2024年初中參觀心得體會（通用3篇）

2024年初中參觀心得體會 篇1

　　9月17日至19日，有幸跟隨劉校長赴xx省xx中學等學校參觀學習，收獲頗多。

　　本次學習歷時5天，主要活動為實地考察x中學、xx市xx中學，走進課堂觀摩精英中學“高效6+1”課堂教學，觀摩xx中學高效課堂教學示范課，以及聽取李校長關于“xx中學崛起的秘密與精英中學改革探索經驗”的主題報告會和xx中學副校長康關于xx中學“升學率的背后”主題報告。行程安排緊湊，學習之后很有收獲。

　　本次考察觀摩的學校共同特點是xx中學模式，總體管理和教學方式基本上為同一種類型。我的整體感受是，這種xx中學教學模式注重實效，體現高效，著有成效。

　　下面按照由主到次的順序列出我的感觸。

　　一、xx中學的課堂改革具有本質變化。

　　這一點感觸是在我進入xx中學課堂時強烈感受到的。xx中學現在實行的是“高效6+1”課堂教學模式，其中的6是指課堂教學的6個環節：導、思、議、展、評、檢，1是指用，即將課堂所學知識技能運用于課下練習，這是知識的遷移。概括地說，6+1中的6是在課堂，1是在課外。課堂內外有機結合使得學生實實在在地形成能力。

　　這種課堂改革的精華可以從以下幾點來認識。

　　1、課堂主體真正發生了變化。以教師為主導，以學生為主體。這樣的理念在全國各地喊了幾十年了，但大多停留在口號階段，落實很難。脫胎于xx中學模式的xx中學6+1改革是真正落實學生課堂主體地位的改革。課堂6環節中，思、議、展、檢都是學生在動，而且這種動是真正有效地動，而這四個環節占用了一節課中的大部分時間。

　　2、以講為主變成了以練為主。課改使得一堂課上教師一條聲、一言堂的現象真正一去不復返。教師的講與評只占三分之一左右的時間，在相當長的時間里，課堂是寂無聲響的，學生在專心練習，表面的安靜背后卻是學生思維的高度活躍。而之后在議的環節里是滿堂的議論聲，聲音之大超乎想像，學生全員參加，小組進行，大家都在交流，都在發言，沒有發呆的也沒有應付的。尤其讓我驚訝的是，整個教學樓里的各個班級的教學環節居然是一致的，安靜思考練習時不是哪一個班在安靜，整個大樓寂無聲響，討論時整個大樓似乎都沸騰著，讓我真真切切地感受到了模式化教學的整齊與劃一的特點。堂堂課學生都有練習做，6個環節都在圍繞著練習來進行，為練習服務。練前的引導，練后的討論，集中展示，教師的點評和再次檢測，課下的延伸練習，全是以練習為核心來開展，學生的學習成效這就如同春雨之后的花草，一天一個成色。

　　3、導學提綱成為課堂學習依據。高三一輪復習沒有大書，學生拿到手的全是各科導學提綱。xx中學的導學提綱具有精致性、針對性、系統性和實用性。以高三語文課堂為例，學生手中有晨讀材料和課堂使用的導學提綱。晨讀材料分為寫作素材、背誦篇目、課外文言文等，課堂使用的導學提綱具有專題訓練特點。無論哪種材料，都有在頁眉處印制出材料名稱、使用班級、制作人姓名、審核人姓名、材料使用日期。每天都有材料，每節課都有導學提綱，形成系統化和常態化的模式。材料制作精致，這種精致不單單體現在格式的規范性上，更表現在內容上編制和題量的適中性方面。沒有大書的臃腫和繁雜，不易讓學生產生倦怠感，材料長用長新，內容經典適量。

　　二、xx中學的熱情教育在氛圍營造上效果顯著。

　　xx中學的跑操全國聞名，這是其熱情教育的重要表現形式，當然不是形式，基于時間關系，我們無法全面地感受它的熱情教育，但通過跑操活動，我們已經深刻感受到在跑操中學生的熱情。置身其中，耳中聽著鏗鏘有力的節奏、此起彼伏的口令聲，眼中看著一隊隊環繞校園跑動的隊伍，感覺這簡直就是一鍋熱情鼎沸的開水，不僅僅學生，即便是作為觀者的我也激動不已。

　　總之，無論是xx中學的6+1課改還是xx中學的熱情教育，都有一個共性，那就是步調一致，整齊劃一。當某項活動開始時，人人參與其中，沒有多余的人。

　　反思與啟示：

　　對于xx中學高效6+1課堂教學模式，我們在學習時應該學其精髓。

　　1、從資料角度來說，要想摒棄大書，使用導學提綱，必須做到以下幾點：

　　(1)強化集體備課，調動集體的力量。單兵作戰無法完成如此浩大的工程。

　　(2)導學提綱必需精致實效，這就要求集體中的每一位成員必須十分敬業，認真編寫資料，這既需要水平更需要精神。而且，要達到精英中學資料的水準，可能不是短期內能夠實現的，可能需要多年一貫地堅持與積淀。

　　(3)資料必需系統化，臨時拼湊根本行不通。我不知道精英中學有沒有自己的統一題庫，但他們的導學提綱的的確確是系統化的，有章有法，有條不紊。

　　2、從課堂實施的角度來說，必須做到的是：

　　(1)教師要有規范化操作的意識，自以為是、自作聰明地另起爐灶的做法不可取。團結協作、統一步調才可貴。只有統一步調了，大家才會心往一處想，勁往一處用，才會把集體的事當成自己的事，因為那其實已經是自己的事，另搞一套的人不會關心集體備課的事，安排他做的事他只須應付差事，因為他自己的課堂是不按這一套搞的，他有他自己的小九九。

　　(2)教師知識講解和程序安排要盡量避免隨意性有臨時性，程式化規范化的課堂需要的是規范動作，減少自選動作，需要的是中規中矩，減少天馬行空。喋喋不休的絮語只會壓縮學生練習的時間和空間，最終蛻變成一言堂的老路子。要備好課，變多講為精講，只有教師講得少了，才能真正還課堂給學生。只有教師講得少了，學生才真正有時間課堂訓練。我的理解就是，作為一輪復習的語文課，每節課教師的解說不應該超過15分鐘。這類似于當下時興的微課教學。

　　(3)講練結合是高效課堂之所以能夠高效的核心因素。我們傳統的做法是老師課堂講，學生課下做題，講與練脫節，從講到練再到訂正點評，成了一個漫長的過程，學生的熱情早已消磨，學生對題目的認知早已模糊。當堂即時性的訓練看似耗時，實則高效。在目前條件下，在我們自己的教學中，如果不能開展導學提綱的改革，那么就現有條件，我們可以將課堂一言堂改變成講練結合以練為主的課堂，提高學生的答題技能。繁雜無用的知識能少講則少講，能精簡則精簡，爭取每一節課堂上學生都有實實在在的活動，讓學生學一節課，就真的有一節的收獲，每天一點進步，積小進步為大進步，讓語文課堂不再成為雞肋。

　　以上是我本次外出學習的心得，總體感覺此番學習開闊了視野，啟發了思路，我將把自己的感受和思考融進課堂教學之中，爭取讓自己的課堂有增強實效性。

2024年初中參觀心得體會 篇2

　　之前，一直都有聽校領導在驚嘆“杜旋風”的神奇，我總是暗自揣測：也許所謂的xx中學不過是在管理制度上比較嚴格，執行力比較到位的一個普通初中學校而已。

　　3月28日零點整，我校教師在校領導王校長的親自帶隊下自學校出發，輾轉來到了x縣xx中學，參觀了一段時間來聞名教育界的xx中學。

　　早上5：.30，我們進入了杜郎口中學，渴望解密我們心中的疑惑、揭開這股旋風的神奇。

　　或許我是個班主任的緣故，從踏入走廊到教室內面，我被他們豐富而極有震撼力的班級文化建設所折服。每個班級的外面(教室走廊)都掛有積極向上、令人振奮的格言標語，可是令人驚奇的是格言標語上的不是名人名言，而是各班級的學生的照片和箴言。我暗自想：有這樣的文化展示，怎么能叫學生不自豪，學生又怎么會不努力去奮斗，這才是真正的做到以學生為主體的細節體現，真正的做到滿足學生內心的需要和表現的平臺。xx中學的每個班級共同點是設備設施基本相同，每個教室內面都有三塊大黑板，教師外面有個長12米的白板，都有多媒體教學設備，前面黑板上方的大字都是學校的校訓：以人為本，關注生命;不同點是每個班級的設計均不相同，具有非常鮮明而有多樣化的班級文化，有該班級的班級旗幟標志，有班級口號，其他如書法天地展示、數風流人物照片和箴言，有學生分組結對的黃金搭檔優秀組的照片展示、研究性學習分組各組別具心裁的圖標和名稱及團隊宣言、也有學生的感恩學校，教師，父母，生命的宣言。所有的一切著重體現出班級文化建設的創意性，實用性、全面展示了學生的才藝，更起到激勵鼓舞作用，具有鮮明的班級特色。

　　短暫的xx中學半日之行，給我留下了深刻的印象。教室里濃厚的學習氛圍、學生積極參與學習的熱情、緊張有序的合作以及室內外密密麻麻的學生的筆跡，確實深深地震撼了我。給我以下啟示

　　一、用欣賞的眼光調動學生的積極性

　　xx中學學生的學習熱情使如何調動起來的?是不是有一種精神層面的東西去影響、感染學生呢?這也是我最期望得到答復的問題。在這里我找到了答案，那就是“從人格上去尊重每一個學生”。雖然簡單，卻正中要害，倒出了教育教學得真諦。教師不歧視每一個差生，讓后進生本已自卑的心靈得到安慰。課堂教學的評價標準傾向于學生的參與度。教師備課時每一個環節都要首先考慮到學生如何參與進來。找后進生談心，幫助他們樹立信心，堅定信念是每一位教師必須盡到的責任和義務。學生得到充分尊重了，學生都有了學習信心了，學生的學習積極性被充分調動起來了，那一切的成功就不在話下了。再有就是通過一些具體措施激勵學生努力學習。一是劃分學習小組，小組長每天負責檢查各同學的預習情況和學習掌握情況，使每天所學的知識都能及時鞏固。班內的桌登擺放以學習小組為單位，圍坐在一起。這樣也消除了以前前排和后排的區別，每個學生平等地坐在了一起。二是每個學生都有自己的一塊小黑板，學生要在自己的小黑板上寫上自己的學習內容。如果學生不學習，就沒有內容在自己的黑板上寫。從某種意義上說，這叫“黑板制約生存”。這是一個很好的措施。三是小組間開展學習評比，每個學生都為自己所屬的集體負責，盡量維護集體的榮譽。

　　二、以全新的課改充分發揮學生的潛能

　　在這里，學生的主體性和教師的主導性得到了程度度的發揮。可以說，學生學習中的每一個環節都是他們自覺主動的行為，預習、展示、反饋都是以學生為主體。

　　1、看看他們的預習筆記，一種顏色寫預習目標或需要解決的問題(知識點)，一種顏色寫答案。這節課我要學習什么、了解、掌握哪些知識點，學生每個人都各不相同卻都心中有數。遇到的問題先自己去解決，解決不了的找小組長。小組中解決不了的再寫在黑板上，全體想辦法或老師來解決。

　　2、展示課中的文本展示與情感展示都是學生自己在想辦法選擇自己喜歡方式，老師只有一個要求，就是只要不脫離文本即可。說、演、唱、制作等各種形式都閃爍著學生自主學習與創新的智慧。

　　3、反饋課由學生自己出題目、總結歸納。在三面都是黑板的教室里，找不到老師的影子，老師只是在“不悱、不啟、不發”的關鍵時刻出現。這些做法都限度地發揮了學生的主體性和教師主體性，真正做到了學為主體。這些也都有利的培養了學生自覺學習的能力，真正是“我要學。”我想他們離開了這所學校，不管在哪里學習，他們也都知道自己今后怎樣學習，因為他們已經掌握了一定的學習能力。

　　4、教師的教和學生的學都有很大的靈活性。給我印象深的就是他們能靈活地、大膽地處理教材，前提是必須對學生的學習最有利。比如預習課，有的把幾篇有相通或相關的課文綜合起來，利用一節課預習，幾節課展示。展示的形式更是不拘一格，讀課文、說感悟、演情景、搞制作、畫、唱等等，讓我感嘆學生的潛力真是不可估量。我想，正是有老師靈活的教，才有了學生靈活的學，學生的潛力也才能得以挖掘。

　　三、以有效的方法縮小學生間的差異。

　　這是我在去之前曾經關注的一個問題。在這里我找到了解決問題的有效方法

　　(一)、在班級中成立學生學習小組，固定人員，做到兵幫兵、兵練兵、兵強兵。好差結合，好幫差結對子。考試時看二人的平均分，組與組之間看小組平均分，有效的縮小好學生、學困生之間的差距，調動他們積極性。在培養學生大膽發言、板書個人見解方面，老師更是想盡千方百計給與他們盡可能多的、而且是各不相同的鼓勵，這都較好地激發了他們的表現欲、樹立自信心。

　　(二)、充分關注后進生，據了解，xx中學第一名和最后一名學生的總分相差僅有100多分。這樣的差距說明什么?說明xx中學的學困生很少甚至不存在。xx中學是如何轉化后進生的呢?他們是這樣做的：首先，在教師的考核導向上要求教師充分關注后進生，學校把每個班后1/3的學生的學習成績作為考核教師教學成績的主要內容，課堂教學模式也以學生感興趣為主要標準，在課堂上盡可能地提供機會讓后進生出頭露面，使他們逐步克服膽怯和自卑心理，慢慢樹立自信，走向成功。

　　這種教學模式真正實現了學生參與、合作、探究，班級中人人互動，正如學生感言：“參與就有快樂，自信就能成功”、“課堂上沒有真正的對與錯，只要你敢想、敢發言，那你就是最棒的。杜郎口中學的課堂教學模式告訴我們，只要把課堂放開，把自由還給學生，農村學校的未來必將煥發勃勃生機。我們將以此為契機，讓這一鮮活的教育理念在我校生根發芽，開花結果。

2024年初中參觀心得體會 篇3

　　這本書圍繞著主人公大衛.科波菲爾，描寫了一系列栩栩如生的人物形象。有善良質樸的老保姆辟果提;有貌似嚴肅卻有菩薩般心腸的姨婆;有生活不甚如意的密考伯夫婦;有恬靜聰明的艾妮斯;有天真浪漫的朵拉;還有兇狠殘暴的摩德斯通姐弟倆;還有卑躬屈膝，陰險狡詐的希普……

　　主人公大衛.科波菲爾出生之前，他的父親就去世了，母親在他7歲時就改嫁。大衛的繼父是一個兇狠貪婪的家伙，而且繼父的姐姐竟也是個鐵石心腸，不近情理的人。他們姐弟倆不僅百般虐待大衛，而且把大衛的母親折磨致死。母親死后，大衛的繼父逼大衛去當童工。在此期間，大衛有幸逃了出來，去投奔了他好心的姨婆，并被姨婆送進一所很好的學校，接受良好的教育。大衛在成長過程中歷經磨難，但是他善良，正直，樂于助人的天性始終沒有改變。他在困境中奮發向上，刻苦努力，最終不僅在事業上獲得了巨大的成功，也同時獲得了美滿的幸福生活。

　　讀完整本書，我覺得給我留下印象最深刻的是主人公大衛.科波菲爾他是個助人為樂的人，這個人的人生遇到了重重困難，但是他面對困難毫不逃避，因為他深刻的明白逃避是解決不了任何問題的。于是他在自己遇到種.種困難時，都努力的想辦法去解決。在解決過程中，他沒忘記自己助人為樂的本分。他一邊幫助人，一邊解決自己的困難。最后他獲得了成功的事業和幸福美滿的生活。

　　他的那種堅強和勇敢深深的打動了我，同時也啟發了我不管自己遇到多少困難，只要不逃避，只要勇敢堅強的去面對，想法設法去解決，才能戰勝自己，才能成功。這才是對我們人生的考驗。