語文教學心得體會模板（精選28篇）

語文教學心得體會模板 篇1

　　在語文教學中，我深刻體會到了教學的重要性和挑戰性。以下是我在語文教學中的心得體會。

　　首先，語文教學需要注重學生的實際情況。學生的認知水平、學習方法、興趣愛好、家庭背景等都會影響到他們的學習效果。因此，在教學過程中，我會根據學生的情況進行個性化教學，讓每個學生都能夠在適合自己的環境中學習。

　　其次，語文教學需要讓學生感受到學習的快樂。語文教學不應該是枯燥無味的，而應該是充滿趣味和挑戰的。在教學中，我會結合生活實際，讓學生感受到語文的`魅力，激發他們學習語文的興趣和熱情。

　　再次，語文教學需要注重學生的思維能力。語文教學不僅僅是知識的傳授，更重要的是培養學生的思維能力。在教學中，我會注重培養學生的分析、判斷、推理、歸納、概括等能力，讓他們能夠運用所學知識解決實際問題。

　　最后，語文教學需要注重學生的實踐能力。語文教學不應該是紙上談兵，而應該是實踐中學習。在教學中，我會注重培養學生的寫作能力，讓他們能夠通過寫作表達自己的思想和感受，提高他們的語文綜合素質。

　　總之，語文教學是一項重要的工作，需要教師們不斷地探索和實踐。我相信，在不斷地學習和實踐中，我會越來越好地完成語文教學這項工作。

語文教學心得體會模板 篇2

　　了解了六環三步的具體內容：第一環節，提出問題；第二環節，整合問題；第三環節，解決問題；這個環節分三步進行，（1、自主學習，解決問題；2、合作學習，解決問題；3、教師點撥，解決問題。）第四環節，歸納概括；第五環節，拓展應用；第六環節，生成創新。明確了這幾個環節的內容后，我認為解決這六個環節需注意以下兩點：1、前一步都是后一步的基礎，是后一部的前提，要求我們在實際教學中不能跳躍，只有認真落實好前一環節，下一環節才得以順利進行2、在某一環節上，把時間還給學生，磨刀不誤砍柴功，讓學生真正的自主學習，對文章有初步的感悟，合作學習才可有的放矢，對文章的領會方可再深入一步，每一環節必須落到實處，課講不完是正常的，必須讓學生有充足的學習時間。

　　一、在第一環節中，首先必須給學生創設一個積極主動學習的良好氛圍, 讓學生樂學，他們才能主動的提出問題，思維活躍，學生才能提出有價值的問題，所以，在上課的第一步，必須把學生的注意力和興趣拉到課堂上來�？梢杂昧餍懈枨�、可以用視頻資料、可以用有連帶關系的問題、可以用小故事、小笑話來導入新課，使學生產生學習興趣，然后通過閱讀，思考，提出問題。第二環節中，需要教師在熟讀教材的基礎上，把學生提出來的問題重新整理一遍，合并類似問題，提煉出和教學重點，難點有關的問題，并板書出來，供學生思考和討論。

　　二、第三個環節，首先讓學生自主解決問題，也就是把解決問題的機會和權利交給學生，放手讓學生自己去思考、去交流，爭取解決大部分問題，稍有難度的問題，教師必須適當點撥和提示，啟發學生理解，再通過交流研討得出結論；實在解決不了的問題，教師或者給出答案，或者交給學生課下查找資料、整理資料來解決。第四環節，一般由學生來總結，從教材內容和學習方法兩個方面來總結，可以由多名學生來總結，最主要說出自己的收獲，總結學習經驗，以便后面的學習。

　　三、第五環節，主要是聯系學生的生活實際和本節課新的收獲，用來解決身邊的問題，通過討論解決，達到學以致用的目的，使學生能力再提升一步。第六環節是生成創新部分，主要是解決在上面的學習過程學生沒有解決的問題，或者在學習過程中學生又新發現的問題，給學生分成幾個小組，課下查找資料，分析討論，合作解決上面的問題，再利用課余時間，由課代表組織完成或課上解決這些問題。

　　四、合作學習使學生的參與面廣，參與率高，在課堂上會有更多的發言機會，學生的主體意識與個性可以得到充分發展。但是我們也會看到很多合作學習中的不合作現象，克服這些負面效應將是合作學習成功的前提。

　　1.增強公平感與責任感，避免責任分散。使學生明確共同的學習目標，明確細致的分工，落實責任，嚴格檢查反饋可以有效控制小組成員的你推我讓，抱怨分配的任務太多或者不喜歡，習慣把困難推給其他成員，最終不能完成任務。

　　2.加強訓練，培養合作意識，形成合作機制。合作學習事先應該加強訓練，統籌安排。使學生明確合作的規則，清楚自己應該承擔的責任與義務。

　　3.關注全體，為后進生營造和諧的參與氛圍。教師一方面注意安排給學生的合作任務應該是有層次性的，使后進生接受他們能夠勝任的工作并能增強信心。另一方面教師在給后進生表現機會時注意不要僅僅停留在提簡單問題的基礎上，而應通過各種形式給后進學生更多展示自己優勢的機會。

語文教學心得體會模板 篇3

　　8月1日，我們跟著劉老師一起學習的拼音教學策略，我受益匪淺，這讓我對拼音教學有了更深的認識和理解，對我今后的教學、尤其是拼音教學有很大的幫助和促進作用！

　　也是啊，一年級的小學生面對著抽象而枯燥的漢語拼音，雖充滿了新鮮感與好奇心，但由于缺乏感性的實踐而給學習增加了很大的難度。這就需要教師在教學時幫助學生調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁，保護孩子剛剛萌發的學習興趣與自信心，從而更好地完成學習漢語拼音的任務。

　　劉老師講到的“認——拼——讀——寫”，漢語拼音四步教學程序給我留下的印象最為深刻：

　　1、創設情境，學音辨形

　　2、反復練習，拼讀體驗

　　3、借助語境，拼識結合

　　4、指導書寫，鞏固運用

　　四步教學程序相輔相成，教學中我會靈活運用，以期達到最佳效果。

　　創設平等和諧的課堂教學氛圍，也是教師主導作用與學生主體作用統一發展的條件之一。在漢語拼音鞏固教學中，習題形式豐富多樣，更要求教師參與學生活動之中，開展有趣的鞏固活動，使課堂氣氛活躍，學生學習漢語拼音的積極性得到充分的發揮。

　　另外，我覺得我們在教學漢語拼音時，還應該做到：

　　一、漢語拼音知識與生活經驗相結合

　　二、學生主體與教師主導相結合

　　學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。教師是學習材料的提供者，學習過程的調控者，也是學生解疑探究的協作者。剛入學的兒童猶如一張白紙，不僅具有發展的潛力，而且具有發展的需要。因此在教學中，教師必須以學生的發展需要為中心，尊重學生，發揮學生自主權，有效地實施個性化教育。

　　尊重學生，在課堂中首先表現為對學生的信任。但不能一味地由教師主控，領著一遍又一遍地讀，而應充分信任學生，發揮自主權與小組合作權，嘗試拼讀。會讀了就站起來讀；對于有困難的學生，教師適時指導范讀，再鼓勵他們大膽地站起來拼讀，還給予熱烈的掌聲。這些學生在教師的鼓舞與信任下，終于展示了自主學習的過程，對漢語拼音的學習越來越有自信了。

　　三、掌握漢語拼音與發展能力相結合

　　漢語拼音的功能是幫助識字，學習普通話。功能的確定決定了漢語拼音的掌握與學生能力的發展是相互促進的，只有掌握了扎實的漢語拼音基礎知識，才能迅速發展學生的識字能力、字母辨別能力，而學生良好的口頭表達能力、習作能力的發展有賴于漢語拼音的掌握。

　　剛剛送走了畢業班的學生，我想接下來的這一學期，我會帶一年級，我會信心滿滿的把一年級的孩子快快樂樂把拼音學好，從而走向識字、閱讀以及寫話的軌道上來！

語文教學心得體會模板 篇4

　　光陰似箭，任時光飛逝，辛勤工作了一年，驀回首，點滴作法涌上心頭，存在的問題還需努力解決。以下是我的幾點心得體會。

　　一、狠抓基礎知識和基本技能

　　由于我班學生知識基礎水平參差不齊。為了夯實學生基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對癥下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規范性，要求字跡工整，并努力克服錯別字。又如，對修辭手法的判斷運用，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。

　　二、靈活機動處理教學方法

　　根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中往往根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性。要使學生始終保持一種旺盛的學習勁頭，教師也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念，真正做到與時俱進。在教學中，我時而以讀代講，自主感悟；時而鼓勵學生各抒已見，盡情發表自己的看法；時而采用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果。

　　三、做好學習方法的指導

　　俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。最重要的學習莫過于方法的學習。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什么老是玩，可成績卻不錯，這是為什么呢？首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然后還要及時復習。有人說，聰明與否，在于是否思考。這是很關鍵的，我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。方法多，但要適用，易行，便于操作，還要督促學生堅持。

　　四、做好扶優轉差工作

　　學習基礎較好的學生，在學習中往往感到“吃不飽”，而成績差的學生又常常“吃不了”。這就給我們教學提出了一個難題，必須保證優生夠吃，差生能吃。不然，都會有意見的。我常常用的方法，在作業中使用“自助餐”的形式，要求必須全面完成的基礎上，優生可以自選一些操作實踐題，使之能夠有所為。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，來期還將大力推廣應用。

語文教學心得體會模板 篇5

　　進入新一輪的基礎教育課程改革以來，我們看到了一個可喜的現象：廣大教師已逐步認識到學生是學習活動的主體，我們的教學應該以學生的健康、全面發展為出發點和歸宿。但我們也同時看到了其中存在的一些問題，如果這些問題得不到徹底的解決，將會對小學語文教學工作的健康發展非常不利。我認為，在小學語文教學過程中存在的問題主要有以下幾方面。

　　一、“自主”浮于表面。

　　新一輪的課程改革倡導學生的自主學習，所謂自主學習，就是要將學習交給學生，使學生通過自己愿意采取的方式去獲得所要掌握的知識。這無疑會增強學生的學習興趣，促進學生對知識的掌握。但我們遺憾地看到，當前小學語文課堂中學生的自主學習大都還滯留于表面。比如，有些小學語文課堂上，所謂的學生自主學習僅僅是將課文泛泛地讀一遍，找出課文中的幾個生字詞，查一查字典；還有的課堂上，學生剛剛進入到自主學習的情境中教師就又開始進行教學，使學生根本沒有時間去深入分析課文，對課文的感受、體驗和理解自然就會比較膚淺。

　　那么，是什么原因造成這種現象呢？其實原因是多方面的，但從教師這一因素來講，主要有以下兩點：

　　（一）教師的憂慮。

　　有些教師擔心如果把課堂交給學生，讓學生進行自主學習會影響教學的進度，使教學任務不能順利地完成。

　　（二）教師理解的偏頗。

　　有些教師認為，所謂自主學習，就是要將課堂徹底交給學生，教師的“干擾”越少越好。于是，當學生進行“自主學習”時，這些教師往往無所事事，甚至做與教學無關的事情。

　　如何改變學生自主學習效果不佳的現狀，讓學生的自主學習不斷走向深入，是當前小學語文教學亟待解決的一個問題。針對上述原因，我認為應切實做到以下兩點：

　　1、要給學生充裕的時間。

　　新一輪課程改革倡導自主學習，要讓學生真正成為學習的.主人。所以，在小學語文教學過程中，教師要給學生足夠的時間，讓學生充分地閱讀課文，充分地思考、探究、理解，讓學生充分體會課文，萬不可讓自主學習流于形式。那種擔心自主學習占用過多的時間，會影響教學進度，會影響教學任務的完成的想法，是錯誤的。因為學生通過自主學習，會提高學生對學習的興趣，同時，學生通過自己喜歡的方式進行學習，對學習的效果也會有極大的促進作用。

　　2、加強對學生自主學習的引導。

　　課改強調學生的主體地位，但它并沒有否定教師的主導地位。所謂教學，是教師的“教”和學生的“學”的統一。為了使教學得以順利進行，我們必須使這兩個過程達到完美和諧的統一，否則教學必將失敗。

　　二、“合作探究”流于形式。

　　合作學習是語文課程改革積極倡導的另一種學習方式。當前很多小學語文教師已經意識到合作學習的重要性和必要性，能夠在課堂上讓學生進行合作學習。但囿于理論上的研究和實踐上的探索還不夠深入，當前小學語文教學中的合作學習大多流于形式。主要表現在這樣幾個方面：合作學習的任務不明確，學生在開展合作學習時很盲目；合作學習的任務不適宜，缺乏合作學習的價值，為合作而合作；學生的合作學習缺乏教師的指導，學生無法有效、真正地合作，合作學習放任自流。為了使學生的合作學習落到實處，真正達到合作學習的目的，教師可以從以下幾個方面入手：

　�。ㄒ唬┟鞔_學習任務。

　　要使學生的合作學習有效地進行，我們必須讓學生明確學習的任務。同時，合作學習的任務應當具有一定的難度，具有進行合作學習的價值。一般學生通過自主學習完成有困難的任務課進行合作學習，通過合作學習小組通過相互配合、相互討論、相互交流容易使學習任務更好地完成。如果學習的任務比較簡單，或者學習的任務更適合學生自主學習，就完全沒有必要讓學生進行合作學習。

　　（二）適時進行。

　　一般來說可以在以下幾種情況開展合作學習：

　　1、學生通過自主學習，產生了合作學習的愿望；

　　2、部分學生在學習上遇到困難，憑借個人能力無法解決；

　　3、需要將學生的自主學習引向深入時；

　　4、學生的思路不開闊，需要相互啟發時；

　　5、學生的意見分歧較大，需要共同探究的時候；

　　6、學習任務較大，憑借個人能力無法完成。

語文教學心得體會模板 篇6

　　在我個人認為，傳統的語文課堂教學比擬枯燥乏味，還記得我上小學時就常常在語文課堂上“溜號”或困乏了。但是，假如能把音樂，美術和表演帶到語文課堂教學當中去，就會有意想不到的效果。究竟小孩子生性活潑好動，他們對音樂和表演的興趣遠比學習語文的興趣深厚。

　　一、巧用音樂渲染課堂氣氛。

　　音樂能進展人的思維，給學生最大限度的聯想空間，并且給人無限的美感，讓人盡情想象，思考。在語文課堂教學中適當地添加些音樂元素，或配樂朗讀，或讓學生唱一些與課文有關的歌曲，就不僅能調動課堂氣氛，還能調動學生的積極性。如：在教學《鋤禾》這一課中，我教學生改讀為唱，就取得了很好的效果。

　　二、安排繪畫加深直觀熟悉。

　　語言文字是一種抽象的符號形式，美術卻是直觀的藝術形式，而且美術在啟發學生的形象思維力量和抽象概括力量等方面有其獨到的.效果。在語文課堂教學中合理地安排學生進展繪畫，不僅能很好的調動學生的學習熱忱和積極性，而且能更深地理解課文的內容。

　　三、即興表演激發學習興趣。

　　教學是師生雙方的溝通，但學生是教學的主體，教學效果的好壞，關鍵看學生把握了多少學問。孩子有一種先天的表演欲望，我們在教學中假如能利用這一點做文章，有時會收到意想不到的效果。如：在教學《秋姑娘的信》這一課中，我讓孩子分角色進展了表演，起到事半功倍的效果�？梢�，課堂的內容假如換一種生動可見的形式，將會更地深刻留在學生腦海。

　　教育呼吁創新，打破傳統的語文課堂教學模式是大勢所趨，不行阻擋。加強語文與音樂、美術等學科的聯系，把讀與唱、畫、演等有有機結合，讓語文課堂“動”起來，是一個重要的趨勢。不僅能夠提高學生的語文素養，而且能夠培育學生廣泛的興趣愛好，有助于提高學生的全面素養。

語文教學心得體會模板 篇7

　　20xx年11月我參加了在我校舉辦的語文教研活動教學研討會，感觸很多，收獲頗多。

　　在這次教學研討會上，我們首先聽了我校語文教師雷幫才的《散步》。我被于雷老師語文課深深吸引了，他知識淵博，熱情洋溢，雷老師語言的運用這堂語文課教給我上課的一些方法和技巧。首先考慮對象，其次考慮場合，再次考慮目的，最后考慮表達方式。雷老師通過實戰演練、仿寫句子教給了我們做題的方法、技巧。明確了以后的語言教學一定要和生活緊密結合，引導學生設身處地想一下，并訓練學生語言表達要得體。

　　最后我總結了自己的教學方法，并提出了下一步計劃。特別是重點強調了多媒體在教學中的運用，多媒體在教學中的運用是激發學生的學習興趣，啟發學生的想象力，擴大課堂教學的信息、傳遞量，彌補教師自身不足，完善課堂教學結構。給我們以后的教學提出了合理的意見，今后的教學一定堅持學生的'主體地位，以人為本。突出重點，突破難點。教學手段要與傳統手段結合。在今后教學楊主任要求我們一定要注意語言的表達要得體。

　　總之，通過參加這次研討學習，讓我不僅拓寬了知識視野，還豐富了我的教學經驗，更讓我的思想得到了升華，使我對語文教學有了更新的認識，更加熱衷于教育事業。今后，我會更加努力學習，把在這次學習中學到的知識和經驗運用到語文教學實踐中，不斷總結經驗，努力提高語文教學質量。

　　施俊峰

　　觀風海中學

　　20xx年12月

語文教學心得體會模板 篇8

　　對于語文教學課堂來說，既要轉變教師教的方式，又要轉變學生學的方式。培養和形成“自主、合作、探究”的一種教學模式。課堂教學改革又是新課程課標實施的關鍵，而新課程要求的是以上培養和形成的學習的方法。課堂教學是師生雙向互動的過程，課堂是屬于學生的，是他們學習知識的海洋，教師只是這個學習活動中的組織者、引導者和參與者，學生才是學習真正的主體。

　　如今，我實施課堂教學改革已有幾個月的時間了，想想這幾個多月來自己的課堂教學改革實施，整體上講：課堂面貌比起以往發生了很大的變化。就對我的語文課來說吧！課堂充滿了生機，煥發出一些活力，學生學習的興趣很濃厚，他們的參與度幾乎達到 90% 。看到這一切，真是令我感到一絲欣喜。盡管如此，從中也有一些讓我感到迷茫和困惑，從這幾個月的課改教學實踐中來看，我有以下幾個方面的體會。

　　一、進一步強化學生的學習積極性，深化課堂改革理念

　　1 、學生是學習的主人，教師只是教學活動的參與者和引導者。學生一開始還不能夠自主探究，甚至學習積極性與主動性不高。此時，做好學生的督促學習工作是非常重要的，盡可培養他們自主探究知識的意識，讓學生能夠自愿去學習。不僅如此，教師還要把課堂全部還給學生。

　　2 、教師必須為學生創造良好的課堂學習氛圍。除此之外，還要認真地處理好課堂教學改革與減負工作之間的關系。盡量讓學生在學習的過程中學得輕松、學得愉快。

　　在教學過程中，盡量緊扣課文內容的表演活動，喚起學生學習語文的興趣，讓學生在“學、樂”相結合。所以，激發學生的興趣也是最關鍵的問題，因為“興趣”才是學生最好的老師。

　　3 、知識的點撥與補充以及教師本身語言的規范化。

　　在展示匯報的過程中，當學生說出多種答案時，教師就適當地做出點撥和補充。要讓學生有一個明確的答案，而不能讓他們在模棱兩可的答案中徘徊。

　　4 、學生的預習環節。

　　我認為學生的預習應當是教師給學生提出一些預習的大范圍模塊，讓學生按照這個模塊進行預習。而并非直接給學生練習式的提綱去預習課文，這樣的話并沒有完全解放學生的思想，更沒有解放我們的教學模式，反而鎖定了學生的思。，

　　二、課堂教學改革實施過程中的一些困惑和難題。

　　1 、在課堂教學改革中，也有許多的困惑：少部分學生不討論、交流，在小組中只會濫竽充數，這樣下來還很難達到課改所要求的“全員參與”。讓較好的學生帶動學困生討論、交流時，那些學困生就無話可說，不會討論。不只這樣，反而還把部分優等生拉下泥水去，到頭來他們也還是一無所知、一竅不通了。

　　2 、在進行展示匯報的過程中，就有更多的學生在舉手發言，這時如果都要讓所有舉手的學生一一發言，這樣就會影響了展示匯報的時間，更影響了教學進度。若是不讓他們發言，那也會使學生學習起來沒有興趣，這樣的課堂教學就談不上有沒有什么好的效果了。

　　3 、至于“讓全員參與”這個節骨眼上的問題，我還沒有很好地去解決和實現。因為在實施“以學習者為中心”的教學模式中，教師只要徹底地放手讓學生討論問題。在這種情況下，收獲較多的只是平時學習較好的那部分學生，而對于那些學困生就只是一種煎熬，難耐無味了。所以，在本班所有學生當中，積極參與教學活動的學生只達到 90% ，并沒有達到“參與式”教學模式所要求達到的 100% 。

　　以上情況引起的原因是我們學生的語言表達力欠佳，他們會做但無法用口語將它通通順順地表達出來，更不用說完完整整地敘述出來，他們無法把自己內心知道的講給別人聽。特別是來自村校的學生，更是受本地民族語言的影響，時常把語句倒著說，不用說讓他們準確地表達出自己想要說的事了，就用漢語完整地與同學、老師說通一句話都覺得很難。

　　現在為了避免學困生無話可說的現象，我在課堂教學中盡量地鼓勵他們都說話，哪怕只說出一句來，只是為了先培養好他們能用漢語交流的關鍵問題而已，更高的要求和目標還不能給他們指定。與此同時，我還根據學生的水平層次，分配給他們不同的任務，讓每個學生能有興趣地認真交流。這樣一來，學生的學習效果也有了進一步的轉變，他們不管說對說錯也都會爭著到講臺上去當“小老師”了。

　　以上之談就是我這幾個多月以來進行課堂教學改革新的體會和困惑，雖然還沒能夠達到課堂教學改革真正的“改”，但這也是為了日后的課堂教學改革工作做了一個很好的鋪墊。

語文教學心得體會模板 篇9

　　最近，我參加了區語文教學能手的評選活動，這也是我從教以來最大的一次比賽經歷。在忙碌和緊張過后，通過反思，我也得到了許多感悟。

　　一、感謝

　　感謝學校領導對我的信任與幫助，在學校開展的各項扎實有效的語文活動中，為我搭建了良好的成長平臺。讓我在接觸到各類先進理念的同時，不忘豐富自身，在“悅納”中不斷地反思，進而得到提升。還要感謝我身后的教研團隊，這是一個團結務實的集體，也是一個溫暖的大家庭，他們為我的課堂教學出謀劃策，為我的進步而欣喜，是他們幫我樹立了自信心，加快了我成長的腳步。他們給予我的無私幫助，令我感動。我只有把這些感動化作動力，投身到工作中用我的實際行動來回報大家對我的關愛。

　　二、成長

　　通過這一次教學能手評選活動，我深刻認識到，一個教師的專業成長，離不開專家的思想引領，也離不開團隊的行動支持，更離不開與教育主體——學生的心靈碰撞。正是通過這一次次的磨課研討讓我提高了鉆研教材，挖掘文本的能力；在課堂教學中踐行“導、學、議、練”的教學模式，做到“以學定教，順學而導”，關注全體學生、精心設計教學環節，組織教學活動，進行對話交流。激發學生的學習興趣、培養良好的學習習慣、全面提高學生的語文素養。通過這次能手課堂教學比賽，我的個人素質和能力得到了進一步的提升和鍛煉，同時通過聽其他參賽老師的課自己也受益匪淺，收獲還是蠻大的。

　　三、行動

　　“教學是一門遺憾的藝術�！北M管我非常投入地走進課堂，但是細細回味課堂中的每一個環節，有些疏漏和處理不當的地方便呈現出來：對學生實際估計不足、無法牢牢抓住學生、教學機智仍然欠缺等等，這使我深刻意識到自身的教學基本功還有待提高。我應該感謝這次比賽，它讓我給自己又提出了新的奮斗目標。今后我會沿著這個目標繼續努力，在教改之路上堅定不移地走下去！

　　雖然教學能手賽課已經過去了一些日子，但我時時還在琢磨著，反思著，但愿自己能在反思中吸取一些好的東西，以便能運用到今后的教學中，也希望自己能在反思中進步，在反思中成長。

語文教學心得體會模板 篇10

　　20xx年3月10——11日，我參加了石家莊教研室組織的小學語文教學培訓活動。在培訓過程中，不但觀摩了三位優秀教師的課，而且有幸聽取了三位老師的報告，感覺收獲很多。

　　其中印象最深的是薛法根老師講的一節課《真理誕生于一百個問號之后》，這次薛法根老師執教的課是《真理誕生于一百個問號之后》，他關注學情，引導學生獨立思考，來回品讀，深入思考，孩子自己提出議論文論據的選用特點，題目和選材之間的關系，從而培養孩子的思維，孩子們有了自己獨立的見解。他的課是一種深度語文，給我帶來了心靈的震撼。他沒有課件，沒有花言巧語，沒有激情的場面，一根粉筆，一張嘴。清晰的教學模式，精致的板書和作業設計，簡單就是他的教學特色。他就像是一本書，一本韻味無窮的書，一本可以指導我們實踐的活書。他的句句名言值得我去細細品味，品成自己的東西。

　　他在講授“司空見慣”這個成語時，給我的感受頗深。首先他問：“哪些現象司空見慣？”接著問：“什么叫司空見慣？”一生讀參考書中的注解�！白⒔鈱懙锰�多，我們還要用自己的見解�！庇袔讉�學生用自己的理解談這個成語。“司空見慣這個詞從哪兒來的？我們要有發問精神�！比缓笱�老師生動地介紹了司空和劉禹錫的故事，學生們聽得如癡如醉，臺下的我們也恍然大悟，是啊，很多時候，我們總以為嘗過別人咀嚼過的知識之果就算是掌握了知識，學習就只能淺嘗輒止。原來學習不能“司空見慣”，要學會質疑，追根溯源。

　　聽完薛老師的課我感受很深，薛老師的幽默風趣，講課時瀟灑自如的風格讓我佩服，“臺上一分鐘臺下十年功”，在今后的教學道路上，我一定會努力鉆研，不斷提高個人的業務素質，教給學生帶得走的學習方法。

語文教學心得體會模板 篇11

　　語文教學存在著方方面面的問題，要全面系統地去討論和講解，不是一時半刻能做到的。在此，我僅從寫作方面進展一些簡潔的總結。觀點想法不算成熟，有待大家共同探討和鼓勵。

　　幾年下來，我發覺一個現象：許多學生語文成績很好，也寫得一手好文章，可是他們中大多數不太喜愛語文課，因此上課也是漫不經心的；另外一些學生很仔細，語文課上教師說的每句話，板書的每個字，他們都會記錄下來，可是語文成績卻不盡如人意。為什么會消失如此結局？緣由很簡潔，前者愛看書，而后者卻把看書當成了任務，努力完成，體會不到其中的任何樂趣。針對這種現狀，我認為語文教師給自己的定位就非常重要了。

　　第一，充當引路人角色。

　　首先我們要充當引路人，引領我們的每個學生走進文學的殿堂。其實，想想我們自己，當你把閱讀變成你生活中不行或缺的一局部時，還用擔憂讀書仔細不仔細的問題么？所以，面對初一的'學生，我并不急著分析課本，而是向他們介紹中外名著，把其中的經典情節用幽默的語言簡潔的講給學生聽。這樣做最直接的好處就是吊起學生的胃口，讓他們自發的去找名著閱讀，這樣比你苦口婆心的向他推舉，聲色俱厲的強令的效果要好得多。

　　其次，活潑課堂氣氛。

　　分析課文時沒有一個人喜愛板著臉的嚴厲說教，孔子說的好：“己所不欲，勿施與人“。找到可以引起學生興趣的相關話題后，我盡量讓學生笑著聽課，隨便發言，只要是跟這個話題相關的，你想說就說。漸漸的，學生有了更高一層的要求，他們有了寫的欲望，很想把心里話寫下來，由于是自發的寫作，他們也會自覺的錘煉字詞，不厭其煩的改。我想，到了這個程度，我們還擔憂學生不情愿學習語文么？

　　第三，留意語文課的深度。

　　我覺得語文學習決不能停留在外表。所以，我常常給學生讀美文，引導學生爭論其中蘊涵的哲理，提示他們其中美麗字詞句的意境，并要他們寫下聽后感。這樣訓練的結果，學生從文章中提取有效信息的力量提高了，而且由于聽的多，視野也開闊了，寫起作文來也是素材多多，觀點新奇，常常會有讓人耳目一新的佳作消失呢！

　　第四，讓學生養成寫隨筆日記的好習慣。

　　把生活中的點點滴滴記錄下來，一方面為將來供應了一個回憶的出口，讓大家練就一雙發覺美的眼睛。另一方面也是為寫作積存素材。許多學生一到寫作時就覺得沒有東西可以寫，就是由于缺少了生活的素材。

　　第五，養成摘抄的習慣。

　　但凡平常覺得美麗的語句，可以摘抄在一個本子上。還有一些名人名言啦，名人事跡啦，作為寫作時的范例引用，增加寫作說服力。不至于使文章顯得過于空洞。

　　第六，開展課前三分鐘活動。

　　要求每一位同學根據學號的挨次，一課一生，在課前三分鐘進展一個簡短的演講。一方面熬煉了他們的膽識，口才。另一方面，他們為了演講勢必要做一些演講預備，收集材料等。對寫作也是有益的熬煉。

　　以上是關于加強寫作力量的一些淺見，寫出來只是想告知大家，語文教學效果的呈現必需以教師與學生的完善協作為前提。若無視這一點，教語文真成了費勁不討好的事了。

語文教學心得體會模板 篇12

　　兩個月來，我們主要圍繞三節課進行了研討活動，在研討活動中我受益匪淺。

　　三月份我們組圍繞著錢曉燕老師的《天鵝》進行了研討。講課前，我們一起研討教案，然后試講，本節課先后試講了三次，每次試講后我們都坐在一起說優點找不足，改教案。經過了幾次的磨課，感覺自己對課的認識也越來越深刻了。

　　四月份我們年級組圍繞著孟麗老師的識字課《兩個又字做朋友》和錢曉燕老師的閱讀課《小山村》這兩節課進行了研討。在研討過程中我們也經歷了從磨課到研討，再磨課再研討。每一次研討都有新的收獲，在研討中成長。

　　下面談談自己的一點聽課體會：

　　一、對新課程的思考：

　　在本次活動中，為了把握教材，我們不斷翻閱《語文課程標準》，從而對教材有了新的理解和把握。作為一名一線教師，我將根據新的語文能力實踐系統，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變，確立學生在學習中的主體地位，努力給學生創造一個有利于健康持久發展的空間。

　　二、對課堂教學的思考：

　　一切為了學生的成長，一切為了學生的發展是新課改的核心理念。在語文教學中，教師應力爭一切活動都以富有情感的學生作為主體。在課堂教學中，重視學生情感的激發，關注人文精神的培養。在本次聽課活動中，我認真聆聽學校領導和教研員的說課。從全面培養學生語文素養的理念出發，明確把“加強學生情感、態度、價值觀培養”放在首位，把促進學生的發展作為一種義不容辭的責任。學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，學生再也不是呆板、默默無聞的模范聽眾，他們的個性得到充分的展現與培養：或質疑問難，或浮想聯翩，或互相交流……師生互動、生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和展現。另外課堂上充滿著流動的陽光，平等、和諧與交流共存，發現、挑戰與沉思同在，讓學生成為課堂上真正的主人。

　　三、今后努力方向：

　　1、必須不斷地學習。

　　我們常說，教師要給學生一杯水，首先自己要有一桶水，而現在僅有一桶水已經不夠了，教師要有不斷流淌的源頭活水，這源頭活水來自哪里，這就需要我們老師不斷地學習，不斷地充電。新課程實施后，對老師的要求越來越高看， 教師要專業化發展，要學習新課程理論，轉變教學觀念，改革課堂結構，加強自己的教學基本功訓練，特別是語文教師，要不斷提高自己的語文素養。而所有這些，都離不開學習，我們要學習新課程理論，要走理論加實踐的道路，要讓新課程理論來指導我們的教學實踐，要把新的理念滲透到所有的教育教學實踐中去，做一名新課程理念的忠實踐行者。要擴大自己的知識面，開闊自己的視野，就要不斷地閱讀，要博覽全書，要堅持閱讀名著、閱讀經典，讓這些名著、經典來啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，提升我們的語文素養。

　　2、要轉變教學觀念，做新課程忠實的實踐者。

　　在傳統的教學中，教師一直是知識的權威，學生是被動地學習，學生是知識的容器，課堂是教師表演的舞臺，教師在講臺上講的滔滔不絕，而全然不顧學生的感受，現在，需要我們要轉變自己的教學觀念，要轉變自己的角色，教師是學生學習的引導者、合作者，我們要蹲下身子看學生，要平等地跟學生交流，要把課堂還給學生，學生才是課堂的主人。新課程的核心理念是“一切為了學生的發展”，所以，我們不能急功近利，要為學生的終生發展打下堅實的基礎，我們要樹立新的評價觀，促進學生的全面發展，。轉變學生的學習方式，要倡導自主、合作、探究的學習方式。

　　3深鉆教材，精心設計

　　深鉆教材是上好課的基礎。鉆研教材是備課的關鍵環節，是確定教學目標、設計教學程序、選擇教學方法的重要前提，是提高課堂教學質量的基本保證。好的語文課離不開教師透徹地鉆研教材和研究學生，并尋準教學的突破口，注重教學的整體設計。作為語文教師，固然需要多方面的“基本功”，但最重要的基本功還是掌握、駕馭教材的能力。對于一篇教材，仔細地閱讀，從容地咀嚼，力求明其思路，探其精微，對作者通過一詞、一句、一字甚至一個標點來表達其深邃思想能夠抓準用活，對于一篇課文能夠全面權衡，充分發揮的它功能和作用，深挖內涵，語文課才能上得有一定深度。

　　總之，這次聽課學習，使我更深刻地體會到研討對我的幫助，在研討中學會了取長補短。在以后的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質方面去努力，不斷學習，博采眾長，充分利用學習機會積淀教學素養。

語文教學心得體會模板 篇13

　　一、尋找重點，完成目標整合

　　在進行語文整合式教育的過程中，應從教材和方法這兩方面入手，首先需要找到合適整合的教育教材，所以要求在教材的編寫過程中一定要把握好重點、抓住主線、運用明確的方法讓學生能夠掌握知識點實現目標的整合。在教學過程中，更需要注重抓住重點，并不是一篇每個部分都應講到，而是應圍繞重點，很自然的與其他相似結合起來進行講解，從而提高教學質量以及教學效率。

　　二、豐富話題，完成與內容的整合

　　整合式的教學總的來說是非常講究教師與學生的'互動的，在傳統的教學中，教師自顧自地講是不被采用的，而是應通過尋找與教學內容相關的話題讓學生積極的參與進來，這樣可有效提高學生的積極性，還能活躍課堂氣氛培養學生的學習興趣。同時，教師還應鼓勵學生多問，實現有針對性的教學，減少教學資源的浪費，實現真正意義上的整合。

　　三、將書本知識有效的結合在實踐中，完成資源的整合

　　學習書本知識是為了以后的實踐中能夠靈活的運用，所以在語文的整合式教育中，就需要強調語文書本知識和實踐的結合。教師在教課中可開拓室外課堂，讓學生身臨其境的學習知識，這樣更有利于學生接受知識。也可布置與語文教學符合的實踐任務，讓學生根據實踐來理解內容，這樣能有效地提高學生的實踐能力，實現資源的整合。

　　四、問題與情感體驗相結合

　　在語文教學中，可通過角色扮演的方式來實現語文教學，在學生的自我扮演過程中可以深刻地領會文本。同時在角色扮演中，更能揣摩到所表現的任務情感。學生在扮演過程中能夠全身心地投入到語境中，了解到所要表達的中心思想。在教學過程中，可設計一些問題，讓學生帶著問題去閱讀，這就鍛煉了學生在中的獨立思考能力。

　　五、多媒體教學與競賽教學方法整合

　　多媒體教學相對于傳統教學更有直觀性和形象性，能夠快速地吸引學生的注意力，所以在語文教學中已經得到了廣泛的應用。在高中語文教學的整合中可以充分運用多媒體的教學方法，將重要的片段播放出來，讓學生欣賞，加深他們對理解。同時還可以展開課堂競賽，比如搶答比賽和辯論賽。大多數高中生都是處在青春期，有著爭強好勝的心理，教師可以利用這點，將教學資源與競賽相結合，從而提高學生的自主學習性。

語文教學心得體會模板 篇14

　　“杏壇佳木同競秀，金秋碩果滿枝頭。”11月1日至11月3日上午，第五屆“七彩語文杯”小學語文實驗教科書(蘇教版)課堂教學大賽在江蘇南京舉行，本人有幸參加了此次觀摩活動�！捌卟收Z文”杯全國小學語文教師素養大賽今年已是第五屆，本次大賽主題是識字寫字教學。短短三天的行程，讓我受益頗多。

　　一、扎實的教學基本功

　　整個競賽過程，選手們競相展現識字教學理念。教師教態親切、自然，看似平淡，卻彰顯出精湛的功底和高超的教學智慧。他們圍繞參賽課例，在充分尊重學生自主學習的基礎上精心安排、巧妙設問，各環節層層遞進，絲絲入扣，展示了優良的教學水準和課堂駕馭力。陳林校長表現出高超的教學技藝，課堂亮點紛呈，高潮迭起。課堂中，陳老師讓學生看圖組詞，用漢字種子“包”開出漢字花。隨著課件的顯示以及學生的回答，由“書包”“包子”“包菜”解釋說包可以做名詞，“包餃子”“包粽子”此時的包當做動詞，“一包薯片”中的包是量詞，“包公”中的包又可作為姓氏。簡簡單單的幾張圖片就把“包”字進行了詮釋。在這節課的最后，陳老師又展示了“一字開花”，隨著“漢字花”的不斷增多，學生越來越驚嘆。不僅是學生，連聽課的老師們也連連稱贊。“生字花”中的漢字有許多我們一線的小語老師都沒見過，這樣的設計大大激發了學生對中國漢字探索的興趣。張盈老師在上《梅蘭芳學藝》一課中，通過“游動的魚兒”“沒有神兒”“不是料子”等兒化音及輕聲的指導，充分體現出其語言的魅力。汪東瑋老師教學五年級上冊《清平樂村居》為詩詞配樂唱詞、用吳音方言朗讀課文，設置情境，加深了文本理解，也增強了學生自主表達的欲望。張盈老師上《梅蘭芳學藝》時，用寫信的方式練習書寫生字，同時理解課文中心思想。憑借生動的課堂氛圍，靈動的教學智慧和扎實的課堂效果，老師們讓學生在輕松、愉快的氛圍中學習知識。

　　二、精彩的評價語言

　　講課老師評價學生的語言是那么貼切、適時、到位，豐富多彩。讓我記憶深刻的是黃蘭老師在上二年級上冊《識字6》的評價語言：當一個學生讀“塞”字時，夸其“字音讀得準，聲音也洪亮”；當一個學生記憶“塞”時，夸其“你學會了用熟字換部件的方法，真好”；當一個學生大聲的讀“椰樹”時，夸其“哎呦，椰樹長得可真挺拔！”……這些激勵的語言沒有任何浮夸之氣，聽起來順耳、自然，孩子的內心深受鼓舞、激勵，積極地調動了學生的學習熱情。在以后自己的課堂上，也要讓我的學生感受到這樣的語言。

　　三、培養良好學習習慣

　　培養學生良好的學習習慣，是《語文課程標準》倡導的重要內容之一，也是語文教材的一項重要目標。老師們特別關注學生學習習慣的培養，例如：劉琴老師在教學二年級上冊《大禹治水》，待學生齊讀課題之后要求看課題質疑，再帶著疑問讀，培養邊讀邊思考的習慣；在讓學生初讀課文時就強調讀準字音，讀通句子，不理解的地方做上標記，培養不動筆墨不讀書的習慣。學生寫《夕陽真好》這一課生字時，白潔老師提醒學生要做到“三個一”，并且學生齊聲喊出口號：頭正、肩平、臂開、足安。對學生的習慣培養貫穿于每一位老師的每一個課堂的細節處。

　　四、注重識字寫字教學

　　大賽中，選手們將“認認真真讀課文，扎扎實實學寫字”落到了實處。講課老師在指導寫字這一環節上，引導學生通過觀察，發現書寫規律，從字的間架結構、字形特點進行分析，找出關鍵筆畫，老師進行范寫，在小黑板上洋洋灑灑、揮筆一蹴，有的蒼勁有力，有的俊美清秀，字體結構合理，規范美觀。用筆輕重適宜，頓挫分明。使聽課的老師嘆為觀止！因為那是板書藝術的完美體現，充分展示了語文教師的.文化修養。細節的處理無不蘊藏著選手的智慧：殷嵐老師在上二年級下冊《識字6》教學象形字“鹿”時，以圖畫的形式展示，這樣不僅便于學生認識，而且還讓學生感受到了中國漢字的奇妙，“開小火車”的方式令學生喜聞樂見；沙彩虹老師教學三年級下冊《石頭書》中的生字“煤”時：一個瘦一個胖�；鹱銎�旁瘦又長，最后一捺變為點。教學“炭”時：火在右下坐穩當，最后一捺要舒展。這些寫漢字的小口訣，瑯瑯上口，簡單易學；陳林老師在投影儀下現場進行示范書寫，學生臨摹例字，練習書寫。

　　“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來�！弊鳛橐幻�年輕的語文教師，我的教學理念還有待更新，課堂教學基本功還有上升的空間。通過本次觀摩學習，我深深體會到，只有立足于課堂，腳踏實地，苦練基本功，勇于探索創新，不斷追求進步，才能和學生一起實現我的七彩夢想！

　　語文教學心得體會篇一名語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。

　　面對不同基礎的學生，如何設定整個單元的目標從而實現目標與學生能力陪養也是我們要考慮的問題。

　　傳統的單課式備課，雖然對一個單元中的每篇課文都面面俱到地確立了教學目標，但只關注知識和技能，導致教學走向片面化，難以發揮語文教材的多重功能。根據課標理念，為真正落實語文素質教育，應從整體入手，確立單元教學“三維目標”從三個方面深挖教材，確定教學目標。

　　聽、讀、說、寫與思維能力分別在不同的教學程序中得到培養和發展，有效避免了因教學目標不明而造成的隨意性和盲目性

　　一個單元的教學，就要體現整體性、結構性和相關特點，要把課文的每一個單元看成是整套課本的結構網絡中的有機組成部分，而不是孤立的、游離的。

　　在教學必修五的第一單元時，可以抓住環境描寫在文中的作用，從本單元的三篇課文里，找出有環境描寫的地方，整合成一個課時來上。這樣一來，本課時的教學目標很明確，學生也很容易掌握，最關鍵的是緊扣高考的有關小說的考點之環境描寫在小說中的作用。這樣教和學就能和高考結合。

　　語文單元整體教學由單篇教學走向單元教學，由內容分析為主的閱讀教學走向以培養學生能力為主的教學，由只注重教科書走向注重閱讀與實踐，由重視教師作用走向培養學生自學能力。

　　單元整體教學應該總攬全局，整體設計教學內容，整合單元難點、要點，給學生更多的時間，更廣的空間去閱讀、感悟、實踐，讓他們在學習中積累知識，在感悟中掌握方法，在實踐中體驗語文學習的樂趣。

　　我們應該打破傳統的教學程序，以單元為整體，貫穿到局部。我覺得這樣學生也是容易接受的。其實，有時侯，我們一些老師也這么做過。當然，如果那樣的話，我們老師備課的難度明顯增加

　　高中新課程實行“模塊制”以來，“課時緊張”成為最尖銳的矛盾。如果我們還是按照課改之前的習慣，一篇篇課文教下去，很可能急趕慢趕，還是每篇課文都只能蜻蜓點水。因此，只有單元教學，才對眾多教學內容做出適當整合。

　　設計單元主題下的語文實踐活動，如創編表演課本劇、講故事、辯論、資料搜集與整理匯報、讀書交流、朗誦等。

　　教師做好45分鐘的教讀示范，教讀示范就是在教師帶領下，依據單元教學目標，運用所學的單元理論知識，引導學生分析、理解講讀課文，把所學到的理論知識付諸閱讀的具體實踐活動。教讀示范，實際上就是通過教師的示范教學，教給學生一把分析、鉆研同類課文的鑰匙，起到典型引路的作用。

　　第三單元是寫人記事散文，必須先從單元整體把握散文的特點，才能有一個切入點，引領學生去學習散文，感悟散文，從而到達鑒賞散文的目的。

　　高中語文中用系統論來建立起單元教學整體觀有益無害，體現了高速、高效率。第一，我們不再需要花很多時間去逐一講析，也許原來十幾課時才能完成的一個單元教學任務只需幾小時就可以完成了，并且促進了學生自學，培養了能力，發展了潛力，也提高了效率；第二，是向傳統教學的挑戰，是啟發式教學，能讓教與學雙向交流，產生和諧的共振，也培養了學生自學能力；第三，提高了學生聽說讀寫能力，完成教學目標，形成了整體訓練體系；第四，節力省時，有利于課內向課外的延伸，豐富了學生的知識層面，調動了學生的情趣愛好。

　　單元教學中的“單元”不能簡單理解“教材的單元”。一個教學單元應該有多大，并沒有嚴格的規定。要根據目標、內容、學生發展的需要等方面來確定。

　　語文課堂真的需要深思，一個靈感，一種突現的創意都是巨大的收獲。若干年前，我們的語文老師這樣教過，而現在，我們又如何實現變革與突破呢，值得思考。

　　單元整體教學對于語文實踐活動的重視是真正地從學生的發展角度出發考慮的

　　教學設計如果拘泥于單課時內容的就課論課，一方面缺少了整體上的把握，另一方面對各種教學要素的選擇和應用缺乏回旋余地。

　　確立單元教學目標，要體現聽、說、讀、寫能力訓練和思想教育的要求。

　　單元整體教學的展開，有利于學生把握整體，更好的理解課本內容。我同意這個老師的看法。

　　整體把握單元內容在教學中經常會遇到單元內四課的教學內容不平衡的矛盾，教師應能對此整體性調整或處理，如適當調前或調后，有些內容可適當增減。這樣做的目的是突出重點，分散難點，從而駕馭教材

　　一名語文教師應胸中有全局，把每一個單元的教學要點置于整套課本的結構網絡中來理解，并在此基礎上落實于教學實踐中，從大處著眼看整體性，從每一個單元結構內部來看整體性。因為現行課本大多以文體作標準組合單元，即同一單元就是同一文體。在文體知識和寫作規律上均有其共性。如果就課型設計而言，也能看出一個單元的整體性。一個單元大多是講讀課文與自讀課文各占一半。那么選用教學方法就可以從“精講課、略講課、閱讀課、檢查課”等課型入手，做到“精略細粗相結合，聽說讀寫融為一體”，最終成功達到節力省時高效率。

語文教學心得體會模板 篇15

　　初次走上教師崗位，想當然地認為教書是件簡單輕松的事情，可是一個月過去了，我才知道上課時老師的每一個動作，每一個眼神，課堂上的思想變化等等，都能體現出一個老師的水平。要想成為一名出色的老師并不是一件容易的事，只有在今后的工作中勤奮學習，努力提高自己，才能更上一層樓!下面是我在四年級語文教學時的一些感想。

　　作為一名初次涉足小學四年級語文教學的教師，看到一張張純真童稚的笑臉，聽到一聲聲清脆響亮的“老師好”，撫摸著一頁頁承載著無數知識的課本……我深感責任重大————這就是我的學生，這就是我的班級，這就是我將晝夜辛勤地去努力并培育其茁壯成長的孩子們!

　　興趣是最好的老師，在小學語文教學中，“興趣教學”尤為重要。在新課教學和復習課教學中采取的興趣教學又略有不同，在新課，低年級的同學們普遍存在極大的閱讀興趣，但面臨的閱讀困難也很大。

　　語言的學習是一個長期積累的過程，正如所謂不積跬步無以至千里，不積小流無以成江海。字、詞、句、段、篇的素材都需要長期積累，而四年級的學生主要在于為以后的學習打好基礎。

　　首先，生字關就是一大障礙關，學過的生字詞剛剛忘掉了，新的生字詞又出現了，這都是學生閱讀的障礙，所以要強化生字學習。

　　其次，在語句的理解上也存在困難，以低年級學生的語文知識沉淀來看，真是少之甚少的，因此經常遇到一些不易理解的語句。

　　第三，對于課文的大意以及作者的思想感情這些需要深入探究的知識，同學們在經過表面閱讀以后是無法挖掘出其精髓的。

　　這些問題都需要在課堂上得到妥善解決，興趣教學在其中起到一個非常重要的作用，在課堂的導入部分，要最大限度地提高學生的興趣，可以通過一首與文章密切相關的兒童歌曲或一個小游戲來導入課文，緊接著在教學過程中要密切關注學生的思維變化，以一種適應青少年心理的方式來完成教學過程，切忌繁冗拖沓。

　　上好一門課既是一門科學，又是一門藝術，關鍵看你怎么設計怎么安排了，其中的學問不是一朝一夕能夠領略盡的，作為一名新教師，我要學的東西還有很多很多。

語文教學心得體會模板 篇16

　　光陰似箭，一個學期的教學工作已接近尾聲，回顧這一學期以來，學生的點滴進步讓我無比欣慰，但還存在著問題，今后還需努力解決，現對自己這一學期的教學工作總結如下：

　　一、抓基礎知識和學習習慣

　　由于我班學生較其它三個班的學生基礎較差，為此，從我四年級接手這個班便開始從基礎抓起。字詞常聽常寫，背誦課文大部分學生是我親自檢查；課堂上對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調；測試或練習冊中的基礎錯題要求學生摘抄積累。學習習慣方面，先從思想上抓起，充分利用班會課，或課前的五分鐘引導學生端正學習態度；指導學生如何專注地聽講、如何科學做筆記；作業方面，要求書寫規范工整，并努力克服錯別字，做題鼓勵學生動腦筋，追求答案的精準。

　　二、助“奮進生”前行，激“中層”競學

　　我班的住校生年級最多，這些學生大都基礎不扎實，家長對其學習又疏于關注，導致形成較多奮進生，其中就包括年級僅有的兩位不及格生。針對此情況，我繼續采用“幫扶競爭”的方式：十位奮進生與十位有責任心的優秀生結成學習“師徒”關系，幫扶提高。剩下二十四位學生，我根據其成績情況，分為十二組“學習對手”。為防止學生的積極性漸消出現虎頭蛇尾的情況，我每次測試結束都舉行“敗者”向“勝者”進獻禮物的儀式，老師嚴肅對待此事，學生自然不會怠慢。時間證明，這種形式效果顯著。當然這之前老師的宣傳思想工作一定要做好，使學生樂于接受又不會有心理壓力。對“師傅”也要做培訓，指導他們學會輔導“徒弟”。

　　三、拓展知識視野

　　語文學習，書本知識固然重要，但也不能少了語文生活的趣味。進入五年級，學生的課外閱讀越來越豐富，想了解的知識也越來越多。因此，語文課上，我會結合課文，給學生拓展更多的知識，課堂既輕松有趣，學生得到的也更多。課下，與學生談時事新聞，論社會百態生活，時而討論時而爭辯，語言表達由此也得到鍛煉。我認為，語文教學不僅是拿著書本進教室，還應該有老師用語言的魅力影響學生。

　　四、存在問題與不足

　　1、學生的作業，還有個別書寫質量差，作業本保護的不夠好。不少同學對字的筆順、筆畫掌握不好，錯別字比較多，還沒有養成規范書寫的好習慣。

　　2、在教學過程中，教學方法不夠靈活，缺乏創新，沒能充分提高學生學習的積極性。

　　3、部分學生不愛讀書，課外閱讀少，表達能力差，寫作水平較低。

　　五、今后努力的方向和設想

　　1、激發學生學習語文的興趣。

　　俗話說“興趣是的老師”，我打算通過與孩子們談話等方式，使他們認清學習語文的重要性及趣味性，讓所有的孩子都覺得學習語文很有意義，語文課很有趣。學習先進的教學手段，利用多媒體教具，充分提高孩子們學習的積極性。

　　2、要努力開發、充分利用語文課程資源，開展豐富多彩的語文實踐活動。實踐活動要與教材內容有一定聯系，可以將游戲、唱歌、猜謎語、表演等引進課堂，也可以帶領孩子們走出校門，走進自然、社會，走進沸騰的生活，使孩子們在生活中學語文、用語文。

　　3、充分利用現代化的教學手段，對課文的重點、難點進行教學，提高教學質量。多組織一些班級活動，如：朗讀比賽、說話比賽、講故事比賽等等，使那些思想落后，集體榮譽感差的孩子受到啟發教育，發現他們的閃光點，及時表揚鼓勵，增強他們的自信心和責任感。

　　4、加強教師自身素質的培養與提高，不斷更新思想觀念，以適應新形式下教學發展的需要。

　　如果這樣堅持下去，孩子的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文活動得到了增強，在接下來的學習中會更有利于教師同學生共同提高。

語文教學心得體會模板 篇17

　　回想這一學期的工作有欣喜、有感動、有收獲也有著困惑和遺憾，這更是一個不斷學習、實踐、探索、提高的過程�；仡櫡此嘉矣X得自己在語文教學方面主要做法有：

　　1、 愛而不溺、嚴而有度，培養學生良好的學習習慣。

　　（1）潛心讀書的習慣。開學初，學生任務較輕、閑余時間相對較多。而我班學生男多女少，學生好動、活潑，喜歡看書。為此我讓學生搜集家中的適宜讀物進行整理，編訂了“班級讀書目錄”，利用這段時間培養學生讀書的習慣。同時結合語文課本中“培養學生良好的學習習慣”中的“寫讀書筆記”這一內容讓學生讀書、寫筆記。如果學生在讀書課上紀律好我會適當延長他們的讀書時間并引導學生在這一時間內邊讀書邊寫讀書筆記（摘抄好的詞語、句子），而且家庭作業相應的布置為讀書體會。這樣一來很好的激發了學生的讀書興趣，這些本來無書可讀的學生也因為相互的交流不僅有書可讀而且好書不少。那些向來喜歡吵吵鬧鬧不斷的孩子一有空就會捧起書來讀，班內紀律隨之好了，一些學生在預習課文的時候也改為了寫讀書筆記，效果頗好！

　　（2）、自主學習的習慣。在培養學生自主學習上，我首先從課堂上入手，對一些閱讀課文重在引導學生讀熟、讀好，對內容的理解卻不做深入地講解，而只是拋給學生一些問題進行引領，讓學生自己閱讀、體驗成功。如《林沖棒打洪教頭》一課，我問學生“你認為林沖和洪教頭各是怎樣的人？畫出相關的句子，在小組內交流�！�。在交流中學生會就人物鮮明的個性特點進行不同方式的表達，就洪教頭“魯莽”這一特點學生會說“冒失”“粗魯”“沒禮貌”“自高自大、目中無人”等不盡相同的看法。在這一過程中學生是主動、積極的，更重要的是在這一過程中學生掌握了有效的學習方法。課下我把自己收藏的一些兒童讀本、向學校圖書室借的閱讀資料分批發給學生，無需我多言，回收上來的書、報中的閱讀思考一類的練習總是被學生填的滿滿的（我要求學生如果想填必須用鉛筆）而且還有一些改動的痕跡。

　　（3）、自由表達的習慣。學生已進入高年級自然而然的開始沉默寡言，變得保守起來。我盡量的鼓勵學生，并運用各種激勵手段：語言的肯定、贊許的眼神、表揚的手勢甚至是一朵小紅花。除此之外我還鼓勵學生用小紙條亦或是手機短信和我交流，努力使自己成為學生的朋友，讓學生因為喜歡我而喜歡語文、喜歡閱讀。

　　（4）按時完成作業的習慣。這個班有個別學生不完成作業的習慣，為此我很是頭疼。每次為了查閱哪些學生沒交作業煞費苦心，也有一些是因自己的懶惰疏于管理而偷懶的學生。本學期，我充分發揮班干部的作用：小組長必須查清本組的作業方可上交，學習委員進行統計、上報。這樣一來每天無需老師點名，對班內學生完成作業的情況一目了然，一些學生也因此而精心起來，按時完成作業。對于剩下的一些學生則通過個別談心、動員家長等方法督促學生完成作業。

　　2、認真鉆研、求實創新，努力提高課堂教學的效率。

　　本學期我在課堂教學中力求做到“務本、求實、創新”，一方面積極地參加各類學習，領悟其中新的理念、好的方法，結合自己班內的實際情況進行合理的安排、設計，努力讓我的語文教學更具特色，形成獨具特色的教學風格，更好地體現素質教育的要求，提高語文教學質量。在日常教學中，我堅持切實做好課堂教學“五認真”。課前認真作好充分準備，精心設計教案，并結合各班的實際，靈活上好每一堂課，盡可能做到當堂內容當堂完成，課后仔細批改學生作業，不同類型的課，不同學生采用不同的批改方法，使學生對語文更有興趣，同時提高學生的語文水平。

　　3、準確定位、積極成長，認真撰寫教學隨筆。教師要想盡快的成長起來，就要學會不斷的反思、提高。每天課后我都會認真反思這一節課的得與失并認真地記錄下來，有時只是一個個教學片斷，有時只是短短的幾句甚至是發生在我與學生之間的故事。我覺得寫教學隨筆一方面是一個反思、提高的過程，另一方面也是搜集、整理資料的過程，我從中受益匪淺。

　　4、立足身邊、有效整理，提高學生的習作水平。還記得三年級第一次將孩子的作文本收上來時的驚訝：這些孩子好像都不會寫作文，怎么辦？對，首先要讓學生喜歡上寫作。于是盡量創造輕松的習作氛圍，給予學生鼓勵性的評語等。這學期，我發現身邊的優秀更有激勵性，于是我經常讓學生欣賞班內的優秀習作，并將一些好的習作進行整理修改，然后讓孩子們輪流閱讀。有時我把孩子們的習作發到網上。有時我會將每一個學生的習作精心挑選，有的學生是整篇文章、有的學生只有只言片語，這樣一來使學生在習作方面很有成就感，從而更加的喜歡習作，習作水平也相應的提高很快。

　　5、關注學困生、找準契機，促進學生整體提高。面對班內學生成績兩極分化嚴重的現象，我將課后的時間更多地投向學困生，尋找它們身上的閃光點，以激發他們學習的積極性和主動性。高玉婷是一個父母重新組建的家庭且家境困難。開學初，他竟因為父母的矛盾被送回老家，我知道情況后寫信給她本人及做她父母的工作，隨后她又重返教室。一個小小的舉動，這孩子學習比以前更主動了。趁此機會我不斷的鼓勵、關心她、告訴她學習的重要性，這學期他的成績提高很快。還有耿娜娜，這個長相極為乖巧的女孩成績卻不怎么理想，學習主動性差�？伤�喜歡朗讀，于是在班內組織的美文誦讀比賽上我大膽起用她，盡管因讀音錯誤在指導上煞費苦心但最終成績不錯。愛屋及烏，因為朗讀她喜歡上了語文，進步也不小。諸如此類，還有很多。沒有不想上進的學生，關鍵在于老師怎樣去教育。對于一個班而言，只有整體成績提高了才是真正的優秀。關注學困生，讓我受益不少！

語文教學心得體會模板 篇18

　　新課程標準指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一，是語文課程的基本特點�！币虼�，作為教師，我們應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，尊重學生在學習過程中的獨特體驗。更應站在高處，以人生目的、人生理想、人生意義為核心，延伸到知識、道德、審美各個方面。針對語文教學我想在此談談自己在一線教學中一些偶得的點滴感悟。

　　一、做好課前預習，發揮學生學習主體的作用

　　孩子是學習的主體，我們在語文教學中要是能充分的調動學生學習的主動性的話那么我們的教學效果肯定是不錯的。明白了這個道理后，我在每一學期的開學初都會有針對性的對孩子們提出一些學習要求，特別是針對每一篇課文的預習更是十分具體。

　　每一篇課文在老師上課前同學們必須做好下面這幾個預習內容：

　　1、自學生字詞

　　2、熟讀課文

　　3、弄清文章的主要內容

　　4、針對文本提出自己有創造性的問題兩個以上

　　5、畫出文中你認為值得思考的句子并在旁邊寫上批注

　　6、摘抄文中的好詞佳句

　　7、查閱與課文有關的一些相關資料（如寫作背景、作者簡介、作品相關的知識等）其中特別要強調的是查資料，這一塊要進行一定的指導，否則孩子們查找的資料與上課內容不相符，反而會影響教學。

　　教學中我發現只要是班上的同學真正的做到了預習，那么這節課上下來就會很輕松，教學效果也會更佳。從這可以看出課前預習能在一定程度上發揮學生學習的主動性，讓我們的課堂更有生命力。

　　二、充分地了解孩子們的認知情況，教孩子們需要的知識

　　過去的語文教學，只是把教材當作學習語文知識的教科書。一套教材就是一棵知識樹，一篇課文里有若干個知識點，課文是因知識點的分布而存在，語文學習的最終指向是語文知識�，F代語文教學在傳統語文教學的基礎上提出了發展思維，明確了獲得審美體驗的要求。從這里我們可以看出，現代語文的教學觀有很大的改觀。我認為我們要提高語文教學的有效性，還必須要充分地了解學生。

　　今年區里組織我們全區老師參加了一個遠程培訓，在學習中我聽到一位教授的觀點是要教給孩子們想要學的知識。聽完后我反思了很久，覺得這個觀點很有建樹性，也很適合現代當前的語文教學�，F在的孩子學習的視野十分開闊，他們懂的東西，我們老師不見得就知道。如果教學中我們還是按老傳統來的話，上課時講一些他們早就明白的內容，你想他們會認真聽講嗎？我想這結果是不言而喻的。因此，我們在教學前要對自己班上的孩子有一個較全面的了解，再結合我們的教學內容作一些適當的調整，這樣才能激發學生的學習興趣，提高教學質量。

　　舉幾個小例子來說：十五年前如果我們跟孩子們講一些淺顯易懂的電腦知識，我想他們肯定是興趣盎然�，F在教學中如果我們講一些簡單的網絡知識他們會說你老土。這是時間造成的學習需求差異。農村學校的課堂你給孩子們講一些農作物的生長，那說難聽一點是班門弄斧。而在城市里講這個的話，他們就覺得奇妙無比。我看到在科學課上我們的孩子對他們精心培養的綠豆苗是呵護有加。這是地域造成的學習需求差異。上家長開放課時，我上了《自己的花是讓別人看的》這一課。上完后我發現平時課堂上差異不是很大的兩個班在這次教學中的表現截然不同：一班的孩子上課時主動積極，學得靈活，家長的反饋也很好；二班的孩子課上不怎么表現，與教師的互動較被動。這說明不同的班級對于學習的需求也是有差異的。

　　所以在教學中充分地了解學生的認知情況是十分重要的，只有做好這些才能更好地激發學生學習動機，提高學習效率，讓語文課堂的有效性得到充分的'體現。

　　三、要學會“授之以漁”，而不是“授之以魚”

　　傳統的語文教學中，我們教師一般都是把一些知識點提煉出來告訴學生，并讓他們記住來應付我們的各種考試。這實際上就是一種“授之以魚”的做法。我認為這是要淘汰的一種教學方法�，F代教學中我們不妨嘗試一下“授之以漁”的做法。著名教育家陶行知說：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人”。這句話也告知我們語文教學不應該只是教給孩子一些簡單的語文知識，更要讓孩子們學會一定的欣賞語言文字、感知語言美的能力，更重要的是讓孩子掌握一定的學語文的方法。

　　我們的語文教學一定要尊重孩子的認知規律傳授給他們一些學習的方法，讓他們能夠借助這些方法自主學習，養成良好的學習習慣，最后能在不要老師、家長的監督和輔導下都能自主地學習語文，這是我們現代語文教學中的一個關鍵。因此，在具體教學中我無論接手哪一個班，首先會培養孩子們的學習語文的能力。主要從這幾個方面來入手培養：

　　1、自學、預習的能力

　　2、閱讀方法的掌握

　　3、積累相關的語文知識

　　4、作文修改的能力（自評和他評）

　　5、讀書興趣的培養（讀課外書和寫好讀書筆記、做好讀書卡）等。一般這樣一年下來，我班上的孩子的語文學習的能力都會有一定的提高，也讓我的語文教學會進行得更加順利一些。

　　四、要拓寬學生學習語文的視野

　　語文是母語教育課程，因此學習資源是無處不在的。我們應該構建開放的語文學習體系，樹立大語文教學觀，拓寬學習渠道，開發和利用生活中豐富的語文學習資源，讓學生充分地受到文化的熏陶與啟迪。語文學習資源既包括課堂學習資源，又包括課外學習資源。課堂學習資源主要有教科書、教學掛圖、工具書、多媒體教學手段等；課外學習資源則非常廣泛，包括報刊、電影、電視、廣播、網絡、報告會、圖書館、博物館、紀念館、各種標牌廣告以及自然風光、文物古跡、日常生活話題等。

　　如果我們的語文教學只是著眼于語文教材的話，我想我們的語文教學一定是滿足不了孩子學習需求的，孩子們學習語文的能力也會受到限制。我家女兒只有三歲多一點，并沒有上學，但她能夠把平時在碟片中看到的，聽到我講的故事中的一些片段讓我和她一起演，也能很自然的順口就是一兩句比喻句、擬人句。這些說明生活中語文的學習面是很廣的，有許多孩子在學前都具備這種天賦�？墒怯行┈F象常常是事與愿違，許多孩子走進學校接受教育后反而失去了這種天賦，不會說有詩意的語言，不會寫比喻句和擬人句。這些都在無聲的告訴我們現在的語文教學形式和范圍是不是都存在一些不合理性。

　　認識到這些后每當開家長會時，我都會告訴家長們要讓孩子在生活中學語文，樹立大語文的學習觀，只有這樣才能更好的并更有效地讓孩子學習語文�？缮钲谑且粋�“忙碌”的城市，家長不是太忙沒時間管孩子，就是太閑不管孩子顧自己娛樂去了，真正能接受我的建議的家長不知有幾個。想想我們的孩子整天生活在水泥城堡之中，只能通過電視、電腦去了解周圍的世界，這總是少了那一份真實，更少了一份自然與純真�；仡櫸覀兺�年時那無拘無束的生活可是為我們增添了多少好的語文學習素材呀！鑒于這一些社會現實，如何拓寬學生語文學習視野這個責任就無形中落在我們的身上。

　　五、在語文教學中要“以讀為本”

　　語文教學中教師要通過富有情感的語言及一些音樂、圖片、實物、影視片斷等真實生動的各種媒介，營造讀的情境，從而誘發學生讀書的熱情，激活學生思維的火花，使學生更好地感悟語言，引起感情的共鳴，愛作者所愛，恨作者所恨。也可以通過教師讀，帶動學生讀，通過優生讀，帶動差生讀，或激發學習情緒，或幫助把握感情基調，或促進思考加深理解。另外還可以通過對朗讀的自我評價、同學互評、教師點評，促進學生思考，幫助學生理解課文，領悟語言規律，在評價基礎上進一步朗讀，從而激發興趣，加深感悟，積累語言。教師也可以引導學生說說“為什么這么讀？”“哪個地方讀得好，結合課文具體說說為什么好？”或是“讓我們學習他一起讀讀”等促進學生讀文。

　　上《自己的花是讓別人看的》這一課時，我課前布置學生熟讀課文讓學生對文本有一個整體的感知。課上讓大家抓住關鍵句找出關鍵段，然后再抓重點詞來品悟，這時穿插進去的讀比剛開始的讀有了很大的改變。緊接著我就讓孩子們再欣賞了一些相關的圖片，并結合文本進行再一次的感悟，讓學生再讀效果又不一樣了。最后我選擇第三段中的一部分，把它進行變式成為一首奇麗的小詩，讓學生再讀，那感覺就有了詩的意境美。課后學生反應，這節課上下來，他們沒有覺得累，而且學習的收獲很多。可前段時間我抱著很高的期望值去參加的《現代與經典》的語文教學觀摩活動中，聽到一位大師的課有些讓人大跌眼鏡：一節長達九十分鐘的長課，真正讓學生讀書的時間不超過十分鐘。雖然說大師在課堂上的幽默風趣的語言讓人佩服不已，但總讓人感覺這節課少了一點最起碼的語文味道。我認為我們每一位語文教師一定要把握好讀這一關，在課堂上“以讀為本”，讓我們的語文課堂更有語文味道。

　　六、多媒體在語文教學中的慎用

　　多媒體是我們教學中的一大助力，讓我們的課堂更生動形象，更有吸引力。但我覺得現在多媒體在教學中的運用有些泛濫，特別是語文教學中我認為必用不可的就用，可用可不用的就最好別用，不必用的就堅決不能用。

　　我一直都認為語言文字的美是要用心靈去感知的，有些時候甚至是無法用語言來描述的。不知大家有沒有過這種感受。一本自己很感興趣的書，如果被拍成電視后，那種無法形容的巨大落差讓人簡直就是一種難以忍受的感覺。記得上中學時聽過一個評書《萍蹤俠影》。當時家里各方面條件不是太好，只有一臺外婆家給的收音機，每天中午放學回到家中一邊做飯一邊聽評書可是一大享受。那時小說中的男主人公張丹楓都成了我的偶像，女主人公云蕾就是夢中情人般的象征�？蛇@一美好的形象在香港把它搬上熒幕后就在我的腦海中被徹底地毀滅了。那風流倜儻的張丹楓和冷艷可人的云蕾的形像被主演劉松仁和米雪糟蹋得不成樣了，因此我只看了幾集就堅決不看這部電視連續劇了。其實我們的語文教學這樣的例子也很多，我就舉一個來與大家分享一下。上《火燒云》這一課時，全班孩子本來在頭腦中有幾十種火燒云的形狀，更是賦予它們一些奇麗的顏色。可當我們把課前準備的課件打上屏幕時，刷地一下所有孩子腦中就只有這一種樣子的火燒云了，孩子們那豐富的想象力就被我們這現代的教學媒體給無聲地抹殺了。這不是正映證了一個教育幽默中說的那樣，我們中國通過教育把擁有各種形狀腦袋的孩子們變成只擁有一種形狀腦袋的孩子了嗎？

語文教學心得體會模板 篇19

　　在語文教學中，如何激發學生的學習興趣和學習熱情，是每一位語文教師都非常關注的問題。在實際工作中，我也往往感到學生學習的主動性不強，學習熱情不高，把學習當做一種負擔，甚至產生厭學心里。對于這種情況，我認為除了幫助其明確學習目的端正學習態度之外，還應改革教學方法，將組織教學的著眼點從傳授知識轉移到激發學生的情感和興趣上來，想方設法調動學生的情感因素，使自己的教學活動能帶給學生一種美好的情感體驗，以滿足學生的求知欲和情感需求。

　　情感是教學教程中頭等重要的心理因素，作為傳授知識的教師來說，應抓住情感，寓情于教，陶冶學生的情操，激發學生學習語文的興趣，提高語文教學水平。那么，在教學中應怎樣對學生進行情感教育呢？

　　一.準確地把握教材中的情感因素

　　語文教材提供了豐富的情感因素。文章是一個承載多種情感信息的載體。教師就要熟練地掌握教材，細心地體味感情，必須吃透教材。教師要把知識和感情傳授給學生，必須在備課時首先增強自身對課文的真切感受，應擁有豐富的知識和飽滿的思想感情，然后將這種情感融入到教學當中，引發學生的共鳴，使教學情境進入最佳狀態。

　　二.創設情境，激發情感

　　情感總是在一定的情境中產生的。如果能以靈活多變、新穎獨特的導入語，或是有意識地創設一些能引起學生精神活躍的問題，把學生帶入新鮮的情境中，就很容易撥動學生的心弦，激發學生的情感。教師要根據教材的內容預先設計一些與教材有關，同時又能激發學生興趣的環節，創設能激發學生表現欲望的情境，能最大限度地調動學生的參與熱情，使他們在不知不覺中獲取知識，能收到良好的教學效果。如在學習《卡羅納》一文。在講解課文，學習語文知識前，可先介紹一本書《愛的教育》。這本書曾在19世紀轟動了意大利文壇，為什么會有這么大的吸引力呢？今天我們就來學習里邊的一篇故事《卡羅納》。進一步誘導學生展開聯想，并聯系自己的實際，談談人們對卡羅納的真切關愛。人的情感是相通的，學生由此及彼，就更能理解課文中“關愛”，加深對課文的理解。同時也能促進學生帶著一種情感需求去學習課文，并在學習過程中去滿足這種情感需求。

　　三.在朗讀中體會情感

　　朗讀是語文學習中的最基本的一種閱讀方式，是語文學習的物質外殼，是學好語文的基礎，是理解課文的重要方法。俗話說：“讀書百遍，其意自見�！崩首x能力的培養是語文教學重要任務之一。感情朗讀又是以理解課文為基礎而進行的，使學生在加深理解的同時受到感染和熏陶；同時感情朗讀又反作用于課文的理解，當學生能夠把本來毫無生氣的文字符號通過朗讀折射出一定的情感光芒，則說明已經把握了文章的情感基調。然而在實際教學中卻有許多學生不愿張口，或張口就錯，這樣的朗讀是不能滿足語文學習的需要的。在課堂中創設輕松有趣的課堂氣氛，創造靈活多樣的朗讀情景是解決這些問題的有效方法。，

　　1、演讀配合

　　所謂“演讀配合”其一就是要邊讀邊演，通過表演簡單的舞蹈、舞臺動作，讓學生充分表達內心的情感體會，以達到感情朗讀的效果，一般適用于童話教學。其二就是在學習課文時或學完課文后，讓學生把課文改編成課本劇，自編自演，適合童話故事式的課文即《幸福是什么》、《小木偶的故事》等課文.小學生特別是四年級的學生，天性活潑、愛模仿、愛游戲、愛表演，可以通過表演動作和表演課本劇的朗讀形式來滿足他們的天性。學生在課本劇的情景影響下，既訓練了朗讀能力，又培養了學生的合作能力、創造能力及語言文字的運用能力。

　　2、音樂情景朗讀法。

　　我國傳統文學常與音樂交融一起，顯示出音律文章的優美。因此在朗讀一篇優美的、或是感情摯深的、又或是具有氣勢磅礴的文章時，配上恰當的音樂，將會收到非常精彩的效果。例如在上《觀潮》一課時，配上一段時而咆哮，時而溫婉低語的音樂。會讓文中的景物更完美地浮現出來。學生也在朗讀中不知不覺地體會到文中的意境，從而領悟出文中作者所要表達的思想感情。

　　3、想象情景朗讀法。

　　“想象情景朗讀法”就是師生通過運用語言、音樂和圖畫等教具進行渲染氣氛，再現課文情景，發揮想象，領悟人物情感而進行的一種情景交融的朗讀方法。它能讓學生有身臨其景的感覺，而達到有感情朗讀的目的。適合情景^對`話式、童話式和描寫優美風景的文章，如：《鳥的天堂》等課文。

　　四.層層設疑 創設競爭的情境

　　在課堂教學中，可有意識地層層設疑，創設一種探討問題的情境，以不斷激發學生的求知欲。當然，問題難度需適，過易的問題，迎刃而解了，學生不能從中體會思維活動所帶來的愉悅；而過難的問題，學生百思不得其解，也無法從中體會到成功的快樂。在課堂中創設一個競爭的情境，以激發學生的學習興趣。如教完一篇短文，學完幾首唐詩，不防用三五分鐘讓學生背誦�？凑l記得最快，最好。在課文講解過程中，也不防故意出一個關鍵性錯誤，以引起爭論，使學生在爭辯中更好地理解課文。這種競爭。能使學生的思維運轉到最佳狀態，從而興致勃勃地投入到競賽中去。

語文教學心得體會模板 篇20

　　人類進入21世紀，在信息社會和知識經濟社會中，學生知識的來源是很多，除了老師在課堂上教授的之外，學生還會接觸到各種各樣的信息，例如有電視，報紙，各種刊物雜志，互聯網等等，豐富多彩現代化生活，為學生提供了取之不盡，用之不竭的信息資源。將日常生活中接觸到的知識經驗經過教師的特意加工，然后巧妙地融入課堂教學中,學生不但會獲得積極的情感體驗,切身感受到生活探究的成功與快樂,而且也會讓語文教學活動從形式到內容得到了豐富和完善。結合我多年的語文教學經驗，我總結出了一套比較行之有效的教學模式，那就是“搜集——思考——實踐”。

　　小學語文生活化教育的模式主要有以下幾個方面：

　　一、開放的課前預習。

　　課前預習：圍繞課文，結合主題學習，搜集生活資料，瀏覽相關信息，甄別出與課文相關的資源，整理好預習筆記。

　　預習必須建立在充分的個體學習基礎上，大力開發課前資源，引導學生進行豐富多彩的預習活動。在學習每一單元課文之前，要求學生超前預習課文，一方面要求其讀準生字詞、讀通課文、了解大意，另一方面，還可以讓學生自行搜集與課文內容有關的生活、文化、信息等資源，并作出適當的篩選和整理，整理預習筆記，以便在集中教學時共享。

　　課前預習資源的搜集甄別與整理，這不僅為課堂學習夯實了基礎，也是學生感悟語言，學會學習的很好機會。不同學生能根據自己的語文水平、獨特體驗設計自己的學習。

　　二、開放的課堂互動。

　　課堂互動：課堂教學是師生雙邊互動、合作的過程。在集中教學指導學生精讀課文的每一部分時，既是完成語文課程教學目標的過程，也是進一步利用和內化資源的過程，我根據學習課文和學生發展的需要，合理運用學生甄別好的資源整合教學，使每個學習者的思維成果為整個學生群體所共享，從而化教師講學生聽的單向交流為學生自學、互學，教師導學，人人參與的立體多向式交流，擴大了學生的活動空間，豐富了學生知識容量，在多維互動中形成了新的意義建構。

　　在學習過程中，學生自學時就要運用自己搜集到的資源來理解有關語句。在集體討論文中的重點、難點問題時，先讓學生充分聯系自己的生活經驗、上下文、

　　網絡信息資源來展開討論，綜合處理有關信息，深刻理解課文內容。而一旦學生遇到困難，或搜集的資源不能有效地解決問題時，教師就要適時地提供自己搜集到的資料，并通過屏幕展示在學生面前，讓學生聯系課文內容分析、處理、利用這些資料解決問題，讓學生在實踐中進一步感悟到處理信息、利用信息的方法，感悟到收集怎樣的資源才能更有針對性地解決問題。

　　三、開放的拓展性實踐。

　　課后實踐：教材只是個載體，或者是個生長點。如何更好地溝通課內與課外，如何更好地擴大閱讀量，如何更好地進行學習方法的遷移，還要在這一環節體現出來。我們通過尋找課文拓展閱讀的延伸點，讓學生圍繞某一專題在課后自行搜集、體驗，進一步提升學生的學習品質和學習質量。在實驗的過程中，我們要求實驗教師緊密結合教材以及學生的經驗，融合我校的擴展閱讀特色，開展多姿多彩的綜合活動。這樣，將課堂延伸，將教材放大，帶領學生到廣闊的生活中學習生動有趣的語文。

　　探索一：搜集整理父輩祖輩的童年故事、歌謠、童謠。

　　由于生活條件的巨大變化，學生們已經很難體驗祖輩父輩的艱辛生活。于是我讓他們搜集整理爺爺、奶奶、父母等的童年故事、歌謠、童謠，感知他們生活的苦樂，從而感悟今天幸福生活的美好，珍惜親人間的真愛。

　　例如：學習《月光啟蒙》這課時，我讓學生搜集他們父母爺爺奶奶等的童年故事，記錄他們生活的點點滴滴，整理他們唱得童謠歌謠，聽他們的故事，想象他們的喜怒哀樂。在學生生活資源交流時，全班55人竟有53人整理記錄了五個以上的故事或童謠，有6位同學超過了20篇，20多位同學整理了10篇以上，他們無不表現出對父母家人的感激。在此基礎上學習課文時，學生對課文中“月光啟蒙”的真正內涵，作者對母親的深深感激和懷念之情有了更深層的領會與感悟。

　　探索二：走向大自然，走向田野，參加生產勞動。

　　大自然是最好的課堂，行行色色的動植物最能激發學生興趣，提供想象素材，而生產勞動則讓學生體驗到勞動的快樂和艱辛，收獲到家人對豐收的期盼之情。例如：學習《我和祖父的園子》時，我讓學生利用雙休日和家人一起參加生產勞動，體驗勞動的艱辛；到田野中去觀察記錄各種動植物的名字、形態、生活環境等，講它們有趣的故事。學生的雙休日過的更加豐富多彩，想象的空間更加廣闊，體會到了到自然中萬物自由自在生存的道理。在上課交流時，我發現孩子們爭先恐后地述說自己的勞動經過，描述未來的收獲。有的學生繪聲繪色的講述自己的發現，展示自己的標本圖片等，臉上的自豪之情難以掩飾。在進一步的學習課文中，對“祖父的園子”是充滿快樂和自由的人間樂園，與親人相伴相隨是多么美妙的體會便不言而喻了。

　　探索三：觀察記錄家人的生活。

　　家人的一舉一動都是為了家庭的和諧，家人的幸福。因此，為了讓學生更能感受家人的關愛之情，我讓他們抓住家人的行動，記錄他們的舉動，體會他們的用心。

　　例如：學習《愛如茉莉》這一課時，大家都覺得“愛”是人人都很熟悉的一個字，是一個讓人溫暖，但又無法觸摸，無法用語言去述說的。于是我讓學生認真觀察生活中的每一個細節，記錄親人間的一個眼神、一句問候、一聲叮嚀，體會他們為對方的付出和關愛。在課堂上，我沒有刻意的去講課文，而是讓學生交流他們的觀察記錄和體驗，沒想到學生竟紛紛交談起來，把家人對自己的關心說得生動感人，臉上洋溢著無比的幸福。我就勢進行點撥課文中的“真愛就像茉莉”的內涵，學生們自然而然的就接受了。

　　課文畢竟是經過精挑細選的作品，不能只關注生活中的類似的事情而忽視了課文，要把握好課上交流與課下的體驗整理，利用學生的體驗去把握課文的重點、點撥課文的難點，才能把握好課文的教與學活動，更好的完成教學目標。

　　對不同的課文采取適當的、貼合其內容的教學方法，比簡單的就課文學課文，更能激起學生的學習熱情和積極性，激發學生的想象，體會作者所表達的情感。生活資源的有效應用引發了學生強烈的學習興趣，學生不再作為知識的接收者，被動學習，而是能與教師一樣通過各種途徑獲取信息，帶著自己的興趣需要，與客觀世界對話，從而使學習研究統一。我在教學過程中運用了生活化這種模式，全體學生都能熱情高漲地參與體驗、交流，學習的主動性、探究性更高了，增加了教和學的現實性、趣味性和想象性，學生的思維活動擴大了空間，同時適應了學生的生長需要，學生感到學習語文就是學習生活，真正實現了“簡簡單單學語文”。

語文教學心得體會模板 篇21

　　中華民族的偉大復興在于教育，作為新時代的教育人，我們背負著歷史的重托和社會的期望。“師者，傳道授業解惑也”，怎樣才能成為一個合格的教師，在十幾年的教學生涯中，我不斷探索，不能說構成了一套理論，但也積累了一點經驗，供大家商榷。

　　學生是主體，我愛每一個學生。

　　一、把心貼近每一個學生

　　常言說，寸有所長，尺有所短；月有圓缺，學有遲速。學生的差異性必然存在。教育家韓鳳珍說過：“難教育的孩子，都是失去自尊心的孩子；所有好教育的孩子，都是具有強烈自尊心的孩子。教育者就是要千方百計地保護孩子最寶貴的東西——自尊心”。

　　1、給優生以雄心

　　優秀的學生有他扎實的基本功，有他超人的智慧，甚至還有獨道的學習方法，基于這些優越的條件，我要求學生擁有的是雄心壯志，要定下更遠更高的目標，沒有，只有更好。李倩和王歡是極具語文天賦的兩位女生，她們的語文學習興趣濃厚，文筆優美，閱讀鑒賞及審美潛力都很強，在平時的教學中，我老是給她們灌輸要爭第一，要考高分，要有向前闖的勇氣和決心，因此，在三年的每次考試中，她們都能考出100分甚至是105分以上的高分，我相信她們的語文潛力是少人能及的。

　　2、給中等生以信心

　　中等生是比上不足，比下有余，總是吊在中間，因而好多易滿足的同學也就樂于呆在這個位置，平平而過，懶懶散散，消極地對待自己的成績。針對這種心理，我給中等生的是信心，我鼓勵他們透過努力還可往上一些，我把他們歸為中上等，意思是有可能上升趨勢，因而好多學生恢復了信心，他們努力趕超，擴大了優生的范圍。比如范兵兵、鄒霞、張小勇等原先成績平平，但到了初三以至中考都取得了優異的成績。

　　3、給差生以上進心

　　在一個優秀教師的眼中，校園中就應沒有“差生”，只有學有困難的學生。我尊重這類學生。努力激發他們的上進心，“我并不比別人差”，“我還有優于別人的長處”。有個叫李雷的同學，學習上一竅不通，但他會些小發明，因此我常常在課堂上擠出一些時間，讓他表演，獲得大家稱贊，還有一位王華同學，學習極差，但他常常出其不意地回答出我的一些難題（也許是偶然），但我就趁此機會大肆渲染，鼓勵他，促使他上進。這樣，這些所謂的差生有了一點學的甜頭，也就多了一點學習的勁頭了。

　　二、把情傾入每一個學生

　　1、對好生注入嚴厲的情感而非寵愛

　　常言道，嚴是愛，松是害。我對學生要求嚴格，愈是好生，我更是當面說壞話，背后說好話。在我的班上，優生沒有趾高氣揚的神態和養尊處優的病態，因為他們跟所有同學是同等的，有時甚至更苛刻些。陳果同學曾因少做一道閱讀題在全班同學面前作檢討，黃欣同學因寫錯一個字而被罰寫一百遍，劉鈺同學因重理輕文被罰向全班同學做思想剖析等，這些同學因為受到了嚴厲的“懲罰”而改正了自己的壞習慣，經過努力在語文中考中都取得了100多分的高分。

　　2、對中等生關愛非慢怠

　　在我所教的兩個班級中，有這樣一類女生，語文成績較好，但理科成績弱，總名次總是上不去，因而也沒了位置，失去了信心。我看在眼里，急在心里，于是我找她們談心，肯定她們的長處，教會她們協調各科的關系，樹立她們單科精品意識。

　　3、對差生包容而非放棄

　　武三平是一個眾所周知的差生，但我對他采取了包容的態度，允許他課堂上犯一點點小錯誤，如聽課走神，作業做不完等，但我并沒放棄他的求知，上課要求他抄課文、練字，45分鐘并不白白浪費。這個孩子盡管成績差，但初中三年以至到初三畢業時從沒拖欠過作業，并且還常常給老師推薦作文書，其實也是一個可愛的學生。

　　三、把業授給每一個學生

　　蘇霍姆林斯基說：“每個學生都是一個獨一無二的世界�！币虼耍�每一個學生都能成為創造者。

　　1、課堂進度顧及每個學生

　　我通常上課的進度不快，我的每堂課要能使每個同學聽懂，每個同學有所得。

　　2、課堂提問針對每一層學生

　　在提問中我因勢利導，難題拋給優生，而易題留給了中下等同學，這樣優生感覺有挑戰性，而差生也不會因答不上而尷尬，失去學習的信心。

　　3、課后輔導落實每一類學生

　　培優補低是落實的重點，對待優生我填充他們課堂上的饑餓感進行拔高訓練，比如寫作技巧的指導，閱讀的綜合潛力的提高，讓這類學生真正優起來，而對于低生則注重基礎的訓練，有關語文知識，學習方法，淺易的閱讀等到達一個鞏固過程，這樣因地制宜，適得其所。

　　老師是舵手注重每一個教學環節。

　　一、常規訓練三年不斷

　　我把閱讀和語言積累稱之為常規訓練，星期一至星期五每一天選一篇文章，做閱讀題4—5個，每一天讀一篇佳作，做語言積累（資料概括、選材、構思、精彩語段品析，讀后的啟示五項資料）這兩項訓練每一天必做，三年沒斷。因而我的課堂下課時少了一個布置作業環節因為同學已習慣每一天的工作，不必多此一言，當哪天我說常規訓練暫停，就意味著有新的資料。三年來，大部分同學完成了六本閱讀資料500多篇閱讀訓練和500多篇佳作積累。

　　二、不同學段，重點不同

　　初一學年我注重培養學生語文學習習慣，以口頭語言表達和練筆為主。課前五分鐘說話訓練是每節語文課的序曲，每位同學不定資料輪流坐莊，遇到不敢說話冷場的同學，下面的同學或掌場不斷鼓勵他（她），或帶給資料幫忙他（她），這樣下來，班上的同學都能在公共場所流利的說話，記得蘇娜剛入校時，每提一次問，她都要哭鼻子不敢回答，透過一學期的訓練，課堂上主動回答問題最踴躍的都是她了。

　　每一天的練筆訓練也是初一同學的必修課，練筆不同于小學的日記，而是把當天你最感受最深的事記下來，你最想說的話寫下來，你的煩惱委曲傾訴出來，你的喜悅快樂抒發出來。同學們有了可寫的資料，寫作興趣自然濃烈，而且我不定文體，不限篇幅，甚至有保密不公開也不強求，所以同學們有了非寫不可的欲望，每一天的練筆我必改。在評改中與同學談心，交流學習經驗，暢談人生哲理，因而好多同學把我的點評視為珍寶，常常琢磨、品味、自賞，顏慶就是一個典型的例子，透過這樣的訓練，我班的同學養成了練筆的習慣，應對作文從不厭棄，甚至把寫作當成了一種樂趣。

　　初二學年注重培養學生的閱讀分析潛力。具體措施在課堂教學中，每一篇課文，我首先讓學生自讀，自己感悟，自己提出問題，自己回答問題，然后交流，我透過對學生的問題歸類，整理出一套出題、答題的規范體系。比如三種不同文體回答哪類題目需用怎樣不同的套語，然后具體資料具體擴展，這樣同學既掌握了做閱讀題的技巧，又組織了規范的答題語言，因而得分率較高。

　　初三學年我注重學生的綜合素質培養，閱讀寫作同步進行，我往往把一篇文質優美的閱讀材料又當作作文范文來講，講它的構思，講它的立意，講它的語言，講它的好處啟示。這樣在學生眼中，一篇范文不僅僅供閱讀，還可在寫作上借鑒，到達一材兩用的目的，這一年學生的作文我從深度上提出更高的要求，因而學生的作文范文來源于《讀者》、《散文選刊》等，而非普通的作文選。

　　三、考后總結，求實避虛

　　考后善于總結，是最成功的學習方法。我規定同學準備一個成績分析本，每次考試后學生作成績分析，分試題列表得分狀況，答分原因，今年的發展目標等，這樣歷次考試作比較，個性在初三學年每次月考后，同學們分析得十分認真細致，找問題查原因，落到實處，學生的每一階段的學習都會上升一個新臺階。

　　盡管我不是骨干教師，但我得到了學生的愛戴，我不是名教師，但得到了社會的信任，這也是我為人師的安慰和引以為豪之處吧。在今后的工作中，我會更加努力，做一個受學生愛戴和社會信任的老師，無愧于“人類靈魂的工程師”這個崇高的稱號。

語文教學心得體會模板 篇22

　　本學期我擔任八年級語文教學工作。中途接手教學班級，教材又是全新部編教材，著實在工作上增添不少負擔。眾所周知，八年級是初中學生學業的分水點，教學有許多不同之處，值得教師好好反思。就語文教學及部編教材和課程標準要求來看，基礎仍然要重視，尤其是字詞積累；閱讀應該逐步成為學習的重點，但由于學生認知水平的局限，對問題的理解不夠深入、不夠全面，閱讀學習的“度”很難把握，理解能力、分析能力、概括能力還是分薄弱；寫作方面應該不拘形式的寫出自己見聞、感受和想象，同時向中考靠近。但新教材編排體系、學習目標及能力要求，只得在教學中探索前進，在探索中不斷反思。

　　一、深入了解學生、鉆研教材，一切從實際出發

　　學生是教學的主要對象，全面了解學生是教師教育教學的首要任務，學生現有的知識水平、認知能力、學習習慣等等，是每一個教師接受教學之前，務必深入了解、細心分析的；教師在了解學生的基本情況后，就得鉆研教材。教材是學生學習、教師教學的依據，如何用好、用足教材，讓學生喜歡教材、喜歡學習，也是教師必須考慮的問題，以結合學生實際注重學生學習習慣、學習能力的培養，強化學生對語文知識點要求的清晰、明確理解。

　　語文教學在注重學生知識積累的同時，主要是強化學生的閱讀和寫作訓練。教材中的閱讀課文僅是一個教學范本，教師應結合學生現實生活實際去挖掘相關生活及人生道義，促進學生理解課文、認識生活、反映生活，讓學生覺得有話可說、有感可發；還有，教師要對自己的學生真正有所了解，知道什么對他們來說是有難度的、什么是他們感興趣的、怎樣設計教學，通過他們的思考、合作會有真正的提高，只有這樣一切從實際出發，方能提高自己的教學質量。

　　二、注重課堂實踐，以師生有效互動優化課堂教學

　　課堂是教師教育教學的主陣地，也是教師踐行自己職業職責和價值的主要場所，以教師與學生在課堂上的主要活動，去落實教師的教學任務和學生的學習任務。所以，在課堂上教師在教給學生知識的同時，更要注重學生學習習慣、學習能力的形成，真正學會學習，成為學習的主人。教師在課堂僅是一個引領者，教師課前的教學設計是為自己課堂實踐提供便捷措施的，教師設計的問題、對學生答疑的預設和對學生的課堂評價，教師務必充分考慮；課堂的主人應該是學生，教師在將課前預設的問題拋給學生，讓學生結合自己的生活實際充分發揮想象并展開討論，落實有關答疑問題，以增長學生的知識，提高學生的語文能力。同時，教師在教學過程中還要對自己的教學行為不斷小結、不斷反思，提高自己的理論水平、不斷更新教育觀念，在實踐中調整自己的教學行為，使自己的課堂教學得到最優化。

　　三、充分認識自己，創新思維和教學實踐促進自己不斷成長“金無足赤，人無完人�！痹俸玫慕處煟�也有自己的不足；再差的教師，也有自己的優點。教師充分認識自己，才能真正的覺得自己是和學生在一起成長，有得有失。有些老師有種感覺，某段時間自己教學似乎比較得心應手，心情十分順暢；某段時間自己的教學老是不順，總覺得教不好了，這里有老師和學生共同的因素。任何一種方法都只能維持一定的顯性期，任何一種方法也存在一定的潛伏期，當教師不斷地發現已有的`知識、經驗已無法滿足并不斷出現的新問題、新情況時，新方法就會即將破殼而出。教材中的課文，教師如果只用那么幾種教學模式去上，學生會感到枯燥、無味，甚至有時對教師的教學思路一清二楚，這樣的課還有什么味道呢？作文的教學有時會感到“束手無策”，只是通過講講要求、讀讀例作、嘗試寫寫、作后評價，學生怎會對作文感興趣呢？正是這些課堂形勢迫使教師積極創新思維和教學實踐。教師自己必須穿越更寬廣的教學天地，不斷反思自己的教學問題，不斷嘗試新的教學方式方法，不斷學習，多讀一些教育理論方面的書籍、增加自己的文化底蘊、向有經驗的老師多學習、多請教，對自己的教學多反思，提高自己對教材的把握、對課堂的駕馭能力，促進自己專業成長。

　　總之，教師的教學離不開學生、教材、課堂，更離不開教師自己，教師只有緊緊抓住學生、教材，積極開展教育教學實踐活動，嘗試有效的教育教學方法，方能促進自己不斷成長。

語文教學心得體會模板 篇23

　　考前復習經驗總結，使我增長了許多的知識，每位老師對自己的教學，都有不同的見解，不同的復習方式，不僅增進了同事們之間的交流，更能充實自己的教學工作。

　　針對學生的個體差異，不同層次的學生可以采取，生生互動的形式，以趣味性的方式充實課堂，杜絕枯燥乏味的復習方式。例如，在我們班會認的字，可以采取課堂上逐個認讀的方式，明顯可以看出來，會與不會顯而易見，其他同學跟著他們讀，然后有不會的同學大家在一起教他，這樣他的記憶比較深刻。

　　低年級語文教學要多背、多讀、多記、多寫、我覺得非常好，在語文教學中，背、讀、記、寫這四項是缺一不可的，如果能這些緊密的結合在一起，相信復習的質量一定是非常好的。達到一定的標準，可以免寫作業，這是孩子們最喜歡的方式了。教師要讓學生進入狀態，使學生沒有一個消極松懈的狀態，同時也起到穩定情緒的作用。教師對于會背誦的課文，一定要嚴格把關，會寫的字一定要讓他們會默寫。

　　學生年齡尚小，教師要正確引導他們的心態，降低浮躁的情緒，爭取家長的配合也是必不可少的。學生在回家的時間學習，是對一天知識的總結和回顧，與家長做好溝通保持聯系，提高復習效率，把家校緊密的結合起來。

　　一分耕耘一分收獲，我對孩子門有信心，他們確實努力了，也很踏實，教師與孩子們共同努力，結合改進合理的班級風氣，相信會收獲良好的果實。

語文教學心得體會模板 篇24

　　經過一段時間的初中語文教學，我深刻感受到語文教學的魅力與挑戰。我不斷嘗試用生動的教學方法激發學生的學習興趣，讓他們在輕松愉快的氛圍中掌握知識。同時，我也注重培養學生的閱讀能力和寫作能力，通過引導他們深入閱讀、思考，激發他們的想象力和創造力。

　　在這個過程中，我遇到了很多困難，如學生個體差異大、教學內容多而雜等。但我始終堅持以學生為中心，因材施教，努力讓每個學生都能在語文教學中得到成長。

語文教學心得體會模板 篇25

　　語文教學在中等專業(職業)學校屬基礎課，起著輔助專業課程的作用。因此，就普遍得不到學生的重視，總以為只有專業科目才是重要的，語文是可有可無的。但就目前中專學生的語文水平來看，實在不容樂觀。一些中專畢業生連一份自薦書都寫不好，一些參加工作的學生連寫份通知都不會。這些嚴峻的現實引發我們對中專語言教學的深思。該如何解決當前中專語文教學所面臨的困境呢?我們不妨分析一下中專語文教學的現狀：

　　1.語文教學普遍受到輕視。由于各種類型的學校及不同的專業擔負著培養本行業的初級技術人才的任務，故而從學校的領導者的'指導思想到教職工的服務意識，都是以專業課教學為主，以文化課教學為輔。學校的一系列教學活動，都把語文教學放在可有可無的地位，使語文教學備受冷落。從而導致學生也輕視了語文的重要性。

　　2.教師授課隨意性大。由于沒有可供具體參照的培養目標和升學壓力，不少中專語文教師認為中專生的培養目標主要是解決就業問題，只要專業課教師講好就行了。教師的這種思想傾向必然導致授課時的隨心所欲，不認真研究大綱和教材，各行其是，任意發揮想像，只要學生愛聽，有趣味，能逗笑，評教好就行了。因此，在教學過程中不太注意教學內容，缺乏教學原則，授課無深度。

　　3.學生寫作能力普遍下降。上中專后，不少學生勁頭銳減，語文作業草率應付。有些學生認為，在中學，記敘文、議論文、說明文三大文體都寫過無數遍了，上中專就無須再認真練習。因此，不愿動腦，怕寫作文，導致寫作能力的普遍下降。

語文教學心得體會模板 篇26

　　初三語文教學與初一、初二有明顯不同，他所有的指向都較勢利，那就是一切為了中考，為了中考的一切。所以它的教學導向旨在引導學生應對及操作中考試題的策略和方法上�，F將近十年來的教學心得總結如下，這一點教學經驗如能給您們帶來方便，我將十分快樂。

　　一、知識點的梳理是一個長期積累的過程

　　學生到了初三，相應的知識點也到了一個可以歸納總結的時候，很多的閱讀文題目其實也都是在以各種形式在考知識點，可是我們的初三學生，到了臨考前，諸如連人物描寫的幾種角度（語言描寫，動作描寫，肖像描寫，心理描寫），諸如修辭手法的幾種形式（比喻、排比、擬人）都還是模糊一片。雖然我臨時突擊，以結構圖的形式把知識點給予明確的概括，在閱讀文章中予以強化，可是張冠李戴的現象依然是相當多的。

　　單靠初三的復習突擊，效果是肯定不好的。如果能在平時年級的教學過程中，就把知識點的梳理系統化，滲透進日常的教學，學生對知識點的了解有了至少一年甚至更長的時間，他們對知識點就有了一個消化到內化到運用的過程�？荚囍蓄愃频念}目對他們來講，就不會再具有如此的難度。

　　二、要訓練學生自己習得知識的能力

　　基礎知識的學習可以很簡單，老師報答案，學生記答案，但是長期下來，學生一個養成了惰性，二來，對聽來的答案他們也難以真正掌握。

　　如果，在更早的時候，我們在教學的過程中，就讓學生養成勤查工具書的習慣，養成借助學習資料自己找答案的習慣，他們的自學能力會有更多的提高，他們的知識面和字詞的積累以及語感反應都會有更樂觀的表現，碰到這樣的選詞填空的題目，也會更有信心。

　　三、要讓學生有規律有技巧地進行答題

　　很多時候，學生在碰到類似的閱讀問題的時候，信手寫來，憑著感覺走是最常見的答題方法。其實，閱讀文章的答題也是有技巧有規律的。文章中關鍵句子的把握，答題時關鍵詞句的出現，常常就可以讓閱讀問題的回答變得又快又準確。

　　如果學生在答題前就有這樣的答題技巧：某段文字的作用常常表現在內容和結構兩方面上，從內容看，不外乎為塑造人物服務，從結構看，或作鋪墊，或埋伏筆……那么他們在答這道題時，答題的大方向是不會出錯的，同時，這樣的答題技巧也會自然地對他們的答題語言進行約束，出現更多的得分點。

　　這樣看來，我以為在教學的過程中，不一定要搞閱讀文的題海戰術，但是，做一篇文章，卻應有做一篇文章的效果。要讓學生在做題目的時候，了解出題者的出題意圖，熟悉并掌握一些經常出現的題型的答題技巧與規律，并能在閱讀文訓練中發復運用。

　　四、文言文

　　考查試題越來越具有強烈的背誦及遷移性質。中考文言文試題中解釋加點字意義的出題范圍內容基本上全是從學生課文下面的注釋中來的，另外翻譯句子的評卷方針是意譯不給分，直譯時關鍵的一個字漏譯也會被砍去一半分。這種嚴格到殘酷的評卷方式使我們的文言文教學變得相當嚴肅�？偨Y以往的失敗教訓，初三的文言文教學更應偏重于授課的細致，細到每一個字的意義都不能馬虎。老師講課時絕不允許只串大意而不通詞素，必須引導學生養成一字一字的翻譯習慣。另外，要求學生課文下面的注釋除專有名詞外一率得會背，包括個別較難句子的整句翻譯也要張口就能背出來。背誦的實惠不僅能應對課內文言文的試題，課外文言文的好歹也全仰仗學生對課內文言文字詞的理解記憶。我學生一課一課背，教師一課一課落實，然后再讓學生見識課外文言文，引導學生把課內字詞意思遷移到課外。剛開始時學生不會遷移，一見到課外文言文就懵了，

　　五、就是學生最沒把握的現代文閱讀教學了

　　提高學生現代文閱讀成績的唯一方法當然是老套的做題戰術。但初三上半期及下半期開端，不應該是學生的題海戰術，而應該把重點放在教師身上。其實我發現初一初二時，學生基本上不明白現代文閱讀得分技巧，我問了10個同學，他們的回答是現代文閱讀答案是蒙的，甚至很多同學拿著筆不知道怎么表達他蒙的那點可憐的答案。所以，現代文言文閱讀答題技巧是學生提高閱讀分數的心鎖。教師把重點放在答題技巧上而不僅僅停留在對標準答案上，學生閱讀分數提高就有希望了。比如告訴學生議論文、說明文答案基本上可以在原文中找出來；寫景或寫物的散文大膽的往人身上靠，寫人或敘事的散文盡量地往情上靠；寫景的文章不看景只看議論和抒情答題就簡單化了，寫人的文章不往事上看只揣摹作者的情感就深刻了；所有問題不籠統回答而用條理分割的辦法慢慢回答等方式，讓學生最大限度的贏取得分機會。當然并非所有現代文閱讀題目的答題方式都有技巧，有的直接考查的是學生對語文基礎知識的掌握，如標點、字音字形、詞語意義理解；病句、仿句造句和語言的得體等就另當別論了。

　　六、最后說說作文，作文可分成四等

　　又華又實，華而不實、實而不華、不華不實。又華又實是任何時代任何人追求的最理想境界，這里不做贅述。具說華而不實已不再時髦，實而不華反占先機。對此我有不同理解，讓學生一本正經地下工夫寫實比讓學生耍筆桿子寫華更難，而且出力不討好，得分往往更底。華美的文字和華美的裝修一樣更容易引人眼球，它最起碼體現了學生運用文字的嫻熟性，如果不慎不實了，評卷老師也不忍心痛下殺手，得分往往比預想的高。這些學生已經在初三以前訓練過了，初三時要學生訓練在華麗語言掩蓋下盡量撩撥評卷老師的情，讓他在枯燥而雍長的評卷過程中怦然心動，或喜或悲或同情，最忌諱的是他不動情。所以在讓學生作文時一定要充滿感情的寫，要求學生先打動自己，然后才有可能打動別人。二是盡量在作文里出現帶感情色彩的詞，讓評卷老師不知不覺地受你蠱惑；三是盡量用短句子，避免病句和不流暢；四是感情強烈時可獨立成段，突出你的情感；五是下苦工夫在結尾處議論和抒情，讓抬筆打分的老師所看的最后一眼是你文章中最靚麗的地方。

　　初三語文教學一言難盡，總結成以上幾點，疏漏處很多，與大家共享，廣x仁盡可以補充修正，鄙人愿洗耳恭聽，不勝感謝。

語文教學心得體會模板 篇27

　　巨人的花園

　　1、課文中許多四字詞語，如：“鮮花盛開草翠花開鮮果飄香綠樹成蔭”等，請你選擇3個以上寫一處熟悉的景物。

　　2、巨人和孩子們生活在美麗的花園，以后會怎么樣呢？請你展開想象，把這個童話寫下去。

　　3.桑拉以后的生活會怎樣呢？請你展開想象，續寫列夫.托爾斯泰的《窮人》。

　　10*幸福是什么

　　讀了課文，你認為幸福是什么呢？請你以“幸福是什么”為題寫一首簡短的詩歌。

　　幸福是什么

　　幸福是什么？

　　幸福是挖一口小井，

　　讓口渴的人品嘗清涼的泉水；

　　幸福是什么？

　　幸福是什么？

　　幸福是盡自己的義務，

　　做對他人有益的事。

　　11去年的樹

　　1、讀完故事，你肯定會有很多話想對小鳥、大門、伐木人和樹說吧。請你自選兩個對象把想說的話寫下來。

　�。�1）我想對說：

　�。�2）我想對說：能夠

　　12*小木偶的故事

　　1、人類的表情是豐富的，請摘錄課文描寫表情的詞語，并選用其中的三四個詞語寫一段話。

　　2、小木偶經歷了這樣的曲折之后，繼續在外面的世界闖蕩，他還會遇到怎樣的經歷呢？請你運用合理的想象，編寫童話《小木偶的故事之二》

　　第四組

　　13白鵝

　　1、讀課文把句子寫具體。

　　豐子愷爺爺家的那只白鵝可真高傲。它的叫聲

　　它的步態更

　　它吃飯時也架子十足。

　　2請你摘錄描寫白鵝高傲的詞語，選擇其中的幾個串成一段話。

　　14*白公鵝

　　1、白公鵝總是認為它是這條河的主宰，所以它

　　2、豐子愷說“鵝的步態傲慢”，在葉諾索夫筆下白公鵝給了我們同樣的感覺，只見

　　15貓

　　1、讀課文完成填空。

　　老舍筆下的大貓是的，它時而，又是有很，可是聽到老鼠的一點響動，它又是那么。

　　老舍筆下的小貓是的。你瞧，

　　2、請你用“說它（他、她）……吧，…………”句式寫寫自己熟悉的人或物。

　　16*母雞

　　根據課文內容寫一寫

　　“我”印象中的母雞是的，是因為

　　后來我發現母雞是的，是因為

　　平時1.每天堅持寫日記。

　　2.積累佳詞美句。

　　3.多死記硬背課本中的好詞句。帶音聽寫每課的詞語。

　　4.語文練習作業隔天一次小練筆。比如：人物外貌、

　　3.

　　課堂小練筆：天氣很冷，但不說冷字，請你具體描寫冷。寒風刺骨手不敢從兜里掏出來。

語文教學心得體會模板 篇28

　　今天有幸聽了萊州一中教研室主任潘智明老師作的關于語文教學藝術方面的報告，收獲很大。現將自己的一點心得體會總結如下：

　　潘老師在報告中指出要想上好語文課，首先要做一名讓學生喜歡的老師。我覺得確實是這樣。古人云“親其師,信其道”。從教14年來，在教學實踐中，我一直在嘗試、一直在努力，向做一名學生最喜歡的老師去發展自己。作為一名初中語文教師，具有較高的業務素質，淵博的專業知識是最基本的要求；同時，還要靠人師的魅力。教師對學生有潛移默化的影響，教師本身就是一本非常珍貴的無形教科書，大到世界觀、人生觀，小到言談舉止，都滲透在每一次教育過程中，如果我們能以自己的人格品質吸引學生，親近學生，肯定令學生欽佩，那么，我們的教育成效就已經向成功邁進了一步。其次，教師要能夠以寬廣的胸懷愛每一位學生。但是，愛并不意味著遷就放松，而是嚴而有愛，愛而從嚴。只要充滿愛，學生們一定會喜歡。在工作中，我會繼續努力地實現著自己的目標：那就是做一名學生最喜歡的老師。

　　潘老師在報告中從六個方面介紹了他獨到的教學理念：把一個45分鐘變成有多少個學生就有多少個45分鐘；把老師備課的過程變成學生備課的過程；把老師講解的過程變成學生講解的過程；把老師命題的過程變成學生命題的過程；把老師批改的過程變成學生批改的過程；把老師總結的過程變成學生總結的過程。同時，通過小組教學培養學生的團隊精神、合作意識和競爭意識。

　　在報告中潘老師還提到好的環境對孩子成才的重要性。在社會這個復雜的大環境里，學校的文化氛圍，身邊的朋友，父母的教育都會潛移默化地影響著人的成長，正應了這樣一句俗話"近朱者赤，近墨者黑"，強調了周邊環境對一個人成長的重要影響，孟母三遷的故事作為一個正面例子對其提供了佐證，很有說服力。由此可見，環境對一個人的成長起著非常重要的作用，良好的環境是孩子形成正確思想和優秀人格的基礎。

　　會上潘老師通過一個個具體生動的例子對如何識記字詞，怎樣學好文言文等問題都做了指導�？傊�此次報告會為我們了解、學習最新的教育理念，借鑒有價值的教學方法，解除教學中的疑難，提供了思路和對策。我會在今后的教學工作中實現著教學理念和教學行為的逐步提高和發展。