課程標準心得體會（通用31篇）

課程標準心得體會 篇1

　　小學英語新課標主要體現了以人為本，注重人的發展的新理念。摒棄了過去的教學大綱只重視知識技能的傳授的落后觀念。

　　新課標要求英語課程的教授在方法上要靈活多變，不落俗套，不封建保守，同時要相對而動，相時而動，以動制變，以動為活，以活變通，以通變達，終完成新英語課程的教與學，從而實現預期的目標。這就要求我們英語教師不斷學習，不斷的更新個人的知識體系，要時刻做好學習和接受新知識的心理準備。這所有的一切都應當以清醒的頭腦為前提。新課標要求英語教師一定要注重自身素質的提高，要具有過硬的業務知識，要精通業務知識，只有這樣才能硬碰硬，才能勝任新課標的課程改革，才能滿足其需求，教師在自身素質提高的同時，也更能領悟新課標的精髓之所在，從而更愿意從事新課改的工作。

　　小學英語新課標要求英語教師在教學過程中要因時因地制宜，根據學生和教學的具體現狀和情況，進行合理的適當的對教材進行取舍，有針對性的選擇材料，這樣才能更好的實現和達到教學目標，從而更加深刻的領悟新課標的精神。新課標的學習對我日常教學有以下幾點啟發：

　　小學英語教學應以激發學生的興趣為出發點。小學英語屬于英語啟蒙教育，學生通過聽、說、讀、演、唱、玩等方式獲得一定的語言基礎知識，進而獲得初步的聽說能力和一定的語感。由于小學生愛玩的特點，課堂教學必須以激發學生的學習興趣為主，想辦法調動學生的學習積極性和主動性，讓他們感到英語很好學，也很樂學，幫助他們建立起初步的學習英語的自信心。

　　課堂教學要采用靈活多樣的教學方式。根據新課標的要求，新教材的教學必須適合小學生的年齡特點，創建以活動課為主的教學模式，重點培養學生用語言進行交流的能力，力求采用聽、說、讀、演、玩等多種方式，將英語知識先輸入學生的大腦，再鼓勵學生積極參與課堂教學，大膽表達，將英語知識輸出大腦。課堂內容也應該豐富多彩，讓學生在輕松自然的氛圍中習得知識。

　　課堂教學應以創新為特色。教學是一門藝術，沒有固定的模式和框架供我們套用，只有教師潛心學習，精心鉆研，不斷探索適合自己和學生的教學方法和策略，才能創出具有自己特色的精彩的課來。

　　總之，新的課程標準向我們廣大教師提出了更重大的挑戰，也提供了機遇。只要我們善于抓住機遇，知難而上，按照新課標的要求，更新觀念，加強學習，以學生為本，改善、改變自己的教學方式、方法。積極有創造性的探索能促進學生全面發展的、行之有效的教學方法、教學方式，努力的使自己成為具有創新精神的研究性老師。我相信只要大膽運用新理念、新方法到課堂實踐中，努力落實新課標，就會不斷的提升自我發展空間，做一名讓學生和家長都滿意的教師。

課程標準心得體會 篇2

　　近期，通過網絡學習以及學校集中培圳深入學習了新課標。我受益匪淺，收獲豐厚，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。這是雙減背景下的第一個課標，意義深遠而重大，對此,我有幾點關于小學語文教學的幾點感悟與思考。

　　一.把握語文課程性質，明確語文學習的重要性

　　在一線教學的語文老師一定要認真讀新版語文課標內容，了解語文課程性質，結合課程標準內容和本年級語文教材及本班學情來定教學目標和教學內容。教學中，把握好語文的工具性和人文性，綜合性和實踐性，同時重視語文在傳承中華優秀傳統文化，革命文化、社會主義先進文化，建立文化自信、增強凝聚力，鑄牢中華民族共同體意識，建立文化自信培育時代新人等作用。

　　二.把握語文課程目標，培養語文核心素養

　　語文老師們要把握好目標，在教學中落實培養學生的核心素養。新課標總目標提出指出培養學生的文化自信、語言運用、思維能力、審美創造。四大核心素養，一是會用語言交流表達;二是能夠熟練地進行言語思維活動;三是借助語言來思考，推理,辯析,判選;四是學習了語文，讓學生對我們的中國文化有認同感，優越感，自豪感，覺得我們的文化是先進的、偉大的。作為在一線教學的語文老師，我們要讓學生感受語文學習的樂趣、情趣，讓學生喜歡上語文，受母語文化的熏陶,引導學生體會感受祖國文化的魅力，對祖國文化有強烈的認同感。

　　三.理清學習任務群內容，整體規劃學習內容

　　教師要明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示，在此基礎上設計學習任務，整體規劃學習內容。此外，教師還應該關注不同學習任務群之間的內在聯系。關注不同學習任務群之間差異，以便關注不同地區和學校的差異,合理安排學習內容,把握學習難度,組織學習活動。

　　以上便是我學習之后的心得與思考，雖說不知道前方會有怎樣的困難，但我想時間和實踐都會給我們答案。對于一線教師而言，是機遇也是挑戰，面對新課標，我們終是任重而道遠。

課程標準心得體會 篇3

　　認真研讀《小學語文新課標》，讓我受益匪淺、收獲豐厚。新課標中明確提出培養學生的語文能力：一是主張實現教學上的主體性；一是強調發展學生的個性特長。結合我自己的任教經驗研判，在今后的教學生涯中我會力求打破傳統封閉、單向、機械的教學模式，進一步促進個人教學的轉變，積極構建新課標語文課堂下的“語文味”。

　　經過思考，我首先將從以下幾方面進行具體落實：

　　在課堂中將語文“生活化”，把語文教學從課內拓展到課外，提高學生們日常生活環境中的語文含量濃度。在實踐中，好能夠將學生從其本身的經驗世界自然引導進入課堂的想象世界、情感世界。更能夠體現課堂要精講的理念，便于關注學生的經驗和體驗。課堂之外，也要將學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓其成為課余時間的主人。

　　在解決語文課堂的抽象、概括性之后，再通過多元的語文作業形式，去調動學生完成作業的積極性。自“雙減”政策以來，基于小學生的心理需要，我就開始實施分層作業模式，為作業添加趣味元素，力求更好的化解作業的枯燥感，調動學生完成作業的積極性。研讀新課標后，我又有了新的想法，希望課業內容也不要局限于課本知識之中，可以更多的與學生生活緊密相連。更多的化解學生把作業當作任務完成的心理困境。

　　讓學生在語文課堂中更多的真情流露、沉浸其中，是“兒童味”或者說“學生味”，是主體性的體現；而更好的構建“語文味”，則利于學生的個性發展。

　　語文課堂的語文味是教師在教學過程中的綜合體現，從處理教材、組織教學活動、進行教學手段，到運用教學語言，以及教師的儀表、風度……這種審美風貌貫穿教學過程，并在不同程度上吸引著學生。好的教學風貌，首先要求教師在教學中就要做到“胸有書，目有人”，教材如同出自自己之口，如同出自自己本心。不僅要研究教材，也要研究學生。其次，更重要的是要形成個性化的教學風格。每個教師都有自己的長處、短處，需要揚長避短。在語文課上既要顯出與眾不同的個性，又要上好有滋有味的語文課，讓聽者如沐春風，我還有很長的實踐道路要走，在接下來的教學中我將不斷自省、不斷改進。

　　義務教育階段的語文課程的出發點，應當是促進學生的全面持續和諧發展，我也會力求為了學生的發展而教學，力求做到知識與育人的真正結合。在構建語文課堂的同時，提高學生綜合能力，真正實現素質教育。

課程標準心得體會 篇4

　　通過對新課改的學習，我對數學本質、核心素養、促進學生自主學習等等有了更加系統的理解。

　　數學的三大基本思想是抽象、推理、模型。數學核心素養可以表達為用數學的眼光觀察世界，用數學的思維思考世界，用數學的語言表達世界。數學眼光的內核是數學抽象，數學思維的內核是邏輯推理，數學語言的內核是數學模型。因此，對數學核心素養的發展應該要貫穿學生學習數學的始終，學生核心素養的發展過程也是數學思想培養的過程。作為教師，要能夠對未來數學課程的發展方向有更清晰的把握，未來的數學課程將會聚焦于學科育人和跨學科教學，實現立德樹人的根本任務，對于數學這一學科而言，我們應該注意到"四基"、"四能"和核心素養有機結合，在課程內容結構變化的基礎上把握好每個內容領域的核心概念，幫助學生從整體上把握，理解數學知識和方法，培養數學核心表養。

　　在小學階段，核心素養側重對經驗的感知，通過學習，我看到新課標的變化有以下幾點，如義務教育階段將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現"四基四能"以及正確價值觀的培養與發展，優化了數學課程內容結構，制定了學業發展標準，增強了指導性，課程標準針對"內容要求"提出"學業要求"、"教學提示",細化了評價與考試命題建議，注重體現教、學、考的一致性，增加了教學評價案例，強化了教學具體指導，等等。

　　在今后的數學教學中，我會努力踐行新課標的要求，注重培養學生的親身體驗，以核心素養為主線安排教學路線，組織課堂教學，在教學中，我們要多去思考和探索引發學生思考的教學方法，注重啟發式，探究式、參與式、互動式的教學方法。數學活動的教學是師生之間、學生之間交往互動與共同發展的過程，數學教學應從學生的實際出發，創設有助于學生自主學習的問題情境引導學生通過實踐、思考、探索、交流，獲得知識、形成技能，發展思維，學會學習，促使學生在教師指導下的生動活潑地、主動地、富有個性的學習。

課程標準心得體會 篇5

　　在學校的引領下，我認真學習了《義務教育英語課程標準20xx年版》。通過學習，我深刻領悟到真正的教學應該以學生為主體，而教師是學生學習的引導者和參與者。因此，在教學過程中，要十分重視師生合作、生生合作，讓學生學會傾聽，學會分享，培養和發展學生合作意識與合作精神。

　　在學習初期，我時常會覺得課標上的內容與實際教學之間有著一道阻隔。作為教學新手，我不知道如何將新課標的內涵要求融入到自己的教學中去。隨著之后學習的不斷深入，我才領會到其中蘊含著深奧。

　　新課標提出的新理念、新思想都是從宏觀視角為我們教師指引方向。例如新課程標準中提出的“主題意義”強調：教師在備課時應關注本單元的主題，以及單元主題下的子主題等。用主題串聯起來各個教學任務，而不是生硬的割裂教學任務，亦或是走走流程。學生在課堂上還是被動的接受學習，沒有融入到真實情景當中去感知語言。這樣可能會造成這樣一個不容樂觀的結果：學生做題時不懂得靈活變通，語言技能還只是停留在“記憶理解”的低級階段，無法進入到“運用創新”的高級階段。

　　學習把握新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。小學英語教學屬于英語啟蒙教育，其重要性不言而喻。在小學英語教學過程中，學生通過聽、說、讀、唱、游戲等形式奠定了一定的語言基礎，并獲得了初步的聽說能力和語感。基于新課標的要求，以及小學生心理特點，小學英語應該以提高興趣為主。

　　小學階段英語學習以培養興趣為主，低年級更是如此，內容相對簡單，這時候，兩級分化初露端倪，優秀的孩子只學課內是遠遠不夠的，而學困生就連簡單的對話都不會。對于優秀的學生，幫助他們形成自主發展、創新意識和開闊眼界尤為重要。那相對差生呢，不管是因為先天條件還是因為不良的學習習慣造成的，這部分學生可能對英語產生了一點點興趣，如果老師和家長沒有用合適的方法引導，那其就會產生畏難心理了。

　　小學高年級，五六年級時，內容會多一些，但基本不深入，沒有語法體系，語篇概念不足，和初中英語，應該是和初二，產生斷層。后期英語學習仍然以興趣為主，但老師和家長一定要做好平衡，在保證課程趣味性的同時，要求學生多閱讀，多表達，書面和口語表達都得加強。

　　在深入理解新課標的思想后，我越發覺得當初的自己是多么淺薄。英語的教學改革勢在必行，在此過程中必定苦難重重。但我相信每一次小小的改變與突破，能讓學生有進步，此便足矣。

　　總之，新課標就像一盞明燈，照亮了英語課程教學的道路，指引著教師前進的方向。我們的英語教學要緊扣新課程標準提出的要求，讓學生更好地學習，更快地成長。

課程標準心得體會 篇6

　　有幸參加了國培計劃的學習，聽取了鐘祖榮老師對20xx版《課程標準》聲情并茂地解讀，使我受益匪淺！對我觸動最大的幾個方面有：

　　一、20xx版《課程標準》對于人文性的重視

　　20xx版的《課程標準》雖然沒有直接提到人文性這一特點，其實在目標要求中也是能夠體現出來人文性的教育的，但是因為強調的不夠，所以很少引起英語教師的重視，在實際的教學中往往被忽略掉了。那時候，我在教學中就很重視這一點，我一直認為我們不能單純地學習英語這門工具性的學科，因為對于將來用不到英語的孩子們，這個科目的學習還有什么意義呢？難道不是在浪費時間嗎？可是學校教育最終的目的應該是育人的教育，培養出身心健康的社會人，這才是學校教育的真正目的，尤其對于我們初級階段的教育，不應該強調太多的專業性。既然其它的科目都能通過學習內容達到育人的教育，為什么英語學科就不行呢？不是不能，而是重視的不夠。那么，20xx版《課程標準》對這一目標的體現非常明朗，讓我滿懷期待，它對于公民素養，健康人格，生活教育，人生信念，審美情趣以及創造力等等的詮釋，讓我感覺到了英語這一學科的生機和活力，否則這一學科都有可能在眾多的質疑聲中隱退……

　　二、關于詞匯表的編制

　　過去一直沒有參加過這種性質的培訓，對20xx版的《課程標準》一直是自己的研讀和體會，所以也從來沒想過這里的詞匯表還有那么多的說道。聽了鐘祖榮老師的講解，以及他對所有詞的歸類總結，才真正地體會到：原來《課程標準》的每一個細節都傾注了編寫者的心血，原來每一個詞能夠被選到詞匯表里都是經過深思熟慮的。這一觸動引發起了我的一個想法：那就是帶著老師們把《課程標準》里的詞匯表進行一次系統的歸類總結。只有老師們心里有數，才會在教學中滲透給孩子們。

　　三、關于綠色課堂的經營

　　20xx版《課程標準》對改進課堂教學提出了新的理念，那就是：經營綠色課堂。鐘祖榮老師從環境、態度、關系、角色、激情、任務、媒體和關懷等八個方面對綠色課堂進行了分析，他還對課堂上的行為養成和訓練技能進行了具體的講解。尤其是鐘老師提出了我們英語教師應該向體育老師學習這一觀點，給了我很大的啟示：的確，在體育課上，老師很輕松地經營著課堂，而學生卻能得到很好的訓練，可是我們英語老師卻一直做不到這一點，我們英語老師總是抱怨自己累，可是卻總是不愿意放手，學生成了我們的傀儡，我們指哪，他們到哪，那么學生的思維怎么擴散，創造力怎么發展？基于這一點，我準備在今后的工作中重點關注課堂中的角色轉變，讓教師真正地達到幫助，支持，和激勵的作用，而不是駕馭，管理。

　　總之，這次的培訓學習具有很大的實效性，讓我們教研員先行一步，改變理念，感受思想，感知變化，對今后的培訓工作會有很大的啟示和幫助，同時也給我們這些同行提供了在一起交流學習的平臺。比如一位老師認為多給學生進行試聽訓練，讓最新的，學生最感興趣的英文動畫片走進課堂，既可以調動學生的學習英語興趣，讓學生感受最地道的英語口語，而且也能進行跨文化交際的培養。還有一位老師對高年級閱讀課的教學如何與中學接軌的培訓方式也很值得我們去借鑒。還有一位老師對如何培訓教師的想法和經驗也值得我們去思考。所以希望國家能夠經常搞這樣的培訓活動，多給我們提供學習交流的機會！

課程標準心得體會 篇7

　　去年，學校發給我們新課程標準，讓我們學習，近我又將這本書取出來，再次認真閱讀了《小學數學新課程標準》，再次的閱讀，使我對新課標的要求又有了新的認識和體會，我感受到這次課改絕不僅僅是改變一下教材而已，而是學生學習方式的一個改革，也是我們教師教學方法上的重大改革。新課程著眼于學生的發展，著眼于學生知識與技能、過程與方法，情感態度價值觀三位一體的發展。下面我就淺淺的談一下我的感受：

　　一、新課程標準要求我們把全面發展放在首位，強調小學生學習要從以獲取知識為首要目標轉到首先關注人的情感、態度、價值觀和一般能力的培養，創造一個有利于學生生動活潑，持續發展的教育環境。在教學中既要關注學生數學學習的水平，更要關注他們在數學實踐活動中所表現出來的情感和態度。

　　二、在教學上我們需要更加去注重方式方法。1、給學生提供動手實踐的機會，將以往的“聽數學”改成“做數學”。讓學生對數學的體驗主要是通過動手操作，動手操作能促進學生在“做數學”的過程中對數學知識有更直觀的理解。2、探索與合作交流的模式不要停留在表面。教師要有目的地讓學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證等數學活動。探索是在教師引導下的探索，教師不僅要精心設計自主探索的情境，而且要關注學生探索的過程和方法。教師要處理好自主與引導、放與收、過程與結果之間的關系。要真正的做到引導這件事，放手讓學生自主去交流合作。對于那些估計學生通過努力能探索求得解決的問題，應大膽地放，放得真心、實在，收要收得及時、自然。如果只放不收，只是表面上的熱鬧，收效甚微。如果失去教師有價值的引導，學生的主體性也不會得到充分的發揮。

　　三、教師要教導的是所有的學生，并非只有優等生，所以對于后進生的注意力也不可以過少。忽視后進生，只會嚴重影響著整體數學素養提高，所以在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從較差學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的原有的基礎上提高，獲得成功。

　　新課標里有個觀點為“人人學有價值的數學，人人都能獲得必須的數學。”這句話則是強調了大眾數學學習的意義，那就是數學也要適應現實，可以用于生活，而不是無用的死學的知識。學習數學的終目的是應用。數學來源于生活，又服務于生活，所以數學教學除了書本上數學知識的教學外，還應密切聯系生活實際，調整相應的數學內容，做到生活需要什么樣的數學內容，就教學什么樣的數學知識，讓生活中學生所必須的知識與技能成為數學教學的目標與追求，使學生感悟到數學就在日常生活中。這樣，一方面學生會主動聯系身邊的實際問題來學習數學，另一方面也可以利用數學解決實際問題，使他們認識到數學的實用性。也可以提高學生學習數學的興趣，不覺得數學是枯燥的，是乏味的。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切數學與實際生活的聯系，使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中用數學、理解數學和發展數學，讓學生輕愉快的學數學。

課程標準心得體會 篇8

　　通過在入職初我校統一的新課程培訓和后續舉辦的相關線上培訓活動,我對新課程標準有了更深一層的認識,而線上課程的教學視頻和專家講解點評,也使我受益匪淺，讓我深深體會到了新課程標準中的素質教育。本人在經過了對新課程的認真學習后,有了一下幾點收獲。

　　一、教材內容的呈現更符合小學生的特點。

　　教材圖文并茂,以圖為主,內容豐富多彩、趣味開放。更偏向于是學生的“小學本”,展現教學內容的形式也更像學生喜歡的課外讀物,深受學生的喜歡。簡單來說,就是書中的插圖更加豐富多彩,人物形象更加可愛。書中的插圖也依據小學生的年齡特點和心理特征,采用更合適、恰當、精美的圖片。同時也打破了以往以例題為核心的呈現形式,轉化為提供一個具體的情景圖,并進行了試一試、做一做等活動,使學習者從游戲中學數學、感受數學教育。

　　二、計算教學的多樣化。

　　強調計算的多樣化,是《課程標準》中關于計算教育的重要思想之一。《課程標準》還要求教師應尊重學生的觀點,引導他們獨立思考問題,強調計算公式的多樣性。

　　但不是強制規定或倡導他們去學會所有方法,只是通過相關方法的介紹,表明在解決問題中有各種各樣不同的方法,讓學生相互討論、對比出不同方法的優點,從而選用合適自己的方法。

　　三、通過教材重新整理知識內涵,以反映數學在學習內容、數學經驗和實際生活之中以及各學科間的聯系。

　　新教材充分考慮了孩子的認知特征和《課程標準》的要求,對課程內容加以重新研究與總結。如:在統計的相關學習中更重視學生體驗統計的全過程,感受數據的重要性,從而增強了科學知識和社會生活的聯系。同時新教材也在潛移默化的對學生進行德育,如:"迎接新朋友"、"給在田里勞作的叔叔、阿姨送水"、"扶盲人過街"、"修理椅子"等。

　　四、提倡多元化的教學方法,培育學習者的創造力。

　　教材中除設置了一些必要的陳述性質的教學內容之外,還創造了更多的以學生所親歷的實際事件為情景。如:踢足球、乘車、送水、跳繩運動、分蘋果、踢毽子、搭積木、買鉛筆等,這種情景的創造可以讓學生完全地體會到數學教育就在自己的周圍,進而為改變學生的學習方法打下了很好的基礎。同時,教材還給出了大量的有利于學生進行動手實驗、獨立探究和協作交往等新教學方法的素材。并通過數學問題的探索性、題目表現形式的多樣化、信息呈現的選擇性和問題處理策略的多樣化等,以發展學生的創造意識。

課程標準心得體會 篇9

　　20xx年新課程標準頒布下來，學校組織了認真學習。近，我利用假期時間，繼續深入學習，讓我受益匪淺，收獲頗豐。下面是我對小學語文教學的感悟與思考。

　　注重學生的朗讀。我一直任教一二年級，教學時經常會想，孩子們能否讀懂《八角樓上》的“星星之火，可以燎原”？能否理解毛主席習筆下的著作“照亮中國革命勝利的道路”？能否感受楊萬里《小池》里的“泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔”那晴天柔和的風光？答案是“能”!有句話叫“讀書百遍，其義自見”，讀書上百遍，書意自然領會，這說的就是通過多次朗讀，可以知道文章意思。不管是哪個年級，對課文文本一定要讀熟，老師在教學時會對文章意思進行解讀，會分析故事情節，人物性格，大部分孩子會理解文章意思，但是還有部分同學就是要通過反復、多次朗讀課文去感受故事情節、主人公精神，通過不同語氣、人物對話的朗讀去理解課文內容。新課標對低中高年級的朗讀也提出了不同的要求，我們學語文、教語文，不能“啞巴式”學習，一定要學會朗讀。

　　注重學生的閱讀。縱觀現在的各類考試，讓我印象深的是試卷上密密麻麻的字，在短時間內，要讀完材料再完成答題，對于平時閱讀量不足的人來說難度不小，這就要求平時有大量的閱讀。我們教師要注重學生的閱讀興趣的培養，從而擴大閱讀面，增加閱讀量，進行整本書閱讀。閱讀不能是為了做題，為做題而閱讀就偏離了閱讀方向。

　　充分調動學生學習的主動性、積極性。在教學過程中寫景的課文總是無趣、乏味。在《黃山奇石》課文教學時，我先通過出示各類奇石的圖片，有課文中的石頭，有課文之外的石頭，讓學生去猜它們的名字，學生們各個很激動，相互比賽，都想自己猜的名字是奇石的名字。課文學習時，一個個名字得到了印證。課文學習完，再請學生用動作去模仿石頭的樣子，學習氛圍一下子達到了熱潮。還有許多故事類課文，通過表演讓學生對故事情節有更深的理解，對故事的續編有更清晰的方向。

課程標準心得體會 篇10

　　近日，教育部印發《義務教育課程方案和課程標準（20xx年版）》。4月21日，教育部舉行新聞發布會，介紹新修訂的義務教育課程方案和語文等16門學科的課程標準。現行義務教育課程方案和課程標準分別制訂頒布于20__年和20__年。此次修訂進行了系統性設計，在課程內容結構、學業質量標準等方面都有較大變化。

　　一、課程建設：以核心素養為導向

　　此次修訂，全面落實培養擔當民族復興大任時代新人的要求，結合義務教育性質及課程定位，將黨的教育方針具體細化為本課程應著力培養的學生核心素養，體現正確價值觀、必備品格和關鍵能力的培養要求。

　　如何培養能夠擔當民族復興大任的時代新人？從20__年我國實現了義務教育全面普及，教育需求從“有學上”轉向“上好學”，這個問題就提上了日程。時下，人們生活、學習、工作方式不斷改變，不同價值觀念相互碰撞，兒童青少年成長環境深刻變化，也對人才培養提出了新挑戰。

　　義務教育深化教育教學改革和‘雙減’工作要求強化課堂及學校教育主陣地作用，落實這些要求必須修改完善義務教育課程方案和課程標準，對教與學的內容、方式進行改革。

　　現行義務教育課程方案和課程標準已分別實施了20年和10年以上，根據課程改革自身規律性要求，也有必要進行進一步的修訂完善。比如學段縱向有機銜接不夠，課程標準缺乏對“學到什么程度”的具體規定，教師把握教學的深度與廣度缺少科學依據，課程實施要求不夠明確等，都與新形勢新要求不相適應。必須有針對性地解決這些問題。

　　‘讓核心素養落地’，是本次課程標準修訂的工作重點。核心素養導向，既是課程標準研制工作的主線，也是課程標準文本的主旋律。課程目標的素養導向，有利于轉變那種將知識、技能的獲得等同于學生發展的目標取向，引領教學實踐及教學評價從核心素養視角來促進和觀察學生的全面發展。

　　素養與知識不同，是知識、技能、態度的超越和統整，是人在真實情景中做出某種行為的能力或素質。當前世界范圍內的核心素養熱潮實質上是教育質量的升級運動，國民的核心素養決定一個國家的核心競爭力與國際地位。課程建設以核心素養為導向，是推進我國社會現代化和人的現代化的需要，也是貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務的具體體現。

　　二、課程內容：回到知識學習為人服務的初心

　　課程內容是課程標準修訂為實質的問題。課程內容不變，核心素養理念很難落地。

　　此次修訂，課程結構基于這一目標做了較大調整。比如：整合小學原品德與生活、品德與社會和初中原思想品德為“道德與法治”，進行九年一體化設計；改革藝術課程設置，一至七年級以音樂、美術為主線，融入舞蹈、戲劇、影視等內容，八至九年級分項選擇開設；科學、綜合實踐活動開設起始年級提前至一年級；將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。

　　除了課程結構外，更重要的是，課程內容被賦予了新的內涵。

　　本次課程修訂超越學科內容觀和教學內容觀，彰顯課程內容觀。在課程內容理解上，以學習為中心，不僅包括教什么、學什么的內容問題，還包括怎么教、怎么學的過程方式問題，以及為什么教、為什么學的目的價值問題，甚至還有教得怎么樣、學得怎么樣的結果水平問題。這種復合型的課程內容觀，突出習得知識的學習方式和運用知識的能力和價值，打破死記硬背、題海戰術等知識技能訓練魔咒，克服高分低能、價值觀缺失等亂象。學生可以在主題活動中，通過完成學習任務獲得知識和解決問題，親歷實踐、探究、體驗、反思、合作、交流等深度學習過程，逐步發展核心素養。

　　課程內容結構化，有利于克服教學中知識點的逐點解析、技能的單項訓練等弊端，引導教師主動變革教學實踐，從關注知識技能的‘點狀傳輸’自覺變革為關注學生對知識技能的主動學習和思考，關注教學的關聯性、整體性，關注學生在主動活動中所形成的知識、技能、過程、方法、態度、品格、境界的綜合效應，關注學生核心素養的養成。

　　基礎教育各學科各行其是，形不成育人合力的問題此前并沒有被充分重視，這次修訂增加了跨學科主題學習活動。國家督學、北京市中關村三小原校長劉可欽指出學校要特別注重結合這次課程標準修訂中增加的跨學科主題學習活動，突破學科邊界，鼓勵教師開展跨學科教研，設計出主題鮮明、問題真實的跨學科學習活動。

　　學業質量標準：從查驗知識點到提升解決問題的能力。

　　實施新課程方案和新課程標準，以后怎么考試，怎么評價？

　　以素養為導向，考試和作業是課程改革中不可忽視的關鍵領域。

　　長期以來，人們習慣將作業作為課堂教學知識與技能鞏固的手段。作業過程，實際上是從有教師指導的課堂教學，過渡到沒有教師指導的學生自主學習的過程，對學生的學習興趣、自主學習能力、自我復原力、自控力、專注力、時間管理等素養提出了一系列要求。因此，作業是培養學生相關核心素養發展的重要手段，而不能僅僅窄化為知識技能的鞏固。

　　作業具有培養學生核心素養、評價診斷學生核心素養發展水平的雙重功能。因此，教師如何設計與實施體現核心素養導向的作業，不僅是義務教育課程標準頒布后的難點所在，而且是落實“雙減”政策的關鍵所在。

課程標準心得體會 篇11

　　一、加強學生語文素養的培養。

　　小學語文教學較大程度上仍在“講”、“練”、“考”中轉來轉去。小學語文教學的目的應該回歸到培養學生的基本素養上來。培養學生的語文素養才是語文教學返璞歸真的要義所在。

　　語文新課標明確提出：“語文課程應致力于學生語文素養的形成與發展。語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎”。語文課程應培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。

　　二、注重學生的閱讀背誦。

　　語文新課標明確提出“要重視朗讀和默讀。讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵學生自主選擇閱讀材料。九年課外閱讀總量應在400萬字以上。”讀背無疑是積累語文素養的好方法。現代心理學研究成果表明，記憶力是一切智力的基礎。朱熹曾經說過：余嘗謂讀書有三到：謂心到、眼到、口到。這“三到”是多種分析器官同時參加活動的協同作用。心理學家早有實驗結論：多種分析器官協同作用的效果好。因此讀背是自悟的前提和基礎。只有反復誦讀才能真正體會課文的意味、情趣和文氣。

　　三、注重學生自悟探究。

　　當前的語文教學，不管是老牌的“教師講，學生聽”，還是翻新的“教師問，學生答”，或是改革的“教師撥，學生轉”，其總體還是以教師為中心，“喧賓奪主”的情況還是顯而易見。其實，語文教學是引導學生在閱讀中去感受體驗，強調的是學生的自悟探究。蘇霍姆林斯基說：“我深信，只有能夠去激發學生進行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是學生形成自我教育的途徑。在“讀”的基礎上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”學“文”。當然，學生的自悟探究，絕不能采取放羊式的自我領悟，必須在老師的引導、師生的討論下進行。自悟探究中要有思維培養，自悟探究中要有語言訓練，自悟探究中要有創新的火花。我會有效結合“345優質高效課堂”教學模式進行教學，提高課堂教學質量。

　　四、語文生活化，將語文教學由課內拓展到課外。

　　首先，要更新理念，樹立正確的語文教育觀。要把學生從沉重的課業負擔中解放出來，讓學生“少做題，多讀書”，讓學生成為支配課余時間的主人。教學中要強調“精講”，使學生能在課內完成大部分作業。為此，要關注兒童的經驗和體驗，并以兒童的經驗、體驗為中介，解決語文課程的抽象性、概括性、典型性與兒童生活的具體性、多樣性、獨特性的矛盾。從兒童的經驗世界出發引導兒童進入課文的想象世界、情感世界，以兒童的自我體驗為契機、引發兒童和課文表達的思想感情的共鳴。既使是學生發表了一些“異想天開”，有悖于常理的意見，也不要輕易否定。我們常常見到的是，恰恰是學生天真、幼稚毫無忌諱的“童言稚語”，表露了兒童純真的天性，閃爍著智慧的火花。生活即課堂。培養學生具有日常口語交際能力，也只有在日常生活中不斷實踐，反復歷練，把生活所得的一點一點累積起來，才會形成一個人的口語交際能力。所以，教師要打破課內課外的界線，樹立大語文觀，生活處處有語文，把口語交際的課堂延伸到學生五彩斑斕的生活之中，關注自然，關注生活，關注社會。

　　五、突出小學生在小學語文學習中的體驗性，激發學習興趣。

　　體驗是伴隨著積極的心理活動，尋求未知的實踐過程，是獲取直接知識，形成學習能力，喚起創造潛能的基本途徑。語文教學的體驗性是指從學生已有的生活經驗和知識背景出發，向他們提供充分的從事學習和交流的機會，突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。語文教材的內容十分豐富，英雄人物故事，山川秀麗風光，自然科學常識，童話寓言故事等，不僅有生動故事的感染，優美語言的欣賞，而且有人文品質的熏陶。教師要在教學中為學生設計全程體驗的程序，讓學生在體驗感知、體驗思維、體驗積累、體驗情感、體驗合作、體驗創新、體驗挑戰、體驗成功的過程中，促進知識的感知和內化，陶冶情感，開啟智慧，積累良好的現狀。學生學習的真諦在于“自悟”。語文教學的體驗性可以激發學生的內趨力，增強學生的態度、意識和觀念，發展其勇于探索、不斷進取的人格力量和價值取向等良好個性，在教學中應予以充分關注。

　　六、充分調動學生的學習主動性。

　　語文教學的過程性是指學生在學習的過程中的參與程度和思維方式等。學生的學習結果不一定是具體、有形的成品，可能是提出一種見解，產生一個方案，策劃一項活動，注重在學習體驗的過程中，學習者對所學的內容有所選擇、判斷、解釋、運用，從而有所發現。語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。體現語文教學的過程性，就要充分調動學生的學習主動性，給學生獨立思考的時間，讓學生邊讀邊思，領悟語言表達之精妙，獲得情感體驗之愉悅。給學生討論交流的時間，討論交流的形式可以多種多樣，或同桌研究，或分組討論，或自由組合交流，以期達到人人參與、各抒己見的目的；給學生質疑問難的時間，在學生學習的過程中，鼓勵學生大膽提出有價值的問題，并尋求解決的途徑。教學過程中體現新的學生觀和質量觀，是對以往注重學習結果而忽視過程的評價觀念的挑戰，應引起我們的思考。

　　新課程標準更加注重快樂教學，快樂學習，讓學生在興趣的驅動下主動學習。總之，在新的課程、新的學習方式、新的教學氛圍下，需要老師引領學生開辟出一片語文學習生活的新天地，在這片天地里，教師和學生將共同成長，不斷進步！

課程標準心得體會 篇12

　　為適應新一輪的課程改革，適應時代的發展，切實提高教育教學質量，我校響應中心學校要求，重新掀起新一輪新課程標準的學習，自覺把新課程的理念融入教育教學實踐中，逐步改進與新課程理念不相適的教學模式和教學方法，努力提高教學質量，做到“與新課程共同成長”。結合課堂教學實際，有了點滴體會。

　　一、新教材，新教研

　　首先，“披沙揀金”我覺得一開學實行頗具特色的教研專題“集體備課”的備課制。是新課標實施的一個重要環節，因為我們使用原有的備課思路和備課方法已無法適應《課標》的要求，要是《課標》的要求真正落到實處。我認為認真實行集體備課，交流教學實踐的收獲與反思，從中提煉，吸取教學策略，充實各自的課堂教學是重中之重。

　　其次，“以生為本”強調“備課”同樣要有一種平等的概念、尊重和看重我們的學生的主體和個性的發展，了解學生的需求，并且讓學生能夠了解學習行為的結果，解決存在的問題，及時調控教育教學的方法和步驟，使我們的教育教學行為不出現或少出現偏差，從而高效益地完成教育教學的計劃。老師必須將新教材作為切入點，全體教師提前一周備好全單元教材，按計劃精備其中的一課，分析本單元（或練習）的教材重難點，分析教學思路，定出最佳方案，其次在向其他學科開放和延伸，拓展學生學習的領域，突破傳統教學的有限空間現狀進行全面的權衡，然后決定何者當棄，何者當留，并根據各班學生及課堂實際及時對集體教案進行調整，并記錄在教學后記中，閃現集體智慧的實用教案成了今年教研活動的新亮點，“集體教案”這一創新舉措讓每位教師從繁瑣、低效的個人教案困擾中解脫出來，同時還在參與教研活動中學會交流與合作，又能集思廣益地提高自身的教研水平，教學能力，切實提高每一堂課的'質量。

　　二、新課堂，新教學

　　為了探索新的學習方式，創新新的教學方式，學習實施素質教育的途徑，我覺得要把素質教育落到實處的行動體現在我們的課改陣地中，以“全面性原則；鼓勵性原則；競爭性原則；發展性原則”擬出各學科實驗教材實施計劃中體現：

　　第一是圍繞備課重點，對現有教材進行再加工，創造性教學的設計重視過程與方法，積極開發各種課程資源，把激發和保持學生的學習熱情和獲得學習能力放在首位，并調動學生看、聽、想、說、做等多種感官的積極參與創造性教學。改變教學方法，以學生發展為中心，幫助學生形成積極主動的求知態度，引導學生發現、探索、解決問題，注意保護培養學生的好奇心和求知欲，幫助學生學會學習，使教師真正成為學生學習的促進者、支持者、協作者，引導者。

　　第二是在認真學習理論、仔細琢磨教材、深刻領悟課標、勤于鉆研教法、積極嘗試實踐，教師把體現著自己的思想和勞動的成果展示出來。讓學生先動手做，再動口說，動手動口中培養學生的語文素養；以主線貫穿全體，引導學生探究學習，把自己的理解融進復習中。

課程標準心得體會 篇13

　　4月21日，教育部公布了20xx新版義務教育新課標。單說語文學科，新課標相比以往有了很多的重大變化。下面我談談自己的一點心得：

　　一.新課標將寫話和口語交際兩個課程目標合二為一，變成了表達與交流。這其實體現了口語輸出和寫作輸出的一致性。可以說口語交際是提升寫話能力的階梯，寫話是口語交際能力的具體體現。小學生寫話僅僅是練習用書面語言表達自己的思想，只不過是“我手寫我口”，將用口說話的表達方式升級為用筆說話，寫話的思維其實就是在口語交際中得到鍛煉的。從一年級開始，就有了口語交際的課程，等學生口語能力到達一定能力，能夠很好的說完整句子時，才會循序漸進，開始寫話教學。

　　二.新課標將綜合性學習的目標要求改為了梳理與探究。其中新增了兩段要求：要求學生能夠按照一定的標準分類整理學過的字詞句篇等語言材料，梳理反思自己語文學習的經驗，努力提高語言文字運用能力，并且要學習跨媒介閱讀與運用，體會不同媒介的表達特點，根據需要選用合適的媒介呈現探究結果。第一點要求著重于新課標對學生獨立思考和探索能力的培養，不是以往的老師幫忙總結，而是要放手讓學生自己學會總結并反思，這體現了新課標對學生的學習內驅力有著高要求。另外，第二點要求也意味著需要學校為語文實踐活動提供環境，投入時間。這對于城區的孩子可能不是什么問題，但是對農村孩子來說，感覺實現比較困難。

　　三.新課標新增了課程內容的組織與呈現方式，特別提出了學習任務群的概念。這三個任務群分別是基礎型學習任務群、發展型學習任務群、拓展型學習任務群。其中，基礎型學習任務群著重語言文字積累與梳理，也就是我們平常所說的識字寫字等需要積累的語文基礎內容。發展型學習任務群下又設三類：實用性閱讀與交流、文學閱讀與創意表達、思辨性閱讀與表達。就低年級來講，需要學生參與語文實踐活動，并且要在活動中傾聽、閱讀與觀察，獲取有價值的信息。活動中能通過思考，提出問題，并自主探索解決的辦法。這其實也是培養了學生邏輯思維能力。拓展型學習任務群包括整本書閱讀和跨學科學習。對于低年級孩子來說，整本書閱讀就是通過閱讀，展開想象的翅膀，體會閱讀的快樂，并學習講述故事。跨學科學習就要注意在各類活動中運用語文，提高語言文字運動能力。例如，我校上學年舉行的立夏活動其實也能夠讓學生在活動中初步了解二十四節氣，感受中國傳統文化。

　　以上是我個人的一點淺顯心得，接下來，我仍將繼續學習新課標，為提升自己的專業素養和教研水平打好基礎。

課程標準心得體會 篇14

　　“云帆尚可度滄海，心無歸處任蒼茫”。從教14載，總是“走馬觀花”式的學習化學課程標準，一知半解。假期認真研讀20xx版化學課程標準，才見“熟中方知乾坤大，細里還向巧中尋”。

　　一､對化學課程核心素養的理解

　　化學學科核心素養是學科育人價值的集中體現，是立德樹人的根本要求與科學素養目標的整合，它具有明確的學科內涵與價值導向。化學學科在促進學生形成宏微結合的思維方式、建構對物質及其變化整認識的基本觀念、培養學生的實驗探究能力等方面具有獨特的價值。基于核心素養的化學教學目標制定，要以化學學科核心素養為依據，在深入分析課程內容的素養價值和學業要求的基礎上來綜合制定；要采用融合式的目標陳述方式，將學習活動、學習內容、學習表現緊密地結合起來，全面發揮教學目標的功能，為實現“教-學-評”一體化提供科學的指導。掌握核心知識：理解化學的核心概念及其關聯，并形成了化學的基本概念及理論框架；能解釋生產、生活中的化學現象，能設計簡單的實驗方案解決與化學相關的實際問題；能較為熟練地運用閱讀、觀察、實驗、調查等方法獲取化學信息，并運用比較、分類、歸納、模型等方法加工化學信息，能用化學用語清晰地呈現信息，能在交流中清楚地表達化學信息；具有獨立開展簡單的科學探究和化學實驗的能力，具備化學實驗安全意識，良好實驗習慣，使學生對化學學習產生濃厚興趣，同時積極關注與化學有關的社會熱點問題，增強節約資源、愛護環境的可持續發展觀念。

　　二､對科學觀念融入日常教學的思考

　　科學觀念是對科學研究的過程、科學研究的結果及科學的應用價值等的概括性理解和認識。科學觀念和科學概念有著密切的聯系，是相互依存的，觀念中包含了概念的成分，概念需要通過觀念來實現廣泛應用。科學觀念建構教學的價值不在于事實性知識的傳授，而在于傳播播有利于思考、判斷和行為的價值觀念。通過課程及教學安排分解為學習主題或學習單元或學習模塊或學科領域，再通過學生的學習與探究進行感悟、歸納、提煉、內化、提升、進階。科學觀念教學的關鍵對教學內容及其功能價值的理解和把握，尤其是科學觀念與教學內容的關系。同時還應該關注學生的知識基礎和經驗基礎，設計適合的探究問題，讓學生像科學家那樣通過自己的探究獲得理解；將學生在課堂上獲得的理解與學生的生活經驗聯系起來，有利于保持學生的興趣和好奇心。

　　三､培養學生的科學思維的想法

　　思維是課堂教學的核心，思維也是學生發展的關鍵。具備像化學家一樣認識、思考和解決問題的科學思維是化學課程核心素養形成的重要標志。突顯科學思維活動,引導學生積極、主動、深刻的思維，也是提高化學課堂教學質量的關鍵。核心素養導向的化學課堂教學是以科學探究或探究教學為核心，訓練科學思維，調動學生的高級思維，強調學生主動建構認知模型。認識化學科學研究需要實證與推理，注重宏微的聯系，其中推理是一種科學思維。科學思維是在化學學習中基于事實與邏輯進行獨立思考和判斷，對不同信息、觀點和結論進行質疑與批判，提出創造性見解的能力；是從化學視角研究物質及其變化規律的思路與方法；是從宏觀、微觀、符號相結合的視角探究物質及其變化規律的認識方式。科學思維主要包括：在解決化學問題所運用的比較、分類、分析、綜合、歸納等科學方法，基于實驗事實進行證據推理、構建模型并推測物質及其變化的思維能力，在解決與化學相關的真是問題中形成的質疑能力、批判能力和創新意識。分類是依據事物本身的某種屬性或關系將事物分門別類的一種思維方法，科學的分類方法，可以反映事物內部規律性的聯系，具有科學的預見性，能夠為尋找或認識某一事物提供向導；類比是通過比較兩個研究對象，找出它們的相似或相同的特征屬性，根據兩個研究對象之間在某些方面的相似或相同推出其他方面也可能相似或相同的思維方法；歸納演繹、演繹推理也是我們在課堂教學中常用的思維方法。

　　四､課堂教學中落實核心素養的規劃

　　制訂基于化學學科核心素養的切實可行的學習目標，以清晰的目標任務調動積極性，告訴學生課時結束時要達到的學習結果，以及如何來檢測；

　　設計和開展多種形式的實驗探究活動和基于真實情境的問題解決任務，調動求知欲，引起學生的興趣、好奇、注意、思考，強調高級思維過程；

　　以舊知同化新知，以舊知獲得新知，溫故而知新，新舊知識在同化、沖突及順應中融會貫通，激發學生回憶和應用與教學內容相關的先前知識，加強知識間的聯系；

　　深刻領會化學學科核心素養的內涵，呈現真實、多樣的材料激發探究學習行為，主動建構新知識；利用新獲得的知識及認知，完成學案、作業，實驗設計、解答問題、解釋現象、預測結果等引發期待行為；

　　有目的、有計劃地引導學生運用科學思維方式學習化學，自主建構化學知識結構，理解化學核心觀念，注重運用實驗事實、數據、已有知識等證據素材，注意發揮化學基本觀念的作用，訓練學生由“已知”到“未知”的邏輯思維和科學推理能力注重科學態度的養成，培養對科學探索的開放、包容、求證的態度；

　　給學生提供所期待行為表現的反饋信息，注重“教-學-評”一體化。紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。為了能更好的踐行新課標理念，還需要在平時的教學中去專研和探索！

課程標準心得體會 篇15

　　新課標是教師教學的指導性文件，是值得每一位教師去學習、研究、應用。通過近的學習和與教師們的交流，下面談一談我對語文新課標學習的一點體會與做法：

　　新課標要求全面提高學生的語文素養,要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式，又要轉變學的方式，培養和形成“自主、合作、探究”的學習方式，在這兩個轉變中，教的方式轉變是主要矛盾，教的方式轉變,學的方式也隨之轉變。

　　通過學習《新課標》我再一次更清晰的認識到小學語文，首先姓”語”，其性質的核心是工具性和人文性的統一。其次，小學語文姓"小”，兒童的語文教育，是兒童學習母語、運用母語為主的教育。我們的語文課應上出以下幾個特點：

　　一、體現“語文味”

　　所謂的語文味即是語文的文學蘊味，包括語文、文學、形象、構思、意境、哲學、情趣等蘊味，也即是語文美。所以，語文課就要應有濃厚的語文味。而語文教學的過程，就是引導學生去體驗、去發現、去感悟語言文字之美,作者情感之美、文章意境之美。首先，語文教學必須從語言文字入手，引領學生對語文作品反復品讀。

　　給學生創造充分閱讀的時間，讓學生在瑯瑯讀書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者的心靈直接對話,在思維和情感的強烈震撼中領會作者偉大的人格、深遂的思想和美好的情操。教師引導學生反復朗讀、大閱讀、細細品讀、深情誦讀中反復涵詠體味，讓學生領會語言文字之美,從而領會作者的言外之意，意外之境。其次，要圍繞"語文本體”引導學生在充分的思維空間中，多角度、多層面，甚至是有創意地去理解、欣賞作品，產生對文本的情感美、語言美、形象美、構思美、意境美、哲理美和情趣美的認同與贊賞，產生強烈的求知欲、創作欲，從而更加熱愛祖國的語言文字。

　　二、體現“兒童味”

　　小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，不是教導學生和控制學生,而是通過文本向學生提供一個更活躍、開闊的語文實踐平臺。在“還”的過程中,語文教師應該自起至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。

　　要在語文課體現"兒童味”，重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，童聲、童心、童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動,兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意,要讓兒童真情流露，語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。

　　三、體現“個人味”

　　語文課的語文味，一般是說語文教師在教學過程中處理教材、組織教學活動、選擇教學手段、運用教學語言以及教師的儀表風度等諸種因素，凝聚之后顯示出來的審美風貌，審美風貌表現為真(真實可信)、誠(誠摯深沉)、新(新穎獨特)。這種審美風貌體現于教學的全過程，并為學生所品評體驗,或深或淺或長或短地吸引著學生。

　　臥云:文如其人。今人說:上課如作文。可觀“課如其人”的說法也合乎邏輯，正如大自然里沒有兩片完全相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個個性絕對相同的教師，因為即使他們的年齡、學歷相同，但每個人的性格、氣質感情、特長等總是千差萬別的。那如何使語文課富有個人味呢?

　　第一、教學時做到“胸中有書，目中有人”，也就是教材要如出自己之口,如出自己之心。在研究教材時也要研究學生,熟悉學生。

　　第二、突現優勢,形成個性化教學風格。每位教師都有自己的長處和短處，揚漲避短，即突出"人無我有”，在語文課上顯出與眾不同的個性。在新課程改革的進程里，“有滋有味”的語文課，應能讓聽者如沐春風，別有一番滋味在心頭。

　　《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我相信，未來的我們將會努力給學生創造一個有利于素質教育的空間，為學生的明天而奮斗!

課程標準心得體會 篇16

　　通過學習我對音樂教學的方法和手段都有了新的認識，要實踐新課程標準的新理念就必須改變過去陳舊的教學方法。那么，如何在教學過程中把新的課標理論融入進去呢？這正是需要我們從事一線教學的老師們認真思考的一個問題。一節新授課，課程標準怎么設計，教學目標怎么選擇，教學重、難點怎么解決和突破，師生互動怎么處理，課后教學怎么總結等一切問題我們都要科學全面地考慮到。

　　另外，不論從事哪一科的教學工作，我們的專業基本功都要勝任你所教的專業，不然的話你就會在同學們面前出丑丟人。老師們專業基本功的訓練提高顯得多么重要，我們要本著學習提高的目的，取他人之長補自己之短。但是，專業基本功能力的提高不可能通過短期的訓練就能達到，我們非要通過不斷的努力和勤奮練習才能在不自覺中體會到進步的快樂。教師的基本技能我認為應該包括教育教學方法，主要指撰寫教案、說課、教法與做學生思想工作的方法;還包括聽、說、唱、寫、做。聽主要是指應該學會傾聽，這是一項交際的基本技能，主要指師生間與生生間的相互傾聽，我覺得學會傾聽，可以提高課堂的有效性；說（朗誦）應該是指普通話水平，并包含課堂表達、講解，如果教師課堂說出的話學生不明白，那肯定會影響課堂教學的有效性；唱，我覺得除了聽，說之外，更重要的應還是應該讓學生多唱，在學生演唱歌曲的過程中，老師邊彈琴邊傾聽學生的歌聲，對于發聲不準的樂句和節奏不對的樂句單獨加以練習，要力爭使百分之六十以上的學生學會。基本的樂理知識以及唱歌技巧掌握好以后，同學們會在老師悠揚琴聲的伴奏下盡情的歌唱，課堂氣氛也會空前的高漲。

　　這樣一來，師生同樂的教學在老師的引導下同學們既學到了應學的音樂知識和歌曲，又使同學們的身心健康得到了極好的發展。同學們在中小學時代學習到了各個學科的知識，又具有多才多藝的高雅素質，我們試想一下，當你看到我們的學生數年后在一個個工作崗位上大顯身手，瀟灑倜儻，為國家和人民做出了不菲的成績時，做為他們的導師高興而愉悅的心情是他人不會理解的，這也是我從教多年的親身體驗。

　　最后，我真誠的希望我們的音樂同行老師們，苦練本領，愛崗敬業，無私奉獻，把青春的智慧和力量奉獻給新鄭的教育事業，為家鄉的繁榮和輝煌做出我們的貢獻！

課程標準心得體會 篇17

　　今天學習了新課標，使我領悟到了教學既要加強學生的基礎性學習，又要提高學生的發展性學習和創造性學習，從而培養學生終身學習的愿望和能力，讓學生享受“快樂語文”，因此，本人通過對新課程標準的學習，有以下的關注：

　　一、備課：變“備教材”為“備學生”

　　教師在備課過程中備教的方法很多，備學生的方法很少。老師注意到自身要有良好的表達能力（如語言應簡明扼要，準確生動等），注意到實驗操作應規范、熟練，注意到文字的表達（如：板書編寫有序），、也注意對學生的組織管理，但對學生的學考慮不夠。老師的備課要討論學生如何學，要根據不同的內容確定不同的學習目標；要根據不同年級的學生指導如何預習、聽課、記筆記、做復習、做作業等；要考慮到觀察能力，想象能力，思維能力，推理能力及總結性的能力。一位老師教學水平的高低，不僅僅表現在他對知識的傳授，更表現在對學生學習能力的培養。

　　二、上課：變“走教案”為“生成性課堂”

　　教學過程是一個極具變化發展的動態生成的過程；其間必然有許多非預期的四素，即使教師對學情考慮再充分，也有“無法預知”的場景發生，尤其當師生的主動性，積極性都充分發揮時，實際的教育過程遠遠要比計劃的，預定的過程生動、活潑，豐富得多。教師要利用好即時生成性因素，展示自己靈活的教學機智，不能牽著學生的鼻子“走教案”。

　　要促進課堂教學的動態生成，教師要創造民主和諧的課堂教學氛圍。如果我們的課堂還是師道尊嚴，學生提出的問題，教師不回答，不予理睬，或者馬上表現出不高興，不耐煩，那學生的積極性一定大打折扣，因而要讓我們的課堂充滿生氣，師生關系一定要開放，教師要在教學中真正建立人格平等，真誠合體的民主關系。

　　同時教師要注重學生的一言一行，在教與學的平臺上，做到教學相長，因材施教，樹立隨時捕捉教學機會的意識，就必定會使我們的課堂教學更加活潑有趣，更加充滿生機，也更能展示教師的無窮魅力。

　　三、變“教學”為“共同探討”

　　新課程倡導自主合作探究的學習方式，對我們教師的職能和作用提出了強烈的變革要求，因而，教師的職能不再是傳遞、訓導、教育，更多激勵、幫助、參謀；師生之間的關系不再是以知識傳遞為紐帶，而是以情感交流為紐帶；教師的作用不再是去填滿倉庫，而是要點燃火炬。學生學習的靈感不是在靜如止水的深思中產生，而多是在積極發言，相互辯論中突然閃現。

　　四、變“教師說”為“學生說”

　　教學中教師要鼓勵、引導學生在感性材料的基礎上，理解課文所要表達的意思。教師可以根據學生教材特點組織，有的教師只滿足于學生說出是與非，或是多少，至于說話是否完整，說話的順序如何，教師不太關注。這樣無助于學生思維能力的培養。教師要鼓勵指導學生發表見解，并有順序地講述自己的思維過程，并讓盡量多的學生能有講的機會，教師不僅要了解學生說的結果，也要重視學生說的質量，這樣堅持下去，有利于培養學生的邏輯思維能力。

　　總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，密切學習與實際生活的聯系，讓學生享受且快樂的學習。

課程標準心得體會 篇18

　　新課程理念的核心是為了每一位學生的發展，我想這就是評價新課程課堂教學的惟一標準。通過閱讀《化學課程標準》，慢慢理出了一點點頭緒，下面談談自己的一點體會：

　　1、創設情境，發揮最佳效果。通過閱讀《化學課程標準》可知，在以后的教學中，應該試圖從日常生活入手，創設生動有趣的問題情境，吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，這樣使學生從生活經驗和客觀事實出發，在研究現實問題的過程中學習化學、理解化學，同時把學習到的化學知識應用到生活實際，使學生親近化學，感到學習化學的快樂，初步體現與現時生活的聯系。

　　2、獎勵激勵，提高學習積極性。在教學中，充分關注學生情感態度變化，采取積極的評價，較多地運用激勵性的語言。如：說得真好！你懂得真不少！你想象力非常豐富！真聰明等等！調動了學生積極探求知識的欲望，激發了學生學習的情感，讓每個學生體驗成功，增強自信心。

　　3、面對新課程，教師應確定更高層次的教學目標。要能發揮學生主體性和積極性，有一個創新思維活動的空間，關鍵在于教師；教師如何引導、啟發、點拔？能否真正地把學生引到這一領域？教師在平時備課中不但要吃透教材，而且要盡量地搜集，制作與教材有關的知識，教具；又要善于把握學生的心理，使學生能夠與老師發生共鳴。化學學科與社會生活緊密相聯，和生活，生產密切相關。因此，在教學中教師要善于引導學生從熟悉的事物，現象出發，根據學生掌握的情況，創設情境提出問題，激勵學生共同參與，發揮想象，積極思維來解決問題的意向。

　　4、靈活使用挖掘教材有許多教師不適應新教材，不知道把教材與實際聯系起來。實際上，教師在教學過程中應根據學生的認知規律和現有水平，在認真領會教材編寫意圖的同時，學會靈活、能動地運用教材，根據學生實際進行必要的增刪、調整，這樣才能從有限的教材中無限延伸。

　　5、學生應成為課堂學習的主人環顧周圍，在我們的教學中還存在許多這樣的現象：一些學生在生活中早已熟悉的東西，教師還在不厭其煩地從頭講起；一些具有較高綜合性和較高思維價值的問題、教師卻將知識點分化、忽視了學生自主探究和知識的綜合運用能力的培養；一些本該讓學生自己去動手操作、試驗、討論、歸納、總結的內容卻被老師取而代之；一些學生經過自己的深思熟慮形成的獨特見解和疑問，往往因為老師的就照我教的來而扼殺。在新課程下，教師應當成為學生學習的組織者、引導者和合作者，激發學生的學習積極性、創造性，為學生提供從事活動的機會，構建開展研究的平臺，讓學生成為學習的主人。

　　6 、追求形式和效果統一的課堂現在，一些課堂濫用討論、合作學習的方式，不給學生足夠的機會和科學的指導，使課堂流于形式。在教學過程中，教師設計組織有效的、科學的活動應從以下幾個方面入手：首先問題情境必須貼近學生的實際生活，活動內容必須與學生已有的知識結構和認知水平同步；其次要讓學生有一個獨立思考的過程，讓他們帶著自己的觀點去充分地討論研究，發現自己的不足，構建完整全面的知識體系；還有對不同層次的學生要有不同的要求，允許學生有不同的方法和觀點，讓學生在交流、探究、比較的過程中將知識優化組合，完成篩選，做出正確判斷。

課程標準心得體會 篇19

　　教書幾年來，我對英語課堂已熟悉，但我深知自己在理論方面仍遠遠不足。要想教學之路走的更長遠，我需要更多的理論支撐。所以我學習了《義務教育英語課程標準(20xx年版)》這本書，對教育教學有了更深刻的認識，其中以下四點令我印象為深刻：

　　1.核心素養

　　英語課程圍繞核心素養，體現課程性質，反映課程理念，確立課程目標。

　　新課標中要求英語課程圍繞核心素養，滲透指向核心素養的教學活動，以增加英語課程學習的廣度和深度。學生通過課程學習，培養其語言能力，文化意識，思維品質和學習能力等方面核心素養的四個方面，相互滲透，融合互動，協同發展。

　　2.分級標準改變

　　在之前的課標中，英語課程分級為五個等級，在新課標中調整為學段目標，各學段有相應級別。在之前的課標中，對小學一二年級的學生英語能力沒有明確要求，而新課標對低年級的學生有了明確要求，設為預備級，同時“一、二、三”出現了“＋”級別，鼓勵學有余力的學生能做到一定提升，滿足“＋”的能力需求。

　　3.創設情景教學

　　課堂教學中鼓勵學生大膽地使用英語，對他們在學習過程中的失誤和錯誤采取寬容的態度，鼓勵學生通過體驗，實踐，合作探索等方式發展聽說讀寫的綜合能力。通過創設條件，讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，讓學生通過參與這些真實的語言實踐活動，一方面使得語言學習和語言運用緊密的結合起來，另一方面也創造綜合運用聽說讀寫技能的機會。

　　4.新型師生關系

　　培養學生學習興趣，還要建立新型師生關系，重視師生情感交流。師生關系是以平等為前提的。教師的工作是解決學生不同程度上的問題，除了教學上的，還有心靈上的。對待形形色色的問題，對待不計其數的學生，都要用一顆熱情的心，耐心的去教。有些學生學習英語的毅力和耐心都較差，聽課時的心情也處于一種抑制狀態，覺得學習無聊。因此，在課堂上，除了多給他們參與活動和發言的機會外，特別是對他們提出的問題和質疑，哪怕在淺顯，也應耐心的回答，并予以支持和表揚，這樣對消除他們心頭的恐懼感和失落感十分有利。

課程標準心得體會 篇20

　　按照學校集中部署和統一要求，我認真學習了小學數學新課標中的新要求，結合自身教學實際，主要有以下幾點心得體會。

　　一是要建立整體思維，發揮單元主題統領作用。小學數學教學的每個章節之間，既有聯系又彼此相對獨立，要對照新課標要求，以單元為單位精心組織策劃教學活動，合理安排各項教學環節，既要注重單元與單元之間的外部聯系，也要重視同一單元主題下的內在聯結，從整體和宏觀的角度把握教學實施。要以“境”入教，搭建數學教學的特定情境，在具體章節中引入生活化、趣味化的應用背景，用心尋覓與生活息息相關的數學知識，搭建教材內容與學生生活之間的聯系，通過更加生活化的方式做好新課標下數學教學的課程導入。

　　二是要挖掘單課亮點，成為數學教學的有機補充。教師要正確認識新課標中的各項要求，正確理解每節課程設置的意義，挖掘單課教學的亮點，讓教學富有特色、富有成效。要以“課”帶教，圍繞具體案例挖掘教學策略，把每節數學課上出特色。依次在核心課程、活動課程、拓展課程上實現突破，吃透教學內涵，上好核心課程，圍繞教學主題，上好活動課程，深化教學主題，上好拓展課程，建立課內教學與課外延拓的有機結合體系，讓數學課程的內容更加豐富多彩。

　　三是要優化教學模式，幫助學生培育數學興趣。按照新課標要求，教師要貫徹寓教于樂的理念，不斷創新小學數學課堂教學組織形式，豐富教學活動的開展方式，促進學生更好的理解數學原理。在課堂互動方式上不斷創新，發揮師生互動、小組討論、趣味游戲的作用，活躍數學課堂氣氛，提升學生的課堂參與度。堅持五育并舉的育人理念，通過活動激發課堂活力，增強師生之間的有效互動，通過高質量提問引導學生思考，幫助學生在課程活動中提升數學學科素養。

　　作為教師，我們要時時對照新課標要求總結和反思教學，梳理反思教法，提升教學技能，不斷復盤總結，改進教學策略，在借鑒學習中汲取同行先進經驗，通過備課組內交流、跨備課組交流，不斷精進教研教學水平。

課程標準心得體會 篇21

　　20xx年新課程標準修訂之后，對英語的學習提出了新的要求，特別是聽說和閱讀能力，讓學生不再只靠答題技巧得高分，而更加注重學生語言的綜合運用能力。

　　一、聽說能力

　　新課標指出，小學階段開設英語，起始年級為三年級，有條件的地區和學校可以在一至二年級開設，以聽說為主。以聽說為主，這非常符合語言學習的一個規律，也就是在學習初期給孩子打下一定的聽說基礎，但是由于教育資源的不平衡性，大多數地方三年級才有條件開設英語課，在學習初期就要求聽說讀寫齊頭并進。沒有聽說的一個鋪墊，孩子是很難適應學校這種高強度的背誦和寫的一個訓練的，兩極分化就會越來越明顯。

　　所以學齡前的一個大量的聽說輸入是非常有必要的。

　　二、閱讀能力

　　新課程標準增加了語篇的要求，也就是要通過大量閱讀為學生提供多樣化的文體素材，并且新課標標準對學生在各個階段的閱讀量有了明確要求，初中畢業階段課外閱讀量要達到15萬字以上。

　　可以看出新課標明確要求學生要進行課外閱讀，并且要大量、廣泛進行閱讀。其實在以前的課程標準里面也是這樣要求的，但是為什么能夠達到這個要求的學生不多呢？第一是我們的學生沒有從小養成英語閱讀的習慣，到了學齡后由于學業的壓力，更不會拿出時間來進行英文的課外閱讀；第二是沒有英語閱讀的能力。由于學齡前沒有打下一個閱讀的基礎，導致孩子沒有能力去閱讀，即便有心閱讀，但如果感覺難度較大則對閱讀提不起興趣。這里我們就可以看到從小閱讀的重要性。

　　三、新課程標準對詞匯的掌握數量也有所增加

　　初三畢業生的要求是會運用20xx左右的單詞，這是會使用的單詞。那么如何能掌握大量的.詞匯呢？單純依靠課堂的學習顯然不能滿足對詞匯的需求，并且將單詞學習孤立開也不是正確的方法，還會抹殺了孩子學習英語的興趣。

　　那么在學齡前的輸入過程中（包括聽兒歌、親子對話或者親子閱讀等）孩子自然而然地會積累大量的詞匯，有了這些詞匯輸入的基礎，再加上自然拼讀的學習，自然能將單詞寫出來，對學齡后的單詞記憶幫助是很大的。

　　綜上所述，英語啟蒙對孩子學校的英語學習是很有必要，也是非常有幫助的，會讓孩子在學校的英語學習之路中走得更加順暢。

　　作為老師的我們可以在吃透課標的基礎上，才能在教學活動中針對拓展，游刃有余。

課程標準心得體會 篇22

　　多次強調,課程教材要發揮培根鑄魂、啟智增慧的作用,必須堅持馬克思主義的指導地位,體現馬克思主義化最新成果,體現和民族風格,體現對教育的基本要求,體現和民族基本價值觀,體現人類文化知識積累和創新成果。

　　義務教育課程規定了教育目標、教育內容和教學基本要求,體現意志,在立德樹人中發揮著關鍵作用。20xx年頒布的《義務教育課程設置實驗方案》和20xx年頒布的義務教育各課程標準,堅持了正確的改方向,體現了先進的教育理念,為基礎教育質量提高作出了積極貢獻。隨著義務教育全面普及,教育需求從"有學上"轉向"上好學",必須進一步明確"培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人",優化學校育人藍圖。

　　當今世界科技進步日新月異,網絡新媒體迅速普及,人們生活、學習、工作方式不斷改變,兒童青少年成長環境深刻變化,人才培養面臨新挑戰。義務教育課程必須與時俱進,進行修訂完善。

　　新課標是以思想為理念的，體現了對教育的重視程度。對比20xx和20xx前兩版課標，新課標對我們教師提出了更高的要求。從“有學上”到“上好學”，這一階段我們基本都已經實現了，回顧我國幾十年的教育發展，可以看出，我們的教育資源包括師資配備、課堂硬件及軟件設施都比以前大有好改觀，現代化的教學設施已經進入了我們的課堂，配上先進的教學理念，讓我們如魚得水，對提高教育教學水平有著很大的幫助。

　　學校越來越好，環境越來越好，資源越來越豐富，但不能只讓學生有好學校上就滿足。我們必須明確“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人”這個目的。這兩年對校外培訓班的嚴厲打擊就很好的說明這一點。我們還拿著以前老舊思想對待現在的學生，已經不能適應社會的發展，只靠“刷題”取得好成績的狀況即將變為歷史，教師必須做到與時俱進，更新我們的觀念，讓我們的步伐跟上時代的發展。

　　當今社會，我們不需要靠培訓班培養出來的一批“高尖人才”，我們需要的就是培養出一批能真正思考、會真正思考、能夠創新的真正人才。怎么培養呢？就必須修訂我們的義務教育課程，讓我們的方向有目的.性。如今的科技日新月異，網絡發達，學生的成長環境也發生著重大變革，義務教育階段的課程標準已經不能滿足當今社會的要求，必然要改！

　　新的教育目標、新的教育內容，對我們一線教師也提出了新的要求，我們必須認識到改的重要性，認真專研新課標，吃透教材，才能在我們的教育教學中不迷失方向！

課程標準心得體會 篇23

　　新課標指出，可以對教材內容作適當的補充和刪減，要避免僅僅為滿足考試需求而對教材進行取舍。對過去一味死記硬背的辦法也不再提倡，要求積極利用多媒體和網絡等現代教學資源幫助學生營造逼真語境，對于低年級的學生教學內容和形式要更直觀、生動、形象。

　　一、提出英語學科具有工具性和人文性雙重性質

　　新版《課程標準》更清晰地闡述了英語課程的目的，即在發展學生綜合語言運用能力的過程中，培養學生良好的道德品質和社會適應能力，提升整體國民素質，促進科技創新和跨文化人才的培養。也就是說英語課程不再是單純的工具性課程，而是具有工具性和人文性雙重性質的課程。

　　英語學習不再是簡單地提升學生的綜合語言運用能力，還承擔著提高學生綜合人文素養的任務。學生通過英語課程能夠開闊視野，豐富生活經歷，形成跨文化意識，增強愛國主義精神，發展創新能力，形成良好的品格和正確的人生觀與價值觀。這為教師制定教學目標提供了很好的依據。

　　二、提倡采用重在語言運用的多種教學模式

　　新版《課程標準》在“教學建議”部分將原來的“倡導任務型的教學途徑”改寫為“教師要通過創設接近實際生活的各種語境，采用循序漸進的語言實踐活動，以及各種強調過程與結果并重的教學途徑和方法，如任務型語言教學途徑等，培養學生用英語做事情的能力”。

　　這無疑是鼓勵教師根據教學內容和學生實際、采用既強調語言學習過程又有利于提高學生學習成效的各種語言教學途徑和方法，創造性地設計貼近學生的教學活動，盡可能多地為他們提供在真實語境中運用語言的機會。也是對除任務型教學方法之外的其它教學途徑與方法的包容和認可，對廣大一線教師積極探索教學改革新路的肯定。

　　三、明確音標教學的基礎地位

　　新版《課程標準》在五級知識目標里，將原來的“根據讀音拼寫單詞和短語”改為“根據讀音規則和音標拼讀單詞”。

　　這一修訂明確了音標教學在初中階段的定位，使課改以來一直困擾教師的“初中英語到底要不要教音標”的問題得到根本解決。音標教學獲得了足夠的重視對學生語言學習的可持續發展和綜合語言運用能力提高有極大幫助。

　　四、語法教學內容有所調整

　　新版《課程標準》在語法項目表中對五級的要求也做了調整。調整后的語法項目難度降低了，要求更清晰了。

　　如被動語態中只要求學生掌握含一般現在時、一般過去時和一般將來時的被動語態，非謂語動詞中只要求掌握動詞不定式做賓語、賓語補足語、目的狀語的用法，而定語從句則只要求“能辨認出帶有由that, which, who引導的`限定性定語從句，并能理解句子意思”。這些對教師把握教學深度和難度有極大的指導意義，對推進素質教育、減輕學生過重的學業負擔也有積極的推動作用。通過學習，使我對新教材有了初步的認識，認識到要上好新教材，我們教師非下苦工夫不可。

　　五、為了適應英語新課程改革需要，盡快提高學生的英語水平，達到新課標的要求

　　我們應該努力做到以下幾點

　　1、反復學習新課程標準理念，深刻領會英語課程的要求。并能在自己的繼續學習和實際教學之中加以運用。

　　2、關注學生的情感，營造寬松、民主、和諧的教學氛圍。

　　3、盡量采用"任務型"的教學途徑，培養學生綜合語言運用能力。

　　4、加強對學生學習策略的指導，為他們終身學習奠定基礎。

　　5、組織生動活潑的課外活動，促進學生的英語學習。

　　在今后的教學工作中，我將認真地把新課程標準提出的要求落實到實處，達到滿意的教學效果，讓自己的教學不斷地提高和完善

課程標準心得體會 篇24

　　在20xx年3月15日的下午，我參加了興慶區教研室教研員宋光瓊老師組織的“小學六年級語文教師教材解讀培訓”活動。經宋老師介紹，此次活動是教研室在選拔了幾位優秀的教研組長先深入學習了新修訂《小學語文課程標準》，再結合本冊教材編排特點及鮮活課例，進行深入淺出的分析與解讀的基礎上，然后召集各學校各年級的語文教師分別在十一小遠程教育室進行本年級的語文教材解讀培訓活動。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳，聆聽了來自滿春小學的語文教研組長張春艷老師對六年級語文教材的解讀。現將這次新課程學習總結如下：

　　1、通過學習，我真正確立語文教育的新理念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。并將自己的這些認識通過教研活動傳遞給全鎮的語文教師，提升全體語文教師的業務修養。

　　2、在教學進程中，注重培養學生的創新精神。《語文課程標準》對義務教育階段提出了綜合性學習的方式。即要求語文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中具有合作精神，培養策劃、組織、協調和實施的能力。突出自主性，積極主動地參與，特別要注重探索和研究的過程。除此之外，對閱讀、寫作和學習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創造性閱讀。鼓勵自主寫作、自由表達，有創意的表達。在學習方法上，鼓勵有獨到的見解，鼓勵用適合自己的方法和策略學習。

　　時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會更加努力，開展時效性強的教研活動，構建和楷高效的語文課堂。

課程標準心得體會 篇25

　　新課程改革對于我們每一個無論是年輕教師還是老教師來說，都是一種挑戰，也是一次難以忘懷的機會。通過這次學習《英語新課程標準》，我有以下幾點深刻的認識。

　　一、新課程理念標準認為，課程不是教材，教學也不是簡單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過程。真正的教學過程，應當是學習主體（學生）和教育主體（教師），也包括在良好地學習環境中相互作用的過程，這種教學才是一種學生主動參與的、尊重學生個性的、參與教學環境中的教學。

　　二、課標中提出基礎教育英語課程的首要任務是激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，讓學生有自主學習能力。新課程改革是一次深刻的改革。教學目標由原來注重知識的傳授即教學的重點是教師的“傳教”，變為學生的“學”即是學生形成積極主動、活躍思維的學習，學生學習英語的最佳方式和英語教學最佳方式也要隨之而改變。

　　三、同時課程標準還指出，在英語教學中更要注重培養學生的英語學習興趣，因為興趣是學生最好的英語教師，一旦學生有了濃厚的英語學習興趣，那么學生的英語學習就會更加積極主動，他們的思維更加活躍，在此種狀況下，教師就會教得更輕松愉快，學生自然學得更有效果，更有成就感，這樣，師生就達到了事半功倍的教學和學習效果。這就要求我們教師要精心鉆研教材和教學大綱，認真備課，備教學內容，備教學方法，備學生，備各個教學環節中有沒有趣味性。英語教師對學習材料和教學內容的處理，一般情況下，應該由易到難，逐步深入，同時還要考慮到學生學習興趣能否達到此程度，教師還要想盡辦法使學生的思維始終處于積極活躍的狀態，這樣才能使學生的學習英語興趣逐步提高。然后再增加英語教學環節中的有效趣味性。

　　四、當然，英語教學手段的多樣化也有助于幫助學生的學習英語的興趣得以保持長久。在教學每課時的主要內容之前，我們英語教師要想方設法去給學生創設新穎可信的英語教學情景，并充分地、合理地運用圖片、實物、多媒體課件、簡筆畫等教學輔助工具，讓教學內容更加直觀、更富有情趣。這樣才盡可能地吸引學生的學習注意力，讓學生全身心投入英語學習中，因此，學生就能積極地、輕松地、順利地參加課堂活動以及完成課堂任和練習，并且他們對課外英語閱讀和練習也迎刃而解。

　　五、英語教師還要盡可能地創造條件讓學生能夠探究他們自己的一些問題，并自主解決問題，促進學生互相學習，互相幫助，互相檢查，體驗成就感，發展合作精神，這樣一來，學生就可以通過體驗、實踐、合作、探索等方式，發展他們的聽、說、讀、寫、實踐的綜合英語能力。這樣，師生就會出現意想不到的教學效果和學習效果。

　　六、作為英語教師，我們要時時對自己的教與學生的學習效果進行反思。通過對師生教與學的反思，提高自我教與學的反思意識，并綜合每一節英語課的心得體會，寫出教學日記，記錄教師的教與學生的學中的成功與不足，是進行教學反思的一種良好的方法。教師通過教學日記可以記錄自己的教學失誤、教學困惑和成功的教學經驗以及學生的學習困惑和學生的學習收獲等。

　　《英語新課程標準》為我們以后的教學指明了方向，更讓自己在今后的英語教學中做得更好、更出色，更讓學生在快樂中學習英語，在快樂中健康成長。

課程標準心得體會 篇26

　　“語文”這個詞在我看來，是一個博大精深的詞。它好像涵蓋了許多內容，給我的感覺是：只要學好語文，我們的語言和文字就不成問題了。怎樣才能學好語文，新課程標準不僅明確課程學習目標與內容，還給予我們方法與建議。

　　語言文字是人類最重要的交際工具和信息載體，是人類文化的重要組成部分。而我們的語文課程致力于培養學生的語言文字運用能力，提升學生的綜合素養，為學好其他課程打下基礎;為學生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，形成良好個性和健全人格打下基礎;為學生全面發展和終身發展打下基礎。

　　通過學習《新課程標準》，讓我明確了課程的基本理念是：

　　1、全面提高學生的語文素養;

　　2、正確把握語文教育的特點;

　　3、積極倡導自主、合作、探究的學習方式;4、努力建設開放而有活力的語文課程。

　　九年義務教育，分為4個階段，而每個階段也有各自學段的目標與內容。我主要是執教于第一學段的，通過學習《新課程標準》，我深刻認識了第一學段的目標與內容。這有助于我以后在教學過程中讓重點更加突出，避免一些知識點的遺漏。

　　《新課程標準》規定第一階段的內容有：

　　1、識字與寫字：讓學生學會拼音和寫好生字，還有會認1600個生字左右；

　　2、閱讀：學生能用流利的普通話正確朗讀課文，感受閱讀的樂趣；

　　3、寫話：令學生對寫話有興趣，把自己想說的話說出來，適當使用標點符號；

　　4、口語交際：學說普通話，與別人交談時要自信，自然大方，有禮貌；

　　5、綜合性學習：鼓勵學生多觀察周圍的事物和大自然的自然想象，能用口頭或者圖文等方式表達自己的觀察所得。

　　同時，《新課程標準》還給出了一些教學建議，也讓我受益匪淺的。學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者，所以要充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性。

　　在教學中要努力體現語文課程的實踐性和綜合性，重視情感、態度、價值觀的正確導向和培養學生的創新精神和實踐能力。通過本次《新課程標準》的學習，在以后的教學過程中，我會嚴格按照《新課程標準》安排的內容完成教學，從而達到《新課程標準》要求的目標。

　　希望一步一個腳印，逐漸地提高我的教學質量。

課程標準心得體會 篇27

　　最近又一次靜下心來讀了《20xx語文新課程標準》，感受頗深，特將自己的幾點體會提出來與大家分享。

　　一、課程性質與理念的更新。

　　1、20xx版課程標準指出“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優秀文化，提高思想文化修養，促進自身精神成長。”工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點。

　　2、語文學習注重與聽說讀寫和生活相結合

　　語文學習應注重聽說讀寫的相互聯系，注重語文與生活的結合，注重知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀的整體發展。還指出語文課程的建設應繼承我國語文教育的優良傳統，注重讀書、積累和感悟，注重整體把握和熏陶感染；同時應密切關注現代社會發展的需要。教學應注重聽說讀寫之間的有機聯系，加強教學內容的整合，統籌安排教學活動，促進學生語文素養的整體提高。重視學生讀書、寫作、口語交際、搜集處理信息等語文實踐，提倡多讀多寫，改變機械、粗糙、繁瑣的作業方式，讓學生在語文實踐中學習語文，學會學習。善于通過專題學習等方式，溝通課堂內外，溝通聽說讀寫，增加學生語文實踐的機會。

　　3、強調“學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。”

　　學生是語文學習的主體，教師是學習活動的組織者和引導者。引導學生掌握語文學習的方法，為學生創設有利于自主、合作、探究學習的環境。教師應確立適應社會發展和學生需求的語文教育觀念，注重吸收新知識，不斷提高自身的綜合素養。應認真鉆研教材，正確理解、把握教材內容，創造性地使用教材；積極開發、合理利用課程資源，靈活運用多種教學策略和現代教育技術，努力探索網絡環境下新的教學方式；精心設計和組織教學活動，重視啟發式、討論式教學，啟迪學生智慧，提高語文教學質量。

　　二、目標與內容及評價的新強調

　　(一)學段目標與內容的要求變化最大的是識字與寫字

　　第一學段（1～2年級）把認識常用漢字(1600-1800)減為1600個左右，其中(800-1000)減為800個左右會寫。增加了“努力養成良好的寫字習慣”的要求。關于學習獨立識字。原先只要求“能借助漢語拼音認讀漢字，學會用音序檢字法”新標準增加了“部首檢字法查字典”的要求。第二學段（3～4年級）會寫字的數量由（1800）左右減為1600個左右。增加了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”的要求。第三學段（5～6年級）也是增加了“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”的要求。

　　新標準雖然降低識字寫字量，并不是輕視識字寫字教學，相反，我們更應該重視寫字的學習過程，提高識字寫字的教學效率。

　　在教學過程中要“多認少寫”，要求學生會認的字不一定同時要求會寫。按照規范要求認真寫好漢字是教學的基本要求，每個學段都要指導學生寫好漢字。第一、第二、第三學段，要在每天的語文課中安排10分鐘，在教師指導下隨堂練習，做到天天練。要在日常書寫中增強練字意識，講究練字效果。

　　（二）關于閱讀教學

　　1、要重視培養學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。低學段課外閱讀總量不少于5萬字，中學段不少于40萬字，高學段不少于100萬字，合計小學階段學生的課外閱讀應不少于145萬字。關注學生通過多種媒介的閱讀，鼓勵學生自主選擇優秀的閱讀材料。加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍。

　　2、閱讀的評價

　　能用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文，是朗讀評價的總要求。評價“有感情地朗讀”，要以對內容的理解與把握為基礎，要防止矯情做作。

　　精讀的評價，第一學段可側重考察對文章內容的初步感知和文中重要詞句的理解、積累；第二學段側重考察通過重要詞句幫助理解文章，體會其表情達意的作用，以及對文章大意的把握；第三學段側重考察對文章表達順序和基本表達方法的了解領悟。

　　文學作品閱讀的評價，第一學段側重考察學生能通過朗讀和想象等手段，大體感受作品的情境、節奏和韻味；第二學段側重考察在閱讀全文基礎上對重要段落和語句的細致閱讀，具體感受作品的形象和語言；第三、第四學段，可通過考察學生對形象、情感、語言的領悟程度，以及自己的體驗，來評價學生初步鑒賞文學作品的水平。

　　3、強調“引導學生鉆研文本”

　　新課標指出“教師應加強對學生閱讀的指導、引領和點撥，但不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，不應以模式化的解讀來代替學生的體驗和思考；要善于通過合作學習解決閱讀中的問題，但也要防止用集體討論來代替個人閱讀。在理解課文的基礎上，提倡多角度、有創意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環節，拓展思維空間，提高閱讀質量。但要防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮。”

　　新標準增加了“閱讀教學應引導學生鉆研文本”。提出了兩個防止：一是“防止用集體討論來代替個人閱讀”，二是“防止逐字逐句的過深分析和遠離文本的過度發揮”。近幾年來的語文教學常常出現用集體討論來代替個人閱讀的現象，學生極少閱讀課文，便熱熱鬧鬧地討論起來，或者對文本僅浮于淺表地蜻蜓點水，隨即天馬行空過度發揮。

　　以上兩種現象都不利于學生讀好文本。引導學生鉆研文本至少應從以下幾個方面著手：

　　①引導學生讀通文本。

　　②引導學生讀懂文本，對重點詞句、重點段落。全文內容和文章主旨情感都應該理解到位。

　　③引導學生讀好文本。

　　（四）強調習作的階段性特點

　　20xx版標準在習作要求方面，更突出了階段性特點

　　①強調了第一學段寫話，應著重指導學生清楚連貫地表達。可以從以下幾個方面來訓練：一是指導學生把話說清楚完整連貫。二是指導學生把詞擴展成句，三是通過問答聽寫培養學生清楚連貫的寫話能力。

　　②第二學段指導學生學會寫段、短文。通過以下幾個方面訓練：一是抓住重點詞句意思去仿寫，二是抓住順序去觀察，三是抓住記敘文要素去敘述，四是抓住事物特點寫具體。

　　③第三學段指導學生學會寫篇。高年級要加強讀寫結合訓練，掌握讀與寫七條規律，學會“讀中學寫，寫中再讀，讀寫結合”的方法。語文課程標準解讀中給我們提供了七條讀寫結合規律：一是從讀中學解題，作文練審題和擬題；二是從讀中學歸納中心，作文練怎樣表達中心；三是從讀中學分段、概括段意，作文練擬寫作提綱；四是從讀中學區分文章主次，作文練怎樣安排詳略；五是從讀中學捕捉文章的重點段，作文練怎樣突出中心；六是從讀中學品評課文，作文練自己改作文；七是從讀中學作者怎樣觀察事物，作文練觀察方法。

　　（五）語法修辭知識要重視應用性

　　1、涉及到語音、文字、詞匯、語法、修辭、文體、文學等豐富的知識內容。在教學中應根據語文運用的實際需要，在所遇到的具體語言環境中進行指導和點撥。要避免脫離實際運用，圍繞概念、定義進行講授與操練。

　　2、強調語法、修辭知識教學的應用性。在語文教學中如何恰當地落實課標精神呢？

　　①依據具體的語言環境，理解語法和修辭知識。

　　②緊扣文本，領悟語法、修辭之精妙。

　　③情感朗讀，體會語法修辭的表達效果。

　　④注重訓練、運用語法、修辭，規范美化語言。

　　最后談談“關于人文素養與培養語文能力的關系”。語文課程的人文性、工具性不能厚此薄彼，就像一張紙的兩面，互相依存、相輔相成。在教學中如何做到統一，有以下幾點建議：

　　1、在朗讀感悟中體現人文性和工具性的統一。

　　2、在品詞析句中體現二者和諧相生的自然融合。

　　3、在“理解內容”與“領悟表達”中尋求二者和諧相生的路徑。

　　4、在聽說讀寫中追求二者和諧相生的境界。

　　總之，學習了《20xx語文課程標準》，我對語文教育教學的目標要求更明確了。決心努力以課程標準來指導自己鉆研教材，備教材、學生、教法學法，設計教學方案，將課程目標要求融入到自己的課改教學模式等實際教學活動中。

課程標準心得體會 篇28

　　學習了《新課程標準》使我受益匪淺，收獲豐厚，感觸很多。《新課程標準》強調：讓每個學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人，培養學生的創新精神。教師必須依據新課程理念對每一堂課認真思考，精心準備，讓語文課堂成為學生的樂園。《語文課程標準》有意識地把“語文素養”凸現出來。語文素養內涵十分豐富，它以語文能力為核心，是語文能力和語文知識、語言積累、思想情感、思維品質、審美情趣、學習方法、學習習慣的融合。將學生價值觀和情感態度的培養、激發學生關注和參與社會生活的熱情。培養學生具有強烈的責任感和使命感、形成樂觀向上的人生態度放在首位。同時，還要培養學生感受、觀察、體驗、參與社會生活的能力，培養學生的創新能力和綜合運用能力。通過學習我進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。把課標學習與教材教法研究結合起來；要鉆研新教材、理解和把握新教材，用好新教材；要重視教學反思、。在教學實踐中，我將力求打破傳統封閉、單項、機械的教學模式，主要將采取了以下幾點作法：

　　1、提高自身素質。首先，必須認真學習現代教育理論，特別是素質教育、創新教育和基礎教育改革等方面的理論，轉變傳統的教育。在未來的課堂上，知識將有三個方面組成，教科書及教學參考書提供的知識、教師個人的知識、師生互動產生的新知識。新課程將改變教科書一統課堂的局面，教師不再只是傳授知識，教師個人的知識也將被激活，師生互動產生的新知識的比重將大大增加。教師將從知識的傳遞者轉變到學生學習的促進者、組織者。因此，就教師而言，要適應新課程教學，就必須接受繼續教育。對新課程充分理解，誠心接受，熱情投入，有效實施并根據新課程要求，不斷提高自身綜合素質。在新課程實施中實現自身發展，教師的發展又將構成新課程實施的條件。

　　2、認真學習新課標，深入領會《語文課程標準》的精神實質，切實轉變觀念，克服以往在語文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養、過分追求學科知識系統的錯誤傾向，真正確立語文教育的新理念，通過教學任務的完成，全面提高學生的整體語文素養，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。

　　3、講授新課程時應從整體上把握實驗教科書，弄清其編寫意圖、體系特點，弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯系，弄清教科書各種編輯設計的意圖和著力點，比較新課程與舊教材的區別和聯系，有哪些改進，教法上有那些變化，有那些獨到的進步和收獲，以在備課和教學活動中準確設定教學的重點，找準達到《課程標準》提出的課程目標的落腳點，有效地實施語文教學。

　　4、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班學生的實際出發，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；大力改進課堂教學，提倡啟發式、討論式、師生互動等新的教學模式；積極開發課堂學習資源和課外學習資源，溝通課堂內外，溝通平行學科，創造性地開展各種活動，增加學生語文實踐的機會，讓學生在實踐中豐富語言積累，掌握學習方法，提高基本技能，接受熏陶感染，養成良好的學習習慣，打下扎實的語文基礎；鼓勵學生采用各種手段擴大閱讀面，增強學生在一切場合學語文用語文的意識，積極參加各種課改活動，促進學生語文素養的整體提高。

　　5、充分運用多媒體教學輔助手段。

　　為了在課堂上給學生提供更多的信息，創設各種教學情境，提供直觀的教學材料，僅憑教師的語言和行為動作是無法完全達到效果的。多媒體教學輔助手段能夠給學生以具體形象、有聲有色的情境感受，還有其它手段不能代替的跨越時空的信息量，都會極大地激發學生的學習興趣，從而使抽象教學形象具體化，使學生在體會、感悟中獲取新知。

　　6、新課程強調學生學習的過程和學習的方式。新的語文教材將努力貫徹新課程的指導思想，在引導學生自主學習、探究式學習和合作學習方面會做出許多有益的探索，而不再像過去那樣把學生看作“空的容器”，對學生灌輸知識填塞容器，而是認可和尊重學生已有的知識、經驗和見解，引導他們自主學習。指導他們逐步形成適合自己的學習特點的學習策略，并能根據自己的學習需要來不斷地調整學習策略。教師要引導學生主動學習，幫助他們形成以能力發展為目的的學習方式，鼓勵學生通過體驗、實踐、討論、合作和探究等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合語言技能。要為學生留有空間和時間，使學生有機會通過聯想、推理和歸納等思維活動用英語分析問題和解決問題，獲得經驗，增強自信，提高能力。教學中我們還要積極引導和鼓勵學生利用其它學習資源來完成學習任務，解決學習中的困難，幫助學生獨立指定具有個性的學習計劃，并根據自我評價不斷修正和調整自己的學習計劃，逐步把學生塑造成為自主學習者。

　　7、系列配套增強了教材的選擇性、拓展性、靈活性和開放性。有學生用書、教師用書、練習冊、配套讀物、錄像帶、多媒體光盤等。這些材料加強了教材的彈性，為教師靈活地使用教材提供了條件。此外，教師也要具備開發課程資源的能力，創造性地完成教學任務。比如，利用報刊資源來擴大學生的詞匯量和提高閱讀能力，利用音像資源進行聽力練習和了解文化元素，利用分級讀物增加輸入量，培養閱讀興趣等等。但對于課外教學資源的開發利用應該是建立在認真研究課程要求，透徹分析教材，深入了解學生的需求和水平的基礎上，使之與教材相輔相成，以更好地完成教學任務。

　　8、在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系。在新課標中明確提出在教學中要建立多元化和多樣性的評價體系，鼓勵學生、同伴、教師以及家長共同關注和參與評價實現評價主體的多元化。形成性評價是教學過程的重要組成部分。新課程標準提倡形成性評價與終結性評價相結合，既關注結果，又關注過程，以形成性評價為主；定性評價與定量評價相結合，以定性評價為主；他評與自評相結合，以自評為主；綜合性評價和單項評價相結合，以綜合評價為主。

　　在實踐工作中，應不斷總結反思，經常撰寫教學日記、教學案例、教育隨筆、教學心得等；并和同事們互相交流互相學習，積極探討，總結經驗，積極推廣，魏書生的教學法就是一個生動的例子。時代賦予我們的是機遇、是挑戰。我們要不斷學習，積極進取，努力把課改工作做得更好，使課堂教學呈現出民主、和諧、師生互動、生動活潑的新面貌。新課標要求全面提高學生的語文素養，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于素質教育的空間。

課程標準心得體會 篇29

　　今天聆聽了師范大學x教授對《義務教育語文課程標準20xx版的》解讀，有些許收獲。x教授從五個方面對新課標進行了解讀。

　　第一，從義務教育語文課程的育人導向進行解讀。為我們解析了課程性質、課程目標以及課程理念。尤其側重強調了核心素養，從四個方面來體現。分別是文化自信、語言思維、思維能力、審美創造。使學生全面提高語文核心素養。新課標與老課標對比最明顯的變革是增加了學習任務群。每個任務群都有相應的教學提示，給教師和學生在教育學的過程當中提供了明確的方向。

　　第二，從語文學習任務群的特點進行了解析。語文任務群的特點更加注重情境性綜合性實踐性他們的關系是整體推進側重發展相結合相互交叉，相互滲透的。所以語文學習不僅僅是單方面的而是整合型的。

　　第三，從學業質量標準進行解析。xx教授先從學業質量的研制思路向我們闡明了20xx版新課標的誕生。接著從學業質量重點關注的問題四個方面進行了解析。其目的就是為了關注學生語言經驗的結構化水平。

　　第四，從增強指導性方面進行了解析。主要從教學建議和評價建議兩大板塊給我們解釋了在教學過程中除了教師的教學生的學以及學生的自我評價要更重視。尤其是注重學習任務全評價的教、學、評一體化。

　　第五，從加強學段銜接這方面進行解析。義務教育語文課程標準一共分為四個階段每一個階段都是層層遞進相互聯系，螺旋上升的。雖然獨立但內部之間有相互牽連所以我們教師在教學過程當中尤其是注意學段之間的銜接。

　　聽完xx教授的這堂講座，讓我對義務教育語文課程標準20xx版又有了新的體會和理解，在今后的語文教學中為我指明了方向。

課程標準心得體會 篇30

　　新課標以堅持目標導向、堅持問題導向、堅持創新導向為原則，在義務教育階段首提核心素養，圍繞核心素養確定了新的課程目標和內容，對義務教育階段的課程教學提出了新的要求。

　　作為教材編寫和考試改革的重要指導材料，新課標的落地與廣大師生息息相關。新課改倡導全人教育，強調課程要促進每個學生身心健康的發展，培養學生良好的品質的終身學習的能力，新課改倡導建設性學習，注重科學探究的學習，關注體驗性學習，提倡交流與合作、自主創新學習，課程改革的成敗關鍵在于教師，教師是課程改革的實施者，作為教師的我必須做好充分的準備，學習新課程改革理論，更新教學觀念，迎接新課改的挑戰。下面簡單地談一下英語新課標學習的幾點體會。

　　在今后的英語教學中，我們不僅僅要把基本的知識教會學生，還要對部分學生有提高和培優，做到分層教學。另外，我們需要加大學生的`閱讀量，并對學生的閱讀做出指導。要求學生對英文文章有更深的理解，理解語篇顯性和隱性的邏輯關系；根據話語中的重復、解釋、停頓等現象，理解話語的意義。這些要求的提出，也需要我們在教學思路上做出轉變，更加充分的實現。

課程標準心得體會 篇31

　　基礎教育階段英語課程的任務是：激發和培訓學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神;使學生掌握一定的英語基礎知識和聽、說、讀、寫的技能，形成一定的綜合語言運用能力;培養學生的觀察、記憶、思維、想象能力和創新精神;幫助學生了解世界和西方文化的差異，拓展視野，培養愛國主義精神，形成健康的人生楓，為他們的終身學習和發展打下良好的基礎。

　　《初中英語新課程標準》規定：基礎教育階段英語課程的總體目標是培養學生的綜合語言運用能力。綜合語言運用能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態度、學習策略和文化意識等素養整體發展的基礎上。而我們老師在平時的教書中就只是單純的為了考試而教，忽略了對學生文化意識、情感態度的滲透，使課堂形式比較單一枯燥，只是學生興趣不高。課程標準指出，要注重培養學生的學習興趣，正所謂興趣是最好的老師，有了興趣，學生的學習就會比較主動，老師教得輕松，學生學得有效果，達到事半功倍的效果。這就要求我們教師要充分鉆研教材，認真備課，在各教學環節中增加趣味性。教師對學習材料和內容的處理，一般是由易到難，逐步深入，同時要考慮到對學生學習興趣的一定刺激程度，使學生的思想始終處于積極狀態，使他們的興趣逐步升級。其次增加教學環節中的趣味性，教學手段的多樣化也有助于使學生的興趣得以保持。呈現語言材料前，教師要想辦法為學生創設新穎可信的情景，并合理地運用實物、圖片、簡筆畫、多媒體課件等，由此吸引學生注意力，讓所要呈現的情景更加直觀而富有情趣。

　　此外，課程標準中很重要的一點就是在教學中我們要以學生為中心，摒棄原來的課堂上以教師為中心，滿堂灌，填鴨式的教學。通過學習后我才發現，我們大多數老師都埋怨說課堂上一直講個不停，喉嚨都啞了，學生還是不掌握，成績還是沒有提高，慢慢地就出現學生厭學，老師厭教的惡性循環的現象。歸根結底是老師在備課的時候沒以學生為中心，而是按照自己的想法一味地去灌輸知識，這樣的教書學生較為被動，肯定達不到良好的教學效果。 新課標中要求我們教師教學中要注重“以人為本”，發揮學生主體作用。在教育過程中，以學生為中心，充分發揮學生的主體性已成為新課標中大力推廣的教學方法。外語教學中的重點不再應該是 “我們該教些什么”，而應是“我們如何在課堂教學中創造這些條件” 。新課程標準強調的是學生“能干什么”，因此，我們在教學過程中應充分重視學生的主體地位，體現學生的主動性和創造性，增強學生使用英語的能力。只要我們教師充分理解了新課標的核心，按照新課標的要求去備課，相信課堂上的教學效果會達到意想不到的效果。

　　此次的新課標學習，讓我受益良多，讓我發現了自己在平時教學中的誤區，在以后的教學中，我要以新課標為中心，認真備課，從多種渠道學習來不斷提高自己的教學能力。