對于我們今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。

　　《指南》的學習讓我意識到：孩子就是民族的未來，我們要了解孩子的身心發展規律，一切從有利于孩子的發展角度出發，反思我們過去的做法，刪減不利于孩子發展的因素，俯下身子，傾聽孩子的心聲，了解他們的需求，給孩子真正需要的關愛，向孩子們學習，創設符合孩子發展需要的課程、環境、區域，讓課程回歸幼兒的經驗，提供孩子操作的機會，讓孩子通過與環境、材料相互作用來獲得經驗，讓幼兒自主參與，引導孩子主動學習、探索，成為生活、學習、游戲的主人。

　　培養孩子快樂、健康成長是我們教育的目標，因此，我們教師要對幼兒的發展目標有個清晰的認識，《指南》的學習，對我們老師的教育素養提出了更高的要求。首先，關注幼兒的健康，根據教育目標創設適合幼兒身體發展的游戲，讓孩子體格上得到應有的發展。再次，關心幼兒，熱愛幼兒，平等對待和尊重幼兒。因為愛是讓每一個幼兒健康成長最基本的前提和需要。教師要為幼兒提供廣泛、具有適合個體發展的機會，積極鼓勵幼兒操作、探索和與人友好交往，讓每個孩子在原有的基礎上得到發展。

　　學習了《指南》，老師可以幫助家長了解育兒知識，讓家長認識孩子發展的規律，知道孩子什么時候該學什么，怎樣做才是適合孩子發展的，也讓家長意識到“小學化教學”“強迫孩子上興趣班、特長班”給孩子帶來的傷害，更新家長育兒理念，共同樹立科學教育孩子的思想，家長也能充分理解和支持老師，家園配合教育，充分調動每一個幼兒參與活動的主動性和積極性，讓幼兒自由地、愉快地展現自己，讓幼兒得到科學的發展。

　　有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長�！吨改稀肥侵笇Ы處熑绾螏椭�孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的`專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。

　　學習了指南后我覺得在教育工作中應做到以下幾點：

　　一、遵循幼兒的發展規律和學習特點。珍視幼兒生活和游戲的獨特價值，充分尊重和保護其好奇心和學習興趣，創設豐富的教育環境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿足幼兒通過直接感知、實際操作和親身體驗獲取經驗的需要，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。

　　二、關注幼兒身心全面和諧發展。要注重學習與發展各領域之間的相互滲透和整合，從不同角度促進幼兒全面協調發展，而不要片面追求某一方面或幾方面的發展。

　　三、尊重幼兒發展的個體差異。既要準確把握幼兒發展的階段性特征，又要充分尊重幼兒發展連續性進程上的個別差異，支持和引導每個幼兒從原有水平向更高水平發展，按照自身的速度和方式到達《指南》呈現的發展“階梯”，切忌用一把“尺子”衡量所有幼兒。

　　有了《指南》，接下來我會更深入學習，以專業的知識、靈活的反應，掌握更多適宜、有效的教育策略，不斷更新自己的教育理念，提高自己的教育能力，促進幼兒全面、健康快樂地成長。《指南》是指導教師如何幫助孩子發展的，但不能把它當成標尺去測量幼兒，傷害幼兒，不能把它變成束縛幼兒和自己的繩索。它提倡我們做一個研究型的老師，要善于觀察幼兒，勇于反思自己。在今后的工作中，我將認真貫徹《指南》的精神，努力提升自己的專業水平，創新自己的教育理念，調整自己教育思路，為每一位孩子創出一片美好的未來。

　　學習3一6歲幼兒發展指南心得體會教師3

　　隨著教育觀日益深入人心，幼兒園教育與家庭教育相互支持與配合已成為教師們的共識。家庭教育對幼兒起著舉足輕重的作用，家長對幼兒的教育、自身言行的影響對幼兒的健康成長有著不容忽視的力量;家長之間、家園之間的互動對于幼兒園管理及教育教學起著重要的作用，有利于幼兒園保教質量的提高。現在的小孩都是獨生子女，家里全是大人，因此，他們接觸的環境其實是一個成人的環境，而幼兒園的環境與家庭環境及教育畢竟不同，在這中間家長和老師就承擔了橋梁作用。

　　《指南》的教育建議部分列舉了一些教育幼兒的具體辦法，對成年人提出了明確要求。如：為了保護其自尊心和自信心，應關注幼兒的活動和表現，善于發現其優點和長處，多給予肯定和表揚，不要拿幼兒的不足與其他幼兒的優點作簡單比較。盡量放手讓幼兒自己的事情自己做，即使做得不夠好，也應鼓勵并給予一定的指導。允許幼兒犯錯誤，告訴他們做錯了改了就好。不要打罵幼兒，以免他們因害怕懲罰而說謊。發現幼兒說謊時，要反思是否是因自己對幼兒的要求過高過嚴造成的。在“語言”部分，《指南》建議成年人注意語言文明，為幼兒做出表率。如：與他人交談時，認真傾聽，使用禮貌用語。在公共場合不大聲說話，不說臟話、粗話。幼兒表達意見時，成人可蹲下來，眼睛平視幼兒，耐心聽他們把話說完。同時建議成年人幫助幼兒養成良好的語言行為習慣。如：結合情景提醒幼兒一些必要的交流禮節。如對長輩說話要有禮貌，客人來訪時要打招呼，得到幫助時要說謝謝等。提醒幼兒遵守集體生活的語言規則，如要輪流發言，不隨意打斷別人講話等。提醒幼兒注意公共場所的語言文明，如不大聲喧嘩。

　　《指南》讓我清楚地認識到我所教育的每個年齡段幼兒應該具體達到怎樣的目標，而達到這樣的目標，我可以根據教育建議采取哪些有效的措施和手段。這些細致的內容對于我這樣的年輕教師來說，是非常寶貴的經驗資源。對于我今后開展教育教學工作具有非常大的指導作用，也可以有效防止對幼兒產生一些滯后或者超前的教育行為，從而違背幼兒自然發展的規律。

幼兒發展指南心得 篇15

　　1、自理能力

　　在老師的提醒下，學習整理各類物品。

　　能主動整理自己的物品，并放在規定的地方。

　　能自覺、獨立的完成日常生活中力所能及的事。

　　2、認識自己

　　能表現自己的情感、經驗和成功。

　　喜歡參加各種活動，能與同伴友好相處。

　　對自己的表現有初步的評價能力。

　　3、適應集體

　　能遵守幼兒園集體生活中的規則，在老師提醒下能控制自己的行為。在集體活動中會商量提出規則，共同遵守。

　　在各類不同場合表現大方、自然，不怕陌生。

　　4、交往合作

　　理解他人的行為、學會協商。

　　能與同伴分工、合作完成任務。

　　會吸取、充實和運用別人的想法和主意。

　　5、關愛情感

　　當別人不愉快時，能學著安慰別人。

　　學用適當的方式表達自己對他人關心的情感。

　　有同情心，當別人有需要時，樂意主動提供幫助。

　　6、操作探索

　　在游戲中會創造性地運用各種材料。

幼兒發展指南心得 篇16

　　和孩子們在一起也一學期了，對我們班的孩子也有了一定的了解，但為了更了解孩子，把工作做的更好，我們對孩子的五大領域進行了總結。

　　一、語言

　　我們班的孩子基本上都在3-3.5歲左右，語言發展水平方面差別不是很大，個別幼兒語言發展水平較好。

　　如何景晗，季陳川，葛萌，胡小曼。

　　大部分孩子都愿意表達自己的欲望，在這學期尤為明顯。

　　孩子們的話開始多了，喜歡和其他孩子交談了。

　　但在表達能力方面，大部分幼兒還比較弱，不能很清楚的表達自己的意思，如：王紫怡等。

　　幼兒都喜歡兒歌，故事，并且喜歡閱讀圖書。

　　我們班幼兒在普通話的使用方面較差。

　　二、藝術

　　在藝術方面，我們班孩子都喜歡畫畫，涂鴉，喜歡玩紙，折紙,撕紙.幼兒還喜歡動感的音樂，喜歡跳舞。

　　在藝術方面，部分幼兒進步很大。

　　在涂色方面，孩子的進步很大。

　　大部分幼兒都愿意大膽表現自己。

　　幼兒還喜歡唱歌，并且伴隨歌曲做舞蹈動作。

　　三、科學

　　我們班幼兒在觀察能力方面比較弱，個別幼兒還不錯。

　　大部分幼兒都能從1數到10.但在數與量的認識方面還不夠。

　　在認識紅黃藍三色方面，大部分幼兒都不錯。

　　在認識形狀方面，部分幼兒認識圓形，但正方形，三角形方面，幼兒還比較弱。

　　四、社會

　　幼兒有一定的自我服務能力，孩子基本上都能夠自己的事情自己做。

　　在與同伴交往方面，孩子也進步了不少，慢慢懂得了尊重他人。

　　個別幼兒還存在打人的情況，不過，也越來越少了。

　　大部分幼兒學會了分享。

　　五、健康

　　幼兒知道吃飯前洗手，喝水時要坐著喝。

　　能夠自己愉快的吃完一碗飯。

　　能夠知道熱了脫衣服，冷了請老師幫助加衣服。

　　能夠聽指令玩游戲。

　　外出時能排好隊，不推不擠。

　　睡覺時能夠自己蓋好被子。

　　知道藥要拿給老師，不帶危險的小刀、釘子等物品入園。

　　以上是我們對本班幼兒的一個評估，當然有進步也有缺點。

　　我們會更努力，做的更好。

幼兒發展指南心得 篇17

　　經過一個學期的教育教學活動，幼兒在健康、認知、語言、社會和藝術五大領域都得到了一定的發展。

　　學期結束之際，在自然的狀況下對孩子各方面精心評估，一方面是對孩子學習的鑒定，另一方面是為了今后更有目的開展教學活動，現將評估情況小結如下：

　　一、健康領域：

　　得益于幼兒園“健康特色”的辦園宗旨，每天都給孩子足夠的戶外活動時間，有充分的選擇游戲和器械的機會，教師手把手地指導孩子掌握各種基本動作，使孩子都非常愿意參加體育活動;更重要的是培養幼兒良好的生活衛生習慣，學習簡單的自我保護方法。

　　所以有很多小朋友已經達到了較高的水平，他們的動作協調靈活，參與性高。

　　象樂欣怡、丁磊、厚晨曦、王晗馨、邵柯涵等小朋友。

　　本學期小朋友在拍皮球和走高蹺方面有了很大的進步，尤其是踩高蹺，除了兩個小朋友之外，其他孩子都會很熟練地踩高蹺了。

　　拍皮球方面基本上會拍了，只是熟練程度上，小朋友個體之間還是有很大的差別。

　　在習慣方面，小朋友學會了自己系褲子，在衣服穿著不多的情況下，小朋友都能自己系好褲子。

　　全部幼兒會在飯前便后主動要求洗手。

　　在喝水方面小朋友學會了排隊按順序接水，喝水的秩序有了較大的改變。

　　二、語言領域：

　　語言反面通過一學期的學習訓練，小朋友在口語表達方面有了很大的進步。

　　45%的幼兒語言表達欲望強，如樂欣怡、周語馨、王晗馨、歐嘉輝、王佳穎、丁磊、厚晨曦、樂可琰、趙若塵等，并且能響亮清楚地將自己的思想表達清楚，思維活躍。

　　40%的幼兒基本達到評估標準，能理解簡單詞，聽懂老師的意圖，能基本表達清楚自己的意思;15%的幼兒在語言方面的發展不是非常好。

　　主要原因是，有的小朋友口齒不太清楚，如方佳浩、孫柘，有的小朋友也因為膽小，說畫聲音很清，不主動與別人交流，比如張可盼、陳昊鵬等。

　　但是他們也喜歡說話，愿意跟老師交流，在老師的引導下，他們還是能夠愿意表達。

　　本學期幼兒看圖書的能力在提高，他們對圖書的興趣較以前濃厚。

　　每天有空的時候就喜歡看書。

　　并且能初步看懂圖書的意思，能初步表達圖畫的意思。

　　但是看圖書的習慣還不是很好，比如，看圖書時有不愛護圖書的現象，不能持續看書，有時在玩書。

　　因此愛護圖書的習慣還有待培養。

　　本學期在語言表達方面，我們繼續開展“小舞臺”表演活動，有幾個小朋友的表演能力得到了很大的提高，表演的興趣也在逐步增強。

　　比如丁磊、吳依玫、邵柯涵、周語馨等。

　　三、認知領域：

　　在本領域，對照標準，我們發現小班幼兒對周圍事物感興趣，愿意參加活動，喜歡參與自然角的管理，能經常給它們澆澆水。

　　隨著自然角種植物的增加，小朋友對自然角的觀察興趣也在逐漸濃厚。

　　愿意和同伴一起活動，基本能說出許多事物的明顯特征。

　　在分類方面的能力明顯提高。

　　有了粗淺的分析推理的能力。

　　兒歌、歌曲的學習方面能力有很大的進步，掌握的兒歌、歌曲的數量有了較大的遞增，而且在我們的重視下，家長的配合下，基本上幼兒對每首兒歌都能熟記在心;集體活動時注意力集中的時間正在增加。

　　有一大部分幼兒愿意大膽地回答老師的提問了，回答問題的時候，語言的表達能力也在提高，模仿的現象正在減少。

　　比如梁文治、王佳穎等小朋友在回答問題方面有了很大的進步。

　　但是我么也發現一些小朋友有上課不專心的現象，開小差、講空話的現象比以前增加，因此培養孩子良好學習習慣也是我們下一步的工作重點。

　　在操作活動方面，這學期小朋友的操作能力也有了較大的提高。

　　相比托班時，初步有了季節的概念。

　　在認知方面，認識了更多種動物，不同的交通工具、家用電器等，也能說出他們的基本用途。

　　本學期數學操作方面有進步，對數學操作中的一些基本方法，小朋友已經都懂了，操作也順利多了。

　　只有極個別小朋友還是有亂涂本子的現象，如彭曦來我們也對他們進行了個別教育。

　　也有個別小朋友在沒有聽清楚老師的要求下，不能很好的完成操作，需要重新練習完成。

　　四、社會領域：

　　本學期幼兒在社會領域繼續得到了很好的發展，小朋友們越來越大膽，越來越自信，與同伴的交往也在增強。

　　情緒控制方面也得到改善，個別幼兒的不良情況得到控制，他們在幼兒較在家里平穩，也能講道理。

　　他們與老師建立了良好的師生關系，還學會了許多的禮貌用語，在與老師同伴打招呼方面，基本養成了習慣，性格也開朗大方了許多。

　　小朋友也越來越有主見了，他們很多時候會發表自己的看法，他們學會了跟老師聊天，他們更有朋友的意識了。

　　加上家長也能在交往方面進行重點培養，所以小朋友在友情方面有了更多的體驗。

　　在個性特征方面大多數小朋友活潑開朗，愿意在集體面前表演或發表意見，在老師的要求下，堅持完成任務;在老師的鼓勵下也愿意把自己的好東西與別人分享。

　　小朋友在思想意識上規則有了明顯的增強，他們知道要按照老師的要求去做，但是也出現了一些性格上叛逆的現象，比如明明知道需要怎么去做，但是在老師沒有看見或者知道不會受到批評的情況下，他們也會偷偷的犯點錯，這就是所謂的明知故犯。

　　而且還出現了欺負同伴的現象。

　　對他們來說，也許他們不知道什么是欺負別人，但是從行為上說，那就是一種欺負的行為，所以作為老師有責任對孩子的這種做法進行干預和知道，幫助他們樹立正確的行為規范意識。

　　這同時也是孩子有了自己的主見的表現，所以我們也可以在加強自覺性培養方面來引導孩子。

　　五、藝術領域：

　　美術方面通過一學期餓學習和訓練，他們在操作能力和動手能力方面都有了很大的進步。

　　除了繼續練習涂色、撕紙等，本學期學習了使用剪刀、重點學習了折紙，在折紙方面掌握了一些折紙的方法。

　　剪刀的使用能力有所提高。

　　在橡皮泥的使用上，繼續學習了簡單的團、搓、壓的技巧，造型的能力有所增強，但是總體來說，造型還是比較粗狂，不能很好地完成細致的造型。

　　在顏色的認識方面，已經基本上能夠交出全部的顏色名稱。

　　本學期開始，小朋友已經開始學習用線條勾畫物體的輪廓了，已經學會了畫小魚、太陽、人物、花朵、冰淇淋等等，在構圖上主要的問題是構圖不是很大膽，畫出來的形象很小，線條也不是很流暢，需要進一步加強練習，引導他們畫得大，盡量做到線條流暢，提高他們的作畫能力。

　　音樂方面本學期重點學習了跟著琴聲做動作，現在基本上全部的小朋友都能很好地跟著琴聲做動作，而且節奏感也加強了。

　　能唱許多首歌曲，對旋律的感知能力也在增強。

　　能進行簡單的音樂游戲和歌表演。

　　歌唱吐字方面進步很大，歌詞的記憶能力也在增強。

　　在音樂節奏方面，本學期有了非常大的進步，現在小朋友唱歌已經能夠很整齊很有節奏地唱，聽上去很舒服。

　　本學期還學習了區別二拍子和三拍子音樂的不同。

　　以上是小四班幼兒各方面的評估總結情況我們發現孩子在各方面的發展不平衡，今后要對以上評估中提到的弱的方面加強教育。

　　另外，孩子個體之間也存在著一些差異，我們要在教育過程中輔以個別教育，逐步縮小幼兒間的差異，使每個幼兒得到全面均衡穩定的發展。

幼兒發展指南心得 篇18

　　首先感謝為我們家長提供了一個難得的學習機會。通過短暫三次的課程，讓我們進一步學習到好多育兒書上學不到的知識，讓我們對育兒教育又有了一個新的認識，讓我們對也更多了一份了解。

　　總之，通過參加此次家長學校的學習，我們是受益多多，感受多多�，F就自己聽課后的感受談一點體會。

　　一、行為習慣的培養

　　黃專家的講課，說這個時候是孩子行為習慣養成的最佳時間。對這一點，我深有感受。

　　孩子上幼兒園以前，每次要他洗手，都是把水龍頭開得大大的，然后看到水嘩啦嘩啦流，好象水不開大，一雙小手洗不干凈似的�？缮蠈W沒幾天，一次我和他一起去洗手，孩子自己主動把水龍水的水流量調得小小的，還對我講：“水龍頭不能開得太大，開得太大了，它會哭的�！焙眯蜗蟮脑捳Z!我知道，一定是老師教的，讓他們無論是在學校，還是在家里，已經無形中建立起這種節約用水的意識了。原來好的習慣就是這樣養成的。

　　二、親子溝通的技巧

　　劉教授傳達給我們的一句話“一個孩子，經常被你看成怎樣，經常被你說成怎樣，經常被怎樣對待，在不久的將來就會變成現實!”我想其中一個很重要的理念就是尊重孩子、理解孩子，不要把我們大人的觀點強加給孩子，不要隨便給孩子戴上“笨”“差”“沒用”的帽子。學會傾聽孩子的情緒，接納孩子的思想。

　　三、家園有效的溝通

　　只有家長和老師的充分溝通，才能幫助孩子更快、更好的成長。此次舉辦家長學校，使家長和專家、園長面對面進行溝通交流，共同探討孩子教育問題，成達共識，可謂是事半功倍。

　　我們家孩子上幼兒園前兩個星期都表現好好，可到了第三個星期的中期，就開始鬧情緒了，原因是不肯吃學校的“黑飯”。我們通過和老師的努力配合，給孩子進行各種詳解和認識，終于接受了營養又好吃的“黑飯”。如果沒有有效的溝通，其狀況會是什么樣，我不敢想象。

　　不知不覺，孩子在幼兒園已快三個月了，眼看著孩子漸漸長大，漸漸懂事，我心中也充滿對班級老師、對所有工作人員太多的感激。

　　辦學宗旨“老師用心，家長放心，孩子開心!”作為家長，我覺得把孩子送到這來，我是放心的。

　　就像倡導的，讓我們共同攜手，和孩子一起努力吧。

幼兒發展指南心得 篇19

　　1、 身體和動作發展

　　幼兒5歲時腦重約為成人的75%，6歲時約為成人的90%。腦的結構已相當成熟，皮質興奮和抑制過程進一步加強，但仍不夠平衡，興奮強于抑制。動作的靈活性增強，能熟練地做大肌肉運動，如：單腳跳、多種方法玩球、玩繩等。平衡能力提高，能攀爬、滑行等。精細動作機能得到較大提高，能較自如地控制手腕和手指，靈活地使用一些工具，如剪刀、錘子等；能用泥捏出造型的精細部分。

　　2、 認識能力

　　無意注意進一步發展，對感興趣的活動能集中較長的時間。有意注意有了一定的穩定性和自覺性，集中時間能延長約15分鐘，有了初步的任務意識。觀察的目的性有所提高，能主動觀察周圍感興趣的事物，如芽和樹的變化、蠶和蝌蚪的變化等，并能掌握一些觀察方法。記憶的有意性有了明顯的發展，能主動記憶所學的內容或成人布置的任務。抽象邏輯思維開始萌芽，能根據事物的本質屬性進行初步的概括、分類，能分析、理解事物間的相對關系。求知欲和探索欲強，常常會提出“這是什么”、“為什么”、“怎么做”等問題，能使用一些材料和工具進行操作、做科學實驗等，渴望尋求科學的答案。喜歡動腦筋和富有創造性的活動，如猜謎等。

　　3、 語言發展

　　內部言語逐步在自言自語的基礎上形成，言語對行為的調節功能逐步發展起來。詞匯量迅速增加。言語表達能力明顯提高，能較清楚、連貫甚至有表情地描述事物，講得生動、形象。能較好地用語言與同伴、成人進行溝通交流，能參加爭論，能自信地表達個人的觀點和主張。開始對文字符號產生興趣，會創造自己想像的文字，能較獨立地、專心地看圖書，理解能力不斷增強。

　　4、 社會性發展

　　自我評價能力初步發展，當別人的評價與自己的感覺不相符時會表示反對或爭辯。多數幼兒有相對穩定的愛好和朋友。自我控制能力增強，初步能控制自己的外部表現，規則意識增強，逐步能遵守集體制定的行為規則。合作意識增強，能與小組或幾個同伴共同玩游戲和完成某些任務。自律意識增強在勞動中表現出一定的責任感和堅持性。

　　5、 藝術表現

　　藝術表現欲望增強，喜歡用多種方式表達自己的認識和情感。音樂的感知和表現能力增強，能通過自己的想像，感受和表現幾種不同風格的音樂或舞蹈，具有一定的創造能力。能用多種材料和使用輔助工具等進行美術創作，能欣賞不同風格的美術作品。

幼兒發展指南心得 篇20

　　最近在看兒童心理學的書籍，我學兒童心理學主要有兩個目的：成為更懂孩子的媽媽；成為一個更好地分享者，讓更多的家長和孩子受益。

　　兒童心理學是什么嗎？兒童心理學是研究0-15、16歲兒童心理是研究不一樣年齡階段兒童心理發生、發展特點及其規律的科學。兒童心理學按年齡階段劃分為嬰生兒期（0-3歲）、幼兒期（3——6、7歲）、童年期（6、7歲——12、13歲）、青少年期（11-12歲——15、16歲）。

　　家長為什么要學點兒童心理學？學習兒童心理學能夠讓我們更加了解兒童在不一樣年齡階段孩子認知發展、言語發展、個性發展、記憶發展、學習潛力、思維發展和自我意識的特點，讓家長能夠更好地結合孩子的年齡特點在教育孩子方面尊重生命成長規律減少盲目性和焦慮性，即不急功近利的拔苗助長也不放任自流的自生自長，最好的教育都是恰逢其實、恰當好處的教育。

　　為了讓家長更好地了解兒童不一樣階段的心理發展特點，幫忙家長設置各階段合理的成長期望，明確什么樣的方法有助于孩子認知、社交潛力及心理的發展，什么樣的方式會阻礙其發展，給家長帶給一些恰當的教育方法，幫主整理一份兒童的年齡與相應行為潛力的對照表，期望幫忙各位家長更了解自我的孩子，成為更懂孩子的教育者。

幼兒發展指南心得 篇21

　　為進一步規范中小學、幼兒園收費行為，接受全社會監督，根據省物價局、省教育廳蘇價費〔2〕336號文件和有關教育收費政策精神，特制定本工作規范。

　　一、收費項目（僅限服務性收費、代收費、行政事業性收費）

　　1、義務教育階段學校（小學、初中）：

　　服務性收費——伙食費。

　　無代收費和行政事業性收費。

　　2、幼兒園：

　　服務性收費——①副餐、午餐費；

　　行政事業性收費——②保育、教育費。

　　3、公辦普通高中：

　　服務性收費——①住宿費，②伙食費；

　　代收費——③教材費（含磁帶），④簿本費，⑤軍訓服裝費，⑥社會實踐活動費（僅限門票、交通費、食宿費）；

　　行政事業性收費——⑦學費或擇校費。

　　4、其他收費項目，如高考、中考報名費、考試費及考試期間乘車費、食宿費等。

　　二、不得收費項目

　　1、義務教育階段學校教材費、作業本費、公辦學校寄宿生住宿費、借讀費、體檢費；

　　2、公辦普通高中補課費；

　　3、各類學校講義資料、油印、試卷、電子閱覽、計算機上機、飲水、電影、胸卡制作、校服費等；

　　4、其他明文禁止收取的費用。

　　三、實際存在的非學校收費項目

　　1、教輔用書費教輔用書是課堂教學的延伸和補充，適量較高質量的`教輔用書有助于提高學生素質。教輔用書選購屬市場交易行為，由學生家長自愿選購。市新華書店向學生家長印發《告學生家長書》，并根據家長自愿選購意見向學生收費、開票、供書。學校、教師履行監管職能，可根據家長要求提供選購指導意見，無償提供相關服務。

　　2、保險費由學生家長自愿向保險機構繳納。學校、教師不得收費或代辦相關手續。學�？蔀楸ｋU機構提供辦理場所。

　　3、走讀生乘車費需要者自愿與有資質的營運車主結算。學校、教師不得收費。

　　4、衛生防疫費由學生家長自愿向衛生部門按標準繳納。學校、教師不得收費，不得宣傳國家法定以外的防疫項目。

　　5、家校通短信費根據上級文件規定，由家長自愿跟通訊部門辦理，學校、教師不得收費。

　　四、咨詢舉報電話

　　中小學（幼兒園）：堰姜市官蔡學校，校長室電話：；

　　市教育局監察室：

　　舉報電子郵箱：

　　本工作規范由市教育局財審科（電話：）負責解釋。