新教學模式小學生心得體會（精選5篇）

新教學模式小學生心得體會 篇1

　　一、理論追溯

　　提高課堂教學效率，促進青年教師的專業(yè)成長，規(guī)范課堂教學行，追尋理想課堂，是我們一直為之努力奮斗的目標，廣泛開展有導(dǎo)學測互動教學模式研討活動。本學期，學校開展了開展導(dǎo)學測互動教學模式教學研討現(xiàn)場會，我研讀了中心校推薦老師研讀的十篇學科教研論文有浙江省教育廳教研室斯苗兒的《課堂教學改革面臨的困惑和思考》、華東師范大學教育學系周彬的《課堂教學改革的六大趨勢》、《如何提高課堂教學效率》、興化市教育局基教科整理的《杜郎口模式摘要》、西郊中心校張峰云的《快樂學習，幸福成長》、西郊中心校陳糲的《課改，我們在路上》、李中中心校朱學群的《自主創(chuàng)新以人為本》、《杜郎口教學模式》、摘自《當代教育》的《課堂教學中如何激發(fā)學生學習主動性》、《提高課堂教學的有效性，向四十五分鐘要質(zhì)量》等書籍，并溯源至皮亞杰建構(gòu)主義學習理論，他認為：知識既不是客觀的東西（經(jīng)驗論），也不是主觀的東西（活力論），而是個體在與環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。這與我們的理論研究具有相通之處，值得研究與探究。

　　二、建構(gòu)體系：

　　1、導(dǎo)學測互動教學模式是以導(dǎo)學結(jié)合和互動探究為特征的教學體系。它的基本理念是變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學，學思結(jié)合，導(dǎo)學互動。即強調(diào)學生的主體作用，將教為學服務(wù)的理念進行具體化、規(guī)范化、程序化，將教師的課堂教學行為提升至一個前所示有的業(yè)務(wù)理論的高度，為今后課堂教學的發(fā)展指明了方向。

　　2、基本框架：

　　一是以課時作為基本單位，把知識的學習過程進行系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化、科學化，以課堂訓(xùn)練達標作為控制的教學過程。二是程序化，將課堂有限的40分鐘里教師所要完成的任務(wù)進行科學分工，對必須達成的目標進行鋼性規(guī)定。即課堂教學模式是四個模塊：

　　1、復(fù)習舊知，引入新知；

　　2、呈現(xiàn)目標，自主學習；

　　3、互動（合作）探究，拓展提高；

　　4、當堂檢測，點評反饋。并且規(guī)定每個模塊的目標必須達成。

　　3、以導(dǎo)學提綱為中心組織教學活動，導(dǎo)學提綱是一切教學活動的出發(fā)點和歸宿。這里強調(diào)了教師應(yīng)將精力主要放在備課上，對課堂的發(fā)展進行提前預(yù)設(shè)，設(shè)計出行之有效的教學策略，在課堂實施時進行有效的即時調(diào)控，以保證課堂目標能夠達成。

　　4、以導(dǎo)學互動作為教學的基本組織形式。導(dǎo)學互動教學模式改變了過去教師單純講授，學生被動聽的滿堂灌教學模式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用和學生的主體作用，有利于培養(yǎng)學生自主、合作、探究等學習能力，提高學生的創(chuàng)新能力。教師應(yīng)根據(jù)導(dǎo)學提綱及學生情況，設(shè)計出合理的教學活動形式。

　　5、分層實施。教師在課堂教學實施過程中，面向全體，關(guān)注學困生及優(yōu)等生，對于學困生，著力于從坡形學習目標的最底層，努力使他們基本掌握知識、技能，實現(xiàn)基礎(chǔ)知識的牢固掌握；對于優(yōu)等生，著力于學習方法與解題思路提點指導(dǎo)，實現(xiàn)思維飛躍與學習思路方法的創(chuàng)新。

　　6、當堂檢測。在課堂知識教學結(jié)束時，用精心設(shè)計的練習題對課堂上學生所掌握的知識技能進行檢測，及時反饋，為下一步教學提供依據(jù)。練習題題型設(shè)計要求教師在課前多方參考，精心設(shè)計，層次清晰，基礎(chǔ)為主，面向全體，適當拓展。

　　7、此模式在實施過程中，可根據(jù)不同情況，如學科特點，教學內(nèi)容、學生情況等進行微調(diào)，但一定要保證講授時間不超過20分鐘，師生、生生互動時間保證在1015分鐘，當堂訓(xùn)練保證在10分鐘左右，以達到精講多練，充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體性作，調(diào)動學生學習積極性，提高課堂效率的目的。

　　三、其操作流程及基本要求如下：

　　基本理念三大流程八個環(huán)節(jié)師生活動實施策略，教師（主導(dǎo)）學生（主體）

　　變教為導(dǎo)，以導(dǎo)促學，學思結(jié)合，導(dǎo)學互動。導(dǎo)入預(yù)習（基礎(chǔ)、準備）導(dǎo)綱預(yù)習精思目標提點學綱依綱預(yù)習

　　記錄問題具體化學習目標，注重知識和能力。學法指導(dǎo)應(yīng)明確，導(dǎo)學練習有層遞。

　　新課導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入集中注意提高興趣

　　明確學習目標任務(wù)精心設(shè)計課堂導(dǎo)語，充分明確激發(fā)意圖。導(dǎo)入形式可多樣化，調(diào)動學情啟發(fā)思維。導(dǎo)學是教學的主線，互動是組織形式。培養(yǎng)學生自學能力，大面積提高課堂教學效益。導(dǎo)學互動（學生自主、合作、探究性學習）呈現(xiàn)目標針對學情呈現(xiàn)目標閱讀理解

　　明確目標目標設(shè)計要明確，針對性強，易實施。一般不要超過3個

　　自主學習巡視指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問題自己學習尋找重點，圍繞導(dǎo)綱解答問題。運用評價，督促學習。巡視提點，關(guān)注全面，了解并解決學困生問題。

　　互動探究激發(fā)討論，重點講解圍繞問題小組討論，大組交流分享成果。互動：生生交流，師生互動。精講：點撥疑惑，針對性強。

　　拓展提高引導(dǎo)探究，方法指導(dǎo)梳理知識提煉精要，關(guān)聯(lián)前后形成思維線索及知識網(wǎng)絡(luò)。教師巧妙引導(dǎo)：精練板書理清思路。學生歸納：融匯學習技能與方法。

　　測試是有效教學行為檢測的重要依據(jù)，可以為下一次的課堂教學提供依據(jù)。當堂訓(xùn)練（鞏固、延伸）導(dǎo)學訓(xùn)練精編習題，檢查反饋當堂完成訓(xùn)練習題，消化鞏固反饋信息。訓(xùn)練：方式靈活，突出重點。 評價：面向小組，明確任務(wù)，促成合作。

　　點評反饋對學生知識掌握、練習正確率情況準確把握明確錯誤所在，鞏固糾錯。呈現(xiàn)學習成果，當堂點評，點撥啟發(fā)，總結(jié)方法，適當評價。

新教學模式小學生心得體會 篇2

　　x廳長E5教學模式各學科針對自身特點，設(shè)計相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，力爭做到“惜時增效，輕負高效”，向課堂40分鐘要質(zhì)量，我們語文學科設(shè)計的是預(yù)習課和展示課雙課型教學模式，通過一周來的實踐運用，我覺得新模式有以下方面的優(yōu)越性：

　　一、可以展示教師獨立自主的教學個性

　　教師的個性有益于創(chuàng)造語文教學的藝術(shù)。教師有個性，才有語文教學的藝術(shù)。個性意識強，個性教學主動性明顯，愈能有效地進行和指導(dǎo)語文教學。同樣，個性意識越強烈，教學創(chuàng)新意識就越強烈，愈能創(chuàng)造地運用于語文教學藝術(shù)之中。獨立自主的個性，是實施個性語文教學的前提。怎樣組織學生的自主學習，怎樣點撥合作學習中的疑難，怎樣進行反饋測試，給每一位教師提供很多展示自己個性的空間。

　　二、設(shè)計獨樹一幟的個性化教學思路

　　新的教學模式要求思路要新穎，不同凡響，就要別出心裁，不拘一格地設(shè)計教學環(huán)節(jié)。要有超前意識，盡可能打破原先的課堂教學模式，賦予新意。不拘泥于教參，不受名人名言的束縛，用自己的個性去演繹作品的個性，更可以用自己的個性進行教學組織和課堂教學的再創(chuàng)作。其次，找準教學"突破口"。教師如何發(fā)展學生的個性是教學思路的"突破口"。個性的差異和個體發(fā)展都要求教師因材施教，有針對性、創(chuàng)造性地促進"有個性的個人"的全面發(fā)展，使之形成優(yōu)良的個性。教學的思路應(yīng)該是把課堂還給學生，讓學生說個性的話，說自由的話，講真實的事，讓課堂充滿學生的個性活力。個性化的教學思路，不是拘泥于一家之言、之行，而是在尊重教育規(guī)律上各展百家之長。簡單地說，讓學生自由地抒發(fā)，如實地描寫自我個性，從而創(chuàng)造良好課堂教學環(huán)境。

　　三、尋求與眾不同的個性化教學藝術(shù)

　　教學的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、啟發(fā)、引導(dǎo)。“自主——合作——反饋”教學模式強調(diào)教師的職責不在于"教"，而在于指導(dǎo)學生如何"學"。個性化的語文教學藝術(shù)，必須有輕松幽默的一面。輕松的教學、幽默的啟發(fā)，能溝通師生之間的情感，創(chuàng)設(shè)教學的情趣和氛圍，產(chǎn)生幽默中不失本分，歡樂中不乏啟發(fā)的教學效果。個性化的語文教學藝術(shù)，必須要有生動、精彩描寫的另一面。入勝的細節(jié)描繪與非凡的思想境界相輔，將學生引入教材的美的境界之中，引導(dǎo)學生在作品的鑒賞、聯(lián)想、體驗之中融入學生個性的理解，從而將教學的情趣、學生的情感推向高潮，從而創(chuàng)造課堂氣氛"其樂融融"。

　　個性化的語文教學藝術(shù)，教學上要"運其才智，相機誘導(dǎo)，體悟傳神，發(fā)展個性"。就是運用教師的才智，發(fā)展學生的才智，以個性培養(yǎng)個性，以情感增進情感，從而充分發(fā)展學生的思維和個性。

　　四、塑造別具一格的.個性化教學風格

　　教學的個性，體現(xiàn)在語文教學中，就是將獨創(chuàng)性教學方法和與眾不同的教學手段相融合，形成切合教師個性實際的教學風格，從而在教學上產(chǎn)生對學生個性教育的最大效果。

　　“自主——合作——反饋”教學模式是開放性語文課堂教學，是獨創(chuàng)性教學風格的具體體現(xiàn)，開放性教學，教師要促進師生雙邊交流，以及生生交流，讓學生在多種思想和觀點的碰撞下，觸發(fā)思想火花，產(chǎn)生學習的最大興趣。同時，著重培養(yǎng)學生的分析批判能力，不迷信權(quán)威，勇于評價他人與自己，敢于發(fā)表不同的見解，發(fā)展獨立自主的個性和創(chuàng)新能力。其次，開放性語文教學要開拓語文教學空間，開展第二課堂的語文學習。教師要樹立"得法于課內(nèi)，增益于課外"的開放性教學觀，多組織學生走出校門，走上社會，開拓學生的視野，擴大學生的社會接觸面和知識面。

　　五、展現(xiàn)略高一籌的個性化教學品位

　　“自主——合作——反饋”教學模式，廣泛吸收教學名師的課改經(jīng)驗，教學起點高，手法新，品位高，是個性化的語文教學藝術(shù)的體現(xiàn)。品位高的前提就是教師要創(chuàng)建和諧、愉悅的教學環(huán)境和氛圍。同時，也要建立融洽、相互理解的師生關(guān)系。

　　“自主——合作——反饋”教學模式是教師的成功之路，優(yōu)勢在于幫助學生創(chuàng)造良好的氛圍。良好的師生關(guān)系是良好的教學氛圍關(guān)鍵所在。師愛和師生平等是個性化教育所要求的。因此，高品位的個性化教學，一是實行教與學民主、平等，師生彼此尊重，教學相長。沒有平等，就沒有尊重，更無從談起發(fā)展師生關(guān)系。教師要具備民主、平等意識，以及過硬的業(yè)務(wù)素質(zhì)和表率的人格品位；二是開展合作學習。方法可采取小組討論，課堂討論，甚至課堂演講、辯論等形式展開師生的情感交流，活躍課堂氣氛，構(gòu)建良好的教學情境。合作學習是讓全班同學共同參與，全體發(fā)展。品位高的個性教學藝術(shù)還要求教師要善于結(jié)合課文內(nèi)容的多層次性，語文問題的多樣化，語文學科的多極化的特點，引導(dǎo)學生根據(jù)不同的思路去思考和理解，去參與討論和辯論，在充分表達自己的獨到見解的基礎(chǔ)上，明是非，分主次，求同異，達到培養(yǎng)個性，發(fā)展創(chuàng)新能力的目的。

　　本周是我校“自主——合作——反饋”教學模式提煉周，通過不斷聽課、評課，對這種模式在語文學科的應(yīng)用反復(fù)修改、完善，覺得這種教學模式有以下可取之處：

　　首先，可以把學生從繁重的課業(yè)負擔中解放出來了。教師需要把握好減輕課業(yè)負擔與提高教學質(zhì)量的關(guān)系，我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學中，改掉了過去過于注重知識傳授，內(nèi)容上過于注重書本知識，結(jié)構(gòu)上過于強調(diào)學科本位，實施上過于強調(diào)接受學習，死記硬背，機械訓(xùn)練等狀況，將學生從原有的課堂圈子中“解放”出來，建立以“自主、合作、反饋”為主的教學模式，激發(fā)學生好奇心，探究欲，培養(yǎng)學生主動思考、質(zhì)疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養(yǎng)定為課堂教學的終極目的。為此，我仔細研究教育心理，準確把握小學生的心理特征和思維特點，積極探索并實踐有利于激發(fā)興趣、激活思維、激勵探討的課堂教學方法，讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉(zhuǎn)變成為學生學習的樂園，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現(xiàn)與培養(yǎng)：或質(zhì)疑問難，或浮想聯(lián)翩，或互相交流，或挑戰(zhàn)權(quán)威。師生互動，生生互動，在有限的時間內(nèi)，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現(xiàn)。

　　課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發(fā)現(xiàn)、挑戰(zhàn)與沉思同在，活躍的思維，頻動的閃光點，讓學生成為課堂上真正的主人。這樣的授課既源于教材，又不唯教材。師生的情感與個性融在其中，現(xiàn)實的生活進入課堂，學生在互動中求知，在活動中探索，既輕松地掌握了知識，又潛移默化地培養(yǎng)了能力，學生的綜合素質(zhì)有了質(zhì)的提高，語文課堂真正煥發(fā)出它應(yīng)有的活力，課堂教學效率也大大提高。

　　人的一生在學校的時間是有限的，所學的知識也受時代的局限，學生們要在未來有所作為，要在未來跟上時代，就一定要不斷地學習，終身學習，更新知識結(jié)構(gòu)，去吸收新東西。可見，學習方法比知識更為重要，教給學生方法才是教學的根本。因此現(xiàn)代教師的角色應(yīng)由知識的占有者轉(zhuǎn)化為知識的組織者，由知識的傳遞者轉(zhuǎn)化為學習的促進者，超越課堂的藩籬，將現(xiàn)代教學過程演化為“培養(yǎng)學習者”的過程，實現(xiàn)由“授之以魚”到“授之以漁”的根本轉(zhuǎn)變。用扎實多樣的訓(xùn)練，多方面提高學生的語文素養(yǎng)，努力培養(yǎng)學生的語文實踐能力，使學生獲得一定的終身學習的本領(lǐng)。而學生靈活運用傳授的方法又還需要一個循序漸進、反復(fù)訓(xùn)練的過程，為此，我針對不同的知識版塊，采取了不同的訓(xùn)練方法，夯實基礎(chǔ)、擴大積累、培養(yǎng)能力。

　　教學有法，教無定法，從基礎(chǔ)入手到提高能力直至學以致用，我采用的生動、活潑，扎實、系統(tǒng)、有序、有恒的訓(xùn)練，使學生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了一些現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。

　　興趣是最好的動力。要想充分調(diào)動學生學習的積極性，就要想辦法讓學生對所學的內(nèi)容感興趣。我針對中學生的知識結(jié)構(gòu)和年齡特點，輔助開展一些與語文學習想結(jié)合的學生喜聞樂見的活動，如評選小小演講家、朗誦家，古詩誦讀會、成語接龍，將優(yōu)秀作品張貼展覽，把優(yōu)秀作文打印裝訂成冊？？學生在這些活動中既增長了見識，增強了能力，又激發(fā)了學習語文的興趣，同時也體驗到了收獲的喜悅。

　　運用“自主——合作——反饋”模式教學我得到了許多，同時也發(fā)現(xiàn)了自身的很多不足。語文教學是一個紛繁復(fù)雜的工作，在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業(yè)務(wù)水平，提高自身的綜合素質(zhì)，切實為提高學生語文素質(zhì)更好地服務(wù)。

新教學模式小學生心得體會 篇3

　　近年來，農(nóng)三師各學校都在開展新教學模式的探討，我校經(jīng)過六年多的課堂教學模式改革“情境互動”教學模式已在全校展開。“情境互動”模式的實行，更是注重了師生的交流、學生自主學習及合作學習的能力。下面就說說我對實行這種模式的一點體會吧。

　　一、情境互動模式的實行，要求老師在備課上也是要有充足的準備，不緊要備文本，而且要結(jié)合本班的實際情況，備學生。教師是教學活動的組織者、引導(dǎo)著、合作者、教師的作用在于引導(dǎo)學生思考和尋找眼前的問題與自己已有的知識體驗之間的關(guān)聯(lián)方面，提供把學生置于問題情境中的機會，營造一個激勵探索與理解得氛圍，調(diào)動學生學習的積極性，引導(dǎo)學生投入到學習活動中去。

　　二、語文教學是師生之間交往互動的過程，學生是課堂的主體。課前必須認真預(yù)習，搜集資料，課堂上發(fā)揮小組合作的作用，使學生的學習能力變得主動，在這樣的氛圍中讓學生學習變得輕松，能暢所欲言，展示自己，收到了很好的效果：一是大多數(shù)學生學生學習興趣增強，學習目的明確，態(tài)度端正，積極性高，上課聽課認真，氣氛較濃，發(fā)言質(zhì)量較高，作業(yè)完成和學習材料準備及時認真。二是學習行為習慣良好。學生學習方式變得多樣，方法科學，能堅持運用自主探究、合作交流學習方式，學生的閱讀面、知識面變得寬廣，認識、理解、思考問題的靈活性增強。

　　三、合作學習必須建立在獨立學習的基礎(chǔ)上，學生要參與討論、參與探究、必須有自己的見解和看法。首先，在討論合作之前，一定要給學生獨立思考的時間。其次，合作的問題必須有一定的探究性，真正體現(xiàn)合作的價值所在。再次，合作學習完之后必須有一個總結(jié)匯報的人員，這樣才可以及時準確的反應(yīng)出本小組的學習成果，這樣就必須明確組內(nèi)的分工。

　　在今后的教學工作中，我要更認真的學好這種教學模式，更好的應(yīng)用到實際教學中去。

新教學模式小學生心得體會 篇4

　　近幾年，我們在校領(lǐng)導(dǎo)的帶領(lǐng)下，實施了有本校特色的四大模塊，八大環(huán)節(jié)的課堂教學模式。通過我們幾年來的努力專研，現(xiàn)在，我們都可以很流暢的把我校的教學模式運用到我們的課堂教學中了，當然，在這幾年的專研中，我也有了自己的體會，現(xiàn)在，我就談?wù)勎覀�人的一些看法。

　　一、改變舊觀念，接受新模式

　　對于一個新的事物，需要通過不斷地學習去了解它，新的教學模式也是這樣。這學期，學校組織我們進行了多次學習，深入了解新模式的內(nèi)涵、原則及實施細則，并組織我們通過數(shù)多次的教學研討課，讓我們真正了解這種模式的操作方法。不管是講座還是聽課教研，我都積極參加，積極與同行進行研究，認識到了新模式的確有助于培養(yǎng)學生自主學習的能力，有助于培養(yǎng)學生的合作意識，有助于學生學習能力的提高，有助于切實提高課堂效率。于是，我就積極在自己的課堂上進行嘗試，努力實現(xiàn)學生主體、教師主導(dǎo)的高效課堂。

　　二、把課堂還給學生

　　每節(jié)課上，我都不斷地提醒自己：“要放手，還給學生更多的學習時間。學生會的，教師不講；學生能說出來的，教師不說；學生通過談?wù)撃芙鉀Q的，就讓學生討論解決。”有了這樣的意識，課上，學生活動的機會多了，學生讀書的時間有了，學生合作的機會有了，學生自主學習、獨立解決問題的能力提高了。課上，我只挑關(guān)鍵性的問題、共性問題組織教學，充分發(fā)揮激勵評價的作用，讓學生盡情地

　　展示自己。這樣，學生的學習熱情高漲，誰都想表現(xiàn)自己，誰都想得到大家的認可，學習效果有了提高。

　　三、把課前的準備做充分

　　每節(jié)課的教學，都需要教師事先的精心準備。我們的教學模式更是如此，哪怕就是指導(dǎo)學生怎樣預(yù)習。我剛開始帶的學生第一次接觸預(yù)習，學生不知道該怎樣下手，所以，手把手地教給方法就顯得尤為重要。我為了讓學生學會預(yù)習，我不怕耽誤課堂時間，親自在課堂上對學生預(yù)習的每一步進行指導(dǎo)，比如，我告訴學生要通過自己拼讀音標來學會讀單詞，要通過英漢互譯來熟練掌握單詞。我還要親自在課堂上指導(dǎo)學生如何寫預(yù)習筆記，如此反復(fù)，雖然學生的預(yù)習還是不能完全放手，但是，看到相當一部分學生已經(jīng)開始自主地預(yù)習下一單元時，我還是感到很欣慰，畢竟小進步也比原地踏步強。

　　針對這幾年的英語教學，我也有點自己的看法：

　　一、靠持續(xù)不斷的語言知識，而不是“玩”來培養(yǎng)學生持久的興趣

　　初中英語教學是要重視培養(yǎng)興趣，但單靠唱歌游戲不能培養(yǎng)學生持久的興趣。新鮮勁兒一過，孩子們就會厭倦。所以，唱歌游戲應(yīng)該作為初中學生學習英語語言知識、技能的一些手段，而不是培養(yǎng)興趣的手段。我們可以采用多種手段幫助學生在記憶力強的時期多記單詞，多學習語言規(guī)則，并盡可能多創(chuàng)造模仿的機會，提高學生的語音和語調(diào)。在英語學習中，聽、說、讀、寫、譯五種能力是可以互補的。真正做到聽說先行，讀寫跟上。光聽說不讀寫，很難收到高效。只靠模仿不培養(yǎng)學習能力，也難減輕學習負擔。所以初中學生還是應(yīng)

　　當認真進行語言學習。

　　二、英語應(yīng)用能力需要相應(yīng)的詞匯。

　　“不學習語言規(guī)則、不掌握相當數(shù)量的詞匯，英語應(yīng)用能力就是空中樓閣”。目前在中學的低年級的英語教學中，不要求學生掌握詞匯，而只要求學生能根據(jù)提示或圖片說出該單詞，其本質(zhì)無非是要學生們死記硬背，鸚鵡學舌。由于學生們沒有相應(yīng)的讀音規(guī)則訓(xùn)練，不熟悉詞匯的拼寫規(guī)則，單詞的音、形、意三者不能有效的結(jié)合在一起，因而導(dǎo)致了單詞記憶的困難，并成了中學生學英語的瓶頸。

　　三、中學英語教師應(yīng)有發(fā)展意識

　　一向以來，人們中學英語教師的語言知識能力要求不高，認為中學英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學技能就可以了。其實時代在進步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。“Changing english in the changing world”。現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：

　　1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，更因為國際互聯(lián)網(wǎng)的形成，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征。現(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。

　　2、隨著現(xiàn)代科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代英語詞匯急劇增加，并且我們發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代英語詞匯有相當一部分是取得新義的舊詞，如，“input”（輸入電子計算機的數(shù)據(jù)），“store”（電子計算機的儲存器），“drive”（計算機驅(qū)動器）等。

　　3、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。也許是美國對世界政治、經(jīng)濟影響日益強大的原因，美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。

　　當然，在實施新的教學模式的過程中我也有些困惑，譬如說學生由于作業(yè)量的增多而忽略了預(yù)習，導(dǎo)致課堂上不下去課的情況，我想，學校會為我們的教學模式的實施創(chuàng)造很好的條件的，相信在不久的將來，我們可以把教學模式變成我們自己的模式，在教學上更上一層樓

新教學模式小學生心得體會 篇5

　　作為一名“雙新”教師，既新參加工作，又恰逢新課改，剛出校門又進校門，環(huán)境雖無重大變化，但身份卻發(fā)生了本質(zhì)性的變化：由學生轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學教師。在這短暫的半學期里，我既興奮又激動。在各位領(lǐng)導(dǎo)和老師的熱心支持和幫助下，我認真做好教學工作，踐行我校“236”高效課堂模式，積極完成學校布置的各項任務(wù)。我對自己的教學有很多的思考和感受，現(xiàn)將本學期教學情況總結(jié)如下：

　　一、“236”高效課堂模式的具體要求

　　“2”是指構(gòu)建高效課堂模式的兩大關(guān)鍵：一是學習小組的建設(shè)，二是導(dǎo)學案的編寫。 “3”是指學生學習的三個定位：即自主，探究，合作。“6”是指高效課堂的六個環(huán)節(jié)：即檢測導(dǎo)入→明確目標→合作（或討論）交流→展示點評→總結(jié)升化→達標檢測。

　　二、教學中的具體做法

　　1、認真?zhèn)湔n，虛心求教。

　　這學期我負責高二三個班的生物課，作為一名新教師，為了提高自己的教學水平提高，我堅持經(jīng)常看學習習題集，經(jīng)常從網(wǎng)上找一些優(yōu)秀的教案課件學習，還爭取機會多聽課。平時我認真虛心的請教有經(jīng)驗的老師，學習他們的經(jīng)驗，不斷的提高自己的教學水平，領(lǐng)悟其中的教學藝術(shù)，并積極參加教研組組織的教研活動。認真?zhèn)湔n，在備課過程中認真分析教材，學習新課標，根據(jù)教材的特點及學生的實際情況設(shè)計教案。為了激發(fā)學生學習的興趣，上課之前我都上網(wǎng)查閱各種資料和圖片，廣泛涉獵各種知識，集中別人的優(yōu)點確定自己的教學思路，力求吃透教材，找準重點、突破難點，形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)。時常向有經(jīng)驗的老教師請教教學環(huán)節(jié)。上課時認真講課，運用多種教學方法，從學生的實際出發(fā)，注意調(diào)動學生學習的積極性和創(chuàng)造性思維，使學生有舉一反三的能力。為了學生能更直觀地感受所學的知識內(nèi)容，我積極的制作多媒體課件，盡可能地讓課堂讓課堂氣氛活躍，樹立起他們學習的信心和激發(fā)他們學習數(shù)學的興趣，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，并順利完成教育教學任務(wù)。

　　2、認真編寫教案和學案。優(yōu)化設(shè)計教案的各個環(huán)節(jié)，每一個教案內(nèi)容都包括學習目標、重點難點、課前自主探究預(yù)習、易錯點講解、圖表解讀、典型例題、課時精煉幾個環(huán)節(jié)。每節(jié)課之前由學生填寫學案課前預(yù)習部分，讓學生按照預(yù)習提綱的掌握本節(jié)課的知識結(jié)構(gòu)，了解重難點，發(fā)現(xiàn)疑難問題，然后通過小組匯集后反饋。

　　3、注重教學過程的監(jiān)督和評價。

　　注重學生的自主學習和探究，注重發(fā)揮學生的自主學習能力，一方面通過組內(nèi)檢查上報，另一方面是上課時教師檢查和提問。

　　4、注重發(fā)揮案例的引導(dǎo)作用和問題引導(dǎo)方面的教學。

　　在案例教學中或者是課本上的活動中，鍛煉學生的創(chuàng)新思維能力，引導(dǎo)學生積極思維。設(shè)計邏輯推理性強，過程推演環(huán)環(huán)相扣的問題，讓學生通過自主思考、合作、討論、辯論的形式做到資源共享，從而鍛煉思維能力。學生是具有能動性的學習主體，他們的各種學習活動雖然是在集體中進行的，但作為個體有其獨立的人格空間、心理空間和活動空間。教學中應(yīng)該為學生提供充分展示自我、發(fā)揮能動性和創(chuàng)造性的空間。

　　5、加強對學生學法的指導(dǎo)，融洽師生關(guān)系。

　　加強教學過程中對學生學法的指導(dǎo)，做到教與學的互動和協(xié)調(diào)發(fā)展。突出學生學習的主體性、主動性、自主性和合作性，體現(xiàn)出一種師生的互動關(guān)系，充分調(diào)動學生學習的興趣。隨時收集學生學習的反饋信息，及時調(diào)整教法和做好學法指導(dǎo)，讓學生盡快適應(yīng)新課程的學習。

　　三、教學中遇到的問題

　　1、在課堂上進行分組討論時，發(fā)現(xiàn)有少數(shù)基礎(chǔ)好思維敏捷的學生討論積極，發(fā)言頻繁，成為教學課堂上的發(fā)言明星，而其他大多數(shù)學生仍在思索，到后來一進行分組討論，其他學生就等著這幾個人發(fā)言，成了坐觀演出的觀眾。60多人的課堂變成了幾個人的課堂。

　　2、問題設(shè)計時把握不準，會出現(xiàn)范圍過大、問題太難或過空洞的現(xiàn)象。

　　3、組內(nèi)角色分工不明確，效率低。出示一個問題和背景資料后，小組沒有明確的分工，沒有監(jiān)督，缺少配合。

　　4、時間的安排問題。分組討論時，常常由于受課堂教學時間的限制，安排學生討論時間過多，導(dǎo)致講不完或者拖堂，或為了避免拖堂，留給學生討論的時間偏短，學生正在思考就匆匆結(jié)束，導(dǎo)致教學效果不理想。

　　四、今后努力的方向

　　1、提高自身教學水平，爭取多聽，多思，多寫，多交流。

　　2、經(jīng)常向資深教師學習，在他們身上學到更多的知識和教學技能。

　　3、在實踐中不斷豐富自已的經(jīng)驗與技能。

　　總之，我在教育理論和教學方法上還有很多不足，需要進一步提高，今后教學中要繼續(xù)努力，積累教學經(jīng)驗，總結(jié)教學方法，不斷提高自己教學水平。