《認識百分數》教學心得體會（精選28篇）

《認識百分數》教學心得體會 篇1

　　本節課教學的主要內容是百分數的意義以及百分數的讀與寫。百分數是在學生學過整數、小數和分數的基礎上進行教學。百分數在生活中有著廣泛應用，大部份學生都接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。

　　首先，我是組織學生觀看一段足球視頻，然后出示三位球員的進球個數和射門總數，讓他們判斷三位球員誰最厲害。學生先用分數表示三位球員的進球個數和射門總數的比值，并讓他們說出每個分數的意義。在這過程中再引出百分數，從而揭示課題。

　　接著讓學生說出每個百分數的含義并嘗試歸納百分數的意義。讓學生做課堂的小主人，突出學生的主體地位。然后我將出示三道生活中的百分數，讓學生說出每個百分數的意義，然后就資料內容對學生進行德育教育。接下來讓學生說說生活中的百分數，使學生體會到百分數的應用是非常廣泛的。

　　關于百分數的讀與寫，我主要是讓學生自主學習，對一些要注意的地方加以點撥。接著再讓學生嘗試說說百分數和分數的聯系和區別。

　　整堂課主要是以學生為主體，教師為主導的方式進行教學的。選材與生活緊密相連，體現了數學來源于生活且應用于生活的本質。

《認識百分數》教學心得體會 篇2

　　10月9日周日，我們補上周二的課，下午3點多，孔老師給我說10月11日，市教研室的領導來我校督導數學教學，讓我上一節課，我接到這個通知很重視，馬上投入到緊張的準備中，認真閱讀教學參考書，從網上收集教學設計、課件，整理、修改，當天夜里忙到12點多，課的流程和課件總算有了眉目，周一一整天，我仍在忙著記教學過程，修改課件……

　　周二第二節課，市教研室的畢孝海老師準時坐在了六年級二班教室里。誰想出了意外，電腦操作臺出了故障，重啟了電腦，已經上課兩分鐘了，我自己感覺比較圓滿的完成了本節課的教學任務，學生學會了百分數的意義、讀寫法、了解了百分數的特點、百分數和分數意義的不同，滲透了環保教育、用眼衛生等。反思這節課，感覺前面出示的百分數太多，占用的時間太多，所以后面的教學自己有些慌亂。

　　第四節課，畢老師來到我們辦公室，給我評議了這節課，畢老師說我對這節課的教學內容把握很到位，準備也很充分，學生參與的很好，學習效果也很好。畢老師又給我提了幾點建議：

　　1.開頭讓學生自己說每個百分數的意義，老師要及時挑一兩個規范的總結，為學生規范的理解百分數的意義引領方向。

　　2.教學寫百分數時，學生自己嘗試著寫完后，老師要規范的板書、示范

　　3.板書百分數的意義時，要寫完整。

　　4.前面出示完很多百分數后，一起出示幾張，進行整合，讓學生有個完整的印象等。

　　我聆聽了畢老師的評價后，收獲很多，有一種醍醐灌頂的感覺。衷心感謝學校給了我這次展示、學習的機會，衷心感謝畢老師的親臨指導。

《認識百分數》教學心得體會 篇3

　　本課為百分數教學的第一課時，在教學中教師主要為孩子們提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數認識與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上教師大量的結合具體的生活素材，以孩子們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發全體學生積極參與。但是在處理學習百分數的意義方面還須進一步思考如何更好的使學生理解百分數的意義，讓孩子們深刻領悟到意義的內涵。 本人在進行教學設計時，力圖做到：

　　1、給學生創建了一個開放的課堂教學環境，學生在自己進行實際調查的基礎上，在學習的過程中，讓自己發現問題，針對該問題說出自己最想了解的知識，然后讓同學們自己探究，尋找答案，充分的展示自己，盡情的張揚個性。

　　2、突出以人為本的教學理念。整節課的教學設計層次清楚，以學生所熟悉的生活情境為載體，充分挖掘學生學習的潛能，使學生熱情高漲，積極地參與到數學活動中去，并注重思維能力的訓練。

　　3、尊重學生，全體參與。在教學過程中教師以多種形式的教學，鼓勵學生獨立思考、合作交流、大膽發言，以尊重學生個性，發展學生思維為目標，進一步提高學生的素質。

　　教學效果評價：本節課后，我對全班學生進行了檢測，檢測分兩個方面進行。一是進行測試，測試的結果為全班的平均分為98分。二是讓學生以書面形式說一說這節課自己的收獲。90%的學生都覺得自己通過這節的學習，知道了百分數的意義，發現自己周圍的許多問題都可以用百分數來解決，感覺到生活中處處有數學。不少學生還表現了對數學學習濃厚的興趣。

《認識百分數》教學心得體會 篇4

　　本課的教學重點之一是理解百分數的意義，教學難點是體會百分數、分數、比的聯系與區別。在教學中本人主要為學生提供了一個可供獨立思考，開放的課堂教學環境，突出以學生為主體的教學理念，讓學生在獨立思考、合作交流、比較分析、歸納整理的過程中，獲取知識、提高學習能力，并充分體會到百分數與我們的生活實際是緊密相連的。其次在教學材料的安排上我大量地結合具體的生活素材，以學生們原有的知識經驗為基礎，在學習的過程中，以多種教學形式，吸引并激發全體學生積極參與。但是在處理學習百分數的意義方面總覺得還欠缺什么，須在第二課時教學中有針對性組織教學，使學學進一步理解百分數的意義，讓學生們深刻領悟到意義的內涵。 本節課我主要是從以下幾個方面入手的。

　　一、讓學生經歷新知呈現的過程

　　在小學教學中教師要善于把數學內容放在真實有趣的情境里，引導學生經歷從實際問題抽象成數學問題、把生活原型轉化為數學模型的過程，讓學生親身經歷知識發生的過程。為此，在課前我還布置學生去生活中收集一些百分數，所以課上讓學生進行了交流。有些學生找到了衣服商標上的百分數，如100%羊毛；97.4%棉；葡萄汁70%等。為了幫助學生更好地理解百分數的意義，我請學生們同桌之間先互相說說收集到的這些百分數表示什么意思，然后再請幾位學生全班交流，應該說課堂上的學習氛圍較好，學生們通過尋找生活中的百分數體會到百分數在生活中的運用，也能更好地理解百分數的意義。而且為了讓學生真實體會百分數產生的由來，在課始我設計了學生感興趣的三位籃球明星王治郅、姚明、易建聯來到我們學習百分數的課堂，創設情境，圍繞究竟誰是投籃王這一學生十分感興趣的話題引入新課。并引起學生的爭論，產生認知沖突，最終得出要比較誰的投籃命中率高僅僅知道投中次數還不夠，還需要知道投籃的總個數。最后來比較他們投中的個數占投籃總個數的百分之幾，因為要比較三個分數的大小必須通分，而它們的公分母又剛好是100，自然而然地讓學生真正體驗到了百分數的好處，明白了“生活中有了分數，為什么還要使用百分數”。尤其是“在比較哪個投籃水平高？”時，學生在經歷了分數的不便后，體會到了使用百分數的優越性，感悟了分數和百分數之間的內在聯系。讓學生真正體驗到探索的快樂，充分體現讓學生參與經歷數學知識的呈現過程，了解新知產生的由來，既有利于學生掌握和理解知識，又有利于激發學生學習的主動性和創造性。

　　二、讓學生經歷探究知識的過程

　　小學數學素質教育的基本特征就是對知識的認識過程轉化為對問題的探究過程。兒童具有好奇、好問、好動的特點，具有探究的天性。這種寶貴的天性只有通過教師恰當的引導才能使之轉化為數學探究的熱愛和興趣，在課堂上教師要給學生提供豐富的、充足的、較為完整的感性材料，放手讓學生動手、動口、動腦全方位參與教學活動，使學生在生動活潑的實踐中親身經歷探究知識的過程。

　　在教學中我讓學生比較“究竟誰是投籃王”這一問題入手,讓學生在輕松愉悅的課堂氛圍中通過觀察、分析、討論、計算，一步一步由光知道“每人投中數”到還需要“投籃總數”再到“兩數進行比較”，由分數的不便到把分數變成分母相同，再到產生需要百分數解決，改變傳統教學中教師灌輸式的講授，而是讓學生在教師精心設計的問題情景中，自己探索發現百分數的意義，保證了學生學習的主體地位，使學生經歷了百分數的產生以及百分數意義的探索過程，充分發揮了學生學習的主動性，培養了學生解決問題的能力和一定的探究精神，并在探究活動中獲得豐富的情感體驗。

　　三、讓學生經歷運用知識的過程

　　“經過實踐得到了理論的認識，還必須回到實踐中去�！币虼�，在小學數學教學中，教師除了重視知識的發展過程外，更應著眼于知識的應用過程，教師要積極引導學生學會用數學的基礎知識、基本方法解決現實生活中的實際問題。在解決問題的過程中強調的是要學生經歷運用知識的過程，體驗到數學應用的價值。

　　我在教學中，通過一個個精心設計的練習，讓學生在熟悉的生活背景中經歷了觀察、分析、概括和歸納等解決問題的過程，給學生提供了廣闊的思維空間，鞏固了以前學過的知識，而且還培養了學生解決問題的能力，同時感受到數學來源于生活，生活中處處有數學。

《認識百分數》教學心得體會 篇5

　　百分數的知識對六年級學生來說并不陌生，因為百分數的知識來源于生活，并服務于生活，在日常生活中的運用十分廣泛。教學時我注意了情境導入和放手讓學生自主學習的方法來進行教學。上完整節課總體感覺效果還可以。下面就根據我這節課的設計意圖和教學情況進行反思：

　　一、通過學生感興趣的話題導入新課，先只出示“投中次數”，讓學生意識到僅憑“投中次數”是不能判斷誰的投籃水平高，進而引發沖突。在學生思考進行交流后認識到還需知道“投籃次數”，可以用“求投中次數占投籃次數的幾分之幾”來進行比較。在比較投中的比率這一環節，我先出示兩個分數的比較，牽動學生已有的知識，學生自然地想到通分。等到三個分數進行比較時，學生意識到要通成分母都是100的分數，然后我引導學生思考這樣比較的好處，并觀察這些分數的特點，思考這些分數的含義，使學生初步體會百分數的特點和作用。

　　二、生活中百分數的應用是非常廣泛的，我根據貼近學生學習的事例進行舉例。舉例有分子是小數、分子比分母大、分子是整數的百分數，并且百分數有讀、寫兩種形式。也為下面教學百分數的讀寫法做好鋪墊。并讓學生交流這些百分數的意義，幫助學生進一步感知百分數表示的是一個數是另一個數百分之幾的數。不過從課上效果來看，這里還存在一點問題：就是我提問“誰能說說這些百分數表示什么意思”問題有點大，造成有的學生不知怎么回答。要是這樣改效果可能會更好，“誰能說說這些數是誰占誰的幾分之幾”，這樣也就使學生進一步理解它和百分數表達的意思是一樣的。由于這一點處理不是很好，使得學生小結“百分數的意義”產生困難，就只能由老師來揭示，百分比和百分率也是一帶而過。

　　三、教學百分數的讀寫。這里我安排學生自學文本，培養他們自學能力，匯報材料時學生先說明如何寫百分數：通常不寫成分數的形式，而是在原來的分子后面加上百分號“%”，再說明：百分數的讀法與分數的讀法大體相同。我適時進行總結規范，接著讓學生嘗試讀和寫教師舉例中的百分數，這里學生掌握得很好。

　　四、百分數和分數的區別。這里主要是通過兩個句子中哪幾個分數可以用百分數來表示的辨析題，讓學生通過自己積極思考、與同伴的交流中，引導學生在對比中認識到百分數和分數的區別與聯系。當分數表示一個具體數量時，是有單位的;表示一個數是另一個數的幾分之幾時，即兩個數的關系時，是沒有單位的。而百分數是表示兩個數之間的關系。

　　五、練習是數學教學的重要一環。它是促進學生理解所學知識的重要途徑，又是使學生形成技能技巧的基礎。但是時間關系，本節課的練習相對少了些，只是完成了書上配套的練習，應該再增加些綜合性的題目，以鞏固學生所學知識。

《認識百分數》教學心得體會 篇6

　　《認識百分數》是六年級上冊第六單元的內容，學生是在學習了比，以及基本的分數知識的基礎上學習本課。在仔細研究課本的基礎上，我設計了從一下這幾個方面入手，去不斷地認識百分數。

　　一、從實際生活出發，引出百分數的認識。

　　六年級是小學段的最高年級，學生的思想是比較開闊的，所以我借助書上例題—投籃問題，先出示三場比賽的投中次數的表格，讓學生去比較每一場的情況，經過學生的討論，得出必須要根據投籃次數才能比較出三場比賽的優劣。所以，緊接著出示投中次數和投籃次數的表格，在比一比誰的投中次數占投球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

　　二、理解百分數的意義

　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓提前預習課本，并完成我自己設計的導學案。教學過程中，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，讓學生在小組中互相說一說導學案中的百分數的意義調查表，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思，進一步鞏固對百分數意義的認識。

　　三、關注學生知識的形成過程

　　新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。不能機械的直接告訴學生學習百分數有有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意思，從而總結出百分數的意義，然后再應用到實際生活例子中。

　　由于此次公開課，我校采用了同課異構與實驗小學聯誼的模式，在聽課數學骨干教師的課之后，發現了自己的很多不足。比如：上課的語言不夠精煉，每一環節之間的過渡也沒有骨干教師的這么自然，整節課都是自己按著自己的流程一步步的往下走，有些忽略的學生的感覺。最讓我覺得自己不足的地方是，骨干教師的這節數學課整體是一種探究式的教學，學生從對百分數的一無所知，到慢慢體會百分數的意義，是一個富有詩意的探究讓人非常有興趣的一節課。最后，在整節課的結尾還有百分數知識的拓展，讓學生們知道百分數只是一種特定的說法，其實還有千分數、萬分數等等比較的方法，還啟發學生去利用網絡資源去不斷的學習和完善。這同時也啟發了我，在以后的教學過程中，不僅要重視本節課知識的學習，更要站在學生的角度和學生未來發展的角度上徹底的為學生思考。

　　最后，我想每一堂課的精髓不僅僅是在于對學科知識的有效把握，更在于對學生認知水平發展的把握。未來的世界，需要的不是只會機械學知識的學生，高需要的是會學習、會創造的學生。

《認識百分數》教學心得體會 篇7

　　本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部分學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義。

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣。

　　我組織學生討論足球運動員參加罰點球比賽，應該選什么樣的隊員去比較合適，由于學生上學期已經學會計算可能性的大小，學生很熟練的算出了三名運動員罰中的可能性，在比一比誰的罰中次數占罰點球總次數最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是100的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

　　二、密切聯系生活，理解百分數的意義。

　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。在上課之前讓學生收集生活中的'百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。

　　在“生活中的百分數”這一環節，我先讓學生介紹自己生活中見過的百分數，再出示一張調查記錄單，讓學生在小組中互相說一說收集的百分數的意義，并讓學生選取典型的例子匯報，讓學生說說這個百分數所表示的意思。

　　三、關注學生知識的形成過程。

　　新課程理念強調，重視知識的形成過程，不能只關注結果。我的《百分數的認識》這節課教學內容無論是素材的選取還是教學過程的設計都讓學生體會和感受到了學習數學的必要性，沒有直接告訴學生學習百分數有什么作用，百分數的意義是什么，而是通過小組學習，讓學生感悟在生活中搜集到的具體的例子，讓學生在探索學習中悟出一些百分數的意義，從而總結出百分數的意義，然后再應用到實際生活中。

　　四、練習有層次、有拓展、有坡度。

　　在最后一個環節我設計了拓展練習，學生在理解百分數的基礎上，通過想象，說一說你還想到了什么，學生的思維一下子就被打開了。例如上半年完成了任務的60%。學生想到了還有40%沒有完成；上半年的進度很快，他們的效率很高；他們先緊后松。又如我國航天發射七次，都成功了，這里面有沒有百分數，學生說出了里面含有100%；我國的航天科技非常先進，我為我們國家感到自豪，對學生也進行了一定的思品教育。

　　總之，一堂好課的形成需要我好好深究，好好改進，不斷提升。我會繼續努力。

《認識百分數》教學心得體會 篇8

　　《百分數的認識》這一課的主要教學內容是認識百分數，會正確讀寫百分數。在具體情境中，正確解釋百分數的意義，了解百分數與分數的異同，體會百分數與日常生活的密切聯系。

　　我本節課的教學設想是通過傳授百分數的認識后，能使學生對百分數的相關基礎知識有個清楚的認識，但在授完本課后，我發現了一個問題，那就是我們面臨的對象——學生，其實有很大的潛力可以挖掘，我將本課的難點定位為百分數與分數意義的區別，本以為這一處的練習題的解決會很吃力，結果讓我很吃驚，學生在學習了百分數的讀寫法與意義后，很自然的、水到渠成的就將這個難題突破了，而且陳述理由也井井有條。因此，我又及時的調整了教學預設中的環節，利用形式多樣的練習題來充實、提高學生的認知。使得學生感受到數學學習的樂趣，并且注意在數學學習中培養學生的創新意識和實踐能力，全面提升學生的數學素養。

　　1、我整節課的教學體現了“數學源于生活，用于生活”的思想。我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。此外，還安排了讓學生交流在實際生活中收集到的百分數這一環節，師生共識、共享、共進，形成了一個真正的“學習共同體”。這樣，把生活和知識聯系起來，使學生明白知識來自于生活。

　　2、“到黑板寫搜集到的百分數”這一環節的教學更讓課堂閃耀創新的光輝。黑板上，學生寫了很多的百分數。在學生說出所寫的百分數的意義的一剎那，學生的交流已不是將已經獲得的主觀印象投射在所寫的百分數中，從學生的解說中完全折射出了學生對百分數的認識。

　　3、課尾讓學生結合百分數，說說這節課的表現及收獲。這種生活化、趣味化的學習情境，使教學顯得豐富與生動，充分調動了學生學習與參與的熱情。并在學生評價后引導、暗示學生“天才不僅來自于1%的靈感，更重要的是來自于99%的汗水。”樹立一種大學習觀。

　　4、另外授完本課后，我還有一個新的認知，電教媒體的運用應因人、因時、因地制宜。樸實的教學也會收到同樣的教學效果。

　　總的來說，本節課的教學始終貫穿著學生的自主參與，我只是引導學生參與到整個過程中，學生由探究到發現到總結，思維活躍，興致勃勃。課堂成為師生、生生的互動過程，培養了學生自主探究、合作學習的能力，在數學知識技能的形成、情感態度的發展、思維能力的培養等方面均取得了較好的效果。

《認識百分數》教學心得體會 篇9

　　《認識百分數》是在學生學過整數、小數，特別是分數的概念和應用題的基礎上進行教學的。

　　百分數的意義和寫法，是這部分內容的基礎，學生只有理解了百分數的意義，才能正確地運用它解決實際問題。

　　課前我設計了一個活動，通過播放紅領巾跳蚤市場的一些圖片讓學生說說什么商品會最受學生的喜愛？然后出示一份學生的調查情況，讓孩子說說自己從統計中了解到哪些信息？考慮到紅領巾跳蚤市場是每個孩子都很期待的活動，而前次的綜合實踐活動”購物的學問”中，正好有學生研究了"紅領巾跳蚤市場各年級學生喜愛商品種類的調查"這個問題，并進行了一些數據的統計，而百分數在統計中的優勢是十分明顯的，所以就設想結合這個契機營造氛圍，激發學生探究興趣。從實際教學效果來看，學生的參與熱情很高，很好地調動了學習的積極性。

　　教學的預設與生成已經成為數學教學的熱點問題，兩者的和諧統一既可以最大限度地發揮學生的學習主體性，更能減輕教師的不必要的教學負擔。如果教師在進行教學時充分壓縮教師的“教”的時間，而盡可能留足學生學的時間，更有利于學生的思維發展。所以課堂上通過調整例題的呈現順序，產生問題沖突，讓學生在教師創設的情境中積極的思辨，在思辨中不斷生成智慧的火花，自身的思維水平得到進一步提升。

　　學生對于如何比較三個人的籃球水平的問題的爭論恰好解決了初步理解百分數這個環節。

　　百分數的認識是從具體—抽象—具體的一個過程，在這個環節中，主要讓學生抽象出百分數的概念，理解概念，并運用概念深入理解每個百分數得具體含義。百分數又叫百分比或百分率這個知識點，還是放在具體情境中比較容易理解，所以教學中把它放在試一試以后引導學生理解，比較自然。而對百分數概念的深入理解，教師先出示一組特殊的百分數，讓學生理解百分數的分子可以是小數，也可以是整數，百分數可以小于1，等于1或者大于1，在比較全面地認識百分數的情況的基礎上讓后讓學生通過信息發布會的形式交流百分數，更好的鞏固了百分數的意義，同時也培養了學生的能力。最后一個環節把統計中的百分數用最簡分數和分母是整百、整千的分數替換，讓學生直觀地感受到百分數在統計和比較中的便利。深刻理解了百分數的作用。

《認識百分數》教學心得體會 篇10

　　百分數的認識是在學生學過整數、小數特別是分數的應用題的基礎上進行教學的，目的是使學生認識百分數，理解百分數的意義，會解釋生活中的百分數的具體含義，體會百分數在生活中的巨大作用，也為學生能夠正確運用它來解決實際問題打好基礎。張玉鳳老師執教的《認識百分數》這一課，我受益匪淺，下面我談談自己感想。本節課教學設計清晰，層次感強，扎實有效。

　　一、認識生活中的百分數。

　　《數學課程標準》中提出：數學教學要考慮數學自身的特點，遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學模型并進行解釋與應用的過程。因此，這一課的設計抓住了百分數與現實生活的密切聯系，利用學生熟悉的生活情境來認識百分數，學習百分數的讀寫，體會百分數在生活中的作用。本課由學生搜集的百分數資料引入，學生先試著讀寫百分數，在學生對百分數已有的認知的基礎上，師生共同總結百分數的讀寫法，做到知識從生活中來，在生活中學，到生活中去，真正學習生活中的數學。

　　二、精心選擇素材，挖掘知識本源，巧用生活中的實例理解百分數的意義。

　　利用幾何畫板制作了動態的手機電池充電示意圖。在動態顯示充電的過程中，學生觀察發現已充電的百分比是隨著表示已充電量的圖形面積的增加而增加的，但又受總電量的限制。在動態演示的過程中，留下幾個靜態的已充電的百分比。學生在這一動一靜中，結合自己的生活經驗和數學經驗，總結發現百分數表示部分是整體的百分之幾，且此時百分數不能超過100%。這種素材既是生活中非常常見的，又非常直觀，學生能直接在圖中找到這兩個量的關系，從而初步感知百分數的意義是兩個量之間的一種關系；緊接著讓學生自己表述情境圖中百分數的意義，最后在豐富的情境素材中學生順其自然地抽象、概況出百分數的意義，建立百分數的模型。然后，教師又利用幾何畫板創設了商場經理利用百分數研究周日的銷售情況的問題情境。出示一個條形表示商場周六的銷售額，再出示一個條形表示商場周日中午12時的銷售額。學生根據兩個條形的大小猜測此時周日的銷售額是周六的銷售額的百分之幾。隨著時間的推移，周日的銷售額還可能增加，所以周日的銷售額是周六的銷售額的百分之幾就也可能增加。此時師生質疑，這個百分數能超過100%嗎？學生通過觀察幾何畫板中兩個條形的關系，結合問題情境的現實意義，不難發現，這個百分數能超過100%。學生通過討論交流發現，百分數還可以表示兩個并列的量之間的關系，且此時百分數能超過100%。通過以上兩種情況的分析，學生才能全面、深入理解百分數的意義，即百分數表示一個數是另一個數的百分之幾。

　　巧妙運用幾何畫板將生活中隱藏的抽象概念生動具體地呈現在學生面前，給學生創建觀察、比較、分析的環境，促進學生抓住知識的本質，形成正遷移學習。

　　三、溝通百分數與倍、比和分數的聯系，深入理解百分數。

　　數學學習首先要實現真正意義上的數學理解，而理解的本質是知識的結構化、網絡化和豐富聯系。因此，為讓學生深入理解百分數的意義，在每個環節張老師力圖讓學生“比較”中進行感悟。我給學生提供了關于倍、比和分數三種生活情境，讓學生思考哪些數可以用百分數表示。學生結合具體情境對比分析不難發現：倍可以轉化成百分數，比也可以，分數表示實際數時不能轉化成百分數，表示兩個數之間的關系時能轉化成百分數。由此，學生充分體會百分數表示兩個量之間的一種倍比關系，不能表示實際數。

　　四、開放習題，發散思維。

　　在習題的設計上，教師為學生提供了幾個分數，和幾個問題情境，請學生選擇合適的百分數把情境補充完整。因為每個情境都有不同的答案，此時學生思維比較活躍，不僅能找到合適的百分數，還能找到合理的解釋，真正做到將百分數的知識靈活運用到生活中去。

《認識百分數》教學心得體會 篇11

　　本節課教學的主要內容是百分數的意義，百分數是在學生學過整數、小數和分數，特別是解決“求一個數是另一個數的幾分之幾”問題的基礎上進行的教學，這一內容是學習百分數與分數、小數互化和用百分數知識解決問題的基礎，是小學數學中重要的基礎知識之一。百分數在學生生活、社會生產中有著廣泛的應用，大部份學生都直接或間接接觸過一些簡單的百分數，對百分數有了一些零散的感性知識。所以在教學中我從學生生活實際入手，采用學生自主探究、合作交流為主，教師點撥引導為輔的策略，讓學生在生活實例中感知，在積極思辨中發現，在具體運用中理解百分數的意義�？v觀本節課教學，成功和失敗并存，但我覺得失敗更是我寶貴的教學財富。

　　一、新課的引入。

　　很多的教者在教學“百分數的認識”時，都是以問題情境引入，或是踢足球，或是打籃球等，由此引入百分數。為了打破常規，或是不在循規蹈矩，或是為了一點創新吧。上課伊始，我直接出示了一個百分數(80%)，并問學生認識嗎？知道叫什么數嗎？我覺得這樣的提問更能激發學生的興趣。但不知道這樣引入是否能行。為此，我對我班的學生進行了調查，當我把一個百分數寫到黑板上時，結果我班有80%的學生知道這是百分數，而且我觀察到學生興趣濃厚。當我問到在什么地方見過時，氣氛更加活躍。這更增加了我這樣引入的信心。課上的效果達到我的預想，大部分學生知道這是百分數，興趣濃厚，而且，很自然地切入主題。

　　二、關注數學與生活的密切聯系，關注學生的情感。

　　我整節課的教學體現了“數學源于生活，寓于生活，用于生活的思想。”我在本節課的教學中，無論是在引入課題，還是在鞏固練習中，都緊密聯系學生的生活實際，使學生認識到百分數在生活中具有廣泛的應用。比如：衣服上的商標、飲料瓶等顯示的百分數。再如：我國的人口占世界總人口的22%，我國耕地面積占世界耕地總面積的7%。通過讀這句話，你想到了什么？(我們國家用了占世界7%的土地養活了占世界22%的人口，這是一件了不起是事情。如果人口有所控制，那么，人民的生活水平將會更高。)這樣，把生活和知識聯系起來，使學生明白知識來自于生活。

　　三、關注學生思維的過程。

　　我覺得數學課應重在培養學生的思維能力。在教學活動的第二個環節，創設了罰點球這一問題情境，學生通過小組合作，討論、推斷，尋找解決問題的辦法，體會百分數產生的必要性。接著，通過對生活中的百分數的理解，引導學生歸納得出百分數的概念。在練習中，給了學生更多的時間，展現他們的思維過程。特別是在本課的結束部分，讓學生用百分數說一說這節課的表現和收獲，不僅是對本節課所學知識的一種鞏固，也是對學生思維的一種提升。

　　四、這一節課還有很多的不足之處：

　　1.從我自身講，語速快，這就造成了師生間不能達到默契，影響了課堂的教學效果。

　　2.教學內容的關鍵之處強調不到位，比如，百分數的意義歸納出之后，應追問一下什么叫百分數，加深印象。20__年，北京城市綠化覆蓋率為40.6%，學生的回答有兩種，我沒有及時說明，給學生留下一個模糊的概念。

　　3.時間觀念不強，一味地讓學生回答，卻不知時間已悄悄流逝。

　　4.雖然我在教學時也很注重對自己教的反饋、學生學的反饋，也能運用一些反饋的技能，如延后反饋，不直接對學生的回答給予反饋評價，但有時不及時。比如結尾讓學生用百分數說一說這節課的表現和收獲，有一名學生說錯了，沒有及時糾正。

　　五、新的設想。

　　現在看，這節課在教學活動的設計上不是很流暢，上課伊始，出示百分數，認識嗎？知道叫什么數嗎？會讀嗎？生活中在什么地方見到過百分數？知道他們是什么意思嗎？然后讓學生把生活中知道的百分數在小組里互相說一說，直接交流百分數的含義，由此引入百分數，這樣會節省更多的時間進行練習，更好地鞏固所學的知識。

《認識百分數》教學心得體會 篇12

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣

　　我組織學生討論幾個男生罰球命中率的問題，在比一比誰點球水平最高的過程中引出了百分數，此時，學生已經隱約之中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的幾分之幾的數，是為了比較大小而通分成分母是 100 的分數，學生已初步感悟出百分數的含義，也初步感受了比較數據時使用百分數的好處。

　　二、密切聯系生活，理解百分數的'意義

　　百分數是在日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。因此，我在上課之前讓學生調查生活中的百分數，可以讓學生從中體會到百分數在生活中的廣泛應用，認識到知識對于個人的意義，對激發內在的學習動機起到了很好的作用。在這節課中，我直接把學生調查到的數據和問題作為學習和研究的對象，學生是在理解和解釋自己及同學調查得來的數據的過程中認識百分數的。

　　三，設計練習，鞏固新知

　　趣味數學，猜成語中的百分數，學生對這道題特別感興趣。

　　這一節課還有很多的不足之處：

　　1 、在學生已經認識到了百分數的意義時，對分數和百分數的區別，沒有讓學生討論加以鑒別，是教師說出的，練習時學生考慮的時間也少了些。

　　2 、練習量太少了，百分數的意義對于學生來說還是較抽象的，當學生已認識到了百分數的意義時，可多讓學生做一些練習，加深和鞏固學生對百分數意義的理解

　　3 、課堂上學生的思維比較活躍，但思考的時間不足，主動探究不夠。

　　今后還是要注意教學的一些環節的處理，比如百分數的讀寫法涉及到教學的規范性，最好還是教師示范給學生看比較好。此外，還要注意盡可能地放開學生，讓學生更多地主動探索知識。

《認識百分數》教學心得體會 篇13

　　《百分數的認識》是一節概念課，概念課的教學是小學數學教學中的重要部分。由于它的抽象性和小學生思維的形象性是一對矛盾，使它在教學中成為一個焦點和難點。因此，如何引導學生學習數學概念，將枯燥的數學概念生活化、生動化、情景化。使學生樂于接受、易于接受，這便成為我們要探討的課題。通過這段時間的思考和這節課的體會，我認為主要體現在以下三個方面。

　　一、從學生感興趣的事情入手，調動學生學習的興趣。

　　組織學生討論三位老師參加定點投籃比賽，要把最厲害的選手推薦出去。在比一比誰投中的次數占投籃總次數最高的過程中引出了百分數。此時，學生已在隱約中感悟到百分數是表示一個數是另一個數的百分之幾的數，初步感悟了百分數的含義。

　　二、密切聯系生活，理解百分數的意義。

　　百分數是日常生產和生活中使用頻率很高的知識，學生雖未正式認識百分數，但對百分數卻并非一無所知。所以課堂中搜集到生活中常見的百分數，選取典型的例子，讓學生說一說這個百分數所表示的意思。有酒瓶上的百分數，考試分數統計表中的百分數，有生活中飲料銷售量的百分數。而這里百分數的搜集，老師注意到搜集比100%小的，也有比100%大的百分數，這樣就比較全面。也使學生體會到數學就在我們身邊，數學生活化的原理，又從生活中提煉出數學知識，得到百分數的概念。

　　三、解決問題內化百分數的概念。

　　初步形成的概念，鞏固程度較差，容易混淆概念。這說明一個事實，概念的初步形成，并不等于牢固的掌握和真正的理解了，這是需要適時的內化。

　　這時我通過多種形式的訓練使學生對概念的掌握深入一層，先安排了一個觀察正方形中的陰影部分的面積和空白部分面積，說出由面積聯想到的分數和百分數，再安排幾道判斷題，通過讓學生辨一辯，說一說的環節，在辨析的過程中鞏固了百分數的概念。

　　接著讓學生選擇合適的百分數填空，應用百分數表示本節課自己對自己在課中的表現的滿意度。使得學生感到學習概念的最終目的是為了應用概念解決生活中的問題，學習才有意義，學習的興趣才濃厚。

　　總之，概念的教學時，不存在一種適合所有概念的教學的固定模式或方法。因此，老師應在課程中大膽實踐，不斷創新，豐富概念教學的方法和策略。

《認識百分數》教學心得體會 篇14

　　在一個學期的教育教學工作中，我認識到作為推動教育事業發展的主體—肩負著光榮和神圣的歷史使命，必須具有強烈的責任心和良好的師德素質。

　　現今社會中，有悖師德的現象屢禁不止，如教師急于求成，往往口不擇言，傷害了的自尊，遲到就不讓進教室，做錯事就罰打掃除等變相體罰學生，認為將學生分為三六九等，優生笑臉相迎，差生橫眉冷眼等等，這樣肯定不利于學生的可持續發展，我認為需作到以下幾點：

　　1鉆研教材，認真備課，上課，“要給學生一碗水，教師要有一桶水”，這樣才能教好課，高質量完成教學任務。

　　2轉變教育理念，從以往應試教育轉為素質教育。培養學生的綜合能力，注重學生全面的發展。

　　3以身示范，以情感人，德高為師，身正為范。我們要求學生不能怎樣，就先要做到。教育過程中，不體罰或變相體罰學生，要以情感人，讓學生認識到自己的錯誤并改正不再犯，這一過程需一定的方法，我作為一名新教師，尚未摸索到較好的方法，在以后的教育教學過程中，我將努力積累經驗，并積極聽組內老教師的課，學習他們的教育模式，摸索出適合自己的教育教學方式。

　　總之，我會努力成長，爭取早日成為一名擁有高素質師德的新時代人民教師。

《認識百分數》教學心得體會 篇15

　　一、微博的定義

　　關于微博的定義其實很多人不會去思考，因為網上一搜即可知道它的含義，簡單的說，微博是微博客的簡稱，是一個基于用戶關系的信息分享、傳播以及獲取平臺，可通過互聯網以及無線網絡協議等各種客戶端以140字左右的文字跟新信息，并實現及時分享。20xx年8月份中國最大門戶網站新浪的推出新浪微博內測版，成為門戶網站中第一家提供微博服務的網站，微博正式進入中文上網主流人群的視野。

　　二、為什么微博能興起

　　最初接觸微博的時候給我的感覺就是類似51或者QQ空間，注冊的時候收聽了一些推薦的微博，然后慢慢的發現了微博的里面有些笑話、視頻和一些趣事、新聞很吸引人，無聊的時候看看打發時間很好，于是我收聽了更多的微博，慢慢的覺得微博其實還很不錯，至少給我的感覺比剛接觸的時候好多了，經歷了一段癡迷的時間之后，我發現里面的很多內容是轉來轉去的，出現了厭惡，出現的省美疲勞的情況，所以現在也就沒有那么瘋狂的了。概述微博興起的原因有以下幾點：

　　1、準入的門檻低操作簡單

　　以前的博客強調版本的布置與語音的組織，因此博文的創作需要考慮完整的邏輯性，也就是說寫一篇文章的門檻還算是高了，但是微博哪怕是一個沒有受過嚴格中文訓練的人，只要會發短信，都可以使用微博了，沒事閑著無聊發幾句牢騷，心情不好說出來，看到什么事有什么感慨說出來。

　　2、通訊即時性

　　對于每篇“微博”140個字符的信息量特別適合手機上網用戶使用，無論你是在地鐵站或者公交上，都很容易通過手機完成自己的“微博”，因此微博的即時通訊功能非常強大。即便在沒有網絡的地方，只要有手機即可隨時更新自己的內容，一些大的突發事件或引起全國關注大事，如果有“微博”在場，利用各種手段在微博上發表出來，達到了在短時間內，廣覆的目的，其實時性、現場感以及快捷性甚至會超過所有媒體。

　　3、互動性更強

　　與博客上面的一對一的表演不同，微型博客上是一對多，也可以點對點，類似背對臉的交流，就好比你在電腦前玩游戲，路過的人從你背后看著你怎么玩，而你并不需要主動的與背后的人交流。當你對某一個人感興趣的時候，你就可以去收聽他（她）的微博，隨時更新的狀態給收聽者感覺就如同隨身相伴，同時的你的評論你關注的人也可以看到。

　　三、為什么要用微博

　　如今聊天的時候越來越多的人問我“你有沒有微博？”，然后便是詫異的追問：“你為什么不用？似乎這個問題是沒有準確的答案的，可能它是現在的潮流，它的既時通信性讓這個生活節奏日津速度化的人們或多或少的找到了共鳴。

　　四、如何進行微博營銷

　　現在正式微博發展的巔峰時期，許多商業人事正把目光聚集到它身上，開始了對微博進行營銷，不管是怎樣的營銷方式，不外乎利用了微博的這幾個特點：

　　1、立體化

　　發表微博的方式除了140字的文字以外還可以通過圖片、視頻、聲音、鏈接等，從而能夠是消費者更形象直接的接受信息。

　　2、高速化

　　微博最顯著的特點就是傳播的速度，一條關注度較高的微博在互聯網和與之關聯的手機平臺上發出后短時間內互動性互動轉發就可以抵達微博世界的每一個角落。

　　3、便捷性

　　與其其它一些廣告營銷相比，微博營銷無需經過繁瑣的行政審批，從而可以節省更多的時間和成本。

　　4、廣泛性

　　如果你擁有大量的粉絲關注，你發出的一條微博在經過粉絲的粉絲病毒式的傳播，那影響將是何其之大，同時名人的效應能夠使事件的傳播量成倍放大。

　　微博營銷的優點多，同時也還是存在它的弊端的。想要通過微博營銷首先得擁有大量的粉絲，這是前提條件；其次，微博里面新的內容產生的速度非�？欤�如果發布的信息粉絲沒有及時的關注到，那么信息就很容易被海量的信息掩蓋；而且，植入廣告不宜頻繁，這樣給粉絲印象是非常的不好的，還很容易減少粉絲，想要營銷，就得做到在無形之中就植入了廣告，這樣既不會減少粉絲，同時也達到了營銷的目的；在一個就是傳播力有限，文字內容限制在140個字以內，需要較好的語言表達能力去描敘營銷的商品。

　　五、微博的未來

　　短期之內，還是微博的春天，據息直至今年的3月份，新浪的用戶達到了億，估計年底可以突破2億，活躍的用戶可達到了8000萬，先不管這些數據是不是真的，至少它的關注度有這么高，短期之內，會一直處于熱點的狀態；至于以后的發展，是被很多人看好的，有業界人士，也有商家，也有用戶，不管它現在走在一個什么階段，以后的發展不是誰能說定的。

　　寫博的意境就在于此，我認為“以文會友”要比QQ聊天的意境更高，把自己一段時間以來的所見所聞和郁悶的心靜寫進博文里，讓有緣相識的朋友一同分享，了解我近期活動的感受，內心在想什么，追尋什么，思考什么等。

　　溫故而知新。我經常喜好回顧總結自己的過去，喜歡瀏覽好友已故的文學作品，同時也瀏覽自己的作品，前后對比，了解好友與自己變化的思想和成長之路的規律，養成習慣并堅持著、努力著、踐行著。

　　為什么這樣堅持呢？原因很簡單，認為，人的身體與經歷有限，人的生命更有限，在思維清晰和身體健康的前提下能做的提前做，能交辦的提前交辦，生命這趟單程列車不允許你重頭再來。人可以死，但網去不能死，就是那天我們離開人世，至少我的文稿、照片、朋友仍然還在網上，乃至存在于網上達幾十年、百年或更久遠，把我一生成敗所積累的人生經驗和對社會時事變遷的看法寫出來，帶給我們的后代，讓他們總結與評價吧，這就是我勤奮堅持寫作的夙愿。

　　我寫博沒有過高的想法，也不想得到什么有價認定的回報。我去過新華書店的庫房，里面垃圾堆里扔了那么多名作家的文學作品沒人看，只所以沒人看的原因有幾點：

　　一、受時代的影響過時了；

　　二、作者沒有抓住讀者喜好品讀所需的精神食糧，也就說讀者喜好什么？需求什么？困惑什么？解決什么？得到什么？

　　三、作者在利用自己的社會地位和特殊身份與名氣，不顧讀者的感受并以個人喜好的心理撰寫作者的`過去與經歷，與現今社會變遷發展的自然規律的讀者內心世界的需求格格不入；

　　四、雖說有的作者靠撰寫文學作品賺錢或養家活口，但有的作者只顧個人的生存方式，沒有理解讀者的傷痛，一味的鉆進房子里閉門造車，結果文學作品買不出去，沒人看沒人要，只好讓書店的工作人員扔進垃圾堆里�，F在的人，誰沒有文化？誰不會？我認為每個人都會寫，可為什么普通人的文學作品不能出版呢？原因是

　　一、你沒有社會地位，沒有特殊身份；

　　二、你不是名人；

　　三、你不是專業作家；

　　四、你的文學作品沒有得到社會與名人的認可；

　　五、你是文學領域里的流浪者；

　　六、中國不管干任何事都以關系界定的法則。所以普通文學愛好者，別異想天開了，老老實實地夾緊尾巴作人吧，我不是在打擊，而事實上社會就是這么個現狀，根深蒂固無法改變。

　　認清自己如同認清國情一樣的理，所以我所做的就是結合自己實際而定的，不想超越界線，更不想出人頭地，所以我所寫的純屬娛樂與消遣，不想看他人臉色行使，不想討好讀者與觀眾，更不在乎點擊率和人氣和瀏覽，我永遠屬于我自己，喜歡《按自己的方式安排生活》，總之寫生與錢無緣，這，才是我堅持寫博的出發點。

　　我在寫博的過程中，也瀏覽并收藏與轉載好友一些作品，對自己受益匪淺，可以說是永生難忘。

　　早已發現，有不少讀者或博友，打開博主的博客后，只瀏覽剛剛發表的文章，或是新近發的東西，或重點應付瀏覽走過場，而對于博主過去曾經發的博文幾乎不去涉獵或無遐顧及。然而，當我們打開博主以往的博文后，會驚喜地發現，有好多非常好的精彩內容展現在面前，使你耳目一新，激動不已，受益終身。其實，寫文章、做博客，就跟書法和作畫一樣，不可能篇篇精到，幅幅精品，其中有精心之作，也有應酬之作。所以，看博客時最好要克服浮躁心態和獵奇心里，更應該摒棄蜻蜓點水，淺嘗輒止的習慣，而應當把博友的每篇博文都當作好作品，認真閱看，擇己所好而習之更要評頭論足，留下仁者

　　仁者見仁，智者見智的觀點評論，絕無強求之意。寫博，有時候好的文稿從構思、修改到定稿要占用很多時間，花費許多精力才寫成一篇，雖算不上精品，但作者卻盡了力。大家都知道，在寫作上最難的就是不像數理化那樣有固定的定律和公式，舉一反三來解題，而文學上是沒有固定格式的，全由作者根據題目內容在構寫，所以費神又費力，當讀者在品讀時則結合作者的思路與自己實際的想法與喜好而讀，所以不費勁。所以說，不善愛寫的人，卻是一個文學評論方面的高手，而寫的人卻是低水平的，緣原由于此吧。

《認識百分數》教學心得體會 篇16

　　20xx年11月1日有幸能有機會參加工作室組織參加“深圳全國中小學高效課堂與有效教學策略論壇”，幾天的培訓中，能面對面坐在教育專家、教育大家的面前，聆聽他們精彩的講座、感受他們的風采、感悟他們的教育思想，每天雖然緊張勞累，但有很多收獲和感悟。專家那些精彩的教育理念和思想或許會漸漸淡去，但點燃的思考卻留下深深的印記，或許會成為我職業成長過程中一筆財富。同一個事物，不同的人，從不同的角度，往往會有不同的看法，談不上總結，現從個人的悟性和視角，將這次學習培訓的一些收獲或者說感悟和工作室的各位老師做如下分享。

　　一、培訓學習的價值——點燃思考，引發頓悟

　　教育理論是人們在長期的教育實踐過程中總結、歸納、抽象、概括而形成的理性認識。教師的職業成長過程中，很多時候，教育教學理論的學習大多是被動的，以我自己為例，教育教學理論的學習，更多的是應付空洞的培訓，為寫教育教學論文搜集論點、論據。在工作室培訓期間的耳濡目染，聽教育專家的精彩講座，不知不覺中對教育理論學習和培訓有了重新的認識。

　　學習教育教學理論能讓我們從本質上正確認識和理解教育教學，有助于教師認清、解釋、解決教育工作中碰到的問題，指導我們的教育實踐行為。教育培訓，能認我們接觸最新、最前沿的教育教學理念和案例�！氨鹊皖^做事更重要的是抬頭看路”，“眼界決定境界”。

　　這次的深圳學習，專家們對于教學改革的解讀，尤其是對高效課堂與有效教學的理論視角，從本質上讓我對有效教學高效課堂理念下的課程觀，學生觀，教師定位，課堂教學評價標準，教學設計等方面有種“原來如此”的感悟或者說頓悟。

　　總之，教育職業成長過程中，觀念和態度的改變比技能的習得更有價值，學習培訓的價值就在于它能成為點燃思考，引發頓悟的火花。

　　二、收獲點滴——共鳴，回味

　　回顧學習筆記，每位專家的教育教學觀點和理念，印象深刻共鳴之處，點點滴滴，清晰閃亮。這些教育思想或者說理念足夠在今后的教育教學之路上長時間指引并啟迪我們不斷思考、咀嚼、嘗試……

　　1、上海師范大學謝利民教授：“有效課堂教學的標準：三維目標有效達成，教師教得精、活、實，學生學得樂、活；什么叫好課？——學生喜歡你的課；好課學生的外顯特征——真正的參與是思維的參與；教師要對教材進行活化”

　　2、深圳教育科學研究院的賓華老師，抽絲剝繭，從平常的教研問題引發深度思考，一位集理論深度與教育實踐一體的樸實無華的教研專家：“從關注教學方式到關注，教學活動的本質是學生的學習活動，教師是這一活動的組織者與指揮者；教學的成敗歸根結底是要看學生做了些什么，而不是單純看教師做了些什么；對學生學習效果影響最大的是師生關系”

　　3、上海市教委教研室趙才欣教授，從課程改革的角度，全新教育理論的高度，詮釋課堂觀，教材觀，從教學的各個環節分析了高效課堂策略：“美國大學生的調研表明：影響學生時間最長的依次是原理，思維，人際關系，審美——教學生的僅僅是知識嗎？”

　　4、洋思中學劉金玉副校長，一位個性張揚的課程改革實踐者“只有從學生的學開始，才能保證學生的主體地位；導學案——明確學習目標，學習方法；后教——在課堂上先學的基礎上，在老師的引導下，同學們進行的相互實踐，相互探究，相互學習；教師教：共性，規律性，典型性，容易忽視的問題；怎樣使后教有效？教師的作用很關鍵——導教，導思維，導結論；訓練必須圍繞目標，題目來源最好來源于教材”

　　5、山東杜郎口中學崔其升校長，杜郎口中學的魂：杜郎口中學自發課堂教學改革的歷程；杜郎口中學六三三課堂教學模式精髓——“相信學生，讓學生展示。”

　　6、東廬中學講學稿的由來；“不是所有知識都由學生自己探索得到，只有那些隱含了豐富思想的知識，才需要組織學生探索。探索的價值主要不是獲得知識，而是感受基本思想，獲得基本活動經驗�！�

　　三、學習金字塔——什么樣的學習方式高效

　　對于高效課堂策略與有效教學策略深圳教育科學研究院的賓華老師和上海市教委教研室趙才欣老師都不約而同地提到“學習金字塔”，讓我震動很大，并查閱整理了一些資料，確實可以看作是高效課堂策略與有效教學策略最佳的教育教學理論研究基礎，至少它能解釋很多關于高效課堂策略與有效教學策略的疑問。

　　學習金字塔最早是由美國學者、著名的學習專家愛德加·戴爾1946年首先發現并提出的。它是美國緬因州的國家訓練實驗室研究成果，它用數字形式形象顯示了：采用不同的學習方式，學習者在兩周以后還能記住內容（平均學習保持率）的多少。它是一種現代學習方式的理論。

　　在塔尖，第一種學習方式——“聽講”，也就是老師在上面說，學生在下面聽，這種我們最熟悉最常用的方式，學習效果卻是最低的，兩周以后學習的內容只能留下5%。

　　第二種，通過“閱讀”方式學到的內容，可以保留10%。

　　第三種，用“聲音、圖片”的方式學習，可以達到20%。

　　第四種，是“示范”，采用這種學習方式，可以記住30%。

　　第五種，“小組討論”，可以記住50%的內容。

　　第六種，“做中學”或“實際演練”，可以達到75%。

　　最后一種在金字塔基座位置的學習方式，是“教別人”或者“馬上應用”，可以記住90%的學習內容。

　　學習效果在30%以下的幾種傳統方式，都是個人學習或被動學習；而學習效果在50%以上的，都是團隊學習、主動學習和參與式學習。

　　也有觀點認為，實際上，目前網上流傳的學習金字塔并沒有真正被核實出自美國緬因州的國家訓練實驗室的某項研究，因為沒有人能證明看到過這份研究報告，網上也無法搜到相關研究論文，因此學習金字塔的研究很有可能是誤傳。此外，金字塔上的數字也并非原本就有，很有可能是后人主觀臆想加上去的。這個假說之所以如此令人信服并廣為流傳，是因為它在某種程度上符合人們的常識。許多人及教育機構不斷推廣和嘗試，然而卻始終沒有完整而嚴謹的實證研究推出，但這并不會影響到，學習金字塔對選擇高效學習方法的重要指導作用。

　　四、學習沒有結束——心動，行動

　　1、難受：知道了該怎么做，每上一節課會對照和反思自己的行為符不符合高效課堂與有效教學策略，講多了會難受，學生“動”不起來會難受，思考不出下一步該怎么做會難受……

　　2、嘗試：沒有嘗試去做，有些東西停留在理性認識上，結果還是空的。聽過深圳教育科學研究院的賓華老師關于規范教學設計的內容，參考著嘗試著認認真真做了一份教學設計，教學設計的思路清晰了。

　　3、反思：結合學校深化推行的“高效課堂”教學模式，對照參加此次培訓學習的收獲和感悟，反思自己的教學存在的問題——反思學案的設計和應用，反思ppt和板書的設計，反思課堂上的師生關系……

　　4、積累：積累問題，積累案例，積累經驗。

《認識百分數》教學心得體會 篇17

　　我們學習洋思經驗研習已經有一段時間了，通過掌握我們的學習我們已經極佳的掌握了洋思經驗的課堂教學思路。那就是“三段五環”。三段指的是：先學，后教，當堂訓練。五環就是把先學分成了二個部分，就是出示學習目標，出示自學提示，學生自學交流。就樣說來我們的教學課堂的模式應該外語教學是：

　　一、出示學習目標，二、出示自學提示，三、學生自學交流，四、后教，也就是師生共同交流掌握情況，老師針對學生不能夠全學會的重難點等進行補償教學，五、當堂練習。

　　我們在中多努力體現洋思經驗的教學思路但是我們在平時的課堂教學中也出現了困局不少的難題。就是說我們在給了學生時間讓學生在出示了學習目標后，再讓學生看了自學提示后，讓學生自學的投資過程中，大部分的學生能夠根據自學提示把課堂中要求學習和掌握的知識點和重難點學習好，但是有一部分差的學生在優生的幫助下也能順利的把學習目標完成，也就是說除了我們需要一定的`時間把這一個經驗理論落實下去。

　　我們在平時的學習過程中均，還需要把自己差的學生培養成為能夠自己順利學習的小主人，這就要我們先跟洋思經驗理論學習好，先從最后一名學生抓起，讓每一名學生都能夠幫助達到我們學習的目標這的確是一件很難的事情，但是我們還是要努力。

　　在洋思經驗的課堂上我們就應該應當多采取洋思的東西，讓我們先把目標確定好，再把自學提示設計好，讓我們同年級同學科同學把自己的能力拿出來，讓我們共同把課根來，這是首要的一條。再就是把課堂練習設計好，讓學生家長能夠根據高中學生自己學習的知識解決問題，在讓家長學習的過程中，讓學生能夠把自己學習的有機和自己學習到的知識能力的結合在一起，讓我們的學生確實能夠知道自己學習，確實把學生培養成為有能力、有知識的語文講授和主人。

　　洋思的課堂還需要我們能夠面向全體學生，讓每一位學生都能夠知道如何學習，讓每一位學生都家長能夠知道自己應該怎樣去學習，并且知道自己應該怎樣幫助別人學習，還要知道自己應該怎樣去檢查別人，漂亮怎樣作六名比較好的小老師。

　　在我們學習投資過程中，我們明確了洋思歷練的課堂思路，我們還在能夠落實好洋思經驗的四清活動，這也是洋思經驗和教訓的精髓。如果我們要能夠落實好洋思的四清活動，那我們的學習成績和教學質量會有一個大的進步�？陕鋵嵑醚笏寂R床經驗的四清活動，在我們這里還是有多少的難度的。我們要到路程就放學，要是不放學，如果出像出了安全問題什么也不好解決了。我們還要考慮到我們的學生現在確實很累，一天上這么多的課，還要有七、敘說門的學科要學習，要抽測、要考試，所以我們也要考慮到這一點點些，宋明只能在課堂上清多少算多少，要真向果敢的執行率要質量的話是比較難的。雖然有這許多的困難，但是我們還是要努力把實處洋思經驗的陸定一活動盡量落實到實處，盡量增加把我們教育教學質量提高上去。

　　總之我們有努力學習洋思經驗經驗和教訓的同時，還要本體論把新課程的理念和洋思教學的理論有機的結合在一起，讓我們為了能夠提高我們的努力學習教育文化課而努力學習吧！

《認識百分數》教學心得體會 篇18

　　教學是一項重要而復雜的工作，為了提高教學質量，我們需要不斷反思和總結，不斷探索教學的本質和最佳實踐。在我的教學實踐中，我對教學的概念有了一些心得體會，希望能與大家分享。

　　第二段：教學的本質。

　　教學的本質是傳授知識和培養能力。傳授知識是教育的基礎，老師要將自己的專業知識有條理地傳遞給學生；而培養能力則是更高層次的要求，老師要通過引導學生思考、激發學生學習興趣，培養他們的創新思維和解決問題的能力。教學要注重知識與能力的結合，提高學生的綜合素質。

　　第三段：教學的方法。

　　教學方法是教學的手段和方式。傳統的教學方法往往以教師為中心，注重知識的灌輸，而現代教學方法則強調學生的主體地位，更注重學生的參與和合作。盡管造成了教師角色的轉變和教學過程的復雜性增加，但這樣的教學方式更適應了學生的學習需求和社會的發展趨勢。在我的教學中，我嘗試引入更多的互動和合作，鼓勵學生進行討論和實踐，以提高他們的學習積極性和能力。

　　第四段：教學的評價。

　　教學評價是對教學質量的客觀評估和反饋，是教學不斷改進的關鍵環節。優秀的教學評價應該全面、多樣化和個性化，注重考察學生的綜合素質、能力發展和學習過程。而不僅僅是對學生的知識掌握程度進行簡單判定。教學評價應該是一個持續的過程，而不僅僅是一個單次的結果。在我的教學實踐中，我盡量采用多樣化的評價方式，包括課堂表現、作業評閱、小組討論和項目展示等，以便更全面地了解學生的學習情況和進步。

　　第五段：教學的創新和發展。

　　教學的創新和發展是教育事業的命脈。隨著科技的進步和社會的變化，教學方法和手段也需要不斷更新和改進。作為一名教師，我們應該不斷學習和研究教育理論和教學實踐，勇于嘗試新的教學方式和技術，不斷提高自身的'教學能力和水平。在我的教學中，我積極參加教育培訓和學術交流，不斷更新教學內容和方法，以提高教學質量和效果。

　　總結：

　　教學是一項復雜而充滿挑戰的工作，我們需要理解教學的本質和要義，掌握有效的教學方法和評價手段，同時不斷追求教學的創新和發展。在實踐中，我不斷思考和嘗試，逐漸體悟到教學的核心和重要性。我相信，通過我們的努力和持續的學習，我們能夠成為優秀的教育者，為學生的成長和未來做出更大的貢獻。

《認識百分數》教學心得體會 篇19

　　人的識字能力是學習能力的基礎。小學低年級學生的思維特點是以具體形象思維為主，而識字教學是小學低年級語文教學的重點，也是難點。為了使學生在輕松愉快的氣氛中主動地進行識字學習，教師要根據兒童年齡特點，有意識地激發他們的識字興趣，拓寬識字途徑，培養識字能力。而許多低年級常常采用機械記憶的辦法來進行識字教學，讓學生拼命地一遍又一遍地喊，一遍又一遍地寫。這樣做只能使兒童識字負擔加重，不利于學生進行有效的識字學習。因此我認為教師在課堂上要充分調動學生的口、眼、耳、腦、手等多種器官參與識字學習，對低年級識字教學采取以下這樣方法可能會取很好的效果。

　　一、利用游戲的形式，調動學生學習抽象文字的興趣。

　　興趣是激發兒童從事學習的動力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡表現。我在教學中利用游戲的形式調動學生學習抽象文字符號的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進行教學，如在班里開展評選“識字小能人”“識字小標兵”“我真行”“識字小老師”等活動，再加上老師的引導和鼓勵，就一定能很好地激發學生識字的興趣。

　　二、教師有意識地引導學生無意識字。

　　低年級學生年齡小，他們特別愛聽故事、還愛講故事，在識字教學中充分利用學生的這些心理特點，鼓勵學生根據自己的能力學習掌握一些詞語，并在講故事時練習使用。老師也常常隨手把一些學生比較熟悉，字型又不怎么復雜的詞語寫在黑板上，對一些同音字，形近字還適時適度地作一些比較。在學生看書的時候，老師提醒學生注意看故事中有沒有剛學過的生字，它在故事中組成了什么新詞，看到后把它告訴同學或老師。這種看似無意，實為有意的做法，收到了非常好的效果。一是學生在無意中復習鞏固了學過的生字，而且又在新的語言環境中學會使用這些生字，收到了溫故而知新的效果。

　　三、比賽中激發學生的識字興趣。

　　小學生好勝心強，一提起比賽，他們就來勁了，所以在識字時，穿插一些比賽，能提高教學效果。如開火車比賽，教了生字后，開兩列火車比賽，看哪組同學讀得又快又準，就評出哪列火車開得又快又好；又如組詞比賽，教了生字，讓學生口頭組詞，看誰組得多；再如說話比賽，讓學生用當堂學的詞語說話，看誰用的詞多。這些比賽，既能激起學生的學習興趣，又能培養學生的口頭表達能力，相得益彰。

　　四、讓學生通過多種形式主動地到生活中去識字。

　　學生在生活中自己運用已有識字經驗、生活經歷獨立識字。家長帶著孩子到生活中去識字，比如說家長帶孩子上街去，大街上的標語、廣告、店名、指示牌……隨處都是識字的課堂。每次只要不給孩子什么任務，憑著他的興趣，能識幾個是幾個，一次、兩次……時間長了，很多字就潛移默化地被記住了。還可以讓孩子向他人請教識字。在生活中遇到一些字想認識，那么就可以向當時在場的陌生人請教。怎么把自己的意思表達清楚？怎么才能讓別人樂于幫助自己？學會了以后該如何感謝？剛好可以對孩子進行一次次實實在在、非常真實的口語交際訓練。把識字與表達訓練有機地結合起來。

　　學生只有經過這樣識字學習，才會興趣盎然。這時，老師和家長要做的就是激勵、激勵、再激勵。讓孩子懷著濃厚的興趣，帶著一次次成功的體驗，充滿自信地到生活中去主動識字。

《認識百分數》教學心得體會 篇20

　　通過閱讀雜志《小學教學設計》讓我學習了一個新的關鍵詞“教、學、評”一體化。拜讀完《教、學、評一體化：促文化品格培養落地》和《基于主題語境的小學英語[教、學、評一體化]設計路徑》兩篇文章，讓我知道“教、學、評”一體化指的是教師的教、學生的學、課堂的評都是緊緊圍繞教學目標來展開，在這過程中包含了教師對教材的思考，對教學目標的把握，對教學策略的選擇以及對教學效果的預測。通過應用“教、學、評”一體化，學生能夠獲得更加有效的學習路徑，教師能夠依據學生的學習情況給予恰當的指導和輔助，從而提升學生的學習效能。下面就小學英語“教、學、評”一體化的實施策略，談幾點粗淺的看法。

　　一、基于課時，目標具體化

　　清晰的教學目標是“教、學、評”一體化的核心和前提，它具有導教、導學和導評的功能。因此教師在確立目標之前，必須研究教材語境，明確學習范圍，挖掘育人價值。首先，教師要依據《課標》要求，分析教材并梳理出本單元核心學習內容和要求。接著，依據本單元主題語境，綜合梳理學生學情并明確教學起點。最后，分析整合結果，確定本課時具體教學目標，明確教評依據。

　　二、逆向設計，評價前置

　　傳統的教學模式中，很多教師習慣于將評價任務的設計“全后置”，忽視了過程性的評價。本周推介的兩篇文章中都提到“逆向設計”，何為“逆向設計”？它是由美國格蘭特·威金斯和杰伊·麥克泰提出的理論，將評價任務放置于教學活動之前，而不是最后，這樣的設計確保了教學活動始終圍繞著教學目標進行著，教學評價也能夠及時發揮著反饋和促進作用，從而更有利于本課教學目標的達成。

　　三、以學定教，學為中心

　　“教、學、評”一體化強調“以學定教”，即教師在教學過程中要以學生為主體，將課堂的重心從教師的教轉到學生的學，從學生的學習角度思考問題，改進教學策略。教師依據學生的學習目標和實際學情，思考如何在教學中促進學生的學，從而讓學生的'主觀能動性得以充分發揮，真正成為學習的主人。例如，在進行6A Unit7 Protect the Earth教學過程中，教師布置了一個特殊的“作業”，讓學生走進生活，從身邊的細節發現污染給生態環境造成的影響，并且結合知識撰寫調研報告。這個特殊的任務讓教學環境不再局限于課堂，而是讓學生自主掌握英語知識，并在生活中學以致用。

　　通過學習，讓我知道在教學模式中不能忽視過程性評價，聯系自己的教學實際，發現還有待學習和改進。今后，還要多加閱讀、多加思考，將學習的教學理念運用到實際工作中去，完善教學策略，提升教學水平，讓我的學生在英語學習領域不斷前進。

《認識百分數》教學心得體會 篇21

　　經過這幾年的數學教學，我頗有感觸。在新課程的標準下，學生需要在自主探究中體驗“再創造”，在實踐操作中體驗“做數學”，在合作交流中體驗“說數學”，在聯系生活中體驗“用數學”。學生體驗學習，是用心去感悟的過程，在體驗中思考、創造，有利于培養創新精神和實踐能力，提高學生的數學素養。而傳統的數學教學是學生被動吸收、機械記憶、反復練習、強化儲存的過程，沒有主體的體驗。然而在新課程中，教師只不過是學生自我發展的引導者和促進者。而學生學習數學是以積極的心態調動原有的認知和經驗，嘗試解決新問題、理解新知識的有意義的過程。

　　《數學課程標準》提出：“要讓學生在參與特定的數學活動，在具體情境中初步認識對象的特征，獲得一些體驗。”所謂體驗，就是個體主動親歷或虛擬地親歷某件事并獲得相應的認知和情感的直接經驗的活動。讓學生親歷經驗，不但有助于通過多種活動探究和獲取數學知識，更重要的是學生在體驗中能夠逐步掌握數學學習的一般規律和方法。教師要以“課標”精神為指導，用活用好教材，進行創造性地教，讓學生經歷學習過程，充分體驗數學學習，感受成功的喜悅，增強信心，從而達到學會學習的目的。

　　第一、自主探究——讓學生體驗“再創造”。實踐證明，學習者不實行“再創造”，他對學習的內容就難以真正理解，更談不上靈活運用了。如學完了“圓的面積”，出示：一個圓，從圓心沿半徑切割后，拼成了近似長方形，已知長方形的周長比圓的周長大6厘米，求圓的面積（下圖）。乍一看，似乎無從下手，但學生經過自主探究，便能想到：長方形的周長不就比圓周長多出兩條寬，也就是兩條半徑，一條半徑的長度是3厘米，問題迎刃而解。

　　教師作為教學內容的加工者，應站在發展學生思維的高度，相信學生的認知潛能，對于難度不大的例題，大膽舍棄過多、過細的鋪墊，盡量對學生少一些暗示、干預，正如“教學不需要精雕細刻，學生不需要精心打造”，要讓學生像科學家一樣去自己研究、發現，在自主探究中體驗，在體驗中主動建構知識。

　　第二、實踐操作——讓學生體驗“做數學”。教與學都要以“做”為中心。陶行知先生早就提出“教學做合一”的觀點，在美國也流行“木匠教學法”，讓學生找找、量量、拼拼因為“你做了你才能學會”。 “做”就是讓學生動手操作，在操作中體驗數學。通過實踐活動，可以使學生獲得大量的感性知識，同時有助于提高學生的學習興趣，激發求知欲。

　　對于動作思維占優勢的小學生來說，聽過了，可能就忘記；看過了，可能會明白；只有做過了，才會真正理解。教師要善于用實踐的

　　眼光處理教材，力求把教學內容設計成物質化活動，讓學生體驗“做數學”的快樂。

　　第三、合作交流——讓學生體驗“說數學”。這里的“說數學”指數學交流。課堂上師生互動、生生互動的合作交流，能夠構建平等自由的對話平臺，使學生處于積極、活躍、自由的狀態，能出現始料未及的體驗和思維火花的碰撞，使不同的學生得到不同的發展。因為“個人創造的數學必須取決于數學共同體的‘裁決’，只有為數學共同體所一致接受的數學概念、方法、問題等，才能真正成為數學的成分�！币虼�，個體的經驗需要與同伴和教師交流，才能順利地共同建構。讓學生在合作交流中充分地表達、爭辯，在體驗中“說數學”能更好地鍛煉創新思維能力。

　　第四、聯系生活——讓學生體驗“用數學”。《數學課程標準》指出：“數學教學要體現生活性。人人學有價值的數學。”教師要創設條件，重視從學生的生活經驗和已有知識出發，學習和理解數學；要善于引導學生把課堂中所學的數學知識和方法應用于生活實際，既可加深對知識的理解，又能讓學生切實體驗到生活中處處有數學，體驗到數學的價值

　　總之，體驗學習需要引導學生主動參與學習的全過程，在體驗中思考，鍛煉思維，在思考中創造，培養、發展創新思維和實踐能力。當然，創設一個愉悅的學習氛圍相當重要，可以減少學生對數學的畏懼感和枯燥感。讓學生親身體驗，課堂上思路暢通，熱情高漲，充滿

　　生機和活力；讓學生體驗成功，會激起強烈的求知欲望。同時，教師應該深入到學生的心里去，和他們一起歷經知識獲取的過程，歷經企盼、等待、焦慮、興奮等心理體驗，與學生共同分享獲得知識的快樂，與孩子們共同“體驗學習”。

《認識百分數》教學心得體會 篇22

　　給你一篇洋思教學心得體會的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進行適當修改。

　　在校領導的安排和組織下，我有幸得到赴洋思中學為學習的機會。通過考察學習，讓我親身接觸了“洋思”，感慨頗多。學習“洋思”經驗，應先學習洋思人的精神，洋思人有著他們的辦學思想和成功的教育理念，有著完整而適合學生實際的教學模式，嚴格的管理方法、嚴肅的敬業態度、嚴明的教學紀律、嚴謹的教育理念，都值得我們去學習。根據學校的要求，結合學洋思的經驗和本班的實際情況，現對班級管理談幾點個人的體會。

　　一、全面、全員和全程管理

　　洋思中學始終不愉的抓住全面、全員和全程管理這個綱，把教育教學工作和學生管理各個環節全部納入學校規范化管理的軌道，做到真抓實管，嚴抓細管，敢抓善管。那么作為一名班主任，也應該在自己的班級管理中融入洋思這種“全面、全員和全程管理”的模式，使自己的班級管理工作面向每一個學生，注重讓每一個學生在班級這個集體中獲得鍛煉和能力的提升；充分調動每個學生的積極性，使其投入到班級的管理中，樹立“人人都是班級小主人”的思想。

　　有了這種理念來管理班級，相信我們的集體一定會成為一個充滿凝聚力的、向上的集體。

　　二、關注弱勢，共同進步

　　洋思中學在班級建設和管理上，主要突出的是對班級實行量化管理和對后進生、差生的轉化。

　　在洋思中學的教室內，室室都粘貼著《中學生守則》、《中學生日常行為規范》，教室內的建設有：光榮榜（記錄著每個學生一周的學習情況和生活情況），量化管理欄（記錄學生一周的遲到、早退、曠課和打鬧情況），名人標語，學生自創的名句，還有黑板報（抄寫了學生自出的各科習題和疑難問題）。每一間教室的課桌都擺放得整整齊齊，學生的課本、試卷都集中擺放在一起，課桌的下方還有掛塑料袋，用于存放不用的垃圾。就是這個細節讓我記憶深刻。教育學生不僅體現在書本知識上，更重要的是要學生養成一種良好的生活習慣和做事的態度。從點點滴滴的小事上讓學生獲得教育。

　　到洋思中學的學生，相當一部分的學生是所謂“教不好的學生”。而洋思中學卻對社會承諾：“沒有教不好的學生”，那么他們是如何轉變這些差生的呢？在匯報會上，蔡校長告訴我們：抓好起始年級尤其重要。原因在于：

　�。�1）學校的生源差

　　（2）只有從頭抓起，才能為該校的課堂教學改革奠定良好的基礎。

　　在后進生的轉變上，我大略談談幾例，如：

　　1、差生到了一個班上，他的座位是不定的，是流動的，每個星期和不同的學生同桌，讓每一位學生在此期間對他進行各方面的幫助和促進。在我的班級中，采取的是每周座位輪換制。即每周所有的學生自動按順時針串一次座位，但與洋思中學的差生流動座位的方法有一定的差距。在今后的管理中，我將繼續摸索，找到一種更適合我們班級的方法。讓那些弱勢學生在我們的班級中生活的更加健康、快樂！

　　2、特別關注，調動情感的力量。上課的過程中，教師要提問差生最多，上臺板演最多的也是這些學生。老師不僅關心他們的學習，也關心他們的生活、思想、情感，以全方位的人文關懷激勵學生奮發向上，改變了過去備受冷落和歧視的情況，使學生有了自尊、自信。

　　洋思中學在班級管理上的種種措施和方法，總的來說，就是“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生，以“磨”的精神對待每一位后進生。

　　我認為：對于我們的學生，既要使用洋思的這種“不放棄每一位學生”，以“愛心”感化學生的方法；又要結合實際情況，給予學生一定的挫折教育，讓學生在心中樹立正確的人生觀。知道什么是對的，什么是錯的，而不是有“是非不分、壞的也是好的”的錯誤思想。也就是說，該批評的一定要指出，決不包庇；該獎勵的一定要獎勵，決不夸大。

　　此次洋思之行，讓我開闊了眼界，頭腦得到了洗禮，觀念有了更深層次的提升，可謂是“不虛此行”！我希望在今后的教育教學工作中，能創新出更多、更好的方法與大家共享，使我們的世紀陽光學校在不久的將來、在大家的共同努力下，成為又一所洋思！

《認識百分數》教學心得體會 篇23

　　20xx年11月27日上午9點，我在教學樓805采用一體化教學法講了一堂公開課，這節課我講了《電力拖動控制線路與技能訓練》中的點動正轉控制線路的維修。各位評委老師的寶貴意見讓我受益匪淺，對一體化教學有了更深刻的認識與理解，下面就本節課的教學談一下個人的感受和想法。

　　1. 一體化教學法改變了教師的授課方式，這個目的是培養學生自主學習能力為主，但不是吹糠見米而是要循序漸進。一體化教學設計的編制為課堂的操縱設計了明確的方法流程，教師上課是按一一體化教學設計的幾個環節規范而有序地進行。我們電子信息系也正在往一體化教學方式上進行轉變。

　　2.課堂上在進行小組合作，交流討論的時候一定要充分發揮小組長的作用，做到培養優秀生，輔助差生，帶動中等生的目的。這樣就必須要有一個非常優秀的小組長，培養和鍛煉小組長使其具有更強的自主能力，根據人的記憶黃金規律，把自己的知識輸送出去，也就是講給其它同學，教會每一個組員，這對小組長是一個歷練過程，當然一定要公道，不能加重小組長負擔，也就是說學生一般性的疑難題目，可以在小組的交流爭論中得到解決。學習小組無法解決的題目，將由老師輔導點撥引深。

　　3.教師對學生的輔導點撥非常的重要，教師要成為學習討論中的一員，要參與到學生學習之中，學生在自學討論時，教師可以在在課間巡視中，跟進學生，對個別學生或小組給予隨機的指點幫助。還可以就學生的共性題目和知識的應用拓展，作指導性點撥，這樣，教師的輔導與幫助就有很強的針對性和啟發性，幫到學生的需要的地方。

　　4.我覺得一體化教學最大的.收獲就是收獲了學生的積極性。課堂不再是老師的一言堂，學生真正的參與到了學習中來。以前，總是感覺課堂有些煩悶，課堂往往是老師和幾個優秀學生的表演場，舉手回答題目的總是那幾個學生，其他學生像看表演一樣，他們跟我們的課堂在心理上有很大的間隔，一體化教學中每個學生都參與到了學習中來，課堂真正成了每一個學生的課堂，老師只是引導者。特別是部分差生，從一個旁觀者，成了學習的參與者，并且還能代表小組發言，給了他們一個展示的機會，其實，每個學生都有展示的欲望，當這部分學生也參與進了學習中來，課堂氣氛就更活躍了。防止了教學過程中的兩級分化過于嚴重的現象。

　　5.小組學習中，學生通過合作、探究，解決學習中的題目，對學生自學能力的培養很有幫助。根據人的黃金記憶規律，自己探究分析獲得的知識形成記憶周期很久，而教師一言堂講授的，要靠反復的記憶，輕易形成記憶疲憊，學生厭學。

　　6、工作頁給了學生一個路標，讓學生知道要往哪里走。學生看了工作頁就知道這節課該把握什么內容，并且知道應該怎么往學，這樣的學習效率也更高了。

　　以上所談的只是這次公開課和這段時間教學的一些體會，因為剛接觸，在對課程的改進中，做的還不夠全面和深入，認識的還不夠透徹，還需要繼續的學習。作為一種新的教學理念，等待我們探索、研究的東西還很多。在今后的教學過程中，將更深入的學習和研究各個環節，形成適合我系需要的系統化教學體系。

《認識百分數》教學心得體會 篇24

　　1、備課：

　　堅持“三輪備課制”。

　�、俚谝惠啠簜�人自主備課，要求每位教師利用假期時間備好規定量的課時，要求撰寫課時教案，備課所撰寫教案要有價值，要符合教與學的實情，要關注學生，倡導從學生角度出發寫學案，開學前交于備課組長，備課組長為第一責任人，嚴格審核每一課時教案，合格后交于教研組長檢查，教研組長和教學部主任逐級檢查，審核合格后印發；

　�、诘诙�輪：備課組集體備課，必須保證每兩周或每周一次集體備課，每次半天時間。組內一人主備，其余人相互補充，提高備課質量（每個環節先由主備人說，之后其余人發表自己的想法。確定好本環節授課思路、教具、方法之后再進入下一環節的交流，不允許主備人一口氣念完自己的教案后其余人例行公事般敷衍），保證不走過場有實效。每人將自己準備好的教案帶入集備場地（除課本、課標、教輔用書外其余物品不允許帶入），組長認真做好備課活動記錄，其余人在自己的教案中作集備修改。備課組長對教師參與情況進行評價。本學期開始校長辦、教導處和教研室，將加大對備課過程有效性的檢查公示力度（每次檢查完及時公示備課組的集備情況，對違反集備要求的備課組及教師個人按教學事故進行處理，計入量化考核）；

　�、鄣谌�輪：課前自我設計。教師根據集體備課后形成的基本模式，綜合組內教師意見，結合自身特點，調整教學計劃和教學方法等，進行個人備課，補充、修改、調整和完善集體教案，形成個性化教案，之后開展自己的課堂教學。教學后及時反思，反思不走形式不敷衍，切忌三言兩語一行字的應付。

　　本學期要繼續把好教案編寫的審核關、使用的檢查關，實行三級審核、三級檢查制。每周（或每兩周）由備課組長檢查；期中、期末由教研組長檢查；教學部主任平時不定期抽查，各學科要堅決杜絕無教案上課的現象。

　　2、上課：

　　上課是教師的神圣職責，需要每天每堂課扎扎實實地開展。因此要重視家常課，重視家常課，就是重視教學，重視學生。同時課堂是師生教學相長、思維碰撞、情感交流的場所，沒有學生的主動學就不可能有教學目標的有效達成，因此要著力構建“教師欣賞學生、學生尊重教師、個體主動發展、同伴真誠合作”的人文化課堂，教師要通過自己的學識魅力和人格魅力讓學生體會到學習和成長的快樂，生成進步的動機，在潛移默化中形成對學習的渴求，對成長的努力，形成學生個體主動學習、同學之間合作學習的和諧課堂文化。堅持向課堂教學要質量的理念，改進教學方法，優化教學過程，減少無效或低效教學活動，實行精細化教學，提高課堂教學的容量和達成度，力求在減輕學生課業負擔的同時提高教育教學質效。

　　要嚴格遵守《喀什市第二十八中學教師課堂教學行為檢查處理說明》（另附）中的各項標準和要求，進一步完善學校教學常規管理，規范師生教學行為，提高教育教學質量，形成良好教風學風。

　　3、作業：

　　要求各科教師精心設計每日作業、每周作業，不拘泥于訂發的練習冊，提倡開發適合我校學生的校本作業，做到練與學一致（各備課組可根據教學實情選擇書本或試卷或練習冊中的習題去做）；

　　落實只要要求學生書寫的作業就必須檢查、批改、糾錯的要求；

　　落實作業批改綜合評價（每次作業批改要有一個綜合評價等級、批閱日期）；

　　落實書寫用筆（鉛筆或鋼筆）規定；

　　備課組長每周（或兩周）檢查一次；

　　教研組長每月檢查一次；

　　教學部主管主任期中期末各參與檢查一次。

　　4、輔導：

　　“不嫌棄、不放棄每一個學生”，是28中拓荒者身上的精神，我們要有洋思中學“從最后一名學生”抓起的勇氣、耐心和方法，本學期我們把“教學輔導”納入學校教學常規管理系統，作為提高學校教學質量和效益的重要措施之一。充分利用作業整理課時間、學生其他在校時間、家庭力量，做好優化輔導工作。各科教師要借鑒成功教育“低起點，小步子，多活動，快反饋”的運作方式，要重視培養每一位學生的糾錯習慣和日日清習慣，不斷提高班級學生成績的合格率，縮小班級之間的差距。

　　從本學期開始全校上下齊動員，借鑒學習深圳中學開展的“陽光工程——師生手拉手幫困活動”，學校上至校長，下至一線教師，每位教師承擔4名學困生的學業幫教工作，從科學的角度提高學習困難學生教育的有效程度，有效幫助學習困難學生找到學習的突破口，對帶教困難學生進行成效跟蹤評定，培養他們的學習興趣，鼓勵他們樹立自信心，不斷提高輔導效能。

　　5、評價：

　　評價要以“促進學生的發展”為目的，要強調“勵”，一定要以發展的眼光看待學生，關注過程和個性差異，激勵學生主動、健康、全面、和諧地發展，倡議老師們積極嘗試、挖掘、優化各種激勵學生的小方法和小策略，及時給學生積極向上的評價，比如各學科可以積極嘗試實行卷分層測評，周測周清周評制度、建立糾錯本測前專項輔導，指導學生確定階段性努力目標，對于后20%的學生，嘗試單元檢測等的試前專門輔導或者允許申報補測等手段，讓學生感受進步的快樂，體會成功的快樂。

　　同時每班發揮“成績優秀獎”“最具潛力獎”“學習小狀元”等之類的單項與綜合享結合的評價方式在學生學業評價中的激勵功能，形成學生獎勵模式。通過校訊通短信平臺發喜報，家訪等方式激發學生主動性、積極性、學業幸福感。

《認識百分數》教學心得體會 篇25

　　記得一位教育家曾經說過這樣一句話：“沒有學不會的孩子，只有教不好的教師。起初我聽了這句話的時候很氣憤，我們做教師的，誰不希望自己的學生有長進，有哪個教師不希望自己的學生將來能成材，我們是在盡心盡力地教，可他們不學啊？有的時候真恨不得能代替他去學。

　　但是學習教學策略的相關知識后，我的原有的觀點在頭腦中慢慢退去，為什么作者會這樣寫呢？原因很簡單，因為他不喜歡這位教師，所以他更不會去喜歡這位教師所教的課程�？墒�，孩子為什么不喜歡教師��？我覺得應該根據不同學生的不同需求，設計教學目標和教學內容！

　　在教學中，我們要從學生的情感，認知上來備課，授課，到達既可以讓學生學到要求的知識，也可以讓學生在學習中體驗學習的快樂，使學生對學習保持一種發自內心的“我要學習〞的強烈欲望。要收到這種效果，就要在備課的時候，要深入了解學生的實際需求，對要求的教學目標和教學內容創造性進行處理：研究課標，在學生已有經驗、知識、技能、情感、態度、思維的根底上確定他們的“最近開展區〞，明確年段標準要求的根底上，教學目標可以有所升降，細化；在吃透教材，清楚知識系統內在關聯的前提下，可以對教材進行靈活處理，可以有所增減，有選擇地利用局部課外教材內容。讓不同的'學生在同一節課中有各自的不同的收獲，讓學生在進步中體驗成就感，激發他們學習的興趣的內在的求知欲。

　　讓不同的學生得到不同的開展，我覺得可以采取以下的做法：

　　1、進行學習目的性教育，形成正確的學習動機。學習動機是直接推動人學習的內部動因。它與學習效果有著密切的聯系。一般來說，學習動機正確、強烈，指向學習活動本身，那么學習效果好、成績佳。通過擺事實、講道理，使學生們明確學習數學目的意義，旨在使學生明確學習的社會意義和個人意義，增強學生的學習責任感。同時，多些鼓勵，少些批評。對于學生的比擬新穎、簡捷的答復，加一兩句評語；對于有一定進步的中下學生，進行表揚；對發言較好的學生一個會心的微笑等等，都可能成為學生學習進步的動力。

　　2.設計新穎的教學內容、靈活的教法激發學習的興趣。興趣是最好的老師。通過創設恰當的“情境〞，激發豐富的想像，欣賞語言文字的美感，提高學生學習的積極性。在教學過程中，要遵循“低起點、小步走、中容量、勤反應、及時補〞的原那么，設置有梯度的學習目標，讓學生在由易到難的過關體驗中，獲得成功的喜悅，激發學生的學習興趣。

　　3.實施分層次教學，讓每個學生都有成功的時機。在學生學習能力和學習成績已經出現參差不齊的情況下，仍然采用傳統的“大統一〞要求的教學方法，會保全一局部學生而犧牲另一局部學生。因此，要采用分層教學的方法，因材施教，要從學生的實際出發，根據學生的個性特點進行教育，充分發揮每個學生的才能和專長，促進學生個性的和諧開展。

　　所以為了做一個好教師，一個能被學生認同的好教師真是太不容易了，首先要把教室布置在教學環境中，這樣學生才能進入專心的學習狀態；在課堂上要建立民主與標準，既不能把課堂管死，又不能讓課堂太活潑，影響了課堂紀律。但是課堂的學習行為標準必須要明確，要說到做到，然后還要對學生付出真誠的關愛，哪怕是一個動作，一個眼神，都不要去傷害學生。

　　隨著社會的進步，思想的解放，群體的民主，教育的思想也隨之發生必然的改變，與傳統的教育教學思想相比擬，現代的教育教學思想是“教學要從學生的出發〞“教學要從示法、變換聲調法、行為知道法、心照不宣法、小組長管理法等等，這些方法都值得我們教師借鑒。

　　通過教學策略的相關學習，使我得到很大啟發，同時，也使我更加堅信“教無定法，但必有法〞的意識，讓我在實際教學中實踐這一切。

《認識百分數》教學心得體會 篇26

　　通過“學本課堂理論”的培訓學習，令我豁然開朗。從培訓中，我們更進一步了解和掌握了新課堂教學的發展方向和目標，反思了以往工作中的不足。一些對教育教學工作很有見解的專家們以鮮活的實例和豐富的知識內涵及精湛的理論闡述，使我的教育教學觀念進一步得到更新，真是受益匪淺。下面是我通過學習獲得的幾個方面的體會：

　　一、教師精心組織教學設計，使學生真正的主動參與，打造了一堂堂鮮活成功的課堂范例。

　　學本高效倡導的自主學習、合作學習、探究性學習，都是以學生的積極參與為前提，沒有學生的積極參與，就不可能有自主、探究、合作學習。實踐證明，學生參與課堂教學的積極性，參與的深度與廣度，直接影響著課堂教學的效果。學生所回答的問題、提出的問題，是否建立在第一個問題的基礎之上，每一個學生的`發言是否會引起其他學生的思考；要看參與是不是主動、積極，是不是學生的自我需要；要看學生交往的狀態，思維的狀態，不能滿足于學生都在發言，而要看學生有沒有獨立的思考。以往簡單的問答式，一問一答，學生好像忙得不亦樂乎，但實際上學生的思維仍在同一水平上重復。師生、生生沒有真正地互動起來，這次理論研討會中的課堂教學，教師們都是精心創設情景，巧妙地提出問題，引發學生心理上的認知沖突，使學生處于一種“心求通而未得，口欲言而弗能”的狀態。同時，教師要放權給學生，給他們讀、想、做、說的機會，讓他們討論、質疑、交流，圍繞某一個問題展開辯論。教師給了學生時間和權利，讓他們充分進行思考，充分表達自己思維的機會，讓學生放開說，并且讓盡可能多的學生說。使學生興奮起來，參與的積極性高起來，參與度也大大提高。在這樣的積極、主動、興奮地參與學習過程中，個體能得到了發展。

　　二、在教學活動中，教師的教學方法靈活多樣。

　　本次研討活動中，教師所執教的語文課例所采用的教學方法靈活多樣。我們的語文課教學都是分為四環節進行的，一二環節中教師采用的方法多種多樣。有的教師直接出示生字詞教學檢查預習環節，有的教師則采用學生自學記錄本聽寫課前預習的生字詞語，通過這樣的方法來糾正學生的讀音和字形，也有的教師采用詞語搭配的形式來鞏固字詞的讀音和寫法。教學過程中教師的方法更是層出不窮，小組合作學習、自主合作交流、講故事理解文意等等，總之在遵循語文總教學流程的基礎上，創造出了許多靈活度變的教學路子。

　　三、自主學習記錄本豐富了學生的學習方法，讓學生真正成了讀書小主人。

　　我們平常在課堂教學中往往只是教師教，學生學，教師和學生共同交流解決課文中出現的問題，挖掘出文章的主旨內涵，教師板書在黑板上即可，最多課堂收獲時，讓學生說一說。有了錯誤只是當堂糾正草草完事。而在這次的課堂教學學習中，我看到了幾乎所有的教師都采用了自主學習記錄本進行課堂教學，自主學習記錄本的內容包括生字讀音、詞語書寫的積累和糾錯、對課文重點句子摘抄以及預習中發現的自己不能解決的問題、課文主要事件的概括、文章給你的啟發或你的收獲等，相當于學生的讀書筆記。教師整節課的教學，學生的自主學習記錄本始終貫穿于其中，師生共同探討出來的東西，學生由錯到對的過程、自己的體會都寫在記錄本上，達到了真正的當堂鞏固，非常適合我們的閱讀教學。

　　四、重視語言積累，深刻把握文本。

　　語言積累，是學生學習語文的基本途徑，是提高語文教學質量的重要手段。一堂有效的語文課，學生一定要有語言實踐，也一定要有語言的積累。在這些名課中，教師讓學生該記住的東西讓他記住，要認的字、要寫的字詞、要求背誦的篇章都盡量在課堂內完成，讓學生在課堂內就感受到成功。不要把這些任務留到課外，使語文教學走到高耗低效的老路上去。要力求把課外的時間用在廣泛閱讀課外書上，讓學生在博覽群書中提高語文能力。教師有自己的豐富的語文體驗，利用能否和學生得到自己的認可或喚起自己的共鳴，或者看看是否有不懂的地方，自己的問題有時也就是學生疑惑的地方以此為解讀文本的切入點，而且對文本的開掘深。能對文本做到了然于胸，不讓學生硬著頭皮上。問題設計有利于激活課堂，啟發學生思維，在處理教材時，做到了引導學生“于無疑處生疑”。

　　總之，在學校的教育改革中，作為一名學本高效課堂的實施者，我們應積極投身于它的發展之中，與全體教師共同致力于高效課堂的研究與探索中，共同尋求適應現代教學改革的新路，切實以新觀念、新思路、新方法投入教學，適應現代教學改革需要，切實發揮學本高效在新時期教學改革中的科學性、引領性，使學生獲得能力的最大提高。

《認識百分數》教學心得體會 篇27

　　“先學后教，當堂訓練”這是洋思創立的一種教學模式，洋思人不僅長期堅持下來了，而且不斷進行完善和發展，這種模式看似簡單，有效運用不易，長期堅持更不易。它體現了一種前瞻性的教育思想。其實質是：課堂教學過程中都讓學生先自學、探索、實踐，而教師當“向導”、“路標”，起“引路”、“架橋”的作用。教師從在課堂上“滿堂灌”的第一線退到第二線，為學生在自學、思考、討論、答疑中當“參謀”和“顧問”�！昂蠼獭本褪菍W生在先學過程中教師通過巡視準確掌握學習情況，啟發學生交流，解決“先學”中的問題，達到“兵教兵”的目的。“當堂訓練”就是達標檢測，讓學生在課堂上獨立地、快節奏地完成作業。在洋思的課堂上，學生活動貫穿整個教學過程的始終，充分體現了學生的主體地位。學生不僅僅是學“會”，而是逐步養成了會學，再輔以“堂堂清、天天清、周周清”的有效措施，洋思教學質量得到充分的提高。

　　實用的檢測方式

　　1、當堂訓練，每堂課完，學生就交課堂作業本。老師以作業的整潔，完成的質量來給同學打分。

　　2、日日清，精選教輔資料當中相關的習題編成試卷，利用晚自習的時間讓學生限時完成。便于老師及時了解學生當天掌握知識的情況，及時查漏補缺。

　　3、周周清，將一周內前后聯系密切的知識點分別以概念型，習題型編成試卷在周末的時候對學生進行檢測。

　　我想“三清”的實施大大提高了學生課堂學習的緊張度，培養了學生對自己的學習負責任的意識。我想如果我能從課課清做起，也會在教學方面大有進步的，我想學洋思經驗就要先學好課課清。今后在教學工作中做到精心備課，精講精練，當堂過關。這需要對學困生進行預習指導，為他們掃清新課中的障礙，使他們能夠在課堂上積極發言，有效的自主學習，不斷提高其學習興趣；針對他們在當堂練習中出現的問題及時給予課后輔導，使他們經過教師的指導，牢固掌握所學知識。

　　洋思以人的發展為本的課堂教學模式，讓我深受啟發�！跋葘W后教，當堂訓練”的教學模式的實質，是課堂教學的全過程都讓學生自主學習，每一步都離不開教師的引導。學生是主體，學生是學習的主人，教師是導演，組織者。優點是把課堂還給學生，讓學生真正實現自主學習，激發了學生學習的內在動力。他們的課堂教學其實質是目標教學和問題教學的結合。通過出示目標，讓學生明白了學生這一節課學習的內容，減少了教學和學習的盲目性。通過解決問題，激發了學生的思維和內在動力，而且如果學生不會，老師就要反復點撥、提示、講解，直到學生會了為止。我想，課堂教學不要用僵化的教學模式來束縛和限制學生及老師，而應看這節課，教師是否激發了學生的思維和內在動力。只要真正把課堂還給了學生，激發了學生的內在動力和思維，用什么方式都是可以的，可以講，也可以練，但目的只有一個，要真正讓學生的思維動起來，讓學生參與到你的教學中來。只要激發了學生的思維，讓學生真正學會了東西，我覺得采取何種方式的課堂教學方法都是可以的。

《認識百分數》教學心得體會 篇28

　　我曾經問學生們：你知道什么是體育課嗎？你希望體育課怎樣上呢？80%以上的學生說：體育課就是打球、跑步等。但他們更多的希望是上體育課時玩游戲、打籃球和跑步，我想，現在學生們都非常喜歡體育課的，我應該引導他們，通過發揮他們每個人自己的優勢、長處來更好的上完一堂體育課。

　　例如在進行耐久跑練習時，以往本人一貫的教法是，規定學生在200米環形跑道上跑4—5圈，作為一種練習手段，教師則不時用哨聲或大聲吼叫等練習手段提醒和督促學生跑起來，結果教師在精神上很累，學生跑得又累又費勁，課堂氣氛十分沉悶，教學效果事倍功半。后來，本人嘗試了另外一種教學方法，讓學生自擇練習手段。有些學生選擇連續三分鐘運球上籃，有的選擇連續跳繩三分鐘，有的選擇五分鐘追逐跑，有的選擇五分鐘帶球突破射門等。他們用不同的方式來表示自己的情感，來體驗耐力練習的樂趣。這樣學生的練習熱情很高，課堂氣氛十分活躍，充分發揮了學生的主體作用，絕大多數學生的耐力素質提高較快。教師也教得輕松，教得愉快的感覺。這種改變傳統學習的耐久跑方式，突出了學生的主體地位，學生的主體意識得到強化的情景下，激發了學生練習的主動性和積極性。我認為，跑只是一種手段，提高學生的耐力才是教學的最終目標，課堂上只要有利于受教育者提高心肺耐力的一切有效手段都可以進行大膽的試驗。