班主任心得體會：做一個全面了解學生的班主任（精選7篇）

班主任心得體會：做一個全面了解學生的班主任 篇1

　　全面了解學生，首先要了解每位學生的性格和氣質。由于學生個性的差異，使得學生在性格特點和氣質方面不盡相同：在一個班集體中，有熱情奔放者，也有孤僻冷漠者；有敢做敢為者，也有膽小怕事者；既有先進者，也有后進者……班主任要通過深入、全面的了解，弄清每位學生個性品質上的特點，對以后有的放矢地開展班主任工作，奠定堅實的基礎。

　　學習文化科學知識是學生的主要任務，因而，全面了解學生，應重點放在了解學生的學習態度、現有的智力狀況和已有的基礎知識水平。在一個班集體中，既有勤奮好學者，也有無心向學者；既有才思敏捷者，也有四肢發達，頭腦簡單者；既有才智，但學習無目的者，也有苦學而成績不佳者……因此，班主任全面了解學生已有的知識水平和智力狀況，對以后的學習指導，制定各種計劃作好充分的準備。

　　①全面了解學生，還應該包括初步了解每位學生家庭的各種境況，以及家長對子女的期望值。“家庭是人類的初級群體”。

　　②并且“不同的家庭為其子女提供不同的撫育和教育條件”。

　　③然而“由于種種原因，各個家庭對子女的教育影響，有積極的，也有消極的。有的家庭教育甚至對子女的教育影響和班級管理相矛盾的”。

　　④獨生子女的出現以及經濟上的富足，使得現代家庭教育（尤其是在農村），可謂千姿百態。

　　從家庭對于自己的子弟要求來看：有望子成龍的，有漠不關心的；有要求過分嚴格的，也有溺愛放縱的……從家庭采用教育手段方面來看：有情理相融的，也有動棍動棒的；……從家長自身素質方面分析：有遵紀守法，也有違法亂紀，更甚有少數目無國法……從各個家庭的構建來看：單親的、離異的、……錯綜復雜。在教育學生的過程中，作為班主任，不能忽略各個家庭及其教育環境、家長作風，對班級學生的行為習慣、品質的形成所起著潛移默化的作用。

　　在實現班級目標的過程中，班主任不能只把目光盯在班級整體上，還應同時注意到班級成員個體的愿望和需要。班主任應深入了解和研究學生的個體目標，教育學生把集體的共同目標放在首位，以集體利益為重。努力把學生的個體目標引導到與班集體的共同目標相一致，以保證既實現集體的共同目標，又滿足學生的個體目標。

　　班集體中的規章制度，并不是班主任和少數班干部的產物，更不是由班主任一手炮制，繼而通過各種手段強行實施，這樣只能造成學生的恐懼和不安。這是因為：在日常生活中，有誰愿意別人用條條框框把自己圈住呢？班集體中的規章制度應是全體班級成員共識的體現，是全體學生對實現班集體的奮斗目標這一愿望所產生的強烈要求。在制定的過程中，廣開言路，接納全班同學的意見和建議，集思廣益。這樣一來，班集體中的規章制度是由他們自己制定的，它再不是別人設的條條框框，自己也心甘情愿地接受班集體中的各種規章制度的約束。由于班集體的規章制度的制定是全體同學共同參與，人人出謀劃策，因而所制定出來的制度，應該是自覺的、積極的紀律制度。

　　值得注意的是：要使學生自覺執行規章制度。首先，要求制度的合理性，它應當反映實際活動的客觀需要并要與各種任務要求相一致，而不是憑主觀制定的；其次，制度的內容要使每個學生毫無例外地遵守；再次，制度中的各種規定不能超越學生的能力限度，應照顧小學生的年齡特點，由近到遠、由簡到繁、循序漸進。班主任在引導學生遵守和執行各種規章制度時，要注意學生的不同個性特征；最后，規章制度制定后，要求學生嚴格地、自覺地遵守和執行，還必須對制度的意義和內容進行必要的講解，并進行反復訓練，持之以恒形成習慣。例如，教育學生做一個誠實的孩子，就必須先讓他知道誠實的意義。又如：要使學生遵守紀律，就必須先讓他懂得遵守紀律的道理。

　　在實施的過程中，實行人人參與的民主管理方式，提倡互相監督，在制度面前要人人平等，不能搞特殊化。作為班集體中的一員的班主任，也不得例外。相反，在抓班集體的管理和建設過程中，班主任必須要以身作則，言傳身教，處處時時以模范的行為去影響學生。班主任的模范行為，是對學生的一種無聲的教育，也是對學生的一種潛移默化，甚至會影響他們的一生。例如，最初我擔任班主任時，班的規章制度中規定男生不準留長頭發，我率先帶頭，從那時起，我就理了一個平頭。一直堅持到現在。多年來我所擔任的班中的男生都以我為榜樣，個個都告別長頭發，有相當一部分學生跟著我也理了一個平頭。也有部分學生，他們走上工作崗位后，依然理了一個平頭。

　　從先進、后進方面入手的輔導方有法：

　　⑴對思想、成績雙方面都優秀的學生，要實行“好上加好”、“響鼓還需重錘”的指導思想，使他們向更好的方面發展，正所謂“人無完人”，決不能出現“一好遮百羞”的`錯誤做法。

　　⑵一般來說，對品學兼的學生，誰都會愛他們，這是無可非議的。但對于后進生，應更愛護他們，和他們交知心朋友，針對他們的個性特點，要精雕細刻，扎扎實實，把思想工作做到他們的心坎上，對轉變后進生工作，要做到細致、耐心、反復、并持之以恒。

　　⑶對于中層生（即既不先進，也不后進的學生），本地有句土語：“先進人物最積極，后進人物最落后，中間人物最消極。”

　　由于中層生在班集體中所處的位置的特殊性，比上不足，比下有余，容易形成得過且過，“做一天和尚，念一天經”的壞習慣。漫無目的，學習態度不夠端正，這就要求班主任對這類學生加強目的性教育，重點從思想觀念上端正他們的學習態度，激勵他們向先進生看齊，向先進行列邁進。

　　對于殘疾的學生、由于他們長期生活在歧視、譏諷的環境之中，在他們的人生中，只有譏笑、打罵、歧視，沒有歡笑、快樂和溫暖。所以，（特別在農村）大部分的殘疾學生的表現怪異、行為偏激。作為班主任，更應加倍關心這些學生，發動全班學生幫助他們、關心他們、愛護他們，使這些學生感到班集體的溫暖，促進學生之間的感情交融，互相信任，在班集體中培養出一種互幫互助互愛的良好風尚。班主任還應鼓勵他們立志，以“張海迪”等為榜樣，鼓勵他們勇于面對人生，敢于挑戰自我，努力做對社會上有作為的人。

班主任心得體會：做一個全面了解學生的班主任 篇2

　　一、用廣博的文化知識，精堪的教學技巧去征服學生。

　　“工欲善其事，必先利其器”。廣博的文化知識，精堪的教學技巧是樹立班主任威信的重要條件。要想搞好本學科的教學，沒有豐富的知識是不可能的，沒有淵博的知識，能贏得學生的佩服，也是難以想象的。事實證明幾乎所有的學生毫不例外地喜歡和敬佩有能力的、有本事的老師，無不被老師淵博的知識與深入淺出的教藝所折服。教學中，單靠教材上那點知識去教學生，知識這樣淺薄貧乏，只能是誤人子弟，且時代在變換，知識更新的速度愈來愈快，再格守“要給學生一杯水，自己要有一桶水”的古訓也是遠遠不夠的，只有學習、學習、再學習，不斷更新充實自己，全面提高自己素質，在“學”字上下功夫，使自己的知識形成一個取之不盡，用之不完的源頭水，成為學生的百科全書，講起道理，深入淺出；論證觀點，有理有據；剖析問題，入木三分；處處讓學生大開眼界，這樣才能使自己的教學工作永葆青春活力，學生會深為你淵博的知識，上進的精神而敬佩。辦事有條不紊，才能贏得學生信賴。在工作中才能起到“不令而行”的效果。

　　二、保持良好的心態贏得學生

　　良好的心態是樹立班主任威信的前提條件，教師的心理缺陷不但會造成教育的失敗，而且由于耳濡目染將影響學生的心理健康。因此教師不但要有終身從教的信念，豐富的治學經驗，強烈的事業心和責任感，而且要保持良好的心態，注重心理的自我調節。首先要堅持正確的學生觀，對學生一視同仁，不存偏見，主觀臆斷。其次發展自己多方面的興趣愛好，開闊視野，豐富學識，防止情緒孤僻化，抑郁化，有利于調節自己的心理狀態保持樂觀的情緒。其三，在強調個人價值凸現金錢作用的今天，要擁有一顆平常心，坦然面對名與利，多一份豁達與自信，少一點煩躁與不安，它是保持健康心態的重要因素，也是老師做人的信條、理念。其四，面對學生種種不盡人意的表現，老師要有容人之量，不工有責罰之心，養成遇事沉著、冷靜的工作作風，形成健康的心態。

　　三、以身作則，為人師表影響學生。

　　“聽其言，觀其行”，“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”。作為班主任老師時時處處都應以高度負責的態度來對待自己的言行，做到“以身立教”，言傳身教，成為學生的榜樣。不提無法辦到的要求，要求別人做到的，自己首先應該做到。因為我們的教育對象是有血、有肉、有思想感情的人。作為教師，不僅要用自己的學識教人，而且更重要的是用自己的儀表、行為去傳授品格。尤其是作為班主任，其言行舉止都為學生耳濡目染，潛移默化地對學生發生影響，首先是革命的理想和革命的人生觀。為人師表內容很多，其核心是讓學生樹立共產主義的理想，相信共產主義一定能夠實現，相信走社會主義道路是中國繁榮富強的必由之路，才能把學生培養成為熱愛黨，熱愛社會主義的一代新人。因此作為教師，千教萬教，教人求真最重要，所以我們教師應力求做到關心集體，忠誠老實，言行一致，表里如一，對事業滿腔熱情，工作積極主動，對同志開誠布公，以誠相見，嚴于律已，寬以待人，用自己的實際行動去影響學生。其次是具有文明禮貌的行為習慣。要注意儀表端莊，舉止從容，以樸素的風貌熏陶學生。我比較注意使用文明用語，從不講污言穢語，甚少用諷刺、奚落、挖苦的語言去對待學生，更能不搞體罰，要求學生做到的，自己首先做到。例如要求學生遵守紀律，自己首先做到模范遵紀守法，嚴格遵守學校的一切規章制度，早上班，遲下班，從不擅自離開工作崗位，嚴格按課程表安排上課。盡量做到“以身立教，為人師表。”

　　四、用真誠的愛心去打動學生。

　　關心愛護學生，是樹立班主任威信的基本條件。班主任對學生的態度和藹可親、善于鼓勵，時時體現對學生的尊重和關心，進而為學生提供及時的鼓勵和指導，學生的學習情緒就會輕松愉快，形成整個班級良好的學習環境。其次，學生是祖國的花朵，他們的發展如何關系到國家的前途和未來。這些責任感是教師對學生的成長寄予良好的期待，由此而產生關心學生的情感和行為。試想一個不關愛學生的班主任，就不可能自覺地為學生奉獻，做出優異的成績。事實證明：班主任經常把學生放在心上，體察學生的酸甜苦辣，關心學生的痛苦和不幸；當學生的身心、人格尊嚴、合法權益受到踐踏和損害的時候，能夠挺身而出保護學生；當學生遇到困難或挫折時，給予及時的幫助，努力使他們成功，使學生視老師為父母，積極主動的接受老師的教誨。所以班主任要想贏得學生，就要經常深入到學生中去，去關心他們，了解他們，用真誠與愛心去跟他們交朋友，做他們的良師益友。

　　五、用自信鼓勵學生。

　　班主任除了作好優生的思想戒躁工作和授予他們學習的技巧、方法，使優生保持穩定向上的勢態外，更重要的是如何努力做好差生的轉變工作，差生不僅學習成績差，且思想品質、行為習慣差，他們人數雖少，卻影響較大，要做好他們的轉變工作，就要努力幫助他們揚起希望的風帆，對他們曉之以理，動之以情，付之以愛，消除“破罐破摔”的消極心理，要針對他們落后的原因，全方位，多角度對其加以了解，找準病根，對癥下藥，因勢利導，循循善誘，使他們改正不足，變被動為主動，從而不斷進步，向“品學兼優”靠近。在學習上，對差生要采取循序漸進的方法，個別輔導和指導的方法，破解他們在學習和生活中遇到的難點問題。要善于捉差生的閃光點，對他們的優點和進步施以及時的表揚和鼓勵，使表揚多于批評，差生才能領略到小小成功的喜悅，才能樹立“其時我不差”的信心和勇氣，從而點燃其心靈深處自信的火花，成為前進的動力。

　　總之，班主任的威信形成，取決于許多因素，但最根本的在于本人的長期實踐和主觀上的努力，而教育不是立竿見影的事情，班主任的威信是在教育過程中潛移默化形成的。

班主任心得體會：做一個全面了解學生的班主任 篇3

　　人們常說，家庭是社會的細胞，班級是學校的細胞，家庭安樂則社會穩定，班風好則校風正。而班主任是班級的靈魂，班級工作主要依靠班主任。影響班務工作成級的因素固然很多，如班主任的工作經驗、工作態度、工作方法、工作作風、思想修養、知識水平等等，但班主任的威信和工作方法對班集體建設無疑有著重要影響。

　　一、重威信，塑形象，發揮感召力

　　所謂威信就是威望和信譽，是人們對一個人所持的信賴而尊重的態度。教師的威信就是我們教師在學生中享有一定的威望和信譽。威信是無形的力量，威信是無聲的命令，它能產生巨大的感召力和向心力。有了威信，學生就會自愿、主動接受你的影響。我們都當個學生，做個班主任，在很多單位工作過，接受教育，受人領導，也教育領導過別人。他有威信，在這樣的領導、班主任老師帶領下學習、生活你會感到幸運，感到心情舒暢，會感到信心百倍、干勁十足，潛能也得到了較好的發揮。他沒威信，如果遇到這樣的領導、班主任，你會感到沒勁，就會灰心喪氣，斗志全無。可見，樹立威信無論是管理班集體，或是在調控學生心理、挖掘學生潛能等方面都有不可忽視的作用。

　　威信從何而來？不能靠權，不是靠壓，而是要以德讓人敬，以才讓人服。靠豐富的知識、超群的能力、高尚的人格，高超的藝術讓人敬服。

　　班主任樹立的威信應從徳、才、能三個方面努力。

　　一是徳，是指品德，德性。班主任的一言一行都對學生起潛移默化的作用，都會在學生心目中留下深刻的印記。這里主要表現在兩個方面，榜樣與示范，公平與公正。班主任要注意自身的修養，做學生為人的楷模，努力通過自己的言行舉止，為人處事給學生以示范，做學生的榜樣。道德失范就是失信，處事不公就會失去尊重，學生會從心底里看不起，也就失去了做好工作的基礎。這兒主要是平等和公正問題。

　　平等地對待每一個學生。對不同相貌、不同性別、不同智力、不同個性、不同關系、不同條件的學生要一視同仁，不偏心、不偏愛、不偏袒、不歧視身心有缺陷的學生或后進學生；無論在任何情況下，都不能用刻薄、粗俗的語言諷刺、挖苦、嘲笑和打擊學生，尤其是體罰和變相體罰學生。

　　公正合理地對學生進行教育。教育學生，必須是愛與嚴相結合。愛，不是出于個人的狹隘感情或“自然好惡”，而是出于教師對祖國和民族未來的熱愛、對教育事業的熱愛、出于一種高尚的道德感、責任感；嚴，也不是隨心所欲，而是嚴中有愛、嚴中有理、嚴中有方、嚴中有度。教師應深入了解學生、潛心研究教育的自身規律，選擇公正合理的態度、方法教育學生。

　　公正合理地評價學生，應對學生的知識、能力、品質和進步程度給予恰當的全面的評價。不能只以成績好壞以偏概全地評價學生。避免對學生抱有成見，忽視學生的進步，挫傷學生進步的積極性。

　　公平合理地對學生的“賞罰”，教師在賞罰學生的問題上，決不能為個人的愛憎親疏所干擾，不管是賞是罰都要經過一定的民主程序，不能個人說了算，同時要讓學生明了因故，這樣才稱得上賞罰公平。

　　其操作方法上必須以教育為前提，必須在實施中做到“賞罰”有據、“賞罰”有度。至于“罰”，這里主要指對違紀學生的處罰，必須量罰得當，杜絕“以懲代教”。孔子曾說:“不教而誅，非也，”說明“教”是教育的最高原則。

　　公平公正地處理涉及學生的各類矛盾。公正原則要求教師在處理涉及學生的矛盾的時候，必須主持公道。必須調查研究，分析原因、尋求適當的解決辦法，妥善處理。要做到“公平如秤”，不偏袒一方，責難一方，應在態度、方法與結論上充分體現平等、合理與公正的要求，讓學生心悅誠服。

　　二是才，就是才能，知識水平。教師的天職是“傳道、授業、解惑”，而學生最不能原諒的就是教師的一知半解。在知識更新加快傳播渠道多樣化的今天，學生并不因為教師年齡比他大就信服和尊重你，而是因為你確實有知識才敬重和信任，班主任如果沒有真才實學是很難在學生中樹立威信的。因此，班主任必須不斷用新知識充實武裝自己。不僅要精通所教學科，還要熟悉所學專業的廣博知識。

　　三是能，也即具備多種能力。如觀察、分析和判斷能力，組織協調能力，個別談話和談心的能力，口頭和書面表達能力，發現、培養和使用人才的能力，總結工作的能力等等。但作為一名班主任，首先必須有體察學生的思想、情感、需求，捕捉學生的思想信息，把握他們真實態度，以達知人知面知心的能力，應有啟迪學生心靈的能力，應有教育和管理相結合的能力，應有較高的演講和對話能力。

　　二、講究方法，提高班主任工作的藝術。

　　班主任工作藝術是班主任教育思想、教育能力、教育素養、教育風格和教育機智等多方面素質的綜合體現。班主任工作藝術主要體現為：善于將教育目的與學生實際發展水平結合起來，精心設計和靈活把握教育活動過程；教育形式靈活多樣，富于變化，能激發學生內在的活力；班主任工作藝術突出體現在：妥善而巧妙地處理偶發事件，善于化解矛盾與沖突；能既有原則性，又有靈活性地處理好學生之間的矛盾。情感流露自然，具有強大的感染力，并且具有分寸感；語言表達生動、活潑、形象、幽默，具有邏輯力量和鼓動性；善于使用各種體態語言表示教師對學生行為的肯定、鼓勵、贊許、制止、批評，要注意到具體問題具體分析，靈活處理有關問題，不能搞一刀切。

　　在工作方法上，建設一個積極向上的班集體，班主任必須在“嚴、愛、細、勤、捧”五字上下功夫。

班主任心得體會：做一個全面了解學生的班主任 篇4

　　在班主任工作中，我們會發現有些班主任年年所帶的班級班風好、學風好，班工作做得井井有條，學校安排布置的任務完成得又快又好，學生對他的話“言聽計從”；反之，有些班主任雖然工作很認真，卻帶的班級并不怎么樣，學生對立情緒較嚴重，還時有頂撞老師的現象。究其原因，很重要的一個因素就是班主任的威信所致。記得自己在讀初中的時候，有一位很調皮的同學因為上課搗亂被老師罰站，他竟和這個長的很高大的老師玩起了貓捉老鼠的游戲，一點都不把這個老師放在眼里，根本就不接受這個老師的教育，卻最后被另一位長的很瘦弱的老師教育得淚流滿面。這就說明老師在學生中的威信對學生的教育起著不同效果的作用么我們班主任如何在學生中樹立威信呢？根據自己十多年的工作經驗，我覺得可以從以下幾個方面去努力。

　　一、用過硬的業務去贏得學生的信任和歡迎

　　作為班主任，首先精通自己所教的學科，做到業務過硬。試想，一個在課堂上引經據典、旁征博引的老師，怎么會不受到學生的歡迎和尊敬呢？尊其師信其道，這樣你還怕你的學生不聽從你的教導和指揮嗎？知識可以武裝頭腦，更是教師樹立威信的砝碼，這就要求我們教師要不斷充電，豐富知識，增強理論，以淵博的知識引導學子。

　　二、在管理中身教重于言教

　　古代偉大的教育家孔子說過：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從。”班主任的道德品質、行為作風對學生起著潛移默化的感染和熏陶作用。在日常工作中，我總是嚴于律己，以身立教，要求學生做到的，首先自己要做到。試想，鈴聲一響你就在教室，哪還會有學生遲到的現象？一個不抽煙的班主任，學生抽煙現象肯定比抽煙的班主任所帶的班級少。所以說，榜樣的力量是無窮的，只有這樣，班主任才能為學生樹立學習的榜樣，樹立自己的威信。

　　三、與學生的關系要恰到好處——既融洽又保持一定的距離

　　班主任與學生應處于怎樣的關系才為最佳狀態？不同的人有同的觀點，有的人認為應該是朋友關系，有的人則認為是“貓鼠關系”。而工作經驗告訴我，班主任和學生的關系應是兩者的結合，即融洽又有一定的距離。這種關系是師生之間融洽但不自由，有距離但不隔閡，猶如油和水的關系，能夠和睦相處，又不混淆；這種關系既能使學生對老師產生一種親近的感覺，又不至于因朋友關系而產生太自由的后果，又能使學生自覺自愿的心態下完成各項任務，從而更好地達到教育目的。

　　四、以寬容的心去理解學生

　　班主任要學會寬容，不要認為學生的錯誤都是有意違紀，要弄清楚事實真相，分清主、客觀原因。作為學生，思想發育不完全成熟，辨別是非能力還不強，要允許他們有改正錯誤的機會。遇到學生犯錯誤的時候避免感情沖動，避免粗暴訓斥、嚴厲批評、無情數落，甚至諷刺挖苦。遇到學生犯錯誤時要沉著冷靜、有分寸、不急不躁，要有一顆寬容的心去理解學生，給學生留下思考的時間和改正的機會。我班的陳ⅹⅹ同學伙同他人去偷竊群眾的西瓜，被群眾當場抓獲送到學校。學校決定要給他廣播通報處分結果，因為怕名聲臭，第二天他讓同學捎話來說不讀書了。雖然他這一攪丟掉了班上的流動紅旗和扣掉了班上的德育分，自己心里很怒火，但冷靜下來后還是把這一情況反映給學校，并建議學校取消廣播通報處分結果的方式，留給其繼續讀書的勇氣。在以后學習當中自己多次找他進行耐心教育，勸他要好好珍惜這次改過自新的機會。這位同學很感激也很后悔，保證以后一定通過認真學習來報答老師。后來這位同學確實變化很大，在中考中取得了好成績。現在回想起來心里很欣慰，因為自己的寬容給了一個學生學習和做人的機會。所以我認為寬容并不會讓學生的錯誤得寸進尺，降低老師的威信，因為老師的寬容，而會讓學生因為感激而尊重愛戴老師。

　　五、協調與學生家長的關系，充分取得家長的信任和支持

　　班主任在學生中的威信也有賴于家長對老師的態度，作為班主任應利用各種機會與家長溝通，如家長會、家訪等，告訴家長在孩子面前應多正面評價學校、老師，不說有損于學校、老師威信的話，不做有損于學校、老師的事；即使對學校、老師有不理解的地方也應通過和學校、老師直接溝通來得到解決，避免傷了老師的尊嚴，掃了老師在孩子心目中的美好形象。一個連家長都不能信任的學校、老師，怎能讓學生去尊重這位老師？要讓家長知道，孩子的教育應通過學校、家庭的共同配合和協調才能完成，只有這樣才能把孩子教育好。

班主任心得體會：做一個全面了解學生的班主任 篇5

　　俗話說得好：火車跑得快，全靠車頭帶。班級工作要順利開展，離不開班主任的吹、拉、談、唱，而要上臺階，則需要班主任有高度的威信。班主任威信是班主任具有的一種感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學識及教育藝術在學生心理上引起的信服而又崇拜的態度。古語說：“其身正，不令則從；其身不正，雖令不從。”這正是班主任威信建立的一種寫照。順利開展班級工作，建立班主任威信至關重要，筆者認為可以從以下幾個方面著手。

　　第一、 擁有良好的道德品質和較高的文化素質，它是班主任獲得威信的基本條件。

　　班主任是班級工作的組織者和領導者，但他首先是科任老師，是社會的公民，所以他的學識和道德使他在學生心目中有一定的威望，成為學生崇拜與模仿的對象。因而，他的行為能夠與自己的說教相吻合，學生就易受到積極的影響，如果不相吻合或者對立，就會產生不良影響。比如，班主任要求學生按照《中學生日常行為規范》做到衣著樸素，不穿奇裝異服，不佩戴首飾，等等，而自己卻染紅指甲、留長指甲、戴金銀首飾等，那么不用說他對學生的說教將會是空洞的、乏味的，他對學生的要求將不會被學生完全接受。筆者在九六年擔任初一班主任時，曾要求學生講究讀書寫字姿勢規范――不翹二郎腿，并為之推行近三年，效果十分明顯，一個重要的成功條件，正如學生所說：“老師，我這三年來怎么沒有見過你翹過二郎腿呢？”。其次， 班主任是教育人的人，他經常與學生見面， 彼此相互觀察，洞察雙方的一切意向，比如，班主任經常要求學生愛護公物、維護班級衛生，卻偶然見到個別學生腳下地面不潔凈而不過問，甚至視而不見，那么，這一次疏忽便會造成學生對衛生的愛護淡漠化，久之，班級衛生將無以保持潔凈化；可見，班主任在日常生活工作中，應當時時處處加強道德修養，不斷提高思想境界，爭取在人格上贏得學生，真正做到“教師無小節，處處是楷模”， 為此，班主任威信才易于建立和擴大。

　　第二、擁有良好的認知能力和性格特征，它是班主任獲得威信所必需的心理品質。

　　（1）良好的認知能力來源于對教育形勢的精確判斷和準確適應。

　　面向二十一世紀，實施素質教育已是當務之急，更好地培養國際競爭中處于戰略主動地位的高素質人才已成為首要任務，鑒于此，班主任要有提高自身素質的認知能力、強化自身優秀性格特征的心理準備，所以，作為班主任，首先，明確素質教育中教師的作用，即：①激勵學生的學習熱情、責任感和成就欲；②為全班每個學生的智慧、才能的發揮創造機會和條件；③消除學生學習過程中的矛盾；④改變學習行為和習慣。其次，明確素質教育過程中，教師不僅是傳道授業解惑者，而且是教會別人學會獨立思考，能夠與他人合作，能夠提出關鍵性的判斷的判斷者，更應該是學識淵博和見解深刻的人。只有這樣，班主任才能有效地傳授知識，才能依據自身勤奮刻苦、好學多思、擁有淵博知識和獨到見解以及精湛的教學技巧， 給學生以深刻地啟迪，并激發他們對問題的深入思考。在處于知識大爆炸的今天，班主任原有的知識體系已遠遠不能適應現代學生的教育了，繼續接受教育已成事實，抓住這個契機，和學生一道參與學習，比學趕幫，更能夠收到教育的效果、提高威信，比如，和學生共同交流電腦知識學習的體會，或設計一些使用電腦知識的活動；等等。

　　（2）持有優秀的性格特征的班主任，更易于與學生打成一片，為學生接受教師的教導鋪平道路。教育是一項十分復雜的工作，班主任在教育教學過程中，難免遭遇許多困難而產生挫折感，面臨挫折情境的班主任，會形成一種心理壓力，從而影響教育教學工作和自身的威信。年輕的班主任，應努力磨練自己的意志品質，增強挫折耐受力，養成積極進取的品質，切忌在遭受挫折后，把憤怒的情緒發泄到學生頭上。

　　第三、擁有班主任獨特的儀表、生活作風和行為習慣，它對威信的獲得也有重要的影響。

　　研究表明，教師儀表大方、衣著整潔樸素，會引起學生的好感；生活懶散、衣冠不整、不講究衛生和做怪動作等不良習慣有損于教師的形象。筆者在做班主任期間，始終注意保持自身的形象，頭發長了馬上去理，指甲長了馬上修剪，看見教室內衛生及教室外衛生不干凈， 馬上組織學生打掃，有時加入打掃的行列；正如此，我班學生的日常行為規范都遠勝于其他班級的學生，特別在男生留小平頭、女生留齊耳短發，不留長指甲、注意保持衛生等方面都成為典范。

　　第四、重視第一印象，珍惜“自然威信”。

　　班主任接班時給學生的第一印象特別深刻。因為未見面時，學生對誰當自己的班主任總是議論紛紛，好奇心重，及至見了面，班主任的一言一行才會使之釋然，此時，好的一言一行會為今后順利開展工作帶來有利方面。而第一印象不好，學生感到失望，會常向不好的方面解釋教師的言行，如此，教師的威信就難以建立。所以，班主任接班后的第一次與學生見面一定要注重第一印象。

　　“自然威信”是在師生交往的初期，由學生對班主任自發的信任和尊敬而產生的，它建立在班主任所具有的教育者權威地位的基礎上，也是教育職業帶來的一種不自覺的威信，這種威信很不穩定，隨著師生彼此深入了解的變化，此時，班主任切忌濫用自然威信，如果不管什么時候都以權威者自居，師生間的親近感覺就會越來越弱，救治，自然威信便會淡薄甚至喪失； 而班主任在擁有自然威信的基礎上，繼續運用自身的品格、學識和智慧去影響學生，就會形成自覺的、穩定的威信。

　　第五、學做知己朋友，強化心理溝通。

　　班主任在與學生相處時，要滿懷真誠與愛心，和學生坦誠相見，要主動扮演朋友和知己的角色，切實打消學生面對教師不敢吐露真言的疑慮，并設身處地地為學生著想，共同分析問題的癥結所在，這樣，學生才有可能將問題的隱藏面坦然告知， 班主任也才能有的放矢，真正解決問題及防治問題再發生。記得，我的學生謝某某，一天讓同學捎來這樣的家條：“劉老師，對不起，我沒有向你請假，今天下午就不去上學了，”請原諒我，我懇求你千萬不要對 我家長說 非常希望你等明天我來時怎么罰我都行，拜托了。劉老師，您能替我保守這個秘密嗎？我相信您 見此條，我心理咯噔一下，她干什么去了，留下這個條什么意思？為什么不說明不上學的原因？還是 你相信老師，老師也相信你，相信你能平安回來。

　　第二天，她來上學了，我把她叫到我的辦公室，和她平心靜氣地談，我說：“看見你的條子，老師心里很害怕。怕你出事，你能平安回來，老師就放心了；你在條上寫的不向家長說，老師也做到了；但老師還要批評你，你說呢？ ”正是這種設身處地的為她著想，她終于吐露了昨天下午去干什么了；也真正表示今后決不再犯，見其悔意已生，改錯之心已下，我便順勢結束談話。對她提出最后要求：“希望這種事不再發生，行嗎？”之后，直至畢業，她沒有再犯。

班主任心得體會：做一個全面了解學生的班主任 篇6

　　有人說班主任是世界上“最小的主任”，可正是這“最小的主任”管的事情多，特別細。班主任工作千頭萬緒，大至教育教學工作，小至雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心。班級是學校對學生進行教育管理的基本單位，班主任工作好壞直接關系到學校工作的成敗，班主任是班級的組織者、領導者，是班集體的核心。那么，在實際工作中，班主任采取怎么樣的方式、方法來管理班級呢？在此，本人根據多年來做班主任工作的一些體會，談談自己的看法。

　　要做好班主任稱認為必須努力做到“五勤”和“五心”。

　　一、“五勤”

　　1、多深入學生的生活

　　班主任工作的實質，就是按照預定的依據、一定的原則、程序、方法、手段對班級中的人、事、物進行計劃。實踐證明，班主任走進學生的生活，有利于全面了解學生的思想面貌，智力狀況，生活經歷、個性特征、興趣愛好及生活環境等，有利于掌握班級總貌、特點及基本傾向，制定出切實可行的教育計劃。并且在與學生日常的實際接觸中，班主任能及時地把握班級的動態，對班級新出現的有利和不利因素能隨時隨地予以具體的引導和控制。

　　當然，班主任的直接管理決不是無用低效的管理方式，而是與學生情感交流、對學生循循善誘的過程。現在的學生與過去的學生相比，心理上有一個明顯的變化，即希望班主任和他們打成一片，參與他們的各種活動，希望得到教師的尊重，愛護和關心，希望能直接得到班主任的多方面指點。

　　2、勤于觀察

　　班主任要了解、掌握學生就要經常注意觀察學生的狀況、情緒表現，在課外注意觀察學生的一舉一動，在家訪中觀察學生家庭表現，家長對子女的要求和教育方法等等。因此，優秀班主任應是一位優秀的觀察家，他們不僅勤于觀察、更要善于觀察。

　　3、多與學生進行交談，多一些表揚、鼓勵的話語。

　　教育的過程是一個從曉理動情到慎行的過程，這些過程往往要借助于語言“媒介”來實現，即說的“言傳”。要多開口表揚學生，不要總是板著面孔訓斥學生，這樣容易使學生產生逆反心理。鼓勵性的話語往往能給人以無盡的動力。給人以信心，給人以希望。而表揚則是對其行為的肯定和贊許，為其行動指定正確的方向。

　　4、多為學生做出行動示范

　　在學校，與學生接觸最頻繁的是班主任，學生受班主任的影響也很大。學生要接受班主任的教育，不只聽其言，還會觀其行。班主任只有用行動做出榜樣，學生“耳濡目染”，久而久之，對學生就會產生良好的影響，即所說的“身教”。放學了，隨手關上一扇門；學生發燒了。用手測一下學生的額溫……諸如此類的細節和動作，成為學生仿效的榜樣，進而產生以“無聲用有聲”的教育效果。

　　5、勤想方法

　　班主任要將班內每一個獨具個性，變化發展的人，一定要多想一些行之有效的措施管理好本班級。如制定切實可行的規章制度，組織好一個有凝聚力的班委會，定期開好班會等。

　　二、“五心”

　　1、對待自己的事業要有責任心

　　責任心就是自覺把份內的事做好的心緒與情懷。班主任是連接學校與學生之間的橋梁，是全班學生的組織者與管理者。班主任的工作責任就是要保證學校布置的工作能夠訊速及時、準確無誤地傳達下去，并積極帶領同學通過各種組織形式，使工作得到很好的貫徹落實。另一方面，班主任要經常深入學生，全面了解學生，及時掌握學生的思想動態，通過日常的學習和工作等各項活動，進行針對性的教育和引導，幫助他們樹立正確的觀念。如沒有責任心。沒有奉獻精神，只是將工作布置下去，由學生自己完成，是很難做好班級工作的。

　　2、對待工作要有恒心

　　恒心是做好班主任的保證，班級的管理是一項長期的工作，不可忽冷忽熱、忽緊忽松，必須常抓不懈。每天檢查衛生、遲到、課間操等方方面面的工作，雖是日常工作中的一些小事。如紀律、衛生、課間操，都要始終不放，稍有疏忽，就會影響成績，實踐證明，班主任工作只要能夠用心去做，班級工作一定能取得成效。

　　3、對待學生要有愛心

　　只有真心實意地熱愛、關心和尊重每一個學生，設身處地為學生著想，用愛心感化、教育學生，才能得到學生的信任，工作中才會得到同學們的支持和配合，學習上給予關心、掌心，是后進生轉化工作的潤滑劑。

　　4、對待學生要細心

　　班級管理工作中也會因發生一些突發事件而產生新的問題。班主任在工作中一定要細心，在日常工作中要細心對全班同學進行仔細的觀察，了解每個人的特點，及時發現和處理，就有可能在別的同學身上也發生類似的情況，受到批評時，引起學生的反抗，給工作帶來阻力。

　　5、要有一嚴心

　　俗話說“沒有規矩，不成方圓”，“嚴是愛，松是害”，班主任是班級的領導者。在班級中應有一系列行為規范、條例、守則。班級的日常事務由班干部負責，那些紀律性較差的同學就有所克制，久而久之，也會成為一個自覺遵守紀律的人，只有在這樣嚴而有格的班級氛圍中，班級工作才能井然有序。

　　總之，班主任工作千頭萬緒，多年的實踐表明，在班主任工作中，只有抓好思想政治工作，班集體才會有正確的輿論導向和強大的精神動力，用心激情，以情動人，班級教育才會情通而理達，借助學生閃光點是激發、轉化學生的最近通道。對學生的主要問題，常抓不懈等等，都是班主任的一些做法。加上班主任工作中的五個“勤”勞“心”。這樣才讓人感到又苦又累的工作干得輕松，干得快樂，干得完善。

班主任心得體會：做一個全面了解學生的班主任 篇7

　　眾所周知，班主任工作是一項極其重要的工作，它直接關系到學生成長速度的快慢，質量的高低。做好班主任工作，讓每個學生都健康快樂的成長，是我們每個班主任的共同目標。在學校教育教學工作中，學生時時處處都在接受著班主任對他們施加的教育影響，但班主任個人是否使學生從心底里感到尊重與信服，是否心悅誠服地接受班主任的教導，這就涉及到每位班主任的威信如何。當班主任以自身的威信使學生在心理上形成“向師性”，并且滿腔熱情地對學生的進步與成長抱以殷切的期望時，這種殷切的期望，會對學生產生一種強烈的精神召喚的內驅力，促進著學生的不斷進步和發展。無數教育實例證明，教師的威信是教師完成教育教學活動的重要條件。那么什么是教師威信？

　　教師威信是指一個教師在學生中享有較高的威望、聲譽、信任與愛戴的一種表現。一個有威信的教師具有一種使學生感到尊嚴而信服的精神感召力，使學生心悅誠服，樂于接近。它給學生一種親和與尊崇感應，使學生尊而親之，親而近之，誠而服之。前蘇聯教育家馬卡連柯曾經說過：“威信本身的意義在于它不要求任何的證明，在于它是一種不可懷疑的長者資望及其力量與品質。可以說，這種資望、力量與品質，連單純的兒童的眼里也明白的。”

　　班主任威信是班主任具有的一種使人感到尊敬和幸福的精神感召力量。它是班主任人格、能力、學識及教育藝術在學生心理上引起的信服而又崇拜的態度。順利開展班級工作，建立班主任威信至關重要，那么如何建立班主任威信？

　　一、加強自身修養，做學生的榜樣

　　身教重于言教，“其身正，不令其行；其身不正，雖令不從（孔子）”；“教師的個人榜樣，乃是使青年心靈開花結果的陽光（前蘇聯教育家馬卡連柯）”等都充分說明了這一點。身教重于言教，班主任的一言一行都對學生起著潛移默化的作用，在學生的心目中，班主任應該是一切美好的化身，是自己仿效的榜樣。因此每位班主任要極其注意自己在學生心目中的個人形象，它包括衣著樸素、儀表端莊、舉止從容、做事認真踏實、談吐文雅含蓄而富有人情味、待人謙虛謹慎。這種給學生一種明朗而愉快的感覺，可親可敬的形象，往往直接給學生以深刻的印象，并影響到班主任的威信和學生的精神面貌。班主任要成為學生的楷模，還要注意以下幾個方面：

　　①要注意培養自己健全、高尚的人格，要有崇高的事業心和高度的工作責任感，要有一種凜然正氣和真理的感召力。

　　②班主任首先是一個活生生的人，也有不痛快、不如意的時候，但在與學生的交流過程中，必須事事都要以高度負責的態度對待自己的言行，要言行一致，言而有信，言而有度，要求學生做到的，自己首先要做到。要時刻注意自己的情緒，尤其是在不痛快時切勿“踢貓”，否則這會大大降低教師在學生心目中的地位。要時刻用正氣感染學生，要多向學生宣揚學校和社會上積極的、進步的、健康的事例，千萬不能與學生一起發牢騷和說怪話。

　　③班主任在班級管理中，會經常遇到意想不到的事情，怎樣處理突發事件，這也是對班主任修養和能力的一種檢驗。不論發生任何情況，班主任都要保持冷靜大腦，不簡單急躁，不采取過火行動，不傷害學生的自尊，要克服“教師本位”，提高“心理換位”的能力。每當學生出現與班主任不相符合的價值觀念的言行時，班主任一定要耐心地聽學生說話，給學生機會，這樣才容易解決問題。

　　④班主任在工作中也會有失誤的時候，而一旦發現，若一味地掩蓋，或者以班主任的權威壓人、知錯不改，那勢必會造成學生不服氣，從而影響了師生的感情，久而久之，班主任的威信會逐漸降低；相反，班主任若能誠懇地反省和說明，并及時糾正工作中的失誤，反而會喚起學生更多的尊重，威信會更加提高。

　　⑤在教學中，對相關學科的哪怕是點滴知識信手拈來，也會讓學生佩服、稱道。這樣，班主任就被看成智慧的化身，自然而然地贏得了很高的威信。相反，一個班主任沒有真才實學，對自己的專業都不精通，經常對學生提出的疑問不能解答，長此以往又怎能讓學生信服和尊重呢？又怎能樹立起班主任的威信呢？綜上所述，只有這樣才能在學生心中樹立良好的形象，建立起崇高的威信，真正體現“學高為師，身正為范”的模范作用。

　　二、“寬”、“嚴”相濟

　　在教學過程中，班主任必須對學生嚴格管理，嚴格要求。但“嚴”要有理、有度、有方，它不是嚴厲、嚴酷。嚴格管理班級，我認為應從以下幾方面來做起。

　　①是制定完整嚴格的班規班紀，做到紀律嚴明，“以規治班”。

　　②是要公正公平，不要感情用事，對違紀學生要一視同仁。

　　③是要了解違規違紀學生的具體情況，不要武斷行事。

　　④是對違紀事件處理及時。

　　⑤老師要尊重學生犯錯誤的權利，切記責罵、體罰并不能樹立威信。

　　班主任在處理學生時，一定要注意方法，將嚴與寬有效結合起來，靈活處理，使其在受罰過程中接受教育。學生犯錯，這是很正常的，但這并不意味著寬容就是放任自流，就不批評處理。我認為，當學生犯小錯時，我們一定要冷靜處理，在言語上一定要把握分寸，以免傷其自尊心；學生犯大錯時，一定要聯系家長，請學校相關領導配合處理，達到學校、家庭齊抓共管的目的。

　　現在的中學生大多是獨生子女或留守兒童，獨立意識強，而且又處于青春期，情緒、心理都不穩定，迫切需要外界的關注和安慰。如果我們老師不能寬容，過分苛求，違背生理成長規律，我想我們的學生也許就因為我們的一句話成為一個動作改變人生。所以，作為班主任，要常常換位思考，試著去揣摩他們當時的心理，盡力從思想上與他們溝通。

　　實踐中，嚴與寬是對立統一的。嚴不是冷面鐵心，寬不是遷就縱容。只有“嚴中有寬，寬中有嚴，嚴而不厲，”才能達到預期的教育效果。

　　三、關心學生，愛護學生

　　偉大的教育家陶行知先生說過：“真正的教育是心心相印的活動，唯有從心里發出來，才能打到心的深處。”初中階段的學生，雖然只有12、3歲、但感情細膩、敏感。擁有關于當前中學生心理問題的知識與解決技巧，是班主任獲得威信的前提。現代教育的發展要求教師“不僅僅是人類文化的傳遞者，也應當是學生心理的塑造者，是學生心理健康的維護者”。作為一名心理保健工作者，也許不是一個班主任的主要任務，然而作為一班之“主”的班主任，能否以科學而有效的方法把握學生的心理，因勢利導地促進各種類型學生的健康成長，將對教育工作成敗有決定性的作用。筆者認為需要抓住中學生中普遍存在的心理問題，了解孩子的愿望和想法，針對心理問題，巧妙的化解，成為孩子的傾述者和“軍師”。因此班主任在工作時，不論是批評學生，表揚學生還是其它工作方面，都要給學生一種真實的感受，讓學生體會到你的愛無處不在，關愛學生、尊重學生、信任學生、理解學生，用真誠和愛與學生交流，心與心的交流，縮短了學生與班主任之間的距離。這樣學生愿意接近班主任，并愿與班主任講心里話，班主任在與學生交住的過程中逐步贏得了學生的信賴，從而在工作中也就有了“不令而從”的威信。

　　四、一視同仁，沒有偏見

　　班主任對優秀學生愛是容易的，但對后進生及調皮學生的愛是不容易的。若厚此薄彼，一段時間后，班主任的威信就會降低。羅丹說；“生活中不是缺少美，而是確實少發現美的眼睛。”我要說：“后進生不是沒有閃光的，而是我們老師缺乏發現閃光的心。”因此對待有問題的學生，要多發現他們的優點，決不能一味地指責，要沒有偏見地對待他們。具體工作中要注意三點：

　　①多關注關心后進生，他們是最需要得到師愛和幫助的。首先，不能歧視，必須尊重。其次根據各自不同的問題，幫助其樹立信心，激發其進去精神；愛心感化，正確引導，善于抓住其閃光點。再次，教學中注意教學方法的改進，兼顧到后進生。

　　②對待學生干部和一般學生要一視同仁。學生干部是學生中的佼佼者，也是班主任工作的得力助手，但當班干部出現問題時，班主任決不能姑息遷就，否則不但降低了班干部的威信，使班干部不能正常進步，同時也必然會損壞師生關系，影響教師在學生心目中的形象。

　　③對待全班同學一定要一視同仁。千萬不能由于某位學生的家長是個什么特殊人物，而對此學生特別偏愛，這樣表面看起來沒有什么，但實際上對學生們的傷害最深，最容易降低班主任的威信。

　　五、以法治班，民主管理

　　沒有規矩不能成方圓。嚴格要求學生，制定一定的班規、班紀，是管理好班級的需要，但如何去執行，要掌握一定的度。因此班主任要多學習一些有關教育法規，要知法、懂法，依法治班。實行班級工作“分權”，班干部、課代表、小組長、各級各類管理員以及班主任“小密探”都應當各司其職、分工協作、相互制約，力爭做到事事有人管、事事有人做，使班級工作更加有序。權力下放，由學生自己處理一些問題，把結果告訴班主任就行。建立一支優良的班干部隊伍，是班主任獲得威信的保證。

　　綜上所述，樹立威信的做法可以歸納為：人格感染，寬容感化，愛心感動，

　　制度規范，自我約束。一旦成為一個具有威信的班主任，就可以在管理班級、教育學生的過程中起到事半功倍的效果。時間是試金石，每位學生心里有桿秤。每個班主任只要有一顆愛學生的心，為人師表，愛崗敬業，那么就會在學生心中樹立崇高的威信。